Паспорти на кабинета за логопедия

MBDOU d / s "Scarlet Sails"

ПЪЛНО ИМЕ. учители - логопед

Бриндина Наталия Петровна

висше образование.

През 2002 г. завършва Moscow State Open Педагогически университеттях. М. А. Шолохова, факултет по дефектология. Квалификация: учител-логопед.

Трудов стаж в тази институция- Една година

Работно време на логопедичен кабинет

Ден от седмицата	понеделник
Поправителни занятия
Съвети за родителите	при поискване

Правила за използване на логопедична зала

ключове за кабинета в два екземпляра (един за логопеда, вторият за ръководителя);

мокро почистване на офиса се извършва 2 пъти седмично;

ежедневно проветряване на офиса;

в края на работния ден се проверяват затворените прозорци и се изключват електрическите уреди.

Документация

Правилник за логопедичния център.

Длъжностни характеристики на логопед.

Журнал за посещаемостта на децата в часовете по логопедия.

Паспорт на кабинета.

Дневник за прегледи устна реч.

Речеви карти.

Заявления на родители за записване в речеви център.

Перспективни планове за индивидуална работа с деца.

Общ план на методическа работа.

Регистрационен лист на чакащите за записване деца в logopoint.

Лист за изгонване на деца от logopoint.

Лист за взаимодействие с преподаватели.

Регистрационен лист за деца, нуждаещи се от специални условия.

Работно време на логото.

Разписание на часовете.

Телевизионна инструкция.

Трудов договор.

Тетрадки за индивидуална работа с деца.

Дневни планове.

Списък на децата, записани в logopunkt.

Журнал за изследване на звуковото произношение.

План за работа по самообразование.

Родителски план.

Журнал за индивидуално консултиране.

Оборудване на логопедичен кабинет

Огледало за стена (1.2м - 0.45м) - 1 бр., (1м.-0.25) -5 бр.

Детска маса регулируема - 1 бр.

Детски столчета - 2 бр.

Маса за логопед - 1 бр.

Регулируем стол - 1 бр.

Стол -1бр.

Шкаф за придобивки - 1 бр.

Шифонер - 1 бр.

Стелаж за наръчници с разтегателен бордюр.

Стенен рафт - 2 бр.

Магнитна дъска - 2 бр.

Настолна лампа - 1 бр.

Кутия, папка за съхранение на документация - 16 бр.

Мокетна пътека (4м.-1м.) - 1 бр.

Информационен щанд « Артикулационна гимнастика"-1 компютър.

Информационен щанд "Учим се да четем и пишем" - 2 бр.

Стенен панел с джобове за книжки-2бр.

Тава за документи-1бр.

35 x Поднос за предимства

Дневна лампа х 1 бр

Оборудване на зоната за корекция на звука

Еднократни шпатули-20бр.

Памучната вата е стерилна.

Ползи за самостоятелна работа.

Текстов материал за автоматизиране и диференциране на звуци.

Материали за изследване на устната реч.

Звукови таблици за автоматизация и диференциране на звуци.

Мнемонични следи за автоматизиране на съскащи звуци.

Упражнения за проверка на предложения за автоматизиране на звуци.

Мнемотаблици за автоматизация на звуци.

Албум за автоматизиране на звуци с помощта на масажни топки.

Картотека с фонемни детски стихчета.

Артикулационна гимнастика в снимки.

Игри със сдвоени карти (звуци: s, s, c; r, l.)

Игра и дидактически материал за развитие на фината моторика на ръцете:

Гумена топка за масаж -2бр.

Масажори - 4 бр.

Планарна връзка - 1 бр.

Обемни връзки - 1 бр.

Масажни топки Су-Джок-10бр.

Сух басейн

Тренажори за пръсти.

Развиваща пирамида (дървен обемен наръчник) - 4 бр.

Игра с щипки "Кой какво яде."

Играта "Магически щипки".

Игра конструктор на букви.

Шаблони, печати.

Театър на пръстите.

"Смешни мъниста".

Игра Ринг Динг.

Горнища-3бр.

Игра с фигурки.

Дървени пъзели - 1бр.

Игра Пепеляшка.

Цветен пясък и карти за проектиране на рисунки.

Обемни връзки - 1 бр.

Игра и дидактически материал на зоната за развитие на речевото дишане:

Грамофони-5бр.

1 свирка

Тръби-4бр.

Тръба с топче 4 бр.

Еднократни сламки - 100 бр.

Декоративни висулки-8бр.

Поставени листа.

Игри за развитие на речево издишване-12 бр.

Игра и дидактически материал на зоната за пясъчна терапия:

Диви животни.

домашни любимци.

Анимационни животни.

транспорт.

Дама, шах.

Стъпки.

Смешарики.

Лъжици, стекове.

Декоративни фунии.

Приказни замъци.

Камъчетата са сърца.

Дидактически материалзони за игра:

Мека надуваема топка - 1 бр.

Малка гумена топка - 1 бр.

Топки -4бр.

Мозайка-3бр.

"Хамелеон" -1бр.

"Сгъване на шаблона" -1бр.

Обемни пъзели-букви-13бр.

"Четвъртини" - 1 бр.

"Сравни и избери" -1бр.

Материали за зона за дидактическа помощ:

Игра „Дешифрирай думите” – 1 бр.

Игра „Добави думата” – 1 бр.

Игра „Кой вика, какви звуци?“ – 1 бр.

Игра "Умни клетки" - 1 бр.

Логопедично тото-1бр.

Играта „Звучен – глух“ – 1 бр.

Игра „гласни звукове” ​​– 1 бр.

Игра „Предлози“ – 2 бр.

Разделена азбука - 1бр.

Зонов материал методическа подкрепа:

Картотека с упражнения за подобряване на уменията звуков анализ

Картотека с игри и упражнения за развитие на речевото дишане.

Картотека с игри и упражнения за развитие на фонематичен слух.

Картотека на артикулационната гимнастика за всички възрастови групи.

Нетрадиционни упражнения за артикулационна моторика.

Игри с щипка за дрехи.

Пясъчна терапия. като нетрадиционен метод за въздействие.

Структурата на часовете по логопедия.

Форми и методи на логопедична работа в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

Нетрадиционни логопедични технологии.

Специална литература

Библиотеката на кабинета е представена от лични фондове на учител логопед в размер на 34 бр.

А. С. Гаврилова, С. А. Шанина. Логопедични игри.-М., 2010.

О. Г. Ивановская, Л, Я. Гадасин. Четем приказки с логопед.- Св.Петър.2007г.

Н. М. Бикова. Игри и упражнения за развитие на речта. С-П., 2013.

Н.Г.Комратов. Да се ​​научим да говорим правилно, М., 2004.

З. Е. Агронович. Логопедична работа за преодоляване на нарушенията на сричковата структура на думата при деца. С-П., 2009.

Т.А. Ткаченко. Учим се да говорим правилно - М., 2004.

Е. А. Пожиленко. Вълшебен свят на звуци и думи.- М..2003.

Л. Н. Зуева. Наръчник на логопед - М., 2005 г.

Н.С. Жуков, Т. Б. Филичева. Логопедия.-Екат..1998.

В. М. Акименко. Логопедичен преглед на деца. Р-Д., 2015.

М.В. Вишегородская. Интегриран образователни дейности. С-П., 2014.

О. П. Саморокова, Т. Н. Кругликова. Свистящи звуци М., 2014.

О. П. Саморокова, Т. Н. Кругликова. Съскащи звуци М., 2014.

Л. П. Воронина, Н. А. Червякова. Картотека на артикулационни и дихателни упражнения, масаж и самомасаж. С-П..2015г.

Е. Г. Молчанова, М. А. Кретова. Развитие на речта на деца на възраст 5-7 години в logopoint.-M..2014.

Н.В. Нищева Подобряване на уменията за сричков анализ и синтез при по-големи предучилищни деца. S-P., 2015.

Л. Г. Шадрина, Н. В. Семенова. Развитието на говорното разсъждение при деца на 5-7 години.-М., 2012.

