- Efektyvaus IKT panaudojimo pedagoginėje veikloje galimybės nustatymas.
- Realių informacinių sąlygų mokinių ir dėstytojų kūrybinei veiklai plėtoti sukūrimas.
Mokytojų tarybos planas:
- IKT technologijų naudojimo aktualumas ir reikšmė mokytojų darbe.
- Rūšys švietimo technologijos.
- IKT įrankiai.
- Praktinis naudojimas IKT – technologijos darbe.
- Išvados.
- Mokytojų tarybos sprendimo projektas, pagrįstas literatūros studijomis, pokalbių rezultatais, pasisakymais.
Atsakingas: kūrybinė grupė, rengianti mokytojų tarybą.
Laukiamas rezultatas: Teigiamas dėstytojų aktyvumas dėl šiuolaikinių technologijų panaudojimo savo darbe galimybės.
Standartinės sąlygos: metodinis kabinetas
Pasirengimas pedagoginei tarybai
Pedagoginės tarybos eiga
| Scena | Turinys | Atsakingas |
| 1 | Temos paskelbimas, pedagoginės tarybos darbotvarkė. | direktorius |
| 2 | Pedagoginės tarybos sekretoriaus rinkimai. | Pedagoginė komanda |
| 3 | 1. IKT – technologijų naudojimo aktualumas ir reikšmė mokytojų darbe. 2. Ugdymo technologijų rūšys. 3. IKT priemonės. 4. Praktinis IKT technologijų taikymas darbe. 5. Išvados. 6. Mokytojų tarybos sprendimo projektas remiantis literatūros studijomis, pokalbių rezultatais, pasisakymais. |
direktoriaus pavaduotojas. mokytojai |
| 4 | Mokytojų tarybos darbo rezultatų apibendrinimas. | Pedagoginė komanda |
Pedagoginė taryba
„IKT technologijų taikymas darbe“
1. Įvadas
„... Plėtojantis pažangioms ugdymo idėjoms, propaguojant į mokinį orientuoto mokymosi idėjas ir principus, tampa mokytojų bandymai rasti priemones, kurios užtikrintų būtinų ugdymosi rezultatų stabilumą daugumai mokinių. aktyvesnis. Kalbant apie universalius mokymosi mechanizmus, neišvengiamai atsigręžiame į „pedagoginių technologijų“ sąvoką.
Informacinių ir ryšių technologijų (IKT) efektyvus panaudojimas ugdymo procese yra aktuali tema. Šiandien bet kurios disciplinos mokytojas turėtų sugebėti paruošti ir vesti pamoką naudodamas IKT. Pamoka naudojant IKT yra vaizdinga, spalvinga, informatyvi, interaktyvi, taupo mokytojo ir mokytojo laiką, leidžia mokytojui dirbti savo tempu, leidžia mokytojui diferencijuotai ir individualiai dirbti su mokiniais, daro jį galima greitai stebėti ir vertinti mokymosi rezultatus.
Pedagoginė technologija – psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti ypatingą formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių visumą; tai organizacinis ir metodinis priemonių rinkinys pedagoginis procesas(B.T. Lichačiovas);
- tai numatytų mokymosi rezultatų siekimo proceso aprašymas (I.P. Volkovas);
- žinių, įgūdžių ir gebėjimų rinkinys, reikalingas mokytojui, kad jis galėtų efektyviai pritaikyti praktikoje jo pasirinktus pedagoginio poveikio metodus tiek atskiriems mokiniams, tiek visai vaikų komandai.
Edukacinės technologijos – tai sistema, apimanti tam tikrą planuojamų mokymosi rezultatų atvaizdavimą, esamos mokinių būklės diagnostikos priemones, mokymosi modelių rinkinį ir optimalaus mokymosi modelio pasirinkimo kriterijus tam tikroms konkrečioms sąlygoms (V.V. Guzejevas).
Švietimo technologijos apima mokinių mokymą, tobulėjimą ir švietimą.
Iš apibrėžimų matyti, kad technologijos yra maksimaliai susijusios su ugdymo procesu – mokytojo ir mokinio veikla, jos struktūra, priemonėmis, metodais ir formomis.
IKT – elektroninis informacijos pateikimas, jos apdorojimas ir saugojimas, bet nebūtinai jos perdavimas.
Šiandien kompiuterinės technologijos gali būti laikomos nauju žinių perdavimo būdu, atitinkančiu kokybiškai naują mokymosi ir vaiko raidos turinį. Šis metodas leidžia vaikui su susidomėjimu mokytis, rasti informacijos šaltinius, ugdyti savarankiškumą ir atsakingumą įgyjant naujų žinių, ugdyti intelektinės veiklos discipliną.
IKT įrankiai:
Kompiuteris yra universalus informacijos apdorojimo įrenginys.
Spausdintuvas – leidžia įrašyti ant popieriaus mokinių ar mokytojo rastą ir sukurtą informaciją mokiniams. Daugeliui mokyklinių programų spalvotas spausdintuvas yra būtinas arba pageidautinas.
Projektorius – radikaliai padidina: matomumo lygį mokytojo darbe, mokinių gebėjimą pristatyti savo darbo rezultatus visai klasei.
Ekranas vaizdui projektuoti iš kompiuterio.
Interaktyvi lenta – tai prie kompiuterio prijungtas jutiklinis ekranas, iš kurio projektorius perduoda vaizdą į lentą. Tiesiog palieskite lentos paviršių, kad pradėtumėte dirbti kompiuteriu. Specialusis programinė įranga interaktyviosioms lentoms leidžia dirbti su tekstais ir objektais, garso ir vaizdo medžiaga, interneto ištekliais, daryti ranka rašytus užrašus tiesiai ant atidarytų dokumentų ir išsaugoti informaciją.
Vaizdinės ir garsinės informacijos įrašymo (įvedimo) prietaisai (skeneris, kamera, vaizdo kamera) - leidžia tiesiogiai įtraukti informacinius aplinkinio pasaulio vaizdus į ugdymo procesą.
Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas yra būtina sąlyga šiuolaikiniam ugdymo procesui, kai svarbiausia yra ne pagrindinių žinių perdavimas, o tobulėjimas. kūrybiškumas, sukuriant galimybes realizuoti individo potencialą. IKT naudojamos ne kaip tikslas, o kaip dar viena pedagoginė priemonė, prisidedanti prie pamokos tikslo siekimo.
Praktinis IKT taikymas klasėje.
Pagrindinis tikslas – padėti vaikams pažinti supančią tikrovę, ugdyti jų stebėjimo galias, išmokyti plačiau ir įvairiapusiškiau matyti supantį pasaulį, ugdyti grožio jausmą, ugdyti asmeninius gebėjimus.
Pagrindinis ekologinės ir biologinės orientacijos užsiėmimų tikslas – supažindinti studentus su veiklos srities platumu ir įvairove. Įvairių gamtą vaizduojančių medžiagų ir priemonių tyrimas.
Kaip padaryti, kad kiekviena pamoka būtų džiugi, įdomi, o svarbiausia – nukreipta į kiekvieno vaiko vystymąsi?
Šiandien negalima būti pedagogiškai kompetentingu specialistu, neišstudijavus viso didžiulio ugdymo technologijų arsenalo. Ir būtina naršyti įvairiausiose šiuolaikinėse naujovėse. Iš gausybės koncepcijų, teorijų, technologijų ir metodų, kurie galėtų padėti sukurti darbo sistemą, kurioje būtų atsižvelgta į klasių ypatumus, atsižvelgiant į vaikų ypatumus ir realijas šiuolaikinė visuomenė.
galingas srautas nauja informacija, reklama, kompiuterinių technologijų naudojimas televizijoje ir kine, žaidimų konsolių platinimas, elektroniniai žaislai daro didelę įtaką mokinio ugdymui ir jo suvokimui apie jį supantį pasaulį. Labai keičiasi ir jo mėgstamos veiklos – žaidimų – pobūdis, keičiasi ir mėgstami herojai bei pomėgiai. Šiuolaikinis mokinys nesėdi pamokose, kurios vyksta pagal „klasikinę schemą“, ramiai, kaip kempinė, įsisavindamas visas jam paruoštas žinias. Šiuolaikinis mokinys įsisavina tik tą informaciją, kuri jį labiausiai domino, artimiausia, kelia malonius ir patogius jausmus, tai, kuri mažiausiai vargina. Todėl viena iš priemonių, turinčių unikalią galimybę didinti šiuolaikinio mokinio ugdymo motyvaciją ir individualizavimą, jo kūrybinių gebėjimų ugdymą bei teigiamo emocinio fono kūrimą – kompiuteris.
Naudojimasis kompiuteriu klasėje tampa natūraliausiu dėl tokio nuoširdaus vaikų susidomėjimo. Kompiuteris sėkmingai įsilieja į mokyklinių dalykų sintezę, harmoningai ją papildo, žymiai išplečia jo galimybes ir kūrybiškumą.
Vienas iš akivaizdžių pranašumų multimedijos pamoka yra pagerinti matomumą. Prisiminkime gerai žinomą K.D. Ušinskis: „Vaikų prigimtis aiškiai reikalauja matomumo. Išmokyk vaiką kokių penkių jam nežinomų žodžių, ir jis ilgai ir veltui dėl jų kentės; bet susiekite dvidešimt tokių žodžių su paveikslėliais ir vaikas juos išmoks skraidydamas. Jūs aiškinate vaikui labai paprastą mintį, o jis jūsų nesupranta; tam pačiam vaikui paaiškini sudėtingą paveikslėlį, ir jis tave greitai supras... Jei įeini į klasę, iš kurios sunku ištarti žodį (o mes negalime tokių klasių ieškoti), pradėkite rodyti paveikslėlius, ir klasė kalbėk, o svarbiausia – kalbės laisvai...“.
Vizualizacijos naudojimas yra tuo aktualesnis, kad mokyklose paprastai nėra reikiamo lentelių, schemų, reprodukcijų, iliustracijų komplekto arba jos yra nekokybiškos. Tokiu atveju projektorius gali būti neįkainojama pagalba. Tačiau laukiamas poveikis gali būti pasiektas, jei laikomasi tam tikrų matomumo pateikimo reikalavimų:
matomumo atpažinimas, kuris turi atitikti pateiktą rašytinę ar žodinę informaciją;
pristatymo dinamika. Demonstracijos laikas turi būti optimalus ir atitikti šiuo metu tiriamą edukacinę informaciją. Labai svarbu nepersistengti su poveikiu;
gerai apgalvotas vaizdų sekos algoritmas.
optimalus ekrane pateikiamų vaizdų skaičius. Neturėtumėte nuvilti daugybės skaidrių, nuotraukų ir pan., kurios blaško mokinių dėmesį, neleidžia susitelkti ties pagrindiniu dalyku.
Naudojimosi kompiuteriu formos klasėje:
- žiniasklaidos išteklių kaip informacijos šaltinio (disko) naudojimas;
- kompiuterinė pagalba mokytojo veiklai skirtinguose pamokos etapuose;
- naudojant kompiuterį technologiniams žemėlapiams atlikti;
- portfelio kūrimas.
Tipai: pristatymai, skaidrių filmai ir testo užduotys, kompiuteriniai testai;
- kryžiažodžiai, galvosūkiai, technologiniai žemėlapiai, instrukcijų kortelės
Naudojant klasėje, didėja mokymosi efektyvumas ir žinių kokybė.
Kompiuterinių technologijų naudojimas mokyme leidžia diferencijuoti ugdomąją veiklą klasėje, aktyvina mokinių pažintinį susidomėjimą, ugdo jų kūrybinius gebėjimus, skatina protinę veiklą.
Deja, naudodamas IKT savo pamokose, susiduriu su daugybe problemos:
- nedidelis skaičius kompiuterių.
