1

Системата е в момента висше образованиесе нуждае от специално организирана информационна и образователна среда, за което е необходимо да се приложи натрупаният научен, методически, информационен, технологичен, организационен педагогически потенциал Руска системапрофесионално образование. Появата на съвременни средства за обучение, базирани на интерактивни технологии, дава възможност за изграждане на нов тип образователно взаимодействие между участниците в образователния процес. При тези условия информационната и образователната среда е източник на образователна информация, и осигурява изпълнението информационни дейностикакто между учител и ученици, така и с интерактивни учебни помагала. В такава образователна среда се предполага, че е налице партньорска дейност от страна на всеки компонент на системата и осъществяване на възможното влияние, упражнявано от всеки върху останалите, както и от учебното средство върху компонентите на системата.

интерактивност

интерактивно взаимодействие

образователна среда

информационна и образователна среда

интерактивни средства за обучение

1. Артюхин О.И. Формиране на специфични професионални компетенциибъдещ учител на селско училище // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2012. - № 5; URL: www..12.2014).

3. Артюхина А.И. Образователна среда на висш образователна институциякато педагогически феномен (въз основа на дизайна на образователната среда медицински университет): дис. … д-р пед. Науки: 13.00.08 / Артюхина Александра Ивановна. - Волгоград., 2007. - 375 с.

4. Артюхина М.С. Интерактивни учебни помагала: теория и практика на приложение: Монография. - Барнаул: IG "C-press", 2014. - 168 с.

5. Артюхина М.С. Характеристики на съвременните учебни помагала в контекста на интерактивните технологии // Бюлетин Руски университетПриятелство между народите. Серия: Информатизация на образованието. - 2014. - № 2. - С. 76-81.

6. Артюхина М.С., Артюхин О.И., Клешнина И.И. Хардуерен компонент на интерактивни технологии за образователни цели // Бюлетин на Казански технологичен университет. - 2014. - Т. 17. - № 8. - С. 308-314.

7. Василенко А.В. Ролята на информационните технологии в развитието на пространственото мислене на учениците // Учителско образованиеи наука. - 2010. - № 4. - С.73–77.

8. Макусева Т.Г. Модел на индивидуално ориентирано обучение // Бюлетин на Казанския държавен технологичен университет. - Казан, 2012. - № 12. - С. 327-331.

9. Робърт И. В. Информационни и комуникационни технологии в образованието: учебно помагалоза педагогически университети/ И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцов; изд. I. W. Робърт. - М .: IIO RAO, 2006. - 374 с.

10. Робърт И.В. Основните тенденции в развитието на информацията и комуникацията предметна среда. - М.: IIO RAO, 2011. - 26 с.

11. Сунгурова Н.Л. Психолого-педагогически условия за обучение на ученици в съвременната информационна и компютърна среда // Светът на науката, културата, образованието. - 2013. - № 1 (38). - С. 79-81.

Образователната среда на висшето учебно заведение като педагогически феномен е развиващ се континуум от пространствено-времеви, социокултурни, дейностни, комуникационни, информационни и други фактори, които се явяват като целенасочено създадени и спонтанно възникващи условия за взаимодействие на развиваща се личност и обективния свят гимназия. Това взаимодействие се проявява под формата на ситуации-събития, които възникват в сферата на бизнес и междуличностни контакти, творчески структуринаучно-педагогически школи, предметно-пространствена и информационна среда, чието интегриращо начало е да осигури личностно и професионално развитие на бъдещите специалисти.

Има много подходи за определяне на съдържанието на образователната среда, ние подчертаваме основните критерии:

Информационен компонент;

Социален компонент;

Предметен компонент;

Психологически компонент;

педагогически компонент.

В момента системата на висшето образование се нуждае от специално организирана информационна и образователна среда, което се дължи на необходимостта от адаптирането й към глобалните условия. информационно пространство. Следователно е необходимо да се създаде, развие и ефективно използва информационната и образователна среда, за която е необходимо да се приложи научен, методически, информационен, технологичен, организационен педагогически потенциал, натрупан от руската система за професионално образование.

Информационно-образователната среда се разбира като отворена педагогическа система, формирана на базата на разнообразна информация образователни ресурси, съвременни информационни и телекомуникационни средства и педагогически технологии, насочени към формирането на творческа, социално активна личност, както и компетентността на участниците учебен процеспри решаване на образователни, познавателни и професионални задачи с помощта на информационни и комуникационни технологии.

В научната и методическата литература има три характерна особеностинформационно-образователна среда:

1. Основата е педагогическата система и поддържащите подсистеми (финансова, материално-техническа, нормативна, правна);

2. Има подредена система от методи за създаване на информационни ресурси;

3. Специално информационно взаимодействие на всички участници в образователния процес, осъществявано чрез съвременни информационни технологии.

Информационното взаимодействие на всички субекти на образователния процес в информационно-образователната среда претърпя значителни промени. Понастоящем, като се вземат предвид големите възможности на съвременните компютърни технологии, е възможно да се отдели интерактивна форма на информационно взаимодействие, характеризираща се с наличието на обратна връзка и партньорска дейност на всички участници в образователния процес.

В традиционната образователна система обменът на образователна информация се осъществява между субектите на образователния процес, които имат възможност за обратна връзка, схема. един.

Схема.1. Информационно взаимодействие на субектите на образователния процес

В информационната образователна среда се появява нов компонент като техническо средство за обучение, базирано на компютърна микропроцесорна технология. Понастоящем технически прогреспозволява да се развие ново направление в компютърните средства за обучение с възможност за обратна връзка - интерактивни средства за обучение, които се възползват максимално от цялата функционалност на съвременните информационни технологии, които осъществяват активен "диалог" с всички участници в образователния процес.

Интерактивни средства за обучение - софтуерни, хардуерни и програмно-технически средства и устройства, работещи на базата на микропроцесорна и компютърна техника, осигуряващи обучение в интерактивното взаимодействие на потребителя с компютъра.

Появата на интерактивни учебни помагала предоставя такива нови видове учебни дейности като регистриране, събиране, натрупване, съхранение, обработка на информация за изучаваните обекти, явления, процеси, прехвърляне на достатъчно големи количества информация, представена в различна форма, управление на показване на екрана чрез модели на различни обекти, явления, процеси. Диалогът се осъществява не само с учениците, но и с интерактивно средство за обучение.

