एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में एक पाठ के लिए पद्धति संबंधी आवश्यकताएं आठवीं प्रकार

मानसिक कमी वाले छात्र के मनो-शारीरिक विकास की विशेषताओं के लिए शिक्षकों को विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने की आवश्यकता होती है।आठवींमेहरबान। दक्षता, शिक्षा की गुणवत्ता काफी हद तक शिक्षक के अनुभव, उचित योजना और अन्य कारकों पर निर्भर करती है। शैक्षिक संस्थाआठवींटाइप को एक बौद्धिक अक्षमता वाले छात्र की मदद करनी चाहिए, इस तरह की शैक्षिक और पेशेवर ज्ञानकौशल, कौशल जो वह सामाजिक वातावरण की स्थितियों पर लागू कर सकता है, अर्थात। सामाजिक रूप से अनुकूलन।

पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के अलग-अलग साधनों का प्रावधान, कार्यप्रणाली तकनीक जो छात्रों के विकास को सुनिश्चित करती है।

शैक्षणिक युक्ति।

मनोवैज्ञानिक जलवायु (अच्छे स्वभाव का वातावरण, व्यावसायिक संपर्क बनाए रखना)।

संगठन संज्ञानात्मक गतिविधि.

योजना में उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन।

पाठ के दौरान कमजोर और मजबूत छात्रों के लिए लेखांकन।

विभेदित दृष्टिकोण।

पाठ भावनात्मक होना चाहिए, सीखने में रुचि जगाना और ज्ञान की आवश्यकता को बढ़ाना चाहिए।

अधिकतम पुरस्कार, न्यूनतम सजा, कार्यभार में धीरे-धीरे वृद्धि, सफलता की स्थिति पैदा करना।

चिकित्सा चिकित्सा सहायता।

स्वच्छता आवश्यकताएँ:

1. तापमान शासन (गर्म नहीं, ठंडा नहीं) - वेंटिलेशन, पेस्टिंग, हीटिंग।

2. हवा के भौतिक और रासायनिक गुण (वेंटिलेशन)।

3. प्रकाश।

4 थकान और अधिक काम (शारीरिक मिनट) की रोकथाम।

वैकल्पिक गतिविधियाँ।

छात्र की सही मुद्रा (मुद्रा) का अनुपालन

स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

1. प्रशिक्षण के जटिल, शैक्षिक, सुधारात्मक - विकासशील, शैक्षिक कार्यों में सीखने की प्रक्रिया में लागू किया जाता है;

संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया में सुधारात्मक फोकस होता है;

पूरा सिस्टम सुधारात्मक कार्यबच्चे के नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन, एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर किया जाता है।

पाठ को शिक्षण के मूल सिद्धांतों का पालन करना चाहिए;

पाठ की सामग्री पाठ्यक्रम के अनुरूप होनी चाहिए;

प्रस्तुत सामग्री वैज्ञानिक, विश्वसनीय, जीवन से जुड़ी होनी चाहिए और बच्चों के पिछले अनुभव पर आधारित होनी चाहिए;

पाठ में, अंतःविषय और अंतःविषय संचार किया जाना चाहिए;

पाठ से सुसज्जित होना चाहिए:

● तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री

(टेबल, नक्शे, चित्र, परीक्षण, आरेख, तर्क एल्गोरिथ्म, छिद्रित कार्ड, छिद्रित लिफाफे, आदि);

● सभी सामग्री को पाठ के तर्क से जोड़ा जाना चाहिए।

कक्षा में, नवीन प्रक्रियाओं को अंजाम दिया जाना चाहिए,सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है;

कक्षा में, सुरक्षा व्यवस्था का कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए:

● शारीरिक मिनट ( प्राथमिक स्कूल- 2-3, वरिष्ठ -1 शारीरिक मिनट);

● बच्चों की उम्र के साथ फर्नीचर का अनुपालन;

● अनुपालन उपदेशात्मक सामग्रीआकार और रंग से;

● बच्चे की उम्र के लिए अध्ययन भार का पत्राचार;

● स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन।

पाठ को स्कूल के सामने आने वाले मुख्य कार्यों के समाधान में योगदान देना चाहिए:

● मानसिक रूप से मंद बच्चे को व्यापक शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;

● को बढ़ावा देना सामाजिक अनुकूलनअसामान्य रूप से विकासशील बच्चा।

पाठ संरचना में सुधारक विद्यालय बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों के लिए निर्धारित किया जाता हैउपदेशात्मक, सुधारक - विकासशील और शैक्षिक लक्ष्य , विषय पर पाठ प्रणाली में इसका स्थान।

सुधार - विकासशील पाठ - पाठ जिसके दौरान अभ्यास होता है शैक्षिक जानकारीसभी विश्लेषकों के अधिकतम कार्य की स्थिति से और इसका उद्देश्य कलात्मक मोटर कौशल का विकास करना है; दृश्य बोधऔर मान्यता; दृश्य स्मृति और ध्यान; श्रवण ध्यान और स्मृति; बुनियादी मानसिक संचालन; नेत्रहीन - लाक्षणिक रूप से, मौखिक रूप से - तार्किक सोचआदि। प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र।

पाठ का उद्देश्य: (त्रिगुण उद्देश्य)

सुधारात्मक और शैक्षिक (उपदेशात्मक) - इस पाठ में क्या पढ़ाना है (ZUN के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताएं)।

सुधारक - विकासशील - इस पाठ के दौरान कौन से मानसिक कार्य सबसे अधिक शामिल होंगे (संवेदनाएं, ध्यान, स्मृति, मोटर कौशल)।

सुधारात्मक - शैक्षिक - पाठ के दौरान सीखने के लिए प्रेरणा कैसे लाई जाएगी, ज्ञान, दृढ़ता, धैर्य, सामूहिकता की भावना की आवश्यकता विकसित होगी।

पाठ संरचना के तहत यह भागों के अनुपात और अनुक्रम (तत्वों, पाठ के चरणों) को समझने के लिए प्रथागत है।

एक शैक्षणिक संस्थान मेंआठवींसबसे आम प्रकार एक संयुक्त पाठ है, जिसके सामान्य तत्व हैं:

● पाठ की शुरुआत का संगठन;

● पहले अध्ययन और गृहकार्य की आत्मसात की जाँच करना;

● पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार;

● नई सामग्री का अध्ययन जो तर्कसंगत रूप से क्रियाओं और दृश्यता के साथ संयुक्त है;

● ज्ञान में महारत हासिल करने की प्राथमिक जाँच;

● ज्ञान का समेकन

● ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण;

● पाठ को सारांशित करना;

