ՏՀՏ կիրառումը կրթության մեջ. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները աշխատանքում. ՏՀՏ-ի օգտագործման մարտահրավերները

  • Մանկավարժական գործունեության մեջ ՏՀՏ արդյունավետ օգտագործման հնարավորության բացահայտում.
  • Իրական տեղեկատվական պայմանների ստեղծում ուսանողների և ուսուցիչների ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար:

Ուսուցչական խորհրդի ծրագիրը.

  1. Ուսուցիչների աշխատանքում ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառման արդիականությունն ու նշանակությունը.
  2. Տեսակներ կրթական տեխնոլոգիաներ.
  3. ՏՀՏ գործիքներ.
  4. Գործնական օգտագործումՏՀՏ - տեխնոլոգիաներ աշխատանքի մեջ:
  5. Եզրակացություններ.
  6. Ուսուցչական խորհրդի որոշման նախագիծ՝ հիմնված գրականության ուսումնասիրության, հարցազրույցների, ելույթների արդյունքների վրա։

Պատասխանատու:Ուսուցչական խորհուրդը պատրաստող ստեղծագործական խումբ.

Ակնկալվող արդյունք. Դասախոսական կազմի դրական գործունեությունն իրենց աշխատանքում ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառման հնարավորության վերաբերյալ.

Ստանդարտ պայմաններ՝ մեթոդական գրասենյակ

Մանկավարժական խորհրդի նախապատրաստում

Մանկավարժական խորհրդի ընթացքը

Բեմ Բովանդակություն Պատասխանատու
1 Մանկավարժական խորհրդի թեմայի, օրակարգի հայտարարություն. Տնօրեն
2 Մանկավարժական խորհրդի քարտուղարի ընտրություն. Մանկավարժական թիմ
3 1. ՏՀՏ - տեխնոլոգիաների կիրառման արդիականությունն ու նշանակությունը ուսուցիչների աշխատանքում.

2. Կրթական տեխնոլոգիաների տեսակները.

3. ՏՀՏ գործիքներ.

4. ՏՀՏ-տեխնոլոգիաների գործնական կիրառում աշխատանքում.

5. Եզրակացություններ.

6. Ուսուցչական խորհրդի որոշման նախագիծ՝ հիմք ընդունելով գրականության ուսումնասիրությունը, հարցազրույցների արդյունքները, ելույթները.

 Տնօրենի տեղակալ.

ուսուցիչները
4 Ուսուցչական խորհրդի աշխատանքի արդյունքների ամփոփում. Մանկավարժական թիմ

Մանկավարժական խորհուրդ
«ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառումը աշխատանքում».

1. Ներածություն

«... Կրթության մեջ առաջադեմ գաղափարների զարգացմամբ, աշակերտակենտրոն ուսուցման գաղափարների և սկզբունքների խթանմամբ, ուսուցիչների փորձերը՝ գտնելու գործիքներ, որոնք կապահովեն մեծամասնության կողմից անհրաժեշտ կրթական արդյունքների ձեռքբերման կայունությունը։ ուսանողներն ավելի ակտիվ են դառնում. Երբ խոսքը վերաբերում է ունիվերսալ ուսուցման մեխանիզմներին, մենք անխուսափելիորեն դիմում ենք «մանկավարժական տեխնոլոգիաներ» հասկացությանը:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) արդյունավետ օգտագործումը կրթական գործընթացում է արդիական խնդիր. Այսօր ցանկացած առարկայի ուսուցիչը պետք է կարողանա ՏՀՏ-ի կիրառմամբ դաս պատրաստել և վարել: ՏՀՏ օգտագործող դասը տեսողական է, գունեղ, տեղեկատվական, ինտերակտիվ, խնայում է ուսուցչի և ուսուցչի ժամանակը, թույլ է տալիս ուսուցչին աշխատել իր տեմպերով, թույլ է տալիս ուսուցչին աշխատել աշակերտների հետ տարբերակված և անհատական ​​ձևով, և դա դարձնում է այն: հնարավոր է արագ վերահսկել և գնահատել ուսուցման արդյունքները:

Մանկավարժական տեխնոլոգիա - հոգեբանական և մանկավարժական վերաբերմունքի մի շարք, որոնք որոշում են ձևերի, մեթոդների, մեթոդների, ուսուցման մեթոդների, կրթական միջոցների հատուկ շարք. դա կազմակերպչական և մեթոդական գործիքակազմ է մանկավարժական գործընթաց(Բ.Տ. Լիխաչով);

- սա պլանավորված ուսումնական արդյունքների հասնելու գործընթացի նկարագրությունն է (Ի.Պ. Վոլկով);

- ուսուցչի համար անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մի շարք, որպեսզի գործնականում արդյունավետորեն կիրառի իր կողմից ընտրված մանկավարժական ազդեցության մեթոդները ինչպես առանձին աշակերտների, այնպես էլ երեխաների թիմի վրա որպես ամբողջություն:

Կրթական տեխնոլոգիան համակարգ է, որը ներառում է պլանավորված ուսումնառության արդյունքների որոշ ներկայացում, ուսանողների ներկա վիճակի ախտորոշիչ գործիքներ, ուսուցման մոդելների մի շարք և տվյալ կոնկրետ պայմանների համար ուսուցման օպտիմալ մոդել ընտրելու չափանիշներ (Վ.Վ. Գուզեև):

Կրթական տեխնոլոգիան ներառում է ուսանողների վերապատրաստում, զարգացում և կրթություն:

Սահմանումներից բխում է, որ տեխնոլոգիան առավելագույնս կապված է ուսումնական գործընթացի հետ՝ ուսուցչի և աշակերտի գործունեության, դրա կառուցվածքի, միջոցների, մեթոդների և ձևերի հետ։

ՏՀՏ - տեղեկատվության էլեկտրոնային ներկայացում, դրա մշակում և պահպանում, բայց ոչ պարտադիր փոխանցում:

Այսօր համակարգչային տեխնիկան կարելի է համարել գիտելիքի փոխանցման նոր միջոց, որը համապատասխանում է ուսուցման և երեխայի զարգացման որակապես նոր բովանդակությանը։ Այս մեթոդը թույլ է տալիս երեխային հետաքրքրությամբ սովորել, գտնել տեղեկատվության աղբյուրներ, զարգացնել անկախություն և պատասխանատվություն նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հարցում և զարգացնել ինտելեկտուալ գործունեության կարգապահությունը:

ՏՀՏ գործիքներ.

Համակարգիչը տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ սարք է:

Տպիչ - թույլ է տալիս թղթի վրա գրանցել ուսանողների կամ ուսուցչի կողմից ուսանողների համար հայտնաբերված և ստեղծված տեղեկատվությունը: Շատ դպրոցական ծրագրերի համար գունավոր տպիչը անհրաժեշտ կամ ցանկալի է:

Պրոյեկտոր - արմատապես բարձրանում է. ուսուցչի աշխատանքի տեսանելիության մակարդակը, ուսանողների՝ իրենց աշխատանքի արդյունքները ամբողջ դասարանին ներկայացնելու ունակությունը:

Էկրան համակարգչից պատկեր նախագծելու համար:

Ինտերակտիվ գրատախտակը համակարգչին միացված սենսորային էկրան է, որից պրոյեկտորը պատկեր է փոխանցում տախտակին։ Պարզապես հպեք տախտակի մակերեսին, որպեսզի սկսեք աշխատել համակարգչի վրա: Հատուկ ծրագրային ապահովումինտերակտիվ գրատախտակների համար թույլ է տալիս աշխատել տեքստերի և առարկաների, աուդիո և վիդեո նյութերի, ինտերնետային ռեսուրսների հետ, ձեռագիր գրառումներ կատարել անմիջապես բաց փաստաթղթերի վերևում և պահպանել տեղեկատվությունը:

Տեսողական և ձայնային տեղեկատվության ձայնագրման (մուտքագրման) սարքեր (սկաներ, տեսախցիկ, տեսախցիկ) - հնարավոր դարձնել կրթական գործընթացում ուղղակիորեն ներառել շրջակա աշխարհի տեղեկատվական պատկերները:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը անհրաժեշտ պայման է ժամանակակից կրթական գործընթացի համար, երբ հիմնականը ոչ թե հիմնարար գիտելիքների փոխանցումն է, այլ զարգացումը. ստեղծագործականություն, հնարավորություններ ստեղծելով անհատի ներուժի իրացման համար։ ՏՀՏ-ն օգտագործվում է ոչ թե որպես նպատակ, այլ որպես մեկ այլ մանկավարժական գործիք, որը նպաստում է դասի նպատակին հասնելուն։

ՏՀՏ-ի գործնական կիրառումը դասարանում.

Հիմնական նպատակն է օգնել երեխաներին սովորել շրջապատող իրականությունը, զարգացնել իրենց դիտողական ուժը, սովորեցնել նրանց տեսնել շրջապատող աշխարհը ավելի լայն և բազմակողմանի, նրանց մեջ սերմանել գեղեցկության զգացողություն և զարգացնել անհատական ​​կարողությունները:

Էկոլոգիական և կենսաբանական ուղղվածության դասերի հիմնական նպատակն է ուսանողներին ծանոթացնել գործունեության ոլորտի լայնությանը և բազմազանությանը: Բնությունը պատկերող տարբեր նյութերի և միջոցների ուսումնասիրություն:

Ինչպե՞ս յուրաքանչյուր դասը դարձնել ուրախ, հետաքրքիր և ամենակարևորը՝ ուղղված յուրաքանչյուր երեխայի զարգացմանը:

Այսօր չի կարելի լինել մանկավարժական իրավասու մասնագետ՝ առանց կրթական տեխնոլոգիաների ողջ հսկայական զինանոցը ուսումնասիրելու։ Եվ անհրաժեշտ է նավարկել ժամանակակից նորարարությունների լայն շրջանակ: Հասկացությունների, տեսությունների, տեխնոլոգիաների և մեթոդների առատությունից, որոնք կարող են օգնել ստեղծել աշխատանքի համակարգ, որը հաշվի կառնի դասերի առանձնահատկությունները՝ երեխաների առանձնահատկություններին և իրականությանը համապատասխան։ ժամանակակից հասարակություն.

հզոր հոսք նոր տեղեկություններ, գովազդը, համակարգչային տեխնիկայի օգտագործումը հեռուստատեսությունում և կինոյում, խաղային վահանակների, էլեկտրոնային խաղալիքների տարածումը մեծ ազդեցություն ունեն աշակերտի դաստիարակության և շրջապատող աշխարհի ընկալման վրա։ Նրա սիրելի գործունեության՝ խաղերի բնույթը նույնպես զգալիորեն փոխվում է, փոխվում են նաև նրա սիրելի հերոսներն ու հոբբիները։ Ժամանակակից ուսանողը չի նստում դասերի, որոնք անցնում են «դասական սխեմայով»՝ սպունգի պես հանգիստ կլանելով իր համար պատրաստված ողջ գիտելիքները։ Ժամանակակից ուսանողը յուրացնում է միայն այն տեղեկատվությունը, որն իրեն ամենաշատն է հետաքրքրում, իրեն ամենամոտիկը, որը հաճելի և հարմարավետ զգացողություններ է առաջացնում, այն, ինչ իրեն ամենաքիչն է անհանգստացնում։ Ուստի ժամանակակից ուսանողի կրթության մոտիվացիայի և անհատականացման, նրա ստեղծագործական կարողությունների զարգացման և դրական հուզական ֆոնի ստեղծման եզակի հնարավորություն ունեցող միջոցներից մեկը համակարգիչն է։

Դասարանում համակարգչի օգտագործումը դառնում է ամենաբնական՝ երեխաների նման անկեղծ հետաքրքրության շնորհիվ: Համակարգիչը հաջողությամբ սինթեզի մեջ է մտնում դպրոցական առարկաների հետ, ներդաշնակորեն լրացնում է այն, զգալիորեն ընդլայնում է իր հնարավորություններն ու ստեղծագործական ունակությունները։

Ակնհայտ առավելություններից մեկը մուլտիմեդիա դաստեսանելիությունը բարձրացնելն է: Հիշենք Կ.Դ.-ի հայտնի արտահայտությունը. Ուշինսկի. «Մանկական բնույթը ակնհայտորեն պահանջում է տեսանելիություն: Երեխային սովորեցրե՛ք իրեն անծանոթ հինգ բառ, և նա կարոտ ու իզուր կչարչարվի դրանց համար. բայց նման քսան բառ կապեք նկարների հետ, և երեխան կսովորի դրանք թռչելիս: Դուք երեխային շատ պարզ միտք եք բացատրում, և նա ձեզ չի հասկանում. դուք նույն երեխային բացատրում եք բարդ նկար, և նա ձեզ արագ հասկանում է... Եթե մտնեք դասարան, որտեղից դժվար է բառ ստանալ (և մենք չենք կարող այդպիսի դասեր փնտրել), սկսեք նկարներ ցույց տալ, և դասարանը կ խոսեք, և ամենակարևորը, ազատ կխոսեք…»:

Վիզուալիզացիայի օգտագործումն առավել արդիական է, քանի որ դպրոցները, որպես կանոն, չունեն աղյուսակների, գծապատկերների, վերարտադրումների, նկարազարդումների անհրաժեշտ հավաքածու կամ դրանք անորակ են: Այս դեպքում պրոյեկտորը կարող է անգնահատելի օգնություն լինել: Այնուամենայնիվ, ակնկալվող էֆեկտին կարելի է հասնել, եթե բավարարվեն տեսանելիության ներկայացման որոշակի պահանջներ.

տեսանելիության ճանաչում, որը պետք է համապատասխանի ներկայացված գրավոր կամ բանավոր տեղեկատվությանը.

ներկայացման դինամիկան: Ցուցադրության ժամանակը պետք է լինի օպտիմալ և համապատասխանի տվյալ պահին ուսումնասիրվող կրթական տեղեկատվությանը։ Շատ կարևոր է չչափազանցել ազդեցությունները.

լավ մտածված պատկերների հաջորդականության ալգորիթմ:

էկրանին ներկայացված պատկերների օպտիմալ քանակը: Պետք չէ տարվել սլայդների, լուսանկարների և այլնի քանակով, որոնք շեղում են ուսանողների ուշադրությունը, թույլ չեն տալիս կենտրոնանալ հիմնականի վրա։

Դասարանում համակարգչից օգտվելու ձևերը.

  • մեդիա ռեսուրսների օգտագործումը որպես տեղեկատվության աղբյուր (սկավառակներ);
  • դասի տարբեր փուլերում ուսուցչի գործունեության համակարգչային աջակցություն;
  • տեխնոլոգիական քարտեզներ կատարելու համար համակարգչի օգտագործումը.
  • պորտֆելի ստեղծում.

Տեսակները՝ շնորհանդեսներ, սլայդ ֆիլմեր և թեստային առաջադրանքներ, համակարգչային թեստեր;

- խաչբառեր, հանելուկներ, տեխնոլոգիական քարտեզներ, հրահանգչական քարտեր

Դասարանում կիրառվելիս բարձրանում է ուսուցման արդյունավետությունը և գիտելիքների որակը:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը դասավանդման մեջ հնարավորություն է տալիս տարբերակել ուսումնական գործունեությունը դասարանում, ակտիվացնում է ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը, զարգացնում նրանց ստեղծագործական կարողությունները և խթանում մտավոր գործունեությունը:

Ցավոք, իմ դասերին ՏՀՏ օգտագործելիս հանդիպում եմ մի շարք խնդիրներ:

- փոքր թվով համակարգիչներ:

- ուսանողների պատրաստվածության և զարգացման տարբեր մակարդակներ.

