«Անկախ աշխատանք» Ավելի լավ է ապահով, քան ներողություն

Ուսուցիչ: Բերսինգովա Զ.Ս.

Ամիսը, ամսաթիվը: 9.09.2015

Առարկա: Անգլերեն Լեզու

Դասարան: 7 «գ»

Թեմա դաս : Ավելի լավ է ապահով, քան ներողություն

Բովանդակության միավոր. Ծանոթացում փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոններին.

Թիրախ:

դասավանդման ասպեկտ

կարողանալ խոսել անձնական անվտանգության կանոնների մասին մեծ քաղաք;

կարողանալ թերթիկ գրել փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոններով.

կարողանալ օգտագործել պետք /պետք է մոդալ բայը

կարողանալ ածականներից ածականներ կազմել՝ օգտագործելով –ly վերջածանցը

կարողանալ օգտագործել ֆրազային բայեր (վազել)

զարգացման ասպեկտ

զարգացնել հաղորդակցական UUD խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների միջոցով.

զարգացնել ճանաչողական UUD;

զարգացնել կարգավորող UUD, ներառյալ նպատակադրման, պլանավորման, ինքնադիտարկման կարողությունը.

զարգացնել իմաստային ընթերցանության հմտությունները՝ տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու կարողություն.

զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունները

կրթական ասպեկտ.

դաստիարակել վալեոլոգիական մշակույթ (մեծ քաղաքում անձնական անվտանգության նորմերի յուրացում), վարքագծի մշակույթ վարվելակարգի նորմերի յուրացման միջոցով.

Դասի տեսակը. Ուսումնասիրության և նոր գիտելիքների առաջնային համախմբման դաս

Դասի քայլեր.

I Նախապատրաստում ուսումնական և ճանաչողական գործունեությանը

II Նոր գիտելիքների յուրացում

III Դեբրիֆինգ

Դասի ռեսուրսներ. շնորհանդես, համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ, պրոյեկտոր,CD.

Դասերի ժամանակ

Ակտիվ կրթական և ճանաչողական գործունեության նախապատրաստման փուլը

5 ր.

Առաջադրանք. դրդել ուսանողներին ձեռք բերել նոր գիտելիքներ,դասի նպատակի սահմանում, վերջնական արդյունքի որոշում.

Մեթոդ: վերարտադրողական

Աշխատանքային ձև. ճակատային

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսուցիչը ողջունում և վարում է դասի կազմակերպչական փուլը.

Ուսանողների գործունեություն

Պատասխանեք ողջույններին: Աշակերտները, պատասխանելով հարցերին, գուշակեք, թե ինչ կքննարկվի դասում և ինչ բառեր կհանդիպեն:

Ուսուցչի գործունեություն

Շարունակելով ներածական զրույցը՝ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ուշադրություն դարձնել դասագրքի սլայդներին և նկարներին և հարցեր տալով՝ տանում է դեպի դասի թեման։

Դասի թեման գրեք գրատախտակին:

Ուսանողների գործունեություն

Աշակերտները, պատասխանելով հարցերին, գուշակեք, թե ինչ կքննարկվի դասում և ինչ բառեր կհանդիպեն:

Գիտելիքների կիրառման փուլ

33 րոպե

Առաջադրանք. ապահովում է փոխված իրավիճակում կիրառման մակարդակով նոր գիտելիքների և գործողության ուղիների յուրացում

Մեթոդ: արդյունավետ

Աշխատանքային ձև. ճակատային, գոլորշու սենյակ, խմբ

Ուսուցչի գործունեություն

1) Ուսուցիչը օգտագործում է նկարազարդումներ և հրավիրում է ուսանողներին կանխատեսել թռուցիկի բովանդակությունը: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս այն մասին, թե ինչ են անում նկարներում պատկերված մարդիկ: Կազմակերպում է ճակատային աշխատանքը և պատասխանները գրում գրատախտակին:

2) ներմուծում է թեմայի վերաբերյալ նոր բառապաշարԱնվտանգությունկանոնները(Անձնական անվտանգության կանոններ): Վերահսկում է տեքստի ընթերցումը: Տրամադրում է անհրաժեշտ բացատրություններ:

3) Ուսուցիչն առաջարկում է կատարել 8-րդ էջի 2-րդ վարժությունը՝ տվյալ սկզբում տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու կարողությունը զարգացնելու համար:

4) ուսանողներին ծանոթացնում է ածականներից ածականների ձևավորման կանոնին՝ օգտագործելով վերջածանցը.ly. Հարցնում է, թե արդյոք ուսանողները գիտեն այս ձևով ձևավորված այլ մակդիրներ: Սահմանում է վարժություն անկախ կատարման համար: Կազմակերպում է ինքնաքննություն.

5) Ուսուցիչը ապահովում է իմաստների և օգտագործման զարգացումը անկատար Բայեր (վազել) Աշխատում է բառարանի մուտքի վրա: Խնդրում է ուսանողներին ուշադրություն դարձնել բառարանում բառակապակցված բայերի նշանակմանը(phrv). Հրավիրում է ուսանողներին ինքնուրույն կատարել վարժություն 4:

6) Աշակերտներին ծանոթացնում է մոդալ բայի հետպետք է/ չպետք է’ տ. Ուսուցիչը բանավոր բացատրում է թեման: Հետո նախադասությունը գրում է գրատախտակիննշագծելէհիվանդ. Հարցրեք ուսանողներին, թե նրանք ինչ խորհուրդ կտան Մարկին անել: Եվբերում էնրանցդեպիպատասխանել: գնա բժշկի.ԳրառումներվրագրատախտակՄարկը պետք է գնա բժշկի։Մշակում է դիզայնը. Առաջարկում է նորից նայել երկխոսության 2 վարժությունը, էջ 8 և գտնել օգտագործման օրինակներպետք է/ չպետք է’ տ. Անցկացնում է վարժության ճակատային ստուգում:

7) Ուսուցիչը կազմակերպում է խաղը. Ուսանողներին բաժանում է երկու թիմի: Մի թիմի ուսանողները նշում են խնդիրը, իսկ մյուս թիմի ուսանողները տալիս են համապատասխան խորհուրդներ:

8) Ուսուցիչը նպաստում է արդյունավետ գրելու հմտությունների զարգացմանը՝ փողոցում անձնական անվտանգության վերաբերյալ խորհուրդներ գրելու կարողությանը: Կարդացեք առաջադրանքը ուսանողների հետ և քննարկեք նրանց հետ հիմնաբառեր (թերթիկտալովխորհուրդ, պաշտպանելինքներդ, փողոցներ) Ուսանողների հետ միասին քննարկում է առաջարկված գաղափարները և գրում գրատախտակին:

Ուսանողների գործունեություն

1) Կանխատեսել թռուցիկի բովանդակությունը. Պատասխանելվրահարցեր.

