Diktát 6. na tému Menná číslovka pomáha pri kontrole zvládnutého učiva na aktuálnu tému.
Hĺbka jazera Bajkal je 1640 metrov. Je najhlbšie na planéte. Obsahuje jednu pätinu svetových sladkej vody. Do Bajkalu sa vlieva 336 riek a jedna vyteká - Angara.
Nedávno obyvatelia pobrežných dedín pokojne pili vodu priamo z jazera. Teraz trpí priemyselným odpadom.
Okolie Bajkalu sa pred samotným jazerom oblieka do zimného odevu. Už v októbri zahaľuje zima skalnaté pobrežia do iskrivého snehobieleho brnenia a premieňa jedle a obrovské sibírske cédre na žiarivé ľadové postavy.
Januárové mrazy pokrývajú jazero hustým ľadom. Miestami má hrúbku až dva metre. Vyzerá to ako nerovná prikrývka.
V lete, aj keď je pokojný deň, môže náhle priletieť šuchtavý vietor a jazero sa potom zmení na nevľúdne more.
(113 slov) (Na základe knihy "Encyklopédia prírodných divov")
Úlohy
- Názov textu.
- Urobte morfologickú analýzu slov:
- možnosť - tisíc šesťsto štyridsať;
- variant - piata časť.
- Vykonajte morfemickú analýzu slov:
- možnosť - pokojne;
- variant - bezvetrie.
- Analyzujte poslednú vetu.
Kontrolný diktát č.1 na tému "Zopakovanie preberaného v 1.-4. ročníku."
Oddych na vidieku
Toto leto sme s kamarátkou navštívili moju babku na dedine. Obec sa nachádza na brehu úzkej, no hlbokej rieky.
Ráno sme bežali cez rosu plávať. Vybehnete a ponoríte sa z brehu do vody. Kruhy sa rozchádzajú na všetky strany, lietajú striekance. Kačice plávajú do tŕstia a schovávajú sa. Tu čakajú, kým sa prestaneme špliechať a čľapkať vo vode.
Ak na oblohe nie sú žiadne mraky, ľahneme si na piesok a s radosťou sa opaľujeme na slnku. Po plávaní stúpame do hustých húštin malín. Rastú v blízkosti vody.
Na jeseň budeme deťom rozprávať o našej bezstarostnej dovolenke.
(90 slov)
gramatická úloha
1. Analyzujte vetu:
Ráno sme bežali cez rosu plávať. (1 možnosť);
Kačice plávajú do tŕstia a schovávajú sa. (Možnosť 2);
2. Vypíšte z textu slová s neprízvučnými samohláskami v koreni, overené prízvukom a označte pravopis.
3. Sledujte fonetická analýza slová: dedina (1. možnosť), slnko (2. možnosť).
Kontrolný diktát č.2 na tému "Syntax a interpunkcia"
Mikuláš
Podľa prastarých povier vyháňa mráz na polia zlých duchov. Letia do sveta, bežia po poliach a fúkajú do päste. Z toho sa dvíha vietor s fujavicou a na stromoch sadá mráz. Hlasno dupať bosými nohami po zamrznutej zemi zlí duchovia, a praskanie ponáhľa okolo. Z tohto pobehovania odumiera žito, zabíja ľan, ovos a trávy.
Tu musíte vysloviť kúzlo Frost. Za týmto účelom uvarte veľkú misku želé. Najstarší z rodiny naberie lyžicu, vylezie na sporák a nahlas hovorí: „Dedko Mráz! (Podľa L. L. Yakhtina.)
(90 slov)
gramatická úloha
1. Podčiarknite základy zložitej vety:
Z toho sa dvíha vietor s fujavicou a na stromoch sadá mráz.
2. Zostavte vetný diagram: Mráz podľa prastarých povier vyháňa zlých duchov do polí.
3. Syntaktický rozbor vety: Letia do sveta, bežia po poliach a fúkajú do päste.
Kontrolný diktát č.3 na tému „Fonetika. Grafické umenie. Pravopis"
neskoré jesenné dni
Živá príroda citlivé na ročné obdobia. Zo stromov opadli posledné listy. Koberec mokrého lístia pokrýva záhrady a parky. Kráčate po takom koberci a počujete, ako vám pod nohami šuštia jasné hviezdy lístia. Na holých konároch viseli veľké kvapky nočného dažďa.
Ale život ide ďalej. Tu nám preletelo niekoľko sýkoriek a zmizli v húšti parku. V hromade lístia šuští obyčajná šedá myš. Hľadá potravu, robí si zásoby na zimu.
Čoskoro príde poriadna zima. Sneh oblečie húštiny, lesy a porasty do bieleho oblečenia.
Gramatická úloha:
1. Vypíšte z textu 5 slov s neprízvučnými samohláskami, zaškrtnutými alebo nezaškrtnutými prízvukom. Podčiarkni správne písmeno.
2. Vypíš slová s b na konci, vetný člen označ v zátvorkách.
3. Napíšte v skupinách slová s rovnakým koreňom.
4. Vykonajte fonetický rozbor slov: listy, žiť, zásoby.
Kontrolný diktát č.4 na tému "Slovná zásoba"
Pavel Michajlovič Treťjakov bol slávny ruský výrobca, bohatý obchodník a skutočný priateľ umelcov. Svoj majetok použil na nákup obrazov ruských maliarov. Treťjakov ich kúpil od slávnych a mladých majstrov, ak v nich videl talent a oddanosť umeniu. Potichu, bez ďalších okolkov, Treťjakov odviedol skvelú prácu. A keď zhromaždil veľkú zbierku, vytvoril galériu a daroval ju Moskve.
Keď Piotr Michajlovič Treťjakov zomrel, jeho dom sa zmenil na múzeum a fasáda galérie potrebovala prestavbu. Projekt navrhol vypracovať Viktor Michajlovič Vasnetsov.
V.M. Vasnetsov vytvoril nádhernú vežu. Červené, biele, s vyrezávanými kamennými dekoráciami, so zlatou čipkou pod strieškou. Vysoko nad vchodom, v figurálnom kokoshniku, čierny basreliéf - staroveký erb Moskva: Juraj Víťazný porazil hada.
(Podľa L. Kudryavtseva)
(113 slov)
Gramatická úloha:
1. Nájdite synonymá pre slovo umelec.
2. Sú slová mladý a slávny antonymá?
3. Vymyslite frázy so slovom mladý, ktoré ilustrujú rôzne významy tohto slova.
Kontrolný diktát č.5 na tému "Morfemika"
Rowan
To som náhodou pozoroval v pohorí Sajany. Rástol tam jedľový ihličnatý les. V jedľovom lese nie je vôbec žiadna tráva. Na čistinách sa zelenajú len malé jarabiny. Raz na les zaútočili húsenice a zožrali ihličie. Jedle vyschli.
O tridsať rokov neskôr bolo toto miesto na nepoznanie. Namiesto tmavého jedľového lesa rástol jarabinový les, svetlý a slnečný. Vyrezávané listy jarabiny dobre prepúšťajú svetlo. V poľnej sa objavilo veľa vtákov. Drozdy a škorce vleteli do jarabín tak, že praskali konáre. Pršalo oranžové bobule. Veľa bobúľ padlo do pôdy. Z nich vyrástol mladý jaseň horský. Jarabinový les bol čoraz hustejší. A potom začali v lese opäť rásť jedle. Najprv malé, potom vyššie a vyššie. A opäť sa horský popol musel stiahnuť na paseky. (Podľa A. Smirnova)
(114 slov)
Gramatická úloha:
1. Nájdite slová so striedaním samohlások v koreni. Graficky vysvetlite výber samohlásky. Zapíšte si výnimočné slová s týmto koreňom.
2. Nájdite slová s pravopisom "Písmená a, s po c". Vysvetlite pravopis. Zapíšte si slová - výnimky z tohto pravidla.
3. Make morfemická analýza nezávislé časti reč v 4. vete.
Kontrolný diktát č.6 na tému "Podstatné meno"
Šípka
S pichľavými tŕňmi divokej ruže sa stretnete pri Moskve a na Sibíri, v Stredná Ázia a ďalej Ďaleký východ. Šípka je lesná rastlina. Vôňa kvetov je ako ruža. Plody sú červené bobule s hrubou šupkou.
Šípka je rôznych druhov. Najkrajšie rastie na ostrove Sachalin. Jeho listy vyzerajú zamatovo, pretože sú všetky jemne zvrásnené. Plody sú také veľké, že sa nazývajú sachalinské jablká. Vráskavá divoká ruža sa usadzuje na samom okraji pobrežia. Plody padajú do vody, plávajú popri plážach a skalách. Príboj ich zdvihne a rozbije o skaly. Semená sa vysypú. Vlny ich melú pieskom. Koža sa stáva tenšou. Semená rýchlo klíčia. A na pláži pribúdajú nové šípkové kríky.
V Strednej Ázii rastú vysoko v horách divoké ruže s bielymi a zlatými kvetmi. Všetky divoké ruže majú silné oddenky, silné ako železné prúty. Robia dobrú prácu pri spevňovaní pôdy. Ani silné dažde nezmyjú pôdu z hôr, kde rastie divoká ruža (A. Smirnov)
(142 slov)
Gramatická úloha: 1. Najprv napíšte vlastné podstatné mená s neprízvučnými koncovkami, potom všeobecné podstatné mená. Určte skloňovanie a pád týchto podstatných mien.
Kontrolný diktát č.7 na tému "Prídavné meno"
Nie na lúke, nie v záhrade, ale v záhrade v záhrade rástli nezvyčajné, úžasné kvety. Toto sú hlavičky karfiolu. V karfiole nejedia listy, ale ešte nerozkvitnuté púčiky.
A čo je to za zázrak? Akoby v záhrade vyrástla obrovská šiška. Toto je ružičkový kel. Má na dlhej stonke - nad sebou malé hlávky kapusty veľkosti holubieho vajca alebo trochu väčšie. Ale je ich dvadsať, tridsať a niekedy aj päťdesiat. Aká lahodná je kapustnica s päťdesiatimi hlávkami!
A tu je ďalší záhradný zázrak: kapusta bez hlavy. Prešla úžasnou premenou. Jeho stopka sa nafúkla smerom nadol ako guľa a stala sa ako repa. Starí Rimania nazývali túto kapustu „caulorapa“, teda stonkový repík. A teraz ho po celom svete volajú kaleráb.
(Podľa N. Nadezhdina)
(122 slov)
Gramatická úloha:
1. možnosť: určiť rod a pád prídavných mien používaných v jednotnom čísle.
2. možnosť: určte pád prídavných mien používaných v množnom čísle.
Kontrolný diktát č.8 na tému "Sloveso"
Veveričky
Prechádzka po lesnom chodníku, obdivovanie stromov. Zrazu uvidíte ľahké a obratné zviera s nádherným chvostom alebo budete počuť ostrý klepotavý zvuk. Tieto hravé veveričky nebojácne skáču z konára na konár.
Tieto zvieratá žijú v lesoch. Je tu pre nich jedlo: šišky, orechy, žalude, bobule. V zime veveričky nespia, vedú mobilný životný štýl. V lete si ukladajú jedlo na zimu. V ponuke veveričiek sú dokonca aj sušené huby. Vysušte ich bielkoviny sami. Klobúky sú navlečené na ostrých suchých uzloch alebo zavesené na vetvičkách. Vyberte si zrelé orechy. Všetky tieto veveričky sa schovávajú v machu alebo v dutinách a v zime sú neomylne nájdené.
Sklad veveričiek môže obsahovať niekoľko kilogramov chutného jedla. Ak ho nájdete, neponáhľajte sa ho použiť. Veď veveričky zostanú v zime bez jedla.(120 slov)
Gramatická úloha:
1) Určte konjugáciu slovies. Uveďte výnimkové slovesá.
2) Nájdite sloveso so striedaním samohlások v koreni. Vyberte k tomu zodpovedajúce slovo.
3) Podčiarkni synonymá k slovu proteín.
Kontrolný diktát č.9 na tému "Opakovanie na kurz 5."
lastovičky
Ako dieťa som sa rád pozeral na veselé lastovičky rýchlokrídle.
Skrytý v horúcom dni vo vysokom raži alebo na brehu rieky vo voňavej tráve uprostred lúky sa pozeráte na modrú letnú oblohu. Potichu sa na ňom vznášajú nadýchané biele obláčiky. Vysoko pod oblakmi krúžia lastovičky bieloprsé, kúpajúce sa vo vzduchu. Ostrokrídlené sršne so zvučným hvizdom pribehnú.
Nad hlavou sa hojdajú zlaté a biele lúčne kvety. Motýle trepotajú, svetlé vážky trepotajú priehľadnými krídlami, štebotajú kobylky. A na zelených stonkách rastlín sa plazia červené a žlté s čiernymi škvrnami malých chýb - lienky. Rušné mravce pobehujú po cestičkách pri samotných koreňoch rastlín.
(97 slov)
gramatická úloha
1. Parse: Lastovičky bieloprsé krúžia vysoko pod oblakmi a kúpajú sa vo vzduchu (1 variant). Nad hlavou sa kývajú zlatobiele lúčne kvety (2. variant).
2. Označte morfémy v slovách: kolísať, znepokojovať, krídla (1 var.); zametacie, cestičky, nadýchané (2 var.).
3. Urobte morfologický rozbor slovesa: miloval (var. 1); pozeráš (var. 2).
Počet diktátov 6. ročníka - 10
Kontrolný diktát č.1 na tému "Zopakovanie preberaného v 5. ročníku"
jeseň
Les už zhodil lístie. Dni prišli zamračené, ale tiché, bez vetra,
skutočné dni neskorej jesene.
V taký tmavý deň kráčate po lesnej ceste medzi mladými brezami, dubmi, osikami, medzi lieskovými kríkmi, nepočujete spev vtákov, šuchot lístia. Len niekedy spadne na zem ťažký zrelý žaluď. Na holých listoch viseli kvapky rosy z nočnej hmly.
Vidno všade naokolo. Hruď zľahka dýcha jesennou sviežosťou, chcem ísť ďalej a ďalej po ceste žltej od lístia.
Zrazu medzi listami uvidíte pestrú hrudku. Tento vták počas letu narazil do niečoho tvrdého.
"Musíme ju vziať domov, inak líška okamžite nájde vtáka v lese a zje ho," rozhodol som sa.
(90 slov)
(Podľa I. Sokolova-Mikitova.)
Gramatická úloha.
Možnosť 1 - Na holých listoch ...;
Možnosť 2 - Zrazu medzi listami ...
2) Napíšte tri slová s rôznym pravopisom, uveďte podmienky výberu pravopisu.
3) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - hit;
Možnosť 2 – odpadá.
Kontrolný diktát č.2 na tému "Slovná zásoba. Frazeológia"
Miesto vykonania
Execution Ground je najstaršou architektonickou pamiatkou v Moskve. Spočiatku to bola zaoblená tehlová plošina s dreveným plotom pod stanovým baldachýnom na vyrezávaných stĺpoch. Nachádza sa v centre Troitskaya Square, od polovice 17. storočia sa stalo známym ako Červené námestie.
Miesto popravy hralo dôležitú úlohu v duchovnom živote ľudí a štátu. Z tohto miesta boli vyhlásené štátne dekréty. Tu sa ľud dozvedel o nástupe na kráľovský trón, o vyhlásení vojny a uzavretí mieru.
Bojari nosili dediča popraviska na pleciach, keď mal šestnásť rokov. A ľudia videli budúceho kráľa, aby ho dokázali rozlíšiť od podvodníka.
Z popraviska sa patriarchovia modlili. Z nej na Kvetnú nedeľu patriarcha rozdával posvätenú vŕbu cárovi, biskupom, bojarom, kolotočom a úradníkom dumy a čítal ľudu evanjelium.
Miesto popravy nebolo miestom popravy. Popravy sa vykonávali neďaleko na drevených plošinách.
(107 slov)
(V. Butromeev.)
Gramatická úloha:
1) Nájdite v texte zastarané slová. Vysvetlite význam 2-3 zastaraných slov.
2) V akomkoľvek zložitá veta vyznačte gramatické základy.
3) Vykonajte fonetickú analýzu slov:
Možnosť 1 - bojari;
Možnosť 2 je pre neho.
Kontrolný diktát č.3 na tému "Tvorba slov"
Prenocovanie v lese
Chlapci boli na okraji lesa. Niektorí behali zbierať drevo na kúrenie, iní rúbali konáre na chatu. Zvyšok triedil veci, vynášal jedlo, misy, hrnčeky, lyžičky.
Medzitým sa svitanie rozplynulo. Už sa stmievalo. Tu z lesa počuť veselé hlasy. Ako odpoveď sa ozvali radostné výkriky čakajúcich. Veľké zväzky drevín sa vykladajú na čistinke.
Koľko poľovníkov robí oheň! Deti nadšene nafukujú prvé svetielka. Dym z ohňa sa šíri v hustom závese a čoskoro sa rozhorí. V hrnci veselo zurčala voda.
Čoskoro všetci povečerali a začali sa chystať do postele, no nezabudli sa tlačiť, bojovať, hádať sa. A musíte vstať s úsvitom! Je daný príkaz: "Všetci spi!" Tábor rýchlo stíchne.
(102 slov)
(Podľa A. Zueva.)
Gramatická úloha:
1) Rozober vety:
Možnosť 1 - Dym z ohňa sa šíri v hustom závese a čoskoro sa rozhorí.
Možnosť 2 – Čoskoro sa všetci navečerali a začali sa chystať do postele, no nezabudli sa tlačiť, bojovať, hádať sa.
2) Vykonajte morfemickú a slovotvornú analýzu slov:
Možnosť 1 - bežal, jedlý;
Možnosť 2 - večera, úsvit.
3) Vysvetlite interpunkciu v predposlednej vete.
Kontrolný diktát č.4 na tému "Podstatné meno"
Ruská zima
Dobré zasnežené zimy v Rusku! Zlé počasie vystriedajú jasné dni. Hlboké záveje sa lesknú na slnku, zmizli pod ľadom veľké rieky a malé rieky. Zima poprášila zem snehovým kabátom. Zem odpočíva, naberá na sile.
Zimný les je plný života. Tu ťukal ďateľ na suchý strom. Po celom lese lesný bubeník bije strelu. S hlukom preletí lieskový tetrov, zo snehového prachu sa zdvihne tetrov. Na konároch smreka sa posadil kŕdeľ veselých krížencov. Stojíte a obdivujete, ako šikovne strčia zobáky do šišiek, vyberáte z nich semienka. Šikovná veverička skáče z uzla do uzla.
Tu prišla veľká sova a vydala hlas. Ostatné sovy na ňu odpovedali. Lesná myška potichu zaškrípala, prebehla snehom a schovala sa pod peň v záveji.
(112 slov)
(Od I. Sokolov-Mikitov .)
Gramatická úloha:
1) Urobte morfologickú analýzu slov:
Možnosť 1 - zlé počasie, na uzle;
Možnosť 2 - život, na vetvách.
2) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - rieka;
Možnosť 2 - veverička.
3) Rozoberte 5 (1. možnosť) a 8 (2. možnosť) viet.
Kontrolný diktát č.5 na tému "Prídavné meno"
Minulú jeseň som sa vybral k vzdialenému lesnému jazierku. Za jasného jesenného dňa je v lese ticho a svetlo. Listy opadané a nezatieňujú zem. Vietor nešustí korunou a vtáky nepočuť. Už odleteli na juh. Kmene stromov podopierajú oblohu. Medzi nimi sa rozprestiera mäkký koberec suchých listov. Ojedinele narazíte na mladé dubáky.
V takom lese je každý zvuk počuť ďaleko. Či zajac skáče, konár chrumká, opadané lístie šumí.
Sadla som si a pozerala. Zrazu sa priamo na mňa valí voz s listami. „Ježko!“ – uhádol som – vtiahne suché lístie do diery na podstielke.
Pre ježka je veľmi výhodné zbierať listy. Nájde si miesto, roztiahne ihličie a váľa sa, prevaľuje zo strany na stranu. Ježek sa postaví na labky, ale pod listami ho nevidno. Vbehne teda v zlatých šatách do svojej diery.
(110 slov)
(Podľa E. Nosova.)
Gramatická úloha:
1) Názov textu.
Možnosť 1 - (do) lesa (jazera);
Možnosť 2 - mäkký (koberec).
3) Vykonajte fonetickú analýzu slov:
Možnosť 1 - jazero;
Možnosť 2 - košík.
4) Vykonajte interpunkčnú analýzu 10 (1. možnosť) a 15 (2. možnosť) viet.
Kontrolný diktát č.6 na tému "Číslice"
Hĺbka jazera Bajkal je 1640 metrov. Je najhlbšie na planéte. Obsahuje jednu pätinu svetovej sladkej vody. Do Bajkalu sa vlieva 336 riek a jedna vyteká - Angara.
Nedávno obyvatelia pobrežných dedín pokojne pili vodu priamo z jazera. Teraz trpí priemyselným odpadom.
Okolie Bajkalu sa pred samotným jazerom oblieka do zimného odevu. Už v októbri zahaľuje zima skalnaté pobrežia do iskrivého snehobieleho brnenia a premieňa jedle a obrovské sibírske cédre na žiarivé ľadové postavy.
Januárové mrazy pokrývajú jazero hustým ľadom. Miestami má hrúbku až dva metre. Vyzerá to ako nerovná prikrývka.
V lete, aj keď je pokojný deň, môže náhle priletieť šuchtavý vietor a jazero sa potom zmení na nevľúdne more.
(113 slov)
(Podľa knihy"Encyklopédia prírodných divov" )
Gramatická úloha:
1) Názov textu.
2) Urobte morfologickú analýzu slov:
Možnosť 1 - tisíc šesťsto štyridsať;
Možnosť 2 - piata časť.
Možnosť 1 - pokojne;
Možnosť 2 - bezvetrie.
4) Analyzujte poslednú vetu.
Kontrolný diktát č.7 na tému "Zámeno"
Olovená obloha sa stále mračí, no o chvíľu sa cez medzery mrakov mečom prediera slnečný lúč. Jar naberá na obrátkach.
Ráno sa v nížinách drží mierny chlad a na južnej strane kopca sa už rozsvietili žlté svetielka nejakej rastliny. Toto je matka a nevlastná matka. Žlté koše jej kvetu si nemôžete s ničím pomýliť.
Tu sa niečo mihlo v ružovom vejári lúčov. Jemne sa spája s leskom vôd a zvyškami snehu, transcendentálnou žiarou slnka.
Niečí spev sa ozýva z kríkov, ako keď zvoní strieborný zvon. Ovsené vločky! V zime sú letargické, nenápadné, no teraz sa už rozprávajú plným hlasom. Prejde nejaký týždeň a rev veží a spev škovránkov ohlási víťazstvo jari. Ostatné vtáky sa vrátia. Na ceste do rodných miest budú musieť prekonať mnohé ťažkosti, no nezastavia ich žiadne prekážky.
(118 slov)
(Podľa knihy"Encyklopédia prírodných divov" )
Gramatická úloha:
1) Názov textu.
2) Vypíšte zámená, určte ich kategóriu.
3) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - pokojne;
Možnosť 2 - bezvetrie.
4) Rozoberte 2 (možnosť 1) a 5 (možnosť 2) vety posledného odseku.
