Що таке навколишній світ? Подивися у вікно… Що ти зараз бачиш довкола себе? Що ти бачив, коли йшов сюди? Що ти бачив у місцях, де ти відпочивав улітку? А взимку? Що ти бачив, коли пізно увечері дивився на небо? Можна сказати, що навколишній світ – це природа, людина, її праця та результат праці, суспільство в якому вона живе... А навіщо її вивчати? Хіба ми його не знаємо? Адже його можна побачити, почути, понюхати, доторкнутися... Але згадай казкових героїв, які через своє незнання потрапляли в різні скрутні ситуації: Чого не знав Буратіно, закопуючи гроші в землю і чекаючи, коли вони виростуть? Чого не знав вовк, коли взимку, за порадою лисиці, хвостом ловив у ополонці рибу? Чого не знав Колобок, коли повірив улесливим промовам лисиці? Чого не знали Нуф-Нуф та Ніф-Ніф, коли будували собі вдома, і що знав Наф-Наф? Чому Незнайка постійно впадає в халепу? Ось і ти, відповідаючи на ці запитання, зрозумів, що вже багато чого знаєш, але не все. Навколишній світ багатий і різноманітний. Він зберігає у собі багато таємниць та загадок. Пропоную розгадати деякі з них, вивчивши розділи: «ПРИРОДА» «ЛЮДИНА» «СУСПІЛЬСТВО» Заняття 1. ПРИРОДА. ЗНАЧЕННЯ ПРИРОДИ ДЛЯ ЛЮДЕЙ. Подивися, мій любий друже, Що навколо? Небо світло-блакитне, Сонце світить золоте, Вітер листям грає, Хмара в небі пропливає. Поле, річка і трава, гори, повітря і листя, птахів, звірів і лісів, гром, тумани і роси. Людина та пора року – Це все навколо… ПРИРОДА!!! На цьому занятті ти познайомишся з різноманітністю природи та її класифікацією; розглянеш взаємозв'язку в природі, значення природи для людини і замислишся над своїм ставленням до природи. ПРИРОДА – це все, що оточує нас і не зроблено руками людини. Природу класифікують чи розподіляють за групами живу і неживу за такими ознаками: живі істоти чи організми дихають, харчуються, ростуть, розвиваються, приносять потомство, помирають. Завдання 1 Подумай, що тут можна віднести до природи, а що створено людиною. Вкажи об'єкти, створені людиною. Завдання 2 Розподіл об'єкти, що залишилися, на дві групи (проведи лінії за допомогою олівця): 1. Жива природа. 2. Нежива природа. Шпаргалка Завдання 3 Зазнач об'єкти живої природи. ПРИРОДА ЖИВА НЕЖИВА Завдання 4 Знаючи ознаки живої та неживої природи, визнач, до якої природи належить людина? (Виділили кольором). ПРИРОДА рослини тварини ЖИВА НЕЖИВА гриби бактерії??? Завдання 5 Використовуючи олівець, розподіли об'єкти живої природи за царствами. У природі все взаємозалежне. Тепло та світло від сонця, повітря, вода необхідні для життя дерева. Завдяки цим умовам дерево живе та росте. А під деревами ростуть гриби. Якщо трохи розкопати ґрунт, то можна побачити тоненькі нитки, які відходять від ніжки гриба – це грибниця. Вона пов'язана з корінням дерева, обплітає їх і гриб отримує від дерева поживні речовини. На цьому ж дереві живе білка, яка харчується грибами та горіхами. Ми з'ясували, що рослини є тваринним їжею. Гриби одержують від дерев поживні речовини, а дерева від грибів – воду з розчиненими у ній солями. Сонце, повітря, вода – це нежива природа. Дерево, гриби, білки – це жива природа. Висновок: жива та нежива природа пов'язані один з одним. Завдання Віднови заповнивши перепустки. взаємозв'язок об'єктів живої 6 природи, ДЕРЕВО ГРИБИ БІЛКА ГОРІХИ ЛЮДИНА БІЛКА ЛЮДИНА Завдання 7 Визнач які об'єкти живої природи зображені на малюнках. Натисніть на їх зображення курсором. Хазяйка білочка в лісі горіхи збирала. Вона в лісі тому кожен сук і кожен кущик знала. Одного разу в ліс неприємний тип прийшов з великою торбинкою. Недбало збив ногою гриб і вилаявся голосно Став гнути горіху - зламав, затис під пахвою гілки, Знайшов один горіх - зірвав, зірвав другий і третій ... Відкинув кущ і як ведмідь, пішов собі задоволений. А бідній білці і дивитись на це було боляче. 1. Якщо людина прийде в ліс з добром і не зашкодить стовбуру дерева, його коріння, то не загинуть гриби, чим буде харчуватися тваринам, та й сама людина повернеться з лісу не з порожнім кошиком і сьогодні, і завтра, і через рік. 2. Якщо людина прийде в ліс зі злом, зламає гілки або зашкодить стовбур дерева, то дерево загине, не буде грибів, білки не буде чим харчуватися. Гірше буде і людині, тому що рослини очищають повітря від пилу, а людині, як і рослинам, і тваринам, він необхідний для дихання. Охорона природи має для людини велике значення. Що таке природа в людини? Перше і найважливіше значення природи для людини – це джерело того, без чого не існує життя на землі – повітря, їжі та води. Подивися на річку, озеро, море. Хочеться викупатися? Купаючись, плаваючи, ти зміцнюєш своє здоров'я, розвиваєш мускулатуру. Отже природа – джерело здоров'я. Подивися на квітучий луг. Які почуття він у тебе викликає? Красиво, правда Значить, природа – джерело краси. Художники, архітектори, модельєри в кращих своїх роботах використовують природні природи. Чи зміг би ти завдати шкоди природі? Думаю що ні. Любов до природи, турбота про неї роблять людину добрішою. Природа – джерело доброти. Спостерігаючи за природою, ми навчаємось у неї. Людина побачила птаха, що летів, задумався і винайшов аероплан... Поспостерігав за осіннім листям, що звернулося в трубочку і почав будувати міцні мости. Природа – джерело пізнання. Природа допомогла одягнутися стародавнім людям і допомагає нам зараз, вона дала людині до рук першу зброю праці – камінь. Природа – джерело матеріалів господарську діяльність. 1.Одне багаття весь світ зігріває. Ти любиш розгадувати загадки? Тоді вперед! І пам'ятай, іноді вони можуть мати кілька відгадок... 2. Ішов я луком стежкою, Бачив сонце на травинці. Але зовсім не гарячі Сонця білі промені. 3. Хто, як тільки жарко стане, Шубу на плечі натягне, А нагряне холод злий - Скине шубу з плеч геть? 4. Трохи тремтить на вітерці Стрічка на просторі, Вузький кінчик у джерелі, А широкий - у морі. 5. Весною веселить, Влітку холодить, Восени живить, Взимку зігріває. 6. Зелена, а не луг, Біла, а не сніг, Кудрява, а не голова. 7. Взимку та влітку одним кольором. 9. На Землі він усіх сильніший, Тому що всіх розумніший. 9. Взимку спить, а влітку шумить. Чи може на останню загадку бути відгадка: «ведмідь»? А «ліс»? А "річка"? Перевір свої знання: 1. Чи можна сказати, що жива і нежива природа і навколишній світ одне й те саме? Так Ні Не знаю 2. Метелики, бабки, вітер – це об'єкти природи? Так Ні Не знаю 3. Горщик з квітами – це предмети навколишнього світу? Так Ні Не знаю 4. Чи може бути природа учителем? Так Ні Не знаю Подумай, чого б ти міг навчитися у природи. 