„Reguliaciniai teisiniai dokumentai, reglamentuojantys

mokytojo logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veikla “

Šiuolaikinė visuomenė iškelia iš esmės skirtingą vertybių sistemą, kurios pagrindas yra pozicija, kurią galima vadinti bendroji kompetencija . Bendrųjų kompetencijų branduolį formuoja adaptacija, socializacija, integracija, individo savirealizacija ir teisinė kompetencija.

Sveikatos apsaugos ir socialinės plėtros ministerijos įsakymas Rusija, 2009 08 14 Nr. 593, parengta dalyvaujant Profesinės sąjungos Centrinio komiteto aparato specialistams pedagogų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos, kurie yra Vieningo kvalifikacijų žinyno skyrius, skirtas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms užimti.

Švietimo ministerijos įsakymas ir mokslas Rusijos Federacija„Dėl Vieningo vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybių kvalifikacinio vadovo patvirtinimo“ skyrius „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ Nr. 761n 2010 m. rugpjūčio 26 d. (2011 m. gegužės 31 d. redakcija).

Skyrius „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ Vieningas kvalifikacijos vadovas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybės (toliau – DAĮ) yra skirtos darbo santykių reguliavimo klausimams spręsti, užtikrinant efektyvią švietimo įstaigų ir organizacijų personalo valdymo sistemą, nepaisant jų organizacinių ir teisinių formų bei formų. nuosavybės teisės.

Reikalavimai CSA pristatomos pedagogams yra skirtos gerinti jų darbo efektyvumą, darbinę veiklą, pedagogų verslo iniciatyvumą ir kompetenciją, maksimaliai išnaudoti savo profesines ir kūrybiškumas, racionalus darbo organizavimas ir jo efektyvumo užtikrinimas.

Tuo pačiu metu, pagal kompetencija suprantama darbuotojo veiksmų kokybė, leidžianti adekvačiai ir efektyviai išspręsti profesiniu požiūriu reikšmingas probleminio pobūdžio dalykines užduotis, taip pat noras prisiimti atsakomybę už savo veiksmus.

Atestuojant pedagogus, ekspertai kviečiami užpildyti specialisto vertinimo lapą, kurio pagalba analizuojama logopedo profesinė veikla, suteikiami pažymiai ir rašomi komentarai apie šias kompetencijas:

Kompetencija asmeninių savybių srityje - komunikabilus.

Pedagoginės veiklos tikslų ir uždavinių nustatymo kompetencijaveikla - profesionalus.

Kompetencija motyvacijos srityje mokymosi veikla

Veiklos programos rengimo kompetencija irpriimant pedagoginius sprendimus

Žinių bazės kompetencijaveikla - informaciniai.

Kompetencija edukacinės veiklos organizavimo srityje - legalus.

Pagrindiniai pedagogų kompetencijos komponentai yra šie:

profesionalus,

komunikabilus,

informacija,

legalus.

Pagrindiniai pedagoginių darbuotojų kompetencijos komponentai

Profesinė kompetencija- darbuotojo veiksmų kokybė, suteikianti efektyvų sprendimą profesinei ir pedagogines problemas ir tipines profesines užduotis, kylančias realiose pedagoginės veiklos situacijose, panaudojant gyvenimo patirtį, turimą kvalifikaciją, visuotinai pripažintas vertybes; šiuolaikinių ugdymo technologijų, pedagoginės diagnostikos (apklausų, individualių ir grupinių pokalbių), psichologinės ir pedagoginės korekcijos, streso mažinimo ir kt. technologijų, metodinių technikų, pedagoginių priemonių ir nuolatinio jų tobulinimo turėjimas; metodinių idėjų, naujos literatūros ir kitų informacijos šaltinių kompetencijos ir mokymo metodų srityje panaudojimas šiuolaikinėms klasėms su mokiniais (mokiniais, vaikais) statyti, vertinamosios refleksijos įgyvendinimas.

Informacinė kompetencija- darbuotojo veiksmų, užtikrinančių efektyvią informacijos paiešką, struktūrizavimą, pritaikymą pedagoginio proceso ypatumams ir didaktiniams reikalavimams, ugdymo problemos formulavimą įvairiais informacijos ir komunikacijos būdais, kvalifikuotą darbą su įvairiais informaciniais ištekliais kokybę, kokybišką darbuotojo veiksmų, užtikrinančių efektyvią informacijos paiešką, struktūrizavimą, pritaikymą prie pedagoginio proceso ypatumų ir didaktinių reikalavimų; profesionalūs įrankiai, paruošta programinė įranga ir metodiniai kompleksai, leidžiantys projektuoti pedagoginių problemų ir praktinių užduočių sprendimą, panaudoti mokytojo darbo vietas ugdymo procese; reguliari savarankiška pažintinė veikla, pasirengimas vykdyti nuotolinę edukacinę veiklą, naudotis kompiuteriu ir multimedijos technologijos, skaitmeniniai ugdymo ištekliai ugdymo procese, mokyklos dokumentacijos tvarkymas apie elektroninės žiniasklaidos priemonės.

Komunikacinė kompetencija- darbuotojo veiksmų kokybė, užtikrinanti efektyvų tiesioginių ir Atsiliepimas su kitu asmeniu; užmegzti ryšį su įvairaus amžiaus studentais (mokiniais, vaikais), tėvais (juos pakeičiančiais asmenimis), kolegomis darbe; gebėjimas kurti bendravimo su žmonėmis strategiją, taktiką ir techniką, organizuoti jų bendrą veiklą tam tikriems socialiai reikšmingiems tikslams pasiekti; gebėjimas įtikinti, argumentuoti savo poziciją; oratorinio, žodinio raštingumo įgūdžiai ir rašymas, viešas pasirodymas savo darbo rezultatus, tinkamų pateikimo formų ir metodų parinkimą.

Teisinė kompetencija

1. Mokytojo logopedo teisinė kompetencija yra jo integrali profesinė ir asmeninė savybė, apimanti humanistinių vertybinių orientacijų sistemą ekonominėje, politinėje ir socialinėje visuomenės gyvenimo srityse. Gilios teorinės žinios, praktiniai įgūdžiai, bendravimo įgūdžiai ir asmeninės savybės.

2. Teisinė kompetencija – tai teisinių žinių visuma, atspindinti teisinę tikrovę, asmens požiūrį į teisės reiškinius ir tuo remiantis jos teisinį elgesį. Jis pasireiškia pozityviu, atitinkančiu visuomenės dėsnius, nusistatymu savęs ir kitų, supančio pasaulio atžvilgiu, atnešančiu sėkmę ir pasitenkinimą pasiektais rezultatais.

3. Mokytojo teisinės kompetencijos formavimo sąlygos – prioritetinės vertybės, motyvacinės nuostatos, mokytojo komunikacinė kultūra, psichologinis klimatas kolektyve.

4. Mokytojo asmenybės pilietinių savybių įtaka mokytojo teisinės kompetencijos formavimuisi yra jų tarpusavio saviugdos veiksnys ugdomosios sąveikos procese.

5. Teisinė kompetencija- darbuotojo veiksmų, užtikrinančių veiksmingą valdžios institucijų teisės aktų ir kitų norminių teisės aktų dokumentų panaudojimą profesinėje veikloje sprendžiant atitinkamas profesines užduotis, kokybę.

Atsižvelgiant į temos aktualumą ir logopedų prašymus suteikti teisinę pagalbą, siūlomas galiojančių norminių dokumentų, reglamentuojančių logopedo veiklą, sąrašas.

Visus pasirinktus dokumentus galima suskirstyti į penkias dalis:

1 skyrius. Tarptautiniai teisės aktai

2 skyrius. Rusijos Federacijos teisės aktai

3 skyrius Mokytojo logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veiklą reglamentuojantys dokumentai

4 skyrius Altajaus krašto teisės aktai

5 skyrius Dokumentai, reglamentuojantys faktines profesinę veiklą mokytojai – logopedė bendrojo ugdymo įstaigos darbuotoja.

1 skirsnis. Tarptautiniai teisės aktai

1. Vaiko teisių deklaracija, priimtas JT Generalinės Asamblėjos 1959-11-20 rezoliucija;

2. Vaiko teisių konvencija, priimta 1989 m. lapkričio 20 d. Generalinės asamblėjos nutarimu 44/25, ratifikuota SSRS Aukščiausiosios Tarybos 1990 m. birželio 13 d.

2 skirsnis. Rusijos Federacijos teisės aktai

1. Rusijos Federacijos Konstitucija 1993 m. gruodžio 25 d. (su pakeitimais, padarytais 2008 m. gruodžio 30 d.);

2. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

3. Federalinis įstatymas „Dėl asmenų, turinčių neįgalus sveikata ( Specialusis ugdymas).

4. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155 „Dėl federalinės valstijos švietimo standarto patvirtinimo ikimokyklinis ugdymas"(Įregistruota Rusijos teisingumo ministerijoje 2013 m. lapkričio 14 d. N 30384)

5. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas „Dėl ugdomosios veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos“ Nr. 1014;

6. Rusijos Federacijos Vyriausybės įsakymas " socialinės normos ir standartai“ (dėl specialių grupių, specialių klasių užimtumo) 1996 m. liepos 18 d. Nr. 861

7. Rusijos švietimo ministerijos 1998 m. liepos 2 d. instruktažas Nr. 89 / 34-16 „Dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų teisės pasirinkti programas ir pedagogines technologijas įgyvendinimo“.

8. Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos 2000 m. kovo 14 d. raštas Nr. 65 / 23-16 „Dėl higienos reikalavimų maksimaliam vaikų apkrovimui ikimokyklinio amžiaus organizuotose ugdymo formose.

9. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2002-01-16 raštas Nr. 03-51-5 / 23-03 "Dėl sutrikusio vystymosi kūdikių integruoto ugdymo ir ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose".

10. Tęstinio ugdymo (ikimokyklinio ir pradinio ugdymo) turinio koncepcija, patvirtinta Rusijos švietimo ministerijos Federalinės bendrojo ugdymo koordinacinės tarybos 2003 m. birželio 17 d.

11. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinis reglamentas, patvirtintas Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. rugsėjo 12 d. dekretu Nr. 666.

12. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. sausio 27 d. raštas N 03-132 „Dėl vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės ir pedagoginės apžiūros tvarkos ir turinio gairių“ (Vyriausybės 2009 m. Rusijos Federacija, 2007 m. birželio 22 d. N DM-P44 -3035).

13. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. dekretas Nr. 26 „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 patvirtinimo“ Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įtaisui, turiniui ir darbo režimo organizavimui. organizacijos“.

14. Rusijos Federacijos prezidento dekretas " Dėl 2012-2017 metų Nacionalinės vaikų politikos strategijos“ 2012-01-06 Nr.761;

15. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Apie federalinę valdžią tikslinę programą Ugdymo plėtra 2011-2015 metams“ Nr. 61 2011-02-07 (2011-12-20 redakcija);

3 skyrius. Mokytojo logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veiklą reglamentuojantys dokumentai

1. 2001 m. gruodžio 30 d. Rusijos Federacijos darbo kodeksas Nr. 197-FZ (su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ).

2. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2006-03-27 įsakymas „Dėl švietimo įstaigų pedagoginių ir kitų darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų“ Nr.69 (p. 2.2; 2.4; 3.2). 4,1, 4,2, 4,6, 5,1, 5,2 );

3. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2002 m. spalio 29 d. potvarkis Nr. 781 „Dėl darbų, profesijų, pareigybių, specialybių ir įstaigų, į kurias atsižvelgiant darbo pensija skiriama anksčiau laiko, sąrašų

4. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl ugdymo įstaigų pedagogams suteiktų kasmetinių pagrindinių pailgintų mokamų atostogų trukmės“ Nr.724 2002-01-10 (2014-06-23 redakcija);

5. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 7 d. įsakymas Nr. 3570 „Dėl ilgalaikių atostogų iki vienerių metų švietimo įstaigų pedagogams suteikimo tvarkos ir sąlygų nuostatų patvirtinimo“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. kovo 24 d. įsakymas Nr. 209 „Dėl valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų pedagogų personalo atestavimo tvarkos“.

6. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2011 m. rugpjūčio 15 d. raštas Nr. 03-515 / 59 „Valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų pedagogų atestavimo tvarkos taikymo išaiškinimai“.

7. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas « Dėl Organizacijų, vykdančių dėstytojų, atestavimo tvarkos patvirtinimo švietėjiška veikla» 2014-04-07 Nr. 276;

8. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas „Dėl Vieningo vadovų, specialistų ir darbuotojų kvalifikacijų žinyno patvirtinimo, skirsnis „Pedagogų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ Nr. 761n (2011 m. gegužės 31 d. pakeitimais);

9. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl darbo valandų trukmės (valandų normatyvas pedagoginis darbas darbo užmokesčio tarifui) švietimo įstaigų pedagoginių darbuotojų“ 2003 m. balandžio 3 d. Nr. 191 (2005 m. vasario 1 d. redakcija).

10. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013-08-08 dekretas „Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų, švietimo organizacijų vadovų pareigybių nomenklatūros patvirtinimo“ Nr. 678;

11. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 1998 m. sausio 22 d. raštas Nr. 20-58-07 / 20-4 „Dėl švietimo įstaigų mokytojų logopedų ir pedagogų-psichologų“.

12. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2006 m. kovo 27 d. įsakymas Nr. 69 "Dėl pedagoginių ir kitų švietimo darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų".

13. Rusijos švietimo ministerijos 1998 m. rugpjūčio 25 d. raštas Nr. 05-51-66 / 98 „Dėl mokytojų normavimo ir darbo apmokėjimo klausimų“.

4 skyrius. Altajaus krašto teisės aktai

1. Vyriausiojo švietimo skyriaus įsakymas ir jaunimo politika 2015 m. kovo 20 d. Altajaus teritorija Nr. 536 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimo Altajaus teritorijoje“

2. Bijsko miesto administracijos 2011 m. spalio 21 d. potvarkis Nr. 2270 „Dėl vaikų priėmimo į savivaldybių ikimokyklinio ugdymo įstaigas, priėmimo ir pašalinimo iš jų tvarkos“;

5 skyrius. Dokumentai, reglamentuojantys mokytojo logopedo, kaip bendrojo ugdymo įstaigos darbuotojo, faktinę profesinę veiklą.

1. Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Darželis“ chartija

2. Darbo sutartys tarp administracijos ir darbuotojų;

3. Vidaus darbo reglamentas;

4. Įstaigos tarybos nuostatai;

5. Pedagoginės tarybos nuostatai;

6. Reglamentas „Dėl vaikų priėmimo, priėmimo ir pašalinimo į MBDOU, vykdančio pagrindinę ikimokyklinio ugdymo programą, tvarkos“;

7. Nuostatai „Dėl MBDOU „65-asis vaikų darželis - Vaiko raidos centras“ pedagogų darbuotojų profesinės etikos normų“.

8. Vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, kompensuojamosios grupės darbo nuostatai.

9. Mokytojo logopedo pareigybės aprašymas.

10. PMP konsultacijos nuostatai.

Mokytojo logopedo pareigybės aprašymas.

Atlieka darbus, kuriais siekiama maksimaliai ištaisyti studentų, sutrikusios raidos mokinių raidos trūkumus, įskaitant specialiosiose (pataisos) ugdymo įstaigose, sukurtose studentams, mokiniams su negalia (kurtiesiems, neprigirdintiems ir vėlyviesiems kurtiesiems, akliesiems, regėjimo negalią turintiems asmenims). vaikai su negalia ir vėlai akli, vaikai su sunkiais kalbos sutrikimais, su raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais, su uždelsimu psichinis vystymasis, protiškai atsilikę ir kiti vaikai su negalia). Atlieka studentų, mokinių apklausą, nustato jų raidos sutrikimų struktūrą ir sunkumą. Komplektuoja grupes užsiėmimams, atsižvelgdamas į mokinių, mokinių psichofizinę būklę. Veda grupinius ir individualius užsiėmimus raidos trūkumams koreguoti, sutrikusioms funkcijoms atkurti. Dirba glaudžiai bendraudamas su mokytojais, auklėtojais ir kitais pedagoginiais darbuotojais, lanko užsiėmimus, pamokas. Konsultuoja mokytojus ir tėvus (juos pavaduojančius asmenis) dėl specialių pagalbos vaikams su negalia metodų ir technikų naudojimo. Tvarko reikiamus dokumentus. Prisideda prie bendros asmenybės kultūros formavimo, socializacijos, sąmoningo pasirinkimo ir tobulėjimo profesionalias programas. Vykdo edukacines programas. Komplektuoja grupes užsiėmimams, atsižvelgdamas į mokinių, mokinių psichofizinę būklę. Ji tiria individualias studentų, mokinių savybes, gebėjimus, pomėgius ir polinkius, siekiant sudaryti sąlygas užtikrinti jų amžiaus normą atitinkantį vystymąsi, pažintinės motyvacijos augimą ir ugdymosi savarankiškumo formavimąsi, kompetencijų formavimąsi panaudojant. mokymo formų, technikų, metodų ir priemonių įvairovė, šiuolaikinės švietimo technologijos, įskaitant informaciją, taip pat skaitmeninės švietimo ištekliai, teikiantis studentų, mokinių parengimo lygį, atitinkantį federalinės valstijos išsilavinimo standarto reikalavimus. Veda mokymus pagal pasiekimus metodinių, pedagoginių ir psichologinių mokslų srityse, raidos psichologija ir mokyklos higiena, taip pat moderni informacines technologijas. Gerbia studentų, mokinių teises ir laisves, Užtikrina studentų, mokinių gyvybės ir sveikatos apsaugą ugdymo proceso metu. Dalyvauja pedagoginių, metodinių tarybų, kitų formų metodinio darbo veikloje, tėvų susirinkimų, poilsio, edukacinių ir kitų ugdymo programoje numatytų veiklų darbe, organizuojant ir vykdant metodinę ir patariamąją pagalbą tėvams (pakeičiantiems asmenims). juos). Laikosi darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklių.