Դասարանում ՏՀՏ գործիքների արդյունավետ օգտագործումը թույլ է տալիս դասը դարձնել ավելի հետաքրքիր, տեսողական; ուսանողներին ներգրավել ակտիվ ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության մեջ. ձգտել իրացնել իրենց, ցույց տալ իրենց կարողությունները:

Այսպիսով, ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը թույլ է տալիս.

  • ակտիվացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը.
  • դասեր անցկացնել բարձր գեղագիտական ​​և հուզական մակարդակով.
  • ապահովել վերապատրաստման բարձր աստիճանի տարբերակում (գրեթե անհատականացում);
  • 1,5-2 անգամ ավելացնել դասարանում կատարվող աշխատանքի ծավալը.
  • բարելավել գիտելիքների վերահսկումը;
  • ռացիոնալ կազմակերպել ուսումնական գործընթացը, բարձրացնել դասի արդյունավետությունը.

ՏՀՏ գործիքների արդյունավետ օգտագործումը թույլ է տալիս դասը դարձնել հուզիչ և ժամանակակից։ Թույլ է տալիս անհատական ​​մոտեցումվերապատրաստման ընթացքում, օբյեկտիվորեն և ժամանակին վերահսկելու և ամփոփելու համար: Բայց կարծում եմ, որ դասագիրքը չի կարող փոխարինվել։ Սա ընդամենը դասագրքի լրացում է։

Համակարգչով դասերը զարգացնում են հաստատակամություն, ուշադրություն, ճշգրտություն, զարգացնում են մատների շարժիչ հմտությունները, ինչը կարող է դրականորեն ազդել մատիտի և վրձնի հետ աշխատելու վրա: Անհետանում են բարդույթները, ձգվածությունը, կոշտությունը։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը անհրաժեշտ պայման է ժամանակակից կրթական գործընթացի համար, երբ հիմնականը ոչ թե հիմնարար գիտելիքների փոխանցումն է, այլ ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը, անհատի ներուժի իրացման հնարավորությունների ստեղծումը: ՏՀՏ-ն օգտագործվում է ոչ թե որպես նպատակ, այլ որպես մեկ այլ մանկավարժական գործիք, որը նպաստում է դասի նպատակին հասնելուն։

1. Համակարգիչը իսկապես ունի լայն հնարավորություններ՝ նպաստավոր պայմաններ ստեղծելու ուսուցչի և սովորողների աշխատանքի համար։

2. Բացատրական-պատկերազարդման և վերարտադրողական ուսուցման մեթոդների կիրառման որակապես նոր մակարդակի է բերում:

3. ՏՀՏ-ի կիրառումը դասարանում թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել աշխատանքի ձևերը, ուսանողների գործունեությունը, ակտիվացնել ուշադրությունը, մեծացնել. ստեղծագործական ներուժանհատականություն.

5. Մուլտիմեդիա պրոյեկտորի օգտագործումը թույլ է տալիս ավելի արդյունավետ աշխատել տեքստի վրա (տեսողական, էսթետիկ, խնայում է ժամանակը):

7. ՏՀՏ-ն զարգացնում է սովորողների ինքնուրույնությունը, դասի համար նյութ գտնելու, ընտրելու, դասավորելու կարողությունը՝ օգտագործելով ինտերնետի հնարավորությունները:

8. Թեստերի օգտագործումը ոչ միայն խնայում է ժամանակը, ծախսվող նյութերը, այլեւ հնարավորություն է տալիս գնահատելու ձեր գիտելիքներն ու հնարավորությունները։

9. Ուսանողները հնարավորություն ունեն բարելավելու իրենց համակարգչային գիտելիքները:

10. Դասարանում ՏՀՏ-ի ակտիվ կիրառումը հանգեցնում է տեսողական արվեստի նկատմամբ հետաքրքրության աճին և կրթության որակին:

Ուսումնական գործընթացում այս տեխնոլոգիայի կիրառման շրջանակը շատ մեծ է՝ որպես վիզուալացման գործիք օգտագործելուց մինչև կրթական տեղեկատվության ներկայացման մեթոդներ: Միևնույն ժամանակ, համակարգիչը հզոր գործիք է մարզումների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար, այն թույլ է տալիս բարձրացնել ուսանողների մոտիվացիան։

Դասարանում ՏՀՏ-ի կիրառման արդյունավետությունը ոչ միայն հնարավոր է, այլև անհրաժեշտ, այն նպաստում է սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության մեծացմանը, դրա արդյունավետությանը, երեխային համակողմանի զարգացնում: Համակարգչային ծրագրերը երեխաներին ներգրավում են զարգացնող գործունեության մեջ, ձևավորում մշակութային նշանակություն ունեցող գիտելիքներ և հմտություններ:

Այսպիսով, համակարգչային տեխնիկայի կիրառումը հնարավորություն է տալիս ուսումնական գործընթացը փոխել դեպի ավելի լավ, ավելի հարմարավետ կողմ՝ ընդգրկելով կրթական գործունեության բոլոր փուլերը։

Լուծման նախագիծ.

ՏՀՏ կիրառումը նպաստում է ուսուցչի մասնագիտական ​​հմտությունների աճին, անկախ որոնման, գիտելիքների մշակման և ներկայացման հմտությունների յուրացման արդյունավետության բարձրացմանը, ուսանողների անհատականության զարգացմանը և տեղեկատվական հասարակության մեջ հարմարավետ կյանքի նախապատրաստմանը:

Առաջին փուլ (նախապատրաստական) «Համակարգչային գրագիտություն».

  • Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառման հնարավորության և անհրաժեշտության մասին առարկայական ուսուցիչների մոտ գաղափարի ձևավորում.
  • Ուսուցիչներին համակարգչային գրագիտության հիմունքների ուսուցում:
  • Ուսանողների պատրաստում ՏՀՏ միջավայրում սովորելու համար:

Երկրորդ փուլ «ՏՀՏ-ի ներդրումը կրթության մեջ».

  • Տարբեր ձևերով կրթական և մեթոդական տեղեկատվության հրապարակում.
  • Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ կիրառման մեթոդների մշակում.
  • Մանկավարժական սեմինար-կոնֆերանսի անցկացում
  • «ՏՀՏ ուսուցչի աշխատանքում» մրցույթի անցկացում.
  • խնդրահարույց խմբի ուսուցիչների աշխատանքի արդյունքների միջանկյալ մոնիտորինգի իրականացում.
  • Հաստատության տեխնիկական հագեցվածությունը.
  • Կայքի ստեղծում և թարմացում։

Երրորդ փուլ «Եզրափակիչ».

  • ՏՀՏ-ի ներդրումը կրթության մեջ» թեմայով աշխատանքի ամփոփում.
  • Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի ներդրման վերաբերյալ դասախոսական կազմի աշխատանքի վերջնական մոնիտորինգի իրականացում.
  • Դասարանում և ուսումնական աշխատանքում ՏՀՏ-ի կիրառման մեթոդաբանության վերաբերյալ նյութի համակարգում.
  • Մանկավարժական գործունեության հաջողված փորձի ընդհանրացում և տարածում.

Մատենագիտություն

  1. Աֆանասևա Օ.Վ.
ՏՀՏ կիրառումը ուսումնական գործընթացում. – www. pedsovet.org
  • Անտոնովա Տ.Ս., Խարիտոնով Ա.Լ.
    • Առասպելների և իրողությունների մասին. //Համակարգիչ դպրոցում. - 2000 թ., թիվ 5
  • Ապատովա Ն.Վ.
    • Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ դպրոցական կրթություն. Մ.՝ ԻՈՇ ՌԱՕ, 1994
  • Բրիկսինա Օ.Ֆ.
    • Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և ուսումնական էլեկտրոնային ռեսուրսների օգտագործմամբ դասի ձևավորում.// Ինֆորմատիկա և կրթություն. 2004 №5
  • Գրեբենև Ի.Վ.
    • Դպրոցում դասավանդման համակարգչայնացման մեթոդական խնդիրներ. //Մանկավարժություն. Թիվ 5. 1994 թ.
  • Գալիշնիկովա Է.Մ.
    • Ինտերակտիվ Smart-board-ի օգտագործումը ուսումնական գործընթացում // Ուսուցիչ. - 2007. - No 4. - էջ. 8-10
  • Գուբայդուլին Ի.Ա.
    • «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը դասարանում սովորելու դրական մոտիվացիա ձևավորելու համար տեսողական արվեստներև գծագրեր»։ – www.it-n.ru
  • Զախարովա Ի.Գ.
    • Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ. - Մ., 2003:

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները տեղեկատվության մշակման և փոխանցման տարբեր մեթոդներ, մեխանիզմներ և սարքեր են: Դրա հիմնական գործիքը անհատական ​​համակարգիչն է, լրացուցիչ՝ հատուկ ծրագրակազմը, ինտերնետի և հարակից սարքավորումների միջոցով տեղեկատվություն փոխանակելու հնարավորությունը:

    Շատ ուսումնական հաստատություններում տեղեկատվական տեխնոլոգիաները դեռևս համարվում են նորարարական, այսինքն՝ նոր, որոնք ունակ են էապես փոխել և օպտիմալացնել կրթական գործընթացը։ Եվ չնայած համակարգչի ամենօրյա օգտագործումը վաղուց դարձել է նորմ, սակայն բարելավված ծրագրերի մշտական ​​ի հայտ գալը մեծապես ընդլայնում է կրթական հնարավորությունները:

    Ահա ուսուցման գործընթացներից մի քանիսը, որոնք շատ ավելի հեշտ են դարձնում նորարարական տեխնոլոգիաները.

    Անհրաժեշտ տեղեկատվության ստացում և գիտելիքների մակարդակի բարձրացում;

    Տեղեկատվության համակարգում՝ տեղեկատու գրքերի և էլեկտրոնային գրադարանների շնորհիվ.

    Տարբեր հմտությունների և կարողությունների կիրառում, հեռահար լաբորատոր փորձերի անցկացում;

    Տեղեկատվության պատկերացում և դրա ցուցադրում (օրինակ, շնորհանդեսների ժամանակ);

    Բարդ հաշվարկների իրականացում և սովորական գործառնությունների ավտոմատացում;

    Օբյեկտների և իրավիճակների մոդելավորում՝ դրանց ուսումնասիրության նպատակով.

    Տեղեկատվության փոխանակում մի քանի օգտվողների միջև, որոնք գտնվում են միմյանցից մեծ հեռավորության վրա:

    Պե՞տք է ստանալ որոշակի տեղեկատվություն, կատարել հաշվարկներ՝ օգտագործելով բարդ բանաձևեր, ստուգել, ​​թե ինչպես է աշխատելու այս կամ այն ​​գաղափարը, քննարկել որևէ խնդիր ուսուցչի և ընկերների հետ առանց տնից դուրս գալու. ժամանակակից տեխնոլոգիաներինչը շատ ավելի արդյունավետ է դարձնում գիտելիք ստանալու և սովորելու գործընթացը։

    Երբ այսօր խոսում են կրթության ոլորտում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մասին, նրանք հաճախ նկատի ունեն մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները, որոնք, ըստ ռուս և արտասահմանցի հետազոտողների, օգնում են շատ հարցեր ավելի խորը ուսումնասիրել՝ միաժամանակ կրճատելով նյութը ուսումնասիրելու ժամանակը:

    Մուլտիմեդիան տեքստային, վիդեո, ձայնային և ֆոտո տեղեկատվություն է, որը ներկայացված է մեկ թվային միջավայրում, ինչպես նաև առաջարկում է դրա հետ ինտերակտիվ փոխազդեցության հնարավորություն: Պարզ ասած, մուլտիմեդիան թույլ է տալիս միաժամանակ աշխատել պատկերի, տեքստի և ձայնի հետ, և դա անելիս ձեզ սովորաբար ակտիվ դեր է հատկացվում:

    Օրինակ, վերապատրաստման դասընթացի ժամանակ դուք կարող եք փոխել ուսուցման տեմպը կամ ինքնուրույն ստուգել, ​​թե որքանով եք յուրացրել նյութը: Նման անհատական ​​մոտեցումը ոչ միայն ավելի հաջող կերպով բացահայտում է ուսանողի կարողությունները, այլեւ ներառում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացում։

    Ուսումնական գործընթացում մուլտիմեդիան օգտագործվում է ինչպես մուլտիմեդիա շնորհանդեսների, այնպես էլ վերապատրաստման դասընթացներ ստեղծելու և հեռավար ուսուցման համար:

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ

    Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը (ՏՀՏ)

    ՏՀՏ օբյեկտների դասակարգում

    Մուլտիմեդիա հայեցակարգը

    Մուլտիմեդիա կրթական ռեսուրսների զարգացման փուլերը

    Մուլտիմեդիա արտադրանք ստեղծելու համար օգտագործվող գործիքներ

    Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը

    Ժամանակակից հասարակության տեղեկատվականացման գործընթացները և դրանց հետ սերտորեն կապված կրթական գործունեության բոլոր ձևերի տեղեկատվականացման գործընթացները բնութագրվում են ժամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) բարելավման և զանգվածային տարածման գործընթացներով: Նման տեխնոլոգիաները ակտիվորեն օգտագործվում են տեղեկատվության փոխանցման և ուսուցչի և աշակերտի միջև փոխգործակցության ապահովման համար բաց և ժամանակակից համակարգերում հեռավար կրթություն. Ժամանակակից ուսուցիչը ոչ միայն պետք է ունենա գիտելիքներ ՏՀՏ ոլորտում, այլ նաև լինի դրանց կիրառման մասնագետ մասնագիտական ​​գործունեություն.

