1

Համակարգը ներկայումս բարձրագույն կրթությունկարիք ունի հատուկ կազմակերպված տեղեկատվական և կրթական միջավայրերի, որոնց համար անհրաժեշտ է կիրառել կուտակված գիտական, մեթոդական, տեղեկատվական, տեխնոլոգիական, կազմակերպչական մանկավարժական ներուժը. Ռուսական համակարգմասնագիտական ​​կրթություն. Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների վրա հիմնված ժամանակակից ուսումնական միջոցների առաջացումը հնարավորություն է տալիս կրթական գործընթացի անդամների միջև կառուցել նոր տեսակի կրթական փոխազդեցություն: Նման պայմաններում տեղեկատվական և կրթական միջավայրը հանդիսանում է որպես աղբյուր կրթական տեղեկատվություն, և ապահովում է իրականացումը տեղեկատվական գործունեությունինչպես ուսուցչի և ուսանողների միջև, այնպես էլ ինտերակտիվ ուսումնական միջոցներով: Նման կրթական միջավայրում ենթադրվում է, որ կա գործընկերային գործունեություն համակարգի յուրաքանչյուր բաղադրիչի կողմից և յուրաքանչյուրի կողմից մյուսների վրա գործադրվող հնարավոր ազդեցության իրականացումը, իսկ ուսուցման գործիքը համակարգի բաղադրիչների վրա:

ինտերակտիվություն

ինտերակտիվ փոխազդեցություն

կրթական միջավայր

տեղեկատվական և կրթական միջավայր

ինտերակտիվ ուսուցման գործիքներ

1. Արտյուխին Օ.Ի. Հատուկի ձևավորում մասնագիտական ​​իրավասություններըգյուղական դպրոցի ապագա ուսուցիչ // Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. - 2012. - թիվ 5; URL: www..12.2014):

3. Արտյուխինա Ա.Ի. Բարձրագույն կրթական միջավայր ուսումնական հաստատությունորպես մանկավարժական երևույթ (հիմնված կրթական միջավայրի ձևավորման վրա բժշկական համալսարան): dis. … Բժիշկ պեդ. Գիտություններ՝ 13.00.08 / Արտյուխինա Ալեքսանդրա Իվանովնա. - Վոլգոգրադ., 2007. - 375 էջ.

4. Արտյուխինա Մ.Ս. Ինտերակտիվ ուսումնական միջոցներ՝ կիրառման տեսություն և պրակտիկա. Մենագրություն. - Barnaul: IG "C-press", 2014. - 168 p.

5. Արտյուխինա Մ.Ս. Ժամանակակից ուսումնական միջոցների առանձնահատկությունները ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների համատեքստում // Տեղեկագիր Ռուսական համալսարանԱզգերի միջև բարեկամություն. Սերիան՝ Կրթության ինֆորմատիզացիա. - 2014. - No 2. - P. 76-81:

6. Արտյուխինա Մ.Ս., Արտյուխին Օ.Ի., Կլեշնինա Ի.Ի. Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների ապարատային բաղադրիչ կրթական նպատակներով // Կազանսկու տեղեկագիր տեխնոլոգիական համալսարան. - 2014. - T. 17. - No 8. - S. 308-314.

7. Վասիլենկո Ա.Վ. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դերը ուսանողների տարածական մտածողության զարգացման գործում // Ուսուցչի կրթությունև գիտ. - 2010. - No 4. - P.73–77.

8. Մակուսեւա Տ.Գ. Անհատապես ուղղված ուսուցման մոդել // Կազանի պետական ​​տեխնոլոգիական համալսարանի տեղեկագիր. - Կազան, 2012. - No 12. - P. 327-331:

9. Robert I. V. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. ուսումնական օգնությունհամար մանկավարժական համալսարաններ/ I. V. Robert, S. V. Panyukova, A. A. Kuznetsov, A. Yu. Kravtsov; խմբ. I. W. Ռոբերտ. - M.: IIO RAO, 2006. - 374 p.

10. Ռոբերտ Ի.Վ. Տեղեկատվության և հաղորդակցության զարգացման հիմնական միտումները առարկայական միջավայր. - M.: IIO RAO, 2011. - 26 p.

11. Սունգուրովա Ն.Լ. Հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ ուսանողներին ժամանակակից տեղեկատվական և համակարգչային միջավայրում դասավանդելու համար // Գիտության, մշակույթի, կրթության աշխարհ. - 2013. - Թիվ 1 (38). - S. 79-81.

Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կրթական միջավայրը որպես մանկավարժական երևույթ տարածա-ժամանակային, սոցիալ-մշակութային, գործունեության, հաղորդակցության, տեղեկատվության և այլ գործոնների զարգացող շարունակություն է, որը հայտնվում է որպես նպատակային ձևով ստեղծված և ինքնաբուխ առաջացող պայմաններ զարգացող անհատականության փոխազդեցության և փոխազդեցության համար: օբյեկտիվ աշխարհը ավագ դպրոց. Այս փոխազդեցությունը դրսևորվում է իրավիճակ-իրադարձությունների տեսքով, որոնք առաջանում են բիզնեսի և միջանձնային շփումների ոլորտներում, ստեղծագործական կառույցներգիտամանկավարժական դպրոցներ, առարկայական-տարածական և տեղեկատվական միջավայր, որի ինտեգրացիոն սկիզբը ապագա մասնագետների անձնական և մասնագիտական ​​զարգացման ապահովումն է։

Կրթական միջավայրի բովանդակությունը որոշելու բազմաթիվ մոտեցումներ կան, մենք առանձնացնում ենք հիմնարար չափանիշները.

Տեղեկատվական բաղադրիչ;

Սոցիալական բաղադրիչ;

Առարկայի բաղադրիչ;

Հոգեբանական բաղադրիչ;

մանկավարժական բաղադրիչ.

Ներկայումս բարձրագույն կրթության համակարգը կարիք ունի հատուկ կազմակերպված տեղեկատվական և կրթական միջավայրերի, ինչը պայմանավորված է այն գլոբալին հարմարեցնելու անհրաժեշտությամբ։ տեղեկատվական տարածք. Հետևաբար, անհրաժեշտ է ստեղծել, զարգացնել և արդյունավետ օգտագործել տեղեկատվական և կրթական միջավայրը, որի համար անհրաժեշտ է կիրառել մասնագիտական ​​կրթության ռուսական համակարգի կողմից կուտակված գիտական, մեթոդական, տեղեկատվական, տեխնոլոգիական, կազմակերպչական մանկավարժական ներուժը:

Տեղեկատվական և կրթական միջավայրը հասկացվում է որպես բաց մանկավարժական համակարգ, որը ձևավորվում է տարբեր տեղեկատվության հիման վրա կրթական ռեսուրսներԺամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական միջոցներ և մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ ուղղված ստեղծագործական, սոցիալապես ակտիվ անհատականության ձևավորմանը, ինչպես նաև մասնակիցների իրավասությանը. ուսումնական գործընթացտեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ կրթական, ճանաչողական և մասնագիտական ​​առաջադրանքներ լուծելիս.

Գիտական ​​և մեթոդական գրականության մեջ կան երեք բնորոշ հատկանիշտեղեկատվական և կրթական միջավայր.

1. Հիմքը մանկավարժական համակարգն է և օժանդակ ենթահամակարգերը (ֆինանսական, նյութատեխնիկական, կարգավորող, իրավական).

2. Գործում է տեղեկատվական ռեսուրսների ստեղծման մեթոդների պատվիրված համակարգ.

3. Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցով իրականացվող ուսումնական գործընթացի բոլոր անդամների հատուկ տեղեկատվական փոխազդեցությունը.

Ուսումնական գործընթացի բոլոր առարկաների տեղեկատվական փոխազդեցությունը տեղեկատվական և կրթական միջավայրում ենթարկվել է զգալի փոփոխությունների: Ներկայումս, հաշվի առնելով ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաների մեծ հնարավորությունները, կարելի է առանձնացնել տեղեկատվական փոխգործակցության ինտերակտիվ ձև, որը բնութագրվում է կրթական գործընթացի բոլոր անդամների հետադարձ կապի և գործընկերային գործունեության առկայությամբ:

Ավանդական կրթական համակարգում կրթական տեղեկատվության փոխանակումն իրականացվում է ուսումնական գործընթացի սուբյեկտների միջև, որոնք ունեն հետադարձ կապ, սխեմա տրամադրելու հնարավորություն։ մեկ.

Սխեման.1. Ուսումնական գործընթացի առարկաների տեղեկատվական փոխազդեցությունը

Տեղեկատվական կրթական միջավայրում հայտնվում է նոր բաղադրիչ՝ որպես համակարգչային միկրոպրոցեսորային տեխնոլոգիայի վրա հիմնված կրթության տեխնիկական միջոց։ Ներկայումս տեխնիկական առաջընթացթույլ է տվել նոր ուղղություն մշակել համակարգչային ուսուցման գործիքներում՝ հետադարձ կապի հնարավորությամբ՝ ինտերակտիվ ուսուցման գործիքներ, որոնք առավելագույնս օգտագործում են ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բոլոր գործառույթները, որոնք ակտիվ «երկխոսություն» են իրականացնում կրթական գործընթացի բոլոր անդամների հետ:

Ինտերակտիվ ուսուցման օժանդակ միջոցներ - ծրագրային ապահովում, սարքաշար և ծրագրակազմ և տեխնիկական միջոցներ և սարքեր, որոնք գործում են միկրոպրոցեսորների և համակարգչային տեխնոլոգիաների հիման վրա, որոնք ապահովում են ուսուցում օգտագործողի համակարգչի հետ ինտերակտիվ փոխազդեցության վերաբերյալ:

Ինտերակտիվ ուսումնական միջոցների առաջացումը ապահովում է ուսումնական գործունեության այնպիսի նոր տեսակներ, ինչպիսիք են՝ գրանցումը, հավաքումը, կուտակումը, պահպանումը, ուսումնասիրվող առարկաների, երևույթների, գործընթացների մասին տեղեկատվության մշակումը, ներկայացված բավականաչափ մեծ քանակությամբ տեղեկատվության փոխանցումը: տարբեր ձև, էկրանին ցուցադրման կառավարում տարբեր առարկաների, երևույթների, գործընթացների մոդելներով։ Երկխոսությունն իրականացվում է ոչ միայն ուսանողների հետ, այլ ինտերակտիվ ուսուցման գործիքով:

Ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների առանձնահատկությունը կապի ինտերակտիվ եղանակի մեջ է ուսումնական նյութվերապատրաստվողի հետ, որն անցկացվում է՝ ընդօրինակելով ուսուցչի որոշ գործառույթներ։ Ուսանողի հետ կապերի տարբեր ձևերի և բովանդակության իրականացում` տեղեկատվական, տեղեկատու, խորհրդատվական, արդյունավետ, բանավոր, ոչ բանավոր (գրաֆիկա, գունավոր, աուդիո և վիդեո): Հետադարձ կապի առկայություն, խորհրդատվական տեղեկատվության հիման վրա ուսուցանողի կողմից ուղղելու հնարավորությունը, երբ այն ընտրվում է ինտերակտիվ ուսուցման գործիքի հիշողությունից՝ կա՛մ ինքը՝ սովորողի կողմից, կա՛մ դասընթացում սովորողի կողմից թույլ տրված սխալների ավտոմատ ախտորոշման հիման վրա։ աշխատանքի։ Նույն նյութի ուսումնասիրությունը կամ վերահսկումը կարող է իրականացվել՝ հաշվի առնելով տարբեր աստիճանի խորությամբ և ամբողջականությամբ ուսանողների անհատական ​​հատկանիշները, անհատական ​​տեմպերով, անհատական ​​(հաճախ ուսանողի կողմից ընտրված) հաջորդականությամբ: Ինտերակտիվ ուսումնական գործիքի հետ աշխատելիս մեծ թվով պարամետրերի հաշվառում (ծախսված ժամանակ, սխալների կամ փորձերի քանակ և այլն):

Առանձնացնենք ինտերակտիվ ուսուցման գործիքով ինտերակտիվ երկխոսություն կառուցելու չափանիշները.

