Zdrojové centrá sú celkom aktuálnym a potrebným fenoménom vo vzdelávaní. Zdrojové centrá dostali taký široký dopyt kvôli potrebe modernizácie vo vzdelávacej sfére. Pomocou centra zdrojov sa uskutočňuje koncentrácia a prístup k drahým a niekedy vzácnym zdrojom. Strediská pôsobia aj ako inštitúcie pre doplnkové a odborné vzdelanie. Ich činnosť spočíva v kompetentnej organizácii prístupu tímu k materiálnym, technickým, informačným, vzdelávacím, metodickým a laboratórnym zdrojom. Táto dostupnosť materiálov môže výrazne zlepšiť efektivitu vzdelávacieho procesu.
Najlepší učitelia v krajine uznávajú, že informačné a zdrojovo-vzdelávacie centrá sledujú jeden globálny cieľ: možnosť formovať schopnosť učiteľov a školákov samostatne študovať a znovu sa učiť. To je jednoducho nemožné bez zručností v práci s informačnými technológiami, bez prístupu na World Wide Web, bez kompetentnej interakcie so všetkými prvkami informácií. Prístup k týmto informáciám im poskytujú strediská zdrojov. S ich pomocou je poskytovaná silná podpora vzdelávacích procesov. Zdrojové centrá tiež poskytujú cielenú a úzko zameranú podporu pre kreatívne a intelektovo nadané deti a rozvíjajú kvalifikovaných učiteľov, ktorí už majú tvorivé schopnosti.
Bohužiaľ, notoricky známy ľudský faktor zostáva hlavnou „brzdou“ rozvoja systému zdrojových centier. V každej väčšej vzdelávacej inštitúcii približne 10 % učiteľov odmieta prijať túto novinku.
Hlavnou obavou vývojárov centier informačných zdrojov bolo, že s takou pohodlnou a rýchly spôsob získavaním informácií môžu bežné knižnice „trpieť“. Obavy sa však ukázali ako neopodstatnené: vo vzdelávacích inštitúciách, ktoré spolupracujú s informačnými centrami, sa úroveň návštevnosti knižníc neznížila. Napriek tomu, že počítač je zďaleka najlepší pracovný nástroj, dopyt po knihách nikdy nezmizne.
Informatizácia v oblasti vzdelávania je dlhý a namáhavý proces. To si vyžiada zmeny v obsahu. učebných osnov, rekvalifikácia priamo pedagogický zbor. Otázka technického vybavenia zostáva otvorená. Práve zdrojové centrum je práve priestor, ktorý je dnes pre štát prioritou, keďže jeho hlavným cieľom je podnietiť u dieťaťa túžbu učiť sa.
Strediská zdrojov sú teda objektívnou nevyhnutnosťou a imperatívom doby. Kvalitné odborné vzdelávanie je dnes možné len s koncentráciou a integráciou jeho rôznych zdrojov.
Vráťme sa k dôležitej otázke technického vybavenia: existuje mnoho rôznych organizácií, ktoré dodávajú a integrujú vybavenie potrebné na organizáciu najlepšieho prístupu k informáciám. Spomedzi nich treba vyzdvihnúť spoločnosť NTGC. Spoločnosť zamestnáva len vysokokvalifikovaných odborníkov a samotná spoločnosť má v tejto oblasti bohaté skúsenosti. Práve tieto vlastnosti by mala mať organizácia organizujúca centrá zdrojov.
DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE
TRÉNING
METODICKÁ PODPORA
Stredisko zdrojov poskytuje tieto typy metodických služieb:
Vývoj a distribúcia učebných materiálov nariadením inštitúcií a organizácií odborného vzdelávania
Vykonávanie previerky učebných osnov, projektov, metodických materiálov
Organizácia rozvoja odborných modulov hlavného odborného vzdelávacieho programu v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a požiadavkami zamestnávateľov v stavebníctve
Čo je to centrum zdrojov?
Dá sa povedať, že ide o súbor ľudí, technológií a zariadení orientovaných na externý trh. Ide o priestor, kde sa stretávajú predstavitelia vzdelávacej sféry, biznisu a štátu na konštruktívny dialóg, teda tí, ktorí chcú zvládnuť nová špecialita alebo zlepšiť svoje zručnosti. Zdrojové centrum je nový, sľubný model interakcie, ktorý umožňuje podnikom priamo sa podieľať na vzdelávaní svojich budúcich zamestnancov, a tí sa doslova od prvých mesiacov štúdia ponoria do výrobného procesu a stanú sa členmi profesionálnej komunity. .
Hlavnými cieľmi centra zdrojov sú:
1. Zvýšenie konkurencieschopnosti ekonomiky regiónu zdrojovým zabezpečením kvalitatívne novej úrovne odborného vzdelávania;
2. Zlepšenie kvality odborného vzdelávaniašpecialisti a pracovníci;
3. uspokojovanie personálnych potrieb zamestnávateľov, vzdelávacích a odborných potrieb občanov;
4. Rozvoj sociálneho partnerstva medzi oblasťami hospodárstva a vzdelávania na báze sieťovej interakcie;
5. Zvýšenie prestíže povolania stavbára
Pri svojej činnosti sa centrum zdrojov riadi týmito zásadami:
– princíp sociálneho partnerstva, ktorá zahŕňa implementáciu foriem flexibilnej spolupráce medzi štátnym, neziskovým a komerčným sektorom.
