Դիմում. Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 հրաման.
«Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հաստատման և ուժի մեջ մտնելու մասին հանրակրթական"

Փոփոխություններով և լրացումներով՝

Նոյեմբերի 26, 2010, 22 Սեպտեմբեր, 2011, 18 Դեկտեմբեր 2012, 29 Դեկտեմբեր 2014, Մայիսի 18, Դեկտեմբեր 31, 2015 թ.

Կրթության և գիտության նախարարության կանոնակարգի 5.2.41 ենթակետին համապատասխան Ռուսաստանի Դաշնություն, հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի N 466 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., N 23, հոդ. 2923; N 33, հոդ. 4386; N 37, հոդ. 4702; 2014 թ. , N 2, հոդված 126, N 6, հոդված 582, N 27, հոդված 3776) և Կառավարության որոշմամբ հաստատված Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների մշակման, հաստատման և դրանցում փոփոխություններ կատարելու կանոնների 17-րդ կետ. Ռուսաստանի Դաշնության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի N 661 (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., N 3, կետ 4377; 2014 թ., N 38, կետ 5096), պատվիրում եմ.

Ա.Ֆուրսենկո

Գրանցման N 15785

2010 թվականից ուժի մեջ է մտել տարրական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը։ Այն մշակվել է՝ հաշվի առնելով Ռուսաստանի ժողովուրդների տարածաշրջանային, ազգային և էթնոմշակութային կարիքները։

Ստանդարտը ներառում է ծրագրի յուրացման արդյունքներին, դրա կառուցվածքին և իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջները: Միաժամանակ հաշվի է առել կրթական կարիքներըերեխաների հետ հաշմանդամառողջություն։ Ստանդարտը հիմք է հանդիսանում տարրական հանրակրթության փուլում սովորողների կրթության մակարդակի օբյեկտիվ գնահատման համար:

Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման նորմատիվ ժամկետը 4 տարի է։

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և կիրառելու մասին» հրամանը:

Գրանցման N 15785

Սույն հրամանն ուժի մեջ է մտնում պաշտոնական հրապարակման պահից։

Սույն հրամանով հաստատված դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը ուժի մեջ է մտնում 2010 թվականի հունվարի 1-ից։

Այս փաստաթուղթը փոփոխվել է հետևյալ փաստաթղթերով.

Փոփոխություններն ուժի մեջ են մտնում նշված հրամանի պաշտոնական հրապարակման օրվանից 10 օր հետո։

Փոփոխություններն ուժի մեջ են մտնում օրվանից 10 օր հետո

2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-F3 «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 11-րդ հոդվածը (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 223,6; Հոդված 2878, N 27, կետ 3462, N 30, կետ 4036, N 48, կետ 6165, 2014, N 6, 562, 566, N 19, 2289, N 22, 23769, N 2, 23, 2014, N 6, 2014, N 6, 562, 2289, N 22, 23369, 26, հատ 3388; 30, կետ 4257, կետ 4263) դեկտեմբերի 29-ի N 1643) 2014թ.

4. Սկզբնական ընդհանուր կրթությունը կարելի է ստանալ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպություններում (լրիվ դրույքով, կես դրույքով կամ բացակայությամբ); (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեությամբ զբաղվող դրսի կազմակերպությունները՝ ձևով ընտանեկան կրթություն. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Համակցությունը թույլատրվում է տարբեր ձևերկրթությունը և կրթության ձևերը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Սկզբնական հանրակրթություն ստանալու ժամկետը չորս տարի է, իսկ հաշմանդամների և հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար՝ նախնական հանրակրթության հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրերով սովորելիս՝ անկախ կիրառելի. կրթական տեխնոլոգիաներ, ավելացել է ոչ ավելի, քան երկու տարով։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Արվեստի ոլորտում ինտեգրված կրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական կազմակերպությունում տարրական հանրակրթական կրթական ծրագիրն իրականացնելիս պայմաններ են ստեղծվում, որպեսզի սովորողները ձեռք բերեն գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ընտրված արվեստի բնագավառում, ստեղծագործական գործունեության փորձ։ և պատրաստել ուսանողներին ձեռք բերելու համար մասնագիտական ​​կրթությունարվեստի բնագավառում։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

5. Ստանդարտը մշակվել է հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության ժողովուրդների տարածաշրջանային, ազգային և էթնոմշակութային առանձնահատկությունները: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

6. Ստանդարտի նպատակն է ապահովել.

որակյալ նախնական հանրակրթություն ստանալու հավասար հնարավորություններ.

Սովորողների հոգևոր և բարոյական զարգացումը և կրթությունը նախնական հանրակրթություն ստանալու ընթացքում, նրանց քաղաքացիական ինքնության ձևավորումը որպես քաղաքացիական հասարակության զարգացման հիմք. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ ընդհանուր, մասնագիտական ​​կրթության հիմնական կրթական ծրագրերի շարունակականությունը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Ռուսաստանի Դաշնության բազմազգ ժողովրդի մշակութային բազմազանության և լեզվական ժառանգության պահպանումն ու զարգացումը, մայրենի լեզուն սովորելու իրավունքը, նախնական ընդհանուր կրթություն ստանալու հնարավորությունը. մայրենի լեզուտիրապետելով Ռուսաստանի բազմազգ ժողովրդի հոգևոր արժեքներին և մշակույթին.

միասնություն կրթական տարածքՌուսաստանի Դաշնություն; (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթության ժողովրդավարացումը և կրթական գործունեություններառյալ պետական ​​և պետական ​​կառավարման ձևերի մշակման, ուսուցիչների կրթության և դաստիարակության մեթոդների ընտրության իրավունքի իրականացման հնարավորությունների ընդլայնման, ուսանողների, աշակերտների գիտելիքների գնահատման մեթոդների, կրթական գործունեության տարբեր ձևերի կիրառման միջոցով: ուսանողները, մշակույթի զարգացումը կրթական միջավայրկրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի ուսանողների յուրացման արդյունքների չափորոշիչների վրա հիմնված գնահատման ձևավորում, դասախոսական կազմի, կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության, ընդհանուր կրթական համակարգի գործունեությունը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

սովորողների կողմից տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի արդյունավետ իրականացման և զարգացման պայմանները, ներառյալ բոլոր աշակերտների անհատական ​​զարգացման պայմանների ապահովումը, հատկապես նրանց, ովքեր առավել կարիք ունեն ուսման հատուկ պայմանների` շնորհալի երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար: .

7. Ստանդարտը հիմնված է համակարգային գործունեության մոտեցման վրա, որը ներառում է.

կրթություն և անհատականության գծերի զարգացում, որոնք համապատասխանում են տեղեկատվական հասարակության պահանջներին, ինովացիոն տնտեսություն, հանդուրժողականության, մշակույթների երկխոսության և ռուսական հասարակության բազմազգ, բազմամշակութային և բազմադավանական կազմի նկատմամբ հարգանքի վրա հիմնված ժողովրդավարական քաղաքացիական հասարակության կառուցման խնդիրները.

անցում դեպի կրթական համակարգում սոցիալական ձևավորման և կառուցման ռազմավարության, որը հիմնված է կրթության բովանդակության և տեխնոլոգիաների զարգացման վրա, որոնք որոշում են ուսանողների անձնական և ճանաչողական զարգացման սոցիալական ցանկալի մակարդակի (արդյունքի) հասնելու ուղիներն ու միջոցները.

կողմնորոշում դեպի կրթության արդյունքները որպես ստանդարտի ողնաշարի բաղադրիչ, որտեղ ուսանողի անհատականության զարգացումը համընդհանուր յուրացման հիման վրա ուսումնական գործունեություն, աշխարհի գիտելիքն ու զարգացումը կրթության նպատակն ու հիմնական արդյունքն է.

Ուսանողների անձնական, սոցիալական և ճանաչողական զարգացման նպատակներին հասնելու համար կրթության բովանդակության, կրթական գործունեության կազմակերպման ձևերի և կրթական հարաբերությունների մասնակիցների փոխգործակցության որոշիչ դերի ճանաչում. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

հաշվի առնելով ուսանողների անհատական ​​տարիքը, հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, գործունեության և հաղորդակցության ձևերի դերն ու նշանակությունը կրթության և դաստիարակության նպատակները և դրանց հասնելու ուղիները որոշելու համար.

նախադպրոցական, նախնական ընդհանուր, հիմնական և միջնակարգ հանրակրթության շարունակականության ապահովում. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կազմակերպչական տարբեր ձևեր և հաշվի առնելով յուրաքանչյուր ուսանողի (ներառյալ շնորհալի երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների) անհատական ​​առանձնահատկությունները, որոնք ապահովում են աճը. ստեղծագործականություն, ճանաչողական շարժառիթներ, ճանաչողական գործունեության մեջ հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության ձևերի հարստացում.

Տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ապահովումը, որը հիմք է ստեղծում սովորողների կողմից նոր գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների, գործունեության տեսակների և մեթոդների ինքնուրույն հաջող յուրացման համար:

8. Ստանդարտին համապատասխան տարրական հանրակրթություն ստանալիս իրականացվում է. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ուսանողների քաղաքացիական ինքնության և աշխարհայացքի հիմքերի ձևավորում.

սովորելու ունակության և սեփական գործունեությունը կազմակերպելու ունակության հիմքերի ձևավորում՝ նպատակներ ընդունելու, պահպանելու և դրանց հետևելու կարողություն. ուսումնական գործունեություն, պլանավորել իրենց գործունեությունը, վերահսկել և գնահատել դրանք, շփվել ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական գործունեության մեջ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացումը և կրթությունը` ապահովելով նրանց կողմից բարոյական չափանիշների, բարոյական վերաբերմունքի, ազգային արժեքների ընդունումը.

ամրապնդել ուսանողների ֆիզիկական և հոգևոր առողջությունը.

Ստանդարտը կենտրոնացած է շրջանավարտի անհատական ​​հատկանիշների ձևավորման վրա («տարրական դպրոցի շրջանավարտների դիմանկար»).

սիրել իր ժողովրդին, իր հողին և իր հայրենիքին.

ընտանիքի և հասարակության արժեքների հարգում և ընդունում.

հետաքրքրասեր, ակտիվ և հետաքրքրությամբ ճանաչել աշխարհը;

սովորելու ունակության հիմունքների տիրապետում, սեփական գործունեությունը կազմակերպելու ունակություն.

պատրաստ են գործել ինքնուրույն և պատասխանատվություն կրել իրենց գործողությունների համար ընտանիքի և հասարակության առաջ.

բարեհոգի, կարողանում է լսել և լսել զրուցակցին, հիմնավորել իր դիրքորոշումը, արտահայտել իր կարծիքը.

պահպանելով ձեր և ուրիշների համար առողջ և անվտանգ ապրելակերպի կանոնները.

II. ՆԱԽԱԶԳԱՅԻՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ՀԻՄՆԱՑՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԻՆ ՀԱՄԱՐ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ.

9. Ստանդարտը սահմանում է տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը յուրացրած սովորողների արդյունքներին ներկայացվող պահանջներ.

անձնական, ներառյալ ուսանողների ինքնազարգացման պատրաստակամությունն ու կարողությունը, սովորելու և ճանաչողության մոտիվացիայի ձևավորումը, ուսանողների արժեքային-իմաստաբանական վերաբերմունքը, արտացոլելով նրանց անհատական-անձնական դիրքերը, սոցիալական իրավասությունները, Անձնական որակներ; քաղաքացիական ինքնության հիմքերի ձևավորումը։

մետա-առարկա, ներառյալ ուսանողների կողմից յուրացված համընդհանուր ուսուցման գործունեությունը (ճանաչողական, կարգավորող և հաղորդակցական), ապահովելով հիմնական իրավասությունների յուրացումը, որոնք կազմում են սովորելու ունակության հիմքը և միջառարկայական հասկացությունները:

առարկայի վրա հիմնված, ներառյալ փորձը, որը յուրացրել են ուսանողները առարկայական ոլորտը ուսումնասիրելու ընթացքում, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու, դրա փոխակերպման և կիրառման ոլորտում հատուկ գործունեության, ինչպես նաև հիմքում ընկած գիտական ​​գիտելիքների հիմնարար տարրերի համակարգը. աշխարհի ժամանակակից գիտական ​​պատկերը։

10. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման անհատական ​​արդյունքները պետք է արտացոլեն.

1) ռուսական քաղաքացիական ինքնության հիմքերի ձևավորում, հպարտության զգացում իրենց հայրենիքի, ռուս ժողովրդի և Ռուսաստանի պատմության նկատմամբ, նրանց էթնիկ և ազգային ինքնության գիտակցումը. բազմազգ ռուսական հասարակության արժեքների ձևավորում. հումանիստական ​​և ժողովրդավարական արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում.

2) աշխարհի մասին ամբողջական, սոցիալական ուղղվածություն ունեցող հայացքի ձևավորումը նրա օրգանական միասնության և բնության, ժողովուրդների, մշակույթների և կրոնների բազմազանության մեջ.

3) այլ ժողովուրդների այլ կարծիքի, պատմության և մշակույթի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.

4) դինամիկ փոփոխվող և զարգացող աշխարհում հարմարվողականության սկզբնական հմտությունների յուրացում.

5) ընդունում և զարգացում սոցիալական դերըուսանողը, ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացումը և ուսուցման անձնական իմաստի ձևավորումը.

6) անկախության և սեփական գործողությունների համար անձնական պատասխանատվության զարգացում, ներառյալ տեղեկատվական գործունեություն, հիմնված բարոյական չափանիշների, սոցիալական արդարության և ազատության մասին պատկերացումների վրա.

7) գեղագիտական ​​կարիքների, արժեքների և զգացմունքների ձևավորում.

8) էթիկական զգացմունքների, բարի կամքի և հուզական և բարոյական արձագանքման, այլ մարդկանց զգացմունքների նկատմամբ ըմբռնման և կարեկցանքի զարգացում.

9) սոցիալական տարբեր իրավիճակներում մեծահասակների և հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և վիճելի իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն.

10) անվտանգ, առողջ ապրելակերպի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում, ստեղծագործական աշխատանքի մոտիվացիայի առկայություն, արդյունքի համար աշխատանք, հարգանք նյութական և հոգևոր արժեքների նկատմամբ.

11. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման մետաառարկայական արդյունքները պետք է արտացոլեն.

1) կրթական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները ընդունելու և պահպանելու ունակության յուրացում, դրա իրականացման միջոցների որոնում.

2) ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների յուրացում.

3) ուսումնական գործունեությունը պլանավորելու, վերահսկելու և գնահատելու կարողության ձևավորումը՝ առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան. որոշել առավելագույնը արդյունավետ ուղիներարդյունքների հասնելը;

4) կրթական գործունեության հաջողության / ձախողման պատճառները հասկանալու ունակության ձևավորում և նույնիսկ ձախողման իրավիճակներում կառուցողական գործելու ունակության ձևավորում.

5) ճանաչողական և անձնական արտացոլման սկզբնական ձևերի յուրացում.

6) տեղեկատվության ներկայացման նշան-խորհրդանշական միջոցների օգտագործումը ուսումնասիրվող առարկաների և գործընթացների մոդելներ, ուսումնական և գործնական խնդիրների լուծման սխեմաներ ստեղծելու համար.

7) ակտիվ օգտագործումը խոսքի միջոցներև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (այսուհետ՝ ՏՀՏ) միջոցներ՝ հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրների լուծման համար.

8) որոնման տարբեր մեթոդների օգտագործումը (տեղեկատու աղբյուրներում և բաց կրթական): տեղեկատվական տարածքԻնտերնետ), տեղեկատվության հավաքում, մշակում, վերլուծություն, կազմակերպում, փոխանցում և մեկնաբանում՝ առարկայի հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրներին և տեխնոլոգիաներին համապատասխան. ներառյալ ստեղնաշարի միջոցով տեքստ մուտքագրելու, թվային ձևով չափված արժեքները ձայնագրելու (ձայնագրելու) և պատկերներ, ձայներ վերլուծելու, խոսքի պատրաստման և աուդիո, վիդեո և գրաֆիկական նվագակցությամբ կատարելու հնարավորություն. համապատասխանել տեղեկատվության ընտրողականության, էթիկայի և վարվելակարգի նորմերին.

9) նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան տարբեր ոճերի և ժանրերի տեքստերի իմաստաբանական ընթերցման հմտությունների յուրացում. գիտակցաբար կառուցել խոսքի հայտարարություն հաղորդակցության առաջադրանքներին համապատասխան և տեքստեր կազմել բանավոր և գրավոր ձևերով.

10) համեմատության, վերլուծության, սինթեզի, ընդհանրացման, ըստ ընդհանուր բնութագրերի դասակարգման տրամաբանական գործողությունների յուրացում, անալոգիաների և պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատում, հիմնավորումների կառուցում, հղում անելով հայտնի հասկացություններին.

11) զրուցակցին լսելու և երկխոսություն վարելու պատրաստակամություն. գոյության հնարավորությունն ընդունելու պատրաստակամություն տարբեր կետերտեսլականը և յուրաքանչյուրի սեփականը ունենալու իրավունքը. արտահայտեք ձեր կարծիքը և փաստարկեք ձեր տեսակետը և իրադարձությունների գնահատականը.

12) ընդհանուր նպատակի սահմանումը և դրան հասնելու ուղիները. համատեղ գործունեության մեջ գործառույթների և դերերի բաշխման վերաբերյալ համաձայնության գալու ունակություն. իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն համատեղ գործունեության մեջ, համարժեք գնահատել իրենց և ուրիշների վարքագիծը.

13) հակամարտությունները կառուցողականորեն լուծելու պատրաստակամություն՝ հաշվի առնելով կողմերի շահերը և համագործակցությունը.

14) վարպետություն նախնական տեղեկատվությունիրականության առարկաների, գործընթացների և երևույթների (բնական, սոցիալական, մշակութային, տեխնիկական և այլն) էության և առանձնահատկությունների մասին՝ որոշակի ակադեմիական առարկայի բովանդակությանը համապատասխան.

15) հիմնական առարկայական և միջառարկայական հասկացությունների յուրացում, որոնք արտացոլում են առարկաների և գործընթացների միջև էական կապերն ու հարաբերությունները.

16) տարրական հանրակրթության նյութատեղեկատվական միջավայրում (այդ թվում` կրթական մոդելներով) աշխատելու ունակություն` որոշակի ակադեմիական առարկայի բովանդակությանը համապատասխան. Համընդհանուր կրթական գործունեության համակարգում բառարանների օգտագործման մշակույթի սկզբնական մակարդակի ձևավորում. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

12. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման առարկայական արդյունքները, հաշվի առնելով առարկայական ոլորտների, այդ թվում` կոնկրետ ակադեմիական առարկաների բովանդակության առանձնահատկությունները, պետք է արտացոլեն.

12.1. ռուսաց լեզու և գրական ընթերցանություն (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

Ռուսաց լեզու: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) նախնական պատկերացումների ձևավորում Ռուսաստանի լեզվամշակութային տարածքի միասնության և բազմազանության, լեզվի մասին որպես ազգային ինքնության հիմքի մասին. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

2) ուսանողների ըմբռնումը, որ լեզուն ազգային մշակույթի երևույթ է և մարդկային հաղորդակցության հիմնական միջոց, ռուսաց լեզվի կարևորության գիտակցումը՝ որպես Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզու, ազգամիջյան հաղորդակցության լեզու. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

3) ձևավորումը դրական վերաբերմունքի ճիշտ բանավոր և գրելըորպես անձի ընդհանուր մշակույթի և քաղաքացիական դիրքի ցուցիչներ. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

4) ռուսաց լեզվի նորմերի (օրթոպիկ, բառապաշար, քերականական) և խոսքի վարվելակարգի կանոնների մասին նախնական պատկերացումների յուրացում. հաղորդակցության նպատակները, խնդիրները, միջոցները և պայմանները կողմնորոշվելու, հաղորդակցման խնդիրների հաջող լուծման համար համապատասխան լեզվական գործիքներ ընտրելու ունակություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

(Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

Գրական ընթերցանություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) գրականության ըմբռնումը որպես ազգային և համաշխարհային մշակույթի երևույթ, բարոյական արժեքների և ավանդույթների պահպանման և փոխանցման միջոց. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

2) անձնական զարգացման համար ընթերցանության կարևորության գիտակցում. աշխարհի, Ռուսաստանի պատմության և մշակույթի, սկզբնական էթիկական գաղափարների, բարու և չարի հասկացությունների, բարոյականության մասին պատկերացումների ձևավորում. հաջող ուսուցում բոլոր ակադեմիական առարկաներից; համակարգված ընթերցանության անհրաժեշտության ձևավորում; (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

3) ընթերցանության դերի ըմբռնում, ընթերցանության տարբեր տեսակների կիրառում (ներածական, ուսումնական, ընտրովի, որոնողական). տարբեր տեքստերի բովանդակությունն ու առանձնահատկությունները գիտակցաբար ընկալելու և գնահատելու, դրանց քննարկմանը մասնակցելու, հերոսների գործողություններին բարոյական գնահատական ​​տալու և արդարացնելու ունակություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

(Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

5) հետաքրքրություն ներկայացնող գրականությունը ինքնուրույն ընտրելու ունակություն. օգտագործել տեղեկատու աղբյուրները հասկանալու և ստանալու համար լրացուցիչ տեղեկություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

12.2. Մայրենի և գրական ընթերցանություն մայրենի լեզվով (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

Մայրենի լեզու: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) մայրենի լեզվի՝ որպես մշակույթի պահապանի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում, իր ժողովրդի մշակութային և լեզվական դաշտում ընդգրկվածություն, Ռուսաստանի լեզվամշակութային տարածքի միասնության և բազմազանության մասին նախնական պատկերացումների ձևավորում, լեզվի, որպես. ազգային ինքնության հիմքը; (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

2) ակտիվության և ներուժի հարստացում բառապաշար, սովորողների շրջանում մայրենի լեզվին տիրապետելու մշակույթի զարգացում` բանավոր և գրավոր խոսքի նորմերին, խոսքի վարվելակարգի կանոններին համապատասխան. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

3) մայրենի լեզվի` որպես համակարգի և որպես զարգացող երևույթի, նրա մակարդակների և միավորների, նրա գործունեության օրինաչափությունների մասին նախնական գիտական ​​գիտելիքների ձևավորում, հիմնական միավորների յուրացում և. քերականական կատեգորիաներմայրենի լեզուն, ճիշտ բանավոր և գրավորին դրական վերաբերմունքի ձևավորում մայրենի լեզուորպես անձի ընդհանուր մշակույթի և քաղաքացիական դիրքի ցուցիչներ. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

4) հաղորդակցության նպատակներին, խնդիրներին, միջոցներին և պայմաններին կողմնորոշվելու նախնական հմտությունների յուրացում, հաղորդակցման խնդիրները հաջողությամբ լուծելու համար համապատասխան լեզվական միջոցներ ընտրելու հիմնական հմտությունների ձևավորում. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

5) լեզվական միավորներով ուսումնական գործունեության յուրացում և գիտելիքները ճանաչողական, գործնական և հաղորդակցական խնդիրների լուծման համար օգտագործելու կարողություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

Գրական ընթերցանություն մայրենի լեզվով. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) հասկացողություն հայրենի գրականությունորպես ժողովրդի հիմնական ազգային և մշակութային արժեքներից մեկը, որպես կյանքի ճանաչման հատուկ ձև, որպես ազգային և համաշխարհային մշակույթի երևույթ, բարոյական արժեքների և ավանդույթների պահպանման և փոխանցման միջոց. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

2) անձնական զարգացման համար մայրենի լեզվով կարդալու կարևորության գիտակցումը. աշխարհի, ազգային պատմության և մշակույթի մասին պատկերացումների ձևավորում, սկզբնական էթիկական գաղափարներ, բարու և չարի հասկացություններ, բարոյականություն. մայրենի լեզվով համակարգված ընթերցանության անհրաժեշտության ձևավորում՝ որպես ինքն իրեն և աշխարհը ճանաչելու միջոց. մշակութային ինքնորոշման ապահովում; (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

3) ընթերցանության տարբեր տեսակների օգտագործումը (ներածական, ուսումնական, ընտրովի, որոնողական). տարբեր տեքստերի բովանդակությունն ու առանձնահատկությունները գիտակցաբար ընկալելու և գնահատելու, դրանց քննարկմանը մասնակցելու, հերոսների գործողություններին բարոյական գնահատական ​​տալու և արդարացնելու ունակություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

4) շարունակական կրթության համար անհրաժեշտ ընթերցանության հմտությունների մակարդակի ձեռքբերում, ընդհանուր խոսքի զարգացում, այսինքն՝ տիրապետել բարձրաձայն և ինքն իրեն կարդալու տեխնիկայի, տարրական գրական հասկացությունների օգտագործմամբ գեղարվեստական, գիտահանրամատչելի և կրթական տեքստերի մեկնաբանման, վերլուծության և վերափոխման տարրական մեթոդներին. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

5) մայրենի լեզվի հաղորդակցական և գեղագիտական ​​հնարավորությունների իրազեկում` հիմնված իրենց ժողովրդի մշակույթի ակնառու ստեղծագործությունների ուսումնասիրության վրա, հետաքրքրող գրականությունը ինքնուրույն ընտրելու կարողության վրա. օգտագործել տեղեկատու աղբյուրները հասկանալու և լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու համար: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

12.3. Օտար լեզու: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) նախնական հաղորդակցման հմտությունների ձեռքբերումը բանավոր և գրելըբնիկ խոսնակների հետ օտար լեզուհիմնվելով նրանց խոսքի կարողությունների և կարիքների վրա. խոսքային և ոչ բանավոր վարքի կանոնների յուրացում; (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

2) տարրական մակարդակում օտար լեզվով բանավոր և գրավոր խոսքի յուրացման համար անհրաժեշտ նախնական լեզվական ներկայացումների յուրացում, լեզվական հորիզոնների ընդլայնում. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

3) այլ լեզվի մայրենիների նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի և հանդուրժողականության ձևավորում՝ այլ երկրներում իրենց հասակակիցների կյանքին, մանկական բանահյուսությանը և երեխաների հասանելի նմուշներին ծանոթանալու հիման վրա. գեղարվեստական ​​գրականություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

12.4. Մաթեմատիկա և համակարգչային գիտություն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) հիմնական մաթեմատիկական գիտելիքների օգտագործումը շրջակա օբյեկտները, գործընթացները, երևույթները նկարագրելու և բացատրելու, ինչպես նաև դրանց քանակական և տարածական հարաբերությունները գնահատելու համար.

2) տրամաբանական և ալգորիթմական մտածողության, տարածական երևակայության և մաթեմատիկական խոսքի հիմունքների տիրապետում, չափում, վերահաշվարկում, գնահատում և գնահատում, տվյալների և գործընթացների տեսողական ներկայացում, ալգորիթմների գրանցում և կատարում.

3) ուսումնական և ճանաչողական և ուսումնական և գործնական խնդիրների լուծման համար մաթեմատիկական գիտելիքների կիրառման նախնական փորձի ձեռքբերումը.

4) թվերով և թվային արտահայտություններով բանավոր և գրավոր թվաբանական գործողություններ կատարելու, տեքստային խնդիրներ լուծելու, ալգորիթմին համապատասխան գործելու և ամենապարզ ալգորիթմներ կառուցելու, հետազոտելու, ճանաչելու և պատկերելու ունակություն. երկրաչափական պատկերներ, աշխատել աղյուսակների, դիագրամների, գրաֆիկների և գծապատկերների, շղթաների, հավաքածուների հետ, ներկայացնել, վերլուծել և մեկնաբանել տվյալները;

5) համակարգչային գրագիտության մասին նախնական պատկերացումների ձեռքբերում.

12.5. Հասարակագիտություն և բնագիտություն ( Աշխարհը): (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) հասկանալ Ռուսաստանի հատուկ դերը համաշխարհային պատմության մեջ, խթանել հպարտության զգացումը ազգային նվաճումների, հայտնագործությունների, հաղթանակների նկատմամբ.

2) Ռուսաստանի, հայրենի հողի, ընտանիքի, պատմության, մշակույթի, մեր երկրի բնության, նրա ժամանակակից կյանքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.

