पाठ 7. "बच्चों का शैक्षिक एकीकरण और सामाजिक अनुकूलन विकलांगएक सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समस्या के रूप में स्वास्थ्य"

1. विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक अनुकूलन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त के रूप में संचार क्षमता।

संचारी क्षमता का नाम है आधुनिक मॉडलबुनियादी दक्षताओं में से एक की शिक्षा आधुनिक आदमी(अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से काम करने की क्षमता)। विकलांग छात्रों का एकीकरण और सामाजिक अनुकूलन असंभव है भाषण संचारऔर बातचीत। भाषण के विकास में अंतराल के साथ, संचार से संबंधित समस्याएं उत्पन्न होती हैं, संचार व्यवहार में कठिनाइयां दिखाई देती हैं, और व्यक्ति और समाज के बीच संबंध खराब हो जाते हैं। सामाजिकता और सहिष्णुता के कारक विशेष महत्व के हैं। विकलांग बच्चों की संचार क्षमता को छात्रों के सबसे पूर्ण और सफल समाजीकरण के साधन के रूप में बनाने की समस्या का बहुत महत्व और प्रासंगिकता है। विकलांग छात्रों के संचार कौशल का स्तर उनके संचार के वास्तविक संकीर्ण सामाजिक दायरे से निर्धारित होता है; किशोरों की संचार क्षमता के गठन के लिए उनके अवसरों की अपर्याप्तता। किसी व्यक्ति की संचार क्षमता का स्तर काफी हद तक संचार भागीदारों के साथ बातचीत की सफलता और स्कूल समुदाय में उनके एकीकरण को निर्धारित करता है। अब हम एक सूचनात्मक, तेजी से बदलते समाज में रहते हैं, जो स्कूली स्नातकों पर और अधिक कठोर आवश्यकताओं को लागू करता है, और इससे भी अधिक विकलांग लोगों पर। संचार कौशल के विकास का व्यावहारिक अभिविन्यास सामने आता है। इसके लिए, सामान्य शिक्षा स्कूलों के सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ विकलांग बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के बीच संचार को व्यवस्थित करना, संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करना, अतिरिक्त शिक्षा मंडलियों में कक्षाएं आयोजित करना आवश्यक है; छात्रों और उनके माता-पिता के बीच। संचार द्वारा संवाद करना सीखना संचार का मूल सिद्धांत है। यहां, बच्चों के मौखिक संवाद भाषण के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है - शिक्षा और पालन-पोषण के सभी चरणों में ध्यान देना। इस उद्देश्य के लिए, एक मॉडल (अपरिवर्तनीय मॉड्यूल) विकसित करना संभव है "विकलांग छात्रों की संचार क्षमता का गठन उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य शर्त के रूप में", जिसमें ब्लॉक शामिल हैं: शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षिक कार्य, अतिरिक्त शिक्षा, सामाजिक- मनोवैज्ञानिक समर्थन, परिवार, समाज। उसके बाद, विकलांग बच्चों की संचार क्षमता के गठन पर काम शुरू करें। संचारी घटक या उसके घटक को प्रत्येक पाठ में शामिल किया जाना चाहिए और पाठ्येतर गतिविधियां. शैक्षिक प्रक्रिया में निम्नलिखित प्रतिभागी इस गतिविधि में शामिल हो सकते हैं: छात्र, स्कूल शिक्षक (प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, मध्य स्तर के शिक्षक, शिक्षक, दोषविज्ञानी, शिक्षक अतिरिक्त शिक्षा), स्कूल के बाहर अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, माता-पिता। विकलांग छात्र पब्लिक स्कूलों के छात्रों के साथ सभी गतिविधियों में भाग लेते हैं।

2. शैक्षिक एकीकरण की स्थितियों में सामाजिक अनुकूलन की प्रौद्योगिकियां.

एकीकरण की स्थिति में शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकीकरण के लिए शिक्षा की सामग्री और कार्यों की आधुनिक दृष्टि को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसमें न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण शामिल है, न केवल एक पीढ़ी से दूसरे तक सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण। एक और, बल्कि व्यक्तिगत विकास के लिए एक वातावरण का निर्माण भी। एकीकृत शिक्षा के संदर्भ में, इसका अर्थ है विकलांग छात्र के व्यक्तित्व की सुरक्षा सुनिश्चित करना। शैक्षिक वातावरण को खुलेपन, अखंडता, सीखने के वैयक्तिकरण और छात्रों के समाजीकरण पर ध्यान केंद्रित करने की विशेषता है।

शैक्षिक एकीकरण के संदर्भ में सामाजिक अनुकूलन की तकनीक निम्नलिखित वैचारिक प्रावधानों पर आधारित है। जटिलता आवश्यकताओं ने सुधारात्मक और शैक्षिक सेवाओं की आवश्यकता वाले छात्रों की क्षमताओं और विशेषताओं के व्यापक अध्ययन की आवश्यकता निर्धारित की, सामान्य और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक और विशेष मनोविज्ञान के शस्त्रागार से विभिन्न तरीकों, तकनीकों, तकनीकों और उपकरणों का उपयोग। गंभीर रूप से पुनर्विचार और अपनाया गया अलग अलग दृष्टिकोणविरोधाभासी हो सकता है, हमेशा कक्षा में सभी छात्रों पर लागू नहीं होता है, लेकिन वे शिक्षक के हाथों में एक शक्तिशाली उपकरण बनाते हैं, जिसकी बदौलत वह किसी भी छात्र और उसके माता-पिता की मदद कर सकता है। सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों के समाधान की व्यवस्थित प्रकृति शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने, विभिन्न संज्ञानात्मक क्षमताओं वाले स्कूली बच्चों की बातचीत में वास्तविक कठिनाइयों की भविष्यवाणी करने और उन पर काबू पाने के बीच संबंध को दर्शाती है। संगति की आवश्यकता है कि शिक्षक न केवल सॉफ्टवेयर के विकास से संबंधित क्षणिक कार्यों को हल करें शैक्षिक सामग्री, लेकिन बच्चों की टीम में रिश्तों को अनुकूलित करने, व्यवहार संबंधी विचलन को ठीक करने, विकसित करने के लिए समय पर निवारक उपाय भी किए ताकतछात्र का व्यक्तित्व। एकीकृत शिक्षा की कक्षा में, सभी बच्चों की संभावित संज्ञानात्मक क्षमताओं की पूर्ण प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के लिए व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है, उनके विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, जो शिक्षा के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करते हैं।

शिक्षा और पालन-पोषण की सक्रिय प्रकृति कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। सैद्धांतिक आधारबच्चे के मानसिक विकास में गतिविधि की भूमिका और मानसिक नियोप्लाज्म के निर्माण में अग्रणी गतिविधि की विशेष भूमिका पर स्थिति है। इस दृष्टिकोण का अर्थ है कि वास्तविक एकीकरण प्राप्त करने का मुख्य तरीका छात्रों के सक्रिय कार्य की सफलता है। केवल यह उन परिस्थितियों का अनुकरण और पुनरुत्पादन कर सकता है जो छात्र के लिए कठिन हैं, लेकिन जीवन में संभव है, जिसका विश्लेषण और प्लेबैक छात्र के व्यक्तित्व के विकास में सकारात्मक बदलाव का आधार बन सकता है।

एकीकृत शिक्षा के संदर्भ में सुधार में न केवल ज्ञान, मानसिक कार्यों का सुधार, बल्कि संबंधों में विचलन का सुधार भी शामिल है। यह केवल एक वयस्क के साथ घनिष्ठ सहयोग में और उनके मार्गदर्शन में किए गए छात्रों की गतिविधियों के ढांचे के भीतर ही संभव है। कोई भी सुधार एक विशेष प्रकार की गतिविधि पर आधारित होता है। यह मुश्किल को वस्तुनिष्ठ कर सकता है संघर्ष की स्थितिऔर छात्र के उन्मुखीकरण को उनके रचनात्मक संकल्प की ओर निर्देशित करें। गतिविधि आपको सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं को पूरा करने वाली बातचीत के रूप को फिर से बनाने की अनुमति देती है।

बच्चों में सामाजिक अनुकूलन के तंत्र का विकास महत्वपूर्ण है अलग - अलग स्तरविकास, हालांकि, यह वांछनीय है कि ये स्तर एक दूसरे से एक से अधिक चरणों (स्तर) से भिन्न न हों; छात्रों को सामाजिक संपर्क में शामिल किया जाता है जो उनकी उन्नति में योगदान देता है; संबंधों का संवाद रूप, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संचार संबंध मानसिक गतिविधि में बदलाव के लिए बाहरी उत्तेजना बन जाते हैं, वे एक निश्चित सीमा तक बच्चे के विकास के लिए उत्प्रेरक होते हैं। वैचारिक शैक्षिक प्रक्रिया में भावनात्मक भागीदारी का प्रावधान है, जिससे स्कूली बच्चों को अनुभव होता है, भावनाओं के संबंध में शिक्षण गतिविधियां, इस मान्यता के आधार पर कि यह ऐसे अनुभव हैं जो बुद्धि के विकास को प्रोत्साहित करते हैं और महत्वपूर्ण विचलन वाले बच्चों की कुछ श्रेणियों में भावनात्मक क्षेत्र के अधिक संरक्षण के कारण बौद्धिक लोगों की तुलना में भावनात्मक आग्रह अधिक प्रभावी होते हैं। बौद्धिक विकास.

