Бързо развиващите се информационни и комуникационни технологии изискват от съвременното училище да въведе нови подходи в обучението, които да гарантират развитието на комуникативни, творчески и професионални знания, потребностите от самообразование. Въвеждането на такива технологии в образователния процес преминава към нов етап - въвеждането на нови мултимедийни образователни материали. В момента са създадени голям брой различни информационни ресурси, които значително подобриха качеството на образователната и научната дейност. Все по-често в образованието се използват мултимедийни технологии, чийто обхват значително се разшири: от създаването на програми за обучение до разработването на цялостна концепция за изграждане на образователни програми в областта на мултимедията, формирането на нови учебни помагала. Идеята на мултимедията се състои в използването на различни начини за представяне на информация, включването на видео и звуков съпровод на текстове, висококачествена графика и анимация в софтуера позволява да се направи софтуерният продукт богат на информация и лесен за използване да се превърне в мощен дидактически инструмент, поради способността си да влияе едновременно на различни канали на възприятие информация. перспектива нова технологияза образованието беше оценена от международната общност, на 28-ата сесия на Генералната конференция на ЮНЕСКО, в рамките на програмата „Образование“, беше създадена изследователски проект„Мултимедийни технологии и развитие на личността”.

Основни видове педагогическа дейностпри прилагането на този вид технология са:

1. Метод за линейно представяне на информация,който последователно въвежда ученика в изучавания материал, използвайки възможностите за линейна навигация в рамките на целия ресурс. Предимството на този метод е в по-широките възможности за интеграция различни видовемултимедийна информация в рамките на един учебен инструмент. Недостатъкът е на първо място липсата на контрол върху хода на представянето на материала (няма възможност за контрол на процеса на представянето му). Този метод се препоръчва за студенти, които нямат или имат много ограничени предварителни познания по предметната област и се нуждаят от преглед на изучавания материал.

2. Метод за нелинейно представяне на информация.Това е метод за организиране на нелинейни начини за свързване на информация в мултимедийни инструменти за обучение и използване на структурирана система за навигация между мултимедийни ресурси, базирана на хипервръзки. Този метод използва активни методи на педагогическа дейност, които позволяват на ученика да прояви самостоятелност при избора на изучавания материал. Предимствата на този метод са - ясно структуриране на материала, възможност за търсене на информация, навигация в големи бази данни, организиране на информация според семантични критерии. Използването на хипертекстови материали в обучението е удобно за възприемане, запаметяване, насочено е към свобода на избор и независимост при изучаването на материалите. Този метод, базиран на нелинейно представяне на информация, се препоръчва, когато учениците вече имат известни предварителни познания по изучаваната тема, достатъчни, за да могат самостоятелно да задават въпроси и да си поставят задачи, или когато могат ясно да формулират своя въпрос.

При използването на мултимедийни учебни материали трябва да се има предвид, че този тип информация води до умствено и емоционално претоварване на учениците и доста рязко намалява времето, необходимо за усвояване на материала.

В хода на такова обучение се развиват способностите на учениците да възприемат информация от екрана, да прекодират визуалния образ в словесна система, да оценяват качеството и да упражняват селективност при потреблението на информация.

В момента въпросът за оборудването на училищата с готови мултимедийни образователни материали, разработени от разработчици на трети страни или служители на университета, е много остър.

Мултимедийните материали, разработени от фирмите, обхващат широк спектър от теми, от училищни учебни материали до сериозни професионални изследователски програми. Това целенасочено се прави от училищните библиотеки, които формират медиатеки и позволяват на учениците не само да използват мултимедийни ресурси в залите на библиотеката, но и да осъществяват дистанционен достъп или да поръчват материали чрез електронна поща през Интернет. Такива продукти имат редица недостатъци, например ограничен брой потребители за всеки диск, невъзможност за извършване на промени във вече завършен продукт, както и хардуерна и платформена зависимост на тези инструменти.

Разработването на собствени мултимедийни ресурси, които са по-фокусирани върху спецификата на всеки предмет, изисква наличието на висококвалифицирани специалисти в областта на информационните технологии, които могат да разработят електронни курсове, което не е възможно във всяко училище.

Използването на визуални средства при използване на съвременни педагогически технологии позволява да се повиши нивото на обучение: видимостта на курса се увеличава значително, т.к. В работата си учителят днес е изправен пред сериозен проблем с липсата на материална база за визуализация: картите са остарели, тематичните снимки практически не се произвеждат, филмовите ленти не са подходящи и т.н.

При такива обстоятелства компютърните технологии могат да дойдат на помощ на учителя в преподаването. Има някои предимства на провеждането на уроци с ИКТ:

• Въпросът се решава със създаването, допълването, разширяването на материалната база на видимостта.
• Изготвянето на презентация на урока, изборът на материал може да се извърши директно в съответствие с програмата. Включвайки учениците в този вид дейност, учителят стимулира техния познавателен интерес към часовете по история.

Презентацията обхваща целия необходим нагледен материал за урок по история от схеми, снимки, тематични карти и до най-важните изводи. Но в същото време остава възможността за всякакви вариации на материала в зависимост от характеристиките на класа, неговата подготовка и настроение.

Мултимедийните презентации са твърдо установени в училищен живот. Почти всеки учител, който има практически умения по информационни технологии, ги използва в ежедневната си работа. Презентацията може да има различни форми, чието прилагане зависи от знанията, подготвеността както на учителя, така и на ученика, както и от целевата аудитория. Най-ефективно е да се използват презентации по време на лекции, практически занятия, самостоятелна работа, тестване.

Съвременните инструменти за обучение, базирани на медийни технологии, могат да имат уникални свойства и функции за визуализация, които могат да променят целия процес на обучение. Цифровите образователни ресурси ви позволяват да комбинирате огромно количество визуални, звукови, условни графики, видео и анимационни материали. Нагледните материали трябва да отговарят на общи дидактически, ергономични и методически изисквания, от чието спазване може да зависи скоростта на възприемане на учебната информация, нейното разбиране, усвояване и консолидиране на придобитите знания. И така, визуалните учебни помагала трябва да бъдат:

• насочени към мотивиране на ученето, събуждане на интерес и ангажиране в познавателни дейности.
• наличен, т.е възрастови характеристикистуденти. Всеки учител е наясно, че на учениците може да се даде само такъв материал, който те са готови да възприемат.
• смислено от гледна точка съвременна наукаи да предадат семантичната пълнота на теоретичния материал. Теоретичното представяне на визуален материал позволява да се осигури последователност, последователност и сила на усвояването на изучаваната тема;
• интерактивни, умеещи да организират комуникативни ситуации. В компютърни учебни помагала, чиято технология първоначално се основава на принципа на интерактивността (т.е. обратна връзка), това изискване често се използва на най-основното ниво. Цифровите технологии позволяват да се създават по-интересни учебни ситуации с помощта на визуални тестове, проблемни въпроси и други комуникативни ситуации;
• са илюстративни, когато се използват различни видове визуализация в труден за разбиране материал. Но тук трябва да бъдете много внимателни при използването на фигуративността на визуалния материал, тъй като прекомерният ентусиазъм за представяне на информация може да отклони учениците от основната идея на автора на визуалната помощ;
• дозирано с оптимално използване на видимостта. Вероятно всеки учител може да даде пример за използването на готови учебни помагала, в които има огромно количество информация. От една страна, това е добре, но от друга страна, прекомерната информация може да доведе до обратния ефект. Вниманието на учениците ще бъде разсеяно от странични подробности и за учителя ще бъде трудно да изгради урок.

въпреки това дидактически принципвизуализацията, която е водеща в обучението, трябва да се разбира малко по-широко от възможността за зрително възприятие. Въздействайки върху сетивата, визуалните средства осигуряват по-пълно представяне на образа или концепцията, което допринася за по-солидно усвояване на материала. Нагледността допринася за развитието на емоционално-оценъчно отношение на учениците към усвоените знания. Чрез провеждането на самостоятелни задачи учениците могат да се убедят в реалността на тези процеси и явления, които научават от учителя. А това от своя страна позволява на детето да провери истинността на получената информация, което води до осъзнаване и сила на знанията. Нагледните средства повишават интереса към знанията, улесняват процеса на тяхното усвояване, поддържат вниманието на детето.

Резултатът от образователния процес до голяма степен зависи от това как е осигурен с разнообразни учебни помагала. Трудно е да си представим съвременен учител, който не използва допълнителни учебни помагала, освен учебник. Доста трудно е да се оспори фактът, че видимостта в ученето далеч не е на последно място.

Използването на мултимедийна визуализация в класната стая помага както на учителя при преподаването на предмета, така и на ученика при усвояването на предмета.

Могат да бъдат идентифицирани най-значимите предимства на използването на мултимедийни инструменти за обучение в преподаването:

• Първо, мултимедийните учебни помагала са в състояние да представят факти, събития в една връзка. По много начини обогатяват знанията и други техники, като рисунки, звукови анимации, портрети и др.;
• Второ, основната цел на използването на мултимедийно оборудване в класната стая е да се постигне по-дълбоко запаметяване на материала чрез образно възприятие, да се осигури „потапяне“ в изучаваното, усвояването на знания, базирани на мултимедия, се осъществява чрез всички канали на възприятие .

Почти всеки учител, ако желае, може да използва мултимедийни помагала или да създаде свои собствени електронни презентации (точно по темата, която е необходима в урока), както и да създаде тестове за своите уроци (точно с въпросите, от които учителят се нуждае). Именно използването на съвременни технологии ще направи урока модерен, по-вълнуващ и интересен за учениците, както и проверка на техните знания.

Видимостта на учебните помагала в обучението играе важна роля при формирането на информационно интегрирана образователна среда, в която учителят самостоятелно изгражда и ръководи учебния процес, решава цял набор от съвременни дидактически, методически и психологически проблеми. Следователно въвеждането на ефективни и продуктивни иновации по отношение на видимостта предопределя професионализма на учителите и творческата активност на учениците.

Интегрирането на съвременни образователни и информационни технологии се превръща във важно условие за подобряване на процеса на преподаване на история, който се е променил малко от 19 век. Стратегическата задача беше възпитаването на морал и гражданство. Този проблем беше решен с помощта на инструктивни учебници, съдържащи набор от факти. Информационното общество (улесняващо достъпа до информация), противно на консерватизма на човешкото възприятие, несъмнено ще промени образователния процес.

Отдаден на визуално възприеманекато общокултурен феномен, характерен за модерен етапРазвитието на цивилизацията води до факта, че често в процеса на информационна комуникация визуалният знак преобладава над текстовия. Учебната дисциплина "История" не прави изключение. Частичното решаване на този проблем се улеснява от използването на нови информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в учебния процес, които имат пълна мултимедия.

Мултимедията улеснява процеса на запаметяване, прави урока по-интересен и динамичен, „потапя“ ученика в атмосферата на всяка историческа епоха, създава илюзията за съвместно присъствие, съпричастност, допринася за формирането на обемни и ярки идеи за миналото. . Моделите на използване на мултимедийни технологии в учебния процес се изучават от нов клон на дидактиката - дидактиката на мултимедийното обучение.

