ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ
ԱՆՁԻ ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԱԼ ԵՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ներուժի ԳԷՖ-Ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՒՄ.
*
Նոր!
| Դասընթացին մասնակցելու համար անհրաժեշտ է գրանցվել http://pedkurs.ru/ կայքում. Գնացեք ներդիր"ԳՐԱՆՑՈՒՄ"և ուշադիր լրացրեք բոլոր պահանջվող դաշտերը: Հաջորդը, մուտք գործեք՝ օգտագործելով նախկինում ստեղծված հավատարմագրերը համակարգ, անցեք ներդիր«ՄԻՋՈՑԱՌՈՒՄՆԵՐԻ ԿԱՏԱԼՈԳ».
և ընտրիր Իսակովա Ի.Ն. - «Արդյունավետ տեխնոլոգիաներ անհատի մտավոր և ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում».
, կամ հետևեք այս հղմանը. սկսեք սովորել դասընթացին: Դասընթացի ավելի մանրամասն հրահանգները կարող եք գտնել այստեղ՝Ինչպես մասնակցել
.
|
«Արդյունավետ տեխնոլոգիաներ անհատի մտավոր և ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» հեռավար դասընթացը պրակտիկային է և բաղկացած է 6 դասից։ Դասընթացի առանձնահատկությունն այն է, որ այն հագեցած է օգտակար նյութերի ամբողջական փաթեթով, որոնք ուսուցիչները կարող են օգտագործել իրենց աշխատանքում։ Յուրաքանչյուր դաս ներառում է դասախոսություն, որն ուղեկցվում է ուսուցչի համար նախատեսված գործիքներով՝ ուսումնական խաղեր, սեմինարներ, թեստեր, ստեղծագործական մտածողության զարգացման վարժություններ և այլն: Դասընթացը ուղեկցվում է դասախոսությունների համար պատկերազարդ նյութով և ինքնակատարելագործման գործնական առաջադրանքներով: . Գործնական օգտագործման համար առաջարկվում են նաև մշակումներ՝ ստեղծագործական խաղեր, ուսումնական ծրագիր ստեղծագործականություն, ստեղծագործական տեխնիկա, անհրաժեշտ գրականություն և այլն։
անհատի մտավոր և ստեղծագործական ներուժը
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում.
Մեր դասերը նվիրված են պատասխանելու հիմնական հարցին՝ ինչպես ձեր գործունեությունը դարձնել ավելի արդյունավետ՝ բացահայտելով ձեր սեփական ստեղծագործական ներուժը և ուսանողների ներուժը:
Թիրախ- ուսուցիչների և երեխաների անհատականության ստեղծագործական ներուժի արդիականացման ժամանակակից ռազմավարությունների ուսուցում: Ձեզ հետ միասին մենք պետք է բացահայտենք և փորձարկենք մասնագիտական և անձնական ինքնակատարելագործման մեթոդների, տեխնիկայի, տեխնիկայի մի ամբողջ շարք:
Դասընթացի թեման հիմնավորված է հետևյալ պատճառներով.
- Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջները (որոնք ընդգծում են ուսուցչի կարողությունը մշտական մասնագետի
բարելավում)
- հասարակության նոր պահանջները ուսուցչին և նրա աշխատանքի արդյունքները
- Ստեղծագործական, ստեղծագործական մոտեցումը աշխատանքին հուզական կանխարգելման հիանալի միջոց է
(մասնագիտական) այրվածք, տկ.
Հեռավար դասընթացների ծրագիր
| Թեմա | Բովանդակություն | նյութեր | թեստային առաջադրանք |
|
Հեռավար ուսուցման առաջադրանքներ, սկզբունքներ. Կրթության մեջ ինտեգրման հայեցակարգը t.sp. անհատականության զարգացում. Թիմային խաղը որպես ինտեգրացիոն մոտեցման օրինակ: |
Ներկայացում Մեթոդական զարգացում (թիմային ճանաչողական և ստեղծագործական զարգացման խաղ) |
Հարցերի պատասխաններ (թեստ): Ստեղծագործական թիմային խաղի անցկացում |
|
որակ բնութագրերը ստեղծագործական մտածելով. |
Ներկայացում Հարցաթերթ «Ո՞րն է ձեր ստեղծագործական ներուժը» |
Հարցերի պատասխաններ (թեստ): |
|
Ինտերակտիվ մեթոդների բովանդակությունը | Ներկայացում. Ինտերակտիվ մեթոդներ Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում TRIZ տեխնոլոգիայի միջոցով (բիզնես խաղ կամ գյուտարարական խնդիրների լուծում): Է. դե Բոնոյի «Վեց մտածող գլխարկներ» գիրքը |
Հարցերի պատասխաններ (թեստ): |
|
Ստեղծագործության ախտորոշում. Դասախոսություն ստեղծագործական մտածողության մասին. | Ներկայացում ՀԱՎԵԼՎԱԾ (Ջ. Շերերի «Ստեղծագործության տեխնիկա» գիրքը, որը բացահայտում է ստեղծագործական մտածողության զարգացման տեխնոլոգիաները) Կազմակերպչական և բիզնես խաղ. Ինչպես բացել «մտավոր կողպեքներ» օգտագործելով ինտերակտիվ մեթոդներ» |
Ստեղծագործական խնդիրների լուծում, հարցերի պատասխաններ (թեստ). |
|
Մասնագիտական դեֆորմացիայի կանխարգելում մանկավարժական ստեղծագործության օգնությամբ. Գործնական առաջադրանքների կատարում։ | Ներկայացում «Ստեղծագործության կատալիզատորներ» դասընթաց. |
Հարցերի պատասխաններ (թեստ): Գործնական առաջադրանքների կատարում |
|
«Ապագայի ինտելեկտ» ՀՀՀՀ-ի խաղերի զարգացման մեթոդների բովանդակությունը. |
«Ապագայի ինտելեկտ» ՀՀՀՀ-ի խաղ և զարգացման մեթոդներ Վարպետության դաս «Ստեղծագործության զարգացում» |
Գործնական առաջադրանքների կատարում Հարցերի պատասխաններ (թեստ): |
Բոլորը ստեղծված և օգտագործվում են այսօր տեխնոլոգիաբաժանվում են երկու տեսակի՝ արդյունաբերական և սոցիալական։
Արդյունաբերական տեխնոլոգիաները ներառում են բնական հումքի կամ դրանից ստացված կիսաֆաբրիկատների վերամշակման տեխնոլոգիաները։
Սոցիալական տեխնոլոգիան տեխնոլոգիա է, որի սկզբնական և վերջնական արդյունքը մարդն է, և հիմնական պարամետրը, որը ենթակա է փոփոխության, նրա հատկություններից մեկն է կամ մի քանիսը:
Տեխնոլոգիան չի սահմանափակվում մի շարք մեթոդներով: Մեթոդները պատահական չեն ընտրվում, այլ ստորադասվում են մեկ նպատակի` կոնկրետ ապրանքի ձեռքբերման:
Տեխնոլոգիան հումքի փոխակերպումն է՝ օգտագործելով որոշակի մեթոդներ և գործընթացներ՝ որոշակի պարամետրերով արտադրանք ստանալու համար:
Տեխնոլոգիան գործունեության գոյության և համակեցության ձև է: Գործունեության տեխնոլոգիական կազմակերպումն անանուն է, քանի որ սահմանում է նորմա, կազմակերպում արտադրությունը, ապահովում է ապրանքի ստացումը և երաշխավորում արդյունքը։
Ցանկացած տեխնոլոգիա ենթադրում է վերջնական արդյունքի կանխատեսում և դրան հասնելու ուղիների առկայությունը։
«Տեխնոլոգիա» հասկացությունը մանկավարժության նորություններից է։ Այս պահին հոգեբանական և մանկավարժական գրականության մեջ կան երեք հիմնական ոլորտներ, որոնք սահմանում են «տեխնոլոգիա» հասկացությունը.
