Ciele a ciele hodiny: prostredníctvom umeleckého slova pôsobiť na duchovné základy osobnosti; rozvíjať zručnosti expresívneho čítania a čítania podľa rolí; naučiť sa pracovať s textom; vzbudzovať úctu k ľuďom, ktorí bránili slobodu v boji proti nacistickým útočníkom; podporovať formovanie zmyslu pre vlastenectvo a lásku k vlasti.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Verejná lekcia

téma: Boris Polevoy "Posledný deň Matveyho Kuzmina"

Ciele a ciele: ovplyvňovať duchovné základy jednotlivca prostriedkami umeleckého slova, rozvíjať schopnosti expresívneho čítania a čítania podľa rolí, učiť pracovať s textom, vzbudzovať úctu k ľuďom, ktorí obhajovali slobodu v boji proti Nacistickí útočníci, aby podporili formovanie zmyslu pre vlastenectvo, lásku k vlasti.

Počas vyučovania.

1.Organizovanie času.

Chlapci, skontrolujte, či je tam všetko, čo potrebujete na lekciu.

1. Aktualizácia vedomostí, stanovenie cieľov hodiny.

Chlapci, zapamätáme si názov príbehu, ktorý ste doma čítali?

Dnes musíme pracovať na texte tohto diela, premýšľať o hlavnej myšlienke toho, čo čítame. Najprv si však pripomeňme, počas ktorej vojny sa odohrávajú udalosti opísané v príbehu?

Kto s kým bojoval? prečo?

Aby som sa ponoril do udalostí tých vzdialených dní, chcem vám predstaviť fotografie obrazov, ktoré nám pomôžu pochopiť, ako vyzerá vojna očami umelcov.

Vojenská prezentácia.

3. Príprava na vnímanie.

učiteľ

Od skončenia najkrvavejšej vojny uplynulo viac ako 60 rokov. Vinou nacistické Nemecko na čele s Adolfom Hitlerom boli do vojny vtiahnuté desiatky štátov a milióny ľudí. Hitlerovou hlavnou úlohou bolo poraziť našu krajinu. Hitler trval na tom, že náš ľud musí byť vymazaný z povrchu zeme a zničený. Na okupovanom (Nemcami zajatom) území nacisti ničili celé dediny, zabíjali, pálili civilistov: ženy, starcov, deti. Nikto nezostal ušetrený. Nacisti si chceli podrobiť celý svet. Svoj národ, nemecký, považovali za vyvolený, zvláštny a ľudia iných národností by mali poslúchať, pracovať pre nich. Ale plány fašistického Nemecka boli zmarené víťazstvom nášho ľudu, našej krajiny.

Ľudia za toto víťazstvo zaplatili vysokú cenu. Vyžiadala si životy 50 miliónov ľudí.) Na tabuli je záznam - 50000000)

Pozná celý svet Deň víťazstva nad fašizmom? Kedy to oslavujeme?

Študent

učiteľ

Chodíme dodnes už 4 roky. Na tento sviatok ľudia čakali 1418 dní a nocí. A za tento deň ďakujeme tým, ktorí za cenu svojich životov získali slobodu na Zemi, zachránili národy celého sveta pred fašizmom.

Všetci sa snažili priblížiť víťazstvo nad nacistami. Ktorí pracovali na poliach JZD, zabezpečovali potraviny pre armádu, ktorí pracovali vo vojenských továrňach, v nemocniciach. Do boja sa zapojili starí aj mladí. Práve o takýchto ľuďoch, respektíve o takomto človeku ste sa dozvedeli z dokumentárneho príbehu Borisa Polevoya.

Ako chápete slovo „dokumentárny“?

Študent

Príbeh je o tom, čo sa naozaj stalo.

učiteľ

Celkom správne.

