Ի՞նչ է շրջակա միջավայրը: Նայիր պատուհանից դուրս... Ի՞նչ ես տեսնում հիմա քո շուրջը: Ի՞նչ տեսաք, երբ եկաք այստեղ: Ի՞նչ տեսաք այն վայրերում, որտեղ հանգստացել եք ամռանը: Իսկ ձմռանը? Ի՞նչ տեսաք, երբ ուշ գիշեր նայեցիք երկնքին: Կարելի է ասել, որ մեզ շրջապատող աշխարհը բնությունն է, մարդն է, նրա աշխատանքն ու աշխատանքի արդյունքը, հասարակությունը, որտեղ նա ապրում է... Ինչո՞ւ ուսումնասիրել այն։ Չե՞նք ճանաչում նրան արդեն։ Ի վերջո, դուք կարող եք տեսնել, լսել, հոտոտել, շոշափել այն ... Բայց հիշեք հեքիաթային հերոսներին, ովքեր իրենց անտեղյակության պատճառով հայտնվել են տարբեր դժվար իրավիճակների մեջ. նրանք մեծանա՞ն։ Ի՞նչ չգիտեր գայլը, երբ ձմռանը, աղվեսի խորհրդով, պոչով փոսից ձուկ էր բռնում։ Ի՞նչ չգիտեր Կոլոբոկը, երբ հավատաց աղվեսի շողոքորթ ելույթներին։ Ի՞նչ չգիտեին Նուֆ-Նուֆը և Նիֆ-Նիֆը, երբ կառուցեցին իրենց տները, և ի՞նչ գիտեին Նաֆ-Նաֆը: Ինչու՞ Դաննոն անընդհատ անախորժությունների մեջ է ընկնում: Այսպիսով, դուք, պատասխանելով այս հարցերին, հասկացաք, որ արդեն շատ բան գիտեք, բայց ոչ ամեն ինչ: Մեզ շրջապատող աշխարհը հարուստ է և բազմազան: Այն պահպանում է բազմաթիվ գաղտնիքներ և առեղծվածներ: Առաջարկում եմ դրանցից մի քանիսը բացահայտել՝ «ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ» «ՄԱՐԴ» «ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ» բաժիններն ուսումնասիրելով Դաս 1. ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ. ԲՆՈՒԹՅԱՆ ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ՄԱՐԴԿԱՆՑ ՀԱՄԱՐ. Նայի՛ր, իմ սիրելի ընկեր, ի՞նչ կա շուրջը։ Երկինքը բաց կապույտ է, Արևը ոսկեգույն է փայլում, Քամին խաղում է տերևների հետ, Մի ամպ լողում է երկնքում: Դաշտ, գետ և խոտ, Սարեր, օդ և սաղարթ, Թռչուններ, կենդանիներ և անտառներ, Որոտ, մառախուղ և ցող: Մարդը և սեզոնը - Շուրջբոլորն է ... ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ!!! Այս դասում դուք կծանոթանաք բնության բազմազանությանը և դրա դասակարգմանը; դուք կքննարկեք բնության մեջ փոխկապակցվածությունը, բնության նշանակությունը մարդու համար և կմտածեք բնության հանդեպ ձեր վերաբերմունքի մասին: ԲՆՈՒԹՅՈՒՆն այն ամենն է, ինչ շրջապատում է մեզ և ստեղծված չէ մարդու ձեռքով: Բնությունը դասակարգվում կամ բաժանվում է խմբերի կենդանի և ոչ կենդանի՝ ըստ հետևյալ չափանիշների՝ կենդանի էակները կամ օրգանիզմները շնչում են, ուտում, աճում, զարգանում, ծնում, մահանում։ Առաջադրանք 1 Մտածեք այն մասին, ինչ պատկերված է այստեղ, կարելի է վերագրել բնությանը, և այն, ինչ ստեղծել է մարդը: Նշեք մարդու կողմից ստեղծված առարկաները: Առաջադրանք 2 Մնացած առարկաները բաժանեք երկու խմբի (մատիտով գծեր գծեք) 1. Վայրի բնություն. 2. Անկենդան բնություն. Խարդախության թերթիկ Առաջադրանք 3 Նշեք վայրի բնության օբյեկտները: ԿԵՆԴԱՆԻ ՈՉ ԿԵՆԴ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ Առաջադրանք 4 Իմանալով կենդանի և անշունչ բնության նշանները, որոշեք, թե ինչպիսի բնության է պատկանում մարդը: (Գունավոր ընդգծեք): ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ բույսեր է կենդանիներ ԿԵՆԴԱՆՈՒՄ ՈՉ ԿԵՆԴ Սունկ բակտերիաներ??? Առաջադրանք 5 Օգտագործելով մատիտ, բաշխեք վայրի բնության առարկաները թագավորությունների մեջ: Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է: Ծառի կյանքի համար անհրաժեշտ են արևի, օդի, ջրի ջերմությունն ու լույսը։ Այս պայմանների շնորհիվ ծառը ապրում և աճում է: Իսկ ծառերի տակ սունկ են աճում։ Եթե ​​մի փոքր փորեք հողը, կարող եք տեսնել բարակ թելեր, որոնք ձգվում են բորբոսի ցողունից. սա միկելիում է: Այն կապված է ծառի արմատների հետ, հյուսում է դրանք և բորբոսը ծառից ստանում է սննդանյութեր։ Նույն ծառի վրա ապրում է սկյուռ, որը սնվում է սնկով և ընկույզով։ Պարզեցինք, որ բույսերը կենդանիների համար կերակուր են ծառայում։ Սնկերը սնուցիչներ են ստանում ծառերից, իսկ ծառերը՝ սնկերից՝ ջուր՝ իր մեջ լուծված աղերով։ Արևը, օդը, ջուրը անշունչ բնություն են։ Փայտ, սունկ, սկյուռիկներ - սա վայրի բնություն է: Եզրակացություն՝ կենդանի և անշունչ բնությունը կապված են միմյանց հետ։ Առաջադրանքների վերականգնում` լրացնելով բացերը: Կենդանի առարկաների փոխկապակցվածությունը 6, ՓԱՅՏԻ ՍՆԿԵՐ ՍՊԻՏՈՒՆԱԿԱՆ Ընկույզ ՄԱՐԴՈՒ ՍՊԵՏՈՒՆԻ ՄԱՐԴՈՒ առաջադրանք 7 Որոշեք, թե վայրի բնության որ առարկաներն են պատկերված նկարներում: Կտտացրեք նրանց պատկերին կուրսորով: Անտառում սկյուռի տիրուհին ընկույզ էր հավաքում։ Նա գիտեր այդ անտառի բոլոր ճյուղերն ու թփերը: Մի օր մի գարշելի տղա եկավ անտառ՝ մեծ ուսապարկով: Նա պատահաբար ոտքով տապալեց մի սունկ ու բարձրաձայն հայհոյեց. Իսկ խեղճ սկյուռին նայելուց վիրավորվեց։ 1. Եթե մարդ բարիքով գա անտառ և չվնասի ծառի բունը, նրա արմատները, ապա սունկը չի սատկի, կենդանիների համար ուտելու բան կլինի, իսկ մարդն ինքը անտառից կվերադառնա ոչ թե սունկով. դատարկ զամբյուղ այսօր և վաղը և մեկ տարի հետո: 2. Եթե մարդը չարությամբ գա անտառ, ճյուղեր ջարդի կամ ծառի բունը վնասի, ուրեմն ծառը կմեռնի, սունկ չի լինի, սկյուռը ուտելու բան չի ունենա։ Մարդու համար ավելի վատ կլինի, քանի որ բույսերը մաքրում են օդը փոշուց, իսկ մարդուն, ինչպես բույսերն ու կենդանիները, այն պետք է շնչելու համար։ Բնության պաշտպանությունը մեծ նշանակություն ունի մարդկանց համար։ Ի՞նչ է բնությունը մարդու համար: Մարդու համար բնության առաջին և ամենակարևոր արժեքն այն աղբյուրն է, առանց որի երկրի վրա կյանք չկա՝ օդ, սնունդ և ջուր: Նայեք գետին, լճին, ծովին: Ցանկանու՞մ եք սուզվել: Լող, լող, դուք ամրացնում եք ձեր առողջությունը, զարգացնում մկանները: Այսպիսով, բնությունը առողջության աղբյուրն է: Նայեք ծաղկած մարգագետինին: Ի՞նչ զգացումներ է այն առաջացնում ձեր մեջ: Գեղեցիկ, ճշմարիտ Այսպիսով, բնությունը գեղեցկության աղբյուրն է: Նկարիչները, ճարտարապետները, մոդելավորողները իրենց լավագույն աշխատանքներում օգտագործում են բնականը:Բնությունը տարբեր զգացողություններ է առաջացնում՝ բերկրանք, զարմանք, ուրախություն, երբեմն՝ տխրություն: Կարող եք վնասել բնությանը: Կարծում եմ ոչ. Բնության հանդեպ սերը, նրա նկատմամբ հոգատարությունը մարդուն դարձնում են ավելի բարի։ Բնությունը բարության աղբյուրն է։ Դիտարկելով բնությունը՝ մենք սովորում ենք նրանից։ Մի մարդ տեսավ թռչող թռչունին, մտածեց դրա մասին և հայտնագործեց ինքնաթիռ... Նա դիտեց աշնանային տերևները խողովակի մեջ ոլորված և սկսեց ամուր կամուրջներ կառուցել: Բնությունը գիտելիքի աղբյուրն է։ Բնությունն օգնեց հին մարդկանց հագնվել և օգնում է մեզ հիմա, նա մարդուն տվեց աշխատանքի առաջին գործիքը՝ քարը: Բնությունը տնտեսական գործունեության համար նյութերի աղբյուր է։ 1. Մեկ կրակը ջերմացնում է ամբողջ աշխարհը։ Ձեզ դուր է գալիս հանելուկներ լուծել: Հետո առաջ!!! Եվ հիշեք, երբեմն դրանք կարող են մի քանի հուշում ունենալ... 2. Ես քայլում էի մարգագետնում արահետով, տեսա արևը խոտի սայրի վրա: Բայց Արեգակի սպիտակ ճառագայթները բոլորովին տաք չեն։ 3. Ո՞վ, հենց որ տաքանում է, մուշտակն է քաշում ուսերին, Եվ չար ցուրտը գալիս է - Մուշտակը ուսերից գցիր։ 4. Զեփյուռից թեթևակի դողացող Ժապավեն՝ բաց, Նեղ ծայր՝ գարնանը, Եվ լայն՝ ծովում։ 5. Գարնանը զվարճացնում է, ամռանը` զովանում, աշնանը` սնուցում, ձմռանը` տաքանում: 6. Կանաչ, ոչ մարգագետին, Բելա, ոչ ձյուն, Գանգուր, ոչ գլուխ: 7. Ձմեռը և ամառը մեկ գույնով. 9. Երկրի վրա նա բոլորից ուժեղն է, Որովհետև նա բոլորից խելացի է։ 9. Ձմռանը քնում է, իսկ ամռանը աղմուկ է բարձրացնում: Առաջադրանք. Վերջին հանելուկը կարո՞ղ է հուշել՝ «արջը»: Իսկ ի՞նչ կասեք «անտառի» մասին։ Ինչ վերաբերում է «գետին». Ստուգեք ձեր գիտելիքները. 1. Կարելի՞ է ասել, որ կենդանի և անշունչ բնությունը և մեզ շրջապատող աշխարհը նույնն են: Այո Ոչ Չգիտեմ 2. Արդյո՞ք թիթեռները, ճպուռները, քամին բնության առարկաներ են: Այո Ոչ Չգիտեմ 3. Արդյո՞ք ծաղկամանները մեզ շրջապատող աշխարհի առարկան են: Այո Ոչ Չգիտեմ 4. Կարո՞ղ է բնությունը լինել ուսուցիչ: Այո Ոչ Չգիտեմ Մտածեք այն մասին, թե ինչ կարող եք սովորել բնությունից: 5. Արդյո՞ք խալերը կկարողանան գոյություն ունենալ երկրի վրա, եթե արևը անհետանա: Այո Ոչ 6. Ընտրեք ճիշտ պնդումը. Բնությունը մարդիկ են և այն միջավայրը, որտեղ նրանք ապրում են: Լեռներ, ծովեր, գետեր, երկինք, երկիր - սա է բնությունը: Այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է, բնությունն է: Վայրի բնության ո՞ր օբյեկտը կարող է դառնալ բնության լավագույն բարեկամը կամ թշնամին: Դժվա՞ր ժամանակ եք ունենում։ Խաչբառից կարող ես թելադրանք գտնել Լուծի՛ր խաչբառը՝ 1. Ո՞վ է իր հանդիպած ծաղիկի մեջ իջեցնում իր պրոբոսկիսը, և հետո փամփուշտի պես վազում է փեթակ Ու մի անկյունում ինչ-որ բան թաքցնում: 2. Ո՞վ է ամենամեծը անտառում: Ո՞վ է այն հարուստը, ով մորթ է կրում: Ո՞վ է որջում մինչև գարուն Գիշեր-ցերեկ երազներ դիտելով։ 3. Կեռիկ, երկարոտ, ճյուղավոր հսկա։ Խոտ է ուտում, թփերի ծիլեր, Դժվար է նրա հետ մրցել փախուստի ժամանակ։ Եթե ​​պատահել եք սրան, իմացեք, որ դա ……….. մեղու 2 արջ 3 եղնիկ փիղ 5 գայլ 6 կարապ 7 կենգուրու 1 4 .