भाषण चिकित्सक यालौदीनोवा यू.ए.
विकलांग बच्चों के माता-पिता को भाषण चिकित्सक शिक्षक की सलाहकार सहायता
अभिभावक बैठक में प्रस्तुति
परिवारों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, अक्सर यह पता चलता है कि माता-पिता काबू पाने के लिए कितना कम ध्यान देते हैं भाषण विकारएक बच्चे में: वे अपने भाषण में कमियों को नोटिस नहीं करते हैं, उन्हें गंभीर महत्व नहीं देते हैं, यह मानते हुए कि उम्र के साथ सब कुछ बेहतर हो जाएगा।
माता-पिता और शिक्षण स्टाफ के बीच घनिष्ठ संबंध सुनिश्चित करना स्कूल की सुधारात्मक और शैक्षिक गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। शिक्षण कर्मचारियों के उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित रूप से नियोजित, एकीकृत कार्य और माता-पिता की जागरूक रुचि - प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि करती है। परिवार में बच्चे पर शैक्षिक प्रभावों की यादृच्छिकता और भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के लिए बच्चे के भाषण की सफलता के लिए जिम्मेदारी का स्थानांतरण शिक्षकों और बच्चे के बीच संचार में एक सम्मानजनक स्थिति की स्थापना में योगदान नहीं देता है, वे नकारात्मक बनाते हैं या बच्चे में शैक्षणिक प्रभावों के प्रति उदासीन रवैया।
बच्चे के भाषण विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए, बच्चों के भाषण विकास पर उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से काम करना आवश्यक है, जिसे न केवल स्कूल में, बल्कि परिवार में भी किया जाना चाहिए।
भाषण दोषों को ठीक करने के लिए माता-पिता को अक्सर काम से हटा दिया जाता है, क्योंकि उनके पास घर पर बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल और पर्याप्त खाली समय नहीं होता है। इसलिए समस्या उत्पन्न होती है: माता-पिता को बच्चों के भाषण विकास पर एक निश्चित स्तर का ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की आवश्यकता होती है।
यह कोई रहस्य नहीं है कि माता-पिता और विशेषज्ञों की संयुक्त गतिविधियाँ उपचारात्मक कार्य में अधिक प्रभावी परिणाम लाती हैं। उपचारात्मक शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि भाषण चिकित्सक और माता-पिता के काम का उत्तराधिकार कितनी स्पष्ट रूप से व्यवस्थित है। हमें सामान्य कार्यों को हल करते हुए एक दूसरे के कर्मचारी, सहकर्मी, सहायक बनना चाहिए:
विकासात्मक विशेषताओं और विशिष्ट के बारे में माता-पिता की जागरूकता बढ़ाना शैक्षिक जरूरतेंबच्चा,
एसआईपीआर के विकास और कार्यान्वयन में परिवार की भागीदारी सुनिश्चित करना,
परिवार और शैक्षिक संगठन में छात्र के लिए आवश्यकताओं की एकरूपता,
एसआईपीआर के कार्यान्वयन की प्रगति और इसके विकास के परिणामों पर बच्चे के बारे में सूचना के नियमित आदान-प्रदान का संगठन,
पाठ्येतर गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी का संगठन।
हमारे स्कूल में, माता-पिता के साथ भाषण चिकित्सक के काम की एक निश्चित प्रणाली विकसित हुई है, जिसमें शामिल हैं:
1. स्कूल-व्यापी अभिभावक बैठकों में भाषण चिकित्सक शिक्षक के भाषण;
2. "माता-पिता के व्याख्यान" के ढांचे के भीतर बच्चों के भाषण को सही करने के लिए माता-पिता को पढ़ाने के उद्देश्य से कार्यशालाएं और प्रशिक्षण आयोजित करना;
3. व्यक्तिगत परामर्श;
4. प्राथमिक ग्रेड में सूचना स्टैंड, भाषण कोने;
5. विकास पर माता-पिता के लिए मेमो और मैनुअल जारी करना:
ध्वन्यात्मक सुनवाई;
घर पर आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;
SAD वाले बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना;
ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल के गठन पर;
लिखने और पढ़ने का सुधार।
माता-पिता भी मनोचिकित्सक, मनोविश्लेषक या न्यूरोलॉजिस्ट के साथ परामर्श और उपचार की आवश्यकता पर सलाह प्राप्त करते हैं।
हम कार्यालय के सामने स्टैंड पर उपयोगी जानकारी रखते हैं। संदर्भ सामग्री के रूप में, भाषण के विकास के लिए विशिष्ट सुझाव और सिफारिशें पोस्ट की जाती हैं। निचले ग्रेड में स्पीच कॉर्नर होते हैं जहां क्लास की स्पीच प्रोफाइल पोस्ट की जाती है। यहां प्रत्येक माता-पिता स्पष्ट रूप से देख सकते हैं कि वितरित ध्वनि का स्वचालन किस चरण में होता है, घर पर क्या काम करने की आवश्यकता होती है।
भाषण चिकित्सक के निमंत्रण पर या किसी निश्चित दिन माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं। इन परामर्शों में, बच्चे और मैं दोष पर काबू पाने में सफलता प्रदर्शित करते हैं, मैं समझाता हूं कि इस स्तर पर माता-पिता से किस प्रकार की सहायता की आवश्यकता है।
माता-पिता को अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाग लेने का अधिकार है और वे अपने बच्चे के भाषण को सुन, मूल्यांकन और तुलना कर सकते हैं। मुक्त शिक्षा का सिद्धांत हमेशा बढ़ता है और भाषण पर और समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व पर प्रभाव को बढ़ाता है।
मैं माता-पिता को आमंत्रित करता हूं व्यक्तिगत सत्रबच्चे के साथ, ताकि वे देख सकें कि वह कैसा कर रहा है, वह किन कठिनाइयों का सामना कर रहा है, उसे घर पर क्या ठीक करने की आवश्यकता है, और क्या काम करना है।
MR . के साथ बच्चों के माता-पिता परामर्श की विशेषताएं
माता-पिता से परामर्श करना क्यों आवश्यक है? सबसे पहले, मानसिक मंदता वाले बच्चों में नियंत्रण की कमी, अस्थिर प्रक्रियाओं की कमजोरी। अक्सर मुझे इस तथ्य का पता चलता है कि भाषण चिकित्सा कक्ष की स्थितियों में, भाषण चिकित्सक की देखरेख में, बच्चा अर्जित कौशल का उपयोग करता है, लेकिन इन कौशलों को अपने दम पर रोजमर्रा की जिंदगी में स्थानांतरित नहीं कर सकता है।
एक आवर्तक प्रकार का भाषण विकार भी संभव है, जब कक्षाओं से लंबी अनुपस्थिति के बाद (विशेषकर बाद में .) गर्मी की छुट्टियाँ), अर्जित कौशल खो जाते हैं और प्रत्येक नए शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में भाषण के उन्मूलन और सुधार पर काम लगभग शुरुआत से ही शुरू हो जाता है।
भाषण पर बच्चों के काम पर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने के लिए, शिलालेख के साथ छुट्टियों के लिए पोस्टकार्ड बनाने में मदद मिलती है: “मैंने ध्वनि पर काम करना शुरू कर दिया। मैं बोलना सीख रहा हूं। मैं पहले से ही बात कर रहा हूँ। मैं सही उच्चारण करता हूँ। मैं स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की कोशिश करता हूं," आदि। पोस्टकार्ड पर फूलों के रंग-बिरंगे गुलदस्ते हैं, मजेदार किस्से हैं, परियों की कहानी के नायकआदि। जिसमें बच्चा जिस ध्वनि पर काम कर रहा है, उसके अक्षर छिपे हुए हैं। इस प्रकार, हम दो समस्याओं को हल करते हैं: एक तरफ, बच्चा स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करता है और आगे के काम की योजना बनाता है, और माता-पिता के लिए, यह अधिग्रहीत भाषण कौशल को स्वचालित करने के लिए कार्रवाई की सिफारिश है।
SMND वाले बच्चों के माता-पिता की काउंसलिंग की विशेषताएं
हम एक विशेष विसंगति वाले बच्चों के साथ काम करते हैं मानसिक विकास, जिसमें संचार व्यवहार के लगातार अजीबोगरीब उल्लंघन होते हैं, बाहरी दुनिया के साथ बच्चे का भावनात्मक संपर्क - एटिपिकल ऑटिज्म।
ऐसे बच्चों के माता-पिता के साथ परामर्शी कार्य है व्यक्तिगत चरित्र, ऐसे बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों के बारे में माता-पिता की जागरूकता की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है, ताकि बच्चे के साथ सही बातचीत में माता-पिता को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता का निर्धारण किया जा सके।
हम समझते हैं कि विकासात्मक विकलांग बच्चे की मां एक सक्रिय भागीदार बनने पर कार्य की दक्षता में काफी वृद्धि होगी, जो न केवल अपने बच्चे की समस्याओं में, बल्कि चिकित्सा शिक्षाशास्त्र के मुख्य सुधारात्मक क्षेत्रों में भी अच्छी तरह से उन्मुख होगी।
सकारात्मक परिणाम सामने आने पर इस श्रेणी के बच्चों के माता-पिता के साथ परामर्श कार्य किया जाता है। एक शिक्षक के साथ विशेषज्ञों के घनिष्ठ संबंध की आवश्यकता होती है, जो माता-पिता के साथ प्रतिदिन संवाद करता है और कक्षा में प्राप्त बच्चों की प्रगति पर रिपोर्ट करता है और सिफारिश करता है कि आज किस विशेषज्ञ से परामर्श किया जाना चाहिए।
"गैर-बोलने वाले" बच्चों वाले माता-पिता के लिए भाषण चिकित्सक के सलाहकार कार्य की मुख्य दिशाएं "गंभीर और कई विकलांग बच्चों के लिए वैकल्पिक संचार" कार्यक्रम में परिलक्षित होती हैं: यह आंखों के संपर्क, भावनात्मक संपर्क, भाषण गतिविधि की सक्रियता की स्थापना है। रोजमर्रा की जिंदगी और खेल में सहज भाषण का गठन और विकास, सीखने की स्थिति में भाषण का विकास, आदि।
एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करते समय, हम अनुशंसा करते हैं कि आप नियमों का पालन करें: बच्चे को उसके लिए सुलभ भावनात्मक स्तर पर संबोधित करें, उसे संपर्क में उसकी विफलता को महसूस करने की अनुमति न दें, सवालों के जवाब देने में, उन स्थितियों को बाहर करें जिनमें किसी भी निषेध की आवश्यकता होती है, यह टिप्पणी भाषण आदि का उपयोग करके अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे से संपर्क करना बेहतर है। यह भी अनुशंसा की जाती है कि माता-पिता रंगीन व्यवहार की एक डायरी रखें, शेड्यूल की कल्पना करें और समान आवश्यकताएं बनाएं।
टीएमएनडी वाले बच्चों में सहज भाषण का गठन, न तो खेल में, न ही रोजमर्रा की जिंदगी में, न ही अन्य स्थितियों में, इसलिए, हम सलाह देते हैं कि एक वयस्क को अपने कार्यों और बच्चे के कार्यों पर कैसे टिप्पणी करनी चाहिए, जो पुल करेगा अभ्यास और भाषण के बीच का अंतर। भाषण स्तर पर खेल में कैसे शामिल हों, खेल में सावधानी से पहल कैसे करें; कैसे विनीत और सख्ती से खेल के भाषण डिजाइन को जटिल बनाते हैं, खेल के दौरान कौन से छंद और गाने भाषण गतिविधि को उत्तेजित कर सकते हैं।
परामर्श, बैठकों में उपयोग की जाने वाली कक्षाओं के फोटो, वीडियो बहुत मददगार होते हैं।
भाषण चिकित्सा कार्य का ऐसा संगठन न केवल बच्चों के भाषण की कमियों को सफलतापूर्वक ठीक करने की अनुमति देता है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों में उनकी सफल महारत सुनिश्चित करता है।
परामर्श करते समय, भ्रम को नष्ट करना आवश्यक है, जो माता-पिता के बीच बहुत आम है, केवल उपचारात्मक कक्षाओं में भाग लेने के परिणामस्वरूप बच्चे के विकास और पालन-पोषण की सभी समस्याओं के जादुई, "जादू" समाधान की संभावना के बारे में। भाषण चिकित्सक के साथ कक्षा में बच्चे के भाषण में कितने भी महत्वपूर्ण सकारात्मक परिवर्तन क्यों न हों, वे बच्चे के लिए तभी महत्वपूर्ण होंगे जब उन्हें वास्तविक जीवन की स्थिति में स्थानांतरित किया जाएगा।
सुधारात्मक भाषण चिकित्सा प्रभाव के दौरान कोई सकारात्मक गतिशीलता नियोजित प्रभाव की उपलब्धि के लिए नेतृत्व नहीं कर सकती है यदि इसमें परिवर्तन होता है भाषण विकासबच्चों को अपने माता-पिता से समझ, प्रतिक्रिया, प्रशंसा नहीं मिलती है, यदि महत्वपूर्ण, आधिकारिक, प्रिय करीबी वयस्क इन परिवर्तनों का सही अर्थ नहीं देखते हैं।
भाषण दोष पर काबू पाने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल है, जो बच्चों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं के दौरान हासिल किए गए सभी भाषण कौशल और क्षमताओं को समेकित करने में सक्षम हैं, सैर, भ्रमण, भ्रमण का उपयोग करते हुए थिएटर, पौधों और जानवरों की देखभाल, घर और देश में वयस्कों की मदद करना।
हमें यकीन है कि माता-पिता को विशेषज्ञों के साथ निकट संपर्क में रहने की जरूरत है, यह जानने के लिए कि बच्चा क्या सीख रहा है, और इन कौशलों को घर पर बनाए रखने और समेकित करने का प्रयास करने के लिए - यह एक भाषण चिकित्सक और सभी विशेषज्ञों के सलाहकार कार्य का मुख्य सिद्धांत है , जो न केवल बच्चों के भाषण की कमियों को सफलतापूर्वक ठीक करने की अनुमति देगा, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों में उनकी सफल महारत सुनिश्चित करने के लिए, और कुछ ज्ञान रखने वाले माता-पिता अपने बच्चे के लिए बहुत कुछ करने में सक्षम होंगे, उसे जीवन में अनुकूल बनाने में मदद करेंगे।
परिचय
निष्कर्ष
साहित्य
आवेदन पत्र
परिचय