Բարդության / բարդության մակարդակներ (ընտրված ուսուցչի կամ ուսանողի կողմից);

Բովանդակության ընտրանքների ընտրություն (ընտրված է ուսուցչի կամ ուսանողի կողմից);

Աշխատանքի արագության փոփոխություն (ընտրված է ուսուցչի կամ ուսանողի կողմից);

Նախկինում ուսումնասիրված նյութին վերադառնալու հնարավորություն;

Տեղեկատվության ավելորդություն;

Գործողության ռեժիմի ընտրություն;

Վերահսկիչ գործողության կամ պատասխանի արձագանքման օպտիմալ ժամանակը.

Փոխել պարամետրերը;

Նոր սահմանված գործառույթների տեսակների օգտագործում;

իրական տվյալներ մուտքագրելու և մշակելու ունակություն;

Տվյալների կամ ծրագրի փոփոխում;

Հետադարձ կապի հնարավորություն;

Ուսանողի իմպրովիզացիան ընդլայնելու համար տարբերակների պատասխաններ մուտքագրելու հնարավորություն;

Ուսանողների սխալների վերլուծության գործառույթը;

Լրացուցիչ աղբյուրների օգտագործման առաջարկների առկայություն.

Խթանում տարբեր տեսակներգործողություններ, այդ թվում՝ առանց համակարգչի օգտագործման.

Ուսանողների միջև համագործակցության զարգացում.

Ուսուցման գործիքի կողմից ակտիվության դրսևորումը պայմանավորված է ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների դիդակտիկ հնարավորությունների ներդրմամբ.

Անմիջական հետադարձ կապ օգտագործողի և ուսումնական գործիքների միջև;

գործընթացների, երևույթների առարկաների կամ օրինաչափությունների մասին կրթական տեղեկատվության համակարգչային պատկերացում, ինչպես իրական, այնպես էլ «վիրտուալ»;

Հաշվարկների, տեղեկատվության որոնման, տեղեկատվության հավաքման, մշակման, փոխանցման, վերարտադրման գործընթացների ավտոմատացում, ինչպես նաև բավականաչափ մեծ քանակությամբ տեղեկատվության արխիվային պահպանում՝ հեշտ հասանելիության և օգտագործողի կողմից ուսումնական գործիքի հասանելիության հնարավորությամբ.

Ուսումնական փորձի արդյունքների մշակման ավտոմատացում (ինչպես իրական, այնպես էլ վիրտուալ, դրա էկրանային ներկայացում) ցանկացած հատվածի կամ բուն փորձի բազմակի կրկնման հնարավորությամբ.

Տեղեկատվական և մեթոդական աջակցության գործընթացների ավտոմատացում, կազմակերպչական կառավարում ուսումնական գործունեությունև ուսուցման մեջ յուրացման և առաջխաղացման արդյունքների մոնիտորինգ:

Պայմանականորեն ինտերակտիվ ուսուցման գործիքը կարելի է բաժանել երկու բաղադրիչի՝ ինտերակտիվ վերապատրաստման հավաքածուև ինտերակտիվ սարքավորումներ, սխեմա 2. Ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների տարբերակիչ առանձնահատկությունը ինտերակտիվ ուսումնական փաթեթների փոխհարաբերությունն է ինտերակտիվ սարքավորումների հետ: Ինտերակտիվ փաթեթների արդյունավետությունը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչ սարքավորումներով են դրանք ներկայացվելու, և ամենից հաճախ ուսումնական փաթեթը չի կարող բացվել առանց ինտերակտիվ սարքավորումների:

Սխեման 2. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների համալիր

Ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների ներդրումն ունի երկու հիմնական ուղղություն. Առաջին ուղղությունը ուսումնական գործընթացում նոր ուսումնական նյութերի ընդգրկումն է՝ որպես համատեքստում օժանդակ գործիք. ավանդական մեթոդներուսումնական համակարգեր. Այս դեպքում ինտերակտիվ ուսուցման գործիքները հանդես են գալիս որպես ուսումնական գործընթացի ակտիվացման, ուսուցման անհատականացման և ուսուցչի ամենօրյա աշխատանքի ավտոմատացման միջոց՝ կապված ուսանողների գիտելիքները հաշվի առնելու, վերահսկելու և գնահատելու հետ: Երկրորդ ուղղությունը ինտերակտիվ ուսումնական միջոցների ակտիվ օգտագործումն է որպես ուսումնական գործընթացի հիմնական բաղադրիչ, որը հանգեցնում է կրթության բովանդակության փոփոխության, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդների և ձևերի վերանայմանը և տանում է դեպի կառուցում. ամբողջական դասընթացներ, որոնք հիմնված են ինտերակտիվ ուսումնական միջոցների օգտագործման վրա առանձին ակադեմիական առարկաներում:

Տեղեկատվական փոխազդեցությունը տեղեկատվական և կրթական միջավայրում՝ հագեցած նոր տեխնոլոգիաներով, կունենա ինտերակտիվության բոլոր ձևերը, սխեմա 3.

Սխեման 3. Ինտերակտիվ տեղեկատվության փոխանակում

Կրթական նպատակներով տեղեկատվական փոխազդեցության կառուցվածքը փոխվում է, այստեղ ի հայտ է գալիս նոր ինտերակտիվ առարկա կրթական հաղորդակցության համար թե՛ ուսուցչի, թե՛ աշակերտի համար։ Այստեղ ուսուցչի դերը գիտելիքի միակ աղբյուրից փոխվում է նոր գիտելիք փնտրելու մենթորի։ Ուսանողը պատրաստի գիտելիք սպառողից անցնում է կրթական տեղեկատվության, դրա մշակման և հետագա փոխանցման հետազոտողի մակարդակ։ Ուսանողի կողմից ստացված կրթական տեղեկատվության օգտագործումն ինքնուրույն տեղափոխում է ուսուցման գործընթացը «տեղեկատվության պասիվ սպառման» մակարդակից «տեղեկատվության ակտիվ փոխակերպման» մակարդակ, իսկ ավելի առաջադեմ տարբերակում՝ «անկախ դրվածքի» մակարդակ։ ուսումնական առաջադրանք (խնդիր), առաջ քաշելով այն լուծելու վարկած, ստուգել դրա ճիշտությունը և ցանկալի օրինաչափության համաձայն եզրակացությունների և ընդհանրացումների ձևակերպումը:

Ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների օգտագործումը էական ազդեցություն ունի ուսանողների գործունեության կազմակերպման վրա, թույլ է տալիս հասնել ուսուցման անհատականացման բարձր մակարդակի, այն կառուցել յուրաքանչյուր ուսանողի հնարավորություններին համապատասխան: Ուսուցման ինտերակտիվ գործիքները կարող են օգտագործվել ուսանողների կոլեկտիվ, խմբային և անհատական ​​գործունեության կազմակերպման համար: Ներկայացնում են պարտադիր գործողության գործոնը, որը կարևոր է կազմակերպչական առումով։ Տրամադրելով ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին գործառնական հետադարձ կապ, դրանք թույլ են տալիս վերահսկել, ինքնատիրապետել, կարգավորել կրթական և կազմակերպման կազմակերպումը: ճանաչողական գործունեությունուսանողները.

Հաղորդակցական բաղադրիչը, որը կենտրոնացած է ուսուցչի և ուսանողների փոխհարաբերությունների վրա, փոփոխվում է ինտերակտիվ ուսուցման միջոցների օգտագործման ժամանակ: Ուսուցչի և աշակերտի միջև երկխոսության փոխարեն, առավել հաճախ՝ բանավոր, ուսուցչի և աշակերտի միջև ռացիոնալ հաղորդակցությունը կազմակերպվում է ինտերակտիվ ուսումնական միջոցների միջոցով։ Ժամանակակից ինտերակտիվ ուսուցման գործիքները թույլ են տալիս հեռացնել լարվածության տարրերը, որոնք հաճախ առաջանում են ուսանողների մեջ ուսուցչի հետ անմիջական փոխազդեցության մեջ, իմաստային խոչընդոտները, ընդլայնել շփումների շրջանակը և փոխազդեցության տարբերակները:

Ինտերակտիվ ուսուցման գործիքը կարող է մասամբ փոխանցվել ուսուցչի գործառույթներին.

Ուսուցման արդյունքների վերահսկում;

Ուսանողի մակարդակին համապատասխան առաջադրանքների ապահովում.