Ինչ-որ մեկը նայում է դռան անցքից, որպեսզի տեսնի, թե ով է զանգը հնչեցնում: Աղջիկը քնած է։ Նա իր կողքին բջջային է դրել անկողնու վրա «կողքի սեղանին, որպեսզի զանգահարի, եթե ինչ-որ բան այն չէտղաէբացումորդուռդեպիինչ-որ մեկին. և այլն.

2) Աշակերտները համապատասխանեցնում են ընդգծված բառերը, արտահայտությունները դրանց իմաստների հետ: Աշակերտները առաջադրանքը ստուգում են նախ զույգերով, այնուհետև ընդհանուր ստուգման շրջանակներում:

3) Աշակերտները կարդում են երկխոսության առաջին երկու տողերը և կատարում առաջադրանքը անհատապես: Պատասխանները քննարկվում են զույգերով, ապա ստուգվում: Այնուհետև I-ի հետ սովորողները կարդում են երկխոսությունը՝ ձայնագրության ուղեկցությամբ և ստուգում իրենց ենթադրությունների ճիշտությունը:Առաջարկվող պատասխան. Նրանք իրենց տներից մեկում են, քանի որ տղաներից մեկի հայրիկն ահազանգ է տեղադրում:

4) Կարդացեք կանոնը. Նրանք տալիս են մակդիրների իրենց օրինակները. գեղեցիկ, զվարճալի, աղմկոտ և այլն Կատարեք վարժությունը:

5) Կարդացեք շրջանակըՈւսումնասիրելհմտություններ. Բառարանում գտե՛ք բառակապակցությունների իմաստը: Ինքնուրույն կատարել վարժություն 4, էջ 9.

6) Սովորողները սովորում են դասագրքի կանոնը. Մշակեք օգտագործումը: Կատարել վարժություն 2, էջ 8:

7) Ակտիվ մասնակցություն ունեցեք խաղին. ԵնթադրյալպատասխաններըԹիմ 1. Ես ատամի ցավ ունեմ: թիմը2: Դուքպետք էտեսնելաատամնաբույժ.

8) Կարդացեք առաջադրանքային վարժությունը 8, էջ 9 և ուսուցչի հետ միասին քննարկեք հիմնական բառերը: Աշակերտները որպես ձևանմուշ օգտագործում են վարժություն 1-ի թռուցիկ տեքստը: Անկախ կատարել 8 վարժությունը:ԱռաջարկելմասինլաՀնարավոր պատասխան. Փողոցներում ձեզ պաշտպանելու համար. շատ կանխիկ գումար մի՛ տարեք և ձեր դրամապանակը մոտ պահեք: Դուք չպետք է թանկարժեք իրեր թողեք ձեր մեքենայում, որպեսզի բոլորը տեսնեն: Երբ գիշերը դրսում եք, դուք պետք է քայլեք լավ լուսավորված վայրերում: Միշտ ձեր բջջային հեռախոսը ձեզ հետ և զանգահարեք ոստիկանություն, եթե դու ունեսմի խնդիր.

Դասը ռեֆլեկտիվ հիմունքներով ամփոփելու փուլը

5 րոպե.

Առաջադրանք. տրամադրել վերլուծություն, սեփական գործունեության գնահատում և յուրաքանչյուր ուսանողի կողմից նոր առաջադրանքների առաջադրում՝ հաշվի առնելով դասի սկզբում դրված նպատակները.

Մեթոդ: արդյունավետ

Աշխատանքային ձև. ճակատային

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Ուսուցիչը կազմակերպում է արտացոլում. Վերանայեք դասի նպատակները: Հարցեր է տալիս և ուսանողներին առաջնորդում եզրակացության, թե դասի սկզբում ինչ նպատակների են նրանք հասել:

Հարցեր է տալիս այն մասին, թե ինչ են սովորել երեխաները դասի ընթացքում և արդյոք այս տեղեկատվությունը օգտակար է նրանց համար: Եվ որքան հետաքրքիր ու բովանդակալից էր դասը։

Ուսանողները վերարտադրում են դասի սկզբում իրենց առաջադրած նպատակների (խնդիրներ, հարցեր) ձևակերպումը և եզրակացնում, թե արդյոք ստացվել է պատասխան:

Նրանք պատասխանում են հարցերին և խոսում այն մասին, թե ինչ են յուրացրել դասին, ինչ տեխնիկա և մեթոդներ են կիրառել դրա համար։

Որոշեք անձնական հարմարավետությունը դասում:

Նրանք գոհունակություն են հայտնում համատեղ կրթական գործունեությունից և դրա հետագա շարունակման մոտիվացիա։

Տնային աշխատանքի տեղեկատվական փուլ

2 րոպե.

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Ուսուցիչը բացատրում է Տնային աշխատանք. Տնային առաջադրանքները տարբերվում են ըստ յուրաքանչյուր սովորողի կարողությունների և դասի արդյունքների:

SB նախկին. 8*, էջ. 9; W.B., p. 6.

Ուսանողները ընտրության առաջարկի ներքո տարբերակված առաջադրանք- իրականացնել այն ուսուցչի մեկնաբանություններին համապատասխան:

Գրեք տնային աշխատանքը օրագրում (կամ տեղադրեք այն աշխատանքային գրքույկ), ծանոթանալ դրա բովանդակությանը, անհրաժեշտության դեպքում տալ ճշտող հարցեր։

Պատրաստ է դա անել ինքներդ:

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ անգլերեն լեզվից 7-րդ դասարանում

Առարկա : Անգլերեն Լեզու

Դասի թեմա : « Յոթ անգամ չափեք, մեկ անգամ կտրեք»

դասի համարը Դաս 3 (1բ)

Դասի տեսակը. համակցված (ընդհանուր մեթոդական կողմնորոշման դաս), տեւողությունը՝ 40 րոպե

Աշխատանքի ձևերը Անհատական, խմբակային, զույգերով աշխատանք, ճակատային հարցում:

UMC: « Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում» Հեղինակներ՝ Յու.Ե. Vaulina, D. Dooley, O.E. Պոդոլյակո, Վ. Էվանս, Մոսկվա,« Կրթություն», 2017 թտարին

Դասի նպատակները.

