Prechod moderného vzdelávacieho systému k implementácii vzdelávacie štandardy Druhá generácia predstavuje pre školskú knižnicu množstvo nových výziev. Moderná školská knižnica by sa mala stať garantom implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, poskytujúceho podmienky na dosahovanie predmetových, metapredmetových a osobných výsledkov, pôsobiacich ako zdrojové centrum pre všetky predmety vzdelávací proces.
Nové vzdelávacie štandardy zaviedli koncept informačno-vzdelávacieho prostredia, ktorého súčasťou by sa mala stať aj školská knižnica, ktorá prechádza do statusu informačno-knižničného centra (ICK).
Štatút informačného a knižničného centra zdôrazňuje možnosť plnenia požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, čo znamená:
Zabezpečenie prístupu v školskej knižnici k informačným zdrojom internetu, vzdelávacím a fikcia, zbierky mediálnych zdrojov na elektronické média, na kopírovaciu technológiu na replikáciu vzdelávacích a metodických textografických a audio-video materiálov, výsledkov tvorivých, výskumných a projektové aktivityštudenti;
Informačná podpora vzdelávacie aktivityžiakov a učiteľov na základe modern informačných technológií v oblasti knižničných služieb (tvorba a údržba elektronických katalógov a plnotextových databáz, vyhľadávanie dokumentov podľa ľubovoľného kritéria);
Personálne zabezpečenie tlačených a elektronických informačných a vzdelávacích zdrojov vo všetkých predmetoch učebných osnov: učebnice vrátane učebníc s elektronickými aplikáciami, ktoré sú ich neoddeliteľnou súčasťou; vzdelávacej a metodickej literatúry a materiálov vo všetkých akademických predmetoch hlavného vzdelávací program hlavné všeobecné vzdelanie vo vyučovacích jazykoch určených zriaďovateľom vzdelávacej inštitúcie; doplnková literatúra.
Medzi hlavné problémy rozvoja školských knižníc vo Vologdskej oblasti, ktoré bránia ich prechodu na informačné a knižničné centrá, patrí nedokonalosť regulačného rámca, rozpory medzi funkčnosťou školská knihovníčka a existujúce personálne zabezpečenie vzdelávacej organizácie, kríza finančných prostriedkov, personálne problémy, zlé materiálno-technické vybavenie školských knižníc.
V súčasnosti knižnice a informačné a knižničné centrá vzdelávacích organizácií nemajú štatút pedagogickej štrukturálnej jednotky, hoci sú v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu povolané vytvárať informačnú kultúru a stať sa platformami na organizovanie triednych a mimoškolských projektových aktivít pre študentov.
V informačno-knižničnom centre neexistuje štandard pre personálne útvary, v dôsledku čoho dochádza k vážnemu rozporu medzi funkčnosťou učiteľa – knihovníka a existujúcim personálnym obsadením vzdelávacej organizácie. Chýbajú jednotné prístupy pri zisťovaní funkčnosti zamestnancov knižníc a informačno-knižničných centier vzdelávacích organizácií.
Väčšina školských knižníc v kraji je v súčasnosti vybavená počítačmi, ale toto vybavenie nie je dostatočné. V knižnici spravidla nie je Wi-Fi, čo sťažuje využívanie internetových zdrojov a elektronického obsahu. Existuje rozpor medzi materiálno-technickým vybavením knižníc a rastúcimi požiadavkami moderného vzdelávacieho procesu, ktorý sa prejavuje nedostatkom priestoru, moderného knižničného nábytku, počítačovej, multimediálnej a kopírovacej techniky. Dochádza k rýchlemu starnutiu tlačených fondov, chýba prístup k digitálnym (elektronickým) knižniciam, ktoré poskytujú možnosť využívať profesionálne databázy, informačné referenčné a rešeršné systémy, ako aj iné informačné zdroje.
Vyžaduje si to existujúci systém vzdelávania a zdokonaľovania učiteľov knihovníkov a ostatných pracovníkov školských knižníc ďalší vývoj. Jedným z problémov rozvoja informačných a knižničných centier je nepripravenosť zamestnancov knižníc na plošné využívanie nových informačných technológií, praktické uplatnenie moderné technické prostriedky v činnosti knižnice.
Komplex problémov, ktoré bránia modernizácii školských knižníc, by sa mal systematicky riešiť. Aby sa zachovala jednota práce informačných a knižničných centier, je potrebné na základe štandardných dokumentov vytvárať také miestne regulačné právne akty ako:
Predpisy a pravidlá používania informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie;
Štruktúra a personálne obsadenie informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie;
Náplň práce pre zamestnancov informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie;
Technologická dokumentácia pre prácu informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie.
Pre rozvoj personálneho obsadenia činnosti informačných a knižničných centier by mal byť vytvorený systém sústavné vzdelávanie, zameraná na hĺbkovú humanitnú, psychologicko-pedagogickú a knižnično-informačnú prípravu učiteľov-knihovníkov, vrátane rozvoja moderných informačných technológií nimi. Pracovníci ILC by mali v dôsledku školenia chápať úlohu informačného a knižničného centra vo vzdelávacom procese, byť si vedomí možností, ktoré sa im poskytujú, mali by vedieť tieto príležitosti využívať na podujatia, realizáciu vzdelávacích a výskumných projektov, mali by vedieť využiť možnosti informačného a knižničného centra vo výchovno-vzdelávacom procese. interdisciplinárna integrácia, osobný rozvojžiaci, realizácia mimoškolské aktivity.
