Տեխնիկան թույլ է տալիս եզրակացություն անել տեսողական, հնչյունաբանական, շարժիչ խոսքի, մեղեդիական և ռիթմիկ տարբերակման զարգացման մասին։ Հեղինակները կարծում են, որ բանավոր և գրավոր խոսքի լիարժեք տիրապետումը հնարավոր է միայն այս բոլոր տեսակի տարբերակման լավ զարգացմամբ: Այս առումով չափազանց կարևոր է տարբերակման այս կամ այն ​​ձևի թերությունների վաղ հայտնաբերումը, որպեսզի դրանք հետագա զարգացումերեխան այս ուղղությամբ.
տեսողական տարբերակում. Տեսողականորեն ընկալվող նշանները ճիշտ ընկալելու և փոխանցելու կարողությունը անհրաժեշտ նախապայման է կարդալ և գրել սովորելու համար: Հետեւաբար, նույնիսկ դպրոց ընդունվելուց առաջ պետք է հասնել այս տեսակի գործունեությանը համապատասխան տեսողական տարբերակման մակարդակին:
Այս կարողության զարգացման մակարդակը ստուգելու համար օգտագործվում են տառերին բնորոշ տարրեր պարունակող 5 նշաններ։ Յուրաքանչյուր նշան պատկերված է առանձին բացիկի վրա, որը ներկայացվում է երեխային նմուշի տեսքով, որից նա պետք է վերափոխի այս նշանը թղթի վրա: Գործողության ընթացքում նմուշը ընկած է երեխայի առջև: Նմուշների ներկայացման հաջորդականությունը որոշվում է դրանց դժվարության աստիճանով՝ ամենահեշտից մինչև ամենադժվարը:
Քննությունը կարող է իրականացվել ինչպես անհատական, այնպես էլ կոլեկտիվ: Խմբային ուսումնասիրությանը կարող են մասնակցել 10-12 երեխա։
«Արդյունքները գնահատելիս ստուգվում է, թե արդյոք գծերի ուղղությունը, նշանների տարրերի դիրքը և դրանց թիվը համապատասխանում են բնօրինակին։ Գծերի չափն ու կոշտությունը նշանակություն չունի։

M, H հնչյունները դնելուց և ավտոմատացնելուց հետո անհրաժեշտ է դրանք տարբերել, որպեսզի երեխան չշփոթի այդ հնչյունները։

Գործնական նյութՄ - Հ հնչյունների տարբերակման մասին

1. Կրկնել վանկերը:

3. Կրկնել նախադասությունները.

Տանյան տանն է։ Մաշան մաքրում է սենյակը։ Նատան լվանում է ձեռքերը. Անտոնը կաթ է խմում։ Մայրիկը վերարկու հագավ: Մաշան նամակ է գրել. Սուբյեկտը խոսում է հեռախոսով: Նինան երիցուկներ է հավաքում։ Ռոման տեսավ փիղ. Նոննան պայուսակ գնեց։ Վանյան նկարում է ալբոմում։ Գալինան ծխնելույզից ծուխ տեսավ։ Թոմը հագնում է սարաֆան։ Լենան լվանում է շրջանակը։ Մաշան սահնակ է տանում։ Մայրիկը մոռացել է իր հովանոցը: Մաշան հագավ բարձր մորթյա կոշիկներ։ Ռոման գնում է կինոթատրոն. Մաշան սիրում է viburnum: Ռոման հոգ է տանում ձիերի մասին. Միշան տեսավ ռնգեղջյուր. Միշան գրություն է գրել Նեյթին.

4. Կրկնեք լեզվի պտույտները:

Մա - նա - մա - մի տիկին է գալիս:

Մա - նա - մա - ձմեռը եկել է:

Նա - մա - նա - երգում է Լենան:

Մենք - մենք - մենք - մենք լվանում ենք շրջանակները:

Մենք - մենք - մենք - մենք բանան ենք ուտում:

Մի - ոչ - մի - մենք ինքներս ենք քայլում:

5. Կրկնել ասացվածքներ, ասացվածքներ.

Շատ ջուր, շատ խոտ:

Բառերի մեջ հմուտ, աչքերի մեջ՝ անտեսանելի:

Տարիքը երկար է՝ լի ամեն ինչով։

Հմտությունը գործի կեսն է:

Մի անգամ նա ստեց - նա ընդմիշտ ստախոս դարձավ:

6. Կրկնեք լեզվի պտույտները:

Թմբուկով ուտիճի հետևում, կացնով մոծակի հետևում:

Զանգված է ազնվամորու համար

Մարինա Գալինա.

Գալինա Մարինա

Կոչվել է viburnum-ի համար:

7. Կրկնել հանելուկները:

Ի՞նչ է բուշի անունը: Նա

Դուրս է նետում աղբը:

(Ավել)

Հալած նետ

Գյուղի մոտ կաղնին ընկել է.

(Կայծակ)

Եթե ​​լավ սրված լինի,

Ամեն ինչ հեշտ է, նա շատ է կտրում -

Հաց, կարտոֆիլ, ճակնդեղ, միս,

Ձուկ, խնձոր և կարագ:

(Դանակ)

8. Սովորիր բանաստեղծությունը:

Մի վիճեք, դա «am» տառն է:

Ոչ, «մու»!

