Kas yra metodinis vadovas. Kas yra mokymo priemonė

APIE KOMPILIAVIMĄ IR DIZAINAVIMĄ

UGDYMO IR METODINIAI LEIDINIAI

Kineshma 2015 m

Ogoreltseva M.G.Mokomųjų ir metodinių leidinių rengimo ir dizaino gairės. Metodinis vadovas Rusijos darbo ministerijos FKPOU „KTTI“ mokytojams.

Šios gairės buvo sudarytos siekiant padėti kolegijų dėstytojams parengti mokymo ir metodinę medžiagą disciplinoms, kurių jie moko. Rekomendacijose numatyti vienodi mokomųjų leidinių struktūros, turinio ir dizaino reikalavimai. - Kineshma, Rusijos darbo ministerijos FKPOU "KTTI", 2015. - 46 p.

TURINYS

Aiškinamasis raštas ................................................ ................................................................ .........keturi

Mokomųjų leidinių rūšys ir rūšys ................................................ ..................................5

Reikalavimai mokomiesiems ir metodiniams leidiniams .................................. 15

Bendrieji reikalavimai ......................................................................................15

Turinio reikalavimai ..........................................................................15

Struktūros reikalavimai .............................................................................16

Reikalavimai tekstinei daliai ..................................................................20

Spektaklis tam tikrų tipų tekstinė medžiaga ......................22

Bibliografinis sąrašas ................................................... .................................................. .35

Programos ................................................. .................................................. .......36

Aiškinamasis raštas

Poreikis užtikrinti kokybišką valstybės įgyvendinimą išsilavinimo standartas vidurio profesinis išsilavinimas suaktyvino pedagogikos mokslo ir praktikos būdus efektyvumui gerinti ugdymo procesas ir mokymo kokybę. Intensyviai atnaujinamas vidurinio profesinio ugdymo turinys, mokymo technologijos, ugdymo proceso organizavimo formos. Technologinės internatinės mokyklos mokytojams aktuali tapo ugdymo proceso edukacinio ir metodinio palaikymo problema. Pedagoginė praktika įtikinamai įrodo, kad ugdymo proceso kokybė ir efektyvumas gerokai padidėja, jei šis procesas teikiamas kompleksiškai.

Technikos mokyklos mokytojai, atsižvelgdami į išsilavinimo standarto reikalavimus, turėtų išmanyti didaktinių mokymo priemonių kompleksų rengimo metodinius pagrindus, gebėti šiuos kompleksus kurti ir pritaikyti realioms ugdymo proceso sąlygoms.

Šių gairių tikslas – padėti mokytojams rengti mokomąją ir metodinę medžiagą, kuri yra būtina sąlyga ugdymo procesui technikume užtikrinti. Duokite mokytojams keletą konkrečių rekomendacijų, patarimų, kurie bus naudingi ir tam tikru mastu palengvins sunkias paieškas, perspėkite daugelį daznos klaidos. Be to, būtina supažindinti mokytojus su edukacine ir metodine pagalba: jos sudėtimi ( struktūrinė struktūra), turinį (dokumentus, techninius objektus), reikalavimus jų rengimui.

Bet koks mokytojo atliktas darbas įgyja tikrą vertę tik tada, kai kiti žmonės (dėstytojai, mokiniai) turi galimybę susipažinti su jo rezultatais. Todėl svarbus veiklos etapas yra jo projektavimas.

Jei mokytojas nori, kad kolegos sužinotų apie jo patirtį, jis turi turėti omenyje, kad Ši byla jis pasirodo naujomis pareigomis – kaip autorius. Autoriaus tobulėjimas yra grynai individualus dalykas, mokytojo kūrybinės veiklos produktas, todėl jo veiklai keliami kiek skirtingi šablonai ir reikalavimai. Kolegoms būtina aiškiai paaiškinti, kas keičia jo patirtį tradicinėje praktikoje, koks jo efektyvumas pedagoginė veikla. Kokios jo idėjos ir požiūriai.

Reikalavimai metodinės medžiagos rengimui didėja, jei mokytojas ketina ją pateikti egzaminui. Taip yra dėl to, kad ekspertai darbą vertina nedalyvaujant ir, negalėdami užduoti juos asmeniškai dominančių klausimų, atsakymų ieško pačiame tekste. Todėl jis turėtų būti labai aiškus ir jame turi būti atsakymai į visus galimus ekspertų klausimus. Vienas iš šiose metodinėse rekomendacijose keliamų uždavinių – pateikti mokytojams apibendrintas ir susistemintas idėjas apie metodinės medžiagos kūrimo veiklos organizavimą.

Sėkmingo siūlomų rekomendacijų panaudojimo sąlyga yra individo noras tobulėti: būtina nuolat atsiskaityti sau, kad būtų galima nustatyti savo ateities perspektyvas.

Mokomųjų leidinių tipai ir tipai, kuriuos nustato Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Mokomųjų leidinių sistema

Mokomieji leidiniai

Vadovėlis - yra mokomasis leidinys, kuriame pateikiamas sistemingas pristatymas akademinė disciplina arba jos skyrius, dalis, atitinkantis valstybinį išsilavinimo standartą ir pavyzdinę ugdymo programą ir oficialiai patvirtintas kaip tokio tipo leidinys.

Vienintelis būdas tapti vadovėlio autoriumi – gauti Švietimo ir mokslo ministerijos antspaudą Rusijos Federacija, o tam vadovėlis turi būti sukurtas aukštu moksliniu ir metodiniu lygiu, visiškai atitikti specialybės valstybinio išsilavinimo standarto disciplinos federalinį komponentą, kurį nustato standarto didaktiniai vienetai.

Pamoka – tai mokomasis leidinys, iš dalies arba visiškai pakeičiantis ar papildantis vadovėlį ir oficialiai patvirtintas aukštesnės institucijos kaip tokio tipo leidinys tam tikros kategorijos švietimo įstaigoms.

Norint gauti mokymo priemonės statusą, darbas turi išlaikyti atitinkamą egzaminą ir gauti antspaudą „Priimta“ arba „Rekomenduojama“ naudoti GOU SPO.

Vadovėlis turi atitikti kurso programą (skyrius), turėti nauja medžiaga, išplečiantis pagrindinio vadovėlio turinį, atspindintis naujus tikrosios problemos ir tendencijas bei būti skirtos plėsti, gilinti ir gerinti žinių įsisavinimą.

Viena paskaita - mokomasis leidinys, kuriame yra vienos paskaitos tekstas. Ji atspindi tam tikro dėstytojo skaitomos paskaitos turinį, apimtį ir pateikimo formą.

Paskaitų tekstai - edukacinis ir teorinis leidinys, visiškai ar iš dalies apimantis akademinės disciplinos turinį arba peržengiantis mokymo programos ribas. Atspindi konkretaus mokytojo perskaitytą medžiagą.

Paskaitų kursas - edukacinis leidinys (individualių paskaitų rinkinys), pilnai apimantis akademinės disciplinos turinį. Atspindi konkretaus mokytojo perskaitytą medžiagą.

Paskaitų konspektai - mokomasis leidinys, kompaktiška forma, atspindintis viso kurso medžiagą, perskaitytas konkretaus mokytojo.

Mokomoji ir metodinė publikacijų

Mokymo priemonė yra mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame pateikiama susisteminta mokslinio, praktinio ir taikomojo pobūdžio informacija, pateikta metodiniu požiūriu prieinama ir patogia forma. savarankiškas mokymasis ir akademinės disciplinos įsisavinimas.

skiriamasis ženklas mokomoji ir metodinė nauda yra visapusiškas medžiagos pateikimo pobūdis, t. teorija logiškai derinama su praktika.

Mokymo priemonėgali būti, be teorinės medžiagos, gairių, rekomendacijų, užduočių, užduočių, skirtų studento darbų savianalitikai ir savianalizei ar jų sprendimo pavyzdžiams ir kt.

Taigi, jeipaskaitų kursas turi metodinę paramą , t.y. atsako į klausimą:„Kaip panaudoti paskaitas ugdymo procese? , tada jį galima priskirtimokymo priemones.

Tas pats galioja irdirbtuvės . Jei jojeįtraukti praktinių uždavinių sprendimo standartai ir algoritmai, pratimai kurie prisideda prie žinių įsisavinimo, įtvirtinimo, patikrinimo, tada darbas yramokymo priemonė .

Gairės - mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame pateikiama medžiaga apie akademinės disciplinos studentų savarankiškų studijų ar praktinio tobulėjimo metodiką ir pasirengimą žinių patikrinimui. Rekomendacijose gali būti numatyti kursinių darbų ir baigiamųjų darbų turinio, dizaino ir gynimo reikalavimai.

Gairės - mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame yra bendrosios charakteristikos disciplina (tikslai, studijų uždaviniai, dalykų, kuriais ji remiasi), rinkinys, taip pat formos, metodai ir tipai savarankiškas darbas studentai (studijavo literatūros šaltinius, paskaitų konspektus, ruošiasi pratyboms, rašo pranešimus ir kt.).

Kuo skiriasi gairės nuo Gairės?

Terminas „instrukcijos“ vartojamas tais atvejais, kai turinys siūlo tam tikrą veiksmų algoritmą, kurio reikia griežtai laikytis norint gauti rezultatą, t.y. tai instrukcija, paaiškinanti veiksmų pobūdį ir seką, kai mokiniai atlieka konkrečią ugdymo užduotį.

Rekomendacijose dažnai siūlomi galimi užduoties etapai, aprašomi atskirų darbo dalių ypatumai. Šiuo atveju studentas turi teisę savarankiškai nustatyti užduoties atlikimo algoritmą.

Gairių tipai

metodiniai nurodymai seminarams;

praktinių pratimų metodinės instrukcijos;

laboratorinių darbų gairės;

atskirų kurso dalių (temų) studijų gairės ir kt.

Metodinis tobulinimas - tai mokomosios ir metodinės medžiagos rinkinys, nustatantis užsiėmimų tam tikra tema ar individualiais ugdymo klausimais turinį, tvarką, metodus ir priemones.