Տգեղ նա, երևի... Քթի փոխարեն՝ հրշեջ գուլպաներ, ականջներ են թվում. հովհարված, Աշտարակի պես բարձրությամբ ծածանվում էր. 5. Գորշ ավազակը համարձակ էր ու զայրացած, Երեկ քիչ էր մնում մի այծ ուտի։ Բարեբախտաբար, Տուզիկն ու Տրեզորկան զգոն հսկում են հոտին։ Հազիվ քարշ տվեց ոտքերը Կարծրացած շներից……… 6. Այգու ամառային մթնշաղի միջով Արհեստական ​​ջրերի եզրով լողում է մի գեղեցիկ վայրի թռչուն, Սպիտակ հրաշագործի պես: 7. Ինչ-որ մեկը տոպրակի մեջ լուցկի է կրում, Ինչ-որ մեկը կարևոր մանրուքներ, Ինչ-որ մեկը գրքեր և խաղ, Եվ երեխաները - ………… Եթե ուշադիր ուսումնասիրել եք նախորդ բաժինը, ապա կարող եք ձեզ անվանել ԲՆՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԳԵՏ ՇՆՈՐՀԱՎՈՐ!!! Այժմ դուք գիտեք, որ մարդը նույնպես վայրի բնության մի մասն է, քանի որ նա ունի դրա բոլոր հատկանիշները: Բայց այն տարբերվում է իր բոլոր մյուս օբյեկտներից, նույնիսկ առանձնացվել է որպես առանձին թագավորություն։ Իսկ ինչո՞վ է դա տարբերվում։ Հետաքրքի՞ր է: Այնուհետև փոխանցեք հաջորդ «MAN» բաժինը: Բայց նախ... Դու, մարդ, սիրում ես բնությունը, Թեև երբեմն խղճում ես նրան, Հաճույքների ճամփորդություններին, Մի տրորիր նրա դաշտերը, Ահա, դարի հեռավոր եռուզեռում, Դու շտապում ես գնահատել նրան։ Նա քո հին, բարի բժիշկն է, Նա հոգու դաշնակիցն է։ Մի՛ այրիր այն անխոհեմ, Եվ մի՛ սպառիր այն մինչև հատակը, Եվ հիշիր պարզ ճշմարտությունը, մենք շատ ենք, բայց նա մեկն է: Վերադառնալ հիմնական մենյու ՄԱՐԴ Մարդը բանական էակ է: Մարդը կենդանի էակ է՝ մտածելու և խոսքի շնորհով, գործիքներ ստեղծելու և աշխատանքային գործընթացում դրանք օգտագործելու կարողությամբ (Ս.Ի. Օժեգովի բառարան): Այո, կենդանիների մեջ կան նաև շատ խելացիներ, օրինակ՝ դելֆիններ, շներ, բայց միայն մարդն ունի մշտական ​​խելք։ Սրա շնորհիվ մարդիկ ստեղծել են յուրահատուկ աշխարհ՝ կառուցել են քաղաքներ, ճանապարհներ, գործարաններ և գործարաններ, այն ամենը, ինչ բնությանը չի պատկանում): Իսկ ո՞ւր է միտքը։ Ձեր մտքերը, շարժումները, զգացմունքները վերահսկվում են ուղեղի կողմից՝ մարմնի ամենակարեւոր օրգանը: Որոշ կենդանիների, օրինակ՝ ձկների մոտ, այն փոքր հատիկից մեծ չէ։ Կատուների, շների, կապիկների մոտ այն շատ ավելի մեծ է: Մարդկանց մեջ սա մեծ և ամենաբարդ «ապարատն» է, որը թույլ է տալիս ընկալել մեզ շրջապատող աշխարհը, կատարել շարժումներ և հիշողության մեջ պահել այն ամենը, ինչ մենք տեսել և արել ենք: Նա վերահսկում է մեր խոսքը, մեր մտքերը, հրամաններ է տալիս և վերահսկում դրանց կատարումը։ Ուղեղի յուրաքանչյուր հատված իր գործն է անում՝ մի մասը «կառավարում» է ձեռքերի աշխատանքը, մյուսը՝ քունը, երրորդը՝ տրամադրությունը, չորրորդը՝ մտքի աշխատանքը։ «Յուրաքանչյուր մարդ բարդ է և խորը, ինչպես ծովը» F.M. Dostoevsky Յուրաքանչյուր մարդ անհատական ​​է, եզակի: Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր ներաշխարհը, որն ուսումնասիրվում է հոգեբանության գիտության կողմից։ Երևակայություններ, երազանքներ Մարդու բնավորությունը ներաշխարհ Գիտելիք, մտածողություն Հիշողություն Զգացմունքներ, ընկալում Բայց գիտելիքը մարդուն չի տրվում ի ծնե։ Իր ողջ կյանքի ընթացքում նա սովորում է աշխարհը: Ինչպե՞ս է մարդը գիտելիք ստանում: Գիտելիքը սկսվում է զգայարաններից: Նրանք ուղեղ են ուղարկում իրենց շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվություն: Մարդն ունի հինգ զգայարան՝ տեսողություն, լսողություն, հոտ, համ, շոշափում: Բոլոր զգայարանները մեզ տեղեկություններ են հաղորդում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին: Այս տեղեկատվությունը նյարդերի միջոցով հասնում է մեր ուղեղին: Եթե ​​զգայական օրգաններից մեկը վնասված է, մյուսները սկսում են ավելի ինտենսիվ աշխատել և ստանձնել դրա դերը: Օրինակ, կույր մարդկանց մոտ բարձրացել է լսողությունը և հպումը: Ուղեղը հիանալի աշխատանք է կատարում իր ստացած տեղեկատվության հետ: Նա դասավորում է այն, ընտրում է կարևորը, պահպանում է հիշողության մեջ, կապ է հաստատում առանձին երևույթների միջև, եզրակացություններ անում և մեզ թելադրում մեր վարքագիծը, այսինքն՝ անցնում է ճանաչողության որոշակի փուլեր։ Գիտելիքի ընկալման քայլեր հիշողություն մտածողություն երևակայություն Առաջադրանք թիվ 1 Գուշակիր հանելուկները.(ԶԳԱՍՏԱԿԱՆ ՕՐԳԱՆՆԵՐ) Երկու ընկեր ապրում են, Նրանք նայում են երկու շրջանով. Ես աճում եմ քո դեմքին, ես զգում եմ հոտը մեկ մղոն հեռավորության վրա: (Քիթ) (ՏՂԱՄԱՐԴ) Մեկը խոսում է, երկուսը նայում է, երկուսը լսում են: Եթե ​​նա չլիներ, ես ոչինչ չէի ասի։ (ԼԵԶՈՒ) Երկրի վրա նա ամենաուժեղն է բոլորից, Որովհետև նա բոլորից խելացի է: (ԱՉՔԵՐ) Առաջադրանք թիվ 2 Ո՞ր զգայարաններն են ընկալում տեղեկատվություն հետևյալ իրավիճակներում. (Միացեք գծերի հետ) Բացեք օծանելիքի շիշը Նայելով պատուհանից Երաժշտություն լսելով Հեռուստացույց դիտելով հյութի համտեսում Մարտկոցի վրա դիպչելով Աչքը տեսողության օրգանն է: Ականջը լսողության օրգանն է։ Քիթը հոտի օրգանն է։ Լեզուն ճաշակի օրգանն է։ Մաշկը շոշափման օրգանն է։ թիվ 3 առաջադրանքում Ձեր առջև մի բաժակ թեյ է: Ո՞ր զգայական օրգաններն են աշխատում. Ձեզ ասացին, որ բաժակի մեջ թեյ կա Սա մուգ շագանակագույն հեղուկ է, բաժակը տաք է Քաղցր թեյ Անուշահոտ թեյ Աչքը տեսողության օրգանն է: Ականջը լսողության օրգանն է։ Քիթը հոտի օրգանն է։ Լեզուն ճաշակի օրգանն է։ Մաշկը շոշափման օրգանն է։ Առաջադրանք թիվ 4 Կույրերը կարդում են բրայլյան տառերով գրված գրքեր՝ կազմված կետերի համակցություններից։ Բացատրեք այն զգացողությունը, որը հնարավորություն է տալիս մատներին ընկալել գրքի էջի կետերը: Ձեր աչքերը հոգնե՞լ են: Այնուհետև փակեք դրանք, այնուհետև կտրուկ բացեք դրանք: Կրկնեք այս վարժությունը 5 անգամ։ Սիրու՞մ եք խաչբառեր անել: Սա շատ հուզիչ գործունեություն է: Երբ ավարտում ես այն, քո գիտելիքներն անցնում են բոլոր փուլերով՝ ընկալում - դու կարդում ես առաջադրանքը: Հիշողություն - դուք հիշում եք, արդյոք դա ձեզ ծանոթ է, արդյոք նախկինում հանդիպել եք նրան: Մտածողություն - սկսում ես մտածել, տրամաբանել՝ օգտագործելով ծանոթ, հայտնի տեղեկատվություն: Երևակայություն - փորձում ես պատկերացնել, առնչվել, սկսում ես ստեղծագործ մտածել: Խաչբառ 1. Այս սնկերը ապրում են ծառերի կամ կոճղերի վրա: Նրանք ապրում են մեծ խմբերով։ Երբեմն մեկ ծառից կամ կոճղից կարելի է մի ամբողջ զամբյուղ հավաքել: 2. Նա խորը թաքնված էր, մեկ-երկու-երեք ու դուրս եկավ: Եվ նա կանգնած է պարզ տեսադաշտում, սպիտակ, ես կգտնեմ քեզ: 3. Երկարավուն ուտելի թթու տերեւներով խոտաբույս: 4. Ամռանը շոշափեք այս ծառի բունը՝ այն զով է նույնիսկ արևի տակ: Աշխարհում միայն մեկ ծառ կարող է ունենալ դա. ի վերջո, սա սպիտակ կեղևով միակ ծառն է, որը չի տաքանում արևի տակ: 5. Այս սնկերն ունեն տարբեր գույների գլխարկներ՝ կապույտ, կարմիր, դեղին, մանուշակագույն, բայց անունը նույնն է։ 6. Նույնիսկ նրանք, ովքեր երբեք չեն եղել անտառում, ծանոթ են այս բույսի հոտին։ Ի վերջո, որոշ քաղցրավենիք հենց այս բույսի շնորհիվ ունեն այնքան հաճելի համ և հոտ: 7. Պատահում է՝ վնասում են ծառին, պոկում են կեղևը։ Ծառի կեղեւի տակի բունը սովորաբար սպիտակ է, բայց այս ծառի մեջ այն սկսում է արագ կարմրել։ 8. Կենդանի էակ՝ մտածելու և խոսքի շնորհով, գործիքներ ստեղծելու և աշխատանքային գործընթացում դրանք օգտագործելու կարողությամբ։ 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Գտի՛ր հավելյալ բառ: 2. Գտեք բանալի բառ: 3. Մտածեք հավելյալի և հիմնաբառի միջև փոխհարաբերությունների մասին: Պատասխանը կարող եք գտնել հաջորդ «ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ» բաժնում։ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ Այս բաժնում դուք կծանոթանաք Երկիր մոլորակում բնակվող մարդկանց մասին. դուք կհասկանաք, թե որքան կարևոր