Diagnozė darželio vidurinė grupė. Diagnostinės užduotys programai Nuo gimimo iki mokyklos. Vidurinė grupė. Pavyzdys edukacinei sričiai „Kalbos raida“

Natalija Ašenkova
Pedagoginė vaikų diagnostika pagal GEF DO

Pagal federalinės žemės 4.3 išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas, patvirtintas. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr. 1155 (toliau - GEF DO, Standartiniai, tikslai (socialinės ir norminės vaiko galimų pasiekimų amžiaus charakteristikos baigiant ikimokyklinio ugdymo pakopą) nėra tiesiogiai vertinami, taip pat ir formoje. pedagoginė diagnostika (stebėjimas, o taip pat nėra jų formalaus palyginimo su tikrais pasiekimais pagrindas vaikai. Todėl plėtros stebėjimas vaikaišiandien nesitikima ir net draudžia šiuolaikiniai reguliavimo reikalavimai.

Tačiau pagal Standarto 3.2.3 p., įgyvendinant edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, gali būti atliekamas individualaus tobulėjimo vertinimas vaikai ikimokyklinio amžiaus viduje pedagoginė diagnostika(stebėjimas). Laikymas pedagoginė diagnostika(stebėjimas) individualus vystymasis vaikai taip pat numato pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programų projektų autoriai, ypač programas: "Nuo gimimo iki mokyklos" (red. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, "Ištakos" (red. L. A. Paramonova, "Vaikystė" (red. T I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, "Paths" (pagal). V. T. Kudrjavcevo redakcija „Ant vaikystės sparnų“ (redaktorius N. V. Miklyajeva „Darželis – namų džiaugsmas“ (autorius – N. M. Krylova, „Mozaika“) (autoriai - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva).

Toks vertinimas gali būti siejamas su mokinių pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos tobulinimu dėl to, kad programos turinys turėtų užtikrinti asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą. vaikaiįvairiose veiklose ir apima tam tikras plėtros ir ugdymo sritis (mokymo sritys).

Taigi individualaus tobulėjimo vertinimas vaikai gali būti jų įsisavinimo ugdymo turinio analizė regionuose: socialinis-komunikacinis, pažintinis, kalbinis, meninis ir estetinis, fizinis vystymasis.

Individualaus tobulėjimo vertinimas vaikams gali diriguoti mokytojas atliekant vidinę vaiko asmenybės raidos rodiklių formavimosi stebėseną, kurios rezultatai naudojami tik optimizavimui švietėjiškas darbas su ikimokyklinukų grupe ir konstravimo būdu spręsti ugdymo individualizavimo problemas ugdymo trajektorija dėl vaikai patiriantys sunkumų ugdymo procese arba turintys specialiųjų ugdymosi poreikių.

Stebėjimas atliekamas reguliariais stebėjimais mokytojas vaikams kasdieniame gyvenime ir procese tiesiogiai švietėjiška veikla su jais.

Stebėjimas stebėjimo forma vykdomas visą laiką mokslo metai visose amžiaus grupėse. Fiksuojami nustatyti kiekvieno vaiko raidos rodikliai mokytojas. Atnešk šiek tiek "atskaitos taškai" pasiūlė viduryje (gruodžio mėn.) ir mokslo metų pabaiga (Gegužė).

Vystymosi rodiklių fiksavimas išreiškiamas žodžiu (tarpininkaujant) forma:

nesusiformavęs;

Yra pradiniame etape;

Susiformavo.

Kaip vaiko asmenybės raidos vertinimo rodikliai, išoriniai (pastebima) jo elgesio, veiklos, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais apraiškos, kurios atspindi jo raidą kiekviename amžiaus tarpsnyje, taigi ir per visą ikimokyklinį amžių.

Kaip pavyzdį priede pateikiami kai kurie vaiko asmenybės raidos rodikliai ugdymo srityse pagal amžių.

Išryškės bendras grupės vaizdas vaikai kuriems reikia ypatingo dėmesio mokytojas ir kurių atžvilgiu būtina koreguotis, keisti sąveikos būdus.

Pagal federalinis įstatymas 2012-12-29 Nr.273-fz „Apie švietimą Rusijos Federacija» tėvai (teisėti atstovai) mokiniai turi teisę susipažinti su ugdymo turiniu, naudojamais mokymo ir ugdymo metodais, švietimo technologijos, taip pat su jų veiklos įvertinimais vaikai gauti informaciją apie visų rūšių planuojamus tyrimus (psichologinis, psichologinis pedagoginis) studentų, sutinka atlikti tokias apklausas ar dalyvauti jose, atsisakyti jose vykdyti ar dalyvauti, gauti informaciją apie studentų apklausų rezultatus.

Stebėsenos duomenys turėtų atspindėti rodiklių, kurie vystosi ikimokyklinukams viso ugdymo proceso metu, formavimosi dinamiką. Atsekant vaiko raidos dinamiką pagal rodiklius, nustatant, ar jis yra nekintantis, progresuojantis ar regresyvus, galima pateikti bendrą psichologinį vaizdą. pedagoginis suaugusiųjų auklėjimo ir ugdymosi įtakų sėkmę įvairiuose ugdymo proceso etapuose vertinimas, taip pat išryškinti raidos sritis, kuriose vaikui reikalinga pagalba.

Pasirinkti rodikliai atspindi pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos taškus, tas savybes, kurios formuojasi ir vystosi ikimokyklinėje vaikystėje ir lemia vaiko perėjimo į kitą amžiaus tarpsnį sėkmę. Todėl stebėjimo duomenys yra vaiko asmenybės raidos rodiklių formavimosi dinamikos požymiai. ikimokyklinis ugdymas- padėti ir mokytojas elementarus bendrojo išsilavinimo sukurti efektyvesnę sąveiką su vaiku jo prisitaikymo prie naujų vystymosi sąlygų laikotarpiu, kai jis pradeda mokyklą.

Mano nuomone, nesant tokio ugdymo individualizavimo stebėjimo, nebus stebima kiekvieno mokinio raidos dinamika nuo 3 iki 7 metų, portfelis nebus formuojamas ir pildomas. vaikai atsižvelgiant į jų pasiekimus, ypatybes ir gebėjimus, todėl gali nutrūkti tęstinumas tarp ikimokyklinio ir pradinio ugdymo.

Susijusios publikacijos:

Vaikų individualios raidos pedagoginė diagnostika Jūsų dėmesiui pristatau metodinį tobulinimą tema „Vaikų individualios raidos pedagoginė diagnostika“. Aš naudoju metodinę.

Konsultacija pedagogams „Individualus 3-4 metų vaikų ugdymo maršrutas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“"INDIVIDUALUS PLĖTROS MARŠRUTAS" Pastaba: Pagrindas kuriant individualus maršrutas gali būti naudojama pasiekimų diagnostika.

Matematinė vaikų raida pagal GEF DO BAIGIAMASIS išplėstinio mokymo kursų KLAUSYTOJO DARBAS pagal programą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinis ugdymas pagal federalinį valstybinį DO švietimo standartą“ (modulis.

Ikimokyklinukų fizinės raidos pedagoginė diagnostika kaip ugdymo kokybės gerinimo sąlyga Aktualumas: In bendra sistema ugdomasis darbas, ypatingą vietą užima ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis ugdymas. Tai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Pedagoginė diagnostika kaip priemonė rezultatams pasiekti supažindinant vyresnius ikimokyklinukus su profesijomis Pedagoginė diagnostika kaip priemonė rezultatams pasiekti supažindinant vyresnius ikimokyklinukus su profesijomis. Dėl pokyčių.

Lilija Kuksova
Vidurinės grupės vaikų pagrindinės ugdymo programos įsisavinimo pedagoginės diagnostikos rezultatų ataskaita (2015–2016 m.)

Laikotarpis: Gegužė.

auklėtojai: Kuksova L. V., Belyaeva I. S.

Išnagrinėjo:26 vaikai.

1. Rezultatai :

Daugiau nei 3,8 taško: 44%

2,3–3,7 taško: 56%

Mažiau nei 2,2 taško: 0

išvadas: vaikai „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“ ir įgijo reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Mokiniai išmoko susivienyti žaidime su bendraamžiais, gali prisiimti vaidmenį, jiems būdingi vaidmeninio elgesio būdai; bendraujant su bendraamžiais, imtis iniciatyvos ir siūlyti naujus vaidmenis ar veiksmus, praturtinti žaidimų siužetus.

Vaikai mokėsi patys rengtis, nusirengti, sulankstyti ir padėti drabužius; savarankiškai atlikti valgyklos prižiūrėtojo pareigas; savarankiškai paruošti savo darbo vietą užsiėmimams, sutvarkyti medžiagas darbo pabaigoje.

Mokiniai darželyje išmoko laikytis elementarių taisyklių; atskirti ir pavadinti specialios rūšys transportuoti ir paaiškinti jų paskirtį; suprasti šviesoforo reikšmę. Vaikai išmoko atpažinti ir įvardyti kelio ženklai "Pėsčiųjų takas", "Sustabdyti viešasis transportas» ; atskirti važiuojamąją dalį, šaligatvį, pėsčiųjų požeminę perėją "Zebra". Jie žino ir laikosi elementarių elgesio gamtoje taisyklių.

Vaikai ėmė domėtis darbine veikla, buvo nusiteikę daryti tai, ką galėjo, demonstravo geros kokybės įgūdžius. rezultatus. Per metus vaikai buvo mokomi kelti bendrus tikslus, planuoti bendrą darbą, derinti savo veiksmus ir nuomonę su partneriais, būti atsakingiems už bendrą reikalą.

2. Rezultatai pedagoginė diagnostika edukacinėje srityje"Kognityvinė raida":

Daugiau nei 3,8 taško:48%

2,3–3,7 taško: 48%

Mažiau nei 2,2 taško: 4%

išvadas: 96% vaikų įsisavino švietimo sritį"Kognityvinė raida" ir įgijo reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Mokiniai išmoko sugrupuokite elementus pagal spalvą, dydis, forma. Atskirkite objektų skaičių (vienas ir daug, didelius ir mažus daiktus, įvardykite jų dydį. Atpažinti rutulį ir kubą, žinoti, įvardyti ir naudoti statybinės medžiagos detales. Žinoti ir įvardinti naminius ir laukinius gyvūnus, jų jauniklius. Atskirti daržovės ir vaisiai. Turėkite elementarių idėjų apie gamtos sezoninius reiškinius. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaikams, kurių lygis buvo žemas. šios švietimo srities plėtra. Būtina pasikalbėti su tėvais apie įgytų žinių įtvirtinimo namuose svarbą; pasiūlyti tėvams žaidimų ir pratimų, skirtų mankštintis su vaiku namuose;

3. Rezultatai pedagoginė diagnostika edukacinėje srityje« Kalbos raida» :

Daugiau nei 3,8 taško: 32%

2,3–3,7 taško: 60%

Mažiau nei 2,2 taško: 8%

išvadas: 92% vaikų įsisavino švietimo sritį"Kalbos raida" ir įgijo reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Mokiniai išmoko aktyviai palydėti žaidimus ir kasdienę veiklą kalba, vartoti antonimus, forma naujus žodžius pagal analogiją su pažįstamais žodžiais, kalbėkite apie siužeto paveikslo turinį, pakartokite padedant suaugusiajam žaislo aprašymo pavyzdžiai. Tačiau ne visi vaikai sugeba atskirti pirmąjį žodžio garsą.