ИКТ и модерни педагогически технологии(SPT) се основават на общото разбиране за променящата се роля на информацията в образователния процес и общите принципи на информационното взаимодействие в информационната и комуникационна среда. Интегрирането на ИКТ и СПТ е в състояние да: стимулира познавателния интерес към предмета, да придаде на учебната работа проблемен, творчески, изследователски характер, до голяма степен да допринесе за актуализиране на съдържателната страна на предмета история, да индивидуализира учебния процес и да развие самостоятелността на учениците.

Могат да бъдат идентифицирани най-значимите предимства на използването на мултимедийни инструменти за обучение в преподаването на история:

– Мултимедийните технологии позволяват цялостното представяне на знанието. Мултимедийният учебник е в състояние да представи факти, събития, коментари и интерпретации по взаимосвързан начин, т.е. да ги представи в интегрирана, а не в несвързана форма. Тук се откриват възможности за съпоставяне на знания за предмета на изследване, натрупани в различни исторически времена и в различни изследователски школи.
– Знанието се представя в определен контекст. Контекстът е не само коментари, но и много други сюжети (рисунки, звукови вложки, анимация, портрети и др.), Разкриващи темата от различни ъгли. Създава се мрежова структура от информация, която има по-голяма информационна наситеност и допълнителен семантичен потенциал от отделните обекти в тяхната съвкупност.
– Знанията се придобиват чрез различни канали на възприятие (визуални, слухови и др.), усвояват се по-добре, запомнят се за по-дълго време.
– Възприемането, интерпретирането и развитието на знания, базирани на мултимедия, се осъществява не само по когнитивен, но и по съзерцателен път. Реконструкцията на историята, като най-важната стъпка в развитието на историческото съзнание, може да използва илюстративни примери за виртуална реконструкция в компютър, което ще улесни интелектуалната дейност на ученика.

По този начин с помощта на ИКТ се засилва информационното взаимодействие между субектите на информационната и комуникационната предметна среда, резултатът е формирането на по-ефективен модел на обучение.

Пасивните технологии за обучение се заменят с активни и интерактивни технологии. Последните позволяват организирането на урока по такъв начин, че взаимодействието между субектите на учебния процес да стане неразделна част от съвременната образователна система. ИКТ позволяват да се разработят и прилагат принципно нови средства за информационно взаимодействие между ученика, преподавателя и средствата за информатизация и комуникация.

Това взаимодействие е насочено към извършване на различни видове самостоятелни дейности с модели на обективната среда (макети на културни артефакти, реконструкции исторически събития, явления и процеси и др.), създадени от съвременни компютърни средства и представени на екрана, за изследване и изследване на поведението на такива модели, имитации на изследваните явления или процеси. Това информационно взаимодействие е насочено към търсене, предаване, излъчване, обработка на информационните ресурси, необходими на потребителя (текстови, аудиовизуални и др.).

Принципите на взаимодействие в новата образователна среда се промениха значително. Ученик, който дълго време се възприема в образователните технологии като обект на обучение, става равноправен субект на образователния процес. Субекти на взаимодействие най-често са били обучаемият - ученик и обучаващият - учителят. По традиция обменът на информация се осъществяваше между два субекта на образователния процес (обучение и учене), които имаха възможност за обратна връзка. С появата на интерактивните средства за обучение (интерактивни образователни софтуерни инструменти) в информационното взаимодействие се включва трети субект (средство за обучение, работещо на базата на ИКТ), който има способността да осигурява обратна връзка с първите два, като не е само партньор в информационното взаимодействие, но и източник на образователна информация със значителен обем и различно ниво както по сложност, така и по съдържание.

В същото време ученикът може сам да избере съдържанието на учебната информация според своите предпочитания и ниво на подготовка. Традиционно видът информационна дейност на обучаемия се ограничаваше до известен набор: възприемане (при слушане, гледане) в процеса на обясняване на обучаемия нов учебен материал с определен специфичен обем; запаметяване, запаметяване от самия обучаван, като правило, само част от представения учебен материал; възпроизвеждане (устно или ин писане) научен материал от стажанта.

Появата на интерактивни учебни помагала предоставя такива нови форми на учебни дейности като регистрация, събиране, натрупване, съхранение, обработка на информация за изучаваните обекти, явления, процеси, предаване на достатъчно големи количества информация, представена в различни форми, контрол на дисплея. на модели на различни обекти на екрана, явления, процеси. Сега се осъществява интерактивен диалог не само с преподавателя, но и с ИКТ-базирания учебен инструмент.

Разбира се, от гореизложеното не следва, че сега е необходимо да прехвърлите всички уроци в компютърен клас и да поверите цялото представяне на учебния материал на компютър. Учителят в своя собствен, изграден и „режисиран“ урок може и трябва да редува различни методически похвати. Това ще направи урока по-динамичен, интересен и в резултат на това ще помогне на учениците да усвоят курса по-бързо и по-задълбочено. Например, учителят може да обясни част от урока „с помощта на импровизирани материали“, другата част може да бъде поверена на неговия „електронен помощник“, след това да организира викторина и т.н.

Водещата цел на използването на мултимедийно оборудване в класната стая е да се постигне по-дълбоко запаметяване на учебния исторически материал чрез образно възприемане, засилване на емоционалното му въздействие, осигуряване на „потапяне“ в изучаваната епоха. Това се случва чрез използването на карти, диаграми, образователни снимки, видео и аудио коментари, представени под формата на електронни презентации или учебни програми.

По този начин използването на мултимедийни технологии в образователния процес позволява да се премине от пасивен към активен начин на осъществяване на образователни дейности, в които ученикът е основният участник в учебния процес.

В заключение бих искал да кажа, че съвременният учител е просто длъжен да умее да работи със съвременни учебни помагала, макар и само за да осигури едно от най-важните права - правото на качествено образование. Днес учител, работещ в рамките на обичайната „тебеширена технология“, е значително по-нисък от колегите си, които провеждат уроци с помощта на мултимедиен проектор, електронна дъска и компютър, който осигурява достъп до Интернет.

1

1. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кирилов В.К. Мултимедийните технологии като цялостно средство за подобряване качеството на обучението в общообразователно училище// Сборник доклади от Регионална научно-практическа конференция. - Чебоксари: ​​CTU im. И.Н. Улянова, 1999, с. 170–172.

2. Половината G.B. Интегриране на мултимедийните технологии с традиционните учебни дисциплини в системата за повишаване на квалификацията на учителите по предмети.Информатика и образование. - 2009. - № 5.

3. Кругликов Г.И. Наръчник на майстора професионално обучение: проучвания. помощ за студенти в сряда. проф. образование / G.I. Кругликов. - 5-то изд., Sr. – М.: Академия, 2009. – 204–206 с.

Тази статия разкрива характеристиките на използването на мултимедийни технологии в обучението.

Ключови думи: мултимедия, технологии, образование, хипермедия

Днес мултимедийните технологии са една от обещаващите области на информатизация на образователния процес. Подобряването на софтуерната и методическата поддръжка, материалната база, както и задължителното повишаване на квалификацията на преподавателския състав, вижда перспективата за успешно прилагане на съвременните информационни технологии в образованието.

Мултимедийните технологии обогатяват учебния процес, правят ученето по-ефективно, като включват повечето сензорни компоненти на ученика в процеса на възприемане на образователна информация. Благодарение на мултимедийните технологии устната реч се превърна от статична в динамична, т.е. стана възможно да се проследяват процесите, които се изучават във времето.

Мултимедийните курсове могат да се използват и за индивидуални дистанционно обучениес интерактивни свойства на контрол на усвоените знания, а за груп. Мултимедийните технологии позволяват програмно свързване на текстови, графични, анимационни слайдове с резултатите от моделирането на изследваните процеси. Това дава възможност да се въплъти класическият принцип на дидактиката, принципът на нагледността, на ново, качествено по-високо ниво.

Мултимедийните и хипермедийните технологии интегрират мощни разпределени образователни ресурси, те могат да осигурят среда за формиране и проявление на ключови компетентности, които включват предимно информация и комуникация. Мултимедийните и телекомуникационните технологии отварят принципно нови методически подходи в системата на общото образование.

Мултимедията е взаимодействието на визуални и аудио ефекти под контрола на интерактив софтуеризползвайки съвременни технически и софтуерни инструменти, те комбинират текст, звук, графики, снимки, видео в едно цифрово представяне.

Хипермедията е компютърни файлове, свързани посредством хипертекстови връзки за придвижване между мултимедийни обекти.

Мултимедийните технологии за обучение са комбинация от технически средства за обучение (TUT) и дидактически средства за обучение – носители на информация (DLT). Мултимедийните технически средства осигуряват преобразуване на информация (звук и изображение) от аналогова, т.е. непрекъсната, в цифрова (дискретна) форма с цел нейното съхранение и обработка, както и обратното преобразуване, така че тази информация да може да бъде адекватно възприета от човек. Техническите мултимедийни средства за обучение включват като правило: мултимедиен компютър, оборудван със стерео звукова карта, DVD/CD-ROM устройство, стерео високоговорители, микрофон и видеокарта; ТВ тунери и радио тунери (телевизионни и радио приемни платки), които ви позволяват да приемате телевизионни и радио програми; Устройства за въвеждане на видео изображения в компютър за цифровизация; табло за работа с видеорекордер или видеокамера; видеокамери и цифрови фотоапарати; WEB-камери за телеконференция и визуална комуникация; различни екрани; устройства за затъмняване на шкафове; Устройства за аудио и видео възпроизвеждане и показване на информация; устройства за дистанционно управление на технически средства.

Мултимедията има такива качества като гъвкавост, интерактивност, интеграция на различни видове мултимедийна образователна информация. Ето защо можем да кажем, че мултимедията е доста полезна и продуктивна образователна технология.

Използването на мултимедийни технологии в обучението има следните предимства в сравнение с традиционното обучение:

Позволява използването на цветна графика, анимация, звук, хипертекст;

Позволява непрекъсната актуализация;

Позволява възможност за поставяне на интерактивни уеб елементи в него, например тестове или работна книга;

Позволява възможност за нелинейно преминаване на материала поради множеството хипервръзки.

Една такава мултимедийна технология е технологията Macromedia Flash, която последно времепридоби голяма популярност. Използването на тази софтуерна среда в учебния процес значително повишава мотивацията за учене, събужда любопитството на учениците, а също така допринася за развитието на професионални умения в областта на компютърната графика и програмиране.

Характеристиките на тази технология, които позволяват да се препоръча като инструмент за проектиране на образователни материали, са:

Flash технологията е технология за векторна анимация, тоест чисто математическо описание на всеки обект на екрана, за разлика от растерната графика, е много неизискващо към ресурсите за възпроизвеждане, заема много малко място и не се изкривява при мащабиране и завъртане;

Светкавицата първоначално е фокусирана върху гледане на екрана, а не върху печат, и това доближава качеството на картината до фотографското;

Собствен език за програмиране, който се нарича Action Script. Използвайки този език, можете да контролирате всеки елемент от филма и да променяте всяко негово свойство. Интерактивността, тоест способността на видеото да се променя в зависимост от действията на потребителя, се превърна в следствие от въвеждането на език за програмиране във видеоклиповете.