Р. Г. Бушлякова. Артикулационна гимнастика с биоенергетична пластика.-С-П., 2011г.

О. Б. Сапожникова, Е. В. Гарнова Пясъчна терапия в развитието на предучилищна възраст.-М., 2014.

О. Н. Каушкал, И. Н. Чернишова. Когнитивно-речево развитие на деца в предучилищна възраст в игрови дейности с пясък „Приказка в пясъчника“ - М., 2014 г.

С.И.Токарев. Игрови методи и техники: тренировка на пръстите, конюгирана гимнастика - Волгоград, 2014 г.

Л. В. Лебедева, И. В. Козина. Обучение на деца в предучилищна възраст да преразказват.-М., 2014.

Л. В. Лебедева, И. В. Козина. Речево свободно време за деца в предучилищна възраст.-М., 2014.

Г. А. Гарифулина. Формиране на умения за съгласувано изказване.-Волгоград, 2014.

Ю. В. Иванова. Логоточка за предучилищна възраст - М., 2012 г.

Т. А. Ткаченко. Обучение на децата на творческо разказване на истории по картини.-М, 2014.

ааапри деца на 5-7 години.-М., 2014.

В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Домашна тетрадка за фиксиране на произношението на звука h yпри деца на 5-7 години.-М., 2014.

В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Домашна тетрадка за фиксиране на произношението на звука Рпри деца на 5-7 години.-М., 2014.

В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Домашна тетрадка за фиксиране на произношението на звука w wпри деца на 5-7 години.-М., 2014.

В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Нетрадиционни методи за коригираща логопедична работа с деца.- М., 2015.

В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Индивидуално-подгрупова работа за корекция на звуковото произношение.-М., 2001.

DOW библиотека.

Н. С. Жукова. уроци по логопед. Корекция на говорни нарушения.-М., 2010.

С. В. Батяева, Е. В. Савостьянова. Албум за развитието на речта за най-малките.-М., 2014.

В. С. Володин. Албум за развитието на речта.-М., 2013.

ПАСПОРТЪТЛОГОПЕДИЧЕН КАБИНЕТ

Логопед: Бриндина Наталия Петровна

Юлия Никулская
Годишен план на учител логопед в логопункт в предучилищна образователна институция

Годишен план учител логопедв логотов предучилищна образователна институция за 2016-2017г

Цел: Своевременно откриване и преодоляване на различни нарушения на устната реч при децата в предучилищна възраст. Превантивна работа и пропаганда логопедична терапиязнания сред учители и родители.

Задачи на MADOU "Детска градина №20":

1. Подобряване физическа дейностпредучилищна възраст, като условие за пълноценно развитие и запознаване с здравословен начин на животживот;

2. Създаване на експериментални условия изследователска дейноств процеса екологичен-педагогическа работа на предучилищна институция;

3. Характеристики на придружаване на дете с увреждания в предучилищна образователна институция.

Задачи:

1. Развитието и запознаването на предучилищните със здравословен начин на живот чрез корекционна и развиваща работа по логопедични занятия;

2. Формиране на правилното звуково произношение у детето в процеса на екологично образование;

3. Осъществяване на възпитателна работа с деца с увреждания, оказване на методическа помощ на родители и учители.

Организационна и методическа работа

1 Подготовка на класната стая за новата учебна година.

2 Бране логопедичен център

3 Планирайте директно обучение логопедични дейности(подгрупа, индивидуални форми на работа)

4 Подгрупово планиране, индивидуални преки учебни логопедични дейности

През една година

5 Водене на индивидуални бележници на децата

Ежеседмично

6 Попълване на речеви карти

7 Попълване на дневник за присъствие на децата

През една година

8 Попълване на журнала за първичен диагностичен преглед

Регистрация на дневника на консултациите логопедза родители и учители

През една година

10 Доклад за напредъка поправителна работапер академична година

11 Съставяне на календар план

Диагностична работа

Изследване на речта на децата с цел идентифициране на нуждаещи се от логопедична помощ.

При използване на методическото ръководство

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. „Експресни изследвания на звуковото произношение при деца в предучилищна и начална училищна възраст“

В. М. Акименко логопедична терапияпреглед на деца с говорни нарушения.

Т. Н. Волковская „Илюстрирана методика логопедичен преглед»

2 Сборник с педагогическа информация за ранното развитие на детето

3 Динамично наблюдение логопеди през годината

През една година

Корекционно-развиваща работа с деца

1 Корекция - разработване на индивидуални и подгрупови занятия на подготвителни групи, съгласно следното посоки:

Отстраняване на недостатъци в произношението;

Коригирайте недостатъците на речевото издишване;

Развитието на фонематичното възприятие,

Облекчаване на артикулационните нарушения (артикулационен апарат, говорни органи);

Разширяване и усъвършенстване на речника по лексикални теми;

Развитие на свързана реч;

Развитие на фината моторика

Литература:

„Програмата за възпитание и обучение на деца с фонетично и фонематично недоразвитие” Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина,

„Програма логопедична терапияработа по преодоляване на фонетичното и фонематично недоразвитие при децата” от Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина,

Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова „Програма за корекционно-развиваща работа за деца с ADHD” Н. В. Нищева.

През една година

Работа с учители

1 Индивидуални разговори по резултатите логопедичен преглед, разработване на начини за по-нататъшно взаимодействие.

През една година

2 Водене на тетрадки за взаимодействие между възпитателя и учители - логопед;

През една година

3 Разговор „Запознаване на възпитателите с резултатите логопедична диагностика»

Септември

4 съвместно събитиес инструктор физическа култура „Забавлението започва с ABC“

5 Семинар за преподаватели (конкуренция) "на себе си логопед» ноември

6 Съвместни сутрешни упражнения с музикален ръководител « логоритмика» декември

7 Консултация за педагози „Нетрадиционен метод в логопедия - биоенергетика»

Консултация за учители „Особености на децата с увреждания“

9 Съвместно събитие с учител психолог"Пътуване до Букваград"

10 Консултация за педагози "Техники за обогатяване на речника на децата в предучилищна възраст"

11 Разговор „Запознаване на възпитателите с резултатите логопедична диагностика»

12 Участие в празници, забавления, събития, провеждани в детската градина

През една година

Работа с родители

1 Подготовка на консултации за подготвителни родители групи:

Всеки месец

„Артикулационната гимнастика е забавна, интересна и полезна!“

Септември

„Родителите са основните помощници логопед»

"Причини за нарушение на говора"

„Играем с пръсти и развиваме речта“

„Обогатяване на речника на децата“

"Развитие на фонематичен слух"

"Какво е дизартрия?"

„Какво е дислалия?“

„Да се ​​подготвим за училище заедно“

2 Книжка за подготвителна и старша група "Артикулационна гимнастика у дома"

3 Консултации за родители от старши и средни групи „Кога да се свържете логопед» октомври

4 Разпитване на родители от старши и средни групи „Кой е логопед?»

5 Книжка за средно и младши групи „Реч на една ръка разстояние“

6 Провеждане на занятия в присъствието на родители на фронтална и индивидуални сесииза да се запознаят с корекционните и педагогически технологии за отглеждане и възпитание на деца

През една година

понеделник

7 Посещение и изказване на родителски срещи

През една година

8 Изказвания на родителска среща "Какво logopoint»

Септември

Индивидуален логопедична терапиязанимания в присъствието на родители през цялата година

6 Изказвания на родителски срещи по искане на педагози През годината

7 Индивидуално консултиране по желание на родители и учители

През годината

Офис дизайн и обзавеждане

1 Попълване на учебно-методическия комплекс.

През една година

2 Попълване на учебно-дидактическия комплекс

През една година

3 Попълване на учебно-дидактическия комплекс

През една година

Работа на терен

През една година

Професионално развитие

1 Участие в МО речеви патолози.