է բարեկամություն և հարգանք ցուցաբերել ցանկացած ազգի նկատմամբ, որքան կարևոր է հոգատար վերաբերմունք ցուցաբերել մարդկանց և հիշել ու սիրել ձեր փոքրիկ հայրենիքը: Հիմնական մենյու Հասարակություն մարդկանց հավաքածու է, որոնք միավորված են պատմականորեն պայմանավորված համատեղ կյանքի և գործունեության ձևերով: Մարդն ապրում է իր տեսակի մեջ, մարդկանց մեջ, հասարակության մեջ։ Լինելով բնության մաս՝ նա նաև հասարակության մասն է։ Երբ ուզում են խոսել մեր Երկիր մոլորակի բոլոր մարդկանց մասին, ասում են՝ մարդկային հասարակություն, թե մարդկություն։ Հասարակության մի մասն այն մարդիկ են, որոնց դուք պատկանում եք: Հասարակության մի մասը ձեր դասարանն է: Հասարակության մի մասը ձեր ընտանիքն է: Ընտանիքը հասարակության շատ կարևոր մասն է, այն միավորում է միմյանց ամենամտերիմ մարդկանց։ Յուրաքանչյուր երեխա, մեծանալով, սկսում է հետաքրքրվել իր տոհմով։ Այսպիսով, դուք, անշուշտ, հարցրեցիք ձեր ծնողներին մեծ տատիկների և նախապապերի մասին: Այսպիսով, մարդկությունը որպես ամբողջություն անընդհատ ինքն իրեն հարցեր է տալիս իր նախնիների արմատների մասին: Մեր նախնիները… Իսկ ինչպե՞ս են մարդիկ հայտնվել Երկրի վրա: Մարդկությունը վաղուց է ձգտել պարզել դրա ծագումը։ Երբ գիտական ​​գիտելիքներ չկար, մարդիկ լեգենդներ էին հորինում: Այժմ Երկրի վրա կա մինչև 5 հազար տարբեր ժողովուրդ: Ժողովուրդները տարբերվում են լեզվով, մշակույթով, ազգային բնավորությամբ, կրոնով, ավանդույթներով և այլն։ ) Պետություն Ժողովուրդները միավորված են պետություններում։ Ընդհանուր առմամբ Երկրի վրա կա մոտ 200 նահանգ։ Յուրաքանչյուր մարդ ինչ-որ երկրի քաղաքացի է։ Պետությունը հասարակության հիմնական քաղաքական կազմակերպությունն է, որը ղեկավարում է այն, պաշտպանում նրա տնտեսական և սոցիալական կառուցվածքը։ Ի՞նչ է երկիրը: Սա մեկ կառավարության ենթակայության տարածք է։ Երկիրը կարող է լինել շատ մեծ կամ շատ փոքր: Երկրները պայմանավորվում են իրենց ունեցվածքի սահմանների շուրջ, հակառակ դեպքում դա հաճախ հանգեցնում է վեճերի (պատերազմների): Անկախ են կոչվում այն ​​երկրները, որոնց ժողովուրդն ինքն է կառավարում։ Բայց եթե երկիրը կախված է մեկ այլ պետությունից, ապա այն կոչվում է գաղութ։ Երբեմն մի քանի երկրներ միավորվում են, հետո նոր ազգ է ձևավորվում, երբեմն էլ մեծ երկիրը բաժանվում է փոքր պետությունների: Պետությանն ինչի՞ն են պետք դրոշները. Դրոշները ծածանված են շենքերի տանիքներից և նավերի կայմերի վրա, ունեն հստակ վառ գույնի նախշեր։ Դրոշը երկրի, ինչպես նաև նրա շրջանների, շրջանների, նահանգների խորհրդանիշն է։ Դրոշի գծագրերի մանրամասները շատ բան կարող են պատմել երկրի և նրա պատմության մասին։ Քենիայի դրոշի վրա ներկայացված են ավանդական վահանն ու նիզակները, մինչդեռ Լիբանանի դրոշի վրա պատկերված է մայրու ծառը, որը հին ժամանակներում բարգավաճում էր տարածաշրջանին: Ի՞նչ են ազգային օրհներգերը: Սրանք հանդիսավոր մեղեդիներ են։ Նրանք ներկայացնում են երկիրը և կատարվում են հատուկ առիթներով, ինչպիսիք են Օլիմպիական խաղերը: Ո՞վ է ղեկավարում պետությունը. Պետության ղեկավարը երկրի ամենակարեւոր մարդն է։ Դա կարող է լինել թագավոր, թագուհի կամ ընտրված նախագահ: Խորհրդարանը այն ինստիտուտն է, որտեղ քննարկվում և ընդունվում են նոր օրենքներ։ Աշխարհի ամենահին Ալթինգ խորհրդարանը Իսլանդիայում է։ Հիմնադրվել է վիկինգ վերաբնակիչների կողմից 930 թվականին։ Ո՞ր երկիրն է ամենամեծն աշխարհում: Հսկայական Ռուսաստանի Դաշնությունը զբաղեցնում է ավելի քան 17 միլիոն քառակուսի մետր տարածք: կմ. Այն տարածվում է 11 ժամային գոտիներով աշխարհի հոգևոր մասերում՝ Եվրոպա և Ասիա: Որքա՞ն ժամանակ է պահանջվում ամբողջ Ռուսաստանը հատելու համար: Դա կախված է տրանսպորտի եղանակից: Նախկինում հայտնի Տրանսսիբիրյան երկաթուղու (կառուցված 1905 թ.) գնացքները Խաղաղօվկիանոսյան ափից 8 օրում ուղեւորներին հասցնում էին Մոսկվա։ Ո՞ր նահանգն է քաղաքից փոքր: Աշխարհի ամենափոքր պետությունը գտնվում է Իտալիայի մայրաքաղաք Հռոմում։ Այն կոչվում է Վատիկան քաղաք պետություն և հանդիսանում է Հռոմի կաթոլիկ եկեղեցու կենտրոնը։ Վատիկանի բնակչությունը մոտ 1 հազար մարդ է (գրեթե միջին քաղաքային դպրոցի նման)։ Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն տարբեր ազգեր: Մարդիկ, որտեղ էլ որ ապրեն, հիմնականում նույնն են։ Նրանք կարող են խոսել իրենց լեզվով և ունենալ տարբեր համոզմունքներ, կրել հատուկ հագուստ և տարբեր ուտելիքներ ուտել: Ծնողներից մարդը ստանում է մուգ կամ բաց մաշկ և մազեր, կապույտ կամ շագանակագույն աչքեր։ Բայց, ի վերջո, բոլոր մարդիկ ունեն նույն կարիքները, ցանկությունները, հույսերն ու վախերը: Պետք չէ ժամանակ վատնել կռվի վրա, քանի որ բոլորս մեկ մեծ ընտանիքի անդամներ ենք։ Պետության նշանները (երկիր) Տարածք Պետական ​​սահման Մայրաքաղաք Ժողովուրդ Պետական ​​լեզու Պետության ղեկավար Պետության խորհրդանիշներ (դրոշ, զինանշան, օրհներգ) Օրենքներ Տնտեսություն Կրթություն Գիտություն Մշակույթ Որոշել ամենամեծ մարդկանց Տեղ Մարդիկ 5 բրազիլացիներ 149 Բրազիլիա 3 ամերիկացիներ 194 ԱՄՆ ռուսներ 146 Ռուսաստան 2 հինդուներ 244 Հնդկաստան 4 բենգալացիներ 190 Հնդկաստան, Բանգլադեշ 7 ճապոնացիներ 126 Ճապոնիա 1 չինացի 1220 Չինաստան 6 Բնակչություն (միլիոն մարդ) Բնակության երկիր Ստուգեք ինքներդ Բառերը տրված են՝ համատեղ ֆերմայի տարածք Մայրենի լեզու 1. Կարմիրով ընդգծեք այն բառերը, որոնք վերաբերում են. պետության բնութագրերը. կյանքը մեկ հարկի տակ 2. Կապույտ գույնով ընդգծիր պետական ​​սահման բառերը, որոնք վերաբերում են ժողովրդի առանձնահատկություններին։ ազգային տարազ մայրաքաղաք ազգային պարեր պետական ​​լեզու միմյանց հանդեպ հոգատար 3. Կանաչով ընդգծիր ընտանիքի առանձնահատկություններին առնչվող բառերը. Ես և դու չգիտենք, թե որտեղ է ապրում այդ մարդը. քանի տարեկան է նա; ինչ ազգության է նա Մտածեք, թե բնավորության ինչ որակներ պետք է ունենա Երկիր մոլորակի վրա ապրող մարդը: Եթե ​​դժվարանում եք ինքներդ պատասխանել, մենք ձեզ կասենք՝ բարի, խելացի, համարձակ, ուժեղ, ժպտերես, հավատարիմ, ազնիվ,... Եթե մարդիկ այս բոլոր հատկանիշներն ունենան, ապա պատերազմներն ու վեճերը կվերանան Երկրի վրա։ Մարդիկ չեն տուժի, չեն ատելու միմյանց՝ անկախ ազգությունից ու մաշկի գույնից։ Գունավոր ընդգծիր այն հատկանիշները, որոնք, ըստ քեզ, խանգարում են մարդուն ապրել հասարակության մեջ և բոլոր մարդկանց հետ հարաբերություններ հաստատել. Արդարություն Եսասիրություն Պարապություն Գթասրտություն Շատախոսություն Պարզություն Ճշմարտություն Անզգայունություն Անկեղծություն Հարգանք պարծենկոտություն Պատիվ Խիղճ Ագահություն Զսպվածություն Ազնվություն Ամոթ Դաժանություն Քաջություն Համեստություն Խորամանկություն Մեծամտություն Վախկոտություն Նախանձ Վախկոտություն Եվս մեկ անգամ կարդացեք այն որակը, որն ընտրել եք ձեզ համար։ Հուսով եմ, որ դուք թողել եք լավագույնը: Իսկ բաժանվելիս ուզում եմ առաջարկել նկարել «Իմ դիմանկարը արևի ճառագայթների տակ» ինքնանկար։ Տպեք հաջորդ էջը և գրեք ձեր անունը արեգակնային շրջանի կենտրոնում, նկարեք ձեր դիմանկարը կամ տեղադրեք ձեր լուսանկարը: Այնուհետև ճառագայթների երկայնքով գրեք այն բոլոր լավ բաները, որոնք գիտեք ձեր մասին և օգնում են ձեզ խաղաղ ապրել բնության, մարդկության, ինքներդ ձեզ հետ: Անհրաժեշտության դեպքում ավելացրեք ճառագայթներ: «Իմ դիմանկարը արևի տակ» Հիշեք մարդկությունից մեկուսացված հեքիաթի հերոսին, և որքան դժվար էր նրա համար ընտելանալ մարդկանց մեջ կյանքին։ Ինչո՞ւ պետք է ատենք միմյանց: Ի վերջո, մենք բոլորս մեկ նավի մի մեծ թիմ ենք, որը կոչվում է EARTH: WORLD Dance S.Ya.Marshak Բանաստեղծություններ բոլոր ժողովուրդների և երկրների երեխաների համար. Հաբեշների և անգլիացիների համար, իսպանացի երեխաների և ռուսների, շվեդների, գերմանացիների, թուրքերի, ֆրանսիացիների, ժողովուրդների համար, որոնց հայրենիքը Աֆրիկայի ափն է. Ամերիկա մայրցամաքի կարմրահերների համար։ Դեղինների համար, ովքեր պետք է վեր կենան, երբ մենք գնում ենք քնելու: Էսկիմոսների համար, որոնք ցրտին և ձյան մեջ բարձրանում են մորթյա տոպրակի մեջ գիշերելու համար: Արևադարձային երկրների երեխաների համար, որտեղ ծառերի վրա կան անթիվ կապիկներ: Երեխաների համար՝ հագնված և մերկ, Նրանք, ովքեր ապրում են քաղաքներում կամ գյուղերում... Այս ամբողջ աղմկոտ, կատաղի մարդիկ Թող հավաքվեն մեկ շուրջպարի մեջ։ Թող մոլորակի հյուսիսը հանդիպի հարավին, արևմուտքը՝ արևելքին, իսկ երեխաները՝ միմյանց!!!

