визуална диференциация. Умението за правилно възприемане и предаване на визуално възприеманите знаци е необходима предпоставка за обучението по четене и писане. Следователно, дори преди да постъпят в училище, трябва да се постигне нивото на визуална диференциация, съответстващо на тези видове дейности.
За проверка на нивото на развитие на тази способност се използват 5 знака, съдържащи елементи, характерни за буквите. Всеки знак е изобразен на отделна карта, представена на детето под формата на образец, от който той трябва да преначертае този знак върху лист хартия. По време на работа пробата лежи пред детето. Последователността на представяне на образците се определя от степента на тяхната трудност: от най-лесния до най-трудния.
Изследването може да се проведе както индивидуално, така и колективно. В групово занимание могат да участват 10-12 деца.
„При оценката на резултатите се проверява дали посоката на линиите, позицията на елементите на знаците и техният брой отговарят на оригинала. Размерът и грапавостта на линиите нямат значение.
След като звуковете М, Н са зададени и автоматизирани, е необходимо да ги разграничите, така че детето да не бърка тези звуци.
Практически материалвърху диференциацията на звуците М - З
1. Повторете сричките.
3. Повторете изреченията.
Таня е вкъщи. Маша почиства стаята. Ната си измива ръцете. Антон пие мляко. Мама облече палто. Маша написа писмо. Субектът говори по телефона. Нина събира маргаритки. Рома видя слон. Нона си купи чанта. Ваня рисува в албума. Галина видя дим от комина. Том носи сарафан. Лена мие рамката. Маша носи шейна. Мама си забрави чадъра. Маша обу високи кожени ботуши. Рома отива на кино. Маша обича калина. Рома се грижи за конете. Миша видя носорог. Миша написа бележка на Нейт.
4. Повторете усукване на езика.
Ма - на - ма - една дама идва.
Ма - на - ма - зимата дойде.
На - ма - на - пее Лена.
Ние - ние - ние - измиваме рамките.
Ние - ние - ние - ние ядем банани.
Ми - не - ми - ние вървим сами.
5. Повторете пословици, поговорки.
Много вода, много трева.
Сръчен в думите, неспособен в очите да вижда.
Възрастта е дълга - пълна с всичко.
Умението е половината от битката.
Веднъж излъгал - завинаги станал лъжец.
6. Повторете усукване на езика.
Зад таратайка с барабан, зад комара с брадва.
Обади се за малини
Марина Галина.
Галина Марина
Обаден за калина.
7. Повторете гатанките.
Как се казва храстът? Той
Изхвърля боклука.
(метла)
Разтопена стрела
Дъбът паднал край селото.
(Светкавица)
Ако е добре заточена,
Всичко е лесно, той реже много -
Хляб, картофи, цвекло, месо,
Риба, ябълки и масло.
(Нож)
8. Научете стихотворението.
Не спорете, това е буквата "съм"!
Не, "му"!
Не, "аз"!
Не там"! съм! Хм!..
Такава скитаща се роза,
Такъв ужасен шум и писък! ..
Напълно объркан
Учено куче, коза и бик,
Виждайки М...
(А. Шибаев)
9. Играта "Направете изречения."
Възрастният кара детето да направи изречения със следните ключови думи:
10. Преразкажете историята.
Възрастният моли детето да изслуша историята и след това да я преразкаже.
Мама купи на Нина кукла. Нина много хареса новата играчка. Тя кръсти куклата Маша. Маша имаше много дрехи, легло, зърно. Нина наистина обичаше да храни Маша, да я облича, да ходи с нея. Дори през нощта момичето не се раздели с куклата си. Маша спеше до Нина на възглавница и сънува красиви сънища. Маша стана истинска приятелка на Нина.
Списък на използваната литература
1. Алифанова К. А., Кгорова Н. Е. Логопедични рими и миниатюри. Ръководство за логопеди, възпитатели и родители - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2001.
2. Hegelia N. A. Корекция на недостатъците на произношението при ученици и възрастни. - М.: Владос, 1999.
3. Забавна азбука / комп. В. В. Волина. - М.: Просвещение, 1991.
4. Козак О. Гатанки и гатанки. - Санкт Петербург: Союз, 1997.
5. Козирева Л. М. Наръчник по логопедия. - М.: Училище, 2000.