Kontrolný diktát č.8 na tému "Sklon slovesa"
V zime sa zajace živia kôrou stromov. V noci robia hlbokú stopu v snehu. Ak by zajac kráčal rovno, okamžite by ho chytili. Zbabelosť zachraňuje šikmé. V noci nebojácne kráča po poliach a lesoch a kladie rovné stopy. Keď príde ráno, ponáhľa sa zo strany na stranu so strachom. Skočí dopredu, niečoho sa zľakne a v brázde sa rozbehne späť. Ak začuje nejaké šušťanie, zo všetkých síl uskočí na stranu a odcvála ďalej od predchádzajúcej stopy. Ak niečo zasiahne - šikmý sa opäť otočí späť a zamieri na stranu
Ráno lovci rozoznajú stopy zajaca, zamotajú sa v nich a sú prekvapení prefíkanosťou toho šikmého. A nemyslí si, že je prefíkaný. Len sa bojí všetkého. (110 slov)
(Od L. Tolstoj )
Gramatická úloha:
1) Názov textu.
2) Urobte morfologickú analýzu slov:
Možnosť 1 - zachytil by sa, rozjasnil;
2. možnosť – ja by som išiel, obávam sa.
4) Načrtnite 3 vety prvého odseku.
Kontrolný diktát č.9 na tému "Sloveso"
Zahoďte neodkladné záležitosti, vyjdite neskoro večer na piesočnatý breh rieky. Ak budete dlho počúvať, budete počuť nezrozumiteľné šelesty, neprestajné zvuky v húštinách tŕstia.
Raz v noci som sedel za stolom. Noc bola tichá, bezvetrie, z rieky bolo počuť len nejaké vzdialené zvuky. Zrazu sa spod podlahy ozvali tiché hlasy. Boli ako šepot kurčiat, ktoré sa prebudili v hniezde. Zmocnila sa ma túžba pochopiť, kto hovorí pod podlahou. Potom som uhádol, že som počul rozruch ježkov.
Ježci sú užitočné malé zvieratá. Nikomu neubližujú, nikoho sa neboja, ničia škodlivý hmyz, bojujú s myšami. Na zimu ježkovia zaspávajú. Ich malé pelechy sú pokryté závejmi a pokojne v nich prespia celú zimu.
(108 slov)
(Od I. Sokolov-Mikitov .)
Gramatická úloha:
1) Názov textu.
2) Graficky vysvetlite pravopis -tsya (-tsya) v slovesách, ktoré sa vyskytujú v tomto texte ..
3) Urobte morfologickú analýzu slov:
Možnosť 1 - počuť;
Možnosť 2 – počuli.
4) Načrtnite 1 vetu posledného odseku.
Záverečný kontrolný diktát č.10 pre kurz 6. ročníka
V odrazoch večerného úsvitu vidno zubatú palisádu jedlí. Padá súmrak a všetko mizne v temnote noci.
Potom však vykukne mesiac a jemným svetlom zaženie tmu do húštiny, zaleje malú čistinku striebornou žiarou. Nič nepreruší ticho.
Zrazu pod ťažkými nohami niekoho vŕzgal sneh. Je to dymovo sivý los. Pokojne sa prediera do osiky a belasými ústami chytí voňavé ihličie, odfrkne.
Cválal biely zajac uhniezdený pod nízkym, ale rozvetveným vianočným stromčekom. Aspen zabránil losovi, zakýval hlavou a s prasknutím sa odlomil konár. Zajačik sa vzchopil a elegantne sa postavil na zadné nohy. Chutná vetvička ho láka. Zajace vždy zbierajú výhonky osiky pre losy.
Medzi snehom žiariacim z mesačného svitu stojí los, žuje ihličie a vedľa neho zajac obhrýza losí darček. Horkosť osiky je sladšia ako cukor.
(117 slov)
(Od D. Zuev .)
Gramatická úloha:
1) Názov textu.
2) Vykonajte fonetickú analýzu slov:
Možnosť 1 - jedľa;
Možnosť 2 - osika.
3) Vykonajte morfologický rozbor
Možnosť 1 - akékoľvek podstatné meno;
Možnosť 2 – akékoľvek prídavné meno.
4) Analyzovať
Možnosť 1 - V odrazoch večerného úsvitu je vidieť zubatú palisádu jedľových stromov.
2. možnosť – Zrazu niekomu pod ťažkými nohami vŕzgal sneh.
Stupeň 7 - počet diktátov - 10
Kontrolný diktát č.1 na tému "Opakovanie v 5-6 bunkách."
kúpanie koní
Rieka ležala bez jedinej vrásky.Odrážalo sa v ňom kučeravé pobrežné kríky a nehybné oblaky vysokej oblohy.
Chlapci spustili opraty. Kone sa nedočkavo prikrčili k sparnej vode. Pili dlho, neodtrhli si pery a chlapi na nich pokojne sedeli.
Hrdý žrebec sa ako prvý odtrhol od vody, nahodil svoju krásnu, majestátnu hlavu, natiahol svalnatý krk a vábivo zarehotal, akoby chcel všetkým oznámiť, že uhasil smäd a teraz je svieži a veselý. . Potom panovačne udrel kopytom na vodnú hladinu.Tu voda siahala Pyšnému až po hruď, dotýkala sa krku. Žrebec sa odtlačil od pieskového dna, natiahol sa a plával. Kosťa urobil veľký kruh pozdĺž rieky a nasmeroval koňa na breh. Chlapec sa skĺzol z koňa z mokrého chrbta, nabral ostricu a začal trieť Gordoyovi boky, hruď a chrbát.
(121 slov)
Gramatická úloha:
2) Označte morfémy slovami:
Možnosť 1: svalnatý, panovačne, zasiahnutý;
Možnosť 2: vyrobené, pobrežné, záhyby.
3) Vykonajte fonetickú analýzu:
Možnosť 1: účet;
Možnosť 2: smrek.
Kontrolný diktát č.2 na tému "Prijímanie"
domov pre tulákov
Plavba po rieke sa skladá z malých individuálnych akcií pretkaných do monotónnych dní. K tomu patrí neustále napätie, žiara slnka na vode, chvíľkové záblesky nebezpečenstva a brehy posiate kmeňmi stromov.
Už padla noc, keď som zrazu pred sebou uvidel labuť. Labuť letela vysoko nad týmto neznámym smerom vedúcim kanálom, letela pomaly, slávnostne. Osvetlená zapadajúcim slnkom bola červená. Červená labuť a červené pohorie nad čiernou tajgou!
Miesto som si nevybral veľmi dobre, lebo čln nebolo o čo priviazať. Odtiahol som ho z vody, priložil drevo na kúrenie, postavil stan a uvaril najsilnejší čaj s kondenzovaným mliekom z núdzovej zásoby.
Ráno sa obloha vyjasnila. Popri rieke fúkal ľadový vietor, no bez dažďa a snehu. Bol čas ísť ďalej. Musel som preplávať asi tridsať kilometrov a nájsť chatrč meteorologickej stanice v chaose vody, ostrovov a lesov zmietaných povodňami.
(Podľa O. Kuvaeva)
(140 slov)
Gramatická úloha:
1) Urobte morfologický rozbor dvoch vetných členov z textu diktátu.
2) Vyberte synonymum pre slovo chaos z poslednej vety.
Kontrolný diktát č.3 na tému "Pravopisné vetné členy"
Jedinou ozdobou skladateľovho domu je klavír. Vedel spievať o všetkom: o láske, o impulze ľudského ducha.Biele a čierne klávesy, ktoré unikli spod Griegových silných prstov, túžili, smiali sa, hromžili ako búrka. Potom sa v tichosti dlho ozývala jedna malá struna, akoby Popoluška, urazená sestrami, plakala.Grieg, opretý v kresle, počúval, kým tento posledný zvuk nezmizol v kuchyni, kde sa cvrček už dávno usadil.
Voda kvapkajúca z kuchynskej batérie monotónne tvrdila, že čas sa kráti, treba sa poponáhľať, aby ste splnili všetky svoje plány.Grieg napísal hudbu pre lesníkovu dcéru.Písal o najhlbšom kúzle mladosti a šťastia a v duchu videl pred sebou bežať dievča so zelenými žiariacimi očami.Grieg hral o všetkom, čo si myslel. Mal podozrenie, že je odpočúvaný. Boli to sýkorky na strome, námorníci z prístavu, sneh, ktorý zletel z previsnutého neba, a Popoluška v prekliatych šatách.
(Podľa K. Paustovského)
(137 slov)
Gramatická úloha:
1) Napíšte 2 skutočné príčastia (1. možnosť), 2 trpné príčastia (2. možnosť)
2) Vykonajte morfemickú analýzu týchto príčastí
3) Vo zvýraznených vetách podčiarknite obrat príčastia. Vysvetlite interpunkciu v týchto vetách. 3,4 (1 možnosť), 6,8 (2 možnosti)
Kontrolný diktát č.4 na tému "Všeobecné príčastie"
Čas a ľudia zanechali kúsok z priestrannej usadlosti, ktorá sa tu kedysi rozprestierala. Miestami jej pozostatky vykúkali na povrch ako základný kameň, z času na čas usadený. Olšanik, tlačiac roľnícke pole, sa blížil k samému dvoru. Zo studne nezostalo nič. Voda, ktorá bola nepotrebná, vyschla. Na mieste chatrče, ktorá tu stála, sa k svetlu natiahla divá hruška. Z cesty nič neukazovalo na bývalú usadlosť. Len osamelá lipa, uhniezdená v blízkosti bývalých brán, sama a škaredo držala niekoľko mocnejších konárov.
Pri príchode z lesa vtáky z nejakého dôvodu nikdy nepristáli na jeho vetvách. Vrany si možno na niečo pamätali, vycítili v zohavenom strome ducha nešťastia, znak dlhotrvajúcich problémov. A len tenučký mladý horský jaseň, vrhajúci na svetlo pár lístkov, pôsobil ako hosť z iného sveta uprostred nádvoria zarasteného trávou. Všetko tu patrilo minulosti. A len ľudská pamäť, premieňajúca minulosť na prítomnosť, spája prítomnosť s budúcnosťou.(Podľa V. Bykova)
(134 slov)
Gramatická úloha:
1) Vykonajte morfologickú analýzu dvoch gerundií: vytlačenie (1 možnosť), vyhadzovanie (2 možnosti)
2) Vykonajte morfemickú analýzu gerundií: možnosť 1 - otáčanie, možnosť 2 - príchod
3) Podčiarknite príslovkové spojenia ako súčasť vety.
Urobte syntaktickú analýzu jednej vety.
Kontrolný diktát č.5 na tému "Príslovka"
Môj dom
Môj dom stojí v hustej záhrade, no z nejakého dôvodu je od nej ohradený vysokou palisádou. Táto palisáda je pascou pre dedinské mačky milujúce ryby. Neustále sa čmudia, bez prestania na seba zavýjajú a čakajú na večer.
Večer mačky opatrne preliezajú cez palisádu a zhromažďujú sa pod kukanom. Z diaľky sa zdá, že mačky hrajú volejbal.Vychádzam s lampášom a zaskočené mačky sa ponáhľajú. Uviazli medzi kolíkmi, sploštili si uši, zavreli oči a začali šialene kričať.
Na jeseň je celý dom úplne pokrytý listami. Ale prespávam tam len občas. Častejšie spím v starom altánku v zadnej časti záhrady. Je to tam obzvlášť pekné počas tichých jesenných nocí, keď v záhrade tichý dážď šumí.
Za úsvitu sa prebúdzam, oblievam sa vodou zo studne a počúvam zvuk pastierskeho rohu prichádzajúci z diaľky.
Pripútaný pes Marvelous si už dávno zvykol, že za úsvitu odchádzam a len za mnou zíva. Pred nami je jesenný púštny deň, stratený vo svete voňavého lístia a nízkej oblohy. A to všetko je zrejme šťastie. (Podľa K. Paustovského)
(159 slov)
Gramatická úloha:
1) Urobte syntaktickú analýzu zvýraznených viet.
2) Označte pravopis v príslovkách:
1. možnosť: 2. odsek;
2. možnosť: posledný odsek.
3) Urobte morfemický rozbor prísloviek: Možnosť 1 - na jeseň opatrne; Možnosť 2 – zrejme zúfalá
Kontrolný diktát č.6 na tému "Pravopis prísloviek"
Mshara
Naľavo od jazier borovicového lesa ležia obrovské močiare Meshchera - msharas. Sú to úplne zarastené jazerá, ktoré zaberajú plochu tristotisíc hektárov.Miestami sú na mšároch viditeľné pieskové kopčeky, porastené borovicami a papradím.
Nejako sme sa koncom septembra priblížili k jazeru Poganoe Lake.Jeho brehy sú hustou akumuláciou tráv, machov, koreňov kymácajúcich sa pod nohami. Pod tenkou trávou stála bezodná voda. K večeru sa zrazu nad jazerom, ktoré rástlo pred našimi očami, zhromaždila búrka. Malý búrkový oblak sa rýchlo zmenil na zlovestný oblak. Blesky neúprosne bičovali m'šary vedľa nás a naše srdcia sa necítili dobre. Rýchlo sa stmievalo, ako na jeseň. Po tme bolo neznesiteľne ťažké prejsť sutinami, každých desať minút sme kontrolovali smer na fosforovom kompase a až po polnoci sme natrafili na opustenú cestu a došli k jazeru, kde býval kamarát.
(Podľa K. Paustovského)
Gramatická úloha:
1) Urobte syntaktickú analýzu vybraných viet (podľa možností).
2) V tých istých vetách označ slovné druhy.
3) Vymyslite a napíšte vety s príslovkami v nich:
1. možnosť: občas, suché;
2. možnosť: najprv zavrieť.
4) Urobte morfemický rozbor prísloviek z predchádzajúcej úlohy.
Kontrolný diktát č.7 na tému "Predložky"
Pekné letné hmlisté dni. V takýchto dňoch nemôžete strieľať.Vtáčik, ktorý vám vyletí spod nôh, okamžite zmizne v belasom opare nehybnej hmly. Okolie je nevýslovne tiché. Všetko sa prebudilo a napriek tomu je všetko ticho. Strom sa nehýbe.Cez riedku paru, naliatu vo vzduchu, pred vami sčernie dlhý pás. Les sa postupne mení na vysokú kopu šúpolia. Všade hmla. Chvíľu ticho. Potom sa však mierne zavrtí vietor a cez rednúcu paru sa nejasne vynorí kúsok bledomodrej oblohy. Zrazu sa prirúti zlatožltý lúč, prúdi v dlhom prúde a opäť je všetko zakalené. Tento boj pokračuje dlho, ale aký nádherný a jasný je deň, keď svetlo zvíťazí. Posledné vlny vyhriatej hmly sa rozprestreli v podobe obrusov, zvlnia sa a miznú v modro žiariacej výške.(Podľa K. Paustovského)
(132 slov)
Gramatická úloha:
1) Rozoberte zvýraznené vety:
Možnosť 1 -3, možnosť 2 -7
2) Podčiarknite odvodené predložky.
Urobte morfologický rozbor jednej predložky, z ktorej si môžete vybrať.
Kontrolný diktát č.8 na tému "Odbory"
pomstiteľ
Namiesto vysedávania na nudnej hodine počtov sme mali šťastie na okopávanie zemiakov na školskom dvore. Našou hlavnou zábavou bolo nasadiť ťažkú loptu na pružnú tyč a hádzať ju ďalej.
Sklonil som sa, aby som vyformoval ťažšiu guľu, no zrazu som zacítil silný úder medzi lopatky. Toto je Vitka Agafonov, namiesto toho, aby hodil svoju hrudu zeme do neba, prikradol sa za mňa a udrel ma hrudou nabodnutou na tyč.
Pokiaľ si pamätám, nikdy som neplakala od fyzickej bolesti. Z nej môžete kričať, kričať, váľať sa po tráve, aby to bolo jednoduchšie, ale nie plakať. Z nespravodlivosti sa mi však tlačili slzy do očí.
Malý incident si nevšimol ani jeden človek. Všetci ešte zbierali zemiaky. Obloha bola stále modrá a slnko červené. Ale už som nevidel zemiaky, ani slnko, ani oblohu. V duši mám čierne od nevôle a v hlave mi vznikol nápad pomstiť sa Vitkovi, aby to inokedy bolo neúctivé.(Podľa V. Soloukhina)
Gramatická úloha:
1) Zakrúžkuj spojky, ktoré spájajú časti zložitých viet.
2) Vysvetlite význam slovaneúctivo z poslednej vety.
Kontrolný diktát č.9 na tému "Častice"
Bývam v malom domčeku pri mori. Z vysokých borovíc celý čas letí adrobí sa sneh na prach. Letí od vetra a pretože veveričky skáču cez borovice. Keď je veľmi ticho, môžete ich počuť lúpať šišky.
Ak chcete vidieť more, musíte vyjsť za bránu a prejsť sa kúsokvyšliapaný v snehovej ceste.
More nie je zamrznuté. Keď sa na mori zdvihnú vlny, nie je počuť hluksurfovať a šuchot padajúceho snehu. Všade naokolo je hustý opar. More ide do diaľky čiernej olova. Nevykazuje žiadne striekance.
Za vrstvou tmy leží malá rybárska dedina. Rybári žijú v tejto dedine už stovky rokov, no rovnako ako pred stovkami rokov sa nie každý vracia.
Ale bez ohľadu na to, čo sa stane, bez ohľadu na to, koľkokrát sa musíte dozvedieť o smrti svojich kamarátov, stále musíte pokračovať vo svojej práci. Nemôžete sa poddať moru.
(Podľa K. Paustovského)
(143 slov)
Gramatická úloha:
1) Podčiarknite všetky častice.
2) Vykonajte morfemickú analýzu zvýraznených slov.
Kontrolný diktát č. 10 na tému „Opakovanie toho, čo sa študovalo v 5-7 bunkách. »
V divočine
Severský les milujem pre slávnostné ticho, ktoré v ňom vládne. Zvlášť dobré je to v najhustejšom smrekovom lese, niekde na dne hlbokej rokliny.
Medzi kmeňmi stromov, po desaťročia obrastenými sivým machom a vzorovaným lišajníkom, sú miestami viditeľné fľaky modrej oblohy. Zdá sa, že visiace palmové konáre stromov sú akési obrie ruky.Rozprávkovo fantastický charakter dodávajú obrazu lesa obrovské paprade, ktoré sa hemžia perovitými listami.Mäkký žltkastý mach skrýva ten najmenší zvuk a vy určite kráčate po koberci. Pridajte k tomu slabé osvetlenie, ktoré padá v šikmých pruhoch zhora.
Nejako to dokonca začne byť trochu strašidelné, keď priamo pred slnkom vstúpite do hustého tieňa stáročných jedlí.
Napriek pokoju a tichu vtáky nemajú radi takýto les a radšej sa zdržiavajú v mladých húštinách.
Len veverička a ďateľ lezú do skutočnej divočiny; občas zahúka sova, v diaľke sa trhá lesná sirota kukučka.
Gramatická úloha:
1. Označte morfémy v slovách: zhora, visiace dolu, perové (možnosť I); príležitostne, osvetlenie, obrie (možnosť II).
2. Napíšte 2-3 slovné spojenia, ktoré obsahujú príslovku, opíšte sémantický význam prísloviek.
3. Napíšte dva prípady delenie slov slová, vysvetlite, do ktorého slovného druhu patria písané slová.
4. Vykonajte syntaktickú analýzu 1. vety (možnosť I); návrhy 5. návrhu (možnosť II).
Stupeň 8 - počet diktátov - 9
Kontrolný diktát č.1 na tému "Opakovanie toho, čo sa študovalo v 5-7 bunkách."
Rozprávanie pri čaji
Napriek začiatku septembra bolo horúco ako v lete. Čaj sa podával v obývačke, ktorá svojimi dokorán otvorenými oknami hľadela do záhrady, ktorá ešte nebola očistená od opadaného lístia.
Miestnosť bola obložená lešteným starožitným nábytkom, ktorý bol pozdĺž stien čalúnený bordovým plyšom. Vďaka prelamovaným plášťom a snehobielemu domácemu obrusu vyšívanému efektnými ornamentmi miestnosť pôsobila slávnostne. Pozlátený a postriebrený riad bol vyleštený do lesku a v strede stola sa týčil, odrážajúci slnečné lúče, džbán v podobe kvetu. Okolo neho boli umiestnené nízke, no elegantné okuliare z fazetovaného krištáľu.
Rozhovor neprestal ani hodinu.
Hovorili najmä o výlete, ktorý sa napriek obavám skončil šťastne. Na konci čajového večierku sa jeden z prítomných, povzbudzujúc, ponúkol, že si prezrie malebné jazero, ktoré sa vylialo v dôsledku nedávnych dažďov (116 slov)
(Podľa I. V. Sorokina.)
gramatická úloha
1. Analyzujte slová podľa zloženia: v lete otvorené, reflexné (1. možnosť), postriebrené, slávnostne, zabávať sa (2. možnosť).
2. Analyzujte vetu:
Vďaka prelamovaným plášťom a snehobielemu domácemu obrusu vyšívanému efektnými ornamentmi miestnosť pôsobila slávnostne. (1 možnosť);
Na konci čajového večierku sa jeden z prítomných po rozveselení ponúkol, že si prezrie malebné jazero, ktoré sa vylialo v dôsledku nedávnych dažďov. (Možnosť 2).
3. Označte pravopis slovami: na konci čajovej párty, kvôli dažďom, o výlete, napriek obavám (možnosť 1); do hodiny, pozdĺž stien, napriek začiatku, v podobe kvetu (možnosť 2).
Test č.2 (test) na tému "Fráza"
(podľa možností)
1 možnosť
1. Definujte slovné spojenie s významom poukázanie na predmet a. jeho znamenie:
1) obľúbený film; 2) pozerať film; 3) zaujímavý román.
1) veľký úspech; 2) úspech v práci; 3) úspešne vykonať.
1) bežať rýchlo; 2) veľmi krásna; 3) jarný čas.
Tmavá ulička, umelecká galéria, sobotný večer.
1) prídavné meno;
2) podstatné meno.
6. Určte, akým slovným druhom je vyjadrené hlavné slovo: raz
rozprávanie sa s priateľmi, písanie listov, zbieranie húb.
1) sloveso; 2) podstatné meno.
chladný (stretnúť sa), veľmi zaujímavý (povedať).
8. Určte, v ktorej časti reči je vyjadrené hlavné slovo:
stále pekný, veľmi šikovný, dlho známy.
1) prídavné meno; 2) príslovka.
podstatné meno:
1) krásny sveter;
2) bratov sveter;
3) upliesť svetr.
10. Uveďte slovné spojenie pozostávajúce zo slovesa + podstatného mena vo V. p .:
1) ozdobte kvetmi; 2) dať bratovi; 3) položte koberec.
11. Uveďte slovné spojenie pozostávajúce zo slovesa + podstatného mena v T. p .:
1) prísť na záchranu; 2) mať veľký záujem o čítanie; 3) rozprávať rozprávku.
12. Zadajte frázu pomocou metódy podriadenosti-koordinácia:
1) prvý študent; 2) lipový kvet; 3) dom otca.
13. Uveďte slovné spojenie so spôsobom podriadenosti – kontroly:
1) jarný večer; 2) stretnúť sa s priateľmi; 3) zrelé ovocie.
14. Označte slovné spojenie metódou podriadenosti-priľahlosti:
1) zlatý prsteň; 2) naučiť sa plávať; 3) naučiť sa plávať.
1) Čítanie Kapitánovej dcéry v triede bolo šťastné
minút, preto ich starostlivo prenášame životom.
2) Kuprin má jednu obľúbenú tému (Paustovský).