Ուսուցում հմտությունների ձևավորման համար;

Տեղեկատվության հավաքում, մշակում, պահպանում, փոխանցում, վերարտադրություն;

Կրթական գործունեության կառավարում;

Հաղորդակցման գործընթացների ապահովում;

Գիտելիքների ինքնուրույն արդյունահանման և ներկայացման համար գործունեության տարբեր ձևերի կազմակերպում:

Այս դեպքում տեղեկատվական և կրթական միջավայրում օգտագործվում է ինտերակտիվ ուսումնական միջոցների ողջ ներուժը, որը ներառում է այն որպես բաղադրիչ և ստեղծում է պայմանների մի շարք ինչպես անհատ ուսանողի, այնպես էլ ուսանողների խմբի տեղեկատվական գործունեության իրականացման համար՝ դրա օգտագործումը և տեղեկատվության փոխազդեցությունը: Այսպիսով, կրթական տեղեկատվական փոխազդեցությունը տեղեկատվական կրթական միջավայրում փոխվում է, այստեղ ենթադրվում է, որ համակարգի յուրաքանչյուր բաղադրիչի կողմից առկա է գործընկերային ակտիվություն և յուրաքանչյուրի կողմից մյուսների, ինչպես նաև ինտերակտիվ ուսուցման հնարավոր ազդեցությունը: գործիք համակարգի բաղադրիչների վրա: Այս հատկանիշը տեղեկատվական և կրթական միջավայրի էական հատկանիշներից է և որոշում է ժամանակակից ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների միջոցով իրականացվող նորարարությունների էությունը:

Տեղեկատվական և կրթական միջավայրում ինտերակտիվ ուսուցման գործիքները կարող են կատարել տարբեր գործառույթներ.

Որպես ուսումնասիրության առարկա;

Որպես ուսումնական գործընթացի միջոց;

Որպես գիտամանկավարժական գործունեության միջոց։

Այնուհետև տեղեկատվական և կրթական միջավայրը և՛ կրթական տեղեկատվության աղբյուր է, և՛ ապահովում է տեղեկատվական գործունեության իրականացումը ինչպես ուսուցչի և ուսանողների միջև, այնպես էլ ինտերակտիվ ուսումնական միջոցներով: Այսպիսով, բուհի տեղեկատվական կրթական միջավայրը, որը հիմնված է ինտերակտիվ ուսումնական միջոցների վրա, ապահովում է ինտերակտիվ բնույթի կրթական տեղեկատվական փոխազդեցություն՝ ուղղված ուսանողակենտրոն և մասնագիտական ​​ուղղվածություն ունեցող ուսուցման մոտեցումների իրականացմանը:

Գրախոսներ.

Սանինա Է.Ի., մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, ընդհանուր մաթեմատիկական և բնական գիտությունների ամբիոնի պրոֆեսոր, SBEE HPE MO «Սոցիալական կառավարման ակադեմիա», Մոսկվա;

Ֆրոլով Ի.Վ., մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, Նիժնի Նովգորոդի Արզամասի մասնաճյուղի ֆիզիկամաթեմատիկական կրթության ամբիոնի վարիչ պետական ​​համալսարան, Արզամաս.

Մատենագիտական ​​հղում

Արտյուխինա Մ.Ս. ԻՆՏԵՐԱԿՏԻՎ ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅՈՒՆԸ՝ ՈՐՊԵՍ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ԿՐԹԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐԻ ՀԻՄՔ // Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. - 2014. - Թիվ 6.;
URL՝ http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (մուտքի ամսաթիվ՝ 01.02.2020): Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում «Բնական պատմության ակադեմիա» հրատարակչության կողմից հրատարակված ամսագրերը.

Ինտերակտիվություն, ինտերակտիվ - բառեր, որոնք այսօր շատ տարածված են ծառայությունների տարբեր տեսակների նկարագրության մեջ, լինի դա բանկային, առևտրի, թվային հեռուստատեսության, տեղեկատվական պորտալ կամ կրթական կազմակերպություն. Եվ դա պատահական չէ։ Ինտերակտիվությունը պահանջված է ժամանակակից ծառայությունների շուկայում, ինչը նշանակում է, որ ինտերակտիվ ծառայությունները կգրավեն ավելի շատ մարդկանց, կավելացնեն նրանց ակտիվությունը ծառայությունից օգտվելու հարցում: Ի՞նչ է ինտերակտիվությունը և ինչո՞ւ է այն գրավիչ սպառողի համար:

ինտերակտիվություն(անգլերենից. փոխազդեցություն- «փոխազդեցություն») - հասկացություն, որը բացահայտում է հաղորդակցության մեջ փոխազդեցության առանձնահատկությունները, օգտագործվում է տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության համակարգերի հատկությունները բնութագրելու, ծրագրավորման, ինչպես նաև. հասարակական գիտությունների- ինչպիսիք են սոցիոլոգիան, հոգեբանությունը, մանկավարժությունը: Ինտերակտիվությունը կարող է բնութագրել ցանկացած համակարգ, որը կենտրոնացած է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի հետ փոխգործակցության վրա: Օրինակ՝ ինտերակտիվ արտադրանքի դիզայնը դիզայն է, որն ապահովում է գնված ապրանքի հետ օգտատերերի տարբեր փոխազդեցություններ:

Ինտերակտիվությունը՝ որպես օգտագործողի՝ գործընթացի վերահսկմանը մասնակցելու կարողություն

ինտերակտիվությունմեջ լայն իմաստովհաճախ հասկացվում է որպես սպառողի կարողություն՝ ինքնուրույն կառավարելու սպառման գործընթացը: Ինտերակտիվ տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ թույլ են տալիս կառավարել տեղեկատվական հոսքը: Օգտագործելով ինտերակտիվ հեռուստացույց, մենք կարող ենք դիտել ֆիլմեր և հեռուստաշոուներ մեզ համար հարմար ժամանակ, եթե ցանկանում ենք կանգնեցնել կադրը, ոլորել հետ, տեղադրել էկրանին միանգամից մի քանի ալիք, ստեղծել սիրելի ալիքների մեր ցանկը, դիտել հեռուստատեսային ծրագիր: , հետևեք վերջին ֆիլմերի տարածմանը և այլն։ Ինտերակտիվ խանութում՝ սուպերմարկետում, մենք ինքներս վերցնում ենք ապրանքները դարակներից, կարող ենք փոխել մեր միտքը և հետ դնել դրանք և կրկնել այս ընթացակարգը այնքան անգամ, որքան ցանկանում ենք, իսկ հետո անմիջապես վճարել մեր ընտրած բոլոր ապրանքների համար: Վերոնշյալ օրինակներից յուրաքանչյուրում ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների օգնությամբ ապրանքների և ծառայությունների արտադրողները լուծում են շահույթի ավելացման խնդիրը։

Ինտերակտիվ ուսուցումթույլ է տալիս ուսանողին ինքնուրույն կառավարել գիտելիքների և փորձի յուրացման, իրավասությունների ձեռքբերման գործընթացը, և խնդիրը, որ ուսուցիչը լուծում է դրա միջոցով, վերապատրաստման արդյունավետության բարձրացումն է:

Ինտերակտիվ ուսուցման գրավչությունը երկար ժամանակ օգտագործվել է առևտրային կրթական ծառայությունների ոլորտում: Օրինակ, Մոսկվայում անգլերենի դասընթացներ առաջարկող կայքը օգտագործում է կարգախոս, որը բնութագրում է ամենակարեւոր հատկանիշըինտերակտիվ կրթություն. «Դուք եք սահմանում նպատակները: Մենք երաշխավորում ենք նրանց ձեռքբերումը»։

Հաճախորդ-աշակերտն ընտրում է այն, ինչ իրեն պետք է: Դա բնորոշ է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման անդրագոգիական մոդելին, քանի որ ներս այս դեպքըԽոսքը վճարովի կրթության մասին է, իսկ ուսանողները, որպես կանոն, մեծահասակներ են, ովքեր գիտակցում են իրենց նպատակները և լավ մոտիվացված են արդյունքի հասնելու համար։

Եթե ​​խոսենք սովորական ուսումնական գործընթացի մասին, որը կազմակերպվում է, օրինակ, դպրոցում, ապա հասկացվում է ինտերակտիվությունը, առաջին հերթին. Ուսուցչի և ուսանողների միջև փոխգործակցության երկխոսության ռեժիմըև ուսանողի համար ինքնուրույն ընտրելու այս երկխոսությանը մասնակցելու ձևաչափը. Այսպիսով, ինտերակտիվ ուսուցման համար անհրաժեշտ չէ օգտագործել հատուկ ինտերակտիվ տեխնիկական միջոցներ, ինչպիսիք են համակարգիչը կամ ինտերակտիվ գրատախտակը: Հիմնական բանը - կազմակերպել մշտական ​​երկկողմանի հաղորդակցություն, հաստատել արդյունավետ շփումներՈւսուցչի փոխազդեցության մեջ ուսանողների հետ (և ոչ միայն ամբողջ դասարանի կամ ուսանողների խմբի, այլ նաև յուրաքանչյուր առանձին աշակերտի հետ), ինչպես նաև աշակերտները միմյանց հետ:

Ինտերակտիվությունը որպես համակարգի հետախուզության ցուցիչ

Օգտագործման ոլորտների բազմազանության պատճառով ներկայումս չկա ինտերակտիվության միասնական համընդհանուր սահմանում, յուրաքանչյուր գիտության և մարդկային գործունեության յուրաքանչյուր ոլորտում այն ​​տարբեր կերպ է մեկնաբանվում:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական համակարգերում ինտերակտիվությունը հասկացվում է որպես օգտագործողի գործողություններին համարժեք արձագանքելու, ակտիվ լինելու և այն փոխազդեցության գործընթացում ներառելու համակարգի կարողություն: Ծրագրավորման համակարգերում ինտերակտիվությունը բնութագրվում է պատրաստի աշխատանքային ծրագրում փոփոխություններ կատարելու հնարավորությամբ։

Թերևս ամենավառ օրինակներից մեկը, որը հստակորեն ցույց է տալիս տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների մեջ ինտերակտիվության հատկությունը, ինտերակտիվ անիմացիան է: Սովորական «մուլտֆիլմ» դիտելիս կարելի է միայն միացնել ու անջատել, կանգնեցնել կադրը, փոխել արագությունը, կարգավորել ձայնը։ Ինտերակտիվ անիմացիայի մեջ մենք կարող ենք, օրինակ, մեծացնել անիմացիոն նկարի առանձին տարրեր, ստանալ դրանց տեքստային նկարագրությունները՝ սավառնելով կամ սեղմելով անիմացիայի որոշակի հատվածի վրա, կարող ենք սկսել օբյեկտի պտույտը այն բոլոր կողմերից դիտելու համար։ , կամ կարող ենք պտտել այն մկնիկի օգնությամբ՝ ընտրելով այս կամ այն ​​անկյունը։ Այսինքն՝ ինտերակտիվ անիմացիայի մեջ նկարը պարզապես չի փոխվում, այն շարժվում է օգտատիրոջ գործողություններով։

Վերոնշյալ դեպքերից որևէ մեկում ինտերակտիվություն ցույց է տալիս համակարգի հետախուզությունը, որ այն ի վիճակի է հարմարվել օգտագործողի կարիքներին.