1) նպատակին հասնելու մասնավոր մեթոդաբանություն.
2) մանկավարժական համակարգը որպես ամբողջություն.
3) որոշակի ալգորիթմ, հաջորդականություն.
Կառուցվածք տեխնոլոգիաներ՝ անհատի ստեղծագործական ներուժի զարգացման համարներառում է հետևյալ հիմնական բաղադրիչները.
1. Նախնական ախտորոշում;
2. (ներկայացնում է աշխատանքի առաջատար ոլորտներից մեկը);
3. Կազմակերպում. Պետք է ստեղծվեն որոշակի պայմաններ՝ նպաստելու անհատի ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը, դրա իրականացմանը։
4. Ստեղծագործական գործունեության որակի վերահսկում. Զգալի ուշադրություն պետք է դարձնել վերահսկողության գործընթացին։ Մեթոդաբանությունը կիրառելիս հիմնական ուշադրությունը պետք է ուղղվի ստեղծագործական գործունեության կազմակերպման և դրա արդյունավետ իրականացմանը նպաստող որոշակի պայմանների ստեղծման գործընթացին:
5. Ստացված արդյունքների համապատասխանության բացահայտում նախատեսվածին. Կատարված աշխատանքի արդյունավետության օբյեկտիվ և ռեֆլեկտիվ վերլուծություններ: Խնդիրների լուծման դժվարությունների և խնդիրների բացահայտում, անհրաժեշտ ճշգրտումներ կատարելը.
Մեր դիտարկած մանկավարժական տեխնոլոգիաների օրինակ է տեխնոլոգիան, որը նպաստում է անհատի ստեղծագործական ներուժի ակտուալացմանն ու զարգացմանը (հեղինակ Յու.Յա. Իվանով):
Ստեղծագործական ներուժի հաջող զարգացման համար անհրաժեշտ են այնպիսի որակներ, որոնք ստեղծագործող են բացում մարդու մեջ։ Հիմնականներն են՝ ինքնատիպությունը, նորություն մտցնելու ունակությունն ու ցանկությունը, գաղափարները համադրելու, ուժերի և անցյալի փորձի մոբիլիզացիայի վերամարմնավորումը, զարգացած և. Ցուցանիշները, որոնք բնութագրում են մարդու ստեղծագործ լինելու ունակությունը, կազմում են մարդու ստեղծագործական ներուժը:
Ստեղծագործության զարգացման գործընթացը և վերարտադրողականից անցում դեպի արտադրական գործունեությունհստակ տեսանելի է, երբ դիտարկվում են Գ.Ս.-ի կողմից բացահայտված ստեղծագործության երեք տեսակները: Ալթշուլլերը և Ի.Մ. Վերտկին. Առաջին տեսակի ստեղծագործականությունը (ամենապարզը) վերաբերում է հայտնի խնդրին հայտնի լուծման կիրառմանը: Երկրորդ տիպի ստեղծագործականությունը՝ հայտնի լուծման նոր կիրառում կամ հին խնդրի նոր լուծում, այսինքն՝ լուծում այս ոլորտում անընդունելի, անծանոթ միջոցներով: Երրորդ տիպի ստեղծագործությամբ, հիմնովին նոր խնդիրսկզբունքորեն նոր լուծում կա. Հասարակության զարգացման համար, ըստ հեղինակների, կարևոր է ցանկացած տեսակի ստեղծագործականություն։ Բայց նրա առաջին տեսակն ուղղակիորեն իրականացնում է առաջընթաց, իսկ երկրորդն ու երրորդը լուծում են հեռավոր վաղվա խնդիրները։
Ստեղծագործական գործունեության մեջ առարկայի իրացման և զարգացման և, մասնավորապես, նրա ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար անհրաժեշտ պայման է ազատությունը։ Իզուր չէ, որ հոգեբանները երեխաների մոտ ստեղծագործական ունակությունների զարգացումն ավելի արդյունավետ խթանելու համար խորհուրդ են տալիս խաղեր ամենապարզ առարկաներով, որպեսզի երեխային հնարավորություն տան «մտածել», «լրացնել»։ Առանձնացնելով ազատությունը որպես ցանկացած ստեղծագործության անփոխարինելի պայման՝ նա նշեց, որ «մանկական ստեղծագործական մուրաբաները չեն կարող լինել ոչ պարտադիր, ոչ պարտադրված, և կարող են բխել միայն երեխաների հետաքրքրություններից»։
Ստեղծագործականություն և ազատություն հասկացությունները սերտորեն փոխկապակցված են, բայց դրանք նույնական համարելը սխալ կլինի: Դրա օրինակն է կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությունը, որը երբեմն որոշակիորեն սահմանափակում է ստեղծագործության առարկայի ազատությունը։ Սա թույլ տվեց երկար ժամանակ դիտել ստեղծագործությունը որպես գործունեության, որպես գերազանցության: Բայց անհատը, դրսևորվելով ստեղծագործական գործունեության մեջ, ապավինում է մարդկության կուտակած փորձին։ Թիմը հաճախ անհրաժեշտ ճշգրտումներ է կատարում անհատի ստեղծագործության մեջ, ինչը, իհարկե, արժեքավոր է, պայմանով, որ այն չխանգարի վերջինիս նախաձեռնությանը։
Ստեղծագործական գործունեություն կազմակերպելիս կարևոր է ստեղծագործական առարկայի ակտիվության աստիճանը։ Այնուամենայնիվ, «գործունեություն» հասկացությունը հաճախ նույնացվում է «գործունեություն» հասկացության հետ: Այս նույնականացմանը նպաստում է ռոմանական և անգլո-գերմանական լեզուներում «գործունեություն» և «գործունեություն» հասկացությունների միայն մեկ տերմինի առկայությունը, օրինակ՝ անգլերենի ակտիվությունը, ինչպես նաև բուն ծագումը լատիներեն activus-ից: , որը նշանակում է «ակտիվ»։
գործունեություն մեկում ժամանակակից բառարաններմեկնաբանվում է որպես «սոցիալական գիտակցված մարդկային գործունեություն»: Նա գործունեության շարժառիթն ու խթանն է: Բայց ցանկացած գործունեությանը սուբյեկտի մասնակցության փաստը ակտիվության, առավել եւս ստեղծագործական գործունեության ցուցանիշ չէ։
«Գործունեություն» հասկացությունը առավել հաճախ դիտարկվում է որպես առարկայի ակտիվություն և որպես առարկայի որակ: Ուստի, ըստ մի շարք հեղինակների, գործունեությունը ունի ներքին (մոտիվացիոն) և արտաքին (վարքային) կողմ։ Կարիքները, դրդապատճառները, շահերը և վարքի այլ ներքին մեխանիզմները կազմում են նրա ներքին կողմը: Արտաքին - ներկայացնում է գործողության բուն փաստերը և դրսևորվում է գործողություններում և արարքներում:
Գործունեության երկու հիմնական տեսակ կա՝ հարմարվողական (անհատի գործունեությունը որպես կենսաբանական սուբյեկտ) և արտադրողական (անհատի գործունեությունը որպես սոցիալական սուբյեկտ): Ինչ վերաբերում է, ապա դրա ամենաբարձր մակարդակն է.
