Концепцията за звукова култура на речта за и Соловьов. Теоретично изследване на понятието звукова култура на речта. Развитието на звуковата култура на речта в предучилищна възраст

Техниките за преговори са важни (учителят чете стихче или стихотворение и дава възможност на детето да използва необходима дума) и предлагане на правилната дума (детето, докато преразказва или рецитира стихотворение наизуст, може да се затрудни да използва дума; учителят му помага навреме).

Умелото използване на всички тези техники допринася за навременното развитие на речта на децата.

Звукова култура на речта

Културата на речта е способността правилно, т.е. в съответствие със съдържанието на изложеното, като се вземат предвид условията речева комуникацияи целта на изявлението, използвайте всички езикови средства (звукови средства, включително интонация, лексика, граматични форми).

Звуковата култура на речта е интегрална частречева култура. деца предучилищна възрастовладяват го в процеса на общуване с хората около тях. Педагогът оказва голямо влияние върху формирането на висока култура на речта у децата.

О. И. Соловьова, определяща основните насоки на работа по образованието звукова културареч, отбелязва, че „учителят е изправен пред следните задачи: възпитание на децата в чисто, ясно произношение на звуците в думите, правилно произношениедуми според нормите на ортоепията на руския език, възпитание на отчетливо произношение (добра дикция), възпитание на изразителност на детската реч "2.

Понякога работата на педагога за формиране на правилна реч у децата, за предотвратяване на говорни недостатъци се идентифицира с работата на логопеда за коригиране на недостатъците в произношението на звуците. Възпитанието на звуковата култура на речта обаче не трябва да се свежда само до формирането на правилното произношение на звуците. Формирането на правилно звуково произношение е само част от работата върху звуковата култура на речта. Учителят помага на децата да овладеят правилното речево дишане, правилното произношение на всички звуци майчин език, ясно произношение на думи, способност за използване на гласа, учи децата да говорят бавно, интонация изразително.

В същото време, в работата по формирането на звуковата страна на речта, възпитателите могат да използват някои логопедични техники, точно както логопедът, в допълнение към коригирането на речта, се занимава с пропедевтична работа, насочена към предотвратяване на речевите недостатъци.

Възпитанието на звуковата култура на речта се извършва едновременно с развитието на други аспекти на речта: речник, последователна, граматически правилна реч.

Елена Бабич
Какво е включено в понятието "Звукова култура на речта"

Възпитание звукова култура на речтае многостранна задача са включенипо-конкретни микрозадачи, свързани с развитието на възприятието звуци майчин езики произношение(говорене, произношение). Тя е предполага:

Развитието на речевия слух, въз основа на което се осъществява възприемането и разграничаването на фонологичните средства на езика;

Преподаване на дясно звуково произношение;

Възпитание на ортоепична правилност речи;

Овладяване на средствата звукова изразителност на речта(тон речи, тембър на гласа, темпо, ударение, сила на гласа, интонация);

Развитие на ясна дикция.

Обръща се голямо внимание култура на речевото поведение. Учителят учи децата как да използват инструментите звукизразителност, съобразена със задачите и условията на общуване.

Предучилищното детство е най-благоприятният период за обучение звукова култура на речта. Овладяването на ясно и правилно произношение трябва да бъде завършено в детската градина (до петгодишна възраст).

Свързани публикации:

Цел: да се фиксира артикулацията на звуците „A“, „I“, „O“, „U“ с деца. Задачи: Образователни: да се фиксира артикулацията на звуците "А", "Аз" с деца.

Конспект на ООД за развитие на речта „Звукова култура на речта. Работа по предложение"Синопсис на организиран образователни дейностис деца подготвителна групавърху развитието на речта Тема: Звукова култура на речта. работа.

Конспект на ООД за развитието на речта в средната група "Звукова култура на речта: звук [g]"Звукова култура на речта: звук и цел. Развитие на звукова култура на речта; формиране на първични идеи за обектите на околния свят.

Резюме на урока за развитие на речта във втора младша група "Звукова култура на речта: звуци [b], [b ']"Тема: "Звукова култура на речта: звуци b, b." Програмно съдържание: да упражнява децата в правилното произношение на звуците b, b; упражнения деца.

