В даний час система вищої освітипотребує спеціально організованих інформаційно-освітніх середовищ, для яких необхідно застосувати науковий, методичний, інформаційний, технологічний, організаційний педагогічний потенціал, накопичений російською системоюпрофесійної освіти Поява сучасних засобів навчання на базі інтерактивних технологій дозволяє побудувати новий вид навчальної взаємодії між членами навчального процесу. У таких умовах інформаційно-освітнє середовище є як джерелом навчальної інформації, так і забезпечує здійснення інформаційної діяльностіяк між педагогом та студентами, так і з інтерактивними засобами навчання. У такому освітньому середовищі передбачається наявність партнерської активності з боку кожного компонента системи та здійснення можливого впливу, який чиниться як кожним на інші, так і засобом навчання компонентів системи.
інтерактивність
освітнє середовище
інформаційно-освітнє середовище
інтерактивні засоби навчання
1. Артюхін О.І. Формування специфічних професійних компетенціймайбутнього вчителя сільської школи // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2012. - № 5; URL: www..12.2014).
3. Артюхіна А.І. Освітнє середовище вищого навчального закладуяк педагогічний феномен (на матеріалі проектування освітнього середовища медичного університету): дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Артюхіна Олександра Іванівна. - Волгоград., 2007. - 375 с.
4. Артюхіна М.С. Інтерактивні засоби навчання: теорія та практика застосування: Монографія. - Барнаул: ІГ "Сі-прес", 2014. - 168 с.
5. Артюхіна М.С. Особливості сучасних засобів навчання у контексті інтерактивних технологій // Вісник Російського університетудружби народів. Серія: Інформатизація освіти. - 2014. - № 2. - С. 76-81.
6. Артюхіна М.С., Артюхін О.І., Клешніна І.І. Апаратна складова інтерактивних технологій освітнього призначення // Вісник Казанського технологічного університету. - 2014. - Т. 17. - № 8. - С. 308-314.
7. Василенко О.В. Роль інформаційних технологій у розвитку просторового мислення учнів // Педагогічну освітута наука. - 2010. - № 4. - С.73-77.
8. Макусєва Т.Г. Модель індивідуально-орієнтованого навчання// Вісник Казанського державного технологічного університету. - Казань, 2012. - № 12. - С. 327-331.
9. Роберт І. В. Інформаційні та комунікаційні технології в освіті: навчально-методичний посібникдля педагогічних вузів/ І. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнєцов, А. Ю. Кравцов; за ред. І. В. Роберт. - М.: ІІО РАВ, 2006. - 374 с.
10. Роберт І.В. Основні тенденції розвитку інформаційно-комунікаційної предметного середовища. - М.: ІІО РАВ, 2011. - 26 с.
11. Сунгурова Н.Л. Психолого-педагогічні умови навчання студентів у сучасному інформаційно-комп'ютерному середовищі // Світ науки, культури, освіти. - 2013. - № 1 (38). - С. 79-81.
Освітнє середовище вищого навчального закладу як педагогічний феномен являє собою континуум, що розвивається просторово-часових, соціально-культурних, діяльнісних, комунікативних, інформаційних та ін. вищої школи. Ця взаємодія проявляється у формі ситуацій-подій, що виникають у сферах ділових та міжособистісних контактів, творчих структурнауково-педагогічних шкіл, предметно-просторового та інформаційного оточення, інтегруючим початком яких є забезпечення особистісно-професійного становлення майбутніх спеціалістів.
Існує безліч підходів до визначення змісту освітнього середовища, виділимо основні критерії:
Інформаційний компонент;
Соціальний компонент;
Предметний компонент;
Психологічний компонент;
Педагогічний компонент.
В даний час система вищої освіти потребує спеціально організованих інформаційно-освітніх середовищ, що обумовлено необхідністю її адаптації до світового. інформаційному простору. Тому необхідно створення, розвиток та ефективне використання інформаційно-освітнього середовища, для якого необхідно застосувати науковий, методичний, інформаційний, технологічний, організаційний педагогічний потенціал, накопичений російською системою професійної освіти.
Під інформаційно-освітнім середовищем розуміється відкрита педагогічна система, сформована на основі різноманітних інформаційних освітніх ресурсів, сучасних інформаційно-телекомунікаційних засобів та педагогічних технологій, спрямованих на формування творчої, соціально активної особистості, а також компетентність учасників освітнього процесуу вирішенні навчально-пізнавальних та професійних завдань із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.
У науково-методичній літературі виділяють три характерних ознакінформаційно-освітнього середовища:
1. Основою є педагогічна система та забезпечують допоміжні підсистеми (фінансова, матеріально-технічна, нормативна, правова);
2. Є впорядкована система методів створення інформаційних ресурсів;
3. Особлива інформаційна взаємодія всіх членів навчального процесу, що здійснюється за допомогою сучасних інформаційних технологій.
Інформаційна взаємодія всіх суб'єктів навчального процесу в інформаційно-освітньому середовищі зазнала значних видозмін. В даний час, враховуючи великі можливості сучасних комп'ютерних технологій, можна виділити інтерактивну форму інформаційної взаємодії, що характеризується наявністю зворотного зв'язку та партнерської активності всіх членів навчального процесу.
У традиційній системі освіти взаємообмін навчальної інформації здійснюється між суб'єктами навчального процесу, які мають можливість здійснювати зворотний зв'язок, схему. 1.
Схема. Інформаційна взаємодія суб'єктів навчального процесу
В інформаційному освітньому середовищі утворюється новий компонент як технічний засіб навчання на базі обчислювальної мікропроцесорної техніки. В даний час технічний прогресдозволив розробити новий напрямок у комп'ютерних засобах навчання, що мають можливість зворотного зв'язку - інтерактивні засоби навчання, які максимально використовують усі функціональні можливості сучасних інформаційних технологій, що реалізують активний «діалог» з усіма членами навчального процесу.
Інтерактивні засоби навчання - програмні, апаратно-програмні та технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної та обчислювальної техніки, що забезпечують навчання у діалоговій взаємодії користувача з комп'ютером.
Поява інтерактивних засобів навчання забезпечує такі нові види навчальної діяльності, як реєстрація, збір, накопичення, зберігання, обробка інформації про об'єкти, що вивчаються, явища, процеси, передача досить великих обсягів інформації, представленої в різній формі, керування відображенням на екрані моделями різних об'єктів, явищ, процесів. Діалог здійснюється не лише зі студентами, а й з інтерактивним засобом навчання.