Մանկավարժական տեսանկյունից դիտարկելով «ստեղծագործական գործունեություն» հասկացությունը՝ կարելի է դրա սահմանումը ձևակերպել հետևյալ կերպ.
Ստեղծագործական գործունեությունը մարդու մոտիվացված պատրաստակամությունն է ստեղծագործական գործունեության համար, որը որոշվում է դրանում ընդգրկվելու արագությամբ, ստեղծագործական առաջադրանքի կատարման արդյունավետությամբ և ստեղծագործական գործընթացում անձնական ինքնակատարելագործման ցանկությամբ:
Անհատի ստեղծագործական ներուժի հաջող զարգացման համար անհրաժեշտ են այնպիսի որակներ, որոնք նրա մեջ բացում են ստեղծագործող։ Հիմնականներն են՝ ստեղծագործական գործունեություն, ինքնատիպություն, նորություն ներմուծելու ունակություն և ցանկություն, գաղափարներ համադրելու, ուժերի և անցյալի փորձի մոբիլիզացիայի վերամարմնավորում, զարգացած երևակայության և հուզական արձագանքման առկայություն, ստեղծագործական նախաձեռնություն: Վերջինս հասկացվում է որպես նոր ձևերի ներքին մղում։ Նախաձեռնությունը սոցիալական գործունեության տեսակ է, սոցիալական ստեղծագործություն, որը ձեռնարկվում է անձի կամ խմբի կողմից և երբեմն նույնացվում է գործունեության հետ: Նախաձեռնությունն արտահայտվում է կամավոր գործունեությամբ, աշխատանքի նկատմամբ ստեղծագործ վերաբերմունքով և վարքագծի հաստատված ձևերով։
Ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար անհրաժեշտ պայման է նաև անհատի զարգացած հուզական ոլորտը, քանի որ ստեղծագործությունն անհնար է առանց փորձի։ Ստեղծագործական գործունեության մեջ կարելի է առանձնացնել հուզական փորձի երկու ոլորտներ.
- ստեղծագործական օբյեկտի հուզական փորձը.
- գործունեության գործընթացի հուզական փորձը.
Դրանք մարդու վերաբերմունքի արտացոլումն են իրեն շրջապատող աշխարհին, մարդկանց, կատարված գործունեությանը, հետևաբար ստեղծագործական գործունեության հաջողության պայմաններից մեկը պետք է համարել հուզական փորձ: Անհատի ստեղծագործական ներուժի հաջող զարգացման համար անհրաժեշտ է ընդլայնել նրա փորձը (հուզական, ինտելեկտուալ, սոցիալական և այլն):
Ստեղծագործ մտածողի զարգացման ժամանակակից տեխնոլոգիաների մասին.
Սերգեևա Նատալյա Միխայլովնա, բյուջե ուսումնական հաստատությունՕմսկ քաղաք «Միջին հանրակրթական դպրոցԹիվ 81 «(Օմսկի ԲՈՒ «Թիվ 81 միջնակարգ դպրոց»), տարրական դպրոցի ուսուցիչ.
Եթե տիեզերքն իսկապես անսահման է,
և բնությունն իր ստեղծագործության մեջ չունի հաշվարկ,
ապա այս անսահմանության միակ մոդելը
և այս հարստություններից է Երեխան: (Շ.Ամոնաշվիլի)
Ժամանակակից աշխարհը արագ և համեմատաբար կտրուկ փոխվում է հասարակական կյանքը. Ուստի ստեղծագործ, ոչ ավանդական վարքագիծը, խնդիրները օրիգինալ կերպով լուծելու ունակությունը, արագորեն հարմարվելու անընդհատ փոփոխվող աշխարհի պայմաններին դառնում են ամենակարեւոր արժեքներից մեկը։
Աշխարհի անկայունությունը մեծացնում է պահանջարկը ստեղծագործական անհատականություն- գաղափարների նախաձեռնող, հետազոտող և ստեղծող. մարդ, ով լուծում է առկա խնդիրները ոչ ավանդական ճանապարհով, ճկուն ու ինքնատիպ մտածողությամբ, ինչպես նաև իր ստեղծագործական ներուժը զարգացնելու կարողությամբ։ Այստեղից հիմնական նպատակըՌուսաստանում կրթությունը դառնում է անձ-ստեղծողի, ստեղծագործողի, քաղաքացու ձևավորում, որը կոչված է հաստատել «Ռուսաստանի կարգավիճակը համաշխարհային հանրությունում՝ որպես կրթության, մշակույթի և արվեստի բնագավառում մեծ տերություն»:
«Ստեղծագործություն» - ինչ է դա: Անդրադառնանք բառարաններին.
«Ստեղծագործությունը դիզայնով նոր մշակութային կամ նյութական արժեքների ստեղծումն է». ԲառարանՍ.Ի.Օժեգովա.
«Ստեղծագործությունը արվեստի, գիտության նոր գործերի ստեղծումն է, ինչպես նաև այն, ինչ ստեղծվել է դրա արդյունքում», - ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան Վ.Վ.Ռոզանովայի կողմից:
Հոգեբանության մեջ ստեղծարարությունը նոր արժեքներ ստեղծելու մտավոր գործընթաց է և, այսպես ասած, մանկական խաղի շարունակությունն ու փոխարինումը: Սա գործունեություն է, որի արդյունքը նյութական և հոգևոր նոր արժեքների ստեղծումն է։
Ստեղծագործությունը վերաբերում է նաև սոցիալական նշանակության նոր և օրիգինալ արտադրանքի ստեղծման գործունեությանը։
Ստեղծագործության էությունը արդյունքի կանխատեսման մեջ է, մտքի ջանքերով իրականությանը մոտ աշխատանքային վարկածի ստեղծման մեջ, այն, ինչ Սկլոդովսկան անվանեց բնության զգացում:
Ամեն օր մարդիկ շատ բաներ են անում՝ փոքր և մեծ, պարզ և բարդ: Եվ յուրաքանչյուր դեպք խնդիր է՝ պարզ, դժվար, շատ դժվար։ Ամեն օր և՛ մեծահասակը, և՛ երեխան պետք է լուծեն այս խնդիրները։ Ամեն մեկն անում է դա յուրովի՝ ստանդարտ, ոչ ստանդարտ, օրիգինալ, ստեղծագործական... Խնդիրները ոչ ստանդարտ լուծելիս ստեղծագործական ակտ է տեղի ունենում, նոր ուղի է գտնվում կամ նոր բան է ստեղծվում։ Հենց այստեղ են պահանջվում մտքի հատուկ որակները, ինչպիսիք են դիտումը, համեմատելու և վերլուծելու, կապեր և կախվածություններ գտնելու կարողությունը. այն ամենը, ինչ ընդհանուր առմամբ կազմում է ստեղծագործական ունակություններ:
Ստեղծագործությունը նախ և առաջ ծանոթ և առօրյա իրերի կամ առաջադրանքների նկատմամբ առանձնահատուկ հայացք գտնելու մարդու կարողությունն է։
Դպրոցի հիմնական խնդիրներից է ուսումնական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրությունն ու օգտագործումը, որոնք նպաստում են դպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը։
«Տեխնոլոգիա». Վերադառնանք բառարաններին։
Տեխնոլոգիան սովորաբար կոչվում է սկզբնական նյութի մշակման գործընթաց՝ կանխորոշված հատկություններով արտադրանք ստանալու համար։
Հանրագիտարանային բառարանը ունի հետևյալ սահմանումը. տեխնոլոգիան «արտադրության գործընթացում իրականացվող հումքի, նյութի կամ կիսաֆաբրիկատների վիճակի, հատկությունների, ձևի փոփոխման, մշակման, արտադրության մեթոդների մի շարք է»:
Տեխնոլոգիան հասկացվում է որպես հումքի փոխակերպման մեթոդների և գործընթացների մի շարք և հաջորդականություն, որոնք հնարավորություն են տալիս ձեռք բերել ապրանքներ նշված պարամետրերով:
Ցանկացած տեխնոլոգիայի (արդյունաբերական կամ սոցիալական) առանցքային օղակը վերջնական արդյունքի մանրամասն սահմանումն է և դրա ճշգրիտ ձեռքբերումը: Իրականում, միայն մի գործընթաց (արդյունաբերության կամ սոցիալական ոլորտում) միայն դրանից հետո է անուն ստանում«տեխնոլոգիա», երբ նա նախկինում էրկանխատեսված, որոշված արտադրանքի վերջնական հատկություններըև միջոցներ ստանալ այն, նպատակաուղղվածպայմաններ են ձևավորվումիրականացնել այս գործընթացը և«գործարկվել».
