Недостатъците на произношението на свистящи (и съскащи) звуци се наричат ​​сигматизъм.

Има следните видове сигматизъм:

Интердентален сигматизъм- при произнасяне на звуците C и 3 върхът на езика стърчи между предните зъби, придавайки на тези звуци оттенък на шепнене.

Сигматизъм на зъбите- върхът на езика лежи върху зъбите, блокирайки свободното излизане на въздух през междузъбната междина, така че вместо s, z се чува тъп звук.

Съскащ сигматизъм- върхът на езика опира в долните венци или е леко издърпан от тях, а задната част на езика е извита с гърбица към небцето - чува се отчетлив, мек, съскащ звук, подобен на звука ш ( шябака - куче).

Лабиодентален сигматизъм- долната устна се изтегля до горните резци. Въздушна струя се разпръсква по цялата равнина на гърба на езика, издувайки бузите, поради което дефектът е получил допълнително име: „сигматизъм на бузите“.

Страничен (латерален) сигматизъмсреща се в две форми:

2) Задната част на езика с гърбица плътно докосва небцето, а експираторният ток преминава по едната или двете страни на устата близо до кътниците. И в двата случая се чува неприятен звук като lx. Изходът на въздух от едната страна на устата понякога зависи от падането на мекото небце от другата страна.

В някои случаи на страничен сигматизъм не са изключени парализа и пареза на едната страна на езика, което изисква задълбочено изследване на този дефект с участието на невропатолог.

Носовият сигматизъм се изразява в това, че при произнасяне на s и z коренът на езика се издига до спуснатото меко небце, което отваря прохода към носната кухина; получава се някакъв вид хъркане, сумтене с назален оттенък на следващите гласни.

Омекотяването на твърдия звук С, в който сричките са, со, су се произнасят като ха, шо, шу (сябака - куче, нос - нос), се дължи на прекомерното повдигане на задната част на езика.

Замяната на звуковете С и СЬ с произволен друг звук (ш, з, т, х и др.) се нарича парасигматизъм.

ТЕХНИКИ ЗА ИЗЯВЯВАНЕ НА СВИРКИ С РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ СИГМАТИЗЪМ:

При интердентален и околозъбен сигматизъм е необходимо да премахнете върха на езика зад долните резци, за което можете да прибягвате до механична помощ: със специална сонда или края на шпатула е лесно да натиснете върха на сплескания (и не на бучки!) Език, спускайки го зад долните зъби. Механично задържайки езика в това положение, поканете детето да произнесе звука C изолирано няколко пъти (направете помпа): s ... s ... s ..., след това „опитайте“ в срички: sa-sa- са.

Трябва да се помни, че междузъбният сигматизъм често изисква продължителна логопедична работа, упорито поддържана в свободна реч, дори ако звуците C, 3, C са фиксирани и частично автоматизирани. При липса на контрол често се наблюдават рецидиви.

При съскащ сигматизъм е важно да се отбие логопедът от навика да дърпа езика, когато произнася свирки дълбоко в устата. За тази цел препоръчваме временно да прехвърлите детето към междузъбното произношение на звука С в срички, думи и дори някои фрази. Когато езикът е укрепнал в тази позиция, преместете върха на езика зад долните резци, което обикновено става автоматично.

При страничен сигматизъм е препоръчително да поставите звука C в три стъпки:

а) междулабиално издухване, езикът е широк, ръбовете на езика достигат ъглите на устните;

б) междулабиалното издухване се заменя с интердентално;

в) след това върхът на езика постепенно се прехвърля отвъд долните резци, при условие че детето може да постави широк език зад долните зъби, което може да се постигне със сонда или шпатула.

При омекотено произношение на твърд C (syabaka, syup, sek) е препоръчително да се извърши предварителна диференциация на меки и твърди съгласни в правилно произнесени срички: we-mi, va-vya, well-nu и др. Можете временно да прехвърлите детето към междузъбното произношение на свирки, за да облекчите напрежението на задната част на езика.

При коригиране на назалния сигматизъм е необходима предварителна работа за организиране на правилното издишване през средата на устната кухина. Упражненията се извършват първо в интерлабиалната позиция, така че издишаната струя да се усеща на върха на езика. След това езикът се премества в междузъбната позиция. Препоръчително е да се консолидира умението за издухване на върха на езика, поставен между предните зъби, успоредно с общото обучение за орално издишване: издухване на свещи, издухване на парчета памук, парчета хартия и др. Притискането на крилата на носа, за да се предотврати изтичането на въздух през носа, не е ефективно.

Корекцията на сигматизма на лабиозъба (бузата) включва две точки:

а) оголване на резците, за което е необходимо да се разделят устните („до ушите“!);

б) задържане (възможно с механична помощ) на долната устна, така че да не се издърпва до горните резци.

Детето се учи да полага първата фаланга на показалеца върху широк език, лежащ зад долните зъби. Пръстът е ухапан с резци: „поставете свирката в устата си“. Устата се усмихва от ухо до ухо, предните зъби са ясно видими за зъбите. Краищата на езика (предната му част) се показват от двете страни на ухапания език и достигат до ъглите на устата. Веднага щом детето се научи сръчно да поставя „свирката“ в устата си, то е поканено да духне в „свирката“, без да маха пръста си, без да променя позицията на устните, езика и зъбите си. Полученият звук C първо се фиксира в обратните срички по този начин: след произнасяне на гласната, детето поставя пръста си с „свирка“ и добавя звука C. С механична помощ звукът C се фиксира в срички a-c, o-s, u-s, e-s и след това в думи, завършващи на C (гора, нос, куче и др.). Разработени с пръст и директни срички. Нуждата от механична помощ изчезва веднага след като рефлексивно се развие правилният модел на артикулация и издишване.

Нормална настройка на органите на артикулация при произнасяне на звука "C" и "Z".

• Върхът на езика се опира на долните предни зъби;
• Устни в позиция "усмивка" и не покриват зъбите;
• Зъби в позиция "ограда";
• Въздухът се издухва със сила в средата на езика;
• На дланта, поднесена към устата, се усеща рязка студена струя.
• Гласовият мотор не работи. (При произнасяне на звука "Z" - работи).

Нормална настройка на артикулационните органи при произнасяне на звука "C":

• Върхът на езика лежи върху предните долни зъби, езикът е повдигнат и извит.
• Предната част на гърба на езика се присъединява към но-бом.
• Езикът е широко сплескан, страничните ръбове са напрегнати. В момента на издишване предната част на гърба моментално се отваря с но-бом. Върхът на езика е леко изтеглен от долните зъби.
• Устните се разтегнаха в усмивка.
• Зъбите при произнасяне на звук са затворени или близо един до друг. При произнасяне на гласен звук в директни срички зъбите се отварят. В момента на отваряне на езика с небето, въздухът се издишва с тласък.
• Звукът С е съгласна, твърда, глуха.

Подготвителни упражнения за звуковете "C", "Z"

Упражнения за развитие на въздушно налягане. 1) След като изтеглите въздух в белите дробове, със сила да го издухате (а не само да издишате) през устните, изпънати напред с „тръба“. Контролирайте с дланта, лист хартия или памучна вата: усеща се рязко биеща студена струя, лист хартия или памучна вата се отклонява настрани. Повторете упражнението.

2) Изплезете езика така, че да лежи върху долната устна. По дължината на езика до средата му поставете кръгла тънка пръчица (кибрит) и натиснете, за да образувате бразда. Заоблете устните, но не напрягайте. Зъбите са отворени. Вдишвайки, издухайте силно въздуха, издувайки бузите. Контролирайте с длан, лист хартия или памучна вата. Повторете упражнението.

3) Направете предишното упражнение, без да използвате пръчка.

Упражнение за устни. Изпънете устните си в усмивка до краен предел и ги задръжте в напрегнато положение за известно време. Зъбите са затворени. Повторете упражнението.

Упражнение. Произнасяне на дълъг звук "S".

1) Отворете устата си. Разтворете езика и опрете в долните зъби с опънат връх. По дължината на езика поставете кръгла тънка пръчка (или кибрит) на върха му, така че да притиска само предната част на езика. Устните се разтегнаха в усмивка. Стиснете зъбите си, доколкото пръчката позволява. Издухвайте въздух равномерно със сила, контролирайки го с длан, лист хартия или памучен тампон. Чува се дълъг звук "C - C - C". Повторете упражнението.

Забележка. Ако пръчката не е в средата на езика или налягането на въздуха е недостатъчно, звукът "С" е неясен, а не свистене.

2) Направете същото упражнение с бавно изваждане на пръчката от устата към зъбите и навън.

3) Направете упражнението няколко пъти, без да използвате пръчка.

Настройка на звуци [L], [L]

Набор от упражнения за звуците L, L: „игла“, „бърза змия“, „кокошки“, „черпак“, „кон“, „бояджия“, „кълвач“, „стъпки“, „параход“, „ловец“. ”.

Методи и техники за постановка на звуци L, L..

При липса на звук настройката се извършва на 2 етапа:

1. Настройка [l] интердентална. Детето е поканено да произнесе комбинацията ya. В същото време [s] се произнася кратко, с напрежение на артикулационните органи, след което произнасяйте комбинацията с езика, залепен между зъбите.Когато звукът стане ясен, е необходимо да се забави движението на долната челюст . При деца с изтрита форма на дизартрия се препоръчва да се фиксира такъв звук в срички и думи.
2. След това преместете езика в позиция на зъби, като силно притиснете езика към алвеолите, за да произнесете лай-ли-ли.

При назално произношение постановката се извършва по същия начин, както при липса на звук. На първо място е необходимо да се развие правилната посока на въздушната струя.

Настройка на звука [L] при междузъбно произношение. Ако едно дете произнася няколко групи звуци по този начин, специално внимание се обръща на развитието на двигателните умения на върха на езика. Настройката се извършва както в негово отсъствие. Можете да използвате механична помощ - с шпатула повдигнете езика за горните резци и го задръжте, докато детето се фиксира в това положение.

Настройка на звука [L] при замяна на [l] със звука [th].

При замяна на [l] със звука [th] при отворена уста поставете кръгла пластмасова тръба в средната част на гърба на езика и повдигнете върха на езика за горните резци.

Когато заменяте звука [L] с мек звук [l], можете да използвате сонда #4. Помолете детето да повтори сричката [la] няколко пъти, след което вкарайте сондата така, че да е между твърдото небце и средната част на гърба на езика. Натиснете сондата на езика надолу (надясно или наляво) За да свалите средната част на гърба на езика, можете да изпълните следното упражнение: опрете езика си в горните резци със сила и произнесете няколко пъти сричките ky . След това рязко отворете устата си (можете да помогнете, като натиснете брадичката). Тази техника не е подходяща за деца със странично произношение.

Докато произнасяте [a], трябва да „почукате“ езика по горните резци. Издишването трябва да е горещо, равномерно и продължително.

В някои случаи звукът е по-бърз и по-ясен в обратната сричка. Произнасяйте [a] продължително време, след това „захапете“ върха на изпъкналия отпуснат език: [aaall-aaal-aallaallaaa].

