Savivaldybės ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga

« Darželis Nr. 14 "Saulėtekis", Rtiščevas Saratovo sritis

Analitinė ataskaita

pagal rezultatus

galutinis stebėjimas

vaikai vidurinė grupė

2015-2016 mokslo metams.

Parengė mokytoja:

Ivanova Olga Sergejevna

Rtiščiovas 2016 m

Vidurinėje MDEI Nr. 14 grupėje „Solnyshko“, Rtishchevo, Saratovo sritis, buvo atliktas galutinis stebėjimas, siekiant išspręsti šias užduotis:

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo lygio nustatymas: "Fizinis vystymasis",

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „ Kalbos raida»,

„Meninis ir estetinis vystymasis“, „Kognityvinis vystymasis“, taip pat išsivystymo lygio nustatymasintegracines savybestyrimo metu;

Tyrimo rezultatų apibendrinimas, galutinės diagnozės rezultatų palyginimas su diagnoze metų pradžioje;

Vaikų raidos dinamikos sekimas;

Vaikų, atsiliekančių įsisavinti, nustatymas edukacinė programa, taip pat jų nesėkmės priežastys;

Apibendrinant 2015-2016 mokslo metų rezultatus.

Naudota:

naudojami šie diagnostikos metodai:

• stebėjimas,
• vaikų veiklos produktų analizė,
• didaktiniai žaidimai,
• individualūs pokalbiai,
• probleminių (diagnostinių) situacijų sprendimas.

forma pedagoginė diagnostika:

• individualus;
• pogrupis;
• grupė.

Grupės sudėties sąrašas pradžioje mokslo metai buvo 24 mokiniai, mokslo metų pabaigoje - 22 studentai, monitoringe dalyvavo 21 studentas, tai yra 95,5% visų grupės mokinių.

Galutinės programos skyrių kūrimo stebėsenos rezultatai

Vidurinės grupės „Vaikystė“ (ugdymo sritys).

2015-2016 mokslo metams.

Pagal diagnostinio tyrimo metu nustatytus rodiklius galima pastebėti, kad nuo metų pradžios, vystomojo ugdymo procese, pastebima reikšminga vaikų raidos dinamika, būtent:

Vidurinės grupės vaikų įsisavinimo OO programos analizė leidžia padaryti tokią išvadą:

Geriausi balai:

Pasak NVO „Fizinis vystymasis“:

Aukštas lygis – 62 %;

Vidutinė - 38%;

Žemas -0%;

Vaikai pradėjo užtikrintai ir aktyviai atlikti pagrindinius bendrųjų raidos pratimų technikos elementus, pagrindinius judesius, laikytis lauko žaidimų taisyklių ir kontroliuoti jų įgyvendinimą, savarankiškai vesti žaidimus ir pratimus lauke, pradėjo drąsiau naršyti erdvėje, suvokti pasirodymą. kaip savarankiškos mankštos modelį vertinti bendraamžių judesius ir pastebėti jų klaidas.

Vaikams pagerėjo greičio-jėgos savybių, koordinacijos, bendros ištvermės rodikliai;

susiformavo motorinės veiklos poreikis, domėjimasis elementarių taisyklių įgyvendinimu sveika gyvensena gyvenimas;

susiformavo įgūdžiai savarankiškai ir teisingai atlikti rankų plovimo, plovimo procesus; savarankiškai stebėti jų išvaizdą; elgtis už

stalas valgio metu; apsirengti ir nusirengti savarankiškai, rūpintis jų

daiktai (daiktai asmeniniam naudojimui).

Siekti aukščiausių rezultatų švietimo srityje

„Fizinis vystymasis“ būtina organizuoti bendrą veiklą ir savarankišką vaikų motorinę veiklą, siekiant lavinti metimo, gaudymo, metimo įgūdžius; apibūdinti darbą, skirtą labiau pasitikinčiam ir aktyvesniam orientacijos erdvėje įgyvendinimui.

Tie patys rodikliai ir NVO „Socialinė ir komunikacinė raida“:

Aukštas lygis - 62%;

Vidutinė - 38%;

Žemas – 0 proc.

Vaikai sėkmingai išmoko:

normas ir vertybespriimtas visuomenėje, įskaitant moralines ir etines vertybes;

bendravimo ir sąveikos būdaivaikas su suaugusiais ir bendraamžiais ugdomosios ir žaidybinės veiklos metu;

išmoko užmegzti vaidmeninius santykius, kurti žaidimo aplinką naudojant realius daiktus ir jų pakaitalus, veikti tikroje ir įsivaizduojamoje žaidimo situacijoje; praturtinti žaidimų temas ir rūšis, žaidimo veiksmus, siužetus;

tapti savarankiškesni, emociškai reaguojantys;

pradėjo domėtis žaidimų eksperimentais;

aiškiau pradėjo vadovautis žaidimo taisyklėmis didaktiniuose, mobiliuosiuose, vystomuosiuose žaidimuose, susiformavo noras dirbti kartu su bendraamžiais, praturtėjo žaidimo sąveikos patirtis;

išsiugdė pagarbų požiūrį ir priklausymo šeimai ir jai jausmą

vaikų ir suaugusiųjų bendruomenė organizacijoje;

Teigiamas požiūris į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą; saugaus elgesio kasdienybėje, visuomenėje, gamtoje pagrindas.

Būtina tęsti darbą ugdant žaidimo įgūdžius režisieriaus žaidimuose, ugdant kūrybinius įgūdžius sugalvojant ir kuriant režisieriaus žaidimų siužetus, naudojant žaislus ir objektus, skirtus parodyti bendraamžiams. Taip pat būtina atkreipti dėmesį į žaidimus-eksperimentus su įvairių daiktų ir medžiagas.

Žemiau pateikiami NVO „Pažinimo raida“ rezultatai:

aukštas lygis - 57%;

vidurkis - 33%;

žemas – 9,5 proc.

Darbas edukacinėje srityje buvo nukreiptas į vaikų pomėgių, smalsumo ir pažinimo motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas). ir

taika, priežastis ir pasekmė), apie maža tėvynė ir Tėvynė, idėjos apie

mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes,

apie planetą Žemę kaip apie bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, įvairovę

pasaulio šalių ir tautų.

Reikia atkreipti dėmesį į:

Gebėjimo nustatyti ryšius tarp objekto savybių ir jo paskirties, atpažinti paprasčiausias objektų priklausomybes (formos, dydžio, kiekio) ir atsekti objektų pokyčius pagal vieną ar du ženklus ugdymas;

plėtoti idėjas apie savo gimtąjį miestą ir šalį;

gebėjimo lyginti objektus pagal erdvinį išdėstymą (kairėje (dešinėje), priekyje (už ...)), nustatyti objekto vietą iš eilės (antras, trečias);

nustatyti įvykių seką laike (kas pirma, kas paskui)

iš paveikslėlių ir paprastų modelių.

Remiantis NVO „Meninė ir estetinė raida“, šie rodikliai:

Aukštas lygis - 52,3%;

vidurkis - 33,3%;

žemas – 14,5 proc.

Vaikai domėjosi rankdarbiais, iliustracijomis

vaikiškų knygų, mažų skulptūrėlių, neįprastos architektūros pastatų,

architektūros objektų aprašymas iliustracijose pasakoms.

Lavino meninio ir estetinio suvokimo įgūdžiai: nuoseklūs

nagrinėti daiktus ir kūrinius, atpažinti vaizduojamus objektus ir reiškinius; ugdomas gebėjimas įžvelgti savo išraiškingumą, koreliuoti su asmenine patirtimi; išryškinti jų jutiminius bruožus, vizualiai ir lytėti apžiūrėti žaislus, patrauklius daiktus, mažas skulptūrėles.

Išugdė gebėjimą kurti atskirų objektų vaizdą ir paprastą

istorijos įvairiose veiklose; piešinyje, modeliuojant pavaizduoti tipinius ir

kai kurios individualios ypatybės, skirtos perteikti erdvinį dizainą

pastato konstrukcinės savybės.

Išugdyti vizualiniai ir išraiškingi įgūdžiai:

Galimybė teisingai išdėstyti vaizdą ant popieriaus lapo, paryškinti pagrindinį dalyką spalva, dydžiu, vieta lape; kurti aiškiai pagrindines formas, komponuoti vaizdą iš kelių dalių, naudojant dėmių ritmą, geometrinį

modelio elementai, modeliuojant - lipdiniais, raštas krūvoje;

vaikai mokėsi pasirinkti spalvą, atitinkančią vaizduojamą objektą;

naudoti įvairias spalvas; naudoti spalvą kaip išraiškos priemonę

vaizdo charakteris.

Vaikai įgavo tikslesnių techninių įgūdžių.

Piešimo metu : galimybė pasirinkti vaizduojamąjį meną, kai tai primena mokytojasmedžiagos ir įrankiai, įvaizdžio metodai pagal sukurtąbūdas; gebėjimas užtikrintai piešti linijas, juosteles, žiedus, lankus; atlikti perėjimą;

dirbkite su šerių šepečiu, derinkite kai kurias medžiagas.

Paraiškoje : įsisavinti turimus pjovimo ir laužymo būdus ir būdus

programos; iš juostelių ir iškirptų formų, kad padarytumėte įvairių objektų atvaizdus.

Gebėjimas taisyklingai naudotis žirklėmis, kruopščiai pjauti ir klijuoti dalis;

gebėjimas naudoti nevaizdines medžiagas kuriant išraiškingą

vaizdas.

modeliavime : kai kurių modeliavimo technikų įsisavinimas: traukimas iš viso kūrinio; užpilas; išlyginti lipdytų figūrų paviršių, dalių sandūrą; sukamaisiais rankų judesiais kočioti plastiliną į kamuoliukus; kočiojimas tiesioginiais rankų judesiais į stulpelius, dešreles; pirštais spausdami plastilino rutulio, cilindro vidurį.

Statyboseiš paruoštų geometrinių figūrų: gebėjimas analizuoti

objektą, paryškinkite pagrindines dalis ir detales, sudarančias struktūrą. Kūrimas

pažįstamų konstrukcijų parinktys iš paruoštų geometrines figūras;

iš temos konstruktoriausįvairių dydžių detalės:

gebėjimas atlikti nesudėtingas konstrukcijas; formų keitimo metodų įsisavinimas, suteikiant joms stabilumo, tvirtumo, naudojant persidengimus.

popieriaus konstrukcija: apibendrintų įvairių amatų lankstymo metodų įsisavinimas; klijavimas prie pagrindinės dalių formos.

Konstrukcija iš natūralių medžiagų: galimybė matyti vaizdą natūraliai

medžiaga, padarykite dalių vaizdą, pritvirtinkite dalis klijais,

plastilinas.

Norint pasiekti geriausių rezultatų, būtina atkreipti dėmesį į gebėjimo formuoti paletėje naują spalvinį toną, tepti vienus dažus ant kitų, perteikti kai kurias detales darbuose;

apie gebėjimą ištepti plastilino rutuliukus ant kartono, plastilinu užtepkite norimo kontūro kraštus, kad ant kartono būtų sukurtas plokščias plastilino paveikslas (plastilinografija).

Skaitymas grožinė literatūra buvo nukreiptas į:

Plėsti vaikų skaitymo pomėgius

malonumo gavimas iš bendravimo su knyga, antro susitikimo troškimas

su ja.

Literatūrinio teksto suvokimas

įvaldyti gebėjimą atidžiai klausytis ir išgirsti literatūros kūrinį,

užjausti ir užjausti kūrinio herojus, įsivaizduoti

herojai, jų išvaizdos bruožai, kai kurie charakterio bruožai, izoliatas

herojų veiksmus ir duoti jiems elementarus įvertinimas paaiškinti aiškius motyvus

veiksmus, padedant mokytojui suprasti bendrą darbo nuotaiką.

Kūrybinė veikla pagal literatūrinį tekstą -

Noro įsiminti poetinius tekstus, perpasakoti pažįstamus ir pasireiškimas

perskaityti pasakas ir istorijas pagal iliustracijas ir be jų kitiems vaikams

ir suaugusiems, žaislai. Išmokite įvairių būdų išreikšti savo požiūrį į

literatūros kūrinys, jo herojai: pasakojime, piešinyje, aplikacijoje, modeliavime; adresu

perpasakoti ir mintinai perskaityti tekstą; įvairių tipų teatruose

veikla.

Būtina atkreipti dėmesį į gebėjimą suvokti kai kurių kalbinės ir intonacinės raiškos priemonių svarbą herojų įvaizdžiui, požiūriui į juos ir įvykius perteikti.

Mažiausi rezultatai gauti NVO „Kalbos ugdymas“:

Aukštas lygis – 19 proc.

vidurkis – 61,9 proc.

žemas – 19 proc.

Darbas šioje švietimo srityje buvo nukreiptas į kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, turėjimą; aktyvaus žodyno praturtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garso analitinės-sintetinės formavimas

veikla kaip raštingumo prielaida.

Būtina atkreipti dėmesį į gebėjimo aiškiai tarti garsus ugdymą Gimtoji kalba, taisyklingas tarimas; ugdyti gebėjimą perpasakoti pasakas, kurti aprašomuosius pasakojimus apie daiktus ir daiktus, naudojant paveikslus.

Kalboje vartoti išbaigtą, paprastą paprastą su vienalyte

narių ir sudėtingų bausmių už laikinųjų asmenų perkėlimą,

erdviniai, priežastiniai ryšiai; priesagų vartojimas ir

priešdėliai žodžių daryboje; tinkamas galūnių sistemos naudojimas

daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai, skirti kalbos teiginiui kurti;

aprašomųjų sakinių sudarymas iš 5-6 sakinių apie objektus ir pasakojimą

istorijos iš Asmeninė patirtis; ugdyti gebėjimą kurti pasakojamas istorijas pagal žaislus, paveikslus; aprašomųjų mįslių apie žaislus, gamtos objektus rengimas.