През една година

2 Участие в учителски съвети, семинари на предучилищни образователни институции, пед. гледам

През една година

Свързани публикации:

Да се ​​запознаем. Казвам се Юдина Надежда Александровна. Образование: висше, през 2015 г. завършва Уралската държавна педагогическа образователна институция.

Аналитична дейност на учител - логопед на предучилищна образователна институция.Аналитична справка за резултатите от диагностиката на нивото на развитие на речта на децата логопедична група MBDOU № 207 "Слънце" Анализ на диагностика.

Годишен отчет на логопедаГодишен отчет на учителя на логопеда на старшата логопедична група с компенсираща ориентация Веревкин Т. Н. за 2015-2016 учебна година V.

Използването на елементи от театралната дейност в работата на логопед на предучилищна образователна институцияИзползването на елементи от театралната дейност в корекционната работа с деца с TNR (ONR) Дмитриева Е. С. учител-логопед.

Нетрадиционни методи и техники в работата на логопед на предучилищна образователна институцияНетрадиционни методи и техники на работа логопед предучилищна образователна институцияНетрадиционни методи и техники в работата на учител логопед DOU Методически.

Предучилищна лого точка: документация,

планиране и организация на работата.

М. : Издателство ГНОМ и Д, 2008.

Това ръководство предоставя практически материалиотносно организацията на работата в предучилищния център за реч: нормативни документи, планове, примерни доклади за извършената работа през учебната година, образци на организационни документи, регулиращи работата на логопед с възпитатели и родители, както и документи, необходими за провеждане на преглед . Ръководството съдържа и резюмета на въвеждащи класове - лого обучение - в които логопедът подготвя артикулационния апарат и фините двигателни умения на децата за последваща коригираща работа.

Наръчникът е предназначен за логопеди, работещи в предучилищни логопедични кабинети. образователни институции.

Въведение ................................................. ................................................ .. ................................. 5

Част 1. Нормативни документи.......................................................................... 7

1. За организацията на работата на логопедичния център

образователна институция ................................................ .................. ................................ ... 7

2. Правилник за организацията на работата на логопед в детската градина,

без специализирани групи в структурата си ................................. ... 15

3. Относно организацията на работа с деца с говорни нарушения,

в държавни образователни институции,

на Москва въз основа на решение на борда

Московски комитет по образование

от 01.01.01г

Обяснителна бележка

1. Работата на учителя-логопед в детска градина, която няма специализирани групи, е насочена към коригиране на говорните дефекти на децата. Наред с коригиращите мерки, логопедът извършва превантивна работа в предучилищназа профилактика на говорни нарушения при деца.

2. Логопед работи 5 дни в седмицата ( обща сумачасове работа - 20). Работният график може да се изготви в зависимост от заетостта на децата както през 1-вата, така и през 2-рата половина на деня.

3. В служебни задължениялогопедът трябва да включва само работа с деца с патология на речта.

4. Включено логопедични занятияИзбират се деца от подготвителни и старши групи с проста и сложна дислалия, фонетични и фонемни нарушения.

5. Логопедичното изследване на деца в предучилищна институция се извършва предимно при деца на възраст 5-6 години, останалите деца се изследват през годината.

6. Деца, които заекват общо недоразвитиереч и забавяне умствено развитиетрябва да бъдат изпратени в специални институции. В случай на отказ за прехвърляне на дете със сложна речева патология, логопедът не носи отговорност за пълното отстраняване на дефекта.

7. Броят на децата, които се обучават едновременно в речевия център, трябва да бъде 20-25 деца през годината.

8. Обща продължителностЛогопедичните класове са в пряка зависимост от индивидуалните характеристики на децата. При необходимост учителят-логопед отстранява децата от часовете по логопедия и ги заменя с други.

9. Работата за коригиране на речта се провежда 5 пъти седмично, индивидуална или подгрупова. През всичките 4 часа от работното си време логопедът работи директно с децата.

10. Учител логопед взема деца в часовете си от всякакви класове на възпитатели.

11. В предучилищна институция трябва да се създадат всички необходими условия за провеждане на логопедични занятия, да има изолирана логопедична стая (за оборудването на стаята вижте „Програма за обучение на деца с недоразвитие на фонетичната структура на реч”, съставители и).

12. Документация на учител логопед в детска градина, която няма специализирани групи:

Журнал за състоянието на речта на всички деца;

Списък на децата, нуждаещи се от логопедична помощ, с посочване на възрастта и характера на говорното нарушение,

Индивидуални тетрадки за занимания на децата;

Дневник за присъствие на занятия;

Речев картон за всяко дете, заведено в клас, с посочване на датата на влизане и край на часовете;

правителствени решения Руска федерацияи образователните органи по образованието;

Конвенцията за правата на детето;

Харта на предучилищна образователна институция;

Инструкции за опазване живота и здравето на децата в предучилищна възраст;

Трябва да знам:

Възрастова и специална педагогика и психология;

Анатомо-физиологични и клинични основи на дефектологията;

Методи и техники за предотвратяване и коригиране на нарушения в речевото развитие на ученици (ученици);

Нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност;

програма методическа литератураза работа с ученици (ученици), които имат нарушения в развитието на речта;

Най-новите постижения на дефектологичната наука;

Трудови норми и правила; безопасност и противопожарна защита.

2. Функции

1. Извършва работа, насочена към предотвратяване и максимално коригиране на специфични говорни нарушения и други отклонения в развитието на психичните процеси (памет, мислене, внимание и др.).

2. Разработва план за действие, насочен към предотвратяване на говорни нарушения при деца (ученици) (консултации, семинари за възпитатели, други специалисти от предучилищни образователни институции, родители (лица, които ги заместват) за работа по звукова културареч).

3. Длъжностни задължения

1. Изследва и определя структурата и тежестта на речевите нарушения от различен произход при ученици (ученици) на възраст от 3 до 7 години.

2. Попълва групи за класове, като взема предвид говорните нарушения на учениците (учениците).

3. Провежда подгрупови и индивидуални занятия за коригиране на отклонения в развитието на речта, възстановяване на нарушени функции.

4. Работи в тясна връзка с възпитатели, други специалисти на учебното заведение, посещава занятия.

5. Консултира учителите и родителите (лицата, които ги заместват) относно използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с нарушения в развитието на речта.

6. Поддържа необходимата документация.

7. Насърчава формирането на обща култура на индивида, социализация, съзнателен избор и развитие на професионални програми.

8. Използва разнообразни форми, методи, техники и средства за обучение и корекция в рамките на държавните стандарти.

9. Осигурява ниво на подготовка на студентите (учениците), което отговаря на изискванията на държавата образователен стандарти отговаря за изпълнението им в пълен размер.

10. Прилага образователни програмипредучилищна образователна институция.

11. Уважава правата и свободите на студентите (учениците), съдържащи се в Закона на Русия "За образованието", Конвенцията за правата на детето.

Задачи

1. Коригиране на говорни дефекти при речеви патолози от по-стара предучилищна възраст.

2. Извършете профилактика:

ONR в по-млада възрастчрез висококачествен мониторинг с помощта на "експресна речева диагностика", чрез платени класове в групата "Sunshine";

Фонетични и фонематични нарушения на речта при по-големи деца в предучилищна възраст чрез наблюдение на използването на препоръките на семинара „Подготовка за учене

3. Осигурете консолидирането на коригираните речеви умения при деца-логопати, развивайки способността на учителите да прилагат диференциран подходза обучението и възпитанието на децата различни нивапсихо развитие на речта.

4. Да се ​​повиши ролята на родителите в речевото развитие на детето чрез обучението им на практически консултации

5. Да се ​​изследват начините за развитие и коригиране на речта на децата в логото чрез междувъзрастова и междупредметна интеграция в условията на „Базовата платформа на IRO“

Задачи на превантивната работа за предотвратяване на говорни нарушения по възрастови паралели.

Ранна възраст: Предотвратете заекването и O.N.R. социален характер.

Младши групи: Предупредете O.N.R. и патология на звуковото произношение.

