ընտանիքի նման սոցիալական հաստատություն, մի տեսակ կազմակերպություն է՝ իր կարգավիճակներով ու դերերով։

«Կարգավիճակի» սահմանումը տեղեկատվություն է տալիս այն դիրքի մասին, որը անձը զբաղեցնում է հասարակության մեջ, իսկ «դերի» սահմանումը` վարքագծի որոշակի մոդել:

Ուզենք, թե չուզենք, ընտանիքում յուրաքանչյուր մարդ ունի իր դերն ու կարգավիճակը, ինչը ենթադրում է որոշակի պարտականություններ և պահանջներ ընտանիքի մյուս անդամներից։

Ընտանիքը, որպես մտերիմ մարդկանց միավորում, բնութագրվում է զուգակցված դերերով և կարգավիճակներով։

• «Ամուսին-կին» կարգավիճակ. Սա ամուսնական կարգավիճակն է, որը ամրագրված է գրանցման գրասենյակի կողմից տրված ամուսնության վկայականով:
• ծնող-երեխա կարգավիճակը. Սա կարգավիճակ է ծնողի և երեխայի միջև, ինչպիսին է «մայր-դուստր»:
• Երեխաների կարգավիճակները. Օրինակ՝ «եղբայր-քույր»։
• Սեռի կարգավիճակը «տատիկ-թոռ», «մորաքույր-եղբորորդին»:

Թվարկված կարգավիճակները չեն կարող զուգակցվել, քանի որ երեխայի բացակայության դեպքում «մայր-դուստր» կարգավիճակ չի կարող լինել, ինչպես, օրինակ, ամուսնու բացակայության դեպքում չի կարող լինել «ամուսին-կին»:

Ցավոք, որոշ դեպքերում տղամարդը պետք է կնոջ դեր ստանձնի՝ ընթրիքներ եփի, երեխաներ մեծացնի, բայց նա չի կարող ամբողջությամբ փոխարինել կնոջը։ Կամ ամուսնալուծության ժամանակ կինը պետք է ստանձնի տղամարդու կատարած որոշ գործառույթներ, բայց նա նույնպես չի կարողանում փոխարինել հորը։ Հաճախ ընտանիքում սկանդալներ ու տարաձայնություններ են առաջանում ամուսիններից մեկի սխալ դերի պատճառով։ Սա խեղաթյուրում է ընտանեկան համակարգը, դարձնում այն ​​խոցելի և անկայուն, ուստի շատ կարևոր է հավատարիմ մնալ ձեր դերերին:

Մեծահասակը խաղում է երեխայի դերը. Շատ տարօրինակ է դիտել ընտանիքներ, որտեղ կինը մշտապես խաղում է փոքրիկ ձախողված աղջկա դերը։ Ամուսինը, համապատասխանաբար, ստանձնում է իր ծնողի դերը՝ թույլ է տալիս նրա քմահաճույքները, հանգստացնում, ուրախացնում և ամեն կերպ ցույց է տալիս իր խնամակալությունը նրա նկատմամբ:

Առավել տարօրինակ է տեսնել մի նկար, որտեղ տղամարդը ստանձնել է երեխայի դերը, իսկ կինը՝ մոր։ Ներկայումս ավելի ու ավելի շատ են ամուսնությունները, որոնք ավելի շատ նման են որդեգրման։ Իհարկե, որոշ կանայք իրենք են ընտանիքը հասցնում նման վիճակի, ոմանք պարզապես անդիմադրելի ցանկություն ունեն ինչ-որ մեկին իրենց թևի տակ վերցնել, պաշտպանել փոթորիկներից ու դժբախտություններից, առհասարակ ամեն կերպ հովանավորել։

Եվ պատահում է, որ տղամարդու մեջ մայրական աջակցության «հիվանդ» կարիք է թաքնվում, որը նա գտնում է կնոջ մեջ։ Բայց ինքներդ մտածեք՝ ընտանիքում տղամարդն է առանցքը, ընտանիքի գլուխը, և ի՞նչ կլինի, եթե նա դառնա ամբողջովին ինֆանտիլ և չկարողանա և՛ ընտանիքը ապահովել, և՛ ճիշտ որոշումներ կայացնել։

Երեխան ստանձնում է մեծահասակի դերը։Նման իրավիճակներ, ամենայն հավանականությամբ, ի հայտ կգան ավելի փոքր երեխայի ծնունդով։ Ավագը ստանձնում է չափահասի դերը, իր հնարավորությունների սահմաններում խնամում է փոքրիկին, սովորեցնում է նրան տարբերել գույներն ու նկարել, կարդալ ու գրել դեղատոմսեր։ Եթե ​​դա թույլ են տալիս ծնողները, որոնք, իհարկե, իրենց վրա են վերցնում երեխայի խնամքի մեծ մասը, ապա այս վիճակն այնքան էլ վատ չէ։

Ի՞նչ վատ բան կա, որ երեխաները մտերմանան միմյանց հետ, զրուցեն, միասին ժամանակ անցկացնեն, սովորեն միասին ուսումնասիրել աշխարհը: Եղբայրական հարաբերությունների ամրապնդումը անշուշտ բարենպաստ ազդեցություն կունենա ներընտանեկան հարաբերությունների վրա։ Ուրիշ բան, երբ ավագ երեխան (սովորաբար տղան), երբ ծնողները բաժանվում են, տան տղամարդու և կերակրողի դերն է ստանձնում։

Նման իրավիճակում մենք տեսնում ենք երկսայրի սուր։ Իհարկե, շատ լավ է, որ տղան արթնանում է պատասխանատվություն ոչ միայն իր, այլև ընտանիքի համար։ այն լավ դպրոցմի կյանք, որում տղան դառնում է իսկական տղամարդ: Բացասական կողմերը ներառում են այն փաստը, որ վաղ հասուն տարիքը կարող է հանգեցնել այնպիսի խնդիրների, ինչպիսին է հիասթափությունը ընտանեկան կյանք, կամ հոգնածություն իրեն վստահված հոգսերից, որը կարող է փոխանցվել թե՛ իր ստեղծած ընտանիքին, թե՛ ապագային ամբողջությամբ։

Ersatz ծնող.Այս տերմինը նշանակում է ծնողի պարտականությունների ստանձնում տատիկի, պապիկի կամ, օրինակ, դայակի կողմից։ Իհարկե, յուրաքանչյուր ընտանիք ունի իր իրավիճակը և այս դերի իր տեսլականը: Որոշ ծնողների համար կարիերան կյանքի գլխավոր նպատակն է, և երեխան կարող է մեծանալ առանց նրանց մասնակցության:

Այստեղ ոմանք վարձում են բուժքույրերի և դայակների, իսկ ոմանք էլ՝ հարազատների՝ տատիկ-պապիկների աջակցությունը։ Եվ կան այլ իրավիճակներ՝ տատիկը, օրինակ, անհարկի պարտավորություններ է ստանձնում երեխային խնամելու համար՝ չնայած մոր դիմադրությանը։

Ներկայումս, որքան էլ դժվար է ասել, շատերը չեն կատարում իրենց դերը ընտանիքում։ Արժե հանգիստ վերլուծել և պարզել՝ արդյոք սա դիտմամբ է տեղի ունենում, և դուք լիովին վերահսկում եք գործընթացը, կամ սրանք հարկադրված միջոցներ են, կամ այս դերը ձեզ պարտադրվել է։

Պետք է հիշել, որ այն դերի կատարումը, որը յուրային չէ, ցավոք սրտի, անջնջելի հետք է թողնում թե՛ երեխայի, թե՛ մեծահասակի հոգեկանի վրա։ Բացի այդ, սխալ դերերը կարող են հանգեցնել տարաձայնությունների և բախումների ընտանիքում: Հետևաբար, կարևոր է ժամանակին կանգնեցնել ինքներդ ձեզ և պարզել, թե արդյոք դուք ճիշտ տեղը զբաղեցրել եք:

Այսպիսով, դուք ամեն ինչ քանդեցիք, և ընթացքում պարզեցիք, որ այն դերը, որը դուք զբաղեցնում եք ընտանիքում, ձերը չէ։ Անկասկած, դուք պետք է որոշակի միջոցներ ձեռնարկեք։ Որո՞նք պետք է լինեն հաջորդ քայլերը:

• Որոշեք, թե ինչու եք այս դերում: Մտածեք, թե ինչպես է դա տեղի ունեցել, դա պարտադրված միջոց է, թե դրսից է ձեզ դրված։
• Գնահատեք դրականը և բացասական կողմերըքո դերից: Օրինակ՝ հարբեցողի հետ ապրող կնոջ համար անկասկած թերությունն այն է, որ իր տղամարդն այլևս ընտանիքի գլուխը չէ, նա վնասում և վնասում է նրան։ Եվ նրա համար հնարավոր պլյուսը նրա նկատմամբ ակնհայտ գերազանցությունն է, նրա գործողությունները վերահսկելու ունակությունը:
• Մտածեք, եթե դուք չեք խաղում աղավաղված դերը, եթե կարող եք ստանալ այն, ինչ ստանում եք ներկայիսից։
• Փորձեք փոխել ձեր վարքագիծը և ձեր տեղը ընտանիքում: Իհարկե, դա անելուց առաջ անհրաժեշտ է իրավիճակի գլոբալ վերլուծություն կատարել, իր մեջ գտնել հետագա փոփոխությունների մոտիվացիա։ Իրավիճակից դուրս հանեք ձեր դրական ու բացասական կողմերը, միշտ հիշեք, որ ձեր ձեռք բերած փորձը անհերքելի ներդրում է ձեր ապագա կյանքում:

Այս հոդվածում քննարկվում են կարգավիճակների և դերերի հիմնական տարբերակները: Իհարկե, կան անտիպ դեպքեր, որոնք պետք է հատկապես դիտարկել: Եթե ​​ձեր ընտանիքում այլևս իդիլիա չկա, եթե դուք ավելի ու ավելի հաճախ եք վիճում մանրուքների համար, մտածեք, որ գուցե դա պայմանավորված է նրանով, որ դուք «անտեղի» եք ընտանիքում, և դա շատ կարևոր է որքան հնարավոր է շուտ գիտակցել: , քանի դեռ լուրջ հետևանքներ չեն եղել։

Երեխաները որպես սոցիալական խումբ

Երեխայի դերը գլխավոր դերն է, որով մարդը սկսում է իր կյանքը։ Երեխան մտերիմ հարաբերություններ ունի ծնողների, քույր-եղբայրների, հարազատների, հարևանների և ընկերների հետ:

Երեխաների դիրքը հասարակության մեջ, որպես սոցիալական խումբ, չի կարելի միշտ բարենպաստ անվանել, ինչը կապված է հետևյալ խնդիրների առկայության հետ.