Спецификата на интерактивните средства за обучение е в интерактивния начин на комуникация учебен материалсъс стажанта, която се провежда, имитирайки някои функции на учителя. Осъществяване на различни форми и съдържание на връзки с ученика: информационни, справочни, консултантски, продуктивни, вербални, невербални (графика, цвят, аудио и видео). Наличие на обратна връзка, възможност за корекция от самия обучаем въз основа на консултантска информация, когато тя е избрана от паметта на интерактивния инструмент за обучение или от самия обучаем, или въз основа на автоматична диагностика на грешки, направени от обучаемия в курса на работа. Изучаването или контролът на един и същ материал може да се извършва, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците с различна степен на дълбочина и пълнота, с индивидуален темп, в индивидуална (често избрана от ученика) последователност. Отчитане на голям брой параметри при работа с интерактивно средство за обучение (прекарано време, брой грешки или опити и др.).

Нека да отделим критериите за изграждане на интерактивен диалог с интерактивен инструмент за обучение:

Нива на трудност / сложност (избира се от учителя или ученика);

Избор на опции за съдържание (избира се от учител или ученик);

Промяна на скоростта на работа (избрана от учителя или ученика);

Възможност за връщане към вече изучен материал;

Излишък от информация;

Избор на режим на работа;

Оптимално време за реакция на управляващо действие или отговор;

Промяна на настройките;

Използване на новодефинирани типове функции;

Възможност за въвеждане и обработка на реални данни;

Модифициране на данни или програма;

Възможност за обратна връзка;

Възможност за въвеждане на вариантни отговори с цел разширяване на импровизацията на ученика;

Функция за анализ на грешките на учениците;

Наличие на предложения за използване на допълнителни източници;

Стимулиране различни видоведейности, включително без използване на компютър;

Развитие на сътрудничеството между учениците.

Проявата на активност от страна на инструмента за обучение се дължи на прилагането на дидактическите възможности на интерактивните инструменти за обучение:

Незабавна обратна връзка между потребителя и инструментите за обучение;

Компютърна визуализация на учебна информация за обекти или закономерности на процеси, явления, както реални, така и "виртуални";

Автоматизиране на изчислителните процеси, дейностите по извличане на информация, операции по събиране, обработка, прехвърляне, репликиране на информация, както и архивно съхранение на достатъчно големи количества информация с възможност за лесен достъп и достъп на потребителя до учебния инструмент;

Автоматизиране на обработката на резултатите от образователния експеримент (реален и виртуален, неговото екранно представяне) с възможност за многократно повторение на всеки фрагмент или самия експеримент;

Автоматизация на процесите на информационна и методическа поддръжка, организационно управление учебни дейностии наблюдение на резултатите от усвояването и напредъка в обучението.

Условно интерактивното средство за обучение може да се раздели на два компонента: интерактивен тренировъчен комплекти интерактивно оборудване, схема 2. Отличителна черта на интерактивните средства за обучение е връзката на интерактивните учебни комплекти с интерактивното оборудване. Ефективността на интерактивните комплекти до голяма степен зависи от това на какво оборудване ще бъдат представени и най-често учебен комплект не може да бъде отворен без интерактивно оборудване.

Схема 2. Комплекс от интерактивни средства за обучение, базирани на информационни технологии

Въвеждането на интерактивни средства за обучение има две основни насоки. Първата посока е включването на нови учебни помагала в образователния процес като помощно средство в контекста традиционни методиучебни системи. В този случай интерактивните средства за обучение действат като средство за интензифициране на образователния процес, индивидуализиране на обучението и автоматизиране на рутинната работа на учителя, свързана с отчитане, наблюдение и оценка на знанията на учениците. Второто направление е активното използване на интерактивни средства за обучение като основен компонент на образователния процес, което води до промяна в съдържанието на обучението, преразглеждане на методите и формите на организация на образователния процес и води до изграждане на на холистични курсове, базирани на използването на интерактивни учебни помагала в отделните учебни дисциплини.

Информационното взаимодействие в информационно-образователната среда, изпълнена с нови технологии, ще има всички форми на интерактивност, схема 3.

Схема 3. Интерактивен обмен на информация

Структурата на информационното взаимодействие за образователни цели се променя, тук се появява нов интерактивен предмет за образователна комуникация както за учителя, така и за ученика. Тук ролята на учителя се променя от единствен източник на знания в ментор, който търси нови знания. Студентът преминава от потребител на готови знания към нивото на изследовател на образователна информация, нейната обработка и по-нататъшно предаване. Използването на образователна информация, получена от ученика самостоятелно, прехвърля учебния процес от нивото на "пасивно потребление на информация" на ниво "активно преобразуване на информация", а в по-усъвършенстван вариант - на ниво "самостоятелна настройка на учебна задача (проблем), поставяне на хипотеза за нейното решаване, проверка на нейната коректност и формулиране на изводи и обобщения по желания модел.

Използването на интерактивни средства за обучение оказва значително влияние върху организацията на дейностите на учениците, позволява ви да постигнете високо ниво на индивидуализация на обучението, да го изградите в съответствие с възможностите на всеки ученик. Интерактивните средства за обучение могат да се използват за организиране на колективни, групови и индивидуални дейности на учениците. Те въвеждат фактора на задължителното действие, което е важно в организационно отношение. Осигурявайки както външна, така и вътрешна оперативна обратна връзка, те дават възможност за контрол, самоконтрол, коригиране на организацията на учебното и познавателна дейностстуденти.

Комуникативният компонент, фокусиран върху връзката между учител и ученици, се модифицира при използване на интерактивни средства за обучение. Вместо диалог между учител и ученик, най-често от вербален характер, се организира рационално общуване между учител и ученик чрез интерактивни средства за обучение. Съвременните интерактивни средства за обучение ви позволяват да премахнете елементите на напрежение, които често възникват при учениците при пряко взаимодействие с учителя, семантичните бариери, да разширите обхвата на контактите и възможностите за взаимодействие.

Интерактивен инструмент за обучение може да бъде частично прехвърлен към функциите на учител:

Контрол на резултатите от обучението;

Осигуряване на задачи, адекватни на нивото на ученика;

Обучение за формиране на умения;

Събиране, обработка, съхранение, пренос на информация, репликация;

Управление на образователни дейности;

Осигуряване на комуникационни процеси;

Организиране на различни форми на дейност за самостоятелно извличане и представяне на знания.