    «Տեխնոլոգիա» բառը հունական արմատներ ունի և թարգմանաբար նշանակում է գիտություն, հումքի, նյութերի, կիսաֆաբրիկատների, արտադրանքի վերամշակման կամ վերամշակման մեթոդների և տեխնիկայի մի շարք և դրանք սպառողական ապրանքների վերածելու համար: Այս բառի ժամանակակից ըմբռնումը ներառում է գիտական ​​և ինժեներական գիտելիքների կիրառում գործնական խնդիրների լուծման համար: Տվյալ դեպքում տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաները կարելի է համարել այնպիսի տեխնոլոգիաներ, որոնք ուղղված են տեղեկատվության մշակմանը և վերափոխմանը։

    Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) ընդհանուր հասկացություն է, որը նկարագրում է տեղեկատվության մշակման տարբեր սարքեր, մեխանիզմներ, մեթոդներ և ալգորիթմներ: Ժամանակակից ՏՀՏ սարքերից ամենակարևորը համակարգիչն է, որը հագեցած է համապատասխան ծրագրային ապահովմամբ և հեռահաղորդակցական հարմարություններով՝ դրանց վրա տեղադրված տեղեկատվության հետ մեկտեղ:

    Կրթության մեջ օգտագործվող ՏՀՏ գործիքներ

    Ցանկացած կրթական համակարգի տեղեկատվական միջավայրի հիմնական ՏՀՏ գործիքը անհատական ​​համակարգիչն է, որի հնարավորությունները որոշվում են դրա վրա տեղադրված ծրագրային ապահովման միջոցով։ Ծրագրային ապահովման հիմնական կատեգորիաները համակարգային ծրագրերն են, կիրառական ծրագրերը և ծրագրային ապահովման մշակման գործիքները: Համակարգային ծրագրերը, առաջին հերթին, ներառում են օպերացիոն համակարգեր, որոնք ապահովում են բոլոր մյուս ծրագրերի փոխազդեցությունը սարքավորումների հետ և անհատական ​​համակարգչի օգտագործողի փոխազդեցությունը ծրագրերի հետ: Այս կատեգորիան ներառում է նաև կոմունալ կամ կոմունալ ծրագրեր: Կիրառական ծրագրերը ներառում են ծրագրակազմ, որը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքակազմ է՝ տեքստերի, գրաֆիկայի, աղյուսակային տվյալների և այլնի հետ աշխատելու տեխնոլոգիաներ:

    Ժամանակակից կրթական համակարգերում լայն տարածում են գտել գրասենյակի համընդհանուր հավելվածները և ՏՀՏ գործիքները՝ տեքստային պրոցեսորներ, աղյուսակներ, ներկայացումների պատրաստման ծրագրեր, տվյալների բազայի կառավարման համակարգեր, կազմակերպիչներ, գրաֆիկական փաթեթներ և այլն։

    Համակարգչային ցանցերի և նմանատիպ այլ ՏՀՏ գործիքների գալուստով կրթությունը ձեռք է բերել նոր որակ, որը կապված է հիմնականում աշխարհի ցանկացած կետից տեղեկատվություն արագ ստանալու ունակության հետ: Համաշխարհային համակարգչային ցանցի ինտերնետի միջոցով հնարավոր է ակնթարթորեն մուտք գործել համաշխարհային տեղեկատվական ռեսուրսներ (էլեկտրոնային գրադարաններ, տվյալների բազաներ, ֆայլերի պահեստներ և այլն): Մոտ երկու միլիարդ մուլտիմեդիա փաստաթղթեր են հրապարակվել ամենահայտնի ինտերնետ ռեսուրսում՝ Համաշխարհային ցանցում (WWW):

    Այլ ընդհանուր ՏՀՏ գործիքները հասանելի են նաև առցանց՝ ներառյալ էլփոստը, փոստային ցուցակները, լրատվական խմբերը և չաթը: Իրական ժամանակի հաղորդակցության համար մշակվել են հատուկ ծրագրեր, որոնք թույլ են տալիս կապ հաստատելուց հետո փոխանցել ստեղնաշարից մուտքագրված տեքստը, ինչպես նաև ձայնը, պատկերը և ցանկացած ֆայլ: Այս ծրագրերը թույլ են տալիս հեռավոր օգտվողներին աշխատել տեղական համակարգչի վրա աշխատող ծրագրի հետ:

    Տվյալների սեղմման նոր ալգորիթմների գալուստով համակարգչային ցանցի միջոցով փոխանցման համար հասանելի ձայնի որակը զգալիորեն աճել է և սկսել է մոտենալ սովորական հեռախոսային ցանցերում ձայնի որակին: Արդյունքում շատ ակտիվ սկսեց զարգանալ համեմատաբար նոր ՏՀՏ գործիքը՝ ինտերնետ հեռախոսակապը։ Հատուկ սարքավորումների և ծրագրային ապահովման միջոցով կարելի է ինտերնետի միջոցով կազմակերպել աուդիո և վիդեո կոնֆերանսներ։

    Հեռահաղորդակցության ցանցերում տեղեկատվության արդյունավետ որոնումն ապահովելու համար կան ավտոմատացված որոնման գործիքներ, որոնց նպատակն է տվյալների հավաքագրել համաշխարհային համակարգչային ցանցի տեղեկատվական ռեսուրսների վերաբերյալ և օգտվողներին արագ որոնման ծառայություն տրամադրել: Որոնման համակարգերի օգնությամբ դուք կարող եք փաստաթղթեր որոնել Համաշխարհային ցանցում, մուլտիմեդիա ֆայլեր և ծրագրեր, հասցեների տեղեկատվություն կազմակերպությունների և մարդկանց մասին:

    ՏՀՏ ցանցային գործիքների օգնությամբ հնարավոր է դառնում լայն հասանելիություն ունենալ կրթական, մեթոդական և գիտական ​​տեղեկատվությանը, կազմակերպել օպերատիվ խորհրդատվական օգնություն, մոդելավորել հետազոտական ​​աշխատանքները և իրական ժամանակում անցկացնել վիրտուալ թրեյնինգներ (սեմինարներ, դասախոսություններ):

    Տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաների մի քանի հիմնական դասեր կան, որոնք նշանակալի են բաց և հեռավար կրթության համակարգերի տեսանկյունից։ Այդպիսի տեխնոլոգիաներից են տեսանկարահանումը և հեռուստատեսությունը: Տեսաերիզները և հարակից ՏՀՏ գործիքները հնարավորություն են տալիս մեծ թվով ուսանողների լսել լավագույն ուսուցիչների դասախոսությունները: Դասախոսություններով տեսաերիզները կարող են օգտագործվել ինչպես հատուկ տեսադասերի, այնպես էլ տանը: Հատկանշական է, որ ամերիկյան և եվրոպական վերապատրաստման դասընթացներում հիմնական նյութը ներկայացված է տպագիր հրատարակություններով և տեսաերիզների վրա։

    Հեռուստատեսությունը, որպես ամենատարածված ՏՀՏ-ներից մեկը, շատ կարևոր դեր է խաղում մարդկանց կյանքում. գրեթե յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առնվազն մեկ հեռուստացույց: Ուսումնական հեռուստատեսային հաղորդումները լայնորեն կիրառվում են ամբողջ աշխարհում և հեռավար ուսուցման վառ օրինակ են։ Հեռուստատեսության շնորհիվ հնարավոր է դառնում հեռարձակել դասախոսություններ լայն լսարանի համար, որպեսզի մեծացվի այս լսարանի ընդհանուր զարգացումը առանց գիտելիքների յուրացման հետագա վերահսկման, ինչպես նաև հատուկ թեստերի միջոցով գիտելիքները հետագայում փորձարկելու հնարավորության: քննություններ.

    Հզոր տեխնոլոգիան, որը թույլ է տալիս պահպանել և փոխանցել ուսումնասիրված նյութի հիմնական մասը, կրթական էլեկտրոնային հրատարակություններն են՝ և՛ տարածված համակարգչային ցանցերում, և՛ ձայնագրված CD-ROM-ով: Անհատական ​​աշխատանքնրանց հետ տալիս է նյութի խորը յուրացում և ըմբռնում։ Այս տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս համապատասխան կատարելագործմամբ գործող դասընթացները հարմարեցնել անհատական ​​օգտագործմանը, հնարավորություն են ընձեռում ինքնուրույն ուսուցման և ձեռք բերված գիտելիքների ինքնաստուգման համար: Ի տարբերություն ավանդական գրքի, կրթական էլեկտրոնային հրատարակությունները թույլ են տալիս նյութը ներկայացնել դինամիկ գրաֆիկական տեսքով:

    ՏՀՏ գործիքների դասակարգումն ըստ մեթոդական նպատակի.

    ՏՀՏ-ի օգնությամբ լուծված դիդակտիկ առաջադրանքներ

    Դասավանդման կազմակերպման բարելավում, կրթության անհատականացման բարձրացում;

    Ուսանողների ինքնուսուցման արտադրողականության բարձրացում;

    Ինքն ուսուցչի աշխատանքի անհատականացում;

    Մանկավարժական պրակտիկայի նվաճումների կրկնօրինակման և հասանելիության արագացում.

    Ուսուցման մոտիվացիայի ամրապնդում;

    Ուսուցման գործընթացի ակտիվացում, ուսանողներին հետազոտական ​​աշխատանքներին ներգրավելու հնարավորություն;

    Ուսուցման գործընթացի ճկունության ապահովում.

    Ուսանողի վրա ՏՀՏ գործիքների ազդեցության բացասական հետևանքները

    Ժամանակակից ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը կրթության բոլոր ձևերում կարող է հանգեցնել նաև մի շարք բացասական հետևանքների, այդ թվում՝ հոգեբանական և մանկավարժական բնույթի մի շարք բացասական գործոնների և ֆիզիոլոգիական վիճակի և ՏՀՏ գործիքների բացասական ազդեցության մի շարք գործոնների։ ուսանողի առողջությունը.

    Մասնավորապես, առավել հաճախ ՏՀՏ գործիքների կիրառմամբ ուսուցման առավելություններից մեկը ուսուցման անհատականացումն է: Այնուամենայնիվ, առավելությունների հետ մեկտեղ կան նաև հիմնական թերություններ, որոնք կապված են ընդհանուր անհատականացման հետ: Անհատականացումը կրճատում է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների աշխույժ երկխոսական հաղորդակցությունը, որն արդեն իսկ թերի է ուսումնական գործընթացում՝ ուսուցիչներ և ուսանողներ, ուսանողներ միմյանց միջև, և առաջարկում է նրանց փոխնակ հաղորդակցության համար՝ «համակարգչի հետ երկխոսության» տեսքով:

    Փաստորեն, խոսքի տերմիններով ակտիվ ուսանողը երկար ժամանակ լռում է ՏՀՏ գործիքներով աշխատելիս, ինչը հատկապես բնորոշ է բաց և հեռավար ուսուցման ուսանողներին։ Ուսումնառության ողջ ընթացքում ուսանողը հիմնականում զբաղվում է նրանով, որ լուռ սպառում է տեղեկատվություն։ Ընդհանրապես, մարդու մտածողության օբյեկտիվացման օրգանը՝ խոսքը, պարզվում է, որ անջատված է, անշարժացված է երկար տարիների ուսուցման ընթացքում։ Ուսանողը չունի երկխոսական հաղորդակցության, մտքերի ձևավորման և ձևակերպման բավարար պրակտիկա մասնագիտական ​​լեզու. Առանց երկխոսական հաղորդակցության զարգացած պրակտիկայի, ինչպես ցույց են տալիս հոգեբանական ուսումնասիրությունները, չի ձևավորվում մենախոսական շփումը ինքն իր հետ, այն, ինչ կոչվում է անկախ մտածողություն: Ի վերջո, ինքն իրեն տրված հարցը անկախ մտածողության առկայության ամենավստահելի ցուցանիշն է։ Եթե ​​անհատական ​​համակարգիչների օգնությամբ գնանք ուսուցման ընդհանուր անհատականացման ճանապարհով, ապա կարող ենք գալ այն եզրակացության, որ բաց կթողնենք ստեղծագործական մտածողության ձևավորման հնարավորությունը, որն իր ծագմամբ հիմնված է երկխոսության վրա։

    Ինտերնետում հրապարակված տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործումը հաճախ հանգեցնում է բացասական հետեւանքների։ Ամենից հաճախ նման ՏՀՏ գործիքներ օգտագործելիս գործում է բոլոր կենդանի էակներին բնորոշ ուժերը խնայելու սկզբունքը. պատրաստի նախագծերը, ռեֆերատները, զեկույցները և ինտերնետից փոխառված խնդիրների լուծումն այսօր դարձել են ծանոթ փաստ, ինչը չի նպաստում մակարդակի բարձրացմանը: վերապատրաստման և կրթության արդյունավետությունը:

    Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներ

    Հեռավար ուսուցումը հեռավար ուսուցման ձևով սկիզբ է առել 20-րդ դարի սկզբին։ Այսօր հեռակա կարգով կարող եք բարձրագույն կրթություն ստանալ, օտար լեզու սովորել, բուհ ընդունվելու պատրաստվել և այլն։ Այնուամենայնիվ, ուսուցիչների և ուսանողների միջև վատ փոխազդեցության և քննությունների միջև ընկած ժամանակահատվածում հեռակա դրույքով ուսանողների ուսումնական գործունեության նկատմամբ վերահսկողության բացակայության պատճառով նման վերապատրաստման որակը ավելի վատ է, քան այն, ինչ կարելի է ձեռք բերել լրիվ դրույքով կրթության ժամանակ:

    Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիան (կրթական գործընթացը) ներկա փուլում ուսուցման և վարման մեթոդների և միջոցների մի շարք է, որոնք ապահովում են կրթական գործընթացի հեռավար անցկացումը՝ հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման վրա:

    Հեռավար ուսուցում իրականացնելիս տեղեկատվական տեխնոլոգիաները պետք է ապահովեն.

    ուսումնասիրվող նյութի հիմնական ծավալի վերապատրաստվողներին առաքում.

    Ուսուցման գործընթացում ուսանողների և ուսուցիչների միջև ինտերակտիվ փոխազդեցություն.

    ուսանողներին հնարավորություն տալ ինքնուրույն աշխատել ուսումնասիրված նյութի յուրացման վրա.

    ուսուցման գործընթացում իրենց ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների գնահատում:

    Այս նպատակներին հասնելու համար օգտագործվում են հետևյալ տեղեկատվական տեխնոլոգիաները.

    դասագրքերի և այլ տպագիր նյութերի տրամադրում.

    ուսումնասիրված նյութերի վերահասցեավորում համակարգչային հեռահաղորդակցության միջոցով.

    համակարգչային հեռահաղորդակցության միջոցով անցկացվող քննարկումներ և սեմինարներ.

    տեսաերիզ;

    կրթական հաղորդումների հեռարձակում ազգային և մարզային հեռուստատեսությամբ և ռադիոկայաններով.

    կաբելային հեռուստատեսություն;

    երկկողմանի վիդեո հեռուստակոնֆերանս;

    միակողմանի վիդեո հեռարձակում հեռախոսով հետադարձ կապով;

    էլեկտրոնային (համակարգչային) կրթական ռեսուրսներ.

    Հեռավար ուսուցման համակարգի անհրաժեշտ մասն է ինքնուրույն ուսուցումը։ Ինքնուսուցման գործընթացում ուսանողը կարող է ուսումնասիրել նյութը՝ օգտագործելով տպագիր հրատարակություններ, տեսաերիզներ, էլեկտրոնային դասագրքեր և CD-ROM դասագրքեր և տեղեկատուներ: Բացի այդ, ուսանողը պետք է մուտք ունենա էլեկտրոնային գրադարաններ և տվյալների բազաներ, որոնք պարունակում են հսկայական քանակությամբ տարատեսակ տեղեկատվություն:

    Մուլտիմեդիա հայեցակարգը

    Մուլտիմեդիա, ընդհանրապես, և մուլտիմեդիա գործիքներ, մասնավորապես, մի ​​կողմից սերտորեն կապված է համակարգչային մշակման և տարբեր տեսակի տեղեկատվության ներկայացման հետ, իսկ մյուս կողմից՝ ընկած է ՏՀՏ գործիքների գործունեության հիմքում, որոնք էականորեն ազդում են. կրթական գործընթացի արդյունավետությունը.

    Կարևոր է հասկանալ, որ լեզվի շատ այլ բառերի նման, «մուլտիմեդիա» բառը միանգամից մի քանի տարբեր իմաստներ ունի:

    Մուլտիմեդիա է.

    տեխնոլոգիա, որը նկարագրում է տարբեր տեսակի տեղեկատվության մշակման գործիքների մշակման, շահագործման և օգտագործման կարգը.

    տարբեր տեսակի տեղեկատվության մշակման և ներկայացման տեխնոլոգիաների հիման վրա ստեղծված տեղեկատվական ռեսուրս.

    համակարգչային ծրագրեր, որոնց գործունեությունը կապված է տարբեր տեսակի տեղեկատվության մշակման և ներկայացման հետ.

    համակարգչային տեխնիկա, որի օգնությամբ հնարավոր է դառնում աշխատել տարբեր տեսակի տեղեկատվության հետ.

    տեղեկատվության հատուկ ընդհանրացնող տեսակ, որը միավորում է ինչպես ավանդական ստատիկ վիզուալ (տեքստ, գրաֆիկա), այնպես էլ տարբեր տեսակի դինամիկ տեղեկատվությունը (խոսք, երաժշտություն, տեսանյութերի դրվագներ, անիմացիա և այլն):

    Այսպիսով, մեջ լայն իմաստով«մուլտիմեդիա» տերմինը նշանակում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մի շարք, որոնք օգտագործում են տարբեր ծրագրաշարեր և սարքավորումներ, որպեսզի առավելագույնս արդյունավետ կերպով ազդեն օգտատիրոջ վրա (ով դարձել է և՛ ընթերցող, և՛ լսող, և՛ դիտող):

    Լավ մուլտիմեդիա ուսումնական միջոցների մշակումը բարդ մասնագիտական ​​խնդիր է, որը պահանջում է առարկայի իմացություն, ուսուցման ձևավորման հմտություններ և հատուկ ծրագրերի իմացություն: Մուլտիմեդիա ձեռնարկները կարող են ներկայացվել CD-ROM-ով` առանձին անհատական ​​համակարգչի վրա օգտագործելու կամ համացանցի միջոցով մուտք գործելու համար:

    Մուլտիմեդիա կրթական ռեսուրսների զարգացման փուլերը.

