Pirmokų adaptacija mokykloje

Atsižvelgiame į fiziologinius adaptacijos aspektus, kad mokytojas žinotų ir suprastų, kodėl šiame mokymo etape neįmanoma per daug intensyvinti mokymosi darbo, kodėl vaikai taip greitai pavargsta ir taip sunku išlaikyti dėmesį. Vaiko organizmo galimybės toli gražu nėra beribės, o ilgalaikis stresas ir su juo susijęs nuovargis bei pervargimas gali kainuoti vaiko sveikatą. Vadovaudamasis tuo, mokytojas turi sukurti visą pedagoginis procesas kad nebūtų pakenkta kiekvieno vaiko sveikatai. Turime nepamiršti, kad vaikų pasirengimas sistemingas mokymasis skiriasi, skiriasi jų sveikatos būklė, vadinasi, adaptacijos mokykloje procesas kiekvienu individualiu atveju bus skirtingas.

Tuo tarpu kartais nutinka taip, kad nei mokytojai, nei tėvai dažnai nesuvokia šio proceso sudėtingumo, o tas nežinojimas ir primetimas krūvis dar labiau apsunkina ir taip sunkų laikotarpį. Vaiko reikalavimų ir galimybių neatitikimas lemia neigiami pokyčiai centrinės nervų sistemos būklė ir staigus edukacinės veiklos sumažėjimas iki darbingumo sumažėjimo. Pasibaigus treniruotėms, nemaža dalis moksleivių jaučia ryškų nuovargį.

Tačiau yra veiksnių, kurie labai palengvina vaikų adaptaciją mokykloje – tai racionalus treniruočių organizavimas ir racionali kasdienė rutina.

Taip pat organizuotas fizinis aktyvumas turėtų sudaryti didelę dalį laiko, kurį vaikai praleidžia mokykloje. Todėl vienai pamokai patartina skirti nuo 2 iki 3 fizinių minučių. Skaitytojams siūlau kelių rūšių fizinius pratimus pamokoms:

2. Psichologinė adaptacija

Pagrindiniai vaiko psichologinės adaptacijos mokykloje rodikliai yra adekvataus elgesio formavimas, ryšių su mokiniais, mokytoju užmezgimas, įgūdžių įsisavinimas. mokymosi veikla. Būtent todėl, atliekant specialius vaikų adaptacijos mokykloje tyrimus, buvo tiriamas vaiko elgesio pobūdis, analizuojami jo ypatumai. Šiuo atžvilgiu pirmoje klasėje atlikau adaptacijos diagnozę pagal projekcinė metodika„Gyvūnų mokykla“, kurioje vaikų buvo prašoma pavaizduoti save ir mokytoją gyvūnų pavidalu. Daugelis vaikų negalėjo įvardyti savo bendraklasių vardų, traukė arčiau mokytojo, tačiau apskritai diagnozės rezultatų analizė parodė, kad klasėje formuojasi palanki psichologinė atmosfera. Vaikai elgiasi vienas su kitu gerai ir yra draugiški. Adaptacijos procesas tęsiasi, vaikai pripranta vienas prie kito ir prie mokytojo. Toliau pateikiamas kiekvieno mokinio adaptacijos aprašymas, pavyzdžiui: Nastya Yagozhidaeva: Vaikui patinka mokykloje. Labiausiai mokymosi procesas, santykiai su klasės draugais geri, viskas gerai. Arba – Ibrajevas Talgatas: vaikas patenkintas savo padėtimi kolektyve, tačiau būdingas tam tikras nerimas, jis siekia būti arčiau mokytojo. Galbūt kyla sunkumų bendraujant su klasės draugais. Toks išsamią analizę leidžia padėti vaikui individualiai, atsižvelgiant į jo sunkumus.

Pirmų klasių moksleivių stebėjimai parodė, kad vaikų psichologinė adaptacija mokykloje gali vykti įvairiai.Pirmoji vaikų grupė greitai adaptuojasi mokykloje. Šie vaikai greitai įsilieja į kolektyvą, pripranta prie mokyklos, susiranda naujų draugų, yra geros nuotaikos, ramūs, sąžiningai vykdo mokytojo keliamus reikalavimus.

Antrajai grupei būdingas ilgas adaptacinis laikotarpis: vaikai negali susitaikyti su mokymosi situacija – gali žaisti klasėje, nereaguoti į mokytojo pastabas, ir, kaip taisyklė, šie vaikai patiria mokymosi sunkumų. mokymo planas.

Trečioji grupė – vaikai, kurių psichologinė adaptacija susijusi su dideliais sunkumais, nesimoko ugdymo turinio, turi neigiamų elgesio formų, tokiais vaikais dažniausiai skundžiasi mokytojai ir vaikai: „trukdo dirbti klasėje“, „moko“. vaikai“. Nuolatinės šių vaikų nesėkmės studijose, kontakto su mokytoju nebuvimas sukuria susvetimėjimą ir neigiamą bendraamžių požiūrį. Vaikai tampa „atstumti“. Mokytojas, suburiantis vaikus, turėtų padaryti viską, kas įmanoma, kad palengvintų tokių vaikų adaptacijos procesą. Pirmose pamokose galima vesti specialius žaidimus, supažindinančius vaikus vieni su kitais ir mokytoju. Siūlau žaidimą „Susipažinkime“. Vaikų pažintis vyksta žaidimo forma: mokytojas šaukia raktinį žodį, pavyzdžiui, „vardas“, „šeima“, „vasara“ ir pan., o vaikai turėtų užduoti klausimus šia tema klasės draugams. Kad mokiniai galėtų susipažinti su kitais vaikais, „Persodinimo“ mokytojos signalu vaikai persodinami į kitas vietas, vyksta panaši pažintis su nauju kaimynu.

Arba žaidimas „Būk atsargus“. Kalbėdami žmonės žiūri vienas į kitą. Norėdami išbandyti savo stebėjimo galias, užmerkite akis ir padėkite galvą ant stalo.

Kas turi šviesiaplaukę kambariokę? Pakelkite ranką (užmerktos akys).

Atidarykite akis ir patikrinkite save. Vėl užmerkite akis.

– Kas turi kaimyną tamsiomis akimis? Pakelkite ranką ir pan. (Tada mokytojas užduoda tuos pačius klausimus apie mokinių išvaizdą savo klasėje)

Adaptacijos mokykloje procesas tęsiasi visus pirmuosius studijų metus, tačiau pirmosios 6-9 „ūmios“ adaptacijos savaitės padeda pamatus tolimesnio mokymosi proceso sėkmei. Todėl mokytojui svarbu žinoti ir savo darbe atsižvelgti į funkcines pirmoko kūno būklės ypatybes ir pagal tai kurti ugdymo procesą.

1. 2. Tęstinumas ir jo vaidmuo vaiko adaptacijoje mokykloje

Svarbus vaidmuo adaptuojant vaiką mokykloje tenka darželio auklėtojos ir mokyklos mokytojų, dirbančių su pirmokais, darbo metodų tęstinumui ir pedagoginiam bendravimui. Esmė ta, kad vienas iš dažnos priežastys sunkumai adaptuojant vaikus mokykloje yra staigus mokytojo ir vaikų bendravimo stiliaus pasikeitimas. Net ir turėdamas teigiamą požiūrį į vaikus, mokytojas dažnai naudoja griežtesnes, autoritarines pedagoginės įtakos formas, nei yra įpratę ikimokyklinukai. Šias pedagoginio poveikio formas vaikas dažnai suvokia kaip asmeninio priešiškumo išraišką, kuri veda į pasyvumą, slopina iniciatyvą, savarankiškumą, kelia nepasitikėjimą savimi.

Kokie yra paveldėjimo įgyvendinimo būdai pedagoginis darbas su vaikais tarp darželio ir mokyklos? Įvardinkime kai kuriuos iš jų, kurie iš tikrųjų pasiteisino:

1. Susitikimas „Pirmosios vaiko dienos mokykloje“, kuriame dalyvauja pirmos klasės mokytojai, auklėtojai, psichologė ir logopedė.

2. Konferencijos, seminarai apie lopšelių-darželių auklėtojų ir mokyklų mokytojų keitimąsi patirtimi,

3. Darželio auklėtojų lankymas, vaikų, einančių į pirmą klasę, stebėjimas, veiklos (žaidybinės, edukacinės, meninės ir kt.) organizavimas.

4. Socialiai – psichologinės savybės kiekvienam vaikui, sudaryta auklėtojų parengiamoji grupė darželis.

5. Darželio auklėtinių ir mokyklos mokinių kontaktų plėtra (bendra veikla).

Pirmokai įvaldo organizacinius įgūdžius ir gebėjimus adaptacijos laikotarpis

1. Pagrindinės elgesio pamokoje taisyklės

Vaikų požiūrį į mokyklą daugiausia lemia forma, kuria mokytojas įveda drausminius reikalavimus, naujo gyvenimo taisykles. Priešingai nei gana laisva, per daug griežtumo nevaržoma rutina, prie kurios ikimokyklinukas yra įpratęs. darželis o šeimoje elgesį mokykloje reguliuoja aiškios, griežtos normos. Mokiniui be mokytojo leidimo neleidžiama per pamoką atsistoti, bendrauti su kaimynais, užsiimti pašaliniais reikalais. Jei jis nori ką nors pasakyti, pirmiausia turi pakelti ranką. Kiekvieną mažo moksleivio žingsnį riboja nauji ir neįprasti jam keliami reikalavimai. Todėl daugelis vaikų iš pradžių pasimeta: nuolat bijoma pažeisti kurį nors iš daugybės reikalavimų. Dėl to vaikas pripranta laikytis elgesio taisyklių, bet kartu jaučia ne pasididžiavimą savimi, o baimę sulaukti pasmerkimo, pastabų. Atsiranda nerimas, vidinė įtampa, nepasitikėjimas savimi. Mokykla vaikams tampa ne teigiamų, o neigiamų emocijų šaltiniu. Štai apie ką jis rašo

darbo su tokio amžiaus vaikais principai Sh.A.Amonašvili: „Ar galima priversti vaikus nedelsiant vykdyti mokytojo įsakymus ir nurodymus? - Ne! Ar galima griežtai reikalauti iš vaikų, kad jie sėdėtų klasėje nejudėdami? - Ne!". Tam, kad pirmokai lengvai ir natūraliai įsilietų į mokyklos gyvenimą, jų elgesio reikalavimai turėtų būti įvedami palaipsniui, o visa apimtis pasieks tik pirmųjų studijų metų pabaigoje. Taip, ir jie turėtų būti formuojami mokytojo prašymų ar pageidavimų, o ne reikalavimų forma. Atitinkamai, jų pažeidimas sukels ne priekaištą ar bausmę, o tiesioginę emocinę mokytojo reakciją: apgailestavimą, nedidelį susierzinimą (bet ne susierzinimą). Anksčiau nepažįstamus, neįprastus vaikams veiksmus, tokius kaip rankos pakėlimas, kai norisi ką nors pasakyti, patartina juos pateikti kaip žaidimo taisyklę. Siūlau skaitytojui keletą žaidimų, skirtų supažindinti vaikus su elgesio taisyklėmis.