Специфіка інтерактивних засобів навчання полягає у діалоговому режимі зв'язку навчального матеріалуз тим, хто навчається, який ведеться, імітуючи деякі функції викладача. Здійснення різноманітних за формою та змістом зв'язків з учням: інформативний, довідковий, консультуючий, результативний, вербальний, невербальний (графіка, колір, аудіо та відео). Наявність зворотного зв'язку, можливість здійснення корекції самим учням з опорою на інформацію, що консультує, коли вона вибирається з пам'яті інтерактивного засобу навчання або самим учням, або на основі автоматичної діагностики помилок, що допускаються учням в ході роботи. Вивчення або контроль одного і того ж матеріалу може здійснюватися враховуючи індивідуальні особливості учнів з різним ступенем глибини і повноти, в індивідуальному темпі, в індивідуальній (часто вибирається самим учням) послідовності. Облік великої кількості параметрів під час роботи з інтерактивним засобом навчання (витрачений час, кількість помилок чи спроб тощо).
Виділимо критерії побудови інтерактивного діалогу з інтерактивним засобом навчання:
рівні труднощі/складності (вибирається педагогом чи студентом);
Вибір варіантів змісту (обирається педагогом чи студентом);
Зміна швидкості роботи (обирається педагогом чи студентом);
Можливість повернення до раніше вивченого матеріалу;
Надмірність інформації;
Вибір режиму роботи;
Оптимальний час реакції на керуючу дію чи відповідь;
Зміна параметрів;
Використання нововизначених типів функцій;
Можливість введення та обробки реальних даних;
Модифікація даних чи програми;
Можливість зворотного зв'язку;
Можливість введення варіативних відповідей з метою розширення імпровізації студента;
функція аналізу помилок студента;
Наявність пропозицій щодо використання додаткових джерел;
Стимуляція різних видівдіяльності, зокрема без застосування комп'ютера;
Розвиток співробітництва між студентами.
Прояв активності з боку засобу навчання обумовлений реалізацією дидактичних можливостей інтерактивних засобів навчання:
Негайний зворотний зв'язок між користувачем та засобами навчання;
Комп'ютерна візуалізація навчальної інформації про об'єкти або закономірності процесів, явищ як реально протікаючих, так і «віртуальних»;
Автоматизація процесів обчислювальної, інформаційно-пошукової діяльності, операцій зі збирання, обробки, передачі, тиражування інформації, а також архівного зберігання досить великих обсягів інформації з можливістю легкого доступу та звернення користувача до засобу навчання;
Автоматизація процесів обробки результатів навчального експерименту (як реально протікаючого, так і віртуального, його екранного подання) з можливістю багаторазового повторення будь-якого фрагмента чи самого експерименту;
Автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністюта контролю за результатами засвоєння та просування в навчанні.
Умовно інтерактивний засіб навчання можна розділити на дві складові: інтерактивний навчальний комплектта інтерактивне обладнання, схема 2. Відмінною особливістю інтерактивних засобів навчання є взаємозв'язок інтерактивних навчальних комплектів з інтерактивним обладнанням. Ефективність інтерактивних комплектів значною мірою залежить від того, на якому устаткуванні вони будуть представлені, а найчастіше навчальний комплект не може бути розкритий без інтерактивного обладнання.
Схема 2. Комплекс інтерактивних засобів навчання на базі інформаційних технологій
Впровадження інтерактивних засобів навчання має два основні напрямки. Перший напрямок - це включення нових засобів навчання до навчального процесу як допоміжний засіб у контексті традиційних методівСистеми навчання. У цьому випадку інтерактивні засоби навчання виступають як засіб інтенсифікації навчального процесу, індивідуалізації навчання та автоматизації рутинної роботи педагога, пов'язаної з обліком, контролем та оцінкою знань студентів. Другий напрямок є активне використання інтерактивних засобів навчання як основного компонента навчального процесу, що веде до зміни змісту навчання, перегляду методів та форм організації навчального процесу, веде до побудови цілісних курсів, заснованих на використанні інтерактивних засобів навчання в окремих навчальних дисциплінах.
Інформаційна взаємодія в інформаційно-освітньому середовищі, наповнена новими технологіями, матиме всі форми інтерактивності, схема 3.
Схема 3. Інтерактивна інформаційна взаємодія
Змінюється структура інформаційної взаємодії освітнього призначення, тут з'являється новий інтерактивний суб'єкт для навчального спілкування як для педагога, так і для студента. Тут видозмінюється роль педагога з єдиного джерела знань на наставника для пошуку нових знань. Студент із споживача готових знань переходить на рівень дослідника навчальної інформації, її обробки та подальшої передачі. Застосування навчальної інформації, здобутої студентом самостійно, перекладає процес навчання з рівня «пасивного споживання інформації» на рівень «активного перетворення інформації», а в більш досконалому варіанті - на рівень «самостійної постановки навчальної задачі (проблеми), висування гіпотези для її вирішення, перевірки її правильності та формулювання висновків та узагальнень за шуканою закономірністю».
Застосування інтерактивних засобів навчання значно впливає на організацію діяльності студентів, дозволяє досягати високого рівня індивідуалізації навчання, будувати його відповідно до можливостей кожного студента. Інтерактивні засоби навчання можна застосовувати для організації колективної, групової та індивідуальної діяльності студентів. Вони вносять чинник обов'язковості дій, що є важливим в організаційному плані. Забезпечуючи як зовнішній, так і внутрішній оперативний зворотний зв'язок, вони дозволяють здійснювати контроль, самоконтроль, коригування організації навчально- пізнавальної діяльностістудентів.
Комунікативна складова, орієнтована на взаємини педагога та студентів, під час використання інтерактивних засобів навчання видозмінюється. Замість діалогу педагог – студент, найчастіше словесного характеру, організовується раціональна комунікація педагога зі студентом у вигляді інтерактивних засобів навчання. Сучасні інтерактивні засоби навчання дозволяють зняти елементи напруженості, які часто виникають у студентів при безпосередній взаємодії з педагогом, смислові бар'єри, розширюють діапазон контактів та варіантів взаємодії.
Інтерактивний засіб навчання можна частково передати функції педагога:
Контроль результатів навчання;
Надання завдань, адекватних рівню студента;
Тренування на формування вмінь, навичок;
Збір, обробка, зберігання, передача інформації, тиражування;
Управління навчальною діяльністю;
Забезпечення комунікаційних процесів;
Організація різноманітних форм діяльності з самостійного вилучення та подання знань.
В цьому випадку весь потенціал інтерактивних засобів навчання використовується в інформаційно-освітньому середовищі, яке включає його як компонент і створює сукупність умов для здійснення інформаційної діяльності як окремого студента, так і групи студентів на базі його використання та інформаційної взаємодії. Таким чином, змінюється навчальна інформаційна взаємодія в інформаційному освітньому середовищі, тут передбачається наявність партнерської активності з боку кожного компонента системи та здійснення можливого впливу, чинного як кожним на інші, так і інтерактивним засобом навчання на компоненти системи. Ця особливість є одним із суттєвих ознак інформаційно-освітнього середовища та визначає суть інновацій, що реалізуються з використанням сучасних інтерактивних засобів навчання.