1. Զարգացման բաղադրիչ Ուսանողների ինտելեկտուալ, տեղեկատվական, հաղորդակցական մշակույթի զարգացում. ուշադրության զարգացում, տրամաբանական մտածողություն, հիշողություն, բանականություն, ուսումնական նյութը վերլուծելու և սինթեզելու կարողություն։

2. Կրթական բաղադրիչ. կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը նոր բառապաշարային և քերականական նյութին ծանոթանալու և նախկինում ուսումնասիրված լեզվական նյութը բարելավելու համար. գիտելիքների և հմտությունների կիրառում տարբեր իրավիճակներում:

3. կրթական բաղադրիչ. հանդուրժողականության և տարբեր կենսակերպերի և կենսակերպերի նկատմամբ հարգանքի կրթություն:

4 . Առողջության պահպանման բաղադրիչ.

Հոգեկան ծանրաբեռնվածության կանխարգելում` փոփոխելով գործունեությունը:

Դասարանում ուսանողների համար հոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտի ստեղծում.

Դասավանդման տարբերակված մոտեցում.

Հիմնական գործնական նպատակները.

կրթական:

կարողանալ խոսել մեծ քաղաքում անձնական անվտանգության կանոնների մասին.

կարողանալ թերթիկ գրել փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոններով.

կարողանալ օգտագործել պետք/պետք է մոդալ բայը

կարողանալ ածականներից ածականներ կազմել՝ օգտագործելով –ly վերջածանցը

կարողանալ օգտագործել ֆրազային բայեր (վազել)

զարգացող:

զարգացնել հաղորդակցական UUD խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների միջոցով.

զարգացնել ճանաչողական UUD;

զարգացնել կարգավորող UUD, ներառյալ նպատակադրման, պլանավորման, ինքնադիտարկման կարողությունը.

զարգացնել իմաստային ընթերցանության հմտությունները՝ տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու կարողություն.

զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունները

կրթական

Պլանավորված արդյունքներ.

Առարկա: ուսանողները կսովորեն ակտիվորեն օգտագործել բառապաշարը թեմայի շուրջԱնվտանգությունմեջ բանավոր խոսք, կարդացեք տեքստը որոշակի տեղեկատվության արդյունահանմամբ և կարդացածի ամբողջական ըմբռնմամբ:

Անձնական: անձնական և կյանքի ինքնորոշման ձևավորում.

Մետաթեմա:

- ճանաչողական՝ բանավոր խոսքի խոսքի գիտակցված կառուցումն իրականացնել և գրելը; կառուցվածքային գիտելիքներ; ինքնուրույն լրացնել տեքստը բացակայող բաղադրիչների լրացմամբ.

- կարգավորող. նպատակների սահմանում, ներառյալ նոր նպատակների սահմանումը, գործնական առաջադրանքի վերածումը ճանաչողականի.

- հաղորդակցական. սովորել համարժեք օգտագործել խոսքի միջոցներմենախոսական և երկխոսական հայտարարություններ կառուցելու համար:

Սարքավորումներ: դասագիրք« Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում - 7», աշխատանքային տախտակ, ինտերակտիվ գրատախտակ, աուդիո դասընթաց« Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում - 7», Power Point-ի ներկայացում թեմայի շուրջ«Ավելի լավ է ապահով, քան ներողություն»ծրագրային ապահովում IAD-ի համար:

Դասի բովանդակությունը

Ողջունում է ուսանողներինԲարի լույս երեխաներ։ Նստեք խնդրում եմ) , ստուգում է աշակերտների պատրաստվածությունը դասին։

Ստեղծում է հուզական տրամադրություն ուսումնական գործունեություն.

-Բարի լույս, տղաներ և աղջիկներ:

- Վերցրեք ձեր տեղերը:

-Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար:

Երկխոսություններ է խաղում ուսանողների հետ.

- Ոնց ես այսօր?

- Ինչպիսին է եղանակը այսօր?

-Ո՞րն է այսօր օրը: Ինչ օր է այսօր?

-Բոլորն էլ ներկա են և պատրա՞ստ են դասին: Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։

Ողջույն ուսուցչինԲարի առավոտ ուսուցիչ , նստիր իրենց տեղերը։ Պատրաստվեք ուսումնական գործունեությանը: Երկխոսություն վարեք ուսուցչի հետ:

Թեմայի և ուսումնական և ճանաչողական առաջադրանքի հայտարարություն, դասի թեմայի արտասանություն, ուսանողներին մոտիվացնելով թեմայի շուրջ հետագա աշխատանքի համար.

Շարունակելով ներածական զրույցը՝ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ուշադրություն դարձնել դասագրքի սլայդներին և նկարներին և հարցնել. հարցերը տանում են դեպի դասի թեմա:

- Կարո՞ղ եք գուշակել մեր դասի թեման:

Աշակերտները պատասխանում են ուսուցչի հարցին.

Դասի թեման գրեք գրատախտակին:

Աշակերտները, պատասխանելով հարցերին, գուշակեք, թե ինչ կքննարկվի դասում և ինչ բառեր կհանդիպեն:

Նոր բառերի ներմուծում - բառապաշար թեմայի վերաբերյալ « Անվտանգություն »

Ուսուցիչը օգտագործում է նկարազարդումներ և հրավիրում է ուսանողներին կանխատեսել թռուցիկի բովանդակությունը: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս այն մասին, թե ինչ են անում նկարներում պատկերված մարդիկ: Կազմակերպում է ճակատային աշխատանքը և պատասխանները գրում գրատախտակին:

Վարժություն 1 էջ 8

Այնուհետև ուսուցիչը ներկայացնում է Անվտանգության կանոնների նոր բառապաշարը՝ օգտագործելով բառերի տպագրություն (Անձնական անվտանգության կանոններ): Վերահսկում է տեքստի ընթերցումը: Տրամադրում է անհրաժեշտ բացատրություններ:

Կանխատեսեք թռուցիկի բովանդակությունը: Նրանք պատասխանում են հարցերին.

Ինչ-որ մեկը նայում է դռան անցքից, որպեսզի տեսնի, թե ով է զանգը հնչեցնում: Աղջիկը քնած է։ Նա իր կողքին բջջային է դրել անկողնու վրա «կողքի սեղանին, որպեսզի զանգի, եթե ինչ-որ բան այն չէ: Տղան դուռը բացում է ինչ-որ մեկի առաջ: Եվ այլն:

Աշակերտները համապատասխանեցնում են ընդգծված բառերը, արտահայտությունները դրանց իմաստների հետ: Աշակերտները առաջադրանքը ստուգում են նախ զույգերով, այնուհետև ընդհանուր ստուգման շրջանակներում:

Աշխատեք տեքստի հետ

Ուսուցիչն առաջարկում է կատարել 8-րդ էջում 2-րդ վարժությունը տեքստի բովանդակությունը տվյալ սկզբում կանխատեսելու ունակության զարգացում.