Իմ կարծիքով, «շուրջ աշխարհ» հասկացությունը բավականին բազմակողմանի է, և յուրաքանչյուրն այն յուրովի է ներկայացնում: Ինչ վերաբերում է ինձ, ապա հետաքրքիր ու զարմանալի եմ համարում մեզ շրջապատող աշխարհը, և ուրախ եմ, որ ապրում եմ դրանում։

Աշխարհը, որը շրջապատում է մեզ

Ի՞նչ է շրջակա միջավայրը: Մեկ անձի համար դա կլինի տարածություն, որն ուղղակիորեն շրջապատում է այն, իսկ մյուսի համար՝ Տիեզերք. Պարզ ասած, սա այն ամենն է, ինչ մեր շուրջն է.

• այն ամենը, ինչ ստեղծված է մարդկության կողմից.
• Կենդանի բնություն;
• անշունչ բնություն.

Այնուամենայնիվ, աշխարհը ոչ միայն զարմանալի է, այլև ավելի զարմանալի, քան մենք կարող ենք պատկերացնել. Հսկայական թվով կենդանիներ, երևույթներ և բույսեր կան, որոնց գոյության մասին շատերը չեն էլ կասկածում։

Զարմանալի է աշխարհում

Ապրում է Մադագասկարում զարմանալի պրիմատ - rukonopozhka. Նրա մի փոքր տարօրինակ արտաքինի պատճառով տեղացիները շատ զգուշավոր են նրանից։ Նրանց համոզմունքները կապում են այս կենդանու հետ չար ոգիներ և չար ոգիներ. Նշան կա, որ եթե հանդիպեք այս կենդանուն, ապա մահը անխուսափելիորեն կհասնի մեկ տարվա ընթացքում:

Ամենաառեղծվածային երեւույթներից մեկը սողացող քարերհայտնաբերվել է ԱՄՆ-ի չոր լճի հատակին: Քարեր տեղափոխելը առանց արտաքին օգնության կասկածից վեր է, սակայն ոչ ոք չի տեսել, թե ինչպես է դա տեղի ունենում տեղափոխել մի քանի տարին մեկ անգամ. Գիտնականները ենթադրում են, որ դա հնարավոր է ջերմաստիճանի փոփոխության պատճառով։

կոկոսի խեցգետինԱյն իրավամբ համարվում է խեցգետնակերպերի ամենամեծ ներկայացուցիչը. նրա երկարությունը հաճախ հասնում է 35 սանտիմետրի: Նա ապրում է ցամաքում, փոսերում, որտեղ նա իր համար կազմակերպում է կոկոսի արմավենու տերեւներից պատրաստված փափուկ «մահճակալ»։

Մոլորակի ամենազարմանալի ծառը - բաոբաբ. Այս ծառի եզակի ունակությունը գոյատևումն է. եթե կեղևը հանեք, ապա ամենակարճ ժամանակում նորը կաճի: Բեռնախցիկի հաստությունը հաճախ հասնում է 10 մետրիիսկ փայտը սպունգի նման կլանում է խոնավությունը: Ենթադրվում է, որ ծառը կարող է ապրել հազարավոր տարիներ, բայց իրականում անհնար է հաստատել. ոչ մի տարեկան օղակներ.

Ant Pandaբացարձակապես ոչ մի կապ չունի խայտաբղետ արջի հետ, բացի արտաքինից: Իրականում, դա նույնիսկ մրջյուն չէ, իսկ գերմանական կրետը, որը երբեմն անվանում են «թավշյա մրջյուն»՝ իր մարմինը ծածկող բազմաթիվ մազերի պատճառով։ Ինչպես ցանկացած այլ կրետ, այս «մրջյունը» կարող է խայթելիսկ անհարմարությունը կտևի մի քանի ժամ։

- ▲ աշխարհ (որից) բնակություն շրջապատող աշխարհ: աշխարհը ամբողջություն է, գոյություն ունեցող ամեն ինչի համակարգ: լույս. սպիտակ լույս (որը պարզապես սպիտակ լույսի ներքո չէ): Աստծո լույսը. ↓ գիտակցություն... Ռուսաց լեզվի գաղափարագրական բառարան

Տես Երկիր (Աղբյուր՝ «Աֆորիզմներ ամբողջ աշխարհից. Իմաստության հանրագիտարան» www.foxdesign.ru) ...

Աշխարհը ոչ միայն ավելի զարմանալի է, քան մենք պատկերացնում ենք, այն ավելի զարմանալի է, քան մենք կարող ենք պատկերացնել: Ջոն Բուրդոն Հալդեյն Ոչ միայն ամեն օր նոր արև է գալիս, այլև արևը անընդհատ թարմացվում է: Հերակլիտուս, բացի ներկա պահի եզրից, ողջ աշխարհը ... ... Աֆորիզմների համախմբված հանրագիտարան

- (Eng. Dayworld) գիտաֆանտաստիկ եռագրություն գրող Ֆիլիպ Խոսե Ֆարմերի (Ֆիլիպ Խոսե Ֆարմեր): Աճող գերբնակչության դեմ պայքարելու համար մարդկությունը բաժանվեց յոթ մասի. Յուրաքանչյուր ոք ունի շաբաթը մեկ օր ապրելու իրավունք, ասենք ... ... Վիքիպեդիա

Տիեզերքի և ժամանակի մոդելը Ռ. Վիքիպեդիա

«Հավասար աշխարհների աշխարհ»-Երկաթե վարագույրի անկումից հետո ժամանակակից աշխարհն այլ է դարձել։ Երկու գերտերություններով աշխարհակարգը փոխարինվել է հաղորդակցության տարածության բազմաբևեռությամբ և բազմաչափությամբ։ Ձևավորվող Նոր աշխարհի հորիզոնում միջազգային հարաբերությունները… Երկրատնտեսական բառարան-տեղեկագիրք

- «ԱՇԽԱՐՀԸ ՈՐՊԵՍ ԿԱՄՔ ԵՎ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑՈՒՄ» (հրատարակվել է 1818 թվականին, լրացվել է 1844 և 1859 թվականների հրատարակություններում) Շոպենհաուերի կողմից։ Նախաբանում հեղինակը բացատրում է, որ աշխատության նյութը ներկայացվում է համակարգված՝ դրա յուրացումը հեշտացնելու համար, բայց պետք է ... ...

Իրերի աշխարհը, տարածությունը, կարգը և պատկերը, որոնք Աստծո կողմից նախատեսված են մարդկային կյանքի համար: I. ԽԱՂԱՂՈՒԹՅՈՒՆ ԲԱՌԸ ՕՏՈՒՄ՝ 1) Եբր. OT-ը չգիտի M. հասկացության մեկ նշանակում, որը կարող է արտահայտվել տարբեր ձևերով. ա) ամբողջ երկիրը (Ծննդոց 11:1,8,9) կամ ... ... Brockhaus Bible Encyclopedia

- (հրատարակվել է 1818 թվականին, լրացվել է 1844 և 1859 թվականների հրատարակություններում) Շոպենհաուերի աշխատությունը։ Նախաբանում հեղինակը բացատրում է, որ ստեղծագործության նյութը ներկայացվում է համակարգված՝ դրա յուրացումը հեշտացնելու համար, բայց պետք է գործի որպես անբաժանելի օրգանիզմ, այսինքն՝ ... ... Փիլիսոփայության պատմություն. Հանրագիտարան

Այա, օ. Գտնվում է, գտնվում է շրջակայքում, մոտակայքում։ Օ՜, իրավիճակը, տարածքը: Նյութերի մասին. Այ աշխարհ։ Պայքար հանուն մաքուր միջավայրի. ◁ Շրջապատում, վայ; տես. O. թեթեւ, տխուր. Հավատացեք միջավայրը փոխելուն։ Հետաքրքրություն, անտարբերություն ...... Հանրագիտարանային բառարան

Գրքեր

• Շրջապատող աշխարհը, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva: …
• Շրջապատող աշխարհը, Կադոմցևա Ն. Շրջապատող աշխարհը տարրական դպրոցի ամենահետաքրքիր և օգտակար առարկաներից մեկն է: Եթե ​​ձեր երեխան արդեն պատրաստվում է դպրոց սկսել, այս գիրքը ձեզ համար է: Զարգացնող և ուսումնական առաջադրանքներ հավաքված ...

սղագրություն

1 աշխարհ 1 դասի շուրջ: Ինչ է շրջապատող աշխարհը Թեմա՝ Ինչ է շուրջ աշխարհը Դաս. 1 Դասի տեւողությունը՝ 35 րոպե Դասերի կազմակերպման ձեւը (դասի տեսակը)՝ հետազոտական ​​եւ խաղային գործունեության տարրերով դաս։ Դասի տեսակը՝ ներածական դաս, նոր ուսումնական առարկայի և մուլտիմեդիա ռեսուրսի հետ ծանոթության դաս։ Օգտագործված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. ավանդական մանկավարժական տեխնոլոգիա; տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ; Ուսանողների հետազոտական ​​գործունեության կազմակերպման տեխնոլոգիայի տարրեր և ուսուցման տարբերակված մոտեցման տարրեր: Նյութեր և սարքավորումներ՝ համակարգչային դասարան՝ հագեցած OK «PRIMARY SCHOOL. Աշխարհը. 1, 2 դասարաններ», սովորողների աշխատանքային գրքույկներ, դասագրքեր. Դասի նպատակները. Տիրապետել սկզբնական պատկերացումներին մեզ շրջապատող աշխարհի, կենդանի և անշունչ բնության օբյեկտների, ուսումնական փաթեթի էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսների աշխատանքային գործիքների մասին (EER OK) «PRIMARY SCHOOL»՝ դասի կառավարման վահանակներ, սլայդներ, ախտորոշիչ վահանակ, արձագանքման կառավարման լծակներ, առասպելական կերպարով Cosmic; Համակարգչային հմտությունների ձևավորում և համախմբում, ընդհանուր կրթական և հետազոտական ​​հմտություններ. դիտում, համեմատություն, համակարգում և դասակարգում և այլն: Մտավոր գործառույթների, կարողությունների, մոտիվացիոն վերաբերմունքի, ստեղծագործական հետազոտական ​​մտածողության ձևավորման և զարգացման համար պայմանների ստեղծում՝ ակտիվ կրթական և հետազոտական ​​գործունեության մեջ ներգրավվելու միջոցով: գործունեություն Բարոյական և կամային որակների ձևավորում, ուսուցման իրավիճակներում սեփական վարքագիծը վերահսկելու կարողություն: Դասի բովանդակության հիմնական տարրերը՝ Մեզ շրջապատող աշխարհը, կենդանի և անշունչ բնությունը, հեքիաթային կերպար Կոսմիկը, էմոցիոններ, արձագանքման կառավարման լծակներ, կառավարման վահանակներ, սլաքներ, սլայդներ։ Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները. Դասի վերջում ուսանողները պետք է. Պատկերացում ունենան իրենց շրջապատող աշխարհի, կենդանի և անշունչ բնության առարկաների մասին, մոտավոր պատասխաններ տան հարցին. «Ինչու՞ է անհրաժեշտ ուսումնասիրել. աշխարհը մեզ շրջապատող՞», Իմացեք կենդանի և անշունչ բնույթի օբյեկտների տարբերակիչ առանձնահատկությունները, մուլտիմեդիա ռեսուրսների կառավարման գործիքներ OK «PRIMARY SCHOOL»-ի համար. դասի կառավարման վահանակ, սլայդի կառավարման վահանակ, պատասխանների պատասխանների կառավարման լծակներ փոքր նախադասության տեսքով: ուսուցչի կամ հեքիաթային կերպարի պարզ հարցերին կարողանալ հետևել ուսուցչի հրահանգներին: Կարողանալ շփվել ընկերների հետ ամենապարզ դերային խաղերում և վարել պարզ երկխոսություններ: ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ Փուլ I կազմակերպչական և ակտուալացման փուլ (5 րոպե) Ուսուցիչը ողջունում է երեխաներին, ժպիտով ընդունում նրանց ողջույնները և փոքր շնչառական վարժությունների միջոցով թոթափում հնարավոր լարվածությունը։ Երեխաներին նախապատրաստում է աշխատանքի. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Բարի լույս երեխաներ։ Եկեք միասին պատրաստվենք դասին, ձեռքերը վեր բարձրացնենք, խորը շունչ քաշենք, մի քանի վայրկյան ձեռքերը վերև պահենք, այնուհետև կտրուկ իջեցնենք ներքև՝ միաժամանակ մի փոքր թեքվելով առաջ և խորը արտաշնչում։ Իսկ հիմա բոլորը կնստեն, քանի որ նրան հարմար կլինի դասին աշխատել։ Երեխաները ուրախությամբ ողջունում են ուսուցչին, կատարում շնչառական վարժություններ և նստում իրենց աշխատավայրում: Միևնույն ժամանակ նրանք զբաղեցնում են հարմարավետ, բայց ուսման համար ընդունելի կեցվածք։ մեկ