Ոչ, «ես»!

Ոչ այնտեղ"! Am! Հը՜...

Այսպիսի վազվզող վարդ,

Այսպիսի սարսափելի աղմուկ և ճիչ: ..

Լրիվ շփոթված

Սովորած շուն, այծ և ցուլ,

Տեսնելով Մ...

(Ա. Շիբաև)

9. «Կազմի՛ր նախադասություններ» խաղը.

Մեծահասակը երեխային խնդրում է նախադասություններ կազմել հետևյալ հիմնաբառերի վերաբերյալ.

10. Վերապատմեք պատմությունը:

Մեծահասակը երեխային խնդրում է լսել պատմությունը և այնուհետև պատմել այն:

Մայրիկը Նինային տիկնիկ է գնել: Նինային շատ դուր եկավ նոր խաղալիքը։ Նա տիկնիկին անվանել է Մաշա։ Մաշան ուներ շատ շորեր, անկողին, խուլ։ Նինան շատ էր սիրում Մաշային կերակրել, հագցնել, քայլել նրա հետ։ Նույնիսկ գիշերը աղջիկը չէր բաժանվում իր տիկնիկից։ Մաշան Նինայի կողքին քնում էր բարձի վրա և գեղեցիկ երազներ էր տեսնում։ Մաշան դարձավ Նինայի իսկական ընկերը։

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Խոսքի թերապիայի ոտանավորներ և մանրանկարներ: Ուղեցույց լոգոպեդների, մանկավարժների և ծնողների համար: - Մ.: Հրատարակչություն GNOM և D, 2001 թ.

2. Hegelia N. A. Դպրոցականների և մեծահասակների արտասանության թերությունների շտկում. - Մ.: Վլադոս, 1999 թ.

3. Ժամանցային ABC / Comp. V. V. Volina. - Մ.: Լուսավորություն, 1991:

4. Kozak O. Հանելուկներ և լեզուն պտտվողներ. - Սանկտ Պետերբուրգ: Սոյուզ, 1997 թ.

5. Kozyreva L. M. Խոսքի թերապիայի ձեռնարկ. - Մ.: Դպրոց, 2000 թ.

6. Leonhard E. I. ձևավորում բանավոր խոսքև լսողական ընկալման զարգացումը խուլ նախադպրոցականների մոտ, - Մ.: Կրթություն, 1971 թ.

7. Maksakov A.I. Ձեր երեխան ճի՞շտ է խոսում: - Մ.: Լուսավորություն, 1982:

8. Ռուսական ասացվածքներ և ասացվածքներ / Էդ. V. P. Anikina. - Մ.: Գեղարվեստական ​​գրականություն, 1988.

9. Հանելուկների ժողովածու / Կոմպ. M. T. Karpenko. - Մ.: Լուսավորություն, 1988:

10. Sukhin I. G. Զվարճալի լեզվի պտույտներ «չարաճճի» հնչյունների համար: - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2002 թ.

11. T «Umanova T. V. Երեխաների ձայնի արտասանության ուղղում: - M .: Հրատարակչություն GNOM և D, 2000 թ.

12. Ցվշտարնի Վ. Նվագում ենք, լսում, ընդօրինակում ենք - ձայներ ենք ստանում։-- Սանկտ Պետերբուրգ՝ Լան, 1998 թ.

ԹեմաՏառերի տարբերակում k-n, K - N.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Ի. Օրգմոմենտ

1. Տեսողական ընկալման զարգացում.

Խոսքի թերապևտ. Նայեք նկարներին, ի՞նչ տառեր կարող եք տեսնել այստեղ:

Լոգոպեդը գրատախտակին դնում է k - k տառերի ոճավորված պատկերներ, K - N, k - n, K - N.

2. Դասի թեման ձևակերպեք և գրեք գրատախտակին:
II. Դասի հիմնական մասը

1. Տառերի համեմատություն ըստ ոճի (առաջադրանք 1. էջ 19):

Խոսքի թերապևտ. Հաշվի առեք տառերը և համեմատեք դրանք ըստ ոճի (համեմատեք տառերը k-nտարբեր տառատեսակ):

2. Ծանոթություն դասի հերոսների հետ (առաջադրանք 2. էջ 19).

Խոսքի թերապևտ. Այսօր մենք դասի հյուրեր ունենք: Նրանց անուններն ունեն զբաղմունքային տառեր։ Նրա անվան առաջին հյուրն ունի երեք տառ և նշանակում է ընտանի կենդանի (կատու),իսկ երկրորդը փոքրիկ առասպելական մարդ է, որի անունը 4 տառ է (գաճաճ):Թզուկը նամակի հետ ընկեր է n,իսկ կատուն՝ նամակով դեպի.

Լոգոպեդը մերկացնում է դասի հերոսներին պատկերող ցուցադրական նկարներ։

3. Դասի տառերի մասին պատկերացումների զարգացում (առաջադրանք 3. էջ 19).