Тема: Звукова култура на речта: звукове м, м. Дидактическо упражнение „Вмъкване на дума“ Цел на урока: Упражнявайте децата в ясно произношение.

Резюме на урок за развитие на речта в старша група „Звукова култура на речта: диференциация на звуци [s] - [g]“Цел. Създаване на условия за слухово възприятие на децата на звуци h - f. Задачи. 1. Научете се да различавате звуците Z и Zh на ухо, определете позицията на звука.

Урок за развитие на речта във втора младша група: „Звукова култура на речта. Звук I” Тема: „Звукова култура на речта. Звук и ”Цел: Упражнение.

Фарида Гумерова
Звуковата култура на речта като неделима част от общата речева култура

Звуковата култура на речта е неразделна част от общата речева култура.

Обхваща всички страни звукформулиране и звучене обща реч: правилно произношение звуци, думи, обем и скорост речево изказване, ритъм, паузи, тембър, логическо ударениеи т.н.

От особено значение е развитието моторна речи слухови апарати, наличието на пълноценна среда речева среда, като незаменими условия за навременно и правилна формация звукова култура на речта.

В тази връзка изпълнението на задачите на образованието звукова култура на речтаизвършва се по две осн посоки:

1) развитие на възприятието речи(слухово внимание и говорен слух, включително неговите компоненти - фонематичен, звукова височина, ритмичен слух, възприемане на темпо, сила на гласа, тембър речи);

2) развитие речеви моторни апарати(артикулационен, вокален, речево дишане) и формирането на страната на произношението речи(произношение звуци, ясна дикция и др.).

Образователна работа звукова култура на речтаизвършва се системно на спец речеви уроци, но може да се включи и в съдържанието на други класове. Сутрешните упражнения, разходките, пристигането и заминаването на децата у дома също се използват от учителя за обучение звукова култура на речта. Така че по време на сутрешните упражнения можете да тренирате артикулационния апарат на децата, да изяснявате и консолидирате по игрив начин произношението на едно или друго звук; за разходка и други режимни моменти- да упражняват отделните деца в ясното произношение на думите, в правилното използване на интонационните изразни средства. Във вечерните часове индивидуални и групови мобилни, хорови, реч дидактически игри , например, за да се консолидира правилното произношение звуци, обучение на децата в дълго издишване на въздух през устата. Извънкласната работа може да се организира както с подгрупа деца, така и на индивидуална основа. Задачата на преподавателите и специалистите е да помогнат на децата да овладеят своевременно всички аспекти на озвучаването. речи. Високо речева култура на възрастни, постоянен комуникация с дете, организация и провеждане речигри - всичко е залог успешно формиранеправилно устно детска реч.

Образователна работа звукова култура на речтав детската градина е тясно свързано с формирането на речник (активен и пасивен, граматична структура, кохерентен речи, с решаването на проблемите на подготовката на децата за училище (научавам се да чета и пиша).

Развитие на възприятието речи

Възприятие речи, овладявайки я звукстрана са напълно зависими от формирането и развитието на слуха (физическо и реч)

Физическият слух е способността да чувате другите звуци.

речСлухът е способността на човек точно да възприема и правилно да възпроизвежда всички аспекти на звука речи, тоест да разпознават, чуват и предават всички фонологични средства на езика, като ги съотнасят с общоезикова норма.

Образуване на компоненти речСлухът е в тясна връзка с развитието на слуховото внимание, т.е. способността за диференциране на звука различни предмети, за определяне на мястото и посоката звук.

развитие моторна речапарат и формирането на произношението страна речи

В образованието звуците включват целия говорен апарат(устни, зъби, език, небце, малък език, епиглотис, носна кухина, фаринкс, ларинкс, трахея, бронхи, бели дробове, диафрагма).

Способност за артикулиране звуциа думите зависят от устройството на артикулационния апарат, от правилната артикулация звуци. Артикулацията се отнася до дейността на органите реч – език, устни, меко небце, малко езиче, долна челюст - в процес на свирене звуци.

Формиране на произношението речинеразривно свързани с развитието речево дишане.

