Labdaros programa „SVEIKAS VAIKAS“:
Vaikų namuose ir internatuose yra vaikų, kurių sunkios ligos ir patologijos dera su gyvenimu. Šie vaikai nemiršta nuo savo ligų, jie gali su jomis gyventi. Tačiau jų gyvenimas gerokai skiriasi nuo sveikų bendraamžių ir mūsų gyvenimo. Jų ypatingiems poreikiams reikia specialios buveinės arba specialių patalpųkiekvienam vaikui: operacijos, protezavimas, reabilitacijos įranga, specialios ugdymo programos.
Kasdien šie vaikai susiduria su kliūtimis. Kasdien jie tampa mažais herojais, atliekančiais kasdienį žygdarbį – įveikiančiais visus juos supančio pasaulio sunkumus, priverstinę izoliaciją nuo visuomenės.
Daugelis vaikų, gavę įstaigoje neįgaliojo statusą ir daugybę baisių diagnozių, vis dar svajoja apie savarankiškumą ir mobilumą, nepriklausomybę nuo kitų žmonių pagalbos, svajoja atrasti pasaulį už įstaigų sienų. Daugelis jų tikrai turi visas galimybes ne tik tapti sveikiems ir nepriklausomiems, bet ir susirasti šeimą.
Mūsų tikslas – padėti šiems vaikams, padaryti jų gyvenimus laimingesnius, suteikti jiems galimybę pamatyti pasaulį tokį, kokį mes jį pažįstame: didžiulį, patogų, įdomų, įvairų.
Tikslinės pagalbos vaikams programoje „Sveikas vaikas“ renkame lėšas tiek vaikams iš vaikų įstaigų, tiek vaikams iš nepasiturinčių šeimų, kurių tėvai neišgali apmokėti brangaus vaiko gydymo..
Dėmesio:
Informaciją apie vaikus ir mokesčius jų poreikiams atnaujiname gavus aukas, bet ne dažniau kaip kartą per savaitę. Jeigu neradote savo pavardės padėjusių vaikui sąraše – šiek tiek palaukit, greitai informaciją atnaujinsime.
PROGRAMOS NAUJIENOS:
01.07.2019
M3 kodo rinkimas Maskvos srities Kutuzovo internatinės mokyklos vaikams uždarytas
buvo uždarytas mokestis už 289 kodą Bulatui, fondas apmokėjo vaiko gydymo kursą, kurį jis sėkmingai baigė.Skaityti daugiau >>>
buvo uždarytas mokestis už 291 kodą Anastazijai, fondas sumokėjo ir perdavė šeimai aktyvaus tipo vežimėlį su elektrine pavara.
inkasacija už 309 kodą Muratui uždaryta, fondas apmokėjo berniuko reabilitacijos kursą, ataskaitą apie suteiktą pagalbą rasite vaiko puslapyje.
01.05.2019
290 kodo rinkimas Anai uždarytas. D. Fondas jau pilnai apmokėjo visus suplanuotus merginos reabilitacijos kursus. Gydymo ataskaitos netrukus bus paskelbtos vaiko puslapyje.
"arial=""> 304, 305, 310 kodų rinkimas Samirui, Guzeliui ir Bulatui uždarytas.Ačiū visiems, dalyvavusiems sąskrydyje, o ypatingas ačiū Ruslanui Vagizovui už akciją! - Labdaros maratonas, skirtas paremti vaikus platformoje Do it!
29.12.2018
rinkimas už kodą 293 uždarytas.Milanai fondas jau sumokėjo už mergaitės reabilitacijos kursą, bet jo praėjimas numatytas vasario mėnesį. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie nepraėjo pro šalį ir padėjo rinkti lėšas. Gydymo ataskaita bus paskelbta vaiko puslapyje.
Į programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Samir Sh. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, sulėtėjusi psichomotorinė ir kalbos raida. Kolekcijos suma: 159 600 rublių
Į programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Guzelio diagnozė: cerebrinis paralyžius, psichomotorinis atsilikimas Kolekcijos suma: 150 000 rublių
Į Sveiko vaiko programą priimta nauja paramos gavėja - Alexandra L. Diagnozė: ūminė limfoblastinė leukemija, akomodacijos spazmas, ambliopija. Kolekcijos suma: 231 250 rublių
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas - Egor A. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, spazminė diplegija, motorinė alalija. Surinkimo suma: 500 000 rublių
07.11.2018
mokestis už kodą 298 uždarytas.Natašai fondas apmokėjo reabilitacijos kursą. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie nepraėjo pro šalį ir padėjo rinkti lėšas. Gydymo ataskaita skelbiama vaiko puslapyje.
02.10.2018
nauja paramos gavėja Maskvos srities Kutuzovo internatinė mokykla buvo priimta į Sveiko vaiko programą (medicinos kabineto projektas) - . Diagnozė: epilepsija, kartu su psichomotorinės ir kalbos veiklos sutrikimu. Surinkimo suma: 95 000 rublių
mokestis už kodą 294 uždarytas.Ženiai fondas apmokėjo 2 berniuko reabilitacijos kursus. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie nepraėjo pro šalį ir padėjo rinkti lėšas. Gydymo ataskaita skelbiama vaiko puslapyje.
kolekcija už kodą 296 uždaryta.Bulatui fondas įsigijo begemoto treniruoklį, o dabar berniukas nuolat užsiima namuose. Nuoširdžiai dėkojame visiems susibūrimo dalyviams. Pristatymo ataskaita vaiko puslapyje.
29.06.2018
rinkimas už kodą 295 uždarytas.Ruslanui. S. Fondas jau apmokėjo berniuko reabilitacijos kursą. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie nepraėjo pro šalį ir padėjo rinkti lėšas. Gydymo ataskaita bus paskelbta vaiko puslapyje.
14.05.2018
Į Programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Ženia V.. Diagnozė: epilepsija, kartu su sutrikusia psichomotorine ir kalbos veikla. Surinkimo suma: 234 000 rublių.font-family:" arial="">
AR-SA">
08.05.2018
mokestis už kodą 287 uždarytas.Dėl Jurgio. G. Už bilietus jam ir berniuko mamai fondas jau sumokėjo. Labai ačiū visiems Volgogrado gyventojams, kurie atsiliepė į pagalbos prašymą ir pervedė lėšas kelionėms ir tyrimams prieš operaciją apmokėti!. Gydymo ataskaita skelbiama vaiko puslapyje.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:EN-US;mso-bidi-language:
AR-SA">
04.04.2018
į programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Jaroslavas P. Diagnozė: netipinis autizmas su protiniu atsilikimu ir sisteminiu kalbos neišsivystymu. Surinkimo suma: 89 000,00 rublių.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:EN-US;mso-bidi-language:
AR-SA">
22.03.2018
Į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas - Georgijus G. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, neurogeninė 3 laipsnio skoliozė Mokesčio suma: 22 500 rublių.
Į programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Ruslanas S. – Diagnozė: dvišalis sensorineurinis IV laipsnio klausos praradimas, kochlearinė implantacija. Kolekcijos suma: 85350 rublių.
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas – Bulatas. C. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, epilepsija Mokesčio suma: 69 900 rub.
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas – Toljačio internatinė mokykla. Diagnozė: daugialypės psichikos vystymosi, intelekto ir klausos sutrikimo patologijos. Surinkimo suma: 240 000 rublių.
07.03.2018
į programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Bulatas N. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, spazminė diplegija. Mokesčio suma: 149 600,00 rublių
Į Sveiko vaiko programą priimta nauja paramos gavėja – Anna G. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, dviguba hemiplegija, ryški centrinė tetraporezė. Kolekcijos suma: 180 000,00 rublių
priimtas nauja paramos gavėja programoje „Sveikas vaikas“ – Anastasija R. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, simptominė epilepsija. Kolekcijos suma: 171 000,00 rublių
priimtas nauja paramos gavėja programoje „Sveikas vaikas“ – Milana S. Diagnozė: cerebrinis paralyžius. Mokesčio suma: 128 600,00 rublių
uždaryta mokestis už kodą 271. Karinai R. Fondas jau sumokėjo už reabilitacijos kursą. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie nepraėjo pro šalį ir padėjo rinkti lėšas. Gydymo ataskaita bus paskelbta vaiko puslapyje.