Աշակերտները կարդում են երկխոսության առաջին երկու տողերը և կատարում առաջադրանքը անհատապես: Պատասխանները քննարկվում են զույգերով, ապա ստուգվում: Այնուհետև I-ի հետ սովորողները կարդում են երկխոսությունը՝ ձայնագրության ուղեկցությամբ և ստուգում իրենց ենթադրությունների ճիշտությունը: Առաջարկվող պատասխան. Նրանք իրենց տներից մեկում են, քանի որ տղաներից մեկի հայրիկն ահազանգ է տեղադրում:

5. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

- Տեսնում եմ՝ հոգնած ես, արի ֆիզիկական վարժություններ անենք։ Ո՞վ է ցանկանում ֆիզիկական վարժություններ կատարել: ( Ուսուցիչը առաջարկում է ֆիզիկական ակտիվություն

Ուսուցիչը միացնում է երաժշտությունը: կատարել, բառերի անգլերեն արտասանում և կատարումշարժումներ.

6. Ծանոթացում –ly վերջածանցին և բառաստեղծման հմտությունների կիրառում

Աշակերտներին ծանոթացնում է –ly վերջածանցով ածականներից մակդիրներ կազմելու կանոնին: Հարցնում է, թե արդյոք ուսանողները գիտեն այս ձևով ձևավորված այլ մակդիրներ: Սահմանում է վարժություն անկախ կատարման համար: Կազմակերպում է ինքնաքննություն.

Կարդացեք կանոնը. Նրանք տալիս են մակդիրների իրենց օրինակները. գեղեցիկ, զվարճալի, աղմկոտ և այլն Կատարեք վարժությունը:

7. Աշխատեք ֆրազային բայերի հետ:

Ուսուցիչը ապահովում է իմաստների զարգացումը և դարձվածքի օգտագործումը բայեր (վազել): Աշխատում է բառարանի մուտքի վրա: Խնդրում է ուսանողներին ուշադրություն դարձնել բառարանում բառակապակցված բայերի նշանակմանը (phrv).Հրավիրում է ուսանողներին ինքնուրույն կատարել վարժություն 4:

Կարդացեք «Ուսումնասիրության հմտություններ» վանդակը: Բառարանում գտե՛ք բառակապակցությունների իմաստը: Ինքնուրույն կատարել վարժություն 4, էջ 9.

8. Պետք է մոդալ բայի օգտագործման հետ ծանոթանալ:

Աշակերտներին ծանոթացնում է մոդալ բայի հետպետք է/չպետք է.Ուսուցիչը բանավոր բացատրում է թեման: Այնուհետև գրատախտակին գրում է Մարկոսը հիվանդ է նախադասությունը: Հարցրեք ուսանողներին, թե նրանք ինչ խորհուրդ կտան Մարկին անել: Եվ բերում է նրանց պատասխանին՝ գնա բժշկի։ Գրատախտակին գրում էՄարկը պետք է գնա բժշկի։Մշակում է դիզայնը. Առաջարկում է կրկին վերանայել վարժության 2-րդ, էջ 8 երկխոսությունը և գտնել պետք/չպետք է օգտագործել օրինակներ: Անցկացնում է վարժության ճակատային ստուգում:

Սովորողները սովորում են դասագրքի կանոնը. Մշակեք օգտագործումը: Կատարել վարժություն 2, էջ 8:

9. Արտացոլում (աշխատանքի ամփոփում)

- Այսպիսով, երեխաներ, մեր դասը ավարտվում է ...

Հրավիրում է ուսանողներին արտահայտվել դասի բովանդակության, ստացած գիտելիքների և աշխատանքի արդյունքների վերաբերյալ

-- Ասա ինձ, թե ինչ ես սովորել դասում:

- Ձեզ դուր եկավ դասը:

- Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

-Ո՞վ էր ամենաակտիվը մեր դասին:

Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Դուք շատ ակտիվ էիք:

Հատկապես ինձ դուր է գալիս այսօր աշխատելու ձևը: Դուք ստանում եք «5 վ»:

Ձեր տնային առաջադրանքը Օրինակ 8 էջ 9.

Բայց դասը չի ավարտվել։Տնային աշխատանք: Փողոցում վարքագծի կանոններով թերթիկ պատրաստեք

Տնային առաջադրանքները գրեք օրագրում վարժություն 8, էջ 9 ( նամակ գրիր ընկերոջը):

Ամփոփեք դասի աշխատանքը, ամփոփեք (ինչ արեցին, ինչ սովորեցին):

Գնահատեք իրենց և դասընկերների ելույթները դասարանում:

Ստացեք գնահատականներ:

Հրաժեշտ տվեք ուսուցչին:

Դասի պլան-ուրվագիծ անգլերենով Բեկիրովա Է.Խ.

Դասարան: 7

Դաս: 2

Ամսաթիվ՝ 09/05/16

Թեմա: Յոթ անգամ չափեք մեկ անգամ կտրեք: Քերականական հմտությունների ակտիվացում։

Նպատակները՝ կրթական (կենտրոնացած առարկայական ուսուցման արդյունքների հասնելու վրա) տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու ունակության զարգացում. թեմայի վերաբերյալ նոր բառապաշարի ներմուծումանվտանգության կանոններ;տիրապետում է ածականներից ածականների ձևավորման եղանակին- ly;(վազել); մասինպետք է ( n" տ) (խորհուրդ, առաջարկություն) և խոսքում դրա օգտագործման հմտությունների զարգացում ;

զարգացող (կենտրոնացած մետա-առարկայական ուսուցման արդյունքների հասնելու վրա). զարգացնել հաղորդակցական ունիվերսալ ուսումնական գործունեությունխոսքի գործունեության բոլոր տեսակների միջոցով;

կրթական (կենտրոնացած անձնական ուսուցման արդյունքների հասնելու վրա). զարգացնել վալեոլոգիական մշակույթ (մեծ քաղաքում անձնական անվտանգության նորմերի յուրացում), վարքագծի մշակույթ՝ վարվելակարգի նորմերի յուրացման միջոցով.

Սարքավորումներ : դասագիրք, շնորհանդես «Ավելի լավ է ապահով, քան ներողություն», աուդիո ձայնագրություններ նախկին. Թիվ 2ա, թիվ 6; թերթիկ զույգերով աշխատանքի համարՀարցնելովհամար/ տալովխորհուրդ»; արտացոլման քարտեր:

Դասի տեսակը. համակցված դաս

Պլանավորված արդյունքներ. երկխոսություն-գործողության դրդում; լսել՝ տեղեկատվության ընտրովի ըմբռնումով, կարդալ՝ տեղեկատվության ընտրովի ըմբռնմամբ:

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպման ժամանակը.

Ողջույններ

Պարտականություն.

Տնային աշխատանքների ստուգում, սովորողների հիմնական գիտելիքների վերարտադրում և ուղղում: Գիտելիքների թարմացում.