От звука [v] се поставя по смесен начин. Помолете детето да произнесе сричката you с език, залепен между устните, след което трябва да преместите долната устна с пръст.

Подобна техника може да се използва от комбинацията [bl] ("пуйка"). Докато произнасяте комбинациите blblbl, постепенно преместете устните настрани, а езика дълбоко в устата (първо по устните - [blblbl], след това по горните зъби и след това по алвеолите).

Поканете детето да даде възможно най-пълно напрежение в областта на раменния пояс, за което трябва да наведете главата си напред и в това положение да издърпате звука [l] на възможно най-ниския тон.

С два пръста - показалец и безименен - ​​задръжте лек натиск върху външната страна на шията, така че всеки пръст да е в точка на вътрешния ръб на задната трета на левия и десния клон на долната челюст.

При страничното произношение на звука първо трябва да постигнете правилната въздушна струя и директното положение на езика. Детето трябва да се превключи от неправилна артикулация. За това са подходящи методи No 1, 8.9.

Основната трудност при поставянето на звука [L] е, че при правилното произнасяне на звука детето продължава да чува предишния си звук. Ето защо е необходимо да се привлече слуховото внимание на детето към звука, който се получава в момента на неговото производство.

Настройка на звуци [P], [Pb]

Набор от упражнения за звуците P, Pb:

• "игла",
• "бърза змия"
• "пуйки",
• "копачка",
• "кон"
• "художник",
• "кълвач",
• "стъпки"
• "барабанист",
• "балалайка".

Методи и техники за постановка на звуци [P], [Pb].

Чрез имитация.

От детето се иска да изпълни упражнението „гъбички“. В момента на засмукване те са помолени да духат със сила на върха на езика. Към получената тъпа вибрация се добавя глас.

С горното повдигане на комплекта език детето се иска да произнесе комбинациите: жжжж, жжжж, или д-д-д-д. В този момент с шпатула, топчеста сонда или чист пръст направете бързи движения настрани по долната част на езика по-близо до върха.

При спастичност на корена на езика тази техника се използва в легнало положение.

По подобен начин можете да извикате [P] от [Z] горното повдигане. От детето се иска да задържи езика в основата на горните зъби и да изтегли звука [З] за дълго време. При произнасянето му върхът на езика е в по-напрегнато състояние и въздушната струя е по-форсирана. В този случай полученият звук не е ясен, а по-скоро шумен. От получения звук механично се предизвиква трептене [R].

При гърлен изговор [Р] постановката протича на 2 етапа.

Задаване на единичен удар [P] от звука [Ж]. С провлаченото си произношение без заобляне на устните с леко изместване на езика напред, към венците на горните зъби. В този случай звукът се произнася със значително въздушно налягане и минимална празнина между предния ръб на езика и венците. След това настройката се извършва с помощта на сонда, както в други случаи.

Най-често срещаната техника е настройката от [D], повторена на едно издишване, последвано от по-силно произнасяне на последното.

При многократно произнасяне на комбинацията [tdtdtdtd], с леко отворена уста и при затваряне на езика с венците се получава вибрация. Въпреки това, този метод не е подходящ за коригиране на задния или веларния [P].

Когато устата е затворена с плътно стиснати зъби, понякога в комбинация [tr] се чува глух [p] (назъбен). Можете да издадете звук от него, ако, докато произнасяте тази комбинация, постепенно отваряте устата си, залепвайки шпатула между зъбите си.

За да задържите горното повдигане на езика, използвайте упражнението " пуйки". При бързото произнасяне на комбинацията [blblbl] първо се спуска долната устна (езикът се движи по горната), след това движенията се прехвърлят към горните резци и след това към алвеолите. Такъв звук е леко дрезгав. За да премахнете този дефект, трябва да помолите детето да фиксира силно издишване на звука e.

Ако детето не задържа горната позиция на езика и звукът излиза приглушен и не бумти, можете да помолите детето да „удължи“ звука - drn - drn („запалете колата“).

Настройка на звуци [W], [W], [H]

Набор от упражнения за настройка на звуците W, W, H:

• "купа",
• "вкусно сладко"
• "гъбички",
• "хармоничен",
• "кон"
• "фокус",
• "накажи непослушния език".

Методи и техники за постановка на звуци [W], [W], [H].

Чрез имитация.

Звук [Sh].Помолете детето да повдигне езика с кофа за горните зъби. Докато държите тази позиция, произнесете звука [s], като обърнете внимание на факта, че се чува звукът [sh].

Детето произнася няколко пъти сричката [sa], а логопедът леко повдига върха на езика към алвеолите с шпатула или сонда. След това трябва силно да духате на върха на езика, като добавите звука [a] към издишването.

С ненарушен звук p детето произнася сричката [ra] и в този момент логопедът докосва долната повърхност на езика с шпатула или сонда, за да забави вибрацията. Или са помолени да произнасят звука [p] възможно най-тихо.

При произнасяне на звука х, който дава силна въздушна струя, детето се моли да вдигне широк език към алвеолите. Въпреки това, за да не остане полученият звук задния език, е необходимо да се съсредоточите върху върха на езика.

Ако с повдигнат език страничните му ръбове не граничат с горните молари, тогава с палците на двете ръце го натискат от двете страни. Или, заставайки зад детето, пъхнете показалеца и средния пръст под езика и поискайте да духате на върха на езика.

Детето произнася възможно най-дълго звука [t] ([d] за звука [g]), като държи езика зад горните зъби. Полученият звук е близък до шумен [s]. След това логопедът с шпатула леко измества езика към алвеолите. Същата техника може да се използва, ако детето произнася звука [h].

Звук [w]поставени по подобен начин, но с включване на глас.

Звукът [h] се поставя по-лесно в обратни срички. За да направите това, помолете детето да произнесе сричката [at] със силно издишване на [t], докато леко разтягате устните напред, контролирайте издишването с дланта на ръката си.

Ако детето има звук [u], тогава [h] може да се постави от него, ако детето започне да произнася комбинацията [u] с бързо темпо.

От звука [ts] в момента на произнасянето му помолете детето да повдигне върха на езика нагоре, да протегне устните си напред.

В някои случаи е възможно да се зададе [h] от комбинацията [ts]. За да направите това, фиксирайте устните в позиция „мундщук“ и произнесете комбинацията „като изстрел“ със силно издишване. Ако езикът не се повдига, използвайте механична помощ - шпатула, сонда.

Звук [w]се поставя в имитация от звука [h] - протягайки го, или от [w], премествайки езика към основата на горните зъби.

От звука [zh], произнасяйки го шепнешком.

От звука [s] механично, повдигане на езика нагоре или по протежение на шоуто.

Изказване на звукове С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

Набор от упражнения: „шпатула“, „наказване на непослушния език“, „измиване на зъбите“, „двигателят свири“, „силен език“, „люлка“, „ядосана котка“, „жлеб“.

Методи и техники за настройка на звуци [C], [Cs], [Z], [Zb], [C]

В случаите на зъбен сигматизъм е достатъчно с механична помощ да спуснете върха на езика към долните зъби и по този начин да получите празнина вместо дъга.

При произношението на устни-зъб е необходимо да се забави участието на устните, за което се извършват подготвителни артикулационни упражнения. Или забавете движението на устните с пръст.

В други случаи детето е помолено да се усмихне, като дръпне назад ъглите на устата си, така че да се виждат зъбите, и духа на върха на езика, за да произведе свирещ звук.

От детето се иска многократно произнасяне на сричката та, въвежда логопедът сонда #2или топкамежду алвеолите и върха на езика (както и предната част на гърба на езика) и леко притиска надолу.

При интердентален сигматизъм трябва да произнесете сричката [sa] със стиснати зъби в началото на нейното произношение или леко да удължите произношението на съгласната и да спуснете челюстта на гласната a.

При страничен сигматизъм се използва двуетапна техника на поставяне: извиква се междузъбно произношение, за да се отърве от скърцащия шум и след това езикът се прехвърля в позицията на зъба.

В някои случаи, с изолиран назален сигматизъм, звукът се задава от звука [Ф]. Чрез прокарване на езика между зъбите и избутване на устните назад с механична помощ.

Подготвя се произношението на комбинацията [s] или [s] с напрежение желаната формаезик и произвежда концентрирана въздушна струя.

По същия начин от звука [x]. Устни в усмивка, зъби под формата на правилна захапка (леко затворени). Помолете детето да произнесе звука [x] „в зъбите“, почувствайте хладния въздушен поток с дланта на ръката си.

От детето се иска да произнесе звука [T] със силно принудително издишване. Получената шумен звук(близо до [C]) трябва да се разтегне възможно най-дълго. Необходимо е да наблюдавате позицията на устните в усмивка и да контролирате силата на въздушната струя с дланта на ръката си.

Еквивалентно приемане на продукцията от звука [c]. Чрез удължаване и регулиране на силата на произнасяне на звука те постигат ясно [s]: TSSSSSSSSSSSSS.

Много рядко постановка на инхалацията. Поставете широк език в долната част на устата, така че да е в контакт по целия периметър с долните зъби. Разтегнете устните си в усмивка, зъбите леко затворени под формата на правилна захапка. В това положение, след издишване (раменете трябва да са спуснати), детето трябва да „всмуче“ много малко въздух в себе си, толкова малко, че да удари самия връх на езика. След това "вкарайте" струйка въздух в устата и навън. Отначало упражнението се изпълнява с бързи темпове, след това, ако звукът е ясен, намалете темпото.

От звука [w] чрез имитация или механично, бавно преместете езика напред към горните зъби, след това надолу. Зъбите трябва да са затворени.

Звук [S]може да се постави от [C] в комбинация [isi] при възможно най-високия звук [ii] с бързо темпо.

Подобно на настройка [s] от звука [Xh].

Звук [З] (зь)поставете по същия начин като [s] (s), но с връзката на гласа. В случаите, когато звукът [h] все още се оказва глух, той се произнася между две съгласни - [mzm]. Звукът [m] се изтегля възможно най-дълго, а звукът [h] (s) се произнася бързо.

Звук [C]се поставя от комбинация от [t] и [s] или от [t] с бързо темпо с принудително издишване до [t]. Въпреки това звукът в обратната сричка - [ats] е по-добър.

[C] от звука [h] чрез имитация, разтягайки устните си възможно най-много в усмивка.

Настройка на звука [Y]

Набор от упражнения:

• "измий си зъбите"
• "игла",
• "пързалка",
• "бобина",
• "силен език".

Методи и техники за настройка на звука [Y].

Често е възможно да поставите звука чрез имитация. Полезно е да добавите показване на артикулацията и тактилното усещане на експираторната струя продължително произношение[ггг].

Детето произнася комбинацията [aia] или [ia] няколко пъти. Издишването се усилва донякъде в момента на произнасяне [и] и веднага без прекъсване се произнася [а]. Можете да поставите звука веднага в думи, където звукът [th] е първи.

Детето произнася сричката [zy], като я повтаря няколко пъти. По време на произношението логопедът притиска предната част на задната част на езика с шпатула, като я избутва малко назад, докато се получи желаният звук.