Žaidimas „Jei nori pasikalbėti – pakelk ranką“.

- Žinai, kad mano vardas Liudmila Aleksejevna. Bet negalima sakyti, kad aš myliu tai, kas man patinka, kur esu. Gyvenu taip, kaip praleidau vasarą. Visa tai galite sužinoti užduodami man klausimus. Paklauskite, kas jus domina, aš atsakysiu (iš pradžių keli „bandomieji“ klausimai, į kuriuos atsako mokytojas. O paskui vaikai pradeda klausinėti visi vienu metu, neklausydami ir netrukdydami vieni kitiems.) Šiuo metu Mokytojas nutraukia dialogą:

Sustabdyti! Kai visi kalba vienu metu, kyla triukšmas, vienas kito negirdi, pertrauki, o man sunku suprasti, ką sakai. Kad taip nenutiktų, mokykloje galioja taisyklė: „Jei nori kalbėti, pakelk ranką“ (mokytojas rodo gestą).

O dabar užduosime klausimus, kaip ir turi būti mokiniams. Taigi, ko dar norite manęs paklausti?

Žaidimas „Pasiruošęs pamokai“

Mokykloje galioja taisyklė „Parengta klasei“. Iškvietęs mokinys stovi prie savo stalo ir laukia mokytojo komandos. Praktikuokime šią taisyklę (mokytoja sako: „Keisk“ – vaikai laisvi, o tada skambina:

1. "Skambinkite!" - vaikai turėtų stovėti prie savo darbo stalo.) Žaidimas žaidžiamas 2-3 kartus. Žaidimas „Pamoka baigta“

- Pamokos pradžioje išmokome laikytis taisyklės „Pamokai pasiruošę“, Tą patį reikia daryti ir pamokai pasibaigus. Mokytojas ant skambučio sako: „Pamoka baigta“, ir visi mokiniai turi stovėti prie savo stalo (vaikai treniruojasi su skambučiu).

Dabar skambės varpas -

Mūsų pamoka baigėsi (vaikai chore)!

Mokytojas: Pamoka baigėsi!

Baigtas rašymo žaidimas

Kai kurie iš jūsų darbą atliko greičiau, kiti lėčiau. Mokytojas pamokoje turi žinoti, kas jau baigė rašyti, o kas ne. Tam galioja taisyklė: baigęs rašyti mokinys pakelia ranką rašikliu. (Mokytojo gestais).

- Baigkite piešti, vaikai, ir parodykite gestą „Baigiau rašyti“.

Žaidimas „Darbas atliktas“

- Kai mokiniai baigia ką nors daryti - ; ] užduoties, jie parodo ją gestu „Darbas atliktas“ (mokytojas rodo gestą sudėjęs rankas priešais save ant stalo).

Atmetus taisykles.

Atsikelkite kartu kiekvieną kartą, kai mokytojas įeina į klasę. Rašomasis stalas – ne lova, ant jo gulėti negalima. Jūs harmoningai sėdite prie savo stalo Ir elgiatės oriai Klasėje nekalbėkite kaip kalbanti papūga.

Jeigu norite atsakyti – netriukšmaukite, o tiesiog pakelkite ranką.

2. Individualūs įgūdžiai: darbas porose ir komandoje. Mokymosi veikla, t.y. sąmoninga veikla įsisavinant žinias, įgūdžius, įsisavinant mokslo pagrindus, vystosi palaipsniui. Jo formavimas vyksta per visą studijų žemesnėse klasėse laikotarpį, vėliau tobulinant. Individualaus, porinio, kolektyvinio darbo įgūdžių ugdymo uždaviniai apima tik tam tikrų pradinių prielaidų ugdymo veiklai formuoti sukūrimą. Svarbiausias iš jų yra aukštas lygis aktyvumas, iniciatyvumas, savarankiškumas akademinis darbas; pagarba mokytojui, gebėjimas atlikti savo užduotis; pakankamai aukštas savivalės lygis, gebėjimas planuoti ir kontroliuoti savo veiksmus, susitelkti į atliekamą užduotį.

Pirmokų individualaus, porinio ir kolektyvinio darbo įgūdžiams ugdyti adaptacijos laikotarpiu galimos šios darbo formos.

Choro atsako mokymas

– Pamokoje sutarėme, kad jei nori atsakyti, reikia pakelti ranką. Tačiau tai ne visada daroma. Būna tokių atsakymų, kai mokiniai atsako visi kartu, choru, nepakeldami rankų. Praktikuokime atsakymą choru (mokytojas gali įvesti tam tikrą gestą, nurodantį chorinį atsakymą: mojuoti ranka ir pan.).

Skirtumas tarp chorinio ir individualaus atsako

– O dabar užduotis sunkesnė: į vienus klausimus reikės atsakyti choru, į kitus – ne. Būk atsargus.

- Pasakyk man chore, kiek yra 1 + 1?

- Pasakykite kartu: koks gyvūnas turi ilgą kamieną?

– Kiek iš jūsų žinote, kokios uogos auga miške?

Ar nukrenta lapai, kai tai atsitinka?

Kokių automobilių markių žinote?

- Vardas pasakos herojus Su ilga nosis? Pasakykite kartu.

- Koks tavo mėgstamiausias žaislas?

– Chore: kokia savaitės diena bus po pirmadienio?

Kokius berniukų vardus žinai?

Kokius mergaičių vardus žinai?

- Užbaikite sakinį: paukščiai gali skraidyti ir žvejoti

- Draugiškas: koks mano vardas?

– Kuo nori tapti? (paskutinis klausimas yra spąstai, į jį negalima atsakyti vieningai)

Žaidimas „Plojimai“.

Mokiniai paeiliui perduoda plojimus vienas kitam, pradėdami nuo pirmos eilės pirmos parinkties, paskui antrosios ir pan. Kai mokinys iš paskutinio pirmos eilės stalo ploja, ateina eilė antrai eilei ir pan.

Grandininis atsakymų mokymasis

Mokykloje, be atsakymų po vieną ir chorinio atsakymo, yra atsakymas grandine. Žaidime „Atsakyti pagal grandinę“ reikia perduoti žodžius. Pabandykime eilėraštį nupasakoti išilgai grandinės taip, kad jis išeitų kartu, nedvejodamas, kad iš šalies atrodytų, kad kalba vienas žmogus (kartu „perduodamas“ A. Barto eilėraštis „Žaislai“). grandinė)

Diskusija apie darbą poromis.

- Yra patarlė: "Viena galva yra gerai, bet dvi yra geriau".

Kaip tu ją supranti?

– Šioje pamokoje visas užduotis atliksite poromis.

Pora yra du žmonės, sėdintys prie to paties stalo. (Mokytojas kiekvienai porai duoda užduotį nuspalvinti du kamuoliukus

kad jie taptų lygiai tokie patys.)

– Kad pora puikiai susidorotų su užduotimi, pirmiausia turite aptarti, susitarti, kaip tai padaryti. Tuo pačiu stenkitės kalbėtis taip, kad netrukdytų kitoms poroms. Baigę darbą parodykite gestą „Mes pasiruošę“ (pora susikimba rankomis ir pakelia rankas aukštyn)

Veidrodinis žaidimas.

Kiekviena pora atsisuka vienas į kitą. Viena iš porų rodo bet kokį judesį, o kita yra „veidrodis“. Tada mokiniai keičiasi.

3. Organizacija, mokytojo grįžtamasis ryšys ir įvertinimas, pirmokų sėkmės ir nesėkmės adaptaciniu laikotarpiu

Mokytojo požiūris į mokinius šioje pradinėje adaptacijos mokykloje stadijoje daugiausia lemia, kaip vystosi mokytojo ir mokinio santykiai, santykiai, kurie didele dalimi nulemia psichologinę vaiko adaptaciją mokykloje. Paprastai mokytojas mokiniui yra aukščiausias autoritetas, kuris iš pradžių yra prastesnis net už tėvų autoritetą. Mokytojas yra ne tik suaugęs žmogus, bet autoritetingas mentorius, reikalaujantis įgyvendinti tam tikras elgesio ir žinių gavimo veiklos taisykles. Mokiniai dažniausiai tai puikiai supranta. Tačiau yra vaikų, kurie „nepasiruošę“ mokyklai, nesugeba suprasti mokytojo ir mokinio santykio. Toks vaikas, atsakydamas į jo pastabą, gali pasakyti mokytojui: „Nenoriu mokytis, man neįdomu“. Su tokiu vaiku gali būti gana sunku apginti savo „aš“. Tokiais atvejais nenaudinga įsakyti, bausti, nes reikia laimėti vaiko pasitikėjimą ir pagarbą; todėl svarbu parodyti kantrybę, geranoriškumą, užkariauti mokinį, pasistengti rimtai, „suaugusiai“, pasikalbėti su juo vienam.

Ypač svarbu santykiuose su mokytoju ir. studentai ir studentai tarpusavyje pirmajame pradiniame mokymo etape turi mokytojo įvertinimą apie sėkmes ir nesėkmes mokymosi procese. Vaiko savo veiklos vertinimo suvokimo psichologija galiausiai yra jo asmenybės kaip visumos įvertinimas. Visa tai liudija didelę mokytojo atsakomybę už įvertinimą, kurį jis suteikia kiekvienam vaikui, ir neabejotinai padidina reikalavimus mokytojui, jo bendravimo su vaikais technikai.

Dabar pradiniame mokymo etape (adaptacijos procese) pažymiai neturėtų būti naudojami vertinant pirmokų sėkmę. Jie neturėtų, nes pažymys gali būti nuolatinė psichotrauminė situacija, kuri apsunkina vaiko adaptaciją mokykloje. Tačiau praktiškai mokytojams sunku atsisakyti šio gana paprasto ir vizualaus vertinimo metodo; todėl vietoj tradicinių dvejetų naudojami penketukai, piešiniai, antspaudai, žvaigždutės ir kt. Tokiais atvejais ir antspaudai, ir žvaigždės prilygsta pažymiams: juk vaikui visa tai yra sutartiniai jo sėkmės ženklai.