M1 kodo vaikams rinkimas uždarytas Petrovvalskio internatinė mokykla, Volgogrado sritis. Fondas apmokėjo Medicinos kabinetui jau reikalingą įrangą. Nuoširdžiai dėkojame visiems Susirinkimo dalyviams. Greitai bus paskelbta pagalbos ataskaita.
06.02.2018
Kolekcija už kodą 267 uždaryta. Artimiausiu metu Daniilui P. bus atliktas jam labai reikalingas reabilitacijos kursas. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie atėjo ir prisidėjo prie lėšų rinkimo
inkasacija už kodą 275 uždaryta. Artimiausiu metu fondas apmokės už Jurai L. reikalingą vežimėlį ir atiduos šeimai.
inkasacija už kodą 276 uždaryta. Artimiausiu metu fondas apmokės Pavel D. reikiamą vežimėlį ir atiduos šeimai.
06.11.2017
mokestis už kodą 270 uždarytas. Alexandrai G. fondas apmoka ir pristato begemoto treniruoklį. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie atėjo ir prisidėjo prie lėšų rinkimo
inkasacija už kodą 272 uždaryta.Danielle T reabilitacijos kursą apmokės fondas.
22.05.2017
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas - Yura L. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, spazminė diplegija. Surinkimo suma: 86 000,00 rublių
Į programą „Sveikas vaikas“ priimta nauja paramos gavėja – Olga D. Diagnozė: centrinės nervų sistemos perinatalinės patologijos pasekmės su išsklaidytais mikrosimptomais, emocijų ir valios sutrikimais. Mokesčio suma: 91 630,00 rublių
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas - Maksimas E. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, spazminė tetraparezė. Kolekcijos suma: 97 600,00 rubliai
2017-04-20, Tatarstanas
Į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas – Danielis T. Diagnozė:cerebrinis paralyžius, vystymosi sulėtėjimas. Mokesčio suma: 91 200,00 rublių
13.04.2017, Novosibirskas:
Į Sveiko vaiko programą priimta nauja paramos gavėja - Alexandra G. Diagnozė: cerebrinis paralyžius. Mokesčio suma: 68 750,00 rublių.
13.04.2017 rinkimas kodui 258 uždarytas. Artimiausiu metu Andrejus V. Sankt Peterburge išeis labai reikalingą reabilitacijos kursą. Labai ačiū visiems dalyviams, kurie atėjo ir prisidėjo prie lėšų rinkimo
rinkimas už kodą 259 uždarytas. Artimiausiomis dienomis fondas apmokės už Fiodoro reabilitacijos kursą.
2017-11-04, Samaros sritis
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas - Slava K. Diagnozė:cerebrinis paralyžius, spastinė tetraparezė. Kolekcijos suma: 91 000,00 rublių
2017-11-04, Tatarstanas
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas - Daniil P. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, dizartrija . Surinkimo suma: 238 000,00 rublių
Į Sveiko vaiko programą priimta nauja paramos gavėja - Karina R. Diagnozė:cerebrinis paralyžius, spazminė tetraparezė, dviguba atetozė. Mokesčio suma: 160 500,00 rublių
16.01.2017 rinkimas už kodą 257 uždarytas. Artimiausiu metu Glebas P. vyks gydytis į Sankt Peterburgą. Labai ačiū visiems dalyvavusiems, kurie atėjo ir padėjo
Mokestis už kodą 260 yra uždarytas.Fonas sumokės ir per mėnesį į Azat pristatys reikiamus treniruoklius.
13.01.2017, Maskvos sritis:
į Sveiko vaiko programą buvo priimtas naujas paramos gavėjas - Masha N.
Diagnozė: Centrinės nervų sistemos liekamasis organinis pažeidimas. Uždelstas psichoverbalinis vystymasis.Kolekcijos suma: 104 800,00 rubliai.
2017-09-01, Riazanė:251 kodui surinkimas uždarytas – bus suorganizuotas ir įrengtas minkštas kambarys padėti Riazanės vaikų globos namų vaikams. Ačiū visiems prisidėjusiems prie pagalbos!
2016-12-31, Tatarstanas:
Į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas – Azat Z. Diagnozė:cerebrinis paralyžius, kaulų deformacija dėl spastinės tetraparezės. Mokesčio suma: 66 300,00 rublių
Į Sveiko vaiko programą priimta nauja paramos gavėja - Darina K. Diagnozė: cerebrinis paralyžius, spazminė tetraporezė. Mokesčio suma: 63 200,00 rublių
2016-12-31, Novosibirskas:
Į Sveiko vaiko programą priimta nauja paramos gavėja – Anastasija A. Diagnozė: cukrinis diabetas. Kolekcijos suma: 150 000,00 rublių.
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas - Matvey U. Diagnozė: cerebrinis paralyžius. Mokesčio suma: 73 100,00 rublių.
2016-12-30, Belgorodo sritis: Į Programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Andrejus V. Diagnozė: smegenėlių nepakankamumo sindromas, dešinės pusės centrinė hemiparezė, dešinės pėdos neurogeninė planovalgus deformacija. Kolekcijos suma: 70 000,00 rublių. Skaityti daugiau >>> Prisijunk prie mūsų!
20.12.2016, Riazanė:į programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Žanna K. Diagnozė: Lėtinis sensorineurinis klausos praradimas IV g. teisingai, III str. kairėje – sisteminis kalbos neišsivystymas. Kolekcijos suma: 48 000,00 rublių. Prisijunk dabar!
2016-11-25, Novosibirskas:
į Sveiko vaiko programą priimta nauja paramos gavėja - Sophia S. Diagnozė: cerebrinis paralyžius. Renkame lėšas specializuotoms vaikštynėms, skirtoms cerebriniu paralyžiumi sergantiems vaikams, apmokėti. Kolekcijos suma: 105 000,00 rublių.
Daugiau: Prisijunk dabar!
2016-11-25, Riazanė:
2016 m. spalio 27 d., Riazanė:
2016 10 26, Volgogradas:
247 kodas uždarytas - Sredneakhtubinsky CSO reabilitacijos skyriuje dabar cerebriniu paralyžiumi sergantys vaikai gali lankyti reabilitacijos kursus.Dėkojame visiems, kurie dalyvavo renkant lėšas reabilitacijos įrangai. Daugiau
2016 10 26, Riazanė:
2016-10-18, Kazanė:
2016-10-18, Riazanė:
2016-10-13 Riazanė:
į programą „Sveikas vaikas“ priimtas naujas paramos gavėjas – Matvey K. Diagnozė: nuo šunto priklausoma hidrocefalija be progresavimo. Už apmokėjimą renkame visą parą dirbančią auklę-slaugytoją pooperaciniu laikotarpiu. Surinkimo suma: 75 000,00 rublių. Išsami informacija:. Prisijunk dabar!
"arial="">
2016-10-12 Riazanės sritis:
į Sveiko vaiko programą priimtas naujas paramos gavėjas – Aleksejus L. Diagnozė: įgimta širdies liga, Oik ovalus langas. Už apmokėjimą renkame visą parą dirbančią auklę-slaugytoją pooperaciniu laikotarpiu. Surinkimo suma: 21 000,00 rublių. Išsami informacija:. Prisijunk dabar!
" arial="">2016-10-12, Novosibirskas:
font-family:" tahoma=""> ir jo prižiūrėtojas
font-family:" tahoma="">mokama kelionė iš Riazanės į gydymo vietą ir atgal. Ačiū visiems prisidėjusiems padedant vaikui! Išsami informacija:
2016-06-15, Riazanė:
uždarytas kodas 249 - padėtiReikalinga reabilitacijos įranga perduota Elatomo vaikų namams. Ačiū visiems prisidėjusiems prie pagalbos įstaigai! Išsami informacija:
2016-05-18, Riazanė:
uždarytas kodas 158 - padėti Artemui S. sumokėtimus
color:gray">auklės paslaugos, taip pat transportavimo į gydymo vietą išlaidas. Ačiū visiems prisidėjusiems padedant vaikui! Išsami informacija:
Čiuvašo Respublikos švietimo ir jaunimo politikos ministerija
Čiuvašo Respublikos Jalčiko rajono administracijos Švietimo ir jaunimo politikos skyrius
metodinis projektas
„Pamokos efektyvumaskokybės gerinimo sąlyga
išsilavinimas"
vandens išteklių valdymo direktorius
MBOU „Shemalakovskaya OOSh
Jalčiko rajonas, Čiuvašas
Respublika“ Sidorovas
Raisa Vladimirovna
Projekto autorius. Mokytojų komanda.