Խոսքի թերապևտ. Թզուկն ու կատուն գրել են իրենց սիրելի տառերը, բայց դրանցից մի քանիսը սխալ են գրված։ Քննեք տառերը և հատեք դրանք, որոնք սխալ են գրել կատուն և թզուկը:

«k - n» տառերի տարբերակումը 53

4. Դասի տառերի տարբերակումը վանկի մակարդակում.

Խոսքի թերապևտ. Դուրս գրի՛ր նկարների անունները կատվի և թզուկի հետ միասին և ասա, թե որ նկարները կանի կատուն և որոնք՝ թզուկը:

Նկարներ: կոճակ, կոնֆետ, ջերմաչափ, սափոր, մկրատ, ավելն, ծորակ, գիրք, սանդուղք, նշումներ:

Խոսքի թերապևտ. Ո՞ր նկարները չեն տարածվել: Ինչո՞ւ։

5. Անագրամների հետ աշխատանք (առաջադրանք 4. էջ 20):

Խոսքի թերապևտ. Նոր բառեր ստեղծելու համար բառերի տառերը վերադասավորիր: Կատուն և թզուկը կստուգեն ձեր առաջադրանքները:

Բառեր, որոնք պետք է դուրս գան. կոճ - պարան, ժայթք - գուլպաներ, գիշեր - կաղամբի գլուխ *, փայլ - ալիք *, նիկել - եղևնու անտառ *, համրություն - մետաղադրամ, թագ - ջրաքիս:

Աշխատանքներ են տարվում բառարանը ընդլայնելու և կատարելագործելու ուղղությամբ (լոգոպեդը երեխաներին բացատրում է աստղանիշով նշված բառերի նշանակությունը):

Խոսքի թերապևտ. Ի՞նչ բառեր է դուր գալիս կատուն, և ինչ են սիրում թզուկը:

6. Դասի տառերի տարբերակումը բառային մակարդակում (առաջադրանք 5. էջ 20):

Խոսքի թերապևտ. Կատուն ու թզուկը սիրում էին քեզ հետ խաղալ։ Նրանք նոր առաջադրանք են պատրաստել.

Կատուն իր սիրելի տառի համար շագանակագույն ռոմբուս է պատրաստել, իսկ թզուկը՝ կապույտ քառակուսի։ Նրանք ծածկագրել են բառերը: Փորձեք կարդալ դրանք։

Լոգոպեդը սիմվոլներ է դնում գրատախտակին՝ ցույց տալու դասի տառերը:

III. Դասի ամփոփում

Խոսքի թերապևտ. Հիշեք վերջին առաջադրանքի բառերը և անվանեք դրանք թզուկի և կատվի համար:

54

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 16

Թեմա:Տառերի տարբերակում դեպի - ն, Կ - Նարտահայտություններով, նախադասություններով և տեքստով:

Նպատակները:համախմբել երեխաների գիտելիքները դասի տառերի վերաբերյալ. երեխաներին սովորեցնել տարբերակել դասի տառերը բառերով, նախադասություններով և տեքստով. երեխաների մոտ զարգացնել հնչյունային տառերի վերլուծության հմտությունները, առանձին բառերից նախադասություններ կառուցելու կարողություն. տեսողական ընկալում, տրամաբանական մտածողություն.

Սարքավորումներ:նամակներ k-n, k-n, K-N, k-n (գրել գրատախտակին); բառային քարտեր; ձեռնարկ «Chineward»; ալբոմ 2.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Ի. Օրգմոմենտ

1. Տեսողական ուշադրության և տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Խոսքի թերապևտ. Բառերը զույգերով միացրեք և հիշեք դասի թեման:

Բառային քարտեր.

ԿԱՏՎԻ ԿԵՂՊԻ ՆՇՈՒՄՆԵՐ

ՄԵՐ ջրաքիսի շիլան

(Կատուները նոտաներ են, շիլան մերն է, ընդերքը ջրաքիս)

2. Ձևակերպե՛ք և գրատախտակին գրե՛ք դասի թեմաները:

Դասի թեման տառերն են Դոկտ.

II. Դասի հիմնական մասը

1. Տրամաբանական մտածողության զարգացում.

Խոսքի թերապևտ. Գուշակիր կատվի և թզուկի հանելուկները։

Ինչ է ճռռոցը, ինչ է ճռճռոցը:

Ի՞նչ է այս թուփը:

Ինչպես լինել առանց ճռճռոցի,

(կաղամբ)

Կլոր, փխրուն, սպիտակ:

Նա դաշտից եկավ սեղանի մոտ

Մի քիչ աղ եք անում

Ի վերջո, համեղ է...

(կարտոֆիլ)

- Ասա ինձ, որսորդ, պարզ.

Ինչպե՞ս հանդիպեցիք գայլին:

Նա ուզում էր փախչել

Ուղիղ մտավ... (ծուղակ)

Տառերի տարբերակում«դեպի - n" 55

2. Աշխատեք «Քիթ» ձեռնարկով (առաջադրանք 6. էջ 20):

Խոսքի թերապևտ. Թզուկը ձեզ հետաքրքիր խաղ է բերել։

Ավելորդ բառեր մի ասա

Օգնեք թզուկներին:

Նայե՛ք, նայե՛ք

Բառերի սկիզբն ու պոչը.