Šios individualių integracinių savybių grupės vaikų asimiliacijos kokybės analizė leidžia padaryti tokią išvadą:

Aukščiausius rezultatus vaikai rodo įvaldydami šias integracines savybes:

- „Emociškai reaguojantis“:

Aukštas lygis – 85,7 proc.

Vidutiniškai – 14,2 proc.

Vaikai reaguoja į artimųjų ir draugų emocijas. Kalboje vartokite dalyvavimo, emocinės užuojautos, užuojautos žodžius, kad palaikytumėte bendradarbiavimą, užmegztumėte ryšius su bendraamžiais ir suaugusiais. Patirkite bendravimo su gyvūnais ir augalais džiaugsmą. Įsijauskite į pasakų veikėjus. Emociškai reaguoti į grožinės literatūros kūrinius.

- „Įvaldęs bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais būdus“ –

Aukštas lygis - 80,9%;

Vidutinis lygis- 19,04 %

Dauguma vaikų aktyviai rodo norą bendrauti su bendraamžiais, jiems reikia prasmingų kontaktų su bendraamžiais žaislų, bendrų žaidimų, bendrų reikalų klausimais. Ilgesni ir aktyvesni kalbiniai kontaktai, užsimezga pirmosios vaikų draugystės. Vaikai siekia saviraiškos veikloje, bendraamžių pripažinimo ir pagarbos.

Vaikai aktyviai bendradarbiauja su suaugusiaisiais ne tik praktiniais klausimais, bet ir aktyviai siekia pažintinio, intelektualinio bendradarbiavimo su suaugusiaisiais, užduoda daug tiriamojo pobūdžio klausimų.

Šiek tiek mažesni rezultatai vystant šias integracines savybes:

"Smalsus, aktyvus" -

aukštas lygis – 66 proc.

vidurkis - 28,5%;

žemas lygis – 9,5 proc.

Dauguma vaikų yra labai aktyvūs ir žingeidūs. Vaikai stengiasi užmegzti ryšius ir priklausomybes gamtoje, socialiniame pasaulyje, turi pagrindinius pažinimo metodus, turi tam tikrą veiklos patirtį ir idėjų apie aplinką sankaupą, padedami suaugęs, jie įtraukiami į eksperimentavimo, tiriamosios veiklos veiklą, įvardijant objektų savybes ir savybes, gamtos objektų požymius, jungiant daiktus ir daiktus į rūšių kategorijas, nurodant būdingus požymius.

„Fiziškai išvystytas, įvaldęs pagrindinius kultūrinius ir higienos įgūdžius"- aukštas lygis - 61,9%;

Vidutinis lygis – 38 proc.

Vaikų judesiai tapo daug labiau pasitikintys savimi ir įvairesni. Vaikai atlieka amžių atitinkančias higienos procedūras, laikosi elementarių sveikos gyvensenos taisyklių, kalba apie eiliškumą ir būtinybę atlikti kultūrinius ir higieninius įgūdžius, siekia savarankiškumo savitarnoje, patys išsikelia tikslus ir mato poreikį atlikti tam tikrus veiksmus. .

- „Gebantis valdyti savo elgesį, planuoti savo veiksmus remdamasis pirminėmis vertybinėmis idėjomis, laikantis elementarių visuotinai priimtų elgesio normų ir taisyklių“ –

Aukštas lygis – 61,9 proc.

vidutinis lygis yra 38%.

Vaikai įvaldę įvairius veiklos būdus, rodo savarankiškumą, siekia saviraiškos. Vaikų elgesį lemia suaugusiojo reikalavimai ir pirminės vertybinės idėjos apie tai, „kas yra gerai, o kas blogai“. Su suaugusiojo pagalba vaikai gali apibūdinti veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo. Suaugusiajam priminus, jie stengiasi laikytis pagrindinių elgesio taisyklių kasdieniame gyvenime ir gatvėje.

- „Turėti pirmines idėjas (bendras supratimas)“ -

aukštas lygis - 52%;

vidurkis - 38,09%;

mažas - 9,5%.

Vaikai žino savo vardą (pilną ir trumpą), pavardę, amžių, lytį. Jie žino kai kuriuos savo įgūdžius, žinias, tai, ko išmoko. Jie siekia iš suaugusiojo sužinoti informacijos apie savo kūną.

Jie žino šeimos sudėtį, jos narių veiklą, kalba apie šeimos įvykius, šventes.

Jie turi idėją apie darželio darbuotojų profesijas. Žinokite šalies pavadinimą Gimtasis miestas.

Šios integracinės savybės vaikams pasirodė mažiausiai sėkmingos:

- „Sugeba spręsti intelektines ir asmenines užduotis (problemas), atitinkančias amžių“ –

aukštas lygis - 47,6%;

vidurkis - 33,3%;

žemas – 19,04 proc.

Pusė vaikų įgytas žinias ir veiklos metodus gali pritaikyti spręsdami nesudėtingas suaugusiųjų užduotis, domėtis įvairaus pobūdžio veikla, aktyviai joje dalyvauti, panaudoti žinias sprendžiant intelektines ir kasdienes problemas.

„Įsisavinęs visuotines edukacinės veiklos sąlygas“ -

aukštas lygis – 47,6 proc.

Tai vaikai, kuriems sekasi dirbti pagal modelį, klausytis suaugusiojo ir atlikti jo užduotis, atsakyti į klausimą.

Vidutinė – 38,09 proc.

Šiems vaikams reikia šiek tiek suaugusiojo pagalbos, užduodant klausimus, kad gautų teisingą atsakymą.

Žemas – 14,2 proc.

Tai vaikai, kuriems sunku dirbti pagal modelį, nemoka dirbti savarankiškai, jų darbas neatitinka plano, jiems reikia pakartotinai kartoti klausimą.

– „Įvaldęs būtinų įgūdžių ir įgūdžiai“

aukštas lygis - 47,6%;

Tai vaikai, kurie yra išsiugdę specialius įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus įvairių rūšių vaikų veiklai įgyvendinti.

vidurkis - 38,09%;

Tai vaikai, kurie turi nedidelių problemų įvaldydami specialius įgūdžius ir gebėjimus.

Žemas lygis – 14,2%.

Šiems vaikams reikia individualus darbas apie įgūdžių ir gebėjimų, atitinkančių vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikus, formavimą.

Siekti aukštų rezultatų ugdymo eigoje ugdymo procesas buvo naudojamos probleminės praktinės ir pažintinės situacijos, kuriose vaikai savarankiškai taikė įvaldytas technikas, kurios prisidėjo prie įvairių tiriamųjų veiksmų sistemos kūrimo, paprastos analizės, palyginimo, gebėjimo stebėti technikos.

Buvo naudojami vaikų savarankiškumo ugdymo metodai individualus požiūris, leidžiančią atkreipti dėmesį į tikrąjį įgūdžių lygį, kuris skirtingų vaikų labai skiriasi.

Pagrindinė vaikų veiklos organizavimo forma yra žaidimas, todėl pirmenybė buvo teikiama viso jų gyvenimo būdo žaidimo konstravimui.

Taip pat buvo sudaryta galimybė vaikų kintamiems žaidimams per atitinkamą dalyko ugdymo aplinką: įvairūs žaislai, pakaitiniai daiktai, medžiagos žaidimo kūrybiškumui, racionalus žaidimo priemonių išdėstymas.

Žaidimo motyvacija buvo aktyviai naudojama. Visų tipų ugdomosios situacijos vyko arba žaidimo forma, arba buvo sudarytos iš žaidimo technikų ir veiksmų. Dėl vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaizdinio-vaizdinio mąstymo ypatumų pirmenybė buvo teikiama vaizdiniams, žaidimams ir praktiniams metodams.

Tokio amžiaus vaikams vyksta aktyvus emocinės sferos brendimas ir vystymasis: jausmai tampa gilesni, stabilesni. Todėl juos palaikant buvo specialiai kuriamos situacijos, kuriose vaikai įgavo draugiško bendravimo, dėmesio kitiems patirties. Tai abipusės paramos ir pagalbos vaikams situacija, dėmesio rodymas senoliams, gyvūnų priežiūra, daiktų ir žaislų priežiūra.

Bendraujant su ikimokyklinukais buvo naudojamos kelios pedagoginės pozicijos:

• partnerystė ir bendradarbiavimas;
• patirties perdavimas;
• ieško pagalbos iš vaikų.

Toks bendravimas padeda vaikams greičiau tapti savarankiškiems ir kompetentingiems.

Pagal galutinio stebėjimo rezultatus (žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimaspagrindinės švietimo sritys, išsivystymo lygisintegracinės savybės)vidurinėje grupėje gautas vidurkis:

55,6% vaikų turi aukštą lygį,

Vidutinė – 36,35 proc.

Žemas – 8,19 proc.

Pedagoginės diagnostikos „Analitinė nuoroda“ pavyzdys

Anufrieva Irina Viktorovna, vyresnioji auklėtoja, MDOU „Varpas“ gim. Dukhovnitskoye kaimas, Saratovo sritis
Produkto aprašymas:
Įvedus federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, atsirado būtinybė įforminti pedagoginės diagnostikos (stebėsenos) rezultatus nauju būdu. Niekas nežino, kaip tai padaryti teisingai. Kolegoms ikimokyklinio ugdymo pedagogams siūlau pavyzdį „Analitinės ataskaitos“, kurią mes sukūrėme pagal vienos grupės pavyzdį atliktos diagnostikos rezultatus. Labai džiaugsiuosi, jei ši plėtra kam nors bus naudinga, taip pat su susidomėjimu išklausysiu visus komentarus ...

Analitinė nuoroda
pagal pedagoginės diagnostikos rezultatus
2015 – 2016 mokslo metai

Grupė Nr. ... ... (2-as jaunesnysis)

Diagnozuotų vaikų skaičius: 26
Data: 2015 m. rugsėjo mėn
Stebėjimo būsena: mokslo metų pradžioje
Stebėjimo tikslas: 1) ugdymo individualizavimas (įskaitant pagalbą vaikui, jo ugdymosi trajektorijos kūrimą);
2) darbo su vaikų grupe optimizavimas.
Užduotys: Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ir vaiko raidos bendrojo ugdymo programos įsisavinimo rezultatų tyrimas.
Stebėjimo metodai: reguliarūs mokytojo stebėjimai vaikams kasdieniame gyvenime ir tiesioginio proceso metu švietėjiškas darbas su jais, vaikų veiklos produktų analizė, pokalbiai, testai, žaidimų situacijos.

Darbas su vaikais buvo vykdomas pagal " darbo programa auklėtoja“, sukurta „MDOU“ lopšelio-darželio „Varpas“ pagrindinio ugdymo programos r.p. Dukhovnitskoye, Saratovo sritis.
Ikimokyklinio ugdymo įstaiga vykdo „Apytikslę pagrindinio bendrojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo programą „Darželis-2100“, kurią redagavo O.V. Chindilova.

Dirbant su vaikais buvo naudojamos šios technologijos:

1. sveikatą tausojančios technologijos;
2. projektinės veiklos technologija;
3. mokslinių tyrimų veiklos technologija;
4. informacinės ir ryšių technologijos;
5. į asmenybę orientuotos technologijos;
6. žaidimų technologija.

Vaikų charakteristikos analizuojamu laikotarpiu:
Vidutinis vaikų amžius: 2 metai 10 mėnesių
Iš viso vaikų grupėje: 27 žmonės
Diagnozuoti vaikai: 26 žmonės
Berniukai: 7 žmonės
Merginos: 19 žmonių
Nediagnozuotų vaikų skaičius: 1 vaikas, nelankęs darželio ilgiau nei 3 mėnesius.

Pedagoginė diagnostika analizuojamu laikotarpiu buvo vykdoma dviem kryptimis:
ugdymo kokybės pedagoginė diagnostika grupėje (įgyvendinant ugdymo sritis);
pedagoginė vaiko raidos diagnostika.

Diagnozė buvo vertinama trimis lygiais: aukštas, vidutinis, žemas.
Pagal rezultatus švietimo kokybės diagnostika(įgyvendinant ugdymo sritis) „mokslo metų pradžioje“ paaiškėjo tokie rezultatai: trys vaikai turi aukštas lygis kryptimis:

Vidutinis lygis tam tikrose švietimo srityse ir srityse turi:
... I.F. vaikas - edukacinės zonos, skyriai
Žemas lygis: visose švietimo srityse turi:

Žemas lygis pagal tam tikrus švietimo sritys ir kryptys turi:
... I.F. vaikas - edukacinės zonos, skyriai.
Išvada(pavyzdinis):
Analizuodami diagnostikos rezultatus, galime daryti išvadą, kad trys vaikai iš dalies įsisavino programos medžiagą.
Švietimo srityse ir kryptyse vaikų, kurių vidutinis ir žemas lygis, kiekybinė sudėtis yra beveik vienoda:
vidutinis lygis – 22 vaikai
žemas lygis – 23 vaikai
Daugiausia dėmesio reikia skirti ugdymo sritims „Kalbos raida“ ir „Kognityvinis ugdymas“.
Šiek tiek aukštesnis rodiklis yra ugdymo srityse „Meninis ir estetinis ugdymas“ – vaikai turi pakankamai išvystytus įgūdžius produktyvią veiklą, lavinama mokinių rankų smulkioji motorika, tačiau iki galo neišlavinamas tikslumas, veiksmų seka, mąstymo kintamumas. Tėvai neskiria tinkamo dėmesio ugdymo procesui, klausos ir regos dėmesiui bei noro domėtis aplinką.