речдишането е способността на човек в процеса речизказвания своевременно да поемат кратко дълбоко въздух и рационално да изразходват въздуха при издишване. речдишането е в основата на звученето речи, източник на образование звуци, гласове.

Основната цел на учителя е да образова звуково произношениее систематична работа с всички деца от групата, допринасяща за навременното усвояване на произношението на всички звуцироден език и възпитание на фонематичен слух.

Коригира и логопедът звуково произношениеТова е работа с деца, които имат трайни затруднения в усвояването звуково произношениенасочени към преодоляване на тези недостатъци.

До края на престоя си в предучилищнадетето трябва да се научи да произнася всичко звуцив различни позиции и комбинации, ясно ги разграничете в произношението и на ухо, тоест да разграничите свирещи и съскащи, гласни и глухи, твърди и меки.

Всички програми за предучилищни образователни институции включват превъртанеобразователни задачи звукова култура на речтадеца в предучилищна възраст във всички възрастови групи.

Задачи за оформ звукова култура на речтадеца от 2-ра младша група са:

Учете децата да произнасят ясно гласните в думите ([a], [y], [i], [o], [e])и някои съгласни звуциследващия последователности: [m]; [н]; [p] - [b]; [f] - [c].

Развийте двигателните умения речеви моторни апарати, слухово възприятие, говорен слух и говорно дишане, изясняват и консолидират артикулацията звуци. Развийте правилното темпо речи, интонация. Научете се да произнасяте думите ясно кратки фрази, говорете спокойно, с естествени интонации.

Задачи за оформ звукова култура на речтадеца от средна група са:

Фиксирайте правилното произношение на гласни и съгласни звуци. Да научите децата ясно да произнасят гласните [s] и съгласните в думите звуциследващия последователности: [н]; [t] - [d]; [килограма]; [Х]. Практикувайте произношението със свистене звуци [s] - [s "]; [h] - [h "]; [c].

Развийте артикулационния апарат. Продължете да работите по дикция: за подобряване на ясното произношение на думи и фрази. развива фонематично слух: научете се да различавате на ухо и да назовавате думи, които започват с определено звук.

Подобрете интонацията си речи.

Задачи за оформ звукова култура на речтадеца от старшата група са:

Затвърдете правилното, отчетливо произношение звуци: йотиран (I, (E, (E, (YU); съскане [w] - [w]; [h "]; [u"]; сонорен [l] - [l "], [p] - [p"].

Продължете да развивате фонематично съзнание. Научете се да намирате звук в една дума(начало, среда, край).

Упражнявайте интонацията речи.

Задачи за оформ звукова култура на речтадеца от подготвителна група са:

Подобрете уменията за слушане и произношение звуци [s] - [w]; [h] - [f]; гласен - глух [s] - [s]; [w] - [w]; [t] - [d]; сонорен [l] - [p]; твърдо - меко [t] - [t "].

Упражнявайте дикция: да научи децата ясно и отчетливо да произнасят думи и фрази с естествени интонации.

Подобрете фонемата слух: научете се да назовавате думи с определен звук, намери думи с него звук в изречение, определете мястото звук в една дума.

Литература

Бородич А.М. Методика на разработване детска реч. - М., 1981. (Раздел "Образование звукова култура на речта

Максаков А. И., Фомичева М. Ф. Звукова култура на речта. /В кн.: Развитие речидеца в предучилищна възраст / Изд. Ф. А. Сохина. - М., 1984.

Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К., Николайчева А. П. Методи на развитие речидеца в предучилищна възраст. - М. 1964. (Раздел „Възпитание звукова култура на речта» .)

Фомичева М. Ф. Възпитание на правилното произношение при деца. - М., 1981.

Концепцията за звукова култура на речта.

Култура на речта- това е способността правилно, тоест в съответствие със съдържанието на изложеното, като се вземат предвид условията на обработка на речта и целта на изявлението, да се използват всички езикови средства (звукови средства, включително интонация, лексика, граматични форми).

Звукова култура на речтае неразделна част от речевата култура. Децата в предучилищна възраст го овладяват в процеса на общуване с хората около тях. Педагогът оказва голямо влияние върху формирането на висока култура на речта у децата.