Boris Polevoy je pseudonym autora. Skutočné priezvisko -Kampov Boris NikolajevičRoky života spisovateľa 1908-1981. Boris Polevoy bol vojnovým spravodajcom. Jeho knihy sú živou pravdou tých vojnových rokov. Je známy mnohým čitateľom z diela „Príbeh skutočného muža“. Jeho hrdinu, vojenského pilota – Alexeja Maresjeva, zostrelilo nemecké lietadlo. Keďže bol zranený, bez sily sa dostal k svojim. Po omrznutí nôh a následnej amputácii končatín našiel odvahu opäť si sadnúť za kormidlo lietadla a pokračovať v boji proti nacistom. O čine tohto muža bol natočený film. Odporúčam vám prečítať si knihu Borisa Polevoya "Príbeh ..."

V čase mieru bol Boris Polevoy šéfredaktorom kedysi slávneho časopisu „Mládež“

Náš príbeh je príbehom obyvateľov jednej z dedín, ktoré počul Boris Polev a ktorá skončila na území okupovanom Nemcami.

Aké pocity vo vás príbeh vyvolal? (výroky detí)

Akým slovám si nerozumel? (Slovná zásoba)

3. Diskusia o prečítanom, práca s textom.

Pomenujte hlavnú postavu.

Matvey Kuzmin

Skúsme znovu vytvoriť portrét tejto osoby.

Vo svojich vyjadreniach sa môžete odvolávať na strany textu.

Charakteristiky hrdinu sú napísané na tabuli:

1. Vzhľad.
2. Charakter.
3. Lekcie.
4. Vzťahy s dedinčanmi.

1. Nad 80 rokov, plešatý, šedivé vlasy, fúzy, nedoslýchavý.

2. Nespoločenský, uzavretý, zachmúrený, nespoločenský.

3. Sledoval, lovil, vychovával sirotu vnučku Vasyu.

4. Držal som sa preč, bál sa.

Čo sme sa dozvedeli o dedine, kde žil Matvey Kuzmin? (str. 23)

S akými pokynmi sa veliteľ nemeckého práporu obrátil na starého otca Matveyho? (stať sa starším).

Co si myslis? Čo mal šéf robiť za nacistov? 9Pomôžte Nemcom, odsudzujte spoluobčanov)

Súhlasil Matvey Kuzmin? (Nie Prečo? Nájsť v texte. (str. 23)

Čo potom prinútilo Nemcov opäť sa obrátiť na starého otca Matveyho? (Vyžadovalo to sprievodcu, ktorý poznal lesné chodníky, aby pomohol s likvidáciou Sovietska armáda a zaútočiť bez boja).

Nájdite v texte dialóg Matúša s nemeckým dôstojníkom Označte ceruzkou slová dôstojníka (O), slová Matúša (M), slová autora (A). Nájdite v texte slová, ktoré vám povedia, ako čítať, s akou intonáciou.

Pripravte sa na hranie rolí. Pokúste sa sprostredkovať obraz toho, čo sa deje v kancelárii veliteľa.

Čítanie dialógu s 25

Výborne chlapci, zvládli to.

Ako reagovali kolchozníci, ktorí sledovali Matveyho?

Z príbehu ste sa dozvedeli, že Matvey Kuzmin viedol Nemcov cez panenské krajiny. Prečo si myslíš? (Starý muž sa snažil vyčerpať silu Nemcov)

Nájdite fragment, ktorý hovorí o tom, ako nepriatelia stratili svoju silu. (str. 26)

Čo vymyslel Matvey Kuzmin?

Podarilo sa Nemcom preniknúť do rúk sovietskych vojsk?

Kto pomohol dedkovi Matejovi? (Vnuk Vasya a vojaci sovietskej armády)

Prečo sa Matvey v posledné ráno svojho života víťazoslávne usmieva? (Vedel, že zomrie)

Pripravené expresívne čítanieúryvok ______________________________________

Dá sa počin Matveyho Kuzmina nazvať počinom?

Matvey Kuzmin bol posmrtne ocenený titulom Hrdina Sovietskeho zväzu.

Aká je hlavná myšlienka príbehu?