Vaikai mokėsi vardinti mėgstamas pasakas, deklamuoti mėgstamus eilėraščius, skaičiuoti eilėraščius. Su malonumu jie žiūri į vaikų knygų iliustracijas, domisi jomis. Su mokytojo pagalba jie dramatizuoja mažas pasakas ar jų ištraukas.

Žemą lygį metų pabaigoje parodė Gorbačiovas G. ir Narozhny B., taip yra dėl jų amžiaus ypatumų.

4. Rezultatai pedagoginė diagnostika edukacinėje srityje"Meninis ir estetinis vystymasis":

Daugiau nei 3,8 taško: 44%

2,3–3,7 taško: 48%

Mažiau nei 2,2 taško: 8%

Analizė rezultatus atskleidė teigiamas tendencijas

meninis ir estetinis vaikų ugdymas. Muzikinių įgūdžių ir gebėjimų, piešimo, modeliavimo ir aplikacijų išsivystymo lygis gali būti laikomas gana aukštu, o tai rodo vaikų kūrybinį aktyvumą, ryškų emocionalumą visose meninės veiklos rūšyse.

Vaikai mokosi dainų pagal melodiją, bando dainuoti klausydami vieni kitų,

vienu metu tardamas žodžius. Atlikti įvairiųšokio judesiai pagal muzikos pobūdį.

Instrumentinėje veikloje reikėtų skirti daugiau dėmesio

vaikų gebėjimas girdėti vienas kitą žaidimo metu. Reikia mokyti vaikus inscenizuoti daineles, perteikti judesiais personažų vaizdai

Kai kurių vaikų žemas lygis yra susijęs su nenuosekliais apsilankymais sode; vaikų dažnai nėra, turi žemi balai savikontrolė, maža dėmesio koncentracija užduočių įgyvendinimui.

Studijų metais individualus darbas turi būti atliekamas su

vaikai apie įgūdžių formavimą ir technologijų tobulinimą

piešimas, lipdymas, aplikacijos ir vaikų jutimo raida

spalvų standartai.

5. Rezultatai pedagoginė diagnostika edukacinėje srityje« Fizinis vystymasis» :

Daugiau nei 3,8 taško: 44%

2,3–3,7 taško: 56%

Mažiau nei 2,2 taško: 0

Fizinio išsivystymo rodiklių analizė leidžia atlikti šiuos veiksmus išvadas: in grupė susiformavo vaikai pagrindiniai judesiai ir

fizinio aktyvumo poreikis pagal amžiaus ypatybes.

Mokiniai mokėsi metant užimti taisyklingą pradinę padėtį, gaudyti kamuolį abiem rankomis, moka išsirikiuoti į stulpelį po vieną, poromis, ratu, linijoje.

Būtina toliau tobulinti remonto darbus pagrindiniai judesių tipai, pagrindinės fizinės savybės sisteminti individualų darbą su vaikai, reikia atkreipti dėmesį į kamuoliuko smūgiavimą į žemę, gebėjimą orientuotis, gebėjimą šokinėti virve.

išvadas:

Mokinių stebėjimo mokslo metais analizė atspindi teigiamą visų vaikų raidos dinamiką. Gauta analizė rezultatus Pakalbėkim apie geras lygis programos užduočių įsisavinimas.

Visus mokslo metus edukaciniai užsiėmimai su vaikais atliekami sistemingai, atsižvelgiant į individualius ir amžiaus ypatybės vaikai. Atliekamas individualus darbas su vaikai ryte ir vakare klasėje įgytas žinias įtvirtinti.

Dėl teigiamo emocinio klimato grupė vaikai tapo labiau išlaisvinti, mielai dalyvauja vaidmenų žaidimas, dramatizavimo žaidimai, bendraudami tarpusavyje ir su suaugusiais vaikai naudoja visas kalbos dalis, išmoko teisingai atsakyti į klausimus apie siužetinių paveikslėlių turinį, skaitytą meno kūrinį.

Jie mokosi atmintinai ir skaito trumpus eilėraščius bei eilėraščius padedami suaugusiojo. Jie aplinkoje suranda vieną ir daug objektų, lygina objektus ir nustato, kurių daugiau. Vaikai ugdo teigiamą požiūrį į suaugusiųjų darbą, atsiranda noras dalyvauti įmanomuose darbuose, gebėjimas įveikti nedidelius sunkumus. Buvo organizuoto elgesio įgūdžių darželyje, namuose, gatvėje; susiformavo elementarios idėjos apie tai, kas yra gerai, o kas blogai.

Atsižvelgiant į praėjusių mokslo metų sėkmę ir iškilusias problemas, toliau užduotys:

Tęsiamas kryptingas darbas su vaikų visose ugdymo srityse;

Darbo tobulinimas nuoseklios vaikų kalbos ugdymo srityje.

Tęsti darbą gerinant vaikų sveikatą, grūdinant organizmą ir gerinant jo funkcijas.

Išmokykite vaikus laikytis savo laikysenos visose veiklose.

Išmokite atpažinti atskiras dalis charakteristikos (spalva, forma, dydis) objektus, toliau ugdyti gebėjimą lyginti ir grupė juos šiais pagrindais;

Toliau ugdyti meilę savo namams, kraštui, darželiui;

Supažindinti vaikus su artimųjų profesijomis, akcentuojant jų darbo svarbą;

Ugdyti darbštumą, norą atlikti pradėtus darbus iki galo, gebėjimą dalyvauti vykdant kolektyvines darbo užduotis, suvokti prasmę rezultatus jo darbas kitiems.

Didinti nuolatinį domėjimąsi įvairiomis meninės veiklos rūšimis;

Ugdyti kuklumą, geranoriškumą, norą būti doram, stipriam ir drąsiam.

Įgytos žinios ir įgūdžiai vaikų tiesioginės ugdomosios veiklos metu, reikia sistemingai konsoliduoti ir toliau taikyti įvairus vaikų veiklos rūšys.

Žemi tarifai yra retas apsilankymas pas vaikus

sodą, taip pat kai kurių vaikų vystymosi fiziologines ypatybes.

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

« Darželis Nr. 14 "Saulėtekis", Rtiščevas Saratovo sritis

Analitinė ataskaita

pagal rezultatus

galutinis stebėjimas

vidurinės grupės vaikai

2015-2016 mokslo metams.

Parengė mokytoja:

Ivanova Olga Sergejevna

Rtiščiovas 2016 m

Vidurinėje MDEI Nr. 14 grupėje „Solnyshko“, Rtiščevas, Saratovo sritis, buvo atliktas galutinis stebėjimas, siekiant išspręsti šias užduotis:

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo lygio nustatymas: "Fizinis vystymasis",

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „Kalbos raida“,

„Meninis ir estetinis vystymasis“, „Kognityvinis vystymasis“, taip pat išsivystymo lygio nustatymasintegracines savybestyrimo metu;

Tyrimo rezultatų apibendrinimas, galutinės diagnozės rezultatų palyginimas su diagnoze metų pradžioje;

Vaikų raidos dinamikos sekimas;

Vaikų, atsiliekančių rengiant ugdymo programą, nustatymas, prastos pažangos priežastys;

Apibendrinant 2015-2016 mokslo metų rezultatus.

Naudota:

naudojami šie diagnostikos metodai:

stebėjimas,
vaikų veiklos produktų analizė,
didaktiniai žaidimai,
individualūs pokalbiai,
probleminių (diagnostinių) situacijų sprendimas.

pedagoginės diagnostikos formos:

individualus;
pogrupis;
grupė.

Grupės darbo užmokestis mokslo metų pradžioje buvo 24 studentai, mokslo metų pabaigoje - 22 studentai, stebėsenoje dalyvavo 21 studentas, tai 95,5 proc. iš viso grupės mokiniai.

Galutinės programos skyrių kūrimo stebėsenos rezultatai

Vidurinės grupės „Vaikystė“ (ugdymo sritys).

2015-2016 mokslo metams.

Pagal diagnostinio tyrimo metu nustatytus rodiklius galima pastebėti, kad nuo metų pradžios vystomojo ugdymo procese pastebima reikšminga vaikų raidos dinamika, būtent:

Vidurinės grupės vaikų įsisavinimo OO programos analizė leidžia padaryti tokią išvadą:

Geriausi balai:

Pasak NVO „Fizinis vystymasis“:

Aukštas lygis - 62%;

Vidutinė - 38%;

Žemas-0%;

Vaikai pradėjo užtikrintai ir aktyviai atlikti pagrindinius bendrųjų raidos pratimų technikos elementus, pagrindinius judesius, laikytis lauko žaidimų taisyklių ir kontroliuoti jų įgyvendinimą, savarankiškai vesti žaidimus ir pratimus lauke, pradėjo drąsiau naršyti erdvėje, suvokti pasirodymą. kaip savarankiškos mankštos modelį vertinti bendraamžių judesius ir pastebėti jų klaidas.

Vaikams pagerėjo greičio-jėgos savybių, koordinacijos, bendros ištvermės rodikliai;

susiformavo motorinės veiklos poreikis, domėjimasis elementarių taisyklių įgyvendinimu sveika gyvensena gyvenimas;

susiformavo įgūdžiai savarankiškai ir teisingai atlikti rankų plovimo, plovimo procesus; savarankiškai stebėti jų išvaizdą; elgtis už

stalas valgio metu; apsirengti ir nusirengti savarankiškai, rūpintis jų

daiktai (daiktai asmeniniam naudojimui).

Siekti aukščiausių rezultatų švietimo srityje

„Fizinis vystymasis“ būtina organizuoti bendrą veiklą ir savarankišką vaikų motorinę veiklą, siekiant lavinti metimo, gaudymo, metimo įgūdžius; apibūdinti darbą, skirtą labiau pasitikinčiam ir aktyvesniam orientacijos erdvėje įgyvendinimui.