अनुसंधान की प्रासंगिकता।मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्र श्रम और जीवन हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति पर्यावरण के अनुकूल होता है। विकलांगों के लिए, जीवन के इन क्षेत्रों की ख़ासियत यह है कि उन्हें विकलांगों की जरूरतों के अनुकूल बनाया जाना चाहिए। उन्हें पर्यावरण के अनुकूल होने में मदद करने की आवश्यकता है: ताकि वे स्वतंत्र रूप से मशीन तक पहुंच सकें और उस पर उत्पादन संचालन कर सकें; खुद, बिना बाहरी मदद के, घर छोड़ सकते हैं, दुकानों, फार्मेसियों, सिनेमाघरों का दौरा कर सकते हैं, जबकि उतार-चढ़ाव, और संक्रमण, और सीढ़ियों, और दहलीज, और कई अन्य बाधाओं को पार करते हुए। एक विकलांग व्यक्ति को इन सब पर काबू पाने में सक्षम होने के लिए, उसके लिए अपने वातावरण को यथासंभव सुलभ बनाना आवश्यक है, अर्थात। विकलांग व्यक्ति की क्षमताओं के लिए पर्यावरण को अनुकूलित करें, ताकि वह काम पर, घर पर और सार्वजनिक स्थानों पर स्वस्थ लोगों के साथ समान स्तर पर महसूस करे। इसे ही शारीरिक और मानसिक सीमाओं से पीड़ित सभी विकलांगों को सामाजिक सहायता कहा जाता है। आप एक विकासात्मक विकलांगता के साथ पैदा हो सकते हैं, या आप इसे "अधिग्रहण" कर सकते हैं, पहले से ही उन्नत वर्षों में अक्षम हो सकते हैं। विकलांगता से कोई भी अछूता नहीं है। इसके कारण विभिन्न हो सकते हैं प्रतिकूल कारकबाहरी वातावरण और वंशानुगत प्रभाव। किसी व्यक्ति के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य विकारों की गंभीरता हल्के (बाहर से लगभग अगोचर) से लेकर गंभीर, स्पष्ट (उदाहरण के लिए, सेरेब्रल पाल्सी, डाउन सिंड्रोम) तक भिन्न हो सकती है। वर्तमान में, रूस में विकासात्मक अक्षमताओं वाले 15 मिलियन से अधिक लोग हैं, जो देश की जनसंख्या का लगभग 11% है। 2 मिलियन से अधिक बच्चों के साथ विकलांग(संपूर्ण बाल जनसंख्या का 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। पारिस्थितिक स्थिति की गिरावट, उच्च स्तरमाता-पिता (विशेषकर माताओं) की रुग्णता, कई अनसुलझे सामाजिक-आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा समस्याएं विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि में योगदान करती हैं, जिससे यह समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है। विकलांग व्यक्ति शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांग लोग हैं, अर्थात, बहरे, सुनने में कठिन, नेत्रहीन, नेत्रहीन, गंभीर भाषण विकारों के साथ, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार, और अन्य, विकलांग बच्चों सहित। एचआईए-सीमित स्वास्थ्य अवसर। सामाजिक रूप से संगठन - शैक्षणिक गतिविधिविकासात्मक विकारों की स्थितियों में, यह एक विशिष्ट सुधारात्मक-प्रतिपूरक चरित्र प्राप्त करता है और एक शक्तिशाली अनुकूली कारक है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू सामाजिक पुनर्वास है, व्यक्ति के बुनियादी सामाजिक कार्यों को बहाल करने की प्रक्रिया। एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के कार्यों की विविधता उसके साधनों की विविधता को निर्धारित करती है। विकलांग बच्चों की सामाजिक सुरक्षा, उनकी सामाजिक समस्याओं के साथ-साथ ऐसे बच्चे को पालने वाले परिवार के सामने आने वाली कठिनाइयों की समस्या में रुचि लगातार बढ़ रही है, जैसा कि अध्ययन, मोनोग्राफ, पुस्तकों, लेखों की संख्या में वृद्धि से स्पष्ट है। इन मुद्दों को समर्पित सामयिक मुद्देदुनिया भर। रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय की प्रणाली में विकलांग बच्चों और वयस्कों के लिए विशेष संस्थान हैं, जिसमें बच्चे और किशोर संज्ञानात्मक क्षमताओं, स्व-सेवा कौशल, दैनिक अभिविन्यास के विकास के लिए कार्यक्रम विकसित करते हैं। नैतिक तत्वों का गठन और सौंदर्य शिक्षा की नींव: घर पर - गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल; गंभीर शारीरिक अक्षमता वाले बच्चों के लिए अनाथालय; विशेष व्यावसायिक स्कूल; बुजुर्गों और विकलांगों के लिए नर्सिंग होम; साइको-न्यूरोलॉजिकल बोर्डिंग स्कूल। 20वीं सदी के उत्तरार्ध में सबसे अधिक परेशान करने वाली प्रवृत्तियों में से एक विकलांग लोगों सहित स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों की लगातार बढ़ती संख्या रही है। रोग या विकासात्मक विचलन की प्रकृति के आधार पर, ऐसे बच्चों की विभिन्न श्रेणियों को प्रतिष्ठित किया जाता है: नेत्रहीन और नेत्रहीन, बधिर और श्रवण बाधित, मानसिक रूप से मंद, भाषण विकारों के साथ, मस्कुलोस्केलेटल विकार, और कई अन्य। वस्तुइस अंतिम अर्हक कार्य में विकलांग व्यक्ति हैं। इस योग्यता कार्य का विषय इस श्रेणी के व्यक्तियों के साथ काम करने के तरीके हैं। उद्देश्य कार्यान्वयन के तरीके और व्यावहारिक समाधानविकलांगता की समस्याएं। कार्य: विशेष शिक्षा की प्रणाली में विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के आयोजन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव और प्रौद्योगिकियां; एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से विकलांग लोगों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के लिए सुविधाएँ और अवसर परिकल्पना:विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा प्रणाली में एक महत्वपूर्ण पहलू सफल समाजीकरण, जरूरतों को पूरा करने, प्रशिक्षण, करियर मार्गदर्शन - परिवार की प्रक्रिया है। अध्ययन का पद्धतिगत आधार के कार्य थे: अकाटोवा एल.आई. विकलांग बच्चों का सामाजिक पुनर्वास। मनोवैज्ञानिक नींव एम।, 2003, सोरोकिना वी.एम., कोकोरेंको वी.एल. विशेष मनोविज्ञान / एड पर कार्यशाला। एल.एम. शिपिटशनॉय-एसपीबी।, 2003, नेस्टरोवा जी.एफ. विकलांग लोगों के साथ मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कार्य: डाउन सिंड्रोम में पुनर्वास। विकलांग व्यक्तियों को सामाजिक-शैक्षणिक सहायता
वर्तमान में, 4.5% रूसी बच्चों को विकलांग व्यक्तियों के रूप में वर्गीकृत किया गया है। विकलांगता, विकलांगता और सामाजिक अपर्याप्तता के अंतरराष्ट्रीय नामकरण के अनुसार, विकलांगता को किसी भी तरह से या किसी निश्चित उम्र के व्यक्ति के लिए सामान्य मानी जाने वाली सीमा के भीतर गतिविधियों को करने में कोई सीमा या अक्षमता माना जा सकता है। विकलांगता को सामाजिक अपर्याप्तता के रूप में समझा जाता है जो स्वास्थ्य विकारों के परिणामस्वरूप होती है, शरीर के कार्यों के लगातार विकार के साथ और जीवन की सीमा और सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता के कारण होती है। हमारे देश में विकलांग बच्चे का दर्जा पहली बार 1973 में पेश किया गया था। विकलांग बच्चों की श्रेणी में जीवन में महत्वपूर्ण सीमाओं वाले बच्चे शामिल हैं, जो बिगड़ा हुआ विकास और विकास के कारण सामाजिक कुव्यवस्था, स्वयं सेवा की क्षमता, आंदोलन, अभिविन्यास, उनके व्यवहार पर नियंत्रण, सीखने, भविष्य में काम करने के लिए प्रेरित करते हैं। विकलांग लोग नागरिकों की एक विशेष श्रेणी का गठन करते हैं जिनके लिए सामाजिक सुरक्षा के अतिरिक्त उपाय प्रदान किए जाते हैं। सामाजिक सहायता के अनुसार (एल.आई. अक्सेनोवा द्वारा परिभाषित) आर्थिक रूप से वंचित, सामाजिक रूप से कमजोर, मनोवैज्ञानिक रूप से कमजोर तबके और समूहों के प्रतिनिधियों के लिए मानवीय सेवाओं (कानून प्रवर्तन, स्वास्थ्य, शैक्षिक, मनोचिकित्सा, पुनर्वास, परामर्श, धर्मार्थ) की एक प्रणाली है। सामाजिक कार्य करने की उनकी क्षमता में सुधार करने के लिए जनसंख्या। सामाजिक सहायता सामाजिक सेवा संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है। बी सामाजिक सेवाएं - सामाजिक समर्थन के लिए सामाजिक सेवाओं की गतिविधियां, सामाजिक, सामाजिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक का प्रावधान। सामाजिक और कानूनी सेवाएं और वित्तीय सहायता, होल्डिंग सामाजिक अनुकूलनऔर कठिन जीवन स्थितियों में नागरिकों का पुनर्वास। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि (वी.ए. निकितिन की परिभाषा के अनुसार) में व्यक्ति के निर्देशित समाजीकरण के शैक्षिक और शैक्षिक साधन प्रदान करना, व्यक्ति को स्थानांतरित करना (और उसके द्वारा महारत हासिल करना) मानव जाति के सामाजिक अनुभव को प्राप्त करना या सामाजिक अभिविन्यास को बहाल करना शामिल है। सामाजिक कामकाज की। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों में निम्नलिखित प्रक्रियाएं शामिल हैं: शिक्षा, प्रशिक्षण और शिक्षा; आंतरिककरण (चेतना के आंतरिक तल की संरचना में वस्तुनिष्ठ गतिविधि की संरचना का परिवर्तन); बाहरीकरण (आंतरिक मानसिक गतिविधि से बाहरी, उद्देश्य में संक्रमण की प्रक्रिया) सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यक्रम और सामाजिक विरासत। विकासात्मक विकारों की स्थितियों में सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का संगठन एक विशिष्ट सुधारात्मक-प्रतिपूरक चरित्र प्राप्त करता है और एक शक्तिशाली अनुकूली कारक है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू सामाजिक पुनर्वास है - व्यक्ति के बुनियादी सामाजिक कार्यों को बहाल करने की प्रक्रिया। सामाजिक एकीकरण (एल.आई. अक्सेनोवा की परिभाषा के अनुसार) सामाजिक जीवन के सभी आवश्यक क्षेत्रों में व्यक्ति का पूर्ण, समान समावेश है, एक योग्य सामाजिक स्थिति, एक पूर्ण स्वतंत्र जीवन और आत्म-प्राप्ति की संभावना की उपलब्धि समाज में। सामाजिक एकीकरण एक सुधारात्मक और प्रतिपूरक अभिविन्यास के सामाजिक संस्थानों के क्षेत्र में सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन की प्रभावशीलता का एक संकेतक है। मूल स्थिति आधुनिक प्रणालीसामाजिक-शैक्षणिक सहायता - व्यक्ति और परिवार की प्राथमिकता। संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांगों के सामाजिक संरक्षण पर" (24 नवंबर, 1995 नंबर 181-एफजेड), विकलांगों की सामाजिक सुरक्षा को राज्य द्वारा गारंटीकृत आर्थिक, सामाजिक और कानूनी उपायों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो प्रदान करते हैं इन लोगों को जीवन गतिविधि पर प्रतिबंधों को दूर करने, बदलने (क्षतिपूर्ति) करने की शर्तों के साथ और अन्य नागरिकों के साथ समाज के जीवन में भाग लेने के लिए समान अवसर पैदा करने के उद्देश्य से। जैसा कि आप जानते हैं, 1993 के संविधान के अनुसार, रूसी संघ एक लोकतांत्रिक सामाजिक राज्य है जो एक नागरिक के अधिकारों और स्वतंत्रता की समानता सुनिश्चित करता है, अर्थात स्वास्थ्य की स्थिति के आधार पर भेदभाव का मुकाबला करता है। इस प्रकार, सामाजिक नीति रूसी राज्यविकलांग बच्चों की पूर्ण सामाजिक सुरक्षा पर आधारित होना चाहिए, उनकी देखरेख में अलग-अलग डिग्री तक। रेड क्रॉस सोसाइटी सहित धर्मार्थ संगठन - सामग्री, तरह की सहायता, संचार का संगठन; व्यापार संगठन - भोजन, बच्चों के सामान, फर्नीचर, उपकरण, किताबें आदि की आपूर्ति। कामकाजी माता-पिता का उद्यम सामग्री सहायता प्रदान करता है, यदि संभव हो तो आवास में सुधार करता है, अंशकालिक काम का आयोजन करता है, अंशकालिक कामकाजी हफ्ताकामकाजी माताएँ, गृह कार्य, छँटनी से सुरक्षा, अवकाश लाभ। शारीरिक कार्यों के विकार की डिग्री और जीवन गतिविधि की सीमा के आधार पर, विकलांग के रूप में पहचाने जाने वाले व्यक्तियों को एक विकलांगता समूह सौंपा जाता है, और 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्तियों को "विकलांग बच्चे" की श्रेणी में रखा जाता है। रूस में सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की संरचना: सार्वजनिक क्षेत्र - संस्थान, उद्यम, सेवाएं, संघीय मंत्रालय और विभाग: स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय। संस्कृति और जन संचार मंत्रालय आदि; नगरपालिका क्षेत्र - सार्वजनिक धर्मार्थ, धार्मिक और अन्य गैर-सरकारी संगठनों द्वारा बनाई गई संस्थाएं, उद्यम, सेवाएं। सामाजिक शिक्षकबौद्धिक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक विचलन वाले बच्चों को आदर्श की कमी के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले आदर्श से सहायता प्रदान करता है सामाजिक शिक्षा, साथ ही साथ शारीरिक, मानसिक या बौद्धिक विकासात्मक विकलांग बच्चे। एल.आई. अक्सेनोवा सामाजिक-शैक्षणिक सहायता की रणनीति के निम्नलिखित नवीन क्षेत्रों की पहचान करता है: सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की राज्य-सार्वजनिक प्रणाली का गठन; सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार (परिवर्तनशीलता और शिक्षा के विभिन्न स्तरों की शुरूआत के आधार पर विशेष शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में, विशेष स्कूल के बाहर और उससे आगे शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता विद्यालय युग); सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए मौलिक रूप से नए (अंतरविभागीय) संस्थानों का निर्माण; विकास संबंधी विकारों को रोकने और विकलांगता की डिग्री को कम करने के लिए शीघ्र निदान और शीघ्र सहायता के लिए सेवाओं का संगठन; एकीकृत शिक्षा के पायलट मॉडल का उदय; अपने सभी प्रतिभागियों के व्यक्तिपरक संबंधों के गठन के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रणालीगत संगठन का पुनर्मूल्यांकन: बाल - विशेषज्ञ - परिवार। विकलांगों के पुनर्वास को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-आर्थिक उपायों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका उद्देश्य शरीर के कार्यों के लगातार विकार के साथ स्वास्थ्य विकार के कारण जीवन गतिविधि में सीमाओं को समाप्त करना या संभवतः अधिक पूरी तरह से क्षतिपूर्ति करना है। उसका लक्ष्य बहाल करना है सामाजिक स्थितिविकलांग व्यक्ति, भौतिक स्वतंत्रता की उसकी उपलब्धि और उसका सामाजिक अनुकूलन। पुनर्वास में शामिल हैं: चिकित्सा पुनर्वास (पुनर्वास चिकित्सा, पुनर्निर्माण सर्जरी, प्रोस्थेटिक्स और ऑर्थोटिक्स); व्यावसायिक पुनर्वास (व्यावसायिक मार्गदर्शन, व्यावसायिक शिक्षा, व्यावसायिक अनुकूलन और रोजगार); सामाजिक पुनर्वास (सामाजिक-पर्यावरणीय अभिविन्यास और सामाजिक अनुकूलन)। ऐसे मामलों में जब जन्मजात या जल्दी प्राप्त स्वास्थ्य विकारों वाले बच्चों की बात आती है, तो पुनर्वास की अवधारणा का उपयोग किया जाता है। पुनर्वास उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य किसी दिए गए व्यक्ति के लिए संभव सीमा के भीतर सामाजिक अनुकूलन के प्रभावी तरीकों का निर्माण करना है। आवास में सृजन, अवसरों और कनेक्शनों का निर्माण शामिल है जो ऐसे लोगों के समाज में एकीकरण सुनिश्चित करता है जिनके पास सामान्य कामकाज का व्यावहारिक रूप से कोई अनुभव नहीं है, और आपको व्यक्ति की सामाजिक-कार्यात्मक क्षमता बनाने की अनुमति देता है निदान का आधार और आगामी विकाशउसकी मानसिक और सामाजिक क्षमता। स्थापना के साथ सोवियत सत्ताराज्य नीति के विकास और जरूरतमंद लोगों को सामाजिक सहायता प्रदान करने में राज्य मुख्य और निर्णायक विषय बन जाता है। 