В този случай се използва пълният потенциал на интерактивните средства за обучение в информационно-образователната среда, която го включва като компонент и създава набор от условия за осъществяване на информационни дейности както на отделен ученик, така и на група ученици, базирани на нейното използване и информационно взаимодействие. По този начин образователното информационно взаимодействие в информационната образователна среда се променя, като тук се предполага, че има партньорска дейност от страна на всеки компонент на системата и възможното влияние, упражнявано от всеки върху другите, както и от интерактивното обучение инструмент върху компонентите на системата. Тази характеристика е една от съществените характеристики на информационно-образователната среда и определя същността на иновациите, реализирани с помощта на съвременни интерактивни средства за обучение.

Интерактивните средства за обучение в информационната и образователна среда могат да изпълняват различни функции:

Като предмет на обучение;

Като средство за учебния процес;

Като средство за научна и педагогическа дейност.

Тогава информационно-образователната среда е едновременно източник на образователна информация и осигурява осъществяването на информационни дейности както между учителя и учениците, така и с интерактивни средства за обучение. По този начин информационната образователна среда на университета, базирана на интерактивни средства за обучение, осигурява образователно информационно взаимодействие с интерактивен характер, насочено към прилагане на идеите за студентски и професионално ориентирани подходи на обучение.

Рецензенти:

Санина E.I., доктор на педагогическите науки, професор в катедрата по общи математически и природни науки, SBEE HPE MO "Академия за социално управление", Москва;

Фролов И.В., доктор на педагогическите науки, професор, ръководител на катедрата по физико-математическо обучение, Арзамаски клон на Нижни Новгород държавен университет, Арзамас.

Библиографска връзка

Артюхина М.С. ИНТЕРАКТИВНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАТО ОСНОВА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА НА УНИВЕРСИТЕТА // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2014. - № 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"

Интерактивност, интерактивност - думи, които днес са много популярни при описване на различни видове услуги, било то банкиране, пазаруване, цифрова телевизия, информационен портал или образователна организация. И не е случайно. Интерактивността е търсена на съвременния пазар на услуги, което означава, че интерактивните услуги ще привлекат повече хора, ще повишат тяхната активност при използването на услугата. Какво е интерактивност и защо е привлекателна за потребителя?

интерактивност(от английски. взаимодействие- „взаимодействие“) - понятие, което разкрива характеристиките на взаимодействието в комуникациите - се използва при характеризиране на свойствата на информационните и телекомуникационни системи, в програмирането, както и социални науки- като социология, психология, педагогика. Интерактивността може да характеризира всяка система, фокусирана върху взаимодействие с някого или нещо. Например, интерактивният продуктов дизайн е дизайн, който осигурява различни потребителски взаимодействия със закупения продукт.

Интерактивност като възможност на потребителя да участва в контрола на процеса

интерактивноств широк смисълчесто се разбира като способността на потребителя сам да управлява процеса на потребление. Интерактивните информационни технологии ни позволяват да управляваме информационния поток. Използвайки интерактивна телевизия, можем да гледаме филми и телевизионни предавания в удобно за нас време, ако искаме да спрем кадъра, да превъртим назад, да поставим няколко канала на екрана наведнъж, да създадем собствен списък с любими канали, да гледаме телевизионна програма , следете най-новото филмово разпространение и др. В интерактивен магазин - супермаркет - ние сами вземаме стоки от рафтовете, можем да променим решението си и да ги върнем обратно и да повторим тази процедура колкото пъти пожелаем, след което веднага да платим всички стоки, които сме избрали. Във всеки от горните примери, с помощта на интерактивни технологии, производителите на стоки и услуги решават проблема с увеличаването на печалбите.

Интерактивно обучениепозволява на ученика самостоятелно да управлява процеса на овладяване на знания и опит, придобиване на компетенции, а задачата, която учителят решава чрез това, е да повиши ефективността на обучението.

Привлекателността на интерактивното обучение отдавна се използва в индустрията на търговските образователни услуги. Например, сайт, предлагащ курсове по английски език в Москва, използва слоган, който характеризира най-важната характеристикаинтерактивно обучение: „Вие определяте целите! Ние гарантираме постигането им!“

Клиентът-студент избира каквото му трябва! Това е характерно за андрагогическия модел на организация на учебния процес, тъй като в този случайговорим за платено обучение, а студентите по правило са възрастни, които са наясно с целите си и са добре мотивирани за постигане на резултати.

Ако говорим за обичайния образователен процес, който се организира например в училище, тогава интерактивността се разбира на първо място, диалогов режим на взаимодействие между учител и учениции възможността студентът самостоятелно да избере формата на участие в този диалог. По този начин за интерактивно обучение не е необходимо да се използват специални интерактивни технически средства като компютър или интерактивна бяла дъска. Основното нещо - организирайте постоянна двупосочна комуникация, установете ефективни комуникациивъв взаимодействието на учителя с учениците (и не само с целия клас или група ученици, но и с всеки отделен ученик), както и учениците помежду си.

Интерактивността като показател за интелигентност на системата

Поради разнообразието от области на използване, в момента няма единна универсална дефиниция за интерактивност; във всяка наука и всяка област на човешката дейност тя се тълкува по различен начин.

В информационните и комуникационни системи интерактивността се разбира като способността на системата да реагира адекватно на действията на потребителя, да бъде активна и да я включва в процеса на взаимодействие. В системите за програмиране интерактивността се характеризира с възможност за извършване на промени в готова работеща програма.

Може би един от най-ярките примери, които ясно илюстрират свойството на интерактивност в информационните и комуникационни технологии, е интерактивната анимация. Когато гледате обикновен "анимационен филм", можете само да го включвате и изключвате, да спирате рамката, да променяте скоростта, да регулирате звука. В интерактивната анимация можем например да увеличим отделни елементи от анимирана картина, да получим техните текстови описания, като задържим или щракнем върху определена област от анимацията, можем да започнем въртенето на обект, за да го разгледаме от всички страни , или можем да го завъртим с мишката, избирайки един или друг ъгъл. С други думи, в интерактивната анимация картината не просто се променя, тя се задвижва от действията на потребителя.

Във всеки от горните случаи интерактивност показва интелигентността на системата, че тя може да се адаптира към нуждите на потребителя.

Внедрено във версия 8.3.10.2168.