Odrážajú sa Hlavná myšlienka príbeh príslovia „Lepšia slávna smrť ako hanebný život“, „Boj na smrť - získať nesmrteľnosť“.

Vysvetlite, ako rozumiete.

4. Výsledok hodiny.

Chlapci, na akej práci sme v triede pracovali?

Aké pocity vo vás vyvolala činnosť postavy?

5. Doma.

Knihy o exploitoch, s. 30-31 Expresívne čítanie

S p ra materiál wok.

Na periférii - bokom.

Počkaj - s t oyankou.

Vyhýba sa – vyhýba sa.

veliteľ - izba, Kde boli fašisti, ktorý nasledovalo založenie ich poriadku v rušnom nákupné centrum.

Star osta - osoba poverená vedením záležitostí a nejaký malý tím.

Za s coruzly - drsné, zhrubnuté.

Je to pre - ešte neoraný, nespracované Zem.

Predné brány - strážne vojská.

palebné pozície - umiestnenie delostrelectva zbrane a jednotky.

Vanguard - časť jednotiek, pred hlavnými silami.

kamufláž - maskovací plášť, ktorý robí lyžovanieikov v snehu nepostrehnuteľný.

Selkhozartel (poľnohospodársky artel) - kolektívna farma.

Sľuda - priehľadný vrstvený minerál.

Tri - starý názov pre teplú pánsku čiapku so slúchadlami a padacím chrbtom.

Plátená taška - plátno, z hrubej priadze, ručná práca

Ciele lekcie:

A) Zoznámenie detí s biografiou a prácou B. Polevoya, s činom hrdinu ZSSR Matveyho Kuzmina.

B) Vychovávať v deťoch lásku k vlasti, vlastenectvo, hrdosť na hrdinskú minulosť našej krajiny.

C) Rozvoj plynulého, uvedomelého čítania; rozvoj logické myslenie, obzory študentov.

D) Schopnosť obhájiť svoj názor, dať podrobné, súvislé odpovede.

Vybavenie: karty úloh, TCO, prezentácia.

projekt lekcie
A. Učiteľ priblíži deťom tému hodiny. Deti sa snažia plniť úlohy samy.
B. Dokončenie úloh:
1 úroveň. Čítanie príbehu. Odpovede na otázky týkajúce sa obsahu textu.
2. úroveň. Odpovedanie na otázky na čítanie s porozumením.
3. úroveň. Mini esej.

	Fáza lekcie	Čas	Činnosť učiteľa	Študentské aktivity
	Organizovanie času. Stanovenie cieľov.		Správa o téme a účele lekcie.	Stanovte si cieľ dokončiť všetky úlohy a dosiahnuť požadovanú známku
	Prezeranie prezentácie.		Prezentačný displej.	Pozrite si prezentáciu a zoznámte sa s novým materiálom.
	Prečítajte si príbeh a odpovedzte na otázky na kartičkách.		Organizuje deti pre samostatná práca. Pomáha niektorým študentom.	Prečítajte si príbeh a odpovedzte na otázky na kartičkách.
	Analýza zadávacích otázok		Kladie otázky, umožňuje deťom vyjadriť svoj názor.	Vyjadrujú svoj názor, odpovedajú na otázky učiteľa.
	Reflexia		Zhŕňa lekciu.	Porovnajte a vyhodnoťte svoje výsledky.
	Domáca úloha.		Vysvetľuje úlohu.	V prípade potreby zaznamenajte úlohu.

Vyberte synonymá pre slová:
Nespoločenský - divoch, samotár, zachmúrený, zachmúrený, stiahnutý, pustovník.
Shuraetsya - vyhýba sa, vyhýba sa.
Prápor je pododdiel alebo vojenská jednotka, ktorá má 350-500 ľudí.
Brokovnica je brokovnica s dvoma hlavňami.
Vaša šľachta je apelom na osoby šľachtického, vznešeného pôvodu.
Panenská pôda je miesto, kam ľudia nechodili.
Vanguard - predná časť tímu.
Camouflage - vojenské oblečenie na maskovanie.