3) շրջակա աշխարհի ամբողջականության իրազեկում, բնապահպանական գրագիտության հիմունքների, բնության և մարդկանց աշխարհում բարոյական վարքի տարրական կանոնների, բնական և սոցիալական միջավայրում առողջապահական վարքագծի նորմերի տիրապետում.

4) բնության և հասարակության ուսումնասիրության առկա ձևերի յուրացում (դիտարկում, գրանցում, չափում, փորձ, համեմատություն, դասակարգում և այլն, ընտանեկան արխիվներից, շրջապատի մարդկանցից, բաց տեղեկատվական տարածքում տեղեկատվություն ստանալու միջոցով).

5) շրջակա աշխարհում պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու և բացահայտելու հմտությունների զարգացում.

12.6. Կրոնական մշակույթների և աշխարհիկ էթիկայի հիմունքները<*>: 2012 թվականի դեկտեմբերի 18-ի N 1060, 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576)

<*>Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ընտրությամբ ուսումնասիրվում են ուղղափառ մշակույթի հիմքերը, հրեական մշակույթի հիմքերը, բուդդայական մշակույթի հիմքերը, իսլամական մշակույթի հիմքերը, համաշխարհային կրոնական մշակույթների հիմքերը, աշխարհիկ էթիկայի հիմքերը: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի դեկտեմբերի 18-ի N 1060 հրամանով)

1) բարոյական ինքնազարգացման, հոգևոր ինքնազարգացման պատրաստակամություն.

2) ծանոթանալ աշխարհիկ և կրոնական բարոյականության հիմնական նորմերին, հասկանալ դրանց նշանակությունը ընտանիքում և հասարակության մեջ կառուցողական հարաբերություններ կառուցելու գործում.

3) հասկանալ բարոյականության, հավատքի և կրոնի կարևորությունը մարդու և հասարակության կյանքում.

4) սկզբնական պատկերացումների ձևավորում աշխարհիկ էթիկայի, ավանդական կրոնների, Ռուսաստանի մշակույթի, պատմության և արդիության մեջ նրանց դերի մասին.

5) նախնական պատկերացումներ ավանդական կրոնների պատմական դերի մասին ռուսական պետականության ձևավորման գործում.

6) անհատի ներքին միջավայրի ձևավորումը՝ իր խղճի համաձայն գործելու համար. բարոյականության կրթություն՝ հիմնված խղճի և կրոնի ազատության, Ռուսաստանի ժողովուրդների հոգևոր ավանդույթների վրա.

7) մարդու կյանքի արժեքի գիտակցումը.

12.7. Արվեստ (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) դերի մասին նախնական պատկերացումների ձևավորում տեսողական արվեստներմարդու կյանքում, նրա դերը մարդու հոգևոր և բարոյական զարգացման գործում.

2) գեղարվեստական ​​մշակույթի հիմքերի ձևավորումը, ներառյալ հայրենի հողի գեղարվեստական ​​մշակույթի նյութի, աշխարհի նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորումը. գեղեցկության ըմբռնումը որպես արժեք; կարիքների համար գեղարվեստական ​​ստեղծագործականությունև արվեստի հետ շփման մեջ;

3) արվեստի ստեղծագործությունների ընկալման, վերլուծության և գնահատման գործնական հմտությունների և կարողությունների յուրացում.

4) տարրական գործնական հմտությունների տիրապետում գեղարվեստական ​​գործունեության տարբեր տեսակներում (գծանկար, նկարչություն, քանդակագործություն, գեղարվեստական ​​ձևավորում), ինչպես նաև ՏՀՏ-ի վրա հիմնված գեղարվեստական ​​գործունեության հատուկ ձևերում (թվային լուսանկարչություն, տեսանկարահանում, անիմացիոն տարրեր և այլն):

1) սկզբնական պատկերացումների ձևավորումը մարդու կյանքում երաժշտության դերի, մարդու հոգևոր և բարոյական զարգացման մեջ նրա դերի մասին.

2) երաժշտական ​​մշակույթի հիմքերի ձևավորումը, ներառյալ հայրենի հողի երաժշտական ​​մշակույթի նյութի վրա, գեղարվեստական ​​ճաշակի և երաժշտական ​​արվեստի և երաժշտական ​​գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումը.

3) երաժշտությունը ընկալելու և երաժշտական ​​ստեղծագործության նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտելու ունակություն.

4) երաժշտական ​​պատկերների օգտագործումը թատերական և երաժշտական-պլաստիկ ստեղծագործությունների ստեղծման, վոկալ և խմբերգային ստեղծագործությունների կատարման, իմպրովիզացիայի մեջ.

12.8. Տեխնոլոգիա: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) սկզբնական պատկերացումներ ձեռք բերել մարդու և հասարակության կյանքում աշխատանքի ստեղծագործական և բարոյական նշանակության մասին. մասնագիտությունների աշխարհի և ճիշտ մասնագիտության ընտրության կարևորության մասին.

2) սկզբնական պատկերացումների յուրացում նյութական մշակույթորպես առարկայի փոխակերպող մարդկային գործունեության արդյունք.

3) ինքնասպասարկման հմտությունների ձեռքբերում. նյութերի ձեռքով մշակման տեխնոլոգիական մեթոդների յուրացում; ուսուցման անվտանգության կանոններ;

4) ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների օգտագործումը պարզ դիզայնի, արվեստի և դիզայնի (դիզայնի), տեխնոլոգիական և կազմակերպչական խնդիրների ստեղծագործական լուծման համար.

5) համատեղ արտադրական գործունեության, համագործակցության, փոխօգնության, պլանավորման և կազմակերպման նախնական հմտությունների ձեռքբերում.

6) առարկայական և տեղեկատվական միջավայր ստեղծելու կանոնների վերաբերյալ նախնական գիտելիքներ ձեռք բերելը և դրանք կիրառելու կարողություն՝ կրթական, ճանաչողական և դիզայներական արվեստի և դիզայնի առաջադրանքներ կատարելու համար:

12.9. Ֆիզիկական կուլտուրա. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) նախնական պատկերացումների ձևավորում ֆիզիկական կուլտուրայի կարևորության մասին մարդու առողջության ամրապնդման համար (ֆիզիկական, սոցիալական և հոգեբանական), դրա դրական ազդեցության մասին մարդու զարգացման վրա (ֆիզիկական, ինտելեկտուալ, էմոցիոնալ, սոցիալական), ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության մասին որպես հաջողության գործոններ. ուսուցում և սոցիալականացում;

2) առողջապահական կենսագործունեության կազմակերպման հմտությունների յուրացում (առօրյա ռեժիմ, առավոտյան վարժություններ, հանգստի գործողություններ, բացօթյա խաղեր և այլն).

3) սեփականը համակարգված դիտարկելու հմտության ձևավորում ֆիզիկական վիճակֆիզիկական ակտիվության մեծությունը, առողջության մոնիտորինգի տվյալները (հասակը, մարմնի քաշը և այլն), հիմնական ֆիզիկական որակների (ուժ, արագություն, տոկունություն, համակարգում, ճկունություն) զարգացման ցուցիչներ, ներառյալ ստանդարտների իրականացման նախապատրաստումը: Համառուսաստանյան ֆիզկուլտուրայի և սպորտային համալիր «Պատրաստ է աշխատանքի և պաշտպանության (TRP). (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

13. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման որակի վերջնական գնահատման ժամանակ, որպես առանձին ուսումնական առարկաների բովանդակության յուրացման գործընթացի առաջընթացի մոնիտորինգի մաս, պետք է նշվի ուսումնական, գործնական և ուսումնական և ճանաչողական առաջադրանքների լուծման պատրաստակամությունը. հաշվի առնելով՝

բնության, հասարակության, մարդու, տեխնոլոգիայի մասին գիտելիքների և պատկերացումների համակարգեր.

գործունեության ընդհանրացված մեթոդներ, հմտություններ կրթական, ճանաչողական և գործնական գործունեության մեջ.

հաղորդակցման և տեղեկատվական հմտություններ;

գիտելիքների համակարգեր առողջ և անվտանգ ապրելակերպի հիմունքների վերաբերյալ:

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի սովորողների կողմից յուրացման որակի վերջնական գնահատումն իրականացնում է ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունը: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի սովորողների կողմից յուրացման վերջնական գնահատման առարկան պետք է լինի շարունակական կրթության համար անհրաժեշտ տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման առարկայական և մետաառարկայական արդյունքների ձեռքբերումը:

Վերջնական գնահատումը պետք է բաղկացած լինի երկու բաղադրիչից.

ուսանողների միջանկյալ ատեստավորման արդյունքները, որոնք արտացոլում են նրանց անհատական ​​կրթական նվաճումների դինամիկան, նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքներին հասնելու առաջընթացը.

վերջնական աշխատանքի արդյունքները, որոնք բնութագրում են ուսանողների կողմից գործողության հիմնական ձևավորված մեթոդների յուրացման մակարդակը հաջորդ մակարդակի ընդհանուր կրթություն ստանալու համար անհրաժեշտ գիտելիքների հիմնական համակարգի հետ կապված: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի մշակման վերջնական գնահատումն իրականացվում է կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կողմից և նպատակաուղղված է գնահատելու տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման նախատեսվող արդյունքների ուսանողների ձեռքբերումը: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման վերջնական գնահատման արդյունքներն օգտագործվում են սովորողների հիմնական հանրակրթություն ստանալու տեղափոխման մասին որոշում կայացնելու համար: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Սովորողների անհատական ​​ձեռքբերումների արդյունքները, որոնք ենթակա չեն նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման որակի վերջնական գնահատման, ներառում են.

ուսանողի արժեքային կողմնորոշումները;

անհատական ​​անհատական ​​հատկանիշներ, ներառյալ հայրենասիրությունը, հանդուրժողականությունը, մարդասիրությունը և այլն:

Ուսանողների ուսումնական գործունեության այս և այլ անձնական արդյունքների ընդհանրացված գնահատում կարող է իրականացվել մոնիտորինգի տարբեր ուսումնասիրությունների ընթացքում:

III. ՆԱԽԱԿԱՆ ՀԱՆՐԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԻՆ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ.

14. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը սահմանում է ուսումնական գործունեության բովանդակությունը և կազմակերպումը տարրական հանրակրթություն ստանալու ժամանակ և ուղղված է ընդհանուր մշակույթի ձևավորմանը, հոգևոր, բարոյական, սոցիալական, անձնական և. ինտելեկտուալ զարգացումուսանողներին՝ հիմք ստեղծելով սոցիալական հաջողություններ ապահովող կրթական գործունեության ինքնուրույն իրականացման համար, ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, ինքնազարգացում և ինքնազարգացում, ուսանողների առողջության պահպանում և ամրապնդում: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

15. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը պարունակում է պարտադիր մաս և մաս, որը ձևավորվում է կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի պարտադիր մասը կազմում է 80%, իսկ մասնակիցների կողմից ձևավորված մասը. ուսումնական գործընթաց, - տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի ընդհանուր ծավալի 20%-ը.

16. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրն իրականացնում է ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունը՝ սանիտարահամաճարակային կանոններին ու կանոնակարգերին համապատասխան դասասենյակային և արտադասարանական աշխատանքներ կազմակերպելու միջոցով: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը պետք է պարունակի երեք բաժին՝ նպատակային, բովանդակային և կազմակերպչական։

Նպատակային բաժինը սահմանում է տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման ընդհանուր նպատակը, նպատակները, խնդիրները և ծրագրված արդյունքները, ինչպես նաև այդ նպատակների և արդյունքների ձեռքբերումը որոշելու ուղիները:

Թիրախային բաժինը ներառում է.

բացատրական նշում;

սովորողների կողմից տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները.

տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների գնահատման համակարգ.

Նախնական հանրակրթություն ստանալու ժամանակ ուսանողների համար ունիվերսալ կրթական գործունեության ձևավորման ծրագիր. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

առանձին առարկաների, դասընթացների և արտադպրոցական գործունեության դասընթացների ծրագրեր.

հոգևոր և բարոյական զարգացման, տարրական հանրակրթություն ստանալու ընթացքում սովորողների դաստիարակության ծրագիր. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

էկոլոգիական մշակույթի, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի ձևավորման ծրագիր.

վերականգնողական ծրագիր.

Կազմակերպչական բաժինը սահմանում է կրթական գործունեության կազմակերպման ընդհանուր շրջանակը, ինչպես նաև հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման մեխանիզմները: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Կազմակերպչական բաժինը ներառում է.

տարրական հանրակրթության ուսումնական պլանը;

արտադպրոցական գործունեության պլան, օրացուցային ուսուցման ժամանակացույց; (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ստանդարտի պահանջներին համապատասխան հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմանների համակարգ.

Ակադեմիական պլանտարրական հանրակրթությունը և արտադպրոցական գործունեության պլանը տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման հիմնական կազմակերպչական մեխանիզմներն են։

Նախնական հանրակրթության պետական ​​հավատարմագրված հիմնական կրթական ծրագրերին համապատասխան կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունը մշակում է տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը ստանդարտին համապատասխան և հաշվի առնելով տարրական հանրակրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագիրը: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

17. Կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կողմից մշակված տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագիրը պետք է ապահովի, որ սովորողները հասնեն նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքներին` ստանդարտով սահմանված պահանջներին համապատասխան: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության կրթական ծրագրերն իրականացվում են կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կողմից ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ դրանց իրականացման ցանցային ձևերի միջոցով: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Արձակուրդների ընթացքում օգտագործվում են երեխաների հանգստի և վերականգնողական կազմակերպությունների, թեմատիկ ճամբարային հերթափոխի, կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների հիման վրա ստեղծված ամառային դպրոցների, լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների հնարավորությունները։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության կրթական ծրագրում սովորողների անհատական ​​կարիքներն ապահովելու նպատակով տրամադրվում են. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամանով)

վերապատրաստման դասընթացներ, որոնք ապահովում են ուսանողների տարբեր հետաքրքրությունները, ներառյալ էթնոմշակութայինը. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամանով)

արտադպրոցական միջոցառումներ. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամանով)

18. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրում ուսումնական գործունեության կազմակերպումը կարող է հիմնված լինել բովանդակության տարբերակման վրա՝ հաշվի առնելով սովորողների կրթական կարիքներն ու հետաքրքրությունները, ապահովելով առանձին առարկաների, հիմնական առարկաների առարկաների խորացված ուսումնասիրություն. տարրական հանրակրթության կրթական ծրագիր. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

19. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի բաժիններին ներկայացվող պահանջները.