Մի մոռացեք՝ բոլոր բառերի մեջ թաքնված է «NOS» բառը։

Պատասխանները: սկուտեղ, տրանսֆեր, սահել, ռնգեղջյուր, պատգարակ, գուլպա.

3. Աշխատել շղթայական բառով:

Խոսքի թերապևտ. Գուշակիր բառերը շղթայական բառով: Յուրաքանչյուր բառ պետք է սկսվի և ավարտվի նույն տառով՝ տառով դեպի.Օրինակ՝ զանգ - դրամապանակ, ...

Լոգոպեդը թողարկում է «Chineward» ձեռնարկը։

Բառերը. զանգ - քսակը - երեխա - թաղանթ - փշահաղարջ - ավազակ - ձի - գնդակ - մորեխ - սուրճի կաթսա - կատվաձագ:

4. Բառերի կոդավորում (առաջադրանք 7. էջ 20-21):

Խոսքի թերապևտ. Գաղտնագրեք նախորդ առաջադրանքի բառերը: Թիվը ցույց է տալիս տառերի հերթական թիվը դեպի - nբառի մեջ.

Օրինակ՝ զանգ - k k k

5. Դասի տառերի տարբերակումը նախադասության մեջ.

Խոսքի թերապևտ. Շղթայական բառի բառերից ընտրիր դրանք, որոնցում դասի երկու տառերն էլ հանդիպում են, և դրանցով կազմիր նախադասություններ:

Բառերը. երեխա, փշահաղարջ, չմուշկ, մորեխ, սուրճի կաթսա, կատվաձագ:

6. Աշխատեք դասի տառերի տարբերակման վրա տեքստային մակարդակով (առաջադրանք 8. էջ. 21 ).

Խոսքի թերապևտ. Կարդացեք բանաստեղծությունը և դասի տառերը մտցրեք բառերի մեջ, գրեք տեքստը:

Ձկներ ... բայց լողում է ջրի մեջ:

Ձկները զվարճալի են խաղում:

Ձուկ ..ա, ձուկ ..ա-բալով ... իցա,

Ես ուզում եմ բռնել քեզ:

56 Օպտիկական դիսգրաֆիայի ուղղման դասերի ամփոփագրեր

Ձկներ ... և պոչիկ մահ ... ուլա,

Ռոշ ... Ես վերցրեցի հացը ... րդ.

Ձուկ ... և պոչ ... օ մահ ... ուլա:

Ձկներ ... և - մեկ անգամ, և նավարկեցին հեռու:

III. Դասի ամփոփում

Խոսքի թերապևտ. Տեքստից սկզբում ընտրեք կատվի, իսկ հետո՝ թզուկի բառերը: Ի՞նչ բառեր կսազեին երկուսին էլ: Ինչո՞ւ։
ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 17

Թեմա:Տառերի տարբերակում շ - շճ, Շ - Շճ.

Նպատակները:երեխաներին ծանոթացնել դասի տառերին. սովորեցնել երեխաներին համեմատել տառերը վ-շ, շ - SCH, w - w, w - w ըստ ոճի տարբերակել դասի տառերը առանձին-առանձին, վանկերով, բառերով; սովորեցնել երեխաներին գոյականներ կազմել՝ օգտագործելով -ISCH- վերջածանցը; զարգացնել երեխաների տեսողական ուշադրությունը, ընկալումը, բայերից գոյականներ կազմելու ունակությունը, կինեստետիկ սենսացիաները. օգնել հաղթահարել երեխաների կինետիկ խանգարումները:

Սարքավորումներ:նամակներ վ-շ, շ - SCH,շ- u, sh - u (գրատախտակին գրելը); դասի տառերի ոճավորված պատկերներ; ժանյակներ համարտառեր դնելը; քարտեր դասի տառերի խորհրդանիշներով; թեմայի նկարներ, որոնք պատկերում են լակոտ, մուկ, բակի կատու; ալբոմ 2.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Ի. Օրգմոմենտ

1. 
   Ձևակերպեք դասի թեման. Գրեք այն գրատախտակին:
2. 
   Տեսողական ընկալման զարգացում (առաջադրանք 3. էջ 22).

Խոսքի թերապևտ. Հրամանով բոլոր տառերը խաչեք կապույտ գրիչով Շ,կանաչ գրիչ - բոլոր տառերը SCH.

«w-w» տառերի տարբերակումը 57

II. Դասի հիմնական մասը.

1. Շ տառերը ներկայացնող հնչյունների արտասանություն - SCH. ԻՑհնչյունների համեմատությունը հոդակապով.

W -բաղաձայն խուլ, կոշտ.

SCH -բաղաձայնը ձայնազուրկ է, միշտ փափուկ։

2. Հնչյունների հարաբերակցությունը դրանց նշանակման համար հարմար տառերի և նշանների հետ (առաջադրանք 1.էջ 21).

W -Նշման համար ընտրեք կապույտ ականջակալը, տառում մենք այն նշում ենք կապույտ նշանով:

SCH- նշանակման համար ընտրեք կանաչ ականջակալ, տառի վրա մենք այն նշում ենք կանաչ նշանով:

1. 
   Տառերի համեմատությունը գրավոր (առաջադրանք 2. էջ 21) Ձեռագիր ձևավորում փոքրատառերդասեր ժանյակներից և տպագիր- փայտերից.
2. 
   Լսողական ուշադրության զարգացում:

Խոսքի թերապևտ. Լսեք հնչյունները, վանկերը և բառերը, բարձրացրեք նշանները, երբ լսեք համապատասխան ձայնը: Ձայնի համար w - կապույտ ականջակալ, համար sch - կանաչ ականջակալ.

