EFEKTYVIOS PLĖTROS TECHNOLOGIJOS
INTELEKTINIO IR KŪRYBINIO ASMENS POTENCIALO GEF ĮGYVENDINIMO SĄLYGOS
* Nauja!

Norėdami lankyti kursus, turite užsiregistruoti svetainėje http://pedkurs.ru/. Eikite į skirtuką"REGISTRACIJA"ir atidžiai užpildykite visus privalomus laukus. Tada prisijunkite naudodami anksčiau sukurtus kredencialus prie sistemos, eikite į skirtuką"REGINIŲ KATALOGAS" ir pasirinkti Isakova I.N. - „Veiksmingos technologijos, skirtos asmens intelektualiniam ir kūrybiniam potencialui ugdyti, įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“. , arba sekite šią nuorodą: pradėkite mokytis kursuose. Detalesnes kursų instrukcijas rasite čia:Kaip dalyvauti .

Nuotolinis kursas „Efektyvios žmogaus intelektinio ir kūrybinio potencialo ugdymo technologijos įgyvendinant federalinio valstybinio išsilavinimo standartą“ yra orientuotas į praktiką ir susideda iš 6 pamokų. Kurso ypatumas yra tas, kad jame yra visas naudingos medžiagos rinkinys, kurį mokytojai gali panaudoti savo darbe. Kiekvienoje pamokoje vyksta paskaita, kurią lydi mokytojui skirtos priemonės: mokomieji žaidimai, dirbtuvės, testai, kūrybinio mąstymo lavinimo pratimai ir kt. Kursą lydi pristatymai su iliustracine medžiaga paskaitoms ir praktinės užduotys savirealizacijai. . Taip pat siūlomi vystymai praktiniam naudojimui: kūrybiniai žaidimai, mokymo programa kūrybiškumas, kūrybos technikos, reikalingos literatūros ir kt.

„Efektyvios plėtros technologijos

intelektualinis ir kūrybinis asmens potencialas

įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą

Mūsų užsiėmimai skirti atsakyti į pagrindinį klausimą – kaip efektyvinti savo veiklą, atskleidžiant savo ir mokinių kūrybines galimybes.
Tikslas- šiuolaikinių pedagogų ir vaikų asmenybės kūrybinio potencialo aktualizavimo strategijų mokymas. Kartu su jumis turime atrasti ir išbandyti visą eilę profesinio ir asmeninio tobulėjimo metodų, technikų, technikų.

Kurso temą pagrindžia šios priežastys:
- Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimai (kurie pabrėžia mokytojo gebėjimą tapti nuolatiniu profesionalu
tobulinimas)
- nauji visuomenės reikalavimai mokytojui ir jo darbo rezultatai
- kūrybiškas, kūrybiškas požiūris į darbą yra puiki priemonė užkirsti kelią emocijoms
(profesinis) perdegimas, tk.

Nuotolinių kursų programa

Tema	Turinys	medžiagų	bandomoji užduotis
Integruotas požiūris į mokinių intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą	Užduotys, nuotolinio mokymosi principai. Integracijos samprata švietime su t.sp. asmenybės ugdymas. Komandinis žaidimas kaip integracinio požiūrio pavyzdys.	Pristatymas Metodinis tobulinimas (komandinis pažintinis ir kūrybinis lavinamasis žaidimas)	Atsakymai į klausimus (testas). Kūrybinio komandinio žaidimo vedimas
Kūrybiškas mąstymas. Mąstymo kūrybinio potencialo ugdymas ugdymo ir auklėjimo procese mokykloje	kokybės charakteristikos kūrybingas mąstymas.	Pristatymas Klausimynas "Koks tavo kūrybiškumas"	Atsakymai į klausimus (testas).
Universalūs žmogaus intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo metodai.	Interaktyvių metodų turinys	Pristatymas. Interaktyvūs metodai Kūrybinių gebėjimų ugdymas naudojant TRIZ technologiją (verslo žaidimas ar išradingas problemų sprendimas). E. de Bono knyga „Šešios mąstančios skrybėlės“	Atsakymai į klausimus (testas).
Kūrybiškumas kaip esminis įrankis intelektualinio ir kūrybinio individo potencialo atskleidimas	Kūrybiškumo diagnostika. Paskaita apie kūrybinį mąstymą.	Pristatymas PRIEDAS (J. Scherer knyga „Kūrybiškumo technikos“, kurioje atskleidžiamos kūrybinio mąstymo ugdymo technologijos) Organizacinis ir verslo žaidimas Kaip atidaryti „protinius užraktus“ naudojant interaktyvius metodus“	Kūrybinių problemų sprendimas, atsakymas į klausimus (testas).
Seminaras. Pedagoginis mokytojo kūrybiškumas kaip emocinio perdegimo prevencija	Profesinės deformacijos prevencija pedagoginio kūrybiškumo pagalba. Praktinių užduočių atlikimas.	Pristatymas Mokymai „Kūrybiškumo katalizatoriai“	Atsakymai į klausimus (testas). Praktinių užduočių atlikimas
Žaidimų kūrimo technologijos, skirtos atskleisti asmens intelektualinį ir kūrybinį potencialą	TAS „Ateities intelektas“ žaidimų kūrimo metodų turinys	TAS „Ateities intelektas“ žaidimas ir ugdymo metodai Meistriškumo klasė „Kūrybiškumo ugdymas“	Praktinių užduočių atlikimas Atsakymai į klausimus (testas).

Esant poreikiui galima individuali konsultacija su kursų vadovu el.paštu arba esant poreikiui per Skype.

Viskas sukurta ir naudojama šiandien technologija skirstomi į du tipus: pramoninį ir socialinį.

Pramonės technologijos apima natūralių žaliavų arba iš jų gaunamų pusgaminių perdirbimo technologijas.

