Сред психичните явления вниманието заема специално място: то не е самостоятелен психичен процес и не се отнася за чертите на личността. В същото време вниманието винаги е включено в практически дейности и познавателни процеси, чрез него се изразяват интересите и ориентацията на индивида.

внимание - концентрация на съзнанието върху определен обект, осигурявайки неговото избирателно и особено ясно отражение.

За да се разбере физиологичната картина на динамиката на вниманието, феноменът, открит от И. П. Павлов, нареченоптимален фокус на възбуждането.Изучавайки физиологичната активност на мозъка, А. А. Ухтомски създава учението за доминантата. Доминиращият или доминиращият фокус на възбуждане се различава от подвижния оптимален фокус на възбужданеповишена стабилност.

В педагогическата практика учителите и възпитателите, познавайки законите, управляващи възникването на фокус на оптимална възбудимост, могат да организират благоприятни условия за неговото формиране. Учителят казва: „Деца, седнете прави, сложете ръцете си на бюрото, погледнете ме“. Такива инструкции за организиране на позата са особено важни при начално училищекъдето учениците все още не могат да управляват вниманието си.

Голямо значениевъв възникването и организацията на вниманието има развитиединамични стереотипипод влияние на продължителна работа.

Външно вниманието се изразява в специфична поза, специално изражение на лицето, което лесно се наблюдава и по което може да се съди колко внимателен е човек. Позата на вниманието се характеризира с инхибиране на движения, които не са необходими за дейността, ориентацията на сетивните органи и цялото тяло към обекта.

Натрупвайки опит в работата с деца, учителят трябва да се научи по изражението на лицето и позата да определя началото на разсейването и да го насочва, без да очаква ученикът да бъде напълно изключен от урока.

Оценявайки ролята на вниманието в умствената дейност, К. Д. Ушински отбеляза, че"Вниманието е точно вратата, през която минава всичко, което влиза в душата на човека от външния свят."

Според дейността на човек в организацията на вниманието се разграничават три вида внимание:неволно, произволнои следдоброволно.

неволно внимание - това е концентрацията на съзнанието върху обект поради особеностите на последния като дразнител, тоест този вид внимание зависи от качествата на стимула.

| Повече ▼ силен дразнителна фона на актьорската игра привлича вниманието на човек. Представяйки учебен материал, учителят може да увеличи, забави темпото на речта, да промени интонацията и по този начин да предизвика неволно внимание към важен пасаж от материала. Монотонната, неекспресивна реч не е в състояние да привлече и поддържа вниманието отвън. експресивна речпривлича вниманието с формата си.

Предизвиква спонтанно вниманиеновостта на стимула. ОТтази особеност на вниманието трябва да се има предвид при използване на визуални средства в класната стая. Ако учителят внесе в класната стая и веднага закачи нагледните средства, които ще му трябват по време на обяснението, тогава той ще отклони вниманието на учениците от отговорите по време на анкетата, от обща работаклас и до момента, в който ръководството бъде обяснено, те ще загубят своята новост и следователно допълнителният фактор за привличане на внимание ще изчезне.

Обекти, които създават ярки цветове в процеса на познаниеемоционален фон(наситени цветове, мелодични звуци, приятни миризми), предизвикват неволна концентрация на вниманието. Още по-важно за появата на доброволно вниманиеимат интелектуални, естетически и морални чувства. Обект, който предизвика изненада, възхищение, наслада, привлича вниманието за дълго време. Произведенията на изкуството въздействат на сетивата, привличат неволно внимание и заедно с възникващия познавателен интерес насочват мисловната дейност към дълбоко осъзнаване на явленията.

интерес като пряк интерес към нещо, което се случва (съдбата на героя на книгата, резултатът от спортно състезание) и като избирателно отношение към света обикновено се свързва с чувства и е едно от най-важните причинипродължително неволно внимание към обекти. За да се поддържа интересът, а чрез него и неволното внимание на учениците, е полезно, когато се съобщават целите на урока, да се подчертае какво ново са научили учениците, а в заключение да се отбележи наученото.

Методическите похвати, насочени към събуждане на интереса на учениците към този урок и чрез него да привлекат вниманието им към други предмети, са различни. Да, за осигуряване чужди думимогат да се организират игри, да се използват нагледни средства - картинки, изобразяващи предмети, отговарящи на речника, слушат се стихотворения или песни на чужд език.

Общите психологически принципи за конструиране на урок, в който неволното внимание се подкрепя от интерес, са следните:съдържателностматериал, изложен вочарователна форма, разнообразие форми и методи на работа,страст самият учител с представения материал,жизненост и емоционално богатствоурок.

Произволно внимание - това е съзнателно регулирана концентрация върху обекта, насочена от изискванията на дейността. Доброволното внимание се фокусира върху това, което трябва да се направи. Следователно психологическото съдържание на произволното внимание е свързано с поставянето на целта на дейността и волевите усилия.

Произволната концентрация върху обект предполага усилие на волята, което поддържа вниманието. Силата на волята се преживява като напрежение, мобилизиране на сили за постигане на целта. Помага да се задържи вниманието върху обекта, да не се разсейва, да не се правят грешки в действията.

K.D.Ushinsky придава голямо значение на развитието на доброволното внимание на учениците. Той се противопостави на факта, че целият учебен процес в началните класове се основава само на интерес и забавление.

Както показват проучванията на местни психолози (L.I. Bozhovich, A.N. Leontiev и др.), Развитието на доброволното внимание в случай на лидерство на този процес през първите години на обучение може да се случи доста интензивно. От голямо значение е развитието на способността на учениците за целенасочена работа. Първоначално възрастните (родители, учители) поставят цел пред учениците и, ако е необходимо, помагат на децата да я постигнат.

Най-високото ниво на произволно внимание е способността на ученика да бъде насочвансамостоятелно поставени цели.Развитието на доброволното внимание при децата и върви в посока от изпълнението на целите,поставени от възрастникъм целите поставени от самите ученициконтрол на изпълнението им.

Развитието на доброволното внимание е тясно свързано с развитието на отговорността на учениците за усвояване на знания. Учениците с отговорно отношение към ученето са в състояние да се насилят внимателно да изпълняват всяка задача, както интересна, така и безинтересна. Ученици без чувство за отговорност внимателно работят само със интересен материал. Ето защо е много важно да се възпитава у учениците чувство за отговорност.

Обучението в училище включва формиране на произволно внимание чрез организиране на това, което е възможно в началните класове. учебни дейностипоставяне на постижими цели пред учениците. Преживяването на успеха засилва желанието да се съсредоточите върху следващата задача. Колкото по-малки са учениците на възраст, толкова по-често трябва да има промяна на дейностите в урока. Нов тип дейност винаги е фактор за привличане на неволно внимание, допринасяйки за концентрацията на доброволното внимание.

Когато организира вниманието, учителят трябва да вземе предвид редица условия, които улесняват произволната концентрация.

Фокусирането на вниманието върху умствената дейност се улеснява, ако познавателната способност включвапрактически действия.Например, по-лесно е да се задържи вниманието върху съдържанието на научна книга, когато четенето е придружено от водене на бележки.

Условията, които улесняват поддържането на доброволно внимание, включват характеристикиработно място. В стаята не трябва да има разсейващи дразнители.

Важно условие за поддържане на вниманието епсихическо състояние на човек.За уморен човек е много трудно да се концентрира. Емоционалната възбуда отслабва произволното внимание.

Подпомага доброволното вниманиеустно напомняне на себе сиза целите на дейността, при чието изпълнение е необходимо да бъдете особено внимателни.

Улеснява възникването и поддържането на произволно внимание чрез навика да се работи с концентрация в различни, както благоприятни, така и неблагоприятни условия.

Преподаването е работа и е невъзможно учебният процес да се изгради само върху неволно внимание. Именно в преподаването от клас на клас децата трябва да развият способността да организират вниманието си. Решаване на примери и задачи, които изискват дълги изчисления, писане в съответствие със съществуващите правописни правила, запомняне на нови термини, стихове, запомняне на думи чужд език- всички тези, както и много други, задачи в образователните дейности не могат да бъдат изпълнени без доброволно внимание. „Трябва“, пише К. Д. вниманието и упражненията са активни, които, макар и слаби в детето, могат и трябва да се развиват и да стават по-силни от упражненията.

AT следдоброволновнимание, волевото напрежение, необходимо за концентрация в произволното внимание, намалява. Следволево внимание - фокусиране върху обект поради неговата стойност за индивида.

По своята психологическа характеристика следпроизволното внимание има особености, които го доближават до непроизволното внимание, но има и съществена разлика между тях. Следпроизволното внимание възниква на базата на интерес, но това не е интерес, стимулиран от характеристиките на субекта, а проява на ориентацията на индивида. При постпроизволното внимание самата дейност се преживява като потребност, а резултатът от нея е лично значим.

Ако произволното внимание се е превърнало в следволево, тогава не се усеща напрежение преди появата на обща умора.