Մի շարք հնչյուններ. W, w, p, i, c, w, w, h, t, c. շ, շ, շ...

Մի շարք վանկեր. շա, շա, շի, շո, ծո, ծու, իշ, իշ...

Մի շարք բառեր. պտղունց, կարել, բուրդ, բեկոր, վրձին, ձոր, գլխարկ, ժամացույց, վեցերորդ, ձող:

5. Ծանոթություն դասի հերոսների հետ (առաջադրանք 1.էջ 21).

Խոսքի թերապևտ. Այսօր երկու ընկերների հրավիրեցի մեզ միանալու։ դուք նրանց

Դուք կարող եք հեշտությամբ անվանել, եթե շրջեք նրանց պատկերները եզրագծի երկայնքով:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո լոգոպեդը գրատախտակին դնում է առարկայական նկարներ՝ դասի հերոսների պատկերով։

Լավ արեցիր։ Դուք կատարել եք առաջադրանքը: Ինչու եք կարծում, որ ես նրանց հրավիրեցի: (Նրանց անուններն ունեն զբաղմունքային տառեր):

6. Դասի տառերի տարբերակումը վանկերով (առաջադրանք 4. էջ 22):

Խոսքի թերապևտ. Քոթոթն ու մուկը հիանալի ընկերներ էին։ Միասին թասից կաթ խմեցին, չարաճճի խաղացին, կերան

58 Օպտիկական դիսգրաֆիայի ուղղման դասերի ամփոփագրեր

պանիր, խաղացել բակում. Մի օր, երբ նրանք խաղում էին բակում, հորդառատ անձրեւ սկսեց։ Անձրևի հսկայական կաթիլներ թափվեցին երկնքից։ Երեխաները վազեցին: Նրանց հաջողվել է թաքնվել լակոտի տաղավարում։ Սակայն ձագերին հաջողվել է կարգի բերել թրջվել։

Կարդացեք անձրևի կաթիլների վրա գրված վանկերը և փորձեք գուշակել, թե այս կաթիլներից ո՞րը կարող է թրջել մկնիկը, և ո՞րը՝ քոթոթը: Ինչո՞ւ։

7. Բառակազմական հմտությունների զարգացում փոքրացնող իմաստով և վերջածանցների օգնությամբ.քսա. -ISCH-

Խոսքի թերապևտ. Անձրևը չի դադարում. Կայծակը բռնկվեց, ամպրոպը բարձրացավ։ Մկնիկը վախեցավ։ Քոթոթը որոշեց ուրախացնել ընկերոջը և սկսեց գրել թաթը ավազի մեջ տարբեր բառեր. Այս խոսքերը մկնիկին ահավոր մեծ թվացին, և նա դրանք անվանեց հսկայական ինչ-որ բանի պես, իսկ լակոտն այս բառերն արագ վերածեց փոքրերի։ Ահա, թե ինչ են նրանք արել. Ճնճղուկ - ճնճղուկ - ճնճղուկներ։

Գուշակեք, թե ինչ շղթաներ կարող էին ստանալ լակոտն ու մուկը բառերից. ականջներ, պահարան, քիթ, աչքեր, թաթեր:

Ականջներ - ականջներ - ականջներ

Քիթ - քիթ - ժայթք Աչքեր - աչքեր - աչքեր

թաթ - թաթ - թաթ

8. Բայերից գոյականների ձևավորում.

Խոսքի թերապևտ. Անձրևը դադարեց։ Երեխաները դուրս եկան իրենց կացարանից և տեսան բազմաթիվ տարբեր ջրափոսեր: Ընկերները ցանկանում էին վազել ջրափոսերի միջով:

Բակում մի կատու հայտնվեց. Նա սևամորթ էր, միշտ հայտնվում էր հանկարծակի, կռվում էր հարևանի բոլոր կատուների հետ և հաղթում նրանց, ուստի հարգված էր բակի բոլոր բնակիչների կողմից, իսկ երեխաները նույնիսկ մի փոքր վախենում էին։ Կատուն տեսավ իր ընկերներին խաղալիս և հրավիրեց նրանց դիտելու հնարքը։

Հսկայական ջրափոսի մոտ նստած կատուն մի բառ արտասանեց, և անմիջապես նման բառ արտացոլվեց ջրափոսի մեջ։

Օրինակ: լուսավորել - լուսավորություն, տեղ - սենյակ:

«w-w» տառերի տարբերակումը 59

Բառերը. նվիրել, ներել, խնդրել, հագնել, ծանուցել, ընտելացնել, ուրախացնել, շփոթել, հատկացնել, առաջարկել:

Զույգ բառեր գրանցելուց հետո լոգոպեդը երեխաների հետ վերլուծություն է անցկացնում բառարանային իմաստներբոլոր բառերը.