19.1. Բացատրական նշումը պետք է բացահայտի.

1) տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման նպատակները, որոնք սահմանված են սովորողների կողմից տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների համար ստանդարտի պահանջներին համապատասխան.

2) տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի ձևավորման սկզբունքներն ու մոտեցումները և կրթական գործունեություն իրականացնող որոշակի կազմակերպության կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կազմը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

3) ընդհանուր բնութագրերըտարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը.

4) արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպման ընդհանուր մոտեցումները. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357 հրամանով)

19.2. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները պետք է.

1) կապ ապահովել Ստանդարտի պահանջների, ուսումնական գործունեության և տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների գնահատման համակարգի միջև. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

2) հիմք հանդիսանալ կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների նախնական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի մշակման համար. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

3) բովանդակալից և չափորոշիչների վրա հիմնված հիմք հանդիսանալ առարկայական և ուսումնամեթոդական գրականության աշխատանքային ծրագրերի մշակման, ինչպես նաև տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի ուսանողների յուրացման որակի գնահատման համակարգի համար՝ համաձայն ս. ստանդարտի պահանջները:

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների կառուցվածքը և բովանդակությունը պետք է համարժեքորեն արտացոլեն ստանդարտի պահանջները, փոխանցեն կրթական գործունեության առանձնահատկությունները (մասնավորապես, առանձին առարկաների ուսումնասիրության նպատակների առանձնահատկությունները), համապատասխանեն. ուսանողների տարիքային հնարավորությունները. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Սովորողների կողմից տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները պետք է հստակեցնեն և կոնկրետացնեն անձնական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքների ընդհանուր ըմբռնումը ինչպես կրթական գործունեության մեջ նրանց ձեռքբերումները կազմակերպելու, այնպես էլ դրանց գնահատման տեսանկյունից: արդյունքները։ Կրթական համակարգի, կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների, պրոֆեսորադասախոսական կազմի կատարողականի գնահատումը պետք է հաշվի առնի սովորողների նախնական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

19.3. Նախնական հանրակրթության ուսումնական պլանը (այսուհետ՝ ուսումնական պլան) սահմանում է ցանկը, աշխատանքի ինտենսիվությունը, հաջորդականությունը և բաշխումն ըստ առարկաների ուսուցման ժամանակահատվածների, ուսանողների միջանկյալ ատեստավորման ձևերի։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը կարող է ներառել մեկ կամ մի քանի ուսումնական ծրագրեր: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման շրջանակներում ուսումնական գործունեության կազմակերպման, ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության փոփոխման ձևերը սահմանում է ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունը: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241, 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամաններով)

Ուսումնական ծրագրերը նախատեսում են Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվի ուսուցում և ուսուցում, Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների և մայրենի լեզուների ուսուցման և ուսուցման հնարավորությունը ժողովուրդների լեզուներից: Ռուսաստանի Դաշնություն, ինչպես նաև սահմանել նրանց ուսման համար հատկացված դասերի քանակը՝ ըստ ուսման դասարանի (տարի): (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Պարտադիր առարկայական ոլորտները և առարկայական ոլորտների բովանդակության իրականացման հիմնական խնդիրները տրված են աղյուսակում.

(Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

N p / p	Առարկայական ոլորտներ	Բովանդակության իրականացման հիմնական խնդիրները
1	Ռուսաց լեզու և գրական ընթերցանություն	Ռուսաց լեզվի մասին նախնական պատկերացումների ձևավորումը պետական ​​լեզուՌուսաստանի Դաշնությունը՝ որպես Ռուսաստանում և արտերկրում տարբեր ազգությունների մարդկանց միջև հաղորդակցության միջոց: Երկխոսական և մենախոսական բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացում, հաղորդակցման հմտություններ, բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքներ, ստեղծագործական գործունեության կարողություններ:
2	Մայրենի և գրական ընթերցանություն մայրենի լեզվով	Նախնական պատկերացումների ձևավորում Ռուսաստանի լեզվամշակութային տարածության միասնության և բազմազանության, լեզվի մասին որպես ազգային ինքնության հիմքի մասին: Մայրենի լեզվով երկխոսական և մենախոսական բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացում, հաղորդակցման հմտություններ, բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքներ, մայրենի լեզվով ստեղծագործական գործունեության կարողություններ:
3	Օտար լեզու	Այլ լեզվի մայրենիների նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի և հանդուրժողականության ձևավորում՝ այլ երկրներում իրենց հասակակիցների կյանքին ծանոթանալու, մանկական բանահյուսության և մանկական գեղարվեստական ​​գրականության մատչելի նմուշների հետ ծանոթանալու հիման վրա, մայրենիների հետ նախնական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում։ օտար լեզվի, հաղորդակցման հմտությունների, բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքների, ստեղծագործական գործունեության կարողություններ օտար լեզվով.
4	Մաթեմատիկա և համակարգչային գիտություն	Մաթեմատիկական խոսքի, տրամաբանական և ալգորիթմական մտածողության, երևակայության զարգացում, համակարգչային գրագիտության մասին նախնական պատկերացումների ապահովում.
5	Հասարակական և բնական գիտություններ (աշխարհի շուրջ)	Մեր երկրի ընտանիքի, տեղանքի, տարածաշրջանի, Ռուսաստանի, պատմության, մշակույթի, բնության, նրա ժամանակակից կյանքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում: Շրջապատող աշխարհի արժեքի, ամբողջականության և բազմազանության գիտակցում, նրա տեղը: Անվտանգ վարքագծի մոդելի ձևավորում առօրյա կյանքում և տարբեր վտանգավոր և արտակարգ իրավիճակներ. Հասարակության մեջ արդյունավետ և անվտանգ փոխգործակցություն ապահովելու համար հոգեբանական մշակույթի և իրավասության ձևավորում:
6	Կրոնական մշակույթների և աշխարհիկ էթիկայի հիմունքները	Հոգևոր զարգացման ունակության կրթություն, բարոյական ինքնազարգացում: Նախնական պատկերացումների ձևավորում աշխարհիկ էթիկայի, ներքին ավանդական կրոնների, Ռուսաստանի մշակույթի, պատմության և արդիության մեջ նրանց դերի մասին
7	Արվեստ	կերպարվեստի և երաժշտական ​​արվեստի ստեղծագործությունների գեղարվեստական, հուզական և արժեքավոր ընկալման կարողությունների զարգացում, ստեղծագործական ստեղծագործություններում շրջապատող աշխարհի նկատմամբ վերաբերմունքի արտահայտում.
8	Տեխնոլոգիա	Փորձի ձևավորում՝ որպես ուսուցման և ճանաչման հիմք, որոնողական և վերլուծական գործունեության իրականացում կիրառական խնդիրների գործնական լուծման համար՝ օգտագործելով այլ ակադեմիական առարկաների ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները, գործնական փոխակերպման գործունեության սկզբնական փորձի ձևավորում։
9	Ֆիզիկական կուլտուրա	Առողջության ամրապնդում, ներդաշնակ ֆիզիկական, բարոյական և սոցիալական զարգացման խթանում, հաջողակ ուսուցում, ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցով ինքնակարգավորման սկզբնական հմտությունների ձևավորում. Առողջության պահպանման և ամրապնդման մտածելակերպի ձևավորում, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի հմտություններ:

Վերապատրաստման դասընթացների քանակը 4 ուսումնական տարվա համար չի կարող լինել 2904 ժամից պակաս և 3345 ժամից ավելի: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241, 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357 հրամաններով)

Ուսանողների անհատական ​​կարիքներն ապահովելու համար ուսումնական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված ուսումնական պլանի մասով նախատեսված է. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241, 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամաններով)

որոշակի պարտադիր առարկաների խորացված ուսումնասիրության դասընթացներ. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամանով)

վերապատրաստման դասընթացներ, որոնք ապահովում են ուսանողների տարաբնույթ հետաքրքրությունները, այդ թվում՝ էթնոմշակութային: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամանով)

Աշակերտների, հատկապես շնորհալի երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ներուժը զարգացնելու համար կարող են մշակվել անհատական ​​ուսումնական ծրագրեր՝ հենց իրենց՝ սովորողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) մասնակցությամբ։ Անհատական ​​ուսումնական ծրագրերի իրականացումն ուղեկցվում է կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության դաստիարակի աջակցությամբ։ (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241, 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամաններով)

19.4. Նախնական հանրակրթություն ստանալու ժամանակ սովորողների համար ունիվերսալ կրթական գործունեության ձևավորման ծրագիրը պետք է պարունակի. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

նկարագրությունը արժեքային կողմնորոշումներկրթության բովանդակությունը տարրական հանրակրթության մակարդակում.

համընդհանուր կրթական գործունեության կապը ուսումնական առարկաների բովանդակության հետ.

ուսանողների անհատական, կարգավորող, ճանաչողական, հաղորդակցական ունիվերսալ ուսումնական գործունեության բնութագրերը.

անհատական, կարգավորող, ճանաչողական, հաղորդակցական ունիվերսալ կրթական գործողությունների ձևավորման բնորոշ առաջադրանքներ.

նախադպրոցականից տարրական հանրակրթության անցման ընթացքում համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման ծրագրի շարունակականության նկարագրությունը.

Նախնական հանրակրթության փուլում ուսանողների շրջանում համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորումը պետք է որոշվի վերապատրաստման ավարտի փուլում: տարրական դպրոց.

19.5. Առարկաների, դասընթացների, այդ թվում՝ արտադպրոցական գործունեության աշխատանքային ծրագրերը պետք է ապահովեն տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը։ (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

Առանձին առարկաների, դասընթացների, այդ թվում՝ արտադպրոցական գործունեության աշխատանքային ծրագրերը մշակվում են նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների պահանջների հիման վրա՝ հաշվի առնելով դրա կառուցվածքում ընդգրկված ծրագրերը: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

Ուսումնական առարկաների, դասընթացների աշխատանքային ծրագրերը պետք է պարունակեն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) առարկայի, դասընթացի յուրացման պլանավորված արդյունքները. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

2) առարկայի, դասընթացի բովանդակությունը. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

3) թեմատիկ պլանավորումյուրաքանչյուր թեմայի մշակման համար հատկացված ժամերի քանակի նշումով։ (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

Արտադպրոցական գործունեության դասընթացների աշխատանքային ծրագրերը պետք է պարունակեն. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

1) արտադպրոցական գործունեության ընթացքի յուրացման արդյունքները. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

2) արտադպրոցական գործունեության դասընթացի բովանդակությունը` նշելով գործունեության կազմակերպման ձևերն ու տեսակները. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

3) թեմատիկ պլանավորում. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 հրամանով)

19.6. Նախնական հանրակրթություն ստանալու ընթացքում սովորողների հոգևոր և բարոյական զարգացման, դաստիարակության ծրագիրը (այսուհետ՝ Ծրագիր) պետք է ուղղված լինի ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացման ապահովմանը դասասենյակային, արտադպրոցական և արտադպրոցական գործունեության միասնության մեջ, համատեղ. մանկավարժական աշխատանքկրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններ, ընտանիքներ և հասարակության այլ հաստատություններ։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Այս ծրագիրը պետք է հիմնված լինի հիմնական կրթական խնդիրների, ռուսական հասարակության հիմնական ազգային արժեքների վրա:

Ծրագիրը պետք է նախատեսի ուսանողներին ծանոթացնել իրենց էթնիկ կամ սոցիալ-մշակութային խմբի մշակութային արժեքներին, ռուսական հասարակության հիմնական ազգային արժեքներին, համամարդկային արժեքներին իրենց քաղաքացիական ինքնության ձևավորման համատեքստում և ապահովել. :

համակարգի ստեղծում կրթական գործունեությունթույլ տալ ուսանողին տիրապետել և գործնականում օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները.

ամբողջական կրթական միջավայրի ձևավորում՝ ներառյալ դասարանային, արտադպրոցական և արտադպրոցական միջոցառումները և հաշվի առնելով պատմական, մշակութային, էթնիկ և տարածաշրջանային առանձնահատկությունները.

ուսանողի մոտ ակտիվ գործունեության դիրքորոշման ձևավորում.

Ծրագիրը պետք է պարունակի կրթության պլանավորված արդյունքների ցանկ՝ ձևավորված արժեքային կողմնորոշումներ, սոցիալական իրավասություններ, կրտսեր ուսանողների վարքի ձևեր, առաջարկություններ դասասենյակային և արտադպրոցական գործունեության արդյունքների կազմակերպման և ընթացիկ մանկավարժական վերահսկողության վերաբերյալ, որոնք ուղղված են հորիզոնների ընդլայնմանը, զարգացմանը: ընդհանուր մշակույթ; ծանոթանալ համաշխարհային մշակույթի համընդհանուր մարդկային արժեքներին, ազգային մշակույթի հոգևոր արժեքներին, Ռուսաստանի բազմազգ ժողովրդի և այլ երկրների ժողովուրդների բարոյական և էթիկական արժեքներին. տարրական հանրակրթություն ստանալու ժամանակ սովորողների շրջանում համընդհանուր մարդկային բովանդակության արժեքային կողմնորոշումների ձևավորման վերաբերյալ, ակտիվ կյանքի դիրքը, կրթական և այլ ստեղծագործական գործունեության մեջ ինքնաիրացման անհրաժեշտությունը. զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, ինքնակազմակերպման հմտություններ; արտաքին աշխարհի հետ դրական փոխգործակցության փորձի ձևավորման և ընդլայնման, իրավական, գեղագիտական, ֆիզիկական և բնապահպանական մշակույթի հիմքերի դաստիարակության վրա։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

19.7. Էկոլոգիական մշակույթի, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի ձևավորման ծրագիրը պետք է նախատեսի.