2 Ուսուցիչը դասը սկսում է ակտուալացումով, որը նա վարում է խոսքի տաքացման ձևով, ուսանողներին ներգրավում է երկխոսության, զրույց է կազմում նրանց հետ: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Տղե՛րք։ Այսօր ձեզ հետ ունենք անսովոր դաս-ծանոթություն։ Ո՞ւմ կամ ի՞նչ եք կարծում, մենք կհանդիպենք: Երեխաները սկսում են առաջարկել իրենց պատասխանները: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Մենք կճանաչենք ձեզ, միմյանց, նոր սովորողներ ՈՒՍՈՒՑԻՉ: Քանի՞ ենթադրություն ունեք։ Եկեք այսպես անենք. ես ձեզ փոքրիկ խորհուրդներ կասեմ, և դուք կզանգահարեք մեր նոր ծանոթներին: Ահա առաջին օգնականը. Նա խելացի է, նա հավատարիմ է: Նայիր դասը գրասեղանի վրա, նա ձեզ ամեն ինչ կասի: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Դա դասագիրք է։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Բոլորը համաձա՞յն են տղերք: Ով համաձայն է, բարձրացրեք ճիշտ պատասխանը ձեր գլխավերեւում: Ուսանողները վերցնում են իրենց գրքերը: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ահա երկրորդ օգնականը փառավոր, Գրասենյակում այս պետ. Կա պրոցեսոր, մոնիտոր, Նա քեզ նայում է դատարկ: Ժամանակ ունեցեք խաղալու նրա հետ, Այո, մի մոռացեք քայլել: Աշակերտները կռահում են, թե ինչի մասին են խոսում և տալիս ճիշտ պատասխանները: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Դա համակարգիչ է: Մենք սիրում ենք խաղալ համակարգչով, և այն ունի մոնիտոր: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ տղերք, լավ արեցիք: Եվս մեկ անգամ նշենք մեր երկու օգնականների անունները, որոնց հետ միասին ճամփորդելու ենք գիտելիքի երկրում։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Սա դասագիրք է և համակարգիչ։ II փուլ նոր նյութի ուսումնասիրություն (22 րոպե) ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եվ հիմա, եկեք օգտագործենք մեր առաջին օգնականը էջի ձեռնարկը բացելու համար: Եկեք մանրամասն նայենք նկարազարդմանը: Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Նայիր շուրջդ, ընկեր։ Տեսնում ես գետ, անտառ, մարգագետին, Թռչունների հոտեր, ինքնաթիռ, Որ թռավ: Երկինք, քամի, ամպեր, Նորից գետ, մարգագետին գետ: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Մենք սկսում ենք ուսումնասիրել նոր առարկա՝ «Շուրջ աշխարհը»։ Նորից նայիր նկարին, նայիր պատուհանից դուրս, նայիր շուրջբոլորը, մտածիր և ասա, թե որն է քեզ շրջապատող աշխարհը: Ի՞նչ և ովքե՞ր են հանդիսանում շրջակա միջավայրի մի մասը: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Մեզ շրջապատող աշխարհն այն է, ինչ մեզ շրջապատում է, ինչ է մեզ շրջապատում: Սրանք տարբեր արարածներ և առարկաներ են, կենդանիներ, երկինք, ամպեր, ծառեր, տներ, մարդիկ: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ տղաներ: Լավ արեցիր։ Եվ ես ուզում եմ, որ դուք սովորեք դիտարկել ձեզ շրջապատող աշխարհը, ուսումնասիրել և ուսումնասիրել այն: Որպեսզի մենք սովորենք լսել բնությանը և լինել հետաքրքրասեր: Եվ որպեսզի դա մեզ համար հետաքրքիր լինի, մեզ օգնության կգա համակարգչային մեկ առասպելական կերպար ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐ: Իսկ ո՞րն է այս կերպարը: Մենք արդեն ճանաչո՞ւմ ենք նրան: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Դուք դեռ չեք ճանաչում նրան, բայց մենք կարող ենք ծանոթանալ միմյանց հետ: Բայց դրա համար մենք պետք է կատարենք կախարդական գործողություններ: Հարմարավետ նստեք ձեր համակարգիչների մոնիտորների առջև, աջ բռնակը դրեք համակարգչի մկնիկի վրա, որպեսզի ցուցամատը ընկնի մկնիկի ձախ կոճակի վրա։ Ուսուցիչը հրահանգում և ցույց է տալիս երեխաներին, թե ինչ պետք է անեն: Միաժամանակ մուլտիմեդիա պրոյեկտորի միջոցով էկրանին ցուցադրվում է նկարը ուսուցչի համակարգչից։ Երեխաները լսում են ուսուցչի հրահանգները և կատարում են անհրաժեշտ գործողությունները: Համակարգիչները կա՛մ նախօրոք միացված են, կա՛մ լաբորանտը կամացուկ միացնում է համակարգիչները նոր նյութի ուսումնասիրությունը սկսելուց առաջ։ Ուսանողները անում են այն, ինչ անում է ուսուցիչը: Գտեք ճիշտ նկարը: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եկեք մոնիտորի վրա գտնենք այսպիսի պիտակ-նկար, մկնիկի շարժման օգնությամբ սլաք-կուրսորը տեղափոխենք այս պիտակի վրայով և ցուցամատով սեղմենք մկնիկի ձախ կոճակը։ Էկրանի վրա ունենք նկարի «օգտատերերի ցուցակ»: Սեղմելով ստեղնաշարի ստեղները՝ վանդակում մուտքագրեք ձեր անունները: Օրինակ՝ Մաշա, Անդրեյ, մենք ունենք երկու Արտեմ, թող Իվանովն ընտրի Թեմա անունը, իսկ Միխայլով Արտեմ։ Նրանք, ովքեր դեռ լավ չգիտեն տառերը, ընկերները կօգնեն նրան: Օգնություն խնդրեք ձեր հարևանից կամ մոտակայքում աշխատող հարևանից: Ուսանողները գրում են իրենց անունները: Ուսուցիչը շրջում է գրասեղաններով և ստուգում երեխաների գործողությունները: 2

3 ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եվ հիմա սլաք-կուրսորը սավառնում ենք «Մուտք» կոճակի վրա, այն գտնվում է ձեր բացած նկարի հենց ներքևում։ Սեղմեք բանալին ձեր մատով: «Գաղտնաբառ» վանդակում եկեք մուտքագրենք մեր դասի «1b» համարն ու տառը, սավառնել «OK» կոճակի վրա և սեղմել մկնիկի կոճակի վրա։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ո՞ւր հասանք։ Ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Ինչ-որ քաղաքում հայտնվեցինք, այնտեղ ութ տուն կա, մի այգի։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ճիշտ! Մենք հայտնվել ենք գիտելիքի զարմանալի քաղաքում և ձեզ հետ սկսում ենք հետաքրքիր ճանապարհորդություն: Ժամանակի ընթացքում մենք կայցելենք այս հրաշալի քաղաքի յուրաքանչյուր տուն։ Հիմա եկեք նայենք, որտե՞ղ ենք մենք առաջինը նայելու: Աշակերտների առջև բացվում է նկար՝ առարկայական քաղաքով, նրանք նայում են նկարին և փորձում գուշակել, թե որ տանից է սկսվելու ճանապարհորդությունը։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Մենք առաջինը մտնելու ենք ամենաբարձր տունը։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Ոչ, ամենագեղեցիկը: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Դեպի մաթեմատիկա Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին և տալիս առաջատար հարց. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ո՞ր դասարանում ենք մենք և ո՞ր առարկան ենք սկսել ուսումնասիրել այս դասին: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Ահ, հասկացա! Մենք սովորում ենք 1-ին դասարանում և սկսել ենք ուսումնասիրել «Շուրջ աշխարհը»: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Այսպիսով, նախ մենք նայում ենք «Շուրջ աշխարհը. 1 դաս»! Դասի հաջորդ փուլից առաջ ուսուցիչը երեխաների հետ ֆիզկուլտուրայի պարապմունք է անում։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եվ մինչ այս տուն մտնելը, եկեք դադար վերցնենք և ֆիզիկական մարզանք անենք։ Ֆիզկուլտուրա ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Խնդրում եմ վեր կացեք, թողեք ձեր գրասեղանները, կանգնեք շարքերի միջև, որպեսզի չխանգարեք միմյանց: Նայիր ինձ և կրկնիր ինձնից հետո բառերն ու վարժությունները։ Նրանք կանգնեցին ոտքի ծայրերին և ձեռքերը վեր բարձրացրին։ Ուսանողները վերցնում են մեկնարկային դիրքը, կանգնում են մատների վրա, ձեռքերը վեր են բարձրացնում: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Քամին փչում է մեր դեմքերին. Ծառը վեր է! Քամին ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ Ծառը ավելի ցածր է և ցածր Երեխաները ուսուցչի հետևից կրկնում են խոսքերն ու գործողությունները: Ձեռքերը վեր բարձրացրին, իսկ մարմինը կողքից այն կողմ օրորվում: Երեխաները նվազեցնում են թեքությունների ամպլիտուդը, ոտքերը իջեցնում են մինչև ամբողջ ոտքը, նստում և ձեռքերով ծածկում գլուխները։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Կրկին կրկնենք ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ հետ՝ քամին փչում է մեր երեսին։ Ծառը վեր է! Քամին ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ Ծառը ավելի ցածր է, ավելի ցածր Ուսուցիչ: Այո, շնորհակալություն տղաներ: Նստեք ձեր տեղերը և եկեք անցնենք գործի: Մենք մեր աջ ձեռքը դնում ենք մկնիկի վրա և մեր կախարդական քաղաքում ընտրում ենք մի տուն, որը կոչվում է «Մեզ շրջապատող աշխարհը. 1 դաս». Տեղափոխեք կուրսորը դրա վրա և մատով սեղմեք ձախ կոճակը: Աշակերտները հետևում են ուսուցչի հրահանգներին և դասերի ցանկով գնում են սլայդ: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Տեսեք, այստեղ մենք տեսնում ենք դասերի ցանկը: Ո՞ր դասն ենք ընտրելու։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Մենք նոր ենք սկսել ճանապարհը, կընտրենք առաջին դասը։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եվ հիմա մենք սավառնում ենք առաջին դասի վրա և սեղմում մկնիկի ձախ կոճակի վրա: Ամբողջ դասը բաղկացած ենք լինելու մի քանի նկարներից, յուրաքանչյուր նկար կոչվում է սլայդ։ Ուսուցիչը բացում է 1-ին դասի 2-րդ սլայդը (նկ. 84) 3.