सीखने की व्यक्तिगत प्रकृति की प्रासंगिकता को पहचाना जाना चाहिए, जो यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को निम्न से अधिक में स्थानांतरित करने की अनुमति देगा उच्च स्तरविकास; किसी विशेष विषय में व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना, सुधार करना मानसिक स्वास्थ्यमौजूदा विकासात्मक कमियों को दूर करने के लिए। शैक्षिक एकीकरण के दृष्टिकोण से बहुत महत्वपूर्ण है रिफ्लेक्सिविटी का सिद्धांत, जो आत्म-मूल्यांकन, आत्म-विश्लेषण, आत्म-नियंत्रण पर आधारित है, अर्थात अपनी स्वयं की गतिविधि का निरंतर प्रतिबिंब, उपलब्धियों और कमियों का आकलन। प्रतिबिंब आपको किए जा रहे कार्य की संभावनाओं को सुनिश्चित करने की अनुमति देता है, इसका स्वर, जिसमें एकीकरण प्रक्रिया में सभी की भागीदारी शामिल है: नेता, शिक्षक, माता-पिता, छात्र। प्रतिबिंब उपलब्धियों को ट्रैक करना संभव बनाता है, कमियों को देखें यह अवस्थाछात्र विकास और उपचारात्मक शिक्षा।

एकीकृत सीखने के संदर्भ में स्कूली बच्चों के संबंध में सकारात्मक परिणाम, विकासात्मक विकलांग छात्रों के संज्ञानात्मक संकट पर काबू पाने के लिए विचारशील व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है, जिसमें विशेष आवश्यकताओं वाले छात्रों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, उनके साथ उत्पादक संचार के अनुभव का विस्तार करना शामिल है। . इन कार्यों को शैक्षणिक विषयों में उपचारात्मक कक्षाओं और कक्षाओं की एक प्रणाली में लागू किया जा सकता है जो एक साथ एकीकरण और समावेश की समस्याओं को हल करते हैं। बाद के शब्द का व्यापक रूप से विदेशी साहित्य में एकीकृत (संयुक्त) सीखने के अर्थ में उपयोग किया जाता है।

गोनेव ई. के अनुसार, शैक्षिक एकीकरण के संदर्भ में प्रौद्योगिकी निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है::

1. विकलांग बच्चों की शिक्षा की वास्तविक सामग्री को डिज़ाइन किया गया है, चुना गया है, जो माध्यमिक सामग्री से मुक्त है और आपको छात्रों के अधिभार को खत्म करने की अनुमति देता है और कार्यक्रम सामग्री में मुख्य, मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण को बार-बार संदर्भित करता है;

2. खुली सामग्री को मान्यता दी जाती है और सुनिश्चित किया जाता है विशेष शिक्षाकार्यक्रम की आवश्यकताओं, सामान्य और विशेष शिक्षा के क्षेत्र में प्रगतिशील और वैश्विक रुझानों और सकारात्मक स्थानीय अनुभव को ध्यान में रखते हुए इसके लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर परिवर्तन के लिए; एकीकरण की स्थिति में शिक्षा के संचार घटक का कार्यान्वयन सुनिश्चित किया जाता है, जिसका अर्थ है शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक बातचीत, एक दूसरे के प्रति उनका सकारात्मक दृष्टिकोण, सूचनाओं का आदान-प्रदान, मौजूदा सामाजिक अनुभव;

3. परिवर्तनीय शैक्षिक कार्यक्रमों का उपयोग और छात्रों के शैक्षिक मार्ग का निर्धारण (में .) विशेष विद्यालयया एकीकरण के संदर्भ में) पर्यावरण सहित कई कारकों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक संस्कृतिमाता-पिता और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमता, विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली उपकरणों की भागीदारी, जो एक गारंटी है कि शैक्षिक वातावरणव्यक्तिगत विकास का साधन है।

1.2 विकलांग बच्चों के अनुकूलन की समस्या। अनुकूली क्षमता के सिद्धांत। अनुकूलन की प्रक्रिया में विकलांग बच्चों की मदद करने की आवश्यकता

अनुकूलन व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण की एक अभिन्न प्रक्रिया है।

आज तक, विकलांग बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना का अध्ययन करने की समस्या कम मात्रा में परिलक्षित होती है। वैज्ञानिक कार्यइस तरह के अध्ययनों के आयोजन और संचालन में बड़ी कठिनाइयों के कारण। एक असामान्य बच्चे की व्यक्तित्व संरचना का आंशिक रूप से आई.आई. के कार्यों में वर्णन किया गया है। ममाइचुक (2001), एम.आई. स्मिरनोवा (2003), एल.एम. शिपित्स्या (2001) और अन्य। संपूर्ण व्यक्तित्व संरचना को कवर करने की जटिलता के कारण, लेखक विकलांग बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-वाष्पशील, संज्ञानात्मक घटकों की पहचान करते हैं, जिसका प्रभाव और क्रिया अवलोकन और उपयोग करके दर्ज किया जा सकता है साइकोडायग्नोस्टिक तरीके।

विकलांग बच्चे के व्यक्तित्व का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र जैविक की कार्रवाई के कारण हो सकता है और सामाजिक परिस्थिति. विभिन्न प्रकार के डिसोंटोजेनेसिस के संबंध में, व्यक्तित्व का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र विशेष रूप से बच्चे के व्यवहार में प्रकट होगा। इस क्षेत्र को कुछ प्रकार के बिगड़ा हुआ विकास के अध्ययन पर काम में माना गया था: सेरेब्रल पाल्सी (आईसीपी), विलंबित मानसिक विकास(एडीडी), ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (एएसडी), आदि। इस प्रकार, में मनोवैज्ञानिक अनुसंधानमस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की समस्याओं वाले बच्चे, विशेष रूप से सेरेब्रल पाल्सी के साथ, एक माध्यमिक दोष, एल.एस. वायगोत्स्की, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन के साथ-साथ में भी प्रकट हो सकते हैं मानसिक विकारभावनात्मक द्वारा वातानुकूलित हानि. शब्द "वंचन" स्वयं 40-60 के दशक में व्यापक रूप से जाना जाने लगा। बीसवीं सदी सामूहिक अनाथता की अवधि है। उन वर्षों के अध्ययनों से पता चला है कि बच्चे मातृ देखभाल और प्यार से वंचित हैं बचपनन केवल शारीरिक और बौद्धिक विकास में बल्कि भावनात्मक रूप से भी देरी और विचलन होता है।

बिगड़ा हुआ विकास वाले बच्चे के व्यक्तित्व के गठन की विशेषताएं जुड़ी हुई हैं, सबसे पहले, इसके विकास की शर्तों के साथ, जो एक सामान्य बच्चे के विकास की स्थितियों से काफी भिन्न होती हैं। विशेष रूप से, सेरेब्रल पाल्सी वाले अधिकांश बच्चों को इस प्रकार की मानसिक मंदता की विशेषता होती है मानसिक शिशुवाद. मानसिक शिशुवाद को बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र की अपरिपक्वता के रूप में समझा जाता है। यह अस्थिर गतिविधि से जुड़ी उच्च मस्तिष्क संरचनाओं (फ्रंटल लोब) के गठन की धीमी प्रक्रिया के कारण है। बच्चे की बुद्धि उम्र के मानदंडों के अनुरूप हो सकती है, जबकि भावनात्मक क्षेत्र विकृत रहता है।

मानसिक शिशुवाद के साथ, निम्नलिखित व्यवहारिक विशेषताएं नोट की जाती हैं: उनके कार्यों में, बच्चे मुख्य रूप से आनंद की भावना से निर्देशित होते हैं, वे आत्म-केंद्रित होते हैं, एक टीम में उत्पादक रूप से काम करने में असमर्थ होते हैं, अपनी इच्छाओं को दूसरों के हितों के साथ सहसंबंधित करते हैं, और वहाँ उनके सभी व्यवहार में "बचपन" का एक तत्व है। . भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता के लक्षण पुराने में बने रह सकते हैं विद्यालय युग. वे खुद को गेमिंग गतिविधियों में बढ़ी हुई रुचि, उच्च सुझावशीलता, स्वयं पर स्वैच्छिक प्रयास करने में असमर्थता में प्रकट करेंगे। इस तरह का व्यवहार अक्सर भावनात्मक अस्थिरता, मोटर विघटन, और तेजी से थकान के साथ होता है।