- skirtingas mokinių pasirengimo ir išsivystymo lygis;
Efektyvus IKT priemonių naudojimas klasėje leidžia padaryti pamoką įdomesnę, vizualesnę; įtraukti mokinius į aktyvią pažintinę ir tiriamąją veiklą; stengtis realizuoti save, parodyti savo galimybes.
Taigi IRT priemonių naudojimas leidžia:
- aktyvinti mokinių pažintinę veiklą;
- vesti užsiėmimus aukštu estetiniu ir emociniu lygiu;
- užtikrinti aukštą mokymo diferenciaciją (beveik individualizavimą);
- 1,5-2 kartus padidinti atliekamų darbų skaičių klasėje;
- tobulinti žinių kontrolę;
- racionaliai organizuoti ugdymo procesą, didinti pamokos efektyvumą;
Efektyvus IKT priemonių naudojimas leidžia pamoką paversti įdomia ir šiuolaikiška. Leidžia individualus požiūris mokymo metu objektyviai ir laiku stebėti ir apibendrinti. Bet aš manau, kad vadovėlio negalima pakeisti. Tai tik priedas prie vadovėlio.
Užsiėmimai kompiuteriu ugdo atkaklumą, atidumą, tikslumą, lavina pirštų motoriką, o tai gali teigiamai paveikti darbą su pieštuku ir teptuku. Dingsta kompleksai, sandarumas, standumas.
Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas yra būtina sąlyga šiuolaikiniam ugdymo procesui, kai svarbiausia yra ne pagrindinių žinių perdavimas, o kūrybinių gebėjimų ugdymas, galimybių realizuoti asmens potencialą kūrimas. IKT naudojamos ne kaip tikslas, o kaip dar viena pedagoginė priemonė, prisidedanti prie pamokos tikslo siekimo.
1. Kompiuteris tikrai turi plačias galimybes sukurti palankias sąlygas mokytojo ir mokinių darbui.
2. Perkelia į kokybiškai naują aiškinamojo-iliustruojamojo ir reprodukcinio mokymo metodų taikymo lygį.
3. IKT naudojimas klasėje leidžia paįvairinti darbo formas, mokinių veiklą, suaktyvinti dėmesį, didinti kūrybinis potencialas asmenybę.
5. Multimedijos projektoriaus naudojimas leidžia efektyviau dirbti su tekstu (vizualiai, estetiškai, taupo laiką).
7. IKT ugdo mokinių savarankiškumą, gebėjimą rasti, atrinkti ir išdėstyti medžiagą pamokai, naudojantis interneto galimybėmis.
8. Testų naudojimas ne tik taupo laiką, eksploatacines medžiagas, bet ir suteikia galimybę įvertinti savo žinias ir savo galimybes.
9. Mokiniai turi galimybę tobulinti darbo kompiuteriu įgūdžius.
10. Aktyvus IKT naudojimas klasėje didina susidomėjimą vaizduojamaisiais menais ir ugdymo kokybę.
Šios technologijos panaudojimo ugdymo procese spektras labai didelis: nuo naudojimo kaip vizualizavimo priemonės iki edukacinės informacijos pateikimo būdų. Tuo pačiu kompiuteris yra galingas mokymo efektyvumo didinimo įrankis, leidžiantis padidinti mokinių motyvaciją.
IKT panaudojimo klasėje efektyvumas ne tik įmanomas, bet ir būtinas, prisideda prie susidomėjimo mokymusi didėjimo, jo efektyvumo, visapusiškai ugdo vaiką. Kompiuterinės programos įtraukia vaikus į ugdomąją veiklą, formuoja kultūriškai reikšmingas žinias ir įgūdžius.
Taigi kompiuterinių technologijų naudojimas leidžia pakeisti ugdymo procesą į geresnę, patogesnę pusę, apimantį visus ugdomosios veiklos etapus.
Sprendimo projektas.
IKT naudojimas prisideda prie mokytojo profesinių įgūdžių augimo, didina savarankiškos žinių paieškos, apdorojimo ir pateikimo įgūdžių įsisavinimo efektyvumą, ugdo mokinių asmenybę ir ruošiasi patogiam gyvenimui informacinėje visuomenėje.
Pirmasis etapas (parengiamasis) „Kompiuterinis raštingumas“
- Idėjos tarp dalykų mokytojų kūrimas apie IKT panaudojimo ugdymo procese galimybę ir būtinybę.
- Mokyti mokytojus kompiuterinio raštingumo pagrindų.
- Mokinių paruošimas mokymuisi IKT aplinkoje.
Antrasis etapas „IKT diegimas švietime“
- Šviečiamosios ir metodinės informacijos publikavimas įvairiomis formomis.
- IKT naudojimo ugdymo procese metodų kūrimas.
- Pedagoginio seminaro-konferencijos vedimas
- Konkurso „IKT mokytojo darbe“ vedimas.
- Atlikti tarpinį probleminės grupės mokytojų darbo rezultatų stebėseną.
- Įstaigos techninė įranga.
- Interneto svetainės kūrimas ir atnaujinimas.
Trečiasis etapas „Finalas“.
- Apibendrinant darbą tema „IKT diegimas ugdyme“.
- Atlikti baigiamąją dėstytojų darbo stebėseną dėl IKT diegimo mokymosi procese.
- Medžiagos apie IKT naudojimo pamokose ir ugdomajame darbe metodiką sisteminimas.
- Sėkmingos pedagoginės veiklos patirties apibendrinimas ir sklaida.
Bibliografija
- Afanaseva O.V.
Informacinės technologijos – tai įvairūs informacijos apdorojimo ir perdavimo būdai, mechanizmai ir įrenginiai. Pagrindinis įrankis tam yra asmeninis kompiuteris, papildoma – speciali programinė įranga, galimybė keistis informacija per internetą ir susijusi įranga.
Daugelyje švietimo įstaigų informacinės technologijos vis dar laikomos inovatyviomis – tai yra naujomis, galinčiomis reikšmingai pakeisti ir optimizuoti ugdymo procesą. Ir nors kasdienis naudojimasis kompiuteriu jau seniai tapo norma, tačiau nuolat atsirandančios tobulinamos programos labai praplečia ugdymosi galimybes.
Štai tik keletas mokymosi procesų, kurie labai palengvina naujoviškas technologijas:
Reikalingos informacijos gavimas ir žinių lygio didinimas;
Informacijos sisteminimas žinynų ir elektroninių bibliotekų dėka;
Praktikuoti įvairius įgūdžius ir gebėjimus, atlikti nuotolinius laboratorinius eksperimentus;
Informacijos vizualizavimas ir demonstravimas (pavyzdžiui, pristatymuose);
Sudėtingų skaičiavimų ir įprastų operacijų automatizavimas;
Objektų ir situacijų modeliavimas jų tyrimo tikslu;
Keitimasis informacija tarp kelių vartotojų, esančių dideliu atstumu vienas nuo kito.
Ar jums reikia gauti informacijos, atlikti skaičiavimus naudojant sudėtingas formules, patikrinti, kaip ta ar kita idėja veiks, aptarti kai kurias problemas su mokytoju ir kolegomis studentais neišeinant iš namų - visa tai galima padaryti dėka šiuolaikinės technologijos o tai žymiai efektyvina žinių gavimo ir mokymosi procesą.
Šiandien kalbant apie informacines technologijas švietime, dažnai turima galvoje multimedijos technologijas, kurios, pasak Rusijos ir užsienio mokslininkų, padeda giliau panagrinėti daugelį klausimų, tuo pačiu sumažinant medžiagos studijavimo laiką.
Multimedija – tai teksto, vaizdo, garso ir nuotraukų informacija, pateikiama vienoje skaitmeninėje laikmenoje, taip pat leidžianti su ja interaktyviai sąveikauti. Paprasčiau tariant, multimedija leidžia vienu metu dirbti su vaizdu, tekstu ir garsu, o tai darant dažniausiai priskiriamas aktyvus vaidmuo.
Pavyzdžiui, mokymo kurse galite keisti mokymosi tempą arba savarankiškai pasitikrinti, kaip gerai įsisavinote medžiagą. Toks individualus požiūris ne tik sėkmingiau atskleidžia mokinio gebėjimus, bet ir įtraukia kūrybiškumo ugdymą.
Ugdymo procese multimedija naudojama tiek multimedijos pristatymams, tiek mokymo kursams kurti, tiek nuotoliniam mokymuisi.
Informacinės technologijos švietime
Informacinių ir ryšių technologijų (IKT) samprata
IRT įrenginių klasifikacija
Multimedijos samprata
Multimedijos edukacinių išteklių kūrimo etapai
Įrankiai, naudojami kuriant multimedijos produktus
Informacinių ir ryšių technologijų samprata
Šiuolaikinės visuomenės informatizacijos procesai ir su jais glaudžiai susijusių visų formų ugdomosios veiklos informatizacijos procesai pasižymi modernių informacinių ir ryšių technologijų (IKT) tobulinimo ir masinės sklaidos procesais. Tokios technologijos aktyviai naudojamos informacijos perdavimui ir mokytojo ir mokinio sąveikai užtikrinti šiuolaikinėse atvirosios ir Nuotolinis mokymas. Šiuolaikinis mokytojas turi ne tik turėti žinių IKT srityje, bet ir būti jų taikymo specialistas profesinę veiklą.
Žodis „technologija“ turi graikiškas šaknis ir vertime reiškia mokslą, žaliavų, medžiagų, pusgaminių, gaminių perdirbimo ar perdirbimo ir pavertimo plataus vartojimo prekėmis metodų ir metodų rinkinį. Šiuolaikinis šio žodžio supratimas apima mokslo ir inžinerijos žinių taikymą sprendžiant praktines problemas. Šiuo atveju informacinėmis ir telekomunikacijų technologijomis galima laikyti tokias technologijas, kurios yra skirtos informacijos apdorojimui ir transformavimui.
Informacinės ir ryšių technologijos (IKT) – tai bendra sąvoka, apibūdinanti įvairius informacijos apdorojimo įrenginius, mechanizmus, metodus ir algoritmus. Svarbiausi šiuolaikiniai IRT įrenginiai yra kompiuteris, aprūpintas atitinkama programine įranga ir telekomunikacijų priemonėmis bei juose esančia informacija.
Švietime naudojamos IKT priemonės
Pagrindinė bet kurios švietimo sistemos informacinės aplinkos IKT priemonė yra asmeninis kompiuteris, kurio galimybes lemia jame įdiegta programinė įranga. Pagrindinės programinės įrangos kategorijos yra sisteminės programos, taikomosios programos ir programinės įrangos kūrimo įrankiai. Sisteminėms programoms visų pirma priskiriamos operacinės sistemos, užtikrinančios visų kitų programų sąveiką su įranga ir asmeninio kompiuterio vartotojo sąveiką su programomis. Į šią kategoriją taip pat įeina komunalinės paslaugos arba paslaugų programos. Taikomosios programos apima programinę įrangą, kuri yra informacinių technologijų įrankių rinkinys - technologijos, skirtos dirbti su tekstais, grafika, lentelių duomenimis ir kt.
Šiuolaikinėse švietimo sistemose plačiai paplito universalios biuro aplikacijos ir IKT įrankiai: tekstų rengyklės, skaičiuoklės, pristatymų rengimo programos, duomenų bazių valdymo sistemos, tvarkyklės, grafiniai paketai ir kt.
Atsiradus kompiuterių tinklams ir kitoms panašioms IKT priemonėms, švietimas įgavo naują kokybę, siejamą pirmiausia su galimybe greitai gauti informaciją iš bet kurios pasaulio vietos. Per pasaulinį kompiuterių tinklą Internetą galima akimirksniu pasiekti pasaulio informacijos išteklius (elektronines bibliotekas, duomenų bazes, failų saugyklas ir kt.). Apie du milijardai daugialypės terpės dokumentų buvo paskelbti populiariausiame interneto šaltinyje World Wide Web (WWW).