Pri zabezpečovaní informačných a knižničných centier vzdelávacích organizácií informačnými zdrojmi je potrebné zamerať sa na prechod od tlačených publikácií k elektronickým informáciám a vzdelávacie zdroje vrátane multimediálnych a interaktívnych. Rozhodujúcu úlohu v informačnej a zdrojovej podpore moderného informačno-knižničného centra bude zohrávať internet ako zdroj a prostriedok spoločnej tvorby informačného obsahu, získavania a poskytovania otvoreného prístupu k zdrojom. Všetky miesta v knižnici musia byť vybavené voľným prístupom na internet prostredníctvom systému monitorovania a filtrovania obsahu, prístup musí byť realizovaný káblom cez ethernetové rozhranie a bezdrôtovo cez Wi-Fi.
Pri vybavovaní priestorov informačno-knižničného centra je potrebné dodržiavať zásady bezbariérového a transformačného priestoru.
Informačné a knižničné centrá vzdelávacích organizácií by mali byť zónované. IBC vyžaduje aspoň dve miestnosti. Počet miest v informačnom a knižničnom centre (pracovný priestor pre skupiny, priestory podujatí) by mal zodpovedať priemernej obsadenosti triedy. Kedy obmedzená oblasť je možné kombinovať zónu pre kolektívnu prácu a rekreačnú zónu, predplatiteľskú a prezentačnú zónu.
Priestor informačného a knižničného centra by mal zahŕňať predplatiteľský priestor určený na príjem informačných zdrojov (papierových aj elektronických) na dočasné použitie.
Predplatiteľský priestor by mal obsahovať depozitáre kníh, ktoré zaisťujú bezpečnosť knižného fondu, mediatéku a pracovisko učiteľ-knihovník, vybavený moderným systémom počítačovej evidencie fondov a čitateľov (ABIS).
Depozitáre kníh by mali byť vybavené archívnymi policami na uloženie časti knižného fondu, uzamykateľnými skrinkami na uloženie študijnej techniky a otvorenými policami na uloženie najžiadanejších zdrojov.
Predplatiteľská zóna poskytuje prístup k štátnym informačným zdrojom. Zóna by mala byť vybavená policami s otvoreným prístupom obsahujúcim najobľúbenejšiu literatúru, občiansko-vlasteneckú literatúru (vrátane literatúry miestnej histórie), odbornú literatúru pre hĺbkové štúdium, inú relevantnú literatúru v súlade so špecifikami konkrétnej vzdelávacej organizácie a podmienkami jej práce.
Priestor predplatného musí zahŕňať oblasť vyhradenú samostatná práca pomocou zdrojov poskytovaných informačným a knižničným centrom. Mal by byť vybavený jednostrannými a obojstrannými pevnými regálmi, ako aj pojazdnými výstavnými regálmi. Súčasťou vybavenia predplatného môžu byť aj novinové a časopisové skrine, ak si to vyžadujú špecifiká fondov informačno-knižničného centra a ak rozmery zóny takéto umiestnenie umožňujú.
Predplatiteľský priestor musí byť vybavený niekoľkými typmi sedadiel: stoličky, pohovky, pohovky, vstavané sedadlá. Sídla predplatiteľskej oblasti s otvoreným prístupom musia mať prístup k zdrojom štátnej elektronickej knižnice, ako aj k informačný systém horizontálne šírenie elektronického obsahu autora vrátane plnotextových dokumentov v súlade s platnou legislatívou Ruská federácia. Sídla predplatiteľskej zóny s otvoreným prístupom by mali poskytovať možnosť získavania informácií o dostupných zdrojoch (katalóg, kartotéky, referenčné a bibliografické služby).
Predplatiteľská oblasť musí byť vybavená jedným alebo viacerými miestami na príjem multimediálnych informácií na digitálnych médiách (mediálna knižnica), zariadením na relácie dištančné vzdelávanie, vybavené skenovacím a tlačovým zariadením.
Oblasť predplatného musí zahŕňať nasledujúce typy zariadení:
Hardvérovo-softvérový komplex učiteľa-knihovníka, vybavený moderným systémom počítačového účtovníctva fondov a čitateľov (ABIS);
Jedno alebo viac (1-4, podľa počtu študentov) pracovísk na získavanie multimediálnych informácií na digitálnych médiách (mediálna knižnica), dištančné vzdelávanie;
Čítačky alebo tablety (5-10, v závislosti od počtu študentov);
Zariadenia na skenovanie a tlač.
Súčasťou priestoru informačno-knižničného centra by mal byť priestor pre expozície – prezentačná zóna.
Vybavenie prezentačnej plochy by malo zahŕňať stánky, závesné systémy, ostatnú výstavnú a prezentačnú techniku, ako aj interaktívnu techniku potrebnú na usporiadanie výstav a expozícií.
V ILC by mala byť aj skupinová pracovná zóna určená na komunikáciu, spoločnú realizáciu vzdelávacích a výskumných projektov, prácu krúžkov a klubov, mimoškolské aktivity, vzdelávacie aktivity a iné druhy spoločných aktivít, skupinové dištančné vzdelávanie.
Kolektívna pracovná zóna by mala slúžiť na organizovanie občiansko-vlasteneckých podujatí, vzdelávacích podujatí a ich prípravu. V zóne kolektívnej práce by sa mali vytvárať podmienky pre formovanie systému hodnôt, všestranné vzdelávanie žiakov.