व्यवहार की सूचीबद्ध विशेषताओं के बावजूद, भावनात्मक और अस्थिर विकार खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट कर सकते हैं। एक मामले में है अतिउत्तेजना. इस प्रकार के बच्चे बेचैन, उधम मचाते, चिड़चिड़े होते हैं, बिना प्रेरणा के आक्रामकता प्रदर्शित करने के लिए प्रवृत्त होते हैं। उन्हें अचानक मिजाज (अति सक्रियता और कमी का सिंड्रोम) की विशेषता है ध्यान एडीएचडी) बच्चों की एक अन्य श्रेणी, इसके विपरीत, प्रतिष्ठित है सहनशीलता, पहल की कमी, अत्यधिक शर्म। पसंद की स्थिति उन्हें भ्रमित करती है, कार्यों में सुस्ती और सुस्ती होती है। ऐसे बच्चे बड़ी मुश्किल से नई परिस्थितियों के अनुकूल होते हैं, उनसे संपर्क करना मुश्किल होता है अनजाना अनजानी. ये विशेषताएं आंदोलन विकारों वाले लोगों के लिए विशिष्ट हैं, विशेष रूप से सेरेब्रल पाल्सी वाले लोगों के लिए।

हालांकि, ऐसे कई गुण हैं जो दोनों प्रकार के विकास की विशेषता हैं। विशेष रूप से, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों से पीड़ित बच्चों में, नींद संबंधी विकार अक्सर देखे जा सकते हैं। वे दुःस्वप्न से तड़पते हैं, वे उत्सुकता से सोते हैं, कठिनाई से सो जाते हैं। कई बच्चे अत्यधिक संवेदनशील होते हैं। भाग में, इसे मुआवजे के प्रभाव से समझाया जा सकता है: बच्चे की मोटर गतिविधि सीमित है, और इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, इसके विपरीत, इंद्रियां अत्यधिक विकसित होती हैं। इस वजह से, वे दूसरों के व्यवहार के प्रति संवेदनशील होते हैं और अपने मूड में मामूली बदलाव को भी पकड़ने में सक्षम होते हैं। हालांकि, यह प्रभावोत्पादकता अक्सर दर्दनाक होती है; पूरी तरह से तटस्थ स्थिति में, औपचारिक बयान उनमें नकारात्मक प्रतिक्रिया पैदा कर सकते हैं। शोध के अनुसार, इसी तरह की प्रतिक्रिया 7-8 साल की उम्र में बच्चों में आत्म-पहचान की प्रक्रिया में होती है, जब बच्चे को पता चलता है कि वह हर किसी की तरह नहीं है।

विकलांग बच्चों के अनुकूलन में बाधा डालने वाले कारक उनमें सामाजिक अपर्याप्तता के विकास की ओर ले जाते हैं। सामाजिक अपर्याप्तता प्रतिबंधों की एक श्रृंखला है:

• 
  आत्म-देखभाल करने की सीमित क्षमता; शारीरिक स्वतंत्रता की सीमा;
• 
  गतिशीलता का प्रतिबंध; समाज में पर्याप्त रूप से व्यवहार करने की क्षमता को सीमित करना;
• 
  आयु-उपयुक्त गतिविधियों में संलग्न होने की क्षमता को सीमित करना;
• 
  आर्थिक स्वतंत्रता का प्रतिबंध;
• 
  सीमित क्षमता व्यावसायिक गतिविधि;
• 
  समाज में एकीकृत करने की सीमित क्षमता।

समाज में विकलांग बच्चों के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की संभावनाएं विभिन्न तकनीकों के उपयोग के कारण बढ़ रही हैं जो बच्चे के लिए इसे आसान बनाती हैं। शैक्षिक प्रक्रियाऔर संचार प्रशिक्षण।

विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के विकास की स्थिति शोधकर्ताओं और विशेषज्ञों की एक विस्तृत श्रृंखला को अनुकूलन की प्रक्रिया में मदद करने के लिए विशेष विकल्पों की तलाश करने के लिए निर्देशित करती है। जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, इस श्रेणी के बच्चों में पर्यावरण और समाज के लिए क्रमिक अनुकूलन की संभावना कई कठिनाइयों से निर्धारित होती है। तो एम यू। लापशिना का मानना ​​​​है कि विकलांग बच्चों के विकास के लिए रूस द्वारा प्रदान की गई आधुनिक परिस्थितियों से जीवित रहने का अवसर मिलता है, न कि विकसित होने का। लेखक नोट करता है कि विकलांग बच्चों के समाजीकरण और अनुकूलन की मुख्य समस्या अकेलापन है, शारीरिक और सामाजिक कारणों से समाज द्वारा अस्वीकृति की भावना है। मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, अवसाद, सामाजिक अनिश्चितता, आदि M.Yu. लैपशिना उन दो कारकों की भी पहचान करती है जो इस श्रेणी के बच्चों के अनुकूलन और समाजीकरण की प्रक्रियाओं को सबसे कठिन बनाते हैं:

1. 
   संचार के लिए मनोवैज्ञानिक बाधाएं जो इसे कठिन बनाती हैं

दूसरों के साथ संचार, प्रशिक्षण के अवसर और पेशा प्राप्त करना।

1. 
   व्यक्तिपरक और स्वीकृत रूढ़ियों के शिकार की तरह महसूस करना

समाज का पक्ष। यहाँ, समस्याग्रस्त बिंदु इस श्रेणी के लोगों के मनोविज्ञान के संबंध में समाज की कम क्षमता है।

परंपरागत रूप से, अनुकूलन (लैटिन से - I अनुकूलन) को शरीर के कार्यों, उसके अंगों और कोशिकाओं की स्थितियों के अनुकूलन के रूप में माना जाता है। वातावरण. अनुकूलन की घटना की आधुनिक वैज्ञानिक समझ प्रमुख शोध वैज्ञानिकों के कार्यों पर आधारित है: आई.पी. पावलोवा, आई.एम. सेचेनोव, पी.के. अनोखिन, जी। सेली और अन्य (एसटी पोसोखोवा द्वारा उद्धृत "एक अनुकूलन व्यक्तित्व का मनोविज्ञान: एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण", 2001)। अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक अध्ययन की समस्या को सामान्य रूप से निपटाया गया था, एक व्यक्ति को पर्यावरण के अनुकूल बनाने की प्रक्रिया के रूप में, कई लेखक शामिल थे (ए.जी. मक्लाकोव, एस.टी. पोसोखोवा, आदि)।

अनुकूलन के क्षेत्र में बड़ी संख्या में अध्ययन की गई समस्याओं और प्रत्येक सिद्धांत की विशेष बारीकियों की उपस्थिति के बावजूद, अभी भी कई मुख्य अभिव्यक्तियाँ हैं जो बताती हैं कि अनुकूलन है:

• 
  एक जीव की संपत्ति
• 
  बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूलन द्वारा की गई एक प्रक्रिया, जिसका सार प्राप्त करना है

पर्यावरण और जीव के बीच संतुलन;

• 
  "मानव-पर्यावरण" प्रणाली में बातचीत का परिणाम;
• 
  जिस लक्ष्य की ओर जीव आकांक्षा करता है।

अनुकूलन के पहले जैविक सिद्धांतों में से एक जी। सेली का है, जिन्होंने सुझाव दिया कि किसी व्यक्ति के लिए अनुकूलन की प्रक्रिया तनाव कारकों के अनुकूलन, उन पर काबू पाने और होमोस्टैसिस के लिए प्रयास करने पर आधारित है। जी. सेली के सिद्धांत के अनुसार तनावपूर्ण स्थिति में मानव शरीर की शारीरिक प्रतिक्रिया है - सामान्य अनुकूलन सिंड्रॉम,जो तीन चरणों के आधार पर बनता है:

1. 
   चिंता का चरण - प्रारंभिक धारणा से व्यक्ति चौंक जाता है

एक अप्रत्याशित स्थिति जो शरीर की शारीरिक प्रतिक्रियाओं को भड़काती है, शरीर के तापमान में वृद्धि, तेजी से दिल की धड़कन, हथेलियों का पसीना, गैर-विशिष्ट जैव रासायनिक प्रतिक्रियाओं आदि के रूप में प्रकट होती है। ये सभी तनाव के लक्षण हैं।

1. 
   प्रतिक्रिया चरण शांति की इच्छा की विशेषता है,

सामान्य श्वास के लिए, शरीर की सामान्य गतिविधि को बहाल करने का प्रयास करने के लिए नेतृत्व करें। जेट फटने के बाद, शरीर के कार्य बहाल हो जाते हैं।

1. 
   थकावट का चरण - शरीर की अक्षमता के रूप में प्रकट होता है

से निपटें तनावपूर्ण स्थिति. इस घटना में कि स्थिति एक मजबूत तनावपूर्ण प्रकृति की है, तो शरीर फिर से चिंता के चरण में जाने के लिए इच्छुक है। शरीर की कमजोरी के कारण शारीरिक विकार और मनोदैहिक रोग शुरू हो सकते हैं।

अनुकूलन को न केवल पर्यावरण के साथ मानव संपर्क की प्रक्रिया और परिणाम के रूप में माना जाता है, बल्कि पर्यावरणीय प्रभावों के लिए शरीर की "व्यवस्थित" प्रतिक्रिया के रूप में भी माना जाता है, जो किसी व्यक्ति के लिए पर्याप्त प्रतिक्रियाएं बनाने में मदद करेगा, जिससे विकास की प्रक्रिया जारी रहेगी। व्यक्ति।

