• Виявлення можливості ефективного застосування ІКТ у педагогічній діяльності.
• Створення реальних інформаційних умов для розвитку творчої активності учнів та педагогів.

План проведення педради:

1. Актуальність та значущість використання ІКТ – технологій у роботі педагогів.
2. Види освітніх технологій.
3. Кошти ІКТ.
4. Практичне застосуванняІКТ – технологій у роботі.
5. Висновки.
6. Проект рішення педради з урахуванням вивчення літератури, результатів співбесід, виступів.

Відповідальні:творча група, що готує педраду.

Очікуваний результат: Позитивна діяльність педагогічного колективу наскільки можна використання сучасних технологій у роботі.

Типові умови: методичний кабінет

Підготовка до педагогічної поради

Хід педагогічної ради

Етап	Зміст	Відповідальні
1	Оголошення теми, порядку денного педагогічної ради.	Директор
2	Вибори Секретаря педагогічної ради.	Педколектив
3	1. Актуальність та значимість використання ІКТ – технологій у роботі педагогів. 2. Види освітніх технологій. 3. Кошти ІКТ. 4. Практичне застосування ІКТ – технологій у роботі. 5. Висновки. 6.Проект рішення педради на основі вивчення літератури, результатів співбесід, виступів.	Заступник директора. Педагоги
4	Підбиття підсумків роботи педради.	Педколектив

Педагогічна рада
«Застосування ІКТ – технології у роботі»

1. Введення

«…З розвитком прогресивних ідей освіти, з висуванням першому плані ідей і принципів особистісно орієнтованого навчання, активізуються спроби педагогів знайти той інструментарій, який би стабільність досягнення більшістю учнів необхідних результатів освіти. Коли йдеться про універсальні механізми навчання, ми неминуче звертаємося до поняття «педагогічні технології».

Ефективне використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі є актуальною проблемою. Сьогодні педагог з будь-якої дисципліни має вміти підготувати та провести заняття з використанням ІКТ. Заняття з використанням ІКТ – це наочно, барвисто, інформативно, інтерактивно, заощаджує час педагога та навчального, дозволяє навчальному працювати у своєму темпі, дозволяє педагогу працювати з учнями диференційовано та індивідуально, дає можливість оперативно проконтролювати та оцінити результати навчання.

Педагогічна технологія – сукупність психолого-педагогічних установок, визначальних спеціальний набір форм, методів, методів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу(Б.Т.Лихачов);

– це опис процесу досягнення запланованих результатів навчання (І.П.Волков);

- Комплекс знань, умінь і навичок, необхідних педагогу для того, щоб ефективно застосовувати на практиці методи, що обираються ним, педагогічного впливу як на окремих вихованців, так і на дитячий колектив в цілому.

Освітня технологія – система, що включає деяке представлення запланованих результатів навчання, засобів діагностики поточного стану учнів, набору моделей навчання та критерії вибору оптимальної моделі навчання даних конкретних умов (В.В.Гузеев).

Освітня технологія включає навчання, розвиток та виховання учнів.

З визначень випливає, що технологія максимально пов'язана з навчальним процесом – діяльністю вчителя та учня, її структурою, засобами, методами та формами.

ІКТ – подання інформації в електронному вигляді, її обробка та зберігання, але не обов'язково її передача.

Сьогодні комп'ютерні технології можна вважати тим новим способом передачі знань, що відповідає якісно новому змісту навчання та розвитку дитини. Цей спосіб дозволяє дитині з цікавістю вчитися, знаходити джерела інформації, виховує самостійність та відповідальність за отримання нових знань, розвиває дисципліну інтелектуальної діяльності.

Кошти ІКТ:

Комп'ютер – універсальний пристрій обробки інформації.

Принтер – дозволяє фіксувати на папері інформацію знайдену та створену учнями чи педагогом для учнів. Для багатьох шкільних застосувань необхідний або бажаний кольоровий принтер.

Проектор – радикально підвищує: рівень наочності у роботі педагога, можливість учням представляти результати своєї роботи всьому класу.

Екран для проектування зображення з комп'ютера.

Інтерактивна дошка – це сенсорний екран, підключений до комп'ютера, зображення якого передає на дошку проектор. Достатньо лише торкнутися поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері. Спеціальне програмне забезпеченнядля інтерактивних дощок дозволяє працювати з текстами та об'єктами, аудіо- та відеоматеріалами, Інтернет-ресурсами, робити записи від руки прямо поверх відкритих документів та зберігати інформацію.

Пристрої для запису (введення) візуальної та звукової інформації (Сканер, фотоапарат, відеокамера) – дають можливість безпосередньо включати у навчальний процес інформаційні образи навколишнього світу.

Використання засобів інформаційно-комунікативних технологій – необхідна умова для сучасного освітнього процесу, коли головним стає трансляція фундаментальних знань, а розвиток творчих здібностей, створення можливостей для реалізації потенціалу особистості ІКТ використовуються не як ціль, а як ще один педагогічний інструмент, що сприяє досягненню мети заняття.

Практичне застосування ІКТ на заняттях.

Основна мета – допомогти дітям пізнати навколишню дійсність, розвинути в них спостережливість, навчити ширше та різнобічно бачити навколишній світ, виховати у них почуття прекрасного, розвинути особистісні здібності.

Основними завданнями занять еколого-біологічної спрямованості є знайомство учнів із широтою та різноманіттям поля діяльності. Вивчення різних матеріалів та засобів, що зображають природу.

Як зробити кожне заняття радісним, цікавим, а головне – спрямованим на розвиток кожної дитини?

Сьогодні педагогічно грамотним спеціалістом не можна бути без вивчення всього великого арсеналу освітніх технологій. І необхідно орієнтуватися у широкому спектрі сучасних інновацій. З безлічі концепцій, теорій, технологій і методик, які б допомогти створити таку систему роботи, яка б враховувала особливості занять, узгоджуючи з особливостями дітей і реаліями сучасного суспільства.

Потужний потік нової інформації, реклами, застосування комп'ютерних технологій на телебаченні та в кіно, поширення ігрових приставок, електронних іграшок мають великий вплив на виховання школяра та його сприйняття навколишнього світу. Істотно змінюється характер його улюбленої діяльності – гри, змінюються та її улюблені герої та захоплення. Сучасний учень не сидить на заняттях, які проходять за «класичною схемою», спокійно вбираючи в себе, як губка, всі знання, що приготовані для нього. Сучасним учнем засвоюється лише та інформація, яка найбільше його зацікавила, найбільш близька йому, яка викликає приємні та комфортні почуття, те, що найменше напружує. Тому одним із засобів, що володіє унікальною можливістю, підвищення мотивації та індивідуалізації навчання сучасного учня, розвитку його творчих здібностей та створення позитивного емоційного тла є комп'ютер.

Використання комп'ютера на заняттях стає найбільш природним завдяки такому дитячому інтересу. p align="justify"> Комп'ютер вдало входить у синтез зі шкільними предметами, гармонійно доповнює його, значно розширює його можливості та творчість.

Однією з очевидних переваг мультимедійного урокує посилення наочності. Нагадаємо відому фразу К.Д. Ушинського: “Дитяча природа ясно потребує наочності. Вчіть дитину якимось п'ятьом не відомим їй словам, і вона буде довго і марно мучитися над ними; але зв'яжіть з картинками двадцять таких слів - і дитина засвоїть їх на льоту. Ви пояснюєте дитині дуже просту думку, і вона вас не розуміє; ви пояснюєте тій же дитині складну картину, і вона вас розуміє швидко... Якщо ви входите до класу, від якого важко домогтися слова (а таких класів у нас не шукати стати), почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно…”.

Використання наочності тим паче актуально, що у школах, зазвичай, відсутня необхідний набір таблиць, схем, репродукцій, ілюстрацій чи вони низької якості. У такому разі проектор може надати неоціненну допомогу. Однак досягти очікуваного ефекту можна за дотримання певних вимог до пред'явлення наочності:

впізнаваність наочності, яка повинна відповідати письмовій чи усній інформації;

динаміка пред'явлення наочності. Час демонстрації має бути оптимальним, причому відповідати навчальної інформації, що вивчається в даний момент. Дуже важливо не перестаратися з ефектами;

продуманий алгоритм відеоряду зображень.

оптимальна кількість зображень на екрані. Не слід захоплюватися кількістю слайдів, фото та ін, які відволікають учнів, не дають зосередитися на головному.

Форми застосування комп'ютера на заняттях:

• використання медіа-ресурсів як джерела інформації (диски);
• комп'ютерна підтримка діяльності педагога на різних етапах заняття;
• використання комп'ютера до виконання технологічних карт;
• створення портфоліо.

Види: презентації, слайд – фільми та тестові завдання, комп'ютерні випробування;

- кросворди, ребуси, технологічні карти, інструкційні карти

При їх використанні на заняттях підвищується ефективність навчання та якість знань.

Використання комп'ютерних технологій у навчанні дозволяє диференціювати навчальну діяльність на заняттях, активізує пізнавальний інтерес учнів, розвиває творчі здібності, стимулює розумову діяльність.

На жаль, при використанні ІКТ на своїх заняттях стикаюся з рядом проблем:

- Невелика кількість комп'ютерів.

