Впровадження ФГОС ДО, професійного стандарту педагога дошкільної освітидиктує підвищені вимоги до кваліфікації педагога, його відповідальності, готовності освоювати нові підходи до професійної діяльності. Сучасні діти більш активні, рухливі, поінформовані багато в чому, кожна дитина індивідуальна і неповторна. Щоб відповідати сучасним вимогам, розуміти дітей, бути учасником процесу формування особистості дитини, вихователю також необхідно бути готовим та здатним до змін, Активним, компетентним.

Новий час диктує нові умови, які не завжди з ентузіазмом сприймаються більшістю вихователів. Спектр проблем, що стоять перед сучасним вихователем, настільки широкий, що від нього вимагається володіння ІКТ, вміння ефективно співпрацювати з іншими людьми, повноцінно використовувати особистісні ресурси, готовність здійснювати власну освітню діяльність , Забезпечуючи конкурентоспроможність і успішність. Сьогодні потрібний не просто вихователь, а вихователь-дослідник, вихователь-психолог, вихователь-технолог. Опанування більше високим рівнемпрофесійної майстерності розраховано на високо розвинене професійне мислення, активізацію творчого потенціалу. Крім того, проблема підготовки вихователя до педа-Гогічної діяльності як до творчого процесу, набуває особливої ​​значущості. Вихователь сьогодні повинен:

Вміти та хотіти самостійно набувати необхідні знання, вміло застосовуючи їх у практиці роботи з дошкільнятами;

Вміти грамотно працювати з інформацією, критично мислити, переробляти придбані ідеї та втілювати їх у свою роботу;

Бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, вміти працюватиспільно у різних галузях.

Так, сучасні нормативні вимоги, що визначаються системою дошкільної освіти, задають перелік професійних компетенцій, змістовно відрізняються від виконуваних вихователем функцій. Педагогу, який не володіє певними професійними компетенціями, складно буде реалізовувати освітні цілі, здійснювати свою освітнюдіяльність на високому професійному рівні.

Таким чином, на наш погляд, сучасному суспільствупотрібно вже не вихователь-виконавець, а вихователь-дослідник, ініціативний, широко освіченийтому у своїй роботі ДОПвихователі повинні намагатися творчо, нетрадиційно, по-новому піднести матеріал, цікаво організувати педагогічну роботу , надавати дітям дошкільноговіку можливість проявити себе як творчим особистостям.

Іншими словами, має змінитисяставлення вихователя до дитини як до суб'єкта, особистості, партнера, що має власну думку. Природно, при цьому, враховується вік дітей та необхідна безконфліктна корекція та виховання.

Список використаної літератури

1. Біла, К. Ю. Організація методичної роботи з педагогами на етапі введення ФГОС ДО/К. Ю. Біла // Довідник старшого вихователя. - 2014. - № 4. - С. 4-8.

2. Виноградова, Н. А. Невизначеності та протиріччя стандарту дошкільної освіти: на шляху до розробціметодичних рекомендацій щодо його впровадження / Н. А. Виноградова, Н. В. Мікляєва // Сучасний дитячий садок. - 2013. - № 8. - С. 4-10.

3. Офіційний сайт Федеральногодержавної автономної установи « Федеральний інститут розвитку освіти» : Електронний ресурс: Режим доступу: www.firo.ru.

4. Професіоналізм вихователя як необхідну умову впровадження ФГОС / Ред., Уклад: І. А. Бурлакова, Г. В. Дон, Т. Л. Кузьмишина. - М.: ГБОУ ВПО МДППУ, 2014. - 158 с.

Підготувала

Старший вихователь: Строжкова О.К.

Сьогодні в системі дошкільної освіти відбуваються серйозні зміни, яких не було з її створення.

У зв'язку із введенням з 1 вересня 2013 року в дію нового «Закону про освіту Російської Федерації» дошкільна освіта стає першим рівнем загальної освіти. У зв'язку з цим істотно змінюється ставлення до дошкільної освіти як до ключового рівня розвитку дитини.

З 1 січня 2014 р. введено в дію федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, затверджений наказом Міністерства освіти та науки України від 17.10.2013 р. №1155.

За ФГОС основними засадами дошкільної освіти стають:

1. Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дошкільного дитинства, ампліфікація (збагачення) дитячого розвитку.

2. Сприяння та співробітництво дітей та дорослих у процесі розвитку дітей та їх взаємодії з людьми, культурою та навколишнім світом.

3. Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.

4. Формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.

5. Облік етнокультурної та соціальної ситуації розвитку дітей.

6. Побудова освітньої діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини.

7. Підтримка ініціативи, активності та здібностей дітей у різних видах діяльності, допомога дитині у самоствердженні та самовираженні.

8. Вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку дітей), навчання їх у специфічно дитячих видах діяльності.

9. Співробітництво освітньої організації із сім'єю.

Стандарт переслідує такі цілі:

· Підвищення соціального статусудошкільної освіти,

· Забезпечення рівності можливостей для кожної дитини в отриманні якісної дошкільної освіти,

· Збереження єдності освітнього просторуРосійської Федерації щодо рівня дошкільної освіти.

Стандарт вирішує наступні завдання:

· Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей (у тому числі їх емоційного благополуччя).

· Розвиток індивідуальних здібностей та творчого потенціалукожну дитину.

· Розвиток моральних, інтелектуальних, фізичних, естетичних якостей, ініціативності та самостійності дітей, формування передумов навчальної діяльності.

· Забезпечення варіативності та різноманітності змісту освітніх програм.

· Забезпечення спадкоємності основних освітніх програм дошкільної та початкової загальної освіти.

Запровадження ФГОС пов'язані з тим, що настала необхідність стандартизації змісту дошкільного освіти, щоб забезпечити кожній дитині рівні стартові можливості для успішного навчанняв школі.

Специфіка дошкільного віку така, що досягнення дітей-дошкільнят визначаються не сумою конкретних знань, умінь та навичок, а сукупністю особистісних якостей, що забезпечують психологічну готовність дитини до школи

Тобто. навчання читання та рахунку не є метою дошкільної освіти. Дошкільний заклад покликаний допомогти дитині безболісно перейти на новий рівень освіти, емоційно, комунікативно, фізично та психічно розвинути дитину, сформувати здібності та бажання навчатися у школі.

Що ж змінюється в освітньому процесі ДОП у зв'язку із запровадженням ФГОС ДО?

1. У тексті ФГОС не вживається слово «заняття», але ці означає перехід позиції «вільного виховання» дошкільнят. Процес навчання лишається. Але така форма освітньої діяльності, як заняття, не відповідає віковим особливостямдітей дошкільного віку У сучасної теоріїі на практиці поняття «заняття» розглядається як цікава справа без ототожнення його із заняттям як дидактичною формою навчальної діяльності. Заняттям має стати цікава для дітей, спеціально організована вихователем специфічна дитяча діяльність, що передбачає їхню активність, ділову взаємодію та спілкування, накопичення певної інформації про навколишній світ, формування необхідних знань, умінь та навичок.

Специфічні дитячі види діяльності у ранньому віці (1-3 роки):

Предметна діяльність та ігри зі складовими та динамічними іграшками;

Експериментування з такими матеріалами та речовинами, як пісок, вода, тісто та ін.

Спілкування з дорослим та спільні ігри з однолітками;

Самообслуговування та дії з побутовими предметами-гарматами (ложка, совок, лопатка та ін.);

сприйняття сенсу музики, казок, віршів;

Розгляд картинок;

Рухова активність.

Специфічні дитячі види діяльності дітей дошкільного віку (3-7 років):

Ігрова, включаючи сюжетно-рольові ігри, Ігри з правилами та ін;

Комунікативна (спілкування та взаємодія з дорослими та однолітками);

Пізнавально - дослідна (дослідження об'єктів довкіллята експериментування з ними);

Сприйняття художньої літературита фольклору;

Самообслуговування та елементарна побутова праця;

Конструювання з різних матеріалів, включаючи конструктори, модулі, папір, природний та інший матеріал;

Образотворче (малювання, ліплення, аплікація);

Музична (розуміння змісту музичних творів, спів, гра на музичних інструментах, музично-ритмічні рухи);

Двигуна активність (оволодіння основними рухами).

2. Змінюється спосіб організаціїдитячих видів діяльності: не керівництво дорослого, а спільна (партнерська) діяльність дорослого та дитини.

Якщо раніше дорослий був головною дитиною, яка керувала і керувала, то тепер дитина і дорослий обидва є суб'єктами взаємодії, рівними за значимістю. Якщо раніше активність дорослого (у тому числі мовленнєва, коли дорослий «багато» говорить) була вищою, ніж активність дитини, то тепер активність дитини повинна бути принаймні не меншою, ніж активність дорослого.

Слід зазначити, що освітня діяльність здійснюється протягом усього часу перебування дитини на дошкільному закладі. Це:

Освітня діяльність у режимних моментах;

Організована освітня діяльність;

Самостійна діяльністьдітей.

Організована освітня діяльність є організацією спільної діяльності педагога з дітьми: з однією дитиною; з підгрупою дітей; з цілою групою дітей. Вибір кількості дітей залежить від вікових та індивідуальних особливостей дітей; їх інтересу до цього заняття; складності матеріалу; виду діяльності (ігрова, пізнавально – дослідницька, рухова, продуктивна). Але необхідно пам'ятати, що кожна дитина має отримати однакові стартові можливості для навчання у школі.