1918 में, सभी धर्मार्थ संस्थानों और समाजों को बंद कर दिया गया था, दान की सभी प्रणालियों को तोड़ दिया गया था, जिसमें उग्रवादी नास्तिकता के एकाधिकार और सर्वहारा वर्ग की तानाशाही के साथ वैचारिक रूप से असंगत मठ और पैरिश चैरिटी की संस्था का पूर्ण परिसमापन शामिल था। नया सार्वजनिक नीतिसबसे पहले, इसका उद्देश्य विकलांगों को पेंशन और विभिन्न लाभों के रूप में भौतिक सहायता प्रदान करना था, पहले अपंग सैनिकों के लिए, और बाद में विकलांगता की शुरुआत के साथ सभी प्रकार की विकलांगता के लिए। सोवियत सत्ता के विभिन्न ऐतिहासिक काल में भौतिक लाभों का आकार और प्रकार राज्य की वास्तविक आर्थिक संभावनाओं के अनुरूप था। जरूरतमंद लोगों के लिए कई प्रकार के सामाजिक समर्थन जिन्होंने खुद को पाया वचनजो लोग दान और संरक्षण के आधार पर पैदा हुए थे। रूस में बीमारों की देखभाल के लिए राज्य सेवाओं के पहले रूप केवल इवान द टेरिबल (1551) के शासनकाल के दौरान दिखाई दिए। 1861 से 1899 तक धर्मार्थ आंदोलन में तीव्र वृद्धि हुई। इस अवधि के दौरान, निजी और संपत्ति धर्मार्थ समितियों का उदय हुआ, सार्वजनिक दान की जरूरतों के लिए धन बनाया गया। स्व-सरकार के अधिकारों पर प्रत्येक संपत्ति ने अपने विकलांग नागरिकों को सहायता प्रदान करने का ध्यान रखा। 1930 के दशक में सामूहिक किसानों की सार्वजनिक पारस्परिक सहायता के लिए कोष बनाया जाने लगा। काम करने की क्षमता खो चुके व्यक्तियों को विभिन्न सहायता प्रदान करने का कार्य कैश डेस्क को सौंपा गया था। 1932 में, इन निधियों ने सामूहिक खेतों पर विभिन्न नौकरियों के साथ-साथ 40 हजार विकलांग लोगों द्वारा आयोजित कार्यशालाओं में केवल RSFSR में नियोजित किया। इस अवधि के दौरान, बुजुर्गों और विकलांगों के लिए घरों का एक नेटवर्क बनाया जाने लगा, न्यूरोसाइकिएट्रिक बोर्डिंग स्कूल, स्वास्थ्य विकार वाले लोगों के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थानों की एक प्रणाली विकसित हुई, प्रशिक्षण और उत्पादन कार्यशालाओं और उत्पादन कार्यशालाओं और सामाजिक के औद्योगिक उद्यमों की संख्या नेत्रहीनों और बधिरों के लिए सुरक्षा एजेंसियों, पारस्परिक सहायता समितियों का विकास हुआ। कृत्रिम उद्योग का जन्म हुआ। वर्तमान में, विकलांगों के प्रति रवैया अस्पष्ट बना हुआ है। शारीरिक दोष वाले लोगों की मदद करने के लिए समाज की सभी करुणा और इच्छा के साथ, उन्हें पर्यावरण के अनुकूल होने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अक्षम, यौनविहीन, कमजोर दिमाग, सुरक्षा और आश्रय की आवश्यकता के रूप में माना जाता है। लोग आमतौर पर व्हीलचेयर, सफेद बेंत या हेडफ़ोन देखते हैं, व्यक्ति को नहीं। वे विकलांग लोगों को समान मानने के बजाय उनके प्रति दया या अस्वीकृति दिखाने की अधिक संभावना रखते हैं। विकलांगता सीमित स्वास्थ्यशिक्षा विकलांग व्यक्तियों के लिए सहायता और इसके कार्य
संस्था के चार्टर के अनुसार, परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए MU केंद्र की गतिविधियाँ, नागरिकों के लिए सामाजिक सेवाओं, राज्य से सुरक्षा और सहायता के लिए परिवारों और बच्चों के अधिकारों की प्राप्ति और प्रचार के उद्देश्य से हैं। परिवार की स्थिरता के रूप में सामाजिक संस्थाननागरिकों के जीवन की सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में सुधार के लिए, सामाजिक स्वास्थ्य और परिवार और बच्चों की भलाई के संकेतक, समाज और राज्य के साथ पारिवारिक संबंधों का मानवीकरण, सामंजस्यपूर्ण अंतर-पारिवारिक संबंधों की स्थापना, के संबंध में जो केंद्र करता है: सामाजिक और जनसांख्यिकीय स्थिति की निगरानी, परिवार और बच्चों की सामाजिक-आर्थिक भलाई का स्तर; परिवारों और बच्चों की पहचान और विभेदित लेखांकन जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं और सामाजिक समर्थन की आवश्यकता होती है; सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-चिकित्सा, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षणिक और अन्य सामाजिक सेवाओं के विशिष्ट प्रकारों और रूपों का निर्धारण और आवधिक प्रावधान (स्थायी रूप से, अस्थायी रूप से, एक बार के आधार पर); सामाजिक सहायता, पुनर्वास और सहायता की आवश्यकता वाले परिवारों और बच्चों का सामाजिक संरक्षण; मानसिक और शारीरिक विकलांग बच्चों का सामाजिक पुनर्वास; राज्य, नगरपालिका, गैर-सरकारी निकायों, संगठनों और संस्थानों (स्वास्थ्य, शिक्षा, प्रवासन सेवा, आदि) के साथ-साथ सार्वजनिक और धार्मिक संगठनों और संघों (दिग्गजों, विकलांग लोगों, समितियों) की भागीदारी में भागीदारी। रेड क्रॉस सोसायटी, बड़े परिवारों के संघ, अधूरे परिवारआदि) नागरिकों को सामाजिक सहायता प्रदान करने और इस दिशा में उनकी गतिविधियों के समन्वय के मुद्दों को संबोधित करने के लिए; सामाजिक समर्थन और स्थानीय सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में परिवार और बच्चों की प्रकृति और आवश्यकता के आधार पर सामाजिक सेवाओं के नए रूपों और तरीकों के अभ्यास में अनुमोदन और परिचय; गतिविधियों को बेहतर बनाने के लिए करना पेशेवर स्तरकेंद्र के कर्मचारियों, प्रदान की जाने वाली सामाजिक सेवाओं की मात्रा में वृद्धि, और उनकी गुणवत्ता में सुधार। केंद्र की गतिविधियों को क्षेत्र में सामाजिक-जनसांख्यिकीय और आर्थिक स्थिति, राष्ट्रीय परंपराओं, विशिष्ट प्रकार के सामाजिक समर्थन के लिए जनसंख्या की आवश्यकता और अन्य कारकों के आधार पर समायोजित किया जा सकता है। परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सहायता केंद्र सीमित मानसिक और शारीरिक क्षमता वाले बच्चों के लिए पुनर्वास विभाग के आधार पर "इंद्रधनुष" का उदय हुआ, जिसे 06 मार्च, 2002 को खोला गया था। 14 जनवरी, 2008 को, विभाग को परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सहायता केंद्र में पुनर्गठित किया गया था। केंद्र के आधार पर, 2 विभागों के कार्य का आयोजन किया जाता है: सीमित शारीरिक और मानसिक क्षमताओं वाले नाबालिगों के पुनर्वास के लिए विभाग और परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए विभाग। शारीरिक और मानसिक विकलांग नाबालिगों के पुनर्वास विभाग सीमित शारीरिक और मानसिक क्षमताओं वाले नाबालिगों के पुनर्वास विभाग को दिन के दौरान शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग नाबालिगों को सामाजिक सेवाएं प्रदान करने के साथ-साथ माता-पिता को उनके पालन-पोषण की विशेषताओं और पुनर्वास के तरीकों को सिखाने के लिए बनाया गया है। व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रमों के अनुसार पुनर्वास के लिए आवश्यक अवधि के दौरान स्कूली उम्र के नाबालिग अपने खाली समय में सीमित शारीरिक और मानसिक क्षमताओं वाले नाबालिगों के पुनर्वास विभाग का दौरा करते हैं। विभाग द्वारा प्रदान की जाने वाली सेवाएं: सामाजिक-शैक्षणिक विकास में विचलन के शीघ्र निदान की संभावना प्रदान करना; विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए विभेदित मनोवैज्ञानिक और सुधारात्मक सहायता का प्रावधान; बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा, उनके व्यवहार का विश्लेषण; बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक विकास की परीक्षा, उनके झुकाव और क्षमताओं का अध्ययन, स्कूल के लिए तत्परता का निर्धारण; विकलांग बच्चों और किशोरों की परवरिश करने वाले परिवारों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक परामर्श; अच्छे आराम, सक्रिय खेल, संस्कृति की उपलब्धियों से परिचित होने, विकलांग बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान और विकास, रचनात्मक पुनर्वास (रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति) के लिए स्थितियां बनाने में सहायता। सामाजिक-चिकित्सा: परिवारों के साथ स्वास्थ्य शिक्षा कार्य; सामान्य बाल देखभाल के व्यावहारिक कौशल में बच्चे के रिश्तेदारों को प्रशिक्षण देना; संकीर्ण विशिष्ट चिकित्सा देखभाल प्राप्त करने के लिए विकलांग बच्चों और किशोरों को विशेष स्वास्थ्य सुविधाओं में भेजने में सहायता; घर पर पुनर्वास गतिविधियों को करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में माता-पिता के प्रशिक्षण का संगठन; सामाजिक और सामाजिक और आर्थिक: बच्चों को स्व-सेवा कौशल, घर पर व्यवहार, सार्वजनिक स्थानों पर, आत्म-नियंत्रण और जीवन के अन्य रूपों को सिखाने में माता-पिता की सहायता; जीवन की स्थापना में माता-पिता की सहायता; पुनर्वास उपकरण का किराया; विकलांग बच्चों और किशोरों की परवरिश करने वाले निम्न-आय वाले परिवारों को वित्तीय और मानवीय सहायता प्राप्त करने में सहायता; सीखने के कौशल, सामान्य जीवन कौशल और क्षमताओं के बच्चों में गठन, स्वतंत्र जीवन की तैयारी; श्रम शिक्षा, व्यावसायिक चिकित्सा और संगठन से पहले व्यावसायिक प्रशिक्षण. सामाजिक-कानूनी: बच्चों और किशोरों, उनके माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के सामाजिक और कानूनी मुद्दों पर सलाह देना; विकलांग बच्चों और किशोरों की देखभाल करने वाले व्यक्तियों को कानून द्वारा प्रदान किए गए अधिकारों, लाभों और गारंटी के पंजीकरण और प्राप्त करने में सहायता प्रदान करना। 2010 के लिए विभाग का स्टाफिंग: कुल मिलाकर - 6.75 स्टाफ इकाइयाँ: विभाग प्रमुख; सामाजिक कार्य विशेषज्ञ; सामाजिक शिक्षक; सामाजिक कार्यकर्ता - 3 (जिनमें से 2 विकार की जटिल संरचना वाले बच्चों के साथ हैं)। मनोवैज्ञानिक; दोषविज्ञानी; मालिश नर्स। डे स्टे ग्रुप 5 से 18 साल के 15 बच्चों के लिए बनाया गया है, जो स्वास्थ्य कारणों से प्रीस्कूल संस्थानों में नहीं जाते हैं, और स्कूली उम्र के बच्चे जो व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अनुसार अध्ययन करते हैं। परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता विभाग परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता विभाग की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए किया जाता है मनोवैज्ञानिक स्थिरताऔर जनसंख्या की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का गठन, मुख्य रूप से पारस्परिक, पारिवारिक, माता-पिता के संचार के क्षेत्रों में। विशेषज्ञ प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियों वाले परिवारों का संरक्षण करते हैं, बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के लिए नागरिकों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में सहायता करते हैं, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक संकट को रोकते हैं, नागरिकों को काबू पाने में सहायता करते हैं। संघर्ष की स्थितिपरिवार में। विशेषज्ञ बच्चों वाले परिवारों में काम करते हैं, समस्या की स्थितियों का अध्ययन करते हैं, संघर्षों के कारणों का निर्धारण करते हैं और उनके उन्मूलन में सहायता प्रदान करते हैं, शिक्षा और प्रशिक्षण पर सलाह देते हैं। बच्चे, व्यावसायिक मार्गदर्शन में योगदान करते हैं, एक विशेषता प्राप्त करते हैं और नाबालिगों को रोजगार देते हैं। युवा माताओं को बच्चों के पालन-पोषण और विकास में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, कौशल प्राप्त होता है। सामाजिक कार्यकर्ता बच्चों और किशोरों के लिए अवकाश गतिविधियों का आयोजन करता है और कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, सामग्री, साथ ही भोजन और कपड़ों की सहायता प्राप्त करने में सहायता करता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए सबसे अच्छा विकल्प निर्धारित करने, व्यवहार का विश्लेषण करने और परिणाम प्राप्त करने के लिए सुधार में संलग्न होने के लिए मनोवैज्ञानिक विभिन्न निदान करते हैं। इस प्रकार, चार्टर और अन्य दस्तावेजों के विश्लेषण ने हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि केंद्र के काम का मुख्य फोकस जिले और शहर में विकलांग बच्चों और किशोरों और उनके परिवारों को योग्य मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और सामाजिक में शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है- शैक्षणिक सहायता, उन्हें जीवन के लिए सबसे पूर्ण और समय पर अनुकूलन प्रदान करना। जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के क्षेत्र में मास्को शहर के अधिकृत कार्यकारी निकाय के निर्णय द्वारा, उनकी संरचना में, स्थिर सामाजिक सेवा संस्थानों में रहने वाले विकलांग व्यक्तियों के व्यापक चिकित्सा, सामाजिक और व्यावसायिक पुनर्वास के लिए, संरचनात्मक डिवीजन और (या) विशेष वर्ग (समूह) बनाए जाते हैं। ) जो मॉस्को शहर के संघीय कानून, कानूनों और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों द्वारा निर्धारित तरीके से उपयुक्त स्तर के शैक्षिक कार्यक्रमों और श्रम प्रशिक्षण कार्यशालाओं को लागू करते हैं। एक स्थिर समाज सेवा संस्था इसमें रहने वाले व्यक्तियों की स्वास्थ्य सीमाओं को ठीक करती है, चिकित्सा, सामाजिक, कानूनी और अन्य मुद्दों पर अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को परामर्श, नैदानिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करती है, उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से लागू किए गए व्यक्तिगत रूप से विभेदित प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करती है या उपयुक्त स्तर के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले राज्य शैक्षणिक संस्थानों की भागीदारी के साथ। एक स्थिर सामाजिक सेवा संस्थान में प्रशिक्षण के संगठन पर एक समझौते का अनुमानित रूप शिक्षा के क्षेत्र में मास्को शहर के अधिकृत कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित है। विकलांग व्यक्तियों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, स्थिर सामाजिक सेवा संस्थानों में स्थायी, पांच दिवसीय और दिन के ठहरने के रूपों का आयोजन किया जाता है। विकलांग बच्चों की सेवा करने वाले संस्थान। विकलांग बच्चों की सेवा तीन विभागों के संस्थानों द्वारा की जाती है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के नुकसान और मानसिक विकास में कमी के साथ 4 साल से कम उम्र के बच्चे रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के विशेष अनाथालयों में हैं, जहां उन्हें देखभाल और उपचार मिलता है। रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के विशेष बोर्डिंग स्कूलों में शारीरिक और मानसिक विकास की स्पष्ट विसंगतियों वाले बच्चे। 