Внедрихме нов механизъм, наречен Система за взаимодействие. Това е платформен механизъм, който прехвърля информация между клиентските приложения и сървърите на 1C:Enterprise.

Системата за взаимодействие е предназначена за автоматизиране на бизнес процеси или за подпомагане на внедряването на корпоративни бизнес процеси.

Взаимодействията могат да бъдат както интерактивни, така и програмни. Например интерактивното взаимодействие може да бъде прехвърлянето на информация между потребители, използвайки съобщения, групирани в дискусии.

Системата за взаимодействие е внедрена в състояние на бета версия. Неговата функционалност, описана по-долу, не е окончателна, но ще бъде разширявана и подобрявана.

Защо се нуждаем от система за взаимодействие?

Системата за взаимодействие предоставя няколко различни (по свой собствен начин) приложен смисъл) видове интерактивно взаимодействие. Първо, можете да създадете тематични дискусии, посветени на всеки въпрос: събития, свързани с откриването на нов магазин, опции за новогодишна ваканцияили предстояща среща с директора.

Второ, можете да обсъждате счетоводни въпроси, свързани с конкретни обекти на данни: фактури, стоки, доставчици и др. В този случай цялата кореспонденция ще бъде показана под формата на тези данни.

И трето, ако имате микрофон, можете да се обаждате на други потребители. И ако вие и вашият събеседник имате свързани уеб камери, можете също да се виждате.

В този случай администраторът няма уеб камера, така че неговият аватар се показва по време на видео разговор.

Системна Архитектура

Системата за взаимодействие е реализирана в архитектура клиент-сървър. Състои се от две части. Клиентската част е внедрена в 1C:Enterprise. Сървърната част е отделен софтуерен продукт 1C:Enterprise - сървър за взаимодействие, който може да бъде разгърнат в Интернет или в локалната мрежа на организация.

Потребителите на информационни бази 1C:Enterprise могат да използват системата за взаимодействие. За да направите това, информационната база трябва да бъде регистрирана в сървър за взаимодействие . Упълномощаването се извършва от сървъра на 1C:Enterprise. Всичко останало се извършва автоматично от платформата.

Към момента на писане на това съобщение Interop Server не се предлага като самостоятелен продукт. Но за да можете да използвате новия механизъм, в Интернет, на хардуерния капацитет на 1C, ние разположихме екземпляр на този сървър, наречен 1C: Диалог. В момента това е публичен сървър, който всеки може да използва. Планираме да го поддържаме в бъдеще, но условията за използване подлежат на промяна.

Комуникацията между клиентските приложения и сървъра за взаимодействие се осъществява съгласно протокола уеб гнездо. Този протокол може да използва както отворен, така и защитен трансфер на данни, така че комуникацията, както през интернет, така и в локална мрежа, е доста сигурна.

Как да „включите“ системата за взаимодействие?

За да се появят елементи от системата за взаимодействие в интерфейса на 1C:Enterprise, трябва регистрирайте информационната база в сървъра за взаимодействие . Това се прави в режим 1C:Enterprise с помощта на стандартната функция Управление на системата за взаимодействие .

Тук трябва да обърнете внимание на факта, че тази функция присъства само в онези информационни бази, в които са създадени потребители. Докато в информационната база няма потребител, тази стандартна функция ще бъде недостъпна.

В текущата реализация тази функция е прост диалогов прозорец, чрез който можете да изпратите заявка за свързване към услугата 1C: Диалог, получете регистрационния код по пощата и го въведете като потвърждение.

От този момент всеки потребител, който се свързва с тази информационна база, ще вижда елементи от системата за взаимодействие в своя интерфейс. Съответно, за да се появят във вашия интерфейс или в интерфейса на потребители, които вече са работили в базата данни по време на регистрацията, трябва да рестартирате вашите клиентски приложения.

Бих искал да направя малка забележка относно имейл адреса. Системата за взаимодействие работи с концепцията абонат . Това е лицето или организацията, от чието име информационната база е регистрирана в сървъра за взаимодействие. Подобна концепция се използва в технологиите. 1cFresh.

Един абонат на системата за взаимодействие може да има регистрирани няколко информационни бази. Идентификаторът на абоната е неговият имейл адрес. При заявена регистрация, ако сървърът все още няма абонат с такъв адрес, той се създава автоматично.

Ето защо е важно да разберете, че имейл адресът, който предоставяте по време на регистрацията (онлайн или програмна), не е „всеки адрес“, който можете да забравите. Това е ключов идентификатор, който може да ви е необходим, за да комуникирате например с екипа за поддръжка.

Къде се намира системата за взаимодействие в интерфейса?

Интерфейсната част на системата за взаимодействие е реализирана в интерфейса Таксив режим на тънък клиент, уеб клиент и управляван дебел клиент. За потребителите системата за взаимодействие се обозначава с думата дискусии. Можете да разберете, че дискусиите са налични в информационната база по няколко признака.

Първо се появява команда в центъра за уведомяване дискусии.

Второ, в отворения панел се появява стандартен раздел дискусии.

Трето, в заглавката на обектната форма, до бутона за затваряне, се появява командата Дискусия.

Тук трябва да обърнете внимание на факта, че последната команда се появява само във формуляри, които не блокират прозореца на собственика или целия интерфейс. По правило това са "смислени" форми, в които има голямо количество информация, те имат свой приложен контекст, те "има какво да обсъдят".

Обратно, формулярите, които блокират прозореца на собственика, се използват главно за показване и редактиране на вторични данни, които нямат независима приложена стойност. Следователно в такива форми няма дискусионен механизъм. Например под формата на склад.

Както можете да видите, всички инструменти за работа на потребителя със съобщения вече са вградени в платформата и се появяват автоматично. Като разработчици не е нужно да правите нищо, за да накарате потребителите да започнат да изпращат съобщения.

Единственото нещо, което потребителите могат да искат, е да посочат своите данни в системата за взаимодействие: телефонен номер и имейл адрес. За да направите това, щракнете върху потребителското име в заглавната лента на главния прозорец.

Тук, като щракнат върху стандартния аватар, те могат да го заменят със своя снимка. Но това са незадължителни стъпки. Дискусиите ще работят и без него.

Типични случаи на употреба

Както казахме в самото начало на статията, има няколко различни вида комуникация. Сега ще се спрем на всеки от тях по-подробно.

