Šiuo metu visų lygių švietimas Rusijoje išgyvena organizacinius ir turinio pokyčius. Savo ruožtu būsimiems pirmokams jiems keliami tam tikri reikalavimai pasirengimas mokyklai, ypač pasirengimui kalbėti, kurio išsivystymo lygis tiesiogiai veikia mokymosi sėkmę.

Pasirengimas kalbėti yra pagrindinių įgūdžių, kurie formuojasi ikimokyklinėje vaikystėje, rinkinys, būtinas vaikui asimiliacijai mokyklos mokymo programa, būtent formavimas:

- garsą sukurianti kalbos pusė;

- foneminė klausa ir suvokimas;

- žodynas;

- gramatinė struktūra;

- nuosekli kalba apskritai.

Leiskite mums išsamiau apsvarstyti kiekvieną iš pasirinktų kalbos pasirengimo komponentų, taip pat galimas klaidas, kurios atsiranda, kai jos yra nepakankamai išvystytos mokymosi procese.

1. Garsą sukurianti kalbos pusė.

Vaikas turi taisyklingai, aiškiai tarti visų fonetinių grupių garsus (švilpimą, šnypštimą, sonorą ir kt.). Net jei vaikas turi visus garsus, rekomenduojama priešais mokyklą tarti liežuvio virpėjimus, daryti artikuliacijos pratimai pagerinti kalbos aiškumą, suprantamumą ir išraiškingumą. Jei ikimokyklinukas parengiamoji grupė yra garsų tarimo pažeidimų, tėvams būtina kreiptis į logopedą, kad juos pašalintų. Paprastai keli svarstyti pažeidimai (vienas, du garsai) neturi įtakos mokyklos rezultatams. Tačiau jie gali sukelti sunkumų užmezgant ryšį su bendraamžiais, taip pat sukelti vaikui nepilnavertiškumo jausmą (neabejojimą savimi, atsisakymą viešojo kalbėjimo), tapti kliūtimi renkantis būsimą profesiją.

2. Foneminių procesų formavimasis: foneminė klausa, foneminis suvokimas.

foneminė klausa būtina ugdytis vaikui nuo pat gimimo – tai gebėjimas girdėti ir skirti gimtosios kalbos garsus. Iki 7 metų vaikas turi atskirti ir atgaminti pagal ausų skiemenines grandines ir žodžius, kurių akustiniais-artikuliaciniais bruožais yra panašūs garsai, būtent pagal kietumą – minkštumą, skambesį-kurtumą ir akustiškai artimą, pavyzdžiui, „sa-za, braid“. -ožka", "po-bo, inkstai - statinė", "we-mi, lokys - pelė", "ssh, dubenėlis-meška" ir kt. Iškilus sunkumų atkuriant žodžius ir skiemenų grandines, būtina atlikti taisomuosius darbus šia kryptimi, kitaip, net jei raštu neišsiskiria vienas ar du gimtosios kalbos garsai, pirmokas susidurs su specifinėmis klaidomis: raidės panašios akustinėmis-artikuliacinėmis savybėmis, praleidžiamos minkštas ženklas, nurodant priebalsio garso švelnumą (t. y. vaikas, girdėdamas, rašo „kiškis - saika“, „liukas - svogūnas“, „obuolys - obuolys“, „anglis - kampas“). Šios klaidos rodo tokį rašytinės kalbos pažeidimą kaip akustinė disgrafija.

Foneminės klausos raidos pažeidimus galite nustatyti taip: pakvieskite vaiką kartoti trijų skiemenų skiemenines grandines po suaugusiojo. Kiekviena skiemens grandinė apima garsus, kurie skiriasi viena iš šių požymių: garsumas-kurtumas (pavyzdžiui, "b-p"), kietumas-minkštumas ("m-m"), akustiškai panašūs garsai. Visiems gimtosios kalbos garsams duodamos grandinėlės ir atskleidžiami tie garsai, kurių vaikas neskiria iš klausos. Antra diagnostikos užduotis yra tai, kad vaikas kartoja žodžius, kurių garsai skiriasi akustinėmis-artikuliacinėmis savybėmis. Šio proceso atrankinė diagnostika, kurią gali įgyvendinti būsimų pirmokų tėvai, pateikta 1 lentelėje.

1 lentelė

Atrankinė foneminės klausos diagnostika

Apklausos kryptys	Leksinė medžiaga		Vaikų atsakymai
1. Skiemenių kartojimas opoziciniais garsais.		La la la
2. Žodžių-paronimų diferencijavimas (žodžių kartojimas, sekimas diagnostiku)	Taškas-duktė Svečių kaulai Statinės inkstas Sraigto apgaulė ožkų pynė Mėtų rutulys	Kardas garnys Taurės dubuo

Jei sunku atskirti kokias nors garsų poras, būtina juos praktikuoti skiemenų, žodžių, frazių, sakinių medžiaga. Siekiant užkirsti kelią ir pagerinti foneminę tėvų ir ikimokyklinio ugdymo specialistų klausą, galima rekomenduoti šias mokymo priemones, kuriose yra įvairios leksinės medžiagos: didaktiniai žaidimaišioje srityje: I.S. Lopukhina „Logoterapija: pratimai kalbos raida, eilėraščiai, liežuvio suktukai, žaidimai, mįslės, eilių skaičiavimas“, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko „Suporuoti balsiai – kurtieji priebalsiai“ (sąsiuvinių rinkinys), N.M. Mironova „Labojame parengiamosios grupės vaikų foneminį suvokimą“.

Foneminis suvokimas apima šiuos procesus:

‒ foneminė analizė- tai vaiko gebėjimas tekste paryškinti sakinius, nustatyti žodžių skaičių ir tvarką sakinyje, skirstyti žodžius į skiemenis, nustatyti skiemens vietą žodyje (pirmas skiemuo, antras ir kt.), kirčiuotas skiemuo. , nustatyti garsų vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga), linijinę garsų seką žodyje (tai yra įvardyti eilės numerį žodyje), garsų padėtį kitų atžvilgiu. garsus (pavyzdžiui, kuris garsas yra prieš duotą garsą, kuris po ir pan.), gebėti apibūdinti garsus (priebalsis, balsis, kietas, švelnus, balsinis, kurčias), atlikti garsinę žodžių analizę naudojant simbolius.

‒ foneminė sintezė- tai galimybė sudaryti tekstus iš sakinių, sakinius iš žodžių, žodžius iš skiemenų (pavyzdžiui, įvardinti, ką mašina išeis), žodžius iš garsų.