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परिचय

1 . विकलांग युवाओं के समाज में सामाजिक अनुकूलन की बारीकियां

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

विकलांग व्यक्तियों के समाज में समाजीकरण की समस्या वर्तमान के लिए प्रासंगिक है। अक्सर, वैज्ञानिक साहित्य में "विकलांग लोगों (HIA)" को आमतौर पर ऐसे लोगों के रूप में समझा जाता है जिनकी शारीरिक, मानसिक या संवेदी दोषों से जुड़ी रोजमर्रा की जिंदगी में कुछ सीमाएं होती हैं।

विकलांगता है सामाजिक घटना. विकलांगता का पैमाना कई कारकों पर निर्भर करता है: राष्ट्र के स्वास्थ्य की स्थिति, स्वास्थ्य प्रणाली का विकास, आसपास के देश का सामाजिक-आर्थिक विकास, ऐतिहासिक और राजनीतिक कारण, विशेष रूप से, युद्धों और सैन्य संघर्षों में भागीदारी। हमारे देश में, इन कारकों का एक स्पष्ट नकारात्मक अर्थ है। 2013 के लिए रूसी संघकम से कम 10 मिलियन से अधिक लोगों को आधिकारिक तौर पर विकलांग के रूप में मान्यता दी गई है।

विकलांग लोग जनसंख्या की सबसे सामाजिक रूप से असुरक्षित श्रेणी के हैं। उनके लिए शिक्षा प्राप्त करना कठिन है। उनकी आय औसत से काफी नीचे है, और उनकी स्वास्थ्य और सामाजिक देखभाल की जरूरतें बहुत अधिक हैं। . राज्य, विकलांग लोगों की सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए, उनके लिए आय, शिक्षा, रोजगार, भागीदारी के क्षेत्र में अपने साथी नागरिकों की तुलना में एक स्वीकार्य जीवन स्तर प्राप्त करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए कहा जाता है। सार्वजनिक जीवन. वैज्ञानिक और व्यावहारिक गतिविधि के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में बहु-विषयक जटिल अनुकूलन की प्रणाली को विकलांग लोगों की सामाजिक कार्यप्रणाली, जीवन के एक स्वतंत्र तरीके की क्षमता को बहाल करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। परिवर्तन जनसंपर्कविकलांगता और विकलांग लोगों की समस्या के लिए, व्यापक सामाजिक अनुकूलन की एक प्रणाली का विकास आधुनिक राज्य नीति के मुख्य और जिम्मेदार कार्यों में से एक है। और यह समस्या तब विशेष महत्व प्राप्त कर लेती है जब युवा लोगों की बात आती है। विकलांग युवा, अपनी जीवन यात्रा की शुरुआत में होने और असमान प्रारंभिक परिस्थितियों वाले होने के कारण, इसे लेने के लिए समर्थन की सख्त आवश्यकता होती है समाज में योग्य स्थान . समाजीकरण अनुकूलन स्वास्थ्य कानूनी

1. विकलांग युवाओं के समाज में सामाजिक अनुकूलन की बारीकियां

विकलांग युवाओं के सामाजिक अनुकूलन की विशिष्टता काफी हद तक उनके कारण है व्यक्तिगत खासियतेंऔर रोग की प्रकृति (इसकी गहराई, घटना की अवधि, साथ ही इसके प्रति सबसे कम उम्र के व्यक्ति का रवैया)।

मौजूदा प्रतिबंधों के कारण, विकलांग युवा, विशुद्ध रूप से सामग्री और भौतिक प्रतिबंधों के साथ, प्रतिष्ठित शिक्षा प्राप्त करने, श्रम बाजार पर अत्यधिक भुगतान और मांग वाले काम, और अवसर प्राप्त करने जैसे सामाजिक अवसरों और लाभों तक पहुंचने में अक्सर मुश्किल पाते हैं। निकायों के लिए चुने जाएं। स्थानीय सरकारया राज्य शक्ति। नतीजतन, एक युवा व्यक्ति को एक सीमित वातावरण में बंद करने के लिए मजबूर किया जाता है, जो अतिरिक्त समस्याओं और कठिनाइयों को जन्म देता है, जिसे दूर करने के लिए इस श्रेणी की आबादी के साथ सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियों को निर्देशित किया जाना चाहिए। उनके आवेदन के मुख्य उद्देश्य हैं:

लाचारी की स्थिति पर काबू पाने;

अस्तित्व और जीवन की नई परिस्थितियों के अनुकूल होने में सहायता;

एक नए, पर्याप्त रहने वाले वातावरण का निर्माण;

खोए हुए अवसरों और कार्यों के लिए बहाली और मुआवजा।

ये लक्ष्य सामाजिक प्रौद्योगिकियों को परिभाषित करते हैं जिनका उपयोग विकलांग युवाओं के प्रभावी सामाजिक अनुकूलन के लिए किया जा सकता है।

प्रमुख पारंपरिक तकनीकों में से एक पुनर्वास गतिविधियाँ हैं। पुनर्वास का अर्थ है एक ऐसी प्रक्रिया जिसका उद्देश्य विकलांग युवाओं को इष्टतम शारीरिक, बौद्धिक, मानसिक और सामाजिक प्रदर्शन प्राप्त करने और बनाए रखने में सक्षम बनाना है, जिससे उन्हें अपने जीवन को बदलने और अपनी स्वतंत्रता का विस्तार करने के साधन उपलब्ध कराए जा सकें।

"पुनर्वास के सभी क्षेत्रों का कार्यान्वयन एक व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम (आईपीआर) के ढांचे के भीतर होता है, जो विकलांग युवाओं की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक शारीरिक विशेषताओं और उनसे जुड़ी पुनर्वास क्षमता को ध्यान में रखना संभव बनाता है। आईपीआर में विकलांग व्यक्ति की क्षमता को घरेलू, सामाजिक, व्यावसायिक गतिविधियों में उसकी जरूरतों की संरचना, हितों की सीमा, दावों के स्तर के अनुसार, उसकी दैहिक स्थिति के अनुमानित स्तर को ध्यान में रखते हुए बहाल करने के उद्देश्य से पुनर्वास उपाय शामिल हैं। साइकोफिजियोलॉजिकल सहनशक्ति, सामाजिक स्थितिऔर सामाजिक और पर्यावरणीय बुनियादी ढांचे के लिए वास्तविक अवसर"।

व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम में निम्नलिखित प्रकार के पुनर्वास शामिल हैं: चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, पेशेवर और सामाजिक।

सामान्य पुनर्वास प्रणाली में प्रारंभिक कड़ी चिकित्सा पुनर्वास है, जो विकलांग युवा व्यक्ति की खोई हुई या बिगड़ा हुआ कार्यात्मक क्षमताओं को बहाल करने या क्षतिपूर्ति करने के लिए किया जाता है। इसमें खोए हुए अंगों की बहाली और प्रतिस्थापन, बीमारियों की प्रगति का निलंबन, स्पा उपचार, पुनर्निर्माण सर्जरी शामिल है, जो प्रभावित अंगों को पुनर्स्थापित करता है, अंगों या उनके कुछ हिस्सों को खोए हुए लोगों को बदलने के लिए बनाता है, और बीमारी से उत्पन्न उपस्थिति विकारों को भी समाप्त करता है या चोट।

यह कहा जा सकता है कि ज्यादातर मामलों में चिकित्सा पुनर्वास जीवन के लिए किया जाता है, क्योंकि विकलांग लोगों की स्थिति की नकारात्मक गतिशीलता को रोकने के लिए, चिकित्सा सहायता और पुनर्वास उपायों की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास शैक्षिक गतिविधियाँ हैं जिनका उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि विकलांग युवा स्वामी हो आवश्यक कौशलऔर आत्म-देखभाल कौशल, एक शिक्षा प्राप्त की। इस गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य, इसका मनोवैज्ञानिक घटक, एक विकलांग युवा व्यक्ति में अपनी क्षमताओं में विश्वास विकसित करना, सक्रिय की ओर एक अभिविन्यास बनाना है। स्वतंत्र जीवन. इसके ढांचे के भीतर, विकलांग युवाओं का पेशेवर निदान और पेशेवर अभिविन्यास भी किया जाता है, साथ ही उन्हें प्रासंगिक श्रम कौशल और क्षमताओं में प्रशिक्षण भी दिया जाता है।

व्यावसायिक पुनर्वास के मुख्य कार्य हैं: एक विकलांग युवा को रोजमर्रा की जिंदगी में स्वतंत्रता के लिए वापस करना, यदि संभव हो तो उसे अपनी पिछली नौकरी पर वापस करना, या उसे अन्य काम के लिए तैयार करना जो उसकी काम करने की क्षमता से मेल खाता हो। अभ्यास से पता चलता है कि स्वास्थ्य की पर्याप्त स्थिति और एक पेशा चुनने की इच्छा के साथ-साथ काम करने की परिस्थितियों के उपयुक्त अनुकूलन के साथ, विकलांग युवा लंबे समय तक काम करने की अपनी क्षमता को बनाए रखने और काफी बड़ी मात्रा में काम करने में सक्षम हैं। लंबे समय तक निष्क्रियता न केवल एक विशेषज्ञ की अयोग्यता, पेशेवर कौशल के लुप्त होने की ओर ले जाती है, बल्कि स्वास्थ्य की स्थिति को भी नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, एक नियम के रूप में, इन लोगों ने सामाजिक संबंधों को तेजी से बाधित किया है, जिसमें बिगड़ना भी शामिल है। पारिवारिक रिश्ते, दोस्तों के साथ संचार बंद हो जाता है, आध्यात्मिक रुचियां संकीर्ण हो जाती हैं, अवसाद प्रकट होता है।