16. Uveďte vetu, v ktorej je použitý podraďovací vzťah - kontrola:
1) Prívalová voda prerazila hrádzu.
2) Okolie je tu veľmi malebné.
17. Uveďte vetu, v ktorej je použitý vzťah podriadenosti - dohoda:
1) Slová mechanika sa Moskovčanovi zdali neúctivé.
2) Sedem malých zvieratiek vyzerá vystrašene pri svetle (Sands).
1) vysoké dievča;
2) vysoké dievča;
3) dievča s dlhými nohami.
1) kaviareň pri ceste;
2) auto je v oprave.
20. Určte, ako je vyjadrené spojenie závislého slova s hlavným vo fráze - prechádzka v parku:
1) vo význame;
2) predložka a koncovka;
3) koniec.
21. Ktoré časti reči možno použiť ako závislé pri dohode:
2) príslovka, príčastie.
22. Ktoré časti reči možno použiť ako závislé v riadení:
1) podstatné meno, zámeno;
2) gerundium, príslovka.
1) príslovka, gerundium;
2) podstatné meno, zámeno.
24. Uveďte správnu frázu:
1) oblečte dieťa;
2) nosiť kabát.
25. Použite správny pád podstatného mena so slovesom zaplatiť:
1) zaplatiť cestovné;
2) zaplatiť za cestovné.
(možnosť 2)
1. Definujte frázu s významom poukázania na predmet
a jeho znak:
1) dlhá cesta; 2) nakreslite obrázok; 3) kresliť na dlhú dobu.
2. Definujte frázu s významom označujúcim akciu:
1) krásny západ slnka; 2) napísať list; 3) veľmi pekné.
3. Definujte frázu s hodnotou znaku akcie:
1) vysoká hora; 2) poraziť strach; 3) dobre sa učiť.
4. Definujte frázu s hodnotou znaku znaku:
1) chodiť pomaly; 2) veľmi inteligentný; 3) jesenný deň.
5. Určte, v ktorej časti reči je vyjadrené hlavné slovo:
Nedeľné popoludnie, športový hnev, zelený dubový les.
1) prídavné meno; 2) podstatné meno.
6. Určte, akým slovným druhom je vyjadrené hlavné slovo: pi
naliať palivové drevo, zberať, vybieliť steny.
1) sloveso; 2) podstatné meno.
7. Určte, akým slovným druhom je vyjadrené hlavné slovo: veľmi
nahlas (hovoriť), veľmi ležérne (písať).
1) krátke prídavné meno; 2) príslovka.
8. Určte, v ktorom slovnom druhu je vyjadrené hlavné slovo: všetky-
ma vzdialená, dosť stará, veľmi krátka.
1) prídavné meno; 2) príslovka.
9. Označ slovné spojenie pozostávajúce z podstatného mena +
podstatné meno:
1) obľúbený kostým; 2) kostým sestry; 3) ušiť oblek.
10. Uveďte slovné spojenie pozostávajúce zo slovesa + podstatného mena vo V. p .:
1) mať veľký záujem o čítanie; 2) dať mame; 3) postaviť dom.
11. Uveďte slovné spojenie pozostávajúce zo slovesa + podstatného mena v atď.:
1) prísť na návštevu; 2) lyžovať; 3) zapojiť sa do vášne.
12. Uveďte frázu s metódou podradenia -
dohoda:
1) výborná známka; 2) čerešňový kvet; 3) telefonovanie.
13. Uveďte frázu s metódou podradenia -
ovládanie:
1) mrazivé ráno; 2) spadnúť na zem; 3) dobre si oddýchnuť.
14. Uveďte frázu s metódou podradenia -
opora:
1) príjemná tvár; 2) urobte to rýchlo; 3) rozkaz veliteľa
15. Uveďte vetu, v ktorej je použitý podraďovací vzťah - susedstvo:
1) Všade naokolo sa oslnivo trblietali snehy (Šishkov).
2) Na tráve ležala naberačka z brezovej kôry (Turgenev).
16. Uveďte vetu, v ktorej je použitý podriadený vzťah kontrola:
1) Les zhodí svoje karmínové šaty (Puškin).
2) Posledné hviezdy pomaly bledli (Popovkin).
17. Uveďte vetu, v ktorej je použitý podriadený vzťah dohoda:
1) Lesklé vlnenie odrážalo jasnú oblohu (Kataev).
2) Echeloni sa rútili cez deň a noc na front (Popovkin).
18. Uveďte synonymické frázy:
1) cesta cez les; 2) lesná cesta; 3) cesta cez roklinu.
19. Uveďte, ktorá fráza má synonymum:
1) mesto na mori; 2) mokré topánky.
20. Určte, ako je vyjadrené spojenie závislého slova s hlavným vo slovnom spojení - hrajte sa s bábikami:
1) vo význame; predložka a koncovka; 2) koniec.
21. Aké časti reči možno použiť ako závislé osoby po dohode:
1) prídavné meno, príčastie, zámeno;
2) príslovka, príčastie.
22). Ktoré časti reči možno použiť ako závislé
pri spravovaní:
1) podstatné meno, 2) zámeno; 3) gerundium; 4) príslovka.
23. Ktoré časti reči možno použiť ako závislé pri pripájaní:
1) príslovka, 2) gerundium; 3) podstatné meno; 4) zámeno.
24. Zadajte frázu s chybou:
1) zanedbal pravidlá; 2) rozhovor je úprimný; 3) pár čižiem;
4) v osemdesiatich štyroch mestách.
25. Použite správny pád podstatného mena so slovesom zaplatiť:
1) zaplatiť cestovné;
2) zaplatiť za telefón.
Odpovede:
Možnosť 1: 1-1,2-2,3-3,4-2,5-2,6-1,7-2,8-1,9-2,10-3,11-2,12-1,13-2,14-2,15-1,16-1,17-2,18-1,2,19-1,20-2,21-1,22-1,23-1,24-1,25-1.
Možnosť 2: 1-1,2-2,3-3,4-2,5-2,6-1,7-2,8-1,9-2,10-3,11-3,12-1,13-2,14-2,15-1,16-1,17-1,18-1,2,19-1,20-2,21-1,22-1,23-1,24-3,25-2.
Kontrolný diktát č.3 na tému "Jednoduchá veta"
Posledný sneh
Marec skončil. Na dvore boli stále ploché, tvrdé záveje snehu pripečené na slnku. Rieka sa ešte nezačala pohybovať. Obyvatelia stále kráčali k autobusu cez ľad. Ale každým dňom bolo snehu menej a menej. Bez ohľadu na to, ako sa skrútil, bez ohľadu na to, ako čierny a obyčajný sa snažil vyzerať, slnko ho našlo všade. A zomrel mokrou smrťou.
Les voňal prel a roztopenou vodou. Pozemok bol obnažený s chátrajúcou minuloročnou minulosťou.
Olya priniesla domov prvé snežienky a rozprávala o prílete vtákov. V záhrade sa v čiernych konároch lipy usadili vežičky a vysoko nad poľom, medzi nebom a zemou, sa rozplýval jarný spev škovránka.
Moskvu obmývali vlhké južné vetry. Námestia mesta žiarili a na sklápačkách odpratávali z ulíc aj posledný sneh.Surové, lepkavé kusy snehu, nahromadené pozdĺž chodníkov, vyzerali ako obrovské haldy halvy. Moskva začala žiť ako na jar. Ulice boli čoraz rušnejšie a hlučnejšie. Kaukazské mimózy sa predávali na všetkých rohoch. A už dievčatá skákali cez lano na kúskoch chodníka vysušených slnkom a tí najmúdrejší išli bez klobúkov.(163 slov)
Gramatická úloha:
1) Syntaktický rozbor vybraných viet:
Možnosť 1 – 1 odsek, Možnosť 2 – 4 odsek
2) Demontujte podľac tavu:
Variant 1 - upečený, plochý, slnko Možnosť 2 - zbierané, lepkavé, chodníky
Kontrolný diktát č.4 na tému "Dvojčlenné vety"
Mnohé kostoly a zvonice zdvihli svoje pozlátené hlavy k nebu.Ako veľké zelené a žlté škvrny bolo medzi domami vidieť husté háje a polia pokryté chlebom.
Nad touto spleťou kostolov, domov, hájov a kláštorov sa rozprestierajú kremeľské kostoly a čerstvo dokončený Chrám Na príhovor Bohorodičky, ktorý Ján založil pred niekoľkými rokmi na pamiatku dobytia Kazane a ktorý dnes poznáme pod názvom svätého Bazila blahoslaveného, hrdo vstal. Veľká radosť Moskovčanov bola, keď konečne spadlo lešenie, ktoré zakrývalo tento kostol.Objavila sa v celej svojej bizarnej nádhere, žiarila zlatom a farbami a oko prekvapila rôznymi šperkami.Ortodoxní radi zdobili Božie domy, ale málo sa starali o vzhľad svojich domov. Takmer všetky ich príbytky boli postavené napevno, z borovicových alebo dubových trámov, podľa starého ruského príslovia: koliba nie je červená s rohmi, ale červená s koláčmi. (A. K. Tolstoj.)
Gramatická úloha: urobte syntaktickú analýzu vybraných viet (1 možnosť - 1 odsek; 2 možnosť - 2 odsek), uveďte jej typ nad predikátom.
Kontrolný diktát č.5 na tému "Jednočlenné vety"
Zlatá jeseň
1) Jeseň je časom chradnutia prírody, keď sa rozžiari poslednými žiarivými farbami.
2) Zlato všetkých odtieňov na stromoch, zlato na tráve, zlato odrážajúce sa v stojaté vodyúzka rieka. 3) Ticho. 4) Žiadny zvuk, žiadny vánok. 5) Aj ľahký obláčik zamrzol na oblohe.
6) Krajinársky maliar Levitan zobrazil prírodu vo svojom obraze „Zlatá jeseň“. 7) Priťahuje nás harmóniou farieb a zároveň sa tento poetický obraz jesennej veštkyne rozdúchava miernym smútkom. 8) Slávnostná, pokojná príroda v tento tichý deň, ale už mrzne. 9) Chystá sa zafúkať studený zlomyseľný vietor a vtedy stromy zhodia svoj posledný sviatočný outfit.
10) Pri pohľade na plátno, písané rukou veľkého majstra, mimovoľne prenikáme do vnútorného sveta samotného umelca. 11) Koniec koncov, pozorovaním a štúdiom prírody sa skutočný majster štetca snaží zachytiť vo svojom živote okamih, ktorý je jeho srdcu najbližší a drahý, a premietnuť ho do svojej práce. (132 slov)
Gramatická úloha:
1 možnosť
1. Medzi vetami 2-5 nájdi jednozložkový neosobný. Napíšte číslo tejto ponuky.
2. Medzi vetami 6-8 nájdi vetu, ktorá nemá uplatnenie. Napíšte číslo tejto ponuky.
3. Medzi vetami 1-3 nájdi zložitú, ktorá má SIS. Napíšte číslo tejto ponuky.
4. Medzi vetami 1-5 nájdite vetu so samostatnou dohodnutou definíciou, vyjadrenou participiálnym obratom. Napíšte číslo tejto ponuky.
5. Medzi vetami 6-9 nájdi zložené. Napíšte čísla týchto návrhov.
6. Z viet 7-8 napíšte skratku trpné príčastie minulý čas.
7. Z viet 1-5 napíšte definitívne zámeno.
8. Z vety 1 vypíš slovné spojenia zostavené podľa dohody.
gramatická úloha
Možnosť 2
1. Medzi vetami 2-5 nájdi menné vety. Zapíšte si ich čísla.
2. Medzi vetami 9-11 nájdi vetu s aplikáciou. Napíšte číslo tejto ponuky.
3. Medzi vetami 8-10 nájdi zložitú, ktorá má SIS. Napíšte číslo tejto ponuky.
4. Medzi vetami 10-11 nájdite vetu so samostatnou dohodnutou definíciou, vyjadrenou participiálnym obratom. Napíšte číslo tejto ponuky.
5. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú. Napíšte číslo tejto ponuky.
6. Vypíšte trpné minulé príčastie z viet 1-2.
7. Vypíšte ukazovacie zámeno z viet 8-9.
8. Z vety 8 napíšte slovné spojenie zostavené podľa prídavnej metódy.
Kontrolný diktát č.6 na tému "Vety s homogénnymi členmi"
Všetko: deň aj príroda sú nádherné. Slnko nepečie, ale iba hreje a maľuje žltnúcu a červenajúcu zeleň lesa do nekonečne rôznych farieb. Stromy zhora nadol sú posiate farebnými listami: žltá, oranžová, červenkastá a jasne červená. Všade naokolo ticho: v hlbinách lesa, na čistinke. Dá sa len počuť, ako žltý list, ktorý sa oddelil od konára, ktorý ho už nekŕmi svojimi šťavami, padá a dotýka sa iných listov, ktoré ešte neopadli, ale už zožltli. Pokrývajú celú zem.
Kam sa podeli vtáky, ktoré spievajú od úsvitu do súmraku? Všetko prešlo, zamrzlo, keď tento šuchot z padajúceho lístia doznieval. Vtáky lietajú vysoko na modrej oblohe v dlhej prerušovanej čiare. A vtáky, jesenný dialekt prírody a sny idú do neodvolateľnej minulosti. Vtáky sa opäť vracajú a jarné nárečie prírody, ale nebude to tým nárečím, nie tými vtákmi. A sny sa nevracajú. (130 slov)
gramatická úloha :
Nakreslite návrhový diagram:
Všetko: deň aj príroda sú nádherné. - 1c,
Stromy zhora nadol sú posiate farebnými listami: žltá, oranžová, červenkastá a jasne červená. - 2v
Vo vetách podčiarkni gramatický základ
Pokrývajú celú zem. - 1v
A sny sa nevracajú. - 2v
Vysvetlite interpunkčné znamienka vo vetách:
Kam sa podeli vtáky, ktoré spievajú od úsvitu do súmraku?
Kontrolný diktát č.7 na tému „Ponuky s izolovaných členov ponuky"
Vasily Polenov, jeden z najpopulárnejších ruských umelcov, vytvoril obrazy, ktoré sa stali obľúbenými predstaviteľmi mnohých generácií. Takéto známe obrazy ako "Moskovský dvor", "Záhrada babičky", "Zarastený rybník" mu priniesli univerzálne uznanie. Tieto plátna naplnené jemnou lyrikou upútajú jednoduchosťou a pravdivosťou.
Polenov sa vyznačoval úžasnou všestrannosťou záujmov. Vynikajúci architekt, hudobník a skladateľ, mal aj vokálny talent, vyskúšal sa na amatérskej scéne ako herec a bol talentovaným učiteľom.
Šírka Polenovových názorov, ktorá mu umožnila ľahko vstúpiť do rôznych oblastí umenia, bola stanovená v detstve. Jeho matka je amatérska umelkyňa, otec je slávny archeológ, vášnivý milovník a znalec umenia. Umelec si neskôr s vrúcnosťou pripomenul atmosféru obdivu k vzdelaným ľuďom, ktorá v dome Polenovcov vládla.
S rané detstvo chlapcovi bola vštepená láska k prírode. O talente budúceho umelca svedčili už prvé skice, ktoré urobil šestnásťročný chlapec počas výletu do starovekých ruských miest. (132 slov.)
(Podľa E. Patsona.)
Gramatická úloha:
1. Demontujte podľa zloženia:
plnené vyrobené
priniesol prilákať
mesta pravdivosť
2. Vysvetlite graficky interpunkčné znamienka:
Takéto známe obrazy ako "Moskovský dvor", "Záhrada babičky", "Zarastený rybník" mu priniesli univerzálne uznanie.
Tieto plátna naplnené jemnou lyrikou upútajú jednoduchosťou a pravdivosťou.
3. Vykonajte syntaktický rozbor vety so samostatnou definíciou.
Kontrolný diktát č.8 na tému „Odvolanie. Úvodné slová. Priama reč"
Lyoshka utiekol, vyčerpaný. Keď sa dostal na čistinku, rozhodol sa nadýchnuť, no zrazu začul hlasy. Znova vyskočil a začal utekať.
"Leshka, počkaj, počkaj, strelec!" skríkla matka. "Neboj sa, Leshka!" opakoval jej otec.
Chlapec sa rozhodol prestať. Nemal silu bežať ďalej, dusil sa.
"Synu!" - kričala jeho matka, ktorá k nemu pribehla, a padla na zem a vzlykala.
„Mami, neplač, mami,“ začala ju upokojovať Leshka.
"Miláčik, prečo si utiekol?" Matka ďalej vzlykala.
Vtedy do rozhovoru zasiahol otec: "No, Lech, ty dávaš! Prečo si sa ponáhľal utiecť?"
"Ocko, nie je to moja chyba, ponáhľala som sa zo strachu," začala hovoriť Leshka.
(A. Beljakov)
Gramatická úloha:
1) Zakrúžkujte v texte odvolania.
2) Vytvorte vetný diagram s priamou rečou.
3) Napíšte frazeologickú jednotku.
Kontrolný diktát č.9 na tému "Zopakovanie preberaného v 8. ročníku"
Zámok
História nezachovala ani podobu prvého hradu, ani meno jeho vynálezcu. Dodnes prežili tri hlavné typy zámkov: nadzemné, závesné a zadlabacie.
Najstarší je visiaci zámok. Jeho vlasťou je staroveký Egypt a odtiaľ prišiel do Grécka a Ríma. Takýto hrad sa dnes niekedy používa. Jeho hlavnou súčasťou je uzamykacia lišta dverí. Ide o pomerne hrubú pevnú dosku s vyvŕtanými otvormi. Do nich boli vložené špendlíky, ktoré sa voľne pohybovali hore a dole. Počet špendlíkov a ich umiestnenie vymyslel sám majiteľ. Rovnakým spôsobom boli na doske kláves umiestnené pevné kolíky.Majiteľ zasunul kľúč do výrezu dverí a cez otvory v tráme s kolíkmi kľúča vystrčil pohyblivé kolíky zámku.Ale kľúče takýchto zámkov boli príliš veľké - každý pol metra.
Visiace zámky boli vynájdené v Číne a potom prišli do Indie, Perzie, Ríma. V Rusku sa visiace zámky vyrábali už pred 900 rokmi. IN západná Európa v stredoveku sa dokonca volali "ruské", pretože boli dodávané z Ruska, kde boli najšikovnejší zámočníci. (152 slov)
Gramatická úloha:
1) Nájdite a uveďte príklady dohodnutých a nekonzistentných definícií.
2) Graficky označte izolované prvky návrhu.
3) Zvýraznite gramatické základy vo vetách pomlčkou medzi podmetom a prísudkom.
4) Vykonajte syntaktickú analýzu vybranej vety, zostavte schému.
5) Vypíšte všetky slovné spojenia z tej istej vety, určte typ spojenia.
6) Nájdite zložitú vetu. Rozdeľte to do jednoduchých viet.
Stupeň 9 - počet diktátov - 6
Kontrolný diktát č.1 na tému "Opakovanie toho, čo sa študovalo v 5-8 bunkách."
Leto
Modré letné ráno. Na oblohe, vysoko a jasne, len miestami vidno malé okrúhle obláčiky, ako delový opar na starých bojových maľbách, ale aj tie miznú. A pod nimi, na okraji dediny, sivý a bez zvuku, takmer bez pohybu krídel, pláva v kruhoch jastrab. Obraz je pokojný, idylický, keď sa nič moc neočakáva.
A zrazu sa o pár sekúnd všetko zmení: z prúteného prístrešku vyjde sliepka s kurčatami, ktorá sa dusí a hrabe odpadky. Hluk, škrípanie, blikanie žltkastých a sivých hrudiek. Keď si všimne kuraciu rodinu, zdá sa, že jastrab zamrzne na mieste, potom spadne na jedno krídlo a strmo sa ponorí do dvora. V tom istom okamihu z chodby vybehne zvädnutá starenka a zdvihne k nebu ošúchanú metlu: „Odleť, zbojník!
Jastrab náhle zmení smer letu, ponorí sa za roh domu a zostúpi do záhrady kolektívnej farmy. A spod brezy, z koberčeka, vstáva vnuk starenky, ktorý práve skončil Filologický ústav a pred odchodom do práce dostal mesiac dovolenky. (Podľa N. Gribačova) (143 slov)
Gramatická úloha:
1. možnosť: absolvent (vnuk)
2. možnosť: ošúchané (metla)
Možnosť 1: Keď jastrab zbadal rodinku sliepok, zdá sa, že zamrzol na mieste, potom spadnúc na jedno krídlo a strmo sa ponoril do dvora.
Možnosť 2: Jastrab náhle zmení smer letu, ponorí sa za roh domu a zostúpi do záhrady kolektívnej farmy.
3. Demontujte podľa zloženia:
1. možnosť: hrabanie, mrazy
2. možnosť: povznášajúci, vybieha
4. Zakrúžkujte v texte:
1. možnosť: a) skladanie adverzívneho spojenia;
Možnosť 2: a) podriadený odbor.
5. Napíšte 3 frázy rôznych typov z vety a analyzujte ich:
1. možnosť – A zrazu sa za pár sekúnd všetko zmení: z prúteného prístrešku vyjde sliepka s kurčatami, ktorá sa dusí a hrabe odpadky.
Možnosť 2 - A spod brezy, z koberca, vstáva vnuk starej ženy, ktorá práve skončila Filologický inštitút a pred odchodom do práce dostala mesačnú dovolenku.
Kontrolný diktát č.2 na tému "Komplexný spojenecký návrh"
Existuje presné ľudské pozorovanie: všimneme si vzduch, keď nám začne chýbať. Podľa každodenného života, kvôli našej nejasnosti, snáď nie je na zemi nikto bližšie k vzduchu ako tráva. Sme zvyknutí, že svet je zelený. Chodíme, drvíme, šliapeme v blate, trháme húsenicami a kolesami, rúbeme lopatami, oškrabávame buldozérovými nožmi, pevne búchame betónové platne, plníme horúcim asfaltom, plníme železom, cementom, plastom, tehlou, papierom, handrový odpad. Trávu nalievame benzínom, vykurovacím olejom, petrolejom, kyselinami a zásadami. Vysypať škvaru z automobilky a zakryť a ochrániť trávu pred slnkom? Myslieť si! Koľko je tam trávy? Desať metrov štvorcových. Porastie inde.
Raz, keď sa skončila zima a nemrznúca zmes v aute už nebola potrebná, som otvoril kohútik a všetka tekutina z chladiča sa vyliala na zem. Nemrznúca zmes sa rozprestrela do podlhovastej mláky, potom ju zmyli dažde, no ukázalo sa, že ide o ťažkú popáleninu na zemi. Medzi hustou malou trávou rastúcou na trávniku sa vytvorila zlovestná čierna škvrna. Tri roky nemohla zem zahojiť miesto popálenia a až potom bola plešina opäť pokrytá trávou.
Medzitým, pohladiť oko človeka, naliať do jeho duše tichú radosť, zjemniť jeho náladu, priniesť pokoj a odpočinok - to je jeden z vedľajších účelov každej rastliny.
(Podľa V. Soloukhina) (159 slov)
Gramatická úloha:
1. Vykonajte morfologickú analýzu:
1. možnosť: zvyknutý
2. možnosť: oneskorené
2. Analyzujte vety:
Možnosť 1: Tri roky nemohla zem zahojiť miesto popálenia a až potom bola plešina opäť pokrytá trávou.