1 priedas

2. Norėdami optimizuoti darbą, suformuokite šį pogrupį:
pogrupis Nr.2, darbo kryptis - "Pažinimo raida"
... I.F. vaikai
Pagal rezultatus vaiko raidos diagnostika„akademinių metų pradžioje“ buvo atskleisti šie rezultatai:
Aukštas lygis:
... I.F. vaikai, nurodymai.
Vidutinis lygis:
...I.F. vaikai, nurodymai.
Žemas lygis:
... I.F. vaikai, nurodymai.

Lyginamieji duomenys pateikti lentelėje 2 priedas

Išvada(pavyzdinis):
Analizuodami vaiko raidos diagnostikos rezultatus, galime daryti išvadą, kad šešiose srityse vyrauja vidutinis vaikų išsivystymo lygis (17 vaikų). Vaikai susiformavo pagrindinius kultūrinius veiklos būdus, jie rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklose – žaidime, bendraudami.
Su aukštu lygiu – vienas vaikas.
Su žemu lygiu - 8 vaikai. Tai vaikai, kurie nesiekia dalyvauti bendroje praktinėje ir žaidybinėje veikloje su suaugusiuoju, patiria nestabilų susidomėjimą bendraamžių veiksmais, negali pajungti savo elgesio bendravimo taisyklėms.
Tokių žemų rezultatų paaiškinimai yra tokie: ilgalaikė kai kurių vaikų adaptacija, dažni neatvykimai dėl priežasties ir be jos, dėl kalbinių kontaktų apribojimo, nepakankamai susiformuoja socialinės ir komunikacinės savybės, nenoras paklusti bendroms taisyklėms.
Rekomendacijos:
Sukurkite individualią ugdymo trajektoriją (maršrutą) šiems vaikams:
... I.F. vaikų, individualios ugdymosi trajektorijos nustatymo priežastis

Stebėjimą atliko: … Pilnas vardas auklėtojai

Lentelė. 1 priedas

Lentelė. 2 priedas

DIAGNOSTIKOS UŽDUOTYS

ĮJUNGTA

programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.

vidurinė grupė

Pastabos: mokslo metų pradžioje ir pabaigoje vaikas atlieka tas pačias užduotis

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Dalyko ir socialinė aplinka

I. Žinių apie artimiausios aplinkos objektus lygis.

Didaktinis žaidimas"Puikus krepšys."

Medžiaga: 10-15 daiktų, skirtingos paskirties, charakteristikų ir formos (daržovių modeliai, žaisliniai įrankiai, statybinių medžiagų kubeliai ir kt.). Užduotis vaikui. 1) Pasirinkite bet kurį daiktą iš maišelio. Įvardykite, koks tai objektas, kam jis skirtas (kur naudojamas). 2) Apibūdinkite tai (koks dalykas).
2. Didaktinis žaidimas „Kas iš ko?“. Medžiaga: 8 medžiagų pavyzdžiai: molis, popierius, audinys, metalas, guma, plastikas, stiklas, porcelianas ir daiktų paveikslai, kuriuose vaizduojami iš šių medžiagų pagaminti daiktai. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas paprašo vaiko įvardyti medžiagą ir suderinti paveikslėlius. Klausimai: - Kas tai per medžiaga? - Ką jie daro? (Atidžiai pažiūrėkite į nuotraukas ir prisiminkite.)
3. Didaktinė pratimas „Ar žinai, kas yra jūra?“. Medžiaga: jūros paveikslas. Diagnostinės užduoties turinys: Klausimai: - Kas tai? – Ar mūsų mieste, kaime, kaime yra jūra? – Ar norėtum pamatyti jūrą? Ką norėtumėte sužinoti apie jūrą? (Arba: ką jau žinote apie jį?)

Vertinimo kriterijai

1 taškas– vardija daugiausia įvairūs daiktai, sunkiai nupasakoja apie jų paskirtį, neįvardija ženklų, galimų suvokti ir tyrinėti jį supančius objektus. 2 taškai- vaikas vardija daiktus, žino jų paskirtį; jam sunku susieti objektą, o medžiaga, iš kurios šis daiktas pagamintas, rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (neturėjo) galimybės pamatyti. 3 taškai- vaikas vardija daiktus, žino jų paskirtį, įvardija ženklus, kuriuos galima suvokti ir ištirti. Rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (neturi) galimybės pamatyti.

II. Vaiko žinių apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinė pratimas „Šeimos fotografija“. Medžiaga: siužetinė nuotrauka, kurioje pavaizduota šeima (močiutė, senelis, tėtis, mama, brolis, sesuo), arba šeimos nuotrauka (šeimos atostogos, kelionė stovyklavietėje ir kt.). Diagnostinės užduoties turinys: Pratimas: 1) Parodykite vaikus paveikslėlyje (suteikite jiems vardus). 2) Parodykite tėvams, kaip vaikai juos vadina? (Tėvas ir motina.) 3) Ką mėgsti veikti kaip šeima? 4) Kokia tavo mėgstamiausia šventė? 5) Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas vardija šeimos narius iš paveikslėlio, bet neįvardija jų giminystės ryšių, daugiausia situacinės kalbos, gestų. 2 taškai- vaikas teisingai įvardija paveikslėlyje esančius šeimos narius, daro klaidas šeimyniniuose ryšiuose (rodykite tėčio ir mamos tėvus), vaiko kalba prasta. 3 taškai- vaikas teisingai atsako į klausimus, su malonumu kalba apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas.

III. Vaiko žinių apie gimtąjį miestą, kaimą, kaimą lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinė pratimas „Miestas-kaimas“. Medžiaga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios miestą ir kaimą. Diagnostinės užduoties turinys: Klausimai. Apsvarstykite nuotraukas. – Kuo skiriasi miestas ir kaimas? – Kaip vadinasi miestas, kuriame gyvename? – Ar turite mėgstamą vietą mieste, kaime, kur mėgstate vykti? Papasakok apie jį.
2. Didaktinė pratimas „Gimtasis miestas, kaimas, kaimas“. Medžiaga: miesto, kaimo, kaimo įžymybių iliustracijos. Diagnostinės užduoties turinys: Klausimai. - Pavadinkite miestą, kaimą, kuriame gyvenate. Kaip vadinasi gatvė, kurioje gyvenate? – Pažiūrėkite į mūsų miesto, kaimo, kaimo įžymybių nuotraukas. - Ar žinai šias vietas? ir tt

Vertinimo kriterijai

1 taškas- žino miesto, kaimo pavadinimą, kaimas sunkiai įvardija gatvę, kurioje gyvena, vaizdai vaikui nepažįstami. 2 taškai- vaikas žino savo gatvės miesto, kaimo, kaimo pavadinimą. Mažai žinomos miesto lankytinos vietos. 3 taškai– pasakoja apie savo gimtinę, kaimą, kaimą. Žino savo gatvės pavadinimą. Jis pasakoja apie gražiausias savo gimtojo miesto, kaimo, kaimo vietas.

IV. Žinių apie profesijas lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Kam ko reikia?“.

Medžiaga: siužetinės nuotraukos, kuriose vaizduojami įvairių profesijų žmonės (pedagogas, virėjas, gydytojas, vairuotojas, policininkas, gaisrininkas, siuvėjas, mokytojas, kirpėjas, statybininkas). Nuotraukos, kuriose vaizduojamos profesionalios prekės. Diagnostinės užduoties turinys: Klausimai: - Ar galite pasakyti, kas yra nuotraukose? - Ką veikia gydytojas? – Ką reikia gydytojui dirbti? - Koks turėtų būti gydytojas?- O policininkas? – Kuo norėtum būti užaugęs? ir kt.

Vertinimo kriterijai

1 taškas– teisingai įvardija ne visas profesijas. Dauguma užduočių vaikui sukelia sunkumų. 2 taškai- vaikas teisingai įvardija profesijas ir apibrėžia profesinius veiksmus. Sunku kalbėti apie darbininką, jo asmenines ir verslo savybes, tai daro vadovaudamasis pagrindiniais klausimais. 3 taškai- vaikas pasakoja apie dirbantį žmogų, jo asmenines ir dalykines savybes, darbo veiksmus, neabejotinai nustato profesijų pavadinimus. Kalba apie norą ateityje įgyti tam tikrą profesiją (tapti policininku, gaisrininku, kariškiu ir pan.). Aukštas lygis-10-12 taškų. Vidutinis lygis- 6-9 taškai. Žemas lygis- 4-5 taškai.

Mokymo sritis Pažinimas:

„Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Pažintis su gamta »

I. Žinių apie daržoves ir vaisius lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Derlius“. Medžiaga:įvairių formų (spalvų) krepšeliai, dalykiniai paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos daržovės ir vaisiai (kriaušės, slyvos, obuoliai, pomidorai, agurkai, burokėliai). Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas kviečia vaiką apsvarstyti krepšelius ir dalykų paveikslėlius. Tada jis siūlo nuimti derlių, kad viename krepšelyje būtų vaisiai, o kitame – daržovės.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas klysta vardindamas daržoves ir vaisius, jų neskirsto. 2 taškai- vaikas žino ir vardija vaisius ir daržoves. Neteisingai klasifikuota. 3 taškai- vaikas pažįsta ir teisingai įvardija vaisius ir daržoves. klasifikuoja juos savarankiškai.

II. Žinių apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą lygis gamtinės sąlygos.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Kur kieno namai?“. Medžiaga: miško iliustracija, vaizduojanti gyvūnų būstus (guolis, urvas, guolis, įduba). Objektų paveikslėlių rinkinys, vaizduojantis laukinius gyvūnus. Nuotraukos, kuriose matyti, ką gyvūnai valgo (žuvis, grybus, uogas, peles, riešutus ir kt.). Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas paaiškina žaidimo taisykles. Miško paveikslėlyje raskite kiekvienam gyvūnui namus ir pasodinkite juos. Vaikui radus namus visiems gyvūnams, mokytojas pasiūlo juos „pamaitinti“.
2. Didaktinis žaidimas „Medžiotojas ir piemuo“. Medžiaga: piemens ir medžiotojo atvaizdai flanelgrafe. Objektų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami naminiai ir laukiniai gyvūnai (karvė, ožka, arklys, kiaulė, šuo, višta, katė, triušis, avis, kiškis, lokys, vilkas, lapė, ežiukas, voverė). Diagnostinės užduoties turinys: Ant flanelografo mokytojas vienoje pusėje padeda medžiotojo, kitoje – piemens paveikslą. Kviečia vaiką įvardyti, kas tai yra. Užduoda patikslinančius klausimus. – Kas yra medžiotojas? - Kas yra piemuo? Tada jis paprašo vaiko pažiūrėti tiriamuosius paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti gyvūnai, ir padėti juos taip, kad visi laukiniai gyvūnai būtų šalia medžiotojo, o naminiai – prie piemens.
3. Pokalbis klausimais Diagnostinės užduoties turinys: – Kodėl žmogui rūpi augintiniai? – Kokie augintiniai duoda pieno? – Kokie augintiniai duoda pūkų ir vilnos? Kokie augintiniai deda kiaušinius? Kokie augintiniai turi ragus ir kanopas? Kokie laukiniai gyvūnai žiemoja? Ir pan.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas pažįsta ir vardija gyvūnus. Klasifikuodamas daro klaidų. Sunku atsakyti į klausimus apie gyvūnų gyvenimo ypatybes, 2 taškai- vaikas pažįsta ir įvardija kai kuriuos laukinius ir naminius gyvūnus, daro klaidų arba sunkiai pasakoja apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimo ypatumus. 3 taškai- vaikas pažįsta ir įvardija laukinius ir naminius gyvūnus, turi idėjų apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą (elgesio, judėjimo ypatumus; ką jie valgo).

III. Gebėjimas klasifikuoti medžius, kambarines gėles, gėles.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas – „Teisingai užpildykite langelius“. Medžiaga:žaidimo laukas (dideli trys kvadratai). Dalykų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami medžiai (tuopa, beržas, klevas, eglė, kalnų uosis); gėlės (kiaulpienės, ramunėlės, melsvažiedės); kambariniai augalai (aspidistra, begonija, raktažolė). Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas pasiūlo vaikui žaidimo lauką (su simboliais: medis, kambarinis augalas, pieva ar lauko gėlės) ir prašo išskaidyti – visus paveikslėlius į kvadratus, pagal jų priklausymą.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- neatlieka užduoties. 2 taškai- daro klaidas kambarinių augalų ir gėlių klasifikavime, taiso klaidas padedamas auklėtojos. 3 taškai- lengvai ir tiksliai susidoroja su užduotimi.

IV. Žinių apie humanišką požiūrį į gamtą, gyvūnus lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Siužetinis pokalbis. Medžiaga:įvairūs siužeto paveikslėliai: vaikai ruošia lesyklas, vaikas maitina šunį, vaikas skina gėles, sustojimas žygyje ir kt. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas prašo atidžiai apsvarstyti paveikslėlius ir pasakyti, kas elgiasi teisingai, kas klysta. Domina, ar vaikui patinka stebėti augalus ir gyvūnus. Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai

1 taškas - vieno žodžio atsakymai į kiekvienos nuotraukos turinį. Didelis sunkumas atliekant užduotį. 2 taškai- vaikas iš paveikslėlių įvardija teisingus ir neteisingus veiksmus bendraudamas su gamta. Žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą yra nedaug. 3 taškai- vaikas kalba apie rūpinimąsi gyvomis būtybėmis, jų nežalojimą (nemaitinti šuns saldumynais, nedraskyti augalų ir pan.). Noriai dalijasi žiniomis apie gyvus ir negyvus dalykus. Aukštas lygis-10-12 taškų. Vidutinis lygis- 6-9 taškai. Žemas lygis- 4-5 taškai.