Metodinis tobulinimas gali būti tiek individualus, tiek kolektyvinis darbas. Ji skirta gamybinio rengimo mokytojo ar magistro profesiniam ir pedagoginiam tobulėjimui arba edukacinių specialybių rengimo kokybei.

Metodinis tobulinimas gali būti

konkrečios pamokos kūrimas;

pamokų ciklo kūrimas;

akademinės disciplinos temos plėtojimas;

popamokinės veiklos plėtra;

bendros dalykų mokymo metodikos kūrimas;

Naujų mokymo ir ugdymo formų, metodų ar priemonių kūrimas

Mokymo sesijų ar kursų temų metodinė plėtra yra aiškiai struktūrizuota ir atspindi visus ugdymo proceso komponentus.

Pamokų (klasių) metodinis tobulinimas – savotiškas mokomasis ir metodinis leidinys, padedantis mokytojui, p/o meistrui, sistemingai atspindintis pamokos, klasės turinį ir eigą. Tarp pamokų (klasių) metodinių tobulinimų yra pamokų planai (klasės) ir pamokų (klasių) tezės.

Pamokos planas (klasės) - logiškai išdėstytas pamokoje nagrinėjamų klausimų sąrašas, glaustai atspindintis medžiagos pateikimo seką ir pamokos eigą.Svarbiausias reikalavimas pamokos planui - tikslumas, prasmingas glaustumas, t.y. gebėjimas kuo išsamiau ir tiksliau atspindėti pamokos turinį ir eigą minimaliu teksto kiekiu.

Pamokos santrauka (klasės) - plano rinkinys ir trumpas rašytinis pamokos turinio ir etapų sekos įrašas, turintis autorinį, individualizuotą pobūdį. Sukurta vėlesniam atsigavimui mokomoji informacija su įvairaus išsamumo laipsniu pamokos metu. Jai būdingas daugiafunkciškumas: mokytojai, p / o meistrai, administracija ir (arba) švietimo valdžios atstovai. Skirtingai nuo pamokos planopamokos plane-metmenyse ar santraukoje pateikiamas ne tik pamokoje nagrinėjamų klausimų ir pamokos etapų sąrašas, bet ir mokytojo kalbos fragmentai ar visas naujos medžiagos tekstas.

Pedagoginę patirtį apibendrinanti metodinė plėtra.

Tai yra labiausiai sudėtingas vaizdas metodologiniai pokyčiai, reikalaujantys mokslinės veiklos patirties, kūrybiško požiūrio į kūrybą ir dizainą.

Pagrindiniai pažangios pedagoginės patirties bruožai yra šie:

aukšti kiekybiniai ir kokybiniai ugdymo proceso rezultatų rodikliai pagal pagrindinius vidurinio profesinio mokymo kriterijus;

mokytojo profesinė ir darbo patirtis, t.y. noras ir buvimas būtinų įgūdžių in įvairių tipų savo profesinę veiklą;

gebėjimas analizuoti profesinio ir pedagoginio darbo procesą ir rezultatą;

savikontrolė, atlikto darbo savianalizė, teorijos ir praktikos ryšys;

racionalizuojantis požiūris į verslą;

pataisa mokytojo darbo organizavime;

pedagoginės patirties optimalumas (geriausių mokymo ir auklėjamojo darbo rezultatų siekimas mažiausiomis, ekonomiškomis mokytojų ir mokinių pastangų ir laiko sąnaudomis);

tvarumas, patirties stabilumas, ilgalaikis jos funkcionavimas;

galimybė kartoti ir kūrybiškai panaudoti kitus mokytojus;

perspektyvi patirtis;

mokslinis patirties pagrįstumas (mokslinis pedagoginių reiškinių aiškinimas).

Dėl išvalymo metodinė plėtra norint apibendrinti pedagoginę patirtį, būtina šią patirtį ištirti.

Yra keli pažangios pedagoginės patirties tyrimo ir apibendrinimo etapai.

Pirmas lygmuo - prieštaravimo tarp nusistovėjusių mokytojo ar pedagoginio personalo darbo formų ir metodų aptikimas, viena vertus, ir poreikio didinti jo efektyvumą, kita vertus. Šis prieštaravimas yra suvokiamas, suvokiamas, problema suformuluota pedagogikos mokslo terminais, sąvokomis ir kategorijomis.

Antrasis etapas - atskirų mokytojų ar ištisų kolektyvų, turinčių tam tikrų pasiekimų švietėjiškame darbe, darbo atradimų, naujovių identifikavimas. Nustatomas tyrimo, tyrimo ir patirties apibendrinimo objektas.

Trečias etapas - parengti išsamią patirties tyrimo ir apibendrinimo programą. Tam suformuluojama tema ir tikslas, nurodomas objektas, tyrimo objektas ir apibendrinimas. Nubrėžiami ir sukonkretinami tyrimo metodai, t.y. nustato, kokie klausimai bus nagrinėjami ir kokiais metodais. Nustatyti konkrečių objektų tyrimo darbo etapai ir kalendoriniai terminai. Kuriami diagnostikos metodai, leidžiantys rinkti ir analizuoti informaciją apie pedagoginę patirtį.

Antketvirtasis etapas vyksta pedagoginių faktų ir kitų empirinių ir informacinė medžiaga(pagal programą). Gauta medžiaga patikslinama, patikrinamas jos patikimumas. Tolimesniam pedagoginės patirties tyrimui ir apibendrinimui būtina apibūdinti (įvardyti autorius, apibrėžti problemą, nuosekliai perpasakoti patirties turinį, apibūdinti konkrečias sąlygas ir laiką, per kurį ji įgyvendinama, parodyti su ugdomojo darbo sėkmę). į aprašytą patirtį.

Antpenktasis etapas suvokiama aprašyta patirtis: lyginami, lyginami, analizuojami faktai, atskleidžiami ryšiai, nustatomas jų tarpusavio priklausomybės pobūdis, pedagoginio proceso priklausomybės nuo konkrečių sąlygų pobūdis. Iš to daryti konkrečias išvadas.

Šeštas etapas - metodinės plėtros projektavimas. Tokios plėtros struktūra negali būti griežtai reguliuojama. Tačiau patartina atsižvelgti į šiuos komponentus:

Pagalbiniai leidiniai

Seminarai - leidiniai, skirti apžvelgtai medžiagai konsoliduoti ir žinioms įvairiais metodais patikrinti. Juose pateikiamos praktinės užduotys ir pratimai, kurie prisideda prie nagrinėjamos medžiagos įsisavinimo ir reikalingų kompetencijų formavimo.

Seminarai yra skirti:

Įtvirtinti žinias ir įgūdžius

Apie praktinio darbo įgūdžių formavimą

Įvaldyti pažinimo formas ir metodus

Atspindėkite pagrindinius mokymo kurso aspektus išsamiau apsvarstydami ir konsoliduodami

Gali sudaryti:

Klausimai ir užduotys

Papildomos jų įgyvendinimo gairės

Sunkiausių klausimų paaiškinimas

Į praktiką įeina:

užduočių (pratybų) rinkimas;

laboratorinis seminaras;

Seminarų planų rinkimas;

kontrolės užduočių (testų) rinkimas ir kt.

Darbo knyga - tai savarankiško (klasinio ar popamokinio) studentų darbo metodinis tobulinimas, leidžiantis apibendrinti, įtvirtinti ir sisteminti disciplinos žinias, lavinti gebėjimus pritaikyti įgytas žinias, patikrinti savo darbo rezultatus, įdiegiant mokymo programą. privaloma ataskaita.

Darbaknygės struktūra gali skirtis, o tai, savo ruožtu, yra dėl:

studijuojamos disciplinos turinį, jos sudėtingumo laipsnį;

mokinių pažintinės veiklos valdymo pobūdis (stilius);

pradinis auditorijos pasirengimo lygis;

klausytojų amžiaus ypatybės;

mokymosi sąlygos;

mokytojo kūrybiškumas.

Apsvarstykite darbaknygės modelį, kurį sudaro 4 blokai: trys pagrindiniai (privalomi) ir vienas pasirenkamas.

Pirmasis blokas („Pagalbinės veiklos aktualizavimas“) atstovauja vadinamajam mobilizavimo principui. Jame pateikiami klausimai ir užduotys, leidžiančios atmintyje atkurti anksčiau įgytas žinias, kurios reikalingos norint suprasti, suprasti ir geriau įsiminti naują medžiagą. Šis užduočių blokas leidžia sutelkti mokinio dėmesį į nagrinėjamą problemą ir padidinti susidomėjimą nagrinėjama tema. Pagrindinių žinių atgaminimą siūloma išreikšti žodiniu būdu.

Antras blokas yra struktūrizuota santrauka, atspindinti studijuojamos medžiagos turinį.

Struktūrizuota santrauka – tai tam tikras paskaitos trafaretas, kuriame yra tylūs brėžiniai, diagramos, lentelės, tušti rėmeliai, kurie pildomi paskaitos metu. Visi nupiešti objektai arba patikslina, arba papildo teksto dalį, tai yra padeda atskleisti to, kas parašyta, prasmę. Tokio modelio (struktūrinės abstrakčios) naudojimas ne tik taupo studijų laiką, bet ir skiepija užrašymo įgūdžius, leidžia sutelkti dėmesį į pagrindinius temos klausimus, ugdo tikslumą ir estetines savybes.

Trečiasis blokas („Savikontrolė“) numato didaktinių užduočių sistemą, kuri aktyvina ir organizuoja mokinių saviugdą. Spektaklis treniruočių pratimai skatina:

tobulinti studentų įgūdžius savarankiškai dirbti su nagrinėjamos temos turiniu;

mokinių protinės veiklos ir analitinių gebėjimų ugdymas;

ugdyti susidomėjimą ir atsakomybę atliekant namų darbus.

Renkantis klausimus ir užduotis, jis įgyvendinamas diferencijuotas požiūris: užduočių sudėtingumo laipsnis didėja nuo kontrolinių klausimų, kuriems reikia paprasčiausiai atkurti tam tikrą žinomos informacijos dalį, iki užduočių, užmezgančių tarpdalykinius ryšius, arba užduočių, reikalaujančių gebėjimo lyginti, klasifikuoti, analizuoti ir apibendrinti. Visos užduotys prasideda motyvuojančiais žodžiais:

eskizas...

padaryti tinkamas etiketes...

atkurti diagramas...

nustatyti pagrindinius elementus...

paryškinti skiriamieji bruožai...