Tie patys rodikliai ir NVO „Socialinė ir komunikacinė raida“:

Aukštas lygis - 62%;

Vidutinė - 38%;

Žemas – 0 proc.

Vaikai sėkmingai išmoko:

normas ir vertybespriimtas visuomenėje, įskaitant moralines ir etines vertybes;

bendravimo ir sąveikos būdaivaikas su suaugusiais ir bendraamžiais ugdomosios ir žaidybinės veiklos metu;

išmoko užmegzti vaidmeninius santykius, kurti žaidimo aplinką naudojant realius daiktus ir jų pakaitalus, veikti tikroje ir įsivaizduojamoje žaidimo situacijoje; praturtinti žaidimų temas ir rūšis, žaidimo veiksmus, siužetus;

tapti savarankiškesni, emociškai reaguojantys;

pradėjo domėtis žaidimų eksperimentais;

aiškiau pradėjo vadovautis žaidimo taisyklėmis didaktiniuose, mobiliuosiuose, vystomuosiuose žaidimuose, susiformavo noras dirbti kartu su bendraamžiais, praturtėjo žaidimo sąveikos patirtis;

išsiugdė pagarbų požiūrį ir priklausymo šeimai ir jai jausmą

vaikų ir suaugusiųjų bendruomenė organizacijoje;

Teigiamas požiūris į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą; saugaus elgesio kasdienybėje, visuomenėje, gamtoje pagrindas.

Būtina tęsti darbą ugdant žaidimo įgūdžius režisieriaus žaidimuose, ugdant kūrybinius įgūdžius sugalvojant ir kuriant režisieriaus žaidimų siužetus, naudojant žaislus ir objektus, skirtus parodyti bendraamžiams. Taip pat būtina atkreipti dėmesį į žaidimus-eksperimentus su įvairių daiktų ir medžiagas.

Žemiau pateikiami NVO „Kognityvinis vystymasis“ rezultatai:

aukštas lygis - 57%;

vidurkis - 33%;

žemas – 9,5 proc.

Darbas edukacinėje srityje buvo nukreiptas į vaikų pomėgių, smalsumo ir pažinimo motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas). ir

taika, priežastis ir pasekmė), apie maža tėvynė ir Tėvynė, idėjos apie

mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes,

apie planetą Žemę kaip apie bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, įvairovę

pasaulio šalių ir tautų.

Reikia atkreipti dėmesį į:

Gebėjimo nustatyti sąsajas tarp objekto savybių ir jo paskirties, nustatyti paprasčiausias objektų priklausomybes (formos, dydžio, kiekio) ir atsekti objektų pokyčius pagal vieną ar du požymius;

plėtoti idėjas apie savo gimtąjį miestą ir šalį;

gebėjimo lyginti objektus pagal erdvinį išdėstymą (kairėje (dešinėje), priekyje (už ...)), nustatyti objekto vietą iš eilės (antras, trečias);

nustatyti įvykių seką laike (kas pirma, kas paskui)

iš paveikslėlių ir paprastų modelių.

Remiantis NVO „Meninė ir estetinė raida“, šie rodikliai:

Aukštas lygis - 52,3%;

vidurkis - 33,3%;

žemas – 14,5 proc.

Vaikai išugdė susidomėjimą rankdarbiais, iliustracijomis

vaikiškos knygos, mažos skulptūros, neįprastos architektūros pastatai,

architektūros objektų aprašymas pasakų iliustracijose.

Lavino meninio ir estetinio suvokimo įgūdžiai: nuoseklūs

nagrinėti daiktus ir kūrinius, atpažinti vaizduojamus objektus ir reiškinius; gebėjimas įžvelgti jų išraiškingumą, koreliuoti su asmenine patirtimi; išryškinti jų jutiminius bruožus, vizualiai ir lytėti apžiūrėti žaislus, patrauklius daiktus, mažas skulptūrėles.

Išugdė gebėjimą sukurti atskirų objektų vaizdą ir paprastą

istorijos įvairiose veiklose; piešinyje, modeliuojant pavaizduoti tipinius ir

kai kurios individualios ypatybės, skirtos perteikti erdvinį dizainą

pastato konstrukcinės savybės.

Išugdyti vizualiniai ir išraiškingi įgūdžiai:

Galimybė teisingai išdėstyti vaizdą ant popieriaus lapo, paryškinti pagrindinį dalyką spalva, dydžiu, vieta lape; kurti aiškiai pagrindines formas, komponuoti vaizdą iš kelių dalių, naudojant dėmių ritmą, geometrinį

modelio elementai, modeliuojant - lipdiniais, raštas krūvoje;

vaikai mokėsi pasirinkti spalvą, atitinkančią vaizduojamą objektą;

naudoti įvairias spalvas; naudoti spalvą kaip išraiškos priemonę

vaizdo charakteris.

Vaikai įgavo tikslesnių techninių įgūdžių.

Piešimo metu : galimybė pasirinkti vaizduojamąjį meną, kai tai primena mokytojasmedžiagos ir įrankiai, įvaizdžio metodai pagal sukurtąbūdas; gebėjimas užtikrintai piešti linijas, juosteles, žiedus, lankus; atlikti perėjimą;

dirbkite su šerių šepečiu, derinkite kai kurias medžiagas.

Paraiškoje : įsisavinti turimus pjovimo ir laužymo būdus ir būdus

programos; iš juostelių ir iškirptų formų, kad padarytumėte įvairių objektų atvaizdus.

Gebėjimas taisyklingai naudotis žirklėmis, kruopščiai pjauti ir klijuoti dalis;

gebėjimas naudoti nevaizdines medžiagas kuriant išraiškingą

vaizdas.

modeliavime : kai kurių modeliavimo technikų įsisavinimas: traukimas iš viso kūrinio; užpilas; išlyginti lipdytų figūrų paviršių, dalių sandūrą; sukamaisiais rankų judesiais plastiliną kočioti į kamuoliukus; kočiojimas tiesioginiais rankų judesiais į stulpelius, dešreles; pirštais spausdami plastilino rutulio, cilindro vidurį.

Statyboseiš paruoštų geometrinių figūrų: gebėjimas analizuoti

objektą, paryškinkite pagrindines dalis ir detales, sudarančias struktūrą. Kūrimas

pažįstamų konstrukcijų parinktys iš paruoštų geometrines figūras;

iš temos konstruktoriausįvairių dydžių detalės:

gebėjimas atlikti nesudėtingas konstrukcijas; formų keitimo metodų įsisavinimas, suteikiant joms stabilumo, tvirtumo, naudojant persidengimus.

popieriaus konstrukcija: apibendrintų įvairių amatų lankstymo metodų įsisavinimas; klijavimas prie pagrindinės dalių formos.

Konstrukcija iš natūralių medžiagų: galimybė matyti vaizdą natūraliai

medžiaga, padarykite dalių vaizdą, pritvirtinkite dalis klijais,

plastilino.

Norint pasiekti geriausių rezultatų, būtina atkreipti dėmesį į gebėjimo formuoti paletėje naują spalvinį toną, tepti vienus dažus ant kitų, perkelti tam tikras detales darbuose;

apie gebėjimą ištepti plastilino rutuliukus ant kartono, plastilinu užtepkite norimo kontūro kraštus, kad ant kartono būtų sukurtas plokščias plastilino paveikslas (plastilinografija).

Skaitymas grožinė literatūra buvo nukreiptas į:

Plėsti vaikų skaitymo pomėgius

malonumo gavimas iš bendravimo su knyga, antro susitikimo troškimas

su ja.

Literatūrinio teksto suvokimas

įvaldyti gebėjimą atidžiai klausytis ir išgirsti literatūros kūrinį,

užjausti ir užjausti kūrinio herojus, įsivaizduoti

herojai, jų išvaizdos bruožai, kai kurie charakterio bruožai, izoliatas

herojų veiksmus ir duoti jiems elementarus įvertinimas paaiškinti aiškius motyvus

veiksmus, padedant mokytojui suprasti bendrą darbo nuotaiką.

Kūrybinė veikla pagal literatūrinį tekstą -

Noro įsiminti poetinius tekstus, perpasakoti pažįstamus ir pasireiškimas

perskaityti pasakas ir istorijas pagal iliustracijas ir be jų kitiems vaikams

ir suaugusiems, žaislai. Išmokite įvairių būdų išreikšti savo požiūrį į

literatūros kūrinys, jo herojai: pasakojime, piešinyje, aplikacijoje, modeliavime; adresu

perpasakoti ir mintinai perskaityti tekstą; įvairių tipų teatruose

veikla.

Būtina atkreipti dėmesį į gebėjimą suvokti kai kurių kalbinės ir intonacinės raiškos priemonių svarbą herojų įvaizdžiui, požiūriui į juos ir įvykius perteikti.

Mažiausi rezultatai gauti NVO „Kalbos ugdymas“:

Aukštas lygis – 19 proc.

vidurkis – 61,9 proc.

žemas – 19 proc.

Darbas šioje švietimo srityje buvo nukreiptas į kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, turėjimą; aktyvaus žodyno praturtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garso analitinės-sintetinės formavimas

veikla kaip raštingumo sąlyga.

Būtina atkreipti dėmesį į aiškaus garsų tarimo gebėjimo ugdymą Gimtoji kalba, taisyklingas tarimas; ugdyti gebėjimą perpasakoti pasakas, kurti aprašomuosius pasakojimus apie daiktus ir daiktus, naudojant paveikslus.

Kalboje vartoti išbaigtą, paprastą paprastą su vienalyte

narių ir sudėtingų bausmių už laikinųjų asmenų perkėlimą,

erdviniai, priežastiniai ryšiai; priesagų vartojimas ir

priešdėliai žodžių daryboje; tinkamas galūnių sistemos naudojimas

daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai, skirti kalbos teiginiui kurti;

aprašomųjų sakinių sudarymas iš 5-6 sakinių apie objektus ir pasakojimą

istorijos iš Asmeninė patirtis; ugdyti gebėjimą kurti pasakojamas istorijas pagal žaislus, paveikslus; aprašomųjų mįslių apie žaislus, gamtos objektus rengimas.

Šios individualių integracinių savybių grupės vaikų asimiliacijos kokybės analizė leidžia padaryti tokią išvadą:

Aukščiausius rezultatus vaikai rodo įvaldydami šias integracines savybes:

- „Emociškai reaguojantis“:

Aukštas lygis – 85,7 proc.

Vidutiniškai – 14,2 proc.

Vaikai reaguoja į artimųjų ir draugų emocijas. Kalboje vartokite dalyvavimo, emocinės užuojautos, užuojautos žodžius, kad palaikytumėte bendradarbiavimą, užmegztumėte ryšius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Patirkite bendravimo su gyvūnais ir augalais džiaugsmą. Įsijauskite į pasakų veikėjus. Emociškai reaguoti į grožinės literatūros kūrinius.