Turi žinoti: prioritetinės Rusijos Federacijos švietimo sistemos plėtros kryptys; švietimą reglamentuojantys įstatymai ir kiti norminiai teisės aktai; Vaiko teisių konvencija; amžius ir specialioji pedagogika bei psichologija; anatominiai, fiziologiniai ir klinikiniai defektologijos pagrindai; mokinių ir mokinių raidos nukrypimų prevencijos ir koregavimo metodai ir būdai; norminius ir metodinius dokumentus profesinės ir praktinės veiklos klausimais; programinė ir metodinė literatūra apie darbą su studentais, sutrikusio vystymosi mokiniais; naujausi defektologijos ir pedagogikos mokslų pasiekimai; darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės; valdymo teorija ir metodai švietimo sistemos; pagrindinių kompetencijos komponentų (profesinių, komunikacinių, informacinių, teisinių) formavimo metodai; modernus pedagoginės technologijos produktyvus, diferencijuotas, lavinamasis mokymasis, kompetencijomis grįsto požiūrio įgyvendinimas; įtikinimo metodai, savo pozicijos argumentavimas, ryšių užmezgimas su studentais, įvairaus amžiaus mokiniais, jų tėvais (juos pakeičiančiais asmenimis), darbo kolegomis; sukelti diagnostikos technologijas konfliktines situacijas, jų prevencija ir sprendimas; ekologijos, ekonomikos, sociologijos pagrindai; darbo teisės aktai; darbo su teksto rengyklėmis, skaičiuoklėmis, el. paštu ir naršyklėmis, multimedijos įranga pagrindai; ugdymo įstaigos vidaus darbo nuostatai; darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės.

1. Mokytojo logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veiklą reglamentuojantys dokumentai.

2. Dokumentai, reglamentuojantys logopedo, kaip ugdymo įstaigos darbuotojo, faktinę profesinę veiklą.

3. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo darbuotojų profesinės sąjungos pastabos. Pateikiamas vienas iš dokumentų. Norėdami gauti informacijos apie problemas, kurios nėra įtrauktos į siūlomą komentarą, rekomenduojame reguliariai apsilankyti oficialioje Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo darbuotojų profesinės sąjungos svetainėje.

I. REGLAMENTAVIMO TEISINIAI DOKUMENTAI, REGULIUOJANTI LOGOPEDO, KAIP PEDAGOGINIO DARBUOTOJO, VEIKLA

2001 m. gruodžio 30 d. Rusijos Federacijos darbo kodeksas Nr. 197-FZ (su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ) (Ištrauka)

91 straipsnis. Darbo laiko samprata

Darbo laikas – laikas, per kurį darbuotojas pagal vidaus darbo taisykles ir darbo sutarties sąlygas privalo atlikti darbo pareigas, taip pat kiti laikotarpiai, kurie pagal šį kodeksą, kitus federalinius įstatymus ir kt. Rusijos Federacijos norminiai teisės aktai, susiję su darbo laiku.

Darbdavys privalo vesti kiekvieno darbuotojo faktiškai dirbto laiko apskaitą.

(Su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

93 straipsnis. Neužbaigtas darbo laikas

Darbuotojo ir darbdavio susitarimu ne visą darbo dieną (pamainą) arba ne visą darbo dieną gali būti nustatyta darbo savaitė tiek įdarbinant, tiek vėliau. Nėščios moters, vieno iš tėvų (globėjo, rūpintojo), auginančio vaiką iki keturiolikos metų (neįgalaus) prašymu darbdavys privalo nustatyti ne visą darbo dieną (pamainą) arba ne visą darbo savaitę. vaikas iki aštuoniolikos metų), taip pat asmuo, slaugantis sergantį šeimos narį pagal medicininę pažymą, išduotą Rusijos Federacijos federalinių įstatymų ir kitų norminių teisės aktų nustatyta tvarka.

(Su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

Dirbant ne visą darbo dieną, darbuotojui mokama proporcingai jo dirbtam laikui arba priklausomai nuo jo atlikto darbo kiekio.

Darbas ne visą darbo dieną neapriboja darbuotojams kasmetinių bazinių mokamų atostogų trukmės, stažo skaičiavimo ir kitų darbo teisių.

95 straipsnis

Darbo dienos arba pamainos trukmė prieš pat ne darbo dieną šventė, sumažėja viena valanda.

Savaitgalio išvakarėse darbo trukmė šešių dienų darbo savaite negali viršyti penkių valandų.

333 straipsnis Dėstytojų darbo laikas

Mokytojams nustatytas sutrumpintas darbo laikas – ne daugiau kaip 36 valandos per savaitę.

(Su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

Pedagoginio darbuotojo mokymo krūvis, nustatytas darbo sutartyje, gali būti ribojamas viršutine riba tais atvejais, numatytais Rusijos Federacijos Vyriausybės patvirtintame atitinkamo tipo ir tipo švietimo įstaigos pavyzdiniame reglamente.

(Su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

Atsižvelgdama į pedagoginių darbuotojų pareigas ir (ar) specialybę, atsižvelgdama į jų darbo ypatybes, darbo laiko trukmę (standartines pedagoginio darbo valandas pagal darbo užmokesčio tarifą) nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

(Su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

2003 m. balandžio 3 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės nutarimas Nr. 191 „Dėl švietimo įstaigų pedagoginių darbuotojų darbo laiko trukmės (pedagoginio darbo valandų normos pagal darbo užmokesčio tarifą)“ (su pakeitimais, padarytais Vyriausybės dekretu) Rusijos Federacijos 2005 m. vasario 1 d. Nr. 49 „Dėl tam tikrų Rusijos Federacijos Vyriausybės aktų pakeitimo ir pripažinimo negaliojančiais“) (Ištrauka)

Švietimo įstaigų pedagoginių darbuotojų darbo laiko trukmė (pedagoginio darbo valandų norma už darbo užmokesčio tarifą) nustatoma pagal sutrumpintą ne daugiau kaip 36 valandų per savaitę darbo laiką.

3 punktas. Pedagoginio darbo valandų norma už darbo užmokesčio dydį:

20 valandų per savaitę – mokytojai-defektologai ir mokytojai-logopedai;

Pedagoginio ir (ar) pedagoginio darbo valandų įkainis pedagoginių darbuotojų darbo užmokesčio tarifui nustatomas astronominėmis valandomis.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2006 m. kovo 27 d. įsakymas Nr. 69 „Dėl pedagoginių ir kitų švietimo įstaigų darbuotojų darbo ir poilsio laiko režimo ypatumų“ (Ištrauka)

2.2 punktas. Konkreti mokymo sesijų trukmė, taip pat pertraukos (pakeitimai) tarp jų yra numatyta švietimo įstaigos įstatuose arba vietiniame akte, atsižvelgiant į atitinkamas sanitarines ir epidemiologines taisykles ir nuostatas (SanPiN), patvirtintas nustatyta tvarka. būdas. Darbų atlikimą reglamentuoja mokymų grafikas.

2.4 punktas. Savaitės dienos (laikotarpiai, per kuriuos švietimo įstaiga vykdo savo veiklą), nemokamas mokytojams ... nuo mokymų vedimo pagal grafiką, nuo kitų grafiko ir darbo planų reglamentuojamų pareigų vykdymo, mokytojas gali panaudoti kvalifikacijos kėlimui, savišvietai, pasiruošimui užsiėmimams ir kt.

3.2 punktas.Švietimo įstaiga, planuodama mokymus, privalo vengti neracionalaus pedagogų darbuotojų laiko švaistymo,... kad nebūtų pažeista jų nenutrūkstama seka ir nesusidarytų ilgos pertraukos (vadinamieji „langai“), kurios Skirtingai nuo trumpų pertraukų (pakeitimų) tarp kiekvieno, nėra mokymo sesija, nustatyta studentams, mokiniams, pedagoginių darbuotojų darbo laikas.

4.1 punktas. Rudens, žiemos, pavasario ir vasaros atostogos nustatytos studentams, ugdymo įstaigų mokiniams ir nesutampančios su kasmetinėmis apmokamomis darbuotojų pagrindinėmis ir papildomomis atostogomis (toliau – atostogų laikotarpis), jiems yra darbo laikas.

4.2 punktas. Atostogų laikotarpiu pedagoginiai darbuotojai atlieka pedagoginį, metodinį, taip pat organizacinį darbą ... neviršydami ... nustatyto mokymo krūvio (pedagoginio darbo), nustatyto jų iki atostogų pradžios ...

4.6 punktas. Visų darbuotojų darbo laiką atostogų laikotarpiu reglamentuoja ugdymo įstaigos lokaliniai aktai ir jų pobūdį nurodantys darbo grafikai.

5.1 punktas. Studentų, mokinių mokymo sesijų (ugdymo proceso) atšaukimo dėl sanitarinių-epidemiologinių, klimatinių ir kitų priežasčių laikotarpiai yra švietimo įstaigos pedagoginių ir kitų darbuotojų darbo laikas.

5.2 punktas. Mokymų (ugdymo proceso) atskirose klasėse (grupėse) arba visoje ugdymo įstaigoje dėl sanitarinių-epidemiologinių, klimato ir kitų priežasčių atšaukimo laikotarpiais mokytojai ir kiti pedagoginiai darbuotojai į ugdomąjį, metodinį, organizacinį darbą įtraukiami tokia tvarka ir šio reglamento IV skirsnyje numatytomis sąlygomis.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ (ištrauka)

55 straipsnio 5 dalis.

Švietimo įstaigų pedagogams nustatomas sutrumpintas darbo laikas - ne daugiau kaip 36 valandos. Atsižvelgiant į dėstytojų pareigas, atsižvelgiant į jų darbo ypatybes, darbo valandų trukmę nustato Rusijos Federacijos darbo įstatymų kodeksas ir kiti Rusijos Federacijos norminiai teisės aktai.

Švietimo įstaigų pedagogai Rusijos Federacijos teisės aktų nustatyta tvarka turi teisę gauti pensiją už ilgametę stažą iki pensinio amžiaus.

Švietimo įstaigos pedagogams ne rečiau kaip kas 10 nepertraukiamo pedagoginio darbo metų suteikiamos ilgosios atostogos iki vienerių metų, kurių tvarką ir sąlygas nustato šios švietimo įstaigos steigėjas ir (ar) įstatai.

55 straipsnio 8 dalis.

Siekiant palengvinti jų aprūpinimą knygų leidybos produktais ir periodiniais leidiniais, pedagogams kas mėnesį mokama 100 rublių piniginė kompensacija.

2002 m. spalio 29 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 781 „Dėl darbų, profesijų, pareigybių, specialybių ir įstaigų, į kurias yra skiriama išankstinė darbo pensija, sąrašų“ nustato, kad mokytojo logopedo darbas yra įskaičiuojamas į išankstinės darbo pensijos pagal stažą skyrimo stažą .

2002 m. spalio 1 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 724„Dėl ugdymo įstaigų pedagogams suteikiamų kasmetinių pailgintų mokamų atostogų trukmės“ nustato mokytojo logopedo kasmetinių atostogų trukmę – 56 dienas.

Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 7 d. įsakymas N 3570 reglamentas „Dėl ilgalaikių atostogų iki vienerių metų švietimo įstaigų pedagogams suteikimo tvarkos ir sąlygų nuostatų patvirtinimo“ Nepriklausomai nuo mokymo darbo apimties, pedagogui logopedui suteikiama teisė į 2015 m. ilgos vienerių metų atostogos kartą per dešimt metų.

nuostatai „Dėl valstybės ir savivaldybių švietimo įstaigų pedagoginių ir vadovaujančių darbuotojų atestavimo tvarkos“. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000-06-26 įsakymas Nr.1908.

II. DOKUMENTAI, REGULIUOJANČIOS LOGOPEDAS, KAIP BENDROSIOS UGDYMO ĮSTAIGOS DARBUOTOJO, ASMENINĖ PROFESINĖ VEIKLA

Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 14 d. instrukcijų raštas Nr. 2 „Dėl bendrojo ugdymo įstaigos logopedinio centro darbo organizavimo“

Šiame instruktažiniame rašte apibrėžiama logopedinio centro, kaip valstybės, savivaldybės švietimo įstaigos struktūrinio padalinio, veiklos organizavimo tvarka: logopedinio darbo tikslai ir uždaviniai, įdarbinimo sąlygos, maksimalus užimtumas, logopedinių užsiėmimų dažnumas ir trukmė, logopedinių užsiėmimų trukmė ir kt. privalomų dokumentų sąrašas ir formos (formuluotės pateikiamos pagal instrukcijų raštą):

Mokinių, turinčių žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų, sąrašas (pildomas remiantis mokinių apklausos rezultatais),

kalbos kortelė,

Logopedinių užsiėmimų žurnalas,

Logopedinio centro darbo ir mokymosi rezultatų ataskaita mokslo metai.

Bendrojo ugdymo mokytojo logopedo dokumentacija

Logopedui reikalingos dokumentacijos sąrašas

Reikalingos dokumentacijos tvarkymas yra neatsiejama logopedo darbo dalis. Būtent tai pradedantiems savo veikloje dažnai sukelia daug klausimų.

Pagal galiojančius Logopedinio centro nuostatus su švietimo įstaiga, 4 dokumentai yra privalomi, sudaro finansines ataskaitas ir nėra panaikinami, tai yra:

Kalbos sutrikimų turinčių mokinių sąrašas;

» logopedinių užsiėmimų lankomumo registras;

Logopedinių užsiėmimų tvarkaraštis;

Į logopedinius užsiėmimus įstojusių mokinių kalbos kortelės.

Yra ir kitų tipų dokumentų, kurie atspindi darbo sritis Kalbos patologai yra:

Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalas;

Metinis ugdomojo ir metodinio darbo planas;

Daug žadantis ir pamokų planavimas korekciniai darbai;

Ataskaitų dokumentai;

Logopedinio kabineto pasas.

Dokumentų saugojimo terminai

Kaip minėta pirmiau, privalomi finansinę atskaitomybę sudarantys dokumentai logopedijos centre turi būti saugomi tam tikrą laiką. Taigi, pavyzdžiui, logopedinių užsiėmimų lankomumo registras; mokinių, įstojusių į logopedijos pamokas, kalbos kortelės, prie kurių pridedami sąsiuviniai, skirti patikros darbai; metinės nuveiktų darbų ataskaitos turėtų būti saugomos iki visų šiuose dokumentuose išvardytų studentų visiško paleidimo iš logopedinio centro, tai yra 3 metus.

Mokinių žodinės ir rašytinės kalbos apžiūros žurnalą ir mokinių, turinčių kalbos sutrikimų sąrašą, tikslinga saugoti logopediniame centre iki visų į žurnalą įrašytų mokinių ir mokinių sąrašo išleidimo iš mokyklos, kad yra, 10 metų. Taip yra dėl to, kad šiuose dokumentuose yra pateikta informacija apie visus mokytojo logopedo apžiūrėtus ir identifikuotus mokinius, nurodant prieš juos taikytas priemones bei korekcinio darbo rezultatus.

Logopedinio kabineto pasas yra ir yra nuolat saugomas kabinete.

Kitų tipų dokumentams nėra griežtų saugojimo terminų.

Dokumentacijos ruošimas ir priežiūra logopediniame centre

Kiekvienas logopedas pradeda savo darbą nuo apžiūros ir įrašo šio tyrimo rezultatus į žurnalą. 2 skyriuje pasiūlėme patvirtintas apklausos dokumentų tvarkymo formas:

Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalas;

Kalbos sutrikimų turinčių mokinių sąrašas;

Į logopedinius užsiėmimus įstojusių mokinių kalbos kortelės.