Šių procesų neformalumą galite nustatyti taip: ištarkite vaikui sakinį ir paprašykite įvardyti išgirstų žodžių skaičių, duokite žodį ir paprašykite suskaičiuoti jame esančių skiemenų skaičių, nustatyti kirčiuotą skiemenį, įvardykite pirmąjį žodžio garsą, paskutinį garsą, nustatykite garsų skaičių žodyje.

Jei foneminė analizė ir sintezė vaikui nėra visiškai suformuota iki pirmos klasės, kils problemų su skaitymo ir rašymo įsisavinimo procesais. Nuo pirmos klasės galima pastebėti šias rašymo klaidas:

- žodžių praleidimas sakinyje, skiemenys žodžiuose, garsai žodžiuose tiek rašant, tiek skaitant;

- žodžių permutacija sakinyje, skiemenys žodžiuose, raidės žodžiuose;

‒ ištisinė rašybažodžiai sakinyje, atskira žodžių rašyba (atvyko, pati katė);

- pasiūlymų diferencijavimo trūkumas.

Atitinkamai, specialistas, nustatęs tokias vaiko rašymo klaidas, gali nurodyti disgrafiją dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimo, tačiau jei tokių klaidų atsiranda skaitant, toks pažeidimas bus vadinamas fonemine disleksija, gali pasireikšti ir semantinė disleksija, t.y. vaikas skaitys mechaniškai, nesuprasdamas to, ką skaito, prasmės.

Ypatingas dėmesys foneminės klausos ir foneminio suvokimo formavimui turėtų būti skiriamas tėvams, kurių vaikų fiziologinė klausa yra minimaliai susilpnėjusi, o tai iš esmės sukelia šių procesų pažeidimą.

3. Pakankamas žodynas.

Kasdieniame gyvenime vaikas turi vartoti įvairius žodžius: daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius, prieveiksmius, skaitvardžius, mokėti parinkti žodžių antonimus, sinonimus. Taip pat vaikas turi paaiškinti kai kurių frazeologinių vienetų, daugiaprasminių žodžių reikšmes, populiarių posakių, patarlės ir priežodžiai (pavyzdžiui, „auksinės rankos“, „sėsk į balą“, „nenusikabink“, „septynis kartus išmatuokite vieną kartą pjaukite“ ir kt.). Būsimas pirmokas turi įvaldyti įvairias apibendrinančias sąvokas leksinės temos pavyzdžiui, drabužiai, daržovės, transportas, profesijos, laukiniai gyvūnai, elektros prietaisai, žuvys, vabzdžiai ir kt. ir atitinkamai įvardykite žodžius, įtrauktus į šias leksines temas.

Esant prastam žodynui, vaikui sunku kurti istorijas, atpasakojimus, bendrauti su bendraamžiais, vėliau – rašyti santraukas, rašinius. Skaitydamas vaikui taip pat gali būti sunku suprasti to, kas skaitoma, prasmę. Atsižvelgiant į tai, ikimokyklinėje vaikystėje turėtų būti aktyviai dirbama kaupiant, praturtinant, plečiant ir aktyvinant žodyną.

4. Kalbos gramatinė struktūra.

Kalbos gramatinės struktūros formavimąsi liudija pakankamas šių įgūdžių išsivystymo lygis:

- gebėjimas keisti žodžius pagal lytį, skaičių, didžiąją raidę, laiką;

- gebėjimas sudaryti žodžius naudojant priešdėlius, priesagas, naujus žodžius iš kitų kalbos dalių;

- gebėjimas sudaryti įvairių sintaksinių konstrukcijų sakinius, būtent paprastus sakinius Su vienarūšiai nariai, su prielinksniais, sudėtiniais ir sudėtiniais sakiniais, matyti žodžių ryšį sakiniuose;

- gebėjimas dirbti su deformuotu pasiūlymu, savarankiškai rasti ir ištaisyti padarytas klaidas;

- sudaryti gramatiškai teisingus sakinius, naudojant raktinius žodžius ir paveikslėlius;

- rengti pasiūlymus.

Jei kalbos gramatinė struktūra nesuformuota, vaikas turės klaidų, kaip nurodyta žodinė kalba, o raštu, būtent sunkumai derinant žodžius sakinyje, statant sakinius (klaidų pavyzdys, „raudonas kibiras“, „penki pieštukai“, „nėra kojų“, „duoda maisto gaidžiams“, „atėjo“, ir tt.). Išvardytų klaidų buvimas laiške parodys agramatinę disgrafijos formą. Taip pat skaitant, esant nesusiformavusiai kalbos gramatinei struktūrai, bus pastebimos semantinės klaidos, atitinkamai, vaikų skaitymas bus spėliojamas.

Siekiant užkirsti kelią ir tobulinti leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą, tėvams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams galima rekomenduoti šias mokymo priemones: N.E. Teremkova „Logoterapijos namų darbai vaikams, sergantiems ONR 5-7 metų“, T.A. Tkačenko „Leksinių ir gramatinių vaizdų formavimas“, E.V.Novikova „Prielinksnių ir atvejų paslaptys“ ir kt.

5. Pakankamai išvystyta rišli kalba ty iki pirmos klasės vaikas turėtų mokėti kurti:

- pasakų, istorijų atpasakojimas;

- aprašomieji pasakojimai apie daiktus, gamtos reiškinius;

- pasakojimai, pagrįsti siužetinių paveikslėlių serijomis;

- pasakojimai iš Asmeninė patirtis;

- Kūrybinės istorijos.

Darnios kalbos išsivystymo lygis priklauso nuo kalbos ir psichinių operacijų leksikogramatinės struktūros susiformavimo. Iki pirmos klasės vaikas turėtų mokėti reikšti savo mintis, daryti išvadas, nustatyti reiškinių ir įvykių priežasties-pasekmės ryšius, mokėti nuosekliai ir nuosekliai suformuluoti pagrindinę teiginio mintį. Išvystyta nuosekli kalba yra raktas į sėkmingą mokymąsi tokiais dalykais kaip: rusų kalba, literatūra, pasaulis, istorija ir visi kiti humanitariniai dalykai.

Darnios kalbos raidos ypatumus galima atpažinti taip: vaikas kviečiamas klausytis ir perpasakoti pasaką, pasakojimą, papasakoti, kaip praėjo jo diena, sukurti trumpą pasaką, sukurti pasakojimą. siužeto paveikslėlyje apibūdinkite jo mėgstamiausią žaislą. Analizuodamas vaiko sudarytas istorijas, tėvas turi nustatyti sunkumus, su kuriais jis susiduria. Siekiant užkirsti kelią ir plėtoti nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą, galima rekomenduoti: metodinis vadovas: N.E. Arbekova „Labai vystome nuoseklią 6–7 metų vaikų kalbą su OHP“ (3 sąsiuvinių rinkinys), T.A. pasakojimų paveikslėliai“ (4 sąsiuvinių rinkinys).

