Какво представлява околната среда? Погледни през прозореца... Какво виждаш около себе си сега? Какво видя, когато дойде тук? Какво видяхте на местата, където почивахте през лятото? А през зимата? Какво видяхте, когато погледнахте небето късно през нощта? Можем да кажем, че светът около нас е природата, човекът, неговият труд и резултатът от труда, обществото, в което живее... Защо да го изучаваме? Не го ли познаваме вече? В крайна сметка можете да видите, чуете, помиришете, докоснете ... Но помнете приказните герои, които поради невежеството си попаднаха в различни трудни ситуации: Какво не знаеше Пинокио, заравяйки пари в земята и чакайки да пораснат ли? Какво не знаеше вълкът, когато през зимата, по съвет на лисицата, хвана риба в дупката с опашката си? Какво не знаеше Колобок, когато повярва на ласкателните речи на лисицата? Какво не знаеха Нуф-Нуф и Ниф-Ниф, когато строяха къщите си, и какво знаеше Наф-Наф? Защо Dunno постоянно има проблеми? Така че вие, отговаряйки на тези въпроси, осъзнахте, че вече знаете много, но не всичко. Светът около нас е богат и разнообразен. Пази много тайни и мистерии. Предлагам да разкрием някои от тях, като изучаваме разделите: "ПРИРОДА" "ЧОВЕК" "ОБЩЕСТВО" Урок 1. ПРИРОДА. ЗНАЧЕНИЕТО НА ПРИРОДАТА ЗА ХОРАТА. Виж, скъпи приятелю, какво има наоколо? Небето е светлосиньо, Слънцето грее златисто, Вятърът си играе с листата, Облак се носи в небето. Поле, река и трева, планини, въздух и зеленина, птици, животни и гори, гръмотевици, мъгли и роса. Човек и сезон - Всичко е наоколо ... ПРИРОДА!!! В този урок ще се запознаете с разнообразието на природата и нейната класификация; ще разгледате взаимовръзките в природата, значението на природата за човека и ще помислите за отношението си към природата. ПРИРОДАТА е всичко, което ни заобикаля и не е направено от човешка ръка. Природата се класифицира или разделя на групи на жива и нежива според следните критерии: живите същества или организми дишат, ядат, растат, развиват се, раждат, умират. Задача 1 Помислете какво е изобразено тук може да се припише на природата и какво е създадено от човека. Посочете обекти, създадени от човека. Задача 2 Разделете останалите обекти на две групи (чертайте линии с молив): 1. Диви животни. 2. Нежива природа. Cheat sheet Задача 3 Посочете обектите на дивата природа. ЖИВА НЕЖИВА ПРИРОДА Задача 4 Познавайки признаците на жива и нежива природа, определете към какъв вид природа принадлежи човек? (Маркирайте в цвят). ПРИРОДА растения животни ЖИВИ НЕЖИВИ гъби бактерии??? Задача 5 С помощта на молив разпределете обекти от дивата природа в кралства. Всичко в природата е взаимосвързано. Топлината и светлината от слънцето, въздуха, водата са необходими за живота на едно дърво. Благодарение на тези условия дървото живее и расте. И под дърветата растат гъби. Ако копаете малко почвата, можете да видите тънки нишки, които се простират от стъблото на гъбата - това е мицел. Свързва се с корените на дървото, сплита ги и гъбата получава хранителни вещества от дървото. На същото дърво живее катерица, която се храни с гъби и ядки. Разбрахме, че растенията служат за храна на животните. Гъбите получават хранителни вещества от дърветата, а дърветата от гъбите получават вода с разтворени в нея соли. Слънцето, въздухът, водата са нежива природа. Дърва, гъби, катерици - това е дивата природа. Извод: живата и неживата природа са свързани помежду си. Задача Възстановете чрез попълване на пропуските. взаимовръзка на живите обекти 6, ДЪРВО ГЪБИ ПРОТЕИН ЯДКИ ЧОВЕК ПРОТЕИН ЧОВЕК Задача 7 Определете кои обекти от дивата природа са изобразени на снимките. Кликнете върху тяхното изображение с курсора. Стопанката на катеричката в гората събираше ядки. Тя познаваше всеки клон и всеки храст в тази гора. Един ден в гората дойде гаден тип с голяма раница. Той небрежно събори една гъба с крак и изруга силно. И горката катерица я боли да я гледа. 1. Ако човек дойде в гората с добро и не повреди ствола на дървото, неговите корени, тогава гъбите няма да умрат, ще има какво да ядат животните, а самият човек ще се върне от гората не с празна кошница днес, и утре, и след година. 2. Ако човек дойде в гората със зло, счупи клони или повреди ствола на дърво, тогава дървото ще умре, няма да има гъби, няма да има какво да яде катерицата. Ще бъде по-лошо за човек, тъй като растенията почистват въздуха от прах и човек, както растенията и животните, се нуждае от него за дишане. Опазването на природата е от голямо значение за човека. Какво е природата за човека? Първата и най-важна ценност на природата за човека е източникът на това, без което няма живот на земята - въздух, храна и вода. Погледнете реката, езерото, морето. Искате ли да се потопите? Плувайки, плувайки, укрепвате здравето си, развивате мускули. Така че природата е източник на здраве. Погледнете цъфтящата поляна. Какви чувства предизвиква у вас? Красиво, истинско Така че природата е източникът на красотата. Художници, архитекти, модни дизайнери използват естественото в най-добрите си творби.Природата предизвиква различни чувства: наслада, изненада, радост, а понякога и тъга. Можете ли да навредите на природата? Мисля че не. Любовта към природата, грижата за нея правят човека по-добър. Природата е източник на доброта. Наблюдавайки природата, ние се учим от нея. Човек видял летяща птица, помислил за нея и изобретил самолет ... Той гледал как есенните листа се свиха в тръба и започнаха да строят здрави мостове. Природата е източник на знания. Природата помогна на древните хора да се обличат и ни помага сега, тя даде на човека първия инструмент на труда - камък. Природата е източник на материали за стопанска дейност. 1. Един огън топли целия свят. Обичате ли да решавате гатанки? Тогава давай!!! И не забравяйте, че понякога те могат да имат няколко улики ... 2. Вървях по пътеката на поляната, видях слънцето върху стръкче трева. Но белите лъчи на Слънцето изобщо не са горещи. 3. Кой, щом стане горещо, дърпа кожено палто на раменете си, И злият студ идва - Хвърли козината си от раменете си? 4. Леко трептяща от ветреца Лента на открито, Тесен връх през пролетта, И широк - в морето. 5. През пролетта забавлява, през лятото охлажда, през есента храни, през зимата сгрява. 6. Зелена, а не поляна, Бела, не сняг, Къдрава, а не глава. 7. Зима и лято в един цвят. 9. На Земята той е най-силен от всички, Защото е по-умен от всички. 9. Зимата спи, а лятото вдига шум. Задача: Може ли последната гатанка да има следа: "мечка"? Ами "гората"? Ами "реката"? Проверете знанията си: 1. Може ли да се каже, че живата и неживата природа и заобикалящият ни свят са едно и също? Да Не Не знам 2. Природни обекти ли са пеперудите, водните кончета, вятърът? Да Не Не знам 3. Саксията с цветя обекти ли са на света около нас? Да Не Не знам 4. Може ли природата да бъде учител? Да Не Не знам Помислете какво можете да научите от природата. 5. Ще могат ли къртиците да съществуват на земята, ако слънцето изчезне? Да Не 6. Изберете правилното твърдение: Природата са хората и средата, в която живеят. Планини, морета, реки, небе, земя – това е природата. Всичко, което ни заобикаля е природа. Кой обект от дивата природа може да стане най-добрият приятел или враг на природата? Трудно ли ти е? Можете да намерите улика в кръстословицата. Решете кръстословицата: 1. Кой спуска хоботчето си във всяко цвете, което среща, И след това се втурва в кошера като куршум И крие нещо в ъгъла? 2. Кой е най-големият в гората? Кой е богатият, който носи кожа? Кой е в леговището до пролетта Ден и нощ сънища сънува? 3. Куконос, дългокрак, клонест гигант. Яде трева, издънки на храсти, Трудно е да се конкурирате с него в движение. Ако случайно срещнете това, знайте, че е …….. пчела 2 мечка 3 лос слон 5 вълк 6 лебед 7 кенгуру 1 4 .Грозният може би ... Вместо нос - пожарникарски маркуч, Ушите изглеждат развяла, Висока като кула развяла. 5. Сивият разбойник беше дързък и ядосан, Вчера почти изяде коза. За щастие Тузик и Трезорка зорко наблюдават ятото. Едва влачила краката си От закоравелите кучета……… 6. През летния здрач на парка По ръба на изкуствени води, Красива дива птица, Като бяло чудо се носи. 7. Някой в ​​чанта носи кибрит, Някой важни дреболии, Някой книги и игра, А децата - ………… Ако внимателно сте проучили предишния раздел, тогава можете да се наречете ЕКСПЕРТ НА ПРИРОДАТА ПОЗДРАВЛЕНИЯ!!! Сега знаете, че човек също е част от дивата природа, тъй като притежава всички нейни характеристики. Но се отличава от всички останали негови обекти, дори е обособено като отделно царство. И с какво е различно? Интересно? След това преминете към следващия раздел „MAN“. Но първо... Ти, човече, обичаш природата, Макар понякога да я съжаляваш, На развлекателни пътешествия, Не тъпчи нивите й, Тук, в далечната суматоха на века, Ти бързаш да я оцениш. Тя е вашият стар, мил лекар, Тя е съюзник на душата. Не я изгаряйте безразсъдно, И не я изтощавайте до дъно, И помнете простата истина, Ние сме много, но тя е една! Обратно към главното меню ЧОВЕК Човекът е разумно същество. Човекът е живо същество с дарба на мислене и реч, способността да създава инструменти и да ги използва в трудовия процес (Речник на S.I. Ozhegov). Да, сред животните има и много умни, например делфини, кучета, но само човек има постоянен ум. Благодарение на това хората са създали специален свят - построили са градове, пътища, фабрики и заводи, всичко, което не принадлежи на природата). А къде е акълът? Вашите мисли, движения, чувства се контролират от мозъка – най-важният орган в тялото. При някои животни, като рибите, той не е по-голям от малко зърно. При котки, кучета, маймуни той е много по-голям. При хората това е голям и най-сложен „апарат“, който ни позволява да възприемаме света около нас, да извършваме движения и да съхраняваме в паметта си всичко, което сме видели и направили. Той контролира нашата реч, нашите мисли, дава заповеди и контролира тяхното изпълнение. Всяка част от мозъка върши своята работа: едната част "управлява" работата на ръцете, другата - съня, третата - настроението, четвъртата - работата на мисълта. „Всеки човек е сложен и дълбок като морето“ Ф. М. Достоевски Всеки човек е индивидуален, уникален. Всеки човек има свой собствен вътрешен свят, който се изучава от науката психология. Въображения, мечти Характер Вътрешен свят на човек Знания, мислене Памет Чувства, възприятия Но знанието не се дава на човек от раждането. През целия си живот той опознава света. Как човек получава знания? Познанието започва със сетивата. Те изпращат информация за света около тях до мозъка. Хората имат пет сетива: зрение, слух, обоняние, вкус, осезание Всички сетива ни дават информация за света около нас. Тази информация се движи по нервите до нашия мозък. Ако един сетивен орган е увреден, други започват да работят по-интензивно и поемат неговата роля. Например слепите хора имат повишен слух и осезание. Мозъкът се справя отлично с информацията, която получава. Той го сортира, избира важното, съхранява го в паметта, установява връзки между отделните явления, прави изводи и ни диктува нашето поведение, тоест преминава през определени етапи на познание. Стъпки на знание възприятие памет мислене въображение Задача № 1 Отгатнете гатанки: (СЕТИВНИ ОРГАНИ) Двама приятели живеят, Те гледат в два кръга. Растя на лицето ти, усещам миризмата на миля. (НОС) (МЪЖ) Един говори, двама гледат, двама слушат. Ако не беше той, нямаше да кажа нищо. (ЕЗИК) На Земята той е най-силният от всички, защото е по-умен от всички. (ОЧИ) Задача номер 2 Кои сетива възприемат информация в следните ситуации? (Свържете с линии) Отваряне на бутилка парфюм Гледане през прозореца Слушане на музика Гледане на телевизия Опитване на сок Докосване на батерия Окото е органът на зрението. Ухото е органът на слуха. Носът е органът на обонянието. Езикът е органът на вкуса. Кожата е орган на допир. в Задача No3 Пред вас има чаша чай. Кои сетивни органи работят: Казаха ви, че в чаша има чай Това е тъмнокафява течност Чашата е гореща Сладък чай Ароматен чай Окото е органът на зрението. Ухото е органът на слуха. Носът е органът на обонянието. Езикът е органът на вкуса. Кожата е орган на допир. Задача № 4 Слепи хора четат книги, написани на Брайл, състоящи се от комбинации от точки. Обяснете усещането, което позволява на пръстите да възприемат точки на страницата на книгата. Уморени ли са очите ви? След това ги затворете и след това рязко ги отворете. Повторете това упражнение 5 пъти. Обичате ли да решавате кръстословици? Това е много вълнуващо занимание. Когато я изпълните знанията ви преминават през всички стъпки: Възприятие – четете задачата. Памет - помниш дали ти е познат, дали си го срещал преди. Мислене - започвате да мислите, разсъждавате, използвайки позната, добре позната информация. Въображение – опитваш се да си представиш, разказваш, започваш да мислиш творчески. Кръстословица 1. Тези гъби живеят на дървета или пънове. Те живеят в големи групи. Понякога от едно дърво или пън може да се събере цяла кошница. 2. Беше дълбоко скрит, едно-две-три и излезе. И той стои на очи, бял, ще те намеря. 3. Тревисто растение с продълговати ядливи кисели листа. 4. Докоснете ствола на това дърво през лятото – прохладно е дори на слънце. Само едно дърво в света може да има това: в крайна сметка това е единственото дърво с бяла кора, която не се нагрява на слънце. 5. Тези гъби имат шапки в различни цветове - сини, червени, жълти и лилави, но името е едно и също. 6. Дори тези, които никога не са били в гората, са запознати с миризмата на това растение. В края на краищата някои сладкиши имат толкова приятен вкус и мирис именно заради това растение. 7. Случва се - наранят дърво, откъснат кората. Стволът под кората на дървото обикновено е бял, но при това дърво бързо започва да почервенява. 8. Живо същество с дарба на мислене и реч, способност да създава инструменти и да ги използва в трудовия процес. 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Намерете допълнителна дума. 2. Намерете ключова дума. 3. Помислете за връзката между екстрата и ключовата дума. Отговорът можете да намерите в следващия раздел „ОБЩЕСТВО“. ОБЩЕСТВО В този раздел ще научите за хората, които населяват планетата Земя; ще разберете колко е важно да проявявате приятелство и уважение към всяка нация, колко е важно да се отнасяте внимателно към хората и да помните и обичате своята малка родина. Основното меню Общество е съвкупност от хора, обединени от исторически обусловени форми на съвместен живот и дейност. Човек живее сред себеподобните си, сред хората, в обществото. Бидейки част от природата, той е и част от обществото. Когато искат да говорят за всички хора на нашата планета Земя, те казват: човешкото общество или човечеството. Част от обществото са хората, към които принадлежите. Част от обществото е вашата класна стая. Част от обществото е вашето семейство. Семейството е много важна част от обществото, то обединява най-близките хора един на друг. Всяко дете, израствайки, започва да се интересува от родословието си. Така че със сигурност сте попитали родителите си за прабаби и прадядовци. Така че човечеството като цяло непрекъснато си задава въпроси относно собствените си корени на предците. Нашите предци… А как са се появили хората на Земята? Човечеството отдавна се стреми да открие произхода му. Когато не е имало научно познание, хората са измисляли легенди. Сега на Земята има до 5 хиляди различни народа. Народите се различават по език, култура, национален характер, религия, традиции и т.н. ) Държава Народите са обединени в държави. Общо на Земята има около 200 държави. Всеки човек е гражданин на някаква държава. Държавата е основната политическа организация на обществото, която го управлява, защитава неговата икономическа и социална структура. Какво е държава? Това е територия под властта на едно правителство. Една държава може да бъде много голяма или много малка. Държавите се договарят за границите на своите владения, в противен случай това често води до спорове (войни). Държавите, чийто народ се самоуправлява, се наричат ​​независими. Но ако една страна е зависима от друга държава, тогава тя се нарича колония. Понякога няколко държави се обединяват и след това се образува нова нация, а понякога голяма държава се разпада на по-малки държави. Защо държавата се нуждае от знамена? Знамената се веят от покривите на сградите и мачтите на корабите, имат ясни ярки цветни мотиви. Знамето е символ на страната, както и на нейните региони, области, щати. Детайлите на рисунките на знамето могат да разкажат много за страната и нейната история. Флагът на Кения включва традиционния щит и копия, докато флагът на Ливан представя кедровото дърво, донесло просперитет на региона в древни времена. Какво представляват националните химни? Това са тържествени мелодии. Те представляват страната и се изпълняват при специални поводи като Олимпийските игри. Кой управлява държавата? Държавният глава е най-важният човек в държавата. Може да бъде крал, кралица или избран президент. Парламентът е институцията, в която се обсъждат и приемат нови закони. Най-старият парламент на Алтинг в света е в Исландия. Създаден е от викингски заселници през 930 г. Коя държава е най-голямата в света? Огромната Руска федерация обхваща площ от повече от 17 милиона квадратни метра. км. Простира се в 11 часови зони в духовните части на света - Европа и Азия. Колко време отнема прекосяването на цяла Русия? Зависи от начина на транспортиране. Преди това влаковете на известната Транссибирска железница (построена през 1905 г.) доставяха пътници от тихоокеанското крайбрежие до Москва за 8 дни. Коя държава е по-малка от град? Най-малката държава в света се намира в Рим, столицата на Италия. Нарича се град-държава Ватикана и е център на Римокатолическата църква. Населението на Ватикана е около 1 хил. души (почти като средно градско училище). Какво е общото между различните нации? Хората, където и да живеят, са едни и същи. Те могат да говорят собствените си езици и да имат различни вярвания, да носят специални дрехи и да ядат различни храни. От родителите човек получава тъмна или светла кожа и коса, сини или кафяви очи. Но в крайна сметка всички хора имат еднакви нужди, желания, надежди и страхове. Не трябва да губим време в спорове, защото всички сме членове на едно голямо семейство. Знаци на държавата (държава) Територия Държавна граница Столица Хора Държавен език Държавен глава Символи на държавата (знаме, герб, химн) Закони Икономика Образование Наука Култура Определете най-големите хора Място Хора 5 Бразилци 149 Бразилия 3 Американци 194 САЩ Руснаци 146 Русия 2 индуси 244 Индия 4 бенгалци 190 Индия, Бангладеш 7 японци 126 Япония 1 китайци 1220 Китай 6 Население (милиони души) Държава на пребиваване Проверете сами Думите са дадени: територия на съвместна ферма Майчин език 1. Подчертайте с червено думите, които се отнасят до характеристиките на държавата. живот под един покрив 2. Подчертайте в синьо думите, държавната граница, които се отнасят до характеристиките на хората. национална носия столица национални танци държавен език грижа един за друг 3. Подчертайте в зелено думите, които се отнасят до характеристиките на семейството. Вие и аз не знаем къде живее този човек; на колко години е той; Каква е неговата националност? Помислете какви качества на характера трябва да притежава човек, живеещ на планетата Земя? Ако ви е трудно да си отговорите сами, ще ви кажем: мили, умни, смели, силни, усмихнати, лоялни, честни, ... Ако хората притежават всички тези качества, тогава войните и кавгите ще изчезнат на Земята. Хората няма да страдат, да се мразят един друг, независимо от националността и цвета на кожата. Маркирайте с цвят тези качества, които според вас пречат на човек да живее в обществото и да се разбира с всички хора: Справедливост Егоизъм Безделие Милосърдие Приказливост Простота Истинност Нетактичност Искреност Уважение Самохвалство Чест Съвест Алчност Въздържание Самоконтрол Честност Срам Жестокост Смелост Скромност Хитър Тактичност Арогантност Страхливост Завист Страхливост Прочетете още веднъж качеството, което сте избрали за себе си. Надявам се, че сте оставили най-доброто. И на раздяла искам да предложа да нарисувам автопортрет "Моят портрет в лъчите на слънцето." Отпечатайте следващата страница и напишете името си в центъра на слънчевия кръг, нарисувайте своя портрет или залепете своя снимка. След това покрай лъчите напишете всички добри неща, които знаете за себе си и които ви помагат да живеете в мир с природата, с човечеството, със себе си. Добавете лъчи, ако е необходимо. "Моят портрет в слънцето" Спомнете си приказния герой, който беше изолиран от човечеството, и колко трудно му беше да свикне с живота сред хората. Защо трябва да се мразим? Все пак всички сме един голям отбор от един кораб наречен ЗЕМЯ! СВЕТОВЕН ТАНЦ С.Я.Маршак Стихове за деца от всички народи и страни. За абисинците и англичаните, за испанските деца и за руснаците, шведите, немците, турците, французите, народите, чиято родина е крайбрежието на Африка; За червенокожите от Америка. За жълтите, които трябва да стават, когато ние си лягаме. За ескимосите, че в студа и снега се качете в кожена чанта за през нощта. За деца от тропически страни, където има безброй маймуни по дърветата. За деца, облечени и голи, Онези, които живеят в градове или села... Всички тези шумни, наперени хора Нека се съберат на едно хоро. Нека Северът на планетата се срещне с Юга, Западът с Изтока, И децата помежду си!!!

