Всяка възраст се характеризира с развитието на определени практически умения и няма нужда да принуждавате детето да прави нещо преди време. Какви умения трябва да се развиват в предучилищна възраст? Какви качества трябва да се възпитават от ранна възраст? Как да помогнем на детето лесно да се адаптира към съвременното общество? В тази статия ще намерите отговори на всички тези въпроси и ще научите как да развиете практически умения у децата. предучилищна възраст.
Практически умения- автоматизирани човешки действия, базирани на умения, придобити на личен опит(ходене, говорене, писане и др.). Без практически умения, които се придобиват главно в процеса на подражаване на възрастни, пълноценен живот и адаптация на детето към социални условия. Ето защо е много важно родителите не само да казват на детето как да прави това или онова правилно, но и да показват всичко със собствен пример.
Имайте предвид, че всяка възраст се характеризира с развитието на определени практически умения и няма нужда да принуждавате детето да прави нещо преди време. Какви умения трябва да се развиват в предучилищна възраст? Какви качества трябва да се възпитават от ранна възраст? Как да помогнем на детето лесно да се адаптира към съвременното общество? В тази статия ще намерите отговори на всички тези въпроси и ще научите как да формиране на практически умения при деца в предучилищна възраст.
И така, какви практически умения трябва да се формират в предучилищна възраст?
Комуникационни умения
Комуникацията е основният инструмент, който формира личността и допринася за нейното внедряване в обществото. Способността да общуват в различни ситуации, да разбират събеседника и да демонстрират гъвкавост на поведението - това са задачите, пред които са изправени децата на тази възраст.
Активни помощници за деца в предучилищна възраст формиране на комуникативни уменияприсъстват родители и възпитатели.
Начини за развиване на комуникативни умения:
- Стимулирайте здравословен интерес към околните събеседници (деца и възрастни).
- Намерете решения на конфликтни ситуации.
- Справете се с негативните емоции при неуспешна комуникация.
- Търсете възможности за постоянен контакт с детския екип.
Една от водещите дейности на тази възраст е играта. В нея децата се учат да общуват и да спазват общите правила на играта. В такова забавление коригиращата роля се възлага на възпитателя. Под негово ръководство децата се учат да планират и обсъждат действията си, да стигат до общи резултати.
Трудови умения
Формирането на трудови умения в предучилищна възраст допринася за формирането на човек в обществото. Започва с семейни отношенияи трудови задачи. Самообслужване и домакински задачи изграждат самостоятелност у децата. Детето първо трябва да се научи да изпълнява някакъв елемент от работата, а след това и целия процес. В същото време задачите трябва да са подходящи за възрастта на детето.
Ако бебето не иска да работи - не насилвайте. Покажете му важността на работата с личен пример. Не наказвайте с труд, в противен случай детето ще го свърже с нещо лошо. Нека разрешението за работа бъде дългоочакваната награда.
Развитие на трудовите умениясе провежда в детската група. Тук се формират физически и волеви усилия. В детската група учителят помага да се формират следните дейности:
- организация на работа;
- събиране на всичко необходимо за труда;
- почистване на работното място в края на часовете;
- инструменти за почистване и разпределянето им по места.
В по-старите групи всички етапи на работа са разделени между участниците в трудовата дейност. Умението за преговори, разпределение на ролите, помощ, координация на съвместни дейности, съвети и коментари - това са основните умения, които формират работещата личност.
Културни и хигиенни умения
Тези умения включват ежедневни дейности, които формират основата на живота. Голяма роля в това се дава на имитацията на дейността на родителите. Културни и хигиенни умениязапочнете с основите:
- хигиена на ръцете след ходене и преди хранене;
- водни процедури и миене на зъбите сутрин и вечер;
- изплакване на устата след хранене;
- спретнатост на дрехите;
- ред сред играчките в стаята;
- хранителна култура.
Да научи детето да извършва всички тези елементарни действия самостоятелно е задача на всяко семейство. Така се формират: постоянство, организираност, издръжливост, самостоятелност, дисциплина.
моторни умения
Формиране на двигателни умениясе извършва последователно: знанието как да се изпълни дадено движение се превръща в умение и впоследствие в умение. За да разрешите проблема с развитието на двигателните умения, препоръчително е да използвате игра или имитация.
Етапи на формиране:
- Изпълнение на упражнения с помощта на учител.
- Самостоятелно изпълнение на задачи с помощта на специални предмети (топки, гимнастически пръчки, стълби и др.)
- визуална ориентация.
Физическите качества (ловкост, сила, умение, гъвкавост, издръжливост) са компонентите на понятието двигателни умения.
Социални умения
На всеки етап от растежа на детето, формиране на социални и битови умения:
- Новородено - усмивка, смях, мимики, жестове, звукоподражание.
- Малко дете (2 години) - разбиране на думите "не трябва" и "трябва", изпълнение на елементарни инструкции от възрастни.
- Дете (3 г.) - общуване според ситуацията, помощ на възрастните, стремеж към положителна оценка.
- Младши предучилищна възраст (4-5 години) - партньорства с връстници, когнитивна комуникация с възрастни, развитие на самочувствие, гъвкавост на поведението.