5. Чи зможуть існувати землі кроти, якщо зникне сонце? Так Ні 6. Вибери правильне твердження: Природа – це люди і середовище, в якому вони живуть. Гори, моря, річки, небо, земля – це природа. Все, що нас оточує – природа. Який об'єкт живої природи може стати для природи найкращим другом чи ворогом? Важко? Підказку можеш знайти в кросворді Розгадай кросворд: 1. Хто у кожну зустрінуту квітку Свою опускає хоботок, А потім у вулик мчить кулею І щось ховає у куточок? 2. Хто в лісі найбільший за всіх? Хто багате носить хутро? Хто в барлозі до весни Вдень та вночі дивиться сни? 3. Горбоносий, довгоногий, Волоток гіллясторогий. Їсть траву, кущів пагони, З ним тягатися важко у бігу. Коли такого довелося Зустріти, знай, що це …….. бджола .Некрасивий він, мабуть ... Замість носа - пожежний шланг, Вуха ніби опахал, Ростом з вежу відмахав. 5. Смілив і злий розбійник сірий, Ледве козу вчора не з'їв він. На щастя, Тузик та Трезорка За отарою дивляться пильно. Ледь ноги волок від собак материй ……… 6. Крізь літні сутінки парку По краю штучних вод, Красуня птах-дикунка, Як біле диво пливе. 7. Хтось у сумці носить сірники, Хтось важливі штучки, Хтось книжки та гру, А дітлахів – ………… Якщо ти уважно вивчив попередній розділ, то можеш називати себе ЗНАТОКОМ ПРИРОДИ ВІТАЮ!!! Тепер ти знаєш, що людина – це теж частина живої природи, оскільки має всі її ознаки. Але він відрізняється від інших її об'єктів, його навіть виділили в окреме царство. А чим він відрізняється? Цікаво? Тоді вперед, до наступного розділу «ЛЮДИНА». Але спочатку … Ти, людина, люби природу, Хоч іноді її шкодуй, У розважальних походах, Не розтопчи її полів, Ось у далекій метушні століття, Ти оцінити її поспішай. Вона твій давній добрий лікар, Вона союзниця душі. Не пали її відчайдушно, І не вичерпуй до дна, І пам'ятай істину просту, Нас багато, а вона – одна! У головне меню ЛЮДИНА Людина – розумна істота. Людина – це живе істота, що має даром мислення і промови, здатністю створювати знаряддя та користуватися ними у процесі праці (Словник С.І.Ожегова). Так, серед тварин теж чимало кмітливих, наприклад дельфіни, собаки, але тільки людина має постійний розум. Завдяки цьому люди створили особливий світ – збудували міста, дороги, фабрики та заводи (все те, що не відноситься до природи). А де ж розум? Твоїми думками, рухами, почуттями керує мозок – найважливіший орган тіла. У деяких тварин, наприклад риб, він не більше маленького зернятка. У кішок, собак, мавп він набагато більший. Людина це великий і найскладніший «апарат», який дозволяє сприймати навколишній світ, виконувати рухи, утримувати у пам'яті все, що ми бачили і робили. Він керує нашою промовою, нашими думками, наказує і контролює їх виконання. Кожна ділянка головного мозку виконує свою роботу: одна ділянка «завідує» роботою рук, інша – сном, третя – настроєм, четверта – роботою думки. «Складний кожна людина, і глибокий як море» Ф.М.Достоєвський Кожна людина індивідуальна, неповторна. Кожна людина має свій внутрішній світ, вивченням якого займається наука психологія. Уяви, мрії Характер Внутрішній світ людини Знання, мислення Пам'ять Почуття, сприйняття Але знання не даються людині від народження. Протягом усього життя він пізнає світ. Як людина отримує знання? Пізнання починається з органів чуття. Це вони надсилають інформацію про навколишній світ у головний мозок. Людині властиві п'ять органів почуттів: зір слух нюх смак дотик Всі органи почуттів повідомляють нам відомості про навколишній світ. Ці відомості про нерви потрапляють у наш мозок. При пошкодженні одного органу чуття інші починають працювати інтенсивніше і беруть він його роль. Наприклад, сліпі люди мають загострений слух і дотик. Мозок робить з отриманою інформацією велику роботу. Він сортує її, відбирає важливу, зберігає у пам'яті, встановлює зв'язок між окремими явищами, робить висновки і диктує нам поведінка, тобто, проходить певні сходинки пізнання. Сходинки пізнання сприйняття пам'ять мислення уява Завдання № 1 Відгадай загадки: (ОРГАНИ ПОЧУТТІВ) Живуть двоє друзів, Дивляться у два кола. Я на обличчі у вас росте, Я запах чую за версту. (НІС) (ЛЮДИНА) Один каже, двоє дивляться, двоє слухають. Якби не було його, не сказав би нічого. (МОВА) На Землі він усіх сильніший, Тому що всіх розумніший. (ОЧІ) Завдання № 2 Які органи чуття сприймають інформацію в таких ситуаціях? (З'єднай лініями) Відкриваючи флакон духів Дивлячись у вікно Слухаючи музику Дивлячись телевізор Спробуючи сік Торкаючи батарею Око – орган зору. Вухо – орган слуху. Ніс – орган нюху. Мова – орган смаку. Шкіра – орган дотику. Завдання № 3 Перед тобою стоїть склянку з чаєм. Які органи чуття працюють: Тобі сказали, що в склянці чай Це рідина темно-коричневого кольору Склянка гарячий Чай солодкий Чай ароматний Око - орган зору. Вухо – орган слуху. Ніс – орган нюху. Мова – орган смаку. Шкіра – орган дотику. Сліпі читають книги, при написанні яких використовували брайлівський шрифт, що складається з комбінацій точок. Поясніть, яке почуття забезпечує сприйняття пальцями точок на сторінці книги. У Вас втомилися очі? Тоді, замружте їх, а потім різко відкрийте. Цю вправу повторіть 5 разів. Тобі подобається розгадувати кросворди? Це дуже цікаве заняття. За його виконання твоє пізнання проходить все сходинки: Сприйняття – ти прочитуєш завдання. Пам'ять – згадуєш, чи не знайоме воно тобі, чи не зустрічався ти з ним раніше. Мислення – починаєш думати, міркувати, використовуючи знайому, відому інформацію. Уява - намагаєшся уявити, співвіднести, починаєш творчо мислити. Кросворд 1. Живуть ці гриби на деревах чи пнях. Мешкають великими компаніями. Іноді з одного дерева або пня можна зібрати цілий козуб. 2. Глибоко був захований він, раз-два-три і вийшов геть. І стоїть він на очах, білий, я тебе знайду. 3. Трав'яниста рослина з довгастим їстівним кислим листям. 4. Доторкнися влітку до стовбура цього дерева - він прохолодний навіть на сонечку. Таке може бути тільки в одного дерева у світі: адже це єдине дерево з білою корою, яка не нагрівається на сонці. 5. У цих грибів капелюшки різного кольору – і сині, і червоні, і жовті, і фіолетові, а назва одна. 6. Із запахом цієї рослини знайомий навіть той, хто ніколи не бував у лісі. Адже деякі цукерки мають такий приємний смак і запах саме завдяки цій рослині. 7. Буває – поранять дерево, здеруть кору. Стовбур під корою у дерева зазвичай білий, а у цього дерева він починає швидко червоніти. 8. Жива істота, що має дар мислення і мови, здатністю створювати знаряддя і користуватися ними в процесі праці. 8Ч О 1 П А Т А 4Б Б Щ 2 3 Е О А Р Р Й О Е З З Л О І К 6 М Я 5С ТИ А Р О ЇЖ К І 7І Л В О А В Е К 1. Знайди зайве слово. 2. Знайди ключове слово. 