Դասարանի ուսուցչի աշակերտի համար հատկանիշը կազմվում է որոշակի ալգորիթմի համաձայն, ինչը ենթադրում է նրա հիմնական որակների, դասընկերների, ուսուցիչների հետ հարաբերությունների նշում: Այն պետք է արտացոլի նրա հոգեբանական և անհատական ​​հատկանիշները, որոնք դրսևորվել են երեխայի վարքագծի և կրթական գործընթացում:

Կարևոր կետեր

4-րդ դասարանի աշակերտի հատկանիշը պետք է հասկանալի և «ընթեռնելի» լինի ոչ միայն ուսուցչի, այլև այլ մարդկանց համար։

Երբ դասարանի ուսուցիչը կանգնած է իր աշակերտների համար բնութագրեր գրելու անհրաժեշտության հետ, նա նախընտրում է օգտագործել կաղապար:

Ինչպե՞ս գրել լավ ցուցմունք:

Նախ պետք է հասկանալ, թե աշակերտի ինչպիսի հատկանիշ է պետք: Նրա հոգեբանական որակները նկարագրելիս ավելի լավ է օգնություն խնդրել մասնագետից՝ դպրոցական հոգեբանից: Նա կանցկացնի հատուկ ախտորոշիչ հետազոտություններ, ըստ դրանց արդյունքների՝ կկազմի ուսանողի հոգեբանական դիմանկարը։

4-րդ դասարանի աշակերտի համար մանկավարժական բնութագիրը կազմում է կրտսեր դպրոցի ուսուցիչը։ Դրա բովանդակությունը ուղղակիորեն կախված է այն նպատակից, որի համար այն կազմվել է: Դրա նվազագույն երկարությունը 800-1000 նիշ է, իսկ առավելագույն նկարագրությունը սահմաններ չունի: Եթե ​​աշակերտի մանկավարժական բնութագիրը կազմվում է երրորդ կողմի կազմակերպության համար, ապա այն կազմվում է դպրոցի բլանկի վրա, ստորև նշվում է գրելու ամսաթիվը, ուսուցչի և դպրոցի տնօրենի ստորագրությունը։

Կազմման պլան

Նախ նշվում է ուսանողի մասին տեղեկություն, ուսումնական հաստատություն ընդունվելու տարեթիվը, ուսումնառության տարիները։ Հաջորդը, ուսուցիչը նշում է երեխայի անձնական ձեռքբերումները: Ուսանողի բնութագիրը ներառում է տեղեկատվություն ընտանիքում փոխհարաբերությունների, կենսապայմանների, ֆինանսական վիճակի, ծնողների վերաբերմունքի մասին երեխայի նկատմամբ: Նշանակվում է ֆիզիկական զարգացման համապատասխանությունը երեխայի տարիքին: Եթե ​​կազմվում է տարրական դպրոցի աշակերտի բնութագիրը, ապա ուսուցիչը նշում է շարժիչ հմտությունների վիճակը, շարժումների համակարգումը, լսողության և տեսողության վիճակը, հոգնածությունը, ագրեսիվությունը, ուշադրությունը և քրոնիկ հիվանդությունների առկայությունը:

Բացի այդ, ուսանողի բնութագրերը ներառում են ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունների ցուցում, ակամա և կամավոր ուշադրության զարգացման մակարդակ, փոխարկիչ: Յուրաքանչյուր կոնկրետ երեխայի համար օբյեկտիվ պատկեր կազմելու համար ուսուցիչը նշում է հիշողության գերակշռող տեսակը, մտապահման ուժը և հաղորդակցման հմտությունները:

Դպրոցական լիարժեք բնութագիրը տալիս է բնութագրում նշված երեխայի ամբողջական պատկերը:

Առաջին նմուշ

Դիտարկենք տարբեր դասարանների աշակերտների բնութագրերի որոշ նմուշներ: Սկսենք ութերորդ դասարանցու մանկավարժական նկարագրից.

Բնութագրական

Սիդորով Սիդոր Սիդորովիչ, 8-րդ դասարանի աշակերտ

MBOU «Թիվ միջնակարգ դպրոց»

Սիդորին դաստիարակում է մայրը։ Ընտանիքը նորմալ հարաբերություններ ունի, երիտասարդը փորձում է տանը խոսել իր դպրոցական կյանքի մասին, հանգիստ ընդունում մոր խորհուրդներն ու խորհուրդները։

Սիդորով Սիդորը սովորում է MBOU «Թիվ... միջնակարգ դպրոցում» առաջին դասարանից։ Դպրոցական վերջին տարում իրեն դրսևորել է որպես աշակերտ՝ միջին «3» միավորով։ Նա առանձնահատուկ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում ուսման նկատմամբ, մինչդեռ անցած մեկ տարվա ընթացքում դասարանում կարգապահության էական խախտումներ չեն եղել։ Դասարանում աշխատող առարկայական ուսուցիչների կողմից դասղեկի նկատմամբ Սիդորով Սիդորի պահվածքի վերաբերյալ մեկնաբանություններ չեն եղել, սակայն խնդիրներ են եղել դասերին հաճախելու, ինչպես նաև դասերին պատրաստվելու հետ կապված։

Դեռահասը կենտրոնացած չէ ֆիզիկական զարգացման վրա, նա անտարբեր է ֆիզիկական կուլտուրայի նկատմամբ։ Սիդորը հանգիստ է, հավասարակշռված, հասակակիցների հետ հարաբերությունները «թույն» են։ Երիտասարդի սիրելի դպրոցական առարկաներից կարելի է առանձնացնել տեխնոլոգիան։

Սիդորը առաջնորդական որակներ չի ցուցաբերում, ուսանողական թիմի դրդված անդամ է, դժկամությամբ է արձագանքում դասարանի ուսուցչի ցուցումներին։

Դեռահասը հանգիստ է արձագանքում մեծահասակների քննադատական ​​դիտողություններին, փորձում է ազատվել թերություններից։

Մեծահասակների հետ հարաբերություններում նա նրբանկատ է։ Երիտասարդն ունի համարժեք ինքնագնահատական, պահպանում է հասարակական վայրերում վարքի նորմերը։

Երիտասարդն ակտիվորեն չի մասնակցում դասային և դպրոցական միջոցառումների կազմակերպմանը, նա առանձնանում է։ Արտաքին տեսքը անտարբեր է.

Անցած ուսումնական տարվա ընթացքում Սիդորը, դասղեկի և սոցիալական ուսուցչի խոսքով, չի տարբերվել շեղված վարքագծով։

Դասարանի ուսուցչուհի...

Ուսմասվար...

Երկրորդ օրինակ

Ստորև ներկայացնում ենք 11-րդ դասարանի աշակերտի նկարագրությունը.

Պետրով Կոնստանտինը սովորում է քաղաքի թիվ ... դպրոցում առաջին դասարանից։ Նա ինքնահաստատվել է որպես աշխատասեր, կարգապահ, աշխատասեր, ուշադիր աշակերտ, ով տիրապետում է բարձր մակարդակի ուսումնական նյութին։ Կոստյան մշտական ​​մոնիտորինգի կարիք չուներ, նա մեծ հետաքրքրություն էր ցուցաբերում սովորելու նկատմամբ: Ունի կամայական խառը հիշողություն, արագ անգիր արված ուսումնական նյութ։ Տիրապետում է տրամաբանական, ստեղծագործական, փոխաբերական մտածողության: Նա կարող է սովորել գրեթե բոլոր ակադեմիական առարկաները, բազմիցս դարձել է դպրոցի, շրջանի հաղթող, մաթեմատիկայի, քիմիայի, ռուսաց լեզվի, անգլերենի, գրականության, կյանքի անվտանգության և ֆիզիկայի մարզային առարկայական օլիմպիադաների մասնակից։ Դասերին միշտ ուշադիր էր, ակտիվ, լիարժեք կատարում էր տնային աշխատանքը, օգնում էր ընկերներին։

լրացուցիչ տեղեկություն

Կոստյան շատ է կարդում, սիրում է պատմական գրականությունը, ինչը նրան թույլ է տվել 2015 թվականին դառնալ որակավորման (հեռակա փուլ) եզրափակիչ և 2016 թվականին Լոմոնոսովի ժառանգների օլիմպիադայի տարածաշրջանային փուլի մասնակից: Կոնստանտինը բարեխղճորեն է վերաբերվել հանրային առաջադրանքների կատարմանը, դասարանի վարիչ է ընտրվել 2015 թվականի 1-ին կիսամյակում։ Երիտասարդն ակտիվորեն մասնակցում էր դասարանի, դպրոցի, քաղաքի, թաղամասի հասարակական կյանքին։ Կոստյան գրեթե բոլոր մշակութային և մարզական միջոցառումների մշտական ​​մասնակիցն է, դպրոցի թիմի կազմում մասնակցել է «Զարնիչկա», «Զարնիցա» ռազմահայրենասիրական խաղերին։ Երիտասարդը համեստ է, զուսպ, խելամիտ, կարգապահ, չի տրվում ուրիշի բացասական ազդեցությանը, ցուցաբերում է ընդգծված առաջնորդական որակներ։ Նա միշտ հետևել է վարքագծի կանոններին, հետևել ուսուցիչների բոլոր առաջարկություններին և արժանի հարգանք է վայելում ուսուցիչների շրջանում: Կոնստանտինը հեղինակություն ունի նաև ընկերների մեջ, ընկերական հարաբերություններ է պահպանում բոլոր դասընկերների հետ։

Գրելու ամսաթիվը...

Դասարանի ուսուցչուհի...

Ուսմասվար...