Zóna kolektívnej práce by mala poskytovať potrebnú infraštruktúru pre získavanie nových vedomostí formou kolektívneho samoštúdia, kurzov, školení, seminárov, prednášok a iných foriem kolektívneho učenia. Povinnou požiadavkou na zónu kolektívnej práce je jej transformovateľnosť, možnosť variabilného využitia priestoru.
Kolektívna pracovná oblasť by mala zahŕňať tieto typy zariadení:
Stacionárne stoly, transformačné stoly, skladacie stoly, vstavané pracovné stanice, stoličky na kolieskach;
Senzorické ̆ plátno, interaktívna tabuľa alebo projektor s plátnom, flipchart, magnetická tabuľa.
Informačno-knižničné centrum vzdelávacej organizácie by malo byť vybavené aj rekreačným priestorom určeným na oddych, občiansko-vlastivedné podujatia, kultúrne, vzdelávacie a spoločensky významné podujatia – „literárne ateliéry“ pre dospelých a deti,“ lekcie knižnice“, literárne stretnutia a pod.
Rekreačná oblasť by mala byť vybavená ergonomickými sedadlami, ktoré poskytujú maximálny komfort: kreslá, pohovky, pohovky v bezpečnom prevedení pre deti.
Vybavenie informačných a knižničných centier by sa malo vykonávať v súlade s podmienkami ich práce: špecifikami vzdelávacej organizácie, charakteristikami územia.
Informačné a knižničné strediská vzdelávacích inštitúcií nápravnovýchovného typu alebo poskytujúce inkluzívne vzdelávanie by mali svojim návštevníkom poskytovať potrebné podmienky na prístup k informačným zdrojom, a to tak z hľadiska priestorovej organizácie (zábradlia, rampy, výťahy so schodíkmi), ako aj z hľadiska získavanie informácií (obrazovky a klávesnice v Braillovom písme, syntetizátory reči, knihy v Braillovom písme).
Informačné a knižničné centrá vo vidieckych oblastiach by mali kompenzovať sťažený prístup ku kultúrnym objektom pomocou virtuálnych prehliadok múzea a rozšíreného fondu elektronických informačných zdrojov. Informačné a knižničné centrá vo vidieckych oblastiach by mali spolupracovať so všetkými subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu (vrátane rodičov žiakov) a obyvateľmi vidieckeho sídla.
Jedným zo sľubných smerov rozvoja informačných a knižničných centier vzdelávacích organizácií vo vidieckych oblastiach je ich spolupráca s knižnicami systému Ministerstva kultúry Ruskej federácie, predovšetkým vidiecke knižnice. Formy takejto spolupráce môžu byť:
Vytvorenie jednotného systému čitateľských služieb;
Práca podľa všeobecného plánu dohodnutého s vedením vzdelávacej organizácie a miestnymi úradmi;
Zriaďovanie správnych rád;
Spoločné rozhodovanie v otázkach informatizácie knižníc;
Rozvoj spoločných rozhodnutí na zlepšenie knižnično-informačných služieb pre obyvateľstvo.
K dnešnému dňu v Rusku, ako aj na celom svete, dochádza k nárastu sieťovania knižníc. Ruská asociácia školských knižníc (RSBA) pôsobí v celej krajine s pobočkami po celej krajine. Za účelom efektívny rozvoj Informačno-knižničné centrá vzdelávacích organizácií sa majú zjednotiť do siete celoštátneho rozsahu s centralizovanou podporou jedného federálneho informačno-metodického centra (FIMC), v regionálnom meradle - regionálneho informačno-metodického knižničného centra (RIMBC).
Informačné a knižničné centrá vzdelávacích organizácií sú združené v sieti podľa územného princípu, zoskupené okolo informačných a knižničných centier organizácií základného vzdelávania. Táto interakcia zabezpečuje úplnosť funkcií, ktoré realizujú, bez ohľadu na špecifiká a podmienky prevádzky jednotlivých školských informačných a knižničných centier prostredníctvom výmeny dostupných informačných a vzdelávacích zdrojov a metodické skúsenosti zakúpené na mieste v rámci svojich aktivít.
Komplexné riešenie zistených problémov pomôže nastaviť nový vektor rozvoja školských informačných a knižničných centier, ktoré by sa mali stať základom a nevyhnutnou podmienkou implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, garantom rovnakých príležitostí pre rozvoj každého žiaka.
30. septembra 2013
Informácie- vzdelávacie prostredie detské knižnice: tvorba a rozvoj
Informačno – vzdelávacie prostredie detských knižníc: tvorba a rozvoj. Tak znel názov seminára – stretnutia detských knihovníkov mesta, ktoré sa uskutočnilo na zákl. mestských detských 
knižnice k nim. A. Gajdar 25. septembra. Na seminári bola venovaná pozornosť práci detských knižníc pri poskytovaní potrebných informácií učiteľovi a žiakovi, novým vzdelávacím štandardom. Vytvorenie informačného a vzdelávacieho prostredia v knižnici pre deti zabezpečuje zosúladenie informačného vplyvu, ktorý dieťa dostáva v rôznych informačných prostrediach, čím dáva mladým používateľom možnosť realizovať sa ako informačne gramotný človek, ktorý sa slobodne realizuje v budúcnosti. Informačné prostredie obklopujúce dieťa pôsobí v knižnici ako systém. Harmonická kombinácia rôznych informačných zdrojov v knižnici a optimálne organizovaný systém vyhľadávania informácií rozvíja kultúrny a vzdelávacích potrieb dieťa. informačný, vzdelávací priestor knižnice sú postavené podľa osobnostné rysy dieťa, umožňuje dieťaťu aktívnu interakciu s vonkajším informačným prostredím a tvorí spoločensky významné osobné kvality. Vytvorené informačné a vzdelávacie prostredie by malo byť potenciálne aktívne, v súlade s cieľmi, zámermi, obsahom, princípmi a metódami moderné vzdelávanie. Na seminári sa diskutovalo o otázkach týkajúcich sa poskytovania nových knižničných služieb, perspektívach rozvoja detských knižníc v novom akademickom roku.