Произнасяйки звука [xh] за дълго време, обърнете внимание на много тънката междина между зъбите и увеличеното издишване.

Ако звукът [th] се замени със звука [l], трябва да се направи диференциация, спуснете върха на езика надолу с шпатула или като го покажете.

Настройка на звуци [K], [G], [X]

Набор от упражнения:

• "пързалка",
• "бобина",
• "художник",
• гаргара,
• кашлица.

Методи и похвати за постановка на звуци к, ж, х.

Звук [X]имитирайте упражнението „загрейте ръцете“. Отворете устата си с 2 пръста, издухайте топъл въздух върху дланта на ръката си. В някои случаи накланянето на главата нагоре помага.

Звук [K](k) се поставя от звука [t] (t) с механична помощ. Детето произнася сричката [ta] (cha) няколко пъти, в момента на произношението логопедът с шпатула или сонда премества езика дълбоко в устата, като натиска предната част на гърба на езика. Отначало се чува [та], след това [тя - кя - ка].

Звук [G].Понякога е по-лесно първо да поставите звука [g] от [s]. Детето хвърля главата си назад и произнася [yyy] със силно издишване, докато леко избутва долната челюст напред, спускайки и повдигайки я - „мечката ръмжи“.

Ако звукът е южноруски.

Случва се дори звукът [x] да се произнесе без повдигане на задната част на езика и част от въздуха да премине в носа, така че въздушната струя трябва да се контролира чрез леко притискане на носа.

Звук [X]поставя се от звуци с и w механично - в момента на тяхното произнасяне преместете езика дълбоко в устата. Звукът r се поставя от звука d по същия начин като k.

Настройка на други звуци

Настройка на звука [U].

Изпънете устните си напред, произнесете звука [u], след това затворете и отворете устните си с пръсти. Или направете упражнението „балалайка“ с по-бързо темпо с пръсти на устните. Звукът може веднага да бъде въведен в думи: хартия, Пинокиои т.н.

Когато заменяте [B] с [P], първоначално трябва да научите: да различавате звуци, да не различавате правилно произношениеот правилния, за да научите да включвате гласа на етапа на подготовка на артикулационната позиция.

Настройка на звука [B].

Изпъвайки устните напред, произнесете звука y, след което механично натиснете долната устна към зъбите.

Захапете ръба на долната устна, леко разтегнете устните си в усмивка и тананикане, след това рязко отворете устата си, кажете [A]. Особено внимание трябва да се обърне на продължителността и силата на издишване на долната устна.

Настройка на звука [D].

1. Произнесете звука [B] с език, залепен между зъбите, след което разтворете устните си с пръсти.
2. От звука [З] или [Ж]. В момента на произношението, с резки движения на шпатулата, натиснете върха на езика към алвеолите.

Препоръки за постановка на звуци при различни говорни нарушения

Фонетично-фонематично недоразвитие на речта (FFNR).

Произвеждането на звуци по време на FFNR се извършва с максимално използване на всички анализатори. Вниманието на децата се насочва към основните елементи на артикулацията на звука при неговото извикване.

Взема се предвид следното:

• за първоначалното производство се избират звуци, принадлежащи към различни фонетични групи;
• звуците, смесени в речта на децата, постепенно се отработват със закъснение във времето;
• окончателното консолидиране на изучаваните звуци се постига в процеса на диференциация на акустично близки звуци.

От самото начало на обучението е необходимо да се разчита на съзнателен анализ и синтез на звуковия състав на думата.

Увреждане на слуха.

При увреден слух има дефект в гласа. Ако озвучаването е напълно нарушено, работата започва с прорезни звуци, освен това от най-простите от тях по отношение на артикулацията - [B]. След него се преминава към звуците [З] и [Ж], а след това към взривните в последователността: [Б], [Д], [Г].

Можете да постигнете озвучаване на звука поради директния преход към него от един от сонорите - [M], [N], [L], [P] ( мммба, нннба). В началото логопедът фиксира вниманието на детето върху яснотата на правилното произношение като цяло, т.е. яснотата и правилността на произнесените звуци и правилното ударение, след това той се занимава с производството на звуци (обикновено C, W, F, R, B, D, D) и тяхната автоматизация в речника на детето. Основното в работата с деца с увреден слух е зрителният и тактилен контрол.

заекване.

Паралелно с корекцията на заекването се извършва коригираща работа върху звуковото произношение. Извикването на звуци започва с най-леките и безопасни. От особено значение е подробен анализдефект. Процесът на работа върху звуците е подобен на работата с дизартрия. Използват се начини и методи за настройка на звуци при заекване, както при дислалия.

дизартрия.

Корективната работа при дизартрия е сложна и включва работа върху:

• нормализиране на мускулния тонус;
• повишено възприемане на артикулационни модели и движения чрез развитие на зрително-кинестетични усещания;
• развитие на условни връзки между движение, глас и дишане.

Логопедичната работа се извършва на фона на излагане на лекарства, физиотерапия, физиотерапевтични упражненияи масаж, при необходимост се прилага рефлекторно забраняваща поза.

Работата върху звуци с дизартрия има свои собствени характеристики:

• Не е необходимо незабавно да се постигне пълна чистота на звука, полирането на всеки звук трябва да се извършва дълго време, на фона на непрекъснато развиваща се, все по-сложна работа върху други звуци.
• Необходимо е да се работи едновременно върху няколко звука, принадлежащи към различни.
• Последователността на работа върху звуците се диктува от постепенното усложняване на артикулационните настройки и структурата на дефекта.
• На първо място, за корекция се избират фонеми с най-проста артикулация или по-запазени в произношението. На практика често се случва по-сложните като артикулация звуци да се оказват по-малко нарушени.
• Преди да предизвикате звуци, е необходимо да различите фонемата на ухо. Също така детето трябва да се научи да улавя разликата между своето произношение и нормалния звук. В процеса на работа е необходимо да се установят междуанализаторни връзки между движението на артикулационните мускули и тяхното усещане, между възприемането на звук от ухото, визуалния образ на артикулационния модел на този звук и двигателното усещане, когато се произнася . Най-разпространеният метод е фонетичната локализация. Когато логопедът пасивно дава на езика и устните на детето необходимата позиция за определен звук. Много упражнения се изпълняват без визуален контрол, привличайки вниманието на детето към проприоцептивните усещания. Особено внимание трябва да се обърне на произношението на гласните звуци, които допринасят за активирането на мекото небце и движението на челюстта.

Алалия (ONR).

Логопедичната работа може да бъде ефективна само ако се провежда комплексно на фона на активно лекарствено и физиотерапевтично лечение, провеждано от невропсихиатър.

Логопедичната работа върху звуковото произношение е тясно свързана с развитието на речника на децата. При разширяване на речника или при работа върху фраза в речта на децата се появяват отделни звуци. На начална фазанеобходима е работа за изясняване на гласните звукове и произнесените съгласни.

При настройка и фиксиране последователността на асимилация на звуци в определена позиция в една дума е от голямо значение. Звукът най-успешно се фиксира в края на думата, след това в началото на думата, звук в позиция между две гласни, звук в сливане пред съгласна, звук в сливане след съгласна.

Работата върху звуци с алалия или ONR се извършва на етапи:

1. развитие на устен образ на произнесен звук;
2. развитие на кинестетични усещания на речево-моторния анализатор.

Упражнения, насочени към компенсиране на апраксичните разстройства.

1. Развитие на диференцирани движения на езика и устните.
2. Развитието на съзнателни диференцирани движения на езика (повдигане на върха на езика, предната или задната част на гърба на езика) за затваряне с различни части на небето.
3. Развитие на диференцирани движения на устните и езика с различни методи за звукообразуване (диференциране на лъка и триене).
4. Развитие на съзнателни диференцирани движения на езика (върха и гърба) за образуване на триене.
5. Развитие на диференцирани движения на устните и езика за образуване на палатоглосално и лабиално-лабиално триене.

Като спомагателна техника за моторна алалия се използва ранно ограмотяване, а за сензорна алалия се използват и повторение на чутата фраза, елементи на четене по устните. Липсата на някои звуци при детето не е сериозна пречка за запаметяването на букви и овладяването на техниката на сливане на звука. Детето постепенно развива връзката на фонема, графема и член.

афазия.

С аферент двигателна афазияизвикването на звуци започва с имитация на лабиални и предно-езични, както и контрастиращи гласни фонеми A и U. Логопедът извиква звуци чрез имитация и след това добавя звуците m и v.

Когато работите върху звуковото произношение при афазия, трябва да се вземат предвид редица характеристики:

• невъзможно е да се нарекат звуците на една артикулационна група;
• звуците не трябва да се въвеждат в съществителни имена в именителен падеж, а в думи и фрази, необходими за комуникация (добре, ще, утре, днес и т.н.).

Връзката на два процеса - формирането на сричковата структура на думата и произношението на звуците, включени в думата, предизвиква произношението на нов труден звук.

Ринолалия.

Планирането на работата за коригиране на произношението при ринолалия се препоръчва в следната последователност:

• Гласни A, E, O, U, Y. Съгласни П, Ф, В, Т, К, Х, С, Г, Л, Б и техните меки варианти.
• Звуци: I, D, Z, W, R.
• Звуци: Zh, Ch, C.

В процеса на настройка на фонемите е необходимо да се включат зрителни, слухови и кинестетични анализатори. Разчитането на кинестетичен и визуален контрол помага да се запознаете с усещането за движение на езика напред, степента на напрежение на органите на артикулация.

Особено значение се отдава на способността да се усеща насочено издишване. Произвеждането на звуци започва едва след като се формира правилното говорно дишане. Извикването и автоматизирането на звука става при много спокойно издишване с концентрация на вниманието не върху звука, а върху правилното издишване. Механичният метод за затягане на носа трябва да се извършва с един пръст, като притискате крилото на носа към лицето, а не към носната преграда.

В зависимост от степента на активиране на мекото небце, фрикативните беззвучни съгласни се поставят на първо място в редицата: Ф, С, Ш, Ш, Х.

Започват със звука [Ф], тъй като той е най-лекият, достъпен чрез артикулация. Детето е помолено да постави долната устна на горните зъби и да издиша през средата на устата. Включвайки гласа, получаваме звука [B]. Експлозивните звуци в работата са по-сложни поради кратката си продължителност, така че производството се извършва по-късно. За да получите звука [P], можете да поканите детето да издиша силно с плътно стиснати устни, в този момент с показалеца последователно затваряйте и отваряйте долната и горната устна.

Звукът [T] може да бъде причинен от междузъбното произношение на звука [P] или [S].

Произношението на гласните се формира на твърда атака, силно, без викове и напрежение („в маска“). Упражняване на гласни A, E, O, S,
U подготвя артикулационния апарат за производство на твърди съгласни, а звукът [I] - мек.

Корекцията на звуците на задното небце не е възможна при тясно, готическо небце или при изразено скъсяване на мекото небце. В такива случаи не трябва да се възпрепятства фарингеалната артикулация на звука, тъй като той се различава леко от нормалния звук. Децата с намалена кинестезия и фонематични нарушения на слуха трябва да използват аналогови звуци в началото.