3. У стандарті з'являються вимоги щодо результатів освоєння Програми. У цьому педагогам дається орієнтир кінцевої мети своєї діяльності. У ФГОС зазначено, що одним із обов'язкових розділів програми будь-якого ДОП є розділ «Плановані результати освоєння дітьми освітньої програмидошкільної освіти». У ньому описані інтегративні якості, які дитина набуває в результаті освоєння програми. Педагоги за допомогою моніторингових досліджень на різних етапах фіксують рівень розвитку дитини, щоб знати, над чим потрібно працювати далі.

Вимоги стандарту до результатів освоєння програми представлені у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти. До них відносяться такі соціальні та психологічні характеристикиособистості дитини на етапі завершення дошкільної освіти:

ü ініціативність та самостійність дитини в різних видах діяльності;

ü допитливість;

ü здатність обирати собі рід занять, учасників спільної діяльності;

ü впевненість у своїх силах, відкритість зовнішнього світу, позитивне ставлення до себе та до інших, почуття власної гідності;

ü розвинена уява, здатність до фантазії, творчості;

ü вміння підкорятися різним правилам та соціальним нормам;

ü здатність контролювати свої рухи (рівень розвитку великої та дрібної моторики);

ü здатність до вольових зусиль у різних видах діяльності.

Важливо, щоб у дитини до закінчення підготовчої групиу дитячому садку було сформовано вольову та мотиваційну готовність до навчання у школі.

4. новий документставить в основу індивідуальний підхіддо дитини через гру.

Факт підвищення ролі гри як провідного виду діяльності дошкільника і відведення їй чільного місця позитивний, оскільки в останні роки у зв'язку з соціальними змінами в суспільстві, інформатизацією, а також посиленою підготовкою дитини до навчання в школі зі світу дитинства гра йде. Соціальний світ дитини стає замкненим, обмеженим спілкуванням із близькими людьми чи віртуальним спілкуванням. Сьогодні дошкільна освіта покликана повернути в дитинство гру пізнавальну, дослідницьку, творчу, в якій дитина вчиться спілкуватися, взаємодіяти, за допомогою якої вона пізнає світ, відносини об'єктів та людей у ​​цьому світі. Гру, у якій дитина «приміряє» він різні ролі, у якій розвивається його мова, пам'ять, увагу, мислення, емоції, уяву.

Таким чином, Головна особливістьорганізації освітньої діяльності в ДОП на сучасному етапі- це ухиляння від навчальної діяльності, підвищення статусу гри, як основного виду діяльності дітей дошкільного віку; включення до процесу ефективних форм роботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно-навчальних ситуацій у рамках інтеграції освітніх областей.

ФГОС визначає 5 освітніх областей:

1) соціально - комунікативний розвиток , спрямоване на засвоєння норм та цінностей, прийнятих у суспільстві, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками, становлення самостійності;

2) пізнавальний розвиток,передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації;

3) мовний розвиток, включає оволодіння мовою як засобом спілкування та культури, збагачення активного словника, розвиток зв'язного, граматично правильного мовлення;

4) художньо-естетичний розвиток, передбачає розвиток передумов сприйняття та розуміння творів мистецтва, світу природи, становлення естетичного ставлення до навколишнього світу;

5) фізичний розвиток , включає набуття досвіду у руховій діяльності, становлення цінностей здорового образужиття.

5. Підвищується роль сім'ї у роботі дошкільного закладу. Державні стандартиє основою надання допомоги батькам (законним представникам) у дітей.

Відповідно до ФГОС ДО дошкільна установа буде зобов'язана:

Консультувати батьків (законних представників) з питань освіти та охорони здоров'я дітей;

Інформувати батьків (законних представників), громадськість, зацікавлених осіб, залучених до освітньої діяльності, про цілі дошкільної освіти;

Забезпечити відкритість дошкільної освіти;

створити умови для участі батьків (законних представників) в освітній діяльності;

Забезпечити залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї;

Створити умови для дорослих щодо пошуку та використання матеріалів, які забезпечують реалізацію Програми, обговорювати з батьками (законними представниками) питання, пов'язані з реалізацією Програми.

«Введення ФГОС ДО в ДОП»

Сьогодні тема дошкільної освіти – одна з тем, що стосуються освіти дітей, яка найчастіше обговорюється у засобах масової інформації та на форумах в Інтернеті.

