Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logotipas: dokumentacija,

darbo planavimas ir organizavimas.

M. : Leidykla GNOM i D, 2008 m.

Šiame vadove pateikiama praktiškos medžiagos dėl darbo organizavimo ikimokyklinio ugdymo kalbos centre: norminiai dokumentai, planai, ataskaitų pavyzdžiai apie nuveiktą darbą per mokslo metus, logopedo darbą su auklėtojais ir tėvais reglamentuojančių organizacinių dokumentų pavyzdžiai bei egzaminui atlikti reikalingi dokumentai. . Vadove taip pat pateikiamos įvadinių užsiėmimų – logotipo mokymo – santraukos, kurių metu logopedas parengia vaikų artikuliacinį aparatą ir smulkiąją motoriką tolesniam korekciniam darbui.

Vadovas skirtas logopedams, dirbantiems ikimokyklinio ugdymo kalbos klinikose. švietimo įstaigų.

Įvadas .................................................. ................................................ .. .................................. 5

1 dalis. Reguliavimo dokumentai.......................................................................... 7

1. Dėl logopedinio centro darbo organizavimo

švietimo įstaiga ................................................ .................................................. ... 7

2. Logopedo darbo organizavimo darželyje nuostatai,

savo struktūroje neturintis specializuotų grupių ................................................ ... 15

3. Dėl darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais organizavimo,

valstybinėse švietimo įstaigose,

valdybos sprendimu

Maskvos švietimo komitetas

nuo 01.01.01

Aiškinamasis raštas

1. Mokytojo logopedo darbas darželyje, kuriame nėra specializuotų grupių, yra nukreiptas į vaikų kalbos ydų taisymą. Kartu su korekcinėmis priemonėmis logopedas atlieka prevencinį darbą ikimokyklinis vaikų kalbos sutrikimų profilaktikai.

2. Logopedas dirba 5 dienas per savaitę ( viso darbo valandų - 20). Darbo grafikas gali būti sudaromas priklausomai nuo vaikų užimtumo tiek 1-oje, tiek 2-oje dienos pusėje.

3. Į tarnybinės pareigos logopedas turėtų apimti tik darbą su kalbos patologiją turinčiais vaikais.

4. Į logopedinius užsiėmimus atrenkami parengiamųjų ir vyresniųjų grupių vaikai su paprasta ir sudėtinga dislalija, fonetiniais ir foneminiais sutrikimais.

5. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaikų logopedinė apžiūra pirmiausiai atliekama 5-6 metų vaikams, likusieji apžiūrimi per metus.

6. Vaikai, kurie mikčioja bendras neišsivystymas kalbos ir protinio atsilikimo atveju reikėtų kreiptis į specialias institucijas. Atsisakius perkelti vaiką su sudėtinga kalbos patologija, logopedas nėra atsakingas už visišką defekto pašalinimą.

7. Kalbos centre vienu metu besimokančių vaikų skaičius turėtų būti 20-25 vaikai per metus.

8. Bendra trukmė logopediniai užsiėmimai tiesiogiai priklauso nuo individualių vaikų savybių. Pagal poreikį mokytojas logopedas pašalina vaikus iš logopedinių užsiėmimų ir pakeičia kitais.

9. Kalbos taisymo darbas atliekamas 5 kartus per savaitę, individualus arba pogrupinis. Visas 4 savo darbo valandas logopedas dirba tiesiogiai su vaikais.

10. Mokytojas logopedas į savo pamokas priima vaikus iš bet kurių auklėtojų klasių.

11. Ikimokyklinėje įstaigoje turi būti sudarytos visos būtinos sąlygos logopediniams užsiėmimams vesti, turi būti izoliuota logopedinis kabinetas(Kabineto įrangą žr. „Vaikams, kurių kalbos fonetinė struktūra neišsivysčiusi“, mokymo programoje“, rengėjai ir).

12. Mokytojo logopedo dokumentacija darželyje, kuriame nėra specializuotų grupių:

Visų vaikų kalbos būklės žurnalas;

Vaikų, kuriems reikalinga logopedinė pagalba, sąrašas, nurodant kalbos sutrikimo amžių ir pobūdį,

Individualūs sąsiuviniai vaikų klasėms;

Klasės lankomumo žurnalas;

Kiekvienam į užsiėmimus paimtam vaikui pokalbio kortelę, nurodant atvykimo ir pamokų pabaigą data;

vyriausybės sprendimai Rusijos Federacija ir švietimo institucijos švietimo klausimais;

Vaiko teisių konvencija;

ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija;

Vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos instrukcijos ikimokyklinio amžiaus;

Turi žinoti:

Amžius ir specialioji pedagogika bei psichologija;

Anatominiai, fiziologiniai ir klinikiniai defektologijos pagrindai;

Mokinių (mokinių) kalbos raidos pažeidimų prevencijos ir taisymo metodai ir būdai;

Norminius ir metodinius dokumentus profesinės ir praktinės veiklos klausimais;

Programos metodinė literatūra apie darbą su kalbos raidos sutrikimų turinčiais studentais (mokiniais);

Naujausi defektologijos mokslo pasiekimai;

Darbo taisyklės ir nuostatai; sauga ir priešgaisrinė apsauga.

2. Funkcijos

1. Atlieka darbus, kuriais siekiama užkirsti kelią ir maksimaliai ištaisyti specifinius kalbos sutrikimus ir kitus psichikos procesų (atminties, mąstymo, dėmesio ir kt.) raidos nukrypimus.

2. Rengia veiksmų planą, skirtą vaikų (mokinių) kalbos sutrikimų prevencijai (konsultacijos, seminarai pedagogams, kitiems ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams, tėvams (juos pavaduojantiems asmenims) dirbti garso kultūra kalba).

3. Darbo pareigos

1. Tiria ir nustato 3 – 7 metų studentų (mokinių) įvairios kilmės kalbos sutrikimų struktūrą ir sunkumą.

2. Komplektuoja grupes užsiėmimams, atsižvelgdamas į mokinių (mokinių) kalbos sutrikimus.

3. Veda pogrupinius ir individualius užsiėmimus kalbos raidos nukrypimams koreguoti, sutrikusioms funkcijoms atkurti.

4. Dirba glaudžiai bendraudama su auklėtojais, kitais ugdymo įstaigos specialistais, lanko užsiėmimus.

5. Konsultuoja mokytojus ir tėvus (juos pavaduojančius asmenis) dėl specialių metodų ir technikų, padedančių vaikams, turintiems kalbos raidos sutrikimų, naudojimo.

6. Tvarko reikiamą dokumentaciją.

7. Skatina bendros individo kultūros formavimąsi, socializaciją, sąmoningą profesinių programų pasirinkimą ir kūrimą.

8. Naudoja įvairias mokymo ir koregavimo formas, metodus, būdus ir priemones valstybės standartų rėmuose.

9. Užtikrina valstybės reikalavimus atitinkantį studentų (mokinių) parengimo lygį išsilavinimo standartas ir yra visiškai atsakinga už jų įgyvendinimą.

10. Vykdo ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programas.

11. Gerbia studentų (mokinių) teises ir laisves, nustatytas Rusijos įstatyme „Dėl švietimo“, Vaiko teisių konvencijoje.

Darbo programa „Kalbos sutrikimų korekcija ikimokyklinio ugdymo kalbos centre“

Skirta 6 ir 7 gyvenimo metų moksleiviams.
Įgyvendinimo laikotarpis yra 2 metai.
Programos turinys
1. Aiškinamasis raštas
3. Edukacinių sričių integravimas logopediniame darbe
4. Logopedinio darbo turinys
5. Planuojami darbo programos įsisavinimo rezultatai
6. Paraiškos
7. Literatūros sąrašas