3. Подумай, який взаємозв'язок мають зайве та ключове слова. Знайти відповідь можна у наступному розділі «СУСПІЛЬСТВО». СУСПІЛЬСТВО У цьому розділі ти дізнаєшся про людей, що населяють планету Земля; зрозумієш, як важливо виявляти дружбу та повагу до будь-якого народу, як важливо дбайливо ставитися до людей, і пам'ятати та любити свою малу батьківщину. У головне меню Суспільство – це сукупність людей, об'єднаних історично обумовленими формами спільного життя та діяльності. Людина живе серед собі подібних, серед людей, у суспільстві. Будучи частиною природи, він є і частиною суспільства. Коли хочуть сказати про всіх людей нашої планети Земля, то кажуть: людське суспільство чи людство. Частина суспільства – це народ, до якого ти належиш. Частина суспільства – це шкільний клас. Частина суспільства – це твоя сім'я. Сім'я – дуже важлива частина суспільства, вона поєднує найближчих один одному людей. Кожна дитина, підростаючи, починає цікавитися своїм родоводом. Ось і ти, напевно, розпитував своїх батьків про прабабусь і прадіду. Так і людство в цілому постійно ставить собі питання про власне родове коріння. А як з'явилися люди на Землі? Людство давно прагнуло з'ясувати своє походження. Коли наукових знань не існувало, люди складали легенди. Нині Землі налічується до 5 тисяч різних народів. Народи відрізняються мовою, культурою, національним характером, релігією, традиціями тощо. ) Держава Народи об'єднані в держави. Усього Землі близько 200 держав. Кожна людина є громадянином будь-якої країни. Держава – основна політична організація суспільства, яка здійснює його управління, охорону його економічної та соціальної структури. Що таке держава? Це територія, яка перебуває під владою одного уряду. Країна може бути дуже великою чи дуже маленькою. Країни домовляються про межі своїх володінь, інакше це нерідко веде до суперечок (війн). Країни, народи яких керують самостійно, називають незалежними. Але якщо країна залежить від іншої держави, то її називають колонією. Іноді кілька країн об'єднуються, і тоді утворюється новий народ, інколи ж велика країна розпадається на дрібніші держави. Навіщо державі прапори? Прапори майорять на дахах будівель і на щоглах кораблів, на них чіткі яскраві кольорові візерунки. Прапор є символом країни, і навіть її областей, округів, штатів. Деталі малюнків на прапорі можуть багато розповісти про країну та її історію. На прапорі Кенії красуються традиційні щит та списи, а на прапорі Лівану – кедрове дерево, яке в давнину принесло процвітання цьому регіону. Що таке державні гімни? Це урочисті мелодії. Вони представляють країну та виконуються в особливо важливих випадках, наприклад, на Олімпійських іграх. Хто керує державою? Глава держави – найважливіша особа у країні. Це може бути король, королева чи обраний президент. Парламент – установа, в якій обговорюються та ухвалюються нові закони. Найстаріший у світі парламент альтінг – в Ісландії. Він був заснований вікінгами-поселенцями у 930 році. Яка країна найбільша у світі? Величезна Російська Федерація займає площу понад 17 млн. кв. км. Вона простягається через 11 часових поясів у дух частинах світу – у Європі та Азії. Скільки потрібно часу, щоб перетнути всю Росію? Це залежить від способу пересування. Раніше поїзди знаменитої Транссибірської магістралі (побудована 1905 року) доставляли пасажирів із Тихоокеанського узбережжя до Москви за 8 днів. Яка держава менша за місто? Найменша держава у світі розташована у Римі, столиці Італії. Воно називається місто-держава Ватикан і є центром Римської католицької церкви. Населення Ватикану близько 1 тисячі осіб (майже як середня міська школа). Що спільного у різних народів? Люди, де б вони не жили, переважно схожі. Вони можуть говорити своїми мовами і мати різні переконання, носити особливий одяг і віддавати перевагу різній їжі. Від батьків людині дістаються темна чи світла шкіра та волосся, блакитні чи карі очі. Але, зрештою, у всіх людей однакові потреби, бажання, надії та страхи. Ми не повинні витрачати час на розбрати, бо всі ми є членами однієї великої родини. Ознаки держави (країни) Територія Державний кордон Столиця Народ Державна мова Глава держави Символи держави (прапор, герб, гімн) Закони Економіка Освіта Наука Культура Визнач найчисленніший народ Місце Народ 5 Бразильці 149 Бразилія 3 Американці 194 США 4 4 Бенгальці 190 Індія, Бангладеш 7 Японці 126 Японія 1 Китайці 1220 Китай 6 Чисельність (млн. чол.) Країна проживання Перевір себе Дані слова: територія спільне господарство рідна мова 1. Підкресли червоним кольором слова, що належать до характеристики держави. життя під одним дахом 2. Підкресли синім кольором слова, державний кордон яких належать до характеристики народу. національний костюм столиця національні танці державна мова турбота одна про одну 3. Підкресли зеленим кольором слова, що належать до характеристики сім'ї. Ми з тобою не знаємо: де живе ця людина; скільки йому років; який він національності. Подумай, які якості характеру повинна мати людина, яка живе на планеті Земля? Якщо важко відповісти сам, ми підкажемо: добрий, розумний, сміливий, сильний, усміхнений, відданий, чесний, … Якщо люди володітимуть усіма цими якостями, то на Землі зникнуть війни, сварки. Люди не страждатимуть, ненавидітимуть один одного, незалежно від національності та кольору шкіри. Виділили кольором ті якості, які, на твій погляд, заважають людині жити в суспільстві і ладити з усіма людьми: Справедливість Егоїзм Святість Милосердя Балакучість Простота Правдивість Безтактність Щирість Поважність Хвастливість Честь Совість Жадність Стриманість Витримка Чесність Стидність ще раз якості, що ти вибрав для себе. Сподіваюся, ти залишив усе найкраще. І на прощання хочу запропонувати намалювати автопортрет «Мій портрет у променях сонця». Роздрукуй наступну сторінку та в центрі сонячного кола напиши своє ім'я, намалюй свій портрет або вклей свою фотографію. Потім, вздовж променів, напиши все добре, що ти знаєш про себе, і що допомагає тобі жити у світі з природою, з людством, з собою. Якщо потрібно, додай промені. "Мій портрет у променях сонця" Згадай казкового героя, який був ізольований від людства, і як йому було важко звикати до життя серед людей. Навіщо нам ненавидіти один одного? Адже всі ми – велика команда одного корабля під назвою ЗЕМЛЯ! ВСЕМИРНИЙ ХОРОВОД С.Я.Маршак Вірші для дітей усіх народів та країн. Для абіссинців та англійців, Для іспанських дітей та для російських, Шведських, німецьких, турецьких, французьких, Народів, чия батьківщина – Африки берег; Для червоношкірих обох Америк. Для жовтошкірих, яким вставати треба, коли ми лягаємо в ліжко. Для ескімосів, що в холод і сніг Лезуть в хутряний мішок на нічліг. Для дітлахів з тропічних країн, Де на деревах не порахувати мавп. Для дітлахів, одягнених і голих, Тих, що мешкають у містах чи селах… Весь цей галасливий, задерикуватий народ Нехай збереться в один хоровод. Північ планети нехай зустрітися з Півднем, Захід - зі Сходом, А діти - один з одним!