Տնային առաջադրանքների ստուգում - օրինակ. 6 արվեստ. 7

Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում: Ուսանողների կրթական գործունեության մոտիվացիան.

Աշխատեք դասի վերնագրի վրաԱվելի լավ ապահով քան ներողություն , հարցնելհարցմասինըմբռնումըիրznaչենյա(ավելի լավ է ինչ-որ բան անել ինքներդ ձեզ պաշտպանելու համար, քան հետո զղջալ): Աշակերտները գուշակում են, թե ինչ կքննարկվի դասին, ինչ բառեր կհանդիպեն։

4. Նոր գիտելիքների առաջնային յուրացում.

1.) Նոր LE-ների ներդրում

Օրինակ՝ 1, էջ. ութ - օգտագործելով նկարազարդումներուսանողները կանխատեսում են թռուցիկի բովանդակությունը՝ պատասխանելով այն հարցին, թե ինչ են անում նկարներում պատկերված մարդիկ և ինչ նպատակով: Սովորեք նոր բառապաշար:

ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ. ՍԼԱՅԴՆԵՐ 1-2.

2.) Օրինակ՝ 2-րդ. ութ - սովորել, թե ինչպես ածականներից ածականներ կազմել՝ օգտագործելով վերջածանց– ly

ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ. ՍԼԱՅԴ 3.

3.) Օրինակ՝ 4 ճ.գ. 9 - բառակապակցության բայերի իմաստների յուրացում և օգտագործում(վազել)ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ. ՍԼԱՅԴ 4.

4.) Օրինակ՝ 5 ա արվեստ. 9 - մասինմոդալ բայի իմաստի յուրացումպետք է ( n" տ) (խորհուրդ, առաջարկ)ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ. ՍԼԱՅԴ 5.

Փոխըմբռնման նախնական ստուգում.

Օրինակ՝ 2 ճ.գ. ութ - լսել երկխոսության ձայնագրությունը, պատասխանել հարցերին.

Օրինակ՝ 4 ճ.գ. 9 – բացերը լրացրե՛ք անհրաժեշտ բառակապակցական բայով:

Առաջնային ամրացում.

Օրինակ՝ 6 արվեստ. 9 - լսեք ձայնագրությունը և լրացրեք բացերը:

ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ. ՍԼԱՅԴ 6.

Արտահայտություններ օգտագործելու հմտությունների կիրառումվարժություն 7 արվեստ. 9

ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ. ՍԼԱՅԴ 7.

7. Ձուլման վերահսկում, թույլ տրված սխալների քննարկում և դրանց ուղղում. Աշխատանք զույգերով: քարտերի վրա մինի երկխոսություններ կազմելը և 1-2 երկխոսություն խաղալը:

8. Դասի արտացոլում. քարտերով:

9. Տնային առաջադրանք.

Օրինակ՝ 2 ա արվեստ. 8 - գրել երկխոսության թարգմանություն:

Սերեժա և Վլադ - նախկին. 3-րդ. 8 - ածականներից կազմեք մակդիրներ և թարգմանեք:

Խորհուրդ խնդրել/տալ

Խորհուրդ տալը

Ի՞նչ պետք է ես/մենք անենք…

Ո՞րն է լավագույն միջոցը…

Ինչպե՞ս կարող եմ ես/մենք…

Դու չպետք է)…

Ինչ կասեք… +ing

Ինչու չեք…

Խորհուրդ խնդրել/տալ

Խորհուրդ տալը

Ի՞նչ պետք է ես/մենք անենք…

Ո՞րն է լավագույն միջոցը…

Ինչպե՞ս կարող եմ ես/մենք…

Կարծում եմ/չեմ կարծում, որ դուք պետք է…

Դու չպետք է)…

Ինչ կասեք… +ing

Ինչու չեք…

Ուսուցիչ՝ Բերսինգովա Զ.Ս.

Ամսաթիվ՝ 09.09.2015թ

Թեմա՝ անգլերեն

Դասարան՝ 7 «գ»

Դասի թեման՝ Ավելի լավ է ապահով, քան ներողություն

դասավանդման ասպեկտ

կարողանալ խոսել մեծ քաղաքում անձնական անվտանգության կանոնների մասին.

կարողանալ թերթիկ գրել փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոններով.

կարողանալ օգտագործել մոդալ բայը should / shouldn «t

կարողանալ ածականներից ածականներ կազմել՝ օգտագործելով -ly վերջածանցը

կարողանալ օգտագործել ֆրազային բայեր (վազել)

զարգացման ասպեկտ

զարգացնել հաղորդակցական UUD խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների միջոցով.

զարգացնել ճանաչողական UUD;

զարգացնել կարգավորող UUD, ներառյալ նպատակադրման, պլանավորման, ինքնադիտարկման կարողությունը.

զարգացնել իմաստային ընթերցանության հմտությունները՝ տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու կարողություն.

զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունները

կրթական ասպեկտ.

Դասի տեսակը. Նոր գիտելիքների ուսումնասիրության և առաջնային համախմբման դաս

Դասի քայլեր.

I Նախապատրաստում ուսումնական և ճանաչողական գործունեությանը

II Նոր գիտելիքների յուրացում

III Դեբրիֆինգ

Դասի ռեսուրսներ՝ շնորհանդես, համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ, պրոյեկտոր, CD:

Դասերի ժամանակ

Ակտիվ կրթական և ճանաչողական գործունեության նախապատրաստման փուլը

5 ր.

Առաջադրանք՝ դրդել ուսանողներին ձեռք բերել նոր գիտելիքներ՝ դնելով դասի նպատակը, որոշելով վերջնական արդյունքը:

Մեթոդը՝ վերարտադրողական

Աշխատանքի ձևը՝ ճակատային

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսուցիչը ողջունում և վարում է դասի կազմակերպչական փուլը.

Ուսանողների գործունեություն

Ուսուցչի գործունեություն

Դասի թեման գրեք գրատախտակին:

Ուսանողների գործունեություն

Աշակերտները, պատասխանելով հարցերին, գուշակում են, թե ինչ կքննարկվի դասում և ինչ բառեր կհանդիպեն:

Գիտելիքների կիրառման փուլ

Նպատակը. ապահովում է փոխված իրավիճակում կիրառման մակարդակով նոր գիտելիքների և գործողությունների ձևերի յուրացում

Մեթոդը՝ արդյունավետ

Աշխատանքի ձևը՝ ճակատային, զույգ, խմբակային

Ուսուցչի գործունեություն

2) ներկայացնում է նոր բառապաշար Անվտանգության կանոններ (Անձնական անվտանգության կանոններ) թեմայով: Վերահսկում է տեքստի ընթերցումը: Տրամադրում է անհրաժեշտ բացատրություններ:

4) Աշակերտներին ծանոթացնում է -ly վերջածանցով ածականներից մակդիրներ կազմելու կանոնին. Հարցնում է, թե արդյոք ուսանողները գիտեն այս ձևով ձևավորված այլ մակդիրներ: Սահմանում է վարժություն անկախ կատարման համար: Կազմակերպում է ինքնաքննություն.