Temos aktualumas.
Projekto tikslas.
Fundamentalus klausimas.
Probleminiai klausimai.
Švietimo klausimai.
Užduotys.
Tikėtini Rezultatai.
Projekto įgyvendinimo planas
Programos.
Publikacijos.
Mokytojų veiklos projekto pavyzdys.
Mokytojų kolektyvas
Iš viso dirba 17 mokytojų (13 mokytojų + 3 auklėtojai + 1 bibliotekininkas)
su aukštuoju išsilavinimu - 13 (dėstytojų)
su nebaigtu aukštuoju išsilavinimu - 1 (bibliotekininkas)
su viduriniu specializuotu išsilavinimu - 3 (auklėtojai)
Jiems suteikta pirmoji kvalifikacinė kategorija – 9
Jiems priklauso antra kvalifikacinė kategorija – 5
Vidutinis mokytojų amžius – 46 metai
Vidutinė pedagoginio darbo patirtis – 24,2 metų
Vidutinis administravimo amžius yra 45 metai
Temos aktualumas.
Mokyklos teikiamo ugdymo kokybės klausimas buvo aktualus visais laikais. Pastaraisiais metais problema išaugo ir tam yra keletas priežasčių:
1. Naujų įvairių vertybių sistemų atsiradimas
2. Nuoseklus ir negrįžtamas perėjimas nuo mokymo programų, vadovėlių, ugdymo įstaigų vienodumo prie jų įvairovės.
3. Formuojant švietimo produktų ir paslaugų rinką, prarandamas valstybės monopolis priimant sprendimus švietimo srityje. Mokyklos kuria savo programas ir mokymo programas.
Išsilavinimas pripažįstamas kokybišku, jeigu mokiniai pasiekė aukštų rezultatų siekdami užsibrėžtų tikslų. Todėl apibendrinta forma švietimo kokybė gali būti pavaizduota taip:
moksleivių ugdymo kokybė;
· Valstybinio standarto įgyvendinimo kokybė;
Mokytojų ugdymo proceso įgyvendinimo kokybė;
· Švietimo įstaigos administracijos vadybos veiklos kokybė;
· Socialinės tvarkos įgyvendinimo kokybė.
Kaip matote, vienas iš ugdymo kokybės gerinimo elementų yra mokytojų ugdymo proceso įgyvendinimo kokybė. Tai reiškia, kad turime spręsti pamokos efektyvumo klausimą. Pasirinktos temos aktualumą užtikrina praėjusių mokslo metų problemų analizė ir anketinės apklausos metu nustatytas dėstytojų noras. Per lankytas pamokas buvo nustatytos šios problemos:
· Naudojamų metodų vienodumas, naujos medžiagos ir žinių tikrinimo metodų studijavimas;
Neišsamus pamokos tikslų planavimas. Ugdymo galimybių ignoravimas mokymosi procese;
Teorinių žinių atskyrimas nuo jų panaudojimo arba nepakankamas dėmesys žinių pritaikymui;
· Vienpusis požiūris į mokymosi diferencijavimą;
· Susižavėjimas frontalinėmis darbo formomis.
Išeiti? Būtina stengtis gerinti pamokos efektyvumą.
Projekto tikslas:
Nustatyti ryšį tarp pamokos efektyvumo ir ugdymo kokybės bei nubrėžti pamokos efektyvumo gerinimo kryptis kaip ugdymo kokybės pagrindą.
Fundamentalus klausimas.
Kaip galime paskatinti mokytojus gerinti pamokų mokykloje efektyvumą?
Probleminiai klausimai
Kaip užtikrinti teigiamą mokytojo profesinio tobulėjimo augimo dinamiką mokyklos sąlygomis?
Studijų klausimai
Kaip sukurti mokslinės ir metodinės pagalbos mokytojams sistemą? Kaip organizuoti geriausių mokytojų patirties tyrimą.
Projekto tikslai:
Atrinkti medžiagą mokytojų apklausai.
Studijų patirtis šia tema.
Organizuoti patirties mainus tarp mokyklos mokytojų.
Laukiami projekto rezultatai:
Mokytojų noro gerinti pamokų efektyvumą skatinimas
Metodinių rekomendacijų „Kaip sėkmingai vesti pamoką?
Mokymosi motyvacijos formavimo būdų nustatymas.
Ugdomosios veiklos organizavimo ir įgyvendinimo metodų apibendrinimas, skatinimas ir motyvavimas, kontrolė ir savikontrolė.
Projekto įgyvendinimo planas.
Darbo etapai:
Parengiamasis (2011 m. rugsėjo–gruodžio mėn.)
Medžiagos parinkimas ir mokytojų apklausos.
Patirties studija šia tema.
Metodinė diena:
Mokytojų, nuolat tobulinančių savo metodinį raštingumą ir kvalifikaciją, skatinimas.
Pedagoginė taryba tema „Pamokos efektyvumas – ugdymo kokybės gerinimo sąlyga“
Anketos mokytojams. Paraiška Nr.1
Metodinė diena. Paraiška №2
Mokytojų taryba „Pamokos efektyvumas – ugdymo kokybės gerinimo sąlyga“. Prašymas Nr.3
Mokytojų veiklos produkto pavyzdys projekto rėmuose (parengtas mokytojų taryboje). Prašymas Nr.4
Formuojamojo ir galutinio vertinimo medžiaga. Prašymas Nr.5
Programos
Priedas Nr. 1 Anketos mokytojams.
Anketa Nr. 1. „Mokytojų pasitenkinimo darbu ugdymo įstaigose įsivertinimas“
| № p/n | Pasitenkinimas darbu ugdymo įstaigose | balas s iki 10 balų |
| 1 | Bendras pasitenkinimas darbu šioje mokymo įstaigoje | |
| 2 | Santykiai su kolegomis | |
| 3 | Administracijos rūpinimasis mokytojų poreikių tenkinimu | |
| 4 | Kolegų pasirengimas padėti darbe | |
| 5 | Nuotaika komandoje | |
| 6 | Kultūrinė ir intelektuali atmosfera kolektyve | |
| 7 | Administracijos dėmesys jūsų pasiūlymams ir pastaboms | |
| 8 | Bendras poilsis | |
| 9 | Draugiškas ir patikimas Jūsų darbo įvertinimas | |
| 10 | Komandos požiūris į jūsų eksperimentinį darbą (jei jis vyksta) | |
| 11 | Organizacija ir tvarka OS | |
| 12 | Kūrybiška atmosfera komandoje | |
| 13 | Jūsų santykiai su administracija | |
| 14 | Mokytojų ir administracijos koordinavimas | |
| 15 | Mokinių požiūris į mokymąsi | |
| 16 | Drausmė ugdymo įstaigoje | |
| 17 | Racionaliai panaudoti savo laiką ir energiją darbe | |
| 18 | Mokomoji ir materialinė bazė | |
| 19 | Trūksta formalizmo ir puošybos darbe | |
| 20 | Darbo užmokestis |
Anketa Nr.2. „Vidurinių mokyklų mokytojų informacinių poreikių tyrimas“
Bendra informacija
Pilnas vardas ________________________________________________
1. Literatūra reikalinga pasiruošti
pamoka;
užklasinis laikas;
pedagoginė taryba;
pokalbis su mokiniu;
Papildoma veikla;
savišvieta;
_____________________________________________________________________
2. Kaip dažnai kreipiatės į pedagoginę literatūrą:
2.1. Aš nuolat skaitau profesionalius žurnalus. (prašome išvardyti):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.2. Kreipiuosi į biblioteką su prašymu atrinkti literatūrą šia tema (išvardykite Jus dominančias temas per pastaruosius 12 mėnesių):
dalyko mokymo metodas (ko?) ______________________________
pažangūs mokslo pasiekimai toje srityje (kas?) _____________________
autoriaus mokymo metodai, išsilavinimas (kieno?) ____________________
sunkūs paaugliai
gabių vaikų psichologijos ypatumai
korekcinė veikla specialiose klasėse
individualus požiūris į atsiliekančius vaikus
darbo su vaikais pailgintos dienos grupėje organizavimas
tarpdisciplininiai ryšiai (kas?) ________________________________________
profesinio orientavimo klausimai
bendradarbiavimo pedagogika
šeimos gyvenimo etika
Lytinis švietimas
vaikų rūkymo, narkomanijos ir alkoholizmo prevencija
Laisvalaikio užsiėmimai
mokyklinio ugdymo humanizavimas
ugdymo proceso kompiuterizavimas
vaizdo įranga klasėje
pedagogikos istorija
moksleivių tiriamoji veikla: organizavimo modeliai ir metodai
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(pažymėkite, jei reikia, užpildykite trūkstamą)
2.3. Savo darbe naudoju kompiuterines programas, elektroninius leidinius
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(nurodykite, ką ir kur naudojate)