Možnosť 2: Nemrznúca zmes sa rozprestrela do podlhovastej mláky, potom ju zmyl dážď, no ukázalo sa, že ide o ťažkú popáleninu na zemi.
3. Demontujte podľa zloženia:
1. možnosť: pestovanie, vylievanie
2. možnosť: zlovestný, slam
4. Napíšte tri frázy z vety s rôznymi typmi podradenia a analyzujte a analyzujte ich
5. V texte graficky zvýraznite gramatický základ ktoréhokoľvek SSP a SPP v texte.
Kontrolný diktát č.3 na tému "BSC"
Jazero sa rozprestieralo v tmavom ráme tmavých večerných brehov. Trstina na bokoch stmavla ako hustá stena, loď, ktorú niekto priviazal, sčernela, vrchy vyhodené do sucha sčerneli a len voda sama bola stále svetlá. Varka ležiac na chrbte uprostred jazera nevnímala ani brehy, ani rákosie, ktoré ju obklopovali, videla len nebo, obrovské a vysoké, a v jeho nesmiernej hĺbke, na nehybných kučerách oblakov, stále ružovú svetlo dávno vyblednutého úsvitu. A tiež videla, ako jej v očiach začína voda. Zrkadlovitá čistá hladina jazera, citlivá na všetko, čo sa nad ňou rozprestieralo, bola plná toastových mrakov a už nevyzerala ako jazero, ale bezodný priestor, presne ako obloha, a nedalo sa povedať, kde je skutočná mraky skončili a kde bol ich odraz. Dva svety, voda a nebo, objaté večerným zádumčivým pokojom, sa spojili v jeden a Varka bola takto radostná a strašidelná, sama, nehybne sa vznášala v samom strede tejto uzavretej svetlej priepasti a naplnená oblakmi zhora i zdola. (Podľa E. Nosova)
(152 slov)
Gramatická úloha:
1. Analyzujte vety:
1. možnosť: Trstina na bokoch stmavla hustou stenou, čln, ktorý niekto priviazal, sčernela, vršky vyhodené do sucha sčerneli a len samotná voda bola stále svetlá 2. možnosť: Dva svety, voda a nebo, objatí večer sa zamyslený pokoj spojil a Varka bola takto radostná a strašidelná, sama, nehybne sa vznášala uprostred tejto uzavretej svetlej priepasti, naplnenej mrakmi zhora i zdola.
3. Vykonajte morfologickú analýzu:
1. možnosť: Varka
2. možnosť: mraky
1. možnosť: vysunutá, nehybná
2. možnosť: tmavé, zrkadlové
5. Vypíšte z textu príklady zväzkov: možnosť 1 - pripojenie,
Možnosť 2 je opačná.
Kontrolný diktát č.4 na tému "SPP"
Tajomný jazdec
Cestovateľ jazdil bez toho, aby svojho koňa popoháňal bičom alebo ostrohami, až kým nezmizol v hmlistej diaľke, sotva osvetlenej mesiacom. Takmer v tom istom momente sa na okraji dediny objavil ďalší cestovateľ a išiel po tej istej ceste.
Pravdepodobne sa tiež vybral na dlhú cestu. Mal na sebe tmavý plášť s kapucňou, ktorý padal vo voľných záhyboch za zadok koňa.
Na rozdiel od prvého sa tento jazdec niekam ponáhľal. Vyzeralo to, akoby chcel niekoho dobehnúť. Z času na čas sa naklonil dopredu a zahľadel sa do diaľky, akoby očakával, že na oblohe uvidí siluetu.
Čoskoro aj druhý jazdec zmizol na rovnakom mieste, kde zmizol z dohľadu jeho predchodca. Tak by sa zdalo niekomu, kto by ho sledoval z dediny. Potom sa však na okraji dediny objavil tretí jazdec, ktorý sa začal pohybovať rovnakým smerom. Mal na sebe jasne červený plášť, ktorý skrýval jeho postavu. Spod širokej sukne, ležiacej cez sedlo, bola viditeľná lovecká puška (153 slov)
Gramatická úloha:
1. možnosť: Čoskoro aj druhý jazdec zmizol na rovnakom mieste, kde zmizol z dohľadu jeho predchodca. 2. možnosť: Tak by sa zdalo niekomu, kto by ho sledoval z dediny.
2. Napíšte tri frázy z vašej vety s rôznymi typmi podraďovacích vzťahov a analyzujte ich a analyzujte.
3. Zmapujte si WBS
4. Slovotvorná analýza.
1. možnosť: skryť sa, šiel
2. možnosť: klamstvo, objavilo sa
5. Zakrúžkuj komunikačné prostriedky jednoduchých viet ako súčasti zložitých viet.
Kontrolný diktát č.5 na tému "Hlavné skupiny SPP"
Jazdíte hodinu, dve... Cestou natrafíte na tichú starú mohylu alebo kamennú ženu, ktorú postavil bohvie kým. Nočný vták nehlučne letí nad zemou a postupne sa mu vynárajú legendy o stepi, príbehy tých, ktorých stretnete, príbehy o stepnej pestúnke a všetko, čo on sám mohol vidieť a pochopiť svojou dušou. . A potom v štebotaní hmyzu, v podozrivých postavách a kopách, na modrej oblohe, v mesačnom svite, v lete nočného vtáka - vo všetkom, čo vidíte a počujete, triumf krásy, mladosti, kvitnutia sily a začína sa zdať vášnivý smäd po živote. A chcem preletieť cez step s nočným vtákom. A v triumfe krásy, nadmieru šťastia, cítite napätie a úzkosť, ako keby si step uvedomovala, že je osamelá, že jej bohatstvo a inšpirácia za nič pre svet hynie, nikto ju nechváli a nikto ju nepotrebuje a cez radostný hukot počuješ jeho bezútešné, beznádejné volanie: spevák, spevák! (Podľa A. Čechova)
(138 slov)
Gramatická úloha:
1. Analyzujte NGN:
Možnosť 1: A potom v štebotaní hmyzu, v podozrivých postavách a kopách, na modrej oblohe, v mesačnom svite, v lete nočného vtáka - vo všetkom, čo vidíte a počujete, triumf krásy, mladosti, vrchol života a vášnivý smäd sa začínajú zdať životom. Možnosť 2: A vo víťazstve krásy, nadmieru šťastia, cítite napätie a túžbu, akoby si step uvedomila, že je osamelá, že jej bohatstvo a inšpirácia pre nič za nič svetu hynú, nikto ju nechváli a potrebuje nikým a cez radostný rev počujete jej bezútešné, beznádejné volanie: speváčka, speváčka!
2. Napíšte tri frázy z vašej vety s rôznymi typmi podraďovacích vzťahov a analyzujte ich a analyzujte.
3. Nakreslite diagram svojho WBS:
4. Slovotvorná analýza.
1. možnosť: cítiť sa beznádejne
2. možnosť: letí, narazí
5. Vypíšte z textu jeden podriadený a jeden koordinačný zväzok.
Kontrolný diktát č.6 na tému "SPRS"
Kusaka sa dlho hnal po stopách zosnulých ľudí. Bežala na stanicu a vrátila sa.
Začalo často pršať a odvšadiaľ sa začala približovať tma jesennej noci. Rýchlo a tupo naplnil prázdnu daču. Potichu sa vyhrabal z kríkov a spolu s dažďom sa sypal z nehostinnej oblohy.
Na terase, z ktorej bolo stiahnuté plátno, svetlo ešte dlho smutne osvetľovalo stopy špinavých nôh, no aj on sa čoskoro poddal. A keď už nebolo pochýb o tom, že prišla noc, pes žalostne zavyl.
Temnotu preťal zvonivý tón, ostrý ako zúfalstvo, zavyl do monotónneho zvuku dažďa.
A tým, ktorí to počuli, sa zdalo, že sama beznádejne tmavá noc stonala a rútila sa k svetlu a chcela sa zahriať, k jasnému ohňu, k milovanému srdcu.(Podľa L. Andreeva)
Gramatická úloha:
1. Analyzujte SPRVS:
1. možnosť: Na terase, z ktorej bolo stiahnuté plátno, svetlo dlho smutne osvetľovalo stopy špinavých nôh, no aj on čoskoro ustúpil. Možnosť 2: A tomu, kto to počul, sa zdalo, že veľmi temná noc stonala a rútila sa k svetlu a chcela byť v teple, k jasnému ohňu, k milovanému srdcu.
2. Napíšte tri frázy z vašej vety s rôznymi typmi podraďovacích vzťahov a analyzujte ich a analyzujte.
3. Zmapujte svoje PWS
4. Slovotvorná analýza.
1. možnosť: bežal, rýchlo
2. možnosť: vyplnené, nepočujúce
5. Vypíšte z textu jeden podriadený a jeden koordinačný zväzok. Vykonajte morfologickú analýzu.
Vyberte dokument z archívu, ktorý chcete zobraziť:
Diktát Stupeň 8.doc
Knižnica
materiálov
2015-2016
beh test8. trieda
Diktát
Vlčica
Mladá vlčica sa tú zimu prechádzala vo svorke a nezabúdala na svoje detské zábavy. 4 Cez deň vlky schúlené do klbiek driemali a ona vyskakovala, krúžila, šliapala po snehu a prebúdzala starých ľudí. Vlci sa neochotne zdvihli, strkali na ňu svoje studené nosy a ona hravo vrčala a hrýzla im nohy. Starí vlci, schúlení a nezdvíhajúci hlavy, pozreli na mladého nezbedníka. 4
Raz v noci vlčica vstala a vybehla do poľa a za ňou, vyplazujúc jazyk, sa starci začali triasť. Vlci zostali ležať, potom sa rozbehli za svorkou.
Vlci bežali po ceste a kĺzali po nich tiene a lámali sa v snehu. Sneh v lúčoch mesiaca žiaril diamantmi. Z dediny sa ozýval zvuk zvonov. Zdalo sa, že hviezdy, ktoré spadli z neba, zvonili, keď sa valili po ceste. Vlci priviazaní až po brucho sa stiahli do poľa a ľahli si a otočili náhubky smerom k dedine. (Podľa I. Sokolova-Mikitova.)
(125 slov)
2015-2016
kontrolný diktát1 štvrťrok
8. trieda
Admiralita.
Budovu admirality v Petrohrade postavili pozoruhodní
Ruský architekt A. D. Zacharov. Zacharov plánoval vytvoriť grandióznu budovu s dĺžkou takmer štyristo metrov. Architekt zohľadnil stáročné skúsenosti s budovaním ruských pevností s ich voľnými kompozíciami. Admiralita ale nepôsobí dojmom nedobytnosti. Ani jeho nárožia nie sú opevnené vysokými vežami.
Hlavnou črtou architektonickej kompozície Admirality je široko roztiahnutá horizontála a mohutné rozpätie jej krídel.
V admirality necítite ani nadmerné úsilie, ani napätie, ani prísnosť. Je presiaknutá pokojom a výrazom neprekonateľnej sily, ktoré boli vždy charakteristické pre najlepšie diela ruskej architektúry. Zrkadlovo hladké steny sú kombinované s majestátnymi kolonádami a širokými oblúkovými rozpätiami. Budovu zdobí zlatá veža. V Admiralite je slávnosť aj elegancia.
Test8. trieda
2 štvrťrok
Diktát
Prichádzajúcu jeseň je cítiť vo všetkom. Slnko už nepáli a neiskrí, ale svieti veľmi jemne a prívetivo. Opustené polia otvárajú obrovský horizont. Vzduch je čistý a svieži. Vyjazdené koľaje poľných ciest, vyvalené pri žatve chleba, vrhajú olovený lesk. Je počuť krik vtákov. Toto je posledný ahoj letných hostí.
Bujný a bohatý lesný odev stále hýri všetkými farbami. Triesavé osiky sú strieborné, zlaté brezy šumia, smaragdové jedle sa zelenajú. Vietor čoskoro strhne tento pestrý odev a holé stromy budú stáť pod ľadovým dychom zimy.
Ťažké mraky hnané vetrom pokrývajú celú oblohu. Slnko vychádza málokedy, no na modrej jesennej oblohe sa zdá byť jasnejšie.
2015-2016
kontrolný diktát3 štvrťrok
8. trieda
V lese
Les, ktorý zo seba konečne striasol zvyšky nočnej tmy, sa vzniesol vo svojej zelenej majestátnosti. Napriek včerajšej snehovej búrke deň, ktorý sa začal, sľuboval, že bude jasný, mrazivý, nukleárny.
Straka, ktorá si čistia ostrý čierny zobák na konári jelše, zrazu otočila hlavu nabok, počúvala, sadla si, pripravená vytrhnúť sa a odletieť. Sneh nepokojne vŕzgal. Niekto veľký, silný kráčal lesom a nerozoznával cestu. Kríky praskali, vrcholky mladých borovíc povyhadzovali, kôra vŕzgala, usádzala sa. Straka skríkla a roztiahla chvost, podobne ako perie hviezdy, odletela v priamom smere.
Z ihličia poprášeného rannou námrazou trčala hnedá papuľa, korunovaná ťažkými kľukatými rohmi. Starý los zamrzol v borovicovom lese ako socha.
Ostražité uši zachytili každý zvuk a jeho sluch bol taký ostrý, že zviera počulo, ako podkôrny chrobák brúsi drevo a prechádza pod kôrou borovice. Ale ani tieto citlivé uši nepočuli tu v lese nič iné ako štebot vtákov, zvuk ďatľov a rovnomerné zvonenie borovíc.
2015-2016
kontrolný diktát8. trieda
4 štvrťrok
Na jeseň na rieke
Rosa bola studená, hojná – pravá septembrová rosa. Špliechal do tváre z vysokej trávy, kvapkal zo stromov do rieky a po tmavej vode sa šírili pomalé kruhy. Bol som celý premočený rosou a zapálil som si oheň.
Dym stúpal k vrcholom smrekovcov a jedlí. Tenké ihličie smrekov zhora stále padalo, hoci nefúkal vietor. Na smrekovci pri ohnisku štebotal vtáčik. Zdalo sa, že tento vták bol miestnym lesným kaderníkom, že strihal ihly, lámal nožnice, sypal tieto ihly dole: na moju hlavu, na rieku, na oheň.
Osušil som sa a pozrel na rieku. Žlté listy plávali v ostrovčekoch a prichytené na háčikoch sa zastavili. Za nimi sa vznášali nové kopy lístia. Prehradili rieku, potom sa pomaly začali otáčať, aby unikli z húževnatých labiek, a nakoniec sa odtrhli a odleteli, teraz sa rozsvietili ako zlato (zasiahli slnko), potom zhasli a sčerneli (tieň z kríkov spadol na ne).
Od čias bojov zostali na rieke opustené prechody - plte zarastené jelšou a jednotlivé kmene uviaznuté na plytčine. Napenili vodu okolo seba.
2015-2016
kontrolná práca8. trieda
Diktát
Prírodný zázrak
Bajkal je obrovské jazero. Nazýva sa Sibírske more, tajomné a záhadné. My, opúšťajúc Irkutsk za úsvitu, sa k nemu blížime a mrzneme od radosti, keď vidíme jeho sklenenú modrú vzdialenosť. Pred nami sa otvára nádherný obraz. Pri nohách sa nám rozprestiera obrovská modrá misa, obklopená horami. Voda je veľmi priezračná, aj v hĺbke vidno na dne rojiť sa malé raky.
Početné prítoky Bajkalu, ktoré sa do neho vlievajú, napĺňajú jazero vodou a vyteká z neho iba rieka Angara, pereje a búrlivá.
Bajkalské ryby ulovené vo veľkých hĺbkach nezomrú, ale naďalej žijú v akváriu, pričom nevenujú pozornosť prudkej zmene tlaku. Jazero stále skrýva mnohé záhady, ktoré vytrvalí bádatelia doteraz nerozlúštili.
Vyriešenie týchto záhad je úlohou vedcov.
2015-2016
kontrolná práca8. trieda
Diktát
Dom
Dom stál trochu vedľa. Jeho okná boli natreté olejovou farbou a malá veranda na boku stále voňala borovicou. Dvere boli otvorené dokorán, no majitelia v dome neboli. Napravo od dverí bol nenatretý stôl a naľavo masívna piecka.
Čoskoro pribehla Nataša z ulice a stretla ma, ako keby sme boli starí známi. Srdečne ma ponúkla čajom a rannými malinovkami, ale najprv som ju požiadal, aby mi ukázala záhradu pestovanú takmer pod samotným polárnym kruhom.
Odišli sme domov. Záhrada šumela topoľovými listami. Prekročil som bránu a zrazu som uvidel jablone, maliny, sem tam husto obsypané dozrievajúcimi bobuľami. Cítil som živicovú vôňu, otočil som hlavu doľava a uvidel cédre. Boli modro-čierne, medvedíkovo pochmúrne a nepriateľské. Natasha láskyplne a akosi hanblivo potľapkala jeden strom. (Podľa F. Abramova.)
(125 slov)
2015-2016
kontrolná práca8. trieda
Diktát
lesy
Pred kontaktom s nepriateľom to bolo asi osemdesiat verst od železničnej stanice a mal som dosť času na obdivovanie Južné Poľsko. Hory, pôžitky turistov, nie sú, ale načo je obyvateľom nížinných hôr?
Borovicové lesy, vysadené. A pri jazde pozdĺž nich zrazu uvidíte úzke, rovné, ako šípky, uličky. Sú plné zeleného súmraku, behajú tam bažanty s kuracím zvykom, za tichých nocí počuť, ako diviak háve a láme kríky.
Medzi širokými plytčinami vymytých pobreží sa lenivo kľukatia rieky, jazerá sa lesknú a odrážajú oblohu ako zrkadlá z lešteného kovu. Staré machové mlyny majú tiché hrádze s jemne zurčiacimi prúdmi vody a akýmisi ružovo-červenými kríkmi, ktoré človeku zvláštne pripomínajú detstvo.
Na takýchto miestach, čokoľvek robíte - milujete alebo bojujete - všetko sa zdá byť významné a úžasné. (Podľa N. Gumilyova.)
(118 slov)
2015-2016
kontrolná práca8. trieda
Diktát
rieka Kuban
Kuban, ako všetky horské rieky, sa na jeseň ukryl v brehoch a hľadal dlho očakávaný pokoj. Na niektorých miestach sa riečna voda stala modročiernou, priehľadnou, pokojne tiekla a robila hluk iba na dlhých trhlinách. V dolnom toku úplne spomalil svoj beh, čím utíšil silný prúd. Tu a tam sa po stepi leskli ústia, úplne pokryté 3 trstiny.
V lete, počas topenia ľadovcov a častých búrok v horách, sa Kuban zobudil a hlučne špliechal z brehov. 4 Vytrhla sa do stepného priestoru, nabrala rýchlosť, zaplavila rozorané lúky, zaplavila nížiny. 4 Rieka niesla drvený piesok a kamienky, obrovské odnože stromov. Z nejakého dôvodu sa jej alarmujúca pieseň nezastavila, vo dne ani v noci. Napenené 3 vlny sa prehnali doľava, potom doprava.
V dedinách a na farmách snáď nestretnete takého človeka, ktorý by pri pohľade na vriaci potok neprišiel na breh a neprekvapila by ho taká sila: „Búriš, matka! (142 slov.)
2015-2016
kontrolná práca8. trieda
Diktát
Výlet na Kaukaz
Jedného dňa mama slávnostne oznámila, že inokedy odchádzame na celé leto k Čiernemu moru, do mestečka Gelendzhik. Vtedy to bolo veľmi prašné a horúce mesto bez akejkoľvek vegetácie. V predzáhradkách rástli len tŕnisté kríky a zakrpatené akácie so žltými suchými kvetmi.
Ale záliv bol veľmi dobrý. Veľké medúzy plávali v teplej vode ako ružové a modré kvety. Príboj hádzal riasy, zhnité plaváky z rybárskych sietí a na breh sa kotúľali kusy tmavozelených fliaš.
Raz si môj otec najal vládcu a išli sme do Michajlovského priesmyku. Na horách celý deň ležali oblaky sivej suchej vaty, ktorá sa držala štítov. Sem-tam zo zelene vyčnievali útesy a v diaľke som videl horiaci štít od ľadu a snehu.
Línia začala klesať. Vošli sme do takej húštiny, že sme museli zastaviť kone, zísť z radu a pokračovať pešo.
Prišli sme na čistinku v zelenej rokline. Pod hustými bukmi sme videli na brehu horského potoka stáť starú šopu. Chceli sme ísť rovno popri rieke, ale mama rozprestrela obrus, vybrala proviant a povedala, aby sme si niečo zahryzli. (Podľa K. Paustovského.)
(140 slov)
2015-2016
záverečné kontrolné práce8. trieda
Diktát
Súboj predátorov
Po náhlom zmiznutí bobrov pri rybníku došlo k nečakanému stretnutiu, ktoré zvyčajne zamotá najpresnejšie výpočty a zničí tie najsprávnejšie plány. Rozzúrený zmiznutím koristi sa medveď rútil vpred. V tom istom čase oba rysy vyskočili do vzduchu a rozvalili sa v lete obrovským skokom. So zúrivým vŕzganím a chrčaním klesali na zem pár krokov od medveďa, uši mali pevne pritlačené k hlave. Krátke rysie chvosty sa chveli hnevom.
Medveď sa rýchlo otočil k protivníkom. Bol pripravený na útok aj obranu. Bolo mu jasné, že tieto rysy odplašili bobrov a tým mu pokazili lov. Žiadne z dravých zvierat nebude tolerovať takýto zásah. No rysom bolo zrejmé, že za ich zlyhanie môže medveď. Preto rysy pociťovali slepú zúrivosť, ktorá ich mohla prinútiť vrhnúť sa na každého nepriateľa a držať sa ho zubami a pazúrmi. Medveď bol však pánom lesa a sivé dravce dobre vedeli, že spolu by si s ním len ťažko poradili.
(Podľa Ch. Robertsa.)
Vybratý dokument na zobrazenie Literatúra 8. ročník 15.-16.doc
Knižnica
materiálov
mesto Novošachtinsk
Súhlasím
riaditeľ SOŠ MBOU č.16
Objednávka č.155 31.08.2015
Semka M. A.
o literatúre
Počet hodín - 2
štátna norma všeobecné vzdelanie, vzorový program z literatúry a program z literatúry pre 5. – 11. ročník vzdelávacích inštitúcií, ktorý pripravila T. F. Kurdyumova. - M.: Drop, 2008.
Vysvetľujúca poznámka
Pracovný program je založený na:
- štátne všeobecné vzdelávacie štandardy v literatúre 2004;
Programy pre vzdelávacie inštitúcie v redakcii T.F. Kurdyumová. NA. Demidov. E.N. Kolokoltseva a ďalší - M.: Drop, 2008
UMK: Učebnica-čítačka pre vzdelávacie inštitúcie / autor-zostavovateľ T.F. Kurdyumov. M.: Drop, 2008.
Ciele.
Štúdium literatúry v 8. ročníku je zamerané na dosiahnutie nasledujúcich cieľov:
výchovou duchovne rozvinutá osobnosť, formovanie humanistického svetonázoru, občianske vedomie, zmysel pre vlastenectvo, láska a úcta k literatúre a hodnotám národnej kultúry;
rozvoj emocionálne vnímanie umelecký text, figuratívne a analytické myslenie, tvorivá predstavivosť, čitateľská kultúra a chápanie pozície autora; formovanie prvotných predstáv o špecifikách literatúry v rade iných umení, potreba samostatného čítania umelecké práce; rozvoj ústneho a písomného prejavu žiakov;
rozvoj texty umeleckých diel v jednote formy a obsahu, základné historické a literárne informácie a teoretické a literárne pojmy;
zvládnutie zručnostíčítanie a rozbor umeleckých diel so zapojením základných literárnych pojmov a potrebné informácie o dejinách literatúry; identifikácia v dielach konkrétneho historického a univerzálneho obsahu, kompetentné používanie ruštiny spisovný jazyk pri tvorbe vlastných ústnych a písomných vyhlásení.
prispievajú k duchovnému rozvoju osobnosti, formovaniu jej morálnych pozícií, estetickému vkusu, dokonalému ovládaniu reči.