Hlava GDB im. A. Gaidar Tereshina L.N. porozprával detským knihovníkom o práci oddielu „Pre deti o deťoch“ medziregionálneho festivalu X na propagáciu kníh a čítania „Jeseň v Michajlovskom“, o moderných tvorivých objavoch v popularizácii čítania, o trendoch v detskom čítaní.
Metodistická GDB ich. A. Gajdar Koldunova T.I. predstavil kalendár dôležité dátumy na 
kalendárneho roka učebné materiály, vrát. na elektronických médiách. Vykonala revue knižničných periodík vr. nový časopis "Game Library" so scenármi udalostí, otvorené lekcie a sviatky, kvízy a súťaže.
Bibliografka Belousová G.V. oboznámila knihovníkov s odporúčacími zoznamami Štátnej detskej knižnice. A. Gajdarovi na rodinné čítanie "Spoločné čítanie", "Spisovatelia moderných detí"; ukázala nové reklamné produkty Gajdarovej knižnice (záložky: „S knihou - do knižnice!“, „Pravidlá zaobchádzania s knihou“, „Pravidlá používania knižnice“, poznámka pre rodičov „10 tipov, ako vštepiť dieťa láska ku knihám“).
1 Informačné a knižničné centrum školy ako hlavný zdroj pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Informačné a knižničné centrum školy ako hlavný zdroj pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Nina Barsuková, vedúca. vzdelávacie a metodické pracovisko pre prácu s knižnicami, vydavateľstvami a médiami Uľjanovského IPKPRO; riaditeľ ABOUUO (regionálne zastúpenie RSHBA) bibliológ, Ph.D. ist. vedy Nina Arkadievna Barsukova, vedúca. vzdelávacie a metodické pracovisko pre prácu s knižnicami, vydavateľstvami a médiami Uľjanovského IPKPRO; riaditeľ ABOUUO (regionálne zastúpenie RSHBA) bibliológ, Ph.D. ist. vedy
2 Cieľ IBC: zabezpečiť súlad s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) na formovanie informačných kompetencií školákov
Požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: Zabezpečenie prístupu v školskej knižnici k internetovým informačným zdrojom, vzdelávacej a beletristickej literatúre, zbierkam mediálnych zdrojov na elektronických médiách, rozmnožovacím zariadeniam na replikáciu vzdelávacích a metodických textových materiálov, zvukových a obrazových materiálov, výsledkov tvorivé, výskumné a dizajnérske činnosti
6 IBC je štrukturálne členenie školy. Hlavné úlohy ILC: 1. Poskytovať účastníkom vzdelávacieho procesu prístup k informáciám, vedomostiam, myšlienkam, kultúrnym hodnotám v súlade s požiadavkami na informácie. 2. Zabezpečenie vzdelávacieho procesu vzdelávacími a podpornými dokumentmi a informačnými produktmi. 3. Tvorba v vzdelávacia inštitúcia informačné a knižničné prostredie ako sféra výchovy a vzdelávania s odbornou knižnicou a informačné médiá. 4. Tvorba informačného a knižničného fondu. Organizácia a údržba referenčného a bibliografického aparátu 5. Manažment formovania informačného svetonázoru študentov vzdelávacej inštitúcie. 6. Formovanie politiky informačnej a knižničnej podpory všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. 7. Skvalitnenie služieb poskytovaných knižnicou na základe zavádzania nových informačných technológií. 8. Držanie metodická práca o problematike informačno-knižničných a bibliografických služieb. 9. Koordinácia s elektronické knižnice a ďalšie inštitúcie. 10. Zabezpečenie možnosti zvyšovania odbornej úrovne zamestnancov ILC. 11. Implementácia ekonomická aktivita s cieľom zlepšiť informačné a knižničné služby.