5) Ուսուցիչը ապահովում է իմաստների զարգացումը և դարձվածային բայերի օգտագործումը (վազում). Աշխատում է բառարանի մուտքի վրա: Խնդրում է ուսանողներին ուշադրություն դարձնել բառակապակցության բայերի նշանակմանը բառարանում (phr v): Հրավիրում է ուսանողներին ինքնուրույն կատարել վարժություն 4:

6) Ուսանողներին ծանոթացնում է «t» մոդալ բայի հետ: Ուսուցիչը բանավոր բացատրում է թեման: Այնուհետև գրատախտակին գրում է «Mark is ill» նախադասությունը: Նա ուսանողներին հարցնում է, թե ինչ խորհուրդ կտան Մարկին անել: Եվ նրանց առաջնորդում է դեպի պատասխանը՝ գնա բժշկի մոտ Գրատախտակին գրում է Մարկը պետք է գնա բժշկի մոտ Մշակում է շինարարությունը Առաջարկում է նորից վերանայել վարժության 2, էջ 8 երկխոսությունը և գտնել should / shouldn «t. Անցկացնում է վարժության ճակատային ստուգում:

8) Ուսուցիչը նպաստում է արդյունավետ գրելու հմտությունների զարգացմանը՝ փողոցում անձնական անվտանգության վերաբերյալ խորհուրդներ գրելու կարողությանը: Սովորողների հետ կարդում է առաջադրանքը և նրանց հետ քննարկում հիմնական բառերը (խորհուրդ տվող թռուցիկ, պաշտպանիր քեզ, փողոցներ): Ուսանողների հետ միասին քննարկում է առաջարկված գաղափարները և գրում գրատախտակին:

Ուսանողների գործունեություն

1) Կանխատեսել թռուցիկի բովանդակությունը. Նրանք պատասխանում են հարցերին.

2) Աշակերտները համապատասխանեցնում են ընդգծված բառերը, արտահայտությունները դրանց իմաստների հետ. Աշակերտները առաջադրանքը ստուգում են նախ զույգերով, այնուհետև ընդհանուր ստուգման շրջանակներում:

3) Աշակերտները կարդում են երկխոսության առաջին երկու տողերը և կատարում առաջադրանքը անհատապես: Պատասխանները քննարկվում են զույգերով, ապա ստուգվում: Այնուհետև I-ի հետ սովորողները կարդում են երկխոսությունը՝ ձայնագրության ուղեկցությամբ և ստուգում իրենց ենթադրությունների ճիշտությունը: Առաջարկվող պատասխան. Նրանք իրենց տներից մեկում են, քանի որ տղաներից մեկը» հայրիկները ահազանգ են տեղադրում.

5) Կարդացեք «Ուսումնասիրության հմտություններ» դաշտը: Բառարանում գտե՛ք բառակապակցությունների իմաստը: Ինքնուրույն կատարել վարժություն 4, էջ 9.

6) Սովորողները սովորում են դասագրքի կանոնը. Մշակեք օգտագործումը: Կատարել վարժություն 2, էջ 8:

7) Ակտիվ մասնակցություն ունեցեք խաղին. Առաջարկվող պատասխաններ. Թիմ 1. Ես ատամի ցավ ունեմ: Թիմ 2. Դուք պետք է այցելեք ատամնաբույժ:

8) Կարդացեք առաջադրանքային վարժությունը 8, էջ 9 և ուսուցչի հետ միասին քննարկեք հիմնական բառերը: Աշակերտները որպես ձևանմուշ օգտագործում են վարժություն 1-ի թռուցիկ տեքստը: Անկախ կատարել 8 վարժությունը: Առաջարկվող պատասխան. Փողոցներում ձեզ պաշտպանելու համար. «Մի կրեք շատ կանխիկ գումար և ձեր դրամապանակը մոտ պահեք: Պետք չէ թանկարժեք իրեր թողնել ձեր մեքենայում, որպեսզի բոլորը տեսնեն: Երբ գիշերը դուրս եք գալիս, դուք պետք է քայլեք լավ լուսավորված տարածքներում: Միշտ ձեր մոտ ունեցեք բջջային հեռախոսը և խնդրի դեպքում զանգահարեք ոստիկանություն:

Դասը ռեֆլեկտիվ հիմունքներով ամփոփելու փուլը

Առաջադրանք. վերլուծություն, սեփական գործունեության գնահատում և յուրաքանչյուր ուսանողի կողմից նոր առաջադրանքների առաջադրում՝ հաշվի առնելով դասի սկզբում դրված նպատակները։

Մեթոդը՝ արդյունավետ

Աշխատանքի ձևը՝ ճակատային

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Որոշեք անձնական հարմարավետությունը դասում:

Նրանք գոհունակություն են հայտնում համատեղ կրթական գործունեությունից և դրա հետագա շարունակման մոտիվացիա։

Տնային աշխատանքի տեղեկատվական փուլ

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Ուսուցիչը բացատրում է տնային աշխատանքը. Տնային առաջադրանքները տարբերվում են ըստ յուրաքանչյուր սովորողի կարողությունների և դասի արդյունքների:

SB նախկին. 8*, էջ. 9; ՀԲ, էջ. 6.

Աշակերտները տարբերակված առաջադրանքի ընտրություն առաջարկելու պայմաններում այն իրականացնում են ուսուցչի մեկնաբանություններին համապատասխան:

Նրանք իրենց տնային առաջադրանքը գրում են օրագրում (կամ տեղադրում աշխատանքային գրքում), ծանոթանում դրա բովանդակությանը, անհրաժեշտության դեպքում տալիս պարզաբանող հարցեր։

Պատրաստ է դա անել ինքներդ:

Անգլերենի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ 7-րդ դասարանում

Առարկա : Անգլերեն Լեզու

Ուսուցիչ Զվերևա Է.Վ., ՄԲՈՒ Պոչինկովսկայայի միջնակարգ դպրոց էջ. Պոչինկի

Դասի թեմա «Յոթ անգամ չափիր, մեկը կտրիր»

Դասի համարը. Դաս #4 (1բ)

Դասի տեսակը. համակցված (ընդհանուր մեթոդական կողմնորոշման դաս), տեւողությունը՝ 45 րոպե

Աշխատանքի ձևերը Անհատական, խմբակային, զույգերով աշխատանք, ճակատային հարցում:

UMC: «Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում» Հեղինակներ՝ Յու.Է. Vaulina, D. Dooley, O.E. Պոդոլյակո, Վ. Էվանս, Մոսկվա, Լուսավորություն, 2017 թ

Դասի նպատակները.