Ако има протор [Р], поставяме [Ш] от шепотната форма Р със стиснати зъби и заоблени устни. Ако долната артикулация [Ш] е по-лесна за детето, тогава я въвеждаме в речта.

При поставяне на звуци Поваляева М.А. препоръчва използването на механична помощ в крайни случаи, тъй като механичната помощ затруднява въвеждането на звук в речта. Важно е да се има предвид, че предизвикването на звук чрез междузъбна артикулация забавя темпото на работа. При ринолалия не се препоръчва произнасянето на съгласни звуци по провлачен, преувеличен начин, тъй като напрежението и издишването се увеличават и времето на лъка се удължава.

При постановката трябва да се вземе предвид икономията и силата на формирането на звуци, процесите на асимилация. Усилията на детето да постигне артикулация трябва да бъдат възможно най-естествени.

Производството на звуци се извършва в последователност, определена от физиологичния ход на формирането на звуковото произношение при децата в норма. Тази последователност съответства на програмата за обучение на деца в подготвителната логопедична група.

Промените обаче са напълно приемливи, ако са продиктувани от индивидуалните характеристики на отделните деца и допринасят за успешното им развитие.

Как да работим върху звуци(Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.):

1. Подсвиркване C, Z, Z, C, C.
2. Църкащ Ш.
3. Сонър Л.
4. Сизлинг Дж.
5. Сонора Р, Р.
6. Съскащ Ч, Щ.

Оптимална възраст за коригиране на звуци. Богомолова А.И. счита, че оптималната възраст за коригиране на произношението на звука е 4-5 години, а за звука [p] - 6 години и препоръчва да започнете работа със съскащи звуци, тъй като те имат по-малко фокусирана, следователно, по-слаба въздушна струя.

Разчитайки на този или онзи звук като основен, логопедът трябва да изхожда от факта, че само сричката е минималната единица, в която се реализира. Следователно може да се говори за производство на звук само ако той се появява като част от сричка.

Първоначалните звуци за настройка на твърди звуци трябва да бъдат избрани в сричката с гласна A (S за L), за меки звуци трябва да се вземат срички с гласна I.

Автоматизирането на коригирания звук започва с директни срички, след това с обратни срички и накрая в срички със сливане на съгласни. Звуците Ts, Ch, U, L са по-лесни за фиксиране в обратни срички, а след това в директни. Звуците P, Pb могат да бъдат автоматизирани от аналога на протора и да генерират вибрация паралелно. В някои трудни случаи, например при дизартрия, в речта могат да бъдат въведени звуци с леко отклонение от нормата: проторично р, съскане.

Литература:

Настройка на звука "К"

1-ви начин. Звукът k трябва да се задава механично с пръст или шпатула въз основа на звука t.В този случай звукът t трябва да бъде „чист“ в детето, тоест произнесен без обертонове.

От детето се иска да произнесе сричката та. В момента на произношението учителят натиска с пръст предната част на задната част на езика, което води до сричката ча. След това учителят премества пръста малко по-дълбоко, което води до сричката kya. И накрая, третият етап - още по-дълбок натиск върху езика - дава твърд звук- ка.

Доста често има такива случаи: щом учителят доближи пръста си до устата на детето, той веднага пъха езика дълбоко в устата - скрива езика от учителя. В такива случаи учителят трябва да привикне детето към пръста. За да направи това, той моли детето да произнесе сричката та и само поставя пръста си на върха на езика си, без да го натиска. Така че трябва да тренирате детето, докато се научи в тази поза да не избутва върха на езика назад. След това учителят започва гореописаната работа по настройка на звука.
Отначало учителят използва само пръста си за настройка, но щом звукът k се получи правилно с негова помощ, той учи детето да използва собствения си пръст.

Механичното действие върху езика не трябва да се спира твърде рано, в противен случай различни дефекти на произношението k, например мек звук или звук k с гърлен нюанс, могат лесно да се вкоренят.

2-ри начин. Настройка на K при вдъхновение. Тиха или шепнешка имитация на хъркане (уверете се, че гърленият звук P не се появява). Можете да хъркате с преливания по ваше удоволствие. По правило след упражнението се чува звук, подобен на К. След това се произнася КА при вдишване и накрая КА при издишване. Освен това автоматизацията следва традиционния метод: KA-KO-KU-KY и група от меки KI-KE-KYO.

Недостатъци на произношението на звука "к"

1. Вместо к се чува кратко издишване или кашлящ звук, предизвикан от затварянето на гласните струни, последван от експлозия на дъгата. Езикът не участва в артикулацията.

Корекция: поставете звука отново.

2. к се заменя със звука х. Причина: езикът е хлабаво притиснат към небцето, оставяйки празнина, през която въздухът преминава с шум.

Корекция:

А) дайте възможност на детето на гърба на ръката да усети разликата между рязък тласък на въздух при k и гладка струя при x;

B) ако това не помогне, преинсталирайте механично.

3. Вместо твърдо се чува меко (кет място "котка"). Причина: езикът не се затваря с гърба, а със средната част на небцето. Тази артикулация е правилна за ke, ki, където звукът k омекотява под въздействието на следващите гласни.

Корекция: покажете пред огледалото, че езикът трябва да бъде издърпан назад. С помощта на шпатула, пръст или сонда натиснете задната част на езика и избутайте езика назад, колкото е необходимо, за да получите твърд к. Покажете на детето колко дълбоко трябва да вкара пръста си в устата си (две фаланги).

4. Чува се дълбоко, гърлено к, характерно за някои източни езици. Причина: езикът се затваря с кореновата си част с долния ръб на мекото небце и със задната стена на фаринкса. Недостатъкът е стабилен и обикновено възниква, защото учителят или самото дете натискат твърде дълбоко задната част на езика, когато задават звука.
Корекция: поставете отново звука, като започнете от сричката ta и натиснете езика малко по-малко, отколкото е необходимо за твърдо k (така че детето отново да не се отклони в гърленото произношение на звука).

5. След звука до в обратната сричка и в съчетание с други съгласни се чува обертон е (с). Обикновено този дефект съответства на подобен дефект в произношението на звуковете n и др.

Корекция:

А) проверете произношението на звуците n и t, ако страда от подобен дефект, първо коригирайте тези звуци;

Б) премахнете липсата на произношение на звука k, като го сравните със звука p или t (ap-ak, at-ak). Прикрепете ръката на детето към ларинкса и покажете, че след произнасяне на звука не трябва да вибрира. Временно увеличете силата на издишване след експлозията, позволявайки да се усети на гърба на ръката (или на лента хартия, донесена до устата).

6. Вместо к се получава г. Причина: включени са в произведението гласни струни. Обикновено такова озвучаване на звука k съответства на подобен дефект в произношението на звуците p и т.н.
Корекция:

А) проверете произношението на звуците n и t, ако звучат, първо коригирайте тези звуци;

Б) премахване на гласа k чрез сравняване със звуците p и t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Обърнете внимание на детето, че в момента на свиване и експлозия ларинксът не трябва да вибрира (поставете ръка на ларинкса). Временно преувеличете силата на издишване след експлозията.

7. Произношението k, особено в обратната сричка, наподобява звука, който се чува при отпушване на бутилка. Причината е, че както при подобна липса на произношение на звуците n и t, гласните струни се затварят едновременно с езика и небцето (без вибрация). Експлозията се предизвиква от въздуха в устата и фаринкса.
Корекция:

А) проверете произношението на звуците n и t и го коригирайте (ако е необходимо);

Б) сравнете произношението и на трите звука (n - t - k; an - at -ak).
За да се избегне връщане към дефектно произношение, трябва известно време да се изисква от детето да произнася звука k с известна аспирация.

Как да научим детето да говори правилно звука и други свистящи звуци: артикулационна гимнастика, настройка на звук от, видео - демонстрация на прости и достъпни начини за настройка на звук от, песни със звук от.

Много деца погрешно произнасят трудния за тях звук С и други свистящи звуци (с. з, з, в). Те могат да пропуснат този звук или да го заменят с други звуци.
Глоба развитие на речтадо петгодишна възраст децата произнасят правилно всички звуци на родния си език a (с изключение, може би, на звука p, който може да се появи малко по-късно - на 5,5 години). Но сега малко от децата достигат тази норма. Каква е причината?
1. Преди това във всяка детска градина от тригодишна възраст до завършване на детската градина редовно се провеждаше артикулационна гимнастика с всички деца преди закуска, а вечер - индивидуални упражнения с деца, които трудно произнасят звук. И това не го е правил логопед, а най-обикновен обучен възпитател! И това не бяха единични комплекси, упражнения и игри, а строго обоснована система за преподаване на реч и произношение на звуци. Защото проблемите не се решават без система. Сега това вече е история и рядко можете да намерите толкова ясно и последователно изградена система за работа на учител по звуково произношение с деца. Може би затова съвременните деца имат повече проблеми с речта.
2. Сега родителите обръщат много по-малко внимание на речта на бебетата. Често от детето се иска само да покаже нещо: „Къде е Сатурн? Къде е Юпитер? Къде е Ермитажът?“, а не способността да изразяваш мислите си, чувствата си. Много често чувам: „Какво значение има какво казва. Основното е, че можете да го разберете и това е! Но речта е средство за себеизразяване, комуникация, познание. И от неговото развитие зависи успехът на всички видове човешка дейност.

Детето неправилно произнася звука с и други свистящи звуци. Какво да правя?

Как да помогнем на дете, ако неправилно произнася звука с и други свистящи звуци? Могат ли родителите да помогнат на дете?
Както е редно, родителите изчакват 5-годишна възраст и тогава водят бебето на логопед. Въпреки че понякога е достатъчно едно натискане, което ще предизвика правилния звук в детето и ще помогне да се фиксира в речта, без да чака петгодишна възраст. И това „тласкане“ трябва да се прави не на 5-6 години, когато вече е късно, а много по-рано - на 4 години.И най-важното, за да дадете такъв тласък, изобщо не е нужно да сте вещ специалист! Просто трябва да знаете точната технология учене на звуци за децаи неговите нюанси.
За формиране на правилното произношение на всички звуци при децата майчин езикв детските градини се провеждат специални часове по звуково произношение за всички деца (Забележка - дори не в логопедичните детски градини, а в най-обикновените детски градини трябва редовно да се провеждат часове по звуково произношение). Ако по някаква причина няма такива класове, тогава у дома можете да помогнете на бебето.
Познавам много майки и баби, които, живеейки далеч от логопед, сами се справяха с проблема с трудните звуци и помагаха на бебетата си. И познавам много педагози, които могат да предотвратят говорни нарушения и да помогнат на детето да говори правилно и да се научи да произнася всички звуци майчин език. Всички можем да помогнем на бебето и да му кажем правилния път!
Но искам да ви предупредя:
Ако детето няма сложни говорни нарушения, тогава техниките, които ще обсъдя в тази статия, ще бъдат достатъчни. И той ще зарадва както вас, така и себе си с правилния звук, внезапно появяващ се в речта му с или z. И има много такива деца! Единствената останала задача е да направите правилното произношение на звука автоматично, т.е. автоматизират правилното произношение на даден звук.
Но ако всички звуци при детето са нарушени, прави много граматически грешки, речта му е неясна, говори трудно, тогава логопедът е незаменим. И колкото по-рано се свържете със специалист, толкова по-добри ще бъдат резултатите.
Всички артикулационни упражнения са полезни не само за деца, чието звуково произношение е нарушено, но и за всички деца в предучилищна възраст, защото те развиват артикулационния апарат, правят го по-мобилен, гъвкав, учат ги да го контролират съзнателно.