Інтерактивні засоби навчання в інформаційно-освітньому середовищі можуть виступати у різних функціях:
як предмет вивчення;
як засіб навчального процесу;
Як засіб науково-педагогічної діяльності.
Тоді інформаційно-освітнє середовище є як джерелом навчальної інформації, і забезпечує здійснення інформаційної діяльності як між педагогом і студентами, і з інтерактивними засобами навчання. Таким чином, інформаційне освітнє середовище вузу на базі інтерактивних засобів навчання забезпечує навчальну інформаційну взаємодію інтерактивного характеру, спрямовану на реалізацію ідей особистісно-орієнтованого та професійно-спрямованого підходів навчання.
Рецензенти:
Саніна Є.І., д.п.н., професор кафедри загальних математичних та природничих дисциплін ДБОУ ВПО МО «Академія соціального управління», м. Москва;
Фролов І.В., д.п.н., професор, завідувач кафедри фізико-математичної освіти Арзамаської філії Нижегородської державного університету, м. Арзамас.
Бібліографічне посилання
Артюхіна М.С. ІНТЕРАКТИВНЕ ВЗАЄМОДІЯ ЯК ОСНОВА ОСВІТНОГО СЕРЕДОВИЩА ВНЗ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2014. - № 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»
Інтерактивність, інтерактивний - слова, які сьогодні дуже популярні в описі різноманітних послуг, будь то послуги банку, магазину, цифрового телебачення, інформаційного порталу або освітньої організації. І це невипадково. Інтерактивність користується попитом на сучасному ринку послуг, а це означає, що інтерактивні послуги залучать більше людей, підвищать їх активність у користуванні послугою. Що таке інтерактивність і чим вона приваблива для споживача?
Інтерактивність(Від англ. interaction- «взаємодія») - поняття, що розкриває особливості взаємодії при комунікаціях - використовується у характеристиці властивостей інформаційних та телекомунікаційних систем, у програмуванні, а також соціальних науках- Таких, як соціологія, психологія, педагогіка. Інтерактивність може характеризувати будь-яку систему, орієнтовану взаємодію Космосу з кимось чи чимось. Наприклад, інтерактивний дизайн продукту - це такий дизайн, який забезпечує різноманітну взаємодію користувача з придбаним продуктом.
Інтерактивність як можливість користувача брати участь у керуванні процесом
Інтерактивністьв широкому значеннічасто розуміється як можливість споживача самому керувати процесом споживання. Інтерактивні інформаційні технології дозволяють нам управляти інформаційним потоком. Користуючись інтерактивним телебаченням, ми можемо переглядати фільми та телепередачі у зручний для нас час, за бажання зупиняти кадр, прокручувати назад, розміщувати на екрані відразу кілька каналів, формувати свій список улюблених каналів, переглядати ТВ-програму, стежити за новинками кінопрокату тощо. . В інтерактивному магазині – супермаркеті – ми самі беремо товари з полиць, можемо передумати і покласти їх назад і повторити цю процедуру скільки завгодно раз, а потім одразу розрахуватися за всі вибрані нами товари. У кожному з наведених прикладів за допомогою інтерактивних технологій виробники товарів та послуг вирішують завдання збільшення прибутку.Інтерактивне навчаннядозволяє учню самостійно керувати процесом освоєння знань та досвіду, набуття компетенцій, а завдання, яке вирішує за допомогою цього педагог – збільшити ефективність навчання.
Привабливість інтерактивного навчання давно використовується у сфері комерційних освітніх послуг. Наприклад, сайт, що пропонує курси англійської мови в Москві, використовує слоган, який характеризує найважливішу особливістьінтерактивної освіти: «Ви визначаєте цілі! Ми гарантуємо їхнє досягнення!»
Клієнт, що навчається, сам вибирає, що йому треба! Це характерно для андрагогічної моделі організації навчального процесу, адже даному випадкумова йде про платне навчання, причому учні - як правило, дорослі люди, які усвідомлюють свої цілі та добре мотивовані на результат.
Якщо говорити про звичайний навчальний процес, який організується, наприклад, у школі, то під інтерактивністю розуміється, перш за все, діалоговий режим взаємодії педагога з учнямиі можливість учня самостійно вибрати формат участі у цьому діалозі. Таким чином, для інтерактивного навчання необов'язковим є використання будь-яких спеціальних інтерактивних технічних засобів на кшталт комп'ютера або інтерактивної дошки. Головне - організувати постійне двостороннє спілкування, налагодити ефективні комунікаціїу взаємодії вчителя з учнями (причому не лише з усім класом чи групою учнів, а й з кожним окремим учнем), а також учнів один з одним.
Інтерактивність як показник інтелектуальності системи
Через розмаїття сфер використання нині немає єдиного універсального визначення інтерактивності, у кожному науці і сфері людської діяльності вона трактується по-різному.В інформаційно-комунікаційних системах інтерактивність сприймається як здатність системи адекватно реагувати на дії користувача, проявляти активність, включати їх у процес взаємодії. У системах програмування інтерактивність характеризується можливістю внесення змін до готової програми.
Мабуть, один із яскравих прикладів, що наочно ілюструють властивість інтерактивності в інформаційно-комунікаційних технологіях – інтерактивна анімація. Переглядаючи звичайний «мультик», його можна лише вмикати та вимикати, зупиняти кадр, змінювати швидкість, регулювати звук. В інтерактивній анімації ми можемо, наприклад, збільшувати окремі елементи анімованої картинки, отримувати їх текстові описи за наведенням або кліком миші на певну область анімації, можемо запустити обертання об'єкта його для огляду з усіх боків або можемо повертати мишею, вибираючи той чи інший ракурс. Інакше кажучи, в інтерактивній анімації картинка не просто змінюється, її надають руху дії користувача.
У кожному з наведених випадків інтерактивність свідчить про інтелект системи, у тому, що вона здатна підлаштовуватися під потреби користувача.
Реалізовано у версії 8.3.10.2168.
Ми реалізували новий механізм, який назвали Система взаємодії. Це платформний механізм, що передає інформацію між клієнтськими програмами та серверами 1С:Підприємства.
Система взаємодії призначена для автоматизації бізнес-процесів, або для допомоги у здійсненні бізнес-процесів підприємства.
Взаємодії може бути як інтерактивні, і програмні. Наприклад, інтерактивною взаємодією може бути передача інформації між користувачами за допомогою повідомлень, згрупованих для обговорення.