4 Նկ. 84. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Սա երկրորդ սլայդն է, եկեք ավելի մանրամասն նայենք դրան: Նկարի վերևում մենք տեսնում ենք երկու գծեր և մեկը՝ ներքևում։ Այս շերտերը կոչվում են վահանակներ: Երեխաները սավառնում են առաջին դասի վրա և բացում 1-ին դասի երկրորդ սլայդը: Այնուհետև նրանք ուշադիր ուսումնասիրում են նկարը, հետևում ուսուցչի պատմությանը և հետևում նրա հրահանգներին: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ամենաբարձր սանդղակը ցույց է տալիս, թե հաշվելու ինչ դաս ունենք հիմա և որն է դրա թեման: Վերևից ներքև գտնվող բարը ախտորոշիչ վահանակն է: Ի՞նչ կա դրա վրա: Երեխաները գտնում են ամենավերին տեղեկատվական վահանակները, այնուհետև դասի կառավարման վահանակը: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Դրա վրա պատկերակներ և գնդակներ են: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ճիշտ է, այս փուչիկները կոչվում են էմոցիոններ, և պատկերակները կարող են մեզ պատմել որոշ սլայդների առանձնահատկությունները: Հաշվելով այս վահանակի պատկերակների և հուզապատկերների քանակը՝ մենք կիմանանք, թե քանի նկարի սլայդից է բաղկացած այս դասը: Եկեք հաշվենք միասին! ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Քանի՞ նկարի սլայդ ունի այս դասը: Երեխաները հետևում են ուսուցչի ցուցումներին՝ հաշվել կառավարման վահանակի պատկերակները և էմոցիոնները: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Մեկ, երկու, երեք տասնմեկ! ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Տասնմեկից. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եթե ​​էմոցիոնը կապույտ է, ապա մենք չենք դիտարկել այս սլայդը, եթե այն կանաչ է, ապա մենք ուսումնասիրել ենք սլայդը և կատարել այն առաջադրանքները, որոնք մեզ առաջարկել է Cosmic-ը։ Իսկ եթե էմոցիոնը կամ պատկերակը «փայլում են», ի՞նչ է դա նշանակում: Ո՞ր պատկերակն է ներկայումս «վառված»: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Այժմ առաջին պատկերակը վառված է: Հավանաբար, այն սլայդի պատկերակը, որի հետ մենք այժմ աշխատում ենք, փայլում է: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ արեցիք, ճիշտ հասկացաք: Այժմ փորձենք սավառնել տարբեր էմոցիոնների վրա և սեղմել մկնիկի ձախ կոճակի վրա: Ինչ է կատարվում? Սեղմելով էմոցիաների վրա՝ մենք ձեզ հետ բացում ենք տարբեր սլայդներ։ Երեխաները մեկ առ մեկ սեղմում են էմոցիոնների վրա: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եվ հիմա եկեք տեսնենք վահանակի ամենաներքևի գոտին: Ձախ և աջ անկյուններում մենք տեսնում ենք երկու սլաք: Ձախ անկյունում գտնվող սլաքները կօգնեն մեզ դասից դաս անցնել, եթե սեղմենք դրանց վրա, իսկ աջ անկյունում գտնվող սլաքները կօգնեն մեզ մեկ դասի ընթացքում սլայդից սլայդ անցնել: Արի փորձենք. Երեխաները նայում են ներքևի տողին և կտտացնում սլաքների վրա՝ տարբեր դասերի և տարբեր սլայդների անցնելու համար: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Հիմա վերադառնանք 1-ին դասին։ Սեղմենք երկրորդ պատկերակը և ծանոթանանք սլայդ 2-ին։ Այստեղ մենք տեսնում ենք հեքիաթային համակարգչային կերպար։ Եկեք կուրսորը տեղափոխենք դրա վրա և լսենք, թե ինչ է այն մեզ ասում Երեխաները վերադառնում են առաջին դասին, անցեք սլայդ 2՝ սեղմելով համապատասխան պատկերակը: Այնուհետև ուղղեք կուրսորը Cosmic-ի վրա, սեղմեք մկնիկի վրա և լսեք նրա պատմությունը: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ինչ է այս արարածի անունը, որտեղից է այն առաջացել և ինչու է այն այստեղ: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Տիեզերական այս արարածը տիեզերքից է: Կոսմիկը թռավ մեզ մոտ՝ ուսումնասիրելու երկրային բնությունը։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ճիշտ է, Cosmic-ի հետ միասին կբացահայտենք բնության գաղտնիքները։ Իսկ բնությունը ամպեր են ու աստղեր, բույսեր ու կենդանիներ, քարեր ու ավազ։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է տարբերությունը քարի և ճնճղուկի միջև: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Քարն անշարժ պառկած է, իսկ ճնճղուկը թռչում է, թռչում, ծլվլում, հատիկներ ծակում, կռվում այլ ճնճղուկների հետ։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Ճնճղուկը ողջ է: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ արեց տղաներ! Ճիշտ է, բնության մեջ հայտնաբերված բոլոր առարկաները մենք կարող ենք բաժանել կենդանի բնության առարկաների երկու մեծ խմբի և անշունչ բնության առարկաների: Եվ որպեսզի մենք ավելի լավ գործ ունենանք ձեզ հետ, սեղմենք երկրորդ էմոցիոնի վրա և լսենք, թե ինչ է մեզ ասում Կոսմիկը։ չորս

5 Երեխաները սեղմում են սմայլին: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Իսկ ինչպե՞ս կարող ենք Տիեզերական աղաչանքով խոսել։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Դուք պետք է կուրսորը ուղղեք Cosmic-ի վրա և սեղմեք մկնիկի ձախ կոճակի վրա: Երեխաները սեղմում են Cosmic, լսում և հետևում նրա հրահանգներին: Նրանք կատարում են առաջադրանքներ, իսկ հետո, սեղմելով նարնջագույն լծակը, լսում են Կոսմիկի գնահատականը։ Սխալ պատասխանի դեպքում երեխաները կրկնում են առաջադրանքը և մուտքագրում պատասխանը։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ! Լսեք Cosmic-ին և արեք այն, ինչ նա խնդրում է ձեզ անել: Երբ անեք այն, ինչ խնդրեց Cosmic-ը, ներքևի աջ անկյունում կտեսնեք երկու լծակ կապույտ և նարնջագույն, դրանք կօգնեն ձեզ մուտքագրել պատասխանը, որպեսզի Cosmic-ը տեսնի այն: Երբ պատրաստ լինեք, սեղմեք նարնջագույն լծակը, եթե Cosmic-ին այնքան էլ դուր չի գալիս ձեր պատասխանը, ապա սեղմեք կապույտ լծակը և նորից փորձեք պատասխանել, իսկ հետո նորից սեղմեք նարնջագույն լծակը: Ուսուցիչը քայլում է շարքերով, ուղղում ուսանողների գործողությունները, օգնում նրանց: Ֆիզիկական դաստիարակություն աչքերի և ձեռքերի համար. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Մենք լավ գործ ենք արել, և ձեր աչքերն ու ձեռքերը մի փոքր հանգստի են արժանի։ Մենք վեր կացանք մեր աշխատանքից, թողեցինք մեր գրասեղանները, բռնակները բարձրացրինք, իջեցրինք։ Կրկնում ենք երեք անգամ. Հիմա փորձենք ձեռքերով պտույտներ կատարել՝ առաջ, հետ։ Ձեռքերը կողք ձգեցինք, արմունկներով թեքվեցինք և պտտվեցինք՝ ետ ու առաջ, հիմա ձեռքերը տարածեցինք կողքերին և ձեռքերը պտտեցինք՝ ետ ու առաջ։ Այժմ ցած դրեք ձեր ձեռքերը և մի փոքր թափահարեք ձեր ձեռքերը: Փակեք ձեր աչքերը, պատկերացրեք, որ գտնվում եք մեղմ տաք ծովի ափին, ձեռքերը դրեք տաք ջրի մեջ, խոզանակներդ հանեք ջրից և փորձեք թափ տալ կաթիլները։ Լավ արեցիր։ Հիմա եկեք պատուհանից ուշադիր նայենք դպրոցի բակի մեծ ծառին, դադարենք նայել ծառին, բարձրաձայն հաշվենք մինչև 10-ը: Լավ! Հիմա եկեք փակենք մեր աչքերը և նորից հաշվենք մինչև 10: Երեխաները հետևում են ուսուցչի հրահանգներին. պտտել ձեռքերը, պտտել ձեռքերը արմունկներում թեքված, պտտել և թափահարել ձեռքերը, փակել աչքերը: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ արեցիր։ Դուք կարող եք նորից սկսել աշխատել: Սեղմենք չորրորդ սմայլին և ծանոթանանք սլայդ 4-ին (նկ. 85) Երեխաները գնում են 4-րդ սլայդ՝ սեղմելով համապատասխան սմայլի վրա։ Բրինձ. 85. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Հիշենք, թե ինչ առարկա ենք սովորելու։ Ո՞րն է ձեր դասագրքի անունը: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Շրջակա միջավայրի ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ի՞նչ է շրջակա միջավայրը: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Սա այն է, ինչ մեզ շրջապատում է: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ. Ի՞նչ ենք մենք տեսնում սլայդում: Ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Սլայդի վրա մենք տեսնում ենք անտառ, ծառեր, կենդանիներ: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ինչպես արդեն իմացանք, բնության բոլոր առարկաները դասակարգվում են որպես կենդանի կամ անշունչ բնություն: Այս սլայդը ցույց է տալիս բույսեր և կենդանիներ: Ինչպիսի՞ կենդանիներ ենք մենք տեսնում այստեղ: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Գայլեր, եղջերուներ, ջրասամույրներ, սկյուռիկներ, արջեր։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եկեք ավարտենք այն առաջադրանքը, որը Cosmic-ը խնդրում է կատարել: Ինչպե՞ս դա անել: Մի մոռացեք, թե ինչպես ճիշտ մուտքագրել պատասխանը և հեռացնել ոչ ճշգրիտ պատասխանները: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Տեղափոխեք կուրսորը Cosmic-ի վրայով, սեղմեք մկնիկի վրա և լսեք առաջադրանքը: Արեք այն, ինչ խնդրում է Cosmic-ը: 5

6 Աշակերտները հետևում են ուսուցչի և Տիեզերքի հրահանգներին: Ուսուցիչը քայլում է տողերի միջև և ուղղում աշակերտների գործունեությունը: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ արեցիք, բոլորը հիանալի աշխատանք կատարեցին: Դերային խաղ Ուսուցիչը կազմակերպում է ստեղծագործական դերախաղ. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եկեք բաժանվենք զույգերի և փորձենք մի փոքրիկ պատմվածք կազմել «Զրույց մեծ կենդանու և ձագի միջև» թեմայով։ Քանի որ մեր դասարանում ունենք հավասար թվով տղաներ և աղջիկներ, յուրաքանչյուր զույգ կունենա տղա և աղջիկ: Աղջիկները կգործեն որպես չափահաս կենդանիներ, իսկ տղաները՝ ձագեր։ Հետո՝ հակառակը։ Ինչպիսի՞ կենդանիներ կլինեն, դուք ընտրում եք ինքներդ՝ նայելով սլայդ 4-ին (նկ. 85) Երեխաները, ուսուցչի ղեկավարությամբ, բաժանվում են զույգերի, ընտրում են մի զույգ չափահաս հորթ կենդանիներ, փորձում են երկխոսություն կառուցել, դիտելով կենդանիների գործողությունները սլայդի վրա: Երկխոսության օրինակ. - Ես ջրասամույր մայրիկ եմ և այսօր կսովորեցնեմ ձուկ որսալ: Դուք պետք է հանգիստ նստեք ափին և նայեք ջրի մեջ: Եթե ​​ձուկ եք տեսնում, բռնե՛ք։ -Ինչպե՞ս բռնել: Ես չունեմ պտտվող գավազան և ձկնորսական գավազան: - Փոքրիկ ջրասամույր! Ձեզ ձկնորսական գավազան պետք չէ: Բռնեք ձուկը սուր ատամներով, բռնեք թաթերով և քաշեք դեպի ափ։ -Ինչու՞ գնալ ծովափ: - Ավելի հեշտ է ձուկն այնտեղ պահել: Ափին նա ոչ մի տեղ չի գնա և հարմար է ուտել։ III փուլ նոր նյութի համախմբում և առաջնային հսկողություն (6 րոպե) ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եվ հիմա, տղերք, եկեք ամփոփենք դասը: Ի՞նչ առարկա ենք սկսել ուսումնասիրել: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Շրջակա միջավայրի ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ի՞նչ երկու մասի կարելի է բաժանել բնության բոլոր առարկաները: Բերեք օրինակներ։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ: Վայրի բնության օբյեկտներ՝ կենդանիներ, բույսեր, մարդիկ։ ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ինչպե՞ս են կոչվում դասը կազմող նկարները: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Սլայդներ. ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Այժմ եկեք անցնենք 6-րդ սլայդին: Որո՞նք են դա անելու երկու եղանակներ: Ուսանողները տեղափոխվում են սլայդ 6՝ սեղմելով ցանկալի էմոջիի վրա կամ սլայդի ստորին աջ անկյունում գտնվող սլաքների վրա: ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Ինչպե՞ս կարող եմ մուտքագրել Cosmic-ի առաջադրանքների պատասխանը: Ինչպե՞ս հեռացնել սխալ պատասխանը: ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Դուք կարող եք մուտքագրել ձեր պատասխանը՝ սավառնելով դրա վրա և սեղմելով սլայդի ստորին աջ անկյունում գտնվող նարնջագույն լծակի վրա: Հեռացրեք սխալ պատասխանը՝ սեղմելով կապույտ լծակի վրա: IV փուլ տնային առաջադրանք (2 րոպե) Տանը լանդշաֆտային թերթիկի վրա նկարեք երեք առարկա՝ Տիեզերքի մեջտեղում, վայրի բնության աջ կողմում, Տիեզերականից ձախ՝ անշունչ բնության երեք առարկա: Ցուցահանդեսում կտեղադրենք ձեր աշխատանքները, իսկ ամենահետաքրքիրները՝ կայքում։ Տղե՛րք։ Ես շնորհակալ եմ ձեր աշխատանքի համար: Ցտեսություն! 6

Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն Սանկտ Պետերբուրգի Պրիմորսկի շրջանի 657 դպրոց

Ռուսաց լեզու 1-ին դասարան. Շեշտադրում, հանգի ծանոթություն Մենք առաջարկում ենք ձեզ նոր նյութ սովորելու դասի ռուսաց լեզվի դասի մեթոդական մշակում: OK «PRIMARY SCHOOL. Ռուսաց լեզու.