Kaip minėta aukščiau, korekcinio darbo metu logopedas tvarko ir kitą dokumentaciją.

Logopedinių užsiėmimų lankomumo registras. Informacija apie mokinius, užsiregistravusius į logopedinius užsiėmimus, atsispindi lankomumo žurnale, kuriame yra kiekvienos grupės sąrašas ir užsiėmimų tvarkaraštis, atsispindi kiekvienos grupės užsiėmimų temos. Lankomumo įrašui galite naudoti įprastą klasės žurnalą arba užklasinį žurnalą. Tituliniame puslapyje turi būti informacija apie mokymo įstaigą, jos vietą ir akademinį laikotarpį, kuriam pradedamas leisti žurnalas. Pavyzdžiui:

Logopedinių užsiėmimų lankomumo registras

logopediniame centre SM vidurinėje mokykloje Nr. ___

200__-200__ mokslo metai

Skiltyje „Informacija apie studentus“ logopedas patalpina einamaisiais mokslo metais į klases įstojusių mokinių sąrašą, nurodydamas klasę, priėmimo datą, pataisos darbų rezultatą („išleistas“, „liko tęsti pataisos darbus“). “, „išleistas“). Jei logopedinis centras aptarnauja kelias rajono mokyklas, nurodomas mokyklos, kurią vaikas lanko, numeris.

Kiekvienai baigtai grupei skirti keturi puslapiai, pogrupiui ir individualiai besimokančiam studentui – trys puslapiai. Kairėje puslapio pusėje nurodytas grupės numeris ir logopedinė išvada, taip pat galite nurodyti, kokiu laikotarpiu ši grupė užsiima (pirmieji (antrieji) studijų metai). Formuluojant išvadą remiamasi pedagogine kalbos sutrikimų klasifikacija. Pavyzdžiui. 1 grupė: rašymo sutrikimai, atsiradę dėl fonetinio ir foneminio kalbos neišsivystymo (pirmieji studijų metai).

Dešinėje puslapio pusėje nurodytas šios grupės užsiėmimų grafikas, pavyzdžiui: pirmadienis, trečiadienis, penktadienis - 10 ° ° -10 40 . Kitu atveju pildymas nesiskiria nuo įprasto klasės žurnalo pildymo, kur kairėje rašomi mokinių vardai, pavardės, viršutinėje eilutėje - užsiėmimų datos pagal tvarkaraštį, daromi pažymiai apie buvimą ar nebuvimą. klasės mokinio (logoterapijos užsiėmimų pažymiai į lankomumo žurnalą nededami), o dešinėje dalyje nurodomos užsiėmimų datos ir temos, atitinkančios darbo su šia grupe planą. Puslapiuose, skirtuose pogrupiui ir individualus darbas, kairėje pusėje vietoj grupės pavadinimo nurodomos sutrikusios garsų grupės, prie kurių reikia padirbėti, likusios užpildomos taip pat.

Lankomumo įrašas pildomas kiekvienos pamokos pradžioje. Mokinio buvimas pažymimas tašku, neatvykimas – raide „n“.

Vaiko pakartotinai neatvykus į pamokas dėl neaiškios priežasties, logopedas informuoja klasės auklėtoją ir mokinio tėvus.

Žurnalo pabaigoje skiriama vieta logopedo darbui fiksuoti apklausos laikotarpiu ir laikotarpiu mokyklines atostogos, taip pat už patariamąjį ir švietėjišką darbą.

Logopedo darbo apskaita apklausos laikotarpiu

		Darbo tipas
		1 „a“, 1 „c“ klasių mokinių žodinės kalbos egzaminas. Gautų duomenų įrašymas į žodinės ir rašytinės kalbos patikrinimo žurnalą. Pasiruošimas pasidalinti apklausos rezultatais su mokytojais ir tėvais
		Naujai atvykusių 3 klasės mokinių egzaminas, egzamino rezultatų apdorojimas ir registravimas

Logopedo darbo mokinių atostogų metu apskaita

		Darbo tipas
		Pranešimo rengimas miesto mokytojų-logopedų metodinei asociacijai tema: „Reikalavimai logopedinių užsiėmimų vedimui“
		Kalbos analizės ir sintezės gebėjimų ugdymo medžiagos sisteminimas. 2 „b“, 2 „d“ klasių mokinių rašto darbų analizė. Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalo papildymas

Konsultacinio ir švietėjiško darbo apskaita.

Antradienį – 15°–16 00 Ketvirtadienį – 9°–10 00

Metinis ugdomojo ir metodinio darbo planas

Visą edukacinių ir metodinių veiklų kompleksą mokytojas logopedas atspindi metiniame edukacinio metodinio darbo plane, kuris sudaromas iki metų, kuriems jis yra numatytas, pradžios. Metinį planą tvirtina ugdymo įstaigos vadovas. Kaip pavyzdį pateikiame mokytojo-logopedo Novorosijske M.M. metinį planą. Amanatova.

PATVIRTINTI

Režisierius MOUSOSH Nr.

"________" __________200__

Metinis planas

ugdomasis ir metodinis logopedo mokytojo darbas

MOU SOSH Nr. ____

200-200 mokslo metų

Darbo pavadinimas	Terminai	Pastaba

skyrius 1. Organizacinis darbas
Mokinių kalbos patikrinimas pradinė mokykla siekiant nustatyti vaikus, kuriems reikia logopedinės pagalbos
Pradinių klasių mokytojų supažindinimas su apklausos rezultatais
Studentų, kuriems reikia psichiatro konsultacijos ir IPC, nustatymas	Per mokslo metus
Išsamus mokinių žodinės ir rašytinės kalbos patikrinimas	Per mokslo metus	Individualiai pagal poreikį
Pirmų klasių mokinių ir naujai atvykusių mokinių medicininių dokumentų analizė	Per rugsėjį
mokinių grupių komplektavimas, ; atsižvelgiant į kalbos defekto sandaros vienalytiškumą
2 skyrius. Darbas su dokumentacija
Žodinės ir rašytinės kalbos tikrinimo žurnalo sudarymas		Vykstant tyrimui
Į logopedinius užsiėmimus įstojusių mokinių kalbos kortelių pildymas	Per mokslo metus	Patariamojo ir metodinio darbo valandomis
Logopedinių užsiėmimų grafiko sudarymas ir tvirtinimas
Sudarykite studentų, kuriems reikia logopedinės pagalbos, sąrašą
Informacijos apie mokinių, turinčių sutrikusią žodžiu ir raštu skaičių, registravimas		Administracijos prašymu
Logopedinių užsiėmimų su kiekviena grupe kalendorinių-teminių planų sudarymas
Registracija ir logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalo pildymas		Vykstant pamokoms
Kasmetinės ataskaitos apie atliktus darbus parengimas
3 skyrius. Koregavimo ir tobulinimo darbai
Užsirašyti į logopedijos užsiėmimus pirmiausia studentus, turinčius sudėtingų kalbos defektų, trukdančių sėkmingai asimiliacijai. mokyklos mokymo programa		Atsiradus vietų grupėje, mokiniai gali būti registruojami per mokslo metus
Korekcinius darbus atlikti atsižvelgiant į mokyklos darbo laiką	Per mokslo metus
Veda grupinius ir pogrupinius užsiėmimus ne pamokų metu ne rečiau kaip 2-3 kartus per savaitę, pagal patvirtintą grafiką	Per mokslo metus


	2-3 kartus per savaitę vesti individualias pamokas su vaikais, turinčiais sudėtingų kalbos defektų		Per mokslo metus	Kaip reikalaujama
	Ugdykite susidomėjimą užsiėmimais, darbe naudokite kalbos žaidimus, vaizdines priemones, dalomąją medžiagą		Per mokslo metus
	Ištirti individualias mokinių savybes, parodyti individualus požiūris kalbos sutrikimams įveikti		Per mokslo metus
4 skyrius. Santykiai darbe su pradinių klasių mokytojais ir kitais specialistais
	Pradinių klasių mokytojų supažindinimas Su diagnostikos rezultatai
	Administracijos ir klasių vadovų įtraukimas į logopedinių užsiėmimų lankomumo stebėjimą		Per metus
			Per metus	Pageidaujant
	Abipusis užsiėmimų lankymas		Pagal įstaigos planą
	Dalyvavimas pedagoginės tarybos		Pagal įstaigos planą
	Dalyvavimas PMPK darbe		Per metus	Pageidaujant
	Bendradarbiavimas su ugdymo psichologais		Per metus
	Bendradarbiavimas su mokyklos medicinos personalu		Per metus
	Dalyvavimas pradinių klasių mokytojų metodinio susivienijimo darbe		Per metus	Pagal įstaigos planą
	Dalyvavimas miesto mokytojų-logopedų metodinės asociacijos darbe		Per metus	Pagal GOUNO planą
5 skyrius Specialiųjų žinių skatinimas
		Pranešimas už pranešimą pradinių klasių mokytojų metodinėje asociacijoje tema: „Specialios rašymo klaidos dėl foneminių procesų neformavimo“		Pagal įstaigos planą
			Per metus	Kai kreipiatės
		Konsultuoja tėvus konkrečiais klausimais	Per metus	Kai kreipiatės
		Dalyvavimas visos klasės ir mokyklos tėvų ir mokytojų susirinkimuose	Per metus	Administracijos prašymu
		6 skyrius. Savišvieta ir kvalifikacijos kėlimas
		Specialiosios literatūros naujovių studijavimas	Per metus
		Lankomės miesto mokytojų logopedų seminaruose ir metodinėse asociacijose	Per metus
		Miesto logopedų patirties studijavimas, tarpusavio vizitai ir užsiėmimų analizė	Per atostogas per metus
		Pasiruošimas sertifikavimui	Per metus
		7 skyrius. Logopedinio kambario įranga
		Susisteminti medžiagą apie optinės disgrafijos korekciją	Per metus
		Atnaujinti skiemenų lenteles	Per metus
		Paruoškite medžiagą nuosekliai kalbai ugdyti	Per metus
		Padarykite medžiagą darbui su raidžių elementais	Per metus

Mokytoja logopedė:_________________________

Logopedo ataskaitinė dokumentacija

Kiekvienų mokslo metų pabaigoje, nuo gegužės 16 iki gegužės 31 d., logopedas apibendrina visus mokslo metus atliktus korekcinius ir metodinius darbus, parengia skaitmenines ir analitines ataskaitas.

Švietimo įstaigos logopedinio centro pavyzdiniame reglamente siūloma tokia skaitmeninio pranešimo forma.

Ataskaita apie studentų skaičių,

turintiems raidos sutrikimų

ir rašymo bei mokymosi rezultatai

logopediniame centre, bendrojo lavinimo mokykloje

įstaiga ________________________________

__________________ mokslo metams

	Žodinės kalbos sutrikimai						Rašymo sutrikimai
	Bendras kalbos neišsivystymas	Fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas	Foneminis kalbos neišsivystymas	Fonetinis kalbos neišsivystymas	Mikčiojimas	Skaitymo ir rašymo sutrikimai dėl OHP		Skaitymo ir rašymo sutrikimai, kuriuos sukelia FFN	Skaitymo ir rašymo sutrikimai dėl foneminio kalbos neišsivystymo
Mokiniai atpažino
Mokiniai atpažino
Įstojo į logopedinį centrą
Įstojo į logopedinį centrą
Išrašytas iš logopedinio centro
Išrašytas iš logopedinio centro
Liko logopediniame centre
Liko logopediniame centre

Mokytoja logopedė:

Direktorius: ______

Prie skaitmeninės ataskaitos pridedama tekstinė analitinė ataskaita, kurioje išdėstytas visų per mokslo metus atliktų edukacinių ir metodinių darbų turinys bei korekcinio darbo su mokiniais analizė, nurodant teigiamus ir neigiamus rezultatus. Ataskaita surašoma trimis egzemplioriais, patvirtinta ugdymo įstaigos vadovo, po to vienas egzempliorius pateikiamas miesto vyresniajam logopedui, koordinuojančiam mokyklos logopedinių tarnybų darbą, antrasis egzempliorius pateikiamas mokyklai. administracija, o trečioji lieka logopediniame centre.

« Patvirtinu"

Mokyklos direktorius _____ Aleksejevas V.I.

01.09.20____

Trumpas aprašymas

Bendras plotas – 13 kv.m. m. Biuras suteikia 1 darbo vieta mokytoja ir 2 darbo vietos vaikams.

Logopediniame kabinete vyksta individualūs ir pogrupiniai užsiėmimai su 1-7 klasių mokiniais.

Biuro patalpos sąlygiškai suskirstytos į zonas:

Plėtra artikuliacinis judrumas ir nustatyti garsus.

Kalbinio kvėpavimo vystymas.

Smulkioji motorika.

Kalbos garsų automatizavimas.

Kalbos garsų diferencijavimas.

Leksinės ir gramatinės sandaros bei rišlios kalbos taisymas.

Raštingumas, skaitymo ir rašymo procesų pažeidimų taisymas.

Psichikos procesų korekcija.

Vaizdinės priemonės.

Mokytojo ir TCO darbo vieta.

Ugdymo proceso metodinė pagalba.

Pagrindinės darbo sritys

atliekama logopediniame kabinete

logopedinis tyrimas;

individualių logopedinės pagalbos programų ir grupinio darbo planų sudarymas;

individualių ir pogrupinių užsiėmimų vedimas;

mokytojų ir tėvų konsultavimas;

įrašų valdymas.

Kabineto įranga

№ p/n

vardas

Kiekis

Mokytojo stalas

Rašomieji stalai

Kėdės

Logopedinis stalas su veidrodžiu

Naudingos spintos

Drabužinė

Veidrodinis asmuo

Spausdintuvas

Kompiuteris

lentyna

Lenta

Sieninis laikrodis

Flanelgrafas ant stovo

Muilas, rankšluostis

Logopedo dokumentacija

№ p/n

vardas

Teisinė sistema. Rusijos Federacijos įstatymai.

Ugdymo įstaigos logopedinio kabineto darbą reglamentuojantys nuostatai ir dokumentai. Ugdymo įstaigos mokytojo logopedo funkcinės pareigos.

Saugos instrukcijos logopedo mokytojui.

Instrukcijos T / B logopedijos kambaryje.

Instrukcija apie T / B ir elgesio taisykles logopediniame kabinete.

Darbo apsaugos instrukcijos, kai vartotojai dirba su kompiuteriais, spausdintuvais, kopijavimo aparatais ir kitais elektros prietaisais.

Logopedinio kabineto pasas.

Logopedo darbo grafikas, patvirtintas mokyklos direktoriaus.

Ciklograma.

Logopedinių užsiėmimų lankomumo registras.

Mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, registras mokykloje.

Kalbos kortelės.

Logopedinis pasirodymas mokyklos tarybai.

Mokinių, įstojusių į korekcinės logopedinės pamokos, sąrašas.

Logopedo metodinio darbo metinis planas.

Mokytojo – logopedo darbo planas su mokyklos mokytojais.

išankstinis planavimas logopedės mokytojos darbas su tėvais.

Mokytojo – logopedo darbo planas su tėvais.

Darbo programa 1 - 7 klasės.

Perspektyviniai kiekvienos klasės darbo planai mokslo metams.

Pamokų planai.

Abipusių vizitų su mokytojais sąsiuvinis

Mokinių darbo sąsiuviniai.

Sąsiuviniai individualioms garsų tarimo taisymo pamokoms (turi mokiniai).

Praeitų mokslo metų logopedo darbo ataskaita. Analitinė nuoroda į ataskaitą.

Aplankas „Darbas su logopedo tėvais“.

Aplankas " Atviros klasės mokytoja logopedė.

Aplankas „Logopedo mokytojo santykiai su mokyklos mokytojais“.

Aplankas su medžiagomis logopediniams kampeliams.

Logopedinio tyrimo medžiaga

№ p/n

vardas

Logopedinio tyrimo organizavimo technologija. O.E.Gribova.

Bendrojo lavinimo mokyklos mokinių optinės disgrafijos nustatymo metodai. Autoriai: O.V. Eletskaya, N. Yu. Gorbačiovskaja.

Vaikų smulkiosios motorikos diagnozė.

Vaizdinė medžiaga vaiko, sergančio ONR, kalbos diagramai.

Praktinės medžiagos už vaikų žodinės kalbos nagrinėjimą pagal T. A. Fotekova.

Mokinių kalbos nagrinėjimo protokolo sandara.

Didaktinė medžiaga vaikų kalbai tirti ( žodynas).