4 से 18 वर्ष की आयु के बच्चे गहरी मनोदैहिक विकारों के साथ जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा की प्रणाली के बोर्डिंग स्कूलों में रहते हैं। 158 अनाथालयों में गंभीर मानसिक और शारीरिक अक्षमता वाले 30,000 बच्चे हैं, जिनमें से आधे अनाथ हैं। इन संस्थानों का चयन चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों (मनोचिकित्सकों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के प्रतिनिधियों) द्वारा किया जाता है, बच्चे की जांच करते हैं और बीमारी की डिग्री स्थापित करते हैं, फिर दस्तावेज भरते हैं। 1 जनवरी 2004 तक 150 अनाथालयों में 70,607 बच्चे थे; उन्हें विशेष रूप से डिजाइन किए गए कार्यक्रमों के अनुसार 12 साल की उम्र से स्वयं सेवा कौशल और काम सिखाया जाता था। कुछ पेशेवर कौशल (सीमस्ट्रेस, बढ़ई, सफाई नर्स, चौकीदार, लोडर, आदि) में महारत हासिल करने के बाद, उन्हें बाल चिकित्सा, तंत्रिका संबंधी और मनोरोग संबंधी देखभाल प्राप्त हुई। जो बच्चे खुद की सेवा नहीं कर सकते, वे जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा की प्रणाली के विशेष बोर्डिंग स्कूलों में हैं, उन्हें देखभाल की आवश्यकता है। रूस में केवल 6 ऐसे संस्थान हैं, जहां 2010 में 6 से 18 साल के 876 बच्चे थे। चिकित्सा पुनर्वास वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है। पुनर्वास संस्थानों में, बच्चे सामान्य शिक्षा स्कूल के कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते हैं। संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "विकलांग बच्चों" के अनुसार, राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे", विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए क्षेत्रीय पुनर्वास केंद्र और परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सुरक्षा के क्षेत्रीय केंद्र बनाए जा रहे हैं। 1997 में, सामाजिक सुरक्षा संगठनों की प्रणाली में 150 विशेष केंद्र थे, जहाँ गंभीर मानसिक और शारीरिक अक्षमता वाले 30 हजार बच्चे थे और विकलांग बच्चों और किशोरों के पुनर्वास के लिए 95 विभाग थे। इनमें से 34.7% संस्थान सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों के पुनर्वास में लगे हुए हैं; 21.5% - मानसिक और मानसिक विकास के विकारों के साथ; 20% - दैहिक विकृति के साथ; 9.6% - दृश्य हानि के साथ; 14.1% - श्रवण दोष के साथ। संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "विकलांग बच्चे", जो राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" का हिस्सा है, विकासात्मक विकलांग बच्चों की समस्याओं का व्यापक समाधान प्रदान करता है। इसके निम्नलिखित कार्य हैं: बचपन की विकलांगता की रोकथाम (प्रासंगिक साहित्य, नैदानिक उपकरण प्रदान करना); फेनिलकेटोनुरिया, जन्मजात हाइपोथायरायडिज्म, ऑडियोलॉजिकल स्क्रीनिंग, पुनर्वास में सुधार (पुनर्वास केंद्रों का विकास) के लिए नवजात स्क्रीनिंग परीक्षण; बच्चों को घरेलू स्व-सेवा के लिए तकनीकी साधन उपलब्ध कराना; व्यवस्थित उन्नत प्रशिक्षण के साथ कर्मियों को मजबूत करना, सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना (बोर्डिंग हाउस, पुनर्वास केंद्रों का निर्माण, उन्हें उपकरण, परिवहन प्रदान करना), सांस्कृतिक और खेल आधारों का निर्माण। विकलांग व्यक्तियों को सहायता के रूप और प्रकार
मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए राज्य शैक्षणिक संस्थान, विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान जो स्वास्थ्य अक्षमताओं को ठीक करते हैं, विकलांग व्यक्तियों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को एक व्यापक मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक और चिकित्सा प्रदान करते हैं। सामाजिक सहायता के उद्देश्य से: ) पहचान, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान और स्वास्थ्य सीमाओं का सुधार; ) व्यक्ति का विकास पाठ्यक्रमऔर जटिल और (या) गंभीर विकलांग लोगों के लिए स्वयं सेवा कौशल, संचार, प्रारंभिक श्रम कौशल विकसित करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत और (या) समूह वर्गों का संगठन; ) विकलांग व्यक्तियों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन; ) चिकित्सा, सामाजिक, कानूनी और अन्य मुद्दों पर विकलांग व्यक्तियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को परामर्श, नैदानिक और पद्धति संबंधी सहायता; ) शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक और अन्य कर्मचारियों के लिए सूचनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन जिसमें विकलांग व्यक्ति अध्ययन करते हैं; ) विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक अनुकूलन और व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए उपायों की एक व्यापक प्रणाली का कार्यान्वयन। 1997 में, रूसी संघ के 70 क्षेत्रों में क्षेत्रीय कार्यक्रम चल रहे थे। कई क्षेत्रों में, विकलांग बच्चों (अस्त्रखान, कुर्स्क) की परवरिश करने वाली महिलाओं के लिए कोटा नौकरियों का सृजन किया गया; मॉस्को में, विकलांग किशोरों (13 विशिष्टताओं में व्यावसायिक शिक्षा) आदि के लिए रोजगार सृजित किए गए। हाल ही में, धन की कमी के कारण अनाथालयों की सामग्री और तकनीकी आधार का स्तर कम हो गया है, नए अनाथालयों के निर्माण को निलंबित कर दिया गया है। गंभीर और कई विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए प्सकोव मेडिकल एंड पेडागोगिकल सेंटर का अनुभव, एक दिन (आने वाले) स्कूल के रूप में संचालित होता है, यह दर्शाता है कि यदि शिक्षण को केवल लिखने, पढ़ने, गिनने, पुनर्विचार करने और सीखने पर विचार करने के कौशल में महारत हासिल करने के रूप में समझा जाता है। गहन और बहु-विकलांगता वाले बच्चों में महत्वपूर्ण क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया के रूप में, उन्हें सिखाया जा सकता है: संपर्क बनाएं और इसे दूसरों के साथ बनाए रखें; अंतरिक्ष में नेविगेट करें और सीखें दुनिया; रचनात्मक गतिविधियों में भाग लें। घर के आराम का माहौल और रिश्तेदारों की उपस्थिति (इस स्कूल के अधिकांश शिक्षक इन बच्चों के माता-पिता हैं) छात्रों के सक्रिय कार्य की प्रेरणा में योगदान करते हैं। का विश्लेषण वर्तमान स्थितिरूस में विकलांग व्यक्तियों को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के क्षेत्र में, इसकी रणनीति में नवीन क्षेत्रों की पहचान करना संभव है: सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की एक राज्य-सार्वजनिक प्रणाली का गठन (शैक्षिक संस्थानों का निर्माण, राज्य और सार्वजनिक क्षेत्रों की सामाजिक सेवाएं); परिवर्तनशीलता और शिक्षा के विभिन्न स्तरों की शुरूआत के आधार पर विशेष शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार, विशेष स्कूल के बाहर और स्कूल की उम्र से परे शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता, मनोविज्ञान की विशेषताओं के आधार पर शारीरिक विकासऔर बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताएं; सामाजिक और शैक्षणिक सहायता (स्थायी मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक परामर्श, पुनर्वास और चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक केंद्र, आदि) के प्रावधान के लिए संस्थानों के मौलिक रूप से नए (अंतरविभागीय) रूपों का निर्माण; विकास संबंधी विकारों को रोकने और विकलांगता की डिग्री को कम करने के लिए शीघ्र निदान और शीघ्र सहायता के लिए सेवाओं का संगठन; एकीकृत शिक्षा के प्रायोगिक मॉडल का उद्भव (पर्यावरण में एक बच्चे या विकलांग बच्चों के समूह को शामिल करना) स्वस्थ साथियों) अपने सभी प्रतिभागियों (बाल-पेशेवर-परिवार) के विषय-विषय संबंधों के गठन के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के सिस्टम संगठन का पुनर्गठन। निष्कर्ष
पर पिछले साल काविकलांग लोगों की संख्या में 15% की वृद्धि हुई। मूल रूप से, ये न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग हैं। इसका कारण गर्भावस्था के दौरान पर्यावरण की स्थिति, चोट लगना, बीमारियाँ या माँ की स्थितियाँ हैं। पहली नज़र में, विकलांग बच्चे को अपने परिवार के ध्यान का केंद्र होना चाहिए। वास्तव में, यह प्रत्येक परिवार की विशिष्ट परिस्थितियों और कुछ कारकों के कारण नहीं हो सकता है: गरीबी, परिवार के अन्य सदस्यों के स्वास्थ्य में गिरावट, वैवाहिक संघर्ष आदि। इस मामले में, माता-पिता विशेषज्ञों की इच्छाओं या निर्देशों को पर्याप्त रूप से नहीं समझ सकते हैं। कभी-कभी माता-पिता पुनर्वास सेवाओं को मुख्य रूप से अपने लिए एक सांस लेने के अवसर के रूप में देखते हैं: जब बच्चा स्कूल या पुनर्वास सुविधाओं में जाना शुरू करता है तो उन्हें राहत मिलती है, क्योंकि उस समय वे अंततः आराम कर सकते हैं या अपना काम कर सकते हैं। इन सबके साथ, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अधिकांश माता-पिता अपने बच्चे के विकास में शामिल होना चाहते हैं। माता-पिता को सामाजिक कार्यकर्ता और विकलांग बच्चों के सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया में शामिल सभी पेशेवरों के साथ निकट संपर्क में रहना चाहिए। सामाजिक पुनर्वास के सभी तरीके और प्रौद्योगिकियां माता-पिता के साथ सामाजिक पुनर्वास की एक पंक्ति को चुनने में योगदान करती हैं। ऐसे परिवारों के साथ काम करने में विभाग के विशेषज्ञों द्वारा प्राप्त अनुभव माता-पिता की कम कानूनी, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता और माता-पिता और बच्चों के साथ व्यवस्थित, व्यवस्थित काम की आवश्यकता की गवाही देता है। परिवार के साथ सामाजिक कार्य अनौपचारिक और बहुमुखी होना चाहिए, इससे विकलांग बच्चों को सामाजिक पुनर्वास में मदद मिलेगी। इस प्रकार, स्वतंत्र जीवन के कौशल और आदतों में बच्चों और माता-पिता का संयुक्त प्रशिक्षण होता है। साहित्य
1. अकाटोव एल.आई. विकलांग बच्चों का सामाजिक पुनर्वास। मनोवैज्ञानिक नींव _एम।, 2003। जनसंख्या का सामाजिक संरक्षण: संगठनात्मक और प्रशासनिक कार्य का अनुभव / संपादित वी.एस. कुकुशकिना_एम।, एन / ए, 2004। सोरोकिन वी.एम., कोकोरेंको वी.एल. विशेष मनोविज्ञान पर कार्यशाला / एल.एम. द्वारा संपादित। शिपित्सिना-एसपीबी।, 2003। नेस्टरोवा जी.एफ., बेज़ुह एस.एम., वोल्कोवा ए.एन. विकलांग लोगों के साथ मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कार्य: डाउन सिंड्रोम के लिए आवास। टी.वी. ज़ोज़ुल्या। विकलांगों का व्यापक पुनर्वास। बोरोवाया एल.पी. गंभीर रूप से बीमार बच्चों वाले परिवारों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता/एल.पी. बोरोवाया // सामाजिक-शैक्षणिक कार्य। - 1998. - नंबर 6। - पी.57 - 64। महलर ए.आर. विकलांग बच्चा। माता-पिता के लिए पुस्तक / ए.आर. महलर। - एम .: डेलो, 1996. - 328 पी। स्मिरनोवा ई.आर. विकलांग बच्चों के प्रति दृष्टिकोण के सिद्धांत के रूप में सहिष्णुता / ई.आर. स्मिरनोवा // बुलेटिन ऑफ साइकोसोशल एंड करेक्शनल एंड रिहैबिलिटेशन वर्क। - 1997. - नंबर 2। - पी.51-56। विकलांग बच्चों की शिक्षा और चिकित्सा और सामाजिक पुनर्वास। डिमेंतिवा एन.एफ. स्टारोवोइटोवा एल.आई. सामाजिक कार्य। रूसी संघ में बच्चों की स्थिति पर: राज्य की रिपोर्ट - कलुगा 1997। पी 45-488। विकलांग लोगों के लिए वर्तमान कानून द्वारा प्रदान किए गए राज्य सामाजिक समर्थन के उपायों पर। सूचना गाइड। - पेट्रोज़ावोडस्क, 2008. - 274 पी। 17 जुलाई 1999 का संघीय कानून नं। नंबर 178 - संघीय कानून "राज्य सामाजिक सहायता पर" (संशोधित के रूप में) संघीय कानूनदिनांक 22 अगस्त 2004 नंबर 122 - एफजेड)। विकास/अंडर. ईडी। एम.वी. बेलगेसोवा.ए.एम. तारेव. प्सकोव, 2008. - 295 पी। वासिलकोवा यू.वी. वासिलकोवा टी.ए. सामाजिक शिक्षाशास्त्र ईडेमिलर ई.जी., युस्टिकी वी.वी. परिवार का मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा / ई.जी. एइडमिलर, वी.वी. न्यायी। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2002। 15.http:www.gov. karelia.ru/gov/info/2009/eco_social09.html . #"औचित्य">। #"केंद्र"> आवेदन पत्र
प्रिय अभिभावक! परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सहायता केंद्र, किशोर पुनर्वास विभाग आपको सवालों के जवाब देने और एक प्रश्नावली भरने के लिए कहता है। प्रश्नावली गुमनाम है। हमारे विभाग के काम के बारे में आपकी राय हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है। 1. आपका बच्चा कब तक विभाग का दौरा करता है? 6 महीने से कम; 6 महीने से और एक साल तक; 1 वर्ष से 2 वर्ष तक; 2 वर्ष से अधिक। आपको क्या लगता है कि आपका बच्चा विभाग के बारे में कैसा महसूस करता है? सकारात्मक रूप से; जवाब देना मुश्किल लगता है; उदासीन; __________________________________________ आपको अपने शहर (जिले) के पैमाने के अनुसार कितनी दूर अपने बच्चे को लेकर विभाग जाना है? शाखा घर के बहुत करीब, निकट या लगभग है; विभाग अपेक्षाकृत करीब है; शाखा दूर है; शाखा बहुत दूर है। क्या आप संस्था द्वारा आपके बच्चे के साथ विशेषज्ञों के काम को व्यवस्थित करने के तरीके से संतुष्ट हैं? पूरी तरह से सूट; आंशिक रूप से सूट करता है; बिल्कुल संतुष्ट नहीं। क्या आप अपने बच्चे की पुनर्वास योजना से परिचित हैं? क्या आप अपने बच्चे की कक्षाओं में जाते हैं? _________________________________________ क्या आप विशेषज्ञों के साथ मिलकर अपने बच्चे के पुनर्वास के उपायों को समायोजित करने में भाग लेते हैं? यह मेरे लिए महत्वपूर्ण नहीं है। आप अपने बच्चे के लिए पुनर्वास उपायों की सफलता को कैसे आंकते हैं? मैं बेहतर के लिए वास्तविक बदलाव देखता हूं; कोई परिणाम नहीं; यह मेरे लिए महत्वपूर्ण नहीं है। माता-पिता के साथ काम करने के लिए विभाग किस हद तक समर्पित है? माता-पिता के साथ काम छिटपुट रूप से किया जाता है; माता-पिता के साथ कोई काम नहीं है। आप विभाग के कार्य के प्रति अपनी स्वयं की जागरूकता को किस प्रकार आंकेंगे? मुझे विभाग के बारे में सब कुछ पता है; केवल विभाग के स्टैंड पर पोस्ट की गई जानकारी से; मैं कुछ नहीं जनता; _____________________________________________ आपके विचार में विभाग की कार्यकुशलता में सुधार के लिए क्या परिवर्तन करने की आवश्यकता है? संस्था के भौतिक आधार में सुधार; विशेषज्ञों की योग्यता में सुधार; नए रूपों, काम के तरीकों का परिचय; बच्चों के सामाजिक पुनर्वास की गुणवत्ता में सुधार; माता-पिता के साथ काम करने पर अधिक ध्यान दें; अन्य __________________________________________________ आपकी भागीदारी के लिए धन्यवाद! हम विकलांग लोगों के लिए परामर्श और नैदानिक सहायता के प्रावधान के साथ अनुमोदन के तीसरे चरण को जोड़ते हैं। मनोवैज्ञानिक परामर्श के निर्देश