2.4. Tam reikia patirties.
3. Norėdami gauti informacijos, naudojuosi bibliotekomis:
Asmeninis;
mokykla;
rajonas;
regioninis;
internetas
(pažymėkite, jei reikia, užpildykite trūkstamą)
4. Kitos informacijos gavimo galimybės:
susitikimai;
konferencijos;
seminarai;
asmeniniai kontaktai su kolegomis;
(pažymėkite, jei reikia, užpildykite trūkstamą)
5. Su kokiais sunkumais susiduriate gaudami informaciją?
kartais nerandu reikalingos literatūros šia tema;
Daug laiko praleidžiu ieškodamas literatūros;
nėra galimybės gauti dokumento kopijos;
_____________________________________________________________________
(pažymėkite, jei reikia, užpildykite trūkstamą)
6. Jūsų pageidavimai dėl informacinės paramos
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Anketa Nr.3 komforto lygiui komandoje nustatyti
1. Ar patogiai jaučiatės komandoje:
su kolegomis;
su studentais;
Su tėvais?
2. Ar esate patenkintas darbo procesu?
3. Ar esate patenkintas savo darbo rezultatais?
4. Ar tau patinka eiti į darbą?
5. Ar džiaugiatės grįžę namo po darbo?
6. Ar norėtumėte pakeisti mokyklą:
į kitą technikumą, mokyklą;
į kitą, pelningesnę darbo vietą;
į kitą, ramesnę darbo vietą?
7. Kokios turėtų būti darbo sąlygos „idealioje“ ugdymo įstaigoje?
8. Kokius pasiūlymus galėtumėte pateikti, kad pagerintumėte darbo sąlygas ir bendravimo organizavimą savo komandoje?
Paraiškos numeris 2. Metodinė diena.
Metodinės dienos tikslai:
Naujų technologijų diegimu pagrįstų mokymų kokybės gerinimas;
Įvaldyti pamokos konstravimo veiksmų sekos metodus naudojant šiuolaikines pedagogines technologijas;
Kūrybiškai dirbančių mokytojų patirties identifikavimas, apibendrinimas ir sklaida.
Mokytojų diagnostikos rezultatų panaudojimas pedagoginių technologijų turėjimui tirti.
Atvirų renginių rengimas dalykų mokytojų, mokyklos administracijos.
Metodinio kabineto kūrimas: lentoje – tema, metodinės dienos tikslas; stende - atvirų pamokų ir užsiėmimų tvarkaraštis, nurodant temas; ant lentelių - dalomoji medžiaga: diagnostikos rezultatai, knygelė su metodinės dienos pravedimo planu.
Maršruto lapų naudojimas metodo dieną
Mokyklų mokytojų atvirų pamokų vedimas edukacinių sričių „matematika“, „socialiniai mokslai“, „dailė“ ir darželių auklėtojų užsiėmimai.
Apibendrinant. Susitikimas su režisieriumi.
Priedas Nr.3. Mokytojų taryba „Pamokos efektyvumas – ugdymo kokybės gerinimo sąlyga“
Tikslas: nustatyti pamokos efektyvumo ir ugdymo kokybės tarpusavio priklausomybę bei nubrėžti pamokos efektyvumo didinimo kryptį kaip ugdymo kokybės pagrindą.
Renginio planas:
Direktoriaus pavaduotojo OIA teorinis įvadas. „Pamokos efektyvumas yra sąlyga gerinti ugdymo kokybę“.
Teorinis direktoriaus įvadas „Motyvacija mokytis – pagrindinė sėkmingo mokymosi sąlyga“.
Praktinė dalis.
Darbas kūrybinėse grupėse edukacinėse srityse
Ekspertų grupės kūrybinių grupių darbo rezultatų analizė, ekspertų pristatymas.
Mokytojų tarybos darbo rezultatų apibendrinimas.
Prašymas Nr.4. Metodinės rekomendacijos "Kaip sėkmingai vesti pamoką?"
1. Pateikdami naują medžiagą, naudokite rašymo sistemą pagrindinės edukacinės lentos
turinys, kurį turi įgyti mokiniai. Padėkite čia
žodinės – loginės schemos, apibendrinančios lentelės, atskaitos signalai.
2. Net ir pristatydami mokomąją medžiagą stenkitės pasikalbėti su
mokiniai, kontroliuojantys jos įsisavinimo kokybę ir pažinimo laipsnį
susidomėjimas juo.
3. Įsitikinkite, kad studentų klausimai iš lauko, jų atsakymai, komentarai pateikiami tik jums leidus.
4. Stenkitės organizuoti nuolatinį mokinių užimtumą klasėje. Tai leis įveikti daugybę sunkumų, įskaitant disciplinos problemos sprendimą.
5. Pamokoje naudoti papildomą, pramoginę medžiagą iš populiariosios mokslo literatūros, kuri prisidės prie domėjimosi dalyku ugdymo.
6. Nepamirškite turtingų vaizdinių mokymo priemonių galimybių.
7. Pateikti medžiagą studentams prieinama forma. Nagrinėjant sunkiausius kurso klausimus. Tačiau kartais patartina juos iš naujo išnagrinėti mokytojui.
8. Sutelkti mokinių dėmesį į praktinę studijuojamos medžiagos reikšmę. Pabandykite iliustruoti bendras idėjas ir nuostatas konkrečiais pavyzdžiais.
9. Organizuoti savarankišką mokinių intelektinę ir praktinę veiklą klasėje, derinant frontalinę, grupinę ir individualią darbo formą. Logiškai pereikite prie naujo tipo mokymosi veiklos.
Nepamirškite organizuoti mokinių darbo su vadovėliu klasėje. Šiuo atveju galimos šios studentų veiklos rūšys:
Atsakymai į klausimus pastraipos pabaigoje;
pastraipos turinio perpasakojimas;
užrašyti į sąsiuvinį pagrindinius terminus ir sąvokas;
pagrindinių apibrėžimų užrašymas sąsiuvinyje;
užsirašinėjimas;
pastraipos plano sudarymas;
lentelių pildymas sąsiuvinyje (remiantis vadovėlyje pateikta medžiaga) darbas su vadovėlio iliustracija.
12. Apklausdami mokinius, naudokite įvairius metodus ir būdus:
Mokinio atsakymas žodžiu prie lentos (pasakojimas tam tikra tema);
problemų sprendimas (žodžiu arba raštu);
kolektyvinis lentelių ar diagramų pildymas lentoje;
rašytinis atsakymas, nurodant dalis paveikslėlyje;
· objekto savybių palyginimas;
individualus studentų bendravimas (pranešimas, santrauka, patirties rezultatai ir kt.);
Draugo atsakymo aptarimas;
Programinė apklausa raštu;
Savarankiškas lentelės pildymas sąsiuvinyje.
13. Šiuolaikiniai mokytojai, siekdami patikrinti moksleivių žinių ir įgūdžių įsisavinimo kokybę, dažnai organizuoja:
daugiapakopių individualių užduočių atlikimas didaktinėse kortose
ieškoti ir komentuoti ryšį tarp mokytojo lentoje užrašytų sąvokų;
atsakyti pagal planą, sudarytą savarankiškai arba mokytojo pasiūlytą;
kurdami klausimus ir užduodami juos savo klasės draugams;
mokytojo lentoje užrašytų terminų klaidų taisymas;
dalyvavimas „skrydyje“ pagrindinių mokytojo turimų terminų, sąvokų ir kt. kartojimas;
14. Mokinių pažintinė veikla gali būti organizuojama produktyviuoju-imitaciniu, iš dalies tiriamuoju, kūrybiniu lygmenimis. Ypatingą dėmesį skiriant mokinių kūrybinei plėtrai, būtina pasiūlyti jiems probleminius klausimus, kurie verčia aktyviai veikti mintis.
