Հանրային ծառայության անվանումը (աշխատանք)

Դասախոսական անձնակազմի թիվը

Ուսուցիչ

Ընդհանուր օգնություն

Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար կրթական հատուկ պայմանների ապահովում

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ/հաշմանդամ ուսանողներ (հիվանդության ընդհանուր բնութագիր), ովքեր AEP-ի կարիք ունեն՝ հաշվի առնելով երեխայի հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունները և անհատական ​​հնարավորությունները.

Կրթական հոգեբան

Լոգոպեդ ուսուցիչ

դեֆեկտոլոգ ուսուցիչ

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, ովքեր սովորում են

AOOP-ի կարիքը.

TNR, ZPR, UO, RAS, խուլ/ծանր լսողություն/ուշ խուլ, տեսողության խանգարումներ

Կրթական հոգեբան

Լոգոպեդ ուսուցիչ

դեֆեկտոլոգ ուսուցիչ

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, ովքեր սովորում են

AOOP-ի կարիքը.

ODA, SD, կույր

Կրթական հոգեբան

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց նորովի կրթության մասին.

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ դաշնային օրենքը առաջին անգամ պարունակում է դրույթներ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ներառական, այսինքն՝ համատեղ, կրթության և դաստիարակության մասին։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ սույն Դաշնային օրենքի համաձայն, ուսումնական հաստատությունների անվանումները և կանոնադրությունները պետք է վերանվանվեն ոչ ուշ, քան 2016 թվականի հունվարի 1-ը: Մասնավորապես, «Հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություններ ուսանողների, հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների համար պետք է վերանվանվի կրթական կազմակերպություններ ».

Օրենքն ամրագրում է նաև հաշմանդամություն ունեցող ուսանողի (ՀԱԱ) հայեցակարգը: Սա «անհատ է, ով ունի ֆիզիկական և (կամ) հոգեբանական զարգացման թերություններ՝ հաստատված հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կողմից և առանց հատուկ պայմաններ ստեղծելու կրթությունը կանխող»։

Կոնկրետ ո՞ւմ նկատի ունի: Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների թվում են Ռուսաստանի Դաշնության այնպիսի քաղաքացիներ, ինչպիսիք են խուլերը, լսողությունը, կույրը, տեսողության խանգարումները, խոսքի ծանր խանգարումները, հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքները, հենաշարժական համակարգի խանգարումները, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները: Օրենքի 41-րդ հոդվածի 5-րդ մասում հստակ ասվում է, որ «երկարատև բուժման կարիք ունեցող ուսանողների համար ստեղծվում են ուսումնական կազմակերպություններ, այդ թվում՝ առողջարաններ, որտեղ իրականացվում են անհրաժեշտ բուժական, վերականգնողական և ժամանցի աշխատանքներ այդպիսի ուսանողների համար։ Նման երեխաների, ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթությունը, ովքեր առողջական պատճառներով չեն կարող հաճախել կրթական կազմակերպություններ, կարող են կազմակերպել նաև կրթական կազմակերպությունները տանը կամ բժշկական կազմակերպություններում: Տանը կամ բժշկական կազմակերպությունում ուսուցում կազմակերպելու հիմքը բժշկական կազմակերպության եզրակացությունն է և ներս գրելըծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) բողոքարկումը. Այս նորմերը համապատասխանում են «Ռուսաստանի Դաշնությունում հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին» (19-րդ հոդված թիվ 181-FZ) և «Տարեց քաղաքացիների և հաշմանդամների սոցիալական ծառայությունների մասին» (12-րդ հոդվածի թիվ 122-FZ) դաշնային օրենքներին. )

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» նոր օրենքը հաստատեց հաշմանդամություն ունեցող անձանց վերապատրաստման հնարավորությունը ինչպես նրանց համար հարմարեցված կրթական ծրագրերում, այնպես էլ անհատական ​​ուսումնական ծրագրերին համապատասխան։

Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների կրթության իրավունքը իրացնելու համար իշխանությունները (բոլոր մակարդակներում) պետք է ստեղծեն «անհրաժեշտ պայմաններ ձեռք բերելու համար. առանց խտրականությանորակյալ կրթություն հաշմանդամություն ունեցող անձանց կողմից, զարգացման խանգարումների շտկման և սոցիալական հարմարվողականության համար, մանկավարժական հատուկ մոտեցումների և այդ անձանց համար առավել հարմար լեզուների, հաղորդակցման մեթոդների և մեթոդների վրա հիմնված վաղ ուղղիչ օգնության տրամադրում և պայմաններ, որոնք առավել նպաստավոր են ձեռք բերելու համար: որոշակի մակարդակի և որոշակի ուղղվածության կրթություն, ինչպես նաև այդ անձանց սոցիալական զարգացում, այդ թվում՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար ներառական կրթության կազմակերպման միջոցով», «հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման և առողջական վիճակի առանձնահատկությունները, ներառյալ սոցիալական. -մանկավարժական և հոգեբանական օգնություն, անվճար հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական ուղղում.

Հիմնական հանրակրթական ծրագրերի յուրացման, զարգացման և սոցիալական հարմարվողականության դժվարություններ ունեցող ուսանողներին հոգեբանամանկավարժական, բժշկական և սոցիալական աջակցություն» օրենքի 42-րդ հոդվածը նվիրված է հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթությանը։ Ընդգծում ենք, որ երեխաներին հոգեբանական, մանկավարժական, բժշկական և սոցիալական օգնությունը տրամադրվում է ծնողների կամ օրինական ներկայացուցիչների դիմումի կամ գրավոր համաձայնության հիման վրա։ Բացի այդ, ծնողներն իրավունք ունեն «ներկայանալ հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կողմից երեխաների զննմանը, քննարկել հետազոտության արդյունքները և փորձաքննության արդյունքներից ստացված առաջարկությունները, հայտնել իրենց կարծիքը կազմակերպման առաջարկվող պայմանների վերաբերյալ: երեխաների կրթությունն ու դաստիարակությունը»։ Օրենքը մանրամասն նկարագրում է, թե որ հաստատություններին կարող են վստահվել PMPK-ի վերաբերյալ կանոնակարգի գործառույթներն ու մշակումը:

Կարելի է շատ խոսել հիմնական հանրակրթական ծրագրերում սովորելու ընդունման կանոնների, կրթաթոշակների, վճարովի պայմանների և. անվճար կրթություն, վճարում և դրանից ազատում նախադպրոցական և դպրոցական հաստատություններում երեխաներին խնամելու համար, սակայն նման երեխաների ծնողներին մտահոգում է ոչ պակաս կարևոր հարցը՝ բուհ ընդունվելիս արտոնությունները։ Նախկինում հաշմանդամ երեխաները, I և II խմբերի հաշմանդամները, ծնողազուրկ երեխաներն իրավունք ունեին ընդունվելու բարձրագույն. ուսումնական հաստատություններմրցակցությունից դուրս՝ հաջողությամբ ավարտելու դեպքում ընդունելության քննություններ(Ռուսաստանի Դաշնության 1992 թվականի հուլիսի 10-ի թիվ 3266-I «Կրթության մասին» օրենքի 3-րդ կետ, հոդված 16), ապա նոր օրենքում բարձրագույն կրթություն (ըստ բակալավրիատի կամ մասնագիտացված ծրագրերի) կարգավորվում է գրանցման հատուկ իրավունքներովայս ծրագրերի վրա:

Առանց ընդունելության քննությունների ընդունելության իրավունք ունեն. 1) եզրափակիչ փուլի հաղթողներ և մրցանակակիրներ Համառուսական օլիմպիադադպրոցականներ; 2) չեմպիոններ և մրցանակակիրներ Օլիմպիական խաղերՊարալիմպիկ խաղեր և խուլերի օլիմպիական խաղեր, աշխարհի չեմպիոններ, Եվրոպայի չեմպիոններ, աշխարհի առաջնությունում առաջին տեղը զբաղեցրած անձինք, օլիմպիական խաղերի, պարալիմպիկ խաղերի և խուլերի խաղերի ծրագրերում ընդգրկված սպորտի Եվրոպայի առաջնություն, մասնագիտությունների և (կամ) մարզումների ոլորտներում. դաշտը Ֆիզիկական կրթությունև սպորտ.