- Старши предучилищни деца (6 години) - изпълняват сложни домакински задължения и малки социални задачи.
Съвместни разходки, подготовка за празниците, домакински задължения – всичко това включва децата в активен семеен и социален живот. Задачата на възрастните е да обяснят такива понятия като учтивост, доброта, разбиране на близките, грижа.
Графомоторика
Готовността на детето за училище се определя от степента на развитие фина моторика. Стимулира развитието на свързаността на речта, вниманието, паметта и логическото мислене.
Формиране на графомоториказапочва от ранна детска възраст. Масажът на пръстите се извършва за деца до една година. Поетични текстове с упражнения са приложими за деца от 1 до 3 години. Умението за закопчаване на копчета, малки копчета, брави и връзки за обувки допринася за развитието на двигателните умения на пръстите в по-млада предучилищна възраст. Координацията на движението и развитието на фината моторика чрез обучение на елементите на писане се осъществява на 6-годишна възраст и е подготовка за училище.
Етапи на формиране:
- 1-2 години - държане на два предмета в едната ръка, прелистване на книга, вземане на пирамида;
- 2-3 години - нанизване на предмети, игра с глина и пясък, отваряне на кутии и капаци, рисуване с пръсти;
- 3-5 г. - сгъване на хартия, рисуване с боички, връзване на обувки, моделиране с пластелин;
- 5-6 години - подобряване на фините двигателни умения.
Визуалното възприятие и координация, както и графичната дейност допринасят за формирането на умения за писане.
творчески умения
Развитие на творческото мисленеи индивидуален подход при решаване различни ситуациинасърчават творческите умения. Те са персонализирани за всяко дете. Когато се появят първите признаци, е необходимо да се създадат благоприятни условия за тяхното развитие.
Има много методи за развитие:
игри. Те трябва да вземат предвид възрастови особеностидете и изпълнява полезни функции (дизайнер, мозайка).
Светът. Това включва истории за растения и животни, отговори на въпроси на бебето, описание на околните неща на улицата и в къщата, обяснение на елементарни процеси.
Моделиране. Можете да започнете с най-простите задачи: топки, пръчки и пръстени, като постепенно преминете към по-сложни елементи.
рисуване. Изучавайте формата и цвета заедно, използвайте голямо разнообразие от материали (бои, моливи, флумастери и др.).
Музика. Приспивните песни за нощта, детските песни и класическата музика ще помогнат за развитието на въображението и паметта.
Стимул за развитие на творческите уменияе личен пример и редовна похвала на родителите.
основни характеристики учебни дейностидете в предучилищна възраст.
Образователната дейност е първият вид обучение, пряко и пряко насочено към овладяване на знания и умения. Образователната дейност не произтича пряко от разнообразието от детски игри и не е игра, а се формира под пряко педагогическо въздействие.
Практиката показва, че децата в предучилищна възраст трябва да бъдат обучавани така, че да усвояват информацията и уменията, които са важни за правилното им развитие на този етап и да се подготвят за училище.
Образователната дейност изисква специално психологическо отношение на детето. Повече от всички други дейности, тя се основава на развитието на познавателното отношение на детето към реалността.
Говорейки за образованието като специално средство за въздействие върху децата, ние свързваме резултатите от неговото възпитателно въздействие не само с определени знания и умения, които децата могат да придобият, но и с усвояването на метода за тяхното придобиване; не само с факта, че в този случай детето ще има по-добре развити внимание, възприятие, памет, но с това, че всички тези индивидуални психични качества ще дадат по-обобщен израз на определен вид дейност (учене).
Структура на учебната дейност.
Анализът на образователната дейност, извършен от Д. Ф. Елконин, В. В. Давидов, показа, че тя има своя специфична структура, а именно
учебна задача
Учебни дейности
контрол
Централно място в структурата на учебната дейност принадлежи на учебната задача. Учебната задача не трябва да се разбира като задача, която детето трябва да изпълни в клас. Целта на обучението е целта. Същността на целта се състои в овладяването на обобщен метод на действие, който ще помогне да се изпълняват подобни задачи, да се решават проблеми от този тип. Основното внимание се обръща на развитието на способността за предаване на съществените характеристики на предмета.
Учебните дейности, с помощта на които се решават учебни задачи, се състоят от много различни операции. За да могат децата да овладеят образователни действия, те трябва първо да се извършват с пълното разгръщане на всички операции. Отначало операциите се извършват или материално - с помощта на всякакви предмети, или материализирани - с помощта на изображения, техните емблематични заместители.
Формиране на елементи от учебната дейност.
Условия, необходими за развитието на образователни дейности на предучилищна възраст.
Формирането на образователни дейности, дори и при добре изградено обучение, е дълъг процес. В предучилищна възраст се създават предпоставките за учебна дейност и се формират нейните отделни елементи.
В по-млада предучилищна възраст, в класната стая е необходимо да се формира у децата способността да поставят целта на собствената си дейност (на етапа на 2-3 години), да преподават развитието на различни методи на дейност (на етапа от 3-4 години). След 4 години дейността придобива ясна насоченост към крайния резултат. Учителят учи децата да слушат обяснения, да изпълняват задачата, без да се намесват един в друг; поддържа интерес към съдържанието на часовете, насърчава усилията, активността. Всичко това е много важно за по-нататъчно развитиеобразователна дейност.