Edukacinė sritis „Bendravimas“ Kalbos ugdymas

I. Leksika.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Žaidimas „Apibūdink temą“. Medžiaga:įvairios temos nuotraukos. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas vienu metu rodo vieną nuotrauką, pavyzdžiui: balionas, kepurė, kibiras, gėlės. Prašo atsakyti į klausimus: - Kas tai? (Kamuolis.) - Kas jis toks? (Raudona, didelė, erdvi.) – Ką su juo galima padaryti? (Žaiskite, ridenkitės ant grindų, meskite, spardykitės.)
2. Didaktinis žaidimas „Baik sakinį“. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas kviečia vaiką žaisti žaidimą „Baik sakinį“. -Aš pradėsiu sakinį, o tu - pagalvok, kaip galėtum jį užbaigti. - Cukrus saldus, o pipirai... (kartus). - Kelias platus, o kelias ... ( siauras). - Plastilinas minkštas, o akmuo... (kietas). - Pamotė yra pikta, o Pelenė ... - Karabasas-Barabasas yra blogis, o tėtis Carlo ... ir tt.
3. Užduotis „Papasakok apie berniukus“. Medžiaga: siužetinis paveikslas, kuriame pavaizduoti du berniukai: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, antras apleistas, liūdnas. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas pakviečia vaiką pagalvoti apie dviejų berniukų paveikslą. Tada jis organizuoja pokalbį šiais klausimais: - Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jų nuotaika vienoda? – Vienas berniukas linksmas, o koks kitas? (Liūdnas.) – Ar gerai būti apleistu? – Ką reikia daryti, kad būtumėte švarūs ir tvarkingi? - Kuris vaikinas tau patinka? Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai

1 taškas - žodynas vargšas, sunkiai renkasi antonimų žodžius. 2 taškai supranta ir vartoja antonimus. Daro klaidų arba sunkiai nustato įvairias daiktų savybes ir savybes, estetines charakteristikas. 3 taškai- vaikas aktyviai vartoja žodžius, reiškiančius emocinės būsenos(piktas, liūdnas), etinės savybės (gudrumas, malonus), estetinės savybės (protingas, gražus), įvairios daiktų savybės ir savybės. Supranta ir vartoja antonimus.

II. Kalbos gramatinės pusės formavimo lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Stalo serviravimas“. Medžiaga: arbatos rinkinys (lėlėms), temų paveikslėliai, vaizduojantys maistą (modeliai). Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas siūlo apsvarstyti patiekalus ir atsakyti į klausimus: Kaip galite pavadinti visus elementus? (Jis rodo į arbatos servizą.) - vardas žinomų daiktų indai. – Kokių produktų reikia norint pavaišinti žmogų arbata? (Cukrus, arbata, krekeriai...) Į kokį dubenį turėčiau dėti cukrų? (Į cukraus dubenį.) - O krekeriai? (Į biskvitą.) ir kt. - Gražiai išdėliokite indus. - Kur yra šaukštelis? (Šalia lėkštės arba lėkštės dešinėje.) ir kt.
2. Pratimas „Baik sakinį“. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas prašo vaiko sugalvoti sakinio pabaigą: "Atėjo naktis ir..." „Su mama nuėjome į parduotuvę ir nusipirkome ...“. "Man patinka žiema, nes." „Atliekame pratimus, nes“ ir kt.
3. Didaktinis žaidimas „Slėpynės“. Medžiaga:žaislinių gyvūnėlių (meškiukų, kačiukų, ežiukų, jauniklių) rinkinių arba objektų paveikslėlių su jų atvaizdu. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas sutvarko žaislus (išdėlioja paveikslėlius) ir prašo vaiko pavadinti gyvūnų grupes.- Tai lapės. - Tai ežiukas. ir kt. Tada mokytojas prašo prisiminti visas gyvūnų grupes ir pakviečia vaiką užmerkti akis. Mokytojas išima vieną žaislų grupę. Vaikui atmerkus akis, mokytojas paprašo įvardinti, kas dingo (mažiukai, kačiukai ir pan.).

Vertinimo kriterijai

1 taškas Vaikas negali atlikti užduočių. 2 taškai- sunkiai savarankiškai formuoja naujus žodžius (cukrus - cukrinė), suvokia priežastinius ryšius, kalboje dažniausiai vartoja paprastus ar sudėtinius sakinius, neįskaitant sudėtingų sakinių. Daryk klaidų ugdyme daugiskaita daiktavardžiai, reiškiantys gyvūnus. 3 taškai- vaikas formuoja naujus žodžius pagal analogiją su jau pažįstamais. Kalboje supranta ir vartoja prielinksnius. Suvokia priežasties ir pasekmės ryšius ir kuria sudėtingus, sudėtingus sakinius. Taisyklingai sudaro daugiskaitos formą daiktavardžių, reiškiančių gyvūnų jauniklius.

III. Darnios kalbos išsivystymo lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Paštininkas atėjo pas mus“. Medžiaga: siužetinės nuotraukos "Metų laikai". Diagnostinės užduoties turinys: Žaidime gali dalyvauti 4 vaikai. Mokytojas atrenka atvirukus su paprastu siužetu, bet taip, kad būtų aišku, kuriuo metų laiku veiksmas vyksta. Mokytoja praneša, kad paštininkas visiems vaikams atnešė atvirukų. Gavę kortelę vaikai neturėtų jos rodyti vieni kitiems. Apie siužetą reikia pasakoti taip, kad būtų aišku, kuriuo metų laiku vyksta veiksmas.
2. Didaktinis žaidimas „Papasakok apie žaislą“. Medžiaga:įvairių žaislų rinkinys: mašinėlė, kamuoliukas, lėlė, zuikis ir kt. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas parodo žaislus ir pateikia pavyzdinę istoriją apie vieną iš jų. Pakartoja tai dar kartą, atkreipdamas dėmesį į aprašomosios istorijos planą. Tada jis siūlo aprašyti bet kurį žaislą pagal tą patį planą.
3. Pasakos „Gaidelis ir pupelės sėkla“ dramatizavimas. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas iš pasakiškos skrynios išima vištą, gaidį, pupelių sėklą. Kaip manote, iš ko šie personažai? - Kas nutiko gaidžiui? – Kaip manai, kodėl gaidys užspringo? – Pas ką višta pirma atbėgo pagalbos? Kam buvo skirtas aliejus? (Trumpas pokalbis apie pasaką, siekiant prisiminti jos turinį.) Tada mokytojas pakviečia vaiką pabūti pasaką naudojant stalo teatrą.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas net negali pasakyti apie siužeto paveikslo turinį net padedamas suaugusiojo. Negaliu modeliuoti žaislo. Dramatizuodamas pasaką daugiausia naudoja situacinę kalbą ir gestus. 2 taškai- vaikas sugalvoja istoriją, naudodamas pagrindinius klausimus. Požymių aprašyme pasitaiko pavienių sekos pažeidimo atvejų. Suaugusio žmogaus pagalba dramatizuoja pažįstamą pasaką. 3 taškai- vaikas išsamiai pasakoja apie siužeto paveikslėlio turinį, nuosekliai kuria istoriją apie žaislą. Jis moka dramatizuoti pažįstamos pasakos ištraukas.

IV. Garso kultūra kalba.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis pratimas „Pasirink pirmąjį žodžio garsą“. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas siūlo žaisti žodžiais. Jis prašo vaiko atidžiai klausytis, nes jis balsu paryškins pirmąjį garsą. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka ir kt. Kartodamas žodžius, prašo įvardinti pirmąjį garsą.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- daug garsų taria iškraipydami, sunku išskirti pirmąjį garsą. 2 taškai- ne visus garsus ištaria švariai, išryškina pirmą garsą. 3 taškai- prasmingai dirba su savo tarimu, išryškina pirmąjį žodžio garsą.
Aukštas lygis-10-12 taškų. Vidutinis lygis- 6-9 taškai. Žemas lygis- 4-5 taškai.

Edukacinė sritis „Pažinimas“:

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas.

I. Žinių apie kiekybę lygis, gebėjimas skaičiuoti per 5.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Suskaičiuok kubus“. Medžiaga: įvairių dydžių ir spalvų kubeliai (6-7 vnt.). Diagnostinės užduoties turinys: Instrukcija. - Ką matai ant stalo? Kiek kubelių iš viso yra ant stalo? Kuo kubeliai skiriasi vienas nuo kito? - Suskaičiuokite kubelius eilės tvarka. - Kuris iš jų yra geltonasis kubas? (raudona ir kt.) – Kokios spalvos kubas, kuris yra penktoje vietoje? (Antra, trečia.) - Parodykite 3 raudonus ir 3 žalius kubelius. – Ką apie juos galima pasakyti?
2. Didaktinė pratimas „Drugeliai atkeliavo“. Medžiaga: vaikas turi dviejų eilučių kortelę, viršutinėje eilėje tam tikru atstumu įklijuoti drugeliai (5 vnt.). Netoliese ant padėklo yra drugelių (daugiau nei 5). Diagnostinės užduoties turinys: Instrukcija. Kiek drugelių yra viršutinėje eilutėje? Iš dėklo paimkite tiek pat drugelių ir išdėliokite juos apatinėje eilėje taip, kad matytumėte tiek, kiek viršutinėje eilėje yra drugelių (mažiau nei viršutinėje, daugiau nei viršutinėje). ).

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas nesusitvarko su užduotimis net su aktyvia mokytojo pagalba. 2 balai - vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą "Kiek?" Palygina elementų skaičių grupėse pagal skaičių. Sunku palyginti objektų skaičių grupėse pagal dviejų grupių objektų koreliaciją (nesupranta instrukcijų). Gali nustatyti, kurių elementų yra daugiau, mažiau, vienodas skaičius. 3 taškai– vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą „Kiek?“. Lygina elementų skaičių grupėse pagal skaičiavimą (per 5), taip pat pagal elementų koreliaciją dviejose grupėse (poravimas). Gali nustatyti, kurių elementų yra daugiau, mažiau, vienodas skaičius.

II. Žinių apie kiekio standartus lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinė pratimas „Pasodink eglutes“. Medžiaga: plokštumos eglutės, skirtingo aukščio (2 vnt.). Diagnostinės užduoties turinys: Instrukcija. Pažiūrėkite, ar visos eglutės vienodo aukščio? Eglutes „sodinkite“ mažėjančia (didėjančia) tvarka, naudodami žodžius „aukščiau“, „žemiau“.
2. Didaktinis pratimas „Palygink takelius“. Medžiaga: dvi skirtingo ilgio ir pločio takeliai, teniso kamuoliukas. Diagnostinės užduoties turinys: Instrukcija. Mokytojas siūlo palyginti takelius pagal ilgį ir plotį. - Rodyti ilgą takelį (trumpą). – Ką galite pasakyti apie takelių plotį? - Rodyti platų takelį (siaurą). - Ritinti rutulį siauru (plačiu) takeliu; palei ilgą (trumpą) trasą.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas, lygindamas du objektus pagal dydį pagal jų pritaikymą vienas kitam ar sutapimą, daro klaidas suprasdamas aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis. 2 taškai- vaikas lygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, identiškas, vienodas), atsižvelgdamas į jų pritaikymą vienas kitam arba sutapimą. 3 taškai- vaikas lygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, identiškas, vienodas), netaikydamas jų vienas kitam ir neperdengdamas.

III. Žinių apie geometrines figūras lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai.

1. Didaktinis žaidimas „Surask tas pačias figūras“. Medžiaga: du rinkiniai (mokytojui ir vaikui) skirtingų dydžių figūrėlių (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis, rutulys, kubas) - didelių ir mažų. Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas parodo vaikui figūrą ir paprašo surasti tokią pat ir pavadinti.
2. Didaktinis žaidimas „Susiekite figūrą su geometrine figūra“. Medžiaga: temos nuotraukos (lėkštė, šalikas, rutulys, stiklas, langas, durys) ir geometrinės figūros (apskritimas, kvadratas, rutulys, cilindras, stačiakampis ir kt.). Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojas prašo susieti daiktų formą su žinomomis geometrinėmis formomis: lėkštė – apskritimas, skarelė – kvadratas, rutulys – rutulys, stiklas – cilindras, langas, durys – stačiakampis ir kt.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas skiria ir teisingai įvardija tik apskritimą. Nesusieja objektų formos su geometrinėmis formomis. 2 taškai- vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, neįvardija kamuoliuko, kubo. Padedamas mokytojo įvardija jiems būdingus skirtumus. Be suaugusiojo pagalbos jis negali susieti daiktų formos su žinomomis geometrinėmis figūromis. 3 taškai- vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, rutulį, kubą, žino jiems būdingus skirtumus. Koreliuoja objektų formą su žinomomis geometrinėmis figūromis.

IV. Orientacija erdvėje.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Užduotis“. Medžiaga:žaislų rinkinys: matrioška, ​​mašinėlė, kamuolys, piramidė. Diagnostinės užduoties turinys: Vaikas sėdi ant kilimo veidu į mokytoją. Instrukcija. Žaislus išdėstykite taip: lizdinė lėlė - priekyje (savęs atžvilgiu), automobilis - už nugaros, kamuolys - kairėje, piramidė - dešinėje.
2. Didaktinis žaidimas „Įvardink, ką matai“ Diagnostinės užduoties turinys: Mokytojo nurodymu vaikas atsistoja tam tikroje grupės vietoje. Tada mokytojas paprašo vaiko įvardyti daiktus, esančius priešais jį (dešinėje, kairėje, už nugaros). prašo vaiko parodyti tinkamą, kairiarankis.

Vertinimo kriterijai

1 taškas - vaikas negali susidoroti su užduotimis net su suaugusiojo pagalba. 2 taškai- vaikas, gavęs papildomų nurodymų, susidoroja su užduotimis. Nežino paliko ir dešinė ranka. 3 taškai- vaikas tiksliai nustato objektų padėtį erdvėje savęs atžvilgiu, skiria dešinę ir kairę. Atliko darbą, nepadarė nė vienos klaidos.