Дискусия извън контекста

Всеки потребител на информационна база може да създаде няколко дискусии извън контекста . Всяка такава дискусия е частна. Това означава, че само участниците в тази дискусия могат да четат кореспонденцията и да изпращат съобщения. Тази дискусия не е достъпна за други потребители на информационната база.

Всички неконтекстни дискусии, в които потребителят участва, са в основната форма на системата за взаимодействие . Можете да отворите този формуляр или като щракнете върху раздела дискусиив отворения панел или по команда дискусииот центъра за уведомяване.

По команда +Новосъздава се нова дискусия. Например, администратор може да създаде дискусия, за да напомни на потребителите за предстояща среща и да знае техните планове за присъствие на тази среща.

Желателно е (но не е задължително) да посочите темата на дискусия и е задължително да изберете участници. Изборът на участници се извършва чрез търсене, така че е достатъчно да въведете фрагмент от потребителско име и след това да изберете подходящия с мишката. Когато всички участници в дискусията са изброени, трябва да щракнете върху бутона Създайте дискусия.

Сега можете да чатите в тази дискусия. Можете да напишете съобщение и да го изпратите, като натиснете Въведете. Можете също да използвате бутона, за да изпратите съобщение. Изпратетев долния десен ъгъл на формата.

В резултат на това всеки участник в дискусията ще получи тревога . Той, подобно на известията на потребителя, ще се показва в долния десен ъгъл на екрана и освен това ще попадне в центъра за уведомяване.

Ако потребителят (в този случай мениджърът по продажбите) е на компютъра и е готов да участва в дискусията, той може да кликне върху известието и да напише съобщението си в главната форма на системата за взаимодействие.

В резултат на това администраторът, който инициира тази дискусия, след известно време (докато потребителите отговорят) ще види следната кореспонденция:

Кореспонденцията ще изглежда по подобен начин за другите участници в тази дискусия. Единствената разлика ще бъде кои съобщения са маркирани в цвят. Тъй като собствените съобщения на потребителя са маркирани с цвят.

Като щракнете върху потребителското име на всяко съобщение, можете да видите подробностите за потребителя и неговия уголемен аватар. Зелена точка означава, че потребителят в момента е свързан към информационната база.

Контекстуална дискусия

Контекстните дискусии, за разлика от обсъдените по-горе, са публични. Те подлежат на ограничения, съответстващи на правата за достъп до обекта с данни. Тоест всички потребители на информационната база, на които системата от права позволява достъп до този обект с данни, могат да участват пълноценно в неговото обсъждане.

Има само една дискусия за всеки обект с данни. Следователно не е необходимо да създавате нищо, просто отворете дискусионния панел под формата на желания обект.

Можете да напишете съобщение в него и да го изпратите с ключа Въведете.

Това съобщение може да бъде прочетено от всеки потребител, който има достъп до продукта Филцови ботуши. Но, първо, как „всеки потребител“ знае, че някой е написал нещо тук? И второ, мениджърът по покупките очевидно иска да обсъди филцови ботуши с конкретен потребител, с продавача. Следователно, преди да изпрати съобщение, той е на полето На когоизбира потребителя, който иска да уведоми за своето съобщение.

Тогава всичко се случва по същия начин, както в предишния пример. Продавачът ще получи известие. Ако е близо до компютъра, той ще реагира на него. Ако в момента липсва, тогава известието ще изчезне от екрана. Но когато се върнат на компютъра, продавачът ще види, че има нова информация в центъра за предупреждения.

С щракване върху сигнал, платформата ще отвори формата на обекта, към който принадлежи сигналът.

Продавачът ще натисне бутона Отговор, напишете отговора и го изпратете. В резултат на това мениджърът по покупките ще види следната кореспонденция:

Отговор на контекстуална дискусия в кутия На когоможете да изберете няколко потребители, които искате да уведомите за вашето съобщение.

По правило дискусията се провежда в постоянен кръг от участници. Ето защо, за да не избирате потребители ръчно всеки път, можете да щракнете върху бутоните Отговори Отговори на всички. В този случай платформата автоматично ще замести в полето На когопотребители от избраното съобщение.

Както вече казахме, контекстуалните дискусии са предмет на ограничения, съответстващи на правата за достъп до обекта с данни. Всеки, който има разрешение за достъп до този обект, може да чете и пише.

И ако е така, тогава един от възможните сценарии е потребителят да не участва активно в дискусията, но трябва да е наясно "какво се случва с обекта". Как трябва да бъде той в този случай? Постоянно отваряйте формата на обект и вижте дали там се е появило нещо ново и важно?

Специално за този случай сме предвидили режим на наблюдение. Този режим се активира с щракване върху камбанката в заглавието на дискусията.

В режим Наблюдение потребителят автоматично ще бъде уведомяван за всяка нова публикация в тази дискусия. Дори и да не е посочен сред тези, които авторът на съобщението е искал да уведоми.

Трябва също да се отбележи, че когато отговаряте в контекстна дискусия, не можете да посочите нищо в полето На кого. В този случай съобщението ще се появи в дискусията, но никой от потребителите (с изключение на тези, които гледат тази дискусия) няма да бъде уведомен за това. Този метод може да се използва в случаите, когато приложен разтворвече има собствена система за уведомяване, например по електронна поща. Тогава потребителите, за да отговорят на промените, ще използват бизнес логиката, с която са свикнали, но самият текст на съобщението (който преди това по някакъв начин е бил съхранен в информационната база и показван във формуляра) сега ще се съхранява и показва във формуляра от средства на системата за взаимодействие.

видео повикване

С микрофони видео разговорите ви позволяват да комуникирате с глас един на един с всеки потребител на информационната база. А с уебкамерите събеседниците също могат да се виждат.

Можете да осъществите видео разговор, като щракнете върху потребителското име във всяка дискусия и изберете видео разговор. В този случай платформата веднага ще започне да установява връзка с избрания потребител.

Можете също да осъществите видеообаждане от всяка дискусия, неконтекстна или контекстуална. В този случай ще трябва да изберете потребителя, към когото е насочено обаждането.

По време на процеса на свързване аватарът на потребителя се показва в прозореца за видеообаждане. В долната част на прозореца е посочена връзка към дискусията. Добавя се автоматично, без значение как е инициирано повикването. В този случай е посочена връзка към обсъждането на срещата с директора.

Входящо повикване се появява от страната на събеседника. В допълнение към викащия потребител, той съдържа и връзка към дискусията. Така събеседникът, ако е необходимо, (след като отговори на повикването) може бързо да отвори контекста на разговора и да го опознае.