Բնութագրի երրորդ տարբերակը

Քաղաքի թիվ ... դպրոցի 11-րդ դասարանի աշակերտի բնութագրերը ... Տուլյակով Պետր Ալեքսանդրովիչ, ծնված 1999 թվականի ապրիլի 2-ին, բնակվող հասցեում. մեծ քույր. Պետրոսը սովորել է MBOU No. ... առաջին դասարանից: Տասնմեկ տարվա ուսումնառության ընթացքում նա դրսևորել է աշխատասեր, բարեսիրտ, կոկիկ, բարեկիրթ երիտասարդ՝ «4» վկայականում միջին միավորով։ Նա առանց հարգելի պատճառի չէր թողնում դասերից բացակայությունները, դասղեկին միշտ զգուշացնում էր դասերից հնարավոր բացակայելու մասին։ Բացի ուսումից, Պետրոսը ակտիվ էր արտադասարանային գործունեությամբ, պարում էր պարուսույցում, մասնակցում էր ստեղծագործական մրցույթների դպրոցի և շրջանի մակարդակներում։ Դպրոցական կյանքի ընթացքում երիտասարդը բազմիցս եղել է տարբեր ուսումնական առարկաների առարկայական դպրոցական օլիմպիադաների մասնակից և հաղթող։

Կարևոր Փաստեր

Պետրոսը չունի ակնհայտ առաջնորդական որակներ, նա եղել է ուսանողական թիմի ղեկավար անդամ, բայց միշտ պատրաստակամորեն արձագանքել է դասարանի ուսուցչի հրահանգներին: Դասընկերների հետ հարաբերությունները բարեկամական են, ուսման ողջ ընթացքում ոչ մի կոնֆլիկտային իրավիճակ չի հայտնաբերվել: Պետրոսը միշտ հետևում էր վարքագծի կանոններին ուսումնական հաստատությունում, հասարակական վայրերում, բարյացակամ էր դասղեկի, ուսուցիչների մեկնաբանություններին, փորձում էր շտկել մեծահասակների մատնանշած թերությունները:

Գրելու ամսաթիվը...

Դասարանի ուսուցչուհի...

Ուսանողի բնութագիրը երեխայի բարդ դիմանկարն է, որն արտացոլում է նրա մտավոր, անձնական և սոցիալական զարգացման առանձնահատկությունները: Հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը կազմում է իր դասղեկը։ Ամենից հաճախ ծնողները կամ ուսանողի օրինական ներկայացուցիչները դիմում են գրավոր նկարագրության համար:

Դա կարող է անհրաժեշտ լինել, եթե երեխան տեղափոխվում է այլ դպրոց, նախատեսում է մասնակցել առարկայական օլիմպիադային կամ մրցույթի, երիտասարդ տղամարդկանց համար պարտադիր է զինվորական հաշվառման և զինկոմիսարիատի տեղեկանք տրամադրելը: Ամենից հաճախ ծնողները շահագրգռված են ստանալ դրական հատկանիշ, որը կարող է որոշակի օգուտ ունենալ: Եթե ​​աշակերտը միջին, «սովորական» երեխա է՝ առանց հստակ արտահայտված բացասական հակումների, ապա բնութագիրը գրված է դրական։

Ինչպե՞ս դիմել:

Այս կարգի փաստաթուղթը կարող է գրվել դպրոցի պաշտոնական բլանկի վրա՝ ստորագրված տնօրենի կողմից (ստորագրության վերծանումով), վավերացված ուսումնական կազմակերպության կնիքով և գրանցված սահմանված կարգով։ Փաստաթղթի բնօրինակը հանձնվում է աշակերտին (նրա ծնողներին կամ օրինական ներկայացուցիչներին), պատճենը մնում է դպրոցում և մուտքագրվում աշակերտի անձնական գործում: Բայց երբեմն դրական բնութագիր տրվում է հասարակ թղթի վրա՝ դասարանի ուսուցչի ստորագրությամբ:

Բնութագրի տեքստը պետք է լինի ընդարձակ և հակիրճ՝ 1 էջից ոչ ավելի:

Չկա նորմատիվորեն հաստատված բնութագրական ձևանմուշ, ստորև մենք կվերլուծենք դրա օրինակը .

Հատկանիշի ձևանմուշ

Ներառում է.

• ընդհանուր տեղեկություններ՝ ազգանուն, անուն, ծննդյան տարեթիվ, որ դասարանի և որ դպրոցի աշակերտ է նա;
• դասավանդման առաջնահերթություններ. հումանիտար, բնագիտական ​​կամ մաթեմատիկական ցիկլերի առարկաներ.
• ինտելեկտի զարգացման առանձնահատկությունները, մտածողության արագությունը, ուշադրության, հիշողության, ուշադրության առանձնահատկությունները (ուշադրության երկարաժամկետ կենտրոնացման ունակ, ուսումնասիրելու բարձր մոտիվացիա, հիշողության տեսողական տեսակը գերակշռում է, կարգապահ);
• աշակերտի կատարողականը (տարբերակված գնահատում. որ առարկաներից է կատարողականը գերազանց, որոնցում բացահայտվել են ուսումնական նյութի բովանդակության յուրացման դժվարություններ);
• ինչ բաժիններ և շրջանակներ է հաճախում, ինչով է հետաքրքրված;
• առողջության մակարդակ;
• անհատականության գծեր (ինտրովերտ կամ էքստրավերտ, ինչպես է նա հարաբերություններ հաստատում ուրիշների հետ, խառնվածքի առանձնահատկությունները, կամային որակների զարգացման մակարդակը, մարդամոտությունը);
• բարոյական և էթիկական որակների բնութագրում;
• ընտանիքի բնութագրերը՝ կազմը, ընտանիքում հարաբերությունները, ծնողների մասնակցությունը երեխայի կյանքում:

Յուրաքանչյուր դասարանի ուսուցչի խնդիր է դրված գրել իր դասարանի աշակերտների բնութագրերը. այդպիսի բնութագրեր կարող են պահանջվել խնամակալության մարմինների, ոստիկանության և PDN-ի կողմից՝ այլ դպրոց կամ քոլեջ ընդունվելու համար, զինվորական հաշվառման և զինկոմիսարիատի գրասենյակ: Եվ ամեն անգամ, երբ դուք չեք ցանկանում որևէ բան հորինել, ավելի լավ է ունենալ պատրաստի ձևանմուշ կամ նմուշ:

Ինչպես գրել վկայագիր ուսանողի համար ?

Աշակերտին բնորոշ հատկանիշը, ինչպես արդեն ասացինք, գրում է դասղեկը, գլխավոր ուսուցիչը կամ դպրոցի տնօրենը։ Հոգեբանական երեխային գրելիս ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել դպրոցական հոգեբանի օգնությունը, թեստի արդյունքները և ախտորոշումը:

Իրականում, հատկանիշի բովանդակությունը կարող է հիմնված լինել այն բանի վրա, թե կոնկրետ ինչի համար է այն անհրաժեշտ, ով է դա պահանջում: Բնութագրերի նվազագույն քանակը 800-900 նիշ է, առավելագույնը սահմանափակված չէ և կարող է պարունակել աշակերտի հետ աշխատանքի վերաբերյալ հաշվետվություններ՝ երեխայի մասին մինի դոսյե:

Բնութագիրը, որը կփոխանցվի երրորդ կողմի կազմակերպությանը, գրված է դպրոցի բլանկի վրա, ներքևում դրված է այն պատրաստողի ամսաթիվը և ստորագրությունը։

Դուք կարող եք ներբեռնել պատրաստի բնութագրերը ուսանողի համար մեր կայքում - ստորև ընտրեք նմուշի բնութագրիչ: Այս էջում կարող եք կատարել ամբողջական նկարագրություն՝ համաձայն պլանի: Խորհուրդ ենք տալիս ներբեռնել այն և փոխանցել դասղեկների մեթոդական միավորում։

Ուսանողի ընդհանուր հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերի պլան

• Ընդհանուր տեղեկություններ ուսանողի մասին

Ազգանունը անունը. Ծննդյան ամսաթիվ. Ախտորոշում. Դուք հաճախել եք մանկապարտեզ: Դպրոցական մուտքի տարի. Ի՞նչ դասարաններ եք հաճախել և քանի՞ տարի:

• Զարգացման պատմությունը

Ծնողների առողջական վիճակը. Հղիության և ծննդաբերության առանձնահատկությունները. Երեխայի վաղ զարգացում. Նախադպրոցական տարիքում հիվանդություններ և վնասվածքներ.

• երեխայի ընտանիքը

Ընտանիքի կազմը. Ծնողների գործունեությունը. ընտանիքի նյութական պայմանները. Ընտանիքում երեխա մեծացնելու պայմանները. Ամենօրյա ռեժիմ. Հարաբերություններ ընտանիքի անդամների միջև. Ընտանիքի անդամների վերաբերմունքը երեխային.

• ֆիզիկական կարգավիճակ

Ֆիզիկական զարգացում, տարիքին համապատասխան: Ֆիզիկական զարգացման շեղումներ (հասակ, գիրություն և այլն)

Շարժունակության վիճակ. Շարժման խանգարումներ (կոշտություն, խանգարում, կաթված, պարեզ, կարծրատիպային և մոլուցքային շարժումներ): Շարժման համակարգում.

Անալիզատորների վիճակը (տեսողություն, լսողություն և այլն)

Քրոնիկ հիվանդությունների առկայությունը. հոգնածություն.

• Ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները

Ուշադրություն.Ծավալը. Կայունություն. անջատելիություն. Կամավոր և ակամա ուշադրության առանձնահատկությունները.

Ընկալում.Արագություն, ծավալ, ամբողջականություն, ճշգրտություն, իմաստալիցություն:

Տեսողական, լսողական, շոշափելի ընկալումների առանձնահատկությունները:

Ձևի, չափի, գույնի, առարկաների տարածական դասավորության ընկալում: Ժամանակի ընկալման առանձնահատկությունները.

Հիշողություն.Արագություն, ամբողջականություն, մտապահման ուժ։ Թվային, փաստական ​​և բանավոր նյութերի անգիր սովորելու առանձնահատկությունները. Կանխամտածված և ոչ միտումնավոր մտապահման առանձնահատկությունները և շրջանակը:

Վերարտադրության իմաստալիցություն, ճշգրտություն, ամբողջականություն: Հիշելու և հիշելու տեխնիկայի օգտագործումը:

Տրամաբանական (իմաստային) հիշողության առկայությունը և առանձնահատկությունները:

Հիշողության գերակշռող տեսակը (տեսողական, լսողական, խառը)

Հիշողության անհատական ​​առանձնահատկությունները.