էկոլոգիական մշակույթի հիմունքների մասին պատկերացումների ձևավորում առօրյա կյանքում և բնության մեջ էկոլոգիապես հետևողական վարքագծի օրինակով, անվտանգ մարդկանց և շրջակա միջավայրի համար.

երեխաների մոտ արթնացնել իրենց առողջության մասին հոգալու ցանկությունը (սեփական առողջության նկատմամբ շահագրգիռ վերաբերմունքի ձևավորում)՝ պահպանելով կանոնները. Առողջ ապրելակերպկրթական գործունեության և հաղորդակցության առողջապահական բնույթի կյանքը և կազմակերպումը.

ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում և բնության նկատմամբ հարգանք;

օգտագործման համար կայանքների ձևավորում առողջ սնունդ;

երեխաների համար շարժիչի օպտիմալ ռեժիմների օգտագործումը, հաշվի առնելով նրանց տարիքը, հոգեբանական և այլ բնութագրերը, ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի անհրաժեշտության զարգացումը.

օրվա առողջարար ռեժիմների պահպանում.

երեխաների առողջության ռիսկի գործոնների նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի ձևավորում (նվազեցված ֆիզիկական ակտիվություն, ծխելը, ալկոհոլը, թմրանյութերը և այլ հոգեակտիվ նյութերը, վարակիչ հիվանդություններ).

ծխելու, ալկոհոլի, թմրամիջոցների և ազդեցիկ նյութերի ներգրավմանը դիմակայելու հմտությունների ձևավորում.

երեխայի աճի և զարգացման առանձնահատկությունների, առողջական վիճակի, առողջական վիճակի, անձնական հիգիենայի հմտությունների կիրառման հիման վրա իրենց առողջությունը ինքնուրույն պահպանելու պատրաստակամության հետ կապված ցանկացած հարցով բժշկի անվախ գնալու անհրաժեշտության ձևավորում.

առողջապահական կրթական մշակույթի հիմքերի ձևավորում՝ հաջողակ կազմակերպելու կարողություն ակադեմիական աշխատանքառողջապահական պայմանների ստեղծում, առաջադրանքների կատարման համար համապատասխան միջոցներ և մեթոդներ ընտրելով՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները.

անվտանգ վարքագծի հմտությունների ձևավորում միջավայրըև ծայրահեղ (արտակարգ) իրավիճակներում վարքագծի ամենապարզ հմտությունները:

Էկոլոգիական մշակույթի, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի ձևավորման ծրագիրը պետք է պարունակի.

1) գործունեության նպատակը, նպատակները և արդյունքները, որոնք ապահովում են էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի ձևավորումը, ֆիզիկական, հոգեբանական և ֆիզիկականի պահպանումն ու ամրապնդումը. սոցիալական առողջությունսովորողներ, ովքեր ստանում են նախնական ընդհանուր կրթություն, դրա հիմքում ընկած արժեքային կողմնորոշումների նկարագրությունը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

2) ուսանողների առողջության պահպանման, անվտանգության և էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման գործունեության ոլորտները, որոնք արտացոլում են կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության առանձնահատկությունները, կրթական հարաբերությունների մասնակիցների խնդրանքները. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

3) աշխատանքի կազմակերպման մոդելները, գործունեության տեսակները և ուսանողների հետ դասերի ձևերը էկոլոգիապես մաքուր, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի ձևավորման վերաբերյալ. դպրոցական կյանք, վարքագիծ; ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և ժամանցի աշխատանքներ, ուսանողների կողմից հոգեակտիվ նյութերի օգտագործման կանխարգելում, երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելում.

4) սովորողների առողջ և անվտանգ ապրելակերպի և բնապահպանական մշակույթի ձևավորման առումով կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության գործունեության արդյունավետության չափանիշներ, ցուցանիշներ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

5) բնապահպանական մշակույթի, ուսանողների համար առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթի ձևավորման համար նախատեսված արդյունքների ձեռքբերման մոնիտորինգի մեթոդաբանություն և գործիքներ. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357 հրամանով)

19.8. Ուղղիչ աշխատանքների ծրագիրը պետք է ուղղված լինի ֆիզիկական և (կամ) թերությունների շտկմանը. մտավոր զարգացումհաշմանդամություն ունեցող երեխաներին և այս կատեգորիայի երեխաներին տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման հարցում աջակցություն.

Ուղղիչ աշխատանքային ծրագիրը պետք է նախատեսի.

ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման թերությունների պատճառով հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հատուկ կրթական կարիքների բացահայտում.

հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին անհատական ​​ուղղվածությամբ հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության իրականացում` հաշվի առնելով հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները և. անհատական ​​հնարավորություններերեխաներ (հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի առաջարկությունների համաձայն);

հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կողմից տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման հնարավորությունը և նրանց ինտեգրումը կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությանը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Ուղղիչ աշխատանքների ծրագիրը պետք է պարունակի.

անհատական ​​ուղղվածություն ունեցող ուղղիչ միջոցառումների ցանկ, բովանդակություն և պլան, որոնք ապահովում են հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հատուկ կրթական կարիքների բավարարումը, նրանց ինտեգրումը կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններին և նրանց հիմնական կրթական ծրագրի մշակումը նախնական հանրակրթության. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համապարփակ հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության համակարգ կրթական գործունեության համատեքստում, ներառյալ երեխաների հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական զննումը՝ նրանց հատուկ կրթական կարիքները բացահայտելու, երեխաների զարգացման դինամիկան վերահսկելու, նրանց հաջողությունները տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացում, ուղղիչ գործողությունների ճշգրտում. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության և դաստիարակության հատուկ պայմանների նկարագրությունը, ներառյալ նրանց կյանքի համար խոչընդոտներից զերծ միջավայրը, նախնական հանրակրթության համար հարմարեցված կրթական ծրագրերի և ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների կիրառումը, հատուկ դասագրքեր, ուսումնական միջոցներ և դիդակտիկ նյութեր, կոլեկտիվ և անհատական ​​օգտագործման ուսուցման տեխնիկական միջոցներ, օգնականի (օգնականի) ծառայությունների մատուցում, երեխաներին անհրաժեշտ տեխնիկական օգնություն տրամադրելը, խմբային և անհատական ​​վերականգնողական պարապմունքների անցկացումը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ուսուցիչների, ուղղիչ մանկավարժության ոլորտի մասնագետների, կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության բուժաշխատողների և ընտանիքի և հասարակության այլ հաստատությունների ոլորտում մասնագիտացած այլ կազմակերպությունների ուղղիչ միջոցառումների մշակման և իրականացման փոխգործակցության մեխանիզմ, որը պետք է. ապահովված լինի լսարանային, արտադպրոցական և արտադասարանական գործունեության միասնությամբ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ուղղիչ աշխատանքների պլանավորված արդյունքները.

19.9. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը գնահատելու համակարգը պետք է.

1) սահմանում է գնահատման գործունեության հիմնական ուղղություններն ու նպատակները, գնահատման առարկայի և բովանդակության նկարագրությունը, գնահատման գործիքների չափորոշիչները, ընթացակարգերը և կազմը, արդյունքների ներկայացման ձևերը, գնահատման համակարգի կիրառման պայմաններն ու սահմանները.

2) ուսումնական գործունեությունը կենտրոնացնել ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության, նախնական հանրակրթական ուսումնական առարկաների բովանդակության յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերման և համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման վրա. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

3) տրամադրել ինտեգրված մոտեցում տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների գնահատման համար, որը թույլ է տալիս գնահատել տարրական հանրակրթության առարկայական, մետաառարկայական և անհատական ​​արդյունքները.

4) ապահովում է սովորողների ձեռքբերումների գնահատումը (տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը յուրացրած սովորողների վերջնական գնահատումը) և կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության արդյունավետության գնահատումը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

5) թույլ է տալիս գնահատել ուսանողների կրթական նվաճումների դինամիկան.

Հոգևոր և բարոյական զարգացման պլանավորված արդյունքների հասնելու գնահատման գործընթացում պետք է օգտագործվեն տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի մշակումը, տարբեր մեթոդներ և ձևեր, որոնք փոխադարձաբար լրացնում են միմյանց (ստանդարտացված գրավոր և բանավոր աշխատանք, նախագծեր, գործնական աշխատանք, ստեղծագործական աշխատանքներ, ներդաշնակություն և ինքնագնահատում, դիտարկումներ, թեստեր (թեստեր) և այլն։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

19.10. Արտադպրոցական գործունեության պլանը տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման կազմակերպչական մեխանիզմ է:

Արտադասարանական միջոցառումների պլանը ապահովում է ուսանողների անհատական ​​առանձնահատկությունները և կարիքները հաշվի առնել արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպման միջոցով: Արտադպրոցական գործունեությունը կազմակերպվում է անձի զարգացման ոլորտներում (սպորտ և հանգստի, հոգևոր և բարոյական, սոցիալական, ընդհանուր մտավոր, ընդհանուր մշակութային) այնպիսի ձևերով, ինչպիսիք են գեղարվեստական, մշակութային, բանասիրական, երգչախմբային ստուդիաները, ցանցային համայնքները, դպրոցական սպորտային ակումբները և բաժինները, կոնֆերանսները, օլիմպիադաներ, ռազմահայրենասիրական միավորումներ, էքսկուրսիաներ, մրցույթներ, որոնումներ և Գիտական ​​հետազոտություն, սոցիալապես օգտակար պրակտիկաներ և այլ ձևեր կամավոր հիմունքներով՝ կրթական հարաբերությունների մասնակիցների ընտրությանը համապատասխան։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Ուսումնական հաստատության արտադպրոցական գործունեության պլանը սահմանում է տարածքների կազմը և կառուցվածքը, կազմակերպման ձևերը, տարրական հանրակրթություն ստացող ուսանողների արտադպրոցական գործունեության ծավալը (ուսումնառության չորս տարում մինչև 1350 ժամ)՝ հաշվի առնելով շահերը. ուսանողներին և կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության կարողություններին. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունն ինքնուրույն մշակում և հաստատում է արտադպրոցական գործունեության պլան: (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357, 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամաններով)

19.10.1 Օրացուցային ուսուցման ժամանակացույցը պետք է սահմանի ուսումնական գործունեության (դասարանական և արտադասարանական) և պլանավորված ընդմիջումները հանգստի և սոցիալական այլ նպատակներով (արձակուրդների) կրթություն ստանալու ժամանակ՝ ըստ օրացուցային ժամանակաշրջանների: ուսումնական տարի: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ուսումնական տարվա մեկնարկի և ավարտի ամսաթվերը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ուսումնական տարվա տևողությունը, եռամսյակներ (եռամսյակներ); (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

արձակուրդների ժամկետները և տևողությունը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

միջանկյալ հավաստագրերի ժամկետները: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

19.11. Ստանդարտի պահանջներին համապատասխան տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմանների համակարգը (այսուհետ` պայմանների համակարգ) մշակվում է ստանդարտի համապատասխան պահանջների հիման վրա և ապահովում է ձեռքբերումը. տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների մասին.

Պայմանների համակարգը պետք է հաշվի առնի կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության առանձնահատկությունները, ինչպես նաև նրա փոխգործակցությունը սոցիալական գործընկերների հետ (ինչպես կրթական համակարգում, այնպես էլ միջգերատեսչական փոխգործակցության շրջանակներում): (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Պայմանների համակարգը պետք է պարունակի.

առկա պայմանների նկարագրությունը՝ կադրային, հոգեբանական և մանկավարժական, ֆինանսական, նյութատեխնիկական, ինչպես նաև ուսումնական, մեթոդական և. տեղեկատվական աջակցություն;

կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի առաջնահերթություններին համապատասխան առկա պայմանների անհրաժեշտ փոփոխությունների հիմնավորումը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

պայմանների համակարգում նպատակներին հասնելու մեխանիզմներ.

ցանցի ժամանակացույց (ճանապարհային քարտեզ) պայմանների անհրաժեշտ համակարգի ձևավորման համար.

վերահսկողություն համակարգի պայմանների վիճակի վրա. (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357 հրամանով)

IV. ՆԱԽԱԳԱՀԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻՆ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ.

20. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջները տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման և ծրագրվածին հասնելու համար կադրային, ֆինանսական, նյութատեխնիկական և այլ պայմանների պահանջների համակարգ են. նախնական հանրակրթության արդյունքները.

21. Այս պահանջների կատարման ինտեգրացիոն արդյունքը պետք է լինի հարմարավետ զարգացող կրթական միջավայրի ստեղծումը.

Ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և ողջ հասարակության համար կրթության բարձր որակի, դրա մատչելիության, բացության և գրավչության ապահովում, ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացում և կրթություն.

ուսանողների ֆիզիկական, հոգեբանական և սոցիալական առողջության պաշտպանության և ամրապնդման երաշխավորում.

հարմարավետ ուսանողների և դասախոսական կազմի հետ կապված:

22. Կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունում տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացումն ապահովելու համար կրթական հարաբերությունների մասնակիցների համար պետք է ստեղծվեն պայմաններ, որոնք հնարավորություն են տալիս. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

բոլոր աշակերտների, այդ թվում՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կողմից տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը.

Ակումբների, բաժինների, ստուդիաների և շրջանակների համակարգի միջոցով ուսանողների կարողությունների բացահայտում և զարգացում, սոցիալապես օգտակար գործունեության կազմակերպում, ներառյալ սոցիալական պրակտիկա, օգտագործելով լրացուցիչ կրթական կազմակերպությունների հնարավորությունները. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

աշխատել շնորհալի երեխաների հետ, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական մրցույթների կազմակերպում, գիտատեխնիկական ստեղծագործական և դիզայներական և հետազոտական ​​գործունեություն.

սովորողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ), ուսուցիչների և հանրության մասնակցությունը տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի մշակմանը, ներդպրոցական սոցիալական միջավայրի ձևավորմանն ու զարգացմանը, ինչպես նաև ձևավորմանն ու իրականացմանը. ուսանողների համար անհատական ​​ուսումնական երթուղիներ;

կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման համար հատկացված ժամանակի արդյունավետ օգտագործում՝ ուսանողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) պահանջներին համապատասխան, կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության առանձնահատկություններին. և հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի առանձնահատկությունները. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեության մեջ օգտագործել գործունեության տեսակի ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

արդյունավետ ինքնուրույն աշխատանքուսանողներ՝ դասախոսական կազմի աջակցությամբ;

ուսանողների ներգրավումը արտադպրոցական սոցիալական միջավայրի ըմբռնման և փոխակերպման գործընթացներում ( տեղանք, շրջան, քաղաք) իրական կառավարման և գործողության փորձ ձեռք բերելու համար.