Úlohy:
Vytvoriť predstavu o fikcii ako o umení slova a jeho mieste v kultúre krajiny a ľudí.
Uvedomiť si originalitu a bohatstvo literatúry ako umenia
majster teoretické koncepty ktoré prispievajú k hlbšiemu pochopeniu konkrétnych umeleckých diel
Pestovať kultúru čítania, formovať potrebu čítania
Formovať kultúrne, komunikatívne a iné kompetencie žiakov
Kompetencie
všeobecná kultúrna
Formovanie duchovne rozvinutej osobnosti s humanistickým svetonázorom, národným sebauvedomením a celoruským občianskym povedomím, zmyslom pre vlastenectvo; rozvoj intelektových a tvorivých schopností žiakov potrebných pre úspešnú socializáciu a sebarealizáciu jedinca.
čitateľský
Porozumenie vrcholným dielam domácej a svetovej literatúry žiakmi, ich čítanie a rozbor, založený na pochopení obraznosti umenia slova, na princípoch jednoty umeleckej formy a obsahu, prepojenie umenia. so životom, historizmus; postupné, dôsledné formovanie schopnosti čítať, komentovať, analyzovať a interpretovať literárny text.
lingvistické
Výchova k emocionálnej a intelektuálnej vnímavosti pri vnímaní umeleckého diela; formovanie vysokého estetického vkusu a potreba čítania.
Komponenty
federálny
Formovanie predstáv o mieste literatúry v kultúre krajiny a ľudí; prispievajú k duchovnému formovaniu osobnosti, estetickému vkusu, dokonalému ovládaniu reči.
regionálne
Oboznámenie sa s duchovnou kultúrou rodnej krajiny a výchova na jej základe mladých generácií vstupujúcich do života.
Požiadavky na úroveň prípravy žiakov 8. ročníka
Základné teoretické a literárne pojmy;
Všeobecná charakteristika vývoja ruskej literatúry;
Študent musí pochopiť:
Vzory vzniku literatúry;
Žánrové črty diel;
Študent musí byť schopný:
Vlastné zručnosti expresívne čítanie;
Vidieť estetickú funkciu jazykových prostriedkov a výtvarných detailov diela;
Samostatne analyzovať literárne a umelecké diela a ich fragmenty podľa úrovne vzdelania;
Kompetentne budovať monológy rôzne formy a žánrov, vlastniť kultúru monológovej reči;
Vykonávať elementárne výskumná práca.
Program je navrhnutý na 68 hodín: 35 tréningových týždňov po 2 hodiny(podľa učebných osnov MBOU stredná škola č.16 na rok 2015-2016 akademický rok schválené ministerstvom školstva).
PREDMET
HODINY
Beletria ako jedna z foriem osvojovania si sveta. Literatúra a iné umenie.
Ruský folklór.
"Olegova smrť z koňa"
"Príbeh devastácie Ryazane od Batu"
„Príbeh o živote a odvahe blahoslaveného a veľkovojvodu Alexandra“
"Ctihodný Sergius z Radonežu"
Ruská literatúra 18. storočia.
W. Scott. "Ivanhoe".
Historické bájky od I.A. Krylova
A.S. Puškin.
M.Yu.Lermontov.
N.V. Gogoľ.
A. Saint-Exupery. Rozprávka "Malý princ"
A. K. Tolstoj
L. N. Tolstoj. Príbeh „Po plese“.
Yu.N. Tynyanov
Mark Aldanov.
Hrdinský epos. R Gamzatov, M. Jalil.
M. Cervantes Roman "Don Quijote" (
B.Vasiliev. Pár slov o spisovateľovi a jeho diele. "Utiš môj smútok..."
V.S. Vysockij, E.A. Evtušenko, B. Okudžava
IN AND. Belov.
L. M. Leonov
LITERATÚRA A ČAS 1h
Literárny proces ako súčasť historického procesu. História v umeleckých dielach slova. Čas na stránkach historických diel. Žánrová rozmanitosť historických diel. Historický román, poviedka, poviedka; historické hry, básne, piesne; historické motívy v textoch.
H.K. Andersen„Galoše šťastia“ ako epigraf k štúdiu historických tém, ako podrobné podobenstvo o povahe spojenia medzi časmi. Hrdina rozprávky a jeho cesta do stredoveku. Jasnosť a presvedčivosť záverov autora.
teória. Literatúra a história. Epigraf.
HISTÓRIA V ÚSTNEJ ĽUDOVEJ TVORIVOSTI 2h
Žánre historických námetov vo folklóre. Dôvod ich zachovania v pamäti ľudu. Zápletky a hrdinovia historických diel folklóru. Epos ako dôkaz historických udalostí.
teória. Historické zápletky v ľudovej interpretácii. historická ľudová pieseň
Hrdinovia a zápletky ľudových piesní na historické námety. "Pravezh" Peter Veľký a Ivan Hrozný v piesňach.
„Vojaci sa pripravujú na stretnutie so švédskym kráľom“, „Peter Veľký na lodi“, „Petra Veľkého spozná švédske mesto“. Piesne o Petrovi Veľkom. Umelecké črty historických piesní a ich interpretov. Slovo a hudba v ľudovej piesni.
teória. Historická ľudová pieseň. ľudová dráma
Ruská ľudová dráma ako významný fenomén národnej kultúry. Od obradu k hre. Ľudová dráma ako organická súčasť sviatočného ľudového života. Uvádzanie hier na ľudových javiskách. Geografia šírenia ľudovej drámy.
„Ako Francúz dobyl Moskvu“ je hrdinsko-romantická ľudová dráma. Vlastnosti ľudovej drámy: kombinácia a striedanie tragických scén s komickými. Dramatický konflikt v „historickej“ ľudovej hre. Hrdinovia hry: Napoleon a Potemkin. Spojenie hrdinov z rôznych období v jednom diele. Zápletka. Vlastenecký pátos ľudovej hry.
teória. ľudová dráma.
Metodológia. Je vhodné maximálne využiť špecifiká ústneho ľudového umenia a v odpovediach podporovať tak reprodukciu fragmentov naštudovaných textov, ako aj študentskú improvizáciu. Piesne a divadelné hry si môžete vypočuť na hodinách pripravených žiakmi alebo učiteľmi na video alebo audio kazetách.
HISTÓRIA NA STRÁNKÁCH DIEL STAREJ RUSKEJ LITERATÚRY 8h
Historická téma v dielach starovekej ruskej literatúry. Rysy reflexie historickej minulosti v literatúre stredoveku.
teória. Stará ruská literatúra a jej žánre. Kronika 2h
"Primárna kronika", "Príbeh minulých rokov". Ruská kronika ako žáner historického rozprávania. Odraz historických udalostí v análoch XI-XVII storočí. Príbeh Olegovej smrti v Prvotnej kronike. „Príbeh minulých rokov“ ako prvé celoruské anály. Zdrojom príbehu sú staršie zbierky a záznamy.
teória. Kronika. Príbeh bojovníka 1h
"Príbeh o spustošení Rjazane Batu" ako vojenský príbeh (prvá polovica 14. storočia). Udalosti a postavy na stránkach príbehu. Evpaty Kolovrat ako skutočný ľudový hrdina.
teória. Príbeh bojovníka. Životy svätých 4h
Životy svätých ako historické príbehy. Životy prvých ruských svätcov na stránkach kroniky. Popularita žánru života v starovekej ruskej literatúre. Vlastnosti obrazu životopisu hrdinu v žánri života. Úloha mravného učenia na stránkach života.
"Legenda o živote Alexandra Nevského". Život hrdinu ruských dejín ako kanonizovaného svätca na stránkach jeho života.
B.K. Zajcev"Ctihodný Sergius z Radoneže". Prvky hagiografického žánru v autorovej tvorbe XX storočia. Formovanie charakteru askéta.
teória. Život. Umelecké črty žánru života.
EXTRA PREHĽADNÉ ČÍTANIE 1h
HISTÓRIA NA STRÁNKÁCH DIEL 18. STOROČIA 3h
Žánre historických diel: epické a dramatické. historická dráma a historický hrdina. Ya. B. Knyazhnin a jeho hry na javiskách ruského divadla. Reflexia a hodnotenie udalostí ruských dejín vo vedeckej a umeleckej tvorbe N.M. Karamzin. Dobytie Novgorodu Ivanom III. v dejinách ruského štátu. Príbeh „Marfa the Posadnitsa“. Protinožci: Ivan III a Martha Boretskaya. Umelecké vyznenie finále príbehu a historická realita. Postavenie autora.
teória. Žánre historických diel. Historická dráma, historický príbeh.
Metodológia. Tradične sa táto časť uvádza do kurzu ako prehľadová téma, ale v silnej triede je možné aj textové štúdium, napríklad fragmenty z Dejín ruského štátu a príbeh Martha Posadnica od N. M. Karamzina. Apel na ruskú maľbu tohto storočia výrazne obohatí obzory študentov.
HISTORICKÁ MINULOSŤ V LITERATÚRE XIX STOROČIA 36h
Pretrvávanie záujmu čitateľov a spisovateľov o historické udalosti a hrdinov. História v dielach klasikov. Masová literatúra na historické témy. Vlastenecké znenie historických diel. Jasnosť výrazu autorovej pozície v dielach s historickou tematikou.
teória. Historická téma v ruskej klasike.
Epos a ich hrdinovia v dielach XIX storočia. 1 h
A. K. Tolstoj. Iľja Muromec, Pravda, Kurgan; SD. Drozhzhin.„Song of Mikula Selyaninovich“ a ďalšie (podľa výberu učiteľa a študentov). Epické motívy v rôznych podobách umeleckej tvorivosti. Hrdinovia a udalosti v ruskej poézii. Odvolanie A. K. Tolstého k poetickému usporiadaniu zápletiek ruských eposov, jeho obdiv k celým hrdinským postavám epických hrdinov. Poetická sila a pôvab básní básnika. Ústne ľudové umenie ako zdroj poézie S.D. Drozhzhin. Epické obrazy v tvorbe básnika. Úprimnosť a úprimnosť jeho básní. Ideová a umelecká originalita diel. Ľudový ideál a autorské postavenie v každom z diel. Balada ako forma zvládnutia textu antického eposu.
teória. Epos a balada.
Metodológia. Je možné analyzovať jednu alebo dve balady s nezávislými komentármi interpreta. Mimoriadne zaujímavé je porovnanie dvoch diel rôznych žánrov so spoločným hrdinom, čo obohacuje a prehlbuje predstavu o povahe odrazu života v umení.
G. Longfellow. 2h"Pieseň Hiawatha" (preložil I.A. Bunin). Poézia indických legiend a tradícií v Longfellowovej básni. Dej a postavy básne. Obraz ľudového hrdinu Hiawatha. Umelecké črty zobrazenia Hiawathových priateľov. Blízkosť hrdinov básne k prírodnému svetu. Obraznosť a krása poetického jazyka Piesne Hiawatha. Dokonalosť prekladu.
teória. Pieseň ako žáner.
Mimoškolské čítanie 2h. W. Scott„Ivanhoe“ (samostatné čítanie s následnou diskusiou). Walter Scott ako zakladateľ historický román. Druhy historických románov: román-kronika, román-životopis, životopisný román, dobrodružno-historický román. Obraz hrdinov a obraz doby. Pojem dejín a človeka v románe. Romantický historizmus a pochopenie zákonitostí ľudského vývoja. Hrdina romantického historického románu a zápletka. Ivanhoe a lady Rowena. Richard Levie srdce a Robin Hood ako historickí hrdinovia a postavy v románe. Puškin o Walterovi Scottovi.
teória. Historický román.
Metodológia. Diskusia o románe, ak ho čítajú aspoň niektorí študenti, závisí od toho, ako sa mladí čitatelia nechajú dielom a jeho problémami uniesť. Možné sú študentské vystúpenia krátke správy o zápletke diela, jeho postavách.
I. A. Krylov. 1 h"Vlk v chovateľskej stanici". Žáner historických udalostí a bájok. Vlastenecký pátos Krylovovej bájky. Kutuzov a Napoleon v alegorickom diele. Morálka bájky a jej úloha v skutočné udalosti Vlastenecká vojna z roku 1812.
teória. bájka na historická téma.
A. S. Puškin. 11h
"Pieseň prorockého Olega", Bohatstvo historických tém v Puškinovej tvorbe. Zápletky ruskej kroniky v texte básnika. Téma osudu, osudu v balade "Pieseň prorockého Olega". Dej "Piesne ..." a dej epizódy kroniky. Hrdina a jeho osud. Poetická dokonalosť diela a jeho hudobné stvárnenie. Báseň „Anchar“ ako pochopenie problému moci a despotizmu.
"Poltava" (detail). Popis bitky a jej protagonistu. Obraz Petra v básni je obrazom víťaza inšpirátora. (1 h)
« Kapitánova dcéra". Boldin na jeseň roku 1833. Práca na "Histórii Pugačeva" a príbehu "Kapitánova dcéra". Pugačev v historickom diele a v umeleckom diele, Puškinova výtvarná zručnosť v dielach dvoch rôznych žánrov vytvorených na rovnakom materiáli. Dej historického príbehu "Kapitánova dcéra" a jeho významné udalosti. Historické udalosti a historickí hrdinovia na stránkach príbehu. Pugačev ako vodca ľudového povstania a ako osoba. Puškinov pohľad na „vzburu nezmyselnú a nemilosrdnú“. Závažnosť vyhlásenia o probléme. Historickí a fiktívni hrdinovia: Grinev a Pugachev, Grinev a Shvabrin, Grinev a Masha. Formovanie postavy Grineva. Problém cti, povinnosti, milosrdenstva. Problém morálnej voľby. Portrét a krajina na stránkach historickej prózy. Úloha epigrafov v príbehu. Názov a ideologický význam diel („História Pugačeva“ a „Kapitánova dcéra“). (8 h)
teória. Historická próza. Historický príbeh a historické dielo. Epigraf.
Metodológia. Sledovanie žánrovej rôznorodosti v dielach A.S. Puškin na historické témy. Množstvo ohlasov v iných umeleckých formách.
M.Yu Lermontov. 2h"Vlasť", "Pieseň o cárovi Ivanovi Vasilievičovi, mladom strážcovi a odvážnom kupcovi Kalašnikovovi." Texty básnika na tému vlasti. Život a zvyky XVI storočia v básni. Historická zápletka a hrdinovia piesne. Tragický stret hrdinov. Ivan Hrozný, gardista Kiribeevič a obchodník Kalašnikov. Morálne problémy piesne. Šľachta a nezlomnosť Kalašnikova a postavenie Kiribeeviča. Morálne hodnotenie udalostí autorom. Spojenie básne s ústnym ľudovým umením. Romantické zobrazenie prírody ako pozadie udalostí. „Pieseň...“ ako lyricko-epické dielo.
teória. historická báseň.
N.V. Gogoľ. 6h Taras Bulba. Historický základ a ľudovo-poetický pôvod príbehu.
X VI. storočie južného Ruska v príbehu Gogola. Gogol je majstrom bojových scén a hrdinských postáv. Bitka pri Dubne. Elementárna sila života ľudí a prírody na stránkach príbehu. Zaporizhzhya Sich ako oslava vojenského partnerstva, jeho spôsobov a zvykov. Obrazy Tarasa a jeho synov. Gogoľova zručnosť v zobrazovaní prírody. Vlastenecký pátos diela. Úloha lyrických odbočiek v rozprávaní. Postoj autora k postavám.
teória. Historický príbeh. Vlastenecký pátos diela.
Mimoškolské čítanie 2h. A. Dumas. Traja mušketieri (samostatné čítanie s diskusiou). Dobrodružno-historické romány Alexandra Dumasa père. Premena historických udalostí a historických hrdinov. Svet fiktívnych postáv na pozadí historických okolností. Pútavé príbehy a živé postavy. Vlastnosti vzťahu hrdinov k životu. Kód a pravidlá správania sa hrdinov v Dumasových románoch. Jasnosť polohy autora. Dôvod popularity diel Dumasa.
teória. Dobrodružno-historický román.
Metodológia. Pri diskusii o románe stojí za to zamerať sa na otázku: „Čo dáva právo nazývať dielo A. Dumasa historickým a aké sú dôvody považovať ho za dobrodružný román?“
A.K. Tolstoj. 3h Vasilij Šibanov. Skutočnými historickými postavami balady sú cár Ivan Hrozný a princ Kurbsky. Vasilij Šibanov ako morálny ideál autora.
"Princ Silver". Doba a jej reprodukcia v románe. Dej a jeho hlavné postavy. Historické postavy - cár Ivan IV. Hrozný, Malyuta Skuratov a ďalšie fiktívne postavy a ich úloha na stránkach historického rozprávania. Romantický pohľad do rodnej histórie. Vlastenecký pátos príbehu. Vysoké mravné ideály autora a presvedčivosť jeho postoja. Historická presnosť pri reprodukcii života tej doby. Umelecké črty príbehu. V románe funguje úloha folklóru. Ľudová pieseň na stránkach románu.
teória. Historický román. Prepojenie historického románu s folklórom.
M.N. Zagoskina. "Jurij Miloslavskij, alebo Rusi v roku 1612" (fragmenty). historické udalosti a ľudoví hrdinovia v románe. Vlastenecký pátos diela.
teória. Názov románu a jeho črty.
L.N. Tolstoj. 3h"Po plese". Humanistický pátos príbehu. „Po plese“ ako spomienka na dojmy z mladosti. Kontrast ako základ kompozície príbehu, odhaľujúci stav mysle hrdinu. Úloha náhody v živote a osude človeka. Obraz „pôvabnej a majestátnej“ Varenky. Plukovník na plese a po plese. Scéna mučenia vojaka na úteku, význam farebných a zvukových obrazov v jej tvorbe. Čas a priestor v príbehu. Umelecká zručnosť spisovateľa.
"Posmrtné zápisky staršieho Fjodora Kuzmicha" ako úvaha Leva Tolstého o osude človeka. Porovnanie diel L.N. Tolstého „Po plese“ a „Posmrtné poznámky staršieho Fjodora Kuzmicha“ pre šírku myšlienky autorovej pozície.
teória. Kontrast ako technika kompozície.
Metodológia. Vykonanie komparatívnej analýzy pri štúdiu diel historických predmetov s cieľom identifikovať pozíciu autora.
Interiér a krajina v historickom diele, ich miesto v rekonštrukcia éry
Život a zvyky tej doby na stránkach historického rozprávania. Miesto interiéru pri rekonštrukcii každodenného života a charakterizácii mravov. Príbeh a interiér. Kognitívna a umelecká úloha interiéru. Interiér ako jedna z dôležitých súčastí rekonštrukcie historickej reality na stránkach umeleckého diela. Úloha a miesto interiéru v epose a v iných druhoch literatúry. Maľovanie interiéru. Vlastnosti krajiny v opise historickej minulosti a historických udalostí.
teória. Miesto interiéru a krajiny v kompozícii historického diela. Môžete konkrétne zvážiť interiér a krajinu v procese štúdia konkrétnych diel, alebo môžete venovať osobitnú lekciu diskusii o týchto formách popisu, pričom ako ilustráciu použijete materiály študovaných textov.
Historická minulosť v textoch básnici 19 storočie 2h
V. A. Žukovského."Spomienka", "Pieseň"; A. S. Puškin."Spomienka", "Stans"; D. V. Davydov."Borodino pole"; I. I. Kozlov."Večerný hovor, večer Bell"; F. N. Glinka"Moskva"; A. N. Apukhtin.„Pieseň vojaka o Sevastopole“. Apel lyrických básnikov na historické témy. Škála chápania minulosti v textoch: odraz významných historických udalostí a intímnych spomienok, ktoré oživujú osobnú skúsenosť básnika. Svetlá individualita básnikov v umeleckom hodnotení minulosti.
teória. História v textoch.
HISTORICKÁ MINULOSŤ V LITERATÚRE XX. STOROČIA 18h
Žánre diel na témy histórie, spoločného a rozdielneho. dôvod ich popularity. Osud historických žánrov v modernej ruskej literatúre.
Epos a ich hrdinovia v dielachXX storočí. 2hI.A. Bunin."Na križovatke", "Svyatogor", "Svyatogor a Ilya"; K. D. Balmont."Živá voda"; E. M. Vinokurov."Bogatyr". Epos a ich hrdinovia v dielach XX storočia. Transformácia obrazu epického hrdinu v dielach XX storočia. Živý prvok ruského folklóru v básňach I. A. Bunina. Prenikavý odraz v jeho poézii epických obrazov. Ovládanie historických obrazov a dokonalosť jazyka, rôznorodosť a bohatosť rytmu básní básnika. Epické motívy v tvorbe K. D. Balmonta. Báseň „Voda života“ ako apel na „rodných hrdinov“. Čistota a transparentnosť rytmu, „zvonky eufónií“ básnických línií básnika.
teória. Eposy v textoch XX storočia.
Yu.N. Tynyanov. 3h"Vosková osoba". "poručík Kizhe". Historické romány a poviedky Tynyanov. „Voskovka“ ako príbeh o osude Petra Veľkého a jeho odkaze. Postavy a zápletka príbehu. "Poručík Kizhe" - odsúdenie absurdity vojenskej služby za Pavla I. Jazyk a štýl, ktorý pomáha obnoviť obrazy ruskej histórie.
teória. Jazyk a štýl historického rozprávania.
S. Zweig. 1 h"Neodvolateľný okamih" (Waterloo, 18. júna 1815). Historické miniatúry "Hviezdne hodiny ľudstva". Zvládnutie bojových scén v historickej miniatúre. Obraz Napoleona a postoj autora k nemu.
teória. Historická miniatúra.
M. Aldanov. 1 h„Čertov most“ (kapitoly), „Svätá Helena, malý ostrov“. Historické romány a príbehy Marka Aldanova. Rodná história a dejiny Európy v dielach autora ruskej diaspóry. Tetralógia "Thinker". séria historické portréty. Brilantné zobrazenie veliteľa Suvorova v románe "Diablov most". „Svätá Helena, malý ostrov“ ako zavŕšenie tetralógie. Napoleonov obraz posledné rokyživota. Nerozlučnosť spojenia časov ako hlavná téma tvorby M. Aldanova. Aktívne schvaľovanie postavenia autora v dielach historického cyklu.
teória. Cykly historických románov (tetralógia, trilógia).
B. L. Vasiliev. 3h"Upokojte môj žiaľ ..." (kapitoly). Obraz khodynskej tragédie, ku ktorej došlo 18. mája 1896 počas „ľudového festivalu“ pri príležitosti korunovácie Nikolaja P. Pochopenie príčin tejto tragédie zo strany autora a jeho hrdinov. Rôzne spôsoby rozvoja Ruska v reprezentácii hrdinov románu. Každodenný život ľudí na pozadí tragických stránok ich rodnej histórie ako rozšírenie palety historickej prózy. Historické osoby zobrazené v diele (cisár Mikuláš II. veľkovojvoda Sergej Alexandrovič, Ivan Kaljajev, Vasilij Ivanovič Nemirovič-Dančenko). Hlavná postava Nadenka Oleksina, jej pátranie. Závislosť Nadenkinho osudu od aktuálnych udalostí. Význam názvu románu.
teória. Historický román a jeho názov.