(за четиригодишно основно училище)

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тирин

I. Обяснителна записка

Най-важните задачи на обучението в началното училище ( формиране на предметни и универсални методи на действиеосигуряване на възможност за продължаване на образованието в основно училище; образование за учене- способност за самоорганизиране с цел решаване на образователни проблеми; индивидуален напредъкв основните области на личностното развитие - емоционална, когнитивна, саморегулация) се реализират в процеса на обучение по всички предмети. Всеки от тях обаче има своите специфики.

Четенето, руският език и математиката създават основата за развитието на всички останали предмети, поне като учат децата да четат, пишат и смятат. Ядрото на рационалното разбиране на света винаги е била системата от науки, чието изучаване е в основата на училищните програми в началното и средното училище както по отношение на броя на предметите, така и по отношение на броя на часовете. Предметът „Околен свят“ въз основа на уменията, придобити в уроците по четене, руски език и математика, учи децата на цялостно интегрално рационално (разумно) разбиране на света около тях, подготвя ги да овладеят основите на знания в основното училище и по отношение на развитието на личността нейното възпитание играе не по-малка, ако не и по-голяма роля от другите предмети.

Предметът "Около нас" е в основата на природните и обществените науки. Целта на курса за околния свят в началното училище е да разбере личния опит и да научи децата рационално да разбират света.

Несистематизираните фрагментарни знания могат да се използват само за целта, за която са предназначени. В днешния бързо променящ се свят човек е изправен пред много неочаквани, нови задачи, за които е невъзможно да се подготви предварително. Може да бъде полезно в неочаквани ситуации. холистична система от знания, и още повече - формирана способност за постоянно систематизиране на придобитата информация и откриване на нови връзки и отношения. Науката е примерен пример за система от знания, изградена на рационална основа.

Запознаването с принципите на науката дава на ученика ключ (метод) за разбиране на личния опит, което прави възможно да се направят явленията на света около нас разбираеми, познати и предсказуеми. Предметът "Околен свят" създава основата на значителна част от предметите в основното училище: физика, химия, биология, география, обществознание, история. Това е първият и единствен предмет в училище, който рисува широка палитра от природни и обществени явления. В бъдеще този материал ще се изучава по различни теми. Следователно в рамките на този предмет е възможно да се решават проблеми, например екологично образование и възпитание.

Спецификата на разбирането на опита от съвременното дете се състои в това, че неговият опит е необичайно широк, но до голяма степен виртуален, тоест получен не чрез пряка комуникация с външния свят, а индиректно, чрез медиите и най-вече чрез телевизия. Ролята на виртуалното изживяване ще нараства в бъдеще поради широкото използване на компютри и интернет.

Телевизията не е фокусирана върху системното обучение на децата, но се превръща в основен „прозорец“ към външния свят. Следователно, тъй като не е в състояние да устои на негативните влияния на виртуалния опит, училището трябва, ако е възможно, да го използва за образователни цели и да организира развитието на виртуалния свят от учениците. Следователно ролята на предмета „Светът около нас“ е много голяма и има нужда от разширяване на съдържанието му, тъй като този предмет трябва да даде отговори на различни искания от опита на децата, включително виртуалния.

Разбирането на личния опит също е важно, защото въвежда ценностна скала в света на ученика, без която е невъзможно да се формират цели. Предметът "Околен свят" също помага на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят.

II. Обща характеристика на предмета

Запознаването с цялостна картина на света и формирането на оценъчно, емоционално отношение към света са най-важните линии на развитие на личността на ученика чрез хода на околния свят. Съвременните ученици се различават от връстниците си преди петнадесет или двадесет години по любопитство и по-голяма информираност. За съжаление, тези знания на децата, като правило, не са систематизирани и фрагментирани. Причината е, че кръгът ни на общуване включва все повече предмети и явления, с които общуваме индиректно. Ако в миналото малък човек на възраст 5-9 години познаваше добре само онези предмети и явления, които го заобикаляха непосредствено в семейството, в двора, в училище, сега ситуацията се промени коренно. Благодарение на телевизията, филмите, компютрите и книгите децата могат да знаят много повече за различни явления и факти далеч от дома си, отколкото за околните предмети.

В резултат на това различните ученици имат различни знания и имат различни въпроси за света около тях. Учителят е изправен пред трудна задача да изгради урок по такъв начин, че от една страна да отговори на всички въпроси на децата и да задоволи любопитството на учениците, а от друга страна, да осигури усвояването на необходимите знания.

Как трябва да се преподава, за да се постигнат и двете цели. Оказва се, че има само един начин за това. означава възпитанието и образованието на ученик от началното училище е запознаване с цялостна елементарна научна картина на света. Смисълът на предаването на картината на света е да направи човек съзнателен участник в живота с минимум съобщени знания. Много е важно от първите стъпки на детето в училище да го научим на цялостен поглед върху света. Тогава отговорът на всеки въпрос, който възниква в ученик, може лесно да се намери, тъй като децата от първите стъпки на изучаване на света около тях се учат да търсят мястото на всяко природно явление и човешката икономика в него.

Поставяйки си за цел да изградим курс, в който всеки ученик да намери отговор на възникнали въпроси, не можем да не сме наясно, че обемът на учебниците е ограничен. Какъв трябва да бъде изходът от тази ситуация?

Учебник, който включва само такива специално подбрани въпроси, които могат да бъдат представени на по-малките ученици по достъпен начин и без популяризиране, не е подходящ за решаване на поставената задача. В крайна сметка, с този подход, повечето от въпросите, които възникват в момчетата, не могат да бъдат отговорени. В резултат на това децата няма да развият цялостен поглед върху света около тях. Това от своя страна няма да им позволи лесно да възприемат нова информация, тъй като тя трудно може да се свърже с малък брой утвърдени идеи и концепции. Това означава, че повечето от идеите, които се развиват в тях, ще бъдат резултат от детското митотворчество. Тези идеи, получени от децата в детството, могат да останат с тях до края на живота им.

Друга ситуация ще се развие при използване на курса, който включва интегрирания курс за околния свят, предложен на вашето внимание в рамките на образователната система School 2100. Учениците се въвеждат в широки представи за света, които образуват система, която обхваща целия свят около тях.. В същото време най-важните понятия, изучавани в детайли („острови на знанието“), обясняват само малка част от околния свят, но формираните около тях зони на проксимално развитие позволяват да се отговори на повечето въпроси, които децата имат. Представянето на сравнително пълна картина на света ще позволи да се даде творчески изследователски характер на процеса на изучаване на предмета, принуждавайки учениците да задават все повече и повече нови въпроси, които изясняват и помагат за разбирането на техния опит.

Как да формираме цялостна картина на света у детето?Безсмислено е да се опитвате да му казвате непознати за него неща. Може да му е интересно, но няма да може да съчетае тези нови знания с опита си (знанията ще си останат „острови без мостове“). Единственият начин е да помогнете на децата да осмислят своя опит ежедневно и ежечасно. Човек трябва да се научи да разбира света около себе си и да разбира стойността и значението на своите действия и действията на хората около него.И въпреки че човек не винаги ще действа в съответствие със знанията си, трябва да му дадем възможност да живее разумно и смислено. Като редовно обяснявате своя опит, човек се научава да разбира света около себе си.В същото време той постоянно започва да има въпроси (породени от "острови на невежеството"), които изискват изясняване. Всичко това допринася за формирането на навик (умение) обясняване и отразяване на собствения опит. В този случай той може да се научи да прави всеки нов бизнес, овладявайки го сам.

В същото време е фундаментално важно да не се спираме на студен рационален анализ на околния свят. Човек е неотделим от тези преживявания (емоции, чувства, оценки), които изпитва във връзка с всичко, което се случва около него. По този начин друга наша цел е да помогнем на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят. В рамките на тази линия на развитие се решават задачите на хуманистичното, екологичното, гражданското и патриотичното възпитание. Самостоятелното определяне на позицията на ученика в крайна сметка ще му помогне да намери отговора на въпроса: „Как да изградим живота си?“ в отношенията "човек - природа", "човек - общество". Според авторите единствената стратегия за оцеляване на човека в отношенията с природата е преходът към екологична икономика, която няма да разрушава естествените екосистеми, а ще се интегрира в тях. В отношенията между хората основният приоритет е формирането на гражданско самосъзнание на толерантна личност - човек, който е в състояние самостоятелно да определя позицията си, да се интересува и толерантен към позициите и интересите на другите хора. Когато тези цели бъдат постигнати, можем да се надяваме, че нашият ученик ще може да използва картината на света.

Дейностният подход е основният начин за получаване на знания.Включването на холистична картина на света, придружено от ясно разширяване на съдържанието, изисква значителни промени в дидактиката на естествените науки в началното училище.

Традиционно ученето се основава на придобиването на знания. Следователно основната цел на образованието е „да вложи знанията в съзнанието на децата“. В този случай предлаганото съдържание на курса по природни науки в началното училище е твърде обемно. Разбира се, цялата, дори елементарна, картина на света не може да се научи в началното училище, тъй като това е задача на цялото начално училище. Но ние не си поставяме такава цел. Искаме да запознаем децата с картината на света и да ги научим как да я използват, за да разберат света и да рационализират своя опит.Следователно процесът на учене, по наше дълбоко убеждение, трябва да се сведе до развиване на умение за интерпретиране на собствения опит. Това се постига чрез факта, че децата в процеса на обучение се учат да използват придобитите знания, докато изпълняват конкретни задачи, имитиращи житейски ситуации. Решаването на проблемни творчески продуктивни задачи е основният начин за разбиране на света.В същото време разнообразието от знания, които учениците могат да запомнят и разберат, не е единствената цел на обучението, а е само един от неговите резултати. Все пак рано или късно тези знания ще се изучават в гимназията. Но момчетата няма да могат да се запознаят с холистична (като се вземе предвид възрастта) картина на света по-късно, тъй като те ще изучават света отделно в класове по различни предмети.

В случая използваме традиционното за учебниците "Училище 2100" минимаксен принцип. Съгласно този принцип учебниците съдържат излишни знания, които децата могат да усвоят, и излишни задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най-важните понятия и връзки, които са включени в минималното съдържание (стандарт) и съставляват сравнително малка част от курса, трябва да бъдат усвоени от всички студенти. По този начин учебниците се различават значително по обема на материала, който учениците могат и трябва да научат.

В рамките на курса по история и социални науки най-трудно се прилага подходът на дейността, тъй като този подход до голяма степен противоречи на традицията на преподаване на история в училище. Често противоречивите от научна гледна точка въпроси бяха или избягвани, или недвусмислено тълкувани. Опитите да се поставят тези въпроси като проблеми неизбежно се сблъскват с факта, че учениците нямат знания от училищния курс, за да ги решат. В резултат на това изучаването на историята се свежда до описание на събития и явления, допълнено от индикация за твърда причинно-следствена връзка, която предполага по време на дискусията само недвусмислено решение на въпроса (в съответствие с версията, преобладаваща по това време в науката). Всички тези обстоятелства правят изключително трудно развиването на способността за използване на историческия опит в съвременния живот. Но точно това изисква прилагането на принципите, ориентирани към дейността.

Предлагаме да не избягваме въпроси-проблеми за руската история и съвременност. Тези въпроси не може да бъде решен, като цяло в рамките на училището и още повече в 3–4 клас. Човек, който непрекъснато разширява хоризонтите си през целия си живот, сам стига до решението на тези проблеми. Целта на курса е слагамтези въпроси стоят пред учениците, защото без тях не съществува пълна картина на историята. Когато се опитва да реши тези проблеми в началното училище, учителят трябва да насочи вниманието на децата към факта, че за постигане на целта е необходимо постоянно разширяване на знанията им! Целта на историко-социалната част от курса за околния свят е ученикът да мисли върху проблемни въпроси, така че с развитието на личността си той постоянно да се връща към опитите за разрешаването им.

Така като цяло учениците трябва да се развиват способност за разбиране и разбиране на света наоколо, т.е. прилага смислено придобитите знания за решаване на образователни, познавателни и житейски задачи.

Алгоритъм за подготовка на учителя за урока.Когато провеждат уроци по нашия курс, учителите често се сблъскват с проблема с липсата на време. Материалът на темата е толкова обширен, че не е възможно да се „отвори“ напълно заедно с ученици, използвайки технологията на проблемния диалог. Звънецът вече бие, а учителката още не е обяснила целия материал на децата. В резултат на това не остава време нито за етапа на самостоятелно прилагане на знания, нито за обобщаване. В основата на този проблем е желанието на учителя да „открие“ всички знания с учениците. Напротив, някои сложни разпоредби са по-лесни за обяснение на самия учител, оставяйки по-лесни „открития“ за учениците. Важно е на всеки урок поне част от знанията децата да „откриват“ сами.

Втората и основна причина за липсата на време е невъзможността да се използва принципът на минимакса. Според този принцип учениците в класната стая могат да научат много нови неща (максимум), но трябва да научат само най-важните знания (минимум).

1-ва стъпка. На първия етап от подготовката за урока е необходимо да се подчертае задължителната програма в съдържанието на учебника минимум. За да направите това, трябва да отворите програмата и да намерите в изискванията за знания и умения до края на тази година на обучение тези, които се отнасят до изучаваната тема (списъкът с изисквания също е поставен в дневниците и в началото на всеки раздел от учебника). Това е минимумът, който всички ученици трябва да усвоят и който ще бъде проверен в контролните работи в края на тримесечието. Усвояването на тези знания и умения се осигурява не толкова в този урок, колкото в следващите уроци в процеса на тяхното актуализиране. В някои уроци може да няма знания и умения, свързани с минимума.

Започвайки от 2-ри клас, в края на урока има списък с понятия, които учениците трябва да усвоят. Някои от тези понятия, подчертани с удебелен шрифт, се отнасят до софтуера минимумкоито всички ученици трябва да знаят. Може да се обозначи с израза „трябва да се помни“. Но другата част от понятията, фактите (не са подчертани) не са включени в минимума. Може да се обозначи с израза „достатъчно, за да се запознаете“. Включва думи, които често се срещат в средата на детето, но те не трябва да знаят. Необходимо е да се постигне разбирането им в урока от всички ученици, но в следващите уроци не е необходимо да се прилагат на етапа на актуализиране. На когото изглеждат важни, ще ги запомнят, останалите могат да забравят. Но при самостоятелна работа, извършена в края на темата (на всеки 3-4 урока), те са включени и трябва да присъстват в урока по тази тема.

И накрая, към третата категория концепции и факти - максимум- включват тези, които са в текста на учебника, но не са поставени в края на урока, още повече не са отразени в програмните изисквания. Те не са само не е необходимо да се знае, но също не е задължително да са включени в материала на урока.