Формиране на правилно звуково произношениепри деца - това е сложен процес, детето се научава да контролира речевите си органи, да възприема речта, адресирана до него, да упражнява контрол върху речта на другите и собствената си реч. Концепцията за звукова култура на речта включва:

1. Всъщност произношителни качества, които характеризират звучащата реч (звуково произношение, дикция и т.н.).

2. Елементи на звуковата изразителност на речта (интонация, темп и др.), двигателни средства за изразителност, свързани с тях (мимики, жестове).

3. Елементи на културата на речта (общ тон на детската реч, поза и двигателни умения по време на разговор).

Композитни компоненти звукова култура- говорен слух и говорно дишане - са предпоставка и условие за възникване на звучна реч. Недостатъците на звуковата култура на речта се отразяват неблагоприятно на личността на детето: то става затворено, рязко, неспокойно, любопитството му намалява, може да се появи умствена изостаналост и впоследствие неуспех в училище.

Анатомични и физиологични и психологически фоновладяване на правилното произношение

Характеристиките на детското овладяване на звуковото произношение до голяма степен се обясняват с анатомични и физиологични особености.

мозък. Дължи се на анатомичните и физиологични особености на мозъка Малко дете, от една страна, е ограничен в своите речеви, по-специално фонетични способности; от друга страна, лесно се поддава на определени влияния, бързо се възстановява както в посока на правилните речеви рефлекси, така и в посока на отклонения от тях.

Артикулационен апарат . Артикулациите са слабо разграничени от придружаващите ги излишни движения. Те са лошо координирани, особено при малки движения на устните и езика. Мускулите на органите на речта са все още слаби, недостатъчно еластични.Пълното или частично отсъствие на зъби по време на смяната на млечните зъби също затруднява ясното произнасяне на някои звуци, особено свирещи. Постепенно до петгодишна възраст тези несъвършенства се изглаждат и артикулацията става правилна.

Машина за подпомагане на дишането. Дъхът на детето в развитието му се променя значително. При децата в предучилищна възраст има несъвършенства в речевото дишане.

Гласов апарат. При децата в предучилищна възраст ларинксът е слабо развит, гласни струникъс, глотис тесен. Резониращите носна, челюстна и челна кухина също са слабо развити. Всичко това причинява висок регистър, блед тембър, слабост и музикална бедност на гласа на детето.

Слухов апарат. Слухът играе водеща роля във формирането на звуковата реч. Функционира от първите часове от живота на детето.

Голямо значение за развитието на звуковата култура има подражанието. Ето защо е важно детето да възприема модели на правилна реч от ранна възраст. Абсолютно неприемливо е възрастните в разговор с дете да имитират речта на децата (шепнене, бръмчене). Учителят трябва да говори ясно, ясно да артикулира всяка дума, бавно, без да изкривява звуците, без да „яде“ срички и окончания на думи.

Децата трябва да се разграничават биологичен("елементарен") слух - като способност за чуване изобщо (има го и при животните) и фонематиченслух - като способността да се прави разлика между фонемите, да се разбира значението на речта (само човек го има).

Характеристики на развитието на звуковото произношение при деца в предучилищна възраст.

Характерна особеност на асимилацията на звуците в начален период (по-млада предучилищна възраст) е нестабилността на артикулацията по време на тяхното произношение. За малките деца е трудно да произнасят два или три съгласни звука, стоящи един до друг. Детето възприема предимно ударената сричка в слуховата дума. Системата за замяна на някои звуци с други се основава главно на тяхната артикулационна връзка. Хиперкорекция в звуковото произношение. Малките деца трудно произнасят два или три съгласни звука, стоящи един до друг, и като правило единият от тях е или пропуснат, или изкривен.

Средна предучилищна възраст.На тази възраст омекотяването на съгласните напълно изчезва. Повечето деца имат съскащи звуци в речта си: отначало те се произнасят нечисто, но постепенно момчетата напълно ги овладяват. Характерна е нестабилността на произношението на една и съща дума: понякога правилно, понякога неправилно. Децата изпитват трудности при произнасянето на звуци в тези думи, които включват определени групи съгласни: например свистене и съскане едновременно, звуците "l" и "r".

