Kas yra aplinka? Pažiūrėk pro langą... Ką dabar matai aplinkui? Ką pamatėte čia atvykęs? Ką matėte vietose, kur ilsėjotės vasarą? O žiemą? Ką matei, kai vėlai vakare žiūrėjai į dangų? Galima sakyti, kad mus supantis pasaulis yra gamta, žmogus, jo darbas ir darbo rezultatas, visuomenė, kurioje jis gyvena... Kam tai studijuoti? Ar mes jo dar nepažįstame? Juk galima pamatyti, girdėti, užuosti, paliesti... Tačiau prisiminkite pasakų herojus, kurie dėl savo nežinojimo pateko į įvairias keblias situacijas: Ko nežinojo Pinokis, užkasdamas pinigus į žemę ir laukdamas jiems užaugti? Ko nežinojo vilkas, kai žiemą, lapės patartas, uodega gaudė duobėje žuvį? Ko Kolobokas nežinojo, kai patikėjo glostančiomis lapės kalbomis? Ko nežinojo Nuf-Nufas ir Nif-Nifas statydami savo namus ir ką žinojo Naf-Nafas? Kodėl Dunno nuolat patenka į bėdą? Taigi jūs, atsakydami į šiuos klausimus, supratote, kad jau žinote daug, bet ne viską. Mus supantis pasaulis yra turtingas ir įvairus. Jis saugo daugybę paslapčių ir paslapčių. Kai kuriuos iš jų siūlau išnarplioti išstudijavus skyrius: „GAMTA“ „ŽMOGAS“ „VISUOMENĖ“ 1 pamoka. GAMTA. GAMTOS REIKŠMĖ ŽMONĖMS. Žiūrėk, mano brangus drauge, kas yra aplinkui? Dangus šviesiai mėlynas, Saulė auksu šviečia, Vėjas žaidžia lapais, Debesis plaukia danguje. Laukas, upė ir žolė, kalnai, oras ir lapija, paukščiai, gyvūnai ir miškai, griaustinis, rūkas ir rasa. Žmogus ir sezonas - Visa tai aplink... GAMTA!!! Šioje pamokoje susipažinsite su gamtos įvairove ir jos klasifikacija; svarstysite apie tarpusavio ryšius gamtoje, gamtos reikšmę žmogui ir pagalvosite apie savo požiūrį į gamtą. GAMTA yra viskas, kas mus supa ir nėra sukurta žmogaus rankomis. Gamta klasifikuojama arba skirstoma į grupes į gyvąją ir negyvąją pagal šiuos kriterijus: gyvos būtybės ar organizmai kvėpuoja, valgo, auga, vystosi, gimdo, miršta. 1 užduotis Pagalvokite apie tai, kas čia pavaizduota, gali būti priskirta gamtai, o tai, kas sukurta žmogaus. Nurodykite žmogaus sukurtus objektus. 2 užduotis Likusius objektus padalinkite į dvi grupes (pieštuku nubrėžkite linijas): 1. Laukinė gamta. 2. Negyva gamta. Cheat sheet 3 užduotis Nurodykite laukinės gamtos objektus. GYVOJI NEGYVYBĖ GAMTĖ 4 užduotis Žinodami gyvosios ir negyvosios gamtos požymius, nustatykite, kokiai gamtai priklauso žmogus? (Paryškinti spalva). GAMTA augalai gyvūnai GYVOS NEGYVOS grybai bakterijos??? 5 užduotis Naudodami pieštuką paskirstykite laukinės gamtos objektus į karalystes. Viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję. Šiluma ir šviesa iš saulės, oro, vandens yra būtini medžio gyvybei. Dėl šių sąlygų medis gyvena ir auga. O grybai auga po medžiais. Šiek tiek įkasus žemę, pamatysite plonus siūlus, kurie tęsiasi nuo grybelio stiebo – tai grybiena. Jis sujungiamas su medžio šaknimis, jas pina ir grybas gauna maistines medžiagas iš medžio. Ant to paties medžio gyvena voverė, kuri minta grybais ir riešutais. Išsiaiškinome, kad augalai tarnauja kaip maistas gyvūnams. Grybai maistines medžiagas gauna iš medžių, o medžiai – iš grybų vandens su jame ištirpusiomis druskomis. Saulė, oras, vanduo yra negyva gamta. Mediena, grybai, voverės – tai laukinė gamta. Išvada: gyvoji ir negyvoji gamta yra tarpusavyje susijusios. Užduotis Atkurkite užpildydami spragas. laukinės gamtos objektų tarpusavio ryšys 6, MEDŽIAI GRYBAI BALTYMAI RIEŠUTAI ŽMOGUS BALTYMAI ŽMOGUS 7 užduotis Nustatyti, kokie gyvūnijos objektai pavaizduoti paveikslėliuose. Paspauskite ant jų paveikslėlio su žymekliu. Voverės šeimininkė miške rinko riešutus. Ji pažinojo kiekvieną šakelę ir kiekvieną krūmą tame miške. Vieną dieną į mišką atėjo bjaurus vaikinas su didele kuprine. Jis atsainiai koja nuvertė grybą ir garsiai keikėsi. O vargšę voverę buvo skaudu žiūrėti. 1. Jei žmogus ateina į mišką su gėriu ir nesugadins medžio kamieno, jo šaknų, tai grybai neišnyks, bus ką valgyti gyvuliams, o pats žmogus grįš iš miško ne su tuščias krepšelis šiandien, rytoj ir po metų. 2. Jei žmogus ateis į mišką su blogiu, laužys šakas ar sugadins medžio kamieną, tai medis mirs, nebus grybų, voveraitė neturės ką valgyti. Žmogui bus blogiau, nes augalai valo orą nuo dulkių, o žmogui, kaip ir augalams bei gyvūnams, to reikia kvėpuoti. Gamtos apsauga žmogui yra labai svarbi. Kas žmogui yra gamta? Pirmoji ir svarbiausia gamtos vertybė žmogui yra šaltinis to, be ko žemėje nėra gyvybės – oro, maisto ir vandens. Pažvelk į upę, ežerą, jūrą. Nori išsimaudyti? Plaukimas, plaukimas, stiprinate sveikatą, lavinate raumenis. Taigi gamta yra sveikatos šaltinis. Pažvelk į žydinčią pievą. Kokius jausmus tai kelia jumyse? Gražu, tikra Taigi gamta yra grožio šaltinis. Menininkai, architektai, mados dizaineriai savo geriausiuose darbuose naudoja natūralumą.Gamta sukelia įvairius jausmus: džiaugsmą, nuostabą, džiaugsmą, kartais liūdesį. Ar galite pakenkti gamtai? Manau, kad ne. Meilė gamtai, rūpinimasis ja daro žmogų malonesnį. Gamta yra gerumo šaltinis. Stebėdami gamtą, mes iš jos mokomės. Žmogus pamatė skrendantį paukštį, pagalvojo apie jį ir išrado lėktuvą... Jis stebėjo, kaip rudeniniai lapai susiriečia į vamzdelį ir pradėjo tiesti tvirtus tiltus. Gamta yra žinių šaltinis. Gamta padėjo senovės žmonėms apsirengti ir padeda mums dabar, ji davė žmogui pirmąjį darbo įrankį – akmenį. Gamta yra ūkinės veiklos medžiagų šaltinis. 1. Viena ugnis sušildo visą pasaulį. Ar tau patinka įminti mįsles? Tada pirmyn!!! Ir atminkite, kartais jie gali turėti keletą užuominų... 2. Ėjau taku pievoje, pamačiau saulę ant žolės. Tačiau balti Saulės spinduliai visai nėra karšti. 3. Kas, kai tik pasidaro karšta, Per pečius užsivelka kailinį, Ir užeina piktas šaltis - Kailinuką nuo pečių nusimeta? 4. Šiek tiek dreba vėjyje Kaspinas lauke, Siauras galiukas pavasarį, O platus - jūroje. 5. Pavasarį linksmina, vasarą vėsina, rudenį maitina, žiemą šildo. 6. Žalia, ne pieva, Bela, ne sniegas, Garbanota, ne galva. 7. Žiema ir vasara vienos spalvos. 9. Žemėje jis iš visų stipriausias, Nes už visus protingesnis. 9. Žiemą miega, o vasarą triukšmauja. Užduotis: Ar paskutinė mįslė gali įminti: „lokys“? O kaip su "mišku"? O kaip su "upe"? Pasitikrink savo žinias: 1. Ar galima sakyti, kad gyvoji ir negyvoji gamta bei mus supantis pasaulis yra vienas ir tas pats? Taip Ne Nežinau 2. Ar drugeliai, laumžirgiai, vėjas yra gamtos objektai? Taip Ne Nežinau 3. Ar gėlių vazonai yra mus supančio pasaulio objektai? Taip Ne Nežinau 4. Ar gamta gali būti mokytoja? Taip Ne Nežinau Pagalvokite, ko galėtumėte pasimokyti iš gamtos. 5. Ar kurmiai galės egzistuoti žemėje, jei saulė išnyks? Taip Ne 6. Pasirinkite teisingą teiginį: Gamta – tai žmonės ir aplinka, kurioje jie gyvena. Kalnai, jūros, upės, dangus, žemė – tai gamta. Viskas, kas mus supa, yra gamta. Koks laukinės gamtos objektas gali tapti geriausiu gamtos draugu ar priešu? Ar tau sunku? Kryžiažodyje galite rasti užuominą Išspręskite kryžiažodį: 1. Kas į kiekvieną sutiktą gėlę nuleidžia savo snukį, O paskui kaip kulka veržiasi į avilį Ir ką nors paslepia kamputyje? 2. Kas yra didžiausias miške? Kas yra tas turtingas, kuris nešioja kailį? Kas guolyje iki pavasario Diena ir naktis žiūri sapnus? 3. Kabliukas, ilgakojis, šakotas milžinas. Valgo žolę, krūmų ūglius, Sunku su juo konkuruoti bėgant. Jei atsitiktinai sutikote tai, žinokite, kad tai …….. bitė 2 lokys 3 briedis dramblys 5 vilkas 6 gulbė 7 kengūra 1 4 .Bjaurus jis gal... Vietoj nosies - gaisrinė žarna, Ausys, atrodo, yra vėduokluotas, Aukštas kaip bokštas bangavo. 5. Pilkas plėšikas buvo drąsus ir piktas, Vakar vos nesuvalgė ožkos. Laimei, Tuzikas ir Trezorka akylai stebi pulką. Vos nuvilko kojas Nuo užkietėjusių šunų……… 6. Per parko vasaros prieblandą Dirbtinių vandenų pakraščiu Gražus laukinis paukštis, Lyg baltas stebuklas plaukia. 7. Kažkas maiše neša degtukus, Kažkas svarbias smulkmenas, Kažkas knygas ir žaidimą, O vaikai - ………… Jei atidžiai išstudijavote ankstesnį skyrių, tuomet galite vadintis GAMTOS EKSPERTU SVEIKINAME!!! Dabar jūs žinote, kad žmogus taip pat yra laukinės gamtos dalis, nes jis turi visas jos savybes. Bet ji skiriasi nuo visų kitų savo objektų, netgi buvo išskirta kaip atskira karalystė. Ir kuo jis skiriasi? Įdomus? Tada pereikite prie kito skyriaus „MAN“. Bet pirmiausia... Tu, žmogau, mylėk gamtą, Nors kartais jos gaili, Į pramogines keliones, Netrypi jos laukų, Čia tolimoje šimtmečio suirutėje, Tu skubi ją įvertinti. Ji yra tavo sena, maloni gydytoja, Ji yra sielos sąjungininkė. Nedegink jos beatodairiškai, Ir neišsenk iki dugno, Ir atsimink paprastą tiesą, Mūsų daug, bet ji viena! Grįžti į pagrindinį meniu VYRAS Žmogus yra racionali būtybė. Žmogus yra gyva būtybė, turinti mąstymo ir kalbos dovaną, gebėjimą kurti įrankius ir juos naudoti darbo procese (S.I. Ožegovo žodynas). Taip, tarp gyvūnų yra ir daug protingų, pavyzdžiui, delfinų, šunų, tačiau nuolatinį protą turi tik žmogus. Dėl to žmonės sukūrė ypatingą pasaulį – statė miestus, kelius, gamyklas ir gamyklas, viską, kas nepriklauso gamtai). O kur protas? Jūsų mintis, judesius, jausmus valdo smegenys – svarbiausias kūno organas. Kai kuriems gyvūnams, pavyzdžiui, žuvims, jis nėra didesnis už mažą grūdelį. Katėms, šunims, beždžionėms jis yra daug didesnis. Žmonėms tai yra didelis ir sudėtingiausias „aparatas“, leidžiantis suvokti mus supantį pasaulį, atlikti judesius ir išsaugoti atmintyje viską, ką matėme ir padarėme. Jis kontroliuoja mūsų kalbą, mūsų mintis, duoda įsakymus ir kontroliuoja jų vykdymą. Kiekviena smegenų dalis atlieka savo darbą: viena dalis „tvarko“ rankų darbą, kita – miegą, trečia – nuotaiką, ketvirta – minties darbą. „Kiekvienas žmogus yra sudėtingas ir gilus kaip jūra“ F.M. Dostojevskis Kiekvienas žmogus yra individualus, unikalus. Kiekvienas žmogus turi savo vidinį pasaulį, kurį tyrinėja psichologijos mokslas. Įsivaizdavimai, svajonės Charakteris Žmogaus vidinis pasaulis Žinios, mąstymas Atmintis Jausmai, suvokimas Bet žinios žmogui neduodamos nuo gimimo. Visą gyvenimą jis mokosi pasaulio. Kaip žmogus įgyja žinių? Žinios prasideda nuo pojūčių. Jie siunčia informaciją apie juos supantį pasaulį į smegenis. Žmogus turi penkis pojūčius: regėjimą, klausą, uoslę, skonį, lytėjimą.Visi pojūčiai mums suteikia informaciją apie mus supantį pasaulį. Ši informacija per nervus keliauja į mūsų smegenis. Jei pažeidžiamas vienas jutimo organas, kiti pradeda intensyviau dirbti ir atlikti savo vaidmenį. Pavyzdžiui, aklieji turi sustiprintą klausą ir lytėjimą. Smegenys puikiai atlieka savo gaunamą informaciją. Jis rūšiuoja, atrenka svarbų, išsaugo atmintyje, nustato ryšius tarp atskirų reiškinių, daro išvadas ir diktuoja mums elgesį, tai yra, pereina tam tikrus pažinimo etapus. Žinių suvokimo žingsniai atmintis mąstymas vaizduotė Užduotis Nr.1 ​​Atspėk mįsles: (JAUTIMO ORGANAI) Gyvena du draugai, Jie žiūri į du ratus. Aš augau ant tavo veido, jaučiu kvapą už kilometro. (NOSIS) (VYRAS) Vienas kalba, du žiūri, du klauso. Jei ne jis, nieko nesakyčiau. (KALBA) Žemėje jis stipriausias iš visų, Nes už visus protingesnis. (AKYS) 2 užduotis Kokie pojūčiai suvokia informaciją šiose situacijose? (Sujungti linijomis) Kvepalų buteliuko atidarymas Žiūrėti pro langą Muzikos klausymas Žiūrėti televizorių Sulčių ragavimas Liesti bateriją Akis yra regėjimo organas. Ausis yra klausos organas. Nosis yra kvapo organas. Liežuvis yra skonio organas. Oda yra prisilietimo organas. Užduotyje Nr. 3 Priešais jus yra stiklinė arbatos. Kokie jutimo organai veikia: Jums buvo pasakyta, kad stiklinėje yra arbatos Tai tamsiai rudas skystis Stiklas karštas Saldi arbata Kvepianti arbata Akis yra regėjimo organas. Ausis yra klausos organas. Nosis yra kvapo organas. Liežuvis yra skonio organas. Oda yra prisilietimo organas. Užduotis Nr. 4 Aklieji skaito knygas, parašytas Brailio raštu, sudarytas iš taškų kombinacijų. Paaiškinkite jausmą, dėl kurio pirštai gali suvokti taškus knygos puslapyje. Ar tavo akys pavargusios? Tada uždarykite juos ir staigiai atidarykite. Pakartokite šį pratimą 5 kartus. Ar jums patinka spręsti kryžiažodžius? Tai labai jaudinanti veikla. Ją įvykdžius jūsų žinios pereina visus žingsnius: Suvokimas – perskaitote užduotį. Atmintis – prisimenate, ar ji jums pažįstama, ar esate su juo susitikę anksčiau. Mąstymas – pradedate mąstyti, samprotauti, naudodamiesi pažįstama, gerai žinoma informacija. Vaizduotė – bandai įsivaizduoti, susieti, pradedi kūrybiškai mąstyti. Kryžiažodis 1. Šie grybai gyvena ant medžių ar kelmų. Jie gyvena didelėmis grupėmis. Kartais nuo vieno medžio ar kelmo galima surinkti visą krepšelį. 2. Jis buvo giliai pasislėpęs, vienas-du-trys ir išėjo. Ir jis stovi matomoje vietoje, baltas, aš tave surasiu. 3. Žolinis augalas pailgais valgomais rūgščiais lapais. 4. Vasarą palieskite šio medžio kamieną – vėsu net saulėje. Tai gali turėti tik vienas medis pasaulyje: juk tai vienintelis medis su balta žieve, kuris neįkaista saulėje. 5. Šie grybai turi įvairių spalvų kepures – mėlynos, raudonos, geltonos, violetinės, tačiau pavadinimas toks pat. 6. Net tie, kurie niekada nebuvo miške, yra susipažinę su šio augalo kvapu. Juk kai kurie saldainiai turi tokį malonų skonį ir kvapą būtent dėl ​​šio augalo. 7. Būna – suskaudo medį, nuplėšia žievę. Kamienas po medžio žieve dažniausiai būna baltas, tačiau šiame medyje jis pradeda greitai raudonuoti. 8. Gyva būtybė, turinti mąstymo ir kalbos dovaną, gebėjimą kurti įrankius ir juos panaudoti darbo procese. 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Raskite papildomą žodį. 2. Raskite raktinį žodį. 3. Pagalvokite apie papildomo ir raktinio žodžio ryšį. Atsakymą rasite kitoje skiltyje „VISUOMENĖ“. VISUOMENĖ Šiame skyriuje sužinosite apie žmones, gyvenančius Žemės planetoje; suprasite, kaip svarbu parodyti draugystę ir pagarbą bet kuriai tautai, kaip svarbu rūpestingai elgtis su žmonėmis, prisiminti ir mylėti savo mažą tėvynę. Pagrindinis meniu Draugija – tai žmonių, kuriuos vienija istoriškai sąlygotos bendro gyvenimo ir veiklos formos, rinkinys. Žmogus gyvena tarp savų, tarp žmonių, visuomenėje. Būdamas gamtos dalimi, jis yra ir visuomenės dalis. Kai jie nori kalbėti apie visus mūsų planetos Žemės žmones, jie sako: žmonių visuomenė arba žmonija. Dalis visuomenės yra žmonės, kuriems priklausote. Dalis visuomenės yra jūsų klasė. Dalis visuomenės yra jūsų šeima. Šeima yra labai svarbi visuomenės dalis, ji vienija artimiausius žmones. Kiekvienas vaikas, augdamas, pradeda domėtis savo kilme. Taigi jūs tikrai paklausėte savo tėvų apie prosenelius ir prosenelius. Taigi visa žmonija nuolatos kelia sau klausimų apie savo protėvių šaknis. Mūsų protėviai… O kaip žmonės atsirado Žemėje? Žmonija jau seniai siekė išsiaiškinti jo kilmę. Kai mokslo žinių nebuvo, žmonės kūrė legendas. Dabar Žemėje yra iki 5 tūkstančių skirtingų tautų. Tautos skiriasi kalba, kultūra, tautiniu charakteriu, religija, tradicijomis ir kt. ) Valstybinės tautos vienijamos valstybėse. Iš viso Žemėje yra apie 200 valstybių. Kiekvienas žmogus yra kokios nors šalies pilietis. Valstybė yra pagrindinė visuomenės politinė organizacija, kuri ją valdo, saugo jos ekonominę ir socialinę struktūrą. Kas yra šalis? Tai vienai valdžiai pavaldi teritorija. Šalis gali būti labai didelė arba labai maža. Šalys susitaria dėl savo nuosavybės ribų, antraip tai dažnai sukelia ginčus (karus). Šalys, kurių žmonės valdo save, vadinamos nepriklausomomis. Bet jei šalis yra priklausoma nuo kitos valstybės, tada ji vadinama kolonija. Kartais susijungia kelios šalys, o tada formuojasi nauja tauta, o kartais didelė šalis skyla į mažesnes valstybes. Kam valstybei reikalingos vėliavos? Vėliavos plevėsuoja nuo pastatų stogų ir ant laivų stiebų, turi aiškius ryškių spalvų raštus. Vėliava yra šalies, taip pat jos regionų, rajonų, valstybių simbolis. Vėliavos piešinių detalės gali daug pasakyti apie šalį ir jos istoriją. Kenijos vėliavoje pavaizduotas tradicinis skydas ir ietis, o Libano vėliavoje – kedras, senovėje atnešęs regionui klestėjimą. Kas yra tautiniai himnai? Tai iškilmingos melodijos. Jie atstovauja šaliai ir atliekami ypatingomis progomis, tokiomis kaip olimpinės žaidynės. Kas valdo valstybę? Valstybės vadovas yra svarbiausias asmuo šalyje. Tai gali būti karalius, karalienė arba išrinktas prezidentas. Parlamentas yra institucija, kurioje svarstomi ir priimami nauji įstatymai. Seniausias pasaulyje Altingo parlamentas yra Islandijoje. Jį įkūrė vikingų naujakuriai 930 m. Kuri šalis yra didžiausia pasaulyje? Didžiulė Rusijos Federacija užima daugiau nei 17 milijonų kvadratinių metrų plotą. km. Jis driekiasi per 11 laiko juostų dvasinėse pasaulio dalyse – Europoje ir Azijoje. Kiek laiko užtrunka pervažiuoti visą Rusiją? Tai priklauso nuo transportavimo būdo. Anksčiau garsiojo Transsibiro geležinkelio (pastatytas 1905 m.) traukiniai keleivius iš Ramiojo vandenyno pakrantės į Maskvą atgabendavo per 8 dienas. Kuri valstybė yra mažesnė už miestą? Mažiausia valstybė pasaulyje yra Italijos sostinėje Romoje. Ji vadinama Vatikano Miesto Valstybe ir yra Romos katalikų bažnyčios centras. Vatikane gyvena apie 1 tūkst. žmonių (beveik kaip vidutinėje miesto mokykloje). Kas bendro tarp skirtingų tautų? Žmonės, kad ir kur gyventų, iš esmės yra vienodi. Jie gali kalbėti savo kalba ir turėti skirtingus įsitikinimus, dėvėti specialius drabužius ir valgyti skirtingą maistą. Nuo tėvų žmogus gauna tamsią arba šviesią odą ir plaukus, mėlynas arba rudas akis. Tačiau galiausiai visi žmonės turi vienodus poreikius, troškimus, viltis ir baimes. Neturėtume gaišti laiko ginčams, nes visi esame vienos didelės šeimos nariai. Valstybės (šalies) ženklai Teritorija Valstybės siena Sostinė Žmonės Valstybinė kalba Valstybės vadovas Valstybės simboliai (vėliava, herbas, himnas) Įstatymai Ekonomika Švietimas Mokslas Kultūra Nustatykite didžiausius žmones Vieta Žmonės 5 Brazilai 149 Brazilija 3 Amerikiečiai 194 JAV Rusai 146 Rusija 2 Induistai 244 Indija 4 Bengalai 190 Indija, Bangladešas 7 Japonai 126 Japonija 1 Kinai 1220 Kinija 6 Gyventojų skaičius (milijonai žmonių) Gyvenamoji šalis Patikrinkite save Pateikiami žodžiai: bendro ūkio teritorija Gimtoji kalba 1. Raudonai pabraukite žodžius, kurie nurodo valstybės ypatybės. gyvenimas po vienu stogu 2. Mėlyna spalva pabraukite žodžius valstybės siena, nurodančius žmonių savybes. tautinis kostiumas sostinė tautiniai šokiai valstybinė kalba rūpinimasis vieni kitais 3. Žalia spalva pabraukite žodžius, susijusius su šeimos savybėmis. Jūs ir aš nežinome, kur šis asmuo gyvena; kiek jam metų; Kokios tautybės jis yra? Pagalvokite, kokiomis charakterio savybėmis turėtų pasižymėti žmogus, gyvenantis Žemės planetoje? Jeigu tau pačiam bus sunku atsakyti, mes tau pasakysime: geras, protingas, drąsus, stiprus, besišypsantis, ištikimas, sąžiningas,... Jeigu žmonės turi visas šias savybes, tai Žemėje karai ir kivirčai išnyks. Žmonės nekentės, nekęs vieni kitų, nepaisant tautybės ir odos spalvos. Spalvomis paryškinkite tas savybes, kurios, jūsų nuomone, trukdo žmogui gyventi visuomenėje ir sutarti su visais žmonėmis: Teisingumas Savanaudiškumas Tuštybė Gailestingumas Šnekumas Paprastumas Tiesumas Netaktiškumas Nuoširdumas Pagarba Pagyrimas Garbė Sąžinė Godumas Santūrumas Savikontrolė Sąžiningumas Gėda Žiaurumas Drąsa Kuklumas Cunning Arogancija bailumas Pavydas bailumas Dar kartą perskaitykite kokybę, kurią pasirinkote sau. Tikiuosi, palikai geriausią. O atsisveikinant noriu pasiūlyti nupiešti autoportretą „Mano portretas saulės spinduliuose“. Išspausdinkite kitą puslapį ir saulės apskritimo centre parašykite savo vardą, nupieškite portretą arba įklijuokite nuotrauką. Tada palei spindulius surašykite visus gerus dalykus, kuriuos žinote apie save ir kurie padeda gyventi taikoje su gamta, su žmonija, su savimi. Jei reikia, pridėkite spindulių. „Mano portretas saulėje“ Prisiminkite pasakų herojų, kuris buvo izoliuotas nuo žmonijos, ir kaip sunku jam buvo priprasti prie gyvenimo tarp žmonių. Kodėl turėtume nekęsti vienas kito? Juk visi esame didelė vieno laivo, vadinamo ŽEMĖ, komanda! PASAULIO ŠOKIS S.Ya.Marshak Eilėraščiai visų tautų ir šalių vaikams. Abisiniečiams ir anglams, Ispanijos vaikams ir rusams, švedams, vokiečiams, turkams, prancūzams, Tautoms, kurių tėvynė yra Afrikos pakrantė; Amerikos raudonžiedžiams. Geltoniesiems, kuriems reikia keltis, kai einame miegoti. Eskimams, kad šaltyje ir sniege Įlipkite į kailinį maišą nakčiai. Vaikams iš atogrąžų šalių, kur ant medžių yra daugybė beždžionių. Vaikams, apsirengusiems ir nuogiems, Miestuose ar kaimuose gyvenantiems... Visa tai triukšmingi, žvalūs žmonės Tegul susirenka į vieną apvalų šokį. Tegul planetos šiaurė susitinka su pietais, vakarai su rytais, o vaikai vieni su kitais!!!