– різний рівень підготовленості та розвитку учнів;

Ефективне використання коштів ІКТ на заняттях дозволяє зробити заняття більш цікавим, наочним; залучити учнів до активної пізнавальної та дослідницької діяльності; прагнути реалізовувати себе, виявляти свої можливості.

Таким чином, використання засобів ІКТ дозволяє:

• активізувати пізнавальну діяльність учнів;
• проводити заняття на високому естетичному та емоційному рівні;
• забезпечити високий рівень диференціації навчання (майже індивідуалізацію);
• підвищити обсяг виконуваної роботи на занятті в 1,5-2 рази;
• удосконалити контроль знань;
• раціонально організувати навчальний процес; підвищити ефективність заняття;

Ефективне застосування засобів ІКТ дозволяє зробити заняття цікавим та сучасним. Дозволяє здійснювати індивідуальний підхіду навчанні, об'єктивно та своєчасно проводити контроль та підбивати підсумки. Але вважаю, що замінити підручник не може. Це лише додаток до підручника.

Заняття з використанням комп'ютера виробляють посидючість, уважність, акуратність, розвивають моторику пальців, що може позитивно вплинути на роботу з олівцем та пензлем. Зникають комплекси, стислість, скутість.

Використання інформаційно-комунікативних технологій – необхідна умова для сучасного освітнього процесу, коли головним стає трансляція фундаментальних знань, а розвиток творчих здібностей, створення можливостей для реалізації потенціалу особистості. ІКТ використовуються не як ціль, а як ще один педагогічний інструмент, що сприяє досягненню мети заняття.

1. Комп'ютер дійсно має досить широкі можливості для створення сприятливих умов для роботи педагога та учнів.

2. Виводить на якісно новий рівень застосування пояснювально-ілюстративного та репродуктивного методів навчання.

3. Використання ІКТ на заняттях дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціалособи.

5. Використання мультимедійного проектора дозволяє ефективніше працювати над текстом (наочно, естетично, економить час).

7. ІКТ розвиває самостійність учнів, уміння знаходити, відбирати та оформлювати матеріал до заняття, використовуючи можливості мережі Інтернет.

8. Використання тестів як економить час, витратні матеріали, а й дає можливість самим оцінити свої знання, свої можливості.

9. Учні мають можливість удосконалювати вміння працювати з комп'ютером.

10. Активне використання ІКТ на заняттях призводить до підвищення інтересу до образотворчого мистецтва та якості освіти.

Діапазон використання цієї технології в навчально-виховному процесі дуже великий: від застосування як інструмент наочності до способів пред'явлення навчальної інформації. При цьому комп'ютер є потужним засобом підвищення ефективності навчання, що дозволяє посилити мотивацію учнів.

Ефективність застосування ІКТ на заняттях не тільки можлива, а й необхідна, вона сприяє підвищенню інтересу до навчання, його ефективності, розвиває дитину всебічно. Комп'ютерні програми залучають дітей у розвиваючу діяльність, формують культурно значимі знання та вміння.

Таким чином, використання комп'ютерних технологій дозволяє змінити навчальний процес на кращий, більш комфортний бік, охоплюючи всі етапи навчальної діяльності.

Проект рішення.

Використання ІКТ сприяють зростанню професійної майстерності вчителя, підвищенню ефективності оволодіння вміннями самостійного пошуку, обробки та подання знань, розвитку особистості учнів та підготовки до комфортного життя в умовах інформаційного суспільства.

Перший етап (підготовчий) «Комп'ютерна грамотність»

• Створення вчителів-предметників уявлення про можливість та необхідність використання ІКТ у навчальному процесі.
• Навчання педагогів основ комп'ютерної грамотності.
• Підготовка учнів до навчання за умов використання ІКТ.

Другий етап «Впровадження ІКТ у освіту»

• Публікація навчально-методичної інформації у різних формах.
• Розробка методики використання ІКТ у освітньому процесі.
• Проведення педагогічного семінару-конференції
• Проведення конкурсу "ІКТ у творчості вчителя".
• Проведення проміжного моніторингу результатів роботи вчителів проблемної групи.
• Технічне обладнання установи.
• Створення та оновлення web-сайту.

Третій етап «Підсумковий».

• Підбиття підсумків роботи на тему «Впровадження ІКТ в освіту».
• Проведення підсумкового моніторингу роботи педагогічного колективу щодо запровадження ІКТ у процес навчання.
• Систематизація матеріалу за методикою використання ІКТ на заняттях та у виховній роботі.
• Узагальнення та поширення успішного досвіду педагогічної діяльності.

Список літератури

1. Афанасьєва О.В.

Використання ІКТ у освітньому процесі. - www. pedsovet.org

Антонова Т.С., Харітонов А.Л.

Про міфи і реалії. //Комп'ютер у школі. - 2000, №5

Апатова Н.В.

Інформаційні технології в шкільній освіті. М: ІОШ РАТ, 1994

Бриксін О.Ф.

Конструювання уроку з використанням засобів інформаційних технологій та освітніх електронних ресурсів.// Інформатика та освіта. 2004 №5

Гребенєв І.В.

Методичні проблеми комп'ютеризації навчання у школі. //Педагогіка. №5. 1994.

Галішнікова Є.М.

Використання інтерактивної Smart-дошки у процесі навчання // Вчитель. - 2007. - № 4. - с. 8-10

Губайдуллін І.А.

“Використання інформаційно-комунікативних технологій з метою формування позитивної мотивації до навчання під час уроків образотворчого мистецтвата креслення”. - www.it-n.ru

Захарова І.Г.

Інформаційні технології освіти: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., 2003.

Інформаційними технологіями називають різні способи, механізми та пристрої обробки та передачі інформації. Основний засіб для цього – персональний комп'ютер, додатковий – спеціальне програмне забезпечення, можливість обміну інформацією через мережу Інтернет та супутнє обладнання.

У багатьох навчальних закладах інформаційні технології досі вважаються інноваційними – тобто новими, здатними суттєво змінити, оптимізувати навчальний процес. І хоча щоденне використання комп'ютера вже давно стало нормою, постійна поява вдосконалених програм значно розширює освітні можливості.

Ось лише деякі процеси у навчанні, які значно спрощують інноваційні технології:

Отримання необхідної інформації та підвищення рівня знань;

Систематизація інформації завдяки довідникам та електронним бібліотекам;

Відпрацювання різних навичок та умінь, проведення віддалених лабораторних експериментів;

візуалізація інформації та її демонстрація (наприклад, на презентаціях);

Проведення складних розрахунків та автоматизація рутинних операцій;

Моделювання об'єктів та ситуацій з метою їх вивчення;

Обмін інформацією між кількома користувачами, що знаходяться на великій відстані один від одного.

Чи потрібно вам отримати якусь інформацію, зробити розрахунки за складними формулами, перевірити, як працюватиме та чи інша ідея, обговорити з викладачем та однокурсниками якусь проблему, не виходячи з дому – все це можна зробити завдяки сучасним технологіям, що робить сам процес отримання знань та навчання набагато ефективнішим.

Коли сьогодні говорять про інформаційні технології в освіті, не рідко мають на увазі мультимедійні технології, які, на думку російських та зарубіжних дослідників, допомагають глибше досліджувати багато питань, при цьому скорочують час на вивчення матеріалу.

Мультимедіа є текстовою, відео, звуковою та фото-інформацією, представленою в одному цифровому носії, а також передбачає можливість інтерактивно взаємодіяти з нею. Простіше кажучи, мультимедіа дозволяють вам одночасно працювати із зображенням, текстом і звуком, і при цьому вам зазвичай відводиться активна роль.

Наприклад, у курсі ви можете змінювати темп навчання або самостійно перевіряти, наскільки ви добре освоїли матеріал. Такий індивідуальний підхід як успішніше розкриває здібності учня, а й передбачає розвитку творчого начала.

В освітньому процесі мультимедіа використовується і для проведення мультимедійних презентацій, і для створення навчальних курсів, і дистанційного навчання.

Інформаційні технології освіти

Поняття інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ)

Класифікація засобів ІКТ

Поняття мультимедіа

Етапи розробки мультимедійних освітніх ресурсів

Засоби, що використовуються під час створення мультимедійних продуктів

Поняття інформаційних та комунікаційних технологій

Процеси інформатизації сучасного суспільства та тісно пов'язані з ними процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності характеризуються процесами вдосконалення та масового поширення сучасних інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ). Подібні технології активно застосовуються для передачі інформації та забезпечення взаємодії викладача та учня в сучасних системах відкритого та дистанційної освіти. Сучасний викладач повинен не тільки володіти знаннями в галузі ІКТ, але й бути фахівцем із їх застосування у своїй професійної діяльності.

Слово "технологія" має грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів та прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів та перетворення їх у предмети споживання. Сучасне розуміння цього слова включає застосування наукових та інженерних знань для вирішення практичних завдань. У такому разі інформаційними та телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку та перетворення інформації.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) – це узагальнююче поняття, що описує різні пристрої, механізми, методи, алгоритми обробки інформації. Найважливішим сучасним пристроями ІКТ є комп'ютер, з відповідним програмним забезпеченням і засоби телекомунікацій разом із розміщеною ними інформацією.