    1. Ուսումնական դիզայն

    ռեսուրսների կառուցվածքի զարգացում;

    ուսումնական նյութի ընտրություն և կառուցվածք.

    պատկերազարդ և ցուցադրական նյութի ընտրություն;

    լաբորատոր և ինքնուրույն աշխատանքի համակարգի մշակում.

    վերահսկողության թեստերի մշակում:

    2. Տեքստերի, պատկերների, աուդիո և վիդեո տեղեկատվության տեխնիկական պատրաստում:

    3. Պատրաստված տեղեկատվության համադրումը մեկ նախագծի մեջ, ստեղծելով մենյուի համակարգ, նավիգացիոն գործիքներ և այլն:

    4. Փորձարկում և փորձաքննություն

    Մուլտիմեդիա արտադրանք ստեղծելու համար օգտագործվող գործիքներ.

    ստատիկ գրաֆիկական տեղեկատվության մշակման համակարգեր;

    անիմացիոն գրաֆիկա ստեղծելու համակարգեր;

    ձայնագրման և խմբագրման համակարգեր;

    վիդեո խմբագրման համակարգեր;

    համակարգեր՝ տեքստային և տեսալսողական տեղեկատվությունը մեկ նախագծի մեջ ինտեգրելու համար:

    Ժամանակակից ՏՀՏ-ն և դրանց դերը կրթական համակարգում

    Ինֆորմատիզացիան այսօր համարվում է կրթական համակարգի արդիականացման հիմնական ուղիներից մեկը։ Սա կապված է ոչ միայն ճարտարագիտության և տեխնոլոգիայի զարգացման հետ, այլ, առաջին հերթին, տեղեկատվական հասարակության զարգացման հետևանքով առաջացած փոփոխությունների հետ, որոնցում տեղեկատվությունը և դրա հետ աշխատելու կարողությունը դառնում են հիմնական արժեք։ Ըստ այդմ, ժամանակակից կրթական համակարգի հիմնական խնդիրներից մեկը ժամանակակից հասարակության մեջ անձի ձևավորմանը նպաստող նախագծերի և ծրագրերի մշակումն է։ Ուսուցչական կազմի հիմնական նպատակն է պայմաններ ստեղծել յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների բացահայտման և զարգացման համար, ձևավորել այնպիսի անհատականություն, որն ունի հիմնարար հիմնարար գիտելիքներ և կարող է հարմարվել ժամանակակից կյանքի պայմաններին: Կրթության ինֆորմատիզացումը պետք է դիտարկել որպես այս նպատակին հասնելու կարևոր միջոցներից մեկը։ Խոսքը վերաբերում է մի շարք հաջորդական խնդիրների լուծմանը՝ տեխնիկական հագեցվածություն, դիդակտիկ գործիքների ստեղծում, դասավանդման նոր տեխնոլոգիաների մշակում և այլն, որոնք որոշում են արդիականացման գործընթացի փուլերը։

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և հեռահաղորդակցության միջոցների զարգացումը հիմք է ստեղծում որակապես նոր մակարդակով գիտակրթական ծրագրերի իրականացման համար։ Բարձր արագությամբ հեռահաղորդակցության ստեղծումը և իրական ժամանակի տեխնոլոգիաների զարգացումը հնարավորություն են տալիս կիրառել բաշխված կրթական միջավայրի մոդելներ, որոնք հիմնված են տեղեկատվական ռեսուրսների և համակարգչային հաղորդակցման գործիքների հեռավոր հասանելիության տեխնոլոգիաների վրա:30

    Չնայած հեռահաղորդակցության ռեսուրսների բացակայությանը, այս տեխնոլոգիաներն արդեն հաստատուն տեղ են գտել ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում: Էլեկտրոնային փոստը, որը տասը տարի առաջ թվում էր զգալի առաջընթաց կապի տեխնոլոգիաների զարգացման մեջ, փոխարինվել է առցանց տեխնոլոգիաներով։ Իսկ եզակի լաբորատոր փորձարարական և հաշվողական համալիրներ հասանելի են դարձել ավտոմատացման գործիքների և հեռակառավարման համակարգչային տեխնոլոգիաների շնորհիվ։

    Նման տեխնոլոգիաների առավելություններն ակնհայտ են. Նրանք թույլ են տալիս համատեղել կրթական և հաշվողական ռեսուրսները գիտական ​​կենտրոններլուծել բարդ խնդիրներ, ներգրավել առաջատար փորձագետներ և ստեղծել բաշխված գիտական ​​լաբորատորիաներ, կազմակերպել կոլեկտիվ օգտագործման ռեսուրսների առցանց հասանելիություն և հաշվողական և լաբորատոր փորձերի համատեղ անցկացում, համատեղ գիտական ​​նախագծեր և կրթական ծրագրեր իրականացնել։

    Ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) կարևոր որակը դրանց բազմակողմանիությունն է, դրանք կարող են հիմք հանդիսանալ տեղեկատվության փոխանակման հետ կապված ցանկացած գործունեության կազմակերպման, միասնական տեղեկատվական տարածք ստեղծելու հիմք:31

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները առաջանում են որպես մի կողմից օրեցօր աճող ծավալներով կուտակվող գիտելիքի, մյուս կողմից դրանց սոցիալական օգտագործման հնարավորությունների ու չափերի հակասությունը լուծելու միջոց։ Այստեղից էլ բխում է ՏՀՏ-ի երկակի դերը. մի կողմից՝ այն գիտելիքը հասարակության տեղեկատվական ռեսուրսի վերածելու միջոց է, իսկ մյուս կողմից՝ սոցիալական տեխնոլոգիաների ներդրման և դրանք սոցիալական տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերածելու միջոց, որն արդեն կարող է. ուղղակիորեն օգտագործվել պետական ​​կառավարման և պետական ​​ինքնակառավարման համակարգերում:

    Եկեք նշենք կրթության մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիմնական դիդակտիկ պահանջները՝ կրթական գործընթացում դրանց կիրառման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար.

    տարբեր դիդակտիկ նյութերի օգտագործման մոտիվացիա;

    էլեկտրոնիկայի օգտագործման դերի, տեղի, նպատակի և ժամանակի հստակ սահմանում կրթական ռեսուրսներև համակարգչային ուսումնական միջոցներ;

    ուսուցչի առաջատար դերը դասերի անցկացման գործում.

    տեխնոլոգիայի մեջ միայն այնպիսի բաղադրիչների ներդրում, որոնք երաշխավորում են կրթության որակը.

    Համակարգչային ուսուցման մեթոդոլոգիայի համապատասխանությունը դասընթացի անցկացման ընդհանուր ռազմավարությանը.

    · հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսների, համակարգչային ուսուցման ծրագրերի ներդրումը ուսումնական ձեռնարկների շարքում պահանջում է համակարգի բոլոր բաղադրիչների վերանայում և դասավանդման ընդհանուր մեթոդաբանության փոփոխություն.

    տրամադրում բարձր աստիճանկրթության անհատականացում;

    կայունության ապահովում հետադարձ կապկրթության մեջ և այլն։

    Դասավանդման ընդհանուր դիդակտիկ սկզբունքների կիրառումը և ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառման համար նշված պահանջների իրականացումը կնպաստի վերապատրաստման որակի բարձրացմանը: Ուստի դրանք պետք է դիտարկել կրթության նպատակների և պրակտիկայի գիտական ​​ըմբռնման համատեքստում: կրթական գործունեությունուսումնական գործընթացում ՏՀՏ կիրառման նպատակահարմարության և արդյունավետության սկզբունքների հիման վրա։

    ՏՀՏ-ները ընդլայնում են կրթական միջավայրի հնարավորությունները՝ ինչպես ծրագրային ապահովման տարբեր գործիքներով, այնպես էլ ուսանողների ստեղծագործական կարողությունը զարգացնելու մեթոդներով: Նման ծրագրային գործիքներից են մոդելավորման ծրագրերը, որոնումը, ինտելեկտուալ ուսուցումը, փորձագիտական ​​համակարգերը, բիզնես խաղերի անցկացման ծրագրերը։ Իրականում բոլոր ժամանակակից էլեկտրոնային դասագրքերում շեշտը դրված է ստեղծագործական մտածողության զարգացման վրա։ Այդ նպատակով նրանք առաջարկում են էվրիստիկ, ստեղծագործական բնույթի առաջադրանքներ, առաջադրում են հարցեր, որոնց պատասխանը միանշանակ չէ և այլն: Հաղորդակցման տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս նորովի կիրառել ստեղծագործական գործունեությունը ակտիվացնող մեթոդներ: Ուսանողները կարող են միանալ քննարկումներին, որոնք անցկացվում են ոչ միայն դասարանում կամ դասարանում, այլ նաև վիրտուալ, օրինակ՝ պարբերականների, ուսումնական կենտրոնների կայքերում։ Համատեղ ստեղծագործական նախագծերի իրականացմանը կարող են մասնակցել տարբեր ուսումնական հաստատությունների ուսանողներ։

    Լաբորատոր սարքավորումների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս իրական ժամանակում կազմակերպել ցուցադրական փորձ, ինչը մեծացնում է նյութի ըմբռնումը և դրա յուրացումը: Արբանյակային տեխնոլոգիաների կիրառումը թույլ է տալիս անցնել կրթական գործընթացում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման ավելի բարձր մակարդակի։

    ՏՀՏ-ի կիրառումը կրթական համակարգում արդիականացնում է դրանց հաղորդակցական բաղադրիչը: Համակարգչային հեռահաղորդակցության ներթափանցումը կրթության ոլորտում սկիզբ դրեց նոր կրթական տեխնոլոգիաների զարգացմանը, երբ կրթական գործընթացի տեխնիկական բաղադրիչը հանգեցնում է կրթության էական փոփոխության: Համակարգչային հեռահաղորդակցության զարգացումը կրթության մեջ դրդեց նոր կրթական պրակտիկաների առաջացմանը, որն իր հերթին նպաստեց վերափոխմանը. կրթական համակարգընդհանրապես. Կրթության ոլորտի սահմանները՝ տեղայնացված ինստիտուցիոնալ, ժամանակային և տարածական շրջանակներով, զգալիորեն ընդլայնվել են կրթական գործընթացում հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաների ներդրման միջոցով։

    Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ օգտագործող ուսուցման մոդելները կարելի է բնութագրել հետևյալ կերպ.

    · Ուսումնասիրության մոդել. Համակարգչի, օգտատիրոջ միջերեսի, ծրագրի ուսումնասիրում և յուրացում։ Գործիքների, գործիքների մշակում.

    · գոյության մոդել. Մոդելավորման ծրագրային միջավայրեր. Խաղեր, սիմուլյատորներ, ինտերնետ:

    · Տեղեկատվության կառավարման սեփական մոդել: Ձևավորում և կուտակում տեղեկատվական նյութերկուտակման, դրանց պահպանման կազմակերպման, թարմացման իմաստով եւ այլն։

    · Գործընթացների կառավարման մոդել. Լաբորատոր փորձերի կառավարում.

    · Ստեղծագործության մոդել. Համակարգիչը՝ որպես գիտելիքների և ստեղծագործության գործիք:

    · կապի մոդել. Հեռավար հաղորդակցություն, ուսուցում և կրթություն:

    · դիտել մոդելը. Բավարարել ձեր սեփական հետաքրքրասիրությունը

    · Տեղեկատվության ձեռքբերման մոդել. Տեղեկություններ փնտրեք էլեկտրոնային հանրագիտարանների և ուղեցույցների միջոցով:

    · Միջնորդված փոխազդեցության մոդել. Նախագծերին մասնակցելը պարտադիր չէ, որ ենթադրի համակարգչի անմիջական օգտագործում:

    Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների տիպաբանություն,

    օգտագործվում է կրթության մեջ

    Տեղեկատվական ներկայացման տեխնոլոգիաներ. Կրթության սկզբնական մակարդակի տեղեկատվականացում. Բնագիտական ​​կրթության ինֆորմատիզացիա

    Բավականին համար պատմվածքԻնֆորմատիկան արդեն ստեղծել է հսկայական թվով տարբեր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, և դրանցից շատերի զարգացմամբ՝ անհրաժեշտ և օգտակար, ժամանակակից մարդգրեթե միշտ ուշանում են տարբեր գործողություններում: Հաճախ այդպիսին է լինում ՏՀՏ մասնագետների ճակատագիրը, ովքեր ժամանակ ունեն դրանք տիրապետելու միայն իրենց նեղ մասնագիտական ​​ոլորտում: Ժամանակակից տեղեկատվական աշխարհում անօգնական չզգալու համար անհրաժեշտ է անընդհատ «սնվել»՝ ուսումնասիրելով նոր տեխնոլոգիաները։

    1) տեղեկատվության ներկայացման տեխնոլոգիաներ (մուլտիմեդիա, հիպերտեքստ, վիրտուալ իրականություն);

    2) տեղեկատվական և արհեստական ​​ինտելեկտի համակարգերի կառուցման տեխնոլոգիաներ (տվյալների բազաներ և գիտելիքներ, փորձագետների վերապատրաստման համակարգեր).

    3) կապի տեխնոլոգիաներ (ցանցեր տարբեր մակարդակներ, հեռահաղորդակցություն):

    Դիտարկենք յուրաքանչյուր ուղղություն առանձին:

    Տեղեկատվական ներկայացման տեխնոլոգիաներ

    Տեղեկատվական ռեսուրսը` մարդկության պատմության ընթացքում կուտակված գիտելիքը, մինչ այժմ հիմնականում պահպանվել է պասիվ ձեւով` տպագիր նյութերի տեսքով: Ժամանակակից համակարգիչների վրա հիմնված տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հայտնվելով, որպես տեղեկատվության հետ աշխատելու նոր միջոց, հնարավոր դարձավ տեղեկատվություն փոխանցել պասիվ ձևից ակտիվորեն գործող ռեսուրս, որը հիմնված է այնպիսի տեխնոլոգիաների վրա, ինչպիսիք են, օրինակ, մուլտիմեդիա և հիպերտեքստային (հիպերմեդիա) տեխնոլոգիաները:

    Մուլտիմեդիան արագ զարգացող ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիա է, որը թույլ է տալիս համատեղել տարբեր տեսակի տեղեկատվություն՝ տեքստ, ձայն, գրաֆիկա, անիմացիա (անիմացիան) և վիդեո: Արդյունքում տրամադրվում է տեղեկատվության այնպիսի ներկայացում, որում մարդն այն ընկալում է միանգամից մի քանի զգայարաններով՝ զուգորդված մեծ քանակությամբ տեղեկատվության օգտագործմամբ, արագ հասանելիությամբ և դրա հետ աշխատելու ինտերակտիվ հնարավորություններով, ինչը կանխորոշում է որակապես նոր հնարավորություններ բարելավելու համար։ կրթության արդյունավետությունը, երբ, օրինակ, ուսումնական նյութերի ստեղծումը բոլորովին նոր տեսակի.