Žaidimas „Darbo vertinimas“

Pamokos pradžioje mokytojas turėtų supažindinti vaikus su jų vertinimo sistema. Ant lentos iš anksto nupiešti trys sunkvežimio brėžiniai; 1 - su visomis reikalingomis detalėmis, bet nupieštas neatsargiai (kreivai langai ir pan.), 2 - nupieštas labai tvarkingai, bet su daug neteisingų detalių (ratai yra šone ir pan.), 3 - nupiešti teisingai.

Koks piešinys padarytas teisingai, bet aplaidžiai?

– Kuris tvarkingas, bet neteisingas?

– Kuris tvarkingas ir teisingas?

Ką reikia pakeisti pirmame piešinyje?

- O antroje?

Kokį antspaudą dėsime?

- Į savo užrašų knygelę nupieškite teisingą ir tvarkingą sunkvežimį,

4. Klasės komandos organizavimas

Ugdomoji veikla yra kolektyvinio pobūdžio, todėl vaikas turi turėti tam tikrus bendravimo su bendraamžiais įgūdžius, gebėjimą dirbti kartu.

Dauguma vaikų greitai susipažįsta, pripranta prie naujo kolektyvo, dirba kartu. Kai kurie ilgai neprisiartina prie bendraklasių, jaučiasi vieniši ir nepatogiai, žaidžia nuošalyje ar per pertrauką glaudžiasi prie sienos. Formuojant santykius tarp vaikų, šiame sudėtingame etape kiekvienam vaikui patekti į naują komandą, svarbų vaidmenį atlieka mokytojas. Būtent jis turėtų supažindinti vaikinus vienas su kitu, galbūt ką nors apie kiekvieną papasakoti, sukurti atmosferą bendras darbas bendradarbiavimas, tarpusavio supratimas.

Vaikas turi jausti, kad jam įdomu ir malonu tarp klasės draugų; nes jam labai reikia jų vertinimo, požiūrio, kiekvienas vaikas nori laimėti vaikinų autoritetą ir pasitikėjimą. Teigiamos emocijos, kurias vaikas patiria bendraudamas su bendraamžiais, didele dalimi formuoja jo elgesį ir palengvina adaptaciją mokykloje. Ir čia itin svarbus mokytojo vaidmuo. Mokykloje vaikai dažniausiai vienas į kitą žiūri mokytojo akimis. Todėl mokytojo požiūris į vaiką yra savotiškas požiūrio į jį ir jo klasės draugus rodiklis, o vaikas nuo neigiamo mokytojo požiūrio nukenčia dvigubai: mokytojas elgiasi su juo „blogai“, o vaikai su juo elgiasi taip pat: todėl geriau vengti neigiamų mokinio elgesio ir jo sėkmės mokykloje vertinimų.

Kai kurie mokytojai jau nuo pirmų dienų turi „mėgstuolius“, dalija ir renka sąsiuvinius, tvarko pastabų apskaitą, atlieka kitas „asmenines“ mokytojo užduotis. Vaikai viską mato. Vyksta klasės stratifikacija, kuri neprisideda prie draugiškų santykių tarp visų mokinių užmezgimo. Taigi socialumui ir kolektyvizmui ugdyti didelę reikšmę turi įvairūs bendri žaidimai.Siužetiniame vaidmenų žaidime mokytojas turi dalyvauti paskirstant vaidmenis, pratinant vaikus paskirstyti teisingumą, kad būtų žaidžiami patrauklūs vaidmenys. savo ruožtu vaikai. Kai nedrąsus drovus vaikas gauna kokį nors „komandos“ vaidmenį, reikia padėti jam susitvarkyti.

Mokytojas turėtų palaikyti vaikų draugystę interesais, formuoti šiuos interesus. svarbus tikslas švietėjiškas darbas pirmaisiais mokinio buvimo mokykloje mėnesiais – įskiepyti jam jausmą, kad klasė, mokykla nėra jam svetimų žmonių grupė. Tai draugiška, jautri bendraamžių, jaunesnių ir vyresnių bendražygių komanda. Sh.Patarimai pirmokų tėvams apie ugdymą adaptaciniu laikotarpiu

Pirmieji mokslo metai – vienas svarbiausių lūžių vaiko gyvenime. Juk labai priklauso nuo to, kaip praeina priklausomybė nuo mokyklos emocinė būklė, darbingumas, sėkmė pradinėje mokykloje visais vėlesniais metais ir, žinoma, sveikata.

Į mokyklą atėjęs vaikas atsiduria jam neįprastoje aplinkoje. Keičiasi visas gyvenimo būdas. Kasdienės treniruotės reikalauja intensyvaus protinio darbo, dėmesio suaktyvinimo, susikaupusio darbo klasėje ir, be to, gana nejudrios kūno padėties, taisyklingos darbinės pozos išlaikymas.

Reaguodami į naujus kūno poreikių padidėjimą pirmosiomis treniruočių savaitėmis ir mėnesiais, vaikai gali skųstis nuovargiu, galvos skausmais, dirglumu, ašarojimu, miego sutrikimais, apetitu. Taip pat yra psichologinio pobūdžio sunkumų, tokių kaip, pavyzdžiui, baimės jausmas, neigiamas požiūris į mokymąsi. Kai kurie ekspertai visą šį reiškinių kompleksą priskiria adaptacinei ligai.

Šiuo vaikui sunkiu laikotarpiu tiek mokykloje, tiek namuose būtina jį apsupti dėmesiu, parodyti geranoriškumą ir toleranciją.

Pirmokų tėveliams teikiu keletą patarimų adaptacijos mokykloje laikotarpiui.

– Šiandieninių vaikų, atėjusių į pirmą klasę, bruožas – nuovargis.

Pirmoje pamokoje jie atvirai žiovauja, trečioje guli ant stalų. Kaip mes, suaugę, galime padėti vaikui? Pirmiausia verta prisiminti senus ir patikimus pirmoko sveikatos palaikymo būdus – tai kasdienybės laikymasis. Miegokite bent 10 valandų per dieną, būtinai gerai pavalgykite, fiziniai pratimai. Būtų pateisinama apriboti televizijos žiūrėjimą iki 30 minučių. per dieną. Vaiko emocinei savijautai atstatyti gerai tinka ilgi (iki 2 val.) pasivaikščiojimai ore – ne pasivaikščiojimas po parduotuves, o pasivaikščiojimas parke. Nuo ankstaus ryto ugdykite vaiką geram požiūriui į viską. Pasakykite „Labas rytas!“ ir be rūpesčių ruoškitės į mokyklą.

- Kai ateini su vaiku į mokyklą, stenkis išsiversti su daug moralizavimo, tk. jie nieko neduoda, tik rytinį nuovargį, bet būtina paaiškinti vaikui saugų kelią į mokyklą. Saugus, bet ne trumpas.

- Sutikę vaiką po pamokų, džiaukitės kartu su juo, kad jam pavyko ištisas tris valandas padirbėti savarankiškai, be jūsų. Kantriai jo išklausykite, pagirkite, palaikykite ir jokiu būdu nebarkite – juk dar už ką.

– Ką daryti, jei atsiranda pirmieji sunkumai? Būkite dosnūs pagirti, pirmaklasiui tai dabar svarbu. Pastaba turi būti konkreti ir neliesti vaiko asmenybės. Jis nėra slogus, tiesiog šiuo metu jo sąsiuvinyje yra šiek tiek netvarkos. Nesakykite vaikui kelių pastabų vienu metu.

Niekada nelyginkite savo vaiko su kitais vaikais. Tai sukelia pyktį arba nepasitikėjimą savimi.

– Nėra tėvų, kurie savo vaikams įsižeistų dėl suteptų sauskelnių, o už suteptus sąsiuvinius – kiek tik nori. Nors abiem atvejais dažymo laikotarpis yra neišvengiamas. Vaikui nereikia prokuroro pozicijos, kurią dažnai užima tėvai: „Penkis kartus perrašysi, kol susitvarkysi!“. Tai nepriimtina.

– Šiandien viena pagrindinių mokyklos užduočių yra vaiko tobulinimas, todėl, siekiant palengvinti pirmokų adaptaciją, taikomas laipsniškas treniruočių režimas, palaipsniui didinant mokymo krūvį. Pirmoko dvasinė ir fizinė sveikata priklauso nuo kontaktų su visais, kurie dirba mokykloje. Jūs negalite negerbti mokytojo pradinė mokykla nes jis dirba ir gyvena savo vaikinų gyvenimą. Palaikykite savo mokytoją žodžiais ir darbais, padėkite jam. Neskubėkite smerkti mokytojo, mokyklos administracijos, neskubėkite kategoriškai reikšti savo nuomonės apie juos – geriau pasitarkite: juk viskas, ką daro mokytojas, pirmiausia daroma jūsų vaiko labui. .

Koks pokalbio su būsimu pirmoku ir jo tėvais tikslas stojant į mokyklą?

Pagrindinis pokalbio su būsimu pirmoku ir jo tėvais einant į mokyklą tikslas:

• ikimokyklinio ugdymo lygio, išsivystymo ir pasirengimo sisteminiam mokymuisi mokykloje nustatymas;
• rekomendacijos tėvams renkantis ugdymo sistemą (korekcinis ugdymas, tradicinė ugdymo sistema, pedagogines sistemas vystomasis švietimas);
• rekomendacijos tėvams dėl individualaus vaiko rengimo ugdymo pradžiai plano parengimo, korekcinis darbas, siūlomos siaurų specialistų konsultacijos: logopedo, psichologo, esant poreikiui, neuropsichiatro, medicininės pedagoginės komisijos ekspertizė, siekiant išsiaiškinti mokyklos tipo pasirinkimo klausimą: bendrojo lavinimo ar specialiosios (pataisos);

Ankstyvas sunkumų prognozavimas ir savalaikė tėvų, mokytojų, specialistų pagalba yra užduotis, su kuria susiduria mokyklos darbuotojai pirmą kartą sutikdami būsimą pirmoką.

Šiuo metu yra alternatyvių ugdymo formų ir tėvams atsiveria daugybė galimybių. Galite leisti vaiką į mokyklą nuo 6 ar 7 metų, baigti pirmuosius mokymosi metus arba į bazę ikimokyklinis, ugdyti vaiką privačiai arba viešai švietimo įstaiga. Norėdami išspręsti šią problemą su pedagogų, mokytojų ir psichologų pagalba, tėvai gali nustatyti tik jo pasirengimo mokyklai laipsnį.