В старша предучилищна възраст детето развива следните елементи на образователна дейност:
Способността да се определи целта на предстоящата дейност и начините за нейното постигане, за постигане на резултати;
Самоконтрол, който се проявява при сравняване на получения резултат с пробата;
Способността да се упражнява произволен контрол върху хода на дейностите в процеса на получаване на междинни резултати;
Способност за планиране на дейности, като се фокусира върху нейните резултати.
Дейността на учителя е насочена към организиране на процеса на активно усвояване на знания, умения и способности. Тук е важна предварителната подготовка на урока (планиране, осигуряване на материално и предметно оборудване, създаване на благоприятна емоционална среда)
Способността да се действа според модела е първата стъпка във формирането на образователната дейност на децата в предучилищна възраст, овладяна преди децата да се научат да слушат и следват инструкциите. През първия период е важно визуално да се покаже на децата пътя, който им се предлага, както и успешно завършената работа. За да направите това, процесът на обучение се допълва или от анализ на работата на децата, който се извършва от възпитателя, или, още по-добре и по-ефективно за децата, чрез визуално сравнение на работата, извършена от всяко дете с извадка. Проба се поставя на отделна маса и децата се приканват да поставят близо до нея тези произведения, където се прави „същото“.
Развитието на способността за действие по модела е тясно свързано със способността за оценка на собствената работа и работата на другите деца. Усова отбелязва, че децата много внимателно и с голям интерес сравняват работата си с модела и почти никога не правят грешки в оценката си, често забелязвайки дори фини несъответствия.
Развиване на способността да слушате и да следвате инструкциите. Учебната дейност се формира чрез активна работа, а не запомняне наизусти възпроизвеждане. За това спомага поставянето на мисловни задачи пред децата, чието решаване ги насочва към овладяване на знания и умения.
Важен етап в развитието на учебната дейност е появата на самоконтрол у детето, т.е. способността да сравнява действията и думите си с това, на което е научен.
Ахременкова И. З. учител-дефектолог
Детето започва да контролира себе си, работата си, ръководено от обяснението и демонстрацията, която му се дава. Такъв самоконтрол е в основата на развитието у децата на внимание към самия процес на работа. Често можете да забележите, че преди да започне да рисува, детето прави пауза, за да изгради и едва след това се заема с работата. Самоконтролът предизвиква значителни промени в начина, по който децата действат, в тяхната психика. Сега децата не само слушат инструкциите, но и чуват, ръководени от тях в работата си. Способността за слушане при децата е свързана с чисто външна организация, дължаща се на правилно организирана образователна работа в детска градина. Способността да чува дълбоко улавя личността на детето и е свързана с реакциите на възрастния - детето задава въпроси, иска да преразкаже нещо и т.н.
Важен структурен елемент във формирането на образователната дейност на децата в предучилищна възраст е обучението им да работят в екип.
Образователната дейност на децата в предучилищна възраст има следните характеристики:
* формира се в процеса на игровата дейност;
* има структура, състояща се от елементи: способност за действие според модела, способност за слушане и следване на инструкции, способност за оценка на работата си. и работата на други деца; положително емоционално отношение към интелектуалната дейност; обичайни начини за самоконтрол и самооценка на тази дейност; способност за работа в екип.
Всички елементи на образователната дейност, формирани в детската градина, ще бъдат търсени от училището: при решаване на проблемни проблеми, самостоятелно усвояване на материала, при изпълнение на предмет, външна реч, умствени действия; при самооценка на своите резултати.
— формирането на отделни елементи от образователните дейности в детската градина трябва да се извършва систематично и целенасочено;
- децата трябва да се научат да действат според предложения модел в часовете по рисуване и моделиране;
- в детската градина детето трябва да се научи да работи по инструкции, да проявява самостоятелност;
- децата трябва да бъдат научени да чуват и разбират думите и исканията на възрастен, адресирани до тях, да насърчават независимостта, вниманието, концентрацията в работата, което води до формиране на самоконтрол;
- децата в предучилищна възраст, които са свикнали да играят в екип от връстници, трябва да се научат да координират действията си с другарите си, да слушат съвети и да си помагат взаимно;
- важно е да възпитате у децата желанието да учат нови неща, интереса към ученето, към училището.
Всичко това е задължително условие за личната готовност на детето да училищно обучение.
ПРИЕМСТВЕНОСТ: ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ И НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ
Морозова Ирина Михайловна
старши учител,
MBDOU DSKV № 24 стр. Съветски,
MO Yeysk област
2. „Да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ. Да си готов за училище означава да си готов да научиш всичко това.”
Приемане на нова федерална държава Образователни стандарти(FGOS) е важен етап в приемствеността на детската градина и училището.