Kiti įprasti IRT įrankiai taip pat pasiekiami internete, įskaitant el. paštą, adresų sąrašus, naujienų grupes ir pokalbius. Bendravimui realiuoju laiku sukurtos specialios programos, kurios, užmezgus ryšį, gali perduoti iš klaviatūros įvestą tekstą, taip pat garsą, vaizdus ir bet kokius failus. Šios programos leidžia nuotoliniams vartotojams dirbti kartu su vietiniame kompiuteryje veikiančia programa.
Atsiradus naujiems duomenų glaudinimo algoritmams, garso kokybė, kurią galima perduoti kompiuterių tinklu, gerokai išaugo ir pradėjo artėti prie įprastų telefono tinklų garso. Dėl to labai aktyviai pradėjo kurtis palyginti nauja IRT priemonė – internetinė telefonija. Naudojant specialią įrangą ir programinę įrangą, garso ir vaizdo konferencijos gali būti rengiamos internetu.
Siekiant užtikrinti efektyvią informacijos paiešką telekomunikacijų tinkluose, yra automatizuotos paieškos priemonės, kurių tikslas – rinkti duomenis apie pasaulinio kompiuterių tinklo informacinius išteklius ir suteikti vartotojams greitos paieškos paslaugą. Paieškos sistemų pagalba galite ieškoti dokumentų žiniatinklyje, daugialypės terpės failų ir programinės įrangos, adresų informacijos apie organizacijas ir žmones.
IKT tinklo priemonių pagalba tampa įmanoma plačiau naudotis edukacine, metodine ir moksline informacija, organizuoti operatyvinę konsultacinę pagalbą, imituoti tiriamąją veiklą, vesti virtualias mokymo sesijas (seminarus, paskaitas) realiu laiku.
Yra keletas pagrindinių informacinių ir telekomunikacijų technologijų klasių, kurios yra reikšmingos atvirojo ir nuotolinio mokymo sistemų požiūriu. Viena iš tokių technologijų yra vaizdo įrašymas ir televizija. Vaizdo įrašai ir su jais susijusios IKT priemonės leidžia didžiuliam skaičiui studentų klausytis geriausių dėstytojų paskaitų. Vaizdo kasetes su paskaitomis galima naudoti tiek specialiose vaizdo pamokose, tiek namuose. Pastebėtina, kad Amerikos ir Europos mokymo kursuose pagrindinė medžiaga pateikiama spausdintuose leidiniuose ir vaizdo kasetėse.
Televizija, kaip viena iš labiausiai paplitusių IRT, vaidina labai svarbų vaidmenį žmonių gyvenime: beveik kiekviena šeima turi bent vieną televizorių. Šviečiamosios televizijos programos yra plačiai naudojamos visame pasaulyje ir yra puikus nuotolinio mokymosi pavyzdys. Televizijos dėka tampa įmanoma transliuoti paskaitas plačiai auditorijai, siekiant padidinti bendrą šios auditorijos raidą be vėlesnės žinių įsisavinimo kontrolės, taip pat galimybės vėliau patikrinti žinias specialių testų ir egzaminų pagalba. .
Galinga technologija, leidžianti saugoti ir perduoti didžiąją dalį tiriamos medžiagos, yra mokomieji elektroniniai leidiniai, tiek platinami kompiuterių tinkluose, tiek įrašyti į CD-ROM. Individualus darbas su jais suteikia gilų medžiagos įsisavinimą ir supratimą. Šios technologijos leidžia tinkamai patobulinus esamus kursus pritaikyti individualiam naudojimui, suteikia galimybę mokytis ir savarankiškai pasitikrinti įgytas žinias. Skirtingai nuo tradicinės knygos, mokomieji elektroniniai leidiniai leidžia medžiagą pateikti dinamiška grafine forma.
IKT priemonių klasifikacija pagal metodinės paskirties sritis:
Didaktinės užduotys sprendžiamos IKT pagalba
Mokymo organizavimo tobulinimas, mokymosi individualizavimo didinimas;
Mokinių savarankiško mokymosi produktyvumo didinimas;
Paties mokytojo darbo individualizavimas;
Replikacijos spartinimas ir prieiga prie pedagoginės praktikos pasiekimų;
Motyvacijos mokytis stiprinimas;
Mokymosi proceso aktyvinimas, galimybė įtraukti studentus į tiriamąją veiklą;
Mokymosi proceso lankstumo užtikrinimas.
IKT priemonių poveikio studentui neigiamos pasekmės
Šiuolaikinių IRT priemonių naudojimas visose ugdymo formose taip pat gali sukelti daugybę neigiamų pasekmių, įskaitant daugybę neigiamų psichologinio ir pedagoginio pobūdžio veiksnių bei daugybę IRT priemonių neigiamo poveikio fiziologinei būklei ir fiziologinei būklei. mokinio sveikata.
Visų pirma, dažniausiai vienas iš mokymosi naudojant IKT priemones privalumų yra mokymosi individualizavimas. Tačiau kartu su privalumais yra ir didelių trūkumų, susijusių su visišku individualizavimu. Individualizavimas apriboja gyvą dialoginį ugdymo proceso dalyvių – mokytojų ir mokinių, mokinių tarpusavyje – bendravimą, kurio jau trūksta ugdymo procese, ir siūlo jiems bendravimo pakaitalą „dialogo su kompiuteriu“ forma.
Tiesą sakant, aktyvus kalbos terminas studentas, dirbdamas su IKT priemonėmis, ilgai nutyla, o tai ypač būdinga atvirų ir nuotolinių ugdymo formų studentams. Per visą studijų laikotarpį studentas daugiausia užsiima tuo, kad tyliai vartoja informaciją. Apskritai, žmogaus mąstymo objektyvavimo organas - kalba pasirodo esanti išjungta, imobilizuota ilgus treniruotes. Studentas neturi pakankamai dialoginio bendravimo, minčių formavimo ir formulavimo praktikos profesinę kalbą. Be išplėtotos dialoginio bendravimo praktikos, kaip rodo psichologiniai tyrimai, nesusiformuoja monologinis bendravimas su savimi, tai, kas vadinama savarankišku mąstymu. Juk sau užduotas klausimas yra patikimiausias savarankiško mąstymo buvimo rodiklis. Jei eisime bendro mokymosi individualizavimo asmeniniais kompiuteriais keliu, galime prieiti prie išvados, kad praleisime pačią galimybę formuoti kūrybinį mąstymą, kuris savo kilme yra paremtas dialogu.
Internete skelbiamų informacijos išteklių naudojimas dažnai sukelia neigiamų pasekmių. Dažniausiai naudojant tokias IRT priemones veikia visoms gyvoms būtybėms būdingas jėgų taupymo principas: iš interneto pasiskolinti paruošti projektai, tezės, ataskaitos ir problemų sprendimas šiandien jau tapo žinomu faktu, kuris neprisideda prie jo didinimo. mokymo ir švietimo efektyvumą.
Nuotolinio mokymosi technologijos
Nuotolinis mokymasis nuotolinio mokymosi forma atsirado XX amžiaus pradžioje. Šiandien galima įgyti aukštąjį išsilavinimą nedalyvaujant, išmokti užsienio kalbos, ruoštis stojimui į universitetą ir kt. Tačiau dėl prastos dėstytojų ir studentų sąveikos bei ištęstinių studijų studentų mokymosi veiklos kontrolės nebuvimo laikotarpiais tarp egzaminų sesijų tokių mokymų kokybė yra prastesnė nei to, kurią galima įgyti nuolatiniame mokyme.
Nuotolinio mokymosi technologija (ugdymo procesas) šiuo metu yra mokymo ir ugdymo procedūrų administravimo metodų ir priemonių visuma, užtikrinanti ugdymo proceso vykdymą nuotoliniu būdu, remiantis šiuolaikinių informacinių ir telekomunikacijų technologijų naudojimu.
Įgyvendinant nuotolinį mokymąsi, informacinės technologijos turėtų suteikti:
pagrindinės studijuojamos medžiagos apimties pristatymas stažuotojams;
interaktyvi mokinių ir dėstytojų sąveika mokymosi procese;
sudaryti studentams galimybę savarankiškai dirbti įsisavinant studijuojamą medžiagą;
savo žinių ir įgūdžių, įgytų mokymosi procese, įvertinimas.
Šiems tikslams pasiekti naudojamos šios informacinės technologijos:
Vadovėlių ir kitos spausdintinės medžiagos parūpinimas;
Studijuojamos medžiagos persiuntimas kompiuterinėmis telekomunikacijomis;
Diskusijos ir seminarai, vedami kompiuterinėmis telekomunikacijomis;
vaizdo juosta;
edukacinių programų transliavimas per nacionalines ir regionines televizijos ir radijo stotis;
kabelinė televizija;
dvipusės vaizdo telekonferencijos;
vienpusis vaizdo transliavimas su atsiliepimais telefonu;
elektroniniai (kompiuteriniai) edukaciniai ištekliai.
Būtina nuotolinio mokymosi sistemos dalis yra savarankiškas mokymasis. Savarankiško darbo metu studentas gali studijuoti medžiagą naudodamas spausdintus leidinius, vaizdajuostes, elektroninius vadovėlius ir CD-ROM vadovėlius bei žinynus. Be to, studentas turi turėti prieigą prie elektroninių bibliotekų ir duomenų bazių, kuriose yra didžiulis įvairios informacijos kiekis.
Multimedijos samprata
Daugialypės terpės sąvoka apskritai ir daugialypės terpės priemonių, ypač, sąvoka, viena vertus, yra glaudžiai susijusi su kompiuteriniu apdorojimu ir įvairių tipų informacijos pateikimu, kita vertus, yra IRT priemonių, kurios daro didelę įtaką, veikimui. ugdymo proceso efektyvumą.
Svarbu suprasti, kad, kaip ir daugelis kitų kalbos žodžių, žodis „multimedija“ vienu metu turi kelias skirtingas reikšmes.
Multimedija yra:
technologija, aprašanti įvairių tipų informacijos apdorojimo priemonių kūrimo, veikimo ir naudojimo tvarką;
informacinis šaltinis, sukurtas įvairių tipų informacijos apdorojimo ir pateikimo technologijų pagrindu;
kompiuterių programinė įranga, kurios veikimas yra susijęs su įvairių tipų informacijos apdorojimu ir pateikimu;
kompiuterinė įranga, kurios pagalba galima dirbti su įvairaus tipo informacija;
specialus apibendrinamasis informacijos tipas, jungiantis tiek tradicinę statinę vaizdinę (tekstas, grafika), tiek dinaminę įvairaus tipo informaciją (kalba, muzika, vaizdo fragmentai, animacija ir kt.).
Taigi, į plačiąja prasme terminas „daugialypės terpės“ reiškia įvairias informacines technologijas, kuriose naudojama įvairi programinė ir techninė įranga, siekiant efektyviausiai paveikti vartotoją (kuris tapo ir skaitytoju, ir klausytoju, ir žiūrovu).
Gerų daugialypės terpės mokymo priemonių kūrimas yra sudėtinga profesinė užduotis, reikalaujanti dalyko žinių, mokymo projektavimo įgūdžių ir specialios programinės įrangos išmanymo. Daugialypės terpės vadovėliai gali būti pateikti kompaktiniame diske – naudoti atskirame asmeniniame kompiuteryje arba pasiekti per internetą.
Multimedijos edukacinių išteklių kūrimo etapai:
1. Edukacinis dizainas
išteklių struktūros plėtra;
mokomosios medžiagos parinkimas ir struktūrizavimas;
iliustracinės ir demonstracinės medžiagos parinkimas;
laboratorinio ir savarankiško darbo sistemos sukūrimas;
kontrolinių testų kūrimas.