Средни групи: Предотвратете звукови дефектиаз

Старши групи: Предотвратяване на фонетични и фонематични нарушения на речта.

Подготвителни групи: Предотвратяване на дисграфия и дислексия

месец	Работа с деца	Работа с родители	Работа с педагози	Взаимодействие със специалисти и училище
	Наблюдения за деца дошк. групи за звукова автоматизация и класове с деца с дизартрия в подготвителната група. 16 Индивидуална диагностика на речта на деца от ранна възраст при прием: група № 2 - 2-ра година от живота, група № 1, 3 -3-та година от живота Задълбочено изследване на речта на децата bud. логопедична група 12, 18, 20 гр., реч. карти Изследване на речта на деца мл.гр. 10, 15, 17, 21	Инд. консултации за родители гр. (новообразувана) по желание след логопедичен преглед Първичен преглед на речта на малките деца в присъствието на родители, за определяне на речта. нивото и ролята на възрастните в речта на детето, Писмена консултация за родители гр.1, 2, 3 „Детето ще говори правилно, ако...” Род.уг.	Наблюдения на индивидуалната работа върху реката на речта на възпитатели с деца, оказване на необходимата помощ. Гр. сови. в мл. гр. , "Превенция на говорни нарушения при деца от 4-та година от живота." Документация, експ. преглед, наблюдение на деца, етапи на ЗКР d Група сови в преп. Направих. среда за преп. към обучението грамотност" 16 Корекция програма "2100" в раздела за възпроизвеждане на звук. (по пътя за азб) ст.гр.20,12 12 Сманова, 19 Федотова-зан. по реката наизустен, преразказ	Насочване на деца на логопеди към невропатолог Гр. № 12, 18, 20 Перспективно писане логопедичен планза 2013-14г Подготовка на логопедичен кабинет за новата учебна година. Докладвайте в базовата платформа на IRO. Б.П. Търсене на алгоритъм за въвеждане на първите речеви модули в дейностите на учителите от B.P. практичен изглед Комплект дъски. гр.
	Фронтална диагностика на речта на деца от всички предучилищни групи. Сряда 11,14,19; ул. 12, 18, 20; под 16. Дневник за уточняване. диагнози на деца от логопедичната група, като се вземе предвид прегледът от невролог. Началото на подгруповите занимания с деца от логопедичната група. Мониторинг в st.gr 12, 18, 20 "първият звук в думата"	Запознаване на родителите с динамиката на речта. развитие на децата според резултатите от логопед. диагностика - индивидуално, чрез възпитатели - среден, ст., подг. Групи. 11,14,19, 12, 18, 20,16 Среща с родители на деца групи № 12, 18.20, под 16 години, нуждаещи се от занимания с логопед, за да се изясни организацията и съдържанието на работата по развитието на речта в речния център, да се координират дейностите на логопед, родители и възпитатели. Начало на седмична конс-практика за родители ст.гр	Група сови в чл. гр. 12, 18, 20 с цел определяне на речевата готовност на дошк. към нова възрастова група и орг. съвместно кор.-разв. работа по развитие на речта Оперативни консултанти. st gr- "R.R при влизане през октомври" Петък 13-00 1.3 седмици Урок Dif S-Z № 20 Polovinkin Б.П. Внедряване на модули Мониторинг по Б,П Теория "Св.ан" гр.16 минуси за специалисти "Работа с дизартрия"	Среща с психолог d / s6 относно резултатите от диагностиката на децата. Координация на работата. - "Слънчице" вторник Доклад за резултатите от диагностиката на речта на по-големи деца. ГМО логопеди №1 Б.П. разработване на нови модули Семинар по ЕЕ "Игра за ограмотяване" ПМПк No1 организация на индивидуални зан. с децата на риск Корекция на плана, като се вземат предвид плановете на УО, ГМО
	Организиране и провеждане на ежедневни индивидуални и подгрупови корекционно-развиващи класове с деца от логопедичната група съгласно "Перспективен план". Кор. Зан. с логопеди стр. 16- 2 пъти месечно Наблюдения върху речта на децата гр. 1,2, 3, (не са изследвани)	Ежеседмични индивидуални и подгрупови консултации-ателиета за родители с деца от логопедична група. Написани минуси. за родители на деца от 3-та година от живота "Превенция на заекването при деца" 1.3, гр. Писмена консултация за родители на деца на 2 години "Причини за забавяне на речта"	Оперативни срещи за. st 12,18,20 - 2 на месец Петък 13-00ч 1р на седмица Според динамиката отворен Урок - ст.гр.20 Катаева Е.А., анализ, Анализ на резюмета за подготовка. към диплома gr 16	Кръгла масасъс специалисти от d / s 6 във FIZO, MUZO, FIZO „Особености на развитието на деца с дизартрия“ Доклад за резултатите от диагностицирането на малки деца в образователната институция. Б.П. Разработка и внедряване на модули
	Наблюдения върху речта на децата в чл. и подготвителна група. за да се установи темпът на растеж на развитието на речта на децата и изпълнението на препоръките на логопед (класове, у дома) Времева динамика. Заден план. слух при деца ст гр 12, 18.20 - челна ди-ка Кор. зан. с логопати p.g 16 - 2 пъти на m. Наблюдения върху речта на децата на новогодишни празници с цел проследяване на динамиката на речта.	Консултация-работилница за родители на деца на възраст 6-7 години от рисковата група „Анализ на думи и изречения” – гр. 16. Организиране на системно наблюдение на усвояването на лексикални и граматически теми от деца-дефектологи (чрез индивидуални тетрадки на деца) „Ден отворени вратиза родители с деца мл. гр. Профилактика на речта. Нар., по искане на родителите.	Гр. среща на ул. гр. 12,18,20 „Нивото и перспективите на фоновото развитие. слух" Анализ на междинните резултати от автоматизацията на звуците в подгрупата. 16. Теория "Оферта" преп. гр. 16 Tv.group - внедряване на модули B.P. Ср.11 Мезенина преразказ + фонема Ср.гр 14 Зиновкина ЗКР	Количествен отчет за М.С.Ч Кръгла маса "exp.gr" - inter-age. интеграция Б.П. изпълнение под. No16 Антоними + преразказ. Б.П. Изготвяне на справка в ИРО Помощ при: Зиновкина, Половинкина, Мягков, Новосьолова
	Мониторинг на звуков анализ при деца от подготвителна група № 16, за да се определи зоната на проксималното развитие според фонематичния слух. Контрол върху работата с деца в риск от дисграфия Кор. зан. с логопати p.g 16 - 2 пъти	Интервю с родители на деца от логопедична група за оттегляне - препоръки Индивидуални консултации по фонематичен слух за родители на деца в риск и желаещи гр.16 -подг. групи	Срещи в гр. 16, 12, 18, 20. за изтегляне на деца от логопедична група. Теория + интервю. Подготв. „Срички“. групи 16 Проследяване на организацията на индивидуалната работа с деца и родители – гр. риск в подготвителна група 16. „Ан. и синтез на предложението" Помощ ди-ка гр 14.11, Гр	Б.П. отчет на IRO за половин година Потвърждение за сертификат от най-висока категория Помощ при: Мезенина, Вагина, Замиралова Фестивалът педагогически идеилогопеди
	Диагностика на деца от старши групи № 12,18,20 по темата „Мястото на звука в една дума“, за да се определи индивидуална перспектива до края на учебната година за всяко дете Задълбочено изследване на речта на децата за ПМПК. Фронтално изследване на речта на деца от младши и средни групи, за да изберете най-много оптимални условияза по-нататъчно развитиедете.	Запознаване на родителите от старши групи № 12,18,20 с нивото на развитие на фонематичния слух на техните деца. (индивидуално, чрез възпитатели) Консултация-работилница на тема „Фонаматичен слух” за родители на деца в риск Чл. групи Интервюта с родители на деца, изпратени в планината. PMPK.	Групова среща с възпитатели на старши групи „Превенция на дисграфия и дислексия при деца на 5-6 години Анализ на речта на деца, насочени към PMPK - за характеристики. Анализ на междинната диагноза на деца в риск. Изкуство. 12 Мазирина Н.А. перифразирам	Наблюдения на деца-дефектологи в часовете по музика заедно с музите. служител., с цел най ефективно развитиедвигателно-прозодични умения при деца-логопати. Списъци на деца в ПМПК в ЕИ
	Диагностика на речта на децата от подготвителната група за определяне на речевата готовност на децата за училище. Според "Експрес диагностика"	Индивидуални консултации за родители и деца от по-големи групи, селективно, с цел коригиране и развитие на най-страдащите части от детската реч. (колона № 12, 18.20)	Интервю с преподаватели предг.гр. 16 въз основа на резултатите от диагностиката "Зона на проксимално развитие". Отворени класовеза училище, под 16 гр Butyrskaya "Преразказ + фонема" за училище	Среща с психолог на ЦДГ №6 относно подбора на деца за ПМПК. Седмица на учителя в детската градина. Документи за ПМПК
	Реорганизация на логопедичната група, като се вземат предвид индивидуалните резултати при корекцията на говорните нарушения Изследване на речта на деца от група № 2	Анализ на речевата готовност на децата за училище, препоръки към родителите. (среща в подготвителна група No16). Изготвяне на писмена консултация по темата	Кръгла маса с всички участници педагогически процесв групи 16,12,18,20 на тема „ Речева готовностдеца на училище.” Подготовка за среща с училището.	PMPK № 3 въз основа на резултатите от корекционно-развиващата работа с деца в риск, за да се изберат най-оптималните условия за по-нататъшното развитие на детето. Наследствена среща с училищни учители. № 76.
	Фронтално изследване на речта на деца от по-млади групи, за да се идентифицира динамиката на речта и да се предотвратят говорни дефекти. Изследване на речта на деца с говорни нарушения (всички групи) Придобиване на подгрупи деца по автоматизация на звуци; Изкуство. гр. 12, 18.20 ч	Индивидуални консултации за родители и деца от ранни възрастови групи с говорни нарушения. (по избор) Интервю с родители от средни групи № 11,14,19 относно записването на децата им в логопедични часове от новата учебна година.	Консултативна помощ на възпитатели на средни и по-млади групи за формиране на подготвителни групи от деца и планиране на индивидуална речева работа за лятото. Обобщаване на резултатите от логопедичната работа за годината и информиране за резултатите писмено - чрез родителския щанд и устно - на окончателния учителски съвет. Анализ на речта на децата на заключителните групови срещи във всички групи. Б.П. Мониторинг от 6 модула	Среща с логопед на училище № 76 „Характеристики на речта на бъдещите първокласници“ с цел предотвратяване на дисграфия и дислексия. Доклад за логопедична диагностика в учебното заведение Отчет за резултатите от дейността на logopoint за 2013-14 г Попълване на училищни карти. състояние на речта на възпитаници на детска градина № 6 през 2014 г.
	Предварително комплектуване на бъдещата логопедична група на базата на средни групи No 11, 14.19 и чл. 12,18,20 Задълбочено изследване на речта на децата, записани в logopoint за 2013-2014 г.	Индивидуални консултации-работилници с родители и деца от по-млади групи № гр. 11, 14, 15 за профилактика на дефекти в звуковото произношение.(По желание на родителите). Родителска среща с новозаписани деца (1-3 години) - „Предпоставки за формиране на правилна реч на детето.“ Началото на началното училище за реч на постъпващите малки деца заедно с родителите на ранните групи	Наблюдения върху индивидуалната работа върху развитието на речта на възпитатели с деца, кн. препоръки – мл., ср. и чл. групи	Съгласуване на плановете за новата учебна година със специалисти по физическо възпитание, изобразително изкуство, медицинско образование Регистрация на речеви карти за деца, записани в logopoint през 2012-13 година.