Այսօր մանկավարժության մեջ «տեխնոլոգիա» հասկացությունն օգտագործվում է առնվազն երեք իմաստով.
1. Որպես «մեթոդաբանություն» կամ «ուսուցման կազմակերպման ձև» հասկացությունների հոմանիշ (գրելու տեխնոլոգիա. վերահսկողական աշխատանք, խմբային գործունեության կազմակերպման տեխնոլոգիա, կապի տեխնոլոգիա և այլն)։
2. Որպես կոնկրետի մեջ օգտագործվող բոլորի հավաքածու մանկավարժական համակարգմեթոդներ, միջոցներ և ձևեր (Վ.Վ.Դավիդովի տեխնոլոգիա, դասավանդման ավանդական տեխնոլոգիա և այլն):
3. Որպես մեթոդների և գործընթացների մի շարք և հաջորդականություն, որոնք հնարավորություն են տալիս ստանալ ցանկալի հատկություններով արտադրանք:
Եկեք կանգ առնենք և դիտարկենք երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մի քանի տեխնոլոգիա:
Տեխնոլոգիա «Մանկավարժական սեմինարներ»- ինտենսիվ ուսուցման տեխնոլոգիաներից մեկը, որը ներառում է իր յուրաքանչյուր մասնակիցներին իր գիտելիքների «ինքնակառուցման» մեջ՝ մատչելի տեղեկատվության նկատմամբ քննադատական վերաբերմունքի, մուտքային տեղեկատվության և ստեղծագործական խնդիրների անկախ լուծումների միջոցով:
Տեխնոլոգիայի ամենակարևոր սկզբունքները՝ «Ես փնտրում եմ, հետևաբար սովորում եմ, փնտրում եմ, հետևաբար դասավանդում եմ» և «Ես հետազոտում եմ, դուք ուսումնասիրում ենք, մենք ուսումնասիրում ենք» որոշում են և՛ ուսանողի, և՛ ուսուցչի դիրքը սեմինարում:
«Մանկավարժական արհեստանոցներ» տեխնոլոգիայի փուլերը նախատեսված են ինտելեկտուալ և ինտելեկտուալ հիմնախնդիրներին լուծում տալու համար. ստեղծագործական զարգացումսովորողների համար պայմաններ են ստեղծում երեխայի ինքնադրսևորման և ինքնիրացման համար անհատական, զույգերով և խմբային աշխատանքի ընթացքում, անկախ հետազոտության և նոր գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների համակարգի ձևավորման և ճանաչողական գործունեություն. Սեմինարի ներուժը՝ որպես կրթության և վերապատրաստման միջոց, բավականին մեծ է, տեխնոլոգիաների կիրառման ոլորտները՝ բազմազան։ Բայց, ուսուցիչը դրա օգտագործման ինչ տարբերակ էլ ընտրի՝ առարկայական սեմինարներ, ստեղծագործական սեմինարներ (Գ.Ա. Մեյչիկ), արժեքային կողմնորոշումների սեմինարներ (Է.Օ. Գալիցկի), նա պետք է հիշի, որ գլխավորը. դերասանդասարանում - երեխան, նրա գաղափարները, զգացմունքները, սենսացիաները, հույզերը կարևոր են: Հակառակ դեպքում, սեմինարի մասնակիցները չեն ունենա «ինսայդեր»՝ խորաթափանցություն, չի լինի նորը բացահայտելու, անհայտը իմանալու, ազատ, հեղինակավոր կարծիքներով չկաշկանդված լինելու բերկրանքի փորձը։
ՏՐԻԶ (գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություն) Գ.Ս. Ալթշուլլերի կողմից
Կենտրոնանում է նպատակների վրաԳ.Ս. Altshuller:
- Ուսուցանել ստեղծագործական գործունեություն:
- Ծանոթացեք ստեղծագործական երևակայության տեխնիկայի հետ:
- Սովորեք լուծել հնարամիտ խնդիրներ և այլն:
TRIZ-ի հիմնական հայեցակարգը հակասություն է: Երբ կոնֆլիկտ է առաջանում, այն լուծելու երկու եղանակ կա.
1) փոխզիջում, հակադիր պահանջների հաշտեցում, օրինակ՝ որոշակի դիզայնի համար.
2) որակապես նոր գաղափար կամ սկզբունքորեն նոր դիզայն առաջ քաշելը.
Մեթոդաբանությունը ներառում է ինչպես անհատական, այնպես էլ կոլեկտիվ մեթոդներ: Վերջիններս ներառում են՝ էվրիստիկ խաղ, ուղեղային գրոհ, կոլեկտիվ որոնում։
Ծրագրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիանախատեսում է գիտելիքների ձեռքբերում՝ կոնկրետ նախագծերի իրականացմանը մասնակցելու միջոցով, որոնք որոշվում են գործնական առաջադրանքներով։
Բոլոր տեսակները ծրագրի գործողություններըդպրոցում ունենալ մեկընպատակ աշակերտին պատրաստել դպրոցից դուրս կյանքին, հնարավորինս գրագետ, ունակ լուծելու կյանքի խնդիրները, շարունակաբար սովորել, տեղեկատվություն ստանալ, կազմակերպել խմբային գործունեություն և մասնակցել դրա աշխատանքներին:
«Դպրոցը պետք է ուսանողներին տա ոչ միայն որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ, այլև սերմանի իրենց գիտելիքների պաշարը ինքնուրույն համալրելու կարողություն՝ գիտական և տեխնիկական տեղեկատվության արագ հոսքը նավարկելու համար»: Ակադեմիկոս Ա.Ա.Ալեքսանդրով
Դիզայնը և հետազոտական աշխատանքները մեծ հնարավորություններ ունեն ստեղծագործ, ակտիվ անհատականության զարգացման համար: որովհետեւ այս գործունեությունըթույլ է տալիս խթանել ճանաչողական գործունեություն, գիտելիքի գիտակցում, սեփական հայտարարությունների կարևորությունը զգալու համար, ինչը բարձրացնում է ուսանողներին սեփական աչքերում, բարձրացնում գիտելիքի հեղինակությունը: Եթե աշակերտը կարողանա հաղթահարել ուսումնական նախագծի աշխատանքը, ապա կարելի է հուսալ, որ իրական չափահաս կյանքում նա ավելի հարմարված կլինի. նա կկարողանա պլանավորել սեփական գործունեությունը, կողմնորոշվել տարբեր իրավիճակներում, աշխատել միասին: տարբեր մարդիկ, այսինքն. հարմարվել փոփոխվող պայմաններին.