6. Леонхард Е. I. Формиране устна речи развитието на слуховото възприятие при глухи деца в предучилищна възраст, - М .: Образование, 1971.
7. Максаков А. И. Вашето дете говори ли правилно. - М.: Просвещение, 1982.
8. Руски пословици и поговорки / Изд. В. П. Аникина. - М.: Измислица, 1988.
9. Сборник гатанки / Съст. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 1988.
10. Сухин И. Г. Смешни усуквания на езици за "палави" звуци. - Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2002.
11. Т "Уманова Т. В. Корекция на звуковото произношение при деца. - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2000 г.
12. Цвщарни В. Играем, слушаме, имитираме - получаваме звуци.-- Санкт Петербург: Лан, 1998.
Тема: Разграничаване на буквите к-н, К - Н.УЧЕБЕН ПРОЦЕС
аз Оргмомент
1. Развитие на зрителното възприятие.
Логопед: Погледнете снимките, какви букви виждате тук?
Логопедът поставя на дъската стилизирани изображения на буквите k - k, К - Н, k - n, K - N.
2. Формулирайте и запишете темата на урока на дъската.
II. Основна част на урока
1. Сравнение на букви според техния стил (задача 1. стр. 19).
Логопед: Разгледайте буквите и ги сравнете според стила (сравнете буквите к-нразличен шрифт).
2. Запознаване с героите на урока (задача 2. стр. 19).
Логопед: Днес имаме гости, идващи в клас. Имената им имат букви за професия. Първият гост в името му е трибуквен и означава домашен любимец (котка),а вторият е малък приказен човек, чието име има 4 букви (джудже).Джуджето е приятел с буквата н,а котката - с буквата да се.
Логопедът излага демонстрационни снимки, изобразяващи героите на урока.
3. Развитие на идеи за буквите на урока (задача 3. стр. 19).
Логопед:
Джуджето и котката написаха любимите си букви, но някои от тях са с правописни грешки. Разгледайте буквите и задраскайте тези, които котката и джуджето са написали неправилно. 
Разграничаване на буквите "k - n" 53
4. Разграничаване на буквите от урока на ниво сричка.
Логопед: Запишете имената на снимките заедно с котката и гнома и кажете кои снимки ще направи котката и кои ще направи гномът?
Снимки: копче, бонбони, термометър, кана, ножици, метла, кран, книга, стълба, бележки.
Логопед: Какви снимки не споделихте? Защо?
5. Работа с анаграми (задача 4. стр. 20).
Логопед: Пренаредете буквите в думите, за да направите нови думи. Котката и гномът ще проверяват вашите задачи.
Думи, които трябва да излязат: макара - въже, чучур - чорапи, нощ - глава зеле *, светене - канал *, никел - смърчова гора *, тъпота - монета, корона - норка.
Работи се за разширяване и изясняване на речника (логопедът обяснява на децата значението на думите, отбелязани със звездичка).
Логопед: Какви думи харесва котката и какви - гномът?
6. Разграничаване на буквите от урока на ниво дума (задача 5. стр. 20).
Логопед: Котката и джуджето обичаха да си играят с вас. Подготвили са нова задача.
Котката е подготвила кафяв ромб за любимата си буква, а гномът е подготвил син квадрат. Те криптираха думите. Опитайте се да ги прочетете.
Логопедът поставя символи на дъската, за да посочи буквите на урока.
III. Обобщение на урока
Логопед: Запомнете думите от последната задача и ги назовете за гномчето и за котката.
54
ДЕЙНОСТ 16
Тема:Разграничаване на буквите до - n, K - Nвъв фрази, изречения и текст.
Цели:затвърдете знанията на децата за буквите на урока; да научи децата да разграничават буквите на урока в думи, изречения и текст; да развият у децата уменията за анализ на звукови букви, способността да изграждат изречения от отделни думи, визуално възприемане, логично мислене.
Оборудване:писма к-н, к-н, K-N, k-n (запишете на дъската); карти с думи; ръководство "Chineward"; албум 2.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
аз Оргмомент
1. Развитие на визуално внимание и логическо мислене.
Логопед: Свържете думите по двойки и запомнете темата на урока.
Карти с думи:
КОТКИ ОТЛУПВАТ БЕЛЕЖКИ
НАШАТА НОРКА каша
(Котките са бележки, кашата е наша, корите са норки)
2. Формулирайте и запишете на дъската темите на урока.