Разгледаните три вида внимание в практическата дейност на човек са тясно преплетени и разчитат един на друг. Организирайки вниманието на учениците, учителят трябва да обмисли не само как да привлече вниманието към този урок, но и как да формира волеви качестваличности, които улесняват управлението на вниманието.

Според метода на локализиране на обекта на внимание те разграничаватнасочени навън, или възприятие, ивътрешни внимание. Външно насоченото внимание е включено в перцептивната дейност на човек и регулирането на обективната дейност. Изследователското отношение към света не може да се формира без развитието на перцептивното внимание. Вътрешното внимание е свързано с осъзнаването на личността за нейната дейност, нейния вътрешен свят, със самосъзнанието.

Външното и вътрешното внимание се възпрепятстват взаимно: трудно е да се фокусирате едновременно върху външни и вътрешни явления. Вътрешното внимание допринася за моделирането на бъдещото действие и неговите последствия, е необходимо условие за развитието на съзнанието и самосъзнанието. Способността да мислите и съзнателно да действате е невъзможна без развитието на вътрешното внимание.

В зависимост от формите на образователна дейност, организирана от учителя, може да се разграничатколектив, групаи индивидуално внимание.

Анализ на дейностите за организация на вниманието в различни условияпреподаването показа, че учителят постоянно трябва да организира прехода от една форма на проявление на вниманието в класната стая към друга.

колективно внимание - фокусиране на всички ученици върху един предмет.

Като такъв предмет най-често се използва разказът на учителя и отговорите на учениците. Всъщност няма 100% внимание на класа за дълго време, но за колективното внимание разсейването на отделните ученици не се страхува. Наличието на целенасочен екип от класа помага да се съсредоточат онези, които не са свикнали с усилията за организиране на вниманието.

групово внимание - фокусиране на вниманието в групи в екипна среда.

Трябва да се организира групово внимание по време на лабораторна работа, взаимна проверка и обсъждане на всякакви факти в групи. За ученици и учители това е най-трудната форма за организиране на вниманието. Групите се разсейват взаимно в работата, следователно, за да се организира вниманието, е необходимо ясно да се планира изпълнението на задачите на етапи, преходът към колективно внимание на отделни етапи.

индивидуално внимание - Фокусиране върху вашата задача. Възниква при самостоятелно четене, решаване на задачи, изпълнение контролни работи. За учителя е трудно да се премине от индивидуално внимание към колективно внимание, тъй като не всички ученици се справят със задачата едновременно, а за много вниманието не се превключва в началото на колективната работа.

Формиране на вниманиев образователната дейност - водещата психологическа и дидактическа задача.

Н. Ф. Добринин установи, че вниманието на учениците е доста концентрирано и стабилно, когато те са напълно заети с работа, когато тази работа изисква максимума от тяхпсихически и двигателна активност.Ако учениците разглеждат предмети, явления и в същото време имат възможност да действат с тях, тогава в този случай те са много внимателни.Анализ, сравнениеелементи, открояване на съществени черти, изолиране на основните, основно в четивоматериал, класификация на обектитепо групи установяване на причинно-следствени връзкимежду обекти и явления, както и други видове умствена дейност са невъзможни без дълбоко фокусиране върху съответните обекти, явления. Активната умствена дейност изисква внимание.

Въз основа на обобщаването на опита на учителитеН. Ф. Добринин стига до извода, че вниманието на учениците до голяма степен зависи отдостъпност учебен материал. Учениците с ентусиазъм работят върху нещо, което може да е трудно, но изпълнимо, което може да им покаже наличието на някакво постижение.

Вниманието е тясно свързано семоции и чувства деца. Всичко, което им предизвиква силни чувства, привлича вниманието им. Така вече децата в предучилищна възраст могат да слушат интересни приказки, истории, да гледат филми с часове. По-малките ученици слушат с голямо внимание забавната история на учителя и не се разсейват за доста дълго време.

Голямо влияние върху вниманиетоинтереси и потребности студенти. Това, което пленява децата, сякаш само по себе си привлича вниманието.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Добра работакъм сайта">

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

• Въведение
• Заключение

Въведение

Никой друг психичен процес не се споменава толкова често в ежедневието и не намира място за себе си в рамките на психологическите понятия с такава трудност, както вниманието. Често вниманието обяснява успеха в обучението и работата, а невниманието обяснява грешките, гафовете и провалите. Характеристиките на вниманието задължително се диагностицират, когато децата са приети в училище, когато са избрани за различни професионална дейност, както и за определяне на моментното състояние на човек. В научната психология обаче проблемът с вниманието стои донякъде отделно и изследователите срещат значителни трудности при тълкуването на тази концепция и явленията зад нея. Тази ситуация е свързана с два важни момента. Първо, много автори подчертават "зависимостта" на вниманието като психичен процес. Вниманието, на пръв поглед, никъде не се появява изолирано от други явления и няма свой отделен специфичен продукт. Второ, вниманието е умствен инструмент на дейността на субекта, който му позволява да не бъде играчка на външни влияния, когато взаимодейства с външния свят.

Вниманието може да се определи като психофизиологичен процес, състояние, което характеризира динамичните характеристики на когнитивната дейност. Те се изразяват в концентрацията му върху относително тесен участък от външната или вътрешната реалност, които в даден момент се осъзнават и концентрират върху себе си умствените и физическите сили на човека за определен период от време.

Вниманието е процес на съзнателен или несъзнателен (полусъзнателен) избор на една информация, постъпваща през сетивата, и игнориране на другата. Вниманието няма собствено съдържание. Включва се в други психични процеси: усещания и възприятия, представи, памет, мислене, въображение, емоции и чувства, волеви прояви. Вниманието е включено и в практическите, по-специално двигателните действия на хората, в техните поведенчески актове - действия. Това осигурява яснота и отчетливост на отразяването на действителността, което е едно от необходимите условия за успеха на всяка дейност.

Глава 1

Характеризирайки вниманието като сложен психичен феномен, се разграничават редица функции на вниманието. Същността на вниманието се проявява преди всичко в подбора на значими, релевантни, т.е. съответстващи на потребностите, свързани с тази дейност, въздействия и игнориране (спиране, елиминиране) на други - незначителни, странични, конкурентни въздействия. Наред с функцията за подбор се отделя функцията за задържане (запазване) на тази дейност (запазване в съзнанието на образи, определено съдържание на предмета) до завършване на акта на поведение, когнитивна дейност до постигане на целта. Една от най-важните функции на вниманието е регулирането и контролът на хода на дейността.

Вниманието може да се прояви както в сензорни, така и в мнемонични, умствени и двигателни процеси. Сензорното внимание е свързано с възприемането на стимули от различна модалност (вид). В тази връзка се разграничават зрителното и слуховото сензорно внимание. Обектите на интелектуалното внимание като негова висша форма са спомените и мислите. Най-изследваното сетивно внимание. Всъщност всички данни, характеризиращи вниманието, са получени при изследването на този вид внимание.

Свойства на вниманието - обем, концентрация, разпределение, устойчивост, флуктуация, превключваемост, избирателност.

1. Обхват на вниманието измерва се с броя на обектите, които се възприемат едновременно. Обединените по смисъл обекти се възприемат в по-голям брой от тези, които не са обединени. При възрастен човек количеството внимание е 4-6 обекта.

Важна и определяща характеристика на обема на вниманието е, че той практически не се поддава на регулиране по време на обучение и обучение. Например, те се опитаха да обучат пилотите да управляват самолета много ниско (на височина 50-100 м над земята) и в същото време да търсят ориентири на земята с малки размери. Изследването на действията на пилотите при тези условия показа невъзможността да се раздели вниманието между двете посочени независими действия, тъй като всяко от тях изисква максимално внимание. Трудностите на пилота се състоят в практическата невъзможност за превключване на вниманието и организиране на събирането на информация по такъв начин, че да се гарантира изпълнението на двете задачи. Не беше възможно да се преодолее тази трудност чрез обучение.

2. Фокус е степента на концентрация на съзнанието върху обекта (обектите). Колкото по-малък е кръгът от обекти на внимание, толкова по-малка е площта на възприеманата форма, толкова по-концентрирано е вниманието.

Фокусът осигурява задълбочено проучванепознаваеми обекти и явления, внася яснота в представата на човек за конкретен обект, неговата цел, дизайн, форма.

Концентрацията, фокусът на вниманието могат да бъдат успешно развити под въздействието на специално организирана работа за развитието на тези качества.

3. Разпределение на вниманието изразява се в способността за едновременно извършване на няколко действия или наблюдение на няколко процеса, обекта. В някои професии разпределението на вниманието става особено важно. Такива професии са професиите на шофьор, пилот, учител.