1. Aiškinamasis raštas
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos – pirmas žingsnis tęsti mokslus ir yra įtrauktos į valstybinio ikimokyklinio ugdymo sistemą. Jie atlieka pagrindinį vaidmenį ugdant ir vystant vaikus, ruošiant juos mokyklai.
Šiuo metu mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ugdymo proceso turinys kuriamas pagal pagrindinį edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas parengta remiantis pavyzdine ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Ši programa apima logopedinės pagalbos naudojimą „Kognityvinio – kalbos raidos“ ugdymo srityje „Bendravimas“.
Vaikai, turintys kalbos sutrikimų, laikomi pedagoginės rizikos grupe, nes dėl jų fiziologinių ir psichinių savybių sunku juos sėkmingai įsisavinti. mokomoji medžiaga mokykloje. Pasirengimas mokytis labai priklauso nuo to, ar laiku įveikiami kalbos sutrikimai. Kalbos sutrikimų turintiems vaikams reikalingas specialus korekcinės ir logopedinės pagalbos organizavimas, kurio turinys, formos ir metodai turėtų atitikti vaikų galimybes ir individualias savybes.
Siekiant teikti diagnostinę ir korekcinę pagalbą mokiniams, darželyje veikia kalbos centras.
Atsižvelgiant į tai, kad bendrojo lavinimo darželiuose atsirado daug vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, įskaitant vaikus su sunkiais kalbos sutrikimais, tokiais kaip bendras kalbos neišsivystymas, logopedijoje atsirado poreikis įvesti specializuotas šių sutrikimų korekcijos programas. MDOU centras:
- „Vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivystymą, parengimo mokyklai programa“ (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- „6-ųjų gyvenimo metų vaikų, sergančių OHP korekcinio ugdymo ir auklėjimo programa“ (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- „Fonetiškai ir fonemiškai neišsivysčiusių vaikų mokymo ir ugdymo programa“ (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- „Ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminės klausos ir suvokimo ugdymo, garsų analizės ir sintezės užsiėmimų programa“ (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
– „Sistema korekcinis darbas logopedinėje grupėje vaikams, sergantiems ONR“ (N.V. Nishcheva);
- "OHP pašalinimas ikimokyklinio amžiaus vaikams" (T. B. Filicheva, G. V. Chirkina)
- Išmokite taisyklingai kalbėti. Koregavimo sistema dėl bendro neišsivysčiusio 6 metų vaikų kalbos.
Programos tikslas – formuoti visavertę kalbos fonetinę sistemą, ugdyti foneminį suvokimą ir pradinės garsų analizės bei sintezės įgūdžius, automatizuoti klausos tarimo įgūdžius ir gebėjimus. skirtingos situacijos lavinti nuoseklią kalbą.
Vykdant gydomąjį kalbos patologų vaikų mokymą, sprendžiamos šios užduotys:
- anksti nustatyti ir laiku užkirsti kelią kalbos sutrikimams;
- garso tarimo defektų pašalinimas (artikuliacijos įgūdžių ugdymas, garso tarimas, skiemenų sandara) ir foneminės klausos ugdymas (gebėjimas atlikti fonemų, sudarančių žodžio garsinį apvalkalą, atskyrimo ir atpažinimo operacijas);
- garsų analizės įgūdžių ugdymas (specialūs protiniai veiksmai fonemoms atskirti ir žodžio garsinei struktūrai nustatyti);
- leksinės kalbos pusės patikslinimas, išplėtimas ir praturtinimas; kalbos gramatinės struktūros formavimas; nuoseklios ikimokyklinukų kalbos ugdymas;
- tęstinumo įgyvendinimas dirbant su ugdytinių tėvais, ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojais ir vaikų poliklinikos, gydymo įstaigų specialistais;
- rūpintis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;
- mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą atsižvelgiant į kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;
- pagarba vaikų kūrybos rezultatams;
- požiūrių į vaikų ugdymą vienybę ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąlygomis.
Programoje numatytų ugdymo tikslų ir uždavinių sprendimas galimas tik turint kryptingą mokytojo įtaką vaikui nuo pirmųjų jo buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienų.
Tikslo pasiekimas ir problemų sprendimas vykdomas atsižvelgiant į šiuos principus:
- iniciatyvaus požiūrio principas, diktuojantis, viena vertus, būtinybę anksti nustatyti funkcinių ir organinių raidos sutrikimų turinčius vaikus ir, kita vertus, sukurti tinkamą logopedinį poveikį;
- raidos požiūrio principas (remiantis L. S. Vygotsky idėja apie „proksimalinio vystymosi zoną“), kuris susideda iš to, kad mokymas turėtų lemti vaiko vystymąsi;
- daugiafunkcio požiūrio principas, numatantis kelių korekcinių užduočių vienu metu sprendimą vienos pamokos struktūroje;
- vaikų sąmoningumo ir aktyvumo principas, o tai reiškia, kad mokytojas savo darbe turėtų numatyti vaikų pažintinių gebėjimų aktyvinimo metodus. Prieš vaiką būtina nustatyti pažintines užduotis, kurias spręsdamas jis remiasi savo patirtimi. Šis principas prisideda prie intensyvesnio psichinis vystymasis ikimokyklinukams ir numato vaiko supratimą apie medžiagą bei sėkmingą jos pritaikymą praktinėje veikloje ateityje;
- prieinamumo ir individualizavimo principas, numatantis atsižvelgti į su amžiumi susijusias, fiziologines ypatybes ir patologinio proceso pobūdį. Šio principo veikimas pagrįstas motorinių, kalbos užduočių tęstinumu;
- laipsniško reikalavimų didinimo principas, kuris reiškia laipsnišką perėjimą nuo paprastesnių prie sudėtingesnių užduočių, įgyjant ir įtvirtinant įgūdžius;
- vizualizacijos principas, užtikrinantis glaudų visų kūno analizatorių sistemų ryšį ir plačią sąveiką, siekiant praturtinti klausos, regos ir motorinius vaikų vaizdus.
Mokinių kontingento charakteristikos
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų struktūra yra nevienalytė. Į logopedinius užsiėmimus įtraukiami vaikai, turintys šias kalbos išvadas:
- fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas;
- fonetinis kalbos neišsivystymas;
- bendras kalbos neišsivystymas - 3, 4 lygis kalbos raida.
Jei mokiniui yra sudėtinga kalbos patologija (KŠP, mikčiojimas), logopedas privalo rekomenduoti tėvams apsilankyti pas rajono logopedą vaikų poliklinikoje, psichoneurologą, o vėliau vadovautis specialistų rekomendacijomis. Tuo atveju, jei vaiko, turinčio sudėtingą kalbos patologiją, tėvai atsisako laikytis rekomendacijų, logopedas nėra atsakingas už defekto pašalinimą.
Vaikų, turinčių fonetinį-foneminį kalbos neišsivystymą (FFNR), ypatybės
Fonetinis ir foneminis kalbos neišsivystymas yra gimtosios kalbos tarimo sistemos formavimosi pažeidimas vaikams, turintiems įvairių kalbos sutrikimų dėl fonemų suvokimo ir tarimo defektų.
Išskirtinis foneminio neišsivystymo bruožas yra sumažėjęs gebėjimas analizuoti ir sintezuoti kalbos garsai, suteikiantis kalbos foneminės kompozicijos suvokimą. Vaiko, turinčio fonetinį ir foneminį neišsivystymą, kalboje pastebimi sunkumai formuojant garsus, kurie išsiskiria subtiliomis artikuliacinėmis ar akustinėmis savybėmis.
Neformuotas garsų tarimas yra itin įvairus ir gali būti išreikštas vaiko kalba. įvairiais būdais:
artikuliacijoje pakeičiant garsus paprastesniais;
sunku atskirti garsus;
taisyklingai tariamų garsų vartojimo kalbos kontekste ypatybės.
Pagrindinis FFNR trūkumas yra kalbos garsų suvokimo procesų formavimosi trūkumas, dėl kurio vaikams sunku praktiškai suprasti pagrindinius kalbos ir kalbos elementus. Be visų aukščiau išvardintų tarimo ir garsų atskyrimo ypatybių, esant foneminiam vaikų nepakankamam išsivystymui, dažnai pažeidžiami prozodiniai kalbos komponentai: tempas, tembras, melodija.
Šios kategorijos vaikų kalbos neišsivystymo apraiškos daugeliu atvejų nėra ryškios. Žodynas skursta ir šiek tiek vėluoja formuotis gramatinė kalbos struktūra. Išsamiai ištyrus vaikų kalbą, galima pastebėti atskirų klaidų, susijusių su didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnėmis, naudojant sudėtingus prielinksnius, derinant būdvardžius ir eilės skaičius su daiktavardžiais ir kt.
Vaikų, kurių fonetinė kalba neišsivysčiusi (FNR), ypatybės
Kalbos fonetinis neišsivystymas yra jos garso (foneminio) dizaino pažeidimas normaliai funkcionuojant visoms kitoms tarimo operacijoms.
Kalbos garso dizaino pažeidimas atsiranda dėl neteisingai suformuotų artikuliacinių pozicijų. Dažniausiai netinkamas garsas savo akustiniu efektu yra artimas tinkamam. Iškreipto garsų tarimo priežastis dažniausiai yra nepakankamas formavimas arba sutrikusi artikuliacinė motorika.
Atskirkite šiuos garsų pažeidimus:
- iškreiptas garso tarimas;
- garso trūkumas kalboje;
- vieno garso pakeitimas kitu, artimas jo artikuliacijai.
Vaikų, kurių bendras kalbos neišsivystymas (OHP), ypatybės
Bendras normalios klausos ir iš pradžių nepažeisto intelekto vaikų kalbos neišsivystymas yra kalbos anomalija, kurios metu nukenčia visų kalbos sistemos komponentų formavimasis: garso tarimas, garso analizės įgūdžiai, žodynas, gramatinė struktūra, nuosekli kalba. Pagrindinis vyresnių ikimokyklinukų kontingentas turi trečiąjį kalbos išsivystymo lygį.
Trečiajam kalbos raidos lygiui būdinga išplėstinė kasdieninė kalba be didelių leksiko-gramatinių ir fonetinių nukrypimų. Atsižvelgiant į tai, netiksliai išmanoma ir vartojama daugybė žodžių bei nepakankamai pilnai suformuota daugybė kalbos gramatinių formų ir kategorijų. Veikiančiame žodyne vyrauja daiktavardžiai ir veiksmažodžiai, nepakanka savybes, požymius, veiksmus, daiktų būsenas reiškiančių žodžių, nukenčia žodžių daryba, sunku pasirinkti žodžius su ta pačia šaknimi. Gramatinei struktūrai būdingos prielinksnių vartojimo klaidos: į, ant, pagal, į, iš apačios, dėl, tarp ir kt., derinant įvairias kalbos dalis, statant sakinius. Vaikų garsinis tarimas neatitinka amžiaus normos: jie neskiria panašių garsų pagal ausį ir tarimą, iškreipia žodžių skiemeninę struktūrą ir garsinį turinį. Ryškus vaikų kalbos teiginys išsiskiria aiškumo, pateikimo nuoseklumo stoka, atspindi išorinę reiškinių pusę ir neatsižvelgia į esminius jų bruožus, priežasties-pasekmės ryšius.
Vaikai, sergantys OHP, skiriasi nuo normaliai besivystančių bendraamžių psichikos procesų ypatybėmis. Jiems būdingas dėmesio nestabilumas, žodinės atminties ir įsiminimo produktyvumo sumažėjimas, verbalinio ir loginio mąstymo vystymosi atsilikimas. Jiems būdingas greitas nuovargis, išsiblaškymas, padidėjęs išsekimas, dėl kurio atsiranda įvairių klaidų. Daugeliui vaikų, sergančių OHP, būdingi artikuliacinio aparato motoriniai sutrikimai: kalbos raumenų tonuso pokyčiai, smulkiosios artikuliacijos diferenciacijos sunkumai, ribotas gebėjimas valingai judėti. Smulkiosios rankų motorikos pažeidimas glaudžiai susijęs su kalbos sutrikimais: nepakankama pirštų koordinacija, judesių lėtumu ir nepatogumu, įstrigimu vienoje padėtyje.
Šie vaikų, kenčiančių nuo kalbos anomalijų, raidos nukrypimai nėra spontaniškai įveikiami. Norint juos ištaisyti, reikia specialiai organizuoto darbo.
2. Edukacinės veiklos organizavimas
Logopedinio darbo efektyvumą lemia aiškus vaikų organizavimas jų buvimo darželyje metu, teisingas krūvio paskirstymas per dieną, visų pataisos proceso subjektų: logopedo, tėvų ir darbo koordinavimas bei tęstinumas. mokytojai.
Logopedo, pedagogų ir kitų specialistų veiklos organizavimą per metus lemia darbo programos uždaviniai. Logopedinis tyrimas atliekamas rugsėjo 1–15 dienomis, gegužės 15–31 dienomis. (1 priedas) Logopediniai frontaliniai (pogrupiniai) ir individualūs užsiėmimai vyksta nuo rugsėjo 15 d.
Užsiėmimų skaičius: 2 kartus per savaitę (individualūs ir frontaliniai). Per savaitę vykstančių kalbos ugdymo užsiėmimų paskirstymas atitinka SanPiN Nr.2.4.1.-1249-03 nustatytus didžiausio vaiko ugdymosi krūvio ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje reikalavimus. Pagal standartus „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų įrenginio, turinio ir darbo režimo organizavimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai. SanPin 2.4.1.1249-03, patvirtintas Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio gydytojo, taip pat ikimokyklinio amžiaus logopedinių centrų patirtis ir veikla rodo, kad būtina mažinti priekinių ir pogrupio pamokos ir padidinkite laiką individualus darbas. Atsižvelgiant į dienos režimo ir treniruočių organizavimo reikalavimus, didžiausia leistina savaitės ugdymo krūvio apimtis neturėtų viršyti SanPins leidžiamų normų (2.12.7 punktas). Remiantis SanPins, 6-ųjų gyvenimo metų užsiėmimų trukmė yra 25 minutės, o 7-ųjų gyvenimo metų vaikai - 30 minučių.
Ši programa buvo sukurta įgyvendinti bendrojo raidos tipo darželio logopedinio centro sąlygomis, tai yra, tiesiogiai ugdomosios veiklos tvarkaraštis nenumato specialaus laiko logopedo mokytojo priekinei veiklai. Logopediniai individualūs užsiėmimai vyksta rugsėjo 16–gegužės 15 d., tiek valandomis, laisvomis nuo tiesioginės edukacinės veiklos, tiek ją vykdant. Logopedas į savo pamokas vaikus priima bet kuriuo metu, išskyrus kūno kultūros ir muzikos pamokas.
Užsiėmimai su mokiniais vyksta tiek individualiai, tiek mikrogrupėje (2-3 žmonės). pagrindinė forma logopedinė korekcija yra privačios pamokos. Mikrogrupinių ir individualių pamokų dažnumą nustato mokytojas logopedas, atsižvelgdamas į kalbos raidos pažeidimo sunkumą. Mikrogrupiniai užsiėmimai vyksta su mokiniais, kurie turi: bendrai neišsivysčiusią kalbą; tokio pat pobūdžio garso tarimo pažeidimas.
Vaikai išleidžiami ištisus mokslo metus, nes šalinami jų kalbos defektai.
Programa sudaryta atsižvelgiant į pagrindines gydomųjų užsiėmimų organizavimo formas:
individualus - pagrindinis tikslas yra sudėtingų pratimų, skirtų pašalinti specifinius garsinės kalbos pažeidimus dislalija, dizartrija, pasirinkimas. Tuo pačiu logopedas turi galimybę užmegzti emocinį kontaktą su vaiku, atkreipti jo dėmesį į logopedo ir vaiko skambios kalbos kokybės stebėjimą, parinkti individualus požiūris atsižvelgiant į asmenybės bruožai(kalbos negatyvizmas, defekto fiksavimas, neurozinės reakcijos ir kt.);
Individualių pamokų užduotys ir turinys:
artikuliacinės praktikos plėtra;
fonacijos pratimai;
taisyklingai tariamų garsų artikuliacijos patikslinimas įvairiuose garsų-skiemenių deriniuose;
trūkstamų garsų sužadinimas ir pastatymas arba iškreiptų garsų taisymas;
pradinis jų automatizavimo etapas lengvomis fonetinėmis sąlygomis.
mikrogrupė - pagrindinis tikslas ugdyti komandinio darbo įgūdžius, gebėjimą klausytis ir išgirsti logopedą, atlikti pratimus nurodytu tempu balso galiai lavinti, keisti moduliaciją (chore, pasirinktinai); tinkamai įvertinti vaikų kalbos gamybos kokybę. Logopedas gali organizuoti paprastą dialogą, kad lavintų tarimo įgūdžius; pratinti vaikus atskirti panašias garsu fonemas savo ir svetimoje kalboje. Logopediniam darbui mikrogrupinių užsiėmimų metu sujungiami 2-3 vaikai to paties tipo garsų tarimo sutrikimo pagrindu. Vaikų sudėtis mikrogrupėse per metus periodiškai keičiasi. Taip yra dėl dinamiškų kiekvieno vaiko kalbos korekcijos pokyčių. Mikrogrupių sudėtis yra atvira sistema, ji kinta logopedo nuožiūra, priklausomai nuo tarimo taisymo pasiekimų dinamikos.
Mikrogrupinių užsiėmimų užduotys ir turinys:
tirtų garsų tarimo įgūdžių stiprinimas;
lavinti sudėtingų skiemeninių struktūrų, susidedančių iš teisingai tariamų garsų, suvokimo ir atkūrimo įgūdžius;
lavinimas pasirengimo atlikti garsų analizę ir žodžių, susidedančių iš taisyklingai tariamų garsų, sintezę;
žodyno išplėtimas fiksuojant anksčiau nustatytus garsus;
Galimas tvirtinimas pagal amžių gramatines kategorijas atsižvelgiant į atskirose pamokose taisytus garsus.
Vyraujanti korekcinio darbo forma – individualios pamokos, todėl nėra teminio ilgalaikio grupinio darbo su vaikais planavimo. Logopedinių užsiėmimų turinio planavimas vykdomas kasdien: aprašomos pagrindinės kryptys, kuriomis planuojama dirbti pamokoje, didaktinių žaidimų pavadinimai, artikuliacijos pratimai. Toks planavimas leidžia aiškiau sekti etapus, kuriais buvo baigtas ankstesnių pamokų darbas, taigi ir efektyviau atlikti korekciją.
Garsų tyrimo tvarka, leksikos temų seka, užsiėmimų skaičius gali skirtis logopedo nuožiūra.
Užsiėmimų planavimas su vaikais, kuriems diagnozuota FN, FN, OHP-III ekv.
6-ieji gyvenimo metai, suskirstyti į 3 studijų laikotarpius
I laikotarpis - spalis - lapkritis. 9 savaitės, 18 pamokų – 2 pamokos per savaitę,
7 valanda 30 minučių.
II laikotarpis - gruodis - vasaris 12 savaičių, 24 pamokos - 2 pamokos per savaitę,
10 val
III laikotarpis - kovo - gegužės 12 sav., 24 pamoka - 2 pamokos per savaitę, 10 val.
- garso tarimas + susieta kalba
Iš viso 66 pamokos per metus, 27 valandos 30 minučių.
Nuo gegužės 15 d. – kartojamos medžiagos
Planuoti užsiėmimus su vaikais, kuriems diagnozuota FN, FFN, OHP-III-IV ur.r.
7 gyvenimo metai, padalinti į 2 studijų laikotarpius
I laikotarpis - spalis - gruodis. 13 savaičių, 26 pamokos - 2 pamokos per savaitę,
13 val
II laikotarpis - sausis-gegužė. 21 savaitė 42 pamokos - 2 pamokos per savaitę, 21 val.
- garsus tarimas, pasirengimas raštingumui + rišli kalba
Iš viso 68 užsiėmimai per metus 34 val.
Nuo gegužės 15 d. – nagrinėtos medžiagos pakartojimas.
Užsiėmimų su vaikais trukmė: FN - nuo 3 iki 6 mėnesių;
FFN ir FN (polimorfinė dislalija) - 1 metai
ONR-III lvl. - 1-2 metai.
Individualūs užsiėmimai.
Individualių pamokų dažnumas nustatomas pagal kalbos sutrikimo pobūdį ir sunkumą, vaikų amžių ir individualias psichofizines savybes, individualių pamokų trukmė – 10 min.
FN - 2 kartus per savaitę;
FFN - 2 kartus per savaitę;
OHP-III ur.r - 2-3 kartus per savaitę.
Bendravimas su ikimokyklinio ugdymo pedagogais ir tėvais
Ši programa gali būti sėkmingai įgyvendinta, jei į korekcinę ir ugdomąją veiklą įtraukiami tėvai (ar juos pavaduojantys asmenys), taip pat pedagogai ir darželio specialistai (muzikos vadovas, kūno kultūros vadovas, mokytojas-psichologas). Vaikų kalbos raidos darbus atlieka ne tik logopedas, bet ir nereglamentuojamoje pedagogų veikloje: pasivaikščiojimų metu, vakaro ir ryto valandomis, taip pat tiesioginės ugdomosios veiklos metu. Vaiko tėvai ir darželio pedagogai nuolat stiprina vaikui susiformavusius įgūdžius ir gebėjimus.
Organizuojant edukacinę veiklą, suaugusiųjų ugdymo proceso dalyvių darbe yra prioritetai:
Psichologas:
- psichodiagnostika;
- kompensavimo galimybių nustatymas;
- treniruočių pratimai.
Logopedas:
- garsų diagnostika, nustatymas ir automatizavimas;
- frontalinės korekcinės klasės;
- individualūs gydomieji užsiėmimai;
- ekskursijos, stebėjimai;
- komentuoti savo veiklą (garsiai kalbėti apie kitą veiksmą);
- žaidimai ir pratimai bendrosios, smulkiosios motorikos lavinimui;
- pratimai teisingam fiziologiniam kvėpavimui ir fonaciniam iškvėpimui formuoti;
- žaidimai lauke su kalbos akompanimentu, siekiant įtvirtinti taisyklingo garsų tarimo įgūdžius;
- žaidimai, skirti lavinti erdvinę orientaciją;
- klausos suvokimo, motorinės atminties lavinimo pratimai;
- žaidimai, spalvos ir formos suvokimo pratimai.