15. Išmokykite mokinius savarankiškai užsirašyti sąsiuvinyje:
klausimai, apie kuriuos reikia galvoti klasėje
lentelės, diagramos, atskaitos signalai, palengvinantys medžiagos įsisavinimą;
Reagavimo planai
laboratorinių darbų planai;
intelektinės veiklos įgyvendinimo planai (pvz.: objektų palyginimo planas);
trumpos sunkių vadovėlio pastraipų santraukos;
namų darbai kitai pamokai.
Tačiau nereikėtų per daug užsiimti apskaitos tvarkymu (ypač beprotišku mokinių atliekamu medžiagos ir vadovėlio perrašymu). Reikia atsiminti, kad bet koks mokinio ir mokytojo veiksmas pamokoje turi būti pedagogiškai tinkamas ir turėti tam tikrą prasmę, nes pamokos laikas nėra neribotas...
16. Skatinkite nors ir nedidelę mokinio sėkmę einant tikslo link, pažymėkite (bent geru žodžiu) jo asmeninius pasiekimus, formuokite bendradarbiavimo ir tarpusavio ryšio mikroklimatą pamokoje.
Priedas Nr.5. Pamokos efektyvumas yra ugdymo kokybės gerinimo sąlyga
Užduotis grupėms:
Klausimas numeris 1: šalia kiekvieno kriterijaus surašykite skaičius nuo 1 iki 6 pagal prioritetus.
2, 3 klausimai: langelyje padėkite kryžių.
| Išskirstykite siūlomus veiksmus tokia seka, kokia, jūsų nuomone, tinkama ruošiantis pamokai: |
||||||||||||||
| Apibrėžkite pamokos tipą | ||||||||||||||
| Nustatykite užduoties tikslą, galutinį rezultatą | ||||||||||||||
| Nustatykite šios pamokos vietą temoje, skyriuje, kurse | ||||||||||||||
| Pasirinkite reikiamą ir pakankamą mokomąją medžiagą | ||||||||||||||
| Pasirinkite reikiamus įrankius | ||||||||||||||
| Pagalvokite apie pamokos eigą, išryškinkite pagrindinius jos etapus | ||||||||||||||
| Kokius pamokų tipus naudojate dažniausiai? |
||||||||||||||
| Kombinuota pamoka | ||||||||||||||
| Bendra pamoka | ||||||||||||||
| Naujos medžiagos įsisavinimo pamoka | ||||||||||||||
| Integruota pamoka | ||||||||||||||
| Naudojant IKT | ||||||||||||||
| Kokia jūsų mokymo strategija |
||||||||||||||
| Pasyvus | ||||||||||||||
| Aktyvus | ||||||||||||||
| Interaktyvus | ||||||||||||||
Mokymosi motyvacijos formavimas
I grupės užduotis:
Mieli kolegos! Remdamiesi asmenine patirtimi, siūlome iš siūlomų mokytojo nuostatų ir veiksmų pasirinkti tuos, kurie prisidės prie mokymosi motyvacinės sferos komponento – mokymo prasmės – formavimo.
Jūsų grupės užduotys apima:
1. Iš siūlomo sąrašo pasirinkite tik tuos veiksmus ir nuostatas, kurios padės formuoti mokymo prasmę. Jei manote, kad kai kurių toliau pateiktame sąraše esančių nustatymų ir veiksmų nepakanka, galite pridėti savo.
2. Pasirinktus teiginius surašykite į ataskaitos lapą.
3. Paruoškite savo projekto gynybą (su pavyzdžiais iš praktikos).
Mokytojo požiūris ir veiksmai:
O bendras darbas su vaikais siekiant suvokti ir priimti būsimos veiklos tikslą bei išsikelti mokymosi tikslus;
O iki galo tinkamų priemonių pasirinkimas;
O atsižvelgiant į moksleivių amžiaus ypatumus;
O veiksmo pasirinkimas pagal mokinio galimybes;
O probleminių situacijų naudojimas, ginčai, diskusijos;
O nestandartinė pamokų vedimo forma;
O sėkmės situacijos kūrimas;
O tarpusavio supratimo ir bendradarbiavimo atmosferos kūrimas klasėje;
O grupinių ir individualių edukacinės veiklos organizavimo formų naudojimas;
O emocinga mokytojo kalba;
O pažintinių ir didaktinių žaidimų, žaidimų technologijų naudojimas;
O skatinimo ir nepasitikėjimo taikymas;
O mokytojo tikėjimas mokinio gebėjimais;
O tinkamos mokinių savigarbos formavimas;
O mokinių skatinimas rinktis ir savarankiškai naudoti įvairius užduočių atlikimo būdus, nebijant suklysti;
O mokinio veiklos vertinimas ne tik pagal galutinį rezultatą (teisingai – neteisingai), bet ir pagal jo pasiekimo eigą.
Užduotis II grupei:
Mieli kolegos! Remdamiesi asmenine patirtimi, siūlome iš siūlomų mokytojo nuostatų ir veiksmų pasirinkti tuos, kurie prisidės prie mokymosi motyvacinės sferos komponento – mokymosi motyvo – formavimo.
III grupės užduotis:
Mieli kolegos! Remdamiesi asmenine patirtimi, siūlome iš siūlomų mokytojo nuostatų ir veiksmų pasirinkti tuos, kurie prisidės prie motyvacinės mokymosi sferos komponento – tikslų nustatymo – formavimo.
IV grupės užduotis:
Mieli kolegos! Remdamiesi asmenine patirtimi, siūlome iš siūlomų mokytojo nuostatų ir veiksmų pasirinkti tuos, kurie prisidės prie mokymosi motyvacinės sferos komponento – emocinės nuotaikos – formavimo.
Užduotis V grupei:
Mieli kolegos! Remdamiesi asmenine patirtimi, siūlome iš siūlomų mokytojo nuostatų ir veiksmų pasirinkti tuos, kurie prisidės prie mokymosi motyvacinės sferos komponento – domėjimosi mokymusi formavimosi.
Po visų grupių pasirodymo gaunamas projekto „Mokymosi motyvacijos formavimas“ maketas
Jalčiko rajono administracijos Švietimo ir jaunimo politikos skyrius
SM „Novošimkussko vidurinė mokykla
Čiuvašo Respublikos Jalčiko rajonas
Kompiuterinis modeliavimas
prieš Naująjį Šimkusį – 2006 m
Modeliavimo metodologinis pagrindas yra sistemos analizė, kurios centrinė procedūra yra apibendrinto (vienodo) objekto modelio, atspindinčio svarbiausius realios sistemos veiksnius ir ryšius, konstravimas. Praktiškai tai siejama su modelių komplekso su išvystytais dinaminiais ir informaciniais ryšiais tarp visų lygių modelių sukūrimu.
Kompiuterinio modeliavimo metodas leidžia adekvačiai atspindėti nagrinėjamos kompleksinės dinaminės sistemos struktūrą, į modelį įtraukti neapibrėžtumo veiksnius. Kompiuterinio modeliavimo metodas suteikia kartotinį modelio kūrimo procesą, kuriam būdingas laipsniškas žinių apie sistemą gilinimas, dalyvaujant ekspertui ir dalyko specialistams.
Kompiuterinis modeliavimas yra sudėtingos sistemos analizės ar sintezės problemos sprendimo metodas, pagrįstas jos kompiuterinio modelio naudojimu. Kompiuterinio modeliavimo esmė yra gauti kiekybinius ir kokybinius rezultatus remiantis esamu modeliu.
Kompiuterio modelis suprantamas taip:
Sąlyginis objekto ar kokios nors sistemos vaizdas, aprašytas naudojant tarpusavyje sujungtas kompiuterines lenteles, struktūrines schemas, diagramas, grafikus, brėžinius, animacijos fragmentus, hipertekstus ir kt. ir parodyti objekto elementų struktūrą ir ryšius - struktūrinis-funkcinis modelis;
Atskira programa, programų rinkinys, programinis paketas, leidžiantis, naudojant skaičiavimų seką ir grafinį jų rezultatų atvaizdavimą, atkurti (imituoti) objekto funkcionavimo procesus veikiant įvairiems (taip pat ir atsitiktiniams) veiksniams. tai - modeliavimo modeliai.