Veľká vlastenecká vojna v literatúre 2h
L. M. Leonov."Zlatý kočiar". Téma Veľkej vlasteneckej vojny v prac povojnové roky. Osud hrdinov a ich ideály. Romantická nálada autora pri vytváraní obrazov hrdinov a interpretácii ich postoja k osudu človeka. Dramatická zápletka a dramatický osud.
teória. Symbolika názvu diela.
História na stránkach poézie 20. storočia 4h
V. Ya Bryusov. "Tiene minulosti", "Storočie po storočí"; 3. N. Gippius. "14. december"; N. S. Gumilev. "Starý muž", "Veľká pamäť"; M. A. Kuzminová. "Letná záhrada"; M. I. Cvetajevová. "Dom starej Moskvy", "Generálom dvanásteho roku"; G. V. Ivanov. „V litografiách starých majstrov sú...“; D. B. Kedrin. „Architekti“ a i. Tradičná pozornosť básnikov k rodnej histórii a jej udalostiam. Téma minulosti ako jedna z hlavných tém textov básnikov XX storočia. Všestrannosť chápania minulosti básnikmi strieborný vek a moderní básnici. lyrické úvahy o historické udalosti, o úspechoch a omyloch ľudstva, o umeleckých dielach ako svedkoch minulosti.
teória. Úloha témy minulosti v textoch XX storočia.
Výsledky 2h
Kalendár-tematické plánovanie
Základné vedomosti, zručnosti, schopnosti
Literárna teória
Metodologické techniky
Domáca úloha
Beletria ako jedna z foriem osvojovania si sveta. Literatúra a iné umenie.
Vytvárať predstavy študentov o čase zobrazenom v diele, o čase vzniku tohto literárneho textu a o čase, kedy bolo dielo prečítané.
študijné poznámky v zošite
FOLKLÓR - 3 HOD
Ruský folklór. Ľudové piesne.
Ruská historická pieseň
Oboznámiť sa so žánrovou originalitou ruskej historickej piesne, hlavnou témou piesní a hlavnými postavami
Historická pieseň
s.19-21, otázky 1-4, s.22, otázky 1-3
Ľudové divadlo. Dráma „Ako Francúz obsadil Moskvu“
Ľudové divadlo ako žáner folklóru;
Odhaliť črty obsahu a umeleckej formy ľudového divadla
ľudová dráma
Práca s učebnicou
Otázky 1-9
STARÁ RUSKÁ LITERATÚRA - 5 HOD
História na stránkach diel Staroveká Rus. Ruská kronika.
"Olegova smrť z koňa"
Uveďte koncept starej ruskej literatúry;
Pomôcť študentom pochopiť zákonitosti jej vývoja a jej úlohu vo vývoji ruskej klasickej a modernej literatúry;
duchovnej literatúry
Kanonizácia (kanonizácia)
Príbeh učiteľa s prvkami rozhovoru
Otázky 1-5, prerozprávanie
Ruská vojenská kronika.
"Príbeh devastácie Ryazane od Batu"
Uveďte pojem vojenskej kroniky;
Odhaliť historický základ vojenského príbehu;
Pracujte na črtách vojenského príbehu
Príbeh bojovníka
Medziľudské spory
Práca s textom
Domáca skladba č.5, str.38
Životy svätých ako historické príbehy
« Príbeh o živote a odvahe blahoslaveného a veľkovojvodu Alexandra
"Ctihodný Sergius z Radonežu"
Poskytnite predstavu o žánri života;
Odhaliť historické pozadie;
Práca na vlastnostiach "Life"
duchovnej literatúry
hagiografická literatúra
Práca na obraze M. V. Nesterova "Vízia mládeže Bartolomeja"
Prerozprávanie života. Otázky 1-6, strana 50
R.R. Práca so slovníkmi pri štúdiu literatúry súvisiacej s historickou minulosťou
Pri štúdiu literatúry súvisiacej s historickou minulosťou bude pokračovať v práci so slovníkmi
Obrysový plán 53-54;
Správa o diele N. M. Karamzina
LITERATÚRAXVIII STOROČIA - 3 HOD
Ruská literatúra 18. storočia.
História na stránkach diel XVIII storočia
Zoznámiť sa s etapami Karamzinovho života;
Charakterizujte pojem sentimentalizmus literárny smer
N.M. Karamzin "Marfa - dedinčan ...".
Porovnanie historickej tvorby a literárneho textu.
Rozdiel medzi hrdinkou príbehu a historickou postavou
Pochopte, o čom je príbeh
V príbehu vystopovať ducha sentimentalizmu a črty nastupujúceho romantizmu
Analytický rozhovor s čítaním jednotlivých fragmentov príbehu
№10, STR.70
LITERATÚRA XIX STOROČIA - 34 HOD
Ruská literatúra 19. storočia.
Historická minulosť v literatúra XIX storočí. Pocit času ako jedna z najdôležitejších vlastností kultivovaného človeka
Rozšíriť doterajšie poznatky o historickej minulosti
eposy a ich hrdinovia v dielach 19. storočia ako ukážka spojenia storočí a sily tradícií ruskej literatúry
Dajte koncept eposov;
Odhaliť súvislosť eposu s ruskou históriou;
Vzbudiť túžbu študentov študovať históriu vlasti
Čítanie eposu s prvkami konverzácie
S.80, otázky 1-5
G. W. Longfellow. "Pieseň Hiawatha"
Dej a postavy "Piesne ..."
Zoznámiť sa so životom a dielom G. W. Longfellowa;
Dajte predstavu o romantický hrdina a svet
fajka mieru
s.92-93, otázky 1-9
W. Scott.
Život a práca. "Ivanhoe".
W. Scott - tvorca historického románu
Zoznámiť sa s dielom V. Scotta;
Pomôžte študentom pochopiť, aké sú znaky historického románu;
Strana 95, otázka 6, 1-15
I.A. Krylov.
Odraz histórie vo všetkých žánroch literatúry.
Historické bájky I.A. Krylova "Vlk v chovateľskej stanici".
Rozšírte doterajšie poznatky o fabulistovi a jeho bájkach;
Zopakujte si znalosť pojmov
Alegória
Alegória
Ezopský jazyk
Čítanie rozprávky
Úlohy 1-7
Prerozprávanie článkov z učebnice s. 99-101
A.S. Puškin. Spracovanie historickej témy v diele A.S. Puškina
Pripomeňte si základné informácie o Puškinovi, o predtým prečítaných dielach;
Pomôžte študentom odpovedať na otázku: prečo považujeme Puškina za večného spoločníka?
Analytický rozhovor
"Pieseň prorockého Olega"
Zhoda s historický prameň
Predstavte zápletku legendy kroniky "Smrť ..."
Upozorniť študentov na tajomnosť a pochmúrnosť farieb pomocou slávnostnej slovnej zásoby;
Tsaregrad
Komentované čítanie
Otázky 1-4,7,8
"Poltava"
Všeobecný prehľad diel Petra I. od autora
Zoznámiť sa so všestrannosťou hrdinskej básne;
Aby sme odhalili historický význam dvoch panovníkov - veliteľov - Petra I. a Karola, pouvažujme nad týmito obrázkami na príklade kontrastu
Komentované čítanie
Úloha 8, 3, 4, 5
"Boris Godunov"
Úloha a osud kronikára Pimena v hre.
Téma moci a nevyhnutnej odplaty za zločin
Príbeh "Piková dáma"
Zistite, aké epizódy sú základom tragédie;
Ukážte význam konfliktu medzi Godunovom a Otepyevom
Analytický rozhovor
Spamäti úryvok z lyrických a dramatických diel Puškina
R.R. Predstavenie lyrických a dramatických diel Puškina
Overte si, ako si žiaci osvojujú zručnosti pri predvádzaní Puškinových lyrických a dramatických diel
Román "Kapitánova dcéra". Vytvorenie "Histórie Pugačeva"
Zoznámiť sa s tvorivou históriou písania príbehu "Kapitánova dcéra"
rodinné záznamy
Prototyp
prototyp
povstanie
Správa študenta
Analytický rozhovor
Stručné prerozprávanie článkov z učebnice
Napíšte miniatúru eseje "Moje prvé dojmy z príbehu" Kapitánova dcéra "
Správa podľa podskupín
Téma ľudového povstania v príbehu. Lyrický dej diela
Zoznámiť sa s vlastnosťami, princípmi a myšlienkou ľudového povstania;
Opakujte
Kapitola 6 "Pugachev-shchina"
Úloha Pugačeva vo vývoji deja
Sledujte text, ako vám každé stretnutie medzi Grinevom a Pugačevom umožňuje zmeniť charaktery postáv novým spôsobom;
Pokračujte v práci umelecké črty príbeh
Šľachta
Veľkorysosť
ľahostajnosť
Analytický rozhovor
Čítanie epizód
Odpovedzte na otázku: Ako sa postava Mashy Mironovej prejavila v zajatí v Shvabrin?
Hrdina príbehu a rozprávač. Petra Grineva a Mášu Mironovú
Systematizácia študovaného materiálu na obraz Mashy Mironovej;
Pokračujte v práci na význame názvu príbehu;
Zovšeobecniť a systematizovať vedomosti na obraz Petra Grineva;
Vstup do diela vidieť zmeny, ku ktorým dochádza v duši hrdinu
Správa
Analytický rozhovor
IND Message: Zvýraznite lekcie otca, ktoré dostáva pri pôrode. Domov.
Historický príbeh a historické dielo.
Krajina, interiér, štýl rozprávania.
Roman "Dubrovský"
Zovšeobecnenie a systematizácia materiálu;
Úvod do deja románu
Individuálne správy
R.R. Esej na jednu z tém
Rozvoj súvislej reči žiakov;
Schopnosť vyjadriť svoj postoj k navrhovaným témam eseje
Napíš esej
M.Yu.Lermontov.
Slovo o básnikovi a jeho osude
Oboznámiť študentov s faktami z biografie, textami básnika;
Odhaliť podobnosť osudu M.Yu.Lermontova s osudom A.S. Puškina;
Náčrt učebnice, prerozprávanie
Otázky 1-9
Báseň „Pieseň o cárovi Ivanovi Vasilyevičovi, mladom strážcovi a odvážnom obchodníkovi Kalašnikovovi“
Charakterizujte postavy v básni
Identifikujte spôsoby, ako odhaliť obraz hlavnej postavy básne
Obraz v literatúre
Konverzácia komunikácia čítanie
Správa o Gogolovi;
N.V. Gogoľ.
Pár slov o práci N. V. Gogola.
Príbeh "Taras Bulba"
Zopakujte známe informácie o N. V. Gogolovi ako spisovateľovi;
Dajte koncept romantického príbehu;
Vysvetlite zápletku a myšlienku príbehu
Romantický príbeh
Zápletka scenérie
Správa
Otázky po kapitolách
Porovnávacia charakteristika obrazov a osudov dvoch bratov
Uveďte porovnávací opis Ostapa a Andriyho: štúdia, Záporizhzhya Sich, bitka, smrť;
Popisy v príbehu (krajina, portrét, interiér)
Ukážte úlohu umeleckého detailu;
Pomôcť študentom vidieť, ako pomocou detailov interiéru autor obnovuje vzhľad doby a charakter hrdinu
hyperbola
hrdinská osobnosť
Komentované-čítanie
Pripravte sa na esej, otázky s. 225-226
A. Saint-Exupery. Rozprávka "Malý princ"
daj všeobecné charakteristiky práca;
prerozprávanie
Otázky 1-17
Obrysový plán str.260
R.R. Kompozícia založená na práci N. V. Gogola "Taras Bulba"
Zloženie
Napíš esej
A. K. Tolstoj
Pár slov o spisovateľovi.
Balada "Vasily Šibanov". Dej balady, jej postavy.
Oboznámiť sa s hlavnými životopisnými informáciami o spisovateľovi, históriou tvorby balady "Vasily Shibanov";
Predstavte Vasilija Šibanova ako historickú osobu a ukážte jeho význam v histórii a balade
Román "Princ Silver"
Dej a postavy románu
Pomôžte študentom objaviť črty románu a zámer spisovateľa;
Zoznámiť sa s historickými osobami na stránkach románu
Romantický príbeh-06nie
Analytický rozhovor
Odhaliť význam udalostí, ktoré sa rýchlo blížia k rozuzleniu;
folklór
str.306, otázky,
č. 18 písomne
Historická minulosť v ruských textoch 19. storočia.
Básne V.A. Žukovského, A.S. Puškina, D.I. Davydova…
Sledujte hlavnú tému básní;
Zopakujte si znalosti o vlastnostiach rytmickej organizácie verša;
L. N. Tolstoj. Príbeh „Po plese“.
dej a kompozícia.
Pomôžte študentom objaviť črty príbehu a zámer spisovateľa
Analytický rozhovor s čítaním epizód
Otázky do zošitov na písanie
Úloha kontrastu pri vytváraní obrazu hrdinu
rozumieť Hlavná myšlienka príbeh: osobná zodpovednosť človeka za všetko, čo sa v živote deje
Prvky sporu
Súhrn str. 340, 338-339
Otázky, strana 338
R.R. Kompozícia-miniatúra s použitím kontrastu na tému "Plukovník na plese a po plese"
Rozvíjať súvislú reč žiakov;
Byť schopný vyjadriť svoj postoj k navrhovaným témam eseje
RUSKÁ LITERATÚRA XX. STOROČIA - 22 HOD
Ruská literatúra 20. storočia.
História na stránkach fikcia XX storočia
Odhaľte historické črty literatúry XX storočia;
Vytvoriť počiatočnú predstavu o pohľade spisovateľov na ich rodnú históriu cez osudy ľudí tej doby;
Odhaliť problém historickej osobnosti, viditeľné črty živého obrazu slávna osoba;
Správa o Buninovi
eposy a ich hrdinovia na stránkach poézie 20. storočia
Oboznámiť študentov s dielom I.A. Bunina, jeho príťažlivosťou k histórii a ruskému folklóru (epický epos)
epický epos
Spamäti "Na križovatke"
Dokončite analýzu eposu "Svyatogor"
Yu.N. Tynyanov. Téma histórie na stránkach Tynyanovových diel
"Poručík Kizhe" a téma despotizmu
Zoznámiť sa s prácou Yu.N. Tynyanova;
Pomôžte vidieť anekdotický základ historického príbehu;
Odhaľ tragickú osamelosť Petra 1
Obrysový plán s. 356-357
Obraz Petra a jeho sprievodu na stránkach historického rozprávania
Ukážte originalitu príbehu „Wax person;
Analytický rozhovor
S.387, pripravte sa na analýzu epizód
Pripravte prerozprávanie „Diablov most“
Mark Aldanov. Téma hrdinskej minulosti Ruska. Tetralógia "Thinker".
"Diablov most" ako jeden z románov o sláve ruských zbraní.
Zoznámiť sa s dielom M. Aldanova;
Obráťte sa na jeho filozofické pozície, pochopte, ako vníma beh dejín;
tetralógia
Analytický rozhovor
Správa
Pripravte sa na diskusiu o románoch "Mary Stuart", "Magellan"
Literatúra národov Ruska. Hrdinský epos. R Gamzatov, M. Jalil.
Pomôžte študentom vidieť kreativitu
Zahraničná literatúra. M. Cervantes Roman "Don Quijote" (fragmenty)
Pomôžte vidieť širší a ucelenejší pohľad na problém úlohy človeka v dejinách
parafráza
S.394, otázky 1-6
B.Vasiliev. Pár slov o spisovateľovi a jeho diele. "Upokojte môj žiaľ..." ako román o osudoch panovníkov a obyčajných ľudí na stránkach histórie
Oboznámiť študentov s dielom B. Vasilieva;
Ukážte vzťah medzi mocou a ľuďmi;
Dej a postavy príbehu: rodina Oleksinovcov a hlavná postava príbehu Nadenka Oleksina.
Pokračujte v zoznamovaní sa s postavami románu;
Odhaľ originalitu príbehu
Veľká vlastenecká vojna v ruských textoch.
(lekcia-koncert). V.S. Vysockij, E.A. Evtušenko, B. Okudžava
Oboznámiť študentov s hrdinskými stránkami ruskej poézie, silou slova a hudby ovplyvniť duše detí
IN AND. Belov.
Téma Veľkej vlasteneckej vojny.
Oboznámiť študentov s prácou V.I. Belova.
Skontrolujte obsah príbehu;
Určite „vnútorný, skrytý vzorec života“;
Výučba študentov analytického prerozprávania
Komentované čítanie
Jednotlivé otázky, str.451
L. M. Leonov "Zlatý koč". Osudy hrdinov hry a ich ideály
Zapojte žiakov do premýšľania o „účele života“;
Formovanie emocionálnej reakcie študentov na ťažké životné situácie;
Obrysový plán s. 452-453
R.R. Esej na tému „Môj obľúbený historický hrdina“
Rozvíjať súvislú reč žiakov;
Byť schopný vyjadriť svoj postoj k navrhovaným témam eseje
História na stránkach poézie XX storočia.
Záujem o minulé témy v textoch
Oboznámiť študentov s civilnou poéziou ruských potov;
Pomôžte mi pochopiť, čo čítam
zvukový záznam
Aliterácia
Asonancia
Spamäti (voliteľné) 2 verše.
R.R. Esej na tému „Obraz histórie na stránkach umeleckých diel a postavenie autora“
Diskusia k študentským prácam a opakovaniu na tému "História a literatúra"
Vývoj písania a ústny prejavštudenti;
Formovanie zručností na logické budovanie vašej odpovede, zálohovanie s textom študovanej práce;
Vzdelávacia, metodická a logistická podpora vzdelávací proces
1) Vývoj lekcií o literatúre. 8. trieda. Ed. 3., opravené a doplnené. M.: "VAKO", 2008
2) Eremina O.A. plánovanie lekcií z literatúry: 8. ročník: k učebnici T.F. Kurdyumova "Literatúra: 8. ročník" / O.A. Eremina - M.: Vydavateľstvo "Skúška", 2008
3) Literatúra 8 buniek. Plány lekcií. / Skomplikovaný: Skorkin Vydavateľstvo NM "Učiteľ - AST".
5) Kurdyumov T.F. Štúdium literatúry v 8. ročníku: Metóda. odporúčania. - M.: Osveta, 2001
6) Skripkina V.A. Ovládanie a overovacie práce o literatúre. 5-8 ročníkov: Metóda. príspevok. - 2. vyd. - M.: Drop, 2000
7) Demidenko E.L. Nové kontrolné a overovacie práce na literatúre. 5-9 buniek: Metóda. príspevok. – M.: Drop, 2013
9) Egorovej N.V. Vývoj lekcií pre zahraničnej literatúry. 5-9 ročníkov. – M. VAKO, 2010
viditeľnosť, TCO
Na vyučovacích hodinách sa využívajú edukačné a názorné pomôcky (portréty spisovateľov a básnikov, ilustrácie, prospekty obrazového materiálu, texty diel).
Vybratý dokument na zobrazenie Ruský jazyk ročník 8 15-16.doc
Knižnica
materiálov
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
stredná škola №16
mesto Novošachtinsk
Súhlasím
riaditeľ SOŠ MBOU č.16
Objednávka č.155 zo dňa 31.08.2015
Semka M. A.
Pracovný program
V ruštine
základné všeobecné vzdelanie, 8. ročník
Počet hodín - 4
Učiteľ - Gromova Svetlana Vasilievna
Program bol vyvinutý na základe
Programy pre vzdelávacie inštitúcie. Ruský jazyk. 5.-9. ročník / Zostavili: T. A. Ladyzhenskoy, M. T. Baranova, N. M. Shansky - M .: Education, 2008.
Vysvetľujúca poznámka
Pracovný program v ruskom jazyku pre 8. ročník vychádza z federálna zložkaštátny štandard stredného základného všeobecného vzdelávania, vzorový program základného všeobecného vzdelávania v ruskom jazyku, autorský program pre vzdelávacie inštitúcie „Ruský jazyk. 5. – 9. ročník, spracoval M.T. Baranová, T.A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky, M: "Osvietenie", 2008, Ruský jazyk: Učebnica pre 8. ročník vzdelávacích inštitúcií / S.G. Barkhudarov, S.E. Krjučkov, L. Yu. Maksimov a ďalší - M: "Osvietenie", 2009
Pracovný program je navrhnutý tak, aby sa realizoval v rozsahu 136 hodín ročne, 4 hodiny týždenne.
Štúdium ruského jazyka na základnej škole je zamerané na dosiahnutie nasledovného Ciele:
· výchova občianstvo a vlastenectvo, uvedomelý postoj k jazyku ako kultúrnemu fenoménu, hlavnému prostriedku komunikácie a získavania vedomostí v rôznych oblastiachľudská aktivita; podporovať záujem a lásku k ruskému jazyku;
· zlepšenierečovo-myslenie činnosť, komunikatívne zručnosti a schopnosti, ktoré poskytujú Plynulosť Ruský spisovný jazyk v rôznych oblastiach a situáciách jeho používania; obohatenie slovná zásoba a gramatická stavba reči žiakov; rozvoj pripravenosti a schopnosti rečovej interakcie a vzájomného porozumenia, potreba sebazdokonaľovania reči;
rozvoj znalosti o ruskom jazyku, jeho štruktúre; o vlastnostiach fungovania ruského jazyka v rôznych oblastiach a situáciách komunikácie; o štylistických zdrojoch ruského jazyka; o základných normách ruského spisovného jazyka; o vlastnostiach etikety ruskej reči; obohatenie slovnej zásoby a rozšírenie rozsahu používaných gramatických prostriedkov;
tvorenie schopnosť identifikovať, analyzovať, porovnávať, klasifikovať jazykové fakty, hodnotiť ich z hľadiska normatívnosti, súladu so situáciou, sférou komunikácie; schopnosť pracovať s textom, vyhľadávať informácie, extrahovať a transformovať potrebné informácie.
· rozvoj reč a duševná aktivita; komunikačné zručnosti, ktoré zabezpečujú plynulosť ruského spisovného jazyka v rôznych oblastiach a situáciách komunikácie; pripravenosť a schopnosť rečovej interakcie a vzájomného porozumenia; potreby sebazdokonaľovania reči;
aplikácie nadobudnuté vedomosti a zručnosti vo vlastnej rečovej praxi.
Realizácia týchto cieľov sa dosahuje v procese formovania a rozvoja predmetových kompetencií: komunikatívne, lingvistické a lingvistické (lingvistika), kulturológia.
Komunikatívna kompetencia
Sféry a situácie rečová komunikácia. Komponenty rečovej situácie. Efektívnosť reči, hodnotenie jej komunikačných kvalít . Zlepšenie všetkých druhov rečovej činnosti: počúvanie (počúvanie), čítanie, hovorenie, písanie. Rozvoj monologických a dialogických rečových schopností v rôznych oblastiach komunikácie. Použitie rôznych typov čítania v závislosti od komunikačného prostredia a charakteru textu. Informačné spracovanie textu. Zdokonaľovanie zručností a schopností tvorby textov rôznych funkčných a sémantických typov, štýlov a žánrov. Vzdelávacie a vedecké, obchodné, publicistické štýly, hovorová reč, jazyk beletrie, ich črty. Kultúra vzdelanosti a vedy obchodná komunikácia(ústna a písomná forma). Napísanie správy, abstraktu, téz, recenzií. Vyhotovovanie obchodných dokumentov rôznych žánrov (účtenka, splnomocnenie, súhrn). Kultúra verejného prejavu . kultúra hovorová reč.