- kalbos ir kalbos raida.
Tėvai:
- žaidimai ir pratimai vaiko artikuliacinei motorikai lavinti;
- namų darbų kontrolė;
- kontroliuoti teisingas tarimas vaikas;
- visų specialistų rekomendacijų įgyvendinimas;
- įgūdžių įtvirtinimas ir žinių plėtimas.
Muzikinis vadovas:
- logoritmikos elementai;
- inscenizuojamas diafragminis kalbos kvėpavimas;
- judesių koordinacijos ugdymas;
- muzikos terapija;
- bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas.
Pedagogas:
- garsų automatizavimas;
- foneminės klausos ugdymas;
- žodyno išplėtimas;
- nuoseklios kalbos ugdymas.
Kūno kultūros instruktorius:
- stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymas žaidimuose ir pratybose;
- kalbos ir motorinės funkcijos integravimas;
- pagrindinių judėjimo rūšių ugdymas.
Mokytojo logopedo sąveika su korekcinio ir pedagoginio proceso dalyviais

Kūno kultūros instruktorius
prižiūrėtojas
Dalyko-erdvinio vystymo aplinkos organizavimas
1. Veidrodis su lempa papildomam apšvietimui.
2. Stalas, 2 kėdės pratimams prie veidrodžio.
3. Zondų rinkinys garsams nustatyti.
4. Vienkartinės mentelės, vata, vatos tamponai, marlės tamponai.
5. Alkoholis, sterilizatorius.
6. Kvėpavimo treniruokliai, žaislai, pagalbinės priemonės kvėpavimui lavinti.
7. Medžiagos, skirtos garsų automatizavimui ir diferencijavimui (skiemeniai, žodžiai, frazės, sakiniai, vaikiški eilėraščiai, liežuvio virpėjimai, liežuvio virpėjimai, tekstai) kartoteka
8. Logopedinis albumas kalbai tirti.
9. Siužetiniai paveikslėliai, pasakojimų paveikslėlių serijos.
10. „Algoritmai“ aprašomųjų istorijų sudarymui.
11. Dalyko ir siužeto paveikslėliai, skirti garsų automatizavimui ir diferencijavimui.
12. Stalo spausdinti žaidimai, skirti garsų automatizavimui ir diferencijavimui.
13. Dalykų paveikslėliai leksikos temomis.
14. Žaidimai, skirti tobulinti kalbos gramatinę struktūrą.
15. Didaktiniai žaidimai atminčiai, dėmesiui, regos ir klausos suvokimui gerinti.
16. Triukšmas, muzikos instrumentai fonetiniam suvokimui lavinti.
17. Nauda lavinant visų tipų motorinius įgūdžius (artikuliacinius, smulkiuosius, bendruosius).
3. Edukacinių sričių integravimas logopediniame darbe
Ugdymo sritis Tikslai Veiklos rūšis
Kūno kultūra Ugdyti veiksmų koordinaciją ir tikslumą. - pirštų gimnastika
- kalba su judesiu
- kūno kultūros minutės
Sveikata Formuoti taisyklingą laikyseną tupiant prie stalo. Plėsti žinias apie artikuliacinio aparato sandarą ir funkcionavimą. - pokalbis

Bendravimas Foster aktyvus savanoriškas dėmesysį kalbą, gerinti gebėjimą klausytis kreipiamosios kalbos, suprasti jos turinį, išgirsti savo ir kitų kalbų klaidas. Pagerinti gebėjimą „kalbėti“ žaidimo situaciją ir tuo remiantis ugdyti komunikacinę kalbos funkciją. - žaidimo situacijos
- mini dramatizacijos

Grožinės literatūros skaitymas vaikams Ugdykite susidomėjimą grožinė literatūra, klausymo įgūdis meno kūriniai, formuoti emocinį požiūrį į tai, kas skaitoma, į veikėjų veiksmus; išmokti išreikšti savo požiūrį į tai, ką skaito.
Išmokyti išraiškingai skaityti poeziją, dalyvauti dramatizacijose – poetinių tekstų, pasakojimų rinkinių garsų automatizavime.
Pažinimas Išmokyti suvokti objektus, jų savybes, lyginti objektus, parinkti objektų grupę pagal duotą požymį. Ugdykite klausos dėmesį ir atmintį suvokdami ne kalbos garsus. Išmokti atskirti kelių žaislų ar vaikiškų muzikos instrumentų, pakaitinių daiktų skambesį; garsūs ir švelnūs, aukšti ir žemi garsai. Toliau lavinkite mąstymą atliekant objektų grupavimo ir klasifikavimo pratimus. Formuoti akies ir piršto sekimo funkciją. Ugdykite vizualinį dėmesį ir atmintį dirbant su suskaidytos nuotraukos ir galvosūkiai. Tobulinti ir lavinti konstruktyviąją praktiką ir smulkiąją motoriką dirbant su suskaidytais paveikslėliais, dėlionėmis, didaktiniais žaislais, žaidimais, pirštų gimnastikoje. - aprašomųjų istorijų rašymas
- automatizavimas perduodamų garsų žodžiais
- didaktiniai žaidimai klausos ir regos suvokimo ugdymui
- žaidimai su mozaikomis, dėlionėmis, su mažais daiktais
- pirštų gimnastika

Muzika Ugdyti gebėjimą išgirsti ritminį šabloną. Išmokite perteikti ritminį modelį. - didaktiniai žaidimai ir pratimai
Meninis kūrybiškumas Ugdykite grafomotorinius įgūdžius. - perinti
Socializacija Ugdykite bendravimo įgūdžius žaidime. Tobulinti žaidimo lentoje spausdintų didaktinių žaidimų įgūdžius, išmokti nusistatyti žaidimo taisykles ir jų laikytis. Ugdykite gebėjimą statyti poeziją, vaidinti scenas. - darbalaukyje spausdinami didaktiniai žaidimai
- teatralizuoti žaidimai
- eilėraščiuose, pasakojimuose, spontaniškoje kalboje pateikiamų garsų automatizavimas
Darbas Plėsti vaikų supratimą apie suaugusiųjų darbą, ugdyti susidomėjimą suaugusiųjų darbu. Įskiepykite norą palaikyti tvarką savo darbo vietoje. - pokalbis
- perduodamų garsų automatizavimas prijungtoje kalboje
- įsakymai
Sauga Išmokykite saugos priemonių. Sutvarkyti elgesio gatvėje, su beglobiais gyvūnais, su buitine technika taisykles. - žaidimai su mažais daiktais
- garsų automatizavimas nuoseklioje kalboje (pasakojimų perpasakojimas ar kompiliavimas)
- pokalbis
4. Korekcinio darbo turinys
Kadangi į logopunktą priimami vaikai, turintys įvairių kalbos sutrikimų (fonetinis, fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas, bendras kalbos neišsivystymas), svarbu, kad individualus korekcinis darbas apimtų būtent tas sritis, kurios atitinka kalbos sutrikimo struktūrą.
Burnos kalbos sutrikimai Korekcinio darbo sritys
Fonetinis kalbos neišsivystymas – Garso tarimo taisymas
Kalbos fonetinis-foneminis neišsivystymas - foneminio suvokimo raida


Bendras kalbos neišsivystymas - Žodyno papildymas
-Gramatinės struktūros tobulinimas
- Gerinti nuoseklią kalbą
- foneminio suvokimo ugdymas
-Žodžių skiemeninės sandaros tobulinimas
- Garso tarimo taisymas

Esant fonetiniam kalbos neišsivystymui, fonetiniam-foneminiam kalbos neišsivystymui ir bendram kalbos neišsivystymui, garso tarimo korekcija apima šiuos veiksmus:
I. Parengiamasis - 4-12 pamokų;
II. Pirminių tarimo įgūdžių ir gebėjimų formavimosi etapas - 20-50 pamokų;
III. Komunikacinių įgūdžių ir gebėjimų formavimosi etapas – 2-4 pamokos.
Darbas parengiamajame etape yra skirtas:
- aiškių koordinuotų artikuliacinio aparato organų judesių ugdymas, artikuliacijos organų paruošimas tam tikriems garsams skleisti.
Ant šis etapas be artikuliacinės gimnastikos, naudojami parengiamieji pratimai:
visiems garsams: „Langas“, „Tvora“,;




- kalbos kvėpavimo ir stiprios ilgalaikės oro srovės vystymas:
„Kas paslėpta?“, „Futbolas“, „Laivas“, „Audra stiklinėje“, „Sraigtas“.
Pirminių tarimo įgūdžių ir gebėjimų formavimosi etapas:
1. Trukdomų garsų teiginys, naudojant įvairius imitacijos būdus, mechaninis, mišrus.
Garsų pastatymas vyksta tokia seka, kurią lemia natūrali (fiziologinė) vaikų garso tarimo formavimosi eiga:
švilpimas C, 3, C, C", 3"
šnypščiantis Sh, Zh, Ch, Sh
sonorai J, L, R, R"
Pastatymo garsų sekos pokyčiai priklauso nuo individualių vaikų savybių.
Darbas su garsų nustatymu atliekamas tik individualiai: rodoma artikuliacija prieš veidrodį, rodomas profilis duotas garsas, rodantis liežuvio padėtį ranka, vaizdinis garso demonstravimas.
2. Atsiunčiamų garsų automatizavimas:
1) izoliuotas tarimas;
2) skiemenimis;
3) žodžiais;
4) frazėmis;
5) pasiūlymuose;
6) tekste.
3. Diferencijavimas:
1) izoliuoti garsai;
2) skiemenimis;
3) žodžiais;
4) frazėmis;
5) pasiūlymuose;
6) tekste.
Komunikacinių įgūdžių ir gebėjimų formavimosi etapas reiškia spontaniškos kalbos skleidžiamų garsų automatizavimą.
Su fonetiniu-foneminiu kalbos neišsivystymu ir bendru kalbos neišsivystymu, vienas iš svarbias kryptis darbas yra foneminės klausos ugdymas.
Korekcinis darbas, be pirmiau minėtų, apima šiuos veiksmus:
I. Klausos suvokimo, dėmesio ugdymas (atliekamas kartu su paruošiamasis etapas);
II. Foneminės klausos ugdymas (atliekamas kartu su parengiamuoju etapu ir pirminių tarimo įgūdžių ir gebėjimų formavimo etapais);
III. Garsinės raidės ir skiemenų formavimas žodžio analizė ir sintezė (atliekama pirminio tarimo ir bendravimo įgūdžių formavimosi etapuose).
Klausos suvokimo raidos etape dėmesys skiriamas:
1) pratimai, skirti atskirti garsus, kurie skiriasi tonacija, tonu, trukme: „Atspėk, kieno balsas“, „Surask porą“, „Pagauk šnabždesį“, „Aklinai balsu“, „Atspėk, kas skamba“, „Kur jie skamba“. paskambino? ir pan..
2) ritminio modelio atgaminimas ausimi: „Ploja kaip aš“,
Foneminės klausos vystymosi stadija apima:
1) pratimai atpažinti duotą garsą tarp kitų fonemų ir atskirti jį nuo žodžio įvairiose pozicijose: „Paplokite išgirdę garsą“, „Nustatykite garso vietą žodyje“;
2) artikuliacijos ar akustinėmis savybėmis panašių garsų diferencijavimo pratimai: „Pakelk norimą simbolį“, „Vienas, du, trys, kartok po manęs“
Garsinės raidės formavimo ir skiemenų analizės ir žodžio sintezės etapas apima:
1) nuoseklus garsų išskyrimas ir derinimas įvairių skiemenų struktūrų žodžiuose: „Skamba domino“, „Linksmas žvejys“, „Namai“, „Kas paskui ką?“, „Skamba ginčytis“, „Pagauk garsą“, „Pagauk garsą“, garsas pabėgo“;
2) nuoseklus skiemenų išskyrimas ir derinimas skirtingos skiemeninės sandaros žodžiuose: „Pasakyk žodį“, „Sumišimas“, „Juokingas traukinys“, „Mygtukai“,
"Piramidė";
3) balsių ir priebalsių (kietųjų ir minkštųjų) garsų žymėjimas lustais derančios spalvos: „Pasirinkite paveikslėlius“, „Garso loto“, „Atspėk“, „Pasakyk priešingai“;
4) sąlyginių grafinių schemų sudarymas: „Telegrafas“.
Esant bendram nepakankamam kalbos išsivystymui, be to, kas išdėstyta pirmiau, įtraukiamos šios darbo sritys:
Žodyno papildymas (atliekamas pirminio tarimo ir bendravimo įgūdžių formavimosi etapuose):
1. vardininkų žodynas;
2. nuspėjamasis žodynas;
3. Ženklų žodynas;
4. skaitvardžiai ir įvardžiai;
5. žodžių darybos įgūdžiai.
Gramatinės struktūros tobulinimas (atliekamas pirminio tarimo ir bendravimo įgūdžių formavimosi etapuose):
1. linksniavimas;
2. susitarimas.
Darnios kalbos tobulinimas (atliekamas pirminio tarimo ir bendravimo įgūdžių formavimosi etapuose):
1. perpasakojimas;
2. istorija, paremta siužetinių paveikslėlių serija;
3. pasakojimas pagal siužetinį paveikslą. (2 priedas)
Kalbos ugdymo užsiėmimų vedimo pagrindas – palaipsniui plečiamos vaikų žinios apie supantį gyvenimą pagal numatytą temą („Darželio patalpos“, „Profesijos“, „Drabužiai“, „Indai“, „Maistas“, „Žaislai“, „Ruduo“, „Daržovės“, „Vaisiai“ ir kt.) (3 priedas)

5.Planuojami darbo programos įsisavinimo rezultatai
- taisyklingai artikuliuoti visus kalbos garsus įvairiose fonetinėse pozicijose ir kalbos formose;
- atskirti visus tiriamus garsus;

- rasti sakinyje žodžius su duotu garsu, nustatyti garso vietą žodyje;
- atskirti sąvokas „garsas“, „tvirtas garsas“, „ švelnus garsas", "klumpa", " skambėjimo garsas“, „skiemuo“, „sakinys“ praktiniu lygmeniu;
- įvardyti sakinio žodžių seką, žodžiuose skiemenis ir garsus;
- atlikti elementarią garso analizę ir sintezę;
- įvaldyti intonacines kalbos raiškos priemones atpasakojant, skaitant poeziją.
- suprasti kreipiamąją kalbą pagal amžiaus grupės parametrus;
- fonetiškai teisingai suprojektuoti garsinę kalbos pusę;
- teisingai perteikti savarankiškoje kalboje vartojamų žodžių skiemeninę struktūrą;
- savarankiškoje kalboje vartoti paprastus bendrinius sakinius, įvaldyti gebėjimus juos sujungti į pasakojimą;
- turėti elementarių atpasakojimo įgūdžių;
- įvaldyti dialoginės kalbos įgūdžius;
- įvaldyti žodžių darybos įgūdžius: sudaryti daiktavardžius iš veiksmažodžių, būdvardžius iš daiktavardžių ir veiksmažodžių, mažybines ir didinamojo pobūdžio daiktavardžių formas ir kt.;
- gramatiškai teisinga savarankiška kalba pagal kalbos taisykles. Didžiosios ir mažosios raidės, bendrinės žodžių galūnės turi būti tariamos aiškiai; paprasti ir beveik visi sudėtingi prielinksniai – vartojami tinkamai;
- spontaninėje apyvartoje vartoti įvairių leksinių ir gramatinių kategorijų žodžius (daiktavardžius, veiksmažodžius, prieveiksmius, būdvardžius, įvardžius ir kt.);
- įsisavinti raštingumo elementus: skaityti ir spausdinti kai kurias raides, skiemenis, žodžius, trumpus sakinius programoje.