V. Orientacija laike.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Žaidimo pratimas „Kada tai atsitinka?“. Medžiaga: paveikslėliai, vaizduojantys dienos dalis, eilėraščiai, eilėraščiai apie įvairias dienos dalis. Diagnostinės užduoties turinys: Instrukcija. Atidžiai klausykite vaikiško eilėraščio, nustatykite paros laiką ir raskite atitinkamą paveikslėlį. RITINIAI Vaikai atsibunda ryte Jie eina į darželį. Jie daro viską eilės tvarka: Ar kraunasi, Pusryčiauti ir žaisti Visi augalai laistomi.
Dieną vaikštome ir žaidžiame. Surenkame visus lapus. Virėja gamino mums kotletus, Kviečia pietų.
Vakaras - saulė leidžiasi, Visi kviečiami nusiraminti. Nori žiūrėti tyloje „GOOG nakties vaikai“.
Naktimis vaikai miega lovelėje. Jie sapnuoja saldžius, saldžius sapnus. Tyliai jiems šviečia žvaigždės, Miegokite ramiai, mažieji. Be to, mokytojas primena vaikui visas septynias savaitės dienas (eilėraščio pagalba). Prašo laisvų dienų. Pirmoji (antra) savaitės diena. Jei šiandien antradienis, kokia savaitės diena buvo vakar? ir kt.

Vertinimo kriterijai

1 taškas- vaikas neturi supratimo apie dienos dalis, daro klaidas surašydamas savaitės dienas. Jis nesupranta žodžių reikšmės: vakar, šiandien, rytoj. 2 taškai- vaikas teisingai nustato dienos dalis, jam sunku paaiškinti žodžių reikšmę šiandien, rytoj, vakar. Neteisingai išvardijant savaitės dienas. 3 taškai- vaikas teisingai nustato dienos dalis. Gali nustatyti žodžių reikšmę: vakar, šiandien, rytoj. Žino ir teisingai įvardija savaitės dienas. Aukštas lygis- 13-15 taškų. Vidutinis lygis- 8-12 taškų. Žemas lygis- 5-7 taškai.

Edukacinė sritis“ Meninė kūryba» Diagnostinės užduotys

Įvadas į meną

Užduotis: „Papuoškite grupę“

Siūlykite žaislą Dymkovo, Filimonov žaislą, iliustracijas ir paveikslus. Įvardinkite daiktus, kurie jiems ypač patinka. Atkreipkite dėmesį į grupės kambario dizainą; paklauskite, kur geriau dėti pasirinktą dizaino elementą.

Piešimas

Kas yra tiriama?

Gebėjimas brėžinyje teisingai perteikti objektų formą, struktūrą, dalių vietą, dydžio santykį; sujungti objektus su vienu turiniu; savarankiškai nustatyti paveikslėlio turinį tam tikra tema

Savarankiškas piešimas pagal pasaką „Meduolis“.

Medžiagos: popieriaus lapai, teptukai, dažai, iliustracijos pasakai „Kolobok“ Vaikas kviečiamas pagalvoti apie iliustracijas pasakai „Kolobok“.

Klausimai:

Kokie personažai yra pasakoje „Kolobok“?

Su kuo Kolobokas susitiko pirmą (paskutinį kartą)?

Kuris herojus tau patinka labiausiai?

Pratimas: nupieškite paveikslą pasakai „Kolobok“

Vertinimo kriterijai

Kas yra tiriama?

Vaikų gebėjimas kurti raštus, paremtus menais ir amatais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Piešinys pagal Dymkovo žaislą.

Medžiagos: popierinis moters figūrėlės siluetas, guašas, teptukas

Pratimas: Vaikas kviečiamas papuošti ponios figūrėlę piešiniu iš Dymkovo paveikslo elementų (Filimonovskajos arklys pagal Filimonovskajos paveikslą)

Vertinimo kriterijai

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi

Vaikų jutimo standartų išsivystymo lygis (spalvos)

Didaktinis žaidimas „Pavadink spalvą“

Medžiaga: 11 spalvų kortelių rinkinys (balta, juoda, raudona, geltona, mėlyna, žalia, rožinė, mėlyna, oranžinė, ruda, violetinė) Priešais vaiką išdėliojamas skirtingų spalvų kortelių rinkinys.

Pratimas: nurodykite kiekvienos kortelės spalvą. Rodyti mėlynos (baltos, rudos...) spalvų kortelę

Vertinimo kriterijai

3 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi.

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi

modeliavimas

Kas yra tiriama? Gebėjimas lipdyti objektus, susidedančius iš kelių dalių, naudojant tempimo, lyginimo, įdubimo, presavimo ir tepimo technikas; naudokite krūvą

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Savarankiškas objektų, susidedančių iš kelių dalių, lipdymas.

Medžiaga: plastilinas, rietuvė, modeliavimo lenta

Pratimas: Vaikas kviečiamas sukurti daiktą, susidedantį iš kelių dalių. Pastaba. Preliminariai galima pasiūlyti apsvarstyti madingų gaminių pavyzdžius

Vertinimo kriterijai

3 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi.

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo arba antru bandymu.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi

Taikymas

Kas yra tiriama? Galimybė daryti raštus iš augalų ir geometrinių figūrų apskritime Didaktiniai žaidimai, pratimai

Programa „Gėlių ir geometrinių formų raštas“.

Medžiagos: 6 žali lapai, 6 geltoni apskritimai 3 cm skersmens, 6 raudoni apskritimai 1,5 cm skersmens, plokštės šablonas, klijai

Pratimas: Vaikas kviečiamas išdėlioti ir įklijuoti raštą ant „lėkštės“, naudojant augalines ir geometrines figūras.

Vertinimo kriterijai

3 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo arba antru bandymu.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi

Edukacinė sritis „Pažinimas“ Gamybinės (konstruktyvios) veiklos plėtra

Kas yra tiriama?

Galimybė statyti pagal schemą

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Statybos projektavimas pagal schemą.

Medžiaga: pastato schema, konstruktorius.

Klausimai:

Kokia dalis yra pastato apačioje?

Koks elementas yra ant pagrindo?

Kas yra pastato viršuje?

Pratimas: Vaikas kviečiamas apsvarstyti statybos schemą. pastatyti pagal šią schemą

Vertinimo kriterijai:

3 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo arba antru bandymu.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi

Kas yra tiriama?

Galimybė statyti skirtingas to paties objekto konstrukcijas

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Projektuojant namus pasakų herojai.

medžiagų: mažas konstruktorius

Pratimas: Vaikas kviečiamas statyti namelius pasakų personažams: vieną namelį Kolobokui, kitą – Meškiukui (jis gyvena pirmame aukšte) ir sesei voveraitei (ji gyvena antrame šio namo aukšte)

Vertinimo kriterijai:

3 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi.

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo arba antru bandymu.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi

Kas yra tiriama?

Galimybė lankstyti kvadratinius ir stačiakampius lakštus įvairiais būdais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Kvadratinių ir stačiakampių lakštų lankstymas įvairiais būdais (įstrižai, per pusę, išilgai, skersai).

Medžiagos: 2 kvadratai, 2 stačiakampiai

Pratimas: Vaikui siūloma:

Sulenkite kvadratinį lapą iš kampo į kampą;

Sulenkite kvadratinį lapą per pusę;

Sulenkite stačiakampį lapą per pusę išilgai;

Sulenkite stačiakampį lapą per pusę ir skersai

Vertinimo kriterijai

3 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi.

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo arba antru bandymu.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi

Aukštas lygis- 21-24 taškai;

Vidutinis lygis- 14-16 taškų;

Žemas lygis- 7-8 taškai.

Vertinimo kriterijai: 3 taškai - viską daro pats 2 taškai - 1 taškas -

Ugdymo sritis „Socializacija“: Elgsenos kultūros ir pozityvumo ugdymas moralinis charakteris Edukacinė sritis „Sveikata“ Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas Tyrimai atliekami stebint. Edukacinė sritis „Socializacija“: Žaidimo veikla Pildydamas šią skiltį, mokytojas ne tik stebi vaiką, bet ir specialiai organizuoja žaidimus su vaikais.
Vertinimo kriterijai: 3 taškai - viską daro pats 2 taškai - daro tai savarankiškai, iškilus sunkumams kreipiasi pagalbos į suaugusiuosius, 1 taškas - nesugeba atlikti paskirtų užduočių.

„Rezultatų vertinimo sistema
įsisavinant programą „Nuo gimimo
į mokyklą“ pagal GEF
redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva"

(vidurinė grupė)

Edukacinė sritis „Kognityvinis vystymasis“

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Dalyko ir socialinė aplinka.

I. Žinių apie artimiausios aplinkos objektus lygis.

1. Didaktinis žaidimas „Nuostabus krepšys“.
Medžiaga: 10-15 daiktų, skirtingos paskirties, savybių ir formos (daržovių modeliai, žaisliniai įrankiai, statybinių medžiagų kubeliai ir kt.).

Užduotis vaikui.
1) Pasirinkite bet kurį daiktą iš maišelio. Įvardykite, koks tai objektas, kam jis skirtas (kur naudojamas).
2) Apibūdinkite tai (koks dalykas).

2. Didaktinis žaidimas „Kas iš ko?“.
Medžiaga: 8 medžiagų pavyzdžiai: molis, popierius, audinys, metalas, guma, plastikas, stiklas, porcelianas ir daiktų paveikslai, kuriuose vaizduojami iš šių medžiagų pagaminti daiktai.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas paprašo vaiko įvardyti medžiagą ir suderinti paveikslėlius.
Klausimai:
- Kas tai per medžiaga?
- Ką jie daro? (Atidžiai pažiūrėkite į nuotraukas ir prisiminkite.)

3. Didaktinė pratimas „Ar žinai, kas yra jūra?“.
Medžiaga: paveikslėlis su jūros atvaizdu.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai: - Kas tai?
– Ar mūsų mieste, kaime, kaime yra jūra?
– Ar norėtum pamatyti jūrą?
Ką norėtumėte sužinoti apie jūrą? (Arba: ką jau žinote apie jį?)

Vertinimo kriterijai

2 balai - vaikas įvardija įvairius daiktus, sunkiai nupasakoja jų paskirtį, neįvardija ženklų, galimų suvokti ir tyrinėti jį supančius objektus.
3 balai - vaikas vardija daiktus, žino jų paskirtį; jam sunku susieti objektą, o medžiaga, iš kurios šis daiktas pagamintas, rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (neturėjo) galimybės pamatyti.
4 balai - vaikas vardija daiktus, žino jų paskirtį, įvardija ženklus, kuriuos galima suvokti ir ištirti. Rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (neturi) galimybės pamatyti.

II. Vaiko žinių apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas lygis.

Klausimai

Didaktinė pratimas „Šeimos fotografija“.
Medžiaga: istorija, vaizduojanti šeimą (močiutė, senelis, tėtis, mama, brolis, sesuo), arba šeimos nuotrauka (šeimos atostogos, kelionė stovyklavietėje ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Pratimas:
1) Parodykite vaikus paveikslėlyje (suteikite jiems vardus).
2) Parodykite tėvams, kaip vaikai juos vadina? (Tėvas ir motina.)
3) Ką mėgsti veikti kaip šeima?
4) Kokia tavo mėgstamiausia šventė?
5) Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas įvardija šeimos narius iš paveikslėlio, bet neįvardija jų giminystės ryšių, daugiausia situacinės kalbos, gestų.
3 balai - vaikas teisingai įvardija paveikslėlyje esančius šeimos narius, daro klaidas šeimyniniuose ryšiuose (rodykite tėvo ir mamos tėvus), vaiko kalba prasta.
4 balai - vaikas teisingai atsako į klausimus, su malonumu kalba apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas.

III. Vaiko žinių apie gimtąjį miestą, kaimą, kaimą lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai
1. Didaktinė pratimas „Miestas-kaimas“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios miestą ir kaimą.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai. Apsvarstykite nuotraukas.
– Kuo skiriasi miestas ir kaimas?
– Kaip vadinasi miestas, kuriame gyvename?
– Ar turite mėgstamą vietą mieste, kaime, kur mėgstate vykti? Papasakok apie jį.

2. Didaktinė pratimas „Gimtasis miestas, kaimas, kaimas“.
Medžiaga: miesto, kaimo, kaimo įžymybių iliustracijos.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai.
- Pavadinkite miestą, kaimą, kuriame gyvenate.
Kaip vadinasi gatvė, kurioje gyvenate?
– Pažiūrėkite į mūsų miesto, kaimo, kaimo įžymybių nuotraukas.
- Ar žinai šias vietas? ir tt

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas žino miesto, kaimo, kaimo pavadinimą, sunkiai įvardija gatvę, kurioje gyvena, lankytini objektai vaikui nepažįstami.
3 balai - vaikas žino savo gatvės miesto, kaimo, kaimo pavadinimą. Mažai žinomos miesto lankytinos vietos.
4 balai – vaikas pasakoja apie savo gimtinę, kaimą, kaimą. Žino savo gatvės pavadinimą. Jis pasakoja apie gražiausias savo gimtojo miesto, kaimo, kaimo vietas.