Кошти ІКТ, що застосовуються в освіті

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми та інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення. До системних програм, в першу чергу, належать операційні системи, що забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням та взаємодію користувача персонального комп'ютера з програмами. До цієї категорії також належать службові або сервісні програми. До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментом інформаційних технологій – технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними тощо.

У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети тощо.

З появою комп'ютерних мереж та інших аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язаної в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів тощо). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет – всесвітньому павутинні WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні й інші поширені засоби ІКТ, до яких належать електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програми для спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, що вводиться з клавіатури, а також звук, зображення та будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачів із програмою, запущеною на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних доступне передачі по комп'ютерної мережі якість звуку істотно підвищилося і стало наближатися до якості звуку у звичайних телефонних мережах. Як наслідок, дуже активно почав розвиватися відносно новий засіб ІКТ – Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання та програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо та відеоконференції.

Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, які мають на меті збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна шукати документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

За допомогою мережевих засобів ІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідної діяльності, проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) у реальному режимі часу.

Існує кілька основних класів інформаційних та телекомунікаційних технологій, значимих з погляду систем відкритої та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи та телебачення. Відеоплівки та відповідні засоби ІКТ дозволяють величезній кількості студентів прослуховувати лекції найкращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як у спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах. Примітно, що в американських та європейських курсах навчання основний матеріал викладається у друкованих виданнях та на відеокасетах.

Телебачення, як одна з найпоширеніших ІКТ, відіграє дуже велику роль у житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються в усьому світі і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвитку даної аудиторії без подальшого контролю за засвоєнням знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів та іспитів.

Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг матеріалу, що вивчається, є освітні електронні видання, як розповсюджувані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна роботаз ними дає глибоке засвоєння та розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють при відповідному доопрацюванні пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання та самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дають змогу подавати матеріал у динамічній графічній формі.

Класифікація засобів ІКТ у галузі методичного призначення:

Дидактичні завдання, які вирішуються за допомогою ІКТ

удосконалення організації викладання, підвищення індивідуалізації навчання;

Підвищення продуктивності самопідготовки учнів;

Індивідуалізація роботи самого вчителя;

Прискорення тиражування та доступу до досягнень педагогічної практики;

Посилення мотивації до навчання;

Активізація процесу навчання, можливість залучення учнів до дослідницької діяльності;

Забезпечення гнучкості процесу навчання.

Негативні наслідки впливу засобів ІКТ на учня

Використання сучасних засобів ІКТ у всіх формах навчання може призвести і до низки негативних наслідків, серед яких можна відзначити низку негативних факторів психолого-педагогічного характеру та спектр факторів негативного впливу засобів ІКТ на фізіологічний стан та здоров'я учня.

Зокрема, найчастіше однією з переваг навчання із використанням засобів ІКТ називають індивідуалізацію навчання. Однак, поряд із перевагами тут є й великі недоліки, пов'язані з тотальною індивідуалізацією. Індивідуалізація згортає і так дефіцитне у навчальному процесі живе діалогічне спілкування учасників освітнього процесу – викладачів та студентів, студентів між собою – та пропонує їм сурогат спілкування у вигляді “діалогу з комп'ютером”.

Справді, активний у мовному плані студент, надовго замовкає під час роботи із засобами ІКТ, що особливо притаманно студентів відкритих і дистанційних форм освіти. Протягом усього терміну навчання студент займається переважно тим, що мовчки споживає інформацію. У цілому нині орган об'єктивізації мислення людини - виявляється вимкненим, знерухомленим протягом багатьох років навчання. Студент не має достатньої практики діалогічного спілкування, формування та формулювання думки на професійною мовою. Без розвиненої практики діалогічного спілкування, як свідчать психологічні дослідження, не формується і монологічне спілкування із собою, те, що називають самостійним мисленням. Адже питання, поставлене самому собі, є найбільш вірним показником наявності самостійного мислення. Якщо піти шляхом загальної індивідуалізації навчання за допомогою персональних комп'ютерів, можна прийти до того, що ми пропустимо можливість формування творчого мислення, яке за своїм походженням засноване на діалозі.

Використання інформаційних ресурсів, опублікованих в Інтернеті, часто призводить до негативних наслідків. Найчастіше при використанні таких засобів ІКТ спрацьовує властивий усьому живому принцип економії сил: запозичені з Інтернету готові проекти, реферати, доповіді та розв'язання завдань стали сьогодні вже звичним фактом, що не сприяє підвищенню ефективності навчання та виховання.

Дистанційні технології навчання

Дистанційне навчання у вигляді заочного навчання зародилося на початку 20 століття. Сьогодні заочно можна здобути вищу освіту, вивчити іноземну мову, підготуватися до вступу до вузу тощо. Однак у зв'язку з погано налагодженою взаємодією між викладачами та студентами та відсутністю контролю над навчальною діяльністю студентів-заочників у періоди між екзаменаційними сесіями якість подібного навчання виявляється гіршою від того, що можна отримати при очному навчанні.

Дистанційна технологія навчання (освітнього процесу) на сучасному етапі - це сукупність методів та засобів навчання та адміністрування навчальних процедур, що забезпечують проведення навчального процесу на відстані на основі використання сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій.

При здійсненні дистанційного навчання інформаційні технології мають забезпечувати:

доставку учням основного обсягу матеріалу, що вивчається;

інтерактивна взаємодія учнів та викладачів у процесі навчання;

надання студентам можливості самостійної роботи з засвоєння матеріалу, що вивчається;

оцінку їх знань та навичок, отриманих ними у процесі навчання.

Для досягнення цієї мети застосовуються такі інформаційні технології:

надання підручників та іншого друкованого матеріалу;

пересилання досліджуваних матеріалів з комп'ютерних телекомунікацій;

дискусії та семінари, що проводяться через комп'ютерні телекомунікації;

відеоплівки;

трансляція навчальних програм національними та регіональними телевізійними та радіостанціями;

кабельне телебачення;

двосторонні відеотелеконференції;

одностороння відеотрансляція із зворотним зв'язком по телефону;

електронні (комп'ютерні) освітні ресурси.

Необхідна частина системи дистанційного навчання – самонавчання. У процесі самонавчання студент може вивчати матеріал, користуючись друкованими виданнями, відеоплівками, електронними підручниками та CD-ROM-підручниками та довідниками. До того ж студент повинен мати доступ до електронних бібліотек та баз даних, що містять величезну кількість різноманітної інформації.

Поняття мультимедіа

Поняття мультимедіа, взагалі, та засобів мультимедіа, зокрема, з одного боку тісно пов'язане з комп'ютерною обробкою та поданням різнотипної інформації та, з іншого боку, лежить в основі функціонування засобів ІКТ, що істотно впливають на ефективність освітнього процесу.

Важливо розуміти, що, як і багато інших мовних слів, слово "мультимедіа" має відразу кілька різних значень.

Мультимедіа – це:

технологія, що описує порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації різних типів;

інформаційний ресурс, створений на основі технологій обробки та подання інформації різних типів;

комп'ютерне програмне забезпечення, функціонування якого пов'язане з обробкою та поданням інформації різних типів;

комп'ютерне апаратне забезпечення, за допомогою якого стає можлива робота з інформацією різних типів;

особливий узагальнюючий вид інформації, що об'єднує як традиційну статичну візуальну (текст, графіку), і динамічну інформацію різних типів (мова, музику, відео фрагменти, анімацію тощо.).

Таким чином, у широкому значеннітермін "мультимедіа" означає спектр інформаційних технологій, що використовують різні програмні та технічні засоби з метою найбільш ефективного впливу на користувача (що став одночасно і читачем, і слухачем, і глядачем).

Розробка хороших мультимедіа навчально-методичних посібників - складне професійне завдання, яке потребує знання предмета, навичок навчального проектування та близького знайомства зі спеціальним програмним забезпеченням. Мультимедіа навчальні посібники можуть бути представлені на CD-ROM - для використання на автономному персональному комп'ютері або доступні через Web.

Етапи розробки мультимедійних освітніх ресурсів:

1. Педагогічне проектування

розробка структури ресурсу;

відбір та структурування навчального матеріалу;

відбір ілюстративного та демонстраційного матеріалу;

розробка системи лабораторних та самостійних робіт;

розробка контрольних тестів.

2. Технічна підготовка текстів, зображень, аудіо- та відео-інформації.

3. Об'єднання підготовленої інформації у єдиний проект, створення системи меню, засобів навігації тощо.

4. Тестування та експертна оцінка

Засоби, що використовуються під час створення мультимедійних продуктів:

системи обробки статичної графічної інформації;

системи створення анімованої графіки;

системи запису та редагування звуку;

системи відеомонтажу;

системи інтеграції текстової та аудіовізуальної інформації у єдиний проект.