Karta 1.
1. Ako sa ostatní obyvatelia správali k Matveymu?
2. Opíšte Matejovu rodinu.
3. Prečo Nemci potrebovali Matveyho?
4. Čo Nemci ponúkli Matveymu za prácu?
5. Kam poslal Matvey svojho vnuka Vasyu?
6. Ako sa Matvey správal na čistinke?
7. Kto zabil Matthewa?
8. Kde a ako bol Matej pochovaný?

karta 2.
1. Prečo si Nemci zo všetkých obyvateľov vybrali Matveyho na miesto prednostu?
2. Prečo starec vyjednával s nemeckým dôstojníkom?
3. Prečo Matvey viedol nacistov tak dlho po lese?
4. "Triumfálny úsmev vykĺzol spod húštiny brady, posiate lúčmi vrások."
Prečo tak triumfálne usmieval sa?
5. „Matvey Kuzmin stál na kopci s nahý hlava...jeho oči... posmešne iskrí spod hustého obočia.... Okamžite on (dôstojník) so strachom pozrel na tohto lesného muža...“
Prečo si Matthew zložil klobúk?
Prečo bol nemecký dôstojník zdesený?
6. Prečo bola táto nespoločenská osoba pochovaná s vojenskými poctami?

karta 3.
Kto je podľa vás hrdina?
Koho možno nazvať hrdinom?

Stiahnite si prezentáciu na lekciu boris_polevoy.zip

Mamontová Oľga Viktorovna
MOU Lýceum č. 52 Ufa Republika Baškirsko
[e-mail chránený]

"Objasnenie vetných členov" - Správna možnosť. Tri kilometre od mesta ráno pristálo lietadlo. Podmienky separácie. V zime, najmä vo februári, tu fúkajú prudké snehové búrky. Tréningové cvičenia. Alpinisti sa stretli v horách začiatkom júla. Ráno o siedmej pristálo lietadlo tri kilometre od mesta. Mladé, dvadsaťročné dievča cestovalo samo.

"FSEV v sociálnych vedách" - Metapredmetové výsledky spoločenskovedného štúdia absolventov základnej školy. Zmeny v učebných osnov. Didaktické zásady budovanie lekcie v režime prístupu systémová aktivita. Štruktúra ukážkový program v spoločenských vedách. Štúdium obsahu predmetu náuka o spoločnosti na základnej škole.

"Textový editor a textový procesor" - Čo je textový editor a procesor? Slovo zo zvyku sa naďalej nazýva textový editor. Základné funkcie textových procesorov. Základné prvky textového dokumentu. A tiež existujú možnosti pre manuálne a automatické vloženie dátumu a času vytvorenia dokumentu. Pokročilejším programom je WordPad, umiestnenie: Štart / Programy / Príslušenstvo / WordPad.

"Matematický večer" - spevácka súťaž. Krása. Matematický večer. starogrécky problém. Vlastnosti čísel. Živá kalkulačka. spoločný multiplikátor. Matematická zvedavosť. čísla. Autobus. Porovnanie. Súťaž kapitánov. Amatérska výtvarná súťaž. Matematický rybolov. Aké čísla sú tu skryté. Tajomná zvedavosť.

"Spojenie slov vo fráze" - Nahraďte frázu STROJOVA ŽENA. Tipy, ktoré vám pomôžu vyhnúť sa chybám pri cvičení. Dôraz je kladený na závislé slovo. Pohánková kaša. Nahraďte slovné spojenie NEPOMENOVANÁ RIEKA. Nahraďte slovné spojenie CÍNOVI VOJACI. Priľahlosť. Hlavné slovo zostáva nezmenené. Hrudka snehu.