По този начин в момента активно се изучават различни аспекти на използването на мултимедия в образованието, подчертават се техническите и психологическите и педагогически характеристики на мултимедийните технологии и необходимостта от тяхното целенасочено и продуктивно използване в образователния процес на средните и висшите училища. се подчертава. Повечето педагози и психолози отбелязват, че съвременните информационни технологии, включително мултимедия, предоставят на учениците достъп до нетрадиционни източници на информация, правят възможно прилагането на принципно нови форми и методи на обучение с помощта на концептуални и образователни инструменти. математическо моделиранеявления и процеси, които подобряват ефективността на обучението.

Библиографска връзка

Отеген Г.Ж., Акзула Л., Туреханова С.И. ПРИЛОЖЕНИЕ НА МУЛТИМЕДИЙНИ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС // Международен журнал за експериментално образование. - 2017. - № 4-2. - С. 174-175;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=11491 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"

Съвременният учебен процес трябва непрекъснато да се интензифицира, тъй като поради количеството знания, натрупани от човечеството и задачите, поставени от обществото, съвременният ученик трябва да усвои огромни количества информация за по-малка единица време. На помощ идват мултимедийните и интерактивните технологии.
Мисълта да говорим за технологии, структура на обекти, релефни карти и процеси в динамика, без да ги демонстрираме, е усмивка. В същото време възможностите и ефектът от възприемането на динамично видео или 3D изображения не са сравними с отпечатаните статични изображения.

Мултимедията в образованието ви позволява да свържете максимума от човешки канали към възприемането на информация, тъй като ние възприемаме повече от 70% от информацията чрез зрението и по-малко от 30% чрез слуха. Мултимедията ви позволява да създадете богата на информация среда за потапяне за участниците в образователния процес, като използвате текстови и графични данни, видео, аудио, възможности за обемно моделиране и интерактивни инструменти.

Ефективността на използването на интерактивни методи в обучениетоотдавна проучвани и доказани. Известно е, че интерактивните инструменти позволяват повишаване на степента на усвояване на материала до 90%. Методът на интерактивно обучение с помощта на модерно мултимедийно оборудване ви позволява да използвате нови възможности за предоставяне на повече знания и формиране на необходимия фокус на вниманието на учениците.
В същото време учителите получават почти неограничени възможности за използване на различни методи на обучение: разделяне на учениците на групи, работа в екип, мозъчна атака, интерактивно тестване и анкети, излъчване на видеоклипове, презентации, интернет материали и др. В същото време материалите, използвани в учебния процес, са лесни за съхранение и тиражиране, повторно използване, включително дистанционно. Резултатите от тестовете и частите от знания се обработват незабавно, съхраняват и излъчват. Възможност за видеозапис на лекции за последваща употреба или онлайн предавания. И много много други.

Интерактивни технологии в обучението

Интерактивна система (дъска+проектор). Достъпно решение. Позволява на множество потребители да пишат и рисуват едновременно с помощта на пръст или пластмасов стилус или показалец. Бързите клавиши за стартиране на специален образователен софтуер са интегрирани в рамката на интерактивната дъска или софтуерния модул на проектора. Модерните ултракъсофокусни проектори ви позволяват да проектирате големи изображения с висока разделителна способност дори при ярка дневна светлина и малки стаи и решават проблема с ярката светлина на проектора, която заслепява високоговорителя.

Информационни сензорни панели.Благодарение на специално разработения софтуер таблата могат да се превърнат в информационен център образователна институция, където учениците могат лесно и без да се свързват със служителите винаги да могат да получат цялата необходима информация: график на часовете / факултативите / курсовете / извънкласните дейности, разположение на класните стаи / класове, резултати от изпити, информация за ученици и учители, информация за родителски срещи и инициативи, новини, планове за събития на съоръжения и др. Освен това можете да зададете ограничен достъп до интернет, да излъчвате реклами.

интерактивни панели.Това е ефективен интерактивен инструмент за обучение, който показва снимки, данни, презентации, графики. Свържете аудиторията с процеса на активно възприемане чрез сензорния екран с мултитъч технология и директно управление от вградения компютър. Излъчване на видео от флашки, от компютър на борда, от интернет. Съвместим с почти всяко устройство: смартфони, таблети, лаптопи. Няма нужда от инсталиране на проектор, няма ограничения поради условията на осветление. Монтаж на стена или стойка.

Многофункционални класни стаи и заседателни зали

Дистанционно обучение

Ефективност на обмена на информация за отдалечено сътрудничество, възможност за провеждане на видеоконференции с няколко групи хора в различни точкипланета, възможност за дистанционно присъствие в класната стая за ученици, които са на лечение или за деца/ученици с инвалидопределят популярността и широкото използване на дистанционното обучение както в образователните институции, така и в корпоративния сектор.
Основно оборудване за организацията дистанционно обучение: видеоконферентна връзка , съоръжения за показване на видео(екрани, ТВ панели, видео стени) и звукова система. Получавате възможност да записвате класове / конференции, да организирате онлайн излъчвания на лекции, семинари и много други.

Митът за сложността на ненужните "играчки".Сред преподавателския състав битува мнението, че мултимедиите са разсейващи развлекателни играчки или трудни за използване, че изискват специално съдържание, допълнително преобразуване на материалите в цифров формат, а всичко това изисква допълнителни трудови и времеви ресурси и др.
На практика е точно обратното. Задължително изискване за инсталираните системи е максималната лекота на управление и използване на оборудването от учители и ученици. Повечето системи се доставят с готови за използване софтуерни приложения, изтеглени учебни материали и имат интуитивни менюта (интерфейси) за управление. Това е необходимо преди всичко, за да не се отвличат участниците от същността на образователния процес.

Освен това трябва да се има предвид, че съвременните студенти и студенти, възпитани под влиянието на информационните технологии, са формирали характеристики на възприемане на информация поради постоянното използване на различни технически устройства и информационни мрежи. Поднасянето на учебни материали с помощта на устна лекция и дъска е категорично непривлекателно за тях и недостатъчно като наситеност.
Мултимедийното и интерактивно оборудване ви позволява успешно да решите основната задача - да направите учебния процес ярък, визуален, вълнуващ и интерактивен, което ви позволява да поддържате вниманието и силен интерес към изучаваните предмети, а също така ви позволява да използвате допълнителни възможности на човешкия мозък за по-добро запаметяване и усвояване на информация.

Вграждане на мултимедия в учебен процесне е само разход, но и обективна необходимост, а при далновидно умело използване - източник на допълнително финансиране. Преход към пазарен модел на системата висше образованиеналага, от една страна, необходимостта от конкуренция в областта на получаването на безвъзмездни средства за научни изследвания и напреднали разработки, а от друга страна, ви позволява независимо да получавате поръчки от индустриални предприятияза определени изследвания, изграждане на модели, тестване, проектиране и развитие. Нарастването на броя на технологичните паркове у нас налага оборудването на университетите с високотехнологично оборудване, тъй като в крайна сметка ефективността на обучението и приносът на образователните и изследователските институции се превръща в двигател на икономиката на страната като цяло.

Всички въпроси, които можете да ни зададете точно сега, като използвате " Онлайн консултант"
Имате подобна задача? Изпратете ни имейл с вашите изисквания

ВЪВЕДЕНИЕ 5

ГЛАВА 1. Теоретични аспектиприлагане на мултимедийни технологии в обучението 8

1.1 Характеристики на мултимедийните технологии. Развитието им 9

1.2. Мултимедия в средното общо образование 11

1.3. Мултимедийни технологии в различни форми образователни дейности 13

1.4. Телекомуникационните средства като средства за мултимедия 20

1.5. Специализирани мултимедийни средства и използването им в обучението на ученици 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

ЛИТЕРАТУРА 34

ВЪВЕДЕНИЕ

Темата „Мултимедийни технологии в училищния курс“, разгледана в тази курсова работа, е много подходяща, тъй като мултимедията е съвременна компютърна информационна технология, която ви позволява да комбинирате текст, звук, видео, графики и анимация (анимация) в компютърна система .

Терминът „мултимедия“ може да се преведе на руски като „много среди“ (понякога се превежда като много медии). По правило терминът мултимедия се отнася до взаимодействието на визуални и аудио ефекти под контрола на интерактивен софтуер.

В курсовата си работа си поставих за цел да разкрия темата за мултимедийните технологии в училищен курс. За постигането на тази цел се предвижда да се решат следните задачи:

анализирайте литературата по темата

обмисли теоретична основамултимедийни технологии

отразяват особеностите на използването на мултимедийни технологии в общото средно образование

характеризират хардуерната и софтуерната мултимедия, използвана в училището

Понятието „мултимедия“ е толкова широко и неясно, че може да включва огромен набор от софтуер и хардуер, от 8-битова звукова карта и едноскоростно CD устройство до професионални програми и компютри, използвани при създаването на специални филмови ефекти и дори цели компютърни филми.

Въпреки факта, че предметът информатика и компютърни технологии се преподава в училище повече от десет години, споровете за полезността на използването на компютър в образователния процес не стихват. Появата на мощни съвременни мултимедийни компютри, а с тях и най-уникалните възможности на компютърните технологии, откриват напълно нови перспективи пред учителя по предмета за подобряване на образователния процес и често превръщат закоравелите скептици в активни поддръжници на използването на компютърни технологии в обучението. Един, но добре оборудван с входно-изходни устройства, мултимедиен компютър, инсталиран във всяка училищна класна стая, е електронна дъска за учител, работилница за групи ученици, училищно настолно издателство, музикално студио, телекомуникационен център за комуникация с външния свят.

Обект на изследването е процесът на обучение в гимназията.

Обект на изследване са мултимедийните технологии, които подобряват ефективността на учебния процес в гимназията.

Мултимедийните продукти могат да бъдат разделени на няколко категории в зависимост от това към кои потребителски групи са насочени. Единият е предназначен за тези, които имат компютър у дома - това са образователни, развиващи програми, всякакви енциклопедии и справочници, графични програми, прости музикални редактори и др. Софтуерните компактдискове са толкова популярни сред потребителите на домашно забавление, че броят на CD заглавията на пазара се удвоява всяка година. Друга категория са бизнес приложенията. Тук мултимедията служи за различна цел. С негова помощ презентациите оживяват, става възможно да се организират видеоконференции на живо, а гласовата поща заменя офис PBX толкова добре, че обикновеният телефон започва да се възприема като архаичен.

В момента компютърът става незаменим за счетоводител, икономист, мениджър и много други професионалисти, които го използват за сложни счетоводни и статистически изчисления. В днешно време персоналните компютри се превръщат в незаменими помощници, без които не може нито един малък бизнес, нито една разклонена корпорация.

И все още има малка група продукти, насочени изключително към професионалисти. Те предлагат съоръжения за видео продукция, компютърна графика, както и домашни музикални студия.

ГЛАВА 1. Теоретични аспекти на въвеждането на мултимедийни технологии в обучението

Всеки език, който хората използват, за да общуват, съдържа много думи, които имат различни значения. Значението на такива думи се определя от контекста на тяхното използване в речта. Примери за такива думи на руски са кран, ключ, кран, машина и други подобни думи.
Важно е да се разбере, че както много други думи в езика, думата "мултимедия" също има няколко различни значения наведнъж.

Мултимедия- това е:

технология, която описва процедурата за разработване, работа и използване на средства за обработка на информация различни видове;

информационен ресурс, създаден на базата на технологии за обработка и представяне на информация от различен тип;

Компютърен софтуер, чието функциониране е свързано с обработка и представяне на информация от различен тип;

компютърен хардуер, с помощта на който става възможно да се работи с информация от различен тип;

специален обобщаващ тип информация, която съчетава както традиционна статична визуална (текст, графика), така и динамична информация от различни видове (реч, музика, видео фрагменти, анимация и др.).