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի բովանդակության, ինչպես նաև դրա իրականացման մեթոդների և տեխնոլոգիաների թարմացում՝ կրթական համակարգի զարգացման դինամիկային, երեխաների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) պահանջներին համապատասխան, ինչպես նաև. հաշվի առնել Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի առանձնահատկությունները.

տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների, ինչպես նաև ժամանակակից ֆինանսավորման մեխանիզմների կիրառմամբ կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության արդյունավետ կառավարում։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

23. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման կադրային պայմաններին ներկայացվող պահանջները ներառում են.

ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության համալրումը մանկավարժական, ղեկավար և այլ աշխատողներով. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության մանկավարժական և այլ աշխատողների որակավորման մակարդակը. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

շարունակականություն մասնագիտական ​​զարգացումուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության մանկավարժական աշխատողներ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Կրթական գործունեություն իրականացնող, տարրական հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպությունը պետք է համալրված լինի որակյալ կադրերով։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիր իրականացնող ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության աշխատակիցների որակավորման մակարդակը յուրաքանչյուր զբաղեցրած պաշտոնի համար պետք է համապատասխանի որակավորման տեղեկատուներում նշված որակավորման պահանջներին և (կամ) մասնագիտական ​​չափանիշներհամապատասխան պաշտոնի համար։ (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մայիսի 18-ի N 507 հրամանով)

Նախնական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրերում կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության աշխատողների մասնագիտական ​​զարգացման շարունակականությունը պետք է ապահովվի կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության աշխատակիցների կողմից լրացուցիչ զարգացմամբ: մասնագիտական ​​ծրագրերըստ պրոֆիլի մանկավարժական գործունեությունառնվազն երեք տարին մեկ անգամ: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Կրթական համակարգում պետք է պայմաններ ստեղծվեն կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների համալիր փոխգործակցության համար՝ ապահովելով բացակայող մարդկային ռեսուրսների համալրման, մշտական ​​մեթոդական աջակցության պահպանման, տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման վերաբերյալ գործառնական խորհրդատվություն ստանալու համար։ , օգտագործելով այլ ուսումնական հաստատությունների նորարարական փորձը, իրականացնելով կրթական գործունեության արդյունքների և նորարարությունների արդյունավետության մոնիթորինգի համալիր ուսումնասիրություններ։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

24. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման ֆինանսական պայմանները պետք է.

կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությանը տրամադրել ստանդարտի պահանջները կատարելու հնարավորություն. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ապահովել տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի պարտադիր մասի և կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված մասի կատարումը` անկախ շաբաթական ուսումնական օրերի քանակից. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

արտացոլում են տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման և ծրագրված արդյունքների հասնելու համար անհրաժեշտ ծախսերի կառուցվածքը և չափը, ինչպես նաև դրանց ձևավորման մեխանիզմը.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​\u200b\u200bմարմինների կողմից սահմանված չափորոշիչները `համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» N 273-F3 դաշնային օրենքի 8-րդ հոդվածի 1-ին մասի 3-րդ կետի, ստանդարտ. Կրթության ոլորտում պետական ​​կամ քաղաքային ծառայությունների մատուցման ծախսերը որոշվում են կրթական ծրագրերի յուրաքանչյուր տեսակի և ուղղվածության (պրոֆիլի) համար՝ հաշվի առնելով կրթության ձևերը, կրթական ծրագրերի իրականացման ցանցային ձևը, կրթական տեխնոլոգիաները, հատուկ պայմանները։ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների կրթություն ստանալը, ուսուցիչներին լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն տալը, վերապատրաստման և կրթության համար անվտանգ պայմանների ապահովումը և ուսանողների առողջությունը պաշտպանելը, ինչպես նաև հաշվի առնելով անվանված դաշնային օրենքով նախատեսված կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման այլ առանձնահատկությունները. (տարբեր կատեգորիաների ուսանողների համար)<*>. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման նյութատեխնիկական պայմանները պետք է ապահովեն.

1) սովորողների կողմից տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների համար ստանդարտով սահմանված պահանջներին հասնելու հնարավորությունը.

2) համապատասխանությունը.

կրթական գործունեության սանիտարահիգիենիկ ստանդարտներ (ջրամատակարարման, կոյուղու, լուսավորության, օդ-ջերմային պայմանների և այլնի պահանջներ); (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

սանիտարահիգիենիկ և կենցաղային պայմաններ (կահավորված զգեստապահարաններ, լոգարաններ, անձնական հիգիենայի համար նախատեսված վայրեր և այլն);

սոցիալական և կենսապայմաններ (հագեցած աշխատատեղի, ուսուցչի սենյակի, հոգեբանական բեռնաթափման սենյակի առկայություն և այլն);

հրդեհային և էլեկտրական անվտանգություն;

աշխատանքի պաշտպանության պահանջներ;

ընթացիկ և կապիտալ վերանորոգման ժամանակին և անհրաժեշտ ծավալները.

3) հաշմանդամություն ունեցող սովորողների անխոչընդոտ մուտքի հնարավորությունը ուսումնական հաստատության ենթակառուցվածքներ<*>.

Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման նյութատեխնիկական բազան պետք է համապատասխանի գործող սանիտարահիգիենիկ և հրդեհային անվտանգության ստանդարտներին, կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության աշխատողների աշխատանքի պաշտպանության ստանդարտներին, որոնք պահանջվում են. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության տարածքը (տարածքը) (տարածք, մեկուսացում, լուսավորություն, տեղաբաշխում, գոտիների անհրաժեշտ հավաքածու՝ կրթական և տնտեսական գործունեությունուսումնական հաստատությունները և դրանց սարքավորումները); (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության շենքը (շենքի բարձրությունը և ճարտարապետությունը, նախնական հանրակրթություն ստանալու ժամանակ կրթական գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ հավաքածուն և տարածքները, դրանց տարածքը, լուսավորությունը, աշխատանքային գտնվելու վայրը և չափը, խաղային տարածքները. և տարածքների համար անհատական ​​պարապմունքներմեջ դասասենյակներեռանդուն գործունեության, քնի և հանգստի ուսումնական հաստատություն, որի կառուցվածքը պետք է հնարավորություն ընձեռի դասասենյակային և արտադպրոցական ուսումնական գործունեության կազմակերպման համար. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

գրադարանի տարածքներ (տարածք, աշխատանքային տարածքների տեղադրում, ընթերցասրահի առկայություն, ընթերցասրահների քանակ, մեդիա գրադարաններ);

Սենյակներ ուսանողների համար սննդի, ինչպես նաև պահեստավորման և պատրաստման համար՝ ապահովելով բարձրորակ տաք կերակուրներ, ներառյալ տաք նախաճաշեր կազմակերպելու հնարավորություն.

երաժշտության, վիզուալ արվեստի, խորեոգրաֆիայի, մոդելավորման համար նախատեսված տարածքներ, տեխնիկական ստեղծագործականություն, բնագիտական ​​հետազոտություններ, օտար լեզուներ;

ժողովների դահլիճ;

մարզասրահներ, լողավազաններ, խաղային և սպորտային սարքավորումներ;

տարածքներ բժշկական անձնակազմի համար;

կահույք, գրասենյակային սարքավորումներ և կենցաղային գույքագրում;

սպառվող նյութեր և գրենական պիտույքներ (ձեռքի և մեքենա գրելու թուղթ, գրելու գործիքներ (նոթատետրերում և գրատախտակի վրա), կերպարվեստ, տեխնոլոգիական մշակում և ձևավորում, քիմիական ռեակտիվներ, թվային տեղեկատվական կրիչներ):

Հատկացված բյուջետային միջոցների և սահմանված կարգով ներգրավված լրացուցիչ ֆինանսական միջոցների հաշվին ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունները տարրական հանրակրթություն ստանալիս պետք է ապահովեն ուսումնական գործունեության հագեցվածությունը: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Կրթական գործունեության նյութատեխնիկական և տեղեկատվական սարքավորումները պետք է հնարավորություն ընձեռեն. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

տեղեկատվության ստեղծում և օգտագործում (ներառյալ պատկերների և ձայների ձայնագրում և մշակում, կատարումներ աուդիո, վիդեո և գրաֆիկական ուղեկցությամբ, ինտերնետում հաղորդակցություն և այլն);

տեղեկատվության ստացում տարբեր եղանակներով (ինտերնետում տեղեկատվության որոնում, գրադարանում աշխատանք և այլն);

փորձերի անցկացում, ներառյալ կրթական լաբորատոր սարքավորումների, իրական և վիրտուալ տեսողական մոդելների և հիմնական մաթեմատիկական և բնագիտական ​​առարկաների և երևույթների հավաքածուների օգտագործումը. թվային (էլեկտրոնային) և ավանդական չափում;

դիտարկումներ (ներառյալ միկրոօբյեկտների դիտարկումը), գտնվելու վայրը, տեսողական ներկայացումը և տվյալների վերլուծությունը. թվային պլանների և քարտեզների, արբանյակային պատկերների օգտագործում;

նյութական առարկաների, ներառյալ արվեստի գործերի ստեղծում.

տեխնոլոգիական գործիքների օգտագործմամբ նյութերի և տեղեկատվության մշակում.

նախագծում և կառուցում, ներառյալ թվային հսկողությամբ և հետադարձ կապով մոդելներ.

ավանդական գործիքների և թվային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ երաժշտական ​​ստեղծագործությունների կատարում, ստեղծագործում և կազմակերպում.

ֆիզիկական զարգացում, մասնակցություն սպորտային մրցումների և խաղերի;

ուսումնական գործունեության պլանավորում, դրա իրականացումը որպես ամբողջություն և առանձին փուլեր (ելույթներ, քննարկումներ, փորձեր) ամրագրելով. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

դրանց նյութերի և աշխատանքների տեղադրումը կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության տեղեկատվական միջավայրում. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

զանգվածային միջոցառումների, հանդիպումների, ներկայացումների անցկացում;

հանգստի և սննդի կազմակերպում.

25.1. Կ Արվեստի բնագավառում ինտեգրված կրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական կազմակերպությունում տարրական հանրակրթական կրթական ծրագիրն իրականացնելիս նյութատեխնիկական պայմանները պետք է ապահովեն անհատական ​​և իրականացնելու հնարավորությունը. խմբակային դասեր, այդ թվում՝ գործնական, ընտրված արվեստներում։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրամանով (Փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մայիսի 18-ի N 507 հրամանով)

26. Ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության տեղեկատվական և կրթական միջավայրը պետք է ներառի տեխնոլոգիական միջոցների մի շարք (համակարգիչներ, տվյալների շտեմարաններ, կապի ուղիներ, ծրագրային արտադրանք և այլն), տեղեկատվական փոխգործակցության մշակութային և կազմակերպչական ձևերը, կրթական մասնակիցների իրավասությունը. հարաբերություններ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործմամբ կրթական և ճանաչողական և մասնագիտական ​​առաջադրանքների լուծման գործում, ինչպես նաև ՏՀՏ-ի օգտագործման համար օժանդակ ծառայությունների առկայություն: (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության տեղեկատվական և կրթական միջավայրը պետք է հնարավորություն ընձեռի էլեկտրոնային (թվային) ձևով իրականացնել հետևյալ աշխատանքները. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեության պլանավորում; (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեության նյութերի տեղադրում և պահպանում, ներառյալ ուսանողների և ուսուցիչների աշխատանքները, որոնք օգտագործվում են տեղեկատվական ռեսուրսների կրթական հարաբերություններում մասնակիցների կողմից. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

ուսումնական գործունեության ընթացքի և նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների ամրագրում. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Կրթական հարաբերությունների մասնակիցների միջև փոխազդեցություն, ներառյալ ինտերնետի միջոցով հեռավոր, կրթական գործունեության ընթացքում ստեղծված տվյալների օգտագործման հնարավորությունը կրթական գործունեության կառավարման խնդիրները լուծելու համար. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Ինտերնետում կրթական հարաբերությունների մասնակիցների վերահսկվող մուտքը տեղեկատվական կրթական ռեսուրսներին (տեղեկատվության հասանելիության սահմանափակում, որն անհամատեղելի է ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացման և կրթության խնդիրներին). (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության փոխգործակցությունը կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող մարմինների, ինչպես նաև կրթական գործունեությամբ զբաղվող այլ կազմակերպությունների, կազմակերպությունների հետ. (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

Տեղեկատվական կրթական միջավայրի գործունեությունը ապահովվում է ՏՀՏ գործիքներով և այն օգտագործող և աջակցող աշխատակիցների որակավորումներով: Տեղեկատվական կրթական միջավայրի գործունեությունը պետք է համապատասխանի Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը<*>.

<*> դաշնային օրենքըհուլիսի 27-ի N 149-FZ «Տեղեկատվության մասին, 2006 թ. ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաև տեղեկատվության պաշտպանության մասին» (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2006 թ., N 31, հոդ. 3448), 2006 թվականի հուլիսի 27-ի N 152-FZ «Անձնական տվյալների մասին» Դաշնային օրենքը (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2006 թ. , N 31, հոդ.3451)։

27. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման կրթական, մեթոդական և տեղեկատվական աջակցությունն ուղղված է կրթական հարաբերությունների բոլոր մասնակիցների համար նախատեսված հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման հետ կապված ցանկացած տեղեկատվության լայն, մշտական ​​և կայուն հասանելիության ապահովմանը: արդյունքները, կրթական գործունեության կազմակերպումը և դրա իրականացման պայմանները. դեկտեմբերի 29-ի թիվ 1643 2014թ)

Ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությանը պետք է տրամադրվեն դասագրքեր, ուսումնամեթոդական գրականություն և նյութեր տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի բոլոր ուսումնական առարկաներից՝ ուսումնական և կրթական լեզուներով, որոնք սահմանում է ուսումնական հաստատության հիմնադիրը: գործունեությանը։ Կրթական գործունեության ապահովման դրույքաչափը ուսումնական հրապարակումներորոշվում է հաշվարկի հիման վրա.