Тема на урока - букви д-р
II. Основна част на урока
1. Развитие на логическото мислене.
Логопед: Отгатнете гатанките за котката и гнома.
Какво е скърцането, какво е хрущенето?
Какъв е този храст?
Как да бъда без хрускане,
(зеле)
Кръгли, ронливи, бели.
Тя дойде на масата от нивата
Посолявате малко
Все пак е вкусно...
(картофи)
- Кажи ми, ловецо, ясно:
Как се запознахте с вълка?
Искаше да избяга
Направо в... (капан)
Разграничаване на буквите"да се - н" 55
2. Работа с помагалото „Нос“ (задача 6. стр. 20).
Логопед: Гномът ви донесе интересна игра.
Не казвайте допълнителни думи
Помогнете на гномите!
Виж, виж
Начало и край на думите.
Не забравяйте: думата "NOS" е скрита във всички думи.
Отговори: поднос, трансфер, плъзгач, носорог, носилка, чорап.
3.Работа с верижна дума.
Логопед: Познайте думите във веригата. Всяка дума трябва да започва и завършва с една и съща буква - буква да се.Например: звънец - портфейл, ...
Логопедът излага ръководството "Chineward".
Думите: звънец - чанта - дете - пояс - цариградско грозде - пясък - кон - топка - скакалец - кана за кафе - коте.
4. Кодиране на думи (задача 7. стр. 20-21).
Логопед: Шифрирайте думите от предишната задача. Числото показва поредния номер на буквите към - nв думата.
Например: звънец - k k k
5. Разграничаване на буквите на урока в изречението.
Логопед: Изберете от думите на веригата тези, в които се срещат и двете букви от урока, и съставете изречения с тях.
Думите: дете, цариградско грозде, скейт, скакалец, кана за кафе, коте.
6. Работа върху разграничаването на буквите от урока на ниво текст (задача 8. стр. 21 ).
Логопед: Прочетете стихотворението и вмъкнете буквите от урока в думите, запишете текста.
Риби ... но плува във водата.
Рибите са забавни за игра.
Риба ..а, риба ..а-балов ...ица,
Искам да те хвана.
56 Резюмета на класовете по корекция на оптична дисграфия
Риби ... и опашка mah ... ula,
Рош ... Взех хляб ... та.
Риба ... и опашки ... о, ма ... ула.
Риби ... и - веднъж, и отплава!
III. Обобщение на урока
Логопед:
Изберете от текста първо думите за котката, а след това думите за гномчето. Какви думи биха подхождали и на двамата? Защо?
ДЕЙНОСТ 17
Тема:Разграничаване на буквите w - щ, Ш - Щ.
Цели:запознайте децата с буквите на урока; учете децата да сравняват букви ш-ш, ш - SCH, w - w, w - w според стила, разграничете буквите от урока изолирано, в срички, думи; научете децата да образуват съществителни с помощта на наставката -ISCH-; развиват у децата визуално внимание, възприятие, способност за образуване на съществителни от глаголи, кинестетични усещания; за подпомагане на преодоляването на кинетични нарушения при деца.
Оборудване:писма ш-ш, ш - SCH,w- u, sh - u (записване на дъската); стилизирани изображения на буквите от урока; дантели заоформление на букви; карти със символи на буквите от урока; сюжетни картинки, изобразяващи кученце, мишка, дворна котка; албум 2.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
аз. Оргмомент
Формулирайте темата на урока. Запишете го на дъската.
Развитие на зрителното възприятие (задача 3. стр. 22).
Разграничаване на буквите "w - w" 57
II. Основната част на урока.
1. Произношение на звуци, които представляват буквите Ш - SCH. ОТсравнение на звуци по артикулация.
W -съгласна глуха, твърда.
SCH -съгласната е беззвучна, винаги мека.
2. Съотнасяне на звуци с букви и символи, подходящи за тяхното обозначаване (задача 1. стр. 21).
W -за обозначението изберете синята слушалка, в буквата я обозначаваме със син символ.
SCH- за обозначение изберете зелена слушалка, на буквата я обозначаваме със зелен символ.