Kokybinės išvados, padarytos remiantis kompiuterinio modeliavimo rezultatais, leidžia aptikti tokias sudėtingos sistemos savybes kaip jos struktūra, vystymosi dinamika, stabilumas, vientisumas ir kt. Kiekybinės išvados dažniausiai yra tam tikros ateities prognozavimo arba praeities verčių paaiškinimo pobūdis. sistemą apibūdinančių kintamųjų. Viena pagrindinių kompiuterinio modeliavimo panaudojimo sričių – optimalių išorinio poveikio objekto variantų paieška, siekiant gauti aukščiausius jo funkcionavimo našumo rodiklius.
Kompiuterinis modeliavimas– efektyvus metodas sudėtingų sistemų analizės ir sintezės problemoms spręsti. Kompiuterinio modeliavimo metodologinis pagrindas yra sisteminė analizė (o kompiuterinis modeliavimas turi tam tikras matematinių modelių teorijos dalis), todėl daugelyje šaltinių kartu su terminu „kompiuteris“ vartojamas ir sistemos modeliavimo terminas. Pati sistemos modeliavimo technologija vadinama mokymosi sistemos analitika.
Tačiau situacijos nereikėtų pateikti taip, kad tradiciniai modeliavimo tipai būtų priešinami kompiuteriniam modeliavimui. Priešingai, šiandien vyraujanti tendencija yra visų modeliavimo tipų įsiskverbimas, įvairių informacinių technologijų simbiozė modeliavimo srityje, ypač sudėtingoms programoms ir sudėtingiems modeliavimo projektams. Taigi, pavyzdžiui, imitacinis modeliavimas apima konceptualų modeliavimą (ankstyvosiose modeliavimo modelio formavimo stadijose), loginį ir matematinį modeliavimą (įskaitant dirbtinio intelekto metodus) - siekiant apibūdinti atskiras modelio posistemes, taip pat skaičiavimo eksperimento rezultatų apdorojimo ir analizės bei sprendimų priėmimo tvarka; į imitacinį modeliavimą iš fizinio (natūralaus) modeliavimo diegiama skaičiavimo eksperimento atlikimo, planavimo su atitinkamais matematiniais metodais technologija; Galiausiai struktūrinis-funkcinis modeliavimas naudojamas daugiamodelių kompleksų stratifikuotam aprašymui sukurti.
Kompiuterinio modeliavimo atsiradimas susijęs su modeliavimu; Imitacinis modeliavimas istoriškai buvo pirmasis, lyginant su struktūriniu-funkciniu modeliavimu, jis niekada neegzistavo be kompiuterio ir turi nemažai specifinių savybių.
Modeliavimas - viena iš kompiuterinio modeliavimo rūšių, naudojanti sisteminės analizės metodiką, kurios centrinė procedūra yra apibendrinto modelio, atspindinčio visus realios sistemos veiksnius, sukūrimas, o kompiuterinis eksperimentas veikia kaip tyrimo metodika.
Modeliavimo modelis sudarytas griežtai tikslingai, todėl jam būdingas adekvatus tiriamo objekto atvaizdavimas, loginis-matematinis sistemos modelis yra programine įranga įdiegtas sistemos funkcionavimo algoritmas. Imitaciniame modeliavime modelyje adekvačiai atvaizduojama modeliuojamos sistemos struktūra, o sukonstruotame modelyje imituojamas jos funkcionavimo procesas. Imitacija suprantama kaip įvairių eksperimentų serijų atlikimas kompiuteriais su modeliais, kurie pateikiami kaip kompiuterinių programų rinkinys (kompleksas). Modeliuojamo objekto charakteristikų (konstrukcijų, valdiklių) palyginimas atliekamas naudojant variantinius klaidingus skaičiavimus. Ypatingą vaidmenį vaidina galimybė pakartotinai atkurti modeliuojamus procesus su tolesniu jų statistiniu apdorojimu, o tai leidžia atsižvelgti į atsitiktinius išorinius poveikius tiriamam objektui. Remiantis kompiuterinių eksperimentų metu surinkta statistika, daromos išvados, palankios vienam ar kitam realaus objekto funkcionavimo ar konstravimo variantui ar reiškinio esmei.
Kai kuriais atvejais formaliais metodais formuoti sprendimų neįmanoma – ekspertas turi būti įtrauktas į sprendimo priėmimo procesą. Jis tampa aktyviu informacinės sistemos komponentu; detalizuoja problemą ir modelį, nustato modelio nukreiptą skaičiavimo eksperimentą, generuoja ir reitinguoja alternatyvas, parenka sprendimų priėmimo kriterijus ir, naudodamas žinių bazę, suformuoja racionalų valdymo variantą. Pavyzdžiui, norint priimti sprendimus rizikuojant, reikia atlikti interaktyvias procedūras statistiškai patikimiems rezultatams generuoti ir žingsnis po žingsnio juos palyginti su rizikos sąnaudų funkcija. Būtina vykdyti tiesioginį eksperto dalyvavimą formuojant optimalų sprendinių rinkinį ir variantų sintezės procedūrose.
Taigi simuliacinis modeliavimas ženkliai išplečia sprendimų priėmėjų (DM) galimybes ir efektyvumą, suteikia jiems patogų įrankį ir priemones savo tikslams pasiekti. Imitacinis modeliavimas įgyvendina iteracinį sistemos modelio kūrimo pobūdį, fazinį modeliuojamų posistemių detalizavimo pobūdį, o tai leidžia palaipsniui didinti priimtų sprendimų vertinimo išsamumą, kai nustatomos naujos problemos ir gaunama nauja informacija.
Modeliavimo modelis nepateikia optimalaus sprendimo, kaip klasikinis optimizavimo uždavinių sprendimas, tačiau tai yra patogus pagalbinis įrankis sistemos analitikui ieškant konkrečios problemos sprendimo. Modeliavimo modelių taikymo sritis praktiškai neribota, tai gali būti užduotys: sudėtingų sistemų struktūrų ir jų dinamikos tyrimas, kliūčių analizė, prognozavimas ir planavimas ir kt. Pagrindinis imitacinio modeliavimo privalumas yra tas, kad ekspertas gali atsakyti į klausimą: „Kas bus, jei...“, t.y. modelio eksperimento panaudojimas plėtros strategijai sukurti.
Pastaruoju metu buvo kuriamos sistemos, galinčios padėti ekspertui atsakyti į atvirkštinį klausimą „Ko reikia, kad...“. Galima vadinti kaip „tikslinis modeliavimas“, kuriame į sistemos įvestį tiekiami tikslinės būsenos rodikliai, taip pat galimų reguliatorių sąrašas su nurodymu apie jų keitimo diapazoną ir žingsnį. Sistema automatiškai arba pusiau automatiškai suranda šių valdiklių reikšmių derinį, kad pasiektų nurodytą tikslinę būseną.
Taigi, sisteminio dinaminio modeliavimo privalumai yra tokie: sisteminis dinaminis požiūris prasideda bandymu suprasti priežasčių sistemą, sukėlusią problemą, ir toliau ją palaiko. Tam renkami reikalingi duomenys iš įvairių šaltinių, įskaitant literatūrą, informuoti asmenys (vadybininkai, vartotojai, konkurentai, ekspertai) ir atliekami specialūs kiekybiniai tyrimai. Atlikus elementarią problemos priežasčių analizę, formalus modelis laikomas sudarytu. Iš pradžių jis pateikiamas kaip loginės diagramos, atspindinčios priežasties ir pasekmės ryšius, kurios vėliau paverčiamos tinklo modeliu, pavaizduotu, pavyzdžiui, grafinėmis „Think“ sistemos priemonėmis. Tada šis tinklo modelis automatiškai konvertuojamas į jo matematinį atitikmenį – lygčių sistemą, kuri išsprendžiama skaitiniais metodais, integruotais į modeliavimo sistemą. Gautas sprendimas pateikiamas grafikų ir lentelių pavidalu, kurie yra kritiškai analizuojami. Dėl to modelis yra peržiūrimas (pakeičiami kai kurių tinklo mazgų parametrai, pridedami nauji mazgai, užmezgami nauji ryšiai arba keičiami esami ryšiai ir pan.), tada modelis iš naujo analizuojamas ir t.t., kol pakankamai atitinka realią situaciją. Sukūrus modelį, jame parenkami valdomi parametrai ir parenkamos tokios šių parametrų reikšmės, kurioms esant problema arba pašalinama, arba nustoja būti kritinė.
