निदान बालवाड़ी मध्य समूह। कार्यक्रम के लिए नैदानिक कार्य जन्म से विद्यालय तक। मध्य समूह। शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" के लिए एक उदाहरण

नतालिया एशेनकोव
GEF DO . के अनुसार बच्चों का शैक्षणिक निदान

संघीय राज्य के अनुच्छेद 4.3 के अनुसार शैक्षिक मानकपूर्वस्कूली शिक्षा, अनुमोदित। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से दिनांक 17 अक्टूबर 2013 नंबर 1155 (इसके बाद - जीईएफ डीओ, मानक, लक्ष्य (पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएँ) प्रपत्र सहित प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं शैक्षणिक निदान (निगरानी, और वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार भी नहीं है बच्चे. इसलिए, विकास के संबंध में निगरानी बच्चेआज की उम्मीद नहीं है और यहां तक कि आधुनिक नियामक आवश्यकताओं से भी निषिद्ध है।

हालाँकि, मानक के खंड 3.2.3 के अनुसार, लागू करते समय शैक्षिक कार्यक्रमपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली शिक्षा, व्यक्तिगत विकास का आकलन किया जा सकता है बच्चे पूर्वस्कूली उम्रअंदर शैक्षणिक निदान(निगरानी). होल्डिंग शैक्षणिक निदान(निगरानी)व्यक्तिगत विकास बच्चेविशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के मसौदे के लेखकों द्वारा भी परिकल्पना की गई है कार्यक्रमों: "जन्म से स्कूल तक" (एड। एन। ई। वेराक्सा, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा, "ओरिजिन्स" (एड। एल। ए। परमोनोवा, "बचपन" (एड। टी। बाबेवा, ए। जी। गोगोबेरिडेज़, ओ। वी। सोलेंटसेवा, "पाथ्स" (के तहत) वी। टी। कुद्रियात्सेव का संपादकीय, "बचपन के पंखों पर" (एन। वी। मिक्लियेवा के संपादकीय के तहत, "किंडरगार्टन - होम जॉय" (लेखक - एन। एम। क्रायलोवा, "मोज़ेक" (लेखक - वी। यू। बेल्कोविच, एन। वी। ग्रीबेनकिना, आई। ए। किल्डीशेवा).

इस तरह के मूल्यांकन को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विद्यार्थियों द्वारा विकास से जोड़ा जा सकता है क्योंकि कार्यक्रम की सामग्री को व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। बच्चेविभिन्न गतिविधियों में और विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों को कवर करते हैं (शैक्षिक क्षेत्र).

इस प्रकार, व्यक्तिगत विकास का आकलन बच्चेशैक्षिक सामग्री में उनकी महारत के विश्लेषण में शामिल हो सकते हैं क्षेत्रों: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, शारीरिक विकास।

व्यक्तिगत विकास का आकलन बच्चों को एक शिक्षक द्वारा संचालित किया जा सकता हैबच्चे के व्यक्तित्व विकास के संकेतकों के गठन की आंतरिक निगरानी के दौरान, जिसके परिणाम केवल अनुकूलन के लिए उपयोग किए जाते हैं शैक्षिक कार्यपूर्वस्कूली के एक समूह के साथ और निर्माण के माध्यम से शिक्षा के वैयक्तिकरण की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्षेपवक्रके लिये बच्चेशैक्षिक प्रक्रिया में कठिनाइयों का अनुभव करना या विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ होना।

निगरानी नियमित टिप्पणियों के रूप में की जाती है शिक्षकरोजमर्रा की जिंदगी में और सीधे प्रक्रिया में बच्चों के लिए शैक्षणिक गतिविधियांउनके साथ।

अवलोकन के रूप में निगरानी पूरे में की जाती है स्कूल वर्षसभी आयु समूहों में। प्रत्येक बच्चे के विकास के पहचाने गए संकेतक दर्ज किए जाते हैं शिक्षक. कुछ लाओ "संदर्भ बिंदु"बीच में पेश किया गया (दिसंबर)और स्कूल वर्ष का अंत (मई).

विकास संकेतकों का निर्धारण मौखिक में व्यक्त किया जाता है (मध्यस्थ) प्रपत्र:

गठित नहीं;

शैशवावस्था में है;

बनाया।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के आकलन के लिए संकेतक के रूप में, बाहरी (देखने योग्य)उसके व्यवहार, गतिविधियों, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत में अभिव्यक्तियाँ, जो प्रत्येक आयु स्तर पर उसके विकास को दर्शाती हैं और इसलिए, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में।

एक उदाहरण के रूप में, परिशिष्ट उम्र के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के कुछ संकेतक प्रस्तुत करता है।

समूह की समग्र तस्वीर पर प्रकाश डाला जाएगा बच्चेजिस पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है शिक्षकऔर जिसके संबंध में समायोजन करना आवश्यक है, बातचीत के तरीकों को बदलना।

के अनुसार संघीय कानूनदिनांक 29 दिसंबर, 2012 संख्या 273-fz "शिक्षा पर रूसी संघ» अभिभावक (कानूनी प्रतिनिधि)विद्यार्थियों को शिक्षा की सामग्री, शिक्षण के तरीकों और उपयोग की जाने वाली शिक्षा से परिचित होने का अधिकार है, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, साथ ही साथ उनके प्रदर्शन के आकलन के साथ बच्चेसभी प्रकार की नियोजित परीक्षाओं की जानकारी प्राप्त करें (मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक) शैक्षणिक) छात्र, इस तरह के सर्वेक्षण करने या ऐसे सर्वेक्षणों में भाग लेने के लिए सहमत होते हैं, उनमें भाग लेने या उनमें भाग लेने से इनकार करते हैं, छात्रों के सर्वेक्षण के परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं।

निगरानी डेटा को संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान प्रीस्कूलर में विकसित होने वाले संकेतकों के गठन की गतिशीलता को प्रतिबिंबित करना चाहिए। संकेतकों के संदर्भ में बच्चे के विकास की गतिशीलता का पता लगाना, यह पहचानना कि क्या उसके पास एक अपरिवर्तनीय, प्रगतिशील या प्रतिगामी चरित्र है, कोई सामान्य मनोवैज्ञानिक दे सकता है शैक्षणिकशैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में वयस्कों के पालन-पोषण और शैक्षिक प्रभावों की सफलता का आकलन, साथ ही विकास के उन क्षेत्रों पर प्रकाश डालना जिनमें बच्चे को सहायता की आवश्यकता होती है।

चयनित संकेतक प्रीस्कूलर के विकास में मुख्य बिंदुओं को दर्शाते हैं, वे विशेषताएं जो पूर्वस्कूली बचपन में बनती हैं और विकसित होती हैं और अगले आयु चरण में बच्चे के संक्रमण की सफलता का निर्धारण करती हैं। इसलिए, निगरानी डेटा बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के संकेतकों के गठन की गतिशीलता की विशेषताएं हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा- मदद और शिक्षकप्राथमिक सामान्य शिक्षास्कूल में प्रवेश करते समय विकास की नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की अवधि के दौरान बच्चे के साथ अधिक प्रभावी बातचीत का निर्माण करना।

मेरी राय में, शिक्षा को व्यक्तिगत बनाने के उद्देश्य से इस तरह की निगरानी के अभाव में, 3 से 7 साल के प्रत्येक छात्र के विकास की गतिशीलता की निगरानी नहीं की जाएगी, पोर्टफोलियो का गठन और फिर से भरना नहीं होगा बच्चेउनकी उपलब्धियों, विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, जिससे पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता का नुकसान हो सकता है।

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पुराने प्रीस्कूलरों को व्यवसायों से परिचित कराने में परिणाम प्राप्त करने के लिए एक उपकरण के रूप में शैक्षणिक निदानपुराने प्रीस्कूलरों को व्यवसायों से परिचित कराने में परिणाम प्राप्त करने के लिए एक उपकरण के रूप में शैक्षणिक निदान। परिवर्तनों के कारण।

लिलिया कुक्सोवा
मध्य समूह के बच्चों द्वारा मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के शैक्षणिक निदान के परिणामों पर रिपोर्ट (2015-2016)

अवधि: मई।

शिक्षकों: कुकसोवा एल.वी., बेलीएवा आई.एस.

जांच की:26 बच्चे।

1. परिणाम :

3.8 से अधिक अंक: 44%

2.3 से 3.7 अंक: 56%

2.2 से कम अंक: 0

निष्कर्ष: बच्चे "सामाजिक और संचार विकास"और आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण किया। विद्यार्थियों ने अपने साथियों के साथ खेल में एकजुट होना सीख लिया है, वे एक भूमिका निभा सकते हैं, उनके पास भूमिका निभाने वाले व्यवहार के अपने तरीके हैं; साथियों के साथ बातचीत करना, पहल करना और नई भूमिकाओं या कार्यों की पेशकश करना, खेलों के भूखंडों को समृद्ध करना।

बच्चों ने कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, मोड़ना और अपने कपड़े खुद उतारना सीखा; स्वतंत्र रूप से एक भोजन कक्ष परिचारक के कर्तव्यों का पालन करें; कक्षाओं के लिए अपने कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से तैयार करें, काम के अंत में सामग्री को साफ करें।

विद्यार्थियों ने किंडरगार्टन में प्राथमिक नियमों का पालन करना सीख लिया है; भेद और नाम विशेष प्रकारपरिवहन और उनके उद्देश्य की व्याख्या; ट्रैफिक लाइट का अर्थ समझें। बच्चों ने पहचानना और नाम देना सीखा सड़क के संकेत "क्रॉसवॉक", "विराम सार्वजनिक परिवाहन» ; कैरिजवे, फुटपाथ, पैदल यात्री अंडरपास के बीच अंतर करना "ज़ेबरा". वे प्रकृति में व्यवहार के प्राथमिक नियमों को जानते हैं और उनका पालन करते हैं।

बच्चों की कार्य गतिविधियों में रुचि बढ़ी, वे जो कर सकते थे करने के लिए तैयार थे और अच्छी गुणवत्ता वाले कौशल दिखाए। परिणाम. वर्ष के दौरान, बच्चों को सामान्य लक्ष्य निर्धारित करना, संयुक्त कार्य की योजना बनाना, भागीदारों के साथ अपने कार्यों और विचारों का समन्वय करना और एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदार होना सिखाया गया।

2. परिणाम शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षणिक निदान"ज्ञान संबंधी विकास":

3.8 से अधिक अंक:48%

2.3 से 3.7 अंक: 48%

2.2 से कम अंक: 4%

निष्कर्ष: 96% बच्चे शैक्षिक क्षेत्र में महारत हासिल की"ज्ञान संबंधी विकास"और आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण किया। विद्यार्थियों ने सीखा है रंग द्वारा समूह आइटम, आकर प्रकार। वस्तुओं की संख्या के बीच अंतर (एक और कई, बड़ी और छोटी वस्तुएं, उनके आकार का नाम दें। एक गेंद और एक घन को पहचानें, निर्माण सामग्री के विवरण को जानें, नाम दें और उपयोग करें। घरेलू और जंगली जानवरों, उनके शावकों को जानें और नाम दें। भेद करें) सब्जियां और फल। प्राकृतिक मौसमी घटनाओं के बारे में प्राथमिक विचार रखें। उन बच्चों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जिन्होंने निम्न स्तर दिखाया इस शैक्षिक क्षेत्र का विकास. घर पर अर्जित ज्ञान को समेकित करने के महत्व के बारे में माता-पिता के साथ बातचीत करना आवश्यक है; घर पर बच्चे के साथ अभ्यास करने के लिए माता-पिता के खेल और अभ्यास की पेशकश करें;

3। परिणाम शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षणिक निदान« भाषण विकास» :

3.8 से अधिक अंक: 32%

2.3 से 3.7 अंक: 60%

2.2 से कम अंक: 8%

निष्कर्ष: 92% बच्चे शैक्षिक क्षेत्र में महारत हासिल की"भाषण विकास"और आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण किया। विद्यार्थियों ने सक्रिय रूप से गेमिंग और रोजमर्रा की गतिविधियों में भाषण के साथ, विलोम का उपयोग करना सीखा, प्रपत्रपरिचित शब्दों के साथ सादृश्य द्वारा नए शब्द, कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करें, एक वयस्क की मदद से दोहराएं खिलौना विवरण नमूने. लेकिन सभी बच्चे एक शब्द में पहली ध्वनि को अलग करने में सक्षम नहीं होते हैं।

बच्चों ने अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों को नाम देना, अपनी पसंदीदा कविताएँ सुनाना, तुकबंदी गिनना सीखा। खुशी से वे बच्चों की किताबों में चित्र देखते हैं, उनमें रुचि दिखाते हैं। एक शिक्षक की मदद से, वे छोटी परियों की कहानियों या उनके अंशों का नाटक करते हैं।