(keturmetei pradinei mokyklai)

A.A. Vachruševas, D.D. Danilovas, A.S. Rautianas, S.V. Tyrin

I. Aiškinamasis raštas

Svarbiausi ugdymo uždaviniai pradinėje mokykloje ( subjekto ir universalių veikimo metodų formavimas galimybės tęsti mokslus pagrindinėje mokykloje suteikimas; išsilavinimas mokytis- gebėjimas savarankiškai organizuoti ugdymo problemas; individuali pažanga pagrindinėse asmenybės tobulėjimo srityse – emocinėje, kognityvinėje, savireguliacijoje) yra įgyvendinami visų dalykų mokymo procese. Tačiau kiekvienas iš jų turi savo specifiką.

Skaitymas, rusų kalba ir matematika sukuria pagrindą visų kitų dalykų ugdymui, bent jau mokant vaikus skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Racionalaus pasaulio suvokimo šerdis visada buvo mokslų sistema, kurios studijos sudaro mokyklų programų pagrindą pradinėse ir aukštosiose mokyklose tiek dalykų, tiek valandų skaičiaus požiūriu. Dalykas „Pasaulis aplink“, remdamasis skaitymo, rusų kalbos ir matematikos pamokose įgytais įgūdžiais, moko vaikus holistinio integralaus racionalaus (suprantamo) supratimo apie juos supantį pasaulį, rengia juos įsisavinti kalbos pagrindus. žinios pagrindinėje mokykloje, o asmenybės raidos atžvilgiu jos ugdymas vaidina ne mažesnį, jei ne didesnį vaidmenį nei kiti dalykai.

Dalykas „Mus supantis pasaulis“ yra gamtos ir socialinių mokslų pagrindas. Supančio pasaulio kurso tikslas pradinėje mokykloje – suvokti asmeninę patirtį ir išmokyti vaikus racionaliai suvokti pasaulį.

Nesusistemintas fragmentiškas žinias galima panaudoti tik tam tikslui, kuriam jos yra skirtos. Šiandieniniame sparčiai besikeičiančiame pasaulyje žmogus susiduria su daugybe netikėtų, naujų užduočių, kurioms iš anksto pasiruošti neįmanoma. Gali būti naudinga netikėtose situacijose. holistinė žinių sistema, o juo labiau – susiformavęs gebėjimas nuolat sisteminti įgytą informaciją ir atrasti naujus ryšius bei ryšius. Mokslas yra pavyzdinis žinių sistemos, sukurtos racionaliu pagrindu, pavyzdys.

Susipažinimas su mokslo principais suteikia mokiniui raktą (metodą) suvokti asmeninę patirtį, leidžiantį mus supančio pasaulio reiškinius padaryti suprantamus, pažįstamus ir nuspėjamus. Dalykas „Pasaulis aplink“ kuria pagrindą nemažai daliai pagrindinės mokyklos dalykų: fizikos, chemijos, biologijos, geografijos, socialinių mokslų, istorijos. Tai pirmasis ir vienintelis dalykas mokykloje, kuris traukia plačią gamtos ir socialinių reiškinių paletę. Ateityje ši medžiaga bus nagrinėjama įvairiais dalykais. Todėl būtent šio dalyko rėmuose galima spręsti problemas, pavyzdžiui, aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo.

Šiuolaikinio vaiko patirties supratimo specifika slypi tame, kad jo patirtis yra neįprastai plati, tačiau daugiausia virtuali, ty gaunama ne tiesiogiai bendraujant su išoriniu pasauliu, o netiesiogiai, per žiniasklaidą ir, svarbiausia, televizija. Virtualios patirties vaidmuo ateityje tik didės dėl plačiai paplitusio kompiuterių ir interneto naudojimo.

Televizija nėra orientuota į sistemingą vaikų ugdymą, nors tampa pagrindiniu „langu“ į išorinį pasaulį. Todėl, negalėdama atsispirti neigiamai virtualios patirties įtakai, mokykla, esant galimybei, turėtų ją panaudoti ugdymo tikslais ir organizuoti moksleivių virtualaus pasaulio vystymą. Todėl dalyko „Pasaulis aplink mus“ vaidmuo yra labai didelis ir reikia plėsti jo turinį, nes šis dalykas turėtų atsakyti į įvairius vaikų patirties prašymus, įskaitant virtualius.

Asmeninės patirties suvokimas svarbus ir tuo, kad įveda į mokinio pasaulį vertybinę skalę, be kurios neįmanoma susikurti jokių tikslų. Dalykas „Pasaulis aplink“ taip pat padeda mokiniui formuotis asmeniniam suvokimui, emociniam, vertinančiam požiūriui į šį pasaulį.

II. Bendrosios dalyko charakteristikos

Susipažinimas su holistiniu pasaulio paveikslu ir vertinamojo, emocinio požiūrio į pasaulį formavimas yra svarbiausios mokinio asmenybės raidos supančio pasaulio eigos priemonėmis. Šiuolaikiniai moksleiviai nuo savo bendraamžių prieš penkiolika ar dvidešimt metų skiriasi smalsumu ir didesniu sąmoningumu. Deja, šios vaikų žinios, kaip taisyklė, nėra susistemintos ir fragmentuotos. Priežastis ta, kad mūsų bendravimo ratas apima vis daugiau objektų ir reiškinių, su kuriais bendraujame netiesiogiai. Jei anksčiau mažas 5–9 metų žmogus gerai žinojo tik tuos objektus ir reiškinius, kurie jį tiesiogiai supo šeimoje, kieme, mokykloje, tai dabar situacija kardinaliai pasikeitė. Televizijos, filmų, kompiuterių ir knygų dėka vaikai gali daug daugiau sužinoti apie įvairius reiškinius ir faktus toli nuo savo namų nei apie aplinkinius objektus.

Dėl to skirtingi mokiniai turi skirtingas žinias ir turi skirtingus klausimus apie juos supantį pasaulį. Mokytojas susiduria su sunkia užduotimi sukurti pamoką taip, kad, viena vertus, atsakyti į visus vaikų klausimus ir patenkinti mokinių smalsumą, o kita vertus, užtikrinti reikiamų žinių įsisavinimą.

Kaip reikėtų mokyti, kad būtų pasiekti abu tikslai. Pasirodo, kad yra tik vienas būdas tai padaryti. reiškia pradinių klasių mokinio auklėjimas ir ugdymas – tai pažintis su holistiniu elementariu moksliniu pasaulio paveikslu. Pasaulio paveikslo perteikimo prasmė yra padaryti žmogų sąmoningu gyvenimo dalyviu, turinčiu minimalių perduotų žinių. Labai svarbu nuo pat pirmųjų vaiko žingsnių mokykloje mokyti jį holistinio požiūrio į pasaulį. Tuomet nesunkiai galima rasti atsakymą į bet kurį moksleiviui kylantį klausimą, nes vaikai nuo pat pirmųjų žingsnių tyrinėdami juos supantį pasaulį mokomi ieškoti kiekvieno gamtos reiškinio ir žmogaus ekonomikos vietos jame.

Išsikeldami tikslą sukurti kursą, kuriame kiekvienas studentas ras atsakymus į kylančius klausimus, negalime žinoti, kad vadovėlių apimtis yra ribota. Kokia turėtų būti išeitis iš šios situacijos?

Vadovėlis, kuriame pateikiami tik tokie specialiai atrinkti klausimai, kuriuos prieinamai ir nepopuliarinant galima pateikti jaunesniems moksleiviams, netinka sprendžiamai užduočiai. Juk su tokiu požiūriu į daugumą vaikinams kylančių klausimų atsakyti nepavyksta. Dėl to vaikai nesusiformuos holistinio požiūrio į juos supantį pasaulį. Tai savo ruožtu neleis jiems lengvai suvokti naujos informacijos, nes ją sunku susieti su nedideliu skaičiumi nusistovėjusių idėjų ir koncepcijų. Tai reiškia, kad dauguma juose besivystančių idėjų bus vaikų mitų kūrimo rezultatas. Šios idėjos, kurias vaikai gavo vaikystėje, gali likti su jais visą gyvenimą.

Kitokia situacija susiklostys naudojant kursą, kuris apima integruotą supančio pasaulio kursą, siūlomą jūsų dėmesiui pagal „School 2100“ ugdymo sistemą. Mokiniai supažindinami su plačiomis idėjomis apie pasaulį, kurios sudaro sistemą, apimančią visą juos supantį pasaulį.. Tuo pačiu metu svarbiausios išsamiai išnagrinėtos sąvokos („žinių salos“) paaiškina tik nedidelę dalį supančio pasaulio, tačiau aplink jas susiformavusios proksimalinės raidos zonos leidžia atsakyti į daugumą vaikams kylančių klausimų. Santykinai išsamaus pasaulio vaizdo pateikimas leis dalyko studijų procesui suteikti kūrybišką tiriamąjį pobūdį, priversdamas studentus kelti vis daugiau naujų klausimų, paaiškinančių ir padedančių suvokti jų patirtį.

Kaip vaikui susidaryti pilną pasaulio vaizdą? Beprasmiška pradėti jam pasakoti jam nepažįstamus dalykus. Jam gali būti įdomu, bet jis nesugebės šių naujų žinių derinti su savo patirtimi (žinios liks „salomis be tiltų“). Vienintelis būdas yra padėti vaikams kasdien ir kas valandą suprasti savo patirtį. Žmogus turi išmokti suprasti jį supantį pasaulį ir suprasti savo bei aplinkinių veiksmų vertę ir prasmę. Ir nors žmogus ne visada elgsis pagal savo žinias, turime suteikti jam galimybę gyventi protingai ir prasmingai. Reguliariai aiškindamas savo patirtį, žmogus išmoksta suprasti jį supantį pasaulį. Tuo pačiu jam nuolat pradeda kilti klausimų (sugeneruotų „nežinios salelių“), kuriuos reikia išsiaiškinti. Visa tai prisideda prie įpročio (įgūdžio) formavimo paaiškinti ir apmąstyti savo patirtį. Tokiu atveju jis gali išmokti užsiimti bet kokiu nauju verslu, įvaldydamas jį pats.

Tuo pačiu metu iš esmės svarbu neapsiriboti šalta racionalia supančio pasaulio analize. Žmogus yra neatsiejamas nuo tų išgyvenimų (emocijų, jausmų, vertinimų), kuriuos jis patiria viskuo, kas vyksta aplinkui. Taigi, kitas mūsų tikslas – padėti mokiniui formuotis asmeniniam suvokimui, emocingas, vertinamas požiūris į šį pasaulį. Šios raidos rėmuose sprendžiami humanistinio, aplinkosauginio, pilietinio ir patriotinio ugdymo uždaviniai. Tai yra savarankiškas studento pozicijos nustatymas, kuris galiausiai padės jam rasti atsakymą į klausimą: „Kaip mes turėtume kurti savo gyvenimą? santykiuose „žmogus – gamta“, „žmogus – visuomenė“. Autorių nuomone, vienintelė žmogaus išlikimo strategija santykiuose su gamta yra perėjimas prie ekologinės ekonomikos, kuri nenaikins natūralių ekosistemų, o integruosis į jas. Santykiuose tarp žmonių pagrindinis prioritetas yra tolerantiško žmogaus – gebančio savarankiškai nustatyti savo poziciją, domėtis ir tolerantiška kitų žmonių pozicijoms ir interesams – pilietinės savimonės formavimas. Kai šie tikslai bus pasiekti, galime tikėtis, kad mūsų mokinys galės pasinaudoti pasaulio paveikslu.

Veiklos metodas yra pagrindinis žinių įgijimo būdas. Holistinio pasaulio paveikslo įtraukimas, lydimas aiškios turinio išplėtimo, reikalauja esminių gamtos mokslų didaktikos pokyčių pradinėje mokykloje.

Tradiciškai mokymasis grindžiamas žinių įgijimu. Todėl pagrindinis ugdymo tikslas yra „įdėti žinias į vaikų protus“. Šiuo atveju pradinėje mokykloje siūlomas gamtos mokslų kurso turinys yra per didelis. Žinoma, viso, net pradinio, pasaulio paveikslo negalima išmokti pradinėje mokykloje, nes tai yra visos pradinės mokyklos užduotis. Bet mes nekeliame sau tokio tikslo. Norime supažindinti vaikus su pasaulio paveikslu ir išmokyti jį panaudoti norint suprasti pasaulį ir supaprastinti savo patirtį. Todėl, mūsų giliu įsitikinimu, mokymosi procesas turėtų būti sumažintas iki gebėjimo interpretuoti savo patirtį. Tai pasiekiama tuo, kad vaikai mokymosi procese mokosi panaudoti įgytas žinias, atlikdami konkrečias užduotis, imituojančias gyvenimo situacijas. Probleminių kūrybinių produktyvių užduočių sprendimas yra pagrindinis būdas suvokti pasaulį. Tuo pačiu metu įvairios žinios, kurias moksleiviai gali atsiminti ir suprasti, nėra vienintelis mokymosi tikslas, o tik vienas iš jo rezultatų. Juk anksčiau ar vėliau šios žinios bus išmoktos aukštojoje mokykloje. Tačiau vėliau vaikinai negalės susipažinti su holistiniu (atsižvelgiant į amžių) pasaulio paveikslą, nes pasaulį jie mokysis atskirai skirtingų dalykų pamokose.

Šiuo atveju naudojame tradicinį vadovėliams „Mokykla 2100“ Minimax principas. Vadovaujantis šiuo principu, vadovėliuose yra perteklinių žinių, kurias vaikai gali išmokti, ir perteklinių užduočių, kurias gali atlikti mokiniai. Tuo pačiu metu visi studentai turėtų išmokti svarbiausias sąvokas ir sąsajas, kurios yra įtrauktos į minimalų turinį (standartą) ir sudaro palyginti nedidelę kurso dalį. Taigi vadovėliai labai skiriasi medžiagos, kurią mokiniai gali ir turėtų išmokti, kiekiu.

Istorijos ir socialinių mokslų kurso rėmuose pasirodo, kad sunkiausia įgyvendinti veiklos metodą, nes toks požiūris iš esmės prieštarauja istorijos mokymo mokykloje tradicijai. Dažnai prieštaringų mokslo požiūriu klausimų buvo vengiama arba jie buvo aiškinami vienareikšmiškai. Bandymai kelti šiuos klausimus kaip problemas neišvengiamai susidūrė su tuo, kad jiems išspręsti mokiniams pritrūko mokyklinio kurso žinių. Dėl to istorijos studijos buvo sumažintos iki įvykių ir reiškinių aprašymo, papildyto griežto priežastinio ryšio nurodymu, kuris diskusijos metu prisiėmė tik vienareikšmį klausimo sprendimą (pagal tuo metu vyravusią versiją). moksle). Dėl visų šių aplinkybių nepaprastai sunku ugdyti gebėjimą panaudoti istorinę patirtį šiuolaikiniame gyvenime. Bet kaip tik to ir reikalauja į veiklą orientuotų principų įgyvendinimas.

Siūlome neišvengti klausimų-problemų apie Rusijos istoriją ir modernumą. Šie klausimai negali būti išspręstas, mokyklos rėmuose apskritai, o juo labiau 3–4 klasėse. Žmogus, visą gyvenimą nuolat plėsdamas savo akiratį, pats ateina prie šių problemų sprendimo. Kurso tikslas yra įdėtišie klausimai yra prieš mokinius, nes be jų nėra pilno istorijos vaizdo. Mokytojas, bandydamas išspręsti šias problemas pradinėje mokykloje, turėtų atkreipti vaikų dėmesį, kad norint pasiekti tikslą, būtina nuolat plėsti savo žinias! Istorijos ir socialinių mokslų supančio pasaulio eigos dalies tikslas – kad mokinys susimąstytų apie probleminius klausimus, kad, vystantis asmenybei, nuolat grįžtų prie bandymų jas spręsti.

Taigi apskritai mokiniai turėtų tobulėti gebėjimas suprasti ir suprasti supantį pasaulį, t.y. įgytas žinias prasmingai pritaikyti sprendžiant ugdymo, pažinimo ir gyvenimo uždavinius.

Mokytojo paruošimo pamokai algoritmas. Vesdami pamokas mūsų kurse mokytojai dažnai susiduria su laiko stokos problema. Temos medžiaga tokia plati, kad naudojant probleminio dialogo technologiją neįmanoma jos visiškai „atverti“ kartu su moksleiviais. Jau skamba varpas, o mokytoja dar nepaaiškino vaikams visos medžiagos. Dėl to nelieka laiko nei savarankiško žinių taikymo etapui, nei apibendrinimui. Šios problemos esmė slypi mokytojo noras su mokiniais „atrasti“ visas žinias. Priešingai, kai kurias sudėtingas nuostatas lengviau paaiškinti pačiam mokytojui, todėl mokiniams lieka lengvesni „atradimai“. Svarbu, kad kiekvienoje pamokoje bent dalį žinių vaikai „atrastų“ patys.

Antra ir pagrindinė laiko stokos priežastis – nesugebėjimas pasinaudoti minimaliu principu. Pagal šį principą mokiniai klasėje gali išmokti daug naujų dalykų (maksimaliai), tačiau jie turėtų išmokti tik svarbiausias žinias (minimaliai).

1 žingsnis. Pirmajame pasiruošimo pamokai etape vadovėlio turinyje būtina išryškinti privalomą programą minimumas. Norėdami tai padaryti, turite atidaryti programą ir iki šių studijų metų pabaigos žinių ir įgūdžių reikalavimuose surasti tuos, kurie yra susiję su studijuojama tema (reikalavimų sąrašas taip pat patalpinamas dienynuose ir pradžioje kiekvieno vadovėlio skyriaus). Tai yra minimumas, kurį privalo išmokti visi studentai ir kuris ketvirčio pabaigoje bus patikrintas testų darbuose. Šių žinių ir įgūdžių įsisavinimas pateikiamas ne tiek šioje pamokoje, kiek vėlesnėse pamokose jų aktualizavimo procese. Kai kuriose pamokose gali nebūti žinių ir įgūdžių, susijusių su minimumu.

Pradedant nuo 2 klasės, pamokos pabaigoje pateikiamas sąvokų, kurias mokiniai turėtų išmokti, sąrašas. Kai kurios iš šių sąvokų, paryškintų pusjuodžiu šriftu, yra susijusios su programine įranga minimumas kuriuos turėtų žinoti visi mokiniai. Jį galima žymėti posakiu „reikia prisiminti“. Bet kita dalis sąvokų, faktų (ji neryškinama) neįeina į minimumą. Jį galima žymėti posakiu „pakanka susipažinti“. Tai apima dažnai vaiko aplinkoje randamus žodžius, kurių vis dėlto jam žinoti nereikia. Jų supratimą pamokoje turi pasiekti visi mokiniai, tačiau tolimesnėse pamokose jų nebūtina taikyti aktualizavimo etape. Kam jie atrodo svarbūs, tą prisimins, o kitus gali pamiršti. Tačiau į savarankišką darbą, atliekamą temos pabaigoje (kas 3–4 pamokas), jie yra įtraukti ir turėtų būti šios temos pamokoje.

Galiausiai, prie trečiosios sąvokų ir faktų kategorijos - maksimalus- įtraukti tuos, kurie yra vadovėlio tekste, bet nepadėti pamokos pabaigoje, tuo labiau jie neatsispindi programos reikalavimuose. Jie ne tik nebūtina žinoti, bet ir nebūtinai įtrauktas į pamokos medžiagą.

2 žingsnis. Antrajame pasiruošimo pamokai etape, nustatęs minimumo ir maksimumo sąvokas, mokytojas apmąsto probleminę situaciją, pagrindinį pamokos klausimą ir nedidelį rinkinį svarbiausių klausimų, į kuriuos reikia atsakyti, kad atsakyti į pagrindinį klausimą. Šiuos pagrindinius įvadinio dialogo klausimus mokytojas įtraukia į savo užrašus, kartu galvodamas apie galimus vaikų atsakymus į juos. Turėtumėte stengtis laikytis parengto plano, pamokoje blaškomas tik dėl sunkumų, su kuriais mokiniai susiduria studijuodami svarbiausias žinias. Jei mokiniai iš karto išsako savo problemos sprendimo (dialogo kurstymo) versijas, mokytojas neužduos visų paruoštų klausimų, o pereis prie versijų aptarimo pamokoje. Apskritai mūsų metodikoje reikia iš anksto pasiruošti tam, kad vaikinai nesunkiai išves mokytoją iš gerai apgalvoto takelio. Kad pamoka neprarastų logikos, mokytojas savo užrašuose surašo svarbiausių klausimų sistemą ir stengiasi jos laikytis.