2. Techninis tekstų, vaizdų, garso ir vaizdo informacijos paruošimas.
3. Parengtos informacijos sujungimas į vieną projektą, meniu sistemos kūrimas, navigacijos įrankiai ir kt.
4. Testavimas ir tarpusavio peržiūra
Įrankiai, naudojami kuriant daugialypės terpės produktus:
Statinės grafinės informacijos apdorojimo sistemos;
Animacinės grafikos kūrimo sistemos;
garso įrašymo ir redagavimo sistemos;
vaizdo redagavimo sistemos;
sistemos, skirtos tekstinei ir audiovizualinei informacijai integruoti į vieną projektą.
Šiuolaikinės IKT ir jų vaidmuo švietimo sistemoje
Informatizacija šiandien laikoma vienu iš pagrindinių švietimo sistemos modernizavimo būdų. Tai susiję ne tik su inžinerijos ir technologijų raida, bet, visų pirma, su pokyčiais, kuriuos sukelia informacinės visuomenės raida, kurioje informacija ir gebėjimas dirbti su ja tampa pagrindine vertybe. Atitinkamai vienas iš pagrindinių šiuolaikinės švietimo sistemos uždavinių yra projektų ir programų, prisidedančių prie žmogaus formavimosi šiuolaikinėje visuomenėje, kūrimas. Pagrindinis dėstytojų kolektyvo tikslas – sudaryti sąlygas kiekvieno vaiko gebėjimams identifikuoti ir vystytis, formuotis asmenybei, turinčiai tvirtas pagrindines žinias ir gebančią prisitaikyti prie šiuolaikinio gyvenimo sąlygų. Švietimo informatizavimas turėtų būti laikomas viena iš svarbių priemonių šiam tikslui pasiekti. Tai reiškia daugelio vienas po kito einančių užduočių sprendimą: techninės įrangos, didaktinių priemonių kūrimą, naujų mokymo technologijų kūrimą ir kt., kurie lemia modernizavimo proceso etapus.
Informacinių technologijų ir telekomunikacijų priemonių plėtra sukuria pagrindą kokybiškai naujam mokslo ir švietimo programų įgyvendinimui. Didelės spartos telekomunikacijų sukūrimas ir realaus laiko technologijų plėtra leidžia įgyvendinti paskirstytos edukacinės aplinkos modelius, paremtus nuotolinės prieigos prie informacinių išteklių ir kompiuterinių ryšių priemonių technologijomis.30
Nepaisant telekomunikacijų išteklių trūkumo, šios technologijos jau yra tvirtai įsitvirtinusios švietimo įstaigų praktikoje. Elektroninį paštą, kuris prieš dešimt metų atrodė reikšmingas komunikacijos technologijų vystymosi pažanga, pakeitė on-line technologijos. O unikalūs laboratoriniai eksperimentiniai ir skaičiavimo kompleksai tapo prieinami automatizavimo įrankių ir nuotolinio valdymo kompiuterinių technologijų dėka.
Tokių technologijų pranašumai yra akivaizdūs. Jie leidžia sujungti materialinius ir skaičiavimo išteklius švietimo ir mokslo centrai spręsti sudėtingas problemas, įtraukti vadovaujančius ekspertus ir kurti paskirstytas mokslines laboratorijas, organizuoti internetinę prieigą prie išteklių, skirtų kolektyviniam naudojimui ir bendrai atlikti kompiuterinius ir laboratorinius eksperimentus, įgyvendinti bendrus mokslinius projektus ir edukacines programas.
Svarbi šiuolaikinių informacinių ir ryšių technologijų (IKT) kokybė yra jų universalumas, jos gali būti pagrindu organizuojant bet kokią su informacijos mainais susijusią veiklą, pagrindu kuriant bendrą informacinę erdvę.31
Informacinės technologijos atsiranda kaip priemonė išspręsti prieštaravimą tarp vis didesniais kiekiais besikaupiančių žinių ir, kita vertus, jų socialinio panaudojimo galimybių ir masto. Iš čia atsiranda dvejopas IRT vaidmuo: viena vertus, tai priemonė žinias paversti visuomenės informaciniu ištekliu, kita vertus, tai priemonė diegti socialines technologijas ir paversti jas socialinėmis informacinėmis technologijomis, kurios jau gali būti tiesiogiai naudojami viešojo administravimo ir viešosios savivaldos sistemose.
Išskirkime pagrindinius didaktinius reikalavimus informacinėms ir komunikacinėms technologijoms ugdyme, siekiant padidinti jų panaudojimo ugdymo procese efektyvumą:
motyvacija naudojant įvairią didaktinę medžiagą;
aiškus elektroninio naudojimo vaidmens, vietos, tikslo ir laiko apibrėžimas švietimo ištekliai ir kompiuterinės mokymo priemonės;
vadovaujantis mokytojo vaidmuo vedant užsiėmimus;
į technologiją įvesti tik tokius komponentus, kurie garantuoja ugdymo kokybę;
Kompiuterinio mokymo metodikos atitikimas bendrai mokymo užsiėmimo vykdymo strategijai;
· atsižvelgiant į tai, kad elektroninių ugdymo išteklių, kompiuterinių mokymo programų įdiegimas į mokymo priemonių rinkinį reikalauja peržiūrėti visus sistemos komponentus ir keisti bendrą mokymo metodiką;
nuostata aukštas laipsnis ugdymo individualizavimas;
užtikrinant tvarumą Atsiliepimasšvietime ir kt.
Bendrųjų mokymo didaktinių principų taikymas ir nurodytų IKT naudojimo ugdymo procese reikalavimų įgyvendinimas padės pagerinti mokymo kokybę. Todėl juos reikėtų vertinti ugdymo tikslų ir mokslinio praktikos supratimo kontekste. švietėjiška veikla remiantis IKT panaudojimo ugdymo procese tikslingumo ir efektyvumo principais.
IKT išplečia edukacinės aplinkos galimybes tiek įvairiomis programinėmis priemonėmis, tiek mokinių kūrybiškumo ugdymo metodais. Tarp tokių programinės įrangos įrankių yra modeliavimo programos, paieška, intelektinis mokymas, ekspertų sistemos, verslo žaidimų programos. Tiesą sakant, visuose šiuolaikiniuose elektroniniuose vadovėliuose akcentuojamas kūrybinio mąstymo ugdymas. Tam jos siūlo euristinio, kūrybinio pobūdžio užduotis, kelia klausimus, į kuriuos negalima atsakyti vienareikšmiškai ir pan. Komunikacinės technologijos leidžia naujai diegti kūrybinę veiklą aktyvinančius metodus. Mokiniai gali prisijungti prie diskusijų, kurios vyksta ne tik klasėje ar klasėje, bet ir virtualiai, pavyzdžiui, periodinių leidinių, mokymo centrų svetainėse. Įvairių ugdymo įstaigų mokiniai gali dalyvauti įgyvendinant bendrus kūrybinius projektus.
Laboratorinės įrangos naudojimas leidžia organizuoti parodomąjį eksperimentą realiu laiku, o tai pagerina medžiagos supratimą ir jos įsisavinimą. Palydovinių technologijų naudojimas leidžia pereiti į aukštesnį informacinių ir ryšių technologijų naudojimo ugdymo procese lygį.
IKT naudojimas švietimo sistemoje aktualizuoja jų komunikacinį komponentą. Kompiuterinių telekomunikacijų skverbtis į ugdymo sritį inicijavo naujų ugdymo technologijų kūrimą, kai techninė ugdymo proceso sudedamoji dalis lemia esminius ugdymo pokyčius. Kompiuterinių telekomunikacijų plėtra švietime paskatino naujų ugdymo praktikų atsiradimą, o tai savo ruožtu prisidėjo prie transformacijos. edukacinė sistema apskritai. Švietimo sferos ribos, lokalizuotos institucinės, laiko ir erdvinės struktūros, buvo gerokai išplėstos diegiant telekomunikacijų technologijas ugdymo procese.
Mokymosi modelius, kuriuose naudojamos informacinės ir komunikacijos technologijos, galima apibūdinti taip:
· Studijų modelis. Kompiuterio, vartotojo sąsajos, programos studijavimas ir įsisavinimas. Priemonių, įrankių kūrimas.
· egzistavimo modelis. Modeliavimo programinės įrangos aplinkos. Žaidimai, simuliatoriai, internetas.
· Nuosavas informacijos valdymo modelis. Formavimasis ir kaupimasis informacinės medžiagos kaupimo, jų saugojimo organizavimo, atnaujinimo prasme ir kt.
· Proceso valdymo modelis. Laboratorinių eksperimentų valdymas.
· Kūrybiškumo modelis. Kompiuteris kaip žinių ir kūrybos įrankis.
· komunikacijos modelis. Nuotolinis bendravimas, mokymai ir švietimas.
· peržiūrėti modelį. Patenkinti savo smalsumą
· Informacijos gavimo modelis. Ieškokite informacijos naudodamiesi elektroninėmis enciklopedijomis ir žinynais.
· Tarpininkaujančios sąveikos modelis. Dalyvavimas projektuose nebūtinai apima tiesioginį kompiuterio naudojimą.
informacinių ir ryšių technologijų tipologija,
naudojamas švietime
Informacijos pateikimo technologijos. Pradinio ugdymo lygio informatizavimas. Gamtamokslinio ugdymo informatizavimas
Užteks apsakymas Informatika jau sukūrė daugybę įvairių informacinių technologijų, o plėtojant daugelį jų, reikalingų ir naudingų, šiuolaikinis žmogus beveik visada vėluoja įvairiose veiklose. Dažnai toks likimas ištinka IRT specialistus, kurie turi laiko jas įvaldyti tik savo siauroje profesinėje srityje. Kad nesijaustum bejėgis šiuolaikiniame informaciniame pasaulyje, reikia nuolatos „maitintis“ studijuojant naujas technologijas.
1) informacijos pateikimo technologijos (multimedija, hipertekstas, virtuali realybė);
2) informacinių ir dirbtinio intelekto sistemų struktūrizavimo technologijos (duomenų bazės ir žinios, ekspertų rengimo sistemos);
3) ryšių technologijos (tinklai skirtingi lygiai, telekomunikacijos).
Panagrinėkime kiekvieną kryptį atskirai.
Informacijos pateikimo technologijos
Informacinis išteklius – žinios, sukauptos per žmonijos istoriją – iki šiol daugiausia buvo saugomos pasyviu pavidalu, spausdintų medžiagų pavidalu. Atsiradus informacinėms technologijoms, pagrįstoms šiuolaikiniais kompiuteriais, kaip nauja darbo su informacija priemone, atsirado galimybė informaciją iš pasyvios formos perkelti į aktyviai veikiantį išteklį, pagrįstą tokiomis technologijomis kaip, pavyzdžiui, multimedijos ir hiperteksto (hipermedijos) technologijos.
Multimedija yra sparčiai besivystanti šiuolaikinė informacinė technologija, leidžianti derinti įvairaus pobūdžio informaciją, tokią kaip tekstas, garsas, grafika, animacija (animacija) ir vaizdo įrašas. Dėl to pateikiamas toks informacijos pateikimas, kai žmogus ją suvokia keliais pojūčiais vienu metu, kartu su dideliu informacijos kiekiu, greita prieiga ir interaktyviomis darbo su ja galimybėmis, o tai nulemia kokybiškai naujas tobulėjimo galimybes. ugdymo efektyvumas, kai, pavyzdžiui, kuriant visiškai naujo tipo mokomąją medžiagą.
Kita šios krypties technologija yra hiperteksto technologija. Hipertekstas – tai ypatingai struktūrizuotas tekstas, išdėstytas nelinijiškai, atskirų fragmentų pavidalu, kurie saitais susieti vienas su kitu, dėl to tekstas išdėstomas tarsi šakojančiame medyje. Nuorodos labai supaprastina bet kurio teksto šaltinio citavimo procesą. Tuo pačiu kalbame ne apie citavimą įprasta, knygoms ir žurnalams popieriuje perimta prasme, o apie galimybę vienu kompiuterio pelės judesiu iš karto gauti visą šaltinio tekstą. Dėl to pasikeičia pats tekstų pateikimo būdas, dingsta citatų įprastine prasme poreikis, o tekste lieka tik nuorodos, kurios leidžia iš karto gauti reikiamą paaiškinimą, informacija pasirodo tokia, kokia yra. buvo, sulankstyti laike ir erdvėje.