• ընտանիքում սոցիալ-հոգեբանական և սոցիալ-տնտեսական բարեկեցության բացակայություն;
• երեխաների շահագործում;
• երեխաների մոտ շեղված վարքի ձևավորում.
• բացասական վերաբերմունք երեխաների նկատմամբ;
• երեխայի անօթևանություն;
• երեխաների մարգինալացում.

Այս խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է բացահայտել ընտանիքում և հասարակության մեջ երեխայի կարգավիճակը որոշող գործոնները, որոնք ձևավորվել են ընտանիքի սոցիալականացման գործընթացում և բացահայտել երեխայի տեղը հասարակության սոցիալական շերտավորման մեջ:

Դիտողություն 1

Երեխաները սոցիալական խումբ են, որը միավորում է միմյանց հետ ընդհանուր կարողություններ, հակումներ, հայացքներ, հետաքրքրություններ ունեցող անհատներին՝ կապված սոցիալական փոխգործակցության կայուն մոդելների հետ: Երեխաների կատարած դերերը միավորում են նրանց սոցիալական հարաբերություններում։ Շնորհիվ այն բանի, որ այդ հարաբերությունները բավական երկար են, նրանց վերագրվում են խմբի որակները:

Երեխաները հատուկ ենթամշակույթի կամ հակամշակույթի կրողներ են՝ եզակի և հատուկ նորմերի և արժեքների ամբողջություն:

Երեխաները կայուն համայնք են, որի հիմնական խնդիրը դրսևորվում է.

• մեկնարկային պոտենցիալ պայմանների անհավասարություն;
• տարբերակում ըստ սոցիալական և տարիքային չափանիշների.
• սոցիալական անհավասարություն;
• մշակութային և սոցիալական օգուտների տարբեր հնարավորություններ:

Երեխաների սոցիալական կարգավիճակի փոփոխություններ

Երեխայի իրավունքների և ազատությունների աստիճանը, նրա սոցիալական կարգավիճակը ընտանիքում և հասարակությունում որոշվում է որոշակի փուլով համայնքի զարգացում, հասարակության սոցիալական դասակարգային կառուցվածքը, մշակութային, կրոնական, էթնիկական և այլ ավանդույթները։ Հասարակության մեջ երեխաների սոցիալական կարգավիճակի մի քանի տեսակներ կան.

• հասարակության ենթակա, կախյալ անդամներ;
• չեն ճանաչվում որպես հասարակության անդամ.
• Հասարակության ապագա անդամները, հետևաբար, ունեն «հետաձգված» կարգավիճակ.
• աշակերտներ և ուսանողներ;
• անհատականությունների զարգացում;
• հասարակության հավասար անդամներ.

Դիտողություն 2

Երեխան ինքնաբավ մարդ է, հետևաբար այն պետք է դիտարկել որպես կյանքի ակտիվ, գիտակից սուբյեկտ։ Երեխաները ազդեցություն ունեն տնտեսության և հասարակության վրա. նրանց ուսումնասիրությունը աշխատանքի սոցիալական բաժանման մաս է կազմում: Երեխաները մարդկային կապիտալ են կուտակում.

Կախված երեխաների կարգավիճակից և նրանց կատարած դերերից՝ առանձնանում են երեխաների չորս խմբեր.

1. Բնակչության մի խումբ, որը գտնվում է անցումային շրջանում, որի հիմնական խնդիրն է երեխաների ինտեգրումն ու սոցիալականացումը հասարակության մեջ։ Երեխաները հասարակության հավասար մաս չեն, նրանց գործողությունները ենթարկվում են հույզերի, իմպուլսիվ:
2. Բնակչության ամենազգալի մասը, նրանց կարիքները հասարակության ամենաբարձր կարիքներն են։ Քանի որ երեխաները որոշում են հասարակության ապագան, նրանք պետք է առաջնահերթություն ունենան:
3. Երեխաները դիտարկվում են բացառապես տարիքային կատեգորիայի տեսանկյունից:
4. Հասարակության այն հատվածը, որը հավասար իրավունքներ ունի բնակչության մյուս անդամների հետ և մասնակցում է հասարակության կողմից կազմակերպվող աշխատանքներին.

Երեխայի սոցիալական դերը ընտանիքում

Երեխայի ներընտանեկան կարգավիճակն ավելի բարձր է, քան սոցիալականը։

Երեխաները բավարարում են տարբեր մակարդակի ծնողների կարիքները: Երեխայի մեջ գերակշռում է իր առաջնային կարիքները բավարարելու ցանկությունը։ Ծնողները ձգտում են օգնել երեխային այս հարցում: Որպես կանոն, դրանք ներդաշնակության և փոխադարձ գրավչության հարաբերություններ են։

Սոցիալական կարգավիճակներն իրականացվում են ծնողության և երեխաների մասին պատկերացումների մի շարքի, սոցիալական փոխազդեցության գործընթացում երեխաների կատարած գործառույթների և դերերի միջոցով, ընտանիքներում իրական հարաբերությունների միջոցով: Ժամանակակից ընտանիքներում երեխան կարող է ունենալ տարբեր կարգավիճակներ.

• կախված և ենթակա;
• ընդունված և մերժված;
• ինքնավար անկախ և բռնակալ.

Դիտողություն 3

Որքան երեխան ինքնավար է ընտանիքից, այնքան շեղման նշաններ ի հայտ են գալիս ընտանիքի սոցիալականացման գործընթացում, այնքան ավելի շատ են տարբերությունները կրտսեր և ավագ սերունդների արժեքներում, այնքան ավելի ավելի վատ երեխասովորում է անհրաժեշտ գիտելիքները, նորմերը, վարքի օրինաչափությունները.

Երեխաները բնակչության այն մասն են, որը հատկապես կարիք ունի ծնողների, լայն հասարակության և գիտության ուշադրությանը:

Սոցիալիզացիայի շնորհիվ անհատը միանում է սոցիալական կյանքին, ստանում և փոխում է իր սոցիալական կարգավիճակն ու սոցիալական դերը։ սոցիալական կարգավիճակը -դա որոշակի իրավունքներով և պարտավորություններով անհատի դիրքն է հասարակության մեջ:Անձի կարգավիճակը կարող է լինել՝ մասնագիտություն, պաշտոն, սեռ, տարիք, ամուսնական կարգավիճակ, ազգություն, կրոնական պատկանելություն, ֆինանսական վիճակը, քաղաքական ազդեցություն և այլն։ Ռ. Մերտոնը մարդու սոցիալական բոլոր կարգավիճակների ամբողջությունն անվանել է «կարգավիճակի հավաքածու»:Այն կարգավիճակը, որը գերիշխող ազդեցություն ունի անհատի ապրելակերպի, նրա սոցիալական ինքնության վրա, կոչվում է հիմնական կարգավիճակը.Փոքր, առաջնային սոցիալական խմբերում մեծ նշանակությունԱյն ունի անձնական կարգավիճակըմարդ, ձևավորվել է նրա ազդեցության տակ անհատական ​​հատկություններ(Հավելված, սխեմա 6):

Սոցիալական կարգավիճակները նույնպես ստորաբաժանվում են սահմանված (ascriptive), այսինքն. ձեռք է բերվել անկախ թեմայից, ամենից հաճախ ծնունդից (ռասա, սեռ, ազգություն, սոցիալական ծագում) և ձեռք բերված, այսինքն. ձեռք է բերվել անհատի սեփական ջանքերով:

Կա որոշակի կարգավիճակների հիերարխիա, որի տեղը կոչվում է կարգավիճակի աստիճան:Բաշխել բարձր, միջին և ցածր կարգավիճակի կոչումներ: կարգավիճակի անհամապատասխանություն,դրանք. հակասությունները միջխմբային և ներխմբային հիերարխիայում առաջանում են երկու հանգամանքներում.

• երբ անհատը մի խմբում զբաղեցնում է բարձր կարգավիճակ, մյուսում՝ ցածր.
• երբ մի կարգավիճակի իրավունքներն ու պարտականությունները հակասում են կամ խանգարում մյուսի իրավունքների և պարտականությունների կատարմանը:

«Սոցիալական կարգավիճակ» հասկացությունը սերտորեն կապված է «սոցիալական դեր» հասկացության հետ, որը նրա գործառույթն է, դինամիկ կողմը։ Սոցիալական դերը տվյալ հասարակության մեջ որոշակի կարգավիճակ ունեցող անհատի ակնկալվող վարքագիծն է: Ռ. Մերթոնի սահմանմամբ՝ տվյալ կարգավիճակին համապատասխանող դերերի ամբողջությունը կոչվում է դերային համակարգ («դերերի հավաքածու»): Սոցիալական դերը բաժանվում է դերային ակնկալիքների՝ այն, ինչ, ըստ խաղի կանոնների, ակնկալվում է որոշակի դերից, և դերային վարքագիծը՝ այն, ինչ մարդը կատարում է իր դերի շրջանակներում։

Ցանկացած սոցիալական դեր, ըստ Թ. Պարսոնսի, կարելի է նկարագրել՝ օգտագործելով հինգ հիմնական բնութագրերը.