Задачата на Федералния държавен образователен стандарт е да научи децата да учат самостоятелно
В условията на модернизация и иновативно развитие инициативата, способността за творческо мислене и намиране на нестандартни решения, както и желанието за учене през целия живот се превръщат в най-важните качества на човек. На практика в образователния процес често се оценяват такива качества като способността да се действа по модел, послушание, приемане на чуждо мнение. Това противоречие ни кара да осъзнаем още веднъж, черазглежда се приемствеността между предучилищното и началното образование настоящ етапкато едно от условията продължаващо обучениедете.
3. Училище и детска градина - две съседни звена в образователната система. Успехът в училищното образование до голяма степен зависи от качеството на знанията и уменията, формирани в предучилищна възраст, от нивото на развитие на познавателните интереси и познавателна дейностдете, т.е. от развитието на умствените му способности.
Учителят в детската градина, а след това и учителят в началното училище, е изправен пред задачата за ранно разкриване и формиране на интересите и способностите на учениците за научни изследвания, дейности по проекта.
4. Теоретични обосновки : GEF DOW
Активен и личен подход
Основно училище GEF
Системно-дейностен подход
Непрекъснатостта на съдържанието може да се изрази по следния начин:само чрез дейността човек овладява нов опит, може да се учи сам и това се случва най-успешно въз основа на онези видове дейност, които той вече притежава. В детската градина водещата дейност е игровата – моделиране на отношения и събития истинския живот, а в началното училище има постепенен преход към учебни дейности.
5. 6. Наред с увеличаването на вариативността на формите и методите на обучение, по-специално с появата на различни модели на обучение, признаците наразногласияи отслабване на приемствеността на различните нива на образование.И ако на ниво цели, задачи и принципи има последователност, то на ниво методи, средства и форми тя често липсва.
7. (Резултати от усвояването на програмата) Основните промени в предучилищното образование са свързани с това, че акцентът се измества от знанията, уменията и способностите към социалните и нормативните възрастови характеристики на възможните постижения на детето, т.к. спецификата на предучилищното детство не позволява да се изисква от дете в предучилищна възраст да постигне конкретни образователни резултати, което налага определяне на резултатите от усвояването образователна програмапод формата на цели.
Цели в етап на завършване Предучилищно образованиепоставя изискванията, на които трябва да отговаря предучилищното образование - формиране на мотивация на децата за учене в училище, емоционална готовност за това, способност да действат както самостоятелно, така и съвместно с другите, развитие на любопитство, творческа активност и възприемчивост към света, инициатива, формиране на различни знания. Именно тези качества учителите от първия етап на образование искат да видят в бъдещия първокласник.
Отличителна чертаНачалното училище GEF е неговохарактер на дейността , поставяне основна целразвитие на личността на ученика. Образователната система също отказва традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности, формулировката на стандарта посочва реалните видове дейности, които ученикът трябва да овладее до края начално образование. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, метапредметни и предметни резултати. Неразделна част от ядрото на стандарта са универсалните учебни дейности, това са „общи образователни умения“, „общи методи на дейност“, „надпредметни действия“ и др.
8. Приемствеността между предучилищната и училищната степен на образование не трябва да се разбира само като подготовка на децата за учене.Задачата на учителите: внимателно да се запознаят с формите и методите на работа в образователните институции, това ще помогне на първокласниците бързо да се адаптират към новите условия. Следователно, признавайки, че основата на успеха на детето, особено в условията на непрекъснато образование,изследва компетентността на детето в различни дейности и в областта на взаимоотношенията, в системата на съвременното образованиеприемственост на целите и задачите трябва да получи логично продължение в съгласиепедагогически подходи и технологии които ще допринесат за формирането на декларираните компетентности на учениците и студентите от началното училище.
9. Следователно задачите на приемствеността на детската градина и училището са:
Развитие на любопитството;
Развитие на способността за самостоятелно решаване на творчески проблеми;
Формиране на творческо въображение, насочено към интелектуално и личностно развитиедете;
Развитие на комуникативни умения (способност за общуване с възрастни и връстници).
10. В краткосрочен план е необходимо да се разработи гъвкава система за методическа работа в образователните институции (както в училище, така и в детската градина), която спомага за повишаване на професионалната компетентност на учителите при използването на педагогически подходи и технологии, които допринасят за формирането на UUD и компетентностите на учениците и студентите от образователни институции, в предучилищна и начално образование. Основен недостатък при прилагането на тази дейност в практиката е липсата на последователност в нейната организация и ниската мотивация на преподавателския състав. образователни институциив изпълнението му.
11. За да се работи върху прилагането на приемственост в развитието на лични, метапредметни и предметни компетентности на предучилищни и училищни деца, трябва да се разграничат следните параметри:
1. Приемственост в целите и съдържанието на обучението и възпитанието.
2. Приемственост във формите и методите на възпитателната работа.
3. Приемственост на педагогическите изисквания и условия на обучение
деца.
Какви са тези посоки?
1. Съгласуване на целите на ниво предучилищна и начална училищна възраст.
2. Обогатяване съдържанието на обучението в началното училище и детската градина.
3. Усъвършенстване на формите на организация и методите на обучение в предучилищнаи начално училище.
12. Чрез всички посоки, изброени по-горе, ясно се проследява:
– работа с деца;
– работа с родителите.