Ընկերներն այնքան շատ խաղացին, որ չնկատեցին, թե ինչպես է երեկոն եկել: Ժամանակն է հրաժեշտ տալու: Վաղը նորից կհանդիպեն ու բակում կխաղան։

III. Դասի ամփոփում

Խոսքի թերապևտ. Համեմատեք մկնիկը և լակոտը երեք բառով՝ իրենց սիրելի տառերով։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 18

ԹեմաՏառերի տարբերակում w - w, w - sh inարտահայտություններ, նախադասություններ և տեքստ:

ՆպատակներՀամախմբել տառերի մասին երեխաների գիտելիքները շ- sch;սովորեցնել երեխաներին համեմատել sh - տառերը schըստ ոճի տարբերակել դասի տառերը բառերի, բառակապակցությունների, նախադասությունների և տեքստի մեջ, աշխատել հոմանիշների հետ, կազմել բառակապակցություններ. զարգացնել երեխաների հմտությունները ձայնային վերլուծությունև սինթեզ; երեխաների մոտ զարգացնել վանկերի վերլուծության, տեսողական ընկալման հմտություններ. օգնել հաղթահարել կինետիկ խանգարումները:

Սարքավորումներ:մկնիկի, լակոտի և գորտի նկարներ; դասի տառերը (գրատախտակին գրելը); քարտեր գնդակների տեսքով, վանկերի սխեմաներով; ձեռնարկ «Առեղծվածային տուփ»; նպաստ «Վետերոկ»; ալբոմ 2.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Ի. Օրգմոմենտ

1. Հնչյունաբանական վերլուծության զարգացում.

Խոսքի թերապևտ.Լսեք բանաստեղծությունը և անվանեք այն ձայնը, որը հնչում է բոլոր առարկաների անունով: Այս իրի նկարում՝ տուփ, վրձին, անձրևանոց և աքցան: Նայեք և բացատրեք, թե ինչի համար են դրանք: (Ձայն sch.)

60 Օպտիկական դիսգրաֆիայի ուղղման դասերի ամփոփագրեր

Ո՞ր տառն է ներկայացնում ձայնը schնամակի վրա? (Նամակ շ.)

2. Վերհիշեք վերջին դասի թեման:

Խոսքի թերապևտ. Հիշեք մի տառ, որն իր ձևով նման է Щ տառին, որը տարբերվում է նրանով, որ այն չունի «պոչ»:

3.Ձևակերպեք և գրեք դասի թեմաները:
II. Դասի հիմնական մասը

1. 
   Դասի տառերի ուրվագծերում նմանությունների և տարբերությունների որոշում.
2. 
   Դասի հերոսների հիշատակը.

Լոգոպեդը մերկացնում է մկան և լակոտի նկարները։ Երեխաները հիշում են, թե ինչ տառերի հետ են «ընկերներ»: Լոգոպեդը սիմվոլներ է դնում գրատախտակին՝ ցույց տալու դասի տառերը:

3. Դասի տառերի տարբերակումը վանկերով.

Խոսքի թերապևտ. Կարդացեք փուչիկների վրա գրությունները, որոնք գորտը բերել է իր ընկերներին։

վանկերը: SHA, SHU, USCH, USH, SHA, SHU, SHO, SHI, SCHIE:

Ո՞ր բառն է թաքնված վանկերի մեջ: (շի.)Բացատրեք դրա իմաստը:

4. Դասի տառերի տարբերակումը բառերով.

«Առեղծվածային տուփ» խաղը (առաջադրանք 5. էջ 22):

Խոսքի թերապևտ. Մինչ լակոտը խաղում էր փուչիկներով, գորտը խորհրդավոր տուփ է բերել։ Բոլոր բառերը, որոնք ընկնում են դրա մեջ, փոխում են իրենց իմաստը և ուղղագրությունը: Щ տառով բառ կար, բայց այն դարձավ III տառով, և հակառակը՝ ԾԻԾԱՂՈՒՄ ԵՄ - ԿՏԱՐԱՑՆԵՄ *, ԳՐՈՒՄ - ՍՆՈՒՆԴ։ Իսկ ի՞նչ կվերածվեն վանդակում բառերը՝ ՊԼՈՒՇ *, ՓՈՒՇ *, ԵՂԱՆԱԿ, ՏԵՂ, ԽՆԴՐՈՒՄ ԵՄ, ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅՈՒՆ։

Լոգոպեդը երեխաներին բացատրում է աստղանիշով նշված բառերի իմաստը։

5. Դասի տառերի տարբերակում բառերով (առաջադրանք 6. էջ 22):

Խոսքի թերապևտ. Գորտը, մուկն ու քոթոթը որոշեցին մի փոքր կատակել։ Նրանք բառերից հանել են դասի տառերը և խնդրում են վերականգնել բառերը։

«w-w» տառերի տարբերակումը 61

6. Բառակապակցությունների կազմում.

Խոսքի թերապևտ. Գորտն իր ընկերների համար բերել է «Վետերոկ» խաղը և ներկայացրել նրանց։ Ընկերները հրավիրում են ձեզ միանալ իրենց:

Լոգոպեդը մերկացնում է «Breeze» ձեռնարկը։

Գուշակիր «Վետերկա»-ի շերտերի վրա գրված բառերը և դրանցով գրիր արտահայտություններ։

Բառերը. ա) կատու, շիլա, բաժակ, պաշտետ;

բ) տուփ, մողես, բանջարեղեն, թավուտ.