• հուզականության մակարդակըորոշ դերեր հուզականորեն զսպված են, մյուսները՝ հանգիստ.
• ստանալու միջոց- սահմանված կամ ձեռք բերված;
• դրսևորման մասշտաբըխիստ սահմանափակ կամ մշուշոտ;
• պաշտոնականացման աստիճանը -խստորեն հաստատված կամ կամայական;
• մոտիվացիա -ընդհանուր շահի կամ անձնական շահի համար:

Քանի որ յուրաքանչյուր մարդ ունի ստատուսների լայն շրջանակ, նշանակում է, որ նա ունի նաև այս կամ այն ​​կարգավիճակին համապատասխանող բազմաթիվ դերեր։ Հետևաբար, մեջ իրական կյանքհաճախ առաջանում են դերերի կոնֆլիկտներ.Ի շատ ընդհանուր տեսարանկարելի է առանձնացնել նման կոնֆլիկտների երկու տեսակ՝ դերերի միջև կամ նույն դերի ներսում, երբ այն ներառում է անհատի անհամատեղելի, հակասական պարտականություններ։ Սոցիալական փորձը ցույց է տալիս, որ միայն մի քանի դերեր են զերծ ներքին լարվածությունից և կոնֆլիկտներից, որոնք կարող են հանգեցնել դերային պարտավորությունների կատարման մերժմանը, հոգեբանական սթրես. Կան մի քանի տեսակի պաշտպանական մեխանիզմներ, որոնց միջոցով հնարավոր է նվազեցնել դերային լարվածությունը: Դրանք ներառում են.

• դերերի ռացիոնալացում,երբ մարդ անգիտակցաբար փնտրում է ցանկալի, բայց անհասանելի դերի բացասական կողմերը՝ իր վստահության նպատակով.
• «դերերի տարանջատում» -ենթադրում է կյանքից ժամանակավոր հեռացում, անհատի գիտակցությունից անջատում անցանկալի դերերը.
• «դերերի կարգավորում» -ներկայացնում է գիտակցված, դիտավորյալ ազատում որոշակի դերի կատարման պատասխանատվությունից:

Այսպիսով, մեջ ժամանակակից հասարակությունյուրաքանչյուր անհատ օգտագործում է անգիտակից պաշտպանության և գիտակցված կապի մեխանիզմները հասարակական կառույցներխուսափել բացասական հետևանքներդերերի կոնֆլիկտներ.

սոցիալական կարգավիճակը

Մարդն այս կամ այն ​​կերպ իրեն պահում է (գործողություն է անում), լինելով, շփվելով սոցիալական տարբեր խմբերի հետ՝ ընտանիք, փողոց, կրթական, աշխատանքային, բանակ և այլն։ Բնութագրել անհատի ընդգրկվածության աստիճանը տարբեր սոցիալական կապերում և խմբերում։ , ինչպես նաև դրանցում զբաղեցրած պաշտոնները, այդ խմբերում նրա ֆունկցիոնալ պարտականությունները, սոցիալական կարգավիճակ հասկացությունը։

- սրանք անձի պարտականություններն ու իրավունքներն են սոցիալական կապերի, խմբերի, համակարգերի համակարգում. Այն ներառում է պարտականություններ(դերեր-գործառույթներ), որոնք անձը պետք է կատարի տվյալ սոցիալական համայնքում (ուսումնական խումբ), հաղորդակցության (ուսումնական գործընթաց), համակարգում (համալսարան): Իրավունքներ -սրանք այն պարտականություններն են, որոնք այլ մարդիկ պետք է կատարեն անձի, սոցիալական կապի, սոցիալական համակարգ. Օրինակ՝ ուսանողի իրավունքները բուհում (և միևնույն ժամանակ բուհի ղեկավարության պարտավորությունները նրա նկատմամբ) են՝ բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչների առկայությունը, ուսումնական գրականությունը, ջերմ ու լուսավոր դասասենյակները և այլն։ Համալսարանի ղեկավարությունը (և միևնույն ժամանակ ուսանողի պարտավորությունները) պահանջներն են, որ ուսանողը հաճախի դասերին, ուսումնասիրի ուսումնական գրականությունը, հանձնի քննությունները և այլն:

Տարբեր խմբերում նույն անհատն ունի տարբեր սոցիալական կարգավիճակ: Օրինակ՝ շախմատային ակումբում տաղանդավոր շախմատիստը բարձր կարգավիճակ ունի, իսկ բանակում՝ ցածր։ Սա հիասթափության պոտենցիալ պատճառ է և միջանձնային կոնֆլիկտներ. Սոցիալական կարգավիճակի բնութագրիչները հեղինակությունն ու հեղինակությունն են, որոնք ներկայացնում են ուրիշների կողմից անհատի արժանիքների ճանաչումը:

նշանակված(բնական) կոչվում են հասարակության կողմից անհատին պարտադրված կարգավիճակներ և դերեր՝ անկախ նրա ջանքերից և արժանիքներից։ Նման կարգավիճակները որոշվում են անհատի էթնիկ, ընտանեկան, տարածքային և այլն ծագմամբ՝ սեռ, ազգություն, տարիք, բնակության վայր և այլն: Սահմանված կարգավիճակները մեծ ազդեցություն ունեն մարդկանց սոցիալական վիճակի և ապրելակերպի վրա:

Ձեռք բերված(ձեռք բերված) կարգավիճակն ու դերն են, որոնք ձեռք են բերվել հենց անձի ջանքերով: Դրանք պրոֆեսորի, գրողի, տիեզերագնացի կարգավիճակներ են և այլն, ձեռք բերված կարգավիճակների թվում կան. մասնագիտորեն- պաշտոնյան, որն ինքնին ամրագրում է անհատի մասնագիտական, տնտեսական, մշակութային և այլն դիրքորոշումը. Ամենից հաճախ մեկ առաջատար սոցիալական կարգավիճակը որոշում է անձի դիրքը հասարակության մեջ, այդպիսի կարգավիճակը կոչվում է ինտեգրալ: Շատ հաճախ դա պայմանավորված է դիրքով, հարստությամբ, կրթությամբ, սպորտային հաջողություններով և այլն։

Մարդուն բնորոշ է մի շարք կարգավիճակներ և դերեր: Օրինակ՝ տղամարդու, ամուսնացածի, պրոֆեսորի և այլնի կարգավիճակները ձևավորվում են կարգավիճակի սահմանումայս անհատի. Նման հավաքածուն կախված է ինչպես բնական կարգավիճակներից ու դերերից, այնպես էլ ձեռքբերովի: Կյանքի յուրաքանչյուր փուլում մարդու բազմաթիվ կարգավիճակներից կարելի է առանձնացնել գլխավորը՝ օրինակ՝ դպրոցականի, ուսանողի, սպայի, ամուսնու կարգավիճակը և այլն։ Մեծահասակների մոտ կարգավիճակը սովորաբար կապված է մասնագիտության հետ:

Դասակարգային հասարակության մեջ ստատուսային դրույթն ունի դասակարգային բնույթ, կախված է սոցիալական խավից Այս անձնավորությունը. Համեմատեք, օրինակ, «նոր» ռուս բուրժուայի և բանվորների կարգավիճակը։ Այս կարգավիճակները (և դերերը) յուրաքանչյուր սոցիալական դասի ներկայացուցիչների համար կազմում են հիերարխիա՝ ըստ արժեքի աստիճանի։ Կարգավիճակների և դերերի միջև կա միջկարգավիճակ և դերային հեռավորություն: Կարգավիճակներին ու դերերին բնորոշ է նաև սոցիալական նշանակության առումով։

Կյանքի գործընթացում տեղի է ունենում անձի կարգավիճակի և դերերի փոփոխություն: Այն առաջանում է ինչպես անհատի կարիքների և շահերի զարգացման, այնպես էլ սոցիալական միջավայրի մարտահրավերների արդյունքում: Առաջին դեպքում մարդը ակտիվ է, իսկ երկրորդ դեպքում՝ ռեակտիվ՝ ռեֆլեքսային ռեակցիա ցուցաբերելով շրջակա միջավայրի ազդեցությանը։ Օրինակ, երիտասարդն ինքն է ընտրում, թե որ բուհ ընդունվի, և երբ բանակում է, ստիպված հարմարվում է դրան՝ օրեր հաշվելով մինչև զորացրվելը։ Կարգավիճակը և դերերի հավաքածուն մեծացնելու և բարդացնելու ունակությունը բնորոշ է մարդուն:

Որոշ փիլիսոփաներ անհատի կյանքի իմաստը տեսնում են սեփական կարողությունների և կարիքների ինքնաիրացման, կարգավիճակի և դերային համալիրի բարձրացման մեջ։ (Մասնավորապես, սրանից է բխում կարիքների վերը նշված համակարգը ըստ Մասլոուի։) Ինչո՞վ է պայմանավորված այս երեւույթը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ մի կողմից ինքնաիրացումը դրված է մարդու «հիմքի» մեջ՝ նրա ազատության, հավակնությունների, մրցունակության մեջ։ Մյուս կողմից, արտաքին հանգամանքները հաճախ բարձրացնում կամ իջեցնում են մարդկանց կարգավիճակում: Արդյունքում մարդիկ, ովքեր կարողանում են մոբիլիզացնել իրենց կարողությունները և կյանքի ընթացքում առաջադիմել մեկից կարգավիճակի մակարդակըմեկ այլ՝ սոցիալական մի շերտից մյուսը՝ ավելի բարձր։ Օրինակ՝ դպրոցական – ուսանող – երիտասարդ մասնագետ – գործարար – ընկերության նախագահ – թոշակառու։ Կարգավիճակի վերջին փուլը, որը կապված է ծերության հետ, սովորաբար վերջ է դնում գործընթացին։ պահպանումկարգավիճակի սահմանում:

Անձի հարմարեցում իրեն Տարիքիսկ սոցիալական կարգավիճակի փոփոխությունը կարևոր և բարդ խնդիր է: Մեր հասարակությանը բնորոշ է ծերության (և կենսաթոշակների) նկատմամբ թույլ սոցիալականացումը։ Շատերն անպատրաստ են ծերությանը, տարիքի ու հիվանդության դեմ պայքարում պարտությանը։ Արդյունքում, թոշակի անցնելը, աշխատանքային կոլեկտիվը թողնելը ընտանիքի համար, որը համարվում էր երկրորդական սոցիալական խումբ, սովորաբար ուղեկցվում էր ծանր սթրեսով, դերերի կոնֆլիկտներով, հիվանդությամբ և վաղաժամ մահով։

սոցիալական դերը

Անհատի, համայնքի, հաստատության, կազմակերպության սոցիալական վարքագիծը կախված է ոչ միայն նրանց սոցիալական կարգավիճակից (իրավունքներից և պարտականություններից), այլև շրջապատող սոցիալական միջավայրից, որը բաղկացած է նույն սոցիալական սուբյեկտներից: Նրանք որոշակի ակնկալում են սոցիալական վարքագիծըիրենց կարիքներին և «կողմնորոշումներին այլոց» համապատասխան: Այս դեպքում սոցիալական վարքագիծըստանում է սոցիալական դերի բնույթ.