Šiuo metu daugiau nei 70 % vaikų į mokyklą eina turėdami pagrindinius skaitymo įgūdžius. Tačiau ne visi vaikai turi aiškų supratimą apie raidžių vaizdus. Skaitydami vaikai painioja raides tarpusavyje, pvz., w-sh, p-t, c-sh, p-n, l-m, v-b, o-s ir kt., skaitydami gali praleisti eilutes. Tokių pažeidimų priežastys – erdvinių vaizdų nesuformavimas, taip pat pažeidimai vizualinis suvokimas. Jei laiku nesiimama priemonių šiems pažeidimams pašalinti, laiške atsiras panašių klaidų, o būtent, vaikas kai kurias raides parašys veidrodiniame vaizde, papildys raides papildomais elementais, supainios parašytas raides tarpusavyje, pvz. i-y“, „v-d“, „o-a“, „b-d“, „s-e“ ir kt. Atitinkamai, tiek tėvai, tiek mokytojai turėtų stebėti raidžių įvaizdžio formavimo procesą vaikams, ypač pirmokams, turintiems minimalų regėjimo negalią. .

Todėl susipažįstant su raidėmis spausdintų ir rašytinių raidžių abėcėlė visada turi būti vaiko akyse. Susipažįstant su kiekviena raide, pasitelkiamos technikos vizualiniam suvokimui ir lytėjimo pojūčiams suaktyvinti, pavyzdžiui, lytėjimo lentų naudojimas, raidžių modeliavimas iš įvairių medžiagų, asociatyvinės abėcėlės naudojimas ir kt.

Taigi, ruošiant vaiką tam mokslus pagrindinė tėvų užduotis – glaudžiai bendradarbiauti su ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistais klausimais kalbos raida vaikas, nustačius ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinės kalbos pažeidimus, laiku atlikti jų korekciją, esant specializuotoms pataisos grupėms vaikams su kalbos sutrikimai(FFN, ONR), taip pat ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopediniame centre, o tai savo ruožtu užkirs kelią neprisitaikyti mokykloje ateityje.

Taip pat šeimoje, kurioje auga būsimas pirmokas, turėtų būti sudarytos palankios sąlygos jo kalbai vystytis. Tėvai turi stebėti vaikų kalbos taisyklingumą, skatinti jų kalbėjimo aktyvumą, stebėti savo teiginių gramatinį ir sintaksinį dizainą, prisidėti prie žodyno kaupimo ir plėtimo.

Mokytojo žinios apie pirmos klasės mokinio kalbos pasirengimo lygį leis:

- planuoti individualiai pedagoginis darbas su kiekvienu mokiniu

- pasirinkti mokymo metodus ir priemones visai klasei, atsižvelgiant į kalbos raidą,

- laiku stebėti konkrečių klaidų atsiradimą vaikams rašytinėje kalboje ir imtis korekcinių bei prevencinių priemonių,

- prireikus gauti specializuotų specialistų (mokytojų-logopedų, ugdymo psichologų, logopedų) konsultacijas vaikų ugdymo klausimais.

Natalija Mamaeva
Vaiko kalbos pasirengimas mokyklai

Vaiko kalbos pasirengimas mokyklai. Logopedė Mamaeva N. L. Reikšmingiausia už vaikas 7 metai yra perėjimas prie naujos socialinės statusą: ikimokyklinukas tampa moksleiviu. Perėjimas nuo žaidimų prie mokymosi veiklos labai paveikia motyvus ir elgesį vaikas. Kokybė mokymosi veikla priklausys nuo to, kokiu mastu buvo suformuotos šios prielaidos ikimokyklinis laikotarpis:

Gerai fizinis vystymasis vaikas;

Išsivysčiusi fizinė klausa;

Sukurta smulkiosios motorikos įgūdžius pirštai

Normalus centrinės nervų sistemos veikimas

Žinių ir idėjų apie supantį pasaulį turėjimas

Savanoriškas dėmesys, tarpininkaujantis įsiminimas, mokėjimas klausytis mokytojo

Pažintinė veikla, noras mokytis, domėjimasis žiniomis, smalsumas;

komunikacinė veikla, pasirengimas pasidalinti su kitais vaikais

darbas, bendradarbiavimas, savitarpio pagalba.

Šių patalpų pagrindu jaunesniame mokykla amžiaus, pradeda formuotis naujos mokymuisi būtinos savybės. Paruošta mokyklai išsilavinimas formuojamas gerokai prieš įstojimą į mokykla ir nesibaigia pirmoje klasėje, nes apima ne tik kokybinę žinių ir idėjų sankaupos savybę, bet ir mąstymo apibendrinančios veiklos išsivystymo lygį.

mokykla mokymo dovanos vaikui nauji reikalavimai jo kalbai, dėmesiui, atminčiai. Psichologinis pasirengimas

į mokymąsi, t.y., jo naujos veiklos socialinės reikšmės suvokimą.

Specialieji kriterijai pasirengimas mokyklai mokymai pateikiami įsisavinimui vaikas gimtoji kalba kaip bendravimo priemonė. Išvardinkime

1. Garsinės kalbos pusės formavimas. Vaikas turi turėti teisingą, aiškų visų fonetinių grupių garsų tarimą.

2. Pilnas foneminių procesų formavimas, gebėjimas girdėti ir skirti, skirti gimtosios kalbos garsus.

3. pasirengimas garso raidžių analizei ir garso kompozicijos sintezei kalbos: galimybė atskirti pradinį balsių garsą nuo kompozicijos kalbos: gebėjimas atskirti pradinį balsės garsą nuo žodžio kompozicijos; balsių analizė iš trijų garsų kaip aui; atvirkštinio skiemens balsio – priebalsio tipo ap analizė; išgirsti ir paryškinti žodyje pirmuosius ir paskutiniuosius priebalsius ir pan. Vaikai turėtų žinoti ir taisyklingai vartoti terminus "garsas", "skiemuo", "žodis", "sakinys", skamba balsis, priebalsis, balsinis, kurčias, kietas, minkštas. Vertinamas gebėjimas dirbti žodžių schema, suskaidyta abėcėlė, skiemens skaitymo įgūdžiai.

4. Gebėjimas naudoti skirtingus žodžių darybos būdus, taisyklingai vartoti mažybinės reikšmės žodžius, gebėjimas suformuoti žodžius norima forma, išryškinti garsinius ir semantinius skirtumus tarp žodžius: kailis, kailis; formuoti būdvardžius iš daiktavardžių.