6.Programos

1 priedas
kalbos kortelė
1. Pavardė, vaiko vardas _______________________________________________
2. Gimimo data_________________________________________________________
3. Namų adresas__________________________________________________
4. Pilnas vardas tėvai:
Motina:__________________________________________________________
Tėvas:___________________________________________________________________
5. Informacija apie šeimą _______________________________________________________
tėvų kalba
6. Anamnezė:
Nuo kurio nėštumo __________________________________________________
Kalbos raida: (kai jie pasirodė)
Kuktelėjimas _______________________ Kalbėjimas ______________________________
Žodžiai _________________________ Frazė ___________________________________
Ar sutriko kalbos raida?
Ar anksčiau turėjote logopedą?
7. Bendras kalbos garsas:
Balsas____________________________________________________
Kalbėjimo greitis __________________________________________________
Melodinė-intonacinė kalbos pusė ____________________________________
Kvėpavimas_________________________________________________________________
Kalbos suprantamumo laipsnis ___________________________________________________
8. Variklio sferos būsena
a) Bendrosios motorikos būklė
Motorinė atmintis (pakartokite 4 judesius rankoms po logopedo): ___________ Savavališkas slopinimas (žygiuokite ir greitai sustokite ant medvilnės): ______________________________________________________________________ Statinė judesių koordinacija (stovėkite viena koja už kitos vienoje linijoje užmerktomis akimis; stovėkite ant vienos kojos). užmerktomis akimis) :_____________________________________________________________ Dinaminė koordinacija (žingsnis pakaitomis ir plojimai): __________
Judesių tempas (tam tikrą laiką, kad rankų judesių tempas būtų išlaikytas): ____________________________________________________ Ritmo pojūtis (pieštuku bakstelėkite ritminį raštą už mokytojo): ___________________________________________________________________________
b) Rankinių motorinių įgūdžių būklė:
Statinė judesių koordinacija ________________________________________
Dinaminė judesių koordinacija ________________________________________
9. Artikuliacinio aparato sandara
a) Mimikos raumenys ramybės būsenoje: nasolabialinės raukšlės ryškios, išlygintos; nasolabialinės raukšlės yra simetriškos, asimetriškos; burna atvira, burna uždaryta; yra seilėtekis, ne; yra lūpų asimetrija, ne; lūpos sandariai, laisvai užsidaro; hiperkinezė yra, ne
b) Lūpos: natūralaus storio, storos, suskilinėjusi viršutinė lūpa, pooperaciniai randai, lytinės lūpos, sutrumpėjusios trumpos kamanos viršuje
c) Dantys: lygūs, sveiki, esantys už žandikaulio lanko, maži, reti, kreivi, neišsivystę, karieso, normalaus dydžio, diastema
d) Įkandimas: fiziologinis, atviras priekinis, atviras šoninis, vienpusis, dvipusis
e) Žandikaulio sandara: progenia, prognathia, norma
e) Kietasis gomurys: kupolo formos, per siauras, aukštas, plokščias, žemas, suskilinėjęs kietasis gomurys, alveolinio atauga suskilusi, poodinis plyšys, normalus
g) Uvulus: nėra, sutrumpėjęs, suskilęs, nejudėdamas išilgai vidurinė linija, nukrypsta į šoną, norm
h) liežuvis: storas, suglebęs, įtemptas, mažas, ilgas, siauras, liežuvio dalys neišryškėjusios, įsitraukęs giliai į burną, už burnos ertmės, normalus
i) Hioidinis frenulis: trumpas, elastingas, ištemptas, padidintas, neelastingas, normalus
10. Fonetinė kalbos pusė
Garso būsena:
Pasireiškimo pobūdis:
a) pavieniai pažeidimai
b) skiemenų pažeidimai
c) pažeidimai žodžiais
d) frazių pažeidimai
Švilpimas Šnypštimas Garsus drebulys
s s "z z" ts w w h sch l l "r r" j k k "g z" x Kiti
a
b
in
G
Perdavimai – n
Iškraipymai – ir
Pakeitimai – val
11. Foneminis suvokimas ir foneminė klausa:
a) garso (skiemens) išryškinimas iš garsų (žodžių) eilės: ploji, kai išgirsti garsą (skiemenį);
b) skiemens kartojimas prie klausos:
sha - sa_________ sa-sha __________ ta-da __________________ ka-ha __________
ka-ha-ka________ ta-ta-ta_____________ pa-ba___________________ ba-ba-pa_______
c) paryškinti pirmąjį žodžių garsą:
Anė ___________ namas ___________ katė ________________
d) paskutinio garso paryškinimas žodžiuose:
vabalas ___________ stiklinės ___________ miltai _______________
e) paveikslėlių parinkimas tam tikram garsui.
f) Paroniminių garsų atskyrimas
Antis - meškerė Stogas - žiurkė Pelė - dubuo
Vėžys – lakas Ausys – ūsai Dalgis – ožka Inkstai – statinė
12. Žodžio, sakinio skiemenų sandara:
a) vaistas ____________ dramblys ________________ televizorius _________
mokykla___________ lietaus______ puodelis________________
b) vaikai padarė sniego senį ___________________________________
paukštis iškėlė lizdą
13. Žodynas (aktyvaus žodyno nagrinėjimas)
Dalyko žodynas
a) pavadinkite temos nuotraukas:
akys ___________ kamuolys _______ paukščių namelis _______
laiptai __________ alkūnės _______________ sraigė __________
paukštis ___________ šuniukas ___________
b) įvardykite veiksmą su tema:
gyvatė ___________ žuvis _______________
paukštis ____________ šuo ____________
c) pavadinkite objektą pagal jo veiksmą:
režimas _____________ žiūrėjimas ___________ pjovimas ___________
uostymas ___________ siuvimas _______________ rašymas _______________
d) pavadinkite objektą pagal jo aprašymą:
Kas yra įstrižas, silpnas, bailus? ___________
Kas šviečia, šviečia, šildo? ___________
Kaip vadinasi kambarys, kuriame skaitomos ir priimamos knygos? _____________
e) jauniklių vardai: katės ________ šunys _______ karvės __________ ožkos ___________ arkliai _____________ vištos ___________ antys ________ vilkai ________ lapės _________ lokiai __________
f) Sąvokų apibendrinimas:
Indai ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Daržoves ____________________________ Gyvūnus
Būtojo laiko veiksmažodžių vyras supratimas. ir žmonos. malonus:
Zhenya šoko Zhenya šoko
Valya dainavo Valya dainavo
Šura piešė Šura piešė
Funkcijų žodynas

Skonis: uogos ____________ citrina _________________ šermukšnis _____________
Paimkite ženklus ant objektų: ežiukas _______ debesis _________ medis _______

Antonimų pasirinkimas: didelis ________ šaltas ________ švarus _______ kietas _______ nuobodus _____________ šlapias _________ platus _________ šviesus ________ aukštas ________ vyresnis ___

14. Kalbos gramatinė struktūra
linksniavimas
a) Daiktavardžių vartojimas. h. įvairiais atvejais: im.___ lytis.___ data.___ vynas.___ sukuria.___ pasiūlymas.___
b) Formų formavimas genityvas daugiskaita daiktavardžiai:
— Kas ten miške? _____________________________________________________ "Kas yra sode?" ____________________________________________________
"Kas yra šiame kambaryje?"
c) Vienetų konvertavimas. h. Daugiskaitos daiktavardžiai: ožkos_______ akys________ kėdė___________________ Kaktas________ Ear_______ Tree__________ BROUNT
d) Prielinksnių vartojimas: ___ m. ___ nuo ___ nuo ___ ___ iki ___ iš ___ iš ___
e) Skaičių derinimas su daiktavardžiais: vienas sąsiuvinis ___ du sąsiuviniai ___ trys sąsiuviniai ___ septyni sąsiuviniai ___ vienas pieštukas ___ du pieštukai ___ trys pieštukai ___ septyni pieštukai ___ vienas obuolys ___ du obuoliai ____ trys obuoliai ___
žodžio formavimas
a) Daiktavardžio mažybinės formos daryba: kilimas __________ lizdas __________ galva __________ maišas _____________ kibiras _____________ paukštis __________ žolė ___________ ausis _______ kakta ____________ žvirblis __________ kėdė __________ medis ___________
b) Būdvardžių daryba iš daiktavardžių: sniegas ___________ popierius ___________ stiklas ___________ plastikas ___________ kailis ____________ vilna ___________ pūkas _____________
c) Švietimas sudėtiniai žodžiai: susmulkinti akmenį _________________ semti žemę _________________ pjauti šieną _________________
15. Darnios kalbos būsena
Pasiūlymų dėl siužeto paveikslo rengimas ___________________________
____________________________________________________
Istorijos sudarymas pagal siužetą _________________________________________________________
Istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją _____________________ Teksto perpasakojimas __________ Nepriklausomas pasakojimas ________________________________________________
______________________

16. Kalbos supratimas ir mąstymo ypatybės
a) sudaro visumos dalį
b) papildomo elemento paryškinimas
c) erdvės ir laiko reprezentacijos:
dešinė ranka kairė ranka
viršuje - apačioje aukštai - žemai
toli - artimas vidurys
dienos dalys ____________________________________________________________
sezonai_______________________________________________________
d) spalvų suvokimas: raudona ________________ mėlyna _________________ geltona _________________ žalia ___________ balta ___________ juoda __________________ ruda ___________
e) žinios geometrines figūras: kvadratas __________ trikampis __________ apskritimas ________________ stačiakampis ________________
e) skaičiavimo operacijos:
tiesioginis skaičius __________ atvirkštinis skaičius _________ eilės skaičius _________
g) teksto supratimas:
Katė miegojo ant stogo, suspaudė letenas. Prie katės atsisėdo paukštis. Nesėdėk arti, paukšteli, katės gudrios!
Kur katė miegojo?
Kaip ji miegojo?
Kas sėdėjo šalia katės?
Ką pasakysime paukščiui?
17. Logopedinė išvada ________

2 priedas
INDIVIDUALUS KOREKCINĖS DARBŲ SU VAIKA PLANAS MOKSLO METAIS
Garso tarimo taisymo darbai prasideda rugsėjo viduryje, baigus apklausą.
Vyksta kasdien iki birželio 1 d., išskyrus žiemos ir pavasario atostogos. Birželio mėnesį vietoj individualių pogrupinių korekcinių tarimo užsiėmimų organizuojamos ekskursijos, pramogos, žaidimai.
Visi individualūs-pogrupiniai pataisos darbai sąlyginai skirstomi į kelis etapus.
I. Parengiamasis
Užduotis: Kruopštus ir visapusiškas vaiko paruošimas ilgam ir kruopščiam pataisos darbui, būtent:
a) sužadinti susidomėjimą logopediniais užsiėmimais, netgi jų poreikį;
b) klausos dėmesio, atminties, foneminio suvokimo ugdymas žaidimuose ir specialiuose pratimuose;
c) artikuliacinės motorikos formavimas ir ugdymas iki minimalaus garso pastatymo pakankamumo lygio;
d) sistemingo mokymo procese, įsisavinant pirštų gimnastikos kompleksą;
e) fizinės sveikatos stiprinimas (jei reikia gydytojų – siaurų specialistų konsultacijos). gydymas vaistais, masažas, deguonies kokteilis).
Kokybiški paruošiamieji darbai užtikrina garso kūrimo ir visų korekcinių darbų sėkmę. Todėl tam reikia maksimalaus logopedo dėmesio ir didelių laiko investicijų.
II. Tarimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas
Užduotys:
a) netinkamo garso tarimo pašalinimas;
b) įgūdžių ir gebėjimų, skirtų panašius artikuliacinius ir akustinius garsus, ugdymas;
c) praktinių įgūdžių ir gebėjimų vartoti koreguotą (fonetiškai švarią, leksiškai išplėtotą, gramatiškai taisyklingą) kalbą formavimas.
Korekcinių darbų rūšys šiame etape:
1. Garsų nustatymas tokia seka:
švilpimas C, 3, C, C", 3"; šnypštimas W, F, H, W; sonorai J, L, R, R"
(nustatymo būdas mišrus).
Parengiamieji pratimai (išskyrus artikuliacinę gimnastiką):
visiems garsams: „Langas“, „Tvora“;
švilpukams: „Minkyti tešlą“, „Blynas“, „Įvaryti kamuolį į vartus“, „Pūlė“;
už šnypštimą: „Sūpynės“, „Taurė“, „Vamzdis“, „Parachutikas“;
L: „Garlaivis dūzgia“, „Pagauk pelę“;
R, R“: „Malyar“, „Kalakutai plepa“, „Medis“, „Arklys“, „Grybas“, „Akordeonas“, „Būgnininkas“.
Darbas su garsų nustatymu atliekamas tik individualiai.
2. Kiekvieno pataisyto garso skiemenimis automatizavimas by
nustatymo priemonė gali būti atliekama tiek individualiai, tiek pogrupyje:
a) C, 3, W, W, C, 3", L" automatizuojami pirmiausia tiesioginiuose skiemenyse, po to atvirkštiniuose ir galiausiai skiemenyse su priebalsių santaka;
Šią seką nulemia natūrali (fiziologinė) vaikų garsinio tarimo formavimosi eiga pagal normą ir atitinka mokymo programą parengiamojoje logopedinėje grupėje (frontalinių pratimų seka).
Tačiau pokyčiai yra gana priimtini, jei juos padiktuoja individualios atskirų vaikų savybės ir prisideda prie sėkmingo jų skatinimo.
Balsiniai priebalsiai 3, Zh, 3" atvirkštiniuose skiemenyse neautomatizuojami.
b) Ts, Ch, Shch, L - atvirkščiai: iš pradžių atvirkštiniais skiemenyse, paskui tiesiomis linijomis su priebalsių santaka;
c) R, R" galite pradėti automatizavimą nuo protoriaus analogo ir kartu generuoti vibraciją.
3. Garsų automatizavimas žodžiuose atliekamas pagal automatizavimo pėdsakus skiemenyse, ta pačia seka.
Kai įvaldote kiekvieno skiemens tarimą, jis iškart įvedamas ir fiksuojamas žodžiuose su šiuo skiemeniu. Norėdami atlikti žodžių garsų automatizavimo darbus, vaikai, turintys panašių trūkumų, sujungiami į pogrupius. Visi tolesni korekciniai darbai atliekami pogrupiuose.
4. Garsų automatizavimas sakiniuose.
Kiekvienas tariamas žodis iš karto įtraukiamas į atskirus sakinius, tada į apsakymai, parenkami lopšelių eilėraščiai, liežuvio suktukai, rimai su duotu žodžiu.
5. Garsų diferencijavimas:
S 3, S S, S-C, S-Sh;
F3, F-Sh;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
Shch-S, Shch-T, Shch-H, Shch-Sh;
R-L, R-R", R-L", R-Y, L-L;
6. Garsų automatizavimas spontaniškoje kalboje (dialoginėje kalba, žaidimai, pramogos, jautrios akimirkos, ekskursijos, darbas...).