Սոցիալական դերը վարքագիծ է, որը (1) բխում է անձի սոցիալական կարգավիճակից և (2) ակնկալվում է ուրիշների կողմից:Որպես սպասված վարքագիծ, սոցիալական դերը ներառում է մի շարք, որը որոշում է սուբյեկտի գործողությունների ակնկալվող հաջորդականությունը, որը համարժեք է նրա սոցիալական կարգավիճակին: Օրինակ, տաղանդավոր շախմատիստից ակնկալվում է պրոֆեսիոնալ խաղալ, նախագահից ակնկալվում է, որ կարող է ձևակերպել երկրի շահերը և իրականացնել դրանք և այլն։ Հետևաբար, սոցիալական դերը կարող է սահմանվել որպես վարքագիծ, որը համապատասխանում է ընդունված սոցիալական նորմերին։ տվյալ հասարակության մեջ։

Ինչպե՞ս է սուբյեկտի սոցիալական միջավայրը ստիպում նրան հետևել որոշակի նորմերին, որոնք հանգեցնում են այս միջավայրի կողմից ակնկալվող վարքագծին: Առաջին հերթին սոցիալականացումը, նման նորմերի դաստիարակությունը մեծ նշանակություն ունի։ Ավելին, հասարակությունն ունի մեխանիզմ պատժամիջոցներ -պատիժներ՝ դերը չկատարելու համար և պարգևատրումներ դրա կատարման համար, այսինքն՝ սոցիալական նորմերին համապատասխանելու համար։ Այս մեխանիզմը գործում է մարդու ողջ կյանքի ընթացքում։

Սոցիալական կարգավիճակը և դերը սերտորեն փոխկապակցված են, և պատահական չէ, որ եվրոպական սոցիոլոգիայում դրանք հաճախ չեն տարբերվում։ «Կարգավիճակը» բառի այս իմաստով համարժեք է դերեր, թեեւ հենց վերջին տերմինն է, որ ավելի լայն շրջանառություն ունի»,- գրում են անգլիացի սոցիոլոգները։ Սոցիալական կարգավիճակի վարքագծային կողմը, որն արտահայտվում է դերերով, թույլ է տալիս դրանք առանձնացնել. սոցիալական կարգավիճակը կարող է ներառել մի քանի դերեր։ Օրինակ՝ մոր կարգավիճակը ներառում է կերակրողի, բժշկի, դաստիարակի և այլնի դերերը։ Դեր հասկացությունը նաև հնարավորություն է տալիս առանձնացնել սոցիալական համայնքներում, հաստատություններում և կազմակերպություններում տարբեր սուբյեկտների վարքագծի համակարգման մեխանիզմը:

Սոցիալական դերերի խիստ կատարումը կանխատեսելի է դարձնում մարդկանց վարքագիծը, հեշտացնում է սոցիալական կյանքը և սահմանափակում դրա քաոսը: Դերերի ուսուցումը - սոցիալականացում - սկսվում է վաղ մանկությունծնողների և հարազատների ազդեցությամբ. Սկզբում դա երեխայի համար անգիտակից է: Նրան ցույց են տալիս, թե ինչ և ինչպես անել, խրախուսվում դերը ճիշտ կատարելու համար։ Օրինակ՝ փոքրիկ աղջիկները խաղում են տիկնիկների հետ, օգնում մայրիկներին տնային գործերում; Տղաները խաղում են մեքենաներ, օգնում են իրենց հայրերին վերանորոգման հարցում և այլն: Աղջիկների և տղաների կրթությունը նրանց մեջ ձևավորում է տարբեր հետաքրքրություններ, կարողություններ և դերեր:

Ակնկալվող վարքագիծը իդեալական է, քանի որ այն գալիս է տեսական իրավիճակից։ Ուստի սոցիալական դերից պետք է առանձնացնել իրական դերային վարքագիծ, տ.ս. դերի կատարումը կոնկրետ պայմաններում. Օրինակ՝ տաղանդավոր շախմատիստը որոշակի պատճառներով կարող է վատ խաղալ, այսինքն՝ չկատարել իր դերը։ Դերային վարքագիծը, որպես կանոն, տարբերվում է սոցիալական դերից (ակնկալվող վարքագիծ) շատ առումներով՝ կարողություններ, հասկացողություն, դերի իրականացման պայմաններ և այլն։

Դերի կատարումը որոշվում է առաջին հերթին դերի պահանջներըորոնք մարմնավորված են սոց նորմերըխմբավորված տվյալ սոցիալական կարգավիճակի շուրջ, ինչպես նաև՝ դերի կատարման համար պատժամիջոցներ: Մարդու դերի վրա էական ազդեցություն է գործում այն ​​իրավիճակը, որում նա գտնվում է, առաջին հերթին՝ այլ մարդիկ։ Առարկայական մոդելներ դերի ակնկալիքներ -կողմնորոշում, հիմնականում այլ մարդկանց հետ կապված, որոնց հետ նա կապված է իրավիճակում: Այս մարդիկ հանդես են գալիս որպես փոխադարձ դերային կողմնորոշումների լրացուցիչ անդամ: Այս դերային ակնկալիքներում մարդը կարող է կենտրոնանալ իր վրա (իր աշխարհայացքը, բնավորությունը, կարողությունները և այլն): Այս դեր-ակնկալիք-կողմնորոշումը Պարսոնսը կանչում է վերագրվող(վերաբերական): Բայց դերային ակնկալիք-կողմնորոշումները կարող են վերաբերել ուրիշի գործունեության արդյունքներին։ Այս դերի ակնկալիքը կանչում է Պարսոնսը հասանելի.Վերագրում-նվաճումների կողմնորոշումը ստատուս-դերային վարքագծի կարևոր կողմն է:

Սոցիալականացման գործընթացում գտնվող մարդը սովորում է կատարել տարբեր դերեր՝ երեխա, աշակերտ, ուսանող, ընկեր, ծնող, ինժեներ, զինվորական, թոշակառու և այլն: Դերային ուսուցումը ներառում է՝ 1) գիտելիքներ. անձի պարտականություններն ու իրավունքները այս ոլորտում սոցիալական գործունեություն; 2) այս դերին համապատասխան հոգեբանական որակների (բնավորություն, մտածելակերպ, համոզմունքներ) ձեռքբերում. 3) գործնական իրականացումդերային գործողություններ: Ամենակարևոր դերերի ուսուցումը սկսվում է մանկությունից՝ վերաբերմունքի ձևավորմամբ (լավ-վատ), կողմնորոշվելով դեպի գործողությունների և գործողությունների որոշակի հաջորդականություն։ Երեխաներ խաղալտարբեր դերեր ընդօրինակելուրիշների ամենօրյա վարքագիծը. Նրանք են գիտակիցնրանց իրավունքներն ու պարտականությունները. երեխաներ և ծնողներ, ընկերներ և թշնամիներ և այլն: Աստիճանաբար գալիս է նրանց գործողությունների պատճառների և արդյունքների գիտակցումը:

Սոցիալական դերի բնութագրերը

Սոցիալական դերերի համակարգման առաջին փորձերից մեկն արվել է Թ.Փարսոնսի և նրա գործընկերների կողմից (1951թ.): Նրանք կարծում էին, որ ցանկացած սոցիալական դեր բնութագրվում է չորս հատկանիշներով.