5. Gramatinės struktūros formavimas kalbos: gebėjimas vartoti išplėstinę frazinę kalbą, gebėjimas dirbti su sakiniu; teisingai kurti nesudėtingus sakinius, matyti žodžių ryšį sakiniuose, paskirstyti sakinius su antriniais ir vienarūšiais nariais; dirbti su deformuotu pasiūlymu, savarankiškai rasti klaidas ir jas pašalinti; sudaryti sakinius ant pagalbinių žodžių ir paveikslėlių, perpasakoti istoriją, išlaikant prasmę ir turinį. Sukurkite savo istoriją – aprašymą.

Net ir nedideli foneminės raidos nukrypimai tarp pirmokų sukelia rimtų problemų įsisavinant bendrojo ugdymo programas. mokyklos.

Gramatiškai taisyklingos, leksiškai turtingos ir fonetiškai aiškios kalbos formavimas, įgalinantis kalba bendravimas ir pasiruošimas mokymuisi mokykla, yra viena iš svarbiausių užduočių bendra sistema mokomieji darbai vaikas viduje ikimokyklinės įstaigos ir šeima. Vaikas Turėdamas gerai išvystytą kalbą, jis lengvai bendrauja su kitais, gali aiškiai išreikšti savo mintis, norus, užduoti klausimus, susitarti su bendraamžiais dėl bendro žaidimo. Ir atvirkščiai, neaiški kalba vaikas apsunkina jo santykius su žmonėmis ir dažnai palieka pėdsaką jo charakteryje. Iki 6-7 metų vaikai su kalba patologiją, jie pradeda suvokti savo kalbos defektus, skausmingai juos išgyvena, tampa tylūs, drovūs, irzlūs.

Norėdami ugdyti visavertę kalbą, turite pašalinti viską, kas trukdo laisvai bendrauti. vaikas su komanda. Iš tiesų, kūdikio šeimoje jie puikiai supranta ir jis nepatiria jokių ypatingų sunkumų, jei jo kalba yra netobula. Tačiau palaipsniui ryšių ratas vaikas plečiasi su išoriniu pasauliu; ir labai svarbu, kad jo kalbą gerai suprastų ir bendraamžiai, ir suaugusieji. Dar aštriau kyla klausimas dėl fonetiškai taisyklingos kalbos reikšmės stojant į universitetą. mokykla, kada vaikui reikia atsakyti ir užduoti klausimus dalyvaujant visai klasei, skaityti garsiai (labai greitai paaiškės kalbos trūkumas). Tai tampa ypač reikalinga teisingas tarimas garsai ir žodžiai raštingumui. Jaunesnysis mokinių jie rašo dažniausiai taip, kaip sako, todėl tarp nepasiekusių pradinių klasių mokiniai(pirmiausia dėl Gimtoji kalba ir skaitymas) yra didelis procentas vaikų, turinčių fonetinių defektų. Tai viena iš disgrafijos priežasčių. (rašymo pažeidimai) ir disleksija (skaitymo sutrikimai).

Mokiniai, kurių nukrypimai kalba raida yra susijusi tik su vieno ar kelių garsų tarimo trūkumais, kaip taisyklė, gerai išmoksta. Tokie kalbos defektai paprastai neturi neigiamos įtakos asimiliacijai mokyklos mokymo programa. Vaikai teisingai koreliuoja garsus ir raides, rašto darbe nedaro klaidų, susijusių su garso tarimo trūkumais. Nepakankamų mokinių tarp šių studentų praktiškai nėra.

Mokiniai su nesuformuota garsine kalbos puse (tarimas, foneminiai procesai, kaip taisyklė, pakeičia ir maišo fonemas, kurios yra panašios garsu ar artikuliacija (šnypštimas - švilpimas; balsas - kurčias; kietas - minkštas, r - l). Jie sunkiai girdi artimus garsus žodžiuose. (statinė - inkstas). Toks garsinės kalbos pusės neišsivystymo lygis neleidžia įvaldyti žodžio garsinės kompozicijos analizės ir sintezės įgūdžių ir sukelia antrinį defektą. (disleksija ir disgrafija kaip specifiniai skaitymo ir rašymo sutrikimai).

At moksleiviai kartu su garsų tarimo pažeidimais gali būti nepakankamai išvystyti foneminiai procesai ir kalbos leksinės bei gramatinės priemonės. Jie patiria didelių sunkumų skaitydami ir rašydami, todėl nuolat blogai mokosi savo gimtosios kalbos ir kitų dalykų. Tokių vaikų garsų tarimas dažnai būna neryškus, neryškus, jiems būdingas ryškus foneminių procesų nepakankamumas, jų žodynas ribotas, gramatinis dizainas kupinas specifinių klaidų; savarankiškas pasakymas kasdienių kasdienių temų ribose pasižymi fragmentiškumu, skurdu, semantiniu neužbaigtumu. Žodinės kalbos raidos nukrypimai sukuria rimtų kliūčių mokant raštingo rašymo ir taisyklingai skaityti. Rašto darbaišie vaikai kupini įvairių specifinių, rašybos ir sintaksinių klaidų.

Pagrindinė tėvų užduotis – laiku atkreipti dėmesį į įvairius savo žodinės kalbos pažeidimus. vaikas pradėti logopedinį darbą su juo anksčiau mokyklos, užkirsti kelią bendravimo sunkumams komandoje ir prastai pažangai bendrame ugdyme mokykla. Kuo anksčiau pradedama korekcija, tuo geresnis jos rezultatas.

Kalba nėra įgimtas žmogaus gebėjimas, jis formuojasi palaipsniui, kartu su vaiko raida. Kuo sodresnė ir taisyklingesnė vaiko kalba, tuo platesnės jo galimybės pažinti tikrovę, tuo aktyviau vyksta jo protinis vystymasis.

Tėvai turėtų žinoti, kad rašymo ir skaitymo procesai yra sudėtingi psichofiziologiniai procesai, kurių įgyvendinime dalyvauja įvairios smegenų žievės dalys. Norint išmokti rašyti ir skaityti, būtina pakankamai suformuoti daugybę psichinių funkcijų, tokių kaip atmintis, dėmesys, mąstymas. Rašytinė kalba įgyjama sąmoningai nuo pat pradžių ir tik specialių mokymų metu, o tai susiję su dideliais sunkumais.

Kartu su fiziologiniu ir psichologiniu, kalbos pasirengimas yra labai svarbus, nes tai yra svarbiausias rodiklis intelektualinis pasirengimas mokyklai. Sėkmingam mokymuisi vaikas turi turėti keletą būtinų prielaidų, susiformavusių jame ikimokykliniame amžiuje.