III. Foneminio suvokimo ir garsų analizės bei sintezės įgūdžių tobulinimas lygiagrečiai su garso tarimo taisymu.
IV. Sistemingi pratimai, skirti lavinti dėmesį, atmintį, mąstymą apie medžiagą, parengtą tarimu.
V. Komunikacijos plėtra išraiškinga kalba remiantis taisyklingai tariamais garsais.
Leksikos ir gramatikos pratimai; prozodinės kalbos pusės normalizavimas; istorijų pasakojimo mokymas.

3 priedas

Literatūra tėvams:
1. Agranovičius Z. E. Padėti logopedams ir tėvams. Namų darbų rinkinys, skirtas įveikti foneminę kalbos pusę vyresniems ikimokyklinukams. - Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2007 m.
2. Baskakina I. V., Lynskaya M. I. Logopediniai žaidimai. - M.: IRIS-PRESS, 2008 m.
3. Bliskovskaya Yu., Grozovskis M., Vorlamova N. Azbuka. - M.: Rosmen, 2009 m.
4. Bortnikova E. Stebuklas-pedagogas. - Jekaterinburgas: Lituras, 2006 m.
5. Vasiljeva S. A., Sokolova N. V. Logopediniai žaidimai ikimokyklinukams. - M., 1999 m.
6. Vorob'eva T. A., Krupenchuk O. I. Ballius ir kalba. - SPb., 2001 m.
7. Žukova N. S. Gruntas. - M.: EKSMO, 2008 m.
8. Žukova O. S. Ugdykite kalbą. - M.: Astrel, 2008 m.
9. Kolesnikova E. V. 4-5 metų vaikų foneminės klausos raida. - M.: Juventa, 2007 m.
10. Kolesnikova E. V. Garso raidžių analizės raida 5-6 metų vaikams. - M.: Juventa, 2008 m.
11. Kolesnikova E. V. Testai vaikams 5 m. - M.: Juventa, 2001 m.
12. Kolesnikova E. V. Ar jūsų vaikas pasiruošęs mokyklai? - M.: Juventa, 2007 m.
13. Skvorcova I.V. Logopediniai žaidimai. - M.: OLMA, 2008 m.
14. Tkačenka T. A. Garso analizė ir sintezė. - M.: Bibliofilas, 2007 m.
15. Tkačenko T. A. Loginiai pratimai kalbai lavinti. - M.: Knygnešys, 2005 m.
16. Teremkova N. E. Namų logopedinės užduotys vaikams, sergantiems ONR. - M.: Gnome, 2007 m.
7. Literatūros sąrašas
1. Agranovičius Z.E. Namų darbų rinkinys, skirtas įveikti leksinį ir gramatinį kalbos neišsivystymą ikimokyklinio amžiaus vaikams su ONR.-S.P .: Childhood-Press, 2002 m.
2. Borovtsova L. A. Dokumentacija logopedo ikimokyklinio ugdymo įstaiga. - M.: TC sfera, 2008 m.
3. Volkova G.A. Vaikų psichologinės ir logistinės ekspertizės metodai
su kalbos sutrikimais. Diferencinės diagnostikos problemos. – Sankt Peterburgas, 2005 m.
4. Kiryanova R.A. Logopedo mokytojo kompleksinė diagnostika ir jos panaudojimas korekciniame darbe su 5-6 metų vaikais, turinčiais sunkių kalbos sutrikimų. – Sankt Peterburgas, 2002 m
5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalinės logopedinės pamokos vyresniojoje grupėje vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi. – M.: Gnom-Press, 1999 m.
6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Priekinės logopedinės pamokos parengiamojoje grupėje vaikams, kurių kalba fonetiškai ir fonemiškai neišsivysčiusi. – M.: Gnom-Press, 1998 m.
7. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualus-pogrupinis garsų tarimo taisymo darbas. - M .: leidykla GNOM ir D, 2001 m.
8. Kurdvanovskaya N.V. Logopedo darbo planavimas su 5-7 metų vaikais. - M .: TC sfera, 2007 m.
9. N.V. Niščeva. Korekcinio ugdymo darbo programa vaikams, sergantiems OHP. – Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ – SPAUDA, 2004 m.
10. Povolyaeva M.A. Logopedo vadovas. - Rostovas prie Dono: „Feniksas“, 2001 m.
11. Polozova N.V. Pagrindiniai darbo apsaugos ir sanitarinio aprūpinimo reikalavimai ikimokyklinėje įstaigoje. Dokumentų ir rekomendacijų rinkimas. – M.: ARKTI, 2005.
12. Stepanova O.A. Logopedinio darbo organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. - M .: TC sfera, 2003 m.
13. Tkačenka T.A. išmokite kalbėti taisyklingai. OHP korekcijos sistema 6 metų vaikams. Vadovas pedagogams, logopedams ir tėvams. - M .: „Leidykla GNOM ir D“, 2004 m.
14. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimas ir ugdymas
amžiaus su fonetiniu-foneminiu nepakankamu išsivystymu. Kompensuojamojo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigos programa ir gairės. - M .: Mokyklos spauda, ​​2003 m.
15. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Kalbos sutrikimų korekcija // Ikimokyklinio ugdymo įstaigų kompensuojamojo tipo programos vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. – M.: Švietimas, 2008 m.
16. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vaikų, kurių fonetinis ir foneminis neišsivystymas, švietimo ir ugdymo programa. M.: MGOPI, 1993 m.
17.A.V.Jastrebova. Kaip padėti raidos sutrikimų turintiems vaikams. -M.: ARKTI, 1999 m

Labai sunku įsivaizduoti kalendorinis planas logopedas kalbos centre, pabandžiau jį sudaryti. Kadangi logopedas daugiausia vaikus priima iš vyresniųjų ir parengiamųjų grupių, du kartus per savaitę, pagal tai keičiasi ir užduotys vaikams. Šis planas skirtas visiems mokslo metams. Jei kam nors tai bus naudinga darbe, labai apsidžiaugsiu.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Kalbos centro mokytojo – logopedo darbo kalendorinis planas.

(medžiagą parengė MDOU Nr. 3 „Vaivorykštė“, Kozmodemjanskas, logopedė mokytoja Pavlova G.E.)