IV. Žinių apie profesijas lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Kam ko reikia?“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos, kuriose vaizduojami įvairių profesijų žmonės (pedagogas, virėjas, gydytojas, vairuotojas, policininkas, gaisrininkas, siuvėjas, mokytojas, kirpėjas, statybininkas). Nuotraukos, kuriose vaizduojamos profesionalios prekės.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai:
- Ar galite pasakyti, kas yra nuotraukose?
- Ką veikia gydytojas?
– Ką reikia gydytojui dirbti?
- Koks turėtų būti gydytojas?
- O policininkas?
– Kuo norėtum būti užaugęs?
ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas teisingai įvardija ne visas profesijas. Dauguma užduočių vaikui sukelia sunkumų.
3 balai - vaikas teisingai įvardija profesijas ir nustato profesinius veiksmus. Sunku kalbėti apie darbininką, jo asmenines ir verslo savybes, tai daro vadovaudamasis pagrindiniais klausimais.
4 balai - vaikas kalba apie darbininką, jo asmenines ir dalykines savybes, darbo veiksmus, neabejotinai nustato profesijų pavadinimą. Kalba apie norą ateityje įgyti tam tikrą profesiją (tapti policininku, gaisrininku, kariškiu ir pan.).

Išsivystymo lygio įvertinimas:



4 balai – aukštas.
„Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Pažintis su gamtos pasauliu »

I. Žinių apie daržoves ir vaisius lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Derlius“.
Medžiaga: įvairių formų (spalvų) krepšeliai, dalykiniai paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos daržovės ir vaisiai (kriaušės, slyvos, obuoliai, pomidorai, agurkai, burokėliai).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas kviečia vaiką apsvarstyti krepšelius ir dalykų paveikslėlius. Tada jis siūlo nuimti derlių, kad viename krepšelyje būtų vaisiai, o kitame – daržovės.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas suklysta pavadindamas daržoves ir vaisius, jų nesuskirsto.
3 balai – vaikas žino ir įvardija vaisius ir daržoves. Neteisingai klasifikuota.
4 balai – vaikas pažįsta ir teisingai įvardija vaisius ir daržoves. klasifikuoja juos savarankiškai.

II. Žinių apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą natūraliomis sąlygomis lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Kur kieno namai?“.
Medžiaga: miško iliustracija, vaizduojanti gyvūnų būstą (guolis, urvas, guolis, įduba). Objektų paveikslėlių rinkinys, vaizduojantis laukinius gyvūnus. Nuotraukos, kuriose matyti, ką gyvūnai valgo (žuvis, grybus, uogas, peles, riešutus ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas paaiškina žaidimo taisykles.
Miško paveikslėlyje raskite kiekvienam gyvūnui namus ir pasodinkite juos. Vaikui radus namus visiems gyvūnams, mokytojas pasiūlo juos „pamaitinti“.

2. Didaktinis žaidimas „Medžiotojas ir piemuo“.
Medžiaga: piemens ir medžiotojo atvaizdai flanelgrafe. Objektų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami naminiai ir laukiniai gyvūnai (karvė, ožka, arklys, kiaulė, šuo, višta, katė, triušis, avis, kiškis, lokys, vilkas, lapė, ežiukas, voverė).
Diagnostinės užduoties turinys:
Ant flanelografo mokytojas vienoje pusėje padeda medžiotojo, kitoje – piemens paveikslą. Kviečia vaiką įvardyti, kas tai yra.
Užduoda patikslinančius klausimus.
– Kas yra medžiotojas?
- Kas yra piemuo?
Tada jis paprašo vaiko pažiūrėti tiriamuosius paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti gyvūnai, ir padėti juos taip, kad visi laukiniai gyvūnai būtų šalia medžiotojo, o naminiai – prie piemens.

3. Pokalbis klausimais
Diagnostinės užduoties turinys:
– Kodėl žmogui rūpi augintiniai?
– Kokie augintiniai duoda pieno?
– Kokie augintiniai duoda pūkų ir vilnos?
Kokie augintiniai deda kiaušinius?
Kokie augintiniai turi ragus ir kanopas?
Kokie laukiniai gyvūnai žiemoja?
Ir pan.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas pažįsta ir įvardija gyvūnus. Klasifikuodamas daro klaidų. Sunku atsakyti į klausimus apie gyvūnų gyvenimo ypatybes,
3 balai - vaikas pažįsta ir įvardija kai kuriuos laukinius ir naminius gyvūnus, daro klaidų arba sunkiai nupasakoja apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimo ypatumus.
4 balai - vaikas pažįsta ir įvardija laukinius ir naminius gyvūnus, turi idėjų apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą (elgesio, judėjimo ypatumus; ką jie valgo).

III. Gebėjimas klasifikuoti medžius, kambarines gėles, gėles.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas – „Teisingai užpildykite langelius“.
Medžiaga: žaidimo laukas (dideli trys kvadratai). Dalykų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami medžiai (tuopa, beržas, klevas, eglė, kalnų uosis); gėlės (kiaulpienės, ramunėlės, melsvažiedės); kambariniai augalai (aspidistra, begonija, raktažolė).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas pasiūlo vaikui žaidimo lauką (su simboliais: medis, kambarinis augalas, pieva ar lauko gėlės) ir prašo išskaidyti – visus paveikslėlius į kvadratus, pagal jų priklausymą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas nesusitvarko su užduotimi.
3 balai - vaikas daro klaidų klasifikuodamas kambarinius augalus ir gėles, klaidas taiso padedamas mokytojo.
4 balai – vaikas lengvai ir tiksliai susidoroja su užduotimi.

IV. Žinių apie humanišką požiūrį į gamtą, gyvūnus lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Siužetinis pokalbis.
Medžiaga: įvairios siužetinės nuotraukos: vaikai ruošia lesyklėles, vaikas maitina šunį, vaikas skina gėles, stabteli žygyje ir kt.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo atidžiai apsvarstyti paveikslėlius ir pasakyti, kas elgiasi teisingai, kas klysta. Domina, ar vaikui patinka stebėti augalus ir gyvūnus. Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas turi vieno žodžio atsakymus už kiekvieno paveikslėlio turinį. Didelis sunkumas atliekant užduotį.
3 balai - vaikas iš paveikslėlių vadina teisingus ir neteisingus veiksmus bendraudamas su gamta. Žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą yra nedaug.
4 balai - vaikas kalba apie rūpinimąsi gyvomis būtybėmis, jų nežalojimą (nemaitinti šuns saldumynais, nedraskyti augalų ir pan.). Noriai dalijasi žiniomis apie gyvus ir negyvus dalykus.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas - dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Suskaičiuok kubus“.
Medžiaga: įvairių dydžių ir spalvų kubeliai (6-7 vnt.). Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
- Ką matai ant stalo?
Kiek kubelių iš viso yra ant stalo?
Kuo kubeliai skiriasi vienas nuo kito?
- Suskaičiuokite kubelius eilės tvarka.
- Kuris iš jų yra geltonasis kubas? (raudona ir kt.)
– Kokios spalvos kubas, kuris yra penktoje vietoje? (Antra, trečia.)
- Parodykite 3 raudonus ir 3 žalius kubelius.
– Ką apie juos galima pasakyti?

2. Didaktinė pratimas „Drugeliai atkeliavo“.
Medžiaga: vaikas turi dviejų juostų kortelę, viršutinėje eilėje tam tikru atstumu įklijuoti drugeliai (5 vnt.). Netoliese ant padėklo yra drugelių (daugiau nei 5).
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Kiek drugelių yra viršutinėje eilutėje?
Iš dėklo paimkite tiek pat drugelių ir išdėliokite juos apatinėje eilėje taip, kad matytumėte tiek, kiek viršutinėje eilėje yra drugelių (mažiau nei viršutinėje, daugiau nei viršutinėje). ).

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas mokytojo.
3 balai - vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą "Kiek?" Palygina elementų skaičių grupėse pagal skaičių. Sunku palyginti objektų skaičių grupėse pagal dviejų grupių objektų koreliaciją (nesupranta instrukcijų). Gali nustatyti, kurių elementų yra daugiau, mažiau, vienodas skaičius.
4 balai – vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą „Kiek?“. Lygina elementų skaičių grupėse pagal skaičiavimą (per 5), taip pat pagal elementų koreliaciją dviejose grupėse (poravimas). Gali nustatyti, kurių elementų yra daugiau, mažiau, vienodas skaičius.

II. Žinių apie matavimo etalonus lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinė pratimas „Pasodink eglutes“.
Medžiaga: plokščios eglutės, skirtingo aukščio (2 vnt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Pažiūrėkite, ar visos eglutės vienodo aukščio?
Eglutes „sodinkite“ mažėjančia (didėjančia) tvarka, naudodami žodžius „aukščiau“, „žemiau“.

2. Didaktinis pratimas „Palygink takelius“.
Medžiaga: dvi skirtingo ilgio ir pločio takeliai, teniso kamuoliukas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Mokytojas siūlo palyginti takelius pagal ilgį ir plotį.
- Rodyti ilgą takelį (trumpą).
– Ką galite pasakyti apie takelių plotį?
- Rodyti platų takelį (siaurą).
- Ritinti rutulį siauru (plačiu) takeliu; palei ilgą (trumpą) trasą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas, lygindamas du objektus pagal dydį pagal jų pritaikymą vienas kitam ar sutapimą, daro klaidų sąvokose aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis.
3 balai – vaikas lygina du objektus pagal dydį (daugiau – mažiau, aukštesnį – žemesnį, ilgesnį – trumpesnį, identišką, vienodą), atsižvelgdamas į jų pritaikymą vienas kitam arba sutapimą.
4 balai – vaikas lygina du objektus pagal dydį (daugiau – mažiau, aukštesnį – žemesnį, ilgesnį – trumpesnį, identišką, vienodą), netaikydamas jų vienas kitam ir neperdengdamas.

III. Žinių apie geometrines figūras lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Surask tas pačias figūras“.
Medžiaga: du rinkiniai (mokytojui ir vaikui) skirtingų dydžių figūrėlių (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis, rutulys, kubas) - didelių ir mažų.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas parodo vaikui figūrą ir paprašo surasti tokią pat ir pavadinti.

2. Didaktinis žaidimas „Susiekite figūrą su geometrine figūra“.
Medžiaga: temos nuotraukos (lėkštė, šalikas, rutulys, stiklas, langas, durys) ir geometrinės figūros (apskritimas, kvadratas, rutulys, cilindras, stačiakampis ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo susieti daiktų formą su žinomomis geometrinėmis formomis: lėkštė – apskritimas, skarelė – kvadratas, rutulys – rutulys, stiklas – cilindras, langas, durys – stačiakampis ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 taškai – vaikas skiria ir teisingai įvardija tik apskritimą. Nesusieja objektų formos su geometrinėmis formomis.
3 taškai - vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, neįvardija kamuoliuko, kubo. Padedamas mokytojo įvardija jiems būdingus skirtumus. Be suaugusiojo pagalbos jis negali susieti daiktų formos su žinomomis geometrinėmis figūromis.
4 balai - vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, rutulį, kubą, žino jiems būdingus skirtumus. Koreliuoja objektų formą su žinomomis geometrinėmis figūromis.

IV. Orientacija erdvėje

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Užduotis“.
Medžiaga: žaislų rinkinys: matrioška, ​​automobilis, kamuolys, piramidė.
Diagnostinės užduoties turinys:
Vaikas sėdi ant kilimo veidu į mokytoją.
Instrukcija.
Žaislus išdėstykite taip: lizdinė lėlė - priekyje (savęs atžvilgiu), automobilis - už nugaros, kamuolys - kairėje, piramidė - dešinėje.

2. Didaktinis žaidimas „Įvardink, ką matai“
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojo nurodymu vaikas atsistoja tam tikroje grupės vietoje. Tada mokytojas paprašo vaiko įvardyti daiktus, esančius priešais jį (dešinėje, kairėje, už nugaros). Prašo vaiko parodyti dešinę, kairę ranką.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas suaugusiojo.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimis po papildomų nurodymų. Nepažįsta kairės ir dešinės rankų.
4 balai – vaikas tiksliai nustato objektų padėtį erdvėje savęs atžvilgiu, skiria dešinę ir kairę. Atliko darbą, nepadarė nė vienos klaidos.

V. Orientacija laike

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Žaidimo pratimas „Kada tai atsitinka?“.
Medžiaga: paveikslėliai, vaizduojantys dienos dalis, eilėraščiai, eilėraščiai apie įvairias dienos dalis.
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcija.
Atidžiai klausykite vaikiško eilėraščio, nustatykite paros laiką ir raskite atitinkamą paveikslėlį.

RITINIAI

Vaikai atsibunda ryte
Jie eina į darželį.
Jie daro viską eilės tvarka:
Ar kraunasi,
Pusryčiauti ir žaisti
Visi augalai laistomi.

Dieną vaikštome ir žaidžiame.
Surenkame visus lapus.
Virėja gamino mums kotletus,
Kviečia pietų.

Vakaras - saulė leidžiasi,
Visi kviečiami nusiraminti.
Nori žiūrėti tyloje
„GOOG nakties vaikai“.

Naktimis vaikai miega lovelėje.
Jie sapnuoja saldžius, saldžius sapnus.
Tyliai jiems šviečia žvaigždės,
Miegokite ramiai, mažieji.
Be to, mokytojas primena vaikui visas septynias savaitės dienas (eilėraščio pagalba). Prašo laisvų dienų. Pirmoji (antra) savaitės diena.
Jei šiandien antradienis, kokia savaitės diena buvo vakar? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas neįsivaizduoja paros dalių, daro klaidų surašydamas savaitės dienas. Jis nesupranta žodžių reikšmės: vakar, šiandien, rytoj.
2 balai - vaikas viską vardija ir parodo sunkiai, padedamas mokytojo susidoroja su užduotimis.
3 balai – vaikas teisingai nustato dienos dalis, sunkiai paaiškina žodžių šiandien, rytoj, vakar reikšmę. Neteisingai išvardijant savaitės dienas.
4 balai – vaikas teisingai nustato dienos dalis. Gali nustatyti žodžių reikšmę: vakar, šiandien, rytoj. Žino ir teisingai įvardija savaitės dienas.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas - dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Edukacinė sritis „Kalbos ugdymas“

Kalbos raida

I. Leksika

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Žaidimas „Apibūdink temą“.
Medžiaga: įvairios temos nuotraukos.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas rodo po vieną paveikslėlį, pavyzdžiui: kamuoliuką, kepurę, kibirą, gėles.
Prašo atsakyti į klausimus:
- Kas tai? (Kamuolis.)
- Kas jis toks? (Raudona, didelė, erdvi.)
– Ką su juo galima padaryti? (Žaiskite, ridenkitės ant grindų, meskite, spardykitės.)