वर्ष के अंत में निम्न स्तर गोर्बाचेव जी और नारोज़नी बी द्वारा दिखाया गया था, यह उनकी आयु विशेषताओं के कारण है।

4. परिणाम शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षणिक निदान"कलात्मक और सौंदर्य विकास":

3.8 से अधिक अंक: 44%

2.3 से 3.7 अंक: 48%

2.2 से कम अंक: 8%

विश्लेषण परिणाममें सकारात्मक रुझान का पता चला

बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा। संगीत कौशल और क्षमताओं के विकास का स्तर, ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों के कौशल को काफी उच्च माना जा सकता है, जो बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को इंगित करता है, सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधि में भावनात्मकता का उच्चारण करता है।

बच्चे माधुर्य से गीत सीखते हैं, एक दूसरे को सुनकर गाने की कोशिश करते हैं,

एक ही समय में शब्द बोलना। अभिनय करना विभिन्ननृत्य संगीत की प्रकृति के अनुसार चलता है।

वाद्य गतिविधियों में, अधिक ध्यान देना चाहिए

खेल के दौरान बच्चों की एक दूसरे को सुनने की क्षमता। बच्चों को गीतों को मंचित करना, आंदोलनों में संप्रेषित करना सिखाना आवश्यक है चरित्र चित्र

कुछ बच्चों में निम्न स्तर बगीचे की असंगत यात्राओं से जुड़ा है; बच्चे अक्सर अनुपस्थित रहते हैं, कम अंकआत्म-नियंत्रण, कार्यों के कार्यान्वयन पर ध्यान की कम एकाग्रता।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, व्यक्तिगत कार्य किया जाना चाहिए

बच्चेकौशल के निर्माण और प्रौद्योगिकी के सुधार पर

ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियाँ, और बच्चों के संवेदी विकास

रंग मानकों।

5. परिणाम शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षणिक निदान« शारीरिक विकास» :

3.8 से अधिक अंक: 44%

2.3 से 3.7 अंक: 56%

2.2 से कम अंक: 0

शारीरिक विकास के संकेतकों का विश्लेषण आपको निम्नलिखित करने की अनुमति देता है निष्कर्ष: में समूहबच्चों का गठन किया है बुनियादी आंदोलनों और

उम्र की विशेषताओं के अनुसार शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता।

विद्यार्थियों ने फेंकते समय सही प्रारंभिक स्थिति लेना सीखा, गेंद को दोनों हाथों से पकड़ना, वे जानते हैं कि एक समय में एक कॉलम में, जोड़े में, एक सर्कल में, एक लाइन में कैसे लाइन अप करना है।

फिक्सिंग पर काम में सुधार जारी रखना जरूरी आंदोलनों के मुख्य प्रकार, बुनियादी भौतिक गुणके साथ व्यक्तिगत काम को व्यवस्थित करने के लिए बच्चे, गेंद को जमीन पर मारने, नेविगेट करने की क्षमता, रस्सी कूदने की क्षमता पर ध्यान देना चाहिए।

निष्कर्ष:

शैक्षणिक वर्ष में विद्यार्थियों द्वारा निगरानी का विश्लेषण सभी बच्चों के विकास की सकारात्मक गतिशीलता को दर्शाता है। प्राप्त का विश्लेषण परिणामके बारे में बात करते हैं अच्छा स्तर कार्यक्रम कार्यों में महारत हासिल करना.

पूरे स्कूल वर्ष के दौरान बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँव्यक्तिगत और को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित रूप से किया गया उम्र की विशेषताएंबच्चे। के साथ व्यक्तिगत कार्य का संचालन किया बच्चेसुबह और शाम कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए।

सकारात्मक भावनात्मक माहौल के कारण समूहबच्चे अधिक मुक्त हो गए हैं, वे इसमें भाग लेकर खुश हैं भूमिका निभाना, नाटकीयता के खेल, एक-दूसरे और वयस्कों के साथ संवाद करने में, बच्चे भाषण के सभी हिस्सों का उपयोग करते हैं, कथानक चित्रों की सामग्री, कला के एक पठन कार्य के बारे में सवालों के सही जवाब देना सीख गए हैं।

वे एक वयस्क की मदद से छोटी कविताओं और नर्सरी राइम को याद करते हैं और पढ़ते हैं। वे पर्यावरण में एक और कई वस्तुओं को ढूंढते हैं, वस्तुओं की तुलना करते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन सी अधिक हैं। बच्चों में वयस्कों के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है, व्यवहार्य कार्यों में भाग लेने की इच्छा होती है, छोटी-छोटी कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता होती है। बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर संगठित व्यवहार के कौशल थे; क्या अच्छा है और क्या बुरा है, इसके बारे में प्राथमिक विचारों का गठन किया।

पिछले शैक्षणिक वर्ष में हुई सफलताओं और समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित कार्य:

के साथ निरंतर लक्षित कार्य सभी शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चे;

बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम में सुधार।

बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, शरीर को सख्त बनाने और उसके कार्यों में सुधार के लिए काम जारी रखें।

बच्चों को सभी गतिविधियों में अपनी मुद्रा का पालन करना सिखाएं।

अलग-अलग हिस्सों की पहचान करना सीखें विशेषताएँ (रंग, आकार, आकार)वस्तुओं, तुलना करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें और समूहउन्हें इन आधारों पर;

अपने घर, क्षेत्र, बालवाड़ी के लिए प्यार पैदा करना जारी रखें;

बच्चों को उनके काम के महत्व पर जोर देते हुए, प्रियजनों के व्यवसायों से परिचित कराएं;

परिश्रम की खेती करने के लिए, काम को अंत तक लाने की इच्छा, सामूहिक श्रम कार्यों के कार्यान्वयन में भाग लेने की क्षमता, अर्थ को समझने के लिए परिणामदूसरों के लिए उसका काम।

विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में निरंतर रुचि बढ़ाना;

विनय, सद्भावना, निष्पक्ष, मजबूत और साहसी होने की इच्छा पैदा करना।

ज्ञान और कौशल हासिल किया प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान बच्चे, को व्यवस्थित रूप से समेकित करने और लागू करने के लिए जारी रखने की आवश्यकता है विभिन्नबच्चों की गतिविधियों के प्रकार।

बच्चों के लिए कम दरें दुर्लभ हैं

उद्यान, साथ ही कुछ बच्चों के विकास की शारीरिक विशेषताएं।

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

« किंडरगार्टन नंबर 14 "सनशाइन", रतीशचेवो सेराटोव क्षेत्र

विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

परिणामों के अनुसार

अंतिम निगरानी

मध्य समूह के बच्चे

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए।

शिक्षक द्वारा तैयार किया गया:

इवानोवा ओल्गा सर्गेवना

रतीशचेवो 2016

MDEI नंबर 14 "सोल्निशको" के मध्य समूह में, Rtishchevo, सेराटोव क्षेत्र, निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए अंतिम निगरानी की गई:

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर की पहचान: " शारीरिक विकास",

"सामाजिक और संचार विकास", "भाषण विकास",

"कलात्मक और सौंदर्य विकास", "संज्ञानात्मक विकास", साथ ही विकास के स्तर की पहचानएकीकृत गुणअध्ययन के समय;

अध्ययन के परिणामों को सारांशित करना, वर्ष की शुरुआत में निदान के साथ अंतिम निदान के परिणामों की तुलना करना;

बच्चों के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना;

शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में पिछड़े बच्चों की पहचान, साथ ही उनकी खराब प्रगति के कारण;

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के परिणामों का सारांश।

उपयोग किया गया:

निम्नलिखित निदान विधियां:

निगरानी करना,
बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण,
उपदेशात्मक खेल,
व्यक्तिगत बातचीत,
समस्याग्रस्त (नैदानिक) स्थितियों का समाधान।

शैक्षणिक निदान के रूप:

व्यक्तिगत;
उपसमूह;
समूह।

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में समूह का पेरोल 24 छात्र था, शैक्षणिक वर्ष के अंत में - 22 छात्रों, 21 छात्रों ने निगरानी में भाग लिया, जो कि 95.5% है कुल गणनासमूह के छात्र।

कार्यक्रम के वर्गों के विकास की अंतिम निगरानी के परिणाम

मध्य समूह का "बचपन" (शैक्षिक क्षेत्र)

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए।

नैदानिक परीक्षा के दौरान पहचाने गए संकेतकों के अनुसार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि वर्ष की शुरुआत से, विकासात्मक शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों के विकास में एक महत्वपूर्ण गतिशीलता रही है, अर्थात्:

मध्य समूह के बच्चों द्वारा ओओ कार्यक्रम में महारत हासिल करने का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

श्रेष्ठतम अंक:

एनजीओ "शारीरिक विकास" के अनुसार:

उच्च स्तर - 62%;

मध्यम - 38%;

कम-0%;

बच्चों ने आत्मविश्वास से और सक्रिय रूप से सामान्य विकासात्मक अभ्यास, बुनियादी आंदोलनों की तकनीक के बुनियादी तत्वों का प्रदर्शन करना शुरू कर दिया, बाहरी खेलों में नियमों का पालन किया और उनके कार्यान्वयन को नियंत्रित किया, स्वतंत्र रूप से बाहरी खेलों और अभ्यासों का संचालन किया, अंतरिक्ष में अधिक आत्मविश्वास से नेविगेट करना शुरू किया, शो का अनुभव किया स्वतंत्र अभ्यास के लिए एक मॉडल के रूप में, साथियों के आंदोलनों का मूल्यांकन करें और उनकी गलतियों पर ध्यान दें।

बच्चों ने गति-शक्ति गुणों, समन्वय, सामान्य धीरज के संकेतकों में सुधार किया है;

मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया गया है, प्राथमिक नियमों के कार्यान्वयन में रुचि है स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी;

हाथ धोने, धोने की प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से करने के लिए कौशल का गठन किया गया था; स्वतंत्र रूप से उनकी उपस्थिति की निगरानी करें; के लिए व्यवहार करें

भोजन के दौरान टेबल; पोशाक और स्वतंत्र रूप से कपड़े उतारें, उनकी देखभाल करें

चीजें (व्यक्तिगत उपयोग के लिए चीजें)।

शैक्षिक क्षेत्र में उच्चतम प्रदर्शन प्राप्त करने के लिए

"शारीरिक विकास" फेंकने, पकड़ने, फेंकने में कौशल विकसित करने के लिए बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और स्वतंत्र मोटर गतिविधियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है; अंतरिक्ष में अभिविन्यास के अधिक आत्मविश्वास और सक्रिय कार्यान्वयन के विकास पर कार्य की रूपरेखा तैयार करें।

एनजीओ "सामाजिक और संचार विकास" के लिए समान संकेतक:

उच्च स्तर - 62%;

मध्यम - 38%;

कम - 0%।

बच्चों ने सफलतापूर्वक सीखा:

मानदंड और मूल्यनैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत;

संचार और बातचीत के तरीकेशैक्षिक और खेल गतिविधियों के दौरान वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चा;

भूमिका निभाने वाले संबंध स्थापित करना, वास्तविक वस्तुओं और इसके लिए उनके विकल्प का उपयोग करके एक खेल वातावरण बनाना, एक वास्तविक और काल्पनिक खेल की स्थिति में कार्य करना सीखा; खेल, खेल क्रियाओं, भूखंडों के विषयों और प्रकारों को समृद्ध करें;

अधिक स्वतंत्र, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी बनें;

खेल प्रयोग में रुचि दिखाना शुरू किया;

अधिक स्पष्ट रूप से उन्होंने उपदेशात्मक, मोबाइल, विकासशील खेलों में खेल के नियमों का पालन करना शुरू किया; उन्होंने अपने साथियों के साथ मिलकर काम करने की इच्छा पैदा की, खेल बातचीत का अनुभव समृद्ध हुआ;

एक सम्मानजनक रवैया और किसी के परिवार से संबंधित होने की भावना विकसित की

संगठन में बच्चों और वयस्कों का समुदाय;

विभिन्न प्रकार के श्रम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार का आधार।

निर्देशक के खेल में खेल कौशल के विकास पर काम जारी रखना आवश्यक है, साथियों को दिखाने के लिए खिलौनों और वस्तुओं की मदद से निर्देशक के खेल के भूखंडों का आविष्कार और निर्माण में रचनात्मक कौशल का विकास करना। के साथ खेल-प्रयोगों पर भी ध्यान देना आवश्यक है विभिन्न वस्तुएंऔर सामग्री।

एनजीओ "संज्ञानात्मक विकास" के परिणाम नीचे दिए गए हैं:

उच्च स्तर - 57%;

औसत - 33%;

कम - 9.5%।

शैक्षिक क्षेत्र में काम का उद्देश्य बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा को विकसित करना था; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति) तथा

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देश और दुनिया के लोग।

आपको ध्यान देने की आवश्यकता है:

किसी वस्तु के गुणों और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास, वस्तुओं की सबसे सरल निर्भरता (आकार, आकार, मात्रा में) की पहचान करना और एक या दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं में परिवर्तन का पता लगाना;

अपने गृहनगर और देश के बारे में विचार विकसित करें;

स्थानिक व्यवस्था (बाएं (दाएं), सामने (पीछे ...)) द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का विकास, एक पंक्ति में किसी वस्तु का स्थान निर्धारित करना (दूसरा, तीसरा);

समय में घटनाओं का क्रम निर्धारित करें (पहले क्या आता है, आगे क्या आता है)

चित्रों और सरल मॉडल से।

एनजीओ "कलात्मक और सौंदर्य विकास" के अनुसार निम्नलिखित संकेतक:

उच्च स्तर - 52.3%;

औसत - 33.3%;

कम - 14.5%।

बच्चों ने हस्तशिल्प, चित्रों में रुचि विकसित की

बच्चों की किताबें, छोटी मूर्तियां, असामान्य वास्तुशिल्प इमारतें,

परियों की कहानियों के लिए चित्र में स्थापत्य वस्तुओं का विवरण।

कलात्मक और सौंदर्य बोध के कौशल विकसित हुए: सुसंगत

वस्तुओं और कार्यों की जांच करना, चित्रित वस्तुओं और घटनाओं को पहचानना; उनकी अभिव्यक्ति को देखने की क्षमता, व्यक्तिगत अनुभव के साथ संबंध स्थापित करना; उनकी संवेदी विशेषताओं को उजागर करें, खिलौनों, आकर्षक वस्तुओं, छोटी मूर्तियों की दृष्टि और स्पर्श से जांच करें।

व्यक्तिगत वस्तुओं और सरल की छवि बनाने की क्षमता विकसित की

विभिन्न गतिविधियों में कहानियां; ड्राइंग, मॉडलिंग में विशिष्ट और . को चित्रित करने के लिए

कुछ व्यक्तिगत विशेषताएं, डिजाइन में स्थानिक व्यक्त करने के लिए

इमारत की संरचनात्मक विशेषताएं।

विकसित दृश्य और अभिव्यंजक कौशल:

कागज की एक शीट पर छवि को सही ढंग से रखने की क्षमता, शीट पर रंग, आकार, स्थान के साथ मुख्य चीज को उजागर करें; विशिष्ट रूप से मूल आकृतियाँ बनाएँ, धब्बों की लय का उपयोग करके, ज्यामितीय . के कई भागों से एक छवि बनाएँ

एक पैटर्न के तत्व, मॉडलिंग में - मोल्डिंग के माध्यम से, एक स्टैक में एक पैटर्न;

बच्चों ने चित्रित वस्तु के अनुरूप रंग चुनना सीखा;

विभिन्न रंगों का उपयोग करें; अभिव्यक्ति के साधन के रूप में रंग का प्रयोग करें

छवि का चरित्र।

बच्चों ने अधिक सटीक तकनीकी कौशल हासिल कर लिया है।

ड्राइंग में : शिक्षक द्वारा याद दिलाए जाने पर दृश्य कलाओं का चयन करने की क्षमतासामग्री और उपकरण, छवि विधियों के अनुसार बनाई गईमार्ग; आत्मविश्वास से रेखाएं, धारियां, अंगूठियां, चाप खींचने की क्षमता; हैचिंग करना;

एक ब्रिसल ब्रश के साथ काम करें, कुछ सामग्रियों को मिलाएं।

आवेदन में : काटने और तोड़ने की उपलब्ध विधियों और तकनीकों में महारत हासिल करना

अनुप्रयोग; विभिन्न वस्तुओं की छवियों को बनाने के लिए धारियों और कटे हुए रूपों से।

कैंची का सही ढंग से उपयोग करने, भागों को सावधानीपूर्वक काटने और चिपकाने की क्षमता;

अभिव्यंजक बनाने के लिए गैर-सचित्र सामग्री का उपयोग करने की क्षमता

छवि।

मॉडलिंग में : कुछ मॉडलिंग तकनीकों में महारत हासिल करना: एक पूरे टुकड़े से खींचना; उपरी परत; ढले हुए आंकड़ों की सतह को चौरसाई करना, भागों का जंक्शन; हाथों की गोलाकार गति में प्लास्टिसिन को गेंदों में रोल करना; हाथों के सीधे आंदोलनों के साथ कॉलम, सॉसेज में रोलिंग; अपनी उंगलियों से प्लास्टिसिन बॉल, सिलेंडर के बीच में दबाएं।

काम चल रहा हैतैयार ज्यामितीय आकृतियों से: विश्लेषण करने की क्षमता

वस्तु, संरचना बनाने वाले मुख्य भागों और विवरणों को हाइलाइट करें। सृष्टि

तैयार से परिचित संरचनाओं के लिए विकल्प ज्यामितीय आकार;

थीम कंस्ट्रक्टर सेविभिन्न आकारों का विवरण:

सरल निर्माण करने की क्षमता; रूपों को बदलने के तरीकों में महारत हासिल करना, उन्हें ओवरलैप का उपयोग करके स्थिरता, ताकत देना।

कागज निर्माण: विभिन्न शिल्पों को मोड़ने के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करना; भागों के मुख्य आकार से चिपके हुए।

प्राकृतिक सामग्री से निर्माण: छवि को प्राकृतिक रूप में देखने की क्षमता

सामग्री, भागों की एक छवि बनाएं, भागों को ठीक करने के लिए गोंद का उपयोग करें,

प्लास्टिसिन।

सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए, पैलेट पर एक नया रंग टोन लिखने की क्षमता के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है, एक पेंट को दूसरे पर लागू करने के लिए, कार्यों में कुछ विवरणों को स्थानांतरित करने के लिए;

कार्डबोर्ड पर प्लास्टिसिन गेंदों को धब्बा करने की क्षमता पर, कार्डबोर्ड (प्लास्टिसिनोग्राफी) पर एक सपाट प्लास्टिसिन चित्र बनाने के लिए वांछित समोच्च की सीमाओं पर प्लास्टिसिन लागू करें।

पढ़ना उपन्यासको निर्देशित किया गया था:

बच्चों के पढ़ने के हितों का विस्तार

किताब से संवाद करने का सुख मिल रहा है, दूसरी मुलाकात की चाहत

उसके साथ।

एक साहित्यिक पाठ की धारणा

किसी साहित्यिक कृति को ध्यान से सुनने और सुनने की क्षमता में महारत हासिल करना,

काम के नायकों के साथ सहानुभूति और सहानुभूति, कल्पना करें

नायक, उनकी उपस्थिति की विशेषताएं, कुछ चरित्र लक्षण, अलग

नायकों के कार्य और उन्हें देना प्रारंभिक मूल्यांकनस्पष्ट उद्देश्यों की व्याख्या करें

कार्य की सामान्य मनोदशा को समझने के लिए शिक्षक की सहायता से क्रियाएँ।

साहित्यिक पाठ पर आधारित रचनात्मक गतिविधि -

काव्य ग्रंथों को याद करने की इच्छा की अभिव्यक्ति, परिचित को फिर से बेचना और

परियों की कहानियों और कहानियों को चित्रों के आधार पर और उनके बिना अन्य बच्चों को फिर से पढ़ें

और वयस्क, खिलौने। के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के विभिन्न तरीके सीखें

एक साहित्यिक कार्य, उसके नायक: एक कहानी, ड्राइंग, एप्लिकेशन, मॉडलिंग में; पर

पाठ को दिल से पढ़ना और पढ़ना; विभिन्न प्रकार के नाट्य में

गतिविधियां।

नायकों की छवियों, उनके प्रति दृष्टिकोण और घटनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषाई और सहज अभिव्यक्ति के कुछ साधनों के महत्व को महसूस करने की क्षमता पर ध्यान देना आवश्यक है।

एनजीओ "भाषण विकास" के लिए सबसे कम परिणाम प्राप्त हुए:

उच्च स्तर - 19%,

औसत - 61.9%,

कम - 19%।

इस शैक्षिक क्षेत्र में काम संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण के कब्जे के लिए निर्देशित किया गया था; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; एक ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक का गठन

साक्षरता के लिए एक पूर्व शर्त के रूप में गतिविधि।

ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण की क्षमता के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है मातृ भाषा, सही उच्चारण; चित्रों का उपयोग करके परियों की कहानियों को फिर से कहने, वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियों की रचना करने की क्षमता का विकास।

सजातीय के साथ पूर्ण, सामान्य सरल के भाषण में प्रयोग करें

अस्थायी के स्थानांतरण के लिए सदस्य और जटिल वाक्य,

स्थानिक, कारण संबंध; प्रत्ययों का प्रयोग और

शब्द निर्माण में उपसर्ग; अंतिम प्रणाली का उचित उपयोग

भाषण कथन के डिजाइन के लिए संज्ञा, विशेषण, क्रिया;

वस्तुओं और कथा के बारे में 5-6 वाक्यों से वर्णनात्मक वाक्यों का संकलन

से कहानियां निजी अनुभव; खिलौनों, चित्रों पर आधारित कथा कहानियों की रचना करने की क्षमता विकसित करना; खिलौनों, प्रकृति की वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक पहेलियों का संकलन।

व्यक्तिगत एकीकृत गुणों के इस समूह के बच्चों द्वारा आत्मसात करने की गुणवत्ता का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

निम्नलिखित एकीकृत गुणों में महारत हासिल करने में बच्चों द्वारा उच्चतम परिणाम दिखाए जाते हैं:

- "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी":

उच्च स्तर - 85.7%

औसत - 14.2%।

बच्चे प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देते हैं। भाषण में भागीदारी, भावनात्मक सहानुभूति, सहयोग बनाए रखने के लिए करुणा, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध स्थापित करने के शब्दों का प्रयोग करें। जानवरों और पौधों के साथ संवाद करने की खुशी का अनुभव करें। परियों की कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति। कल्पना के कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करें।

- "संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करने के बाद" -

उच्च स्तर - 80.9%;

औसत स्तर - 19.04%

अधिकांश बच्चे सक्रिय रूप से साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा दिखाते हैं, खिलौनों, संयुक्त खेलों और सामान्य मामलों के बारे में साथियों के साथ सार्थक संपर्क की आवश्यकता होती है। भाषण संपर्क लंबे और अधिक सक्रिय हैं, बच्चों के बीच पहली दोस्ती स्थापित हो रही है। बच्चे अपने साथियों की पहचान और सम्मान के लिए गतिविधियों में आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करते हैं।

बच्चे न केवल व्यावहारिक मामलों में वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करते हैं, बल्कि वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक, बौद्धिक सहयोग के लिए भी सक्रिय रूप से प्रयास करते हैं; वे एक खोजपूर्ण प्रकृति के कई प्रश्न पूछते हैं।

निम्नलिखित एकीकृत गुणों के विकास में कुछ हद तक कम परिणाम:

"जिज्ञासु, सक्रिय" -

उच्च स्तर - 66%,

औसत - 28.5%;

निम्न स्तर - 9.5%।

अधिकांश बच्चे अत्यधिक सक्रिय और जिज्ञासु होते हैं। बच्चे प्रकृति, सामाजिक दुनिया में संबंध और निर्भरता स्थापित करने का प्रयास करते हैं। वे अनुभूति के बुनियादी तरीकों के मालिक हैं, गतिविधियों में कुछ अनुभव और पर्यावरण के बारे में विचारों का भंडार है, जिसकी मदद से एक वयस्क, वे प्रयोग, अनुसंधान गतिविधियों, नामकरण गुणों और वस्तुओं के गुणों, प्रकृति की वस्तुओं की विशेषताओं, वस्तुओं और वस्तुओं को प्रजातियों की श्रेणियों में संयोजित करने, विशिष्ट विशेषताओं का संकेत देने वाली गतिविधियों में शामिल हैं।

"शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने के बाद""- उच्च स्तर - 61.9%;

औसत स्तर - 38%

बच्चों की हरकतें बहुत अधिक आत्मविश्वासी और विविध हो गई हैं। बच्चे आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करते हैं, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करते हैं, अनुक्रम के बारे में बात करते हैं और सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का प्रदर्शन करने की आवश्यकता होती है, स्व-सेवा में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करते हैं, स्वयं लक्ष्य निर्धारित करते हैं और कुछ कार्यों को करने की आवश्यकता देखते हैं। .