Քննադատական մտածողության զարգացման տեխնոլոգիակարդալու և գրելու միջոցով TRCMCHP ) մշակվել է ԱՄՆ-ում 20-րդ դարի վերջին։ Ռուսաստանում հայտնի է 1997 թվականից: Դա ինտեգրալ համակարգ է, որը ձևավորում է տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտությունները կարդալու և գրելու գործընթացում:
Քննադատական մտածողությունմարդու մտավոր գործունեության տեսակներից է, որը բնութագրվում է բարձր մակարդակշրջակա տեղեկատվական դաշտին մոտեցման ընկալումը, ըմբռնումը, օբյեկտիվությունը:
Հոգեբանության տեսանկյունից քննադատական մտածողությունը խելամիտ ռեֆլեկտիվ մտածողություն է, որը կենտրոնացած է որոշելու վրա, թե ինչին հավատալ և ինչ անել (Դ. Բրաուս, Դ. Վուդ); այնպիսի ճանաչողական հմտությունների և ռազմավարությունների կիրառումը, որոնք մեծացնում են ցանկալի արդյունքի հասնելու հավանականությունը, առանձնանում է հավասարակշռությամբ, տրամաբանությամբ և նպատակասլացությամբ (Դ. Հալպերն):
Մանկավարժության մեջ սա գնահատողական, ռեֆլեկտիվ մտածողություն է, որը զարգանում է պարտադրելով նոր տեղեկություններանձնական փորձի վրա:
Դրա հիման վրա քննադատական մտածողությունը, ըստ հեղինակների, կարող է զարգացնել ուսանողի հետևյալ որակները.
1. պլանավորման պատրաստակամություն (ով պարզ է մտածում, նա հստակ նշում է);
2. ճկունություն (ուրիշների գաղափարների ընկալում);
3. հաստատակամություն (նպատակի ձեռքբերում);
4. պատրաստակամություն ուղղելու իրենց սխալները (օգտվել սխալից՝ սովորելը շարունակելու համար);
5. իրազեկում (հետևել տրամաբանության առաջընթացին);
6. փոխզիջումային լուծումների որոնում (կարևոր է, որ ընդունված որոշումներըընկալվում է ուրիշների կողմից):
Քննադատական մտածողությունը չի նշանակում նեգատիվ կամ քննադատություն, այլ շատ մոտեցումների խելամիտ դիտարկում՝ տեղեկացված դատողություններ և որոշումներ կայացնելու համար: Քննադատական մտածողության կողմնորոշումը ենթադրում է, որ ոչինչ չի ընդունվում: Յուրաքանչյուր աշակերտ, անկախ հեղինակությունից, մշակում է իր սեփական կարծիքը ուսումնական ծրագրի համատեքստում:
Տեխնոլոգիայի նպատակը.ապահովել քննադատական մտածողության զարգացումը ուսանողների ինտերակտիվ ընդգրկման միջոցով ուսումնական գործընթաց(ուսանողների մտավոր հմտությունների զարգացում, որոնք անհրաժեշտ են ոչ միայն ուսման մեջ, այլև առօրյա կյանքում՝ տեղեկացված որոշումներ կայացնելու, տեղեկատվության հետ աշխատելու, երևույթների տարբեր ասպեկտներ վերլուծելու կարողություն և այլն):
Անհատականության այնպիսի հիմնական գծերի զարգացում, ինչպիսիք են քննադատական մտածողությունը, ռեֆլեքսիվությունը, հաղորդակցությունը, ստեղծագործականությունը, շարժունակությունը, անկախությունը, հանդուրժողականությունը, պատասխանատվությունը: սեփական ընտրությունև նրանց գործունեության արդյունքները։
Վերլուծական, քննադատական մտածողության զարգացում (պատճառահետևանքային հարաբերությունների բացահայտում, նոր գաղափարների և գիտելիքների դիտարկում գոյություն ունեցողների համատեքստում, հիմնավորումների սխալների ընդգծում, փաստը միշտ ստուգելու ենթադրություններից և անձնական կարծիքներից տարբերելու ունակություն);
Ընթերցանության մշակույթի ձևավորում, որը ներառում է տեղեկատվության աղբյուրները նավարկելու, ընթերցանության տարբեր ռազմավարություններ օգտագործելու, կարդացածը համարժեք հասկանալու, տեղեկատվությունը ըստ կարևորության դասակարգելու, երկրորդական տեղեկատվությունը «դուրս հանելու», նոր գիտելիքները քննադատաբար գնահատելու, եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անելու կարողություն։ .
· Անկախ որոնողական ստեղծագործական գործունեության խթանում, ինքնակրթության և ինքնակազմակերպման մեխանիզմների գործարկում.
Քննադատական մտածող (ուսանող).