Система взаємодії реалізована у статусі бета-версії. Її функціональність, описана далі, не є остаточною, а розширюватиметься і вдосконалюватиметься.
Навіщо потрібна система взаємодії?
Система взаємодії надає кілька різних (за своїм прикладного змісту) видів інтерактивної взаємодії. По-перше, ви можете створювати тематичні обговорення, присвячені якомусь питанню: заходам, пов'язаним із відкриттям нового магазину, варіантам проведення новорічного святаабо майбутній нараді у директора.
По-друге, можна обговорювати питання ведення обліку, пов'язані з конкретними об'єктами даних: накладними, товарами, постачальниками тощо. При цьому все листування відображатиметься у формі цих даних.
І, по-третє, за наявності мікрофона ви можете дзвонити іншим користувачам. А якщо у вас і вашого співрозмовника підключені веб-камери, ви можете ще й бачити один одного.
У цьому випадку адміністратор не має веб-камери, тому під час відеодзвінка відображається його аватар.
Архітектура системи
Система взаємодії реалізована у клієнт-серверній архітектурі. Вона складається із двох частин. Клієнтська частина реалізована в 1С: Підприємстві. Серверна частина є окремим програмним продуктом 1С:Підприємство - Сервер взаємодії, який може бути розгорнутий в Інтернеті або в локальній мережі організації.
Використовувати систему взаємодії можуть користувачі інформаційних баз 1С:Підприємства. Для цього інформаційна база має бути зареєстрована в сервері взаємодії . Авторизацію здійснює сервер 1С:Підприємства. Решту платформи виконує автоматично.
На момент написання цієї статті сервер взаємодії не постачається у вигляді окремого продукту. Але для того, щоб ви могли користуватися новим механізмом, в Інтернеті, на апаратних потужностях фірми «1С», ми розгорнули екземпляр цього сервера, який має назву 1С:Діалог. На даний момент це публічний сервер, яким можуть користуватися всі охочі. Ми плануємо підтримувати його і надалі, але умови використання можуть бути змінені.
Зв'язок між клієнтськими додатками та сервером взаємодії здійснюється за протоколом WebSocket. Цей протокол може використовувати як відкриту, так і захищену передачу даних, тому взаємодія як через Інтернет, так і в локальній мережі є досить безпечною.
Як "включити" систему взаємодії?
Щоб в інтерфейсі 1С:Підприємства з'явилися елементи системи взаємодії, потрібно зареєструвати інформаційну базу на сервері взаємодії . Це робиться в режимі 1С:Підприємство за допомогою стандартної функції Управління системою взаємодії .
Тут вам потрібно звернути увагу на те, що ця функція присутня тільки в інформаційних базах, в яких створені користувачі. Поки в інформаційній базі немає жодного користувача, ця стандартна функція буде недоступною.
У поточній реалізації ця функція є простим діалогом, за допомогою якого ви можете надіслати запит на підключення до сервісу 1С:Діалог, отримати поштою код реєстрації, і ввести його як підтвердження.
Починаючи з цього моменту, кожен користувач, що підключається до цієї інформаційної бази, бачитиме елементи системи взаємодії у своєму інтерфейсі. Відповідно, щоб вони з'явилися у вашому інтерфейсі або в інтерфейсі користувачів, які вже працювали в базі на момент реєстрації, вам потрібно перезапустити свої клієнтські програми.
Невелике зауваження хочеться зробити щодо адреси електронної пошти. Система взаємодії оперує поняттям абонент . Це фізична особа чи організація, від імені якої виконується реєстрація інформаційної бази на сервері взаємодії. Подібне поняття використовується і в технології 1cFresh.
В одного абонента системи взаємодії може бути зареєстровано кілька інформаційних баз. Ідентифікатором абонента є адреса електронної пошти. При запиті реєстрації, якщо на сервері ще немає абонента з такою адресою, він створюється автоматично.
Тому вам важливо розуміти, що адреса електронної пошти, яку ви вказуєте при реєстрації (інтерактивній, або програмній), це не «якась будь-яка адреса», яку можна забути. Це ключовий ідентифікатор, який може знадобитися для спілкування зі службою підтримки, наприклад.
Де інтерфейсу перебуває система взаємодії?
Інтерфейсна частина системи взаємодії реалізована в інтерфейсі Таксіу тонкому клієнті, веб-клієнті та в керованому режимі роботи товстого клієнта. Для користувачів система взаємодії позначається словом Обговорення. Про те, що в інформаційній базі є обговорення, ви можете дізнатися за декількома ознаками.
По-перше, у центрі оповіщень з'являється команда Обговорення.
По-друге, на панелі відкритих з'являється стандартна закладка Обговорення.
По-третє, у заголовку форми об'єкта, поруч із кнопкою закриття, з'являється команда Обговорення.
Тут вам потрібно звернути увагу на те, що остання команда з'являється тільки в формах, які не блокують вікно власника або весь інтерфейс. Як правило, це «змістовні» форми, в яких перебуває велика кількість інформації, вони мають власний прикладний контекст, у них «є що обговорити».
На відміну від них форми, що блокують вікно власника, використовуються в основному для відображення та редагування другорядних даних, що не мають самостійного прикладного значення. Тож у таких формах механізм обговорень не передбачено. Наприклад, у формі складу.
Як бачите, всі інструменти роботи користувача з повідомленнями вже вбудовані в платформу і з'являються автоматично. Від вас, як від розробників, не потрібні жодні дії для того, щоб користувачі почали обмінюватися повідомленнями.
Єдине, що можуть захотіти користувачі, це вказати свої реквізити у системі взаємодії: номер телефону та адресу електронної пошти. Для цього потрібно клацнути мишею на імені користувача в заголовку головного вікна.
Тут же, клацнувши мишею на стандартному аватарі, вони можуть замінити його своєю фотографією. Але це необов'язкові події. Обговорення працюватимуть і без цього.
Типові сценарії використання
Як ми вже розповідали на початку статті, є кілька різних видів спілкування. Тепер ми зупинимося на кожному з них докладніше.
Неконтекстне обговорення
Будь-який користувач інформаційної бази може створити декілька неконтекстних обговорень . Кожне таке обговорення є приватним. Це означає, що читати листування та надсилати повідомлення можуть лише учасники цього обговорення. Іншим користувачам інформаційної бази це обговорення недоступне.
Усі неконтекстні обговорення, в яких бере участь користувач, знаходяться в основна форма системи взаємодії . Відкрити цю форму можна або натиснувши на закладці Обговоренняу панелі відкритих, або за командою Обговоренняіз центру оповіщень.
За командою +Новестворюється нове обговорення. Наприклад, адміністратор може створити обговорення, щоб нагадати користувачам про майбутню нараду, і дізнатися про їхні плани щодо участі в цій нараді.