- „Įvaldęs bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais būdus“ –

Aukštas lygis - 80,9%;

Vidutinis lygis – 19,04 proc.

Dauguma vaikų aktyviai rodo norą bendrauti su bendraamžiais, jiems reikia prasmingų kontaktų su bendraamžiais žaislų, bendrų žaidimų, bendrų reikalų klausimais. Ilgesni ir aktyvesni kalbiniai kontaktai, užsimezga pirmosios vaikų draugystės. Vaikai siekia saviraiškos veikloje, bendraamžių pripažinimo ir pagarbos.

Vaikai aktyviai bendradarbiauja su suaugusiaisiais ne tik praktiniais klausimais, bet ir aktyviai siekia pažintinio, intelektualinio bendradarbiavimo su suaugusiaisiais, užduoda daug tiriamojo pobūdžio klausimų.

Šiek tiek mažesni rezultatai vystant šias integracines savybes:

"Smalsus, aktyvus" -

aukštas lygis – 66 proc.

vidurkis - 28,5%;

žemas lygis – 9,5 proc.

Dauguma vaikų yra labai aktyvūs ir žingeidūs. Vaikai stengiasi užmegzti ryšius ir priklausomybes gamtoje, socialiniame pasaulyje, turi pagrindinius pažinimo metodus, turi tam tikrą veiklos patirtį ir idėjų apie aplinką, padedami suaugęs, jie įtraukiami į eksperimentavimo, tiriamosios veiklos veiklą, įvardijant objektų savybes ir savybes, gamtos objektų požymius, jungiant daiktus ir daiktus į rūšių kategorijas, nurodant būdingus požymius.

„Fiziškai išvystytas, įvaldęs pagrindinius kultūrinius ir higienos įgūdžius"- aukštas lygis - 61,9%;

Vidutinis lygis – 38 proc.

Vaikų judesiai tapo daug labiau pasitikintys savimi ir įvairesni. Vaikai atlieka amžių atitinkančias higienos procedūras, laikosi elementarių sveikos gyvensenos taisyklių, kalba apie eiliškumą ir būtinybę atlikti kultūrinius ir higieninius įgūdžius, siekia savarankiškumo savitarnoje, patys išsikelia tikslus ir mato būtinybę atlikti tam tikrus veiksmus. .

- „Gebantis valdyti savo elgesį, planuoti savo veiksmus remdamasis pirminėmis vertybinėmis idėjomis, laikantis elementarių visuotinai priimtų normų ir elgesio taisyklių“ –

Aukštas lygis – 61,9 proc.

vidutinis lygis yra 38%.

Vaikai įvaldę įvairius veiklos būdus, rodo savarankiškumą, siekia saviraiškos. Vaikų elgesį lemia suaugusiojo reikalavimai ir pirminės vertybinės idėjos apie tai, „kas yra gerai, o kas blogai“. Su suaugusiojo pagalba vaikai gali apibūdinti veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo. Suaugusiajam priminus, jie stengiasi laikytis pagrindinių elgesio taisyklių kasdieniame gyvenime ir gatvėje.

- „Turėti pirmines idėjas (bendras supratimas)“ -

aukštas lygis - 52%;

vidurkis - 38,09%;

mažas - 9,5%.

Vaikai žino savo vardą (pilną ir trumpą), pavardę, amžių, lytį. Jie žino kai kuriuos savo įgūdžius, žinias, tai, ko išmoko. Jie siekia iš suaugusiojo sužinoti tam tikros informacijos apie savo kūną.

Jie žino šeimos sudėtį, jos narių veiklą, kalba apie šeimos įvykius, šventes.

Jie turi idėją apie darželio darbuotojų profesijas. Žinokite šalies pavadinimą Gimtasis miestas.

Šios integracinės savybės vaikams pasirodė mažiausiai sėkmingos:

- „Sugeba spręsti intelektines ir asmenines užduotis (problemas), atitinkančias amžių“ –

aukštas lygis - 47,6%;

vidurkis - 33,3%;

žemas – 19,04 proc.

Pusė vaikų įgytas žinias ir veiklos metodus gali pritaikyti spręsdami nesudėtingas suaugusiųjų užduotis, domėtis įvairaus pobūdžio veikla, aktyviai joje dalyvauti, panaudoti žinias sprendžiant intelektines ir kasdienes problemas.

„Įsisavinęs visuotines edukacinės veiklos sąlygas“ -

aukštas lygis – 47,6 proc.

Tai vaikai, kuriems sekasi dirbti pagal modelį, klausytis suaugusiojo ir atlikti jo užduotis, atsakyti į klausimą.

Vidutinė – 38,09 proc.

Šiems vaikams reikia šiek tiek suaugusiojo pagalbos, užduodant klausimus, kad gautų teisingą atsakymą.

Žemas – 14,2 proc.

Tai vaikai, kuriems sunku dirbti pagal modelį, nemoka dirbti savarankiškai, jų darbas neatitinka plano, jiems reikia pakartotinai kartoti klausimą.

- "Įsisavinęs reikiamus įgūdžius ir gebėjimus" -

aukštas lygis - 47,6%;

Tai vaikai, kurie yra išsiugdę specialių įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų įvairių rūšių vaikų veiklai įgyvendinti.

vidurkis - 38,09%;

Tai vaikai, kurie turi nedidelių problemų įvaldydami specialius įgūdžius ir gebėjimus.

Žemas lygis – 14,2%.

Šiems vaikams reikia individualaus darbo ugdant įgūdžius ir gebėjimus, atitinkančius vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikus.

Siekiant aukštų rezultatų ugdymo ir ugdymo procese buvo naudojamos probleminės praktinės ir pažintinės situacijos, kuriose vaikai savarankiškai taikė įvaldytas technikas, kurios prisideda prie įvairių tiriamųjų veiksmų, technikų sistemos kūrimo. paprasta analizė, palyginimai, gebėjimas stebėti.

Vaikų savarankiškumui ugdyti buvo taikomi individualaus požiūrio metodai, kurie leido atkreipti dėmesį į realų įgūdžių lygį, kurie skirtingiems vaikams labai skiriasi.

Pagrindinė vaikų veiklos organizavimo forma yra žaidimas, todėl pirmenybė buvo teikiama viso jų gyvenimo būdo žaidimo konstravimui.

Taip pat buvo sudaryta galimybė vaikų kintamiems žaidimams per atitinkamą dalyko ugdymo aplinką: įvairūs žaislai, pakaitalai, medžiagos žaidimo kūrybiškumui, racionalus žaidimo priemonių išdėstymas.

Žaidimo motyvacija buvo aktyviai naudojama. Visų tipų ugdomosios situacijos vyko arba žaidimo forma, arba buvo sudarytos iš žaidimo technikų ir veiksmų. Dėl vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaizdinio-vaizdinio mąstymo ypatumų pirmenybė buvo teikiama vaizdiniams, žaidimams ir praktiniams metodams.

Tokio amžiaus vaikams vyksta aktyvus emocinės sferos brendimas ir vystymasis: jausmai tampa gilesni, stabilesni. Todėl juos remiant buvo specialiai kuriamos situacijos, kuriose vaikai įgavo draugiško bendravimo, dėmesio kitiems patirties. Tai abipusės paramos ir pagalbos vaikams situacija, dėmesio rodymas senoliams, gyvūnų priežiūra, daiktų ir žaislų priežiūra.

Bendraujant su ikimokyklinukais buvo naudojamos kelios pedagoginės pozicijos:

partnerystės ir bendradarbiavimas;
patirties perdavimas;
ieško pagalbos iš vaikų.

Toks bendravimas padeda vaikams greičiau tapti savarankiškiems ir kompetentingiems.

Pagal galutinio stebėjimo rezultatus (žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimaspagrindinės švietimo sritys, išsivystymo lygisintegracinės savybės)vidurinėje grupėje gautas vidurkis:

55,6% vaikų turi aukštą lygį,

Vidutinė – 36,35 proc.

Žemas – 8,19 proc.

„Rezultatų vertinimo sistema
įsisavinant programą „Nuo gimimo
į mokyklą“ pagal GEF
redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva"

(vidurinė grupė)

Edukacinė sritis „Kognityvinis vystymasis“

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Dalykas ir socialinė aplinka.

I. Žinių apie artimiausios aplinkos objektus lygis.

1. Didaktinis žaidimas"Puikus krepšys."
Medžiaga: 10-15 daiktų, skirtingos paskirties, savybių ir formos (daržovių modeliai, žaisliniai įrankiai, statybinių medžiagų kubeliai ir kt.).

Užduotis vaikui.
1) Pasirinkite bet kurį daiktą iš maišelio. Įvardykite, koks tai objektas, kam jis skirtas (kur naudojamas).
2) Apibūdinkite tai (koks dalykas).

2. Didaktinis žaidimas „Kas iš ko?“.
Medžiaga: 8 medžiagų pavyzdžiai: molis, popierius, audinys, metalas, guma, plastikas, stiklas, porcelianas ir daiktų paveikslai, kuriuose vaizduojami iš šių medžiagų pagaminti daiktai.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas paprašo vaiko įvardyti medžiagą ir suderinti paveikslėlius.
Klausimai:
- Kas tai per medžiaga?
- Ką jie daro? (Atidžiai pažiūrėkite į nuotraukas ir prisiminkite.)

3. Didaktinė pratimas „Ar žinai, kas yra jūra?“.
Medžiaga: paveikslėlis su jūros atvaizdu.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai: - Kas tai?
– Ar mūsų mieste, kaime, kaime yra jūra?
– Ar norėtum pamatyti jūrą?
Ką norėtumėte sužinoti apie jūrą? (Arba: ką jau žinote apie jį?)

Vertinimo kriterijai

2 balai – vaikas įvardija daugiausia įvairūs daiktai, sunkiai nupasakoja apie jų paskirtį, neįvardija ženklų, galimų suvokti ir tyrinėti jį supančius objektus.
3 balai - vaikas vardija daiktus, žino jų paskirtį; jam sunku susieti objektą, o medžiaga, iš kurios pagamintas šis objektas, rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (ne)galėjo matyti.
4 balai - vaikas vardija daiktus, žino jų paskirtį, įvardija ženklus, kuriuos galima suvokti ir ištirti. Rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (neturi) galimybės pamatyti.