Դասարանական սցենար «Դպրոցում վարքագծի կանոններ» թեմայով (1-ին դասարան): Դասի նպատակները՝ - դպրոցում ճիշտ վարքի սովորության ձևավորում. - մանկական խմբի միավորում. -դիտողականության զարգացում, մտավոր

Ամսաթիվ՝ 28.09.18. GCD 4 Թեմա՝ «Որտե՞ղ է ամենաշոգ ամառը»: Համառոտագիր հեղինակ՝ Զաբարա Ելենա Նիկոլաևնա Առաջնահերթ կրթական ոլորտի առաջադրանքներ. Ճանաչողական զարգացում. Համախմբել երեխաների գիտելիքները

Մաթեմատիկա 1-ին դասարան. Թվեր 1, 2, 3 «Թվեր 1, 2, 3» դասը նոր նյութ սովորելու դաս է։ Այս մշակումն առաջարկում է այս դասին կազմակերպել ուսումնական գործունեությունը բնութագրերին համապատասխան

«Մեր շրջապատող աշխարհը» թեմայով դասի ամփոփում 1-ին դասարանում Դասի թեմա՝ Ի՞նչ են այս տերևները: Դասի նպատակը՝ ծանոթացնել ծառերի բազմազանությանը, սովորեցնել ճանաչել ծառերը տերևներով։ Պլանավորված առարկա

MBUDO «CDT «Phoenix» ասոցիացիա «Մանկության դպրոց» Լրացուցիչ ընդհանուր կրթական (ընդհանուր զարգացման) ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման «Հաշվառում» (երկրորդ.

Ուսումնական աշխատանքների ամփոփում «Ջրի կախարդուհի» (ավագ նախադպրոցական տարիք) Թեմա՝ «Ջրի շրջապտույտը բնության մեջ». Զբաղմունքի տեսակը՝ շրջապատող աշխարհի ճանաչում: Ուսումնական ոլորտ՝ ճանաչողական զարգացում.

Աչքերի մարմնամարզության օրինակելի համալիր «Եկեք խաղանք մատրյոշկաներով» Աչքերի մարմնամարզության համալիրները, որոնք առաջարկվում են ԽՍՀՄ մանկավարժական կրթության ակադեմիայի նախադպրոցական կրթության գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի մեթոդական մշակումներով, հասանելի են երեխաների համար: Այնուամենայնիվ, մենք համարում ենք

Մաթեմատիկայի դասի ամփոփում «Հեքիաթային ճանապարհորդություն» միջին խմբում ըստ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի Հեղինակ մանկավարժ MBDOU «DS 6» Կրյուչկովա Ի.Վ. Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները քանակական և հերթական հաշվման, անունների վերաբերյալ

KEI «Պետրոս և Պողոս VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) գիշերօթիկ դպրոց» Խաղ - ճամփորդություն «Բարեկամությունը սկսվում է ժպիտով» Նպատակը ՝ ձևավորել ընկերական հարաբերություններ. Կազմող դաստիարակ.

«Շուրջ աշխարհը» դաս Դասի թեման. Ինչպիսի՞ն է մեր մոլորակը: Նպատակները՝ զարգացնել տարածական երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը և ֆանտազիան, ուսանողներին ծանոթացնել Երկրի ձևին, գլոբուսը որպես մոդել

Դասի ամփոփում 2-րդ դասարանի համար. Դասի թեման՝ «Նոր չափման ձևավորման սկզբունքը». Դասի տեսակը՝ PUZ: Նպատակը. համախմբել չափումների օգտագործմամբ գործիչների տարածքը չափելու, նախագծելու և համեմատելու ունակությունը. ներկայացնել սկզբունքը

Համայնքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 17 «Սեմիցվետիկ» Իստրայի մունիցիպալ շրջանի համակցված տիպի Համատեղ գործընկերային կրթական գործունեություն նախապատրաստական ​​երեխաների հետ

11. ԻՍ ԳԻՏԵՄ ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ԵՐԿԱՐԱԺԱՄԿԵՏ ՊԱՀՊԱՆՄԱՆ ՍԱՐՔԵՐ 1. Լրացրե՛ք գծապատկերը։ 2. Վերլուծի՛ր պարբերության տեքստը և լրացրո՛ւ նախադասությունները: Իրականացվում է տեղեկատվության երկարաժամկետ պահպանում ժամանակակից համակարգիչներում

ԴԱՍԵՐ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՄԲՈՒՄ «Ուրախ մաթեմատիկա» թեմայով Ծրագրի բովանդակությունը՝ 10-ի սահմաններում ֆիքսել միավորը, պարզաբանել գիտելիքները ուղիղ և հակադարձ հաշվման մասին։ Զարգացնել նախորդը, հաջորդը անվանելու ունակությունը

Ռեֆերատ FEMP-ի մասին նախապատրաստական ​​խմբում Sabitova T.S. Թեմա. «Ուղևորություն մաթեմատիկայի թագավորություն» Նպատակը. Մաթեմատիկայի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել, երեխաներին սովորեցնել շփվել միմյանց հետ՝ լուծելիս:

Առողջության պաշտպանության և ֆիզիկական զարգացման դասի ամփոփում «Ինչպես է աշխատում մարդու մարմինը», հաշմանդամություն ունեցող երեխաների 4-րդ խումբ 19.09.16 Թեմա՝ «Ինչպես է աշխատում մարդու մարմինը» Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ. կառուցվածքը և աշխատանքը

Միջին խմբի երեխաների հետ հատուկ կազմակերպված միջոցառումներ: «Այցելություն հեքիաթ» Առաջադրանքներ՝ 1. Երեխաների մոտ զարգացնել փոխաբերական մտածողությունը, ընկալումը, ֆանտազիան, նուրբ շարժիչ հմտությունները, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը.

MBOU. Mokro-Solenovskaya դպրոց Պլանի դասի ուրվագիծը շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ Թեմա. «Իսկական ընկերներ և օգնականներ» 1-ին դասարան Պատրաստեց տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Կոլբանովա Ս. 2015 թվականի թեման՝ «Հավատարիմ ընկերներ և օգնականներ»:

Դասի ուրվագիծ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ: Թեմա՝ «Երկրաչափական պատկերներ». Նպատակը. Համախմբել պատկերացումները երկրաչափական ձևերի մասին: Առաջադրանքներ՝ 1. Ուսումնական.

Շրջապատող աշխարհի դաս 1-ին դասարան EMC «Ռուսաստանի դպրոց» 1 Դասի թեմա. Ինչպե՞ս է ապրում ընտանիքը: Դասի տեսակը՝ ONZ Սարքավորումներ՝ դասագիրք «Շուրջ աշխարհը» Ա.Ա. Պլեշակով, աշխատանքային գրքույկ, հուզապատկերներ 2 Աշխարհը 1-ին դասարանի TMC-ի շուրջ

MBOU միջնակարգ դպրոց 7 Մաթեմատիկայի բաց դաս 3-րդ դասարանում թեմայով՝ Ուսուցիչ՝ Սալտանովա Լարիսա Վլադիմիրովնա 17.04.2014թ. Նպատակները՝ ա) գործունեություն – ձևավորել սովորողների հմտությունները նոր գործելաոճ իրականացնելու համար.

«Աստղային երկինք. Ճանապարհորդություն Կենդանակերպի միջով» (դասարան). Դասի նպատակը. ընդլայնել ուսանողների պատկերացումները աստղային երկնքի և հատկապես համաստեղությունների մասին; Դասի նպատակները.

Նպատակը՝ մնեմոնիկ դիագրամի հիման վրա հեքիաթ կազմելու ունակության ձևավորում Առաջադրանքներ՝ Ուսումնական. Թարմացնել հեքիաթի մասին պատկերացումները, դրա առանձնահատկությունները Նպաստել դիզայնի հմտությունների զարգացմանը։

Մուխտարովա Լութֆիյա Թուխտամուրադովնայի հիմնական դպրոցի ուսուցիչ Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն միջնակարգ դպրոց 69 առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ Հանրապետություն

Դասի տեսակը Դասի նպատակները Դասի նպատակները Գիտելիքներ, հմտություններ և որակներ, որոնք արդիականացնում են / ձեռք են բերում / համախմբում / այլ ուսանողներին դասի ընթացքում Անհրաժեշտ սարքավորումներ և նյութեր Ուսանողների մոտիվացիա Ֆեդոտովա

Սամարայի շրջանի «Հարմոնիա» տարրական դպրոցի պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն Բեզենչուկի մունիցիպալ շրջանի Բեզենչուկսկի Սամարայի շրջանի համառոտագիր ուղղակիորեն կրթական

Թեմա՝ մաթեմատիկա Դասարան՝ 1-ին դասարան։ UMK: «Ռուսաստանի դպրոց». Ուսուցիչ՝ Դորոխինա Է.Ն. Թեմա՝ «Առաջադրանքների կազմում ըստ գծագրի». Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների բացահայտում։ Դասի նպատակները՝ համեմատության և դիտարկման միջոցով ներկայացնել

Դաս-խաղ մաթեմատիկայից 2-րդ դասարանում թեմայով՝ «Բազմապատկման բաղադրիչների ամրապնդում. Խնդիրների և արտահայտությունների լուծում: Ուսուցիչ Կովալևա Է.Վ. MBOU SOSH 3. Նպատակներ. - համախմբել բազմապատկման բաղադրիչների անվանումների մասին գիտելիքները,

Ավագ խմբում FEMP «Ճամփորդություն սիրելի հերոսների հետ» բաց դասի համառոտագիր: Մանկավարժ՝ Իվանովա Ս.Է. 16 Դեկտեմբեր 2014 Կրթական ոլորտների ինտեգրում. Ճանաչում. Խոսքի զարգացում. Ուսումնական

Աշխարհը 1 դասի շուրջ.

Ինչ է շրջակա միջավայրը:

Դաս թիվ 1

Թեմա՝ Ինչ է շրջապատում աշխարհը:

Դասերի կազմակերպման ձևը (դասի տեսակը)՝ հետազոտական ​​և խաղային գործունեության տարրերով դաս.

Դասի տեսակը՝ ներածական դաս, նոր ուսումնական առարկայի հետ ծանոթության դաս։

Դասի նպատակները.

«Մեզ շրջապատող աշխարհը» առարկայի, կենդանի և անշունչ բնույթի առարկաների մասին նախնական պատկերացումների յուրացում։

Մտավոր գործառույթների, կարողությունների, մոտիվացիոն վերաբերմունքի, ստեղծագործական հետազոտական ​​մտածողության ձևավորման և զարգացման համար պայմանների ստեղծում՝ ակտիվ կրթական և հետազոտական ​​գործունեության մեջ ներգրավվելու միջոցով.

Բարոյական և կամային որակների ձևավորում, ուսուցման իրավիճակներում սեփական վարքագիծը վերահսկելու կարողություն:

Հիմնական հասկացություններ՝ շրջապատող աշխարհ՝ բնության աշխարհ, իրերի աշխարհ, մարդկանց աշխարհ:

Մետառարկայական կապեր՝ շրջապատող աշխարհ, արվեստ.

Ռեսուրսներ՝ սովորողների աշխատանքային գրքույկներ, դասագրքեր, գունավոր մատիտներ, քաղաքի, ստորջրյա աշխարհի և լճակի մոտ գտնվող աղջկա 3 նկար; կցանքներ և բնության առարկաներ, իրեր, մարդիկ:

Պլանավորված ուսուցման արդյունքը, ներառյալ. UUD ձևավորում.