2-ра стъпка. На втория етап от подготовката за урока, след като идентифицира понятията минимум и максимум, учителят обмисля проблемната ситуация, основния въпрос на урока и малък набор от най-важните въпроси, на които трябва да се отговори, за да отговори на основния въпрос. Учителят включва тези основни въпроси от въвеждащия диалог в бележките си, като същевременно обмисля възможните отговори на тях от децата. Трябва да се опитате да следвате разработения план, като се разсейвате в урока само от трудностите, които учениците имат при изучаването на най-важните знания. Ако учениците веднага изразят своите версии за решаване на проблема (подбуждайки диалог), учителят няма да задава всички подготвени въпроси, а ще премине към обсъждане на версиите в урока. Като цяло, в нашата методика, трябва да сте подготвени предварително за факта, че момчетата лесно ще изведат учителя от добре обмисления път. За да не изгуби логиката на урока, учителят записва система от най-важните въпроси в бележките си и се старае да я следва.

3-та стъпка. Едва на третия етап от подготовката за урока учителят започва да избира и включва в резюмето на урока онези знания от максимума, които ще заинтересуват учениците. В 3-4 клас можете предварително да обсъдите с момчетата какво искат да научат. Този материал е резервът, който учителят може да пожертва при недостиг на време.

Контрол на образователните резултати.Всяка дидактика включва контрол върху усвояването на знания, предметни умения и универсални образователни дейности. Без знанията, придобити от учениците, ефективността на обучението ще бъде нула. Още веднъж ще повторим изискванията за знания, представени в класната стая за света около нас.

Първо, според нас са важни само знанията на учениците, които те могат да използват на практика. Следователно, на първо място, разнообразните знания, придобити от учениците, трябва да им позволят да опишат своите наблюдения и да обяснят на децата собствения си опит, да помогнат да отговорят на техните въпроси. Всъщност това, което е необходимо, са умения за използване на знанието, а не самото знание.

Второ, важни и необходими са солидни знания, а не наученият материал за този урок. В тази връзка предлагаме да оценяваме учениците по следните два начина:

1. Оценката на усвояването на знанията и уменията се извършва чрез изпълнение от ученика на продуктивни задачи в учебници и работни тетрадки, в самостоятелни и финални работи (1-2 клас), в проверка и контролна работа (3-4 клас).Продуктивните задачи изискват не толкова да се намери готов отговор в текста, колкото да се приложат получените знания към конкретна ситуация, за да се обясни. Този вид използване на знания води до изграждането от човек на адекватна реалност на холистична картина на света, която е разбираема за него. Студент, който е изпълнил напълно самостоятелно целия необходим обем от задачи в учебника и учебната тетрадка, ще придобие всички необходими знания в курса. В същото време той не толкова ще помни дефиницията на понятията и формулирането на законите, колкото ще може да ги прилага в живота. Естествено, учителят може да измисля и добавя такива задачи по много начини. Но те трябва да отговарят на всички горепосочени критерии (на първо място, изискват творческо приложение на знанията) и е желателно да бъдат свързани с всякаква практическа дейност (пишат, рисуват, свързват, извайват и т.н.). Много е важно учителят да определя обема на задачите въз основа на нивото на знания на своите ученици. Във всеки случай не е необходимо да се изпълняват всички задачи в учебниците и работните тетрадки (принципа на минимакса).
2. Оценката на усвояването на знанията и уменията се извършва чрез постоянно повтаряне на най-важните понятия, закони и правила.На етапа на актуализиране на знанията, преди да започнете да изучавате нов материал, предлагаме на учителя да проведе блиц проучване на най-важните понятия от курса и техните взаимоотношения, които трябва да се запомнят за правилното разбиране на новата тема. Особено полезно е, ако децата сами формулират списъка от знания, необходими за решаване на възникналия проблем. Във всички учебници, започвайки от 2. клас, в началото на всеки урок са поставени въпроси за актуализиране на знанията.

Предимствата на подобна проверка на знанията и уменията са, че учителят е постоянно в течение на знанията, които имат децата. В случай, че никой от учениците не може да отговори на въпроса, учениците под ръководството на учителя се обръщат към речника. Това още веднъж учи как да се работи с него и показва как трябва да постъпи човек, ако иска да разбере нещо.

Важна роля в контрола имат тетрадките за самоподготовка. и заключителни работи (1-2 клас) и тетрадки за проверка и контрол (3-4 клас). Нивото на задачите в учебниците и работните тетрадки се различава по своята сложност от нивото на самостоятелните (проверъчни) и заключителните (контролни) работи. Най-трудни са задачите в учебника и учебната тетрадка. Те включват, в съответствие с принципа на минимакса, не само задължителния минимум (програмни изисквания), който всички ученици трябва да усвоят, но и максимума, който учениците могат да усвоят. В същото време задачи с различни нива на трудност не са маркирани. За разлика от тях при самостоятелните (проверъчни) и заключителните (контролни) работи, като се започне от 2. клас, се отбелязва нивото на сложност (необходимо, програмно или максимално), което учениците могат да избират сами. В същото време акцентът на независимата (проверка) работа се поставя върху задължителния минимум и най-важните разпоредби на максимума (минимакс). А материалът на заключителната (контролната) работа е изцяло насочен към задължителния минимум от знания.

По този начин всеки ученик трябва да усвои всяка тема, като изпълни определен брой задачи в учебника и работната тетрадка, като се справи със задачите за самостоятелна (проверка), заключителна (контролна) работа. Положителните оценки и оценки на задачите от самостоятелни (проверъчни), заключителни (контролни) работи са своеобразен тест по изучаваната тема. Всяка тема за всеки студент трябва да бъде кредитирана, но периодът за получаване на кредит не трябва да бъде строго ограничен (например студентите трябва да преминат всички теми преди края на тримесечието). Това учи учениците да планират своите действия. Но учениците трябва постоянно да виждат резултатите от работата си, тази роля може да се играе от:

1. таблица с изисквания към предмета в "Дневник на ученика". В него ученикът (с помощта на учителя) поставя своите оценки за различни задачи, демонстрирайки развитието на съответните умения. Например (клас 2), маркирайте за задачата: „Какво вещество придава твърдост и еластичност на тези предмети? (нарисувани са топка, надуваем ринг, надуваем дюшек)“ се поставя в графата умение „обяснява разликите между твърди, течни и газообразни вещества“;
2. 2) портфолио с постижения на ученик - папка, в която оригиналите или копията (хартиени, цифрови) на задачите, изпълнени от ученика, работи, съдържащи не само оценка (точка), но и оценка (устно описание на неговия успех и съвети за подобряване, отстраняване на възможни недостатъци) са поставени.

Натрупването на тези оценки и оценки показва резултатите от напредъка в усвояването на нови знания и умения от всеки ученик, развитието на неговата способност за действие.

III. Описание на мястото на предмета в учебната програма

В съответствие с федералната основна учебна програма курсът "Около света" се изучава от 1 до 4 клас по два часа седмично. Общият обем на учебното време е 270 часа. Специално място заемат екскурзиите и практическата работа. Необходимият им минимум се определя за всеки раздел от програмата. Екскурзиите включват наблюдения, практическа работа: наблюдения, експерименти, измервания, работа с готови модели, самостоятелно създаване на прости модели.

IV. Описание на ценностните ориентации на съдържанието на предмета

Стойността на живота- признаване на човешкия живот и съществуването на живота в природата като цяло като най-голяма ценност, като основа за истинско екологично съзнание.

Стойността на природатасе основава на универсалната ценност на живота, на осъзнаването на себе си като част от природния свят – част от живата и неживата природа. Любовта към природата означава преди всичко грижа за нея като местообитание и оцеляване на човека, както и усещане за красота, хармония, нейното съвършенство, съхраняване и увеличаване на нейното богатство.

Човешка стойносткато разумно същество, стремящо се към добро и самоусъвършенстване, важността и необходимостта от поддържане на здравословен начин на живот в единството на неговите компоненти: физическо, психическо и социално-морално здраве.

Стойността на доброто- фокусът на човек върху развитието и запазването на живота, чрез състрадание и милост като проява на най-висшата човешка способност - любовта.

Стойността на истината- това е стойността на научното познание като част от културата на човечеството, ума, разбирането на същността на битието, вселената.

Семейна стойносткато първата и най-значима социална и образователна среда за развитието на детето, осигуряваща приемствеността на културните традиции на народите на Русия от поколение на поколение и по този начин жизнеспособността на руското общество.

Стойността на труда и творчествотокато естествено условие на човешкия живот, състояние на нормално човешко съществуване.

Ценността на свободатакато свобода на човек да избира своите мисли и действия, но свобода, естествено ограничена от нормите, правилата, законите на обществото, на което човек винаги е член в цялата социална същност.

Стойността на социалната солидарносткато признаване на правата и свободите на човека, притежаването на чувство за справедливост, милост, чест, достойнство по отношение на себе си и към другите хора.

Стойността на гражданството- осъзнаването на себе си като член на обществото, народ, представител на страна и държава.

Стойността на патриотизма- едно от проявленията на духовната зрялост на човек, изразено в любов към Русия, народа, малка родина, в съзнателно желание да служи на Отечеството.

Стойността на човечеството- осъзнаването на себе си като част от световната общност, за съществуването и развитието на която са необходими мир, сътрудничество на народите и уважение към многообразието на техните култури.

V. Личностни, метапредметни и предметни резултати от усвояването на предмета

Всички резултати (цели) от усвояването на образователния и методически курс образуват интегрална система заедно със средствата на предмета. Тяхната връзка може да се види на диаграмата.

1 клас

лични резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 1 клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (постъпки на хора) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• Обяснетеот гледна точка на общочовешките морални ценности, защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• На собствения си дефинирами експресен
• да направим изборкакво действие да предприеме.

Средството за постигане на тези резултати е учебният материал и задачите на учебника, които осигуряват 2-ра линия на развитие - способността да се определи отношението към света.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 1 клас е формирането на следните универсални учебни дейности (UUD).

Регулаторен UUD:

• Дефинирайтеи формулирамцелта на дейността в урока с помощта на учителя.
• произнасямпоследователност от действия в урока.
• Да уча експресенсобствено предположение (версия) въз основа на работа с илюстрацията на учебника.
• Да уча работапо план на учителя.

• Да уча различаватправилно изпълнена задача от неправилно.
• Да се ​​научим заедно с учителя и другите ученици да даваме емоционално оценкакласни дейности в класната стая.

Когнитивно UUD:

• различаватново от вече известно с помощта на учител.
• Направете предварителен подбор на източници на информация: навигирайтев учебника (на разворота, в съдържанието, в речника).
• Получете нови знания: намери отговориотговаряйте на въпроси, като използвате учебника, своя житейски опит и информацията, получена в урока.
• правя изводив резултат на съвместната работа на целия клас.
• Обработете получената информация: сравнявами групапредмети и техните изображения.
• детайл преразказваммалки текстове, назовете темата им.

Средството за формиране на тези действия е учебният материал и задачите на учебника, които осигуряват 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативен UUD:

• формализирамнеговата мисъл в устна и писмена реч (на ниво изречение или кратък текст).
• Слушами разбирамречта на другите.
• изразително Прочетии преразказвамтекст.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог (подбуждане и водене на диалог).

Съществени резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 1 клас е формирането на следните умения.

• назовават околните предмети и техните връзки;
• обяснете как хората си помагат да живеят;
• назовават живи и неживи природни ресурси и тяхната роля в живота на човека;
• назовавайте основните характеристики на всеки сезон.

• оценяват правилността на поведението в ежедневието (правила за комуникация, правила за безопасност на живота, трафик).

2 клас

лични резултатиизучаването на курса "Светът около нас" във 2 клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (действия на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценкакато добро или лошо.
• Обяснете
• На собствения си дефинирами експресеннай-простите правила за поведение, общи за всички хора (основите на универсалните човешки морални ценности).
• В предложените ситуации, разчитайки на прости правила за поведение, общи за всички, да направим изборкакво действие да предприеме.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" във 2 клас е формирането на следните универсални образователни дейности.

Регулаторен UUD:

• Дефинирайтецелта на дейността в урока с помощта на учителя и самостоятелно.
• Научете се с учителя да откривате и формулирайте учебен проблемзаедно с учителя (за това в учебника са специално предвидени редица уроци).
• Да уча планирамучебни дейности в класната стая.
• говоринеговия вариант, опитайте се да предложите начин за проверката му (въз основа на продуктивни задачи в учебника).
• Работейки по предложения план, използваненеобходими средства (учебник, прости инструменти и инструменти).

Технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал служи като средство за формиране на тези действия.

• Дефинирайтеуспех при изпълнение на задачата си в диалог с учителя.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователен успех).

Когнитивно UUD:

• Навигирайте в системата си от знания: разбирамче е необходима допълнителна информация (знания) за решаване на учебния проблем в една стъпка.
• Направипредварителен селекцияизточници на информация за решаване на учебен проблем.
• Получете нови знания: намирамнеобходимата информация както в учебника, така и в предложените от учителя речници и енциклопедии (в учебника за 2. клас за това е предвидена специална „енциклопедия в учебника“).
• Извличане на нови знания: извличане на информация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
• Обработете получената информация: наблюдавайте и правете свои изводи.

Комуникативен UUD:

• Комуникирайте позицията си на другите: формализирамнеговата мисъл в устна и писмена реч (на ниво едно изречение или малък текст).
• Слушами разбирамречта на другите.
• изразително Прочетии преразказвамтекст.
• присъединяванев разговора в класната стая и в живота.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог (подбуждане и водене на диалог) и технологията на продуктивното четене.

• Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.
• Научете се да играете различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик).

Средството за формиране на тези действия е работа в малки групи (в методическите препоръки е дадена такава възможност за провеждане на уроци).

Съществени резултатиизучаването на курса "Светът около нас" във 2 клас е формирането на следните умения.

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• обясняват разликите между твърди, течни и газообразни вещества;
• обяснява влиянието на земното притегляне;
• свързват събитията на Земята с местоположението и движението на Слънцето и Земята;
• наблюдавайте времето и го описвайте;
• да може да определя посоките на света по слънцето и по компаса;
• използват глобуса и картите, намират и показват върху тях части от света, континенти и океани;
• назовават основните природни зони и техните характеристики.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• оценяват правилността на човешкото поведение в природата;
• уважавайте другите народи, живеещи на Земята.

3-4 клас

лични резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 3-4 клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (действия на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: научете се да отделяте действията от самия човек.
• Обяснетеот гледна точка на общочовешките морални ценности, защо конкретни прости действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• На собствения си дефинирами експресеннай-простите правила за поведение, общи за всички хора (основите на универсалните човешки морални ценности).
• В предложените ситуации, въз основа на правилата за поведение, общи за всички, да направим изборкакво действие да предприеме.

Средството за постигане на тези резултати е учебният материал и задачите на учебника, насочени към 2-ра линия на развитие - способността за определяне на отношението към света.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 3 клас е формирането на следните универсални учебни дейности:

Регулаторен UUD:

• Самостоятелно формулирайте целите на урока след предварителен разговор.
• Заедно с учителя открийте и формулирайте учебен проблем.
• Съставете план за решаване на проблема (задачата) заедно с учителя.
• Работейки по плана, сравнете действията си с целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките с помощта на учител.

Технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал служи като средство за формиране на тези действия.

• В диалог с учителя разработете критерии за оценка и определете степента на успех в изпълнението на своята работа и работата на всеки въз основа на съществуващите критерии.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователен успех).

Когнитивно UUD:

• Навигирайте в системата си от знания: самостоятелно предполагамкаква информация е необходима за решаване на учебния проблем в една стъпка.
• изберетеизточници на информация, необходима за решаване на образователната задача сред предложените от учителя речници, енциклопедии, справочници.
• Получете нови знания: екстрактинформация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
• Обработете получената информация: сравнявами групафакти и явления; определят причините за явления, събития.
• Обработете получената информация: правя изводивъз основа на обобщаването на знанията.
• Преобразуване на информация от една форма в друга: гримпросто планобразователен и научен текст.
• Преобразуване на информация от една форма в друга: предоставя информацияпод формата на текст, таблици, диаграми.

Средството за формиране на тези действия е учебният материал и задачите на учебника, насочени към 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативен UUD:

• Комуникирайте позицията си на другите: формализирамтехните мисли в устна и писмена реч, като се вземат предвид техните образователни и житейски речеви ситуации.
• Комуникирайте позицията си на другите: изразете своята гледна точка и се опитайте да го направите обосновавамдавайки аргументи.
• Изслушвайте другите, опитайте се да вземете различна гледна точка, бъдете готови да промените гледната си точка.

Технологията на проблемния диалог (подбуждане и водене на диалог) служи като средство за формиране на тези действия.

• Прочетете на глас и мълчаливо текстовете на учебниците и в същото време: водете „диалог с автора“ (предскажете бъдещо четене; задайте въпроси към текста и потърсете отговори; проверете себе си); отделяне на новото от познатото; подчертайте основното да направим план.

Технологията на продуктивното четене служи като средство за формиране на тези действия.

• Преговаряйте с хора: изпълнявайте различни роли в група, сътрудничете за съвместно решаване на проблем (задача).
• Научете се да уважавате позицията на другия, опитайте се да преговаряте.

Средството за формиране на тези действия е работата в малки групи.

Съществени резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 3 клас е формирането на следните умения.

Част 1. Жителите на Земята

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света.

• дават примери за тела и вещества, твърди тела, течности и газове, енергийни действия;
• дават примери за връзката между живата и неживата природа;
• обяснява значението на кръговрата на веществата в природата и човешкия живот;
• дават примери за живи организми от различни "професии";
• изброява характеристиките на иглолистните и цъфтящи растения;
• животни (насекоми, паяци, риби, земноводни, влечуги, птици, животни), гъби.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• да докаже необходимостта от внимателно отношение на хората към живите организми.

Част 2. Моето отечество

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• научават за живота на хората от историческия текст, картите и правят изводи;
• разграничават предмети и порядки, създадени от хората (култура) от това, което е създадено от природата;
• обяснява какво е общество, държава, история, демокрация;
• по година определят века, мястото на събитието в миналото;
• да разграничават едно от друго времето на Древна Русия, Московия, Руската империя, Съветска Русия и СССР, съвременна Русия. Разпознайте съвременния герб, знаме, химн на Русия, покажете границите и столицата на картата.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• научете се да обяснявате отношението си към роднини и приятели, към миналото и настоящето на родната си страна.