Бажано (але не обов'язково) вказати тему обговорення і обов'язково потрібно обрати учасників. Підбір учасників виконується за допомогою пошуку, тому достатньо ввести фрагмент імені користувача, а потім вибрати відповідну мишу. Коли всі учасники обговорення вказані, потрібно натиснути кнопку Створити обговорення.
Тепер можна вести листування у цьому обговоренні. Ви можете написати повідомлення, і надіслати його натисканням Enter. Також для надсилання повідомлення можна використовувати кнопку Надіслатиу нижньому правому кутку форми.
У результаті кожен учасник обговорення отримає оповіщення . Воно, як і оповіщення користувача, буде відображено в нижньому правому кутку екрана, а крім цього воно потрапить в центр оповіщень.
Якщо користувач (у цьому випадку менеджер з продажу) знаходиться за комп'ютером і готовий взяти участь в обговоренні, він може натиснути на оповіщення, і в основній формі системи взаємодії написати своє повідомлення.
В результаті адміністратор, який ініціював це обговорення, через деякий час (у міру відповіді користувачів) побачить таке листування:
Аналогічним чином листування буде виглядати і в інших учасників цього обговорення. Різниця буде лише у тому, які повідомлення виділено кольором. Тому що кольором виділяються власні повідомлення користувача.
Натиснувши на ім'я користувача у будь-якого повідомлення, можна побачити реквізити користувача та його збільшений аватар. Зелена точка означає, що користувач підключений до інформаційної бази.
Контекстне обговорення
Контекстні обговорення, на відміну розглянутих вище, є громадськими. Там накладаються обмеження, відповідні правам доступу об'єкт даних. Тобто, всі користувачі інформаційної бази, яким система прав дозволяє доступ до даного об'єкта даних, можуть повноцінно брати участь у його обговоренні.
До кожного об'єкта даних передбачено єдине обговорення. Тому нічого створювати не треба, досить просто відкрити панель обговорення у формі потрібного об'єкта.
У ній можна написати повідомлення, і надіслати його клавішею Enter.
Це повідомлення зможе прочитати будь-який користувач, якому доступний товар Валянки. Але, по-перше, як «будь-який користувач» дізнається, що тут хтось щось написав? А по-друге, менеджер із закупівель, очевидно, хоче обговорити валянки з конкретним користувачем, із продавцем. Тому, перш ніж надіслати повідомлення, він у полі Комувибирає того користувача, якого хоче повідомити про своє повідомлення.
Далі все відбувається так само, як і в попередньому прикладі. Продавець отримає сповіщення. Якщо він поруч із комп'ютером, він відреагує на нього. Якщо ж він зараз відсутній, то оповіщення зникне з екрана. Але, повернувшись до комп'ютера, продавець побачить, що у центрі оповіщень є нова інформація.
По кліку на оповіщення платформа відкриє йому форму того об'єкта, якого належить дане оповіщення.
Продавець натисне кнопку Відповісти, напише відповідь і відправить її. В результаті менеджер із закупівель побачить таке листування:
Відповідаючи у контекстному обговоренні у полі Комуможна підібрати кількох користувачів, яких потрібно повідомити про своє повідомлення.
Як правило, обговорення відбувається у постійному колі учасників. Тому, щоб не підбирати кожного разу користувачів вручну, можна натискати на кнопки Відповістиі Відповісти всім. У цьому випадку платформа автоматично підставлятиме в полі Комукористувачів із вибраного повідомлення.
Як ми вже говорили, на контекстні обговорення накладаються обмеження, які відповідають правам доступу на об'єкт даних. Читати та писати можуть усі, кому системою прав дозволено доступ до цього об'єкта.
А якщо так, то один із можливих сценаріїв роботи полягає в тому, що користувач не бере активної участі в обговоренні, але повинен бути в курсі того, що відбувається з об'єктом. Як йому бути у цьому випадку? Постійно відкривати форму об'єкта та дивитися, чи не з'явилося там щось нове та важливе?
Спеціально для такого випадку ми передбачили режим спостереження. Цей режим включається клацанням на дзвіночок у заголовку обговорення.
У режимі спостереження користувач автоматично отримуватиме сповіщення про кожне нове повідомлення в цьому обговоренні. Навіть у тому випадку, якщо він не вказаний серед тих, кого автор повідомлення хотів оповістити.
Також слід зазначити, що, відповідаючи в контекстному обговоренні, можна нічого не вказувати в полі Кому. У цьому випадку повідомлення з'явиться в обговоренні, але ніхто з користувачів (крім тих, хто спостерігає за цим обговоренням) не повідомлятиметься про це. Цей спосіб можна використовувати в тих випадках, коли в прикладне рішеннявже існує власна система оповіщення, наприклад, електронною поштою. Тоді користувачі, для реагування на зміни, будуть використовувати звичну їм бізнес-логіку, а ось сам текст повідомлень (який раніше якимось чином зберігався в інформаційній базі та відображався у формі) тепер зберігатиметься і показуватиметься у формі засобами системи взаємодії.
Відеодзвінок
За наявності мікрофонів, відеодзвінки дозволяють спілкуватися голосом "один на один" з будь-яким користувачем інформаційної бази. А за наявності веб-камер співрозмовники можуть ще й бачити один одного.
Відеодзвінок можна здійснити, натиснувши на імені користувача в будь-якому обговоренні та обравши відеодзвінок. У цьому випадку платформа відразу почне встановлення з'єднання з вибраним користувачем.
Також відеодзвінок можна здійснити з будь-якого обговорення, неконтекстного чи контекстного. У цьому випадку потрібно буде вибрати користувача, якому адресовано дзвінок.
Під час встановлення з'єднання у вікні відеодзвінка відображається аватар користувача. А у нижній частині вікна вказується посилання на обговорення. Вона додається автоматично, хоч би яким чином дзвінок ініціювався. У разі зазначено посилання обговорення наради в директора.
Збоку співрозмовника з'являється вхідний дзвінок. У ньому, крім користувача, також вказане посилання на обговорення. Таким чином, співрозмовник, якщо є необхідність, (після відповіді на дзвінок) може швидко відкрити контекст розмови та познайомитися з ним.
Після відповіді на вхідний дзвінок відбувається спілкування голосом, у вікні дзвінка показується зображення з веб-камери співрозмовника. У прикладі нижче, як ви вже знаєте, у адміністратора веб-камера не встановлена, тому менеджер із закупівель бачить лише його аватар.
Якщо співрозмовник відсутній на робочому місці і не може прийняти вхідний дзвінок, то через деякий час дзвінок буде автоматично припинено, і у нього з'явиться сповіщення про пропущений дзвінок.