Kartu su multimedijos hipertekstu jie sudaro hipermedijos priemones (hipermedija – superaplinka). Šiuo atveju hipertekstuose yra ne tik tekstinė, bet ir įvairi vaizdinė bei garsinė informacija. Hipermedijos informacijos nešiklis dažniausiai yra specialus optinis kompaktinis diskas, leidžiantis saugoti didelius kiekius įvairaus tipo struktūrinės informacijos, kuri nuskaitoma lazeriu.
Hipermedijos technologijos panaudojimas ugdymo procese leidžia padidinti mokymosi efektyvumą, skatinant daugiausiai besimokančiojo pojūčių, galimybę modeliuoti įvairius objektus, reiškinius ir procesus bei interaktyviai valdyti juos, formuoti mokinio įgūdžius. dirbti su įvairių tipų informacija ir laisvas manipuliavimas ja, galimybė plėsti ir sugriauti informacijos šakas erdvėje ir laike, o tai suponuoja įvairiausių edukacinių poveikių įgyvendinimą.
Praktinis hipermedijos sistemų įgyvendinimas lėmė atsiradimą elektronines knygas, kurį sąlyginai galima suskirstyti į keturias klases: enciklopedinę, informacinę, mokomąją, nagrinėjančią.
Elektroninis vadovėlis – tai programinis ir metodinis kompleksas, suteikiantis galimybę savarankiškai arba iš dalies mokytojui įsisavinti mokymo kursą ar jo skyrių naudojant IKT. Kiekvienas elektroninis vadovėlis dažniausiai turi informacijos (turinio), mokymo (pratybos įgytoms žinioms įtvirtinti) ir testavimo (pritaikomas klausimų bankas, pats testavimo modulis, ekspertinis modulis analizei ir vertinimui) dalis.
Praktinio elektroninių knygų ir vadovėlių naudojimo sudėtingumą daugiausia lemia jų paskirtis savarankiškas mokymasis. Juose yra daug šakotų Papildoma informacija, o kiekvienas mokinys pasirenka savo medžiagos mokymosi maršrutą, todėl jie ne visada patenka į tradicinio klasės-pamokos ugdymo proceso metmenis.
Nepaisant kūrimo ir diegimo sudėtingumo, švietimo tikslais vis labiau plinta nauja nekontaktinės informacijos sąveikos technologija – virtuali realybė, kuri naudojant kompleksą sukuria tiesioginio įėjimo ir buvimo realiame už ekrano pasaulyje iliuziją. multimedijos operacinės aplinkos ir specialūs įrenginiai. Atrodo, kad ši besivystanti technologija yra iš esmės kitoks, ateities hipermedijos įrankių kūrimo etapas. Vartotojo kontaktas su virtualios realybės sistema vykdomas telemonitoriaus akinių ir specialaus prietaiso – joystring pagalba, kuri sukuria jėgos grįžtamojo ryšio efektą ir užtikrina ryšį gestais naudojant pirštinių sąsają.
Virtualios realybės technologijų diegimas edukaciniais tikslais prisideda prie objektyvaus pasaulio objektų, reiškinių ir procesų modeliavimo, projektavimo, modeliavimo patirties formavimo; ugdomas vaizdinis-vaizdinis, teorinis mąstymas, leidžiantis studijuoti ne tik mus supančios tikrovės objektus ir reiškinius, bet ir tuos, kurie realybėje yra neatkuriami ar sunkiai atkuriami (skrydžiai į kitas planetas, naujos chirurginės operacijos, sudėtingų gamtos reiškinių stebėjimai ir kt.).
Žinios apie virtualų pasaulį, kurio viduje žmogus patenka dirbdamas su sistema, lavina vaizduotę, abstraktus mąstymas padeda suprasti ir suvokti unikaliausių reiškinių ir procesų esmę. Pagrindiniai sunkumai diegiant virtualios realybės technologiją yra programinės įrangos įrankių, skirtų kompiuterių programinės įrangos produktams kurti, sudėtingumas ir didelė kaina, taip pat poreikis naudoti brangią įrangą.
Informacinės technologijos (IT) Informacinės technologijos, IT) - plati disciplinų ir veiklos sričių klasė, susijusi su duomenų valdymo ir apdorojimo technologijomis, taip pat duomenų kūrimu, įskaitant kompiuterinių technologijų naudojimą.
AT paskutiniais laikais Informacinės technologijos dažnai vadinamos kompiuterinėmis technologijomis. Visų pirma IT susijęs su kompiuterių ir programinės įrangos naudojimu informacijai saugoti, transformuoti, apsaugoti, apdoroti, perduoti ir gauti. Kompiuterių technikai ir programuotojai dažnai vadinami IT specialistais.
Pagal UNESCO priimtą apibrėžimą IT yra tarpusavyje susijusių mokslo, technologinių, inžinerinių disciplinų kompleksas, tiriantis efektyvaus žmonių, dalyvaujančių informacijos apdorojime ir saugojimui, darbo organizavimo metodus; kompiuterinės technologijos ir žmonių bei gamybos įrangos organizavimo ir bendravimo su jais metodai, jų praktinis pritaikymas, taip pat su visu tuo susijusios socialinės, ekonominės ir kultūrinės problemos. Pačios IT reikalauja sudėtingo mokymo, didelių pradinių sąnaudų ir žinioms imlių technologijų. Jų įgyvendinimas turėtų prasidėti nuo programinės įrangos kūrimo, informacijos srautų formavimo specialistų rengimo sistemose.
Pagrindinės šiuolaikinės IT savybės:
didelių informacijos kiekių saugojimas mašininėse laikmenose;
informacijos perdavimas dideliais atstumais per ribotą laiką.
https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG: Šiuolaikinės IRT ir jų vaidmuo švietime" width="521" height="210">!}
Spektaklis m / o
istorijos mokytojai
Spartakovskaya ZOSH
Mokymosi proceso informatizavimo apibrėžimas ir metodai.
Informacijos kaupimo, apdorojimo ir keitimosi užduotis žmonijai iškilo visuose jos vystymosi etapuose ir visose veiklos srityse, ypač mokymosi procese. Natūralu, kad kartu su tuo sukuriama informacinė mokymosi proceso parama - formų ir metodų sistema, kaip ją rodyti tam tikroje informacijos laikmenoje.
Gana ilgą laiką pagrindinė šios nuostatos nešėja ir pagrindinis įrankis sprendžiant gaunamos informacijos kaupimo, apdorojimo ir sklaidos problemas buvo žmogaus smegenys, kalba ir klausa.
Padėtis radikaliai pasikeitė atsiradus kompiuteriams. Tiesa, iš pradžių jie buvo naudojami daugiausia kaip didelės automatinės pridėjimo mašinos.
Iš esmės naujas žingsnis buvo žengtas, kai nuo kompiuterių naudojimo individualioms problemoms spręsti pereita prie jų panaudojimo tam tikrų pilnų žmogaus veiklos sričių sisteminiam automatizavimui apdorojant informaciją.
Tokio tipo sistemų veiksmingumui lemiamą reikšmę turi tai, kad jos remiasi automatizuotomis informacijos bazėmis. Tai reiškia, kad informacija, reikalinga sprendžiant užduotis, kurioms skirta sistema, nuolat saugoma kompiuterio atmintyje.
Išskirsime mokymosi proceso kompiuterizavimo ir informatizavimo procesus.
Kompiuterizavimas mokymasis – tai atitinkamų institucijų aprūpinimas moderniomis kompiuterinėmis technologijomis procesas.
Informatizavimas mokymasis yra procesas, kuriuo siekiama optimalaus naudojimo informacinė pagalba mokymasis kompiuteriu. Tai yra pedagoginė ta prasme, kad ji sprendžia pedagogines užduotis. Šių užduočių sąrašas, optimalumo kriterijus, įvesties duomenys ir reikiami rezultatai – visa tai lemia mokymosi procesas.
Kompiuterizacija yra būtina informatizacijos sąlyga, bet nepakankama. Kompiuteris yra įrankis, kurio naudojimas turėtų lemti esminius mokymosi proceso pokyčius.
Kadangi mokymasis yra informacijos perdavimas studentui, tai, vadovaujantis akademiko B. N. Gluškovo apibrėžimu (informacinės technologijos – procesai, susiję su informacijos apdorojimu), informacinės technologijos visada buvo naudojamos, t.y. pedagoginė technologija- informacija. Kai kompiuteriai buvo pradėti plačiai naudoti švietime, atsirado terminas „naujos informacinės švietimo technologijos“.
Švietime „pedagoginės technologijos“ ir „informacinės technologijos“ tam tikra prasme yra sinonimai.
Apie naują informacinę švietimo technologiją galima kalbėti tik tuo atveju, jei:
- tenkina pagrindinius pedagoginės technologijos principus (preliminarus projektavimas, atkuriamumas, tikslų nustatymas, vientisumas);
- sprendžia problemas, kurios anksčiau nebuvo teoriškai ar praktiškai sprendžiamos didaktikoje.
Kartu kompiuteris yra priemonė paruošti ir perduoti informaciją mokiniui.
Mokymosi proceso informacinė pagalba turėtų holistiškai, sistemingai apibūdinti visus jo komponentus, sudaryti galimybę kiekvienoje jo nuorodoje optimaliai išspręsti reikiamas didaktines užduotis, remiantis naujomis informacinėmis technologijomis.
Didžioji dauguma kompiuterių ir naujų informacinių technologijų naudojimo mokymosi procese gairių vienas prieš vieną atitinka gerai žinomas TCO naudojimo klasėje gaires. Mokytojas pats nustato, ką, kur ir kada kreiptis, remdamasis šiais nurodymais ir asmenine patirtimi.
Mokymosi proceso informatizavimas skirtas tam, kad mokytojas, planuodamas savo veiklą, vadovaudamasis dėsningumais, mokymosi principais ir kompiuterinėmis rekomendacijomis, pasirinks jam tinkamiausią variantą.
Todėl reikėtų kalbėti ne apie atskirus informatizacijos metodus, o apie metodų sistemą, kuri savo visuma apima visas mokymosi proceso ypatybes.
Mokymosi proceso informatizavimo metodu vadinsime tokią tarpusavyje susijusią visos mokyklos komandos (administracijos, mokytojų, psichologų, medicinos darbuotojų ir kt.) veiklą, kuri iš anksto orientuota į optimalų informacinės paramos panaudojimą mokymosi procesui. naudojant kompiuterį.
Apsvarstykite grupę būdų, kaip informuoti mokymosi procesą.
- Sukurti optimalų mokymo planas mokyklos.
- Mokyklinių vadovėlių elektroninių modelių konstravimas.
- Sukurti visą mokyklos viduje pedagoginį stebėjimą.
- Visiško psichologinio stebėjimo mokykloje sukūrimas ir įgyvendinimas.
- Sukurti ir įgyvendinti išsamią mokyklos vidaus sveikatos ir sveikatos stebėseną fizinis vystymasis studentai.
- Mokinių ir visos klasės mokymosi rezultatų numatymas.
- Studijų laiko paskirstymo dalyko viduje ir klasėje optimizavimas.
- Diferencijuotas ir individualus požiūris į mokinius.
- Optimalus darbo formų ir metodų pasirinkimas pamokoje.
- Optimalios pamokų sistemos kūrimas ir kiekviena pamoka ta tema.
- Optimalus edukacinės ir pažintinės veiklos valdymo ir savitvarkos derinys klasėje.
- Mokymosi proceso einamoji analizė, savistaba ir operatyvinis reguliavimas.
- Mokymosi proceso teminė analizė, savistaba ir strateginis reguliavimas.