- "अपने व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम, प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाएं, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करें" -

उच्च स्तर - 61.9%,

औसत स्तर 38% है।

बच्चों ने गतिविधि के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल की है, स्वतंत्रता दिखाते हैं, आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करते हैं। बच्चों का व्यवहार वयस्कों की आवश्यकताओं और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों से निर्धारित होता है। एक वयस्क की मदद से, बच्चे एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्यों की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं। एक वयस्क की याद में, वे रोजमर्रा की जिंदगी और सड़क पर व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करने की कोशिश करते हैं।

- "प्राथमिक विचार रखना (सामान्य जागरूकता)" -

उच्च स्तर - 52%;

औसत - 38.09%;

कम-9.5%।

बच्चे अपना पहला नाम (पूर्ण और संक्षिप्त), अंतिम नाम, आयु, लिंग जानते हैं। वे अपने कुछ कौशल, ज्ञान, जो उन्होंने सीखा है, उसके बारे में जानते हैं। वे एक वयस्क से अपने शरीर के बारे में कुछ जानकारी सीखना चाहते हैं।

वे परिवार की संरचना, उसके सदस्यों की गतिविधियों, पारिवारिक कार्यक्रमों, छुट्टियों के बारे में बात करते हैं।

उन्हें किंडरगार्टन श्रमिकों के व्यवसायों के बारे में एक विचार है। जानिए देश का नाम गृहनगर.

बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के लिए निम्नलिखित एकीकृत गुण सबसे कम सफल रहे:

- "बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त" -

उच्च स्तर - 47.6%;

औसत - 33.3%;

कम - 19.04%।

आधे बच्चे वयस्कों द्वारा निर्धारित सरल कार्यों को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकते हैं, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में रुचि दिखा सकते हैं, उनमें सक्रिय रूप से भाग ले सकते हैं, बौद्धिक और रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान का उपयोग कर सकते हैं।

"शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ में महारत हासिल करना" -

उच्च स्तर - 47.6%,

ये वे बच्चे हैं जो मॉडल के अनुसार काम करने, एक वयस्क को सुनने और अपने कार्यों को पूरा करने, पूछे जाने पर जवाब देने में अच्छे हैं।

मध्यम - 38.09%,

इन बच्चों को एक वयस्क से थोड़ी मदद की ज़रूरत है, जो सही उत्तर पाने के लिए प्रमुख प्रश्न हैं।

कम - 14.2%।

ये ऐसे बच्चे हैं जिन्हें मॉडल के अनुसार काम करना मुश्किल लगता है, स्वतंत्र रूप से काम करना नहीं जानते, उनका काम योजना के अनुरूप नहीं है। उन्हें प्रश्न को बार-बार दोहराने की जरूरत है।

- "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना" -

उच्च स्तर - 47.6%;

ये वे बच्चे हैं जिन्होंने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक विशेष कौशल और क्षमताएं विकसित की हैं।

औसत - 38.09%;

ये वे बच्चे हैं जिन्हें विशेष कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने में मामूली समस्या है।

निम्न स्तर - 14.2%।

इन बच्चों को मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के अनुरूप कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर व्यक्तिगत कार्य की आवश्यकता होती है।

पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए, समस्याग्रस्त व्यावहारिक और संज्ञानात्मक स्थितियों का उपयोग किया गया था, जिसमें बच्चों ने स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने वाली तकनीकों को लागू किया जो विभिन्न खोजपूर्ण क्रियाओं, तकनीकों की एक प्रणाली के विकास में योगदान करते हैं। सरल विश्लेषण, तुलना, निरीक्षण करने की क्षमता।

बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के लिए, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों का इस्तेमाल किया गया, जिससे कौशल के वास्तविक स्तर पर ध्यान देना संभव हो गया, जो विभिन्न बच्चों में काफी भिन्न होता है।

बच्चों की गतिविधियों के संगठन का मुख्य रूप खेल है, इसलिए उनकी पूरी जीवन शैली के खेल निर्माण को प्राथमिकता दी गई।

एक उपयुक्त विषय-विकासशील वातावरण के माध्यम से बच्चों की परिवर्तनशील खेल गतिविधियों के लिए एक अवसर भी बनाया गया था: विभिन्न प्रकार के खिलौने, स्थानापन्न आइटम, खेल रचनात्मकता के लिए सामग्री, खेल उपकरण का तर्कसंगत स्थान।

खेल प्रेरणा का सक्रिय रूप से उपयोग किया गया था। सभी प्रकार की विकासशील शैक्षिक परिस्थितियाँ या तो खेल के रूप में घटित हुईं, या खेल तकनीकों और क्रियाओं से बनी थीं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र की दृश्य-आलंकारिक सोच की ख़ासियत के कारण, दृश्य, खेल और व्यावहारिक तरीकों को वरीयता दी गई थी।

इस उम्र के बच्चों में, भावनात्मक क्षेत्र की सक्रिय परिपक्वता और विकास होता है: भावनाएं गहरी, अधिक स्थिर हो जाती हैं। इसलिए, उनका समर्थन करके, विशेष रूप से ऐसी स्थितियां बनाई गईं जिनमें बच्चों ने मैत्रीपूर्ण संचार का अनुभव प्राप्त किया, दूसरों पर ध्यान दिया। यह बच्चों के लिए आपसी सहयोग और मदद, बड़ों पर ध्यान देने, जानवरों की देखभाल करने, चीजों और खिलौनों की देखभाल करने की स्थिति है।

प्रीस्कूलर के साथ बातचीत करते समय, कई शैक्षणिक पदों का उपयोग किया गया था:

भागीदारी और सहयोग;
अनुभव का हस्तांतरण;
बच्चों से मदद मांगना।

इस तरह की बातचीत से बच्चों को स्वतंत्र और तेजी से सक्षम बनने में मदद मिलती है।

अंतिम निगरानी के परिणामों के अनुसार (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माणमुख्य शैक्षिक क्षेत्र, विकास का स्तरएकीकृत गुण)मध्य समूह में, औसत प्राप्त किया गया था:

55.6% बच्चों का स्तर उच्च है,

मध्यम - 36.35%,

कम - 8.19%।

"परिणाम मूल्यांकन प्रणाली
कार्यक्रम में महारत हासिल करना "जन्म से
स्कूल के लिए" GEF . के अनुसार
एनई द्वारा संपादित वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा"

(मध्य समूह)

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"

विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण। विषय और सामाजिक वातावरण।

I. तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं के बारे में ज्ञान का स्तर।

1. उपदेशात्मक खेल"महान बैग।"
सामग्री: 10-15 आइटम, उद्देश्य, सुविधाओं और रूप में भिन्न (सब्जियों के मॉडल, खिलौना उपकरण, निर्माण सामग्री क्यूब्स, आदि)।

बच्चे के लिए कार्य।
1) बैग में से कोई भी आइटम चुनें। नाम दें कि यह किस प्रकार की वस्तु है, इसका उद्देश्य क्या है (जहां इसका उपयोग किया जाता है)।
2) इसका वर्णन करें (कौन सा विषय)।

2. डिडक्टिक गेम "क्या क्या?"।
सामग्री: 8 सामग्रियों के नमूने: मिट्टी, कागज, कपड़े, धातु, रबर, प्लास्टिक, कांच, चीनी मिट्टी के बरतन और इन सामग्रियों से बनी वस्तुओं को दर्शाने वाली वस्तु चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक बच्चे को सामग्री का नाम देने और चित्रों का मिलान करने के लिए कहता है।
प्रशन:
- यह सामग्री क्या है?
- वे इससे क्या बनाते हैं? (तस्वीरों को ध्यान से देखें और याद रखें।)

3. उपदेशात्मक अभ्यास "क्या आप जानते हैं कि समुद्र क्या है?"।
सामग्री: समुद्र की छवि के साथ चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
प्रश्न: - यह क्या है?
- क्या हमारे शहर, गांव, गांव में समुद्र है?
- क्या आप समुद्र देखना चाहेंगे?
समुद्र के बारे में जानने में आपकी क्या रुचि है? (या: आप उसके बारे में पहले से क्या जानते हैं?)

मूल्यांकन के लिए मानदंड

2 अंक - बच्चे का नाम सबसे ज्यादा है विविध आइटम, अपने उद्देश्य के बारे में बताना मुश्किल पाता है, अपने आस-पास की वस्तुओं की धारणा और जांच के लिए उपलब्ध संकेतों का नाम नहीं देता है।
3 अंक - बच्चा वस्तुओं को नाम देता है, उनका उद्देश्य जानता है; किसी वस्तु को सहसंबंधित करना मुश्किल लगता है, और जिस सामग्री से यह वस्तु बनाई गई है, वह उन वस्तुओं और घटनाओं में रुचि दिखाती है जिन्हें देखने का अवसर नहीं मिला (नहीं)।
4 अंक - बच्चा वस्तुओं का नाम लेता है, उनका उद्देश्य जानता है, धारणा और परीक्षा के लिए उपलब्ध नाम संकेत। वस्तुओं और घटनाओं में रुचि दिखाता है कि उनके पास देखने का अवसर नहीं था (नहीं है)।

द्वितीय. परिवार, पारिवारिक जीवन, परंपराओं के बारे में बच्चे के ज्ञान का स्तर।

प्रशन

प्रैक्टिकल व्यायाम "पारिवारिक फोटोग्राफी"।
सामग्री: एक परिवार (दादी, दादा, पिता, माँ, भाई, बहन), या एक परिवार की तस्वीर (पारिवारिक छुट्टी, शिविर यात्रा, आदि) दिखाने वाली एक साजिश तस्वीर।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
व्यायाम:
1) बच्चों को चित्र में दिखाएँ (उन्हें नाम दें)।
2) माता-पिता को दिखाएं कि बच्चे उन्हें क्या कहते हैं? (पिता और माता।)
3) आप एक परिवार के रूप में क्या करना पसंद करते हैं?
4) आपकी पसंदीदा छुट्टी क्या है?
5) क्यों? आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा चित्र से परिवार के सदस्यों का नाम लेता है, लेकिन अपने पारिवारिक संबंधों का नाम नहीं देता है, मुख्यतः स्थितिजन्य भाषण, हावभाव।
3 अंक - बच्चा चित्र में परिवार के सदस्यों का सही नाम रखता है, पारिवारिक संबंधों में गलतियाँ करता है (पिता और माता के माता-पिता को दिखाएँ), बच्चे का भाषण खराब है।
4 अंक - बच्चा सवालों के सही जवाब देता है, परिवार, पारिवारिक जीवन, परंपराओं के बारे में खुशी से बात करता है।

III. अपने पैतृक शहर, गाँव, गाँव के बारे में बच्चे के ज्ञान का स्तर।

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न
1. उपदेशात्मक अभ्यास "शहर-गांव"।
सामग्री: शहर और गांव को दर्शाने वाले चित्र प्लॉट करें।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
प्रशन। चित्रों पर विचार करें।
- शहर और गाँव में क्या अंतर है?
- हम जहां रहते हैं उस शहर का नाम क्या है?
- क्या आपके पास शहर, गाँव में कोई पसंदीदा जगह है जहाँ आप जाना पसंद करते हैं? उसके बारे में बताओ।

2. उपदेशात्मक अभ्यास "मूल शहर, गाँव, गाँव।"
सामग्री: शहर, गाँव, गाँव के दर्शनीय स्थलों का चित्रण।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
प्रशन।
- उस शहर, गांव का नाम बताएं जिसमें आप रहते हैं।
आप जहां रहते हैं उस गली का नाम क्या है?
- देखिए हमारे शहर, गांव, गांव के दर्शनीय स्थलों की तस्वीरें।
- क्या आप इन जगहों को जानते हैं? आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा शहर, गाँव, गाँव का नाम जानता है, जिस गली में रहता है उसका नाम बताना मुश्किल हो जाता है, बच्चे को दर्शनीय स्थल परिचित नहीं होते हैं।
3 अंक - बच्चा अपनी गली के शहर, गाँव, गाँव का नाम जानता है। शहर के दर्शनीय स्थलों के बारे में बहुत कम जागरूकता है।
4 अंक - बच्चा अपने गृहनगर, गांव, गांव के बारे में बात करता है। अपनी गली का नाम जानता है। वह अपने पैतृक शहर, गांव, गांव में सबसे खूबसूरत जगहों के बारे में बात करता है।

चतुर्थ। व्यवसायों के बारे में ज्ञान का स्तर।

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

डिडक्टिक गेम "किसको क्या चाहिए?"।
सामग्री: विभिन्न व्यवसायों (शिक्षक, रसोइया, डॉक्टर, ड्राइवर, पुलिसकर्मी, फायरमैन, दर्जी, शिक्षक, नाई, बिल्डर) के लोगों को चित्रित करने वाले चित्र। पेशेवर आपूर्ति को दर्शाने वाले चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री।:
प्रशन:
- क्या आप बता सकते हैं कि तस्वीरों में कौन है?
- डॉक्टर क्या करता है?
- डॉक्टर को काम करने के लिए क्या चाहिए?
- डॉक्टर क्या होना चाहिए?
- और पुलिसकर्मी?
- बड़े होकर आप क्या बनना चाहेंगे?
आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा सभी व्यवसायों का सही नाम नहीं देता है। अधिकांश कार्यों से बच्चे को परेशानी होती है।
3 अंक - बच्चा व्यवसायों का सही नाम देता है और पेशेवर कार्यों को निर्धारित करता है। एक कामकाजी आदमी, उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के बारे में बात करना मुश्किल लगता है, वह प्रमुख सवालों की मदद से ऐसा करता है।
4 अंक - बच्चा श्रम के व्यक्ति, उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों, श्रम कार्यों के बारे में बात करता है, निश्चित रूप से व्यवसायों का नाम निर्धारित करता है। भविष्य में एक निश्चित पेशा हासिल करने की इच्छा के बारे में बात करता है (एक पुलिसकर्मी, फायरमैन, सैन्य आदमी, आदि बनें)।