Законодавство Російської Федерації встановлює, що дошкільна освіта має бути загальнодоступною та безкоштовною. Для виховання дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень розвитку цих дітей на допомогу сім'ї створено мережу освітніх установ. Дошкільні освітні заклади забезпечують виховання, навчання, нагляд, догляд та оздоровлення дітей віком від 2 місяців до 7 років. Закон про освіту свідчить про це (ст.5 п.1, п.3)

Хто забезпечує реалізацію права на освіту? (Ст.8,9)

Стандарт дошкільної освіти планували ухвалити у квітні. Однак його ухвалили вже в листопаді і з 1 січня 2014 року він набирає чинності. Чому?

Ця вимога нового закону «Про освіту» - дошкільна освіта визнана рівнем освіти, і це означає, що вона тепер має працювати відповідно до стандартів. (Ст.10).

На підставі затвердженого стандарту автори варіативних програм (старих та нових) повинні будуть їх переробити, а потім подати перероблені програми на експертна порадапри МОіН РФ. Після проходження експертизи та прийняття кожної програми, вона буде включена до Реєстру зразкових загальноосвітніх програм, який буде розміщений на сайті МОіН РФ. Після цього разом із батьками кожна ДТЗ обирає програму з методичним забезпеченням.

Вибравши програму, педагогічний колектив ДТЗ на її підставі розробляє ООП ДТЗ. Можна як основну використовувати лише зразкову програму без переробки.

На відміну від шкіл та закладів загальної освіти дитячі садки до сьогодні працювали без жодних стандартів? Навіщо сьогодні цей стандарт запроваджується? Навіщо потрібний ФГЗС дошкільної освіти? Де знайти відповідь на це запитання? (Ст.11)

Сьогодні одна з основних проблем дошкільної освіти полягає в тому, що фактично кожен дитсадок готує дитину до школи за своєю програмою. Тому ФГОС потрібний хоча б для того, щоб діти після садка були однаково добре готові до школи, незалежно від якості домашнього виховання в сім'ї та інших факторів.

Дивимося структуру стандарту.

Раніше діяли федеральні державні вимоги (ФГТ) до дошкільної освіти, розроблені кілька років тому. ФГТ складаються із двох частин - вимог до структури основної освітньої програми дошкільної освіти та вимог до умов її реалізації. Стандарт відрізняється від ФГТ тим, що в ньому мають бути ще й вимоги до результатів – це принципова нововведення.

Дошкільне дитинство – дуже важливий та складний етап розвитку особистості дитини. Його треба прожити повною мірою з усіма кризами трьох та семи років, із проявом негативізму. У цей час формується фантазія, мова, соціальні навички, прийняття ролей та моральних норм. Якщо цей період не зім'яти, то і подальше навчання в школі, і все життя людини складеться успішніше.

Дітей у садочку не треба вчити у шкільному значенні цього слова. Вони до цього ще не готові. Якщо їх заздалегідь перевантажити знаннями та уроками, це не допоможе розвинути інтелект, але завадить гармонійному розвитку. Для кожного заняття є свій вік, у дитячому садку з малюками треба грати, а не влаштовувати подобу уроків. За таким принципом працює вже зараз багато вихователів. Тепер же ухвалено єдиний документ, який зобов'язує поширити цю практику. Новий стандартзробить так, що вся система суспільного дошкільного виховання працюватиме на дитину, будуватиметься навколо її інтересів.

Для дітей садок був етапом підготовки до школи. Саме там їх навчали, як поводитись на уроці, піднімати руку, розповідали про трикутники та літери.

Нехай дітей навчає вчитель початкових класів. Для педагога насправді не надто важливо, щоб учні вже знали друковані літери, трохи рахували. Важливіше, щоб вони могли фіксувати увагу, у них була розвинена правильна мова, довільна поведінка, сформовані моральні критерії, вони були допитливі та відкриті до світу, відчували себе захищеними, не боялися нового.

Коли все це у дитини є, то вона готова до школи, її легко та цікаво вчити. Але ця готовність не формується за партою. Діти так влаштовані, що для них головний спосібпізнання світу – гра. Гра з образами - одягли хлопці маски, і Ларочка стала Білочкою, а Альошка - Мишком. І Мишко звертається до Білочки, а не до Ларочки. Здавалося б, що тут важливе? Але потім, трохи пізніше, коли вони вже в школі почнуть вивчати літери, буде простіше зрозуміти, як гачок на папері може позначати звук. Готовність до школи треба формувати не моделювання поведінки учня в класі, а ось такими іграми.

У дитячому садку – райському саду, треба займатися одним, у школі – іншим.

Стандарт, крім визначення комфортних умов для виховання дошкільника, має бути націлений на те, щоб у дитини виникла мотивація до навчання, пізнання та творчості. Важливіше розвивати пам'ять, увагу, мислення, уяву: не садок повинен готувати дитину до школи, а школа - готуватися до дитини: вундеркінда, проблемного в соціалізації, недостатньо розвиненому тощо.