Šiandien pedagogikoje susiklosčiusi situacija, kai senuoju būdu neįmanoma, bet naujai – neįmanoma. Nepaisant bandymų keisti turinį ir pačią ugdymo sistemą, pedagogikos teorijoje ir praktikoje vis dar yra daug neaiškių ir prieštaringų dalykų. Mokslininkai šiuolaikinį laikotarpį apibūdina įvairiai. I.A. Kolesnikova tai vadina pedagogikos pokyčių era (nuo klasikinės iki neklasikinės). E.A.Yamburgas kalba apie „paradigmų konfliktą“. A.G.Asmolovas, M.A.Gusakovskis, V.V.Kraevskis, V.V.Serikovas, V.I.Slobodčikovas ir kiti rašo apie humanitarizmo krizę, kuri interpretuojama kaip racionalumo ir vientisumo krizė.
Taigi švietimo informatizacijos sąlygomis svarbų vaidmenį atlieka informacinės technologijos, leidžiančios šiuolaikiniam mokytojui modernizuoti ugdymo procesą.
Jaunesnių mokinių psichofiziologiniai ypatumai
Jaunesniojo mokyklinio amžiaus – pradžia mokyklos gyvenimas. Į jį patekęs vaikas įgyja vidinę mokinio poziciją, ugdymosi motyvaciją. Švietimo veikla jam tampa vadovaujančia. Per visą laikotarpį vaikas ugdo teorinį mąstymą; jis gauna žinių, įgūdžių, įgūdžių – sukuria reikiamą pagrindą visiems tolesniems mokymams. Bet prasmė mokymosi veikla tai tuo nesibaigia: jaunesniojo moksleivio asmenybės raida tiesiogiai priklauso nuo jos efektyvumo.
Mokyklos veikla yra suaugusiųjų ir bendraamžių vaiko, kaip asmenybės, vertinimo kriterijus. Puikaus mokinio ar nepasiekiančiojo statusas atsispindi vaiko savigarboje, savigarboje ir savęs priėmime. Sėkmingas mokymasis, savo gebėjimų suvokimas, gebėjimai kokybiškai atlikti įvairias užduotis lemia kompetencijos jausmo formavimąsi – centriniu jaunesniojo neoplazmu galima laikyti naują savęs pažinimo aspektą, kuris vadinamas teoriniu reflektyviu mąstymu. mokyklinio amžiaus. Nesusiformavus ugdomosios veiklos kompetencijos jausmui, mažėja vaiko savęs vertinimas, atsiranda nevisavertiškumo jausmas, gali išsivystyti kompensacinė savivertė ir motyvacija.
Pradiniame mokykliniame amžiuje susidaro šie psichologiniai navikai:
- Atmintis įgauna ryškų savavališką pobūdį. Pokyčiai atminties srityje yra susiję su tuo, kad vaikas pirmiausia pradeda suvokti ypatingą mnemoninę užduotį. Antra, intensyviai formuojasi įsiminimo būdai. Nuo primityviausių metodų (kartojimas, kruopštus ilgalaikis medžiagos svarstymas) vyresniame amžiuje vaikas pereina prie grupavimo, suvokdamas skirtingų medžiagos dalių sąsajas.
- Suvokimo srityje pereinama nuo nevalingo ikimokyklinuko suvokimo prie kryptingo savanoriško objekto, kuriam atliekama konkreti užduotis, stebėjimo.
- Taip pat šiame amžiuje vaikai ugdo gebėjimą sutelkti dėmesį į mažai įdomius dalykus. Tai prisideda prie valios ugdymo. Mokymas visada reikalauja tam tikros vidinės disciplinos.
- Mokinio mąstymas pradeda įgyti abstraktų ir apibendrintą charakterį. Mokymosi procese vyksta ne tik individualių žinių ir įgūdžių įsisavinimas, bet ir jų apibendrinimas, o kartu ir intelektinių operacijų (analizės, sintezės, samprotavimo, palyginimo ir kt.) formavimas.
- Formuojamos prielaidos ugdyti kompetencijos jausmą ir įgūdžius.
Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų psichofiziologijos išmanymas yra svarbus mokytojui, nes mokytojų kryptinga pedagoginė įtaka šiuo laikotarpiu yra lemiamas veiksnys mokinių raidoje.
Orientacija į individo savybes, jo formavimąsi, vystymąsi pagal prigimtinius gebėjimus yra šiuolaikinė ugdymo paradigma. Šalies ekonomikos ir technologinio augimo kontekste keičiasi ir ugdymo rezultato vizija, kurią galima pasiekti tik naudojant šiuolaikinius požiūrius, technologijas, metodus. Jaunesni mokiniai jau yra ankstyvosios stadijos ugdymas turi įsisavinti informacinę kultūrą, kad šiuolaikinių reikalavimų sąlygomis būtų pasiekta teigiamų rezultatų II ir III lygiuose.
Koncepcija ir bendrosios charakteristikos informacines technologijas
Norint suprasti informacinių technologijų vaidmenį švietime, būtina suprasti šios sąvokos esmę.
„Informacinės technologijos yra žinių apie darbo su informacijos ištekliais būdus ir priemones rinkinys, informacijos rinkimo, apdorojimo ir perdavimo būdas, siekiant gauti naujos informacijos apie tiriamą objektą“ (I.G. Zakharova).
Informacinės technologijos – tai pedagoginė technologija, kuriai dirbant su informacija naudojami specialūs metodai, programinė ir techninė įranga (kinas, garso ir vaizdo priemonės, kompiuteriai).
Kompiuterinės technologijos yra pagalbinės priemonės mokymosi procese, nes informacijos perdavimas nėra žinių perdavimas.
Užsienio praktikoje buvo priimta tokia kompiuterinio mokymosi technologijų klasifikacija:
- Kompiuterių programinės įrangos mokymas – suteikia mechanizmo realizavimą atitinkamų kompiuterinių programų pagalba;
- Mokymasis su kompiuteriu savarankiškas darbas mokytis naujos medžiagos įvairiomis priemonėmis, įskaitant kompiuterį;
- Kompiuterinis mokymasis – programinių priemonių, užtikrinančių efektyvų savarankišką mokinių darbą, naudojimas;
- Kompiuterinis mokymasis – tai įvairios žinių perdavimo praktikantams formos.
- Vertinimas kompiuteriu – žinių perdavimas, esant specialiai žinių įsisavinimo kokybės vertinimo sistemai;
- Kompiuterinės komunikacijos – mokymo ir ugdymo technologijų informacinių technologijų programinė įranga yra sukonstruota kaip posistemės.
Pagrindinis šiuolaikinių kompiuterių potencialas yra, pirma, didžiulės pasaulinio interneto galimybės ir, antra, į Microsoft Office paketą įtraukta taikomoji programinė įranga.
Interneto savybės:
- Įvairių rūšių informacijos (žinių) šaltinis, prisidedantis prie informacinio lauko išplėtimo. Tai suteikia galimybę lavintis ir įgyti naujos informacijos.
- Galimybė greitai ir efektyviai keistis informacija tarp kolegų naudojantis el.
„Microsoft Office“ programų funkcijos:
- „Microsoft Word“ yra programa, skirta spausdinti ir redaguoti bet kokį tekstą. Kas suteikia Word? Pirma, dalomoji medžiaga (kontrolė, savarankiškas darbas, testai ir kt.); tie. asmeninė užduotis didina mokinių suvokimą ir supratimą apie užduotį; antra, tai galimybė kokybiškai užsiimti kūrybinių darbų (pranešimų, projektų, tezių ir kt.) projektavimu.
- Microsoft Excel – ši programa yra geriausia mokytojų padėjėja švietimo sritis„Matematika“, taip pat tie, kurie informaciją pateikia lentelių pavidalu.
- „Microsoft Access“ yra programa, skirta duomenų bazėms kurti.
- „Microsoft Publisher“ yra programa, skirta diplomams, vizitinėms kortelėms, kvietimams, kalendoriams ir kt.
- Paint yra piešimo programa.
- Microsoft PowerPoint yra pristatymo programa.
Taigi naujų informacinių technologijų panaudojimas ugdyme turi du pagrindinius aspektus: kompiuteris kaip studijų dalykas ir kompiuteris kaip mokymosi priemonė. Šie aspektai yra glaudžiai tarpusavyje susiję mokymosi procese, nes bet koks bendravimas su kompiuteriu apima abu.
Kompiuterinių technologijų naudojimas pateisinamas tada, kai jos yra efektyvios, t.y. leisti: už tas pačias ugdymo proceso dalykų išlaidas gauti didesnes ugdymo rezultatas, arba gauti tą patį rezultatą mažesnėmis ugdymo proceso dalykų sąnaudomis.
Pradinių klasių mokinių informacinė kultūra yra neatsiejama ugdymo rezultato dalis
Informacija yra žinios. Su informacija žmogus gali atlikti šiuos veiksmus: saugoti, apdoroti ir perduoti. Tai yra pagrindiniai informacijos procesai.
Pagal informacinė kultūra suprantamas kaip gebėjimas tikslingai dirbti su informacija (ieškoti, atrinkti, kurti ir replikuoti) bei naudoti ją gauti, apdoroti ir perduoti informatizacijos ir informacinių technologijų priemonėmis.
To paties reikalaujama Federalinis komponentas valstybinis standartas pradinis išsilavinimas ir nacionalinis-regioninis pirminio komponentas bendrojo išsilavinimo Sverdlovsko sritis.
Iš FK GS „Įsisavinę pradinio bendrojo lavinimo dalyko turinį, mokiniai turi galimybę įgyti bendrųjų ugdymosi įgūdžių, įgūdžių, įsisavinti veiklos metodus, įskaitant darbą su informacija“.
„Pradinio bendrojo ugdymo prioritetas – formavimas bendrojo išsilavinimoįgūdžių, kurio išsivystymo lygis daugiausia lemia visų vėlesnių treniruočių sėkmę.
Tarpdalykinių sąsajų išryškinimas standarte prisideda prie dalykų integracijos, dalykų nevienodo ir studentų perkrovimo prevencijos.
Plėtra asmeninės savybės Jaunesnių moksleivių gebėjimai ir gebėjimai grindžiami jų patirties įgijimu įvairiose veiklose: ugdomojoje, pažintinėje, praktinėje, socialinėje. Todėl standarte ypatinga vieta skiriama veiklai, praktiniam ugdymo turiniui, konkretiems veiklos metodams, įgytų žinių ir įgūdžių taikymui realiose gyvenimo situacijose.
Sverdlovsko srities pradinio ugdymo regioninė dalis teigia, kad pradinių klasių absolventai turi turėti šias kompetencijas:
- Pasirengimas nuolatiniam darbui su savimi įvaldyti švietimo ir darbo kultūrą.
- Domėjimosi supančio pasaulio pažinimu, gamtinėmis, sociokultūrinėmis regiono ypatybėmis demonstravimas.
- Gebėjimas sutelkti valią ir kantrybę įveikiant sunkumus, kylančius ugdomojoje veikloje ir santykiuose su įvairiais žmonėmis.
- Sąmoningas ir saugus pagrindinių techninių priemonių naudojimas kasdieniame gyvenime.
Šiuo būdu informacinė kultūra pradinių klasių mokiniai yra neatsiejama jų mokymosi rezultato dalis, tačiau nemažai mokinių turi ypatingų gebėjimų, apie kuriuos plačiau bus kalbama toliau.
Informacinių technologijų įtaka jaunesnių mokinių raidai ir mokymuisi
Šiuo metu tapo žmonių sąveikos su kompiuteriu formos neatskiriama dalis išsilavinimas.
Kompiuteris gali būti naudojamas visuose mokymosi proceso etapuose: aiškinant (pristatant) naują medžiagą, konsoliduojant, kartojant, valdant ZUN.