Խոսքի առանձնահատկությունները.Խոսքի զարգացման մակարդակը. Խոսքի տեմպը և ռիթմը. Արտասանության թերություններ. Ձայնի առանձնահատկությունները. Խոսքի հուզական գունավորում.

Բառապաշար. Ակտիվ և պասիվ բառապաշարի առանձնահատկությունները.

Խոսքի քերականական կառուցվածքը.

Երկխոսական և պատմողական-նկարագրական խոսքի վիճակը.

Գրավոր խոսքի առանձնահատկությունները.

Մտածողություն.Վերլուծության և սինթեզի առանձնահատկությունները. Համեմատություններ՝ ճշտություն և ամբողջականություն: Բազմաստիճան վերլուծության և համեմատության առկայություն: Տեսողականորեն ընկալվող առարկաների և բանավոր նյութի համեմատության առանձնահատկությունները. Ընդհանրացման և կոնկրետացման առանձնահատկությունները.

Մտածողության զարգացման մակարդակը (տեսողական-փոխաբերական, տեսողական-արդյունավետ, բանավոր-տրամաբանական):

Ընդհանուր և վերացական հասկացությունների յուրացման մակարդակը.

Պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակություն:

Հասկանալով տեքստի հիմնականը, սյուժեն:

Անկախ եզրակացություններ անելու ունակություն:

• Զգացմունքային-կամային ոլորտ

Խորություն, զգացմունքների կայունություն: Գերիշխող տրամադրություն. Զգացմունքային գրգռվածության աստիճանը. Աֆեկտիվ պոռթկումների առկայություն.

կամքի առանձնահատկությունները. ենթակայություն. Առաջարկվողություն. Բացասականության դրսևորումներ.

Բարեկամության և հարազատ զգացմունքների առկայությունը:

Պաթոլոգիական ցանկությունների առկայությունը.

• Ընդհանուր կրթական հմտություններ և կարողություններ

Լսելու, բանավոր առաջադրանքներ կատարելու, տեսողական և դիդակտիկ նյութերով աշխատելու ունակություն, դասագիրք, տետր:

Պլանավորելու և ըստ պլանի աշխատելու կարողություն: Ինքնակառավարման հմտություններ.

Նոր գիտելիքների յուրացման, հմտությունների և կարողությունների ձևավորման, ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների կիրառման առանձնահատկություններն ու դժվարությունները.

Անկախություն գիտելիքների յուրացման և կիրառման գործում. Սովորած կանոններին համապատասխան սեփական օրինակներ ընտրելու, ձեր գործողությունները բացատրելու ունակություն:

Գիտելիքների և հմտությունների նոր իրավիճակին փոխանցելու առկայությունը և առանձնահատկությունները:

• Առանձին առարկաների յուրացման առանձնահատկությունները

Վերաբերմունք ակադեմիական առարկաների նկատմամբ.

Ուսումնական գործունեության շարժառիթները. Աշխատասիրություն.

ճանաչողական հետաքրքրություններ. Գնահատման, գնահատման, գովասանքի և մեղադրելու վերաբերմունք:

Աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների յուրացման առանձնահատկությունները. Վերաբերմունք աշխատանքի և աշխատանքային գործունեության դասերին. Անկախություն.

• Անհատականության առանձնահատկությունները

Անձնական կողմնորոշում. Հետաքրքրությունների բնույթը. Պահանջների և ինքնագնահատականի մակարդակը. Պատասխանատվություն.

Հասարակությունում, դպրոցում, տանը վարքի կանոնների պահպանում. Վարքագիծ կրթական, աշխատանքային, խաղային գործունեության մեջ. Վարքագծի ինքնավարություն.

Հարաբերություններ երեխաների և մեծահասակների հետ. Տեղն ու դերը թիմում: Համապատասխանության առկայությունը.

Անհատի սոցիալականացում.

• Մանկավարժական եզրակացություններ և առաջարկություններ

Այն կարող է պահանջվել խնամակալության մարմիններից, ոստիկանությունից և PDN-ից՝ այլ դպրոց կամ քոլեջ ընդունվելու համար, զինվորական հաշվառման և զինկոմիսարիատի գրասենյակ: Եվ ամեն անգամ, երբ դուք չեք ցանկանում որևէ բան հորինել, ավելի լավ է ունենալ պատրաստի ձևանմուշ կամ նմուշ:

Բնութագրեր ուսանողի համար, նմուշ

ԲՆՈՒԹԱԳՐԱԿԱՆ

Աշակերտ (շրջանավարտ) «___» դասի MOU «Թիվ միջնակարգ դպրոց».

Ամբողջական անուն

Իվանով, Իվան Ծննդյան ամսաթիվ) բ.բ., բնակվող՝ ( Տան հասցե), սովորել է թիվ 1 դպրոցում։ 1 դաս. Ինքն իրեն ապացուցեց որպես ջանասեր, կարգապահ, աշխատասեր, ուշադիր ուսանող) Դասընթացի ընթացքում ցուցադրվեց ( գերազանց, լավ, գոհացուցիչ, անբավարար) գիտելիքներ ( կոչում) իրեր։ Ունի սովորելու ունակություն կոչում, մարդասիրական, ճշգրիտ) իրեր։ Ուսումնասիրություններ ( իր հնարավորությունների սահմաններում, ոչ իր ուժերի ողջ չափով, մշտական ​​հսկողության կարիք ունի, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում, վատ է սովորում, ավելի մեծ ջանասիրությամբ ես կարող էի սովորել միայն «լավ» և «գերազանց» համար). Ունի կամայական ( տեսողական, լսողական, մեխանիկական, խառը) հիշողություն, ( գեղեցիկ, լավ, արագ, դանդաղ) աշխատում է (անգիր է անում ուսումնական նյութը). Հայտնաբերում է ( տրամաբանական, փոխաբերական, կոնկրետ, ստեղծագործական)մտածելով. Outlook ( լայն նեղ) խոսք ( զարգացած, թերզարգացած) Միշտ դասարանում ուշադիր, ակտիվ, անտարբեր, տնային աշխատանք է կատարում, օգնում է ընկերներին) Ունի ընդհանուր զարգացում. Նա շատ է կարդում, հետաքրքրված է գիտության և մշակույթի տարբեր ոլորտներից նոր գիտելիքներ ձեռք բերելով:

Հասարակական պատվերների կատարումը ներառում է. բարեխղճորեն, անզգույշ, անզգույշ) ընտրվել է ( նշեք հանրային դիրքորոշումը) ակտիվորեն մասնակցել է ( դպրոցի հասարակական կյանքում, դասարանում, աշակերտական ​​ինքնակառավարման աշխատանքում, մշակութային միջոցառումներում, մարզական կյանքում). անդամ էր ( դպրոցական, քաղաքային, մարզային) օլիմպիադա / մրցույթ / մրցաշար, պարգևատրվել է (դիպլոմ, պատվոգր, մեդալ.) Վարքագծի կանոններ ( միշտ գիտակցաբար կատարում է, կատարում է ոչ միշտ, կատարում է ուսուցչի խնդրանքով, անտեսում է, ունի կարգապահության խախտում, հակված է անօրինական վարքագծի).

Առողջական վիճակը լավ է, երիտասարդը սիրում է ֆիզկուլտուրա և սպորտ։ Նշանադրված ( սպորտի տեսակ) Կոկիկ, պահում է իր իրերը կատարյալ կարգով:

Նիշ ( համեստ, կենսուրախ, զուսպ, հավասարակշռված, խելամիտ, կարգապահ, անկախ, ենթակա այլ մարդկանց ազդեցության, իմպուլսիվ , շփվող, բարեսիրտ, համակրելի, կենսուրախ, կենսուրախ։ Անընդհատ անիմացիոն, շատ ակտիվ):Օգտագործում ( հարգանք ուսուցիչների միջև):Այն ունի (շատ ընկերներ, շատերի հետ ընկերական հարաբերություններ է պահպանում, ունի ընկերների և ծանոթների լայն շրջանակ: Միշտ պատրաստակամորեն շփվում է մարդկանց հետ: Վայելում է հեղինակությունը ընկերների և դասընկերների շրջանում):

Վարում է առողջ ապրելակերպ։ Վատ սովորություններ չունի։ ( Հետաքրքրասեր, անտարբեր, հուզականորեն վառ արձագանքում է կյանքի երևույթներին). դատողություններում ( անկախ, ոչ անկախ, ուրիշի ազդեցության ենթակա). (Ցույց է տալիս, մտահոգություն չի ցուցաբերում ծանոթ և անծանոթ մարդկանց նկատմամբ, անտարբեր է ուրիշների նկատմամբ, փորձում է օգնել և աջակցել որևէ մեկին.) Միշտ է ( ուշադիր, անզգույշ) լսում է արդարացի քննադատությունը, համառորեն շտկելու սեփական թերությունները. Ճշմարիտ են իրենց ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների նկատմամբ։ Նրա բոլոր գործողություններն ու խոսքերը հարգանք են դրսևորում այլ մարդկանց նկատմամբ:.

Դաստիարակվել է ամբողջական ընտանիք, որտեղ ստեղծված են ուսման և հանգստի համար բոլոր պայմանները, միայնակ ընտանիք, մեկ մայրիկով) Ծնողները պատշաճ ուշադրություն են դարձնում իրենց որդու դաստիարակությանը ( ուշադրություն մի դարձրեք, անտեսեք կրթությունը, վատ ազդեցություն ունեցեք):

Տնօրեն

MOU «Թիվ միջնակարգ դպրոց».