II. Vaiko žinių apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas lygis.

Klausimai

Didaktinė pratimas „Šeimos fotografija“.
Medžiaga: siužetinė nuotrauka, kurioje pavaizduota šeima (močiutė, senelis, tėtis, mama, brolis, sesuo), arba šeimos nuotrauka (šeimos atostogos, kelionė stovyklavietėje ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Pratimas:
1) Parodykite vaikus paveikslėlyje (suteikite jiems vardus).
2) Parodykite tėvams, kaip vaikai juos vadina? (Tėvas ir motina.)
3) Ką mėgsti veikti kaip šeima?
4) Kokia tavo mėgstamiausia šventė?
5) Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas įvardija šeimos narius iš paveikslėlio, bet neįvardija jų giminystės ryšių, daugiausia situacinės kalbos, gestų.
3 balai - vaikas teisingai įvardija paveikslėlyje esančius šeimos narius, daro klaidas šeimyniniuose ryšiuose (rodykite tėvo ir mamos tėvus), vaiko kalba prasta.
4 balai - vaikas teisingai atsako į klausimus, su malonumu kalba apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas.

III. Vaiko žinių apie savo gimtąjį miestą, kaimą, kaimą lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai
1. Didaktinė pratimas „Miestas-kaimas“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios miestą ir kaimą.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai. Apsvarstykite nuotraukas.
– Kuo skiriasi miestas nuo kaimo?
– Kaip vadinasi miestas, kuriame gyvename?
– Ar turite mėgstamą vietą mieste, kaime, kur mėgstate vykti? Papasakok apie jį.

2. Didaktinė pratimas „Gimtasis miestas, kaimas, kaimas“.
Medžiaga: miesto, kaimo, kaimo įžymybių iliustracijos.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai.
- Pavadinkite miestą, kaimą, kuriame gyvenate.
Kaip vadinasi gatvė, kurioje gyvenate?
– Pažiūrėkite į mūsų miesto, kaimo, kaimo įžymybių nuotraukas.
- Ar žinai šias vietas? ir tt

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas žino miesto, kaimo, kaimo pavadinimą, sunkiai įvardija gatvę, kurioje gyvena, lankytini objektai vaikui nepažįstami.
3 balai - vaikas žino savo gatvės miesto, kaimo, kaimo pavadinimą. Mažai žinomos miesto lankytinos vietos.
4 balai – vaikas pasakoja apie savo gimtinę, kaimą, kaimą. Žino savo gatvės pavadinimą. Jis pasakoja apie gražiausias savo gimtojo miesto, kaimo, kaimo vietas.

IV. Žinių apie profesijas lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Kam ko reikia?“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos, kuriose vaizduojami įvairių profesijų žmonės (pedagogas, virėjas, gydytojas, vairuotojas, policininkas, gaisrininkas, siuvėjas, mokytojas, kirpėjas, statybininkas). Nuotraukos, kuriose vaizduojamos profesionalios prekės.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai:
- Ar galite pasakyti, kas yra nuotraukose?
- Ką veikia gydytojas?
– Ką reikia gydytojui dirbti?
- Koks turėtų būti gydytojas?
- O policininkas?
– Kuo norėtum būti užaugęs?
ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas teisingai įvardija ne visas profesijas. Dauguma užduočių vaikui sukelia sunkumų.
3 balai - vaikas teisingai įvardija profesijas ir nustato profesinius veiksmus. Sunku kalbėti apie dirbantį žmogų, jo asmenines ir dalykines savybes, jis tai daro vadovaudamasis pagrindiniais klausimais.
4 balai - vaikas kalba apie darbininką, jo asmenines ir dalykines savybes, darbo veiksmus, neabejotinai nustato profesijų pavadinimą. Kalba apie norą ateityje įgyti tam tikrą profesiją (tapti policininku, gaisrininku, kariškiu ir pan.).

Išsivystymo lygio įvertinimas:

4 balai – aukštas.
„Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Pažintis su gamtos pasauliu »

I. Žinių apie daržoves ir vaisius lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Derlius“.
Medžiaga: įvairių formų (spalvų) krepšeliai, dalykiniai paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos daržovės ir vaisiai (kriaušės, slyvos, obuoliai, pomidorai, agurkai, burokėliai).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas kviečia vaiką apsvarstyti krepšelius ir dalykų paveikslėlius. Tada jis siūlo nuimti derlių, kad viename krepšelyje būtų vaisiai, o kitame – daržovės.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas suklysta pavadindamas daržoves ir vaisius, jų nesuskirsto.
3 balai – vaikas žino ir įvardija vaisius ir daržoves. Neteisingai klasifikuota.
4 balai – vaikas pažįsta ir teisingai įvardija vaisius ir daržoves. klasifikuoja juos savarankiškai.

II. Žinių apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą natūraliomis sąlygomis lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Kur kieno namai?“.
Medžiaga: miško iliustracija, vaizduojanti gyvūnų būstą (guolis, urvas, guolis, įduba). Objektų paveikslėlių rinkinys, vaizduojantis laukinius gyvūnus. Nuotraukos, kuriose matyti, ką gyvūnai valgo (žuvis, grybus, uogas, peles, riešutus ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas paaiškina žaidimo taisykles.
Miško paveikslėlyje raskite kiekvienam gyvūnui namus ir pasodinkite juos. Vaikui radus namus visiems gyvūnams, mokytojas pasiūlo juos „pamaitinti“.

2. Didaktinis žaidimas „Medžiotojas ir piemuo“.
Medžiaga: piemens ir medžiotojo atvaizdai flanelgrafe. Objektų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami naminiai ir laukiniai gyvūnai (karvė, ožka, arklys, kiaulė, šuo, višta, katė, triušis, avis, kiškis, lokys, vilkas, lapė, ežiukas, voverė).
Diagnostinės užduoties turinys:
Ant flanelografo mokytojas vienoje pusėje padeda medžiotojo, kitoje – piemens paveikslą. Kviečia vaiką įvardyti, kas tai yra.
Užduoda patikslinančius klausimus.
– Kas yra medžiotojas?
- Kas yra piemuo?
Tada jis prašo vaiko apsvarstyti objekto paveikslėlius, kuriuose vaizduojami gyvūnai, ir padėti juos taip, kad visi laukiniai gyvūnai būtų šalia medžiotojo, o naminiai gyvūnai – prie piemens.

3. Pokalbis klausimais
Diagnostinės užduoties turinys:
– Kodėl žmogui rūpi augintiniai?
– Kokie augintiniai duoda pieno?
– Kokie augintiniai duoda pūkų ir vilnos?
Kokie augintiniai deda kiaušinius?
Kokie augintiniai turi ragus ir kanopas?
Kokie laukiniai gyvūnai žiemoja?
Ir pan.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas pažįsta ir įvardija gyvūnus. Klasifikuodamas daro klaidų. Sunku atsakyti į klausimus apie gyvūnų gyvenimo ypatybes,
3 balai - vaikas pažįsta ir įvardija kai kuriuos laukinius ir naminius gyvūnus, daro klaidų arba sunkiai nupasakoja apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimo ypatumus.
4 balai - vaikas pažįsta ir įvardija laukinius ir naminius gyvūnus, turi idėjų apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą (elgesio, judėjimo ypatumus; ką jie valgo).

III. Gebėjimas klasifikuoti medžius, kambarines gėles, gėles.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas – „Teisingai užpildykite langelius“.
Medžiaga: žaidimo laukas (dideli trys kvadratai). Dalykų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami medžiai (tuopa, beržas, klevas, eglė, kalnų uosis); gėlės (kiaulpienės, ramunėlės, mėlynės); kambariniai augalai (aspidistra, begonija, raktažolė).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas pasiūlo vaikui žaidimo lauką (su simboliais: medis, kambarinis augalas, pieva ar lauko gėlės) ir paprašo išskaidyti – visus paveikslėlius į kvadratus, pagal priklausymą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas nesusitvarko su užduotimi.
3 balai - vaikas daro klaidų klasifikuodamas kambarinius augalus ir gėles, klaidas taiso padedamas mokytojo.
4 balai – vaikas lengvai ir tiksliai susidoroja su užduotimi.

IV. Žinių apie humanišką požiūrį į gamtą, gyvūnus lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Siužetinis pokalbis.
Medžiaga: įvairios siužetinės nuotraukos: vaikai ruošia lesyklėles, vaikas maitina šunį, vaikas skina gėles, stabteli žygyje ir kt.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo atidžiai apsvarstyti paveikslėlius ir pasakyti, kas elgiasi teisingai, kas klysta. Domina, ar vaikui patinka stebėti augalus ir gyvūnus. Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas turi vieno žodžio atsakymus už kiekvieno paveikslėlio turinį. Didelis sunkumas atliekant užduotį.
3 balai - vaikas iš paveikslėlių vadina teisingus ir neteisingus veiksmus bendraudamas su gamta. Žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą yra nedaug.
4 balai - vaikas kalba apie rūpinimąsi gyvomis būtybėmis, jų nežalojimą (nemaitinti šuns saldumynais, nedraskyti augalų ir pan.). Noriai dalijasi žiniomis apie gyvus ir negyvus dalykus.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Suskaičiuok kubus“.
Medžiaga: įvairių dydžių ir spalvų kubeliai (6-7 vnt.). Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
- Ką matai ant stalo?
Kiek kubelių iš viso yra ant stalo?
Kuo kubeliai skiriasi vienas nuo kito?
- Suskaičiuokite kubelius eilės tvarka.
- Kuris iš jų yra geltonasis kubas? (Raudona ir kt.)
– Kokios spalvos kubas, kuris yra penktoje vietoje? (Antra, trečia.)
- Parodykite 3 raudonus ir 3 žalius kubelius.
– Ką apie juos galima pasakyti?

2. Didaktinė pratimas „Drugeliai atkeliavo“.
Medžiaga: vaikas turi dviejų juostų kortelę, viršutinėje eilėje tam tikru atstumu įklijuoti drugeliai (5 vnt.). Netoliese ant padėklo yra drugelių (daugiau nei 5).
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Kiek drugelių yra viršutinėje eilutėje?
Iš dėklo paimkite tiek pat drugelių ir išdėliokite juos apatinėje eilėje taip, kad matytumėte, kad jų yra tiek, kiek viršutinėje eilėje yra drugelių (mažiau nei viršutinėje, daugiau nei viršutinėje). ).

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas mokytojo.
3 balai – vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą "Kiek?" Palygina elementų skaičių grupėse pagal skaičių. Sunku palyginti objektų skaičių grupėse pagal dviejų grupių objektų koreliaciją (nesupranta instrukcijų). Gali nustatyti, kurių elementų yra daugiau, mažiau, vienodas skaičius.
4 balai – vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą „Kiek?“. Lygina elementų skaičių grupėse pagal skaičiavimą (per 5), taip pat pagal elementų koreliaciją dviejose grupėse (poravimas). Gali nustatyti, kurių elementų yra daugiau, mažiau, vienodas skaičius.