3 žingsnis. Tik trečiajame pasiruošimo pamokai etape mokytojas pradeda atrinkti ir į pamokos santrauką įtraukti tas žinias, kurios sudomins moksleivius. 3-4 klasėje galite iš anksto su vaikinais aptarti, ką jie nori sužinoti. Ši medžiaga yra rezervas, kurį mokytojas gali paaukoti, kai trūksta laiko.

Ugdymo rezultatų kontrolė. Bet kokia didaktika apima žinių įsisavinimo, dalykinių įgūdžių ir visuotinės edukacinės veiklos kontrolę. Be moksleivių įgytų žinių mokymosi efektyvumas bus lygus nuliui. Dar kartą pakartosime klasėje pateiktų žinių reikalavimus apie mus supantį pasaulį.

Pirma, mūsų nuomone, svarbios tik studentų žinios, kurias jie gali panaudoti praktikoje. Todėl pirmiausia moksleivių įgytos įvairios žinios turėtų leisti apibūdinti pastebėjimus ir paaiškinti vaikams savo patirtį, padėti atsakyti į jiems rūpimus klausimus. Tiesą sakant, reikia žinių naudojimo įgūdžių, o ne pačių žinių.

Antra, svarbios ir reikalingos tvirtos žinios, o ne šiai pamokai išmokta medžiaga. Šiuo atžvilgiu siūlome studentus vertinti dviem būdais:

1. Žinių ir gebėjimų įsisavinimo vertinimas atliekamas mokiniui atliekant produktyvias užduotis vadovėliuose ir sąsiuviniuose, savarankiškuose ir baigiamuosiuose darbuose (1-2 kl.), tikrinimo ir kontrolinio darbuose (3-4 kl.). Produktyvios užduotys reikalauja ne tiek rasti tekste paruoštą atsakymą, kiek pritaikyti įgytas žinias konkrečioje situacijoje, norint jas paaiškinti. Toks žinių panaudojimas veda prie to, kad žmogus sukuria jam suprantamą holistinį pasaulio vaizdą adekvačią tikrovę. Studentas, visiškai savarankiškai atlikęs visas reikiamas užduočių apimtis vadovėlyje ir darbo sąsiuvinyje, įgis visas kurse reikalingas žinias. Tuo pačiu jis ne tiek prisimins sąvokų apibrėžimą ir dėsnių formulavimą, kiek gebės jas pritaikyti gyvenime. Natūralu, kad mokytojas tokias užduotis gali sugalvoti ir pridėti įvairiais būdais. Tačiau jie turi atitikti visus aukščiau išvardintus kriterijus (pirmiausia reikalauja kūrybiško žinių pritaikymo) ir pageidautina, kad jie būtų siejami su bet kokia praktine veikla (rašyti, piešti, jungti, lipdyti ir pan.). Labai svarbu, kad mokytojas nustatytų užduočių apimtį pagal savo mokinių žinių lygį. Bet kokiu atveju nereikia atlikti visų užduočių vadovėliuose ir darbaknygėse (minimax principas).
2. Žinių ir įgūdžių įsisavinimo vertinimas atliekamas nuolat kartojant svarbiausias sąvokas, dėsnius ir taisykles.Žinių atnaujinimo etape, prieš pradedant studijuoti naują medžiagą, dėstytojui siūlome atlikti greitą svarbiausių kurso sąvokų ir jų sąsajų tyrimą, kurį reikia atsiminti norint teisingai suprasti naują temą. Ypač naudinga, jei patys vaikai suformuluoja žinių, reikalingų iškilusiai problemai išspręsti, sąrašą. Visuose vadovėliuose, pradedant nuo 2 klasės, kiekvienos pamokos pradžioje pateikiami klausimai žinioms atnaujinti.

Tokio žinių ir įgūdžių patikrinimo privalumai yra tai, kad mokytojas nuolat žino vaikų turimas žinias. Jei nė vienas iš mokinių negali atsakyti į klausimą, mokiniai, vadovaujami mokytojo, atsiverčia žodyną. Tai dar kartą moko, kaip su juo dirbti, ir parodo, kaip žmogus turėtų elgtis, jei nori ką nors sužinoti.

Savarankiško mokymosi sąsiuviniai atlieka svarbų vaidmenį stebint. ir baigiamieji darbai (1-2 kl.) ir sąsiuviniai tikrinimo ir kontrolės darbams (3-4 kl.). Užduočių lygis vadovėliuose ir darbaknygėse savo sudėtingumu skiriasi nuo savarankiškų (patikrinimo) ir baigiamųjų (kontrolinių) darbų lygio. Sunkiausios užduotys vadovėlyje ir darbaknygėje. Juose, vadovaujantis minimax principu, yra ne tik privalomas minimumas (programos reikalavimai), kurį turi išmokti visi studentai, bet ir maksimalus, kurį studentai gali išmokti. Tuo pačiu metu skirtingo sudėtingumo užduotys nėra pažymėtos. Priešingai, savarankiškuose (patikrinimo) ir baigiamuosiuose (kontroliniuose) darbuose, pradedant nuo 2 klasės, pažymimas sudėtingumo lygis (būtinas, programinis ar maksimalus), kurį mokiniai gali pasirinkti patys. Kartu akcentuojamas savarankiškas (patikros) darbas privalomas minimumas ir svarbiausios maksimumo nuostatos (minimax). O baigiamojo (kontrolinio) darbo medžiaga yra visiškai orientuota į privalomą žinių minimumą.

Taigi kiekvienas mokinys turi įsisavinti kiekvieną temą, atlikdamas tam tikrą užduočių kiekį vadovėlyje ir darbo sąsiuvinyje, susidorojęs su savarankiško (tikrinimo), baigiamojo (kontrolinio) darbo užduotimis. Teigiami įvertinimai ir pažymiai už savarankiškų (patikrinimo), baigiamųjų (kontrolinių) darbų užduotis yra savotiškas testas nagrinėjama tema. Kiekviena tema kiekvienam studentui turi būti įskaityta, tačiau įskaitos gavimo terminas neturėtų būti griežtai ribojamas (pavyzdžiui, studentai visas temas turi išlaikyti iki ketvirčio pabaigos). Tai moko mokinius planuoti savo veiksmus. Tačiau studentai turėtų nuolat matyti savo darbo rezultatus, šį vaidmenį gali atlikti:

1. dalykų reikalavimų lentelė „Mokinio dienyne“. Joje mokinys (padedamas mokytojo) deda balus už įvairias užduotis, parodydamas atitinkamų įgūdžių ugdymą. Pavyzdžiui (2 klasė), pažymėkite užduotį: „Kokia medžiaga suteikia šiems daiktams kietumo ir elastingumo? (braižomas rutulys, pripučiamas žiedas, pripučiamas čiužinys)“ dedamas į gebėjimo „paaiškinti kietųjų, skystųjų ir dujinių medžiagų skirtumus“ stulpelį;
2. 2) mokinio pasiekimų aplankas - aplankas, kuriame yra mokinio atliktų užduočių originalai arba kopijos (popierinės, skaitmeninės), darbai, kuriuose yra ne tik pažymys (taškas), bet ir įvertinimas (žodinis jo sėkmės aprašymas). ir patarimai, kaip tobulinti, pašalinti galimus trūkumus).

Šių pažymių ir pažymių kaupimas parodo kiekvieno mokinio pažangos rezultatus įsisavinant naujas žinias ir įgūdžius, ugdant jo gebėjimą veikti.

III. Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas

Pagal federalinę pagrindinę mokymo programą, kursas „Pasaulis aplink“ yra mokomas nuo 1 iki 4 klasių dvi valandas per savaitę. Bendra studijų trukmė – 270 valandų. Ypatingą vietą užima ekskursijos ir praktiniai darbai. Jų reikalaujamas minimumas nustatomas kiekvienai programos daliai. Ekskursijos apima stebėjimus, praktinius darbus: stebėjimus, eksperimentus, matavimus, darbą su paruoštais modeliais, savarankišką paprastų modelių kūrimą.

IV. Dalyko turinio vertybinių orientacijų aprašymas

Gyvybės vertė- žmogaus gyvybės ir gyvybės gamtoje kaip visumos pripažinimas didžiausia vertybe, tikros ekologinės sąmonės pagrindu.

Gamtos vertė remiasi visuotine gyvybės verte, savęs kaip gamtos pasaulio – gyvosios ir negyvosios gamtos dalies – suvokimu. Meilė gamtai pirmiausia reiškia rūpinimąsi ja kaip buveine ir žmogaus išlikimą, taip pat grožio, harmonijos, jos tobulumo jausmą, jos turtų išsaugojimą ir didinimą.

Žmogaus vertybė kaip racionalią būtybę, siekiančią gėrio ir savęs tobulėjimo, sveikos gyvensenos išlaikymo svarbą ir būtinybę jos komponentų vienybėje: fizinės, psichinės ir socialinės-moralinės sveikatos.

Gėrio vertė- žmogaus dėmesys gyvybės vystymui ir išsaugojimui, per užuojautą ir gailestingumą kaip aukščiausio žmogaus sugebėjimo - meilės apraišką.

Tiesos vertė– tai mokslo žinių, kaip žmonijos kultūros dalies, proto, suvokimo būties, visatos, vertė.

Šeimos vertybė kaip pirmoji ir reikšmingiausia socialinė ir edukacinė aplinka vaiko vystymuisi, užtikrinanti Rusijos tautų kultūrinių tradicijų tęstinumą iš kartos į kartą ir tuo pačiu Rusijos visuomenės gyvybingumą.

Darbo ir kūrybos vertė kaip natūrali žmogaus gyvenimo sąlyga, normalios žmogaus egzistencijos būsena.

Laisvės vertė kaip žmogaus laisvė pasirinkti savo mintis ir veiksmus, bet laisvė, natūraliai apribota visuomenės normų, taisyklių, dėsnių, kurios narys visada yra per visą socialinę esmę.

Socialinio solidarumo vertė kaip žmogaus teisių ir laisvių pripažinimas, teisingumo, gailestingumo, garbės, orumo jausmo savęs ir kitų žmonių atžvilgiu turėjimas.

Pilietybės vertė– asmens, kaip visuomenės nario, tautos, šalies ir valstybės atstovo, suvokimas.

Patriotizmo vertybė– viena iš žmogaus dvasinės brandos apraiškų, išreiškiama meile Rusijai, žmonėms, mažai tėvynei, sąmoningu troškimu tarnauti Tėvynei.

Žmoniškumo vertė- žmogaus suvokimas apie save kaip pasaulio bendruomenės dalį, kurios egzistavimui ir pažangai būtina taika, tautų bendradarbiavimas ir pagarba jų kultūrų įvairovei.

V. Asmeniniai, metadalyko ir dalyko dalyko įsisavinimo rezultatai

Visi edukacinio ir metodinio kurso įsisavinimo rezultatai (tikslai) kartu su dalykinėmis priemonėmis sudaro vientisą sistemą. Jų ryšį galima pamatyti diagramoje.

1 klasė

asmeniniai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 1 klasėje yra šių įgūdžių formavimas:

• Įvertinti gyvenimiškos situacijos (žmonių poelgiai) pagal visuotinai priimtas normas ir vertybes: siūlomose situacijose pažymėkite konkrečius veiksmus, kuriuos galima vertinti gerai arba blogai.
• Paaiškinkite visuotinių žmogaus moralinių vertybių požiūriu, kodėl konkretūs veiksmai gali būti vertinami kaip geri arba blogi.
• Savarankiškai nustatyti ir išreikšti
• padaryti pasirinkimą kokių veiksmų imtis.

Priemonė šiems rezultatams pasiekti yra mokomoji vadovėlio medžiaga ir užduotys, kurios suteikia 2-ą raidos liniją – gebėjimą nulemti savo požiūrį į pasaulį.

Metasubjekto rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 1 klasėje yra šios universalios mokymosi veiklos (UUD) formavimas.

Reguliuojantis UUD:

• Apibrėžkite ir formuluoti užsiėmimo tikslas pamokoje su mokytojo pagalba.
• ištarti veiksmų seka pamokoje.
• Mokytis išreikšti sava prielaida (versija), pagrįsta darbu su vadovėlio iliustracija.
• Mokytis dirbti pagal mokytojo planą.

• Mokytis skirtis teisingai atlikta užduotis iš neteisingos.
• Mokytis kartu su mokytoju ir kitais mokiniais suteikti emocijų įvertinimas klasės veikla klasėje.

Kognityvinis UUD:

• skirtis naujas iš jau žinomų su mokytojo pagalba.
• Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą: Rodyti kelią vadovėlyje (apie sklaidą, turinyje, žodyne).
• Gaukite naujų žinių: rasti atsakymus atsakykite į klausimus naudodamiesi vadovėliu, savo gyvenimo patirtimi ir pamokoje gauta informacija.
• daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.
• Apdorokite gautą informaciją: palyginti ir grupė objektai ir jų vaizdai.
• detalė perpasakoti nedidelius tekstus, įvardykite jų temą.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra vadovėlio mokomoji medžiaga ir užduotys, kurios suteikia 1-ąją raidos liniją – gebėjimą paaiškinti pasaulį.

Komunikacinis UUD:

• įforminti jo mintis žodžiu ir raštu (sakinio ar trumpo teksto lygiu).
• Klausyk ir suprasti kitų kalba.
• išraiškingai skaityti ir perpasakoti tekstą.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra probleminio dialogo (dialogo kurstymo ir vedimo) technologija.

Esminiai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 1 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

• įvardyti aplinkinius objektus ir jų santykius;
• paaiškinti, kaip žmonės padeda vieni kitiems gyventi;
• įvardyti gyvuosius ir negyvuosius gamtos išteklius bei jų vaidmenį žmogaus gyvenime;
• įvardykite pagrindinius kiekvieno sezono bruožus.

• įvertinti elgesio teisingumą kasdieniame gyvenime (bendravimo taisyklės, gyvenimo saugos, eismo taisyklės).

2 klasė

asmeniniai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 2 klasėje yra šių įgūdžių formavimas:

• Įvertinti gyvenimo situacijos (žmonių veiksmai) visuotinai priimtų normų ir vertybių požiūriu: siūlomose situacijose pažymėkite konkrečius veiksmus, kurie gali būti sąmata kaip gerai ar blogai.
• Paaiškinkite
• Savarankiškai nustatyti ir išreikšti paprasčiausios visiems žmonėms būdingos elgesio taisyklės (visuotinių žmogaus moralinių vertybių pagrindai).
• Siūlomose situacijose remtis paprastomis visiems bendromis elgesio taisyklėmis, padaryti pasirinkimą kokių veiksmų imtis.

Metasubjekto rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 2 klasėje yra šios universalios edukacinės veiklos formavimas.

Reguliuojantis UUD:

• Apibrėžkite užsiėmimo tikslas pamokoje su mokytojo pagalba ir savarankiškai.
• Išmokite su mokytoju atrasti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju (tam vadovėlyje specialiai numatyta nemažai pamokų).
• Mokytis planuoti mokymosi veikla klasėje.
• išsikalbėti jo versiją, pabandykite pasiūlyti būdą, kaip ją patikrinti (remiantis produktyviomis vadovėlio užduotimis).
• Dirbdami pagal siūlomą planą, naudoti reikalingos priemonės (vadovėlis, nesudėtingi instrumentai ir įrankiai).

Probleminio dialogo technologija naujos medžiagos tyrimo etape yra šių veiksmų formavimo priemonė.

• Apibrėžkite sėkmės atliekant savo užduotį dialoge su mokytoju.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra ugdymo pasiekimų (išsilavinimo sėkmės) vertinimo technologija.

Kognityvinis UUD:

• Naršykite savo žinių sistemoje: suprasti kad mokymosi problemai išspręsti vienu žingsniu reikia papildomos informacijos (žinių).
• Daryk preliminarus pasirinkimas informacijos šaltiniai mokymosi problemai spręsti.
• Gaukite naujų žinių: rasti reikiama informacija tiek vadovėlyje, tiek mokytojo pasiūlytuose žodynuose ir enciklopedijose (2 klasės vadovėlyje tam numatyta speciali „enciklopedija vadovėlio viduje“).
• Gauti naujų žinių: išgauti informaciją, pateiktą įvairiomis formomis (tekstu, lentele, diagrama, iliustracijomis ir kt.).
• Apdorokite gautą informaciją: stebėkite ir pasidarykite išvadas.

Komunikacinis UUD:

• Perduokite savo poziciją kitiems: įforminti jo mintis žodžiu ir raštu (vieno sakinio ar nedidelio teksto lygiu).
• Klausyk ir suprasti kitų kalba.
• išraiškingai skaityti ir perpasakoti tekstą.
• prisijungti pokalbyje klasėje ir gyvenime.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra probleminio dialogo (dialogo kurstymo ir vedimo) bei produktyvaus skaitymo technologija.

• Bendrai susitarti dėl bendravimo ir elgesio mokykloje taisyklių ir jų laikytis.
• Išmokite atlikti įvairius vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).

Šių veiksmų formavimo priemonė – darbas mažose grupėse (metodinėse rekomendacijose pateikiama tokia pamokų vedimo galimybė).

Esminiai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 2 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

1-oji vystymosi linija yra gebėjimas paaiškinti pasaulį:

• paaiškinti kietųjų, skystųjų ir dujinių medžiagų skirtumus;
• paaiškinti Žemės gravitacijos įtaką;
• susieti įvykius Žemėje su Saulės ir Žemės vieta ir judėjimu;
• stebėti orą ir jį apibūdinti;
• mokėti nustatyti pagrindines kryptis pagal saulę ir pagal kompasą;
• naudotis gaubliu ir žemėlapiais, rasti ir juose rodyti pasaulio dalis, žemynus ir vandenynus;
• įvardykite pagrindines gamtos sritis ir jų ypatybes.

Antroji vystymosi linija yra galimybė nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• įvertinti žmogaus elgesio gamtoje teisingumą;
• gerbti kitas Žemėje gyvenančias tautas.

3-4 klasės

asmeniniai rezultatai studijuojant kursą "Pasaulis aplink mus" 3-4 klasėje yra šių įgūdžių formavimas:

• Įvertinti gyvenimo situacijos (žmonių veiksmai) visuotinai priimtų normų ir vertybių požiūriu: išmokite atskirti veiksmus nuo paties žmogaus.
• Paaiškinkite visuotinių žmogaus moralinių vertybių požiūriu, kodėl konkretūs paprasti veiksmai gali būti vertinami kaip geri arba blogi.
• Savarankiškai nustatyti ir išreikšti paprasčiausios visiems žmonėms būdingos elgesio taisyklės (visuotinių žmogaus moralinių vertybių pagrindai).
• Siūlomose situacijose, remiantis visiems bendromis elgesio taisyklėmis, padaryti pasirinkimą kokių veiksmų imtis.

Priemonė šiems rezultatams pasiekti yra mokomoji vadovėlio medžiaga ir užduotys, nukreiptos į 2-ą raidos liniją – gebėjimą nulemti savo požiūrį į pasaulį.

Metasubjekto rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 3 klasėje formuojasi tokia universali mokymosi veikla:

Reguliuojantis UUD:

• Savarankiškai suformuluokite pamokos tikslus po išankstinės diskusijos.
• Kartu su mokytoju atraskite ir suformuluokite mokymosi problemą.
• Kartu su mokytoju sudarykite problemos (užduoties) sprendimo planą.
• Dirbdami pagal planą palyginkite savo veiksmus su tikslu ir, jei reikia, su mokytojo pagalba ištaisykite klaidas.

Probleminio dialogo technologija naujos medžiagos tyrimo etape yra šių veiksmų formavimo priemonė.

• Dialoge su mokytoju parengti vertinimo kriterijus ir, remiantis esamais kriterijais, nustatyti savo ir kiekvieno darbo sėkmės laipsnį.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra ugdymo pasiekimų (išsilavinimo sėkmės) vertinimo technologija.

Kognityvinis UUD:

• Naršykite savo žinių sistemoje: savarankiškai manyti kokios informacijos reikia mokymosi problemai išspręsti vienu žingsniu.
• pasirinkite ugdymo uždaviniui spręsti būtinus informacijos šaltinius tarp mokytojo pasiūlytų žodynų, enciklopedijų, žinynų.
• Gaukite naujų žinių: ekstraktas informacija pateikiama įvairiomis formomis (tekstu, lentele, diagrama, iliustracijomis ir kt.).
• Apdorokite gautą informaciją: palyginti ir grupė faktai ir reiškiniai; nustatyti reiškinių, įvykių priežastis.
• Apdorokite gautą informaciją: daryti išvadas remiantis žinių apibendrinimu.
• Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: makiažas paprastas planą mokomasis ir mokslinis tekstas.
• Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: pateikti informaciją teksto, lentelių, diagramų pavidalu.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra mokomoji vadovėlio medžiaga ir užduotys, nukreiptos į 1-ąją raidos liniją – gebėjimą paaiškinti pasaulį.

Komunikacinis UUD:

• Perduokite savo poziciją kitiems: įforminti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į jų auklėjamąsias ir gyvenimo kalbos situacijas.
• Perduokite savo poziciją kitiems: išsakykite savo požiūrį ir pabandykite pagrįsti pateikiant argumentus.
• Klausykite kitų, stenkitės priimti kitokį požiūrį, būkite pasirengę pakeisti savo požiūrį.

Probleminio dialogo (dialogo kurstymo ir vedimo) technologija yra šių veiksmų formavimo priemonė.

• Garsiai ir tyliai skaitykite vadovėlių tekstus ir tuo pačiu: veskite „dialogą su autoriumi“ (numatykite būsimą skaitymą; užduokite klausimus tekstui ir ieškokite atsakymų; pasitikrinkite patys); atskirti naują nuo žinomo; pabrėžti pagrindinį sudaryti planą.

Produktyvaus skaitymo technologija yra šių veiksmų formavimo priemonė.

• Derėtis su žmonėmis: atliekant įvairius vaidmenis grupėje, bendradarbiauti sprendžiant problemą (užduotį).
• Išmokite gerbti kito poziciją, stenkitės derėtis.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra darbas mažose grupėse.

Esminiai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 3 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

1 dalis. Žemės gyventojai

1-oji vystymosi linija yra gebėjimas paaiškinti pasaulį.

• pateikti kūnų ir medžiagų, kietųjų medžiagų, skysčių ir dujų, energetinių veiksmų pavyzdžių;
• pateikti gyvosios ir negyvosios gamtos santykio pavyzdžių;
• paaiškinti medžiagų apykaitos gamtoje ir žmogaus gyvenime svarbą;
• pateikti skirtingų „profesijų“ gyvų organizmų pavyzdžių;
• išvardyti spygliuočių ir žydinčių augalų požymius;
• gyvūnai (vabzdžiai, vorai, žuvys, varliagyviai, ropliai, paukščiai, gyvūnai), grybai.

Antroji vystymosi linija yra galimybė nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• įrodyti, kad reikia atsargaus žmonių požiūrio į gyvus organizmus.