Именно това качество ви позволява да извършвате няколко действия наведнъж, като ги държите в полето на вниманието. Мнозина са чували за феноменалните способности на Юлий Цезар, който според легендата можел да прави седем несвързани неща едновременно. Известно е също, че Наполеон може едновременно да диктува седем важни дипломатически документа на своите секретари. Въпреки това има всички основания да се предполага, че само един вид съзнателна умствена дейност се извършва едновременно, а субективното усещане за едновременното изпълнение на няколко се дължи на бързото последователно превключване от един към друг. Дори трудовете на Вунд показаха, че човек не може да се съсредоточи върху два стимула, представени едновременно, разпределението на вниманието всъщност се извършва чрез бързото му прехвърляне. Понякога изглежда, че човек извършва две дейности едновременно. Всъщност в такива случаи един от тях е толкова автоматизиран, че не изисква внимание. Но ако това не е така, тогава комбинацията е невъзможна. Например, безполезно е да помолите нетрениран човек, който ходи на балансираща греда, да реши най-простата аритметична задача - той няма да може да го направи, докато опитен гимнастик лесно се справи с разпределението на вниманието, необходимо за съответните умствени операции. Така разпределението на вниманието по същество е обратната страна на неговата превключваемост. От гледна точка на физиологията разпределението на вниманието се обяснява с факта, че при наличие на оптимална възбудимост в мозъчната кора в някои от нейните области има само частично инхибиране, в резултат на което тези области са в състояние за контрол на едновременно извършваните действия. как по-добър човекусвои действията, толкова по-лесно му е да ги изпълнява едновременно.

4. Устойчиво внимание не означава концентрация на съзнанието през цялото време върху определен обект или негова отделна част, страна. Устойчивостта се разбира като общ фокус на вниманието в процеса на дейност. Интересът оказва значително влияние върху устойчивостта на вниманието. Необходимо условие за устойчивост на вниманието е разнообразието от извършени впечатления или действия. Повтарящите се действия намаляват устойчивостта на вниманието.

Физиологично това се обяснява с факта, че под въздействието на продължително действие на същия стимул, възбуждането, съгласно закона за отрицателната индукция, предизвиква инхибиране в същата област на кората, което води до намаляване на стабилност на вниманието.

Устойчивостта е продължителността на привличане на вниманието към същия обект или към една и съща задача. Може да се определя от периферни и централни фактори. Стабилността, определена от периферни фактори, не надвишава 2-3 секунди, след което вниманието започва да се колебае. Но стабилността се увеличава значително, ако човек активно взаимодейства с обект, разглежда го и го изучава, а не просто го гледа. Стабилността на централното внимание може да бъде много по-дълъг интервал - до няколко минути. Ясно е, че не са изключени колебания в периферното внимание, но то се връща през цялото време към един и същи обект. В същото време продължителността на привличане на централно внимание, според S.L. Рубинщайн, зависи от способността за постоянно разкриване на ново съдържание в обекта. Може да се каже, че колкото по-интересен е един обект за нас, толкова по-устойчиво ще бъде вниманието ни.

Повлиява стабилността на вниманието и активната дейност с обекта на внимание. Действието допълнително фокусира вниманието върху обекта. Така вниманието, сливайки се с действието и взаимно преплитайки се, създава силна връзка с обекта.

Противоположното свойство на устойчивостта е разсеяността. . Физиологичното обяснение на разсеяността е или външно инхибиране, причинено от външни стимули, или продължително действие на същия стимул.

Разсеяността на вниманието се изразява във флуктуации на вниманието, които представляват периодично отслабване на вниманието към определен обект или дейност. Колебания във вниманието се наблюдават дори при много концентрирана и упорита работа, което се обяснява с непрекъснатата промяна на възбуждането и инхибирането в кората на главния мозък. Въпреки това, след 15-20 минути, колебанията във вниманието могат да доведат до неволно отвличане на вниманието от обекта, което още веднъж доказва необходимостта от разнообразяване на човешката дейност под една или друга форма.

5. Превключваемостта се определя от скоростта на преминаване от един вид дейност към друг. В същото време прехвърлянето на вниманието от един към друг винаги е съпроводено с някакво нервно напрежение, което се реализира с усилие на волята. Понякога човек, който е дълбоко концентриран върху вътрешна задача, която е особено важна за него, подсъзнателно се опитва да избегне тези усилия и не превключва от тази задача към външни стимули. Важната роля на тази характеристика може лесно да се демонстрира, когато се анализира такова добре известно и широко разпространено явление като разсейване, което се свежда главно до лоша превключваемост.

Много анекдоти са посветени на разсейването на учените. Въпреки това, тяхното разсеяно внимание е често обратна странамаксимално спокойствие и съсредоточаване върху основния обект на интерес: те са толкова потопени в мислите си, че когато се сблъскват с ежедневни дреболии, не превключват и могат да се окажат в нелепо положение. Ето някои факти от този род. Много се разказваше за разсеяността на известния композитор и химик А.П. Бородина, Веднъж, когато имаше гости, уморен, той започна да се сбогува с тях, като каза, че е време да се прибира, тъй като утре има лекция, и отиде да се облича в залата. Или такъв случай. Бородин отиде със съпругата си в чужбина. При проверка на паспортите на ГКПП служителят попитал името на съпругата му. Бородин, поради разсеяността си, не можа да си спомни името й. Служителят го погледна подозрително. По това време съпругата му Екатерина Сергеевна влезе в стаята и Бородин се втурна към нея: "Катя! За бога, как се казваш?"

Известна е и такава история. Идва Н.Е. Жуковски в дома си, обажда се, зад вратата питат: "Кого искате?". Той отговори: "Кажи ми, собственикът вкъщи ли е?" - "Не". - "А домакинята?" - "Няма и домакиня. И какво да предам?" - "Кажи ми, че Жуковски дойде."

И още един факт. Веднъж известният математик Хилберт имаше парти. След пристигането на един от гостите мадам Гилбърт отведе съпруга си настрана и му каза: „Дейвид, иди и си смени вратовръзката“. Гилбърт го няма. Мина един час, а той не се появи. Разтревожената господарка на къщата отиде да търси съпруга си и, като погледна в спалнята, го намери в леглото. Беше дълбоко заспал. Когато се събуди, той си спомни, че след като свали вратовръзката си, той автоматично започна да се съблича и, като облече пижамата си, си легна. Тук отново се натъкваме на дълбока взаимосвързаност на всички характеристики на вниманието.

Каква е причината за описаното разсейване? Главно във факта, че след като са развили ежедневни стереотипи, учените са използвали всяка възможност да премахнат от съзнанието си контрола върху тяхното изпълнение или навременното преминаване към друга програма и по този начин да освободят полето на внимание за решаване на основния научен проблем.

Има умишлено (произволно) и несъзнателно (неволно) превключване на вниманието. Умишленото превключване на вниманието се съпровожда от участието на волеви усилия на човека.

Неволното превключване на вниманието обикновено протича лесно, без много усилия и волеви усилия.

6. Ограниченият обем на възприетия и обработен материал налага непрекъснатото раздробяване на постъпващата информация на части и определяне на последователността (реда) на анализа на средата. Какво определя селективността на вниманието, неговата посока? Има две групи фактори. Първият включва фактори, които характеризират структурата на външните стимули, които достигат до човек, т.е. структурата на външното поле. Те включват физическите параметри на сигнала, като интензитет, неговата честота и други характеристики на организацията на сигналите във външно поле. Втората група включва фактори, които характеризират дейността на самия човек, т.е. структурата на вътрешното поле. Всъщност всеки ще се съгласи, че ако в полето на възприятие се появи сигнал, който е или по-интензивен от другите (например звук от изстрел или проблясък на светлина), или по-нормален (например тигър неочаквано влиза стаята), тогава този стимул автоматично ще привлече вниманието.

Фактът, че определени физически параметри на сигнала изрично определят посоката на вниманието, беше включен за първи път в теоретичното разбиране на структурата на този процес. Така Бродбент описва вниманието като филтър, който избира информацията, която вече е на входа. В неговия първи модел на внимание селекцията се извършва въз основа само на физически параметри по принципа „всичко или нищо“. Тук човекът се разбира като пасивен приемник на информация. Тази позиция се основава на факта, че той открива, че ако на човек се дава информация едновременно в двете уши и според инструкциите той трябва да възприема само информацията, идваща в лявото ухо, тогава другата информация, подадена в дясното ухо беше напълно игнорирано от него.

По-нататъшни проучвания насочиха вниманието на учените към факторите от централен (вътрешен) произход, които влияят върху селективността на вниманието: съответствието на входящата информация с нуждите на човек, неговите емоционално състояниеуместността на тази информация за него. В допълнение, действия, които не са достатъчно автоматизирани, а също и незавършени, изискват внимание.