● होमवर्क की रिपोर्ट करना और बच्चों को इसके लिए तैयार करना स्वतंत्र कामउसके ऊपर;

प्रत्येक पाठ को पिछले एक के साथ-साथ छात्रों के पिछले सभी कार्यों से जोड़ा जाना चाहिए। प्रत्येक पाठ अगली सामग्री के लिए छात्रों को तैयार करता है।

अनुमानित कार्य फॉर्मूलेशन:

शैक्षिक कार्य:

● (गठन) छात्रों के विचारों के बारे में बनाने के लिए ...;

● प्रकट करना (प्रकट करना);

● स्पष्ट करना…;

● विस्तार…;

● संक्षेप…;

● व्यवस्थित करने के लिए…;

● अंतर करना…;

● व्यवहार में लाना सीखो ...;

● उपयोग करना सीखें ...;

● रेल गाडी…;

● सत्यापित करना…।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य

● सही ध्यान (स्वैच्छिक, अनैच्छिक, स्थिर, ध्यान बदलना, ध्यान की मात्रा बढ़ाना) प्रदर्शन करके ...;

● के कार्यान्वयन के माध्यम से सुसंगत मौखिक भाषण का सुधार और विकास ...;

● सुधार और विकास लिख रहे हैंनिष्पादन के माध्यम से…;

● स्मृति का सुधार और विकास (अल्पकालिक, दीर्घकालिक) ...;

● दृश्य धारणाओं का सुधार और विकास…;

● श्रवण धारणाओं का विकास ...;

● स्पर्शनीय धारणा का सुधार और विकास…;

● सुधार और विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ (मैनुअल कौशल का निर्माण, लय का विकास, आंदोलनों की चिकनाई, आंदोलनों की आनुपातिकता) ...;

● मानसिक गतिविधि का सुधार और विकास (विश्लेषण और संश्लेषण के संचालन, पहचान) मुख्य विचारतार्किक और कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना, सोच का नियोजन कार्य) ...

● सुधार और विकास व्यक्तिगत गुणछात्र, भावनात्मक रूप से अस्थिर क्षेत्र (आत्म-नियंत्रण, दृढ़ता और धीरज का कौशल, अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता)।

शैक्षिक कार्य:

● सीखने, विषय में रुचि पैदा करना;

● एक टीम में जोड़े में काम करने की क्षमता विकसित करना;

● स्वतंत्रता की खेती करें;

● लाना नैतिक गुण(प्यार, सम्मान ..., कड़ी मेहनत, सहानुभूति की क्षमता, आदि)।

आधुनिक पाठ के विश्लेषण के मुख्य प्रकार

संक्षिप्त।

संरचनात्मक।

पहलू।

भरा हुआ।

जटिल।

संक्षिप्त विश्लेषण - पाठ के तुरंत बाद किया जाता है और अंतिम नहीं होता है। यह एक और विश्लेषण को जन्म देता है। पाठ को देखते हुए, विश्लेषक निर्धारित लक्ष्य या पाठ की पूर्ति का मूल्यांकन करता है और कार्य के परिणाम अनुमानित लक्ष्य के साथ मेल खाते हैं।

संरचनात्मक विश्लेषण - सभी विश्लेषणों का आधार है और संक्षिप्त के बाद किया जाता है। यह पाठ के संरचनात्मक तत्वों के तार्किक अनुक्रम और अंतर्संबंध को निर्धारित करता है और पाठ के प्रमुख चरणों पर प्रकाश डालता है।

पहलू विश्लेषण - संरचना के आधार पर किया जाता है। पाठ के पहलुओं में से एक के विश्लेषण पर मुख्य ध्यान दिया जाता है:

क) पाठ के उद्देश्य;

बी) पाठ की संरचना और संगठन;

ग) पाठ की सामग्री;

घ) कक्षा में शिक्षक की गतिविधियाँ;

ई) पाठ में छात्रों की गतिविधियाँ;

ई) होमवर्क;

छ) पाठ की स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति;

ज) पाठ का मनोवैज्ञानिक पहलू।

पूरा विश्लेषण पहलू विश्लेषण की एक प्रणाली है। एक पूर्ण विश्लेषण एक साथ कई विश्लेषणकर्ताओं द्वारा किया जा सकता है या पाठ के सभी पहलुओं पर सामान्यीकृत निष्कर्षों का योग है। यह एक शिक्षक के प्रमाणन के दौरान, शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण के दौरान किया जाता है, संघर्ष की स्थितिएक शिक्षक के साथ।

गंभीर मानसिक मंदता वाले छात्रों के लिए गणित के एक पाठ का सारांश कार्यक्रम आठवींमेहरबान। तैयारी वर्ग।

विषय: "अंतरिक्ष में अभिविन्यास: दाएं - बाएं।"

लक्ष्य : स्थानिक निरूपण करें: बाईं ओर -दायी ओर।

कार्य:

लक्ष्य : स्थानिक निरूपण करें: बाएँ - दाएँ।

1. छात्रों को दाएं और बाएं नेविगेट करने की क्षमता बनाना जारी रखें

अपने शरीर के अंगों में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करना सीखें

दिशाएँदाएँ, बाएँ ;

2. ध्यान, सोच, भाषण, ठीक मोटर कौशल को सही और विकसित करना;

3. गणित में रुचि, सटीकता, बिना किसी रुकावट के दूसरों को सुनने की क्षमता विकसित करना।

बाधा डालना

सामग्री: डुनो और पिनोच्चियो को दर्शाने वाले चित्र; वी। बेरेस्टोव की कविता का पाठ "एक छात्र सड़क पर कांटे पर खड़ा था"; रंगीन पेंसिल।

कक्षाओं के दौरान:

संगठन पल

मुख्य हिस्सा

मौखिक गणना। 10 तक गिनें और पीछे जाएं।

-आइए एक साथ गिनें। हाथ दिखाओ।

आपके हाथ।

(दिखाता है, बाईं ओर की छोटी उंगली से शुरू)

हाथ: एक, ...)

-और अब हम अपनी उंगलियों को सीधा करेंगे और नंबरों को उल्टे क्रम में कॉल करेंगे।

कॉल नंबर पीछे की ओर

(दिखाता है, दाहिनी ओर की छोटी उंगली से शुरू)

हाथ: दस, ...)

पंक्तियों में बारी-बारी से। पाशा शुरू होता है:

3. नया विषय।

दोस्तों, डन्नो और पिनोचियो हमसे मिलने आए, यह कोई संयोग नहीं है कि वे हमारे साथ हैं, ये परियों की कहानी के नायकमदद के लिए हमारे पास आओ। पिनोचियो और डन्नो ने अन्य परियों की कहानियों से अपने दोस्तों से मिलने का फैसला किया और खो गए, क्योंकि वे बिल्कुल नहीं जानते कि सही कहाँ है, और कहाँ है बाएं हाथ की ओर.