(Для чотирирічної початкової школи)

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутіан, С.В. Тирин

I. Пояснювальна записка

Найважливіші завдання освіти у початковій школі ( формування предметних та універсальних способів дій, що забезпечують можливість продовження освіти в основній школі; виховання вміння вчитися- здатність до самоорганізації з метою вирішення навчальних завдань; індивідуальний прогресв основних сферах особистісного розвитку – емоційної, пізнавальної, саморегуляції) реалізуються у процесі навчання всім предметам. Однак кожен із них має свою специфіку.

Читання, російську мову і математика створюють фундамент освоєння решти предметів як мінімум тим, що навчають дітей читання, письма і счету. Ядром раціонального розуміння світу завжди була система наук, вивчення якої складає основу шкільних програм в основній та старшій школі як за кількістю предметів, так і за кількістю годин. Предмет «Навколишній світ» на базі умінь, отриманих на уроках читання, російської мови та математики, привчає дітей до цілісного інтегрального раціонального (розумного) розуміння навколишнього світу, готує їх до освоєння основ знань в основній школі, а щодо розвитку особистості, її виховання грає не меншу, а то й велику роль проти іншими предметами.

Предмет «Навколишній світ» – це основи природничих та соціальних наук. Мета курсу навколишнього світу в початковій школі – осмислення особистого досвіду та привчання дітей до раціонального розуміння світу.

Несистематизовані уривчасті знання можна використовувати лише тієї мети, на яку вони призначені. У сучасному швидко мінливому світі перед людиною постає безліч несподіваних нових завдань, до яких неможливо підготуватися заздалегідь. У несподіваній ситуації може бути корисною цілісна система знань, а ще більшою мірою – сформоване вміння постійно систематизувати інформацію, що набуває, і виявляти нові зв'язки і відносини. Наука – це приклад системи знань, побудований на раціональній основі.

Знайомство з початками наук дає учневі ключ (метод) до осмислення особистого досвіду, дозволяючи зробити явища навколишнього світу зрозумілими, знайомими та передбачуваними. Предмет «Навколишній світ» створює фундамент значної частини предметів основної школи: фізики, хімії, біології, географії, суспільствознавства, історії. Це перший і єдиний предмет у школі, що малює широку палітру природних та суспільних явищ. Надалі цей матеріал вивчатиметься на різних предметах. Тому саме в рамках даного предмета вдається вирішувати проблеми, наприклад, екологічної освіти та виховання.

Специфіка осмислення досвіду сучасною дитиною полягає в тому, що його досвід надзвичайно широкий, але значною мірою віртуальний, тобто отриманий не шляхом безпосереднього спілкування з навколишнім світом, а опосередковано через засоби масової інформації і насамперед телебачення. Роль віртуального досвіду надалі лише зростатиме рахунок широкого поширення комп'ютера, Інтернету.

Телебачення не орієнтоване на систематичну дитячу освіту, хоч і стає головним «вікном» у навколишній світ. Тому, не маючи можливості протистояти негативним впливам віртуального досвіду, школа має по можливості його використовувати для освітніх цілей та організувати освоєння віртуального світу школярами. Тому роль предмета «Навколишній світ» дуже велика і виникає необхідність розширення його змісту, оскільки цей предмет повинен відповідати на різноманітні запити дитячого досвіду, в тому числі і віртуального.

Осмислення особистого досвіду важливе ще й тому, що вводить у світ учня ціннісну шкалу, без якої неможливе формування жодних цільових установок. Предмет «Навколишній світ» також допомагає учневі у формуванні особистісного сприйняття, емоційного, оцінного ставлення до цього світу.

ІІ. Загальна характеристика навчального предмета

Знайомство з цілісною картиною світу та формування оцінного, емоційного ставлення до світу – найважливіші лінії розвитку особистості учня засобами курсу навколишнього світу. Сучасні школярі відрізняються від однолітків п'ятнадцяти-двадцятирічної давності допитливістю та більшою поінформованістю. На жаль, ці знання дітей, як правило, виявляються не систематизовані та роздроблені. Причина у тому, що у коло нашого спілкування включається дедалі більше предметів і явищ, із якими спілкуємося опосередковано. Якщо в минулому маленька людина 5–9 років добре знала лише ті предмети та явища, які його безпосередньо оточували в сім'ї, у дворі, у школі, то тепер ситуація докорінно змінилася. Завдяки телевізору, кінофільмам, комп'ютеру та книгам хлопці можуть знати про різноманітні явища та факти далеко від свого будинку значно більше, ніж про навколишні предмети.

В результаті у різних школярів виявляються різні знання та виникають різні питання про навколишній світ. Перед педагогом постає важке завдання збудувати урок таким чином, щоб, з одного боку, відповісти на всі питання хлопців та задовольнити цікавість учнів, а з іншого – забезпечити засвоєння необхідних знань.

