Vývoj lekcií v ruskom jazyku Kanakina 4. ročník
Lekcia 1. Oboznámenie sa s učebnicou. Aký je prejav?
Cieľ: predstaviť novú učebnicu a pravidlá práce ale to.
Plánované výsledky;žiaci sa naučia vyvodzovať závery o význame reči v živote človeka; pracovať podľa učebnice, používať symboly; rokovať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu; zhodnotiť svoje výsledky.
Počas vyučovania
ja. Organizovanie času
II. Práca na téme vyučovacej hodiny Oboznámenie sa s učebnicou
pred tebou nová učebnica Ruský jazyk. Pozrite sa na obálku a povedzte, ako vyzerá učebnica pre 1. ročník. V čom je rozdiel?
Otvor si učebnicu na str. 3. Prečítajte si výrok prírodovedca spisovateľa K. Paustovského. ako tomu rozumieš? (Odpovede detí.)
-~ Aké objavy prinesie učebnica?
Prečo potrebujete poznať zákony kultúry reči?
Urobte záver: čo sa naučíme na hodinách ruského jazyka? (Píšte kompetentne, študujte zákony kultúry reči, naučte sa používať jazyk.)
Pozri na dohovorov. Prečítajte si článok šeptom a povedzte, na čo slúžia. (Pomôžu vám orientovať sa a venovať pozornosť niektorým typom úloh.) . \
Prečítajte si: Aké druhy práce budeme robiť? (Vyjadrite svoj názor, rozvíjajte reč, píšte text, pracujte so slovníkom, pracujte vo dvojiciach.)
III. Minút telesnej výchovy
Jeden - vstať, natiahnuť sa,
Dva - ohnúť sa, uvoľniť sa,
Tri - v rukách troch tlieskaní,)
Tri hlavy prikývnu.
Štyri - ramená širšie
Päť - mávnite rukami,
Šesť- Posaďte sa ticho. "
IV. Práca na téme lekcie
Otvor si učebnicu na str. 6 a prečítajte si názov témy vyučovacej hodiny.
Na akú otázku by sme dnes mali odpovedať? (Aký druh reči je D) Pr. 1 (str. 6).
Pozrite sa na diagram, pamätajte, čo sme študovali v 1. ročníku,
a hovoriť o typoch reči. (Odpovede detí podľa tabuľky.) Napr. 2 (str. 6).
Čo myslíte, ktorá reč vznikla skôr - ústna resp
napísané? Napr. 3 (str. 7).
Prečítajte si úlohu a povedzte, čo je potrebné v cvičení urobiť.
Uveďte hlavnú myšlienku vety. Dokážte to obrázkami.
Napíšte ponuku. Čo vám správne pomôže (napr. odpísať? (Poznámka na str. 132.)
Otvorte a prečítajte si poznámku.
Vysvetlite význam výrazu „do zrelého veku“ h (Veľmi starý.)>
Vysvetlite význam slova „neoddeliteľný“. (Veľmi silný.) s
Aké známe pravopisy sa stretli vo vete „:c
Prečítajte si vetu v učebnici. Na čo si treba dať pozor? (Na zvýraznené písmená v slovách.)
Aké písmená sú zvýraznené v tejto vete? *- - Zapíšte si, diktujte si po slabikách. t - Skontrolujte, čo je napísané. Zhodnoťte sa!
uh? "!" - urobil všetko správne a presne. P,"+" - vyskytli sa menšie chyby alebo opravy. "-" - urobil viac ako 2 chyby, veľa opráv.
Aké druhy reči teraz používame? (Napísané - napísal vetu, ústne - odpovedal na otázky, reč k sebe - myšlienka.)
V. Reflexia
Ja pomenúvam situácie a vy dajte písmeno P, ak je toto príklad písanie, písmeno Y, ak ide o príklad ústneho prejavu, písmeno C, ak ide o prejav o sebe.
Vypočujte si odpoveď študenta.
Mama číta rozprávku bábätku.
s Zvažovanie riešenia problému.
>/ Píšeme diktát.
Čítame o sebe.
Poďme spievať pieseň.
e (Začiarknite. Napíšte na tabuľu: U, P, S, P, S, U.)
"+" - pochopil tému a neurobil ani jednu chybu. ,b "-" - ešte sa trochu mýlim, potrebujem to opraviť.
VI. Zhrnutie lekcie
El; Aké druhy reči existujú?
Akú reč používaš častejšie?
Lekcia2. Čo sa môžete o človeku dozvedieť s podľa nehoreč?
Ciele: s na názorných príkladoch ukázať žiakom, „že reč je zdrojom informácií o človeku; rozvíjať schopnosť používať „slušné“ slová v reči.
oPlánované výsledky: žiaci sa učia vyvodzovať závery
o význame reči v živote človeka; objavovať a formulovať
1: identifikovať problém s učením; analyzovať a vyvodiť záver:, s; hodnotiť akcie z hľadiska všeobecne uznávaných pravidiel „laskavého“, „bezpečného“, „krásneho“, „správneho“ správania.
Počas vyučovania.
ja. Organizovanie času
II. Aktualizácia vedomostí Pravopisná minúta
Riešte hádanky. Zapíšte si indície.., (- (... Sedia na palici V červených košeliach, Brucho je ľahké, Plnené kamienkami. (Šípka.)
Žijeme pod zemou v tmavej nore. Šedý kožuch, drobnej postavy, Oči, čierne korálky, bystré oči, A tenký chvost so šnúrkou. (Myši.)
Tráva, ktorá rastie na svahoch
A na zelených kopcoch.
Vôňa je silná a voňavá
A jej voňavý list
Ideme na čaj.
Aký druh trávy, hádajte! (Oregano.)
Džbány a podšálky
Nepotápajú sa a nebojujú. (Lekno.)
V čom sú si slová podobné? (Oni majúkombinácia písmen SHI.)
Aká kombinácia písmen sa píše podľa rovnakého pravidla? (ZHI píšte písmenom I.)
Pomenujte slová, ktoré obsahujú spojenie JI. (Odpovede detí.)
Zapíšte si ľubovoľné dve slová s týmito kombináciami písmen. Podčiarknite kombinácie ZhI a SHI.
III. Sebaurčenie k činnostiam
(Písanie na tabuľu.)
Snehové gule sa na jar menia na mláky.
Prečítajte si na tabuli veľmi zvláštnu vetu.
Čo je to za reč? (Písaný prejav.)
Čo poviete na ponuku? (Urobil chyby pri písaní kombinácií ZhI, SL.)
Aké slová sú napísané nesprávne? (Snehové vločky sa premenia na kaluže.)
Čo môžete povedať o osobe, ktorá napísala túto vetu? (Je negramotný, nepozná pravidlá ruského jazyka.)
Ukazuje sa, že rečou, ústnou a písomnou formou, sa môžete o človeku veľa dozvedieť.
IV. Pracovať na Nový tému
1. Pracujte podľa učebnice Napr. 4 (str. 8).
Prečítajte si úlohu a povedzte, čo budete robiť. (Prečítajme si básne V. V. Majakovského.)(Básne číta študent s dobrými čitateľskými schopnosťami.)
Čo sa dá naučiť z prejavu partnera? (Rečou môžete zistiť povolanie osoby.)
2. práca so slovnou zásobou
Čo znamená znak vedľa slova „ahoj“? ("Pamätajte si pravopis slova.")
Čo znamená slovo "ahoj"? (Toto je pozdravné slovo. Keď povedia „ahoj“, želajú vám zdravie. Iným spôsobom môžete povedať „buďte zdraví“.)
Veľa zdravia vám ľudia.
Každý deň a hodinu je žiaduce - ahoj!
Dám tete svoju dušu za teba.
Nech ti lúč slnka dá zdravie,
Letný dážď vám dá silu napiť sa.
Matka Zem nech chlieb a soľ
Za tvrdú prácu budete bohato odmenení.
Ahoj, pozdravujem ťa!
Všetkým rodinám, priateľom a známym.
Buďte šťastní a len pozdravte
Mier, radosť a prosperita pre vás!
T. Lavrovej
Prečo je písmeno v slove zvýraznené AT?(Píše sa, ale nevyslovuje sa.)
Ako si môžete spomenúť na tento list? (Je to napísané ako v slove "zdravie", armáda hovorí "Prajem vám veľa zdravia.")
Zapíšte si slovo, podčiarknite pravopis.
V. Minút telesnej výchovy
Raz - zohnite sa, narovnajte sa. Dva - ohnúť sa, natiahnuť. Tri - tri tlesknutia rukami, tri kývnutia hlavou. Štyri - širšie ruky, päť, šesť - ticho seďte, sedem, osem - lenivosť odhodiť.
Ruský jazyk. 4. trieda. Plány lekcií pre učebnicu od Kanakina V.P., Goretsky V.G.
K učebnici:
M.: 2017 - 494 s.
Manuál uvádza vývoj lekcií v ruštine pre 4. ročník do TMC V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (" Škola Ruska“), zostavené v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Učiteľ tu nájde všetko, čo je potrebné pre kvalitnú prípravu na hodinu a jej priebeh: tematické plánovanie vzdelávací materiál, podrobné scenáre vyučovacích hodín, texty diktátov, zaujímavý herný materiál. Určené učiteľom Základná škola, študenti pedagogických univerzít a vysokých škôl.
Formát: pdf
Veľkosť: 9,4 MB
Stiahnuť ▼: yandex.disk
Navrhovaná publikácia obsahuje vývoj lekcií v ruskom jazyku pre 4. ročník, zostavený v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a je zameraný predovšetkým na prácu v spojení s učebnicou V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Osvietenie).
Úlohou manuálu je čo najviac uľahčiť učiteľovi prípravu na vyučovaciu hodinu aj prácu na vyučovacej hodine. Zahrnuté hodiny oboznamovania sa s novým materiálom, upevňovanie, projektové aktivity.
Príprava projektov nie je dlhšia ako dva týždne. Práca sa vykonáva spoločne s rodičmi, učiteľ pomáha iba pri výbere témy (ak je to žiaduce, môžu si tému zvoliť sami študenti). Žiaci vypracúvajú projekty na hárky A4, text píšu na počítači (s fotografiami). Práca sa môže vykonávať v skupinách, dvojiciach alebo individuálne.
Učiteľ môže použiť navrhované scenáre lekcií úplne aj čiastočne, vrátane vlastný plán lekciu.
Hodiny sú založené na princípoch činnosťového učenia a zahŕňajú praktická práca, práca v skupinách a dvojiciach, samostatná práca s využitím rôzne formy kontroly. Od prvých hodín žiaci využívajú techniky seba- a vzájomného overovania.
Pedagogickej cieľ | Vytvárať podmienky na určovanie gramatických znakov podstatných mien, prídavných mien, zámen; rozoberanie viet členmi vety, syntaktický rozbor vety |
Typ lekcie | Ovládanie vedomostí a metód konania/riešenia konkrétneho problému |
Plánované výsledky (predmet) | Určiť gramatické znaky podstatné mená, prídavné mená, zámená; vykonať rozbor viet po členoch vety, syntaktický rozbor vety |
Osobné výsledky | Hodnotiť vlastné vzdelávacie aktivity: ich úspechy, samostatnosť, iniciatívu, zodpovednosť, príčinu neúspechov |
Univerzálny vzdelávacie aktivity (metapredmet) | Poznávacie: vybaviť si z pamäti informácie potrebné na riešenie výchovného problému. Regulačné: plánovať riešenie výchovného problému: zostaviť postupnosť potrebných operácií (algoritmus akcií); analyzovať emocionálne stavy, získané z úspešných (neúspešných) činností, hodnotiť ich vplyv na náladu človeka |
Hlavné | Gramatické znaky podstatných mien, prídavných mien, zámen. Analýza návrhov členmi návrhu. Analýza Návrhy |
Scenár lekcie
Etapy lekcií | Formy, metódy, metodologické triky | Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Formulár ovládanie |
|
Implementovaná akcie | Sformovaný zručnosti |
||||
I. Motivácia k vzdelávacie aktivity (čas organizácie) | Predné. Verbálne. učiteľské slovo | Pozdravuje študentov. Milujem, keď sa stretneme Sme priatelia a príbuzní "Dobré ráno", "Dobrý večer", "Dobrú noc" hovoríme. A. Yashin - Skontrolujte pripravenosť na lekciu | Vitajte učitelia. Usporiadajte si svoje pracovisko | Ukážte ochotu pracovať v triede | |
II. Kaligrafia | Individuálne. Praktické. List | uhol ucha uhlia | Vykonajte list podľa vzoru | Rozvíjajte kaligrafiu | Správne písanie |
III. Vyhlásenie učebnej úlohy | Predné. Verbálne. Správa učiteľa | Informuje o téme vyučovacej hodiny, formuluje učebnú úlohu | Počúvajte učiteľov | Prijmite učebnú úlohu formulovanú učiteľom | |
IV. Kontrola vedomostí a metód konania | Individuálne. Praktické. Test | Komentáre k úlohám kontrolná práca organizuje ich realizáciu (pozri prílohu) | Hrať testovacie úlohy | Vyhodnoťte výsledok práce, určiť, čo sa už naučili a čo sa ešte treba naučiť, sú si vedomí kvality a úrovne asimilácie | Test |
V. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti na vyučovacej hodine (celkom) | Predné. Verbálne. Konverzácia | Aká bola úloha pred nami? - Podarilo sa ti to vyriešiť? - Kto urobil prácu? Kto mal problémy? prečo? | Odpovedať na otázky | otvorene chápať | Relácia otázok. Samoregulácia |
možnosť 1
1. Vypíšte všetky prídavné mená z vety a uveďte ich číslo, pohlavie, pád.
2. Dokončiť morfologický rozbor zvýraznené podstatné meno.Prílet prvých sťahovavých vtákov začína r vežami.
3. Prečítajte si text. Zámená napíšte v tvare 2. a 3. osoby množného čísla.
LISTY A KORENE
Listy povedali:
Posledný lúč slnka ožiaril vrcholky dubov.
V ZOO sme videli zebru a slona.
(Stimulačný, nezvolací, gramatický základvidel zebru a slona,rozšírené, existujú homogénne členy.)
6 (voliteľné). Napíšte vety, v ktorých je podmet vyjadrený podstatným menom.
Možnosť 2
1. Napíšte vetu kvalitný prívlastok a urobiť jej morfologickú analýzu.Cez tenkú sieť holých brezových konárov namodro svietila jarná obloha.
2. Vykonajte morfologický rozbor vybraného slova.Lastovička si pod ňou urobila hniezdo strecha stodoly.
3. Prečítajte si text. Nájdite a zapíšte všetky zámená v tvare 1. osoby množného čísla.
LISTY A KORENE
Listy povedali:
- Akí sme zelení a krásni. Poskytujeme tieň. Ľudia odpočívajú v našom tieni. Letia k nám vtáky. Spievajú a robia hniezda. A korene povedali listom:
Na jeseň uschnete. Na jar na vašom mieste vyrastú nové listy. A bez nás nebude celý strom a nebudeš ani ty, listy.
4. Rozčleniť návrh podľa členov.Pod smrekom sa ukrýval veľký hríb.
5. Skontrolujte vlastnosti návrhu. Ak sa vyskytnú chyby, opravte ich písomne.Náš košík obsahoval oranžovú mrkvu, žltú repu a červenú repu.
(Naratívny, zvolací, gramatický základpoložiť mrkvu, repu, repu,nerozšírené, existujú homogénne členy.)
6 (voliteľné). Napíšte vety, v ktorých je podmet vyjadrený zámenom.
Pozvali ste nás na návštevu. Z ostrice vyniesla divá kačica malé káčatká. Ideme na dovolenku do lesa. Na stromoch bol mráz.