क्या हम उनकी मदद कर सकते हैं?

क्या आप जानते हैं कि यह कैसे निर्धारित किया जाए कि कौन सा दाहिना पक्ष है और कौन सा बायां?

दोस्तों, मैं आपको एक राज बताता हूँ। जहां दिल धड़कता है वह बाईं ओर होता है। फिर दूसरा पक्ष सही है।

अपना दांया हाथ उठाओ। उन वस्तुओं के नाम बताइए जो आपको दाईं ओर घेरे हुए हैं।

उठाना बायां हाथऔर उन वस्तुओं को नाम दें जो आपको बाईं ओर घेरे हुए हैं।

अब दोस्तों, थोड़ा खेलते हैं।

फ़िज़मिनुत्का।

ध्यान खेल:

- स्पर्श दांया हाथनाक तक, अपने बाएं हाथ से अपने बाएं कान तक, अपने दाहिने पैर को थपथपाएं, अपनी दाहिनी आंख से मुझ पर झपकाएं, अपना बायां हाथ उठाएं, आदि (गति तेज की जा सकती है)।

पेंसिल गेम

- अपने सामने एक लाल पेंसिल रखो, उसके दाहिनी ओर एक नीली पेंसिल; लाल के बाईं ओर - हरा; नीले रंग के दाईं ओर पीला है, आदि।

दोस्तों, न केवल हमारे हीरो डन्नो और पिनोचियो नहीं जानते कि कहां सही है और कहां बचा है। कई परियों की कहानियों में, नायक सड़क पर कांटे पर, चौराहे पर खड़े होते हैं और शिलालेख पढ़ते हैं, जहां शब्द होते हैं: "आप दाईं ओर जाएंगे", "आप बाईं ओर जाएंगे"। वी. बेरेस्टोव की एक कविता सुनें: एक छात्र सड़क पर एक कांटे पर खड़ा था। दाएँ कहाँ है, बाएँ कहाँ है - वह समझ नहीं पाया। परन्तु अचानक उस छात्र ने अपना सिर खुजलाया, जिस हाथ से उसने लिखा था, और गेंद को फेंक दिया और पन्नों के माध्यम से पत्ते के माध्यम से, और चम्मच को पकड़कर फर्श को घुमा दिया; "जीत!" - जय-जयकार हो रही थी: दाहिनी ओर कहां है, बाएं कहां है - छात्र ने पहचान लिया।

थीम: आयत

उद्देश्य: आयत के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना, जीवन और व्यावहारिक गतिविधियों से जुड़ना।

कार्य:

1) विद्यार्थियों को आयत के बारे में विचारों को ठीक करने के लिए। एक आयत के निर्माण में व्यावहारिक कौशल विकसित करना। पॉकेट और ओरिगेमी पोस्टकार्ड बनाना सीखें।

2) मितव्ययिता, कर्तव्य की भावना पैदा करें। छात्रों के अस्थायी अभ्यावेदन तैयार करें। काम के प्रति प्रेम, विषय में रुचि पैदा करें।

3) ध्यान, आलंकारिक और विकसित करें दृश्य स्मृति. काम पर फोकस विकसित करें।

उपकरण: ज्यामितीय आकृतियों के साथ लिफाफे, शासक, पेंसिल, एक जहाज और एक राजकुमारी को चित्रित करने वाले चित्र, आंकड़ों के साथ एक पोस्टर, एक चतुर्भुज तालिका, शिल्प के लिए कागज, एक ज्यामितीय कार्य के लिए चित्र।

कक्षाओं के दौरान

1. आयोजन का समय

1. एक अच्छे काम के लिए सेट करें।

1. खेल "जो कहता है वह बैठ जाएगा"

आज क्या तारीख है?

आज सप्ताह का कौन सा दिन है?

कल कौन सी तारीख थी?

कल कौन सा नंबर होगा?

अभी कौन सा साल है?

साल में कितने महीने?

एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं?

अभी यह कौनसा मौसम है?

1. पाठ का विषय।

लोग लंबे समय से ज्यामिति का अध्ययन कर रहे हैं। प्रसिद्ध वैज्ञानिक प्लेटो ने अपने घर के दरवाजे पर, जिसमें उन्होंने अपने छात्रों के साथ अध्ययन किया था, एक शिलालेख बनाने का आदेश दिया: "कोई भी व्यक्ति जो ज्यामिति का अध्ययन नहीं करता है, इस दरवाजे में प्रवेश न करें।"

ज्यामिति को लंबे समय से एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण विज्ञान माना जाता रहा है, क्योंकि यह जीवन से निकटता से संबंधित है। भूमि के खेत, बोर्ड, टेबल, नोटबुक, खिड़की के फ्रेम, दरवाजों में एक आयत का आकार होता है। इन वस्तुओं को बनाने या एक खेत बोने में सक्षम होने के लिए, आपको आवश्यक आयामों की गणना करने में सक्षम होने की आवश्यकता है, आपको एक आयत के गुणों को जानना होगा। आपको क्या लगता है कि हम आज क्या अध्ययन करेंगे? (बच्चे जवाब देते हैं)। यह सही है। हमारे पाठ का विषय "आयत" है।

द्वितीय. मौखिक गणना।

1. दोस्तों, आज हमें ज्योमेट्री के देश में, किंग प्वाइंट और उनकी बेटी प्रिंसेस स्ट्रेट के पुराने महल में जाने के लिए आमंत्रित किया गया है। लेकिन पुराने महल में प्रवेश करने के लिए, आपको राजा की पहेली को हल करना होगा। (बोर्ड पर राजा और राजकुमारी को रंगीन ढंग से चित्रित किया गया है)

1. पेंसिल, पेन, फेल्ट-टिप पेन से कागज पर क्या रखा जा सकता है?
2. एक ऐसी रेखा जिसका न आदि है और न अंत।
3. यदि दो बिंदुओं को एक दूसरे से कुछ दूरी पर एक सीधी रेखा पर रखा जाए तो क्या होगा?
4. कंपास से क्या बनाया जा सकता है?
5. एक घेरे का हिस्सा।
6. एक आकृति जिसमें कोण समकोण हों और भुजाएँ बराबर हों।
7. यदि रेखा सीधी और टूटी हुई न हो तो वह है....
8. यह कैसी रेखा है, जो एक बिंदु से शुरू होकर अनंत तक जाती है।

तो, दोस्तों, आप समझते हैं - हम कार्निवल में आमंत्रित हैं।

कार्निवल में बहुत महत्वपूर्ण आंकड़े हैं: आयत, वर्ग, त्रिकोण, वृत्त। और हम उन्हें सुनेंगे: बच्चे तैयार कविताओं के साथ प्रदर्शन करते हैं। मुकुट के सिर पर ज्यामितीय आकृतियों की छवि के साथ।

1. तुम मुझ पर, तुम उस पर

हम सब को देखो

हमारे पास सब कुछ है, हमारे पास सब कुछ है

हमारे पास केवल तीन हैं

तीन भुजाएँ और तीन कोने

और कितनी चोटियाँ

और तीन गुना मुश्किल काम हम तीन बार करेंगे

हमारे शहर में सब दोस्त हैं

मित्रवत नहीं मिल रहा

हम त्रिभुजों का परिवार हैं

हमें सभी को पता होना चाहिए!