Звукови сцени.

Работата върху нов звук, който детето произнася неправилно, включва няколко стъпки:
1. Изясняване на движенията на органите на артикулационния апаратнеобходими за произнасяне на този звук, трениране на движенията на артикулационния апарат - артикулационна гимнастика,
2. Появата на звук- настройка на звука
3. придобиване на звук- фиксиране на правилното произношение на звука в речта на детето (изолирано, в срички, в думи, във фрази и текстове - стихотворения, приказки, игри, детски песнички). Ще говоря за всички тези етапи по-подробно.

Първи етап. Артикулационна гимнастика за свистящи звуци (с, с, с, с, с)

Като правило, при дете, което не говори звука c или го произнася неправилно, звуковото произношение на други свистящи звуци също е нарушено (свиркащите звуци включват звуците s, s, ts и меката версия на звуците - s, с). Една от причините за неправилното произношение на звука е липсата на подвижност на органите на артикулационния апарат. Следователно, за правилното произношение е необходимо специално „редовно упражнение-упражнения“ - артикулационна гимнастика.
AT комплекс от артикулационна гимнастикакомбинират се упражнения, които подготвят строго определени движения на артикулационния апарат и позициите на езика, устните, необходими за дадена група звуци, развиват правилната въздушна струя. Затова наистина не препоръчвам на майки, татковци, баби и дядовци да измислят свои собствени комплекси за артикулационна гимнастика от различни книги и от Интернет. В края на краищата всички комплекси на артикулационната гимнастика в никакъв случай не са съставени на случаен принцип! Невъзможно е едновременно да се формират движения, които са противоположни едно на друго, следователно в комплекса от артикулационна гимнастика всички упражнения се допълват взаимно и са насочени към една цел - една група звуци!
Артикулационната гимнастика трябва да се извършва ежедневно без прекъсване.Най-удобното време е сутрин преди закуска. Извършването на такава гимнастика отнема само 3-5 минути от времето ви.
Всеки път артикулационната гимнастика се извършва в игрива форма.- под формата на приказка или разказ, придружени с упражнения. Тук вашето въображение е добре дошло - можете да измислите всякакъв сюжет, в който да включите тези упражнения, и да промените сюжета и героите в съответствие с интересите на вашето бебе!

Съвети за провеждане на артикулационна гимнастика - важно е да знаете и изпълнявате:

Обикновено се изпълняват 2-3 упражнения наведнъж.Всяко упражнение се изпълнява многократно.
Ако добавите към комплекса ново упражнение, тогава е само едно, а всички останали упражнения трябва да са познати на детето до този момент.
Ако на детето му е трудно да прави стари познати упражнения, тогава не се въвежда ново упражнение, а се оправят старите. Но консолидацията става в нова за детето форма – в нов сюжет, с нови герои.
Упражненията за артикулация трябва да се правят, докато седите пред огледалото.- Сядате до детето с лице към огледалото и показвате всички движения, детето може ясно да види лицето ви.
Не забравяйте да наблюдавате симетрията на лицето, когато изпълнявате гимнастически движения(движенията на детето трябва да са симетрични на лявата и дясната половина на лицето). Това се вижда ясно от детето в огледалото и то може да проследи дали изпълнява движението правилно.
По време на артикулационната гимнастика е необходимо да се следи точността, плавността на движенията, да се дадат на детето ясни критерии за правилността и неправилността на упражнението, да се коригират грешките му, да се следи за липсата на ненужни странични движения, добро темпо на гимнастиката и способността да преминаване от едно движение към друго. Ако просто формално изпълнявате упражненията, тогава тяхното провеждане е безполезно или малко полезно! В крайна сметка артикулационната гимнастика не се нарича така напразно. Това наистина е "гимнастика", в която е важна правилността на движенията, а не само играта с език! По аналогия: ако просто лениво въртите ръцете си, това няма да е физкултура или фитнес и няма да има добър резултат за вашето здраве! Същото е и в артикулационната гимнастика. За резултата е важно качеството на движенията, а не всяко движение само по себе си.
Упражненията за артикулационна гимнастика, ако се изпълняват правилно и точно, не са лесни за повечето деца. Затова в никакъв случай не се карайте на детето, не тъгувайте, че не успява от първия път. Всичко трябва да се научи! И има един житейски закон - всичко, което се развива, се развива! Следователно всичко е пред вас! Хвалете бебето за това, което вече прави - вече можете да направите езика си широк, езикът ви вече е започнал да се движи бързо и т.н.

Подготвителен комплекс от артикулационна гимнастика включва упражнения, необходими за произнасяне на всякакви звуци. Именно с такъв подготвителен комплекс е най-добре да започнете да правите артикулационна гимнастика в детската градина или у дома. Основната версия на такъв комплекс, която можете да започнете да правите у дома:
Усмихни сеи дръж устните си в усмивка. В същото време предните зъби са оголени и ясно видими.
тръба.Издърпване на устните напред с тръба. При това движение се движат само устните!
пръстен.Пръстенообразни устни.
Редуване:усмивка - пръстен - тръба.
Спокойно отваряне и затваряне на устата, устни в усмивка. Не трябва да има други излишни движения!
Езикът е широк.
Езикът е тесен.
Редуване:широк език - тесен език.
Издигане на езиказа горните зъби.
Редуване на движениятаезик нагоре и надолу.
Редуване на движениятаезик с върха на езика, спуснат надолу: преместете езика дълбоко в устата - доближете го до зъбите.

Ако тези движения са лесни за детето, тогава можете веднага да преминете към комплекса за свистящи звуци. Ако има трудности, тогава трябва да тренирате основните движения от подготвителния комплекс. Ако детето не може да направи упражнението с редуване на „усмивка - пръстен - тръба“, тогава силно ви съветвам да се консултирате с логопед.

Комплекс от артикулационни упражнения за свистящи звуци стр. h, c (Проект на Фомичева М.В.).

Полезни съвети:

• Във всяко упражнение, което давам описание на движенията и често срещани грешки (Вижте „За какво да внимавате“). След описанието ще намерите видеовсички упражнения.
• Първо, правете всички тези упражнения сами пред огледалото,обръщайки внимание на всички нюанси, овладейте ги и след това ги научете с децата си.
• Никога не се карайте на детето за грешка, просто покажете още веднъж правилната версия на упражнението сами, като се съсредоточите върху необходимия нюанс, опишете на детето с думи как да изпълнява движенията, какво да следва. Децата са доста спокойни за „грешките на веселия език“ и са щастливи да го „научат“ да прави движенията правилно.

Упражнение 1. Закарайте топката във вратата.

Нашата задача:в това упражнение детето ще се научи как да насочва дълга, насочена струя въздух.
Изпълнение на упражнението:
Поставете две кубчета на масата - това е портата. И до портата на масата пред детето поставете памучна топка. Детето протяга устните си напред с тръба, духа топката и се опитва да я забие във вратата на кубчетата.

Не издувайте бузите си! Хлапето може да ги държи с ръце, за да се контролира.
Въздушната струя трябва да е дълга и без прекъсване – едно дълго издишване.

Упражнение 2. Накажете непослушния език.

Нашата задача:научете детето да държи езика широк и отпуснат. И продължете да произвеждате насочена въздушна струя.
Изпълнение на упражнението:
Детето, отваряйки устата си, поставя езика си на долната си устна и, пляскайки устните си, произнася пет-пет-пет. След това отваря уста и държи езика си отпуснат, широк и опрян на долната устна.
Не обичам да „наказвам“ езика с децата, който и без това се опитва да го направи всячески, затова правя това упражнение с децата в друга приказка - езикът си почива и пее песента пи-пи-пи . Или предлагам на детето да масажира езика: пя-пя-пя. Можете също така да измислите своя собствена история.
На какво трябва да обърнете внимание:
Краищата на езика докосват ъглите на устата - езикът наистина е много широк.
Потупваме езика с устните си няколко пъти при едно издишване, докато въздушната струя върви плавно, без прекъсване, без задържане на дъха.
Детето може да провери правилността на упражнението по следния начин - донесете памучна вата до устата си и тя ще се отклони. Децата винаги обичат този вид самопроверка.

Упражнение 3. Широк език - палачинка.

Нашата задача:ще научим детето да държи езика в спокойно, отпуснато състояние.
Изпълнение на упражнението:
Трябва да се усмихнете, да поставите широкия преден ръб на езика върху долната устна и да го задържите в това състояние от едно до пет до десет. Опитайте първо сами!
На какво трябва да обърнете внимание, когато следвате упражнението в огледалото:
Устните не трябва да са в напрегната усмивка - гримаса, те трябва да са отпуснати в усмивка.
Долната устна не трябва да се прибира.
Езикът не трябва да "бяга" далеч - той просто покрива долната устна.
Страничните ръбове на езика докосват ъглите на устата - той е отпуснат.
Ако упражнението не се получи, тогава трябва да продължите да правите предишното - „накажете езика“. И се върнете към това упражнение по-късно.

Упражнение 5. Кой ще кара топката по-нататък?

Нашата задача- ще изработим правилната въздушна струя - въздухът отива в средата на езика, въздушната струя е плавна, дълга, непрекъсната.
Изпълнение на упражнението:
Ще ви трябва руно, което ще се опитаме да прогоним. Памучната вата е нашата "топка". Трябва да се усмихнете, да поставите широкия преден ръб на езика върху долната устна. След това произнасяйте продължително звука f. И издухайте памучната вата на противоположния ръб на масата.
На какво трябва да обърнете внимание:
Долната устна не трябва да се простира над долните зъби.
Не издувайте бузите си!
Необходимо е да произнесете звука f, а не x - именно със звука f въздушната струя е тясна, както ни е необходимо.

Упражнение 6. Измийте зъбите си.

Нашата задача:ще научим детето да държи върха на езика зад долните зъби - това е необходимо за произношението на свистящи звуци.
Изпълнение на упражнението:
Усмихни се, отвори си устата. Измийте долните си зъби с върха на езика си. Първо преместете езика от една страна на друга, а след това отдолу нагоре.
На какво трябва да обърнете внимание:
Устни в усмивка и неподвижност през цялото упражнение.
Когато се движите от една страна на друга, езикът е при венците, а не при горния ръб на зъбите.
При движение отдолу нагоре върхът на езика трябва да е широк и да се движи от корена на зъбите нагоре.