Този план е изготвен в съответствие с програмата Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. „Подготовка за училище на деца с общо недоразвитие на речта в специална детска градина. Част 1.2. Първа (старша група), втора година на обучение ( подготвителна група)" и въз основа на работна програмалогопед. Фронталните класове се провеждат, като се вземат предвид федералните държавни образователни стандарти (FSES), като се вземат предвид насокиГомзяк О.С. „Ние говорим правилно на 5-6 години“, Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Фронтални логопедични занятия в старша групаза деца с ОХП”, Гомзяк О.С. „Ние говорим правилно на 6-7 години.“

Корекционната работа с деца на възраст 5-7 години, предназначена за 30 седмици, може условно да бъде разделена на 3 периода.

азучебен период (септември, октомври, ноември)

6-7 години: урок - за формирането на фонетичната страна на обучението по реч и грамотност -10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

IIучебен период (декември, януари, февруари)

5-6 години: урок - върху формирането на фонетичната страна на речта - 10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

6-7 години: урок - за формирането на фонетичната страна на речта и грамотността - 10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

IIIучебен период (март, април, май)

5-6 години: урок - върху формирането на фонетичната страна на речта - 10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

6-7 години: урок - за формирането на фонетичната страна на обучението по реч и грамотност -12 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 12 урока

Изтегли:

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина №45

Аз одобрявам:

Ръководител на MB Детска градина №45

_____________________________

«___»________________________

Дългосрочен план за логопедична работа в речния център

с деца от старша и подготвителна група

с ONR

за 2015 – 2016 учебна година

Логопед: Саматова O.P.

Петропавловск-Камчатски

2015 г

Обяснителна бележка

Този план е изготвен в съответствие с програмата на Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. „Подготовка за училище на деца с общо недоразвитие на речта в специална детска градина. Част 1.2. Първа (старша група), втора година на обучение (подготвителна група) ”и въз основа на работната програма на логопед. Фронталните класове се провеждат, като се вземат предвид федералните държавни образователни стандарти (FSES), като се вземат предвид методическите препоръки на Gomzyak O.S. „Ние говорим правилно на 5-6 години“, Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. „Предни логопедични занятия в старша група за деца с ONR“, Gomzyak O.S. „Ние говорим правилно на 6-7 години.“

Корекционната работа с деца на възраст 5-7 години, предназначена за 30 седмици, може условно да бъде разделена на 3 периода.

6-7 години: урок - за формирането на фонетичната страна на обучението по реч и грамотност -10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

5-6 години: урок - върху формирането на фонетичната страна на речта - 10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

6-7 години: урок - за формирането на фонетичната страна на речта и грамотността - 10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

III период на обучение (март, април, май)

5-6 години: урок - върху формирането на фонетичната страна на речта - 10 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 10 урока

6-7 години: урок - за формирането на фонетичната страна на обучението по реч и грамотност -12 урока

За формирането на лексикални и граматически категории на езика и развитието на съгласувана реч - 12 урока

2 подгрупа - 6-7 години:

I период на обучение (септември, октомври, ноември)