13. Нека споделим нашия опит в сътрудничеството с MBOU средно училище № 17 стр. СъветскиМетодическата работа може да включва изучаване на методи и форми на организация учебен процеспрез:
– взаимно посещение открити класовев предучилищна възраст и уроци в началното училище,така сОт 23 до 27 ноември детската градина се включи в темата методическа седмицас организирана открита прожекция образователни дейности: Формиране на елементарни математически представи и развитие на речта, с покана на учителя начално училище MBOU средно училище № 17 стр. Советски Пархоменко Анна Анатолиевна. Интересно беше да наблюдаваме работата на децата, които с интерес и усърдие смятаха, решаваха задачи, отделяха звуци в думите, разделяха ги на срички, съставяха изречения, текстове. Всяко дете искаше да покаже какво може и разбира се да зарадва бъдещия учител.
Организира се участие в съвместни учителски съвети, работни срещи, съвместни МО на творчески групи от възпитатели и начални учители.
училища, базирани на образователни институции;
14. Работата с деца може да включва:
– организиране на екскурзии до училище за деца от предучилищна възраст;
Важно взаимодействие между детската градина и училището е посещаването на училището на бъдещия първокласник от деца и възпитатели. подготвителни групи. След часовете учителиимат възможност, заедно с учители, да обсъждат наболели проблеми икоригират дейността си, заимстват положителния опит на учителите, което прави възможно подобряването на методитеобучение на деца.
Друга важна, според нас, област на работа между детската градина и училището е организирането на съвместни празници, изложби, участие в дейности по проекти и други интересни събития.
Ученици от училището идват на гости с представление на приказки, преработени по нов начин, пред децата.
Момчетата се срещат не само с развлекателна програма, но и с образователна - като „Литературна викторина“.
Такива срещи активират любопитството, креативността, развиват положителен интерес на децата в предучилищна възраст към училищния живот, въвеждат ги в образователното пространство на училищата.децаотвори се, отвори се съвместни дейности . Имат желание да ходят на училище, да станат ученици от 1 клас. Бъдещите първокласници учат от учениците начини на поведение, маниери на говорене, свободно общуване, а учениците проявяват загриженост към по-младите другари и това допринася за развитието на комуникативни универсални образователни дейности.
15. Важна област на работа между детската градина и началното училище е работата с родителите. В детската градина има кътове за родители със съвети за бъдещите първокласници. Провеждат се родителски срещи.
Освен това работата с родителите включва:
кръгли маси, дискусионни срещи,
консултации с учители на предучилищни образователни институции и училища; срещи на родители с бъдещи учители;
дни на отворените врати;
анкетиране, тестване на родители;
16. В заключение бих искал да кажа, че само такъв интерес от двете страни може наистина да реши проблемите на приемствеността на предучилищното и началното образование, като направи прехода от детската градина към началното училище безболезнен и успешен за детето.
Положителният резултат от взаимодействието беше усетен от нашите учители от първи класове.
Децата усвояват добре програмата, защото се формират елементарни умения за учебна дейност: способността да слушате и разбирате обяснението на учителя; действайте според неговите инструкции, довеждайте работата докрай. Нивото на подготовката им съответства на изискванията за първокласници, децата преминават успешно период на адаптацияпри започване на училище. Най-важното е, че те имат мотиви за учене: отношение към ученето като важен социално значим въпрос, желание за придобиване на знания, интерес към определени учебни предмети.
Благодаря за вниманието!
Детето ще бъде първокласник. Това събитие у повечето родители предизвиква не само (и понякога не толкова) радостни емоции, но и ви кара да се тревожите: как ще се окаже всичко за детето? Лесно ли се влиза в училищен живот? Как да помогнете на детето с най-малко проблеми да влезе в нов етап от живота за него, какво може да направи всеки от вас сега?
Най-важната цел на началното образование е формирането на учебни дейности. Образователната дейност е съзнателна дейност за усвояване на знания, умения и способности, за овладяване на основите на науката. Развива се постепенно, формирането му става през целия период на обучение в началното училище. В същото време трябва да се обърне внимание на създаването на предпоставки за формиране на образователни дейности още в старша предучилищна възраст. Създаването на предпоставки за формиране на образователни дейности предвижда:
Достатъчно високо нивосвоеволие;
способността да планират и контролират собствените си действия;
висока активност и инициативност;
самостоятелност в работата;
способността да оценяват правилността на собствената си работа. Както виждате, задачите не са лесни. Как да ги разрешим успешно?
Нека се съсредоточим върху най-важното успешно обучениекачества на детето – негови активност и самостоятелност.
Във формирането на активност и самостоятелност, колкото и странно да изглежда на пръв поглед, водеща роля играе характерът на отношенията ви с детето. За да се формира у дете в предучилищна възраст способността самостоятелно да търси отговор на зададен въпрос, е важно да се оцени положително всеки, дори не правилен, но независимо намерен отговор, решение на някакъв проблем. Необходимо е да похвалите детето за самия опит да действа самостоятелно. Ако работата не е свършена правилно или отговорът не е правилен, можете да го поправите заедно по-късно. Ако всеки път, опитвайки се да свърши някаква работа самостоятелно и не постига желания резултат, детето чува упреци, тогава в крайна сметка то ще спре да проявява инициатива, ще чака вашата помощ, ще спре да разчита на собствените си сили, което ще доведе до понижаване на самочувствието му. Нека детето спори, доказвайки своята гледна точка, своето виждане за изпълнението на някаква работа. Дори и да греши, по всякакъв възможен начин насърчавайте подобни спорове, умело ги управлявайте, научете детето да защитава мнението си и да стигнете до правилното решение заедно.