Lingvistické a Lingvistické (jazykové) kompetencie
jazyk ako znakový systém a spoločenský fenomén. Jazyky sú prirodzené a umelé . Hlavné funkcie jazyka. Veda o jazyku. Miesto lingvistiky v okruhu vedných disciplín . Ruský jazyk v modernom svete. Formy ruskej existencie národný jazyk(hovorové, ľudové nárečia, odborné jazyky, argo). Spisovný jazyk a jeho normy, ich aplikácia v rečovej praxi. Zlepšenie pravopisných a interpunkčných zručností a schopností. Vzájomný vzťah rôznych jednotiek a úrovní jazyka. Synonymia v systéme ruského jazyka. Slovníky ruského jazyka a lingvistické príručky; ich použitie. Spisovný jazyk a jazyk fikcie . Lingvistická analýza textov rôznych funkčných variet jazyka.
Kultúrna kompetencia
Vzájomný vzťah jazyka a kultúry. Reflexia materiálnej a duchovnej kultúry Rusov a iných národov v ruskom jazyku. Vzájomné obohacovanie jazykov v dôsledku interakcie národných kultúr. Dodržiavanie noriem etikety reči v rôznych oblastiach komunikácie.
Pracovný program je určený na štúdium ruského jazyka v všeobecnovzdelávacia škola.
Tematické rozdelenie hodín
Sekcie, témy
Počet hodín
Pracovný program
Funkcie ruského jazyka v modernom svete
Opakovanie absolvovaného v 5-7 triedach
fráza
Jednoduchá veta
Hlavní členovia návrhu
Vedľajšie členy vety
Jednoduché jednočlenné vety
Homogénne členy vety
Odvolanie, úvodné slová a citoslovcia
Samostatné členy vety
Priama a nepriama reč
Zopakovanie a systematizácia toho, čo sa preberalo v 8. ročníku
Funkcie ruského jazyka v modernom svete (1 hodina)
Opakovanie absolvovania v 5 - 7 triedach (10 hodín + 3 hodiny)
Syntax. Interpunkcia. Kultúra reči
Fráza (3 hodiny)
ja Opakovanie toho, čo sa naučili o fráze vV triede. Spojenie slov vo fráze: koordinácia, kontrola, prídavok. Typy fráz podľa morfologické vlastnosti hlavné slovo (slovesný, menný, príslovkový).
II. Schopnosť správne používať formu závislého slova pri koordinácii a riadení. Schopnosť používať synonymické frázy v reči.
Jednoduchá ponuka (3+2 hodiny)
ja Prehľad toho, čo bolo povedané o ponuke. Gramatický (predikačný) základ vety.
Vlastnosti spojenia medzi podmetom a predikátom. Poradie slov vo vete. Jednoduchá vetná intonácia. logický dôraz.
II. Schopnosť izolovať sa s logický stres a slovosled je najdôležitejšie slovo vo vete, expresívne čítané vety.
R.K.: chyby v riadení slovies reči, myslenia, citový stav spôsobené vplyvom miestnych dialektov (smiať sa s kým? Hovoriť za čo?)
Jednoduché dvojčlenné vety
Hlavní členovia návrhu (10+2h)
ja Opakovanie preberanej látky o danej téme. Spôsoby vyjadrenia predmetu. Opakovanie toho, čo sa naučili o predikáte. zložený slovesný predikát. Zložený nominálny predikát. Pomlčka medzi predmetom a prísudkom.
Syntaktické synonymá hlavných členov vety, ich textotvorná úloha.
II. Schopnosť intonačne správne vyslovovať vety s chýbajúcim odkazom; koordinovať sloveso-predikát s podmetom, vyjadrenou frázou.
Schopnosť používať v reči synonymné varianty výrazu podmetu a prísudku.
III. Publicistická esej o pamätníku kultúry (histórie) oblasti.
Vedľajšie členy vety (6 + 3h)
ja Opakovanie preberanej látky o maloletí členovia ponúka. Priame a nepriame sčítanie (zoznámenie). Nejednotná definícia. Aplikácia ako druh definície; interpunkcia v aplikácii. Druhy okolností podľa hodnoty (čas, miesto, dôvod, účel, spôsob konania, podmienky, ústupok).
Porovnávací obrat; interpunkčné znamienka na ňom.
II. Schopnosť používať v reči súhlasila a nejednotné definície ako synonymá.
III. Rečnícky prejav, jeho vlastnosti. Hovorenie na verejnosti o histórii svojho regiónu.
Jednoduché jednočlenné vety (13 + 2h)
I. Skupiny jednočlenných viet. Jednočlenné vety s hlavným členom prísudkom (určite osobný, neurčito osobný, neosobný) a podmetom (pomenovaný).
Synonymia jednočlenných a dvojčlenných viet, ich textotvorná úloha.
II. Schopnosť používať dvojčlenné a jednočlenné vety ako syntaktické synonymá.
Schopnosť používať popis menné vety na označenie času a miesta.
III. Príbeh na voľnú tému.
R.K.:Špecifickosť používania pasívnych slovných spojení v jednočlenných vetách.
Nedokončené vety (2h)
Koncept neúplných viet.
Nedokončené vety v dialógu a v zložitom súvetí.
Homogénne členy vety (12+3h)
I. Opakovanie toho, čo sa naučilo o rovnorodých členoch vety. Homogénne členy vety spojené zväzkami (spojovacie, adverzívne, deliace) a intonáciou. Homogénne a heterogénne definície. Riadky homogénnych členov návrhu. Rozdelenie interpunkčných znamienok medzi homogénne členy. Zovšeobecňovanie slov s homogénnymi členmi. Dvojbodka a pomlčka so zovšeobecňujúcimi slovami vo vetách.
Rôzne interpunkčné znamienka.
II. Schopnosť správne intonovať vety so zovšeobecňujúcimi slovami s homogénnymi členmi.
III. Na základe uvažovania literárne dielo(vrátane diskutabilných).
Odvolanie, úvodné slová a príhovory (12 + 2 hodiny)
I. Opakovanie preberanej látky o konverzii.
Široká príťažlivosť. Zvýraznenie interpunkčných znamienok pri adresovaní. Úvodné slová. úvodné návrhy. Vložte štruktúry. Citoslovcia vo vete. Zdôraznenie interpunkčných znamienok úvodné slová a vety, s citoslovcami. Jednoduché a dvojité interpunkčné znamienka.
Textotvorná úloha adries, úvodných slov a citosloviec.
II. Schopnosť správne vyslovovať vety s výzvami, úvodnými slovami a uvádzacie vety, citoslovcia. Schopnosť používať synonymické úvodné slová v reči; používať úvodné slová ako prostriedok spájania viet a častí textu.
III. Verejné vystupovanie na spoločensky významnú tému.
Jednotlivé členy vety (22+4h)
I. Koncept izolácie. Samostatné definície a samostatné aplikácie. izolované okolnosti. Objasnenie ako akýsi izolovaný člen návrhu. Zvýraznenie interpunkčných znamienok izolovanými vedľajšími a objasňujúcimi členmi vety.
Syntaktické synonymá izolovaných členov vety, ich textotvorná úloha.
II. Schopnosť intonačne správne vyslovovať vety s izolovanými a objasňujúcimi členmi. Schopnosť používať vety s izolovanými členmi a ich syntaktické synonymá.
III. Charakteristika osoby ako typu textu; štruktúru tohto textu, jeho jazykové črty.
Priama a nepriama reč (8+2h)
I. Opakovanie preberanej látky o priamej reči a dialógu. Spôsoby prenosu reči niekoho iného.
Autorove slová v priamej reči. Rozdelenie a zvýrazňovanie interpunkčných znamienok vo vetách s priamou rečou. Nepriama reč. Citovať. Interpunkčné znamienka pri citovaní.
Syntaktické synonymá viet s priamou rečou, ich textotvorná úloha.
II. Schopnosť zvýrazniť slová autora vo výslovnosti. Schopnosť nahradiť priamu reč nepriamou rečou.
III. Porovnávacie charakteristiky dvoch známych tvárí; vlastnosti štruktúry tohto textu.
Opakovanie a systematizácia toho, čo sa preberalo v 8. ročníku (8 + 2 hodiny)
Naratívne písanie s prvkami opisu (uvažovania).
3.Zoznam praktických prác
Kontrola úrovne vzdelania žiakov v 8. ročníku sa vykonáva v troch oblastiach:
1) berie sa do úvahy schopnosť analyzovať zvuky reči, slová, vety, text s využitím jazykových znalostí;
2) do úvahy sa berú rečové schopnosti žiaka, praktická znalosť noriem spisovnej výslovnosti, slovotvorby, kompatibility slov, stavania viet a textu, vlastníctvo obrazných a výrazových prostriedkov jazyka;
3) schopnosť žiaka vyjadrovať sa, svoje vedomosti, svoj postoj k realite v ústnej a písanie.
Formy kontroly: typy analýz, ústna komunikácia, ofsety, písomné práce, testovanie, skladby rôznych žánrov.
Požiadavky na úroveň prípravy žiakov na kurz ruského jazyka 8. ročníka
I. Žiaci by mali poznať definície základných predmetov, ktoré sa učili v 8. ročníku jazykové javy, rečové pojmy, pravidlá interpunkcie, zdôvodnite svoje odpovede a uveďte potrebné príklady.
II. Do konca 8. ročníka by žiaci mali ovládať tieto zručnosti:
- vykonávať syntaktický rozbor slovných spojení, jednoduché dvojčlenné a jednočlenné vety, vety s priamou rečou;
- skladať jednoduché dvojčlenné a jednočlenné vety, komplikované homogénnymi a izolovanými členmi, úvodné slová, vety, odvolania;
- používať syntaktické synonymá v súlade s obsahom a štýlom reči;
- dodržiavať normy spisovného jazyka v rámci preberanej látky.
PODĽA PUNKCIE. Nájdite vo vete sémantické segmenty, ktoré je potrebné zvýrazniť interpunkčnými znamienkami, zdôvodnite výber interpunkčných znamienok a usporiadajte ich do viet v súlade so študovanými pravidlami.
Interpunkčné znamienka vkladajte do jednoduchých viet s homogénnymi členmi, s izolovanými vedľajšími a objasňujúcimi členmi vety, do viet s priamou a nepriamou rečou, pri citovaní, pri oslovovaní, citoslovciach, úvodných slovách a vetách. Vložte pomlčku nevyhnutné prípady medzi predmetmi a predikátmi.
O PRAVOPISE. Nájdite naštudovaný pravopis v slovách, zdôvodnite ich výber, správne napíšte slová so študovaným pravopisom. Slová naučené v 8. ročníku správne napíšte s nekontrolovaným pravopisom.
V SPOJENEJ REČI. Definujte typ a štýl textu. Podrobná a selektívna prezentácia naratívnych textov s prvkami opisu územia, pamiatok. Píšte eseje-popisy (porovnávacie charakteristiky známych tvárí; opis oblasti, kultúrnej pamiatky alebo histórie), eseje-zdôvodnenia na morálne a etické témy. Zlepšiť prezentáciu a kompozíciu v súlade s témou, hlavnou myšlienkou a štýlom, nájsť a opraviť rôzne jazykové chyby. Vedieť jednoducho a zároveň expresívne rozprávať k publiku o spoločensky závažných problémoch.
Kalendár-tematické plánovanie
Počet hodín
Sekcie a témy
Základné pojmy
Štandardné
Formy kontroly
Funkcie ruského jazyka vo svete
Označenie účelu jazyka ako štátneho jazyka, jeho vzťahu k iným jazykom a medzinárodného významu
Sanskrit – staroindický jazyk, Verhemej, Ovidius – starorímski básnici
Opakovanie minulosti
Jazykový systém: slovné druhy, vetné členy, pravopis (zložité opakovanie)
Komplexné opakovanie: rozbor viet, znaky slovných druhov, základné ortogramy
Vetný základ, pravopis
Text, spojenie slov v texte, štýly reči
Fonetika, grafika, pravopis
Opakujte fonetickú analýzu, pravopis
Aby bolo možné rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami, hluchými a hlasovými, urobte fonetickú analýzu
Morfológia. Morfologická analýza. Pravopis
Zopakujte si hlavné črty slovných druhov. Morfologická analýza, ortogramy
Poznať hlavné črty slovných druhov, vedieť ich nájsť v texte
Slovná zásoba a frazeológia
Zopakujte si lexikálny význam slov, hlavné časti slovnej zásoby, frazeologický význam frázy
Slovná zásoba, frazeológia, jednohodnotová a viachodnotová, synonymá, antonymá, homonymá, frazeologické jednotky
Vedieť určiť lexikálny význam slova
Zloženie slov a fráz
Zopakujte si rozbor slova podľa zloženia a rozbor slovných spojení
Vedieť robiť slovotvorný rozbor podľa kompozície
Vývoj reči.
Podrobná prezentácia
Analýza prezentácie
Overte si schopnosť zostavovať vety a podrobne sprostredkovať obsah textu
Schopnosť zostaviť vety a podrobne vyjadriť obsah textu
Vstupný diagnostický test č.1
Otestujte si vedomosti žiakov
Analýza kontrolného diktátu. Pracujte na chybách
Syntax a interpunkcia.
fráza
Štruktúra a gramatický význam frázy
Opakovanie informácií o frázach, vytváranie zručností pre výpočet fráz z vety
Riadenie, dohoda, prídavok, druhy slovných spojení: menné, slovesné, príslovkové, bežné a nezvyčajné
Schopnosť správne používať formu závislého slova pri koordinácii a riadení, používať v reči významovo synonymné frázy
Vzťah slov vo fráze
Uveďte koncept typov komunikácie, analýzu fráz
Syntaktická analýza frázy
Typy spojení vo fráze
(Materiál je prezentovaný vo forme otázky a odpovede)1. Boli ste predtým oboznámení s metodikou rozvoja rekreačnej predstavivosti? Ak áno, z akých zdrojov? Používali ste túto metodiku alebo jej jednotlivé techniky na svojich hodinách?
Oboznámenie sa s metódou obnovy (prevažne tvorivej) predstavivosti prebiehalo ešte v študentských rokoch na Pedagogickom inštitúte na prednáškach z metodiky ruského jazyka a literatúry skúsenými pedagógmi - mentormi.
Na hodinách prípravy na prezentáciu systematicky uplatňovala určité metódy obnovy predstavivosti. Takmer všetky ročníky štúdia bola prezentácia skúšobnou úlohou pre deviatakov, takže na tento druh práce museli deti pripravovať už od piateho ročníka na základe učebné pomôcky ponúkol učiteľke pomoc. S pripojením na internet sa sprístupnili rôzne elektronické materiály na prípravu študentov na záverečnú skúšku vo forme GIA, ktorej úlohami bola aj výstižná prezentácia. Rôzne pedagogické weby obsahujú materiály zo skúseností najlepších učiteľov pri príprave študentov na GIA, čo značne uľahčilo prácu pedagógom a skvalitnilo vedomosti absolventov.
Mnohé programové texty pre prezentácie umiestnené na stránkach školských učebníc umožňujú vo svojom obsahu použiť určité techniky obnovy predstavivosti. V posledných rokoch bolo možné prostredníctvom prezentácií rozvíjať opätovnú predstavivosť študentov na vizuálnych a hudobných obrazoch.
2. Ako žiaci vnímali nový typ úloh? V ktorej triede si aplikoval techniku? Podarilo sa vám naučiť žiakov „zapnúť fantáziu“, napísať na základe nej prezentáciu?
Je potrebné rozvíjať tvorivú predstavivosť žiaka, a to nie je ľahká úloha. Na hodine sú pred učiteľom rôzne deti a ich tvorivá predstavivosť nie je rozvinutá v rovnakej miere.
nový typúlohy s názvom „Zapni predstavivosť“, keď učiteľ s odkazom na deti hovorí celkom jednoducho: „Predstavte si, že všetko, o čom čítate, vidíte na svojej „mentálnej obrazovke“, vnímate s potešením.
Techniku obnovy predstavivosti bolo potrebné uplatniť takmer vo všetkých ročníkoch, od 5. do 11. ročníka pri práci s textami, kde to obsah dovoľoval, a to nielen na hodinách ruského jazyka, ale aj na hodinách literatúry pri čítaní a analýze umeleckých diel. .
Tu je niekoľko príkladov:
Príprava na podrobnú prezentáciu v 5. ročníku podľa textu G. Snegiryova „Odvážny tučniak“.
Príprava na zhrnutie v 6. ročníku textom
"Zberateľ ruských slov" (o V.I. Dal).
Príprava na výberovú prezentáciu v 7. ročníku podľa textu M.A. Sholokhov "Osud človeka".
Príprava na prezentáciu s prvkami eseje v 7. ročníku podľa textu K.G. Paustovského "Squeaky floorboards".
Príprava na výstižnú prezentáciu v 8. ročníku podľa textu z novín "Ale bol tam prípad."
V 9. ročníku pri príprave na súhrn skúšky a esej na lingvistickú tému na základe textov (najmä umelecký štýl) otvorená banka úloh na webovej stránke FIPI.
V ročníkoch 10-11 v rámci prípravy na esej - zdôvodnenie Jednotnej štátnej skúšky z textov (hlavne umeleckého štýlu) otvorenej banky úloh na webovej stránke FIPI.
Na hodinách literatúry pri zostavovaní charakteristík hlavných postáv na základe rozboru najdôležitejších epizód z textu.
Tu sú príklady takýchto diel: I. S. Turgenev "Mumu", L.N. Tolstoy „Detstvo. Dospievanie. Mládež“, N. V. Gogoľ „Taras Bulba“, I. A. Goncharov „Oblomov“, L.N. Tolstoy "Vojna a mier", M. A. Bulgakov "Majster a Margarita" a ďalší.
Efektívny príjem rozvoj obnovujúcej predstavivosti, ktorý pomáha pri práci, je sledovanie epizód alebo celoobrazovkovej adaptácie prečítaného diela (A.N. Tolstoj Rozprávka "Snehulienka", I.S. Turgenev "Otcovia a synovia", F.M. Dostojevskij "Zločin a trest", M.A. Sholokhov „Tichý Don“ L.N. Tolstoj „Vojna a mier“, M.A. Bulgakov „Majster a Margarita“, ako aj dokumentárnych filmov o živote a diele tohto alebo toho autora („V vlasti Yesenin“, V.M. Shukshin „Spisovateľ a režisér“).
Len rekonštrukcia vo vizuálnych, konkrétno-zmyslových obrazoch toho, čo študent číta, vidí, počuje, prispieva k plnému vnímaniu vzdelávacieho materiálu.
3. Mali ste vy a vaši študenti nejaké ťažkosti vo svojej práci? S čím boli spojené?
Ťažkosti, samozrejme, boli. Úlohy na rozvoj tvorivej predstavivosti bolo potrebné vyberať s prihliadnutím na individuálne vlastnosti žiakov.
Pri príprave na prezentáciu používajte prezentácie s hotovými vizuálnymi obrázkami veľmi opatrne. Snímky by nemali obsahovať obrázky, ktoré nesúvisia s obsahom textu, pretože deti začínajú robiť faktické chyby, zavádzať do prezentácie epizódy, ktoré nie sú v pôvodnom texte.
SÚHRNNÝ TEXT
založené na rekreačnej predstavivosti
Bajkal.
Bajkalská voda! To, že je najčistejšie, najpriehľadnejšie, takmer destilované, je známe. Nevedel som: táto voda vo svojej kilometrovej hrúbke je najkrajšia. Jeho odtieňov je nespočetné množstvo. V tiché letné ráno v tieni brehu je voda modro hustá a šťavnatá. Slnko vychádza vyššie – mení sa aj farba, používajú sa jemnejšie pastelové farby. Zafúkal vetrík – ktosi zrazu dodal jazeru modrú. Fúkal silnejšie – šedovlasé ťahy lemovali túto modrú s napenenými pásikmi. Zdá sa, že jazero žije: dýcha, mení sa, raduje sa, hnevá sa.
A čo sa deje večer! Slnko ticho zapadlo nad horami a rozlúčilo sa zelený lúč a Bajkal okamžite odrážal túto jemnú zeleň. Vnímavý starý muž Bajkal, ako mladý muž. Na druhý deň úsvit pomaľoval polovicu oblohy červenými ťahmi dlhých vysokých oblakov – Bajkal horel, bolo horúco.
Zima na Bajkale nie je o nič menej farebná. Ľadové homole vyžarujú buď v modrej, alebo v zelenej farbe, potom ako hranol vyžarujú slnečný lúč so sedemfarebnou dúhou. V tomto období je príjemné túlať sa po brehoch jazera: má okolo seba svoju mikroklímu, zimy sú miernejšie, letá chladnejšie. Zasnežená tajga, hory a slnko, slnko! Úžasné prostredie pre Bajkal!
(Podľa R.Armeeva, 152 slov)
Na oblohe vypukne úsvit. Predieram sa úzkou cestičkou hustým žitom. Ťažké uši sa dotýkajú mojej tváre a zdá sa, že ma budú držať. Z húštin pri ceste vyletela prepelica a schovala sa do žita.
Slnko vychádza a jeho lúče osvetľujú vzdialené polia, pobrežné kríky blízko rieky. Na slnku jasne žiari.
Tu je les. Čakal som, že tu nazbieram veľa lesných plodov a budem hľadať huby. Moje predpoklady boli opodstatnené. Bobule doslova pokrývali lesné paseky. Oplatilo sa posedieť – vidíte, ako sa v tráve schovávajú hlávky zrelých jahôd, hríbov.
Dlho som sa túlal lesom. S ťažkosťami som dotiahol domov plný košík sladkých bobúľ. Cez deň som mala opálenú tvár a ruky. Po takejto prechádzke je dobré sa okúpať a ľahnúť si k odpočinku na čerstvé seno. (109 slov)
Prvý sneh padá koncom jesene. Pretvára všetko okolo. Nadýchané snehové vločky sa jemne dotýkajú zeme a ona sa oblieka do oslnivého outfitu. Cestičky a strechy domov zbeleli. Viacfarebné iskry námrazy sa rozsvietia, svietia. Olovená voda tmavne medzi belavými pobrežnými húštinami.
Aký krásny je brezový háj s bielymi kmeňmi! Vetvičky sú pokryté vločkami, ale snehové vločky sa pri každom dotyku rozpadajú. V smrekovom lese sneh zasypal stromy tak, že ich nespoznáte. Vianočný stromček sa stáva ako ozdobný snehuliak. Všade vidno stopy lesnej zveri. Na šupke šišiek nájdete veveričku.
V predzimných dňoch človek nesedí doma. Na turistické chodníky chodia ľudia všetkých vekových kategórií. Každý chce cítiť sviežosť prvého mrazu, hrať snehové gule.
"Ahoj zima!" ľudia hovoria veselo. (107 slov)
Večer sa strhla fujavica. Vydala hluk a les sa magicky zmenil.
Snehové záveje žiariace na slnku oslepujú. Zima očarila tichého hrdinu v ihličnatej reťazi. Ťažké konáre jedlí sa pod ťarchou snehu takmer dotýkajú zeme. Sýkorka si sadne, ale ratolesť neuhne.