Pagal kokius kriterijus vaikas turi būti pasiruošęs mokyklai?

Asmeninis pasirengimas- vaikas pasiruošęs mokslus, jei mokykla jį traukia ne išorine puse (atributika: portfolio, sąsiuviniai), o galimybe įgyti naujų žinių.

Intelektualus pasirengimas- perspektyvos buvimas, specifinių žinių atsarga, domėjimasis žiniomis. Gebėjimas suprasti ryšius tarp reiškinių, atkartoti šabloną.

• Plėtra loginis mąstymas(gebėjimas rasti panašumų ir skirtumų įvairių daiktų lyginant – gebėjimas teisingai sujungti objektus į grupes pagal bendrus esminius požymius).
• Plėtra savanoriškas dėmesys(gebėjimas išlaikyti dėmesį į atliekamą darbą 15-20 minučių).
• Savavališkos atminties lavinimas (gebėjimas tarpininkauti įsiminimui: susieti įsimintą medžiagą su konkrečiu simboliu / paveikslėliu ar žodžiu / situacija /).

Socialinis-psichologinis pasirengimas:

• Mokymosi motyvacija (nori eiti į mokyklą; supranta mokymosi svarbą ir būtinybę; rodo ryškų susidomėjimą naujų žinių įgijimu).
• Gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais (vaikas lengvai kontaktuoja, nėra agresyvus, moka rasti išeitį problemines situacijas bendravimą, pripažįsta suaugusiųjų autoritetą).
• Gebėjimas priimti mokymosi užduotį (įdėmiai išklausyti, prireikus patikslinti užduotį).

Fiziologinis pasirengimas- fiziologinio išsivystymo lygis, biologinio išsivystymo lygis, sveikatos būklė, taip pat mokyklai reikšmingų psichologinių funkcijų išsivystymas:

• Smulkių plaštakos raumenų vystymasis (ranka gerai išvystyta, vaikas užtikrintai turi pieštuką, žirkles).
• Erdvinis organizavimas, judesių koordinavimas (gebėjimas teisingai nustatyti aukščiau – apačioje, pirmyn – atgal, kairėn – dešinėn).
• Koordinacija akies-rankos sistemoje (vaikas gali teisingai perkelti į sąsiuvinį paprasčiausią grafinį vaizdą – raštą, figūrą – vizualiai suvoktą per atstumą (pavyzdžiui, iš knygų).

Klausimus apie mokyklos psichologų darbą galima užduoti telefonu 311-71-18.

Kokias žinias reikėtų formuoti būsimam pirmokui?

Kalbos ugdymo ir pasirengimo raštingumui srityje būsimasis pirmokas turi:

• mokėti aiškiai ištarti visus kalbos garsus
• mokėti atskirti garsus žodžiuose
• mokėti atskirti duotą garsą kalbos sraute
• mokėti nustatyti garso vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje)
• mokėti ištarti žodžius
• mokėti sudaryti 3-4-5 žodžių sakinius
• mokėti įvardinti tik 2-ąjį sakinio žodį, tik trečią žodį, tik ketvirtą žodį ir pan.
• mokėti vartoti apibendrinančias sąvokas (meška, lapė, vilkas yra gyvūnai)
• mokėti iš paveikslėlio sukurti istoriją (pvz., „Zoologijos sode“, „Žaidimų aikštelėje“, „Poilsis jūroje“, „Grybams“ ir kt.)
• mokėti pasakyti keletą sakinių apie temą
• atskirti žanrus grožinė literatūra(pasaka, istorija, eilėraštis, pasakėčia)
• mokėti mintinai deklamuoti mėgstamus eilėraščius
• pažįsta eilėraščio autorių
• mokėti nuosekliai perteikti pasakos turinį

Iki mokyklos pradžios vaikas turi būti sukūręs elementarius matematinius vaizdus:

• žinoti skaičius 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
• mokėti skaičiuoti iki 10 ir atgal, nuo 6 iki 10, nuo 7 iki 2 ir kt.
• mokėti pavadinti ankstesnį ir paskesnį skaičių, palyginti su bet kuriuo skaičiumi pirmajame dešimtyje
• žinoti ženklus +, -, =,<, >.
• mokėti palyginti pirmojo dešimtuko skaičius (pavyzdžiui, 7< 8, 5 > 4, 6=6)
• gebėti susieti objektų skaičių ir skaičių
• mokėti palyginti 2 objektų grupes
• gebėti vienu sudėjimo ir atimties veiksmu sudaryti ir išspręsti uždavinius
• žinoti figūrų pavadinimus: trikampis, kvadratas, apskritimas
• mokėti palyginti objektus pagal spalvą, dydį, formą
• mokėti operuoti sąvokomis: „kairė“, „dešinė“, „aukštyn“, „žemyn“, „anksčiau“, „vėliau“, „prieš“, „už“, „tarp“
• mokėti sugrupuoti siūlomus elementus pagal tam tikrą požymį.

Idėjų apie aplinkinį pasaulį srityje būsimasis pirmokas turi:

• mokėti iš išvaizdos atskirti mūsų apylinkėse paplitusius augalus (pvz., eglę, beržą, ąžuolą, saulėgrąžų ramunėlę) ir įvardyti jų skiriamuosius požymius
• mokėti atskirti laukinius ir naminius gyvūnus (voverę, kiškį, ožką, karvę...)
• mokėti atskirti paukščius pagal išvaizdą (pavyzdžiui, genys, varna, žvirblis ...)
• turėti idėją apie sezoninius gamtos ženklus (pavyzdžiui, ruduo – geltoni ir raudoni medžių lapai, vytanti žolė, derliaus nuėmimas...)
• žinoti 1-2-3 kambarinius augalus
• žinoti 12 metų mėnesių pavadinimus
• žinoti visų savaitės dienų pavadinimus
• Be to, vaikas, eidamas į pirmą klasę, turi žinoti:
• kokioje šalyje jis gyvena, kokiame mieste, kokioje gatvėje, kokiame name
• pilni šeimos narių vardai, pavardės, turi bendrosios sąvokos apie įvairią jų veiklą
• žinoti elgesio viešose vietose ir gatvėje taisykles.

Ar nuo šešerių ar nuo septynerių metų vaiką leisti į 1 klasę?

Neįmanoma vienareikšmiškai atsakyti į šį klausimą, nes
atsižvelgti į daugybę veiksnių, lemiančių vaiko pasirengimą mokytis. Tai priklauso nuo to, kaip vaikas lavinamas fiziškai, protiškai, protiškai ir asmeniškai, taip pat kokia yra vaiko sveikatos būklė ir priklausys nuo to, kokio amžiaus jam reikia pradėti lankyti mokyklą. Svarbus yra visas kompleksas veiksnių, lemiančių vaiko išsivystymo lygį, kuriam esant sistemingo ugdymo reikalavimai nebus pertekliniai ir nepažeis jo sveikatos.

Priminsime, kad sistemingam ugdymui nepasiruošusiems vaikams adaptacijos (adaptacijos) mokykloje laikotarpis yra sunkesnis ir ilgesnis, jiems daug dažniau kyla įvairių mokymosi sunkumų, tarp jų gerokai daugiau nepasiekiančiųjų, ir ne tik pirmoje klasėje.

Pagal SanPin 2.42.1178-02 sanitarines ir epidemiologines taisykles „Mokymosi sąlygų higienos reikalavimai švietimo įstaigos» septintų ar aštuntų gyvenimo metų vaikai į pirmąsias mokyklų klases priimami tėvų nuožiūra, remiantis psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos (konsultacijos) išvada dėl vaiko pasirengimo mokytis.

Septintųjų gyvenimo metų vaikų priėmimo į mokyklą būtina sąlyga – iki rugsėjo 1 dienos jiems sukanka šešeri su puse metų. Vaikų iki šešerių su puse metų ugdymas iki mokymo tikslo pradžios vykdomas darželyje.

Kaip organizuoti užsiėmimus su vaiku namuose ir kokia jų trukmė?

Norint atsakyti į šį klausimą, būtina aiškiai suprasti, kaip žmogus įsisavina informaciją.

Bet kokioje veikloje dalyvauja įvairūs jutimo organai: klausa, rega, lytėjimas, kartais net uoslė ir skonis. Todėl kuo daugiau jų visų naudosite, tuo geriau ir greičiau (ir smagiau) įsiminimo procesas vyks.

Tai, ką vaikas daro rankomis, išmoksta 90%! Todėl pasistenkite, kad vaikas ne tik klausytų, bet ir pats bandytų parašyti pavyzdį, klijuoti apskritimus ir pan. net jei jam atrodo, kad niekas neaišku.

70% to, apie ką kalbame, yra saugoma atmintyje. Vaikas turi ištarti informaciją už jus, o ne tyliai jos klausytis. Aptarkite visus veiksmus, kuriuos darote kartu. Pateikdami pagrindinius klausimus, nukreipkite vaiką į teisingą mintį, bet stenkitės leisti jam pačiam ištarti galutinį teisingą atsakymą.

Tik 20% to, ką girdi vaikas – prisimena. Todėl vien jūsų paaiškinimų nepakaks.

30% to, ką vaikas mato – jis išmoksta. Todėl parodykite savo vaizduotę ir kūrybiškumą: lipdykite iš plastilino, lipdykite, pieškite paveikslėlius, paaiškinančius tiriamą medžiagą.

Kasdienių namų darbų trukmė pirmokų pažintiniams gebėjimams lavinti (pagal individuali rekomendacija mokytojas) neturėtų viršyti 30 minučių.

Atminkite, kad 6-7 metų vaikui žaidimas yra pagrindinis būdas pažinti supantį pasaulį. Todėl į pamokas būtina įtraukti žaidimo elementus.

Kokia veikla naudinga vaikui jo pasiruošimo mokyklai laikotarpiu?

1) Smulkių plaštakos raumenų vystymasis:

• darbas su įvairių tipų konstruktoriais;
• darbas su žirklėmis, plastilinu;
• piešimas albumuose (pieštukai, dažai).

2) Kognityvinių gebėjimų ugdymas (atminties, dėmesio, suvokimo, mąstymo ugdymas).

Psichologo patarimai pirmokų tėvams.

Mokykla... Kiek lūkesčių, vilčių, rūpesčių vaikams, tėvams, mokytojams asocijuojasi su šiuo žodžiu.

Įstojimas į mokyklą – tai naujo vaiko gyvenimo etapo pradžia, jo įėjimas į žinių pasaulį, naujos teisės ir pareigos, sudėtingi ir įvairūs santykiai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.