По този начин, в широк смисълтерминът "мултимедия" означава набор от информационни технологии, които използват различен софтуер и хардуер с цел най-ефективно въздействие върху потребителя (който е станал едновременно читател, слушател и зрител).

Благодарение на използването на мултимедия в средствата за информатизация поради едновременното въздействие на графична, звукова, фото и видео информация, такива инструменти имат голям емоционален заряд и се включват активно в развлекателната индустрия, практиката на различни институции, домашното свободно време и образование.

Появата на мултимедийни системи революционизира много области на човешката дейност. Една от най-широките области на приложение на мултимедийните технологии е в областта на образованието, тъй като мултимедийните инструменти за информатизация могат в някои случаи значително да повишат ефективността на обучението. Експериментално е установено, че по време на устното представяне на материала ученикът възприема и може да обработва до хиляда условни единици информация в минута, а когато органите на зрението са "свързани", до 100 хиляди такива единици. .

1.1 Характеристики на мултимедийните технологии. Тяхното развитие

Мултимедийните средства и технологии дават възможност за интензифициране на училищното образование и повишаване на мотивацията на учениците за учене чрез използването на съвременни методи за обработка на аудиовизуална информация, като:

"манипулация" (налагане, движение) на визуална информация;

замърсяване (смесване) на различна аудиовизуална информация;

прилагане на анимационни ефекти;

деформация на визуална информация (увеличаване или намаляване на определен линеен параметър, разтягане или компресиране на изображение);

дискретно представяне на аудиовизуална информация;

тониране на изображението;

фиксиране на избраната част от визуалната информация за последващото й движение или разглеждане "под лупа";

многопрозоречно представяне на аудиовизуална информация на един екран с възможност за активиране на всяка част от екрана (например в един "прозорец" - видео филм, в друг - текст);

демонстрация на реални процеси, събития в реално време (видео филм).

Има няколко концепции, свързани с мултимедията и използването на подходящи инструменти за информатизация в образованието. По-специално, когато се използват мултимедийни инструменти в обучението на ученици, ролята на илюстрациите се увеличава значително.

Илюстрацията също е двусмислен термин. Има две основни интерпретации на този термин.

Илюстрация (илюстрация)- това е:

въвеждане в текста на обяснителна или допълнителна информация от друг тип (изображение и звук),

даване на примери (по възможност без използване на други видове информация) за ясно и убедително обяснение.

Важно е да се разбере, че и двете тълкувания на термина илюстрация са еднакво подходящи както за обикновените хартиени учебници, така и за учебни помагалаи към съвременните мултимедийни инструменти. Освен това необходимостта от илюстрация води до факта, че сега всички средства за информатизация на образованието трябва да се използват за визуално, убедително и достъпно обяснение на основните, фундаментални или най-трудни моменти от учебния материал. Мултимедията само допринася за това.

В мултимедийните инструменти илюстрациите могат да бъдат представени под формата на примери (включително текст), двуизмерни и триизмерни графични изображения (чертежи, снимки, диаграми, графики, диаграми), звукови фрагменти, анимация, видео фрагменти. Появата на нови видове илюстрации в образователната мултимедия не означава пълно отхвърляне на предишните подходи, използвани при издаването на традиционни училищни учебници на хартиен носител. В областта на илюстративното и полиграфическото оформление на традиционните учебници за общото средно образование е натрупан значителен опит, според който се определят особеностите на пространственото групиране на елементите на публикацията, подчертаването (визуалният подбор) на отделните елементи Извършва се, се вземат предвид физиологичните аспекти на възприятието и други фактори. Този опит се прилага успешно и при разработването на съвременни мултимедийни средства за обучение на ученици.

В момента са създадени мултимедийни енциклопедии по много училищни дисциплини и образователни области. Разработени са игрови симулатори и мултимедийни системи за обучение, които позволяват организиране на учебния процес с помощта на нови методи на обучение.

1.2. Мултимедия в общото средно образование

Мултимедията е ефективна образователна технология поради присъщите й качества на интерактивност, гъвкавост и интеграция на различни видове образователна информация, както и способността да отчита индивидуалните особености на учениците и да спомага за повишаване на тяхната мотивация.

Поради това повечето преподаватели могат да използват мултимедията като основа на своите дейности по информатизация на образованието.

Информатизация на образованиетое област на научна и практическа човешка дейност, насочена към използването на технологии и средства за събиране, съхраняване, обработка и разпространение на информация, която осигурява систематизирането на съществуващите и формирането на нови знания в областта на образованието с цел постигане на психологически и педагогическите цели на обучението и възпитанието. Нека разгледаме по-подробно свойствата на мултимедията, изброени по-горе, които превръщат тази технология в пълноценен компонент на информатизацията на образованието.

интерактивностсредства за информатизация на образованието означава, че потребителите, като правило, ученици и учители, получават възможност активно да взаимодействат с тези инструменти. Интерактивността означава наличието на условия за образователен диалог, един от участниците в който са средствата за информатизация на образованието.

Осигуряването на интерактивност е едно от най-значимите предимства на мултимедийните инструменти. Интерактивността позволява в определени граници да контролира представянето на информация: студентите могат индивидуално да променят настройките, да изучават резултатите и също така да отговарят на програмни заявки относно конкретни потребителски предпочитания. Учениците могат да задават скоростта на подаване, броя на повторенията и други параметри, за да отговарят на техните индивидуални образователни нужди. Това ни позволява да заключим за гъвкавостмултимедийни технологии.

Мултимедийните технологии позволяват смислено и хармонично интегрираммного видове информация. Това позволява на компютъра да представя информация в различни форми, които обикновено се използват в училищно обучение, като:

видео, сложни видео ефекти;

1.3. Мултимедийни технологии в различните видове образователни дейности

Мултимедията може да се използва в контекста на голямо разнообразие от стилове на учене и да се възприема от голямо разнообразие от хора: някои предпочитат да учат чрез четене, други чрез слушане, трети чрез гледане на видеоклипове и т.н.

Използването на мултимедия позволява на студентите да работят с учебни материали по различни начини - студентът сам решава как да изучава материалите, как да използва интерактивните възможности на средствата за информатизация и как да реализира съвместна работа със своите състуденти. Така учениците стават активни участници в образователния процес.

Работейки с мултимедийни инструменти, учениците могат да повлияят на собствения си учебен процес, като го адаптират към индивидуалните си способности и предпочитания. Те изучават точно този материал, който ги интересува, повтарят изучаването толкова пъти, колкото им е необходимо, което допринася за по-правилното възприемане.

По този начин използването на висококачествени мултимедийни инструменти позволява да се направи учебният процес гъвкав по отношение на социалните и културни различия между учениците, техните индивидуални стилове и темпове на учене, както и техните интереси. Използването на мултимедия може да има положително въздействие върху няколко аспекта на образователния процес в училище.

Мултимедията допринася за:

1. Стимулиране на когнитивните аспекти на ученето, като възприемане и осъзнаване на информация;

2. Повишаване на мотивацията на учениците за учене;

3. Развитие на умения за работа в екип и колективно познание сред обучаемите;

4. Развитието на по-задълбочен подход към ученето у учениците и следователно води до формиране на по-задълбочено разбиране на изучавания материал.

Освен това предимствата на използването на мултимедия в общото средно образование включват:

едновременно използване на няколко канала за възприемане на ученика в процеса на обучение, благодарение на което се постига интегриране на информация, доставяна от няколко различни сетива;

способността да се симулират сложни, скъпи или опасни реални експерименти, които са трудни или невъзможни за провеждане в училище;

визуализация на абстрактна информация чрез динамично представяне на процеси;

визуализация на обекти и процеси от микро- и макросветове;

възможност за развитие на когнитивните структури и интерпретации на учениците, рамкиране на изучавания материал в широк образователен, социален, исторически контексти свързване на учебния материал с интерпретацията на учениците.

Мултимедийните инструменти могат да се използват за подобряване на учебния процес, както в конкретни предметни области, така и в дисциплини, които са в пресечната точка на няколко предметни области на училищното образование.

Ефективността на системата на общото средно образование се влияе до голяма степен и от средата, в която протича образователният процес. Това понятие включва структурата на образователния процес, неговите условия и достъпност (общество, библиотеки, мултимедийни ресурсни центрове, компютърни лаборатории и др.).

При такива условия мултимедийните средства за информатизация на образованието могат да се използват като една от многото възможни среди за обучение. Такава среда е приложима в множество образователни проекти, в които учениците размишляват върху предметната област, която изучават, участват в диалог със своите връстници и учители, обсъждайки напредъка и резултатите от обучението.

Към днешна дата информационните и по-специално мултимедийните технологии се използват в по-голяма или по-малка степен в образователната и организационната и педагогическата дейност на почти всички средни образователни институции. Работата на учениците в компютърни и интернет класове, както при изучаването на информатика, така и в часовете по други предмети, планирането на часовете с помощта на компютър или електронно компютърно тестване на знанията на учениците и кандидатите станаха повсеместни.

Училищните учители разработват и активно използват електронни средства за обучение, ръководства, компютърни задачи, семинари, лабораторни упражнения, педагогически софтуер. Повечето от използваните научни и методически разработки са преведени в електронен вид. Доразвиват се нови форми на образователна дейност, основани на предимствата на най-новите мултимедийни технологии, които на първо място включват дистанционно обучение.

Използването на компютърни мултимедийни технологии в образователния процес го издига на качествено ново ниво, влияе положително върху мотивацията на учениците за учебна дейност, повишава нивото им на последователност и активност при избора на методи за решаване на проблемите, пред които са изправени.

Значителен скок във въвеждането на мултимедийни технологии в общото средно образование настъпи във връзка с въвеждането на Единния държавен изпит. Тестовете и други методи за измерване на нивото на знания, умения и способности на учениците пораждат комплекс от информационни процеси, при автоматизирането на които университетите все повече използват компютърни технологии и мултимедийни технологии.

Функционирането на изследователската сфера в образователната система поражда цяло направление за въвеждане на мултимедийни средства. Трябва обаче да се вземе предвид и фактът, че спецификата на информатизацията на научните изследвания не позволява да се прилагат при изграждането и използването на мултимедийни ресурси, участващи в научните изследвания, същите методи и подходи, които се използват при информатизацията на други области на науката. образователна дейност.

Наред с основната образователна дейност за всяко училище е възможно също да се информатизират различни извънкласни дейности, които винаги съпътстват обучението на учениците и играят огромна роля в обучението на младите хора, развивайки у децата желанието за работа в екип и разширявайки „информационен багаж” на бъдещите възпитаници. За съжаление, тази област на образователната дейност все още не е достатъчно компютъризирана и практически няма проучвания в областта на информатизацията на извънкласните дейности на учениците.

Обширна област на приложение на мултимедийните технологии в съвременното училище е организационната и управленската дейност. Неговата автоматизация използва много инструменти, по един или друг начин, базирани на мултимедия. Учените-педагози правят различни опити да интегрират специфични аспекти на образователния процес, методите на обучение с технологиите за управление на училището.