II. Žinių apie matavimo etalonus lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinė pratimas „Pasodink eglutes“.
Medžiaga: plokščios eglutės, skirtingo aukščio (2 vnt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Pažiūrėkite, ar visos eglutės vienodo aukščio?
Eglutes „sodinkite“ mažėjančia (didėjančia) tvarka, naudodami žodžius „aukščiau“, „žemiau“.

2. Didaktinis pratimas „Palygink takelius“.
Medžiaga: dvi skirtingo ilgio ir pločio takeliai, teniso kamuoliukas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Mokytojas siūlo palyginti takelius pagal ilgį ir plotį.
- Rodyti ilgą takelį (trumpą).
– Ką galite pasakyti apie takelių plotį?
- Rodyti platų takelį (siaurą).
- Ritinti rutulį siauru (plačiu) takeliu; palei ilgą (trumpą) trasą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas, lygindamas du objektus pagal dydį pagal jų pritaikymą vienas kitam ar sutapimą, klysta sąvokose aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis.
3 balai – vaikas lygina du objektus pagal dydį (daugiau – mažiau, aukštesnį – žemesnį, ilgesnį – trumpesnį, identišką, vienodą), atsižvelgdamas į jų pritaikymą vienas kitam arba sutapimą.
4 balai – vaikas lygina du objektus pagal dydį (daugiau – mažiau, aukštesnį – žemesnį, ilgesnį – trumpesnį, identišką, vienodą), netaikydamas jų vienas kitam ir neperdengdamas.

III. Žinių apie geometrines figūras lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Surask tas pačias figūras“.
Medžiaga: du rinkiniai (mokytojui ir vaikui) skirtingų dydžių figūrėlių (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis, rutulys, kubas) - didelių ir mažų.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas parodo vaikui figūrėlę ir paprašo surasti tokią pat ir pavadinti.

2. Didaktinis žaidimas „Susiekite figūrą su geometrine figūra“.
Medžiaga: temos nuotraukos (lėkštė, šalikas, rutulys, stiklas, langas, durys) ir geometrinės figūros (apskritimas, kvadratas, rutulys, cilindras, stačiakampis ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo susieti daiktų formą su žinoma geometrines figūras: lėkštė - apskritimas, šalikas - kvadratas, rutulys - rutulys, stiklas - cilindras, langas, durys - stačiakampis ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 taškai – vaikas skiria ir teisingai įvardija tik apskritimą. Nesusieja objektų formos su geometrinėmis formomis.
3 taškai - vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, neįvardija kamuoliuko, kubo. Padedamas mokytojo įvardija jiems būdingus skirtumus. Be suaugusiojo pagalbos jis negali susieti daiktų formos su žinomomis geometrinėmis figūromis.
4 balai - vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, rutulį, kubą, žino jiems būdingus skirtumus. Koreliuoja objektų formą su žinomomis geometrinėmis figūromis.

IV. Orientacija erdvėje

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Užduotis“.
Medžiaga: žaislų rinkinys: matrioška, automobilis, kamuolys, piramidė.
Diagnostinės užduoties turinys:
Vaikas sėdi ant kilimo veidu į mokytoją.
Instrukcija.
Žaislus išdėstykite taip: lizdinė lėlė - priekyje (savęs atžvilgiu), automobilis - už nugaros, kamuolys - kairėje, piramidė - dešinėje.

2. Didaktinis žaidimas „Įvardink, ką matai“
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojo nurodymu vaikas atsistoja tam tikroje grupės vietoje. Tada mokytojas paprašo vaiko įvardyti daiktus, esančius priešais jį (dešinėje, kairėje, už nugaros). prašo vaiko parodyti tinkamą, kairiarankis.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas suaugusiojo.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimis po papildomų nurodymų. Nežino paliko ir dešinė ranka.
4 balai - vaikas tiksliai nustato objektų padėtį erdvėje savęs atžvilgiu, skiria dešinę ir kairę. Atliko darbą, nepadarė nė vienos klaidos.

V. Orientacija laike

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Žaidimo pratimas „Kada tai atsitiks?“.
Medžiaga: paveikslėliai, vaizduojantys dienos dalis, eilėraščiai, eilėraščiai apie įvairias dienos dalis.
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Atidžiai klausykite vaikiško eilėraščio, nustatykite paros laiką ir raskite atitinkamą paveikslėlį.

RITINIAI

Vaikai atsibunda ryte
AT Darželis aš einu.
Jie daro viską eilės tvarka:
Ar kraunasi,
Pusryčiauti ir žaisti
Visi augalai laistomi.

Dieną vaikštome ir žaidžiame.
Surenkame visus lapus.
Virėja gamino mums kotletus,
Kviečia pietų.

Vakaras - saulė leidžiasi,
Visi kviečiami nusiraminti.
Nori žiūrėti tyloje
„GOOG nakties vaikai“.

Naktimis vaikai miega lovelėje.
Jie sapnuoja saldžius, saldžius sapnus.
Žvaigždės jiems šviečia tyloje,
Miegokite ramiai, mažieji.
Be to, mokytojas primena vaikui visas septynias savaitės dienas (eilėraščio pagalba). Prašo laisvų dienų. Pirmoji (antra) savaitės diena.
Jei šiandien antradienis, kokia savaitės diena buvo vakar? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas neįsivaizduoja paros dalių, daro klaidų surašydamas savaitės dienas. Jis nesupranta žodžių reikšmės: vakar, šiandien, rytoj.
2 balai - vaikas viską vardija ir parodo sunkiai, padedamas mokytojo susidoroja su užduotimis.
3 balai – vaikas teisingai nustato dienos dalis, sunkiai paaiškina žodžių šiandien, rytoj, vakar reikšmę. Neteisingai išvardijant savaitės dienas.
4 balai – vaikas teisingai nustato dienos dalis. Gali nustatyti žodžių reikšmę: vakar, šiandien, rytoj. Žino ir teisingai įvardija savaitės dienas.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Edukacinė sritis „Kalbos ugdymas“

Kalbos raida

I. Leksika

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Žaidimas „Apibūdink temą“.
Medžiaga: įvairios temos nuotraukos.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas rodo po vieną paveikslėlį, pavyzdžiui: kamuoliuką, kepurę, kibirą, gėles.
Prašo atsakyti į klausimus:
- Kas tai? (Kamuolis.)
- Kas jis toks? (Raudona, didelė, erdvi.)
– Ką su juo galima padaryti? (Žaiskite, ridenkitės ant grindų, meskite, spardykitės.)

2. Didaktinis žaidimas „Baik sakinį“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas kviečia vaiką žaisti žaidimą „Baik sakinį“.
-Aš pradėsiu sakinį, o tu - pagalvok, kaip galėtum jį užbaigti.
- Cukrus saldus, o pipirai... (kartūs).
- Kelias platus, o takas... (siauras).
- Plastilinas minkštas, o akmuo... (kietas).
- Pamotė yra pikta, o Pelenė ...
- Karabas-Barabas yra blogis, o tėtis Carlo ... ir tt

3. Užduotis „Papasakok apie berniukus“.
Medžiaga: siužetinis paveikslas, kuriame pavaizduoti du berniukai: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, antras apleistas, liūdnas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas pakviečia vaiką pagalvoti apie dviejų berniukų paveikslą.
Tada jis organizuoja pokalbį šiais klausimais:
- Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jų nuotaika vienoda?
– Vienas berniukas linksmas, o koks kitas? (Liūdnas.)
– Ar gerai būti apleistu?
– Ką reikia daryti, kad būtumėte švarūs ir tvarkingi?
- Kuris vaikinas tau patinka? Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaiko žodynas menkas, sunku atrinkti antonimų žodžius.
3 balai – vaikas supranta ir vartoja antonimus. Daro klaidų arba sunkiai nustato įvairias daiktų savybes ir savybes, estetines charakteristikas.
4 balai – vaikas aktyviai vartoja žodžius, reiškiančius emocinės būsenos(piktas, liūdnas), etinės savybės (gudrumas, malonus), estetinės savybės (protingas, gražus), įvairios daiktų savybės ir savybės. Supranta ir vartoja antonimus.

II. Kalbos gramatinės pusės formavimo lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Stalo serviravimas“.
Medžiaga: arbatos rinkinys (lėlėms), temų paveikslėliai, vaizduojantys maistą (modeliai).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas siūlo apsvarstyti patiekalus ir atsakyti į klausimus:
Kaip galite pavadinti visus elementus? (Jis rodo į arbatos servizą.)
- Vardinkite žinomus patiekalus.
– Kokių produktų reikia norint pavaišinti žmogų arbata? (Cukrus, arbata, krekeriai)
Į kokį dubenį turėčiau dėti cukrų? (Į cukraus dubenį.)
- O krekeriai? (Į sausainių dubenį.) Ir t.t.
– Gražiai išdėliokite indus.
- Kur yra šaukštelis? (Šalia lėkštutės arba lėkštės dešinėje.) Ir kt.

2. Pratimas „Baik sakinį“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo vaiko sugalvoti sakinio pabaigą:
"Atėjo naktis ir..."
„Su mama nuėjome į parduotuvę ir nusipirkome ...“.
"Man patinka žiema, nes."
„Atliekame pratimus, nes“ ir kt.

3. Didaktinis žaidimas „Slėpynės“.
Medžiaga: žaislinių gyvūnėlių rinkiniai (meškiukai, kačiukai, ežiukai, jaunikliai) arba objektų paveikslėliai su jų atvaizdu.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas sutvarko žaislus (išdėlioja paveikslėlius) ir prašo vaiko pavadinti gyvūnų grupes.
- Tai lapės.
- Tai ežiukas.
ir kt.
Tada mokytojas prašo prisiminti visas gyvūnų grupes ir pakviečia vaiką užmerkti akis.
Mokytojas išima vieną žaislų grupę. Vaikui atmerkus akis, mokytojas paprašo įvardinti, kas dingo (mažiukai, kačiukai ir pan.).

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas suaugusiojo.
3 balai - vaikui sunku savarankiškai formuoti naujus žodžius (cukrus - cukrainė), supranta priežastinius ryšius, daugiausia vartoja paprastus sakinius arba sudėtiniai, išskyrus sudėtinius sakinius. Daryk klaidų ugdyme daugiskaita daiktavardžiai, reiškiantys gyvūnus.
4 balai - vaikas formuoja naujus žodžius pagal analogiją su jau pažįstamais. Kalboje supranta ir vartoja prielinksnius. Suvokia priežasties ir pasekmės ryšius ir kuria sudėtingus, sudėtingus sakinius. Taisyklingai sudaro daugiskaitos formą daiktavardžių, žyminčių gyvūnų jauniklius.