Ketvirtasis blokas (neprivaloma) apima abstrakčių pranešimų apie studijuojamą discipliną ir rekomenduojamos literatūros sąrašą. Šis blokas siejamas su studentų savarankišku darbu, konkrečia disciplinos darbo programa.

Šioje darbo knygelės dalyje pateikta informacija gali sudominti mokinius ir paskatinti juos tolimesnis vystymas pažintinė veikla ir kūrybinę veiklą.

Užduočių paskirstymas sąsiuvinyje pagal principą „nuo paprastos iki sudėtingos“ leidžia studentui nustatyti savo žinių ir įgūdžių įsisavinimo lygį.

Jei po pirmojo savarankiško darbo su sąsiuviniu etapo studentas sužino, kad šioje disciplinoje priklauso silpniesiems, vidutiniams ar stipriiesiems, tai po sistemingo, sistemingo darbo jis su pasitenkinimu konstatuos, kad dabar jis tikrai yra tarp stipriųjų. .

Darbaknygė yra asistentas, suteikiantis mokiniui gaires judėti į priekį. Darbo sąsiuvinis disciplinuoja mokymosi, mąstymo procesą, padeda nuosekliai įsisavinti ugdymo turinyje nubrėžtą žinių sistemą.

Dalomoji didaktinė medžiaga turi metodinę vertę, jei mokytojas sistemingai žiūri į jos kūrimą, parengia metodines rekomendacijas, kaip ją panaudoti ugdymo procese.

Mokomiesiems ir metodiniams leidiniams keliami reikalavimai

Bendrieji reikalavimai

1. Mokomieji ir metodiniai leidiniai turėtų būti atnaujinami:

turi analizės ir palyginimo, pedagoginės patirties apibendrinimo elementų, atsižvelgiant į šiuolaikinio pedagogikos mokslo pasiekimus;

užtikrinti studijuojamos medžiagos ryšį su šiuolaikiniu pedagogikos mokslu;

atitikti išsilavinimo standartų reikalavimus.

2. Medžiaga turi būti susisteminta, pateikta kuo paprasčiau ir aiškiau.

3. Metodologinio tobulinimo kalba turi būti glausta, kompetentinga ir įtikinama. Vartojama terminija turi atitikti pedagoginį (gamybinį) tezaurą

4. Mokomuosius ir metodinius leidinius turi peržiūrėti ciklinė metodinė komisija ir patvirtinti direktoriaus pavaduotojas. akademinis darbas ir rekomenduojama naudoti mokytojams.

Turinio reikalavimai

Turinysmokomasis ir metodinis leidimasturi būti aiškiai susiję su tema ir tikslu.

Turinysmokomasis ir metodinis leidimasturėtų būti tokia, kad mokytojai galėtų gauti informacijos apie racionaliausią ugdymo proceso organizavimą, metodų ir metodinių technikų efektyvumą, pristatymo formas. mokomoji medžiaga, taikymas šiuolaikinės techninės ir informacinės laikmenos mokymasis.

Autoriniai (privatūs) metodai neturėtų kartoti vadovėlių ir mokymo programų turinio, aprašinėti tiriamus reiškinius ir techninius objektus, išryškinti bendrojoje pedagoginėje literatūroje keliamus klausimus.

Medžiaga turi būti susisteminta, pateikta kuo paprasčiau ir aiškiau.

Mokomasis ir metodinis leidimasturėtų atsižvelgti į specifines ugdymo proceso įgyvendinimo materialines technines sąlygas, orientuoti ugdymo proceso organizavimą aktyvių formų ir mokymo metodų plataus naudojimo kryptimi.

Mokomasis ir metodinis leidimasturėtų atskleisti klausimą „Kaip mokyti“.

Mokomasis ir metodinis leidimasturėtų būti konkrečios medžiagos, kurią mokytojas galėtų naudoti savo darbe (užduočių kortelės, pamokų planai, laboratorinių darbų instrukcijos, diagramų kortelės, testai, daugiapakopės užduotys ir kt.).

Įedukacinis leidinysgali būti pridėtas daugialypės terpės pristatymas.

Pristatymas turi atspindėti:

pasirinktos temos aktualumas;

pristatymo turinio atitiktis mokomojo ir metodinio leidinio temai;

medžiagos atitikimas šiuolaikiniam mokslo ir technologijų išsivystymo lygiui;

teisingas mokslinės, techninės, metodinės ir kitos terminijos vartojimas;

iliustracinė pristatymo medžiaga;

skaitomumas ir teksto dizainas;

pristatymo spalvų schema;

optimalus skaidrių skaičius;

animacijos efektyvumas.

Pristatymas pridedamas prie mokomojo ir metodinio leidinio elektronine forma arba el spausdinta kopija. Pristatymas spausdinamas dalomoji medžiaga, 2 skaidrės viename A4 lape. Reikėtų nepamiršti, kad spalvotas vaizdas padidina suvokimo efektyvumą. Pristatymas vykdomas technikumo kompiuteriuose įdiegtomis programomis.

Struktūros reikalavimai

Bendra struktūra:

1. Viršelis

2. Titulinis puslapis

3. Nugarinė pusė Titulinis puslapis

4. Turinys

5. Sąrašas simboliai(jei būtina);

6. Įvadas

7. Pagrindinė dalis, suskirstyta į skyrius (jei reikia – į pastraipas ir

pastraipos)

8. Išvada

9. Žodynas /jei reikia/

10. Bibliografinis sąrašas

11. Elektroninių išteklių sąrašas

12. Paraiška

Dangtis neprivalomas.

Titulinis puslapis yra pirmasis leidinio puslapis, pildomas pagal griežtai apibrėžtas taisykles ir apima:

pilnas vardas švietimo įstaiga- viršuje;

temos pavadinimas, medžiagos tipas (metodinis tobulinimas, patirties aprašymas, programa ir kt.) - vidurinėje dalyje;

pareigybės aprašymo vieta ir metai – apačioje

Pavadinimas atspindi mokomojo ir metodinio leidinio objektą (pavadinimą). Pavadinimas spausdinamas didžiosiomis raidėmis.

Subtitrai yra dokumento tipas arba publikacijos tipas. atspausdinta mažosios raidės išskyrus pirmąją sostinę. Iš pradžių leidžiama nurodyti dokumento rūšį (gaires, mokymo priemones, metodinį tobulinimą ar kt.), o po to akademinę discipliną ar kursą, kuriam jis priklauso. Gali būti pateikti ir kiti reikalingi, autoriaus nuomone, duomenys.

Antroji titulinio puslapio pusė eilės tvarka pateikiama: autoriaus (-ių) pavardė ir inicialai, kūrinio pavadinimas, leidimo vieta, išleidimo metai, puslapių skaičius.

Toliau nurodyta santrauka darbas (abstraktus), susidedantis iš trijų iki penkių sakinių, nurodantis, kokiai problemai skirtas edukacinis ir metodinis leidinys, kokius klausimus jis atskleidžia, kam gali būti naudingas. Toliau nurodoma ciklinė komisija, kurios posėdyje buvo svarstomas darbas, pateikiama rekomendacija dėl jos taikymo, komisijos posėdžio data, protokolo numeris, komisijos pirmininko parašas. Taip pat žemiau yra recenzento (-ų) pavardė ir inicialai (jei yra apžvalga).

Pateikiamas titulinio puslapio dizaino pavyzdys ir antraštinio lapo kita pusė1 priedėlis .

Turinys dedamas po titulinio puslapio.

Turinys

Sąvoka „TURINIS“ rašoma kaip antraštė simetriškai tekstui didžiosiomis raidėmis. Turinio antraštės turi tiksliai atitikti teksto antraštes. Neįmanoma jų sumažinti ar pateikti kitokia formuluote, seka ir subordinacija, palyginti su antraštėmis tekste. Tų pačių rubrikų lygių antraštės turėtų būti dedamos viena po kita. Visos antraštės prasideda didžiosiomis raidėmis be taško pabaigoje. Paskutinis žodis kiekviena antraštė yra tašku sujungta su atitinkamu puslapio numeriu dešiniajame turinio lentelės stulpelyje. Turinyje taip pat yra programų sąrašas.

Turinys gali būti pateikiamas mokomojo ir metodinio leidinio pradžioje - po titulinio puslapio arba mokomojo metodinio leidinio pabaigoje - po literatūros sąrašu.( 2 priedas ).

Įvadas (pratarmė, aiškinamasis raštas – ne daugiau kaip 0,1 proc. plėtros apimties).

Šios dalies funkcija – pagrįsti priežastis, kodėl autorius siūlo pasielgti vienaip ar kitaip, atskleisti pristatymo logiką, argumentuoti požiūrį į išsivadavimą. probleminė situacija in pedagoginis procesas tt Tiesą sakant, tai yra pagrindinės dalies įvadas, todėl čia turime aiškiai apie tai pasakyti Pagrindiniai klausimai, plačiau išdėstyti pagrindinių autoriaus pozicijų argumentaciją. Taigi, įvado užduotis – paaiškinti ir pagrįsti.

Įvade turėtų būti parodyta:

1) šio mokomojo ir metodinio leidinio aktualumą ir reikšmę;

2) šios problemos išsivystymo laipsnį mokslinėje ir pedagoginėje bei metodinė literatūra;

3) mokomoji ir praktinė ar mokslinė vertė;

4) paaiškinimas, kokią vietą šis leidinys užima (siūlomas tikslas ir uždaviniai) šiame studijų kurse ir sistemoje profesinis mokymas;

5) įvade ypatingas dėmesys skiriamas edukaciniam darbo tikslui, tai yra paaiškinimui, kokių žinių, įgūdžių, gebėjimų vartotojas turėtų įgyti dirbdamas su siūlomu mokomuoju ir metodiniu leidiniu.

Įvade taip pat galima trumpai pristatyti mokomojo leidinio loginę struktūrą arba bendrą darbo su juo principą.

Pagrindinė dalis.