सामाजिक पुनर्वास कार्यक्रम में विकलांग युवाओं के जीवन के लगभग सभी पहलुओं को शामिल किया गया है और इसमें मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, सामाजिक, आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक पुनर्वास शामिल हैं।

"उपचार और पुनर्वास उपायों का पूरा चक्र मनोवैज्ञानिक पुनर्वास के साथ है, जो विकलांग युवा व्यक्ति के दिमाग में पुनर्वास की व्यर्थता के विचार को दूर करने में मदद करता है। युवा लोगों की मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करना बेहद जरूरी है। विकलांगता, जो उन लोगों की पहचान करना संभव बनाता है जिन्हें विशेष रूप से मनोचिकित्सा उपायों के दीर्घकालिक पाठ्यक्रमों की आवश्यकता होती है, जिसका उद्देश्य चिंता, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को दूर करना, बीमारी के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण बनाना और वसूली के उपाय करना है।

महत्वपूर्ण लक्ष्य मनोवैज्ञानिक सहायता- विकलांग युवा को पेशेवर गतिविधियों के संबंध में उसके सामने आने वाली समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करना सिखाना और पारिवारिक जीवन, काम पर लौटने की ओर उन्मुखीकरण और, सामान्य रूप से, सक्रिय जीवन के लिए।

सामाजिक पुनर्वास के प्रमुख क्षेत्रों में चिकित्सा और सामाजिक देखभाल, पेंशन, लाभ, आवश्यक कृत्रिम अंग प्राप्त करना, घर और सड़क पर व्यक्तिगत वाहन, और अन्य उपकरण हैं जो विकलांग युवा व्यक्ति को रोजमर्रा की जिंदगी में काफी स्वतंत्र होने की अनुमति देते हैं। .

सामाजिक-आर्थिक पुनर्वास उपायों का एक समूह है जिसमें शामिल हैं: विकलांग युवा को उसके लिए आवश्यक और सुविधाजनक आवास प्रदान करना, जो अध्ययन या कार्य के स्थान के पास स्थित हो, यह विश्वास बनाए रखना कि वह समाज का एक उपयोगी सदस्य है; काम या विकलांगता के लिए अस्थायी अक्षमता, पेंशन की नियुक्ति आदि के लिए भुगतान के माध्यम से उसे और उसके परिवार के लिए वित्तीय सहायता।

सामाजिक पुनर्वास उपायों को उन बाधाओं को दूर करना सुनिश्चित करना चाहिए जो उन लोगों के पूर्ण जीवन में बाधा डालते हैं जिनका स्वास्थ्य उन्हें सार्वजनिक लाभों का पूरी तरह से आनंद लेने की अनुमति नहीं देता है और इन लाभों के गुणन में उनके रहने वाले वातावरण के उपयुक्त अनुकूलन के बिना भाग लेता है।

सामाजिक-सांस्कृतिक पुनर्वास है महत्वपूर्ण तत्वपुनर्वास गतिविधियाँ, क्योंकि यह विकलांग युवाओं में अवरुद्ध सूचना की आवश्यकता को पूरा करती है, सामाजिक-सांस्कृतिक सेवाओं को प्राप्त करने के लिए, रचनात्मकता के सुलभ रूपों के लिए, भले ही वे कोई भौतिक पुरस्कार न लाएँ। सामाजिक सांस्कृतिक गतिविधियाँसबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कारक के रूप में कार्य करता है, विकलांग लोगों को संचार, कार्यों के समन्वय, उनके आत्म-सम्मान को बहाल करने के लिए पेश करता है। सामाजिक-सांस्कृतिक पुनर्वास के एक तत्व के रूप में, कोई खेल पुनर्वास पर विचार कर सकता है, जिसमें प्रतिद्वंद्विता के तंत्र विशेष रूप से मजबूत होते हैं, जो अक्सर रचनात्मक पुनर्वास के क्षेत्र में भी काम करते हैं। सामान्य उपचार प्रभाव के अलावा, खेल खेलना और विकलांग युवाओं के लिए विशेष प्रतियोगिताओं में भाग लेना आंदोलनों के समन्वय की डिग्री को बढ़ाता है, संचार विकसित करता है और टीम कौशल विकसित करता है।

सामाजिक-संचार पुनर्वास का उद्देश्य विकलांग युवा व्यक्ति के प्रत्यक्ष सामाजिक संपर्क को बहाल करना है, जिससे उसकी क्षमता को मजबूत किया जा सके सामाजिक जाल. इस गतिविधि के हिस्से के रूप में, विकलांग युवाओं के लिए नई परिस्थितियों में संचार कौशल सिखाया जाता है, जो कई कार्यों का उल्लंघन है। एक पर्याप्त लेकिन अनुकूल आत्म-सम्मान के गठन के आधार पर, एक विकलांग युवा व्यक्ति का निर्माण होना चाहिए नया चित्र"मैं" और दुनिया की एक सकारात्मक रंगीन तस्वीर, जो अन्य लोगों के साथ संवाद करने में नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को रोकेगी। व्यक्तिगत संचार की आवश्यकता को बहाल किया जाता है, जिसे अभिघातजन्य तनाव या बीमारी के बाद की अवधि के दौरान बाधित किया जा सकता है। एक महत्वपूर्ण विशेषतायह प्रक्रिया विशेष चैनलों या संचार उपकरणों का संगठन है, यदि विकलांग युवा को उनकी आवश्यकता है, तो उन्हें ऐसे साधनों का उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित करना। इसके अलावा, संचार कौशल प्रशिक्षण उपयोगी या आवश्यक भी हैं, जो विकलांग युवा व्यक्ति में सामाजिक कौशल विकसित करने के लिए किए जाते हैं।

इस तरह, पुनर्वास का सार और सामग्रीविकलांग युवाओं को न केवल स्वास्थ्य, काम करने की क्षमता, बल्कि व्यक्ति की सामाजिक स्थिति, उसकी कानूनी स्थिति, नैतिक और मनोवैज्ञानिक संतुलन, आत्मविश्वास और समाज में एकीकृत होने की क्षमता को भी बहाल करना है।

"विकलांग युवा व्यक्ति के जीवन में महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान सामाजिक अनुकूलन असाधारण प्रासंगिकता प्राप्त करता है। यह उसे चोट या बीमारी से उत्पन्न स्थिति के अनुकूल होने में मदद करता है, उसे आबादी की इस श्रेणी का समर्थन करने के लिए प्रदान किए गए विभिन्न तकनीकी और अन्य साधनों का उपयोग करना सिखाता है। इस तकनीक का उद्देश्य विकलांग युवाओं की क्षमता को मजबूत करने के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता प्रदान करना है।"

विकलांग युवाओं के अनुकूलन के कई प्रकार हैं।

विकलांग युवाओं का सामाजिक अनुकूलन दैनिक जीवन में स्वतंत्र गतिविधियों की क्षमता को बहाल करने और समाज में उनके एकीकरण को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है। सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रम में शामिल हैं:

स्व-देखभाल, आत्म-देखभाल, आंदोलन और आंदोलन कौशल में विशेष प्रशिक्षण;

उनके उपयोग में पुनर्वास और प्रशिक्षण के तकनीकी साधनों के चयन में सहायता;

आवास और सांप्रदायिक परिस्थितियों के अनुकूलन के मुद्दों के लिए व्यक्तिगत समाधान का विकास, विकलांग युवा की जरूरतों के लिए एक कार्यस्थल।

मनोवैज्ञानिक अनुकूलन विकलांग युवाओं में जीवन, स्वयं और उनकी स्थिति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करता है। मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण चरण निष्क्रिय भागीदारी से सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में संक्रमण है।

सौंदर्य शिक्षा और सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ, जिन्हें विकलांग युवा व्यक्ति के अनुकूलन के एक अभिन्न अंग के रूप में परिभाषित किया गया है, जैसा कि वे प्रदान करते हैं:

एक नए सामाजिक वातावरण में प्रवेश करने, साथियों के साथ संचार के दायरे का विस्तार करने और एक हीन भावना से छुटकारा पाने का अवसर;

रचनात्मक गतिविधियों में शामिल हों;

अपनी छुपी हुई प्रतिभा को खोजें।

सामाजिक और श्रम अनुकूलन विकलांग युवाओं में एक लक्ष्य के उद्देश्य से उपायों का एक सेट भी शामिल है: उत्पादन वातावरण को ऐसे लोगों की जरूरतों और आवश्यकताओं के अनुकूल बनाना, उत्पादन की आवश्यकताओं के अनुकूल होना।