седмици	Лексикални тема	Формиране фонетична страна на речта			Свързана реч
СЕПТЕМВРИ
	АНКЕТА НА РЕЧТА НА ДЕЦАТА
	Есента			учете децата да отговарят на въпроси и да ги задават; да систематизира знанията на децата за есента и есенните явления; активиране на речник по зададена тема; да възпитава интереса на децата към сезонните промени в природата.	Есе на тема "Есен". №1
		Изясняване на артикулацията на звуци [a], [y] звук [и]	Букви A, U №1,2,4
	Дървета през есента. листа.			обобщете знанията за дърветата.	№2
		Изясняване на акустично-артикулационните характеристики на звуците [p], [p]	Звуци P, Pb №5
ОКТОМВРИ
	Зеленчуци. Трудът на възрастните в нивите и градините.			да научи децата да съставят преразказ на приказка, показвайки творческо въображение и артистичност; да развие у децата способността да разпределят изречения с определения; развива умствена дейност; разширяване на знанията на децата по темата;	руски преразказ народна приказка„Човекът и мечката” с елементи на драматизация №3
		Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звуците [k], [k]	Звуци К, К №6
	Плодове	Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звуците [t], [t] Диференциация на звуците [k] - [t]	Звуци Т, Т Звуци К-Т №7,8	да научи децата да съставят преразказ на текста с помощта на сюжетни снимки; да фиксира правилното използване на съществителни в инструменталния случай в речта; развийте способността граматически правилно и логически да изграждате изказването си; възпитавайте децата да бъдат честни относно действията си.	Преразказ на разказа на Л. Н. Толстой "Кост" с помощта на сюжетни картинки. №4
	Насекоми	Диференциация на звуци на звуци [p] - [t] - [k]. П-Т-К№9 лация.		да научи децата как да напишат описателна история въз основа на диаграма; попълване речников запасна тема "Насекоми"; развийте способността за логично изграждане на вашето изявление; засилване на употребата в речта притежателни прилагателни; да възпитават децата в самоконтрол върху речта.	Съставяне на описателен разказ за пчела по схема. №5
	Прелетни птици	Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звуците [x], [x] Разграничаване на звуците [k] - [x]	Звуци X, XH. №11,12	да научи децата изразително да преразказват текста, използвайки референтни сигнали; затвърдете у децата способността да използват думите правилно в речта"прелетен", "зимуващ"; за консолидиране на способността за синтактично правилно изграждане на изречения; упражняват децата в образуването на сложни прилагателни; възпитайте у децата интерес към природата и нейните обитатели.	Преразказ на разказа на И. С. Соколов-Микитов „Жеравите отлитат“ с помощта на референтни сигнали №6
НОЕМВРИ
	гъби. Горски плодове.			учете децата да преразказват историята близо до текста, като използват сюжетни снимки; изясняване и попълване на знания за ядливи и негодни за консумация гъби; упражнение за съгласуване на числителни със съществителни; да развият у децата способността да отговарят точно на поставените въпроси; възпитават и внушават интерес към художественото слово.	Преразказ на разказа на В. Катаев "Гъби" с помощта на сюжетни картинки. №7
		Изясняване на артикулацията на звуци [a], [y], [i], [o], [s]	Звуци A, U.I, S, O № 14
	домашни любимци	Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звуците [m], [m]	Звуци М, М. Буква М №15	да научи децата как да съставят история въз основа на поредица от сюжетни снимки; развийте способността да изграждате последователно своето изявление; активизиране и разширяване на речниковия запас на децата по темата за домашни любимци; възпитават у децата любопитство към околната среда.	Компилация от разказа "Неуспешен лов" въз основа на поредица от сюжетни картини. №8
	Диви животни	Усъвършенстване на акустично-артикулационната характеристика на звуците [n], [n] Диференциране на звуци [n] - [m]	Звучи Н-М.Н-Н №16,17	учете децата да преразказват историята близо до текста; да фиксира у децата правилното използване на притежателни прилагателни в речта; развиват способността да отговарят на въпроси с пълни отговори; възпитават интерес у децата към художественото слово.	Преразказ на разказа на В. Бианки „Къпане на мечка №9
		Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звука [b], [b]	Звуци Б, Б. буква Б. №18,19	научете децата как да напишат описателна история; разширяване и активиране на речника на децата по темата „Дрехи“; упражнение в използването на общи изречения; обучение на умения за самообслужване.	Съставяне на описателен разказ по схема. №10
		Диференциация на звуци [b] - [n]	P&B звуци #20

II период на обучение (декември, януари, февруари)

седмици	Лексикални тема	Формиране фонетична страна на речта		Лексико-граматичен строеж на речта	Свързана реч
ДЕКЕМВРИ
	Зима. Зимни месеци.	Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звука [s], [s]	Звуци С, С. Буква С.№23 №21,22	Развитие на семантичното поле на думата "сняг". Практическо консолидиране в речта на децата на глаголи от минало време.	Съставяне на историята „Зимни забавления“ според сюжетната картина (образец - история на логопеда) №11
	Диви животни през зимата.	Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звука [s], [s]	Звучи З, ЗЬ. Буква Z.№24,25,	Разширяване на речника на предикатите. Практическа употреба на съществителни в различни падежи в речта.	Компилация от разказа "Хранилка" въз основа на поредица от сюжетни картини.№12
	Мебели.	Разграничаване на звуци [s] - [s], [s] - [s].		Разширяване на знанията за значението на предлозите и тяхното използване в самостоятелна реч. Затвърдяване на предложно-падежни конструкции.	Съставяне на разказ "Как се правят мебели" според ключовите думи. №13
	Нова година.	Изясняване на акустично-артикулационната характеристика на звука [v], [v]	Звуци Б, Б. #27	Образуване на речника на прилагателните. образование относителни прилагателни. Развитие на умения за словообразуване. Фиксиране на употребата на съществителни в Т.п.	Преразказ на руската народна приказка "Лисицата и жеравът" (с елементи на драматизация)№14
			Буква B #28
ЯНУАРИ
	ПРАЗНИК
	Животни от горещи страни.	Диференциация на звуците [d] - [d], [t] - [d].	Звуци D, D. буква Г№29	Фиксиране на употребата на съществителни множествено числов Р.п. Формиране на словообразувателни умения по темата	Преразказ на приказката на Б. С. Житков „Как слонът спаси собственика от тигъра“.№15
			ЗвуциT-D №30
	Семейство.	Диференциация на звуците [t] - [d].	Звучи T-D-D #31	Да се ​​научите да пишете сложни изречения. Разширение на речника на антонимите. Словообразуване на притежателни прилагателни.	Съставяне на история въз основа на сюжетната картина "Семейство"№16
ФЕВРУАРИ
	Инструменти.	Разграничаване на звуци [g] - [g], [g] - [k].	Звучи G-G. Буква G № 33 Звуци K-G № 34	Затвърдяване на умението за използване на съществителни в Tv.p.	Преразказ на приказката "Две плитки".№17
		Изясняване на артикулацията и произношението на звук [e], [th]	Звук и буква Е, У №35,36	Образуване на притежателни прилагателни. Образуване на нарицателни прилагателни.	Преразказ на историята на Е. Пермяк "Първата риба"№18
	Ден на защитниците на отечеството	Механизмът на образуване на звук [ye] Механизмът на образуване на звук [ya]	Буква Е, И №37,38	Разширяване на речника по темата.	Компилация от историята "Куче-медицинска сестра", базирана на поредица от сюжетни картини.№19
	транспорт	Разграничаване на звуците [w] - [s]	Звук и буква Ш #39 Звуци S-Sh #40	Образуване и консолидиране в речта на глаголи за движение с представки. Диференциация на транспорта по видове. Консолидиране на използването на формата Тв.п. съществителни имена и разширяване на речниковия запас по темата.	Съставяне на историята „Всичко е добре, което свършва добре“ според сюжетната картина с измисляне на предишни и последващи събития.№20