Pagrindinė dalis turėtų būti skirta įvade iškeltų uždavinių sprendimui ir visapusiškai atskleisti mokomojo ir metodinio leidinio esmę.

Išvada (1-2 psl.) mokomojo metodinio leidinio – tai ne tik gautų rezultatų sąrašas, bet galutinė jų sintezė, t.y. naujo formuluotė, kurią autorius įvedė spręsdamas problemą. Išvada neturėtų būti pakeista mechaniniu išvadų sumavimu.

Žodynas (jei reikia) - nurodomi specialūs žodžiai (būdingi bet kuriai veiklos rūšiai) ir jų reikšmė, kuriuos autorius vartoja rašydamas mokomąjį ir metodinį leidinį, siekdamas paaiškinti skaitytojams jų reikšmę.

Bibliografinis sąrašas yra viena iš esminių dalių ir atspindi savarankišką autoriaus kūrybą. Jame nurodomas visas literatūros (spausdintinės, periodinės), kurią autorius naudojo rašydama mokomąjį ir metodinį leidinį, sąrašas.Citatos ir duomenys turi turėti nuorodas į šaltinius.

Informacijos apie šaltinius turinys turi atitikti pateiktus pavyzdžius3 priedas.

Elektroninių išteklių sąrašas - nurodomas elektroninių šaltinių sąrašas (interneto adresai, vaizdo, garso kompaktiniai diskai, elektronines enciklopedijas ir tt).

Taikymas (technologiniai dokumentai, brėžiniai, lentelės ir kt.) - tai pagrindinio teksto dalis, turinti papildomą (dažniausiai nuorodos) reikšmę, tačiau būtina norint visapusiškiau aprėpti medžiagą.Programossurašomi ant atskirų lapų.

Apžvalga

Išorinės apžvalgos prieinamumas būtinos darbo programos, kurias tvirtina technikumo direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui. Išorines peržiūras atlieka pirmaujantys technikos mokyklų, kolegijų dėstytojai, universitetų specialistai, atitinkamo profilio įmonės. Vidinių recenzijų buvimas būtinas visų kitų rūšių edukaciniams ir metodiniams leidiniams jų teikimo konkursams atveju, publikavimui periodinėje spaudoje, t.y. tolesniam plačiam naudojimui. Šis tipas peržiūras gali atlikti patyrę technikos mokyklos mokytojai.

Recenzijoje turi būti nurodyta: temos pavadinimas ir mokomojo metodinio leidinio autorius; tekstinės dalies kiekybinės apimties ir paraiškų skaičiaus paminėjimas; trumpas pagrindinių klausimų, išdėstytų recenzuojamame darbe, sąrašas; privalomas turinio apibūdinimas jo aktualumo požiūriu; slinkti teigiamų pusių ir esminius trūkumus, mokomojo ir metodinio leidinio tikrosios reikšmės įvertinimą; išvada apie atlikto darbo naujoviškumą ir galimybę jį panaudoti pedagogų ar mokinių ugdymo procese; recenzento pareigos ir darbo vieta, jo parašas.

Recenzija pridedama prie mokomojo ir metodinio leidimo.

Reikalavimai tekstinei daliai

Darbo tekstas atliktas kompiuteriu.

Visi teksto puslapiai turi atitikti vieną A4 arba A5 formatą. Mokomojo ir metodinio leidimo apimtis turi viršyti 15 lapų.

Tekstas turi būti dedamas vienoje popieriaus lapo pusėje su šiomis paraštėmis: A4 formatu - kairėje - 3,0 cm, dešinėje - 1,5 cm, viršuje - 2,0 cm, apačioje - 2,0 cm teksto rengyklėjeŽodisšrifto numeris 12LaikaiNaujaRomanas, tarpai tarp eilučių 1,15 arba 1,5, lygiavimas pagal puslapio plotį.

Puslapių numeravimas: teksto puslapiai numeruojami arabiškais skaitmenimis, laikantis ištisinės numeracijos visame tekste; titulinis lapas, taip pat turinys įtraukiami į bendrąją teksto puslapių numeraciją. Tačiau puslapio numeris nerodomas nei tituliniame lape, nei turinyje; uždedama puslapių numeracija, pradedant nuo „Įvado“, kuris yra trečiame (ketvirtajame) puslapyje.

Teksto skyriai, pastraipos, pastraipos, pastraipos numeruojami arabiškais skaitmenimis su tašku, pvz.: 1., 1.1., 1.1.1. ir tt

Įvadas, pagrindiniai skyriai, išvados, bibliografija, pagalbinės rodyklės ir priedai turi prasidėti naujame puslapyje ir turėti didžiosiomis raidėmis spausdintą antraštę. Pastraipos, pastraipos ir pastraipos išdėstytos eilės tvarka viena po kitos.

Teksto struktūrinių elementų antraštės turi būti pateikiamos eilutės viduryje be taško pabaigoje, be pabraukimo.Žodžių laužymas neleidžiamas. Atstumas tarp antraščių ir teksto turi būti bent 2–3 intervalai. Skirtingų lygių struktūrinių elementų (skyrių, pastraipų, pastraipų, pastraipų) antraštės šriftai turi būti vienodo tipo.

Dažniausios klaidos:

po antraščių, lentelių pavadinimų ir priedų dedami taškai;

A3 formatą galima naudoti tik kuriant programas.

Aplikacijos dizainas

Tais atvejais, kai grafikai, lentelės ir kita medžiaga yra per didelė, taip pat netinkama tekste, tačiau turi papildomos semantinės informacijos, jie turi būti dedami į programas.

Programos skirtos palengvinti kūrinio turinio suvokimą ir gali apimti:

tekstą papildančios medžiagos; pagalbinės iliustracijos;

medžiagų ir įrankių, naudojamų atliekant darbus, charakteristikos;

klausimynai ir metodai (įskaitant instrukcijas; skatinamąją medžiagą, atsakymų formas, raktus ir aiškinamąją medžiagą);

testų ataskaitos, atsakymų lapai ir bandomųjų užpildytos formos ir kt.;

pagalbinės duomenų lentelės; tarpinės formulės ir skaičiavimai.

Paraiškų teikimo taisyklės

Paraiškos pateikiamos metodinio tobulinimo pabaigoje.

Kiekviena programa turi prasidėti naujame puslapyje ir turėti prasmingą pavadinimą.

Paraiškos numeruojamos arabiškais skaitmenimis pagal serijos numeraciją.

Paraiškos numeris dedamas viršutiniame dešiniajame kampe virš antraštės po žodžio „Paraiška“ po šio užrašo, taškas nededamas.

Programos turėtų būti bendros su likusia mokomuoju ir metodiniu nuolatinio puslapių numeravimo leidimu.

Visos paraiškos pagrindinėje metodinio tobulinimo dalyje turi turėti to paties tipo nuorodas.

Programos, kurios yra skatinamoji medžiaga, leidžia naudoti spalvotą spausdinimą ir įvairius šriftus.

Federalinė valstybinė profesinio mokymo įstaiga

„Kineshma technologinė internatinė mokykla“

Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerija

DARBO PAVADINIMAS

Metodinis tobulinimas atvira pamoka pagal discipliną: ______________________________________________________

disciplinos kodas ir pavadinimas

Svarstytas CMC posėdyje

___________________________

komisijos pavadinimas

CMC pirmininkas:

_______ / __________________ /

parašas Pilnas vardas

Sukūrė mokytojas:

__________________________

Pilnas vardas

Kineshma 20__ .

IŠVIRKŠČIA PUSĖ

LAIKOMAS

CMC posėdyje ______________________________

Protokolas Nr. _____ „___“ _______________ 20__

CMC pirmininkas ________ / vardas ir pavardė /

Autoriaus vardas."Darbo pavadinimas". Metodinis atviros pamokos tobulinimas disciplinoje ""

anotacija (3-4 sakiniai)

Federalinė valstybinė profesinio mokymo įstaiga

„Kineshma technologinė internatinė mokykla“

Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerija

DARBO PAVADINIMAS

Metodinis tobulinimas klasės valanda

Sukurta šauniai

komandos vadovas ____

__________________________

Pilnas vardas

Kineshma 20__ .

IŠVIRKŠČIA PUSĖ

LAIKOMAS

BP direktoriaus pavaduotojas

_______ / ________________ /

„________“ _______________ 20__

anotacija (3-4 sakiniai)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, Rusijos darbo ministerijos FKPOU "KTTI", 20__.

2 priedas

TURINYS

Paraiška.................................................. .................................................. ............

3 priedas

Šaltinio dizaino pavyzdžiai

Ioffe, I.L. Procesų ir įrenginių projektavimas cheminė technologija: vadovėlis vidurinėms mokykloms / I.L. Ioffe. - L.: Chemija, 1991. - 352 p.

Baranovas, D.A. Procesai ir įrenginiai: vadovėlis vidurinėms mokykloms / D.A. Baranovas, A.M. Kutepovas. - 2 leidimas, stereotipas. – M.AKADEMIJA, 2005. - 304 p.

Scobli, A.I. Naftos perdirbimo ir naftos chemijos pramonės procesai ir įrenginiai: vadovėlis universitetams / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanovas. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: Chemija, 1982. – 584 p.

Naftos perdirbimo ir naftos chemijos gamyklų technologinės įrangos įrengimas: apskaita. vadovas technikos mokykloms / I.S. Goldenbergas, L.Ya. Byzeris, V.M. Ashmyan ir kiti - M .: Chemija, 1967. - 380 p.

Redaguota

Mašinų ir prietaisų skaičiavimas ir projektavimas chemijos pramonė. Pavyzdžiai ir užduotys: sąskaita. pašalpa aukštojo mokslo įstaigoms / Pagal bendr. red. M.F. Michalevas. - L .: mechanikos inžinerija; Leningrado skyrius, 1984 m.

302 p.

Kelių tomų leidimas

Anurjevas, V.I. Projektuotojo-mašinų gamintojo vadovas. 3 tomuose / V.I. Anurjevas; red. I.N. Kietas. – 8-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M .: Mashinostroenie, 2001 m.