Modeliavimo procese pamažu gilėja dalyvaujančių žmonių problemos supratimas. Tačiau jų intuicija apie galimas siūlomų valdymo sprendimų pasekmes dažnai yra mažiau patikima nei požiūris, susijęs su kruopščiu matematinio modelio konstravimu. Ir tai nėra taip keista, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio. Valdymo sistemose kartais yra 100 ar daugiau kintamųjų, kurie, kaip žinoma, tam tikru netiesiniu būdu priklauso nuo kitų, arba rodo, kad tokia priklausomybė egzistuoja. Tokių sistemų elgesys yra toks sudėtingas, kad jų supratimas yra už žmogaus intuicijos galimybių ribų. Kompiuterinis modeliavimas yra viena veiksmingiausių šiuo metu prieinamų priemonių žmogaus intuicijai palaikyti ir tobulinti. Nors modelis nėra visiškai tikslus tikrovės vaizdas, jis gali būti naudojamas priimti labiau pagrįstus sprendimus, nei galėtų žmogus. Tai lanksti priemonė, kuri pagerina jį naudojančio asmens gebėjimą giliau suprasti problemą.
Taigi šiuolaikinių informacinių technologijų srityje imitacija modeliavimasįgyja itin reikšmingą reikšmę pasaulio moksliniuose tyrimuose ir praktinėje veikloje. Imitacinio modeliavimo pagalba efektyviai išsprendžiamos pačių įvairiausių problemų uždaviniai – strateginio planavimo, verslo modeliavimo, valdymo (įvairių finansinių projektų modeliavimo, gamybos valdymo), pertvarkymo, projektavimo (svarbu) srityse. naudoti imitacinį modeliavimą investicijų ir technologinio projektavimo srityje, taip pat modeliuoti ir prognozuoti regionų ir miestų sistemų socialinę ir ekonominę raidą.
Kaip miesto sistemų modeliavimo metodą patartina rinktis sistemų dinamikos modelius. Sistemos dinamikos samprata leidžia modeliuoti dinaminius procesus esant aukštam agregacijos lygiui. Jis pagrįstas dinamiškos sistemos, kaip srautų (grynųjų pinigų, produktų, žmogaus ir kt.), veikimo idėja.
Trumpai panagrinėkime bendrą technologinio požiūrio į pastatų modelius turinį. Miestų modeliai yra išteklių tipo modeliai: ištekliai (darbo, finansiniai, gamtiniai ir kt.) išsenka, ištekliai pasipildo. Miesto ekonominės sistemos būklę apibūdina kintamieji (gyventojų skaičius, gamybinis turtas, gyvenamasis fondas, žemės ištekliai ir kt.). Išorinės įtakos ir vadybiniai sprendimai lemia imituojamos sistemos dinamiką (normą) (resursų tiekimo ir išėmimo greitį).
Remiantis ekspertinių žinių apdorojimu, nustatomi visi nagrinėjamoje sistemoje veikiantys veiksniai ir tarp jų esantys priežasties-pasekmės ryšiai. Šiuolaikinių modeliavimo sistemų (tokių kaip IThink, VENSIM, DYNAMO ir kitų) pagalba modelis formuojamas ideografiniu lygmeniu. Gautos sistemos srautų diagramos yra eksperto žinių struktūrizavimo forma, kurios informaciniame tinkle generuojamas neatitikimas (disbalansas) įvairių tipų poreikiams ir resursų suvartojimui.
Sprendimų priėmimo blokuose šios informacijos pagrindu išduodami įvairių tipų objektų kontrolės veiksmai. Pagrindinis tikslas – subalansuoti sistemos išteklių naudojimą. Sistemos dinamikos modeliai naudojami kartu su balanso tipo diferencialinėmis lygtimis, taip pat kartu su logistikos principais ir metodais, pagrįstais srautų optimizavimu, valdymu, integravimu sudėtingose sistemose.
Taigi, kurdamas socialinių ir ekonominių sistemų modelius, analitikas turi atsižvelgti į kai kurias aukščiau paminėtas ypatybes. Šio darbo autoriaus teigimu, pagrindinis bruožas – „optimalios strategijos“ sąvokos nepritaikymas, kadangi urbanistinė sistema susideda iš daugybės posistemių, kurių tikslai dažnai prieštarauja vienas kitam. Todėl pagrindinis uždavinys yra ne rasti optimalią strategiją, kurios paprastai nėra, o rasti tam tikromis sąlygomis priimtiną plėtros strategiją, tam tikrą kompromisinį variantą, leidžiantį atsižvelgti į atskirų posistemių tikslus ir užtikrinti integruotą posistemių plėtrą. miestas kaip visuma.
Modeliavimo įrankio aplinkos pasirinkimas
Šiuolaikinės tendencijos modeliavimo modeliavimo srityje siejamos su į problemą orientuotų sistemų kūrimu, integruotų modelių integravimo į vientisą modelių kompleksą įrankių kūrimu; šiuolaikinių modeliavimo sistemų technologinis lygis pasižymi dideliu pagrindinių modeliuojamų sistemų formalizavimo ir struktūrizavimo koncepcijų pasirinkimu, pažangiomis grafinėmis sąsajomis ir animuotu rezultatų išvedimu. Modeliavimo sistemos turi priemones perkelti informaciją iš duomenų bazių ir kitų sistemų arba turi prieigą prie procedūrinių kalbų, todėl lengva atlikti skaičiavimus, susijusius su faktorinių eksperimentų projektavimu, automatizuotu optimizavimu ir kt.
Informacinių technologijų rinkos analizė leidžia nustatyti šias pagrindines tendencijas šiuolaikinių modeliavimo sistemų srityje, iš kurių reikšmingiausios bus aptartos toliau.
Šiuolaikinėse modeliavimo sistemose kaip dominuojančios pagrindinės formalizavimo ir struktūrizavimo sąvokos naudojamos šios:
diskrečiam modeliavimui - sistemos, pagrįstos procesų aprašymu (proceso aprašymu) arba tinklo koncepcijomis (tinklo paradigmos), - (Extend, Arena, ProModel, Witness, Taylor, Gpss / H-Proof ir kt.);
sistemoms, orientuotoms į nuolatinį modeliavimą - sistemos dinamikos modeliai ir metodai, - (Powersim, Vensim, Dynamo, Stella, Ithink ir kt.)
Dauguma modeliavimo sistemų turi patogią, lengvai interpretuojamą grafinę sąsają, sistemų srautų diagramos ar schemos įgyvendinamos ideografiniu lygmeniu, t.y. nubraižyti, per submeniu apibrėžiami modelio parametrai. Programavimo elementai išsaugomi (bendrosios paskirties arba objektinėmis kalbomis) atskiriems modelio elementams arba tam, kad apmokytas vartotojas sukurtų specializuotus blokus, vadinamasis autorinis modeliavimas (pvz., Extend sistemoje yra Integruota Modl kalba specializuotiems blokams kurti).
Modeliavimo sistemos tampa vis labiau orientuotos į problemas. Žinomos įvairios paskirties gamybos sistemų modeliavimo sistemos (TOMAC, SIRE ir kt.), medicininei priežiūrai (MEDMODEL), telekomunikacijų srityje (COMNET) ir kt. Tam į problemas orientuotos modeliavimo sistemos apima abstrakčius elementus, kalbos konstrukcijas. ir sąvokų rinkiniai, paimti tiesiai iš tiriamosios srities. Modeliavimo sistemos, deklaruojančios savo problemos orientaciją, turi tam tikrų pranašumų, pavyzdžiui, paketas „Rethink“, kuriame pagrindinis dėmesys skiriamas pertvarkymui. Visa tai, žinoma, turi įtakos modeliavimo modeliavimo prieinamumui ir patrauklumui.