Turite įvykį – jūsų vaikas pirmą kartą peržengė mokyklos slenkstį. Kaip jam seksis mokykloje, ar jam patiks būti mokiniu, kaip klostysis santykiai su mokytoja, bendraklasiais? Šie rūpesčiai įveikia visus tėvus, net jei antras, trečias ar penktas vaikas jau eina į mokyklą.

Tai natūralu, nes kiekvienas mažas vyras– yra unikalus, turi savo vidinį pasaulį, savo interesus, savo sugebėjimus ir galimybes. O pagrindinė tėvų užduotis kartu su mokytojais – organizuoti ugdymą taip, kad vaikas su malonumu lankytų mokyklą, mokytųsi pasaulis ir, žinoma, gerai mokėsi.

Kaip turėtų elgtis suaugusieji, kad tai pasiektų? Būtinas „kraujingas“ mažo mokinio domėjimasis sėkme, mokyklos reikalais. Jis turėtų jausti, kad tėvams, seneliams labai svarbu ir įdomu žinoti, kas vyko mokykloje, kokių naujų dalykų (kiekviename dalyke atskirai) išmoko šiandien. Patartina palaikyti susidomėjimą mokymusi, perkeliant naujas vaiko žinias į kasdienį gyvenimą (naudoti skaičiavimo įgūdį suskaičiuoti, kiek paukščių sėdėjo ant šakos ar kiek namuose yra raudonų mašinų, skaitymo įgūdis – skaityti ženklą arba mamos pirktos naujos knygos pavadinimas).

Ir, žinoma, būtina paskatinti kiekvieną mažą ir didesnį savo atžalos pasiekimą. Faktas yra tas, kad ypač 6-10 metų vaikai yra orientuoti į suaugusiųjų reakciją. Jie labai jautriai reaguoja į tėvų, mokytojų pagyrimus ar priekaištus, stengiasi atkreipti į save dėmesį, jaustis reikalingi ir mylimi (geri). Todėl tėčiams ir mamoms, seneliams tai tikras svertas palaikyti ir didinti susidomėjimą mokykla ir mokymusi.

Kad, be išorinių mokyklinio gyvenimo atributų (portfelio, sąsiuvinių, vadovėlių ir kt.), atsirastų vidinis perėjimo prie naujo kokybiško „mokinio“ jausmas, suaugusieji įstojimą į mokyklą traktuoja kaip atsakingas, rimtas žingsnis vaikui („tu dabar studentas, didelis berniukas, turi naujų, rimtų pareigų“). Žinoma, jūsų vaikas ir toliau žais su lėlėmis ir mašinėlėmis, tačiau jums reikia duoti orientaciją „augti“. Ir tai ne tik naujos pareigos, bet ir naujos galimybės, sudėtingesnės užduotys ir tam tikras savarankiškumas. Kontrolė būtina (jos pasireiškimo laipsnis kiekvieno iš tėvų kompetencijoje), bet vis tiek pasistenkite savo pirmokui suteikti galimybę „užaugti“ savo požiūriu, pasijusti vyresniam.

Kiekvienas žmogus turi turėti savo erdvę. Jei vaikas neturi savo kambario, reikia organizuoti darbo vieta- rašomasis stalas, kur jis užsiims rimtu reikalu - mokytis. Tai gerai ir higienos taisyklių laikymosi požiūriu – taisyklingas prigludimas, leidžiantis išlaikyti laikyseną, reikalingas apšvietimas.

Prašau, mieli tėveliai, nepersistenkite su namų darbais. 6-7 metų vaikai turėtų mokytis ne ilgiau kaip pusvalandį, tada reikia padaryti bent 15 minučių pertrauką. Kiekis ne visada virsta kokybe! Be to, ilgalaikis pagaliukų ir kabliukų rašymas gali ilgam atgrasyti nuo studijų.

Atminkite, kad vaikas yra tuščias lapas, kurį turime užpildyti. O būsimos asmenybės įvaizdis priklauso nuo to, kaip tai darome.

Ką tėvai turi atsiminti?

1. Venkite pernelyg didelių reikalavimų. Neklauskite vaiko visko iš karto. Jūsų reikalavimai turėtų atitikti jo įgūdžių ir pažintinių gebėjimų išsivystymo lygį. Nepamirškite, kad tokios svarbios ir reikalingos savybės kaip darbštumas, tikslumas, atsakingumas susiformuoja ne iš karto. Vaikas dar tik mokosi valdyti save ir organizuoti savo veiklą. Negąsdinkite vaiko sunkumais ir nesėkmėmis mokykloje, keldami jame nereikalingą nepasitikėjimą savimi

2. Suteikite vaikui teisę suklysti. Visi karts nuo karto klysta, ne išimtis ir vaikas. Svarbu, kad jis nebijotų klaidų, o iš jų mokytųsi. Priešingu atveju vaikas susiformuos įsitikinimas, kad jis nieko negali padaryti.

3. Padėdami vaikui atlikti užduotį, nesikiškite į viską, ką jis daro. Suteikite jam galimybę savarankiškai atlikti užduotį.

4. Išmokykite vaiką tvarkyti savo daiktus ir mokyklines reikmenis.

Vaiko sėkmė mokykloje labai priklauso nuo to, kaip jis moka organizuoti savo darbo vietą. Iš anksto paruoškite vaiko darbo vietą šeimoje: leiskite jam turėti savo darbalaukį, savo rašiklius, pieštukus ir sąsiuvinius. Išmokykite jį palaikyti tvarką savo darbo vietoje, paaiškinkite, kaip geriausia tai pasiekti pamokų metu.

5. Geros vaiko manieros – santykių šeimoje veidrodis.

„Ačiū“, „Atsiprašau“, „Ar galiu ...“, kreipdamasis į suaugusįjį „Tu“, turėtų įvesti vaiko kalbą prieš mokyklą. Išmokykite vaiką elgtis mandagiai ir ramiai bendraudami su žmonėmis (tiek suaugusiais, tiek vaikais).

6. Išmokykite vaiką būti savarankišku kasdieniame gyvenime ir rūpinimosi savimi įgūdžių.

Kaip daugiau kūdikio gali tai padaryti pats, tuo labiau subrendęs ir pasitikintis savimi jis jausis. Išmokykite vaiką nusirengti ir pasikabinti drabužius, užsisegti sagas ir užtrauktukus, surišti batų raištelius, atsargiai valgyti...

7. Nepraleiskite pirmųjų mokymosi sunkumų. Atkreipkite dėmesį į bet kokius sunkumus, ypač jei pastarieji tampa sistemingi. Visas mokymosi, elgesio ir sveikatos problemas išspręsti daug lengviau pats! pradžia (pirma klasė). Neužmerkite akių prieš problemas, jos vis tiek pačios niekur nedings!

8. Šiandien viena dažniausių auklėjimo klaidų – noras užauginti vunderkindą. Dar prieš įeinant į mokyklą vaikas yra mokomas didžiosios dalies pirmos klasės ugdymo programos ir jam nebedomina klasė. Žinoma, tėvai nori, kad jų vaikas gerai mokytųsi ir apskritai būtų geriausias. Tačiau jei jūsų vaikas tikrai yra genijus, jis vis tiek įrodys save. O vaiko perkrovimas pamokomis gali turėti įtakos jo sveikatai ir norui mokytis. Vaiko paruošimas mokyklai turėtų būti tiesiog apie bendras vystymasis- dėmesio, atminties, mąstymo, suvokimo, kalbos, motorinių įgūdžių procesai. Reikia užsiimti ne plikų žinių išdėstymu vaikui, o jo akiračio ir idėjų apie jį supantį pasaulį plėtimu.

Pagrindinė ikimokyklinuko tėvų užduotis yra palaikyti domėjimąsi žiniomis apskritai.

9. Skaitydami knygas būtinai kartu su vaiku aptarkite ir perpasakokite tai, ką perskaitėte; išmokyti jį aiškiai reikšti savo mintis. Tada mokykloje vaikas neturės problemų su atsakymais žodžiu. Kai jo ko nors klausiate, nepasitenkinkite atsakymu „taip“ arba „ne“, pasiaiškinkite, kodėl jis taip mano, padėkite savo mintį nuvesti iki galo. Išmokite nuosekliai kalbėti apie praeities įvykius ir juos analizuoti.

10. Būtinai laikykitės kasdienės rutinos ir pasivaikščiojimų! Nuo to priklauso jūsų vaiko sveikata, taigi ir jo gebėjimas geriau ir lengviau įsisavinti mokomoji medžiaga! Sveikata yra viso vaiko vystymosi pagrindas, tai yra jo jėgų kiekis, kurį jis gali išleisti nepersitempdamas, taigi ir be įvairių pasekmių (neramumo, dirglumo, liesėjimo, dažno). peršalimo, ašarojimas, šiurkštumas, galvos skausmas ir kt.). Tai ypač pasakytina apie tuos vaikus, kuriems nuo gimimo padidėjęs nervinis susijaudinimas, nuovargis ar kokių nors neurologinių komplikacijų. Šiuo atveju teisingas ir aiškus dienos režimas tampa ne tik organizuojama, bet ir prevencine priemone nuo tolesnio nervų sistemos silpnėjimo.

11. Nepamirškite, kad vaikas žais dar keletą metų (ypač 6 metų). Nieko blogo tame. Priešingai, vaikas žaidime taip pat mokosi. Geriau žaisti su juo ir išmokti kai kurias sąvokas (pavyzdžiui: kairėn - dešinėn).

12. Apribokite vaiko televizoriaus ir kompiuterio laiką iki 1 valandos per dieną. Tėvai klaidingai mano, kad laikas prie televizoriaus ir kompiuterio yra atsipalaidavimas arba išsikrovimas po įtemptos dienos. Skirtingai nei suaugusiems, abi šios veiklos turi jaudinantį poveikį silpniesiems nervų sistema vaikas, savo ruožtu, provokuoja padidėjusį nuovargį, fizinį aktyvumą, per didelį susijaudinimą, dirglumą ir kt.

PIRMOSIOS KLASĖS MOKINIŲ UGDYMOSIOS IR PAŽINIMO VEIKLOS ORGANIZAVIMO BŪDAI ADAPTACIJOS LAIKOTARPIU

M.Yu. Spirinas

MBOU vidurinė mokykla Nr. 48

Straipsnis skirtas jaunesnių moksleivių motyvacijos ugdymo ir pažinimo veiklai formavimo adaptacijos laikotarpiu problemai. Šiame straipsnyje aprašomi adaptacinio laikotarpio ypatumai ir sėkmingos pirmokų adaptacijos edukacinėje ir pažintinėje veikloje sąlygos. Aprašomi metodai ir technikos, kuriuos adaptaciniu laikotarpiu naudoja mokytojas organizuojant ugdomąją ir pažintinę veiklą.