"Jedlo" - sushi, stehná, šunka, ražniči, rezne, omeleta, steak, šalát, sendvič, polievka, grilovačka, ryba, mäso, ryža, klobása, fazuľa, špagety, hranolky, pečené kura, čipsy, vyprážané klobásy,

štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia dodatočné

odborné vzdelanie(pokročilé školenie) špecialistov

"Republikánsky inštitút vzdelávania v Mordovii"

Individuálny projekt multimediálna lekcia

CPC poslucháč « Inovatívne technológie organizácie vzdelávacie aktivity

mladší žiak v moderné podmienky »

Vykonané: Tarasová Valentina Serafimovna MBOU "Krasnouzelskaya stredná škola" Romodanovsky okres Moldavskej republiky učiteľ Základná škola

Predmet : Literárne čítanie

Trieda: 4. trieda

Typ lekcie: úvod do novej práce

Téma lekcie: B. Polevoy "Posledný deň Matveyho Kuzmina"

Účel lekcie : vytváranie podmienok pre formovanie čitateľskej kompetencie mladších žiakov (komplexná práca s textom, podrobná analýza literárne dielo).

Úlohy (plánované výsledky)

predmet :

uplatňovať rôzne spôsoby čítania (úvodné, tvorivé, štúdium, vyhľadávanie); cítiť hrdosť na svoju vlasť, ľudí a históriu; odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu slovami textu; čítať podľa roly.

Osobné:

orientovať sa v morálnom obsahu prečítaného, ​​hodnotiť činy postáv z hľadiska všeobecne uznávaných morálnych a etických noriem; určiť pozíciu autora a vyjadriť svoj postoj k hrdinovi a jeho činom; citovo „prežiť“ text, prejaviť svoje emócie; prejaviť záujem o čítanie, o dialóg s autorom textu; potreba čítania;

Metapredmet:

samostatne formulovať tému a ciele hodiny; práca s literárnym textom z hľadiska jeho estetickej a poznávacej podstaty; vyjadriť svoj vlastný názor a zdôvodniť ho faktami z textu; vypracovať kritériá hodnotenia a určiť stupeň úspešnosti svojej práce a práce iných v súlade s týmito kritériami; rozšírte svoje čitateľské obzory a získajte ďalšie skúsenosti zo samostatnej - čitateľskej činnosti.(regulačný UUD).

počúvať a rozumieť reči druhých; klásť otázky; expresívne prečítať a prerozprávať text; dohodnúť sa so spolužiakmi spolu s učiteľom na pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich; vyjadriť a zdôvodniť svoj názor; počúvajte a počúvajte ostatných, snažte sa zaujať iný uhol pohľadu, buďte pripravení opraviť svoj uhol pohľadu.( komunikatívne UUD)

používať rôzne typy čítania: štúdium, prezeranie, úvodné; realizovať rôzne formy interpretácia textu (expresívne čítanie, dramatizácia, kreslenie slov); vytvorte si vlastné krátke texty na základe umelecké dielo, na základe série ilustrácií k dielu; spracovávať a transformovať informácie z jednej formy do druhej (vypracovať plán, tabuľku, diagram); budovať úvahy.(kognitívne UUD).