Դասարանի ուսուցիչ

Ինչպե՞ս գրել դրական ակնարկ ուսանողի համար:

Նախ պետք է հասկանալ, թե աշակերտի ինչպիսի հատկանիշ է պետք: Նրա հոգեբանական որակները նկարագրելիս ավելի լավ է օգնություն խնդրել մասնագետից՝ դպրոցական հոգեբանից: Նա կանցկացնի հատուկ ախտորոշիչ հետազոտություններ, ըստ դրանց արդյունքների՝ կկազմի ուսանողի հոգեբանական դիմանկարը։

4-րդ դասարանի աշակերտի համար մանկավարժական բնութագիրը կազմում է կրտսեր դպրոցի ուսուցիչը։ Դրա բովանդակությունը ուղղակիորեն կախված է այն նպատակից, որի համար այն կազմվել է: Դրա նվազագույն երկարությունը 800-1000 նիշ է, իսկ առավելագույն նկարագրությունը սահմաններ չունի: Եթե ​​աշակերտի մանկավարժական բնութագիրը կազմվում է երրորդ կողմի կազմակերպության համար, ապա այն կազմվում է դպրոցի բլանկի վրա, ստորև նշվում է գրելու ամսաթիվը, ուսուցչի և դպրոցի տնօրենի ստորագրությունը։

Առկա է տարբեր բնութագրերի 72 նմուշ

9-րդ դասարանի աշակերտի համար հատկանիշ կազմելու պլան

Կախված աշակերտի կարողությունից՝ բնութագիրը կարելի է գրել և՛ հաջողակ, և՛ միջին աշակերտի համար։ Փաստաթուղթը ազատ ոճով է, սակայն այն գրելիս պետք է բավարարվեն որոշ պահանջներ, այն է՝ համապատասխանություն մոտավոր պլանին։

Ինչ պետք է ներառի 9-րդ դասարանի աշակերտի առանձնահատկությունը.

1. Փաստաթղթի անվանումը. Նշված է բնորոշ բառը։ Պետք է գրված լինի մեծատառով:
2. Փաստաթղթի վերնագիրը գրված է մեղադրական գործով: Ներառում է՝ այն դասարանի անվանումը, որտեղ սովորում է բնութագրվող (օրինակ՝ «9Ա» դասարան), ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը, գտնվելու վայրը (քաղաք, շրջան, մարզ), ինչպես նաև ուսանողի լրիվ անվանումը և ամսաթիվը. ծննդյան.
3. Հիմնական մասը. Այս բաժնում պետք է նշվի այս հաստատությունում բնութագրվող ուսման տևողությունը (օրինակ, 1-ին դասարանից), նրա ընտանիքի կազմի վերաբերյալ տվյալները (կարճ ասած): Բացի այդ, պարտադիր նշվում է սովորողի առաջադիմության և կարգապահության մասին տեղեկատվությունը, ցուցադրվում է հիմնական առարկաների միջին միավորը: Օրինակ, կարող եք նշել, որ երեխան սովորում է «4» և «5»: Միջին գիտելիքներով և դրանց նկատմամբ ցանկության բացակայություն ունեցող ուսանողի բնութագրման մեջ, կարգապահության հետ կապված խնդիրներ, դա նույնպես պետք է նշվի։ Բացի այդ, նրանք նշում են, որ երեխան հաճախում է, կամ հակառակը, չի ցանկանում հաճախել արտադասարանական միջոցառումների, սպորտային միջոցառումների։
4. Ուսանողի ուսման և վարքագծի մասին հիմնական տեղեկություններից բացի, ցանկալի է նշել նաև.

• Ուսանողի հակումները և հետաքրքրությունները ինչ-որ բանի նկատմամբ (երաժշտություն, ընթերցանություն, KVN շրջանակ և այլն)
• Վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ և մասնակցություն դպրոցական սուբբոտնիկներին և դասային պարտականություններին
• Ֆիզիկական զարգացում և վերաբերմունք սպորտի նկատմամբ, մասնակցություն սպորտային միջոցառումներին: Սպորտային խմբակներ հաճախելու դեպքում անհրաժեշտ է նշել, թե որտեղ և ներդպրոցական պարապմունքներ, թե մարզադպրոց.
• Երեխայի բարոյական հատկությունները և նրա փոխգործակցությունը դասընկերների հետ
• Լրացուցիչ բնութագրեր. Այստեղ կարող եք պարզաբանել ուսանողի վերաբերմունքը քննադատությանն ու նրան տրված խորհուրդներին, նպատակասլացությունը կամ դրա բացակայությունը, հուզական հավասարակշռությունը։

5. Պաշտոնատար անձինք և նրանց ստորագրությունները. Պարտադիր է նշել փաստաթուղթը կազմողին` բնութագրվողի դասղեկին, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության ղեկավարին.

Դպրոցում երեխայի առանձնահատկությունները, օրինակ

Բնութագրական

9 «Բ» դասարանի սովորողի համար

Թիվ 7 հիմնական հանրակրթական դպրոց

Սարատովի մարզի Վոլսկ քաղաքներ

Վասիլև Սերգեյ Անդրեևիչ

22.04. ծնված 1998թ

Վասիլև Սերգեյը առաջին դասարանից սովորում է թիվ 7 դպրոցում։ Ունի ամբողջական ընտանիք։ Մայր - Աննա Դմիտրիևնա Վասիլևա (բուժքույր) հայր - Անդրեյ Սերգեևիչ Վասիլև (բեռնատարի վարորդ): Ընտանեկան հարաբերությունները հարգալից են:

Ունի սովորելու միջին ունակություններ, սովորում է հիմնականում «3»-ում և «4»-ում։ Կարող է ավելի լավ սովորել, բայց ուսման նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում։ Դասարանում կատարում է ուսուցիչների պահանջները. Սերգեյը կարգապահ է, ընդմիջումների ժամանակ չի կռվում, իսկ դասին իրեն հանգիստ է պահում։ Խուլիգանության մեջ դպրոցում և դրսում դա չի նկատվել. Հավասարակշռված և ադեկվատ վարքագծի մեջ:

Սերգեյը դպրոցից դուրս հետաքրքրություններ չունի, բայց հաճախում է սպորտային բաժին։ Ֆիզիկապես զարգացած.

Նրա բարոյական որակները ձևավորվում են բավարար չափով։ Լավ զարգացած պատվի, պարկեշտության, պարտքի և մարդասիրության զգացում: Նա հաճույքով օգնում է կրտսեր ու ուշացած ընկերներին, օգնում մորը խնամել իր փոքրիկ քրոջը։

Ունի ընկերներ դասընկերների մեջ, չի հակասում։ Թիմում աշխատելու ունակություն. Ճիշտ է արձագանքում քննադատությանը, թե՛ ուսուցիչներին, թե՛ դասընկերներին, լսում է խորհուրդները, սթափ գնահատում իր կարողությունները։

Դասղեկ (ստորագրություն) Պետրովա Տ.Վ.

Դպրոցի տնօրեն (ստորագրություն) Իվանով Ա.Ա.

Տարրական դպրոցի սովորողի համար բնութագրերի կազմման առանձնահատկությունները

Տարրական դպրոցի աշակերտի բնութագիրը պետք է պարունակի տեղեկատվություն աշակերտի հիմնական հոգեբանական և անձնական հատկանիշների մասին: Ուսուցիչը պետք է փորձի խուսափել կողմնակալությունից և տալ միայն օբյեկտիվ գնահատական ​​աշակերտի անձին: Նախակրթարանի աշակերտի համար ճիշտ կազմված բնութագիրը հատկապես կարևոր է կրտսեր դպրոցն ավարտելու փուլում, քանի որ այն թույլ կտա միջին մակարդակի ուսուցիչներին պատկերացում կազմել նոր աշակերտների մասին՝ նրանց անհատականության տեսակները, բնավորության գծերը և վարքագծային հատկանիշները: Հետևաբար, 4-րդ դասարանի աշակերտի հատկանիշը պետք է լինի ավելի ծավալուն և մանրամասն, քան 1-ին դասարանի աշակերտի հատկանիշը:

Տարրական դպրոցի աշակերտի համար հատկանիշը կարող է ունենալ հետևյալ կետերը.

1. Ընդհանուր տեղեկություններ աշակերտի մասին (ամբողջական անուն, դաս, տարիք, ազգություն, քանի տարի, մեծացել է ամբողջական կամ միայնակ ընտանիքում):
2. Սովորողի ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները (ֆիզիկական զարգացման համապատասխանությունը ֆիզիոլոգիական տարիքին, առողջական վիճակին).
3. Տեղեկատվություն ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների մասին (ի լրումն ընդհանուր տեղեկությունների, այն կարող է ներառել մատչելի տվյալներ ընտանիքում երեխայի դաստիարակության առանձնահատկությունների, երեխայի վերաբերմունքի մասին իր հարազատների նկատմամբ):
4. Ընդհանուր կրթական հմտություններ և կարողություններ (դպրոցական որ առարկաներն են ամենահետաքրքիրն աշակերտին, որ առարկաներից է նա ունենում դժվարություններ և դրա հնարավոր պատճառները. մտավոր զարգացման մակարդակը, ստացված տեղեկատվությունը վերլուծելու, ընդհանրացնելու, դասակարգելու ունակությունը. որքան ուշադիր է ուսանողը. կարո՞ղ է նա կենտրոնացնել իր ուշադրությունը կոնկրետ առաջադրանքի վրա):
5. Ուսանողի հուզական զարգացման վերլուծություն (նրա խառնվածքի տեսակը, նյարդային համակարգի վիճակը, սթրեսի դիմադրությունը):
6. Դերը դասարանում (ինչպիսին է աշակերտի վերաբերմունքը դասարանին և դասարանի թիմի անդամները նրա նկատմամբ, աշակերտների ըմբռնումը դասի միջավայրում իրենց տեղի մասին. ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու, նախաձեռնություն վերցնելու, ընկերներ ընտրելու կարողություն):
7. Ինքնագնահատական ​​(նկարագրել աշակերտի ինքնագնահատականի մակարդակը, առաջարկել հնարավոր հաջողություններ և ձեռքբերումներ ակադեմիական կյանքում):
8. Լավ դաստիարակություն (ինչ բարոյական և էթիկական որակներ են սերմանվում ուսանողի մեջ, և ինչի վրա դեռ պետք է աշխատել):
9. Ուսուցչի եզրակացությունը միջնակարգ դպրոց անցնելու աշակերտի պատրաստակամության մասին.