2 dalis. Mano tėvynė

1-oji vystymosi linija yra gebėjimas paaiškinti pasaulį:

• pažinti žmonių gyvenimą iš istorinio teksto, žemėlapių ir daryti išvadas;
• atskirti žmonių (kultūros) sukurtus daiktus ir tvarką nuo to, kas sukurta gamtos;
• paaiškinti, kas yra visuomenė, valstybė, istorija, demokratija;
• pagal metus nustatyti amžių, įvykio vietą praeityje;
• atskirti vienas nuo kito Senovės Rusijos, Maskvos, Rusijos imperijos, Sovietų Rusijos ir SSRS, šiuolaikinės Rusijos laikus. Atpažinkite šiuolaikinį Rusijos herbą, vėliavą, himną, žemėlapyje parodykite sienas ir sostinę.

Antroji vystymosi linija yra galimybė nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• išmokti paaiškinti savo požiūrį į artimuosius ir draugus, į gimtosios šalies praeitį ir dabartį.

Esminiai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 4 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

1 dalis. Žmogus ir gamta

1-oji vystymosi linija yra gebėjimas paaiškinti pasaulį:

• paaiškinti pagrindinių organų ir organų sistemų vaidmenį žmogaus organizme;
• pritaikyti žinias apie savo kūną gyvenime (sudaryti dienotvarkę, elgesio taisykles ir pan.);
• įvardykite pagrindines oro kaip dujų, vandens – kaip skysčio, o mineralų – kaip kietųjų medžiagų savybes;
• paaiškinti, kaip žmogus naudojasi oro, vandens, svarbiausių mineralų savybėmis;
• paaiškinti, koks yra pagrindinis skirtumas tarp žmonių ir gyvūnų;
• rasti prieštaravimus tarp gamtos ir žmogaus ūkio, siūlyti būdus jiems pašalinti.

Antroji vystymosi linija yra galimybė nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• įvertinti, kas naudinga sveikatai, o kas žalinga;
• įrodyti pagarbos gyviems organizmams būtinybę.

2 dalis. Žmogus ir žmonija

1-oji vystymosi linija yra gebėjimas paaiškinti pasaulį:

• žmonių elgesiu išsiaiškinti, kokias emocijas (išgyvenimus) jie patiria, kokias charakterio savybes turi;
• atskirti vienas nuo kito skirtingus žmonijos istorijos laikus (laikus);
• paaiškinti šiuolaikinės žmonijos žmonių skirtumus: atskirti skirtingų valstybių piliečius; asmens pilietybė iš jo rasės; įvairių religijų tikinčiųjų ir ateistų.

Antroji vystymosi linija yra galimybė nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• paaiškinkite, kokie interesai jus vienija su artimaisiais, draugais, tautiečiais, jūsų šalies piliečiais, kas visus žmones Žemėje vienija į vieną žmoniją;
• pastebėti ir paaiškinti, kokie žmonių veiksmai prieštarauja žmogaus sąžinei, elgesio taisyklėms (moralei ir teisei), žmogaus teisėms ir vaiko teisėms. Pasiūlykite, ką galite padaryti patys, kad ištaisytumėte matomus pažeidimus.

1 klasė. „Aš ir pasaulis aplink“ (66 val.)

Kaip mes suprantame vienas kitą (9 valandos) Moksleivis, jo pareigos. Mokykla. Ranka ir smilius yra paprasčiausias bendravimo būdas. Ranka. Rodomasis pirštas, jo vaidmuo rodant objektus. Kalba yra pagrindinis žmonių bendravimo būdas. Žodžio naudojimas daiktui, ženklui, veiksmui pavadinti. Daiktai, kurių negalima rodyti pirštu (tolimi, pasakiški, daiktai ateityje).

Žmonių dalijimosi žiniomis nauda. Gyvenimo patirties perdavimas ir kaupimas yra žmonių gerovės pagrindas. Gyvenimo patirties šaltinis: sava patirtis, kitų žmonių žinios, knygos.

Sąvokos „dešinė“, „kairėje“, „viduryje“, „už“, „prieš“, „priekyje“, „užpakalyje“, „pirmyn“, „atgal“, „kairėje“, „dešinėje“, „viršuje“ , „ apačioje“, „aukštyn“, „žemyn“. „Anksčiau“ ir „Vėliau“.

Kaip mes žinome, kas yra priešais mus (4 valandos) Daiktai ir jų ženklai. Ženklai bendri su kitais objektais ir savotiški. Objektų atskyrimas ženklais. Šio dalyko ypatybių palyginimas su kitais. Objektų savybės, jų dalys ir veiksmai su jais leidžia atskirti objektus. Daiktų deriniai. Derinių ženklai: objektai kaip ženklai; objektai, turintys tam tikrų savybių.

Kaip pažįsti pasaulį (4 valandos)Žmogaus jutimo organai. Akys – regos organas, ausys – klausos organas, nosis – uoslės organas, liežuvis – skonio organas, o oda – lytėjimo organas. Atmintis yra patirties saugykla. Protas. Padėkite tėvams ir mokytojams vaikams atpažinti pasaulį. Knygoje saugomos žmonių žinios ir patirtis. Enciklopedija.

Jūsų šeima ir draugai (7 valandos) Jūsų šeima ir jos sudėtis. Abipusė pagalba šeimoje. Kiekvieno jos nario vaidmuo šeimoje, šeimos narių „profesijos“. Jūsų pagalba šeimai. Kokias savybes turi turėti šeima?

Saugaus elgesio namuose taisyklės. Pavojingos ir nuodingos medžiagos. Kaip elgtis virtuvėje, vonioje. Elektros prietaisų naudojimo taisyklės. Priešgaisrinės saugos taisyklės. Atsargiai bendraudami su nepažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis.

Draugas ir draugai. Bendravimas kaip žmonių sąveika, apsikeitimas mintimis, žiniomis, jausmais, poveikis vienas kitam. Bendravimo svarba žmogaus gyvenime. Gebėjimas bendrauti. Mandagių žodžių vaidmuo bendraujant. Šypsena ir jos vaidmuo. Pasisveikinimas ir atsisveikinimas, padėka, prašymas, atsiprašymas, atsisakymas, nesutikimas. Kaip klausytis pašnekovo. Bendravimo stebuklai (klausymas, kalbėjimas, muzika, piešiniai, šokiai ir kt.). Žmonių ir gyvūnų bendravimo rūšys, jų panašumai.

Kas mus supa (10 val.) Miestas ir jo ypatybės. Gyvenamasis rajonas: namai, gatvės, parkai. Miesto transportas. Įvairių profesijų žmonių savitarpio pagalba yra miesto gyvenimo pagrindas. Kelionės po miestą: gyvenamieji rajonai, gamyklos ir gamyklos, miesto verslo ir mokslo centras, poilsio zona. Kaimas, jo ypatybės. Žmonių gyvenimas kaimuose ir kaimuose. Augalų auginimas soduose, soduose ir laukuose, augintinių veisimas. Saugaus elgesio gatvėje taisyklės. Šviesoforas. Kelio ženklai.

Įvairių profesijų žmonių santykiai duonos gamybos procese. Pasakų herojus Kolobokas ir jo kelionė. Žmogaus ekonomika. Gamtos išteklių vaidmuo. Ištraukimas iš požeminių sandėliukų. Daiktų gamyba gamyklose ir gamyklose. Žemės ūkio augalai ir gyvūnai, jų pagalba žmogui. Žemės ūkis: augalininkystė ir gyvulininkystė. Paslaugų sektorius. Transportas.

Žmogaus priklausomybė nuo gamtos. Gyvi gamtos turtai: gyvūnai ir augalai. Negyvi gamtos ištekliai: oras, dirvožemis, vanduo, požeminės sandėliukai. Gamtos jėgos – vėjas, saulės šviesa, upės tėkmė. Gamtos išteklių vaidmuo žmonių ekonomikoje. Pagarba gamtos ištekliams. Kietieji, skystieji ir dujiniai kūnai, jų demonstravimas rusų kalba. Trys vandens būsenos: kieta (ledas, sniegas), skysta (vanduo), dujinė (garai).

Ekskursija„Saugus kelias į mokyklą“

Gyvi planetos gyventojai (9 valandos) Augalai, grybai, gyvūnai, žmonės yra gyvi organizmai. Augimas, kvėpavimas, mityba, dauginimasis yra gyvų organizmų savybės. Gyvų organizmų mirtingumas. Pagarba gyviems Žemės gyventojams.

Augalų ir gyvūnų panašumas: kvėpavimas, mityba, augimas, vystymasis, dauginimasis. Augalai maitina visus Žemės gyventojus ir prisotina orą deguonimi. Augalai yra „duonos maitintojai“. Gyvūnai dažniau juda, ieško grobio, valgo maistą. Jų „profesija“ – „valgytojai“. Gyvų organizmų apsauga gamtoje yra svarbiausias žmogaus rūpestis. Augalų įvairovė (žydintys ir nežydintys augalai). Grybai. Gyvūnų įvairovė. Skirtingų „profesijų“ gyvų organizmų santykis tarpusavyje. Jų prisitaikymas prie savo gyvenimo vietos.

Kultūriniai augalai ir naminiai gyvūnai yra mūsų draugai. Žmogaus rūpestis jais. Šunys yra žmogaus pagalbininkai. Šunų kilmė ir veislė. Kambariniai augalai yra ateiviai iš įvairių šalių. Augalų priežiūra (reguliarus laistymas, šviesa). Kaimo namas ir jo gyventojai – gyvūnai, jų naudojimas žmogaus. Rūpinimasis augintiniais. auginami augalai. Sodo, sodo ir lauko augalai yra žmogaus maitintojai. Vaisiai ir daržovės. Valgomosios augalų dalys.

Žmogus kaip gyvulys: kvėpuoja, valgo ir atsiveda jauniklius. Žmogaus panašumas į gyvūnus. Įvairių žmogaus kūno dalių funkcijų supratimas. Žmogus yra racionali būtybė. Daryti dalykus. Racionalios būtybės elgesys. Rūpinimasis gamta.

Ekologija yra mokslas apie tai, kaip gyventi taikoje su gamta, nepažeidžiant jos įstatymų. Elgesio gamtoje taisyklės. Užduotys mokiniams už išradingumą: ką galima ir ko negalima daryti gamtoje. Pagarba aplinkai.

Kodėl ir kodėl (2 val.)Įvykių seka ir jos priežastys. Priežastis ir tyrimas.

Sezonai (12 val.) Ruduo. Rudens ženklai: šaltis, trumpa diena, lapų kritimas, ledas ant balų. Lapų dažymas. Gyvūnų paruošimas žiemai.

Žiema. Žiemos ženklai. Oras žiemą. Sniego, snaigių, varveklių, šalčio raštai. Gyvūnai ir augalai žiemą. Padėkite gyvūnams.

Pavasaris. Pavasario ženklai: ledo slinkimas, tirpstantis sniegas, žydintys lapai, paukščių atskridimas, augalų žydėjimo pradžia, paukščiai lizdus. Gėlės yra raktažolės. Paukščiai ir jų lizdai.

Vasara. Vasaros ženklai: ilga diena, trumpa naktis, ryški saulė, perkūnija (griaustinis, žaibas). Liaudies ženklai. Visa gyva būtybė atneša palikuonių, vaisių nokimą. Grybai. Kelionės vandeniu. Perkūnijos taisyklės. Gyvūnų lizdai ir urvai.

Ekskursija į parką „Rudens gamta“.

Ekskursija į parką „Žiemos gamta“.

Ekskursija į parką „Pavasario gamta“.

Valandos mokytojo nuožiūra – 4 val.

2 klasė. „Mūsų planeta Žemė“ (68 valandos)

Įvadas (4 val.) Bendrieji žodžiai – sąvokos. Gyvoji ir negyvoji gamta. Daiktai. Medžiaga. Kietosios medžiagos, skysčiai ir dujos, jų savybės. Oras yra dujų mišinys. Vanduo yra skystis. Ledas yra kietas. Medžiagų būsenų kaita.

Žemė ir saulė (16 val.) Paros ir metų laiko nustatymas pagal Saulę ir Mėnulį. Saulės ir Šiaurės žvaigždės krypčių nustatymas. Pagrindinės horizonto pusės: rytai – saulėtekio kryptis, vakarai – saulėlydžio kryptis, šiaurė – Šiaurinės žvaigždės kryptis, pietuose – Saulės kryptis vidurdienį. Kompasas ir jo naudojimas. Praktinis darbas su kompasu. Mėnulio fazių kaita. Saulės laikrodžių gamyba.

Žemės forma. Skyline. Žemės sferinės formos įrodymai: horizonto plėtimasis aukštyje, kelionės aplink pasaulį, Mėnulio užtemimas, skrydis į kosmosą.

Praktinis darbas su gaubliu. Gaublys yra Žemės modelis. Žemės rutulio ir žemės judėjimas. Pusiaujas, ašigaliai, pusrutuliai. Meridianai ir paralelės.

Visata arba erdvė. Planetos ir žvaigždės yra dangaus kūnai. Žvaigždės yra savaime šviečiantys dangaus kūnai. žvaigždynai. Planetos šviečia nuo atspindžios šviesos. Planeta žemė. Saulė yra žvaigždė. Saulės sistemos planetos. Planetų judėjimas savo orbitose aplink saulę. Mėnulis yra Žemės palydovas. Saulės užtemimas. Oro spalva.

Gravitacija. Visi objektai traukia vienas kitą, dideli masyvūs objektai traukia stipriau prie savęs – visuotinės gravitacijos dėsnis. Gravitacijos įtaka mūsų gyvenimui. Nesvarumas.

Nakties ir dienos kaita. Pagrindinis šviesos šaltinis Žemėje yra Saulė. Žemės sukimasis aplink savo ašį yra dienos ir nakties kaitos priežastis. Žmogaus gyvenimo ritmo proporcingumas dienoms. Dienos režimas. Praktinis darbas su gaubliu.

Metų laikų kaita. Gamtos gyvenimas keičiasi metų laikais. Saulės aukštis virš horizonto skirtingais metų laikais. Saulės spindulių pasvirimo kampo pokytis per metus. Žemės apsisukimas aplink Saulę yra metų laikų kaitos priežastis. Žemės ašis nukreipta į Šiaurinę žvaigždę. Dėl ašies pasvirimo Žemė pasisuka į Saulę savo šiauriniu pusrutuliu (šiaurinio pusrutulio vasara), vėliau – pietų pusrutuliu (šiaurinio pusrutulio žiema). Žemė išlaiko saulės spindulių šilumą.

Šaltos, vidutinio klimato ir karštos apšvietimo zonos bei jų vieta Žemėje ir saulės spindulių atžvilgiu. Poliarinis ratas, atogrąžų. Šaltoji zona – ilga žiema ir trumpa vasara, vidutinio klimato zona – žiemos ir vasaros kaitaliojimas, karštoji – „amžina vasara“.

Atmosfera yra Žemės oro sluoksnis. Oras ir jo ženklai. Temperatūra, jos matavimas. Termometras. Praktinis darbas su termometru. Debesuota. Krituliai: lietus, sniegas, kruša. Vėjas ir jo susidarymo priežastis. Klimatas yra reguliarus orų modelis ištisus metus. Orų dienoraštis. Gero ir blogo oro ženklai.

Kas pavaizduota žemės rutulyje ir žemėlapyje. Žemės rutulys ir žemėlapis (8 valandos) Planas ir žemėlapis – Žemės vaizdas plokštumoje. Masto samprata. Sąlyginiai ženklai.

Žemės rutulys yra miniatiūrinis Žemės modelis. Pusrutulio žemėlapis.

Žemėlapio ir Žemės rutulio simboliai. Aukštis ir gylis žemės žemėlapyje ir gaublyje. Praktinis darbas su žemėlapiu.

Žemynas yra didelis žemės gabalas, apsuptas vandens. Eurazija, Afrika, Australija, Šiaurės Amerika, Pietų Amerika ir Antarktida yra žemynai. Europa, Azija, Afrika, Australija, Amerika ir Antarktida yra pasaulio dalys. Arkties, Atlanto, Ramiojo vandenyno ir Indijos vandenynai.

Žemės paviršiaus formos (7 val.) Upės yra nuolatinis vandens srautas iš kritulių, kurie patenka į žemės paviršių. Šaltinis, kanalas, burna (delta). Kairė ir dešinė pakrantė. Drenažo baseinas. Vandens ciklas gamtoje. Kodėl upėje niekada netrūksta vandens? Kodėl upėje tiek daug vandens? Kodėl upės teka ne tik lyjant? Kaip upės ir upeliai keičia žemės paviršių? Upės slėnis. Svarbiausios pasaulio upės ir jų vieta žemėlapyje. Kalnų ir žemumų upės. Ežerai yra natūralūs vandens telkiniai su stovinčiu vandeniu. Tekantys ir endorėjiniai ežerai. Dideli ežerai. Giliausias ežeras yra Baikalas. Kaspijos jūra yra didžiausias ežeras.

Lygumos yra plokščios arba šiek tiek kalvotos žemės plotai. Lygumos ir žemumos. Pelkės. Kalnai yra žemės paviršiaus aukštis. Lygumų ir kalnų gamta. Akmenys. Mineralai. Svarbiausios lygumos, kalnai ir viršūnės bei jų vieta žemėlapyje. Kaip susiformavo kalnai: požeminė jėga kalnus iškelia, o oras naikina. Kaip kalnai virsta lygumomis. Oras. Kalnai ir ugnikalniai. Vulkanai ir išsiveržimai. Žemės drebėjimai yra Žemės sluoksnių poslinkio pasekmė.

Pusiasaliai yra žemės plotai, išsikišę į vandenyną. Svarbiausi pusiasaliai ir jų vieta žemėlapyje. Salos yra nedideli žemės plotai, atskirti nuo žemynų jūrų ir vandenynų. Svarbiausios Žemės rutulio salos ir jų vieta žemėlapyje. Jūros yra dideli sūraus vandens telkiniai, esantys vandenynų pakraščiuose ir plaunantys žemę. Jūrų savybės: visos jūros sujungtos viena su kita, vandens lygis visose jūrose vienodas, vanduo jūrose sūrus. Svarbiausios pasaulio jūros ir jų vieta žemėlapyje. Jūros gyventojai. Koraliniai rifai ir juose gyvenantys organizmai.

Ekskursija„Žemės paviršiaus formos“ (vyksta pavasarį).

Žemė – mūsų bendri namai (11 val.) Gyvų organizmų buveinė. Maitinimo jungtys. Ekosistema – kartu gyvenantys gyvi organizmai ir žemės sklypas, kuriame jie gyvena. Augalai yra „duonos maitintojai“. Gyvūnai yra „valgytojai“. Grybai, mikrobai, sliekai – „valytojai“. Valgytojai ir šiukšlintojai aprūpina augalus maistinėmis medžiagomis. Visų gyvų būtybių santykis ekosistemoje. jų tarpusavio prisitaikymas. Materijos cirkuliacija.

Gamtinės zonos – tai žemės plotai su panašiomis gamtinėmis sąlygomis, gaunantys panašų saulės šilumos ir šviesos kiekį ir tam tikra tvarka besikeičiantys nuo ašigalio iki pusiaujo.

Natūralios šaltosios zonos zonos. Ledo dykumos ir jų gyventojai. Tundra. Atšiaurus klimatas: ilga poliarinė naktis ir trumpa vasaros diena. Amžinasis įšalas. Tundros peizažas. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Tundros vieta Žemės rutulyje. Raudonoji knyga.

Vidutinio klimato zona. Miškas. Metų laikų kaita. Visžaliai spygliuočiai ir lapuočių medžiai. Lapų kritimas ir jo vaidmuo sezoniniame klimate. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Miškų vieta pasaulyje. Kaip miškai keičia vienas kitą.

Stepė. Sausas stepių klimatas. Lauko peizažas. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Vieta pasaulyje. Dykuma. Karštas sausas klimatas. Dykumos peizažas. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Gyvų organizmų prisitaikymas prie sauso dykumų klimato. Dykumos vieta pasaulyje.

Trapi stepių ir dykumų gamta, būtinybė ją išsaugoti. Sausos karštosios zonos zonos. Tropinė dykumų zona ir jos gyventojai. Oazė. Karšto juostos stepė yra savana. Visžalis miškas. Karštas drėgnas atogrąžų miškų klimatas. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Visžalių miškų vieta pasaulyje.

Kalnai. Vėsinimas kylant į kalnus: saulė šildo ne orą, o žemę. Elementarios idėjos apie aukščio zonavimą. Kalnų augalai ir gyvūnai. Stichinės nelaimės kalnuose.

Žmonių prisitaikymas prie gyvenimo įvairiomis gamtinėmis sąlygomis. žmonių rasės. Pagrindiniai žmogaus poreikiai: maistas ir drabužiai. Maisto (vaisių, uogų, grybų, šaknų) rinkimas ir laukinių žvėrių medžioklė yra seniausi žmogaus užsiėmimai. Žemės ūkis ir galvijų auginimas. Žemės ūkis – tai lygumų ir žemumų gyventojų užsiėmimas. Gyvulininkystė yra dykumų ir kalnų gyventojų užsiėmimas. Miestai yra daugelio pramonėje dirbančių žmonių gyvenamoji vieta. šalys ir jų žmonės. Šalių ir miestų žemėlapis – politinis žemėlapis. Pagrindinės pasaulio šalys ir miestai bei jų vieta.

Ekskursija„Pažintis su savo natūralios zonos gamta“. Saugios kelionės taisyklės.

Pasaulio dalys (10 val.) Europa. Europos šalys ir miestai (Didžioji Britanija, Prancūzija, Italija, Vokietija, Ukraina, Danija, Švedija). Alpės yra Europos kalnai. Mus supantys objektai ir jų tėvynė. Vaikiškų pasakų herojai iš Europos šalių.

Azija. Didžiausia pasaulio dalis. Azijos gamtinės sąlygos. Azijos šalys ir tautos (Japonija, Kinija, Indija). Azijoje gyvena daugiau nei pusė žmonijos. Mus supantys objektai ir jų tėvynė.

Afrika. Gamtinės Afrikos sąlygos: karštas klimatas. Afrikos tautos: negrai ir arabai. Afrikos šalys: Egiptas. Saharos dykuma. natūralios Afrikos teritorijos. Mus supantys objektai ir jų tėvynė. Afrikos gyvūnai. Kaip apsisaugoti nuo saulės.

Amerika. Indėnai yra pirmieji Amerikos gyventojai. Vidutinis ir karštas klimatas. natūralios Šiaurės Amerikos teritorijos. Šiaurės Amerika yra antrieji pramonės namai. Šalys (JAV, Kanada) ir miestai. Mus supantys objektai ir jų tėvynė. Natūralios Pietų Amerikos teritorijos ir jų gyventojai. Pietų Amerikoje gyvena mažiausi paukščiai, didžiausios gyvatės, drugeliai ir vabalai, kiečiausia ir lengviausia mediena. Vikingai ir Kolumbas atrado Ameriką.

Australija. Australijos klimatas ir gamtos sritys. Australija – kengūrų ir kitų gyvūnų su maišeliu gimtinė. Antarktida yra šalčiausias žemynas Žemėje. Žemiausios temperatūros. Ledynai. Gyvybė Antarktidoje egzistuoja tik pakrantės pakraštyje. Pietų ašigalio tyrinėjimas. Didžiausias vandens ciklas Kodėl Antarktida šaltesnė už Arktį?

Rusija. Didžiausia šalis pasaulyje. mūsų šalies gamta. Pagrindinės Rusijos upės, ežerai, lygumos, kalnai, salos, pusiasaliai ir jūros. mūsų šalies gamtos turtas. Žmonės yra pagrindinis mūsų šalies turtas. Senovės meistrai yra Rusijos pasididžiavimas. Mūsų šalies architektūros paminklai. Regiono gamta ir lankytinos vietos.