विकास के स्तर का मूल्यांकन:

4 अंक - उच्च।
"दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण। प्राकृतिक दुनिया से परिचित »

I. सब्जियों और फलों के बारे में ज्ञान का स्तर।

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

डिडक्टिक गेम "हार्वेस्ट"।
सामग्री: विभिन्न आकृतियों (रंगों) की टोकरियाँ, सब्जियों और फलों (नाशपाती, बेर, सेब, टमाटर, खीरा, चुकंदर) को दर्शाने वाले विषय चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक बच्चे को टोकरी और विषय चित्रों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह कटाई का सुझाव देता है ताकि एक टोकरी में फल और दूसरे में सब्जियाँ हों।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा सब्जियों और फलों के नामकरण में गलती करता है, उनका वर्गीकरण नहीं करता है।
3 अंक - बच्चा फलों और सब्जियों को जानता है और नाम देता है। गलत वर्गीकृत।
4 अंक - बच्चा फलों और सब्जियों को सही ढंग से जानता और नाम देता है। उन्हें स्वतंत्र रूप से वर्गीकृत करता है।

द्वितीय. प्राकृतिक परिस्थितियों में जंगली और घरेलू जानवरों के जीवन के बारे में ज्ञान का स्तर।

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. डिडक्टिक गेम "कहां है किसका घर?"।
सामग्री: एक जंगल का चित्रण एक जानवर के आवास (खोद, बिल, खोह, खोखला) को दर्शाता है। जंगली जानवरों को दर्शाने वाले विषय चित्रों का एक सेट। चित्र दिखाते हैं कि जानवर क्या खाते हैं (मछली, मशरूम, जामुन, चूहे, नट, आदि)।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक खेल के नियमों की व्याख्या करता है।
जंगल की तस्वीर में, प्रत्येक जानवर के लिए एक घर खोजें और उन्हें बैठाएं। बच्चे को सभी जानवरों के लिए एक घर मिल जाने के बाद, शिक्षक उन्हें "फ़ीड" देने की पेशकश करता है।

2. उपदेशात्मक खेल "शिकारी और चरवाहा"।
सामग्री: फलालैनग्राफ पर एक चरवाहे और एक शिकारी की छवियां। घरेलू और जंगली जानवरों (गाय, बकरी, घोड़ा, सुअर, कुत्ता, मुर्गी, बिल्ली, खरगोश, भेड़, खरगोश, भालू, भेड़िया, लोमड़ी, हाथी, गिलहरी) को दर्शाने वाली वस्तु चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
फलालैनोग्राफ पर, शिक्षक एक तरफ शिकारी और दूसरी तरफ एक चरवाहे की तस्वीर रखता है। बच्चे को यह नाम देने के लिए आमंत्रित करें कि वह कौन है।
स्पष्ट करने वाले प्रश्न पूछते हैं।
- शिकारी कौन है?
- चरवाहा कौन है?
फिर वह बच्चे को जानवरों को चित्रित करने वाले विषय चित्रों पर विचार करने और उन्हें रखने के लिए कहता है ताकि सभी जंगली जानवर शिकारी के बगल में हों, और पालतू जानवर चरवाहे के बगल में हों।

3. मुद्दों पर बातचीत
नैदानिक कार्य की सामग्री:
- एक व्यक्ति पालतू जानवरों की परवाह क्यों करता है?
- कौन से पालतू जानवर दूध देते हैं?
- कौन से पालतू जानवर फुलाना और ऊन देते हैं?
कौन से पालतू जानवर अंडे देते हैं?
किन पालतू जानवरों के सींग और खुर होते हैं?
कौन से जंगली जानवर हाइबरनेट करते हैं?
और आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा जानवरों को जानता और नाम देता है। उनके वर्गीकरण में गलतियाँ करता है। पशु जीवन की विशेषताओं के बारे में सवालों के जवाब देने में कठिनाई,
3 अंक - बच्चा कुछ जंगली और घरेलू जानवरों को जानता है और नाम देता है, गलतियाँ करता है या जंगली और घरेलू जानवरों के जीवन की विशेषताओं के बारे में बताना मुश्किल होता है।
4 अंक - बच्चा जंगली और घरेलू जानवरों को जानता है और नाम देता है, जंगली और घरेलू जानवरों के जीवन के बारे में विचार रखता है (व्यवहार की विशेषताएं, आंदोलन; वे क्या खाते हैं)।

III. पेड़, हाउसप्लांट, फूलों को वर्गीकृत करने की क्षमता।

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

डिडक्टिक गेम - "कोशिकाओं में सही ढंग से भरें।"
सामग्री: खेल का मैदान (बड़े तीन वर्ग)। पेड़ों (चिनार, सन्टी, मेपल, स्प्रूस, पहाड़ की राख) को दर्शाने वाले विषय चित्र; फूल (डंडेलियन, कैमोमाइल, ब्लूबेल); इनडोर प्लांट्स (एस्पिडिस्ट्रा, बेगोनिया, प्रिमरोज़)।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक बच्चे को एक खेल का मैदान प्रदान करता है (प्रतीकों के साथ: एक पेड़, एक घर का पौधा, घास का मैदान या जंगली फूल) और विघटित करने के लिए कहता है - सभी चित्रों को वर्गों में, उनके अनुसार।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है।
3 अंक - बच्चा इनडोर पौधों और फूलों के वर्गीकरण में गलतियाँ करता है, शिक्षक की मदद से गलतियों को सुधारता है।
4 अंक - बच्चा आसानी से और सटीक रूप से कार्य का सामना करता है।

चतुर्थ। प्रकृति, जानवरों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के बारे में ज्ञान का स्तर।

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

कहानी की बातचीत।
सामग्री: विभिन्न कथानक चित्र: बच्चे फीडर तैयार करते हैं, एक बच्चा कुत्ते को खिलाता है, एक बच्चा फूल उठाता है, एक हाइक पर रुकता है, आदि।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक चित्रों पर ध्यान से विचार करने और यह बताने के लिए कहता है कि कौन सही काम कर रहा है, कौन गलत। इसमें दिलचस्पी है कि क्या बच्चा पौधों और जानवरों को देखना पसंद करता है। क्यों? आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चे के पास प्रत्येक चित्र की सामग्री के लिए एक शब्द का उत्तर होता है। कार्य को पूरा करने में भारी कठिनाई।
3 अंक - बच्चा चित्रों से प्रकृति के साथ संचार में सही और गलत कार्यों को बुलाता है। चेतन और निर्जीव प्रकृति का ज्ञान दुर्लभ है।
4 अंक - बच्चा जीवित प्राणियों की देखभाल करने, उन्हें नुकसान न पहुंचाने की बात करता है (कुत्ते को मिठाई न खिलाएं, पौधों को न फाड़ें, आदि)। जीवित और निर्जीव चीजों के बारे में अपने ज्ञान को स्वेच्छा से साझा करता है।

विकास के स्तर का मूल्यांकन:
1 बिंदु - अधिकांश घटक अविकसित हैं;
2 अंक - व्यक्तिगत घटक विकसित नहीं होते हैं;
3 अंक - उम्र से मेल खाती है;
4 अंक - उच्च।

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. उपदेशात्मक व्यायाम "क्यूब्स गिनें।"
सामग्री: विभिन्न आकारों और रंगों के क्यूब्स (6-7 टुकड़े)। नैदानिक कार्य की सामग्री:
निर्देश।
- आप टेबल पर क्या देखते हैं?
मेज पर कुल कितने घन हैं?
घन एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं?
- क्यूब्स को क्रम में गिनें।
- पीला घन कौन सा है? (लाल, आदि)
- पांचवें स्थान पर स्थित घन का रंग क्या है? (दूसरा तीसरा।)
- 3 लाल और 3 हरे रंग के क्यूब्स दिखाएं।
- उनके बारे में क्या कहा जा सकता है?

2. उपदेशात्मक अभ्यास "तितलियाँ आ गई हैं।"
सामग्री: बच्चे के पास दो-लेन का कार्ड है, ऊपरी पंक्ति में तितलियों (5 टुकड़े) को एक निश्चित दूरी पर चिपकाया जाता है। एक ट्रे के पास तितलियाँ (5 से अधिक) हैं।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
निर्देश।
शीर्ष पंक्ति में कितनी तितलियाँ हैं?
ट्रे से उतनी ही संख्या में तितलियाँ लें और उन्हें नीचे की पंक्ति में व्यवस्थित करें ताकि आप देख सकें कि उनमें से उतनी ही हैं जितनी शीर्ष पंक्ति में तितलियाँ हैं (शीर्ष पंक्ति की तुलना में कम, शीर्ष पंक्ति की तुलना में अधिक) )

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - शिक्षक की मदद से बच्चा आंशिक रूप से कार्यों का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा 5 तक गिनता है, प्रश्न का उत्तर देता है "कितना?" गिनती के आधार पर समूहों में मदों की संख्या की तुलना करता है। दो समूहों की वस्तुओं के टुकड़े-टुकड़े सहसंबंध द्वारा समूहों में वस्तुओं की संख्या की तुलना करना मुश्किल है (निर्देशों को समझ में नहीं आता है)। यह निर्धारित कर सकते हैं कि कौन से आइटम अधिक, कम, समान संख्या में हैं।
4 अंक - बच्चा 5 तक गिनता है, "कितना?" प्रश्न का उत्तर देता है। गिनती (5 के भीतर) के साथ-साथ दो समूहों (जोड़ी) में वस्तुओं के टुकड़े-दर-टुकड़ा सहसंबंध के आधार पर समूहों में वस्तुओं की संख्या की तुलना करता है। यह निर्धारित कर सकते हैं कि कौन से आइटम अधिक, कम, समान संख्या में हैं।

द्वितीय. माप मानकों के बारे में ज्ञान का स्तर

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. उपदेशात्मक व्यायाम "क्रिसमस के पेड़ लगाओ।"
सामग्री: प्लानर क्रिसमस ट्री, ऊंचाई में भिन्न (2 पीसी।)।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
निर्देश।
देखें कि क्या सभी क्रिसमस ट्री समान ऊंचाई के हैं?
"पौधे" क्रिसमस के पेड़ अवरोही (आरोही) क्रम में, "ऊपर", "नीचे" शब्दों का उपयोग करते हुए।

2. उपदेशात्मक अभ्यास "पटरियों की तुलना करें।"
सामग्री: अलग-अलग लंबाई और चौड़ाई के दो ट्रैक, एक टेनिस बॉल।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
निर्देश।
शिक्षक लंबाई और चौड़ाई में पटरियों की तुलना करने की पेशकश करता है।
- एक लंबा ट्रैक (छोटा) दिखाएं।
- पटरियों की चौड़ाई के बारे में आप क्या कह सकते हैं?
- एक विस्तृत ट्रैक (संकीर्ण) दिखाएं।
- संकीर्ण (चौड़े) ट्रैक के साथ गेंद को रोल करें; लंबे (छोटे) ट्रैक के साथ।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा, आकार में दो वस्तुओं की तुलना उनके आवेदन के आधार पर या ओवरलैप के आधार पर करता है, उच्च - निम्न, लंबी - छोटी की अवधारणाओं में गलतियाँ करता है।
3 अंक - बच्चा आकार में दो वस्तुओं की तुलना करता है (अधिक - कम, उच्च - निचला, लंबा - छोटा, समान, बराबर) एक दूसरे के लिए उनके आवेदन या ओवरलैप के आधार पर।
4 अंक - बच्चा आकार में दो वस्तुओं की तुलना करता है (अधिक - कम, उच्च - निम्न, लंबी - छोटी, समान, समान) उन्हें एक दूसरे पर लागू किए बिना या ओवरलैप किए बिना।

III. ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का स्तर

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. डिडक्टिक गेम "समान आंकड़े खोजें।"
सामग्री: विभिन्न आकारों के दो सेट (शिक्षक के लिए और बच्चे के लिए) (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत, गेंद, घन) - बड़े और छोटे।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक बच्चे को एक आकृति दिखाता है और उसी को खोजने और उसे नाम देने के लिए कहता है।