– sieťový princíp, čo znamená interakciu vysokej školy s inštitúciami odborného vzdelávania rôznych úrovní a podnikmi regionálneho hospodárstva vrátane zákazníkov a spotrebiteľov kvalifikovaného personálu v stavebníctve.
– princíp sebarozvoja, ktorým sa ustanovuje vytvorenie mechanizmu činnosti Strediska na základe objednávky v zmysle spolufinancovania.
Vedúci strediska zdrojov OGBPOU USK
Kudrjašov A.V.
Tel. 8 929 796 49 46
Vážení čitatelia! Dávame do pozornosti nový nadpis „Centrá zdrojov“. V publikáciách, ktoré uviedla, budeme hovoriť o úplne nových projektoch realizovaných v rámci spolku cieľový program rozvoj vzdelávania na roky 2011-2015.
Ako viete, tento program si kladie za úlohu zosúladiť obsah a štruktúru odborného vzdelávania s potrebami trhu práce. K tomu sa v prvej etape (2011-2013) plánuje sformovať strategické projekty, ktoré budú realizovať subjekty federácie, vzdelávacie inštitúcie a organizácie s podporou zo štátneho rozpočtu. Modely a scenáre vypracované prostredníctvom projektov sú určené na hromadnú realizáciu na celom území Ruská federácia. Stane sa tak v druhej etape (2014-2015).
Jedným zo strategických projektov federálneho cieleného programu je vytvorenie sektorových stredísk zdrojov. Zdôrazňujeme - sektorové, pretože koncept "centra zdrojov" pre ruské vzdelávanie nie je ani zďaleka nový. V mnohých regiónoch a republikách už takéto štruktúry vznikli vďaka projektu „Rozvoj jednotného školstva informačného prostredia(2001-2005)“. Ich činnosť sa venuje informatizácii. V niektorých regiónoch (Petrohrad, Komi republika, Novosibirsk, Sverdlovsk a regióny Samara) existujú strediská zdrojov v oblasti otvorených a dištančné vzdelávanie vyplývajúce z projektu DELPHI-1 európskeho programu TACIS.
V systémoch základného a stredného odborného vzdelávania už bolo vytvorených veľa zdrojových centier. Stojí za zmienku, že tieto štruktúry nevznikli z dobrého života. Zastaraná materiálna základňa a nedostatok rozpočtových prostriedkov priviedli organizátorov k myšlienke, že je potrebné sústrediť zdroje – materiálne, ľudské, finančné a informačné – na jedno miesto a využiť ich kolektívne. Potom sa znížia výdavky na vzdelávanie a pomocou určitých transformácií bude možné dosiahnuť želaný výsledok - zabezpečiť prípravu presne takého personálu, aký potrebuje moderná ekonomika svojimi novými technológiami a vybavením.
Väčšina zdrojových centier v inštitúciách MVO a SVE vznikla počas fungovania prioritného národného projektu „Vzdelávanie“, teda v rámci experimentálnych aktivít. vzdelávacie inštitúcie ktorí vyvinuli inovatívne školiace programy pre zamestnávateľov. Majú pomerne rozvinutú materiálno-technickú základňu a plnia najmä vzdelávaciu, metodickú, informačnú a analytickú funkciu. Akumulácia zdrojov umožňuje efektívnejšiu organizáciu vzdelávací proces, zvýšiť úroveň jej metodickej podpory a kvalifikácie pedagogických a riadiacich pracovníkov. Zdrojové centrá SVE a mimovládne organizácie sa navyše vyznačujú prítomnosťou dobre vybudovaného systému sociálneho partnerstva, v ktorom okrem vysokej školy alebo odbornej školy, ktorá získala grant na implementáciu, inovačný program, ďalšie vzdelávacie inštitúcie, úrady, zamestnávatelia. A najdôležitejšou vecou v tomto systéme je úzke prepojenie s výrobou, čo v prvom rade umožňuje učiteľom a študentom lepšie študovať vlastnosti nových technológií a moderného vybavenia.
S prácou mimovládnych organizácií a zdrojových centier SVE priamo súvisia také dôležité otázky ako prilákanie investícií, metodická podpora programov, organizácia obchodná komunikácia medzi sociálnymi partnermi, zlepšovanie kvality vzdelávania, organizovanie ďalšieho vzdelávania, saturovanie trhu práce potrebnými odborníkmi, znižovanie sociálneho napätia. Dospelí (učitelia, metodológovia) sú vyškolení v mnohých informačných centrách, poskytuje sa ďalšie vzdelávanie.
Vo všeobecnosti sa činnosť týchto štruktúr hodnotí ako efektívna. Zrejme sa preto na Ministerstve školstva a vedy Ruskej federácie zrodila myšlienka – organizovať odvetvové zdrojové centrá v niektorých odvetviach hospodárskej sféry krajiny. Predpokladá sa, že budú „bodmi rastu“ pre vzdelávanie vyhľadávaných špecialistov strednej úrovne.