Vienas tomas kelių tomų leidime

Alyvos įranga. 6 tomai V.4. Naftos perdirbimo įranga ir aparatai: katalogas-žinynas / Red. by D.D. Abakumovskis, F.P. Smurovas. - M .: valstybė. mokslinis ir techninis naftos ir kasybos literatūros leidykla, 1959. - 294 p.

Straipsnių santrauka

Pralaidų ir valymo įrenginių hidraulinių skaičiavimų metodų tobulinimas: tarpuniversitetinis mokslinis rinkinys / Red. red. L.I. Vysotskis. - Saratovas: SGTU, 2002. - 98 p.

Standartinis. po antrašte

STB 5.3.-2003. Nacionalinė sistema Baltarusijos Respublikos sertifikatas. Cheminio valymo ir dažymo paslaugų sertifikavimo tvarka. - Įvestis. 01.11.03. – Minskas: BelGISS; Baltarusijos Gosstandartas, 2003 - 20 p.

Standartų rinkinys

Darbo saugos standartų sistema. - M.: Standartų leidykla, 2002. - 102 p. – (Tarpvalstybiniai standartai). – Turinys: 16 dok.

Taisyklės

Slėginių indų projektavimo ir saugaus eksploatavimo taisyklės: patvirtintos. SSRS Gosgortekhnadzor 11/27/87: privaloma. visiems masiniams, skyriams, įmonėms ir org. - M.: Metalurgija, 1989. - 154 p. - Į viršų: ponia. SSRS saugaus darbo priežiūros ir kasybos priežiūros komitetas (TSRS Gosgortekhnadzor).

Žurnalo straipsnis

Makarovas, V.M. Naujos mašinos ir įrenginiai. Tyrimas. Skaičiavimai [Tekstas] / V.M. Makarovas // Chemijos ir naftos inžinerija. - 1992. - Nr. 12. - S. 2 - 5.

Laikraščio straipsnis

Belyi, S. Baltarusijos elektros energetika: dabartis ir ateitis / S. Bely // Respublikonaslika. - 2005. - Nr 126. - p.6.

Pranešimų tezės ir konferencijų medžiaga

Šiuolaikiniai metodai mašinos dizainas. Skaičiavimas, projektavimas ir gamybos technologija: pirmųjų darbų rinkinys Tarptautinė konferencija, Minskas, 2002 m. gruodžio 11-13 d. / Red. red. P.A. Vityaz. - Minskas: Technoprint, 2002. - 123 p.

Kiekvienas iš mūsų studijuojame ar studijuojame universitete ir turime milžinišką žinių bagažą, tačiau į klausimą, kas yra mokymo priemonė, kas antras yra „nupūstas“. Ne, žinoma, visi suprantame, kad kalbame apie vadovėlį, žinyną, literatūrą, kuri padeda mokytis; bet kas tai tiksliai, žino tik nedaugelis. Na, pabandykime tai išsiaiškinti kartu.

Kas yra mokymo priemonė ir jos savybės

Taigi, mokymo priemonė yra oficialus spausdintas leidinys, kurio turinys visiškai atitinka tam tikros specialybės universitete programą.

Jei kalbate paprasta ir prieinama kalba, tai yra labiausiai paplitusi vadovas, kuris iš kurso į kursą perduodamas studentams laikinai naudotis.

Tai nedidelis žinynas, užuomina ar net konspektas, kuris dažniausiai paliečia tik vieną temą, bet išsamiai.

Pagal žinynus jie ne tik atlieka praktinius ir laboratorinius darbus klasėje, bet ir teisingai surašo ataskaitas, pagal visus Švietimo ministerijos reikalavimus.

Taigi galime drąsiai teigti, kad mokymo priemonė yra nepakeičiamas asistentas paskaitose ir praktiniuose užsiėmimuose universitete.

Kadangi esu labai entuziastingas dėl šio spausdinto leidimo, atėjo laikas pakalbėti apie reikšmingus jo pranašumus, atsižvelgiant į likusią literatūrą, kuri yra viešai prieinama kiekvienoje studentų bibliotekoje ar skaitykloje.

Mokymo priemonės privalumai

1. Šiame leidime pateikiama trumpa disertacijos informacija tam tikra tema, kurią daug lengviau suprasti ir įsiminti.

2. Vadovas – tai tam tikra instrukcija arba cheat sheet, kaip praktiškai atlikti užduotis ir į kokius savo darbo aspektus reikia atkreipti dėmesį.

3. Vadovas padeda suprojektuoti ir pristatyti darbą, o už tai, kaip žinia, prie galutinio pažymio taip pat pridedamas papildomas balas.

4. Instrukcijos puslapių skaičius neviršija 30 - 50, vadinasi, tokią knygą neštis kuprinėje ar krepšyje visai nesunku.

5. Jei norite ir turite įgūdžių, galite naudoti egzamino vadovą kaip tikrą užuominą šia tema. Kai neturite savo apgaulės lapų, o galvoje yra juodraštis, tai yra idealus sprendimas, todėl geriau nepamiršti atsakingo egzamino mokymo vadovo.

Tačiau ši mokymo priemonė turi savo reikšmingų trūkumų, apie kuriuos taip pat reikia žinoti iš anksto, kad neliktų nosies:

1. Vadovai yra labai paklausūs tarp studentų, todėl kartais tiesiog neįmanoma išmušti papildomo egzemplioriaus bibliotekoje už prenumeratą. Turite paprašyti kaimyno ant stalo arba, žinoma, nukopijuoti ant kopijavimo aparato savo lėšomis.

2. Instrukcijos turi nematomas "kojas". Taip, taip, tai yra spausdintas leidimas, kuris gali išnykti poros viduryje nežinoma kryptimi ir niekada nebegrįžti.

Vėlgi, tai turi įtakos padidėjusiam poreikiui, todėl geriau neatmerkti akis ir turėti savo mokymo vadovą, nes kitaip nebus išvengta problemų su griežtu bibliotekininku ateityje.

3.Vadovai turi subjektyvią nuomonę tam tikra tema, ir tai paaiškinama paprastai – jie sukurti vadovaujant vienam iš katedros dėstytojų.

Asmeninis mokytojų priešiškumas ir amžina konkurencija, o tavo atsakymas pagal mokymo vadovą – ne šiaip klaidingas, o „tikras pasityčiojimas“ iš mokslo (pats prisimenu).

Tačiau apskritai nereikėtų kreipti dėmesio į tokias smulkmenas, nes edukacinis ir metodinis vadovas, kad ir ką sakytume, nušviečia mases, ir tai yra didžiulis pranašumas siauro mąstymo studentams.

Taigi apsirūpinkite žinynais ir kovokite dėl naujų žinių. Svarbiausia, kad nuo jūsų abejingumo sargybinis nepabėgtų.

Vadovo praradimas

Nenoriu nieko gąsdinti, bet tiesiog privalau perspėti, kad mokymo vadovo praradimas yra ne tik nepatogumas, bet ir visuotinio masto tragedija bibliotekininkams.

Pirma, jie pradeda dūsauti ir dejuoti iš išgirstos prisipažinimo, tada perduoda šią informaciją iš pamainos į pamainą, tada sugalvoja bausmę abejingam studentui ir galiausiai prisimena jo pavardę ir užsideda. ant pieštuko.

Patikėkite, tą akimirką, kai pametėte mokymo priemonę, susidarėte priešų viso bibliotekos darbuotojų akivaizdoje, įskaitant valytoją. Yra du būdai išeiti iš situacijos:

1. Nukopijuokite tą patį vadovą ir pateikite jį bibliotekai;

2. Pirkite nauja knygaį biblioteką pagal valią.

Po to konfliktas išsprendžiamas, tačiau bibliotekininkė ilgai erzins kiekvieną kartą, kai lankysitės bibliotekoje ir, be to, pasiimsite knygą.

Iš kur atsiranda žinynai?

Klausimas, žinoma, kvailas, bet šioje temoje jis labai aktualus. Taigi, kas leidžia šias instrukcijas?

Atsakymas akivaizdus: atsiverskite pirmąjį puslapį ir perskaitykite autoriaus vardą. Paprastai autoriai yra savo skyriaus mokytojai, kurie rekomenduoja įsigyti konkretų vadovą. Na, mūsų mokytojai niekada nemirs iš kuklumo, bet vadovus surašė eilės tvarka.

Juokingiausia, kad kiekvienas autorius giria tik savo kūrybą, o nepataria kreipti dėmesio į savo sąlyginių konkurentų treniruočių vadovus. Bet norime to ar ne, bet mes visi mokėmės pagal vadovus ir toliau tai darome su šiandieniniais studentais.

Čia priėjome prie antrojo pagrindinio klausimo, kuris yra darbotvarkėje ir ypač rūpi daugeliui magistrantūros studentų ir dėstytojų, kurie dar nesusidūrė su tokių spausdintų leidinių rašymu.

Kaip parašyti ir sudaryti vadovą?

Kad neparašytume nieko perteklinio, eikime tiesiai į temą, taip pat pagal planą, kad būtų patogiau, taip pat išrašysime mokymo vadovo rašymo procesą.

1. Būtina apsispręsti, kokiai temai bus skirtas planuojamas spaudos leidimas. Galite pradėti nuo paprastos informacijos, bet tolesniuose vadovuose palieskite globalesnius mokslinius klausimus.

2. Patartina nestudijuoti informacijos šia tema iš interneto, kurį daugelis laiko „šiukšlių duobe“. Rizikuoti neverta, nes tinkle galite remtis nepatikimu šaltiniu ir labai atsitiktinai. Geriau atkreipti dėmesį į patikimus autorius, tikras knygas ir iš tikrųjų pirminius šaltinius, kurių bibliotekoje apstu.

3. Kad išmokta teorija neatrodytų beprasmė, turite mintyse ją paversti savo praktinėmis žiniomis, kad galiausiai susidarytumėte aiškų supratimą, apie ką ateityje rašysite mokymo priemonę.

4. Darbą patartina pradėti nuo preliminaraus plano, kurį gali sudaryti trumpi sakiniai ar talpios tezės. Tai labai svarbu, kitaip galite praleisti svarbią informaciją apie tiriamą temą.

5. Vadovas yra cheat sheet, todėl jis turi išsamiai atsakyti į pagrindinių klausimų sąrašą. Štai kodėl patartina iš anksto apgalvoti jų turinį ir nė vieno iš jų nepamiršti.