старша предучилищна възраст. По-големите деца в по-голямата си част учат и правилно произнасят всички звуци на родния си език, могат ясно и правилно да произнасят думи и фрази, да променят силата на речта в зависимост от ситуацията, да използват интонационни изразни средства и да имат доста развит говорен слух.

Формиране на звукова култура на речта в предучилищна възраст.

Култура на речта - това е способността да се използват правилно всички езикови средства (звукови средства, включително интонация, лексика, граматични форми), правилно, т.е. в съответствие със съдържанието на изложеното, като се вземат предвид условията на вербална комуникация и целта на изявлението,

Звукова култура на речтае неразделна част от речевата култура. Децата в предучилищна възраст го овладяват в процеса на общуване с хората около тях. Педагогът оказва голямо влияние върху формирането на висока култура на речта у децата.

Повече от 50% от възпитаниците на нашата предучилищна образователна институция имат говорни нарушения. За това са виновни не само родителите, но и възпитателите.

Основни направления работата, пред която е изправен учителят за развитието на звуковата култура на речта:

Възпитание на чисто ясно произношение на звуците в думите при децата;

Правилно произношение на думите в съответствие с нормите на ортоепията на руския език;

Възпитание на отчетливо произношение (добра дикция);

Възпитаване на изразителност на детската реч.

Работата на педагога за формиране на правилна реч, за предотвратяване на говорни недостатъци при деца в нашите условия може да се сравни с работата на логопеда за коригиране на недостатъците в произношението на звуците. Възпитанието на звуковата култура на речта обаче не трябва да се свежда само до формирането на правилното произношение на звуците. Формирането на правилно звуково произношение е само част от работата върху звуковата култура на речта. Учителят помага на децата да овладеят правилното дишане на речта, правилното произношение на всички звуци на родния им език, ясното произношение на думите, способността да използват гласа, учи децата да говорят бавно, изразително. В същото време, в работата по формирането на звуковата страна на речта, преподавателите могат да използват някои логопедични техники.

Развивайки правилна, добре звучаща реч у децата, учителят трябва да реши следнотозадачи:

1. Култивирайте речевия слух деца, постепенно развивайки основните му компоненти:слухово внимание(способността да се определи на ухо определен звук и неговата посока),фонематично съзнание.Важна роля играе формирането на фонематичен слух, способностиясно различава един звук от друг,чрез които се разпознават и разбират отделни думи. добре развитаговорен слух осигурява ясно, ясно и правилно произношение на всички звуци на родния език, прави възможно правилното регулиране на силата на произношението на думите, говорете умерено, интонацията е изразителна. Развитието на речевия слух е тясно свързано с развитието на усещанията, произтичащи от движенията на органите на артикулационния апарат.

2. Развийте артикулационния апарат.В устната кухина се образуват звуци на речта, чиято форма и обем зависят от положението на движещите се органи: устни, език, долна челюст, меко небце, малка увула. Правилното положение и движение на органите на речта, необходими за произношението даден звуксе нарича артикулация. Нарушенията в структурата на артикулационния апарат, като къс хиоиден лигамент, неправилна оклузия и някои други недостатъци, са предразполагащи фактори за неправилно формиране на звуковото произношение. Но сега говорим за това, че детето има добра подвижност на органите на артикулационния апарат, добър говорен слух. В този случай детето, с помощта на възрастен, е в състояние да компенсира недостатъците на звуковото произношение. Ако детето има несъвършенства в движението на артикулационния апарат (например заседнал език, муден, дебел, устните не могат да се разтегнат в усмивка), тогава това може да причини неправилно произношение на звуци, мудна, размита, замъглена реч.

Задачи на възпитателя:

1) развитие на подвижността на езика (способността да правите езика широк и тесен, да държите широк език зад долните резци, да го повдигате за горните зъби, да го избутвате обратно дълбоко в устата и т.н.);

2) развитието на достатъчна подвижност на устните (способността да ги разтягате напред, закръгляте, разтягате в усмивка, образувате празнина с долната устна с предните горни зъби);

3) развитие на способността да се държи долната челюст в определено положение, което е важно за произношението на звуците

3. Работете върху речевото дишане, т.е. култивирайте способността да произвеждате кратко дъх и дълго плавно издишване, за да можете да говорите свободно във фрази.Източникът на образуване на звуци на речта е въздушната струя, напускаща белите дробове през ларинкса, фаринкса, устната кухина или носа.Правилното речево дишане осигурява нормално звукообразуване, създава условия за поддържане на правилния обем на речта, стриктно спазване на паузите, поддържане на плавността на речта и изразителността на интонацията.