Понякога артикулационната гимнастика изглежда скучна и безинтересна за възрастните. Но не и за деца! От собствен опит знам, че децата наистина обичат да се гледат в огледалото, да „научат палавия език“ и да подобрят техниката на упражнението. И на всички деца! И ако сюжетът на упражненията се промени, тогава интересът към тях винаги остава много голям и има някаква интрига - какво ще бъде новото този път? В края на краищата самото дете вижда резултатите си ясно, вижда, че всеки път, когато се движи, става все по-добро и по-добро, все по-точно. И по този начин бебето изследва себе си, структурата на тялото си, което също завладява децата в предучилищна възраст.

Колко време отнема приготвянетопросто е невъзможно да се каже. За едно дете са достатъчни три пъти, за друго - седмица, за трето - месец. Но колкото по-добре са развити органите на артикулационния апарат, толкова по-бързо бебето ще се научи да произнася всички звуци правилно. Следователно, не си струва да „спестите“ за това време и да бързате!

Можете да видите упражненията на комплекса за артикулационна гимнастика за свистящи звуци във видеото по-долу.

Видео. Артикулационна гимнастика за свистящи звуци (s, h, c)

Втора фаза. Настройка на звука.

На втория етап тези деца, които правилно произнасят звука c, усъвършенстват неговата артикулация и произношение и укрепват уменията си. Същите деца, които не знаеха как да го произнасят, се учат да произнасят даден звук- "свирка".
Много е важно детето да е наясно с правилната артикулация на звука и да може да проверява само себе си. Това е възможно от 4-годишна възраст. И в часовете по развитие на речта всички деца се учат на това (поне трябва да се учат дори в най-обикновената детска градина).
Защо децата с добро звуково произношение се нуждаят от тези знания и умения?Да се ​​развие способността им за съзнателно управление на органите на артикулационния апарат, за изясняване и затвърждаване на правилното произношение, за по-ясна и бърза работа на органите на артикулацията, за добра подвижност на органите на артикулационния апарат. Всички тези умения се развиват постепенно и изискват обучение.

На 4 годинидетето научава как работят зъбите, устните, езика при произнасяне на звуци под формата на приказка - играта "Приказки за веселия език".

От 5 годишна възрастможете да обясните на децата правилната артикулация на звука вече във формата, с която сме свикнали (без приказка) и да зададете въпроси на бебето: „Как работи устата? Какво прави езикът и т.н. В старша предучилищна възраст вече е важно не само да направите движение и да можете да говорите за правилното изпълнение на упражнението, но и да наблюдавате плавността и точността на движенията, за бързо превключване към ново движение, за лесно движение.

Артикулационната гимнастика с деца от всяка възраст може да бъде завършена с упражнение или игра с ономатопея с този звук, който ще намерите по-долу.

Когато инсценира звук, бебето научава и правилната артикулация на звука.

Правилна артикулация на звука.

С правилното произношение на звука с:
Устата се усмихва (ъглите на устата са леко дръпнати назад),
зъбите са затворени,
Върхът на езика лежи върху долните резци (т.е. той е отдолу, а не отгоре),
Предната част на гърба на езика е близо до алвеолите и образува празнина с тях (децата познават алвеолите като "туберкули" в небето, в горната част на устата),
В средата на езика при произнасяне на звук се образува жлеб, по който тече въздух.
За разлика от съскащите звуци при произнасяне на свирки студен въздушен поток! За да определите коя струя въздух идва от устата, трябва да донесете ръката си до устата си с дланта надолу. Кажете сами звука Ш в тази позиция, а след това звука С и ще видите разликата. Можете да покажете на бебето тази разлика, като духате на ръката му, докато произнасяте тези два звука. И тогава той самият ще експериментира с удоволствие, как го прави - студена струя въздух или не.

За четиригодишни деца можете да настроите звук C под формата на игра.Поканете детето си да кара колело. За да направите това, трябва да напомпаме гумите с въздух, който е изпуснал малко. Ще работим като помпа и ще помпаме гумите с въздух: ssss. Покажете си как работи „помпата“ - sss (покажете артикулацията на този звук, така че детето да вижда ясно лицето ви). Попитайте детето: каква е позицията на устните, когато помпата свири? (С усмивка). Виждат ли се зъбите? (Да). Къде е върхът на езика? (Дъно, скрито зад долните зъби). Какъв въздух отива - хладен или горещ? (Готино) - Донесете опакото на ръката си към устата си. Сравнете със звук X - кога въздухът е по-топъл при звук X или звук на помпа C?
Поканете детето да „вземе помпата“ (пантомимата е въображаемо действие) и „напомпа гумите с помпата“ - свирни ssss.
Много често дори такова усъвършенстване на правилното звуково произношение на звука C в играта „Помпа“ е достатъчно, за да може четиригодишно дете да започне да произнася звука правилно!

Случва се, че „свиренето на помпа“ не е достатъчно и трябва да изясните артикулацията на звука индивидуално, пред огледалото. При постановка на звук чрез имитацияможете да предложите на бебето да духа на леко изпъкнал широк език, като ви имитира. След това трябва да преведете езика зад долните зъби. „Виж къде ми е езикът. Виждате ли зъби? Направи същото. Усмихни се така, че зъбите ти да се покажат. Притиснете широкия език към предните зъби в горната част. Много добре! Сега покрийте устата си и нека духаме. Доближете ръката си до брадичката - усещате ли въздуха, който влиза? Поставете памучния тампон върху брадичката на детето, така че въздушна струя да го удари. Ако детето духа слабо, помолете го да духа по-силно, но не издувайте бузите си. Така че чрез подражание детето ще получи правилния звук s. Повторете този звук 5-6 пъти с паузи.

Не е необходимо да се очаква, че звукът С, който се появи чрез имитация, веднага ще се появи в речта на детето. За дете това е просто звукът на помпа в играта! Дори на следващия ден бебето вече може да забрави всичко и ще трябва да покажете отново упражнението за производство на звук. И го помолете да свири като помпа, да издава шум като прахосмукачка, да духа и да свири като вятър и т.н. За да влезе звукът от в речта на детето, игрите и игрови упражненияза неговата автоматизация, за което ще говоря в следващата статия. В крайна сметка самото повтаряне на думи и фрази със звук изобщо не е интересно за бебето! И все още трябва да научи детето да прави разлика между близки и подобни звуци, за да не ги бърка в речта.Ще говорим и за това в продължението на тази статия.

И накрая искам да ви предложа два видеоклипа за издаване на свистящи звуци с демонстрация на прости и достъпни техники.

Как да научим дете на 3-4 години да говори правилно свистящите звуци C и Z? Видео

Ако детето е добро в движенията на артикулационната гимнастика, тогава, като правило, няколко прости трика му позволяват почти веднага да се научи как правилно да произнася свирки от и до. Ще научите как да научите дете у дома да говори правилно звука и да коригира произношението му от видеото на Ирина Денисова. Тя споделя някои професионални логопедични тайни с родителите си.

Ако сте успели успешно да извикате звука, тогава остава само да автоматизирате правилното му произношение в срички, думи и фрази. Можете да научите за игри и упражнения за автоматизиране на звуците C и C в речта на детето в статията.

Ако произношението на много звуци е нарушено при дете, артикулационните упражнения са много трудни за него и не е възможно да се нарече „правилният“ звук, тогава определено трябва да се свържете с логопедв детска клиника или логопед Детска градина. Винаги можете да намерите адресите на всички институции, където можете да получите безплатна помощ от логопед в областния или градския отдел на образованието.

И в края на статията - няколко песни за речеви класове с деца според звука s.

Песни със звук C. Видео за речеви класове с деца.

Песен за пясъка- песен за произнасяне на изолиран звук sssss - ономатопея: как пясъкът лее ssss. В бъдеще може да се използва за автоматизиране на произношението на този звук във фрази.

Песен за буквата С.Думи със звук С. Как да оформим буквата С от буквата О?

Ще се видим скоро!

Повече за формирането на правилно звуково произношение при децата предучилищна възрастМожеш да четеш:

Вземете НОВ БЕЗПЛАТЕН АУДИО КУРС С ПРИЛОЖЕНИЕ ЗА ИГРА

"Развитие на речта от 0 до 7 години: какво е важно да знаете и какво да правите. Cheat sheet за родители"

Кликнете върху или върху корицата на курса по-долу за безплатен абонамент

| ч;ж;ш;щ;ц;х |

Използвайте усуквания на езици, гатанки, преразкази (научете се да преразказвате), истории, приказки за развитие на речта. Учете звуков синтездеца с говорни проблеми. Класове със специалист и компютърни програми ще помогнат на детето да подобри паметта и вниманието. Корекционната работа с деца е свързана с преодоляване на речевите и психофизическите нарушения при децата. Онлайн логопедичните упражнения () могат да служат като полезен инструмент за логопедите, работещи с деца в предучилищна възраст.

Звукова постановка С.

Поканете бебето да се усмихне широко, оставяйки малко разстояние между зъбите, опрете езика на долните зъби, опитайте се да произнесете песента на изливащата се вода: „S-s-s-s“.

· Вземете лека пластмасова топка, изградете врата. Седнете на масата. Оставете бебето да се усмихне, поставете върха на езика върху долната устна и, произнасяйки буквата "F", опитайте да вкарате топката. Уверете се, че бебето не хапе устните си и не издува бузите си. Звукът трябва да излиза в центъра на езика.

Настройка на звуци [S], [Sh], [Z], [Zb].

1. КАКВИ ДЕФЕКТИ МОЖЕ ДА ИМАТА В СВИРКИТЕ?

Свистящите звуци са особено чести при децата. Сигматизми (изкривено произношение на свистящи) и парасигматизми (замяна на свистящи звуци с други: съскащи, предно-езични и др.) развалят много речта на детето.

Сигматизмите могат да бъдат:

- лабиодентален сигматизъм: свистене [s], [s "] се заменят със звуци, близки до [f], [f"]: „fabaka“ (куче), „funk“ (шейна), „finia“ (синьо), „pheno“ ( сено); звуци [h], [h "] - до звуци, напомнящи [c], [c"]: "vayka" (зайче), "wooby" (зъби), "vebra" (зебра), "подреден" ( зелено);

- междузъбен сигматизъм: върхът на езика е поставен между зъбите, поради което думите със свистящи звуци придобиват „шепнещ“ звук;

- страничен сигматизъм: страничният ръб на езика или върхът на езика при произнасяне на свистящи звуци е между кътниците отдясно или отляво, докато езикът „пада“ на една страна, откъдето идва и името;

- назален сигматизъм: възниква, когато отворена ринолалия(разцепване на твърдото и мекото небце) и ринофония(пареза, парализа на мекото небце), когато въздухът навлиза в носната кухина при произнасяне на звуци.

Парасигматизмите могат да бъдат:

- зъбен парасигматизъм: замяна на звуци [s] - [s "] съответно с [t] - [t"]: „танкове“ (шейна), „том“ (сом), „тено“ (сено), „малък“ (син) ; замяна на звуци [h] - [h "] с [d] - [d"]: “dvuk” (звук), “дъб” (зъб), “Dina” (Zina), “dileny” (зелен);

- съскащ парасигматизъм: звуци [s] - [s "] се заменят със звуци [w] или [w]: "джолани", "джолани" (шейни), "shushki", "щуки" (сушене); звуци [s] - [ s" ] към звуците [zh] или [zh"]: “zhuby”, “zhyuby” (зъби), “налягане” (зима), “zhayka”, “zhayka” (заек).