Хардуерна и софтуерна мултимедия, използвана в училището.

Официалният подход към дефинирането на мултимедийните инструменти, използвани в училище, предполага, че те могат да бъдат почти всякакви средства, които могат да донесат различни видове информация в обучението и други образователни дейности. В този случай остарелите аналогови учебни помагала, които са станали традиционни, също могат да попаднат в понятието мултимедийни средства.

Най-често обаче мултимедията включва компютри и свързаните с тях периферни устройства. В същото време в този раздел на тази онлайн публикация има смисъл да се изброят основните инструменти, чието използване в училище позволява на учителите и учениците да се справят не само с текст или снимки, но и с аудио, видео или други директни информация.

През годините в училищното образование навлязоха различни средства, появата на които издигна информационната подкрепа на системата на общото средно образование на качествено ново ниво, което всеки път имаше положителен ефект върху ефективността на обучението на специалисти.

В момента в руските училища можете да намерите:

средства за записване и възпроизвеждане на звук (електрофони, магнетофони, CD плейъри),

системи и средства за телефонна, телеграфна и радиокомуникация (телефони, факсимилни апарати, телетайпи, телефонни централи, радиокомуникационни системи),

системи и средства за телевизия, радиоразпръскване (телевизионни и радиоприемници, образователна телевизия и радио, DVD плейъри),

оптична и прожекционна филмова и фотографска техника (фотоапарати, филмови фотоапарати, шрайбпроектори, филмови проектори, епидиаскопи),

печатаща, копирна, размножителна и друга техника, предназначена за документиране и възпроизвеждане на информация (ротапринти, копирни машини, ризографи, микрофилмови системи),

компютърни средства, които предоставят възможност за електронно представяне, обработка и съхранение на информация (компютри, принтери, скенери, плотери),

телекомуникационни системи, които осигуряват предаването на информация по комуникационни канали (модеми, кабелни, сателитни, оптични, радиорелейни и други видове комуникационни канали, предназначени за предаване на информация).

Техническите средства позволяват да се въведе в образователната дейност възможността за работа с информация от различни видове, като звук, текст, снимки и видео изображения. Тези инструменти в някои случаи се оказват много сложни в техническо и технологично отношение и могат да се разглеждат като мултимедийни инструменти.

Компютърът, навлязъл в сферата на образованието, е универсално средство за обработка на информация. Универсалността на компютъра се състои в това, че от една страна, той сам може да обработва информация от различен тип (мултимедийна информация), от друга страна, един и същ компютър е в състояние да извършва цял набор от операции с информация от същия тип. Благодарение на това компютърът, заедно със съответния набор от периферни устройства, е в състояние да осигури изпълнението на всички функции на техническите мултимедийни средства за обучение.

Независимо от марката, модела, времето на създаване и обхвата, всички персонални компютри, използвани в училищното обучение, имат общи основни характеристики, включително:

работа с един потребител, когато само един човек работи с компютъра в даден момент. Това не изключва едновременното изпълнение на няколко операции по обработка на информацията;

възможността за обработка, съхраняване, представяне и предаване на информация от различни видове, включително текст, числени данни, графики, звук и други (мултимедийна информация);

еднаква комуникация с потребителя на език, близък до естествения;

съвместна работа с различни хардуерни мултимедийни устройства, които значително разширяват възможностите на персоналния компютър при обработка, съхраняване, представяне и предаване на различни видове информация;

извършване на операции по обработка на информация под управлението на специално разработени компютърни програми, насочени както към поддържане на работата на различни системни функции на компютъра, така и към решаване на приложни проблеми, които са от значение за информатизацията на човешката дейност.

Мултимедийните технологии позволяват смислено и хармонично интегриране на много видове информация. Това позволява на компютъра да представя информация в различни форми, като например:

изображения, включително сканирани снимки, чертежи, карти и слайдове;

видео, сложни видео ефекти;

анимации и анимационна симулация.

1.4. Телекомуникационните средства като средства за мултимедия

Съвременните компютърни мултимедийни средства и мултимедийни технологии са тясно свързани с бързо развиващите се компютърни телекомуникации. Почти всички информационни ресурси, публикувани в компютърните мрежи, са мултимедийни ресурси. Обратно, повечето от създаваните в момента мултимедийни ресурси и технологии са фокусирани върху работа в телекомуникационни режими.

Широкото въвеждане на телекомуникационните мрежи във всички сфери на човешкия живот, включително общото средно образование, стана възможно едва след появата на глобалната компютърна мрежа Интернет, използването на тази телекомуникационна мрежа в различни области на човешката дейност, включително в училище.

Използването на телекомуникационните мрежи в училищата, съчетано с използването на мултимедийни технологии и ресурси, разкрива нови възможности, основните от които са:

разширяване на достъпа до учебна и методическа мултимедийна информация;

формиране на комуникативни умения на учениците, култура на общуване, способност за търсене на мултимедийна информация;

организиране на оперативна консултантска помощ;

повишаване на индивидуализацията на обучението, развитие на базата за самообучение;

осигуряване провеждането на виртуални обучения (семинари, лекции) в реално време;

организиране на дистанционно обучение;

организиране на съвместни изследователски проекти;

моделиране на изследователски дейности;

достъп до уникално оборудване, моделиране на сложни или опасни обекти, явления или процеси и др.;

формиране на мрежова общност от учители;

формиране на мрежова общност от ученици;

развитие на критичното мислене на учениците, умения за търсене и подбор на надеждна и необходима мултимедийна информация.

Може би под телекомуникационните мултимедийни инструменти, използвани в общото средно образование, трябва да се разбират всички средства и инструменти, свързани с предаването на мултимедийна информация, използвани в училищата. При този подход телекомуникациите, използвани в образованието, освен компютри и софтуер, ще включват телефони, телевизори и много други телекомуникационни устройства. Подобно определение има пълното право да съществува. Но в същото време универсалните възможности на телекомуникационните мрежи правят нецелесъобразно по-нататъшното проникване на всички споменати средства за информатизация в общото средно образование. Те просто губят своята актуалност. Телекомуникационните компютърни мрежи напълно заменят всички останали телекомуникационни средства, притежавайки цял набор от допълнителни функции. В тази връзка става оправдано да се класифицират като телекомуникационни средства, използвани в областта на образованието, само компютърни средства за предаване на образователна мултимедийна информация. Благодарение на използването на телекомуникациите добре познатите телекомуникационни услуги като електронна поща, телеконференции, отдалечен достъп до информационни ресурси и други навлязоха в сферата на образованието. Всички те също ви позволяват да работите с мултимедийна информация и са мощен инструмент, който разширява обхвата на използване на мултимедия при обучението на учениците.

1.5. Специализирани мултимедийни средства и използването им в обучението на ученици

По правило по-голямата част от учителите и учениците, по един или друг начин запознати с компютърните технологии, безпогрешно класифицират акустичните системи (високоговорители), компютърна звукова карта (платка), микрофон, специална компютърна видеокамера и, вероятно, джойстик като хардуерни мултимедийни инструменти. Всички тези устройства наистина са общи компоненти на мултимедийно оборудване, доста лесни за използване, имат доста ясна цел и не изискват подробно описание в тази интернет публикация. Много по-голям интерес могат да представляват специализираните мултимедийни средства, чиято основна цел е да повишат ефективността на обучението. Сред такива съвременни средства, на първо място, е необходимо да се включат интерактивни мултимедийни дъски.

Хардуерно-софтуерен комплект "Интерактивна дъска"- това е модерен мултимедиен инструмент, който, притежавайки всички качества на традиционна училищна дъска, има повече възможности за графично коментиране на екранни изображения; ви позволява да контролирате и наблюдавате работата на всички ученици в класа едновременно; естествено (чрез увеличаване на потока от представена информация) да се увеличи натоварването на ученика в класната стая; осигуряване на ергономично обучение; създават нови мотивационни предпоставки за учене; провеждат обучение, основано на диалог; преподаване, използвайки интензивни методи, използвайки методи на казуси.

Интерактивната бяла дъска ви позволява да проектирате изображение от екрана на монитора върху прожекционна дъска, както и да управлявате компютър с помощта на специални химикалки с филц, като сте постоянно близо до дъската, както би било с клавиатура или мишка.

Виртуална клавиатураизползва се за управление на компютъра, когато учителят е непосредствено до дъската, т.е. дублира стандартна компютърна клавиатура.

Важна характеристика на интерактивната дъска е нейната "безразмерност", т.е. записаната информация може да бъде разположена на площ с неограничен размер, докато всичко, което е написано на тази дъска, може да се съхранява за неопределено време. Цялата информация, показана на дъската, може да се използва през целия урок. Учителят или ученикът може да се върне към предишна информация по всяко време. В допълнение, цялата информация от текущия урок може да се използва в следващите уроци, докато тяхното изпълнение не изисква допълнителна подготовка.

За разлика от традиционната бяла дъска, интерактивната бяла дъска има повече инструменти за графично коментиране на изображения на екрана, което ви позволява да повишите качеството на изображението на представената информация, за да фокусирате вниманието на учениците, а именно: повече цветове за писалката, различни форми и дебелини на писалка, както и възможност за настройка различни цветовефон на черна дъска. Интерактивната дъска ви позволява да спестите време в урока, когато създавате различни видове чертежи, диаграми, диаграми, графики, тъй като има голям брой инструменти за конструиране на геометрични фигури.

Друга особеност на интерактивната дъска е възможността записаната върху нея информация да се записва във видео формат. Например, можете да коригирате решението на проблема по такъв начин, че по-късно да видите не статичния краен резултат, а процеса на решаване на проблема от началото до края и с всякаква скорост.

Интерактивната дъска може да се използва като ефективно средство за създаване на образователни и дидактически материали: примери за решаване на проблеми, диаграми, рисунки, графики и др., Статични и динамични. Всички тези материали могат да бъдат създадени директно в урока, а в бъдеще могат да се използват при обясняване на нов материал, при повторение, а също и като симулатори за самостоятелна работа.

Можем условно да разграничим четири свойства на интерактивната бяла дъска, които определят всички възможни методи за нейното използване:

неограничено пространство,

разширен набор от инструменти за заснемане на информация и графични коментари върху изображения на екрана,

възможността за съхраняване на записана информация в електронен вид и нейното по-нататъшно неограничено възпроизвеждане,

възможност за запазване на информация в динамична форма (във видео файл).

Развитието на съвременни мултимедийни инструменти позволява прилагането на образователни технологии на фундаментално ново ниво, като се използват за тези цели най-прогресивните технически иновации, които позволяват предоставянето и обработката на различни видове информация. Едни от най-модерните мултимедийни инструменти, навлизащи в сферата на образованието, са различни инструменти за моделиране и инструменти, чиято работа се основава на технологии, т.нар. виртуална реалност.

Виртуалните обекти или процеси включват електронни модели както на реални, така и на въображаеми обекти или процеси. Прилагателно виртуаленизползвани за подчертаване на характеристиките на електронни аналози на образователни и други обекти, представени на хартия и други материални носители. В допълнение, тази характеристика означава наличието на интерфейс, базиран на мултимедийни технологии, който симулира свойствата на реалното пространство при работа с електронни аналогови модели.