III. Darnios kalbos išsivystymo lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Pas mus atėjo paštininkas“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos „Metų laikai“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Žaidime gali dalyvauti 4 vaikai. Mokytojas atrenka atvirukus su paprastu siužetu, bet taip, kad būtų aišku, kuriuo metų laiku veiksmas vyksta. Mokytoja praneša, kad paštininkas visiems vaikams atnešė atvirukų. Gavę kortelę vaikai neturėtų jos rodyti vieni kitiems. Apie siužetą reikia pasakoti taip, kad būtų aišku, kuriuo metų laiku vyksta veiksmas.

2. Didaktinis žaidimas „Papasakok apie žaislą“.
Medžiaga: įvairių žaislų rinkinys: mašinėlė, kamuoliukas, lėlė, zuikis ir kt.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas parodo žaislus ir pateikia pavyzdinę istoriją apie vieną iš jų. Pakartoja tai dar kartą, atkreipdamas dėmesį į aprašomosios istorijos planą. Tada jis siūlo aprašyti bet kurį žaislą pagal tą patį planą.

3. Pasakos „Gaidelis ir pupelės sėkla“ dramatizavimas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas iš pasakiškos skrynios išima vištą, gaidį, pupelių sėklą.
Kaip manote, iš ko šie personažai?
- Kas nutiko gaidžiui?
– Kaip manai, kodėl gaidys užspringo?
– Pas ką višta pirmoji atbėgo pagalbos?
Kam buvo skirtas aliejus?
(Trumpas pokalbis apie pasaką, siekiant prisiminti jos turinį.) Tada mokytojas pakviečia vaiką pabūti pasaką naudojant stalo teatrą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas negali pasakyti apie siužeto paveikslėlio turinį padedamas suaugusiojo. Negaliu modeliuoti žaislo. Dramatizuodamas pasaką daugiausia naudoja situacinę kalbą ir gestus.
3 balai - vaikas kuria istoriją, naudodamasis vedančiais klausimais. Požymių aprašyme pasitaiko pavienių sekos pažeidimo atvejų. Suaugusio žmogaus pagalba dramatizuoja pažįstamą pasaką.
4 balai - vaikas išsamiai pasakoja apie siužeto paveikslėlio turinį, nuosekliai kuria istoriją apie žaislą. Jis moka dramatizuoti pažįstamos pasakos ištraukas.

IV. Garso kultūra kalbos

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis pratimas „Pasirink pirmąjį žodžio garsą“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas siūlo žaisti žodžiais. Jis prašo vaiko atidžiai klausytis, nes jis balsu paryškins pirmąjį garsą.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka ir kt.
Kartodamas žodžius, prašo įvardinti pirmąjį garsą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas daug garsų taria iškraipydamas, sunku išskirti pirmąjį garsą.
3 balai – vaikas neaiškiai ištaria visų garsų, išryškina pirmą garsą.
4 balai – vaikas prasmingai dirba su savo tarimu, išryškina pirmąjį žodžio garsą.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Grožinė literatūra

1. Kai kurių tekstų skaitymas mintinai (skaitikliai, pasakos, mįslės).

2. Teksto perpasakojimas pagal iliustracijas.

Vertinimo kriterijai

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Edukacinė sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

Įvadas į meną
Užduotis: „Papuoškite grupę“
Siūlykite žaislą Dymkovo, Filimonov žaislą, iliustracijas ir paveikslus. Įvardinkite daiktus, kurie jiems ypač patinka. Atkreipkite dėmesį į grupės kambario dizainą; paklauskite, kur geriau dėti pasirinktą dizaino elementą.

Vizualinė veikla

Piešimas

I. Gebėjimas brėžinyje teisingai perteikti objektų formą, sandarą, dalių išsidėstymą, dydžių santykį; sujungti objektus su vienu turiniu; savarankiškai nustatyti paveikslėlio turinį tam tikra tema

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Savarankiškas piešimas pagal pasaką „Meduolis“.
Medžiagos: popieriaus lapai, teptukai, dažai, iliustracijos pasakai „Kolobok“ Vaikas kviečiamas pagalvoti apie iliustracijas pasakai „Kolobok“.
Klausimai:
– Kokie yra pasakos „Kolobokas“ veikėjai?
- Su kuo Kolobokas susitiko pirmą (paskutinį)?
– Kuris personažas tau patinka labiausiai?
Užduotis: nupieškite paveikslą pasakai „Meduolis“

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesupranta užduoties.
2 balai - vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

II. Vaikų gebėjimas kurti raštus, paremtus menais ir amatais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Piešinys pagal Dymkovo žaislą.
Medžiagos: popierinis meilužės figūrėlės siluetas, guašas, teptukas
Užduotis: Vaikas kviečiamas papuošti damos figūrėlę Dymkovo paveikslo elementų raštu (Filimonov arklys pagal Filimonovo paveikslą)

Vertinimo kriterijai

2 balai - vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai laiko pieštuką.

III. Vaikų jutimo standartų išsivystymo lygis (spalvos)

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Didaktinis žaidimas „Pavadink spalvą“
Medžiaga: 11 spalvų kortelių rinkinys (balta, juoda, raudona, geltona, mėlyna, žalia, rožinė, mėlyna, oranžinė, ruda, violetinė) Priešais vaiką išdėliojamas skirtingų spalvų kortelių rinkinys.
Užduotis: Pavadinkite kiekvienos kortelės spalvą. Rodyti mėlynos (baltos, rudos...) spalvų kortelę

I. Gebėjimas lipdyti objektus, susidedančius iš kelių dalių, naudojant tempimo, lyginimo, įdubimo, spaudimo ir tepimo technikas; naudoti
vyksta krūva

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Iš kelių dalių susidedančių objektų savaiminis lipdymas.
Medžiaga: plastilinas, rietuvė, modeliavimo lenta
Užduotis: Vaikas kviečiamas sukurti daiktą, susidedantį iš kelių dalių. Pastaba. Preliminariai galima pasiūlyti apsvarstyti madingų gaminių pavyzdžius

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi
2 balai - vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

Taikymas

I. Gebėjimas daryti raštus iš augalų ir geometrinių figūrų apskritime. Įgūdis
klijuokite detales.

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Programa "Gėlių ir geometrinių formų raštas".
Medžiagos: 6 žali lapai, 6 geltoni apskritimai 3 cm skersmens, 6 raudoni apskritimai 1,5 cm skersmens, plokštelės šablonas, klijai
Užduotis: Vaikas kviečiamas išdėlioti ir įklijuoti raštą ant „lėkštės“, naudojant gėlių ir geometrines figūras.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai - vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

II. Gebėjimas laikyti žirkles (gali pjauti tiesia linija, įstrižai, iškirpti apskritimą
kvadratas, ovalas iš stačiakampio, sklandžiai iškirpti kampai).

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Struktūrinio modeliavimo veikla

I. Gebėjimas statyti pagal schemą

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Pastato projektavimas pagal schemą.
Medžiaga: konstrukcijos schema, konstruktorius.
Klausimai:
Kas yra pastato pagrindas?
- Kokia dalis dedama ant pagrindo?
– Kas yra pastato viršuje?
Užduotis: Vaikas kviečiamas apsvarstyti konstrukcijos schemą. pastatyti pagal šią schemą

Vertinimo kriterijai:
1 balas vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai - vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

II. Galimybė statyti skirtingas to paties objekto konstrukcijas

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Namų projektavimas pasakų herojai.
Medžiagos: mažas konstruktorius
Užduotis: Vaikas kviečiamas statyti namelius pasakų personažams: vieną namelį Kolobokui, kitą namą Meškiukui (jis gyvena pirmame aukšte) ir sesutei voveraitei (ji gyvena antrame šio namo aukšte). ).

III. Galimybė lankstyti kvadratinius ir stačiakampius lakštus įvairiais būdais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Kvadratinių ir stačiakampių lakštų lankstymas įvairiais būdais (įstrižai, per pusę, išilgai, skersai).
Medžiagos: 2 kvadratai, 2 stačiakampiai
Užduotis: Vaikas kviečiamas:
- sulenkite kvadratinį lapą iš kampo į kampą;
- perlenkite kvadratinį lapą per pusę;
- perlenkite stačiakampį lapą per pusę išilgai;
- perlenkite stačiakampį lapą per pusę ir skersai

Vertinimo kriterijai
1 balas vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai - vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

Edukacinė sritis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“

Žaidimo veikla (siužetas-vaidmenų žaidimas, žaidimas lauke, didaktinis, teatrinis)

1. Vaidmenų žaidimas (gebėjimas paskirstyti vaidmenis (2-3), atlikti žaidimo veiksmus, veikti pagal taisykles ir planą; parinkti žaidimo atributiką, naudoti įvairius pastatus; mokėjimas derėtis su kitais vaikais)

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas žaidimo metu aktyviai bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais, sujungia daiktinius veiksmus su žaislu į paprastus siužetus, teisingai naudoja žaislą žaidime, moka organizuoti savarankiškus žaidimus
3 balai - vaikas selektyviai bendrauja su suaugusiaisiais ir vaikais, su suaugusiojo pagalba sujungia veiksmus su žaislais į paprastą siužetą.
2 balai - vaikas bendrauja tik su suaugusiais, elgiasi su daiktais pagal pasirodymą ar modelį.
1 balas - vaikas nebendrauja su suaugusiais ir vaikais, naudoja žaislą ne pagal paskirtį, žaidžia su 1-2 žaislais.

2. Mobilusis žaidimas ( nepriklausoma organizacija pažįstamas žaidimas; žaidimo taisyklių laikymasis; žaidimo teksto ar siužeto išmanymas; Kūrybiniai įgūdžiai(naujų žaidimų išradimas, judesių derinimas)

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas aktyviai dalyvauja žaidime, laikosi visų taisyklių, žino tekstą, imituoja judesius.
3 balai - vaikas aktyviai dalyvauja, dalinai laikosi žaidimo taisyklių, atkuria tekstą padedamas mokytojo.
2 balai - vaikas aktyviai dalyvauja žaidime, bet nesilaiko taisyklių, nesilaiko teksto.
1 balas – vaikas žaidimuose nedalyvauja.

3. Didaktinis žaidimas (paprastų taisyklių žinojimas stalo žaidimai; galimybė palyginti objektus pagal išorinius požymius)

Vertinimo kriterijai
4 balai – užduotis vaikui nesukėlė sunkumų
3 balai - vaikas teisingai atliko užduotį, mažai padedant suaugusiajam
2 balai - vaikas iš dalies mato savo klaidas ir padedamas suaugusiojo jas ištaiso
1 balas – vaikas neatlieka užduoties.