Mūsų mažoji planeta Žemė (3 valandos) Didėjanti šiuolaikinio žmogaus įtaka gamtai: šiukšlių kaupimasis, klimato kaita, dirbtinių ežerų ir dykumų atsiradimas. Gamtos apsaugos ir pagarbos poreikis. Elgesio bute taisyklės, leidžiančios tausoti gamtą.

Valandos mokytojo nuožiūra – 5 valandos.

3 klasė. 1 skyrius: „Žemės gyventojai“ (34 val.)

Medžiaga ir energija (4 val.) Kūnai natūralūs ir dirbtiniai. Substancija yra tai, iš ko susideda visi gamtos objektai ir kūnai. Medžiaga susideda iš dalelių. Molekulės yra mažiausios medžiagos dalelės. Grynos medžiagos, mišiniai. Trys materijos būsenos: kietosios medžiagos, skysčiai ir dujos, dalelių išsidėstymas jose. Medžiagų transformacija. Kodėl plastilinas minkštas, o stiklas kietas. Kodėl ledas lengvesnis už vandenį?

Energija yra judėjimo šaltinis. Energijos apraiškų įvairovė. Elektra, saulės šviesa, krintantis vanduo yra reiškiniai, kuriuos sukelia energijos veikimas. Energijos transformacija žmonių gyvenimo pavyzdžiu. Energijos nesunaikinamumas. Energijos konvertavimas ir šilumos išsiskyrimas.

Planetos apvalkalas, padengtas gyvybe (5 valandos)Žemės oras, vanduo ir akmeniniai apvalkalai. gyvų organizmų pasiskirstymas. Gyvas Žemės apvalkalas yra biosfera. Gyvybė pasiskirsto abipusio atmosferos, hidrosferos ir litosferos prasiskverbimo srityje.

Svarbiausia žmogaus gyvenimo sąlyga – supančio pasaulio tvarka. Sąlygų stabilumas yra medžiagų cirkuliacijos gamtoje pasekmė. Gyvenimas yra medžiagų apykaitos dalyvis.

Medžiagų apyvartos dalyviai. Augalai – gamintojai, jų vaidmuo aprūpinant maistu ir deguonimi. Gyvūnai – vartotojai, jų vaidmuo ribojant augalų skaičių. Grybai ir bakterijos yra skaidytojai, o jų vaidmuo yra paversti negyvus organizmus mineralinėmis maistinėmis medžiagomis augalams.

Medžiagos tekėjimas per gyvą organizmą (mityba, kvėpavimas). Metabolizmas. Įsisavintų medžiagų naudojimas gyvybei, augimui, savaiminiam atsinaujinimui, dauginimuisi. Deginimas ir kvėpavimas.

Saulės, kaip energijos šaltinio, vaidmuo. Saulės energijos kaupimas gyvuose organizmuose.

Ekologinė sistema (9 val.) Didelis ciklas biosferoje jungia visas ekosistemas. Ekosistema – tai gyvosios ir negyvosios gamtos vienybė, kurioje skirtingų „profesijų“ gyvų organizmų bendrija geba bendrai palaikyti medžiagų cirkuliaciją. bendruomenė. Gyvieji ir negyvieji ekosistemos komponentai. Maisto grandinės. Dirvožemis yra gyvo ir negyvojo vienybė. Dirvožemio derlingumas. Kaip susidaro dirvožemis?

ežero ekosistema. Maži vienaląsčiai ir dideli dumbliai. Dafnijos ir ciklopai yra mėgstamiausias akvariumo žuvų maistas. Ežerų ir upių žuvys. Bakterijos ir jų vaidmuo perdirbant atliekas. Laipsniškas ežero užaugimas.

Pelkė – apaugęs ežeras. Drėgni augalai. Sfagnas ir jo vaidmuo absorbuojant vandens perteklių. Pelkės uogos ir jų vartotojai. Pelkės gyvūnai. Ne visiškai uždara pelkių cirkuliacija. Durpės ir negyvų organinių medžiagų kaupimasis. Palaipsniui savaiminis pelkės nusausinimas.

Pievų ekosistema. Pievų augalai: javai ir vaistažolės. Dernovina ir jos vaidmuo išsaugant ir kuriant reljefą. Pievų gyvūnai. Sliekai ir bakterijos, jų vaidmuo dirvožemio derlingumui. Pievos apaugimas mišku.

Miško ekosistema. Medžiai yra pagrindiniai miško augalai. Mediena. Medžiai yra galingi siurbliai (vandens judėjimas su mineralinėmis druskomis palei kamieną). Miško krūmai. Miško žolelės. Miško žvėrių vertė. Gyvūnai ne tik dalyvauja medžiagų apyvartoje, bet ir ją reguliuoja. Augalų (beržo, ąžuolo, aviečių ir kt.) sėklų platinimas. Miško grybai ir bakterijos bei jų vaidmuo medžiagų ciklo uždarymui.

Vandens ir vėjo vaidmuo niokojant kalnus, išplaunant dirvožemį. Gyvybės vaidmuo išsaugant gyvą apvalkalą. Ekosistemų kaita ir uždaros medžiagų cirkuliacijos atkūrimas. Gyvenimas gydo biosferos žaizdas. Užauga laužas, apleistas laukas (indėlis). Kaip padėti gamtai išgydyti žaizdas?

Laukas yra dirbtinė ekologinė sistema. Laukuose pasodinti kultūriniai augalai. Medžiagų cirkuliacijos laukuose priklausomybė nuo žmogaus veiklos. Laukų arimas. Lauko trąšos. Kultūrinių augalų nesugebėjimas apsisaugoti – masinis piktžolių ir kenkėjų dauginimasis. Laukų gyvūnai. Piktžolių ir kenkėjų kontrolės dabartis ir ateitis.

Akvariumas yra nedidelė dirbtinė ekosistema. Negyvieji (smėlis, akmenys, vanduo) ir gyvieji akvariumo komponentai. Dumbliai, vėžiagyviai ir žuvys, bakterijos. Visų gyvų ir negyvų komponentų santykis akvariume. Galimos pradedančiojo akvariatoriaus klaidos.

Ekskursija „Ežero, pievų, miškų gyventojai“.

Gyvi medžiagų ciklo dalyviai (10 val.) Augalai ir jų vaidmuo Žemėje. Stiebas, lapas, šaknis – pagrindiniai žydinčių augalų organai. Gėlė yra dauginimosi organas. Sėkla ir jos vaidmuo. Vaisius. Įvairių augalų: spygliuočiai, žydintys augalai, samanos, asiūkliai, klubinės samanos, paparčiai, dumbliai. Augalai susideda iš atskirų ląstelių. Chlorofilas ir jo vaidmuo.

Gyvūnai ir jų vaidmuo Žemėje. Paprasčiausi gyvūnai. Darbo pasidalijimas tarp skirtingų daugialąsčio organizmo dalių. Kirmėlės. Raumenų vaidmuo aktyviame judėjime. Galvos ir uodegos, nugaros ir pilvo atsiradimas. Moliuskai. Moliuskų kiautas – tarsi namai ir atrama raumenims.

Kietų viršelių išvaizda yra apsauga nuo plėšrūnų. Išorinis nariuotakojų skeletas yra riterio „šarvai“. Vabzdžiai ir jų įvairovė. vabzdžių vystymasis. Vėžiai, vorai ir jų savybės.

Stuburo atsiradimas - vidinis skeletas. Žuvys yra stuburiniai gyvūnai, prisitaikę prie gyvenimo vandenyje. Žuvies įvairovė. Gyvūnų išėjimas į žemę. Gyvenimas ant vandens ir sausumos ribos bei varliagyvių sandara: plaučiai – kvėpavimo organai, nuoga oda ir buožgalvių vystymasis vandenyje. Ropliai yra sausumos gyvūnai, kurių kūno temperatūra kinta. Gyvūnai ir paukščiai yra gyvūnai, kurių kūno temperatūra yra pastovi. Paukščiai ir jų skrydžio prisitaikymai. Plunksna. Migruojantys ir gyvenantys paukščiai. Gyvūnai. Vilna. Gyvūnų ir paukščių palikuonių priežiūra. Smegenys ir jutimo organai.

Atsargus elgesys su laukiniais gyvūnais. Elgesio su augintiniais taisyklės.

Grybai yra medienos naikintojai. Grybiena. Mielės ir jų vaidmuo gaminant duoną. Valgomieji ir nuodingi, kempininiai ir agariniai grybai. Grybų ir medžių sandrauga. Kerpės.

Bakterijos yra universalios medžiagų naikintojos. Bakterijos yra paprasčiausios, seniausios ir mažiausios gyvos būtybės. Sunku stebėti bakterijas. Visur matomi bakterijų pėdsakai. Bakterijos yra pagrindiniai visų ciklų dalyviai.

Žmonės naudoja ciklą savo poreikiams. Medžiagų ciklo sunaikinimas ir grėsmė žmogaus gerovei. Gamta neturi laiko atkurti rezervų. Gamta neturi laiko tvarkyti šiukšlių. Ekologinių trikdžių biosferoje pavyzdžiai. Gyvenimas harmonijoje su gamta yra vienintelė žmonijos strategija. Draustiniai ir nacionaliniai parkai.

Ekskursijaį zoologijos sodą ar botanikos sodą, kraštotyros muziejų, tema „Augalų ir gyvūnų įvairovė“.

Apdorotos medžiagos kartojimas – 4 val.

Valandos mokytojo pasirinkimu – 2.

3 klasė. 2 skyrius: „Mano tėvynė“ (34 val.).

Jūsų artimieji ir Tėvynė laiko tėkmėje (4 val.) Asmens kilmė. protėvių kartos. Kilmės medis. Pavardė, vardas ir patronimas – laikų ryšys.

„Laiko upės“ idėja. Istorinis laiko pasakojimas. Šimtmetis (amžius) ir era – laiko atskaitos taškas. Krikščionybės era priimta šiuolaikinėje chronologijoje. Pirminės idėjos apie krikščionybę – vieną iš labiausiai paplitusių religijų pasaulyje.

Mūsų tėvynė (namas, miestas ar kaimas, gimtoji žemė, šalis). Visuomenė, kurioje gyvename. Valstybės įvaizdis. Vyriausybė. Įstatymai yra visiems privalomos elgesio taisyklės, nustatytos valstybės. Mano tėvynė, mano tėvynė yra Rusija!

Mano tėvynės istorija. Istorija yra mokslas apie žmonijos praeitį. istoriniai šaltiniai. Šimtmečių senumo Rusijos istorijos vaizdas.

Senovės Rusijos laikai. IX – XIII a. (5 valandos) Senovės Rusijos platybių gyventojai. Slavų genčių gyvenimas.

Senosios Rusijos valstybės sukūrimas. Kijevas yra didžiųjų senovės Rusijos kunigaikščių sostinė. Krikščionybės priėmimas valdant kunigaikščiui Vladimirui Svjatoslavičiui.

„Senovės Rusija – miestų šalis“. Miestai yra senovės Rusijos kultūros centrai. Kultūros idėja kaip visi žmonijos pasiekimai. Senovės Rusijos kultūriniai turtai. Šventykla senovės Rusijos miesto gyvenime. Vienuolynai. Kronikos ir ranka rašytos knygos. Slavų abėcėlė – kirilica.

Rusijos žemės gynyba. Stepių klajoklių antskrydžiai. Bogatyro postai. Rusijos žemių suskaidymas. Kovok su Europos riteriais. „Mūšis ant ledo“. Aleksandras Nevskis.

Senovės Rusijos žlugimas ir mirtis. Mongolų invazija. Aukso ordos valstybė. Pagrindinės idėjos apie islamo religiją. Rusijos žemės, valdomos Aukso ordos.

Maskvos valstybės laikai. XIV – XVII a. (4 valandos) Maskvos valstybės kūrimo laikas yra žiaurumo ir gailestingumo kovos laikas. Kulikovo mūšis. Dmitrijus Donskojus. Sergijus iš Radonežo. Andrejaus Rublevo „Trejybė“. Išsivadavimas iš Ordos jungo. Rusijos kunigaikštysčių sujungimas į Rusijos valstybę.

Didysis valdovas Ivanas III. Rusijos valstybės herbas yra dvigalvis erelis. Muskusas yra Senovės Rusijos įpėdinis. Maskvos valstybės žemė ir žmonės. Kaimo gyventojų – valstiečių užsiėmimai ir gyvenimas. Bojarai ir bajorai. Maskvos valstybės miestai. Valstybės sostinė yra Maskva.

Maskvos Kremlius yra paminklas Maskvos valstybės laikams, „Maskvos ir visos Rusijos širdis“. Maskvos Kremliaus katedros. Caro Ivano Rūsčiojo atvaizdas. Bazilijaus katedra. Bėdų metas – Maskvos valstybės žlugimo grėsmė. Kuzmos Minino ir Dmitrijaus Požarskio liaudies milicija. Maskvos išlaisvinimas ir Tėvynės išgelbėjimas.

Rusijos imperijos laikai. XVIII – XX amžiaus pradžia (5 valandos) Petro Didžiojo – pirmojo Rusijos imperatoriaus – Rusijos transformacija. Pergalė sunkiame kare su Švedija. Rusijos išėjimas į jūrą. Naujoji sostinė – Sankt Peterburgas. Rusijos supažindinimas su Europos kultūra. Nauji imperijos simboliai: valstybės vėliava (balta-mėlyna-raudona), jūrų laivyno Šv.Andriejaus vėliava.

Rusijos imperijos valdžia ir žmonės. Kotrynos II atvaizdas. Didysis rusų vadas A.V. Suvorovas. Imperatoriaus ir valdininkų valdžia. Baudžiavos idėja.

1812 m. Tėvynės karas kelia grėsmę Rusijos egzistavimui. Borodino mūšis. Žmonių vienybė priešo akivaizdoje. M.I. Kutuzovas.

Rusijos kultūros pasiekimai imperijos laikais. Michailas Lomonosovas yra „pirmasis mūsų universitetas“. Aleksandras Sergejevičius Puškinas yra rusų literatūrinės kalbos kūrėjas. Geriausi Rusijos architektūros ir tapybos darbai.

Aleksandro II valdymo laikotarpis – permainų Rusijos imperijoje metas. Baudžiavos panaikinimas. Spartus atnaujintos imperijos vystymasis.

Sovietų Rusijos ir SSRS laikai. 1917–1991 (4 valandos) Darbininkų ir valstiečių gyvenimas XX amžiaus pradžioje. Žmonės ir valdžia. Nikolajus II. 1917 metų revoliucija V.I. Leninas ir bolševikai Pilietinis karas Rusijoje. Imperijos žlugimas ir Sovietų Sąjungos susikūrimas.

Sovietinės valstybės tikslas – sukurti teisingą visuomenę. SSRS simboliai: raudona vėliava, herbas. Sovietų ir komunistų partijos valdžia. Bandymas sukurti teisingą visuomenę. I.V. Stalinas.

Antrasis pasaulinis karas ir Didysis Tėvynės karas. pergalė prieš fašizmą. Didžiojo Tėvynės karo herojai.

Sovietų Sąjungos raida po Antrojo pasaulinio karo. Mokslo ir technikos pasiekimai SSRS, kosmoso tyrinėjimai. Pokyčiai žmonių gyvenime. Permainų poreikis šalyje.

Šiuolaikinė Rusija (8 valandos) SSRS transformacija į NVS. Didžiausia NVS valstybė yra Rusija. Šiuolaikinė Rusija yra Senovės Rusijos, Maskvos, Rusijos imperijos ir Sovietų Sąjungos įpėdinė. Valstybės simbolių atkūrimas. Pilietybės samprata. Konstitucija yra pagrindinis valstybės įstatymas. Piliečių teisės ir pareigos.

Kas yra demokratija? Idėjos apie rinkimų sistemą.

Valstybės valdžia Rusijoje. įstatymų leidžiamosios ir vykdomosios valdžios samprata. Prezidentas yra valstybės vadovas, kurį renka žmonės. Vyriausybė. Valstybės Dūma yra liaudies renkamų atstovų susirinkimas, kuris kuria įstatymus.

Rusija yra bendri daugelio tautų namai. Rusijos tautų kalbos ir papročiai. Visų Rusijos tautų vienybė ir lygybė.

Rusijos Federacija yra teritorijų sąjungos sukurta valstybė. federacijos taryba. Visi rusai yra Rusijos Federacijos piliečiai.

Rusijos kultūros turtas yra bibliotekos, muziejai, teatrai. Svarbiausias mūsų uždavinys – išsaugoti ir didinti Rusijos kultūrinį turtą. Šiuolaikinės Rusijos valstybinės šventės (šventės kilmė ir tradicijos).

4 klasė. 1 skyrius: „Žmogus ir gamta“ (34 val.)

Žmogus ir jo struktūra (14 val.)Žmogaus prietaisas. Pagrindinės žmogaus kūno organų sistemos ir jų vaidmuo organizmo gyvenime.

Oda. Odos struktūra. Oda ir jos vaidmuo apsaugant nuo šalčio ir karščio, išorinio poveikio, mikrobų (bakterijų). Sąlygų nenuoseklumas išorinėje aplinkoje ir sąlygų pastovumas organizmo viduje. Prakaitavimas ir jo vaidmuo palaikant kūno temperatūrą. Higienos taisyklės. Nudegimas ir apsauga nuo saulės. Nuospaudos – apsauga nuo odos dilimo. Oda yra jutimo organas. Pirštų jautrumas. Raštai ant delnų ir pirštų.

Žmogaus judėjimas. Vidinis skeletas, jo privalumai ir trūkumai. Nuolatinis kaulų augimas. Kaulai ir jų stiprumas. Sąnariai. Stuburo ir peties sąnario mobilumas. Lūžiai, išnirimai. Kaip suteikti pirmąją pagalbą? Raumenys yra kūno ir jo skeleto judesiai. Raumenys ir sąnarys. Raumenų funkcijos: susitraukimas ir atsipalaidavimas. Fizinis žmogaus nuovargis.

Virškinimas. Virškinimo organai. Dantys ir kramtymas. Burna ir liežuvis. Ryklė, stemplė, skrandis, žarnynas, kepenys. Sveikos mitybos taisyklės. Virškinimas ir jo vaidmuo paverčiant maistą universaliu energijos šaltiniu ir statybine medžiaga, būdinga visoms gyvoms būtybėms: baltymams, angliavandeniams ir riebalams.

Šalinimo organai ir jų vaidmuo pašalinant iš ląstelių kenksmingas medžiagas ir vandens perteklių. Inkstai, šlapimo pūslė. Kas yra šlapimas?

Kvėpavimo organai: nosies ertmė, ryklė, trachėja, bronchai, plaučiai. Kvėpavimo takų higiena. Kaip mes kvėpuojame? Kaip mes kalbame? Čiaudulys ir kosulys. Tracheitas, bronchitas, pneumonija.

Kraujo apytakos ratai. Širdis yra siurblys. Arterijos, venos ir kapiliarai. Arterinis ir veninis kraujas. Pulsas. Kraujo spaudimas.

Kraujas ir jo transportavimo funkcija organizme. Maistinių medžiagų ir deguonies pernešimas į visas kūno ląsteles. Kraujas ir jo raudona spalva. Kodėl susižalojus iš žmogaus neišteka visas kraujas? Bebaimiai gynėjai žmogaus kraujyje.

Smegenys yra valdymo organas. Nervų sistema: smegenys ir nervai. Nervų sistemos funkcija – greitas ir tikslus valdymo signalų iš smegenų į organus bei informacinės informacijos apie organų būklę perdavimas į smegenis. Smegenys ir nugaros smegenys. Nervai yra nervų sistemos „laidai“. Kvėpavimo, širdies plakimo, maisto virškinimo kontrolė. Pusrutuliai yra svarbiausia žmogaus smegenų dalis. Mūsų jausmai. Mąstymas. Endokrininės liaukos ir hormonų, pernešamų krauju visame kūne, gamyba. Baimės ir pavojaus hormonas ir jo veikimas.

Jutimo organai. Akys yra regėjimo organai. objektyvas. Tinklainė. Suvokimas šviesoje ir tamsoje. Judėjimo suvokimas akimis. Akių apsauga. Nosis yra kvapo organas. Ausis yra klausos organas. Liežuvis yra skonio organas. Oda yra prisilietimo organas. Pusiausvyros organas. Skausmas yra pavojaus signalas. Jautrių ląstelių specifiškumas ir signalo perdavimo per nervus specifiškumo trūkumas.

Dauginimasis yra gyvų organizmų savybė. Embrionas yra motinos organas. Embriono mityba ir kvėpavimas. Gimdymas. Vaiko priklausomybė nuo motinos. Žmogus ne gimsta, o sukuriamas.

Traumos. Mikrobai yra patogenai. Bakterijos ir virusai. Kas sukelia gripą ir kaip juo užsikrečiama? Kas yra peršalimas? Kodėl tymais, vėjaraupiais ir skarlatina suserga vieną kartą? Kūno apsauga. Aukšta temperatūra, jos priežastys. Kraujo ląstelės yra mikrobų valgytojai. Skiepai ir jų vaidmuo gelbsti mus nuo ligų. Medicina nugali baisius negalavimus. Šiuolaikinės visuomenės ligos. Kūno kultūra yra būtinas civilizuoto žmogaus kultūros elementas.

Žmogaus kilmė (2 val.)Žmogaus protėviai – didžiosios beždžionės ir jų bruožai. Puikiai išvystyta ranka, regėjimas ir sudėtingos smegenys. Dvikojų judėjimas, vertikali kūno laikysena, rankų atpalaidavimas nuo judėjimo funkcijų, aukštai pakelta galva. Ilgas vaikystės ir mokymosi laikotarpis. Mūsų protėvių išlikimo pagrindas yra priešų ir maisto objektų elgesio erdvėje ir laike bei kolektyvinio veikimo numatymas. Žmogus ir jo protas. Kalba.

Primityvi banda kaip žmonių visuomenės prototipas. Beždžionės yra seniausi žmonės mūsų planetoje. Įrankių gamyba. Įrankių saugojimas ir gamyba ateityje yra pagrindinė technologijos pažangos sąlyga. Ugnies naudojimas ir ugnies kūrimas. Kolektyvinė didelių žvėrių medžioklė. Darbo pasidalijimas. Ilgalaikis vaikų ugdymas ir vėlyvas jų brendimas. Šeimos kilmė. Protingo žmogaus atsiradimas.

Žmogaus sukurta gamta (10 valandų) Naminių gyvūnų prijaukinimas ir veisimas, kultūrinių augalų auginimas. Veislės ir veislės. dirbtinė atranka. Gyvulininkystė ir augalininkystė, jų vaidmuo žmonių ūkyje. Arimas, sėjomaina, tręšimas, laistymas, šiltnamių ir pesticidų naudojimas gali padidinti derlių.

Svirties išradimas ir panaudojimas įrankiams gaminti. Nuožulni plokštuma ir ratas bei jų taikymas žmogaus. Pleištas, blokas, vartai.

Vanduo, jo savybės (įgauna indo formą, plūdrumą, takumą, nesuspaudžiamumą, gebėjimą ištirpti). Vandens savybių pokyčiai šildymo ir vėsinimo metu. Susisiekimo indai – santechnikos įrenginys. Filtravimas. Paprasčiausio garo variklio, hidraulinio preso ir domkrato įtaisas.

Oras, jo sudėtis ir savybės (kaitant plečiasi, prastai praleidžia šilumą, mažas tankis, elastingumas). Balionas. Ar oras turi plūdrumą?

Uolienos ir mineralai, jų naudojimas žmogaus. Uolienų ir mineralų savybės (nuolatinė forma, stiprumas, kietumas). Plytų, cemento, betono, stiklo gamyba. Brangakmeniai ir dekoratyviniai akmenys.