Съществени резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 4 клас е формирането на следните умения.

Част 1. Човек и природа

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• обясняват ролята на основните органи и системи от органи в човешкото тяло;
• прилагайте знания за тялото си в живота (за съставяне на ежедневие, правила за поведение и др.);
• назовават основните свойства на въздуха като газ, водата като течност и минералите като твърди вещества;
• обяснете как човек използва свойствата на въздуха, водата, най-важните минерали;
• обясни каква е основната разлика между хората и животните;
• намират противоречия между природата и човешкото стопанство, предлагат начини за отстраняването им.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• оценяват кое е полезно за здравето и кое е вредно;
• доказват необходимостта от уважение към живите организми.

Част 2. Човекът и човечеството

Първата линия на развитие е да можеш да обясниш света:

• по поведението на хората да разберете какви емоции (преживявания) изпитват, какви черти на характера имат;
• да разграничават една от друга различни епохи (времена) в историята на човечеството;
• да обясни различията между хората на съвременното човечество: да прави разлика между гражданите на различни държави; националността на дадено лице от неговата раса; вярващи от различни религии и атеисти.

Втората линия на развитие е да можете да определите отношението си към света:

• обяснете какви интереси ви обединяват с вашите роднини, приятели, сънародници, граждани на вашата страна, какво обединява всички хора на Земята в едно човечество;
• забелязват и обясняват какви действия на хората противоречат на човешката съвест, правилата на поведение (морал и закон), правата на човека и правата на детето. Предложете какво можете да направите, за да коригирате видимите нарушения.

1 клас. "Аз и светът наоколо" (66 часа)

Как се разбираме (9 часа)Ученик, неговите задължения. Училище. Ръката и показалецът са най-лесният начин за комуникация. ръка. Показалец, ролята му при показване на предмети. Речта е основният начин, по който хората общуват. Използването на дума за назоваване на предмет, знак, действие. Предмети, които не могат да бъдат посочени с пръст (далечни, приказни, предмети в бъдещето).

Ползите от споделянето на знания между хората. Трансферът и натрупването на житейски опит е в основата на благосъстоянието на хората. Източник на житейски опит: собствен опит, знания на други хора, книги.

Понятията „вдясно“, „вляво“, „в средата“, „отзад“, „преди“, „отпред“, „отзад“, „напред“, „назад“, „вляво“, „вдясно“, „отгоре“ , „долу“, „нагоре“, „надолу“. „По-рано“ и „По-късно“.

Как да разберем какво е пред нас (4 часа)Предмети и техните признаци. Знаците са общи с други обекти и особени. Разграничаване на предмети по признаци. Сравнение на характеристиките на този предмет с други. Свойствата на обектите, техните части и действията с тях ви позволяват да правите разлика между обектите. Комбинации от предмети. Признаци на комбинации: предмети като знаци; обекти с определени свойства.

Как познавате света (4 часа)Сетивни органи на човека. Очите са органът на зрението, ушите са органът на слуха, носът е органът на обонянието, езикът е органът на вкуса, а кожата е органът на осезанието. Паметта е хранилище на опит. Ум. Помогнете на родителите и учителите на децата да разпознават света. Книгата съхранява знанията и опита на хората. Енциклопедия.

Вашето семейство и вашите приятели (7 часа)Вашето семейство и неговия състав. Взаимопомощ в семейството. Ролята в семейството на всеки от неговите членове, "професиите" на членовете на семейството. Вашата помощ за семейството. Какви качества трябва да притежава едно семейство?

Правила за безопасно поведение в къщата. Опасни и отровни вещества. Как да се държим в кухнята, във ваната. Правила за използване на електрически уреди. Правила за пожарна безопасност. Предпазливост в отношенията с непознати и непознати.

Приятел и приятели. Общуването като взаимодействие на хората, обмен на мисли, знания, чувства, въздействие един върху друг. Значението на комуникацията в човешкия живот. Способност за общуване. Ролята на учтивите думи в общуването. Усмивката и нейната роля. Израз на поздрав и сбогуване, благодарност, молба, извинение, отказ, несъгласие. Как да слушате събеседника. Чудеса на комуникацията (слушане, говорене, музика, рисунки, танци и др.). Видове комуникация при хора и животни, техните прилики.

Какво ни заобикаля (10 часа)Град и неговите характеристики. Жилищна зона: къщи, улици, паркове. Градски транспорт. Взаимопомощта на хора от различни професии е в основата на живота на града. Пътуване из града: жилищни райони, заводи и фабрики, бизнес и научен център на града, зона за отдих. Селото, неговите характеристики. Животът на хората в селата и селата. Отглеждане на растения в градини, овощни градини и ниви, отглеждане на домашни любимци. Правила за безопасно поведение на улицата. Светофар. Пътни знаци.

Връзката на хора от различни професии в процеса на производство на хляб. Приказният герой Колобок и неговото пътуване. Икономиката на човека. Ролята на природните ресурси. Добив от подземни складове. Правене на неща във фабрики и фабрики. Селскостопански растения и животни, тяхната помощ на човека. Селско стопанство: растениевъдство и животновъдство. Сектор на услугите. транспорт.

Зависимостта на човека от природата. Живо природно богатство: животни и растения. Неживи природни ресурси: въздух, почва, вода, подземни хранилища. Природни сили - вятър, слънчева светлина, речен поток. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Уважение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Екскурзия„Безопасен път до училище“

Живи обитатели на планетата (9 часа)Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растежът, дишането, храненето, размножаването са свойства на живите организми. Смъртността на живите организми. Уважение към живите жители на Земята.

Сходството на растенията и животните: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията хранят всички жители на Земята и насищат въздуха с кислород. Растенията са „хранителите“. Животните са по-често подвижни, търсят плячка, ядат храна. Тяхната "професия" е "ядци". Опазването на живите организми в природата е най-важната грижа на човека. Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи). гъби. Разнообразие от животни. Връзката на живите организми от различни "професии" един с друг. Тяхната адаптация към мястото на живот.

Културните растения и домашните животни са наши приятели. Човешка грижа за тях. Кучетата са помощници на човека. Произход и порода на кучетата. Стайните растения са пришълци от различни страни. Грижа за растенията (редовно поливане, светлина). Селска къща и нейните обитатели - животни, използването им от човека. Грижа за домашни любимци. култивирани растения. Градинските, градинските и полските растения са хранителите на човека. Плодове и зеленчуци. Ядливи части от растения.

Човек, като животно: диша, яде и ражда малки. Приликата на човека с животните. Разбиране на функциите на различни части на човешкото тяло. Човекът е разумно същество. Правене на неща. Поведението на разумно същество. Грижа за природата.

Екологията е наука как да живеем в мир с природата, без да нарушаваме нейните закони. Правила за поведение сред природата. Задачи на учениците за изобретателност: какво може и какво не може да се направи в природата. Уважение към околната среда.

Защо и защо (2 часа)Последователността на събитията и нейните причини. Причина и разследване.

Сезони (12 на обяд)Есента. Признаци на есента: застудяване, къс ден, падане на листата, лед върху локви. Оцветяване на листа. Подготовка на животните за зимата.

Зима. Зимни знаци. Времето през зимата. Сняг, снежинка, висулка, скреж. Животни и растения през зимата. Помогнете на животните.

Пролет. Признаци на пролетта: ледоход, топене на сняг, цъфтящи листа, пристигане на птици, начало на цъфтящи растения, гнездене на птици. Цветята са иглика. Птици и техните гнезда.

лято. Признаци на лятото: дълъг ден, къса нощ, ярко слънце, гръмотевична буря (гръм, светкавица). Народни поличби. Всички живи същества носят потомство, узряването на плодовете. гъби. Водно пътуване. Правила за гръмотевична буря. Гнезда и леговища на животни.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до парка "Зимна природа".

Екскурзия до парка "Пролетна природа".

Хора по преценка на учителя – 4 часа.

2 клас. „Нашата планета Земя“ (68 часа)

Въведение (4 часа)Общи думи – понятия. Жива и нежива природа. неща. вещество. Твърди тела, течности и газове, техните свойства. Въздухът е смес от газове. Водата е течност. Ледът е твърдо вещество. Промяна на състоянията на веществата.

Земя и слънце (16 ч.)Определяне на времето от деня и годината по Слънцето и Луната. Определяне на посоките по Слънцето и Полярната звезда. Основните страни на хоризонта: изток - посоката на изгрева, запад - посоката на залеза, север - посоката на Полярната звезда, юг - посоката на Слънцето по обяд. Компас и неговото използване. Практическа работа с компас. Смяна на фазите на луната. Изработка на слънчев часовник.

Земна форма. Skyline. Доказателства за сферичната форма на Земята: разширяване на хоризонта с издигане на височина, околосветско пътуване, лунно затъмнение, полет в космоса.

Практическа работас глобус. Глобусът е модел на Земята. Движение на земното кълбо и земята. Екватор, полюси, полукълба. Меридиани и паралели.

Вселена или космос. Планетите и звездите са небесни тела. Звездите са самосветещи небесни тела. съзвездия. Планетите светят от отразена светлина. Планетата Земя. Слънцето е звезда. Планети от слънчевата система. Движението на планетите по техните орбити около слънцето. Луната е спътник на Земята. Слънчево затъмнение. Въздушен цвят.

Земно притегляне. Всички обекти се привличат един към друг, големите масивни обекти се привличат по-силно към себе си - законът за всемирното привличане. Влиянието на гравитацията върху живота ни. Безтегловност.

Смяната на деня и нощта. Основният източник на светлина на Земята е Слънцето. Въртенето на Земята около оста й е причина за смяната на деня и нощта. Пропорционалност на ритъма на човешкия живот на дни. Дневен режим. Практическа работа с глобуса.

Смяна на сезоните. Животът на природата се променя със сезоните. Височината на слънцето над хоризонта през различните сезони на годината. Промяна в ъгъла на наклона на слънчевите лъчи през годината. Революцията на Земята около Слънцето е причина за смяната на сезоните. Оста на Земята е насочена към Полярната звезда. Поради наклона на оста Земята се обръща към Слънцето със северното си полукълбо (лятото на северното полукълбо), след това с южното си полукълбо (зимата на северното полукълбо). Земята запазва топлината на слънчевите лъчи.

Студени, умерени и горещи зони на осветяване и тяхното разположение на Земята и спрямо слънчевите лъчи. Полярен кръг, тропик. Студен пояс - дълга зима и кратко лято, умерен пояс - редуване на зима и лято, горещ пояс - "вечно лято".

Атмосферата е въздушният слой на Земята. Времето и неговите знаци. Температура, нейното измерване. Термометър. Практическа работа с термометър. Облачно. Валежи: дъжд, сняг, градушка. Вятър и причината за образуването му. Климатът е редовният модел на времето през цялата година. Дневник за времето. Знаци за добро и лошо време.

Какво е изобразено на глобуса и картата. Глобус и карта (8 часа)План и карта - изображение на Земята върху равнина. Концепцията за мащаба. Условни знаци.

Глобусът е миниатюрен модел на Земята. Карта на полукълбото.

Символи за картата и глобуса. Височина и дълбочина на земната карта и глобус. Практическа работа с картата.

Континентът е голямо парче земя, заобиколено от вода. Евразия, Африка, Австралия, Северна Америка, Южна Америка и Антарктида са континенти. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика са части от света. Арктическия, Атлантическия, Тихия и Индийския океан.

Форми на земната повърхност (7 часа)Реките са постоянен поток от валежи, които падат на повърхността на земята. Извор, канал, устие (делта). Ляв и десен бряг. Дренажен басейн. Кръговратът на водата в природата. Защо реката никога не остава без вода? Защо има толкова много вода в реката? Защо реките текат не само когато вали? Как реките и потоците променят земната повърхност? Речна долина. Най-важните реки в света и тяхното местоположение на картата. Планински и равнинни реки. Езерата са естествени водоеми със застояла вода. Проточни и ендорейни езера. Големи езера. Най-дълбокото езеро е Байкал. Каспийско море е най-голямото езеро.

Равнините са равнинни или леко хълмисти райони на земята. Равнини и низини. Блата. Планините са възвишения на земната повърхност. Природата на равнините и планините. Скали. Минерали. Най-важните равнини, планини и върхове и тяхното разположение на картата. Как са се образували планините: подземната сила издига планините, а времето ги разрушава. Как планините се превръщат в равнини. Изветряне. Планини и вулкани. Вулкани и изригвания. Земетресенията са резултат от разместване на земните слоеве.

Полуостровите са части от сушата, които се вдават в океана. Най-важните полуострови и разположението им на картата. Островите са малки участъци земя, разделени от морета и океани от континентите. Най-важните острови на земното кълбо и тяхното местоположение на картата. Моретата са големи тела със солена вода, разположени по ръбовете на океаните и измиващи сушата. Свойства на моретата: всички морета са свързани едно с друго, нивото на водата във всички морета е еднакво, водата в моретата е солена. Най-важните морета на света и тяхното разположение на картата. Морски обитатели. Кораловите рифове и организмите, които ги обитават.

Екскурзия"Форми на земната повърхност" (провежда се през пролетта).

Земята е нашият общ дом (11 ч.)Местообитание за живи организми. Хранителни връзки. Екосистема - живи организми, които живеят заедно и парчето земя, върху което живеят. Растенията са „хранителите“. Животните са "ядящи". Гъби, микроби, земни червеи - "чистачи". Ядящите и чистачите осигуряват хранителни вещества на растенията. Връзката на всички живи същества в една екосистема. тяхната взаимна адаптация. Кръговрат на материята.

Природните зони са земни площи със сходни природни условия, получаващи подобно количество слънчева топлина и светлина и променящи се в определен ред от полюса към екватора.

Естествени зони на студената зона. Ледени пустини и техните обитатели. Тундра. Суров климат: дълга полярна нощ и къс летен ден. Вечна замръзналост. Пейзаж на тундрата. Животински и растителен свят. Разположение на тундрата на земното кълбо. Червена книга.

Умерен пояс. Горите. Смяна на сезоните. Вечнозелени иглолистни и широколистни дървета. Листопадът и неговата роля в сезонния климат. Животински и растителен свят. Разположение на горите по земното кълбо. Как горите се сменят една друга.

Степ. Сух климат на степите. Пейзаж на открито. Животински и растителен свят. Местоположение на земното кълбо. Пустинен. Горещ сух климат. Пустинен пейзаж. Животински и растителен свят. Адаптиране на живите организми към сухия климат на пустините. Разположение на пустините по земното кълбо.

Крехката природа на степите и пустините, необходимостта да се запази. Сухите зони на горещата зона. Тропическа пустинна зона и нейните обитатели. Оазис. Степта на горещия пояс е саваната. Вечнозелена гора. Горещ влажен климат на тропическа гора. Животински и растителен свят. Местоположение на вечнозелените гори по земното кълбо.

Планините. Охлаждане с изкачване към планините: слънцето не нагрява въздуха, а земята. Елементарни представи за височинната поясност. Планински растения и животни. Природни бедствия в планините.

Приспособяване на хората към живот в различни природни условия. човешки раси. Основни човешки потребности: храна и облекло. Събирането на храна (плодове, горски плодове, гъби, корени) и ловът на диви животни са най-древните човешки занимания. Земеделие и скотовъдство. Селското стопанство е занимание на жителите на равнините и низините. Скотовъдството е занимание на жителите на пустините и планините. Градовете са местоживеене на много хора, заети в индустрията. държави и техните народи. Карта на държави и градове - политическа карта. Основните държави и градове в света и тяхното местоположение.

Екскурзия"Запознаване с природата на вашата природна зона." Правила за безопасно пътуване.

Части на света (10 ч.)Европа. Европейски страни и градове (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украйна, Дания, Швеция). Алпите са планините на Европа. Предмети около нас и тяхната родина. Герои от детски приказки от европейски страни.

Азия. Най-голямата част от света. Природни условия на Азия. Страни и народи от Азия (Япония, Китай, Индия). Азия е дом на повече от половината човечество. Предмети около нас и тяхната родина.

Африка. Природни условия на Африка: горещ климат. Народи на Африка: негри и араби. Африкански страни: Египет. Пустинята Сахара. природни зони на Африка. Предмети около нас и тяхната родина. Африкански животни. Как да се предпазим от слънцето.

Америка. Индианците са коренните жители на Америка. Умерен и горещ климат. природни зони на Северна Америка. Северна Америка е втората родина на индустрията. Държави (САЩ, Канада) и градове. Предмети около нас и тяхната родина. Природни зони на Южна Америка и техните обитатели. Южна Америка е дом на най-малките птици, най-големите змии, пеперуди и бръмбари, най-твърдото и най-леко дърво. Откриване на Америка от викингите и Колумб.

Австралия. Климат и природни зони на Австралия. Австралия е родното място на кенгуруто и други животни с торба. Антарктида е най-студеният континент на Земята. Най-ниските температури. Ледници. Живот в Антарктида съществува само по края на брега. Изследване на Южния полюс. Най-големият воден цикъл Защо Антарктика е по-студена от Арктика?

Русия. Най-голямата държава в света. природата на страната ни. Основните реки, езера, равнини, планини, острови, полуострови и морета на Русия. природното богатство на страната ни. Хората са основното богатство на страната ни. Древните майстори са гордостта на Русия. Архитектурни паметници на нашата страна. Природа и забележителности на района.

Нашата малка планета Земя (3 часа)Нарастващото влияние на съвременния човек върху природата: натрупване на боклук, изменение на климата, създаване на изкуствени езера и пустини. Необходимостта от защита и уважение към природата. Правила за поведение в апартамента, позволяващи опазване на природата.

Хора по преценка на учителя – 5 часа.

3 клас. Раздел 1: "Жители на Земята" (34 часа)

Вещество и енергия (4 часа)Тела естествени и изкуствени. Субстанцията е това, от което се състоят всички обекти и тела в природата. Материята се състои от частици. Молекулите са най-малките частици материя. Чисти вещества, смеси. Три агрегатни състояния: твърди вещества, течности и газове, разположението на частиците в тях. Трансформацията на веществата. Защо пластилинът е мек, а стъклото твърдо. Защо ледът е по-лек от водата?