8 Očakávané výsledky: - aktualizácia regulačného rámca pre zavedenie funkcie učiteľ-knihovník a zástupca riaditeľa školy pre IBR; - pripravenosť pedagogických a riadiacich pracovníkov na zavedenie funkcie učiteľa – knihovníka a zástupcu riaditeľa školy pre IBR; - vydanie usmerneniaškolenia a vzdelávacie a metodické príručky o rozvoji a modernizácii informačných a knižničných centier vzdelávacích inštitúcií (aj na základe zovšeobecnenia pozitívnych skúseností knihovníkov OS); - vytvorenie banky metodických informácií o vývoji a modernizácii ILC vzdelávacej inštitúcie v kontexte zavádzania a implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
9 Zdroje rozvoja: Systematický odborný rozvoj - Systematický odborný rozvoj - Rozvoj inovačné aktivity- Aktívna propagácia osvedčených postupov - Posilnenie medziagentúrnej spolupráce Zdroje rozvoja: Systematický odborný rozvoj - Systematický odborný rozvoj - Rozvoj inovačných aktivít - Aktívna propagácia osvedčených postupov - Posilnenie medziagentúrnej spolupráce
: Regionálna úroveň Úroveň samosprávy Úroveň vzdelávacej inštitúcie Pilotná stránka - informačné a metodické centrum na šírenie osvedčených postupov pri organizácii a úspešnej prevádzke informačného a knižničného centra
11 Informačné a knižničné centrum: - centrum pre formovanie trvalo udržateľného záujmu o čítanie školákov; - rodinné čitateľské centrum; - stred informačnú podporu vzdelávací proces Informačné a knižničné centrum: - centrum pre formovanie trvalo udržateľného záujmu o čítanie školákov; - rodinné čitateľské centrum; - centrum informačnej podpory vzdelávacieho procesu
Obrázok knihovníka v moderná spoločnosť sa mení. Dnes by to mal byť človek, ktorý drží krok s rozvojom informačných technológií, dnes sa z knihovníka stáva informačný manažér, ktorý musí ovládať nielen pedagogické, ale aj informačno-komunikačné technológie. Knihovník novej doby musí zmeniť prístup školákov k čítaniu a získavaniu nových informácií....
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Školská knižnica v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu novej generácie
Drahí kolegovia!
Dnes diskutujeme o veľmi aktuálnom probléme.
Imidž knihovníka v modernej spoločnosti sa mení. Dnes by to mal byť človek, ktorý drží krok s rozvojom informačných technológií, dnes sa z knihovníka stáva informačný manažér, ktorý musí ovládať nielen pedagogické, ale aj informačno-komunikačné technológie.
Knihovník novej doby musí zmeniť prístup školákov k čítaniu a získavaniu nových informácií
Vzdelanie sa dnes považuje za najdôležitejšiu spoločenskú jednotku, za hlavný prostriedok socializácie, zabezpečujúci rozvoj a výchovu mladej generácie.
V roku 2010 odštartovala národná vzdelávacia iniciatíva Naša nová škola. Prezident Ruskej federácie D.A. Medvedev poznamenáva, že zmyslom vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ je vytvoriť novú moderná škola, taká škola, ktorá dokáže odhaliť osobnosť dieťaťa, dokáže v deťoch vzbudiť záujem o vzdelávanie, učenie, je schopná byť moderným vzdelávacím systémom adekvátnym nášmu životu.
Prezidentská iniciatíva vychádza z nových vzdelávacích štandardov, ktoré boli vypracované v súlade so Stratégiou rozvoja vzdelávania do roku 2020.
Zásadný rozdiel novej normy je v tom, že ide o spoločenskú zmluvu rodiny, spoločnosti a štátu. Požiadavky na výsledky vzdelávania sa menia, v štandardoch je hlavný osobnostne orientovaný prístup. Význam školské vzdelanie, na základe druhej generácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, sa chápe takto: škola má poskytovať vedomosti, ale má formovať aj osobnosť občana krajiny, čo zabezpečí jej ďalší rozvoj.
Iniciatíva „Naša nová škola“ podporuje rozvoj takej štruktúry, akou je školská knižnica, jej potenciál bol doteraz podceňovaný alebo vôbec nezohľadňovaný pri tvorbe programov rozvoja vzdelávacej inštitúcie a mestské a regionálne samosprávy. vzdelávacích systémov. Preto sa úloha školských knižníc a školského knihovníka pri realizácii iniciatívy prezidenta pracovať podľa štandardov druhej generácie dnes stáva jednou z hlavných.
Sme presvedčení, že modernéškolská knižnica- toto je študijná knižnica, ktorá poskytuje informácie a podklady pre výchovno-vzdelávací proces, ide o špeciálnu knižnicu, ktorá slúži pedagogickým zamestnancom, a obecnú knižnicu, ktorá poskytuje žiakom potrebné prostriedky na projektovú a tvorivú činnosť. Je to knižnica, ktorá podporuje mimoškolské a mimoškolské aktivity, najmä keď škola prechádza na štandardy druhej generácie na plný úväzok. V tejto súvislosti nemožno nespomenúť slová V.A. Suchomlinského, že školská knižnica by mala byť „izbou číslo 1“ vyššie. predmetová kancelária, kde školáci dostávajú pomocou dostupných médií kompletnú mapu sveta. Dnes je nám zrejmé, že činnosť knižnice smeruje k harmonickému rozvoju osobnosti čitateľa, prispieva k hromadeniu a rozmnožovaniu ľudského kapitálu. Je ťažké si predstaviť vznešenejšiu úlohu v našom svete.
Existuje jasná koncepcia, že knižnica by mala prispievať k formovaniu vysoko kultivovanej, humánnej a morálnej osobnosti, rozvíjať občianske kvality a učiť civilizovaným normám komunikácie, vedieť žiť v rýchlo sa meniacom svete v duchu harmónie a tolerancie. Tu sú niektoré oblasti práce školská knižnica na implementáciu noriem druhej generácie:
Výskumné činnosti;
Informačná činnosť;
Projektová činnosť;
Literárna a kognitívna činnosť;
multimediálne technológie;
Práca s UMK;
Práca s fondom beletrie.
Práca v týchto oblastiach je možná len v úzkej spolupráci s triednych učiteľov a učiteľov predmetov.
Sú to predovšetkým divadelné prázdniny, súťaže, prehľad literatúry. Školská knižnica robí veľa práce, aby prilákala deti k čítaniu. Prioritnými oblasťami práce našej knižnice sú: vlastenecká, duchovná, mravná a umelecká a estetická výchova detí.