Многобройни експерименти са установили, че думите, които имат специално значение за човек, като неговото име, имената на неговите роднини и т.н., се извличат по-лесно от шума, тъй като централните механизми на вниманието винаги са настроени към тях. Ярък пример за въздействието на особено релевантната информация е фактът, известен като "феноменът на партито". Представете си, че сте на парти и сте погълнати от интересен разговор. Изведнъж чувате името си, произнесено тихо от някой в ​​друга група гости. Бързо насочвате вниманието си към разговора между тези гости и можете да чуете нещо интересно за себе си. Но в същото време спирате да чувате какво се говори в групата, в която стоите, като по този начин губите нишката на разговора, в който сте участвали преди. Настроихте се на втората група и прекъснахте връзката с първата. Именно високата значимост на сигнала, а не неговата интензивност, желанието да разберете какво мислят другите гости за вас, определя промените в посоката на вашето внимание.

По този начин вниманието извършва един вид "опипване", проверка, анализ околен свят. Тъй като е невъзможно да се усети цялата среда наведнъж, една част от нея се откроява - полето на вниманието. Това е частта от средата, която в момента е обект на внимание. Аналитичният ефект на вниманието може да се разглежда като следствие от неговото подсилващо влияние. Чрез засилване на възприемането на част от полето и последователно пренасяне на това усилване върху други части, човек може да постигне пълен анализ на околната среда.

Важно е да се отбележи, че различните свойства на вниманието не достигат своя връх по едно и също време. И така, според B.G. Ананиев, оптималният обем на вниманието се отнася до 33 години, най-малкият обем се наблюдава в периода от 18 до 21 години. Най-добра селективност на вниманието се постига и до 33-годишна възраст. Максималната способност за превключване на вниманието пада на 29 години. Устойчивостта на вниманието достига своя оптимум на 34 години.

Глава 2

Има няколко различни класификации на видовете внимание. Според У. Джеймс вниманието може да бъде, първо, сензорно, т.е. пряко (ако обектът представлява интерес сам по себе си) или производно (косвено, ако обектът представлява интерес само чрез асоциация), второ, неволно (пасивно, рефлексно, непридружено от усещане за усилие) или доброволно (активно, придружено чрез усещане за усилие).

Класификацията, основана на произвол, е най-традиционната. Историците на психологията откриват разделянето на вниманието на доброволно и неволно още при Аристотел, а пълно и изчерпателно описание на тези разновидности е направено още през 18 век. По-късно това разделение получи сериозно теоретична подготовкав произведенията на Т. Рибот и Н.Н. Ланге. Мотивите за неволно внимание се намират в характеристиките на външни обекти. Източниците на произволно внимание се определят изцяло от субективни фактори. Този вид внимание е подчинено на целите и намеренията на субекта.

Феноменологията на вниманието обаче е толкова обширна, че разделянето само на произволно и неволево явно не е достатъчно. Следователно в рамките на тези видове внимание се разграничават различни подвидове. Например, в рамките на неволното внимание се разграничават принудително, неволно и обичайно внимание. Принудителното внимание се нарича внимание, което е много трудно да се контролира, то се привлича от стимули с повишена интензивност ( силни звуци, ярки светлини, остри миризми и др.), както и повтарящи се, движещи се, необичайни стимули. Неволното внимание се нарича внимание към обекти, които са свързани с задоволяването на основни нужди, като глад или жажда, но тези обекти привличат внимание само при определени обстоятелства. Ако сте гладни, неволно ще обърнете внимание на табелата на кафенето, но ако не, може да не я забележите. Обичайното внимание се свързва с основните области на интерес и човешка дейност. И така, по време на съвместна разходка представители на различни професии забелязват различни предмети.

В рамките на доброволното внимание може да се разграничат волеви (възниква в случай на конфликт между съзнателно избрана посока на дейност и тенденции на неволно внимание), очакване (свързано със съзнателното очакване на появата на обект) и спонтанно. (това е трансформирано волево внимание и възниква, когато обектът, уловен в полето на вниманието поради усилие, остава там поради интереса, който предизвиква) (Дормишев Ю.Б., Романов В.Я., 1995).

Успешен опит, както в дизайна, така и в изпълнението, да се изгради класификация на видовете внимание на една основа беше направен от N.F. Добринин (1938). Той предлага да се подредят всички известни форми на внимание според промяната в дейността на субекта, като се подчертават три раздела в този континуум. На първо място той поставя всички форми на неволно внимание. Второто е запазено за волево или всъщност произволно внимание. Третият раздел е свързан със спонтанното внимание или, както го нарече Добринин, следволевото внимание.

неволновнимание

неволно внимание - неволно, самовъзникващо внимание, причинено от действието на силен, контрастен или нов, неочакван стимул или значим стимул, който предизвиква емоционална реакция.

В психологическата литература се използват няколко синонима за обозначаване на неволното внимание. В някои изследвания се нарича пасивна, в други емоционална. И двата синонима помагат да се разкрият характеристиките на неволното внимание. Когато казват относнопасивност, след това подчертават зависимостта на неволното внимание от обекта, който го е привлякъл, и подчертават липсата на усилия от страна на човек, насочени към концентрация. Когато неволното внимание се нарича емоционално, тогава се разграничава връзката между обекта на вниманието и емоциите, интересите, нуждите. В този случай също няма волеви усилия, насочени към концентрация: обектът на внимание се разпределя поради съответствието му с причините, които подтикват човек към дейност.

внимание когнитивно съзнателно несъзнателно

И така, неволното внимание е концентрацията на съзнанието върху обект поради някои от неговите характеристики.

Известно е, че всеки стимул, променящ силата на своето действие, привлича вниманието.

Новината на стимула също предизвиква неволно внимание.

Обекти, които предизвикват ярък емоционален тон в процеса на познание (наситени цветове, мелодични звуци, приятни миризми), предизвикват неволна концентрация на вниманието. Още по-важно за възникването на неволното внимание са интелектуалните, естетическите и моралните чувства. Темата, която е причинила приизненадата, възхищението, насладата на човек, за дълго време привлича вниманието му.

Интересът, като пряк интерес към нещо случващо се и като избирателно отношение към света, обикновено се свързва с чувствата и е една от най-важните причини за продължително неволно внимание. да сеелементи.

Произволновнимание

Синоними за произволен (внимание) са думи активни или волеви. И трите термина подчертават активната позиция на индивида при фокусиране на вниманието върху обекта.

Произволното внимание е съзнателно регулирана концентрация върху обект.

Човек се фокусира не върху това, което му е интересно или приятно, а върху това, което трябва да прави.

Този вид внимание е тясно свързано с волята. Произволно концентрирайки се върху обект, човек прави усилие на волята , който поддържа вниманието през целия процес на дейност. Доброволното внимание дължи своя произход на труда.

Произволното внимание възниква, когато човек си постави за цел дейност, чието изпълнение изисква концентрация.

Произволното внимание изисква волеви усилия, които се преживяват като напрежение, мобилизиране на сили за решаване на проблема. Силата на волята е необходима, за да се съсредоточите върху обекта на дейност, да не се разсейвате, да не правите грешки в действията.

И така, причината за възникването на произволно внимание към всеки обект е поставянето на целта на дейността, самата практическа дейност, за изпълнението на която човек е отговорен.

Има редица условия, които улесняват произволната концентрация на вниманието.

Фокусирането на вниманието върху умствената дейност се улеснява, ако в познанието са включени практически действия. . Например, по-лесно е да се задържи вниманието върху съдържанието на научна книга, когато четенето е придружено от водене на бележки.

Важно условие за поддържане на вниманието е психическото състояние на човек. За уморен човек е много трудно да се концентрира. Многобройни наблюдения и експерименти показват, че до края на работния ден броят на грешките при изпълнение на работата се увеличава, а състоянието на умора също се преживява субективно: трудно е да се концентрирате.

Емоционалната възбуда, причинена от причини, външни за извършваната работа (заетост с други мисли, болезнено състояние и други фактори от този вид), значително отслабва доброволното внимание на човека.

Произволно внимание - съзнателно фокусиране върху определена информация, изисква волеви усилия, уморява се за 20 минути.

развитиепроизволенвнимание.

Споменатите характеристики на вниманието (стабилност, концентрация и др.) са в известна степен характерни не само за хората, но и за животните. Но специалното свойство на вниманието - произволът - е наистина човешко. Животните имат само неволно внимание.

Първоначално вниманието при детето се осъществява чрез наследствени механизми. До 10 месеца той е способен само на неволно внимание, очите му се спират на лъскави, ярки предмети и познати лица. Вниманието при дете се проявява външно във временно забавяне на дишането и ограничаване на движенията, в летаргия, която служи за подготовка за действие. След 10 месеца се развива произволното внимание, което съществува успоредно с неволевото до края на живота. Когато майката назове предмет и го посочи на детето с жест, като по този начин го разграничи от околната среда, вниманието на детето се преструктурира. То престава да се подчинява само на естествените ориентировъчни реакции, които се контролират или от новост, или от силата на стимула, и започва да се подчинява на реч или жест.

Наблюдението показва, че в самото начало на формирането на всяко умение, голямо числобезполезни движения. Дете, което се учи да пише, движи цялата си ръка, очи, глава, част от тялото и език. Обучението се състои в укрепване само на определена част от движенията, координирането им в групи и премахване на ненужните движения. Произволното внимание е насочено към инхибиране на ненужни движения.