Sėkmingo skaitymo ir rašymo prielaidos

1. Garsinė žodžių analizė.

Norint visiškai išmokti skaityti ir rašyti, taip pat būtina išmokti garso analizės ir žodžių sintezės. Mokykloje tam specialiai skiriamas laikotarpis iki laiškų. Tačiau šis laikotarpis yra labai trumpas. Todėl, jei vaikas ateina į mokyklą nepasiruošęs sunkiam procesui garso analizė ir žodžių sintezė, jis neišvengiamai susidurs su dideliais sunkumais.

Ikimokyklinukas pirmoje klasėje turi tiksliai nustatyti pirmąjį žodžio garsą, paskutinį žodžio garsą, tam tikro garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga), garsų seką žodyje (Kas yra pirmasis garsas, antras garsas, trečiasis garsas žodyje „aguona“? ), garsų skaičius žodyje (Kiek garsų yra žodyje „namas“?).

2. Garso tarimas.

Viena iš svarbių vaiko kalbos formavimo grandžių yra taisyklingo garso tarimo įvaldymas.

Būdamas trejų metų vaikas turi taisyklingai tarti kalbos garsus, kurių artikuliacija yra paprasta (s, s', s, s', c). Iki ketverių iki penkerių metų vaikas turėtų taisyklingai tarti sudėtingesnius garsus (w, w, h, u); iki penkerių metų - l, l '; iki šešių - p, p'.

Pirmokas turi taisyklingai ištarti visus savo gimtosios kalbos garsus žodžiais, fraze. Jis neturėtų praleisti garsų, jų iškraipyti, pakeisti kitais.

Tikrinant garso tarimą, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas visiškam kai kurių garsų nebuvimui vaiko kalboje (yba – žuvis), nuolatiniam vienų garsų keitimui kitais (lyba – žuvis), minkštųjų ir kietųjų priebalsių tarpusavio keitimu. garsai (maišas - maišas, arklys - arklys, lentyna - polka), balsingi ir kurtieji priebalsiai (zupy - dantys, suby - dantys). Visais šiais atvejais, prasidėjus mokymuisi, laiške atsiras praleidimų ar raidžių keitimų, vaikas turės didelių sunkumų išmokdamas minkštojo ženklo rašymo žodžio pradžioje, viduryje (statyti, anglis, žarijos), abejotini priebalsiai žodžių gale ir viduryje (grybas, grybai)...

Nepamirškite, kad kalbos garsams reikia ilgalaikio automatizavimo, fiksuojant garso tarimą skiemenyje, žodyje, sakinyje, eilėraštyje, savarankiška kalba vaikas, todėl neignoruokite logopedo rekomendacijų dėl garsų automatizavimo namuose.

3. Žodynas.

Iš viso turtingiausio mūsų kalbos žodyno kiekvienas žmogus per savo gyvenimą gali išmokti tik dalį žodžių. Šie žodžiai sudaro jo žodyną. Kuo jis didesnis, tuo turtingesnė, išraiškingesnė ir vaizdingesnė bus jo paties kalba, tuo geriau jis supras aplinkinių kalbą. Vaikų žodyno raida yra glaudžiai susijusi su tiesiogine kalbos aplinka, nes kalba įgyjama mėgdžiojant.

Į mokyklinio amžiaus vaiko žodyne turėtų būti iki 1500 - 2000 žodžių. Vaikas savo kalboje turėtų aktyviai vartoti apibendrinančius žodžius (baldai, transportas ir kt.), sinonimus (arklys, arklys, lenktyninis arklys ...), antonimus (liūdnas - linksmas), žodžius, susijusius su įvairiomis kalbos dalimis (daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai, prieveiksmiai, įvardžiai).

4. Gramatikos struktūra.

Svarbus vaidmuo turtinant žodyną tenka tam, kad vaikas įvaldytų gramatinę kalbos struktūrą, kurią jis išmoksta nuo 2 iki 8 metų. Svarbu laiku padėti vaikui įsisavinti kalbos gramatinę sistemą, kitaip mokykloje jis neturės kuo remtis iš ankstesnės praktinės kalbos patirties.

Iki 7 metų vaikas turėtų suprasti gramatines konstrukcijas, taip pat taisyklingai sudaryti žodžius, kurti sakinius.

Kalbos gramatinių sistemų įsisavinimo laikotarpiu vaiko kalboje dažniausiai būna „su amžiumi susijusių“ agrammatizmų (klaidų), pavyzdžiui: langai, kėdės, kaktos, o ne langai, kėdės, kaktos. Iki tam tikro amžiaus tokios klaidos yra gana pagrįstos (iki 4 metų), todėl vaikas išmoksta šias formas. Tačiau jų atkaklumas 7 metų vaiko kalboje turėtų kelti nerimą.

5. Susijusi kalba.

Visas mokymosi procesas yra susistemintas taip, kad be jo būtų visiškai neįsivaizduojamas laisvas turtas susieta kalba. Tai žodiniai atsakymai pamokose, rašytiniai pristatymai, esė ir daug daugiau.

Ryški kalba dažniausiai suprantama kaip detalūs (sudaryti iš kelių sakinių) teiginiai, leidžiantys aiškiai, nuosekliai reikšti savo mintis taip, kad jos būtų suprantamos aplinkiniams.

4-5 metų vaikai jau gali patys kalbėti apie daugelį dalykų: apie tai, kaip praleido vasarą, ką veikė darželis matytas muziejuje, parke ar zoologijos sode. Jie geba nuosekliai perpasakoti pasakų, istorijų, įvairių istorijų turinį. Tačiau ne visiems tokio amžiaus vaikams sekasi rišli kalba.

Jei paprašysite vaiko pakalbėti apie tai, ką jis mato paveikslėlyje, tada rezultatai gali pasirodyti patys netikėčiausi tėvams. Kai kurie vaikai sukurs didelę ir gana nuoseklią istoriją, net panaudodami iliustracijoje nepavaizduotus įvykius. Kiti vargu ar padarys kelis teisingus ar neteisingai sukonstruotus sakinius, gali apsiriboti tik vienu sakiniu. Bet ir treti vaikai gali tik paprasčiausiai išvardyti paveikslėlyje pavaizduotus objektus ir reiškinius, jų nesusiejant (žiema, sniegas, sniego pusnys, čiuožyklos, rogutės, vaikai).

6. Kalbinis bendravimas.

Iki 7 metų vaikas turi būti gana aktyvus bendrauti, mokėti klausytis ir suprasti kalbą, kurti bendravimą atsižvelgiant į situaciją, bendrauti su vaikais ir suaugusiaisiais, aiškiai ir nuosekliai reikšti savo mintis, vartoti kalbos formas. etiketas.