Сравнение на букви чрез писане (задача 2. стр. 21) Проектиране на ръкопис малки буквиуроци от дантели и печатни- от клечки.
Развитието на слуховото внимание.
Редица звуци: W, w, p, i, c, w, w, h, t, c. ш, ш, ш...
Брой срички: ша, ша, ши, шо, цо, цу, иш, иш...
Редица думи: щипка, шият, вълна, филийка, четка, дефиле, шапка, часовник, шести, стълб.
5. Запознаване с героите на урока (задача 1. стр. 21).
Логопед: Днес поканих двама приятели да се присъединят към нас. ти тях
можете лесно да назовете, ако оградите изображенията им по контура.
След като изпълни задачата, логопедът поставя на дъската предметни снимки с изображението на героите от урока.
Много добре! Изпълнихте задачата. Защо мислиш, че ги поканих? (Имената им имат букви за професия.)
6. Разграничаване на буквите от урока в срички (задача 4. стр. 22).
Логопед: Кученцето и мишката бяха големи приятели. Заедно пиеха мляко от купа, играеха палавници, ядоха
58 Резюмета на класовете по корекция на оптична дисграфия
сирене, играеше на двора. Един ден, когато играеха на двора, започна да вали проливен дъжд. Огромни капки дъжд паднаха от небето. Децата се втурнаха да бягат. Те успяха да се скрият в будката на кученцето. Малките обаче успяха да се намокрят по ред.
Прочетете сричките, написани върху дъждовните капки, и се опитайте да познаете коя от тези капки може да намокри мишката и коя кученцето? Защо?
7. Развитие на умения за словообразуване с помощта на наставки с умалително значение и наставки ksa. -ISCH-
Логопед: Дъждът не спира. Блесна мълния, прогърмя гръм. Мишката се изплаши. Кученцето реши да развесели своя приятел и започна да пише с лапа в пясъка различни думи. Тези думи се сториха на мишката ужасно големи и той ги нарече нещо огромно, а кученцето бързо превърна тези думи в малки. Ето какво направиха: Врабче - врабче - врабчета.
Познайте какви вериги могат да получат кученце и мишка от думите: уши, шкаф, нос, очи, лапи.
Уши - уши - уши
Нос - нос - чучур Очи - очи - очи
лапи - лапи - лапи
8. Образуване на съществителни от глаголи.
Логопед: Дъждът спря. Децата излязоха от убежището си и видяха много различни локви. Приятелите искаха да тичат през локвите.
В двора се появи котка. Той беше черен, винаги се появяваше внезапно, биеше се с всички съседски котки и ги победи, така че беше уважаван от всички жители на двора, а децата дори малко се страхуваха. Котката видя приятелите си да играят и ги покани да гледат номера.
Котката изрече дума, докато седеше близо до огромна локва, и веднага подобна дума се отрази в локвата.
Например: осветявам - осветление, място - стая.
Разграничаване на буквите "w - w" 59
Думите: посвети, прости, попитай, износване, уведоми, опитоми, наслада, обърка, атрибут, оферта.
След записване на двойки думи, логопедът провежда анализ с децата лексикални значениявсички думи.
Приятелите играха толкова много, че не забелязаха как е настъпила вечерта. Време е да се сбогуваме. Утре пак ще се срещнат и ще играят на двора.
III. Обобщение на урока
Логопед: Свържете мишката и кученцето с по три думи с любимите им букви.
ДЕЙНОСТ 18
Тема: Разграничаване на буквите w - w, w - sh inфрази, изречения и текст.
цели: за консолидиране на знанията на децата за буквите w- sch;учете децата да сравняват буквите sh - schспоред стила, разграничават буквите на урока в думи, фрази, изречения и текст, работят с пароними, правят фрази; изграждат уменията на децата звуков анализи синтез; да развие у децата умения за сричков анализ, визуално възприятие; за да помогне за преодоляване на кинетични смущения.
Оборудване:картинки на мишка, кученце и жаба; букви от урока (записани на дъската); карти под формата на топки със схеми на срички; наръчник "Мистериозна кутия"; надбавка "Ветерок"; албум 2.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
аз. Оргмомент
1. Развитие на фонематичен анализ.