Виртуална реалност- това са мултимедийни инструменти, които предоставят звукова, визуална, тактилна, както и други видове информация и създават илюзията за влизане и присъствие на потребителя в стереоскопично представено виртуално пространство, движението на потребителя спрямо обектите на това пространство в реално време .

Системите за "виртуална реалност" осигуряват директен "незабавен" контакт на човек с околната среда. В най-напредналите от тях учител или ученик може да докосне обект, който съществува само в паметта на компютъра, като сложи ръкавица, пълна със сензори. В други случаи можете да "завъртите" обекта, изобразен на екрана, и да го видите отзад. Потребителят може да "престъпи" във виртуалното пространство, въоръжен с "информационен костюм", "информационна ръкавица", "информационни очила" (очила за монитор) и други устройства.

Използването на такива мултимедийни инструменти в образователната система променя механизма на възприемане и разбиране на информацията, получена от потребителя. При работа със системи за „виртуална реалност” в обучението се наблюдава качествена промяна във възприемането на информацията. В този случай възприятието се осъществява не само с помощта на зрението и слуха, но и с помощта на допир и дори обоняние. Съществуват предпоставки за прилагане на дидактическия принцип на визуализация на обучението на принципно ново ниво.

Обещаващо е използването на тази мултимедийна технология в образованието за развитие на пространствени представи, за организиране на обучение на специалисти в условия, възможно най-близки до реалността.

Разбирането на информацията, предоставена от системите за "виртуална реалност", може да бъде не само теоретично, но и практическо, а именно: визуално-образно или визуално-ефективно. Практическото мислене изисква по-малко усилия в сравнение с теоретичното мислене, възприемането на фигуративна информация като правило е по-лесно от възприемането на символна информация. Следователно мултимедийните инструменти, изградени с помощта на технологията за виртуална реалност, са в състояние да осигурят по-добро разбиране и усвояване на учебния материал в процеса на обучение. Важно е обаче да се разбере, че колкото по-високо е нивото на системите за виртуална реалност, толкова повече работа трябва да се инвестира в тяхното създаване, толкова по-съвършени трябва да бъдат техническите средства за информатизация, достъпни за учители и ученици.

1.3. Предимства и недостатъци на използването на мултимедия в обучението на ученици

Мултимедийните технологии стават все по-популярни всеки ден. различни областиобразователни дейности. Това се улеснява както от външни фактори, свързани с широко разпространената информатизация на обществото и необходимостта от подходящо обучение на учениците, така и от вътрешни фактори, свързани с разпространението на съвременни компютърни технологии и софтуер в общообразователните институции, приемането на държавно и междудържавно образование програми за информатизация, появата на необходимия опит за информатизация във всички повече училищни учители. В повечето случаи използването на мултимедийни средства има положителен ефект върху интензификацията на работата на учителите, както и върху ефективността на обучението на учениците.

В същото време всеки опитен училищен учител ще потвърди, че на фона на доста честия положителен ефект от въвеждането на информационни технологии, в много случаи използването на мултимедийни инструменти не влияе върху ефективността на преподаването, а в някои случаи такова използване има отрицателен ефект. Очевидно е, че решаването на проблемите на подходящата и оправдана информатизация на образованието трябва да се извършва цялостно и навсякъде.

Учителите трябва да имат предвид две възможни посоки за въвеждане на мултимедия в учебния процес. Първият от тях се дължи на факта, че такива инструменти са включени в образователния процес като "поддържащи" инструменти в рамките на традиционните методи на исторически установената училищна система. В този случай мултимедийните ресурси действат като средство за интензифициране на образователния процес, индивидуализиране на обучението и частично автоматизиране на рутинната работа на учителите, свързана с отчитане, измерване и оценка на знанията на учениците. Въвеждането на мултимедийни ресурси в рамките на второто направление води до промяна в съдържанието на обучението, преразглеждане на методите и формите на организация на учебния процес в училище, изграждането на холистични курсове, базирани на използването на съдържанието на ресурсите в индивид учебни дисциплинио Знанията, уменията и способностите в този случай се разглеждат не като цел, а като средство за развитие на личността на ученика. Използването на мултимедийни технологии ще бъде оправдано и ще доведе до повишаване на ефективността на обучението, ако такова използване отговаря на специфичните нужди на системата на общото средно образование, ако пълноценното обучение без използването на подходящи инструменти за информатизация е невъзможно или трудно. Очевидно всеки учител трябва да се запознае с няколко групи такива потребности, определени както по отношение на самия образователен процес, така и по отношение на други области на дейност на учителите.

Първата група включва потребностите, свързани с формирането на определени системи от знания у учениците. Такива нужди възникват при запознаване със съдържанието на няколко дисциплини наведнъж, при провеждане на часове, които имат интердисциплинарен характер. В допълнение, те възникват при изучаване на елементите на микро- и макросветовете, както и когато е необходимо да се изучават редица концепции, теории и закони, които при традиционното училищно образование не могат да намерят необходимата експериментална обосновка (изследването на безтегловността , запознаване с концепцията за безкрайност).

Втората група потребности се определя от необходимостта учениците да овладеят репродуктивни умения. Потребностите на тази група възникват в ситуации, свързани с изчисления (намаляване на времето, проверка и обработка на резултатите). Заедно с това нуждите на втората група възникват по време на развитието на типични умения във всяка дисциплина (определяне на цената на разделението измервателни уредивъв физиката, съставяне на изомери според въглеродния скелет в химията) и при формирането на общообразователни умения (общи логически - систематизация и класификация, анализ и синтез, рефлексивни - способност за планиране на експеримент, събиране и анализ на информация).

Третата група потребности се определя от необходимостта от формиране на творчески умения на учениците (основният признак на творчеството е новостта на продукта). Такива нужди възникват при решаване на оптимизационни задачи, при които от редица възможни варианти се избира един - най-рационалният от определена гледна точка, при решаване на задачи да се избере най-икономичното решение или най-оптималния вариант на процеса (намиране на оптимално решение не само математически, но и графично) . Потребностите на тази група възникват при поставяне и решаване на проблеми за тестване на предложени хипотези, ако е необходимо, развиване на конструктивно-комбинаторни творчески умения (използване на цифрови конструктори, които ви позволяват да сглобявате цяло от части, да моделирате обекти и процеси). В допълнение, това включва и потребности, произтичащи от необходимостта да се моделират процеси или последователност от събития, което позволява на ученика да прави заключения относно факторите, които влияят на хода на процеси или събития. И накрая, третата група включва нуждите, които възникват в хода на лабораторен експеримент, изискващ за неговото изпълнение устройства, които не са налични за конкретна образователна институция или за много дълъг (кратък) период от време. В същото време такъв лабораторен експеримент може да се проведе в рамките на педагогическите измервания и също така включва необходимостта от използване на подходящи информационни и телекомуникационни технологии.

Четвъртата група потребности е свързана с необходимостта от формиране на определени личностни качества у учениците. Потребностите, свързани с четвъртата група, възникват за организиране на моделиране, което създава възможности за морално възпитание на учениците чрез решаване на социални, екологични и други проблеми (анализ на възможните последици от аварии, последствията от използването на различни технологии, които позволява не само да се научат учениците да избягват подобни опасности, но и да възпитават морални оценки на тяхното възникване в модерен свят). Също така може да възникне необходимостта от използване на мултимедийни инструменти, за да се формира чувство за отговорност у учениците по отношение на другите хора, по отношение на себе си и собственото си тяло.

Наред с горните нужди, за оправданото и ефективно използване на мултимедийни технологии е необходимо да се познават основните положителни и отрицателни аспекти на информатизацията на образованието, използването на мултимедийни ресурси. Очевидно познаването на такива аспекти ще помогне да се използва мултимедия там, където има най-големи предимства и да се сведат до минимум възможните негативни аспекти, свързани с работата на учениците със съвременни инструменти за информатизация.

Има много положителни аспекти на използването на информационни и телекомуникационни технологии в образованието (което, разбира се, включва мултимедия). Основните аспекти са:

усъвършенстване на методите и технологиите за подбор и формиране на съдържанието на обучението,

въвеждане и развитие на нови специализирани академични дисциплини и области на обучение, свързани с компютърните науки и информационните технологии,

извършване на промени в системите за преподаване за повечето традиционни училищни дисциплини, които не са свързани с компютърните науки,

подобряване на ефективността на обучението чрез неговата индивидуализация и диференциация, използване на допълнителни мотивационни лостове,

организиране на нови форми на взаимодействие в учебния процес,

промяна в съдържанието и характера на дейностите на ученика и учителя,

усъвършенстване на механизмите за управление на системата на общото средно образование.

Отрицателните аспекти включват ограничаване на социалните контакти, намаляване на социалното взаимодействие и комуникация, индивидуализъм, трудността да се премине от символичната форма на представяне на знания на страниците на учебника или екрана на дисплея към система от практически действия, които имат логика различна от логиката на организиране на система от знаци. В случай на широко разпространено използване на мултимедийни технологии, учителите и учениците стават неспособни да използват голямото количество информация, която съвременните мултимедии и телекомуникации предоставят. Сложните начини за представяне на информация разсейват учениците от изучавания материал.

Трябва да се помни, че ако на ученик едновременно се показва информация от различни типове, той се разсейва от някои видове информация, за да следи други, пропускайки важна информация, а използването на инструменти за информатизация често лишава учениците от възможността да провеждат истински експерименти със собствените си ръце.

Индивидуализацията ограничава живата комуникация на учители и ученици, учениците помежду си, предлагайки им комуникация под формата на "диалог с компютър". Стажантът не получава достатъчно практика за диалогична комуникация, формиране и формулиране на мисли на професионален език.

И накрая, прекомерното и неоправдано използване на компютърни технологии има отрицателно въздействие върху здравето на всички участници в образователния процес.

Изброените проблеми и противоречия показват, че използването на мултимедийни средства в училищното обучение на принципа „колкото повече, толкова по-добре” не може да доведе до реално повишаване на ефективността на системата на общото средно образование. Използването на мултимедийни ресурси изисква балансиран и ясно аргументиран подход.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашата курсова работа нямахме за цел да подчертаем всички проблеми, свързани със създаването и използването на мултимедийни технологии в общото средно образование. Освен това, много в тази област на информатизацията на образованието все още остават неизследвани или напълно неуредени.

В същото време се опитах, като бъдещ учител по информатика, да придобия представа за основните елементи на съществуващата нормативна уредба и особеностите на създаването и прилагането на мултимедийни технологии в общото средно образование, тъй като литературата и Интернет ресурсите по тази тема съдържат класифицирана система от изисквания за качеството на ресурсите, класифицирана система препоръки за създаване, тестване и изследване на мултимедийни технологии, препоръки, насочени към подобряване на ефективността на образователния процес с използване на мултимедийни ресурси и технологии.

Всяка година образователният сегмент на глобалните телекомуникационни мрежи се развива. Съдържа все повече мултимедийни ресурси, насочени към приложение в общото средно образование. Най-голямата ефективност на образователния процес при използване на мултимедийни технологии се постига, ако тези технологии отговарят на системата от изисквания, описани в курсовата работа.

ЛИТЕРАТУРА

Vecker L.M. Ум и реалност: Единна теория за психичните процеси. // М.: Значение; Per Se, - 2000. 685 p.

Григориев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизацията на образованието е нова учебна дисциплина. // В сб. Сборник доклади от XVI международна конференция "Приложение на новите технологии в образованието". Троицк: МОО ФНТО "Байтик", -2005.С.102-104.