Енергията е източник на движение. Разнообразие от прояви на енергия. Електричеството, слънчевата светлина, падащата вода са явления, причинени от действието на енергията. Трансформацията на енергията на примера на живота на хората. Неразрушимостта на енергията. Преобразуване на енергия и отделяне на топлина.

Черупката на планетата, покрита с живот (5 часа)Въздух, вода и каменни черупки на Земята. разпространението на живите организми. Живата обвивка на Земята е биосферата. Животът е разпределен в зоната на взаимно проникване на атмосферата, хидросферата и литосферата.

Най-важното условие за човешкия живот е редът на околния свят. Стабилността на условията е следствие от кръговрата на веществата в природата. Животът е участник в кръговрата на веществата.

Участници в циркулацията на веществата. Растения – продуценти, тяхната роля в осигуряването на храна и кислород. Животни - консументи, тяхната роля в ограничаването на броя на растенията. Гъбите и бактериите са разложители, тяхната роля е да преобразуват мъртвите организми в минерални хранителни вещества за растенията.

Потокът на материята през живия организъм (хранене, дишане). Метаболизъм. Използването на усвоените вещества за живот, растеж, самообновяване, възпроизводство. Изгаряне и дишане.

Ролята на слънцето като източник на енергия. Съхранение на слънчева енергия от живи организми.

Екологична система (9 часа)Голям цикъл в биосферата свързва всички екосистеми. Екосистемата е съвкупност от жива и нежива природа, в която общност от живи организми с различни "професии" е в състояние съвместно да поддържа циркулацията на веществата. Общност. Живи и неживи компоненти на екосистемата. Хранителни вериги. Почвата е единство от живо и неживо. Плодородие на почвата. Как се образува почвата?

езерна екосистема. Малки едноклетъчни и големи водорасли. Дафния и циклоп са любима храна за аквариумни рибки. Езерни и речни риби. Бактериите и тяхната роля при обработката на отпадъците. Постепенно обрастване на езерото.

Блатото е обрасло езеро. Мокри растения. Сфагнумът и неговата роля в абсорбирането на излишната вода. Блатни плодове и техните потребители. Блатни животни. Не напълно затворена циркулация на блатата. Торф и натрупване на мъртва органична материя. Постепенно самоотводняване на блатото.

Ливадна екосистема. Ливадни растения: зърнени култури и билки. Дерновина и нейната роля в опазването и създаването на релефа. Ливадни животни. Дъждовни червеи и бактерии, тяхната роля за почвеното плодородие. Обрастването на поляната с гора.

Горска екосистема. Дърветата са основните растения в гората. Дърво. Дърветата са мощни помпи (движението на вода с минерални соли по ствола). Горски храсти. Горски билки. Стойността на горските животни. Животните не само участват в циркулацията на веществата, но и я регулират. Разпространение на семена от растения (бреза, дъб, малина и др.). Горските гъби и бактерии и тяхната роля в затварянето на кръговрата на веществата.

Ролята на водата и вятъра в унищожаването на планините, отмиване на почвата. Ролята на живота в запазването на живата обвивка. Промяна на екосистемите и възстановяване на затворения кръговрат на веществата. Животът лекува раните на биосферата. Обрастване на огън, изоставено поле (депозит). Как да помогнем на природата да излекува раните си?

Полето е изкуствена екологична система. Култивирани растения, засадени в нивите. Зависимостта на циркулацията на веществата в полетата от човешката дейност. Разораване на ниви. Полски тор. Неспособността на култивираните растения да защитават - масово размножаване на плевели и неприятели. Полски животни. Настоящето и бъдещето на борбата с плевелите и вредителите.

Аквариумът е малка изкуствена екосистема. Неживи (пясък, камъни, вода) и живи компоненти на аквариума. Водорасли, ракообразни и риби, бактерии. Връзката на всички живи и неживи компоненти в аквариума. Възможни грешки на начинаещ акварист.

Екскурзия "Жителите на езерото, ливадите, горите."

Живи участници в кръговрата на веществата (10 часа)Растенията и тяхната роля на Земята. Стъбло, лист, корен - основните органи на цъфтящите растения. Цветето е репродуктивен орган. Семето и неговата роля. Плодът. Разнообразие от растения: иглолистни дървета, цъфтящи растения, мъхове, хвощ, клубни мъхове, папрати, водорасли. Растенията са изградени от отделни клетки. Хлорофилът и неговата роля.

Животните и тяхната роля на Земята. Най-простите животни. Разделението на труда между различните части на многоклетъчния организъм. Червеи. Ролята на мускулите в активното движение. Поява на глава и опашка, гръб и корем. Миди. Черупката на мекотелите е като дом и опора за мускулите.

Появата на твърди корици е защита срещу хищници. Външният скелет на членестоногите е „бронята“ на рицар. Насекоми и тяхното разнообразие. развитие на насекоми. Раци, паяци и техните характеристики.

Появата на гръбначния стълб - вътрешният скелет. Рибите са гръбначни животни, които са се приспособили към живота във водата. Разнообразие от риби. Излизане на животни на сушата. Живот на границата на водата и сушата и устройството на земноводните: бели дробове - дихателни органи, гола кожа и развитие на попови лъжички във вода. Влечугите са сухоземни животни с променлива телесна температура. Животните и птиците са животни с постоянна телесна температура. Птици и техните адаптации към летене. Перо. Прелетни и обитаващи птици. Животни. Вълна. Грижи за потомството на животни и птици. Мозък и сетивни органи.

Внимателно отношение към дивите животни. Правила за поведение с домашни любимци.

Гъбите са разрушители на дървесина. Мицел. Маите и тяхната роля в хлебопроизводството. Ядливи и отровни, гъбести и агарични гъби. Общност на гъбите и дърветата. лишеи.

Бактериите са универсални разрушители на вещества. Бактериите са най-простите, най-старите и най-малките живи същества. Трудност при наблюдение на бактерии. Бактериалните следи се виждат навсякъде. Бактериите са основните участници във всички цикли.

Хората използват цикъла за своите нужди. Разрушаване на кръговрата на веществата и заплаха за благосъстоянието на човека. Природата няма време да възстанови резервите. Природата няма време да преработва боклука. Примери за екологични смущения в биосферата. Животът в хармония с природата е единствената стратегия за човечеството. Резервати и национални паркове.

Екскурзиядо зоопарк или ботаническа градина, местен исторически музей, темата е „Разнообразие от растения и животни“.

Повторение на преминатия материал – 4 часа.

Часове по избор на учителя – 2.

3 клас. Раздел 2: „Моето отечество” (34 часа).

Твоите близки и твоята Родина в потока на времето (4 часа)Родословие на човек. поколения предци. Родословно дърво. Фамилия, име и бащино име - връзката на времената.

Идеята за "реката на времето". Исторически разказ за времето. Век (век) и ера - отправна точка на времето. Християнската ера, приета в съвременната хронология. Първични представи за християнството – една от най-разпространените религии в света.

Нашата родина (къща, град или село, родна земя, страна). Обществото, в което живеем. Държавен образ. Правителство. Законите са задължителни за всички правила за поведение, установени от държавата. Моята родина, моето отечество е Русия!

История на моята родина. Историята е наука за миналото на човечеството. исторически извори. Образът на вековната история на Русия.

Времената на Древна Русия. IX – XIII век (5 часа)Древни жители на руските простори. Животът на славянските племена.

Създаване на древноруската държава. Киев е столицата на великите князе на Древна Русия. Приемане на християнството при княз Владимир Святославич.

"Древна Русия - страна на градовете." Градовете са центровете на културата на Древна Русия. Идеята за културата като всички постижения на човечеството. Културното богатство на Древна Рус. Храм в живота на древен руски град. Манастири. Хроники и ръкописни книги. Славянска азбука - кирилица.

Защита на руската земя. Набезите на степните номади. Богатирски аванпостове. Раздробяване на руските земи. Бийте се с европейски рицари. "Битката на леда". Александър Невски.

Разрухата и смъртта на Древна Рус. Монголско нашествие. Състояние на Златната орда. Първични представи за ислямската религия. Руските земи под властта на Златната орда.

Времената на Московската държава. XIV - XVII век (4 часа)Времето на създаването на Московската държава е времето на борбата между жестокостта и милостта. Куликовската битка. Дмитрий Донской. Сергий Радонежки. "Троица" от Андрей Рубльов. Освобождение от игото на Ордата. Обединение на руските княжества в руската държава.

Великият суверен Иван III. Държавният герб на Русия е двуглав орел. Московия е наследник на Древна Русия. Земя и хора на московската държава. Професии и живот на селските жители - селяни. Боляри и благородници. Градовете на московската държава. Столицата на държавата е Москва.

Московският Кремъл е паметник на времето на Московската държава, "сърцето на Москва и цяла Русия". Катедрали на Московския Кремъл. Изображение на цар Иван Грозни. Катедралата Василий Блажени. Смутно време - заплахата от разпадането на московската държава. Народно опълчение на Кузма Минин и Дмитрий Пожарски. Освобождението на Москва и спасението на Отечеството.

Времената на руската империя. XVIII - началото на XX век (5 часа)Преобразуването на Русия от Петър Велики - първият руски император. Победа в трудна война с Швеция. Изходът на Русия към морето. Новата столица е Санкт Петербург. Въвеждане на Русия в европейската култура. Нови символи на империята: държавното знаме (бяло-синьо-червено), военноморското Андреевско знаме.

Сила и народ на руската империя. Изображение на Екатерина II. Великият руски командир А.В. Суворов. Властта на императора и длъжностните лица. Идеята за крепостничество.

Отечествената война от 1812 г. е заплаха за съществуването на Русия. Битката при Бородино. Единството на народа пред лицето на врага. M.I. Кутузов.

Постиженията на руската култура по време на империята. Михайло Ломоносов е „първият ни университет“. Александър Сергеевич Пушкин е създателят на руския литературен език. Най-добрите произведения на руската архитектура и живопис.

Управлението на Александър II е време на промяна в Руската империя. Премахване на крепостничеството. Бързото развитие на обновената империя.

Времената на съветска Русия и СССР. 1917 - 1991 (4 часа)Животът на работниците и селяните в началото на 20 век. Народ и власт. Николай II. Революция от 1917 г. V.I. Ленин и болшевиките Гражданска война в Русия. Разпадането на империята и образуването на Съветския съюз.

Целта на съветската държава е изграждането на справедливо общество. Символи на СССР: червено знаме, герб. Властта на Съветите и Комунистическата партия. Опит за изграждане на справедливо общество. И.В. Сталин.

Втората световна война и Великата отечествена война. победа над фашизма. Герои от Великата отечествена война.

Развитието на Съветския съюз след Втората световна война. Постиженията на науката и технологиите в СССР, изследване на космоса. Промени в живота на хората. Нуждата от промяна в страната.

Съвременна Русия (8 часа)Превръщането на СССР в ОНД. Най-голямата държава от ОНД е Русия. Съвременна Русия е наследник на Древна Русия, Московия, Руската империя и Съветския съюз. Възстановяване на държавни символи. Понятието гражданство. Конституцията е основният закон на държавата. Права и задължения на гражданите.

Какво е демокрация? Идеи за избирателната система.

Държавна власт в Русия. понятието законодателна и изпълнителна власт. Президентът е държавен глава, който се избира от народа. Правителство. Държавната дума е събрание на представители, избрани от народа, което създава закони.

Русия е общ дом на много нации. Езици и обичаи на народите на Русия. Единство и равенство на всички народи на Русия.

Руската федерация е държава, създадена от съюз на територии. Съвет на федерацията. Всички руснаци са граждани на Руската федерация.

Собствеността на руската култура са библиотеки, музеи, театри. Нашата най-важна задача е да запазим и увеличим културното богатство на Русия. Държавни празници на съвременна Русия (произход и традиции на празника).

4 клас. Раздел 1: „Човек и природа” (34 часа)

Човекът и неговото устройство (14 часа)Човешко устройство. Основните системи от органи на човешкото тяло и тяхната роля в живота на тялото.

Кожа. Структурата на кожата. Кожата и нейната роля в защитата от студ и топлина, външни влияния, микроби (бактерии). Непостоянство на условията във външната среда и постоянство на условията вътре в организма. Изпотяване и неговата роля за поддържане на телесната температура. Хигиенни правила. Слънчево изгаряне и слънцезащита. Мазоли - защита срещу ожулване на кожата. Кожата е сетивен орган. Чувствителност на пръстите. Шарки по дланите и пръстите.

Човешко движение. Вътрешен скелет, неговите предимства и недостатъци. Непрекъснат растеж на костите. Костите и тяхната здравина. Стави. Подвижност в гръбначния стълб и раменната става. Счупвания, изкълчвания. Как да окажем първа помощ? Мускулите са двигателите на тялото и неговия скелет. Мускули и стави. Мускулни функции: свиване и отпускане. Физическа умора на човек.

Храносмилане. Храносмилателни органи. Зъби и дъвчене. Уста и език. Фаринкс, хранопровод, стомах, черва, черен дроб. Правила за здравословно хранене. Храносмилането и неговата роля в превръщането на храната в универсален източник на енергия и градивен материал, общ за всички живи същества: протеини, въглехидрати и мазнини.

Отделителните органи и тяхната роля за отстраняването на вредните вещества и излишната вода от клетките. Бъбрек, пикочен мехур. Какво представлява урината?

Дихателни органи: носна кухина, фаринкс, трахея, бронхи, бели дробове. Респираторна хигиена. Как дишаме? как говорим Кихане и кашляне. Трахеит, бронхит, пневмония.

Кръгове на кръвообращението. Сърцето е помпа. Артерии, вени и капиляри. Артериална и венозна кръв. Пулс. Кръвно налягане.

Кръвта и нейната транспортна функция в тялото. Пренася хранителни вещества и кислород до всички клетки на тялото. Кръвта и нейният червен цвят. Защо не изтича цялата кръв от човек, когато е наранен? Безстрашни защитници в човешка кръв.

Мозъкът е контролен орган. Нервна система: мозък и нерви. Функцията на нервната система е бързото и точно предаване на контролни сигнали от мозъка към органите и информативна информация за състоянието на органите към мозъка. Главен и гръбначен мозък. Нервите са "проводниците" на нервната система. Контрол на дишането, сърдечната дейност, храносмилането. Полукълбата са най-важната част от човешкия мозък. Нашите чувства. Мислене. Ендокринни жлези и производството на хормони, пренасяни от кръвта в тялото. Хормон на страха и опасността и неговото действие.

Сетивни органи. Очите са органи на зрението. лещи. Ретината. Възприятие на светло и на тъмно. Очно възприятие на движение. Защита на очите. Носът е органът на обонянието. Ухото е органът на слуха. Езикът е органът на вкуса. Кожата е орган на допир. Орган за равновесие. Болката е сигнал за опасност. Специфичността на чувствителните клетки и липсата на специфичност на предаването на сигнала по нервите.

Размножаването е свойство на живите организми. Ембрионът е органът на майката. Хранене и дишане на ембриона. Раждане. Зависимостта на детето от майката. Човек не се ражда, а се създава.

Наранявания. Микробите са патогени. Бактерии и вируси. Какво причинява грипа и как се предава? Какво е настинка? Защо морбили, варицела и скарлатина се разболяват веднъж? Защита на тялото. Висока температура, нейните причини. Кръвните клетки се хранят с микроби. Ваксинациите и тяхната роля за спасяването ни от болести. Медицината побеждава ужасните болести. Болестите на съвременното общество. Физическото възпитание е необходим елемент от културата на цивилизован човек.

Произходът на човека (2 часа)Предци на човека - човекоподобни маймуни и техните характеристики. Добре развита ръка, зрение и сложен мозък. Двукрака локомоция, вертикална стойка на тялото, освобождаване на ръцете от функциите на локомоция и високо поставена глава. Дълъг период на детство и обучение. Основата на оцеляването на нашите предци е предвиждането на поведението на враговете и хранителните обекти в пространството и времето и колективните действия. Човек и неговия ум. реч.

Първобитното стадо като прототип на човешкото общество. Хората-маймуни са най-старите хора на нашата планета. Производство на инструменти. Съхраняването на инструменти и производството им за бъдеща употреба е основната предпоставка за напредъка на технологиите. Използване на огън и правене на огън. Колективен лов на големи животни. Разделение на труда. Продължителното обучение на децата и късното им съзряване. Семеен произход. Появата на разумен човек.

Изкуствена природа (10 часа)Опитомяване и отглеждане на домашни животни, отглеждане на културни растения. Породи и сортове. изкуствен подбор. Животновъдство и растениевъдство, ролята им в стопанството на човека. Оран, сеитбообращение, торене, поливане, използване на оранжерии и пестициди могат да увеличат добива.

Изобретяването на лоста и използването му за направата на инструменти. Наклонена равнина и колело и приложението им от човека. Клин, блок, порта.

Вода, нейните свойства (приема формата на съд, плаваемост, течливост, несвиваемост, способност за разтваряне). Промени в свойствата на водата при нагряване и охлаждане. Съобщителни съдове - водопроводно устройство. Филтриране. Устройството на най-простата парна машина, хидравлична преса и крик.

Въздух, неговият състав и свойства (разширява се при нагряване, провежда топлина лошо, ниска плътност, еластичност). Балон. Въздухът има ли плаваемост?

Скали и минерали, използването им от човека. Свойства на скалите и минералите (постоянна форма, здравина, твърдост). Производство на тухли, цимент, бетон, стъкло. Скъпоценни и декоративни камъни.

Метали, техните свойства (твърдост, пластичност, разширение при нагряване, провеждане на топлина и електричество), извличане и използване. Бронз, желязо и неговите сплави. Методи за обработка на метали. Използването на различни метали.

Торф, въглища, нефт и природен газ - изкопаеми горива, техният произход. Парен двигател. Двигател с вътрешно горене, ракетен двигател.

електричество в природата. Използване на електричество от човека. Магнити, техните характеристики.

Звук, неговите свойства (височина на звука и връзката му с вибрациите). Комуникационни средства и музикални инструменти. Светлина, нейните свойства (разпространение по права линия, пречупване, поглъщане).

Съвременните технологии в услуга на човека. Производство на синтетични материали. Изкуствен спътник и полет в космоса. Изобретяването на компютри, роботи и лазери и тяхната роля в живота на съвременния човек.