„Albumas logopedui“ su vaizdine medžiaga logopedinei apžiūrai O.B. Inšakova:

„Tarimo tyrimas“.

„Foneminio suvokimo tyrimas, foneminė analizė ir sintezė, foneminės reprezentacijos“.

„Žodžio skiemeninės struktūros tyrimas“.

„Žodyno tyrimas“.

„Kalbos gramatinės struktūros tyrimas“.

„Nepriklausoma kalba“.

Medžiagos, skirtos koreguoti veido išraiškas, kalbos kvėpavimą, artikuliacinę judrumą ir garsų tarimą, žodžio skiemeninę struktūrą

№ p/n

vardas

Aplankai su paveikslėliais laikymui artikuliacinė gimnastika:

„Linksma gimnastika“

„Tru-la-la“.

„Tra-la-la“ liežuviui.

Paveikslėlių pasirinkimas artikuliacinei gimnastikai.

Aplankas su praktiškomis artikuliacinės gimnastikos medžiagomis.

Aplankas „Teisingas tarimas“.

Aplankas su fizinėmis minutėmis.

Praktinė medžiaga individualioms ir grupinėms pamokoms

apie bendrosios, smulkiosios ir artikuliacinės motorikos, mimikos, kalbinio kvėpavimo ir balso ugdymą, dikciją leksikos temomis.

Švilpimo, šnypštimo, skambių garsų artikuliacijos profiliai ir simboliai [p], [l].

Aplankai su paveikslėliais artikuliacijai ir garsų pastatymui:

[l];

[R];

švilpimo garsai.

Aplankas su artikuliacijos pratimų paveikslėliais ir jų simboliais.

Aplankas „Garsų artikuliacija grafiniame vaizde“.

Aplankas su paveikslėliais, skirtas veido išraiškoms ir emocijoms lavinti bei koreguoti.

Nauda lavinant kalbos kvėpavimą: snaigės, drugeliai, žuvytės, švilpukai, balionai, armonikos, burbulai ir kt.

Balsių paveikslėlių rinkiniai.

"Nuotraukos automatizuoti garsus".

Garso automatizavimo darbo knygos:

[ Su] ;

[ Su], [ Su"] ;

[ h], [ h"], [ c] ;

[ l], [ l"] ;

Fonetinės istorijos su paveikslėliais. ZvukiZ, Z, Z"

Žaidimai – logopedinė loterija:

"Pasakyk man teisingai"

„Kalbėk teisingai L“.

"Kalbėk teisingai"

Vienkartinės mentelės

Logopediniai albumai:

„Mes kalbame teisingai S-Z-C“ T.S. Reznichenko, O.D. Larina

„Mes kalbame teisingai L - L“ T.S. Reznichenko, O.D. Larina

Gramatika paveikslėliuose „Sunkūs garsai Ch-Sh“ Skvortsova I.V.

Gramatika paveikslėliuose „Sunkūs garsai З-Ц“ Skvortsova I.V.

Gramatika paveikslėliuose „Sudėtingi garsai. Garsas C „Skvortsova I.V.

Padeda lavinti smulkiąją motoriką

№ p/n

vardas

Mygtukai, smulkūs daiktai ir žaislai.

Pagalbinės suvarstymo priemonės: „Išmanieji raišteliai“, „Sumanūs pirštai“, „Suvarstykite batą“.

Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami pirštų gimnastikos pratimai.

Plastilinas.

Spalvoti pieštukai ir dažai.

Trafaretai.

Paveikslėliai spalvinimui ir perinti.

Atvirutės iš serijos „Ikimokyklinio vaiko aplankas“, skirtos smulkiajai motorikai ir rankų koordinacijai lavinti.

Konstruktorius „Pretendentas“.

Medžiagos pirštų savaiminiam masažui.

Treniruoklis "Ežiukas" skirtas pirštų ir rankų masažui.

Treniruokliai pirštų ir rankų jėgai lavinti.

Mozaikos.

Konstruktorius „Pastatyk namą“

Žaidimas „Emocijos“

Žaidimas „Vikšras ant lapo“, „Linksmas trikampis“, „Medinės statinės“.

Vaisių dubenėlio žaidimas

"Mašina - pirštinė"

Aplankas "Smulkiosios motorikos ir grafomotorinių įgūdžių ugdymas"

Medžiaga foneminei klausai lavinti ir foneminiam suvokimui formuoti (fonemų diferenciacija)

№ p/n

vardas

Pagalbinės priemonės nekalbiniams garsams atskirti: tamburinas, vamzdis, švilpukas, plaktukas, skambantys žaislai.

Stalo žaidimai garsams atskirti.

„Balsas – kurčias“

„Logoterapija“

Albumai su paveikslėliais apie garsų diferenciaciją.

Garsų diferencijavimo žaidimų pasirinkimas:

švilpimas ir šnypštimas;

[ R] – [ l] ;

skirtingi garsai.

Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros bei rišlios kalbos formavimo medžiagos

№ p/n

vardas

Kortelės su dalykiniais paveikslėliais įvairiomis leksikos temomis.

Žaidimai kalbai lavinti „Igrayka“

Mįslių leksikos temomis kartoteka

Temų paveikslėlių kortelės failai – 2 leidimai

„Didžioji kalbos raidos pamokų knyga“

Didaktinė medžiaga „Indai. maistas“

"Apranga. Avalynė. kepurės"

"Žaislai"

Aplankai leksikos temomis:

"Žaislai. Vaikai".

"Transportas".

"Augalai. Grybai. Gėlės“.

Profesijos.

"Daržovės".

"Vaisiai".

"Metų laikai. Pavasaris. Vasara".

"Metų laikai. Ruduo. Žiema".

"Įrankiai".

"Apranga. Avalynė".

"Baldai. Prietaisai. Namas“.

"Stalo reikmenys. Produktai".

"Vabzdžiai".

"Paukščiai".

"Laukiniai gyvūnai".

"Augintiniai".

"Spalva".

Žaidimai:

„Pasakos apie gyvūnus“.

„Gyvūnai ir paukščiai“.

"Istorijos nuotraukose - 2 dalys"

"Aprenk lėlę"

"Gyvūnai ir jų kūdikiai"

„Rinkti panašius“

"Priešingybės"

"Metų laikai"

– Ką menininkas sumaišė?

"Kokia diena?"

"Daiktų savybės"

"Daržovių loterija"

"Daiktai ir objektai"

„Kalbos raida“

"Mano butas"

"Vaikai yra kieti".

„Kas greitesnis, kas stipresnis?

„Kaip daryti? Ką pasiimti su savimi »

"12 mėnesių"

"Kas yra mano krepšelyje?"

Vaizdinė priemonė „Supažindinimas su išoriniu pasauliu ir kalbos raida paveikslėliuose“ – 12 numerių

Medžiaga garsiniams įgūdžiams lavinti – raidžių analizė ir sintezė bei raštingumas

№ p/n

vardas

Laiškų kasos aparatai.

Lustai yra garsų simboliai.

Garso linija.

Pasiūlymų schemos.

Lazdelės ir raišteliai raidėms dėlioti.

Manka už laiškų rašymą.

Iškirpkite korteles "Surinkite laišką".

Laiškų aplankas.

Kortelės su skiemenimis.

Vaizdinė priemonė "Kasa" Laiškų juosta su spausdinimo drobe.

Laiškų kasos aparatas kietas (laminuotas, su magnetiniu užsegimu)

Sienos pašalpa "Abėcėlė".

Sieninis vadovas „Balsiai ir priebalsiai bei raidės“.

Tekstų rinkimo drobė, skirta kurti žodžius iš raidžių.

Demonstracinė skiemenų kasa (laminuota, su magnetiniu užsegimu)

Modelis-programa "Garso schemų rinkinys"

Tekstai skaitymo technikai išbandyti.

Knygos skaityti.

Paveikslėliai su tekstais skaitymui.

Atverčiama raidžių ir skiemenų lenta

Demonstracinės lentelės „Skaitymo įgūdžius formuojame“. Autoriai: S.P. Tsukanova, L.L. Betz

Žaidimai:

"ABC"

„Žodžius skirstome į skiemenis“.

„Skaityti ir kurti žodžius“.

"dėlionės"

„Mes kuriame žodžius iš raidžių“.

„Skaityti pirmomis raidėmis“

"Kas yra kas?"

"Skiemeniai ir žodžiai"

"Kas gyvena name?"

"Iššifruoti žodžius"

"Žaiskime, pažaiskime"

„Sukurk žodžius“ leidėjas: S. Bulatskis

„Pirmieji žodžiai“ – paveikslėliai ant spyruoklės

Lentelės su skiemenimis žodžiams kurti.

Aplankai:

„Garso raidžių analizė ir sintezė“.

„Žaiskime žodžiais. Garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

„Rašytinės kalbos optinių sutrikimų taisymas“.

„Rašytinės kalbos foneminių sutrikimų taisymas“.

„Rašytinės kalbos gramatinių pažeidimų taisymas“.

„Kalbos analizės ir rašytinės kalbos sintezės pažeidimų taisymas“.

Medžiagos aukštesnėms psichinėms funkcijoms lavinti

№ p/n

vardas

Dėlionės ir iškirpti paveikslėliai.

Domino.

Mozaika.

Žaidimai:

"Pasirinkite modelį"

„Mūsų jausmai ir emocijos“.

„Surask savo sielos draugą“.

„Pasirink langą pagal formą“.

„Dėmesio ugdymas“

"Spalva ir forma"

"Ar tu pasiruošęs mokyklai?"

„Formos ir skaičiavimas“

„Panašus – nepanašus“

"Didelis, vidutinis, mažas".

„Surask papildomus keturis – 2 dalis“

"Paslaptingi gyvūnai"

"Kas su kuo"

"Mokytis laikrodžio"

Žaidimas - loterija "Pasaulis aplink mus"

„Rasti pagal aprašymą“

"Grandinės"

„Pasirink formą“

„Surask kubą“

"Įdėkite į krepšelį"

"Domino"

"Paslaptingi namai"

– Kuo mes panašūs?

„Išmanieji skaičiai“

Metodinės priemonės:

„Pažinimo stebuklai“ – 4 dalys

Aplankai:

„Dėlionės protui. Mes ugdome mąstymą.

„Vizualus dėmesys ir suvokimas“.

"Mąstymas".

Logopediniai vadovėliai ir žinynai

№ p/n

vardas

Volkova L.S. Kalbos terapija

Penktadienis T.V. kalbos terapija lentelėse.

Filicheva T.B. programa „Kalbos sutrikimų korekcija“

Boschis R.M. Mokytojui apie klausos negalią turinčius vaikus

Bgažnokova I.M. Paauglių vaikų auklėjimas ir ugdymas

Filicheva T.B. Logopedinės terapijos pagrindai

Mokymo priemonės

Dokumentacija, planavimas, darbo organizavimas

Mazanova E.V. „Mokyklos logotipas“.

Efimenkova L.N. Logopedo korekcinio darbo organizavimas ir metodai mokyklos kalbos centre

Eletskaya O.V. Logopedinio darbo organizavimas mokykloje.

Logopedinis tyrimas

Inshakova O.B. Albumas logopedui

Nishcheva N.V. Vaizdinė medžiaga kalbos kortelei

Beluščenka ir kt.. Pedagoginė vaikų, turinčių klausos negalią, reabilitacija.

Gribova O.E. Logopedinio tyrimo organizavimo technologija

Tarimo taisymas

Soboleva E.F. Logopedinis masažas sergant dizartrija.

Arkhipova E.F. Logopedinis masažas sergant dizartrija.

Mukhina A.Ya. Kalbos-motorinis ritmas

Solomatina G.N. Vaikų atviros rinolalės pašalinimas

Vygodskaya I.G. Paauglių garsų tarimo sutrikimų korekcija.

Vygodskaya I.G. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mikčiojimo pašalinimas žaidime.

Leonova S.V. Psichologinė ir pedagoginė ikimokyklinio amžiaus vaikų mikčiojimo korekcija

Makarova N.Sh. Dosh vaikų kalbos ir nekalbėjimo sutrikimų korekcija. Amžius pagal logopedinį ritmą

Mironova S.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ugdymas ir ugdymas

Iltyakova N.E. Garso tarimo koregavimo zondai.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualus – pogrupinis darbas dėl garso tarimo taisymo

Krupenčukas O.I. Gerai. Pirštų žaidimai vaikams.

Fomicheva M.F. vaikų auklėjimas teisingas tarimas

Gadasina L.Ya. Efektyvus pamokų planavimas koreguojant R ir L garsų tarimą

Novikova E.V. Zondinis masažas: tarimo korekcija (1-4 dalys)

Rau F.F. Tarimas. Kurčiųjų mokykla.

Žukova N.S. Gruntas

Shkolnik Yu.K. Kalbos terapija

Tegipko N.V. Logopedinis gruntas

Anischenkova E.S. Praktinis vadovas koreguoti vaikų garsų tarimą

Nishcheva N.V. Pratimų kartoteka, skirta automatizuoti skirtingų grupių garsų teisingą tarimą ir diferencijavimą.

Pasakos apie linksmąjį liežuvį.

Bogomolova A.I. Vaikų tarimo sutrikimai

Jurova R.A. Proto negalią turinčių mokinių tarimo įgūdžių formavimas.

Ovčinikova T.S. Logopedinės giesmės

Filicheva T.B. Logopedija specialioje darželis

Mezhikovskaya M.B. Logopediniai užsiėmimai specializuotuose darželiuose

Leksikogramatinė kalbos sandara, susietoji kalba

Mironova S.A. Ikimokyklinukų kalbos ugdymas logopediniuose užsiėmimuose.

Volosovets T.V. OHP ikimokyklinio amžiaus vaikų įveikimas

Zakrevskaya O.V. Užaugk mažute

Batyaeva S.V., Savostyanova E.V. Albumas apie kalbos raidą mažiesiems.

Skvorcova I. Logopediniai žaidimai

Žukova N.S. ir kt., OHP įveikimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Nechaeva N.V. užduotys kalbai lavinti

Volodina V.S. Albumas apie kalbos raidą.

Volodina N.V. Kalbu gražiai. 1 dalis.

Vorobjova V.K. Vaikų, kurių kalba sistemiškai neišsivysčiusi, nuoseklios kalbos ugdymo metodai.

Krause E.N. Praktinė logopedija

Shvaiko G.S. Žaidimai ir žaidimo pratimai kalbai lavinti

Prishchepova I.V. Jaunesnių mokinių kalbos raida

Ivanovskaya O.G. Logopediniai užsiėmimai su 6-7 metų vaikais

Zakrevskaya O.V. Vystykite, kūdikis - 2 dalys dalykiniai paveikslėliai ir pasakojimai kalbai vystyti

Kalba. Kalba. Kalba. Red. T.A. Ladyženskaja.

Strebeleva E.A. korekcinis ir vystomasis vaikų ugdymas didaktinių žaidimų procese.

Garso raidžių analizė ir sintezė, raštingumo ugdymas,

rašytinės kalbos pažeidimų taisymas

Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktiniai žaidimai pagalbinės mokyklos 1-4 klasėse rusų kalbos pamokose.

Efimenkova L.N. Pradinių klasių mokinių žodinės ir rašytinės kalbos taisymas

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Korekcinio darbo organizavimas ir metodai mokyklos kalbos centre

Kozyreva L.M. Programinė įranga – mokymo medžiaga logopediniams užsiėmimams su jaunesniais mokiniais

Jakovleva N.N. Rašytinės kalbos pažeidimų taisymas

Gruntai:

- Žukova N.S.

- Voronkova V.V., Kolomytkina I.V.

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Vaikų disgrafijos korekcija ir prevencija.

Mazanova E.V. Agramatinės disgrafijos korekcija. Užsiėmimų logopedams santraukos.

Mazanova E.V. Akustinės disgrafijos korekcija. Užsiėmimų logopedams santraukos.

Mazanova E.V. Disgrafijos korekcija pagal kalbos analizės ir sintezės pažeidimus. Užsiėmimų logopedams santraukos.

Uspenskaya L.P. Išmokite taisyklingai kalbėti – 2 dalis

Komarova K.V. Rusų kalbos mokymo sutrikusios klausos vaikų mokykloje metodai

Bezhenova M.A. Linksma gramatika

Novikova E.V. Logopedinė abėcėlė 1-2 dalis

Kostromina S.N. Ant penketo

Konovalenko V.V. Veiksmažodžių polisemija rusų kalba

Konovalenko V.V. Daiktavardžių polisemija rusų kalba

Sadovnikova I.N. Rašytinės kalbos pažeidimas jaunesniems mokiniams.

Shklyarova T.V. Žinynas pradinėms klasėms

Diktantų rinkiniai.