बहुत आसानी से जानता है

मुझे कोई छात्र

मैं गूंगा-सीधा-तेज हूं

कोयला त्रिकोण

यदि सभी कोण समकोण हैं

और चार कोने हैं

खैर, दोनों तरफ

विपरीत और समान

यह चतुर्भुज

चलो आयत कहते हैं

चौंकिए मत अगर आप मुझे देखते हैं, तो बड़ा, फिर छोटा, मैं पक्षों के आकार के मामले में कुछ भी हो सकता हूं। इससे सिर्फ मेरे फिगर की खूबसूरती नहीं बदलेगी।

मेरे पास चार कोने हैं

और चार भुजा

मेरे सभी कोण समकोण हैं

और भुजाएँ समान लंबाई की हैं:

मैं किस तरह का आंकड़ा हूं?

समझो दोस्तों! (वर्ग)

मैं आयत का निकटतम रिश्तेदार हूँ। देखो मैं कैसा दिखता हूँ। मेरे सभी पक्ष सीधे हैं। यदि मैं मध्य ऊर्ध्वाधर रेखा के साथ झुकता हूं, तो मेरी विपरीत भुजाएं विलीन हो जाएंगी और कोने एक दूसरे को बिल्कुल ओवरलैप कर देंगे। अगर मैं मध्य क्षैतिज रेखा के साथ झुकता हूं, तो मेरे कोण और विपरीत पक्ष फिर से बराबर हो जाएंगे। अगर मैं चाहूं तो मैं किसी भी सीधी रेखा के साथ झुकूंगा जो कोने से कोने तक जाती है, और पड़ोसी पक्ष विलीन हो जाएंगे। दुनिया में मुझसे ज्यादा खूबसूरत कोई नहीं है! लोग एक पिंजरे में नोटबुक में लिखते हैं, और पिंजरा एक वर्ग है, यानी मैं हूं। बच्चे बाहर चौक खेल रहे हैं।

मैं एक चक्र हूँ। मेरी तुलना एक सिक्के, एक पैनकेक, एक प्लेट से की जा सकती है।

मेरी एक प्रेमिका है। उसकी शक्ल से हर कोई वाकिफ है।

वह घेरे के किनारे पर चलती है

और इसे वृत्त कहते हैं।

परिधि की तुलना (पैनकेक), घेरा, स्टीयरिंग व्हील, रिंग से की जा सकती है। लोग गेंद खेल रहे हैं, वह मेरे जैसा दिखता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात - लोग विटामिन पसंद करते हैं, वे मेरे जैसे हैं, वे -गोल।

3. श्रवण श्रुतलेख।

आप परिचित आंकड़ों को पहचानते हैं। कार्निवल जारी है।

हमारे कार्निवल में उत्सव नृत्य हॉल में आंकड़े व्यवस्थित करें। इसके लिए...

हॉल के केंद्र में रखो

सर्कल के ऊपर

वृत्त के बाईं ओर

वृत्त के दाईं ओर

ऊपरी बाएँ कोने में

ऊपर दाईं ओर

नीचे बाईं ओर

नीचे दाईं ओर

देखते हैं कौन सी हस्तियां डांस में ज्यादा हिस्सा लेंगी।

डी.: आयत

डीडब्ल्यू: हॉल का आकार क्या है?

डी.: आयताकार

1. नई सामग्री की व्याख्या

मैं देख रहा हूँ कि यह कोई संयोग नहीं था कि आप पुराने महल में पहुँच गए। आप ज्यामितीय आकृतियों से परिचित हैं। लेकिन उनसे दोस्ती करने के लिए आपको उनके बारे में और भी बहुत कुछ जानने की जरूरत है। उनके गुणों को जानें, उन्हें अन्य आकृतियों के बीच खोजने में सक्षम हों।

यहां देखें: कार्निवल में आंकड़े हैं

आधार

कैसे सामान्य शब्दइन आकृतियों को क्या कहा जाता है? (चतुर्भुज)

उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है? (उनके 4 कोने हैं)

जैसा कि आप देख सकते हैं, चतुर्भुज कई रूपों में आते हैं। आप उनमें से कौन-सी आकृति चुनेंगे? (आयत)।

एक आयत एक चतुर्भुज है जिसमें सभी समकोण होते हैं।

यदि किसी आयत की सभी भुजाएँ समान हों, तो वह वर्ग कहलाता है। इस प्रकार प्रत्येक वर्ग एक आयत है, लेकिन प्रत्येक आयत एक वर्ग नहीं है। ABCD के बिन्दुओं को शीर्ष कहते हैं। उन्हें जोड़ने वाले खंड पक्ष हैं। एक आयत को नाम देने के लिए, उसके शीर्षों को क्रमानुसार नाम दें। आयत ABCD में - AD और BC - आधार, AB, SD - भुजाएँ। बोर्ड पर आयत पत्र पदनामचोटियाँ

अपने डेस्क पर आयत लें। शीर्ष आधार, निचला आधार, भुजाएँ दिखाएँ। बच्चे कई अन्य ज्यामितीय आकृतियों में से एक आयत चुनते हैं।

पक्षों की लंबाई के बारे में। एक शासक के साथ आयत के किनारों को मापें। विपरीत पक्षों की समानता के बारे में निष्कर्ष निकालें।

चतुर्थ। शब्दावली कार्य

उनके में कार्निवल और उसके अद्भुत आंकड़ों को याद करने के लिए नोटबुक, लेकिन हमारे लिए ये संदर्भ पुस्तकें हैं: हम नोट्स बनाएंगे।

शीर्ष आधार

बी.एस. बी.एस.ई

निचला आधार

वी. शारीरिक शिक्षा

1. राजा हमें अपने शाही बगीचे में आराम करने के लिए आमंत्रित करता है, जहाँ पक्षी गाते हैं और तालाब में मछलियाँ तैरती हैं। (प्रकृति की आवाज़ सुनकर)
2. एक गहरी सांस लें, साँस छोड़ें, अपने कंधों को सीधा करें, अपनी पीठ को सीधा करें।

VI. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना

पृष्ठ 183 खोलें, अंजीर। 125.