Развитието на устойчивостта на произволното внимание при децата се изследва чрез определяне на максималното време, което децата от различни възрасти могат да прекарат, концентрирайки се върху една игра. Да вземем данните. Така че, ако максималната продължителност на една игра за шестмесечно дете е само 14 минути, то до шестгодишна възраст тя се увеличава до час и половина. Концентрацията на вниманието се развива по същия начин. Ако на тригодишна възраст за 10 минути игра детето се разсейва средно 4 пъти, то на шест години - само веднъж.

Според П.Я. Галперин, неволното внимание се съчетава с произволното внимание, че то също е контрол върху обекта на възприятие или мислене, но в него редът на изследване и критериите за контрол все още не се определят произволно, а от това, което обектът "подсказва" със своята видима Характеристика. Вниманието става произволно, когато изборът на съдържание, редът на проверка и методът на контрол се организират от човек въз основа на обективните изисквания на задачата. За разлика от неволното внимание, доброволното внимание не е биологично по произход, а социално. Тя не е продукт на съзряването на организма, а се формира в детето само когато общува с възрастни. За първи път Л.С. Виготски. Той установи, че в ранните фази на развитието функцията на произволното внимание е разделена между двама души - възрастен и дете. Първият избира обект от околната среда, посочвайки го с жест или го обозначавайки с дума, вторият реагира на този сигнал, като фиксира посочения обект с поглед или го хваща. Посочването на обект с жест или дума принудително организира вниманието на детето, променяйки посоката му. Така този обект се откроява за детето от външното поле. Когато детето развие собствената си реч, то може само да назове предмета, като по този начин произволно го разграничава от останалата среда. Функцията за анализиране на околната среда, която преди това е била разделена между възрастен и дете, става вътрешна за детето (потопена) и се изпълнява от него независимо. Развитието на доброволното внимание при децата първо осигурява реализирането само на целите, които възрастните поставят за тях, а след това и на тези, които са поставени от самите деца.

Произволното внимание е тясно свързано с речта. Развитието на доброволното внимание при дете се проявява първо в подчиняването на поведението му на словесните инструкции на възрастните, а след това в подчиняването на поведението му на собствените му словесни инструкции. Само на 2-2,5 години простата устна инструкция от възрастен ясно насочва поведението на детето.

Следдоброволновнимание

Следпроизволно внимание - причинени от навлизането в дейността и възникващия във връзка с това интерес, в резултат на което целенасочеността се поддържа дълго време, напрежението се облекчава и човекът не се уморява, въпреки че следволевото внимание може да продължи с часове. Следволевото внимание е най-ефективно и дълготрайно.

Модел на циркулация, колебания на вниманието - на всеки 6-10 секунди човешкият мозък се изключва от получаване на информация за част от секундата, в резултат на което част от информацията може да бъде загубена.

Изследване B.M. Теплова и В.Д. Небилицина показа, че качеството на вниманието зависи от свойствата на човешката нервна система.

Установено е, че при хората със слаба нервна система допълнителните стимули пречат на концентрацията, а при хората със силна дори повишават концентрацията. Хората с инертна нервна система трудно превключват и разпределят вниманието.

Липсата на стимули и информация обаче е неблагоприятен фактор. Проучванията показват, че когато човек е изолиран от стимули, идващи от околната среда и от собственото му тяло (сензорна депривация, когато човек е поставен в звукоизолирана камера, поставяне на светлоустойчиви очила, поставен в топла вана, за да се намали чувствителността на кожата), тогава нормален физически здрав човек доста бързо започва да изпитва трудности при контролирането на мислите си, губи ориентация в пространството, в структурата на собственото си тяло, започва да халюцинира и да сънува кошмари. При изследване на хора след такава изолация те наблюдават нарушения във възприемането на цвят, форма, размер, пространство, време и понякога се губи постоянството на възприятието.

Заключение

Вниманието заема важно място в познавателната дейност на човека. Дава ни възможност да изберем определена част от полето на възприятието за нейния анализ в даден момент от времето и контролира потока информация, насочен към и от паметта. Аналитичната функция на вниманието е незаменима компонентвсяка когнитивна дейност: прехвърляйки вниманието от един обект на друг, човек получава възможност да се раздели, да разчлени непрекъснатата външна среда. Променяйки последователността от обекти, към които е насочено вниманието - траекторията на изследване на външното поле, човек черпи цялата нова информация от същото поле, което осигурява един от начините за задълбочено проникване в околната среда.

За да се осигури устойчиво внимание, дългосрочна концентрация и упорито преодоляване на разсейванията, на първо място е необходимо да се обърне внимание на формирането на съответния интерес у човек, т. необходимо е да се преструктурира йерархията на ценностите по такъв начин, че да включва този проблем в структурата на значимите цели. Ако това се случи, тогава в бъдеще вниманието автоматично ще отсее и елиминира автоматично всичко, което не е свързано с проблема, и човек не само няма да трябва да полага усилия, за да задържи вниманието върху него, но напротив, ще става все по-трудно за него да не забелязва всичко, което е свързано с тази цел.

Библиография

1. Грановская Р. Елементи практическа психология- Санкт Петербург, 2003

2. Психология: Учебник за икономическите университети. / Под редакцията на V.N. Дружинин. - Санкт Петербург.

3. Столяренко Л.Д. Основи на психологията. Работилница. R. n / D., 2008.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Разглеждане на вниманието като условие за съзнателна човешка дейност. Стабилност, колебания, превключване и разсейване. Изследване на основните грешки на разсеяността. Етапи на развитие на вниманието при децата и начини за неговото формиране, методи за подобряване.

курсова работа, добавена на 05.04.2015 г


Вниманието като свойство на човешката психика. Дефиниция на вниманието в психологията. Характеристика на същността на критериите за оценка на качеството на вниманието при хората. Методи за изследване на вниманието. Показатели за обема на вниманието, оценка на стабилността, превключване на вниманието.

резюме, добавено на 11.11.2010 г


Общи функциивнимание. видове внимание. Волево и неволно внимание. свойства на вниманието. Възможност за целенасочено формиране на вниманието. Използване на неволно внимание и насърчаване на развитието на доброволното внимание.

лекция, добавена на 09/12/2007


Преглед на психологическите изследвания на изследването на вниманието. Понятието внимание. Физиологични основи на вниманието. Функции, свойства и видове внимание. Експериментални изследвания на индивидуалните характеристики на вниманието (производителност и стабилност).

дисертация, добавена на 12/06/2006


кратко описание навнимание. видове внимание. Развитие на вниманието в предучилищна възраст. Характеристики на вниманието на децата на средна възраст. Методи за развитие на вниманието. Таблици и упражнения за внимание. Диагностика на вниманието при деца на възраст от 3 до 6 години.

тест, добавен на 29.05.2008 г


Вниманието като психофизиологичен процес, състояние, което характеризира динамичните характеристики на когнитивната дейност, нейните свойства и разновидности, етапи и фактори на развитие, цели и функции в живота. Начини за развитие на вниманието и тяхната ефективност.

курсова работа, добавена на 23.11.2013 г


Разглеждане и анализ на вниманието като психичен процес. Теории и физиологична основавнимание. Идентифициране на физиологични характеристики и основи на вниманието. Основни направления, функции, видове и свойства на вниманието. Разновидности на неволно внимание.

курсова работа, добавена на 09.07.2011 г


Изследване на ролята на вниманието в развитието и практическите дейности на човек. Характеристики на основните причини за невнимание. Анализ на понятията концентрация и разпределение на вниманието. Описания на методиката за оценка на обема на разпределение и превключване на вниманието.

доклад от практиката, добавен на 23.05.2013 г


Основни функции и форми на вниманието. Осигуряване на селективност и фокусиране на човешката психика върху всеки външен или вътрешен обект. Ролята на вниманието в учебния процес. Възрастови особености на вниманието. Начини за развитие на вниманието на учениците.

резюме, добавено на 06.09.2015 г


Теории и физиологични основи на вниманието. Основен психологически теориивнимание. Доминантният механизъм като физиологичен корелат на вниманието. Разновидности на неволно внимание. Основни свойства на вниманието. Устойчивост и фокус.

Семинар

Въпрос 3

внимание- това е активната ориентация на човешкото съзнание към определени обекти и явления от реалността или към определени техни свойства, качества, като същевременно се абстрахира от всичко останало. Вниманието е такава организация на умствената дейност, при която определени образи, мисли или чувства се разпознават по-ясно от други.

С други думи, вниманието не е нищо друго освен състояние на психологическа концентрация, концентрация върху някакъв обект.

Актуално, лично значими сигналиизпъкват с внимание. Изборът се прави от набора от всички сигнали, достъпни за възприятието в момента. За разлика от възприятието, което е свързано с обработката и синтеза на информация, идваща от входове от различни модалности, вниманието ограничава само тази част от нея, която ще бъде действително обработена.