Metalai, jų savybės (kietumas, plastiškumas, kaitinant plečiasi, praleidžia šilumą ir elektrą), gavyba ir panaudojimas. Bronza, geležis ir jos lydiniai. Metalo apdirbimo būdai. Įvairių metalų naudojimas.

Durpės, anglis, nafta ir gamtinės dujos – iškastinis kuras, jų kilmė. Garų variklis. Vidaus degimo variklis, raketinis variklis.

elektra gamtoje. Žmonių elektros naudojimas. Magnetai, jų savybės.

Garsas, jo savybės (garso aukštis ir jo santykis su vibracija). Ryšio priemonės ir muzikos instrumentai. Šviesa, jos savybės (sklidimas tiesia linija, lūžis, sugertis).

Šiuolaikinės technologijos tarnauja žmogui. Sintetinių medžiagų gamyba. Dirbtinis palydovas ir skrydis į kosmosą. Kompiuterių, robotų ir lazerių išradimas ir jų vaidmuo šiuolaikinio žmogaus gyvenime.

Mūsų protėvių ekonomikos pasisavinimas. Gamybos ekonomika. Dirbtinės ekosistemos kūrimas. Medžiagų cirkuliacijos biosferoje pažeidimas: gamybos ir gyvybės atliekų kaupimasis, aplinkos tarša. Mūsų Žemė mums darosi vis netikėtesnė ir svetimesnė. Ekologinė būsimo žmogaus ekonomika.

Apdorotos medžiagos kartojimas – 5 val.

Mokytojo pasirinkimo valandos – 3 val

4 klasė. 2 skyrius: „Žmogus ir žmonija“ (34 val.)

Žmogus ir jo vidinis pasaulis (9 val.)Žmogus yra gamtos ir visuomenės vaikas. „Mauglis“ yra žmogus, nepriklausantis žmogiškajam bendravimui. Mokymas ir švietimas žmogaus tobulėjimo klausimais.

Pagrindiniai asmenybės bruožai. Charakteris. Charakterio bruožai kaip stabilios asmenybės apraiškos.

Emocijos. Emocijų raiška. emocinės būsenos. Nuotaika. Nerimas. Savigarba – arba kaip tu save matai. Savęs vertinimas ir vertinimas: tu apie save, tu apie kitus, kiti apie tave.

Santykiai su kitais ir su kitais: patinka ir nepatinka. Bendravimas ir jo rūšys (žodinis ir neverbalinis). Veido išraiškos – „veido išraiškos“ ir pantomima – „judesių kalba“. Moralės standartai.

Žmogus ir visuomenė (4 val.) Visuomenė kaip žmonių santykis. Konfliktas. Konfliktų priežastys ir rūšys. Konfliktų sprendimo būdai.

Žmonių elgesio visuomenėje taisyklės. Sąžinė. Moralė ir teisė.

Bendravimo ratai ir socialinės grupės. Žmonija yra didžiausia socialinė grupė.

Žmogaus teisės visuomenėje. Nusikaltimai prieš asmenį. Vaiko teisės. Vaiko teisių apsauga.

Pasaulinės žmonijos istorijos paveikslas (6 val.) Pasaulinė žmonijos istorija – tai žmonių visuomenės atsiradimas ir pokyčiai nuo pirmųjų žmonių atsiradimo iki šių dienų. Pasaulinės žmonijos istorijos paveikslas yra kelių epochų – „laikų“ kaita. Visuomenės raidos įvaizdis kaip technologijų, visuomenės formų, moralės taisyklių kaitos vaizdas.

Primityvus pasaulis (prieš 1 mln. metų – 5 tūkst. metų) – žmogaus atsiradimo ir jo apsigyvenimo planetoje laikas. Senovės pasaulis (3 tūkst. pr. Kr. – V a. po Kr.) – pirmųjų civilizacijų – naujo tipo visuomenių – atsiradimo laikas. Viduramžiai (V-XV a.) - laikas, kai kai kurios civilizacijos keitėsi kitos ir civilizacijų plotas išplito aplink planetą. Naujieji laikai (XV-XIX a.) – spartaus Europos civilizacijos vystymosi era, drastiški pokyčiai žmonių gyvenime. Naujieji laikai (XX a.) – tai sunkių žmonijos išbandymų ir pasaulinės žmogiškosios (visuotinės) civilizacijos pamatų kūrimo era.

Žmogus ir daugybė žmonijos veidų (5 valandos) Vieną žmoniją sudaro skirtingos rasės ir skirtingos Žemės tautos. Žmonijos rasės. Tautos, pagrindiniai jų skirtumai. Asmens tautybė. Žmogaus teisės plėtoti savo liaudies kultūrą, skirtingų rasių ir tautų atstovų lygybė.

Vieną žmoniją sudaro skirtingų valstybių piliečiai. Planetos būsenų įvairovė. Monarchijos ir respublikos. Demokratinės ir nedemokratinės valstybės. Žmogaus teisės dalyvauti valdžioje, žodžio laisvė.

Vieną žmoniją sudaro tikintieji, įvairių religijų šalininkai ir ateistai. Tikėjimas (dievų idėja) ir ateizmas (netikėjimas Dievu). Žmogaus teisė į sąžinės laisvę (rinktis bet kurią religiją arba būti ateistu).

Pasaulio religijos – tai religijos, išplitusios daugelyje pasaulio tautų ir tapusios globalios žmonių kultūros dalimi.

Žmogus ir vieninga žmonija (4 valandos)„Pasaulio ekonomikos“ įvaizdis, vienijantis visą žmoniją. Asmens darbinė veikla. Turtas, pajamos, darbo užmokestis. Mainai ir pinigai. Planetos valstybių ir tautų santykiai gamybos ir prekybos srityje.

Šiuolaikinę žmoniją vienija bendri kultūros ir sporto plėtros uždaviniai. Visuotiniai kultūros pasiekimai ir vertybės, jų išsaugojimo ir plėtros problema. Šiuolaikinis olimpinis judėjimas, reikšmė šiuolaikinei žmonijai. Beveik visos planetos valstybės yra Jungtinių Tautų narės. JTO uždaviniai, statybos principai, praktinis darbas visos žmonijos labui. Vienas iš pagrindinių JT dokumentų yra Žmogaus teisių deklaracija.

Visą žmoniją vienija globalios (visuotinės) mūsų laikų problemos, keliančios grėsmę pačiai žmonijos egzistencijai.

Apibendrinamasis kartojimas – 2 val.

Žmonijos kelias XXI amžiuje. Ateitis priklauso nuo kiekvieno iš mūsų!

Valandos mokytojo pasirinkimu – 4 val.

VII. Teminis planavimas ir pagrindinė mokinių veikla

VIII. Ugdymo proceso logistika

Pradinis ugdymas labai skiriasi nuo visų tolesnių ugdymo etapų, kurių metu mokomasi sistemingų kursų. Šiuo atžvilgiu ugdymo proceso įranga šiame ugdymo lygyje turi savo ypatybes, kurias lemia tiek jaunesnių mokinių mokymo ir ugdymo specifika, tiek konkrečiai kurso „Pasaulis aplink“ specifika.

Pradinėje mokykloje klojami pamatai vėlesnėms sistemingoms fizikos, chemijos, biologijos, geografijos, istorijos ir socialinių mokslų kursų studijoms. Kurse „Mus supantis pasaulis“ pateikiama elementari, prieinama pradinio mokyklinio amžiaus mokinių suvokimui, informacija apie gyvąją ir negyvąją gamtą; žmogus, jo biologinė prigimtis ir socialinė esmė; visuomenė, jos istorija ir kultūra. Pagrindinė kurso „Pasaulis aplink“ užduotis pradinėje mokykloje yra visapusiško gamtos ir socialinio pasaulio vaizdo su visa jo reiškinių įvairove formavimas, idėjos apie pasaulio vietą ir vaidmenį formavimas. žmogus jame, emocinio ir vertybinio požiūrio į jį ugdymas. Todėl matomumo principas yra vienas iš pagrindinių mokymo pradinėje mokykloje principų, nes būtent matomumas yra pagrindas formuotis idėjoms apie žmonių visuomenės gamtos ir kultūros objektus.

Šiuo atžvilgiu pagrindinį vaidmenį atlieka mokymo priemonės, įskaitant vaizdinės priemonės:

1. natūralios gyvenimo pagalbinės priemonės- kambarinės gėlės; akvariume ar laukinės gamtos kampelyje laikomus gyvūnus;
2. herbariumai; vabzdžių kolekcijos; šlapi preparatai; įvairių sisteminių grupių atstovų iškamšos ir skeletai; mikropreparatai;
3. uolienų, mineralų, mineralų kolekcijos;
4. vaizdinės vaizdinės priemonės– stalai; žmogaus liemens ir atskirų organų manekenai ir kt.;
5. geografiniai ir istoriniai žemėlapiai;
6. daiktų, reprezentuojantis tradicinės ir modernios šeimos gyvenimą, jos ekonomiką, kasdienybę, šventinį gyvenimą ir daug daugiau iš visuomenės gyvenimo.

Kita vaizdinė priemonė yra įranga multimedijos demonstracijos (kompiuteris, žiniasklaidos projektorius, DVD projektorius, Vaizdo įrašymo įrenginys ir tt) ir priemonės supančio pasaulio sutvarkymui (foto ir video kamera). Dėl interneto ir vienos skaitmeninių švietimo išteklių kolekcijos (pavyzdžiui, http://school-collection.edu.ru/) galite pateikti vaizdinį vaizdą daugeliui kurso „Pasaulis“ temų. Aplink“.

Įvairių mokymo priemonių naudojimas jų derinyje leidžia susidaryti teisingas idėjas apie tiriamus objektus – jų dydį, formą, spalvą; apie reiškinių ir įvykių reikšmę šalies ir pasaulio istoriniame ir kultūriniame gyvenime ir kt.

Greta matomumo principo studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ pradinėje mokykloje, svarbų vaidmenį atlieka objektyvumo principas, pagal kurį mokiniai atlieka įvairius veiksmus su tiriamais objektais. Tokios veiklos metu moksleiviams formuojami praktiniai įgūdžiai, užtikrinamas sąmoningas studijuojamos medžiagos įsisavinimas.

Kurse „Pasaulis aplink“ numatyta nemažai laboratorinių ir praktinių darbų modeliuojant gamtos ir socialinio pasaulio reiškinius. Remiantis tuo, antrasis svarbus ugdymo proceso įrengimo reikalavimas pradinėje mokykloje, studijuojant mus supantį pasaulį, yra tai, kad tarp mokymo priemonių turi būti pateiktos stalo įrankiai, indai, įrankiai praktiniam darbui, taip pat įvairi dalomoji medžiaga.

Dalomoji medžiaga praktiniam ir laboratoriniam darbui turėtų būti herbariumai, augalų sėklos ir vaisiai, mineralų ir mineralų kolekcijos, kaulai, žuvų žvynai, paukščių plunksnos, įvairūs kultūros pasaulio artefaktai ir kt.

Studijuodami kursą „Pasaulis aplink mus“, jaunesni studentai prieinamo lygio mokosi gamtos ir visuomenės pažinimo metodai, įskaitant stebėjimą, matavimą, eksperimentą. Norėdami tai padaryti, ugdymo procesas turi būti aprūpintas būtinais matavimo priemonės: svarstyklės, termometrai, centimetrinės liniuotės, stiklinės.

Pradinėje mokykloje mokiniams pradeda formuotis pažintiniai interesai, pažintinė motyvacija. Šiame amžiuje dauguma moksleivių išreiškė susidomėjimą gamtos, savo organizmo, žmonių santykių studijomis, todėl kurso „Pasaulis aplinkui“ studijavimas, prisotintas informacijos apie gyvąją ir negyvąją gamtą, žmogaus kūną, jo vidinį pasaulį. , įvairius socialinio gyvenimo aspektus, turėtų skatinti tvaraus pažintinio intereso formavimąsi, tolesnį jo vystymąsi. Tai labai palengvina kurso „Pasaulis aplink“ turinio aktyvumas, į praktiką orientuotas pobūdis, taip pat įvairių mokymo priemonių panaudojimas jį studijuojant. Jie visų pirma yra enciklopedijų rinkinys jaunesniems mokiniams, leidžianti organizuoti vaikus dominančios informacijos paiešką. Be to, svarbus vaidmuo tenka kursų „Pasaulis aplinkui“ programoje numatytoms ekskursijoms, todėl ugdymo proceso įranga, jei įmanoma, turėtų apimti ekskursijų įranga, įskaitant sulankstomi didintuvai, kompasai, žiūronai, sodo kaušeliai, matavimo juostos ir tt Klasės ekskursijoms pravartu turėti populiarių iliustruotų gamtos objektų vadovų rinkinys(mineralai, augalai, gyvūnai ir kt.). Norint aplankyti kraštotyros, meno, etnografinius, memorialinius muziejus, svarbu turėti specialų vadovus skirtos interaktyvioms ekskursijoms po konkrečią ekspoziciją.

IX. OBZh kurse „Aplink pasaulį“

Pagal pagrindinį 2004 m. standarto planą medžiaga apie gyvybės saugą įtraukta į kitus dalykus, ypač į pasaulį aplink (daugiausia). Kadangi jis įtrauktas į minimalų turinį, jis automatiškai studijuojamas pagal dalyką „Pasaulis aplink“. Tačiau įvairiuose regionuose nuolat bandoma atskirti gyvybės saugos turinį ir priversti mokytojus planuoti dvigubai. Federalinio centro požiūriu tai nėra būtina, tačiau regionas turi teisę į nepriklausomybę. Dėl to, pavyzdžiui, naujose ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtose gairėse sudarėme dvigubą teminį planavimą: OM ir OBZh.

- ▲ pasaulis (iš kurių) buveinė aplinkinis pasaulis. pasaulis yra visuma, visa, kas egzistuoja, sistema. šviesos. balta šviesa (kurios tiesiog nėra baltoje šviesoje). dievo šviesa. ↓ sąmonė... Ideografinis rusų kalbos žodynas

Pamatykite Žemę (Šaltinis: "Aforizmai iš viso pasaulio. Išminties enciklopedija." www.foxdesign.ru) ...

Pasaulis yra ne tik nuostabesnis, nei mes įsivaizduojame, bet ir nuostabesnis, nei galime įsivaizduoti. John Burdon Haldane Ne tik kasdien šviečia nauja saulė, bet ir nuolat atsinaujina. Herakleitas Be dabartinės akimirkos krašto, visas pasaulis ... ... Suvestinė aforizmų enciklopedija

- (angl. Dayworld) rašytojo Philipo José Farmerio (Philip José Farmer) mokslinės fantastikos trilogija. Siekiant kovoti su didėjančiu gyventojų pertekliumi, žmonija buvo padalinta į septynias dalis. Kiekvienas turi teisę gyventi vieną dieną per savaitę, tarkime ... ... Vikipedija

Erdvės ir laiko modelis R. L. Bartini, iliustracija darbui „Multiple geometries and multiplicity ofphysicsists“ knygoje „Dinaminių sistemų modeliavimas“ (kartu su P. G. Kuznecovu) Bartini pasaulis yra abstrakcija, pagal kurią laikas, kaip .. Vikipedija

"Lygių pasaulių pasaulis"– Griuvus geležinei uždangai, šiuolaikinis pasaulis tapo kitoks. Pasaulio tvarką su dviem supergaliomis pakeitė komunikacijos erdvės daugiapoliiškumas ir daugiamatiškumas. Besikuriančio Naujojo pasaulio horizontuose tarptautiniai santykiai... Geoekonomikos žodynas-žinynas

- „PASAULIS KAIP VALIA IR ATSTOVAVIMAS“ (išleistas 1818 m., papildytas 1844 ir 1859 m. leidimais), Schopenhaueris. Pratarmėje autorius paaiškina, kad kūrinio medžiaga pateikiama sistemingai, siekiant palengvinti jos įsisavinimą, tačiau turi ... ...

Pasaulis, erdvė, tvarka ir daiktų vaizdas, kuriuos Dievas numatė žmogaus gyvenimui. I. ŽODŽIO RAMYBĖ OT: 1) Hebr. OT nežino nei vieno M. sąvokos pavadinimo, kuris gali būti išreikštas įvairiai: a) žodžiai visa žemė (Pradžios 11:1,8,9) arba ... ... Brockhauso Biblijos enciklopedija

- (išleista 1818 m., papildyta 1844 ir 1859 m. leidimais) Šopenhauerio veikalas. Pratarmėje autorius paaiškina, kad kūrinio medžiaga pateikiama sistemingai, siekiant palengvinti jos įsisavinimą, tačiau turi funkcionuoti kaip vientisas organizmas, t.y ... ... Filosofijos istorija: enciklopedija

Aha, oi. Įsikūręs, esantis aplinkui, šalia. O, situacija, sritis. Apie daiktus. O pasaulis. Kovok už švarią aplinką. ◁ Aplinkui, oho; plg. O. lengvas, liūdnas. Tikėkite aplinkos pakeitimu. Susidomėjimas, abejingumas ... ... enciklopedinis žodynas

Knygos

• Aplinkinis pasaulis, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Aplinkinis pasaulis, Kadomtseva N. Aplinkinis pasaulis yra vienas įdomiausių ir naudingiausių dalykų pradinėje mokykloje. Jei jūsų vaikas jau ruošiasi pradėti mokyklą, ši knyga kaip tik jums. Ugdomosios ir ugdomosios užduotys surinktos...

Aplinkinis pasaulis yra viena įdomiausių ir įdomiausių pamokų pradinėje mokykloje. Tai yra mus supantis pasaulis, tai yra gyvūnai ir augalai, tai yra erdvė, visa visata yra mūsų delne. Vaikas pradeda suprasti jo veikimo ypatumus, sužino, kaip viskas vyksta šiame pasaulyje. Aplinkinis pasaulis pradinių klasių 1, 2, 3, 4 klasėse yra pasiruošimas vaikui suprasti tokius dalykus kaip biologija, fizika, chemija, astronomija, fizika. Tai yra esminė žinių bazė. Norint sukaupti gerą bazę, reikia daug skaityti, o tėvams – mokytis kartu su vaiku. Užsiėmimuose padės mokymo priemonės, kurias galite nemokamai atsisiųsti ir atsispausdinti iš mūsų svetainės.

• GDZ pasaulis aplink 3 klasės darbo knygos 1 dalis Plešakovas 2019 ✍

  Taigi, 2019 m. buvo iš naujo išleistos darbo knygos, skirtos pamokai „Pasaulis aplink mus“, autorius Plešakovas, programa „Rusijos mokykla“ ir suderintos su naujais „Perspektyvos“ programos vadovėliais. 8-ąjį leidimą nuo 7-ojo (iki 2019 m.) galite atskirti pagal viršelį. Viršutiniame kairiajame kampe buvo pakeista piktograma, o dešinėje, jei pažvelgsite atidžiau, kampas taip pat pakeistas. Daugelis užduočių šiose naujose darbaknygėse liko tos pačios.

  ...

• Žmogaus kūno sandara. Atvirukai ir plakatai pradinėms klasėms

  Nuo vaikystės vaikas žino, kas yra rankos, kojos, galva, bet kartais vaikai net nesusimąsto apie tai, kas yra jų viduje? Jau darželyje auklėtojos vaikams pateikia elementarių idėjų apie žmogaus kūno sandarą, tačiau mokykloje visa tai saugiai pamirštama. Pradinėse klasėse pamokose „Pasaulis aplink“ mokiniai turės pažinti savo kūną, jo organus ir sistemas, išsiaiškinti, kur

  ...

• Andrejus Jurjevičius Bogolyubskis. Pranešimas apie 4 kl

  Andrejus Jurjevičius gavo slapyvardį „Bogolyubsky“ dėl Bogolyubovo miesto pavadinimo netoli Vladimiro ir dėl to, kad kunigaikštis buvo vadinamas „Dievo mylinčiu“. Jis prisidėjo prie galingos Vladimiro-Suzdalio kunigaikštystės sukūrimo.

• Vladimiras Šv. Pranešimas apie 4 kl

  Vladimiras Šventasis – Novgorodo ir Kijevo kunigaikštis, kuriam vadovaujant vyko Rusijos krikštas. 988 m. jis priėmė krikščionybę pagal graikų apeigas, taip pat padarė ją Kijevo Rusios valstybine religija. Didysis kunigaikštis Vladimiras buvo pakrikštytas Graikijos mieste Chersone (Korsun), esančiame pietinėje dabartinio Krymo pusiasalio dalyje. Priėmęs šventą krikštą, princas Vladimiras pradėjo valdyti Rusiją nauju būdu -

  ...

• Pasaulio žemynai (žemynai)

  Žemynas yra labai didelis žemės gabalas, apsuptas jūrų ir vandenynų. Nepaisant šios formuluotės, 4 iš jų vis dar turi sausumos ribas – sąsmaukus. Kiekvienas žemynas turi savo klimato sąlygas, florą ir fauną. Pakalbėkime išsamiau apie kiekvieną žemyną.

• Apie profesijas vaikams (pasiruošimas VPR visame pasaulyje)

  Yra daug profesijų, kurių vaikas ketvirtoje klasėje net neįtaria. Apie juos nėra rašoma mokykliniuose vadovėliuose apie juos supantį pasaulį, o VPR ketvirtos klasės pabaigoje bus užduodami klausimai šia tema. Pažvelkime į profesijų pasaulį iš arčiau.

• Pranešimas apie šiaurės elnius vaikams

  Elniai gyvena Tolimojoje Šiaurėje, tundroje. Jis nebijo nei didelių šalčių, nei gilaus sniego. Jis turi storą, trumpą kailį, ypač žiemos mėnesiais. Šiaurinių elnių kanopos yra pakankamai plačios, kad galėtų vaikščioti sniege ar pelkėje neiškritę. Be to, šios kanopos gali išsiskirti, pavyzdžiui, išskėsti pirštus, ir tapti dar platesnės. Patirties kraštai tvirti, aštrūs. Kanopomis, kaip kastuvais, šiaurės elniai kasa, grėbia sniegą,

  ...

• Pranešimas / pranešimas „Geležies rūda“. Kaip ji atsirado, kaip ir kur kasama geležies rūda

  Pakalbėsiu apie geležies rūdą. Iš jo gaunama gryna geležis. Beveik visi pagrindiniai geležies rūdos telkiniai randami uolienose, kurios susidarė daugiau nei prieš milijardą metų. Tuo metu žemė buvo padengta vandenynais. Planetoje buvo daug geležies, o vandenyje buvo ištirpusios geležies. Kai vandenyje pasirodė pirmieji organizmai, kurie sukuria deguonį,

  ...

• Aleksandras Nevskis. Žinutė 3-4 klasė

  Aleksandras Jaroslavovičius gimė Pereslavl-Zalessky 1221 m., Kunigaikščio Jaroslavo Vsevolodovičiaus ir princesės Theodosijos šeimoje. Nuo ketverių metų vaikas buvo atskirtas nuo motinos ir atiduotas kunigaikščių kareivių auklėjimui. Vaikas buvo pradėtas mokyti karinių reikalų ir raštingumo. Jis užaugo, virto gudriu, stipriu jaunuoliu, mėgusiu skaityti ir gražiai rašyti.

• GDZ Pasaulis aplink 4 klasės sąsiuvinis praktiniam darbui Nr.1 ​​Tichomirov. Atgal Atsakymai

  Ne paslaptis, kad dabar visi vadovėliai ir darbo sąsiuviniai spausdintiniu pagrindu skirstomi į Švietimo ministerijos patvirtintus ir nepatvirtintus. Kuriami priedų sąrašai, pagal kuriuos oficialiai leidžiama vesti pamokas mokykloje. Ir yra tokių vadovėlių ir sąsiuvinių, kurie dar geresni, bet jie nebuvo įtraukti į oficialų sąrašą (matyt, mažai pinigų davė už leteną). Taigi čia yra

  ...