2. Didaktinis žaidimas „Baik sakinį“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas kviečia vaiką žaisti žaidimą „Baik sakinį“.
-Aš pradėsiu sakinį, o tu - pagalvok, kaip galėtum jį užbaigti.
- Cukrus saldus, o pipirai... (kartūs).
- Kelias platus, o takas... (siauras).
- Plastilinas minkštas, o akmuo... (kietas).
- Pamotė yra pikta, o Pelenė ...
- Karabasas-Barabasas yra blogis, o tėtis Carlo ... ir tt.

3. Užduotis „Papasakok apie berniukus“.
Medžiaga: siužetinis paveikslas, kuriame pavaizduoti du berniukai: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, antras apleistas, liūdnas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas pakviečia vaiką pagalvoti apie dviejų berniukų paveikslą.
Tada jis organizuoja pokalbį šiais klausimais:
- Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jų nuotaika vienoda?
– Vienas berniukas linksmas, o koks kitas? (Liūdnas.)
– Ar gerai būti apleistu?
– Ką reikia daryti, kad būtumėte švarūs ir tvarkingi?
- Kuris vaikinas tau patinka? Kodėl? ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaiko žodynas menkas, sunku atrinkti antonimų žodžius.
3 balai – vaikas supranta ir vartoja antonimus. Daro klaidų arba sunkiai nustato įvairias daiktų savybes ir savybes, estetines charakteristikas.
4 balai - vaikas aktyviai vartoja žodžius, reiškiančius emocines būsenas (piktas, liūdnas), etines savybes (gudrus, malonus), estetines savybes (protingas, gražus), įvairias daiktų savybes ir savybes. Supranta ir vartoja antonimus.

II. Kalbos gramatinės pusės formavimo lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Stalo serviravimas“.
Medžiaga: arbatos rinkinys (lėlėms), temų paveikslėliai, vaizduojantys maistą (modeliai).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas siūlo apsvarstyti patiekalus ir atsakyti į klausimus:
Kaip galite pavadinti visus elementus? (Jis rodo į arbatos servizą.)
- Vardinkite žinomus patiekalus.
– Kokių produktų reikia norint pavaišinti žmogų arbata? (Cukrus, arbata, krekeriai)
Į kokį dubenį turėčiau dėti cukrų? (Į cukraus dubenį.)
- O krekeriai? (Į sausainių dubenį.) Ir t.t.
- Gražiai išdėliokite indus.
- Kur yra šaukštelis? (Šalia lėkštės arba lėkštės dešinėje.) Ir kt.

2. Pratimas „Baik sakinį“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo vaiko sugalvoti sakinio pabaigą:
"Atėjo naktis ir..."
„Su mama nuėjome į parduotuvę ir nusipirkome ...“.
"Man patinka žiema, nes."
„Atliekame pratimus, nes“ ir kt.

3. Didaktinis žaidimas „Slėpynės“.
Medžiaga: žaislinių gyvūnėlių rinkiniai (meškiukai, kačiukai, ežiukai, jaunikliai) arba objektų paveikslėliai su jų atvaizdu.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas sutvarko žaislus (išdėlioja paveikslėlius) ir prašo vaiko pavadinti gyvūnų grupes.
- Tai lapės.
- Tai ežiukas.
ir kt.
Tada mokytojas prašo prisiminti visas gyvūnų grupes ir pakviečia vaiką užmerkti akis.
Mokytojas išima vieną žaislų grupę. Vaikui atmerkus akis, mokytojas paprašo įvardinti, kas dingo (mažiukai, kačiukai ir pan.).

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas suaugusiojo.
3 balai - vaikui sunku savarankiškai formuoti naujus žodžius (cukrus - cukraus dubuo), supranta priežastinius ryšius, kalboje dažniausiai vartoja paprastus ar sudėtinius sakinius, neįskaitant sudėtingų sakinių. Klysta formuojant gyvūnus reiškiančių daiktavardžių daugiskaitą.
4 balai - vaikas formuoja naujus žodžius pagal analogiją su jau pažįstamais. Kalboje supranta ir vartoja prielinksnius. Suvokia priežasties ir pasekmės ryšius ir kuria sudėtingus, sudėtingus sakinius. Taisyklingai sudaro daugiskaitos formą daiktavardžių, reiškiančių gyvūnų jauniklius.

III. Darnios kalbos išsivystymo lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Paštininkas atėjo pas mus“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos „Metų laikai“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Žaidime gali dalyvauti 4 vaikai. Mokytojas atrenka atvirukus su paprastu siužetu, bet taip, kad būtų aišku, kuriuo metų laiku veiksmas vyksta. Mokytoja praneša, kad paštininkas visiems vaikams atnešė atvirukų. Gavę kortelę vaikai neturėtų jos rodyti vieni kitiems. Apie siužetą reikia pasakoti taip, kad būtų aišku, kuriuo metų laiku vyksta veiksmas.

2. Didaktinis žaidimas „Papasakok apie žaislą“.
Medžiaga: įvairių žaislų rinkinys: mašinėlė, kamuoliukas, lėlė, zuikis ir kt.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas parodo žaislus ir pateikia pavyzdinę istoriją apie vieną iš jų. Pakartoja tai dar kartą, atkreipdamas dėmesį į aprašomosios istorijos planą. Tada jis siūlo aprašyti bet kurį žaislą pagal tą patį planą.

3. Pasakos „Gaidelis ir pupelės sėkla“ dramatizavimas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas iš pasakiškos skrynios išima vištą, gaidį, pupelių sėklą.
Kaip manote, iš ko šie personažai?
- Kas nutiko gaidžiui?
– Kaip manai, kodėl gaidys užspringo?
– Pas ką višta pirma atbėgo pagalbos?
Kam buvo skirtas aliejus?
(Trumpas pokalbis apie pasaką, siekiant prisiminti jos turinį.) Tada mokytojas pakviečia vaiką pabūti pasaką naudojant stalo teatrą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas negali pasakyti apie siužeto paveikslėlio turinį padedamas suaugusiojo. Negaliu modeliuoti žaislo. Dramatizuodamas pasaką daugiausia naudoja situacinę kalbą ir gestus.
3 balai - vaikas kuria istoriją, naudodamasis vedančiais klausimais. Požymių aprašyme pasitaiko pavienių sekos pažeidimo atvejų. Suaugusio žmogaus pagalba dramatizuoja pažįstamą pasaką.
4 balai - vaikas išsamiai pasakoja apie siužeto paveikslėlio turinį, nuosekliai kuria istoriją apie žaislą. Jis moka dramatizuoti pažįstamos pasakos ištraukas.

IV. Garsi kalbos kultūra

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis pratimas „Pasirink pirmąjį žodžio garsą“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas siūlo žaisti žodžiais. Jis prašo vaiko atidžiai klausytis, nes jis balsu paryškins pirmąjį garsą.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka ir kt.
Kartodamas žodžius, prašo įvardinti pirmąjį garsą.

Vertinimo kriterijai
1 balas - vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas daug garsų taria iškraipydamas, sunku išskirti pirmąjį garsą.
3 balai – vaikas neaiškiai ištaria visų garsų, išryškina pirmą garsą.
4 balai – vaikas prasmingai dirba su savo tarimu, išryškina pirmąjį žodžio garsą.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas - dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Grožinė literatūra

1. Kai kurių tekstų skaitymas mintinai (skaitikliai, pasakos, mįslės).

2. Teksto perpasakojimas pagal iliustracijas.

Vertinimo kriterijai

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas - dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Edukacinė sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

Įvadas į meną
Užduotis: „Papuoškite grupę“
Siūlykite žaislą Dymkovo, Filimonov žaislą, iliustracijas ir paveikslus. Įvardinkite daiktus, kurie jiems ypač patinka. Atkreipkite dėmesį į grupės kambario dizainą; paklauskite, kur geriau dėti pasirinktą dizaino elementą.

Vizualinė veikla

Piešimas

I. Gebėjimas brėžinyje teisingai perteikti objektų formą, sandarą, dalių išsidėstymą, dydžių santykį; sujungti objektus su vienu turiniu; savarankiškai nustatyti paveikslėlio turinį tam tikra tema

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Savarankiškas piešimas pagal pasaką „Meduolis“.
Medžiagos: popieriaus lapai, teptukai, dažai, iliustracijos pasakai „Kolobok“ Vaikas kviečiamas pagalvoti apie iliustracijas pasakai „Kolobok“.
Klausimai:
– Kokie yra pasakos „Kolobokas“ veikėjai?
– Su kuo Kolobokas susitiko pirmą (paskutinį kartą)?
– Kuris personažas tau patinka labiausiai?
Užduotis: nupieškite paveikslą pasakai „Meduolis“

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesupranta užduoties.
2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

II. Vaikų gebėjimas kurti raštus, paremtus menais ir amatais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Piešinys pagal Dymkovo žaislą.
Medžiagos: popierinis meilužės figūrėlės siluetas, guašas, teptukas
Užduotis: Vaikas kviečiamas papuošti damos figūrėlę piešiniu iš Dymkovo paveikslo elementų (Filimonovo arklys pagal Filimonovo paveikslą)

Vertinimo kriterijai

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai laiko pieštuką.

III. Vaikų jutimo standartų išsivystymo lygis (spalvos)

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Didaktinis žaidimas „Pavadink spalvą“
Medžiaga: 11 spalvų kortelių rinkinys (balta, juoda, raudona, geltona, mėlyna, žalia, rožinė, mėlyna, oranžinė, ruda, violetinė) Priešais vaiką išdėliojamas skirtingų spalvų kortelių rinkinys.
Užduotis: Pavadinkite kiekvienos kortelės spalvą. Rodyti mėlynos (baltos, rudos...) spalvų kortelę

Vertinimo kriterijai

2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

I. Gebėjimas lipdyti objektus, susidedančius iš kelių dalių, naudojant tempimo, lyginimo, įdubimo, spaudimo ir tepimo technikas; naudoti
vyksta krūva

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Savarankiškas objektų, susidedančių iš kelių dalių, lipdymas.
Medžiaga: plastilinas, rietuvė, modeliavimo lenta
Užduotis: Vaikas kviečiamas sukurti daiktą, susidedantį iš kelių dalių. Pastaba. Preliminariai galima pasiūlyti apsvarstyti madingų gaminių pavyzdžius

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi
2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

Taikymas

I. Gebėjimas daryti raštus iš augalų ir geometrinių figūrų apskritime. Įgūdis
klijuokite detales.

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Programa „Gėlių ir geometrinių formų raštas“.
Medžiagos: 6 žali lapai, 6 geltoni apskritimai 3 cm skersmens, 6 raudoni apskritimai 1,5 cm skersmens, plokštelės šablonas, klijai
Užduotis: Vaikas kviečiamas išdėlioti ir įklijuoti raštą ant „lėkštės“, naudojant gėlių ir geometrines figūras.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

II. Gebėjimas laikyti žirkles (gali pjauti tiesia linija, įstrižai, iškirpti apskritimą iš
kvadratas, ovalas iš stačiakampio, sklandžiai iškirpti kampai).

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas - dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Struktūrinio modeliavimo veikla

I. Gebėjimas statyti pagal schemą

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Pastato projektavimas pagal schemą.
Medžiaga: konstrukcijos schema, konstruktorius.
Klausimai:
Kas yra pastato pagrindas?
- Kokia dalis dedama ant pagrindo?
– Kas yra pastato viršuje?
Užduotis: Vaikas kviečiamas apsvarstyti konstrukcijos schemą. pastatyti pagal šią schemą

Vertinimo kriterijai:
1 balas vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

II. Galimybė statyti skirtingas to paties objekto konstrukcijas

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Namų projektavimas pasakų personažams.
Medžiagos: mažas konstruktorius
Užduotis: Vaikas kviečiamas statyti namelius pasakų personažams: vieną namelį Kolobokui, kitą namą Meškiukui (jis gyvena pirmame aukšte) ir sesutei voveraitei (ji gyvena antrame šio namo aukšte). ).

Vertinimo kriterijai:
1 balas vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

III. Galimybė lankstyti kvadratinius ir stačiakampius lakštus įvairiais būdais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Kvadratinių ir stačiakampių lakštų lankstymas įvairiais būdais (įstrižai, per pusę, išilgai, skersai).
Medžiagos: 2 kvadratai, 2 stačiakampiai
Užduotis: Vaikas kviečiamas:
- sulenkite kvadratinį lapą iš kampo į kampą;
- perlenkite kvadratinį lapą per pusę;
- perlenkite stačiakampį lapą per pusę išilgai;
- perlenkite stačiakampį lapą per pusę ir skersai

Vertinimo kriterijai
1 balas vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai – vaikas susidoroja su užduotimi antruoju bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi, teisingai atsako į klausimus.