- Ձևավորում է սեփական կարծիքը
- Կատարում է կանխամտածված ընտրություն տարբեր կարծիքների միջև
- Լուծում է խնդիրները
- Վիճում է պատճառաբանությամբ
- Արժևորում է համատեղ աշխատանքը, որում առաջանում է ընդհանուր լուծում
- Գիտի գնահատել ուրիշի տեսակետը և տեղյակ է, որ մարդու ընկալումը և նրա վերաբերմունքը ցանկացած հարցի նկատմամբ ձևավորվում է բազմաթիվ գործոնների ազդեցության ներքո։
Ուսուցչի դերը. «Ուսուցիչը ... հարցնում է ուսանողներին իր իմացածի մասին, և սովորաբար մարդուն
հարցնում է այն մասին, ինչ չգիտի: S.T. Shatsky
«Գիտելիքի փոխանցման ավանդական մեթոդները երբեմն հանգեցնում են նրան, որ գիտելիքի ծարավը հագեցնելու բնական գործընթացը ուսանողների համար վերածվում է խրոնիկական տրավմայի», - գրում է դոկտոր Ռ.Մ. Գրանովսկայա. Եվ սա ամենևին էլ պատահական չէ։ Ավանդական համակարգի ուսուցչի հիմնական խնդիրն է ուսանողներին «զբաղեցնել» տվյալ ժամանակով։ Աշակերտների աշխատանքը պարտադրված է, ստրկական, իսկ ուսուցիչը հսկողի դեր է խաղում։ Եվ ինչպես ցանկացած ստրկական աշխատանք, նման ուսուցումը չափազանց անարդյունավետ է:
Ստեղծագործության մանկավարժությունը պետք է հիմնված լինի հիմնարար նախադրյալի վրա. «ուսուցումը պետք է լինի ուրախություն»: Միայն ստեղծագործական մանկավարժությունն է հասարակությանը տալիս ստեղծագործ մտածողներին։ Ի՞նչն է առանձնահատուկ այս մարդկանց մեջ:
Ստեղծագործ մտածողները գնահատում են գաղափարները:Ստեղծագործությունն ուղղակիորեն կապված է գաղափարներ ունենալու հետ՝ շատ գաղափարներ:
ստեղծագործ մտածողներարժեքի ընտրություն.Ինչո՞ւ։ Քանի որ այն տալիս է լավագույնը գտնելու բանալին, ոչ թե միակ պատասխանը:
ստեղծագործ մտածողներչվախենալ անորոշությունից.Գրող Հ. Լ. Մենքենն ասել է. «Հիմարը միշտ ամեն ինչում վստահ է, իսկ այն մարդը, ով կասկած չունի, միշտ հիմար է»: Ստեղծագործ մարդիկ կարիք չունեն ճնշելու իրենց անապահովության զգացումը։ Նրանք կյանքում տեսնում են բոլոր տեսակի անհամապատասխանություններ և անհամապատասխանություններ և հաճախ հաճույք են ստանում այդ անհամապատասխանություններն ու բացերը ուսումնասիրելուց:
ստեղծագործ մտածողմիշտ վայելեք անսովորը:Ստեղծագործությունը, իր բնույթով, հաճախ դուրս է գալիս անհաջող ընթացքից և հակառակ է գնում հոսանքին: Յեյլի համալսարանի դիվանագետ և պատվավոր նախագահ Քինգման Բրյուսթերն ասել է. «Կրեատիվության և վայրիության միջև կապ կա: Ուստի պետք է սիրով դիմանալ խելագարին»։
Ստեղծագործ մտածողները կապում են անկապը։Քանի որ ստեղծագործությունն օգտագործում է ուրիշների գաղափարները, մեծ արժեք կա մի գաղափարը մյուսի հետ կապելու ունակության մեջ, հատկապես նրանց, որոնք լիովին անհամապատասխան են թվում: Գրաֆիկական դիզայներ Թիմ Հանսենն ասում է. «Կրեատիվությունը հատկապես ակնհայտ է կապվելու, ասոցիացիաներ ստեղծելու, իրերը գլխիվայր շուռ տալու և դրանք նոր ձևերով արտահայտելու ունակության մեջ»: Այստեղ օրինակելի սխեմաստեղծագործական մտածողության աշխատանքներ՝ Մտածել - Հավաքել - Ստեղծել - Ուղղել - Միացնել.
Ստեղծագործ մտածողները չեն վախենում ձախողումից։Միջակ և բարեկեցիկ մարդկանց տարբերությունը ձախողման նրանց ընկալումն է և այն, թե ինչպես են նրանք արձագանքում դրան:Ստեղծագործությունը պահանջում է ձախողումից չվախենալու կարողություն։ Էդվին Փոնդն ասում է. «Ստեղծագործության ամենակարևոր կողմը ձախողման վախի բացակայությունն է»: Ինչու է դա այդքան կարևոր: Քանի որ ստեղծագործությունը հավասարեցնում է հաջողությունն ու ձախողումը: Ստեղծագործությունը ենթադրում է անհաջողության պատրաստակամություն։ Ստեղծագործ մարդիկ դա գիտեն և դեռ շարունակում են նոր գաղափարներ փնտրել: Նրանք պարզապես թույլ չեն տալիս, որ գաղափարները, որոնք չեն աշխատում, խանգարեն իրենց ավելի շատ գաղափարներ ստեղծելու համար:
«Ստեղծագործությունը չի կարող սպառվել: Որքան շատ եք օգտագործում այն, այնքան ավելի շատ է դառնում: Ցավոք սրտի, ստեղծագործական կարողությունը հաճախ ճնշվում է զարգացնելու փոխարեն: Մեզ պետք է որոշակի մթնոլորտ, որը խրախուսում է նոր կերպարմտածողություն, ընկալում, հետազոտություն» - բանաստեղծուհի Մայա Անջելոու
Գրականություն:
- Ջոն Ս. Մաքսվել. Որքան հաջողակ մարդիկ են մտածում կամ մտածում փոխելու մասին: - http://lidlib.com
- Սելևկո Գ.Կ. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ. Դասագիրք պեդ. համալսարաններ և ինստիտուտներ խորացված ուսուցման համար: - Մ., 1998
- Altshuller G.S., Zlotin B.L., Zusman A.V., Filatov V.I. «Նոր գաղափարների որոնում. խորաթափանցությունից մինչև տեխնոլոգիա: (Գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություն և պրակտիկա)»։ - Քիշնև. Kartya Moldoavenyasca, 1989 թ.
- Գրանովսկայա Ռ.Մ. Տարրեր գործնական հոգեբանություն. - Լ. Էդ. Լենինգրադի պետական համալսարան, 1984 թ.
- Լեոնտովիչ Ա. Դպրոցականների կրթական և հետազոտական գործունեությունը որպես մոդել մանկավարժական տեխնոլոգիա. Հանրային կրթություն. Թիվ 10. 1999 թ
- Դիանա Հալպերն. Քննադատական մտածողության հոգեբանություն. – 4-րդ միջազգային հրատ. - Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2000 - 512 p. -http://www.aleng.ru/d/psy/psy026.htm
- Դեյվիդ Կլասթեր. Ի՞նչ է քննադատական մտածողությունը: // Ինտերնետ ամսագիր. Ռուսաց լեզու. - «Առաջին սեպտեմբերի» հրատարակչություն. - Թիվ 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
- Իգոր Զագաշև. Դասախոսություն 1.Հիմունքներ կրթական տեխնոլոգիակարդալու և գրելու միջոցով քննադատական մտածողության զարգացում. Դադարեցրեք կարդալ ռազմավարություն: - Մանկավարժական համալսարան«Սեպտեմբերի առաջին»
- Վ.Ա. Բոլոտով, Սպիրո, Ջոդի. Քննադատական մտածողությունը փոխակերպման բանալին է Ռուսական դպրոց. // Ուսմասվար. 1995. No 1. S. 67-73.
10. Ի.Լապինա, Է.Մատալինա. Մեծ հանրագիտարանային բառարան. - Astrel, 2008 թ
11. «Կրթության ազգային ուսմունքի մասին Ռուսաստանի Դաշնություն«- Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2000 թվականի հոկտեմբերի 4-ի N 751 որոշումը, Մոսկվա.