Сучасні ІКТ та їх роль у системі освіти

Інформатизація сьогодні розглядається як один із основних шляхів модернізації системи освіти. Це пов'язано не лише з розвитком техніки та технологій, а й, насамперед, із змінами, які викликані розвитком інформаційного суспільства, в якому основною цінністю стає інформація та вміння працювати з нею. Відповідно, одним із головних завдань сучасної системи освіти є розробка проектів та програм, що сприяють формуванню людини сучасного суспільства. Основною метою педагогічних колективів є створення умов виявлення та розвитку здібностей кожної дитини, формування особистості, яка має міцні базові знання та здатна адаптуватися до умов сучасного життя. Інформатизацію освіти слід розглядати як один із важливих засобів досягнення поставленої мети. У цьому мають на увазі рішення низки послідовних завдань: технічне оснащення, створення дидактичних засобів, розробка нових технологій навчання тощо. буд., визначальних етапи процесу модернізації.

Розвиток інформаційних технологій та засобів телекомунікацій створює основу для здійснення наукових та освітніх програм на якісно новому рівні. Створення швидкісних телекомунікацій та розробка технологій реального часу дає можливість реалізації моделей розподіленого освітнього середовища, побудованого на технологіях віддаленого доступу до інформаційних ресурсів та комп'ютерних засобів спілкування.

Незважаючи на дефіцит телекомунікаційних ресурсів, вже зараз ці технології міцно увійшли до практики освітніх установ. Електронну пошту, яка десять років тому видавалася значним прогресом у розвитку комунікаційних технологій, змінили on-line технології. А унікальні лабораторні експериментальні та обчислювальні комплекси стали доступними завдяки засобам автоматизації та комп'ютерним технологіям управління на відстані.

Переваги таких технологій є очевидними. Вони дозволяють об'єднувати матеріальні та обчислювальні ресурси освітніх та наукових центрівдля вирішення складних завдань, залучати провідних фахівців та створювати розподілені наукові лабораторії, організовувати оперативний доступ до ресурсів колективного користування та спільне проведення обчислювальних та лабораторних експериментів, здійснювати спільні наукові проекти та освітні програми.

Важливою якістю сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) є їхня універсальність, вони можуть бути основою в організації будь-якої діяльності, пов'язаної з інформаційним обміном, основою у створенні загального інформаційного простору.

Інформаційні технології виникають як засіб вирішення протиріччя між знаннями, що накопичуються у все зростаючих обсягах, з одного боку, і можливостями і масштабами їх соціального використання, з іншого боку. Звідси і двояка роль ІКТ: з одного боку, це засіб перетворення знань на інформаційний ресурс суспільства, з другого – засіб реалізації соціальних технологій і перетворення їх у соціально-інформаційні технології, які можуть безпосередньо використовуватися у системах управління і громадського самоврядування.

Позначимо основні дидактичні вимоги до інформаційно-комунікаційних технологій в освіті з метою підвищення ефективності їх застосування в освітньому процесі:

· Мотивованість у використанні різних дидактичних матеріалів;

· Чітке визначення ролі, місця, призначення та часу використання електронних освітніх ресурсівта комп'ютерних засобів навчання;

· провідна роль викладача у проведенні занять;

· Введення в технологію тільки таких компонентів, які гарантують якість навчання;

· Відповідність методики комп'ютерного навчання загальної стратегії проведення навчального заняття;

· Облік того, що введення в комплект навчальних засобів електронних освітніх ресурсів, комп'ютерних навчальних програм вимагає перегляду всіх компонентів системи та зміни загальної методики навчання;

· Забезпечення високого ступеняіндивідуалізації навчання;

· Забезпечення стійкої зворотнього зв'язкуу навчанні та ін.

Застосування загальнодидактичних принципів навчання та реалізація зазначених вимог щодо використання в освітньому процесі ІКТ сприятиме підвищенню якості підготовки. В силу цього слід розглядати їх у контексті цілей освіти та наукового осмислення практики освітньої діяльності, Виходячи з принципів доцільності та ефективності використання ІКТ у навчальному процесі.

ІКТ розширюють можливості освітнього середовища, як різноманітними програмними засобами, і методами розвитку креативності учнів. До таких програмних засобів відносяться моделюючі програми, пошукові, інтелектуальні навчальні, експертні системи, програми для проведення ділових ігор. Фактично у всіх сучасних електронних підручниках наголошується на розвиток творчого мислення. Для цього він пропонують завдання евристичного, творчого характеру, ставляться питання, куди неможливо дати однозначну відповідь тощо. буд. Комунікаційні технології дозволяють по-новому реалізовувати методи, активізують творчу активність. Учні можуть включитися в дискусії, які проводяться не тільки в аудиторії чи класі, а й віртуально, наприклад, на сайтах періодичних видань, навчальних центрів. У виконанні спільних творчих проектів можуть брати участь учні різноманітних навчальних закладів.

Використання лабораторного устаткування дозволяє організувати у час постановку демонстраційного експерименту, що посилює розуміння матеріалу та його засвоєння. Застосування супутникових технологій дозволяє перейти більш високу щабель використання у процесі інформаційно-комунікаційних технологій.

Застосування ІКТ у системі освіти актуалізує їхню комунікативну складову. Проникнення комп'ютерних телекомунікацій у сферу освіти ініціювало розвиток нових освітніх технологій, коли технічна складова освітнього процесу призводить до сутнісної зміни освіти. Розвиток комп'ютерних телекомунікацій в освіті ініціював появу нових освітніх практик, що, у свою чергу, сприяло трансформації освітньої системив цілому. Кордони освітньої сфери, локалізовані інституційними, тимчасовими та просторовими рамками були значно розширені за рахунок впровадження телекомунікаційних технологій у освітній процес.

Моделі навчання, в яких використовують інформаційно-комунікаційні технології, можна охарактеризувати так:

· Модель вивчення. Вивчення та освоєння комп'ютера, інтерфейсу користувача, програми. Освоєння знарядь праці, інструментарію.

· Модель існування. Програмне середовище моделювання. Ігри, тренажери, Інтернет.

· Модель керування власною інформацією. Формування та накопичення інформаційних матеріаліву сенсі накопичення, організації їх зберігання, поновлення тощо.

· Модель керування технологічним процесом. Управління лабораторними дослідами.

· Модель творчості. Комп'ютер як інструмент пізнання та творчості.

· Модель спілкування. Дистанційне спілкування, навчання та освіта.

· Модель перегляду. Задоволення власної цікавості,

· Модель добування інформації. Пошук інформації при використанні електронних енциклопедій та путівників.

· Модель опосередкованої взаємодії. Участь у проектах необов'язково передбачає безпосереднє використання комп'ютера.

Типологія інформаційно-комунікаційних технологій,

використовуються в освіті

Технології подання інформації. Інформатизація початкового ступеня освіти. Інформатизація природничо-освітньої освіти

За достатньо коротку історіюінформатики вже створено величезну кількість різних інформаційних технологій, та з освоєнням багатьох з них, необхідних та корисних, сучасна людинамайже завжди запізнюється у різних видах своєї діяльності. Найчастіше така доля і професіоналів у галузі ІКТ, які встигають освоювати їх лише у своїй вузькопрофесійній сфері. Для того, щоб не почуватися безпорадним у сучасному інформаційному світі, необхідно постійно «підживлювати» себе вивченням нових технологій.

1) технології подання інформації (мультимедіа, гіпертекст, віртуальна реальність);

2) технології структурування інформації та систем штучного інтелекту (бази даних та знань, експертно-навчальні системи);

3) комунікаційні технології (мережі різних рівнів, телекомунікації).

Розглянемо кожен напрямок окремо.

Технології подання інформації

Інформаційний ресурс – накопичені за історію людства знання – досі переважно зберігався у пасивної формі, як друкованої продукції. З появою інформаційних технологій на базі сучасних комп'ютерів як нових засобів роботи з інформацією з'явилася можливість перевести інформацію з пасивної форми в ресурс, що активно функціонує, на основі таких технологій, як, наприклад, технології мультимедіа та гіпертексту (гіпермедіа).

Мультимедіа – сучасна інформаційна технологія, що швидко розвивається, що дозволяє об'єднати інформацію різних типів, таких, як текст, звук, графічне зображення, анімація (мультиплікація) і відеозображення. В результаті забезпечується таке подання інформації, при якому людина сприймає її відразу кількома органами почуттів одночасно в поєднанні з використанням великих обсягів інформації, швидким доступом та інтерактивними можливостями роботи з нею, що визначає якісно нові можливості підвищення ефективності освіти при, наприклад, створенні навчальних матеріалів. нового типу.

Іншою технологією цього напряму є технологія гіпертексту. Гіпертекст – це спеціальним чином структурований текст, розташований нелінійним чином, у вигляді окремих фрагментів, які пов'язані один з одним за допомогою посилань, в результаті текст розташовується ніби у вигляді дерева, що гілкується. Посилання роблять процес цитування будь-яких джерел тексту надзвичайно простим. При цьому йдеться не про цитування в звичайному сенсі, прийнятому для книг і журналів на паперових носіях, а про можливість відразу одним рухом комп'ютерної миші отримати повний текст джерела. В результаті взагалі змінюється сам спосіб викладу текстів, пропадає необхідність у цитатах у звичному значенні, а в тексті залишаються тільки посилання, що дозволяють відразу ж отримати необхідне пояснення до нього, інформація виходить ніби згорнутої в часі та просторі.