Kartu vaikui jis atlieka įvairias funkcijas: mokytojas, darbo įrankis, tyrimo objektas, bendradarbiaujanti komanda, laisvalaikio (žaidimų) aplinka.
Mokytojo funkcijoje Kompiuteris pristato:
- edukacinės informacijos šaltinis (iš dalies arba visiškai pakeičiantis mokytoją ir knygą);
- vaizdinė priemonė (kokybiškai naujas lygis su multimedijos ir telekomunikacijų galimybėmis);
- individualus informacinė erdvė;
- mokymo aparatai;
- diagnostikos ir kontrolės priemonės.
Darbo įrankio funkcijoje kompiuteris atrodo taip:
- tekstų rengimo, jų saugojimo priemonė;
- teksto redaktorius;
- braižytuvas, grafinis redaktorius;
- didelio potencialo kompiuteris (su rezultatų pateikimu įvairiomis formomis);
- modeliavimo įrankis.
Mokymosi objekto funkcija kompiuteris veikia:
- programavimas, kompiuterio mokymas tam tikriems procesams;
- programinės įrangos produktų kūrimas;
- įvairių informacinių aplinkų taikymas.
bendradarbiaujanti komanda yra atkuriamas kompiuteriu dėl bendravimo su plačia auditorija (kompiuterių tinklais), telekomunikacijų INTERNETU.
Laisvalaikistrečiadienį organizuojama su:
- žaidimų programos;
- Kompiuteriniai žaidimai per tinklą;
- kompiuterinis vaizdo įrašas.
Kompiuterinių technologijų mokytojo darbas apima šias funkcijas:
- Ugdymo proceso organizavimas visos klasės, dalyko visumos lygiu (ugdymo proceso tvarkaraštis, išorinė diagnostika, galutinė kontrolė).
- Klasės viduje aktyvinimo ir koordinavimo organizavimas (darbų išdėstymas, instruktažas, klasės vidaus tinklo valdymas ir kt.).
- Individualus mokinių stebėjimas, individualios pagalbos teikimas, individualus kontaktas su vaiku. Kompiuterio pagalba pasiekiami idealūs individualaus mokymosi variantai, naudojant vaizdinius ir girdimuosius vaizdus.
- Informacinės aplinkos komponentų (įvairių tipų edukacinės, demonstracinės įrangos, programinės įrangos ir sistemų, edukacinių vaizdinių priemonių ir kt.) parengimas, jų susiejimas su konkretaus mokymo kurso dalykiniu turiniu.
1 priedas projektas „Informacinių technologijų panaudojimas pradinių klasių ugdymo procese“
2 priedas multimedijos pristatymas projektui „Informacinių technologijų naudojimas pradinių klasių ugdymo procese“
Kalba pedagoginėje taryboje
pavaduotojas SD direktorius Lysak M.I.
IKT naudojimas ugdymo procese
Modernizavimo koncepcija Rusiškas išsilavinimas orientuojasi į informacinės kompetencijos formavimo poreikį kaip vieną pagrindinių ugdymo kokybės rodiklių. Informacinių ir ryšių technologijų (IRT) srities kompetencija yra vienas iš prioritetinių ugdymo tikslų. Jo formavimosi galimybė tiesiogiai susijusi su aktyvia mokinių veikla informacinėje kompiuterinėje aplinkoje. Informacinių ir ryšių technologijų (IKT) naudojimas ugdymo procese yra aktuali šiuolaikinio profesinio mokymo problema.
Informacinių ir kompiuterinių technologijų naudojimas atveria naujas galimybes mokytojui dėstant savo discipliną. Bet kurios disciplinos studijavimas naudojant IKT suteikia mokiniams galimybę reflektuoti ir dalyvauti kuriant pamokos elementus, o tai prisideda prie mokinių domėjimosi šia disciplina ugdymo. IKT diegimas ugdymo procese skirtas didinti pamokų efektyvumą, išlaisvinti mokytoją nuo rutininių darbų, didinti medžiagos pateikimo patrauklumą, diferencijuoti užduočių rūšis, paįvairinti grįžtamojo ryšio formas.
Šiandien būtina, kad kiekvienas bet kurios mokomos disciplinos mokytojas galėtų paruošti ir vesti pamoką naudodamas IKT, nes dabar mokytojas turi galimybę padaryti pamoką ryškesnę ir įdomesnę. IKT naudojimas ugdymo procese yra vienas iš mokymosi motyvacijos didinimo būdų. IKT prisideda prie kūrybiškos ne tik mokinio, bet ir mokytojo asmenybės ugdymo, padeda realizuoti pagrindinius žmogaus poreikius – bendravimą, ugdymą, savirealizaciją.
Kompiuterinių technologijų naudojimas yra ne mados įtaka, o būtinybė, kurią diktuoja dabartinis išsilavinimo lygis.
Naudodami IKT klasėje galite:
- įprasminti mokinių mokymosi veiklą;
- padaryti mokymosi procesą patrauklesnį ir modernesnį mokiniams;
- daryti mokomoji informacija kad suvokimas būtų įdomesnis, pritraukiant vaizdinius vaizdus;
- gerinti mokymosi kokybę, norą mokytis;
- kad pamoka būtų vizuali, dinamiška.
Yra žinoma, kad labiausiai efektyvus metodas mokymas yra vaizdinis demonstravimas ir sinchroninis tiriamos medžiagos paaiškinimas. Klasikinės ir integruotos pamokos, lydimos multimedijos pristatymų, internetinių testų ir programinės įrangos produktų, leidžia mokiniams pagilinti anksčiau įgytas žinias, kaip sako anglų patarlė – „Išgirdau – ir pamiršau, pamačiau – ir prisiminiau. skaidrės leidžia mokytojui suteikti mokiniams aiškesnį vaizdą apie tai, ką jie išgirdo per pamoką Mokiniams patinka pasinerti į pamokos medžiagą Padidėjusi motyvacija ir pažintinė veikla pasiekiamas dėl darbo formų įvairovės, galimybės įtraukti žaidimo momentą: teisingai išsprendę pavyzdžius, atsidarę paveikslėlį, teisingai įterpsite visas raides, priartėsite prie tikslo pasakos herojus. Kompiuteris suteikia mokytojui naujų galimybių, leidžiančių kartu su mokiniais mėgautis įdomiu mokymosi procesu, o ne tik stumdyti sienas vaizduotės galia. darbo kambarys, tačiau naujausių technologijų pagalba leidžia pasinerti į ryškiai spalvingą pasaulį. Toks užsiėmimas sukelia emocinį mokinių pakilimą, net atsiliekantys studentai noriai dirba kompiuteriu. Kompiuteris nepakeičia gyvo bendravimo su dėstytoju ir kitais informacijos šaltiniais, tačiau, atsižvelgiant į studentų susidomėjimą internetu, padidina jų susidomėjimą disciplinos studijomis.
Mokslininkų teigimu, žmogus atsimena 20% to, ką girdi, ir 30% to, ką mato, ir daugiau nei 50% to, ką mato ir girdi vienu metu. Taigi, informacijos suvokimo ir įsiminimo proceso palengvinimas ryškių vaizdų pagalba yra bet kurio šiuolaikinio pateikimo pagrindas. Kaip rašė didysis mokytojas K.D. Ušinskis: „Jei įeisite į klasę, iš kurios sunku ištarti žodį, pradėkite rodyti paveikslėlius ir klasė kalbės, o svarbiausia – kalbės laisvai ...“.
Vienas iš IKT naudojimo ugdyme privalumų – ugdymo kokybės gerinimas dėl veiklos naujumo, susidomėjimo darbu kompiuteriu. IKT naudojimas klasėje žymiai padidina jos efektyvumą, pagreitina pasiruošimo pamokai procesą, leidžia mokytojui visapusiškai parodyti savo kūrybiškumą, suteikia matomumo, pritraukia daug didaktinė medžiaga, pamokoje atliekamų darbų apimtį padidina 1,5–2 kartus.
IKT naudojimas atveria didaktines galimybes, susijusias su medžiagos vizualizavimu, jos „atgaivimu“, gebėjimu daryti vizualines keliones, galimybę vizualizuoti tuos reiškinius, kurių negalima parodyti kitais būdais, ir leidžia derinti kontrolę ir mokymą. procedūras.
„Auksinė didaktikos taisyklė yra matomumas“ (Janas Kamensky). Daugialypės terpės sistemos leidžia padaryti didaktinės medžiagos pateikimą kuo patogesnį ir vaizdingesnį, o tai skatina domėjimąsi mokymusi ir pašalina žinių spragas.
Mokytojai savo darbe plačiai naudoja IKT. Galima išskirti pagrindines kompiuterinių technologijų naudojimo klasėje kryptis:
Vaizdinė informacija (iliustracinė, vaizdinė medžiaga);
Demonstracinė medžiaga (pratimai, informacinės diagramos, lentelės, sąvokos);
Treniruočių aparatai;
Mokinių įgūdžių kontrolė.
Ruošdamiesi pamokai naudodami IKT, mokytojai nepamiršta, kad tai yra pamoka, o tai reiškia, kad pamokos planas yra pagrįstas jos tikslais. Rinkdamiesi mokomąją medžiagą, jie laikosi pagrindinių didaktikos principus: sistemingumas ir nuoseklumas, prieinamumas, diferencijuotas požiūris, mokslinis pobūdis ir kt. Kartu kompiuteris nepakeičia mokytojo, o tik jį papildo. Mokytojai švietimo tikslais naudoja elektroninius išteklius: pristatymus pamokoms, loginiai žaidimai, bandomieji apvalkalai, interneto ištekliai. Informacines technologijas jie naudoja visuose pamokos etapuose: aiškindami naują medžiagą, tvirtindami, kartodami, apibendrindami, stebėdami, vesdami fizines minutes, popamokinę veiklą ir kt.
Naudodami interneto išteklius mokiniai gali pateikti unikalią medžiagą, skirtą juos supančio pasaulio pamokoms, vesti ekskursijas geografijos ir literatūros pamokose, virtualias keliones į rašytojų ir menininkų muziejus, dar daugiau sužinoti apie jų biografiją ir kūrybą. , gauti galimybę susipažinti su kūriniais, kurių ne visada galima rasti spausdintose vaizdinėse priemonėse.
Įprastos pamokos integravimas su kompiuteriu leidžia mokytojui dalį savo darbo perkelti į kompiuterį, o mokymosi procesas tampa įdomesnis, įvairesnis ir intensyvesnis. Ypač paspartėja apibrėžimų, teoremų ir kitų svarbių medžiagos dalių užrašymo procesas, nes mokytojui nereikia kartoti teksto kelis kartus (jis rodo jį ekrane), mokiniui nereikia laukti, kol mokytojas pakartoja būtent tą fragmentą, kurio jam reikia.
IKT panaudojimas ugdyme atveria dideles galimybes kurti kokybiškai naujas mokinių parengimo tolesniam mokymuisi formas ir metodus. Didelę pagalbą rengiant ir vedant pamokas mokytojui suteikia Microsoft Office paketas, kuriame, be žinomo teksto rengyklės Word, yra ir Microsoft Power Point elektroninės prezentacijos. Elektroniniai pristatymai leidžia mokytojui minimaliai pasiruošti ir mažai laiko paruošti vizualizaciją pamokai. Pamokos, sudarytos naudojant Power Point, yra įspūdingos ir efektyvios dirbant su informacija.