Šiuo metu aktuali ir jaunesnių moksleivių adaptacijos problema. Adaptacija – natūrali žmogaus būsena, pasireiškianti prisitaikymu (priklausomybe) prie naujų gyvenimo sąlygų, naujos veiklos, naujų socialinių kontaktų, naujų socialinius vaidmenis. Šio įėjimo laikotarpio reikšmė vaikams neįprasta gyvenimo situacija Tai pasireiškia tuo, kad nuo jos eigos savijautos priklauso ne tik edukacinės veiklos įsisavinimo sėkmė, bet ir buvimo mokykloje patogumas, vaiko sveikata, požiūris į mokyklą ir mokymąsi.

Sėkmingai pirmokų adaptacijos laikotarpio eigai svarbu ugdymo veiklos procese formuoti teigiamą „aš sampratą“. Savęs samprata yra svarbus struktūrinis žmogaus psichologinės sandaros elementas, besiformuojantis bendraujant ir veikloje, idealus individo vaizdavimas savyje kaip apie kitą. Savęs sampratos formavimasis, galų gale, dėl plataus sociokultūrinio konteksto, vyksta žmonių apsikeitimo veiklomis aplinkybėmis, kurių metu subjektas atrodo kaip veidrodis į kitą asmenį ir taip derina, išsiaiškina, koreguoja savojo aš vaizdinius.įvairūs savęs sampratos komponentai keičiasi su amžiumi. Jei ikimokyklinukui viena pagrindinių idėjų apie save yra fizinis aš (kūno įvaizdis), tai jaunesniam mokiniui tai savęs kaip mokinio įvertinimas..

Teigiamos „aš sampratos“ formavimui galima naudoti įvairius metodus, formas ir technikas. Esama „aš koncepcija“ turi savitvarkos savybę. To dėka vaikas sukuria savo nuolatinio tikrumo, tapatumo jausmą.

1 klasės mokinys turi neoplazmų „aš koncepcijos“ pavidalu. Šiuo laikotarpiu jam svarbi vidinė mokinio padėtis. Jei susiformuoja teigiama „aš-sąvoka“, tada susidaro teigiama nuomonė apie save, vaikas įtraukiamas į įvairias veiklas. Ši sėkmė leidžia mokiniui siekti užsibrėžtų tikslų. Ir, atvirkščiai, neigiamai suformuota „aš sąvoka“veda prie to, kad vaikas laiko save nesėkmingu, formuojasi neigiamas požiūris į mokymosi procesą ir pan. Mokytojui svarbu nustatyti sąlygas, kurios leistų vaikui formuoti teigiamą požiūrį į mokymosi veiklą ir motyvuos mokinius ugdomajai, pažintinei veiklai.

Sukurti teigiamą vaiko požiūrį į mokymąsi, kolektyvą, aplinką, mokytojas aktyviai prisideda prie sėkmingos jaunesnių mokinių adaptacijos, kuri yra būtina gerų akademinių rezultatų sąlyga. Norėdami tai padaryti, mokytojas turi sukurti pamokoje sėkmingas situacijas, įdiegti atlygio sistemą, sukurti naujas dienoraščio formas, aplankus, naudoti įvairias vaizdines priemones ir, žinoma, alternatyvias veiklas. Kitaip tariant, mokytojas privalo sukurti tam tikrą priemonių sistemą, formuojančią ugdomosios ir pažintinės veiklos motyvaciją.

Jaunesnių mokinių adaptacijos laikotarpiu mokytojas nustato sau šias užduotis:

vaikų psichologinės adaptacijos užtikrinimas;

susipažinimas su pagrindinės mokyklos taisyklėmis;

ugdyti individualaus, porinio ir komandinio darbo įgūdžius;

elementarių grįžtamojo ryšio metodų mokymas;

išmanyti mokyklos vertinimo sistemą;

lavinti dėmesį, atmintį, mąstymą, vaizduotę;

klasės organizacija.

Vadinasi, ugdomosios ir pažintinės veiklos organizavimas turėtų būti suprantamas kaip ypatingas mokinių ir mokytojų ugdomųjų ir pažintinių veiksmų sutvarkymas, atitinkantis tikslus, motyvus ir užduotis bei vykstantis tam tikru režimu.

V.V. Davydovas mokymosi veiklą laiko viena iš atgaminimo veiklos rūšių,kuriai reikia ypatingo dėmesio ir tinkamo organizavimo. Ji tampa jaunesniųjų klasių lydere mokyklinio amžiaus, kadangi tai lemia pagrindinių tam tikro amžiaus psichologinių navikų atsiradimą, lemia bendrąjį psichinis vystymasis jaunesnio amžiaus moksleiviai, jų asmenybės kaip visumos formavimasis. . Todėl, atsižvelgdamas į psichologines ir fizines pirmokų ypatybes, mokytojas turi kurti pamoką kitaip nei kitose pradinės klasėse.

Pagrindinė pamokos dalis yra „trupmeninė“ t.y. susideda iš kelių tarpusavyje susijusių, bet Įvairios rūšys veikla. Ypatingas dėmesys skiriamas žaidimų, kaip struktūrinės pamokos dalies, naudojimui. Turi būti naudojamas kaip didaktiniai žaidimai ne tik žaidimai su taisyklėmis, kurie prisideda prie naujos vadovaujančios veiklos - edukacinės - formavimo, bet ir vaidmenų žaidimai, kurie prisideda prie vystymosi kūrybiškumas remiantis vaizduote.

Pirmoje klasėje namų darbai neskiriami. Mokytojų vertinimo veikla siekiama skatinti pirmokų ugdomąją ir pažintinę veiklą. Kiekvienas mokytojas turi kontrolės ir vertinimo metodų bei priemonių „kiaulė“. Tai trijų spalvų kortelės, nurodančios vaikų nuotaiką pamokoje; vaidinimo stendas, kurį sudaro keli gėlių pagrindai, kurių žiedlapius vaikai turi užsidirbti pamokoje; kartonines žvaigždutes, kvadratus ir apskritimus, kuriuos mokytojas duoda vaikui pamokoje pagal aktyvumo laipsnį. Taigi pirmokų ugdymosi pasiekimų vertinimo darbai vykdomi tokia kryptimi: padėti pamatus vertinamam mokinių savarankiškumui.

Mokymosi procese svarbu atsižvelgti į individualias vaiko savybes.Tarp psichologinių ir pedagoginių priemonių, skirtų palengvinti vaikų adaptaciją mokykloje, svarbi vieta tenka mokymo krūvio mažinimui pirmajame ugdymo etape.ATŠioje pamokoje pristatome kelis struktūrinius elementus:organizacinis momentas, žinių aktualizavimas, pamokos temos ir tikslo nustatymas, „naujų“ žinių atradimas, pirminis įtvirtinimas, kontrolė ir įsivertinimas, pamokos rezultatas.

Taigi galima teigti, kad sėkmingam pirmokų adaptacijos laikotarpiui būtinas kompetentingas edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimas, kurio metu tolimesnis vystymas vaiko asmenybę ir veiklą.

Literatūra

Akimova M.K., Kozlova V.T. Studento asmenybė: individualus požiūris// Serija "Pedagogika ir psichologija", 1992, Nr. 3.-97 p.

Burns R. Savęs sampratos raida ir ugdymas. Maskva: pažanga, 1986 m

Pedagoginis žodynas. T.I.M.: Akad. ped. Nauk, 1960, 778 p.

Atgal į viršų mokslo metai būsimojo mokinio tėvai turėtų galvoti ne tik apie mokyklos uniforma, bet ir apie tai, kaip organizuoti darbo vietą savo pirmokui. Ankstesniuose straipsniuose jau kalbėjome apie būtinybę bet kurio studento kambaryje sukurti kelias zonas – miego zoną, studijų zoną ir žaidimų ar pramogų zoną. Šiandien kalbėsime apie tai, kaip įrengti studijų erdvę pirmos klasės mokiniui, kad jam būtų patogu čia vesti pamokas ir, svarbiausia, kad šios klasės nekenktų jo sveikatai. Surinkome dažniausiai pirmokų tėvelių užduodamus klausimus, į kuriuos atsakymai padės organizuojant mokinio darbo vietą.

1. Kokio stalo reikia pirmokui?

Pirmokui renkantis rašomąjį stalą reikia būti ypač atidiems, nes nuo dydžio ir modelio priklausys vaiko laikysena, jo matymas ir, ne mažiau svarbu, noras mokytis. Kalbant apie stalo dydį, yra keletas griežtų taisyklių:

— aukščio priklauso nuo vaiko ūgio: pirmokui pakanka 45-48 centimetrų. Eidami į parduotuvę prie stalo pasiimkite vaiką su savimi, tik taip išsirinksite jam puikiai tinkantį stalą. Rašomasis stalas laikomas optimaliu, jei jo kraštas yra tiksliai sėdinčio vaiko krūtinės lygyje (tada jis gali atsiremti į alkūnes), jis keliais iš apačios nepalaiko stalviršio, o kojos yra stačiu kampu.

— gylis darbinis paviršius turi būti ne mažesnis kaip 60-80 centimetrų, plotis - 120-160 centimetrų.

2
1

Kad studento stalas nebūtų keičiamas kas dvejus ar trejus metus, geriau teikti pirmenybę transformuojamam modeliui. Beje, specialistai pataria įsigyti atskirą stalą kompiuteriui, kuris laikui bėgant atsiras ir darželyje – bus nepatogu ruošti namų darbus prieš monitorių, todėl rašymui reikia atskiro paviršiaus. Jei kambarys yra mažas ir jame nėra pakankamai vietos dviems stalams, stalą geriau įsigyti šiek tiek didesnio dydžio, pavyzdžiui, kampinis, kurio vienoje dalyje bus kompiuteris, o kitoje liks laisva vieta už klases.

2. Kur pastatyti rašomąjį stalą darželyje?

Rašomą stalą geriausia statyti kairėje lango pusėje, į šoną arba į dešinę, bet priekinę pusę atsukant į langą. Pirmasis variantas yra patogus tuo, kad vaikas mažiau blaško gatvės įvykių, o antrasis leidžia gerai apšviesti darbo paviršių dienos metu. Dizaineriai dažnai siūlo visą palangę paversti rašomuoju stalu. Tai tikrai puikus pasirinkimas mažam kambariui.