Григориев С.Г., Гриншкун В.В. За разработването на учебника "Информатизация на образованието". // Вестник MGPU. Серия информатика и информатизация на образованието. / М.: МГПУ, - 2005, № 1 (4), С. 24-28.

Григориев С.Г., Гриншкун В.В. Учебникът е стъпка към образователната система "Информатизация на образованието". // В сборника с научни трудове „Проблеми на училищния учебник”. / Научно-методическо издание. М.: ИСМО РАО, - 2005.С.219-222.

Дергачева Л.М. Активиране на образователната дейност на учениците в изучаването на информатика въз основа на използването на дидактически игри. // Резюме. дис. канд. пед. науки. / М., - 2006.

Джаджа В.П. Методът на тематичното потапяне при използване на мултимедийни технологии в обучението по математика (на примера на тригонометрията). // докторска дисертация. пед. науки. / М. - 2005. 180 с.

Информатика и образование. // М .: Образование и информатика, - 2002, № 5,6,8,9, 2003, № 2.

Кудряшова Т.Г. Системно използване на мултимедийни средства за обучение: проблеми и начини за тяхното решаване. // Вестник MGPU. Серия "Информатика и информатизация на образованието". / М.: MGPU, - 2004. № 1 (2). С.94-101.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Обяснителен речник на руския език: 80 000 думи и фразеологични изрази. // Руска академиянауки. Институт по руски език. В.В. Виноградов. / 4-то изд., доп. М.: Азбуковник, -1999,944s.

Полат Е.С. Нови педагогически и информационни технологии в системата на образованието. // М.: Издателски център "Академия". - 2003. 272 ​​с.

Полщикова O.N. Използването на бизнес игри в преподаването на училищен курс по информатика. // Резюме. дис. канд. пед. науки. / М., - 2005.

Сергеева Т. Нови информационни технологии и учебно съдържание. // Информатика и образование. М., - 1991. № 1. стр. 3-10.

Скаткин М.Н. Урочна система. // Руска педагогическа енциклопедия: В 2 т. / гл. изд. В.В.Давидов. - М.: Голяма руска енциклопедия, том 1, - 1993. С. 444.

Суботин М.М. Нови информационни технологии: създаване и обработка на хипертекст. // Научна и техническа информация. сер. 2. М., - 1988. № 5.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие на личността в образованието: учеб. помощ за студенти. университети. // М.: Издателски център "Академия", - 1999. 288 с.,

Мултимедийни технологии в обучението

Мултимедийните технологии обогатяват учебния процес, правят ученето по-ефективно, като включват повечето сензорни компоненти на ученика в процеса на възприемане на образователна информация.

Днес мултимедийните технологии са една от обещаващите области на информатизация на образователния процес. Подобряването на софтуерната и методическата поддръжка, материалната база, както и задължителното повишаване на квалификацията на преподавателския състав, вижда перспективата за успешно прилагане на съвременните информационни технологии в образованието.

Мултимедийните и хипермедийните технологии интегрират мощни разпределени образователни ресурси, те могат да осигурят среда за формиране и проявление на ключови компетентности, които включват предимно информация и комуникация. Мултимедийните и телекомуникационните технологии отварят принципно нови методически подходи в системата на общото образование. Интерактивните технологии, базирани на мултимедия, ще решат проблема с „провинциализма“ на селското училище както на базата на интернет комуникации, така и чрез интерактивни CD-курсове и използването на сателитен интернет в училищата.

Мултимедията е взаимодействието на визуални и аудио ефекти под контрола на интерактивен софтуер с помощта на съвременни технически и софтуерни инструменти, те комбинират текст, звук, графики, снимки, видео в едно цифрово представяне.

Хипермедията са компютърни файлове, свързани чрез хипертекстови връзки за придвижване между мултимедийни обекти.

Интернет технологиите са привлекателни за организиране на компютърни класове в училищата, но имайки предимствата, свързани с възможността за получаване на актуална информация, възможността за организиране на диалог с почти целия свят, те имат сериозни недостатъци: това са трудности, когато работа с големи количества информация с лоши комуникационни линии (а такива в отдалечените региони и селските райони в Руската федерация са мнозинството), невъзможността да се работи без комуникационни линии. Тези недостатъци се отстраняват с използването на оптични компакт дискове, наречени CD ROM и DVD дискове.

Наличните софтуерни продукти, включително готови електронни учебници и книги, както и собствени разработки, позволяват на учителя да повиши ефективността на преподаването. Интернет се превръща в незаменим помощник на учителя при намирането и получаването на информация и като средство за комуникация с колегите.

Използване на мултимедийни технологии Можем да препоръчаме следното основно методически особеностиорганизация на обучението на модерен ученик 1) уроците с използване на мултимедийни презентации се провеждат в компютърни класове с помощта на мултимедийни проектори, резидентни директории, автоматизирани системи за обучение, видеозаписи на различни програми и др.; 2) в практическите занятия за всеки ученик да бъде отделен отделен компютър, на който е препоръчително да създаде своя лична папка, наименувана с кода на класа и фамилното име на ученика; 3) трябва да се използва индивидуален подход, включително широкото използване на индивидуализирани програми за обучение, банка от многостепенни задачи (за практически упражнения и лабораторна работа); 4) препоръчително е значителна част от часовете да се провеждат под формата на бизнес игри; като задачи трябва да се дават многовариантни и непоставени задачи от реалния живот, особено тези, които завършилите ще срещнат в професионалната си дейност; 7) методът на проектите трябва да се използва широко, в рамките на който е необходимо да се спазват принципите на последователност и приемственост; това означава, че една глобална задача трябва да се изпълнява последователно във всички практически (лабораторни) и изчислителни и графични работи, допълвани и разширявани, въплътени в хармонична цялостна система; 8) трябва да се осигури възможност за паралелно и концентрично изучаване на основните раздели на програмата; това позволява на студентите, докато усвояват курса, да придобиват все по-задълбочени знания за всеки от разделите, без да се губи целостта на представянето на целия материал; 9) необходимо е да се разчита на следните взаимосвързани принципи: мотивация на познанието; разностранно възприятие; "проникващ" системно-информационен анализ; 10) необходимо е да се използва по-широко проблемният метод на обучение, за да се осигури разработването от учениците на реални програми (документи, таблици, бази данни), които могат да се използват в процеса на обучение. Използването на мултимедийни технологии в обучението има следните предимства в сравнение с традиционното обучение: позволява използването на цветна графика, анимация, звук, хипертекст; позволява възможност за постоянно актуализиране; има ниски разходи за публикуване и възпроизвеждане; позволява възможност за поставяне на интерактивни уеб елементи в него, например тестове или работна книга; позволява възможност за копиране и прехвърляне на части за офериране; позволява възможността за нелинейност на преминаването на материала поради множеството хипервръзки; установява хипервръзка с допълнителна литература в електронни библиотеки или образователни сайтове; Мултимедията ви позволява да комбинирате вербална и визуално-сензорна информация, което допринася за мотивацията на учениците, създаването на реална среда за учене. Организацията на уроците в класната стая с помощта на мултимедийни технологии позволява да се спести време, като по този начин се интензифицира представянето на учебния материал, чрез използването на много прости средства, достъпни за всеки ученик. По време на урока самите ученици могат да създадат визуализирана цветна учебна и игрова среда до краен предел, което буквално създава революционен ефект във възприемането на предмета „Информатика“ от учениците. Мултимедийните компютърни технологии дават възможност на учителя бързо да комбинира различни инструменти, които допринасят за по-дълбоко и по-съзнателно усвояване на изучавания материал, спестяват време на урока и го насищат с информация. Въвеждането на мултимедийни технологии в обучението по съвременен курс по информатика разкри редица положителни странии някои трудни моменти. По този начин организирането на класове с помощта на мултимедийни технологии с помощта на специален проектор дава възможност да се демонстрират визуално възможностите на изучавания софтуер и да се спести време, като по този начин се интензифицира представянето на учебния материал. В същото време има допълнителни изисквания към подготовката на мултимедийните материали и организацията на урока. Включването на информационни мултимедийни технологии прави учебния процес по-технологичен и ефективен. Да, има трудности по пътя, има грешки и те не могат да бъдат избегнати в бъдеще. Но има основният успех - това е интересът на учениците, тяхната готовност за творчество, необходимостта от придобиване на нови знания и чувството за независимост. Компютърът ви позволява да правите уроци, които не са подобни един на друг. Това усещане за постоянна новост насърчава интереса към ученето. Така че при използване на мултимедия в урока чрез интерактивност, структуриране и визуализация на информацията се засилва мотивацията на ученика, неговата познавателна дейносткакто на съзнателно, така и на подсъзнателно ниво От всички информационни канали визуалният е най-мощен, така че използването му в мултимедийното обучение е по-развито. Това обаче не отменя важността и значението на другите медии. Например, ефективността на усвояването на материала значително увеличава създаването на собствена ритмична доминанта за всеки мултимедиен учебник с помощта на оптималния подбор на музикален съпровод. Обмисленото взаимодействие на клавиатурата и мишката в мултимедийните учебници в комбинация с други медии добавя още едно предимство към тази образователна технология. Основава се на факта, че ръчните упражнения значително развиват паметта. Неслучайно по-рано в гимназиите контурни картинарисува - за „напълване“ на ръката и за по-добро запомняне. Ако в бъдеще се стремим да увеличим нормализирането на употребата (за да сведем до минимум случайните натискания на клавиши), тогава моментите, свързани с мишката и клавиатурата, ще бъдат по-лесни за формализиране. Тук е необходимо да се разчита на изследвания в областта на инженерната психология и ергономия. Отделни произведения на индивидуалното авторско съзнание (текст, изображения, звукоред, видео) се обединяват в нова система. Взаимодействайки помежду си още на етапа на разработване на сценарий (изчисляване на цялата функционалност, очаквана от продукта в съответствие с предназначението му), те губят своята независимост. В резултат на това взаимодействие едно мултимедийно произведение придобива качества, които отделните произведения не притежават. Факт е, че науката (лингвистика, история на изкуството и др.) е натрупала знания за тези отделни форми на информация и свойствата на мултимедийната среда тепърва започват да се изучават. В крайна сметка мултимедиите в обучението са толкова ефективни, колкото когато се използват, се решава конкретна образователна задача - да се научи нещо, да се развие умение за работа с нещо. Няма съмнение, че мултимедийните технологии обогатяват учебния процес, правят ученето по-ефективно, като включват повечето сензорни компоненти на ученика в процеса на възприемане на учебната информация. Така според Г. Кирмайер при използване на интерактивни мултимедийни технологии в учебния процес делът на усвоения материал може да достигне до 75%. Напълно възможно е това най-вероятно да е ясно оптимистична оценка, но много преди появата на компютрите беше известно, че е известна ефективността на усвояването на учебния материал, когато в процеса на възприятие участват както визуални, така и слухови компоненти. Мултимедийните технологии превърнаха образователната визуализация от статична в динамична, т.е. стана възможно проследяването на изучаваните процеси във времето. Преди това само образователната телевизия имаше такава възможност, но в тази област на видимост липсва аспект, свързан с интерактивността. Моделирането на процеси, които се развиват във времето, интерактивно променяйки параметрите на тези процеси, е много важно дидактическо предимство на мултимедийните системи за обучение. Освен това има доста образователни задачи, свързани с факта, че демонстрацията на изучаваните явления не може да се извърши в класната стая, в този случай мултимедийните инструменти са единствените възможни днес. Опитът от използването на мултимедийни технологии показва: рязко повишава интереса на учениците към труда и тяхната активност; развива се алгоритмичен стил на мислене, формира се способността да се вземат оптимални решения, да се действа променливо; учителят се освобождава от масата на рутинната работа, предоставя се възможност за творческа дейност въз основа на получените резултати.