След отговор на входящо повикване се осъществява гласова комуникация, докато прозорецът за повикване показва изображение от уеб камерата на събеседника. В примера по-долу, както вече знаете, администраторът няма инсталирана уеб камера, така че мениджърът по покупките вижда само своя аватар.

Ако обажданият събеседник отсъства от работното място и не може да получи входящо повикване, след известно време разговорът автоматично ще бъде прекратен и той ще получи известие за пропуснато повикване.

Ако се направи видеообаждане от дискусия, платформата автоматично предлага да изберете събеседник от тези потребители, които участват в тази дискусия. В този случай това е единственият потребител, продавачът. Но това не ви пречи ръчно да изберете всеки друг потребител на информационна база, например мениджър продажби, като събеседник.

В заключение трябва да направя едно обяснение относно бета версията на системата за взаимодействие. В него по подразбиране функционалността на видео разговорите не се активира автоматично след регистриране на информационната база в сървъра 1C: Диалог. Това се дължи на факта, че видео разговорите са в етап на развитие, когато все още не можем да ги предоставим на всички без ограничения. Ако имате нужда от функционалност за видеоразговори, можем да я активираме за вашата база (бази) по индивидуална заявка, но не безусловно, а въз основа на нашите възможности и технически ограничения.

област за уведомяване

Когато тънък клиент работи в Windows, след установяване на връзка със сървъра за взаимодействие, иконата на клиентското приложение се показва в областта за уведомяване на Windows (системната област). Когато се получи ново известие, изображението на иконата се променя.

Двойното щракване върху иконата активира главния прозорец на клиентското приложение и, ако има известия, отваря центъра за известия.

проблеми

Тъй като сървърът за взаимодействие е външен елемент на архитектурата по отношение на информационната база и клиентските приложения, не е изключена ситуацията, когато той се окаже неработещ или комуникацията с него е нарушена. В този случай елементите на интерфейса, свързани с дискусиите, не изчезват, те остават. А фактът, че връзката със сървъра за взаимодействие е загубена, се сигнализира от червен триъгълник в раздела дискусиив отворения панел.

Програмна работа със системата за взаимодействие

Във вградения език сме внедрили обектен модел за работа със системата за взаимодействие. Като цяло е просто и разбираемо. Използване на свойството глобален контекст Системни взаимодействияВие получавате МениджърСистемни взаимодействия, и продължете по-нататък в зависимост от това, от което се нуждаете.

Ние вярваме, че основната посока на използването на този обектен модел е тясната интеграция на системата за взаимодействие с бизнес процесите на предприятието. Например генериране на съобщения в зависимост от събития, които се случват с данните в информационната база.

По-подробно можете да регистрирате информационната база в сървъра за взаимодействие или да отмените регистрацията. Можете да създадете дискусия и да публикувате. Можете да получите съществуващи дискусии за някои селекции. Можете да получавате известия, адресирани до текущия потребител и т.н. В това няма нищо трудно.

Но в обектния модел има такъв интересна функция, за което искам да ви разкажа повече. Сега, в допълнение към потребителския акаунт в информационната база, има още един потребителски акаунт в системата за взаимодействие.

Акаунт в информационна база се представя от вграден езиков обект Потребител на информационна база. А акаунтът в системата за взаимодействие се представя от обект на вградения език UserSystemInteractions. И двата обекта сочат към един и същи потребител (лице). Освен това тези обекти винаги са уникално свързани помежду си и познавайки един от тях, винаги можете да получите друг.

Ето защо сега, когато имате нужда от потребител от съществуващите или текущия потребител, вие го получавате по един или друг механизъм, в зависимост от задачата си.

Например, можете да получите акаунта на текущия потребител (лице) в информационната база по следния начин:

CurrentUserIB = Потребители на информационна база.CurrentUser();

И акаунтът на същия потребител (лице) в системата за взаимодействие, като този:

CurrentUserID = InteractionSystem.CurrentUserId(); CurrentUserCB = Взаимодействие System.GetUser(CurrentUserID);

Познавайки потребителския акаунт (лице) в информационната база, можете да получите съответния акаунт на този потребител (лице) в системата за взаимодействие:

UserIDCB = Взаимодействие System.GetUserId(CurrentUserIB.UniqueIdentifier); UserSV = Взаимодействие System.GetUser(UserIDSV);

И обратно:

UserIDCB = Взаимодействие System.CurrentUserId(); UserIDIB = Взаимодействие System.GetInfobaseUserID(CBUserID); UserIB = Infobase Users.FindBy UniqueIdentifier(UserIDIB);

Физически изглежда така.

Когато потребител (лице) се удостоверява (въвежда потребителско име/парола или по друг начин) в 1C:Enterprise, той се идентифицира с някакъв акаунт в информационната база. След това сесията започва. Ако това е първото стартиране на сесията на този потребител, след като информационната база е била регистрирана в сървъра за взаимодействие, тогава платформата автоматично създава акаунт за този потребител на информационната база в сървъра за взаимодействие. По този начин се оказва, че тези записи са твърдо свързани помежду си и сочат към един и същ потребител (лице).

Планове и обратна връзка

Както казахме в началото, бета версията на системата за взаимодействие съдържа само част от функционалността, която ще внедрим. Нашите планове са да предоставим възможност за удобна интеграция на системата за взаимодействие с бизнес процесите на автоматизирано предприятие, да внедрим на нейна основа нови подходи за автоматизиране на тези счетоводни задачи, които обикновено са придружени от взаимодействие на потребителите помежду си.

В същото време, разбира се, ще обърнем внимание на внедряването на функционалност, която е удобна и позната на потребителите на други системи за взаимодействие, месинджъри и др.

Ние също се интересуваме от използването на системата за взаимодействие в реална среда, защото има много нюанси, свързани с различни браузъри, прокси сървъри и т.н.

И, разбира се, след пускането на тази функционалност, ние ще бъдем готови да разгледаме и обсъдим вашите коментари и желания за тази система.

Светлана Серебренникова (Фортова)
Семинар – работилница „Интерактивни форми и методи на взаимодействие с деца“

Човек не може наистина да се подобри, ако не помогне

подобри другите.

Цел семинаре обобщаване и разпространение на опит в използването на интерактивни методи на обучение.