Socialinės technologijos yra technologija, kurios pradinis ir galutinis rezultatas yra asmuo, o pagrindinis parametras, kuris gali keistis, yra viena ar kelios jo savybės.

Technologijos neapsiriboja metodų rinkiniu. Metodai parenkami ne atsitiktinai, o pajungti vienam tikslui – gauti konkretų produktą.

Technologija – tai žaliavų transformavimas naudojant tam tikrus metodus ir procesus, siekiant gauti nurodytų parametrų produktus.

Technologijos yra egzistavimo ir veiklų sambūvio forma. Technologinis veiklos organizavimas yra anoniminis, nes ji nustato standartą, organizuoja gamybą, užtikrina prekės gavimą ir garantuoja rezultatą.

Bet kokia technologija apima galutinio rezultato numatymą ir būdų jį pasiekti.

„Technologijos“ sąvoka yra viena iš naujųjų pedagogikoje. Šiuo metu psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje yra trys pagrindinės sritys, apibrėžiančios „technologijos“ sąvoką:
1) privati ​​metodika tikslui pasiekti;
2) pedagoginė sistema kaip visuma;
3) tam tikras algoritmas, seka.

Struktūra individo kūrybinio potencialo ugdymo technologijos apima šiuos pagrindinius komponentus:
1. Preliminari diagnostika;
2. (atstovauja vienai iš pirmaujančių darbo sričių);
3. Organizacija. Turi būti sudarytos tam tikros sąlygos skatinti individo kūrybinio potencialo ugdymą, jo įgyvendinimą.
4. Kūrybinės veiklos kokybės kontrolė. Didelis dėmesys turėtų būti skiriamas kontrolės procesui. Taikant metodiką, pagrindinis dėmesys turi būti kreipiamas į kūrybinės veiklos organizavimo procesą ir tam tikrų sąlygų, palankių efektyviam jos įgyvendinimui, sudarymą.
5. Gautų rezultatų atitikties numatytiems nustatymas. Objektyvi ir reflektyvi atliekamų darbų efektyvumo analizė. Sunkumų ir problemų sprendžiant problemas nustatymas, reikiamų koregavimų atlikimas.

Pedagoginių technologijų, kurias svarstome, pavyzdys yra technologija, kuri prisideda prie individo kūrybinio potencialo aktualizavimo ir plėtros (aut. Yu.Ya. Ivanov).

Sėkmingam kūrybinio potencialo ugdymui reikalingos tokios savybės, kurios žmoguje atveria kūrėją. Pagrindiniai iš jų yra: originalumas, gebėjimas ir noras įvesti naujumą, derinti idėjas, reinkarnuoti jėgų ir praeities patirties sutelkimą, išsivysčiusių ir. Indikatoriai, apibūdinantys asmens gebėjimą būti kūrybingu, sudaro žmogaus kūrybinį potencialą.

Kūrybiškumo ugdymo procesas ir perėjimas nuo reprodukcinio į produktyvią veiklą yra aiškiai matomas, kai atsižvelgiama į tris G. S. įvardytas kūrybiškumo rūšis. Altshuller ir I.M. Vertkinas. Pirmojo tipo (paprasčiausio) kūrybiškumas reiškia žinomo žinomos problemos sprendimo taikymą. Antrojo tipo kūrybiškumui - naujas žinomo sprendimo taikymas arba naujas senos problemos sprendimas, tai yra sprendimas priemonėmis, kurios nėra priimtos, nežinomos šioje srityje. Su trečiojo tipo kūrybiškumu, iš esmės nauja problema yra iš esmės naujas sprendimas. Visuomenės raidai, pasak autorių, svarbus bet koks kūrybiškumas. Tačiau pirmasis jo tipas tiesiogiai įgyvendina pažangą, o antrasis ir trečiasis sprendžia tolimos rytojaus problemas.

Subjektui realizuoti ir tobulėti kūrybinėje veikloje, o ypač jo kūrybiniam potencialui ugdyti, būtina sąlyga yra laisvė. Ne veltui psichologai, siekdami veiksmingiau skatinti vaikų kūrybiškumo ugdymą, rekomenduoja žaidimus su pačiais paprasčiausiais daiktais, kad vaikas galėtų „mąstyti“, „užbaigti“. Išskirdamas laisvę kaip būtiną bet kokio kūrybiškumo sąlygą, jis pažymėjo, kad „vaikų kūrybinės spūstys negali būti nei privalomos, nei priverstinės ir gali kilti tik iš vaikų interesų“.

Kūrybiškumo ir laisvės sąvokos yra glaudžiai susijusios, tačiau būtų klaidinga laikyti jas tapačiomis. To pavyzdys – kolektyvinė kūrybinė veikla, kuri kartais kiek apriboja kūrybos subjekto laisvę. Tai leido ilgą laiką žiūrėti į kūrybiškumą kaip į par excellence veiklą. Tačiau individas, apsireikšdamas kūrybine veikla, remiasi žmonijos sukaupta patirtimi. Komanda dažnai atlieka reikiamus individo kūrybiškumo koregavimus, o tai, žinoma, yra vertinga, jei tai netrukdo pastarojo iniciatyvai.

Organizuojant kūrybinę veiklą, svarbus kūrybiškumo subjekto aktyvumo laipsnis. Tačiau sąvoka „veikla“ dažnai tapatinama su „veiklos“ sąvoka. Šį identifikavimą palengvina tai, kad romanų ir anglogermanų kalbose yra tik vienas „veikla“ ir „veikla“ sąvokų terminas, pavyzdžiui, angliška veikla, taip pat pati kilmė iš lotyniško activus. , o tai reiškia „aktyvus“.

veikla viename iš šiuolaikiniai žodynai aiškinamas kaip „socialiai sąmoninga žmogaus veikla“. Ji yra veiklos motyvatorius ir stimulas. Tačiau subjekto dalyvavimo bet kokioje veikloje faktas nėra veiklos, ypač kūrybinės, rodiklis.