Известно е, че човек не може едновременно да мисли за различни неща и да извършва разнообразна работа. Това ограничение води до необходимостта от разделяне на информацията, идваща отвън, на части, които не надхвърлят възможностите на системата за обработка.

Централните механизми за обработка на информацията в даден човек могат да работят в даден момент само с един обект. Ако сигналите за втория обект се появят по време на реакцията към предишния, тогава обработката нова информацияне се произвежда, докато тези механизми не бъдат освободени. Следователно, ако даден сигнал се появи малко след предишния, тогава времето за реакция на човек към втория сигнал е по-дълго от времето за реакция към него при липса на първия. Опитвайки се едновременно да следвате едно съобщение и да отговаряте на друго, намалява както точността на възприятието, така и точността на отговора.

Споменатите ограничения на възможността за едновременно възприемане на няколко независими сигнала, информацията за които идва от външни и вътрешна среда, са свързани с основната характеристика на вниманието – неговият фиксиран обем. Важна и определяща характеристика на обема на вниманието е, че той практически не се поддава на регулиране по време на обучение и обучение.

Ограниченият обем на възприетия и обработен материал налага непрекъснатото раздробяване на постъпващата информация на части и определяне на последователността (реда) на анализа на средата. Какво определя селективността на вниманието, неговата посока? Има две групи фактори. Първият включва фактори, които характеризират структурата на външните стимули, които достигат до човек, тоест структурата на външното поле. Те включват физическите параметри на сигнала, като интензитет, неговата честота и други характеристики на организацията на сигналите във външно поле.

Втората група включва фактори, които характеризират дейността на самия човек, тоест структурата на вътрешното поле. Всъщност всеки ще се съгласи, че ако в полето на възприятие се появи сигнал, който е или по-интензивен от другите (например звук от изстрел или проблясък на светлина), или по-нормален (например тигър неочаквано влиза стаята), тогава този стимул автоматично ще привлече вниманието.

Проведените изследвания насочиха вниманието на учените към факторите от централен (вътрешен) произход, които влияят върху селективността на вниманието: съответствието на входящата информация с нуждите на човека, неговото емоционално състояние и уместността на тази информация за него. В допълнение, действия, които не са достатъчно автоматизирани, а също и незавършени, изискват внимание.

Многобройни експерименти са установили, че думите, които имат специално значение за човек, като неговото име, имената на неговите роднини и т.н., се извличат по-лесно от шума, тъй като централните механизми на вниманието винаги са настроени към тях. Ярък пример за въздействието на особено релевантната информация е фактът, известен като "феноменът на партито".

Представете си, че сте на парти и сте погълнати от интересен разговор. Изведнъж чувате името си, произнесено тихо от някой в ​​друга група гости. Бързо насочвате вниманието си към разговора между тези гости и можете да чуете нещо интересно за себе си. Но в същото време спирате да чувате какво се говори в групата, в която стоите, като по този начин губите нишката на разговора, в който сте участвали преди. Настроихте се на втората група и прекъснахте връзката с първата. Именно високата значимост на сигнала, а не неговата интензивност, желанието да разберете какво мислят другите гости за вас, определиха промяната в посоката на вашето внимание.

играе важна роля в организацията на вниманието периферна сензорна настройка. Слушайки слаб звук, човек обръща главата си по посока на звука и в същото време съответният мускул разтяга тъпанчето, повишавайки неговата чувствителност. При много силен звук напрежението на тъпанчето се променя, което води до отслабване на предаването на прекомерни вибрации към вътрешното ухо, точно както свиването на зеницата елиминира прекомерно количество светлина. Спирането или задържането на дъха в моменти на най-голямо внимание също улеснява слушането.

Гледайки отблизо, човек извършва редица операции: сближаване на очите, фокусиране на лещата, промяна на диаметъра на зеницата. Ако е необходимо да се види голяма част от сцената, тогава фокусното разстояние се скъсява; когато детайлите са интересни, то се удължава, съответните части на сцената се открояват и се освобождават от влиянието на странични детайли. По този начин избраната област, която е на фокус, е лишена от контекста, с който първоначално е била свързана: тя е ясно видима и нейната среда (контекст) изглежда замъглена. По този начин един и същ сегмент може да придобие различни стойности в зависимост от целта или отношението на наблюдателя.

Теориите заслужават специално внимание. свързване на вниманието с мотивацията: привлича вниманието към това, което е свързано с интересите на човек - това придава на обекта на възприятие допълнителна интензивност, а с това се увеличава яснотата и яснотата на възприятието. По този начин учен, изучаващ този конкретен проблем, веднага ще обърне внимание на привидно малък детайл, но свързан с този проблем, който ще убегне на друг човек, който не проявява интерес към този въпрос.

Физиологичният аспект на всички теории без изключение е свързан с разглеждането внимание в резултат на допълнително нервно възбуждане, излизащи от висшите нервни центрове и водещи до увеличаване на образа или концепцията. Динамиката му се представя по следния начин: към възбуждането, идващо от сетивата, централното нервна системаизпраща сигнали, които селективно засилват някои аспекти на външното дразнене, като ги подчертават и им придават повишена яснота и яснота.

Да се ​​обърне внимание- означава да се възприема нещо с помощта на спомагателни механизми. Вниманието винаги включва няколко физиологични и психологически вмъквания (от различно естество и различни нива), чрез които се откроява и изяснява нещо конкретно.

По този начин вниманието извършва един вид "опипване", изследване, анализ на околната среда. Тъй като е невъзможно да се усети цялата среда наведнъж, една част от нея се откроява - полето на вниманието. Това е частта от средата, която в момента е обект на внимание. Аналитичният ефект на вниманието може да се разглежда като следствие от неговото подсилващо влияние. Чрез засилване на възприемането на част от полето и последователно пренасяне на това усилване върху други части, човек може да постигне пълен анализ на околната среда.

Ролята на вниманието в човешкия живот

Отбелязвайки ролята на вниманието в умствената дейност, нека си припомним думите на великия руски учител К. Д. Ушински: „... вниманието е точно вратата, през която преминава всичко, което влиза в душата на човека от външния свят.“

Вниманието се характеризира със следните свойства: обем, разпределение, концентрация, устойчивост и превключваемост.

В свойствата на вниманието, личностните черти се изразяват в зависимост от целия склад умствен животВниманието на личността се формира По естеството на вниманието хората се делят на внимателни, невнимателни, разпръснати.

Вниманието като личностна черта трябва да се разграничава от психичните състояния Внимателността и разсеяността като временни психични състояниясе наблюдават при всеки човек, независимо дали той е развил съответните черти на характера или не

Състояние на повишено внимание възниква при човек, който се намира в нова, необичайна среда за него; причинено е от напрегнато очакване на значими събития в живота, изпълнението на отговорни задачи

Състоянието на вниманието се характеризира с изостряне на чувствителността, яснота на мисълта, емоционален удар, увеличаване на скоростта на умствените реакции, причинени от волева мобилизация на силите, спокойствие и готовност за действие.

Състоянието на внимание може да възникне при повишен интерес към темата в момента. В този случай вниманието се основава на неволно внимание.

Състоянието на вниманието, както всички психични състояния, е преходно явление.Ситуацията се променя и човекът се връща към обичайния си стил на внимание.Ето защо има горчиви разочарования при хората, когато са приели състоянието на внимание като личност черта, по-късно започвате да разбирате истинския стил на внимание на този човек.

Разсеяността като състояние на внимание също се изпитва от всеки човек.Умора след тежък работен ден,заетост със своите мисли при извършване на безинтересна задача,радостно,приповдигнато настроение при отсъствие на отговорна задача,наситеност от разговори -всички тези, както и някои други, могат да причинят състояние на разсеяност, човек може да прояви невнимание, което не е характерно за него като личност

Вниманието като черта на личността, т.е. вниманието, се определя главно от връзката в дейностите на видовете внимание. Преобладаването на произволното и следволевото внимание е характерно за волевото, целеустремен човеккойто ясно разбира от какво и защо има нужда. В този случай се компенсират недостатъците в индивидуалните качества на вниманието (бавно превключване, лошо разпределение). Преобладаването на неволното внимание свидетелства за вътрешната празнота на човек: вниманието му е на милостта на външните обстоятелства, волевата регулация на вниманието е минимална. Такова внимание може да се характеризира като разсеяност, чийто отличителен белег е "необичайна лекота в мислите", пърхаща от обект на обект.

Причината за объркването също може да бъде дълбока концентрациявнимание върху един предмет В този случай човек, който не разпределя достатъчно внимание, престава да забелязва какво се случва наоколо. Според външната картина на поведение изглежда, че този човек като цяло е разсеян. Силната степен на концентрация на вниманието върху един предмет е характерна за мислителите. Такова разсейване на вниманието е следствие от концентрацията на вниманието върху един обект.