Navrhol a vyvinul systém pre morálna výchovažiaci V ročníkoch 3a a 5b sú kluby fajnšmekrov a milovníkov kníh. V triede sa žiaci oboznamujú s normami morálky a morálky. Nechýbajú lekcie láskavosti, morálky, kultúry, ale aj rozhovory o živote a práci skvelých ľudí, virtuálne exkurzie do múzea..
Štandard druhej generácie definuje „portrét absolventa základnej školy“ a bez pomoci kníh a knihovníka sa nezaobíde.
Zvedavý, aktívne poznávanie svetového čitateľa s veľkým potešením sa aktívne zúčastňuje mesačných hier „Čo? Kde? Kedy?" s video otázkami, bleskovými otázkami a čiernou skrinkou.
Malí čitatelia majú možnosť osvojiť si základy schopnosti učiť sa v rôznymi smermi prijímať informácie na rôznych médiách, papierových aj elektronických. V knižnici sú 3 počítače, 2 sú pripojené na internet, je možné pracovať s netbookmi a interaktívnou tabuľou.
Knihovníci sa snažia prebudiť lásku k rodnej krajine, túžbu vidieť krásu a jedinečnosť našej prírody, dozvedieť sa viac o rastlinách a živom mori polí a lesov. Program vlasteneckú výchovu v našej škole je neodmysliteľne spätá s knižnicou a ukazuje, že bez historickej pamäte nie je možné formovať povedomie detí
Knižnica funguje v úzkej spolupráci s rodičmi, sú našimi priateľmi a pomocníkmi Rodičovské stretnutia v školskej knižnici sú už dávno samozrejmosťou, tradičnou pre konferenciu na tému „Čo čítam ja a moja rodina“.
Veľmi si želám, aby naše deti boli pripravené konať v spoločnosti samostatne a boli schopné niesť zodpovednosť za svoje činy. Pomôžu im k tomu obľúbené knižné postavy zaujímavým, nevzbudzujúcim spôsobom.
Popularizačné aktivity zdravý životný štýlživot je zameraný na výchovu k potrebe telesná výchova, túžba založiť rodinu, boj proti zlým návykom, prevencia alkoholizmu a drogovej závislosti.
Školská knižnica má dobré miesto - pomáhať pri výbere kvalitných informácií, učiť, ako posúdiť stupeň spoľahlivosti a úplnosti zdrojov, rozvíjať informačná kompetenciaškolákov. A pomôcť stať sa v živote benevolentným, schopným počúvať a počuť partnera, argumentovať jeho postojom, vyjadrovať svoj názor.
K.D. Ushinsky napísal: „Proces čítania bez radosti a bez smútku, bez úsmevu a sĺz iba vysušuje dušu, ktorá ešte nerozkvitla, robí ju slepou pre svet vzdelávania, hluchou pre okolitý život.“ Úloha školský knihovník má zasiahnuť srdce každého čitateľa. Zaujať, zaujať, naučiť sa vcítiť – to je cieľom každého podujatia.
Potom bude mať absolvent možnosť naučiť sa:
- vnímať fikciu ako umeleckú formu;
- pochopiť estetické a morálne hodnoty umelecký text a vyjadriť svoj vlastný názor;
- vedome si vyberať druhy čítania (úvodné, študijné, výberové, vyhľadávacie) v závislosti od účelu čítania;
- určiť pozíciu autora a vyjadriť svoj postoj k hrdinovi a jeho činom;
- napísať recenziu na knihu, ktorú ste čítali;
- práca s tematickým katalógom;
Nové štandardy zdôrazňujú požiadavky na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu. Požiadavka na informačné a vzdelávacie prostredie je jednou z hlavných častí štandardu. Urobiť zo školskej knižnice kompetentný nástroj modernizácie stredná škola, je nevyhnutné systematické a neustále dopĺňanie knižničného fondu.
Fond našej školskej knižnice je: spolu - 22899 výtlačkov.
- učebnice - 3794
- metodická literatúra - 700
- fikcia - 18300
- Knižnica CD médií - 105
Spojenie všetkých zdrojov vrátane internetu v knižnici dáva škole možnosť reálne zmodernizovať školské vzdelávanie.
Zaujímavým životom knižnice sú jej knihy. V našom každodennom boji o čitateľov nám IBA veľmi pomáha. Spolu s detskou knižnicou organizujeme rôzne podujatia, organizujeme výstavy, recenzujeme novinky. Tieto knihy nám veľmi pomáhajú pri našej práci, no nie sú na poličkách školskej knižnice. Rád by som ich mal po ruke.
V našej dobe, keď sa strácajú morálne usmernenia, význam Ruska v rozvoji moderného svetového spoločenstva sa vyrovnáva, je potrebné vytvárať medzi mladými občanmi pozitívny obraz svojej vlasti a rozvíjať v nich pocit vlastníctva s osudom. Ruska, pretože je to pre nich, dnešných chlapcov a dievčat, aby pokračovali na svojej ceste do budúcnosti.