Միջին դասի ուսանողի բնութագրերը

Միջին խավի աշակերտները, փոքրերի համեմատ, ավելի շատ տարբեր առարկաներ ունեն, հետևաբար՝ տարբեր ուսուցիչներ։ Բացի այդ, ուսուցիչները կարող են փոխվել դասարանից դաս: Եվ, իհարկե, աշակերտի լավ գրված բնութագրումը կարող է օգնել նոր ուսուցչին կապ հաստատել աշակերտի (դասարանի) հետ: Բացի այդ, պատկերացում ունենալով կոնկրետ աշակերտի անձնական որակների մասին, ուսուցչի համար ավելի հեշտ կլինի հետագա մանկավարժական աշխատանքի պլան կազմել և օպտիմալ պայմաններ ստեղծել դասարանի թիմի զարգացման համար: Իհարկե, 5-րդ դասարանի աշակերտի և 9-րդ դասարանի աշակերտի հատկանիշը որոշակիորեն տարբերվելու են միմյանցից, բայց, այնուամենայնիվ, դրանց կազմման պլանը նույնական է լինելու։

Միջին դպրոցի աշակերտի համար հատկանիշը կարող է պարունակել հետևյալ կետերը.

1. Տեղեկություններ ուսանողի մասին (լրիվ անուն, տարիք, ընտանիքի կազմ, դասարան, ծնողներ):
2. Սովորողի ֆիզիկական վիճակն ու առողջական մակարդակը (առողջական որ խմբին է պատկանում, սպորտի է հաճախում, վատ սովորություններ ունի՞):
3. Ինչ պայմաններում է դաստիարակվում աշակերտը (ընտանիքի սոցիալական կարգավիճակը, մանրամասն տեղեկություններ ծնողների, նրանց կրթության և աշխատանքի վայրի մասին, ինչպիսի կրթություն է գերակշռում ընտանիքում, ինչպիսին է աշակերտի վերաբերմունքը ընտանիքի անդամներին):
4. Հետաքրքրությունները (ինչը հատկապես հետաքրքրում է աշակերտին դպրոցական ծրագրի և արտադասարանական գործունեության շրջանակներում, հետաքրքրությունների կայունության աստիճանը).
5. Ընդհանուր զարգացում (աշակերտի ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը: Հիշողության առանձնահատկությունները, տեղեկատվությունը հիշելու և այն ճիշտ ժամանակին վերարտադրելու կարողություն: Մտածողություն, տրամաբանական մտածողության զարգացում, տրամաբանելու ունակություն: Կենտրոնանալու կարողություն և կարողություն արագորեն անցնել այն մի առարկայից մյուսը լավ զարգացած: Արդյո՞ք դա տեղին է խոսքի զարգացումը աշակերտի տարիքին, որքան բարձր է խոսքի մշակույթի մակարդակը և բառապաշարի լայնությունը):
6. Էմոցիոնալություն (աշակերտի հուզական վիճակը կայուն է, թե ոչ, զարգացած է արդյոք նրա հույզերը կառավարելու և զսպելու կարողությունը, սթրեսային իրավիճակներում ուսանողի արձագանքը).
7. Փոխազդեցություն դասարանի թիմի հետ (Աշակերտի վերաբերմունքը դասարանի և նրա անդամների, հակառակ սեռի ուսանողների, դասղեկի, ուսուցիչների նկատմամբ: Ինչպե՞ս է դասարանը վերաբերվում աշակերտին: Դասարանի կյանքում ակտիվ թե պասիվ դիրք է գրավում. ?):
8. Ինքնազարգացում (սովորողը գիտի՞ նպատակ դնել և հասնել դրան, ի վիճակի է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, իրատեսորեն գնահատել իրեն և իր հնարավորությունները):
9. Կրթություն (բնութագրելու բարոյական, քաղաքացիական-հայրենասիրական, էթիկական դաստիարակության մակարդակը).
10. Եզրակացություն (ամփոփում և առաջարկություններ).

Ավագ դպրոցի սովորողի համար հատկանիշ կազմելու առանձնահատկությունները

Ավագ դպրոցի աշակերտի համար հատկանիշը մի տեսակ վերջնական բնութագիր է դպրոցում սովորելու ժամանակահատվածի համար, որտեղ անձնական որակներին ավելացվում է հատուկ կարողությունների և մասնագիտական ​​հակումների նկարագրությունը: Ավագ դպրոցի աշակերտի համար հատկանիշը նախատեսված է օգնելու ավագ դպրոցի աշակերտի համար համապատասխան մասնագիտություն և համալսարան որոշելիս:

Ավագ դպրոցի աշակերտի համար հատկանիշը կարող է պարունակել վերը նշված կետերը.

1. Սովորողի հակվածությունը հումանիտար կամ մաթեմատիկայի, ընտրովի դասընթացների հաճախում, լրացուցիչ պարապմունքների, մասնակցություն օլիմպիադաներին, անցած տեղերին, խրախուսում.
2. Ուսանողի ունակությունը ինքնուրույն որոշելու մասնագիտության ընտրությունը, համարժեք գնահատելով նրանց մտավոր և ֆիզիկական կարողությունները:
3. Պատճառաբանելու, ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու և դրանց հետևանքների համար պատասխանատու լինելու կարողություն:

1-ին դասարանի միջին սովորողի բնութագրերը

1-ին դասարանի աշակերտի համար բնութագիր գրելիս պետք է հետևել վերը նշված պլանին, բայց դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան, յուրաքանչյուր առարկայի կրթական գործունեության զարգացման մանրամասն նկարագրություն, համընդհանուր կրթական գործունեություն և մետաառարկայական գործունեություն: հատկանիշին ավելացվում է. Բացի այդ, ցանկալի է նկարագրել ծնողների վերահսկողական գործառույթը։

1-ին դասարանի աշակերտի առանձնահատկությունները

Ծննդյան տարին

հասցեն

Ամբողջական անուն-ազգանունը սովորում է մեր դպրոցում 1.09.2014թ.-ից։ Հաճախել եմ մանկապարտեզ։

Ամբողջական անունը մեծանում է լիարժեք ֆինանսապես ապահով ընտանիքում: Ծնողները վերահսկում են որդու ուսումը, շատ լավ օգնում են նրան կրթական գործունեության մեջ։ Ընտանիքը շատ ընկերասեր է։ Ծնողները միշտ հաճախում են ծնողական ժողովներին, միշտ ընդառաջում են ուսուցչի կարիքներին:

Համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորում. կրթական մոտիվացիան բարձր մակարդակի վրա է, ինքնագնահատականը մի փոքր թերագնահատված է, կրթական գործունեությունը լավ ձևավորված է, ուսանողը կարողանում է կրթական նպատակներ դնել և հասնել դրանց, մտածողությունը լավ զարգացած է, ակտիվ քննարկումներում, պաշտպանում է իր տեսակետ.

Մետա-առարկայական գործողությունների ձևավորում (UUD). համալիր վերջնական աշխատանքը կատարվեց հիանալի, շատ գրագետ և ճշգրիտ:

Կրթական գործունեություն. գրեթե բոլոր առարկաներին հեշտությամբ տրվում է լրիվ անվանումը, երեխան շատ հետաքրքրասեր է:

Ամբողջական անուն-ազգանունը շատ լավ պահվածք ունի, կրթված, կարգապահ։ Ամբողջական անունը շատ կոկիկ և համեստ է։ Դասարանում հարաբերությունները լավ են: Սիրում է մասնակցել տարբեր միջոցառումների: Հարգանքով վերաբերվեք ուսուցիչներին և մեծահասակներին:

Դասերի ժամանակ նա սովորաբար ուշադիր լսում է ուսուցչի բացատրությունները, կարող է շեղվել, բայց դա հազվադեպ է պատահում։

4-րդ դասարանի միջին սովորողի բնութագրերը

4-րդ դասարանի աշակերտի համար հատկանիշը, որպես կանոն, գրվում է տարրական դպրոցի ավարտին և անհրաժեշտ է միջնակարգ մակարդակ տեղափոխվելու համար։ Բնութագիրը պետք է լինի օբյեկտիվ, պետք է օգնի նոր դասարանի ուսուցչին կապ հաստատել երեխայի հետ և հաշվի առնել նրա բոլոր հատկանիշները։ Գրված է նաև ըստ պլանի.

Համառոտ նկարագրության նմուշ

4-րդ դասարանի աշակերտի առանձնահատկությունները

Ծննդյան տարին

հասցեն

Ամբողջական անունը սովորում է մեր դպրոցում 2-րդ դասարանից։ Չի հաճախել մանկապարտեզ.

Ընտանիքը կիսատ է. Ընտանիքում երկու երեխա՝ հայրիկի կողմից մեծացած։ Ընտանիքը ֆինանսապես ապահովված է։ Տատիկն օգնում է երեխաներին մեծացնել.