Իրականացված է 8.3.10.2168 տարբերակում:

Մենք ներդրել ենք նոր մեխանիզմ, որը կոչվում է Փոխազդեցության համակարգ. Սա հարթակի մեխանիզմ է, որը տեղեկատվություն է փոխանցում հաճախորդի հավելվածների և 1C:Enterprise սերվերների միջև:

Փոխազդեցության համակարգը նախատեսված է ավտոմատացնելու բիզնես գործընթացները կամ աջակցելու ձեռնարկության բիզնես գործընթացների իրականացմանը:

Փոխազդեցությունները կարող են լինել և՛ ինտերակտիվ, և՛ ծրագրային: Օրինակ, ինտերակտիվ փոխազդեցությունը կարող է լինել օգտատերերի միջև տեղեկատվության փոխանցումը քննարկումների մեջ խմբավորված հաղորդագրությունների միջոցով:

Փոխազդեցության համակարգը ներդրված է բետա տարբերակի կարգավիճակում: Դրա ֆունկցիոնալությունը, որը նկարագրված է ստորև, վերջնական չէ, բայց կընդլայնվի և բարելավվի:

Ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ փոխգործակցության համակարգ:

Փոխազդեցության համակարգը ապահովում է մի քանի տարբեր (իր ձևով) կիրառական իմաստ) ինտերակտիվ փոխազդեցության տեսակները. Նախ, դուք կարող եք ստեղծել թեմատիկ քննարկումներ՝ նվիրված ցանկացած խնդրի՝ նոր խանութի բացման հետ կապված միջոցառումներ, տարբերակներ ամանորյա տոնկամ տնօրենի հետ առաջիկա հանդիպում:

Երկրորդ, դուք կարող եք քննարկել հաշվապահական հաշվառման հարցեր, որոնք վերաբերում են կոնկրետ տվյալների օբյեկտներին՝ ապրանքագրեր, ապրանքներ, մատակարարներ և այլն: Այս դեպքում ամբողջ նամակագրությունը կցուցադրվի այս տվյալների տեսքով:

Եվ երրորդ, եթե դուք ունեք խոսափող, կարող եք զանգահարել այլ օգտվողների: Եվ եթե դուք և ձեր զրուցակիցը միացված են վեբ-տեսախցիկներ, կարող եք նաև տեսնել միմյանց:

Այս դեպքում ադմինիստրատորը չունի վեբ-տեսախցիկ, ուստի նրա ավատարը ցուցադրվում է տեսազանգի ժամանակ:

Համակարգի ճարտարապետություն

Փոխազդեցության համակարգը ներդրված է հաճախորդ-սերվեր ճարտարապետության մեջ: Այն բաղկացած է երկու մասից. Հաճախորդների մասը ներդրված է 1C:Enterprise-ում: Սերվերի մասը առանձին ծրագրային արտադրանք է 1C:Enterprise - Փոխազդեցության սերվեր, որը կարող է տեղակայվել ինտերնետում կամ կազմակերպության տեղական ցանցում:

1C:Enterprise տեղեկատվական բազաների օգտատերերը կարող են օգտվել փոխազդեցության համակարգից: Դա անելու համար տեղեկատվական բազան պետք է գրանցված լինի փոխազդեցության սերվեր . Թույլտվությունն իրականացվում է 1C:Enterprise սերվերի կողմից: Մնացած ամեն ինչ ավտոմատ կերպով կատարվում է հարթակի կողմից:

Այս գրելու պահին Interop Server-ը հասանելի չէ որպես ինքնուրույն արտադրանք: Բայց որպեսզի դուք կարողանաք օգտագործել նոր մեխանիզմը ինտերնետում, 1C-ի ապարատային հզորությունների վրա, մենք տեղակայել ենք այս սերվերի օրինակը, որը կոչվում է. 1C: Երկխոսություն. Այս պահին այն հանրային սերվեր է, որից կարող են օգտվել բոլորը։ Մենք նախատեսում ենք աջակցել այն ապագայում, սակայն օգտագործման պայմանները ենթակա են փոփոխման:

Հաճախորդի հավելվածների և փոխազդեցության սերվերի միջև հաղորդակցությունն իրականացվում է ըստ արձանագրության վեբ վարդակից. Այս արձանագրությունը կարող է օգտագործել ինչպես բաց, այնպես էլ անվտանգ տվյալների փոխանցում, այնպես որ հաղորդակցությունը, ինչպես ինտերնետի, այնպես էլ տեղական ցանցի միջոցով, բավականին անվտանգ է:

Ինչպե՞ս «միացնել» փոխազդեցության համակարգը:

Որպեսզի փոխազդեցության համակարգի տարրերը հայտնվեն 1C:Enterprise ինտերֆեյսում, դուք պետք է. գրանցեք տեղեկատվական բազան փոխազդեցության սերվերում . Սա արվում է 1C:Enterprise ռեժիմում՝ օգտագործելով ստանդարտ գործառույթը Փոխազդեցության համակարգի կառավարում .

Այստեղ դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք այն փաստին, որ այս գործառույթը առկա է միայն այն տեղեկատվական բազաներում, որոնցում ստեղծվել են օգտվողներ: Թեև տեղեկատվական բազայում օգտվող չկա, այս ստանդարտ գործառույթն անհասանելի կլինի:

Ընթացիկ իրականացման դեպքում այս գործառույթը պարզ երկխոսություն է, որի միջոցով կարող եք ծառայությանը միանալու հարցում ուղարկել 1C: Երկխոսություն, ստացեք գրանցման կոդը փոստով և մուտքագրեք այն որպես հաստատում։

Այս պահից սկսած յուրաքանչյուր օգտատեր, որը միանում է այս ինֆաբազային, իր միջերեսում կտեսնի փոխազդեցության համակարգի տարրեր: Համապատասխանաբար, որպեսզի դրանք հայտնվեն ձեր ինտերֆեյսում կամ օգտատերերի միջերեսում, ովքեր արդեն աշխատում էին տվյալների բազայում գրանցման պահին, դուք պետք է վերագործարկեք ձեր հաճախորդի հավելվածները:

Ես ուզում եմ մի փոքրիկ դիտողություն անել էլ.փոստի հասցեի վերաբերյալ։ Փոխազդեցության համակարգը գործում է հայեցակարգով բաժանորդ . Սա այն անհատն է կամ կազմակերպությունը, որի անունից ինֆոբազը գրանցված է փոխազդեցության սերվերում: Նմանատիպ հայեցակարգ օգտագործվում է տեխնոլոգիայի մեջ: 1cFresh.

Փոխազդեցության համակարգի մեկ բաժանորդը կարող է գրանցել մի քանի ինֆոբազա։ Բաժանորդի նույնացուցիչը նրա էլ.փոստի հասցեն է: Երբ գրանցումը պահանջվում է, եթե սերվերը դեռ չունի նման հասցեով բաժանորդ, այն ստեղծվում է ավտոմատ կերպով։

Հետևաբար, ձեզ համար կարևոր է հասկանալ, որ էլեկտրոնային փոստի հասցեն, որը դուք տրամադրում եք գրանցման ժամանակ (առցանց կամ ծրագրային) «որևէ հասցե» չէ, որը կարող եք մոռանալ: Սա հիմնական նույնացուցիչն է, որը ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել, օրինակ, աջակցության թիմի հետ շփվելու համար:

Որտեղ է գտնվում փոխազդեցության համակարգը միջերեսում:

Փոխազդեցության համակարգի ինտերֆեյսի մասը ներդրված է ինտերֆեյսի մեջ Տաքսի thin հաճախորդի, վեբ հաճախորդի և կառավարվող հաստ հաճախորդի ռեժիմում: Օգտագործողների համար փոխազդեցության համակարգը նշվում է բառով Քննարկումներ. Դուք կարող եք պարզել, որ ինֆոբազայում քննարկումները հասանելի են մի քանի նշաններով:

Նախ, ծանուցման կենտրոնում հրաման է հայտնվում Քննարկումներ.

Երկրորդ, բաց վահանակում հայտնվում է ստանդարտ ներդիր Քննարկումներ.

Երրորդ, օբյեկտի ձևի վերնագրում փակման կոճակի կողքին հայտնվում է հրամանը Քննարկում.

Այստեղ դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք այն փաստին, որ վերջին հրամանը հայտնվում է միայն այն ձևերով, որոնք չեն արգելափակում սեփականատիրոջ պատուհանը կամ ամբողջ ինտերֆեյսը: Որպես կանոն, դրանք «իմաստալից» ձևեր են, որոնցում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն կա, ունեն իրենց կիրառական ենթատեքստը, «քննարկելու բան ունեն»։

Ի հակադրություն, սեփականատիրոջ պատուհանը արգելափակող ձևերը հիմնականում օգտագործվում են երկրորդական տվյալների ցուցադրման և խմբագրման համար, որոնք չունեն անկախ կիրառական արժեք: Հետեւաբար, նման ձեւերով քննարկման մեխանիզմ չկա։ Օրինակ՝ պահեստի տեսքով։

Ինչպես տեսնում եք, օգտագործողի համար հաղորդագրությունների հետ աշխատելու բոլոր գործիքներն արդեն ներկառուցված են հարթակում և ավտոմատ կերպով հայտնվում: Որպես մշակողներ, ձեզ հարկավոր չէ որևէ բան անել, որպեսզի օգտվողները սկսեն հաղորդագրություններ ուղարկել:

Միակ բանը, որ օգտատերերը կարող են ցանկանալ, փոխազդեցության համակարգում իրենց մանրամասները նշելն է՝ հեռախոսահամարը և էլ.փոստի հասցեն: Դա անելու համար սեղմեք հիմնական պատուհանի վերնագրի տողում գտնվող օգտվողի անվան վրա:

Այստեղ, սեղմելով ստանդարտ ավատարի վրա, նրանք կարող են այն փոխարինել սեփական լուսանկարով։ Բայց սրանք ընտրովի քայլեր են: Քննարկումներն առանց դրա էլ կաշխատեն։

Տիպիկ օգտագործման դեպքեր

Ինչպես ասացինք հոդվածի հենց սկզբում, կապի մի քանի տարբեր տեսակներ կան։ Այժմ մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք դրանցից յուրաքանչյուրին:

Կոնտեքստից դուրս քննարկում

Ցանկացած տեղեկատվական բազայի օգտվող կարող է ստեղծել մի քանիսը կոնտեքստից դուրս քննարկումներ . Յուրաքանչյուր նման քննարկում մասնավոր է: Սա նշանակում է, որ միայն այս քննարկման մասնակիցները կարող են կարդալ նամակագրությունը և հաղորդագրություններ ուղարկել: Այս քննարկումը հասանելի չէ տեղեկատվական բազայի այլ օգտատերերի համար:

Բոլոր ոչ կոնտեքստային քննարկումները, որոնց մասնակցում է օգտատերը փոխազդեցության համակարգի հիմնական ձևը . Դուք կարող եք բացել այս ձևը կամ սեղմելով ներդիրը Քննարկումներբաց վահանակում կամ հրամանով Քննարկումներծանուցման կենտրոնից։

Հրամանով + Նորստեղծվում է նոր քննարկում. Օրինակ՝ ադմինիստրատորը կարող է քննարկում ստեղծել՝ հիշեցնելու օգտատերերին գալիք հանդիպման մասին և իմանալու նրանց պլանները այդ հանդիպմանը մասնակցելու համար:

Ցանկալի է (բայց ոչ պարտադիր) նշել քննարկման թեման, իսկ մասնակիցների ընտրությունը պարտադիր է: Մասնակիցների ընտրությունն իրականացվում է որոնման միջոցով, ուստի բավական է մուտքագրել օգտվողի անվան հատվածը, այնուհետև մկնիկի օգնությամբ ընտրել համապատասխանը: Երբ նշված են քննարկման բոլոր մասնակիցները, պետք է սեղմել կոճակը Ստեղծել քննարկում.