„Veiklos“ sąvoka dažniausiai laikoma subjekto veikla ir subjekto kokybe. Taigi, daugelio autorių nuomone, veikla turi vidinę (motyvacinę) ir išorinę (elgesio) pusę. Poreikiai, motyvai, interesai ir kiti vidiniai elgesio mechanizmai sudaro jos vidinę pusę. Išorinis – reprezentuoja pačius veiksmo faktus ir pasireiškia veiksmais bei poelgiais.

Skiriamos dvi pagrindinės veiklos rūšys: adaptacinė (individo kaip biologinio subjekto veikla) ​​ir produktyvi (individo kaip socialinio subjekto veikla). Kalbant apie tai, jo aukščiausias lygis yra .

Atsižvelgiant į „kūrybinės veiklos“ sąvoką pedagoginiu požiūriu, jos apibrėžimą galima suformuluoti taip.

Kūrybinė veikla – tai motyvuotas žmogaus pasirengimas kūrybinei veiklai, nulemtas įsitraukimo į ją greičio, kūrybinės užduoties atlikimo efektyvumo ir asmeninio savęs tobulėjimo kūrybos procese troškimo.

Norint sėkmingai vystyti individo kūrybinį potencialą, būtinos tokios savybės, kurios jame atveria kūrėją. Pagrindiniai iš jų yra: kūrybinis aktyvumas, originalumas, gebėjimas ir noras įvesti naujumą, derinti idėjas, reinkarnuoti jėgų ir praeities patirties sutelkimą, išvystytos vaizduotės ir emocinio reagavimo buvimas, kūrybinė iniciatyva. Pastarasis suprantamas kaip vidinis impulsas naujoms formoms. Iniciatyva – tai tam tikra socialinė veikla, socialinis kūrybiškumas, kurio imasi asmuo ar grupė ir kartais tapatinama su veikla. Iniciatyva išreiškiama savanoriška veikla, kūrybišku požiūriu į darbą ir nusistovėjusiais elgesio būdais.

Būtina kūrybinio potencialo ugdymo sąlyga yra ir išvystyta individo emocinė sfera, nes kūrybiškumas neįmanomas be patirties. Kūrybinėje veikloje galima išskirti dvi emocinės patirties sritis:
- emocinis kūrybinio objekto išgyvenimas;
- emocinis veiklos proceso išgyvenimas.

Jie atspindi žmogaus požiūrį į jį supantį pasaulį, į žmones, į atliekamą veiklą, todėl viena iš kūrybinės veiklos sėkmės sąlygų turėtų būti laikoma emocine patirtimi. Norint sėkmingai vystyti individo kūrybinį potencialą, būtina plėsti jo patirtį (emocinę, intelektualinę, socialinę ir kt.).

Apie šiuolaikines technologijas, skirtas kūrybiškam mąstytojui ugdyti.

Sergejeva Natalija Michailovna, biudžetas švietimo įstaiga Omsko miestas „Vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 81 "(BOU Omsko "Vidurinė mokykla Nr. 81"), pradinių klasių mokytoja

Jei visata tikrai begalinė,

ir Gamta savo kūryboje neturi sąmokslo,

tada vienintelis šios begalybės modelis

ir iš šių turtų yra Vaikas. (Š. Amonašvilis)

Šiuolaikinis pasaulis greitai ir gana dramatiškai keičiasi viešasis gyvenimas. Todėl kūrybiškas, netradicinis elgesys, gebėjimas originaliai spręsti problemas, greitai prisitaikyti prie nuolat besikeičiančio pasaulio sąlygų, tampa viena svarbiausių vertybių.

Pasaulio nepastovumas didina paklausą kūrybinga asmenybė- idėjų iniciatorius, tyrinėtojas ir kūrėjas; žmogus, sprendžiantis esamas problemas netradiciškai, lanksčiai ir originaliai mąstantis, taip pat gebantis plėtoti savo kūrybinį potencialą. Iš čia Pagrindinis tikslasŠvietimas Rusijoje tampa asmens kūrėjo, kūrėjo, piliečio formavimu, skirtu patvirtinti „Rusijos, kaip didelės galios švietimo, kultūros ir meno srityje, statusą pasaulio bendruomenėje“.

„Kūrybiškumas“ – kas tai? Atsiverskime žodynus.

„Kūrybiškumas yra naujų kultūrinių ar materialinių vertybių kūrimas projektuojant“ - žodynas S.I. Ožegova.

„Kūrybiškumas yra naujų meno, mokslo kūrinių kūrimas, taip pat tai, kas buvo sukurta dėl to“ - V. V. Rozanovos aiškinamasis rusų kalbos žodynas.

Psichologijoje kūrybiškumas yra psichinis naujų vertybių kūrimo procesas ir tarsi vaiko žaidimo tęsinys bei pakeitimas. Tai veikla, kurios rezultatas – naujų materialinių ir dvasinių vertybių kūrimas.

Kūrybiškumas taip pat reiškia veiklą kuriant naujus ir originalius visuomenei svarbius produktus.

Kūrybiškumo esmė slypi rezultato numatymuose, tikrovei artimos darbinės hipotezės sukūrime minties pastangomis, tame, ką Sklodowska pavadino gamtos jausmu.