առնվազն մեկ դասագիրք տպագիր և (կամ) էլեկտրոնային ձևով, որը բավարար է տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի ուսումնական ծրագրի պարտադիր մասում ընդգրկված յուրաքանչյուր առարկայի յուրաքանչյուր ուսանողի համար առարկայական ծրագրի յուրացման համար.

առնվազն մեկ դասագիրք տպագիր և (կամ) էլեկտրոնային ձևով, կամ ուսումնական ուղեցույցբավարար է յուրաքանչյուր աշակերտի համար առարկայական ծրագիրը յուրացնելու յուրաքանչյուր առարկայի համար, որը ներառված է կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կազմած մասում, տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի ուսումնական պլանում:

Կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունը պետք է նաև մուտք ունենա տպագիր և էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ (EER), ներառյալ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսները, որոնք տեղակայված են դաշնային և տարածաշրջանային EER տվյալների բազաներում:

Ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության գրադարանը պետք է լրացվի տպագիր կրթական ռեսուրսներև EER ուսումնական ծրագրի բոլոր առարկաներից, ինչպես նաև ունենալ լրացուցիչ գրականության ֆոնդ: Լրացուցիչ գրականության ֆոնդը պետք է ներառի մանկական գեղարվեստական ​​և գիտահանրամատչելի գրականություն, տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացմանը ուղեկցող տեղեկատու և մատենագիտական ​​և պարբերականներ։ (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

28. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման հոգեբանամանկավարժական պայմանները պետք է ապահովեն.

հիմնական կրթական ծրագրերի իրականացումն ապահովող կրթական գործունեության կազմակերպման բովանդակության և ձևերի շարունակականությունը նախադպրոցական կրթությունև նախնական ընդհանուր կրթություն; (փոփոխված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրամանով)

հաշվի առնելով ուսանողների տարիքային հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները.

Ուսանողների մանկավարժական և վարչական աշխատողների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության ձևավորում և զարգացում.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 հրաման.
«Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և ուժի մեջ մտնելու մասին»

Փոփոխություններով և լրացումներով՝

Նոյեմբերի 26, 2010, 22 Սեպտեմբեր, 2011, 18 Դեկտեմբեր 2012, 29 Դեկտեմբեր 2014, Մայիսի 18, Դեկտեմբեր 31, 2015 թ.

Տեղեկություններ փոփոխությունների մասին.

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կանոնակարգի 5.2.41 ենթակետի, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի N 466 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., N. 23, հոդված 2923, N 33, հոդված 4386, N 37, կետ 4702, 2014, N 2, կետ 126, N 6, կետ 582, N 27, կետ 3776, և մշակման կանոնների 17-րդ կետ, դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների հաստատումը և դրանցում կատարված փոփոխությունները, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի N 661 որոշումը (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., N 3, հոդ. 4377; 2014 թ., N 38, Արվեստ. 5096), ես պատվիրում եմ.

1. Հաստատել տարրական հանրակրթության կից դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը.

2. 2010 թվականի հունվարի 1-ից ուժի մեջ դնել սույն հրամանով հաստատված դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը։

2010 թվականից ուժի մեջ է մտել տարրական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը։ Այն մշակվել է՝ հաշվի առնելով Ռուսաստանի ժողովուրդների տարածաշրջանային, ազգային և էթնոմշակութային կարիքները։

Ստանդարտը ներառում է ծրագրի յուրացման արդյունքներին, դրա կառուցվածքին և իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջները: Միաժամանակ հաշվի են առնվում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական կարիքները։ Ստանդարտը հիմք է հանդիսանում տարրական հանրակրթության փուլում սովորողների կրթության մակարդակի օբյեկտիվ գնահատման համար:

Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման նորմատիվ ժամկետը 4 տարի է։

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և կիրառելու մասին» հրամանը:

Գրանցման N 15785

Այս փաստաթուղթը փոփոխվել է հետևյալ փաստաթղթերով.

Փոփոխություններն ուժի մեջ են մտնում նշված հրամանի պաշտոնական հրապարակման օրվանից 10 օր հետո։

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 հրաման.
«Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և ուժի մեջ մտնելու մասին» հրամանում փոփոխություններ կատարելու մասին»

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կանոնակարգի 5.2.41 ենթակետի, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի N 466 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., N. 23, հոդված 2923, N 33, հոդված 4386, N 37, կետ 4702, 2014, N 2, կետ 126, N 6, կետ 582, N 27, կետ 3776, և մշակման կանոնների 20-րդ կետ, դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների հաստատումը և դրանցում կատարված փոփոխությունները, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի N 661 որոշումը (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., N 3, հոդ. 4377; 2014 թ., N 38, Արվեստ. 5096), ինչպես նաև նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը համապատասխանեցնելու համար 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273-FZ դաշնային օրենքին (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 թ. , թիվ 53, հոդված 7598, 2013 թ., թիվ 19, հոդ. 2326, թիվ 23, հոդ. 2878, թիվ 27, կետ 3462, թիվ 23, հոդ. Թիվ 30, Արվեստ. 4036; Թիվ 48, Արվեստ. 6165; 2014թ., N 6, Արվեստ. 562, Արվեստ. 566; Թիվ 19, հոդ. 2289; Թիվ 22, հոդ. 2769; Թիվ 23, հոդ. 2933; Թիվ 26, հոդ. 3388; Թիվ 30, հոդ. 4257, հոդ. 4263)

Հաստատել կից փոփոխությունները, որոնք կատարվել են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի հաստատման և ներդրման մասին» հրամանում (գրանցված է նախարարության կողմից. Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատության 2009 թվականի դեկտեմբերի 22-ի գրանցում N 15785), որը փոփոխվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամաններով (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2009 թ. փետրվարի 4, գրանցում N 19707), 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357 (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2011 թվականի դեկտեմբերի 12-ին, գրանցում N 22540) և 2012 թվականի դեկտեմբերի 18-ին N 1060 (գրանցված է 2011 թ. Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարություն 2013 թվականի փետրվարի 11-ին, գրանցում N 26993):

Փոփոխություններ են կատարվել տարրական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում: Այն համապատասխանեցվել է «Կրթության մասին» նոր օրենքին։

Սահմանվել է, որ նախնական հանրակրթական կրթությունը կարելի է ստանալ ինչպես ք կրթական կազմակերպություններ(լրիվ, հեռակա կամ հեռակա ձևով), իսկ դրանցից դուրս՝ ընտանեկան կրթության ձևով։

Թույլատրվում է կրթության տարբեր ձևերի և կրթության ձևերի համադրություն:

Նախնական հանրակրթություն ստանալու ժամկետը չի փոխվել (4 տարի). Հաշմանդամություն ունեցող անձանց և հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հարմարեցված ծրագրերով սովորելիս՝ անկախ կիրառվող կրթական տեխնոլոգիաներից, այդ ժամկետն ավելացվում է ոչ ավելի, քան 2 տարով։

Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման մետաառարկայական արդյունքները, ի թիվս այլ բաների, պետք է արտացոլեն համընդհանուր կրթական գործունեության համակարգում բառարաններ օգտագործելու մշակույթի սկզբնական մակարդակի ձևավորումը:

Ֆիզիկական դաստիարակության նախնական կրթական ծրագրի յուրացման առարկայական արդյունքները, ի թիվս այլ բաների, պետք է ներառեն TRP ստանդարտների իրականացման նախապատրաստում:

Հստակեցվել է, որ տարրական հանրակրթության ուսումնական պլանը սահմանում է առարկաների ցանկը, աշխատանքի ինտենսիվությունը, հաջորդականությունը և բաշխումն ըստ ուսումնառության շրջանների, ուսանողների միջանկյալ ատեստավորման ձևերը։

Սահմանված պահանջներ օրացուցային ուսուցման ժամանակացույցի նախագծման համար:

Աշխատակիցների մասնագիտական ​​զարգացման շարունակականություն ուսումնական հաստատությունպետք է ապահովվի 3 տարվա ընթացքում առնվազն 1 անգամ մանկավարժական գործունեության պրոֆիլում լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրերի մշակմամբ (նախկինում պահանջվում էր առնվազն 72 ժամ և առնվազն 5 տարին մեկ):

Սահմանվում են ուսումնական գործունեության ուսումնական հրապարակումներով ապահովման նորմերը.

Որոշ փոփոխություններ կրում են խմբագրական բնույթ։ Նշված է օգտագործված տերմինաբանությունը:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 «Հաստատման և ուժի մեջ մտնելու մասին» հրամանում փոփոխություններ կատարելու մասին: Տարրական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ»

Գրանցման N 35916

Սույն հրամանն ուժի մեջ է մտնում պաշտոնական հրապարակման օրվանից 10 օր հետո։

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության Fgos հրամանը 373

Կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357 «IEO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն

ՊԱՏՎԵՐ

Դաշնային նահանգային կրթական փոփոխությունների մասին

հրամանով հաստատված տարրական հանրակրթության չափորոշիչ

Ստորագրման ամսաթիվ` 22.09.2011թ

Հրապարակման ամսաթիվ՝ 15.12.2011 00:00

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կանոնակարգի 5.2.7 կետի, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2010 թվականի մայիսի 15-ի N 337 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2010 թ., N. 21, հոդված 2603, N 26, հոդված 3350, 2011, N 14, կետ 1935, N 28, 4214 կետ, 2011 թ. Ռուսական թերթ, 2011, N 201), Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների մշակման և հաստատման կանոնների 7-րդ կետ, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2009 թվականի փետրվարի 24-ի N 142 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2009 թ. N 9, հոդ.1110), պատվիրում եմ.

Հաստատել կից փոփոխությունները, որոնք կատարվում են նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 հրամանով (գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից): Դաշնություն 2009 թվականի դեկտեմբերի 22-ին, գրանցում N 15785), փոփոխված, ներմուծված Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 հրամանով (գրանցվել է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից փետրվարի 4-ին): , 2011, գրանցում N 19707)։

Նախարար Ա.Ֆուրսենկո

ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ,
որոնք ներառված են դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում
Նախարարության հրամանով հաստատված նախնական հանրակրթական
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373