Počas vyučovania	Plánované výsledky
	predmet	Osobný, metasubjekt (univerzálny vzdelávacie aktivity)
Organizovanie času
Chlapci, som rád, že vás a našich hostí môžem privítať na hodine literárneho čítania. Dúfam, že lekcia bude produktívna. Aká je podľa vás najproduktívnejšia lekcia?	Odpovede detí.	schopnosť organizovať sa pracovisko; schopnosť organizovať pracoviskoregulačný) ; schopnosť spoločne sa dohodnúť na pravidlách správania a komunikácie v škole a dodržiavať ich (komunikatívne UUD).
II. Aktualizácia znalostí
Celkom správne, lekcia, po ktorej vytvoríme nejaký produkt, z ktorého vy a ja budeme mať emocionálne potešenie, v ktorom budeme získavať nové vedomosti, objavovať, komunikovať medzi sebou a byť produktívni. Čo hovoria tieto čísla? 1941 - 1945. Foto na doske Boris Polevoy. Kto je tento muž? Vieš upliesť čísla a meno? Zúčastnil sa spisovateľ Boris Nikolajevič Polevoy nepriateľských akcií? (Učebnica obsahuje informácie ) Deti: Nie, bol vojnovým korešpondentom. Do novín písal poznámky o priebehu vojny, o ľuďoch, ktorí bojovali a stali sa hrdinami. Pozývam vás, aby ste sa zoznámili s jeho biografiou, pracovali v skupinách tri minúty, vybrali najvýznamnejšie fakty z biografie B. Polevoya a predstavili ich triede. Počas prípravy na túto hodinu som narazil na list. Pozorne si ju vypočujte a skúste zistiť, kto ju napísal. „Drahý Willy,... blahoželám mi: dnes, zdá sa, som vyhral veľké a priznám sa, nečakané víťazstvo. Našiel som kľúč k tej prekliate tajomnej ruskej duši, ktorá nám robí toľko problémov. Nič nové, drahý brat, toto sú ... peniaze, moje drahé, obyčajné, šikovne prezentované peniaze, ktorých, žiaľ, v tejto krajine ponúkame málo, veriac, že ​​títo sovietski Rusi sú zvláštny národ ... . Pamätáte si, v januári som vám písal o miestnom poľovníkovi... . Dnes som na ňom experimentoval a predstav si, drahý Willy, tento experiment bol skvelý. Po váhaní kvôli vzhľadu súhlasil, že nás dnes doručí... No, Kurt mi už hlási, že prápor je pripravený na presun. Zbohom, milovaný brat, objímam ťa ako predtým, ale list bude zrejme musieť byť dokončený inokedy ... “ Napísal to nemecký dôstojník. Ako si uhádol? Komu bol tento list určený? (Bratovi nemeckého dôstojníka) O čom a o kom písal dôstojník? (O poľovníkovi, o experimente, že lovec zaváhal, ale vzal peniaze.) Už ste uhádli, kto bol tento lovec a tento dôstojník? (Áno, toto je Matvey Kuzmin a fašistický dôstojník.) Akú náladu mal v tej chvíli dôstojník? prečo? (Triumfoval, mysliac si, že vyhral.)	Deti stručne odpovedajú, čo im tieto čísla hovoria. Deti hovoria, že je to korešpondent, spisovateľ. Odpovede detí. Deti pracujú v skupinách. Uvažovanie detí.	zručnosť usporiadať svoje myšlienky do ústne; počúvať a rozumieť reči druhýchdo komunikatívne UUD ) samostatná tvorba algoritmov činnosti pri riešení problémov hľadačského a tvorivého charakteru, budovanie uvažovania (kognitívne UUD )
III. Stanovenie cieľa lekcie
- Čo myslíte, akej práci venujeme dnešnú lekciu? Deti: "Posledný deň Matveyho Kuzmina." Naozaj. Všetko prepojené. 1941-1945. Boris Polevoy. Posledný deň Matveyho Kuzmina. Kto z vás vie pomenovať žáner tohto diela? (Dokumentárny príbeh.) Čo znamená slovo „dokumentárny“? Pri práci s historickými dokumentmi, resp dokumentárne príbehyčasto sa stretávame so zvláštnymi alebo zastaranými slovami. A v tomto príbehu je veľa poznámok pod čiarou. Prečo si myslíš? (V príbehu je veľa zastaraných slov, ale aj tých, ktoré v civilnom živote nepoužívame.)	Odpovede detí.	schopnosť určiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa;naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou (regulačné UUD )