वर्तमान में, चार मुख्य क्षेत्र हैं जो कार्य में विशेषज्ञता को परिभाषित करते हैं व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक: हम मनोवैज्ञानिक परामर्श पर ध्यान केंद्रित करेंगे, क्योंकि एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम में यह मुख्य है और इसमें निम्नलिखित विशेष प्रकार के कार्य शामिल हैं: विकास और सटीक शब्दांकनआयोजित मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामों से उत्पन्न होने वाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिफारिशें, और व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए समझने योग्य और सुलभ रूप में वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए उपयुक्त सिफारिशें पेश की जानी चाहिए। उन लोगों के साथ बातचीत करना जिन्हें सलाह की आवश्यकता है।ये बातचीत बच्चों और वयस्कों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सलाह प्राप्त करने के साथ समाप्त होती है जिनकी उन्हें आवश्यकता होती है। शिक्षकों और माता-पिता के साथ काम करनामनोवैज्ञानिक सामान्य शिक्षा और उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के ढांचे के भीतर किया जाता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक का सलाहकार कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: बदले में, परामर्श बच्चे की शिक्षा और मानसिक विकास के मुद्दों के साथ-साथ सभी प्रतिभागियों के साथ शैक्षिक कार्य के रूप में वास्तविक परामर्श का रूप ले सकता है। शैक्षणिक प्रक्रियाएक शैक्षणिक संस्थान में। मनोवैज्ञानिक शिक्षा छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच शिक्षकों और मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता के नेताओं के बीच, अपने स्वयं के विकास के हितों में इसका उपयोग करने की इच्छा है; पूर्ण के लिए स्थितियां बनाना व्यक्तिगत विकासऔर प्रत्येक आयु स्तर पर अध्ययन करने वालों का आत्मनिर्णय, साथ ही व्यक्तित्व निर्माण और बुद्धि के विकास में संभावित उल्लंघनों की आधुनिक रोकथाम। सलाहकार गतिविधि छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और अन्य प्रतिभागियों को विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण के मामलों में शैक्षिक प्रक्रिया में सहायता का प्रावधान है। एक मनोवैज्ञानिक के परामर्श कार्य की ख़ासियत प्राथमिक स्कूलइस तथ्य में निहित है कि तत्काल "प्राप्तकर्ता" मनोवैज्ञानिक सहायता(ग्राहक) इसका अंतिम पता नहीं है - एक बच्चा, बल्कि एक वयस्क (माता-पिता, शिक्षक) जिसने सलाह के लिए आवेदन किया है। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक कभी-कभी बच्चे पर केवल अप्रत्यक्ष प्रभाव डालता है। वह केवल सलाह देता है; उन्हें लागू करना क्लाइंट का काम है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों के साथ एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के सलाहकार कार्य की ऐसी बारीकियों के बावजूद, यह दिशा एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की व्यावहारिक गतिविधियों में मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है। किसी विशेषज्ञ के काम की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि वह छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की समस्याओं को हल करने में शिक्षकों, अभिभावकों और स्कूल प्रशासन के साथ रचनात्मक सहयोग स्थापित करने में किस हद तक कामयाब रहा। अपने परामर्श अभ्यास में, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक क्षेत्रों (नैदानिक, अस्तित्ववादी, मानवतावादी, व्यवहारिक और अन्य दृष्टिकोण) में परामर्श के सिद्धांतों को लागू कर सकता है। हालांकि, बच्चों के साथ काम करने में, जिनके व्यक्तित्व और मानस अभी भी उनके गठन के चरण में हैं, मनोवैज्ञानिक के परामर्श कार्य के लिए उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना एक अनिवार्य शर्त है। सामान्य तौर पर, विकासात्मक मनोवैज्ञानिक परामर्श का कार्य इस प्रक्रिया की मानक सामग्री और आयु अवधि के बारे में विचारों के आधार पर बच्चे के मानसिक विकास के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करना है। अब तक के इस समग्र उद्देश्य में निम्नलिखित विशिष्ट घटक शामिल हैं: परामर्श शिक्षक शिक्षकों के साथ सलाहकार कार्य में, ऐसे कई सिद्धांत हैं जिन पर शिक्षक की समस्याओं और पेशेवर कार्यों को हल करने में शिक्षण कर्मचारियों के साथ एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का सहयोग आधारित है: शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक परामर्श के संगठन में, तीन दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। अभिभावक परामर्श मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक माता-पिता परामर्श, शिक्षकों के साथ काम करने की स्थिति में, एक ओर, माता-पिता के अनुरोध पर प्रभावी माता-पिता-बच्चे की बातचीत के आयोजन में सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता के प्रावधान के संबंध में आयोजित किया जा सकता है; दूसरे पर - एक मनोवैज्ञानिक की पहल पर। माता-पिता के साथ सलाहकार कार्य का एक कार्य माता-पिता को बच्चे की स्कूल की समस्याओं के बारे में सूचित करना है। साथ ही, परामर्श का उद्देश्य बच्चे की गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं का पता लगाने या परिवार में भावनात्मक अनुभवों और घटनाओं के संबंध में माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता हो सकती है। व्यक्तिगत सलाहकार कार्य के मुख्य चरण E. G. Eidemiller, V. V. Yustitskis, Rene Gilles की "टू हाउसेस" तकनीक, संयुक्त गतिविधियों के लिए परीक्षण, पारिवारिक ड्राइंग, आदि। परामर्श की प्रक्रिया में माता-पिता के साथ बातचीत की सामान्य विशेषताएं परामर्श की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक कई बार माता-पिता से संपर्क करता है: बच्चे के विकास के इतिहास को स्थापित करने के लिए बातचीत के दौरान, परीक्षा के परिणामों के आधार पर बातचीत के दौरान, बच्चे और माता-पिता के रिश्ते की बारीकियों की जांच करते समय, उपचारात्मक कक्षाओं में (माता-पिता समूह, माता-पिता का विश्वास प्रशिक्षण)। अनुरोध करने वाले व्यक्तियों के साथ मनोवैज्ञानिक की प्रत्येक बैठक का अपना होता है मुख्य लक्ष्यबच्चे की समस्याओं की गहन, सबसे बहुमुखी और वस्तुनिष्ठ समझ प्राप्त करना, उसके व्यक्तित्व को समग्र रूप से प्राप्त करना। परामर्श के सफल परिणाम के लिए आवश्यक शर्तें पहली बैठकों के दौरान बातचीत करने की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक की निम्नलिखित क्रियाएं होंगी: मामले के अध्ययन के बाद मनोवैज्ञानिक द्वारा की गई बातचीत के कई लक्ष्य हैं: बच्चे के मानसिक विकास की सामान्य स्थिति के साथ-साथ पहचान की गई कठिनाइयों की प्रकृति, डिग्री और कारणों की विस्तृत चर्चा, इसके आगे के विकास का एक सशर्त परिवर्तनशील पूर्वानुमान; विशेष मामले की बारीकियों के आधार पर, सलाहकार और माता-पिता के बीच अंतिम बातचीत को अलग-अलग तरीकों से संरचित किया जा सकता है, लेकिन अक्सर इसमें चार मुख्य चरण होते हैं। साथ ही, माता-पिता दोनों के साथ एक ही समय में बातचीत करना वांछनीय है, क्योंकि इससे बच्चे के जीवन की एक अधिक उद्देश्यपूर्ण और बहुमुखी तस्वीर प्राप्त करने में मदद मिलती है और इसके अलावा, उन्हें भाग्य के लिए एक सामान्य जिम्मेदारी महसूस करने की अनुमति मिलती है। बच्चे की। बातचीत की शुरुआत (पहले चरण) में, माता-पिता को बच्चे की समस्याओं के बारे में एक स्वतंत्र और स्पष्ट चर्चा के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है, उन मुद्दों को अद्यतन करना जो उन्हें सबसे ज्यादा चिंतित करते हैं। बच्चे की कठिनाइयों के कारणों और समाधान के साधनों, सहायता के बारे में उनके विचारों को छूना भी आवश्यक है, माता-पिता की राय जानने के लिए कि बच्चे के लिए क्या लक्ष्य निर्धारित किए जा सकते हैं, उसे किस भविष्य की ओर उन्मुख होना चाहिए। बातचीत के दूसरे चरण में, मनोवैज्ञानिक को परिणामों की रिपोर्ट और व्याख्या करनी होती है। मनोवैज्ञानिक परीक्षाऔर उनकी संयुक्त चर्चा। मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रदर्शित सर्वेक्षण सामग्री से विशिष्ट डेटा और चित्र आमतौर पर माता-पिता को बच्चे की कठिनाइयों की प्रकृति और डिग्री के बारे में अधिक सटीक विचार बनाने में मदद करते हैं। माता-पिता में उनकी कठिनाइयों का एक यथार्थवादी विचार विकसित करने का प्रयास करना आवश्यक है। उसके बाद (तीसरे चरण में), कार्रवाई के एक विशेष कार्यक्रम और प्रस्तावित सिफारिशों के कार्यान्वयन के विशिष्ट रूपों पर चर्चा की जाती है। अंत में, बातचीत (चौथे चरण) के अंत में, यह चर्चा की जाती है कि बच्चे की समस्याओं के प्रति माता-पिता का रवैया कैसे बदल गया है, और बाद की बैठकों की योजना बनाई गई है। बातचीत के दौरान गर्मजोशी, ध्यान, सम्मान दिखाना जरूरी है। बातचीत की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड: क्या माता-पिता सलाहकार से प्राप्त जानकारी और सिफारिशों के आधार पर पर्याप्त आत्मविश्वास से कार्य करने में सक्षम होंगे। सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त विशिष्ट परिणामों के बारे में यथासंभव विस्तार से चर्चा करने की सलाह दी जाती है, यह अक्सर सलाहकार के निष्कर्षों को अधिक विश्वसनीयता प्रदान करता है; माता-पिता के लिए एक स्पष्ट, समझने योग्य भाषा में एक मनोवैज्ञानिक रिपोर्ट लिखना उपयोगी है, या कम से कम एक मनोवैज्ञानिक के शब्दों से अपने निष्कर्ष और सिफारिशें लिख लें, क्योंकि इससे उन्हें परामर्श के परिणामों पर विचार करने में मदद मिलेगी। भविष्य, दर्ज किए गए निष्कर्षों के आधार पर सहायता के विशिष्ट उपायों की तलाश करें, बच्चे के आगे के विकास के विश्लेषण के दौरान उनकी शुद्धता की जांच करें। एक विकासात्मक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार के काम के सिद्धांतों में से एक बच्चे के हितों को बनाए रखने का सिद्धांत है। हालांकि, विभिन्न परामर्श मनोवैज्ञानिकों के बीच इन हितों और वकालत करने के तरीके के बारे में विचार महत्वपूर्ण रूप से भिन्न हैं। ये अंतर उनके काम के तरीकों और विषय-वस्तु में परिलक्षित होते हैं। यदि हम परिवार परामर्श की सुस्थापित प्रथा से आगे बढ़ते हैं (और यह अब तक का सबसे विकसित है) परामर्श प्राप्त करने के सभी मामलों को पारिवारिक समस्याओं और माता-पिता-बाल संबंधों की समस्याओं में विभाजित करता है, तो तीन क्षेत्र हैं, काम करने के तीन तरीके माता-पिता-बाल संबंधों के क्षेत्र में: यह स्पष्ट है कि कार्य के तीनों क्षेत्र बच्चे के हितों के पालन के सिद्धांतों को लागू करते हैं। और मनोवैज्ञानिक के काम के संगठनात्मक सिद्धांतों में से एक बच्चे की जांच किए बिना माता-पिता से परामर्श करने से इनकार करना है। इस प्रकार, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श में माता-पिता-बच्चे के संबंधों को परामर्श देने की प्रक्रिया में हमेशा बच्चे की काफी विस्तृत मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा शामिल होती है, न कि केवल उसकी पारस्परिक सम्बन्धऔर इससे भी ज्यादा न केवल माता-पिता के अनुसार ये रिश्ते। कुछ मामलों में, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक परामर्श की शर्तें मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए बच्चे के परिवार का अध्ययन चरणों में किया जाना चाहिए। पहला चरण निदान है। उद्देश्य: नैदानिक मूल्य की जानकारी का संग्रह और विश्लेषण। अनुसंधान के तरीके: अवलोकन, सहानुभूतिपूर्ण बातचीत, साक्षात्कार, प्रश्नावली, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण, अधूरे वाक्यों की तकनीक। दूसरा चरण संचारी है। उद्देश्य: परिवार के साथ संपर्क स्थापित करना, वयस्कों के साथ संपर्क में कठिनाइयों का विश्लेषण करना। परिवार संपर्क प्रश्नावली उन गतिविधियों की सूची बनाएं जिनसे आपको अपने परिवार के साथ पहला संपर्क बनाने की अनुमति मिली। उनमें से कौन सबसे सफल निकला? किन क्रियाओं, शब्दों ने अपेक्षित प्रभाव उत्पन्न नहीं किया? क्यों? परिवार के साथ पहले संपर्क के साथ कौन सी अपेक्षाएँ और चिंताएँ जुड़ी हुई थीं? क्या वे जायज थे? वर्णन करें कि आपकी राय में, आपके व्यवहार, भाषण, उपस्थिति, संचार के तरीके में परिवार ने किससे संपर्क किया, उसे किसने रोका? क्या परिवार के साथ आपका संचार रचनात्मक और उसके सदस्यों के लिए मददगार था? तुम्हारे लिए? क्या वास्तव में? आपको क्या लगता है कि कौन से कार्य परिवार के साथ आगे संपर्क की सुविधा प्रदान करेंगे? तीसरा चरण सूचनात्मक है। उद्देश्य: माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता को सूचित करने और पद्धति संबंधी सूचना सामग्री बनाने की तकनीक में महारत हासिल करना। माता-पिता को सूचित करने पर मेमो 1. माता-पिता की सूचना आवश्यकताओं का विस्तार से अध्ययन करें (शैक्षणिक निगरानी की प्रणाली का उपयोग करें)। चौथा चरण सुधारात्मक है। उद्देश्य: बेकार परिवारों की समस्याओं को हल करने का अनुकूलन, पारिवारिक शिक्षा में सुधार। स्थिति परामर्श विश्लेषण 1. परिवार परामर्श में तकनीकों (विधियों) के उपयोग की समीचीनता। गैर-चिंतनशील सुननायह वार्ताकार के भाषण में हस्तक्षेप किए बिना चुप रहने की क्षमता है। चिंतनशील सुनने की तकनीक।