- дефекти на омекване (замяна с твърдост - мекота):това е, когато плътните звуци [s] - [s] се произнасят съответно, като сдвоени [s "] - [s"]: "syup" (супа), "syanki" (шейна), "sin" (син), " зяйка” (заек), “зуби” (зъби), “кози” (кози). Или обратното: „син” (синьо), „сен” (сено), „Сома” (Сьома), „зима” (зима), „зелено” (зелено);

- замени за глухота - звучност: звукът [z] се заменя със звука [s], звукът [z "] - със звука [s"] и обратно: "подводници" (зъби), "сима" (зима), "занкс" (шейни), “зено” (сено).

Подобни смущения в звуковото произношение могат да доведат не само до дислалия(нарушение на звуковото произношение), но също и до дислексия(нарушение на четенето) и дисграфия(нарушение при писане) .

2. КАК ПРАВИЛНО ДА ПРЕДПАЗВАТЕ ЗВУКОВЕТЕ НА ЖАЛЕНЕ: [C], [C "], [Z], [Z"]

За свистящите звуци е много важна формата на езика, неговото положение в устната кухина. Обикновено при [S], [Sh, [Z], [Zb] широкият език опира с върха си в основата на предните долни зъби. В този случай страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. Оказва се хълм с кухина в средата.

При някои деца (особено тези, които са били близки приятели със зърното!) Езикът е плосък, с леко изразена кухина. Но това е жлебът, който насочва потока от издишан въздух към свистящи звуци в правилната посока: строго в средата на езика. Няма добре дефинирана бразда - и въздушна струя се разпространява във всички посоки. Освен това езикът на детето понякога не може да опре върха си в основата на долните резци: той се изплъзва през цялото време. Детето дори не го усеща: по някаква причина се губи чувствителност на върха на езика.

3. ПЪРВОНАЧАЛНИЯТ ЕТАП НА ИЗЯВЯВАНЕ НА ЖЕЛАЮЩИ ЗВУЦИ [C], [C "], [Z], [Z"] С ИНТЕРДЕНТАЛЕН СИГМАТИЗЪМ И ПАРАЗИГМАТИЗЪМ

Започнете да работите върху свирката със звука [C]. Опитайте се, седейки с детето си пред огледалото, да „проектирате“ „планина“ в устата си (упражнение „Планина“). Добре е, ако успеете, но ако не, ще трябва да се обадите на артикулационна гимнастика и всякакви приказни истории, за да помогнете (артикулационни упражнения, „Приказки от живота на езика“ са представени на нашия уебсайт).

Време е да си спомним езика на гнома. Този път той ще влезе в ролята на алпинист. (Упражнение „Катерач“: върхът на езика „прилепва“ към долните резци, задната част на дъгите на езика). И така, долните зъби са скала, за която трябва да се държите на всяка цена! В крайна сметка дори е страшно да се мисли какво ще се случи, ако катерачът загуби опора под краката си! (Възрастен брои колко секунди "алпинистът" ще остане на перваза: колкото по-дълго, толкова по-добре). Разбира се, ще трябва да контролирате точността на движенията с помощта на огледало. Детето ще се постарае много: езикът на гнома не трябва да пада от скалата!

За да предотвратите изскачането на върха на езика на детето зад зъбите (с интердентален сигматизъм), научете бебето да ги стиска, като разказвате такава история, наречена „Брук“ (Артикулационно упражнение „Брук“). „Имало едно време поток. Много неспокоен и приказлив. Той свали цял водопад от звуци. Само че проблемът е, че звуците не бяха съвсем правилни, бяха някакво шепнене и пръскаха във всички посоки. Никой не можеше да разбере какво говори ручейът. За да стане ясен гласът на потока, трябваше да се построи язовир. Стиснете зъби. Като този. Чудесен! Усмихни се. Потокът остана с малка празнина между предните зъби и започна да тече надолу в студена, равномерна струя. Кажете „С________“ дълго време, демонстрирайки на детето правилната артикулация на звука [s]. Оставете бебето да постави ръка под брадичката си и се уверете, че въздушната струя е студена и тясна. Сега помолете детето да организира своята "струйка". Това няма да работи веднага. Най-важното е езикът да не стърчи между зъбите и да не пречи на произношението на звука [C]. Ако нищо не успее този път, кибрит (без сярна глава) ще помогне и продължението на историята на приказливия ручей. „Веднъж дънер препречи преминаването на поток. (Поставете кибритена клечка с единия край между резците на бебето и го помолете да го държите в това положение. Езикът е на дъното на устната кухина и не стърчи!). Потокът трябваше да работи много усилено, за да премахне бариерата! И сега детето трябва да произнесе звука [C] със сила, насочвайки струя въздух точно към кибрита. Трябва да изскочи като тапа от бутилка. Упражнението се прави под най-стриктно наблюдение на възрастни, не дай си Боже, ако мачът е вътре респираторен тракттрохи!

Друго упражнение, което ще ви помогне да се справите с междузъбния сигматизъм. Приказно е и много смешно. Време е да си спомним заедно с детето за приятеля на гнома Език - Котето. Той обича да играе с макари. Знаейки това, самият език често се превръща в смешна макара.

Упражнение " макара". Вземете отново огледалото. Върхът на езика, както в предишните упражнения (" Горочка», « Алпинист», « Брук“), притиснат към долните резци отвътре. Средната част на езика се извива рязко и става широка, в средата има кухина. "Макара" - езикът или се търкаля напред, след това се дърпа назад. И така – няколко пъти. Най-важното е върхът на езика да е здраво фиксиран зад зъбите.

Тези четири упражнения („Хълм“, „Катерач“, „Руче“, „Макара“) трябва да се изпълняват най-малко един месец. Мускулите на езика трябва да станат по-силни, а движенията да придобият точност и увереност. Те ще помогнат да се отървете от междузъбния сигматизъм.

4. ИЗЯВЛЕНИЕ НА ЖИШАЩИ ЗВУЦИ [C], [C "], [Z], [Z"] С ЛАБОРАТОРНО-ДЕНТАЛЕН СИГМАТИЗЪМ

И ако проблемът на детето не е в езика, а в долната устна, която се стреми да се свърже с горните зъби при свистене? И тогава "куче" се превръща във "фабаку", "супа" във "фуп", "зайче" във "вайка", "ограда" във "вабор". В този случай, както си спомняте, те говорят за лабио-зъбен сигматизъм. Но можете да се справите и с него. Човек трябва само да призове за подчинение долната устна. Вземете огледало, покажете холивудска усмивка и, като държите долната устна на бебето с пръст, помолете детето със също толкова ослепителна усмивка да произнася звуците [С______], [С"______] за дълго време. Подейства ли? Сега премахнете опората и оставете детето да повтори тези звуци отново. Какво- значи не е така? Ще трябва да повторим всичко отначало ... Отново и отново, докато се получи. Ако това не помогне, трябва да научите детето доброволно да спуска долната устна за известно време.То трябва лесно да го контролира!Изпълнете същите артикулационни упражнения ("Връх", "Алпинист", "Руче", "Макара"), което е в борбата срещу интердентален сигматизъм (виж по-горе).

Накрая всичко е наред. Използвайте сричките, за да затвърдите правилното произношение: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Е, (Свистящите звуци [С], [С"] се произнасят дълго време!) Тук долната устна може отново играйте против правилата! Всичко е наред, ще трябва да го задържите известно време.

5. ТЕХНИКИ ЗА КОРЕКЦИОННА РАБОТА С ИНТЕРДЕНТАЛЕН СИСМАТИЗЪМ НА ШИШАЩИ ЗВУЦИ [C], [C "], [Z], [Z"]

Ако при произнасяне на [C] - [C "] и [З] - [З"] се чува някакво шумолене, можем уверено да говорим за страничен сигматизъм. Сега проблемът е както в самия език, така и в посоката на въздушната струя. При страничен сигматизъм той не отива в средата на езика, а се плъзга наляво или надясно, а може би и в двете посоки ... Такива отклонения от курса са лесни за откриване, ако поставите дланите си върху детски бузи.

Много често страничният сигматизъм показва сериозни нарушения: парализа или пареза на мускулите на езика. Премахването на този дефект не е толкова лесно. Със сигурност ще ви е необходим масаж и артикулационна гимнастика (упражнения „Горочка“, „Катерач“, „Поток“, „Макара“ и др.). Най-важното е да укрепите страничните ръбове на езика, да ги повдигнете и да насочите въздушната струя в средата на езика. Едва ли ще успее от първия път. Започнете корективната работа с... наказание. Не, не дете, а език.

Кажете на детето си, че езикът на гнома не се отличава с примерно поведение. И затова той също трябва да бъде наказан, пляскайки устните си: "пя-пя-пя-..." (Упражнение " Да накажем един непослушен език"). В същото време широк, отпуснат език трябва да е между устните, да не се движи или да се движи настрани! Колкото и да е странно, детето ще направи това упражнение с голямо удоволствие! След възпитателна работа, езикът със сигурност ще стане послушен. Време е да приложите насърчение и да играете нещо интересно с него, например футбол. Направете импровизирана врата на маса от две кубчета, поставете памучна топка пред детето и оставете гнома Език да вкарва голове във вратата (упражнение „Да вкараме гол във вратата“). Колкото повече глави, толкова по-добре. Уверете се, че езикът лежи плоско върху долната устна по време на упражнението, а бузите не се подуват по никакъв начин! Не забравяйте да напомните на детето, че играта е забавна, така че устните трябва да се усмихват.

Футболна топка.

Футболна топка в двора

Тичаше цял ден.

Той играеше с нас

Но не видях кучката.

Налетя на него:

ОТ_____________.

Много ни е жал за него!

(Е.Г. Карелская)

С какъв звук е издухана топката, детето трябва да покаже: „С_________“.

Топката беше запечатана и сега трябва да се напомпа. Покажете как гномът Език изпомпва топката с помощта на помпа. Вярно е, че без помощта на дете той едва ли ще се справи! Детето демонстрира работата на помпата и в същото време тренира правилното произношение на звука [C] (упражнение " помпа"). Артикулацията трябва да е ясна: устните се усмихват, върхът на езика е здраво прикрепен към долните резци, въздухът се изтласква рязко: sssss ... Езикът трябва да е абсолютно симетричен (не се движи настрани!). Правейки всичко това, детето ще се научи да насочва въздушната струя в средата на езика.

6. КАКВО ДА НАПРАВИТЕ, АКО ДЕТЕТО ПРОИЗВЕДЕ ТИХО ЗВУЦИТЕ [С] И [З] ИЛИ ГИ ЗАМЕНИ СЪС СЪСКАНЕ (съскащ парасигматизъм)?