Զգացմունքայնություն. Որոշ դերեր պահանջում են էմոցիոնալ զսպվածություն: Սրանք բժշկի, բուժքրոջ, հրամանատարի և այլնի դերերն են: Մյուսները հուզական զսպվածություն չեն պահանջում: Սրանք դերերն են, օրինակ՝ փորողի, աղյուսագործի, զինվորի և այլն։

Գնման մեթոդ. Այս հատկանիշներին համապատասխան՝ դերերը (ինչպես նաև կարգավիճակները) բաժանվում են նշանակված և ձեռք բերված(զսպված - անզուսպ): Առաջին դերերը (սեռ, տարիք, ազգություն և այլն) ձևավորվում են սոցիալականացման արդյունքում, իսկ երկրորդը (դպրոցական, ուսանող, ասպիրանտ, գիտնական և այլն)՝ սեփական գործունեության արդյունքում։

Պաշտոնականացում. Դերերը բաժանվում են ոչ պաշտոնական և պաշտոնական: Առաջանում են առաջինները ինքնաբերաբարհաղորդակցության գործընթացում՝ հիմնված կրթության, դաստիարակության, հետաքրքրությունների վրա (օրինակ՝ ոչ ֆորմալ առաջնորդի դերը, «ընկերության հոգին» և այլն); երկրորդը հիմնված է վարչականև օրինականնորմեր (պատգամավորի, ոստիկանի դեր և այլն)։

Մոտիվացիա. Տարբեր դերերը պայմանավորված են տարբեր կարիքներով և հետաքրքրություններով, ինչպես որ նույն դերերը պայմանավորված են նույն կարիքներով։ Օրինակ՝ նախագահի դերը պայմանավորված է պատմական առաքելությամբ, իշխանության սիրով, պատահական ծնունդով։ Ընդ որում, «օլիգարխի», պրոֆեսորի, կնոջ և այլնի դերերը կարող են որոշվել տնտեսական դրդապատճառներով։

Այս դասում մենք կփորձենք պարզել, թե ով ենք մենք հասարակության մեջ, ինչպես մեզ շրջապատող մարդիկ կարող են ընկալել մեզ, ինչպես է տեղի ունենում սոցիալական դերերի բաշխման գործընթացը և կարգավիճակների առաջացումը կոնկրետ անձի մոտ:

Թեմա՝ Սոցիալական ոլորտ

Դաս՝ Սոցիալական դերեր և կարգավիճակներ

Եթե ​​դուք փորձում եք բառերով նկարագրել, թե ով եք դուք, կստանաք հետևյալը՝ ութերորդ դասարանի աշակերտ եք, տղա՞, թե՞ աղջիկ։ Դուք մարզիկ եք և, օրինակ, ֆուտբոլ եք խաղում կամ լողում։ Դուք որդի կամ դուստր, թոռ կամ թոռն եք: Ռուսաստանի քաղաքացիներ են. Այս շղթան անալոգիայով արդեն պարզ է։ Դուք ինքներդ կարող եք սահմանել ստատուսների հսկայական շարք, քանի որ մեր թվարկած ստատուսներից յուրաքանչյուրը ենթադրում է որոշակի տեղեկատվություն և վարքագծի որոշակի օրինաչափություն, որոշակի գործողություններ և որոշակի ակնկալիքներ ձեր նկատմամբ:

Ձեզանից շատերը հավանաբար սիրում են ֆիլմեր: Ձեզանից յուրաքանչյուրը գոնե մեկ ֆիլմ է տեսել։ Նրանք բոլորն էլ դերասաններ են: Եվ հարց է առաջանում, թե ինչո՞ւ է տարբեր ֆիլմերում նկարահանված միևնույն անձը այդքան հեշտությամբ փոխակերպվում տարբեր մարդիկ. Մի ֆիլմում նա խաղում է դրական կերպար, մյուսում՝ բացասական, իսկ երրորդում նա ընդհանրապես չեզոք կերպար է, էպիզոդիկ դեր է խաղում, պարզապես իրեն ցույց է տալիս, բայց բոլորովին այլ կողմից։

Բրինձ. 1. Եվգենի Լեոնովը Եգոր Զալետաևի դերում Մի լացիր ֆիլմում։ ()

Բրինձ. 2. Եվգենի Լեոնովը որպես «դոցենտ» Բելի «Բախտի պարոնայք» ֆիլմում ()

Բրինձ. 3. Եվգենի Լեոնովը թագավորի դերում «Սովորական հրաշք» ֆիլմում ()

Թատերական արվեստում համարվում է, որ իդեալական դերասանը կլինի այն մարդը, ով զրկված է ինքնուրույն անհատականությունից։ Նման մարդը կյանքի նկատմամբ սեփական հայացքներ չունի, իրեն շրջապատող մարդկանց մեջ չի ասոցացվում։ Այս մարդը վերցնում է ստեղծագործություն կամ սցենար, կարդում է կերպարի մասին, ներքաշում է իրեն այդ կերպարի մեջ, անցնում այն ​​իր միջով և հետո խաղում այդ մարդու կյանքը: Եվ հետո ստացվում է բացարձակ ընկալման էֆեկտը, հեռուստադիտողը հավատում է այս կերպարին, անհանգստանում նրա համար, կարեկցում է նրան, լացում ու ծիծաղում նրա հետ և նույնիսկ սկսում հավատալ նրա իրականությանը։ Բայց դա պարզապես խաղ է: Սա, մի կողմից, պրոֆեսիոնալ դերասանի երջանկությունն է։ Մյուս կողմից, դժբախտությունը կայանում է նրանում, որ անհատականությունից, անհատականությունից զուրկ մարդը, ըստ էության, ոչ ոք է։

Իրականում բոլոր մարդիկ խաղում են: Ամբողջ աշխարհը թատրոն է։ Մարդու խնդիրն այն է, որ նա պետք է իր համար որոշի ինչ-որ դեր և սոցիալական կարգավիճակ, որը պետք է կրի ամբողջ կյանքում, այլ ոչ թե մեկուկես ժամ ֆիլմի կամ երեք ժամ ներկայացման համար։ Ահա թե ինչու կյանքում մարդու ընտրությունը պետք է խելամիտ լինի։ Մեր կյանքում ամենակարևորը ինքնորոշման և կյանքի իմաստի որոնման հարցերն են։

Ուսանողների փոքր խումբը դասարան է: Սա ֆորմալ խումբ է, քանի որ դասը ֆորմալ բաժանում է: Ըստ այդմ, այս ֆորմալ բաժանման շրջանակներում ուսանողներին գնահատում ենք ըստ նրանց սոցիալական վիճակի։ Այսինքն՝ կա գերազանցիկ ուսանողների կարգավիճակ, որոնց երբեմն անարդարացիորեն անվանում են խելագարներ; կա պարտվողի կարգավիճակ, որն անարդարացիորեն ճահիճ է կոչվում. Բայց կյանքը լավ է, քանի որ ցանկացած սոցիալական կարգավիճակ կարող է փոխվել: Լավ է լինել գերազանցիկ. սա նշանակում է, որ ուսանողը շատ բան գիտի և շատ աշխատասեր է: Եթե ​​ուսանողը ճակատագրի կամքով կամ ծուլության պատճառով ընկավ ճահճի ճամբարը, ապա նա կարող է հաղթահարել սոցիալական այս կարգավիճակը, բարձրանալ, քանի որ մարդն ունի դրա գործիքները։

Կարգավիճակների լայն շրջանակ կա՝ սահմանված, հասանելի, խառը, անձնական, մասնագիտական, տնտեսական, քաղաքական, ժողովրդագրական, կրոնական և ազգակցական, որոնք դասվում են տարբեր հիմնական կարգավիճակների:

Դրանցից բացի ահռելի է էպիզոդիկ, ոչ հիմնական ստատուսները։ Սրանք հետիոտնի, անցորդի, հիվանդի, ականատեսի, ցույցի, գործադուլի կամ ամբոխի մասնակցի, ընթերցողի, ունկնդրի, հեռուստադիտողի կարգավիճակներ են և այլն: Որպես կանոն, դրանք ժամանակավոր են: պետությունները։ Նման կարգավիճակ ունեցողների իրավունքներն ու պարտականությունները հաճախ ոչ մի կերպ չեն գրանցվում։ Դրանք ընդհանրապես դժվար է որոշել, ասենք, անցորդի մեջ։ Բայց դրանք կան, թեև ազդում են վարքի, մտածողության և զգացողության ոչ թե հիմնական, այլ երկրորդական հատկանիշների վրա։ Այնպես որ, պրոֆեսորի կարգավիճակը շատ բան է որոշում տվյալ մարդու կյանքում։ Իսկ անցորդի կամ հիվանդի նրա ժամանակավոր կարգավիճակը, իհարկե, ոչ։ Այսպիսով, մարդը ունի հիմնական(որոշելով նրա կենսագործունեությունը) և անչափահաս(վարքի մանրամասների վրա ազդող) կարգավիճակներ. Առաջինները զգալիորեն տարբերվում են երկրորդից.

Մարդիկ ունեն բազմաթիվ կարգավիճակ և պատկանում են բազմաթիվ սոցիալական խմբերի, որոնց հեղինակությունը հասարակության մեջ նույնը չէ. գործարարներին ավելի շատ են գնահատում, քան ջրմուղագործներին կամ բանվորներին. տղամարդիկ ավելի շատ սոցիալական «քաշ» ունեն, քան կանայք. Պետության մեջ տիտղոսավոր էթնիկ խմբին պատկանելը նույնը չէ, ինչ ազգային փոքրամասնությանը պատկանելը և այլն։

Ժամանակի ընթացքում հասարակական կարծիքը մշակվում, փոխանցվում, աջակցվում է, բայց, որպես կանոն, ոչ մի փաստաթուղթ չի գրանցում կարգավիճակների և սոցիալական խմբերի հիերարխիա, որտեղ ոմանք ավելի շատ են գնահատվում և հարգվում, քան մյուսները:

Նման անտեսանելի հիերարխիայում գտնվող տեղը կոչվում է աստիճան, որը կարող է լինել բարձր, միջին կամ ցածր: Հիերարխիա կարող է գոյություն ունենալ միևնույն հասարակության մեջ գտնվող խմբերի (միջխմբի) և միևնույն խմբի անհատների միջև (ներխմբում): Իսկ դրանցում մարդու տեղը արտահայտվում է նաև «աստիճան» տերմինով։

Կարգավիճակների անհամապատասխանությունը հակասություն է առաջացնում միջխմբային և ներխմբային հիերարխիայում, որն առաջանում է երկու հանգամանքներում.

Երբ անհատը մի խմբում բարձր տեղ է զբաղեցնում, իսկ երկրորդում՝ ցածր.