У поєднанні з гіпертекстом мультимедіа утворюють засоби гіпермедіа (hypermedia – надсередовища). У разі гіпертексти містять як текстову, а й різну візуальну і звукову інформацію. Носієм гіпермедійної інформації зазвичай є спеціальний оптичний компакт-диск, що дозволяє зберігати великі обсяги структурованої різнотипної інформації, зчитування якої відбувається за допомогою лазера.

Використання технології гіпермедіа в навчальному процесі дозволяє підвищити ефективність навчання за рахунок стимуляції у найбільшої кількості відчуттів, що навчається, можливості моделювання різних об'єктів, явищ і процесів та інтерактивного управління ними, формування у навчальних навичок роботи з різними типамиінформації та її вільної маніпуляцією, можливості розгортання та згортання гілок інформації у просторі та часі, що передбачає реалізацію широкого спектру навчальних впливів.

Практична реалізація систем гіпермедіа призвела до появи електронних книг, які умовно можна поділити на чотири класи: енциклопедичні, інформаційні, навчальні, екзаменуючі.

Електронний підручник – це програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно або за часткової участі викладача освоювати навчальний курс або його поділ засобами ІКТ. Кожен електронний підручник зазвичай має інформаційну (змістовну), тренуючу (вправи на закріплення отриманих знань) та тестуючу (настроюваний банк питань, безпосередньо модуль тестування, експертний модуль для аналізу та оцінки) частини.

Складність практичного використання електронних книг та підручників викликана в основному їх призначенням самостійного навчання. Вони містять велику кількість розгалуженої додаткової інформації, і кожен учень обирає власний маршрут вивчення матеріалу, тому вони не завжди вписуються в канву традиційного класно-урочного навчального процесу.

Незважаючи на складності розробки та реалізації, все більш широке поширення в освітніх цілях набуває нової технології неконтактної інформаційної взаємодії – віртуальна реальність, що створює ілюзію безпосереднього входження та присутності в реальному заекранному світі за допомогою комплексних мультимедіа-операційних середовищ та спеціальних пристроїв. Ця технологія, що розвивається, є принципово інший, майбутнім щаблем розвитку засобів гіпермедіа. Контакт користувача із системою віртуальної реальності здійснюється за допомогою окулярів-телемоніторів та спеціального пристрою – джойстрингу, що створює ефект зворотного силового зв'язку та забезпечує спілкування жестами за допомогою інтерфейс-рукавички.

Реалізація технології віртуальної реальності в освітніх цілях сприяє формуванню досвіду діяльності з імітування, проектування, моделювання об'єктів, явищ та процесів предметного світу; розвитку наочно-образного, теоретичного мислення, що дозволяє учню вивчати не тільки об'єкти і явища реальної дійсності, що оточує нас, але й ті, які в реальності невоспроизводимы або складно відтворювані (космічні польоти на інші планети, нові хірургічні операції, спостереження за складними природними явищами і т. д.).

Пізнання віртуального світу, всередину якого потрапляє людина у процесі роботи із системою, розвиває уяву, абстрактне мислення, допомагає зрозуміти і усвідомити сутність унікальних явищ і процесів. Основними труднощами впровадження технології віртуальної реальності є складність та висока вартість інструментальних програмних засобів для створення комп'ютерних програмних продуктів, а також необхідність використання дорогого обладнання.

Інформаційні технології (ІТ, від анг. information technology, IT) - широкий клас дисциплін та сфер діяльності, що відносяться до технологій управління та обробки даних, а також створення даних, у тому числі, із застосуванням обчислювальної техніки.

У Останнім часомпід інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, ІТ мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі та отримання інформації. Фахівців з комп'ютерної техніки та програмування часто називають ІТ-фахівцями.

Відповідно до визначення, прийнятого ЮНЕСКО, ІТ - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальну техніку та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми. Самі ІТ вимагають складної підготовки, великих початкових витрат та наукомісткої техніки. Їхнє впровадження має починатися зі створення математичного забезпечення, формування інформаційних потоків у системах підготовки фахівців.

Основні риси сучасних ІТ:

зберігання більших обсягів інформації на машинних носіях;

передача інформації на значні відстані обмежений час.

https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG:Сучасні ІКТ та їх роль в освіті" width="521" height="210">!}

Виступ на м/о

вчителі історії

Спартаківської ЗОШ

Визначення та способи інформатизації процесу навчання.

Завдання накопичення, обробки та обміну інформацією стояло перед людством на всіх етапах його розвитку та у всіх сферах діяльності, зокрема, у процесі навчання. Природно, що у зв'язку з цим створюється інформаційне забезпечення процесу навчання - система форм та методів його відображення на якомусь носії інформації.

Досить довго основним носієм цього забезпечення та основним інструментом для вирішення завдань накопичення, обробки та розповсюдження отриманої інформації були мозок, мова та слух людини.

Становище докорінно змінилося з появою комп'ютерів. Щоправда, спочатку вони використовувалися переважно як великі автоматичні арифмометри.

Принципово новий крок було зроблено, коли від застосування комп'ютерів для вирішення окремих завдань перейшли до використання їх для системної автоматизації тих чи інших закінчених ділянок діяльності з переробки інформації.

Вирішальне значення для ефективності систем такого роду має те, що вони спираються на автоматизовані інформаційні бази. Це означає, що у пам'яті комп'ютера постійно зберігається інформація необхідна вирішення завдань, куди розрахована система.

Ми розрізнятимемо процеси комп'ютеризації та інформатизації процесу навчання.

Комп'ютеризаціянавчання – це процес оснащення відповідних установ засобами сучасної обчислювальної техніки.

Інформатизаціянавчання – це процес, спрямований на оптимальне користування інформаційного забезпеченнянавчання за допомогою комп'ютера. Він педагогічний у тому сенсі, що у ньому наважуються педагогічні завдання. Перелік цих завдань, критерій оптимальності, вхідні дані та необхідні результати – все це визначається процесом навчання.

p align="justify"> Комп'ютеризація - це необхідна умова інформатизації, але не достатня. Комп'ютер є інструментом, застосування якого має призвести до кардинальних змін у процесі навчання.

Оскільки навчання є передачею інформації учневі, то, слідуючи визначенню академіка Б.Н.Глушкова (інформаційні технології - процеси, пов'язані з переробкою інформації), інформаційні технології використовувалися завжди, тобто будь-яка педагогічна технологія- Інформаційна. Коли ж комп'ютери стали широко використовуватися в освіті, виник термін "нова інформаційна технологія навчання".

В освіті "педагогічна технологія" та "інформаційна технологія" - це у певному сенсі синоніми.

Говорити ж про нову інформаційну технологію навчання можна лише в тому випадку, якщо вона:

• задовольняє основним принципам педагогічної технології (попереднє проектування, відтворюваність, цілепокладання, цілісність);
• вирішує завдання, які раніше у дидактиці були теоретично чи практично вирішені.

При цьому засобом підготовки та передачі інформації учню є комп'ютер.

Інформаційне забезпечення процесу навчання має цілісно, ​​системно описувати всі його компоненти, давати можливість у кожній ланці оптимально вирішувати необхідні дидактичні завдання на основі нових інформаційних технологій.

Абсолютна більшість методичних вказівок щодо використання комп'ютерів та нових інформаційних технологій у процесі навчання один до одного відповідають добре відомим посібникам з використання ТСО на уроках. Вчитель сам визначає, що, де і коли застосовувати, спираючись на ці інструкції та особистий досвід.

Інформатизація процесу навчання розрахована на те, що вчитель при плануванні своєї діяльності, спираючись на закономірності, принципи навчання та рекомендації комп'ютера, обиратиме оптимальний її варіант.

Отже, йдеться не про окремі способи інформатизації, а саме про систему способів, які у своїй сукупності охоплюють усі характеристики процесу навчання.

Спосібом інформатизації процесу навчання називатимемо таку взаємопов'язану діяльність всього колективу школи (адміністрації, вчителів, психологів, медичних працівників та ін.), яка заздалегідь орієнтована на оптимальне використання інформаційного забезпечення процесу навчання за допомогою комп'ютера.

Розглянемо групу методів інформатизації процесу навчання.

1. Побудова оптимального навчального планушколи.
2. Побудова електронних моделей шкільних підручників.
3. Побудова повного внутрішньошкільного педагогічного моніторингу.
4. Побудова та проведення повного внутрішньошкільного психологічного моніторингу.
5. Побудова та проведення повного внутрішньошкільного моніторингу здоров'я та фізичного розвиткуучнів.
6. Прогнозування результатів навчання учнів та класу в цілому.
7. Оптимізація розподілу навчального часу всередині предмета та за класом загалом.
8. Диференційований та індивідуальний підхід до учнів.
9. Оптимальний відбір форм та методів роботи на уроці.
10. Побудова оптимальної системи уроків та кожного уроку на тему.
11. Оптимальне поєднання управління та самоврядування навчально-пізнавальної діяльності на уроці.
12. Поточний аналіз, самоаналіз та оперативне регулювання процесу навчання.
13. Тематичний аналіз, самоаналіз та стратегічне регулювання процесу навчання.