Kasdien žmonės daro daug dalykų: mažų ir didelių, paprastų ir sudėtingų. Ir kiekvienas atvejis yra užduotis: paprasta, sunki, labai sunki. Kasdien šias problemas turi spręsti ir suaugęs, ir vaikas. Kiekvienas tai daro savaip: standartiškai, nestandartiškai, originaliai, kūrybiškai... Sprendžiant problemas nestandartiniu būdu, įvyksta kūrybiškumo aktas, randamas naujas kelias ar sukuriama kažkas naujo. Čia reikalingos ypatingos proto savybės, tokios kaip stebėjimas, gebėjimas lyginti ir analizuoti, rasti ryšius ir priklausomybes – visa tai visumoje sudaro kūrybinius gebėjimus.

Kūrybiškumas – tai visų pirma žmogaus gebėjimas išskirtinai pažvelgti į pažįstamus ir kasdienius dalykus ar užduotis.

Vienas iš pagrindinių mokyklos uždavinių – mokymosi technologijų, prisidedančių prie moksleivių kūrybinių gebėjimų ugdymo, tyrimas ir naudojimas.

"Technologija". Grįžkime prie žodynų.

Technologija paprastai vadinama pradinės medžiagos apdorojimo procesu, siekiant gauti produktą su iš anksto nustatytomis savybėmis.

Enciklopedinis žodynas turi tokį apibrėžimą: technologija – tai „gamybos procese atliekamų žaliavų, medžiagų ar pusgaminių perdirbimo, gamybos, būklės, savybių, formos keitimo metodų visuma“.

Technologija suprantama kaip žaliavų konvertavimo metodų ir procesų visuma ir seka, leidžianti gauti gaminius su nurodytais parametrais.

Pagrindinė bet kurios technologijos (pramoninės ar socialinės) grandis yra detalus galutinio rezultato apibrėžimas ir tikslus jo pasiekimas. Tiesą sakant, paprastas procesas (pramonėje ar socialinėje srityje) tik tada įgyja pavadinimą"technologija", kai jis buvo anksčiau numatė, pasiryžusi galutinio produkto savybės ir lėšų jį gauti, tikslingaisusidaro sąlygosatlikti šį procesą ir"paleido".

Šiandien „technologijos“ sąvoka pedagogikoje vartojama mažiausiai trimis prasmėmis:

1. Kaip sąvokų "metodika" arba "mokymosi organizavimo forma" (rašymo technologija) sinonimas kontrolinis darbas, grupinės veiklos organizavimo technologija, komunikacijos technologija ir kt.).

2. Kaip visų, naudojamų konkrečiame, rinkinys pedagoginė sistema metodai, priemonės ir formos (VVDavydovo technologija, tradicinė mokymo technologija ir kt.).

3. Kaip metodų ir procesų rinkinys ir seka, leidžianti gauti norimų savybių produktą.

Sustokime ir apsvarstykime kelias vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo technologijas.

Technologija "Pedagoginės dirbtuvės"- viena iš intensyvaus mokymosi technologijų, įtraukiant kiekvieną jos dalyvį į savo žinių „savikūrimą“ per kritišką požiūrį į turimą informaciją, į gaunamą informaciją ir savarankiškus kūrybinių problemų sprendimus.

Svarbiausi technologijų principai: „Ieškau, vadinasi, mokausi, ieškau, vadinasi, mokau“ ir „Aš tyrinėju, jūs tyrinėjate, mes tiriame“ lemia tiek mokinio, tiek dėstytojo poziciją. dirbtuvės.

Technologijos „Pedagoginės dirbtuvės“ etapai yra skirti išspręsti intelektualines ir kūrybinis vystymasis mokiniams, sudaryti sąlygas vaiko saviraiškai ir savirealizacijai individualaus, porinio ir grupinio darbo procese, naujų žinių, įgūdžių, įgūdžių sistemos formavimui atliekant savarankiškus tyrimus ir pažintinė veikla. Dirbtuvių, kaip ugdymo ir mokymo priemonės, potencialas yra gana didelis, technologijų taikymo sritys įvairios. Tačiau, kad ir kokį jo naudojimo variantą pasirinktų mokytojas: dalykinės dirbtuvės, kūrybinės dirbtuvės (G.A. Meichik), vertybinės orientacijos seminarai (E.O. Galitsky), jis turi atsiminti, kad svarbiausia aktorius klasėje – svarbu vaikas, jo idėjos, jausmai, pojūčiai, emocijos. Priešingu atveju dirbtuvių dalyviai neturės „saviškio“ – įžvalgos, patirs naujo atradimo džiaugsmo, pažinimo nežinomybę, laisvo, nevaržomo autoritetingų nuomonių, kūrybiškumo.

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), G.S. Altshuller

Orientuojasi į tikslusG.S. Altshuller:

• Mokyti kūrybinės veiklos.
• Susipažinkite su kūrybinės vaizduotės technikomis.
• Išmokite spręsti išradingas problemas ir pan.

Pagrindinė TRIZ koncepcija yra prieštaravimas. Kilus konfliktui, yra du būdai jį išspręsti:

1) kompromisas, priešingų reikalavimų derinimas, pavyzdžiui, tam tikram dizainui;

2) kokybiškai naujos idėjos ar iš esmės naujo dizaino iškėlimas.

Metodika apima tiek individualius, tiek kolektyvinius metodus. Pastarieji apima: euristinį žaidimą, smegenų šturmą, kolektyvinę paiešką.

Projektinio mokymosi technologijanumato žinių įgijimą dalyvaujant įgyvendinant konkrečius projektus, kuriuos lemia praktinės užduotys.

Visų rūšių projekto veikla mokykloje turi vienąįvartis : parengti mokinį gyvenimui už mokyklos ribų, kuo kompetentingesnį, gebantį spręsti gyvenimiškas problemas, nuolat mokytis, gauti informaciją, organizuoti grupinę veiklą ir dalyvauti jos darbe.