Երբ մեկ անձի կարգավիճակի իրավունքներն ու պարտականությունները հակասում են կամ խանգարում են մյուսի իրավունքներին և պարտականություններին:

Բարձր վարձատրվող պաշտոնյան (բարձր մասնագիտական ​​կոչում) ամենայն հավանականությամբ կունենա նաեւ ընտանեկան բարձր աստիճան՝ որպես ընտանիքի նյութական բարեկեցությունն ապահովող անձ։ Բայց սրանից ինքնաբերաբար չի բխում, որ նա բարձր կոչումներ կունենա այլ խմբերում՝ ընկերների, հարազատների, գործընկերների շրջանում։

Թեև կարգավիճակները սոցիալական հարաբերությունների մեջ մտնում են ոչ ուղղակի, այլ միայն անուղղակի (դրանց կրողների միջոցով), դրանք հիմնականում որոշում են սոցիալական հարաբերությունների բովանդակությունն ու բնույթը։

Մարդը նայում է աշխարհին և այլ մարդկանց հետ վարվում է իր կարգավիճակին համապատասխան: Աղքատներն արհամարհում են հարուստներին, իսկ հարուստներն արհամարհում են աղքատներին: Շների տերերը չեն հասկանում այն ​​մարդկանց, ովքեր սիրում են մաքրություն և կարգուկանոն սիզամարգերում: Պրոֆեսիոնալ քննիչը, թեկուզ անգիտակցաբար, մարդկանց բաժանում է պոտենցիալ հանցագործների, օրինապաշտների և վկաների։ Ռուսն ավելի հավանական է, որ համերաշխություն ցուցաբերի ռուսի, քան հրեայի կամ թաթարի, և հակառակը:

Անձի քաղաքական, կրոնական, ժողովրդագրական, տնտեսական, մասնագիտական ​​կարգավիճակները որոշում են մարդկանց սոցիալական հարաբերությունների ինտենսիվությունը, տևողությունը, ուղղվածությունը և բովանդակությունը։

Հասարակությունը միշտ որոշակի ակնկալիքներ է ներդնում որոշակի սոցիալական կարգավիճակում: Բոլոր մարդիկ ինչ-որ կերպ իրենց դիրքավորում են կյանքում։ Եթե ​​վերադառնանք գերազանցիկ սովորողի օրինակին, ապա նա լավ է սովորում, բարձր գնահատականներ է ստանում, կատարում է իր բոլոր առաջադրանքները։ Իրականում կա գերազանցիկ, ով ստանում է ընդամենը հինգեր, կա մարդ, ով իրեն դիրքավորում է որպես գերազանցիկ, այսինքն՝ որպես գիտելիքների լայն շրջանակ:

Երբեմն ուսանողը կարող է եռամսյակում կամ կիսամյակում չստանալ բոլոր հինգերը, բայց դրանից հետո նրա նկատմամբ վերաբերմունքը չի փոխվի, քանի որ նա արդեն իր համար սոցիալական դեր է որոշել։ Այն է սոցիալական դերըտարբերվում է սոցիալական կարգավիճակից նրանով, որ դերը ուրիշների ակնկալիքներն են այն սոցիալական կարգավիճակից, որին հասել է մարդը: Սոցիալական դերի հիմնական բնութագրիչները ընդգծում է ամերիկացի սոցիոլոգ Թալքոթ Փարսոնսը։ Նա առաջարկեց ցանկացած դերի հետևյալ չորս բնութագրերը.

ա) սանդղակ. Որոշ դերեր կարող են խիստ սահմանափակված լինել, իսկ մյուսները կարող են լղոզված լինել:

բ) Ըստ ստացման եղանակի. Դերերը բաժանվում են նշանակվածի և նվաճվածի (դրանք կոչվում են նաև ձեռք բերված):

գ) Ըստ պաշտոնականացման աստիճանի. Գործողությունները կարող են ընթանալ ինչպես խիստ սահմանված սահմաններում, այնպես էլ կամայականորեն:

ե) Ըստ մոտիվացիայի տեսակի. Մոտիվացիա կարող է լինել անձնական շահը, հանրային բարիքը և այլն։

Դերի սանդղակը տատանվում է ըստ տիրույթի միջանձնային հարաբերություններ. Որքան մեծ է միջակայքը, այնքան մեծ է մասշտաբը: Այսպես, օրինակ, ամուսինների սոցիալական դերերը շատ մեծ մասշտաբ ունեն, քանի որ ամուսնու և կնոջ միջև հարաբերությունների լայն շրջանակ է հաստատված։ Մի կողմից, դրանք միջանձնային հարաբերություններ են, որոնք հիմնված են տարբեր զգացմունքների և հույզերի վրա. մյուս կողմից՝ հարաբերությունները կարգավորվում են կանոնակարգերըև որոշակի առումով ձևական են: Այս սոցիալական փոխազդեցության մասնակիցները հետաքրքրված են միմյանց կյանքի ամենատարբեր ասպեկտներով, նրանց հարաբերությունները գործնականում անսահմանափակ են: Այլ դեպքերում, երբ հարաբերությունները խստորեն սահմանվում են սոցիալական դերերով (օրինակ՝ վաճառողի և գնորդի հարաբերությունները), փոխազդեցությունը կարող է իրականացվել միայն կոնկրետ առիթով (այս դեպքում՝ գնումներ): Այստեղ դերի շրջանակը կրճատվում է կոնկրետ հարցերի նեղ շրջանակի և փոքր է:

Ինչպես է դերը ձեռք բերվում, կախված է նրանից, թե որքան անխուսափելի է այդ դերը մարդու համար: Այո, դերեր երիտասարդ տղամարդ, ծերունին, տղամարդիկ, կանայք ինքնաբերաբար որոշվում են մարդու տարիքով և սեռով և մեծ ջանք չեն պահանջում դրանք ձեռք բերելու համար։ Կարող է լինել միայն իր դերին համապատասխանելու խնդիր, որն արդեն կա որպես տրված։ Այլ դերեր ձեռք են բերվում կամ նույնիսկ նվաճվում մարդու կյանքի ընթացքում և նպատակաուղղված հատուկ ջանքերի արդյունքում։ Օրինակ՝ աշակերտի դերը հետազոտող, պրոֆեսորներ և այլն։ Սրանք գրեթե բոլոր դերերն են՝ կապված մարդու մասնագիտության և ցանկացած ձեռքբերումների հետ։

Պաշտոնականացումը որպես սոցիալական դերի նկարագրական հատկանիշ որոշվում է այս դերը կրողի միջանձնային հարաբերությունների առանձնահատկություններով: Որոշ դերեր ներառում են մարդկանց միջև միայն ֆորմալ հարաբերությունների հաստատում վարքագծի կանոնների խիստ կանոնակարգմամբ. մյուսները, ընդհակառակը, միայն ոչ ֆորմալ են. մյուսները կարող են համատեղել ինչպես պաշտոնական, այնպես էլ ոչ պաշտոնական հարաբերությունները: Ակնհայտ է, որ ճանապարհային ոստիկանության ներկայացուցչի հարաբերությունները կանոնները խախտողի հետ երթեւեկությունըպետք է որոշվեն ֆորմալ կանոններով, իսկ մտերիմ մարդկանց հարաբերությունները՝ զգացմունքներով։ Ֆորմալ հարաբերությունները հաճախ ուղեկցվում են ոչ ֆորմալ հարաբերություններով, որոնցում դրսևորվում է հուզականություն, քանի որ մարդը, ընկալելով և գնահատելով մեկ ուրիշին, ցուցաբերում է համակրանք կամ հակակրանք նրա նկատմամբ։ Դա տեղի է ունենում, երբ մարդիկ որոշ ժամանակ շփվում են, և հարաբերությունները դառնում են համեմատաբար կայուն:

Մոտիվացիան կախված է մարդու կարիքներից և դրդապատճառներից: Տարբեր դերերը պայմանավորված են տարբեր շարժառիթներով: Ծնողները, հոգալով իրենց երեխայի բարօրության համար, առաջնորդվում են առաջին հերթին սիրո և հոգատարության զգացումով. առաջնորդն աշխատում է հանուն գործի և այլն:

Առավել ցայտուն և բնորոշ սոցիալական դերերն ու կարգավիճակները հետևյալն են.

1. Սոցիալական դերեր և կարգավիճակներ, որոնք որոշվում են ըստ տարիքի: Տարիքի հետ գալիս է մարդու ձևավորումը, նրա գիտակցումը շրջապատող աշխարհում, փոփոխությունները ուրիշների հետ կապված: Տարիքային սանդուղքը շատ էական հետք է թողնում այն ​​սոցիալական կարգավիճակի վրա, որը մարդն իր մեջ կրում է։

Բրինձ. 5. Երեք սերունդների ներկայացուցիչներ ()

Մյուս կողմից, մարդն իրեն իրացնում է իրեն շրջապատող աշխարհում՝ այս կարգավիճակին և համապատասխան սոցիալական դերին համապատասխան։ Երեխայից ակնկալվում է գործել իր սոցիալական դերին համապատասխան՝ նա, օրինակ, որդի է, ուսանող, ֆուտբոլիստ։ Իսկ նա ապրում է իր սոցիալական փորձի համաձայն՝ եթե մեծահասակների հետ գնա ֆուտբոլի, կարող է պարտվել։ Բայց դա լավ դաս կլինի ապագայի համար, քանի որ երեխան կտեսնի, թե ինչպես ավելի լավ խաղալ, և փորձ կկուտակի։ Բայց երբ կորուստը տեղի է ունենում ավելի տարեց, ավելի փորձառու խաղացողի հետ, դա բոլորովին այլ կերպ է ընկալվում այն ​​առումով, թե ինչպիսին է զգացմունքային ազդեցությունը: Պարզվում է, որ տարիքային աստիճանավորումը շատ կարևոր կետ է մարդու սոցիալական դերն ու կարգավիճակը որոշելիս։

2. Սոցիալական աստիճանավորման մեկ այլ տեսակ որոշվում է ըստ սեռի: Եթե ​​մարդը տղա է ծնվել, ապա մանկուց նրան սովորեցնում են տղամարդ լինել՝ նրան տալիս են ոչ թե տիկնիկներ, այլ մեքենաներ, զինվորներ, դիզայներ, այսինքն՝ այսպես կոչված «տղամարդկանց նվերներ»։ Տղան պետք է մեծանա որպես տղամարդ պաշտպան, ապագա ընտանիքի բարեկեցության տղամարդ վաստակող:

Նույնը վերաբերում է աղջկան, բայց այս դեպքում մի փոքր այլ աստիճանավորում կա։ Աղջիկը ապագա մայրն է, օջախի պահապանը և, համապատասխանաբար, նրան տրվում են նվերներ, որոնք կօգնեն նրան հաջողությամբ կատարել իր սոցիալական դերը ապագայում։

Նշանակված և ձեռք բերված կարգավիճակները սկզբունքորեն տարբեր են, բայց փոխազդում և լրացնում են միմյանց։ Օրինակ, տղամարդու համար շատ ավելի հեշտ է հասնել նախագահի կամ ֆիրմայի ղեկավարի կարգավիճակին, քան կնոջը։ Կարելի է վիճել մի կողմից խոշոր ղեկավարի որդու, մյուս կողմից՝ գյուղացու որդու բարձր կարգավիճակների հասնելու տարբեր հնարավորությունների մասին։ Հասարակության մեջ սուբյեկտի հիմնական սոցիալական դիրքը մասամբ սահմանված է, մասամբ ձեռք է բերվում հենց սուբյեկտի կարողությունների և ձգտումների օգնությամբ: Շատ առումներով սահմանված և ձեռք բերված կարգավիճակների միջև սահմանը կամայական է, սակայն դրանց հայեցակարգային տարանջատումն անհրաժեշտ է ուսումնասիրության և կառավարման համար:

Քանի որ յուրաքանչյուր մարդ ունի ստատուսների լայն շրջանակ, նշանակում է, որ նա ունի նաև այս կամ այն ​​կարգավիճակին համապատասխանող բազմաթիվ դերեր։ Հետեւաբար, իրական կյանքում հաճախ կան դերերի կոնֆլիկտներ. Ամենաընդհանուր ձևով կարելի է առանձնացնել նման հակամարտությունների երկու տեսակ՝ դերերի միջև կամ նույն դերի ներսում, երբ այն ներառում է անհատի անհամատեղելի, հակասական պարտականություններ։ Սոցիալական փորձը ցույց է տալիս, որ միայն մի քանի դերեր են զերծ ներքին լարվածությունից և կոնֆլիկտներից, որոնք կարող են հանգեցնել դերային պարտավորությունների կատարումից հրաժարվելու, հոգեբանական սթրեսի։ Կան մի քանի տեսակի պաշտպանական մեխանիզմներ, որոնց միջոցով հնարավոր է նվազեցնել դերային լարվածությունը: Դրանք ներառում են.

- «դերերի ռացիոնալացում», երբ մարդ անգիտակցաբար փնտրում է ցանկալի, բայց անհասանելի դերի բացասական կողմերը՝ իրեն հանգստացնելու համար.

- «դերերի տարանջատում» - ենթադրում է կյանքից ժամանակավոր հեռացում, անցանկալի դերերի անջատում անհատի գիտակցությունից.

- «դերերի կարգավորում» - գիտակցված, կանխամտածված ազատում է որոշակի դերի կատարման պատասխանատվությունից:

Այսպիսով, ժամանակակից հասարակության մեջ յուրաքանչյուր անհատ օգտագործում է անգիտակից պաշտպանության և սոցիալական կառույցների գիտակցված կապի մեխանիզմները՝ դերերի կոնֆլիկտների բացասական հետևանքներից խուսափելու համար։

Նույնիսկ եթե մենք մեզ ճանաչում ենք որպես որոշակի սոցիալական դեր կատարող մարդիկ, մենք հասկանում ենք, թե ինչպիսին է մեր սոցիալական կարգավիճակը կյանքի որոշակի ժամանակահատվածներում, ինքներս մեզ փնտրելը մնում է կյանքի գլխավորը:

Հաջորդ դասին կխոսենք ազգերի և էթնիկ խմբերի մասին, կուսումնասիրենք «միջէթնիկ հարաբերություններ» տերմինը, ինչպես են դրանք առաջանում և զարգանում։ Այս դասը կարևոր է և օգտակար կլինի հասարակագիտության կուրսի հետագա ուսումնասիրության համար։

Մատենագիտություն

1. Կրավչենկո Ա.Ի. Հասարակական գիտություն 8. - Մ.՝ ռուսերեն բառ.

2. Նիկիտին Ա.Ֆ. Հասարակական գիտություն 8. - M .: Bustard.

3. Բոգոլյուբով Լ.Ն., Գորոդեցկայա Ն.Ի., Իվանովա Լ.Ֆ. / Էդ. Բոգոլյուբովա Լ.Ն., Իվանովա Լ.Ֆ. Հասարակական գիտություն 8. - Մ.: Լուսավորություն.

Տնային աշխատանք

1. Ո՞րն է տարբերությունը սոցիալական դերի և սոցիալական կարգավիճակի միջև:

2. Բերեք սոցիալական հիերարխիայի օրինակներ:

3. * Ի՞նչ սոցիալական դերեր եք խաղում անձամբ: Ի՞նչ կարգավիճակներ ունեք: Արտահայտեք ձեր մտքերը շարադրության տեսքով:

Ընտրության թեմաներ. Երեխաների կարգավիճակներ և դերեր, օրինակներ: Դու էլ էիր մանուկ հասակում վազել բնակարանից բնակարան, զանգել... ու փախե՞լ:

Դուք կարող եք պառկել կամրջի վրա և դիտել ջրի հոսքը։ Կամ վազեք, կամ թափառեք ճահիճով կարմիր կոշիկներով, կամ կծկվեք գնդակի մեջ և լսեք, թե ինչպես է անձրևը հարվածում տանիքին: Երջանիկ լինելը շատ հեշտ է։ Թովե Յանսոն «Ամեն ինչ մումինների մասին»

Առաջին տեղում պետք է լինեն հայրենիքն ու ծնողները, հետո երեխաներն ու ամբողջ ընտանիքը, հետո մնացած հարազատները։ Մարկ Տուլիուս Ցիցերոն

Կարծում եմ, որ եթե կանայք ու երեխաները առաջնորդվեինք, ինչ-որ բանի կհասնեինք։ Ջեյմս Թուրբեր

Երեխաներն ավելի նման են իրենց ժամանակին, քան իրենց ծնողներին

Ոչինչ չի զարմացնում, երբ ամեն ինչ զարմացնում է. այդպիսին է երեխայի յուրահատկությունը։ Ա.Ռիվարոլ

Աշխարհը գոյություն ունի ոչ թե նրա համար, որ մենք ճանաչենք այն, այլ որպեսզի մենք ինքներս մեզ դաստիարակենք դրանում: Գ.Լիխտենբերգ

Ուսուցումը միայն այդ ծաղկի ծաղկաթերթերից մեկն է, որը կոչվում է կրթություն։ Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

Չի կարելի դաստիարակել խիզախ մարդԵթե ​​դուք չեք դնում նրան այնպիսի պայմանների մեջ, երբ նա կարող էր քաջություն դրսևորել, ապա կարևոր չէ, թե ինչ՝ զսպվածության մեջ, ուղղակի բաց խոսքով, որոշ զրկանքների մեջ, համբերության մեջ, քաջության մեջ: A. S. Մակարենկո

Երեխաների ճիշտ դաստիարակությունից է կախված ողջ ազգի բարեկեցությունը։ Դ.Լոք

Եթե ​​դու զիջես երեխային, նա կդառնա քո տերը. և որպեսզի նրան հնազանդվի, դուք ստիպված կլինեք ամեն րոպե բանակցել նրա հետ: Ջ.-Ջ. Ռուսո

Մտքերը նույնպես ծնվում են կենդանի երեխաների պես, և դրանք նույնպես երկար ժամանակ սնվում են մինչև աշխարհ դուրս գալը: Միխայիլ Միխայլովիչ Պրիշվին

Մանուկ հասակում ես իսկական հրաշամանուկ էի. 3 տարեկանում ինտելեկտի նույն մակարդակն էի, ինչ հիմա։

Որևէ հող չի կարող որևէ բույս ​​ծնել։ Մարկ Տուլիուս Ցիցերոն

Բոլոր մեռած սերունդների ավանդույթները մղձավանջի պես ծանրանում են ողջերի մտքի վրա: Կարլ Մարքս

Լավագույն մայրը նա է, ով կարող է փոխարինել հոր երեխաներին, երբ նա չկա: I. Գյոթե

Այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում, ուղղված է դեպի լավը, կյանքը ավելի հետաքրքիր և երջանիկ դարձնելու համար: Դե, ապրեք. հետ մի նայեք, մի մտածեք Պավելի մտքերի մասին, Դարիա որդու Հրաժեշտ Մատյորային Վալենտին Ռասպուտինի կողմից:

Սիրել նշանակում է տեսնել մարդուն այնպես, ինչպես Աստված է նախատեսել, և նրա ծնողները չեն գիտակցել նրան: Մարինա Ցվետաևա

Կրթությունը օրհնություններից ամենաբարձրն է, բայց միայն այն դեպքում, երբ այն առաջին կարգի է, հակառակ դեպքում՝ ոչ մի բանի օգուտ: Ռ. Քիփլինգ

Դաստիարակը պետք է իրեն այնպես պահի, որ յուրաքանչյուր շարժում իրեն դաստիարակի, և միշտ պետք է իմանա, թե տվյալ պահին ինչ է ուզում, ինչը՝ ոչ։ Եթե ​​դաստիարակը սա չգիտի, ո՞ւմ կարող է դաստիարակել։ Ա.Ս. Մակարենկո

Կոլեկտիվիստի դաստիարակությունը պետք է զուգակցվի համակողմանի զարգացած, ներքուստ կարգապահ, խորը զգալու, հստակ մտածելու և կազմակերպված գործելու ունակ մարդու դաստիարակության հետ։ Ն.Կ. Կրուպսկայա