    Այս ուղղությամբ մեկ այլ տեխնոլոգիա հիպերտեքստային տեխնոլոգիան է: Հիպերտեքստը հատուկ ձևով կառուցված տեքստ է՝ դասավորված ոչ գծային ձևով, առանձին հատվածների տեսքով, որոնք միմյանց հետ կապված են հղումների միջոցով, արդյունքում տեքստը դասավորվում է ճյուղավորված ծառի մեջ։ Հղումները չափազանց պարզեցնում են ցանկացած տեքստային աղբյուրի մեջբերման գործընթացը: Ընդ որում, խոսքը ոչ թե թղթի վրա գրքերի և ամսագրերի համար ընդունված սովորական իմաստով մեջբերումների մասին է, այլ համակարգչային մկնիկի մեկ շարժումով աղբյուրի ամբողջական տեքստն անմիջապես ստանալու հնարավորության մասին։ Արդյունքում փոխվում է տեքստերի ներկայացման բուն ձևը, սովորական իմաստով մեջբերումների անհրաժեշտությունը անհետանում է, և տեքստում մնում են միայն հղումներ, որոնք թույլ են տալիս անմիջապես ստանալ դրա անհրաժեշտ բացատրությունը, տեղեկատվությունը պարզվում է, որ այդպիսին է ժամանակի և տարածության մեջ ծալված էին:

    Մուլտիմեդիա հիպերտեքստի հետ միասին կազմում են հիպերմեդիա միջոցներ (հիպերմեդիա՝ գերմիջավայր)։ Այս դեպքում հիպերտեքստերը պարունակում են ոչ միայն տեքստային, այլեւ տարբեր տեսողական եւ ձայնային տեղեկություններ։ Հիպերմեդիա տեղեկատվության կրողը սովորաբար հատուկ օպտիկական CD է, որը թույլ է տալիս պահպանել տարբեր տեսակի կառուցվածքային տեղեկատվության մեծ ծավալներ, որոնք ընթերցվում են լազերի միջոցով:

    Ուսումնական գործընթացում հիպերմեդիա տեխնոլոգիայի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս բարձրացնել ուսուցման արդյունավետությունը՝ խթանելով մարզվողի մեջ մեծ թվով սենսացիաներ, տարբեր առարկաներ, երևույթներ և գործընթացներ մոդելավորելու հնարավորություն և դրանց ինտերակտիվ կառավարում, սովորողների հմտությունների ձևավորում: հետ աշխատել տարբեր տեսակներտեղեկատվությունը և դրա ազատ շահարկումը, տարածության և ժամանակի մեջ տեղեկատվության ճյուղերի ընդլայնման և փլուզման հնարավորությունը, ինչը ենթադրում է կրթական ազդեցությունների լայն շրջանակի իրականացում։

    Հիպերմեդիա համակարգերի գործնական ներդրումը հանգեցրել է առաջացման էլեկտրոնային գրքեր, որը պայմանականորեն կարելի է բաժանել չորս դասի՝ հանրագիտարանային, տեղեկատվական, ուսուցողական, քննական։

    Էլեկտրոնային դասագիրքը ծրագրային և մեթոդական համալիր է, որը հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն կամ ուսուցչի մասնակի մասնակցությամբ յուրացնել վերապատրաստման դասընթացը կամ դրա բաժինը՝ օգտագործելով ՏՀՏ: Յուրաքանչյուր էլեկտրոնային դասագիրք սովորաբար ունի տեղեկատվական (բովանդակություն), վերապատրաստման (ձեռք բերված գիտելիքների համախմբման վարժություններ) և թեստավորման (հարցերի հարմարեցված բանկ, ինքնին թեստավորման մոդուլ, վերլուծության և գնահատման փորձագիտական ​​մոդուլ) մասեր:

    Էլեկտրոնային գրքերի և դասագրքերի գործնական օգտագործման բարդությունը հիմնականում պայմանավորված է դրանց նպատակներով ինքնուրույն ուսումնասիրություն. Դրանք պարունակում են մեծ քանակությամբ ճյուղավորված լրացուցիչ տեղեկություն, և յուրաքանչյուր աշակերտ նյութն ուսումնասիրելու համար ընտրում է իր ուղին, այնպես որ դրանք միշտ չէ, որ տեղավորվում են ավանդական դաս-դաս ուսումնական գործընթացի ուրվագծի մեջ։

    Չնայած մշակման և ներդրման բարդությանը, ոչ կոնտակտային տեղեկատվական փոխազդեցության նոր տեխնոլոգիան ավելի ու ավելի է տարածվում կրթական նպատակներով՝ վիրտուալ իրականությունը, որը ստեղծում է ուղղակի մուտքի և ներկայության պատրանք իրական ետևում գտնվող աշխարհում՝ օգտագործելով բարդ: մուլտիմեդիա գործառնական միջավայրեր և հատուկ սարքեր: Այս զարգացող տեխնոլոգիան կարծես հիպերմեդիա գործիքների մշակման սկզբունքորեն այլ, ապագա փուլ է: Օգտատիրոջ շփումը վիրտուալ իրականության համակարգի հետ իրականացվում է հեռուստատեսային ակնոցների և հատուկ սարքի՝ ջոյսթրինգի օգնությամբ, որը ստեղծում է ուժային հետադարձ կապի էֆեկտ և ապահովում է ժեստերի հետ հաղորդակցություն՝ օգտագործելով ձեռնոցային միջերես:

    Վիրտուալ իրականության տեխնոլոգիայի ներդրումը կրթական նպատակներով նպաստում է օբյեկտիվ աշխարհի օբյեկտների, երևույթների և գործընթացների մոդելավորման, նախագծման, մոդելավորման փորձի ձևավորմանը. տեսողական-փոխաբերական, տեսական մտածողության զարգացում, որը թույլ է տալիս ուսանողին ուսումնասիրել ոչ միայն մեզ շրջապատող իրականության առարկաները և երևույթները, այլ նաև նրանք, որոնք իրականում անվերարտադրելի են կամ դժվար վերարտադրվող (տիեզերական թռիչքներ այլ մոլորակներ, նոր վիրաբուժական վիրահատություններ, բարդ բնական երևույթների դիտարկումներ և այլն):

    Վիրտուալ աշխարհի իմացությունը, որի ներսում մարդը մտնում է համակարգի հետ աշխատելու գործընթացի մեջ, զարգացնում է երևակայությունը, վերացական մտածողությունօգնում է հասկանալ և գիտակցել ամենայուրահատուկ երևույթների և գործընթացների էությունը: Վիրտուալ իրականության տեխնոլոգիաների ներդրման հիմնական դժվարությունները համակարգչային ծրագրային արտադրանքի ստեղծման համար ծրագրային գործիքների բարդությունն ու բարձր արժեքն են, ինչպես նաև թանկարժեք սարքավորումներ օգտագործելու անհրաժեշտությունը:

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ (ՏՏ) ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա, ՏՏ) - առարկաների և գործունեության ոլորտների լայն դաս, որոնք կապված են տվյալների կառավարման և մշակման տեխնոլոգիաների հետ, ինչպես նաև տվյալների ստեղծման համար, ներառյալ համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ:

    AT վերջին ժամանակներըՏեղեկատվական տեխնոլոգիաները հաճախ կոչվում են համակարգչային տեխնոլոգիաներ: Մասնավորապես, ՏՏ-ն առնչվում է համակարգիչների և ծրագրային ապահովման օգտագործմանը՝ տեղեկատվություն պահելու, փոխակերպելու, պաշտպանելու, մշակելու, փոխանցելու և ստանալու համար: Համակարգչային տեխնիկներին և ծրագրավորողներին հաճախ անվանում են ՏՏ մասնագետներ:

    ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի կողմից ընդունված սահմանման համաձայն, ՏՏ-ն փոխկապակցված գիտական, տեխնոլոգիական, ինժեներական առարկաների համալիր է, որն ուսումնասիրում է տեղեկատվության մշակման և պահպանման մեջ ներգրավված մարդկանց աշխատանքի արդյունավետ կազմակերպման մեթոդները. համակարգչային տեխնոլոգիաները և մարդկանց և արտադրական սարքավորումների կազմակերպման և փոխազդեցության մեթոդները, դրանց գործնական կիրառությունները, ինչպես նաև այս ամենի հետ կապված սոցիալական, տնտեսական և մշակութային խնդիրները: ՏՏ-ն ինքնին պահանջում է համալիր ուսուցում, բարձր սկզբնական ծախսեր և գիտելիքատար տեխնոլոգիա: Դրանց իրականացումը պետք է սկսվի ծրագրային ապահովման ստեղծմամբ, մասնագետների վերապատրաստման համակարգերում տեղեկատվական հոսքերի ձևավորմամբ։

    Ժամանակակից ՏՏ-ի հիմնական առանձնահատկությունները.

    մեքենայական լրատվամիջոցների վրա մեծ քանակությամբ տեղեկատվության պահպանում;

    տեղեկատվության փոխանցում երկար հեռավորությունների վրա սահմանափակ ժամանակում.

    https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG. Ժամանակակից ՏՀՏ-ները և դրանց դերը կրթության մեջ" width="521" height="210">!}

    Կատարումը m / o-ում

    պատմության ուսուցիչներ

    Սպարտակովսկայա ԶՈՇ

    Ուսուցման գործընթացի տեղեկատվականացման սահմանում և մեթոդներ.

    Տեղեկատվության կուտակման, մշակման և փոխանակման խնդիրը մարդկության առաջ ծառացել է իր զարգացման բոլոր փուլերում և գործունեության բոլոր ոլորտներում, մասնավորապես, ուսումնական գործընթացում: Բնականաբար, դրա հետ կապված ստեղծվում է ուսուցման գործընթացի տեղեկատվական աջակցություն՝ այն ինչ-որ տեղեկատվական կրիչի վրա ցուցադրելու ձևերի և մեթոդների համակարգ:

    Բավական երկար ժամանակ այդ դրույթի հիմնական կրողը և ստացված տեղեկատվության կուտակման, մշակման և տարածման խնդիրների լուծման հիմնական գործիքը եղել են մարդու ուղեղը, լեզուն և լսողությունը։

    Իրավիճակն արմատապես փոխվել է համակարգիչների հայտնվելով։ Ճիշտ է, սկզբում դրանք օգտագործվում էին հիմնականում որպես խոշոր ավտոմատ ավելացման մեքենաներ։

    Սկզբունքորեն նոր քայլ կատարվեց, երբ նրանք անհատական ​​խնդիրներ լուծելու համար համակարգիչներ օգտագործելուց անցան դրանք տեղեկատվության մշակման մեջ մարդկային գործունեության որոշակի ավարտված ոլորտների համակարգային ավտոմատացման համար օգտագործելու:

    Նման համակարգերի արդյունավետության համար որոշիչ նշանակություն ունի այն փաստը, որ դրանք հիմնվում են ավտոմատացված տեղեկատվական բազաների վրա: Սա նշանակում է, որ համակարգչի հիշողության մեջ մշտապես պահվում է այն խնդիրները, որոնց համար նախագծված է համակարգը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը։

    Կտարբերենք ուսուցման գործընթացի համակարգչայինացման և ինֆորմատիզացման գործընթացները։

    Համակարգչայինացումուսուցումը համապատասխան հաստատությունները ժամանակակից համակարգչային տեխնիկայով հագեցնելու գործընթացն է:

    Տեղեկատվականացումուսուցումը գործընթաց է, որն ուղղված է օպտիմալ օգտագործմանը տեղեկատվական աջակցությունսովորել համակարգչով. Դա մանկավարժական է այն առումով, որ լուծում է մանկավարժական առաջադրանքներ. Այս առաջադրանքների ցանկը, օպտիմալության չափանիշը, մուտքագրված տվյալները և պահանջվող արդյունքները՝ այս ամենը որոշվում է ուսուցման գործընթացով:

    Համակարգչայինացումը ինֆորմատիզացիայի համար անհրաժեշտ պայման է, բայց ոչ բավարար։ Համակարգիչը գործիք է, որի օգտագործումը պետք է հանգեցնի ուսումնական գործընթացի հիմնարար փոփոխությունների։

    Քանի որ ուսուցումը տեղեկատվության փոխանցումն է ուսանողին, ուստի, հետևելով ակադեմիկոս Բ.Ն. Գլուշկովի սահմանմանը (տեղեկատվական տեխնոլոգիա - տեղեկատվության մշակման հետ կապված գործընթացներ), տեղեկատվական տեխնոլոգիաները միշտ օգտագործվել են, այսինքն. մանկավարժական տեխնոլոգիա- տեղեկատվություն. Երբ համակարգիչները սկսեցին լայնորեն կիրառվել կրթության մեջ, հայտնվեց «կրթության նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» տերմինը։

    Կրթության մեջ «մանկավարժական տեխնոլոգիաները» և «տեղեկատվական տեխնոլոգիաները» որոշակի իմաստով հոմանիշ են։

    Կրթության նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիայի մասին կարելի է խոսել միայն այն դեպքում, եթե այն.

    • բավարարում է մանկավարժական տեխնոլոգիայի հիմնական սկզբունքները (նախնական ձևավորում, վերարտադրելիություն, նպատակադրում, ամբողջականություն);
    • լուծում է խնդիրներ, որոնք նախկինում տեսականորեն կամ գործնականում չեն լուծվել դիդակտիկայում:

    Միաժամանակ համակարգիչը աշակերտին տեղեկատվություն պատրաստելու և փոխանցելու միջոց է։

    Ուսուցման գործընթացի տեղեկատվական աջակցությունը պետք է ամբողջական, համակարգված կերպով նկարագրի դրա բոլոր բաղադրիչները, հնարավորություն տա իր յուրաքանչյուր հղումում օպտիմալ կերպով լուծել նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիման վրա անհրաժեշտ դիդակտիկ առաջադրանքները:

    Ուսումնական գործընթացում համակարգիչների և նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման վերաբերյալ ուղեցույցների ճնշող մեծամասնությունը մեկ առ մեկ համապատասխանում է դասարանում TCO-ի կիրառման հայտնի ուղեցույցներին: Ուսուցիչն ինքն է որոշում, թե ինչ, որտեղ և երբ դիմել՝ հիմնվելով այս հրահանգների և անձնական փորձի վրա:

    Ուսուցման գործընթացի ինֆորմատիզացիան կոչված է ապահովելու, որ ուսուցիչը իր գործունեությունը պլանավորելիս, հիմնվելով օրինաչափությունների, ուսուցման սկզբունքների և համակարգչային առաջարկությունների վրա, կընտրի դրա համար լավագույն տարբերակը:

    Հետևաբար, մենք չպետք է խոսենք ինֆորմատիզացիայի առանձին մեթոդների, այլ մեթոդների համակարգի մասին, որոնք իրենց ամբողջության մեջ ներառում են ուսումնական գործընթացի բոլոր բնութագրերը:

    Ուսուցման գործընթացի տեղեկատվականացման մեթոդը մենք կանվանենք ամբողջ դպրոցի թիմի (վարչակազմ, ուսուցիչներ, հոգեբաններ, բուժաշխատողներ և այլն) փոխկապակցված գործունեություն, որը նախապես ուղղված է ուսումնական գործընթացի համար տեղեկատվական աջակցության օպտիմալ օգտագործմանը: օգտագործելով համակարգիչ.