Очевидно детето има хипертонус на мускулите на езика, върхът на езика не опира в долните зъби, а е изтеглен назад, дълбоко в устата, езикът е прекалено повдигнат. Хипертонусът се облекчава с релаксиращ масаж и артикулационни упражнения(„Палачинка“, „Ще накажем непослушен език“, „Нека вкараме гол във вратата“). Тогава производството на свистящи звуци протича по същия начин, както при междузъбния сигматизъм (третият раздел на тази статия).

7. АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ЗВУЦИ [C] [C "]

а) в изолирано произношение:

Следвайки съветите от предишните раздели, вие и вашето дете вече сте преминали към автоматизиране на изолирания звук [C].

Сега детето ще изпълни „Песента на водата“ (произнасяйте звука [С_____] дълго време), слушайки такова стихотворение. (Вие четете редовете, детето произнася звука [C]):

Капчици-сестри

Вълна се плиска в морето.

Чуваш ли как пее?

„ОТ_____________».

Тази песен на водата

Капки, приятелски сестри,

Пеене в тишина

Вятър, риба и луна.

"S_______" - те шумолят с пясък,

Камъче на дъното на морето.

"S________" - смачкан на скала,

"C_________" - тече по стъклото.

"S________" - и се скри в черупка.

Ще го приложим към ухото ...

И пак ще чуеш

Шумът на прибоя, плясъкът на вълната:

„ОТ_____________“.

(Е.Г. Карелская)

(Надяваме се, че не сте забравили, че езикът на бебето при звука [C__] не трябва да стърчи между зъбите, да се движи настрани?)

б) в срички, думи и усуквания на езици

Когато звукът [C___] е перфектен в изолация, консолидирайте успеха върху материала от срички, думи, усуквания на езици и фрази:

СА-СО-СУ-СИ-СЕ

SA: себе си, градина, салата, Саня, ботуш, треска, самовар, самолет, сайри, мрежа, мас, сабя

CO: сом, сън, сода, сок, сол, Соня, сови, носилка, сто, пчелни пити, соло, сочен, клас

SU: супа, чанта, клон, възел, съд, събота. мармот, щука, сушене, кучка, скрап, есенция

SY: син, сирене, влажен, пълен, задоволителен, бухал, син, сирене и др.

AS: ние, ананас, квас, бруст, сега, час, клас, дворец, Карабас Барабас, атлас

US-US: мус, минус, автобус, минзухар, фокус, хапка, оцет, плюс, поток

IP: Райс, Мис, Кипарис, Нарцис, Парис, Борис

СА-СА-СА: Лисица тича в гората. Оса лети в градината. Лека плитка.

КО-КО-КО: Лисицата има колело. В киното Софи Марсо.

СУ-СУ-СУ: Ние не се страхуваме от лисицата. В гората вали сняг. Баща ми си наточи плитката.

СИ-СИ-СИ: Лисицата има пухкава опашка. Лошо е за Соня без плитка.

Са-са-са, са-са-са, - на масата имаме оса.

Си-си-си, си-си-си, - ние не се страхуваме от оси.

Су-су-су, су-су-су, - няма да караме осата.

AS-AS-AS: Соня има ананас. Хайде днес да отидем в клас. Имаме свободно време.

OS-OC-OC: Кучето си нарани носа. Сеня има въпрос. Сеня носеше сено в навеса.

US-US-US: Това е низ от мъниста. Поставяме знак плюс. От оса - ухапване.

IS-IS-IS: Сварете ориза в купа. Борис влезе в класа. Нарцисът цъфти в градината.

СИ-СИ-СИ СЕ-СЕ-СЕ СЕ-СЕ-СЕ

ШУ-ШУ-ШУ

SI: сила, синьо, силует, Сима, силно, синьо, синьо, Сибир, люляк

CE: сено, Сева, Сергей, Семьон, север, сиво, седна, семафор, херинга

Syo: сьомга, Syoma, весел

СИ-СИ-СИ: Донесете сеното в сеновала. Донесете синьото на Сима. Поканете Сева на гости.

СЕ-СЕ-СЕ: Да изпеем песен на лисицата. Син лък на плитката. Спиците са на колелото.

СЕ-СЕ-СЕ: Ще дадем сироп на осата. Днес всички отидоха в гората!

Сьо-Сьо-Сьо: Казахме всичко на Вася.

СУ-СУ-СУ: Танцувахме със сила. Дадоха сено на шаран.

Продължете в същия дух, като набирате нови думи със звуци [C] и [C"].

в) при усуквания на езици

Сеня и Саня имат сом с мустаци.

Четиридесет и четиридесет изядоха парче сирене.

В градината на Дуси има патици и гъски.

Саня и Костя отиват да посетят Соня.

Саня и годеницата му месят тестото.

Саня коси сено, а Соня носи сено.

Сеня седи на бор насън.

Съсед - домосед има съсед - непоседа.

В купата на котето има вкусни колбаси.

Гъските на баба изплашиха Люси.

Фрося има ананас и кайсии на поднос.

Соня и Стас ядоха ананас.

Влас яде сланина от Слава, а Назар близна сметаната.

Един домосед съсед има непоседлив съсед.

Сенка носи Санка и Соня на шейна.

г) гатанки

Ако заедно всичките седем аз,

Оказва се ... (СЕМЕЙСТВО).

Ароматен трети ден

Персийски в градината ... (ЛЮЛЯК).

Тази птица обича мазнините

Жълтогърди ... (TITT).

Мустакат бръмбар допълзя до бързея,

Той поиска да го ушият ... (СУРТУК).

Всички деца са поканени

Реколта на вкус ... (ГРАДИНА).

Долетяха много оси

Грижи се, скъпа, за твоя ... (НОС).

Той не се страхува от жегата.

Той е любимецът на децата

Добродушен и умен

Този лопоух ... (СЛОН).

Тя не спи нощем

Гледа много далеч в далечината.

Като тиквена глава

Това е хищно ... (БУХАЛ).

(Гатанки на Е.Г. Карелская)

8. РАБОТА ВЪРХУ ЗВУЦИ [З] [З "]

Звуците [З], [Зб] могат да имат същия дефект като звуците [С], [С "]. Трябва да работите върху тях по същия начин. Единствената разлика е, че [З], [Зб] са изразен (с тяхното произношение има глас, гласните струни работят).Ако детето оглуши тези звуци (произнася ги без глас), трябва да разкажете приказка за гласа, който живее в гърлото.Детето слага ръка на гърлото му (негово или възрастен) и слуша историята. На звуците [с ] [s "] гласът "спи" и миризмите на къщата му не треперят, но при звуците [h] [h "] гласът се събужда и започва да пее и стените на къщата му треперят, вибрират. Демонстрирайте това ясно, като кажете на свой ред първо глухи, а след това звънливи свистящи звуци. След това продължете с фиксирането на звуците [h] [h "] в същата последователност като звуците [C] [C"]. Единственото нещо, което трябва да запомните е, че звуците [h] [h "] в края на думите са оглушени и се превръщат в звуци [s] [s "]

ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ-ЗЕ

ЗА: зала, растение, заек, зайче, ограда, аванпост, зора, тест, защо, кръпка, падок, задача

ZO: Зоя, Зося, Зосим, ​​обаждане, зора, зора, гуша, зомби, бдително, бдително, злато

ZU: зъб, зъби, звънец, бизон

След като изработите срички и думи, вземете изречения, усуквания на езици и стихове, пълни със звуци [Z], [Zb].

За-за-за, за-за-за

Коза гони Зина.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу,

Да сложим коза в кошара.

Зи-зи-зи, зи-зи-зи,

Козе звънче.

Зе-зе-зе, зе-зе-зе,

Ще дадем сено на козата.

Зоя и Зина имат бъз в кошница.

Зайчето Буба има зъбобол.

Зося повика зайчето на гости.

Назар отива на пазар, Назар ще купи коза.

Зоя Зайкина е домакинята, само зайчето е умница.

В зоопарка има маймуни, змии, бизони и фазани.

Зоя има мимоза, а Зина има рози.

Звънецът звънна силно, викайки Зоя на урока.

Роуз е смразяващо студена.

Зина си забрави кошницата в магазина.

Купиха на Зина кошница в магазина.

Звукопроизводство и автоматизация

Корекция на нарушения на произношението на звук /C/

Набор от упражнения: „Усмивка“, „Лопата“, „Макара“, „Миене на зъби“, „Люлка“, „Вкусно сладко“.

Корекция на интердентален сигматизъм.

а). Детето е поканено да изпълни упражнението „Намотка“; когато детето се научи да изпълнява това упражнение добре, се предлага да извадите „Намотката“ дълбоко в устата, но дръжте върха на езика на място - зад долните зъби . В средата на езика логопедът поставя кибрит и моли да духа тихо, така че въздушната струя да премине в средата на езика. След това мачът се премахва. Произнася се звукът /S/. Ако въпреки това дефектът продължава, се препоръчва известно време да се произнасят срички, след това думи със съвпадение в средата на езика или със затворени зъби.

б). Ако детето не държи езика зад долните зъби, логопедът го държи по следния начин: пъхаме огънат кибрит в устата, единият край на който се намира в корените на долните зъби, а другият се държи от логопедът. Молим детето да хване ръба на кибрита с върха на езика и в това положение произнася звука /С/.

в). Ако дълго време не е възможно да се научи да държи езика зад долните резци, учим детето да произнася звука /С/ със затворени зъби.

Корекция на съскащ сигматизъм.

Първо се предлага на детето да разграничи правилното и неправилното звучене на звука /С/ (свистене - съскане). След това пред огледало се показват разликите между правилна и дефектна артикулация. Допълнително се използват кинестетични усещания, изобразяващи артикулация с помощта на ръцете. След постигане на правилна артикулация, издишването е включено, възможно е да усетите студената струя издишан въздух.

Можете временно да използвате междузъбната артикулация на звука /С/. В бъдеще е необходимо да се премине към нормално зъбно произношение със стиснати зъби, както се прави при коригиране на междузъбния сигматизъм (вариант c).

Корекция на страничния сигматизъм.

Мисля, че това е един от най-упоритите дефекти и е трудно да се постигне положителен резултат без масаж в устата и физиотерапия.

След курс на масаж, логопед (дефектолог) може да започне да изпълнява тези упражнения, които детето не е успяло (например „Тръба“, „Чаша“ и т.н.), тоест постигаме формирането на "жлеб" покрай средна линияезик.

За основа се използва звукът /Т/. Звукът /Т/ се произнася с известна аспирация. Наличието на аспирация се контролира чрез усещане на въздушната струя върху ръката.

На следващия етап от работата детето е поканено да спусне върха на езика зад долните резци. Зъбите се свиват и се произнася звук близък до /Ц/, в който се чуват звуковете /Т/ и /С/.

Постепенно по време на упражненията звукът /С/ се удължава, след което се отделя. След това на детето се обяснява, че това е правилно произнесен звук /С/.

Задаване на звука /C/ от звука /I/.

Това е методът, който използвам най-често. От детето се иска да изпълни упражнението „Усмивка“, след което да отвори уста и да произнесе звука /I/. По това време насочваме вниманието му към позицията на езика (лежи в устната кухина, върхът е зад долните резци). Молим детето няколко пъти да каже /I/, след което, задържайки езика в същото положение, кажете /C/.