IV. Otvorenie nového
Učiteľ číta príbeh. Deti počúvajú, riaďte sa učebnicou. Predstavte si, že sa prenesiete do roku 1942. Ste šéfredaktorom denníka Pravda, pre ktorý má Boris Polevoy napísať príbeh o hrdinskom čine Matveja Kuzmina. Akú úlohu by ste mu dali? Chápem váš názor, ale ako vidíme Matveyho Kuzmina na začiatku Polevoyovho príbehu? (Bol nespoločenský, mlčanlivý, žil na periférii.) Čo znamená slovo „nespoločenský“? Nájdite synonymá pre toto slovo. kolko mal rokov? (Viac ako 80.) Ako sa kolektívni farmári správali k Matúšovi? (Nerozumeli mu)	formulár zlepšiť vedomie, správnosť, výraznosť a plynulosť čítania. Odpovede detí: divoch, samotár, pochmúrny, pochmúrny, stiahnutý, pustovník.	schopnosť pracovať s textom; schopnosť zvýrazniť podstatnékognitívne UUD ); osobné UUD ).
v.Minút telesnej výchovy
Telesnú výchovu vedú frekventanti sami Sme trochu unavení Necháme minútku odpočívať Otočiť, nakloniť, skočiť, Squat, bavlna. Udržujte chrbát rovno Pozrite sa na svojho suseda Ruky hore a hneď dole A znova si sadnite za stôl.		Vedenie a súlad s partnermi (komunikatívne UUD )
VI . Pokračovanie v texte
Prečo nacisti ponúkli Matveymu, aby sa stal veliteľom a potom sprievodcom lyžiarskeho práporu? (Pretože nekomunikoval s ľuďmi, bol zachmúrený, stiahnutý, no zároveň poznal všetky cestičky v lese) Prečo si myslíte, že Matvey začal vyjednávať s nemeckým dôstojníkom? (Aby dôstojník nič netušil.) Ako reagovali kolchozníci na skutočnosť, že Matvey súhlasil, že sa stane sprievodcom pre Nemcov? Nájdite v texte a prečítajte si.	Deti citujú text.	Schopnosť pracovať s textomkognitívne UUD )
VI. Primárne upevnenie
Zvážte ilustratívny riadok. V akom bode máte pocit, že Matvey stvárňuje zradcu? Kedy uvidíme pravú tvár tohto človeka a pochopíme, že máme pred sebou hrdinu? Každá skupina bude musieť nájsť pasáž v texte, ktorá zodpovedá jednej z ilustrácií, a zamyslieť sa nad tým, ako by ste túto pasáž mohli triede prezentovať zaujímavým spôsobom: čítať expresívne, čítať podľa rolí, dramatizovať, prerozprávať. (Prebieha diskusia v skupinách. 1 ilustrácia - pre skupinu 1, 2 ilustrácia - pre skupinu 2 a 3 ilustrácia - pre skupinu 3).	formulár myšlienka myšlienky umeleckého diela;	vedenie a koordinácia akcií s partnermi; schopnosť pracovať s textom; (komunikatívne UUD).
VIII. Reflexia
Aký bol náš cieľ na začiatku hodiny? (Pozrite si novú prácu) Dosiahli sme tento cieľ? (Áno)		Hodnotiť správnosť úloh(regulačný UUD).
VIX. Zhrnutie lekcie
Prečítajte si, ako pochovali Matúša a pokúste sa vysvetliť, prečo sa to tak stalo. (Bol pochovaný ako dôstojník s vojenskými poctami.) A keďže príbeh je dokumentárny, hrdina tiež nie je fiktívny, ale skutočný. Podarilo sa Polevoyovi vytvoriť obraz hrdinu v tomto príbehu? Ako sa volá čin, ktorý spáchal Matvey Kuzmin? (feat) čo je výkon? Slovník.	formulár myšlienka umeleckého diela.	schopnosť hodnotiť činy hrdinov z hľadiska morálnych noriem (osobné UUD ) .
XX. Domáca úloha.
- Navrhujem, aby ste si doma napísali poznámku o Matveyovi Kuzminovi alebo pripravili správu o nejakom hrdinovi Sovietskeho zväzu.