6. Vadovo turinys neturi būti sudėtingas, o visa pateikta medžiaga turi būti aprašyta glausta, bet paprasta ir lengvai skaitoma kalba, kad mokinys neprarastų susidomėjimo ir neapleistų jo nuobodžiai perskaitęs. pirma pastraipa.

7. Visa naudojama literatūra turi būti sertifikuota po turinio, o jos dizainas taip pat atitinka tam tikras taisykles ir nuostatas, kurių svarbu laikytis.

8. Išstudijuokite visas darbo planavimo taisykles ir pereikite prie tolimesnio pirmosios mokymo priemonės rašymo.

9. Baigtas darbas pasitikrinkite naudodamiesi korektorės paslaugomis (nebent, žinoma, esate filologas).

10. Pateikite patikrinti, o tada paskelbti.

Jei nuspręsite rašyti savo mokymo priemonę, būtinai turite prisiminti elementarias taisykles, kurios pakels jūsų darbo įvertinimą ir nepaliks jo daug metų be reikalo rinkti dulkes ant lentynos bibliotekoje.

Pirma taisyklė. Labai svarbu mokytis mokymo planas kad mokymo vadovas atitiktų temą ir nepasirodytų nenaudingas ar nereikšmingas.

Antroji taisyklė. Struktūra turi ne tik atitikti vieną temą, o ne banguoti, bet ir turėti naujausią informaciją, naujausią informaciją ir naujus atradimus, žinias. Apskritai mokymo priemonė neturėtų patekti į „pasenusios literatūros“ kategoriją.

Trečioji taisyklė. Rašymui parinkta medžiaga turi būti struktūrizuota, prieinama, logiška, taisyklinga ir studentams suprantama. Patartina naudoti trumpos frazės ir mažos pastraipos, sąrašai su numeriais ir ženkleliais, santraukos, įvairūs grafiniai akcentai ir, jei reikia, lentelės ir grafikai.

Ketvirta taisyklė. Literatūros sąrašas turi būti glaustas ir išsamus bei sudarytas pagal reikalavimus.

Penkta taisyklė. Sudėtinga terminija nėra sveikintina, o jei jos dalyvavimas yra būtinas, pageidautina išsamiai paaiškinti konkretaus žodžio, frazės, posakio reikšmę.

Priešingu atveju jūsų studijų vadovas vargu ar padės pusei studentų mokytis.

Išvada: ar jums reikia vadovo? Rinkitės skurdžiausią – jis akivaizdžiai populiarus ir paklausus tarp masių! Jūs nusprendėte parašyti savo mokymo priemonę, tada paprastai, aiškiai, glaustai išsakykite savo mintis.

Tik tada studentai tikrai atkreips dėmesį į tokį patrauklų leidinį.

Dabar jūs žinote apie kas yra mokymo priemonė.

įrankių rinkinys

įrankių rinkinys- savotiškas mokomasis ir metodinis leidinys, apimantis plačią susistemintą medžiagą, atskleidžiančią bet kurio mokymo kurso, kaip visumos, reikšmingos (-ių) kurso dalies (-ių) turinį, mokymo metodikos ypatumus arba kryptį. švietėjiškas darbas. Be teorinės medžiagos, joje gali būti pamokų planai ir pastabos, taip pat didaktinė medžiaga iliustracijų, lentelių, diagramų, brėžinių ir kt. Pasižymi ryškia praktine orientacija, prieinamumu, skirta padėti mokytojui jo kasdieniame darbe.

įrankių rinkinys– tai leidinys, skirtas padėti pedagogams praktiškai pritaikyti praktikoje, kuriame pagrindinis akcentas – mokymo metodai. Kiekvienas vadovas yra pagrįstas konkrečiais pavyzdžiais ir rekomendacijomis.

Metodinis vadovas nuo metodinių rekomendacijų skiriasi tuo, kad jame kartu su praktinėmis rekomendacijomis pateikiamos ir teorinės nuostatos, atskleidžiančios esamus požiūrius šiuo klausimu pedagogikos moksle. Metodinėse rekomendacijose klausimo teorija pateikiama minimaliai.

Mokymo priemonių autoriai paprastai yra patyrę mokytojai metodininkai, gebantys sisteminti praktiška medžiaga savo ir profesijos kolegų darbą, pagrįsti siūlomus metodus, atsižvelgti į šiuolaikinės pedagogikos teorines raidas ir naudoti jas.

užduotis Metodinis vadovas yra teikti praktinę pagalbą ugdymo įstaigos mokytojams ir metodininkams įgyjant ir įsisavinant pažangias tiek teorines, tiek praktines žinias.

Reikalavimai mokymo priemonėms

Informatyvumas, maksimalus sodrumas (neturėtų būti bendrų frazių).

Pateikimo aiškumas ir aiškumas (populiarumas).

Struktūros aiškumas.

Originalių atitinkamos veiklos organizavimo būdų buvimas.

Arba naujų metodinių veiklos formų metodų buvimas, arba naujas jų derinys.

Siūlomų metodų veiksmingumo patvirtinimas pavyzdžiais, iliustracijomis arba eksperimentinių bandymų medžiaga.

Vadovo struktūra apima:

Įvadas arba aiškinamasis raštas- iki 15% teksto, kuriame atskleidžiama leidimo istorija, analizuojama mokslo padėtis šiuo klausimu, panašių metodų, technologijų buvimas ar nebuvimas, pagrindžiančių šio vadovo poreikį. Aprašytos vadovo konstrukcijos ypatybės, tikslas, kam jis skirtas.

Pagrindinė dalis- iki 75% teksto, pagrindinėje vadovo dalyje, priklausomai nuo tikslo ir tikslų, gali būti įvairių skirsnių (skyrių). Jų pavadinimas, skaičius, seka nustatoma ir logiškai statoma priklausomai nuo autoriaus intencijos.

Pavyzdžiui:

1 skyrius - pateikiama studijuota teorinė medžiaga;

2 skyrius – aprašomi pagrindiniai metodai, technologijos, naudojamos ar rekomenduojamos sėkmingam problemos sprendimui;

3 skyrius – sąrašas ir aprašymas praktinis darbas su rekomendacijomis jų įgyvendinimui;

4 skyrius - kontrolės užduotis patikrinti medžiagos supratimą.

Teorinė dalis pateikiama š Trumpa forma(jei reikia, nurodant atitinkamus darbus) mokslinis ir pedagoginis vadovo turinio pagrindimas, apibūdina paties autoriaus metodinę poziciją vaikų ugdymo sistemos atžvilgiu, kuri turi savo specifinių bruožų.

Praktinėje dalyje sisteminama ir klasifikuojama faktinė medžiaga, pateikiama praktinių patarimų, pateikiami tipiniai įvairių darbo ugdymo įstaigoje formų ir metodų pavyzdžiai.

Didaktinė dalis sutelkia dėmesį didaktinės medžiagos(schemos, lentelės, paveikslai ir kt.), iliustruojantys praktinę medžiagą.

Išvada- iki 10% teksto, pateikiamos trumpos, aiškios išvados ir rezultatai, logiškai išplaukiantys iš metodinio vadovo turinio, kuria kryptimi jis turėtų veikti toliau.

Literatūra- literatūros sąrašas pateikiamas abėcėlės tvarka, nurodant autorių, visą pavadinimą, leidimo vietą, leidėją, išleidimo metus.

Programosįtraukti medžiagą, reikalingą rekomenduojamos rūšies veiklai organizuoti, naudojant šį metodinį vadovą, bet neįtrauktą į pagrindinį tekstą. Programos gali būti įvairios reglamentas, įskaitant ugdymo įstaigą, kurios naudojimas leis mokytojui ar metodininkui organizuoti savo darbą pagal esamus reikalavimus.

Paraiškos pateikiamos pačioje darbo pabaigoje tokia tvarka, kokia jos paminėtos tekste. Kiekviena programa prasideda naujame puslapyje ir turi savo pavadinimą. Viršutiniame dešiniajame puslapio kampe jie parašo žodį „Priedas“ ir įdeda jo numerį (pavyzdžiui, „1 priedas“). Priedai turi puslapius iš eilės (gairės baigiasi 16 psl., priedas prasideda 17 psl.).

įrankių rinkinys turi būti visos leidinyje esančios sudedamosios dalys, o rankraštyje, be pagrindinio teksto, turi būti viršelis, titulinis lapas ir antrasis titulinis lapas.

Ant viršelis centre – kūrinio pavadinimas I.O.F. autorius dedamas virš pavadinimo. Turėtumėte atsiminti, kad pirmiausia rašomi inicialai, o tik tada pavardė. Apačioje, lapo centre, nurodomas miesto ar rajono pavadinimas ir metai. Skyrybos ženklų nėra.

Figūros ir nuotraukos ant viršelio turi atitikti rankraščio turinį.

Ant Titulinis puslapis parašytas pavadinimas, virš pavadinimo I.O.F. autorius. Viršuje centre parašytas organizacijos, kurios vardu išleistas leidinys, pavadinimas ir pagrindinės organizacijos pavadinimas. Apačioje, lapo centre, nurodomas miesto ar rajono pavadinimas ir metai. Skyrybos ženklų nėra.

Titulinio puslapio nugarėlė nurodoma autoriaus pavardė, vardas, patronimas, pareigos, darbo vieta, kvalifikacinė kategorija ar mokslo laipsnis, taip pat darbo anotacija. Santraukoje pateikiama tokia glausta informacija:

Nurodo, apie ką šis vadovas;

Šio metodinio vadovo tikslas, t.y. kokią pagalbą ir kam skirtas šis darbas;

galimos siūlomo tipo metodinių produktų taikymo sritys (kur galima naudoti šį vadovą).