7. Smulkioji motorika.

Grynai techninė rašymo proceso pusė neįmanoma be pakankamai išvystytų smulkiosios motorikos įgūdžių. Silpnumas, nepatogumas, neišsivysčiusi plaštaka, nesugebėjimas atlikti smulkių diferencijuotų judesių neleidžia mokiniui išsiugdyti geros rašysenos, atlaikyti ilgalaikę plaštakos raumenų įtampą rašant ir neatsilikti nuo jo tempo. klasė. Smulkiosios rankų motorikos būklė turi didelę įtaką visos vaiko kalbos funkcijos vystymuisi.

Darydamas išvadas apie vaikų kalbinio paruošimo mokyklai būtinybę, norėčiau pabrėžti, kad kuo turtingesnė ir taisyklingesnė vaiko kalba, kuo platesnės jo galimybės, tuo pilnesnis santykis su vaikais ir suaugusiaisiais. Ir atvirkščiai, neaiški, prastai išvystyta vaiko kalba labai apsunkina bendravimą su bendraamžiais, dažnai palieka pėdsaką vaiko charakteryje, trukdo sėkmingas mokymasis mokykloje.

Logopedo patarimai

Parengė Polyakova A.S.

Anotacija: Straipsnis skirtas tėvams, kurių vaikai ruošiasi eiti į pirmą klasę. Ar vaikas turėtų mokėti skaityti, rašyti ir spręsti problemas prieš mokyklą? Koks yra vaiko kalbos pasirengimas mokyklai? Atsakymus į šiuos ir kitus klausimus rasite šiame straipsnyje.

Vaiko kalbos pasirengimas mokyklai

„Žmogaus kalba yra lanksti; kalboms jame nesibaigia.

Homeras

Šiuolaikinė mokykla šiandien kelia aukštus reikalavimus ikimokyklinuko pasirengimui patekti į pirmą klasę. Daugelis tėvų yra susirūpinę tuo, kaip jų vaikui seksis mokykloje. Todėl vaikai rašomi į įvairius būrelius, „mokyklas ikimokyklinio amžiaus vaikams“, samdomi mokytojai, kurie individualiai moko vaiką skaityti, matematikos ir užsienio kalbos.

AT šiuolaikinė visuomenė tapo madinga 3-4 metų vaikus apkrauti nereikalingomis žiniomis ir įgūdžiais, ypač didmiesčiuose. Tėvai, žiūrėdami į televizorių ekranus ir ten matydami „super vaikus“, stengiasi iš savo vaiko suformuoti vaiką, kuris savo raidoje gerokai pralenktų savo bendraamžius. Tuo pačiu metu ne itin rūpindamiesi su amžiumi susijusiomis psichologinėmis ir individualiomis jūsų vaiko savybėmis.

Vaikų psichiatrai vienodai atsargiai žiūri į tuos vaikus, kurie atsilieka ir yra priekyje. Paprastai „super vaikai“ laikui bėgant arba susilygina su bendraamžių vystymusi, arba patiria psichologinį gedimą dėl didžiulių krūvių, dažnai ateinantys į mokyklą jau su logoneurozėmis.

Laukdamas tarptautinė diena Kazanės valstybės vaikų apsaugos mokslininkai medicinos akademija atsakė į žurnalistų klausimus: „Kiek procentų vaikų šiandien Rusijoje gimsta visiškai sveiki? Atsakymas stulbinantis – tik 2,7%, likusieji vaikai turi vienokią ar kitokią įvairaus sunkumo patologiją.

Taip pat nenuostabu, kad vaikų, sergančių kalbos patologija, skaičius nuolat auga. Apie tai jau seniai ir daug kalba ikimokyklinėse įstaigose dirbantys logopedai.

Nepaisant viso aiškinamojo darbo, tėvai dažnai tiki, kad vaikas eis į mokyklą ir ten bus išmokytas gerai kalbėti. Deja, dauguma tėvų labai klysta. Beveik visi žodinės kalbos raidos trūkumai atsispindi specifinių rašymo ir skaitymo klaidų pavidalu arba gali būti skaitymo ir rašymo sutrikimų priežastimi.

Fiziologijos instituto duomenimis, mūsų laikais mokslus baigusių vaikų nuo 40 iki 60 proc. pradinė mokykla turi nuolatinių rašymo ir skaitymo sutrikimų. Tai reiškia, kad be specialiai organizuojamų gydomųjų užsiėmimų šie pažeidimai neišnyks.

Dažnai tėvai tiki, kad jei vaikas moka skaityti, daug kalbėti ir skaičiuoti iki 100, vadinasi, mokyklai jis pasiruošęs. Tiesą sakant, visi šie įgūdžiai nėra mokyklinės brandos rodiklis.

Taigi, kas yra pasirengimas mokyklai? Ši sąvoka apima: fizinę, psichologinę ir ypatingą vaiko brandą.

Fizinį pasirengimą reikėtų suprasti kaip fizinio ir biologinio išsivystymo lygį, taip pat būsimo pirmoko sveikatos būklę.

Psichologinis pasirengimas apima:

• intelektualus,
• socialiniai
• ir emocinę brandą.

Specialusis arba pedagoginis – reiškia, kad vaikas turi elementarių ugdymosi įgūdžių:

• Žinokite ir pavadinkite raides
• Atlikite skaičiavimo operacijas per 10.
• Pieškite paprastus dalykus.
• Atlikite pagrindinius fizinius pratimus.

Norėčiau konkrečiai pakalbėti apie vaiko pasirengimą kalbėti.

Kalba yra rodiklis intelektualinis vystymasis asmuo. Tai viena iš pagrindinių psichinių funkcijų, įtraukta į intelektualinį vaiko psichologinio vystymosi komponentą.

Žodinė kalba turi keletą komponentų arba komponentų. Pakalbėkime apie kiekvieną atskirai.

Garso tarimas

Iki šešerių metų turėtų susiformuoti visų garsų grupių (išskyrus „r“ ir „l“) tarimas. Jei iki tokio amžiaus vaikas neaiškiai, neaiškiai taria kokius nors garsus arba „l“ pakeičia „v“ ar „y“, tada specialiųjų klasių nebeužtenka.

foneminė klausa

Pasitaiko, kad vaikas visus garsus taria taisyklingai, bet nepakankamai aiškiai skiria, pvz.: balsų ir kurčiųjų (b-p; d-t; f-v ir kt.) arba kietų ir švelnių (m-m; k-ky; l-l ir kt.) arba c-h.