Drobné jedličky sa uhniezdili pod brezami. Víchrica obliekla mladé ratolesti do parádneho outfitu. Od studených slnečných lúčov sa na nich rozsvieti snehová pokrývka. Akí sú teraz dobrí!
Blizzard postriebril nádherné účesy obrovských borovíc. Na ich vrcholoch sedeli bujné snehové čiapky. Pod borovicami sa hadí stopa prefíkanej líšky.
Večer sa v húštine mračí ihličnatá tma. Tajomný súmrak zahaľuje diaľku. V temnote bezmesačných nocí vidíte len brezy v tmavom lese. Je ťažké nájsť tu cestu alebo dokonca cestu. (111 slov)
(Na základe knihy D. Zueva "Ročné obdobia")
Podstatné meno
Úle čoraz viac ožívajú a teraz sa už zberači nektáru točia v nekonečných kluboch vzdušnej priadze. Na kraji cesty rastie slnečnica. Včely láka, no najviac zo všetkého milujú lipové kvety. Za jasného počasia rodina týchto usilovných neposedov nazbiera až päť kilogramov medu. (119 slov)
(Na základe knihy D. Zueva "Ročné obdobia")
II
Ruská zima
Tu prišla veľká sova a vydala hlas. Ostatné sovy na ňu odpovedali. Lesná myška potichu zaškrípala, prebehla snehom a schovala sa pod peň v záveji. (112 slov)
(Od I. Sokolov-Mikitov)
Prídavné meno.
Unavené letné slnko ide odpočívať pod horizont. Na západe mizne úzky pás svetla. Hmla padá na hladkú hladinu úzkej rieky a zahaľuje plytkú roklinu, piesočnaté pobrežie, nízke pobrežné kríky a svetlozelenú lúku. Hmla hustne a na zem padá nočná vlhkosť.
Na oblohe sa rozsvietia prvé hviezdy. Vtáky mlčia. Slávik zapískal naposledy. Ospalé ticho nepreruší ani šuchot lístia. Len niekedy v tme uvidíte, ako preletí netopier.
Kvety obťažkané rosou scvrkli a sklonili sa k zemi. Brečtan poľný zložil padáky. Nad oblasťou sa rozprestiera nepreniknuteľná tma. Zo zeme sa šíri ostrá vôňa kvitnúcich rastlín. V noci je ich vôňa vždy silnejšia. Všetko v prírode je pokryté spánkom. Aká krásna letná noc! (111 slov)
Slnko začína piecť, no už cez leto opálenú tvár a ramená nespáli. Všetko naokolo sa premieňa pod jeho lúčmi. Rieka sa jasne leskla. Pobrežného tŕstia sa dotkol ľahký vánok, ktorý sa potichu hojdal a mierne sa nakláňal smerom k vode. (119 slov)
Júl - vrchol leta
Zlé počasie je v tomto nádhernom letnom období zriedkavým javom. Na jasnej azúrovej oblohe sa objavia modrasté oblaky a zrazu padne krátky dážď. Kaluže budú pokryté bublinami, strieborné kvapky sa budú trblietať na listoch a okamžite schnú. Posledné malé obláčiky sa kĺžu po horizonte a nad hlavou sa opäť rozprestiera nesmierna modrá majestátneho neba. Len lístie svieti jasnejšie, vzduch je teplejší.
Júlové slnko na vrchole jeho trónu. V deň bez vetra sa na piesočnatý breh rieky nedá vkročiť naboso. V tieni vysokých stromov sa ukrývajú nehybné trstinové húštiny. Nepočuješ hlasy vtákov. Všetko stíchlo. Len holubica stoná, ale bzukot včiel vás prenasleduje celý deň.
V lese na vás spod mäkkej zelenej trávy hľadia čierne hríby, v ihličnatom tieni žltnú líšky. (111 slov
Diagnostika vstupu
jeseň
Les už zhodil lístie. Prišli zamračené dni, ale tiché, bezvetrie, skutočné dni neskorej jesene.
V taký fádny deň kráčate lesnou cestou medzi mladými brezami, dubmi, osikmi, medzi lieskovými kríkmi. Nepočuješ spev vtákov, šuchot lístia. Len niekedy spadne na zem ťažký zrelý žaluď. Na holých listoch viseli kvapky rosy z nočnej hmly.
Vidno všade naokolo. Hruď zľahka dýcha jesennou sviežosťou, chcem ísť ďalej a ďalej po ceste žltej od lístia.
Zrazu medzi listami uvidíte pestrú hrudku. Tento vták počas letu narazil do niečoho tvrdého.
"Musíme ju vziať domov, inak líška okamžite nájde vtáka v lese a zje ho," rozhodol som sa.
(Podľa I. Sokolova-Mikitova.)
Úlohy.
Možnosť 1 - Na holých listoch ...;
Možnosť 2 - Zrazu medzi listami ...
2) Napíšte tri slová s rôznym pravopisom, uveďte podmienky výberu pravopisu.
3) Analyzujte ľubovoľné dve frázy.
Kontrolný diktát na tému "Opakovanie toho, čo sa študovalo v 5. ročníku"
Dievča vyskočilo z postele. Dom sa nehýbal. Cez okno jasne svietilo slnko. Ellie pribehla k dverám, otvorila ich a prekvapene vykríkla.
Hurikán priniesol dom do krajiny mimoriadnej krásy. Všade naokolo sa rozprestieral zelený les, po okrajoch rástli stromy s dozretými plodmi. Polia boli plné ružových, bielych a modrých kvetov. Drobné vtáčiky, farebné motýle sa trepotali vo vzduchu.
(A.Volkov.)
1) Rozober vety:
Možnosť 1 - Dievča vyskočilo z postele.
Možnosť 2 - Slnko svietilo jasne cez okno.
3) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - odskočil;
Možnosť 2 - rozložiť.
4) Vysvetlite interpunkčné znamienka v 7 (1. možnosť) a 8 (2. možnosť) vetách.
Kontrolný diktát na tému "Tvorba slov"
Prenocovanie v lese
Chlapci boli na okraji lesa. Niektorí behali zbierať drevo na kúrenie, iní rúbali konáre na chatu. Zvyšok triedil veci, vynášal jedlo, misy, hrnčeky, lyžičky.
Medzitým sa svitanie rozplynulo. Už sa stmievalo. Tu z lesa počuť veselé hlasy. Ako odpoveď sa ozvali radostné výkriky čakajúcich. Veľké zväzky drevín sa vykladajú na čistinke.
Koľko poľovníkov robí oheň! Deti nadšene nafukujú prvé svetielka. Dym z ohňa sa šíri v hustom závese a čoskoro sa rozhorí. V hrnci veselo zurčala voda.
Čoskoro všetci večerali a začali sa chystať do postele. Nezabúdajú však tlačiť, bojovať, hádať sa. A musíte vstať s úsvitom! Je daný príkaz: "Všetci spi!" Tábor rýchlo stíchne.
(102 slov)
(Podľa A. Zueva.)
1) Rozober vety:
Možnosť 1 - Dym z ohňa sa šíri v hustom závese a čoskoro sa rozhorí.
2. možnosť – Nezabúdajú však tlačiť, bojovať, hádať sa.
2) V každej zložitej vete vyznačte gramatické základy.
Možnosť 1 - bežal, jedlý;
Možnosť 2 - večera, úsvit.
4) Vysvetlite interpunkciu v predposlednej vete.
Kontrolný diktát na tému "Slovná zásoba. Frazeológia"
Miesto vykonania
Execution Ground je najstaršou architektonickou pamiatkou v Moskve. Spočiatku to bola zaoblená tehlová plošina s dreveným plotom pod stanovým baldachýnom na vyrezávaných stĺpoch. Nachádza sa v centre Troitskaya Square, od polovice 17. storočia sa stalo známym ako Červené námestie.
Miesto popravy hralo dôležitú úlohu v duchovnom živote ľudí a štátu. Z tohto miesta boli vyhlásené štátne dekréty. Tu sa ľud dozvedel o nástupe na kráľovský trón, o vyhlásení vojny a uzavretí mieru.
Bojari nosili dediča popraviska na pleciach, keď mal šestnásť rokov. A ľudia videli budúceho kráľa, aby ho dokázali rozlíšiť od podvodníka.
Z popraviska sa patriarchovia modlili. Z nej na Kvetnú nedeľu patriarcha rozdával posvätenú vŕbu cárovi, biskupom, bojarom, kolotočom a úradníkom dumy a čítal ľudu evanjelium.
Miesto popravy nebolo miestom popravy. Popravy sa vykonávali neďaleko na drevených plošinách.
(V. Butromeev.)
1) Nájdite v texte zastarané slová. Vysvetlite význam 2-3 zastaraných slov.
2) V každej zložitej vete vyznačte gramatické základy.
3) Vykonajte fonetickú analýzu slov:
Možnosť 1 - bojari;
Možnosť 2 - on.
Záverečný diktát na 1 štvrťrok
Ruský les je dobrý vo všetkých ročných obdobiach: v zime, v lete, na jeseň a na jar.
V pokojný zimný deň pôjdete lyžovať do lesa, dýchať a nedýchať. Pod stromami sa rozprestierali biele záveje a nad lesnými cestičkami sa pod ťarchou námrazy prehýbali mladé brezy ako čipkované oblúky.
V lese je dobre skoro a neskoro na jar, keď sa v ňom prebúdza búrlivý život. Sneh sa topí. V lese sa čoraz viac ozývajú hlasy vtákov. Na lesných pasekách sa objavujú rozmrznuté škvrny, snežienky rastú ako koberec. Na hrbolčekoch vidíte silné brusnicové listy.
V jarnom lese budete veľa počuť. Na vrchole vysokého smreka spieva drozd. Fritillaries tenko vŕzga, žeriavy tápajú v močiari. Včely bzučia nad žltými obláčikmi vŕby. (101 slov)
(Od I. Sokolov-Mikitov.)
1) Názov textu.
2) Rozober vety:
Možnosť 1 - Ruský les je dobrý vo všetkých ročných obdobiach: v zime, v lete, na jeseň a na jar.
Variant 2 - V pokojný zimný deň pôjdete lyžovať do lesa, dýchať a nedýchať.
3) Vykonajte morfemickú a slovotvornú analýzu slov:
Možnosť 1 - pružina;
Možnosť 2 - les.
Kontrolný diktát na tému "Tvorba slov. Pravopis"
V dospelosti som veľakrát sledoval východ slnka. Stretol som ho v lese, keď pred svitaním vietor prechádza cez vrcholce, keď sú proti oblohe jasne viditeľné čierne vrcholce stromov. Na tráve je rosa. Pavučina natiahnutá v lese sa leskne mnohými iskrami. Vonia ako živica za oroseného rána. Cez lesnú húštinu sa snažíte urobiť cestu k rieke.
Videl som východ slnka nad mojimi rodnými poľami, nad hustými húštinami kríkov pri rieke. Bledé hviezdy, tenký kosák mesiaca sa odrážajú v priehľadnom zrkadle vody. Slnko vychádza za spevu nespočetných vtákov a šepotu tŕstia. Chladná rosa na lúkach žiari ako diamanty. Sedíte na brehu a čakáte na zrodenie nového dňa.
(Od I. Sokolov-Mikitov.)
1) Názov textu.
2) Vykonajte morfemickú a slovotvornú analýzu slov:
Možnosť 1 - orosené, chladné;
Možnosť 2 - diamant, nespočetné množstvo.
3) Napíšte slová s pravopisom "Neprízvučná samohláska kontrolovaná prízvukom." Definujte pravopis. Vyberte testovacie slovo.
Diktát na tému "Podstatné meno"
Ruská zima
Dobré zasnežené zimy v Rusku! Zlé počasie vystriedajú jasné dni. Hlboké záveje sa trblietajú na slnku, veľké rieky a malé rieky zmizli pod ľadom. Zima poprášila zem snehovým kabátom. Zem odpočíva, naberá na sile.
Zimný les je plný života. Tu ťukal ďateľ na suchý strom. Po celom lese lesný bubeník bije strelu. S hlukom preletí lieskový tetrov, zo snehového prachu sa zdvihne tetrov. Na konároch smreka sa posadil kŕdeľ veselých krížencov. Stojíte a obdivujete, ako šikovne strčia zobáky do šišiek, vyberáte z nich semienka. Šikovná veverička skáče z uzla do uzla.
(Od I. Sokolov-Mikitov.)
1) Urobte morfologickú analýzu slov:
1 možnosť - zlé počasie, na uzle;
Možnosť 2 - život, na vetvách.
2) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - rieka;
Možnosť 2 - veverička.
3) Analyzujte vety 3 (možnosť 1) a 5 (možnosť 2).
Kontrolný diktát na tému "Podstatné meno"
Spoza lesa zažiaril lúč slnka, dotkol sa vrcholkov stromov, v lístí našiel guľôčky zelených jabĺk. Záhradou prebehlo chvenie svetla a kvapky rosy na tráve pri ceste sa leskli diamantmi.
Slnko vzbĺklo a husté konáre stromov vzbĺkli ako plameň.
V teplom vzduchu tichého rána zazvonila prvá včielka. Nasledoval ďalší, potom tretí. Modrá vážka si sadla na úľ, no včelám je bezstarostný skokan ľahostajný. Nemajú čas. Urobia kruhy nad včelínom, vyberú si smer a odletia do lesov, na lúky.
Úle čoraz viac ožívajú a teraz sa už zberači nektáru točia v nekonečných kluboch vzdušnej priadze. Na kraji cesty rastie slnečnica. Včely láka, no najviac zo všetkého milujú lipové kvety. Za jasného počasia rodina týchto usilovných neposedov nazbiera až päť kilogramov medu.
(Na základe knihy D. Zueva "Ročné obdobia")
1) Názov textu.
1 možnosť - na úli, slnečnica;
Možnosť 2 - zberače, (k) jumper.
1 možnosť - lúč;
Možnosť 2 - včela.
4) Analyzujte vety 1 (možnosť 1) a 2 (možnosť 2).
Záverečný diktát za 2. štvrťrok na tému "Prídavné meno"
Minulú jeseň som sa vybral k vzdialenému lesnému jazierku. Za jasného jesenného dňa je v lese ticho a svetlo. Listy opadané a nezatieňujú zem. Vietor nešustí korunou a vtáky nepočuť. Už odleteli na juh. Kmene stromov podopierajú oblohu. Medzi nimi sa rozprestiera mäkký koberec suchých listov. Ojedinele narazíte na mladé dubáky.
V takom lese je každý zvuk počuť ďaleko. Či zajac skáče, konár chrumká, opadané lístie šumí.
Sadla som si a pozerala. Zrazu sa priamo na mňa valí voz s listami. „Ježko!“ – uhádol som – vtiahne suché lístie do diery na podstielke.
Pre ježka je veľmi výhodné zbierať listy. Nájde si miesto, kde ich je veľa, roztiahne ihličie a váľa sa, prevaľuje sa zo strany na stranu. Ježek sa postaví na labky, ale pod listami ho nevidno. Vbehne teda v zlatých šatách do svojej diery.
(Podľa E. Nosova.)
1) Názov textu.
2) Urobte morfologickú analýzu slov:
1 možnosť - (do) lesa (jazera);
Možnosť 2 - mäkký (koberec).
3) Vykonajte fonetickú analýzu slov:
Možnosť 1 - jazero;
Možnosť 2 - košík.
4) Vykonajte interpunkčnú analýzu 10 (1. možnosť) a 13 (2. možnosť) viet.
Kontrolný diktát na tému "Názov prídavného mena"
V skoré letné ráno chodíme na ryby. Sotva sa rozžiari úsvit a príroda ešte pokojne drieme. V nížinách sa rozprestiera mliečnobiela hmla. Úzkou cestičkou medzi tmavozelenými húštinami liesky sa predierame k riečke. Rosou pokrytá tráva sa dotýka našich nôh. Strieborné kvapky rosy sa trblietajú v lúčoch slnka.
Rieka nie je široká, ale dostatočne hlboká. Jeho brehy sú každým rokom viac a viac zarastené trstinou a kríkmi. Na piesočnatom pobreží ležia riasy pribité k vode. Vlna sa jemne opiera o boky rybárskej lode.
Vlezieme do trstinových húštin a usadíme sa tam s udicami.
Slnko začína piecť, no už cez leto opálenú tvár a ramená nespáli. Všetko naokolo sa premieňa pod jeho lúčmi. Rieka sa jasne leskla. Pobrežného tŕstia sa dotkol ľahký vánok, ktorý sa potichu hojdal a mierne sa nakláňal smerom k vode.
(Podľa I. Sokolova-Mikitova.)
1) Názov textu.
2) Urobte morfologickú analýzu slov:
1 možnosť - skorý (ráno), (na) piesočnatý (pobrežie);
Možnosť 2 - rybolov (člny), svetlo (vánok).
3) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - pokojne;
Možnosť 2 - strieborná.
Kontrolný diktát na tému "Číselné meno"
Hĺbka jazera Bajkal je 1640 metrov. Je najhlbšie na planéte. Obsahuje jednu pätinu svetovej sladkej vody. Do Bajkalu sa vlieva 336 riek a jedna vyteká - Angara.
Nedávno obyvatelia pobrežných dedín pokojne pili vodu priamo z jazera. Teraz trpí priemyselným odpadom.
Okolie Bajkalu sa pred samotným jazerom oblieka do zimného odevu. Už v októbri zahaľuje zima skalnaté pobrežia do iskrivého snehobieleho brnenia a premieňa jedle a obrovské sibírske cédre na žiarivé ľadové postavy.
Januárové mrazy pokrývajú jazero hustým ľadom. Miestami má hrúbku až dva metre. Vyzerá to ako nerovná prikrývka.
V lete, aj keď je pokojný deň, môže náhle priletieť šuchtavý vietor a jazero sa potom zmení na nevľúdne more.
(Podľa knihy "Encyklopédia prírodných divov")
1) Názov textu.
2) Urobte morfologickú analýzu slov:
1 možnosť - tisíc šesťsto štyridsať;
Možnosť 2 - piata časť.
3) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - pokojne;
Možnosť 2 - bezvetrie.
4) Analyzujte poslednú vetu.
Záverečný diktát za 3. štvrťrok na tému "Zámeno"
Olovená obloha sa stále mračí, no o chvíľu sa cez medzery mrakov mečom prediera slnečný lúč. Jar naberá na obrátkach.
Ráno sa v nížinách drží mierny chlad a na južnej strane kopca sa už rozsvietili žlté svetielka nejakej rastliny. Toto je matka a nevlastná matka. Žlté koše jej kvetu si nemôžete s ničím pomýliť.
Tu sa niečo mihlo v ružovom vejári lúčov. Jemne sa spája s leskom vôd a zvyškami snehu, transcendentálnou žiarou slnka.
Niečí spev sa ozýva z kríkov, ako keď zvoní strieborný zvon. Ovsené vločky! V zime sú letargické, nenápadné, no teraz sa už rozprávajú plným hlasom. Prejde nejaký týždeň a rev veží a spev škovránkov ohlási víťazstvo jari. Ostatné vtáky sa vrátia. Na ceste do rodných miest budú musieť prekonať mnohé ťažkosti, no nezastavia ich žiadne prekážky.
(Podľa knihy "Encyklopédia prírodných divov")
1) Názov textu.
2) Vypíšte zámená, určte ich kategóriu.
3) Vykonajte morfemickú analýzu slov:
Možnosť 1 - pokojne;
Možnosť 2 - bezvetrie.
4) Rozoberte 2 (možnosť 1) a 5 (možnosť 2) vety posledného odseku.
Diktát na tému "Sloveso"
Zahoďte neodkladné záležitosti, vyjdite neskoro večer na piesočnatý breh rieky. Ak budete dlho počúvať, budete počuť nezrozumiteľné šelesty, neprestajné zvuky v húštinách tŕstia.
Raz v noci som sedel za stolom. Noc bola tichá, bezvetrie, z rieky bolo počuť len nejaké vzdialené zvuky. Zrazu sa spod podlahy ozvali tiché hlasy. Boli ako šepot kurčiat, ktoré sa prebudili v hniezde. Zmocnila sa ma túžba pochopiť, kto hovorí pod podlahou. Potom som uhádol, že som počul rozruch ježkov.
Ježci sú užitočné malé zvieratá. Nikomu neubližujú, nikoho sa neboja, ničia škodlivý hmyz, bojujú s myšami. Na zimu ježkovia zaspávajú. Ich malé pelechy sú pokryté závejmi a pokojne v nich prespia celú zimu.
(Od I. Sokolov-Mikitov.)
1) Názov textu.
2) Graficky vysvetlite pravopis -tsya (-tsya) v slovese, ktoré sa vyskytujú v tomto texte ..
3) Urobte morfologickú analýzu slov:
Možnosť 1 - počuť;
Možnosť 2 – počuli.
4) Načrtnite 1 vetu posledného odseku.
Kontrolný diktát na tému "Sloveso"
V zime sa zajace živia kôrou stromov. V noci robia hlbokú stopu v snehu. Ak by zajac kráčal rovno, okamžite by ho chytili. Zbabelosť zachraňuje šikmé. V noci nebojácne kráča po poliach a lesoch a kladie rovné stopy. Keď príde ráno, ponáhľa sa zo strany na stranu so strachom. Skočí dopredu, niečoho sa zľakne a v brázde sa rozbehne späť. Ak začuje nejaké šušťanie, zo všetkých síl uskočí na stranu a odcvála ďalej od predchádzajúcej stopy. Ak niečo zasiahne, šikmý sa opäť otočí späť a zamieri do strany. Keď sa rozjasní, ľahne si do snehu.
Ráno lovci rozoznajú stopy zajaca, zamotajú sa v nich a sú prekvapení prefíkanosťou toho šikmého. A nemyslí si, že je prefíkaný. Len sa bojí všetkého.
(Od L. Tolstoj)
1) Názov textu.
2) Urobte morfologickú analýzu slov:
Možnosť 1 - zachytil by sa, rozjasnil;
2. možnosť – ja by som išiel, obávam sa.
4) Načrtnite 3 vety prvého odseku.
Záverečný diktát pre kurz 6. ročníka
V odrazoch večerného úsvitu vidno zubatú palisádu jedlí. Padá súmrak a všetko mizne v temnote noci.
Potom však vykukne mesiac a jemným svetlom zaženie tmu do húštiny, zaleje malú čistinku striebornou žiarou. Nič nepreruší ticho.
Zrazu pod ťažkými nohami niekoho vŕzgal sneh. Je to dymovo sivý los. Pokojne sa prediera do osiky a belasými ústami chytí voňavé ihličie, odfrkne.
Cválal biely zajac uhniezdený pod nízkym, ale rozvetveným vianočným stromčekom. Aspen zabránil losovi, zakýval hlavou a s prasknutím sa odlomil konár. Zajačik sa vzchopil a elegantne sa postavil na zadné nohy. Chutná vetvička ho láka. Zajace vždy zbierajú výhonky osiky pre losy.
Medzi snehom žiariacim z mesačného svitu stojí los, žuje ihličie a vedľa neho zajac obhrýza losí darček. Horkosť osiky je sladšia ako cukor.
(Od D. Zuev.)
1) Názov textu.
2) Vykonajte fonetickú analýzu slov:
Možnosť 1 - jedľa;
Možnosť 2 - osika.
3) Vykonajte morfologický rozbor
Možnosť 1 - akékoľvek podstatné meno;
Možnosť 2 – akékoľvek prídavné meno.
4) Analyzovať
Možnosť 1 - ľubovoľná zložená veta;
Možnosť 2 - akákoľvek komplikovaná veta.