Напротив, ниската активност, липсата на инициатива на детето трябва да предизвика безпокойство. В бъдеще такива деца често и бързо губят интерес към ученето и контактите със съучениците се нарушават. Основната задача на родителите на такива деца е да приветстват всяка проява на инициатива от тяхна страна, често насърчават, хвалят, намаляват нивото на тяхното попечителство, възлагат прости, но постоянни домакински задължения на детето и го насърчават за тяхното изпълнение.
Следващата необходима предпоставка за учебната дейност е способност да планира действията си. Най-удобни за това са различни видове дизайн, моделиране, приложение, работа с дизайнера (съвременните деца са особено любители на малките комплекти Lego). Обсъдете предстоящата работа с детето, разберете реда на неговите действия, коригирайте плана му, като се консултирате с него, поискайте мнението му. Същото важи и за изпълнението от детето на някои ваши домакински задължения. Научете го: преди да свършите работата, трябва да помислите как ще я направите, откъде е по-добре да започнете.
Важно е да се научите на тази възраст и самоконтрол, самочувствие: проверете работата си, сравнете я с образец, оценете, вижте недостатъците, намерете грешки и ги коригирайте. Много е трудно! Без вашата подкрепа, вашата търпелива помощ, детето в предучилищна възраст не може да се справи с това, защото на тази възраст детето не винаги е в състояние да оцени адекватно резултатите от своите дейности (най-често тази оценка е надценена).
По-често търсете съвет от учителите на детето си. Не се срамувайте и не забравяйте да питате, интересувайте се как се държи детето в класната стая, дали успява да изпълни задачата заедно с всички, дали е активно, дали се занимава с желание, колко е самостоятелно (как често учителят трябва да му помага), как се отнася към похвалата или порицанието. Мнението на възпитателите е много важно, тъй като те наблюдават вашето дете през целия ден. Не се обиждайте, ако отзивите за работата на детето в класната стая не винаги са положителни, но се опитайте да разберете причините заедно, разберете какво обяснение дава учителят за това, изслушайте мнението на специалист. И тогава, у дома, опитайте се да изградите работата си с детето, общуването си с него така, че да му помогнете да преодолее всички трудности.
Например, възпитателите отбелязват, че детето работи бавно, не е в крак с всички деца, трябва да прекарва повече време от връстниците си, но работата винаги се извършва точно и правилно. Как да процедираме в този случай? Всеки има много различно темпо на работа и това трябва постоянно да се помни. Ако такова дете бъде прибързано, резултатът ще бъде точно обратният и освен това можете да формирате у него състояние на постоянна тревожност, съмнение в себе си. Не забравяйте да похвалите детето за Добра работа, имайте предвид, че бихте искали да работи малко по-бързо, посъветвайте какво може да направи детето за това, къде губи време. Следващият път опитайте да поставите часовник пред детето си, предложете да играете играта „Изпреварване на минута“, направете същата операция няколко пъти, като всеки път забелязвате изразходваното време, радвайте се с детето си, ако времето е намалено. Празнувайте всеки, дори и най-малкия успех - това ще вдъхне увереност на вашето дете. Хвалете го всеки път, когато успее да свърши домакинска работа не само добре, но и бързо. Така, обръщайки специално внимание на този проблем, постепенно ще приучите детето да работи по-бързо.
За да намалите проблемите при влизане в училище, научете дете в предучилищна възраст правилно организирайте своя работно място . Всяко дете има свой собствен ъгъл в апартамент или къща: това е маса, на която работи, или място, където се намират неговите играчки и книги. Научете го да поддържа тези места в ред, да почиства играчките след игра, да си оправя леглото (не си мислете, че е малко за тази работа - в детската градина се справя страхотно), да окачва дрехите си, да подрежда книгите си на рафт, след работа, за да затворите и поставите пластилин, албум, бои на място, излейте вода, избършете масата. Не е тайна, че някои от вас периодично или редовно вършат тази работа за детето си: за да спестят време, от съображения за точност („Детето все още няма да го направи като мен“) и просто защото е рутина („Детето никога не прави това ). Но навикът няма да дойде сам, което означава, че най-вероятно в бъдеще ще ви бъде трудно да гарантирате, че вашият първокласник сам, когато събира портфолио, поставя тетрадките си в папка и химикалка в молив случай. Липсата на навик за организиране и почистване на работното място неизменно ще се отрази на учебния процес.
Тясно свързана с предишната и следващата задача - развитие на способността за довеждане на започнатата работа до края. На първо място, говорим за тези видове работа, които изискват умствени или физически усилия от детето, не са много интересни за детето, но са важни, например, от гледна точка на подготовката му за училище. Такива видове работа включват люпене или графична диктовка. Не натоварвайте детето с непосилно количество работа, обсъдете този въпрос с него: оставете го да засенчи само една фигура днес, но внимателно и докрай, а утре ще се опита да засенчи две фигури. Излишно е да казвам, че е необходимо да научите детето да завърши друга, по-привлекателна работа.