Այժմ դուք կարող եք զրուցել այս քննարկման մեջ: Դուք կարող եք գրել հաղորդագրություն և ուղարկել այն սեղմելով Մուտքագրեք. Կարող եք նաև օգտագործել կոճակը հաղորդագրություն ուղարկելու համար: Ուղարկելձևի ստորին աջ անկյունում:

Արդյունքում քննարկման յուրաքանչյուր մասնակից կստանա զգոն . Այն, ինչպես օգտատերի ծանուցումները, կցուցադրվի էկրանի ստորին աջ անկյունում, բացի այդ, այն կընկնի ծանուցումների կենտրոն։

Եթե ​​օգտատերը (այս դեպքում՝ վաճառքի մենեջերը) գտնվում է համակարգչի մոտ և պատրաստ է մասնակցել քննարկմանը, նա կարող է սեղմել ծանուցման վրա և գրել իր հաղորդագրությունը փոխազդեցության համակարգի հիմնական ձևով։

Արդյունքում, այս քննարկումը նախաձեռնած ադմինիստրատորը որոշ ժամանակ անց (ինչպես պատասխանում են օգտվողները) կտեսնի հետևյալ նամակագրությունը.

Նամակագրությունը նման տեսք կունենա այս քննարկման մյուս մասնակիցների համար: Միակ տարբերությունն այն կլինի, թե որ հաղորդագրություններն են ընդգծված գունավոր: Քանի որ օգտագործողի սեփական հաղորդագրությունները ընդգծված են գունավոր:

Սեղմելով ցանկացած հաղորդագրության օգտանունի վրա՝ կարող եք տեսնել օգտատիրոջ տվյալները և նրա մեծացված ավատարը։ Կանաչ կետը նշանակում է, որ օգտատերը ներկայումս միացված է տեղեկատվական բազային:

Համատեքստային քննարկում

Համատեքստային քննարկումները, ի տարբերություն վերը քննարկվածների, հրապարակային են: Դրանք ենթակա են տվյալների օբյեկտի մուտքի իրավունքներին համապատասխանող սահմանափակումների: Այսինքն՝ ինֆոբազայի բոլոր օգտատերերը, որոնց իրավունքների համակարգը թույլ է տալիս մուտք գործել տվյալ տվյալների օբյեկտ, կարող են ամբողջությամբ մասնակցել դրա քննարկմանը։

Յուրաքանչյուր տվյալների օբյեկտի համար կա միայն մեկ քննարկում: Հետևաբար, ձեզ հարկավոր չէ որևէ բան ստեղծել, պարզապես բացեք քննարկման վահանակը ցանկալի օբյեկտի տեսքով:

Դուք կարող եք հաղորդագրություն գրել դրա մեջ և ուղարկել այն բանալիով Մուտքագրեք.

Այս հաղորդագրությունը կարող է կարդալ ցանկացած օգտվող, ով հասանելի է արտադրանքին Ֆետսե կոշիկներ. Բայց, նախ, ինչպե՞ս է «ցանկացած օգտատեր» իմանում, որ ինչ-որ մեկը այստեղ ինչ-որ բան է գրել: Եվ երկրորդը, գնումների մենեջերը, ակնհայտորեն, ցանկանում է ֆետրե կոշիկները քննարկել կոնկրետ օգտագործողի հետ՝ վաճառողի հետ։ Հետեւաբար, հաղորդագրություն ուղարկելուց առաջ նա դաշտում է Ումընտրում է այն օգտվողին, ում ցանկանում է տեղեկացնել իր հաղորդագրության մասին:

Հետո ամեն ինչ տեղի է ունենում նույն կերպ, ինչպես նախորդ օրինակում: Վաճառողը ծանուցում կստանա: Եթե ​​նա գտնվում է համակարգչի մոտ, նա կարձագանքի դրան։ Եթե ​​այն ներկայումս բացակայում է, ապա ծանուցումը կվերանա էկրանից: Բայց երբ նրանք վերադառնան համակարգչի մոտ, վաճառողը կտեսնի, որ ահազանգերի կենտրոնում նոր տեղեկատվություն կա։

Սեղմելով ազդանշանի վրա՝ հարթակը կբացի այն օբյեկտի ձևը, որին պատկանում է ահազանգը։

Վաճառողը կսեղմի կոճակը Պատասխանել, գրիր պատասխանը և ուղարկիր։ Արդյունքում, գնումների մենեջերը կտեսնի հետևյալ նամակագրությունը.

Համատեքստային քննարկման պատասխանը վանդակում Ումկարող եք ընտրել մի քանի օգտատերերի, որոնց ցանկանում եք տեղեկացնել ձեր հաղորդագրության մասին:

Որպես կանոն, քննարկումը տեղի է ունենում մասնակիցների մշտական ​​շրջանակում։ Հետևաբար, ամեն անգամ օգտատերերին ձեռքով չընտրելու համար կարող եք սեղմել կոճակները Պատասխանելև Պատասխանել բոլորը. Այս դեպքում հարթակը ավտոմատ կերպով կփոխարինի դաշտում Ումօգտվողներ ընտրված հաղորդագրությունից:

Ինչպես արդեն ասացինք, համատեքստային քննարկումները ենթակա են տվյալների օբյեկտի մուտքի իրավունքին համապատասխանող սահմանափակումների: Յուրաքանչյուր ոք, ով ունի այս օբյեկտ մուտք գործելու թույլտվություն, կարող է կարդալ և գրել:

Իսկ եթե այո, ապա հնարավոր սցենարներից մեկն այն է, որ օգտատերը ակտիվորեն չի մասնակցում քննարկմանը, այլ պետք է տեղյակ լինի «թե ինչ է կատարվում օբյեկտի հետ»։ Ինչպե՞ս պետք է նա լինի այս դեպքում։ Անընդհատ բացեք առարկայի ձևը և տեսեք, արդյոք այնտեղ ինչ-որ նոր և կարևոր բան է հայտնվել:

Հատուկ այս դեպքի համար մենք տրամադրել ենք դիտարկման ռեժիմ. Այս ռեժիմն ակտիվանում է քննարկման վերնագրում գտնվող զանգի վրա սեղմելով:

Դիտարկելու ռեժիմում օգտատերը ավտոմատ կերպով կտեղեկացվի այս քննարկման յուրաքանչյուր նոր գրառման մասին: Նույնիսկ եթե նա նշված չէ նրանց թվում, ում հաղորդագրության հեղինակը ցանկացել է տեղեկացնել։

Հարկ է նշել նաև, որ կոնտեքստային քննարկման ժամանակ պատասխանելիս դաշտում որևէ բան չես նշել Ում. Այս դեպքում հաղորդագրությունը կհայտնվի քննարկման մեջ, սակայն օգտատերերից ոչ ոք (բացի նրանցից, ովքեր դիտում են այս քննարկումը) դրա մասին չի ծանուցվի։ Այս մեթոդը կարող է օգտագործվել այն դեպքերում, երբ կիրառական լուծումարդեն ունի իր ծանուցման համակարգը, օրինակ՝ էլեկտրոնային փոստով։ Այնուհետև օգտատերերը, փոփոխություններին արձագանքելու համար, կօգտագործեն բիզնես տրամաբանությունը, որին սովոր են, բայց հաղորդագրության տեքստն ինքնին (որը նախկինում ինչ-որ կերպ պահվում էր ինֆոբազայում և ցուցադրվում էր ձևի մեջ) այժմ կպահվի և կցուցադրվի այն ձևով. փոխազդեցության համակարգի միջոցներ:

տեսազանգ

Միկրոֆոնների միջոցով տեսազանգերը թույլ են տալիս անհատական ​​ձայնով շփվել տեղեկատվական բազայի ցանկացած օգտագործողի հետ: Իսկ վեբ-տեսախցիկներով զրուցակիցները կարող են նաև տեսնել միմյանց։

Դուք կարող եք տեսազանգ կատարել՝ ցանկացած քննարկման ժամանակ սեղմելով օգտվողի անվան վրա և ընտրելով տեսազանգ: Այս դեպքում հարթակը անմիջապես կսկսի կապ հաստատել ընտրված օգտատիրոջ հետ։

Կարող եք նաև տեսազանգ կատարել ցանկացած քննարկումից՝ ոչ կոնտեքստային կամ համատեքստային: Այս դեպքում դուք պետք է ընտրեք այն օգտվողին, որին ուղղված է զանգը:

Միացման գործընթացում օգտատիրոջ ավատարը ցուցադրվում է տեսազանգի պատուհանում։ Քննարկման հղումը նշված է պատուհանի ներքևում: Այն ավտոմատ կերպով ավելացվում է, անկախ նրանից, թե ինչպես է զանգը սկսվել: Այս դեպքում նշվում է տնօրենի հետ հանդիպման քննարկման հղումը։

Զրուցակիցի կողքին հայտնվում է մուտքային զանգ: Բացի զանգահարող օգտատերից, այն պարունակում է նաև քննարկման հղում: Այսպիսով, զրուցակիցը, անհրաժեշտության դեպքում, (զանգին պատասխանելուց հետո) կարող է արագ բացել զրույցի ենթատեքստը և ճանաչել նրան։

Մուտքային զանգին պատասխանելուց հետո տեղի է ունենում ձայնային հաղորդակցություն, մինչդեռ զանգի պատուհանում պատկեր է ցուցադրվում զրուցակցի վեբ-տեսախցիկից։ Ստորև բերված օրինակում, ինչպես արդեն գիտեք, ադմինիստրատորը չունի վեբ-տեսախցիկ տեղադրված, ուստի գնումների մենեջերը տեսնում է միայն իր ավատարը:

Եթե ​​զանգահարած զրուցակիցը բացակայում է աշխատավայրից և չի կարողանում մուտքային զանգ ստանալ, ապա որոշ ժամանակ անց զանգն ավտոմատ կդադարեցվի, և նա կստանա բաց թողնված զանգի մասին ծանուցում։

Եթե ​​տեսազանգ է կատարվում քննարկումից, հարթակը ավտոմատ կերպով առաջարկում է զրուցակից ընտրել այն օգտատերերից, ովքեր մասնակցում են այս քննարկմանը։ Այս դեպքում սա միակ օգտագործողն է՝ վաճառողը։ Բայց դա ձեզ չի խանգարում ձեռքով ընտրել ինֆոբազայի որևէ այլ օգտվող, օրինակ՝ վաճառքի մենեջեր, որպես զրուցակից:

Եզրափակելով, ես պետք է բացատրություն տամ փոխազդեցության համակարգի բետա տարբերակի վերաբերյալ: Դրանում, լռելյայնորեն, տեսազանգերի ֆունկցիոնալությունը ավտոմատ կերպով միացված չէ սերվերում տեղեկատվական բազան գրանցելուց հետո: 1C: Երկխոսություն. Դա պայմանավորված է նրանով, որ տեսազանգերը գտնվում են զարգացման փուլում, երբ մենք դեռ չենք կարող դրանք տրամադրել բոլորին առանց սահմանափակումների։ Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է տեսազանգերի ֆունկցիոնալություն, մենք կարող ենք այն ակտիվացնել ձեր բազայի համար (հիմքեր) անհատական ​​խնդրանքով, բայց ոչ անվերապահորեն, այլ մեր հնարավորությունների և տեխնիկական սահմանափակումների հիման վրա:

ծանուցման տարածք

Երբ Windows-ում աշխատում է բարակ հաճախորդը, փոխազդեցության սերվերի հետ կապ հաստատելուց հետո հաճախորդի հավելվածի պատկերակը ցուցադրվում է Windows ծանուցման տարածքում (համակարգի սկուտեղ): Երբ նոր ծանուցում է ստացվում, պատկերակի պատկերը փոխվում է:

Պատկերակի վրա կրկնակի սեղմելով ակտիվանում է հաճախորդի հավելվածի հիմնական պատուհանը և, եթե կան ծանուցումներ, բացվում է ծանուցումների կենտրոնը:

Խնդիրներ

Քանի որ փոխազդեցության սերվերը ճարտարապետության արտաքին տարր է ինֆաբազայի և հաճախորդի հավելվածների հետ կապված, չի բացառվում իրավիճակը, երբ պարզվում է, որ այն անգործունակ է, կամ նրա հետ կապը խզված է: Այս դեպքում քննարկումների հետ կապված ինտերֆեյսի տարրերը չեն անհետանում, դրանք մնում են։ Իսկ այն փաստը, որ փոխազդեցության սերվերի հետ կապը կորել է, ազդարարվում է ներդիրի կարմիր եռանկյունով Քննարկումներբաց վահանակում:

Ծրագրային աշխատանք փոխազդեցության համակարգի հետ

Ներկառուցված լեզվում մենք իրականացրել ենք փոխազդեցության համակարգի հետ աշխատելու օբյեկտի մոդել: Դա, ընդհանուր առմամբ, պարզ է և հասկանալի։ Օգտագործելով գլոբալ համատեքստի հատկությունը Համակարգային փոխազդեցություններԴուք ստանում եք ManagerSystemsՓոխազդեցություններ, և շարունակեք՝ կախված նրանից, թե ինչ է ձեզ անհրաժեշտ:

Մենք կարծում ենք, որ այս օբյեկտի մոդելի օգտագործման հիմնական ուղղությունը ձեռնարկության բիզնես գործընթացների հետ փոխգործակցության համակարգի սերտ ինտեգրումն է: Օրինակ՝ հաղորդագրությունների ստեղծումը՝ կախված որոշ իրադարձություններից, որոնք տեղի են ունենում տեղեկատվական բազայի տվյալների հետ:

Ավելի մանրամասն, դուք կարող եք գրանցել ինֆոբազը փոխազդեցության սերվերում, կամ չեղարկել գրանցումը։ Դուք կարող եք ստեղծել քննարկում և հրապարակել: Դուք կարող եք ստանալ առկա քննարկումներ որոշ ընտրության վերաբերյալ: Դուք կարող եք ստանալ ծանուցումներ՝ ուղղված ընթացիկ օգտատիրոջը և այլն: Սրա մեջ դժվար բան չկա։

Բայց օբյեկտի մոդելում կա մեկը հետաքրքիր առանձնահատկություն, որի մասին ուզում եմ ավելին պատմել։ Այժմ, բացի ինֆոբազում օգտագործողի հաշվից, փոխազդեցության համակարգում կա ևս մեկ օգտվողի հաշիվ:

Տեղեկատվական բազայում հաշիվը ներկայացված է ներկառուցված լեզվական օբյեկտով Infobase օգտվող. Իսկ փոխազդեցության համակարգում հաշիվը ներկայացված է ներկառուցված լեզվի օբյեկտով UserSystemInteractions. Երկու օբյեկտներն էլ մատնանշում են նույն օգտվողին (անձին): Ընդ որում, այս օբյեկտները միշտ յուրովի կապված են միմյանց հետ, և իմանալով դրանցից մեկը՝ միշտ կարող ես ձեռք բերել մյուսը։

Հետևաբար, հիմա, երբ ձեզ հարկավոր է որևէ օգտվող գոյություն ունեցողներից կամ ներկայիս օգտագործողից, դուք այն ստանում եք այս կամ այն ​​մեխանիզմով, կախված ձեր առաջադրանքից:

Օրինակ, դուք կարող եք ստանալ ընթացիկ օգտատիրոջ (անձի) հաշիվը տեղեկատվական բազայում այսպես.

CurrentUserIB = Infobase Users.CurrentUser();

Եվ նույն օգտատիրոջ (անձի) հաշիվը փոխազդեցության համակարգում, այսպես.

CurrentUserID = InteractionSystem.CurrentUserId(); CurrentUserCB = Փոխազդեցության System.GetUser (CurrentUserID);

Իմանալով ինֆաբազում գտնվող օգտատիրոջ հաշիվը (անձը), կարող եք ստանալ այս օգտատիրոջ (անձի) համապատասխան հաշիվը փոխազդեցության համակարգում.

UserIDCB = Փոխազդեցության System.GetUserId(CurrentUserIB.UniqueIdentifier); UserSV = Փոխազդեցության System.GetUser(UserIDSV);

Եվ հակառակը.

UserIDCB = Interaction System.CurrentUserId(); UserIDIB = Interaction System.GetInfobaseUserID(CBUserID); UserIB = Infobase Users.FindBy UniqueIdentifier(UserIDIB);

Ֆիզիկապես այն կարծես այսպիսին է.

Երբ օգտատերը (անձը) նույնականացնում է (մուտքագրում է լոգին/գաղտնաբառ կամ այլ միջոցներով) 1C:Enterprise-ում, նա ինքն իրեն նույնականացնում է տեղեկատվական բազայում ինչ-որ հաշվի հետ: Հետո սկսվում է նիստը։ Եթե ​​սա այս օգտատիրոջ աշխատաշրջանի առաջին մեկնարկն է այն բանից հետո, երբ տեղեկատվական բազան գրանցվել է փոխազդեցության սերվերում, ապա հարթակը ավտոմատ կերպով հաշիվ է ստեղծում այս տեղեկատվական բազայի օգտատիրոջ համար փոխազդեցության սերվերում: Այսպիսով, պարզվում է, որ այս գրառումները կոշտորեն կապված են միմյանց հետ և մատնանշում են նույն օգտվողին (անձին):

Պլաններ և հետադարձ կապ

Ինչպես սկզբում ասացինք, փոխազդեցության համակարգի բետա տարբերակը պարունակում է այն ֆունկցիոնալության միայն մի մասը, որը մենք պատրաստվում ենք իրականացնել: Մեր ծրագրերն են ապահովել փոխգործակցության համակարգի հարմար ինտեգրման հնարավորությունը ավտոմատացված ձեռնարկության բիզնես գործընթացներին, դրա հիման վրա ներդնել հաշվապահական հաշվառման առաջադրանքների ավտոմատացման նոր մոտեցումներ, որոնք սովորաբար ուղեկցվում են միմյանց հետ օգտագործողների փոխազդեցությամբ:

Միևնույն ժամանակ, իհարկե, մենք ուշադրություն կդարձնենք այլ փոխազդեցության համակարգերի, ակնթարթային մեսենջերների և այլնի օգտատերերին հարմար և ծանոթ ֆունկցիոնալության ներդրմանը:

Մենք շահագրգռված ենք նաև իրական միջավայրում փոխազդեցության համակարգի օգտագործման մեջ, քանի որ կան բազմաթիվ նրբերանգներ՝ կապված տարբեր բրաուզերների, պրոքսի սերվերների և այլնի հետ։

Եվ, իհարկե, այս ֆունկցիոնալության թողարկումից հետո մենք պատրաստ կլինենք դիտարկել և քննարկել ձեր մեկնաբանությունները և ցանկությունները այս համակարգի վերաբերյալ:

Սվետլանա Սերեբրեննիկովա (Ֆորտովա)
Սեմինար-սեմինար «Երեխաների հետ փոխգործակցության ինտերակտիվ ձևերն ու մեթոդները»

Մարդը չի կարող իսկապես կատարելագործվել, եթե նա չի օգնում

բարելավել ուրիշներին:

Թիրախ սեմինարօգտագործման փորձի ընդհանրացում և տարածում է ինտերակտիվ ուսուցման մեթոդներ.