Якщо відеодзвінок виконується з обговорення, то платформа автоматично пропонує вибрати співрозмовника з тих користувачів, які беруть участь у цьому обговоренні. У разі це єдиний користувач, продавець. Але це не перешкоджає тому, щоб як співрозмовник вручну вибрати будь-якого іншого користувача інформаційної бази, наприклад, менеджера з продажу.
Насамкінець необхідно зробити пояснення, що стосується бета-версії системи взаємодії. У ній за замовчуванням функціональність відеодзвінків автоматично не вмикається після реєстрації інформаційної бази на сервері 1С:Діалог. Це пов'язано з тим, що відеодзвінки знаходяться на стадії розробки, коли ми ще не можемо надавати їх усім охочим без обмежень. Якщо вам потрібна функціональність відеодзвінків, ми можемо включити її для вашої бази (баз) за індивідуальним запитом, але не безумовно, а виходячи з можливостей і технічних обмежень.
Область повідомлень
Під час роботи тонкого клієнта Windows після встановлення з'єднання з сервером взаємодії в області сповіщень Windows (system tray) відображається значок клієнтської програми. При отриманні нового повідомлення зображення змінюється.
При подвійному натисканні на значок активується головне вікно клієнтської програми і, якщо є повідомлення, відкривається центр повідомлень.
Несправність
Оскільки сервер взаємодії є зовнішнім елементом архітектури по відношенню до інформаційної бази та клієнтських програм, не виключена ситуація, коли він виявляється непрацездатним, або зв'язок з ним порушується. І тут елементи інтерфейсу, пов'язані з обговореннями, нікуди не зникають, вони залишаються. А про те, що зв'язок із сервером взаємодії втрачено, сигналізує червоний трикутник на закладці Обговоренняв панелі відкритих.
Програмна робота із системою взаємодії
У вбудованій мові ми реалізували об'єктну модель для роботи із системою взаємодії. Вона загалом проста і зрозуміла. За допомогою властивості глобального контексту СистемаВзаємодіїВи отримуєте МенеджерСистемиВзаємодіїі далі дієте в залежності від того, що вам потрібно.
Основним напрямом використання цієї об'єктної моделі ми вважаємо тісну інтеграцію системи взаємодії з бізнес-процесами підприємства. Наприклад, генерацію повідомлень залежно від якихось подій, що відбуваються з даними інформаційної бази.
Якщо говорити більш детально, ви можете зареєструвати інформаційну базу в сервері взаємодії, або скасувати реєстрацію. Можете створити обговорення та повідомлення. Можете отримати існуючі обговорення щодо певного відбору. Можете отримати оповіщення, адресовані поточному користувачеві тощо. У цьому нічого складного.
Натомість в об'єктній моделі є одна цікава особливість, про яку хочеться розповісти докладніше Тепер, крім облікового запису користувача в інформаційній базі, з'являється ще один його обліковий запис у системі взаємодії.
Обліковий запис в інформаційній базі є об'єктом вбудованої мови КористувачІнформаційноїБази. А обліковий запис у системі взаємодії є об'єктом вбудованої мови КористувачСистемиВзаємодії. І той і інший об'єкти вказують на одного і того ж користувача (людини). Більш того, ці об'єкти завжди однозначно пов'язані один з одним і, знаючи один із них, ви завжди можете отримати інший.
Тому тепер, коли вам потрібен якийсь користувач з наявних або поточний користувач, ви отримуєте його в одному або іншому механізмі, залежно від свого завдання.
Наприклад, обліковий запис поточного користувача (людини) в інформаційній базі ви можете отримати так:
ПоточнийКористувачІБ = КористувачіІнформаційноїБази.ПоточнийКористувач();
А обліковий запис того самого користувача (людини) в системі взаємодії, так:
IDПоточногоКористувача = СистемаВзаємодії.ІдентифікаторПоточногоКористувача(); ПоточнийКористувачСВ = СистемаВзаємодії.Отримати Користувача(IDПоточногоКористувача);
Знаючи обліковий запис користувача (людини) в інформаційній базі, ви можете отримати відповідний їй обліковий запис цього користувача (людини) у системі взаємодії:
IDКористувачаСВ = СистемаВзаємодії.ОтриматиІдентифікаторКористувача(ПоточнийКористувачІБ.УнікальнийІдентифікатор); КористувачСВ = СистемаВзаємодії.Отримати Користувача(IDКористувачаСВ);
І навпаки:
IDКористувачаСВ = СистемаВзаємодії.ІдентифікаторПоточногоКористувача(); IDКористувачаІБ = СистемаВзаємодії.ОтриматиІдентифікаторКористувачаІнформаційноїБази(IDКористувачаСВ); КористувачІБ = КористувачіІнформаційноїБази.ЗнайтиПо УнікальномуІдентифікатору(IDКористувачаІБ);
Фізично це виглядає так.
Коли користувач (людина) аутентифікується (вводить логін/пароль, або іншими способами) в 1С:Підприємстві, він зіставляє себе з деяким обліковим записом, що є в інформаційній базі. Далі запускається сеанс. Якщо це перший запуск сеансу цього користувача після того, як інформаційна база була зареєстрована в сервері взаємодії, платформа автоматично створює для цього користувача інформаційної бази обліковий запис в сервері взаємодії. Таким чином виходить, що ці записи жорстко пов'язані один з одним і вказують на одного і того ж користувача (людини).
Плани та зворотний зв'язок
Як ми вже говорили на початку, бета-версія системи взаємодії містить лише частину функціональності, яку ми збираємося реалізовувати. Наші плани полягають у тому, щоб надати можливість зручної інтеграції системи взаємодії з бізнес-процесами підприємства, що автоматизується, реалізувати на її основі нові підходи до автоматизації тих завдань обліку, які зазвичай супроводжуються взаємодією користувачів між собою.
При цьому, звичайно, ми будемо приділяти увагу реалізації функціоналу, зручного та звичного для користувачів інших систем взаємодії, месенджерів та ін.
Також нас цікавить використання системи взаємодії у реальному середовищі, тому що існує безліч нюансів, пов'язаних із різними браузерами, проксі-серверами тощо.
І, звичайно ж, після випуску цього функціоналу ми будемо готові розглядати та обговорювати ваші зауваження та побажання до цієї системи.
Світлана Серебреннікова (Фортова)
Семінар – практикум «Інтерактивні форми та методи взаємодії з дітьми»
Людина не може по-справжньому вдосконалитись, якщо не допомагає
удосконалитись іншим.
Ціль семінару- це узагальнення та поширення досвіду роботи з використання інтерактивних методів навчання.