Сьогодні у педагогіці склалася ситуація, коли по-старому неможливо, а по-новому не виходить. Незважаючи на спроби змінити зміст і саму систему освіти, у педагогічній теорії та практиці залишається багато неясного та суперечливого. Сучасний період вчені характеризують по-різному. І.А.Колесникова називає його епохою зміни педагогік (від класичної – до некласичної). Е.А.Ямбург говорить про «конфлікт парадигм». А.Г.Асмолов, М.А.Гусаковський, В.В.Краєвський, В.В.Серіков, В.І.Слобідчиков та інші пишуть про кризу гуманітарності, яка сприймається як криза раціональності та цілісності.

Таким чином, за умов інформатизації освіти важливу роль відіграють інформаційні технології, що дозволяють сучасному вчителю модернізувати навчально-виховний процес.

Психофізіологічні особливості молодших школярів

Молодший шкільний вік – початок шкільного життя. Вступаючи до неї дитина набуває внутрішню позицію школяра, навчальну мотивацію. Навчальна діяльність стає йому провідною. Протягом усього періоду у дитини розвивається теоретичне мислення; він отримує знання, вміння, навички – створює необхідну базу для подальшого навчання. Але значення навчальної діяльностіцим не вичерпується: від її результативності безпосередньо залежить розвиток особистості молодшого школяра.

Шкільна успішність є критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих та однолітків. Статус відмінника чи неуспішного відбивається на самооцінці дитини, на самоповазі та самоприйнятті. Успішне навчання, усвідомлення своїх здібностей, умінь якісно виконувати різні завдання призводять до становлення почуття компетентності – нового аспекту самопізнання, названого теоретичним рефлексивним мисленням, можна вважати центральним новоутворенням молодшого шкільного віку. Якщо почуття компетентності навчальної діяльності не формуються, у дитини знижується самооцінка, виникає почуття неповноцінності, можуть розвинутися компенсаторна самооцінка та мотивація.

У молодшому шкільному віці формуються такі психологічні новоутворення:

1. Пам'ять набуває яскраво вираженого довільного характеру. Зміни в області пам'яті пов'язані з тим, що дитина по-перше починає усвідомлювати особливе мнемічне завдання. По-друге, йде інтенсивне формування прийомів запам'ятовування. Від найбільш примітивних прийомів (повторення, уважний тривалий розгляд матеріалу) у старшому віці дитина переходить до угруповання, осмислення зв'язків різних частин матеріалу.
2. У сфері сприйняття відбувається перехід від мимовільного сприйняття дитини – дошкільника до цілеспрямованого довільного спостереження об'єктом, підпорядковується певної задачі.
3. Також у цьому віці у дітей формується здатність зосереджувати увагу мало цікавих речах. Це сприяє розвитку волі. Вчення завжди потребує відомої внутрішньої дисципліни.
4. Мислення школяра починає набувати абстрактного та узагальненого характеру. У процесі навчання відбувається засвоєння окремих знань і умінь, а й їх узагальнення і водночас формування інтелектуальних операцій (аналіз, синтез, міркування, порівняння тощо.)
5. Формуються передумови розвитку компетентності, вмілості.

Знання психофізіології дітей молодшого шкільного віку важливі для вчителя, оскільки цілеспрямований педагогічний вплив педагогів є у період визначальним чинником розвитку учнів.

Орієнтація на властивості особистості, її формування, її розвиток відповідно до природних здібностей – сучасна парадигма освіти. У разі економічного і технічного зростання країни змінюється і бачення результату освіти, досягти якого можна лише використовуючи сучасні підходи, технології, методи. Молодші школярі вже на початкових етапахнавчання повинні освоювати інформаційну культуру, щоб досягти позитивних результатів на II та III ступені в умовах сучасних вимог.

Поняття та Загальна характеристикаінформаційні технології

Для розуміння ролі інформаційних технологій в освіті необхідно розібратися із суттю цього поняття.

«Інформаційні технології – це сукупність знань про засоби і засоби роботи з інформаційними ресурсами, і спосіб збору, обробки та передачі для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається» (І.Г.Захарова).

Інформаційна технологія – це педагогічна технологія, що використовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби (кіно, аудіо – та відео засоби, комп'ютери) для роботи з інформацією.

Комп'ютерні технології – це допоміжні засобиу процесі навчання, оскільки передача інформації – це передача знань.

У зарубіжній практиці прийнято таку класифікацію комп'ютерних технологій навчання:

• Комп'ютерне програмне навчання забезпечує реалізацію механізму за допомогою відповідних комп'ютерних програм;
• Вивчення за допомогою комп'ютера самостійна роботаз вивчення нового матеріалу за допомогою різних засобів, зокрема і комп'ютера;
• Вивчення з урахуванням комп'ютера – використання програмних засобів, які забезпечують ефективну самостійну роботу учнів;
• Навчання з урахуванням комп'ютера – різноманітні форми передачі знань учням.
• Оцінювання за допомогою комп'ютера – передача знань за наявності спеціальної системи оцінки якості засвоєння знань;
• Комп'ютерні комунікації – програмні засоби інформаційних технологій навчання та освітніх технологій вибудовуються як підсистеми.

Основним потенціалом сучасних комп'ютерів є, по-перше, величезні можливості глобальної мережі Internet, по-друге, прикладне програмне забезпечення, що входить до пакету Microsoft Office.

Властивості Internet:

1. Джерело різноманітних інформації (знань), сприяє розширенню інформаційного поля. Він дає можливість для самоосвіти та набуття нової інформації.
2. Можливість швидко та якісно обмінюватися інформацією між колегами за допомогою електронної пошти.

Функції прикладних програм Microsoft Office:

1. Microsoft Word – це програма, призначена для друку та редагування будь-якого тексту. Що дає Word? По-перше, виготовлення роздавального матеріалу (контрольні, самостійні роботи, випробування тощо); тобто. особисте завдання підвищує сприйняття та розуміння завдання учнями; по-друге, це можливість якісно займатися оформленням творчих робіт (звіти, проекти, реферати тощо).
2. Microsoft Excel – це програма є найкращим помічником вчителям освітньої галузі"Математика", а також тим, хто надає інформацію у вигляді таблиць.
3. Microsoft Access - програма, призначена для формування баз даних.
4. Microsoft Publisher – програма, призначена виготовлення почесних грамот, візиток, запрошень, календарів тощо.
5. Paint – програма для малювання.
6. Microsoft PowerPoint – програма презентацій.

Таким чином, застосування нових інформаційних технологій в освіті має два основні аспекти: комп'ютер як предмет вивчення та комп'ютер як засіб навчання. Ці аспекти тісно взаємопов'язані у процесі навчання, т.к. будь-яке спілкування з комп'ютером передбачає і те, й інше.

Застосування комп'ютерних технологій виправдано тоді, що вони ефективні, тобто. дозволяють: при тих самих витратах суб'єктів освітнього процесу отримувати вищий освітній результат, або отримувати той самий результат за менших витрат суб'єктів освітнього процесу.

Інформаційна культура учнів початкових класів – невід'ємна частина результату освіти

Інформація – це знання. Людина може робити з інформацією таке: зберігати, обробляти та передавати. Це є основні інформаційні процеси.

Під інформаційною культуроюрозуміється вміння цілеспрямовано працювати з інформацією (пошук, відбір, створення та тиражування) та використовувати її для отримання, обробки та передачі засобами інформатизації та інформаційних технологій.

Цього ж вимагає Федеральний компонент державного стандарту початкової освітита національно – регіональний компонент початкового загальної освіти Свердловській області.

З ФК ДС «У результаті освоєння предметного змісту початкової загальної освіти учні отримують можливість набути загальних навчальних умінь, навичок, освоїти способи діяльності, зокрема і з інформацією».

«Пріоритетом початкової загальної освіти є формування загальнонавчальнихумінь та навичок, рівень освоєння яких значною мірою визначає успішність всього наступного навчання».

Виділення у стандарті міжпредметних зв'язків сприяє інтеграції предметів, запобіганню предметній роз'єднаності та навантаженню учнів.

Розвиток особистісних якостейта здібностей молодших школярів спирається на набуття ними досвіду різноманітної діяльності: навчально-пізнавальної, практичної, соціальної. Тому у стандарті особливе місце відведено діяльнісному, практичному змісту освіти, конкретним способам діяльності, застосуванню набутих знань та умінь у реальних життєвих ситуаціях.

У регіональному компоненті початкової освіти Свердловської області зазначено, що випускники початкового ступеня мають такі компетенції:

• Готовність до постійної роботи над собою для оволодіння культурою навчальної та трудової діяльності.
• Вияв інтересу до пізнання навколишнього світу, природних, соціокультурних особливостей регіону.
• Вміння концентрувати волю і терпіння при подоланні труднощів, що виникають у навчальній діяльності та у взаєминах з різними людьми.
• Свідоме та безпечне використання основних технічних засобів у побуті.

Таким чином інформаційна культураучнів початкових класів – це невід'ємна частина результату їхньої освіти, але ряд учнів мають особливими можливостями, про них докладніше йтиметься далі.

Вплив інформаційних технологій на розвиток та навчання молодших школярів

В даний час форми взаємодії людини з комп'ютером стали складовоюосвіти.