MBOU stredná škola č.137 Samara

Metodický vývoj

hodina literárneho čítania v 4. ročníku o diele

B. Polevoy "Posledný deň Matveyho Kuzmina"

najvyššej kvalifikačnej kategórii

Klementieva Tamara Anatolievna

2013

ÚČEL LEKCIE: vytváranie podmienok pre formovanie čitateľskej kompetencie mladších žiakov (komplexná práca s textom, podrobný rozbor literárneho diela).

ÚLOHY:

vzdelávacie:prispievať k formovaniu schopnosti rozlišovať medzi subjektívnymi a objektívnymi informáciami, schopnosti argumentovať svojim názorom, vyvodzovať závery o obsahu textu;

vyvíja: podporovať rozvoj analytických typov práce s textom, schopnosť stručne a podrobne charakterizovať postavy; propagovať rozvoj schopnosti nachádzať v texte materiál na charakterizáciu hrdinu, skladať monológy.

vzdelávacie: formovať pocit hrdosti na svoju krajinu a svoj ľud, zmysel pre povinnosť, zodpovednosť, vzájomnú pomoc a vzájomnú pomoc.

Počas tried:

1. Organizovanie času
2. Aktualizácia, stanovenie cieľa hodiny.

Chlapci, lekciu začneme počúvaním piesne.

(Znie pieseň „Vstávaj, krajina je obrovská“)(snímka 2)

Do akého obdobia patrí táto pieseň?

Prečo je taký hovor?

Kedy sa Veľký Vlastenecká vojna? (snímka 3)

Kto sa postavil na obranu našej vlasti?

Je možné pripísať príbeh, ktorý ste čítali doma, k téme „Veľká vlastenecká vojna“? Dokázať to.

1. Stanovenie cieľa lekcie.

Dnes budeme pracovať na diele Borisa Polevoya „Posledný deň Matveyho Kuzmina“ (snímka 5)

O kom je tento diel? (snímka 6)

Pozrime sa na video o Matvey Kuzminovi zo sekcie "Heroes of Victory".

1. Textová práca

1. Konverzácia

Ako je Matvey Kuzmin zobrazený na začiatku príbehu? (snímka 7)

Prečo sa mu jeho spoluobčania vyhýbali?

Prečo dedinčania rešpektovali Matveyho Kuzmina? (snímka 8)

2. Diskusia k prečítanému, práca s textom.

1. S akými pokynmi sa veliteľ nemeckého práporu obrátil na starého otca Matveyho? (snímka 9)
2. Prečo z neho chceli Nemci urobiť veliteľa?
3. Ako sa Matvey zachoval k Nemcom?
4. Ako by ste nazvali taký pocit a takýto čin?

1. Skupinová práca

1. Nájdite v texte dialóg medzi Matveym a nemeckým dôstojníkom. Pripravte si túto pasáž na hranie rolí.

Čítanie rolí.

PHYSMINUTKA

1. Selektívne čítanie

1. Nájdite v príbehu miesta, kde je opísaná príroda. Ako reagovala na náladu postáv?
2. Prečo Matúš takto viedol Nemcov? (snímka 10)
3. A ako sa zmenila povaha a nálada Matveyho, keď viedol Nemcov na určené miesto?
4. Ako sa Matvey Kuzmin a Nemci správali počas bitky? Znovu si prečítajte tieto pasáže príbehu. Čo zažil Matúš? Ako sa to prejavilo v jeho správaní?

1. Samostatná práca s textom.

1. Prečítajte si posledné dva odseky príbehu.
2. Prečo bol 80-ročný muž, ktorý nikdy nikde neslúžil, pochovaný s vojenskými poctami „ako skúsený dôstojník“? (snímka 11)

PRE POUŽITIE: Báseň „Syn Ruska“ bola uverejnená v novinách Velikolukskaja pravda. (snímka 12)

V. Zovšeobecnenie.

Chlapci, na akej práci sme v triede pracovali?

Aké pocity vo vás vyvolala činnosť postavy? (snímka 13)

Myslíte si, že naša dnešná lekcia bola potrebná? Prečo?