चिंतनशील सुनना वक्ता के लिए एक वस्तुनिष्ठ प्रतिक्रिया के रूप में कार्य करता है और जो सुना जाता है उसकी धारणा की सटीकता के लिए एक मानदंड (स्पष्टीकरण, व्याख्या और वार्ताकार के विचारों का आगे विकास, भावनाओं का प्रतिबिंब, व्याख्या, टकराव, सामान्यीकरण): संरचना तकनीक।परामर्श की संरचना परामर्शदाता और ग्राहक के बीच संबंधों का एक विशिष्ट संगठन है: इस प्रक्रिया के चरणों को उजागर करना और उनके परिणामों का मूल्यांकन करना, ग्राहक को परामर्श की प्रगति के बारे में जानकारी प्रदान करना और संयुक्त रूप से यह निर्धारित करना कि क्या हासिल किया गया है। रुकने की क्षमता। परामर्श के दौरान संरचना होती है। काउंसलर क्यों आए? वह अपनी समस्या को कैसे देखता है? समस्या को हल करने की इसकी क्षमता क्या है? परिणामस्वरूप वह क्या पाना चाहता है (वह क्या हासिल करना चाहता है?)? आगे ग्राहक संबंधों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा एक सलाहकार के साथ या अन्य आवश्यक विशेषज्ञों के साथ। सलाहकार के परामर्श से विदाई। पांचवां चरण डिजाइन है। उद्देश्य: माता-पिता के साथ काम करने के लिए सूचना और शैक्षिक सुधार कार्यक्रम तैयार करने में कौशल का विकास। एक विशेष परिवार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की परियोजना का एक नक्शा संकलित किया जा रहा है. अधिकांश प्रभावी तरीकेपरिवार के साथ संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना। इस परिवार में माता-पिता की स्थिति बनती है; मूल प्रकार। परिवार की समस्याएं, कमजोरियां मिलीं। बच्चे और पूरे परिवार के आगे के विकास का पूर्वानुमान। बच्चे और परिवार के विकास में अवांछनीय प्रवृत्तियों के समय पर सुधार के लिए शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के कार्य के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र क्या हैं? परिवार को क्या जानकारी चाहिए? इसे प्रदान करने का सबसे अच्छा तरीका क्या होगा? परामर्श विषय जो परिवार के सदस्यों को रूचि देंगे। मॉडल के परीक्षण के परिणामस्वरूप, हमने निर्धारित किया कि विकलांग बच्चों के सफल अनुकूलन को प्रभावित करने वाले कारक हैं: परिवार पुनर्वास; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और परामर्श और नैदानिक कार्य। 1 3. अनुशासन मनोवैज्ञानिक निदान और विकलांग व्यक्तियों के परामर्श 4. कार्यों के प्रकार परीक्षण, सार 5. दक्षताओं के निर्माण में चरणों की संख्या (एमयू, अनुभाग, विषय, आदि) 15 दक्षताओं की सूची पीसी 5 व्यवस्थित करने की क्षमता और एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र पीसी 6 चुनने के लिए विकार की संरचना को स्पष्ट करने के लिए विकलांग व्यक्तियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा करना, विकलांग व्यक्तियों की चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण करने की क्षमता के उपयोग के आधार पर विकास संबंधी विकारों के विभिन्न (नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक) वर्गीकरण, जिसमें विभेदक निदान के कार्यान्वयन के लिए पीसी 8 विकलांग व्यक्तियों, उनके रिश्तेदारों और शिक्षकों को शिक्षा, विकास, पारिवारिक शिक्षा, जीवन और पेशेवर की समस्याओं पर सलाहकार सहायता प्रदान करने के लिए तत्परता शामिल है। दक्षताओं का आकलन करने के लिए आत्मनिर्णय मानदंड और संकेतक ज्ञान: वैज्ञानिक नींवविकलांग व्यक्तियों के लिए मनोविश्लेषण और परामर्श, विकलांग व्यक्तियों के लिए नैदानिक विधियों के निर्माण के सिद्धांत, विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोविश्लेषण और परामर्श की प्रक्रिया के पैटर्न, विकलांग व्यक्तियों के लिए मनो-निदान विधियों के उपयोग और अनुप्रयोग के क्षेत्र कौशल: प्रक्रिया को व्यवस्थित करें विकलांग व्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक परीक्षण और परामर्श के लिए, व्यक्ति के अनुसार विधियों और परामर्श प्रौद्योगिकियों का चयन करें और उम्र की विशेषताएंविकलांग व्यक्ति, कम्प्यूटरीकृत मनो-निदान विधियों के साथ काम करते हैं, विकलांग व्यक्तियों के मानस के विकास और कामकाज के स्तर में परिवर्तन और गतिशीलता की भविष्यवाणी करते हैं, विकलांग व्यक्तियों के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास के स्तर और विशेषताओं को पेशेवर रूप से प्रभावित करते हैं। मानसिक कामकाज में सामंजस्य बिठाना, रचना करना मनोवैज्ञानिक विशेषताएंविकलांग व्यक्ति कौशल: ओटोजेनेटिक विकास के सिद्धांत के आधार पर विकलांग व्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक परीक्षण के तरीकों का उपयोग करें, मनोविश्लेषण विधियों को चुनने के मानदंड, विकलांग व्यक्तियों के लिए योग्य मनोवैज्ञानिक परामर्श आयोजित करना, एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक के रूप में उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करना ताकि उनका अनुकूलन हो सके। स्वयं की गतिविधियाँ अनुभव: पर्याप्त उपयोग मनोवैज्ञानिक तकनीकविकलांग व्यक्तियों का निदान करते समय, शैक्षिक और अनुसंधान अभ्यास के ढांचे के भीतर विकलांग व्यक्तियों को परामर्श देने के तरीके सक्षमता गठन के चरण 2 4.विकलांग व्यक्तियों के बौद्धिक विकास का निदान 5.विकलांग व्यक्तियों के व्यक्तित्व का निदान 6.विकलांग व्यक्तियों के पारस्परिक संबंधों का निदान 7.विकलांग व्यक्तियों के व्यवहार और गतिविधियों के गतिशील पहलुओं का निदान 8. मनो-निदान की सुधारात्मक संभावनाएं 9. मनोवैज्ञानिक परामर्श का परिचय 10. सैद्धांतिक नींव विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श 11. मनोवैज्ञानिक परामर्श की संरचना 12. मनोवैज्ञानिक परामर्श तकनीक 13. बच्चों के माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श पूर्वस्कूली उम्रविकलांग 14. युवा छात्रों और उनके माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श 15. विकलांग किशोरों, विकलांग लड़कों और लड़कियों के माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श ग्रेडिंग स्केल (सही उत्तर के लिए 1 अंक दिया गया है) "2" 60% या उससे कम "3" 61-80% "4" 81-90% "5"% विशिष्ट नियंत्रण कार्यविकल्प 1 1. साइकोडायग्नोस्टिक्स का स्रोत है a) प्रायोगिक मनोविज्ञान b) सामान्य मनोविज्ञान c) दर्शन d) डायनेटिक्स 2. मनोविज्ञान में पेश किया गया एक प्राकृतिक प्रयोग a) G.I. Rossolimo b) p.p.) एपी बोल्टुनोव 3. यह खराब औपचारिक तकनीक नहीं है ए) अवलोकन बी) बातचीत सी) परीक्षण डी) गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण 4. साइकोडायग्नोस्टिक माप की सटीकता, साथ ही विभिन्न बाहरी कारकों की कार्रवाई के संबंध में उनके परिणामों की स्थिरता और स्थिरता ए) मानकीकरण बी) विश्वसनीयता सी) वैधता d) उद्देश्यीकरण 5. दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच का मूल्यांकन a) मौखिक बुद्धि परीक्षण b) प्रोजेक्टिव तकनीक c) साइकोफिजियोलॉजिकल तकनीक d) गैर-मौखिक बुद्धि परीक्षणों का उपयोग करके किया जाता है। 3 6. एक मनो-निदान का नैतिक मानदंड, विषय से प्राप्त जानकारी के गैर-प्रकटीकरण का दायित्व, या इसके प्रसार को उन व्यक्तियों के एक समूह तक सीमित करना जिनके बारे में विषय पहले से अवगत है a) नैतिकता b) मानवता c) गोपनीयता d ) सहानुभूति 7. मापी गई संपत्ति के पैमाने पर मूल्यों की औसत सीमा a) प्रतिशतक b) मोड c) सांख्यिकीय मानदंड d) माध्यिका 9. व्यक्तिपरक चित्र का अध्ययन करने की विधि जीवन का रास्ताऔर व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक समय a) सिमेंटिक डिफरेंशियल b) स्केलिंग c) कॉसोमेट्री d) मॉडलिंग b) क्लाइंट की सहजता c) क्लाइंट की जिम्मेदारी d) क्लाइंट की मुखरता 12. काउंसलिंग में, व्यक्तिगत समस्याओं का सबसे अच्छा विशेषज्ञ है a) कंसल्टेंट b) साइकोथेरेपिस्ट c ) ग्राहक d) मनोचिकित्सक मनोवैज्ञानिक समस्याबी) एक मनोवैज्ञानिक समस्या का समाधान सी) एक मनोवैज्ञानिक समस्या में भावनाओं की तीव्रता में कमी डी) मनोवैज्ञानिक समस्या के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव पहले होना चाहिए 4 ए) सलाहकार की भावनाएं बी) विषय की विशेषताएं सी) ग्राहक के बारे में निर्णय डी) ग्राहक की विशेषताओं की तुलना आदर्श के साथ आत्म-समझ की संभावना 17. सलाहकार परिकल्पना को आगे रखा जाता है ए) पहले परामर्श का चरण बी) परामर्श के दूसरे चरण में सी) परामर्श के तीसरे चरण में डी) परामर्श के चौथे चरण में 18. यह सलाहकार गठबंधन का पैरामीटर नहीं है ए) भावनात्मकता बी) गोपनीयता सी) छेड़छाड़ डी) तीव्रता 19.मॉडल सक्रिय होकर सुननाका अर्थ नहीं है a) वार्ताकार पर मनोवैज्ञानिक की एकाग्रता b) वार्ताकार की भावनाओं और विचारों को स्वीकार करना जैसे वे हैं c) सलाहकार वार्ताकार की आंतरिक दुनिया की अपनी अवधारणा का निर्माण करता है d) ग्राहक के लिए सलाहकार का मानसिक जुड़ाव 20। समूह परामर्श में, सबसे आम a) अस्तित्वगत समूह b) t - समूह c) स्वयं सहायता समूह d) जेस्टाल्ट समूह विधिवत सामग्रीज्ञान का आकलन करने के लिए प्रक्रियाओं को परिभाषित करने की कुंजी परीक्षण कार्यविकल्प 1 सही उत्तर 1 ए 2 सी 3 सी 4 बी 5 डी 6 सी 7 सी 5 8 से 9 से 10 से 11 से 12 से 13 बी 14 से 15 बी 16 ए 17 बी 18 से 19 से 20 बी 21 सी परीक्षा के लिए प्रश्न 1. एक विज्ञान के रूप में मनोविश्लेषण। 2. साइकोडायग्नोस्टिक्स के आवेदन की मुख्य दिशाएँ। 3. मनोविश्लेषण के विकास में मुख्य चरण। 4. साइकोटेक्निक्स के ढांचे के भीतर साइकोडायग्नोस्टिक्स का विकास। 5. थोड़ा औपचारिक और कड़ाई से औपचारिक मनोविश्लेषण। 6. एक मनो-निदान विधि के रूप में अवलोकन। 7. साइकोडायग्नोस्टिक्स में साक्षात्कार। 8. साइकोफिजियोलॉजिकल तरीके। 9. परीक्षण, उनकी विशेषताएं, वर्गीकरण मानदंड। 10. प्रश्नावली और प्रश्नावली। 11. प्रोजेक्टिव तकनीक। 12. विकलांग व्यक्तियों के साथ एक मनो-निदान के काम के लिए नैतिक मानदंड। 13. नैदानिक तकनीकों का वितरण। 14. मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए नैतिक और नैतिक आवश्यकताओं की प्रणाली। 15. एक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार की पेशेवर नैतिकता की संहिता। 16. एक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार के पेशेवर बर्नआउट का सिंड्रोम। 17. बुद्धि को मापने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण। 18. अशाब्दिक बुद्धि परीक्षण, उनकी विशेषताएं और अनुप्रयोग के उद्देश्य। 19. विकलांग व्यक्तियों के साथ काम करते समय कार्रवाई का परीक्षण। 20. मौखिक बुद्धि परीक्षण: फायदे और नुकसान। 21. मानसिक विकास के निदान के क्षेत्र में घरेलू अनुसंधान। 22. बिनेट-साइमन पैमाने का संशोधन। 23. विकलांग लोगों के साथ काम करते समय प्रश्नावली। 24. विकलांग व्यक्ति के निदान के लिए मनोविश्लेषणात्मक तरीके। 25. विकलांग व्यक्ति के निदान के लिए प्रक्षेपी तरीके। 26. मनोविश्लेषण विधियों के लिए आवश्यकताएँ। 27. प्रक्षेपी विधियों की वैधता और विश्वसनीयता की समस्या। 28. विकलांग बच्चों के साथ काम करने में प्रोजेक्टिव ड्राइंग तरीके। 29. मनोवैज्ञानिक निदान की वस्तु के रूप में पारस्परिक संबंध। 30. विकलांग व्यक्तियों के निदान में सोशियोमेट्रिक पद्धति। 31. विकलांग व्यक्तियों के पारस्परिक संबंधों के निदान में प्रश्नावली। 32. विकलांग बच्चे वाले परिवारों में माता-पिता-बाल संबंधों का निदान। 6 33. बुनियादी गुणों के अध्ययन के बारे में बी.एम. टेप्लोव की अवधारणा तंत्रिका प्रणाली(ओएसएनएस)। 34. विकलांग व्यक्तियों की औपचारिक गतिशील विशेषताओं की निगरानी के लिए बुनियादी आवश्यकताएं। 35. साइकोफिजियोलॉजिकल तरीकों की विश्वसनीयता और वैधता। 36. विकलांग व्यक्तियों में ओएसएनएस के निदान के लिए वाद्य तरीके। 37. निःशक्त व्यक्तियों के तंत्रिका तंत्र की शक्ति और अक्षमता के निदान के लिए रिक्त विधियाँ। 38. बुनियादी नैदानिक तरीके मनसिक स्थितियांविकलांग व्यक्ति। 39. एक विशेष मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों में सुधार और विकासात्मक कार्य। 40. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों के निर्माण के सिद्धांत। 41. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन। 42. मनोवैज्ञानिक अभ्यास में परामर्श का स्थान। 43. मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य विशेषताएं। 44. विकलांग व्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए आवश्यकताएँ। 45. मनोवैज्ञानिक परामर्श के रूप। 46. सलाहकार और ग्राहक की जिम्मेदारी की सीमाएं। 47. पेशेवर और व्यक्तिगत प्रतिबिंब। 48. मनोवैज्ञानिक परामर्श के चरण। 49. विदेशी मनोविज्ञान में मनोवैज्ञानिक परामर्श के दृष्टिकोण। 50. में मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए दृष्टिकोण घरेलू मनोविज्ञान. 51. रचनात्मक और विनाशकारी ग्राहक शिकायतें। 52. परामर्श के अल्पकालिक लक्ष्य और उद्देश्य। 53. परामर्श के मूल सिद्धांत। 54. परामर्शी प्रक्रिया की संरचना के संबंध में मनोवैज्ञानिकों का मूल झुकाव। 55. परामर्श संरचना का इलेक्ट्रिक मॉडल (बी.