Слово « інтерактив» прийшло до нас з англійської від слова interact (inter – взаємний, асt – діяти). Інтерактивний – означає, що знаходиться в режимі взаємодії, розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером)або будь-ким (Людиною). Отже, інтерактивне навчання – це, насамперед, діалогове навчання, під час якого здійснюється взаємодія. (Слайд)
Термін « інтерактивна взаємодія» Нині дедалі частіше використовується як у вітчизняній, і у зарубіжної педагогічної літературі. В широкому сенсі інтерактивна взаємодіяпередбачає діалог будь-яких суб'єктів один з одним з використанням доступних їм коштів та методів. При цьому передбачається активна участь у діалозі обох сторін – обмін питаннями та відповідями, управління ходом діалогу, контроль виконання прийнятих рішеньі т.п.
Інтерактивні методиі технології знаходять дедалі ширше застосування у системі дошкільної освіти. Зріст інтересуобумовлений глобальними змінами у соціумі та свідомості людей, пошуком нових підходів до організації навчання людини як суб'єкта власного життя та форм взаємодії
Впровадження у освітній процес інтерактивнихпедагогічних технологій спрямовано на формування інтегративнихякостей дошкільнят, оволодіння ними конструктивними способами та засобами взаємодіїз оточуючими людьми відповідно до завдань, що ставлять сучасні Федеральні освітні державні стандарти. Результативність застосування інтерактивних форм та методіввеликою мірою визначається здатністю педагога створити атмосферу довіри, підтримки, співробітництва, розкрити потенціал кожного учасника групи. Характеризуються особистісні якості, професійні вміння та навички педагога (наставника, майстра, тьютора, що організує інтерактивна взаємодіяучасників навчального процесу.
Інтерактивним, на думку Б. Ц. Бадмаєва, є таке навчання, яке засноване на психології людських взаємовідносин та взаємодій.
Інтерактивненавчання – спеціальна формаорганізації пізнавальної
діяльності.
Суть інтерактивногонавчання полягає в тому, що практичновсі діти виявляються залученими до процесу пізнання. (Слайд)
Інтерактивні методи спрямовані формуванняу дошкільнят нових якостей та умінь:
Активізується індивідуальна інтелектуальнаактивність кожного дошкільника;
Розвиваються МіжособистіснІ стосунки, діти вчаться долати комунікативні бар'єри у спілкуванні (скутість, невпевненість, створюється ситуація успіху;
формуютьсяумови для самоосвіти, саморозвитку особистості кожної дитини.
У практиціможна зустріти велику кількість різноманітних методичних прийомів. Найбільш прийнятою є класифікація методівза джерелом отримання знань (слово, наочні засоби, практична діяльність) . Відповідно до такого підходу методиможуть бути об'єднані в три групи:
словесні, наочні, практичні.
Увімкнення інтерактивних методівактивізує пізнавальну активністьдітей, посилює їх інтерес та мотивацію, розвиває здатність до самостійного здобуття знань; забезпечує зворотний зв'язок між вихованцями та педагогами. Нову, сучасну класифікацію методівпропонують Скаткін та Лернер До них відносяться: евристичний, репродуктивний, інформаційно-рецептивний, методпроблемного викладу матеріалу, дослідницький.
Пропоную розглянути основні відмінності форм та методів інтерактивногонавчання від традиційних: (Слайд)
примусова активізація пізнавальної діяльності учнів;
досить тривалий час залучення у активну діяльність;
самостійний (індивідуальний чи груповий)пошук вирішення проблеми на підвищеному рівнізусиль;
створення емоційно-вольового фону (напруги)для активної діяльності;
безперервно діючі прямі та зворотні зв'язки між учнями та навчальною системою;
зміна ролі вихователя на роль менеджера, організатора навчального процесу, консультанта;
суб'єктно-суб'єктні відносини між вихователем і дитиною як безпосередньо, і опосередковано через навчальну групу, навчальний текст, комп'ютер та інших.
До інтерактивним методам можна віднести:
- метод проектів;
Групові обговорення – групові дискусії з конкретного питання щодо невеликих групах вихованців;
Мозковий штурм – спеціалізований метод групової роботи, спрямований створення нових ідей, стимулюючих творче мислення кожного учасника;
Рольові ігри - метод, що використовується для засвоєння нових знань та відпрацювання певних навичок у сфері комунікацій. Рольова гра передбачає участь не менше двох «гравців», кожному з яких пропонується провести цільове спілкування один з одним відповідно до заданої ролі;
Баскет- метод – методнавчання з урахуванням імітації ситуацій. Баскет- методдозволяє оцінити здатність дитини до роботи з інформацієюта вміння приймати рішення на підставі наявної інформації. Баскет- методоцінює та розвиває здатність до аналізу, систематизації та відбору найбільш важливих факторів та їх класифікації з урахуванням важливості та терміновості формулюванняшляхів вирішення різних проблем.
Тренінги – навчання, при якому під час проживання чи моделювання спеціально заданих ситуацій вихованці мають можливість розвинути та закріпити необхідні знання та навички;
здобуття знань з використанням комп'ютерних технологій;
Аналіз практичних ситуацій – методнавчання навичок прийняття рішень; його метою є навчити дітей аналізувати інформацію, виявляти ключові проблеми, створювати альтернативні шляхи вирішення, оцінювати їх, вибирати оптимальне рішення та формувати програми дій.
Насамперед вибір методувизначається дидактичним завданням заняття. Пропоную Вам звернути увагу на пам'ятки, які знаходяться на столах, де запропоновані активні методинавчання із використанням ІКТ.
Інтерактивні методинавчання можна застосовувати задля досягнення наступних дидактичних цілей узагальнення раніше пройденого матеріалу, ефектне пред'явлення великого за обсягом матеріалу; розвиток здібностей до самонавчання навчальної мотивації (Ділова гра, рольова гра); відпрацювання матеріалу, що вивчається (тренінги); застосування знань, умінь та навичок (баскет - метод) ; використання досвіду дітей при пред'явленні нового матеріалу; навчання навичкам міжособистісного спілкування (рольова гра); ефективне створення реального об'єкта, творчого продукту (метод проектів) ; розвиток навичок роботи у групі (метод проектів) ; вироблення вміння діяти в стресової ситуації, розвиток навичок саморегуляції (баскет - метод) ; розвиток навичок прийняття рішень (аналіз практичних ситуацій, баскет- метод; розвиток навичок активного слухання (групова дискусія).
Інтерактивні методи навчання – це методи, які включають дітей у процес «добування знань»та розвиток мислення. Вони дозволяють: стимулювати розумову діяльність дитини; розкрити свої здібності; набути впевненості у собі; удосконалювати свої комунікативні навички; можливість формуватиу дітей творче мислення, розвивати мовлення, формувати досвід взаємодії у колективі.
І закінчити свій виступ я б хотіла словами Чарльза Діккенса
Творіть самі. Як немає дітей без уяви, так і педагога без творчих поривів.