Šiuolaikinėse modeliavimo sistemose atsiranda keletas stratifikuotų modelių kūrimo įrankių. Sistemos stratifikacija, kuri yra bendras sistemos modeliavimo principas, modeliavimo technologijoje įgyvendinamas detalizuojant, kartotinio modeliavimo modelio evoliucijos procedūrą arba sukuriant tarpusavyje susijusių modelių kompleksą su išvystytais informaciniais ir numanomais ryšiais tarp modelių. Stratifikuoti modeliai yra į mašiną orientuotos sąvokos, apimančios duomenų bazių ir žinių kūrimą, per kurias apibrėžiami skaičiavimo procesai, skirti sistemos analizės ir sprendimų priėmimo problemoms spręsti. Modeliavimo sistemų kūrėjai naudoja įvairius metodus, skirtus stratifikuotiems modeliams įgyvendinti. Nemažai programinės įrangos produktų, tokių kaip AUTOMOD, ProModel, TAYLOR, WITNESS ir kt., palaiko modelių integravimą, pagrįstą įdėtųjų struktūrų kūrimu. Arena ir Extend sistemos įgyvendina stratifikacijos metodą, pagrįstą hierarchinių daugiapakopių struktūrų konstravimu. Perspektyviausias yra struktūrinis-funkcinis požiūris, įgyvendintas, pavyzdžiui, modeliavimo sistemose Ithink, Rethink, remiantis struktūrinės analizės ir projektavimo metodika. Su šia technologija galima įgyvendinti kelis modelių vaizdavimo lygius, - aukšto lygio atvaizdavimą blokinių diagramų pavidalu, naudojant CASE įrankius, o žemesniame lygyje modeliai gali būti rodomi, pavyzdžiui, su srautu. diagramos ir diagramos.
Naujoji kompiuterinio modeliavimo mokslinių tyrimų metodika, apimanti skaičiavimo eksperimento su modeliavimo modeliu organizavimą ir atlikimą, reikalauja rimtos matematinės ir informacinės sistemos modeliavimo proceso palaikymo, ypač skaičiavimo procedūrų, susijusių su eksperimento planavimu, optimizavimu, darbo organizavimas su dideliu duomenų kiekiu priėmimo procedūrose.sprendimai. Daugelis modeliavimo sistemų aprūpintos įrankiais, skirtais integracijai su kitomis programinės įrangos aplinkomis, prieiga prie procedūrinių kalbų, susijusių su modeliavimo modelio kodu, specialių skaičiavimų įgyvendinimui, prieiga prie duomenų bazių (modeliavimo duomenų bazės metodas).
Galingesniuose paketuose integracija atliekama naudojant papildomą programinę įrangą su specializuotais blokais įvairiems tikslams. Tai gali būti įvesties duomenų analizės blokai, lankstūs jautrumo analizės įrankiai, leidžiantys atlikti kelis paleidimus su skirtingais įvesties duomenimis (GPSS/H-PROOF, ProModel sistemose ir kt.). Žavinga sukurti modeliavimo sistemas su funkciškai plačiais optimizavimo blokais, orientuotais į modeliavimo modeliavimo specifiką (šia prasme orientacinės sistemos WITNESS ir TAYLOR). Programinės įrangos sistemų integravimas, beje, gali būti vykdomas ir kituose lygmenyse, pavyzdžiui, modeliavimas plius logistika, o tai aktualu, ypač diegiant balansinio tipo išteklių modelius.
Daugelio vartotojų režimas, įdiegtas daugelyje sistemų, interaktyvaus paskirstytojo modeliavimo naudojimas, modeliavimo modeliavimo sąveikos su internetu plėtra, išplečia imitacinio modeliavimo galimybes, leidžiant įvairioms įmonėms kurti bendras ar konkuruojančias strategijas.
2.4 lentelė Šiuolaikinių modeliavimo sistemų technologinės charakteristikos
|
Modeliavimo sistema |
Programinės įrangos gamintojas |
Programos |
Simuliacinė aplinka ir palaikymas |
|||
|
IM grafinis dizainas |
Autorinis modeliavimas, modelių programavimas |
Animacija (realiu laiku) |
Pagalba analizuojant rezultatus |
|||
|
ARENA |
System Modeling Corp. |
Gamyba, verslo procesų analizė, diskretinis modeliavimas |
Struktūrinės schemos |
+ |
+ |
+ |
|
PRAŠTI |
Įsivaizduokite, kad Inc. |
Strateginis planavimas, verslo modeliavimas |
Statybiniai blokai, ištisiniai ir atskiri modeliai |
+ modl kalba |
+ |
Jautrumo analizė |
|
GPSS/H-PROOF |
„Wolverine Software Corporation“. |
Bendroji paskirtis, gamyba, transportavimas ir kt. |
Struktūrinės schemos |
+ |
+ |
ANOVA |
|
TINK ANALITIKAS |
High Performance System, Inc. |
Finansinių srautų valdymas, įmonių, bankų, investicinių bendrovių pertvarkymas ir kt. |
CASE įrankiai, schemos |
+ |
+ |
Jautrumo analizė |
|
PROCESO MODELIS |
PROMODEL korporacija |
Bendra gamyba, reinžinerija |
|
-- |
-- |
+ |
|
SIMULĖ8 |
„Visual Thinking International“. |
Universalus įrankis, skirtas imituoti atskirus procesus |
-- |
Objektinis programavimas |
+ |
+ |
|
TAYLOR SIMULIACIJOS PROGRAMINĖ ĮRANGA |
F&H Simulation Inc. |
Gamyba, kaštų analizė |
Blokinės diagramos, diskrečioji simuliacija |
-- |
+ |
+ |
|
LIUDYTOJAS |
Lanner Group Inc. |
Verslo planavimas, gamyba, finansai |
+ |
+ |
+ |
+ Optimizavimo blokas |
|
VENSIM |
Ventana sistemos |
Sistemos dinamikos modeliai |
Struktūrinės schemos |
-- |
+ |
+ |
|
POWERSIM |
„Powersim Co. |
Nuolatinis modeliavimas |
Struktūrinės schemos |
-- |
+ |
-- |
|
DINAMO |
Lūkesčių programinė įranga |
Skaičiavimo tipo sistemų dinamikos modeliai |
Struktūrinės schemos |
-- |
-- |
-- |
„InformationWeek Test Lab“ išbandė kelis modeliavimo paketus, skirtus inžinieriams ir kitiems vartotojams, įskaitant šiuos paketus, palaikančius sistemos dinamikos metodus:
Powersim Studio 2001, Modell Data AS (Norvegija);
Ithink 3.0.61, pagaminta High Performance Systems (JAV);
Atlikus palyginimą buvo padarytos šios išvados:
Modell Data Powersim 2.01 paketas
Geriausias nuolatinio modeliavimo produktas
Privalumai
Daug integruotų funkcijų, palengvinančių modelio kūrimą
Kelių vartotojų modelių palaikymas komandiniam darbui
Masyvo manipuliavimo įrankiai leidžia lengvai kurti modelius su panašiais komponentais
Ribotas palaikymas diskretiškam modeliavimui
Suteikia nuolatinių ir atskirų modelių kūrimą
Privalumai
Integruoti blokai, kurie palengvina įvairių modelių kūrimą
Pasirinktinio modeliavimo palaikymas, todėl ne tokie techniniai naudotojai gali lengviau naudoti modelius
Išsami pamoka ir dokumentacija
Pažangūs jautrumo analizės įrankiai, užtikrinantys automatinį daugkartinį modelio vykdymą su skirtingais įvesties duomenimis
Kelių įvesties formatų palaikymas
Sudėtinga žymėjimo sistema Sistemų dinamika
Palaikoma mažiau funkcijų nei Powersim paketas
Pigiausias iš svarstomų produktų; palaiko nuolatinį modeliavimą (sistemos dinamikos metodai)
Privalumai
Paprasta grafinė sąsaja, skirta profesionalams.
Daug integruotų funkcijų ir funkcijų, palengvinančių modelio kūrimą
Lankstūs jautrumo analizės įrankiai (profesionalūs leidimai)
Integravimas su kitomis programomis per DLL mechanizmą (DSS versijoje)
Nedidelis skaičius integruotų matematinių funkcijų PLE versijoje.