Присвояване на икономиката на нашите предци. Икономика на производството. Създаване на изкуствена екосистема. Нарушаване на циркулацията на веществата в биосферата: натрупване на производствени и жизнени отпадъци, замърсяване на околната среда. Нашата Земя става все по-неочаквана и чужда за нас. Екологична икономика на бъдещия човек.

Повторение на преминатия материал – 5 часа.

Часове по избор на учителя – 3 часа

4 клас. Раздел 2: „Човекът и човечеството” (34 часа)

Човекът и неговият вътрешен свят (9 часа)Човекът е дете на природата и обществото. "Маугли" е човек извън човешкото общуване. Обучение и образование в областта на човешкото развитие.

Основни черти на личността. Характер. Чертите на характера като стабилни прояви на личността.

Емоции. Изразяване на емоции. емоционални състояния. настроение. Безпокойство. Самочувствието – или как виждате себе си. Самооценка и оценка: ти си за себе си, ти си за другите, другите са за теб.

Отношения с и към другите: харесвания и нехаресвания. Комуникация и нейните видове (вербална и невербална). Мимика – „мимика” и пантомима – „език на движенията”. Морални стандарти.

Човек и общество (4 часа)Обществото като връзка между хората. Конфликт. Причини и видове конфликти. Методи за разрешаване на конфликти.

Правила за поведение на хората в обществото. Съвест. Морал и право.

Кръгове на общуване и социални групи. Човечеството е най-голямата социална група.

Правата на човека в обществото. Престъпления против личността. Правата на детето. Защита на правата на детето.

Картина от световната история на човечеството (6 часа)Световната история на човечеството е възникването и промените на човешкото общество от появата на първите хора до наши дни. Картината на световната история на човечеството е смяната на няколко епохи - "времена". Образът на развитието на обществото като образ на промените в технологиите, формите на обществото, моралните правила.

Първобитният свят (1 милион години - преди 5 хиляди години) - времето на появата на човека и неговото заселване на планетата. Древният свят (3 хил. пр. н. е. - V в. сл. н. е.) - времето на възникване на първите цивилизации - общества от нов тип. Средновековието (V-XV век) - времето на промяната на едни цивилизации от други и разпространението на територията на цивилизациите около планетата. Ново време (XV-XIX век) - ерата на бързото развитие на европейската цивилизация, драстични промени в живота на хората. Най-новото време (XX век) е ерата на тежки изпитания за човечеството и създаването на основите на световната човешка (универсална) цивилизация.

Човекът и многото лица на човечеството (5 часа)Едно човечество се състои от различни раси и различни народи на Земята. Раси на човечеството. Народи, основните им различия. Националността на дадено лице. Правата на човека да развива своята народна култура, равенство на представителите на различните раси и народи.

Едно човечество се състои от граждани на различни държави. Разнообразието от състояния на планетата. Монархии и републики. Демократични и недемократични държави. Права на човека за участие в управлението, свобода на словото.

Едно човечество се състои от вярващи, привърженици на различни религии и атеисти. Вяра (идеята за боговете) и атеизъм (невярата в Бог). Правото на човека на свобода на съвестта (изберете която и да е религия или бъдете атеист).

Световните религии са религии, които са се разпространили сред много народи по света и са станали част от глобалната човешка култура.

Човекът и обединеното човечество (4 часа)Образът на "световната икономика", обединяваща цялото човечество. Трудова дейност на човек. Имущество, доходи, заплати. Обмяна и пари. Връзката на държавите и народите на планетата в областта на производството и търговията.

Съвременното човечество е обединено от общите задачи за развитие на културата и спорта. Общочовешки културни достижения и ценности, проблемът за тяхното опазване и развитие. Съвременното олимпийско движение, значението му за съвременното човечество. Почти всички държави на планетата са членове на ООН. Задачи на ООН, принципи на изграждане, практическа работа в полза на цялото човечество. Един от основните документи на ООН е Декларацията за правата на човека.

Цялото човечество е обединено от глобалните (универсални) проблеми на нашето време, които заплашват самото съществуване на човечеството.

Обобщаващо повторение – 2 часа.

Пътят на човечеството през XXI век. Бъдещето зависи от всеки един от нас!

Хора по избор на учителя - 4 часа.

VII. Тематично планиране и основни дейности на учениците

VIII. Логистика на учебния процес

Началното образование се различава значително от всички следващи етапи на образованието, по време на които се изучават систематични курсове. В тази връзка оборудването на образователния процес на това образователно ниво има свои собствени характеристики, обусловени както от спецификата на обучението и възпитанието на по-младите ученици като цяло, така и от спецификата на курса "Околен свят" в частност.

В началното училище се полагат основите за последващо изучаване на систематични курсове по физика, химия, биология, география, история и социални науки. Курсът "Светът около нас" съдържа елементарна, достъпна за възприятието на ученици от начална училищна възраст информация за живата и неживата природа; човекът, неговата биологична природа и социална същност; обществото, неговата история и култура. Основната задача на курса „Околният свят“ в началното училище е формирането на цялостна картина на природния и социалния свят с цялото многообразие на неговите явления, формирането на представа за мястото и ролята на човек в него, изграждане на емоционално и ценностно отношение към него. Следователно принципът на видимостта е един от водещите принципи на обучението в началното училище, тъй като видимостта е в основата на формирането на идеи за обектите на природата и културата на човешкото общество.

В това отношение основна роля играят учебните помагала, в т.ч нагледни помагала:

1. естествени помощни средства за живот- стайни растения; животни, отглеждани в аквариум или кът за диви животни;
2. хербарии; колекции от насекоми; мокри препарати; препарирани животни и скелети на представители на различни систематични групи; микропрепарати;
3. колекции от скали, минерали, минерали;
4. изобразителни нагледни средства– маси; макети на човешки торс и отделни органи и др.;
5. географски и исторически карти;
6. елементи, представяща бита на едно традиционно и модерно семейство, неговата икономика, ежедневието, празничния живот и много други от живота на обществото.

Друга визуална помощ е оборудване за мултимедийни демонстрации (компютър, медиен проектор, DVD проектор, видеорекордери т.н.) и средства за фиксиране на околния свят (фото и видео камера). Благодарение на интернет и единна колекция от цифрови образователни ресурси (например http://school-collection.edu.ru/) ви позволява да предоставите визуално изображение на по-голямата част от темите на курса „Светът Наоколо".

Използването на различни учебни помагала в тяхната комбинация ви позволява да формирате правилните идеи за изучаваните обекти - техния размер, форма, цвят; за значението на явления и събития в историческия и културния живот на страната и света и др.

Наред с принципа на видимост в изучаването на курса "Светът около нас" в началното училище важна роля играе принципът на обективност, според който учениците извършват различни действия с изучаваните обекти. В хода на такива дейности у учениците се формират практически умения и се осигурява съзнателно усвояване на изучавания материал.

Курсът "Околен свят" предвижда значителен брой лабораторни и практически упражнения, които симулират явленията от природния и социалния свят. Изхождайки от това, второто важно изискване за оборудването на учебния процес в началното училище при изучаване на света около нас е, че сред учебните помагала трябва да бъдат представени прибори за хранене, посуда, инструменти за практическа работа, както и разнообразни раздавателни материали.

Раздавателен материалза практическа и лабораторна работа трябва да включва хербарии, семена и плодове от растения, колекции от минерали и минерали, кости, рибени люспи, птичи пера, различни артефакти от света на културата и др.

В хода на изучаване на курса "Светът около нас", по-младите ученици на достъпно ниво овладяват методи за познание на природата и обществото, включително наблюдение, измерване, експеримент. За да направите това, учебният процес трябва да бъде оборудван с необходимото измервателни уреди: везни, термометри, сантиметрови линийки, чаши.

В началното училище учениците започват да формират познавателни интереси, когнитивна мотивация. На тази възраст по-голямата част от учениците проявяват интерес към изучаването на природата, собствения си организъм, човешките взаимоотношения, следователно, изучаването на курса „Околен свят“, наситен с информация за живата и неживата природа, човешкото тяло, неговия вътрешен свят , различни аспекти на социалния живот, трябва да стимулират формирането на устойчив познавателен интерес, неговото по-нататъшно развитие. Това до голяма степен се улеснява от активността, ориентирания към практиката характер на съдържанието на курса "Околният свят", както и използването на различни учебни помагала в хода на неговото изучаване. Те са предимно набор от енциклопедии за по-млади ученици, което ви позволява да организирате търсенето на информация, която представлява интерес за децата. В допълнение, важна роля принадлежи на екскурзиите, предвидени от програмата на курса "Околоният свят", следователно оборудването на учебния процес, ако е възможно, трябва да включва екскурзионно оборудване, включително сгъваеми лупи, компаси, бинокли, градински лопатки, ролеткии т.н. За класни екскурзии е полезно да имате набор от популярни илюстровани ръководства за природни обекти(минерали, растения, животни и др.). За да посетите местни исторически, художествени, етнографски, мемориални музеи, е важно да имате специални пътеводителипредназначени за интерактивни обиколки на определена експозиция.

IX. OBZh в курса "Околен свят"

В рамките на основния план на стандарта от 2004 г. материалът за безопасността на живота е включен в други предмети, по-специално в света около (най-вече). Тъй като е включено в минималното съдържание, автоматично се изучава в рамките на предмета "Околен свят". Въпреки това постоянно се правят местни опити в различни региони да се раздели съдържанието на безопасността на живота и да се принудят учителите да правят двойно планиране. От гледна точка на Федералния център това не е задължително, но регионът има право на независимост. В резултат на това, например, в новите насоки за предучилищна възраст направихме двойно тематично планиране: на ОМ и ОБЖ.

- ▲ свят (от които) обитаване околния свят. светът е съвкупност, система от всичко съществуващо. светлина. бяла светлина (която просто не е в бялата светлина). божията светлина. ↓ съзнание ... Идеографски речник на руския език

Вижте Земята (Източник: "Афоризми от целия свят. Енциклопедия на мъдростта." www.foxdesign.ru) ...

Светът е не просто по-невероятен, отколкото си представяме, той е по-невероятен, отколкото можем да си представим. Джон Бърдън Халдейн Не само има ново слънце всеки ден, но слънцето постоянно се обновява. Хераклит Освен ръба на настоящия момент, целият свят ... ... Консолидирана енциклопедия на афоризмите

- (англ. Dayworld) научнофантастична трилогия от писателя Филип Хосе Фармър (Philip José Farmer). За да се пребори с нарастващото пренаселване, човечеството беше разделено на седем части. Всеки има право да живее един ден в седмицата, да кажем ... ... Уикипедия

Модел на пространството и времето от Р. Л. Бартини, илюстрация към работата "Множество геометрии и множественост на физиката" в книгата "Моделиране на динамични системи" (съвместно с П. Г. Кузнецов) Светът на Бартини е абстракция, според която времето, като .. , Уикипедия

"Светът на равните светове"- След падането на Желязната завеса съвременният свят стана различен. Световният ред с две суперсили е заменен от многополярност и многоизмерност на комуникационното пространство. На хоризонта на зараждащия се Нов свят международните отношения... Геоикономически речник-справочник

- „СВЕТЪТ КАТО ВОЛЯ И ПРЕДСТАВЯНЕ“ (публикуван през 1818 г., допълнен в изданията от 1844 г. и 1859 г.) от Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е изложен систематично, за да се улесни усвояването му, но трябва да ... ...

Светът, пространството, редът и образът на нещата, които са предназначени от Бога за човешкия живот. I. ДУМА МИР В СЕТ: 1) Евр. СЗ не познава нито едно обозначение за понятието М., което може да се изрази по различни начини: а) думите цялата земя (Битие 11:1,8,9) или ... ... Библейска енциклопедия на Брокхаус

- (публикуван през 1818 г., допълнен в изданията от 1844 г. и 1859 г.) Работата на Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е поднесен систематично, за да се улесни усвояването му, но трябва да функционира като цялостен организъм, т.е. ... ... История на философията: Енциклопедия

Ая, ох. Разположен, разположен наоколо, наблизо. О, ситуацията, района. Относно предметите. О, свят. Борете се за чиста околна среда. ◁ Околна среда, уау; вж. О. лек, тъжен. Вярвайте в промяната на средата. Интерес, безразличие към ... ... енциклопедичен речник

Книги

• Околният свят, М. Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. …
• Околният свят, Кадомцева Н. Околният свят е един от най-интересните и полезни предмети в началното училище. Ако детето ви вече се готви да тръгне на училище, тази книга е за вас. Развиващи и образователни задачи, събрани ...

Околният свят е един от най-интересните и вълнуващи уроци в началното училище. Това е светът около нас, това са животни и растения, това е космосът, цялата вселена е в дланта ни. Детето започва да разбира характеристиките на неговото функциониране, научава как се случва всичко в този свят. Светът около нас в 1,2,3,4 клас на началното училище е подготовка за детето да разбере предмети като биология, физика, химия, астрономия, физика. Това е основна база от знания. За да натрупате добра база, трябва да четете много, а родителите трябва да учат с детето си. Учебни помагала, които можете да изтеглите и отпечатате безплатно от нашия уебсайт, ще помогнат в часовете.

• ГДЗ Светът около 3 клас работна тетрадка Част 1 Плешаков 2019 ✍

  Така през 2019 г. работните тетрадки за урока „Светът около нас“, автор Плешаков, програмата „Училище на Русия“ бяха преиздадени и приведени в съответствие с новите учебници на програмата „Перспектива“. Можете да различите 8-то издание от 7-мо (до 2019 г.) по корицата. Иконата в горния ляв ъгъл е сменена, а вдясно, ако се вгледате по-внимателно, също е сменен ъгълът. Много от задачите в тези нови работни тетрадки останаха същите.

  ...

• Устройството на човешкото тяло. Картички и плакати за начален клас

  От детството детето знае какво са ръцете, краката, главата, но понякога децата дори не мислят какво има вътре в тях? Още в детската градина възпитателите дават на децата елементарни идеи за структурата на човешкото тяло, но в училище всичко това е безопасно забравено. В началните класове в часовете „Околен свят“ учениците ще трябва да опознаят своето тяло, неговите органи и системи, да открият къде

  ...

• Андрей Юриевич Боголюбски. Доклад 4 клас

  Андрей Юриевич получава прозвището "Боголюбски" по името на град Боголюбов близо до Владимир, а също и защото князът е наречен "Боголюбив". Той допринася за създаването на мощно Владимиро-Суздалско княжество.

• Владимир Свети. Доклад 4 клас

  Владимир Свети - княз на Новгород и Киев, при когото се проведе кръщението на Русия. През 988 г. той приема християнството според гръцкия обред и го прави държавна религия на Киевска Рус. Великият княз Владимир е кръстен в гръцкия град Херсонес (Корсун), който се намира в южната част на сегашния Кримски полуостров. С приемането на светото кръщение княз Владимир започна да управлява Русия по нов начин -

  ...

• Континенти на света (континенти)

  Континентът е много голямо парче земя, заобиколено от морета и океани. Въпреки тази формулировка 4 от тях все още имат сухопътни граници - провлаци. Всеки континент има свои собствени климатични условия, флора и фауна. Нека поговорим по-подробно за всеки континент.

• За професиите за деца (подготовка за VPR по света)

  Има много професии, за които едно дете в четвърти клас дори не подозира. За тях не се пише в училищните учебници по света около тях, а на VPR в края на четвърти клас ще се задават въпроси по тази тема. Нека погледнем по-отблизо света на професиите.

• Репортаж за елените за деца

  Северният елен живее в Далечния север, в тундрата. Той не се страхува нито от силни студове, нито от дълбок сняг. Има гъста, къса козина, особено през зимните месеци. Копитата на северния елен са достатъчно широки, за да върви в снега или блатото, без да пропада. Освен това тези копита могат да се раздалечат, като разтворени пръсти, и да станат още по-широки. Ръбовете на преживяването са силни, остри. С копита, като лопати, еленът копае, гребе снега,

  ...

• Доклад / съобщение "Желязна руда". Как се появи, как и къде се добива желязна руда

  Ще говоря за желязна руда. От него се получава чисто желязо. Почти всички основни находища на желязна руда се намират в скали, образувани преди повече от милиард години. По това време земята е била покрита с океани. Планетата беше богата на желязо и във водата имаше разтворено желязо. Когато първите организми, които създават кислород, се появяват във водата,

  ...

• Александър Невски. Съобщение 3-4 клас

  Александър Ярославович е роден в Переславл-Залески през 1221 г. в семейството на княз Ярослав Всеволодович и принцеса Теодосия. От четиригодишна възраст детето беше отлъчено от майка си и дадено на възпитанието на княжески войници. Хлапето започна да се учи на военни дела и грамотност. Той порасна, превърна се в сръчен, силен младеж, който обичаше да чете и пишеше красиво.

• ГДЗ Светът около 4 клас тетрадка за практически работи № 1 Тихомиров. Обратни отговори

  Не е тайна, че сега всички учебници и работни тетрадки на печатна основа са разделени на одобрени от Министерството на образованието и неодобрени. Създават се списъци с надбавки, според които официално е разрешено да се провеждат уроци в училище. А има и такива учебници и тетрадки, които са още по-хубави, но не са ги включили в официалния списък (явно са дали малко пари за лапата). И така, ето го

  ...

• GDZ към тетрадката "Околен свят" за 4 клас, част 1, 2-ро издание, тоест тетрадка, издадена от 2013 до 2018 г. включително. Четвърти клас, вече четвърти, последният клас на основното училище. Това означава, че нещата няма да са толкова лесни, колкото преди. Задачите са доста сложни, карат те да мислиш, да търсиш информация. Това сме ние за уроците по темата

  ...

• ГДЗ Светът около 4 клас работна тетрадка част 1. Плешаков, Крючкова. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  За редовните ни посетители - нов GDZ за първата част на работната тетрадка "Околен свят" за четвърти клас, 3-то издание (2019 г. и след това) от авторите на тетрадката Плешаков, Крючкова. Трябва да кажа, че вие, момчета и вашите родители, сте късметлии с тези тетрадки, защото в изданията до 2019 г. имаше порядък повече страници. 90 плюс

  ...