2. डिडक्टिक गेम "आकृति को एक ज्यामितीय आकृति से संबंधित करें।"
सामग्री: विषय चित्र (प्लेट, दुपट्टा, गेंद, कांच, खिड़की, दरवाजा) और ज्यामितीय आकार (वृत्त, वर्ग, गेंद, सिलेंडर, आयत, आदि)।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक वस्तुओं के आकार को ज्ञात के साथ सहसंबंधित करने के लिए कहता है ज्यामितीय आकार: एक प्लेट - एक चक्र, एक स्कार्फ - एक वर्ग, एक गेंद - एक गेंद, एक गिलास - एक सिलेंडर, एक खिड़की, एक दरवाजा - एक आयत, आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा केवल सर्कल को अलग करता है और सही नाम देता है। ज्यामितीय आकृतियों के साथ वस्तुओं के आकार को सहसंबंधित नहीं करता है।
3 अंक - बच्चा एक सर्कल, एक वर्ग, एक त्रिकोण को अलग करता है और नाम देता है, एक गेंद, एक घन का नाम नहीं देता है। शिक्षक की सहायता से वह उनके चारित्रिक भेदों का नाम बताता है। एक वयस्क की सहायता के बिना, वह वस्तुओं के आकार को ज्ञात ज्यामितीय आकृतियों के साथ सहसंबंधित नहीं कर सकता है।
4 अंक - बच्चा एक वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, गेंद, घन को अलग करता है और नाम देता है, उनके विशिष्ट अंतर जानता है। ज्ञात ज्यामितीय आकृतियों के साथ वस्तुओं के आकार को सहसंबद्ध करता है।

चतुर्थ। अंतरिक्ष में अभिविन्यास

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. डिडक्टिक गेम "असाइनमेंट"।
सामग्री: खिलौनों का एक सेट: matryoshka, कार, गेंद, पिरामिड।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
बच्चा शिक्षक के सामने कालीन पर बैठता है।
निर्देश।
खिलौनों को इस प्रकार व्यवस्थित करें: घोंसले के शिकार गुड़िया - सामने (अपने आप के सापेक्ष), कार - पीछे, गेंद - बाईं ओर, पिरामिड दाईं ओर।

2. डिडक्टिक गेम "जो आप देखते हैं उसे नाम दें"
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक के निर्देश पर बच्चा समूह में एक निश्चित स्थान पर खड़ा होता है। फिर शिक्षक बच्चे को उसके सामने (दाएं, बाएं, पीछे) वस्तुओं के नाम देने के लिए कहता है। बच्चे को सही दिखाने के लिए कहते हैं, बायां हाथ.

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा आंशिक रूप से एक वयस्क की मदद से कार्यों का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा अतिरिक्त निर्देशों के बाद कार्यों का सामना करता है। बाएँ नहीं जानता और दांया हाथ.
4 अंक - बच्चा अपने संबंध में अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति को सटीक रूप से निर्धारित करता है, दाएं और बाएं के बीच अंतर करता है। काम किया, एक भी गलती नहीं की।

V. समय में अभिविन्यास

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

खेल व्यायाम "यह कब होता है?"।
सामग्री: दिन के कुछ हिस्सों को दर्शाने वाले चित्र, नर्सरी राइम, दिन के विभिन्न हिस्सों के बारे में कविताएँ।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
निर्देश।
नर्सरी राइम को ध्यान से सुनें, दिन का समय निर्धारित करें और संबंधित चित्र खोजें।

रोल्स

बच्चे सुबह उठते हैं
पर बाल विहारइक जा रहे हैं।
वे सब कुछ क्रम में करते हैं:
चार्ज कर रहे हैं,
नाश्ता करें और खेलें
सभी पौधों को पानी पिलाया जाता है।

दिन में हम चलते हैं और खेलते हैं।
हम सभी पत्ते इकट्ठा करते हैं।
रसोइए ने हमारे लिए कटलेट बनाए,
दोपहर के भोजन के लिए आमंत्रित करता है।

शाम - सूरज डूबता है,
सभी को शांत होने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
मौन में देखना चाहता है
"GOOG नाइट किड्स"।

रात में बच्चे पालना में सोते हैं।
वे मीठे, मीठे सपने देखते हैं।
तारे उनके लिए मौन में चमकते हैं,
तंग सो जाओ, छोटों।
इसके अलावा, शिक्षक सप्ताह के सभी सात दिनों (एक कविता की मदद से) बच्चे को याद दिलाता है। छुट्टी के दिन मांगता है। सप्ताह का पहला (दूसरा) दिन।
यदि आज मंगलवार है, तो कल सप्ताह का कौन सा दिन था? आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चे को दिन के हिस्सों के बारे में कोई जानकारी नहीं है, सप्ताह के दिनों को सूचीबद्ध करते समय गलतियाँ करता है। वह शब्दों का अर्थ नहीं समझता: कल, आज, कल।
2 अंक - बच्चा नाम देता है और सब कुछ कठिनाई से दिखाता है, शिक्षक की मदद से कार्यों का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा दिन के हिस्सों को सही ढंग से निर्धारित करता है, आज, कल, कल शब्दों का अर्थ समझाना मुश्किल होता है। सप्ताह के दिनों को सूचीबद्ध करते समय गलत।
4 अंक - बच्चा दिन के हिस्सों को सही ढंग से निर्धारित करता है। शब्दों का अर्थ निर्धारित कर सकते हैं: कल, आज, कल। सप्ताह के दिनों को सही ढंग से जानता और नाम देता है।

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

भाषण विकास

I. शब्दावली

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. खेल "विषय का वर्णन करें।"
सामग्री: विभिन्न विषय चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक एक समय में एक चित्र दिखाता है, उदाहरण के लिए: एक गेंद, एक टोपी, एक बाल्टी, फूल।
आपको सवालों के जवाब देने के लिए कहता है:
- यह क्या है? (गेंद।)
- वह क्या है? (लाल, बड़ा, हवादार।)
- इसके साथ क्या किया जा सकता है? (खेलें, फर्श पर लुढ़कें, ऊपर फेंकें, लात मारें।)

2. डिडक्टिक गेम "वाक्य समाप्त करें।"
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक बच्चे को "वाक्य समाप्त करें" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है।
-मैं वाक्य शुरू करूंगा, और आप - इस बारे में सोचें कि आप इसे कैसे खत्म कर सकते हैं।
- चीनी मीठी होती है, और काली मिर्च... (कड़वी)।
- सड़क चौड़ी है, और रास्ता ... (संकीर्ण)।
- प्लास्टिसिन नरम है, और पत्थर ... (कठोर)।
- सौतेली माँ दुष्ट है, और सिंड्रेला ...
- करबास-बरबास दुष्ट है, और पापा कार्लो ... आदि।

3. कार्य "मुझे लड़कों के बारे में बताओ।"
सामग्री: दो लड़कों को चित्रित करने वाला प्लॉट चित्र: एक साफ, साफ-सुथरा, हंसमुख, दूसरा मैला, उदास।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक बच्चे को दो लड़कों की तस्वीर पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है।
फिर वह सवालों पर बातचीत का आयोजन करता है:
- आप लड़कों के बारे में क्या कह सकते हैं? क्या उनका मूड एक जैसा है?
- एक लड़का हंसमुख है, और दूसरा क्या है? (उदास।)
- क्या मैला होना अच्छा है?
- साफ-सुथरा रहने के लिए आपको क्या करने की जरूरत है?
- आपको कौन सा लड़का पसंद है? क्यों? आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चे की शब्दावली खराब है, विलोम शब्दों का चयन करना मुश्किल है।
3 अंक - बच्चा विलोम को समझता है और उसका उपयोग करता है। गलतियाँ करता है या वस्तुओं के विभिन्न गुणों और गुणों, सौंदर्य विशेषताओं को निर्धारित करना मुश्किल लगता है।
4 अंक - बच्चा सक्रिय रूप से शब्दों का उपयोग करता है भावनात्मक स्थिति(क्रोधित, उदास), नैतिक गुण (चालाक, दयालु), सौंदर्य संबंधी विशेषताएं (स्मार्ट, सुंदर), वस्तुओं के विभिन्न गुण और गुण। विलोम को समझता है और उसका उपयोग करता है।

द्वितीय. भाषण के व्याकरणिक पक्ष के गठन का स्तर

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. उपदेशात्मक व्यायाम "टेबल परोसना।"
सामग्री: चाय का सेट (गुड़िया के लिए), भोजन (मॉडल) को दर्शाने वाले विषय चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक व्यंजनों पर विचार करने और सवालों के जवाब देने की पेशकश करता है:
आप सभी वस्तुओं का नाम कैसे दे सकते हैं? (वह चाय सेवा की ओर इशारा करता है।)
- प्रसिद्ध व्यंजनों के नाम बताइए।
- किसी व्यक्ति को चाय पिलाने के लिए किन उत्पादों की आवश्यकता होती है? (चीनी, चाय, पटाखे)
किस बर्तन में चीनी डालूं? (चीनी के कटोरे में।)
- और पटाखे? (बिस्किट के कटोरे में।) आदि।
- बर्तनों को अच्छे से व्यवस्थित करें.
- चम्मच कहाँ है? (तश्तरी के बगल में या तश्तरी के दाईं ओर।) आदि।

2. व्यायाम "वाक्य समाप्त करें।"
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक बच्चे को वाक्य के अंत के साथ आने के लिए कहता है:
"रात आ गई और..."
"मैं और मेरी माँ दुकान पर गए और खरीदा ..."।
"मुझे सर्दी पसंद है क्योंकि।"
"हम व्यायाम इसलिए कर रहे हैं क्योंकि" आदि।

3. डिडक्टिक गेम "लुक एंड सीक"।
सामग्री: खिलौना जानवरों के सेट (भालू शावक, बिल्ली के बच्चे, हाथी, शावक) या उनकी छवि के साथ विषय चित्र।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक खिलौनों की व्यवस्था करता है (चित्र बनाता है) और बच्चे को जानवरों के समूहों के नाम देने के लिए कहता है।
- ये लोमड़ी हैं।
- यह एक हाथी है।
आदि।
फिर शिक्षक जानवरों के सभी समूहों को याद करने के लिए कहता है और बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करता है।
शिक्षक खिलौनों के एक समूह को हटा देता है। बच्चे के अपनी आँखें खोलने के बाद, शिक्षक नाम पूछता है कि कौन चला गया (शावक, बिल्ली के बच्चे, आदि)।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा आंशिक रूप से एक वयस्क की मदद से कार्यों का सामना करता है।
3 अंक - बच्चे को स्वतंत्र रूप से नए शब्द (चीनी - चीनी का कटोरा) बनाने में मुश्किल होती है, कारण संबंधों को समझती है, मुख्य रूप से उपयोग करती है सरल वाक्यया यौगिक, यौगिक वाक्यों को छोड़कर। शिक्षा में गलती करें बहुवचनसंज्ञा जानवरों का बोध कराती है।
4 अंक - बच्चा पहले से ही परिचित लोगों के साथ सादृश्य द्वारा नए शब्द बनाता है। भाषण में पूर्वसर्गों को समझता है और उनका उपयोग करता है। कारण और प्रभाव संबंधों को समझता है और जटिल, जटिल वाक्यों की रचना करता है। शिशु पशुओं को निरूपित करने वाली संज्ञाओं के बहुवचन रूप को सही ढंग से बनाता है।

III. सुसंगत भाषण के विकास का स्तर।

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

1. डिडक्टिक गेम "डाकिया हमारे पास आया।"
सामग्री: प्लॉट चित्र "मौसम"।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
खेल में 4 बच्चे भाग ले सकते हैं। शिक्षक एक साधारण भूखंड के साथ पोस्टकार्ड का चयन करता है, लेकिन यह स्पष्ट है कि वर्ष के किस समय कार्रवाई होती है। शिक्षक ने बताया कि डाकिया सभी बच्चों के लिए पोस्टकार्ड लाया। कार्ड प्राप्त करने के बाद, बच्चों को इसे एक दूसरे को नहीं दिखाना चाहिए। कथानक के बारे में इस प्रकार बताना आवश्यक है कि यह स्पष्ट हो कि वर्ष के किस समय कार्रवाई होती है।

2. डिडक्टिक गेम "मुझे खिलौने के बारे में बताएं।"
सामग्री: विभिन्न खिलौनों का एक सेट: एक कार, एक गेंद, एक गुड़िया, एक बनी, आदि।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक खिलौनों को दिखाता है और उनमें से एक के बारे में एक नमूना कहानी पेश करता है। वर्णनात्मक कहानी की योजना पर ध्यान देते हुए इसे फिर से दोहराता है। फिर वह उसी योजना के अनुसार किसी भी खिलौने का वर्णन करने की पेशकश करता है।