"अनुकूलन की संभावना विकलांगता की गंभीरता और लंबाई के साथ-साथ विकलांग युवा व्यक्ति के जीवन की गुणवत्ता पर अत्यधिक निर्भर है। विशेष रूप से, विकलांगता समूह जितना हल्का होगा, उसका अनुभव और परिवार की संपत्ति उतनी ही कम होगी। , पुनर्वास उपायों के लिए प्रेरणा का स्तर जितना अधिक होगा"।

सामाजिक अनुकूलन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विकलांग युवाओं के लिए समान अधिकारों और अवसरों के विचार की सार्वजनिक चेतना में परिचय है। सामाजिक अनुकूलन तब तक प्राप्त नहीं होगा जब तक इस विचार की मानवतावाद और समीचीनता समाज में खराब तरीके से खेती की जाती है। यह सामाजिक सेवाएं हैं जिन्हें एक ओर, समाज में विकलांग युवा व्यक्ति के प्रभावी अनुकूलन को बढ़ावा देने के लिए, और दूसरी ओर, विकलांगता की रोकथाम को बढ़ावा देने के लिए कहा जाता है। विकलांगता की रोकथाम में शारीरिक, मानसिक और संवेदी दोषों की घटना को रोकने के उद्देश्य से या स्थायी कार्यात्मक सीमा में दोष के संक्रमण को रोकने के उद्देश्य से उपाय शामिल हैं।

इस प्रक्रिया को प्राप्त करने के लिए मुख्य लक्ष्य निम्नलिखित हैं:

विकलांगता के उद्भव में योगदान करने वाले कारणों और स्थितियों की पहचान;

विकलांगता की संभावना या रोकथाम को कम करना;

विकलांग युवाओं के इष्टतम स्तर और जीवन शैली का संरक्षण, रखरखाव और संरक्षण।

2. संघीय कानून"विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर"

1995 में अपनाए गए संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर" के अनुसार, विकलांग लोगों की सामाजिक स्थिति और सुरक्षा में सुधार के लिए सबसे प्रभावी तंत्रों में से एक उन्हें पूर्ण व्यावसायिक शिक्षा प्रदान करना है। .

कहने की जरूरत नहीं है कि किसी व्यक्ति के जीवन में पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र का चुनाव कितना महत्वपूर्ण है।

गलतियों को सुधारना मुश्किल है, लेकिन सही चुनाव का आधार है जीवन की सफलताऔर आत्म-साक्षात्कार, दोनों एक व्यक्ति के रूप में और एक पेशेवर के रूप में। पेशे के लिए क्षमताओं को अध्ययन की प्रक्रिया में या उत्पादन गतिविधियों की प्रक्रिया में विकसित किया जा सकता है।

अनुच्छेद 79. विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा का संगठन:

विकलांग छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण और व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर किया जाता है शिक्षण कार्यक्रम, इन छात्रों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक के रूप में अनुकूलित।

रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण प्रदान करते हैं व्यावसायिक प्रशिक्षणविकलांग छात्र (विभिन्न प्रकार के मानसिक मंदता वाले) जिनके पास बुनियादी सामान्य या माध्यमिक सामान्य शिक्षा नहीं है।

पेशेवर शैक्षिक संगठनऔर शैक्षिक संगठन उच्च शिक्षासाथ ही संगठन जो इसे अंजाम देते हैं शैक्षणिक गतिविधियांव्यावसायिक प्रशिक्षण के मुख्य कार्यक्रमों के लिए विकलांग छात्रों की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए। [अनुच्छेद 79. विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा का संगठन। [कानून 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" 2016 अध्याय XI अनुच्छेद 79 ].

शिक्षा का अधिकार किसी भी व्यक्ति के मौलिक अधिकारों में से एक है। विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के लिए, शिक्षा महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह व्यक्ति के विकास में योगदान देती है, उसकी सामाजिक स्थिति और सुरक्षा को बढ़ाती है।

शिक्षा के माध्यम से विकलांग व्यक्तियों के पुनर्वास के अधिकारों को सुनिश्चित करने का मुद्दा हमारे देश की राज्य नीति का एक महत्वपूर्ण घटक है, जो संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांगों के सामाजिक संरक्षण पर" (नवंबर) में परिलक्षित होता है। 1995)। विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर कन्वेंशन में रूस का प्रवेश, संयुक्त राष्ट्र महासभा के 61 वें सत्र में अपनाया गया और लागू हुआ अंतरराष्ट्रीय स्तरमई 2008 में, विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के लिए उनके सामाजिक एकीकरण के लिए एक शर्त के रूप में गुणवत्ता सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के अधिकार को सुनिश्चित करने के मुद्दों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

यह ज्ञात है कि गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता में कमी से उभरती सामाजिक असमानता में वृद्धि होती है और यह उन नागरिकों के हाशिए पर (लैटिन हाशिए पर स्थित - किनारे पर स्थित) के लिए एक शर्त है जो इसे प्राप्त नहीं कर सके। विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों का नाम अक्सर शोधकर्ताओं द्वारा हाशिए पर जाने के जोखिम वाले लोगों में रखा जाता है। इस संबंध में संघीय लक्ष्य कार्यक्रम 2011-2015 के लिए शिक्षा का विकास। गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करने और विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों, साथ ही कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए विशेष ध्यान देने की आवश्यकता पर बल देता है।

क्षेत्रीय स्तर पर राज्य प्राधिकरण विकलांग लोगों को शिक्षित करने की सफल प्रथाओं का विस्तार करने के लिए कदम उठा रहे हैं। उदाहरण के लिए, 28 अप्रैल, 2010 को मास्को नंबर 16 के शहर का कानून "मॉस्को शहर में विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर" राज्य के शैक्षिक में स्थितियां बनाने के लिए मास्को शहर के राज्य अधिकारियों की जिम्मेदारी स्थापित करता है। विकलांग व्यक्तियों की सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के लिए संस्थान। इस विधायी अधिनियम के अनुच्छेद 10 में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि "प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान छात्रों की क्षमताओं की सीमाओं का मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सुधार करते हैं, जिसका उद्देश्य बिगड़ा कार्यों को बहाल करना या क्षतिपूर्ति करना है।"

इस संदर्भ में, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों (USVE) पर बोझ गंभीर रूप से बढ़ रहा है, जिससे बड़ी संख्या में विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के लिए गुणवत्तापूर्ण व्यावसायिक शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करनी होगी। यह सामाजिक समूह उन छात्रों की एक आशाजनक श्रेणी है जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में विभिन्न रूपों में अध्ययन करना चाहते हैं और उपयुक्त परिस्थितियों में अध्ययन कर सकते हैं। उनके व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया और आगे के रोजगार को सफल बनाने के लिए, व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के विकास में वास्तविकताओं और प्रवृत्तियों के साथ-साथ क्षेत्रीय-पूंजी-श्रम बाजार की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। जो जनसांख्यिकीय स्थिति, श्रम प्रवास, उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली की निरंतर वृद्धि आदि जैसे सामाजिक-आर्थिक कारकों के दबाव में है।

मॉस्को शहर के शिक्षा विभाग के अनुसार, 1 दिसंबर 2010 तक, मॉस्को शहर के यूएसपीओ में 3,252 विकलांग छात्रों को एक पेशा / विशेषता प्राप्त हुई। यह एक काफी बड़ा और बहुरूपी समूह है, जिसमें संवेदी, मोटर, बौद्धिक और जटिल विकार वाले व्यक्ति शामिल हैं, दैहिक रोगजिनमें से कुछ विकलांग हैं।

निष्कर्ष

विकलांग युवाओं के सामाजिक अनुकूलन की बारीकियों का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि विकलांग युवा व्यक्ति के जीवन में महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान सामाजिक अनुकूलन के आयोजन की प्रक्रिया अत्यंत प्रासंगिक हो जाती है। सामाजिक अनुकूलन का उद्देश्य किसी चोट या बीमारी के परिणामस्वरूप होने वाली स्थिति के अनुकूल होना, इस श्रेणी की आबादी का समर्थन करने के लिए प्रदान किए गए विभिन्न तकनीकी और अन्य साधनों का उपयोग करना सीखना है। सामाजिक अनुकूलन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं, एक ओर, विकलांग युवाओं के लिए समान अधिकारों और अवसरों के विचार को जन चेतना में लाना,और दूसरी ओर, कठिनाइयों पर काबू पाने और समाज में अपने स्वयं के सामाजिक अनुकूलन की प्रभावशीलता को बढ़ाने के प्रयास के संबंध में विकलांग लोगों के बीच एक व्यक्तिपरक स्थिति का गठन। विकलांग युवाओं के सामाजिक अनुकूलन की प्रभावशीलता काफी हद तक इन दो प्रक्रियाओं के सामंजस्य और पूरकता के कारण है। समाज में इन विचारों की जागरूकता और खेती। यह सामाजिक सेवाएं हैं जिन्हें एक ओर, समाज में विकलांग युवा व्यक्ति के प्रभावी अनुकूलन को बढ़ावा देने के लिए कहा जाता है, और दूसरी ओर, विकलांगता की घटना के प्रति अपर्याप्त दृष्टिकोण के गठन की रोकथाम। और एक पूर्ण व्यावसायिक शिक्षा भी, जो हमारे देश में प्राप्त करना संभव और आवश्यक है, समाज और राज्य के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्ति के रूप में खुद को सफलतापूर्वक महसूस करने के लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