4. Методика за разработване на дидактическа подкрепа за уроци с използване на мултимедийни технологии

4.1 Характеристики на подготовката на образователни мултимедийни презентации

При изготвянето на образователни мултимедийни презентации е необходимо да се вземат предвид, от една страна, общите дидактически принципи за създаване на курсове за обучение, изискванията, продиктувани от психологическите характеристики на възприемането на информация от екрана и на печатна основа (тъй като всякакъв текст може да бъде отпечатан на хартия с помощта на принтер), ергономични изисквания, а с друга е да се използват максимално възможностите, предоставяни от софтуерните средства на телекомуникационната мрежа и съвременните информационни технологии. Естествено е необходимо да се надграждат дидактически и познавателни цели и задачи, тъй като средствата на информационните технологии са средства за изпълнение на дидактически задачи.

С други думи, ефективността на мултимедийните презентации зависи от качеството на използваните материали (обучителни курсове) и уменията на учителите, участващи в този процес. Следователно педагогическата, смислена организация на мултимедийните презентации (както на етапа на проектиране на презентацията, така и в процеса на нейното използване) е приоритет. Оттук и значението на концептуалните педагогически разпоредби, върху които се очаква да се изгради модерен урок с помощта на мултимедийни презентации.

При създаването на мултимедийни презентации трябва да се вземат предвид следните изисквания:

Мотивация. Мотивацията е необходим компонент на ученето, който трябва да се поддържа през целия процес на урока. От голямо значение е ясно дефинираната цел, която се поставя пред учениците. Мотивацията бързо намалява, ако нивото на поставените задачи не съответства на нивото на подготовка на ученика.

Поставяне на учебна цел. Ученикът от самото начало на работа с компютър трябва да знае какво се изисква от него. Учебните цели трябва да бъдат ясно и точно формулирани в хода на урока.

Създаване на предпоставки за възприемане на учебния материал. За създаване на предпоставки за възприемане на учебния материал могат да бъдат полезни помощни материали (ръководства за ученика), които са включени в комплекта учебници или са подготвени от самия учител.

Представяне на учебен материал.Стратегията за представяне на материала се определя в зависимост от решаваните учебни задачи. Важен проблем е дизайнът на рамките, доставени на екрана на дисплея. Трябва да се използват известни принципи за четливост.

Степен. В процеса на работа с компютър учениците трябва да знаят как се справят с учебния материал. Най-важна е организацията на комуникациите "ученик - учител - ученик". За тези цели се препоръчва да се организира работата на учениците в проекти или „учене в сътрудничество“, дискусии.

При създаването на мултимедийна презентация е необходимо да се вземат предвид не само съответните принципи на класическата дидактика, но и специфичните принципи на използване на компютърни мултимедийни презентации.

Проучването на произведенията на класиците показа, че учителите, които разработват мултимедийни презентации, ще бъдат полезни, например препоръките, дадени от Ф. Дистервег в неговото „Ръководство за обучение на учители по немски език“. Те остават изключително актуални и в нашето време с най-модерните педагогически технологии. Ето някои от тях: - разпределете всеки материал на известни стъпки и малки готови части; - посочвайте на всяка стъпка отделни части от последващия материал и, без да допускате значителни прекъсвания, цитирайте отделни данни от него, за да събудите любопитството на ученика, без обаче да го задоволявате напълно; - разпределете и подредете материала така, че където е възможно, на следващ етап, при изучаване на нов, предходният да се повтаря отново.

Материалът трябва да ви плени. Използването на добре известни авторитетни източници, марки и концепции може да накара хората да се интересуват повече от него. Използването на различни графики, анимации и симулации трябва да спомогне за увеличаване на привлекателността на интерактивните курсове.

Използването на мултимедийни технологии за създаване на електронни материали диктува своите закони и налага определени изисквания към подходите и методите на разработка.

Мултимедийните образователни презентации са предназначени да помогнат на учителя и да ви позволят удобно и визуално представяне на материала. Използването дори на най-простите графични инструменти е изключително ефективен инструмент.

Една добре изработена презентация може да привлече вниманието на обучаемите и да предизвика интерес към ученето. Не трябва обаче да се увличате и да злоупотребявате с външната страна на презентацията, свързана със специални ефекти. Ако прекалите, тогава намалете ефективността на презентацията като цяло. Необходимо е да се намери такъв баланс между представения материал и ефектите, които го съпътстват, така че вашите ученици буквално да „седят на ръба на стола“. Това правило е вярно за всички мултимедийни презентации като цяло, но особено за образователни презентации.

4.2 Разработване на скрипт за мултимедийна презентация

Когато създавате сценарийна диаграма и съставяте текстов съпровод към мултимедийна презентация, трябва да се ръководите от следните принципи:

Изложението трябва да бъде стегнато, достъпно и композиционно последователно. Продължителността на презентацията със сценария трябва да бъде не повече от 20-30 минути. За да демонстрирате, трябва да подготвите приблизително 20-25 слайда (показването на един слайд отнема около 1 минута плюс време за отговаряне на въпроси от публиката).

Когато представяте материала, трябва да подчертаете няколко ключови точки и по време на демонстрацията да се връщате към тях от време на време, за да подчертаете проблема от различни ъгли. Това гарантира, че информацията се приема правилно от вашите слушатели. Не се страхувайте да повтаряте мисълта си, ако искате да бъде научена.

Насоки за създаване на ефективна презентация

Планът по-долу ще ви помогне, когато работите върху собствената си презентация.

Преди да започнете работа по вашата презентация, трябва да имате пълно разбиране за това, за което ще говорите.

В презентацията не трябва да има нищо излишно. Всеки слайд трябва да представлява необходимата наративна връзка и да работи за цялостната идея на презентацията. Неуспешните слайдове трябва да бъдат обединени с други, преместени или изтрити напълно.

Използвайте готови шаблони, когато избирате стил на знаци и цвят на фона. Не се страхувайте да бъдете креативни. Експериментирайте с поставяне на графики и създаване на специални ефекти.

Не претоварвайте слайдовете си с ненужни подробности. Понякога е по-добре да представите няколко прости вместо един сложен слайд. Не се опитвайте да натъпчете твърде много информация в един слайд.

Допълнителните ефекти не трябва да се превръщат в самоцел. Те трябва да бъдат сведени до минимум и да се използват само за привличане на вниманието на зрителя ключови точкидемонстрации. Звуковите и визуалните ефекти в никакъв случай не трябва да излизат на преден план и да скриват полезната информация.

Една мултимедийна презентация трябва да притежава следните качества:

Удобна навигационна система, която ви позволява лесно да навигирате през презентацията

Използване на мултимедийните възможности на съвременните компютри и Интернет (графични вложки, анимация, звук, ако е необходимо и др.).

Разбиване на урока на малки логически затворени блокове (слайдове).

Всеки слайд във вашата презентация трябва да има заглавие.

Когато създавате мултимедийни презентации, трябва:

да разбием урока на малки смислови части – модули. Всеки слайд трябва да има заглавие;

избор за всеки модул на подходяща форма на изразяване и представяне на обучаемите на заглавието на раздела, текстове, фигури, таблици, графики, звукови и видео поредици и др. (според съдържанието);

моделиране на познавателната дейност на учениците при изучаване на раздел и използване на резултатите при съставянето му (определя се основната последователност на преход между слайдовете);

проектиране на начини за консолидиране на знания и умения и осигуряване на обратна връзка (подбор на задачи, контролни въпроси, задачи за моделиране, разработване на методи за анализиране на отговори, реплики на типични неверни отговори, съставяне на съвети (помощ));

съставяне на текстове, разработване на чертежи, таблици, диаграми, рисунки, видео поредици, в съответствие с изискванията на ергономията; оформлението на модулите на всеки раздел от урока от ергономична гледна точка.

Всеки модул включва максимално:

Текст за психологическо настроение

Учебни цели на модула

Учебни въпроси

Учебен материал

Набор от ключови въпроси по темата на модула

Най-добрата работа на ученици от предишни групи

Нова студентска работа

Въпроси за самопроверка и размисъл (за предпочитане с отговори, коментари и препоръки)

Блокова схема на модула

При създаването на мултимедийни презентации е необходимо да се вземат предвид особеностите на възприемане на информация от екрана на компютъра.

Необходимо е да се поддържа единен стил на представяне на информация за целия урок.

и се стремят да унифицират структурата и формата на представяне на учебния материал (унифициране на потребителския интерфейс, използване на графични елементи, създаване на шаблони за уроци).

Препоръчително е използването на стандартни шрифтове - Times, Arial. Най-добре е да се ограничите до използването на два или три шрифта за цялата презентация. Например, основният текст на презентацията е Times New Roman, заглавието на слайда е Arial.

и т.н.), за да маркирате текстови елементи (списъци с водещи символи). Например:   Препоръчително е да използвате различни маркери

Препоръчително е да използвате цвят в презентацията, най-ефективно е да подчертаете отделни части от текст с цвят и отделни клетки на таблицата или цялата таблица с цвят (фон на клетка или фон на таблица). Цялата презентация се прави в една цветова палитра, обикновено на базата на един шаблон.

Важно е да тествате вашата презентация за четливост на компютърен екран. Текстовете на презентациите не трябва да са големи. Препоръчва се използването на кратък, информативен стил на представяне на материала.

При създаването на мултимедийна презентация е необходимо да се реши проблемът: как да се осигури максимална простота и прозрачност на организацията на учебния материал за ученика с максимална информационна наситеност на продукта.

Един от начините за решаване на този проблем е да се ограничат както начините за представяне на учебния материал, така и наборът от навигационни обекти. В този случай ученикът, след като бързо усвои функциите на интерфейса на тази презентация, няма да бъде разсеян от него в бъдеще, като фокусира цялото си внимание върху съдържанието на образователната информация.

При създаването на мултимедийна презентация учителят е изправен пред редица предизвикателства:

Необходимостта от създаване на прост и интуитивен интерфейс, в който образователната информация е визуално комбинирана с навигационни инструменти;

Определяне на структурната организация и формата на представяне на учебен материал, съответстващи на поставените педагогически цели.

Основната цел на предложения подход е да се съсредоточи върху изучаването на процеса на организиране на съдържанието и представянето му във форма, която е най-удобна за разбиране от аудиторията.

Важен момент е изборът на общия стил на презентацията. Когато класът за презентация, категорията на обучаемите са определени, тогава става по-лесно да се направи избор на стил. Изборът на правилния стил изисква познаване на принципите на ергономията, които включват най-добрите, доказани методи за използване на определени компоненти на мултимедийна презентация. Като се има предвид този етап, можете да анализирате подробно няколко презентации, като идентифицирате техните недостатъци и предложите начини за отстраняването им.