Слово « интерактивен» дойде при нас от английски от думата взаимодействат (между- взаимно, ast - действам). Интерактивни средства, който е в режим взаимодействия, разговор, диалог с нещо (напр. компютър)или който и да е (човек). Следователно, интерактивното обучение е, на първо място, диалогово обучение, по време на което взаимодействие. (пързалка)

Срок « интерактивно взаимодействие» сега се използва все по-често както в местната, така и в чуждестранната педагогическа литература. В широк смисъл интерактивно взаимодействиевключва диалог на всякакви субекти помежду си, като се използват средствата, с които разполагат и методи. Това предполага активно участие в диалога на двете страни – обмен на въпроси и отговори, управление на диалога, наблюдение на изпълнението взети решенияи т.н.

Интерактивни методии технологиите все повече се използват в системата Предучилищно образование. Растеж интереспоради глобалните промени в обществото и съзнанието на хората, търсенето на нови подходи към организацията на човешкото обучение като субект на собствения живот и форми на взаимодействие

Внедряване в учебния процес интерактивенпедагогическите технологии е насочена към формиране на интегративникачества на децата в предучилищна възраст, тяхното овладяване на конструктивни начини и средства взаимодействияс хората около тях в съответствие със задачите, поставени от съвременните федерални образователни държавни стандарти. Ефективността на приложението интерактивни форми и методидо голяма степен се определя от способността на учителя да създаде атмосфера на доверие, подкрепа, сътрудничество, да разкрие потенциала на всеки член на групата. Характеризират се лични качества, професионални умения и способности на учител (наставник, майстор, наставник, организиране интерактивно взаимодействиеучастници в образователния процес.

Интерактивен, според Б. Ц. Бадмаев, е такова обучение, което се основава на психологията на човека взаимоотношения и взаимодействия.

Интерактивенобучение – спец форматаорганизация на когнитивните

дейности.

същност интерактивенученето е това практическиВсички деца са включени в учебния процес. (пързалка)

Интерактивните методи са насочени към формиранетодецата в предучилищна възраст имат нови качества и умения:

Индивидът интелектуаленактивност на всяко дете в предучилищна възраст;

Развивайте се междуличностни отношения, децата се учат да преодоляват комуникационните бариери в общуването (скованост, несигурност, създава се ситуация на успех;

образуваниусловия за самообразование, саморазвитие на личността на всяко дете.

AT практикаможете да намерите голямо разнообразие от методически похвати. Най-приетата класификация е методипо източник на знания (дума, визуални средства, Практически дейности) . Според този подход методимогат да се комбинират в три групи:

вербален, визуален, практичен.

Включване интерактивни методиактивира познавателна дейностдеца, подобрява ги интерес и мотивация, развива способността за самостоятелно придобиване на знания; осигурява обратна връзка между ученици и учители. Нова, модерна класификация методипредложете им Скаткин и Лърнър отнасят се: евристичен, репродуктивен, информационно възприемчив, методпроблемно изложение на материала, изследване.

Предлагам да разгледаме основните разлики форми и методи на интерактивучене от традиционен: (пързалка)

форсирана активизация на познавателната дейност на учениците;

достатъчно дълго време за включване на учениците в активни дейности;

независима (индивидуално или групово)търсене на решение на проблема повишено нивоусилия;

създаване на емоционално-волеви фон (волтаж)за енергична дейност;

непрекъснато действащи директни и обратни връзки между студентите и системата за обучение;

промяна на ролята на възпитателя в ролята на ръководител, организатор на учебния процес, консултант;

субект-субектни отношения между възпитателя и детето, както пряко, така и косвено чрез учебната група, учебния текст, компютъра и др.

Да се интерактивните методи включват:

- метод на проекта;

Групови дискусии - групови дискусии по конкретен въпрос в относително малки групи от ученици;

Брейнсторминг – специализиран групов метод на работанасочени към създаване на нови идеи, които стимулират творческото мислене на всеки участник;

Ролеви игри - метод, използвани за усвояване на нови знания и развиване на определени умения в областта на комуникациите. Ролевата игра включва участието на поне двама "играчи", всеки от които е поканен да провежда целенасочена комуникация помежду си в съответствие с дадена роля;

Кошница- метод - методобучение въз основа на симулационни ситуации. Кошница- методоценява способността на детето да работи с информацияи способността да се вземат решения въз основа на информация. Кошница- методоценява и развива способността за анализиране, систематизиране и подбор на най-важните фактори и тяхната класификация, като се отчита важността и спешността, за да формулираненачини за решаване на различни проблеми.

Обучения - обучение, при което в хода на живеене или моделиране на специално зададени ситуации учениците имат възможност да развият и затвърдят необходимите знания и умения;

Получаване на знания с помощта на компютърни технологии;

Анализ практически ситуации – методнаучаване на умения за вземане на решения; целта му е да научи децата да анализират информация, идентифицирайте ключови проблеми, създайте алтернативни решения, оценете ги, изберете най-доброто решение и формулират програми за действие.

Първи избор методопределени от дидактическата задача на урока. Предлагам ви да обърнете внимание на бележките, които са на вашите маси, където са активни методиобучение с помощта на ИКТ.

Интерактивни методиобучението може да се използва за постигане на следните дидактически цели: обобщаване на предварително изучен материал, ефективно представяне на голямо количество материал; развитие на способностите за самообучение мотивация за учене (бизнес игра, ролева игра); развитие на изучавания материал (обучения); прилагане на знания, умения и способности (кошница - метод) ; използване на опита на децата при представяне на нов материал; обучение на междуличностни умения (ролева игра); ефективно създаване на реален обект, творчески продукт (метод на проекта) ; развитие на умения за работа в група (метод на проекта) ; развиване на способността за действие стресова ситуация, развитие на умения за саморегулация (кошница - метод) ; развитие на умения за вземане на решения (анализ практически ситуации, кошница- метод; развиване на умения за активно слушане (групова дискусия).

Интерактивните методи на обучение са методикоито включват деца в процеса "придобиване на знания"и развитие на мисленето. Те са позволява: стимулират умствената дейност на детето; разкрийте вашите способности; придобиват самочувствие; подобрете комуникативните си умения; възможност формадецата имат творческо мислене, развиват речта, развийте опит в работата в екип.

И бих искал да завърша речта си с думите на Чарлз Дикенс

Създайте себе си. Както няма деца без въображение, така няма и учител без творчески пориви.