1. Զարգացման բաղադրիչՈւսանողների ինտելեկտուալ, տեղեկատվական, հաղորդակցական մշակույթի զարգացում. ուշադրության, տրամաբանական մտածողության, հիշողության, սրամտության, ուսումնական նյութը վերլուծելու և սինթեզելու կարողության զարգացում:

2. Կրթական բաղադրիչ.կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը նոր բառապաշարային և քերականական նյութին ծանոթանալու և նախկինում ուսումնասիրված լեզվական նյութը բարելավելու համար. գիտելիքների և հմտությունների կիրառում տարբեր իրավիճակներում:

3. կրթական բաղադրիչ.հանդուրժողականության և տարբեր կենսակերպերի և կենսակերպերի նկատմամբ հարգանքի կրթություն:

4 . Առողջության պահպանման բաղադրիչ.

Հոգեկան ծանրաբեռնվածության կանխարգելում` փոփոխելով գործունեությունը:
Դասարանում ուսանողների համար հոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտի ստեղծում.
Դասավանդման տարբերակված մոտեցում.

Հիմնական գործնական նպատակները.

Ձեռնարկներ:

կարողանալ խոսել մեծ քաղաքում անձնական անվտանգության կանոնների մասին.
կարողանալ թերթիկ գրել փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոններով.
կարողանալ օգտագործել պետք/պետք է մոդալ բայը
կարողանալ ածականներից ածականներ կազմել՝ օգտագործելով –ly վերջածանցը
կարողանալ օգտագործել ֆրազային բայեր (վազել)

Զարգացող:

զարգացնել հաղորդակցական UUD խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների միջոցով.
զարգացնել ճանաչողական UUD;
զարգացնել կարգավորող UUD, ներառյալ նպատակադրման, պլանավորման, ինքնադիտարկման կարողությունը.
զարգացնել իմաստային ընթերցանության հմտությունները՝ տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու կարողություն.
զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունները

կրթական

դաստիարակել վալեոլոգիական մշակույթ (մեծ քաղաքում անձնական անվտանգության նորմերի յուրացում), վարքագծի մշակույթ վարվելակարգի նորմերի յուրացման միջոցով.

Պլանավորված արդյունքներ.

Առարկա: ուսանողները կսովորեն ակտիվորեն օգտագործել «Անվտանգություն» թեմայի բառապաշարը բանավոր խոսքում, կարդալ տեքստը որոշակի տեղեկատվության արդյունահանմամբ և ամբողջական ըմբռնումով:

Անձնական: անձնական և կյանքի ինքնորոշման ձևավորում.

Մետաթեմա:

Ճանաչողական՝ բանավոր և գրավոր ձևով խոսքի հայտարարության գիտակցված կառուցում. կառուցվածքային գիտելիքներ; ինքնուրույն լրացնել տեքստը բացակայող բաղադրիչների լրացմամբ.

Կարգավորող. նպատակների սահմանում, ներառյալ նոր նպատակներ դնելը, գործնական առաջադրանքը ճանաչողականի վերածելը.

Հաղորդակցական. սովորեք պատշաճ կերպով օգտագործել խոսքային միջոցները մենախոսական և երկխոսական հայտարարություն կառուցելու համար:

Սարքավորումներ: դասագիրք «English in Focus - 7», աշխատանքային տախտակ, ինտերակտիվ գրատախտակ, աուդիո դասընթաց «English in Focus - 7», Power Point շնորհանդես «Better safe than sorry» թեմայով, ծրագրային ապահովում IAD-ի համար։