Такива несъвършенства в речевото дишане като невъзможността за рационално използване на издишване, вдишване на речта, непълно обновяване на подаването на въздух и др., Които влияят негативно върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст, могат да се дължат на неправилно възпитание, недостатъчно внимание към речта на деца от възрастни. Децата в предучилищна възраст, които имат отслабено вдишване и издишване, като правило имат тиха реч, трудно произнасят дълги фрази. При нерационално използване на въздуха по време на издишване се нарушава плавността на речта, децата в средата на фразата са принудени да поемат въздух. Често такива деца не довършват думите и често ги произнасят шепнешком в края на фразата. Понякога, за да завършат дълга фраза, те са принудени да говорят на дъх, от което речта става неясна, задушаваща се. Съкратеното издишване ви принуждава да говорите фрази с ускорено темпо, без да спазвате логически паузи.

Следователно задачите на възпитателя са:

1) с помощта на специални игрови упражнения, да се развие свободно, плавно, удължено издишване;

2) чрез имитиране на речта на учителя, да се култивира способността за правилно, рационално използване (произнасяне на малки фрази на едно издишване).

Пример:

4. Култивирайте способността да регулирате силата на гласа в съответствие с условията на комуникация.

5. Формирайте правилното произношение на всички звуци на родния език.Предучилищната възраст е най-благоприятна за формирането на правилното произношениевсички звуци роден език. В детската градина тази работатрябва да бъде завършено. Правилното произношение на звуците може да се формира, ако децата имат достатъчно развита подвижност на органите на артикулационния апарат, речевото дишане, ако децата знаят как да контролират гласа си. За формирането на правилно звуково произношение е много важно да имате добре развит говорен слух, тъй като той осигурява самоконтрол.

Звуковите смущения могат да бъдат причинени от дефекти говорен апарат(разцепване на твърдото и мекото небце, отклонения в структурата на зъбната редица, къс хиоиден лигамент и др.), недостатъчна подвижност на артикулационните органи, недостатъчно развитие на фонематичния слух (неспособност да се разграничи един звук от друг). Небрежното отношение към собствената реч (неспособност да слушате себе си и другите), асимилацията на грешната реч на другите също може да доведе до пропуски в произношението. Неправилното произношение на звуци от деца се изразява в пропускане на звуци, замяна на един звук с друг, изкривено произношение на звук, особено важно е да започнете работа с деца навреме, които са идентифицирали замествания и изкривявания на звуци, тъй като по-късно могат да се появят замествания на звуци в писмена реч (замяна на една буква с друга), а изкривено произнесените и некоригирани звуци в бъдеще ще изискват повече усилия (от страна на логопеда и самото дете) и по-дълго време за отстраняването им. Освен това трябва да се помни, че недостатъците на звуковото произношение често не са самостоятелно нарушениеговор, а само симптом, признак на друго, по-сложно говорно нарушение, което изисква специално лечение и обучение (такива са алалия, дизартрия и др.).

Учителят трябва: да научи децата да произнасят правилно всички звуци във всяка позиция (в началото, средата и края на думата) и с различни структури на думата (в комбинация с всякакви съгласни и за произволен брой срички в думата), да идентифицира децата с говорни увреждания навреме и, ако е необходимо, своевременно да ги изпращат в специални детски институции.

6. Развийте ясно и точно произношение на всеки звук, както и на думи и фрази като цяло, тоест добра дикция.Добрата дикция, т.е. ясното, ясно произношение на всеки звук поотделно, както и думите и фразите като цяло, се формира постепенно в детето, едновременно с развитието на артикулационния апарат. Работата върху дикцията е тясно свързана с формирането на правилното произношение на всички звуци на родния език.