„Mokykla turėtų suteikti mokiniams ne tik tam tikrą žinių kiekį, bet ir įskiepyti gebėjimą savarankiškai papildyti savo žinių atsargas, kad galėtų naršyti greitame mokslinės ir techninės informacijos sraute“, – akademikas A.A. Aleksandrovas.

Projektavimo ir tiriamoji veikla turi dideles galimybes ugdyti kūrybišką, aktyvią asmenybę. nes šią veiklą leidžia stimuliuoti pažintinė veikla, žinių įsisąmoninimas, pajusti savo teiginių svarbą, o tai kelia mokinius jų pačių akyse, didina žinių prestižą. Jei mokinys susidoros su edukacinio projekto darbu, galima tikėtis, kad realiame suaugusiųjų gyvenime jis bus labiau prisitaikęs: gebės pats planuoti savo veiklą, orientuotis įvairiose situacijose, dirbti kartu su skirtingi žmonės, t.y. prisitaikyti prie besikeičiančių sąlygų.

Kritinio mąstymo ugdymo technologijaper skaitymą ir rašymą TRCMCHP ) buvo sukurtas Jungtinėse Valstijose XX amžiaus pabaigoje. Rusijoje žinoma nuo 1997 m. Tai vientisa sistema, formuojanti darbo su informacija įgūdžius skaitymo ir rašymo procese.

Kritinis mąstymasyra viena iš žmogaus intelektinės veiklos rūšių, kuriai būdinga aukštas lygis požiūrio į aplinkinį informacinį lauką suvokimas, supratimas, objektyvumas.

Psichologijos požiūriu kritinis mąstymas yra pagrįstas reflektyvus mąstymas, orientuotas į apsisprendimą, kuo tikėti ir ką daryti (D. Brausas, D. Woodas); tokių pažintinių įgūdžių ir strategijų panaudojimas, didinantis tikimybę gauti norimą rezultatą, išsiskiria pusiausvyra, logiškumu ir tikslingumu (D. Halpern).

Pedagogikoje tai vertinamasis, reflektyvus mąstymas, ugdomas primetant nauja informacijaį asmeninę patirtį.

Remiantis tuo, kritinis mąstymas, anot autorių, gali ugdyti šias mokinio savybes:

1. pasirengimas planuoti (kas aiškiai mąsto, tas aiškiai teigia);

2. lankstumas (kitų idėjų suvokimas);

3. užsispyrimas (tikslo pasiekimas);

4. noras ištaisyti savo klaidas (pasinaudoti klaida ir toliau mokytis);

5. sąmoningumas (samprotavimo eigos sekimas);

6. ieškoti kompromisinių sprendimų (svarbu, kad priimtus sprendimus suvokia kiti).

Kritinis mąstymas reiškia ne negatyvumą ar kritiką, bet protingą daugelio požiūrių svarstymą, kad būtų priimti pagrįsti sprendimai ir sprendimai. Kritinio mąstymo orientacija daro prielaidą, kad niekas nėra savaime suprantamas dalykas. Kiekvienas mokinys, nepaisant autoriteto, formuoja savo nuomonę mokymo programos kontekste.

Technologijos paskirtis:užtikrinti kritinio mąstymo ugdymą interaktyviai įtraukiant studentus į ugdymo procesas(ugdyti mokinių protinius įgūdžius, kurie būtini ne tik studijose, bet ir kasdieniame gyvenime – gebėjimas priimti pagrįstus sprendimus, dirbti su informacija, analizuoti įvairius reiškinių aspektus ir kt.):

Tokių pagrindinių asmenybės bruožų, kaip kritinis mąstymas, refleksiškumas, komunikabilumas, kūrybiškumas, mobilumas, savarankiškumas, tolerancija, atsakingumas, ugdymas. paties pasirinkimas ir jų veiklos rezultatus.

Analitinio, kritinio mąstymo ugdymas (priežasties-pasekmės ryšių nustatymas; naujų idėjų ir žinių svarstymas esamų kontekste; samprotavimo klaidų išryškinimas; gebėjimas atskirti faktą, kurį visada galima patikrinti nuo prielaidų ir asmeninės nuomonės);

Skaitymo kultūros formavimas, apimantis gebėjimą orientuotis informacijos šaltiniuose, naudoti įvairias skaitymo strategijas, adekvačiai suprasti, kas skaitoma, rūšiuoti informaciją pagal jos svarbą, „atsibraukti“ antrinę informaciją, kritiškai vertinti naujas žinias, daryti išvadas ir apibendrinimus. .

· Savarankiškos paieškos kūrybinės veiklos skatinimas, saviugdos ir saviorganizacijos mechanizmų paleidimas.

Kritinis mąstytojas (studentas):

• Formuoja savo nuomonę
• Sąmoningai renkasi tarp skirtingų nuomonių
• Išsprendžia problemas
• Ginčijasi su protu
• Vertina bendradarbiavimo darbą, kuriame atsiranda bendras sprendimas
• Moka vertinti kažkieno požiūrį ir žino, kad žmogaus suvokimas ir jo požiūris į bet kurį klausimą formuojasi veikiant daugeliui veiksnių.

Mokytojo vaidmuo: „Mokytojas... klausia mokinių apie tai, ką žino, o dažniausiai – žmogaus

klausia apie tai, ko nežino. S. T. Šatskis

„Tradiciniai žinių perdavimo metodai kartais veda prie to, kad natūralus žinių troškulio tenkinimo procesas studentams virsta lėtine trauma“, – rašo dr. R.M. Granovskaja. Ir tai visai neatsitiktinai. Pagrindinė tradicinės sistemos mokytojo užduotis yra „užimti“ mokinius tam tikram laikui. Mokinių darbas priverstinis, vergiškas, o mokytojas atlieka prižiūrėtojo vaidmenį. Ir kaip bet koks vergų darbas, toks mokymas yra itin neefektyvus.