Yatsel O.S. Išmokti taisyklingai vartoti prielinksnius kalboje

Atsakingas: mokytoja – aukščiausios kvalifikacinės kategorijos logopedė

Sakaeva Natalija Vitalievna, MBSKOU SKOSh, Lobnya

Pranešimas

regioninėje metodinėje asociacijoje

kalbos patologai.

DOKUMENTŲ FORMAVIMAS IR PRIEŽIŪRA

MOKYTOJAS LOGOPEDAS DOE

Parengė logopedas

MADOU darželis №22 su. Uspenskis

S.V. Bondareva.

Logopedo korekcinę veiklą reglamentuoja įvairaus lygio teisės aktai ir dokumentai:

federalinis, regioninis, vietinis

Atsižvelgiant į šiuolaikinius metodus ir reikalavimus organizuojant logotipo taisymo darbą su ikimokyklinukais, logopedui rekomenduojama surašyti šiuos dokumentus:

Psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos posėdžių protokolų sąsiuvinis;

Vaiko logopedinio tyrimo kalbos žemėlapis;

Logopedinių grupių vaikų kalbos veiklos formavimo darbo planai;

Grupinių pamokų planai (santraukos).

Individualūs pamokų planai su vaiku; (individualūs edukaciniai maršrutai vaikams su negalia.)

Vaiko individualus sąsiuvinis;

Sąsiuvinis apie vaikų lankomumą pamokose (lankymo ataskaita)

Logopedo mokytojo ir auklėtojų sąveikos sąsiuvinis;

Mokytojo logopedo sąveikos su korekcinio ir pedagoginio proceso dalyviais planas; (kasmet)

Mokytojo logopedo ataskaita už mokslo metus;

Logopedinio kabineto pasas;

Mokytojo logopedo saviugdos planas.

Konsultacijų su tėvais žurnalas.

Pagrindinių dokumentų tipų buvimas yra būtina logopedo darbo sąlyga.

Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo logopedo dokumentacijos rūšys

* Ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos posėdžių protokolų sąsiuvinį

PMPK posėdžio dėl vaikų priėmimo į logopedinę grupę protokolas

Pavardės, vaiko vardas	Gimimo data	Namų adresas	Kalbos išvada	Laikotarpis, kuriam vaikas įtraukiamas į logopedinę grupę	Vaiko elgesio ypatumai tyrimo metu

Apytikslė PMPK posėdžio dėl vaikų atleidimo iš logopedinės grupės protokolo forma

Pavardė, vaiko vardas	Gimimo data	namų adresas	Kalbos pabaiga registruojantis	Buvimo logopedinėje grupėje trukmė	Kalbos pabaiga baigimo metu

Užpildyti PMPK posėdžių protokolai ir dublikatai yra patvirtinti visų jos komisijos narių parašais.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms PMPK protokolai yra pagrindinis dokumentas, leidžiantis nustatyti bendrą veiksmų planą su specializuotais kalbos sutrikimų korekcijos specialistais, planuoti darbą su vaikais, atsižvelgiant į kalbos sutrikimų amžių ir struktūrą.

* Vaiko logopedinio tyrimo kalbos diagrama

Išsamus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, tyrimas yra pirmasis ir esminis logotipo taisymo darbo etapas.

Logopedinis tyrimas atliekamas pirmąsias dvi rugsėjo savaites. Jis turėtų būti išsamus, sistemingas, pagrįstas įrodymais. Taip bus atskleistos kalbos sutrikimų priežastys, nustatytas defekto mechanizmas ir struktūra, nustatytos kompensacinės galimybės. vaikui ir nustatyti veiksmingus korekcijos būdus. Visi apklausos duomenysįrašyta į kalbos kortelę, kuri pildoma apklausos metu. Jame daromi pakeitimai, papildymai, patikslinimai, atrasti mokant ir auklėjant vaiką logopedinėje grupėje. Žemėlapyje fiksuojami klaidingi vaikų atsakymai, pateikiami vaikų teiginių su fonetinėmis, leksinėmis ir gramatinėmis klaidomis pavyzdžiai. Kalbos žemėlapis baigiamas logopedine išvada, kuri išplaukia iš tyrimo rezultatų ir nustatoma pagal kalbos defekto struktūrą.

Jeigu vaikas PMPK sprendimu kviečiamas tęsti mokslą logopedinėje grupėje, tai pakartotinės apžiūros metu logopedas į kalbos diagramą įrašo praėjusių mokslo metų darbo rezultatus.

Šiuo metu naudojamos įvairaus tipo logopedinės apžiūros kortelės, kurios atspindi sutrikimo specifiką (FFN, ONR, mikčiojimas, dizartrija, rinolalija ir kt.) ir leidžia optimizuoti tyrimo procesą, atliekant diferencinę kalbos sutrikimų diagnostiką.

* Logopedinių grupių vaikų kalbos veiklos formavimo darbo planas

Kalbos korekcijos darbų planavimas vykdomas pagal tam tikrą specialią vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ugdymo ir ugdymo programą, atsižvelgiant į logopedinės grupės profilį, vaikų amžių, taip pat į šiuolaikines pataisos ir pedagoginio proceso planavimo metodai.

Plano skyriai apima visus kalbinės veiklos aspektus: fonetinį-foneminį, leksinį-gramatinį, rišlų sakymą. Plano skyrių turinys paskirstomas pagal studijų laikotarpius, mėnesius, savaites. Tai leidžia racionaliai laiku paskirstyti įvairias korekcines užduotis, reguliuoti kalbinės medžiagos kiekį grupinėse ir pogrupių klasėse, užtikrinti pataisos ir pedagoginio proceso efektyvumą ir aukštą efektyvumą.

Teminis planavimas leksinė medžiaga pateikiama atsižvelgiant į ikimokyklinių įstaigų bendrųjų ugdymo programų ir logopedinių grupių specialiųjų (korekcinių) programų reikalavimus. Konkrečios žodyno turtinimas leksinė tema atlieka klasėje ir už klasės ribų logopedas, pedagogai, tėvai ir grupėje dirbantys specializuoti specialistai.

Grupinių pamokų planai (santraukos).

Siekiant padidinti logopedinių užsiėmimų korekcinį ir lavinamą poveikį, būtina daugiau dėmesio skirti jų formai ir turiniui.

Formuojant kalbą ir pažintinę veiklą, įveikiant asmeninio tobulėjimo, ugdymosi pažeidimus moralines savybes, ant dabartinis etapas Logopedinių užsiėmimų organizavimui, vedimui ir turiniui keliami šie reikalavimai:

Užsiėmimų organizavimo formų keitimas;

Specialių korekcinių pratimų, skirtų kalbai ir kitoms aukštesnėms psichinėms funkcijoms lavinti, įtraukimas;

Veiklų kaitaliojimas, siekiant sukurti įvairius analizatorius: klausos, regos, lytėjimo ir kt.;

Užduočių panaudojimas didinant sunkumą, siekiant atskleisti vaiko potencialą ir užduotis, kurias reikia atlikti savarankiškai;

Kūrimas problemines situacijas, kurios prisideda prie pažintinės veiklos aktyvinimo;

Dinaminių ir psicho-atsipalaidavimo pauzių įtraukimas;

Į asmenį orientuoto požiūrio į vaiką užtikrinimas;

Motyvacijos mokymosi procesui didinimas;

Dorovinių ir etinių jausmų ugdymas.

Logopedo koregavimo darbų metu logopedas sudaro grupinių užsiėmimų planus ar užrašus pagal metinį planą. Juose nurodoma tema, tikslai, pagrindiniai pamokos etapai, naudojama leksinė ir didaktinė medžiaga. Mažą darbo patirtį turintiems logopedams patartina į pastabas įtraukti ne tik klausimus, bet ir laukiamus vaikų atsakymus.

Individualus logotipo koregavimo darbų planas

Logopedo koregavimo darbų planą mokslo metams sudaro logopedas, remdamasis vaiko kalbos žemėlapio analize.

Individualiai pateikiamos korekcinio darbo kryptys, leidžiančios pašalinti logopedinės apžiūros metu nustatytus kalbos veiklos pažeidimus bei vaiko žinių, įgūdžių, gebėjimų spragas.

Toks planas leis sisteminti užsiėmimus, padidinti jų efektyvumą ir sustiprinti korekcinį dėmesį, taip pat įgyvendinti į mokinį orientuotą požiūrį į mokymą ir ugdymą.

Pagrindinis individualių logopedinių užsiėmimų uždavinys – garsinės kalbos pusės formavimas: artikuliacinės motorikos normalizavimas, trūkstamų garsų nustatymas, iškraipytų tarimo koregavimas ir mišrių garsų diferencijavimas. Esant poreikiui, individualiose pamokose dirbama formuojant leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą, nuoseklų teiginį, taip pat lavinamas psichologinis kalbos pagrindas ir smulkioji motorika.

Logopedas, remdamasis individualiu logotipo koregavimo darbų planu, sudaro individualių pamokų planus. Planuojant individualias pamokas, atsižvelgiama į kalbos defekto struktūrą, vaiko amžių, jo individualias ir asmenines savybes.

Vaiko individualus sąsiuvinis

Kiekvienam logopedinės grupės vaikui išduodamas individualus sąsiuvinis (dienoraštis). Joje fiksuojamos užduotys, skirtos klasėje įgytoms žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti. Atsižvelgiant į tai, kad vaikas užsiima vadovaujamas auklėtojų, tėvų, logopedas šiame sąsiuvinyje pateikia Gairės atlikti pavestas užduotis.

Šiuo metu atsirado daug spausdintų darbo sąsiuvinių individualiam darbui su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais 1 . Logopedas turi teisę rinktis: arba jis kartu su tėvais ir vaiku ryškiai ir spalvingai braižo individualų sąsiuvinį, arba naudoja spausdintą leidinį, jį koreguodamas, atsižvelgdamas į individualias vaiko savybes. vaikas ir jo raidos dinamika. Jei logopedas pirmenybę teikia jau paruoštiems spausdintiems leidiniams, tai prie atskirų sąsiuvinių pridedamas santykių su tėvais sąsiuvinis, kuriame įrašoma data, užduočių numeriai, puslapiai, papildomos darbo su vaiku rūšys.

Savaitės pabaigoje atskiri sąsiuviniai perduodami tėvams savaitgaliais namų darbams atlikti. Darbo dienomis auklėtoja ir logopedė su vaiku dirba sąsiuviniuose.

Apsilankymo logopediniuose užsiėmimuose ciklograma, kurioje nurodomas individualios pamokos skaičius ir laikas.

Logopedo ir pedagogo santykių sąsiuvinis

Logopedas ir pedagogas kartu sprendžia daugybę kalbinės veiklos koregavimo užduočių: fonetinių ir fonetinių procesų formavimą, leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą ir nuoseklųjį posakį, komunikacinės kalbos funkcijos ugdymą, aukštesnius psichinius procesus ir kt. vadovaujantis vaidmuo organizuojant pataisos darbą tenka logopedui. Tai formuoja vaikų taisyklingos kalbos įgūdžius, o mokytojas juos stiprina. Darbo praktika rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų įveikimo efektyvumas labai priklauso nuo to, kaip produktyviai, sumaniai ir kompetentingai pedagogas įtraukia išdirbtą. kalbos medžiaga natūralaus vaikų bendravimo situacijoje ir sistemingai kontroliuoja skleidžiamus garsus vaiko kalboje.

Po pietų mokytoja su vaikais veda specialius individualius užsiėmimus, kurių turinį nustato logopedas. Užduotys įrašomos į logopedo ir auklėtojos darbo kontaktų sąsiuvinį 2 individualiai kiekvienam vaikui, pogrupiui (nuo 3 iki 6 žmonių) arba visai grupei. Vakariniai užsiėmimai apima artikuliacijos ir pirštų pratimus; žodžių, frazių, eilėraščių, anksčiau logopedo parengtų tekstų tarimas, siekiant automatizuoti, atskirti nustatytus garsus; žaidimai, užduotys apie foneminių procesų, leksinių ir gramatinių kalbos komponentų formavimąsi; nagrinėti specialiai pasirinktą dalyką, siužeto paveikslus ir pagal juos rengti istorijas; įvairių rūšių pratimai lavinti dėmesį, atmintį, mąstymą. Visų tipų užduotys turi būti vaikams žinomos ir išsamiai paaiškintos mokytojui.

Mokytojo logopedo sąveikos su korekcinio ir pedagoginio proceso dalyviais planas

Bendro pataisos ir pedagoginio darbo su vaikais sėkmė su sunkūs pažeidimai kalba, daugiausia priklauso nuo tinkamai organizuotos logopedo, pedagogų, psichologo, muzikos vadovo, instruktoriaus bendravimo. fizinis lavinimas ir medicinos darbuotojai, tėvai. Kiekvienas iš jų, spręsdamas savo užduotis, nustatytas ugdymo programose ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos nuostatuose, turėtų dalyvauti formuojant ir ugdant taisyklingos vaikų kalbos įgūdžius, ugdant sensomotorinę sferą, ugdant aukštesnius psichikos procesus ir stiprinant sveikatą.

Logopedas organizuoja korekcinės ir pedagoginės specialistų sąveiką DOW procesas. Jis planuoja ir koordinuoja psichologinę ir pedagoginę pagalbą vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų

Racionalus bendros veiklos organizavimas padeda teisingai panaudoti personalo potencialą, darbo laiką, nustatyti pagrindines pataisos ir ugdymo darbo kryptis bei sumaniai įgyvendinti į asmenybę orientuotas bendravimo su vaikais formas.

Mokytojo logopedo ataskaita apie mokslo metų darbo rezultatus

Pasibaigus mokslo metams logopedas surašo pataisos ir pedagoginio darbo rezultatų statistinę ataskaitą ir pateikia ją ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai bei miesto (rajono) ugdymo skyriui.

Statistinės ataskaitos pavyzdys

DOW _____________________________________________________________________________________

vardas (numeris)

Grupė________________________________________________________________________________

vyresnysis, paruošiamasis

Logopedo pavardė, vardas, patronimas _________________________________________________________________

Ataskaitos data _________________________________________________________________

Kalbos išvada

Vaikų skaičius mokslo metų pradžioje

Iškrito per mokslo metus

Atvyko per mokslo metus

Vaikų skaičius mokslo metų pabaigoje

Išleistų vaikų skaičius

Vaikų, likusių tęsti mokslus, skaičius

Su gera kalba

Su reikšmingu patobulinimu

Nėra reikšmingo pagerėjimo

Bendrojo lavinimo mokyklos

Vidurinė mokykla (logotipas)

V tipo specialioji (pataisos) mokykla

Bendras vystymasis DOW grupė

FN (dizartrija, rinolalija)

FFN (dizartrija, rinolalija)

Mikčiojimas

Kiti kalbos sutrikimai

Analitinės logopedo mokytojo korekcinės ir pedagoginės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ataskaitos sudarymas leidžia analizuoti ir įvertinti įgyvendinamų logotipo koregavimo programų ir technologijų efektyvumą, nustatyti problemas ir sunkumus, kuriuos logopedas turi kurso metu. pataisos darbų, nustato užduotis naujiems mokslo metams, o svarbiausia – padeda efektyvinti vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ugdymo ir auklėjimo procesą.

Šioje ataskaitoje turi būti nurodyta:

Vaikų, kuriems nustatyta diagnozė, skaičius.

Korekcinio ir logopedinio proceso programinė ir metodinė pagalba;

Naujų technologijų diegimas, įvairios logopedinės pagalbos formos;

Visų pataisos ir pedagoginio proceso dalyvių profesionalumo ir veiksmų koordinavimo laipsnis siekiant įveikti vaikų kalbos sutrikimus; logopedo vaidmuo organizuojant mokytojų sąveiką;

Reikalingos formos logopedo bendradarbiavimas su vaiko šeima;

Pataisos ir pedagoginio proceso organizavimo ir turinio problemos ir sunkumai; darbo efektyvumą užtikrinančių sąlygų įvertinimas;

Logotipo koregavimo darbų akademiniais metais efektyvumo analizė ir vertinimas;

Asmeninių profesinių poreikių nustatymas ir logopedo įgūdžių tobulinimo būdai.

Logopedinio kabineto pasas

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje individualiems ir pogrupiniams užsiėmimams vesti logopedo pedagogui skiriamas kabinetas, kuris turi atitikti tam tikrus sanitarinius ir higienos reikalavimus. Biuras įrengtas ir suprojektuotas pagal norminiuose dokumentuose išdėstytas rekomendacijas.

Siekdamas susisteminti ir apskaityti mokymo priemones, literatūrą, logopedas surašo logopedo kabineto pasą (pasas išduodamas neatsižvelgiant į tai, ar logopedas turi atskirą kambarį, ar užima dalį grupės kambario, ar dalį). bet kuriame kitame kambaryje).

