O metódach rozvoja komunikačných zručností žiakov na hodinách ruského jazyka pri príprave na ústny pohovor v 9. ročníku, Tatyana Viktorovna Shulgina, učiteľka ruského jazyka a literatúry, MKOU „Sudzhanskaya stredná všeobecná školač.1 „Sudžansky okres regiónu Kursk.

Ako čítať expresívne a prerozprávať text?

(Príprava na ústny pohovor - prijatie na OGE)

Vzhľadom na nadchádzajúce zmeny v OGE v 9. ročníku, zavedenie ústnej časti, ktorá zahŕňa čítanie a hovorenie, sa rozvoj komunikačných zručností medzi žiakmi stáva ešte aktuálnejším.

Komunikačné schopnosti- je to schopnosť osoby komunikovať s inými ľuďmi, primerane interpretovať prijaté informácie a správne ich prenášať.

Vo svete moderných technologických výdobytkov (mobilné telefóny, internet atď.) sa schopnosť komunikovať stáva jednou z najpotrebnejších a najcennejších zručností. Komunikačné schopnosti sú veľmi dôležité pre osobný rozvoj, profesionálny rast a sebavyjadrenie, pretože určujú úspech interakcie so svetom, ľuďmi okolo seba a so sebou samým.

Komunikačné schopnosti sa často delia na

• napísané- spočívajú v schopnosti korešpondovať, komunikovať pomocou rôznych druhov komunikácie, kde je vylúčená ústna reč. Písomné komunikačné zručnosti sa prejavujú v tom, ako prehľadne je zostavená kompozícia dokumentu (textu), dôsledne sú v nej uvedené myšlienky a tiež v neprítomnosti hrubých pravopisných a štylistických chýb;
• ústne Sú to zručnosti, ktoré sa prejavujú v priamej komunikácii. Zručnosti ústnej komunikácie zahŕňajú schopnosť jasne a primerane vyjadriť svoje myšlienky, schopnosť získať partnera od prvých minút rozhovoru, ako aj schopnosť počúvať súpera.

Okrem rodiny a spoločnosti zohráva pri formovaní komunikačných zručností dôležitú úlohu škola. Proces komunikácie, rozprávania prebieha v triede aj v nej mimoškolské aktivity. Berúc do úvahy normatívny vekový vývoj dieťaťa, rozvoj komunikačných zručností stanovuje obsah a vlastnosti vzdelávacie aktivity na hodinách humanitného cyklu, najmä na hodinách ruského jazyka.

Pri vývoji systému univerzál vzdelávacie aktivity v rámci implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ako súčasť osobných, regulačných a kognitívnych akcií nadobúdajú komunikačné akcie osobitný význam:

• správne formulovať svoje myšlienky v ústnom a písomnom prejave;
• správne vybudovať reťazec logického uvažovania, predkladať hypotézy a vedieť ich podložiť;
• voľne vyjadrovať myšlienky a pocity v procese verbálnej komunikácie;
• vnímať informácie s prihliadnutím na stanovenú výchovnú úlohu;
• poznať znaky dialogickej a monologickej reči;
• vybudovať rečový monológový výrok v súlade s úlohami.

V psychológii existuje synonymický pojem: komunikatívna kompetencia. Ide o súbor takých ľudských zručností, ktoré sú primerané konkrétnemu sociálnemu prostrediu a zahŕňajú znalosť kultúrnych noriem v komunikácii, znalosť tradícií a zvykov, dodržiavanie etikety, prejavovanie slušného správania a zručné používanie komunikačných prostriedkov. Vyvíjajú sa spolu so sociálnou skúsenosťou človeka.

Komunikatívna kompetencia- ide o zovšeobecňujúcu komunikačnú vlastnosť človeka, ktorá zahŕňa komunikačné schopnosti, vedomosti, zručnosti a schopnosti.

S ohľadom na plánovanie a organizáciu hodín ruského jazyka je vhodné operovať s takou koncepciou, akou je komunikatívna kompetencia.

Komunikatívna kompetencia- schopnosť prostredníctvom študovaného jazyka vykonávať rečovú činnosť v súlade s cieľmi a situáciou komunikácie v rámci určitej oblasti činnosti.

Komunikačná kompetencia môže zahŕňať mnoho komponentov:

• vlastniť určitú slovnú zásobu
• rozvoj ústnej a písomnej reči (jasnosť, správnosť),
• schopnosť dodržiavať etiku a etiketu komunikácie,
• schopnosť analyzovať externé signály,
• asertivita (dôvera),
• ovládanie schopností aktívneho počúvania,
• vlastníctvo oratória,
• herecká schopnosť,
• schopnosť vytvoriť vyhlásenie a viesť dialóg,
• empatia (vedomá alebo nevedomá empatia k prúdu emočný stav inej osoby bez toho, aby stratil zmysel pre vonkajšok).

Prečo je pre študentov ťažké uvažovať, viesť dialóg a čítať nahlas? Tradične je všetka práca na hodinách ruského jazyka a literatúry postavená na štyroch typoch činností súvisiacich s komunikáciou a prácou s informáciami: počúvanie a rozprávanie, čítanie a písanie. Počúvanie a rozprávanie začíname rozvíjať ešte pred školou – v MATERSKÁ ŠKOLA, potom prejdite na čítanie a písanie. A myslím, že sa nemýlim, táto činnosť – čítanie a písanie – sa stáva dominantnou až do strednej školy. Veľa čítame, odpovedáme na otázky písomne, píšeme kompozície, eseje, zdôvodňujeme ...

Vo formáte písomného prejavu je jednoduchšie vyplniť prieskum celej triedy, skontrolovať a ohodnotiť každého. Pravdepodobne to je dôvod pre strach učiteľov a študentov pracovať vo formáte ústnej komunikácie, pretože táto zručnosť začína miznúť do pozadia. Pripravených je len niekoľko študentov uvažovať, viesť dialóg, rozvíjať expresívne čitateľské zručnosti…

Nie poslednú úlohu zohráva pocit strachu, ktorý môže študent zažiť počas ústnej práce v triede: budovanie monológu pred publikom v triede si vyžaduje určité úsilie, vrátane psychologického. Naučiť sa rozprávať horúce témy a hádať sa. Témy monológových výpovedí ponúkaných na záverečnom rozhovore sú rôznorodé. To je všetko, čo je modernému študentovi blízke a pochopiteľné: hodnota rodiny, priateľov; diskurz o sociálnych otázkach technický pokrok a jej dôsledky, hodnotu knihy, problémy modernej kultúry, módu a podobne. Je dôležité, aby študent preukázal schopnosť nielen vytvoriť monológ a zapojiť sa do dialógu, ale aj obhájiť svoj názor, rozumne uvažovať.

Emocionálna reakcia skúšajúceho je dôležitá!

Nemenej dôležitá je úloha spolubesedníka – skúšajúceho. Má dve úlohy: prvou je regulovať čas žiaka pri príprave a pri odpovedi. Druhým je pomôcť študentovi otvoriť sa počas rozhovoru, podporiť ho, znížiť pocit strachu a neistoty. Táto požiadavka v systéme hodnotenia zo strany skúšajúceho je vyjadrená ako „emocionálna reakcia na konanie študenta“. Inými slovami, skúšajúci musí mať určité schopnosti emočnej inteligencie:

Aby bolo možné vidieť emócie študenta,

Ovládajte svoje emócie

Udržujte produktívny pracovný postoj

Pomôžte mladému partnerovi vyjadriť sa.

Do istej miery je to pre skúšajúceho aj určitá etapa, zameraná na schopnosť vybudovať produktívny rozhovor.

1. Zavolajte deti k tabuli.

Podľa tradície starej sovietskej školy skúste zavolať študenta k tabuli a dajte mu možnosť rozšíriť svoju odpoveď na malý monológ. Čo funguje v tomto prípade? Dieťa si pri práci s publikom rozvíja sebadôveru, získava skúsenosti s takouto prácou, rečovú aktivitu hodnotí učiteľ a žiaci (a toho sa nebojte!). Jasným a primeraným hodnotením pochopí, ako sa ďalej rozvíjať. V tomto prípade by mal učiteľ uviesť správne komentáre na prácu s hlasom, tempo, schopnosť zostať pred publikom. Toto všetko na študenta funguje. Pri hodnotení komunikatívnej situácie musí učiteľ a žiaci nevyhnutne poznamenať silné stránky krátka prezentácia je nevyhnutnosťou, ale poukázaním na to, čo by sa dalo zlepšiť. Čím konkrétnejšie rady, tým adekvátnejšia spätná väzba. Toto bude bod rozvoja jednej alebo druhej rečovej zručnosti.

2. Diskutujte

Je užitočné vytvárať modely práce študentov vo dvojici alebo skupine na rozvoj zručností kultúry dialógu. V prvej fáze to môže byť malá diskusia na niekoľko minút. Je možné usporiadať celé hodiny-diskusie pod vedením učiteľa s povinnou reflexiou: čo sa stalo a čo je potrebné v budúcej práci napraviť.

3. Analyzujte prejavy

Na rozvoj expresívnych čitateľských zručností môžete ako model natáčať videoklipy televíznych správ, analyzovať rečové správanie určitých rozhlasových a televíznych moderátorov, používať ich na samostatná práca materiály centrálnych novín a časopisov. Môžete nahrávať krátke prezentácie študentov a následne ich analyzovať samostatne aj v skupine. Hlavná vec je znížiť prah strachu, správne dávať komentáre, vedieť na ne primerane reagovať a rozvíjať zručnosti.

4. Dajte dobrý príklad

Učiteľ musí byť sám modelom rečového správania, vysielať ho v triede. Mimochodom, to platí nielen pre učiteľov ruského jazyka. Zručnosti hovorenie na verejnosti , a to aj z hľadiska práce s intonáciou, musí mať všetci učitelia – od historika až po fyzika.

1. Dobre si preštudujte štruktúru úloh ústneho pohovoru.
2. Aktívne sa podieľať na triednych aktivitách v triede aj mimo nej.
3. Odpovedzte na otázky s otvoreným koncom.
4. Nebojte sa vyjadriť svoj vlastný názor.
5. Pravidelne čítajte moderné noviny a časopisy, sledujte televízne a rozhlasové správy, analyzujte správanie moderátorov z hľadiska reči, intonácie, tempa.
6. Vytvorte si zvyk prevziať úlohu rozprávača aspoň raz týždenne.

Povedzte to napríklad členom vašej rodiny doma nový materiál ktoré ste sa naučili v triede.

1. Najdôležitejšie: komunikujte so svojimi deťmi, diskutujte o tom, čo ste čítali, pozerali, vysvetľujte, argumentujte svojim názorom, ktorý sa stane pre dieťa vzorom rečového správania.
2. Častejšie sa pýtajte:

Ako ste strávili školský deň?

Čo na vás zapôsobilo, potešilo, rozrušilo, rozrušilo?

V čom sa cítite istejšie?

Aké sú tvoje úlohy na zajtra?

Ako ste pripravený sa s nimi vysporiadať?

Čo vidíš?

V tomto prípade každá konverzácia pomôže rozvíjať emocionálnu a rečovú sféru dieťaťa, pomôže mu byť sebavedomejším, zaujímavejším a jasným partnerom.

Keď už hovoríme o príprave deviatakov na ústnu časť OGE, odporúčam zaradiť aj slovné rozcvičky. Ako domáca úloha Navrhujem, aby študenti vytvorili prezentáciu (obrázok + základné ustanovenia (aspekty) pre príbeh o sebe alebo otázky na konverzáciu a úvahy na danú tému). To pomáha žiakom lepšie pochopiť štruktúru úlohy, učí ich plánovať odpoveď, určovať Hlavná myšlienka vyhlásenia a vyberte si Kľúčové slová na zostavenie monologického textu.

V 9. ročníku je zaujímavé nielen precvičovanie rečníckych zručností, schopnosť skladať texty rôznych štýlov, ale aj vytváranie skúškovej situácie. Medzi študentmi je určený organizátor, ktorý sleduje čas; odborníci, ktorí si všímajú poruchy reči. Opravovaním rečových chýb, opakovaní a gramatických chýb v skladbe viet a slovných tvarov sa študenti v budúcnosti snažia týmto chybám vo svojich odpovediach vyhnúť. Študenti navyše podľa mňa prechádzajú akousi psychologickou adaptáciou.

Formovanie komunikačných zručností, berúc do úvahy požiadavky modernej reality, je teda jednou z hlavných úloh učiteľa ruského jazyka a literatúry v procese vzdelávacích aktivít.

Expresívne čítanie poézie deťmi predškolskom veku

Rada pre rodičov. Učenie poézie s deťmi v predškolskom veku

Medvedeva Marina Anatolyevna, hudobná riaditeľka najvyššej kvalifikačnej kategórie, MBDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 2 -" Luchiki ", Sovetsky okres Tula

Popis materiálu. Tento materiál je určený rodičom a učiteľom, ktorí pracujú s deťmi predškolského veku. Dôvodom napísania článku bol rozpor medzi schopnosťami detí a častými prípadmi nevýrazného čítania poézie v tejto vekovej skupine, ako aj dôležitosť rozvíjania intonačnej expresivity u detí predškolského veku.
"Čítajte deťom poéziu, nech si ich uši zvyknú na harmóniu ruského slova, nech sú ich srdcia naplnené zmyslom pre milosť, nech na nich poézia pôsobí ako hudba." V.G. Belinský
V čom to je Iný ľudiačítanie poézie! Jedna je monotónna, malátna. Druhá - zvýraznenie čŕt poetickej veľkosti. Tretí je hlasný, emotívny a neprirodzený. Ale s radosťou počúvame niekoho, kto číta tak, ako hovorí v živote, so živou expresivitou, jasnou rečou, prežíva emócie ovplyvnené týmto dielom.
Dá sa to naučiť dieťa? Áno môžeš.
Zároveň čítaním a zapamätávaním básní s deťmi riešime tieto úlohy:
- posilnenie pamäte;
- rozvíjanie čistej dikcie, osvojenie si prostriedkov intonačnej expresivity: timbre, tempo, register, intonácia, rytmus, dynamika, výška tónu, veľkosť, akcentácia (zvýraznenie určitých prvkov v slove alebo fráze);
- vývoj tvorivosť dieťa;
- rozšírenie obzorov;
- výchova morálne vlastnosti(láska k blízkym, starostlivosť o zvieratá, starostlivosť o prírodu, hračky a pod.).
Tu je niekoľko tipov, ktoré pomôžu rozvíjať vaše dieťa v tomto smere.
Ako si vybrať správnu báseň na zapamätanie?
1. Báseň musí byť prístupná.
1) V prvom rade obsahovo blízky a deťom zrozumiteľný.
2) Čím je dieťa mladšie, tým je riadok a samotná básnička kratšia. Pre deti vo veku 2 rokov stačia dva až štyri riadky, 3-4 roky - jedno alebo dve štvorveršia, 5-7 rokov - až päť štvorverší, v závislosti od záujmu dieťaťa a úrovne rozvoja pamäte .
3) Básnička pre deti by mala byť dynamická (väčšinou akčná), bez popisných momentov, s krátkymi riadkami, jednoduchým rytmom. Starší predškoláci sú schopní vnímať metafory, prirovnania, drobné opisy, no aj tak je dôležitá dynamika.
2. Básničky pre deti by mali byť Vysoká kvalita pretože poézia je
zdroj a prostriedky obohacovania obraznej reči, rozvoj
poetický sluch (schopnosť jemne cítiť umeleckú formu,
melódia a rytmus materinský jazyk), etické a morálne pojmy.
Čítajte deťom diela ľudového umenia (ľudové riekanky,
vtipy, vtipy, piesne) a majstri umeleckého slova.
Hľadajte dobré básne súčasných básnikov. Nemožno použiť slabé básne neprofesionálov, s nepresnými rýmami, porušením poriadku, s negramotným použitím formy slova.
Ako učiť poéziu s deťmi v predškolskom veku?
Predtým, ako predstavíte dieťaťu vybranú báseň, prezrite si ju sami, vyberte požadovanú náladu, intonáciu, umiestnite akcenty, zvýraznite hlavné slovo. Ak sa používa dialóg alebo rozprávanie v mene postavy, možno zmeniť aj farbu hlasu. V niektorých veršoch je možné hrať sa na zvuk slov. Takže syčivé zvuky - sprostredkujú šuchot trávy, lístia, dlhé samohlásky - kvílenie vetra. Táto technika sa musí používať opatrne, dôraz na zvuk by mal byť malý. Môžete použiť zmenu rýchlosti čítania spojenú s obsahom. Rýchla výslovnosť môže sprevádzať rýchlu zmenu udalostí alebo vysokú rýchlosť konania, naťahovanie reči je nežiaduca alebo zdĺhavá činnosť.
Prečítajte svojmu dieťaťu báseň prirodzene a výrazne,
cítiť náladu. Porozprávajte sa s ním o obsahu, uistite sa, že všetkému rozumie. V prípade potreby vysvetlite nové slová. Dôležité je, aby sa báseň páčila.
Pozvite dieťa, aby sa hralo: prečítate báseň a on dokončí konce riadkov. Nekomplikujte deti a frázu po fráze opakovanie textu. Potom môžete prejsť na holistické prerozprávanie. Najprv nenápadne pohotove vyslovte spolu pasáže, ktoré ešte nie sú uložené v pamäti. Aby deti zaujali mladší vek, môžete povedať básničku pre rôzne hračky postupne alebo v mene medveďa, zajačika, mačky atď. Deti staršieho predškolského veku sú schopné dobre prijať úlohu, ktorá im bola pridelená: naučiť sa báseň. Dbajte na to, aby reč dieťaťa bola zrozumiteľná a prirodzene výrazná. Niekedy deti vyslovia text veľmi rýchlo, prehĺtajú koncovky. Môžete to okamžite zastaviť a opraviť, aby chyba nepretrvávala. Trvanie takejto lekcie s dieťaťom by nemalo presiahnuť päť minút. Je lepšie sa k básni po čase opäť vrátiť.
Naučené a zabudnuté?
Snažte sa udržať záujem dieťaťa o báseň. Skúste mu to povedať podľa rolí alebo ho poraziť hračkou.
Naučenú básničku darujte starým rodičom k narodeninám, použite ju na domácich koncertoch, zaspomínajte si vo vhodnej situácii, sledujte počasie, zvieratká, pozerajte sa na rastliny a vozidlá, obdivujte hračku a robte s dieťaťom domáce práce.
Podľa týchto jednoduchých odporúčaní môžete svoje dieťa naučiť milovať literatúru, poéziu, všímať si krásu okolo seba, tvoriť jasno expresívna reččo je veľmi užitočné nielen v škole, ale aj v dospelosti.

Príklady analýzy detských básní na expresívne čítanie.

"Pičička" I. Žukov
- Ahoj, mačička, ako sa máš?
Prečo si nás opustil? (láskavá, opytovacia intonácia)
- Nemôžem s tebou žiť
Nie je kam dať chvost. (urazený)
Kráčajte, zívajte
Stupnite si na chvost! (nahnevane)
"Builder" G. Ladonshchikov
So zobákom, ako dláto, (rytmicky, zaklopanie)
Ďateľ stavia nový dom,
Aj keď to ešte nevie (zmätený)
Kto v ňom bude zapísaný.
Siskin letí k ďateľovi:
-Čo tu klopeš, ďateľ? (spýtavo)
Celú hodinu v dutine osiky, (prekvapený)
Ako uviazaný, vystrčiť!
- Z nejakého dôvodu tu klopem! (láskavo)
Chcem dostať červy.
Budem obedovať pre slávu (s radosťou)
A budem lietať osika.
"Psa z plastu" S. Makhotin
Nebuď na mňa nahnevaný, (žiadosť)
Plastelínový pes.
Ukázalo sa krivé (žiaľ)
Plastový nos.
Plastelínový chvost
Visí ako šnúrka
A trochu pokrčená
plastová strana.
Ja potom možno (nádej, sľub)
Opäť ťa oslepím
A teraz som ty (s láskou)
A toto milujem.
"O snehu" N. Firefly
Na čistinku a lúku (pokojne)
Z neba padá sneh
Z neba padá sneh
Mačka vrčala: Tvaroh! (mäkký)
Ale kohút k nemu zaspieval:
- Možno je to len chumáč (ostro, nahlas)
- Kvak! Povedala kačica Máša (mŕtvy bod)
-To je ryžová kaša!
Odpovedali jej káčatká
- Toto je šarlatánska, šarlatánska vata! (Rýchlejší, vyšší zvuk)
Vyšlo malé teliatko
Prekvapený ako dieťa (prekvapený)
Od mrazu stlačil jeho boky,
- Mu-mu, koľko mlieka! (pomaly)
Veselá Vanechka (naživo, zábava)
Vzal som si sánky z domu,
Utekal do záhrady.
Vanya má zo snehu veľkú radosť! (jasný výkrik radosti)
"Korytnačka" K. Čukovskij
Choďte ďaleko do močiara (znepokojený)
Ísť do močiara nie je jednoduché.
„Tu leží kameň pri ceste, (potešený)
sadnime si a vystrime si nohy"
Na kameň žaby je umiestnený uzol. (voľne)
"Bolo by fajn si tu na hodinu ľahnúť!" (v pokušení)
Zrazu vyskočil kameň na nohy (rýchlo, náhle)
A chytil ich za nohy.
A od strachu kričali:
"Áno, je to korytnačka!" (stredne nahlas, prekvapene)

Inštrukcia

Hlavnými podmienkami na zvládnutie zručnosti expresívneho čítania sú: schopnosť správne distribuovať dýchanie, mať správnu artikuláciu a ortoepické normy. Vyžaduje tiež splnenie určitých požiadaviek.

Prvá vec, ktorú by ste mali začať svoju prácu na expresívnom čítaní, je vybrať si pasáž z vašej obľúbenej literárne dielo. Najprv je lepšie vziať si prózy L. Tolstého, A. Čechova, I. Bunina, I. Turgeneva. Prečítať text. Ak je to možné, nahrajte si čítanie na hlasový záznamník alebo požiadajte niekoho, koho poznáte, aby vás počúval. Čítajte text po malých pasážach, robte si prestávky, aby ste si vypočuli nahrávku alebo nechajte kamaráta rozprávať, keď sa vám darí lepšie a keď vám horšie.

Po prečítaní textu označte ceruzkou miesto, kde je potrebné urobiť krátku pauzu - jednu zvislú; kde dlhé - dve zvislé čiary; ktorý je potrebné prečítať zvýšením tónu - šípka smerujúca nahor; čo, zníženie intonácie - šípka smerujúca nadol. Pre správne logické zdôraznenie sa spoľahnite na hlavného autora, čo chcel touto frázou povedať. A tiež zvážte situáciu, v ktorej to hovorí. Po druhýkrát si prečítajte text a sledujte dosiahnuté „skóre“.

Okrem logické pauzy a dodržiavanie interpunkčných znamienok, je potrebné počítať s psychickými pauzami. Sú potrebné na prechod z jednej časti diela do druhej, ktorá sa od predchádzajúcej líši emocionálnym obsahom. Takéto pauzy sú vhodné napríklad pred koncom bájky, vo vrchole resp.

Expresivitu napomáha aj tempo a zmena intenzity reči: potichu, nahlas, šeptom, kričaním atď. Tempo čítania musí zodpovedať tempu ústny prejav. Zrýchlite alebo spomaľte podľa obsahu textu. Správny rytmus je dôležitý najmä pri čítaní básní.

Užitočné rady

Zistite pred čítaním lexikálny význam slová, ktoré vám nie sú známe.

Ak pochybujete o správnosti pauzy alebo logického prízvuku, preusporiadajte ich na iné miesto a uvidíte, ako sa zmení význam frázy.

rozumieť báseň- znamená pochopiť motívy a svetonázor autora v čase vzniku diela. Rozbor básne obsahuje literárny rozbor, kultúrno-historické a historicko-politické informácie o diele a krátky životopis autora. Kombinácia všetkých týchto informácií uľahčuje pochopenie básne.

Inštrukcia

Preštudujte si dej alebo náladu básne. Zlaďte to s výrazovými prostriedkami. Skúste si to prečítať očami súčasníka autora: ako by ste na to zareagovali?

Podobné videá

Vladimir Mayakovsky napísal: „Poézia je rovnaká extrakcia rádia. // V gramoch produkcie, v rokoch práce. // Vyčerpanie jediného slova pre // Tisíce ton verbálnej rudy. Ak nie ste pripravení zasvätiť svoj život takejto nezištnej službe Múze, potom neuvidíte vavríny profesionálneho básnika. Ale ak sa nechcete dostať do učebníc o literatúre, ale stále vám nie je ľahostajný vysoký štýl, potom píšte dobre poézia Pomôže vám niekoľko základných pravidiel.

Budete potrebovať

• - reverzný slovník ruského jazyka.

Inštrukcia

Ovládať základné poetické techniky. Samozrejme, nikto nezrušil bezvýznamné básnické náčrty na tému každodenného života a nielen to, napísané v duchu „miloval som ho a potom som zabudol“. Ale pravda je alegorická. A na vyjadrenie jeho alegorickosti básnici používajú metafory, personifikácie, hyperboly, litoty, parafrázy, prirovnania, epitetá a mnohé iné prostriedky. Tieto techniky sú pracovným nástrojom majstra slova, obohacujú a zdobia verš.

Preštudujte si hlavné poetické metre a črty metra verša. Špecifická je poetická veľkosť, podľa ktorej sa do básnickej nohy umiestňujú neprízvučné slabiky. Medzi poetické veľkosti patria jambická, trochaická, anapaestová, daktylská, amfibrachská. V zásade vzácny básnik v návale inšpirácie pri písaní verša špecificky premýšľa cez tento bod, no poznať rozmery predsa len nie je zbytočné. To vám otvorí nové príležitosti na realizáciu vašich kreatívnych nápadov.

Precvičte si rýmovanie. Rým v žiadnom prípade nie je hlavným prvkom dobrej básne, okrem toho je dôležitý aj rytmus verša a význam. Ale šikovné rýmovanie tiež nezaškodí. Rým je spoluhláskové zakončenie slov. Aby ste neskĺzli k frázam typu „krv -“, je užitočné študovať rôzne typy rýmov a spôsoby rýmovania. Ak je pre vás ťažké nezávisle vybrať spoluhláskové slová, použite reverzný slovník ruského jazyka. Slová v ňom sú zoradené do skupín podľa spoločných koncoviek, čo výrazne uľahčí hľadanie rýmu.

Analyzujte základné techniky písania poézie. Ak chcete vytvoriť dielo podľa všetkých tradícií veršovania, musíte poznať základy určitých básní. Po ich preštudovaní môžete skladať lámaný verš, hrať sa s riekankami a rytmom alebo sa pochváliť voľným veršom. Alebo môžete komponovať klasickou technikou, no v každom prípade si rozšírite poetické obzory.

Sledujte štýl a štýl svojej práce. Používanie nadávok, hovorových výrazov, žargónu je znakom nevkusu. Hoci moderní básnici rozširujú hranice toho, čo je povolené, poézia by mala stále zostať súčasťou vysokej a elitnej kultúry.

Podobné videá

Poznámka

Pozor na používanie verbálnych riekaniek, formulových výrazov, básnických klišé a slovnej zásoby z čias Kataríny II. (mnohí novodobí „básnici“ nepohrdnú slovami ako je tento zlatý, hladký). S takýmito kotvami Pegas nikdy nevyletí do výšin skutočnej poézie. Buďte úprimní, naučte sa základy veršovania a nebudete sa musieť červenať za svoje vlastné kompozície.

Zdroje:

• Tipy pre začínajúcich básnikov

Na čítanie textov pred publikom nestačí naučiť sa zobrazovať rôzne odtiene emócií, aktívne gestikulovať a hovoriť nahlas. Expresívne čítanie sa ukáže, len ak technické zručnosti doplníte o schopnosť hlboko precítiť dielo.

Inštrukcia

Príprava na expresívne čítanie začína oboznámením sa s textom. Aby ste myšlienky autora a emócie postáv preniesli cez seba, musíte ich precítiť naplno. Pochopte zápletku diela, pochopte pre seba logické súvislosti. Potom premýšľajte o motívoch konania postáv, o ich pocitoch, skúsenostiach. Pre presnejšiu predstavu o texte môžete zistiť, za akých okolností vznikal, čo pri tom autor zažil. Len čo najúplnejšie porozumiete básni, príbehu alebo hre, budete môcť sprostredkovať obrazy vytvorené autorom publiku.

Vytlačte si text, ktorý budete čítať nahlas. V závislosti od zápletky zvoľte tempo a rytmus čítania. Umiestnite do textu pauzy. Logické pauzy sú potrebné tam, kde stoja, vďaka nim sa výpoveď stáva kompletnou. Pauza po čiarke by mala byť kratšia ako po bodke alebo bodke. Ďalším symbolom označte miesto psychologických prestávok. Pomáhajú čitateľovi zvýrazniť dôležité časti frázy alebo vety. Frázu môžete zvýrazniť pauzou pred ňou alebo za ňou. Rovnaká technika expresivity pred alebo za vetou upozorní na podstatu celej vety ako celku.

Aby ste mohli používať prostriedky expresívneho čítania, musíte sa naučiť správne dýchať. Existujú rôzne techniky výučby, ktoré je žiaduce zvládnuť pod vedením učiteľa javiskovej reči alebo verejného vystúpenia. Môžete sa pokúsiť nezávisle regulovať objem a rovnomernosť inhalácií a výdychov. Počas pauzy sa nadýchnite. Neustálym cvičením sa naučíte dýchať dostatočne hlboko, aby ste vydržali až do ďalšej pauzy. Pri prvých cvičeniach sa nesnažte umelo „natiahnuť“ na pauzu – takéto snahy len skresľujú hlas. Po nasatí vzduchu ho vydýchnite rovnomerne, bez ostrých otrasov.

Hlavnými nástrojmi expresívneho čítania sú sila hlasu a intonácia. Pocítením myšlienky a emócií, ktoré vyjadrujete, budete schopní určiť, kedy máte hovoriť hlasnejšie a kedy šepkať. Kedy sa usmievať a kedy dodať hlasu neviazanosť. V diele, v ktorom je autorská reč, sú často priame náznaky zvýšenia alebo zníženia tónu hrdinu a jeho pocitov. Stačí, ak ich budete dodržiavať bez prílišnej dramatizácie, teatrálnosti. Najväčšiu expresivitu dosiahnete, keď sa naučíte empatii, teda empatii, prechádzaniu textu cez seba.

Stresové slová

V každej fráze k klamať byť jedným vrcholom, jedným logickým centrom, čo je la etsya ako hlavný. Potom postupne podľa čl. en ostatné slová sú zvýraznené bez dôležitosti. A s ov sem nie sú zvýraznené drobné slová. Pre in s divízie logických centier sa zosilňujú, eniem hlas, a niekedy jeho zníženie a zlepšenie tempa. Definujte bubny s lo V texte vám pomôže množstvo pravidiel logického čítania. Ouda pH sú to prevažne slová, dohady na škádlení koncepty, ktoré v texte nie sú všetky tr echalis, teda nové pojmy. Toto je jeden z ale jasné pravidlá.

AT jednoduchá veta veľa štastia R veta pripadá buď na podmet alebo na prísudok; oby h ale na druhé slovo v poradí:

Sdel a los zmätok. Brána zaškrípal.

Keď je zmysel mogo je zahrnuté v samotnom predmete, potom k takémuto príbehuáno môj dôraz neklesne, ak neexistuje opozícia:

Zrazu blesk osvietilo celé miesto.
Surfujte robí hluk.

Ak text obsahuje v nastavenie, potom sa rozlišujú slová, ktoré sú proti sebe:

Dedko ďalej balkón a babička pod oknom sedí.
popálil sa na mlieku, fúkate a na vode.

Kontrastná plechovka ale priblížiť

A blázon pochopí (nielen múdro).

Logické pravidlo en keď sú konfrontovaní, kurva si podmaňuje ostatných. Ak je teda podmet vyjadrený zámenom, nie je ol musí byť stresujúce slovo:

ja nedotknem sa jeho.
A to je všetko smutný ona je.

Ale naopak a zámeno je zvýraznené:

dnes - vy a zajtra - ja.

Ak má sloveso predmet n slová, berú na seba stres.

Stiahol sa slabý vietor topy.
Milujem mladého muža úprimnosť.

Ak je definícia vyjadrená názvom exist l v genitív, potom sa dôraz prenesie na toto podstatné meno.

Oči sa obrátili k nej muži.
Hluk splynul s rozhovorom hostia.

Ale keď proti n a prízvuk sa neprenáša.

Smerom na sever polárna žiara
hviezda poď na sever!

Podľa pravidla má byť prízvuk b s t na slovo „sever“. Ale keďže hviezda stojí proti Aurore, dôraz sa kladie na ďalšiu ov o „hviezde“.

Definícia vyjadrená adj a tie ľan, nestáva sa pri strese.

Viseli čierne mraky nad morom.
V malých miestnostiach teplé a útulné.

Ale ak sú "malé izby" protiže zadáte „veľké“, prízvuk sa posunie.

V malom izby sú teplé a útulné.

Ak pred podstatným menom niekoľko la brány, potom tá najbližšia k nej nevyniká, ale s ňou splýva.

Je to pokojný, rozumný, pozitívny človek.

Ale ak jedno alebo viac prídavných mien s potom yat po podstatnom mene, ako predikáty, potom prízvuk prechádza na prídavné mená.

Je to človek hrdý a svojvoľný.

Ak po podstatnom mene oya t prídavných mien-definícií, potom sa kladie dôraz na podstatné aj na prídavné meno tie ľanové.

Jej tvár sa vynorila z tmy chudý, vráskavý, vychudnutý.

Dôraz kladie na slová vyjadrujúce porov. alarm.

zastonal ako netvor.
Ako laň les strašný.

Ak prirovnanie a príbuzné slová ov o nestojte vedľa seba, vtedy padá prízvuk na obe slová.

Ako vyzeral básnik,
Keď som sedel v rohu jeden.

Ak je koncept vyjadrený niekoľkými slovami, potom vy de lyatsya posledné slovo. Napríklad pri krstnom mene, priezvisku a priezvisku je najdôležitejšie priezvisko. Ak je však viacero slov Pani. ale nie jeden koncept, ale celá myšlienka, potom môže existovať niekoľko stresov.

Belinský - úžasný ruský kritik.

Pri kontraste vo verbálnom poňatí dopadu ani jedno e sa môže pohybovať.

Porovnávanie Moskva operetné divadlo a Odessa operetné divadlo...(Dôraz sa presúva z konca na začiatok podrobného konceptu.)

Logické a psychologické pauzy

Expresivita čítania a sitá nielen zo šokových slov pridelených hlasom o m.Jeho vplyv na emocionalitu čítania oka h sú tam aj pauzy. Majú zmysel vy mi, t.j. logické a pauzy diktované pocitom t.j. psychologický. Logické pauzy môžu b s byť rôzneho trvania: od okamžitého, čo je aet pred slovom na zvýraznenie, na dlhé, od prípady ktorý sprostredkúva sémantické časti frázy.Postrehy o živom r ech umožnilo vypracovať niekoľko pravidiel, ktoré pomôžu definovať Jednotky Odstráňte miesta logických prestávok. Vyrábajú sa:

1) po predmete, ktorý nesie s kurva e logický stres:
2) za predmetom, ak je vyjadrený dvoma alebo viacerými slovami:

Tento Angelo je arogantný,|
Tento zlý muž, | tento hriešnik | - bol milovaný;

3) pred prídavným menom, ktoré nasleduje po s práve teraz pozitívne a vysvetľuje to:

Konečne sa objavila žena, | zabalený do nemožnosti;

4) pred podstatným menom, ktoré definuje inú entitu s tweetom:

Umelec Serov | upozorniť l ruský maliar portrétov...

Ale ak je podstatné meno pred podstatným menom smrekovec slovo, nie je potrebná pauza:

Úžasná ruština ki portrétny umelec Serov;

5) pred pripojením zväzkov: a, a, ale áno, tak do odkazujú na nasledujúce slová, s ktorými by mali byť v rovnakej skupine:

Je problémový, | a majiteľ je zlý.
Večerali sme v tichosti | a slnko Tali skôr zo stola ako zvyčajne.

6) S pomlčkou a s rekvizitou ske slová:

Kniha - | priateľ človeka.

7) Predtým úvodná veta a po ňom (takže viac ako raz ee ťahať niť myšlienok):

Bola by pripravená zaplatiť, | | a majster povedal: | Áno, neoznamuje žiadne rozhodnutie.

8) Medzi vysvetľujúcimi slovami, ako aj medzi pre časových, prísudkových a vysvetľovacích slov.

9) V zložitých bežných vetách rovnaké niyah:

Chôdza ťažkými krokmi po chodbe, | nenútene pozrel von oknom | a videl som, ako sa pri bráne zastavila trojka...

10) Najdlhšia pauza je pauza v perióde na ťah o mne dve časti:

Na jeho panstve je veľa zveri, | dom p os troen podľa plánu francúzskeho architekta, | ľudia oblečení v angličtine, | pripravuje vynikajúce večere, | víta hostí láskavo, | a predsa nie si ochotný k nemu ísť.

Príklady logickej analýzy z váha ostnaté aforizmy o oratóriu.

Ak určiť lo giche pauza existuje množstvo pravidiel, potom asi psychologický pauza môže povedať len to, čo im povedala e žiadne právo pozastaviť tok reči o ve a závisí od kreativity, na základe napr so zameraním na analýzu textu a emócie, ktorá ho definuje a o prirodzený obsah. Psychologická pauza môže ov vypadnúť z logiky, ale nemusí sa zhodovať. AT vynikajúce iná ako logická, psychologická pauza nemôže by buď len ticho. Je „výrečná“. V nie th akoby žil, premýšľal, kontroloval to, čo bolo vyjadrené v predchádzajúcich slovách aželeznice nové je to, čo bude vyjadrené v nasledujúcom prejave.

Najťažšie na vyjadrenie materiál na čítanie pozostávajúci z dlhých n sémantické časti (obdobia), v ktorých sa možno ľahko „stratiť oud itya“ a stratíte hlavnú myšlienku. Dôležité vedecké to Tiež by ste sa mali zaoberať úvodné slová a príloha okuliare naše návrhy. Mali by byť zatienené b zmenou hlasu, prestávkami a tempom čítania. Ying a tá reč sa ukáže byť ťažká a to bude prekážať cn kvalitu materiálu.

Aby ste sa naučili, ako správne, kompetentne a krásne hovoriť, musíte okrem expresivity ovládať aj techniku ​​reči. Vykonajte cvičenia na zlepšenie hlasu. Aby sa v projekte dobre rozvíjala dikcia, nájdete

Zverejnené dňa 05/09/2018

Všetky deti sa ešte v škôlke učia poéziu a veď učiť vie každé dieťa, no zďaleka nie všetky krásne čítajú. A prečo? Pretože ich nikto nenaučil, ako na to. Učitelia vám znížia známku, ak škaredo čítate poéziu, ale len smutne rozprávate.

Aké krásne je čítať poéziu?

Dôležitú úlohu v intonácii zohráva poézia. Intonáciu treba dodržiavať aj pri rozprávaní prózy, no v prípade poézie je to ešte dôležitejšie. Ale ako sa naučiť čítať poéziu správne a krásne a čo je potrebné urobiť, aké pravidlá dodržiavať? To je to, o čom budeme hovoriť v tomto článku.

Pravidlá správneho a krásneho čítania poézie:

• Pracujte na svojej dikcii. Úspech čítania poézie bude závisieť od toho, ako presne, správne a krásne vyslovíte každé slovo a spojíte ich do jednej frázy.
• Sledujte interpunkčné znamienka. Sú to oni, ktorí určujú, s akou intonáciou musíte čítať. Bodka je dlhá pauza, čiarka je krátka pauza, otáznik je otázka, výkričník znamená zvyšovanie tónov v hlase atď.
• Dostaňte sa k podstate samotného verša. Keď pochopíte, o čom hovoríte, nebudete len recitovať to, čo ste sa naučili naspamäť, ale zažijete s autorom všetky emócie, po ktorých báseň vyzýva.
• Nenapchávať sa. Naučte sa čítať básničku s výrazom hneď, hneď ako začnete učiť, inak budete automaticky prednášať sucho a bez výrazu.
• Nikam sa neponáhľajte. Poézia je umenie. Vďaka určitým logickým prestávkam je vaše čítanie ešte výraznejšie. Pomôže to tiež skryť nepríjemné pauzy.
• Mať sluch pre hudbu zjednoduší úlohu. Ale aj bez sluchu pre hudbu môžete uspieť, ak na tom budete starostlivo pracovať.
• Pracujte na mimike, niekedy môžete spojiť gestá. Môžete cvičiť pred zrkadlom.
• Vnímajte, čo hovoríte a snažte sa to žiť. A uspejete!

Rodičia by mali svojim deťom pomáhať naučiť sa krásne čítať poéziu, to sa učia už v útlom veku, lebo potom im talent zostáva na celý život. A ak je vaše dieťa príliš malé na to, aby chodilo do školy a učilo sa poéziu, starajte sa o jeho pohodlie. a iné bavlnené oblečenie poskytne vášmu dieťatku úplné pohodlie. Vaše dieťa bude vyrastať zdravé a šťastné.

Učenie básničiek naspamäť je jedným z prostriedkov rozumovej, mravnej a estetickej výchovy detí.

Pri zapamätávaní básní s deťmi si učiteľ stanoví niekoľko úloh naraz:

1. Vzbudiť záujem o prácu a túžbu poznať ju.
2. Pestujte lásku k poézii.
3. Pomôžte pochopiť obsah diela ako celku a obsah jeho jednotlivých slov, fráz.
4. Naučte sa počúvať rytmus a melódiu poetického textu.
5. Učiť expresívne, s prirodzenou intonáciou čítať básne.

Ako inak ľudia čítajú poéziu! Niektoré sú monotónne, malátne. Ostatné - zvýraznenie čŕt poetickej veľkosti. Iní sú hluční, emocionálni a neprirodzení. Ale s radosťou počúvame niekoho, kto číta tak, ako hovorí v živote, so živou expresivitou, jasnou rečou, prežíva emócie ovplyvnené týmto dielom.

Je možné naučiť dieťa čítať poéziu expresívne? Áno môžeš. Pojem „expresivita reči“ má podľa učiteľov, psychológov integrovaný charakter a zahŕňa verbálne (intonácia a jej zložky) a neverbálne (mimika, gestá, pohyby, držanie tela) prostriedky expresívnosť reči ktoré spolu úzko súvisia a dopĺňajú sa.

Tu je niekoľko krokov, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu čítať poéziu s výrazom.

1. Vyberte si pasáž na expresívne čítanie.

1) Báseň by mala byť deťom obsahovo prístupná, blízka a zrozumiteľná.

2) Čím je dieťa mladšie, tým je riadok a samotná básnička kratšia. Pre deti vo veku 2 roky stačia dva až štyri riadky, 3-4 roky - jedno alebo dve štvorveršia, 5-7 rokov - až päť štvorverší, v závislosti od záujmu dieťaťa a úrovne rozvoja pamäti.

3) Básnička pre batoľatá by mala byť dynamická (väčšinou činy, bez popisných momentov, s krátkymi riadkami, jednoduchým rytmom. Starší predškoláci sú schopní vnímať metafory, prirovnania, drobné opisy, ale aj tak je dôležitá dynamika.

4) Verš by mal zodpovedať charakteru bábätka. Preto sa musíte pokúsiť vybrať báseň, ktorá bude pre neho zaujímavá. Pre zlomyseľného človeka a nemotorného človeka bude ľahšie naučiť sa a reprodukovať veselé básne Daniila Kharmsa a pre snílka - pokojnejšie, hladšie znejúce básne od Sashy Cherny a Valentina Berestova.

5) Básne pre deti by mali byť kvalitné, pretože poézia je zdrojom a prostriedkom obohacovania obraznej reči, rozvíjania básnického sluchu (schopnosť jemne precítiť výtvarnú formu, melódiu a rytmus rodného jazyka, etické a mravné pojmy.

Dobré básne moderných básnikov sú dôležité.

Nemožno použiť slabé básne neprofesionálov, s nepresnými rýmami, porušením poriadku, s negramotným použitím formy slova.

1. Čítajte báseň expresívne dospelým.

Predtým, ako predstavíte dieťaťu vybranú báseň, musíte si ju vopred prezrieť, zvoliť správnu náladu, intonáciu, umiestniť akcenty, zvýrazniť hlavné slovo. A potom si pomaly as výrazom prečítajte báseň. Môžete si predstaviť, že hovoríte z javiska a dieťa je vaším hlavným divákom a kritikom. Dieťa musí vidieť a pochopiť, čo znamená čítať s výrazom. Preto musíte čítať čo najemotívnejšie, správne umiestňovať logické dôrazy, robiť prestávky tam, kde je to potrebné, a čo najpresnejšie dodržiavať rytmus básne.

1. Zistite, či je dieťaťu v tomto texte všetko jasné.

Ak je to potrebné, musíte analyzovať každý riadok, každé slovo. V tejto fáze ide hlavne o to, aby bábätko pochopilo, o čom básnička je, a neexistovali by preň žiadne nepochopiteľné slová.

1. Určte náladu básne.

Spoločne s dieťaťom určte, ako, s akou náladou potrebujete čítať text, so smutným alebo veselým.

Môžete cvičiť, čítať prvý riadok s dieťaťom, s inou náladou: radostnou, smutnou, prekvapenou, nedôverčivou.

1. Dajte logický dôraz.

Je dôležité naučiť sa identifikovať hlavné slová textu z hľadiska významu a pri čítaní ich zvýrazniť hlasom.

- po prečítaní tohto slova urobte krátku pauzu (trochu ticho) Zvyčajne sa vo výpovedi (ústnej alebo písomnej) vyskytujú slová, slovné spojenia, niekedy vety, ktoré sú jeho logickými a emocionálnymi centrami a ktoré treba nejako zvýrazniť, inak význam to, čo hovoríme alebo o čom čítame, môže byť nepochopené alebo nie celkom správne. Spolu s dieťaťom musíte trénovať čítanie riadku a zvýrazniť hlavné slová hlasom. Je lepšie čítať s dieťaťom postupne (dospelý číta, aby dal ukážku čítania), kým váš študent nedokáže zvýrazniť hlavné slová hlasom.

1. Vyberte si preferované tempo čítania.

Dôležité je zvoliť správne tempo čítania, dodržiavať krátke a dlhé pauzy pri čítaní. Tempo čítania spravidla závisí od obsahu (o čom je text, nálada (smutné básne sa spravidla čítajú pomalšie ako radostné), od typu reči (rozprávanie sa číta rýchlejšie ako opis resp. Musíte si precvičiť čítanie tej istej vety v troch rôznych tempoch (rýchle, stredné, pomalé).

1. Naučte sa pauzovať.

Je dôležité naučiť sa usporiadať krátke a dlhé pauzy.

Je potrebné dieťaťu vysvetliť, že pauza je zastavenie počas čítania. Pauzy sú krátke (mlčíme 1 sekundu). Krátke pauzy sa robia tam, kde je čiarka alebo za hlavným slovom. Pauzy sú dlhé (3 sekundy sme ticho). Dlhé pauzy sa robia na konci vety, na konci riadku poézie.

1. Čítanie básne nahlas.

Čítanie môže sprevádzať mimika a gestá. Urobia vystúpenie zaujímavejším a emotívnejším.

Naučené a zabudnuté? Keď sa báseň naučíte, musíte sa pokúsiť udržať o ňu záujem dieťaťa. Naučenú báseň možno dať starým rodičom k narodeninám, použiť ju na domácich koncertoch. Naučenú riekanku môžete povedať v mene svojich obľúbených postáv. Každý to má rozprávkový hrdina jeho charakter a podľa toho aj spôsob reči. Pokúste sa sami vžiť do roly, povedzte Cheburashka alebo Pinocchio a povedzte si alebo spolu s dieťaťom naučenú riekanku.

Práca na výučbe expresívneho čítania detí sa vykonáva:

1. Počas vzdelávacích ponúk pre celú skupinu predškolských detí.
2. V spoločných aktivitách v procese oboznamovania sa s beletriou.
3. V hudobných sviatkoch a zábave.
4. Vo výtvarných súťažiach.
5. AT individuálna práca s deťmi (v režimové chvíle počas dňa, ráno a večer).

Interakcia s rodičmi.

1. Tipy, konzultácie, individuálne rozhovory o výučbe detí výraznému čítaniu.
2. Semináre - workshopy, rodičovské stretnutia.
3. Videoprehliadka víťazov výtvarných súťaží.