Kūrybiškumo pedagogika turėtų remtis pagrindine prielaida: „mokymas turi būti džiaugsmas“. Tik kūrybiškumo pedagogika suteikia visuomenei kūrybingus mąstytojus. Kuo ypatingi šie žmonės?

Kūrybingi mąstytojai vertina idėjas.Kūrybiškumas yra tiesiogiai susijęs su idėjų turėjimu – daug idėjų.

kūrybingi mąstytojaivertės pasirinkimas.Kodėl? Nes tai suteikia raktą ieškant geriausio, o ne vienintelio atsakymo.

kūrybingi mąstytojainebijo netikrumo.Rašytojas H. L. Menckenas yra pasakęs: „Nebylys visada dėl visko tikras, o žmogus, kuris neabejoja, visada yra kvailys“. Kūrybingiems žmonėms nereikia slopinti nesaugumo jausmo. Jie gyvenime mato įvairiausius neatitikimus ir neatitikimus ir dažnai džiaugiasi tyrinėdami šiuos neatitikimus ir spragas.

kūrybingas mąstytojasvisada mėgaukitės tuo, kas neįprasta.Kūryba dėl savo prigimties dažnai nukrypsta nuo vėžių ir eina prieš srovę. Jeilio universiteto diplomatas ir prezidentas emeritas Kingmanas Breusteris sakė: „Yra ryšys tarp kūrybiškumo ir laukiškumo. Todėl su malonumu turėtume iškęsti beprotį“.

Kūrybingi mąstytojai jungia nesusijusius.Kadangi kūrybiškumas naudoja kitų idėjas, labai vertingas gebėjimas susieti vieną idėją su kita – ypač tomis, kurios atrodo visiškai nesuderinamos. Grafikos dizaineris Timas Hansenas sako: „Kūrybiškumas ypač pasireiškia gebėjimu susijungti, kurti asociacijas, apversti dalykus aukštyn kojomis ir išreikšti juos naujais būdais“. Čia pavyzdinė schema kūrybinio mąstymo darbai: Pagalvokite – Surinkite – Kurkite – Taisykite – Prisijunkite.

Kūrybingi mąstytojai nebijo nesėkmių.Skirtumas tarp vidutinių ir klestinčių žmonių yra jų suvokimas apie nesėkmę ir tai, kaip jie į tai reaguoja.Kūrybiškumas reikalauja gebėjimo nebijoti nesėkmės. Edvinas Pondas sako: „Svarbiausias kūrybiškumo aspektas yra nesėkmės baimės nebuvimas“. Kodėl tai taip svarbu? Nes kūrybiškumas sulygina sėkmę ir nesėkmę. Kūrybiškumas reiškia pasirengimą nesėkmei. Kūrybingi žmonės tai žino ir vis dar ieško naujų idėjų. Jie tiesiog neleidžia idėjoms, kurios neveikia, sutrukdyti kurti daugiau idėjų, kurios veikia.

„Kūrybiškumas negali išsekti. Kuo daugiau jo naudosi, tuo daugiau jo bus. Deja, kūrybiškumas dažnai slopinamas, o ne ugdomas. Mums reikia tam tikro klimato, kuris skatina naujas vaizdas mąstymas, suvokimas, tyrinėjimas“ – poetė Maya Angelou

Literatūra:

1. Džonas S. Maksvelas. Kaip sėkmingi žmonės galvoja ar galvoja keistis. - http://lidlib.com
2. Selevko G.K. Šiuolaikinės ugdymo technologijos: Vadovėlis ped. universitetai ir aukštesniojo mokymo institutai. - M., 1998 m
3. Altshuller G.S., Zlotin B.L., Zusman A.V., Filatovas V.I. „Ieškokite naujų idėjų: nuo įžvalgos iki technologijų. (Išradingumo problemų sprendimo teorija ir praktika)“. – Kišiniovas: Kartya Moldoavenyasca, 1989 m.
4. Granovskaya R.M. Elementai praktinė psichologija. – L. Red. Leningrado valstybinis universitetas, 1984 m.
5. Leontovič A. Moksleivių edukacinė ir tiriamoji veikla kaip pavyzdys pedagoginė technologija. Visuomenės švietimas. Nr. 10. 1999 m
6. Diana Halpern. Kritinio mąstymo psichologija. – 4-asis tarptautinis leidimas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2000 - 512 p. -http://www.alleng.ru/d/psy/psy026.htm
7. Davidas Klusteris. Kas yra kritinis mąstymas? // Interneto žurnalas. Rusų kalba. – Leidykla „Rugsėjo pirmoji“. - Nr. 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
8. Igoris Zagaševas. 1 paskaita.Pagrindai švietimo technologija kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant. Nustokite skaityti strategiją. - Pedagoginis universitetas"Rugsėjo pirmoji"
9. V.A. Bolotovas, Spiro, Jody. Kritinis mąstymas yra raktas į transformaciją rusų mokykla. // Vyriausias mokytojas. 1995. Nr.1. S. 67-73.

10. I. Lapina, E. Matalina. Didelis enciklopedinis žodynas. – Astrel, 2008 m

11. „Dėl nacionalinės auklėjimo doktrinos m Rusijos Federacija"- Rusijos Federacijos vyriausybės 2000 m. spalio 4 d. dekretas N 751, Maskva

2019 m. kovo 28-30 dienomis Maskvoje vyko Tarptautinis švietimo sistemos ir sociokultūrinės sferos specialistų forumas „Technologijos švietime. STEM vs STEAM“, kuriame dalyvavo 58 Rusijos Federacijos subjektai, taip pat Baltarusija, Kazachstanas, Azerbaidžanas.