На възраст от 2 до 6 години, когато има интензивно развитие на всички аспекти на речта, е необходимо да се обърне внимание на яснотата и яснотата на произношението на думите и фразите на детето; да обучава децата в реч чрез имитация с бавно темпо от 1,5 години, с ясно произношение на всички звуци в думите, ясно произношение на всички думи във фрази.Постепенно, с култивирането на способността за внимателно слушане на речта на другите и собствената с развитието на речевото дишане; артикулация, с овладяване на гласа се подобрява дикцията на детето.

Учителят трябва да даде на децата в предучилищна възраст образец на граматически правилна реч, с добра дикция, да ги научи да слушат внимателно речта на другите и да наблюдават яснотата на тяхното произношение и произношението на децата.

Пример:

7. Развийте произношението на думите според нормите на ортоепията на руския литературен език.Многократно се сблъскваме с факта, че децата използват в речта си местния диалект; разговорни грешки, неправилно ударение, „буквално“ произношение на думите (какво, какво вместо evon, какво и какво и др.).

8. Да се формира нормално темпо на речта, т.е. способността да се произнасят думи, фрази с умерено темпо, без да се ускорява или забавя речта, като по този начин се създава възможност на слушателя ясно да го възприема.

9. Развийте интонационната изразителност на речта, т.е. способността за точно изразяване на мисли, чувства и настроение с помощта на логически паузи, ударение, мелодия, темпо, ритъм и тембър.

Учителят трябва да има представа за основните говорни нарушения (например: ако това е нарушение на произношението на един звук, тогава можете да работите върху постановката на този звук, а ако е заекване), тогава трябва да се обърнете към дете на логопед.

Имайки в предвид възрастови особеностиразвитието на речта на децата, формирането на звукова култура на речта може да се раздели на три основни етапа.

Етап I - от 1 година 6 месеца до 3 години (втората половина на 2-ра група от ранна възраст и 1-ва младша група) фонематичното съзнание се развива активно.Най-важното и много важно постижение на третата година от живота е способността на детето самостоятелно да идентифицира неправилно произнесен звук в собствената си реч. Ако това умение за фонематично възприемане не се формира до тригодишна възраст, тогава бебето няма да може да овладее правилното звуково произношение,но собственото им произношение все още не е контролирано.

Въпреки факта, че речта на детето все още е далеч от съвършенство, той вече може да различи всички фонеми на родния си език. Този етап се характеризира с бързо развитие на активния речник. Формираните по-рано артикулационни движения претърпяват някои промени: те се усъвършенстват, стават по-стабилни. Развива се способността на детето съзнателно да имитира произношението на цяла дума, благодарение на което учителят получава възможност значително да повлияе върху развитието на звуковата страна на речта на детето. Основата на работата върху звуковата култура на речта е използването на различни ономатопеи. Ефективността на работата се увеличава значително, тъй като класовете с деца на възраст от 1 година 6 месеца до 3 години се провеждат не с малък брой деца (5-6), както преди, а с подгрупи.

II етап - от 3 до 5 години (2-ра младша група и средна група). В тази възраст се формира фонетичният и морфологичният състав на думата. Продължава усъвършенстването на най-трудните артикулационни движения. Това дава възможност на детето да възпроизвежда фрикативни, африкативни и сонорни звуци. Работата на този етап се основава на подчертано изразено съзнателно отношение на децата към звуковата страна на думата и се основава на последователното развитие на всички звуци на родния език.

Етап III - от 5 до 7 години ( старша групаи подготвителна група). Този етап е като че ли последният период от формирането на звуковата страна на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина. До началото на етапа най-трудните изолирани артикулационни движения вече са се формирали, но е важно звуците, които са близки по артикулация (s - sh, s - zh и т.н.; s - s и т.н.), да са ясно разграничени. (saika - зайче.).

Поради факта, че влизат деца Детска градинана различни възрасти и неравномерно усвояване на всички раздели на звуковата култура на речта, работата по нейното формиране трябва да продължи през целия период на престоя на детето в предучилищна институция.

На всеки етап от развитието на звуковата култура на речта педагогът трябва да отчита индивидуалните особености на развитието на речта на децата.

Семинар по логопедична работа

върху формирането на звукова култура на речта в предучилищна възраст.