Škola nie sú len hodiny, domáce úlohy, testovacie papiere arodičovské stretnutia. So školou sa spája veľa príbehov o dievčatách a chlapcoch, ktorí sa hádajú, líčia, milujú. Veľanezbedný príbehov, rozprávanie o živote stredoškolákov a školákov – rovnakého veku ako sú dnešní žiaci základných škôl. Predslov „Pre zvedavého čitateľa“ porozpráva o tom, aká bola škola pred 100 rokmi, o hrdinoch druhej svetovej vojny, o tom, ako sa správať a ešte oveľa viac, sa čitateľ dozvie zo série kníh Bez slovníkov a odkazov knihy sa veľmi ťažko študujú a tu by sme ako prvé slovníky pre deti kúpili do nášho fondu slovníky Olgy Ushakovej. V našom fonde, konkrétne pre mladšieho ročníka, je len 5 slovníkov, a tak sa musíme uspokojiť so slovníkmi strednej úrovne.
Dobrí študenti sa nerodia – vznikajú na dobrých hodinách. Aké sú dobré lekcie? Tie, ktoré nevyzerajú ako lekcia: zábava, ako hra. Ako napríklad učiteľka Valentina Vasilievna Volina. Toto nie je nové meno a na týchto knihách vyrástla už viac ako jedna generácia detí. A školská knižnica pociťuje nedostatok kníh od tohto autora.
Čítajúce dieťa je nádejou pre budúcnosť ruskej kultúry. Aby sa však dieťa stalo čitateľom, je potrebné, aby malo čo čítať, aby naňho na poličkách školskej knižnice čakali krásne zaujímavé knihy a nie zaplátané, aj keď veľmi zaujímavé publikácie 70-90-te roky. Bez takých majstrov umeleckého slova, akými sú Ushinsky, Prishvin, Paustovsky, Bianki, Snegirev a mnohí ďalší, nie je možné vštepiť dieťaťu pocit lásky ku všetkému, čo ho obklopuje. Ak však kniha vyšla už dávno, zostane mladým čitateľom bez povšimnutia.
Osobitné miesto v priestoroch knižnice má školská knižnica.
Ako vedúci školy chcem veľmi upozorniť na problémy školských knižníc, s ktorými sa pri svojej práci stretávate.
Riešenie otázky postavenia školského knihovníka. Osoba pracujúca v škole so žiakmi musí mať titul učiteľ. A teda mať primeranú dovolenku a pedagogickú prax,
Ústredným problémom školského knihovníka a školskej správy je problém financovania,
Otázka personálnej politiky by sa mala brať vážne. V mnohých vzdelávacie inštitúcie v personálne obsadenie jednoducho tam nie je miesto knihovníka, nehovorím, že na veľkých školách by mali byť 2-3.
Je mimoriadne dôležité vyriešiť otázku certifikácie knihovníkov, teraz ich plat závisí od platobnej skupiny školy, nie od výsledku ich práce a zručnosti.
Pre úspešnú organizáciu práce školskej knižnice má samozrejme nemalý význam aj táto problematika samotného vedúceho.Myslím si, že toto smerovanie v škole je dosť vážne a rozsiahle, takže ak sa táto práca vedúceho ujme pri hodnotení vedúceho bude mať ďalšie body.
Svoj prejav by som rád zakončil nádhernými líniami Mariny Boroditskej.
Knihovník, otvor mi svoju archu,
Váš katalóg, ktorý znie ako báseň, -
Pôjdeme na more s kapitánom Nemom,
Ponáhľajte sa ku hviezdam v dvadsiatom treťom storočí.
Prajem vám všetkým úspech, zdravie a prosperitu.
Riaditeľ Mestského vzdelávacieho ústavu "Stredná škola č. 3" mesta Pikalevo
Ľudmila Ivanovna Grishkina
Čítame nový federálny štátny vzdelávací štandard: čo by v ňom mala vidieť školská knižnica?
Moderná školská knižnica je jednou z hlavných podmienok implementácie federálnych vzdelávacích štandardov.
Ak urobíte exkurziu do nedávnej minulosti, treba poznamenať, že v dokumentoch federálneho významu po mnoho rokov nebola prítomnosť knižnice vo vzdelávacích inštitúciách nijako naznačená. Zákon o výchove a vzdelávaní s početnými dodatkami a novelami nezaviedol zmienku o knižniciach do prostredia vzdelávacej dokumentácie. Dokument schválený vládou Ruska podrobne popisuje lekársku starostlivosť o účastníkov vzdelávacieho procesu a ich výživu. Školská knižnica sa nespomína. Až teraz sa v nových dokumentoch neignorujú školské knižnice.
Aké zmeny sa dejú (alebo by mali nastať) v školských knižniciach?
1.Školské knižnice potrebuje škola ako knižničné a informačné centrá(BIC), ktoré sú dôležitou zložkou vzdelávacieho procesu. Aký je rozdiel medzi knižnicou a informačným centrom? Knižnica, ktorá slúži svojim čitateľom, využíva len svoje finančné prostriedky. Okrem tradičných fondov má IC prístup aj k vzdialeným zdrojom najväčších informačných centier a knižných depozitárov na svete. Vybrané internetové zdroje umožňujú jeho maximálne využitie na rozvoj školákov, na rozširovanie ich obzorov, výber na čítanie najlepšie diela literatúre. Je elektronická encyklopédia skutočne potrebná, ak deti v knižnici neovládajú tradičné príručkové fondy, ktoré majú svoje nenahraditeľné výhody? Žiadny internet nemôže nahradiť inteligentnú referenčnú knihu, pretože práca s ňou si vyžaduje vyriešenie množstva intelektuálnych úloh, ktorých stroj nie je schopný.