Vzdelávacie inštitúcie na realizáciu projektu boli vybrané podľa konkurencie a priemyslu - podľa úrovne nedostatku personálu. Požiadavky na účastníkov súťaže boli veľmi vysoké. S víťazmi bola uzavretá štátna zmluva.
Súdiac podľa profilu budúcich zdrojových centier, leteckého a vesmírneho priemyslu, nanopriemyslu, elektroenergetiky, dopravy, stavebníctva, poľnohospodárstvo, biomedicínsky a farmaceutický priemysel, lesníctvo.
Projekty sú založené na overenej myšlienke. Sú dobre finančne zabezpečení. Ak najväčšia suma pridelená účastníkom prioritného národného projektu „Vzdelávanie“ bola 60 miliónov rubľov, teraz sa zdvojnásobila. Ostáva dúfať, že nápad aj investícia budú efektívne fungovať.
A my z našej strany pozývame čitateľov, aby sa oboznámili s prvými výsledkami experimentu.
Veľký rozhovor s doslovom
Je pre mňa veľmi ľahké písať o tejto knižnici a... veľmi ťažké. Stáva sa to, keď chcete niekomu povedať o osobe, ktorá je vám blízka, o vašom obľúbenom kútiku. Dokážete nájsť slová na vyjadrenie významu, jedinečnosti miesta, ktoré je vám drahé? Pokúsim sa.
V škole č. 186 v Nižnom Novgorode (Autorská akademická škola Nižného Novgorodu (NAASH)) nezvyčajná knižnica. V samom strede školy sa nachádza obrovská, svetlá, dvojposchodová miestnosť. To je ona. Autorom nápadu (alebo, ak chcete, spoludizajnérom) je režisér Michail Vasilievič Burov. On vynájdený typ školskej knižnice, ktorú chcete vždy navštíviť. A začal ho vytvárať.
Mestský vzdelávacia inštitúcia– stredný všeobecná školač.186 - Nižný Novgorod autorský
akademická škola
Ale izba, aj keď je taká krásna, je len polovica úspechu. Špeciálny priestor školskej knižnice si vyžadoval osobitnú kvalitu jej využitia. Preto prišli knihovníci s myšlienkou vytvorenia centra zdrojov. Takýto projekt nevznikol náhodou, bolo to absolútne prirodzené. Faktom je, že na škole č.186 bola knižnica, priznajme si, zapnutá špeciálne postavenie. Bol (a je) obľúbeným nápadom režiséra. Urobil všetko pre to, aby sa rozvíjala ako informačné centrum školy, aby sa finančné prostriedky nielen pravidelne dopĺňali, ale obohacovali o najlepšie publikácie. Už vtedy mala informačné a vzdelávacie zdroje na rôznych médiách, profesionálny bibliograf sa zaoberal automatizáciou knižničných procesov.
Ako vidíte, knižnica bola pripravená na transformáciu a projekt vytvorenia centra zdrojov sa nezdal ako nesplniteľný sen. Prezentácia projektu sa uskutočnila v októbri 2000. Boli pozvané úrady, podnikatelia a tlač. Všetci schválili a podporili myšlienku, ktorá, musím povedať, trochu predbehla dobu. Až v roku 2004 zazneli v oficiálnych dokumentoch Ministerstva školstva a vedy slová o vytvorení informačného centra na báze školskej knižnice - v „Informáciách o hlavných smeroch skvalitnenia činnosti knižníc hl. inštitúcií všeobecné vzdelanie Ruská federácia".
V roku 2006 škola získala významné finančné prostriedky z federálneho rozpočtu – v rámci realizácie národného projektu „Vzdelávanie“. Rovnako ako mnoho iných vzdelávacích inštitúcií v krajine, aj škola v Nižnom Novgorode dostala milión rubľov na podporu inovatívneho rozvoja. Väčšinu finančných prostriedkov sa pedagogický zbor rozhodol použiť na rozvoj informačno-zdrojového centra: na nákup kníh, zvukových a digitálnych vzdelávacích publikácií, na nákup doplnkového vybavenia, nábytku, na vymaľovanie priestorov.
V decembri 2006 bolo oficiálne otvorené aktualizované informačné a informačné centrum. Všetko. Príbeh sa stal skutočnosťou. bodka?
Nie, zábava ešte len začína! Áno, dobrý nápad sa dočkal skvelej realizácie. Uisťujem vás však, že takáto nezvyčajná knižnica – informačné centrum – nie je len vecou hrdosti vedenia školy. Je pozoruhodné, že sa stala jednou z vedúcich podmienok pre realizáciu všetkých plánov rozvoja NAASH, faktor úspechu pre všetky premeny. Ale o tom lepšie povie riaditeľ školy, vedúci najvyššej kategórie, poctený učiteľ Ruskej federácie. Michail Vasilievič Burov.
Keďže som sa zaobišiel bez predohry (veď sa poznáme už dlho), rozhodol som sa začať rozhovor zásadnou otázkou.