आधार और पक्ष को मापें।

आधार - 5 सेमी, आधार - 4 सेमी।

बी साइड - 2 सेमी 5 मिमी। बी साइड - 1 सेमी 5 मिमी।

सातवीं। नोटबुक में काम करें

एक आयत बनाइए जिसका आधार 8 सेमी और भुजा 1 सेमी हो।

एक आयताकार कैसा दिखता है? (पट्टी पर।)

एक आयत भी इस तरह दिख सकती है।

आठवीं। खेल "एक मिनट की कीमत"

पुराने राजा के महल में, समय की कीमत होती है और हर मिनट की कीमत होती है। राजा और राजकुमारी आपको खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं:

एक मिनट इतनी जल्दी उड़ जाता है कि यह अगोचर है। ऐसा लगता है कि इस अवधि के दौरान ऐसा करना संभव है? लेकिन यह पता चला है कि अगर आप कोशिश करें तो एक मिनट में इतना कम नहीं किया जा सकता है। मैं 1 मिनट में एक नोटबुक में अधिक से अधिक आयत बनाने का प्रस्ताव करता हूं। एक रूलर के बिना, दो कोशिकाओं के आकार का आयत करता है।

जिसके पास अधिक जीत है। लेकिन यह सिर्फ एक खेल है। साल बीत जाएंगे, और आप खेल में नहीं हैं, लेकिन काम पर आप अधिक से अधिक उत्पादों को जारी करने का प्रयास करेंगे (सीना, बनाना)। तो, सामान्य रूप से एक मिनट और समय की सराहना करना सीखें, यह बहुत महत्वपूर्ण है। लोग कहते हैं: "एक पैसा एक रूबल बचाता है", लेकिन घंटे, दिन, सप्ताह, साल मिनटों से बने होते हैं। और वर्ष समग्र रूप से हमारा जीवन हैं।

एक दिन में एक अच्छा मिनट

एक हफ्ते में एक अच्छा काम किया

एक महीने में दस अच्छे मिनट

हमने दस अच्छे काम किए। एक साल में

कितनी अच्छी बातेंयदि आप व्यापार कर रहे हैं!

कर सकता है

एक घंटे में

IX. व्यावहारिक कार्य।

एक आयत और एक वर्ग से एक पोस्टकार्ड और एक ओरिगेमी लिफाफा बनाना

यहाँ, चलो व्यापार के लिए नीचे उतरें। एक आयत और एक वर्ग से क्या बनाया जा सकता है? हाँ बहुत सारे। हम जो बनाते हैं वह राजा और राजकुमारी का उपहार माना जाएगा

राजा और राजकुमारी अपनी आकृतियों से शिल्प बनाने की पेशकश करते हैं। कागज शिल्प बनाना।

यहां कुछ सरल चीजें दी गई हैं जिन्हें आप कागज की शीट से बना सकते हैं।

आप जिस कुर्सी पर बैठे हैं

आप जिस बिस्तर में सोते हैं

नोटबुक, जूते, स्की की एक जोड़ी,

प्लेट, कांटा, चाकू।

और यह कील

और यह मकान

और यह रोटी का टुकड़ा।

यह सब मेहनत से किया जाता है।

आसमान से नहीं गिरा।

हमारे लिए जो कुछ किया जाता है उसके लिए

हम लोगों के आभारी हैं।

समय आएगा, समय आएगा

और हम काम करेंगे!

एक्स। ज्यामितीय पैटर्न खोलना। रंग।

इस चित्र में राजा ने एक आकृति छिपाई थी, या कुछ और, हम नहीं जानते। कार्निवल छोड़ने के लिए, हमें इस ज्यामितीय पैटर्न को सुलझाना होगा।

हरे रंग में रंगना

लाल रंग में रंगें

बच्चे रंग रहे हैं। यदि कार्य सही ढंग से पूरा हो जाता है, तो केंद्र में एक आयत प्राप्त होता है, जिसे छोटे त्रिकोणों से चित्रित किया जाता है।

राजा ने आयत को छिपा दिया।

आप इसे सही रंग दें ज्यामितीय आंकड़ेऔर एक सुराग मिला। और यही हमारी वापसी की कुंजी है। हम से लौट रहे हैं परियों का देशज्यामिति, राजा और उसकी बेटी, राजकुमारी डायरेक्ट को अलविदा कह रही है। लेकिन वहां हमने जो देखा और सीखा वह हमें हमेशा याद रहेगा।

X. विषय पर प्रश्न।

आयत किसे कहते हैं?

उस आयत का क्या नाम है जिसके आधार और भुजाएँ बराबर हैं?

ग्यारहवीं। पाठ का सारांश। सबक ग्रेड।

मल्टीमीडिया एप्लिकेशन के साथ आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल के ग्रेड 5-9 के लिए कंप्यूटर तकनीक का उपयोग करते हुए पाठ नोट्स

© VLADOS मानवतावादी प्रकाशन केंद्र LLC, 2014

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एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में एसबीओ पाठों में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां

सामाजिक अभिविन्यास (एसबीओ) विकलांग बच्चों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल के विषयों को संदर्भित करता है। इस विषय को उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के विकास में देरी के साथ धारणाओं के विकास और बच्चों के निर्माण में एक विशेष भूमिका सौंपी गई है। यह ज्ञात है कि उन्हें विलंबित, सीमित संवेदनशीलता की विशेषता है, जिसका उनके बाद के पूरे पाठ्यक्रम पर भारी प्रभाव पड़ता है। मानसिक विकास. यह ठीक बुरी संवेदनाएं और धारणाएं थीं कि एल.एस. वायगोत्स्की ने उन प्राथमिक लक्षणों को बुलाया जो विकलांग बच्चों में उच्च मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में बाधा डालते हैं, विशेष रूप से सोच में।