2019 թվականի մարտի 28-30-ը Մոսկվայում տեղի ունեցավ Կրթական համակարգի և սոցիալ-մշակութային ոլորտի մասնագետների միջազգային ֆորումը «Տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. STEM vs STEAM», որին մասնակցել են Ռուսաստանի Դաշնության, ինչպես նաև Բելառուսի, Ղազախստանի, Ադրբեջանի 58 սուբյեկտներ։
Ֆորումի շրջանակներում Magnum 3D-ն անցկացրեց 3D տպագրության կիրառման նախագծերի մրցույթ կրթության մեջ, որի արդյունքներն ամփոփվեցին Ֆորումի բացման նախօրեին։ Մեզ համար ուրախալի լուրը ուսուցչուհի Իգնատենկո Ելենա Վլադիմիրովնայի հաղթանակն էր լրացուցիչ կրթություն MOU DO «Center for Creative Development» և ստանալով մրցանակ՝ 3D ձեռք բարձրորակ պլաստիկի հավաքածուներով:
Ֆորումի վայրերում անցկացվել են վարպետության դասեր հետևյալ թեմաներով. անօդաչու թռչող սարքեր; ծրագրավորում; ռոբոտաշինություն; նեյրոտեխնոլոգիաներ; ընդլայնված իրականության տեխնոլոգիաներ, VR; շինարարություն; 3D տեխնոլոգիաներ (տպագրություն, սկանավորում, նկարչություն և ծրագրային ապահովում); էլեկտրոնիկա և բաղադրիչներ; փորձարկման սարքավորումներ; ցուցադրական սարքավորումներ; ինտերակտիվ և մուլտիմեդիա սարքավորումներ; տեխնոլոգիաներ, կրթական սարքավորումներ և ուսումնական միջոցներ (միջին մասնագիտական կրթության համար, բնագիտական ցիկլի և վաղ մանկության զարգացման առարկաներ, արհեստների և արվեստի սեմինարներ, ինժեներական դասարանների և լաբորատորիաների սարքավորման պատրաստի լուծումներ). արվեստի թերապիայի և վաղ զարգացման տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ. սիմուլյատորներ, ծրագրային ապահովում:
Այս տարի խաղահրապարակում շատ երեխաներ կային: Սրանք 10-17 տարեկան դպրոցականների թիմեր էին, որոնք մասնակցեցին «Պատանի վարպետներ. Ստեղծագործական»՝ ըստ ստեղծագործական (ստեղծագործական) ոլորտին առնչվող մասնագիտական իրավասությունների հիմունքների, որոնց գործունեությունը ծավալվում է և տեսողական արվեստներ, դիզայն, արհեստներ և NHL, կինո, հեռուստատեսություն և մեդիա:
Ուղղություն «JuniorMasters. Ստեղծագործական»՝ որպես ստեղծագործական ոլորտում դպրոցականների սոցիալական և մասնագիտական վերելք, կնվազեցնի նրանց մասնագիտական ինքնորոշման և զարգացման ժամանակային ընդմիջումները:
Առաջնության նպատակները «JuniorMasters. Ստեղծագործական»:
- 10-17 տարեկան դպրոցականների ցուցադրության նոր հնարավորությունների ստեղծում մասնագիտական դասընթաց NHL-ի, արհեստների և ստեղծագործական արդյունաբերության ոլորտում իրավասությունների վերաբերյալ.
- արդյունաբերական կազմակերպությունների և մասնագիտական համայնքների կողմից դպրոցականների պատրաստվածության մակարդակի գնահատման անցկացում` համապատասխան վկայականների տրամադրմամբ:
Մասնակիցներն աշխատել են 6 իրավասությունների վրա.
- Խեցեգործություն;
- Կերամիկա;
- Տանիքապատման և վերականգնման աշխատանքներ;
- Գրաֆիկական դիզայն;
- Անիմացիա;
Մեդիա հաղորդակցություն.
Ցավոք, առաջնությունում մեր մարզից թիմ չկար, բայց հուսով ենք, որ մոտ ապագայում մենք նույնպես կկարողանանք համարժեք կերպով ցուցադրել մեր գիտելիքներն ու հմտությունները Ֆորումի կայքում։
Ֆորումի աշխատանքներն ավարտված են։ Շատ տպավորություններ են մնացել։ Շատ գաղափարներ կային մեր տարածքում կրթական գործընթացի զարգացման համար։
Միջազգային ֆորում «Տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. STEM ընդդեմ STEAM»
Առաջին անգամ հավելումների տեխնոլոգիաները այդքան լայնորեն ներկայացված էին ֆորումում՝ շնորհիվ MAGNUM 3D տպիչների ընկերության գործադիր տնօրենի և մոդերատորի կայքի կազմակերպման գործում ակտիվ աջակցության։ կրթական կլաստերՀավելանյութերի տեխնոլոգիաների ոլորտում ռուս արտադրողների ասոցիացիա (ԱՌԿԱՏԱ) Ռենատա Գայնուտդինովա. Համաժողովին նախապատրաստվելիս անցկացվել է մրցույթ մեթոդաբանական զարգացումներկրթական գործընթացում 3D տեխնոլոգիաների ներդրման վերաբերյալ և գործարկվեց շահույթ չհետապնդող նախագիծ՝ հավելումային տեխնոլոգիաներ օգտագործող կրթական նախագծերի դաշնային բազան, որը պետք է նպաստի կրթական կազմակերպություններում 3D տպագրության ակտիվ ներդրմանը:Սխալ կլինի խոսել ու ցույց տալ միայն ժամանակակից տեխնոլոգիաներ։ Ասոցիացիա հայրենական արտադրողներ«ԿՐԹԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐ» կրթական սարքավորումներն իր տաղավարում ներկայացված տեխնոլոգիաներ, որոնք ժամանակի ընթացքում ապացուցել են իրենց արդյունավետությունը, այդ թվում՝ բազմաֆունկցիոնալ մանկավարժական համալիրներ, որոնք լայն ճանաչում են գտել Ռուսաստանի և ԱՊՀ երկրների ուսուցիչների շրջանում, արժանացել են մի քանի գրան պրիի։ միջազգային մրցույթներ, Համառուսաստանյան ցուցահանդեսային կենտրոնի վեց ոսկե մեդալ։
Արվեստի արդյունաբերության շուկայի մասնակիցների ասոցիացիան աջակցում է ձեռքի ստեղծագործական աշխատանքի կրթության և տեխնոլոգիաների STEAM մոդելին: Արվեստներն ու արհեստները հատուկ դեր են խաղում ստեղծագործական (այդ թվում՝ տեխնոլոգիական ոլորտում) և հուզական հասունության ձևավորման գործում։ Արդյունավետ ստեղծագործական գործունեության ժամերի կրճատումը կարող է ակամա խեղդել ներկա և ապագա սերունդների տեխնոլոգիաներ հորինելու, խնդիրների ստեղծագործական լուծումներ գտնելու կարողությունը։ Գիտական հետազոտությունականավոր անձնավորությունները ցույց են տվել, որ տարբեր տեսակի գործունեության շնորհիվ հասել են իրենց նպատակներին և բարձր արդյունքներին։ գեղարվեստական ստեղծագործականությունև արվեստի տարբեր տեսակներ: Դա արվեստի հետապնդումն է, որն ազդում է մտածողության որոշակի ոճերի վրա, որոնք համապատասխանում են ստեղծագործությանը և նորարարությանը: Ուստի վարպետության դասերի մեծ մասն անցկացվել է STEAM մոդելով։ Ինտերիերի իրերը ստեղծվել են 3D տպիչներով, ծավալային քանդակներ՝ 3D գրիչներով և Fanclastic կոնստրուկտորից, TRIK կիբերնետիկ կոնստրուկտորից ծնվել են թզուկների խաղալիքները, անիմացիոն մեքենաների վրա ստեղծվել են ավազ և միջքաղաքային անիմացիա, բայց միևնույն ժամանակ, այնտեղ եղել է ավանդական արհեստագործական տեխնոլոգիաների՝ զամբյուղագործության և կերամիկայի, նկարչության և խեցեգործության վայր:
STEAM-ի հստակ կիրառումը կրթության մեջ «JuniorMaster.Creative» առաջին առաջնությունն էր NHP-ի, արհեստների և ստեղծագործական արդյունաբերության մասնագիտություններում, որն անցկացվեց ֆորումի շրջանակներում, և որտեղ 10-ից 17 տարեկան 80 երեխաներ 12 առարկաներից էին: Ռուսաստանի Դաշնությունը մրցել է մասնագիտություններով՝ անիմացիա, խեցեգործություն, կերամիկա, շարժական կինո, տանիքի և վերականգնողական աշխատանքներ, գրաֆիկական դիզայն։ «JuniorMasters Creative» առաջնությունը, անշուշտ, մեծ իրադարձություն դարձավ բոլոր մասնակիցների համար:
«Մրցույթից բացի, մասնագետների և իրենց գործի վարպետների համար սա հնարավորություն է հանդիպելու և փորձի փոխանակման, ինչն ինքնին շատ արժեքավոր է: Սա նշել են նաեւ թիմերի մարզիչները։ Ինչ վերաբերում է երեխաներին, ապա պետք է միայն հիանալ երիտասարդ մասնակիցների տաղանդով, հաստատակամությամբ, սառնասրտությամբ, նպատակասլացությամբ և աշխատասիրությամբ՝ առաջադրանքները կատարելիս, ինչպես նաև նրանց համար անսովոր պայմաններում աշխատելիս։ Նման որակներ ունեցող մարդը, անշուշտ, կկարողանա իրացնել իրեն ընտրած մասնագիտության մեջ: Իսկ մասնագիտական հմտությունների յուրացման մակարդակի ստացած վկայականները կհամալրեն նրանց անձնական պորտֆելները և տղաներին կմոտեցնեն իրենց երազանքին»։
Օլգա Դունաևսկայա, անիմացիոն իրավասության գլխավոր փորձագետ, Mult-Shkola.ru
Ֆորումի բիզնես ծրագիրը նվիրված էր կրթության կարևորագույն հարցերից մեկի՝ ուսուցչի անհատականության և պրոֆեսիոնալիզմի պատասխանները գտնելուն: Տեխնոլոգիական փոփոխությունները մանկավարժներից և կրթության ղեկավարներից կպահանջեն որակապես նոր որակավորում։ Իրականացում ժամանակակից տեխնոլոգիաներիսկ սարքավորումները փոխում են ուսուցչի մասնագիտական դերի պահանջները: Առաջին պլան են մղվում կրթական միջավայրում մոտիվատորի, կրթական, նախագծային և հետազոտական գործունեության և ուսումնական պրակտիկայի կազմակերպչի, խորհրդատուի, հետազոտողի, նավիգատորի գործառույթները։ 21-րդ դարի ուսուցիչ կատաղի մրցակցություն կունենա մեքենաների հետ, որին կհաղթեն միայն նրանք, ում համար մանկավարժությունը մասնագիտություն է, ում իսկական տաղանդը, ստեղծագործությունը, անսահման սերն ու նվիրվածությունը չեն կարող փոխարինվել որևէ գաջեթով կամ սիմուլյատորով։ Լիագումար քննարկման ժամանակ Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի նախագահ Զինչենկո Յու.Պ.-ն, «Կրթության զարգացման նոր ձևերի հիմնադրամ» Դաշնային պետական ինքնավար ինստիտուտի գլխավոր տնօրենի պաշտոնակատար Ինկին Մ.Ա., վերլուծական կենտրոնի առաջատար խորհրդական Կարակչիևա Ի.Վ. Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր Զոլոտարևա Ա. Վ., Յարոսլավլի մարզի ԻՐՕ-ի ռեկտոր, Խայրուտդինովա Վ. ինժեներական կենտրոն» քննարկվել են դասավանդման բովանդակության, մեթոդների և տեխնոլոգիաների թարմացման հետ կապված կադրերի վերապատրաստման և վերապատրաստման հետ կապված հարցեր: Ասաց, թե ինչ է համակարգը այսօր ուսուցչի կրթություն, հնարավո՞ր է հիմա պատրաստել և վերապատրաստել նոր սերնդի ուսուցիչներ և ինչպես «նոր ձևով դասավանդել»։
Կրթության ինստիտուտի կողմից պատրաստված կրթական ենթակառուցվածքների մոնիթորինգի արդյունքների ներկայացում ավագ դպրոցՏնտեսագիտություն և ռուսական դասագրքերի կորպորացիան. Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցի կրթական և երիտասարդական լրագրության լաբորատորիայի վարիչ Ալեքսանդր Միլկուսը, Ռուսական դասագրքերի կորպորացիայի գլխավոր տնօրենի տեղակալ Մաքսիմ Լոզովսկին, Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցի կրթության ինստիտուտի առաջատար փորձագետ Սերգեյ Զաիր-Բեկը, Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցի կրթության ինստիտուտի վերլուծաբան Ալեքսանդր Բելիկովը կիսվել է տվյալներ այն միջավայրի մասին, որտեղ այսօր գտնվում են նախադպրոցականները, դպրոցականները և ուսանողները։ տարբեր շրջաններերկրները։ Հանդիսատեսի ուշադրությունը հրավիրեցինք, թե ինչպես կարելի է փոխել այս միջավայրը՝ կրթության նոր որակ ստանալու համար, և հաճախ դա կարելի է անել փոքր ֆինանսական ներդրմամբ։ Բացահայտեց կրթական միջավայրի և այդ տարածքի վերափոխման պարզ և արդյունավետ լուծումների գաղտնիքները ուսումնական հաստատություն, ճաշարանը, միջանցքներն ու անցումները ազդում են կրթության որակի վրա։
Կրթության տեխնոլոգիականացման խոչընդոտների և դրանց հաղթահարման մեխանիզմների մասին առարկայական զրույց է տեղի ունեցել Նազարովայի ազգային հետազոտական համալսարանի բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցի կրթության ինստիտուտի սոցիալ-տնտեսական զարգացման կենտրոնի փոխտնօրեն Անդրեյ Պավլովի միջև։ Տատյանա Սերգեևնա, Դաշնային պետական բյուջետային հիմնարկի «Կրթության զարգացման ռազմավարության ինստիտուտ» ուսումնական օժանդակության կենտրոնի ղեկավար. Ռուսական ակադեմիաԿրթություն», Անդրեյ Իգնատենկո, Կրթական սարքավորումների հայրենական արտադրողների ասոցիացիայի նախագահ. Կրթական միջավայր», Մարինա Պոլովկովա, «Կրթության ոլորտում նորարարական զարգացում և համագործակցություն» ասոցիացիայի խորհրդի նախագահ, Յուրի Գլազկով, «Ռուսաստանի կրթության տեղեկագիր» ամսագրի գլխավոր խմբագիր, Պետդումայի կրթության և գիտության կոմիտեի փորձագետ. և NTI Circle Movement-ի ընկերությունների ներկայացուցիչներ:
Բոլոր քննարկումներն անցան բուռն և տեղեկատվական, ուստի խորհուրդ ենք տալիս դիտել բիզնես ծրագրի բոլոր բաժինների տեսանյութը կայքում։