Michail Vasilyevič, čo je podstatou centra zdrojov, prečo bolo vytvorené?
Michail Vasilievič Burov - riaditeľ autorských práv Nižného Novgorodu
akademická škola (NAASH), vedúci najvyššej kategórie, vynikajúci študent verejného vzdelávania, uznávaný učiteľ Ruskej federácie
Budem hovoriť o stredisku zdrojov z hľadiska politiky, významu. A začnem z diaľky. Dnes každý hovorí o kvalite vzdelávania. Niekto tým chápe prítomnosť podmienok, napríklad: je tam dobrý personál, nový vzdelávacie technológie v pedagogickej rezerve sú počítače. Zdá sa, že toto všetko je kvalitné vzdelanie. Áno, pravdepodobne s takouto súpravou komponentov možno znamenať, že vzdelávanie v škole bude vysoko kvalitné. Niekto porovnáva Ruské vzdelanie s cudzími, pričom dochádza k záveru: naše deti nevedia aplikovať vedomosti. Zároveň sa zdôrazňuje potreba formovania rôznych kompetencií medzi žiakmi. Čo? Neexistuje jediný zoznam, rovnako ako neexistuje holistický pohľad, celkový obraz. Všetky zainteresované strany (učitelia, manažéri, rodičia, deti) sa musia zhodnúť na tom, čo od školy chceme, s prihliadnutím na potreby všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
Som presvedčený, že konečný výsledok nášho vzdelávacie aktivity- pripravenosť absolventa školy na úspešné uplatnenie sa vo vzdelávacom, odbornom a spoločenskom prostredí. V tejto súvislosti si naša škola určila päť hodnôt, ktorými sa pri našej práci riadime.
1. Profil.Úlohou NAAS je vytvárať pedagogické podmienky, v ktorých bude môcť každý študent získať vzdelanie, ktoré mu umožní nielen nájsť si určitý profil vzdelávacej činnosti, ale aj formovať schopnosť samostatne študovať a v prípade potreby sa preučiť. . Každý žiak si spolu s učiteľmi a rodičmi buduje individuálnu náučnú cestu podľa svojich sklonov a schopností. Táto trasa prechádza základným a profilovým priestorom školy. Úlohou učiteľov je zároveň maximalizovať rozsah slobody voľby študenta v vzdelávacom prostredí; úlohou žiaka je zodpovedný výber vzdelávacej cesty v súlade so sklonmi a schopnosťami; úlohou rodičov je podporovať jednotlivca náučné trasy deti.
2. Kariérne poradenstvo. Je dôležité, aby si dieťa vybralo správne povolanie. A našou úlohou v tomto smere je vytvárať podmienky, v ktorých si bude môcť vybrať každý študent budúce povolanie podľa svojich predstáv a schopností. priestor kariérového poradenstva stredná škola, profilový priestor strednej školy, vzdelávacie centrá pomáhajú absolventovi kvalifikovane sa rozhodnúť pre budúcu profesijnú činnosť.
3. Sociálnosť. Vypúšťame deti skvelý život. Stojí za to premýšľať o tom, čo bude ich sociálny status? Dieťa potrebuje súbor nejakých vlastností, aby mohlo pôsobiť ako človek, byť sebavedomé, výkonné. Úlohou školy je vytvárať podmienky, v ktorých si každý študent počas štúdia v nej bude môcť vytvárať súbor kompetencií, ktoré mu pomáhajú aktívne sa zapájať do života modernej spoločnosti. Tolerancia, spoločenskosť, pripravenosť na konštruktívny dialóg, schopnosť tímovej práce a kreativita – to sú kompetencie, ktoré absolventovi školy pomáhajú stať sa v nej konkurencieschopným.
4. Šetrenie zdravia. Toto je zvláštny smer, zvláštny problém. V škole je potrebné vytvárať podmienky, v ktorých sa spoločným úsilím pedagógov, žiakov a rodičov dosahuje zachovanie, obnova, zlepšenie a ochrana telesného, duševného a mravného zdravia žiakov. Školou schválený program šetrenia zdravia zahŕňa neklasifikované vzdelávanie v Základná škola, športové a rekreačné aktivity a množstvo ďalších technológií.
5. Občianstvo. Demokratické prostredie školy má prispievať k formovaniu pripravenosti dieťaťa žiť podľa noriem občianskej spoločnosti, z ktorého vyrastajú jednotlivci, ktorí majú aktívne občianske postavenie. Samospráva detí, partnerstvo v interakcii účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu, otvorená diskusia o problémoch, organizovanie vzdelávacích a mimoškolských aktivít na demokratickom základe – tieto a iné formy školský život prispievajú k formovaniu motivácie k občianskym skutkom u dospelých a detí.
Informačné a zdrojové centrum, sieň informácií a vzdelávania
zdrojov v tradičných médiách
Všetko vyššie uvedené hodnotové orientácie sú zakotvené v dokumentoch školy: v memorande NAASH, v jej charte.