Логопед:Чуйте стихотворението и назовете звука, който се среща в името на всички предмети. На снимката на това нещо: Кутия, четка, дъждобран и щипки. Вижте и обяснете за какво са? (Звукова схема)
60 Резюмета на класовете по корекция на оптична дисграфия
Коя буква означава звука schна писмо? (Писмо ш.)
2. Припомнете си темата от миналия урок.
Логопед: Спомнете си буква, подобна по дизайн на буквата Щ, която се различава по това, че няма „опашка“.
3.Формулирайте и запишете темите на урока.
II. Основна част на урока
Определяне на прилики и разлики в контура на буквите на урока.
Спомен за героите на урока.
3. Разграничаване на буквите от урока в срички.
Логопед: Прочетете надписите на балоните, които жабата донесе на приятелите си.
срички: ША, ШУ, УЩ, УШ, ША, ШУ, ШО, ШИ, ЩИ.
Коя дума е скрита в сричките? (Ши.)Обяснете значението му.
4. Разграничаване на буквите от урока в думи.
Играта "Мистериозна кутия" (задача 5. стр. 22).
Логопед: Докато кученцето си играеше с балони, жабата донесе мистериозна кутия. Всички думи, които попадат в него, променят значението и правописа си. Имаше дума с буква Щ, но стана с буква III, и обратното: СМЯХ - ИЗМЕСТИ *, ПИШИ - ХРАНА. И в какво ще се превърнат думите в кутията: ПЛЮШ *, ТРЪН *, ВРЕМЕТО, МЯСТО, МОЛЯ, ЗАЩИТА?
Логопедът обяснява на децата значението на думите, отбелязани със звездичка.
5. Разграничаване на буквите от урока в думи (задача 6. стр. 22).
Логопед: Жабата, мишката и кученцето решиха малко да се пошегуват. Те премахнаха буквите на урока от думите и ви молят да възстановите думите.
Разграничаване на буквите "w - w" 61
6. Съставяне на фрази.
Логопед: Жабата донесе играта "Ветерок" за своите приятели и ги подари. Приятелите ви канят да се присъедините към тях.
Логопедът излага ръководството "Бриз".
Познайте думите, написани на лентите на "Ветерка", и запишете фрази с тях.
Думите: а) котка, каша, чаша, пастет;
б) кутия, гущер, зеленчуци, гъсталаци.
7. Разграничаване на буквите на урока на ниво съгласувана реч. Развитие на речта (задача 7. стр. 23).
Логопед: Помогнете на приятелите си да напишат история. Прочетете началото и се опитайте да завършите историята.
Кученце Шарик и неговите приятели
Живяло кученце. Името му беше Шарик. Той живееше в широк двор в нова дървена будка. Всяка сутрин домакинята носеше на кученцето мляко и каша. Кученцето имаше приятели мишка и жаба. Всеки ден...
Децата съставят края на приказката, след което преразказват целия текст. Логопедът анализира с децата думи, които изискват проверка. Деца във верига отиват до дъската и записват тези думи под диктовка.
III. Обобщение на урока(задача 8, стр. 23)
Логопед: Намерете в текста думи за мишка и жаба, след това за кученце. Изпишете тези думи от текста.
62 Резюмета на класовете по корекция на оптична дисграфия
И добре. диференциация f., нем. Диференциация лат. диференциална разлика. Разделянето на цялото на различни части, форми, стъпки. Политическа диференциация на обществото. Диференциация на езиците. Клетъчна диференциация. ALS 2. Диференциация… … Исторически речникгалицизми на руския език
- (лат.). Разделяне, разделение, сегрегация. Речник чужди думивключени в руския език. Чудинов A.N., 1910. ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ [fr. диференциация Речник на чуждите думи на руския език
См … Речник на синонимите
- (Френска диференциация, от лат. differentia разлика, разлика), страната на процеса на развитие, свързана с разделянето, разчленяването на развиващото се цяло на части, стъпки, нива. Разграничете функционалната D., по време на която се разширява ... ... Философска енциклопедия
В биологията 1) във филогенезата, разделянето на група организми на две или повече в процеса на еволюция; най-важната филогенетична диференциация е видообразуването.2) В онтогенезата, същото като диференциацията ...