Savaitės dienos	Grupė	užduotys	artikuliacinis darbas	leksikos-gramatinių kategorijų kūrimas	lavinti smulkiąją motoriką ir grafinius įgūdžius	nuoseklios kalbos ugdymas	Psichikos procesų vystymas: atmintis, dėmesys, mąstymas, vaizduotė.
rugsėjis. Leksinė tema: "Ruduo"
	paruoš.	1. Prisiminkite artikuliacinio aparato organus. 2. plėtoti mobilumo meną. Appar. 3. Praplėsti žinias apie rudens mėnesius. 4. Pratimas naudoti bendrinius sakinius kalboje.	Kiekvienas vaikas turi savo artikuliacijos darbą kiekvienam garsui.	Žaidimas: „Ką žinai rudens mėnesius“	Nuspalvinkite rudens lapą (vadovaukitės rodyklės kryptimi)	„Pasakyk rudens ženklus“	Žaidimas: „Kokio lapelio trūksta“
	vyresni	1. Supažindinti su artikuliacinio aparato organais. 2. Išmokyti taisyklingos organų padėties men. Appar. 3. Būdvardžių parinkimo pratimas. 4. Pratimas sudarydamas 3 sakinių istoriją.	Pirmųjų kiekvieno garso artikuliacijos pratimų atlikimas yra skirtingas.	Žaidimas: „Pasirinkite žodžius ruduo“ (koks ruduo)	Pirštų himnas: „Pirštų draugiška šeima“	Papasakok, ką žinai apie rudenį?	Žaidimas: „Iš kokio medžio šis lapas?
(4 savaites). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Pataisykite pateikiamus garsus žodžiais. 2. Praktikuokite taisyklingos giminės galūnės naudojimą. 3. Pratimas vartoti kalboje įprastus sakinius.	fiksuojant garsus žodžiuose, kiekviena r-ka turi savo garsą.	Žaidimas: "Kas yra miške?"	grafinis diktantas.	Paveikslėlio aprašymas: "Ruduo sode"	Žaidimas: „Ruduo ar pavasario“ (išdėstykite paveikslėlius)
	vyresni	1. Išmokite teisingą organų padėtį. Appar. 2. Pratimas renkantis veiksmažodžius į daiktavardžius. 3. pratimas atrenkant vienarūšius narius.		Žaidimas: „Ką žmonės veikia rudenį sode ir sode“	Pirštų himnas: „Pilis“	Pasakojimas iš paveikslėlio: „Ką dėvi vaikai rudenį“	Žaidimas: „Ruduo ar žiema“ (išdėstykite paveikslėlius)
Spalio mėn. Leksinė tema: „Naminiai ir laukiniai gyvūnai“.
	paruoš.	1. Pataisykite rinkinius žodžiuose ir sakiniuose.2. pratimas sekti įvykius ir pasakoti istoriją. 3. ugdyti mąstymą.	fiksuojant garsus žodžiuose ir sakiniuose, kiekviena r-ka turi savo garsą.		grafinis diktantas.	„Kas pirma, kas vėliau“	Žaidimas: "Kas yra nereikalingas?"
	vyresni	1. Atlikite teisingą organų padėtį str. Appar. 2. Praktikuokite įvykių seką ir atsakymą į klausimus. 3. Gyvūnų jauniklių vardų formavimo pratimas.	Artikuliacijos himnas ir nustatymo garsai.	Žaidimas: "Kieno jauniklis?"	pieštuko masažas	„Kas pirma, kas vėliau“	Žaidimas: "Ketvirtas papildomas?"
(1 savaitė). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Pataisykite pateikiamus garsus žodžiuose ir sakiniuose. 2. Daiktavardžių vartojimas vienaskaitos ir daugiskaitos vardininko linksniu		Žaidimas: „Vienas ir daug“	Nubrėžkite bet kurio gyvūno kontūrą ir nuspalvinkite jį.	Papasakokite apie savo mėgstamą augintinį.
	vyresni	1. Izoliuotų garsų kūrimas. 2. Daiktavardžių būdvardžių parinkimo pratimas. 3 Ugdykite norą papasakoti paveikslėlį.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kokia lapė ..."	Pirštas. Žaidimas Zuikis, šuniukas.	Aprašomoji istorija, paremta lapės (kiškio...) nuotrauka	– Kas dingo?
	paruoš.	1. Toliau fiksuokite pateikiamus garsus žodžiuose ir sakiniuose. 2. Pratimas užduodant klausimą – animacijos-negyvumo požymis.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kvėpuoti – nekvėpuoti“	perinti įvairiomis kryptimis	Padarykite sakinį: „Katė gyva – atsako į klausimą kas. Kas yra katė.	Žaidimas: „Pavadink vienu žodžiu“
	vyresni	1. Toliau statome pavienius garsus. 2. Antonimų vartojimo pratimas. 3. Praktikuokite įvykių seką ir atsakymą į klausimus.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk atvirkščiai“	„Atlikite užduotį“ (kaire ranka parodykite dešinę akį ...)	– Kas pirmiausia, kas toliau?	Kuo skiriasi dvi nuotraukos
(2 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Toliau fiksuokite nustatytus garsus sakiniuose ir tekstuose. 2. Pratimas naudojant įvardžius. 3 Ugdykite vaizduotę ir mąstymą.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Mano gyvūnai“	Pakartokite grafinį piešinį	Sugalvokite pasakos apie šuniuką pabaigą.
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą skiemenimis. 2. Pratimas renkantis žodžius su taisyklinga galūne (vyriška, moteriška, vidutinė lytis). 3. Praktikuokite įvykių seką ir atsakymą į klausimus.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Tęsk sakinį“	rutulinis masažas	Istorijos kūrimas pagal paveikslų seriją „Išradingas ežiukas“	„Kas kokiame name gyvena“ (naminių ir laukinių gyvūnų klasifikacija)
	paruoš.	1. Toliau fiksuokite nustatytus garsus sakiniuose ir tekstuose. 2. Žodžių parinkimas – bruožai, apibūdinantys gyvūnų plaukus. 3. Lavinkite vaizduotę.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Įvardink kokią vilną“	grafinis diktantas.	Sugalvokite pasakos apie kačiuką pradžią.
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą skiemenimis. 2. Išmokite rasti gyvūnų veiksmus. 3. Išmokite sudaryti aprašomąją istoriją.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Įvardink gyvūnų veiksmus“	Pakartokite grafinį piešinį	Aprašoma istorija pagal meškos paveikslą.	Žaidimas: „Surinkite paveikslėlį“
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Toliau fiksuokite nustatytus garsus sakiniuose ir tekstuose. 2. Pataisykite prielinksnių vartojimą kalboje: on, in, for. Pagal. 3. dėmesio ugdymas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	žaidimas: „Surask atitinkančią porą“	Iš lygių pagaliukų išdėstykite raides.	Istorijos sudarymas pagal paveikslą: „išradingi kiškiai“
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą žodžiais. 2. Išsilavinimas lyginamasis laipsnis būdvardžiai. 3. dėmesio ugdymas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pridėk žodį“ Pūkuotas kačiukas. O katė dar pūkesnė	Pirštas. Dramblio žaidimas		Žaidimas: kas pasikeitė?
(4 savaites). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Toliau fiksuokite pateiktus garsus tekstuose. 2. Išmokite parinkti žodžius ir frazes pagal duotą požymį. 3. Vaizduotės ugdymas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Stebuklingi žodžiai“ (sim-salabim, tam tikroje karalystėje)	Pirštų žaidimas: kumštis-šonkaulis-delnas	Sugalvokite istoriją apie žirafą.
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą žodžiuose ir sakiniuose. 2. Įtvirtinti gebėjimą taisyklingai vartoti daiktavardžius kilmininke. 3. Ugdykite mąstymą.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Ką maitina Katya ir ką maitina Sveta“	Skalbimo žaidimai.		"Nuostabus maišelis" (naminiai gyvūnai)
(4 savaites). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Garsų diferencijavimas skiemenyse. 2. išmokti sugalvoti pasakojimus duotiems žodžiams. 3. Pratimas renkantis reikiamus būdvardžius.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Baik sakinį“	grafinis diktantas.	Parašykite istoriją naudodami duotus žodžius
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą sakiniuose ir tekstuose. 2. Išmokite parinkti daiktavardžių būdvardžius.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kokia katė"	"mygtukai"		„Nuostabus maišelis“ (laukiniai gyvūnai)
lapkritis. Leksinė tema: „Patiekalai“
(1 savaitė). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Garsų diferencijavimas skiemenyse 2. Išmokite sudaryti naujus žodžius. 3. išmokite pasirinkti tikslų objekto ar objekto apibrėžimą, taip pat sudaryti keturių žodžių sakinius, įvesdami šį apibrėžimą	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Baik sakinį“ (mama įdėjo duonos duonos krepšelis)	Pakartokite grafinį piešinį	Žaidimas: „Ištaisyk Dunno klaidas“
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą sakiniuose ir tekstuose. 2. Ugdykite gebėjimą sudaryti žodžius su mažybinėmis galūnėmis.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pavadink tai meiliai“	Pirštas. Žaidimas "indai"	Žaidimas: „Pokalbis telefonu“	„Nuostabus maišelio“ indai.
(1 savaitė). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Garsų diferencijavimas žodžiuose. 2. Toliau mokytis atskirti pagal reikšmę veiksmažodžius, turinčius skirtingus priešdėlius ir bendrą kamieną.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk priešingai“ (atvyko į kairę)	Apsukite indus išilgai kontūro ir šešėlių.	Kūrinio „Fedorino sielvartas“ ištraukos perpasakojimas	"Pavadinkite visas objekto dalis"
	vyresni	1. fiksuojame tekstuose ir eilėraščiuose nustatytų garsų tarimą. 2. Įtvirtinti gebėjimą verbalizuoti savo veiksmus. 3. Išmokti formuoti vyriškosios ir moteriškosios giminės veiksmažodžius būtuoju laiku	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kas pasakė teisingai?"	Užduotis: Paimkite šaukštą nykščiu ir viduriniu pirštu ...	Žaidimas: „Padėkite stalą“ (pasakykite)	"Pasakyk vieną žodį"
(2 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Garsų diferencijavimas sakiniuose. 2. įtvirtinti vaikų gebėjimą parinkti kelis daiktavardžius klausimui.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Įvardink tris žodžius“ Ką galiu nusipirkti? Lėkštė, vaza, arbatinukas.	Grafinis diktantas.	Pokalbis apie paveikslą „Maša laukia svečių“
	vyresni	1. fiksuojame nustatytų garsų tarimą eilėraščiuose ir gudruoliuose. 2. Išmokite sutarti daiktavardį su veiksmažodžiu skaičiuje	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pakeisk žodžius“ (žaidžia vienas, žaidžia du)	Rūšiuoti per pupeles ir žirnius	Apibūdinkite objektą (indus)	Žaidimas „Koks rezultatas“ šaukštas, šakutė.
(2 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	Bendravimo įgūdžių ugdymas.2. Išmokti koreliuoti pagal ausį ir taisyklingai derinti vyriškos ir moteriškos giminės daiktavardžius su skaitvardžiais (vienas, vienas) kalboje.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kas įvardins daugiau“	Nubrėžkite patiekalų kontūrus ir spalvą.	Papasakokite, kaip virėjas virė kompotą. (pagal nuotrauką)
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą eilėraščiuose ir liežuvio virpėjimuose. Išmokite taisyklingai vartoti daiktavardžius giminės daugiskaitoje.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kas dingo“ (ant stalo nebuvo lėkštės)	Grafinis diktantas.	Žaidimas: „Mamos pagalbininkai“ (renkame ir pasakojame, ko reikia skalbimui, gaminimui)	Žaidimas: „Virkite sriubą“
lapkritis. Leksikos tema: "Baldai"
(3 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. Išmokite sudaryti veiksmažodžius tobula išvaizda iš veiksmažodžių netobula forma naudojant priedus. (padarė-padarė)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pavadink atliktą veiksmą“	Nubrėžkite baldo kontūrą ir nuspalvinkite jį.	Papasakokite, kokius baldus turite namuose, palyginkite su sodo baldais	Žaidimas: Sužinok pagal kontūrą
	vyresni	1. fiksuojame aibės garsų tarimą eilėraščiuose ir liežuvio virpėjimuose. 2. Toliau reikšme atskirti veiksmažodžius, turinčius skirtingus priešdėlius ir bendrą kamieną. (atvežė, išvežė).	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk atvirkščiai“	Atvežkite baldus automobiliu (virvę susukame ant strypo)	Pasakyk man, kokias dalis turi stalas, kėdė.	Žaidimas: Sužinok pagal kontūrą
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. Išmokite sudaryti daiktavardžius datatyvine daugiskaita, derindami juos su veiksmažodžiu (Aibolitas duoda gėrimą zebrams)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Padėkime Aibolitui išgydyti gyvūnus“		Žaidimas: „Baldų parduotuvė“
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas skiemenyse. 2. Išmokite sakiniuose ir frazėse paryškinti prielinksnį on. 3. Moko rinktis žodžius pagal savo atsakymo pagrindimo prasmę.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas "Kur yra saulės spindulys"	Pirštas. Žaidimas: „Atvežėme baldus“	Žaidimas: „Baik sakinį“ (nedėjome spintos prieškambaryje, nes ....)	Žaidimas: „Ketvirtasis papildymas“
(4 savaites). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. Išmokite skirti įvardžių galūnes ir parinkti daiktavardžius pagal įvardžio lytį ir skaičių (mūsų, mūsų, mūsų)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Koks bus mūsų namas“	Iš sagų išdėliokite baldą.	Aprašomosios istorijos sudarymas: „Vaikų kambarys“ pagal paveikslą.	Raskite 10 skirtumų.
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas skiemenyse. 2. Išmokite perpasakoti tekstą, remdamiesi siužetinių paveikslėlių serija, rodančia įvykių seką. 3. Pratimas, kaip teisingai vartoti vienaskaitos daiktavardžių instrumentinę formą.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kas su kuo? Kas yra su kuo?	Sukurkite Lego baldą.	Istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją	Žaidimas: „Surinkite objekto dalis“
(4 savaites). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. Išmokite sakiniuose paryškinti prielinksnius (in, from).	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Įterpk trūkstamą žodį“	Grafinis diktantas.	Perpasakojimas: „Ekskursija į baldų gamyklą“
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas žodžiuose. 2. Išmokite atpažinti ir pavadinti prielinksnius (ant ir po) įvairiuose sakiniuose.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Padėk Murzik“	Pirštų žaidimas: „namas“	"Pavadinkite objekto dalis"	Kas pasikeitė?
gruodį leksinė tema: "Transportas"
(1 savaitė). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. išmokti vartoti daiktavardžius konstrukcine daugiskaita, derinant juos su veiksmažodžiu.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	D.W. – Su kuo žaisi?	Nubrėžkite automobilio kontūrą ir nuspalvinkite jį.	Papasakokite, koks transportas juda mūsų gatvėse.	Žaidimas: "Kas negerai?"
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas žodžiuose. 2. Išmokite taisyklingai vartoti daiktavardžių prielinksnį vienaskaitoje su linksniu (o)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Galvojate apie ką, apie ką?"	Žaidimas: „Autobusas“ Zhelezneva E.	Aprašomoji istorija pagal automobilio nuotrauką.	Žaidimas: "Kokių dalių trūksta?"
1 savaitė). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas.2. Išmokite vartoti daiktavardžius prielinksnio daugiskaitoje.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Galvojate apie ką, apie ką?"	Grafinis diktantas, pagalvokite ir užbaikite piešinį.	Papasakokite apie savo mėgstamą žaislą (automobilį)	Žaidimas: kas pasikeitė?
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas sakiniuose. 2. Išmokite pakeisti daiktavardį priklausomai nuo klausimo ir gretimų sakinio žodžių.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk man žodį“	Iš skaičiavimo pagaliukų išdėliokite automobilį.	Pasakykite kokį garažą statysite automobiliui	Žaidimas: „Atspėk aprašymą“
Gruodžio leksikos tema: „Žiema“
(2 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. Suteikite vaikams supratimą apie žodžio dviprasmiškumą.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas „Įdomūs žodžiai“	DI. "Polisemantinių žodžių eilutės"	pasakojimo „Žiema“ sudarymas pagal paveikslėlius	Žaidimas: „Surask 10 skirtumų“
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas sakiniuose. 2. Išmokite nustatyti objektų erdvinį išsidėstymą naudodami prielinksnį (c).	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kur yra kamuolys?"	Pirštų žaidimas: „Išėjome į kiemą pasivaikščioti“	D.W. – Kokia žiema?	Žaidimas: „Paskirstykite paveikslėlius pagal rudens-žiemos sezonus“
2 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. Išmokti sudaryti frazę datvardžiu iš frazės vardininko, derinant skaitvardį su daiktavardžiu	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kam rūpi?"	Iškirpkite snaiges.	Istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių apie žiemą seriją	Žaidimas: "Kas negerai?"
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas tekstuose. 2. Išmokite pasirinkti klausimų apibrėžimus: kokia spalva? Kokia forma?	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kas daugiau?	Masažo kamuolys.	Istorijos sudarymas pagal paveikslėlį: Vaikai važinėja rogutėmis"	Žaidimas: "Kas ką dėvi?"
(3 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. 2. Išmokti formuoti prielinksnio linksnio frazes iš frazių vardininko linksniu, derinant skaitvardį su daiktavardžiu.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Baik sakinį“ (noriu pakalbėti apie vieną šunį)	Grafinis diktantas, pagalvokite ir užbaikite piešinį.	Istorija iš Asmeninė patirtis: "Laiškas Kalėdų Seneliui"	DI. "Pasakyk vieną žodį"
	Vyresni	1. Garsų diferencijavimas tekstuose. 2. Išmokite parinkti tinkamos lyties daiktavardžius būdvardžiams. (keptas..., kvepiantis..., linksmas...)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasirink žodį“	Iš mozaikos išdėliokite snaigę.	rengiant aprašomąją istoriją „Sniego senis“	Kuo skiriasi sniego seneliai?
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmokite taisyklingai sudaryti daiktavardžius giminės daugiskaitos vartojimu Skirtingos rūšysšios bylos formos galūnės.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kas negerai?"	Išdėliokite iš sagų, raštas kaip ant lango.	Istorijos rinkinys: „Netrukus nauji metai“	Žaidimas: "Kas iš ko?"
	vyresni	1. Garsų diferencijavimas kasdieninėje kalboje. 2. Daiktavardžių būdvardžių parinkimo, antonimų ir mažybinių formų vartojimo pratimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Gnome“ (gnomas turi ne didelius, o mažus marškinius)	Nupieškite gražią snaigę.	Aprašomosios istorijos rinkinys: „Mūsų medis“	Žaidimas: "Kas negerai?"
Sausio leksikos tema: „Žiemos linksmybės“.
(3 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	Dauguma vaikų iš parengiamosios grupės paleidžiami iš kalbos centro. Likusieji dirba toliau. 1. Bendravimo įgūdžių ugdymas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.		Kumštis, šonkaulis, delnas.
	Vyresni	1. Garsų diferencijavimas kasdieninėje kalboje. 2. Išmokite pasirinkti apibrėžimus, kokio dydžio klausimą.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kas daugiau?	„Laimingas įkrovimas“	Papasakokite, kaip praleidote Naujųjų metų atostogas.	Žaidimas: kas pasikeitė?
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmokite šviesti savybiniai būdvardžiai iš daiktavardžių ir įtraukite juos į sakinį.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kieno daiktai?"	Kumštis, šonkaulis, delnas.	Pasakyk man, ką vaikai dėvi žiemą (pagal paveikslėlį)	Žaidimas: „Kas kam priklauso?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Tobulinti žodžių darybos įgūdžius. Išmokykite vaikus sudaryti santykinius būdvardžius ir įtraukti juos į sakinius.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kokia medžiaga?"	Pirštų himnas. "Smiltelės"	Paveikslo istorija: "Tanya nebijo šalčio"
(4 savaites). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Supažindinkite su prielinksnio (s, co) erdvine prasme.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Padėk, nežino“	Grafinis diktantas.
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmok atrinkti apibrėžimus pagal spalvą, formą, dydį, medžiagą, derinti juos pagal lytį ir skaičių.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	D.W. "Papasakoti apie..."			Surinkite matriošką (kalbame apie veiksmus)
(4 savaites). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmok prašyti informacijos, teisingai ir savarankiškai suformuluoti klausimą, tobulinti gebėjimus gramatiškai taisyklingai konstruoti sakinius.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Aš noriu viską žinoti“	Iš žirnių išdėliokite gyvūną.		"Ketvirtasis priedas"
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmokite paryškinti ir pavadinti prielinksnius (į, į, po).	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Padėk, nežino“	Pirštų himnas: „1,2,3,4,5 išėjome į kiemą pasivaikščioti“	Pasakyk man, kaip važiuoti žemyn.
Vasario leksikos tema: „Drabužiai“.
(1 savaitė). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmokite pasirinkti susijusius žodžius žodžių grandinėje.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kaip auga žodžiai“	Susiję žodžiai eilutėse	pasakykite, kuo aprengsite savo kūdikį pasivaikščioti žiemą.	Žaidimas: "Kas negerai?"
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas pasirenkant dalyko požymius, išreiškiamas būdvardžiais.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kokie drabužiai?"	Pirštų himnas: „Skalbykla“	Papasakokite, kuo vaikai čiuožia žiemą.	Žaidimas: „Padėkite jį į lentynas“
(1 savaitė). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Iš apačios išsiaiškinkite erdvinę žodžių reikšmę.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Ką Dunno praleido?	Uždenkite skrybėlę tinkama kryptimi.		Raskite 10 skirtumų.
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Žodžių su mažybinėmis galūnėmis atrankos pratimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pavadink tai meiliai“	Nuspalvinkite lėlei skirtą suknelę.	Istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją.	Raskite 5 skirtumus.
(2 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Patikslinkite prielinksnio erdvinę reikšmę dėl.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Slėpynės“	Grafinis diktantas	Istorija: „Kalėdų Senelio ir Snieguolės drabužiai“	Žaidimas: „Rask drabužių klaidų“
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Uždėti ir apsivilkti veiksmažodžių skyrimo ir vartojimo pratimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Uždėsime“	Pirštų sporto salė. "Užraktas"	Palyginkite ir pasakykite, kaip drabužiai skiriasi pagal sezoninius pokyčius	Žaidimas: „Kas nenutinka“
(2 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Paaiškinkite prielinksnių erdvinę reikšmę iš apačios ir dėl to.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Įterpk mažą žodį“	Iš žirnių ir pupelių išdėliokite suknelę.	Pasakyk man, ką šiandien eisi pasivaikščioti.	Žaidimas: „Surask klaidas“
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Praktinė daiktavardžių lyties asimiliacija koreliuojant su savininkiniais įvardžiais mano, mano, mano.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kieno drabužiai"	Tamsinkite Dunno kelnes.		Žaidimas: „Pasiimk drabužius berniukui“
Vasario leksikos tema: „Mūsų armija“
(3 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmokite sudaryti sakinius naudodami sąjungą, nes.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Sudaryk sakinius“	Grafinis diktantas		Žaidimas: kas pasikeitė?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Žodyno turtinimas veiksmažodžiais.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasiimkite veiksmus“	Kamuolinis masažas.	Pokalbis nuotraukoje: „Mūsų armija“	Žaidimas: „Surask menininko klaidas“
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. įtvirtinti gebėjimą derinti skaitvardžius, būdvardžius ir daiktavardžius pagal lytį ir skaičių.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Surask klaidą“	Apibūdinkite karinį transportą ir šešėlį.	Kokius ginklus turi kariai?	Žaidimas: „Surinkite karį misijoje“
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Prielinksnių (on, s) vartojimo taisymas	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Lėktuvas nusileido“	Užtemdykite lėktuvą.	Pasakyk man, kokios dalys yra lėktuve.	Žaidimas: "Kas negerai?"
(4 savaites). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Naudojamas pratimas nepalenkiami daiktavardžiaiįvairiose atvejo konstrukcijose.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Surašyk laišką Pinokiui“	Grafinis diktantas.	Pasakyk man: „Mano tėtis tarnavo...“
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. ženklo sampratos fiksavimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Koks malūnsparnis“	Padėkite sraigtasparnį iš skaičiavimo lazdelių.	Aprašomoji istorija pagal paveikslėlį (sraigtasparnis)
(4 savaites). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išsiaiškinkite erdvinius ryšius, išreikštus linksniu (virš)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kur yra raketa?"	Užtemdykite raketą.	Perpasakokite istoriją: „Raketa kosmose“	Žaidimas: "Kas negerai?"
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Žodžių darybos pratimas giminingi būdvardžiai reiškianti medžiagą (mūrinis namas)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Echo"	Nuspalvink kareivį.		Raskite skirtumus.
Kovo leksikos tema: „Moters diena“
(1 savaitė). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratinkite vaikus transformuoti deformuotą frazę (augti, palangė, gėlės, ant)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pateikite pasiūlymą“	Iš mozaikos išdėliokite gėles	Paveikslo istorija: „Mamos pagalbininkai“	Žaidimas: kas pasikeitė?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas derinti kardinalius skaičius vienas, vienas, du, du su daiktavardžiais. (Katya turi vieną batą; Maša turi du batus)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kiek dalykų?"		Aprašomoji istorija: „Gėlių puokštė“ pagal paveikslą.	Žaidimas: „Kas buvo su kuo pakeista?
(1 savaitė). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.		Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kur yra pyragas?"	Grafinis diktantas.	Aprašomoji istorija: „Tortas mamai“	Raskite skirtumus.
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas renkantis vienaskaitos ar daugiskaitos daiktavardžius (Sonya mėgsta skaityti įdomius...)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk man žodį“	Uždenkite žvakę tortui.	Aprašomoji istorija: „Matrioška“	Raskite menininko klaidas.
(2 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Giminių žodžių atrankos pratimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Surask papildomą žodį“	Padarykite karoliukus iš karoliukų.	Parašykite pasakojimą apie paveikslėlį naudodami duotus žodžius.
	vyresni		Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk atvirkščiai“	Nubrėžkite vazos ir šešėlio kontūrus.	Istorijos rašymas gėlės vardu.
(2 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.		Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: kuris geresnis. Kas blogiau?	Kumštis, šonkaulis, delnas.		Žaidimas: kas pasikeitė?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pakartokite, iš kurių dviejų žodžių susidaro žodžiai su dviem šaknimis (sulčiaspaudė)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Išskleiskite žodžius“	pieštuko masažas.	Papasakok, kaip padedate mamai namuose.	Žaidimas: "Ar taip atsitinka?"
Kovo leksinė tema: „Pavasaris“
(3 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Supažindinkite vaikus su polisemantiniais žodžiais.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Papasakok man apie temą“	Nuspalvinkite pynę palei kontūrą.	istorija, paremta pavasario siužetinių paveikslėlių serija.	Žaidimas: „Pavasario ir žiemos ženklai“
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Daiktavardžių būdvardžių parinkimo pratimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Mano mama...“	Pirštų himnas. "gėlė"	Aprašomoji istorija: „Gėlė“	Žaidimas: „Surask gėlių skirtumus“
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Išmokite taisyklingai sudaryti ir vartoti prieveiksmius. (aukštas – koks) ( kaip aukštai)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Atsakykite į klausimą kaip?"	Iškirpkite lietaus lašą ir šešėlį.	istorija, paremta siužetinių paveikslėlių lietaus serija	Žaidimas: kas pasikeitė?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas renkantis žodžius – antonimus.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk atvirkščiai“	Padarykite karoliukus iš karoliukų.	Aprašomoji istorija: „Karoliukai“	Žaidimas: „Koks karoliukas svarbus?
(4 savaites). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas taisyklingai sudaryti ir vartoti prieveiksmius. (aukštas – koks) ( kaip aukštai)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Sukurk naujus žodžius“	Grafinis diktantas.	Pasakyk. Kokie daiktai svetainėje yra mediniai. Geležis.
	vyresni		Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk man žodį“	Užsekite visas drabužių sagas.	papasakok, koks pavasaris.	Žaidimas: „Surask ir tylėk“
(4 savaites). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratinkite vaikus atrenkant žodžius, kad padidintumėte sakinį.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Sniego gniūžtė"	Suvarstome mažosios sesutės batelius.	Pasakyk man, kaip gyvūnai laukia pavasario.
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. lavinti dėmesį klausantis sakinių.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Būna – nebūna“	Iš mozaikos išdėliokite paukštį.	papasakok, ką vaikai žaidžia pavasarį.	Žaidimas: "Kas negerai?"
Balandžio mėnesio leksinė tema: „Profesijos“
(1 savaitė). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Praktikuokite sinonimų pasirinkimą. (pūga, pūga, pūga)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk kitaip“	Grafinis diktantas.	Žaidimas: „Svajotojai“ Užbaikite istoriją.	Žaidimas: "Kas yra nereikalingas?"
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas daiktavardžių vartosenoje konstruojamojoje daugiskaitoje, derinant juos su veiksmažodžiu.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	D.W. – Su kuo žaisi?	atlikite užduotį (pakelkite dešinę ranką...)	Pasakyk man, kas tavo mama.	Žaidimas: „Paimk porą“
(1 savaitė). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas pasirenkant frazių sinonimus (gaivus vėjas, šviežias laikraštis, šviežia duona, švieži marškiniai)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Surask tinkamus žodžius“	Iškirpkite kastuvą išilgai kontūro ir nuspalvinkite.	Papasakokite apie profesiją: "Virėjas"
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Būdvardžių ir daiktavardžių giminės formavimo pratimas: (porcelianinis puodelis)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kas negerai?"	Drabužių sukimo žaidimas	Papasakokite apie profesiją "Vairuotojas"	Žaidimas: „O kam?
(2 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas darant sakinius su vienarūšiais nariais.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Aš myliu..."	Grafinis diktantas.	Sakyk, kokią profesiją pasirinksi užaugęs?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. ugdyti gebėjimą derinti profesijų pavadinimus, veiksmų pavadinimus (virėjas-virėjas, pianistas-groja)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas su kamuoliu: "Kas ką daro?"	rutulinis masažas	Papasakok apie savo tėvo profesiją.	Raskite menininko klaidas.
(2 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. įtvirtinti gebėjimą atsirinkti vienašaknius žodžius: (pavasaris, pavasaris, strazdanos, strazdanos)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Panašūs žodžiai“		Žaidimas: "Svajotojai" "Jei aš būčiau mokytojas?"	žaidimas: "Kas pasikeitė?"
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas pasirinkti tinkamas daugiskaitos žodžių galūnes. (vienas auklėtojas - daug auklėtojų.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Vienas ir daug“	pieštuko masažas	Užbaikite istoriją.	Žaidimas: Rask skirtumus »
Balandžio mėnesio leksinė tema: „Paukščiai“
(3 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Perfektinių veiksmažodžių darybos iš netobulinių veiksmažodžių naudojant priešdėlius pratimas. (padarė-padarė)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „pavadink atliktą veiksmą“	Grafinis diktantas.	Papasakokite, kokie paukščiai gyvena mūsų juostoje.	Žaidimas: kas pasikeitė?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratimas taisyklingai vartoti daiktavardžius giminės daugiskaitoje.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Kas dingo?"	Drabužių sukimo žaidimas	Aprašomoji istorija "Paukštis"	Žaidimas: "Kas negerai?"
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Daiktavardžių vartojimo pratimas prielinksnio daugiskaitoje.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: "Galvojate apie ką ir ką?"	Grafinis diktavimas iš skaičiavimo pagaliukų.	Paveikslėlio istorija: „Viščiukų šėrimas“
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Ugdykite gebėjimą atpažinti ir įvardyti prielinksnius (ant ir po) įvairiuose sakiniuose.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: Kur yra paukštis?	Užsekite visas drabužių sagas.	Aprašomoji istorija: „Paukštis mūsų grupėje“	Žaidimas: „Ketvirtasis papildymas“
(4 savaites). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2 Būdvardžių lyginamojo laipsnio vartojimo pratimas. (vanduo skaidrus, o srautas dar skaidresnis)	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Kas geriau, kas blogiau?	Iškirpkite paukštį pagal kontūrą ir nuspalvinkite.		Žaidimas: kas pasikeitė?
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Pratinkite vaikus atspėti mįsles.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk man žodį“	Grafinis diktantas.		Žaidimas: "Kas kur gyvena?"
(4 savaites). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Objektų erdvinio išdėstymo pratimas naudojant prielinksnį (c).	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: Kur yra paukštis?	Iš mozaikos išdėliokite paukštį.	Papasakokite, kurie paukščiai sugrįžo pas mus iš šiltų kraštų.
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. Antonimų žodžių atrankos pratimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimas: „Pasakyk atvirkščiai“	pirštu Himnas. "paukščiai"		Žaidimas: kas pasikeitė?
Gegužės leksikos tema: „Gėlės“
(3 savaitės). Pirmadienis Antradienis Trečiadienis.	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ugdymas. 2. perduotų konsolidavimas.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimai vaikams.	Iš mozaikos išdėliokite gėles	Istorija: „Kokios gėlės žydi mūsų svetainėje“	Žaidimas: ko trūksta?
	vyresni		Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimai vaikams.	pirštų himnas „Gėlės“	aprašomoji istorija "Gėlė"	Žaidimas: „Surinkite paveikslėlį“
(3 savaitės). Ketvirtadienis Penktadienis	paruoš.	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas.2. praeities konsolidacija.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimai vaikams.	Iškirpkite gėlės kontūrą ir spalvą.	Papasakokite, kokias gėles mėgstate ir kodėl.	Žaidimas: „Surask ir tylėk“
	vyresni	1. Bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas.2. praeities konsolidacija.	Darbas individualiais korekciniais maršrutais.	Žaidimai vaikams.	pirštų himnas „Gėlės“	Kokios yra gėlės dalys.	Žaidimas: „Surinkite paveikslėlį“