На стінах у кабінетах географії раніше висіли карти із зображеннями частин нашої планети у різних масштабах. Тепер цього замало. Карти сьогодні потрібні інтерактивні. І не лише карти...
Інтерактивний – це який?
Переклад слова з англійської мовизвучить як "взаємодія". Тобто інтерактивність – це властивість системи, точніше її здатність до взаємодії. Якщо будь-який об'єкт здатний відповідати на дії іншого об'єкта в режимі реального часу, тут і зараз він інтерактивний.
Де використовується інтерактивність
У самих різних сферахжиттєдіяльності людини застосовуються такі технології, їх дедалі більше з розвитком суспільства. Зараз інтерактивність найбільш популярна в інформатиці, програмуванні, телекомунікаціях, соціології, освіті, дизайні. Розглянемо кілька прикладів взаємодії.
Інформаційні системи
Будь-яка система, здатна відповісти на дії ззовні певним рішенням через максимально короткий час, буде кращою в очах користувача. Так, наявність можливості відправити смс або здійснити дзвінок у прямий ефір на телебачення – це ще не інтерактивність. Але якщо ваше і будь-яке повідомлення надходить тут же буде оброблено, і виданий результат, наприклад, зміна значень в опитуванні на екрані телевізора, то ця система працює онлайн.
Програмування
У програмуванні інтерактивність найяскравіше проявляється у створенні анімації. Тут рух може починатися на кліку користувача. Такий ефект часто використовується у презентаціях та освітніх методиках. Більш складний рівень інтерактивності – коли в процесі руху користувач може змінювати параметри та характеристики анімованого об'єкта.
Спілкування
Інтерактивне спілкування - це можливість здійснити діалог у режимі реального часу, перебуваючи на значній відстані один від одного. Зараз безліч програм та додатків допомагають людям швидко та конструктивно спілкуватися (Skype, ICQ та багато інших). Це великий прорив у соціальному розвитку людства. Адже такий спосіб спілкування дозволяє не лише проводити в режимі онлайн бізнес-переговори між представниками різних континентів, він дає можливість соціальної адаптаціїрізних верств населення (підлітків, інвалідів та ін.).
Інтерактивне ТБ – що це?
Звикнувши отримувати більшість послуг та функцій онлайн, споживачі катастрофічно почали втрачати інтерес до ТБ, навіть у цифровому форматі. Люди не хочуть бути пасивними користувачами, підлаштовуватися під розклад трансляцій, дивитися рекламу та інше. Тепер для сучасних споживачів є інтерактивне телебачення. Це платна послуга, яка дає абоненту низку переваг:
- вибирати будь-який фільм чи передачу для перегляду;
- дивитися трансляції всіх ТВ-каналів у зручний для себе час;
- розважатися за допомогою індивідуальних та мережевих ігор;
- розмовляти з іншим телефонним абонентом через телеекран;
- отримувати бажані новини за попередньою передплатою;
- мати можливість вийти в інтернет прямо "з телевізора".
Сьогодні популярне інтерактивне телебачення "Ростелеком". Що цей універсальний оператор може запропонувати споживачеві? Необхідна спеціальна підключивши та налаштувавши яку, ви отримаєте доступ до всіх можливостей інтерактивного ТБ. "Ростелеком" надає цю послугу по всій території Росії. Наприклад, онлайн-телебачення від "Білайн" не гірше, але чи буде від нього користь у далекому селі?
Отже, основні переваги пакету ТВ-послуг "Інтерактивний" - це:
- Тематичний поділ каналів: дитячі, спортивні, новинні тощо, кількість обмежена тарифом абонента.
- Можливість розбити канали віковими групами, захистити дітей від небажаної інформації.
- Можливість вибору (з великого списку) будь-якого фільму для перегляду (послуга оплачується окремо).
- Власне інтерактивний перегляд, тобто абонент може призупинити, перемотати, записати будь-яку трансляцію тут і зараз.
- Доступ до соціальних мереж.
- Додаткові послуги, такі як онлайн-карти, прогноз погоди, курси валют та інше.
Наскільки це зручно та актуально, безумовно, кожен вирішує для себе сам.
Навчання
Процес навчання - це поетапне засвоєння нових знань (фактів, теорій, правил тощо. п.), а й виховання різних якостей особистості, здібностей, норм поведінки. В освіті існує безліч моделей та методик навчання, які спрямовані на досягнення всіх перерахованих вище цілей. - спрямовану створення таких умов, за яких учні активно взаємодіють друг з одним. Її використання потребує високого професіоналізму від викладача, бо це інноваційна методика проведення занять. Взаємодія всіх учасників процесу відбувається у режимі діалогу, обговорення, спільного аналізу, засвоєння знань – у процесі рольової гри, проходження, подолання змодельованої життєвої ситуації
Головна мета при використанні такого методу навчання, як інтерактивний, – це розвиток у дитині цілісної, гармонійної особистості. Тільки за такому варіанті взаємодії педагог виконує свою пряму роботу - веде учня до знань. Тобто супроводжує, допомагає, спрямовує дитину до самостійного сприйняття, аналізу, засвоєння нової інформації.
Основні цілі інтерактивного навчання:
- пробудити індивідуальні розумові можливості, здібності учня;
- активізувати внутрішнє обговорення дитини;
- допомогти прийняти та зрозуміти інформацію, що прийшла в процесі обміну;
- вивести учня на активну позицію;
- наблизити процес взаємодії (обміну інформацією) до індивідуального;
- налаштувати між учнями.
Необхідно також пам'ятати про інтерактивні технології в навчанні, які стали можливими з розвитком телекомунікацій та інтернету. По-перше, це використання комп'ютерних програм для активізації процесу навчання: від створення презентацій для покращення наочних якостей матеріалу, що викладається, до моделювання ситуацій у віртуальній реальності для повного занурення в тему заняття. По-друге, можливість часткового чи повного дистанційного навчання: від передачі конспектів та дидактичного матеріалу в електронному вигляді до занять з віртуальним (або реальним) викладачем та онлайн-перевірки знань.
Віртуальна реальність найчастіше використовується в професійній освіті. Допомагає освоїти різні навички на досить високому рівні (навчання водінню тощо). Також існує безліч спеціалізованих програм та ресурсів, які допомагають у професійної діяльності. Це програми для архітекторів, фізиків, хіміків, дизайнерів, програмістів тощо. Найперспективнішим нині є напрям розвитку інтерактивних технологій навчання із застосуванням ігрових методик, елементів, процесів. поширені серед людей різного віку та соціального статусу.
"Інтерактивний" - це поняття, що здебільшого відноситься до віртуальної реальності. Головне - не забувати, що по-справжньому інтерактивний світ реальний.