ई. गिललैंड)। 56. परामर्शी प्रक्रिया की गतिशीलता। 57. परामर्शी बातचीत करने के नियम। 58. परामर्शी बातचीत करने के चरण। 59. मनोवैज्ञानिक परामर्श की तकनीकों के बीच संबंध। 60. ग्राहक द्वारा सिफारिशों के कार्यान्वयन के सलाहकार द्वारा नियंत्रण। 61. परिवार में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण से जुड़ी समस्याओं के कारण। 62. विकलांग प्रीस्कूलर के माता-पिता के साथ सलाहकार के काम के चरण। 63. विकलांग प्रीस्कूलरों की मुख्य समस्याओं पर परामर्श। 64. विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों को स्कूल में प्रवेश के लिए तैयार करने पर परामर्श। 65. विकलांग प्रीस्कूलर के माता-पिता की सामाजिक क्षमता में वृद्धि। 66. विकलांग युवा छात्रों की स्कूल आवश्यकताओं के लिए अनुकूलन। 67. विकलांग युवा छात्रों का स्कूल कुरूपता। 68. एक विकलांग बच्चे का शिक्षक और साथियों के साथ संबंध। 69. विकलांग छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श। 70. किशोरों और विकलांग युवकों की काउंसलिंग में साइकोटेक्नोलॉजी और साइकोटेक्निक। 71. विकलांग किशोर को परामर्श देने की योजना। 72. किशोरों और विकलांग युवकों के समस्यात्मक व्यवहार पर परामर्श। 73. किशोरों और विकलांग युवकों वाले परिवारों में भावनात्मक संबंधों के बारे में परामर्श करना। 74. किशोरों और विकलांग युवाओं के साथ काम करने वाले शिक्षकों से परामर्श करना। 75. विकलांग किशोरों को स्कूल की समस्याओं पर परामर्श देना। 76. विकलांग किशोरों, लड़कों और लड़कियों के माता-पिता से परामर्श करना। अनुशासन (मॉड्यूल) में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरण का कोष: सामान्य जानकारी 1. SPiSP विभाग 2. प्रशिक्षण की दिशा 44.03.03 विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा 1. अनुशासन (मॉड्यूल) में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरण का कोष: सामान्य जानकारी 1. SPiSP विभाग 2. प्रशिक्षण की दिशा विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा 1. अनुशासन में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरण का कोष: सामान्य जानकारी 1. SPiSP विभाग 2. प्रशिक्षण की दिशा विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा 3. अनुशासन उच्च शिक्षा के रूसी संघीय राज्य बजट शैक्षिक संस्थान के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय "वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय" BORISOGLEB शाखा (BF FGBOU VO "VSU") मूल्यांकन के लिए निधि अनुलग्नक 3. मुख्य अभ्यास के कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या शैक्षिक कार्यक्रमउच्च व्यावसायिक शिक्षा प्रशिक्षण की दिशा 37.03.01 "मनोविज्ञान" प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल "विकास का मनोविज्ञान" रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या "विकलांग व्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान" शैक्षणिक अनुशासन में मूल्यांकन का कोष मनोवैज्ञानिक सुधार के मूल तत्व (अनुशासन का नाम) 44.03.02 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा (प्रशिक्षण की दिशा का कोड और नाम) मनोविज्ञान 2014-15 शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 6 की सांख्यिकीय वार्षिक रिपोर्ट। कुल नियुक्तियां 310 परामर्श के आयु समूह लड़के माता-पिता 8 लड़कियां 5-7y 7-10y 10-12y 12-15y सेंट 15y प्राथमिक 32 नगर समुदाय शैक्षिक संस्था"मिखाइलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय 1" 2017-2018 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना शैक्षणिक वर्ष. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्य का उद्देश्य पूर्ण विकसित करना है काम का उद्देश्य: सभी छात्रों के विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण, स्कूल के शिक्षकों का काम; बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता और शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना मैं स्वीकृति देता हूँ: माओ माध्यमिक विद्यालय के निदेशक 16 ओ.वी. नॉर सितंबर 1, 2017 शैक्षणिक वर्ष 2017-2018 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्य का लक्ष्य पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत सुनिश्चित करना है 2018-2019 शैक्षणिक वर्ष (पूर्वस्कूली विभाग) के लिए कार्य योजना जिम्मेदार मनोवैज्ञानिक: ईगोरोवा ओ.जी. कार्य के क्षेत्र नियोजित गतिविधियाँ शर्तें 1 विद्यार्थियों के साथ 1. परिस्थितियों में बच्चों का अनुकूलन शोलोखोवस्की जिला नगरपालिका बजट सामान्य शैक्षणिक संस्थान "कलिनिन्स्काया माध्यमिक शैक्षिक स्कूल" द्वारा अनुमोदित: एमबीओयू "कलिनिन्स्काया माध्यमिक विद्यालय" के निदेशक एस। पी। कलमीकोव दीर्घकालिक योजनाकाम रूसी संघीय राज्य बजट शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय उच्च शिक्षा "वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय" BORISOGLEB शाखा (BF FGBOU VO "VSU") स्वीकृत प्रमुख अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या 1. अनुशासन का उद्देश्य: भाषण विकारों वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के बारे में विचारों का गठन। न केवल लॉगोपेडिक डायग्नोस्टिक्स के मानदंडों में महारत हासिल करना, अनुशासन (मॉड्यूल) में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरण का कोष: सामान्य जानकारी 1. मनोविज्ञान विभाग 2. प्रशिक्षण की दिशा 44.03.02 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, समर्थन के क्षेत्रों में काम की सामग्री समय जिम्मेदार सामाजिक पुनर्वास (बच्चे के सामाजिक, भावनात्मक, बौद्धिक और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए, और प्रयास करने के लिए) रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के सोलिकमस्क राज्य शैक्षणिक संस्थान (शाखा) उच्च शिक्षा"पर्म राज्य अनुशासन में मूल्यांकन का कोष 1. विभाग सामान्य जानकारी 2. प्रशिक्षण की दिशा 3. अनुशासन (मॉड्यूल) 4 विशेष शिक्षाशास्त्र की क्षमता (अनुभाग, अनुशासन के विषय) के गठन के चरणों की सूची 37.03.01 "मनोविज्ञान" की तैयारी की दिशा में ओपीओपी "मनोविज्ञान" की प्रथाओं के कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या। B.3.17 बच्चों में अभ्यास करें पूर्वस्कूली संस्थानऔर बच्चे का परिवार (इंटर्नशिप) विकास शिक्षक-मनोवैज्ञानिक पोलितोवा एन.ओ. की गतिविधियों का विश्लेषण। 2013 2014 के लिए एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का काम सामाजिक के ढांचे के भीतर किया जाता है मनोवैज्ञानिक सेवा. सेवा योजना के अनुसार, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के कार्य का लक्ष्य नगर शैक्षिक संस्थान "सेवरेज एजुकेशनल स्कूल 3 के नाम पर। वी.एन. शचीगोलेव सिटी डिस्ट्रिक्ट ऑफ़ द क्लोज्ड एडमिनिस्ट्रेटिव एंड टेरिटोरियल फॉर्मेशन ऑफ़ द साइटी सेराटोव रीजन " 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष (पूर्वस्कूली विभाग) के लिए कार्य योजना जिम्मेदार मनोवैज्ञानिक: ईगोरोवा ओ.जी. कार्य के क्षेत्र नियोजित गतिविधियाँ विद्यार्थियों के साथ समय 1. बालवाड़ी में बच्चों का अनुकूलन रूसी संघीय राज्य बजट शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय उच्च शिक्षा "वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय" BORISOGLEB शाखा (BF FGBOU VO "VSU") स्वीकृत प्रमुख रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य उच्च व्यावसायिक शिक्षा के बजटीय शैक्षिक संस्थान "मरमांस्क राज्य मानवीय विश्वविद्यालय» (एफजीबीओयू वीपीओ स्नातक योग्यता: व्यावसायिक गतिविधि के स्नातक क्षेत्र: शिक्षा और विज्ञान (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक के क्षेत्र में) सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक प्रशिक्षण, शिक्षक के कार्य का लक्ष्य व्यक्तिगत क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बच्चों और किशोरों के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना है। मुख्य कार्य: एक विकासशील का गठन खिवा स्कूल में मनोवैज्ञानिक सेवा मुख्य कार्य और कार्य की दिशाएँ अनुशासन में कार्य कार्यक्रम की घोषणा मनोविज्ञान तैयारी की दिशा में स्नातक कार्यक्रम की उच्च शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम 44.03.01 - " शिक्षक की शिक्षा" योग्यता अनुशासन (मॉड्यूल) में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरण का कोष: सामान्य जानकारी 1. मनोविज्ञान विभाग 2. प्रशिक्षण की दिशा 44.03.02 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य 2017 2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए इंटरनेशनल स्कूल पीआईओओ के स्कूल मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना उच्च शिक्षा के निजी शैक्षिक संगठन "सामाजिक-शैक्षणिक संस्थान" (चू वीओ एसपीआई) शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग कार्यक्रममॉड्यूल "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के तरीके और तरीके अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या B1.B.08 प्रशिक्षण की दिशा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा की व्यावसायिक गतिविधियों का संगठन 44.04.02 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा 5. अनुशासन (मॉड्यूल) में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरणों का कोष: सामान्य जानकारी उच्च शिक्षा का निजी शैक्षिक संगठन "सामाजिक-शैक्षणिक संस्थान" (CHO HE) शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग "मनोविज्ञान और विकास के शिक्षाशास्त्र" मॉड्यूल के कार्य कार्यक्रम के लिए सार। एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक 2016 2017 शैक्षणिक वर्ष की दीर्घकालिक कार्य योजना गतिविधि का उद्देश्य: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण जो छात्रों को सफलतापूर्वक सीखने और विकसित करने की अनुमति देता है दिशा में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की व्याख्या 050400.62 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा स्नातक योग्यता स्नातक अध्ययन का पूर्णकालिक रूप मुख्य शैक्षिक में महारत हासिल करने के लिए सामान्य शब्द MBDOU 310 2016 के प्रमुख स्वीकृत 2016-2017 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओयू 310 की कार्य योजना शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के कार्य: 1. संरक्षण और मजबूती मानसिक स्वास्थ्यबच्चे; 2. निर्माण अनुशासन (मॉड्यूल) में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरण का कोष: सामान्य जानकारी 1. विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग 2. विशेषता / दिशा 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए मनोवैज्ञानिक-शिक्षक की कार्य योजना काम की दिशा: मैं स्कूल के निदेशक को मंजूरी देता हूं: टी.एन. उदालोवा 2015 I. साइकोडायग्नोस्टिक: संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील के क्षेत्र में अनुसंधान, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय उच्च शिक्षा संस्थान "मरमांस्क आर्कटिक" स्टेट यूनिवर्सिटी» (FGBOU VO "Magu") वर्किंग प्रोग्राम शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एवलाशकिना एन.एम. की वार्षिक कार्य योजना। 0-0 शैक्षणिक वर्ष के लिए उद्देश्य: प्रक्रिया में बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना शिक्षाबच्चे का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की दीर्घकालिक कार्य योजना उद्देश्य: एक बच्चे के सफल पालन-पोषण और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण, ध्यान में रखते हुए व्याख्यात्मक नोट उच्च शिक्षा की तैयारी की दिशा: 44.03.02 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा अभिविन्यास (प्रोफाइल): खेल का मनोविज्ञान स्नातक योग्यता: स्नातक लक्षण विकलांग बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना उद्देश्य: विकलांग बच्चों (HIA) के मानसिक और शारीरिक विकास के अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना। कार्य: 1. विशेष शिक्षा की पहचान "मैं स्वीकृति देता हूं" "टोगुचिंस्की" के प्रमुख बाल विहार 2" आई.ए. शिपोवालोवा 2016 से कार्य की परिप्रेक्ष्य-कैलेंडर योजना शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ज़ुकोवा आई.वी. के 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए। उद्देश्य: निर्देशित शर्तों का निर्माण रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "स्लाव्यान्स्की-ऑन-क्यूबन स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट" "मैं स्वीकृति देता हूं" शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमकेओयू की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट "बोर्डिंग स्कूल 2" बोरिसोवा एस.एस. 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए रिपोर्टिंग अवधि 09/01/2016 से 05/31/2017 तक उद्देश्य: मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक के लिए उपायों के एक सेट का विकास 1 लक्ष्य: छात्रों के मानसिक विकास में सामंजस्य बिठाकर शैक्षणिक संस्थान की दक्षता में सुधार, सफल समाजीकरण सुनिश्चित करना, स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना, रक्षा करना उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक क्षेत्र में कुछ शर्तें बनाकर बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की प्रक्रिया के साथ। उद्देश्य: 1. व्यक्तिगत और को बढ़ावा देना बौद्धिक विकासविद्यार्थियों निजी संस्थान सामान्य शिक्षा संगठन स्कूल "व्यक्तित्व" स्वीकृत शैक्षणिक परिषद PIOO स्कूल "व्यक्तित्व" मिनट 1 दिनांक 30.08.2018 PIOO स्कूल "व्यक्तित्व" के स्वीकृत निदेशक (लियोनोवा यू.