2
1

3. Kokią kėdę pasirinkti pirmokui?

Svarbu pasirinkti tinkamą kėdutę, nes nuo to priklauso vaiko laikysena. Kėdė neturi būti per aukšta: vaiko kojos, sulenktos stačiu kampu, turi liesti grindis, o nugara – prie kėdutės atlošų. Geriau jei tai patogi darbo kėdė su reguliuojamu sėdynės aukščiu ir atlošo padėtimi, tuomet bus galima reguliuoti kėdutės aukštį ir padėtį augant vaikui. Sėdynė neturi būti gili, kad pamokų metu mokinys nesusilenktų ir nesiremtų ant nugaros. Verpimo kėdės geriau atsisakyti ir pasirinkti fiksuotą šio amžiaus modelį.

1

1

4. Ar studentų baldams keliami reikalavimai?

Medžiagai, iš kurios gaminami darželio baldai, keliama nemažai reikalavimų. Pageidautina, kad baldai moksleiviams būtų pagaminti iš natūralių medžiagų: geriau pirkti medinį stalą. Medžiagą kėdės apmušalams taip pat geriau rinktis natūralią. Pirkdami baldus studentui, būtinai atkreipkite dėmesį į gaminio sertifikatą: jis turi atitikti GOST, sukurtą vaikiškiems baldams. Plastikiniai baldai, taip pat baldai iš impregnuotų medienos klijų medžiagų yra nesaugūs dėl galimų kenksmingų medžiagų garų.

5. Kaip sukurti tobulą studijų apšvietimą?

Kad pamokos nepakenktų vaiko regėjimui, geriausia derinti šviesos šaltinius virš darbalaukio. Sieninių šviestuvų arba šviesaus karnizo su atspindėta šviesa ir atskiro šviestuvo, esančio tiesiai virš darbo zonos, derinys laikomas optimaliu.
Klasikinis vaizdas, kai vaikas tamsiame kambaryje sėdi tik su staline lempa, yra absoliuti neteisingas požiūris, nes tik stalinės lempos šviesa vaikams kategoriškai draudžiama. Jei likusioje patalpoje bus tamsu, kontrastas greitai pavargs prie tokių krūvių neprisitaikiusio pirmoko akis ir prisidės prie regėjimo pablogėjimo.

1

6. Kaip padėti pirmokui organizuoti tvarką prie stalo?

Jei ant stalo nėra išskleidžiamų stalčių, tuomet visi ugdymo procesui reikalingi daiktai turi būti padėti vaikui pasiekiamoje vietoje – ne toliau kaip per ištiestos rankos atstumą. Šiems tikslams gali būti naudojami naktiniai staleliai, lentynos ir lentynos, taip pat mobilios plastikinės talpyklos, esančios po stalu. Jei stalas yra šalia sienos be lango, ant jo galima uždėti audinio tvarkyklę su daugybe kišenių, kuri puikiai tinka raštinės reikmenims ir kitiems smulkmenoms, būtinas vaikui mokymosi proceso metu. Taip pat galite naudoti kamštines lentas, prie kurių bus tvirtinami užrašai ir visokios smulkmenos.

3
4

Išmokykite vaiką laikytis tvarkos darbo vietoje nuo pirmos klasės. Po pamokos pakvieskite jį sutvarkyti visus priedus, kad kiekvienas daiktas atsidurtų savo vietoje, o stalo darbinis paviršius visada liktų laisvas.

7. Ar galima padėti vaikui prisiminti kasdienę rutiną?

Pirmoko gyvenime daug kas keičiasi, pagrindinį vaidmenį įgauna kasdienybė. Įsigykite pakuotę biuro popieriaus, ryškių žymeklių ar flomasterių ir susikurkite pirmąjį vaiko tvarkaraštį. Galite naudoti tokius paruoštus paveikslėlius arba pasidaryti patys – ir pakabinkite šią lentą šalia vaiko darbalaukio. Pirmą mėnesį tokia kasdienybė padės vaikui priprasti prie naujų gyvenimo sąlygų, išvengsite nervingų aiškinimųsi ir vaikų ašarų.

2

Darbo su pirmokais ypatumai.

Kiekvienas mokytojas, dirbantis pradinių klasių pirmoje klasėje, turi atsiminti, kad vaikų norą mokytis, jų sėkmę lemia daugybė veiksnių, kuriuos sukuria pedagogiškai kompetentingi. edukacinė aplinka adekvatus pirmokų psichologinėms ir fiziologinėms savybėms bei galimybėms.

Pirmokų ugdymas turėtų būti kuriamas atsižvelgiant į septintų gyvenimo metų vaikų veiklos organizavimo ypatumus.

Reikalingas ypatingas mokytojo dėmesys pirmos dienos vaikų buvimas mokykloje. Reikia atminti, kad tokios atskirų vaikų savybės kaip nedėmesingumas, neramumas, greitas išsiblaškymas, nesugebėjimas kontroliuoti savo elgesio yra siejamos su jų psichikos ypatybėmis, todėl svarbu (ypač adaptacijos laikotarpiu) nereikšti vaikams griežtų pastabų. , netraukti jų aukštyn, stenkitės atkreipti dėmesį į teigiamas mokinio apraiškas.

Mokymosi procese svarbu atsižvelgti į individualias vaiko savybes. Mokymų pradžioje mokytojas turėtų suteikti kiekvienam vaikui galimybę dirbti savo tempu. Visiškai nepriimtinaŠiuo metu tokios pastabos kaip „Greičiau!“, „Atidėliojame visus! ir tt Moksleivių darbo apimtys turėtų didėti palaipsniui.

Funkcinių sistemų išsivystymo lygis ir vaikų psichinių procesų (dėmesio, atminties, mąstymo, savivalės lygio) formavimasis, užtikrinantis mokymosi sėkmę, lemia poreikį vaikams teikti įvairaus sudėtingumo ugdymo užduotis, o svarbiausia. , skirtinga mokytojo dalyvavimo juos įgyvendinant dalis. Mokytojas turėtų žinoti, kad daugelis tokio amžiaus vaikų užduotis gali atlikti tik padedami suaugusiojo, kuris paragina veiksmų seką. Tai nėra neigiama mokinio savybė, o atspindi „mokyklinės brandos“ lygio amžių ir individualias ypatybes.

Rengiant mokytojo ir pirmokų bendravimo stilių reikėtų atsižvelgti į vaiko elgesio ypatumus, susijusius su jo gebėjimu bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Tarp pirmokų gana didelis procentas vaikų, patiriančių įvairaus pobūdžio bendravimo komandoje sunkumų. Tai ir hipersocialūs vaikai, trukdantys mokytojui vesti pamoką, ir tie, kurie bijo klasės aplinkos, gėdijasi atsakyti ir dėl to susidaro įspūdis, kad nieko nežino ar neklauso mokytojo. Ir vienai, ir kitai reikalingas skirtingas malonus ir kantrus mokytojo darbas.

Mokytojo tonas turi būti pasitikintis ir švelnus. Autoritarinis mokytojos ir pirmokų bendravimo stilius yra nepriimtinas. negalima nepaisyti ir įvairių formų neverbalinis bendravimas – apkabinti vaiką, paimti už rankos, glostyti galvą, liesti ir pan. Tai ne tik nuramina vaiką, bet ir įkvepia jam pasitikėjimą, jausmą, kad suaugęs žmogus su juo elgiasi gerai. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į šią situaciją, nes pirmokui labai svarbu, kad mokytojas turėtų malonų, teigiamą požiūrį į jį, o tai neturėtų priklausyti nuo tikrosios vaiko sėkmės.

Mokyklinių elgesio normų įgyvendinimo reikalavimai turėtų būti diegiami palaipsniui ir ne nurodymų, o pageidavimų forma. Iš mokytojo pusės susierzinimo apraiškos, griežtos pastabos yra nepriimtinos. Reikėtų kantriai ir švelniai kartoti reikiamą taisyklę vėl ir vėl.

Vaikų savarankiškumo ir aktyvumo ugdymui svarbu teigiamai įvertinti kiekvieną sėkmingą vaiko žingsnį, bandymą (net ir nesėkmingą) savarankiškai rasti atsakymą į klausimą. Labai naudinga vaikams duoti kūrybinių mokymosi užduočių: ką nors sugalvoti, atspėti, pasiimti kitų pavyzdžių ir pan. Leiskite vaikams ginčytis, samprotauti, klysti, kartu su mokytoju rasti tinkamą sprendimą.

Vaikams, kurių aktyvumas yra mažas, reikia ypatingo dėmesio. Pagrindinė mokytojo užduotis – skatinti bet kokią iniciatyvos apraišką, norą išsipasakoti, atsakyti į klausimą, dirbti prie lentos. Tokį vaiką labai svarbu specialiai paruošti atsakymui – stovėti šalia, padrąsinti, nebijant per daug pagirti, demonstruoti savo aktyvumą visai klasei. Negalite skubėti kviesti vaiko prie lentos, jei mokytojas nėra tikras dėl atsakymo teisingumo, geriau leiskite mokiniui atsakyti jam „į ausį“, kad neparodytumėte klasei vaiko klaidų.

Pirmoje klasėje vaikai turėtų būti specialiai mokomi organizuoti savo veiklą: planuoti savo veiksmus, keisti darbo sąlygas (pvz., padėti vadovėlį ar sąsiuvinį, sulankstyti raidžių kasą, užversti knygą ir pan.). Tam reikalingas kantrus, ilgalaikis darbas, kurio pagrindu žingsnis po žingsnio instrukcija, išsamiai paaiškinant, ką ir kaip daryti („atidarė laiškų kasą“, „radau šiam laiškui kišenę“, „išimk“, „uždarykite kasą.“).

Organizuojant veiklą mokymosi problemai spręsti, būtina išmokyti vaikus planuoti savo veiksmus. Tai turėtų būti daroma ne tik klasėje Gimtoji kalba ir matematikos, bet ir visose kitose pamokose. Ypač efektyvu tam pasitelkti dailės pamokas, kai vaikai analizuoja būsimo gaminio pavyzdį, išryškina veiksmų seką. Labai svarbu skatinti vaikus garsiai kalbėti veiksmų seką, kontroliuoti savo darbą: palyginti savo darbą su modeliu, rasti klaidas, nustatyti jų priežastis ir patiems taisyti. Be to, reikalavimo formuluotę geriau išreikšti ne kategoriška, o švelnia forma („Manau, kad čia suklydai“, „Patikrinkite, ar čia suklydote“ ir pan.).