Literatūra.

1. Agranovičius Z.E. Namų darbų rinkinys. Padėti logopedams ir tėvams įveikti ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių ONR, leksinį ir gramatinį kalbos neišsivystymą. SPb., 2001 m.

2. Agranovičius Z.E. Padėti logopedams ir tėvams. Namų darbų rinkinys, skirtas įveikti foneminę kalbos pusę vyresniems ikimokyklinukams. SPb., 2004 m.

3. Vasiljeva S.A., Sokolova N.V. Logopediniai žaidimai ikimokyklinukams. M., 1999 m.

4. Gomzyak O.S. Taisyklingai kalbame 6-7 metų I; II; III studijų laikotarpiai. M. Leidykla „Gnome and D“ – 2009 m.

5. Zhuravel N.I. Užsiėmimų planavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopediniame centre. Kūrybinio centro sfera M., 2008 m.

6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalinės logopedinės pamokos parengiamojoje grupėje vaikams, sergantiems FFN: Vadovas logopedams. M., 2004. I; II; III laikotarpiai.

7. Lylova L.S., Semjonova T.V., Lesnykh E.V. Individualūs ir pogrupiniai logopediniai užsiėmimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Voronežas 2015 m.

8. Skvorcova I.V. 100 logopediniai žaidimai 4-6 metų vaikams. Sankt Peterburgas; M., 2005 m.

9. Tkačenka T.A. Jei ikimokyklinukas blogai kalba. SPb., 1998 m.

Julija Nikulskaja
Logopedo mokytojo logopedo metinis planas ikimokyklinio ugdymo įstaigos logotipo taške

Metinis planas logopedės mokytojos logotipo taške ikimokyklinio ugdymo įstaigoje 2016-2017 m

Tikslas: Laiku nustatyti ir įveikti įvairius ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinės kalbos sutrikimus. Prevencinis darbas ir propaganda Kalbos terapija mokytojų ir tėvų žinias.