2. Ďalšia požiadavka na knižnice: musia byť vybavené kvalitnými zdrojmi informácií, navyše to musia byť informačné zdroje na rôznych médiách. Ide o rôzne typy a typy elektronických publikácií: interaktívne kurzy na túto tému, testy a problémové knihy, elektronické encyklopédie, interaktívne tabule na danú tému, učebné pomôcky. V sekcii GEF „24. Materiálno-technické podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania „priamo sa uvádza, že“ Materiálno-technické vybavenie vzdelávacieho procesu by malo poskytovať možnosť „... sprístupnenia v školskej knižnici do Internetové informačné zdroje, náučnú a beletristickú literatúru, zbierky mediálnych zdrojov na elektronických médiách, až po kopírovaciu techniku na kopírovanie vzdelávacích a metodických textografických a audio a video materiálov, výsledkov tvorivej a výskumnej a projektovej činnosti študentov.
3.Školská knižnica je viac ako len knihy. V kontexte rozvoja internetových technológií a ich masového využívania dospievajúcimi školákmi ide aj o formovanie informačnej gramotnosti a kultúry. Naše chápanie IS sa stáva hypertrofovaným a trochu mizerným. Všetko to súvisí s tým, že človek musí vedieť hľadať knihu, či pracovať so slovníkom, či stláčať tlačidlá. Informačná a komunikačná kompetencia je v skutočnosti oveľa širší pojem.
Keď sme študovali, robili sme si veľa poznámok k primárnym zdrojom a cez tieto poznámky sme sa naučili pracovať s textami, vedeli sme, čo je plán, diplomová práca, abstrakt... Moderné deti (a nielen deti, bohužiaľ) nie písať len zhrnutie, čítať krátky slovníkový záznam nechcem. Požiadajú vás, aby ste si to okopírovali. Bez kopírky – snažím sa odfotiť telefónom. Ak neberie drobné texty, recitujú v telefóne, ako na diktafóne ... Sú rafinovaní, ako sa len dá. Čokoľvek, len aby to nefungovalo. Niektorí dospelí ich k tomu nabádajú.
4. Nasledujúce vlákno prechádza celým GEF: používanie IKT a ich implementácia v školách je vnímaná ako vzdelávacie technológie, ako rozvoj zručností pracovať s informáciami, a nie ako samostatný predmet „informatika“. Už v Základná škola deti musia ovládať základy vyhľadávania, triedenia informácií, ich organizovania a ukladania – pomocou výpočtovej techniky! Nepochybne je potrebné naučiť dieťa samostatne získavať informácie, hľadať ich v encyklopédiách, pracovať s referenčnými knihami, pristupovať na internet. Navyše, pri organizovaní prístupu k informáciám by mal byť dômyselne obmedzený, aby boli deti chránené pred „zlým internetom“. Virtuálny svet by sa nemal stať náhradou toho skutočného.
5. Ďalší bod, ktorý je uvedený aj v štandarde: informácie by mali byť dostupné rovnako úplne každému dieťaťu bez ohľadu na to sociálny status alebo na tom, či je on alebo toto dieťa zdravé postihnutých atď.
Často počúvame, že knižnica potrebuje zmenu. Ale knižnica je neživá bytosť. Znamená to, že? mal by sa zmeniť knihovník? Nie je žiadnym tajomstvom, že poznatky získané v r vzdelávacia inštitúcia, pomerne rýchlo zastarajú. Knižnica, ako každá iná inštitúcia, má záujem o odborníkov, ktorí sa zdokonaľujú profesionálna úroveň počas celého života. Ale formy zdokonaľovania knihovníka nie vždy zodpovedajú požiadavkám súčasnosti. Hlavným problémom ruských školských knižníc je kríza finančných prostriedkov a kríza personálna. Druhým problémom je sociálna neistota knihovníkov.
6. Z noviniek treba poznamenať vznik mimoškolských aktivít v učebných osnovškoly. Knihovníci samozrejme nezostanú mimo nej. Aktívna účasť detí na mimoškolských aktivitách môže prispieť k pozdvihnutiu postavenia knižnice a podpore kvalitného čítania. Komu mimoškolské aktivity treba pripísať prácu v čitárni a účasť na jej verejných podujatiach, keď sa prostredníctvom knihy dosahujú osobné výsledky vzdelávania, čítanie, ktoré by malo podľa normy odrážať „Utváranie základov ruskej občianskej identity, zmysel pre hrdosť na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska, uvedomenie si svojej etnickej a národnej identity; vytváranie hodnôt nadnárodnej spoločnosti ruská spoločnosť; formovanie humanistických a demokratických hodnotových orientácií“.
Takže si to zhrňme. Štandard novej generácie zaväzuje knižnice výrazne reštrukturalizovať svoju prácu:
školské knižnice potrebuje škola ako BI centrá, ktoré sú dôležitou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu, prispievajú k implementácii vzdelávacích štandardov;
Bicentrá by mali byť vybavené kvalitnými zdrojmi informácií na rôznych médiách;
kvalifikovaný personál knižnice musí spĺňať požiadavky doby, snažiť sa o inovácie v odbornej oblasti a byť pripravený na kontinuálny vzdelávací proces;
Bicentrá by sa mali stať stelesnením atraktívnosti, komfortu a prívetivosti vzdelávacieho prostredia.
P.S. Všetko napísané je moderné, aktuálne a pravdivé. Ako ďaleko je to však od doby, kedy všetky naše školské knižnice dokážu splniť požiadavky, ktoré sú na ne kladené? Otázka otvorená...