Всички области на работа върху звуковата култура на речта са взаимосвързани. За систематичното и последователно провеждане на игри и класове за развитие на звуковата култура на речта трябва да се вземе за основа работата върху „живия“ звук на думата. На всеки възрастов етап трябва постепенно да се усложнява материалът, като задължително се включват в него всички раздели на развитието на звуковата култура на речта.

Пример: Учителят подбира картинки така, че всеки изучаван или изследван звук да е в началото, в средата и в края на думите, т.к. във всяка позиция един и същ звук се произнася по различен начин.

1 група звучни съгласни.

B - филцови ботуши, вата, вилица, бухал, паун. Б - бутилка, консерва, ботуши, тамбура. D - къща, дъжд, момиче, дядо, лебеди. G - гъска, гълъб, каруца, игла.

Група 2 свирене (C, Cʼ, Z, Zʼ, C)

Група 3 (съскащи Ш, Ж, Ч, Ш).

Група 4 (сонори L, Lʼ, R, Rʼ, Y в края и началото на пейката на сричката, зрънце, листа, таралеж, Юра)

Група 5 (задна езикова K, Kʼ, G, Gʼ, X)

Група 6 (мек Tʼ, Dʼ, Hʼ). Снимките се избират за проверка и детето назовава думите, като същевременно взема предвид дали детето прави пермутации на букви, замествания, пропуски на срички. Всичко това учителят трябва да запише в таблицата.

Набор от основни ежедневни упражнения.

1. Дръжте устните си в усмивка, докато предните горни и долни зъби са открити.

2. Издърпайте устните напред с тръба ..

3. Редувайте позицията на устните с усмивка и тръба.

4. Спокойно отваряйте и затваряйте устата си, устните в позиция на усмивка.

5. Езикът е широк.

6. Езикът е тесен.

7. Редувайте позицията на езика широко - тясно.

8. повдигане на езика зад горните зъби.

9. Редувайте движението на езика нагоре и надолу.

10. Алтернативни движения на езика (с наведен връх): придвижете се дълбоко в устата - приближете го до предните долни резци.

Комплекси.

1. "Закарайте топката във вратата."

Предназначение: за създаване на дълга, насочена въздушна струя въздух.

2. „Накажи непослушния език“

Цел: отпускане на езика. Гледайте долната си устна, дъха си.

3. „Направете езика широк“

4. „Измийте си зъбите“(дръжте върха на езика зад долните зъби)

5. "Гъбички" (опъвам юздата)

6. "Вкусно сладко"

7. "Турция" (за да тренирате повдигането на езика нагоре)

8. Щракнете с език.

9. "Параход бръмчи" (отворете устата си (върхът на езика е надолу и е в дълбините на устата) и произнесете звука Ы.

име	Никита
Груби видими дефекти
Сплит устни, небе
къса юздичка
погрешно хапя
зъбна структура ред
Здраво състояние
Пропуснете звука "yba"	преминава
Замяна col ova	замествания
Изкривяване (има звук, но звучи грешно)	Има звук, но не е ясен
Смесване на звуци Едната дума е правилна, другата е грешна. Маша, с арфа
Състояние на речника
Фразова реч Думи или фрази
Други функции тихо, горчиво, бързо, неясно, заеквайки
Различни звуци
Разграничаване на подобни звуци
обърква подобен звук
звуково произношение
1 група	Започнете	средата	край	отсъствие	замяна	изкривяване	неточности
	някои	някои



2 група подсвиркване
	някои	някои	някои
ОТ		някои
	някои	някои	някои
Зʼ
		някои
3 група съскане
					З-Ю
	Г-з	Г-з
Chʼ	Ч-с	някои
	Щ-с
Група 4 (сонор в началото и в края на думата
		Л-с
Lʼ		някои
	сърцевина	сърцевина	сърцевина
Р	съдебна зала	сърцевина	сърцевина
[y] в края и началото на сричка
йʼ[а] зрънце
th [e] таралежи, ядоха	някои
th[o] мушама, таралежи
та [y] пола, Юра. въртележка
5 група задна езикова
	някои
ДА СЕ
	някои
Ж	някои

6 група мека
T
Д