Teraz o dosiahnutí všetkých týchto cieľov. Všetko je veľmi jednoduché. My, manažéri, vytvárame podmienky pre rozvoj nami identifikovaných základných kompetencií žiakov. Som presvedčená, že zdrojové centrum je práve tým miestom, kde sa vytvárajú tieto špeciálnopedagogické podmienky pre rozvoj dieťaťa. Zdrojové centrum je nevyhnutné na vytvorenie schopnosti pracovať s informáciami. Toto je uvedené vo vládnych dokumentoch – „schopnosť učiť sa a preučovať sa“, ako aj „schopnosť aplikovať vedomosti v praxi“. Toto je napísané v našom memorande. Toto nie je len pocta móde, je to naliehavá potreba.
To znamená, že môžeme povedať, že zdrojové centrum nie je krásna hračka, bolo vytvorené pre špecifické ciele a zámery školy ako nevyhnutná podmienka pre realizáciu práve týchto úloh.
Celkom správne. Hlavnou úlohou Centra informačných zdrojov je rozvíjať schopnosť školákov a učiteľov samostatne sa učiť a preučovať sa. Aby to dosiahli, musia mať zručnosti na prácu s informáciami, komunikáciu s používateľmi World Wide Web a interakciu s komunitou odborníkov. Centrum im poskytuje bezplatný prístup k informáciám, vzdelávacím zdrojom v rôznych formátoch. Poskytuje informačnú podporu výchovno-vzdelávacieho procesu v základnom a autorskom priestore školy, pomáha pri práci školy vzdelávacie centrá. Zdrojové centrum podporuje intelektovo a tvorivo nadané deti, rozvíja tvorivé schopnosti učiteľov.
Toto centrum nemá obdoby, a preto to pre nás nie je jednoduché. Ako riaditeľa je pre mňa zaujímavé pracovať v takýchto podmienkach. Samozrejme, nie všetko sa zatiaľ darí, ide o nový biznis, ale som si istý, že má veľký potenciál. Teraz venujeme osobitnú pozornosť vývoju, štúdiu pedagogické technológie realizované zapojením sa do práce centra zdrojov. Buduje sa algoritmus, metodika na vedenie tried v ňom. Rozumiete, jedna vec je vytvoriť základňu, dokonca aj veľmi dobrú. A ďalšia vec je vedieť toto všetko efektívne aplikovať a využiť. Takže sme na ceste stať sa centrom zdrojov.
Ako sa prelína práca zástupcu riaditeľa pre informatizáciu školy s prácou zdrojového strediska a jeho vedúceho?
Ide o tú istú osobu - Timur Klimentievich Elkind, zástupca riaditeľa pre informatizáciu vzdelávacieho procesu a vedúci Centra informačných zdrojov.
Michail Vasilievič, najhmatateľnejšou brzdou všetkých inovácií sú ľudia, notoricky známy ľudský faktor. Povedzte mi v súvislosti s prebiehajúcou informatizáciou školstva a prácou s digitálnymi zdrojmi, koľko učiteľov zareagovalo a koľko sa inováciám (percentuálne) bráni?
Centrum informačných zdrojov,
sieň digitálnych informácií
vzdelávacie zdroje
Približne 50% učiteľov sa pozerá pozorne a skrytá brzda (chápeme, že tento človek nepotrebuje žiadne zmeny) je približne 10%. Zvyšok študuje, skúša, implementuje informačné technológie. Ale je lepšie o tom hovoriť podrobnejšie s Timurom.
A pokračovali sme v rozhovore s Timurom, zástupcom riaditeľa pre informatizáciu vzdelávacieho procesu a vedúcim Centra informačných zdrojov. T.K.Elkind vzal nás do centra zdrojov a začal vysvetľovať.
Informačné a zdrojové centrum je konvenčne (priestor je otvorený, nie sú žiadne priečky!) rozdelené do troch sál. Prvým je sieň informačných a vzdelávacích zdrojov papierové médiá. Ide o oku známu knižnicu s výpožičným oddelením, policami s knihami a periodikami. Druhá je zóna multimediálne prezentácie s veľkou obrazovkou, primeraná výbava, tri rady sedadiel. Učitelia tu vedia deťom nielen rozprávať, ale aj premietať filmy a deti veľmi baví prezentovať projekty a obhajovať svoju prácu (projektová metóda práce je v škole jedna z najbežnejších). Máme tu dokonca aj špeciálny nábytok, ktorý sa dá jednoducho prestavať, vďaka čomu je možné vymodelovať nový priestor. Treťou je sála digitálnych informačných a vzdelávacích zdrojov a prístupu na internet, ktorá sa nachádza na druhom poschodí centra. Je tu desať počítačov pripojených na sieť, výkonný profesionálny server, oddelené pre centrum zdrojov. Miestna sieť, ktorá sa práve vytvára, poskytne prístup ku knižnici digitálnych zdrojov Centrum odkiaľkoľvek v škole.
Čo znamená digitálna knižnica zdrojov?
Sú to internetové zdroje aj špeciálne vzdelávacie programy na diskoch o predmetoch - fyzika, chémia... Niektoré tlačené zdroje sami digitalizujeme pre ďalšie použitie. Aktívne využívame audioknihy. Deti vedia, že ak v knihe nie sú žiadne informácie, možno ich nájsť v iných zdrojoch. Plány začať stavať elektronickej knižnice vývoja (metód) našich učiteľov v rôznych odboroch.