3. परी कथा "द कॉकरेल एंड द बीन सीड" का नाटकीयकरण।
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक एक शानदार छाती से एक चिकन, एक कॉकरेल, एक बीन बीज निकालता है।
आपको क्या लगता है कि ये पात्र किससे हैं?
- मुर्गे को क्या हुआ?
- आपको क्या लगता है कि कॉकरेल घुट क्यों गया?
- मुर्गी मदद के लिए सबसे पहले किसके पास दौड़ी?
तेल किस लिए था?
(इसकी सामग्री को याद रखने के लिए परी कथा पर एक छोटी बातचीत आयोजित की जाती है।) फिर शिक्षक बच्चे को टेबल थियेटर का उपयोग करके परी कथा को हराने के लिए आमंत्रित करता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कथानक चित्र की सामग्री के बारे में नहीं बता सकता है। खिलौना मॉडल करने में सक्षम नहीं है। कहानी के नाटकीयकरण के दौरान, वह मुख्य रूप से स्थितिजन्य भाषण और इशारों का उपयोग करता है।
3 अंक - बच्चा प्रमुख प्रश्नों की सहायता से एक कहानी लिखता है। सुविधाओं के विवरण में अनुक्रम के उल्लंघन के अलग-अलग मामले हैं। एक वयस्क की मदद से एक परिचित परी कथा का नाटक करता है।
4 अंक - बच्चा कथानक चित्र की सामग्री के बारे में विस्तार से बताता है, क्रमिक रूप से खिलौने के बारे में एक कहानी लिखता है। वह जानता है कि एक परिचित परी कथा के अंशों को कैसे नाटकीय बनाना है।

चतुर्थ। ध्वनि संस्कृतिभाषण

उपदेशात्मक खेल, व्यायाम, प्रश्न

उपदेशात्मक अभ्यास "शब्द में पहली ध्वनि का चयन करें।"
नैदानिक कार्य की सामग्री:
शिक्षक शब्दों के साथ खेलने की पेशकश करता है। वह बच्चे को ध्यान से सुनने के लिए कहता है क्योंकि वह अपनी आवाज से पहली आवाज को उजागर करेगा।
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, आदि।
शब्दों को दोहराते समय, पहली ध्वनि को नाम देने के लिए कहता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा पूरी तरह से कार्यों का सामना नहीं करता है।
2 बिंदु - बच्चा विरूपण के साथ बड़ी संख्या में ध्वनियों का उच्चारण करता है, पहली ध्वनि को अलग करना मुश्किल है।
3 अंक - बच्चा सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण नहीं करता है, पहली ध्वनि पर प्रकाश डालता है।
4 अंक - बच्चा सार्थक रूप से अपने उच्चारण पर काम करता है, शब्द में पहली ध्वनि पर प्रकाश डालता है।

उपन्यास

1. कुछ ग्रंथों को दिल से पढ़ना (काउंटर, परियों की कहानियां, पहेलियां)।

2. दृष्टांतों के आधार पर पाठ की रीटेलिंग।

मूल्यांकन के लिए मानदंड

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

कला का परिचय
कार्य: "समूह को सजाने"
डायमकोवो खिलौना, फिलिमोनोव खिलौना, चित्र और पेंटिंग पेश करें। उन वस्तुओं के नाम बताइए जिन्हें वे विशेष रूप से पसंद करते हैं। समूह कक्ष के डिजाइन पर ध्यान दें; पूछें कि चयनित डिज़ाइन आइटम को कहाँ रखना बेहतर है।

दृश्य गतिविधि

चित्रकला

I. ड्राइंग में आकार, वस्तुओं की संरचना, भागों का स्थान, आकार में अनुपात को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता; वस्तुओं को एक ही सामग्री से जोड़ना; किसी दिए गए विषय पर चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करें

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" पर आधारित स्व-चित्र।
सामग्री: परी कथा "कोलोबोक" के लिए कागज, ब्रश, पेंट, चित्र की चादरें बच्चे को परी कथा "कोलोबोक" के लिए चित्र पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
प्रशन:
- परी कथा "कोलोबोक" में कौन से पात्र हैं?
- कोलोबोक किससे पहले (आखिरी) मिले थे?
- आपको कौन सा किरदार सबसे ज्यादा पसंद है?
कार्य: परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के लिए एक चित्र बनाएं

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा कार्य को नहीं समझता है।
2 अंक - बच्चा दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य का सामना करता है।
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, प्रश्नों का सही उत्तर देता है।

द्वितीय. कला और शिल्प के आधार पर पैटर्न बनाने के लिए बच्चों की क्षमता

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

डायमकोवो खिलौने पर आधारित ड्राइंग।
सामग्री: मालकिन की मूर्ति, गौचे, ब्रश का पेपर सिल्हूट
कार्य: बच्चे को डायमकोवो पेंटिंग (फिलिमोनोव की पेंटिंग पर आधारित फिलिमोनोव का घोड़ा) के तत्वों से एक पैटर्न के साथ महिला की मूर्ति को सजाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड

2 अंक - बच्चा दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य का सामना करता है।
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, पेंसिल को सही ढंग से रखता है।

III. बच्चों द्वारा संवेदी मानकों के विकास का स्तर (रंग)

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

डिडक्टिक गेम "रंग का नाम दें"
सामग्री: 11 रंगों (सफेद, काला, लाल, पीला, नीला, हरा, गुलाबी, नीला, नारंगी, भूरा, बैंगनी) में कार्ड का एक सेट बच्चे के सामने विभिन्न रंगों के कार्ड का एक सेट रखा जाता है।
कार्य: प्रत्येक कार्ड का रंग नाम दें। नीला (सफ़ेद, भूरा...) रंग का कार्ड दिखाएं

मूल्यांकन के लिए मानदंड

2 अंक - बच्चा दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य का सामना करता है।
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, प्रश्नों का सही उत्तर देता है।

I. खींचने, चौरसाई, इंडेंटिंग, दबाने और धब्बा की तकनीकों का उपयोग करके कई भागों से युक्त वस्तुओं को गढ़ने की क्षमता; उपयोग
स्टैक प्रगति पर है

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

कई भागों से युक्त वस्तुओं की स्व-मूर्तिकला।
सामग्री: प्लास्टिसिन, स्टैक, मॉडलिंग बोर्ड
कार्य: बच्चे को कई भागों से मिलकर एक वस्तु बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। टिप्पणी। प्रारंभिक फैशन उत्पादों के नमूनों पर विचार करने की पेशकश करना संभव है

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है
2 अंक - बच्चा दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य का सामना करता है।
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, प्रश्नों का सही उत्तर देता है।

आवेदन पत्र

I. एक सर्कल में पौधे और ज्यामितीय आकृतियों से पैटर्न बनाने की क्षमता। कौशल
विवरण गोंद।

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

आवेदन "पुष्प और ज्यामितीय आकृतियों का पैटर्न।"
सामग्री: 6 हरे पत्ते, 6 पीले घेरे 3 सेमी व्यास, 6 लाल घेरे 1.5 सेमी व्यास, प्लेट टेम्पलेट, गोंद
कार्य: बच्चे को पुष्प और ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके पैटर्न को "प्लेट" पर चिपकाने और चिपकाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 अंक - बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य का सामना करता है।
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, प्रश्नों का सही उत्तर देता है।

द्वितीय. कैंची पकड़ने की क्षमता (एक सीधी रेखा में काट सकते हैं, तिरछे, एक सर्कल को काट सकते हैं
वर्ग, एक आयत से एक अंडाकार, आसानी से काटने वाले कोने)।

संरचनात्मक मॉडलिंग गतिविधि

I. योजना के अनुसार निर्माण करने की क्षमता

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

1. योजना के अनुसार भवन का डिजाइन बनाना।
सामग्री: निर्माण योजना, निर्माता।
प्रशन:
भवन का आधार क्या है?
- किस भाग को आधार पर रखा जाता है?
- इमारत के शीर्ष पर क्या है?
कार्य: बच्चे को निर्माण की योजना पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इस योजना के अनुसार निर्माण

मूल्यांकन के लिए मानदंड:
1 बिंदु बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य का सामना करता है।
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, प्रश्नों का सही उत्तर देता है।

द्वितीय. एक ही वस्तु के विभिन्न ढांचे बनाने की क्षमता

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

1. घरों को डिजाइन करना कहानी के नायक.
सामग्री: छोटा कंस्ट्रक्टर
कार्य: बच्चे को परी-कथा पात्रों के लिए घर बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है: कोलोबोक के लिए एक घर, भालू शावक के लिए दूसरा घर (वह पहली मंजिल पर रहता है) और चेंटरेल-बहन के लिए (वह इस घर की दूसरी मंजिल पर रहती है) )

III. चौकोर और आयताकार शीटों को अलग-अलग तरीकों से मोड़ने की क्षमता

डिडक्टिक गेम्स, एक्सरसाइज

1. वर्गाकार और आयताकार चादरों को अलग-अलग तरीकों से मोड़ना (तिरछे, आधे में, साथ में, पार)।
सामग्री: 2 वर्ग, 2 आयत
कार्य: बच्चे को इसके लिए आमंत्रित किया जाता है:
- कोने से कोने तक एक चौकोर शीट को मोड़ें;
- एक चौकोर शीट को आधा में मोड़ें;
- एक आयताकार शीट को आधी लंबाई में मोड़ें;
- एक आयताकार शीट को आधा और उसके पार मोड़ें

मूल्यांकन के लिए मानदंड
1 बिंदु बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है।
2 अंक - बच्चा दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।
3 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से कार्य का सामना करता है।
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, प्रश्नों का सही उत्तर देता है।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"

खेल गतिविधि (प्लॉट-रोल-प्लेइंग, आउटडोर गेम, डिडक्टिक, थियेट्रिकल)

1. रोल-प्लेइंग गेम (भूमिकाओं को वितरित करने की क्षमता (2-3), खेल क्रियाएं करना, नियमों और योजना के अनुसार कार्य करना; खेल की विशेषताओं का चयन करना, विभिन्न भवनों का उपयोग करना; अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने की क्षमता)

मूल्यांकन के लिए मानदंड
4 अंक - बच्चा खेल के दौरान वयस्कों और साथियों के साथ सक्रिय रूप से संवाद करता है, एक खिलौने के साथ वस्तु क्रियाओं को सरल भूखंडों में जोड़ता है, खेल में खिलौने का सही उपयोग करता है, स्वतंत्र खेलों को व्यवस्थित करना जानता है
3 अंक - बच्चे का वयस्कों और बच्चों के साथ चयनात्मक संचार होता है, एक वयस्क की मदद से खिलौनों के साथ क्रियाओं को एक साधारण भूखंड में जोड़ता है।
2 अंक - बच्चा केवल वयस्कों के साथ संवाद करता है, शो या मॉडल के अनुसार वस्तुओं के साथ कार्य करता है।
1 अंक - बच्चा वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद नहीं करता है, अन्य उद्देश्यों के लिए खिलौने का उपयोग करता है, 1-2 खिलौनों के साथ खेलता है।

2. मोबाइल गेम ( स्वतंत्र संगठनपरिचित खेल; खेल के नियमों का अनुपालन; खेल के पाठ या कथानक का ज्ञान; रचनात्मक कौशल(नए खेलों का आविष्कार, आंदोलनों का संयोजन)

मूल्यांकन के लिए मानदंड
4 अंक - बच्चा सक्रिय रूप से खेल में भाग लेता है, सभी नियमों का पालन करता है, पाठ जानता है, आंदोलनों का अनुकरण करता है।
3 अंक - बच्चा सक्रिय भाग लेता है, आंशिक रूप से खेल के नियमों का अनुपालन करता है, शिक्षक की मदद से पाठ को पुन: पेश करता है।
2 अंक - बच्चा सक्रिय रूप से खेल में भाग लेता है, लेकिन नियमों का पालन नहीं करता है, पाठ का पालन नहीं करता है।
1 अंक - बच्चा खेलों में भाग नहीं लेता है।

3. डिडक्टिक गेम (सरल के नियमों का ज्ञान बोर्ड खेल; बाहरी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता)

मूल्यांकन के लिए मानदंड
4 अंक - कार्य ने बच्चे के लिए कठिनाइयों का कारण नहीं बनाया
3 अंक - बच्चे ने वयस्क की थोड़ी सी मदद से सही ढंग से कार्य पूरा किया
2 अंक - बच्चा आंशिक रूप से अपनी गलतियों को देखता है और एक वयस्क की मदद से उन्हें सुधारता है
1 अंक - बच्चा कार्य पूरा नहीं करता है।

4. नाट्य खेल (प्रदर्शन कौशल (इंटोनेशन, हावभाव, चेहरे के भाव, आदि); परिचित कार्यों को करना, भूमिका चुनने में पहल और गतिविधि दिखाना; विशेषताओं का उपयोग करना; नाट्य व्यवसायों का ज्ञान)