Techniniai reikalavimai metodinio vadovo dizainui

Rankraščio tekstinė dalis turi būti atspausdinta kompiuteriu (A4: 210X297), formatas A 4. Tarpai tarp eilučių - 1 arba 1,5. Norėdami įvesti tekstą, formules ir lenteles, turite naudoti Microsoft Word for Windows. Šriftas – Times New Roman, dydis 14. Jei tekste reikia paryškinti žodį ar sakinį, paryškinkite jį pusjuodžiu arba kursyvu, bet visada 14 šriftu. Pabraukimai neleidžiami. Pastraipos prasideda raudona linija. Raudona linija - 1,27. Tekstas neleidžia brūkšnelių, lygiuoti į plotį. Žodžių brūkšneliai antraštėse ir paantraštėse neatliekami. Jų pabraukti neleidžiama, taškas pavadinimo pabaigoje nededamas. Struktūrinių elementų – skyrių – tekstai turėtų prasidėti nauja pastraipa. Būtina prisiminti teksto skaidymo (kategorizavimo) pastraipų pagalba – įtraukas eilutėje naujos semantinės dalies pradžioje. Puslapių numeriai – arabiškais skaitmenimis, puslapio apačioje, lygiavimas centre, titulinis lapas įtraukiamas į bendrą numeraciją. Numeravimas nurašomas nuo pagrindinio teksto.

Laukai yra nuolatiniai:

Viršutinė paraštė - 2 cm Apatinė paraštė - 2,5 cm.

Kairė paraštė - 3 cm Dešinė paraštė - 1 cm.

Pranešimo tikslas yra keitimasis patirtimi dirbant su mokomuoju leidiniu, įgūdžių formavimas dirbant su mokomuoju leidiniu, mokytojų profesinės kompetencijos didinimas.

Mokomųjų ir metodinių leidinių klasifikacija

Mokomieji leidiniai:

Vadovėlis

yra sisteminis akademinės disciplinos (jos skyriaus, dalies) pristatymas, atitinkantis mokymo programą;

oficialiai patvirtintas;

skirta studentams.

Pamoka

iš dalies arba visiškai papildo vadovėlį;

oficialiai patvirtintas;

skirtas studentams.

Mokymo priemonė:

pateikiama medžiaga apie akademinės disciplinos dėstymo metodiką (jos skyrių, dalį) arba apie ugdymo metodiką;

skirta mokytojams.

Seminaras:

praktinių užduočių ir pratimų rinkinys, prisidedantis prie žinių įsisavinimo, įtvirtinimo, patikrinimo;

skirta studentams.

Mokymo priemonė:

žodynai, žinynai, albumai, plakatai, mokomosios kortelės, lentelės, diagramos, diagramos, juostos, skaidrės, kodo pozityvai, vaizdo įrašai, garso įrašai, skaidrės ir kt.

skirtas studentams.

Metodiniai leidiniai:

1. Metodinis tobulinimas:

yra konkrečios medžiagos apie akademinės disciplinos dėstymo (jos skyriaus, temos, pamokos) ar vedimo metodiką. Papildoma veikla, įjungta šiuolaikinės technologijos mokymas apie geriausios patirties apibendrinimą;

kurso planavimo medžiaga (apytikslė ir darbo programa, darbuotojas akademinis planas), auklėjamojo darbo nuostatai (nuostatų pagrindu);

skirta mokytojams.

2. Metodinis vadovas

užduotis Metodinis vadovas yra teikti praktinę pagalbą ugdymo įstaigos mokytojams ir metodininkams įgyjant ir įsisavinant pažangias tiek teorines, tiek praktines žinias.

Reikalavimai mokymo priemonėms

Informatyvumas, maksimalus sodrumas (neturėtų būti bendrų frazių).

Pateikimo aiškumas ir aiškumas (populiarumas).

Struktūros aiškumas.

Originalių atitinkamos veiklos organizavimo būdų buvimas.

Arba naujų metodinių veiklos formų metodų buvimas, arba naujas jų derinys.

Siūlomų metodų veiksmingumo patvirtinimas pavyzdžiais, iliustracijomis arba eksperimentinių bandymų medžiaga.

Rengiant metodinį vadovą būtina suprasti medžiagą.

Veiksmų seka yra tokia:

Studijuoti esamą literatūrą, pavyzdžius, praktinį pritaikymą.

Parašykite bandomuosius atvejus, kaip naudoti nagrinėjamą technologiją.

3. Sudaryti metodinio vadovo planą.

4. Sukurkite išsamius pavyzdžius, kurie paremtų pristatymą.

5. Parengti metodinio vadovo tekstą.

6. Pateikite vadovą su reikiamomis iliustracijomis.

7. Dizainas testo klausimai ir užduočių parinktys.

8. Sudarykite naudotos ir rekomenduojamos literatūros sąrašą.

Kuriant vadovą būtina jį parašyti „tarsi sau, bet tik susipažįstant su tema“. Tai yra, parašykite tokį vadovą, gavę jį į rankas prieš susipažindami su tema, lengvai suprastumėte ir įsisavintumėte medžiagą. Pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas medžiagos pateikimo ir jos sutvirtinimo paprastumui. praktiniais pavyzdžiais. Daugiau paaiškinimų ir pavyzdžių. Sužinokite, kokios praktinės problemos kyla naudojant ar įsisavinant technologiją ir būtinai pasakykite, kaip jas išspręsti. Vadove rekomenduojama naudoti iliustracijas – diagramas, paveikslėlius su paaiškinimais, ekrano kopijas. Jie turėtų būti naudojami tik tada, kai jie tikrai supaprastina medžiagos supratimą. Nebūtina pridėti iliustracijų, kai pateikta medžiaga yra gana aiški iš teksto.

Vadovo struktūra

Įvadas arba aiškinamasis raštas- iki 15% teksto.

Šios dalies funkcija – pagrįsti priežastis, kodėl autorius siūlo pasielgti vienaip ar kitaip, atskleisti pateikimo logiką, argumentuoti požiūrį į išlipimą iš probleminės situacijos pedagoginiame procese ir pan. tai pagrindinės dalies įvadas, todėl čia būtina aiškiai išdėstyti esminius jos dalykus, detaliau išdėstyti pagrindinių autoriaus pozicijų argumentaciją. Taigi, įvado užduotis – paaiškinti ir pagrįsti.

Įvade turėtų būti parodyta:

1. šio metodologinio tobulinimo aktualumą ir reikšmę;

2. šios problemos išsivystymo laipsnį mokslinėje, pedagoginėje ir metodinėje literatūroje;

3. mokomoji ir praktinė ar mokslinė vertė;

4. paaiškinimas, kokią vietą šis metodinis tobulinimas (siūlomas tikslas ir uždaviniai) užima šiame studijų kurse ir profesinio mokymo sistemoje;

5. Įvade ypatingas dėmesys skiriamas edukaciniam darbo tikslui, tai yra paaiškinimui, kokių žinių, įgūdžių, gebėjimų vartotojas turėtų įgyti dirbdamas su siūlomu metodiniu tobulėjimu.

Įvade taip pat gali būti trumpai pristatyta loginė metodinės plėtros struktūra arba bendras darbo su ja principas.

Pavyzdžiui:

1 skyrius - pateikiama studijuota teorinė medžiaga;

2 skyrius – aprašomi pagrindiniai metodai, technologijos, naudojamos ar rekomenduojamos sėkmingam problemos sprendimui;

3 skyrius - praktinių darbų sąrašas ir aprašymas su rekomendacija jų įgyvendinimui;

4 skyrius – kontrolinės užduotys medžiagos įsisavinimui patikrinti.

Teorinėje dalyje trumpai (jei reikia, su nuoroda į aktualius darbus) pateikiamas vadovo turinio mokslinis ir pedagoginis pagrindimas, charakterizuojama paties autoriaus metodinė pozicija švietimo sistemos, kuri turi savo savo specifines savybes.

Praktinėje dalyje susisteminta ir klasifikuojama faktinė medžiaga, pateikiamos praktinės rekomendacijos, pateikiami tipiniai įvairių darbo ugdymo įstaigoje formų ir metodų pavyzdžiai.

Didaktinėje dalyje pateikiama didaktinė medžiaga (schemos, lentelės, paveikslai ir kt.), iliustruojanti praktinę medžiagą.

Išvada- iki 10% teksto, pateikiamos trumpos, aiškios išvados ir rezultatai, logiškai išplaukiantys iš metodinio vadovo turinio, kuria kryptimi jis turėtų veikti toliau.

Metodologinio tobulinimo išvada – tai ne tik gautų rezultatų sąrašas, bet galutinė jų sintezė, t.y. naujo formuluotė, kurią autorius įvedė spręsdamas problemą. Išvada neturėtų pakeisti mechaninio išvadų apibendrinimo.

Literatūra- literatūros sąrašas pateikiamas abėcėlės tvarka, nurodant autorių, visą pavadinimą, leidimo vietą, leidėją, išleidimo metus.

Programosįtraukti medžiagą, reikalingą rekomenduojamos rūšies veiklai organizuoti, naudojant šį metodinį vadovą, bet neįtrauktą į pagrindinį tekstą. Paraiškose gali būtiįvairūs būtini norminiai dokumentai, tarp jų ir ugdymo įstaigos, kurių naudojimas leis mokytojui ar metodininkui organizuoti savo darbą pagal esamus reikalavimus.

Paraiškos pateikiamos pačioje darbo pabaigoje tokia tvarka, kokia jos paminėtos tekste. Kiekviena programa prasideda naujame puslapyje ir turi savo pavadinimą. Viršutiniame dešiniajame puslapio kampe jie parašo žodį „Priedas“ ir įdeda jo numerį (pavyzdžiui, „1 priedas“).Priedai turi puslapius iš eilės (gairės baigiasi 16 psl., priedas prasideda 17 psl.).

įrankių rinkinys turi būti visos leidinyje esančios sudedamosios dalys, o rankraštyje, be pagrindinio teksto, turi būti viršelis, titulinis lapas ir antrasis titulinis lapas.

Antduotas viršelis motininės organizacijos pavadinimas ir įstaigos pavadinimas, gairėms - protokolo numeris ir susirinkimo data metodinė taryba dėl kurių jie yra patvirtinti; kūrinio pavadinimas (pavadinimas); mokomosios literatūros tipas (vadovėlis, gairės, metodiniai tobulėjimai, gairės, laboratorinių ir praktinių užduočių instrukcijos, programa ir kt., nurodant, kam šis leidinys skirtas – skyriui, kursui), darbo pavadinimas yra centre, I.O.F. autorius dedamas virš pavadinimo. Apačioje, lapo centre, nurodomas miesto ar rajono pavadinimas ir metai. Skyrybos ženklų nėra.