एक वयस्क का दैनिक अनुभव यह भ्रम पैदा करता है कि एक नवजात शिशु देख और सुन सकता है। हालाँकि, यह भ्रामक है। बच्चा तब तक देखना और सुनना नहीं जानता जब तक वह आकार, रंग, आकार, आकृति, धब्बों और स्वरों के संयोजन में अंतर करना नहीं सीखता, जब तक कि वह ध्वनियों में अंतर करना नहीं सीख जाता। एक नवजात बच्चा देखना और देखना, सुनना और सुनना सीखता है, अर्थात, आसपास की वस्तुओं को अलग करना सीखता है, भाषण, संगीत आदि की ध्वनियों को संश्लेषित करता है। उदाहरण के लिए, बच्चे को माँ के चेहरे को पहचानना सीखने के लिए, और फिर अपने प्रियजनों के चेहरे, उसके मस्तिष्क के प्रांतस्था के पश्चकपाल भागों में अंतर वातानुकूलित कनेक्शन विकसित करना चाहिए, और फिर गतिशील रूढ़िवादिता, यानी ऐसे कनेक्शन की प्रणालियां। नतीजतन, एक बच्चे में दृश्य तीक्ष्णता और आंख धीरे-धीरे बनती है, केवल बार-बार दोहराव के परिणामस्वरूप। I. M. Sechenov ने कहा कि प्रत्येक धारणा में मान्यता होती है। "इसका मतलब यह है कि एक चेहरे को एक चेहरे के रूप में, एक सेब को एक सेब के रूप में, एक गीत को एक गीत के रूप में देखना पूर्व अनुभव को मानता है।" एक व्यक्ति जो देख और सुन सकता है वह एक निश्चित जीवन अनुभव का परिणाम है।

सामान्य रूप से विकासशील बच्चे में, वातानुकूलित सजगता का एक कोष जमा करने की प्रक्रिया तेजी से होती है, और प्रभावित बच्चों में तंत्रिका प्रणालीये प्रक्रियाएं धीरे-धीरे और बड़ी संख्या में सुविधाओं और कमियों के साथ आगे बढ़ती हैं। संवेदनाएं और धारणाएं आसपास की दुनिया के संज्ञान का पहला चरण हैं, और यह किसी व्यक्ति के जीवन भर में अपना महत्व नहीं खोती है। नतीजतन, अगर किसी बच्चे की धारणा प्रक्रियाओं में गड़बड़ी होती है, तो उसके आसपास की दुनिया के बारे में सभी विचार बड़ी मुश्किल से बनते हैं।

सीमित मानसिक क्षमताओं वाले बच्चों में धारणा की गति की धीमी गति को कथित सामग्री की मात्रा के एक महत्वपूर्ण संकुचन के साथ जोड़ा जाता है। उदाहरण के लिए, एक ही परिदृश्य में एक खिड़की के माध्यम से देखा जाता है, मानसिक रूप से मंद बच्चे अपने सामान्य रूप से विकसित होने वाले साथियों की तुलना में कम वस्तुओं को "देखते हैं"। इससे यह मानने का आधार मिलता है कि सीमित मानसिक क्षमताओं वाले बच्चों के लिए वास्तविकता का एक बहु-विषयक क्षेत्र बहुत कम विषय वस्तु बन जाता है। दृष्टि की कमजोरी आंदोलन की ख़ासियत के कारण है। सामान्य बच्चे जो तुरंत देखते हैं, मानसिक विकलांग बच्चे लगातार वही देखते हैं। एक मानसिक रूप से मंद बच्चा, उदाहरण के लिए, जब वह सड़क पर या किसी पड़ोस में देखता है, तो वह अपने सामान्य रूप से विकसित होने वाले साथियों की तुलना में कम देखता है और कम नोटिस करता है। एक नए क्षेत्र या असामान्य वातावरण में सामान्य रूप से विकासशील बच्चा, जो कुछ भी होता है उसका सर्वेक्षण करता है, तुरंत मुख्य बात पर प्रकाश डालता है और स्थिति में खुद को उन्मुख करता है, और बच्चा लंबे समय से क्या हो रहा है इसका अर्थ समझ नहीं सकता है। धारणा की संकीर्णता उसे अपरिचित क्षेत्र में या नई स्थिति में नेविगेट करने से रोकती है, और यही कारण है कि बच्चे अक्सर खुद को विचलित पाते हैं। इस प्रकार, दृश्य और श्रवण अभ्यावेदन की गरीबी, संचार का अत्यंत सीमित अनुभव और स्वतंत्र गतिविधि, और सबसे महत्वपूर्ण बात, भाषण का खराब विकास आवश्यक आधार के गठन में बाधा डालता है जिसके आधार पर सोच विकसित होती है।

पूर्वगामी के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि आसपास की दुनिया का एक स्पष्ट विचार बनाने के लिए, बच्चे को आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं को देखते, सुनते, जांचते समय कई अभ्यासों की आवश्यकता होती है। इसलिए, एसबीओ विषय का मुख्य कार्य सीमित मानसिक क्षमता वाले बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराना, संज्ञानात्मक गतिविधि की कमियों को अधिकतम रूप से ठीक करना, सोच और भाषण विकसित करना, संचार कौशल और स्वतंत्र गतिविधि बनाना है।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग से सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है, क्योंकि यह शिक्षक को सूचना क्षेत्र का विस्तार करने की अनुमति देता है, प्रवाह को बदलता है शैक्षिक सामग्रीकाम के रूपों में विविधता लाना, वैयक्तिकृत करना शैक्षणिक प्रक्रियाआदि। कंप्यूटर एनिमेटेड स्लाइड का दृश्य एड्स के रूप में उपयोग एक मानक तालिका को प्रदर्शित करने पर एक बड़ा लाभ है। उदाहरण के लिए, ग्रेड 7 में "औषधीय पौधों" विषय का अध्ययन करते समय, एक तालिका का उपयोग पहले किया गया था जिसमें एक ही बार में सब कुछ के बारे में जानकारी थी: संग्रह के नियमों और शर्तों, भंडारण की स्थिति, खुराक के रूपों और विभिन्न इकाइयों में सूखी घास के द्रव्यमान के बारे में। मात्रा का। बच्चे की दृश्य धारणा की विशिष्ट विशेषताओं को जानने के बाद, यह स्पष्ट हो जाता है कि वह इस तालिका का उपयोग करके किसी भी वस्तु पर चुनिंदा रूप से विचार करने के लिए मुख्य बात को अकेले नहीं कर पाएगा।

नतीजतन, सोचने की प्रक्रिया कठिन होगी, और छात्र शैक्षिक सामग्री नहीं सीख पाएगा।

पारंपरिक तालिकाओं के विपरीत, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां इस श्रेणी के बच्चों की दृश्य धारणा की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को सही समय पर जानकारी प्रस्तुत करने की अनुमति देती हैं। वस्तु को माध्यम और क्लोज-अप में दिखाया जा सकता है, इसका विवरण निकट परीक्षा के लिए प्रस्तुत किया जा सकता है। लचीलापन और वितरण परिवर्तनशीलता सूचना सामग्रीबुद्धि के अविकसित बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में धारणा, ध्यान, स्पष्ट विचारों के निर्माण में योगदान।

कंप्यूटर तकनीक की मदद से छात्र अपनी कहानी के साथ स्लाइड शो के साथ किसी विशेष विषय पर स्वतंत्र रूप से संदेश तैयार कर सकते हैं। इस तरह की संगत बच्चों को अधिक आत्मविश्वास देती है, स्मृति विकसित करती है, सुसंगत भाषण देती है, उन्हें स्वतंत्र गतिविधि कौशल में शिक्षित करती है, विषय में एक स्थिर रुचि बनाती है। उदाहरण के लिए, मानसिक गतिविधि को तेज करने और औषधीय पौधों और उनके उपयोग के बारे में एक स्पष्ट विचार बनाने के लिए, आप "वस्तुओं को छोड़कर" पद्धतिगत तकनीक का उपयोग कर सकते हैं, कार्यों को एक चंचल तरीके से दे सकते हैं: "पीड़ित की मदद करें", "पहले एक घर बनाएं" -एड किट", "एक ठंडा उपाय उठाओ", "एक पौधे को उसकी उपस्थिति से पहचानें", आदि। छात्र इन कार्यों को व्यक्तिगत कंप्यूटर, एक प्रस्तुति स्क्रीन, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर स्वयं कर सकते हैं। इस तरह के कार्यों को करने से उनकी वर्गीकृत करने, सामान्य बनाने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है, जबकि छात्र गलतियाँ कर सकते हैं और कार्य को सही ढंग से पूरा होने तक अपनी मूल स्थिति में वापस आ सकते हैं। वस्तुओं के वर्गीकरण से कार्य क्षमता और ध्यान की स्थिरता का पता चलता है, क्योंकि वस्तुओं का बहिष्कार तार्किक वैधता और सामान्यीकरण की शुद्धता पर बहुत अधिक मांग करता है। जैसा कि प्रायोगिक गतिविधियों के अनुभव से पता चलता है, छात्र व्यक्तिगत कंप्यूटर पर कार्यों को पूरा करने के लिए बहुत इच्छुक हैं, बहुत कम गलतियाँ करते हैं, और अपने संदेशों के लिए एनीमेशन स्लाइड के चयन के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण अपनाते हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, विकासात्मक विकलांग बच्चे अमूर्त मौखिक व्याख्याओं को नहीं समझते हैं और विशेष रूप से शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करते समय दृश्य समर्थन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, "इंटरसिटी" विषय का अध्ययन करते समय रेल परिवहन» टॉम्स्क -1 स्टेशन के रेलवे स्टेशन के पत्राचार दौरे के रूप में एक स्लाइड प्रस्तुति का उपयोग किया जाता है। इस पाठ में, छात्र स्लाइड पर चित्र देखते हैं, परिवहन के दोहराए जाने वाले साधनों को देखते हैं, और अपने इच्छित उद्देश्य के अनुसार रेल वाहनों को वितरित करते हैं। एनिमेटेड स्लाइड बच्चों में स्पष्ट दृश्य चित्र बनाने में मदद करती हैं, जो कथित जानकारी की समझ, इसके संस्मरण में योगदान करती हैं। मानसिक विकलांग बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में सोच और विचारों के विकास में अधिक प्रभावी परिणाम होंगे यदि छात्र आभासी दौरे से पहले अध्ययन के तहत वस्तु का दौरा करते हैं। फिर वस्तुएं पहचानने योग्य हो जाती हैं, इससे छात्रों की रुचि बढ़ जाती है, वे स्वेच्छा से एक संवाद में प्रवेश करते हैं, विचारों का आदान-प्रदान करते हैं, जो सोच और सुसंगत भाषण के विकास में योगदान देता है। इस तरह के भ्रमण ऑटो और हवाई टर्मिनलों, संग्रहालयों, थिएटरों और अन्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण स्थानों पर किए जा सकते हैं। जैसा कि परिणाम दिखाते हैं अनुसंधान गतिविधियाँ, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां सूचना क्षेत्र के विस्तार, दृश्य धारणा के विकास, संज्ञानात्मक क्षेत्र की सक्रियता में योगदान करती हैं, जो विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों के छात्रों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के निर्माण में बहुत महत्व रखती है।