Edukacinė sritis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“

Žaidimo veikla (siužetas-vaidmenų žaidimas, žaidimas lauke, didaktinis, teatrinis)

1. Vaidmenų žaidimas(gebėjimas paskirstyti vaidmenis (2-3), atlikti žaidimo veiksmus, veikti pagal taisykles ir dizainą; parinkti žaidimo atributiką, naudoti įvairius pastatus; mokėjimas derėtis su kitais vaikais)

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas žaidimo metu aktyviai bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais, sujungia objektyvius veiksmus su žaislu į paprastus siužetus, teisingai naudoja žaislą žaidime, moka organizuoti savarankiškus žaidimus
3 balai - vaikas selektyviai bendrauja su suaugusiaisiais ir vaikais, su suaugusiojo pagalba sujungia veiksmus su žaislais į paprastą siužetą.
2 balai - vaikas bendrauja tik su suaugusiais, elgiasi su daiktais pagal pasirodymą ar modelį.
1 balas - vaikas nebendrauja su suaugusiais ir vaikais, naudoja žaislą ne pagal paskirtį, žaidžia su 1-2 žaislais.

2. Mobilusis žaidimas ( nepriklausoma organizacija pažįstamas žaidimas; žaidimo taisyklių laikymasis; žaidimo teksto ar siužeto išmanymas; Kūrybiniai įgūdžiai(naujų žaidimų išradimas, judesių derinimas)

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas aktyviai dalyvauja žaidime, laikosi visų taisyklių, žino tekstą, imituoja judesius.
3 balai - vaikas aktyviai dalyvauja, dalinai laikosi žaidimo taisyklių, atkuria tekstą padedamas mokytojo.
2 balai - vaikas aktyviai dalyvauja žaidime, bet nesilaiko taisyklių, nesilaiko teksto.
1 balas – vaikas žaidimuose nedalyvauja.

3. Didaktinis žaidimas (paprastų taisyklių žinojimas stalo žaidimai; galimybė palyginti objektus pagal išorinius požymius)

Vertinimo kriterijai
4 balai – užduotis vaikui nesukėlė sunkumų
3 balai – vaikas teisingai atliko užduotį, mažai padedant suaugusiajam
2 balai – vaikas iš dalies mato savo klaidas ir padedamas suaugusiojo jas ištaiso
1 balas – vaikas neatlieka užduoties.

4. Teatrinis žaidimas (atlikimo įgūdžiai (intonacija, gestai, mimikos ir kt.); pažįstamų kūrinių vaidinimas, iniciatyvos ir aktyvumo renkantis vaidmenį rodymas; atributikos naudojimas; teatro profesijų išmanymas)

Vertinimo kriterijai

Socializacija, bendravimo ugdymas, dorinis ugdymas

1. Asmeninis požiūris į moralės normų laikymąsi ir pažeidimą; mandagių žodžių vartojimas.

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius, savarankiškai atlieka visus veiksmus.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su menka suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – komponentai vaikui neišreikšti.

Vaikas šeimoje ir bendruomenėje

1. Aš įvaizdis (vaiko idėjos apie augimą ir vystymąsi (jo praeitis, dabartis ir
ateitis); lytis (aš esu berniukas. Berniukai stiprūs)

Vertinimo kriterijai

3 taškai - vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba (amžius rodomas ant pirštų)
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas

2. Šeima (suvokimas, kad šeima yra tie, kurie gyvena šalia (santykiai); namų ūkio pareigos).

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus, užduotis nesukėlė sunkumų.


1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

3. Darželis (darželio darbuotojų žinios (profesijos, vardai ir patronimai); mokėjimas orientuotis darželio patalpose).

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus, užduotis nesukėlė sunkumų.
3 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba.
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas.
1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

4. Gimtoji šalis (švenčių, kurias švenčia visa šalis, žinojimas; mokėjimas teisingai
nurodykite miesto pavadinimą ir namų adresą)

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai įvardija adresą ir miestą.
3 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba.
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas.
1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

Savitarna, savarankiškumas, darbo išsilavinimas

1. Darbo veikla (apsirengimo ir nusirengimo tvarka; galimybė sulankstyti drabužius tam tikra tvarka, mokėjimas juos prižiūrėti; tvarkingumas (gebėjimas naudotis nosine); mokėjimas gaminti maistą darbo vieta prieš pamoką, išvalyti po pamokos).

Mokytojas duoda įvertinimą stebėdamas vaiko elgesį laisvos ir specialiai organizuojamos veiklos metu

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius, savarankiškai atlieka visus veiksmus.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su menka suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – komponentai vaikui neišreikšti.

2. Požiūris į savo, kitų darbą ir jo rezultatus (palaikyti tvarką grupėje, darželio vietoje, padėti žaislus; atlikti nesudėtingus nurodymus).

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius, savarankiškai atlieka visus veiksmus.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su menka suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – komponentai vaikui neišreikšti.

Saugumo pamatų kūrimas

1. Savo gyvybės saugumo pagrindai
- elgesio patalpoje taisyklės (neartėti prie langų, neiti į koridorių ir pan.), judėjimo patalpoje taisyklės (laikytis už turėklų, būkite atsargūs lipdami žemyn ir laiptais aukštyn, nesileiskite stumti ir pan.);
- nelieskite elektros prietaisų (šildytuvų, kištukinių lizdų);
- žiemą nelieskite metalinių daiktų ir įrangos lūpomis ar liežuviu. Nelipkite ant ledo be suaugusiųjų;
- elgesio gatvėje taisyklės (neperžengti tvoros, nekalbėti su nepažįstamais žmonėmis ir pan.)

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius, savarankiškai atlieka visus veiksmus.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su menka suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – komponentai vaikui neišreikšti.

2. Kelių eismo saugumo taisyklės
- kirsti gatvę su suaugusiaisiais, griežtai nustatytose vietose
- išmanyti šviesoforų reikšmes
- kelio elementų išmanymas (važiuojamoji dalis, šaligatvis, stotelė, pėsčiųjų perėja)
- specialių transporto priemonių (greitosios pagalbos, policijos, ugniagesių) išmanymas;
- kelio ženklų išmanymas (pėsčiųjų perėja, sustojimas viešasis transportas, vaikai)

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius, savarankiškai atlieka visus veiksmus.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su menka suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – komponentai vaikui neišreikšti.

3. Ekologinė sąmonė
- elementarios idėjos apie teisingus sąveikos su augalais ir gyvūnais būdus: apsvarstykite augalus jiems nepakenkiant; stebėti gyvūnus jų netrukdant; šerti gyvūnus tik gavus suaugusiojo leidimą; neglostykite svetimų gyvūnų, neneškite namo be leidimo, nedraskite ir nevalgykite jokių augalų.
- gebėjimas taupyti vandenį

Vertinimo kriterijai
4 balai - vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius, savarankiškai atlieka visus veiksmus.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su menka suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – komponentai vaikui neišreikšti.

Edukacinė sritis „Fizinis tobulėjimas“

Pradinių idėjų apie sveiką gyvenseną formavimo lygis:

Pokalbis su vaikais (individualiai):
a) Ko reikia, kad žmogus būtų sveikas? (tinkama mityba, judėjimas, miegas ir saulė, oras ir vanduo yra geriausi mūsų draugai ir kt.)
b) Kuo žmogus serga? (nuo šalčio, jei sušlampa kojos, nuo kaitrios saulės, nuo blogo maisto)
Kuriame Sveikas maistas tu žinai?
D) Kaip galite prižiūrėti ligonius? (rūpinkitės juo, netriukšmaukite, vykdykite jo prašymus ir nurodymus)

Vertinimo kriterijai:
4 balai – vaikas atsako į visus klausimus savarankiškai ir teisingai, suprasdamas užduodamų klausimų turinį.
3 balai – vaikas teisingai atsako į visus klausimus po nedidelio suaugusiojo žodinio raginimo.
2 balai - vaikas atsakymą į pateiktus klausimus randa tik padedamas suaugusiojo, o į visus pateiktus klausimus atsakyti negali.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių laikymosi lygis (stebėjimų metu):

A) Stebėti kūno švarą, drabužių tvarkingumą, savarankiškai valytis dantis
B) Kosint ir čiaudint burną uždenkite nosine
C) Moka greitai, tvarkingai apsirengti ir nusirengti, moka palaikyti tvarką savo spintoje (dėl drabužius tam tikrose vietose)
D) Tinkamai naudoja stalo įrankius (šaukštą, šakutę), servetėlę, moka valgyti tvarkingai, tyliai, išlaikant taisyklingą laikyseną prie stalo.

Vertinimo kriterijai:
4 balai – vaikas visas užduotis atlieka savarankiškai, be suaugusiojo priminimų.
3 balai – vaikas visas užduotis atlieka savarankiškai, žodiniu suaugusiojo raginimu.
2 balai - vaikas atlieka užduotis tik padedamas suaugusiojo, o į visus pateiktus klausimus atsakyti negali.
1 balas - vaikas nesusitvarko su užduotimis net su suaugusiojo pagalba.

Išsiaiškinkime, kaip vis tiek diagnozuoti vaikus darželis ir ar tai turėtų būti padaryta, ar ne, pagal federalinę žemę išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas, patvirtintas. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr. 1155 (toliau – Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas) Ištrauka iš Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto 4.3 punkto:

Taigi galime pasakyti, kad vaikų diagnozė darželyje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą yra neprivaloma ir netgi draudžiama.
Ištrauka iš GEF 3.2.2 punkto:

Tačiau pagal aukščiau pateiktą federalinio valstybinio švietimo standarto 3.2.3 punktą, įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programą darželyje, ikimokyklinio amžiaus vaikų individualaus vystymosi vertinimas gali būti atliekamas kaip pedagoginės diagnostikos dalis. Vaikų individualios raidos diagnostiką atspindi ir pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programų projektų autoriai.

• Nuo gimimo iki mokyklos, red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva
• „Darželis – džiaugsmo namai“ autorė – N. M. Krylova
• „Vaikystė“ red. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva
• Ant vaikystės sparnų, red. N. V. Miklyaeva
• „Ištakos“ red. L. A. Paramonova
• „Mozaikos“ autoriai – V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildyševa
• „Keliai“ red. V. T. Kudrjavceva

Šis įvertinimas gali būti siejamas su mokinių ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimu. Kadangi pagrindinis programos uždavinys – užtikrinti vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklose bei užfiksuoti iš anksto nustatytas raidos ir ugdymo kryptis. Tai reiškia, kad individualios vaikų raidos vertinimas susiformuos analizuojant jų įsisavintų ugdymo skyrių turinį: kalbos, meninės ir estetinės, pažintinės, fizinis vystymasis, socialinis ir komunikabilus.

Individualaus vaikų ugdymo darželyje vertinimą pedagogas gali atlikti vidinės jo asmenybės raidos rodiklių formavimosi diagnostikos metu. Tokios diagnostikos rezultatai gali būti naudojami tik individualizuoti išsilavinimą. Tai yra, prisitaikykite prie kiekvieno vaiko. Padėkite vaikams, kurie turi tam tikrų sunkumų ugdymo procese.

Diagnostika atliekama mokytojo sistemingai stebint vaikus darželyje jų kasdieniame gyvenime ir, žinoma, jo metu. švietėjiška veikla su jais.

Diagnostika stebėjimo forma atliekama visus mokslo metus ir visose amžiaus grupėse. Atrastas kiekvieno kūdikio raidos ypatybes fiksuoja auklėtoja. Remiantis šiais įrašais, mokslo metų viduryje ir pabaigoje daromos tam tikros išvados.

Atitinkamų mokinio rodiklių apskaita išreiškiama žodine forma:

• suformuota;
• nesusiformavęs;
• yra pradiniame etape.

Kaip ypatybes vertinant ikimokyklinuko asmenybės formavimąsi galima išskirti išorinius jo elgesio ir veiklos bruožus. Taip pat atkreipkite dėmesį į tai, kaip jis bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais. Šios savybės rodo jo raidą kiekvienoje amžiaus grupėje, taigi ir per visą ikimokyklinį laikotarpį.

Pavyzdžiui, Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto priede (žr. toliau) pateikiamos kai kurios galimų ikimokyklinuko pasiekimų ugdymo procese charakteristikos, atitinkančios tam tikrą amžių.

Ištrauka iš GEF 4.6 pastraipos:

Atlikęs bendrą grupės apžiūrą, auklėtojas gali nustatyti vaikus, kuriems reikia skirti daugiau laiko ir koreguoti ar keisti mokymosi procesą. Diagnostiniai duomenys turi atspindėti rodiklių formavimosi dinamiką, kuri vystosi ikimokyklinukams viso ugdymo proceso metu. Ikimokyklinuko raidos dinamikos stebėjimas pagal rodiklius. Taigi galima nustatyti, kokį pobūdį jis turi: regresyvų, progresyvų ar nesikeičiantį. Taip pat galima atlikti bendrą psichologinį ir pedagoginį suaugusiųjų švietimo ir auklėjimo veiksmų teisingumo vertinimą. skirtingų lygių ugdymo procesas. Taip pat galite nustatyti tas sritis, kuriose ikimokyklinukui reikia pagalbos.

Atskleisti rodikliai rodo pagrindinius ikimokyklinukų raidos laikotarpius. Tos savybės, kurios formuojasi ir vystosi ikimokyklinio amžiaus. Jie lemia vaikų gerovę pereinant į kitą amžiaus lygį. Taigi diagnostiniai duomenys yra kūdikio asmenybės raidos rodiklių formavimosi dinamikos ypatumai. ikimokyklinis ugdymas. Jie padės mokytojui pradinė mokykla mokyklos organizuoti efektyvesnį bendravimą su vaikais jų adaptacijos laikotarpiu pirmosiomis mokslo dienomis.

Tačiau jei ši diagnozė nebus atliekama, siekiant individualizuoti ugdymą, tada nebus stebima kiekvieno vaiko nuo 3 iki 7 metų formavimosi dinamika. Nebus galimybės formuoti ir papildyti vaikų portfelį, kad būtų atsižvelgta į jų pasiekimus, ypatybes ir gebėjimus. Ir tai gali būti tęstinumo tarp ikimokyklinio ir pradinio ugdymo praradimo priežastis.