Chceme tiež začať sami vyvíjať mini lekcie pomocou 3D grafiky. Napríklad v rámci dizajnérske práce môžete vyzvať deti, aby vytvorili 10-minútové filmy, ktoré sa neskôr použijú na hodinách. Môžu im poskytnúť odporúčania a pripomienky učiteľov. Na obrázok môžete vložiť hlas učiteľa, ktorý na určité tréningové bloky umiestni potrebné akcenty, zosilnenia.
Dnes máme v škole jednoduchú minitlačiareň. Plánujeme vydať vlastné učebné pomôcky najmä pre voliteľné predmety, kde je evidentne málo učebníc.
Kto iniciuje využívanie technológií vo vzdelávaní? Je to túžba detí pracovať na technike, na ktorú sú už zvyknutí, alebo je to aktivita učiteľov, vedenia, knihovníkov?
Centrum informačných zdrojov, Multimediálna prezentačná sála
V prvom rade – od skupiny inovatívnych učiteľov, od stredoškolákov, ktorí to cítili. Najmä deti 10-11 ročníkov. Sú pripravené na plné využitie technických prostriedkov, informačných technológií chcú to.
Nie všetci učitelia sú však pripravení používať nové technológie a nové informačné zdroje. Vytvárať a používať prezentácie dokáže takmer každý a približne 15 % dosiahne vyššiu, „pokročilú“ úroveň. Učitelia zároveň formulujú svoju túžbu ovládať a aplikovať IKT asi takto: „ale počuli sme, že sa to dá“, „ale chceli by sme skúsiť zaradiť do vzdelávacieho procesu interaktívnu tabuľu“.
Máte skúsenosť, že používanie IKT vedie k potrebe zmeniť tradičný proces učenia?
Aké technológie používajú učitelia? Ak hovoríme iba o prezentáciách, potom ľahko zapadajú do tradičnej schémy triednych hodín. Učitelia, ktorí vedú projektové metódy, sú nútení ísť nad rámec vyučovacej hodiny. Deti samostatne začnú pracovať v informačnom centre av prípade potreby sa obrátia na učiteľa so žiadosťou o radu. Stredisku je známy nasledujúci obrázok: učiteľ, obklopený štyrmi alebo piatimi školákmi, sa nachádza pri počítači, okolo príručky a spolu niečo hľadajú, hádajú sa, diskutujú a vyberajú materiál.
Proces zmeny zaužívaných metód a foriem vzdelávania ide pomaly. Ale je to prirodzené. Revolučné zmeny sú tu podľa mňa nebezpečné. Dnes najoptimálnejšia forma pedagogickú činnosť, presahujúca tradičnú hodinu, sa ukázala ako projektová hodina. Čo sa deje? Chalani začínajú viac pracovať sami, len ich usmerňujeme: „Sú informácie, je kniha, je internet. Konzultantom je učiteľ, zvyšok práce si robíte sami.
To znamená, že vytvárate podmienky na realizáciu projektu. Ale v kurze projektové aktivity Na vyhľadávanie informácií sa očakáva značný čas. Kto s tým pomáha deťom?
Knihovník pomáha, ako to bolo pred zorganizovaním centra zdrojov. V sále elektronických zdrojov a prístupu na internet vždy pomôže administrátor-konzultant IKT, ktorý sídli na tomto poschodí. Je pripravený učiteľom a školákom vysvetliť, ako používať elektroniku študijné príručky a encyklopédie, ako rýchlo nájsť na webe potrebné informácie. Okrem toho je pre deti zaujímavý ako partner, informovaný, „sieťový“ človek. S ním chlapci diskutujú o trendoch vo vývoji výpočtovej techniky, technických inováciách, návrhoch. Pre študentov je svojský človek.
Na našej škole v piatom ročníku v tomto roku (školský rok 2007/2008) bol spustený projekt celej paralely, ktorý vedie učiteľ dejepisu a vlastivedy. Deti pod jeho vedením zbierajú informácie o miestnej histórii zo všetkých zdrojov, ktoré majú k dispozícii. A zároveň sa učia správne, kompetentne pracovať s ním, s textom. Pred spustením projektu učiteľ dejepisu konzultoval s učiteľmi informatiky, so mnou - ako sa úspešne integrovať vzdelávacie aktivity a pracovať v stredisku zdrojov.
Výsledky projektu sú už viditeľné. Chlapci sa stali oveľa informačne gramotnejšími, začali s internetom zaobchádzať nie ako s hračkou, ale ako s nástrojom intelektuálnej práce. A to je vlastne veľmi ťažký problém. Pedagogicky veľmi ťažké. Mnoho rodín má počítače, no rodičia zároveň svojim deťom nevysvetľujú výhody internetu (často o ňom ani sami nevedia). Preto si vo veku desiatich rokov dieťa vytvorilo názor, že počítač je len na hry a internet je na „prechádzky“ po stránkach. Neveriacky sa pozerajú, keď im poviete: "Chlapi, internet je nástroj, ktorý vám môže uľahčiť prácu."