Ունենալ պատկերացումներ մեզ շրջապատող աշխարհի, կենդանի և անշունչ բնության օբյեկտների մասին, տալ մոտավոր պատասխաններ «Ինչու՞ է անհրաժեշտ ուսումնասիրել մեզ շրջապատող աշխարհը» հարցին:

Իմացեք կենդանի և անշունչ առարկաների տարբերակիչ հատկությունները:

Կարողանալ կատարել պարզ դիտարկումներ, համեմատել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները, փոքր նախադասության տեսքով պատասխանել ուսուցչի կամ հեքիաթային կերպարի պարզ հարցերին, կարողանալ հետևել ուսուցչի հրահանգներին:

Կարողանալ համագործակցել ընկերների հետ ամենապարզ դերային խաղերում և վարել պարզ երկխոսություններ:

1. Անձնական UUD. նոր առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, այն աշխարհն ուսումնասիրելու անհրաժեշտության որոշում, որտեղ դուք ապրում եք;

2. Կարգավորող UUD՝ աշխատավայրի կազմակերպում ըստ ուսուցչի ցուցումների; հնարավորության դեպքում գնահատեք ձեր և ընկերոջ աշխատանքը. որոշել առաջադրանքի կատարման պլանը ուսուցչի ղեկավարությամբ.

3. Ճանաչողական UUD. նավարկեք դասագրքում և աշխատանքային գրքում; համեմատել առարկաները, առարկաները. գտնել ընդհանուր և տարբերություն; խմբավորել առարկաներ, առարկաներ էական հատկանիշների հիման վրա. վերարտադրել իրենց լսածը, որոշել դասի թեման. եզրակացություններ անել ուսուցչի ղեկավարությամբ.

4. Հաղորդակցական UUD՝ մասնակցել դասի երկխոսությանը, պատասխանել ուսուցչի հարցերին, ձևակերպել հարց հետաքրքրող հարցի վերաբերյալ; լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

7. Անդրադարձ. Անձնական UUD

Ձևավորվել է UUD

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

1. Կազմակերպչական պահ

Հաղորդակցական UUD

Ուսուցիչը ողջունում է երեխաներին, ժպտալով ընդունում նրանց ողջույնները և փոքրիկ շնչառական վարժությունների օգնությամբ հանում հնարավոր լարվածությունը։ Երեխաների պատրաստում

ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Բարի լույս երեխաներ։ Եկեք միասին պատրաստվենք դասին. ձեռքերը վեր բարձրացրեք, խորը շունչ քաշեք, մի քանի վայրկյան ձեռքերը վերև պահեք, այնուհետև կտրուկ իջեցրեք դրանք՝ միաժամանակ մի փոքր թեքվելով առաջ և խորը արտաշնչում: Իսկ հիմա բոլորը կնստեն, քանի որ նրան հարմար կլինի դասին աշխատել։

Երեխաները ուրախությամբ ողջունում են ուսուցչին, կատարում շնչառական վարժություններ և նստում իրենց աշխատավայրում: Միևնույն ժամանակ նրանք զբաղեցնում են հարմարավետ, բայց ուսման համար ընդունելի կեցվածք։

2. Հիմնական գիտելիքների ակտուալացում.

Անձնական UUD

Խոսքի մարզում. Ուսուցիչը ուսանողներին ներգրավում է երկխոսության մեջ:

-Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ կլինի ձեր օգնականը դասին։

Հանելուկի հուշում.

Ահա առաջին օգնականը.
Նա խելացի է և հավատարիմ
Դասի վրա գրասեղանին կպառկի
Ստուգեք այն, նա ձեզ ամեն ինչ կասի:

Ո՞րն է մեր դասագրքի անունը:

Այսպես է կոչվում այն ​​առարկան, որը մենք կուսումնասիրենք։

Աշխատանքային գրքույկի ներածություն.
.

Ուսուցիչ, ընկեր, տանը, մայրիկ:

Դա դասագիրք է։

Աշխարհը.

Երեխաները վերցնում են այն իրենց ձեռքերում, հաշվի առեք կափարիչը:

3. Նպատակի սահմանում և մոտիվացիա:

Կարգավորող UUD

-Խոսենք այն մասին, թե ինչ է քննարկվելու մեզ շրջապատող աշխարհի մեր առաջին դասում:

-Ի՞նչ է միջավայրը:

Ինչու՞ պետք է հանկարծ ուսումնասիրել այն:

4. Երեխաների կողմից նոր գիտելիքների բացահայտում

Ճանաչողական UUD

Անձնական UUD

ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Եվ հիմա, եկեք օգտագործենք մեր առաջին օգնականը` բացեք ձեռնարկը էջում: Եկեք մանրամասն նայենք նկարազարդմանը:
Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը.
ՈՒՍՈՒՑԻՉ.
Նայիր շուրջդ, ընկեր։
Դուք տեսնում եք գետը, անտառը, մարգագետինը,
Թռչունների երամներ, ինքնաթիռ,
Ինչ գնաց թռիչք:
Երկինք, քամի, ամպեր,
Կրկին գետ, մարգագետին գետ:
ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Մենք սկսում ենք ուսումնասիրել նոր առարկա՝ «Շուրջ աշխարհը»։ Նորից նայիր նկարին, նայիր պատուհանից դուրս, նայիր շուրջբոլորը, մտածիր և ասա, թե որն է քեզ շրջապատող աշխարհը: Ի՞նչ և ովքե՞ր են հանդիսանում շրջակա միջավայրի մի մասը:

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ. Մեզ շրջապատող աշխարհն այն է, ինչ մեզ շրջապատում է, ինչ է մեզ շրջապատում: Սրանք տարբեր արարածներ և առարկաներ են, կենդանիներ, երկինք, ամպեր, ծառեր, տներ, մարդիկ:
ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ տղաներ: Լավ արեցիր։ Եվ ես ուզում եմ, որ դուք սովորեք դիտարկել ձեզ շրջապատող աշխարհը, ուսումնասիրել և ուսումնասիրել այն:

Մեզ շրջապատող աշխարհի դասից մենք կիմանանք, թե ինչու է ցերեկը հաջորդում գիշերը: Տարվա մեջ քանի՞ օր է: Ինչու են փոխվում եղանակները: Որքանո՞վ է բազմազան Երկրի բուսական և կենդանական աշխարհը: Ինչո՞ւ է կարևոր, որ մարդն ապրի ընտանիքում: Ի՞նչ հրաշքներ կարող են ստեղծել մարդու ձեռքերը:

Խաղը ճանապարհորդություն է:

1 տող գնում է դեպի անտառ։

2 շարքը գնում է ստորջրյա աշխարհ:

3 շարք մեր քաղաքում զբոսնելու համար:

-Թվարկե՛ք բնության այն առարկաները, որոնք տեսել եք այնտեղ:

- Մեկ, երկու, երեք - վերադարձել է ճանապարհորդությունից: Դուք, տղերք, շատ ուշադիր էիք, ուստի ձեր շրջապատող աշխարհի բազմաթիվ առարկաների անուններ եք տվել:

Ամփոփենք առաջին արդյունքը.

-Ի՞նչ է ուսումնասիրում «Շուրջ աշխարհը» առարկան:

Ուսանողները բացում են իրենց գրքերը և նայում նկարներին:

Մեզ շրջապատող աշխարհն այն է, ինչ մեզ շրջապատում է, ինչ է մեզ շրջապատում: Սրանք տարբեր արարածներ և առարկաներ են, կենդանիներ, երկինք, ամպեր, ծառեր, տներ, մարդիկ

Ուսանողները կարող են թվարկել մի քանի իրեր իրենց շուրջը:

1-ին շարք՝ աղջիկ, լճակ, բադիկներով բադ, ծառեր, խոտ։

2-րդ շարք՝ ծովաստղ, բուսականություն, մարջան, հատակ, ջուր։

3-րդ շարք՝ շենք, հրապարակ, ծաղիկներ, ծառեր։

Շրջապատող աշխարհի առարկան ուսումնասիրում է բնության աշխարհը, իրերի աշխարհը, մարդկանց աշխարհը։

5. Առաջնային ամրացում.

Կարգավորող UUD

Հաղորդակցական UUD

ԱՇԽԱՏԵԼ ըստ դասագրքի էջ. 5Z

Առաջադրանք՝ գծագրերը բաժանեք երկու խմբի: Բացատրեք ձեր որոշումը: Դուք կարող եք օգտագործել հուշում:

- Թվարկե՛ք նկարում պատկերված իրերը:

Ի՞նչ երկու խմբի կբաժանեք նրանց: Ինչո՞ւ։

-Փորձենք ամբողջական պատասխան տալ հարցին՝ ի՞նչ է մեզ շրջապատող աշխարհը:

1-ին տարբերակի պատասխաններ՝ կենդանի և անշունչ բնություն։

Տարբերակ 2՝ բնության աշխարհ, մարդկանց աշխարհ, իրերի աշխարհ:

Ըստ դասագրքի՝ մեզ շրջապատող աշխարհն այն է, ինչ մեզ շրջապատում է՝ բնությունը, մարդիկ և այն ամենը, ինչ ստեղծված է մարդու կողմից:

Գնահատվում են այն երեխաների պատասխանները, ովքեր կարող են ավելի ճշգրիտ վերարտադրել այս սահմանումը:

6. Անկախ աշխատանք.

Հաղորդակցական UUD

Ճանաչողական UUD

Անձնական UUD

ԱՇԽԱՏԱՆՔ 4-5 էջերի աշխատանքային գրքույկներում

Առաջադրանք 1 էջ 4.

-Գունավորեք այն, ինչ պատկանում է վայրի բնությանը:

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԱ աչքերի և ձեռքերի համար։
ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Մենք լավ գործ ենք արել, և ձեր աչքերն ու ձեռքերը մի փոքր հանգստի են արժանի։ Մենք վեր կացանք մեր աշխատանքից, թողեցինք մեր գրասեղանները, բռնակները բարձրացրինք, իջեցրինք։ Կրկնում ենք երեք անգամ. Հիմա փորձենք ձեռքերով պտույտներ կատարել՝ առաջ, հետ։ Ձեռքերը կողք ձգեցինք, արմունկներով թեքվեցինք և պտտվեցինք՝ ետ ու առաջ, հիմա ձեռքերը տարածեցինք կողքերին և ձեռքերը պտտեցինք՝ ետ ու առաջ։ Այժմ ցած դրեք ձեր ձեռքերը և մի փոքր թափահարեք ձեր ձեռքերը: Փակեք ձեր աչքերը, պատկերացրեք, որ գտնվում եք մեղմ տաք ծովի ափին, ձեռքերը դրեք տաք ջրի մեջ, խոզանակներդ հանեք ջրից և փորձեք թափ տալ կաթիլները։ Լավ արեցիր։ Հիմա եկեք պատուհանից ուշադիր նայենք դպրոցի բակի մեծ ծառին, դադարենք նայել ծառին, բարձրաձայն հաշվենք մինչև 10-ը: Լավ! Այժմ փակեք ձեր աչքերը և կրկին հաշվեք մինչև 10:

Երեխաները հետևում են ուսուցչի հրահանգներին. պտտել ձեռքերը, պտտել ձեռքերը արմունկներում թեքված, պտտել և թափահարել ձեռքերը, փակել աչքերը:

ԱՇԽԱՏԵԼ էջ 5-ում. նոթատետրեր.

- Միավորել նկարները երկու խմբի: Բացատրեք ձեր ընտրությունը:

ԽԱՂ «Կցեք տրեյլեր գնացքներին».

Կենդանի և ոչ կենդանի բնություն.

Ես հրավիրում եմ երկու ուսանողական գնացք դեպի տախտակ: Տեղի երեխաները ցույց են տալիս իրենց նկարը, գնացքները հավաքում են կցանքներ:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ. Լավ արեց տղաներ! Ճիշտ է, բնության մեջ հայտնաբերված բոլոր առարկաները մենք կարող ենք բաժանել երկու մեծ խմբի՝ կենդանի բնության առարկաներ և անշունչ բնության առարկաներ:

Ծաղիկներ, թիթեռ, զուգված, սունկ:

Աշխատեք զույգերով՝ «Խորհրդակցեք ձեր հարևանի հետ»:

Ուտեստները անշունչ բնություն են, վայրի բնության այլ առարկաներ։

Նրանք ակտիվ են և անկախ:

Վերահսկել իրենց և իրենց ընկերներին խաղի ընթացքում:

Վերահսկում ըստ տախտակի մոդելի:

Հաղորդակցական UUD - Ի՞նչ նոր եք սովորել դասին:

–Ո՞վ է դժվարացել: Հետաքրքի՞ր է: Ձեր աշխատանքի գնահատում.