Vargu ar jis gali atgaminti paprastus liežuvio raiščius, tokius kaip: „Dulkės skrenda per lauką nuo kanopų plakimo“, „Egoro sode ropės, ridikai, pomidorai“. Tokie pažeidimai rodo foneminių procesų nepakankamą išsivystymą ir atsispindi rašytinėje kalboje.

Žodžio skiemens sandara

Iki 7 metų vaikas gali ištarti žodžius, sudarytus iš 4-5 skiemenų su priebalsių santaka. Paprašykite vaiko po jūsų pakartoti šiuos žodžius: termometras, keptuvė, policininkas, dviratininkas. Jei nėra klaidų, skiemenų permutacijų, garsų praleidimų, tada ši kalbos funkcija vystoma normaliai.

Žodynas

Stojant į 1 klasę, žodynas yra pakankamai didelis ir negali būti tiksliai apskaitomas.

Be to, kad vaikas savo kalboje turėtų vartoti ne tik daiktavardžius, bet ir būdvardžius, veiksmažodžių formas (dalyvius ir dalyvius), skaitvardžius, sudėtingus prielinksnius:

1. Naudokite apibendrinančias sąvokas (transportas, batai, vabzdžiai ir kt.)
2. Gebėti pateikti objekto apibrėžimą pagal lytį ir tipą (saldainių dubuo yra saldumynų talpa)
3. Kalboje naudokite antonimus - (toli, arti, aukštas Žemas ir tt)
4. Pavadinkite daiktų dalis.
5. Posakių supratimas ir vartojimas perkeltine prasme prasideda kalboje („pamesk galvą“, „auksinės rankos“ ...)
6. Taip pat atsiranda pirmieji terminai: „raidė“, „žodis“, „skaičius“.

Su neišsivysčiusiomis žodynas vaikui bus sunku pasirinkti bandomuosius žodžius studijuojant tokias temas kaip: „tikrinami priebalsiai žodžių gale“, „nekirčiuoti balsiai“, „žodžių daryba“ ir kt.

Gramatika

Vaikai pradeda naudoti žodžių keitimo pagal lytį, skaičius ir raides taisykles bei gebėjimą derinti žodžius nuo 4 metų. Iki 7 metų nebeturėtų būti tokių klaidų kaip: „sode daug kibirų“, „sode 7 medžiai“, „žibėjo žibintai“, „vau“, o ne „ausys“ .

Tokių sutrikimų turintys vaikai 3-4 klasėse sunkiai įsisavina gramatikos taisykles, rašo santraukas ir esė.

Susijusi kalba

Sujungta kalba yra sudėtingiausias kalbos komponentas. Jei vaiko kalba vystosi normaliai, tada šiame amžiuje jis gali savarankiškai sugalvoti pasaką; perteikti jam perskaitytos istorijos turinį; pagal paveikslėlių seriją (3-5 paveikslai) sukurkite istoriją, sugalvokite įvykių, kurie galėtų vystytis toliau.

Garso analizės ir sintezės įgūdžiai

Tai nepaprastai svarbu, kad vaikas sėkmingai įsisavintų skaitymo ir rašymo normas.

Tai gebėjimas išryškinti ne tik pirmąjį, bet ir paskutinį garsą, nuosekliai įvardinti visus žodyje esančius garsus (3-5 garsų žodžius), nustatyti duoto garso vietą.. Gebėjimas derinti nuosekliai pavadintus garsus į žodį.

Mieli tėvai! Jei jūsų vaikas suformavo visus kalbos veiklos komponentus, tada vaikui nebus sunku įvaldyti skaitymo ir rašymo įgūdžius, jis išvengs sunkumų, su kuriais susiduria nepasiruošę vaikai. Skaitymas ir rašymas yra daugiau sudėtingi tipai kalbos veikla, todėl norint sėkmės, būtina formuoti paprastesnius, pagrindinius įgūdžius.

Linkime jums ir jūsų vaikams sėkmės!

Motornaja Liudmila Nikolaevna,
mokytoja logopedė

Vaikų kalbos pasirengimas mokytis

Ikimokyklinėje vaikystėje kalbos įsisavinimo procesas iš esmės baigiamas:
- iki 7 metų kalba tampa vaiko bendravimo ir mąstymo priemone, taip pat
sąmoningo mokymosi dalykas, nes ruošiantis mokyklai
prasideda mokymasis skaityti ir rašyti;

Vystosi garsinė kalbos pusė. Pradeda jaunesni ikimokyklinukai
suvokia savo tarimo ypatumus, tačiau išlaiko ankstesnius garsų suvokimo būdus, dėl kurių atpažįsta netaisyklingai ištartus vaikiškus žodžius. Iki galo ikimokyklinio amžiaus fonemijos raidos procesas baigtas;
- vystosi gramatinė kalbos struktūra. Vaikai mokosi subtiliai
morfologinės ir sintaksės tvarkos modeliai. asimiliacija
kalbos gramatines formas ir didesnio aktyvaus žodyno įgijimą
leisti jiems pereiti prie kalbos konkretumo ikimokyklinio amžiaus pabaigoje.
Tyrimai parodė, kad 6-7 m
įvaldyti visas suaugusiam žmogui būdingas žodinės kalbos formas. Jie turi išsamius pranešimus – monologai, pasakojimai, dialoginė kalba vystosi bendraujant su bendraamžiais, įskaitant nurodymus, vertinimą, žaidimo veiklos koordinavimą.

Mokyklinis ugdymas kelia vaikui naujus reikalavimus jo kalbai, dėmesiui, atminčiai. Esminį vaidmenį vaidina psichologinis pasirengimas mokytis, ty jo naujos veiklos socialinės reikšmės suvokimas.

Vaiko gimtosios kalbos, kaip bendravimo priemonės, įgijimui pateikiami specialūs pasirengimo mokytis kriterijai:

1. Garsinės kalbos pusės formavimas. Vaikas turi turėti taisyklingą, aiškų visų fonetinių grupių garsų tarimą.

2. Foneminių procesų formavimasis, gebėjimas girdėti ir skirti, skirti gimtosios kalbos fonemas (garsus).

3. Pasirengimas garso raidžių analizei ir garsinės kalbos kompozicijos sintezei: gebėjimas atskirti pradinį balsės garsą nuo žodžio kompozicijos; balsių analizė iš trijų garsų, pavyzdžiui, "aui"; skiemenų, tokių kaip „op“ analizė; išgirsti ir paryškinti pirmąjį ir paskutinįjį priebalsį žodyje ir pan. Vaikai turėtų žinoti ir taisyklingai vartoti sąvokas „garsas“, „skiemuo“, „žodis“, „sakinys“, „balsis“, „priebalsis“, „balsinis“ , „kurčias“, „kietas“, „minkštas“. Vertinamas gebėjimas dirbti žodžių schema, suskaidyta abėcėlė, skiemens skaitymo įgūdžiai.