диференциация- ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ, отграничаване, разделяне, разчленяване на нес. и сови. ДИФЕРЕНЦИРАНЕ, разграничаване / разграничаване, разделяне / разделяне, разчленяване / разчленяване ... Речник-тезаурус на синонимите на руската реч
Разлика, разграничение, изключение. Речник на бизнес термините. Академик.ру. 2001 ... Речник на бизнес термините
- (Френска диференциация от лат. differentia разлика, разлика), разделяне на цялото на различни части, форми и стъпки ... Голям енциклопедичен речник
РАЗЛИЧЕН, рев, рев; това; сови. и несов., че. РечникОжегов. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 ... Обяснителен речник на Ожегов
- (Френска диференциация, от лат. differentia разлика, разлика), разделянето на система, първоначално единична или състояща се от идентични елементи, на повече или по-малко отделни части с различно качество. D. се свързва с разширяването и интензификацията ... Биологичен енциклопедичен речник
Книги
- Диференциация на формите на съдебен процес в наказателния процес на руската държава, Орлова Татяна Владимировна. Монографията дава описание на цялостно сравнение на вътрешния предреволюционен и модерен наказателен процес, обосновава необходимостта от съществуването различни форми…
- Диференциация на формите на съдебен процес в наказателния процес на руската държава. Монография, Татяна Владимировна Орлова. Монографията дава описание на цялостно сравнение на вътрешния предреволюционен и модерен наказателен процес, обосновава необходимостта от съществуването на различни форми ... електронна книга
Савченко Елена Александровна
Длъжност:учител – дефектолог
Образователна институция:ГОБУ "АШИ" №4
Населено място:Велики Новгород
Име на материала:конспект на индивидуален урок
Тема:Разграничаване на звуците [L] - [N]
Дата на публикуване: 13.03.2016
Глава:средно професионално
Тема „Различаване на звукове [l - n] по позиция между гласните.
Работете върху речевото дишане. Възприятие речев материалпо тази тема
" Мебели".
Цел: Разграничаване на звуци [l - n] в позиция между гласни в изолация, в срички, думи, изречения. Задачи: 1. Научете се самостоятелно да регулирате дишането в речта. Развийте способността за плавно произнасяне различен типсъгласни съчетания. 2. Фиксирайте правилното произношение на звуците [l] и [n] в срички, думи, фрази при четене, назоваване на картини и в независима реч. 3. Научете се да възприемате слухово-визуално и на ухо речевия материал на урока по темата "Мебели". 4. Да се консолидира способността за прилагане на правилата на ортоепията в речта (двойните съгласни се произнасят като един дълъг звук). 5. Да се научи да слуша познат и непознат речев материал. 6. Култивирайте култура на общуване, интерес към урока.
1. Организационен момент.
Алена, добър ден. как чуваш Какво ще правим в клас?
2. Четене на срички, думи.
al___a - an__a ala - ana al__o - an__o alo - ano al__i - ana__i ali - ani al__e - an__e ale - ane head - panama raspberry - sled таван - cinema
3. Работа върху речевото дишане:
Прочетете на един дъх: l__al__al__an__a
n__an__an__al__a l__an__alanalana Зимата дойде. Снежната зима дойде. Дойде снежна и мразовита зима.
4. Компилация от фрази и изречения:
Разгледайте картинките и съставете изрази и изречения към тях. Думи: налива, донася, излива, реже. Ученик: Полина полива цветята. и т.н.
5. Четене на усуквания.
Прочетете на един дъх: Не хващахме ли михалица по Нил? 6. PPC Чуйте гатанки: Удобно ми е, много меко, Не е трудно да познаете, Бабите и внуците обичат да седят и да лежат. (диван) Има четири крака, Прилича малко на кон, но не скача никъде. И чинии, чаши, лъжици, И фина храна На широкия му гръб Поставя се без затруднения. (таблица). -Погледни картинките. Какви маси има? -Масите са трапезни и писмени. Прочетете правилно, като спазвате правилата на ортоепията и ударението.
- Какви мебели познавате? На ухо: стол, гардероб, зелен диван, какви мебели има в класната стая? къде е бюрото на учителя? Колко бюра има в класа? Какъв цвят са шкафовете в класната стая? - Вземете хартия и молив. Начертайте: в стаята има маса, близо до масата има стол. Вдясно от масата има гардероб. Вляво от масата има диван и нощно шкафче. Кажи ми какво си нарисувал. 7. Резултатът от урока.
Обобщение на урока по RRS и FP