• GDZ į sąsiuvinį „Aplink pasaulį“, skirtą 4 klasei, 1 dalis, 2 leidimas, tai yra, sąsiuvinį, išleistą 2013–2018 m. imtinai. Ketvirta klasė, jau ketvirta, pati paskutinė pradinės mokyklos klasė. Tai reiškia, kad viskas nebus taip paprasta, kaip anksčiau. Užduotys gana sudėtingos, verčiančios susimąstyti, ieškoti informacijos. Tai mes apie pamokas šia tema

  ...

• GDZ pasaulis aplink 4 klasės darbo knygelės 1 dalis. Plešakovas, Kryuchkova. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  Nuolatiniams mūsų lankytojams – naujas GDZ užduočių knygelės „Pasaulis aplink“ ketvirtai klasei, 3-iojo leidimo (2019 m. ir vėliau) pirmajai daliai, kurią sukūrė sąsiuvinio autoriai Plešakovas, Kryuchkova. Turiu pasakyti, kad jums ir jums, tėvams, pasisekė su šiais sąsiuviniais, nes iki 2019 m. išleistuose leidimuose buvo eilės tvarka daugiau puslapių. 90+

  ...

• Mįslių sprendimas yra labai jaudinanti veikla. Ir ne tik žavi, bet ir informatyvi, verčianti vaiką mąstyti ir samprotauti. Rudenį, žinoma, neapsieiname be atitinkamų mįslių: apie rudenį kaip sezoną, apie jo dovanas, rudens grožį.

• Gyvoji ir negyvoji gamta, jos objektai

  Apsižvalgyk. Kaip grazu! Švelni saulė, mėlynas dangus, skaidrus oras. Gamta papuošia mūsų pasaulį, daro jį laimingesnį. Ar kada susimąstėte, kas yra gamta? Gamta yra viskas, kas mus supa, bet ji NE sukurta žmogaus rankomis: miškai ir pievos, saulė ir debesys, lietus ir vėjas, upės ir ežerai, kalnai ir lygumos, paukščiai, žuvys, gyvūnai, net pats žmogus priklauso gamtai.

• GDZ pasaulis aplink 1 klasė darbo knygos 1 dalis Plešakovas

  Mus supančio pasaulio – mus supančio pasaulio – vaikas pradeda mokytis dar kūdikystėje. Tačiau iš arčiau ir išsamiau jis susipažįsta su jį supančiu pasauliu per pradinės mokyklos pamokas to paties pavadinimo tema. Jei studijuojate pagal „Rusijos mokyklos“ programą, jūsų vadovėlių ir darbo knygų apie jus supantį pasaulį autorius yra Plešakovas. Pirmoje klasėje užduotys gana paprastos, reikia bent parašyti, dažniausiai ką nors nupiešti ar įklijuoti

  ...

• Krūmai, krūmai, krūmai

  Krūmas – žemai augantis į medį panašus augalas, neturintis pagrindinio kamieno, turi kelis kietus stiebus, padengtus žieve. Krūmo šakos prasideda beveik nuo paties dirvos paviršiaus. Krūmai yra daugiamečiai augalai. Miškuose krūmai dažniausiai užima pomiškius. Kadangi pomiškius pasiekia daug mažiau saulės šviesos, jame esantys augalai mėgsta šešėlį ir gali ribotai atlikti fotosintezę.

  ...

• GDZ Mus supantis pasaulis 2 klasės darbo knyga 1 dalis Plešakovas

  Neabejotinai pravers paruoštos namų darbų užduotys supančio pasaulio tema, nes dažnai užduotyse būna nurodymai rasti informaciją internete. O kur internete teisingiausi ir išsamiausi atsakymai į klausimus apie jus supantį pasaulį? Žinoma, mes turime 7 guru! Pagauk GDZ į pirmąją 2 klasės darbaknygės dalį, mus supantį pasaulį, sąsiuvinio autorių Plešakovą, rusų mokyklos programą.

• Projektas „Rusijos miestai“. Pasaulis aplink 2 klasė

  Projektų tema „Rusijos miestai“ pasaulio tema 2 klasėje pavyzdžiai, programa „Rusijos mokykla“, kurią baigė antros klasės mokiniai.

• Antroje vadovėlio dalyje apie mus supantį pasaulį 2 klasei, autorius Plešakovas, nagrinėjamos sveikatos ir saugos, bendravimo ir kelionių temos. Tai yra pagrindinės kryptys, persmelkiančios ir vadovėlį, ir darbo knygelę pagal programą „Rusijos mokykla“. Tradiciškai kiekvienas didelis darbo knygos skyrius baigiamas tema „Patikrinkime save ir

  ...

• Kambariniai augalai ne tik puošia kambarį, bet ir naudingi, augalai prisotina orą deguonimi. Tačiau tam, kad kambarinis augalas jaustųsi gerai, augtų, neišdžiūtų, jį prižiūrėti būtina. Kiekvienas augalas turi savo priežiūrą. Kai kurie mėgsta šešėlį, o kiti puikiai jaučiasi saulėje. Vienus reikia laistyti dažnai ir gausiai, o kitus iš

  ...

• Linų apdorojimas Rusijoje senais laikais 🎥

  Linai tiesiog padėjo daugeliui valstiečių Rusijoje. Iš lino buvo verpti siūlai, iš kurių audžiami kasdieniai ir šventiniai drabužiai, staltiesės ir kiti buities reikmenys. Sėmenų aliejus buvo gaunamas iš linų sėklų, ant jo buvo gaminamas maistas. Linų auginimo paslaptys, o vėliau jų surinkimas, apdorojimas, visas technologinis linų paruošimo verpalams gauti, o vėliau ir gatavų tekstilės gaminių procesas – visa tai buvo perduota iš

  ...

• GDZ pasaulis aplink 3 klasės darbaknygės 2 dalis. Plešakovas. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  Paruoštos namų darbų užduotys su teisingais atsakymais pamokai Pasaulis aplink mus, 3 klasė, 2 darbo sąsiuvinio dalis. Darbo knygos autorius Pleshakovas A.A. Programa Rusijos mokykla. Vadovą tvirtina mokytojas.

• GDZ pasaulis aplink 4 klasės darbo knygelės 2 dalis. Plešakovas, Kryuchkova. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  Darbaknygė aplinkinio pasaulio tema 4 klasei, autoriai Pleshakovas A.A. ir Kryuchkova E.A. pagal programą „Rusijos mokykla“ yra panaši į sąsiuvinį apie perspektyvą, sako vienas autorius. Tačiau yra ir reikšmingų skirtumų, todėl atsakymai į šią darbo knygą yra mūsų pačių ir skelbiame GDZ, kad galėtumėte patikrinti.

• GDZ World around 4 klasės sąsiuvinis praktiniam darbui 2 dalis. Į Plešakovo vadovėlį. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  Paruoštos namų darbų užduotys mus supančio pasaulio tema 4 klasei puikiai pasitarnaus tėvams ir padės greitai patikrinti, kaip mokinys susidorojo su namų darbais, patikrinti atsakymus. Šiame puslapyje GDZ į sąsiuvinį praktiniam darbui, 2 darbo knygos dalį vadovėlio autoriui Plešakovui A.A. Autorius

  ...

• Rusijos Federacija driekiasi iš vakarų į rytus ir iš šiaurės į pietus ilgus kilometrus, todėl aiškiai matomas teritorijos zoniškumas. Saulė skirtingai apšviečia ir šildo skirtingas Žemės rutulio dalis. Daugiausia šilumos patenka į žemės pusiaują, mažiausiai į Šiaurės ir Pietų ašigalius. Tam tikras šilumos, šviesos, drėgmės kiekis patenka į skirtingas Žemės rutulio zonas. Šios sąlygos apibrėžia asmenį

  ...

• GDZ „Pasaulis aplink 4 klasę“. Darbo knygos 2 dalis. Plešakovas, Novitskaja. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  5-ojo leidimo atsakymai. Antroji darbo sąsiuvinio 4 klasei tema „Pasaulis aplink“ autorių Plešakovas, Novitskaja (programa „Perspektyva“) yra gana sudėtinga, tačiau vaikai jau nemaži, galintys suprasti ir istoriją, ir archeologiją.

• Atlasas-akmenų ir mineralų determinantas vaikams „Nuo žemės į dangų“. Pasaulis aplink Plešakovą + vaizdo įrašas

  Kai sakome „akmenys“, turime omenyje mineralus ir uolienas. Mineralai yra natūralios medžiagos, o uolienos – natūralūs mineralų junginiai. Akmenys žmonėms padeda nuo seniausių laikų. Iš jų pasistatė būstą, akmens amžiuje buvo gaminami įrankiai, net ginklai. Kai kurios uolienos naudojamos kaip kuras, iš pusbrangių ir brangakmenių

  ...

• Pranešimas „Malcevo muziejus“

  Kurgano srityje, Maltsevo kaime, Šadrinsko rajone, yra Malcevo vardu pavadintas namas-muziejus. Jame gyveno ir dirbo visame pasaulyje žinomas rusų agronomas Terentijus Semenovičius Malcevas. Muziejus yra didelis namas su veranda. Anksčiau čia buvo vaikų darželis, bet po karo namas atiteko Terenty Semenovich ir jo šeimai. Ilgi laiptai veda į palėpę su apžvalgos aikštele viršuje, iš kurios Malcevas aiškiai matė laukus

  ...

• Gyvūnų skirstymas į grupes: tipus, klases, būrius, gentis ir rūšis

  Gyvūnų pasaulis yra didelis ir įvairus. Gyvūnai yra gyvūnai, tačiau suaugusieji nusprendė juos visus suskirstyti į grupes pagal kai kurias savybes. Mokslas apie gyvūnų klasifikavimą vadinamas sistematika arba taksonomija. Šis mokslas nustato ryšį tarp organizmų. Santykių laipsnį ne visada lemia išorinis panašumas. Pavyzdžiui, marsupial pelės yra labai panašios į paprastas peles ir

  ...

• Ant atskiro lapo surašykite pasaką apie gyvūnus, augalus ar liaudies legendą apie gamtos objekto pavadinimo kilmę – tai viena iš kūrybinių užduočių dalyko „Pasaulis aplink“ 4 klasėje pagal Plešakovo vadovėlį. Ir jei viskas aišku su pirmąja užduoties dalimi, būtent, dalyvaudami galite parašyti bet kokią pasaką

  ...

• GDZ „Pasaulis aplink 4 klasę“. Darbo knyga 1 dalis. Plešakovas, Novitskaja. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  5-ojo leidimo atsakymai. Pagal tradiciją ir toliau leidžiame kokybiškai atliktų namų darbų seriją pagal programą „Perspektyva“. Šį kartą matymo lauke bus sprendimų knyga mus supančio pasaulio tema 4 klasei.

  ...

• Išsamus baigiamasis kontrolinis darbas 1, 2, 3, 4 klasės GEF

  Mūsų administracija labai mėgsta kiekvienais mokslo metais vaikams duoti administracinius išsamius testų darbus. Iš esmės pasirinkimas yra teisingas. Kompleksinis darbas patikrina visų dalykų žinias vienu metu, gebėjimą analizuoti, mąstyti ir daryti išvadas. Jis vertinamas taškais – lengva sekti

  ...

• Galutiniai testai ir metiniai testai visame pasaulyje 1 klasės perspektyva (Pleshakov, Novitskaya)

  Testas ir kontrolė atitinka autorių A.A. UMC „Perspektyvos“ pasaulio vadovėlių duomenis. Plešakovas, M. Yu. Novitskaja. Testą sudaro 31 užduotis. Būtina pažymėti teisingą atsakymą (pabraukti arba apibraukti raidę). Kontrolėje yra 13 užduočių.

• Žmonių menas ir jų kūrybiškumas visada atspindi jų originalumą ir dvasinius turtus. Vienas iš tokių gerai žinomų rusų liaudies amatų yra Gzhel. Nepralenkiamas filigraninės tapybos ant molio dirbinių menas ir piešimo ypatumai leidžia drąsiai vadinti Gželį Rusijos nuosavybe. Šis ilgą istoriją turintis liaudies amatas vis dar yra labai populiarus.

  ...

• Pristatymas vaikams „Vaistiniai augalai“. Varnalėša, plaučių žolė

  Seniai žmonės pastebėjo, kad visi gyvūnai gydomi žolelėmis. Skirtingi augalai padeda nuo įvairių ligų. Daugelį metų iš eilės žmonės savo palikuonims perdavė žinias apie vaistinius augalus. Padarė storas knygas: „Žolininkai“, „Gėlynai“, „Zelniki“. Daugelį metų liaudies gydytojai sukaupė daug žinių apie naudingą

  ...

• GDZ „Pasaulis aplink 3 klasę“. Darbo knygos 2 dalis. Plešakovas, Novitskaja. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  Paruošti namų darbai su atsakymais į antrąją darbo knygelės dalį tema „Aplink pasaulį“, 3 klasė. Sąsiuvinio autoriai – Plešakovas, Novitskaja. Perspektyvinė programa. Vadovėlis bus naudingas kiekvienam studentui

  ...

• GDZ „Pasaulis aplink 3 klasę“. Darbo knyga 1 dalis. Plešakovas, Novitskaja. Užduočių atsakymai, sprendimų knyga

  Atsakymai į užduotis darbaknygėje aplinkinio pasaulio tema 3 klasei, 1 darbo knygelės dalis, autoriai Plešakovas ir Novitskaja, programa Perspektyva. Vadovas padės atlikti namų darbus.

  ...

• Dymkovo žaislas - vaikų amatų istorija, kaip lipdyti, kaip piešti

  Dymkovo žaislas yra vienas iš seniausių rusų liaudies molio amatų. Pirmą kartą jis pasirodė prieš 400 metų ir vis dar neprarado savo aktualumo. Per tą laiką Dymkovo žaislo išvaizda pasikeitė, tačiau jo gamybos ypatumai, dėl kurių jis yra unikalus, išliko nepakitęs. Mūsų istorija apie žaislą Dymkovo pirmiausia skirta vaikams, pradinių klasių mokiniams, bet

  ...

• Senoviniai tradiciniai įvairių tautų būstai

  Kiekvieno žmogaus namai – tai ne tik vienatvės ir poilsio vieta, o tikra tvirtovė, apsauganti nuo blogo oro, leidžianti jaustis patogiai ir pasitikėti. Bet kokius sunkumus ir ilgas keliones visada lengviau ištverti, kai žinai, kad pasaulyje yra vieta, kur gali pasislėpti ir kurioje esi laukiamas ir mylimas. Žmonės visada

  ...

nuorašas

1 pasaulis aplink 1 klasę. Koks pasaulis aplink Tema: Koks pasaulis aplink Klasė: 1 Pamokos trukmė: 35 minutės Užsiėmimų organizavimo forma (pamokos tipas): pamoka su tiriamosios ir žaidimo veiklos elementais. Pamokos tipas: įvadinė pamoka, susipažinimo su nauju akademiniu dalyku ir su multimedijos šaltiniu pamoka. Naudojamos pedagoginės technologijos: tradicinė pedagoginė technologija; informacijos ir komunikacijos technologijos; studentų tiriamosios veiklos organizavimo technologijos elementai ir diferencijuoto požiūrio į mokymąsi elementai. Medžiagos ir įranga: kompiuterių klasė, kurioje įrengta OK „PADINĖ MOKYKLA. Pasaulis. 1, 2 klasės“, mokinių darbo sąsiuviniai, vadovėliai. Pamokos tikslai: Įsisavinti pradines idėjas apie mus supantį pasaulį, apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, apie mokomojo rinkinio (EER OK) „PADINĖ MOKYKLA“ elektroninių edukacinių išteklių darbo priemones: pamokų valdymo pultus, skaidres, diagnostiką. skydelis, atsako valdymo svirtys su nuostabiu kosminiu personažu; kompiuterinių įgūdžių, bendrųjų lavinamųjų ir tiriamųjų gebėjimų formavimas ir įtvirtinimas: stebėjimas, lyginimas, sisteminimas ir klasifikavimas ir kt. Psichinių funkcijų, gebėjimų, motyvacinių nuostatų, kūrybinio tiriamojo mąstymo formavimuisi ir vystymuisi, įtraukiant į aktyvią edukacinę ir mokslinę veiklą, sudarymas sąlygas. veikla Dorovinių ir valios savybių formavimas, gebėjimas kontroliuoti savo elgesį mokymosi situacijose. Pagrindiniai pamokos turinio elementai: Mus supantis pasaulis, gyvoji ir negyvoji gamta, pasakos personažas Kosmik, jaustukai, atsako valdymo svirtys, valdymo pultai, rodyklės, skaidrės. Reikalavimai mokinių pasirengimo lygiui: Pamokos pabaigoje mokiniai turėtų: turėti idėją apie juos supantį pasaulį, apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, pateikti apytikslius atsakymus į klausimą: „Kodėl reikia mokytis mus supantį pasaulį?“, Žinote išskirtinius gyvosios ir negyvosios gamtos objektų bruožus, daugialypės terpės resursų valdymo priemones, skirtas OK „PADINĖ MOKYKLA“: pamokų valdymo pultas, skaidrės valdymo pultas, atsakymų atsakymų valdymo svirtys mažo sakinio forma. į paprastus mokytojo ar pasakos veikėjo klausimus, mokėti vykdyti mokytojo nurodymus. Gebėti bendrauti su bendražygiais paprasčiausiuose vaidmenų žaidimuose ir vesti paprastus dialogus. PAMOKOS PROCESAS I etapas organizacinis ir aktualizavimo etapas (5 min.) Mokytojas pasisveikina su vaikais, priima jų sveikinimus su šypsena ir nuima galimą įtampą nedidelio kvėpavimo pratimo pagalba. Ruošia vaikus darbui. MOKYTOJAS. Labas rytas vaikai! Ruoškimės pamokai kartu, pakelkime rankas aukštyn, giliai įkvėpkime, kelias sekundes palaikykime rankas aukštyn, o po to staigiai nuleiskime jas žemyn, šiek tiek pakreipdami į priekį ir giliai iškvėpdami. O dabar visi sės, kaip jam bus patogu dirbti pamokoje. Vaikai džiaugsmingai sveikina mokytoją, atlieka kvėpavimo pratimus, susėda savo darbo vietose. Tuo pačiu metu jie užima patogią, bet priimtiną laikyseną studijoms. vienas

2 Mokytojas pradeda pamoką aktualizavimu, kurį atlieka kalbos apšilimo forma, įtraukia mokinius į dialogą, užmezga su jais pokalbį. MOKYTOJAS. Vaikinai! Šiandien su jumis turime neįprastą pamoką-susipažinimą. Kaip manote, su kuo ar ką mes susitiksime? Vaikai pradeda siūlyti savo atsakymus. STUDENTAI. Susipažinsime su Jumis, vieni su kitais, naujais mokiniais MOKYTOJAS. Kiek daug prielaidų turite! Padarykime taip: aš jums pasakysiu mažus patarimus, o jūs paskambinsite naujiems mūsų pažįstamiems! Štai pats pirmas padėjėjas: jis protingas, ištikimas. Pažiūrėk pamoką ant stalo, jis tau viską pasakys! STUDENTAI. Tai vadovėlis! MOKYTOJAS. Visi sutinka, vaikinai? Kas sutinka, pakelkite teisingą atsakymą virš galvos! Mokiniai pasiima knygas. MOKYTOJAS. Štai antrasis šlovingas padėjėjas, šio vadovo biure. Yra procesorius, monitorius, jis žiūri į tave tuščiai! Turėkite laiko žaisti su juo, taip, nepamirškite vaikščioti! Mokiniai atspėja, apie ką kalba, ir pateikia teisingus atsakymus. STUDENTAI. Tai kompiuteris! Mėgstame žaisti kompiuteriu ir jame yra monitorius. MOKYTOJAS. Gerai vaikinai, gerai padaryta! Dar kartą įvardinkime savo du pagalbininkus, su kuriais kartu keliausime per pažinimo šalį. STUDENTAI. Tai vadovėlis ir kompiuteris. II naujos medžiagos studijos etapas (22 min.) MOKYTOJAS. O dabar pasinaudokime savo pirmuoju pagalbininku, kad atidarytume mokymo programą puslapyje. Pažvelkime atidžiau į iliustraciją. Mokytojas skaito eilėraštį. MOKYTOJAS. Apsidairykite aplinkui, drauge! Matai upę, mišką, pievą, paukščių būrius, lėktuvą, kuris išskrido. Dangus, vėjas, debesys, vėl upė, pieva upė! MOKYTOJAS. Pradedame studijuoti naują dalyką „Pasaulis aplink“. Dar kartą pažiūrėkite į paveikslėlį, pažiūrėkite pro langą, apsidairykite, pagalvokite ir pasakykite, koks yra jus supantis pasaulis? Kas ir kas yra aplinkos dalis? STUDENTAI. Mus supantis pasaulis yra tai, kas mus supa, kas yra aplink mus. Tai įvairios būtybės ir objektai, gyvūnai, dangus, debesys, medžiai, namai, žmonės. MOKYTOJAS. Gerai vaikinai! Šauniai padirbėta! Ir aš noriu, kad jūs išmoktumėte stebėti jus supantį pasaulį, jį studijuoti ir tyrinėti. Kad išmoktume klausytis gamtos ir būti smalsūs! O kad mums būtų įdomu tai daryti, mums į pagalbą ateis vienas pasakiškas kompiuterio personažas STUDENTAI. Ir kas yra šis personažas? Ar mes jį jau pažįstame? MOKYTOJAS. Jūs jo dar nepažįstate, bet mes galime susipažinti! Tačiau tam turime atlikti magiškus veiksmus! Patogiai įsitaisykite priešais savo kompiuterių monitorius, dešinę kompiuterio pelės rankenėlę uždėkite taip, kad rodomasis pirštas gulėtų ant kairiojo pelės mygtuko. Mokytojas moko ir parodo vaikams, ką jie turi daryti. Tuo pačiu metu, naudojant multimedijos projektorių, ekrane rodomas paveikslas iš mokytojo kompiuterio. Vaikai klauso mokytojo nurodymų ir atlieka reikiamus veiksmus. Kompiuteriai arba įjungiami iš anksto, arba laborantas tyliai įjungia kompiuterius prieš pradėdamas studijuoti naują medžiagą. Mokiniai daro tai, ką daro mokytojas. Raskite tinkamą paveikslėlį. MOKYTOJAS. Suraskime tokią etiketę-paveikslėlį monitoriuje, perkelkime rodyklę-žymeklį ant šios etiketės pelės judesio pagalba ir kairiuoju pelės klavišu spustelėkite rodomuoju pirštu. Ekrane turime paveikslėlį „vartotojų sąrašas“. Paspausdami klaviatūros klavišus, laukelyje įveskite savo vardus. Pavyzdžiui, Maša, Andrejus, mes turime du Artemus, tegul Ivanovas pasirenka pavadinimą Tema, o Michailovas Artemas. Tie, kurie dar nelabai žino raidžių, bendražygiai jam padės! Paprašykite savo kaimyno ar šalia dirbančio kaimyno pagalbos! Mokiniai rašo savo vardus. Mokytojas vaikšto aplink stalus ir tikrina vaikų veiksmus. 2