Давайте тепер розберемося з правами та обов'язками учасників освітнього процесу. Хто є головним учасником процесу освіти? Дитина! Ст.33.

Які права застосовуються до наших вихованців? (ст.34,35 підручники та навчальні посібники, ст.41 охорона здоров'я)

Хто насамперед несе відповідальність за навчання та виховання дітей? Батьки! Ст.44

У річний план на поточний навчальний ріквключити завдання з вивчення педагогічним колективом вимог щодо реалізації рівнів освіти, визначених у Федеральному Законі «Про освіту Російській Федерації». При цьому необхідно залучити батьків дітей до 4-го року життя. Вони вже підпадають під перший рівень освіти.

Необхідно розробити план заходів щодо проведення роботи з педагогічними колективами та батьками, пов'язаними з переходом на 1 рівень освіти включити до плану заходу зі школою з обміну досвідом реалізації рівнів освіти, розробити документацію щодо взаємодії з батьками щодо реалізації 1 рівня освіти.

Виявити батьків-юристів та залучити їх до роз'яснювальної роботи, пов'язаної з переходом на 1 рівень освіти.

Закон "Про освіту в Російській Федерації" пов'язаний з кримінальним та цивільним кодексом. Необхідно забезпечити інформаційний супровід під час проведення роботи, пов'язаної з переходом на 1 рівень освіти (виступи на батьківських зборах, пам'ятки, стенди).

З 1 вересня 2013 року Закон «Про освіту в РФ» діє. Що таке рівень освіти мають знати усі педагоги.

Організувати залучення батьків до вивчення та коментування статей Закону.

Необхідне проведення практичних конференційза результатами вивчення Закону із залученням сторонніх організацій.

Необхідно створити в учасників освітнього процесу цілісне сприйняття уявлення про права та обов'язки. Забезпечити залучення спеціалістів до роз'яснення окремих статей ФЗ.

Підготовка інформації та розміщення її на сайті ГО, на інформаційних стендах.

Включати до річного плану завдання: залучати батьків до організації та проведення роботи з читання художньої літератури в сім'ї. Для цього провести батьківські збори щодо підвищення правової культури батьків та домогтися їх розуміння того, що при реалізації 44ст. ФЗ про освіту, де прописано, що є обов'язковими учасниками розробки та реалізації ООП.

Довести до відома батьків п.6 ст. 44, у якому зазначено, що «За невиконання чи неналежне виконання обов'язків, встановлених ФЗ та іншими Федеральними законами, батьки (законні представники) неповнолітніх учнів несуть відповідальність, передбачену законодавством РФ.

Вихователь має перейти на інший рівень спілкування з батьками-партнерськими.

Як ми можемо залучити батьків до освіти дітей?

Приклад залучення батьків

Педагогу важлива соціально рівна позиція стосовно батьків.

Вивчення досвіду батьків з читання художньої літератури у ній (виставка книжок, які читають дитині вдома).

Поширення досвіду батьків, які систематично читають дітям. Досвід інших є для інших найбільш значущим. Батьки розповідають про спілкування з дитиною до та після прочитання твору, про повторне звернення до читання, про вибір літератури тощо. Зустрічі з батьками проводяться у присутності дітей. Обговорення та прийняття певних рішень щодо поширення досвіду.

Можна практикувати зустрічі із бібліотекарем.

Постановка питання, щоб усі батьки протягом місяця прочитали дітям твори одного з письменників. А потім влаштовується літературне свято.

Рішення батьківських зборів: про участь батьків у формуванні бібліотеки творів художньої літератури на новий навчальний рік.

Далі батькам пояснюється, що для вирішення завдання щодо розвитку літературної мови у дітей читання художніх творівнедостатньо і паралельно з обов'язковим програмним переліком всім спільно необхідно сформувати коло дитячого читанняв родині. Дитячий садок пропонує батькам продумати, які твори вони вважають за потрібне, а потім при наступній зустрічі обговорити пропозиції.

Це не робота із сім'єю, а нова її форма – соціальне партнерство!

Позиція дитячого садкавивчати сім'ю сьогодні не актуальна. Соціальне партнерство – коли батькам надаються рівні умови чи навіть переваги (п. 1 ст.44) у вирішенні освітніх завдань. Батькам пропонують різні варіантироботи з читання художньої литературы.

Поява ст. 44 у ФЗ не випадково. На всіх рівнях нормативно-правова база побудована таким чином, що батьки відповідальні за виховання та навчання дітей.