Както вниманието, така и разсеяността, свързани с неспособността за произволно регулиране на вниманието, се изразяват в умствена дейност, първата - в доказателства, последователност, последователност на разсъжденията; вторият - в емоционалната разсеяност на мисълта, в неспособността последователно и докрай да доведе разсъждението. Ясно е, че вниманието не е причината, а едно от условията, които определят логическия ход на мисълта и нейните резултати.

Преобладаването на доброволното внимание в човек предполага, че вниманието е присъщо на него като личностна черта. За по-задълбочено разбиране на вниманието е необходимо да се анализира, първо, връзката му с дейността и ориентацията на личността, които определят съдържателно-мотивационната страна на вниманието, и, второ, корелацията в структурата на вниманието на свойствата на внимание.

В трудовата и образователната дейност се разграничава стабилен кръг от обекти, към които по-често се насочва доброволното внимание на човек. Тези обекти, отличаващи се със съдържанието на дейността, както и целите, изразени в речева форма, постепенно започват да заемат все повече и повече повече пространствов съзнанието. Има навик да се обръща внимание на този кръг от обекти и на определена дейност.

Знанието ви позволява да забележите такива детайли в предмети или мисли, които неспециалист подминава. По този начин професионализацията на вниманието на учителя се изразява в това, че той започва да забелязва недостатъците в поведението на другите не само в училище, но и извън него, не може спокойно да подмине нарушенията на нормите на поведение. Занимаването с технически дизайн кара работника, инженера, да гледа внимателно всяка нова машина. Мисълта на учения става обект на неговото непрестанно мислене и съответно на неговото внимание.

1.1 Понятието внимание, неговите критерии. Стойността на вниманието в живота и дейността на човека

Според общоприетото домашна психологияПо дефиниция вниманието е фокусът и концентрацията на съзнанието на човек върху определен обект или явление. Ориентацията се отнася до избора на дейности и поддържането на този избор. Концентрацията означава задълбочаване тази дейности оттегляне, отвличане на вниманието от всяка друга дейност. Посоката и фокусът са тясно свързани помежду си. Невъзможно е да се говори за посока, ако няма поне някаква концентрация. По същия начин не може да се говори за фокусиране върху нещо, ако в същото време не сме "насочени" към същото нещо.

Вниманието присъства във всички умствени процеси, възниква не само при възприемане на обекти и явления от външния свят, но и при размисъл, когато си представяме нещо, когато си спомняме нещо. Често, когато се концентрира върху една мисъл, човек може да не забележи нищо от околната среда.

Вниманието прави умствените ни процеси завършени. Именно вниманието ни позволява да възприемаме съзнателно Светът. Наличието на внимание в човешката дейност го прави продуктивно, организирано, активно. Подчертавайки ролята на вниманието в психичния живот на човек, К. Д. Ушински, образно казано, пише: „вниманието е точно вратата, през която минава всичко, което само влиза в душата на човек от външния свят“ ..

Вниманието осигурява ярко и ясно възприемане на материала. Също така е необходимо за разбирането на този материал. Известно е, че можете да прочетете труден текст няколко пъти подред и да не го разберете, ако това се прави без подходящо внимание. Вниманието осигурява силно запаметяване на материала и запазването му в паметта за дълго време. . Благодарение на вниманието, силно формиране на умения в начална фазатехните продукции.

В допълнение към положителното въздействие на вниманието върху хода на умствената дейност на човека, то може да има и отрицателни ефекти. Те се разбират като ситуации, когато вниманието действа против намеренията на човек, нарушава неговата дейност.

Най-важният отрицателен ефект на вниманието е така наречената деавтоматизация. Той унищожава автоматизираната дейност, когато човек фокусира вниманието си върху нейните компоненти. Великият руски физиолог Н.А. Бърнстейн в работата си "Есета по физиологията на движенията". илюстрира деавтоматизацията с притчата за стоножката. Злобната жаба я попита с кой крак започва да ходи. Щом стоножката се сети за това, тя не можа да направи крачка.

Важно е да запомните, че вниманието има своя област на приложение, така че намесата му в други области на умствената дейност, където има обичайни действия, може да доведе до сериозен провал.

Друг негативен ефект на вниманието е описан от великия психолог У. Джеймс. Нарича се ефект на семантичното насищане. Същността на феномена е следната: когато многократно четем една и съща дума или я повтаряме на себе си, тя в крайна сметка губи значението си за нас.

Също така е важно да знаем, че качествата на вниманието, които подобряват представянето ни, имат обратен ефект. Силната концентрация върху нещо ви пречи да пренасочите вниманието си към друг обект. Човек, който пише поезия, може толкова да се изгуби в мислите си, че да забрави къде трябва да отиде. Следователно провалът на паралелните дейности е друга негативна страна на вниманието.

S.L. Рубинщайн, който пръв изложи тезата за единството на съзнанието и дейността, смята, че „вниманието е преди всичко динамична характеристика на хода на познавателната дейност: то изразява преобладаващата връзка на умствената дейност с определен обект, на което е фокусирано като на фокус." .

Вниманието е тясно свързано с активността. Тъй като човек се отделя от практическата дейност и придобива относителна независимост от теоретичната дейност, вниманието придобива нови форми: изразява се в инхибиране на външна външна дейност и концентрация върху съзерцанието на обект, дълбочина и спокойствие върху предмета на размисъл. Ако изразът на вниманието, насочено към движещ се външен обект, е поглед, насочен навън, бдително следващ обекта, тогава с внимание, свързано с вътрешна дейност, външният израз на внимание е неподвижният поглед на човек, насочен в една точка, без да забелязва нещо странично. Но и зад тази външна неподвижност при внимание се крие не спокойствие, а активност, само не външна, а вътрешна.

Зад вниманието винаги стоят интересите и потребностите, нагласите и ориентацията на индивида. Те предизвикват промяна в отношението към обекта, образът му става по-ясен и отчетлив.

Тъй като вниманието изразява връзката между съзнанието или умствената дейност на индивида и обекта, в него има и известна двустранност: от една страна, вниманието е насочено към обекта, от друга, обектът привлича вниманието. „Причините за внимание към този, а не към друг обект, не са само в субекта, те са и в обекта ...; но те не са в обекта сам по себе си, както още повече не са в субектът сам по себе си, - те са в обекта, взет в отношението му към субекта, и в субекта, взет в отношението му към обекта. .

Всяко психично явление има свои признаци, критерии, по които може да се определи дали е налице в даден човек в даден момент или не. Най-пълната типология на критериите за внимание е дадена от Ю. Б. Гипенрайтер, който предложи да се направят изводи за участието на вниманието въз основа на неговите прояви в съзнанието, поведението и продуктивна дейност.

1. Първият, по същество, трябва да се нарече феноменален критерий - яснотата и отчетливостта на съдържанията на съзнанието, които са в полето на вниманието. Да се този критерийсе отнася до постоянната промяна на съдържанието във "фокуса" на съзнанието: някои явления влизат в полето на вниманието, докато други напускат. Тези критерии се наричат ​​още "субективни", т.е. представени само на субекта на познанието. Тук се проявява основният недостатък на критерия: всеки по своему. разбира степента на яснота. В резултат на това усилията на психолозите бяха насочени към търсене на по-обективни критерии. Въпреки това, феноменалният критерий все още остава един от най-важните при описанието на феномените на вниманието.

Обективните критерии са:

2. Поведенчески признаци. Наричат ​​се още външни реакции - двигателни, постурално-тонични, вегетативни, осигуряващи условия за по-добро възприемане на сигнала. В широкия смисъл на думата тази група признаци включва всички външни прояви на вниманието. Те включват: завъртане на главата, фиксиране на очите, изражение на лицето и поза на концентрация, задържане на дъха, вегетативни компоненти на ориентировъчната реакция и др.

3. Продуктивните критерии на внимание характеризират не толкова самия "процес" или състоянието на вниманието, колкото неговия резултат. В зависимост от естеството на дейността има три критерия за внимание:

а) Когнитивен критерий: човек по-добре възприема и разбира това, на което е обърнал внимание. Тези. качеството на продукта на "внимателното" действие (перцептивно, умствено, двигателно) се повишава в сравнение с "невнимателното". В случай на умствена или перцептивна дейност, този продукт е от когнитивно естество. При изпълнителската дейност говорим за качеството на външния материален резултат.

б) Мнемичен критерий, който се изразява в запаметяването на материала, който е бил в полето на вниманието. Очевидно е, че ние помним по-добре това, което ни е привлякло вниманието. Обратно, това, което не е привлякло внимание, едва ли ще бъде запомнено. Този критерий не е пряк, а страничен продукт от всяко внимателно действие (освен ако не е специално мнемонично действие).

4. Критерият за селективност – изразява се в отграничаване на полето на ясното съзнание от периферията на съзнанието; в способността активно да възприемате само част от постъпващата информация и да правите само едно нещо; в запомнянето само на част от възприетите впечатления

Когато се установява участието на вниманието в конкретно действие, тези групи критерии трябва да се прилагат не един по един, а в комбинация: колкото повече критерии се вземат предвид, толкова по-точно ще бъде заключението.