Ընթրիքի նպատակը սնունդն է, իսկ ամուսնության նպատակը՝ ընտանիքը։ Եթե ​​ընթրիքի նպատակը մարմինը սնուցելն է, ապա նա, ով հանկարծ երկու ընթրիք է ուտում, կարող է մեծ հաճույքի հասնել, բայց նպատակին չհասնի, քանի որ երկու ընթրիքներն էլ ստամոքսով չեն մարսվի։ Եթե ​​ամուսնության նպատակը ընտանիքն է, ապա նա, ով ցանկանում է շատ կին ու ամուսին ունենալ, կարող է մեծ հաճույք ստանալ, բայց ոչ մի դեպքում ընտանիք չի ունենա։ Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ

Մայրիկ, մայրիկ: Ինչու՞ են բոլորն ինձ բուլդոզեր անվանում: «Բերանդ փակիր, կահույքը կքորես»։

Կիրքը կուրացնում է ամենահավասարակշռված մտքերը: Ալեքսանդր Դյումա հայրը

Նա կանանցից ոչինչ չի հասկանում. նա փող է առաջարկում հասարակության կանանց, իսկ բանաստեղծություններ է նվիրում կոռումպացված կանանց: Եվ ամենազարմանալին այն է, որ դա միշտ հաջողվում է։ Կուրտ Տուխոլսկի

Լավագույն բանը, որ կարող ենք տալ մեր երեխաներին, սովորեցնել նրանց սիրել իրենց: Լուիզ Հեյ

Դուք գնում եք ծնողական ժողովի և գիշերվա կեսը մտածում. Ինչպե՞ս ենք սովորել: Ոչ սառնարաններ, ոչ շերտավարագույրներ...

Ընտանիքը մանրանկարչության հասարակություն է, որի ամբողջականությունից է կախված բոլոր մեծ բաների անվտանգությունը։ մարդկային հասարակություն. Ֆելիքս Ադլեր

Սովորեք սիրել ինչպես մանկության տարիներին՝ հենց այդպես Եվ առանց որևէ բան սպասելու:

Մի օգտագործեք Աստծո Խոսքը որպես խաբեություն ամուսնության մեջ:

Տնային տնտեսուհիները, ովքեր անընդհատ կորցնում կամ մոռանում են, թե որտեղ են դնում իրենց բանալիները, սովորաբար կանայք են, ովքեր չեն ցանկանում ընդունել տնային տնտեսուհու իրենց դերը: Ալֆրեդ Ադլեր

Ո՛չ արվեստին, ո՛չ իմաստությանը հնարավոր չէ հասնել, քանի դեռ դրանք չեն սովորել: Դեմոկրիտ

Երեխա մեծացնելը պահանջում է ավելի խորը մտածողություն, ավելի խորը իմաստություն, քան կառավարությունը: Վ. Չենինգ

Ընտանիքը փոքր ձեռնարկություն է, որն աշխատում է պետպատվերով և պետությանը ապահովում աշխատուժով և զինվորներով։ Ն.Կոզլով

Կրթության մեծ գաղտնիքը կայանում է նրանում, որ ունակ է ապահովել, որ մարմնական և մտավոր վարժությունները միշտ հանգստանան՝ մեկը մյուսից: Ժան Ժակ Ռուսո

Մի կարծեք, որ երեխային դաստիարակում եք միայն այն ժամանակ, երբ խոսում եք նրա հետ, կամ սովորեցնում եք կամ պատվիրում։ Դուք նրան դաստիարակում եք ձեր կյանքի ամեն պահի, նույնիսկ երբ տանը չեք։ Ա.Ս. Մակարենկո

Ծնողների և երեխաների հարաբերությունները նույնքան բարդ և դրամատիկ են, որքան սիրահարների հարաբերությունները: Ա.Մորուա

Կրթությունը նպատակ ունի մարդուն դարձնել անկախ էակ, այսինքն՝ ազատ կամք ունեցող էակ։ Գեորգ Վիլհելմ Ֆրիդրիխ Հեգել

Ցանկացած սոցիալական դոկտրին, որը փորձում է քանդել ընտանիքը, անօգուտ է և առավել եւս՝ անկիրառելի։ Ընտանիքը հասարակության բյուրեղն է։ Վիկտոր Մարի Հյուգո

Վատ ուսուցիչը սովորեցնում է ճշմարտությունը, լավ ուսուցիչը սովորեցնում է գտնել այն: A. Diesterweg

Ընդհանրապես, իշխանությունը չի փչացնում մարդկանց, այլ հիմարներին, երբ նրանք իշխանության մեջ են, ապականում են իշխանությունը։ Տղամարդու կամ կնոջ դաստիարակությունը ստուգվում է նրանով, թե ինչպես են նրանք իրենց պահում վիճաբանության ժամանակ։ Ջորջ Բերնարդ Շոու

Ուսուցիչը պետք է ունենա անսովոր քանակությամբ բարոյական էներգիա, որպեսզի չքնի միապաղաղ ուսուցչի կյանքի հանգչող խշշոցի ներքո: Կ.Դ. Ուշինսկին

Լույսը վաղուց կոչվում է փոթորկված օվկիանոս, բայց երջանիկ է նա, ով նավարկում է կողմնացույցով: Իսկ սա կրթության խնդիր է։ N. M. Karamzin

Ուսուցչի կողմից անիմաստ է խոսել կրքերը զսպելու մասին, եթե նա ազատություն է տալիս սեփական կրքերին. և նրա ջանքերը անպտուղ կլինեն աշակերտի մեջ արմատախիլ անելու այն արատը կամ անպարկեշտ հատկանիշը, որը նա ընդունում է իր մեջ: Դ.Լոք

Ավելի հեշտ է տանել ավազը, աղը և երկաթի մի կտորը, քան անմիտ մարդը: Սիրաքի որդի Հիսուսի Իմաստության Գիրք

Ուսուցիչը ինժեներ է մարդկային հոգիներ. M. I. Կալինին

Երեխաներին սիրելն այն է, ինչ կարող է անել հավը: Բայց նրանց կրթել կարողանալը պետական ​​մեծ գործ է, որը պահանջում է տաղանդ ու կյանքի լայն գիտելիքներ։ Մ.Գորկի

Դու էլ էիր մանուկ հասակում վազել բնակարանից բնակարան, զանգել... ու փախե՞լ:

Եթե ​​խստությունը հանգեցնում է վատ հակումների բուժմանը, ապա այս արդյունքին հաճախ հասնում են մեկ այլ, նույնիսկ ավելի վատ ու վտանգավոր հոգևոր կապտուկներ սերմանելով: Դ.Լոք

Մենք չէինք հավատա ուսուցմանը, դաստիարակությանը և կրթությանը, եթե այն քշվեր միայն դպրոց և կտրվեր բուռն կյանքից։ V. I. Լենին

Բոլոր ստեղծագործություններից ամենագեղեցիկը հրաշալի դաստիարակություն ստացած մարդն է։ Էպիկտետուս

Արարիչը սիրո շղթայով միավորեց ողջ մարդկային ցեղը: Ես հաճախ մտածում եմ, որ աշխարհում չկա այնպիսի մարդ, ով երբեք լավ զգացմունքներ չունենա ուրիշի հանդեպ և ինքը չօգտագործի ինչ-որ մեկի բարությունը; քանի որ մենք բոլորս մեկ ընտանիք ենք՝ Ադամից: Ուիլյամ Թեքերեյ

Երաժշտությունն ի վիճակի է որոշակի ազդեցություն ունենալ հոգու էթիկական կողմի վրա. իսկ քանի որ երաժշտությունն ունի նման հատկություններ, ուրեմն, ակնհայտորեն, այն պետք է ներառել երիտասարդների կրթության առարկաների շարքում։ Արիստոտել

Երեխան ատում է նրան, ով հարվածում է. Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

Կրթությունը և միայն կրթությունը դպրոցի նպատակն է։ I. Pestalozzi

Ես ամուսնացա այն տղամարդու հետ, ում առաջին անգամ համբուրեցի։ Երբ ես սա ասում եմ իմ երեխաներին, նրանք ուղղակի անխոս են մնում։ Բարբարա Բուշ

Ընտանիքը սկսվում է երեխաներից. Ալեքսանդր Հերցեն

Կրթությունը երջանկության զարդ է, իսկ դժբախտության ապաստան: Արիստոտել

Հարգալից որդին նա է, ով վշտացնում է իր հորն ու մորը, բացառությամբ թերևս իր հիվանդության: Կոնֆուցիուս

Եթե ​​երեխաներին չստիպեն աշխատել, նրանք չէին սովորի կարդալ կամ գրել, երաժշտություն, մարմնամարզություն, կամ այն, ինչը առավել ուժեղացնում է առաքինությունը՝ ամոթը: Քանի որ ամոթը սովորաբար ծնվում է այս զբաղմունքներից: Դեմոկրիտ

Մեծերի ժողովից առաջ շատ մի խոսեք և մի կրկնեք ձեր միջնորդության խոսքերը. Սիրաքի որդի Հիսուսի Իմաստության Գիրք

Մենք կարող ենք նույն արյունով եղբայրանալ, բայց դա մեզ հարազատ չի դարձնում։

Սերն այս աշխարհում ողբերգական է և թույլ չի տալիս կատարելագործվել, չի ենթարկվում որևէ նորմի։ Սերը խոստանում է նրանց, ովքեր սիրում են մահն այս աշխարհում, և ոչ թե կյանքի բաշխումը: Նիկոլայ Բերդյաև - Երեխաների կարգավիճակներն ու դերերը օրինակներ.

Եթե ​​ուզում ես մարդուն փչացնել, սկսիր նրան վերադաստիարակել։

Պարզ, անբարեխիղճ մարդը կարող է վերակրթվել, բայց նա, ով իրեն զտված է պատկերացնում, անուղղելի է: W. Gaslitt