    Դիտարկենք ուսուցման գործընթացը տեղեկացնելու մի խումբ եղանակներ:

    1. Կառուցելով օպտիմալ ուսումնական պլանդպրոցները։
    2. Դպրոցական դասագրքերի էլեկտրոնային մոդելների կառուցում.
    3. Ամբողջական ներդպրոցական մանկավարժական մոնիտորինգի ստեղծում.
    4. Ամբողջական ներդպրոցական հոգեբանական մոնիտորինգի կառուցում և իրականացում.
    5. Առողջության ամբողջական ներդպրոցական մոնիտորինգի կառուցում և իրականացում և ֆիզիկական զարգացումուսանողները.
    6. Ուսանողների և ամբողջ դասարանի ուսումնառության արդյունքների կանխատեսում:
    7. Ուսման ժամանակի բաշխման օպտիմիզացում առարկայի ներսում և որպես ամբողջություն դասարանում:
    8. Տարբերակված և անհատական ​​մոտեցում ուսանողներին.
    9. Դասին աշխատանքի ձևերի և մեթոդների օպտիմալ ընտրություն.
    10. Դասերի օպտիմալ համակարգի ձևավորում և յուրաքանչյուր դաս թեմայի շուրջ:
    11. Դասարանում կրթական և ճանաչողական գործունեության կառավարման և ինքնակառավարման օպտիմալ համադրություն:
    12. Ուսուցման գործընթացի ընթացիկ վերլուծություն, ներդիտում և գործառնական կարգավորում:
    13. Ուսուցման գործընթացի թեմատիկ վերլուծություն, ներդիտում և ռազմավարական կարգավորում.

    Այսօր մանկավարժության մեջ կա մի իրավիճակ, երբ հին ձևով դա անհնար է, իսկ նոր ձևով հնարավոր չէ։ Չնայած բովանդակությունը և բուն կրթական համակարգը փոխելու փորձերին, մանկավարժական տեսության և պրակտիկայում դեռևս կան շատ անհասկանալի և հակասական բաներ: Գիտնականները ժամանակակից շրջանը բնութագրում են տարբեր կերպ. Ի.Ա.Կոլեսնիկովան այն անվանում է մանկավարժության փոփոխությունների դարաշրջան (դասականից մինչև ոչ դասական): E.A.Yamburg-ը խոսում է «պարադիգմային հակամարտության» մասին. Ա.Գ.Ասմոլովը, Մ.Ա.Գուսակովսկին, Վ.Վ.Կրաևսկին, Վ.Վ.Սերիկովը, Վ.Ի.Սլոբոդչիկովը և ուրիշներ գրում են մարդասիրության ճգնաժամի մասին, որը մեկնաբանվում է որպես ռացիոնալության և ամբողջականության ճգնաժամ։

    Այսպիսով, կրթության ինֆորմատիզացիայի պայմաններում տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կարևոր դեր են խաղում՝ թույլ տալով ժամանակակից ուսուցչին արդիականացնել ուսումնական գործընթացը։

    Երիտասարդ ուսանողների հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները

    Կրտսեր դպրոցական տարիք - սկիզբ դպրոցական կյանք. Մտնելով դրան՝ երեխան ձեռք է բերում աշակերտի ներքին դիրքը, կրթական մոտիվացիան։ Նրա համար առաջատար է դառնում կրթական գործունեությունը։ Ողջ ժամանակահատվածում երեխան զարգացնում է տեսական մտածողությունը. նա ստանում է գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ - ստեղծում է անհրաժեշտ հիմք հետագա բոլոր վերապատրաստման համար: Բայց իմաստը ուսումնական գործունեությունսա չի ավարտվում դրանով. կրտսեր դպրոցականի անհատականության զարգացումն ուղղակիորեն կախված է դրա արդյունավետությունից:

    Դպրոցական կատարողականը չափանիշ է երեխային որպես մարդ մեծահասակների և հասակակիցների կողմից գնահատելու համար: Գերազանց աշակերտի կամ ցածր առաջադիմության կարգավիճակն արտահայտվում է երեխայի ինքնագնահատականի, ինքնահարգանքի և ինքնընդունման մեջ: Հաջողակ ուսումնասիրությունը, սեփական կարողությունների գիտակցումը, տարբեր առաջադրանքներ որակապես կատարելու հմտությունները հանգեցնում են կոմպետենտության զգացողության ձևավորմանը՝ ինքնաճանաչման նոր ասպեկտը, որը կոչվում է տեսական ռեֆլեկտիվ մտածողություն, կարելի է համարել երիտասարդների կենտրոնական նորագոյացությունը։ դպրոցական տարիք. Եթե ​​դաստիարակչական գործունեության մեջ կոմպետենտության զգացում չի ձևավորվում, երեխայի ինքնագնահատականը նվազում է, առաջանում է թերարժեքության զգացում, կարող է ձևավորվել փոխհատուցող ինքնագնահատական ​​և մոտիվացիա։

    Նախադպրոցական տարիքում ձևավորվում են հետևյալ հոգեբանական նորագոյացությունները.

    1. Հիշողությունը ձեռք է բերում ընդգծված կամայական բնույթ։ Հիշողության ոլորտում փոփոխությունները կապված են այն բանի հետ, որ երեխան սկզբում սկսում է գիտակցել հատուկ մնեմոնիկ առաջադրանք։ Երկրորդ, տեղի է ունենում մտապահման տեխնիկայի ինտենսիվ ձևավորում։ Ամենապրիմիտիվ մեթոդներից (կրկնություն, նյութի զգույշ երկարաժամկետ դիտարկում) ավելի մեծ տարիքում երեխան անցնում է խմբավորման՝ ըմբռնելով նյութի տարբեր մասերի կապերը։
    2. Ընկալման ոլորտում նախադպրոցական տարիքի երեխայի ակամա ընկալումից անցում է կատարվում կոնկրետ առաջադրանքի ենթակա օբյեկտի նպատակային կամավոր դիտարկմանը:
    3. Նաև այս տարիքում երեխաների մոտ ձևավորվում է փոքրիկ հետաքրքիր բաների վրա կենտրոնանալու ունակություն: Սա նպաստում է կամքի զարգացմանը: Ուսուցումը միշտ պահանջում է որոշակի ներքին կարգապահություն:
    4. Ուսանողի մտածողությունը սկսում է ձեռք բերել վերացական և ընդհանրացված բնույթ։ Ուսուցման գործընթացում տեղի է ունենում ոչ միայն անհատական ​​գիտելիքների և հմտությունների յուրացում, այլև դրանց ընդհանրացում և, միևնույն ժամանակ, ինտելեկտուալ գործողությունների ձևավորում (վերլուծություն, սինթեզ, հիմնավորում, համեմատություն և այլն):
    5. Ձևավորվում են կոմպետենտության և հմտության զգացողության զարգացման նախադրյալներ։

    Ուսուցչի համար կարևոր է կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների հոգեֆիզիոլոգիայի իմացությունը, քանի որ ուսուցիչների նպատակային մանկավարժական ազդեցությունը որոշիչ գործոնն է այս ժամանակահատվածում աշակերտների զարգացման գործում:

    Անհատի հատկությունների կողմնորոշումը, նրա ձևավորումը, բնական ունակություններին համապատասխան զարգացումը կրթության ժամանակակից հարացույցն է: Երկրում տնտեսական և տեխնոլոգիական աճի համատեքստում փոխվում է նաև կրթության արդյունքի տեսլականը, որին հնարավոր է հասնել միայն ժամանակակից մոտեցումների, տեխնոլոգիաների և մեթոդների կիրառմամբ։ Կրտսեր ուսանողներն արդեն վաղ փուլերըկրթությունը պետք է տիրապետի տեղեկատվական մշակույթին, որպեսզի ժամանակակից պահանջների պայմաններում II և III մակարդակներում դրական արդյունքների հասնի։

    Հայեցակարգ և ընդհանուր բնութագրերըտեղեկատվական տեխնոլոգիաներ

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դերը կրթության մեջ հասկանալու համար անհրաժեշտ է հասկանալ այս հայեցակարգի էությունը:

    «Տեղեկատվական տեխնոլոգիան տեղեկատվական ռեսուրսների հետ աշխատելու եղանակների և միջոցների մասին գիտելիքների մի շարք է, ինչպես նաև տեղեկատվության հավաքման, մշակման և փոխանցման միջոց՝ ուսումնասիրվող օբյեկտի մասին նոր տեղեկատվություն ստանալու համար» (Ի.Գ. Զախարովա):

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիան մանկավարժական տեխնոլոգիա է, որը տեղեկատվության հետ աշխատելու համար օգտագործում է հատուկ մեթոդներ, ծրագրային ապահովում և սարքաշար (կինո, աուդիո և վիդեո գործիքներ, համակարգիչներ):

    Համակարգչային տեխնոլոգիան է օժանդակ միջոցներուսուցման գործընթացում, քանի որ տեղեկատվության փոխանցումը գիտելիքի փոխանցում չէ:

    Արտասահմանյան պրակտիկայում ընդունվել է համակարգչային ուսուցման տեխնոլոգիաների հետևյալ դասակարգումը.

    • Համակարգչային ծրագրերի ուսուցում - ապահովում է մեխանիզմի իրականացումը համապատասխան համակարգչային ծրագրերի օգնությամբ;
    • Սովորում է համակարգչով ինքնուրույն աշխատանքհետ նոր նյութ սովորելը տարբեր միջոցներներառյալ համակարգիչը;
    • Համակարգչային ուսուցում - ծրագրային գործիքների օգտագործում, որոնք ապահովում են ուսանողների արդյունավետ անկախ աշխատանք.
    • Համակարգչային ուսուցումը վերապատրաստվողներին գիտելիքների փոխանցման տարբեր ձևեր է:
    • Գնահատում համակարգչի միջոցով՝ գիտելիքների փոխանցում, գիտելիքների յուրացման որակի գնահատման հատուկ համակարգի առկայության դեպքում.
    • Համակարգչային հաղորդակցություն - ուսումնական և կրթական տեխնոլոգիաների տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ծրագրերը կառուցված են որպես ենթահամակարգեր:

    Ժամանակակից համակարգիչների հիմնական ներուժը, առաջին հերթին, համաշխարհային ինտերնետի հսկայական հնարավորություններն են, երկրորդ՝ Microsoft Office փաթեթում ներառված կիրառական ծրագրերը։

    Ինտերնետի հատկություններ.

    1. Տարբեր տեսակի տեղեկատվության (գիտելիքների) աղբյուր՝ նպաստելով տեղեկատվական դաշտի ընդլայնմանը։ Այն հնարավորություն է ընձեռում ինքնակրթության և նոր տեղեկատվության ձեռքբերման համար։
    2. Էլեկտրոնային փոստի միջոցով գործընկերների միջև արագ և արդյունավետ տեղեկատվություն փոխանակելու ունակություն:

    Microsoft Office հավելվածների գործառույթները.

    1. Microsoft Word-ը ծրագիր է, որը նախատեսված է ցանկացած տեքստ տպելու և խմբագրելու համար։ Ի՞նչ է տալիս Word-ը: Նախ, ձեռնարկների պատրաստում (հսկողություն, անկախ աշխատանք, թեստեր և այլն); դրանք. անձնական առաջադրանքը մեծացնում է ուսանողների կողմից առաջադրանքի ընկալումն ու ըմբռնումը. երկրորդ, դա հնարավորություն է որակապես ներգրավվելու ստեղծագործական աշխատանքների նախագծմամբ (զեկուցումներ, նախագծեր, ռեֆերատներ և այլն):
    2. Microsoft Excel - այս ծրագիրը լավագույն օգնականն է ուսուցիչների համար կրթական ոլորտ«Մաթեմատիկա», ինչպես նաև աղյուսակների տեսքով տեղեկատվություն ներկայացնողները։
    3. Microsoft Access-ը ծրագիր է, որը նախատեսված է տվյալների բազաներ ստեղծելու համար:
    4. Microsoft Publisher-ը ծրագիր է, որը նախատեսված է դիպլոմներ, այցեքարտեր, հրավերներ, օրացույցներ և այլն պատրաստելու համար։
    5. Paint-ը նկարչական ծրագիր է:
    6. Microsoft PowerPoint-ը ներկայացման ծրագիր է:

    Այսպիսով, նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության մեջ ունի երկու հիմնական ասպեկտ՝ համակարգիչը որպես ուսումնասիրության առարկա և համակարգիչը որպես ուսումնական գործիք։ Այս ասպեկտները սերտորեն փոխկապակցված են ուսուցման գործընթացում, քանի որ ցանկացած հաղորդակցություն համակարգչի հետ ներառում է երկուսն էլ:

    Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումն արդարացված է, երբ դրանք արդյունավետ են, այսինքն. թույլ են տալիս, որպեսզի ուսումնական գործընթացի առարկաների նույն ծախսերը ստանան ավելի բարձր կրթական արդյունք, կամ նույն արդյունքը ստանալ ուսումնական գործընթացի առարկաների ավելի ցածր ծախսերով։

    Կրտսեր դպրոցի աշակերտների տեղեկատվական մշակույթը կրթության արդյունքի անբաժանելի մասն է

    Տեղեկատվությունը գիտելիք է: Մարդը տեղեկատվության հետ կարող է անել հետևյալը՝ պահպանել, մշակել և փոխանցել։ Սրանք հիմնական տեղեկատվական գործընթացներն են:

    Տակ տեղեկատվական մշակույթվերաբերում է տեղեկատվության հետ նպատակաուղղված աշխատելու (որոնում, ընտրություն, ստեղծում և կրկնօրինակում) և այն օգտագործելու ինֆորմատիզացիայի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցով ստանալու, մշակելու և փոխանցելու կարողությանը:

    Նույնը պահանջվում է Դաշնային բաղադրիչ պետական ​​ստանդարտ տարրական կրթությունև առաջնայինի ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչ հանրակրթական Սվերդլովսկի մարզ.

    ՖԱ ԳԳ-ից «Տարրական հանրակրթության առարկայական բովանդակության յուրացման արդյունքում ուսանողները հնարավորություն են ստանում ձեռք բերել հանրակրթական հմտություններ, հմտություններ, տիրապետել գործունեության մեթոդներին, ներառյալ տեղեկատվության հետ աշխատելը»:

    «Նախնական հանրակրթության առաջնահերթությունը կայացումն է հանրակրթականհմտություններ, որի զարգացման մակարդակը մեծապես որոշում է հետագա բոլոր մարզումների հաջողությունը։

    Չափորոշիչում միջառարկայական կապերի ընդգծումը նպաստում է առարկաների ինտեգրմանը, առարկայական անմիաբանության և ուսանողների ծանրաբեռնվածության կանխմանը:

    Զարգացում Անձնական որակներև կրտսեր դպրոցականների կարողությունները հիմնված են նրանց փորձի ձեռքբերման վրա տարբեր գործունեության մեջ՝ կրթական, ճանաչողական, գործնական, սոցիալական: Ուստի ստանդարտում առանձնահատուկ տեղ է հատկացվում գործունեությանը, կրթության գործնական բովանդակությանը, գործունեության կոնկրետ մեթոդներին, ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների կիրառմանը իրական կյանքի իրավիճակներում։

    Սվերդլովսկի մարզի տարրական կրթության տարածաշրջանային բաղադրիչը նշում է, որ տարրական դպրոցի շրջանավարտները պետք է ունենան հետևյալ իրավասությունները.

    • Ուսումնական և աշխատանքային գործունեության մշակույթը յուրացնելու համար իր վրա մշտական ​​աշխատանքի պատրաստակամություն.
    • Հետաքրքրության դրսևորում շրջակա աշխարհի իմացության, տարածաշրջանի բնական, սոցիալ-մշակութային բնութագրերի նկատմամբ:
    • Ուսումնական գործունեության ընթացքում և տարբեր մարդկանց հետ հարաբերություններում ծագող դժվարությունները հաղթահարելու կամքը և համբերությունը կենտրոնացնելու կարողություն:
    • Հիմնական տեխնիկական միջոցների գիտակցված և անվտանգ օգտագործումը առօրյա կյանքում.

    Այս կերպ տեղեկատվական մշակույթկրտսեր դպրոցի սովորողները իրենց կրթության արդյունքի անբաժանելի մասն են կազմում, սակայն մի շարք սովորողներ ունեն հատուկ կարողություններ, որոնց մասին ավելի մանրամասն կանդրադառնանք ստորև։

    Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ազդեցությունը կրտսեր ուսանողների զարգացման և ուսուցման վրա

    Ներկայումս դարձել են համակարգչի հետ մարդու փոխգործակցության ձևեր անբաժանելի մասն էկրթություն.