Ամբողջական անունն ունի 2 առողջական խումբ։ Ֆիզիկական զարգացման մեջ քրոնիկական հիվանդություններ և շեղումներ չկան։ 4-րդ դասարանի վերջում տեսողությունս մի փոքր վատացավ։

FIO-ն ունի սովորելու բարձր մոտիվացիա, շատ ճշգրիտ է և աշխատասեր: 2-րդ դասարանում եղել է գերազանցիկ, այժմ սովորում է «4»-ի և «5»-ի համար։ Հատկապես նկատելի են հումանիտար գիտությունների ձեռքբերումները։

Ուշադրությունն ու հիշողությունը շատ լավ են զարգացած։ Նա հեշտությամբ անգիր է անում ուսումնական նյութը, գիտի, թե ինչպես վերլուծել տեղեկատվությունը։

Դասերի ակտիվությունը միջինից բարձր է։

Ամբողջական անունը կարգապահ է, շատ աշխատասեր, ունի օբյեկտիվ ինքնագնահատական։

Ընդմիջումների ժամանակ լրիվ անունը շատ շարժուն է, շփվող, ոչ կոնֆլիկտային:

Նա սիրում է երևակայել, միշտ ձգտում է լինել իրերի խորքում։ Նա փորձում է օգնել ընկերներին ու հարազատներին, չի հրաժարվի անծանոթ մարդկանց օգնությունից։

Զբաղվում է պարահանդեսային պարով և երաժշտությամբ։ FIO-ն սիրում է պատմվածքներ և հեքիաթներ հորինել:

Բնութագրերը բաց թողնված ուսանողի համար

Բնութագրական
MKOU «Անիսիմովսկայայի միջնակարգ դպրոցի» 7-րդ դասարանի աշակերտի համար
Իվանովա Ջայրամ Ֆեդորովնա

Իվանովա Ջայրամը ծնվել է 1998 թվականի սեպտեմբերի 20-ին Ալմաթիի շրջանի Ժամբիլ շրջանի Ուզիկագաշ քաղաքում։ Ապրում է Տալմենսկի շրջանում, Անիսիմովո գյուղում, փ. Կիրովա, 18. 2007 թվականի սեպտեմբերի 1-ից սովորում է Անիսիմովսկայայի միջնակարգ դպրոցում։ 1-ին դասարանում թողել են վերապատրաստման, ախտորոշվել է մտավոր հետամնացություն։ 7-րդ դասարանում եռամսյակային անբավարար գնահատականներ է ունեցել ֆիզիկա, ինֆորմատիկա, տեխնիկա, ֆիզկուլտուրա առարկաներից։
Նրան մեծացրել են լիարժեք մեծ ընտանիքում մայրը՝ Իվանովա Սվետլանա Կոնստանտինովնան և խորթ հայրը՝ Մատյուշկո Անդրեյ Վասիլևիչը։ Ջեյրամն ունի մեկ կրտսեր քույր և երկու փոքր եղբայր։
Արագորեն անցնում է ուրախությունից դեպի տխրություն՝ առանց որևէ ակնհայտ պատճառի. կա տրամադրության անհամապատասխան փոփոխություն.
Ջայրամը, հավանաբար, դասերը հաճախակի բաց թողնելու, տնային անբավարար պատրաստվածության պատճառով, շատ առարկաներից գիտելիքների մեծ բացեր ունի: Սովորելու մոտիվացիան թույլ է։ Ուշադրությունը դասին անկայուն է, հաճախ մոռանում է տետրերը, գրիչները։ Որպես կանոն, հետաքրքրություն չի ցուցաբերում նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու նկատմամբ։ Դանդաղ և դժվարությամբ իր ուշադրությունը կենտրոնացնում է դասերի վրա։ Շատ սխալներ է թույլ տալիս անուշադրության պատճառով և չի նկատում դրանք ստուգելիս։ Ոչ կազմակերպված. Չգիտի ինչպես ժամանակին բաշխել իր աշխատանքը, ապարդյուն ժամանակ է վատնում:
Ջայրամը հաճախ չի կատարում իր տնային աշխատանքը, շեղվում է դասի ժամանակ, խախտում է կարգապահությունը, խանգարում է մյուս ուսանողների աշխատանքին դասում և թաքցնում է իր օրագիրը։ Նա պատշաճ կերպով չի արձագանքում ուսուցիչների մեկնաբանություններին կամ պատասխանում է կոպտությամբ, հայհոյանքով։ Նա հաճախ բաց է թողնում դասերը առանց հիմնավոր պատճառի:Այս ուսումնական տարվա երկու եռամսյակում բաց եմ թողել 198 դաս.
Նախաձեռնություն չի ցուցաբերում հասարակական գործունեության մեջ. Հաճախ հրաժարվում է մասնակցել հասարակական գործերին, փորձում է խուսափել ցանկացած աշխատանքից։ Հաճախ չի կատարում ինքնասպասարկման իր պարտականությունները (դպրոցական պարտականություն, դասարանի պարտականություն, մասնակցություն աշխատանքային սուբբոտնիկներին) կամ շատ անզգույշ է կատարում բազմակի հիշեցումներից հետո:
Իր բնույթով աղջիկը փակ է, համառ, ստի հակված: Ջայրամը լավ չի տիրապետում իր զգացմունքներին, հեշտությամբ ընկնում է շփոթության, դեպրեսիայի մեջ։ Այն բարձրացրել է հուզական գրգռվածությունը, հակվածությունը բռնի հուզական դրսեւորումների: Գրեթե միշտ գործում է չմտածված, անբավարար ուշադիր վերահսկում է իրեն: Հաճախ չկարողանալով ճնշել անցանկալի էմոցիաները, եղել են անպարկեշտ խոսքերի դեպքեր: Միշտ կոշտ, անզուսպ թե՛ հասակակիցների, թե՛ մեծերի հետ շփվելիս։ Վիճաբանության ժամանակ վիրավորում է մյուս ուսանողներին, կոպիտ է, ֆիզիկական ուժ է գործադրում։
Մերժում է ցանկացած քննադատություն։ Հրաժարվում է ընդունել իր ակնհայտ սխալները, ոչինչ չի անում դրանք ուղղելու համար։ Խախտում է դպրոցի կանոնները. Հրաժարվում է կատարել ուսուցիչների պահանջները. Բացասական ազդեցություն ունի դասընկերների վրա.
Դասարանում հեղինակություն չի վայելում:
Թեև Ջայրամը դժվարին պատանի է, սակայն նրա մայրը, չնայած բազմիցս հրավերներին, չհրաժարվեց դպրոց հաճախելուց։ Ջայրամը չի ցանկանում շփվել մոր հետ, մոր հետ վիճաբանության պատճառով այս պահին տանը չի ապրում։ Մայրն այլեւս չի կարող ազդել իր դստեր վրա.

Դպրոցի տնօրեն՝ Թ.Ա. Էշկին

Դասղեկ՝ Ա.Վ. Բոյկո

19.01.15 թ

Օրինակ՝ Ուսանողի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը

Ուսանողի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերի օրինակ.

Հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը գրելու համար նյութը հավաքագրվել է 04/11/2011-ից 05/07/2011 ընկած ժամանակահատվածում, նյութերի հավաքագրման գործընթացում օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները. զրույց սովորողի, դասղեկի և դասարանի մյուս աշակերտների, առարկայի ուսուցչի հետ. փորձարկում; դասարանի ամսագրի ուսումնասիրություն, անձնական գործեր.

1. Ընդհանուր տեղեկություններ ուսանողի մասին

Իվանով Անդրեյ Ալեքսանդրովիչ - N քաղաքի N 10 միջնակարգ դպրոցի 6 «B» դասարանի աշակերտ: Ծնվել է 1999թ. մայիսի 31-ին: Բժշկական զննության արդյունքներով ընդգրկված է 1-ին առողջապահական խմբում: Ֆիզիկական կուլտուրայում բժշկական խումբը հիմնականն է։ Բուժաշխատողները կարծրացման վերաբերյալ առաջարկություններ են տվել։

2. Ընտանեկան կրթության պայմանները

Ընտանիքը, որում ապրում է Անդրեյ Իվանովը, կազմով ամբողջական է։ Հայրը՝ Ալեքսանդր Ալեքսանդրովիչ Իվանովը, աշխատում է ... Մայրիկը՝ Ելենա Միխայլովնա Իվանովա՝ ուսուցչուհի ... Դասղեկի հետ զրույցում պարզվեց, որ ընտանիքում տիրող հոգեբանական վիճակը նպաստում է երեխայի զարգացմանը։ Ընտանիքի անդամների միջև ընկերական հարաբերությունները հիմնարար դեր են խաղում տղայի լիարժեք զարգացման գործում: Ծնողները բավարար ուշադրություն են դարձնում որդու կրթությանը, անհրաժեշտության դեպքում օգնում են տնային առաջադրանքների պատրաստմանը։

Անդրեյի համար ստեղծված են բոլոր պայմանները նորմալ զարգացման համար։ Տղան մենության տեղ ունի՝ իր սեփական սենյակը, որտեղ նա կարող է ապահով կատարել տնային աշխատանքը։

Անդրեյին տրամադրված հարցաթերթիկի պատասխաններից պարզվեց, որ տղան ունի նաև կենցաղային պարտականություններ՝ խանութ գնալ, սպասք լվանալ, աղբը հանել, տղան հատկապես սիրում է ծաղիկները ջրել։

Սա վկայում է այն մասին, որ ծնողներն իրենց որդու մեջ սերմանում են աշխատասիրություն, ճշգրտություն, կարգուկանոնի սեր։

Դասղեկի խոսքով՝ Անդրեյ Իվանովի ծնողները պարբերաբար հաճախում են ծնողական ժողովներին և մասնակցում դպրոցի հասարակական կյանքին։ Նրանք նաև հետաքրքրված են որդու հաջողություններով, խորհրդակցում են դասղեկի հետ Անդրեյի դաստիարակության, որոշակի հակումների զարգացման վերաբերյալ։ Կարևոր է նաև, որ տղայի ծնողները պարբերաբար թերթեն օրագիրը, ժամանակին ստորագրեն, արձագանքեն օրագրի գրառումներին, ինչը վկայում է պատասխանատվության և ծնողական ակտիվ դիրքի մասին։

3. Ուսանողի ուսումնական գործունեություն

Առաջինը, որ պետք է նկատել Անդրեյ Իվանովին դիտարկելուց հետո, նրա բարեխիղճ վերաբերմունքն է սովորելուն։ Ունի ուշադրության բարձր մակարդակ՝ գրատախտակին նկատում է աշակերտների թույլ տված սխալները, արագ արձագանքում է հարցերին բանավոր աշխատանքի ժամանակ։ Տղան զարգացած մտածողություն ունի, հեշտությամբ ընդհանրացնում է նյութը, համակարգում ու վերլուծում։

Անդրեյը լավ ակադեմիական առաջադիմություն ունի բոլոր առարկաներից։ Սիրված առարկաներն են՝ մաթեմատիկա, ինֆորմատիկա, բելառուսերեն և ռուսերեն լեզուներ, բելառուսական և ռուս գրականություն։ Բոլոր առարկաներից ընդհանուր միջին միավորը 8,3 միավոր է։