मूल्यांकन के लिए मानदंड

समाजीकरण, संचार विकास, नैतिक शिक्षा

1. नैतिक मानकों के पालन और उल्लंघन के लिए व्यक्तिगत रवैया; विनम्र शब्दों का प्रयोग।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
4 अंक - बच्चे के पास सभी घटक और कौशल हैं, स्वतंत्र रूप से सभी कार्यों को करता है।
3 अंक - बच्चा संकेत के साथ या किसी वयस्क की थोड़ी मदद से कार्य करता है।
2 अंक - बच्चे में 1-2 घटक गायब हैं।
1 बिंदु - घटक बच्चे में व्यक्त नहीं किए जाते हैं।

परिवार और समुदाय में बच्चा

1. I की छवि (विकास और विकास के बारे में बच्चे के विचार (उसका अतीत, वर्तमान और .)
भविष्य); लिंग (मैं एक लड़का हूँ। लड़के मजबूत होते हैं)

मूल्यांकन के लिए मानदंड

3 अंक - बच्चा शिक्षक की थोड़ी सी मदद से सवालों के सही जवाब देता है (उंगलियों पर उम्र दिखाता है)
2 अंक - बच्चे को उत्तर देना मुश्किल लगता है या 1-2 गलतियाँ करता है

2. परिवार (धारणा है कि परिवार वे हैं जो पास में रहते हैं (रिश्ते); घरेलू कर्तव्य)।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
4 अंक - बच्चा प्रश्नों का सही उत्तर देता है, कार्य कठिनाइयों का कारण नहीं बनता है।

1 अंक - बच्चा प्रश्नों का उत्तर नहीं दे सकता।

3. किंडरगार्टन (किंडरगार्टन कर्मचारियों का ज्ञान (पेशे, नाम और संरक्षक शब्द); किंडरगार्टन के परिसर को नेविगेट करने की क्षमता)।

मूल्यांकन के लिए मानदंड
4 अंक - बच्चा प्रश्नों का सही उत्तर देता है, कार्य कठिनाइयों का कारण नहीं बनता है।
3 अंक - शिक्षक की थोड़ी सी मदद से बच्चा प्रश्नों का सही उत्तर देता है।
2 अंक - बच्चे को उत्तर देना मुश्किल लगता है या 1-2 गलतियाँ करता है।
1 अंक - बच्चा प्रश्नों का उत्तर नहीं दे सकता।

4. मूल देश (छुट्टियों का ज्ञान जिसे पूरा देश मनाता है; सही ढंग से करने की क्षमता
शहर का नाम और घर का पता दें)

मूल्यांकन के लिए मानदंड
4 अंक - बच्चा पता और शहर का सही नाम बताता है।
3 अंक - शिक्षक की थोड़ी सी मदद से बच्चा प्रश्नों का सही उत्तर देता है।
2 अंक - बच्चे को उत्तर देना मुश्किल लगता है या 1-2 गलतियाँ करता है।
1 अंक - बच्चा प्रश्नों का उत्तर नहीं दे सकता।

स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा

1. श्रम गतिविधि (ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग का क्रम; एक निश्चित क्रम में कपड़े मोड़ने की क्षमता, उनकी देखभाल करने की क्षमता; साफ-सफाई (एक रूमाल का उपयोग करने की क्षमता); कक्षाओं के लिए कार्यस्थल तैयार करने की क्षमता, सफाई कक्षा के बाद)।

शिक्षक स्वतंत्र और विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों के दौरान बच्चे के व्यवहार को देखने की प्रक्रिया में मूल्यांकन देता है

2. अपने स्वयं के काम के प्रति दृष्टिकोण, दूसरों के काम और उसके परिणाम (समूह में आदेश बनाए रखें, किंडरगार्टन की साइट पर, खिलौनों को दूर रखें; सरल निर्देशों का पालन करें)।

सुरक्षा की नींव का निर्माण

1. अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा के मूल सिद्धांत
- कमरे में व्यवहार के नियम (खिड़कियों के पास न जाएं, गलियारे में बाहर न जाएं, आदि), कमरे में आवाजाही के नियम (रेलिंग को पकड़ें, सीढ़ियों से नीचे और ऊपर जाते समय सावधान रहें, न करें) धक्का, आदि);
- बिजली के उपकरणों (हीटर, सॉकेट) को न छुएं;
- सर्दियों में अपने होंठ या जीभ से धातु की वस्तुओं और उपकरणों को न छुएं। वयस्कों के बिना बर्फ पर न जाएं;
- सड़क पर आचरण के नियम (बाड़ से आगे न जाएं, अजनबियों से बात न करें, आदि)

2. सड़क सुरक्षा नियम
- कड़ाई से परिभाषित स्थानों में, वयस्कों के साथ सड़क पार करें
- यातायात संकेतों के अर्थ का ज्ञान
- सड़क तत्वों का ज्ञान (कैरिजवे, फुटपाथ, स्टॉप, पैदल यात्री क्रॉसिंग)
- विशेष वाहनों (एम्बुलेंस, पुलिस, आग) का ज्ञान
- सड़क के संकेतों का ज्ञान (पैदल यात्री क्रॉसिंग, सार्वजनिक परिवहन स्टॉप, बच्चे)

3. पारिस्थितिक चेतना
- पौधों और जानवरों के साथ बातचीत करने के सही तरीकों के बारे में प्राथमिक विचार: पौधों को नुकसान पहुंचाए बिना विचार करें; जानवरों को परेशान किए बिना उनका निरीक्षण करें; केवल एक वयस्क की अनुमति से जानवरों को खिलाएं; दूसरे लोगों के जानवरों को पालतू मत बनाओ, बिना अनुमति के घर मत लाओ, फाड़ो मत, और किसी भी पौधे को मत खाओ।
- जल संरक्षण की क्षमता

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"

स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों के गठन का स्तर:

बच्चों के साथ बातचीत (व्यक्तिगत रूप से):
क) एक व्यक्ति को स्वस्थ रहने के लिए क्या चाहिए? (उचित पोषण, चाल, नींद और सूरज, हवा और पानी हमारे सबसे अच्छे दोस्त हैं, आदि)
बी) एक व्यक्ति को क्या बीमार करता है? (ठंड से पांव गीले हो जाएं, तेज धूप से, खराब खान-पान से)
जिसमें स्वस्थ आहारआपको पता है?
घ) आप बीमारों की देखभाल कैसे कर सकते हैं? (उसकी देखभाल करें, शोर न करें, उसके अनुरोधों और निर्देशों को पूरा करें)

मूल्यांकन के लिए मानदंड:
4 अंक - बच्चे पूछे गए प्रश्नों की सामग्री को समझते हुए स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से सभी प्रश्नों का उत्तर देते हैं।
3 अंक - एक वयस्क से एक छोटे से मौखिक संकेत के बाद बच्चा सभी प्रश्नों का सही उत्तर देता है।
2 अंक - बच्चा केवल एक वयस्क की मदद से पूछे गए प्रश्नों का उत्तर ढूंढता है, जबकि वह सभी प्रश्नों का उत्तर नहीं दे सकता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के अनुपालन का स्तर (अवलोकन के दौरान):

ए) शरीर की सफाई, कपड़ों की साफ-सफाई की निगरानी करें, दांतों को स्वतंत्र रूप से ब्रश करें
बी) खांसते और छींकते समय मुंह को रुमाल से ढकें
सी) जानता है कि कैसे जल्दी से, बड़े करीने से कपड़े पहनना और कपड़े उतारना है, अपनी अलमारी में आदेश रखना जानता है (कुछ जगहों पर कपड़े डालता है)
डी) कटलरी (चम्मच, कांटा), नैपकिन का उचित उपयोग करता है, मेज पर सही मुद्रा बनाए रखते हुए, बड़े करीने से, चुपचाप खाना खाना जानता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:
4 अंक - बच्चा वयस्क से अनुस्मारक के बिना सभी कार्यों को स्वतंत्र रूप से करता है।
3 अंक - एक वयस्क से मौखिक संकेत के बाद बच्चा सभी कार्यों को स्वतंत्र रूप से करता है।
2 अंक - बच्चा केवल एक वयस्क की मदद से कार्य करता है, जबकि वह सभी प्रश्नों का उत्तर नहीं दे सकता है।
1 अंक - बच्चा एक वयस्क की मदद से भी कार्यों का सामना नहीं करता है।

(मध्य समूह)

प्रिय साथियों!

प्रस्तावित तालिकाओं को किसी भी संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करता है, चाहे शिक्षा और पालन-पोषण और बच्चों के दल के पसंदीदा कार्यक्रम की परवाह किए बिना। यह 4-5 वर्ष के बच्चों के विकास के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का उपयोग करके और सिद्धांत के अनुसार बच्चे की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक स्तरीय दृष्टिकोण का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है "स्कोर जितना कम होगा, बच्चे के विकास में उतनी ही अधिक समस्याएं होंगी।" निगरानी प्रणाली में 9 प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप हैं: मोटर, खेल, संचार, स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य, पतली की धारणा। साहित्य और लोकगीत, संज्ञानात्मक अनुसंधान, विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, ललित कला, संगीत। यह सब बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की अनुमति देता है।

शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ बच्चे की महारत के स्तर का आकलन:

1 अंक - बच्चा सभी प्रस्तावित कार्यों को पूरा नहीं कर सकता है, एक वयस्क की मदद स्वीकार नहीं करता है;
2 अंक - एक वयस्क की मदद से बच्चा कुछ प्रस्तावित कार्यों को करता है;
3 बिंदु - बच्चा एक वयस्क की आंशिक मदद से सभी प्रस्तावित कार्यों को करता है;
4 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से और एक वयस्क की आंशिक मदद से सभी प्रस्तावित कार्यों को करता है;
5 अंक - बच्चा सभी प्रस्तावित कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक निदान की तालिकाएँ वर्ष में दो बार भरी जाती हैं - तुलनात्मक निदान के लिए स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में (विभिन्न रंगों के पेन का उपयोग करना बेहतर होता है)। तालिकाओं के साथ काम करने की तकनीक सरल है और इसमें दो चरण शामिल हैं।

प्रथम चरण।प्रत्येक बच्चे के अंतिम नाम और पहले नाम के विपरीत, निर्दिष्ट पैरामीटर के प्रत्येक सेल में अंक नीचे रखे जाते हैं, जिसके अनुसार प्रत्येक बच्चे के लिए अंतिम संकेतक की गणना की जाती है (यदि सभी स्कोर जोड़े जाते हैं तो औसत मूल्य प्राप्त किया जा सकता है (पंक्ति में) ) और मापदंडों की संख्या से विभाजित, दसवें तक गोल)। यह संकेतक किसी विशेष बच्चे के लिए एक विशेषता लिखने और सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणामों के व्यक्तिगत लेखांकन के साथ-साथ 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को संकलित करने के लिए आवश्यक है।

चरण 2. जब सभी बच्चों का निदान किया गया है, तो समूह के लिए अंतिम संकेतक की गणना की जाती है (औसत मूल्य सभी अंकों (एक कॉलम में) जोड़कर और बच्चों की संख्या से विभाजित करके, दसवें तक गोल करके प्राप्त किया जा सकता है)। यह संकेतक बच्चों के व्यक्तित्व के विकास में समूह-व्यापी रुझानों का वर्णन करने के लिए आवश्यक है (प्रतिपूरक समूहों में - एक समूह चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक बैठक की तैयारी के लिए), साथ ही साथ मास्टरिंग के समूह-व्यापी मध्यवर्ती परिणामों का रिकॉर्ड रखने के लिए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

एक दो-चरण निदान प्रणाली आपको व्यक्तित्व विकास में समस्याओं वाले बच्चों को जल्दी से पहचानने की अनुमति देती है। यह बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के समय पर विकास की अनुमति देता है। व्यक्तित्व विकास के मानक रूपों को प्रत्येक बच्चे के लिए औसत मान या 3.8 से अधिक समूह-व्यापी विकास पैरामीटर माना जा सकता है। 2.3 से 3.7 के औसत मूल्यों की सीमा में समान मापदंडों को सामाजिक और / या जैविक मूल के बच्चे के विकास में समस्याओं का संकेतक माना जा सकता है। 2.2 से कम औसत मान बच्चे के विकास और उम्र के बीच एक स्पष्ट विसंगति का संकेत देंगे। ( औसत मूल्यों के निर्दिष्ट अंतराल प्रकृति में सलाहकार हैं, क्योंकि वे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में प्रयुक्त साइकोमेट्रिक प्रक्रियाओं का उपयोग करके प्राप्त किए गए थे, और इस उम्र के बच्चों के परिणाम उपलब्ध होने पर परिष्कृत किए जाएंगे)।

शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के बच्चों की महारत के स्तर की निगरानी के परिणामों के गणितीय प्रसंस्करण की उपस्थिति के कारण है योग्यता संबंधी जरूरतेंप्रति आधुनिक शिक्षकऔर प्रत्येक बच्चे द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणामों को ध्यान में रखने की आवश्यकता है।

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