1. 16-րդ կետը շարադրել հետեւյալ խմբագրությամբ.
«16. Նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրն իրականացվում է ուսումնական հաստատության կողմից՝ սանիտարահամաճարակային կանոններին և կանոնակարգերին համապատասխան դասասենյակային և արտադպրոցական աշխատանքների կազմակերպման միջոցով:
Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը պետք է պարունակի երեք բաժին՝ նպատակային, բովանդակային և կազմակերպչական։
Նպատակային բաժինը սահմանում է տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման ընդհանուր նպատակը, նպատակները, խնդիրները և ծրագրված արդյունքները, ինչպես նաև այդ նպատակների և արդյունքների ձեռքբերումը որոշելու ուղիները:
Թիրախային բաժինը ներառում է.
բացատրական նշում;
սովորողների կողմից տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները.
տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների գնահատման համակարգ.
Բովանդակության բաժինը սահմանում է տարրական հանրակրթության ընդհանուր բովանդակությունը և ներառում է հետևյալ ծրագրերը՝ ուղղված անձնական, առարկայական և մետաառարկայական արդյունքների հասնելուն.
Նախնական հանրակրթության փուլում ուսանողների համար ունիվերսալ կրթական գործունեության ձևավորման ծրագիր.
առանձին առարկաների, դասընթացների և արտադպրոցական գործունեության դասընթացների ծրագրեր.
հոգևոր և բարոյական զարգացման ծրագիր, սովորողների կրթություն տարրական հանրակրթության փուլում.
էկոլոգիական մշակույթի, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի ձևավորման ծրագիր.
վերականգնողական ծրագիր.
Կազմակերպչական բաժինը սահմանում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ընդհանուր շրջանակը, ինչպես նաև հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման մեխանիզմները։
Կազմակերպչական բաժինը ներառում է.
տարրական հանրակրթության ուսումնական պլանը;
արտադասարանական գործունեության պլան;
ստանդարտի պահանջներին համապատասխան հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմանների համակարգ.
Սկզբնական հանրակրթության ուսումնական պլանը և արտադպրոցական գործունեության պլանը տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման հիմնական կազմակերպչական մեխանիզմներն են։
Պետական ​​հավատարմագրված ուսումնական հաստատությունում տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագիրը մշակվում է նախնական հանրակրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրի հիման վրա:
2. 19.1-ին կետը լրացնել հետեւյալ բովանդակությամբ 4-րդ ենթակետով.
«4) արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման ընդհանուր մոտեցումներ.».
3. 19.3-րդ կետում «3210 ժամից ավելի» բառերը փոխարինել «3345 ժամից ավելի» բառերով.
4. 19.7-րդ կետը շարադրել հետեւյալ խմբագրությամբ.
«19.7. Էկոլոգիական մշակույթի, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի ձևավորման ծրագիրը պետք է նախատեսի.
էկոլոգիական մշակույթի հիմունքների մասին պատկերացումների ձևավորում առօրյա կյանքում և բնության մեջ էկոլոգիապես հետևողական վարքագծի օրինակով, անվտանգ մարդկանց և շրջակա միջավայրի համար.
երեխաների մոտ արթնացնել իրենց առողջության մասին հոգալու ցանկությունը (սեփական առողջության նկատմամբ շահագրգիռ վերաբերմունքի ձևավորում)՝ պահպանելով առողջ ապրելակերպի կանոնները և կազմակերպելով կրթական գործունեության և հաղորդակցության առողջապահական բնույթը.
ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում և բնության նկատմամբ հարգանք;
առողջ սնուցման նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում.
երեխաների համար շարժիչի օպտիմալ ռեժիմների օգտագործումը, հաշվի առնելով նրանց տարիքը, հոգեբանական և այլ բնութագրերը, ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի անհրաժեշտության զարգացումը.
օրվա առողջարար ռեժիմների պահպանում.
երեխաների առողջության ռիսկի գործոնների նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի ձևավորում (նվազեցված ֆիզիկական ակտիվություն, ծխելը, ալկոհոլը, թմրանյութերը և այլ հոգեակտիվ նյութերը, վարակիչ հիվանդություններ).
ծխելու, ալկոհոլի, թմրամիջոցների և ազդեցիկ նյութերի ներգրավմանը դիմակայելու հմտությունների ձևավորում.
երեխայի աճի և զարգացման առանձնահատկությունների, առողջական վիճակի, առողջական վիճակի, անձնական հիգիենայի հմտությունների կիրառման հիման վրա իրենց առողջությունը ինքնուրույն պահպանելու պատրաստակամության հետ կապված ցանկացած հարցով բժշկի անվախ գնալու անհրաժեշտության ձևավորում.
առողջապահական կրթական մշակույթի հիմքերի ձևավորում. հաջողակ կրթական աշխատանք կազմակերպելու, առողջապահական պայմաններ ստեղծելու, առաջադրանքների կատարման համար համապատասխան միջոցների և մեթոդների ընտրության ունակություն՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները.
շրջակա միջավայրում անվտանգ վարքագծի հմտությունների ձևավորում և ծայրահեղ (արտակարգ) իրավիճակներում վարքագծի ամենապարզ հմտություններ:
Էկոլոգիական մշակույթի, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի ձևավորման ծրագիրը պետք է պարունակի.
1) գործունեության նպատակը, նպատակները և արդյունքները, որոնք ապահովում են էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի ձևավորումը, նախնական հանրակրթության մակարդակում ուսանողների ֆիզիկական, հոգեբանական և սոցիալական առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը, հիմքում ընկած արժեքային կողմնորոշումների նկարագրությունը. այն;
2) առողջության պահպանման, անվտանգության և ուսանողների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման գործունեության ոլորտները, որոնք արտացոլում են ուսումնական հաստատության առանձնահատկությունները, ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կարիքները.
3) աշխատանքի կազմակերպման մոդելները, գործունեության տեսակները և ուսանողների հետ դասերի ձևերը էկոլոգիապես համապատասխան, առողջ և անվտանգ դպրոցական կյանքի ձևի, վարքագծի ձևավորման վերաբերյալ. ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և ժամանցի աշխատանքներ, ուսանողների կողմից հոգեակտիվ նյութերի օգտագործման կանխարգելում, երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելում.
4) սովորողների առողջ և անվտանգ ապրելակերպի և բնապահպանական մշակույթի ձևավորման առումով ուսումնական հաստատության չափանիշները, կատարողականի ցուցանիշները.
5) բնապահպանական մշակույթի, ուսանողների համար առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթի ձևավորման համար նախատեսված արդյունքների ձեռքբերման մոնիտորինգի մեթոդաբանություն և գործիքներ.
5. լրացնել հետեւյալ բովանդակությամբ 19.10-րդ եւ 19.11-րդ կետերով.
«19.10. Արտադպրոցական գործունեության պլանը տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման կազմակերպչական մեխանիզմ է:
Արտադասարանական միջոցառումների պլանը ապահովում է ուսանողների անհատական ​​առանձնահատկությունները և կարիքները հաշվի առնել արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպման միջոցով: Արտադպրոցական գործունեությունը կազմակերպվում է անձի զարգացման ոլորտներում (սպորտ և հանգստի, հոգևոր և բարոյական, սոցիալական, ընդհանուր ինտելեկտուալ, ընդհանուր մշակութային), ներառյալ այնպիսի ձևերով, ինչպիսիք են էքսկուրսիաները, շրջանները, բաժինները. կլոր սեղաններ», կոնֆերանսներ, վեճեր, դպրոցական գիտական ​​ընկերություններ, օլիմպիադաներ, մրցույթներ, որոնողական և գիտական ​​հետազոտություններ, սոցիալապես օգտակար պրակտիկաներ՝ կամավոր հիմունքներով՝ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների ընտրությանը համապատասխան։
Ուսումնական հաստատության արտադպրոցական գործունեության պլանը սահմանում է տարածքների կազմը և կառուցվածքը, կազմակերպման ձևերը, տարրական հանրակրթական մակարդակի ուսանողների արտադպրոցական գործունեության ծավալը (ուսումնառության չորս տարում մինչև 1350 ժամ)՝ հաշվի առնելով. ուսանողների շահերը և ուսումնական հաստատության հնարավորությունները.
Ուսումնական հաստատությունն ինքնուրույն մշակում և հաստատում է արտադպրոցական գործունեության պլան:
19.11. Ստանդարտի պահանջներին համապատասխան տարրական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմանների համակարգը (այսուհետ` պայմանների համակարգ) մշակվում է ստանդարտի համապատասխան պահանջների հիման վրա և ապահովում է ձեռքբերումը. տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների մասին.
Պայմանների համակարգը պետք է հաշվի առնի ուսումնական հաստատության բնութագրերը, ինչպես նաև նրա փոխգործակցությունը սոցիալական գործընկերների հետ (ինչպես կրթական համակարգում, այնպես էլ միջգերատեսչական փոխգործակցության շրջանակներում): Պայմանների համակարգը պետք է պարունակի.
առկա պայմանների նկարագրությունը՝ կադրային, հոգեբանական և մանկավարժական, ֆինանսական, նյութատեխնիկական, ինչպես նաև կրթական և մեթոդական տեղեկատվական աջակցություն.
առկա պայմանների անհրաժեշտ փոփոխությունների հիմնավորումը՝ ուսումնական հաստատության նախնական հանրակրթական հիմնական կրթական ծրագրի առաջնահերթություններին համապատասխան.
պայմանների համակարգում նպատակներին հասնելու մեխանիզմներ.
ցանցի ժամանակացույց (ճանապարհային քարտեզ) պայմանների անհրաժեշտ համակարգի ձևավորման համար.
վերահսկողություն համակարգի պայմանների վիճակի վրա.
6. լրացնել հետեւյալ բովանդակությամբ 28-րդ կետ.
«28. Սկզբնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման հոգեբանամանկավարժական պայմանները պետք է ապահովեն.
ուսումնական գործընթացի կազմակերպման բովանդակության և ձևերի շարունակականությունը, ապահովելով նախադպրոցական կրթության և տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրերի իրականացումը.
հաշվի առնելով ուսանողների տարիքային հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները.
Ուսանողների մանկավարժական և վարչական աշխատողների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության ձևավորում և զարգացում.
Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ուղղությունների փոփոխականություն (պահպանում և ամրապնդում Հոգեկան առողջությունուսանողները; առողջության և անվտանգ ապրելակերպի արժեքի ձևավորում. կրթության տարբերակում և անհատականացում; ուսանողների հնարավորությունների և կարողությունների մոնիտորինգ, օժտված երեխաների, հաշմանդամ երեխաների բացահայտում և աջակցություն.
տարբեր տարիքի միջավայրում և հասակակիցների միջև հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում. աջակցություն մանկական ասոցիացիաներին, ուսանողական ինքնակառավարմանը);
հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության մակարդակների դիվերսիֆիկացում (անհատական, խմբային, դասային մակարդակ, հաստատության մակարդակ);
ուսումնական գործընթացի մասնակիցների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ձևերի փոփոխականություն (կանխարգելում, ախտորոշում, խորհրդատվություն, ուղղիչ աշխատանք, զարգացնող աշխատանք, կրթություն, փորձաքննություն)։

Կրթական չափանիշներ

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ(ԿԳՆ կայք)

2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի ԹԻՎ 373 ՀՐԱՆԴԻՐԸ ՆԱԽԱԶԳԱՅԻՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇԸ ՀԱՍՏԱՏԵԼՈՒ ԵՎ ՆԵՐԴՐԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ (տես)

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի նոյեմբերի 26-ի N 1241 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հոկտեմբերի 6-ի հրամանով: , 2009 N 373» (տես)

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 2357 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հոկտեմբերի 6-ի հրամանով: , 2009 N 373» (տես)

Կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի դեկտեմբերի 18-ի «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» N 1060 հրամանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի Ն. 373»: (դիտել)

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1643 «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի N 373 «Հաստատելու և ուժի մեջ մտնելու մասին» հրամանը փոփոխելու մասին: տարրական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ» (տես)

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության NOO հրամանը 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի թիվ 1576 «NOU-ի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում փոփոխություններ կատարելու մասին» (տես)

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մայիսի 18-ի N 507 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հոկտեմբերի 6-ի հրամանով: , 2009 N 373» (տես)

ՍՊԸ ԿԳՆ թիվ 08-1228 07.08.2015թ. ՈւղեցույցներԳԷՖ ՍՊԸ-ի ներդրման մասին (տեսք)

ՍՊԸ Կրթության և գիտության նախարարության 17.12.2010թ. ՍՊԸ-ի Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին թիվ 1897 հրաման (տեսք)

ՍՊԸ Փոփոխություններ կատարելու մասին ԿԳՆ թիվ_1644_ot_29.12.2014 հրաման. կարգով թիվ 1897 (տեսք)

ՍՊԸ Փոփոխությունների ներդրման մասին 2016 թվականի դեկտեմբերի 31-ի թիվ _1577 հրաման. ՍՊԸ ստանդարտին թվագրված 12/31/2015 (տեսք)

ԿԳՆ ԿԳՆ թիվ 413 հրաման 17.05.2012թ. SOO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հաստատման մասին (տեսք)

ԿԳՆ-ի 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1645 հրամանը ԳԷՀ-ի ԿՕՕ-ում փոփոխություններ կատարելու մասին (տես)

MBOU միջնակարգ դպրոցի հետ խորը ուսումնասիրությունանհատական ​​իրեր թիվ 6

Կրթական ծրագրի բաղկացուցիչ մասն է արտադասարանական գործունեությունը: Մեր դպրոցի պայմանների վերլուծության հիման վրա ընտրվել է տարրական դպրոցում արտադասարանական գործունեության մոդել՝ անհատականության զարգացման հետևյալ ուղղություններով.

www.86sch6.edusite.ru

Կրթական չափանիշներ

Կրթական չափորոշիչներ և դրանց իրականացման պահանջներ ԳԷՀ փաստաթղթեր

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտները (FSES) պահանջների մի շարք են, որոնք պարտադիր են նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր, նախնական մասնագիտական, միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հիմնական կրթական ծրագրերի իրականացման համար: ուսումնական հաստատություններպետական ​​հավատարմագրմամբ։

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներն ապահովում են.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթական տարածքի միասնություն.

նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջին (ամբողջական) ընդհանուր, նախնական մասնագիտական, միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հիմնական կրթական ծրագրերի շարունակականությունը.

2011 թվականի սեպտեմբերի 1-ից Ռուսաստանի Դաշնության բոլոր կրթական կազմակերպությունները անցել են նախնական հանրակրթության նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին (FSES IEO):

Գնալ նոր ստանդարտանցնում է փուլերով.

2015 թվականի սեպտեմբերի 1-ից բոլոր ուսումնական կազմակերպություններում Ստանդարտի ներդրումը պարտադիր է 5-րդ դասարանում։

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման կարգավորող փաստաթղթեր

• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1578 «Միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության մայիսի 17-ի հրամանով. 2012 թիվ 413»
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի թիվ 1577 «Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության դեկտեմբերի 17-ի հրամանով. 2010 թիվ 1897»
• Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի N 1576 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հոկտեմբերի հրամանով. 6, 2009 թիվ 373»
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 19-ի թիվ 1599 «Մտավոր հետամնացություն (մտավոր հաշմանդամություն) ունեցող ուսանողների կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը:
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 19-ի թիվ 1598 «Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը:
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի թիվ 1155 «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը.
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2017 թվականի մայիսի 17-ի N 413 «Միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և կիրառելու մասին» հրամանը.
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2010 թվականի դեկտեմբերի 17-ի թիվ 1897 «Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու և ներդրելու մասին» հրամանը.
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի հոկտեմբերի 6-ի թիվ 373 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը.

sch2.edu.sbor.net

• Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 14-ի N 1463 հրամանը «Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին». բարձրագույն կրթությունուսումնառության բնագավառում 43.03.02 Զբոսաշրջություն (բակալավրիատ)» 1. Հաստատել կից դաշնային պետության […]
2011 թվականի հունիսի 27-ի «Ազգային վճարային համակարգի մասին» թիվ 161-FZ դաշնային օրենքը (փոփոխված) 2012 թ., հուլիսի 2, 23, դեկտեմբերի 28, 2013, մայիսի 5, հոկտեմբերի 22, դեկտեմբերի 29 […]
• Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2013 թվականի դեկտեմբերի 25-ի N 1394 Մոսկվայի «Հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​վերջնական ատեստավորման անցկացման կարգը հաստատելու մասին» հրամանը. փոփոխություններ, որոնք գրանցված են Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատության նախարարությունում 3 […]
• 2011 թվականի հուլիսի 1-ի N 170-FZ դաշնային օրենքը «Տրանսպորտային միջոցների տեխնիկական զննման և Ռուսաստանի Դաշնության որոշ օրենսդրական ակտերում փոփոխություններ կատարելու մասին» (փոփոխված) 2011 թվականի հուլիսի 1-ի N 170-FZ «Տրանսպորտային միջոցների տեխնիկական զննման մասին» դաշնային օրենքը. և փոփոխություններ կատարելով [...]
• 1993 թվականի փետրվարի 19-ի «Փախստականների մասին» թիվ 4528-I դաշնային օրենք (փոփոխված) 1998 թվականի հուլիսի 21, 2000 թվականի օգոստոսի 7, նոյեմբերի 7, 2003 թվականի հունիսի 30, 2003 թվականի հունիսի 29, 2004 թվականի օգոստոսի 22, հուլիսի 18, [ …]
• 2007 թվականի հոկտեմբերի 2-ի N 229-FZ «Կատարողական վարույթի մասին» դաշնային օրենք (փոփոխություններով և լրացումներով) 2007 թվականի հոկտեմբերի 2-ի N 229-FZ «Կատարողական վարույթի մասին» 2008 թվականի դեկտեմբերի 3-ի, հուլիսի 19-ի, սեպտեմբերի 27-ի դաշնային օրենք. 2009 թվականի դեկտեմբերի 17, […]