І рівень – міжнародні документи (Конвенція про права дитини – ОУ на допомогу батькам у вихованні та навчанні дітей)

II рівень – документи федеральні (батьки – повноправні учасники), У сімейному кодексі виникло 6 статей – правничий та обов'язки батьків. Сімейний кодекс пов'язаний Кримінальним кодексом та Цивільним кодексом. У коментарях до Сімейного кодексу (Пчелінцева) показано зв'язок з КК та ЦК.

Які покарання можуть понести батьки з усіх напрямків життєзабезпечення дитини?

Будь-яке ОУ має право безкоштовно подати до суду батьків за невиконання їхніх обов'язків. Таким чином інструмент є. ОУ в важкому становищі. Батькам належить пріоритет у вихованні. Це потребує доопрацювання Договору з батьками.

III рівень – регіональний. Нормативно-правове забезпечення регіональної політики

IV рівень – договір із батьками. Ст.54.

У Договорі д.б. відображено всі пункти ст. 44 ФЗ

П. 4. ст. 44 – Батьки знайомляться зі змістом освіти, використовуваними методами навчання та виховання, освітніми технологіями(86% батьків не знають програми д/с, що необхідно для її реалізації).

Батьків як соціальних замовників необхідно готувати до переходу на 1 рівень освіти. Освітню програму та методичне забезпечення до неї обирають батьки!

Батьки мають стати активними учасниками освітнього процесу. Проте в цьому є проблеми: дитячий садок переносить на сім'ю ті методи, які використовуються у роботі з дітьми. Не враховується освітній, фінансовий, інтелектуальний рівеньбатьків. Важливо враховувати той факт, що батьки мають велику можливість забезпечити дитині індивідуальний підхід.

Д/С необхідно перебудуватись. Якщо ж будуть використані традиційні форми роботи (батьківські збори, консультації, тематичні батьківські куточки), то не досягнемо ефективності. Головне у взаємодії – орієнтація на результат, який позначився б на дитині. Наприклад, свято «Тато, мамо, я – спортивна сім'я».

Соціальне партнерство сім'ї та ДТП сьогодні розглядається як резерв розвитку дитини дошкільного віку.

У процесі перебування дитини в ДОП у батьків виникає відчуження для її освіти, розвитку, яке батьки стихійно готові надолужити, коли дитина починає навчатися у школі. Батько не може оцінити та правильно використовувати можливості дитини. Іноді по відношенню до неуспішної дитини у батьків проявляється агресія. У цьому батьків важливо включати у процес виховання та розвитку дітей. Батьків потрібно готувати до майбутнього шкільному навчаннюдитини, використовуючи діяльнісний підхід, навчити батьків взаємодіяти з дитиною.

Хіба так важливо, як і чим із дітьми займатимуться у садочку? Аби були всі здорові...

Були проведені дослідження та з'ясували, що кожен день грають зі своїми малюками чи читають книги менше половини батьків. До п'яти-сім років того чи іншого виявляються позбавлені близько 60 відсотків дітей. Чому батьки дозволяють собі не приділяти час дитині – окреме питання. Але компенсувати дефіцит тепла та уваги можна лише у дитячому садку.

А чи зможуть наші садки ось так взяти та перебудуватися із "камери зберігання" до "райського саду розвитку"? ст.64,65

Коли дитина прийшла в садок і вихователь допомагає йому переодягтися – це нагляд чи навчання?

Я вважаю навчання. Тому що малюкові пояснюють, як і що знімати, як складати, що одягати натомість. Виховувати на заняттях взагалі дуже важко, виховувати можна лише своєю поведінкою та прикладом. Дуже важливо, щоб дитину в садочку зустрічав позитивно налаштований дорослий. Це також виховний момент. Тому ми наполягаємо, що будь-які дії педагога з дітьми – це освітня послуга у рамках стандарту. А ось робота кухаря, кастелянші та все інше – це вже не освіта, це ті самі нагляд та догляд. Цю частину витрат доведеться оплачувати батькам.

Чим новий законопроект принципово відрізняється від Старого Закону?

По-перше, дошкільний навчальний заклад із «камери зберігання» дитини реально перетворюється на освітню організацію, в якій реалізація основної освітньої програми дошкільної освіти супроводжується здійсненням нагляду та догляду за вихованцями, включаючи організацію їх харчування та режиму дня. По-друге, всі діти передшкільного віку мають бути забезпечені можливістю здобуття дошкільної освіти. По-третє, плата з батьків (законних представників) стягується за нагляд та догляд за дитиною. Освітня програма надається безкоштовно.