Pase, kuris yra užrašų knygelė (albumas, žurnalas), surašyta visa biuro įranga, vaizdinė medžiaga, edukacinis ir mokymo priemones, žaidimai, techninės mokymo priemonės, mokomoji ir metodinė literatūra ir kt. Vietoj logopedinio kabineto paso galima surašyti dokumentų kabinetą.

Logopedinio kabineto paso schema

Logopedo saviugdos planas

Poreikis nuolat tobulinti specialiųjų ugdymo įstaigų mokytojų profesinius įgūdžius kyla dėl korekcinio ugdymo modernizavimo, mokslinio ir praktinio diagnostikos ir korekcijos metodų tobulinimo. įvairių formų kalbos sutrikimai.

Saviugda, būdama viena iš pagrindinių profesinių įgūdžių tobulinimo priemonių, leidžia išspręsti daugybę problemų ir sunkumų, su kuriais logopedas susiduria korekcinės ir pedagoginės veiklos metu.

Saviugdos temos pasirinkimas yra lemiamas momentas. Logopedo individualios saviugdos temos ir objektyviai egzistuojančių asmeninių profesinių poreikių neatitikimas norimo rezultato neduoda. Todėl logopedui rekomenduojama pasirinkti pagrindinę (skersinę) saviugdos veiklos temą, kuri išspręs problemas ir įveiks sunkumus, iškilusius tam tikrame pataisos ir pedagoginio darbo etape.

Pasirinktos temos studijos apima plano parengimą, kurio vienas iš variantų pateiktas žemiau.

Logopedo saviugdos planas (metinis planas)

Logopedo dokumentacijos saugojimo terminas

Logopedinėje praktikoje poreikis tam tikrą laiką studijuoti ir analizuoti logopedo dokumentaciją iškyla dėl jo veiklos rezultatų apibendrinimo sertifikavimo, priekinių ir teminių patikrinimų metu, konfliktinėse ir prieštaringose situacijose su specialistu. logopedinių grupių vaikų tėvai arba ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovybė. Atsižvelgiant į tai, logopedas privalo užtikrinti tinkamą jo dokumentacijos saugojimą pagal norminius teisės aktus.

Dokumentai, kuriuos privaloma saugoti DOE

№ p/n	Dokumento pavadinimas	Galiojimo laikas	Pastaba
	PMPK posėdžių protokolai dėl vaikų priėmimo ir atleidimo iš logopedinių grupių		Priežastis: RSFSR visuomenės švietimo ministerijos 1988 m. rugsėjo 20 d. įsakymas Nr. 41 „Dėl ikimokyklinių įstaigų dokumentacijos“, Rusijos Federacijos švietimo ministerijos kolegijos 1995 m. balandžio 12 d. sprendimas „Pavyzdinis reglamentas PMPK“
	Vaikų kalbos veiklos formavimo metinis darbo planas
	Pažymos apie korekcinio ir logopedinio darbo patikrinimų rezultatus
	Logopedo ataskaitos
	Vaikų kalbos kortelės	Iki PMPK sprendimo išleisti vaiką iš logopedinės grupės
	Individualus darbo su vaiku planas
	Vaiko individualus sąsiuvinis
	Vaikų individualios logopedijos lankomumo sąsiuvinis užėmė tūkst
	Logopedo ir logopedinės grupės auklėtojų darbinių kontaktų sąsiuvinis
	1 grupės t pogrupio ir individualių pamokų planai (suvestiniai).	Apibrėžia logopedas
	Logopedinio kabineto pasas	nuolat
	Individualios logopedo saviugdos planas		Išlaikius atestaciją kvalifikacinei kategorijai priskirti

Reguliavimo dokumentai

Organizuodamas logotipo taško darbą mokytojas turėtų remtis šiais teisiniais dokumentais:

1. Dėl logopedinio centro darbo organizavimo
švietimo įstaiga

Rusijos švietimo ministerijos laiškas

Šiame mokomajame rašte apibrėžiama logopedinio centro, kaip valstybės, savivaldybės švietimo įstaigos struktūrinio padalinio, veiklos organizavimo tvarka.

Bendrojo ugdymo įstaigoje kuriamas logopedinis centras, siekiant padėti neįgaliems mokiniams lavinti žodinę ir rašytinę kalbą (pirminio pobūdžio) įsisavinant bendrojo ugdymo programas (ypač Gimtoji kalba). Pagrindinės logopedinio centro užduotys yra šios:

– mokinių žodinės ir rašytinės kalbos raidos pažeidimų taisymas;

- savalaikė mokinių bendrojo ugdymo programų rengimo sunkumų prevencija ir įveikimas;

— specialiųjų logopedinių žinių išaiškinimas tarp mokytojų, mokinių tėvų (įstatyminių atstovų). Logopedinis centras kuriamas miesto teritorijoje esančioje bendrojo ugdymo įstaigoje, dalyvaujant nuo penkių iki dešimties I etapo pradinių klasių. bendrojo išsilavinimo ir kaimo vietovėje esančioje bendrojo ugdymo įstaigoje pradinio bendrojo ugdymo pirmosios pakopos nuo trijų iki aštuonių klasių.

Logopediniame centre priimami bendrojo lavinimo įstaigos mokiniai, turintys žodinės ir rašytinės kalbos gimtąja kalba raidos sutrikimų (bendras įvairaus sunkumo kalbėjimas; fonetinis ir foneminis kalbos neišsivystymas; foneminis kalbos neišsivystymas; mikčiojimas; tarimas). defektai - fonetinis defektas; kalbos defektai, atsiradę dėl organų struktūros ir mobilumo pažeidimo kalbos aparatas(dizartrija, rinolalija); skaitymo ir rašymo sutrikimai dėl bendro, fonetinio-foneminio, foneminio kalbos neišsivystymo).

Visų pirma, į logopedinį centrą priimami studentai, turintys žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų, trukdančių sėkmingai plėtoti bendrojo ugdymo programas (vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi bendrai, fonetiškai-fonemiškai ir fonemiškai).

Registracija į logopedinį centrą vykdoma remiantis mokinių kalbos egzaminu, kuris atliekamas rugsėjo 1–15 dienomis ir gegužės 15–30 dienomis. Egzaminuojami studentai, turintys žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų, registruojami 1 priede nurodyta forma. Studentai iš egzaminuotų ir užsiregistravusių studentų į logopedinį centrą priimami visus mokslo metus.

Miesto ugdymo įstaigos logopedinio centro maksimalus užimtumas – ne daugiau kaip 25 žmonės, kaimo ugdymo įstaigos – ne daugiau kaip 20 žmonių.

Kiekvienam mokiniui, užsiregistravusiam logopediniame centre, logopedas užpildo logopedą pagal formą pagal 2 priedą.

Studentų atleidimas iš logopedinio centro vykdomas visus mokslo metus, pašalinus jų žodinės ir rašytinės kalbos raidos pažeidimus.

Užsiėmimai su mokiniais vyksta tiek individualiai, tiek grupėje. Pagrindinė forma – grupinės pamokos. Didžiausias grupių užimtumas nustatomas atsižvelgiant į pažeidimo pobūdį mokinio žodinės ir rašytinės kalbos raidoje bei ugdymo įstaigos vietą (3 priedas).

Užsiėmimai su mokiniais logopediniame centre, kaip taisyklė, vyksta po pamokų, atsižvelgiant į bendrojo ugdymo įstaigos darbo laiką. Tarimo taisymas pirmos klasės mokiniams, turintiems fonetinių defektų, neturinčių įtakos mokslui, išimties tvarka gali būti atliekamas pamokų metu (išskyrus rusų kalbos ir matematikos pamokas). Grupinių ir individualių pamokų dažnumas nustatomas pagal pažeidimo sunkumą kalbos raida. Grupinės pamokos vyksta:

- su studentais, kurių kalba yra neišsivysčiusi; skaitymo ir rašymo sutrikimai dėl bendras neišsivystymas kalba, bent tris kartus per savaitę;

- su mokiniais, kurių kalba foneminė-foneminė arba foneminė neišsivysčiusi; skaitymo ir rašymo pažeidimai dėl fonetinio-foneminio ar foneminio kalbos neišsivystymo ne rečiau kaip du ar tris kartus per savaitę;

- su mokiniais, turinčiais fonetikos defektą, bent kartą ar du per savaitę;

– su studentais, kurie mikčioja bent tris kartus per savaitę.

Individualūs užsiėmimai vyksta ne rečiau kaip tris kartus per savaitę su mokiniais, kurių bendra kalba yra neišsivysčiusi antrojo lygio pagal R.E. Levina, kalbos defektai, atsiradę dėl kalbos aparato organų struktūros ir mobilumo pažeidimo (dizartrija, rinolalija). Kadangi šie mokiniai lavina tarimo įgūdžius, užsiėmimai vyksta su jais grupėje. Tuo pačiu metu pamokos su šiais mokiniais negali vykti vienoje grupėje su mikčiojančiais ir atskirų garsų tarimo trūkumais turinčiais mokiniais.

Trukmė grupinė pamoka yra 40 min., individualios pamokos trukmė 20 min.

Grupinių ir individualių pamokų su mokiniais temos bei jų lankomumo apskaita atsispindi fakultatyvinių ir logopedinių užsiėmimų žurnale.

Esant būtinybei patikslinti diagnozę, mokinius, turinčius kalbos sutrikimų, tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimu mokytojas logopedas siunčia į atitinkamą gydymo įstaigą gydytojams specialistams (neuropatologui, vaikų psichiatrui, otolaringologui, oftalmologui), ir kt.) arba į psichologinę ir gydymo įstaigą.pedagoginę komisiją.

Atsakomybė už privalomą mokinių lankymą logopediniame centre tenka mokytojai logopedei, klasės auklėtoja ir ugdymo įstaigos vadovas.

Logopedas teikia konsultacinę pagalbą bendrojo ugdymo įstaigos mokytojams ir mokinių tėvams (įstatyminiams atstovams) nustatant prastos pažangos priežastis ir teikia rekomendacijas, kaip jas įveikti. Mokytojas logopedas atsakingas už mokinių, turinčių pirminę kalbos patologiją, organizavimą ir savalaikį nustatymą, grupių komplektavimą.

Mokytoja logopedė:

a) veda pamokas su mokiniais apie korekciją įvairių pažeidimųžodinė ir rašytinė kalba. Užsiėmimų metu dirbama siekiant užkirsti kelią ir įveikti menką gimtosios kalbos pažangą, dėl pirminio kalbos sutrikimo;

b) bendrauja su mokytojais mokinių bendrojo ugdymo programų įsisavinimo klausimais (ypač gimtąja kalba);

c) palaiko ryšį su ikimokyklinio ugdymo įstaigomis, su specialiosiomis (pataisos) ugdymo įstaigomis studentams, sutrikusio vystymosi kūdikiams, logopedais ir vaikų klinikų gydytojais specialistais bei psichologinėmis, medicinos ir pedagoginėmis komisijomis;

d) dalyvauja logopedų metodinių asociacijų darbe;

e) kasmet pateikia bendrojo ugdymo įstaigos vadovui mokinių, turinčių žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų bendrojo ugdymo įstaigoje skaičių ir mokymo logopediniame centre rezultatus pagal formą.

Logopediniam punktui skiriamas kabinetas su sanitarines ir higienos normas atitinkančia zona. Logopedinis centras aprūpintas specialia įranga.

1 priedas

į Rusijos švietimo ministerijos raštą

Studentų su negalia sąrašas

plėtojant žodinę ir rašytinę kalbą

Nr. p / p	Mokinio pavardė, vardas, gimimo data	Klasė	Apžiūros data	Tikras pasirodymas gimtąja kalba	Logopedo išvada	Pastabos

Švietimo ministerijos rašto 2 priedas

kalbos kortelė

Pavardė, vardas, amžius.
Klasė.
Namų adresas, telefonas.
Priėmimo į logopedinį centrą data.
Gimtosios kalbos pažanga (apklausos metu).
Mokytojo ar tėvų (įstatyminių atstovų) skundai.
Psichiatro išvada.
Klausos būklė.
Duomenys apie kalbos raidos eigą. Bendrosios ir kalbos raidos anamnezė.
Artikuliacinio aparato būklė (struktūra ir judrumas).
Bendrosios kalbos ypatybės (pokalbio įrašymas, savarankiški susiję teiginiai):

a) žodynas: žodynas kasdieniame gyvenime, platesnis ir kt .; Kokios kalbos dalys jums patinka? žodžių vartojimo klaidos: reikšmės pakaitalai ir akustinis panašumas (pateikite pavyzdžių);

b) gramatinė struktūra: vartojamų sakinių tipai, agrammatizmų buvimas (pateikite pavyzdžių);

c) garsų tarimas ir skyrimas: garsų tarimas; atskirų garsų nebuvimas, iškraipymas, pakeitimas ir maišymas; opozicinių garsų diskriminacija; skirtingos garsinės-skiemeninės sudėties žodžių atgaminimas (pateikite pavyzdžių); tempas ir suprantamumas.

Žodžio garsinės kompozicijos analizės ir sintezės įgūdžių formavimosi lygis.
Rašymas: konkrečių klaidų (priebalsių maišymo ir keitimo, agramatikos ir kt.) buvimas ir pobūdis studentų rašto darbuose - diktantuose, pristatymuose, rašiniuose, kuriuos jie atlieka pirminės apžiūros metu ir klasėje logopedijos centre ( rašto darbai pridedamas prie kalbos kortelės).
Skaitymas: skaitymo technikos įsisavinimo lygis (raidė po raidės, skiemuo, žodžiai); skaitymo klaidos; teksto suvokimas.
Mikčiojimo pasireiškimas:

a) tariama priežastis; mikčiojimo sunkumas; situacijos, kurios apsunkina jo pasireiškimą (atsakymai prie lentos);

b) kalbos priemonių (tarimo, žodyno, gramatinės sandaros) formavimas;

c) bendrojo ir kalbinio elgesio ypatumai (organizacija, socialumas, izoliacija, impulsyvumas);

d) prisitaikymas prie bendravimo sąlygų.

Trumpas vaiko apibūdinimas pagal psichologą ir mokytoją (organizacija, savarankiškumas, dėmesio stabilumas, darbingumas, stebėjimas, požiūris į esamą kalbos sutrikimą).
Mokytojo logopedo išvada.
Kalbos taisymo rezultatai (pažymėti žemėlapyje mokinio pašalinimo iš logotipo taško) rezultatai.

Švietimo ministerijos rašto 3 priedas

Maksimalus studentų grupių užimtumas,

turintiems raidos sutrikimų ir rašymas

Mokinių grupės	Maksimalus užimtumas, asm.
Mokinių grupės	OU, esantis mieste	OS yra kaime
Su bendru kalbos neišsivystymu (OHP)	iki 4	iki 3
Su lengvu bendru kalbos neišsivystymu (NV OHP)	iki 5	iki 4
Su foneminiu-foneminiu kalbos neišsivystymu (FFN) ir foneminiu kalbos neišsivystymu (FN)	iki 6	iki 5
Su skaitymo ir rašymo trūkumais dėl OHP	iki 4	iki 2
Su skaitymo ir rašymo trūkumais dėl HB OHP	iki 5	iki 4
Su skaitymo ir rašymo trūkumais dėl FFN (FN)	iki 6	iki 5
mikčiojantys	iki 4	iki 3
Su atskirų garsų tarimo trūkumais	iki 7	iki 6

Autoriaus pastaba.Šis raštas nustato kalbos centro veiklos organizavimo mokykloje tvarką. Pagal šį dokumentą maksimalus logotipo taško užimtumas yra 25 žmonės. Tokį vaikų skaičių galima padengti tik grupinėmis darbo formomis, į ką orientuojasi mokykliniai kalbos centrai.

Kadangi nėra panašaus dokumento, taikomo ikimokyklinio ugdymo kalbos centrams, logopedai, planuodami savo darbą, gali vadovautis šiuo instrukcijų raštu. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logotipe taip pat gali būti registruojami iki 25 vaikų, kuriems diagnozuota dislalija, kompleksinė dislalija, dizartrija. Tačiau su ikimokyklinio amžiaus vaikais daugiausia atliekamas individualus ir pogrupinis darbas. Todėl optimalus grupės užpildymas priklauso nuo vaikų kalbos diagnozių.

Jei vaikui diagnozuojama „dislalija“ arba „sudėtinga dislalija“, jis įrašomas į fonetinių sutrikimų turinčių vaikų grupę. Darbas su tokiais vaikais skirtas šešiems mėnesiams. Optimalus šios grupės dydis – 10-12 žmonių. O darbas su fonetinės ir foneminės kalbos sutrikimų turinčių vaikų grupe trunka ištisus metus, tad jos talpa gali siekti 15 žmonių.