ए.) मैं एमबीओयू के निदेशक "लिसेयुम 17" एस। आई। खारचेंको आदेश 187 अगस्त 31, 2017 को मंजूरी देता हूं 2017 2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए एमबीओयू "लिसेयुम 17" के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की परिप्रेक्ष्य-कैलेंडर कार्य योजना "सहमत" MBOU "माध्यमिक विद्यालय" के निदेशक त्सो "कुड्रोवो" सोलोविओव I.Yu। मनोवैज्ञानिक शिक्षक के 2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए 20 कार्य योजना - गुस्चिना वी.एन. परिचित गुशचिना वी.एन. हस्ताक्षर दिनांक लक्ष्य: 1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक की एक प्रणाली का निर्माण 2014/2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षक मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना गतिविधि का उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, एक पूर्ण विकसित के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक स्थितियां प्रदान करना MBDOU 310 2017 के प्रमुख स्वीकृत 2017-2018 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBDOU 310 की कार्य योजना कार्य के उद्देश्य: 1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती; 2. अनुकूल का निर्माण नगरपालिका के बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 6" में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा पर नियम, नोयाब्रास्क शहर के आदेश के लिए परिशिष्ट 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्य का विश्लेषण शिक्षक-मनोवैज्ञानिक टी.वी. वेलिच्को। 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्य का विश्लेषण। मनोवैज्ञानिक समर्थन पेशेवर की एक प्रणाली है शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: एलिसिकिना एल.आई. एमडीओयू माध्यमिक विद्यालय 3 सासोवो में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली समर्थन का उद्देश्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है मानविकी के लिए रूसी संघ के मरमंस्क राज्य विश्वविद्यालय के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम (विशेषज्ञों का उन्नत प्रशिक्षण) का सार "बच्चों के साथ सामाजिक-शैक्षणिक परिवारों की मनोवैज्ञानिक नींव" नियोजित सीखने के परिणाम 2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा सेवा की जीबी कार्य योजना के निदेशक। कार्य की सामग्री समय किसके साथ जिम्मेदार विशेषज्ञ संचालित करता है I. कार्य का नैदानिक क्षेत्र 1. निगरानी रूसी संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय "वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय" उच्च शिक्षा क्रास्नोयार्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के रूसी संघ संघीय राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय। वी.पी. 1. अनुशासन (मॉड्यूल) में छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के संचालन के लिए मूल्यांकन उपकरण का कोष: सामान्य जानकारी 1. SPiSP विभाग 2. प्रशिक्षण की दिशा विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "स्लाव्यान्स्की-ऑन-क्यूबन स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट" "मैं स्वीकृति देता हूं" धारा 10. शिक्षा और पालन-पोषण: सामाजिक पहलू परिवार परामर्श के माध्यम से परिवार का सामाजिक समर्थन मेज़ेल ए.एस., मॉस्को सीपीएमएसएस के राज्य शैक्षिक प्रतिष्ठान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक "दक्षिण-पूर्व" एक सामाजिक के रूप में परिवार काम का मुख्य लक्ष्य: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, उनकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, प्रत्येक की क्षमताओं का स्वतंत्र और प्रभावी विकास विशेष शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सहायता का एक महत्वपूर्ण तत्व मनोवैज्ञानिक परामर्श है (अव्य। परामर्श - किसी भी मुद्दे पर सलाह)। अवधारणा की सामग्री को स्पष्ट करने के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि व्यावहारिक मनोविज्ञानमनोवैज्ञानिक परामर्श को मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीकों में से एक माना जाता है, जिसमें मनोचिकित्सा और मनो-सुधार के विपरीत एक अनुशंसित अभिविन्यास होता है, जो कि हैं मनोवैज्ञानिक प्रभावऔर सुधारात्मक हैं। मनोवैज्ञानिक परामर्श एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, और प्रमुख लक्ष्य के आधार पर इसे विभिन्न विशेषज्ञों द्वारा किया जा सकता है। ये मनोवैज्ञानिक हो सकते हैं, इस मामले में परामर्श के मनोवैज्ञानिक मॉडल को आधार के रूप में लिया जाता है, और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में विविध विशेषज्ञ, जब परामर्श के शैक्षणिक मॉडल को आधार के रूप में लिया जाता है। इनमें से प्रत्येक विशेषज्ञ के पास अपनी क्षमता के क्षेत्र में कुछ समस्याओं को हल करने में मदद करने का ज्ञान है। हालांकि, इस बात की परवाह किए बिना कि कौन सा प्रोफ़ाइल परामर्श करता है, मनोवैज्ञानिक परामर्श के नैतिक सिद्धांतों और पद्धतिगत दृष्टिकोणों का पालन करना आवश्यक है, क्योंकि परामर्श की स्थिति में इस पहलू को हमेशा ध्यान में रखा जाना चाहिए। सलाहकार कार्य में निर्धारण कारक होना चाहिए: ग्राहक के प्रति एक दोस्ताना और गैर-निर्णयात्मक रवैया, सहायता और समझ; ग्राहक के मूल्य अभिविन्यास का आकलन करने में सहानुभूति की अभिव्यक्ति - उसकी स्थिति लेने की क्षमता, उसकी आंखों से स्थिति को देखें, और न केवल उसे बताएं कि वह गलत है; गोपनीयता (गुमनाम); परामर्श प्रक्रिया में ग्राहक की भागीदारी (T.A. Dobrovolskaya, 2003)। वर्तमान में, मनोवैज्ञानिक परामर्श का मुख्य कार्य किसी व्यक्ति को उनकी समस्याओं की पहचान करने में मदद करना है, जो कठिनाइयों का एक स्रोत होने के कारण, आमतौर पर उनके द्वारा पूरी तरह से पहचाने और नियंत्रित नहीं होते हैं। मनोवैज्ञानिक परामर्श एक जटिल गतिशील प्रक्रिया है, जिसकी सामग्री परामर्श के विषय (एक बच्चा, एक वयस्क, एक स्वस्थ व्यक्ति या एक रोगी, आदि) पर निर्भर करती है, उस लक्ष्य और सैद्धांतिक आधार पर जिस पर विशेषज्ञ ध्यान केंद्रित करता है। काम। इसके आधार पर, परामर्श के कई मॉडल पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित हैं। शैक्षणिक मॉडलमाता-पिता की अपर्याप्त शैक्षणिक क्षमता की परिकल्पना पर आधारित है और इसमें बच्चे को पालने में सहायता प्रदान करना शामिल है। डायग्नोस्टिक मॉडलइस परिकल्पना से आगे बढ़ता है कि माता-पिता के पास बच्चे के बारे में जानकारी की कमी है और इसमें उन्हें एक नैदानिक रिपोर्ट के रूप में सहायता प्रदान करना शामिल है जो उन्हें सही संगठनात्मक निर्णय लेने में मदद करेगा (बच्चे को उपयुक्त स्कूल, क्लिनिक आदि में भेजें)। मनोवैज्ञानिक (मनोचिकित्सक) मॉडलइस धारणा को ध्यान में रखता है कि जिन समस्याओं पर चर्चा की गई है, वे अनुचित अंतर-पारिवारिक संचार से संबंधित हैं, के साथ व्यक्तिगत खासियतेंपारस्परिक संबंधों के उल्लंघन के साथ परिवार के सदस्य। इस मामले में, तनावपूर्ण स्थिति के अनुकूल होने के लिए परिवार के आंतरिक संसाधनों को जुटाना एक विशेषज्ञ की मदद है। व्यावहारिक मनोविज्ञान के क्षेत्रों में से एक के रूप में मनोवैज्ञानिक परामर्श अपेक्षाकृत हाल ही में, 1950 के दशक में, अर्थात। व्यावहारिक मनोविज्ञान की अन्य शाखाओं के उद्भव की तुलना में बहुत बाद में - मनोवैज्ञानिक निदान, मनोवैज्ञानिक सुधार, मनोचिकित्सा। "मनोवैज्ञानिक परामर्श", "मनोचिकित्सा", "मनोवैज्ञानिक सुधार" की अवधारणाओं के बीच एक स्पष्ट रेखा खींचना असंभव है: उनके लक्ष्य, उद्देश्य, तरीके बारीकी से जुड़े हुए हैं। मनोवैज्ञानिक सुधार, हमारे देश में सबसे आम परिभाषा के अनुसार (और उनमें से कई हैं, जैसे मनोचिकित्सा की परिभाषाएं), मानसिक विकास की विशेषताओं को ठीक करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि है, जो मानदंड की स्वीकृत प्रणाली के अनुसार है। , कुछ इष्टतम मॉडल (एएस स्पिवकोवस्काया) के अनुरूप नहीं हैं। कई लोगों द्वारा मनोचिकित्सा को मानसिक और मनोदैहिक (यानी, मानसिक कारकों के कारण) रोगों के उपचार की एक संकीर्ण अवधारणा के रूप में माना जाता है। हालाँकि, अब इस अवधारणा का विस्तार हो रहा है, और मनोचिकित्सा के मनोवैज्ञानिक मॉडल (चिकित्सीय के विपरीत) में मनोवैज्ञानिक संकट (आंतरिक संघर्ष, चिंता, बिगड़ा संचार और सामान्य रूप से सामाजिक अनुकूलन, आदि) के विभिन्न प्रकार के मामलों में मनोवैज्ञानिक साधनों वाले लोगों की मदद करना शामिल है। ।) मनोचिकित्सा की इस समझ के साथ, यह मनोवैज्ञानिक सुधार और मनोवैज्ञानिक परामर्श से बहुत निकटता से संबंधित है, और यह कोई संयोग नहीं है कि कई मनोवैज्ञानिक इन शब्दों को समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग करते हैं। विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की एक प्रणाली के हमारे प्रस्तावित वैचारिक मॉडल के ढांचे के भीतर (I.Yu. Levchenko, T.N. Volkovskaya et al।, 2012) मनोवैज्ञानिक परामर्शमाता-पिता, शिक्षकों और स्वयं विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों को सूचना प्रसारित करने के उद्देश्य से एक विशेष तकनीक के रूप में माना जाता है। मनोवैज्ञानिक परामर्श करने के लिए, विकासात्मक विकलांग बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में जानकारी प्राप्त करना आवश्यक है, इसलिए परामर्श प्रक्रिया हमेशा इसके निदान चरण से पहले होती है, जिसके दौरान आवश्यक जानकारी एकत्र की जाती है। चूंकि मनोवैज्ञानिक परामर्श में तीन क्षेत्र शामिल हैं (माता-पिता की सलाह, शिक्षकों को परामर्श देना और विकलांग व्यक्तियों को परामर्श देना), यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रत्येक दिशा की अपनी विशेषताएं हैं। सबसे विकसित दिशा माता-पिता परामर्श,विकासात्मक विकलांग बच्चों का होना। मूल रूप से, इस दिशा को ई.एम. द्वारा विकसित किया गया था। मस्त्युकोवा, आई.आई. मामयचुक, वी। वी। तकाचेवा, आदि। विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले माता-पिता की काउंसलिंग की मुख्य विशेषता उन्हें सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की सेवा से विशेषज्ञों के साथ उत्पादक सहयोग के लिए तैयार करने की आवश्यकता है। परिवार के सदस्यों को परामर्श देने का प्रमुख तरीका बातचीत है, जिसके दौरान आवश्यक जानकारी प्रसारित की जाती है। इस तरह की बातचीत का आयोजन करते समय, चरणों के अनुक्रम का पालन करना आवश्यक है: प्रक्रिया के प्रभावी होने के लिए, कुछ नियमों का पालन किया जाना चाहिए जो परामर्श के नैतिक और वास्तविक दोनों पहलुओं से संबंधित हैं: माता-पिता के प्रति रवैया सही, सम्मानजनक होना चाहिए, जिसका उद्देश्य आपसी समझ का माहौल बनाना है, परामर्श के लिए जानकारी का चयन सावधानी से किया जाना चाहिए। जानकारी जो माता-पिता के लिए समझ से बाहर है और जानकारी जो उन्हें भटका सकती है, से बचा जाना चाहिए; सूचना प्रसारित करते समय, अन्य पेशेवरों की गतिविधियों के नकारात्मक मूल्यांकन से बचना चाहिए। इन नियमों का अनुपालन विशेषज्ञ को बचने की अनुमति देता है साधारण गलतीमाता-पिता परामर्श, सहित: इसके विकास का आशावादी पूर्वानुमान; बताने के अलावा कोई कार्रवाई करने का प्रयास जानकारी। परामर्श हो सकता है स्वतंत्र दृष्टिकोणएक विशेष मनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ, और उससे पहले का चरण सुधारात्मक कार्य. परामर्श के दौरान, माता-पिता के व्यवहार के विश्लेषण के आधार पर, भविष्य के सुधार समूहों में प्रतिभागियों का चयन किया जा सकता है। कार्मिक परामर्शअभी तक जो विकास हुआ है वह बहुत ही अपर्याप्त है। प्रौद्योगिकियों को परिभाषित नहीं किया गया है। सामान्य तौर पर, शिक्षक की पहल पर परामर्श किया जाता है। इसे बातचीत के रूप में, लिखित पाठ के रूप में किया जा सकता है। दूसरा अधिक जानकारीपूर्ण है। हाल ही में, शिक्षकों के लिए समूह परामर्श का अभ्यास किया गया है और खुद को अच्छी तरह से साबित कर दिया है, जब बच्चों की विशेषताओं के बारे में जानकारी उनके शिक्षकों को व्याख्यान के रूप में या दौरान दी जाती है। गोल मेज़(टी.एन. वोल्कोवस्काया)। विकासात्मक विकलांग किशोरों के लिए परामर्श 12 वर्ष की आयु से शुरू होता है। ऐसे तीन क्षेत्र हैं जिनमें किशोर सलाह लेते हैं। करियर मार्गदर्शन - पसंद का प्रश्न भविष्य का पेशा. विशेष विशेषताओं की परवाह किए बिना अधिकांश किशोरों की पेशेवर जरूरतें अवास्तविक होती हैं। इसलिए, परामर्श से पहले, पेशेवर इरादों और झुकाव का अध्ययन करना आवश्यक है, डॉक्टर और शिक्षकों के साथ परिणामों पर चर्चा करें, और परामर्श के दौरान, किशोर को अवास्तविक पेशेवर इरादों से उसके लिए उपलब्ध पेशे में पुन: पेश करें। कई किशोरों के लिए, परिवार में अवास्तविक पेशेवर इरादे बनते हैं, इसलिए किशोरी को परामर्श देने के बाद माता-पिता से परामर्श करना आवश्यक है। दूसरा प्रश्न दोष से जुड़े अनुभवों का है। इस मामले में, मुख्य विधि एक गोपनीय बातचीत हो सकती है, जिसके दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के सकारात्मक पहलुओं के बारे में जानकारी प्रदान करना आवश्यक है, उसके आत्मसम्मान को बढ़ाने का प्रयास करें, दोष के कारणों के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करें, स्तर इसका महत्व। तीसरी दिशा किशोरों को माता-पिता और साथियों के साथ पारस्परिक संबंधों पर परामर्श देना है। इस तरह की काउंसलिंग से पहले माता-पिता, कक्षा के शिक्षकों के साथ बातचीत होनी चाहिए।
प्रतिलिपि