Як потрібно вчити, щоб досягти обох цілей. Виявляється, для цього є один вихід. Засобом виховання та освіти школяра початкових класів є знайомство з цілісною елементарною науковою картиною світу. Сенс повідомлення картини світу – при мінімумі сполучених знань зробити людину свідомою учасником життя. Дуже важливо з перших кроків дитини у школі навчити її цілісному погляду світ. Тоді відповідь на будь-яке питання, що виникає у школяра, може бути легко знайдено, тому що хлопців з перших кроків вивчення навколишнього світу вчать шукати місце кожного явища природи і господарства людини в ньому.

Ставлячи собі за мету побудувати курс, у якому кожен школяр може знайти відповіді на які у нього питання, ми можемо не усвідомлювати тому, що обсяги підручників обмежені. Який має бути вихід із цього становища?

Для вирішення поставленого завдання не годиться підручник, що включає лише такі спеціально відібрані питання, які можуть бути доступними і без популяризації викладені молодшим школярам. Адже за такого підходу на більшість питань, які виникають у хлопців, відповіді дати не можна. В результаті у хлопців не будуть складатися цілі уявлення про навколишній світ. Це у свою чергу не дозволить їм легко сприймати нову інформацію, тому що її важко асоціювати з невеликою кількістю уявлень, що склалися, і понять. А значить, більшість уявлень, що у них складаються, буде результатом дитячої міфотворчості. Ці уявлення, отримані хлопцями у дитинстві, можуть залишитися із нею протягом усього життя.

Інша ситуація буде складатися при використанні курсу, до якого відноситься і пропонований до вашої уваги інтегрований курс навколишнього світу в рамках Освітньої системи «Школа 2100». Школярів знайомлять із широкими уявленнями про світ, які утворюють систему, що охоплює весь навколишній світ.. При цьому докладно вивчені найважливіші поняття («острівці знань») пояснюють лише невелику частину навколишнього світу, але зони найближчого розвитку, що формуються навколо них, дозволяють відповісти на більшу частину питань, що виникають у хлопців. Виклад порівняно повної картини світу дозволить надати творчий дослідницький характер процесу вивчення предмета, змушуючи учнів ставити нові та нові питання, які уточнюють та допомагають осмислити їхній досвід.

Як же сформувати у дитини цілісну картину світу?Безглуздо починати намагатися йому розповідати незнайомі йому речі. Він може зацікавитися, але не зможе поєднати ці нові знання зі своїм досвідом (знання залишаться «острівцями без містків»). Єдиний спосіб – щодня та щогодини допомагати хлопцям осмислювати свій досвід. Людина повинна навчитися розуміти навколишній світ і розуміти ціну та зміст своїх вчинків та вчинків оточуючих людей.І нехай не завжди людина буде діяти відповідно до своїх знань, але дати їй можливість жити розумно та осмислено ми повинні. Регулярно пояснюючи свій досвід, людина привчається розуміти навколишній світ.При цьому у нього постійно починають виникати питання (що породжуються «острівцями незнання»), які потребують уточнення. Все це сприяє виникненню звички (навички) пояснення та осмислення свого досвіду. У цьому випадку він може навчитися робити будь-яку нову справу, самостійно освоюючи її.

При цьому важливо не зупинятися на холодному розумовому аналізі навколишнього світу. Людина невіддільна від тих переживань (емоцій, почуттів, оцінок), які вона відчуває по відношенню до всього, що відбувається навколо неї. Таким чином, ще одна наша мета – це допомога учневі у формуванні особистісного сприйняття, емоційного, оцінного ставлення до цього світу. Саме в рамках цієї лінії розвитку вирішуються завдання гуманістичного, екологічного, громадянського та патріотичного виховання. Саме самостійне визначення учнем своєї позиції зрештою допоможе йому знайти відповідь питанням: «Як нам будувати своє життя?». у відносинах «людина – природа», «людина – суспільство». На думку авторів, єдина стратегія виживання людини у взаєминах з природою – це перехід до екологічного господарства, яке не знищуватиме природні екосистеми, а вбудовуватиметься у них. У взаєминах між людьми головний пріоритет – формування громадянської самосвідомості толерантної особистості – людини, здатної самостійно визначати свою позицію, зацікавлено та терпимо ставитись до позицій та інтересів інших людей. При досягненні цих цілей ми зможемо сподіватися, що наш учень зуміє скористатися картиною світу.

Діяльнісний підхід - основний спосіб отримання знань.Включення цілісної картини світу, що супроводжується явним розширенням змісту, потребує істотних змін у дидактиці природознавства у початковій школі.

Зазвичай основу навчання лежить засвоєння знань. Тому головна мета освіти – «вкласти знання у голову дітей». І тут запропонований нами зміст курсу природознавства у початковій школі – занадто об'ємне. Безумовно, всю, навіть елементарну, картину світу у початковій школі вивчити не можна, оскільки це завдання всієї основний школи. Але ми й не ставимо собі таку мету. Ми хочемо познайомити хлопців з картиною світу та навчити їх нею користуватися для розуміння миру та впорядкування свого досвіду.Тому процес навчання, на наше глибоке переконання, має зводитися до вироблення навички тлумачення свого досвіду. Це досягається тим, що хлопці у процесі навчання вчаться використовувати отримані знання під час виконання конкретних завдань, що імітують життєві ситуації. Вирішення проблемних творчих продуктивних завдань – головний спосіб осмислення світу.При цьому різноманітні знання, які можуть запам'ятати та зрозуміти школярі, не є єдиною метою навчання, а є лише одним з його результатів. Адже рано чи пізно ці знання вивчатимуться у старших класах. А ось познайомитися з цілісною (з урахуванням віку) картиною світу пізніше хлопці не зможуть, оскільки вивчатимуть світ окремо на заняттях з різних предметів.

У цьому випадку ми користуємося традиційним для підручників «Школи 2100» принципом мінімаксу. Відповідно до цього принципу підручники містять надлишкові знання, які хлопці можуть засвоїти та надлишкові завдання, які учні можуть виконати. У той же час найважливіші поняття та зв'язки, що входять до мінімуму змісту (стандарт) та складають порівняно невелику частину курсу, мають засвоїти усі учні. Таким чином, підручники суттєво різняться за обсягом того матеріалу, який учні можуть і повинні засвоїти.

В рамках історико-суспільнознавчого курсу здійснити діяльнісний підхід виявляється найважче, оскільки цьому підходу багато в чому суперечить традиція викладання історії у школі. Найчастіше дискусійні з погляду науки питання або уникали, або однозначно трактувалися. Спроби поставити ці питання як проблеми неминуче наштовхувалися на те, що учні для їх вирішення катастрофічно не мали знань шкільного курсу. В результаті вивчення історії зводилося до опису подій та явищ, що доповнюються вказівкою жорсткого причинно-наслідкового зв'язку, який передбачав у ході обговорення лише однозначне вирішення питання (відповідно до версії, що панує на той момент у науці). Всі ці обставини вкрай ускладнюють формування вміння використовувати історичний досвід у житті. Адже саме цього вимагає реалізація діяльнісно-орієнтованих принципів.