Комп'ютер може використовуватися всіх етапах процесу навчання: при поясненні (введення) нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі ЗУН.

При цьому для дитини він виконує різні функції: вчителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, колективу, що співпрацює, дозвільний (ігровий) середовища.

У функції вчителякомп'ютер представляє:

• джерело навчальної інформації (частково або повністю замінює вчителя та книгу);
• наочний посібник (якісно нового рівня з можливостями мультимедіа та телекомунікації);
• індивідуальне інформаційний простір;
• тренажер;
• засіб діагностики та контролю.

У функції робочого інструментукомп'ютер виступає як:

• засіб підготовки текстів, їх зберігання;
• текстовий редактор;
• графобудівник, графічний редактор;
• обчислювальна машина великих можливостей (з оформленням результатів у різному вигляді);
• засіб моделювання.

Функцію об'єкта навчаннякомп'ютер виконує при:

• програмування, навчання комп'ютера заданим процесам;
• створення програмних продуктів;
• застосування різних інформаційних середовищ.

Співробітничий колективвідтворюється комп'ютером як наслідок комунікації з широкою аудиторією (комп'ютерні мережі), телекомунікації в Інтернеті.

Дозвіллясередаорганізується за допомогою:

• ігрових програм;
• комп'ютерних ігорпо мережі;
• комп'ютерне відео.

Робота вчителя у комп'ютерній технології включає такі функції:

• Організація навчального процесу лише на рівні класу загалом, предмета загалом (графік навчального процесу, зовнішня діагностика, підсумковий контроль).
• Організація внутрішньокласної активізації та координації (розстановка робочих місць, інструктаж, управління внутрішньокласною мережею тощо).
• Індивідуальне спостереження за учнями, надання індивідуальної допомоги, контакт з дитиною. За допомогою комп'ютера досягаються ідеальні варіанти індивідуального навчання, що використовують візуальні та слухові образи.
• Підготовка компонентів інформаційного середовища (різні види навчального, демонстраційного обладнання, програмні засоби та системи, навчально-наочні посібники тощо), зв'язок їх із предметним змістом певного навчального курсу.

Додаток 1проект «Використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи»

Додаток 2мультимедійна презентація до проекту «Використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи»

Виступ на педагогічній раді

зам. директора з УР Лисак М. І.

Використання ІКТ у навчальному процесі

Концепція модернізації російської освітиакцентує увагу на необхідності формування інформаційної компетентності як одного з основних показників якості освіти. Компетентність у галузі інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) є однією з пріоритетних цілей освіти. Можливість її формування безпосередньо пов'язана з активною діяльністю учнів в інформаційному комп'ютерному середовищі. Використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної професійної освіти.

Використання інформаційно-комп'ютерних технологій відкриває нові можливості для викладача у викладанні своєї дисципліни. Вивчення будь-якої дисципліни з використанням ІКТ дає учням можливість для роздумів та участі у створенні елементів уроку, що сприяє розвитку інтересу учнів до дисципліни. Впровадження ІКТ в освітній процес має на меті підвищити ефективність проведення уроків, звільнити викладача від рутинної роботи, посилити привабливість подачі матеріалу, здійснити диференціацію видів завдань, а також урізноманітнити форми зворотного зв'язку.

Сьогодні необхідно, щоб кожен викладач з будь-якої дисципліни, що викладається, міг підготувати і провести урок з використанням ІКТ, оскільки тепер викладачеві представилася можливість зробити урок яскравішим і захоплюючим. Використання ІКТ у навчальному процесі – один із способів підвищення мотивації навчання. ІКТ сприяють розвитку творчої особистості як учня, а й вчителя, допомагають реалізувати основні потреби – спілкування, освіту, самореалізацію.

Використання комп'ютерних технологій – це вплив моди, а необхідність, диктована сьогоднішнім рівнем розвитку освіти.

За допомогою ІКТ на уроках можна:

• зробити навчальну діяльність учнів більш змістовною;
• зробити навчальний процес більш привабливим та сучасним для учнів;
• зробити навчальну інформаціюдля сприйняття цікавішої за рахунок залучення зорових образів;
• підвищити якість навчання, бажання навчатися;
• зробити урок наочним, динамічним.

Відомо, що найбільше ефективний спосібвикладання - це наочна демонстрація та синхронне пояснення досліджуваного матеріалу. Класичні та інтегровані уроки у супроводі мультимедійних презентацій, on-line тестів та програмних продуктів дозволяють учням поглибити знання, отримані раніше, як мовиться в англійському прислів'ї – "Я почув – і забув, я побачив – і запам'ятав”. Використання анімації в слайдах дозволяє педагогу дати учням яскравіше уявлення про почуте на уроці.Учні із задоволенням поринають у матеріал уроку. пізнавальної активностідосягається за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту: вирішиш правильно приклади - відкриєш картинку, вставиш правильно всі букви - просунеш ближче до мети казкового героя. Комп'ютер дає викладачеві нові можливості, дозволяючи разом із учнями отримувати задоволення від захоплюючого процесу пізнання, не тільки силою уяви розсуваючи стіни. навчального кабінету, але за допомогою новітніх технологій дозволяє поринути у яскравий барвистий світ. Таке заняття викликає у учнів емоційний підйом, навіть учні, що відстають, охоче працюють з комп'ютером. Комп'ютер не замінює живого спілкування з викладачем та іншими джерелами інформації, проте з огляду на інтерес учнів до Інтернету підвищує зацікавленість у вивченні дисципліни.

За даними вчених, людина запам'ятовує 20% почутого і 30% побаченого, і більше 50% того, що він бачить і чує одночасно. Таким чином, полегшення процесу сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів – це основа будь-якої сучасної презентації. Як писав великий педагог К.Д.Ушинський: «Якщо ви входите до класу, від якого важко домогтися слова, почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно…».

Однією з переваг застосування ІКТ у навчанні є підвищення якості освіти за рахунок новизни діяльності, інтересу до роботи з комп'ютером. Використання ІКТ на уроках суттєво підвищує його ефективність, прискорює процес підготовки до уроку, дозволяє викладачеві повною мірою проявити свою творчість, забезпечує наочність, приваблює велику кількість дидактичного матеріалу, Підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5-2 рази.

Використання ІКТ відкриває дидактичні можливості, пов'язані з візуалізацією матеріалу, його "оживленням", можливістю здійснювати візуальні подорожі, можливістю представити наочно ті явища, які неможливо продемонструвати іншими способами, що дозволяють поєднувати процедури контролю та тренінгу.

"Золоте правило дидактики – наочність" (Ян Кам'янський). Мультимедіа-системи дозволяють зробити подачу дидактичного матеріалу максимально зручною та наочною, що стимулює інтерес до навчання та дозволяє усунути прогалини у знаннях.

У своїй роботі викладачі широко використовують ІКТ. Можна виділити основні напрямки використання комп'ютерних технологій під час уроків:

візуальна інформація (ілюстративний, наочний матеріал);

демонстраційний матеріал (вправи, опорні схеми, таблиці, поняття);

Тренажер;

Контроль за вміннями, навичками учнів.

Під час підготовки до уроку з допомогою ІКТ викладачі не забувають, що це урок, отже, і план уроку становлять з його цілей. При відборі навчального матеріалу вони дотримуються основних дидактичні принципи: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює викладача, а лише доповнює його. Викладачі використовують електронні ресурси навчального призначення: презентації до уроків, логічні ігри, тестові оболонки, ресурси Інтернет Використовують інформаційні технології всіх етапах уроку: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, узагальненні, контролі, під час проведення фізхвилин, позакласних занять та інших.

Використання Інтернет ресурсів дозволяє представити увазі учнів унікальний ряд матеріалів для уроків навколишнього світу, проводити екскурсії на уроках географії, літератури, здійснювати віртуальні подорожі музеями письменників, художників, ще більше дізнаватися про їх біографію та творчість, отримати можливість познайомитися з творами, які не завжди можна знайти серед друкованих наочних посібників.

Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє викладачеві перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Зокрема, стає швидшим процес запису визначень, теорем та інших важливих частин матеріалу, оскільки викладачеві не доводиться повторювати текст кілька разів (він вивів його на екран), що навчається годі чекати, поки викладач повторить саме потрібний йому фрагмент.

Використання ІКТ в освіті відкриває величезні можливості для створення якісно нових форм та методів підготовки учнів до подальшого навчання. Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає викладачеві пакет Microsoft Office, який включає крім відомого всім текстового процесора Word ще й електронні презентації Microsoft Power Point. Електронні презентації дають можливість викладачеві за мінімальної підготовки та незначних витрат часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою Power Point, є видовищними та ефективними в роботі над інформацією.

На уроках історії та літератури застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративно-інформаційний матеріал. Причому матеріал знаходять учні, що навчаються в Інтернеті, складають презентації. Таким чином, ІКТ розвиває самостійність учнів, уміння знаходити, відбирати та оформлювати матеріал до уроку. Уроки у комп'ютерному класі розвивають уміння учнів працювати з комп'ютером, самостійно вирішувати навчальні завдання. За допомогою мультимедійного проекту демонструють слайди, створені у програмі Microsoft Power Point. Використання ІКТ під час уроків російської дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Завдання з подальшою перевіркою активізують увагу учнів, формують орфографічну пильність. Використання кросвордів, ілюстрацій, малюнків, різних цікавих завдань, тестів, що виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавішим.