ग्रन्थसूची

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बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन

विकलांगता वाले

सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन सामाजिक व्यवहार के सबसे प्रासंगिक और मांग वाले क्षेत्रों में से एक है। एक उच्च मानवीय अभिविन्यास, आबादी के कमजोर वर्गों के लिए सामाजिक आध्यात्मिक समर्थन, विकलांग बच्चों की सामाजिक और सांस्कृतिक व्यवस्था के लिए चिंता, सार्वभौमिक संस्कृति, शौकिया शिल्प और रचनात्मकता के धन के साथ उनका परिचय हमेशा रूसी की उन्नत परतों की विशेषता रही है। समाज।

समाज के जीवन में विकलांग व्यक्तियों के पूर्ण समावेश में बाधा डालने वाली सभी समस्याओं में से सबसे तीव्र सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की समस्या है। सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन एक जटिल और बहुआयामी घटना है जो निरंतर परिवर्तनों की विशेषता है। विकलांग बच्चे का सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन तीन भागों में होता है: व्यक्तित्व, समाज, संस्कृति, जहां एक "असामान्य" बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं और अपेक्षाओं का लगातार समन्वय होता है। सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के परिणामस्वरूप अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग विकलांग बच्चों द्वारा जीवन की जरूरतों को पूरा करने के लिए किया जाएगा, जिससे उन्हें समाज का पूर्ण सदस्य बनने में मदद मिलेगी।

विकलांग बच्चों के लिए, समाज और सामान्य रूप से जीवन में आगे एकीकरण के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन आवश्यक है।

समाज में विकलांग बच्चे के प्रवेश के मुख्य प्रकारों और रूपों का कार्यान्वयन पांच अनुकूलन केंद्रों के ढांचे के भीतर किया जाता है (पहला माता-पिता के परिवार के भीतर सामाजिक-सांस्कृतिक संपर्क है; दूसरा तत्काल पारिवारिक वातावरण के साथ है; तीसरा है पूर्वस्कूली के ढांचे के भीतर शैक्षिक संस्था, आंगन में; चौथा - एक माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के साथ-साथ संस्कृति, खेल संस्थानों में; पांचवां - स्कूल के बाद की अवधि में)।

अनुकूलन प्रथाओं की सफलता सीधे सामाजिक-सांस्कृतिक मैक्रो- और माइक्रोएन्वायरमेंट की विशेषताओं और राज्य की सामाजिक-सांस्कृतिक नीति की बारीकियों से संबंधित है। परिवार और शिक्षा के संस्थानों के कामकाज के लिए धन्यवाद, एक बच्चे के लिए एक अनुकूलन मानक प्राप्त करना संभव है, जिसका स्तर अनुकूलन और उसके सामाजिक एकीकरण के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता के विकसित मानदंड प्रणाली द्वारा निर्धारित किया जा सकता है।

विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन का सार, सबसे पहले, समाज में उनके "समावेश" के साथ, सामान्य पारस्परिक संबंधों में, सभी प्रकार और सामाजिक रूपों में भाग लेने के अधिकारों और अवसरों के विस्तार के कारण जुड़ा हुआ है- सांस्कृतिक जीवन।

सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन और समर्थन का मुख्य उद्देश्य आबादी के सामाजिक रूप से कमजोर और सामाजिक रूप से असुरक्षित समूह हैं, मुख्य रूप से विकलांग बच्चे। इन बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अंतर्राष्ट्रीय स्वास्थ्य संगठन (डब्ल्यूएचओ) की पहल पर अपनाई गई अक्षमताओं या जीवन की सीमाओं से जुड़ी सामाजिक अपर्याप्तता की अवधारणा से एकजुट है। शब्द "सामाजिक अपर्याप्तता", या "विघटन" का अर्थ है, वृद्धावस्था, जन्मजात या अधिग्रहित विकलांगता, बीमारी, चोट या विकार के कारण अपनी सामान्य जीवन गतिविधि के किसी व्यक्ति में उल्लंघन या महत्वपूर्ण सीमा, जिसके परिणामस्वरूप आदतन संपर्क उम्र से संबंधित महत्वपूर्ण कार्यों और भूमिकाओं के अनुरूप पर्यावरण खो जाता है। इससे प्राप्त अवधारणा सामाजिक-सांस्कृतिक अपर्याप्तता है, जो सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यों को करने में आंशिक या पूर्ण अक्षमता से जुड़ी है, जिन्हें किसी दिए गए उम्र, लिंग और कई अन्य सामाजिक-जनसांख्यिकीय विशेषताओं के व्यक्तियों के लिए सामान्य माना जाता है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, शारीरिक और मानसिक विकास की समस्याओं वाले बच्चों के लिए एक सभ्य जीवन शैली की गारंटी केवल चिकित्सा या मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप के पर्याप्त उपाय करके नहीं की जा सकती है। सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता के एक स्तर तक पहुँचने के लिए जो आबादी के इस हिस्से को बिना किसी विशेष कठिनाइयों के सामान्य सामाजिक संपर्कों और बातचीत में प्रवेश करने की अनुमति देता है - यह लक्ष्य है जो स्वयं नागरिक संस्थानों और विकलांग बच्चों दोनों को एकजुट करता है।

एक संकीर्ण अर्थ में, विकलांग बच्चे के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन का अर्थ है लक्षित, व्यक्तिगत सहायता, उसके साथ अपने स्वयं के आध्यात्मिक लक्ष्यों, रुचियों और जरूरतों, बाधाओं पर काबू पाने के तरीके और साधन। बच्चे के लिए उपलब्ध सभी भंडार और अवसरों की खोज और जुटाना अंततः उसे आसपास के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण, सीखने, संचार और रचनात्मकता में सामान्य रूप से अनुकूलित और कार्य करने में मदद करेगा।

अनुकूलन की समस्या का स्वास्थ्य - रोग की समस्या से गहरा संबंध है। यह सातत्य व्यक्ति के जीवन पथ का अभिन्न अंग है। जीवन पथ की बहुक्रियाशीलता और बहुआयामीता दैहिक प्रक्रियाओं (किसी की शारीरिकता के प्रति दृष्टिकोण, किसी के स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण), व्यक्तिगत (एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, किसी के व्यवहार, मनोदशा, विचार, रक्षा तंत्र के प्रति दृष्टिकोण), और सामाजिक ( संचार, स्थितियों के प्रति दृष्टिकोण और सामाजिक संस्थाएं, गतिविधि) कामकाज।

सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन में विकलांग बच्चे और उसके परिवार के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के साथ बातचीत का अनुकूलन शामिल है, जो विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारकों और शर्तों में से एक है।

सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण उसकी आवश्यकताओं और अनुरोधों की प्राप्ति में एक निर्धारण कारक के रूप में कार्य करता है, बच्चे के सार को प्रकट करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। हालाँकि, बच्चा सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों और मूल्यों को अपने अनुभव, संचार के माध्यम से, सीधे संपर्क के माध्यम से, अपनी गतिविधि के लिए धन्यवाद सीखता है।

सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की प्रक्रिया सामाजिक सुरक्षा उपायों की एक प्रणाली द्वारा प्रदान की जाती है जिसका उद्देश्य व्यक्ति को उसकी पूर्ण या आंशिक कानूनी, राजनीतिक, आर्थिक, सामाजिक, सांस्कृतिक स्वतंत्रता और अन्य नागरिकों के साथ सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के समान अवसरों के लिए स्थितियां बनाना है। समाज का विकास।

हालांकि, इससे पहले सामाजिक संरचनाकार्य विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों के बीच गतिविधि को बढ़ाना है, क्योंकि अक्सर बच्चे अपने माता-पिता द्वारा समाज से अलग हो जाते हैं। यहां विकलांगों के संबंध में संस्कृति को ऊपर उठाने की जरूरत है, न केवल पूरे समाज की, बल्कि स्वयं विकलांगों और उनके परिवारों की भी।

सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन की प्रणाली को एक सक्रिय के गठन में योगदान देना चाहिए जीवन की स्थितिसामान्य रूप से विकलांग परिवार।

इस प्रकार, विकलांग बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन पर दो पहलुओं पर विचार किया जाना चाहिए। एक ओर, इसे विकलांग या खोए हुए कार्यों को बहाल करने या क्षतिपूर्ति करने के लिए एक व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम में विकलांग बच्चे के लिए अनुशंसित संस्कृति और कला के विशिष्ट साधन के रूप में प्रतिनिधित्व किया जा सकता है। दूसरी ओर, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित होना, सामान्य सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों में भाग लेना, समाज के सभी सदस्यों के साथ, भावनात्मक स्वर, सामाजिक संचार, विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक समावेश में वृद्धि में योगदान देता है, जो सामान्य पुनर्वास प्रकृति का है।

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स्वेतलाना टेटेरिना

विकलांग बच्चों का सामाजिक अनुकूलन

स्वास्थ्य.