2. Darbo organizavimo nuostatai
mokytoja logopeda darželyje, kurio Nr
savo specializuotų grupių struktūroje

Patvirtinta defektologų turto susirinkime

valdybos sprendimu

Maskvos švietimo komitetas

Aiškinamasis raštas

Mokytojo logopedo darbas darželyje, kuriame nėra specializuotų grupių, yra nukreiptas į vaikų kalbos ydų taisymą. Kartu su korekcinėmis priemonėmis logopedas atlieka prevencinį darbą ikimokyklinis vaikų kalbos sutrikimų profilaktikai.
Logopedas dirba 5 dienas per savaitę. viso darbo valandų - 20). Darbo grafikas gali būti sudaromas priklausomai nuo vaikų užimtumo tiek 1-oje, tiek 2-oje dienos pusėje.
Logopedo mokytojo pareigos turėtų apimti tik darbą su vaikais, turinčiais kalbos patologiją.
Į logopedinius užsiėmimus atrenkami parengiamųjų ir vyresniųjų grupių vaikai su paprasta ir sudėtinga dislalija, fonetiniais ir foneminiais sutrikimais.
Vaikų logopedinė apžiūra ikimokyklinėje įstaigoje pirmiausia atliekama 5-6 metų vaikams, likę vaikai apžiūrimi per metus.
Vaikai, kenčiantys nuo mikčiojimo, bendro kalbos neišsivystymo ir protinio atsilikimo, turėtų būti siunčiami į specialias įstaigas. Atsisakius perkelti vaiką su sudėtinga kalbos patologija, logopedas nėra atsakingas už visišką defekto pašalinimą.
Kalbos centre vienu metu besimokančių vaikų skaičius turėtų būti 20-25 vaikai per metus.
Bendra logopedinių užsiėmimų trukmė tiesiogiai priklauso nuo individualių vaikų savybių. Pagal poreikį mokytojas logopedas pašalina vaikus iš logopedinių užsiėmimų ir pakeičia kitais.
Kalbos taisymo darbas atliekamas 5 kartus per savaitę, yra individualus arba pogrupinis. Visas 4 savo darbo valandas logopedas dirba tiesiogiai su vaikais.
Logopedas veda vaikus į savo pamokas iš bet kurios auklėtojų klasės.
Ikimokyklinėje įstaigoje turėtų būti sudarytos visos būtinos sąlygos vesti logopedinius užsiėmimus, turėtų būti izoliuotas logopedinis kambarys (dėl kambario įrangos žr. „Vaikams, kurių kalbos fonetinė struktūra yra neišsivysčiusi“, mokymo programa). , sudaryta G.A. Kashe ir T.E. Filicheva).
Logopedo dokumentacija darželyje, kuriame nėra specializuotų grupių:

- visų vaikų kalbos būklės žurnalas;

- vaikų, kuriems reikia logopedinės pagalbos, sąrašas, nurodant kalbos sutrikimo amžių ir pobūdį,

- individualūs sąsiuviniai vaikų klasėms;

- pamokų lankomumo žurnalas;

- kiekvienam į užsiėmimus paimtam vaikui pokalbio kortelę, nurodant atvykimo ir pamokų pabaigą data;

- priemonių, skirtų vaikų kalbos sutrikimų prevencijai, planas (konsultacijos, seminarai pedagogams, kitiems ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams, tėvams dirbti su garso kultūra kalba).

Logopedo mokytojo darbo darželyje rodiklis – mokyklą baigiančių vaikų garsinio tarimo būklė.
Logopedas darželyje įpareigotas dalyvauti visose rajone vykstančiose metodinėse veiklose, tobulinti savo įgūdžius.
Mokytojo logopedo atestacija II kvalifikacinei kategorijai turėtų būti vykdoma dalyvaujant vyresniajam logopedui, atsakingam už savivaldybės teritoriją.

Kadangi logopedas dirba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, mokslo metų pradžia ir pabaiga, vaikų apžiūrai skirtas laikas, mokymo krūvis (20 astronominis laikrodis per savaitę, 4 val. per dieną) atitinka nustatytus ikimokyklinio ugdymo įstaigų korekcinių (logoterapijos) grupių logopedų standartus. Visas 4 savo darbo valandas logopedas dirba tiesiogiai su vaikais.

Darbo valandų paskirstymas

Pirmosios trys savaitės skirtos pilnam vaikų, kurie einamaisiais mokslo metais dirbs su logopedu, grupėms ir pogrupiams užpildyti.

Logopedas dirba 5 dienas per savaitę (viso valandų per savaitę - 20). Visas 4 savo darbo valandas logopedas dirba tiesiogiai su vaikais. Darbo grafikas gali būti sudaromas priklausomai nuo vaikų užimtumo tiek pirmoje, tiek antroje dienos pusėje. Mokytojas logopedas turi teisę priimti mokinius (mokinius) pataisos darbams iš bet kurių mokytojų vedamų užsiėmimų grupėje.

Logopedo mokytojo krūvis 1,0 normos numato vienu metu kalbos korekciją nuo 12 iki 16 vaikų, nuo 20 iki 25 vaikų per metus. Priimami vaikai su paprasta ir sudėtinga dislalija, sunkiais atvejais logopedas privalo rekomenduoti tėvams apsilankyti specialioje kalbos grupėje. Atsisakius perkelti vaiką su sudėtinga kalbos patologija, logopedas nėra atsakingas už defekto pašalinimą.

Vaikai registruojami į grupes pagal šiuos dokumentus:

- logopedo charakteristikos-kryptys poliklinikoje;

- gydytojų išvados: otolaringologas, psichoneurologas ir odontologas. Vaikai, kuriems diagnozuotas NNS, į darbą priimami iki 6 mėn., vaikai, kuriems diagnozuota SNS – 1 metams.

Ištaisius kalbos trūkumus, logopedas išbraukia vaikus iš sąrašo ir pakeičia juos kitais.

Į logopedinius užsiėmimus atrenkami vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys kalbos sutrikimų.

Individuali pataisos pagalba vaikui turėtų būti suteikta ne rečiau kaip 3 kartus per savaitę. Individualių pamokų trukmė priklauso nuo kalbos diagnozės, vaiko amžiaus, individualių vaiko raidos ypatybių, jo psichofizinės būklės. Individualiai pamokai su vaiku skiriamas laikas pailgėja, jei logopedas pats paima vaiką iš grupės ir pamokai pasibaigus nuveža į grupę.

Logopedas planuoja pogrupinius užsiėmimus, jei yra to paties amžiaus vaikai, turintys panašias kalbos diagnozes (ne mažiau kaip 6 vaikai). Pogrupio pamokos trukmė neturi viršyti laiko, numatyto pagal fiziologines amžiaus ypatybes (ugdymo ir auklėjimo darželyje programa, instruktuojamas-metodinis raštas „Dėl higienos reikalavimų maksimaliam ikimokyklinio amžiaus vaikų krūviui organizuotomis formomis). išsilavinimas“).

Logopedas logopedinį darbą planuoja pagal valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus atitinkančias ugdymo programas ir atsako už jų įgyvendinimą ne visa apimtimi.

Kartu su korekcinėmis priemonėmis jis atlieka prevencinį darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, siekdamas užkirsti kelią vaikų kalbos sutrikimams. Logopedas dirba su ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogais ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problema (konsultacijos, seminarai, dirbtuvės ir kitos darbo formos bei rūšys), jo užsiėmimus lankančių tėvų (įstatyminių atstovų).

Mokytojo logopedo darbo rodiklis – mokyklą baigiančių vaikų garsinio tarimo būklė.

Mokytojo logopedo atestacija II kvalifikacinei kategorijai turėtų būti vykdoma dalyvaujant CMC vyresniajam logopedui.

Logopedinio kabineto įranga

Logopedo darbo grafikas turi būti iškabintas ant logopedinio kabineto durų.

Logopediniame kambaryje turi būti ši įranga.

Lentelės pagal viename pogrupyje dalyvaujančių vaikų skaičių.
Pakanka spintelių ar lentynų vaizdinėms priemonėms, mokomoji medžiaga ir metodinė literatūra.
Sieninis veidrodis 50x100 cm individualiam darbui su garso tarimu, turėtų kabėti prie lango su specialiu apšvietimu.
Veidrodžiai 9x12 cm pagal vaikų, vienu metu užsiimančių tarimo taisymu, skaičių pogrupinėje pamokoje.
Staliukas prie sieninio veidrodžio individualiam darbui su vaiku ir dvi kėdės - vaikui ir logopedui.
Logopedinių zondų rinkinys, etilo alkoholis zondams apdoroti.
Techninės mokymo priemonės.
Sieninė laiškų dėžutė.
Vaizdinė medžiaga, naudojama tiriant vaikų kalbą, dedama į atskirą dėžutę arba vokus.
Vaizdinė medžiaga apie kalbos raidą, susisteminta ir sulankstyta į specialias dėžutes.
Mokymo priemonės kortelių pavidalu, kortelės su individualiomis užduotimis, garso tarimo darbui skirtas albumas.
Įvairūs kalbos žaidimai.
Metodinė literatūra.
Rankšluostis, muilas ir popierinės servetėlės.

Logopedinis kambarys turi būti estetiškai dekoruotas, papuoštas kambariniais augalais. Nerekomenduojama ant sienų kabinti paveikslėlių, spaudinių, piešinių, lentelių, nesusijusių su pataisos procesu, nes jie atitraukia vaikų dėmesį užsiėmimų metu ir sukuria nereikalingą aplinkos margumą.

Dokumentacija ir jos priežiūra

Siekiant atsižvelgti į logopedo atliekamą korekcinį procesą, siūlomi šių tipų dokumentai:

Vaikų logopedinių užsiėmimų lankomumo registras.
Vaikų, lankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigą (nuo 3 iki 7 metų), kalbos tyrimo žurnalas.
Vaikų, kuriems reikalinga korekcinė (logoterapija) pagalba, registracijos žurnalas.
Kalbos kortelė kiekvienam vaikui perspektyvinis planas nustatytas kalbos sutrikimų korekcijos darbas, paaukštinimo rezultatai kas šešis mėnesius, nurodant įstojimo į pamokas datą ir pabaigą.
Priemonių, skirtų vaikų kalbos sutrikimų prevencijai, planas (konsultacijos, seminarai pedagogams, kitiems ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams, tėvams ar juos pavaduojantiems asmenims garsinės kalbos kultūros darbui).
Kalendorinis planas pogrupinėms ir individualioms pamokoms su vaikais.
Sąsiuviniai-dienoraščiai individualioms vaikų kalbos taisymo pamokoms.
Užsiėmimų tvarkaraštis patvirtintas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo.
Logopedo darbo grafikas, patvirtintas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo, suderintas su įstaigos administracija.
Logopediniame kabinete esanti kartotekų sąrašo įranga, edukacinės ir vaizdinės priemonės.
Korekcinio (logoterapijos) darbo efektyvumo ataskaitų už mokslo metus (ne mažiau kaip už paskutinius trejus metus) kopijos.
Tolesni duomenys apie vaikus, kurie per pastaruosius trejus metus baigė gydomųjų klasių kursą bendraudami su pradinių klasių mokytojais ir darželių mokytojais.

Mokytojo logopedo pareigybės aprašymas

Bendrosios nuostatos
Logopedą skiria ir atleidžia ugdymo įstaigos vadovas.
Mokytojas logopedas turi turėti aukštąjį defektologinį išsilavinimą, tobulinti savo įgūdžius.
Logopedas savo darbe:

- vadovaujasi:

Rusijos Federacijos Konstitucija;
Rusijos Federacijos įstatymai;
Rusijos Federacijos vyriausybės ir švietimo institucijų sprendimai švietimo klausimais;
Vaiko teisių konvencija;
ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija;
ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijos;
šį pareigybės aprašymą;

- turi žinoti:

amžius ir specialioji pedagogika bei psichologija;
anatominiai, fiziologiniai ir klinikiniai defektologijos pagrindai;
mokinių (mokinių) kalbos raidos pažeidimų prevencijos ir taisymo metodai ir būdai;
norminius ir metodinius dokumentus profesinės ir praktinės veiklos klausimais;
programos metodinė literatūra apie darbą su studentais (mokiniais), turinčiais kalbos raidos sutrikimų;
naujausi defektologijos mokslo pasiekimai;
taisyklės ir darbo standartai; sauga ir priešgaisrinė apsauga.

Funkcijos
Atlieka darbus, kuriais siekiama užkirsti kelią ir maksimaliai ištaisyti specifinius kalbos sutrikimus ir kitus psichikos procesų (atminties, mąstymo, dėmesio ir kt.) raidos nukrypimus.
Rengia veiksmų planą, skirtą vaikų (mokinių) kalbos sutrikimų prevencijai (konsultacijos, seminarai pedagogams, kitiems ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams, tėvams (juos pakeičiantiems asmenims) garsinės kalbos kultūros darbui).
Darbo pareigos
Ištiria ir nustato 3 – 7 metų mokinių (mokinių) įvairios kilmės kalbos sutrikimų struktūrą ir sunkumą.
Sukomplektuoja grupes užsiėmimams, atsižvelgdamas į mokinių (mokinių) kalbos sutrikimus.
Veda pogrupinius ir individualius užsiėmimus, skirtus kalbos raidos nukrypimams koreguoti, sutrikusioms funkcijoms atkurti.
Dirba glaudžiai bendraudamas su auklėtojais, kitais ugdymo įstaigos specialistais, lanko užsiėmimus.
Konsultuoja mokytojus ir tėvus (juos pavaduojančius asmenis) dėl specialių metodų ir technikų, padedančių vaikams, turintiems kalbos raidos sutrikimų, naudojimo.
Naudoja įvairias mokymo ir korekcijos formas, metodus, būdus ir priemones pagal valstybinius standartus.
Užtikrina valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus atitinkantį studentų (mokinių) mokymo lygį ir visapusiškai atsako už jų įgyvendinimą.
Vykdo ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programas.
Gerbia studentų (mokinių) teises ir laisves, nustatytas Rusijos įstatyme „Dėl švietimo“, Vaiko teisių konvencijoje.
Dalyvauja metodinių susivienijimų veikloje ir kitų formų metodiniame darbe keičiantis patirtimi savo ugdymo įstaigoje, rajone, rajone, mieste.
Dirba pagal grafiką pagal 20 val darbo savaitė, patvirtintas ugdymo įstaigos vadovo, suderintas su profesinės sąjungos organizacija.
Bendrauja su tėvais.
Ugdymo procese užtikrina mokinių (mokinių) gyvybės ir sveikatos apsaugą.
Vykdo dinamišką vaikų, baigusių gydomųjų klasių kursą, stebėjimą bendraudamas su pradinių klasių mokytojais, mokyklos logopedais, ikimokyklinio ugdymo mokytojais.
Teisės
Logopedas turi visas socialines teises, numatytas Rusijos įstatymuose.
Logopedas turi teisę dalyvauti bet kuriuose užsiėmimuose, vykstančiuose su ikimokyklinukais.
Tobulinkite savo įgūdžius.
Išlaikyti atestavimą pagal "Valstybės ir savivaldybių švietimo įstaigų pedagoginių ir vadovaujančių darbuotojų atestavimo tvarkos nuostatus" 2000-06-26 Nr.1908.
Atostogauja 56 kalendorines dienas (48 darbo dienas).
Atsakomybė
Mokytojas logopedas atsakingas už propedeutinio ir korekcinio darbo organizavimą ugdymo įstaigoje.
Už neatlikimą ar netinkamą atlikimą be gerų priežasčių Chartijos ir švietimo įstaigos vidaus darbo nuostatų punkto pažeidimą tarnybinės pareigosŠia Instrukcija, kitais vietiniais teisės aktais, švietimo institucijų teisės aktais, švietimo įstaigos vadovo įsakymais ir įsakymais nustatomos drausminės nuobaudos iki atleidimo iš pareigų imtinai.
Už vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijų, ugdymo proceso organizavimo sanitarinių ir higienos taisyklių pažeidimą mokytojas logopedas traukiamas administracinėn atsakomybėn įstatymų nustatyta tvarka ir atvejais.

Saugos instrukcijos kalbos patologija

Įvadas

Logopedas privalo žinoti ir laikytis vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijų, saugos priemonių, griežtai laikytis darbo ir gamybos drausmės.
Išmokite ir tobulinkite saugaus darbo praktiką.
Pasiekti greitas pašalinimas darbo trūkumai, sukeliantys nelaimingus atsitikimus.
Griežtai laikykitės saugaus elektros įrangos naudojimo instrukcijų, sanitarinių taisyklių, priešgaisrinės saugos taisyklių ir asmeninės higienos taisyklių.