Istorijos ir literatūros pamokose IKT naudojimas leidžia naudoti įvairią iliustruojančią ir informacinę medžiagą. Be to, patys studentai susiranda medžiagą internete, rengia pristatymus. Taigi IKT ugdo mokinių savarankiškumą, gebėjimą rasti, parinkti ir išdėstyti medžiagą pamokai. Pamokos kompiuterių klasėje lavina mokinių gebėjimus dirbti kompiuteriu, savarankiškai spręsti ugdymosi uždavinius. Multimedijos projekto pagalba demonstruojamos skaidrės, sukurtos Microsoft Power Point. IKT naudojimas rusų kalbos pamokose leidžia paįvairinti darbo formas, mokinių veiklą, aktyvina dėmesį, didina asmens kūrybinį potencialą. Diagramų, lentelių konstrukcija pristatyme leidžia sutaupyti laiko, estetiškiau išdėstyti medžiagą. Užduotys su vėlesniu patikrinimu suaktyvina mokinių dėmesį, formuoja rašybos budrumą. Kryžiažodžių, iliustracijų, piešinių, įvairių panaudojimas linksmos užduotys, testai, kelti susidomėjimą pamoka; kad pamoka būtų įdomesnė.
Pamokos metu aktyvuoti naudojamas kompiuteris pažintinė veikla studentai. Įvairi iliustracinė medžiaga, multimedijos modeliai pakelia mokymosi procesą į kokybiškai naują lygmenį: šiuolaikiniam mokiniui (paaugliui) informaciją suvokti tokia forma yra daug įdomiau nei pasenusių diagramų ir lentelių pagalba.
Matematikos pamokose mokytojai naudoja savo sukurtus arba sėkmingus, internete rastus, bet papildomai savo mokinių kontingentui perdirbtus pristatymus, kurie leidžia:
Parodykite mokiniams tvarkingus, aiškius dizaino sprendimų modelius;
Demonstruoti absoliučiai abstrakčias sąvokas ir objektus;
Pasiekti optimalų mokinių darbo tempą;
Padidinti matomumo lygį treniruočių metu;
Sužinokite daugiau medžiagos
Parodykite mokiniams geometrinių piešinių grožį;
Padidinti pažintinį susidomėjimą;
Supažindinti su pramogų elementais, pagyvinti mokymosi procesą;
Pasiekite greito grįžtamojo ryšio efektą.
Protinio krūvio intensyvumas matematikos pamokose leidžia mokiniams išlaikyti susidomėjimą studijuojamu dalyku visos pamokos metu.
IKT pagalba šiandien tapo įmanoma kontroliuoti mokinių žinias. Nestandartinių žinių kontrolės formų naudojimas yra vienas iš būdų formuoti teigiamą motyvaciją mokymosi procesui ir gerinti ugdymo kokybę. Pagrindinio testo programos naudojimas leidžia neįprasta forma kontroliuoti mokinių žinias naudojant testą, kurį gali sukurti pats mokytojas. Testų naudojimas padeda ne tik taupyti mokytojo laiką, bet ir leidžia mokiniams patiems įvertinti savo žinias ir galimybes. Testai – tai užduotys, susidedančios iš eilės klausimų ir kelių atsakymų į juos, kad kiekvienu atveju būtų galima pasirinkti vieną teisingą.
Su jų pagalba galite:
Tikrinkite didelį kiekį tiriamos medžiagos mažomis porcijomis;
Greitai diagnozuokite mokomosios medžiagos įsisavinimą daugeliui mokinių.
Kompiuterinio testavimo naudojimas didina ugdymo proceso efektyvumą, aktyvina mokinių pažintinę veiklą, įgalina greitą mokytojo grįžtamąjį ryšį mokiniui. Svarbus privalumas yra tai, kad kiekvienas mokinys iš karto po testo atlikimo gauna įvertinimą, o tai, viena vertus, pašalina abejones dėl rezultatų objektyvumo tarp pačių mokinių, kita vertus, žymiai sutaupo mokytojo laiką tikrinant. bandymai.
Mes turime švietimo įstaiga iš 26 mokytojų, IKT pamokose naudoja 20 mokytojų, tai yra 76,9 proc., bet jei atsižvelgsime į tai, kad kūno kultūros pamokose tai ne visada priimtina, tai 84,6 proc. Pramoninio mokymo pamokose daugiausia meistrai demonstruoja bet kokių apdorojimo metodų įgyvendinimą. Pamokos lankomos, teminės šaunus laikrodis ir Papildoma veiklašiuo klausimu yra to įrodymas.
E.P. Dorinos literatūra, pamokos tema „L.N. tradicijos. Tolstojus šiuolaikinėje prozoje apie karą“, klasės valandėlė literatūrinė ir muzikinė kompozicija „Mes išgėrėme gyvenimą iki dugno ir mirėme už šį gyvenimą, nenusilenkdami vadovauti“. Rašytojai kovoje su priešu. Mokytoja panaudojo įvairią iliustruojančią ir informacinę medžiagą bei muzikinį pamokos ir renginio akompanimentą.
ANT. Ušankovo pamoka anglų kalbos„Studijos kalbos šalys“. Pristatymas, kiekvienos šalies įžymybės, leidžiančios apie ją daugiau sužinoti, domėjimasis studijuojama kalba. Klasės valanda„Maslenica“, išmokta Rusijos tradicijų, filmo „Sibiro kirpėjas“ kadrai demonstruoja šventes per Užgavėnes, kumščius, todėl pamoka ir renginys vizualūs, dinamiški.
Į IR. Shakhbanova medžiagotyros „Varis ir jo lydiniai“ pristatymas apie vario, jo lydinių savybes ir pritaikymą pramonėje.
I.Yu. Mogilin pamokos tema "Darbas Photoshop", kiekvieną pamoką mokytojas veda naudodamas prezentacijas arba demonstruoja veiksmų seką naudodamas interaktyvią lentą.
S.N. Azarovo fizikos konferencija „Apie didžiuosius mokslininkus fizikus“. Žinomų mokslininkų gyvenimą ir pasiekimus, mokiniai ruošė pranešimus, demonstravo savo pasiekimus.
R.I. Melnikova, V.V. Melnikovas intelektualus žaidimas pagal profesiją „Yra kontaktas“. Žaidimo klausimų pateikimas suplanuotas taip, kad mokiniams atsakius ekrane būtų rodomas teisingas atsakymas į klausimą. Tai leidžia jiems kontroliuoti teisingą rezultatą irformuoti pasirengimą pažintiniam savarankiškumui ne tik ugdymo, bet ir kitose situacijose.
M.V. Bespalovo istorijos pamoka „Baudžiavos panaikinimas“, įvairi iliustracinė ir informacinė medžiaga pateikiama prezentacijos forma. T.B. Shcherbinina, literatūros pamoka „Apie meilę“, mokytoja panaudojo įvairią iliustruojančią ir informacinę medžiagą bei pamokos muzikinį akompanimentą,gerina mokinių žinių kokybę.
T.I. Besedina socialinių mokslų pamoka, rubrika „Ekonomika“, tema „Paklausa“. Taikomas, pristatymas pristatant naują medžiagąformuoja stabilų pažintinį mokinių susidomėjimą dalyko studijomis.
Informacinių ir ryšių technologijų panaudojimas darbe suteikia:
Mokiniui: mokymosi motyvacijos didinimas; pažinimo susidomėjimo padidėjimas; aktyvios subjektyvios pozicijos ugdymo veikloje formavimas; informacinių, komunikacinių kompetencijų formavimas; ugdyti gebėjimą išsikelti tikslą, planuoti savo veiklą, kontroliuoti rezultatą, dirbti pagal planą, vertinti savo mokymosi veiklą, nustatyti savo mokymosi veiklos problemas; mokinių pažinimo savarankiškumo formavimas.
Mokytojui: nestandartinis požiūris į ugdymo proceso organizavimą; galimybė sudaryti sąlygas studentų individualiam savarankiškam mokymuisi, mokinių informacinės ir komunikacinės kompetencijos ugdymui, pažintinei veiklai, savarankiškam rezultatų rinkimo, apdorojimo ir analizės darbui; motyvacinio pasirengimo pažintiniam savarankiškumui formavimas ne tik ugdymo, bet ir kitose situacijose.
Metodas, pagal kurį mokomasi naudojantis informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis, yra realiausias būdas užtikrinti teigiamą mokymosi motyvaciją, tvaraus mokinių pažintinio intereso formavimąsi, gerinti žinių kokybę, sudaryti pedagogines sąlygas tobulėti. mokinių gebėjimai, įsitraukimas į savarankišką kūrybinę veiklą.
Pabandykime susisteminti, kur ir kaip tikslinga ugdyme panaudoti informacines technologijas, atsižvelgiant į tai, kad šiuolaikiniai kompiuteriai leidžia integruoti tekstus, grafiką, garsą, animaciją, vaizdo klipus, kokybiškas nuotraukas, gana didelius viso ekrano vaizdo įrašus, kokybę. iš kurių niekuo nenusileidžia televizijai, vienoje programoje:
1) pristatant naują medžiagą – žinių vizualizacija (demo – enciklopedinės programos; Power Point pristatymo programa);
2) atliekant virtualų laboratorinį darbą „Informatika“ „Gyvoji geometrija“; "fizika chemija"
3) pateiktos medžiagos konsolidavimas (mokymai – įvairios mokymo programos, laboratoriniai darbai);
4) kontrolės ir patikros sistema (testavimas su vertinimu, kontrolės programos);
5) savarankiškas studentų darbas (mokymo programos, tokios kaip „Tutor“, enciklopedijos, kūrimo programos);
6) su galimybe atsisakyti klasės-pamokų sistemos: integruotų pamokų vedimas projektiniu būdu, kurių rezultatas bus internetinių puslapių kūrimas, telekonferencijos, šiuolaikinių interneto technologijų naudojimas;
7) specifinių mokinio gebėjimų (dėmesio, atminties, mąstymo ir kt.) lavinimas;
8) nuotolinis mokymasis.
Šiuo metu švietimo informatizacijos proceso raidoje pasireiškia šios tendencijos:
1) sistemos formavimas tęsti mokslus kaip universali veiklos forma, skirta nuolatiniam individo vystymuisi visą gyvenimą;
2) vieningos informacinės edukacinės erdvės sukūrimas;
3) aktyvus naujų mokymo priemonių ir metodų, orientuotų į informacinių technologijų naudojimą, diegimas;
4) tradicinio ir kompiuterinio ugdymo priemonių ir metodų sintezė;
5) aukštesniojo ugdymo sistemos sukūrimas.
Keičiasi ir mokytojo veiklos turinys; mokytojas nustoja būti tik žinių „garsiakalbiu“, tampa kūrėju nauja technologija mokymasis, kuris, viena vertus, didina jo kūrybinę veiklą, kita vertus, reikalauja aukštas lygis technologinis ir metodinis pasirengimas. Atsirado nauja mokytojo veiklos kryptis - informacinių technologijų mokymo ir programinės įrangos bei metodinių ugdymo kompleksų kūrimas.
Apibendrinant pažymėtina, kad informacinėje visuomenėje, kai informacija tampa didžiausia vertybe, o žmogaus informacinė kultūra yra lemiamas veiksnys, keičiasi reikalavimai švietimo sistemai ir mokytojo profesinei veiklai. Kompiuterio galią lemia žmogus ir jo turimos žinios. Mokymosi procese reikia ne tik išmokti dirbti kompiuteriu, bet ir mokėti jį tikslingai panaudoti mokantis ir kuriant mus supantį pasaulį.
Ateityje tęsti darbus jau nubrėžtose srityse, ypač tobulinant IKT panaudojimo metodus mokant įvairių disciplinų ir užklasinėje veikloje. Svarbiausia, kad visa tai prisidėtų prie pasiekimo Pagrindinis tikslas- šiuolaikinės švietimo kokybės užtikrinimas, išlaikant jo fundamentalumą ir atitikimą esamiems bei būsimiems asmens, visuomenės ir valstybės poreikiams. IKT naudojimas leidžia mūsų technikumo mokytojams ir mokiniams neatsilikti nuo laiko. O tai ypač svarbu studentams, nes kompiuterio žinios, įvairių programų naudojimas, gebėjimas nubraižyti ir pristatyti savo darbo rezultatą jiems pravers tolimesnėje profesinėje veikloje, padės tapti kompetentingais specialistais.