У результаті вжитих заходів має змінитися організаційно-правова форма дошкільних закладів, створено сектор автономних некомерційних організацій Планується, що розвиватимуться приватні дошкільні організації. Впровадження нормативно-подушевого механізму оплати послуг надасть батькам можливість вибору між муніципальними та приватними установами та організаціями, які надають послуги дошкільної освіти. Стимулювання конкуренції в дошкільній освіті та введення системи муніципального замовлення на послуги дошкільної освіти виведе на перший план якість освітньої послуги, яка безпосередньо залежатиме від розуміння кожним дитячим садком свого місця в системі безперервної освіти

Які основні вимоги щодо умов реалізації ОВП?

У Росії її з'являється новий рівень освіти - дошкільне. Воно вбудовується в ланцюжок: садок-школа-вуз-робота. Як ви вважаєте, вихователі готові стати базисом такої піраміди?

Розрив між освітою та культурою вихователів та батьків. У великих містахбатьки багато перевершують вихователів (ІКТ тощо)

1.Підвищення правової культури дорослих учасників освітнього процесу (Вивчення закону про освіту та ФГОС ДО)

2.Проведення з педагогічним колективом самоаудиту та внесення відповідно до отриманих результатів змін до річного плану.

3.Завідувач та вихователі повинні відповідально поставитися до створення умов для формування активу батьків (ця робота не повинна вестись на батьківських зборах. Часто до активу потрапляють активні, але далеко не освічені люди.) Потрібно вивчити документи батьків та обирати педагогів, юристів.

Стандарт визначає вимоги до результатів, чи означає це, що випускникам дитячих садків доведеться складати іспити?

Жодної підсумкової атестації не буде, це прописано в законі. Але за допомогою моніторингових та інших досліджень на різних етапах можна буде фіксувати рівень розвитку дитини, щоби педагоги дошкільних закладів, батьки розуміли, як з ним працювати далі.

Дитина має оволодіти вмінням жити у світі із самою собою, отримати у грі навички індивідуальної роботита групової взаємодії, навчитися вчитися. Саме в дошкільному віціформуються основні якості особистості, ключові соціальні навички – полікультурність, повага до інших людей, відданість демократичним цінностям, здоровому та безпечному способу життя. Тому одне з найважливіших завдань дошкільної освіти – започаткувати формування самоідентифікації дитини в навколишньому світі: з сім'єю, регіоном, країною.

Актуальні проблемиДОП у зв'язку з впровадженням ФГОС ДО

Вже давно ніхто не ставить під сумнів значущість дошкільного періоду у вихованні, навчанні та розвитку дитини, у становленні її особистості. Пильну увагу сьогодні прикуто не лише до школи, а й до дитячого садка.

У зв'язку із введенням у дію Федерального закону"Про освіту в Російській Федерації" відбулися важливі зміни в системі дошкільної освіти:

Дошкільна освіта визнана першим (але не обов'язковим!) рівнем системи загальної освіти Росії; -затверджено федеральний освітній стандарт дошкільної освіти; -запроваджено обов'язкову експертизу зразкових основних освітніх програм дошкільної освіти; - скасовано Типове положення про дошкільне освітній установіта запроваджено Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за основними освітніми програмами дошкільної освіти; - прийнятий професійний стандартпедагога.

Серед останніх нормативно-правових документівФГОС ДО виступає основним. За своєю суттю ФГОС ДО є сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти - до структури основний освітньої програми дошкільного освіти; -До умов реалізації цієї програми; - До результатів освоєння цієї програми.

ФГОС ДО затверджує нові принципи дошкільної освіти, які раніше не згадувалися: -Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства; -збагачення дитячого розвитку; - індивідуалізація дошкільної освіти; -Облік етнокультурної ситуації розвитку дітей; -тісне співробітництво дитячого садка з сім'єю та ін.

Як свідчить практика, стосовно ФГОС ДО в педагогів спостерігалася спочатку дуже насторожена позиція. Ми тільки вникли в суть ФГТ, які вводилися в 2009-2013 рр., набули маси методичної літератури, Витративши чималі кошти, розробили освітню програму відповідно до ФГТ і приступили до її реалізації, як з'явився ФГОС ДО, який поставив нові цілі та завдання, змінив структуру освітньої програми, вимоги до умов її реалізації, поставив нові орієнтири на результат дошкільної освіти. У умовах педагоги виявилися дезорієнтовані, в багатьох знизилася мотивація до змін (а чи надовго вони вводяться?).

Основне завдання персоналу дошкільної організації на етапі впровадження ФГОС ДО- здійснити детальний аналіз по кожній групі вимог та виявити, які умови вже є в дитячому садку, які необхідно створити і що для цього треба зробити.