Prieš pradėdami dirbti, turite:

Kruopščiai nusiplaukite rankas.
Paruoškite viską, ko reikia darbui.
Sterilizuokite logopedinius zondus:

- virimas sterilizatoriuje;

- gydymas etilo alkoholiu.

Darbo metu būtina:

Vykdyti gydytojo keliamus reikalavimus, susijusius su vaikų sveikatos apsauga ir propagavimu.
Prižiūrėti logopedinius zondus pagal sanitarinius ir epidemiologinius reikalavimus.
Naudokite vienkartines medines menteles.
Informuokite gydytoją apie savo pastebėjimus dėl vaikų sveikatos.
Tvarkyti reikiamus dokumentus.
Pasirūpinkite, kad užsiėmimų metu vaikų rankose nebūtų aštrių metalinių daiktų.
Vaistus, dezinfekavimo priemones, degtukus reikia laikyti uždaroje spintelėje, vaikams nepasiekiamoje vietoje.
Draudžiama pratęsti užsiėmimų su vaikais trukmę ir trumpinti pertraukas tarp jų.
Draudžiama palikti vaikus be priežiūros.

– nustatytas valandinis krūvis per savaitę ir logopedo darbo laiko paskirstymas per dieną;

- nurodė galimybę vesti logopedinius užsiėmimus pirmoje ir antroje dienos pusėje;

- asmens ir pogrupio trukmė logopedinis užsiėmimas.

Dokumente taip pat kalbama apie logopedo poreikį dirbti kalbos sutrikimų prevencijos srityje ir pildyti dokumentaciją, tačiau, deja, dokumente laiko tokio pobūdžio darbams nėra numatyta.

3. Dėl darbo su vaikais organizavimo,su kalbos sutrikimais, būklėsįgyvendinančios švietimo įstaigos
ikimokyklinio ugdymo programas

Švietimo skyriaus įsakymas

Maskva Nr.2-34-20 2005-08-11

Ugdymo skyrius praktiniam naudojimui darbe siunčia išaiškinimus dėl logopedo darbo organizavimo valstybinėse ugdymo įstaigose, vykdančiose ikimokyklinio ugdymo programas.

Logopedo pareigybė įvedama į ikimokyklinio ugdymo programas vykdančių valstybinių ugdymo įstaigų etatų sąrašus, siekiant sudaryti lygias galimybes vaikams pradėti mokytis, atsižvelgiant į pastaruoju metu sumažėjusį ikimokyklinio ugdymo kalbos išsivystymo lygį. vaikai; remiantis Maskvos švietimo komiteto valdybos 2000 m. vasario 24 d. sprendimu Nr. 6/2.

Mokytojo logopedo darbo tikslas – teikti reikiamą korekcinę pagalbą vaikams nuo 4 metų 6 mėnesių iki 7 metų, turintiems fonetinių, foneminių ir fonetinių-foneminių kalbos sutrikimų.

Mokytojo logopedo pareigas rekomenduojama įtraukti į etatų sąrašą, jei valstybinėje ugdymo įstaigoje, vykdančioje 4 metų nuo 6 mėnesių iki 7 metų, yra ne mažiau kaip 25 vaikai, turintys fonetinių, foneminių ir fonetinių-foneminių kalbos sutrikimų. ikimokyklinio ugdymo programa. Vaikų, su kuriais mokytoja logopedė veda užsiėmimus per mėnesį, skaičius – 15 žmonių.

Pagrindinės logopedo mokytojo užduotys yra šios:

- foneminės klausos formavimas ir vystymas vaikams, turintiems kalbos sutrikimų;

- garso suvokimo ir garso tarimo pažeidimų taisymas;

- savalaikė kalbos raidos sunkumų prevencija ir įveikimas;

- ugdyti vaikams komunikacinio bendravimo įgūdžius;

– socialinės ir kalbos raidos problemų sprendimas;

- organizuoti valstybinės ugdymo įstaigos, vykdančios ikimokyklinio ugdymo programas vaikų kalbos raidai formuoti, pedagogų darbą.

Mokytoja logopedė per metus atlieka valstybinės ugdymo įstaigos, vykdančios ikimokyklinio ugdymo programas, mokinių, sulaukusių trejų metų, kalbos raidos tyrimą. Remiantis apklausos rezultatais, sudaromas pataisos darbų vaikų sąrašas, patvirtintas psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos, sudarytas Maskvos švietimo departamento rajono švietimo skyriaus įsakymu. Jei vaikas turi sudėtingesnių kalbos sutrikimų, logopedas teikia rekomendacijas tėvams (įstatyminiams atstovams) dėl jo perkėlimo į įstaigą, kurioje veikia kompensacinės grupės, kad būtų pasiektas maksimalus efektas koreguojant kalbos sutrikimus.

Pagrindinės darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais organizavimo formos yra individualios ir pogrupinės klasės. Logopedui leidžiama juos vesti atskiriant vaikus nuo pamokų grupėje. Pamokos trukmė neturi viršyti laiko, kurį numato vaikų amžiaus fiziologinės ypatybės ir „Sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir normos“ 2.4.1.1249-03. Individualių ir pogrupių klasių dažnis, pogrupių užimtumas priklauso nuo kalbos raidos pažeidimo pobūdžio.

Bendra logopedinio kurso trukmė priklauso nuo individualių vaikų ypatybių ir dažniausiai vaikams, turintiems fonetinės ir foneminės kalbos sutrikimų, yra 6 mėnesiai, o vaikams, turintiems fonetinės ir foneminės kalbos sutrikimų – 12 mėnesių.

Už privalomą mokinių pamokų lankymą atsako mokytojas logopedas, auklėtojas, ikimokyklinio ugdymo programas vykdančios ugdymo įstaigos vadovas.

Logopedas bendrauja su valstybinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų kompensuojamojo tipo vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, mokytojais, vaikų klinikų gydytojais ir psichologinių, medicininių, pedagoginių komisijų specialistais.

Mokytojo logopedo darbui organizuoti skiriamas kabinetas su sanitarines ir higienos normas atitinkančia erdve, kurioje turėtų būti vaikų amžių atitinkantys baldai, sieniniai ir individualūs veidrodžiai, logopediniai zondai ir mentelės, stalo žaidimai. , konstruktorių žaislai, mokymo priemonės.

Apytikslė logopedo dokumentacija:

- psichologinių, medicininių ir pedagoginių vaikų priėmimo ir paleidimo komisijų posėdžių protokolai;

- individuali kalbos kortelė;

— kalendorinis planas darbas kiekvienai dienai;

- įstaigos vadovo patvirtintas logopedo darbo grafikas;

- lankomumo registras;

- priemonių planas, skirtas vaikų kalbos sutrikimų prevencijai (konsultacijos ir seminarai ugdymo įstaigos pedagogams ir tėvams (įstatyminiams atstovams);

- sąsiuvinį bendravimui su ugdymo įstaigos mokytojais (grupinių ir individualių užsiėmimų vedimo su vaikais grupėje rekomendacijos);

- individualūs sąsiuviniai korekciniam darbui su vaikais.

Šie patikslinimai netaikomi kompensuojamojo pobūdžio vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, valstybinėms ikimokyklinio ugdymo įstaigoms (grupėms).

Autoriaus pastaba.Šiame dokumente nurodytos vaikų, su kuriais logopedas dirba logopede, amžiaus ribos – 4,5-7 metai. Tačiau ankstesniuose dokumentuose buvo nurodyta, kad logopedė dirba tik su vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklai grupių vaikais.

Dokumente taip pat nurodyta, kad per metus logopedas mokytojas turi atlikti ir 3 metų vaikų apžiūrą. Taigi pradinio ikimokyklinio amžiaus (3-4 metų) vaikų kalbą tiria du logopedai: logopedas vaikų poliklinikoje ir logopedas logopedas.

Pagal nagrinėjamą dokumentą individualių logopedinių užsiėmimų dažnumą ir trukmę nustato logopedas, atsižvelgdamas į vaiko kalbos sutrikimo pobūdį. Tai leidžia logopedui vesti ne tiek užsiėmimų, kiek „manoma“, o tiek, kiek reikia šiam vaikui.

Šiame įsakyme taip pat yra sąrašas dokumentų, kuriuos turi užpildyti kalbos centro specialistai. Vienas iš dokumentų – sąsiuvinis logopedo bendravimui su grupių, kurių vaikai dirba logopedinį darbą, mokytojais. Tačiau masinių darželių grupių pedagogai tokio darbo neatlieka. Tai daroma tik kalbos darželiuose arba logopedinės grupės už kuriuos pedagogai gauna priedą prie atlyginimo. Kadangi masinių grupių auklėtojai tokios pašalpos negauna, kalbos centro specialistui rekomenduojama naudoti ne sąsiuvinį, o bendravimo su auklėtojais lapą, kurio pavyzdys pateiktas p. 61.

4. Mokytojo defektologo pareigybės aprašymas
(mokytojas-logopedas, logopedas)

Darbo aprašymą patvirtinu

mokytoja-defektologė ____________________________

juridinio asmens organas

(steigėjai)

____________________________

"__" __________200__ patvirtinti įgaliotas asmuo

№___________________ darbo aprašymas

____________ _______________

(parašas) (pavardė, inicialai)

"____" __________________ 200____

aš . Bendrosios nuostatos
Mokytojas defektologas priklauso specialistų kategorijai.
Į mokytojo defektologo pareigas skiriamas asmuo, turintis aukštąjį defektologinį išsilavinimą

(darbo patirtis nereikalaujama);

pedagoginio darbo patirtis nuo 2 iki 5 metų;

__________________________________________________________________

nuo 5 iki 10 metų; nuo 10 iki 20 metų; virš 20 metų)

Priėmimas į mokytojo defektologo pareigas ir atleidimas iš jų vykdomas įstaigos direktoriaus įsakymu ______________________________________________________________________________ teikimu.

__________________________________________________________________

Mokytojas defektologas turėtų žinoti:

- Rusijos Federacijos Konstitucija;

— Rusijos Federacijos įstatymai, Rusijos Federacijos Vyriausybės ir švietimo institucijų nutarimai ir sprendimai švietimo klausimais;

— Vaiko teisių konvencija;

– amžius ir specialioji pedagogika bei psichologija;

— anatominiai, fiziologiniai ir klinikiniai defektologijos pagrindai;

- mokinių raidos nukrypimų prevencijos ir koregavimo metodai ir būdai;

— norminius ir metodinius dokumentus profesinės ir praktinės veiklos klausimais;

- programinė ir metodinė literatūra apie darbą su sutrikusio vystymosi studentais (mokiniais);

— naujausi defektologijos mokslo pasiekimai;

— darbo apsaugos, saugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės ir taisyklės;

Mokytojas-defektologas praneša tiesiogiai

__________________________________________________________________

(įstaigos direktorius, kitas pareigūnas)

Mokytojo defektologo nesant, jo pareigas atlieka įstaigos direktoriaus įsakymu paskirtas asmuo. Šis asmuo įgyja atitinkamas teises ir atsako už kokybišką ir savalaikį jam pavestų pareigų atlikimą.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

II . Darbo pareigos

Mokytoja defektologė:

Atlieka darbus, kuriais siekiama maksimaliai ištaisyti mokinių (mokinių) raidos nukrypimus.
Apžiūri studentus (mokinius), nustato jų defekto struktūrą ir sunkumą.
Komplektuoja grupes užsiėmimams, atsižvelgdamas į mokinių (mokinių) psichofizinę būklę.
Veda grupinius ir individualius užsiėmimus raidos sutrikimams koreguoti, sutrikusioms funkcijoms atkurti.
Glaudžiai bendradarbiauja su mokytojais ir auklėtojais, lanko užsiėmimus ir pamokas.
Konsultuoja mokytojus ir tėvus (juos pavaduojančius asmenis) specialių pagalbos sutrikusio vystymosi kūdikių pagalbos metodų ir technikų naudojimo klausimais.
Tvarko reikiamus dokumentus.
Tai prisideda prie bendros individo kultūros formavimo, socializacijos, sąmoningo pasirinkimo ir profesinių programų kūrimo.
Naudoja įvairias mokymo formas, būdus, metodus ir priemones pagal valstybinius standartus.
Vykdo edukacines programas.
Užtikrina valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus atitinkantį studentų (mokinių) mokymo lygį ir atsako už jų įgyvendinimą ne visa apimtimi.
Gerbia studentų (mokinių) teises ir laisves, nustatytas Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“, Vaiko teisių konvencijoje.
Jis sistemingai kelia savo profesinę kvalifikaciją.
Dalyvauja metodinių asociacijų veikloje ir kitose metodinio darbo formose.
Bendrauja su tėvais (juos pakeičiančiais asmenimis).
Atitinka darbo apsaugos, saugos ir priešgaisrinės saugos taisykles ir nuostatas.
Ugdymo proceso metu užtikrina mokinių gyvybės ir sveikatos apsaugą.
_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. Teisės

Mokytojas defektologas turi teisę:

Susipažinti su įstaigos vadovybės sprendimų dėl jos veiklos projektais.
Savo kompetencijos klausimais teikia siūlymus įstaigos vadovybei tobulinti įstaigos veiklą ir tobulinti darbo metodus; įstaigos darbuotojų veiklos pastabas; įstaigos veiklos trūkumų šalinimo variantai.
Asmeniškai arba įstaigos vadovybės vardu iš struktūrinių padalinių ir kitų specialistų reikalauti informacijos ir dokumentų, reikalingų jo tarnybinėms pareigoms atlikti.
Į jam pavestų užduočių sprendimą įtraukti visų (atskirų) struktūrinių padalinių specialistus (jei tai numato struktūrinių padalinių nuostatai, jei ne, tai gavus įstaigos vadovo leidimą).
Reikalauti, kad įstaigos vadovybė padėtų jam vykdyti pareigas ir vykdyti teises.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Atsakomybė

Mokytojas defektologas yra atsakingas už:

Už netinkamą savo tarnybinių pareigų, numatytų šiame pareigybės aprašyme, atlikimą ar nevykdymą - tiek, kiek tai nustato galiojantys Rusijos Federacijos teisės aktai.
Už nusikaltimus, padarytus vykdant savo veiklą - neviršijant galiojančių Rusijos Federacijos įstatymų nustatytų ribų.
Už materialinės žalos padarymą - neviršijant galiojančių Rusijos Federacijos įstatymų nustatytų ribų.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Su instrukcija susipažinau: ___________________________________

(parašas, vardas ir pavardė)

"_____" ________________ 200________

Autoriaus pastaba.Šiame dokumente nurodyti bendrieji reikalavimai ikimokyklinio logopedo centro specialistui, nurodomos pagrindinės mokytojo logopedo pareigos ir jo teisės. Taip pat pareigybės aprašyme aprašoma logopedo atsakomybė, kuri jam tenka už šiame dokumente numatytų pareigų netinkamą atlikimą ar nevykdymą.

Pareigybės aprašymą tvirtina ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, jį priimant į darbą turi pasirašyti specialistas.

Ją užpildo mokytoja logopedė, apžiūrėjusi mokinius.

Jis pildomas apie kiekvieną studentą, įstojusį į logopedinį centrą.

OU yra švietimo įstaiga. Minimalus grupės dydis – 3 mokiniai.

Reglamentas buvo parengtas remiantis pasiūlymais sukurti „Logopedo mokytojo darbo vaikų darželyje, kurio struktūroje nėra specializuotų grupių“ nuostatus“, kuriuos sudarė Maskvos defektologų būrys, vadovaujamas N.S. Cheley, galva defektologijos laboratorija MIOO, dalyvaujant vyresniajai logopedei O.P. Tsygankova (Zelenogradas) ir M.V. Maškova.

Reguliavimo dokumentai

1. Dėl logopedinio centro darbo organizavimo švietimo įstaiga

2. Darbo organizavimo nuostatai mokytoja logopeda darželyje, kurio Nr savo specializuotų grupių struktūroje

3. Dėl darbo su vaikais organizavimo,su kalbos sutrikimais, būklėsįgyvendinančios švietimo įstaigosikimokyklinio ugdymo programas

4. Mokytojo defektologo pareigybės aprašymas(mokytojas-logopedas, logopedas)

Taip pat skaitykite

1. Dėl logopedinio centro darbo organizavimo
švietimo įstaiga

2. Darbo organizavimo nuostatai
mokytoja logopeda darželyje, kurio Nr
savo specializuotų grupių struktūroje

3. Dėl darbo su vaikais organizavimo,su kalbos sutrikimais, būklėsįgyvendinančios švietimo įstaigos
ikimokyklinio ugdymo programas

4. Mokytojo defektologo pareigybės aprašymas
(mokytojas-logopedas, logopedas)