Під час уроку комп'ютер використовується для активізації пізнавальної діяльностіучнів. Різноманітний ілюстративний матеріал, мультимедійні моделі піднімають процес навчання на якісно новий рівень: сучасному підлітку, що навчається, набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі, ніж за допомогою застарілих схем і таблиць.

На уроках математики вчителі використовують презентації, створені самостійно або вдалі, знайдені в мережі Інтернет, але додатково перероблені під свій контингент учнів, що дозволяє:

Продемонструвати учням акуратні, чіткі зразки оформлення рішень;

Продемонструвати абсолютно абстрактні поняття та об'єкти;

Досягти оптимального темпу роботи учнів;

Підвищити рівень наочності під час навчання;

Вивчити більшу кількість матеріалу;

Показати учням красу геометричних креслень;

Підвищити пізнавальний інтерес;

Внести елементи цікавості, пожвавити навчальний процес;

Досягти ефекту швидкого зворотного зв'язку.

Інтенсивність розумового навантаження під час уроків математики дозволяє підтримувати в учнів інтерес до предмету, що вивчається, протягом усього уроку.

За допомогою ІКТ сьогодні стало можливим проведення контролю знань учнів. Використання нестандартних форм контролю знань – один із способів формування позитивної мотивації до процесу навчання та підвищення якості навчання. Застосування програми Main Test дозволяє провести контроль знань у незвичайній формі із застосуванням тесту, який можна створити самому викладачеві. Використання тестів допомагає як економити час викладача, а й дає можливість учням самим оцінити свої знання, свої можливості. Тести – це завдання, які з низки питань і кількох варіантів відповіді них для вибору кожному разі одного правильного.

З їх допомогою можна:

Перевірити велику кількість вивченого матеріалу малими порціями;

Швидко діагностувати оволодіння навчальним матеріалом великим масивом учнів.

Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність учнів, дає можливість швидкого зворотного зв'язку викладача з учням. Важливою перевагою є негайне після виконання тесту отримання оцінки кожним учням, що, з одного боку, виключає сумніви щодо об'єктивності результатів у самих учнів, а з іншого боку, суттєво економить час викладача на перевірці контрольних робіт.

У нас в навчальному закладіз 26 викладачів використовують на уроках ІКТ 20 викладачів, це 76,9%, але з огляду на те, що на уроках фізичної культури не завжди це прийнятно, то 84,6%. На уроках виробничого навчання переважно фахівці використовують демонстрацію виконання будь-яких прийомів обробки. Відвідані уроки, тематичні класний годинникі позакласні заходипо предмету є підтвердженням.

Є.П. Доріна література, тема уроку «Традиції Л.М. Толстого в сучасній прозі про війну», класна година літературно-музична композиція «Ми пили життя до дна і вмирали за це життя, не кланяючись свинцю». Письменники боротьби з ворогом. Викладач використовувала різноманітний ілюстративно-інформаційний матеріал та музичний супровід уроку та заходи.

Н.А. Ушанкова урок англійської мови«Країни мови, що вивчається». Презентація, пам'ятки кожної країни, що дозволяє більше дізнатися про неї, інтерес до мови, що вивчається. Класна година«Масляна», дізналися традиції Русі, кадри з фільму «Сибірський цирульник» демонструють святкування під час масляного тижня, кулачні бої, що робить урок та захід наочним, динамічним.

В.І. Шахбанова матеріалознавство «Медь та її сплави» презентація про властивості міді, її сплавів та застосування в промисловості.

І.Ю. Могилін урок тема «Робота у фотошопі», кожен урок викладач проводить із застосуванням презентацій або демонструє послідовність виконання дій із застосуванням інтерактивної дошки.

С.М. Азаров фізика конференція «Про великих вчених фізиків». Життя та досягнення відомих вчених, які навчаються підготували презентації, продемонстрували їх досягнення.

Р.І. Мельникова, В.В. Мельників інтелектуальна граза професією "Є контакт". Презентація питань гри складена таким чином, що після відповіді учнів, правильна відповідь на запитання відображається на екрані. Це дозволяє їм контролювати правильний результат таформувати готовність до пізнавальної самостійності у навчальних, а й інших ситуаціях.

М.В. Беспалов урок історії «Скасування кріпацтва», різноманітний ілюстративно-інформаційний матеріал представлений у вигляді презентації. Т.б. Щербініна урок літератури «Про кохання» викладач використовувала різноманітний ілюстративно-інформаційний матеріал та музичний супровід уроку, щопідвищує якість знань учнів.

Т.І. Бесідна урок суспільствознавства, розділ «економіка», тема «Попит». Застосовувана презентація при викладанні нового матеріалуформує стійкий пізнавальний інтерес учнів щодо предмета.

Використання у роботі засобів інформаційно-комунікаційних технологій дає:

Навчальному: підвищення мотивації вчення; підвищення пізнавального інтересу; становлення активної суб'єктної позиції у навчальній діяльності; формування інформаційних, комунікаційних компетентностей; розвиток вміння ставити собі за мету, планувати свою діяльність, контролювати результат, працювати за планом, оцінювати свою навчальну діяльність, визначати проблеми власної навчальної діяльності; формування пізнавальної самостійності учнів.

Викладачеві: нестандартне ставлення до організації навчального процесу; можливість створення умов для індивідуального самостійного навчання учнів, розвитку інформаційно-комунікативної компетентності учнів, пізнавальної діяльності, самостійної роботи зі збирання, обробки та аналізу одержуваних результатів; формування мотиваційної готовності до пізнавальної самостійності у навчальних, а й інших ситуаціях.

Підхід, у якому відбувається навчання з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій, найбільш реальний шлях забезпечення позитивної мотивації навчання, формування сталого пізнавального інтересу учнів, підвищення якості знань, створення педагогічних умов для розвитку здібностей учнів, залучення до самостійної творчої діяльності.

Спробуємо систематизувати, де і як доцільно використовувати інформаційні технології в навчанні з огляду на те, що сучасні комп'ютери дозволяють інтегрувати в рамках однієї програми тексти, графіку, звук, анімацію, відеокліпи, високоякісні фотозображення, досить великі обсяги повноекранного відео, якість якого не поступається телевізійному:

1) при викладі нового матеріалу – візуалізація знань (демонстраційно – енциклопедичні програми; програма презентацій Power Point);

2) проведення віртуальних лабораторних робіт «Інформатика «Жива геометрія»; "фізика хімія"

3) закріплення викладеного матеріалу (тренінг – різноманітні навчальні програми, лабораторні роботи);

4) система контролю та перевірки (тестування з оцінюванням, контролюючі програми);

5) самостійна робота учнів (навчальні програми типу "Репетитор", енциклопедії, програми, що розвивають);

6) за можливості відмовитися від класно-урочної системи: проведення інтегрованих уроків за методом проектів, результатом яких буде створення Web-сторінок, проведення телеконференцій, використання сучасних Інтернет-технологій;

7) тренування конкретних здібностей учня (увага, пам'ять, мислення тощо);

8) дистанційне навчання.

Нині у розвитку процесу інформатизації освіти проявляються такі тенденции:

1) формування системи безперервної освітияк універсальної форми діяльності, спрямованої на постійний розвиток особистості протягом усього життя;

2) створення єдиного інформаційного освітнього простору;

3) активне впровадження нових засобів та методів навчання, орієнтованих на використання інформаційних технологій;

4) синтез засобів та методів традиційної та комп'ютерної освіти;

5) створення системи випереджувального освіти.

Змінюється також зміст діяльності викладача; викладач перестає бути просто "репродуктором" знань, стає розробником нової технологіїнавчання, що, з одного боку, підвищує його творчу активність, з другого - вимагає високого рівнятехнологічної та методичної підготовленості. З'явився новий напрямок діяльності педагога – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних навчальних комплексів.

На закінчення слід зазначити, що в інформаційному суспільстві, коли інформація стає найвищою цінністю, а інформаційна культура людини – визначальним фактором, змінюються вимоги до системи освіти та професійної діяльності викладача. Могутність комп'ютера визначається людиною і тими знаннями, якими він має. У процесі навчання треба не тільки навчитися працювати на комп'ютері, а й уміти цілеспрямовано його використовувати для пізнання та творення навколишнього світу.

У перспективі – продовження роботи в напрямах, що вже намітилися, зокрема, вдосконалення методик застосування ІКТ у викладанні різних дисциплін та у позакласній діяльності. Головне, щоб усе це сприяло досягненню головної мети– забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження її фундаментальності та відповідності актуальним та перспективним потребам особистості, суспільства, держави. Використання ІКТ дозволяє викладачам та учням нашої технікуму йти в ногу з часом. І особливо це важливо для учнів, адже знання комп'ютера, використання різних програм, уміння оформляти та представляти результат своєї роботи стане їм у нагоді в майбутній професійній діяльності, допоможе стати грамотними фахівцями.