Forumo metu Magnum 3D surengė 3D spausdinimo panaudojimo švietime projektų konkursą, kurio rezultatai buvo apibendrinti Forumo atidarymo išvakarėse. Gera žinia mums buvo mokytojos Ignatenko Elenos Vladimirovnos pergalė papildomas išsilavinimas MOU DO „Kūrybinės plėtros centras“ ir gaudamas prizą: 3D ranką su kokybiško plastiko rinkiniais.

Forumo vietose vyko meistriškumo kursai šiomis temomis: nepilotuojami orlaiviai; programavimas; robotika; neurotechnologijos; Papildytos realybės technologijos, VR; statyba; 3D technologijos (spausdinimas, skenavimas, piešimas ir programinė įranga); elektronika ir komponentai; bandymo įranga; demonstracinė įranga; interaktyvioji ir daugialypės terpės įranga; technologijos, mokymo įranga ir mokymo priemonės (techniniam viduriniam profesiniam ugdymui, gamtos mokslų ciklo ir ankstyvosios vaikystės ugdymo dalykų, amatų ir dailės dirbtuvėms, parengti inžinerinių klasių ir laboratorijų įrengimo sprendimai); meno terapijos ir ankstyvosios plėtros technologijos ir metodai; simuliatoriai, programinė įranga.

Šiais metais žaidimų aikštelėje buvo daug vaikų. Tai buvo 10-17 metų moksleivių komandos, dalyvavusios pirmajame čempionate „JuniorMasters. Kūrybinis“ – pagal profesinių kompetencijų, susijusių su kūrybine (kūrybine) industrija, pagrindus, kurių veikla yra atlikimo ir vaizdiniai menai, dizainas, amatai ir NHL, filmai, televizija ir žiniasklaida.

Kryptis „JuniorMasters. Kūrybinis“ kaip socialinis ir profesinis pakėlimas kūrybinės srities moksleiviams, sumažins jų profesinio apsisprendimo ir tobulėjimo laiko intervalus.

Čempionato „JuniorMasters. Kūrybinis“:

• naujų demonstravimo galimybių 10-17 metų moksleiviams sukūrimas profesinis mokymas apie kompetencijas NHL, amatų ir kūrybinės industrijos srityse;
• pramonės organizacijų ir profesinių bendruomenių atliekamas moksleivių pasirengimo lygio įvertinimas išduodant atitinkamus pažymėjimus.

Dalyviai dirbo pagal 6 kompetencijas:

1. Keramika;
2. Keramika;
3. Stogo dengimo ir restauravimo darbai;
4. Grafinis dizainas;
5. Animacija;

Žiniasklaidos komunikacija.

Deja, mūsų regiono komandos Čempionate nebuvo, bet tikimės, kad artimiausiu metu taip pat galėsime tinkamai parodyti savo žinias ir įgūdžius Forumo aikštelėje.

Forumo darbas baigtas. Įspūdžių liko daug. Buvo daug idėjų, kaip plėtoti ugdymo procesą mūsų rajone.

Tarptautinis forumas „Technologijos švietime. STEM prieš STEAM »

Pirmą kartą priedų technologijos buvo taip plačiai atstovaujamos Forume dėl aktyvios pagalbos organizuojant MAGNUM 3D spausdintuvų įmonės generalinio direktoriaus ir moderatoriaus svetainę. švietimo klasteris Rusijos gamintojų asociacija priedų technologijų srityje (ARKATA) Renata Gainutdinova. Rengiantis forumui buvo surengtas konkursas metodologinius pokyčius dėl 3D technologijų diegimo ugdymo procese ir buvo pradėtas ne pelno siekiantis projektas - federalinė švietimo projektų bazė, kurioje naudojamos priedinės technologijos, - kuris turėtų prisidėti prie aktyvaus 3D spausdinimo diegimo švietimo organizacijose.

Būtų neteisinga kalbėti ir rodyti tik šiuolaikines technologijas. asociacija vietiniai gamintojai savo stende pristatyta edukacinė įranga „EDUCATIONAL APLINKA“ laikui bėgant savo efektyvumą pasiteisinusias technologijas, tarp jų ir daugiafunkcius mokytojų kompleksus, sulaukusius plataus Rusijos ir NVS šalių mokytojų pripažinimo, apdovanoti kelių Grand Prix. tarptautinėse varžybose, šeši Visos Rusijos parodų centro aukso medaliai.

Meno industrijos rinkos dalyvių asociacija remia STEAM ugdymo modelį ir rankinio kūrybinio darbo technologijas. Menai ir amatai vaidina ypatingą vaidmenį formuojant kūrybiškumą (taip pat ir technologinėje srityje) ir emocinę brandą. Produktyvios kūrybinės veiklos valandų sumažinimas gali netyčia užgniaužti dabartinės ir ateities kartų galimybes išrasti technologijas, rasti kūrybiškus problemų sprendimus. Moksliniai tyrimai iškilios asmenybės parodė, kad savo tikslus ir aukštus rezultatus pasiekė įvairios veiklos dėka. meninė kūryba ir įvairios meno rūšys. Būtent meno siekimas daro įtaką tam tikriems mąstymo stiliams, atitinkantiems kūrybiškumą ir novatoriškumą. Todėl dauguma meistriškumo kursų vyko STEAM modeliu. Interjero daiktai buvo kuriami 3D spausdintuvais, tūrinės skulptūros lipdomos 3D rašikliais ir iš konstruktoriaus Fanclastic, iš kibernetinio konstruktoriaus TRIK gimė žaisliukai nykštukai, animacinėmis mašinėlėmis buvo kuriama smėlio ir visureigio animacija, bet kartu buvo. tradicinių amatų technologijų vieta: krepšelių pynimas ir keramika, tapyba ir keramika.