    Համակարգիչը կարող է օգտագործվել ուսումնական գործընթացի բոլոր փուլերում՝ նոր նյութ բացատրելիս (ներդնելիս), համախմբել, կրկնել, վերահսկել ZUN-ը:

    Միաժամանակ երեխայի համար նա կատարում է տարբեր գործառույթներ՝ ուսուցիչ, աշխատանքային գործիք, ուսումնասիրության առարկա, համագործակցող թիմ, հանգստի (խաղի) միջավայր։

    Ուսուցչի գործառույթումհամակարգիչը ներկայացնում է.

    • կրթական տեղեկատվության աղբյուր (մասնակի կամ ամբողջությամբ փոխարինելով ուսուցչին և գրքին);
    • տեսողական օգնություն (որակապես նոր մակարդակ՝ մուլտիմեդիա և հեռահաղորդակցության հնարավորություններով);
    • անհատական տեղեկատվական տարածք;
    • վերապատրաստման ապարատ;
    • ախտորոշման և հսկողության միջոցներ.

    Աշխատանքային գործիքի գործառույթումհամակարգիչը հայտնվում է հետևյալ կերպ.

    • տեքստերի պատրաստման միջոց, դրանց պահպանում;
    • տեքստային խմբագիր;
    • պլոտեր, գրաֆիկական խմբագիր;
    • մեծ ներուժ ունեցող համակարգիչ (արդյունքների տարբեր ձևերով ներկայացմամբ);
    • մոդելավորման գործիք.

    Ուսուցման օբյեկտի գործառույթհամակարգիչը կատարում է հետևյալը.

    • ծրագրավորում, համակարգչի ուսուցում տվյալ գործընթացներին;
    • ծրագրային ապահովման արտադրանքի ստեղծում;
    • տարբեր տեղեկատվական միջավայրերի կիրառում:

    համագործակցող թիմվերստեղծվում է համակարգչի կողմից լայն լսարանի (համակարգչային ցանցերի) հետ կապի, ԻՆՏԵՐՆԵՏ-ում հեռահաղորդակցության արդյունքում։

    Ժամանցչորեքշաբթիկազմակերպված հետ՝

    Համակարգչային տեխնոլոգիայի ուսուցչի աշխատանքը ներառում է հետևյալ գործառույթները.

    • Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը դասի, որպես ամբողջության, առարկայի մակարդակով (ուսումնական գործընթացի ժամանակացույց, արտաքին ախտորոշում, վերջնական հսկողություն):
    • Ներդասարանային ակտիվացման և համակարգման կազմակերպում (աշխատատեղերի կազմակերպում, բրիֆինգ, ներդասարանային ցանցի կառավարում և այլն):
    • Սովորողների անհատական ​​դիտարկում, անհատական ​​աջակցության տրամադրում, երեխայի հետ անհատական ​​շփում։ Համակարգչի օգնությամբ ձեռք են բերվում անհատական ​​ուսուցման իդեալական տարբերակներ՝ օգտագործելով տեսողական և լսողական պատկերներ։
    • Տեղեկատվական միջավայրի բաղադրիչների պատրաստում (տարբեր տեսակի կրթական, ցուցադրական սարքավորումներ, ծրագրային ապահովում և համակարգեր, կրթական տեսողական միջոցներ և այլն), դրանց կապը որոշակի վերապատրաստման դասընթացի առարկայական բովանդակության հետ:

    Հավելված 1նախագիծ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը տարրական դպրոցի ուսումնական գործընթացում»

    Հավելված 2մուլտիմեդիա շնորհանդես «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը տարրական դպրոցի ուսումնական գործընթացում» նախագծի համար.

    Ելույթ մանկավարժական խորհրդում

    պատգամավոր Տնօրեն SD Lysak M.I.

    ՏՀՏ-ի օգտագործումը ուսումնական գործընթացում

    Արդիականացման հայեցակարգ Ռուսական կրթությունկենտրոնանում է տեղեկատվական իրավասության ձևավորման անհրաժեշտության վրա՝ որպես կրթության որակի հիմնական ցուցանիշներից մեկը: Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) ոլորտում իրավասությունը կրթության առաջնահերթ նպատակներից է։ Դրա ձևավորման հնարավորությունն ուղղակիորեն կապված է տեղեկատվական համակարգչային միջավայրում ուսանողների ակտիվ գործունեության հետ: Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) կիրառումը կրթական գործընթացում ժամանակակից մասնագիտական ​​կրթության հրատապ խնդիր է։

    Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը ուսուցչի համար նոր հնարավորություններ է բացում իր կարգապահությունը դասավանդելու հարցում: ՏՀՏ-ի կիրառմամբ ցանկացած առարկայի ուսումնասիրությունը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս արտացոլելու և մասնակցելու դասի տարրերի ստեղծմանը, ինչը նպաստում է ուսանողների հետաքրքրության զարգացմանը առարկայի նկատմամբ: ՏՀՏ-ի ներդրումը ուսումնական գործընթացում կոչված է բարձրացնելու դասերի արդյունավետությունը, ուսուցչին ազատելու սովորական աշխատանքից, բարձրացնելու նյութի ներկայացման գրավչությունը, տարբերելու առաջադրանքների տեսակները և դիվերսիֆիկացնելու հետադարձ կապի ձևերը:

    Այսօր անհրաժեշտ է, որ ցանկացած դասավանդվող առարկայի յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարողանա պատրաստել և անցկացնել դաս՝ օգտագործելով ՏՀՏ, քանի որ այժմ ուսուցիչը հնարավորություն ունի դասը դարձնել ավելի վառ և հետաքրքիր: Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառումը ուսումնառության մոտիվացիայի բարձրացման ուղիներից մեկն է։ ՏՀՏ-ն նպաստում է ոչ միայն սովորողի, այլև ուսուցչի ստեղծագործական անհատականության զարգացմանը, օգնում է գիտակցել մարդու հիմնական կարիքները՝ հաղորդակցություն, կրթություն, ինքնաիրացում:

    Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը ոչ թե նորաձեւության ազդեցությունն է, այլ կրթության զարգացման ներկա մակարդակով թելադրված անհրաժեշտություն։

    Դասարանում ՏՀՏ-ի օգնությամբ դուք կարող եք.

    • ավելի բովանդակալից դարձնել ուսանողների ուսումնական գործունեությունը.
    • ուսուցման գործընթացը դարձնել ավելի գրավիչ և ժամանակակից ուսանողների համար.
    • անել կրթական տեղեկատվությունավելի հետաքրքիր ընկալման համար՝ ներգրավելով տեսողական պատկերներ;
    • բարելավել կրթության որակը, սովորելու ցանկությունը;
    • դասը դարձնել տեսողական, դինամիկ:

    Հայտնի է, որ ամենաշատը արդյունավետ մեթոդուսուցումը տեսողական ցուցադրություն է և ուսումնասիրվող նյութի համաժամանակյա բացատրություն: Դասական և ինտեգրված դասերը, որոնք ուղեկցվում են մուլտիմեդիա ներկայացումներով, առցանց թեստերով և ծրագրային ապահովման արտադրանքներով, թույլ են տալիս ուսանողներին խորացնել ավելի վաղ ստացած գիտելիքները, ինչպես ասում է անգլիական ասացվածքը. սլայդները թույլ են տալիս ուսուցչին տալ ուսանողներին ավելի հստակ պատկերացում այն ​​մասին, թե ինչ են լսել դասի ընթացքում: Ուսանողները հաճույքով խորասուզվում են դասի նյութի մեջ: ճանաչողական գործունեությունձեռք է բերվում աշխատանքի ձևերի բազմազանության, խաղային պահ ներառելու հնարավորության շնորհիվ. եթե ճիշտ լուծեք օրինակները, բացեք նկարը, ճիշտ տեղադրեք բոլոր տառերը, դուք կմոտենաք նպատակին։ հեքիաթի հերոս. Համակարգիչը ուսուցչին տալիս է նոր հնարավորություններ՝ թույլ տալով աշակերտների հետ միասին վայելել ուսուցման հուզիչ գործընթացը՝ ոչ միայն երևակայության ուժով հրելով պատերը։ ուսումնասիրություն սենյակ, սակայն նորագույն տեխնոլոգիաների օգնությամբ թույլ է տալիս ընկղմվել վառ գունեղ աշխարհում։ Նման գործունեությունը ուսանողների մոտ առաջացնում է էմոցիոնալ վերելք, նույնիսկ ետ մնալով ուսանողների կամքով աշխատել համակարգչով: Համակարգիչը չի փոխարինում ուղիղ կապը ուսուցչի և տեղեկատվության այլ աղբյուրների հետ, սակայն, հաշվի առնելով ուսանողների հետաքրքրությունը ինտերնետի նկատմամբ, այն մեծացնում է նրանց հետաքրքրությունը առարկան ուսումնասիրելու նկատմամբ:

    Գիտնականների կարծիքով՝ մարդը հիշում է լսածի 20%-ը և տեսածի 30%-ը և միաժամանակ տեսածի և լսածի ավելի քան 50%-ը։ Այսպիսով, վառ պատկերների օգնությամբ տեղեկատվության ընկալման և հիշելու գործընթացի հեշտացումը ցանկացած ժամանակակից ներկայացման հիմքն է։ Ինչպես գրել է մեծ ուսուցիչ Կ.Դ. Ուշինսկին. «Եթե դուք մտնում եք դասարան, որտեղից դժվար է խոսք ստանալ, սկսեք նկարներ ցույց տալ, և դասարանը կխոսի, և ամենակարևորը, ազատ խոսեք…»:

    Կրթության մեջ ՏՀՏ կիրառման առավելություններից է կրթության որակի բարձրացումը՝ պայմանավորված գործունեության նորույթով, համակարգչով աշխատելու հետաքրքրությամբ։ Դասարանում ՏՀՏ-ի կիրառումը զգալիորեն մեծացնում է դրա արդյունավետությունը, արագացնում է դասին պատրաստվելու գործընթացը, ուսուցչին թույլ է տալիս լիովին ցուցադրել իրենց ստեղծագործական ունակությունները, տեսանելիություն է ապահովում, գրավում է մեծ թվով դիդակտիկ նյութ, 1,5–2 անգամ ավելացնում է դասում կատարված աշխատանքի ծավալը։

    ՏՀՏ-ի օգտագործումը բացում է դիդակտիկ հնարավորություններ՝ կապված նյութի վիզուալիզացիայի, դրա «վերակենդանացման», տեսողական ճամփորդություններ անելու ունակության, այն երևույթների պատկերացման կարողության հետ, որոնք այլ կերպ չեն կարող դրսևորվել, և թույլ են տալիս համատեղել վերահսկողությունն ու ուսուցումը։ ընթացակարգերը.

    «Դիդակտիկայի ոսկե կանոնը տեսանելիությունն է» (Յան Կամենսկի): Մուլտիմեդիա համակարգերը հնարավորություն են տալիս դիդակտիկ նյութի ներկայացումը հնարավորինս հարմար և տեսողական դարձնել, ինչը խթանում է ուսման նկատմամբ հետաքրքրությունը և վերացնում գիտելիքների բացերը:

    Ուսուցիչները լայնորեն օգտագործում են ՏՀՏ-ն իրենց աշխատանքում: Դասարանում կարելի է առանձնացնել համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառման հիմնական ուղղությունները.

    Տեսողական տեղեկատվություն (պատկերազարդ, տեսողական նյութ);

    Ցուցադրական նյութ (վարժություններ, հղման դիագրամներ, աղյուսակներ, հասկացություններ);

    Վերապատրաստման ապարատ;

    Ուսանողների հմտությունների վերահսկում:

    ՏՀՏ-ի կիրառմամբ դասին նախապատրաստվելիս ուսուցիչները չեն մոռանում, որ սա դաս է, ինչը նշանակում է, որ դասի պլանը հիմնված է իր նպատակների վրա: Ուսումնական նյութ ընտրելիս նրանք պահպանում են հիմնականը դիդակտիկ սկզբունքներհամակարգված և հետևողական, մատչելիություն, տարբերակված մոտեցում, գիտական ​​բնավորություն և այլն։ Միևնույն ժամանակ, համակարգիչը չի փոխարինում ուսուցչին, այլ միայն լրացնում է նրան։ Ուսուցիչները կրթական նպատակներով օգտագործում են էլեկտրոնային ռեսուրսներ՝ դասերի ներկայացումներ, տրամաբանական խաղեր, թեստային պատյաններ, ինտերնետ ռեսուրսներ։ Նրանք կիրառում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ դասի բոլոր փուլերում՝ նոր նյութ բացատրելիս, համախմբելիս, կրկնելիս, ընդհանրացնելիս, մշտադիտարկելիս, ֆիզիկական րոպեներ վարելիս, արտադասարանական գործողություններ և այլն։

    Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործումը թույլ է տալիս ուսանողներին ներկայացնել եզակի նյութեր իրենց շրջապատող աշխարհի դասերի համար, էքսկուրսիաներ անցկացնել աշխարհագրության և գրականության դասերի, վիրտուալ ճամփորդություններ կատարել գրողների և նկարիչների թանգարաններ, ավելին իմանալ նրանց կենսագրության և ստեղծագործության մասին: , հնարավորություն ստացեք ծանոթանալու ստեղծագործություններին, որոնք միշտ չէ, որ կարելի է գտնել տպագիր տեսողական նյութերում։

    Սովորական դասի ինտեգրումը համակարգչին թույլ է տալիս ուսուցչին իր աշխատանքի մի մասը փոխանցել համակարգչին՝ միաժամանակ դարձնելով ուսումնական գործընթացը ավելի հետաքրքիր, բազմազան և ինտենսիվ: Մասնավորապես, սահմանումներ, թեորեմներ և նյութի այլ կարևոր մասեր գրելու գործընթացը դառնում է ավելի արագ, քանի որ ուսուցիչը ստիպված չէ տեքստը մի քանի անգամ կրկնել (այն ցուցադրել է էկրանին), աշակերտը չպետք է սպասի մինչև. ուսուցիչը կրկնում է հենց այն հատվածը, որն իրեն անհրաժեշտ է:

    Կրթության մեջ ՏՀՏ կիրառումը մեծ հնարավորություններ է բացում ուսանողներին հետագա կրթությանը նախապատրաստելու որակապես նոր ձևերի և մեթոդների ստեղծման համար։ Դասերի պատրաստման և անցկացման հարցում ուսուցչին մեծ օգնություն է ցուցաբերում Microsoft Office փաթեթը, որը, բացի Word-ի հայտնի տեքստային պրոցեսորից, ներառում է նաև Microsoft Power Point էլեկտրոնային պրեզենտացիաներ։ Էլեկտրոնային շնորհանդեսները ուսուցչին հնարավորություն են տալիս նվազագույն պատրաստվածությամբ և քիչ ժամանակով պատրաստել վիզուալիզացիա դասի համար: Power Point-ի միջոցով կազմված դասերը տպավորիչ են և արդյունավետ տեղեկատվության հետ աշխատելու համար:

    Պատմության և գրականության դասերին ՏՀՏ կիրառումը թույլ է տալիս օգտագործել տարբեր պատկերազարդ և տեղեկատվական նյութեր: Ավելին, ուսանողներն իրենք են նյութը գտնում համացանցում, կատարում պրեզենտացիաներ։ Այսպիսով, ՏՀՏ-ն զարգացնում է սովորողների ինքնուրույնությունը, դասի համար նյութ գտնելու, ընտրելու և դասավորելու կարողությունը: Համակարգչային դասարանի դասերը զարգացնում են սովորողների կարողությունը համակարգչով աշխատելու, ինքնուրույն լուծելու կրթական խնդիրները: Մուլտիմեդիա նախագծի օգնությամբ ցուցադրվում են Microsoft Power Point-ում ստեղծված սլայդները։ Ռուսաց լեզվի դասերին ՏՀՏ-ի կիրառումը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել աշխատանքի ձևերը, ուսանողների գործունեությունը, ակտիվացնել ուշադրությունը և մեծացնել անհատի ստեղծագործական ներուժը: Ներկայացման մեջ դիագրամների, աղյուսակների կառուցումը թույլ է տալիս խնայել ժամանակը, ավելի էսթետիկ դասավորել նյութը: Հետագա ստուգմամբ առաջադրանքները ակտիվացնում են ուսանողների ուշադրությունը, ձևավորում ուղղագրական զգոնություն: Խաչբառերի, նկարազարդումների, գծագրերի օգտագործումը, բազմազան զվարճալի առաջադրանքներ, թեստեր, հետաքրքրություն առաջացնել դասի նկատմամբ; ավելի հետաքրքիր դարձնել դասը:

    Դասի ընթացքում համակարգիչը օգտագործվում է ակտիվացնելու համար ճանաչողական գործունեությունուսանողները. Տարբեր պատկերազարդ նյութեր, մուլտիմեդիա մոդելներ ուսուցման գործընթացը բարձրացնում են որակապես նոր մակարդակի. ժամանակակից ուսանողի (դեռահասի) համար շատ ավելի հետաքրքիր է ընկալել տեղեկատվությունն այս ձևով, քան հնացած գծապատկերների և աղյուսակների օգնությամբ:

    Մաթեմատիկայի դասերին ուսուցիչներն օգտագործում են իրենց կողմից ստեղծված կամ հաջողված ներկայացումներ, որոնք գտնվել են ինտերնետում, բայց լրացուցիչ վերամշակված են իրենց ուսանողների խմբի համար, ինչը թույլ է տալիս.