Zdá sa mi, že projekt zdrojového centra veľmi organicky zapadá do plánov informatizácie školy. Stáva sa pracovným modelom, ktorý prispieva k realizácii týchto cieľov.
Myšlienka centra zdrojov sa stala impulzom urobiť krok k novej úrovni vzdelávania, pričom sa neopustí ten vývoj, ktorý bol. Významnú úlohu zohralo v našej škole vyhlásenie kľúčového kompetenčného prístupu a ustanovenia o schopnosti kompetentne pracovať s informáciami, zapájať sa do sebavzdelávania. Všetky tieto nápady boli žiadané deťmi, akceptované rodičmi. Výsledkom bolo, že projekt centra zdrojov získal nielen vývoj, ale aj podporu pri implementácii.
Úlohy centra sú definované dnes. Prvým je sprístupniť zdroje. Druhým je naučiť sa ich správne používať. Tretím je tlačiť, aby sa od odsúdeného „je potrebné, je potrebné“ prejsť k vedomej túžbe, hlbokej motivácii, pochopeniu, že je to pohodlnejšie, racionálnejšie. Všetky tri úlohy by sa mali riešiť spoločne, paralelne. Je to komplikované. A technika tu nie je hlavná vec. Hlavná a najťažšia vec sú ľudia.
Povedz mi, je toto informačný priestor Nie je knižnica ako taká stratená? Nie je to „prepísané“ všetkým tým „hardvérom“ a sieťami? Ako deti zvyčajne hovoria: „pôjdeme do knižnice“ alebo „pôjdeme do informačného centra“?
Deti najčastejšie hovoria: "Pôjdeme do knižnice." A v skutočnosti je to moja a ich odpoveď na vašu otázku. Toto je indikátor. Miestnosť s prístupom na internet na najvyššom poschodí často nazývajú centrom. Vidíme, že deti nestratili záujem o knihy a časopisy. Radi trávia čas v knižnici.
Viete, už dávno, keď sa objavila televízia, povedali: "No, chlapci, ešte trochu - a kino zmizne." Nič také sa nestalo. Je tu divadlo, je tu kino, je tu televízia. Existujú knihy a noviny, zatiaľ čo internet ponúka knihy na čítanie online. Pretože knihy sú pre nás teplom stránok, sú to špeciálne pocity, ktoré pretrvajú na celý život. Na prácu - áno, internet sa dá použiť, rýchlo si pozriete miestne elektronické zdroje. Z čítania z monitora však nemáte žiadne potešenie. Počítač je pracovný nástroj. Kniha nie je len na prácu, je aj na dušu. Preto sa domnievam, že o vyhladzovaní, o prežití jeden druhého, jednoducho nemôže byť reč. Každý z nosičov informácií má svoje – veľmi dôležité – miesto.
Povedzte nám o očakávaniach spojených s používaním lokálnej siete.
Lokálna sieť sa v prvom rade stane nástrojom na prístup k informáciám a digitálnym zdrojom z každej kancelárie. Nie vždy je možné vybaviť všetky skrinky CD, okrem toho nemôžete všetko napáliť na CD. Nie je potrebné mať v každej kancelárii veľa diskov, diskiet atď. Existuje lekcia histórie, potrebujete navrhnúť nejaký grafický objekt, zvuk - kontaktujte centrum informačných zdrojov prostredníctvom miestnej siete. Je potrebné využiť metodický rozvoj kolegu - prosím, nájdite si to v zdrojoch, práci. Lokálna sieť je v prvom rade efektivita práce s informáciami.
Viedlo používanie digitálnych zdrojov k potrebe integrovaných lekcií?
Takéto skúsenosti sú, pokiaľ sú na úrovni práce metodických združení učiteľov. Podľa môjho názoru by sa takéto triedy mali rozvíjať, ak je ich nevyhnutnosť a účelnosť na túto tému zrejmá. A až potom získate kvalitný produkt, ktorý poskytuje skutočný výsledok, a nielen udalosť kvôli kliešťu - „vykonali sme integrovanú lekciu“.
A keby teraz na vás padol ďalší milión rubľov od štátu, kde by ste ho minuli?
O rozdelení financií na každý grant diskutujeme s celým školským kolektívom.
Čo keby ste tento milión dostali vy, ako riaditeľ informačného a informačného centra?
Nemám milión (smiech).
Najprv by som si kúpil mobilnú triedu založenú na počítačoch Macintosh. Pozostáva z 20 notebookov, 20 grafických tabletov, tlačiarne, minitlačiarne, skenera. Je určený pre rôzne skupiny študentov. Všetko sa nosí v jednom kufri, to znamená, že akúkoľvek lekciu je možné vykonať pomocou všetkého vybavenia. Všetko nastavené do jedného softvér, práca je možná s každým žiakom individuálne aj so všetkými spolu. Ideológia tohto produktu je len snom, ktorý sa treba naučiť.
Vytvoril by som plnohodnotnú minitypografiu. Máme učiteľov, ktorí pripravujú to najzaujímavejšie Dodatočné materiály do lekcií metodologický vývoj. Nie je možné ich vydať v dostatočnom náklade na zabezpečenie všetkých študentov. Typografia by tomu veľmi pomohla.