• Решаването на гатанки е много вълнуващо занимание. И не само увлекателна, но и информативна, принуждаваща детето да мисли и разсъждава. През есента, разбира се, не можем без съответните гатанки: за есента като сезон, за нейните дарове, есенната красота.

• Живата и неживата природа, нейните обекти

  Огледай се наоколо. Колко красиво! Нежно слънце, синьо небе, чист въздух. Природата украсява нашия свят, прави го по-щастлив. Чудили ли сте се някога какво е природата? Природата е всичко, което ни заобикаля, но НЕ е създадено от човешка ръка: гори и ливади, слънце и облаци, дъжд и вятър, реки и езера, планини и равнини, птици, риби, животни, дори самият човек принадлежи на природата.

• Гдз около света 1 клас работна тетрадка част 1 плешаков

  Светът, който ни заобикаля - светът около нас - детето започва да учи в ранна детска възраст. Но по-отблизо и подробно той се запознава със света около себе си в часовете в началното училище по едноименния предмет. Ако учите по програмата "Училище на Русия", тогава авторът на вашите учебници и работни тетрадки по света около вас е Плешаков. В първи клас задачите са доста лесни, трябва поне да се пише, най-вече да се нарисува или залепи нещо

  ...

• Храсти, храсти, храсти

  Храст - нискорастящо дървовидно растение, което няма основен ствол, има няколко твърди стъбла, покрити с кора. Клоните на храста започват почти от самата повърхност на почвата. Храстите са многогодишни растения. В горите храстите обикновено заемат подлеса. Тъй като до подлеса достига много по-малко слънчева светлина, растенията в него са сенколюбиви и могат да извършват фотосинтеза с ограничени

  ...

• ГДЗ Светът около 2 клас работна тетрадка част 1 Плешаков

  Готовите домашни задачи по темата за света около вас определено ще ви бъдат полезни, тъй като често задачите съдържат инструкции за намиране на информация в интернет. А къде в Интернет има най-правилните и подробни отговори на въпроси за света около вас? Разбира се, имаме 7 гурута! Хванете GDZ към първата част на работната тетрадка за 2 клас, светът около нас, авторът на тетрадката Плешаков, руската училищна програма.

• Проект "Градовете на Русия". Светът около 2 клас

  Примери за проекти по темата "Градовете на Русия" по темата за света около 2 клас, програмата "Училище на Русия", завършена от ученици от втори клас.

• Във втората част на учебника по предмета Околният свят за 2 клас, автор Плешаков, са разгледани теми за здраве и безопасност, общуване и пътуване. Това са основните насоки, които проникват както в учебника, така и в учебника по програмата "Училище на Русия". По традиция всяка голяма глава от учебника завършва с темата „Да проверим себе си и

  ...

• Стайните растения не само украсяват стаята, но и са полезни, растенията насищат въздуха с кислород. Но за да може стайното растение да се чувства добре, да расте и да не изсъхне, е необходимо да се грижите за него. Всяко растение има свои собствени грижи. Някои обичат сянката, докато други се чувстват страхотно на слънце. Някои трябва да се поливат често и обилно, а други от

  ...

• Преработката на лен в Русия в старите времена 🎥

  Ленът просто помогна на много селяни в Русия. От лен се предали конци, от които се тъкали битови и празнични дрехи, покривки и други предмети от бита. Лененото масло се получава от ленени семена и върху него се готви храна. Тайните на отглеждането на лен, а след това неговото събиране, обработка, целият технологичен процес на подготовка на лен за получаване на прежда, а след това и готови текстилни продукти - всичко това беше предадено от

  ...

• ГДЗ Светът около 3 клас работна тетрадка част 2. Плешаков. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  Готови задачи за домашна работа с верни отговори към урока Околен свят 3 клас към 2 част на учебната тетрадка. Авторът на работната книга Плешаков А.А. Програмно училище на Русия. Ръководството е одобрено от учителя.

• ГДЗ Светът около 4 клас работна тетрадка част 2. Плешаков, Крючкова. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  Работна тетрадка по темата за околния свят за 4 клас, автори Плешаков А.А. и Крючкова Е.А. според програмата училището на Русия е подобно на тетрадка за перспективата, казва един автор. Но има и значителни разлики, така че отговорите на тази работна книга са наши собствени и ние публикуваме GDZ, за да проверите.

• ГДЗ Светът около 4 клас тетрадка за практически работи 2 част. Към учебника на Плешаков. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  Готовите домашни задачи по темата за света около нас за 4 клас ще послужат добре на родителите и ще им помогнат бързо да проверят как техният ученик се е справил с домашните си, проверете отговорите. На тази страница GDZ към тетрадка за практическа работа, част 2 от работната тетрадка към автора на учебника Плешаков А.А. Автор

  ...

• Руската федерация се простира от запад на изток и от север на юг на много километри, така че зоналността на територията е ясно видима. Слънцето осветява и нагрява различни части на земното кълбо по различен начин. Повечето топлина пада на екватора на земята, най-малко на северния и южния полюс. Определено количество топлина, светлина, влага влиза в различни зони на земното кълбо. Тези условия определят индивидуалните

  ...

• ГДЗ "Околен свят 4 клас". Работна тетрадка 2 част. Плешаков, Новицкая. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  Отговори на 5-то издание. Втората част на работната тетрадка за 4. клас по темата „Околоният свят“ от авторите Плешаков, Новицкая (програма „Перспектива“) е доста сложна, но децата вече не са малки, способни да разбират както историята, така и археологията.

• Атлас-определител на камъни и минерали за деца "От земята до небето". Светът около плешаков + видео

  Когато казваме "камъни" имаме предвид минерали и скали. Минералите са природни вещества, а скалите са естествени съединения на минерали. Камъните помагат на хората от древни времена. От тях са строили жилище, оръдия на труда, дори оръжия са правени в каменната ера. Някои скали се използват като гориво, от полускъпоценни и скъпоценни камъни

  ...

• Доклад "Музей на Малцев"

  В района на Курган, в село Малцево, област Шадринск, има къща-музей на името на Малцев. В него е живял и работил световноизвестният руски агроном Терентий Семенович Малцев. Музеят представлява голяма къща с веранда. Преди това е била детска градина, но след войната къщата е дадена на Терентий Семенович и семейството му. Дълго стълбище води до тавана с наблюдателна площадка на върха, от която Малцев можеше ясно да види нивите

  ...

• Разделяне на животните на групи: видове, класове, разреди, родове и видове

  Животинският свят е голям и разнообразен. Животните са си животни, но възрастните решиха да ги разделят на групи според някои характеристики. Науката за класифицирането на животните се нарича систематика или таксономия. Тази наука определя взаимоотношенията между организмите. Степента на родство не винаги се определя от външното сходство. Например, торбестите мишки са много подобни на обикновените мишки и

  ...

• Запишете на отделен лист приказка за животни, растения или народна легенда за произхода на името на природен обект - това е една от творческите задачи по предмета "Околен свят" 4 клас по учебника на Плешаков. И ако всичко е ясно с първата част на задачата, а именно, можете да напишете всяка приказка с участието

  ...

• ГДЗ "Околен свят 4 клас". Работна тетрадка 1 част. Плешаков, Новицкая. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  Отговори на 5-то издание. По традиция продължаваме да публикуваме поредица от висококачествени готови домашни работи по програма „Перспектива“. Този път в полезрението ще има решаваща тетрадка по темата Околният свят за 4 клас.

  ...

• Изчерпателна финална тестова работа 1, 2, 3, 4 клас GEF

  Нашата администрация много обича да дава на децата изчерпателни административни тестове всяка учебна година. По принцип изборът е правилен. Комплексната работа проверява знанията по всички предмети наведнъж, способността за анализ, мислене и изводи. Оценява се в точки - лесен за следване

  ...

• Окончателни тестове и годишни тестове по света Перспектива за 1 клас (Плешаков, Новицкая)

  Тестът и контролът съответстват на данните от учебниците по предмета Околният свят на УМК "Перспектива" от авторите А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тестът съдържа 31 задачи. Необходимо е да се отбележи верният отговор (подчертайте или оградете буквата). В контролната има 13 задачи.

• Изкуството на народа и неговото творчество неизменно отразяват неговата самобитност и духовно богатство. Един от тези добре познати руски народни занаяти е Гжел. Ненадминатото изкуство на филигранната живопис върху глинени изделия и особеностите на рисунката позволяват с пълна увереност да се нарече Гжел собственост на Русия. Този народен занаят с дълга история все още се радва на голяма популярност.

  ...

• Презентация за деца "Лечебни растения". Репей, бял дроб

  Отдавна хората са забелязали, че всички животни се лекуват с билки. Различните растения помагат при различни заболявания. В продължение на много години подред хората предават на своите потомци знанията за лечебните растения. Правеха дебели книги: „Билкари”, „Цветни градини”, „Зелници”. В продължение на много години народните лечители са натрупали много знания за полезните

  ...

• GDZ "Околен свят 3 клас". Работна тетрадка 2 част. Плешаков, Новицкая. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  Готова домашна работа с отговори на втора част от учебната тетрадка по темата Околен свят, 3 клас. Автори на тетрадката са Плешаков, Новицкая. Перспективна програма. Помагалото ще бъде полезно за всеки ученик

  ...

• GDZ "Околен свят 3 клас". Работна тетрадка 1 част. Плешаков, Новицкая. Отговори на задачи, тетрадка с решения

  Отговори на задачи в работната тетрадка по темата Околният свят за 3 клас, част 1 на работната тетрадка, автори Плешаков и Новицкая, програма Перспектива. Ръководството ще ви помогне с домашните.

  ...

• Dymkovo играчка - историята на занаята за деца, как да извайвам, как да рисувам

  Димковската играчка е един от най-старите руски народни занаяти от глина. За първи път се появява преди 400 години и все още не е загубил своята актуалност. През това време външният вид на играчката Димково се промени, но особеността на нейното производство, което я прави уникална, остана същата. Нашата история за играчката Димково е предназначена предимно за деца, ученици от началното училище, но

  ...

• Древни традиционни жилища на различни народи

  Домът за всеки човек е не просто място за уединение и почивка, а истинска крепост, която предпазва от лошо време, кара ви да се чувствате комфортно и уверено. Всякакви трудности и дълги пътувания винаги се понасят по-лесно, когато знаеш, че има място на света, където можеш да се скриеш и където си очакван и обичан. Хората са винаги

  ...

препис

1 Околен свят 1 клас. Какъв е светът наоколо Тема: Какъв е светът наоколо Клас: 1 Продължителност на урока: 35 минути Форма на организация на класовете (тип урок): урок с елементи на изследователска и игрова дейност. Вид на урока: въвеждащ урок, урок за запознаване с нов предмет и мултимедиен ресурс. Използвани педагогически технологии: традиционна педагогическа технология; информационни и комуникационни технологии; елементи на технологията за организиране на изследователска дейност на учениците и елементи на диференциран подход към обучението. Материали и оборудване: компютърен клас, оборудван с ОК „ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ. Светът. 1, 2 клас”, ученически тетрадки, учебници. Цели на урока: Овладяване на първоначалните идеи за света около нас, за обекти от жива и нежива природа, за работните инструменти на електронните образователни ресурси на образователния комплект (EER OK) "НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ": контролни панели за уроци, слайдове, диагностика панел, лостове за управление на реакцията, с невероятен характер Космически; формиране и консолидиране на компютърни умения, общообразователни и изследователски умения: наблюдение, сравнение, систематизиране и класифициране и др. Създаване на условия за формиране и развитие на психични функции, способности, мотивационни нагласи, творческо изследователско мислене чрез включване в активна образователна и изследователска дейност дейности Формиране на морални и волеви качества, способност за контролиране на поведението в учебни ситуации. Основните елементи на съдържанието на урока: Светът около нас, жива и нежива природа, приказният герой Космически, емотикони, лостове за управление на реакцията, контролни панели, стрелки, слайдове. Изисквания към нивото на подготовка на учениците: В края на урока учениците трябва: да имат представа за света около тях, за обекти на жива и нежива природа, да дават приблизителни отговори на въпроса: „Защо е необходимо да се учи светът около нас?“, Познаване на отличителните черти на обекти от жива и нежива природа, инструменти за управление на мултимедийни ресурси на ОК „НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ“: контролен панел на урока, панел за управление на слайдове, лостове за управление на отговорите отговори под формата на малко изречение на прости въпроси на учител или приказен герой, можете да следвате инструкциите на учителя. Умейте да общувате с другари в най-простите ролеви игри и да провеждате прости диалози. ХОД НА УРОКА Етап I организационно-актуализационен (5 минути) Учителят поздравява децата, приема поздравите им с усмивка и облекчава евентуалното напрежение с помощта на малко дихателно упражнение. Подготвя децата за работа. УЧИТЕЛ. Добро утро деца! Нека заедно да се подготвим за урока, да вдигнем ръцете си нагоре, да поемем дълбоко въздух, да задържим ръцете си нагоре за няколко секунди и след това рязко да ги спуснем надолу, докато правим лек наклон напред и дълбоко издишване. И сега всеки ще седне, както ще му е удобно да работи в урока. Децата радостно поздравяват учителя, правят дихателни упражнения и сядат на работните си места. В същото време те заемат удобна, но приемлива поза за учене. един

2 Учителят започва урока с актуализация, която провежда под формата на загряване на речта, включва учениците в диалог, измисля разговор с тях. УЧИТЕЛ. Момчета! Днес имаме с вас необичаен урок урок-запознанство. Кой или какво мислиш, че ще срещнем? Децата започват да предлагат своите отговори. СТУДЕНТИ. Ще се запознаем с вас, един с друг, нови ученици УЧИТЕЛ. Колко много предположения имате! Нека направим това: аз ще ви кажа малки съвети и вие ще се обадите на нашите нови познати! Ето го и първият помощник: Умен е, верен е. Разгледайте урока на бюрото, той ще ви каже всичко! СТУДЕНТИ. Това е учебник! УЧИТЕЛ. Всички съгласни ли сте момчета? Който е съгласен, вдигнете верния отговор над главата си! Учениците вземат своите книги. УЧИТЕЛ. Ето втория помощник славен, В офиса на този началник. Има процесор, монитор, Гледа те направо! Имайте време да играете с него, Да, не забравяйте да ходите! Учениците се досещат за какво говорят и дават правилните отговори. СТУДЕНТИ. Това е компютър! Обичаме да играем на компютъра и той има монитор. УЧИТЕЛ. Добре момчета, браво! Нека отново посочим нашите двама помощници, с които ще пътуваме заедно из страната на знанието. СТУДЕНТИ. Това е учебник и компютър. Етап II изучаване на нов материал (22 минути) УЧИТЕЛ. А сега нека използваме нашия първи помощник, за да отворим урока на страницата. Нека разгледаме по-отблизо илюстрацията. Учителят чете стихотворението. УЧИТЕЛ. Огледай се наоколо, приятел! Виждаш река, гора, поляна, Птичи ята, самолет, който е полетял. Небе, вятър, облаци, Пак река, поляна река! УЧИТЕЛ. Започваме да изучаваме нов предмет "Околен свят". Погледнете отново снимката, погледнете през прозореца, огледайте се, помислете и кажете какъв е светът около вас? Какво и кой е част от околната среда? СТУДЕНТИ. Светът около нас е това, което ни заобикаля, което е около нас. Това са различни същества и предмети, животни, небе, облаци, дървета, къщи, хора. УЧИТЕЛ. Добре момчета! Много добре! И искам да се научиш да наблюдаваш света около себе си, да го изучаваш и изследваш. За да се научим да слушаме природата и да бъдем любознателни! И за да ни е интересно да правим това, на помощ ще ни се притече един страхотен компютърен герой УЧЕНИЦИ. И какъв е този персонаж? Познаваме ли го вече? УЧИТЕЛ. Все още не го познавате, но можем да се опознаем! Но за това трябва да извършим магически действия! Настанете се удобно пред мониторите на вашите компютри, поставете дясната дръжка на компютърната мишка, така че показалецът да лежи върху левия бутон на мишката. Учителят инструктира и показва на децата какво трябва да правят. В същото време с помощта на мултимедиен проектор на екрана се показва картината от компютъра на учителя. Децата слушат инструкциите на учителя и изпълняват необходимите действия. Компютрите или се включват предварително, или лаборантът тихо ги включва, преди да започне да изучава нов материал. Учениците правят това, което учителят прави. Намерете правилната снимка. УЧИТЕЛ. Нека намерим такъв етикет-картина на монитора, преместете стрелката-курсор върху този етикет с помощта на движение на мишката и щракнете с левия бутон на мишката с показалеца. Имаме картина "списък с потребители" на екрана. С натискане на клавишите на клавиатурата въведете имената си в полето. Например Маша, Андрей, имаме двама Артем, нека Иванов избере името Тема, а Михайлов Артем. Тези, които още не знаят много добре буквите, другарите ще му помогнат! Потърсете помощ от вашия съсед или съседа, който работи наблизо! Учениците пишат имената си. Учителят обикаля чиновете и проверява действията на децата. 2