Հաշմանդամ երեխաներ, I և II խմբերի հաշմանդամներ, մանկուց հաշմանդամներ, հաշմանդամ՝ զինվորական վնասվածքի կամ անցման ընթացքում ստացած հիվանդության պատճառով զինվորական ծառայություն, որը ըստ եզրակացության դաշնային գործակալությունբժշկասոցիալական փորձաքննությունը հակացուցված չէ համապատասխան կրթական կազմակերպություններում ուսուցումը, իրավունք ունեն ստանալու միայն սահմանված քվոտայի սահմաններումընդունելության քննությունների հաջող ավարտի պայմանով և նաեւ նախապատրաստական ​​բաժիններ ընդունվելու իրավունքԲարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​կրթական կազմակերպություններ` բյուջետային հատկացումների հաշվին վերապատրաստման համար: Ընդ որում, նշված ծրագրերով (բակալավրի և մասնագետի) բարձրագույն (անվճար) կրթություն ստանալու համար ընդունելության քվոտան ամեն տարի սահմանում է ուսումնական կազմակերպությունը «ընդհանուրի առնվազն տասը տոկոսի չափով. ստուգեք թվանշաններըբյուջետային հատկացումների հաշվին սովորող քաղաքացիների ընդունելություն» բոլոր մակարդակներում։

Նոր օրենքով՝ բյուջետային հատկացումների հաշվին նախապատրաստական ​​բաժիններ ընդունելու իրավունք ունեն 13 կատեգորիայի քաղաքացիներ, որը ներառում է՝ ծնողազուրկ և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներ, ինչպես նաև որբ և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներ. հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, I և II խմբերի հաշմանդամներ, որոնք, ըստ բժշկական և սոցիալական փորձաքննության դաշնային հաստատության եզրակացության, հակացուցված չեն համապատասխան կրթական կազմակերպություններում սովորելու համար. մինչև քսան տարեկան քաղաքացիներ, ովքեր ունեն միայն մեկ ծնող՝ I խմբի հաշմանդամ, եթե ընտանիքի մեկ շնչի հաշվով միջին եկամուտը ցածր է այդ քաղաքացիների բնակության վայրում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտում սահմանված կենսապահովման մակարդակից. ; Չեռնոբիլի ատոմակայանում տեղի ունեցած աղետի հետևանքով ճառագայթահարված քաղաքացիներ, մահացած զինծառայողների երեխաներ, դատախազների երեխաներ և այլն։

Այս բոլոր անձանց տրվում է վերապատրաստման (բակալավրիատի և մասնագետի) կրթական կազմակերպություն ընդունվելու արտոնյալ իրավունք՝ ընդունելության քննությունների հաջող ավարտի և այլ հավասար պայմաններով։ Ինչ վերաբերում է կրթաթոշակներին, ապա «պետ սոցիալական կրթաթոշակնշանակվում է որբ և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներ, ծնողազուրկ և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներ, հաշմանդամ երեխաներ, I և II խմբերի հաշմանդամություն, մանկուց հաշմանդամներ, Չեռնոբիլի միջուկային աղետի հետևանքով ճառագայթահարման ենթարկված ուսանողներին: էլեկտրակայան և այլ ճառագայթային աղետներ, որոնք տեղի են ունեցել Սեմիպալատինսկի փորձադաշտում միջուկային փորձարկումների արդյունքում, զինվորական ծառայության ընթացքում ստացած զինվորական վնասվածքի կամ հիվանդության պատճառով հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներին և ռազմական գործողությունների վետերաններին կամ պետական ​​սոցիալական օգնություն ստանալու իրավունք ունեցողներին. », ինչպես նաև այլ ուսանողներ, որոնք թվարկված են Արվեստում: Կրթության մասին նոր օրենքի 36.

Մեր տեսանկյունից հաշմանդամների և ծնողազուրկ երեխաների վիճակը վատացել էոչ միայն այն պատճառով, որ նրանք կորցրել են այնպիսի արտոնություններ, ինչպիսիք են պետական ​​ուսումնական հաստատություններում մրցույթից դուրս ընդգրկվելը (հաջող ավարտի դեպքում ընդունելության քննություններ). Վատ նորությունն այն է, որ բարձրագույն կրթության (անվճար) ընդունելության քվոտան այժմ սահմանում է հենց ուսումնական հաստատությունը։ Բացի այդ, օրենքը չի նշում Ռուսաստանի Դաշնության բնակելի հաստատություններում մշտապես բնակվող հաշմանդամություն ունեցող անձինք:

Մենք նորից մոռանում ենք որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները չափահաս դառնան։Եթե ​​խոսքը երեխաների (այդ թվում՝ շեղված վարքագիծ ունեցողների) հանրակրթության մասին է, ապա օրենքը հաշվի է առնում նաև գիշերօթիկ հաստատությունում ապրելու, հետդպրոցական խմբերում երեխաների հսկողության և խնամքի պայմանները, հիմնման խնդիրները. երեխաների պահպանման կամ դրանից ազատվելու վճարներ. Նշվում է, որ պարտադիր է տանը կամ բժշկական կազմակերպություններում ուսուցում կազմակերպել հաշմանդամ երեխաների համար, ովքեր առողջական պատճառներով չեն կարող հաճախել կրթական կազմակերպություններ, կամ ովքեր ունեն երկարատև բուժման կարիք։

Սակայն ստացիոնար հաստատություններում մշտապես բնակվող չափահաս հաշմանդամների իրավունքը ընդհանրապես չի քննարկվում։ ստանալ կամ շարունակել կրթությունը գիշերօթիկ դպրոցներում. Սա հատուկ խնդիր է, քանի որ Գիշերօթիկները նման գործունեություն իրականացնելու լիցենզիա չունեն, և կրթության վարչությունները չեն ցանկանում լուծել այս խնդիրը։ «Տարեցների և հաշմանդամ քաղաքացիների սոցիալական ծառայությունների մասին» 12-րդ հոդվածի 2-րդ կետի թիվ 122-FZ-ը նախատեսում է հաշմանդամ երեխաներին «իրենց ֆիզիկական հնարավորություններին և մտավոր կարողություններին համապատասխան կրթություն և մասնագիտական ​​ուսուցում ստանալու իրավունք ... կազմակերպելով հատուկ ուսումնական հաստատություններ: ստացիոնար սոցիալական ծառայության հաստատություններում (դասարաններում և խմբերում) և աշխատանքային ուսուցման սեմինարներում գործող օրենսդրությամբ սահմանված կարգով, սակայն գիշերօթիկ հաստատություններում ապրող չափահաս հաշմանդամները (առավել հաճախ՝ ծերանոցներում և հաշմանդամներ) զրկված են նման իրավունքից. . Թեև կրթության հնարավորությունները (ներառյալ հեռավար կրթությունը) ներկայումս առկա են:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին» թիվ 181-FZ դաշնային օրենքը (հոդված 19) պարտավորեցնում է պետությանը «ապահովել, որ հաշմանդամները ստանան հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր կրթություն, նախնական մասնագիտական, միջին մասնագիտական ​​և. ավելի բարձր մասնագիտական ​​կրթությունհաշմանդամություն ունեցող անձի վերականգնման անհատական ​​ծրագրին համապատասխան. Այս պարտավորությունը պետք է վերաբերի նաև ստացիոնար հաստատություններում ապրող չափահաս հաշմանդամներին, քանի որ «Ռուսաստանի Դաշնությունը երաշխավորում է յուրաքանչյուր անձի կրթության իրավունքը» («Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273- Դաշնային օրենքի 5-րդ հոդվածի 1-ին մաս. FZ 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի):

Սույն Դաշնային օրենքն ընդունվել է հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթություն ստանալու, նրանց հարմարվողականության և հասարակության մեջ ինտեգրվելու կարիքները բավարարելու համար օրենսդրական դաշտ ստեղծելու համար:

ԳԼՈՒԽ I. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐ

Հոդված 1. Հիմնական տերմիններ

Սույն դաշնային օրենքի նպատակների համար հիմնական տերմիններն ունեն հետևյալ իմաստները.

Հատուկ կրթություն՝ նախադպրոցական, ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթություն, որը ստանալու համար ստեղծվում են հատուկ պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթություն ստանալու համար.

Հաշմանդամություն ունեցող անձ` ֆիզիկական և (կամ) մտավոր հաշմանդամություն ունեցող անձ, որը խոչընդոտում է կրթական ծրագրերի մշակմանը` առանց կրթության հատուկ պայմաններ ստեղծելու.

երեխա - անձ, ով չի հասել տասնութ տարին.

Չափահաս - տասնութ տարին լրացած անձ.

Թերություն - ֆիզիկական կամ մտավոր հաշմանդամություն, որը հաստատվել է հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կողմից երեխայի և բժշկասոցիալական փորձաքննության հանձնաժողովի կողմից մեծահասակների հետ կապված, ինչպես նաև սույն դաշնային օրենքով սահմանված դեպքերում կրկնակի փորձաքննության միջոցով. ;

Ֆիզիկական հաշմանդամություն - պատշաճ կերպով հաստատված ժամանակավոր կամ մշտական ​​անբավարարություն մարդու օրգանի (օրգանների) զարգացման և (կամ) գործունեության կամ քրոնիկական սոմատիկ կամ վարակիչ հիվանդությունների մեջ.

Մտավոր հաշմանդամություն - անձի մտավոր զարգացման ժամանակավոր կամ մշտական ​​անբավարարություն, որը հաստատվում է սահմանված կարգով, ներառյալ խոսքի, հուզական և կամային ոլորտների խախտում, ներառյալ աուտիզմը, ուղեղի վնասվածքի հետևանքը, ինչպես նաև մտավոր զարգացման խախտումը: ներառյալ մտավոր հետամնացությունը, մտավոր հետամնացությունը, ուսուցման դժվարություններ ստեղծելը.

Բարդ արատ՝ սահմանված կարգով հաստատված ֆիզիկական և (կամ) մտավոր արատների մի շարք.

Ծանր արատը սահմանված կարգով հաստատված ֆիզիկական կամ մտավոր արատն է՝ արտահայտված այնքանով, որ պետական ​​կրթական չափորոշիչներին համապատասխան կրթությունը (այդ թվում՝ հատուկ) անհասանելի է, և սովորելու հնարավորությունները սահմանափակվում են մեզ շրջապատող աշխարհի մասին տարրական գիտելիքներ ձեռք բերելով. ինքնասպասարկման հմտությունների ձեռքբերում և տարրական աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերում կամ տարրական մասնագիտական ​​ուսուցում.