MADOU užduotys « Darželis№20":

1. Ikimokyklinukų fizinio aktyvumo gerinimas, kaip visapusiško tobulėjimo ir susipažinimo su sąlyga sveika gyvensena gyvenimas;

2. Eksperimento sąlygų sudarymas mokslinę veiklą Proceso eigoje ekologiškas-pedagoginis ikimokyklinės įstaigos darbas;

3. Vaiko su negalia lydėjimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ypatumai.

Užduotys:

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas ir supažindinimas su sveika gyvensena, atliekant pataisos ir lavinimo darbus logopediniai užsiėmimai;

2. Taisyklingo garsinio tarimo formavimas vaikui aplinkosauginio ugdymo procese;

3. Ugdomojo darbo su vaikais su negalia vykdymas, teikiant metodinę pagalbą tėvams ir mokytojams.

Organizacinis ir metodinis darbas

1 Klasės paruošimas naujiems mokslo metams.

2 Rinkimas logopedinis centras

3 Suplanuokite tiesioginį mokymąsi logopedinė veikla(pogrupis, individualios darbo formos)

4 Pogrupių planavimas, individualus tiesioginis ugdymas logopedinė veikla

Per metus

5 Individualių vaikų sąsiuvinių tvarkymas

Kas savaitę

6 Kalbos kortelių pildymas

7 Vaikų lankomumo žurnalo pildymas

Per metus

8 Pirminio diagnostinio tyrimo žurnalo pildymas

Konsultacijų žurnalo registracija logopedas tėvams ir mokytojams

Per metus

10 Studijų metų atliktų pataisos darbų ataskaita

11 Kalendoriaus sudarymas planą

Diagnostinis darbas

Vaikų kalbos tyrimas, siekiant nustatyti vaikus, kuriems jos reikia logopedinė pagalba.

Naudojant metodinį vadovą

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. „Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų greitieji garsų tarimo tyrimai“

V. M. Akimenko Kalbos terapija vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, tyrimas.

T. N. Volkovskaja „Iliustruota metodika logopedinis tyrimas»

2 Pedagoginės informacijos apie ankstyvą vaiko raidą rinkimas

3 Dinaminis stebėjimas kalbos patologijų per metus

Per metus

Korekcinis ir lavinamasis darbas su vaikais

1 Korekcija – individualių ir pogrupinių klasių ugdymas parengiamosios grupės, pagal toliau pateiktą informaciją kryptys:

Tarimo trūkumų šalinimas;

Ištaisyti kalbos iškvėpimo trūkumus;

foneminio suvokimo ugdymas,

Sumažinti artikuliacijos sutrikimus (artikuliacinis aparatas, kalbos organai);

Žodyno leksikos temomis išplėtimas ir tobulinimas;

Darnios kalbos ugdymas;

Smulkiosios motorikos ugdymas

Literatūra:

„Fonetiškai ir fonemiškai neišsivysčiusių vaikų auklėjimo ir ugdymo programa“ T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

"Programa Kalbos terapija darbas, skirtas įveikti fonetinį ir foneminį vaikų neišsivystymą“, autoriai T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

T. B. Filicheva, T. V. Tumanova „Vaikų, turinčių ADHD, koregavimo ir ugdymo programa“ N. V. Nishcheva.

Per metus

Darbas su mokytojais

1 Individualūs pokalbiai apie rezultatus logopedinis tyrimas, tolesnės sąveikos būdų kūrimas.

Per metus

2 Sąsiuvinių vedimas apie pedagogo ir bendravimo mokytojai – logopedė;

Per metus

3 Pokalbis „Pedagogų supažindinimas su rezultatais logopedinė diagnostika»

rugsėjis

4 Bendras renginys su kūno kultūros instruktoriumi „Pramogos prasideda nuo ABC“

5 Seminaras pedagogams (varzybos) "sau logopedas» lapkritis

6 Bendros rytinės mankštos su muzikos vadovu « logoritmika» gruodį

7 Konsultacijos pedagogams „Netradicinis metodas logopedinė – bioenergetika»

Konsultacijos mokytojams „Vaikų su negalia ypatybės“

9 Bendras renginys su mokytoja psichologas„Kelionė į Bukvagradą“

10 Konsultacijos pedagogams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyno turtinimo technikos“

11 Pokalbis „Pedagogų supažindinimas su rezultatais logopedinė diagnostika»

12 Dalyvavimas darželyje vykstančiose šventėse, pramogose, renginiuose

Per metus

Darbas su tėvais

1 Konsultacijų rengimas tėvams parengiamieji grupės:

Kiekvieną mėnesį

« Artikuliacinė gimnastika– tai smagu, įdomu ir naudinga!

rugsėjis

„Tėvai yra pagrindiniai pagalbininkai logopedas»

"Kalbos sutrikimo priežastys"

„Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą“

„Turtinti vaikų žodyną“

"Foneminės klausos raida"

"Kas yra dizartrija?"

"Kas yra dislalija?"

„Ruošiamės mokyklai kartu“

2 Knygelė parengiamiesiems ir vyresnioji grupė „Artikuliacinė gimnastika namuose“

3 Konsultacijos vyresniųjų ir vidurinių grupių tėvams „Kada kreiptis logopedas» Spalio mėn

4 Vyresniųjų ir vidurinių grupių tėvų apklausa "Kas tai logopedas?»

5 Knygelė vidutinėms ir jaunesnėms grupėms „Kalba po ranka“

6 Užsiėmimų vedimas dalyvaujant tėvams priekinėms ir individualioms pamokoms, siekiant susipažinti su korekcinėmis ir pedagoginėmis vaikų auklėjimo ir ugdymo technologijomis.

Per metus

pirmadienis

7 Dalyvavimas ir kalbėjimas tėvų susirinkimuose

Per metus

8 Kalbos tėvų susirinkime "Ką logotipo taškas»

rugsėjis

Individualus Kalbos terapija užsiėmimai dalyvaujant tėvams ištisus metus

6 Pasisakymai tėvų susirinkimuose pedagogų prašymu Visus metus

7 Individualios konsultacijos tėvų ir mokytojų prašymu

Per metus

Biuro projektavimas ir įrengimas

1 Edukacinio metodinio komplekso papildymas.

Per metus

2 Edukacinio ir didaktinio komplekso papildymas

Per metus

3 Edukacinio ir didaktinio komplekso papildymas

Per metus

Informacinis darbas

Per metus

Profesinis tobulėjimas

1 Dalyvavimas MO kalbos patologai.

Per metus

2 Dalyvavimas mokytojų tarybose, ikimokyklinio ugdymo įstaigų seminaruose, ped. žiūrėti

Per metus

Susijusios publikacijos:

Susipažinkime. Mano vardas Yudina Nadežda Aleksandrovna. Išsilavinimas: aukštasis, 2015 m. baigė Uralo valstybinę pedagoginę mokymo įstaigą.

Mokytojo – ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedo analitinė veikla. Analitinė nuoroda apie vaikų kalbos išsivystymo lygio diagnozavimo rezultatus logopedinė grupė MBDOU Nr. 207 "Saulė" Diagnostikos analizė.

Kalbos patologo metinė ataskaita Kompensacinės krypties vyresniosios logopedinės grupės mokytojo logopedo Verevkino T. N. metinė ataskaita už 2015-2016 mokslo metus V.

Teatrinės veiklos elementų panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedo darbe Teatro veiklos elementų naudojimas pataisos darbuose su vaikais su TNR (ONR) Dmitrieva E. S. mokytoja-logopede.

Netradiciniai metodai ir technikos ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedo darbe Netradiciniai metodai ir būdai ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo logopedo darbe Netradiciniai metodai ir technikos ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo logopedo darbe Metodinė.

1. Kalbos centre esančių vaikų, kuriems reikalinga logopedinė pagalba, sąrašas. Rezervinis sąrašas.
2. Vaikų priėmimo (pašalinimo) į logopunktą įsakymų kopijos.
3. Darbo grafikas. Užsiėmimų tvarkaraštis.
4. Logopedo kūrybos planas žingsnis po žingsnio.
5. Logopedo veiklos ciklograma
6. Kalbos kortelė kiekvienam vaikui.
7. Kiekvieno vaiko individualaus pataisos darbų ilgalaikis planas.
8. Sąsiuviniai-dienoraščiai individualioms garsų tarimo taisymo pamokoms.
9. Logopedinio centro vaikų lankymosi pamokose žurnalas.
10. Pirminės apžiūros žurnalas.
11. Dinaminio stebėjimo lapas.
12. Individualių ir pogrupinių užsiėmimų su vaikais planai.
13. išankstinis planavimas pamokos apie fonetinės-fonetinės kalbos pusės formavimą vaikams, turintiems ONR, FFNR. (parengiamoji grupė)
14. Vaikų, sergančių ONR, leksinės ir gramatinės kalbos pusės formavimo užsiėmimų ilgalaikis planavimas.(vyresnė grupė)
15. Individualių konsultacijų, pokalbių registravimo žurnalas.
16. Vaikų judėjimo žurnalas.
17. Specialistų santykių žurnalas.
18. Garso tarimo ekranas.
19. Vaikų (vidurinių, vyresniųjų, parengiamųjų grupių) apžiūros aktai
20. Darbo apsaugos instrukcija, pareigybės aprašymas.
21. Logopoint nuostatai.

Individualus planas

Individualus darbo planas

_________________________________.

1. Garsų tarimo patikslinimas

2. Inscenizacijos garsai

____________________________________________________________________

3. Garsų automatizavimas

____________________________________________________________________

4. Garsų diferencijavimas

____________________________________________________________________

5. Foneminio suvokimo, garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.
6. Foneminio suvokimo, garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas.
7. Mokymasis skaityti ir rašyti.
8. Dirbti su žodžio sandara.
9. Leksinės ir gramatinės kalbos struktūros ugdymas.
10. Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros tobulinimas.
11. Darnios kalbos mokymas.
12. Darnios kalbos tobulinimas.
13. Bendrųjų kalbos įgūdžių ugdymas.
14. Bendrųjų kalbos įgūdžių tobulinimas.
15. Bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas.
16. Bendrosios ir smulkiosios motorikos tobulinimas.
17. Regos ir klausos dėmesio, atminties, mąstymo ugdymas.
18. Regėjimo ir klausos dėmesio, atminties, mąstymo gerinimas.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Vaikų kalbos vertinimo tyrimo parametrai ir kriterijai

(į kalbos kortelę)

1. Garso tarimas
2. Fonemine klausa
3. Žodynas
4. Gramatika
5. Susijusi kalba

Vertinimo kriterijai.
Garso tarimas.
1. Visi garsai yra automatizuoti 3b.
2. Garsai yra perduodami, tačiau juos reikia automatizuoti. Garso tarimo pažeidimas
vienoje grupėje - 2b.
3. Garsai neteikiami. Garsai yra surežisuoti, bet reikalauja automatikos.
Garso tarimo pažeidimas dviejose ir daugiau grupių – 1b.

foneminė klausa. Žodynas. Gramatika.
1. Užduotis atlikta teisingai – 3 balai.
2. Klaidos 1-2 -2 taškai.
3. Daugiau nei dvi klaidos – 1 taškas.

Susijusi kalba.
1. Nepriklausomybė - 3b; 1-2 kartus buvo suteikta pagalba - 2b; daugiau - 1b.
2. Semantinis adekvatumas - 3b; 1-2 pažeidimai - 2b; daugiau - 1b.
3. Seka baigta - 3b; 1-2 pažeidimai - 2b; daugiau - 1b.
4. Visiškas lygumas - 3b; 1-2 pažeidimai - 2b; daugiau - 1b.
5. Dauginimosi išbaigtumas - 3b; 1-2 prasminių vienetų praleidimai -2b; daugiau - 1b.
6. Gramatinis taisyklingumas -3b; 1-2 klaidos - 2b; daugiau - 1b.

Lygis:

0-1,4 balo – žemas lygis;
1,5–2,4 taško – vidutinis lygis;
2,5-3 balai – aukštas lygis.



Pagrindinės logopedo darbo kryptys

Pagrindinės FNR korekcijos kryptys.

2. Smulkiosios motorikos ugdymas.
3. Foneminio suvokimo, garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas.

Pagrindinės FFNR korekcijos kryptys.

1. Garso tarimo taisymas.
2. Foneminio suvokimo, garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas.
3. Pasiruošimas raštingumui.

• Garso tarimo formavimas.
• Garsų diferencijavimo įgūdžių formavimas.
• Žodžio garsinės struktūros ir garsinio turinio formavimas.
• Garsinės-skiemeninės analizės ir sintezės formavimas.
• Tobulinti žodyną, gramatiką ir nuoseklią kalbą.
• Pasiruošimas raštingumui.

Pagrindinės OHP korekcijos kryptys.

1. Garso tarimo taisymas.
2. Foneminio suvokimo formavimas bei garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžiai.
3. Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros tobulinimas.
4. Pasiruošimas raštingumui.

Gydomojo ugdymo užduotys.

Klausos dėmesio, atminties ir foneminio suvokimo formavimas ir vystymas.
Garso tarimo formavimas.
Garsų diferencijavimo įgūdžių formavimas.
Žodžio garsinės struktūros ir garsinio turinio formavimas.
Garsinės-skiemeninės analizės ir sintezės formavimas.
Pasiruošimas raštingumui.
Daiktavardžių daugiskaitos daryba.
Daiktavardžių giminės formavimasis.
Daiktavardžių su mažybinėmis priesagomis daryba.
Santykinių būdvardžių daryba.
Skaitvardžių sutapimas su daiktavardžiais.
Praktinis daiktavardžių vartojimas kalboje. ir daugelis kitų. numeriai.
Prielinksnių supratimo ir praktinio vartojimo kalboje įtvirtinimas.
Daiktavardžių sutapimas su būdvardžiais.
Praktinis turėtinių įvardžių vartojimas kalboje.
Daiktavardžių būdvardžių parinkimas.
Žodžių konsolidacija – antonimai.
Turimųjų būdvardžių daryba.
Priešdėlinių veiksmažodžių daryba ir vartojimas kalboje.
Skaitvardžių sutapimas su daiktavardžiais ir būdvardžiais

Logopedo ir pedagogų sąveikos lapas

Vaiko FI _____________________________________________________________

Grupės Nr._______________________________________________________________________

Data ___________________________________________________________

	Rezultatas:
1. Artikuliacinė gimnastika.
2. Foneminės klausos ugdymas.
3. Garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.
4. Dirbti su žodžio sandara.
5. Garso automatizavimas____
6. Garso automatizavimas____
7. Garsų diferencijavimas _______
8. Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros ugdymas.
9. Medžiagos tvirtinimas