Do každej kancelárie by som dal notebook a projektor. To už nie je luxus, ale naliehavá potreba.
Kopírky by som dal na veľa miest v škole, relatívne povedané - na chodby.
Minul by som peniaze na nákup licencovaného softvéru.
Zaobstaral by som si dostatočný počet webových kamier na telekonferencie, konferencie medzi školami mesta, krajiny, sveta. Bez toho, aby ste chodili na kurzy a konferencie, si tak môžete vymieňať skúsenosti s talentovanými učiteľmi. Telekonferencia sa tak stáva spôsobom, ako zlepšiť zručnosti učiteľov.
Pri vchode do školy by som zavesil veľkú elektronickú informačnú tabuľu. Nie je potrebné bežať podľa plánu, všetky zmeny sa dajú ľahko vykonať, je veľmi pohodlné používať.
Získal by som veľa dobrých vzdelávacích audio a video materiálov. Osobitne by som upozornil na audioknihy, a to aj ako spôsob zavedenia čítania.
V skutočnosti je plánov veľa. Potreboval by som sedem alebo osem miliónov na informatizáciu...
Informatizácia v škole je pre teba spojená s rozvojom zdrojového centra, alebo je to niečo iné?
Informatizácia je predsa len o niečo širšia. Hovoríme o zmene obsahu učebných osnov, o preškolení personálu – bez toho sa ďaleko nedostaneme. Sú tu aj otázky technického vybavenia.
Zdrojové centrum je priestor, ktorý je najprirodzenejšie a najužšie spojený s procesmi informatizácie školy. Práve v stenách Centra sú vzdelávacie predmety naplnené novým obsahom. Stredisko zdrojov je v prvom rade dôležité stave, dalo by sa dokonca povedať - ideologicky dôležité, aby sa dieťa mohlo a chcelo učiť. A je tiež nevyhnutným nástrojom na uskutočnenie všetkých premien, ktoré škola plánuje.
O rok, keď sa vytvorí lokálna sieť, budú informačné zdroje Centra využívané ešte širšie. A to znamená, že má pred sebou - nové príležitosti, nové smery rozvoja.
... A ty hovoríš SO nemôže byť. To sa stáva. Aká škola, taká knižnica, také informačné centrum. A nie je potrebné robiť závery.
NAMIESTO SLOVA
Vážení učitelia a žiaci našej školy!
Gratulujeme k ďalšiemu potvrdeniu, že ste jedným z nich najlepšie školy naša krajina! Úspech, veľa šťastia, kreativity a ďalšie posilňovanie materiálnej základne!
S pozdravom, zástupca Štátnej dumy
Ruská federácia A.E. Lichačev
Skvelý nápad, o ktorý sa treba podeliť. Dúfame, že centrum bude pre deti stimulom k vzdelávaciemu procesu a pomôže im získať kompetenčné vzdelávanie.
Splnomocnená správa
Prezident Ruskej federácie vo federálnom okrese Volga
Sme radi, že naše deti majú takú úžasnú možnosť rýchlo prijímať informácie.
Rodičia žiakov školy č.186
Sme veľmi radi, že sa v našej škole objavilo také úžasné informačné a informačné centrum. Teraz môže každý z nás rýchlo získať potrebné informácie a pracovať s nimi v komfortných podmienkach.
Milujeme NAASH!
školákov
Škoda, že moje deti vyrastali bez takéhoto centra. Škola však bola vždy pre deti veľmi zaujímavá, nová, progresívna, dobrá. V mnohom je to zásluha riaditeľa školy, pedagogického zboru. Ďakujem, všetko, čo sme v tejto škole prežili a zažili, bolo v prospech môjho syna a dcéry.
Redaktor oddelenia novín
"Nižný Novgorod News" od V.A. Raspopova
Výborne! Proste skvelé! Škola ukázala, že je školou budúcnosti!
Člen zákonodarného zboru
Región Nižný Novgorod A.A. Kosovskikh
Centrum informačných zdrojov je fantáziou tých rokov, keď som bol v škole.
Všetko je jednoducho skvelé!
Chcel by som zaželať našej úžasnej škole, aby ďalej rozvíjala informačné technológie.
Riaditeľ GEMU LLC
a rodič E.S. Meshchaninov
Tento článok bol sponzorovaný KremlinStore.ru, internetovým obchodom, ktorý vám umožňuje vytvoriť jedinečný vzhľad pre váš iPad mini s najširším výberom puzdier a ďalšieho príslušenstva. Puzdrá na iPad mini nesú komplexnú funkcionalitu – po prvé chránia zariadenie pred mechanickým poškodením, po druhé ide o stojan, ktorý zabezpečí vášmu tabletu optimálnu pracovnú polohu a po tretie ide o štýlový prvok, ktorý zdôrazňuje stav vlastníka alebo vytvára jeho náladu. Výber v KremlinStore je úplne dostatočný na to, aby ste si mohli vybrať puzdro na iPad mini, ktoré spĺňa vaše predstavy o kráse a správne.