3 MOKYTOJAS. O dabar užveskite rodyklės žymeklį ant mygtuko „Prisijungti“, jis yra pačiame paveikslėlio, kurį atidarėte, apačioje. Pirštu spustelėkite klavišą. Laukelyje „Slaptažodis“ įveskite savo klasės „1b“ skaičių ir raidę, užveskite pelės žymeklį virš mygtuko „Gerai“ ir spustelėkite pelės mygtuką. MOKYTOJAS. Kur mes patekome? Kas čia parodyta? STUDENTAI. Atsidūrėme kažkokiame mieste, ten aštuoni namai ir parkas. MOKYTOJAS. Teisingai! Atsidūrėme nuostabiame žinių mieste ir pradedame įdomią kelionę su jumis! Laikui bėgant aplankysime visus šio nuostabaus miesto namus. Dabar pažiūrėkime. Kur pirmiausia pažiūrėsime? Prieš mokinius atsiveria paveikslas su dalykiniu miestu, jie žiūri į paveikslėlį ir bando atspėti, nuo kurio namo prasidės kelionė? STUDENTAI. Pirmieji įeisime į aukščiausią namą! STUDENTAI. Ne, pati gražiausia! STUDENTAI. Į matematiką! Mokytojas padeda vaikams ir užduoda pagrindinį klausimą. MOKYTOJAS. Kokioje klasėje esame ir kokio dalyko pradėjome mokytis šioje pamokoje? STUDENTAI. Ak, supratau! Mes esame 1 klasėje ir pradėjome mokytis „Pasaulis aplink“! STUDENTAI. Taigi, pirmiausia žiūrime į namą, pavadintą „Aplink pasaulį. 1 klasė"! Prieš kitą pamokos etapą mokytojas kartu su vaikais atlieka kūno kultūros treniruotę. MOKYTOJAS. O prieš įeidami į šiuos namus, pailsėkime ir pamankštinkime. Fizinio rengimo MOKYTOJAS. Atsistokite, palikite savo stalus, stovėkite tarp eilių, kad netrukdytumėte vienas kitam. Pažiūrėkite į mane ir pakartokite žodžius bei pratimus po manęs. Jie atsistojo ant kojų pirštų galų ir iškėlė rankas į viršų. Mokiniai užima pradinę padėtį, atsistoja ant kojų pirštų, pakelia rankas aukštyn. MOKYTOJAS. Vėjas pučia mums į veidus. Medis pakilo! Vėjas tylesnis, tylesnis, tylesnis Medis vis žemesnis ir žemesnis Vaikai po mokytojo kartoja žodžius ir veiksmus. Rankos pakeltos aukštyn, o kūnas siūbuoja iš vienos pusės į kitą. Vaikai sumažina polinkių amplitudę, nuleidžia kojas iki visos pėdos, atsisėda ir rankomis užsidengia galvą. MOKYTOJAS. Pakartokime dar kartą MOKYTOJAS SU MOKINIAIS: Vėjas pučia į veidą. Medis pakilo! Vėjas tylesnis, tylesnis, tylesnis Medis žemesnis, žemesnis MOKYTOJAS. Taip, ačiū vaikinai! Sėskite į savo vietas ir kimbame į darbą. Dešinę ranką uždedame ant pelės ir savo stebuklingame mieste pasirenkame namą pavadinimu „Pasaulis aplink mus. 1 klasė". Perkelkite žymeklį ant jo ir pirštu spustelėkite kairįjį mygtuką. Mokiniai vykdo mokytojo nurodymus ir pereina prie skaidrės su pamokų sąrašu. MOKYTOJAS. Žiūrėkite, čia matome pamokų sąrašą. Kurią pamoką pasirinksime? STUDENTAI. Ką tik pradėjome kelionę, rinksimės pirmą pamoką! MOKYTOJAS. O dabar užvedame pelės žymeklį ant pirmosios pamokos ir spustelėjame kairįjį pelės mygtuką. Visą pamoką sudarysime iš kelių paveikslėlių, kiekviena nuotrauka vadinama skaidre. Mokytojas atidaro 1-os pamokos 2 skaidrę (84 pav.) 3

4 pav. 84. MOKYTOJAS. Tai antroji skaidrė, pažvelkime į ją atidžiau. Paveikslo viršuje matome dvi juosteles ir vieną apačioje. Šios juostelės vadinamos plokštėmis. Vaikai užveda pelės žymeklį virš pirmosios pamokos ir atidaro antrąją 1 pamokos skaidrę. Tada jie atidžiai apžiūri paveikslėlį, seka mokytojo pasakojimą ir jo nurodymus. MOKYTOJAS. Viršutinėje juostoje rodoma, kokią skaičiavimo pamoką turime dabar ir kokia jos tema. Juosta, esanti žemiau viršutinės dalies, yra diagnostikos skydelis. Kas ant jo yra? Vaikai randa aukščiausius informacijos skydelius, tada pamokos valdymo skydelį. STUDENTAI. Ant jo yra piktogramos ir rutuliai. MOKYTOJAS. Tiesa, šie balionai vadinami jaustukais, o piktogramos gali parodyti kai kurių skaidrių ypatybes. Suskaičiavę piktogramų ir jaustukų skaičių šiame skydelyje, sužinosime, kiek paveikslėlių skaidrių sudaro ši pamoka! Skaičiuokime kartu! MOKYTOJAS. Kiek nuotraukų skaidrių yra šioje pamokoje? Vaikai vadovaujasi mokytojo nurodymais skaičiuodami piktogramas ir jaustukus valdymo skydelyje. STUDENTAI. Vienas, du, trys vienuolika! STUDENTAI. Iš vienuolikos. MOKYTOJAS. Jei jaustukas yra mėlynas, tada mes nenagrinėjome šios skaidrės, jei ji yra žalia, tada ištyrėme skaidrę ir atlikome užduotis, kurias mums pasiūlė „Cosmic“. O jei jaustukas ar piktograma „švyti“, ką tai reiškia? Kuri piktograma šiuo metu dega? STUDENTAI. Dabar šviečia pirmoji piktograma. Tikriausiai šviečia skaidrės, su kuria šiuo metu dirbame, piktograma! MOKYTOJAS. Puiku, teisingai supratote! Dabar pabandykime užveskite pelės žymeklį ant skirtingų jaustukų ir spustelėkite kairįjį pelės mygtuką. Kas vyksta? Paspaudę jaustukus, kartu su jumis atidarome skirtingas skaidres. Vaikai po vieną spusteli jaustukus. MOKYTOJAS. O dabar pažiūrėkime į apatinę skydelio juostą. Kairiajame ir dešiniajame kampuose matome dvi rodykles. Rodyklės kairiajame kampe padės mums pereiti iš vienos pamokos į kitą, jei jas spustelėsime, o dešiniajame kampe esančios rodyklės padės pereiti nuo skaidrės prie skaidrės per vieną pamoką. Pabandykime. Vaikai žiūri į apatinę juostą ir spustelėja rodykles, kad pereitų į skirtingas pamokas ir skirtingas skaidres. MOKYTOJAS. Dabar grįžkime prie 1 pamokos. Paspauskite antrą piktogramą ir susipažinkime su 2 skaidre. Čia matome pasakos kompiuterinį personažą. Perkelkime žymeklį virš jo ir klausykime, ką jis mums sako Vaikai grįžta į pirmąją pamoką, pereikite prie 2 skaidrės spustelėdami atitinkamą piktogramą. Tada nukreipkite žymeklį į Cosmic, spustelėkite pelę ir klausykite jo istorijos. MOKYTOJAS. Kaip vadinasi ši būtybė, iš kur ji kilusi ir kodėl ji čia? STUDENTAI. Šis kosminis padaras yra iš kosmoso. Kosmik atskrido pas mus tyrinėti žemiškos gamtos. MOKYTOJAS. Tai va, kartu su Cosmic atskleisime gamtos paslaptis. O gamta – tai debesys ir žvaigždės, augalai ir gyvūnai, akmenys ir smėlis. Kaip manote, kuo skiriasi akmuo nuo žvirblio? STUDENTAI. Akmuo guli nejudėdamas, o žvirblis skraido, šokinėja, čiulba, peša grūdus, kaunasi su kitais žvirbliais. STUDENTAI. Žvirblis gyvas! MOKYTOJAS. Puiku vaikinai! Tiesa, visus gamtoje aptinkamus objektus galime suskirstyti į dvi dideles gyvosios gamtos ir negyvosios gamtos objektų grupes. O kad galėtume geriau su jumis susitvarkyti, spustelėkite antrą jaustuką ir klausykitės, ką Kosmik mums sako. keturi

5 Vaikai paspaudžia šypsenėlę. MOKYTOJAS. Ir kaip mes galime maldauti Kosmikų kalbėti? STUDENTAI. Turite nukreipti žymeklį į Cosmic ir spustelėti kairįjį pelės mygtuką. Vaikai paspaudžia Cosmic, klausosi ir vykdo jo nurodymus. Jie atlieka užduotis, o tada, paspausdami oranžinę svirtelę, klausosi „Cosmic“ įvertinimo. Neteisingo atsakymo atveju vaikai pakartoja užduotį ir įveda atsakymą. MOKYTOJAS. Gerai! Klausykitės „Cosmic“ ir darykite tai, ko jis prašo! Kai padarysite tai, ko paprašė Cosmic, apatiniame dešiniajame kampe pamatysite dvi mėlynos ir oranžinės spalvos svirtis, kurios padės įvesti atsakymą, kad Cosmic jį matytų. Kai būsite pasiruošę, paspauskite oranžinę svirtelę, jei Cosmic jūsų atsakymas ne visai patinka, tada paspauskite mėlyną svirtelę ir bandykite atsakyti dar kartą, o tada dar kartą paspauskite oranžinę svirtelę. Mokytojas eina per eiles, koreguoja mokinių veiksmus, padeda jiems. Fizinis lavinimas akims ir rankoms. MOKYTOJAS. Mes padarėme gerą darbą, o jūsų akys ir rankos nusipelno šiek tiek poilsio. Atsikėlėme iš darbo, palikome stalus, pakėlėme rankenas aukštyn, nuleidžiame. Kartojame tris kartus. Dabar pabandykime atlikti sukimus rankomis: pirmyn, atgal. Rankas ištiesėme į šonus, sulenkėme per alkūnes ir sukome: pirmyn ir atgal, dabar išskleiskite rankas į šonus ir sukite rankas: pirmyn ir atgal. Dabar nuleiskite rankas ir šiek tiek pakratykite rankas. Užmerkite akis, įsivaizduokite, kad esate ant švelnios šiltos jūros kranto, įkiškite rankas į šiltą vandenį, ištraukite šepetėlius iš vandens ir pabandykite nukratyti lašus. Šauniai padirbėta! Dabar atidžiai pažiūrėkime pro langą į didelį medį mokyklos kieme, nustokime žiūrėti į medį, garsiai suskaičiuokime iki 10. Gerai! Dabar užmerkime akis ir vėl suskaičiuokime iki 10. Vaikai vykdo mokytojo nurodymus: pasukite rankas, sukite rankas, sulenktas per alkūnes, sukite ir purtykite rankas, užmerkite akis. MOKYTOJAS. Šauniai padirbėta! Galite pradėti dirbti iš naujo. Paspauskite ketvirtą šypsenėlę ir susipažinkime su 4 skaidre (85 pav.) Vaikai pereina prie 4 skaidrės spustelėję atitinkamą šypsenėlę. Ryžiai. 85. MOKYTOJAS. Prisiminkime, kokį dalyką studijuosime? Koks tavo vadovėlio pavadinimas? STUDENTAI. Aplinkosaugos MOKYTOJAS. Kas yra aplinka? STUDENTAI. Tai mus supa. MOKYTOJAS. Gerai. Ką matome skaidrėje? Kas čia parodyta? STUDENTAI. Ant čiuožyklos matome mišką, medžius, gyvūnus. MOKYTOJAS. Kaip jau sužinojome, visi gamtos objektai priskiriami gyvajai arba negyvajai gamtai. Šioje skaidrėje rodomi augalai ir gyvūnai. Kokius gyvūnus čia matome? STUDENTAI. Vilkai, elniai, ūdros, voverės, lokiai! MOKYTOJAS. Atlikime užduotį, kurią Cosmic prašo atlikti. Kaip tai padaryti? Nepamirškite, kaip teisingai įvesti atsakymą ir pašalinti netikslius atsakymus! STUDENTAI. Perkelkite žymeklį ant Cosmic, spustelėkite pelę ir klausykite užduoties. Daryk tai, ko prašo Kosminis. 5

6 Mokiniai vykdo mokytojo ir Cosmic nurodymus. Mokytojas vaikšto tarp eilių ir koreguoja mokinių veiklą. MOKYTOJAS. Puiku, visi puikiai padirbėjo! Vaidmenų žaidimas.Mokytojas organizuoja kūrybinį vaidmenų žaidimą. MOKYTOJAS. Pasiskirstykime poromis ir pabandykime sukurti trumpą istoriją tema: „Suaugusio gyvūno ir jauniklio pokalbis“. Kadangi mūsų klasėje yra vienodas berniukų ir mergaičių skaičius, kiekvienoje poroje bus berniukas ir mergaitė. Merginos elgsis kaip suaugę gyvūnai, o berniukai – kaip jaunikliai. Tada atvirkščiai. Kokie tai bus gyvūnai, pasirenkate patys, žiūrėdami į 4 skaidrę (85 pav.) Vaikai, vadovaujami mokytojo, suskirstomi į poras, pasirenka porą suaugusių veršelių, bando užmegzti dialogą, žiūrėdamas į gyvūnų veiksmus skaidrėje. Dialogo pavyzdys: - Aš esu ūdros mama ir šiandien išmokysiu jus žvejoti. Reikia ramiai sėdėti ant kranto ir žiūrėti į vandenį. Jei matai žuvį, pagauk ją! - Kaip jį pagauti? Neturiu spiningo ir meškerės! - Tu mažoji ūdra! Jums nereikia meškerės! Suimkite žuvį aštriais dantimis, laikykite letenomis ir tempkite į krantą. - Kam eiti į paplūdimį? – Ten lengviau žuvį laikyti! Ant kranto ji niekur neis ir valgyti patogu. III etapas naujos medžiagos konsolidavimas ir pirminė kontrolė (6 min.) MOKYTOJAS. O dabar, vaikinai, apibendrinkime pamoką. Kokio dalyko pradėjome mokytis? STUDENTAI. Aplinkosaugos MOKYTOJAS. Į kokias dvi dalis galima suskirstyti visus gamtos objektus? Pateikite pavyzdžių. STUDENTAI. Gyvosios ir negyvosios gamtos objektai. Laukinės gamtos objektai: gyvūnai, augalai, žmonės. MOKYTOJAS. Kokie yra paveikslėlių, sudarančių pamoką, pavadinimai? STUDENTAI. Skaidrės. MOKYTOJAS. Dabar pereikime prie 6 skaidrės. Kokie yra du būdai tai padaryti? Mokiniai pereina prie 6 skaidrės spustelėdami norimą jaustuką arba rodykles apatiniame dešiniajame skaidrės kampe. MOKYTOJAS. Kaip įvesti Cosmic užduočių atsakymą? Kaip pašalinti klaidingą atsakymą? STUDENTAI. Atsakymą galite įvesti užvesdami pelės žymeklį virš ir spustelėdami oranžinę svirtelę apatiniame dešiniajame skaidrės kampe. Pašalinkite neteisingą atsakymą spustelėdami mėlyną svirtelę. IV etapas namų darbas (2 min.) Namuose peizažo lape nupieškite tris objektus: Kosminio viduryje, laukinės gamtos dešinėje, Kosminio kairėje – tris negyvosios gamtos objektus. Jūsų darbus patalpinsime parodoje, o įdomiausius – svetainėje. Vaikinai! Dėkoju už jūsų darbą! Viso gero! 6

Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga Sankt Peterburgo Primorsky rajono 657 mokykla

Rusų kalba 1 klasė. Pabrėžimas, rimo išmanymas Siūlome jums rusų kalbos pamokos naujos medžiagos mokymosi pamokos metodinį tobulinimą. Originalumas OK „PADINĖ MOKYKLA. Rusų kalba.

Klasės scenarijus tema „Elgesio taisyklės mokykloje“ (1 klasė). Pamokos tikslai: - teisingo elgesio įpročio formavimas mokykloje. - vaikų grupės suvienijimas. -stebėjimo, psichikos raida

Data: 09/28/18. GCD 4 tema: "Kur yra karščiausia vasara?" Santraukos autorius: Zabara Elena Nikolaevna Prioritetinės ugdymo srities užduotys: Kognityvinis vystymasis: Įtvirtinti vaikų žinias apie

Matematika 1 klasė. Skaičiai 1, 2, 3 Pamoka „Skaičiai 1, 2, 3“ – tai naujos medžiagos mokymosi pamoka. Ši plėtra siūlo organizuoti edukacinę veiklą šioje pamokoje pagal charakteristikas

Pamokos tema „Mus supantis pasaulis“ 1 klasėje santrauka Pamokos tema: Kas tai per lapai? Pamokos tikslas: supažindinti su medžių įvairove, išmokyti atpažinti medžius pagal lapus. Planuojama tema

MBUDO „CDT „Feniksas“ asociacija „Vaikystės mokykla“ Papildoma bendrojo ugdymo (bendros raidos) programa ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių reprezentacijų formavimui „Skaičiavimas“ (antra

Edukacinių užsiėmimų santrauka „Vandens burtininkė“ (vyresnysis ikimokyklinis amžius) Tema: „Vandens ciklas gamtoje“. Užsiėmimo pobūdis: Supančio pasaulio pažinimas. Ugdymo sritis: Kognityvinis ugdymas.

Pavyzdinis akių gimnastikos kompleksas „Žaidžiame su matrioškomis“ Vaikams prieinami SSRS Pedagoginio ugdymo akademijos Ikimokyklinio ugdymo tyrimo instituto metodinės plėtros rekomenduojami akių gimnastikos kompleksai. Tačiau svarstome

Matematikos pamokos vidurinėje grupėje „Pasakų kelionė“ santrauka pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą Autoriaus pedagogė MBDOU „DS 6“ Kryuchkova I.V. Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie kiekybinį ir eilinį skaičiavimą, vardus

KEI „Petro ir Pauliaus specialioji (pataisos) VIII tipo internatinė mokykla“ Žaidimas – kelionė „Draugystė prasideda nuo šypsenos“ Tikslas: užmegzti draugiškus santykius. Sudarytas pedagogas:

Klasė „Pasaulis aplink“ Pamokos tema: Kaip atrodo mūsų planeta? Tikslai: lavinti erdvinę vaizduotę, loginį mąstymą ir fantaziją, supažindinti mokinius su Žemės forma, su Žemės rutuliu kaip modeliu

Pamokos santrauka 2 klasei. Pamokos tema: „Naujo saiko formavimo principas“. Pamokos tipas: PUZ. Tikslas: įtvirtinti galimybę matuoti, projektuoti ir palyginti figūrų plotą naudojant matavimus; pristatyti principą

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis 17 „Semitsvetik“ Istros savivaldybės rajono jungtinio tipo jungtinės partnerystės ugdymo veikla su parengiančiais vaikais

11. ĮRENGINIAI ILGALAIKIUI MAN ŽINOMOS INFORMACIJOS SAUGOJIMUI 1. Užpildykite diagramą. 2. Išanalizuoti pastraipos tekstą ir užbaigti sakinius. Šiuolaikiniuose kompiuteriuose vykdomas ilgalaikis informacijos saugojimas

PAMOKOS PARENGIAMOJE GRUPĖJE TEMA „Linksma matematika“ Programos turinys: Patikslinkite balą per 10, patikslinkite žinias apie tiesioginį ir atvirkštinį skaičiavimą. Ugdykite gebėjimą įvardyti ankstesnį, kitą

Santrauka apie FEMP parengiamojoje grupėje Sabitova T.S. Tema: „Kelionė į matematikos karalystę“ Tikslas: Sužadinti susidomėjimą matematika, mokyti vaikus bendrauti tarpusavyje sprendžiant problemą

Sveikatos apsaugos ir fizinio vystymosi pamokos „Kaip veikia žmogaus kūnas“ santrauka, 4 vaikų su negalia grupė 2016-09-19 Tema: „Kaip veikia žmogaus kūnas“ Tikslas: Suteikti vaikams idėją apie struktūra ir darbas

Specialiai organizuojami užsiėmimai su vaikais vidurinėje grupėje. „Pasakos lankymas“ Uždaviniai: 1. Ugdyti vaikų vaizdinį mąstymą, suvokimą, fantaziją, smulkiąją motoriką, meninį ir estetinį skonį,

MBOU: Mokro-Solenovskaya mokykla Pamokos apie pasaulį planas Tema: „Tikri draugai ir pagalbininkai“ 1 klasė Parengė pradinių klasių mokytoja Kolbanova S.A. 2015 metų tema: „Ištikimi draugai ir pagalbininkai“.

Pamokos metmenys vaikams su negalia apie elementarių matematinių sąvokų formavimą. Tema: „Geometrinės figūros“. Tikslas: įtvirtinti idėjas apie geometrines figūras. Užduotys: 1. Edukacinis:

Aplinkinio pasaulio pamoka 1 klasė EMC „Rusijos mokykla“ 1 Pamokos tema: Kaip gyvena šeima? Pamokos tipas: ONZ Įranga: vadovėlis „Pasaulis aplink“ A.A. Plešakovas, darbaknygė, jaustukai 2 Pasaulis aplink 1 klasė UMK

MBOU 7 vidurinė mokykla Atvira matematikos pamoka 3 klasėje tema: Mokytoja: Saltanova Larisa Vladimirovna 2014 m. balandžio 17 d. Tikslai: a) veikla – formuoti mokinių įgūdžius diegti naujus veiklos būdus;

Pamokos apie aplinkinį pasaulį tema „Žvaigždėtas dangus. Kelionė per Zodiaką“ (klasė). Pamokos tikslas: plėsti mokinių supratimą apie žvaigždėtą dangų ir ypač apie žvaigždynus; Pamokos tikslai:

Tikslas: ugdyti gebėjimą savarankiškai kurti pasaką pagal mnemoninę schemą Užduotys: Edukacinis: Atnaujinti idėjas apie pasaką, jos ypatybes Skatinti dizaino įgūdžių ugdymą

Mukhtarova Lutfiya Tukhtamuradovna pradinės mokyklos mokytoja Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga vidurinė mokykla 69 su giluminiu atskirų dalykų mokymu Respublika

Pamokos tipas Pamokos tikslai Pamokos tikslai Žinios, įgūdžiai ir savybės, kurios aktualizuoja / įgyja / įtvirtina / kitus mokinius pamokos metu Reikalinga įranga ir medžiagos Mokinių motyvacija Fedotova

Valstybinė biudžetinė Samaros regiono pradinės mokyklos „Harmony“ gyvenvietės švietimo įstaiga Bezenchuksky savivaldybės rajono Bezenchuksky Samaros sritis Tiesioginio švietimo santrauka

Dalykas: Matematika Įvertinimas: 1 klasė. UMK: „Rusijos mokykla“. Mokytoja: Dorokhina E.N. Tema: „Užduočių sudarymas pagal brėžinį“. Pamokos tipas: naujų žinių atradimas. Pamokos tikslai: lyginant ir stebint, supažindinti

Matematikos pamoka-žaidimas 2 klasėje tema: „Daugybos dedamųjų stiprinimas. Problemų ir išraiškų sprendimas. Mokytoja Kovaleva E.V. MBOU SOSH 3. Tikslai: - Sutvirtinti žinias apie daugybos komponentų pavadinimus,

Atviros pamokos FEMP tema „Kelionė su mėgstamais personažais“ vyresniųjų grupėje santrauka. Pedagogas: Ivanova S.E. 2014 m. gruodžio 16 d. Švietimo sričių integracija: pažinimas. Kalbos raida. Švietimo