7. Դասի տառերի տարբերակումը համահունչ խոսքի մակարդակում. Խոսքի զարգացում (առաջադրանք 7. էջ 23).

Խոսքի թերապևտ. Օգնեք ձեր ընկերներին գրել պատմություն: Կարդացեք սկիզբը և փորձեք ավարտել պատմությունը:

Քոթոթ Շարիկը և իր ընկերները

Այնտեղ մի լակոտ էր ապրում։ Նրա անունը Շարիկ էր։ Նա ապրում էր լայն բակում՝ նոր փայտե կրպակում։ Ամեն առավոտ տանտիրուհին լակոտին կաթ ու շիլա էր բերում։ Քոթոթը ընկերներ ուներ մուկ և գորտ: Ամեն օր...

Երեխաները կազմում են պատմվածքի վերջը, այնուհետև վերապատմում են տեքստն ամբողջությամբ: Լոգոպեդը երեխաների հետ վերլուծում է այն բառերը, որոնք պահանջում են ստուգում: Երեխաները շղթայով գնում են գրատախտակ և գրում այս բառերը թելադրանքի տակ:

III. Դասի ամփոփում(առաջադրանք 8, էջ 23)

Խոսքի թերապևտ. Տեքստում գտե՛ք բառեր մկնիկի և գորտի համար, ապա՝ լակոտի համար։ Դուրս գրի՛ր այս բառերը տեքստից:

62 Օպտիկական դիսգրաֆիայի ուղղման դասերի ամփոփագրեր

Եվ, լավ. տարբերակում զ., գերմ. Տարբերակումը լատ. տարբերակման տարբերություն. Ամբողջի բաժանումը զանազան մասերի, ձևերի, քայլերի։ Հասարակության քաղաքական տարբերակում. Լեզուների տարբերակում. Բջիջների տարբերակում. ALS 2. Տարբերակում…… Պատմական բառարանռուսաց լեզվի գալիցիզմները

- (լատ.): Տարանջատում, տարբերակում, տարանջատում. Բառարան օտար բառերներառված է ռուսաց լեզվում։ Chudinov A.N., 1910. ԴԻՖԵՐԵՆՑԻԱՑՈՒՄ [fr. Ռուսաց լեզվի օտար բառերի տարբերակում

Սմ … Հոմանիշների բառարան

- (ֆրանսերեն տարբերակում, լատ. differentia տարբերություն, տարբերություն), զարգացման գործընթացի կողմը, որը կապված է զարգացող ամբողջի բաժանման, մասնատման հետ մասերի, քայլերի, մակարդակների։ Տարբերակել ֆունկցիոնալ Դ., որի ընթացքում այն ​​ընդլայնվում է ... ... Փիլիսոփայական հանրագիտարան

Կենսաբանության մեջ 1) ֆիլոգենիայում՝ էվոլյուցիայի գործընթացում օրգանիզմների խմբի բաժանումը երկու կամ ավելիի. Ամենակարևոր ֆիլոգենետիկ տարբերակումը տեսակավորումն է: 2) Օնտոգենեզում նույնն է, ինչ տարբերակումը ...

տարբերակում- ԴԻՖԵՐԵՆՑՈՒՄ, սահմանազատում, բաժանում, բների մասնատում։ և բուեր: ՏԱՐԲԵՐՎԵԼ, սահմանազատել / սահմանազատել, բաժանել / բաժանել, մասնատել / մասնատել ... Ռուսերեն խոսքի հոմանիշների բառարան-թեզաուրուս

Տարբերություն, տարբերակում, բացառություն. Բիզնեսի տերմինների բառարան. Akademik.ru. 2001... Բիզնեսի տերմինների բառարան

- (ֆրանսերեն տարբերակում լատ. differentia տարբերություն, տարբերություն), ամբողջի բաժանումը տարբեր մասերի, ձևերի և քայլերի ... Մեծ Հանրագիտարանային բառարան

ՏԱՐԲԵՐ, մռնչյուն, մռնչյուն; սա; բուեր. եւ նեսով., որ. ԲառարանՕժեգով. Ս.Ի. Օժեգով, Ն.Յու. Շվեդովա. 1949 1992 ... Օժեգովի բացատրական բառարան

- (ֆրանսերեն տարբերակում, լատ. differentia տարբերություն, տարբերություն), համակարգի բաժանումը սկզբնապես մեկ կամ նույն տարրերից բաղկացած տարբեր որակի քիչ թե շատ առանձին մասերի։ Դ.-ն կապված է ընդլայնման և ինտենսիվացման հետ ... Կենսաբանական հանրագիտարանային բառարան