седмици	Лексикални тема	Формиране фонетична страна на речта		Лексико-граматичен строеж на речта	Свързана реч
МАРТ
	Пролет	Разграничаване на звуците [w] - [w]	Звуци на Ш-Ж #45	Формиране и разширяване на семантичното поле на думата "бръмбар". Развитие на речника на прилагателните.	Преразказ на разказа на К. Д. Ушински "Четири желания"№21
	Пролет. Празник на мама.	Разграничаване на звуци [g] - [w], [w] - [g] - [s] - [s]	Звуци W-W-S-W #46	Оформяне на речник по темата. Развитие на умения за словообразуване.	Съставяне на историята „Поздравления за мама“ въз основа на сюжетна картина с измисляне на предишни и следващи събития.№22
	прелетни птици през пролетта	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [l], [l]	Звук и L и L буква L№47,48	Формиране на семантичното поле на думата "лястовица". Разширяване на глаголния речник по темата.	Компилация от разказа "Къщичката за птици" въз основа на поредица от сюжетни картини.№23
	Растения и животни през пролетта.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [ts] Разграничаване на звуците [ts] - [s]		Усъвършенстване и разширяване на речниковия запас по темата. Формиране и разширяване на семантичното поле на думата "цвете".	Преразказ на историята на Г. А. Скребицки "Пролет" с№24 измисляне на последващи събития.
			Звук и буква С №50,51
АПРИЛ
	Нашата страна.	Механизмът на образуване на звук [yu]		Упражнение за образуване на синонимни редове. Усъвършенстване и разширяване на речниковия запас по темата.	Преразказ на историята на С. А. Баруздин "Страната, в която живеем" с№25 промяна на основното актьории добавяне на последващи събития.
			Буква Ю № 52
	Професии	Изясняване на артикулацията и произношението на звук [p], [p]	Звук P Rb буква P№53,№54	Разширяване на речника по темата. Формиране на умения за словообразуване и разширяване на речниковия запас.	Компилация от приказката „Кой ни храни вкусно и здравословно“ (от колективен опит) №26
	Нашата къща.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука, диференциация [p] - [l]		Упражнение за образуване на сложни думи. Усъвършенстване и разширяване на речниковия запас по темата.	Компилация на разказа "Къщата, в която живея" (от личен опит) №27
			Звучи R-L №54
	Градина-градина-гора.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [h], [h] - [t]	Звук и буква З №55, №56	Формиране и разширяване на семантичното поле на думата "пеперуда". Градина-градина-гора: разграничаване на понятията по темата.	преразказ на приказката на В. А. Сухомлински „Срамота е пред славея“ с№28 представяйки си предишни събития.
МОЖЕ
	Човек	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [f] - [f], [f] - [c]	Звуци F, F. буква F№57	Разширяване на речника по темата Формиране на умение за използване на възвратни глаголи в речта.	Компилация от разказа "Човек" въз основа на поредица от картини.№29
			FV звуци #58
	домашни любимци	Разграничаване на звуците [u] - [h]	Звук и буква Ш №59	Формиране и разширяване на семантичното поле на думата "кученце". Развитие на умения за словообразуване.	Компилация от историята "Кученце", базирана на поредица от сюжетни картини. №30
			Звучи Шч-Ч #60
	Училище. Училищни пособия.	Разграничаване на звуците [u] - [t], [u] - [h] - [s] - [t]	Звучи SHCH №61	Съгласуване на притежателни местоимения със съществителни.	Съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини (с един затворен фрагмент)№31
			Звучи Щ-Ч-С-Т №62
	лято	Меки и твърди съгласни. беззвучни и звучни съгласни№63		Упражнение за образуване и използване на прилагателни в речта сравнителна степен. Оформяне и разширяване на речника по темата.	Съставяне на разказ „Как ще прекарам лятото“ (по зададена тема)№32

1 подгрупа - 5-6 години:

I период на обучение (септември, октомври, ноември)