4. Teatrinis žaidimas (atlikimo įgūdžiai (intonacija, gestai, mimika ir kt.); pažįstamų kūrinių vaidinimas, iniciatyvos ir aktyvumo renkantis vaidmenį rodymas; atributikos naudojimas; teatro profesijų išmanymas)

Vertinimo kriterijai

Socializacija, bendravimo ugdymas, dorinis ugdymas

1. Asmeninis požiūris į moralės normų laikymąsi ir pažeidimą; mandagių žodžių vartojimas.

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius, savarankiškai atlieka visus veiksmus.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su menka suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – komponentai vaikui neišreikšti.

Vaikas šeimoje ir bendruomenėje

1. Aš įvaizdis (vaiko idėjos apie augimą ir vystymąsi (jo praeitis, dabartis ir
ateitis); lytis (aš esu berniukas. Berniukai stiprūs)

Vertinimo kriterijai

3 balai - vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba (amžius rodomas ant pirštų)
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas

2. Šeima (suvokimas, kad šeima yra tie, kurie gyvena šalia (santykiai); namų ūkio pareigos).

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus, užduotis nesukėlė sunkumų.

1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

3. Darželis (darželio darbuotojų žinios (profesijos, vardai ir patronimai); mokėjimas orientuotis darželio patalpose).

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus, užduotis nesukėlė sunkumų.
3 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba.
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas.
1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

4. Gimtoji šalis (švenčių, kurias švenčia visa šalis, žinojimas; mokėjimas teisingai
nurodykite miesto pavadinimą ir namų adresą)

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai įvardija adresą ir miestą.
3 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba.
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas.
1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

Savitarna, savarankiškumas, darbo išsilavinimas

1. Darbo veikla (apsirengimo ir nusirengimo tvarka; galimybė sulankstyti drabužius tam tikra tvarka, mokėjimas juos prižiūrėti; tvarkingumas (gebėjimas naudotis nosine); gebėjimas paruošti darbo vietą užsiėmimams, sutvarkyti po pamokų).

Mokytojas duoda įvertinimą stebėdamas vaiko elgesį laisvos ir specialiai organizuojamos veiklos metu

2. Požiūris į savo, kitų darbą ir jo rezultatus (palaikyti tvarką grupėje, darželio vietoje, padėti žaislus į vietas; atlikti nesudėtingus nurodymus).

Saugumo pamatų kūrimas

1. Savo gyvybės saugumo pagrindai
- elgesio patalpoje taisyklės (neartėti prie langų, neiti į koridorių ir pan.), judėjimo patalpoje taisyklės (laikytis už turėklų, būkite atsargūs lipdami žemyn ir laiptais aukštyn, nesileiskite stumti ir pan.);
- nelieskite elektros prietaisų (šildytuvų, kištukinių lizdų);
- žiemą nelieskite metalinių daiktų ir įrangos lūpomis ar liežuviu. Nelipkite ant ledo be suaugusiųjų;
- elgesio gatvėje taisyklės (neperžengti tvoros, nekalbėti su nepažįstamais žmonėmis ir pan.)

2. Kelių eismo saugumo taisyklės
- kirsti gatvę su suaugusiaisiais, griežtai nustatytose vietose
- šviesoforų reikšmių išmanymas
- kelio elementų išmanymas (važiuojamoji dalis, šaligatvis, stotelė, pėsčiųjų perėja)
- specialių transporto priemonių (greitosios medicinos pagalbos, policijos, ugniagesių) išmanymas;
- kelio ženklų išmanymas (pėsčiųjų perėja, viešojo transporto stotelė, vaikai)

3. Ekologinė sąmonė
- elementarios idėjos apie teisingus sąveikos su augalais ir gyvūnais būdus: apsvarstykite augalus jiems nepakenkiant; stebėti gyvūnus jų netrukdant; šerti gyvūnus tik gavus suaugusiojo leidimą; neglostykite svetimų gyvūnų, neneškite namo be leidimo, nedraskite, nevalgykite jokių augalų.
- gebėjimas taupyti vandenį

Edukacinė sritis „Fizinis tobulėjimas“

Pradinių idėjų apie sveiką gyvenseną formavimo lygis:

Pokalbis su vaikais (individualiai):
a) Ko reikia, kad žmogus būtų sveikas? (tinkama mityba, judėjimas, miegas ir saulė, oras ir vanduo yra geriausi mūsų draugai ir kt.)
b) Kuo žmogus serga? (nuo šalčio, jei sušlampa kojos, nuo kaitrios saulės, nuo blogo maisto)
Kuriame Sveikas maistas tu žinai?
D) Kaip galite prižiūrėti ligonius? (rūpinkitės juo, netriukšmaukite, vykdykite jo prašymus ir nurodymus)

Vertinimo kriterijai:
4 balai – vaikas atsako į visus klausimus savarankiškai ir teisingai, suprasdamas užduodamų klausimų turinį.
3 balai – vaikas teisingai atsako į visus klausimus po nedidelio suaugusiojo žodinio raginimo.
2 balai - vaikas atsakymą į užduodamus klausimus randa tik padedamas suaugusiojo, o į visus pateiktus klausimus atsakyti negali.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių laikymosi lygis (stebėjimų metu):

A) Stebėti kūno švarą, drabužių tvarkingumą, savarankiškai valytis dantis
B) Kosint ir čiaudint burną uždenkite nosine
C) Moka greitai, tvarkingai apsirengti ir nusirengti, moka palaikyti tvarką savo spintoje (dėl drabužius tam tikrose vietose)
D) Taisyklingai naudoja stalo įrankius (šaukštą, šakutę), servetėlę, moka valgyti tvarkingai, tyliai, išlaikant taisyklingą laikyseną prie stalo.

Vertinimo kriterijai:
4 balai – vaikas visas užduotis atlieka savarankiškai, be suaugusiojo priminimų.
3 balai – vaikas visas užduotis atlieka savarankiškai, žodiniu suaugusiojo raginimu.
2 balai - vaikas atlieka užduotis tik padedamas suaugusiojo, o negali atsakyti į visus pateiktus klausimus.
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis net padedamas suaugusiojo.

(vidurinė grupė)

Mieli kolegos!

Siūlomos lentelės skirtos optimizuoti ugdymo procesą bet kurioje įstaigoje, dirbančioje su 4-5 metų vaikais, nepriklausomai nuo pageidaujamos ugdymo ir auklėjimo programos bei vaikų kontingento. Tai pasiekiama taikant visuotinai priimtus 4–5 metų vaikų raidos kriterijus ir pakopinį požiūrį į vaiko pasiekimų vertinimą pagal principą „Kuo žemesnis balas, tuo daugiau problemų vaiko raidoje“. Stebėjimo sistemoje yra 9 veiklos rūšys, atitinkančios federalinį valstybinį išsilavinimo standartą: motorinis, žaidimas, bendravimas, savitarnos ir elementarus namų ruošos darbas, plonumo suvokimas. literatūra ir tautosaka, pažintinis tyrimas, konstravimas iš įvairių medžiagų, vaizdinis, muzikinis. Visa tai leidžia integruotai vertinti vaiko raidą.

Vaiko, turinčio reikiamus įgūdžius ir gebėjimus ugdymo srityse, meistriškumo lygio įvertinimas:

1 balas - vaikas negali atlikti visų siūlomų užduočių, nepriima suaugusiojo pagalbos;
2 balai - vaikas, padedamas suaugusiojo, atlieka kai kurias pasiūlytas užduotis;
3 balai - vaikas visas siūlomas užduotis atlieka su daline suaugusiojo pagalba;
4 balai - vaikas savarankiškai ir su daline suaugusiojo pagalba atlieka visas siūlomas užduotis;
5 balai – vaikas visas siūlomas užduotis atlieka savarankiškai.

Ugdymo proceso pedagoginės diagnostikos lentelės pildomos du kartus per metus - mokslo metų pradžioje ir pabaigoje (geriau naudoti skirtingų spalvų rašiklius) lyginamajai diagnostikai. Darbo su stalais technologija yra paprasta ir apima du etapus.

1 etapas. Kiekviename nurodyto parametro langelyje priešais kiekvieno vaiko pavardę ir vardą surašomi balai, pagal kuriuos vėliau apskaičiuojamas galutinis kiekvieno vaiko rodiklis (vidutinę reikšmę galima gauti sudėjus visus balus (eilutė). ) ir padalytas iš parametrų skaičiaus, suapvalintas iki dešimtųjų). Šis rodiklis reikalingas norint parašyti konkretaus vaiko charakteristiką ir individualiai apskaityti tarpinius bendrojo ugdymo programos įsisavinimo rezultatus, taip pat sudaryti individualų ugdymo maršrutą 4-5 metų vaikams.

2 etapas. Nustačius diagnozę visiems vaikams, apskaičiuojamas galutinis rodiklis grupei (vidutinę reikšmę galima gauti sudėjus visus balus (stulpelyje) ir padalijus iš vaikų skaičiaus, suapvalintas iki dešimtųjų). Šis rodiklis yra būtinas norint apibūdinti visos grupės vaikų asmenybės raidos tendencijas (kompensacinėse grupėse - pasirengti grupės medicininiam-psichologiniam-pedagoginiam susitikimui), taip pat vesti visos grupės tarpinių įsisavinimo rezultatų apskaitą. bendrojo ugdymo programa.

Dviejų pakopų diagnostikos sistema leidžia greitai atpažinti vaikus, turinčius asmenybės raidos problemų. Tai leidžia laiku sukurti individualius ugdymo maršrutus vaikams. Norminiais asmenybės raidos variantais galima laikyti vidutines kiekvieno vaiko vertes arba visos grupės raidos parametrą, didesnį nei 3,8. Tie patys parametrai vidutinių verčių diapazone nuo 2,3 iki 3,7 gali būti laikomi socialinės ir (arba) organinės kilmės vaiko vystymosi problemų rodikliais. Vidutinės reikšmės, mažesnės nei 2,2, parodys ryškų vaiko vystymosi ir amžiaus neatitikimą. ( Nurodyti vidutinių verčių intervalai yra patariamojo pobūdžio, nes jie buvo gauti naudojant psichometrines procedūras, naudojamas psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose, ir bus tikslinami, kai bus gauti tokio amžiaus vaikų rezultatai).

Vaikų būtinų įgūdžių ir gebėjimų ugdymo srityse lygio stebėjimo rezultatų matematinis apdorojimas yra susijęs su kvalifikaciniai reikalavimaiį šiuolaikinis mokytojas ir būtinybė atsižvelgti į kiekvieno vaiko ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos įsisavinimo tarpinius rezultatus.

Taip pat skaitykite