4. Gebėjimas naudoti skirtingus žodžių darybos būdus, taisyklingai vartoti mažybinės reikšmės žodžius, gebėjimas sudaryti žodžius norima forma, išryškinti garsinius ir semantinius žodžių skirtumus; formuoti būdvardžius iš daiktavardžių.

5. Kalbos gramatinės struktūros formavimas: gebėjimas vartoti išplėstinę frazinę kalbą, gebėjimas dirbti su sakiniu, taisyklingai kurti nesudėtingus sakinius, matyti žodžių ryšį sakiniuose, paskirstyti sakinius su antriniais ir vienarūšiais nariais; dirbti su deformuotu pasiūlymu, savarankiškai rasti klaidas ir jas pašalinti; sudaryti sakinius ant raktinių žodžių ir paveikslėlių; turėti istorijos perpasakojimą, išlaikant prasmę ir turinį; parašykite istoriją patys.

Net nežymūs foneminės ir leksikogramatinės raidos nukrypimai tarp pirmokų sukelia rimtų problemų asimiliuojant bendrojo lavinimo mokyklų programas.

Gramatiškai taisyklingos, leksiškai turtingos ir fonetiškai aiškios kalbos formavimas, įgalinantis kalbinis bendravimas o pasirengimas mokyklai yra viena iš svarbių užduočių bendroje vaiko mokymo ikimokyklinėse įstaigose ir šeimoje darbo sistemoje. Vaikas, kurio kalba gerai išvystyta, lengvai bendrauja su kitais, gali aiškiai reikšti savo mintis, norus, užduoti klausimus, susitarti su bendraamžiais bendrame žaidime. Ir atvirkščiai, neaiški vaiko kalba apsunkina jo santykius su žmonėmis ir dažnai palieka pėdsaką jo charakteryje. Iki 6-7 metų vaikai, turintys kalbos patologiją, pradeda suvokti kalbos defektus, juos skausmingai išgyvena, tampa tylūs, drovūs, irzlūs.

Norėdami ugdyti visavertę kalbą, turite pašalinti viską, kas trukdo laisvam vaiko bendravimui su komanda. Iš tiesų, kūdikio šeimoje jie puikiai supranta ir jis nepatiria jokių ypatingų sunkumų, jei jo kalba nėra tobula. Tačiau pamažu plečiasi vaiko ryšių su išoriniu pasauliu ratas; ir labai svarbu, kad jo kalbą gerai suprastų ir bendraamžiai, ir suaugusieji. Dar aštresnis klausimas dėl fonetiškai taisyklingos kalbos reikšmės einant į mokyklą, kai vaikui reikia atsakinėti ir užduoti klausimus dalyvaujant visai klasei, skaityti garsiai (kalbos trūkumai nustatomi labai greitai). Įvaldant raštingumą ypač būtinas teisingas garsų ir žodžių tarimas. Jaunesni moksleiviai dažniausiai rašo taip, kaip sako, todėl tarp prastai besimokančių žemesniųjų klasių moksleivių (gimtąja kalba ir skaitymo) yra didelis procentas vaikų su fonetiniais defektais. Tai viena iš disgrafijos (rašymo sutrikimo) ir disleksijos (skaitymo sutrikimo) priežasčių.

Moksleiviai, kurių kalbos raidos nukrypimai susiję tik su vieno ar kelių garsų tarimo trūkumais, paprastai mokosi gerai. Tokie kalbos defektai paprastai nedaro neigiamos įtakos mokyklinio ugdymo programos įsisavinimui. Vaikai teisingai koreliuoja garsus ir raides, rašto darbe nedaro klaidų, susijusių su garso tarimo trūkumais. Nepakankamų mokinių tarp šių studentų praktiškai nėra.

Moksleiviai, kartu su garsų tarimo pažeidimais, gali patirti nepakankamą foneminių procesų ir kalbos leksiko-gramatinių priemonių išsivystymą ( bendras neišsivystymas kalba). Jie patiria didelių sunkumų skaitydami ir rašydami, todėl nuolat blogai mokosi savo gimtosios kalbos ir kitų dalykų. Tokių vaikų garsų tarimas dažniau būna neryškus, neryškus, jiems ryškus foneminių procesų nepakankamumas, ribotas žodynas, žodinių teiginių gramatinis apipavidalinimas kupinas specifinių klaidų; savarankiškas pasakymas kasdienių kasdienių temų ribose pasižymi fragmentiškumu, skurdu, semantiniu neužbaigtumu. Žodinės kalbos raidos nukrypimai sukuria rimtų kliūčių mokant raštingo rašymo ir taisyklingai skaityti. Šių vaikų rašto darbuose gausu įvairių specifinių, rašybos ir sintaksinių klaidų.

Pagrindinis tėvų uždavinys – laiku atkreipti dėmesį į įvairius vaiko žodinės kalbos pažeidimus, kad prieš mokyklą su juo būtų pradėtas logopedinis darbas, išvengta bendravimo komandoje sunkumų ir prastų akademinių rezultatų. bendrojo lavinimo mokykla. Kuo anksčiau pradedama korekcija, tuo geresnis jos rezultatas.

Logopedo patarimai:

1. Nesistenkite paspartinti natūralaus vaiko kalbos vystymosi. Neperkraukite jo kalbos veikla. Žaidimai, pratimai turi atitikti amžių.

2. Bendraudami su vaiku stebėkite savo kalbą. Kalbėkitės su juo neskubėdami. Ištarkite garsus ir žodžius aiškiai ir aiškiai, nesuprantamus žodžius, tekste rastas frazes, būtinai paaiškinkite.

3. Nemėgdžiokite vaikų kalbos, nepiktnaudžiaukite mažybinėmis priesagomis – visa tai trukdo kalbos raidai.

4. Laiku pašalinkite vaiko kalbos trūkumą, stengdamiesi atkreipti dėmesį į jo kalboje pasitaikančius netikslumus ir klaidas, būkite atsargūs, jokiu būdu nesijuokkite iš vaiko, geriausia taktiškai ištaisyti tą ar kitą žodį. Jei vaikas skuba reikšti mintis ar kalba tyliai, priminkite: „Kalbėti reikia aiškiai, aiškiai, lėtai“.

5. Nepalikite neatsakytų į vaiko klausimus. Ir nepamirškite patikrinti: "Ar jis supranta jūsų atsakymą?" Jei namuose yra diktofonas, įrašykite vaiko kalbą. Tokie įrašai ne tik padės dirbant su kalba, bet laikui bėgant bus gera dovana sūnui ar dukrai.