Խոսք « ինտերակտիվ» մեզ է հասել անգլերենից interact բառից (միջ- փոխադարձ, ասթ - ակտ). Ինտերակտիվ միջոցներ, որը գտնվում է ռեժիմում փոխազդեցություններ, զրույց, երկխոսություն ինչ-որ բանի հետ (օրինակ՝ համակարգիչ)կամ որևէ մեկին (մարդ). հետևաբար, ինտերակտիվ ուսուցումն է, առաջին հերթին՝ երկխոսության թրեյնինգ, որի ընթացքում փոխազդեցություն. (Սլայդ)

Ժամկետ « ինտերակտիվ փոխազդեցություն» այժմ ավելի ու ավելի է կիրառվում ինչպես հայրենական, այնպես էլ արտասահմանյան մանկավարժական գրականության մեջ։ Լայն իմաստով ինտերակտիվ փոխազդեցություններառում է ցանկացած առարկայի երկխոսություն միմյանց հետ՝ օգտագործելով նրանց հասանելի միջոցները և մեթոդները. Սա ենթադրում է ակտիվ մասնակցություն երկու կողմերի երկխոսությանը` հարցերի ու պատասխանների փոխանակում, երկխոսության կառավարում, իրականացման մոնիտորինգ: ընդունված որոշումներըև այլն:

Ինտերակտիվ մեթոդներև համակարգում ավելի ու ավելի են կիրառվում տեխնոլոգիաները նախադպրոցական կրթություն. Աճ հետաքրքրությունշնորհիվ հասարակության և մարդկանց գիտակցության գլոբալ փոփոխությունների, մարդկային ուսուցման կազմակերպման նոր մոտեցումների որոնումների՝ որպես սեփական կյանքի առարկայի և. փոխազդեցության ձևերը

Իրականացում ուսումնական գործընթացում ինտերակտիվուղղված է մանկավարժական տեխնոլոգիաներին ինտեգրատիվ ձևավորումնախադպրոցական տարիքի երեխաների որակները, կառուցողական ուղիների և միջոցների տիրապետումը փոխազդեցություններիրենց շրջապատի մարդկանց հետ՝ ժամանակակից դաշնային կրթական պետական ​​ստանդարտներով սահմանված խնդիրներին համապատասխան։ Դիմումի արդյունավետությունը ինտերակտիվ ձևեր և մեթոդներմեծապես պայմանավորված է ուսուցչի կարողությամբ՝ ստեղծելու վստահության, աջակցության, համագործակցության մթնոլորտ, բացահայտելու խմբի յուրաքանչյուր անդամի ներուժը: Բնութագրված են Անձնական որակներ, ուսուցչի մասնագիտական ​​հմտություններն ու կարողությունները (մենթոր, վարպետ, դաստիարակ, կազմակերպչական ինտերակտիվ փոխազդեցությունուսումնական գործընթացի մասնակիցներ.

ԻնտերակտիվԲ.Ց.Բադմաևի խոսքերով, նման ուսուցում է, որը հիմնված է մարդու հոգեբանության վրա հարաբերություններ և փոխազդեցություններ.

Ինտերակտիվվերապատրաստում - հատուկ ձեւըճանաչողական կազմակերպում

գործունեությանը։

Բնահյութ ինտերակտիվսովորելը դա է գործնականումԲոլոր երեխաները ներգրավված են ուսումնական գործընթացում: (Սլայդ)

Ինտերակտիվ մեթոդներն ուղղված են ձևավորմանընախադպրոցականներն ունեն նոր որակներ և հմտություններ:

Անհատը մտավորականյուրաքանչյուր նախադպրոցականի գործունեությունը;

Զարգացնել միջանձնային հարաբերություններ, երեխաները սովորում են հաղթահարել հաղորդակցման խոչընդոտները (կոշտություն, անորոշություն, հաջողության իրավիճակ է ստեղծվում);

ձեւավորվել էպայմաններ ինքնակրթության, յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության ինքնազարգացման համար.

AT պրակտիկադուք կարող եք գտնել լայն տեսականի մեթոդական տեխնիկա. Ամենաընդունված դասակարգումն է մեթոդներըգիտելիքի աղբյուրով (բառ, տեսողական օգնություն, Գործնական գործունեություն) . Այս մոտեցման համաձայն մեթոդներըկարելի է միավորել երեքի խմբեր:

բանավոր, տեսողական, գործնական.

Ներառում ինտերակտիվ մեթոդներակտիվացնում է ճանաչողական գործունեություներեխաներին, մեծացնում է նրանց հետաքրքրություն և մոտիվացիա, զարգացնում է ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու կարողություն. ապահովում է հետադարձ կապ ուսանողների և ուսուցիչների միջև: Նոր, ժամանակակից դասակարգում մեթոդներըառաջարկեք նրանց Սկատկինին և Լերներին առնչվում ենԷվրիստիկ, վերարտադրողական, տեղեկատվական-ընկալունակ, մեթոդնյութի խնդրահարույց ներկայացում, հետազոտություն.

Ես առաջարկում եմ դիտարկել հիմնական տարբերությունները ինտերակտիվ ձևերն ու մեթոդներըսովորելով ավանդական: (Սլայդ)

ուսանողների ճանաչողական գործունեության հարկադիր ակտիվացում.

բավականաչափ երկար ժամանակ՝ ուսանողներին ակտիվ գործունեության մեջ ներգրավելու համար.

անկախ (անհատական ​​կամ խմբակային)խնդրի լուծման որոնում բարձր մակարդակջանքեր;

հուզական-կամային ֆոնի ստեղծում (Լարման)ակտիվ գործունեության համար;

շարունակաբար գործող ուղղակի և հետադարձ կապեր ուսանողների և վերապատրաստման համակարգի միջև.

դաստիարակի դերը փոխելով մենեջերի, ուսումնական գործընթացի կազմակերպչի, խորհրդատուի դերի.

Դաստիարակի և երեխայի միջև առարկայական հարաբերությունները ինչպես ուղղակի, այնպես էլ անուղղակիորեն ուսումնական խմբի, ուսումնական տեքստի, համակարգչի և այլնի միջոցով:

Դեպի ինտերակտիվ մեթոդները ներառում են:

- նախագծի մեթոդ;

Խմբային քննարկումներ - խմբային քննարկումներ կոնկրետ հարցի շուրջ աշակերտների համեմատաբար փոքր խմբերում;

Ուղեղային գրոհ - մասնագիտացված խմբային աշխատանքի մեթոդուղղված է նոր գաղափարների ստեղծմանը, որոնք խթանում են յուրաքանչյուր մասնակցի ստեղծագործական մտածողությունը.

Դերային խաղեր - մեթոդ, օգտագործվում է հաղորդակցության ոլորտում նոր գիտելիքներ յուրացնելու և որոշակի հմտություններ զարգացնելու համար։ Դերային խաղը ներառում է առնվազն երկուսի մասնակցություն «խաղացողներ», որոնցից յուրաքանչյուրը հրավիրվում է միմյանց հետ նպատակաուղղված հաղորդակցություն վարելու՝ ըստ տվյալ դերի.

Զամբյուղ - մեթոդ - մեթոդուսուցում՝ հիմնված սիմուլյացիոն իրավիճակների վրա: Զամբյուղ - մեթոդգնահատում է երեխայի հետ աշխատելու ունակությունը տեղեկատվությունև դրա հիման վրա որոշումներ կայացնելու ունակությունը տեղեկատվություն. Զամբյուղ - մեթոդգնահատում և զարգացնում է կարևորագույն գործոնները վերլուծելու, համակարգելու և ընտրելու և դրանք դասակարգելու կարողությունը՝ հաշվի առնելով կարևորությունն ու հրատապությունը. ձեւակերպելովտարբեր խնդիրների լուծման ուղիներ:

Թրեյնինգներ՝ ուսուցում, որտեղ հատուկ տվյալ իրավիճակներում ապրելու կամ մոդելավորելու ընթացքում աշակերտները հնարավորություն ունեն զարգացնելու և համախմբելու անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները.

Համակարգչային տեխնոլոգիաների միջոցով գիտելիքների ձեռքբերում;

Վերլուծություն գործնական իրավիճակներ՝ մեթոդսովորել որոշումներ կայացնելու հմտություններ; դրա նպատակն է երեխաներին սովորեցնել վերլուծել տեղեկատվություն, բացահայտել հիմնական խնդիրները, ստեղծել այլընտրանքային լուծումներ, գնահատել դրանք, ընտրել լավագույն լուծումը և մշակել գործողությունների ծրագրեր.

Առաջին ընտրություն մեթոդորոշվում է դասի դիդակտիկ առաջադրանքով. Առաջարկում եմ ուշադրություն դարձնել այն հուշագրերին, որոնք կան ձեր սեղանների վրա, որտեղ ակտիվ են մեթոդներըուսուցում ՏՀՏ-ի միջոցով:

Ինտերակտիվ մեթոդներվերապատրաստումը կարող է օգտագործվել հետևյալ դիդակտիկ նպատակներին հասնելու համար՝ նախկինում ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում, մեծ ծավալի նյութի արդյունավետ ներկայացում. ինքնուսուցման կարողությունների զարգացում սովորելու մոտիվացիա (բիզնես խաղ, դերային խաղ); ուսումնասիրված նյութի մշակում (մարզումներ); գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կիրառում (զամբյուղ - մեթոդ) ; օգտագործել երեխաների փորձը նոր նյութ ներկայացնելիս. միջանձնային հմտությունների ուսուցում (դերային խաղ); իրական օբյեկտի, ստեղծագործական արտադրանքի արդյունավետ ստեղծում (նախագծի մեթոդ) ; խմբային աշխատանքի հմտությունների զարգացում (նախագծի մեթոդ) ; գործելու կարողության զարգացում սթրեսային իրավիճակ, ինքնակարգավորման հմտությունների զարգացում (զամբյուղ - մեթոդ) ; որոշումներ կայացնելու հմտությունների զարգացում (վերլուծություն գործնական իրավիճակներ, զամբյուղ - մեթոդ; ակտիվ լսելու հմտությունների զարգացում (խմբային քննարկում).

Ինտերակտիվ ուսուցման մեթոդները մեթոդներ ենորոնք գործընթացում ներառում են երեխաներին «գիտելիքների ձեռքբերում»և մտածողության զարգացում։ Նրանք են թույլ տալխթանել երեխայի մտավոր գործունեությունը. բացահայտել ձեր ունակությունները; ձեռք բերել ինքնավստահություն; բարելավել ձեր հաղորդակցման հմտությունները; հնարավորություն ձեւըերեխաները ստեղծագործական մտածողություն ունեն, զարգացնում են խոսքը, զարգացնել թիմային աշխատանքի փորձը.

Եվ ես կցանկանայի ավարտել ելույթս Չարլզ Դիքենսի խոսքերով

Ստեղծեք ինքներդ: Ինչպես չկան երեխաներ առանց երևակայության, այնպես էլ չկա ուսուցիչ առանց ստեղծագործական ազդակների:

Աշխարհագրության դասասենյակների պատերին տարբեր մասշտաբներով մեր մոլորակի մասերի պատկերներով քարտեզներ էին կախում: Հիմա դա բավական չէ։ Քարտեզներն այսօր ինտերակտիվ կարիք ունեն: Եվ ոչ միայն քարտեր...