    Ուսանողներին ցուցադրել դիզայներական լուծումների կոկիկ, հստակ նախշեր.

    Ցուցադրել բացարձակապես վերացական հասկացություններ և առարկաներ.

    Հասնել ուսանողների աշխատանքի օպտիմալ տեմպին.

    Բարձրացնել տեսանելիության մակարդակը մարզումների ժամանակ;

    Իմացեք ավելի շատ նյութ

    Ցույց տալ ուսանողներին երկրաչափական գծագրերի գեղեցկությունը;

    Բարձրացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը;

    Ներդնել զվարճանքի տարրեր, աշխուժացնել ուսումնական գործընթացը;

    Հասնել արագ արձագանքի ազդեցությանը:

    Մաթեմատիկայի դասերին մտավոր ծանրաբեռնվածության ինտենսիվությունը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ողջ դասի ընթացքում պահպանել հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ։

    ՏՀՏ-ի միջոցով այսօր հնարավոր է դարձել վերահսկել ուսանողների գիտելիքները։ Գիտելիքների վերահսկման ոչ ստանդարտ ձևերի օգտագործումը ուսումնական գործընթացի համար դրական մոտիվացիա ձևավորելու և կրթության որակը բարելավելու ուղիներից մեկն է: Main Test ծրագրի օգտագործումը թույլ է տալիս վերահսկել ուսանողների գիտելիքները անսովոր ձևով, օգտագործելով թեստ, որը կարող է ստեղծել հենց ուսուցիչը: Թեստերի օգտագործումը օգնում է ոչ միայն խնայել ուսուցչի ժամանակը, այլև ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն գնահատել իրենց գիտելիքներն ու հնարավորությունները: Թեստերը առաջադրանքներ են, որոնք բաղկացած են մի շարք հարցերից և դրանց մի քանի պատասխաններից՝ յուրաքանչյուր դեպքում ճիշտ մեկը ընտրելու համար:

    Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք.

    Ստուգեք մեծ քանակությամբ ուսումնասիրված նյութը փոքր մասերում;

    Ուսանողների մեծ զանգվածի կողմից ուսումնական նյութի յուրացումը արագ ախտորոշելու համար:

    Համակարգչային թեստավորման կիրառումը բարձրացնում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, ակտիվացնում ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը և հնարավորություն է տալիս արագ արձագանքել ուսուցչից աշակերտին: Կարևոր առավելությունն այն է, որ յուրաքանչյուր աշակերտ թեստն ավարտելուց անմիջապես հետո ստանում է գնահատական, որը, մի կողմից, վերացնում է արդյունքների օբյեկտիվության վերաբերյալ կասկածները հենց ուսանողների մեջ, իսկ մյուս կողմից՝ զգալիորեն խնայում է ուսուցչի ժամանակը ստուգելու համար։ թեստեր.

    Մենք ունենք ուսումնական հաստատություն 26 ուսուցիչներից դասերին ՏՀՏ կիրառում է 20 ուսուցիչ, որը կազմում է 76,9%, բայց եթե հաշվի առնենք, որ ֆիզկուլտուրայի դասաժամերին դա միշտ չէ, որ ընդունելի է, ապա 84,6%։ Արդյունաբերական վերապատրաստման դասերին հիմնականում վարպետները օգտագործում են մշակման ցանկացած տեխնիկայի իրականացման ցուցադրություն: Հաճախած դասեր, թեմատիկ թույն ժամացույցև արտադպրոցական միջոցառումներթեմայի վերաբերյալ դրա ապացույցն են:

    E.P. Դորինա գրականություն, դասի թեման «Լ.Ն.-ի ավանդույթները. Տոլստոյը ժամանակակից արձակում պատերազմի մասին», դասարանական ժամ գրական-երաժշտական ​​ստեղծագործություն «Մենք կյանքը խմեցինք մինչև վերջ և մեռանք այս կյանքի համար, չխոնարհվելով առաջնորդելու համար»: Գրողները թշնամու դեմ պայքարում. Դասի և միջոցառման ընթացքում ուսուցիչը օգտագործեց տարբեր պատկերազարդող և տեղեկատվական նյութեր և երաժշտական ​​ուղեկցում:

    ՎՐԱ. Ուշանկովի դաս անգլերեն լեզվից«Ուսումնասիրված լեզվի երկրները». Ներկայացում, յուրաքանչյուր երկրի տեսարժան վայրեր, ինչը թույլ է տալիս ավելին իմանալ դրա մասին, հետաքրքրություն ուսումնասիրվող լեզվի նկատմամբ: Դասասենյակի ժամ«Մասլենիցա», սովորել է Ռուսաստանի ավանդույթները, «Սիբիրի սափրիչը» ֆիլմի կադրերը ցույց են տալիս տոնակատարություններ Շրովետայի շաբաթվա ընթացքում, բռունցքամարտեր, որոնք դասը և միջոցառումը դարձնում են տեսողական, դինամիկ:

    ՄԵՋ ԵՎ. Շախբանովայի նյութագիտություն «Պղինձը և դրա համաձուլվածքները» ներկայացում պղնձի հատկությունների, դրա համաձուլվածքների և արդյունաբերության մեջ կիրառման վերաբերյալ:

    I.Yu. Մոգիլինի դասի թեման «Աշխատանք Photoshop-ում», յուրաքանչյուր դաս ուսուցիչը վարում է շնորհանդեսների միջոցով կամ ցուցադրում է գործողությունների հաջորդականություն՝ օգտագործելով ինտերակտիվ գրատախտակ:

    Ս.Ն. Ազարովի ֆիզիկայի կոնֆերանս «Մեծ գիտնական ֆիզիկոսների մասին». Հայտնի գիտնականների կյանքն ու ձեռքբերումները, ուսանողները պատրաստել են պրեզենտացիաներ և ցուցադրել իրենց ձեռքբերումները։

    Ռ.Ի. Մելնիկովա, Վ.Վ. Մելնիկովը ինտելեկտուալ խաղմասնագիտությամբ «Կա կոնտակտ». Խաղի հարցերի ներկայացումը նախագծված է այնպես, որ աշակերտների պատասխաններից հետո էկրանին ցուցադրվի հարցի ճիշտ պատասխանը։ Սա թույլ է տալիս նրանց վերահսկել ճիշտ արդյունքը ևձևավորել ճանաչողական անկախության պատրաստակամություն ոչ միայն կրթական, այլև այլ իրավիճակներում:

    Մ.Վ. Բեսպալովի պատմության դասը «Ճորտատիրության վերացում», բազմաբնույթ պատկերազարդիչ և տեղեկատվական նյութերը ներկայացված են շնորհանդեսի տեսքով։ Թ.Բ. Շչերբինինան, «Սիրո մասին» գրականության դասը, ուսուցիչը օգտագործել է տարբեր պատկերազարդման և տեղեկատվական նյութերի և դասի երաժշտական ​​ուղեկցում, որը.բարելավում է ուսանողների գիտելիքների որակը.

    Թ.Ի. Բեսեդինա հասարակագիտության դաս, բաժին «Տնտեսագիտություն», թեմա «Պահանջարկ». Կիրառական, ներկայացում նոր նյութ ներկայացնելիսձևավորում է ուսանողների կայուն ճանաչողական հետաքրքրությունը առարկայի ուսումնասիրության նկատմամբ:

    Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը աշխատանքում տալիս է.

    Ուսանողի համար. սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում; ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացում; կրթական գործունեության մեջ ակտիվ սուբյեկտիվ դիրքի ձևավորում. տեղեկատվության, հաղորդակցման իրավասությունների ձևավորում; նպատակ դնելու, իրենց գործունեությունը պլանավորելու, արդյունքը վերահսկելու, պլանի համաձայն աշխատելու, իրենց ուսումնական գործունեությունը գնահատելու, սեփական ուսումնական գործունեության խնդիրները բացահայտելու ունակության զարգացում. ուսանողների ճանաչողական անկախության ձևավորում.

    Ուսուցչին՝ ոչ ստանդարտ վերաբերմունք ուսումնական գործընթացի կազմակերպմանը. ուսանողների անհատական ​​անկախ ուսուցման համար պայմաններ ստեղծելու, ուսանողների տեղեկատվական և հաղորդակցական իրավասության զարգացում, ճանաչողական գործունեություն, արդյունքների հավաքագրման, մշակման և վերլուծության վրա ինքնուրույն աշխատանք. ճանաչողական անկախության մոտիվացիոն պատրաստակամության ձևավորում ոչ միայն կրթական, այլև այլ իրավիճակներում:

    Մոտեցումը, որով ուսուցումն իրականացվում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցով, ամենաիրատեսական միջոցն է ուսման դրական մոտիվացիայի ապահովման, ուսանողների կայուն ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորման, գիտելիքների որակի բարելավման, մանկավարժական պայմանների զարգացման համար: սովորողների կարողությունները, ներգրավվածությունը ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեությանը.

    Փորձենք համակարգել, թե որտեղ և ինչպես է նպատակահարմար տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթության մեջ, հաշվի առնելով, որ ժամանակակից համակարգիչները թույլ են տալիս ինտեգրել տեքստեր, գրաֆիկա, ձայն, անիմացիա, տեսահոլովակներ, բարձրորակ լուսանկարներ, լիաէկրան տեսանյութի բավականին մեծ ծավալներ, որակ։ որոնցից չի զիջում հեռուստատեսությանը, մեկ հաղորդման շրջանակներում.

    1) նոր նյութ ներկայացնելիս` գիտելիքների վիզուալիզացիա (դեմո-հանրագիտարանային ծրագրեր; Power Point ներկայացման ծրագիր).

    2) «Ինֆորմատիկա» «Կենդանի երկրաչափություն» վիրտուալ լաբորատոր աշխատանքի իրականացում. «ֆիզիկական քիմիա»

    3) ներկայացված նյութի համախմբում (վերապատրաստում - ուսուցման տարբեր ծրագրեր, լաբորատոր աշխատանք).

    4) հսկողության և ստուգման համակարգ (թեստավորում գնահատմամբ, վերահսկման ծրագրեր).

    5) ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք (վերապատրաստման ծրագրեր, ինչպիսիք են «Դասավանդող», հանրագիտարաններ, մշակող ծրագրեր).

    6) դաս-դաս համակարգից հրաժարվելու հնարավորությամբ՝ նախագծային մեթոդով ինտեգրված պարապմունքների անցկացում, որի արդյունքը կլինի վեբ էջերի ստեղծումը, հեռակոնֆերանսների անցկացումը, ժամանակակից ինտերնետ տեխնոլոգիաների կիրառումը.

    7) սովորողի հատուկ կարողությունների (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն և այլն) պատրաստում.

    8) հեռավար ուսուցում.

    Ներկայումս կրթության ինֆորմատիզացիայի գործընթացի զարգացման մեջ դրսևորվում են հետևյալ միտումները.

    1) համակարգի ձևավորում շարունակական կրթությունորպես գործունեության ունիվերսալ ձև, որն ուղղված է անհատի մշտական ​​զարգացմանը ողջ կյանքի ընթացքում.

    2) միասնական տեղեկատվական կրթական տարածքի ստեղծում.

    3) տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման վրա կենտրոնացած վերապատրաստման նոր միջոցների և մեթոդների ակտիվ ներդրում.

    4) ավանդական և համակարգչային կրթության միջոցների և մեթոդների սինթեզ.

    5) խորացված կրթության համակարգի ստեղծում.

    Փոխվում է նաև ուսուցչի գործունեության բովանդակությունը. ուսուցիչը դադարում է լինել միայն գիտելիքի «բարձրախոս», դառնում է մշակող նոր տեխնոլոգիասովորելը, որը մի կողմից բարձրացնում է նրա ստեղծագործական գործունեությունը, մյուս կողմից պահանջում բարձր մակարդակտեխնոլոգիական և մեթոդական պատրաստվածություն. Հայտնվել է ուսուցչի գործունեության նոր ուղղություն՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացում ուսումնական և ծրագրային և մեթոդական կրթահամալիրների համար։

    Եզրափակելով, հարկ է նշել, որ տեղեկատվական հասարակության մեջ, երբ տեղեկատվությունը դառնում է բարձրագույն արժեք, իսկ անձի տեղեկատվական մշակույթը որոշիչ գործոն է, փոխվում են կրթական համակարգին և ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեությանը ներկայացվող պահանջները: Համակարգչի հզորությունը որոշվում է մարդու կողմից և նրա ունեցած գիտելիքներով: Ուսուցման գործընթացում ոչ միայն պետք է սովորել աշխատել համակարգչով, այլև կարողանալ նպատակային օգտագործել այն սովորելու և մեզ շրջապատող աշխարհը ստեղծելու համար:

    Հետագայում աշխատանքի շարունակությունն արդեն նախանշված ոլորտներում, մասնավորապես՝ տարբեր առարկաների դասավանդման և արտադասարանական գործունեության մեջ ՏՀՏ կիրառման մեթոդների կատարելագործում։ Գլխավորն այն է, որ այս ամենը նպաստում է ձեռքբերմանը հիմնական նպատակը- կրթության ժամանակակից որակի ապահովում՝ դրա հիմնարարության պահպանման և անհատի, հասարակության և պետության ներկա և ապագա կարիքներին համապատասխանության հիման վրա. ՏՀՏ կիրառումը թույլ է տալիս մեր տեխնիկումի ուսուցիչներին և սովորողներին քայլել ժամանակի հետ: Եվ սա հատկապես կարևոր է ուսանողների համար, քանի որ համակարգչի իմացությունը, տարբեր ծրագրերի օգտագործումը, աշխատանքի արդյունքը կազմելու և ներկայացնելու կարողությունը նրանց օգտակար կլինի հետագա մասնագիտական ​​գործունեության մեջ, կօգնի դառնալ գրագետ մասնագետ:

    Կարդացեք նաև