Ми пропонуємо не уникати питань-проблем з російської історії та сучасності. Ці питання не можна остаточно дозволити, у межах школи загалом і більше у 3–4-х класах. Людина, постійно розширюючи свій кругозір протягом життя, сама приходить до вирішення цих проблем. Завдання курсу – поставитиперед учнями ці питання, оскільки них цілісної картини історії немає. При спробах вирішення цих проблем у початковій школі вчителю слід звертати увагу дітей те що, що з досягнення мети потрібно постійне розширення своїх знань! Мета ж історико-суспільнознавчої частини курсу навколишнього світу полягає в тому, щоб учень замислився над проблемними питаннями, щоб у міру становлення його особи він постійно повертався до спроб їх вирішення.

Таким чином, загалом учнів має розвиватися вміння розуміти та пізнавати навколишній світ, тобто. осмислено застосовувати отримані знання на вирішення навчально-пізнавальних і життєвих завдань.

Алгоритм підготовки вчителя до проведення уроку.Під час проведення уроків з нашого курсу вчителі часто стикаються з проблемою браку часу. Матеріал теми настільки великий, що його вдається «відкрити» повністю разом із школярами, використовуючи технологію проблемного діалогу. Вже дзвенить дзвінок, а вчитель ще не пояснив хлопцям весь матеріал. В результаті не залишається часу ні на етап самостійного застосування знань, ні на підбиття підсумку. В основі цієї проблеми лежить прагнення вчителя "відкрити" з учнями всі знання. Навпаки, деякі складні положення простіше пояснити самому вчителю, залишивши легші «відкриття» для учнів. Важливо, щоб кожному уроці хоча б частину знань діти «відкривали» самі.

Друга та головна причина нестачі часу – невміння користуватися принципом мінімаксу. Відповідно до цього принципу школярі під час уроку можуть дізнатися багато нового (максимум), але мають дізнатися лише найважливіші знання (мінімум).

1-й крок. На першому етапі підготовки до уроку слід виділити у змісті підручника обов'язковий програмний мінімум. Для цього необхідно відкрити програму та знайти у вимогах до знань та вмінь до кінця цього року навчання ті, які належать до теми, що вивчається (перелік вимог вміщений також і в щоденниках і на початку кожного розділу підручника). Це і є той мінімум, який мають засвоїти усі учні та який перевірятиметься у перевірочних роботах наприкінці чверті. Засвоєння цих знань і умінь забезпечується й не так цьому уроці, скільки наступних уроках у процесі їх актуалізації. У деяких уроках може бути знань і умінь, що стосуються мінімуму.

Починаючи з 2-го класу, наприкінці уроку вміщено перелік понять, який мають засвоїти школярі. Частина цих понять, виділених шрифтом, відноситься до програмного мінімуму, який мають знати усі школярі. Вона може бути позначена виразом "треба запам'ятати". А ось інша частина понять, фактів (вона не виділена) не входить до мінімуму. Вона може бути позначена виразом "достатньо познайомитися". До неї відносяться слова, які часто зустрічаються в оточенні дитини, які тим не менш не обов'язково їм знати. Треба домогтися їхнього розуміння на уроці всіма учнями, а на подальших уроках застосовувати їх на етапі актуалізації не обов'язково. Кому вони видадуться важливими, запам'ятають їх, інші можуть забути. Але в самостійні роботи, які проводяться в кінці теми (раз на 3–4 уроки), вони включені і на уроці на цю тему повинні бути присутніми.

Нарешті, до третьої категорії понять та фактів – максимуму– відносяться ті, які є в тексті підручника, але не вміщені наприкінці уроку, вони тим більше не відображені у програмних вимогах. Їх не тільки не обов'язково знати, але і не обов'язково включати до матеріалу уроку.

2 крок. На другому етапі підготовки до уроку, виявивши поняття мінімуму та максимуму, вчитель продумує проблемну ситуацію, головне питання уроку та невеликий набір найважливіших питань, на які потрібно знайти відповідь, щоб відповісти на головне питання. Ці основні питання діалогу, що підводить, вчитель включає в свій конспект, одночасно подумавши над можливими відповідями на них дітей. Вироблений план слід намагатися дотримуватися, відволікаючись на уроці лише у труднощі, що виникають у учнів при вивченні найважливіших знань. Якщо школярі відразу ж висловлять свої версії вирішення проблеми (що спонукає діалог), вчитель не задаватиме всіх підготовлених питань, а перейде на уроці до обговорення версій. Загалом у нашій методиці треба бути заздалегідь готовим до того, що хлопці легко відводитимуть вчителі з продуманої колії. Саме для того, щоб урок не втратив логіки, вчитель пише у себе в конспекті систему найважливіших питань і намагається її дотримуватися.

3 крок. Лише третьому етапі підготовки до уроку вчитель починає вибирати і включати до конспекту уроку ті знання з максимуму, які зацікавлять школярів. У 3-4 класі можна попередньо обговорити з хлопцями, про що вони хочуть дізнатися. Цей матеріал є тим резервом, яким може пожертвувати вчитель при нестачі часу.

Контролює освітні результати.Будь-яка дидактика передбачає контроль за засвоєнням знань, предметних умінь та універсальних навчальних дій. Без знань, отриманих школярами, ефективність навчання дорівнюватиме нулю. Ще раз повторимо вимоги до знань, які пред'являються на заняттях з навколишнього світу.

По-перше, з погляду, важливі ті знання учнів, якими можуть користуватися практично. Тому насамперед різноманітні отримані школярами знання повинні дозволяти описувати свої спостереження і пояснювати хлопцям їх власний досвід, допомагати відповідати на питання, що у них виникають. Фактично потрібні навички використання знань, а чи не самі знання.

По-друге, важливі й потрібні міцні знання, а чи не вивчений до цього уроку матеріал. У зв'язку з цим ми пропонуємо оцінювати учнів наступними двома способами:

1. Оцінка засвоєння знань та умінь здійснюється через виконання школярем продуктивних завдань у підручниках та робочих зошитах, у самостійних та підсумкових роботах (1-2 кл.), у перевірочних та контрольних роботах (3-4 кл.).Продуктивні завдання вимагають не так знайти готову відповідь у тексті, скільки застосувати отримані знання до конкретної ситуації для її пояснення. Такі використання знань призводить до побудови людиною адекватної дійсності цілісної картини зрозумілого йому світу. Школяр, що повністю виконав самостійно весь необхідний обсяг завдань у підручнику та робочому зошиту, засвоїть усі необхідні в курсі знання. При цьому він не стільки пам'ятатиме визначення понять та формулювання законів, скільки вмітиме їх застосовувати в житті. Природно, що такого роду завдання може багато придумати і додати вчитель. Але вони мають задовольняти всім викладеним критеріям (передусім, вимагати творчо застосовувати знання) та бажано бути пов'язаними з якоюсь практичною діяльністю (писати, малювати, з'єднувати, ліпити тощо). Дуже важливо, щоб обсяг завдань вчитель визначав, виходячи з рівня знань своїх учнів. У жодному разі немає необхідності виконувати всі завдання у підручниках та робочих зошитах (принцип мінімакса).
2. Оцінка засвоєння знань та умінь здійснюється через постійне повторення найважливіших понять, законів та правил.На етапі актуалізації знань перед початком вивчення нового матеріалу ми пропонуємо вчителю проводити бліцопитування найважливіших понять курсу та їх взаємозв'язків, які необхідно згадати для правильного розуміння нової теми. Особливо корисно, якщо хлопці самі сформулюють необхідний для вирішення проблеми перелік знань. У всіх підручниках, починаючи з 2-го класу, на початку кожного уроку розміщено питання для актуалізації знань.