Կրթություն ստանալու հատուկ պայմաններ՝ ուսման (կրթության) պայմանները, ներառյալ հատուկ կրթական ծրագրերը և դասավանդման մեթոդները, ուսուցման անհատական ​​տեխնիկական միջոցները և կյանքի միջավայրը, ինչպես նաև մանկավարժական, բժշկական, սոցիալական և այլ ծառայություններ, առանց որոնց անհնար է. (դժվար է) տիրապետել հաշմանդամություն ունեցող անձանց հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերին.

Ինտեգրված կրթություն՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց և նման հաշմանդամություն չունեցող անձանց համատեղ կրթություն՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար հատուկ պայմանների ստեղծման միջոցով.

Ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատություն՝ ուսումնական հաստատություն, որը ստեղծված է կրթություն ստանալու առողջական նկատառումներով սահմանափակումներ չունեցող անձանց վերապատրաստման համար.

հատուկ ուսումնական հաստատություն՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց վերապատրաստման համար ստեղծված ուսումնական հաստատություն. հատուկ կրթական ստորաբաժանում` հաշմանդամություն ունեցող անձանց վերապատրաստման համար ստեղծված ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատության կառուցվածքային ստորաբաժանում.

Ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատություն՝ ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատություն, որտեղ հատուկ պայմաններ են ստեղծվել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար՝ նման հաշմանդամություն չունեցող անձանց հետ միասին.

Կրթություն տանը՝ հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի մշակում այն ​​անձի կողմից, ով առողջական պատճառներով ժամանակավոր կամ մշտապես չի հաճախում ուսումնական հաստատություն, որտեղ կրթությունն իրականացվում է տանը համապատասխան ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների կողմից, այդ թվում՝ հեռավար ուսուցման գործիքների օգտագործում;

Պետական ​​անվանական կրթական պարտավորություն - անվանական փաստաթուղթ, որը սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​\u200b\u200bմարմինների կամ Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի պետական ​​\u200b\u200bմարմինների պարտավորությունը ֆինանսավորել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթությունը հատուկ չափանիշներին համապատասխան ուսումնական հաստատություններում նրանց ուսուցման ժամանակ: բոլոր տեսակների և տեսակների, անկախ կրթական ծրագրերի մշակման ձևերից.

Պետական ​​լիարժեք ապահովում՝ պետական, քաղաքային հատուկ ուսումնական հաստատություններում սովորող հաշմանդամություն ունեցող անձանց՝ գիշերօթիկ դպրոցներում և հատուկ ուսումնական հաստատություններում՝ պետական ​​գիշերօթիկ դպրոցներում, ընդհանուր նշանակության քաղաքային ուսումնական հաստատություններում, սնունդ, հագուստ, կոշիկ, փափուկ գույքագրում, անհրաժեշտ սարքավորումներ և անհատական. տեխնիկական միջոցներ. Հոդված 2. Սույն դաշնային օրենքով կարգավորվող հարաբերությունների մասնակիցները

Սույն Դաշնային օրենքը կարգավորում է իրագործման մեջ ներգրավված ֆիզիկական և իրավաբանական անձանց հարաբերությունները հատուկ կրթություն:

հաշմանդամություն ունեցող անձինք, ովքեր Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիներ են.

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողները (այլ օրինական ներկայացուցիչներ), ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող մեծահասակների օրինական ներկայացուցիչներ կամ պատշաճ կերպով լիազորված ներկայացուցիչներ.

Մանկավարժական, բժշկական և այլ աշխատողներ, որոնք ներգրավված են հատուկ կրթության իրականացման մեջ, ինչպես նաև մանկավարժական աշխատողներ հաշմանդամություն ունեցող անձանցից.

Պետական ​​մարմինները, տեղական ինքնակառավարման մարմինները, պետական, քաղաքային, ոչ պետական ​​կազմակերպությունները, նրանց պաշտոնատար անձինք, ինչպես նաև հատուկ կրթության իրականացմանն առնչվող անձինք. Հոդված 3. Հատուկ կրթության նպատակները

1. Հատուկ կրթությունը հաշմանդամություն ունեցող անձանց տրամադրում է կրթություն՝ իրենց կարողություններին և հնարավորություններին համապատասխան՝ նրանց առողջությանը համապատասխան ուսումնական միջավայրում՝ այդ անձանց հասարակությանը հարմարեցնելու և ինտեգրելու (վերաինտեգրելու) համար, ներառյալ ինքնասպասարկման հմտություններ ձեռք բերելը, նրանց աշխատանքի նախապատրաստելը: և ընտանեկան կյանք:

2. Եթե հաշմանդամություն ունեցող անձը ճանաչվում է հաշմանդամ, ապա հատուկ կրթությունը ներառվում է հաշմանդամության անհատական ​​վերականգնողական ծրագրում` համաձայն հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին օրենսդրության: Հոդված 4. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության ոլորտում

1. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության ոլորտում ներառում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը, սույն դաշնային օրենքը, դրանց համապատասխան ընդունված այլ օրենքներ և այլ կարգավորող Ռուսաստանի Դաշնության իրավական ակտերը, ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների օրենքները և այլ կարգավորող իրավական ակտերը:

2. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության ոլորտում իրավահարաբերությունները կարգավորելիս կիրառվում են ընդհանուր ճանաչված սկզբունքներն ու նորմերը: միջազգային իրավունքև Ռուսաստանի Դաշնության միջազգային պայմանագրերը: Եթե ​​Ռուսաստանի Դաշնության միջազգային պայմանագրով հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսվածից բացի այլ կանոններ են սահմանվում, ապա կիրառվում են միջազգային պայմանագրի կանոնները: Հոդված 5. Պետական ​​քաղաքականությունը հատուկ կրթության ոլորտում

1. Պետությունը հաշմանդամություն ունեցող անձանց տրամադրում է նրանց հնարավորություններին և հնարավորություններին համապատասխան անվճար կրթություն ստանալու պայմաններ, այդ թվում՝ նպաստելով ինտեգրված կրթության զարգացմանը։

2. Իրականացում հանրային քաղաքականությունհատուկ կրթության ոլորտում իրականացվում է հատուկ կրթության զարգացման դաշնային նպատակային ծրագրի հիման վրա, որը անբաժանելի մասն էկրթության զարգացման դաշնային ծրագիր. Դաշնային նպատակային ծրագիրՀատուկ կրթության զարգացումը մշակվում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց հասարակական միավորումների, այդ անձանց ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչներ) հասարակական միավորումների և հասարակական այլ միավորումների ներգրավմամբ:

3. Ռուսաստանի Դաշնությունը և Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտները, օրենսդրությանը համապատասխան, հատուկ կրթություն իրականացնող կազմակերպություններին տրամադրում են հարկային, մաքսային և այլ արտոնություններ: Հոդված 6

1. Հատուկ կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության իրավասությունն է.

1) նախադպրոցական կրթության և հանրակրթության հատուկ պետական ​​կրթական չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչների ստեղծում.

2) ժեստերի լեզվի, բրայլի, կապի այլ հատուկ միջոցների, տեղեկատվության ստացման և փոխանցման իրավական կարգավիճակի որոշումը.

3) հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար հատուկ պայմաններ ստեղծելու միասնական սկզբունքների և չափորոշիչների և այդ անձանց վերջնական ատեստավորման սկզբունքների որոշում.

4) համապատասխան տեսակի և տեսակի հատուկ ուսումնական հաստատությունների տիպային դրույթների հաստատումը. հատուկ ուսումնական հաստատությունների ստեղծման, վերակազմակերպման և լուծարման առանձնահատկությունների որոշումը, դրանց լիցենզավորումը. կրթական գործունեություն, ինչպես նաև հատուկ ուսումնական հաստատությունների ատեստավորման և պետական ​​հավատարմագրման առանձնահատկությունները.

5) պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությանը համապատասխան ֆինանսավորման առանձնահատկությունների և ֆինանսավորման չափորոշիչների սահմանում.

6) հատուկ կրթության ոլորտում աշխատող անձանց համար դաշնային օրենքով նախատեսված արտոնությունների սահմանումը.

7) հատուկ կրթության ոլորտում գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպումը.

8) հատուկ կրթության որակի պետական ​​վերահսկողության կազմակերպում և հաշմանդամություն ունեցող անձանց հատուկ կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության կատարման պետական ​​վերահսկողություն և հսկողություն. պայմանների ստեղծում հատուկ կրթության ոլորտի խնդիրների լուծմանը հասարակական միավորումների մասնակցության համար.

ԳԼՈՒԽ II. ՍԱՀՄԱՆԱՓԱԿ ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՈՒՆԵՑՈՂ ԱՆՁԱՆՑ, ՆՐԱՆՑ ԾՆՈՂՆԵՐԻ (ԱՅԼ ՕՐԵՆԱԿԱՆ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑԻՉՆԵՐ) ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԸ.

Հոդված 7. Քաղաքացիների իրավունքները հատուկ կրթության ոլորտում

1. Քաղաքացիներն ունեն հատուկ կրթություն ստանալու համար քննության իրավունք և պետական ​​անվանական կրթական պարտավորություն:

2. Հաշմանդամություն ունեցող անձինք իրավունք ունեն.

1) հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կամ բժշկասոցիալական փորձագիտական ​​հանձնաժողովի կողմից անվճար հետազոտություն.

2) ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան թերությունների հայտնաբերման պահից՝ անկախ դրանց ծանրությունից՝ հոգեբանական-բժշկամանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացության համաձայն անվճար բժշկահոգեբանական-մանկավարժական ուղղումը.

3) անվճար նախադպրոցական կրթություն, նախնական ընդհանուր և հիմնական հանրակրթությունը վեց տարեկանից ութ տարեկանից՝ հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացությանը և անհատական ​​ուսումնական պլանին համապատասխան. Նախնական ընդհանուր և հիմնական հանրակրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրերի յուրացման ժամկետները որոշվում են համապատասխան տեսակների և տեսակների ուսումնական հաստատությունների օրինակելի կանոնակարգով և չեն կարող լինել ինը տարուց պակաս.

4) անվճար կրթություն ստանալը հատուկ ուսումնական հաստատությունում, ինտեգրված ուսումնական հաստատությունում, հատուկ ուսումնական հաստատությունում կամ հանրակրթական հաստատությունում՝ հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկական ցուցումներին (հակցուցումներին).

5) անվճար կրթությունուսումնական հաստատությունում՝ անկախ դրա կազմակերպաիրավական ձևից, պետական ​​կրթական չափորոշիչներին համապատասխան (այդ թվում՝ հատուկ), անկախ կրթության ձևից՝ երաշխավորված պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությամբ.

6) սոցիալական կամ բժշկական ցուցումներին համապատասխան տրամադրում տրանսպորտային միջոցներմոտակա համապատասխան ուսումնական հաստատություն առաքելու համար։ Տրանսպորտային միջոցների տրամադրման կարգը սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը: Հոդված 8. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) իրավունքները

1. Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի ծնողները (այլ օրինական ներկայացուցիչներ) իրավունք ունեն.

1) ներկա գտնվել երեխայի զննության ժամանակ

Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կողմից՝ հետազոտության արդյունքները քննարկելու, սույն դաշնային օրենքի 23-րդ հոդվածի 5-րդ կետով սահմանված կարգով վիճարկելու այս հանձնաժողովի եզրակացությունը.

2) մասնակցել անհատական ​​ուսումնական ծրագրերի մշակմանը և իրականացմանը.

3) միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններում ուսումնական հաստատության ղեկավարի թույլտվությամբ անվճար հաճախել պարապմունքների՝ երեխայի առավել արդյունավետ դաստիարակության և զարգացման համար հատուկ գիտելիքներ ստանալու նպատակով.

4) փոխհատուցել ընտանիքում երեխային ֆիզիկական անձի վրա կրթելու ծախսերը ուսումնական պլանպետական ​​կամ քաղաքային հատուկ ուսումնական հաստատությունում ուսուցման համար երեխայի կրթության համար նախատեսված ծախսերի չափով, որը որոշվում է պետական ​​ֆինանսավորման չափորոշիչներով, ներառյալ պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությունից հատկացված միջոցները, որոնք ենթակա են անհատական ​​ուսումնական պլանի իրականացմանը. ;

5) հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովից խորհրդատվություն ստանալ հատուկ կրթության հարցերով.

2. Սույն հոդվածի 1-ին մասի 1-ին և 2-րդ ենթակետերում նշված իրավունքները տրամադրվում են նաև հաշմանդամություն ունեցող անձանց օրինական այլ ներկայացուցիչներին: Սույն հոդվածի 1-ին կետի 1-ին ենթակետի դրույթները տարածվում են հաշմանդամություն ունեցող մեծահասակների օրինական ներկայացուցիչների վրա, որոնք ենթակա են սույն դաշնային օրենքի 23-րդ հոդվածի 7-րդ կետի դրույթներին: Հոդված 9. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց պետական ​​ապահովում

Հաշմանդամություն ունեցող անձինք գտնվում են պետական ​​լիարժեք աջակցության ներքո՝ պետական, քաղաքային հատուկ ուսումնական հաստատություններում՝ գիշերօթիկ դպրոցներում և հատուկ ուսումնական ստորաբաժանումներում՝ պետական ​​գիշերօթիկ դպրոցներում, ընդհանուր նշանակության քաղաքային ուսումնական հաստատություններում.

Խուլ և թույլ լսողություն;

Կույր և թույլ տեսողություն ունեցողներ;

Խոսքի ծանր խանգարումներով;

Մկանային-կմախքային համակարգի դիսֆունկցիաներով;

Մտավոր հետամնաց;

Հուզական-կամային ոլորտի և վարքի արտահայտված (խորը) խանգարումներով.

Մտավոր հետամնացության պատճառով սովորելու դժվարություններ;

Բարդ թերություններով.

ԳԼՈՒԽ III. ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ

Հոդված 10. Հատուկ կրթություն ստանալու ձևերը

Հաշմանդամություն ունեցող անձինք կարող են հատուկ կրթություն ստանալ հատուկ ուսումնական հաստատություններում, հատուկ ուսումնական հաստատություններում, ինտեգրված կրթական հաստատություններում, ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատություններում «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով նախատեսված ձևերով:

Հոդված 11. Կրթություն տանը

1. Առողջական պատճառներով ուսումնական հաստատություններ ժամանակավոր կամ մշտապես չհաճախող անձանց համար համապատասխան կրթական մարմինները պարտավոր են կազմակերպել տնային կրթություն:

Հիվանդությունների ցանկը, որոնց առկայությունը թույլ է տալիս սովորել տանը, սահմանվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից սահմանված կարգով:

2. Տնային ուսուցումն իրականացվում է ուսումնական հաստատության կողմից, որտեղ մշտապես սովորում են սույն հոդվածի 1-ին մասում նշված անձինք, կամ նրանց բնակության վայրին ամենամոտ գտնվող համապատասխան պետական ​​հավատարմագրված ուսումնական հաստատությունում` եզրակացության հիման վրա. բժշկական հաստատություն՝ կապված սոմատիկ հիվանդություններով տառապող երեխաների կամ այլ դեպքերում հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կամ բժշկասոցիալական փորձաքննության հանձնաժողովի հիման վրա: Տնային ուսուցումն իրականացվում է կրթության մարմնի, ուսումնական հաստատության, ուսանողի և (կամ) նրա օրինական ներկայացուցիչների միջև համաձայնության հիման վրա:

Տնային ուսուցման պայմանագրի ձևը հաստատվում է դաշնային պետական ​​կրթական մարմնի կողմից:

3. Տնային կրթությունը ֆինանսավորվում է սույն դաշնային օրենքի 29-րդ հոդվածի համաձայն: Հոդված 12. Կրթություն ստացիոնար բժշկական հաստատության պայմաններում

1. Քաղաքացիների կրթության իրավունքն իրացնելու, այն ստանալու համար պայմաններ ստեղծելու համար կրթական և առողջապահական մարմինները պարտավոր են կազմակերպել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթությունը, ովքեր երկարատև (քսանմեկ օրից ավելի) բուժման մեջ են. ստացիոնար բուժհաստատություններում՝ հանրակրթական ծրագրերին համապատասխան.

2. ուսումնական հաստատությունստացիոնար բուժհաստատության գտնվելու վայրում երեխաներին ուսուցում է տրամադրում ք տարբեր ձևեր. Ուսուցման կազմակերպչական հարցերը կարգավորվում են ստացիոնար բժշկական հաստատության և հանրակրթական հաստատության միջև կնքված պայմանագրով:

Ստացիոնար բժշկական հաստատությունում ուսուցման կազմակերպման մասին համաձայնագրի ձևը հաստատվում է համապատասխան դաշնային գործադիր մարմինների կողմից, որոնց իրավասությունը ներառում է կրթության և առողջապահության հարցերը:

3. Ստացիոնար բժշկական հաստատությունում կրթությունը ֆինանսավորվում է սույն դաշնային օրենքի 29-րդ հոդվածի համաձայն: Հոդված 13. Կրթությունը ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատությունում

1. Հաշմանդամություն ունեցող անձինք իրավունք ունեն սովորելու հանրակրթական հաստատությունում «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքին համապատասխան, եթե առկա է հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կամ բժշկասոցիալական փորձագիտական ​​հանձնաժողովի համապատասխան եզրակացություն:

2. Հանրակրթական հաստատությունում սովորող հաշմանդամներն իրավունք ունեն պարապմունքների ժամանակ օգտվել օգնականի ծառայություններից, եթե սույն հոդվածի առաջին մասում նշված հանձնաժողովների եզրակացության մեջ կա համապատասխան առաջարկություն:

Օգնականի իրավունքներն ու պարտականությունները կարող են սահմանվել ուսումնական հաստատության տեղական ակտերով: Հոդված 14. Ինտեգրված կրթություն

1. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար ինտեգրված կրթությունը կազմակերպվում է հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկական ցուցումներով (հակցուցումներով), եթե ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատությունն ունի կրթություն ստանալու համար անհրաժեշտ հատուկ պայմաններ: Ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատությունն իրավունք չունի մերժել այդպիսի անձանց ընդունելությունը նրանց ֆիզիկական և (կամ) մտավոր հաշմանդամության պատճառով՝ վերապատրաստման և (կամ) մասնագիտական ​​կրթության հակացուցումների և որոշակի մասնագիտության (մասնագիտությամբ) աշխատանքի սահմանափակումների բացակայության դեպքում:

Ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատությունում հաշմանդամություն ունեցող անձանց թիվը չպետք է լինի քսան տոկոսից ավելի. ընդհանուր թիվըուսանողներ, աշակերտներ.

Ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատությունը հաշմանդամություն ունեցող անձը դրանում ընդգրկվելու օրվանից օգտվում է դաշնային բյուջեից և (կամ) Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների բյուջեից դրա ֆինանսավորման իրավունքից՝ պետական ​​անվանական կրթական սահմանած չափով։ պարտավորություն։

2. Մտավոր կամ բարդ հաշմանդամություն ունեցող անձանց և նման հաշմանդամություն ունեցող անձանց համատեղ կրթությունն ու դաստիարակությունը չպետք է բացասաբար անդրադառնա նման հաշմանդամություն չունեցող մարդկանց ուսումնառության արդյունքների վրա: մտավոր կամ բարդ հաշմանդամություն ունեցող անձինք, ովքեր հաջողությամբ յուրացնում են ինտեգրված կրթական հաստատության կրթական ծրագիրը, կարող են հեռացվել այս ուսումնական հաստատությունից՝ համատեղ ուսուցման անհնարինության պատճառով՝ ուսումնական հաստատության խորհրդի որոշմամբ՝ համաձայնեցնելով. հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովը։ Միևնույն ժամանակ, գործադիր իշխանությունները, որոնց իրավասության մեջ ներառված են կրթության հարցերը, մեկամսյա ժամկետում միջոցներ են ձեռնարկում այդ անձանց կրթությունը նրանց համար ադեկվատ ձևով շարունակելու ուղղությամբ։ Հոդված 15. Հատուկ ուսումնական հաստատություններ

1. Ռուսաստանի Դաշնությունում ստեղծվում և գործում են հատուկ ուսումնական հաստատություններ, որոնց տեսակներն ու տեսակները որոշվում են նրանց կողմից իրականացվող կրթական ծրագրերին, վերականգնողական աշխատանքներին և ուսանողների և աշակերտների տարիքին համապատասխան:

2. Ռուսաստանի Դաշնությունում կարող են ստեղծվել և գործել հատուկ ուսումնական հաստատություններ այն անձանց համար.

1) խոսքի խանգարումներով - խոսքի ծանր խանգարումներ, խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացում և առանձին հնչյունների արտասանության խանգարում.

2) լսողության խանգարումներով` խուլ, դժվար լսող և ուշ խուլ.

3) թույլ տեսողություն ունեցողներ՝ կույր, թույլ տեսողություն և ուշ կույր, ստրաբիզմով և ամբլիոպիայով.

4) հոգեկան խանգարումներով՝ մտավոր հետամնացություն, մտավոր հետամնացություն, խորը մտավոր հետամնացություն.

5) մկանային-կմախքային համակարգի դիսֆունկցիաներով.

6) բարդ խանգարումներով, ներառյալ խուլ-կուրությունը.

7) հուզական-կամային ոլորտի և վարքի խանգարումներով.

8) ենթակա է քրոնիկ սոմատիկ կամ վարակիչ հիվանդությունների.

Տարբեր ֆիզիկական և (կամ) մտավոր հաշմանդամություն ունեցող անձանց համատեղ կրթության համար կարող են ստեղծվել հատուկ ուսումնական հաստատություններ, եթե դա չի խանգարում կրթական ծրագրերի հաջող զարգացմանը և նման վերապատրաստման համար բժշկական հակացուցումներ չկան: Հոդված 16. Լոգոպեդիայի ծառայություն

1. Երեխաներին օգնելու համար տարբեր խախտումներընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատություններում խոսքի և ուսանողների, կազմակերպվում է լոգոպեդական ծառայություն.

Ելնելով լոգոպեդական օգնության կարիք ունեցող երեխաների թվից՝ այս օգնությունը կարող է տրամադրվել հետևյալի միջոցով.

Հանրակրթական հաստատության անձնակազմի ծանոթացում ուսուցիչ-լոգոպեդի պաշտոնի.

կրթության կառավարման մարմնի կառուցվածքում լոգոպեդիայի կաբինետի ստեղծում.

Լոգոպեդիայի կենտրոնի ստեղծում՝ իրավաբանական անձի իրավունքներով հաստատություն.

2. Խոսքի թերապիայի ծառայության օրինակելի կանոնակարգը հաստատում է դաշնային գործադիր մարմինը, որի իրավասությունը ներառում է կրթական հարցեր: Հոդված 17. Վերականգնողական կենտրոններ

1. Բարդ և (կամ) ծանր հաշմանդամություն ունեցող անձանց պատրաստելու և (կամ) կրթելու նպատակով ստեղծվում են տարբեր պրոֆիլի վերականգնողական կենտրոններ։ Պետական ​​վերականգնողական կենտրոնները (առնվազն մեկը Ռուսաստանի Դաշնության յուրաքանչյուր սուբյեկտից) ստեղծվում են դաշնային գործադիր մարմնի կողմից:

2. Վերականգնողական կենտրոնների խնդիրներն են հաղորդակցման և ինքնասպասարկման հմտությունների, տարրական աշխատանքային հմտությունների ձևավորումը և անհատական ​​կրթական ծրագրերով պարապմունքների կազմակերպումը:

Վերականգնողական կենտրոններում պարապմունքները կազմակերպվում են անհատական ​​և (կամ) խմբակային վերապատրաստման ծրագրերով՝ ոչ ավելի, քան տասը հոգուց բաղկացած խմբում ուսանողների թվով, իսկ բարդ արատով՝ վեց հոգուց ոչ ավելի:

3. Վերականգնողական կենտրոնը իրավաբանական անձ է: Վերականգնողական կենտրոնի օրինակելի կանոնակարգը հաստատվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից սահմանված կարգով: Հոդված 18. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու առանձնահատկությունները

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց ուսումնական հաստատություններ ընդունելությունն իրականացվում է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով սահմանված կարգով և հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կամ բժշկասոցիալական փորձագիտական ​​հանձնաժողովի եզրակացության հիման վրա: Հոդված 19. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց տեղափոխումը հատուկ ուսումնական հաստատություններից այլ ուսումնական հաստատություններ

1. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց մեկ տեսակի կամ տեսակի հատուկ ուսումնական հաստատություններից մեկ այլ տեսակի կամ տեսակի հատուկ ուսումնական հաստատություններ, ինտեգրված ուսումնական հաստատություններ կամ ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատություններ տեղափոխումն իրականացվում է եզրակացության հիման վրա. հոգեբանական, բժշկամանկավարժական կամ բժշկասոցիալական փորձաքննության հանձնաժողովը և անչափահաս երեխաների ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ:

Տեղափոխման հարցը, որպես կանոն, դիտարկվում է հատուկ ուսումնական հաստատություն ընդունվելու օրվանից մեկ տարի անց, եթե ավելի վաղ վերստուգման ժամկետը չի համապատասխանում ուսանողի կամ աշակերտի շահերին:

2. Հատուկ ուսումնական հաստատության վերակազմակերպման կամ լուծարման դեպքում իրավասություն ունեցող կրթության կառավարման մարմինը. այս հաստատությունը, ապահովում է ուսանողների, աշակերտների կամ նրանց համաձայնությամբ կամ նրանց ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ տեղափոխումը հատուկ ուսումնական հաստատություններ կամ ինտեգրված կրթության համապատասխան ուսումնական հաստատություններ։ Հոդված 20. Փակ տիպի հատուկ ուսումնական հաստատություններ. Կատարող հաստատություններում ստեղծված ուսումնական հաստատությունների հատուկ ուսումնական ստորաբաժանումներ

Քրեական պատիժներ ազատազրկման տեսքով

1. Սոցիալապես վտանգավոր արարքներ կատարած, տասնմեկ տարին լրացած և դատարանի կողմից սոցիալապես վտանգավոր ճանաչված ֆիզիկական և (կամ) մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար ստեղծվում են փակ տեսակի հատուկ ուսումնական հաստատություններ. որոնք կարող են լինել միայն դաշնային գործադիր մարմիններ և գործադիր մարմիններ.Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների իշխանություններ.

Նման երեխաների փակ տիպի հատուկ ուսումնական հաստատություններ ուղղորդումն իրականացվում է դատարանի որոշմամբ՝ հաշվի առնելով հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացությունը՝ դաշնային օրենքով սահմանված կարգով:

2. Ազատությունից զրկելու ձևով քրեական պատիժներ կատարող հաստատություններում ստեղծված ուսումնական հաստատություններում ստեղծվում են հատուկ ուսումնական ստորաբաժանումներ հաշմանդամություն ունեցող դատապարտյալների համար: Հոդված 21. Հատուկ պետական ​​կրթական չափորոշիչներ

1. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար, որոնց ֆիզիկական և (կամ) մտավոր հաշմանդամության առանձնահատկությունների պատճառով պետական ​​կրթական չափորոշիչներին համապատասխան կրթությունն անհնար է, սահմանվում են հատուկ պետական ​​կրթական չափորոշիչներ: Մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​հատուկ կրթական չափորոշիչներ սահմանված չեն։

2. Հատուկ պետական ​​կրթական չափորոշիչների մշակման, հաստատման և ներդրման կարգը սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը: Հոդված 22. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց վերջնական ատեստավորման առանձնահատկությունները.

1. Ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող և համապատասխան մակարդակի կրթական ծրագրեր յուրացրած անձանց վերջնական ատեստավորումն իրականացվում է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի համաձայն:

2. Մտավոր կամ բարդ հաշմանդամություն ունեցող և հատուկ ուսումնական հաստատությունների կրթական ծրագրեր յուրացրած անձանց վերջնական ատեստավորումն իրականացվում է դաշնային գործադիր մարմնի կողմից սահմանված կարգով, որի իրավասությունը ներառում է կրթական հարցեր: Հոդված 23

1. Երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր հաշմանդամության ախտորոշում, հատուկ կրթության նրանց իրավունքների հաստատում և կրթության համար հատուկ պայմանների ստեղծում, ինչպես նաև ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) խորհրդատվություն ֆիզիկական և (կամ) բոլոր հարցերի վերաբերյալ. Երեխաների մտավոր խնդիրներն իրականացվում են մշտական ​​միջգերատեսչական հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովների կողմից:

Հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովները ստեղծվում են տվյալ տարածքում բնակվող տասը հազար երեխայի համար միջին հաշվով մեկ հանձնաժողովի հիման վրա, բայց ոչ պակաս, քան մեկ հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողով Ռուսաստանի Դաշնության յուրաքանչյուր սուբյեկտի տարածքում:

գիտամեթոդական ծառայության նպատակով

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հանձնաժողովի և ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) միջև հակամարտությունների կարգավորման և հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովը, դաշնային հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական կենտրոնները ստեղծվում են տասը հանձնաժողովի համար մեկ կենտրոնի չափով, բայց ոչ ավելի, քան մեկ հոգեբան. բժշկամանկավարժական կենտրոն Ռուսաստանի Դաշնության յուրաքանչյուր սուբյեկտի տարածքում. Եթե ​​Ռուսաստանի Դաշնության մեկ առարկայի հանձնաժողովների թիվը տասից պակաս է, ապա Ռուսաստանի Դաշնության մի քանի սուբյեկտների համար ստեղծվում է մեկ դաշնային հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական կենտրոն: Դաշնային հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական կենտրոնների ստեղծումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի պետական ​​\u200b\u200bմարմինների հետ համաձայնեցմամբ, որի տարածքում այն ​​ստեղծվել է:

Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովների և դաշնային հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական կենտրոնների ստեղծման կարգը և դրանց ստանդարտ դրույթները սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը:

2. Հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի հիմնական գործառույթներն են.

1) երեխաների հնարավորինս շուտ անվճար հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական փորձաքննության անցկացում, նրանց զարգացման առանձնահատկությունների բացահայտում` ախտորոշում հաստատելու և կրթության համար համապատասխան հատուկ պայմաններ սահմանելու նպատակով.

2) հաշմանդամություն ունեցող երեխայի հատուկ կրթության իրավունքի հավաստումը, համապատասխան եզրակացության կազմումը.

4) նախկինում հաստատված ախտորոշման հաստատումը, պարզաբանումը և փոփոխությունը.

5) հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչներ) խորհրդատվություն.

6) մանկավարժական, բժշկական և սոցիալական աշխատողներին խորհրդատվություն տրամադրելը երեխաների կրթություն ստանալու հատուկ պայմանների, նրանց իրավունքների և ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) իրավունքների վերաբերյալ.

7) հաշմանդամություն ունեցող երեխաների, երեխայի պաթոլոգիայի (անբավարարության) վերաբերյալ տվյալների բանկի ստեղծում և հավաքագրված տեղեկատվության տրամադրում համապատասխան կրթական մարմիններին, առողջապահական մարմիններին և սոցիալական պաշտպանության մարմիններին:

3. Հոգեբուժական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի անդամ ք առանց ձախողմաններառում է.

Հոգեբան;

Բժիշկներ - հոգեբույժ, նյարդաբան, օրթոպեդ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, ակնաբույժ, թերապևտ (մանկաբույժ), ֆիզիոթերապևտ;

Հատուկ կրթության ոլորտի մասնագետներ՝ լոգոպեդ, օլիգոֆրենոպանկավարժ, խուլ ուսուցիչ, տիֆլոմանկավարժ, սոցիալական մանկավարժ;

Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի աշխատանքներին մասնակցում են կրթական համապատասխան մարմինների, առողջապահական և սոցիալական պաշտպանության մարմինների ներկայացուցիչներ:

4. Երեխաների հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողով ուղղորդումն իրականացվում է ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) պահանջով, դատարանի որոշմամբ, ինչպես նաև ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ՝ նախաձեռնությամբ։ համապատասխան կրթական մարմինների, առողջապահական մարմինների, սոցիալական պաշտպանության մարմինների, կրթական հաստատությունների, առողջապահական հաստատությունների, բնակչության սոցիալական պաշտպանության կամ հասարակական միավորումների, որոնք իրենց բաղկացուցիչ փաստաթղթերին համապատասխան զբաղվում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների պաշտպանությամբ: Դատարանի որոշմամբ երեխաներին հետազոտության ուղարկելիս ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությունը պարտադիր չէ։

Առողջապահական հիմնարկները պարտավոր են երեխային տասնօրյա ժամկետում ուղարկել հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողով, եթե նա ունի ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան թերությունների ակնհայտ նշաններ՝ կրթություն ստանալու հատուկ պայմաններ սահմանելու համար։

5. Երեխայի հետազոտության արդյունքներն արտացոլվում են հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացության մեջ, որը հիմք է հանդիսանում երեխային ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ հատուկ ուսումնական հաստատություն ուղարկելու համար. տնային ուսուցման կազմակերպում կամ ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատություններ ուղարկելու համար։ Հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի անդամները պարտավոր են պահպանել մասնագիտական ​​գաղտնիությունը, այդ թվում՝ եզրակացության գաղտնիությունը։

Հոգեբուժական, բժշկամանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացության հետ ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) անհամաձայնության դեպքում նրանց դիմումը ներկայացնելու օրվանից մեկամսյա ժամկետում համապատասխան հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական կենտրոնն անցկացնում է երկրորդ փորձաքննություն։

Կրկնական փորձաքննության եզրակացությունը կարող է բողոքարկվել դատարան։ 6. Հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողով եւ

Հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական կենտրոնը իրավաբանական անձինք են:

7. Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի գործառույթները մեծահասակների հետ կապված իրականացնում են բժշկասոցիալական փորձաքննական հանձնաժողովները:

Բժշկասոցիալական փորձագիտական ​​հանձնաժողովների եզրակացությունների բողոքարկումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով: Հոդված 24. Հատուկ կրթություն ստանալու իրավունքը հավաստող փաստաթղթեր

1. Հատուկ կրթություն ստանալու իրավունքը հաստատվում է երեխային (նրա օրինական ներկայացուցչին) հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կամ չափահասին (նրա օրինական ներկայացուցչին) բժշկասոցիալական փորձաքննական հանձնաժողովի կողմից տրված փաստաթղթով: Փաստաթղթի ձևը սահմանվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից սահմանված կարգով:

2. Կրթություն ստանալու հատուկ պայմանները որոշվում են հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կամ բժշկասոցիալական փորձաքննական հանձնաժողովի եզրակացության հիման վրա:

3. Սույն հոդվածի 1-ին և 2-րդ կետերով սահմանված փաստաթղթերի հիման վրա գործադիր մարմինը, որի իրավասության մեջ մտնում են կրթության ֆինանսավորման հարցերը, հաշմանդամություն ունեցող անձին (նրա օրինական ներկայացուցչին) տալիս է պետական ​​անվանական կրթական պարտավորություն: Պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությունը չի կարող լինել քաղաքացիական շրջանառության, այդ թվում՝ առքուվաճառքի և գրավի առարկա, որի մասին համապատասխան գրառում է կատարվում պետական ​​անվանական կրթական պարտավորության մեջ։

Պետական ​​անվանական կրթական պարտավորության ձևը, դրա գնի հաշվարկման կարգը և այդ պարտավորությունը ստանալու կարգը սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը:

4. Սույն հոդվածի 1-ին և 2-րդ կետերում նշված փաստաթղթերում պարունակվող տեղեկատվության ճշգրտության համար պատասխանատվություն են կրում հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական և բժշկասոցիալական փորձագիտական ​​հանձնաժողովների պաշտոնատար անձինք, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան: Հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կամ բժշկասոցիալական փորձաքննական հանձնաժողովի դիտավորյալ սխալ եզրակացություն տալու, սույն հոդվածի 1-ին, 2-րդ և 3-րդ կետերով նախատեսված փաստաթղթերի ապօրինի տրամադրման համար մեղավոր անձինք կրում են կարգապահական, վարչական, գույքային և քրեական պատասխանատվություն. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:

ԳԼՈՒԽ IV. ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ

Հոդված 25

1. Ռուսաստանի Դաշնությունում հատուկ կրթության կառավարումն իրականացնում է դաշնային գործադիր մարմինը, որի իրավասությունը ներառում է կրթության հարցերը, և Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների համապատասխան գործադիր մարմինները:

2. Գործադիր մարմինները, որոնց իրավասությունը ներառում է կրթության խնդիրները, ընդունում և իրականացնում են համատեղ ծրագրեր և վարում համատեղ գործունեությունուղղված է քաղաքացիների առողջության պաշտպանությանը, հաշմանդամության կանխարգելմանը, հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական հարմարվողականությանը, հանցագործությունների կանխարգելմանը, հաշմանդամություն ունեցող անձանց բժշկասոցիալական վերականգնմանը: Այս գործունեությունը համակարգելու, հատուկ կրթության հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվության և փորձի փոխանակման նպատակով կարող են ստեղծվել միջգերատեսչական հանձնաժողովներ։

Գործադիր իշխանությունները, որոնց իրավասությունը ներառում է կրթության հարցերը, հատուկ կրթության ոլորտում իրենց որոշումների մասին տեղեկացնում են հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովներին, հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական կենտրոնին և բժշկասոցիալական փորձագիտական ​​հանձնաժողովներին: Հոդված 26. Հատուկ ուսումնական հաստատությունների վերակազմակերպման և լուծարման առանձնահատկությունները Պետական, մունիցիպալ հատուկ ուսումնական հաստատությունների վերակազմակերպումը և լուծարումը կարող է իրականացվել, եթե ուսանողներին, աշակերտներին երաշխավորվում է կրթություն ստանալու համար համապատասխան հատուկ պայմաններում ուսումը շարունակելը: Ոչ պետական ​​հատուկ ուսումնական հաստատությունների վերակազմակերպման և լուծարման ընթացքում ուսանողներին և աշակերտներին երաշխավորվում է համապատասխան տեսակների և տեսակների պետական, քաղաքային ուսումնական հաստատություններում կրթության իրավունքի իրացումը: Հոդված 27

1. Հատուկ ուսումնական հաստատությունների կրթական գործունեության լիցենզավորումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի համաձայն՝ հետևյալ պայմաններով.

1) կրթական գործունեությամբ զբաղվելու իրավունքի լիցենզիա տրվում է մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններին, հատուկ ուսումնական հաստատություններին դաշնային պետական ​​կրթական մարմնի կողմից, բացառությամբ հատուկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների, մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների և (կամ) հատուկ ուսումնական հաստատությունների. ) մտավոր հետամնաց երեխաներ.

2) փորձաքննության հատուկ առարկա է կրթություն ստանալու հատուկ պայմանների առկայությունը, ոչ պետական ​​հատուկ ուսումնական հաստատությունների համար նաև սահմանված չափորոշիչներին համապատասխան դրանց ֆինանսավորման հնարավորությունը.

2. Հատուկ ուսումնական հաստատության ատեստավորումը և պետական ​​հավատարմագրումն իրականացվում են «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով սահմանված կարգով` հետևյալ պայմաններով.

1) հատուկ ուսումնական հաստատության ատեստավորումն իրականացվում է անցած ուսումնական տարում շրջանավարտների առնվազն կեսի վերջնական ատեստավորման դրական արդյունքով.

2) հատուկ ուսումնական հաստատության պետական ​​հավատարմագրումն իրականացվում է միայն դաշնային պետական ​​կրթական մարմնի կողմից: Հոդված 28. Հատուկ կրթության ոլորտում գործունեության նկատմամբ վերահսկողությունը

1. Հատուկ կրթության ոլորտում գործունեության նկատմամբ վերահսկողությունն իրականացնում են համապատասխան գործադիր մարմինները և տեղական ինքնակառավարման մարմիններն իրենց իրավասության սահմաններում՝ օրենքներով և այլ նորմատիվ իրավական ակտերով նախատեսված ձևերով:

Պետական, քաղաքային ուսումնական հաստատությունների գործունեության նկատմամբ հսկողությունը, որտեղ վերապատրաստվում են հաշմանդամություն ունեցող անձինք, իրականացվում է դրանց հիմնադիրների կողմից:

2. Հատուկ կրթության ոլորտում գործունեության նկատմամբ հանրային վերահսկողությունն իրականացնում են հասարակական միավորումները, որոնք իրենց բաղկացուցիչ փաստաթղթերին համապատասխան զբաղվում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների պաշտպանությամբ:

3. Հատուկ կրթության մասին օրենսդրության կատարման նկատմամբ վերահսկողությունն իրականացնում են դատախազության մարմինները:

ԳԼՈՒԽ V. ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ՍՏԱՆԱԼՈՒ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՏՐԱՄԱԴՐՈՒՄԸ.

Հոդված 29. Հատուկ կրթության ֆինանսավորումը

1. Ուսումնական հաստատության ֆինանսավորումը, որտեղ հաշմանդամություն ունեցող անձը սովորում է հիմնադրի կողմից, ինչպես նաև դաշնային բյուջեի կամ Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան սուբյեկտի բյուջեի հաշվին պետական ​​անվանական սահմանած չափով. կրթական պարտավորություն.

2. Հատուկ կրթության ֆինանսավորումն իրականացվում է համապատասխան տեսակների և տեսակների ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատությունների համար սահմանված դաշնային ֆինանսավորման ստանդարտի չափով՝ «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի համաձայն:

Պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությունների հաշվին վճարվում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթություն ստանալու հատուկ պայմանների ստեղծման, այդ անձանց դասագրքերով, ուսումնաօժանդակ նյութերով, անհատական ​​տեխնիկական ուսումնական միջոցներով և տրանսպորտային միջոցներով ապահովելու ծախսերը:

3. Դաշնային բյուջեի հաշվին ծախսեր են կատարվում մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև հատուկ ուսումնական հաստատություններում սովորող հաշմանդամություն ունեցող անձանց պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությունների ապահովման համար, բացառությամբ հատուկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների, հատուկ ուսումնական հաստատությունների. հաստատություններ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների և (կամ) մտավոր հետամնաց երեխաների համար.

4. Պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությունների ֆինանսավորման չափորոշիչները դաշնային բյուջեի հաշվին սահմանվում են «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով սահմանված կարգով՝ պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների ֆինանսավորման համար:

5. Պետական ​​անվանական կրթական պարտավորությունը կատարվում է, երբ անձը (նրա օրինական ներկայացուցիչը) սույն դաշնային օրենքի 24-րդ հոդվածով նախատեսված փաստաթղթերը փոխանցում է այն ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը, որտեղ այդ անձը ընդունվում է ուսման:

6. Հատուկ ուսումնական միավոր չունեցող ընդհանուր նշանակության ուսումնական հաստատություններում սովորող հաշմանդամություն ունեցող անձանց պետական ​​անվանական կրթական պարտավորություններ չեն տրվում:

Եթե ​​հոգեբանամանկավարժական կամ բժշկասոցիալական փորձագիտական ​​հանձնաժողովի եզրակացությամբ հաշմանդամություն ունեցող անձանց վերապատրաստումն անհնար է առանց օգնականի, ապա ուսանողի օգնականի վարձատրության և անհատական ​​տեխնիկական ուսուցման ծախսերը. օգնությունները փոխհատուցվում են պետական ​​անվանական կրթական պարտավորության համար սահմանված կարգով և պետական ​​անվանական կրթական պարտավորության չափը չգերազանցող չափերով։

7. Լոգոպեդական ծառայության ֆինանսավորումն իրականացնում են դրա հիմնադիրները:

8. Տնային կրթություն ունեցող անձանց համար սոմատիկ հիվանդություններ, ինչպես նաև ստացիոնար բժշկական հաստատությունում գտնվելու ընթացքում նրանց կրթությունը ֆինանսավորվում է այն ուսումնական հաստատության կողմից, որտեղ այդ անձինք մշտապես վերապատրաստվում են: Հաշմանդամություն ունեցող անձանց տնային կրթությունը, որն իրականացվում է հոգեբանական, բժշկամանկավարժական հանձնաժողովի կամ բժշկասոցիալական փորձաքննական հանձնաժողովի եզրակացության հիման վրա, ֆինանսավորվում է պետական ​​անվանական կրթական պարտավորություններից:

9. Հաշմանդամություն ունեցող մասնագետի ուսումնական գործունեության համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծումն իրականացվում է համապատասխան ուսումնական հաստատության հիմնադրի միջոցների հաշվին: Հոդված 30

1. Հատուկ ուսումնական հաստատության, ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատության և հատուկ ուսումնական ստորաբաժանման համար իրենց կանոնադրությամբ նախատեսված գործունեությունն ապահովելու նպատակով հիմնադիրը (հիմնադիրները) կամ սեփականատիրոջ կողմից լիազորված մարմինը համապատասխանաբար նշանակում է սեփականության օբյեկտներ. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:

2. Այդպիսի ուսումնական հաստատությունների կամ ուսումնական ստորաբաժանումների նյութատեխնիկական բազան, կախված դրանց տեսակներից և տեսակներից, ներառում է ուսանողների, աշակերտների համար անհրաժեշտ տարածքներ, հարմարություններ, ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող անձանց պատրաստման սարքավորումներ և անհատական ​​տեխնիկական միջոցներ, այդ թվում՝ կազմակերպելու համար: ուղղիչ և վերականգնողական սենյակներ, սպորտային և հասարակական միջոցառումների կազմակերպում, սնուցում, բժշկական օգնություն, առողջապահական և բուժական և կանխարգելիչ միջոցառումներ, կենցաղային և սանիտարահիգիենիկ ծառայություններ, համապատասխան ուսումնական հաստատության կամ ուսումնական ստորաբաժանման կանոնադրությամբ նախատեսված այլ գործառույթների կատարում. . Հոդված 31. Հատուկ ուսումնական հաստատությունների, ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատությունների և հատուկ ուսումնական ստորաբաժանումների գիտամեթոդական աջակցություն. ուսումնական նյութերՀատուկ ուսումնական հաստատությունների, ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատությունների և հատուկ ուսումնական ստորաբաժանումների համար իրականացվում է դաշնային բյուջեի հաշվին:

2. Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը գիտամեթոդական աջակցություն է ցուցաբերում հատուկ ուսումնական հաստատություններին, ինտեգրված կրթության ուսումնական հաստատություններին և հատուկ ուսումնական ստորաբաժանումներին իր կողմից լիազորված մարմինների և հաստատությունների միջոցով:

3. Դաշնային բյուջեի մշակման և հաստատման ժամանակ ծախսերը Գիտական ​​հետազոտությունհատուկ կրթության մեջ։

ԳԼՈՒԽ VI. ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՏՐԱՄԱԴՐՈՒՄ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՎ.

Հոդված 32. Հատուկ կրթության ոլորտի մասնագետների պատրաստում.

1. Հատուկ կրթության ոլորտի մասնագետների վերապատրաստումն իրականացվում է միջին մասնագիտական ​​և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում, հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև միջին մասնագիտական ​​և ուսումնական հաստատությունների հատուկ ֆակուլտետներում և դասընթացներում. բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն.

2. Միջին մանկավարժական և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հիմնական կրթական ծրագրերի պարտադիր նվազագույն բովանդակություն ուսուցչի կրթություն, Տեղադրվել դաշնային բաղադրիչհամապատասխան պետական ​​կրթական չափորոշիչի, ներառում է դեֆեկտոլոգիայի և ուղղիչ մանկավարժության հիմունքների ուսումնասիրությունը։ Հոդված 33. Հատուկ կրթության իրականացմանը մասնակցող աշխատողների սոցիալական երաշխիքները և նպաստները.

1. Հատուկ կրթության իրականացմանը մասնակցող աշխատողները, ի լրումն ուսումնական հաստատությունների աշխատողների համար Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված իրավունքների և արտոնությունների, ունեն 15-30 տոկոսով բարձր սակագնային դրույքաչափեր (աշխատավարձեր)՝ կախված ուսումնական հաստատությունների տեսակներն ու տեսակները, ինչպես նաև կատարվելիք աշխատանքների բարդությունը.

Համապատասխան պաշտոնների և աշխատատեղերի ցանկը հաստատվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից սահմանված կարգով:

2. Համապատասխան տեսակի կամ տեսակի ուսումնական հաստատության համար սահմանված նորմատիվ թվից գերազանցող ուսանողների, աշակերտների թվաքանակը հիմնադրի որոշմամբ ավելանալու դեպքում՝ սակագնի դրույքաչափերը (աշխատավարձերը). Սույն հոդվածի 1-ին մասում նշված աշխատողների թիվը մեկ տոկոսով ավելացվում է ուսանողների, աշակերտների նորմատիվային թվի ավելացման տոկոսի համար:

3. Համապատասխան ուսումնական հաստատության կույր ուսուցիչը իրավունք ունի ունենալ քարտուղար, որի աշխատանքը վճարվում է հիմնադրի հաշվին:

ԳԼՈՒԽ VII. ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ.

Հոդված 34. Ռուսաստանի Դաշնության միջազգային գործունեությունը հատուկ կրթության ոլորտում.

1. Ռուսաստանի Դաշնությունը միջազգային գործունեություն է ծավալում հատուկ կրթության ոլորտում և նպաստում է միջազգային հանրության զարգացմանը հատուկ կրթության ոլորտում, այդ թվում՝ Ռուսաստանի Դաշնության միջազգային պայմանագրերի հիման վրա:

2. Հատուկ կրթության հետ կապված մարմինները, հիմնարկները, պետական ​​և ոչ պետական ​​կազմակերպությունները, շահագրգիռ անձինք իրավունք ունեն մասնակցելու. միջազգային ծրագրերև հատուկ կրթության ոլորտում իրականացվող նախագծեր, այդ թվում՝ մասնագետների պատրաստում։

3. Հատուկ կրթության հետ կապված մարմինները, հիմնարկները, պետական ​​և ոչ պետական ​​կազմակերպությունները, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան, իրավունք ունեն.

1) կապեր հաստատել հատուկ կրթության օտարերկրյա և միջազգային կազմակերպությունների հետ՝ ներառյալ համատեղ հետազոտությունների անցկացում, մասնագետների փոխանակում, տեխնոլոգիաներ, ծրագրեր, ուսանողների, աշակերտների.

2) օտարերկրյա անձանց մասնակցությամբ ստեղծում է հատուկ ուսումնական հաստատություններ, ինչպես նաև կազմակերպություններ` նրանց գործունեությունն ապահովելու համար.

3) ինքնուրույն արտաքին տնտեսական գործունեություն իրականացնել. ԳԼՈՒԽ VIII. ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԵՎ ԱՆՑՈՒՄԱՅԻՆ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐ

Հոդված 35

Սույն դաշնային օրենքն ուժի մեջ է մտնում պաշտոնական հրապարակման օրվանից, բացառությամբ սույն դաշնային օրենքի 37-րդ հոդվածի 2-րդ կետի, 37-րդ հոդվածի 3-րդ կետի առաջին և երրորդ կետերի, 38-րդ հոդվածի 2-րդ կետի: Սույն դաշնային օրենքի 7-րդ հոդվածի 2-րդ կետի 6-րդ ենթակետն ուժի մեջ է մտնում 2001 թվականի սեպտեմբերի 1-ից: Հոդված 36

Մինչև սույն դաշնային օրենքի ուժի մեջ մտնելը Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում գործող օրենքները և հատուկ կրթության ոլորտի այլ կարգավորող իրավական ակտերը կիրառվում են այնքանով, որքանով դրանք չեն հակասում սույն դաշնային օրենքին, այլ կարգավորող դրա հիման վրա ընդունված Ռուսաստանի Դաշնության իրավական ակտերը, օրենքները և այլ կարգավորող իրավական ակտերը, Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների ակտերը: Հոդված 37

1. Սույն դաշնային օրենքի դրույթների ուժի մեջ մտնելու ծախսերը ֆինանսավորվում են դաշնային բյուջեից, եթե այլ բան նախատեսված չէ սույն դաշնային օրենքով կամ Ռուսաստանի Դաշնության և Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի (սուբյեկտների) միջև:

2. Պետական ​​ուսումնական հաստատություններում կրթություն ստանալու հատուկ պայմանների ստեղծումն իրականացվում է հիմնադիրների միջոցների հաշվին եւ պետք է ավարտվի մինչեւ 2001 թվականի սեպտեմբերի 1-ը։

3. Տվյալ տարածքում բնակվող ոչ ավելի, քան հարյուր հազար երեխայի համար մեկ հանձնաժողովի չափով հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովների ստեղծում, բայց Ռուսաստանի յուրաքանչյուր առարկայի տարածքում առնվազն մեկ հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողով. Ֆեդերացիան պետք է ավարտվի մինչև 2000 թվականի հունվարի 1-ը, սույն դաշնային օրենքի 23-րդ հոդվածի 1-ին կետի համաձայն՝ մինչև 2005 թվականի սեպտեմբերի 1-ը:

Ռուսաստանի Դաշնությունը սուբսիդիաներ է տրամադրում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտներին հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովների ֆինանսավորման համար միջոցների բացակայության դեպքում:

Դաշնային հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական կենտրոնների ստեղծումը պետք է ավարտվի մինչև 2000 թվականի հունվարի 1-ը։ Ուսանողների նպատակային ընդունելությունը բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններ նախատեսվում է՝ հաշվի առնելով հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովների, հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական կենտրոնների և բժշկասոցիալական փորձաքննական հանձնաժողովների ապահովումը համապատասխան մասնագետներով: Հոդված 38

1. Առաջարկել Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին հանձնարարել Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանը իր իրավական ակտերը համապատասխանեցնել սույն Դաշնային օրենքին:

2. Սույն դաշնային օրենքով նախատեսված կարգավորող իրավական ակտերը պետք է հրապարակվեն մինչև 2000 թվականի հունվարի 1-ը:

Կարդացեք նաև

Դմիտրի Պոլյակով. ինչպես պատերազմի հերոսը դարձավ ԿՀՎ-ի ամենաթանկ գործակալը, ում և ում է նա հանձնել.

Դմիտրի Պոլյակով - ամերիկյան հետախուզության ադամանդ

Երիտասարդ տեխնիկի գրական և պատմական նշումներ Ինչ է գրել Մաքսիմիլիան Վոլոշինը ազատության մասին

Պատմական հուշարձանների պահպանման խնդիրը