दुनिया "विशेष"बच्चा दिलचस्प और शर्मीला है।

दुनिया "विशेष"बच्चा बदसूरत और सुंदर है।

अनाड़ी, कभी-कभी अजीब, अच्छे स्वभाव वाला और खुला

दुनिया "विशेष"बच्चा। कभी-कभी वह हमें डराता है।

वह आक्रामक क्यों है? यह इतना बंद क्यों है?

वह इतना डरा हुआ क्यों है? वह बोलता क्यों नहीं?

दुनिया "विशेष"बच्चा - वह अजनबियों की नजरों से बंद है।

दुनिया "विशेष"बच्चा केवल अपनी अनुमति देता है!

वाले लोगों को शामिल करने की समस्या वास्तविक जीवनसमाज दुनिया भर में प्रासंगिक है। प्रशिक्षण और शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक बच्चेबौद्धिक अक्षमता के साथ क्षमता का इष्टतम विकास है अवसरउन्हें संज्ञानात्मक गतिविधिऔर सामान्य रूप से व्यक्तित्व, समाज के पूर्ण सदस्यों के रूप में पर्यावरण में तैयारी और समावेश। समस्या सामाजिक अनुकूलनमानसिक रूप से मंद छात्रों को हाल के वर्षों में हल करना अधिक कठिन रहा है, हालांकि सुधार के सार का निर्धारण करते समय इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को हमेशा ध्यान में रखा गया है। शैक्षिक कार्यमानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ। अनाथपन के रूप में सामाजिकघटना मानव समाज के रूप में लंबे समय तक मौजूद है, और सभ्यता का एक अभिन्न तत्व है। माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को सहायता प्रदान करना है सबसे महत्वपूर्ण दिशा सामाजिकराज्य नीति।

हाल ही में, लक्षण वर्णन के लिए शिक्षाशास्त्र में बच्चेजन्मजात विकासात्मक दोषों के साथ, शब्द "विशेष" बच्चे व्यापक हो गए हैं।

बच्चों के साथ विकलांग बच्चे हैं, स्थि‍ति स्वास्थ्यजो शिक्षा के विकास में बाधक है कार्यक्रमोंप्रशिक्षण और शिक्षा की विशेष शर्तों के बाहर। विकलांग स्कूली बच्चों का समूह अत्यंत विषम है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होता है कि इसमें विभिन्न विकलांग बच्चे शामिल हैं। विकास: बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि, भाषण, पेशी-कंकाल प्रणाली, बुद्धि। इस प्रकार, ऐसे बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता मानस की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है और हर बच्चे का स्वास्थ्य.

विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरे लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक यह समझ है कि इन बच्चों को विशेष आवश्यकता है व्यक्तिगत दृष्टिकोण, मानक के ढांचे से अलग माध्यमिक स्कूल. विकलांग बच्चे समाज के नियमों और शर्तों के अनुकूल नहीं होते हैं, बल्कि जीवन में अपनी शर्तों पर शामिल होते हैं, जिसे समाज स्वीकार करता है और ध्यान में रखता है।

मौजूदा सामाजिक रूप से- शिक्षा की शैक्षणिक रणनीति बच्चेअनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में माता-पिता की देखभाल को राज्य की देखभाल से बदलने की रणनीति के रूप में मूल्यांकन किया जा सकता है। चरित्र लक्षणदिया गया रणनीतियाँ: राज्य एक बोर्डिंग संस्थान में और स्नातक स्तर पर बच्चे के निवास की अवधि के दौरान आवश्यक रहने की स्थिति बनाने का ख्याल रखता है; राज्य के लिए प्रोत्साहन प्रदान करता है संभावनाकिसी भी स्तर पर व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करना; राज्य के संस्थानों में घरेलू मनोवैज्ञानिक माहौल को फिर से बनाने का प्रयास किया जाता है।

जिन बच्चों के पास मेरे काम का उद्देश्य है, उनकी शिक्षा और सामान्य रूप से व्यक्तिगत विकास के लिए व्यापक उपायों के आधार पर बच्चों को सहायता का आयोजन करना है।

हमारे बोर्डिंग स्कूल में, के बच्चे विकलांगदूसरों से अलग नहीं बच्चेलेकिन सामान्य शैक्षिक वातावरण में एकीकृत।

हम मनोवैज्ञानिक और तार्किक स्थितियों को बनाने का प्रयास करते हैं ताकि ऐसे का प्रशिक्षण बच्चे आराम से गुजर गए. यह निम्नलिखित को हल करने में मदद करता है कार्य:

के लिए शर्तें बनाना विकलांग बच्चों का अनुकूलन और समाजीकरण;

शिक्षा विकलांग बच्चे सामाजिक कौशल;

बच्चों के प्रति सहिष्णु रवैया का गठन विकलांग;

चिंता में कमी बच्चेविकास में विशेष जरूरतों के साथ;

अपनी भावनाओं के प्रति जागरूकता और दूसरों की भावनाओं के प्रति सम्मान का निर्माण।

सफल विकलांग बच्चों का अनुकूलन और समाजीकरणपाठ्येतर गतिविधियों को बढ़ावा देता है, जिसमें शामिल हैं खुद: काम क्लास - टीचर, शिक्षक, मंडली का काम, शारीरिक शिक्षा कल्याणमनोरंजन और अवकाश का संगठन।

बच्चों की सबसे ज्यादा दिलचस्पी खेलों में होती है। खेल है बहुत महत्वविकास के लिए बच्चेऔर मेरी पसंदीदा गतिविधि है। एक बाहरी खेल मुक्ति में मदद करता है, एकजुट करता है बच्चे, नियमों के कार्यान्वयन के माध्यम से संगठन के आदी। दिमाग का खेलमानसिक क्षमताओं के विकास में योगदान, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को काम में शामिल किया जाता है। इसलिए, हम जितनी बार संभव हो कक्षाओं के दौरान बच्चों के साथ खेल के क्षणों को व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं, हम उन्हें स्कूल-व्यापी खेल प्रतियोगिताओं, खेलों, रिले दौड़ में शामिल करते हैं, ताकि बच्चे स्कूल की छात्र टीम के पूर्ण सदस्यों की तरह महसूस करें, और साथ ही साथियों के साथ संवाद करने से नैतिक संतुष्टि प्राप्त करें।

महत्वपूर्ण कड़ी में से एक शारीरिक श्रम है। कक्षाओं का संचालन करते समय, समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं। व्यक्तिगत विकास बच्चे: हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र, चिंता का स्तर कम हो जाता है, स्थानिक सोच विकसित होती है, पहल, मानसिक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिज्ञासा बनती है।

प्राथमिक लक्ष्य: बच्चे को कला और विकास की दुनिया से परिचित कराना रचनात्मकता. इस तरह की रचनात्मकता का परिणाम बच्चों के हाथों से बनाए गए बहुत सारे शिल्प थे विकलांग. इसके अलावा, यदि प्रारंभिक अवस्था में बच्चों के लिए कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन, कागज, कपड़े के टुकड़ों के साथ काम करने के तरीकों में महारत हासिल करना मुश्किल था, तो सीखने की प्रक्रिया में, छात्रों ने विभिन्न में महारत हासिल की तकनीशियनों: यह कपड़े के साथ काम कर रहा है, कपड़े, शिल्प बना रहा है। पाठ्यक्रम के दौरान, निम्नलिखित कार्य:

मुख्य प्रकार के आंदोलनों का विकास और सुधार;

मानसिक कार्यों और गतिविधि के घटकों का विकास और सुधार, साइकोमोटर कौशल में सुधार;

अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।

इसके अलावा, पाठ की संरचना में चालू करो:

कल्पना, बच्चों की कल्पना को विकसित करने के उद्देश्य से रचनात्मक कार्य;

विभिन्न गतिशीलता और विभिन्न दिशाओं के जटिल खेल;

आराम करने वाले व्यायाम जो मांसपेशियों को राहत देने में मदद करते हैं और भावनात्मक तनावपाठ के अंत में।

शैक्षिक कार्य का आयोजन करते समय, हम साझा नहीं करते हैं बच्चेरखना स्वास्थ्य सीमाएं. और यह अपना सकारात्मक देता है परिणाम: विकास के स्तर को बढ़ाता है और समाजीकरणकुछ और दूसरों के परोपकार को आकार देते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के विपरीत, जो सीमितरूपरेखा पाठ्यक्रमतथा कार्यक्रमों, शैक्षिक प्रक्रिया एकल स्कूल योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जो विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों को अनुमति देती है और क्षमताओं. बोर्डिंग स्कूल में आयोजित छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, खेल आदि प्रदान करते हैं संभावनासभी भाग लें और सफल हों।

इस तरह के काम और ऐसी गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चे आधुनिक समाज में बहिष्कृत महसूस नहीं करते हैं।

तो हमारा बोर्डिंग स्कूल सब कुछ करता है संभव केके साथ बच्चों को विकलांगएक अच्छी शिक्षा और विकास प्राप्त किया।

विकलांग बच्चों का समाजीकरणन केवल उनके श्रम का एक निश्चित स्तर का तात्पर्य है अनुकूलन, लेकिन संभावनाव्यवहार के कुछ नियमों और मानदंडों का पालन करते हुए, आसपास के जीवन में नेविगेट करें।