седмици	Лексикални тема	Формиране фонетична страна на речта		Лексико-граматичен строеж на речта	Свързана реч
СЕПТЕМВРИ
	АНКЕТА НА РЕЧТА НА ДЕЦАТА
	Есента.	Развитие на слуховото внимание и възприемане на неречеви звуци №1		учете децата да преразказват историята въз основа на снимки. систематизиране на знанията на децата за поведението на животните през есента; активирайте речника по темата "Есен"; за консолидиране на способността за образуване на съществителни имена в множествено число. да възпитават децата в литературен и художествен вкус, способността да разбират и усещат настроението на героите на произведението.	Преразказ на разказа на Н. Сладков "Есен на прага" с помощта на магнитна дъска№1
	Дървета през есента.	Развитие на слуховото внимание и възприемане на звуците на речта№2		да научи децата как да напишат описателна история въз основа на диаграма; да затвърди у децата правилното използване на относителни прилагателни в речта; развиват способността да задават въпроси; обобщете знанията за дърветата. възпитавайте децата на уважение към природата.	Съставяне на описателна история за дърво с помощта на схема за описание.№2
ОКТОМВРИ
	Зеленчуци.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [y]	Буква U #3	учете децата да преразказват историята с помощта на сюжетни снимки; преподават логическата структура на изявлението. да развият у децата способността да отговарят на въпроси с пълно изречение; да консолидира и диференцира знанията на децата по темата "Градина - градина"; развиват вниманието, мисленето, съгласуваната реч; научете се да координирате думите в изреченията. да възпитават у децата трудолюбие и желание да постигнат успех със собствената си работа.	Преразказ на разказа "Богата реколта" с помощта на поредица от сюжетни картини №3
	Плодове.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [a]	Буква А #4	учете децата да свързват съществителни с прилагателни; научете се да пишете история въз основа на диаграма. затвърдете използването на съществителни във винителен падеж при децата; развиват способността да отговарят на въпроси с пълен отговор; затвърдете използването на притежателни местоимения. да обучават децата на умения за хигиена и самообслужване.	Съставяне на описателна история за плодове по диаграма. Разказ-описание "Плодове"№4
	Насекоми	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [a] - [y]№5		научете децата как да преобразуват глаголи в единствено число в множествено число. да упражняват децата да отгатват насекоми според техните действия; развиват способността да използват съществителни във формата на родителен падеж множествено число; затвърдете използването на предлози при подготовката на предложения. да възпитават децата в любов и уважение към красивите места и техните обитатели.	Съставяне на описателна история за насекомо въз основа на диаграма. "Насекоми"№5
	Прелетни птици.	Изясняване на артикулацията и произношението на звук [n]	Буква П №6	научете децата да образуват и използват глаголи с префикс и различни предлози. развиват способността да съставят прости изречения; да упражняват децата в образуването на съществителни имена с умалително значение; за консолидиране на способността за съгласуване на съществителни с числа. да възпитава у децата интерес към поведението на пернатите обитатели на природата, внимателно отношение към тях.	Съставяне на история за птица, излетяла от гнездото в търсене на храна според демонстрираните действия№6
НОЕМВРИ
	гъби. Горски плодове.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [o]	Буква О № 7	научете се да различавате ядливи и неядливи гъби; научете се да образувате и използвате съществителни в родителен падежмножествено число. затвърдете употребата на предлога в; упражняват децата в подбора на обобщаващи думи; развиват и активират речника по темата. възпитайте у децата интерес към околната среда и уважение към нея.	„Гора. гъби. Горски плодове"№7
	домашни любимци.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [и]	Писмо I № 8	учи децата да образоват Трудни думи; научете се да образувате притежателни прилагателни. разширете речника на антонимите; активирайте речника по темата, затвърдете използването на съществителното множествено число. развиват словообразуване и словоизменение. възпитават познавателния интерес на децата към света около тях.	Домашни любимци и техните бебета №8
	Диви животни.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [m]	Буква М №9	научете децата да образуват притежателни прилагателни. да консолидира у децата умението да използват прости предлози в речта:върху, от, под, над, зад, вътре; упражнение в подбора на прилагателни към съществителни по темата; развийте речникови умения. култивирайте любопитство, доброта, любов към околната среда.	Диви животни през зимата№9
	Есенни дрехи, обувки, шапки.	Изясняване на артикулацията и произношението на звук [n]	Буква H #10	да формират у децата способността да избират и съгласуват глаголи със съществителни във формата на единствено и множествено число. да активирате речника на децата по темата, да развиете съгласувана реч; упражняват децата в подбора на думи, които са противоположни по значение (антоними); развива умствена активност и внимание. да възпитават децата в точност, способността да се грижат за елементи от обувки, дрехи.	Обувки. Облекло. Шапки. №10
II период на обучение (декември, януари, февруари) ДЕКЕМВРИ
	Зима. Зимни месеци.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [t]	Буква T #11	Да се ​​консолидира способността да се използват предлози за движение в, от, от, до, до; научете се да избирате сродни думи; научете се да образувате глаголи в минало време.	Преразказ на разказа "Общ хълм", по картина с проблемен сюжет№11
	Зима. Диви животни през зимата. Зимуващи птици.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [t]	Буква T #12	Научете се да образувате глаголи и затвърдете знанията на децата за гласовете на птиците; научете се да образувате прилагателни и съществителни с помощта на умалителни наставки; за фиксиране на употребата на съществителни в I.p. и Р.п. множествено число	Съставяне на описателна история за зимните птици с помощта на диаграма№12
	Мебели.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [k]	Буква К #13	Развиват умение за съгласуване на съществителни имена с прилагателни в род, число, падеж; научете се да избирате глаголи за съществителни по темата \ 4, за да консолидирате умението да използвате съществителни в R. p.	Разказ – описание „Стол”. Съставяне на история по тема с помощта на предварително разработени синтактични конструкции.№13
	Нова година.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [k] - [k]	Буква К #14	Да консолидира способността за избор на прилагателни за съществителни; практикувайте използването на предлогбез и имена на обекти в различни случаи.	Съставяне на разказ по референтни предметни снимки на зимна тема№14
ЯНУАРИ
	ПРАЗНИК
	Животни от горещи страни.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [b]	Буква B #15	Научете се да използвате съществителни в множествено число. R.p.	Историята е описание на "Слонът". Формиране на умение за писане на разказ.№15
	Семейство.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [b]	Буква B #16	Научете се да избирате думи, които са противоположни по значение; консолидиране на знанията за семейните връзки; развият разбиране за логически и граматически структури.	Съставяне на история въз основа на сюжетната картина „Семейство“.№16
ФЕВРУАРИ
	Инструменти.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [e]	Буква E #17	Образуване на речника на глаголите.	Преразказ на приказката "Как общуваме", съставен от отделни сюжетни картинки№17
	Морски, речни и аквариумни обитатели.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [g] - [g]	Буква G #18	Образуване на притежателни прилагателни.	Съставяне на описателна история за риба с помощта на диаграма№18
	Ден на защитника на отечеството.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [l]	Буква L №19	Научете образуването на прилагателни от съществителни; за консолидиране на способността за съгласуване на числата две и пет със съществителни.	Компилация от историята "Граница на родината - в замъка" въз основа на поредица от сюжетни картини№19
	транспорт.	Изясняване на артикулацията и произношението на звук [s]	Буква Y №20	Научете образуването на глаголи с префикс за движение; за консолидиране на способността да се използват съществителни под формата на непряк случай.	Историята на кораба. Да се ​​научим да пишем кратка история.№20
III период на обучение (март, април, май) МАРТ
	Пролет.	Изясняване на артикулацията и произношението на звук [s]	Буква C #21	Упражнение в образуването и практическото използване на притежателни и относителни прилагателни в речта; научете се да класифицирате сезоните; изработете падежните окончания на съществителните имена в единствено и множествено число.	Преразказ на разказа на К. Д. Ушински "Четири желания"№21
	Празник на мама.	Изясняване на артикулацията и произношението на звук [s]	Буква C #22	Научете се да трансформирате имена на обекти мъжкив съществителни женски пол; упражнение в подбора на сродни думи; упражнение в избора на знаци за обекти.	Съставяне на описателна история за майката според вашата собствена рисунка№22
	Прелетни птици през пролетта.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [w]	Буква Ш №23	Разширяване на глаголния речник и речника на съществителните имена по темата.	Съставяне на описателна история въз основа на диаграмата№23
	Растения и животни през пролетта.	Изясняване на артикулацията и произношението на звук [s] - [w]№24		Усъвършенстване и разширяване на речниковия запас по темата.	Преразказ на руската народна приказка "Трите мечки" с елементи на драматизация№24
АПРИЛ
	Нашата страна. Нашето село.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [x] - [x]	Буква X #25	Запознайте децата със знамето, химна и герба на Русия; да се научат да образуват прилагателни от съществителни; развиват способността да координират думите в изреченията.	Съставяне на описателен разказ за нашето село.№25
	Професии.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [v] - [v]	Буква B #26	Научете се да назовавате професии по месторабота или професия; затвърдяват използването на съществителни в Тв.п.; упражнение в образуването на съществително име-омн.ч. R.p.	Съставяне на описателна история за професии с помощта на диаграма№26
	Нашата къща.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [h]	Буква Z #27	Научете се да образувате сложни думи; за консолидиране на способността да се правят изречения с предлози.	Преразказ на историята на Е. Пермяк "Как Маша стана голяма"№27
	Градина-градина-гора.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [з]	Буква Z №28	Координация на съществителни с прилагателни и глаголи, фиксиране на използването на прости предлози в речта:на-от, на-от	Съставяне на историята "Заекът и морковът" въз основа на поредица от сюжетни картини№28
МОЖЕ
	Човек.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [g]	Писмо Ж №29	Научете се да различавате свършени и свършени глаголи несъвършен вид, образуват възвратни глаголи; да консолидират способността да образуват съществителни имена с помощта на умалителни наставки; разработете речник на антонимите.	Преразказ на баснята на Л. Толстой " стар дядои внучки" №29
	домашни любимци.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [h] - [g]№30		Усъвършенстване и разширяване на речниковия запас по темата.	Преразказ на разказа на Л. Толстой "Коте"№30
	Детска градина.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [d] - [d]	Буква Г №31	Укрепване на способността за координиране на съществителни с притежателни местоимениямой мой . Отработване падежни окончанияимена на съществителни-изх.	Компилация на историята "Как играехме" според демонстрираните действия№31
	лято.	Изясняване на артикулацията и произношението на звука [f] - [f]	Буква Ф №32	Научете се да образувате и използвате прилагателни в сравнителна степен; да консолидират способността да образуват глаголи в миналото време; развийте речник от синоними.	Компилация на историята „Червеното лято дойде ...“ въз основа на сюжетната картина№32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В резултат на логопедичната работа децата трябва да научат:

• разбират адресирана реч в съответствие с параметрите на възрастовата група;
• фонетично правилно оформят звуковата страна на речта;
• правилно предават сричковата структура на думите, използвани в самостоятелна реч;
• използват прости общи изречения в самостоятелна реч, овладяват уменията да ги комбинират в разказ;
• притежават елементарни умения за преразказ;
• овладяват уменията за диалогична реч;
• овладяват словообразуващи умения: образуват съществителни от глаголи, прилагателни от съществителни и глаголи, умалителни и увеличителни форми на съществителни имена и др.;
• граматически правилно самостоятелна речспоред правилата на езика. Падежът, общите окончания на думите трябва да се произнасят ясно; прости и почти всички сложни предлози - използвани адекватно;
• използват думи от различни лексикални и граматически категории (съществителни, глаголи, наречия, прилагателни, местоимения и др.) в спонтанно обжалване;
• овладяване на елементите на грамотност: умения за четене и въвеждане на някои букви, срички, думи, кратки изречения в рамките на програмата

Библиография

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. „Подготовка за училище на деца с общо недоразвитие на речта в специална детска градина: На 2 ч. Част II. Втора година на обучение (подготвителна група). Ръководство за студенти от дефектологични факултети, практици на специални институции, учители в детски градини, родители. (М.: Алфа, 1993 г.)
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т. В. и др. « Програми на предучилищни образователни институции от компенсаторен тип за деца с говорни нарушения. (М.: Просвещение, 2008)
3. Гомзяк О.С. „Говори правилно на 6-7 години“ Резюме фронтални упражненияв предучилищна група. (М .: Издателство "GNOM iD" 2010)
4. Гомзяк О.С. „Говори правилно на 5-6 години“ Резюме на фронталните изследвания в старшата група. (М .: Издателство "GNOM iD" 2010)
5. Агранович З.Е. „Колекция от домашни работи, които да помогнат на логопедите и родителите да преодолеят лексикалното и граматическо недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст с ONR“ (Санкт Петербург: „Детство-преса“, 2001 г.)
6. Волкова Л.С. и др. "Логотерапия" (М .: Образование, Владос, 1995 г.)
7. „Корекционна логопедична работа с деца на възраст 5-7 години (в съответствие с FGT)“. Блоково-тематично планиране / E.F. Курмаева)