У перехідний період, який триватиме до 01.01.2016 року, кожен дитячий садок має провести низку заходів, щоб відповідати у своїй діяльності вимогам ФГОС ДО: розробити освітню програму ДОО на основі однієї із затверджених Міністерством освіти і науки РФ зразкових програм, Створити умови для реалізації цієї програми, куди входить кадрове забезпечення навченими фахівцями, фінансове забезпечення, матеріальне забезпечення. На сьогоднішній день приведення ДВЗ у відповідність до стандарту є актуальною проблемою кожного дитячого садка.

Кожній освітній організації потрібно вирішити низку конкретних завдань:

Проаналізувати та усвідомити суть цільових основ сучасної дошкільної освіти; - зіставити представлені у ФГТ та ФГОС ДО завдання та принципи дошкільної освіти; -Визначити напрями підвищення професійної компетентності педагогів, скласти план роботи методичної службидошкільної організації щодо впровадження ФГОС ДО; - проаналізувати умови, що є в кожному дитячому садку, у кожній дошкільній освітній групі; - виявити і постаратися усунути наявні проблеми, які у віданні дошкільної організації.

Наразі педагоги ДТЗ працюють над робочими програмами в усіх напрямках, в усіх вікових групах. Робота над освітньою програмою ведеться, і вона під силу кожної освітньої організації. Великою проблемоюстане створення умов реалізації програми: приведення матеріально-технічної бази дитячого садка у відповідність ФГОС ДО. Матеріально-технічна база дошкільних освітніх організацій- Основний стовп, на якому тримається вся їхня діяльність. Вона включає стан будівель і комунікацій, оснащеність меблями та обладнанням відповідно до ФГОС, створення розвиваючої предметно - просторового середовища, безпечного для життя і здоров'я вихованців. У цій низці проблем хотілося б зупинитися на стані будівель та комунікацій дошкільних організацій, як основних складових предметно – просторового середовища. Майже всі дитячі садки району перевалили свій тридцятирічний рубіж. Дитячому садку № 18 «Колосок», який я маю честь очолювати, виповнилося 35 років. Цього року було замінено дах на основній будівлі дитячого садка. Вирішена величезна проблема, але залишається проблема прогнилих вікон, фундаменту і стін, що руйнується, ремонту підлог у групових і тіньових навісів на майданчиках, старої електропроводки, яка вже не витримує навантажень, і багато іншого. Я думаю, що колеги підтримають мене, бо такі проблеми є у кожному дитячому садку. Щоб починати жити по-новому, оснащувати просторове середовище комп'ютерними технологіями, впроваджувати інноваційні методики, необхідно упорядкувати наше основне багатство - наші будівлі, не втратити їх, зробити перебування дітей у них безпечним і радісним.

Новий державний освітній стандарт дошкільної освіти має мало спільного із стандартом у системі загальної освіти.

Стандарт – це сума вимог:

До змісту освітньої програми дитячого садка;

До умов реалізації освітньої програми;

До результатів освоєння програми.

Є в ньому і принципове обмеження: жодних атестацій, іспитів, оцінок та інших подібних маніпуляцій над дітьми не повинно бути. Але за допомогою моніторингу на різних етапах можна фіксувати рівень розвитку дитини, щоб батьки та педагоги розуміли, чого дитина досягла і як працювати з нею далі.

Традиційно вважалося, що основне завдання дитячого садка – підготувати дитину до школи. Що змінює стандарт?

Насамперед тепер батьки мають можливість реально впливати на рівень розвитку дитини. На основі вимог стандарту педагоги та батьки самостійно розробляють свою програму відповідно до вимог стандарту, оскільки 40% програми формується учасниками освітніх відносин. Головний упор у роботі зроблено в розвитку дітей через гру, через спілкування з однолітками, старшими хлопцями, сім'єю, вихователями.

Одним із найважливіших принципів дошкільної освіти є співпраця із сім'єю. Кожна дошкільна організаціязобов'язана забезпечити відкритість дошкільної освіти; створювати умови для участі батьків у освітній діяльності; підтримувати батьків у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх здоров'я; забезпечити залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності; інформувати батьків та громадськість щодо цілей та програми дошкільної освіти.

Крім того, стандарт вимагає: навколишнє дитя середовище має бути «предметно-розвивальним». Тобто вона повинна будити уяву та допитливість, давати можливість виявляти свої інтереси, а заодно – і ази знань.

Стандарти повернули у дитинство гру. Ту саму, пізнавальну, дослідницьку, творчу, в якій дитина вчиться спілкуватися, взаємодіяти, за допомогою якої вона пізнає світ. Це гра, у якій дитина «приміряє» він різні ролі, у якій розвивається його мова, пам'ять, увагу, мислення, емоції, уяву. Це гра, в якій малюк дорослішає. Адже головна місія дошкільної освіти – наповнити життя дитини позитивними переживаннями дитинства!