3 УЧИТЕЛ. И сега задържаме стрелката-курсор върху бутона „Вход“, той се намира в най-долната част на картината, която сте отворили. Кликнете върху ключа с пръст. В полето "Парола" нека напишем цифрата и буквата на нашия клас "1b", задръжте курсора на мишката върху бутона "ОК" и щракнете върху бутона на мишката. УЧИТЕЛ. До къде стигнахме? Какво е показано тук? СТУДЕНТИ. Озовахме се в някакъв град, има осем къщи и парк. УЧИТЕЛ. вярно! Попаднахме в невероятен град на знанието и започваме едно интересно пътешествие с вас! След време ще посетим всяка къща в този прекрасен град. Сега нека да разгледаме. Къде ще търсим първо? Пред учениците се отваря картина с тематичен град, те гледат картината и се опитват да отгатнат от коя къща ще започне пътуването? СТУДЕНТИ. Първо ще влезем в най-високата къща! СТУДЕНТИ. Не, най-красивата! СТУДЕНТИ. Към математиката! Учителят помага на децата и задава насочващ въпрос. УЧИТЕЛ. В кой клас сме и какъв предмет започнахме да изучаваме в този урок? СТУДЕНТИ. А, разбрах! Ние сме 1-ви клас и започнахме да учим "Околен свят"! СТУДЕНТИ. И така, първо разглеждаме къщата, наречена „Светът наоколо. 1 клас"! Преди следващия етап от урока учителят прави тренировка по физическо възпитание с децата. УЧИТЕЛ. И преди да влезем в тази къща, нека си дадем почивка и да направим физическа тренировка. УЧИТЕЛ по физическо възпитание. Моля, станете, напуснете бюрата си, застанете между редовете, за да не си пречите. Погледнете ме и повторете думите и упражненията след мен. Застанаха на пръсти и вдигнаха ръце. Учениците заемат изходна позиция, застават на пръсти, вдигат ръце нагоре. УЧИТЕЛ. Вятърът духа в лицата ни. Дървото е вдигнато! Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих Дървото е по-ниско и по-ниско Децата повтарят думи и действия след учителя. Ръцете вдигнати нагоре и тялото се люлее от една страна на друга. Децата намаляват амплитудата на наклоните, спускат краката си до цялото стъпало, сядат и покриват главите си с ръце. УЧИТЕЛ. Нека го повторим отново УЧИТЕЛ с УЧЕНИЦИ: Вятърът духа в лицето ни. Дървото е вдигнато! Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих Дървото е по-ниско, по-ниско УЧИТЕЛ. Да, благодаря момчета! Заемете местата си и да се захващаме за работа. Слагаме дясната си ръка върху мишката и в нашия магически град избираме къща, наречена „Светът около нас. 1 клас". Преместете курсора върху него и щракнете върху левия бутон с пръст. Учениците следват инструкциите на учителя и преминават към слайда със списъка с уроци. УЧИТЕЛ. Вижте, тук виждаме списък с уроци. Кой урок ще изберем? СТУДЕНТИ. Току-що започнахме пътуването, ще изберем първия урок! УЧИТЕЛ. И сега задържаме курсора на мишката върху първия урок и кликваме върху левия бутон на мишката. Целият урок ще се състои от няколко снимки, всяка снимка се нарича слайд. Учителят отваря 2-ри слайд от 1-ви урок (фиг. 84) 3

4 Фиг. 84. УЧИТЕЛ. Това е вторият слайд, нека го разгледаме по-отблизо. В горната част на снимката виждаме две ивици и една отдолу. Тези ивици се наричат ​​панели. Децата задържат курсора на мишката над първия урок и отварят втория слайд от урок 1. След това те внимателно разглеждат картината, следват историята на учителя и следват инструкциите му. УЧИТЕЛ. Най-горната лента показва какъв урок по броене имаме сега и каква е неговата тема. Лентата под най-горния е диагностичният панел. Какво има на него? Децата намират най-горните информационни панели, след това контролния панел на урока. СТУДЕНТИ. На него има икони и топки. УЧИТЕЛ. Точно така, тези балони се наричат ​​емотикони и иконите могат да ни кажат характеристиките на някои слайдове. Като преброим броя на иконите и емотиконите на този панел, ще разберем от колко слайда с картинки се състои този урок! Да броим заедно! УЧИТЕЛ. Колко слайда с картинки съдържа този урок? Децата следват инструкциите на учителя да преброят иконите и емотиконите на контролния панел. СТУДЕНТИ. Едно, две, три единадесет! СТУДЕНТИ. От единадесет. УЧИТЕЛ. Ако емотиконът е син, тогава не сме взели под внимание този слайд, ако е зелен, тогава прегледахме слайда и изпълнихме задачите, които Cosmic ни предложи. И ако емотиконът или иконата "свети", какво означава това? Коя икона е "осветена" в момента? СТУДЕНТИ. Сега първата икона свети. Вероятно иконата на слайда, с който работим в момента, свети! УЧИТЕЛ. Браво, разбрахте правилно! Сега нека се опитаме да задържим курсора на мишката над различни емотикони и да кликнем върху левия бутон на мишката. Какво се случва? Щраквайки върху емотиконите, ние отваряме различни слайдове с вас. Децата кликват върху емотикони един по един. УЧИТЕЛ. А сега нека да погледнем най-долната лента на панела. В левия и десния ъгъл виждаме две стрелки. Стрелките в левия ъгъл ще ни помогнат да преминем от урок на урок, ако кликнем върху тях, а стрелките в десния ъгъл ще ни помогнат да преминем от слайд на слайд в един урок. Да опитаме. Децата гледат долната лента и кликват върху стрелките, за да се придвижат до различни уроци и различни слайдове. УЧИТЕЛ. Сега да се върнем към урок 1. Нека щракнем върху втората икона и да се запознаем със слайд 2. Тук виждаме приказен компютърен герой. Нека преместим курсора върху него и да чуем какво ни казва. Децата се връщат към първия урок, отиват на слайд 2, като щракнат върху съответната икона. След това насочете курсора към Cosmic, щракнете с мишката и чуйте историята му. УЧИТЕЛ. Как се казва това същество, откъде идва и защо е тук? СТУДЕНТИ. Това създание Космическо, то е от космоса. Космик долетя при нас, за да изучава земната природа. УЧИТЕЛ. Точно така, заедно с Cosmic ще разкрием тайните на природата. А природата е облаци и звезди, растения и животни, камъни и пясък. Каква според вас е разликата между камък и врабче? СТУДЕНТИ. Камъкът лежи неподвижно, а врабчето лети, скача, чурулика, кълве зърна, бори се с други врабчета. СТУДЕНТИ. Спароу е жив! УЧИТЕЛ. Браво момчета! Вярно е, че всички обекти, намиращи се в природата, можем да разделим на две големи групи обекти от живата природа и обекти от неживата природа. И за да можем да се справим по-добре с вас, нека щракнем върху втората емотиконка и да чуем какво има да ни каже Космик. четири

5 Децата кликват върху усмивката. УЧИТЕЛ. И как можем да помолим Космик да говори? СТУДЕНТИ. Трябва да насочите курсора към Cosmic и да кликнете върху левия бутон на мишката. Децата кликват върху Cosmic, слушат и следват инструкциите му. Те изпълняват задачи, а след това с натискане на оранжевия лост слушат оценката на Космика. При неверен отговор децата повтарят задачата и вписват отговора. УЧИТЕЛ. Добре! Слушайте Cosmic и правете това, което той ви моли! След като направите това, което Cosmic поиска, в долния десен ъгъл ще видите два лоста синьо и оранжево, те ще ви помогнат да въведете отговора, така че Cosmic да го види. Когато сте готови, натиснете оранжевия лост, ако Cosmic не харесва отговора ви, след това натиснете синия лост и опитайте да отговорите отново, след което натиснете отново оранжевия лост. Учителят минава през редиците, коригира действията на учениците, помага им. Физкултура за очите и ръцете. УЧИТЕЛ. Свършихме добра работа и вашите очи и ръце заслужават малко почивка. Станахме от работата си, напуснахме бюрата си, вдигнахме дръжките нагоре, свалихме ги. Повтаряме три пъти. Сега нека се опитаме да извършим ротации с ръцете си: напред, назад. Изпънахме ръцете си отстрани, огънахме се в лактите и се завъртяхме: напред и назад, сега разтворихме ръцете си отстрани и завъртяхме ръцете си: напред и назад. Сега спуснете ръцете си и разклатете ръцете си малко. Затворете очи, представете си, че сте на брега на нежно топло море, потопете ръцете си в топла вода, извадете четките си от водата и се опитайте да се отърсите от капките. Много добре! Сега нека внимателно да погледнем през прозореца голямо дърво в училищния двор, да спрем да гледаме дървото, да преброим до 10 на глас. Добре! Сега нека затворим очи и отново преброим до 10. Децата следват инструкциите на учителя: въртят ръцете си, въртят ръцете си, свити в лактите, въртят и разклащат ръцете си, затварят очи. УЧИТЕЛ. Много добре! Можете да започнете работа отново. Да щракнем върху четвъртата усмивка и да се запознаем със слайд 4 (фиг. 85) Децата преминават към слайд 4, като кликнат върху съответната усмивка. Ориз. 85. УЧИТЕЛ. Да си припомним какъв предмет ще изучаваме? Как се казва вашият учебник? СТУДЕНТИ. Околна среда УЧИТЕЛ. Какво представлява околната среда? СТУДЕНТИ. Това е, което ни заобикаля. УЧИТЕЛ. Добре. Какво виждаме на слайда? Какво е показано тук? СТУДЕНТИ. На слайда виждаме гора, дървета, животни. УЧИТЕЛ. Както вече научихме, всички обекти на природата се класифицират като жива или нежива природа. Този слайд показва растения и животни. Какви животни виждаме тук? СТУДЕНТИ. Вълци, елени, видри, катерици, мечки! УЧИТЕЛ. Нека изпълним задачата, която Cosmic поиска. Как да го направя? Не забравяйте как да въведете правилно отговора и да премахнете неточни отговори! СТУДЕНТИ. Преместете курсора върху Cosmic, щракнете с мишката и слушайте задачата. Направи това, което Cosmic иска. 5

6 Учениците следват инструкциите на учителя и Космика. Учителят минава между редовете и коригира дейността на учениците. УЧИТЕЛ. Браво, всички се справиха чудесно! Ролева игра.Учителят организира творческа ролева игра. УЧИТЕЛ. Нека се разделим по двойки и се опитаме да съставим кратък разказ на тема: „Разговор между възрастно животно и малко“. Тъй като имаме равен брой момчета и момичета в нашия клас, всяка двойка ще има момче и момиче. Момичетата ще действат като възрастни животни, а момчетата като малки. След това обратното. Какви животни ще бъдат, вие избирате сами, гледайки слайд 4 (фиг. 85) Децата, под ръководството на учител, се разделят на двойки, избират чифт възрастни животни, опитват се да изградят диалог, гледане на действията на животните върху слайда. Примерен диалог: - Аз съм майка на видра и днес ще те науча как да ловиш риба. Трябва да седнете тихо на брега и да погледнете във водата. Ако видите риба, хванете я! - Как да го хвана? Спининг и въдица нямам! - Ти малка видра! Нямате нужда от въдица! Хванете рибата с остри зъби, задръжте я с лапите си и я издърпайте до брега. - Защо да ходим на плаж? - По-лесно е да държите рибата там! На брега тя няма да отиде никъде и е удобно да яде. III етап консолидиране на нов материал и първичен контрол (6 минути) УЧИТЕЛ. А сега, момчета, нека обобщим урока. Какъв предмет започнахме да учим? СТУДЕНТИ. Околна среда УЧИТЕЛ. На какви две части могат да се разделят всички обекти на природата? Дай примери. СТУДЕНТИ. Обекти на живата и неживата природа. Обекти на дивата природа: животни, растения, хора. УЧИТЕЛ. Как се казват картинките, съставляващи урока? СТУДЕНТИ. Слайдове. УЧИТЕЛ. Сега нека преминем към слайд 6. Какви са двата начина да направите това? Учениците преминават към слайд 6, като щракнат върху желаните емотикони или върху стрелките в долния десен ъгъл на слайда. УЧИТЕЛ. Как мога да въведа отговора на задачите на Cosmic? Как да премахнете грешен отговор? СТУДЕНТИ. Можете да въведете своя отговор, като задържите курсора на мишката и щракнете върху оранжевия лост в долния десен ъгъл на слайда. Отстранете грешния отговор, като щракнете върху синия лост. Домашна работа от етап IV (2 минути) У дома нарисувайте три обекта на пейзажен лист: в средата на Космоса, вдясно от дивата природа, вляво от Космоса, три обекта от неживата природа. Ще поставим вашите творби на изложбата, а най-интересните на сайта. Момчета! Благодаря ви за работата! Довиждане! 6

Държавна бюджетна образователна институция училище 657 на Приморски район на Санкт Петербург

Руски език 1 клас. Акцент, познаване на римата Предлагаме ви методическа разработка на урока по руски език на урока за изучаване на нов материал. Оригиналността на ОК „ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ. Руски език.

Сценарий за класната стая на тема „Правила за поведение в училище“ (1 клас). Цели на урока: - формиране на навик за правилно поведение в училище. - обединяване на детската група. -развитие на наблюдателността, умствената

Дата: 28.09.18г. GCD 4 Тема: "Къде е най-горещото лято?" Автор на резюмето: Забара Елена Николаевна Задачи на приоритетната образователна област: Когнитивно развитие: Затвърдяване на знанията на децата за

Математика 1 клас. Числа 1, 2, 3 Урокът "Числа 1, 2, 3" е урок за усвояване на нов материал. Това развитие предлага да се организират образователни дейности в този урок в съответствие с характеристиките

Обобщение на урока по темата "светът около нас" в 1 клас Тема на урока: Какви са тези листа? Целта на урока: да се запознае с разнообразието от дървета, да се научи да разпознава дърветата по листата им. Планиран предмет

MBUDO "CDT "Феникс" Асоциация "Училище на детството" Допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма за формиране на математически представи при деца в предучилищна възраст "Броене" (второ

Обобщение на образователните дейности „Водна магьосница“ (старша предучилищна възраст) Тема: „Водният цикъл в природата“. Вид професия: Познание на околния свят. Образователна област: Когнитивно развитие.

Примерен комплекс от гимнастика за очите „Да играем с матрьошки“ Комплексите от гимнастика за очите, препоръчани от методическите разработки на Изследователския институт по предучилищно образование към Академията за педагогическо образование на СССР, са достъпни за деца. Ние обаче смятаме,

Обобщение на урок по математика в средна група „Приказно пътешествие“ според Федералния държавен образователен стандарт Авторски възпитател MBDOU „DS 6“ Kryuchkova I.V. Цел: да се консолидират знанията на децата за количествено и порядъчно броене, имена

KEI "Петър и Павел специално (поправително) училище-интернат от VIII тип" Игра - пътуване "Приятелството започва с усмивка" Цел: формиране на приятелски отношения. Съставен педагог:

Клас "Околен свят" Тема на урока: Как изглежда нашата планета? Цели: развиване на пространствено въображение, логическо мислене и фантазия, запознаване на учениците с формата на Земята, с глобуса като модел

Обобщение на урока за 2 клас. Тема на урока: "Принципът на формиране на нова мярка." Тип урок: PUZ. Цел: да се консолидира способността за измерване, проектиране и сравняване на площта на фигурите с помощта на измервания; въведе принципа

Общинска предучилищна образователна институция 17 "Семицветик" от комбиниран тип на общински район Истра Съвместни партньорски образователни дейности с подготвителни деца

11. УСТРОЙСТВА ЗА ДЪЛГОТРАЙНО СЪХРАНЕНИЕ НА ИНФОРМАЦИЯТА, КОЯТО ПОЗНАВАМ 1. Попълнете схемата. 2. Анализирайте текста на параграфа и допълнете изреченията. Извършва се дългосрочно съхранение на информация в съвременните компютри

УРОЦИ В ПОДГОТВИТЕЛНАТА ГРУПА ПО ТЕМАТА „Весела математика“ Програмно съдържание: Фиксирайте резултата в рамките на 10, изяснете знанията за прякото и обратното броене. Развийте способността да назовавате предишното, следващото

Резюме за FEMP в подготвителната група Сабитова Т. С. Тема: „Пътуване до царството на математиката“ Цел: Да внушите интерес към математиката, да научите децата да взаимодействат помежду си, когато решават един

Обобщение на урока по опазване на здравето и физическото развитие „Как работи човешкото тяло“, група 4 деца с увреждания 19.09.16 г. Тема: „Как работи човешкото тяло“ Цел: Да се ​​даде на децата представа за структурата и работата

Специално организирани дейности с деца в средна група. „Посещение на приказка“ Задачи: 1. Да се ​​развие у децата образно мислене, възприятие, фантазия, фини двигателни умения, художествен и естетически вкус,

MBOU: Mokro-Solenovskaya училище План-конспект на урока за света около Тема: „Истински приятели и помощници“ 1 клас Подготвен от началния учител Колбанова S.A. 2015 Тема: "Верни приятели и помощници."

Конспект на урока за деца с увреждания за формиране на елементарни математически представи. Тема: "Геометрични фигури". Цел: Да се ​​консолидират идеи за геометрични фигури. Задачи: 1. Образователни:

Урок за околния свят 1 клас EMC "Училище на Русия" 1 Тема на урока: Как живее семейството? Тип на урока: ОНЗ Оборудване: учебник "Околен свят" А.А. Плешаков, работна тетрадка, емотикони 2 Околен свят 1 клас TMC

MBOU средно училище 7 Открит урок по математика в 3 клас на тема: Учител: Салтанова Лариса Владимировна 17 април 2014 г. Цели: а) дейност - да се формират умения на учениците за прилагане на нови начини на действие;

Конспект на урока за света около темата „Звездно небе. Пътуване през зодиака“ (клас). Целта на урока: да разшири разбирането на учениците за звездното небе и по-специално за съзвездията; Цели на урока:

Цел: формиране на способността за самостоятелно съставяне на приказка въз основа на мнемонична диаграма Задачи: Образователни: Актуализиране на идеи за приказка, нейните характеристики Да се ​​насърчи развитието на дизайнерски умения

Мухтарова Лютфия Тухтамурадовна начален учител Общинска бюджетна образователна институция Средно училище 69 със задълбочено изучаване на отделни предмети Република

Тип урок Цели на урока Цели на урока Знания, умения, умения и качества, които актуализират / придобиват / затвърждават / другите ученици по време на урока Необходима техника и материали Мотивация на учениците Федотова

Държавна бюджетна образователна институция на Самарска област Основно училище "Хармония" село Безенчук Общински район Безенчукски Самарска област Резюме на директно образователно

Предмет: Математика Клас: 1 клас. UMK: "Училище на Русия". Учител: Дорохина Е.Н. Тема: "Съставяне на задачи по чертеж." Вид на урока: откриване на нови знания. Цели на урока: чрез сравнение и наблюдение да се въведе

Урок-игра по математика във 2. клас на тема: „Затвърдяване на компонентите на умножението. Решаване на задачи и изрази. Учител Ковалева Е.В. MBOU SOSH 3. Цели: -За да се консолидират знанията за имената на компонентите за умножение,

Резюме на открит урок по FEMP „Пътуване с любимите ви герои“ в старшата група. Възпитател: Иванова С.Е. 16 декември 2014 Интегриране на образователни области: Познание. Развитие на речта. Образователни