GOU LO "प्रिमोर्स्काया विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल"
लेखन पर पाठ सारांश
तीसरी कक्षा में
विषय पर: "वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्द।"
तीसरी कक्षा के शिक्षक द्वारा तैयार किया गया
ओपोलचेन्त्सेवा ई. ए.
प्रिसोर्स्क
2014-2015
पाठ का विषय: वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्द।
पाठ का प्रकार: संयुक्त।
पाठ का उद्देश्य: "कौन?", "क्या?" प्रश्नों को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना। विषय के नाम को दर्शाने वाले शब्दों के साथ।
पाठ मकसद:
1. वस्तुओं को निरूपित करने वाले शब्दों के बारे में ज्ञान बनाना।
2. चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करें (शर्तें पेश नहीं की गई हैं)।
3. "कौन?", "क्या?" प्रश्नों पर शब्दों के अंतर में व्यायाम करें।
4. दृश्य धारणा विकसित करें।
5. विषय में रुचि बढ़ाएं, सीखने के लिए प्रेरणा।
कक्षाओं के दौरान:
1. संगठनात्मक क्षण।
-हैलो दोस्तों। मेहमान आज हमारे पाठ में आए, आइए उनकी ओर मुड़ें और मुस्कुराएं, उन्हें अपना अच्छा मूड दें।
-अब, एक दूसरे की ओर मुड़ें और मुस्कुराएं भी, और अब सबकी निगाहें मुझ पर टिकी हैं।
- ये काम का समय है। तो चलिए समय बर्बाद नहीं करते हैं और काम करना शुरू करते हैं।
बच्चे चुपचाप अपनी सीटों पर बैठ जाते हैं।
2. गृहकार्य की जाँच करना।
-दोस्तों, पाठ से पहले, मैंने आपकी नोटबुक को देखा और स्व-तैयारी पर अच्छा काम किया, निम्नलिखित छात्र ………
3. नोटबुक में काम करें।
ए) उंगलियों के लिए जिमनास्टिक
- उंगलियां व्यायाम करती हैं
कम थकान होना
और फिर वे नोटबुक में हैं
पत्र लिखे जाएंगे।
बी) एक संख्या लिखना और कक्षा कार्यनोटबुक में।
-दोस्तों, अपनी नोटबुक खोलो, अपने पिछले काम से दो पंक्तियों में पीछे हटो और अच्छे काम की संख्या लिखो।
सी) सुलेख का एक मिनट।
- दोस्तों, मेरे पास बोर्ड पर बिखरे हुए पत्र हैं।
-…….., इन पत्रों को पढ़ें।
- ये पत्र क्या हैं?
आइए इन अक्षरों को शब्दांशों में जोड़ने और उन्हें लिखने के लिए पथ का उपयोग करें।
ज़ा, डू, री।
- अच्छा किया, दोस्तों, नोटबुक्स को थोड़ी देर के लिए बंद कर दें और उन्हें एक तरफ रख दें।
4. मनोवैज्ञानिक रवैया।
-देखो, दोस्तों, खिड़की के बाहर कितना अच्छा मौसम है, सूरज हमें नमस्कार करता है और हमें अपनी अच्छाई और खुशी की किरणें देता है।
-ओह, दोस्तों, देखो, और हमारे पाठ में हमारा सूरज बिना मुस्कान के और बिना किरणों के है। आइए सूर्य के कार्यों को चरणबद्ध तरीके से करें और प्रत्येक सही पूर्ण कार्य के लिए उससे किरणें और मुस्कान प्राप्त करें।
5. विषय का परिचय।
ए) संवाद - बातचीत:
-यह क्या है, …..? ये कैंची हैं।
-यह कौन है, …।? यह एक लड़का है।
-यह क्या है, …..? यह एक जंगल है।
-यह कौन है, …? यह एक तितली है।
-धन्यवाद, मेरे सहायक, बैठ जाओ। दोस्तों, मैंने तस्वीरों से क्या सवाल पूछे?
- वस्तुओं के किन शब्दों से मैंने प्रश्न पूछा कि कौन?
- किस शब्द का प्रश्न है?
जीवित चीजें कौन से शब्द हैं?
- कौन जीवित नहीं हैं?
बी) नियम।
-लोगों और जानवरों के बारे में हम पूछते हैं - यह कौन है? हम अन्य विषयों के बारे में पूछते हैं - यह क्या है?
- ……, दोहराएं कि कौन से शब्द प्रश्न का उत्तर देते हैं कौन? क्या?
6. प्राथमिक बन्धन।
इंटरएक्टिव बोर्ड। खेल "कौन? क्या?"
-आपका काम शब्दों को दो कॉलम में बांटना है कौन? क्या?
-अपनी नोटबुक खोलें, अपने पिछले काम से एक पंक्ति पीछे हटें, शीट के आधे हिस्से को कैबिनेट के दरवाजे की तरह दो बराबर भागों में विभाजित करें। कैबिनेट में दो समान दरवाजे होते हैं, बाएं दरवाजे पर प्रश्न कौन लिखता है, और दाहिने दरवाजे पर प्रश्न क्या लिखता है।
-हम बारी-बारी से बाहर जाते हैं और टिप्पणियों के साथ शब्दों को कॉलम में वितरित करते हैं, और आप लोग नोटबुक में शब्दों को लिखते हैं।
(फिट चेक)
- अच्छा किया दोस्तों, अपनी आँखों से जाँचें कि डेस्क पर पड़ोसी ने बिना किसी गलती के शब्दों को कैसे लिखा? आपको पहली किरण मिलती है, आखिरी छात्र सूरज को एक किरण जोड़ता है।
7. आंखों के लिए शारीरिक शिक्षा।
8. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें।
-पाठ्यपुस्तक खोलें, जहां आपके पास बुकमार्क है, पृष्ठ 143 पर।
आइए शब्दों को फिर से देखें और उनके लिए एक प्रश्न परिभाषित करें।
पेज 144 पर नियम पढ़ें।
- स्मार्टीज, आपको एक और किरण मिलती है, ...., इसे सूरज से जोड़ दें।
9. "सूरज के साथ खेलना"
-दोस्तों, सूरज ने आपके लिए कार्ड तैयार किए हैं, और उन्हें प्राप्त करने के लिए, मैं प्रत्येक डेस्क को एक शब्द कहूंगा, और आप मुझे एक प्रश्न के साथ उत्तर दें कि किसने या क्या और इस पर टिप्पणी करें कि आपने यह प्रश्न क्यों चुना:
बिल्ली, गेंद, माशा, मछली, फावड़ा, साशा।
-प्रत्येक डेस्क अपने कार्ड प्राप्त करता है और अपनी नोटबुक में कार्य करता है (लैंडिंग नियंत्रण) ब्लैकबोर्ड पर एक छात्र एक वाक्य लिखता है और सवाल करता है कि वस्तुओं के शब्दों पर कौन या क्या है।
बाकी प्रस्ताव हम स्वतंत्र रूप से करते हैं।
- अच्छा किया दोस्तों, आपने अच्छा काम किया और आपको सूरज की एक और किरण मिली। ...., सूर्य से जुड़ें।
10. पाठ का परिणाम।
-देखो, दोस्तों, हमारे सूरज में सभी किरणें हैं और यह मुस्कुराता है, हमें अपनी मुस्कान देता है और हमें अपनी किरणों से गर्म करता है, सूरज आपको धन्यवाद देता है और आपको नियम के साथ छोटे "सूर्य" प्रतीक देता है।
- क्या आपको सबक पसंद आया?
-आपने क्या सीखा?
-आपका गृहकार्यनियम सीखेंगे और सात लिखेंगे शब्दकोश शब्दऔर उन प्रश्नों पर हस्ताक्षर करें कि कौन या क्या।
- अपनी डायरी खोलें और अपना होमवर्क लिखें।
..., अपना होमवर्क दोहराएं। स्वाध्याय में आपको क्या करने की आवश्यकता है?
-अब अगले पाठ के लिए तैयार हो जाएं, मेहमानों की ओर मुड़ें और अपनी मुस्कान के साथ अच्छे मूड की कामना करें।
लैंडिंग देखें: पीठ सपाट है, नोटबुक झुकी हुई है।
जेड ए डी यू आर आई
स्वर और व्यंजन
डेस्क पर।
सूरज बिना किरणों के और उदास चेहरे के साथ बोर्ड पर दिखाई देता है।
लोग ब्लैकबोर्ड पर जाते हैं और तस्वीरें लेते हैं और उन्हें अपने सामने रखते हैं: एक जंगल, एक तितली, एक लड़का, कैंची।
कौन? क्या?
लड़का, तितली।
लकड़ी, कैंची।
लड़का, तितली। (ये शब्द बोर्ड के प्रश्नों से जुड़े हैं कौन? क्या? (नियम)) वन, कैंची।
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