Aiškus STEAM pritaikymas švietime buvo pirmasis NHP, amatų ir kūrybinės industrijos profesijų čempionatas „JuniorMaster.Creative“, kuris vyko kaip forumo dalis ir kuriame dalyvavo 80 vaikų nuo 10 iki 17 metų iš 12 dalykų. Rusijos varžėsi kompetencijose: Animacija, Keramika, Keramika, Mobilus kinas, Stogo dengimo ir restauravimo darbai, Grafinis dizainas. Čempionatas „JuniorMasters Creative“ tikrai tapo puikiu renginiu visiems dalyviams.

„Be konkurso, profesionalams ir savo amato meistrams tai galimybė susitikti ir pasikeisti patirtimi, kuri savaime yra labai vertinga. Tai pastebėjo ir komandų treneriai. Kalbant apie vaikus, beliko žavėtis jaunųjų dalyvių talentu, užsispyrimu, santūrumu, kryptingumu ir darbštumu atliekant užduotis, taip pat dirbant jiems neįprastomis sąlygomis. Tokių savybių turintis žmogus tikrai galės save realizuoti pasirinktoje profesijoje! O gauti sertifikatai apie profesinių įgūdžių įvaldymo lygį papildys asmeninius portfelius ir priartins vaikinus prie svajonės!

Olga Dunaevskaya, animacijos kompetencijos vyriausioji ekspertė, Mult-Shkola.ru

Forumo verslo programa buvo skirta ieškant atsakymų į vieną svarbiausių ugdymo klausimų – mokytojo asmenybę ir profesionalumą. Technologiniai pokyčiai iš pedagogų ir švietimo vadovų pareikalaus kokybiškai naujų kvalifikacijų. Įgyvendinimas šiuolaikinės technologijos o įranga keičia reikalavimus profesiniam mokytojo vaidmeniui. Išryškėja motyvatoriaus, edukacinės, projektinės ir tiriamosios veiklos bei edukacinių praktikų organizatoriaus, konsultanto, tyrėjo, navigatoriaus funkcijos edukacinėje aplinkoje. XXI amžiaus mokytojas patirs nuožmią konkurenciją su mašinomis, kurią laimės tik tie, kuriems pedagogika yra pašaukimas, kurių tikro talento, kūrybiškumo, beribės meilės ir atsidavimo negali pakeisti joks įtaisas ar simuliatorius. Plenarinėje diskusijoje Zinchenko Yu.P., Rusijos švietimo akademijos prezidentas, Inkinas M.A., laikinai einantis federalinės valstybinės autonominės institucijos „Naujų švietimo formų plėtros fondo“ generalinio direktoriaus pareigas, Karakčijeva I.V., Analizės centro vadovaujanti patarėja. Rusijos Federacijos vyriausybė, Zolotareva A. V., Jaroslavlio srities IRO rektorius, Khairutdinova V. K., MAOU „licėjaus“ direktorė inžinerijos centras» aptarė mokymo turinio, metodų ir technologijų atnaujinimą, rengiant ir perkvalifikuojant personalą. Papasakojo, kokia šiandien yra sistema mokytojų rengimas, ar dabar galima rengti ir perkvalifikuoti naujos kartos mokytojus ir kaip „mokyti naujai“?

Edukologijos instituto parengto švietimo infrastruktūros stebėsenos rezultatų pristatymas vidurinė mokykla Ekonomika ir Rusijos vadovėlių korporacija. Aleksandras Milkus, Aukštosios ekonomikos mokyklos Švietimo ir jaunimo žurnalistikos laboratorijos vedėjas, Maksimas Lozovskis, Rusijos vadovėlių korporacijos generalinio direktoriaus pavaduotojas, Sergejus Zair-Bekas, Aukštosios ekonomikos mokyklos Edukologijos instituto vadovaujantis ekspertas. Aleksandras Belikovas, Aukštosios ekonomikos mokyklos Edukologijos instituto analitikas pasidalino duomenimis apie aplinką, kurioje šiandien gyvena ikimokyklinukai, moksleiviai ir studentai. skirtingi regionaišalyse. Atkreipėme susirinkusiųjų dėmesį, kaip pakeisti šią aplinką, siekiant įgyti naujos kokybės ugdymą, o dažnai tai galima padaryti su nedidelėmis finansinėmis investicijomis. Atskleidė paprastų ir efektyvių sprendimų, kaip pertvarkyti ugdymo aplinką ir kad teritoriją, paslaptis švietimo įstaiga, valgykla, koridoriai ir perėjimai turi įtakos ugdymo kokybei.

Esminis pokalbis apie švietimo technologizavimo kliūtis ir jų įveikimo mechanizmus įvyko tarp Kraštotyros universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Edukologijos instituto mokyklos Socialinės ir ekonominės plėtros centro direktoriaus pavaduotojo Andrejaus Pavlovo. , Nazarova Tatjana Sergeevna, Federalinės valstybės biudžetinės mokslo įstaigos „Švietimo plėtros strategijos instituto“ Mokymosi priemonių centro vadovė Rusijos akademijaŠvietimas“, Andrejus Ignatenko, Vidaus mokymo įrangos gamintojų asociacijos prezidentas. Ugdymo aplinka“, Marina Polovkova, asociacijos „Inovatyvus vystymasis ir bendradarbiavimas švietimo srityje“ valdybos pirmininkė, Jurijus Glazkovas, žurnalo „Rusijos švietimo biuletenis“ vyriausiasis redaktorius, Valstybės Dūmos švietimo ir mokslo komiteto ekspertas ir NTI rato judėjimo įmonių atstovai.

Visos diskusijos buvo karštos ir informatyvios, todėl rekomenduojame pažiūrėti visų verslo programos skilčių vaizdo įrašą svetainėje