Переваги такої перевірки знань і умінь полягають у тому, що вчитель виявляється постійно в курсі тих знань, які мають діти. У тому випадку, коли ніхто з учнів не може відповісти на запитання, школярі під керівництвом вчителя звертаються до словника. Це зайвий раз вчить роботі з ним і показує, як робити людині, якщо вона хоче щось дізнатися.

Важливу роль у проведенні контролю мають зошити для самостійних та підсумкових робіт (1-2 кл.) та зошити для перевірочних та контрольних робіт (3-4 кл.). Рівень завдань у підручниках та робочих зошитах відрізняється своєю складністю від рівня у самостійних (перевірочних) та підсумкових (контрольних) роботах. Завдання у підручнику та робочого зошита – найважчі. Вони включають, відповідно до принципу мінімаксу, як обов'язковий мінімум (вимоги програми), який мають засвоїти всі учні, а й максимум, який можуть засвоїти школярі. При цьому завдання різного рівня складності не зазначено. На відміну від цього у самостійних (перевірочних) та підсумкових (контрольних) роботах, починаючи з 2-го класу, відзначено рівень складності (необхідний, програмний чи максимальний), який можуть самостійно обирати учні. При цьому акцент самостійних (перевірочних) робіт зроблено на обов'язковому мінімумі та найважливіших положеннях максимуму (мінімакс). А матеріал підсумкових (контрольних) робіт цілком зорієнтований обов'язковому мінімумі знань.

Таким чином, кожен учень повинен засвоїти кожну тему, виконавши певний обсяг завдань у підручнику та робочого зошита, впоравшись із завданнями самостійних (перевірочних), підсумкових (контрольних) робіт. Позитивні оцінки та позначки за завдання самостійних (перевірочних), підсумкових (контрольних) робіт є своєрідним заліком на вивчену тему. Кожна тема у кожного учня має бути зарахована, проте термін отримання заліку не повинен бути жорстко обмежений (наприклад, учні мають здати всі теми до кінця чверті). Це вчить школярів планувати свої дії. Але бачити результати своєї роботи школярі повинні постійно, цю роль можуть грати:

1. таблиця вимог щодо предмета в «Щоденнику школяра». У ній учень (за допомогою вчителя) виставляє свої позначки за різні завдання, які демонструють розвиток відповідних умінь. Наприклад (2 кл.), позначка за завдання: «Яка речовина надає твердість та пружність цим предметам? (намальовані м'яч, надувне коло, надувний матрац)» ставиться у графу вміння «пояснювати відмінності твердих, рідких та газоподібних речовин»;
2. 2) портфель досягнень школяра – папка, в яку поміщаються оригінали або копії (паперові, цифрові) виконаних учнем завдань, робіт, що містять не лише позначку (бал), а й оцінку (словесну характеристику його успіхів та порад щодо покращення, усунення можливих недоліків) .

Нагромадження цих відміток та оцінок показує результати просування у засвоєнні нових знань та умінь кожним учнем, розвиток його умінь діяти.

ІІІ. Опис місця навчального предмета у навчальному плані

Відповідно до федерального базового навчального плану курс «Навколишній світ» вивчається з 1 по 4 клас по дві години на тиждень. Загальний обсяг навчального часу складає 270 годин. Особливе місце займають екскурсії та практичні роботи. Їх необхідний мінімум визначено в кожному розділі програми. Екскурсії включають спостереження, практичні роботи: спостереження, досліди, вимірювання, роботу з готовими моделями, самостійне створення нескладних моделей.

IV. Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета

Цінність життя- визнання людського життя та існування живого в природі в цілому як найбільшої цінності, як основи для справжньої екологічної свідомості.

Цінність природиґрунтується на загальнолюдській цінності життя, на усвідомленні себе частиною природного світу – частиною живої та неживої природи. Любов до природи означає перш за все дбайливе ставлення до неї як до середовища проживання та виживання людини, а також переживання почуття краси, гармонії, її досконалості, збереження та примноження її багатства.

Цінність людинияк розумної істоти, що прагне добра і самовдосконалення, важливість і необхідність дотримання здорового способу життя в єдності його складових: фізичному, психічному та соціально-моральному здоров'ї.

Цінність добра– спрямованість людини на розвиток та збереження життя, через співчуття та милосердя як прояв вищої людської здібності – любові.

Цінність істини- Це цінність наукового пізнання як частини культури людства, розуму, розуміння сутності буття, світобудови.

Цінність сім'їяк першої і найбільш значущої для розвитку дитини соціального та освітнього середовища, що забезпечує наступність культурних традицій народів Росії від покоління до покоління і тим самим життєздатність російського суспільства.

Цінність праці та творчостіяк природного умови людського життя, стану нормального існування.

Цінність свободияк свободи вибору людиною своїх думок та вчинків, але свободи, природно обмеженої нормами, правилами, законами суспільства, членом якого завжди по всій соціальній суті є людина.

Цінність соціальної солідарностіяк визнання права і свободи людини, володіння почуттями справедливості, милосердя, честі, гідності стосовно себе та іншим людям.

Цінність громадянськості- Усвідомлення людиною себе як члена суспільства, народу, представника країни та держави.

Цінність патріотизму– один із проявів духовної зрілості людини, що виражається в любові до Росії, народу, малої батьківщини, в усвідомленому бажанні служити Батьківщині.

Цінність людства– усвідомлення людиною себе як частини світової спільноти, для існування та прогресу якої необхідні мир, співпраця народів та повага до різноманіття їх культур.

V. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета

Усі результати (мети) освоєння навчально-методичного курсу утворюють цілісну систему разом із предметними засобами. Їхній взаємозв'язок можна побачити на схемі.

1-й клас

Особистісні результатививчення курсу «Навколишній світ» у 1-му класі є формування наступних умінь:

• Оцінюватижиттєві ситуації (вчинки людей) з погляду загальноприйнятих і цінностей: у запропонованих ситуаціях відзначати конкретні вчинки, які можна оцінити як хороші чи погані.
• Пояснюватиз позиції загальнолюдських моральних цінностей, чому конкретні вчинки можна оцінити як добрі чи погані.
• Самостійно визначатиі висловлювати
• робити вибір, який вчинок зробити.