Իվանով Անդրեյը շատ ակտիվ է դասարանում։ Նա առաջիններից է, ով պատասխանում է ուսուցչի հարցերին՝ միշտ ձեռքը բարձրացնելով։ Չնայած այն հանգամանքին, որ տղայի պատասխանները միշտ չէ, որ ճիշտ են, նրա գործունեությունը վկայում է ուսման մեջ աշխատասիրության մասին։ Կարևոր է նաև նշել այն փաստը, որ Անդրեյին հետաքրքրում են տարբեր առարկաներ՝ կապված ինչպես ճշգրիտ գիտությունների, այնպես էլ հումանիտար գիտությունների հետ: Տղան ուշադիր կատարում է տնային աշխատանքը, միշտ փորձում է պատասխանել ուսուցչի հարցերին։ Սա կարող է ցույց տալ նպատակասլացության և առաջնորդական հատկությունների մասին:

Ինքը՝ ուսանողի խոսքով, սիրում է սովորել, և դա դժվար չէ, բայց միևնույն ժամանակ կցանկանար ավելի լավ սովորել։

4. Սովորողի աշխատանքային գործունեություն

Իվանով Անդրեյը հետաքրքրություն է ցուցաբերում ոչ միայն կրթական գործունեության, այլև արտադպրոցական գործունեության տարբեր տեսակների նկատմամբ: Հաճախում է ինֆորմատիկա և մաթեմատիկա առարկայի ընտրությամբ, սպորտային բաժին (բասկետբոլ), երաժշտական ​​դպրոց։ Ազատ ժամանակ Անդրեյը սիրում է նաև համակարգչային խաղեր խաղալ կամ ընկերների հետ ժամանակ անցկացնել դրսում։

Եթե ​​տղային վստահված է հասարակական գործ, ուրեմն նա դա անում է բարեխղճորեն։

Չնայած այն հանգամանքին, որ Անդրեյը միայն 6-րդ դասարանում է, նա արդեն որոշել է մասնագիտության ընտրության հարցում. իր իսկ խոսքերով, ապագայում տղան երազում է դառնալ «մեծ մաթեմատիկոս» և կցանկանար «սովորել Իտալիայում»:

5. Ուսանողի անձի հոգեբանական բնութագրերը

Անդրեյի դիտարկումների արդյունքում պարզվեց, որ նա ունի հուզական-կամային ոլորտի այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են նպատակասլացությունը, հաստատակամությունը, անկախությունը և ակտիվությունը: Խառնվածքի գերակշռող տեսակներն են՝ սանգվինիկ (55%) և խոլերիկ։ Այս տեսակները համապատասխանում են ուսանողի այնպիսի հատկանիշներին, ինչպիսիք են աշխատունակությունը, բայց միևնույն ժամանակ անկայունությունը հետաքրքրությունների և հակումների մեջ. լավատեսություն, մարդամոտություն, արձագանքողություն; վճռականություն, եռանդ, հաստատակամություն; նյարդային պրոցեսների ուժի միջին մակարդակ, նյարդային պրոցեսների բարձր հավասարակշռություն, նյարդային համակարգի շատ բարձր շարժունակություն։

Ինքնագնահատականը ուսումնասիրելու մեթոդոլոգիան ցույց տվեց, որ Անդրեյն ունի որոշակիորեն գերագնահատված ինքնագնահատական։ Նրան հաճախ պակասում է համբերությունը։ Օրինակ, նա շատ արագ է պատասխանում ուսուցիչների հարցերին, թեեւ նրա պատասխանները միշտ չէ, որ ճշգրիտ են, թեեւ տղայի խոսքը լավ զարգացած է։ Բայց Անդրեյին բնորոշ է ինքնաքննադատությունը. ուսանողը բավականին ադեկվատ է գնահատում իր կարողությունները, վստահ է իր վրա։

Չնայած աշակերտի ակտիվ դիրքորոշմանը թե՛ կրթական, թե՛ հասարակական գործունեության մեջ, նրան բնորոշ է համեստությունը, բարությունը, ճշգրտությունը, անկեղծությունը, արձագանքողությունը։ Անդրեյը անհանգստանում է, եթե սխալներ է թույլ տալիս և փորձում է ուղղել դրանք։

Տղան բոլոր առարկաներից լավ է սովորում։ Բայց հարցաշարում նա պատասխանեց, որ իր սիրելի առարկաները հետևյալն են՝ մաթեմատիկա, ինֆորմատիկա, բելառուսերեն և ռուսերեն լեզուներ, բելառուսական և ռուս գրականություն։

Աշակերտը արագ անգիր է անում նյութը, ճիշտ է կապեր հաստատում նոր և անցած նյութի միջև, արագ գտնում է առաջադրանքը կատարելու ճիշտ կանոնը։

Էնդրյուն շատ ակտիվ է դասարանում: Նա առաջիններից է, ով պատասխանում է ուսուցչի հարցերին՝ միշտ ձեռքը բարձրացնելով։

Տղան շատ շփվող է, դասարանում ոչ մեկի հետ չի հակասում, շատ ընկերներ ունի։ Կցանկանայի նշել նաև Անդրեյի շփման բարձր մշակույթը. նա միշտ քաղաքավարի է, նրբանկատ, հարգալից ծնողների, ուսուցիչների, մեծերի նկատմամբ։

6. Ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները

Ինչպես արդեն նշվեց, Անդրեյն ունի ուշադրության բարձր մակարդակ (նա միշտ սխալներ է նկատում խաղատախտակի վրա)։ Նա առանձնանում է ուշադրությունը ժամանակին փոխելու և բաշխելու ունակությամբ, ինչը ես բազմիցս նկատել եմ մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության դասերին։

Անդրեյն ունի հիշողության ամենազարգացած տեսակները, օրինակ՝ շարժիչ-լսողական և համակցված (հիշողության գործակիցը երկու տեսակներում էլ 70 էր)։ Հիշողության լսողական տեսակը քիչ զարգացած է (գործակիցը 60 էր)։

Նաեւ տղան ունի զարգացած մտածողություն, հեշտությամբ ընդհանրացնում է նյութը, համակարգում ու վերլուծում։ Անդրեյը շատ լավ զարգացած խոսք ունի, շատ դեպքերում նա ճիշտ է ձևակերպում իր մտքերը։ Ընդհանուր առմամբ, ընդհանուր մտավոր զարգացման մակարդակը բավականին բարձր է, որոշ իրավիճակներում տղան առաջ է անցնում իր հասակակիցներից։

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Բաժանորդագրվեք վերջին նորություններին

Ուսուցչի աշխատանքը չի կարելի գերագնահատել. Շատ պարտականություններ դրված են ուսուցչի ուսերին։ Ի հավելումն իր հիմնական կոչի՝ գիտելիք հասցնել զանգվածներին, որն ինքնին հեշտ չէ, նա պետք է նաև թղթային շատ աշխատանք կատարի՝ պլաններ պատրաստելու, տետրերը ստուգելու, ամսագրեր պահելու և մեթոդական աշխատանք կատարելու։ Բացի այդ, ուսուցիչը սովորողների համար ձևավորում է բնութագիր.

Հատկանիշների կազմումը ուսուցչի աշխատանքի կարևոր և պատասխանատու մասն է: Այս ընթացակարգը այնքան էլ պարզ չէ, որքան կարող է թվալ առաջին հայացքից: Նախ՝ տեղեկանքում տեղ գտած տեղեկատվությունը պետք է ներկայացվի ճշմարիտ և անաչառ, այն պետք է համարժեք բնութագրի ուսանողին։ Երկրորդ, անհրաժեշտ է ճիշտ փոխանցել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը թղթի վրա, քանի որ այս փաստաթուղթը հանրային բնույթ է կրում և հասանելի կլինի այլ մարդկանց կարդալու համար: Ո՞րն է դպրոցի աշակերտի հատկանիշը, ինչպե՞ս ճիշտ գրել, ինչի՞ համար է դա անհրաժեշտ: Այս բոլոր հարցերը զգալի հետաքրքրություն են ներկայացնում ուսուցիչների, հատկապես սկսնակների համար, ովքեր նոր են բախվել նման խնդրին:

Աշակերտի բնութագրերը, դրա նպատակը

Հաճախ բնութագրերը կազմվում են դասարանի ուսուցչի կողմից, երբ աշակերտը տեղափոխվում է այլ դպրոց կամ դասարան կամ դպրոցի ղեկավարության պահանջով: Օրինակ, չորրորդ դասարանի վերջում ուսուցիչը սովորողների համար կազմում է բնութագրում ավագ դպրոցի ուսուցչի համար, իններորդում՝ արհեստագործական ուսումնարանի կամ տեխնիկումի, տասնմեկերորդում՝ բարձրագույն ուսումնական հաստատության համար:

Ուստի ուսուցիչը հաճախ ստիպված է լինում գրել դրանցից շատերը, ինչի պատճառով տեքստը պարզվում է, որ կարծրատիպային է և պարունակում է ընդհանուր տեղեկություններ՝ առանց պատշաճ ծավալով ներկայացնելու անհատականության բնութագիրը։ Արդյունքում դա կարող է բացասաբար անդրադառնալ աշակերտի և նոր ուսուցչի հետ նրա հարաբերությունների վրա: Ուսանողների համար հատկանշական է այն փաստաթուղթը, որը ծանոթ է գրեթե յուրաքանչյուր մարդու, այն պետք է հնարավորինս արտացոլի ուսանողի բնավորության գծերը, նրա հոգեբանական և անհատական ​​հատկանիշները:

Բնութագրերը կազմելիս կարևոր է խուսափել կողմնակալությունից և աշակերտին օբյեկտիվ գնահատական ​​տալ։ Ճիշտ ձևակերպված բնութագիրը մեծ օգնություն կլինի նոր ուսուցչին, երբ աշակերտը փոխի իր ուսման վայրը: Դա կօգնի որոշել անձի տեսակը, բնութագրերը և բնավորության գծերը, ինչպես նաև բացահայտել երեխայի կարիքներն ու կարողությունները:

Բնութագիր կազմելու հիմնական պահանջները

Փաստաթուղթը պետք է ունենա որոշակի կառուցվածք և լինի հեշտ ընթեռնելի։ Պետք է հասկանալի լինի այն անձի համար, ով ծանոթ չէ այն ուսանողին, որի վրա կազմված է բնութագիրը:

Բնութագրում նշված տեղեկատվությունը պետք է ընդարձակ պատկերացում կազմի կոնկրետ ուսանողին բնորոշ անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի մասին, ում համար այն կազմված է:

Արգելվում է նշել ուսանողի կրճատ ազգանունը, անունը և հայրանունը, ինչպես նաև նրա հասցեն և կոնտակտային տվյալները:

Բնութագրում պետք է տրվի ուսանողի գիտելիքների և հմտությունների որակավորում:

Ուսանողի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը կազմվում են ուսանողական քարտի հիման վրա: Հոգեբանական և մանկավարժական քարտեզի շնորհիվ ուսուցչի համար ավելի հեշտ է անաչառ գնահատել աշակերտի կարողությունները՝ ըստ հատուկ մշակված սանդղակի։ Այն օգնում է բացահայտել աշակերտի բնավորության առանձնահատկությունները, գնահատել գիտելիքների ու վարքի մակարդակը։

Գրելու բնութագրերի խաբեության թերթիկ

Բնութագրի առաջին պարբերությունը նկարագրում է ընդհանուր տեղեկություններ, նշում է ուսանողի լրիվ անունը, հասցեն, տարիքը: Տրվում է աշակերտի բանավոր նկարագրությունը:

Առողջություն, ֆիզիկական զարգացում

Հաջորդ պարբերությունում անհրաժեշտ է նկարագրել երեխայի ընդհանուր առողջական վիճակը, նրա ֆիզիկական զարգացումը, նշել, թե արդյոք կան քրոնիկական հիվանդություններ, արդյոք ուսանողի հասակը և քաշը համապատասխանում են նրա տարիքի նորմային:

Ընտանեկան մթնոլորտ

Հաջորդ կետը վերաբերում է ուսանողի ընտանեկան կրթության պայմաններին. Նկարագրված է ընտանիքի կազմը, նյութական բարեկեցությունը, աշակերտի ընտանիքում տիրող հոգեբանական մթնոլորտը, նրա հարաբերությունները հարազատների հետ։ Անհրաժեշտ է նշել ծնողների տարիքը, մասնագիտությունը և աշխատանքի վայրը, կոնտակտային տվյալներ նրանց հետ շփման համար։

Դասի տեղեկատվությունը

Տարրական դպրոցի աշակերտի բնութագիրը պետք է պարունակի տեղեկատվություն դասի մասին: Նշեք դասարանի աշակերտների թիվը, քանի տղա և աղջիկ են սովորում այնտեղ: Տվեք դասի ընդհանուր նկարագրությունը, դրա կատարողականը, գործունեությունը և կազմակերպումը:

Ուսանողի անձնական որակների նկարագրությունը

Դրան հաջորդում է դասարանում երեխայի վարքի և տեղանքի ընդարձակ նկարագրությունը. նրա կարգապահությունը, ակադեմիական առաջադիմությունը և կազմակերպվածությունը, այլ անձնական հատկություններ (լինի նա առաջնորդ, թե, ընդհակառակը, իրեն պահում է մեկուսացված և առանձին, անկախ նրանից՝ նա կազմակերպիչ է կամ կատարող): Նշեք, թե արդյոք նա ունի մտերիմ ընկերներ իր հասակակիցների մեջ: Նշեք ուսանողի բարոյականության և բարոյականության զարգացման մակարդակը. նրա պատկերացումները ընկերության, ազնվության, դավաճանության, խղճի, աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի մասին: Նա կիրք ունի՞ գործունեության ոլորտներից մեկի նկատմամբ, կարո՞ղ է երկար ժամանակ անել այն, ինչ սիրում է, հաճախո՞ւմ է իրեն հետաքրքրող բաժինների։

Վերաբերմունք ուսման նկատմամբ

Ուսանողների առանձնահատկությունները պետք է ցույց տան աշակերտի վերաբերմունքը ուսման նկատմամբ. կա՞ դրա նկատմամբ հետաքրքրություն, ո՞ր առարկաներն են սիրելի, ուսանողն ավելի հակված է հումանիտար, թե՞ ճշգրիտ գիտություններին և այլն: Նկարագրեք՝ արդյոք երեխան հետաքրքրասեր է, նրա հոգեբանական առանձնահատկությունները։ , մտածողության տեսակը, որքան զարգացած հիշողությունը։ Նշեք, թե որ որակներն են լավ զարգացած, և ինչի վրա դեռ պետք է աշխատել:

Ուսանողական խառնվածք

Այնուհետև նկարագրեք խառնվածքի տեսակը, որին պատկանում է աշակերտը, ինչ տրամադրություն է տիրում դպրոցում, արդյոք նա ենթարկվում է զգացմունքներին և ինչպես է դրանք ցույց տալիս: Գնահատեք կամային հատկանիշները, քաջությունը, նպատակասլացությունը, վճռականությունը:

եզրակացություններ

Վերջին պարբերությունում ամփոփեք վերը նշված տեղեկատվությունը, եզրակացություններ արեք: Արդյո՞ք աշակերտը զարգանում է իր տարիքի նորմերով: Ընդհանուր առաջարկություններ և խորհուրդներ տվեք ծնողներին և ապագա ուսուցիչներին, կենտրոնացեք այն կետերի վրա, որոնք մեծահասակների կողմից հատուկ ուշադրություն են պահանջում:

Բնութագրերը 4-Բ դասարանի սովորողի համար

Թիվ 171 միջնակարգ դպրոց

Վասիլկովսկի Վասիլի Վասիլևիչ

2006 ծննդյան տարեթիվ

բնակվող՝

Տյումեն, փ. Լենինի տուն, 56, բն. 158

Աշակերտը միջին մակարդակով յուրացնում է դպրոցական ծրագիրը, ոչ կոնֆլիկտային, զուսպ, հանգիստ։ Կարգապահությունը չի խախտում՝ հարգելով դասախոսական կազմը։ Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը նորմալ է, ակտիվ, մարտարվեստով զբաղվող։ Առողջական տեսանելի խնդիրներ չկան, նա հաշվառված չէ բարձր մասնագիտացված մասնագետների մոտ։ Հասակը և քաշը նորմալ են։

Նա ապրում է լիարժեք ընտանիքում, որը բաղկացած է հորից՝ 1980 թվականին ծնված Վասիլի Իվանովիչ Վասիլկովսկուց (աշխատում է որպես ինժեներ կամուրջների շինարարական ընկերությունում), և մայրը՝ Վիկտորյա Անդրեևնա Վասիլկովսկայան, ծնված 1984 թվականին (տնային տնտեսուհի)։ Ընտանիքը բարեկեցիկ է, ընտանիքի անդամները չունեն քրեական անցյալ, ծնողները հետաքրքրված են երեխայի առաջադիմությամբ դպրոցում, մասնակցում են դասարանի կազմակերպչական հարցերին։

Դասարանում հոգեբանական մթնոլորտը բավարար է, ակադեմիական առաջադիմությունը՝ միջին մակարդակի։ Դասարանում սովորում է 26 երեխա, որից 15-ը՝ տղա, 11-ը՝ աղջիկ։ Երրորդ դասարանը գերազանց ավարտեց յոթ հոգի, ևս տասնհինգ երեխաներ ավարտեցին լավ գնահատականներով և չորս աշակերտ՝ բավարար: Վասիլին կազմակերպված է, կատարում է իրեն վստահված խնդիրները, գործադիր, չունի առաջնորդի որակներ։ Դա դասի հետ չի հակասում։ Տղան ընկեր ունի, ում հետ ժամանակ է անցկացնում ընդմիջումներին և դասերից հետո։

Երեխան ընկերասեր է, ամաչկոտ, հավասարակշռված: Մեծ մասամբ հակված է ճշգրիտ գիտություններին, հետաքրքրություն է ցուցաբերում սպորտի նկատմամբ։ Խնդրահարույց առարկան ընթերցանությունն է։ Ընթերցանության հմտությունները միջինից ցածր:

Երեխան ունի նպատակի զգացում, բայց ոչ շատ արտահայտված: Զգացմունքները ակնհայտորեն չեն արտահայտվում, կաշկանդված են իրենց արտահայտման մեջ:

Ընդհանուր առմամբ երեխան լավ զարգացած է, համապատասխանում է մտավոր եւ ֆիզիկական զարգացման բոլոր նորմերին։ Հոգեպես հավասարակշռված, նա կարող է հաճախել մանկական թիմ: Պետք է ուշադրություն դարձնել աշակերտի չափից ավելի ամաչկոտությանը, շարունակել զարգացնել ճշգրիտ գիտությունների հմտությունները և կատարելագործել ընթերցանության տեխնիկան:

Վերևում ներկայացվել է տարրական դպրոցի մեկ աշակերտի հատկանիշի միջին նմուշ: Ավագ և ավարտական ​​դասարանների սովորողին բնորոշ հատկանիշը կազմված է նույն հունով, տարբերակիչ հատկանիշը մասնագիտական ​​հմտությունների նկատմամբ ավելի մեծ կողմնակալություն է և որոշակի առարկաների նկատմամբ ուսանողի նախատրամադրվածությունը: Առաջարկություններ են նշվում բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում վերապատրաստման ուղղության ընտրության և մասնագիտության հետագա ընտրության վերաբերյալ:

Ուսանողների համար բնութագրերը կազմելուց հետո այն պետք է փաստաթղթավորվի, նշանակվի գրանցման համար և մուտքագրվի մուտքային և ելքային փաստաթղթերի մատյանում: Բնութագրի ծավալը պետք է լինի միջինը մեկ թերթ A4 ձևաչափով: Օգտագործելով վերը նկարագրված առաջարկությունները և հետևելով պրոֆիլ կազմելու օրինակին, դուք հեշտությամբ կարող եք պատրաստել անհրաժեշտ փաստաթուղթը ձեր դասարանի ցանկացած ուսանողի համար: