Една стъпка, две стъпки. Практически курс по математика за деца в предучилищна възраст. Насоки. Peterson L., Kholina N.P. Преглед на курса L. G. Peterson "Играч" (от трудов опит) Класове за деца по програмата на Peterson

Размер: px

Начална импресия от страница:

препис

1 Програма за обучение по математика за деца в предучилищна възраст L.G. Peterson, N.P. Kholina „Една стъпка, две стъпки Обяснителна бележка Курсът по математика за деца в предучилищна възраст е началната връзка на един непрекъснат курс по математика 0 9, който в момента е разбит от гледна точка на интегрираното развитие на личността на детето, хуманизиране и хуманизиране на математическото образование ( научен ръководителДоктор на физико-математическите науки, професор G.V. Дорофеев). Основната цел на курса по математика за ученици е цялостното развитие на детето: развитието на неговото мотивационна сфера, интелектуални и творчески сили, личностни черти. Често подготовката на децата за училище се свежда до това да ги научим да смятат, четат и пишат. Междувременно най-голямата трудност в начално училищене тези деца, които показват интелектуална пасивност, които нямат желание и навик да мислят, желание да научат нещо ново, да го изпитат. В същото време развитието на фантазията, въображението, креативност. По този начин основните цели на този курс по математика за деца в предучилищна възраст са: 1) Формиране на мотивация за учене, насочена към задоволяване на познавателните интереси, радостта от творчеството. 2) Развитие на образното мислене (усещания, възприятия, представи). 3) Формиране на методи за умствени действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия). 4) Развитие на вариативност на мисленето, творчески способности, фантазия, въображение, конструктивни умения. 5) Увеличете обема на вниманието и паметта. 6) Развитието на речта, способността да обосновават своите преценки, да изграждат най-простите заключения. 7) Развитие на способността за целенасочено контролиране на волевите усилия, установяване на правилни взаимоотношения с връстници и възрастни и виждане на себе си през очите на другите. 8) Формиране на общообразователни умения и способности (способността да мислите и планирате действия, да изпълнявате решение, да предполагате резултатите и да ги проверявате, стриктно да спазвате дадените правила и алгоритми и др.). 9) насърчаване на интерес към предмета и учебния процес като цяло. Тези задачи се решават в процеса на запознаване на децата с различни области на математическата реалност: с количество и броене, измерване и сравняване на количества, пространствени и времеви ориентации, т.е. с онези математически понятия, които са в основата на съдържанието на началния курс по математика и определят дълбочината и качеството на асимилацията училищна програма. нов материалсе въвежда въз основа на принципа на активността, тоест не се дава на децата в завършен вид, а се разбира от тях чрез независим анализ, сравнение и идентифициране на съществени характеристики. Математиката трябва да навлезе в живота на децата не като теория, а като „откриване” на закономерни връзки и взаимоотношения в света около тях. И учителят води децата към тези открития, като ги организира и насочва. учебни дейностинапример, децата са поканени да търкулнат два предмета през портата. В резултат на собствените си обективни действия те установяват, че топката се търкаля, защото е „кръгла“, без ъгли, а ъглите пречат на кубчето да се търкаля. Така децата се учат да разпознават геометрични фигури, запознайте се с наименованията им, идентифицирайте съществени признаци. Формата на занятията трябва да бъде подвижна, разнообразна и да се променя в зависимост от задачите.

2 Възрастови характеристикидеца определят насищане учебен материал игрови задачи. Използването на голям брой игри обаче не означава намаляване на нивото на математическото съдържание. Напротив, много теми, традиционни за предучилищното образование, са пренесени в по-ранен период и обхватът на разглежданите въпроси е значително разширен в посока на формирането на фундаментални математически идеи у децата. Трябва да се подчертае, че не говорим за промяна на изискванията на стандартната програма за математическа подготовка на деца в предучилищна възраст, а за промяна на механизма за постигане на тези цели. Един от тези механизми е принципът на минимакса, който се формира в дидактиката въз основа на идеите на L.V. Виготски, А.Н. Леонтиева, Л.В. Занкова и др., Това означава такава организация на работа с деца, когато знанията се дават максимално (в зоната на тяхното най-близко развитие), а изискванията за премахване на знанията се правят според минималния, необходимия проход на следващия етап на образование и определен държавен стандарт. С други думи, успехът на ученето се постига не чрез улесняване на задачите до нивото на най-слабите деца, а чрез развиване у всяко дете на желание и способност за преодоляване на трудностите. Използването на принципа на минимакс позволява на всички деца да достигнат нивото на необходимите учебни резултати без претоварване, без да забавят повече развитието способни деца. По този начин се решава въпросът за диференциацията на нивата на предучилищното образование: всяко дете се движи напред със собствено темпо. В предучилищна възраст емоциите играят може би най-важната роля в развитието на личността. Затова е от изключителна важност индивидуален подход, създавайки за всяко дете ситуация на успех, атмосфера на добронамереност, където всички деца, независимо от техните способности, се „чувстват като у дома си“. Принципът на комфорт е необходим компонент на работата с деца, тъй като неспазването на това изискване се отразява неблагоприятно на тяхното здраве и умствено развитие. Важна характеристика на тази програма е, че тя е органична част общ курсматематика, осигурявайки нейната непрекъснатост на всички етапи. Прякото продължение на програмата в началното училище е програмата за начално училище 1 4 L.G. Питърсън и гимназияпрограма за 5 9 клас Г.В. Дорофеева, Г.К. Муравина и Л.Г. Питърсън. По този начин тази програма изпълнява следното дидактически принципи: 1) принципът на дейност осигурява цялостното развитие на децата; 2) принципът на минимакса осигурява индивидуален път на развитие на всяко дете; 3) принципът на комфорта осигурява нормалното психофизиологично състояние на децата; 4) принципът на приемственост осигурява последователни връзки между всички нива на образование. Календарно-тематично планиране на часовете по математика "Една стъпка, две стъпки" (1 учебен час седмично, общо 28 урока) План. Факт. Количество Тема на урока Часове 1 1 Числа Числа Числа Числа 6. Числа Числа 6. Числа 6

3 6 1 Число 6. Цифра Измерване на дължина. 8 1 Измерване на дължина. 9 1 Измерване на дължина Номер 7. Номер Номер 7. Номер Номер 7. Номер Номер 7. Номер По-тежък, по-лек. Сравнение на тегло Измерване на тегло Номер 8. Номер Номер 8. Номер Номер 8. Номер Обем. Сравнение по обем Измерване на обем Число 9. Цифра Число 9. Цифра Номер 9. Цифра Площ. Измерване на площ Число 0. Число Число 0. Число Число 10. Число Топка.Куб.Паралепипед. Обяснителна бележка Курсът за развитие на речта и ограмотяване за деца в предучилищна възраст е началната връзка на непрекъснатия курс "Грамотност" - руски език - четене - литература за 1-11 клас в рамките на образователна програма"Училище 2100". Общата цел на програмата е да подготви функционално грамотна личност в хода на предучилищното и училищното развиващо образование като показател за качествено образование, за да се гарантира, че ученикът е готов за по-нататъчно развитие. Един от начините да постигнете това цели – създаваненепрекъснати курсове. Във връзка с преподаването на руски език приемствеността се разбира като наличието на последователна верига от учебни задачи през целия процес на овладяване на езика, преминаващи една в друга и осигуряващи постоянен напредък на ученика във всеки от последователните периоди от време. Приемствеността е на границата на „детското градина-училище» осигурява приемственост в обучението. Предучилищният курс за развитие на речта и подготовка за ограмотяване е предназначен да осигури висококачествена подготовка на децата за обучение в началното училище съгласно Образователната програма "Училище 2100". Развитието на дете в предучилищна възраст се осъществява по четири основни линии, които определят неговата готовност за училищно обучение: 1) линията на формиране на произволно поведение; 2) линията на овладяване на средствата и стандартите познавателна дейност; 3) линията на преход от егоцентризъм към способността да се вижда света от гледна точка на други хора; 4) линията на мотивационна готовност. Характеристика на програмата е използването на елементи от речевата терапия за деца предучилищна възраст, чиято цел е предотвратяване на грешки при четене и писане. Целта на курса е цялостното развитие на личността на детето, неговите ценностни представи за света около него, неговия мироглед, интелект и личностни качества.

4 Цели на обучението: 1) формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес; 2) развитието на визуално-фигуративното и формирането на вербално-логическото мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват своите преценки; 3) формиране на методи за умствени действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, изключване, моделиране, дизайн; 4) развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливостта на мисленето; 5) развитие на общи образователни умения: способност за работа в екип, взаимодействие, довеждане на започнатата работа до края; работят внимателно, концентрирано, планират и контролират действията си; 6) развитие на комуникационни умения с възрастни, с връстници, способността да се вижда света през очите на друг човек; 7) развитие на уменията за говорене, слушане и четене; 8) развитие на интерес и внимание към словото, към собствената реч и речта на другите; 9) обогатяване на активния, пасивен, потенциален речник: развитие на граматичната структура на речта, кохерентни речеви умения въз основа на речевия опит на дете на носител на езика; развитие на способността за работа с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение; 10) разширяване на идеите за околния свят, явленията на реалността въз основа на житейския опит на детето. Решаването на тези проблеми се осъществява в процеса на обучение по грамотност и обучение по писане. Занятията се провеждат по учебника на Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеев, Т. Р. Пронина "Нашите рецепти". Тематично планиране на часовете по ограмотяване и обучение по писане, развитие на речта и подготовка за обучение по писане (1 учебен час седмично, общо 28 учебни часа). Планирайте. Факт на професията Календарно-тематиченпланиране на подготовка за обучение по грамотност и писане Брой часове „По пътя към букварата” „Нашите тетрадки” 1 1 Звукове и букви Писане на прави и наклонени черти Думи. Звуци. Звук a s a Звучи о, ъъъ o, e Звукове и, s s, и, a, o, e Звук y.гласни звукове и букви. у у 10 1 Звукове м, м. Съгласни звукове. Срички.Твърди и м М меки съгласни Звуци n, n. Съгласни звукове и букви. Срички. nn 12 1 Звукове p, p. p P 13 1 Звукове t, t. Гласни звукове и букви (a, o, u, i, s, tt

5 д).съгласни звукове и букви (m, n, p, t) 14 1 Звуци k, k kk 15 1 Звукове x, x.звукове KX, kx xx 16 1 Звукове f, f th Срички с буквата f. ff 17 1 Звучи ye, yo, yu, ya. Срички. e, u, i 18 1 Звукове l, l. диференциация звуци л, г ll 19 1 Звукове v, v, f, f.Различаване на звуковете v, v, f f v, f. Звучни и глухи съгласни Звуци h, sch.Различаване на звуците. h, u 21 1 Звуци b b. Различаване на звукове б б, п п, б-п Звуци г и г.; д-р д-р e, t 23 1 Звуци s, ss 24 1 Звук c. Диференциация ц-с звуци, ц-ч Звуциж и ж.Разграничаване на звукове ж-к, ж-к Звукове з и з. Разграничаване на звукове с-з, с-з.свистящи съгласни звукове. tss gg. zz 27 1 Звуци w w Съскащи съгласни звукове. w, w 28 1 Звуци р, р. p p

Обяснителна записка "Първи стъпки към знанието" В съответствие с цялостната модернизация на образованието в нашето училище беше въведена програма за предучилищно образование. Целта на подготвителното обучение е

2 Обяснителна бележка.

Общинско предучилищно заведение образователна институция 19 "Бреза" на Ярославския общински район Допълнителна образователна програма "Ограмотяване" Възраст на децата 6-7 години Програмата е изчислена

Държавен бюджет образователна институциясредно аритметично общообразователно училище 385 Красноселски район на Санкт Петербург ПРИЕТО Педагогически съветГБОУ СОШ 385 Решение от протокол УТВЪРЖДАВА

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА "ДЕТСКО УЧИЛИЩЕ ПО ИЗКУСТВАТА НА ГРАД ЗЕЛЕНОГРАДСК" ОТ ВИСША КАТЕГОРИЯ "ОДОБРЕНО" ДИРЕКТОР НА МАОУ ДОД "ДШИ на Зеленоградск"

Пояснителна записка Модифицираната допълнителна образователна програма за обучение по математика е със социално-педагогическа насоченост и се базира на държавна програмаразвитие

2 Обяснителна бележка.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция на град Ростов на Дон " Детска градина 11" ДОГОВОРЕНО С ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ СЪВЕТ ПРОТОКОЛ 1 ОТ 01.09.2016 Г. 72 ОТ 01.09.2016 Г. УТВЪРДЕНО ОТ УПРАВИТЕЛЯ

Учебно помагало„Една стъпка, две стъпки“ Peterson L.G. е предназначен за развитие на математически концепции в старша предучилищна възраст и подготовка за училище. Понякога предучилищна

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 43 от комбиниран тип на Кировски район на Санкт Петербург ПРИЕТА от Педагогическия съвет на държавната бюджетна предучилищна

ДЕПАРТАМЕНТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА Държавна бюджетна образователна институция на град Москва "Училище 575" "Одобрявам" Прието на заседание на методическия (педагогически) съвет Ръководител

Обяснителна бележка В съответствие с прилагането на федералната държава образователен стандартпредучилищно образование, една от задачите е да се осигури приемственост на целите, задачите и съдържанието

Държавна бюджетна образователна институция GYMNASIUM 70 на Петроградски район на Санкт Петербург 970, Санкт Петербург, ул. Писатели, д. 9 / лит. тел. "А": 476449, 476448, 476454, 476450

Целта на работата е комплексното развитие на познавателната и речевата дейност на децата. Задачи: 1) развитие на умения за говорене и слушане, формиране на опит за четене на срички; 2) развитие на интерес и внимание към думата;

АНОТАЦИЯ КЪМ ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА „СТЪПКА-СТЪПКА“ за деца от 3 до 8 години Обосновка на необходимостта от разработване и прилагане на предложената програма в образователния процес Променен

ДЕПАРТАМЕНТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКВА ДЕПАРТАМЕНТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА СЕВЕРОЗАПАДНИЯ РАЙОН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ГРАД МОСКВА "УЧИЛИЩЕ С ЗЪЗЪЛБОЧЕНО ИЗУЧАВАНЕ НА ЧУЖДИ ЕЗИЦИ

Обяснителна бележка 1. Работна програмапо „Развитие на речта и подготовка за ограмотяване” е съставен на осн интегрирана програмаразвитие и възпитание на деца в предучилищна възраст образователна система

Обяснителна бележка Това е разработено на базата на авторската програма L.G. Peterson, E.E. Кочемасов "Играч", "Една стъпка, две стъпки" практически курс по математика за деца в предучилищна възраст. У дома

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ZNAIKA за осигуряване на развитието на когнитивните и творчески способности на деца на възраст 5-6 години Учител допълнително образованиеБайкина Е.Н. GBOU

Обяснителна бележка към програмата „Една стъпка, две стъпки“ (развитие на математически концепции) Допълнителната образователна програма за обучение по математика има социално-педагогическа насоченост

УТВЪРЖДАВАМ Директор МБОУ СОШ 79 Е. Г. Девяткина октомври 204 г. РАБОТНА ПРОГРАМА ПО КУРСОВА подготовка за обучение по грамотност "По пътя към АБВ" СЪДЪРЖАНИЕ. Обяснителна бележка. 2. Планиран предмет

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ КОМБИНИРАНА ДЕТСКА ГРАДИНА 8 Разгледано и прието на заседание на Педагогическия съвет MB DOU 8 Утвърждавам: ii MB DOU 8 Толопченко В.В.

УТВЪРЖДАВАМ ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА „ПРЕДУЧИЛИЩНА ПОДГОТОВКА“ Учител: учебна година учебна година учебна година 2016 г. Съдържание на работната програма: 1 Обяснителна записка 2-4 2 Съдържание на програмата

Общинска бюджетна образователна институция "Приреченско средно училище" Одобрено от: Директор на училището L.N. ГРУПОВА УЧЕБНА ПРОГРАМА

Кръг за когнитивно развитие "Играч" Тази програма е разработена въз основа на курса "Играч" от авторите L.G. Peterson, E.E. Кочемасова Цел и задачи на програмата, нейното място в учебния процес.

Дидактическа играв корекционната и логопедична работа с деца от предучилищна възраст. Задачи на корекционното логопедично обучение: - формиране на пълноценни умения за произношение; - образуване

Приложение 2 към заповед от 30 септември 2013 г. 184 1. Общи положения. ПРАВИЛНИК ЗА ПЛАТЕНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА УСЛУГА „УЧИЛИЩЕ ЗА БЪДЕЩИ ПЪРВОКЛАСНИЦИ” 1.1. Тази наредба е разработена в съответствие с Федералния

Допълнителна обща образователна програма със социално-педагогическа ориентация "Предучилищно време" Модул "Математика" (ученици от групата на предучилищното образование на възраст 5,5 6,5 години) Работна програма

MOU DOD "Дом на детското творчество" ОДОБРЯВАМ: Директор на MOU DOD "Дом на детското творчество" / E. Ф. Кулакова / " " 20. Програмата за допълнително образование "Игралочка", (променена, базирана на образователната

Министерство на образованието на град Москва Държавна бюджетна образователна институция на град Москва "Училище 199" Препоръчва се ОДОБРЕНО методически съветдиректор на GBOU Училище 199 Протокол V.V.

Недържавна образователна частна институция „Средно училище „Дъга“ в Калуга Директор на вечерно училище "Дъга" Протокол 1 Нахаев

Реализирани образователни програми. социално развитие на комуникациятаКоломийченко Л.В. "Пътят на светлината и добротата" Програма за социално и комуникативно развитие на деца на възраст 3-7 години. Тимофеева Л.Л. програма

Съдържание. 1. Обяснителна бележка. 2. Цел и задачи на програмата. 3. Планирани резултати от развитието на програмата 4. Организация на учебния процес. 5. Съдържание на програмата за предучилищно образование

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 4 Приморски район на Санкт Петербург Счита се за "ОДОБРЕНО" На педагогическия съвет Ръководител на детска градина 4 GBDOU

Държавна бюджетна образователна институция средно училище 644 на Приморски район на Санкт Петербург "ПРИЕТО" от Педагогическия съвет на GBOU училище 644 на Приморски район на Санкт Петербург

Обяснителна записка Работната програма "Речево поле" е разработена в съответствие с изискванията правни документи: - Федерален закон „За образованието в Руска федерация» N 273-FZ от

кръг " Занимателна математика» Възпитател на Омск Център за развитие на детето Детска градина 341 Манник Лидия Андреевна Психолозите смятат, че в предучилищна възраст човек не трябва да се стреми към изкуствено

Обяснителна бележка. Ръководството е предназначено за развитие на математически представи на деца на 6-7 години и подготовка за училище. Понякога предучилищната подготовка на децата се свежда до това да ги научите да броят, четат и пишат.

СТРАТЕГИЧЕСКИ ПАРТНЬОР ПОДГОТОВКА НА ДЕЦАТА ЗА УЧИЛИЩЕ: СЪДЪРЖАНИЕ И ЕФЕКТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ Характеристики на развитието на съвременните деца в предучилищна възраст Тенденция към задълбочаване на проблемите на забавеното развитие на речта на децата в предучилищна възраст;

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Уместност Един от важните показатели за готовността на детето за училище е неговата развитие на речта, което не винаги отговаря на възрастовото ниво на развитие на бъдещия ученик.

Информация за програмите (образователни комплекти, използвани при обучението на деца) "Примерна основна обща образователна програма за предучилищно образование" Детска градина 2100 "за деца 3-7 години" разглежда

Обяснителна бележка Работната програма е насочена към създаване на благоприятни условия за пълноценно развитие на дете в предучилищна възраст, формиране на основите на основната култура на индивида, цялостно развитие

Период на изпълнение: 1 година Възраст на децата: 5,6 6,6 години Програма за допълнително образование за деца с обща ориентация на развитието "Развитие на речта и подготовка за писане" Програмата е прегледана в отдела за начално обучение

Обяснителна бележка Работната програма за обучение по математика има социално-педагогическа насоченост и се основава на държавната програма за развитие на математическите концепции „Веднъж стъпка,

Предучилищната е годината преди училище. Занимаваме се с детска градина и училище. Erofeeva T.N., водещ методолог на Центъра DNO, Член 64. Предучилищно образование 1. Предучилищното образование е насочено към формирането на общ

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип 9"

1 ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази работна програма е разработена въз основа на авторското „Развитие на речта и подготовка за преподаване на грамотност“ (автори Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова). Предназначен е за 60 часа

П А С П О Р Т на програмата за допълнително образование съгласно FEMP 1. Година на създаване 2. Автор-съставител 2015 г. Лагунова Галина Федоровна, учител по допълнително образование, висше образование, преподавателски опит

Министерство на образованието на град Москва Държавна бюджетна образователна институция Училище 505 "Преображенская" "Одобрявам" Директор L.A. Наумов 9 „208 август Насоченост: социално-педагог

Предучилищна подготовка Уважаеми родители! Програмата за предучилищна подготовка ще помогне на вашето дете да бъде готово за начално училище. Добре дошли в нашите предучилищни класове!

ЦЕНТЪР ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Разпределение на учебните часове в групите на центъра общо развитиедеца в предучилищна възраст GBOU гимназия 1507 YuZOUO DO Москва от 1 октомври 2013 г. Име

Обяснителна записка Работна програма извънкласни дейностиза курса "Весела математика" е разработен в съответствие със следните документи: федералният закон„За образованието в Руската федерация“

Много хора се фокусират върху изучаването на математика. модерни училищаразвитие, различни продуктивни методи за преподаване на това точна наука. Един от тях е методът на обучение на Петерсън.

Просто комплексно

Автор на тази световноизвестна методика за обучение по математика е Людмила Гергиевна Петерсон, доктор на педагогическите науки, професор, директор на Центъра за системно-активна педагогика „Училище 2000...“, лауреат на наградата на президента на Руската федерация в областта на образованието.

Техниката на Питърсън е изградена на принципа на „слоеста торта“. Същността му е, че знанията се преподават на децата на прост и достъпна форма, а детето, така да се каже, „слоеве“ нова информациявърху съществуващите знания. Важна характеристикаметодика е тя да е близка до реалните потребности на детето. Може би затова децата, които учат по метода на Петерсън, знаят много повече от своите връстници и ги изпреварват в развитието си с около 1-2 години. Освен това обучението по този метод може да започне още на тригодишна възраст. Дори трудни за усвояване теми се дават на децата в проста, достъпна форма, която най-често се провежда в интересна игрова форма.

образователен момент

За разлика от традиционната училищна методика на преподаване, при която учителят обяснява, а ученикът учи, методологията
ученето Питърсън предлага всяко дете да придобива нови знания самостоятелно. За целта му се дават определени задачи, които той все още не знае как да реши. За да се справи със задачата, детето трябва да предложи някакво решение, версия, хипотеза, да я обясни и провери. Истината се ражда в резултат на съвместна дискусия, творческа работа, която образова човек, докато знанията се усвояват много по-дълбоко. Освен това дълбочината на изучаване и нивото на възприемане на получената информация се променят всеки път. По този начин, ако детето не е научило нещо през първата година на обучение по метода на Питърсън, то има всички шансове да овладее тези знания през следващата година, въпреки че задачата ще стане малко по-сложна. Възможно е за известно време да се остави настрана материал, който е твърде труден за изучаване, за да се усвои след това вече на нов етап от неговото развитие.

Реалистично обучение

Друг отличителна чертаМетодологията на Питърсън се крие във факта, че тя е възможно най-близо до реалния свят, което е особено важно в ранен етап от развитието на децата в начална предучилищна възраст. Въпросът е, че комплексът абстрактни понятияи адаптираните млека за малки деца са твърде трудни за овладяване, особено по отношение на техните практическо приложениев живота.

урочна игра

Уроците по метода на Питърсън напомнят вълнуваща игра, Какво
повишава интереса към учебния процес и значително го улеснява, предизвиква положителни емоции и интерес. Децата, които учат по метода на Петерсън, винаги имат голяма цифрова струйка пред очите си. Когато трябва, да речем, да се съберат две числа - 3 и 1, той поставя пръста си върху цифрата 1 и прави три крачки напред. Ако трябва да извадите 2 от 5, той поставя пръста си върху числото пет и прави две крачки назад. Това е цялата логика на играта!

видимост

По време на писмените уроци в уроците по метода на Петерсън се използват цветни ярки тетрадки и образователни и нагледни помагала и играчки, с един поглед на които не само децата, но и възрастните ще искат да играят с децата си. Освен това методологията е проектирана по такъв начин, че не е необходимо да посещавате специални кръгове и училища за ранно развитие за класове. Напълно възможно е да се обучават деца по метода на Петерсън у дома.

Допълнителни ресурси за този организационен наръчник индивидуална работас деца се съдържат в тетрадки с печатна основа "Игралочка", част 1, от същите автори.
Учебно-методическо ръководство "Играч" част 1 е насочено към развитието на мисленето, творческите способности на децата, техните познавателна дейности интерес към математиката.
Продължение за деца на възраст 4-5 години е учебно-методическото ръководство "Играч" част 2, за деца на възраст 5-7 години учебно-методическо ръководство ...

Прочетете напълно

Учебно-методическо ръководство "Играч", част 1 за развитието на математическите представи на деца на 3-4 години е продължение на учебното ръководство "Играч", част 1 за деца на 3-4 години и следващата връзка в непрекъснатия курс на математика "Училище 2000 ...". Съдържа Кратко описаниеконцепции, програми и провеждане на класове с деца в съответствие с новите изисквания за организиране на класове според дидактическата система на метода на дейност "Училище 2000 ..." (Награда на президента на Руската федерация в областта на образованието за 2002 г.) .

В детската градина една от областите на работа е преподаването на умения за броене. Често преподавателите използват ръководството L. G. Peterson "". Обучението по тази техника може да започне от 3 до 7 години. Съдържанието на образователната програма става по-сложно с възрастта. Тази надбавка включва практически съветии демонстрационен материал.

изучаване на свойствата на предметите и числата;
шарки;
числа;
стойности;
пространствено-времеви репрезентации.

Децата в детската градина

AT по-млада възрастс тях учат само числата, а в старшата с тях изучават прости аритметични действия. Всички класове трябва да се провеждат, като се вземе предвид водещата дейност на детето в предучилищния период - играта. Но уроците трябва да се провеждат редовно, за да се систематизират придобитите знания.

За деца 4-5 години

Тази част от ръководството не е насочена към запаметяване и запаметяване, а към възпитание на децата в способността самостоятелно да правят изводи, да разсъждават и да доказват своята гледна точка. Няма нужда да му натрапвате математика, учителите трябва да се опитат да го мотивират.

важно!Книгата не трябва да се дава изцяло наведнъж: трябва да отрежете листовете, докато изпълнявате задачите, и да ги поставите в отделна папка. И в края учебна годинаможе да се даде на родителите на ученика.

Този урок обхваща следните теми:

"Повторение";
"По-рано, по-късно";
"Сравнение на височина";
"Число и номер 4";
"Квадрат";
"Куб";
"Нагоре надолу";
"Сравнение на ширина";
"Число и номер 5";
"Овал";
„Отвътре навън“;
„Отпред, отзад, между“;
"Чифт";
"Правоъгълник";
„Числови серии“;
"Ритъм";
"Число и номер 6";
"Редова сметка";
„Сравнение по дължина“;
"Число и номер 7";
„Числа и цифри 1-7“;
"Сравнение по дебелина";
"По-високо по-ниско";
"План";
„Число и цифра 8”;
"Цилиндър";
"Конус";
"Призма и пирамида".

важно!След изучаване на всички теми от втора част на "Играчката" се събират задачи за повторение на целия материал.

Във всеки раздел са предложени няколко упражнения за практикуване и консолидиране:

сравнение;
рисуване на фигури;
Свържи точките;
намерете допълнителен елемент и обяснете защо;
рисувайте върху желания номер или подходяща фигура;
преминаване на лабиринта;
правене на предложения.

Упражненията имат положителен ефект върху развитието фина моторикаи развитие на речта. Всички теми са илюстрирани, защото когато работите с деца в предучилищна възраст, трябва да използвате нагледен материал. Важно е учителят да не дава на децата готови отговори, а да им помага сами да намерят отговора на въпросите. На възраст 4-5 години учителите формират интерес към изучаването на математика.

момче прави математика

За средна група 5-6 години

В книгата на Питърсън "Математика за деца в предучилищна възраст" за средната група децата започват да се запознават с прости аритметични операции и разширяване на съществуващите знания. В това ръководство за средната група се изучават подробно следните раздели:

свойства на обектите;
сравнение;
допълнение;
работа върху пространствени представи ВЪРХУ, НАД, ПОД;
работа върху понятията "дясно", "ляво";
изваждане;
работа върху понятията "между", "по средата", "вътре", "отвън";
един-много;
изучаване на числата и числата.

AT средна групана всяка тема се отделя повече време, защото това са първите стъпки на децата към училище.

важно!Класовете не трябва да са твърде дълги. Необходимо е да се организират физически минути и промяна на дейността.

На децата в предучилищна възраст се предлага да изпълняват следните видове упражнения:

търсене на подобни характеристики и разлики;
търсете подобни форми и ги оцветявайте;
търсене на допълнителни елементи;
работа с таблици.

За почти всяко упражнение детето трябва да даде подробен отговор. Така се случва. За всяка тема са дадени няколко урока, тъй като материалът се усложнява. Ето защо използването на книгата на Питърсън по математика за деца на 5-6 години прави възможно прилагането на интегриран подход към обучението.

За деца в предучилищна възраст 6-7 години

AT подготвителна групаПовечето от часовете са посветени на развитието на аритметичните операции. Новите теми включват следното:

измерване на площ;
измерване на дължина;
измерване на маса;
гледам.

Дидактически игри

Книгата на Питърсън „Подготовка за училищни години 6-7“ предлага раздаване, така че децата в предучилищна възраст да могат да прилагат знанията на практика и да овладеят по-добре получените знания.

Предимството на тази техника е, че това не е учебник по математика за детската градина, а работна книга. И можете да учите в тетрадки „Едно е стъпка, две е стъпка ...“ у дома. Задачите са съобразени с възрастта и постепенно се усложняват. Желателно е уроците да се провеждат в игрива форма, така че децата да не губят интерес към изучаването на нов за тях предмет.

Петерсън предучилищно образование: как да провеждаме класове

Процесът на обучение за това ръководство трябва да се основава на следните методологични принципи:

Създаването на благоприятна психологическа среда е един от основните принципи в обучението. Комфортната среда има благоприятен ефект върху общото състояние на детето.
Подходът на дейността - дете в предучилищна възраст научава света не чрез получаване на готови отговори, а в резултат на самостоятелно търсене. Възрастният е по-скоро наблюдател.
Индивидуален подход – учителят създава ситуации, в които всяко дете в групата се чувства част от екипа.
Почтеност – учебният процес не се ограничава само до детската градина. Една от задачите на учителя е да предаде на родителите важността на продължаването на образователния процес по време на други дейности.
Вариация - използване на задачи с няколко отговора.
Творчество - тук е важно не само да се насърчава творческата активност на детето, но и да се работи съвместно с възрастните.
Приемственост.

В урока има 3 вида ситуации:

"открития" на нови знания;
тренировка;
финал.

Характеристика на първия тип класове е изпълнението на образователни цели с изучаването на нови математически теми. Децата имат възможност сами да помислят и да намерят отговора. В началото на урока учителят представя нова темаговори за значението му. Тогава той създава трудна ситуация, в резултат на което има "откриване" на нови знания.

За да направи това, учителят предлага на ученика да извърши действие, използвайки нови знания. Благодарение на това възрастният довежда детето в предучилищна възраст до осъзнаването, че все още не е готов да изпълнява нови умения. Решение на практически упражнения по нова тема и нейното затвърдяване. В този урок основната целучител в този тип класове – да въвлича детето в образователния процес.

Дидактически материал

Учителят, задавайки водещи въпроси, насърчава детето да избере начин за решаване на трудна ситуация. В резултат на успешното прилагане на нови знания на практика е наложително да похвалите детето. В края учителят произнася алгоритъма за решение, без да излиза извън рамките на игровия метод.

Тогава той създава различни ситуациида използвате ново умение. Или организирайте малко самоизследване. Когато обобщава резултатите, възпитателят произнася условията, поради които е възможно да се постигне резултатът.

Обучението може да се проведе по игрив начин. Целта на такива уроци е да консолидират придобитите знания. Но това не се осъществява под формата на стандартно запаметяване. Детето самостоятелно намира трудности, които му пречат да научи нова тема и да се справи с тях. По време на дебрифинга педагогът трябва да обърне внимание на това, което му е помогнало да излезе като победител.

важно!Заключителните занятия се провеждат с участието на двама учители. Единият от тях организира учебния процес, а вторият записва резултатите. Целта на такива уроци е да систематизират придобитите знания и да проверят доколко детето ги е усвоило.

Стойността на книгата в подготовката за училище

Стойността на класовете на Питърсън едва ли може да бъде надценена, ако те бяха извършени, като се вземат предвид всички препоръки. Предимството му е, че е подходящ за индивидуална работа с деца. За възпитателя е по-лесно да твори разширено планиранеза ефективно обучение по математика.

Урок по математика в предучилищна образователна институция

Когато използват тази техника, децата в предучилищна възраст не губят интерес към ученето. Това се дължи на факта, че в класната стая те използват игрови методи, въвеждат герои от приказките. Много изследвания са доказали ефективността на преподаването по този начин. Децата се учат да мислят самостоятелно, да търсят решения.

Също така използването на книгата на Питърсън допринася за развитието на творческото мислене. Въпреки че мнозина в изучаването на математика пропускат този компонент. Подбраните задачи ще позволят на учителите да обяснят дори сложни задачи на детето възможно най-ясно. В резултат на занятията по този образователен метод децата се научават да се справят сами със задачите. И един възрастен може само да предложи посока за решаване на проблем.

Тип ситуация:откриване на нови знания.
Тема:"Светът на невероятните цветя."

Цел:формирането в предучилищна възраст на способността да съставят и четат схеми на "последователни действия", като използват примера на изобразителна схема за засаждане на цветя.

Задачи.
Образователни:
Разгъване:
- основни познания за естествен свят(по примера на света на цветята);
- познания за условията, необходими за растежа и развитието на растенията;
Да се консолидират идеите за екологичните връзки в природата: зависимостта на живата природа от неживата. Разработване:
да насърчава развитието на личностни черти: наблюдение, отзивчивост, независимост, старание. Образователни:
допринасят за формирането
- екологична култура на децата от предучилищна възраст; - изграждане на положително отношение към природния свят, към работа в природата;
създаде условия за:
- развитие на уважение към природата;
- прояви на самостоятелност в трудовата дейност (труд в природата).

Предварителна работа.
Разговор "Защо растенията се нуждаят от вода, слънце, земя."
Наблюдение на растежа на лука в земята, водата.
Изследване на цъфтящи растения.
Четене и преразказ на руски народна приказка"Върхове и корени".
Гледане на анимационен филм по разказа на В. Катаев "Цвете-семицветик".
Наизустяване на стихове, изречения.

Материали за урока.
Демо материал:
карти с изображение на слънце, вода, почва, въздух: размер: 13 × 13;
карти с изображение на празна саксия, саксия с пръст, цветна луковица с покълнали кълнове, лъжичка за създаване на вдлъбнатина в земята, саксия с пръст и засадена луковица, лейка с вода: размер: 13 × 13;
стрели - 5 бр.

Раздаване:
тенджери, лъжички, лейки с вода според броя на децата;
цветни луковици според броя на децата;
контейнер с голямо количество земя;
престилки за всяко дете.

Оборудване:
магнитна дъска: размер: 120×100 см;
маси 2 бр. (на квадрат) или едно кръгла маса;
мушама за покриване на маса;
столове според броя на децата;
костюм за Фея на цветята;
приказно цвете "Цвете-седем цвете";
зелена настилка (изкуствена) за лехи - 2 бр.;
изкуствени диви цветя - 12 бр.:
лайка - 4 бр.;
мак - 4 бр.;
метличина - 2 бр.;
звънец - 2 бр.
изкуствени градински цветя - 12 бр.:
роза - 2 бр.;
нарцис - 2 бр.;
лале - 4 бр.;
ирис - 2 бр.;
лилия - 2 бр.
Кошница за цветя - 2 бр.

Необходими материали:
писмо от Феята на цветята;
аудио записи:
· В. Дашкевич, сл. Y. Kim „Елате ни на гости“ от филма „Там по непознати пътеки“ (без думи);
П.И. Чайковски "Кокиче" от цикъла "Годишните времена";
П.И. Чайковски „Валс на цветята“ от балета „Лешникотрошачката“;
П.И. Танцът на феята Драже от Лешникотрошачката на Чайковски.
Скрийнсейвър-картина "Цветен град" за прожектиране на екран.

Напредък на курса.
1. Въведение в игровата ситуация.
Децата влизат в груповата стая.
Момчета, имаме гости! Нека ги поздравим. Те се радват да те видят и да ти се усмихват! Покажете, че и вие сте доволни от тях. Запознайте се с тях.
Ела при мен!
- Днес в нашата детска градина пристигна мистериозно писмо!

Учителят чете писмото.
„Скъпи момчета! Моля ви да ми помогнете в един много труден, но полезен въпрос. Пролетта отдавна влезе в себе си и нямам време да се справя със засаждането на цветя. Надявам се, че можете да ми помогнете!
Живея в Цветния град. Чакам те! Фея на цветята.

Момчета, обичате ли цветя?! ( Да.), (Разбира се, че обичаме цветя!), (Много!).
- Разкажете стихове за цветя, които познавате!
Децата четат стихотворения за цветя, които са научили предварително.

Искате ли да помогнете на Феята на цветята? ( Искаме.), (Разбира се.), (Обичаме да помагаме.).
Коя е Феята на цветята? ( Магьосница.), (Разказвач.), (Красиво момиче.).
- Мислиш ли, че можем да й помогнем? ( Да.).
- Защо? (Вече сме помогнали на много.), (Ще опитаме и ще можем да помогнем.).
- Какво трябва да се направи за това? ( Всички трябва да засадим цветя заедно.), (Необходимо е всеки от нас да засади цвете.).
- Как да стигнем до Феята на цветята? (ОТ с помощта на магически думи.), (С помощта на магически предмети: летящ килим, магическа пръчица, магическо цвете, лула.).
- В нашата група, в ъгъл на природата, има вълшебно растение Цвете-седем цвете. Може ли да ни помогне да стигнем до Феята на цветята? (Разбира се, че ще помогне.).
- Мисля, че е време да се притечем на помощ на Феята на цветята! Как можем да използваме възможностите на цветето Седем цветя? (Да вземем едно венчелистче, да кажем магически думии продължете към Града на цветята.)

Към музиката на В. Дашкевич, Ю. Ким „Елате ни на гости“ децата произнасят думите: "Летя. Лети, листенце. През запад на изток. През север, през юг, върнете се, като направите кръг. Щом докоснеш земята, да бъдеш по нашия път. Искаме да бъдем в град на цветята.”

2. Актуализация в игровата ситуация.
На екрана се появява картина - началният екран на града на цветята. Музиката на P.I. Валс на цветята от Лешникотрошачката на Чайковски.
- Какво виждаме в града на цветята? (Цветя.)
- Какви са цветята (Градина.), (Поле.).
- Нека се запознаем с жителите на града на цветята! Изберете градински цветя от кошницата, назовете ги и ги поставете на зелена поляна.

Момчетата вземат от първата кошница, в която има както градински, така и диви цветя, само градински цветя, назовават ги и ги поставят върху предложената зелена настилка.

Във ваза върху зелена настилка са събрани само градински цветя.
- Знаете много градински цветя. Наистина искам да се уверя, че познавате добре дивите цветя. Изберете диви цветя от втората кошница и ги поставете на друга зелена поляна!

Момчетата вземат от втората кошница, в която има както градински, така и диви цветя, само диви цветя, назовават ги и ги поставят върху предложената зелена настилка.

Във ваза върху зелен под са събрани само диви цветя.
- Знаете много цветове! Мисля, че можете да кажете много красиви думиотносно цветята! (Многоцветно.), (Изящно.), (Красиво.), (Красиво.), (Ароматно.), (Необичайно.), (Ярко.), (Парфюмирано.), (Многоцветно.).
- Много добре! Какви прекрасни думи казахте за цветята!
(Цветята се нуждаят от почва.), (Почвата, в която се намират корените, осигурява на цветята хранителни вещества.)

Детето взема карта с изображение на саксия с пръст и я прикрепя към дъската.
Без какво не могат да растат цветята? (Без вода.), (Водата полива растенията, измива ги.)
- Изберете, ... .. (името на детето), желаната карта и я прикрепете към дъската.

Детето взема карта с изображение на вода и я прикрепя към дъската.
Без какво не могат да растат цветята? (Без слънце.), (Слънцето затопля растенията, дава им топлина.)

Детето взема карта с изображението на слънцето и я закрепва на дъската.
Без какво не могат да растат цветята? (Цветята се нуждаят от въздух.), (Всички живи същества се нуждаят от въздух, за да дишат!)
- Предприеме... (име на детето), желаната карта и я прикрепете към дъската.

Детето взема карта с изображението на въздуха и я прикрепя към дъската.
Без какво не могат да растат цветята? (Цветята се нуждаят от грижи.), (Баба ми казва, че без любов към тях те растат лошо и изсъхват.)
- Разбира се, растенията се нуждаят от: грижи, грижи и любов, които допринасят за растежа, цъфтежа и красотата на растенията!
- Нека се преструваме, че сме растения!

Психогимнастика „Аз съм растение“.
На фона на музиката на П. И. Чайковски „Кокиче“ от цикъла „Годишните времена“ звучи текстът. Децата изпълняват посочените движения.

Текст	Детски движения
Представете си, че сте бебе растение. Слагат те в земята. Още си много малък. Много слаб, крехък, беззащитен.	Децата клякат, навеждат глави към коленете си, изобразявайки се като малко растение.
- Но нечии добри ръце те поливат, бършат праха, разрохкват земята, за да дишат корените ти. Започваш да растеш.	Учителят се приближава до децата и ги гали по главата.Децата започват бавно да се издигат, изобразявайки растежа на цвете.
- Вашите листенца са пораснали. Стъблото стана силно, посягаш към светлината.	Децата се изправят в пълен ръст, изпъвайки ръце нагоре.
- Толкова е хубаво за теб да живееш с други красиви цветя.	Децата се поклащат, преструвайки се на цветя, и се усмихват.

- Хареса ли ви да сте растения? (Да това ми хареса.).
- Защо? ( За нас се погрижиха!), (За нас се погрижиха!).

3. Трудност в игрова ситуация
Музиката на P.I. Чайковски "Танцът на феята Драже" от балета "Лешникотрошачката".
- Слушай, някой идва. Ще отида да видя! Просто мълчи!
Учителят излиза и облича костюма на Феята на цветята. Се завръща.
- Здравейте момчета! Аз съм Феята на цветята. Защо дойде в моя град? (Дойдохме да ви помогнем да засадите цветя.).
- Знаете ли как да садите цветя? (Не.).
- Пред какво сме изправени? (Имаше проблем!).
- Защо не знаеш? (Не знаем как), (Видях само как родителите ми засадиха магданоз в страната.), (Не го опитахме.), (Всички цветя са различни: някои са засадени със семена, други с луковици) .

4. Откриване на нови знания
- Можете ли да научите как да садите цветя? (…… (Да!).
- Какво е необходимо за качване? (Почвата).
Къде да поставим почвата? (В саксия).
- ... .. (името на детето), изберете карта и я прикрепете към дъската.
Детето прикрепя карта с празна тенджера на дъската.

Какво мислите, че ще правим след това?
(Попълнете почвата.)
- Защо? ( Растенията се нуждаят от почва.), (За да се храни цветето.), (Хранителни вещества в почвата.)
- ...... (името на детето), изберете желаната карта и я закачете на дъската.
Детето прикрепя на дъската карта с изображение на гърне с пръст.

Имам покълнали луковици на лалета и нарциси. Нека да ги разгледаме! Къде са корените, къде са върховете? (Върховете са зелени листа, а корените са отдолу, тънки, като нишки.)
- Виждате, че се появиха първите кълнове. Как ще засадим луковицата на лале (нарцис) с корени или върхове? (Корени.)
- Защо? (Всички цветя имат корени в земята.)
Учителят прикрепя „стрелка“ към дъската като обозначение на следващото действие, което трябва да се предприеме при засаждане на цветя.

- ...... (име на детето), изберете желаната карта.
Детето избира карта с изображение на лук и я прикрепя към дъската.

Какво трябва да се направи, така че луковицата да е удобна в земята.
(Трябва да направим вдлъбнатина.), (Изкопайте дупка с лъжичка.)
- Много добре. Такава дупка се нарича дупка.

Учителят прикрепя „стрелка“ към дъската като обозначение на следващото действие, което трябва да се предприеме при засаждане на цветя.
- ... (името на детето), моля изберете желаната карта и я прикрепете на дъската.
Детето избира карта с изображение на бухал в земята и я прикрепя към дъската.
- Какво ще правим след това?

Учителят прикрепя „стрелка“ към дъската като обозначение на следващото действие, което трябва да се предприеме при засаждане на цветя.
(Нека покрием със земя.), (Нека покрием корените на луковицата със земя).
- Много добре! Изберете правилната карта ... (име на детето), моля!
Детето избира карта с изображение на лук в гърне и я закрепва на дъската.
- Направихте ли всичко, за да растат нашите лалета? (Не всички.)
- Какво още трябва да се направи!

Учителят прикрепя „стрелка“ към дъската като обозначение на следващото действие, което трябва да се предприеме при засаждане на цветя. (Вода.)
- Какво ще стане, ако не поливате цветята? (Умира.)
- Защо? (Цветята се нуждаят от вода!), (Това е тяхната храна.), (Растат от вода.)
- Кой иска да намери правилната карта? Добре, …. (име на дете), отидете да изберете карта.
Детето избира карта с изображение на лейка и я закрепва на дъската.
- Нека повторим всички наши действия при засаждане на цветя.

Феята води с показалка по схемата за рисуване, изградена на дъската, а децата произнасят алгоритъма за засаждане на цветя.
- ... .. (името на детето), назовете първото действие при засаждане на цветя. (Пригответе саксии.).
- Освен това, …. (името на детето), какво ще правим? (Налейте пръст.).
Какво е следващото ни действие... (Име на дете)? (Покълнете луковици или семена, докато се появят първите кълнове.).
- Обяснете, .... (име на детето), гледайки схемата как процедираме. ( Необходимо е да се направи вдлъбнатина.), (Изкопайте дупка с лъжичка, която се нарича дупка.).
- Добре. Тогава, …. (името на детето), обяснете действието си. ( Ще покрием със земя, ще покрием корените на луковицата.).
- И последното действие, .... (Име на дете)? (Не забравяйте да поливате.

).
- С какви трудности се сблъскахме в урока? (Не знаехме как да садим цветя.).
- Какво ще ми кажеш сега? (Разбрахме как да засадим цветя!).
- Току що разбра?
Учителят води с показалка по изградената на дъската чертожна схема.
(Направихме картинна схема "Как да засадим цветя?").
- Защо се нуждаем от схема за рисуване? (Обяснете на другите.), (Ако сте забравили, погледнете я и бързо си спомнете всичко.).
- Какво е показано на диаграмата? (Процедурата за засаждане на цветя.), (Знаем как да процедираме при засаждане на цветя).
- Значи можем да садим цветя!

5. Включване на нови знания в системата от знания
— А сега да се качваме на масата и да се захващаме за работа! Да носим престилки. Всеки от вас има всичко необходимо за засаждане на цветя.
- Захващай се за работа.
Децата започват да садят цветя. Музиката на P.I. Чайковски "Валс на цветята". Учителят коригира дейностите на децата, като насочва вниманието им към модела на засаждане на цветя на дъската.
- Много добре! Направил си всичко по схемата. За да накараме нашите цветя да растат по-бързо, ще ви кажем изречението за сеитба.

Сеитба изречение.
О, ти, мой лук,
Вие, не се страхувайте, че земята!
Легнете в дупката, в която сте на дъното!
Нищо тъмно там.
Към светлината, към слънцето от земята
Ти поникни, да тръгваме!
Като ранна пролет
Нека кълновете поникнат с нас.
Излез от тъмнината към слънцето:
"Здравей, слънце, ние сме!"

От какво друго се нуждаят цветята? (Топло.), (Слънце.).
- Нека всички заедно да поставим саксии със засадени цветя на перваза на прозореца.
Децата, заедно с Феята на цветята, поставят саксиите на перваза на прозореца.
- Много ми помогнахте! Благодарна съм ти и ти подарявам вълшебна кутия с изненада! Може да се отвори само в групата на детската градина. Време е да се сбогуваме. Всичко най-хубаво!
Музиката на P.I. Чайковски "Танцът на феята Драже" Феята си тръгва (сваля тоалета). Връща се като учител.
- Момчета, трябва да се връщаме в детската градина!
На музиката на В. Дашкевич, Ю. Ким „Елате ни на гости“ децата казват вълшебните думи: "Летя. Лети, листенце. През запад на изток. През север, през юг, върнете се, като направите кръг. Щом докоснеш земята, да бъдеш по нашия път. Искаме да сме в детската градина, в нашата група, ”откъснете листенцето и се върнете в групата.

6. Резултат.
- Момчета, къде бяхме днес? (В града на цветята.).
- Защо отидохме там? (За да помогнете на Феята да засади цветя).
- Какво ни помогна да се справим със засаждането на цветя? (Направихме диаграма, която можете да разгледате и да видите как да засадите цветя правилно.), (Изсипахме почва в саксии, направихме дупка, засадихме покълнала луковица на лале с корени надолу, поръсихме я с пръст, напоихме и поставихме на перваза на прозореца на слънце.).
- Това е много важно и полезно знание. Къде могат да ви бъдат полезни? (Можем да засадим цветя в страната, с баба на село.), (Научете други деца или възрастни как да засаждат цветя според схемата.).
- Защо успяхте? (Защото се научихме да рисуваме и четем диаграма.), (Бяхме умни, внимателни, прилежни, бързи.).
- Вие наистина бяхте приятелски настроени днес и заедно направиха и прочетоха схемата за засаждане на цветя.
- Да видим какво е сложила Феята на цветята в кутията!
- О, да, ето луковици на нарциси, които можем да засадим на мястото на нашата детска градина! Хей, Феята на цветята! Супер, има и медали за всички деца! Това означава, че всички сте работили много добре! Учителят награждава учениците с медали и похвали.
- Кажете сбогом на нашите гости и ги попитайте: харесаха ли нашата схема за засаждане на цветя?
Децата общуват с възрастни слушатели и се сбогуват.

Заглавие: Сценарият на образователната ситуация в технологията на подхода на дейността Л. Г. Питърсън в старша групадетска градина
Номинация: Детска градина, Бележки за уроци, GCD, екология, старша група
Авторите:
Додонова Светлана Валентиновна, болногледач МДОУ № 61,Ярославъл,
1 квалификационна категория
Борисова Наталия Юриевна, старши учител МДОУ № 61, Ярославъл, 1 квалификационна категория
Куратор:
Текнеян Татяна Валентиновна, депутат Директор на научна и методическа работа Ръководител на училище № 115, Ярославъл,най-висока квалификационна категория