Ինտերակտիվ - ինչ է դա:

Բառի թարգմանություն անգլերեն լեզվիցհնչում է որպես «փոխազդեցություն»: Այսինքն՝ ինտերակտիվությունը համակարգի հատկությունն է, ավելի ճիշտ՝ փոխազդելու կարողությունը։ Եթե ​​որևէ օբյեկտ կարող է իրական ժամանակում արձագանքել մեկ այլ օբյեկտի գործողություններին, ապա այստեղ և հիմա, այն ինտերակտիվ է:

Որտե՞ղ է օգտագործվում ինտերակտիվությունը:

Առավելագույնում տարբեր ոլորտներՆման տեխնոլոգիաները կիրառվում են մարդու կյանքում, դրանք ավելի ու ավելի են դառնում հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ։ Այժմ ինտերակտիվությունն առավել պահանջված է համակարգչային գիտության, ծրագրավորման, հեռահաղորդակցության, սոցիոլոգիայի, կրթության և դիզայնի ոլորտներում: Դիտարկենք փոխազդեցության մի քանի օրինակ:

Տեղեկատվական համակարգեր

Ցանկացած համակարգ, որն ի վիճակի է հնարավորինս կարճ ժամանակում որոշակի որոշմամբ արձագանքել արտաքին գործողություններին, ավելի նախընտրելի կլինի օգտատիրոջ աչքում։ Այսպիսով, հեռուստատեսությամբ ուղիղ եթերում SMS ուղարկելու կամ զանգ կատարելու հնարավորությունը ինտերակտիվություն չէ: Բայց եթե ձեր և ցանկացած մուտքային հաղորդագրություն անմիջապես մշակվում է, և արդյունքը ցուցադրվում է, օրինակ՝ հեռուստացույցի էկրանին հարցման արժեքների փոփոխություն, ապա այս համակարգը աշխատում է առցանց:

Ծրագրավորում

Ծրագրավորման մեջ ինտերակտիվությունն առավել ակնհայտ է անիմացիայի ստեղծման ժամանակ: Այստեղ շարժումը կարող է սկսվել օգտատիրոջ սեղմումով: Այս էֆեկտը հաճախ օգտագործվում է շնորհանդեսների և կրթական տեխնիկայի մեջ: Ինտերակտիվության ավելի բարդ մակարդակն այն է, երբ շարժման գործընթացում օգտագործողը կարող է փոխել անիմացիոն օբյեկտի պարամետրերը և բնութագրերը:

Հաղորդակցություն

Ինտերակտիվ հաղորդակցությունը իրական ժամանակում երկխոսություն վարելու կարողությունն է՝ գտնվելով միմյանցից զգալի հեռավորության վրա։ Այժմ շատ ծրագրեր և հավելվածներ օգնում են մարդկանց արագ և կառուցողական հաղորդակցվել (Skype, ICQ և շատ ուրիշներ): Սա մեծ բեկում է մարդկության սոցիալական զարգացման մեջ։ Ի վերջո, հաղորդակցության այս մեթոդը թույլ է տալիս ոչ միայն առցանց բիզնես բանակցություններ վարել տարբեր մայրցամաքների ներկայացուցիչների միջև, այլև հնարավոր է. սոցիալական հարմարվողականությունբնակչության տարբեր շերտեր (դեռահասներ, հաշմանդամներ և այլն):

Ինտերակտիվ հեռուստատեսություն - ինչ է դա:

Ծառայությունների և գործառույթների մեծ մասը առցանց ստանալու սովորություն ունեցող սպառողները կորցրեցին հեռուստացույցի նկատմամբ հետաքրքրությունը, նույնիսկ թվային ձևաչափով: Մարդիկ չեն ցանկանում լինել պասիվ օգտատերեր, հարմարվել հեռարձակման ժամանակացույցին, դիտել գովազդ և այլն։ Այժմ առաջադեմ սպառողների համար կա ինտերակտիվ հեռուստացույց: Սա վճարովի ծառայություն է, որը բաժանորդին տալիս է մի շարք առավելություններ.

• ընտրեք ցանկացած ֆիլմ կամ ծրագիր դիտելու համար;
• դիտեք բոլոր հեռուստաալիքների հեռարձակումները ձեզ համար հարմար ժամանակ.
• զվարճանալ անհատական ​​և ցանցային խաղերի միջոցով;
• խոսել մեկ այլ հեռախոսային բաժանորդի հետ հեռուստաէկրանի միջոցով.
• ստանալ ցանկալի նորությունները նախնական բաժանորդագրությամբ.
• կարողանալ ինտերնետ մուտք գործել անմիջապես «հեռուստացույցից»:

Այսօր հայտնի է «Ռոստելեկոմ» ինտերակտիվ հեռուստատեսությունը։ Ի՞նչ կարող է առաջարկել այս ունիվերսալ օպերատորը սպառողին: Ձեզ անհրաժեշտ է հատուկ մեկը՝ միացնելով և կարգավորելով, որը դուք կստանաք մուտք դեպի ինտերակտիվ հեռուստատեսության բոլոր հնարավորությունները: Ռոստելեկոմը տրամադրում է այս ծառայությունը ողջ Ռուսաստանում: Օրինակ, Beeline-ի առցանց հեռուստատեսությունը ավելի վատ չէ, բայց արդյո՞ք այն որևէ օգուտ կտա հեռավոր գյուղում:

Այսպիսով, «Ինտերակտիվ» հեռուստատեսային ծառայությունների փաթեթի հիմնական առավելություններն են.

1. Ալիքների թեմատիկ բաժանում՝ մանկական, սպորտային, լրատվական և այլն, քանակը սահմանափակվում է բաժանորդային սակագնով։
2. Ալիքները ըստ տարիքային խմբերի բաժանելու ունակություն, երեխաներին պաշտպանելու անցանկալի տեղեկատվությունից:
3. դիտելու համար ցանկացած ֆիլմ (ընդարձակ ցանկից) ընտրելու հնարավորություն (ծառայությունը վճարվում է առանձին):
4. Իրականում ինտերակտիվ դիտում, այսինքն՝ բաժանորդը կարող է դադարեցնել, հետ շրջել, ձայնագրել ցանկացած հեռարձակում այստեղ և հիմա:
5. Մուտք դեպի սոցիալական ցանցեր.
6. Լրացուցիչ ծառայություններ, ինչպիսիք են առցանց քարտեզները, եղանակի կանխատեսումը, փոխարժեքները և այլն:

Որքանով է դա հարմար ու տեղին, իհարկե, ամեն մեկն ինքն է որոշում։

Կրթություն

Ուսուցման գործընթացը ոչ միայն նոր գիտելիքների (փաստեր, տեսություններ, կանոններ և այլն) աստիճանական յուրացումն է, այլ նաև անհատականության տարբեր գծերի, կարողությունների և վարքագծի նորմերի կրթությունը։ Կրթության մեջ կան բազմաթիվ մոդելներ և ուսուցման մեթոդներ, որոնք ուղղված են վերը նշված բոլոր նպատակներին հասնելուն: - նպատակաուղղված է այնպիսի պայմանների ստեղծմանը, որոնցում բոլոր ուսանողները ակտիվորեն շփվում են միմյանց հետ: Դրա կիրառումը ուսուցչից պահանջում է բարձր պրոֆեսիոնալիզմ, քանի որ այն դասերի անցկացման նորարարական մեթոդ է։ Գործընթացի բոլոր մասնակիցների փոխազդեցությունը տեղի է ունենում երկխոսության, քննարկման, համատեղ վերլուծության, գիտելիքների յուրացման ռեժիմում՝ գործընթացում: դեր, անցնելով, հաղթահարելով մոդելավորված կյանքի իրավիճակը.

Նման ուսուցման մեթոդը որպես ինտերակտիվ օգտագործելիս հիմնական նպատակը երեխայի մեջ ամբողջական, ներդաշնակ անհատականության զարգացումն է: Միայն այս տեսակի փոխազդեցությամբ է ուսուցիչը կատարում իր անմիջական աշխատանքը՝ աշակերտին տանում է դեպի գիտելիք։ Այսինքն՝ այն ուղեկցում է, օգնում, ուղղորդում երեխային նոր տեղեկատվության ինքնուրույն ընկալման, վերլուծության, յուրացման։

Ինտերակտիվ ուսուցման հիմնական նպատակները.

• արթնացնել անհատական ​​մտավոր ունակությունները, ուսանողի կարողությունները.
• ակտիվացնել երեխայի ներքին քննարկումը.
• օգնել ընդունել և հասկանալ փոխանակման ընթացքում ստացված տեղեկատվությունը.
• ուսանողին բերել ակտիվ դիրքի.
• անհատին մոտեցնել փոխգործակցության (տեղեկատվության փոխանակման) գործընթացը.
• սահմանել ուսանողների միջև:

Պետք է հիշել նաև կրթության մեջ ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների մասին, որոնք հնարավոր են դարձել հեռահաղորդակցության և ինտերնետի զարգացմամբ։ Նախ, դա համակարգչային ծրագրերի օգտագործումն է ուսուցման գործընթացը բարելավելու համար. պրեզենտացիաների ստեղծումից մինչև ներկայացված նյութի տեսողական որակների բարելավումը մինչև վիրտուալ իրականության իրավիճակների մոդելավորումը դասի թեմայի մեջ ամբողջական ընկղմման համար: Երկրորդ՝ մասնակի կամ ամբողջական լինելու հնարավորությունը Հեռավար ուսուցումԷլեկտրոնային ձևով գրառումների և դիդակտիկ նյութի փոխանցումից մինչև վիրտուալ (կամ իրական) ուսուցչի հետ դասեր և գիտելիքների առցանց ստուգում:

Վիրտուալ իրականությունը առավել հաճախ օգտագործվում է մասնագիտական ​​կրթություն. Օգնում է տիրապետել տարբեր հմտությունների բավականին բարձր մակարդակով (վարել սովորել և այլն): Կան նաև բազմաթիվ մասնագիտացված ծրագրեր և ռեսուրսներ, որոնք կօգնեն ձեզ մասնագիտական ​​գործունեություն. Սրանք ծրագրեր են ճարտարապետների, ֆիզիկոսների, քիմիկոսների, դիզայներների, ծրագրավորողների և այլնի համար։ Ներկայումս ամենահեռանկարայինը ինտերակտիվ ուսուցման տեխնոլոգիաների զարգացման ուղղությունն է՝ օգտագործելով խաղային տեխնիկան, տարրերը, գործընթացները։ տարածված է տարբեր տարիքի և սոցիալական կարգավիճակի մարդկանց շրջանում:

«Ինտերակտիվ»-ը հիմնականում վիրտուալ իրականության հետ կապված հասկացություն է։ Հիմնական բանը չմոռանալն է, որ իրական աշխարհն իսկապես ինտերակտիվ է...