За това трябва да се замислят и тези родители, чиито деца не чуват веднага думите, отправени към тях, които трябва да повтарят молбите си няколко пъти, преди да бъдат чути и изпълнени. Не се отклонявайте от думите си („По-лесно е да го направите сами, ще се получи по-бързо“), вземете своя път. Опитайте един ден да направите същото в отговор на молбата му, попитайте по-късно дали му е харесало това отношение, опитайте се да обясните, че и вие се чувствате неудобно от поведението му. Постепенно научете детето си да чува и изпълнява вашите изисквания, искания от първия път. Способност да слушате и чувате, действат според инструкциите на възрастен - необходимите условия за успешно обучение в училище.
Чрез формирането и консолидирането на горепосочените умения и способности в детето преди постъпване в училище, вие по този начин ще улесните, ще направите процеса на навлизане в училищния живот по-успешен и безболезнен.
ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА УМЕНИЯ
САМОКОНТРОЛ И САМОРЕГУЛИРАНЕ ПРИ ДЕЦАТА
СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
Самоконтролът е интегрална частвсякакъв вид човешка дейност и е насочена към предотвратяване на възможни или откриване на вече допуснати грешки. С други думи, с помощта на самоконтрол човек всеки път осъзнава правилността на своите действия, включително в играта, ученето и работата.
Ето няколко упражнения за развиване на умения за самоконтрол при децата.
Направете същата игра.Опциите за задачи в тази игра могат да бъдат различни. Например възрастен поставя на масата пирамида, чиито пръстени се поставят във възходящ ред според размера им (отгоре надолу). Детето е поканено да събере същата пирамида.
Можете да предложите да добавите прости модели или рисунки от геометрични фигури, например:
Квадрат от триъгълници по зададен образец;
коледно дърво от триъгълници;
модел от различни геометрични фигури;
композиция от различни геометрични фигури.
Може да се разложи геометрични фигурив дадения ред.
Задачите се променят лесно. Например задача с пирамида: възрастен поставя пирамида с пет пръстена различни цветовевъведени в определен ред. Играчката вече е добре позната на детето, само колекцията вече се основава на последователност от цветове (независимо от размера на пръстените) - трябва да сглобите пирамидата в съответствие с пробата. Тогава задачата става по-трудна. Например, възрастен дава на дете карта с нарисувани незапълнени кръгове и предлага да ги нарисува, като се фокусира върху пробата: 5 - червено, 4 - синьо, 3 - жълто, 2 - кафяво, 1 - черно.
Играта „Пазете думата в тайна“.Възрастният казва на детето: „Сега ще играем такава игра. ще ти се обадя различни думи, а вие ще ги повтаряте ясно след мен. Но запомнете едно условие: имената на цветовете са наша тайна, те не могат да бъдат повторени. Вместо това, когато се сблъскате с името на цвете, трябва тихо да пляскате с ръце веднъж. Приблизителен списък от думи: прозорец, стол, лайка, карамел, просо, рамо, килер, метличина, книга и др. Основната задача на това упражнение е да научи детето дълго време в процеса на работа да се ръководи от дадено правило, да го „пази“, както казват психолозите. В същото време няма значение кое правило ще изберете - всяко ще свърши работа.
Опции на правилото:
1. Не можете да повтаряте думи, които започват със звука [r].
2. Не можете да повтаряте думи, които започват с гласна.
3. Не можете да повтаряте имената на животните. 4. Не можете да повтаряте имената на момичетата.
5. Не можете да повтаряте думи, състоящи се от две срички и т.н. Когато детето стане добро и постоянно "спазва" правилото, отидете на играта с едновременното използване на две правила, например:
1. Не можете да повтаряте имената на птиците, трябва да ги маркирате с едно пляскане.
2. Не можете да повтаряте имената на предмети, които имат кръгла форма (или зелен цвят), е необходимо да ги маркирате с две пляскания.
Въведете елемент на състезание. Вземете една наказателна точка за всяка грешка. Запишете резултата от играта и сравнете всяка следваща с предишната. Детето трябва да се увери, че колкото повече играе, предвид правилата, толкова по-добро става. Не забравяйте да размените ролите с детето си.
Игра "Можеш ли да правиш две неща едновременно?"(за четящи деца в предучилищна възраст). Мислите ли, че е възможно да се чете и пише едновременно?
на себе си и на глас? Как иначе! Вижте сами. Прочетете историята на себе си, но произнасяйте всяка втора дума на глас.
Правилата за четене могат да се променят:
1. Кажете на глас всяка трета дума.
2. Говорете на глас последната думав изречение.
3. Кажете на глас всички собствени имена.
4. Кажете на глас всички думи, които започват например със звука [k].
Ако детето се затруднява да се справи със задачата, помогнете му, като първо подчертаете думите в избрания текст, които според условието ще трябва да бъдат произнесени на глас.