Pirmoje klasėje būtina atkreipti dėmesį į pamokos struktūrą. Ji turi būti „trupmeninė“, t.y. apima keletą (pageidautina susijusių) veiklų. Kaip jau buvo pabrėžta aukščiau, nepriimtina visą pamoką remtis vienos rūšies veikla, pavyzdžiui, visas trisdešimt penkias minutes skaityti, rašyti ar spręsti aritmetines užduotis. Pamokoje būtina kaitalioti įvairias veiklos rūšis.

Pirmokams vis dar labai aktualios veiklos rūšys, kuriomis jie užsiimdavo ikimokyklinėje vaikystėje. Tai visų pirma taikoma žaidimui. Todėl žaidimą reikia aktyviai įtraukti į ugdymo procesą, o ne drausti žaidimo, neišbraukti jo iš pirmoko gyvenimo. Pirmoje klasėje žaidimas yra ypač svarbus ugdant gebėjimą mokytis – tai pagrindinė veikla, kuria dabar užsiima vaikas. Iš esmės svarbu atkreipti dėmesį į dviejų tipų žaidimus – vaidmenų žaidimus ir žaidimus su taisyklėmis (didaktinius, mobiliuosius, spausdinamus darbalaukyje).

Žaidimai su taisyklėmis, taip pat ugdomoji veikla būtinai duoda rezultatų, ugdo savigarbą, savikontrolę ir savarankiškumą. Pirmaisiais studijų metais (ypač pirmomis studijų savaitėmis) žaidimai su taisyklėmis turi būti kiekvienoje pamokoje (didaktinė), pildyti pertraukas ir dinaminė pauzė(mobilusis, spausdinamas staliniame kompiuteryje).

Didaktiniai žaidimai visada turi mokymosi užduotį, kurią reikia išspręsti. Šių žaidimų procese vaikas išmoksta standartų sistemos – etinio, juslinio, praktinio ir kt.. Naudojant žaidimą kaip mokymo metodą, turi būti įvykdyta nemažai sąlygų: ugdomoji užduotis turi sutapti su žaidimu; mokymosi užduoties buvimas neturėtų išstumti žaidimo; būtina išlaikyti pilkšvą situaciją; žaidime būtinai turi būti žaidimo taisyklė (jei, tada) ir žaidimo veiksmas.

Vaidmenų žaidimai yra labai svarbūs savavališkam mokinio elgesiui, vaizduotei, kūrybiškumui formuoti, ko jam taip reikia mokytis. Puikios galimybės tobulėti vaidmenų žaidimai duoti pamokas literatūrinis skaitymas, matematika, supantis pasaulis, menas, kurių metu vaikai gali atlikti įvairius tikrų žmonių ar įsivaizduojamų herojų vaidmenis.

Atsižvelgiant į vaizdinį-vaizdinį šio amžiaus vaikų mąstymo pobūdį, pamokose būtina skirti reikšmingą vietą užduočių modeliavimui diagramomis, garsų, geometrinių formų, gamtos objektų modeliais ir kt. Tuo pačiu metu priešais kiekvieną vaiką esanti dalomoji medžiaga turi visiškai sutapti su demonstravimu. Reikia atsiminti, kad naudojant tik demonstracinę, dažnai iliustruojančią medžiagą, kuri vaiką traukia savo forma, o ne turiniu, dažnai pasiekiamas priešingas rezultatas: vaikų dėmesys nukreipiamas į ryškias, bet nereikšmingas detales ir savybes sprendžiant problemą. švietimo problema. Šiuo atveju darbas neduoda norimo rezultato, neprisideda prie mąstymo ugdymo. Pirmokų vaizdinis-vaizdinis mąstymas mokymo metu prisideda prie loginio mąstymo formavimo.

Jūs vėl mano tinklaraštyje, ir man malonu jus matyti! Sveiki! Nebijosiu pasirodyti kaip nuobodu ir vėl užduosiu įkyrų klausimą pirmokų tėvams: ar esate pasiruošę pradėti mokyklinį gyvenimą? Taip, tai jūs, tėvai! Vaikas jau seniai pasiruošęs: miega ir mato save rytinėje eilėje, gerai ištreniruotą iki blizgesio, su nauju portfeliu ir gėlių puokšte.

Kai susiduriate su kai kuriomis, nors ir nedidelėmis ir visiškai išsprendžiamomis problemomis, įgyjate neįkainojamos patirties, tuomet dalindamiesi būtent šia patirtimi stengiatės palengvinti gyvenimą sau ir kitiems. Šiandien norėčiau šiek tiek padėti naujai nukaldintų mokinių tėveliams ir išsiaiškinti, kaip įrengti darbo vietą pirmokui.

Pamokos planas:

Būti darbo vieta ar nebūti?

Pasiruošimas pamokoms prie virtuvės stalo ar principu „kur nemokama“ šiandien – praėjęs sovietmečio etapas, kai bent dvi ar net trys šeimos buvo apgyvendintos gerai žinomuose „chruščiovuose“. „Kas pirmas atsikelia, tas šlepetes gauna“ – taip darydavo vaikai namų darbai. Labai tikiuosi, kad tokios lauko sąlygos moksleiviams liko toli už nugaros.

Ar įmanoma savo būsimam pirmokui mažame bute suteikti kampelį, kad jis galėtų patogiai įgyti naujų žinių? O pakeisti akiai jau pažįstamą aplinką dideliame bute, pažeidžiant „prakaitą ir kraują“, patirtą ir prieš porą metų savo rankomis pastatytą interjerą?

Iš visko „saldainį“ gaminantys dizaineriai įtikina, kad namuose viską galima derinti, priklauso nuo mūsų noro. Svarbiausia tai daryti su siela ir teisingai.

Tad darbo vieta būsimam studentui tikrai atsiras! Bet kaip ją efektyviai organizuoti? Sek mane!

Ankštomis sąlygomis, bet neįsižeidęs, ar kur dėtis moksleivį

Į studento vietos pasirinkimą reikia žiūrėti ypač skrupulingai.

• Visų pirma dėl to, kad tai turėtų būti ir ergonomiška, ir nekenksminga augančiam organizmui, nes pirmokui teks žiauriai daug laiko praleisti prie mokyklos stalo!
• Antra, mokyklos kampelis turėtų likti asmenine mokymosi vieta, o ne per porą mėnesių virsti visų namų ūkio narių gyvenamuoju sektoriumi ir žaislų, namų apyvokos daiktų ir drabužių sandėliu. Iš savo reikmėms skirtų vietų sąrašo tėveliai turės kartą ir visiems laikams išbraukti skirtą kampelį.

Taigi, jei esate pasiruošę, paimame didelę šluotą ir pradedame valyti erdvę, negailėdami ir negailėdami.

Studentų stalai ir kėdės: ką reikia žinoti

Jau išsamiai išnagrinėjome mokyklinių baldų ortopedinius reikalavimus. Prisiminti? Be to, kad renkamės baldus pagal vaiko ūgį, stengiamės rinktis stalviršius su reguliuojamu pasvirimu įvairioms veikloms: nuo skaitymo iki kūrybos, taip pat iš sąrašo neįtraukiame sukamųjų kėdžių, kad nebūtų pagrindo pamokas paversti užsiėmimu. cirko atrakcija.

Iš pasakojimo apie baldų auginimą sužinojome, kad idealus variantas pirmokui būtų transformuojamas rašomasis stalas.

Kas dar svarbu baldams? Psichologai sako, kad nereikėtų pamiršti apie spalvą. Taigi, per ryškios „wow“ spalvos suvokiamos tik pirmas kelias valandas ir palaipsniui pradeda erzinti akis. Pasirinkite „aukso viduriuką“. Tai gali būti smėlio, šviesios kavos, pelkių, geltonų tonų, net raudonų, bet šiltų atspalvių – visi jie nepavargs.

Tebūna šviesa!

Tegul kėdė ir stalas netelpa į aukštį, žinome išeitį: pasiimsime stovą po kojomis, pasidėsime pagalvę po nugara. Tai ne problema ir net ne pusė jos! Bet jei vaikas nemato, ką rašo, ir negali suprasti, ką skaito, štai – tragedija! Geras apšvietimas yra sveikų akių ir sėkmingų studijų raktas. Šviesos spinduliui mokyklos darbo karalystėje taip pat galioja taisyklės.

• Statydami stalą prieš langą, atminkite, kad saulės spinduliai gali atsispindėti nuo stalviršio, jei jis yra blizgus, ir tai yra tiesioginė apkrova regėjimui. Yra dvi išeitys: stalas – į kitą vietą arba matinis stalviršis.
• Idealiai tinka darbo stalui – šonu prie lango. Dešiniarankiams saulės spinduliai turėtų kristi į kairę, kairiarankiams – visiškai priešingai. Panašios taisyklės galioja ir lempoms.
• Viso kambario, kuriame tik viena apšviesta darbo vieta, prieblanda labai veikia nuovargį. Patogumą galite pasiekti naudodami ant lentynų lipdomas LED juosteles, prožektorius, esančius aplink perimetrą, taip pat jungiklius, kuriais galima reguliuoti šviesos intensyvumą.
• Optometristai pataria stalinėms lempoms naudoti ne didesnės kaip 60 vatų galios lemputes.

Akį džiuginančios smulkmenos

Jokia darbo vieta neapsieina be malonių ir naudingų smulkmenų. Kur miegos naktį pavargęs nuo knygos vartymo? Kur pailsės rašikliai ir pieštukai po sunkaus rankų darbo? O kur pasislėps plastilinas? Žinoma, labai gerai apgalvokite priedus, spinteles ir lentynas!

Kas gali gyventi darbalaukyje?

Į ką dar reikėtų atsižvelgti organizuojant darbo vietą?

Tai yra įdomu! Krištolinis gaublys laikomas galingiausiu talismanu, padedančiu moksleiviams ir studentams mokytis. Net jei netikite ezoteriniais ženklais, tokia dovana rugsėjo 1-ajai galės pradžiuginti jūsų pirmoką ir sėkmingai įsitaisyti ant jo darbastalio.

Na, dabar yra daug, daug, daug neįprastų idėjų, kaip įrengti studento kambarį. Pažiūrėkime vaizdo įrašą!

Esu tikras, kad kiekvienas iš tų, kurie buvo apmokyti mokyklai, turi savo „penkias kapeikas“. Nesidrovėkite, papildykite savo taupyklę geras patarimas! Tai viskas siandienai.

Sėkmės ruošiantis mokyklai!

Visada tavo, Evgenia Klimkovich