Գրքեր

• Ռուսական պետության քրեական գործընթացում դատավարության ձևերի տարբերակումը, Օրլովա Տատյանա Վլադիմիրովնա. Մենագրությունը տալիս է ներքաղաքական նախահեղափոխական և ժամանակակից քրեական գործընթացի համապարփակ համեմատության նկարագրությունը, հիմնավորում է գոյության անհրաժեշտությունը. տարբեր ձևեր…
• Ռուսական պետության քրեական գործընթացում դատավարության ձևերի տարբերակումը. Մենագրություն, Տատյանա Վլադիմիրովնա Օրլովա. Մենագրությունը տալիս է ներքաղաքական նախահեղափոխական և ժամանակակից քրեական գործընթացի համապարփակ համեմատության նկարագրությունը, հիմնավորում է տարբեր ձևերի առկայության անհրաժեշտությունը ... էլեկտրոնային գիրք

Սավչենկո Ելենա Ալեքսանդրովնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ - դեֆեկտոլոգ
Ուսումնական հաստատություն:ԳՈԲՈՒ «ԱՇԻ» №4
Տեղանքը:Վելիկի Նովգորոդ
Նյութի անվանումը:անհատական ​​դասի ամփոփագիր
Թեմա:Հնչյունների տարբերակում [L] - [N]
Հրապարակման ամսաթիվ. 13.03.2016
Գլուխ:միջին մասնագիտական

Թեմա «Հնչյունների տարբերակումը [l - n] ձայնավորների միջև դիրքում.

Աշխատեք խոսքի շնչառության վրա: Ընկալում խոսքի նյութայս թեմայով

«Կահույք».
Նպատակը. Տարբերակել հնչյունները [l - n] ձայնավորների միջև մեկուսացված դիրքում, վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ: Առաջադրանքներ՝ 1. Սովորեք ինքնուրույն կարգավորել շնչառությունը խոսքում: Զարգացնել սահուն արտասանելու կարողությունը տարբեր տեսակիհամահունչ համակցություններ. 2. Կարդալու, նկարներ անվանելիս և ինքնուրույն խոսքում ֆիքսել [l] և [n] հնչյունների ճիշտ արտասանությունը վանկերում, բառերում, արտահայտություններում: 3. Սովորեք լսողական-տեսողական և ականջով ընկալել դասի խոսքային նյութը «Կահույք» թեմայով: 4. Համախմբել խոսքում օրթոեպիայի կանոնները կիրառելու կարողությունը (կրկնակի բաղաձայններն արտասանվում են որպես մեկ երկար հնչյուն): 5. Սովորեցնել լսել ծանոթ և անծանոթ խոսքի նյութ: 6. Մշակել շփման մշակույթ, հետաքրքրություն դասի նկատմամբ:
1. Կազմակերպչական պահ.
Ալենա, բարի կեսօր: Ինչպե՞ս ես լսում: Ի՞նչ ենք անելու դասարանում:
2. Վանկերի, բառերի ընթերցում.
al___a - an__a ala - ana al__o - an__o alo - ano al__i - ana__i ali - ani al__e - an__e ale - ane head - panama ազնվամորու - սահնակ առաստաղ - կինո
3. Աշխատեք խոսքի շնչառության վրա.
Կարդացեք մեկ շնչով՝ l__al__al__an__a
n__an__an__al__a l__an__alanalana Ձմեռը եկավ: Եկել է ձյունառատ ձմեռը։ Եկել է ձնառատ ու ցրտաշունչ ձմեռ։
4. Բառակապակցությունների և նախադասությունների կազմում.
Նայեք նկարներին և նրանց համար կազմեք արտահայտություններ և նախադասություններ: Բառեր՝ թափում, բերում, թափում, սղոցում։ Ուսանող. Պոլինան ջրում է ծաղիկները: և այլն:
5. Լեզվի պտույտների ընթերցում:
Կարդացեք մեկ շնչով. Չե՞նք բռնել Նեղոսի վրա բուրբոտը: 6. RRS Լսեք հանելուկներ՝ ես հարմարավետ եմ, շատ փափուկ, Ձեզ համար դժվար չէ գուշակելը, տատիկներն ու թոռները սիրում են նստել-պառկել։ (Բազմոց) Չորս ոտք ունի, Մի քիչ ձիու տեսք ունի, բայց ոչ մի տեղ չի թռչում։ Եվ ափսեներ, բաժակներ, գդալներ, Եվ լավ ուտելիք Նրա լայն մեջքին դրված առանց դժվարության: (սեղան): - Նայեք նկարներին. Ինչպիսի՞ սեղաններ կան: -Սեղանները ճաշարան են և գրված: Կարդացեք ճիշտ՝ պահպանելով օրթոպիայի և սթրեսի կանոնները։
-Ինչպիսի՞ կահույք գիտեք: Ականջով` աթոռ, զգեստապահարան, կանաչ բազմոց, ի՞նչ կահույք կա դասարանում: որտեղ է ուսուցչի սեղանը Քանի՞ գրասեղան կա դասարանում: Ի՞նչ գույնի են դասասենյակի պահարանները: - Վերցրու թուղթ և մատիտ: Նկարչություն՝ սենյակում կա սեղան, սեղանի մոտ կա աթոռ։ Սեղանի աջ կողմում զգեստապահարան է։ Սեղանի ձախ կողմում տեղադրված է բազմոց և անկողնային սեղան: Ասա ինձ, թե ինչ ես նկարել: 7. Դասի արդյունքը.
RRS-ի և FP-ի վերաբերյալ դասի ամփոփում