Играта "Гледайте речта си"(аналог на руската народна игра на думи „Към господарката“). Домакинът казва: „Госпожата си купи тоалетна. В тоалетната има сто рубли, купувайте каквото искате, не казвайте да и не, не купувайте черно на бяло. И той започва да задава "сложни" въпроси, опитвайки се да принуди респондента да каже забранени думи, например:
Искате ли да си купите черна рокля?
- Искам да си купя зелена рокля.
- Зеленото отива ли ви?
- Просто харесвам зелено кадифе.
- Бална рокля ли ще е?
- Бална зала.
- Зелената ви рокля трябва ли да е дълга?
- да (Оу!)
Загуба: беше необходимо да се каже например „разбира се“.
Тази игра, от една страна, развива способността да се задават психологически сложни, "захвърлящи" въпроси, а от друга - развива вниманието на човека, който отговаря на въпросите. Можете просто да се съгласите кои думи или части от речта не трябва да се изговарят и след това да зададете различни въпроси. Трябва да има много въпроси - това е откровен тест за внимание.
Например:
Закусихте ли днес?
Харесвате ли прическата си?
Закъснявате ли за час днес?
Левичар ли си?
обичате ли киното
Игра "Какво се промени?"Малки предмети (гумичка, молив, тетрадка, кибрит и др. В количество от 10-15 броя) се подреждат на масата и се покриват с вестник. „Който иска първо да тества наблюдателността си, моля, елате на масата!“ На играча се предлага да се запознае с местоположението на обектите в рамките на 30 секунди (пребройте до тридесет); след това се обръща с гръб към масата и в това време три или четири предмета се преместват на други места. Отново се дават 30 секунди за проверка на артикулите, след което отново се покриват с вестникарски лист. Сега нека попитаме играча: „Какво се е променило в подредбата на обектите, кои от тях са преместени
Не си мислете, че отговорът на този въпрос винаги ще бъде лесен! Отговорите се оценяват. За всеки правилно посочен артикул на играча се кредитира печалба от 1 точка, но за всяка грешка се премахва 1 точка от спечеленото число. За грешка се счита, когато се наименува обект, който не е пренесен на друго място.
Нека смесим нашата „колекция“, като подредим предметите в различен ред и извикаме друг играч на масата. Така един по един всички членове на екипа ще преминат теста.
Условията на играта за всички трябва да бъдат еднакви: ако четири обекта са разменени за първия играч, тогава същият брой се прехвърля за останалите. В този случай най-добрият резултат е 4 спечелени точки. Всеки, който Премина тестас този резултат ще считаме победителите в играта.
Игра-упражнение "Какво се промени?"Игра за тренировъчно наблюдение. Най-добре е да играете с няколко деца. Всички стават в една редица. Възрастен се обажда на едно дете и предлага да запомни външния вид на всеки участник в играта. За това се дават 1-2 минути. След това бебето се обръща или отива в друга стая. Останалите участници в играта правят незначителни промени в своите костюми или прически: можете да закачите значка или, обратно, да я премахнете, да разкопчаете или закопчаете копче, да отмените косичка и т.н., както и да смените местата един с друг. Тогава шофьорът трябва да назове тези промени в костюмите на своите другари, които е успял да забележи.
Игра-упражнение "Намерете разликата"Всички деца обичат да гледат снимки. Можете да съчетаете полезното с приятното. Поканете детето си да разгледа снимки, които показват например два жирафа (два гнома, две котенца, две риби). На пръв поглед те са абсолютно еднакви. Но ако се вгледате по-отблизо, можете да видите, че това не е така. Нека детето се опита да открие разликите. Можете също така да вземете няколко снимки с нелепо съдържание и да помолите детето да намери несъответствия.
Игра-упражнение "Top-clap". Игра за развитие на вниманието, паметта. Водещият произнася фрази-понятия - правилни и неправилни. Ако изразът е правилен, децата пляскат, ако е неправилен, тропат с крак. Например: „През лятото винаги вали сняг“, „Картофите се ядат сурови“, „Гарванът е прелетна птица“. Колкото по-големи са децата, толкова по-сложни трябва да бъдат фразите-концепции.
Упражнения за разпределение на вниманиетонасочени към развиване на способността на детето да извършва две различни действия едновременно.
1. Детето рисува кръгове в тетрадка и в същото време брои плясканията, с които възрастен придружава рисуването. Времето за изпълнение на задачата е 1 минута. Отчитат се броя кръгове и преброения брой удари. Колкото повече кръгове са нарисувани и плясканията са преброени правилно, толкова по-висок е резултатът.
2. Задачата е подобна на предишната. В рамките на една минута трябва едновременно да рисувате с две ръце: отляво - кръгове, отдясно - триъгълници. Накрая се отчита броя на нарисуваните триъгълници и кръгове. В този случай не се разглеждат триъгълници със "заоблени" върхове, както и кръгове с "ъгли". Задачата на детето е да нарисува колкото се може повече "правилни" триъгълници и кръгове.
3. Родителите сами могат да измислят задачи от този тип. Може да бъде рисуване и перорален разтворпрости примери, записване на думи и слушане на пасаж от стихотворение и т.н. Важно е да се формира у детето такова качество като имунитет към шум.