Така можем да заключим. Вниманието прави умствената дейност на човека ефективна. Значението на вниманието за учебния процес е много голямо. При определени условия обаче вниманието може да противоречи на действията и намеренията на субекта. Обективни и субективни критерии помагат да се разбере дали човек има внимание или не.

Условие за организация на учебната дейност в училище и следователно вече в детска градинанеобходимо е да се извърши огромна целенасочена и систематична работа за развитието на доброволното внимание. 1.3 Характеристики на развитието на вниманието на по-младите ученици По-младата училищна възраст (от 6-7 до 9-10 години) се определя от постъпването в училище. В момента училищното обучение започва на 6-7 годишна възраст. Училище...

Работа с по-малки деца училищна възраст- създаване на оптимални условия за разкриване и реализация на способностите на децата, като се вземе предвид индивидуалността на всяко дете (Воронова A.D.). §3. Психологически и педагогически причини за слабите постижения на учениците в началното училище Защо слабите деца са вечният проблем на училището? Учителите-учени са основната причина за слабия напредък, предимно в несъвършенството на методите ...

Учениците в начална училищна възраст с интелектуални затруднения не са имали затруднения да превключват вниманието си от един изобразен обект към друг. 2.3 Резултатите от коригиращата работа за развитие на вниманието на по-младите ученици с интелектуални затруднения в класната стая визуална дейностПровеждайки корекционна и развиваща работа с по-млади ученици с интелектуални затруднения, ние ...

2. Практическо обучение проблемни ситуациии тяхното влияние върху развитието на вниманието на по-младите ученици 2.1 Методи за изследване на влиянието на проблемните ситуации върху развитието на вниманието на по-младите ученици в процеса на изучаване на естествената история За постигане на целта на работата и проверка на хипотезата беше необходимо за решаване на следните задачи: 1. Провеждане на теоретичен анализ на литературата по проблема на изследването; 2. ...

Вниманието се нарича "пресечен" умствен процес. Тя не съществува като отделен феномен, а „съпътства” паметта, възприятието, мисленето. Без него тези умствени процеси не работят. Усещаме, помним и възприемаме само това, на което обръщаме внимание. Нека обърнем внимание на важното и необходимото. Оказва се, че този психичен процес е свързан с нашите интереси, нагласи, потребности, цели, т.е. участва в развитието на личността на човека. Значението на вниманието в нашия живот се изразява в неговата насоченост, защото действията ни зависят от това към какво е насочено, житейски избории резултатите от дейностите.

Какви функции на вниманието са важни в нашето ежедневие? Какви фактори ги предизвикват? Как и защо трябва да развиете внимание? Днес ще говорим за това.

Как работи нашето внимание?

Светът около нас е пълен с информация. Човешката психика е устроена така, че за нея е важно да подбира само актуалната в момента информация и да я структурира, в противен случай сме застрашени от пълна дезориентация. Вниманието действа като "филтър" за правилното функциониране на паметта и мисленето. Също така трябва да държим вниманието си върху текущите дейности, да общуваме конструктивно с хората около нас и да бъдем успешни в работата.

Функциите на вниманието помагат на нашето съзнание и подсъзнание да се справят с тези задачи. За какви функции говорим?

Избирателност

С други думи, подбор на необходимата информация в момента и задържане на вниманието върху нея.

Не е тайна, че човек има различни сетивни органи. Виждаме, чуваме, вкусваме, усещаме тялото си. Всеки от нас има главна система за представяне, която е най-лесният начин за получаване на информация. За аудиалите е по-лесно да възприемат речево съобщение, за визуалните - това, което могат да прочетат, за кинестетиците - това, което чувстват. Това е едната страна на селективността на вниманието. Предпочитаме да получаваме значително количество важна информация по удобен за нас начин.

Другата страна на селективността е способността за „отсяване“ на смущенията, способността да се фокусирате върху най-актуалното в момента. Това е произволен процес. Често трябва да се принудите да задържите вниманието си върху безинтересна, непозната или трудна работа за дълго време.

Избирателността е свързана с концентрацията. Съществува понятието "дълбочина на концентрация".

Познавате ли състоянието, когато докато извършвате някаква дейност, „не чувате и не виждате“ нищо наоколо? Например, че ви звънят или ви казват нещо. Това означава, че сте се гмурнали дълбоко в поставената задача.

При „повърхностна“ концентрация, напротив, постоянно се разсейваме от други обекти.

Фактори, влияещи върху селективността:

1. Интерес, нужда.

   Винаги неволно привлича вниманието към това, което ни интересува. Необходимостта от изпълнение на определени задачи ви кара да подчертаете основното и да се съсредоточите върху него.

2. Поставяне на цели.

   За да получи висока оценка, ученик внимателно завършва скучен урок, търсейки Допълнителна информацияпо предмета, който се изучава.

3. Структурност.

   Трудно е да се работи с „хаотична“ информация, много по-лесно е да се възприема структурирана информация.

Развитие на селективност

Избирателността на вниманието може и трябва да се подобри чрез развитие на работата на представителните системи. В трудно житейска ситуациявинаги има много изходи, но често те не се виждат "поради" селективност.

Можете да разширите своята „картина на света“, да откриете спящи таланти в себе си и да увеличите енергийния си потенциал, като изпълните просто упражнение „Чувам-виждам-усещам“. Проследявайте само това, което виждате за 5 минути, какво чувате за 5 минути и какво чувствате за 5 минути. През последните 5 минути бъдете в състояние, в което виждате-чувате-усещате едновременно. Упражненията перфектно облекчават безпокойството и помагат на вашето подсъзнание да види най-много По най-добрия начинрешаване на житейски проблеми.

Ориентация

Има следните видове ориентация:

• "на себе си";
• към външния свят;
• за един или повече обекти.

Вниманието е насочено „навътре“, когато човек медитира, решава житейски проблем, води вътрешен диалог, концентрира се върху усещанията в тялото.

Ориентацията към външния свят е свързана със способностите, стремежите и нагласите на човек. Продавачът насочва вниманието си към комуникацията с клиентите, хората от техническите професии - към различни механизми. Фокусът на вниманието влияе върху избора на професия и успеха в нея.

Тази функция на вниманието също е свързана с емоции и чувства.Интересен случай ще „нахрани“ вниманието. Нагласите също, без значение какви емоции са свързани с тях. За справка: инсталациие значението, което се придава на сигналите от външния свят, т.е. информация, която „те наранява до дъното“.

Фокусът върху един обект е свързан със стабилност и висока концентрация на вниманието, върху няколко обекта - с превключваемост и разпределение. Учителите, шофьорите, пилотите са принудени да правят няколко неща едновременно, т.е. насочете вниманието към няколко обекта. Учените се фокусират върху решаването на един спешен проблем. Разпределението е възможно само ако една от дейностите се извършва автоматично.

Фактори, влияещи върху посоката:

1. сила (интензивност) на стимула;
2. новост, яркост;
3. човешко състояние;
4. емоции, нагласи, способности (отнасят се за субективни фактори).

Личните фактори (характер, възпитание) играят значителна роля.

Контрол и регулиране

Във връзка със собственото им поведение

Ролята на вниманието като контролираща функция е включена заедно с процесите:

1. памет.

   Можем да се съсредоточим върху текущи задачи, минали събития или плановете си за бъдещето. Работим съответно с оперативна, краткосрочна и дългосрочна памет, като извличаме необходимите факти и събития от нея.

2. Мислене.

   В рамките на една интелектуална дейност е необходимо да се разпредели вниманието и да се задържи до края на работата. Например, студент, който прави курсова работа, трябва да прави изчисления, да рисува диаграми, да напише теоретична част. улеснява дейността.

3. Управление на ежедневните дейности (не забравяйте нищо, бъдете внимателни / бдителни).

   Факторът сила на волята е преобладаващ.

Във връзка с други хора

Изразява се в комуникативните способности на човека.

Когато общуваме, ние се фокусираме върху формулирането на мислите си, следването на интонациите, усвояването на информацията, предадена от събеседника, и адекватното реагиране на нея.

В същото време наблюдаваме невербалните знаци и реагираме на тях.

Фактори за ефективна комуникация:

• концентрация на вниманието върху събеседника;
• способността да се "изключите" от собствения си вътрешен диалог;
• реагирайте не само на думи, но и на емоции.

Като се научите да бъдете внимателен събеседник, можете да повишите стандарта си на живот и да промените качеството му.

Заключение

В съвременната психология има много. Неговите свойства и „провали“ се изучават, разработват се препоръки „как да станем внимателни“, провеждат се различни експерименти.

Ще подобри функционирането на паметта, възприятията, мисленето и ще направи живота ви интересен, пълноценен и разнообразен.

Автор на статията: Лапинская Людмила