Figūros ir nuotraukos ant viršelio turi atitikti rankraščio turinį.

Titulinio puslapio nugarėlė nurodoma autoriaus pavardė, vardas, patronimas, pareigos, darbovietė, kvalifikacinė kategorija ar mokslo laipsnis, taip pat darbo anotacija.

Santraukoje pateikiama tokia glausta informacija:

Nurodo, apie ką šis vadovas;

Šio metodinio vadovo tikslas, t.y. kokią pagalbą ir kam skirtas šis darbas;

Galimos siūlomo tipo metodinių produktų taikymo sritys (kur galima naudoti šį vadovą).

Duomenys apie rankraščio svarstymą ciklinės komisijos posėdyje (protokolo numeris, svarstymo data); darbo recenzentai (nurodyta akademinis laipsnis, rangas, pareigos, darbo vieta, vardas ir pavardė).

Turinys arba turinys. Turinys rašomas tik tada, kai darbe yra skyrių. Kitais atvejais turinys rašomas. Jame nenaudojami skaičiai ir tokie žodžiai puslapį arba Su. Turinio antraštės turi tiksliai kartoti teksto antraštes. Neįmanoma jų sumažinti ar pateikti kitokia formuluote, seka ir subordinacija, palyginti su antraštėmis tekste. Visos antraštės prasideda didžiosiomis raidėmis be taško pabaigoje. Paskutinis kiekvienos antraštės žodis yra sujungtas tašku su atitinkamu puslapio numeriu dešiniajame turinio lentelės stulpelyje. Turinys gali būti pateikiamas metodinio tobulinimo pradžioje – po titulinio puslapio arba metodinio tobulinimo pabaigoje – po literatūros sąrašo.

Techniniai reikalavimai metodinio leidinio dizainui

Teksto formatavimo reikalavimai:

A 4 formatas.

Orientacija – knyga.

Fiksuotos paraštės: Viršutinė paraštė - 2 cm Apatinė paraštė - 2,5 cm Kairė paraštė - 3 cm Dešinė paraštė - 1,5 cm.

Puslapių numeriai - arabiškais skaitmenimis, puslapio apačioje, lygiavimas centre, titulinis lapas įtrauktas į bendrąją numeraciją, literatūros sąrašas nenumeruojamas.

Šriftas - Times New Roman. Jei tekste reikia paryškinti žodį ar sakinį, paryškinkite jį paryškintu arba kursyvu, bet visada 14 šriftų. Pabraukimai neleidžiami

Šrifto aukštis - 12 (14) taškų;

Raudona linija. Pastraipos prasideda raudona linija. Raudona linija - 1,27.

Tarpas tarp eilučių yra vienas.

Teksto lygiavimas – į plotį.

Venkite brūkšnelių žodžiuose.

Turite laikytis pagrindinių kompiuterio spausdinimo taisyklių.

Atstumas tarp teksto ir tolesnio teksto yra trys tarpai.

Tekstas suskirstytas į skyrius ir poskyrius. Jiems priskiriami serijos numeriai, žymimi arabiškais skaitmenimis. Skilčių pavadinimai tekste formuojami kaip antraštės. Skyriaus antraštė rašoma didžiosiomis raidėmis, šriftas 12, paryškintas pusjuodžiu šriftu, dedamas centre. Pagrindinis tekstas nuo pavadinimo atskiriamas tuščia eilute. Poskyrių antraštės prasideda pastraipa. Antraštės pabaigoje nedėkite taško. Antraštės neturėtų būti pabrauktos. Kiekvieną skyrių rekomenduojama pradėti nuo naujo lapo.

Iliustracijos žymimos žodžiu "Paveikslėlis" ir sunumeruoti skyriuje. Iliustracijos numerį turi sudaryti sekcijos numeris ir iliustracijos serijos numeris, atskirti tašku.

Paraiškos pateikiamos pačioje darbo pabaigoje tokia tvarka, kokia jos paminėtos tekste. Kiekviena programa pradedama naujame puslapyje. Parašykite žodį puslapio viduryje "Aplikacija" ir ji žymima, pavyzdžiui, didžiąja rusiškos abėcėlės raide "A priedas".

Leidinio parengimo spaudai tvarka ir seka

Vadovėlio spausdinimui parengto rankraščio, metodinių nurodymų nagrinėjimas pradedamas svarstymu ciklinės komisijos posėdyje. Darbas su teigiamais atsiliepimais aptariamas kolegijos metodinės tarybos posėdyje, priimamas sprendimas ir surašomas posėdžio protokolo išrašas. Tolesnis darbas su posėdžio protokolo išrašu pateikiamas regioniniam metodiniam biurui.

atmintinę

metodinės medžiagos peržiūrai

Kaip teigiama žodynuose, sąvoka " apžvalga"-

1) straipsnis, kurio tikslas – kritiškai apžvelgti bet kurį mokslinį ar meno kūrinys;

2) atsiliepimai apie mokslinis darbas ar bet koks darbas prieš paskelbimą, apsauga.

Nušviečia peržiūrimo dokumento turinį ir kritiškai įvertina tiek atskirus dokumentus, tiek visą nagrinėjamą dokumentą. .

Apžvalgoje apie metodinė medžiaga svarbu atkreipti dėmesį į šiuos dalykus:

1. darbo aktualumas;

2. mokslinis turinio pagrįstumas;

3. kalbos pelningumas ir stiliaus kokybė;

4. medžiagos pateikimo originalumas;

5. logiškas medžiagos pateikimas;

6. praktinę reikšmę turinys;

7. šių medžiagų panaudojimo mastas;

8. pateikimo formos ir turinio atitiktis skaitytojų kategorijai, kuriai skirtas šis vadovas

9. Plataus platinimo galimybė.

Recenzijos pabaigoje būtina nurodyti recenzento datą, pavardę, vardą, patronimą, pareigas ir parašą.

Pirmiausia turite išsiaiškinti, ką tiksliai norite parašyti. Turiu galvoje, ar tai bus metodinis to dalyko vadovas, ar studijų vadovas, o gal jis bus mokomasis ir metodinis. Atrodo, kad žodžiai beveik tie patys, bet už jų yra skirtingos sąvokos. Nesunku tai išsiaiškinti. Šiandien pateiksime jums paprastą vadovą: kaip parašyti vadovą. Ir pirmiausia sužinokime daugiau apie jo tipus.

Metodinis vadovas yra dokumentas, nurodantis optimalią tam tikros mokomosios ar mokslinės medžiagos studijų seką. Metodinis vadovas yra pagrįstas patikimu mokslinius straipsnius dalyko, taip pat praktikos ir įgytos patirties. Metodinį vadovą galima pavadinti autoriaus nuomonės apie veiksmingi būdai pavestų užduočių įgyvendinimas.

Mokymo priemonėse yra medžiaga, kuri skiriasi nuo tradicinių vadovėlių ir mokslininkų darbų. Pagrindinis tokio vadovo tikslas yra pateikti informaciją apie tam tikros disciplinos užduočių atlikimo algoritmą, idėją apie užduotis, kurias studijuoja ši disciplina.

Vadovėlis yra dalinis ir pilnas vadovėlio priedas. Jis gali būti skirtas ne visai disciplinai, o tik kai kurioms temoms. Skirtumas nuo vadovėlio yra ne tik oficialiai patvirtintų žinių ir nuostatų, bet ir įvairių prieštaringų nuomonių buvimas. Šis leidimas paprastai rekomenduojamas siekiant padėti mokiniams geriau įsisavinti temą.

Kaip parašyti mokymo priemonę?

Kaip parašyti studijų vadovą?

Išstudijuokite medžiagą vadovo tema.
Pasirinkite aukštos kokybės patikimus šaltinius.
Susiekite savo teoriją su savo praktika.
Sudarykite planą, apgalvokite santraukas ir trumpas pastabas.
Pagalvokite apie kontrolinius klausimus ta tema, kurią iškėlėte.
Tekstas turėtų būti papildytas iliustracijomis, diagramomis ir nuotraukomis.
Pateikite pavyzdžių, kaip teisingai naudoti nurodytą metodiką.
Pateikite medžiagą paprasta ir suprantama kalba.
Naudotos literatūros sąrašas nurodytas pabaigoje. Rekomenduokite kitą literatūrą papildomam skaitymui.

Atidžiai išstudijuokite dėstomą darbo programą.
Įsitikinkite, kad jūsų būsimo vadovo struktūra atitinka programą ir apima jame pateiktas temas.
Surinkta teorinė medžiaga turi būti gerai struktūrizuota, logiška ir suprantama studentams.
Kadangi vadovą skaitys ne dėstytojai, o studentai, stenkitės nerašyti sudėtingomis, ilgomis frazėmis ir didelėmis pastraipomis. Jei vartojate terminus, būtinai padarykite išnašas arba dekoduokite.
Įtraukti į pašalpą įvairios schemos, grafikai, paveikslai, lentelės.
Kiekvienai temai apgalvokite praktines užduotis, klausimus savikontrolei, temas rašiniams.
Sudarykite visą literatūros sąrašą, papildykite jį vadovėliais ir originaliais mokslininkų darbais.

Naršykite programą ir temas. Jūsų pašalpa turi griežtai jas atitikti.
Pasirinkę temą, pažiūrėkite, kokie yra konkretaus specialisto mokymo kurso tikslai.
Aiškiai struktūrizuokite savo studijų vadovą.
Rašykite paprastiems žmonėms, kad padėtų, o ne suklaidintų.
Paaiškinkite visas svetimas sąvokas ir terminus.
Be klausimų, skirtų savęs patikrinimui, esė temų, kiekvieną skyrių užbaikite išvadomis.
Paruoškite kiekvieną studijų vadovą pagal reikalavimus, atkreipkite dėmesį į išnašas, diagramas ir kt.
Atidžiai sudarykite nuorodų sąrašą, kuriame nurodykite visus duomenis apie autorius, pavadinimą, išleidimo datą ir leidėją.