По стените в класните стаи по география са висяли карти с изображения на части от нашата планета в различни мащаби. Сега това не е достатъчно. Картите днес се нуждаят от интерактивност. И не само карти...

Интерактивно - какво е това?

Превод на думи от на английски езикзвучи като "взаимодействие". Тоест интерактивността е свойство на системата или по-скоро способността й да взаимодейства. Ако някой обект е в състояние да реагира на действията на друг обект в реално време, тук и сега, той е интерактивен.

Къде се използва интерактивността?

В най-много различни полетаТакива технологии се използват в човешкия живот, те стават все повече и повече с развитието на обществото. Сега интерактивността е най-търсена в компютърните науки, програмирането, телекомуникациите, социологията, образованието и дизайна. Нека да разгледаме някои примери за взаимодействие.

Информационни системи

Всяка система, способна да реагира на действия отвън с определено решение за възможно най-кратко време, ще бъде по-предпочитана в очите на потребителя. Така че възможността да изпращате SMS или да се обаждате на живо по телевизията не е интерактивност. Но ако вашето и всяко входящо съобщение се обработват незабавно и се показва резултат, например промяна на стойностите в анкетата на телевизионния екран, тогава тази система работи онлайн.

Програмиране

В програмирането интерактивността е най-очевидна при създаването на анимация. Тук движението може да започне при кликване на потребителя. Този ефект често се използва в презентации и образователни техники. По-сложно ниво на интерактивност е, когато в процеса на движение потребителят може да променя параметрите и характеристиките на анимирания обект.

Комуникация

Интерактивната комуникация е способността за провеждане на диалог в реално време, като сте на значително разстояние един от друг. Сега много програми и приложения помагат на хората да общуват бързо и конструктивно (Skype, ICQ и много други). Това е голям пробив в социалното развитие на човечеството. В края на краищата, този метод на комуникация позволява не само да се водят онлайн бизнес преговори между представители на различни континенти, той прави възможно социална адаптацияразлични сегменти от населението (тийнейджъри, хора с увреждания и др.).

Интерактивна телевизия - какво е това?

Свикнали да получават повечето услуги и функции онлайн, потребителите катастрофално загубиха интерес към телевизията, дори в цифров формат. Хората не искат да бъдат пасивни потребители, да се приспособяват към графика на излъчване, да гледат реклами и т.н. Сега за напреднали потребители има интерактивна телевизия. Това е платена услуга, която дава на абоната редица предимства:

• изберете всеки филм или програма за гледане;
• гледайте предавания на всички телевизионни канали в удобно за вас време;
• да се забавляват чрез индивидуални и мрежови игри;
• говорете с друг телефонен абонат през телевизионния екран;
• получавате желаните новини чрез предварителен абонамент;
• да имате достъп до интернет директно "от телевизора".

Днес интерактивната телевизия "Rostelecom" е популярна. Какво може да предложи този универсален оператор на потребителя? Необходим ви е специален, като свържете и конфигурирате, който ще получите достъп до всички функции на интерактивната телевизия. Rostelecom предоставя тази услуга в цяла Русия. Например онлайн телевизията от Beeline не е по-лоша, но ще бъде ли полезна в далечно село?

И така, основните предимства на пакета от услуги "Интерактивна" телевизия са:

1. Тематично разделение на каналите: детски, спортни, новинарски и др., броят е ограничен от тарифата на абоната.
2. Възможност за разделяне на канали по възрастови групи, защита на децата от нежелана информация.
3. Възможност за избор (от обширен списък) на филм за гледане (услугата се заплаща отделно).
4. Всъщност интерактивно гледане, т.е. абонатът може да постави на пауза, да превърти назад, да запише всяко предаване тук и сега.
5. Достъп до социални мрежи.
6. Допълнителни услуги като онлайн карти, прогноза за времето, валутни курсове и др.

Колко удобно и подходящо е, разбира се, всеки решава за себе си.

образование

Процесът на обучение е не само постепенно усвояване на нови знания (факти, теории, правила и др.), Но и възпитание на различни личностни качества, способности и норми на поведение. В образованието има много модели и методи на обучение, които са насочени към постигане на всички горепосочени цели. - насочени към създаване на такива условия, при които всички ученици активно взаимодействат помежду си. Използването му изисква висок професионализъм от преподавателя, тъй като е иновативен метод за провеждане на занятията. Взаимодействието на всички участници в процеса се осъществява в режим на диалог, дискусия, съвместен анализ, усвояване на знания - в процеса ролева игра, преминаване, преодоляване на симулираната житейска ситуация.

Основната цел при използването на такъв метод на обучение като интерактивен е развитието на цялостна, хармонична личност в детето. Само при този вид взаимодействие учителят изпълнява пряката си работа - води ученика към знанието. Тоест, придружава, помага, насочва детето към самостоятелно възприемане, анализ, усвояване на нова информация.

Основните цели на интерактивното обучение:

• да се събудят индивидуалните умствени способности, способностите на ученика;
• да активизира вътрешната дискусия у детето;
• помагат да се приеме и разбере информацията, която е постъпила в процеса на обмен;
• изведе ученика в активна позиция;
• доближават процеса на взаимодействие (обмен на информация) до индивида;
• установени между учениците.

Също така е необходимо да се помни за интерактивните технологии в образованието, които станаха възможни с развитието на телекомуникациите и Интернет. Първо, това е използването на компютърни програми за подобряване на процеса на обучение: от създаване на презентации за подобряване на визуалните качества на представения материал до моделиране на ситуации във виртуална реалност за пълно потапяне в темата на урока. На второ място, възможността за частично или пълно дистанционно обучение: от прехвърляне на бележки и дидактически материали в електронен вид до часове с виртуален (или реален) учител и онлайн проверка на знанията.

Виртуалната реалност се използва най-често в професионално образование. Помага за овладяване на различни умения на доста високо ниво (научаване на шофиране и др.). Има и много специализирани програми и ресурси, които да ви помогнат професионална дейност. Това са програми за архитекти, физици, химици, дизайнери, програмисти и т.н. Най-обещаваща в момента е посоката на развитие на интерактивни технологии за обучение, използващи игрови техники, елементи, процеси. често срещани сред хора от различни възрасти и социален статус.

„Интерактивно“ е понятие, свързано най-вече с виртуалната реалност. Основното нещо е да не забравяме, че реалният свят е наистина интерактивен...