Դասի փուլ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Օգտագործված մեթոդներ, տեխնիկա
Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա	Ողջունում է ուսանողներինԲարի լույս երեխաներ։ Նստեք խնդրում եմ), ստուգում է աշակերտների պատրաստվածությունը դասին։ Ստեղծում է հուզական տրամադրություն ուսումնական գործունեության համար: Բարի լույս տղաներ և աղջիկներ: Վերցրեք ձեր տեղերը: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Երկխոսություններ է խաղում ուսանողների հետ. Ոնց ես այսօր? Ինչպիսին է եղանակը այսօր? Ո՞րն է այսօր ամսաթիվը: Ինչ օր է այսօր? Արդյո՞ք բոլորը ներկա են և պատրաստ են դասին: Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։	Ողջույն ուսուցչինԲարի առավոտ ուսուցիչ , նստիր իրենց տեղերը։ Պատրաստվեք ուսումնական գործունեությանը: Երկխոսություն վարեք ուսուցչի հետ:	բանավոր մեթոդ
Թեմայի և ուսումնական և ճանաչողական առաջադրանքի հայտարարություն, դասի թեմայի արտասանություն, ուսանողներին մոտիվացնելով թեմայի շուրջ հետագա աշխատանքի համար.	Շարունակելով ներածական զրույցը՝ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ուշադրություն դարձնել դասագրքի սլայդներին և նկարներին և հարցեր տալով՝ տանում է դեպի դասի թեման։ Կարո՞ղ եք գուշակել մեր դասի թեման: Աշակերտները պատասխանում են ուսուցչի հարցին. Դասի թեման գրեք գրատախտակին:	Աշակերտները, պատասխանելով հարցերին, գուշակեք, թե ինչ կքննարկվի դասում և ինչ բառեր կհանդիպեն:	բանավոր մեթոդ, որոնման մեթոդ, ցուցադրական մեթոդ(սլայդ 1)
«Անվտանգություն» թեմայով նոր բառերի ներմուծում.	Ուսուցիչը օգտագործում է նկարազարդումներ և հրավիրում է ուսանողներին կանխատեսել թռուցիկի բովանդակությունը: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս այն մասին, թե ինչ են անում նկարներում պատկերված մարդիկ: Կազմակերպում է ճակատային աշխատանքը և պատասխանները գրում գրատախտակին: Վարժություն 1 էջ 8 Այնուհետև ուսուցիչը ներկայացնում է Անվտանգության կանոնների նոր բառապաշարը՝ օգտագործելով բառերի տպագրություն (Անձնական անվտանգության կանոններ): Վերահսկում է տեքստի ընթերցումը: Տրամադրում է անհրաժեշտ բացատրություններ:	Կանխատեսեք թռուցիկի բովանդակությունը: Նրանք պատասխանում են հարցերին. Ինչ-որ մեկը նայում է դռան անցքից, որպեսզի տեսնի, թե ով է զանգը հնչեցնում: Աղջիկը քնած է։ Նա իր կողքին բջջային է դրել անկողնու վրա «կողքի սեղանին, որպեսզի զանգի, եթե ինչ-որ բան այն չէ: Տղան դուռը բացում է ինչ-որ մեկի առաջ: Եվ այլն: Աշակերտները համապատասխանեցնում են ընդգծված բառերը, արտահայտությունները դրանց իմաստների հետ: Աշակերտները առաջադրանքը ստուգում են նախ զույգերով, այնուհետև ընդհանուր ստուգման շրջանակներում:	Պրակտիկա-բանավոր մեթոդ, որոնման մեթոդ, ցուցադրություն(դասագրքի նկարներ, սլայդներ 2-10)
Աշխատեք տեքստի հետ	Ուսուցիչը առաջարկում է կատարել 8-րդ էջի 2-րդ վարժությունը՝ տվյալ սկզբում տեքստի բովանդակությունը կանխատեսելու կարողությունը զարգացնելու համար:	Աշակերտները կարդում են երկխոսության առաջին երկու տողերը և կատարում առաջադրանքը անհատապես: Պատասխանները քննարկվում են զույգերով, ապա ստուգվում: Այնուհետև I-ի հետ սովորողները կարդում են երկխոսությունը՝ ձայնագրության ուղեկցությամբ և ստուգում իրենց ենթադրությունների ճիշտությունը: Առաջարկվող պատասխան. Նրանք իրենց տներից մեկում են, քանի որ տղաներից մեկի հայրիկն ահազանգ է տեղադրում:	Պրակտիկա-բանավոր մեթոդ. ցուցադրություն(սլայդ 11):
5. Ֆիզիկական դաստիարակություն	- Տեսնում եմ՝ հոգնած ես, արի ֆիզիկական վարժություններ անենք։ Ո՞վ է ցանկանում ֆիզիկական վարժություններ կատարել:(Ուսուցիչը առաջարկում է ֆիզկուլտուրայի դասընթաց անցկացնել)	Ուսուցիչը միացնում է երաժշտությունը: կատարել,բառեր արտասանել անգլերենով և կատարել շարժումներ.	բանավոր մեթոդ. Շարժիչ.
6. Ծանոթացում -ly վերջածանցին և բառաստեղծման հմտությունների կիրառում	Աշակերտներին ծանոթացնում է –ly վերջածանցով ածականներից մակդիրներ կազմելու կանոնին: Հարցնում է, թե արդյոք ուսանողները գիտեն այս ձևով ձևավորված այլ մակդիրներ: Սահմանում է վարժություն անկախ կատարման համար: Կազմակերպում է ինքնաքննություն.	Կարդացեք կանոնը. Նրանք տալիս են մակդիրների իրենց օրինակները. գեղեցիկ, զվարճալի, աղմկոտ և այլն Կատարեք վարժությունը:	Պրակտիկա-բանավոր մեթոդ, ցուցադրություն (սլայդ 12)
7. Դարձվածքային բայի հետ աշխատանք.	Ուսուցիչն ապահովում է իմաստների զարգացումը և դարձվածքային բայերի օգտագործումը (վազել): Աշխատում է բառարանի մուտքի վրա: Խնդրում է ուսանողներին ուշադրություն դարձնել բառարանում բառակապակցված բայերի նշանակմանը(phrv). Հրավիրում է ուսանողներին ինքնուրույն կատարել վարժություն 4:	Կարդացեք «Ուսումնասիրության հմտություններ» վանդակը: Բառարանում գտե՛ք բառակապակցությունների իմաստը: Ինքնուրույն կատարել վարժություն 4, էջ 9.	Պրակտիկա-բանավոր մեթոդ, ցուցադրություն (սլայդ 13)
8. Ծանոթացում պետք է մոդալ բայի գործածությանը:	Ուսանողներին ծանոթացնում է պետք/պետք է մոդալ բային: Ուսուցիչը բանավոր բացատրում է թեման: Այնուհետև գրատախտակին գրում է Մարկոսը հիվանդ է նախադասությունը: Հարցրեք ուսանողներին, թե նրանք ինչ խորհուրդ կտան Մարկին անել: Եվ բերում է նրանց պատասխանին՝ գնա բժշկի։ Գրատախտակին գրում է Մարկը պետք է գնա բժշկի։ Մշակում է դիզայնը. Առաջարկում է կրկին վերանայել վարժության 2-րդ, էջ 8 երկխոսությունը և գտնել պետք/չպետք է օգտագործել օրինակներ: Անցկացնում է վարժության ճակատային ստուգում:	Սովորողները սովորում են դասագրքի կանոնը. Մշակեք օգտագործումը: Կատարել վարժություն 2, էջ 8:	Պրակտիկա-բանավոր մեթոդ. Որոնման մեթոդ, ցուցադրություն (Սլայդ 14)
9. Աշխատեք լսելու հետ: Լսված տեղեկատվության միջոցով բացերը լրացնելու ունակություն:	Ուսուցիչը կազմակերպում է վարժություն 6 էջ 9. Լսեք ձայնագրությունը և լրացրեք բացերը։	Աշակերտները երկու անգամ լսում են ձայնագրությունը և լրացնում բացերը:	Որոնման մեթոդ, ցուցադրություն (Սլայդ 15)
9. Մտորում (աշխատանքի ամփոփում)	Այսպիսով, երեխաներ, մեր դասն ավարտվում է… Հրավիրում է ուսանողներին արտահայտվել դասի բովանդակության, ստացած գիտելիքների և աշխատանքի արդյունքների վերաբերյալ Ասա ինձ, թե ինչ ես սովորել դասում: Ձեզ դուր եկավ դասը: Ի՞նչ ենք մենք սովորել: Ո՞վ էր ամենաակտիվը մեր դասին: Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Դուք շատ ակտիվ էիք: Հատկապես ինձ դուր է գալիս այսօր աշխատելու ձևը: Դուք ստանում եք «5 վ»: Մնացածը «4 վ». Ձեր տնային առաջադրանքը Օրինակ 8 էջ 9. Բայց դասը չի ավարտվել։ նայեք էկրանին.Տնային աշխատանք:Փողոցում վարքագծի կանոններով թերթիկ պատրաստեք	Տնային առաջադրանքները գրեք օրագրումվարժություն 8, էջ 9 (նամակ գրեք ընկերոջը): Ամփոփեք դասի աշխատանքը, ամփոփեք (ինչ արեցին, ինչ սովորեցին): Գնահատեք իրենց և դասընկերների ելույթները դասարանում: Ստացեք գնահատականներ: Հրաժեշտ տվեք ուսուցչին:	Պրակտիկա-բանավոր մեթոդ. Դեմո մեթոդ

Կարդացեք նաև