Засобом досягнення цих результатів служить навчальний матеріал та завдання підручника, що забезпечують 2-у лінію розвитку – вміння визначати своє ставлення до світу.

Метапредметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» у 1-му класі є формування наступних універсальних навчальних дій (УУД).

Регулятивні УУД:

• Визначатиі формулюватимету діяльності на уроці за допомогою вчителя.
• Промовлятипослідовність дій під час уроку.
• Вчитися висловлюватисвоє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника.
• Вчитися працюватиза запропонованим учителем планом.

• Вчитися відрізнятиПравильно виконане завдання від неправильного.
• Вчитися спільно з учителем та іншими учнями давати емоційну оцінкудіяльності класу під час уроку.

Пізнавальні УУД:

• відрізнятинове від відомого з допомогою вчителя.
• Робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватисяу підручнику (на розвороті, у змісті, у словнику).
• Здобувати нові знання: знаходити відповідіна питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.
• робити висновкивнаслідок спільної роботи всього класу.
• Переробляти отриману інформацію: порівнюватиі групуватипредмети та його образи.
• докладно переказуватиневеликі тексти, називати їх тему.

Засобом формування цих процесів служить навчальний матеріал і завдання підручника, які забезпечують 1-ю лінію розвитку – вміння пояснювати світ.

Комунікативні УУД:

• оформлятисвою думку в усній та письмовій мові (на рівні речення чи невеликого тексту).
• Слухатиі розумітимова інших.
• Виразно читатиі переказуватитекст.

Серед формування цих дій служить технологія проблемного діалогу (що спонукає і підводить діалог).

Предметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» у 1-му класі є сформованість наступних умінь.

• називати навколишні предмети та їх взаємозв'язки;
• пояснювати, як люди допомагають одне одному жити;
• називати живі та неживі природні багатства та їх роль у житті людини;
• називати основні особливості кожної пори року.

• оцінювати правильність поведінки у побуті (правила спілкування, правила ОБЖ, вуличного руху).

2-й клас

Особистісні результатививчення курсу «Навколишній світ» у 2-му класі є формування наступних умінь:

• Оцінюватижиттєві ситуації (вчинки людей) з погляду загальноприйнятих і цінностей: у запропонованих ситуаціях відзначати конкретні вчинки, які можна оцінитияк хороші чи погані.
• Пояснювати
• Самостійно визначатиі висловлюватинайпростіші загальні всім людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей).
• У запропонованих ситуаціях, спираючись на загальні всім прості правила поведінки, робити вибір, який вчинок зробити.

Метапредметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» у 2-му класі є формування наступних універсальних навчальних дій.

Регулятивні УУД:

• Визначатимета діяльності на уроці за допомогою вчителя та самостійно.
• Вчитися спільно з учителем виявляти та формулювати навчальну проблемуразом із учителем (для цього у підручнику спеціально передбачено низку уроків).
• Вчитися плануватинавчальну діяльність під час уроку.
• Висловлюватисвою версію, намагатися пропонувати спосіб її перевірки (з урахуванням продуктивних завдань у підручнику).
• Працюючи за запропонованим планом, використовуватинеобхідні засоби (підручник, найпростіші прилади та інструменти).

Засобом формування цих дій є технологія проблемного діалогу на етапі вивчення нового матеріалу.

• Визначатиуспішність виконання свого завдання у діалозі з учителем.

Засобом формування цих процесів служить технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів).

Пізнавальні УУД:

• Орієнтуватися у своїй системі знань: розуміти, що потрібна додаткова інформація (знання) на вирішення навчальної завдання однією крок.
• Робитипопередній відбірджерел інформації на вирішення навчальної задачи.
• Здобувати нові знання: знаходитинеобхідну інформацію як у підручнику, так і в запропонованих учителем словниках та енциклопедіях (у підручнику 2-го класу для цього передбачено спеціальну «енциклопедію всередині підручника»).
• Здобувати нові знання: отримувати інформацію, подану у різних формах (текст, таблиця, схема, ілюстрація та ін.).
• Переробляти отриману інформацію: спостерігати та робити самостійні висновки.

Комунікативні УУД:

• Донести свою позицію до інших: оформлятисвою думку в усній та письмовій мові (на рівні однієї речення чи невеликого тексту).
• Слухатиі розумітимова інших.
• Виразно читатиі переказуватитекст.
• Вступатиу розмову на уроці та в житті.

Засобом формування цих дій служить технологія проблемного діалогу (що спонукає і діалог, що підводить) і технологія продуктивного читання.

• Спільно домовлятися про правила спілкування та поведінки у школі та дотримуватися їх.
• Вчитися виконувати різні ролі групи (лідера, виконавця, критика).

Засобом формування цих процесів служить робота у малих групах (у методичних рекомендаціях дано такий варіант проведення уроків).

Предметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» у 2-му класі є формування наступних умінь.

1-я лінія розвитку – вміти пояснювати світ:

• пояснювати відмінності твердих, рідких та газоподібних речовин;
• пояснювати вплив тяжіння Землі;
• пов'язувати події на Землі з розташуванням та рухом Сонця та Землі;
• спостерігати за погодою та описувати її;
• вміти визначати сторони світла за сонцем та компасом;
• користуватися глобусом і картами, знаходити та показувати на них частини світла, материки та океани;
• називати основні природні зони та його особливості.

2-я лінія розвитку – вміти визначати своє ставлення до світу:

• оцінювати правильність поведінки людей у ​​природі;
• шанобливо ставитися до інших народів, які живуть Землі.

3-4-й класи

Особистісні результатививчення курсу «Навколишній світ» у 3-4-му класі є формування наступних умінь:

• Оцінюватижиттєві ситуації (вчинки людей) з погляду загальноприйнятих і цінностей: вчитися відокремлювати вчинки від самої людини.
• Пояснюватиз позиції загальнолюдських моральних цінностей, чому конкретні прості вчинки можна оцінити як добрі чи погані.
• Самостійно визначатиі висловлюватинайпростіші загальні всім людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей).
• У запропонованих ситуаціях, спираючись на загальні всім правила поведінки, робити вибір, який вчинок зробити.

Засобом досягнення цих результатів служить навчальний матеріал та завдання підручника, націлені на 2-у лінію розвитку – вміння визначати своє ставлення до світу.

Метапредметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» у 3-му класі є формування наступних універсальних навчальних дій:

Регулятивні УУД:

• Самостійно формулювати цілі уроку після попереднього обговорення.
• Спільно з учителем виявляти та формулювати навчальну проблему.
• Складати план вирішення проблеми (завдання) спільно з учителем.
• Працюючи за планом, звіряти свої дії з метою та, за необхідності, виправляти помилки за допомогою вчителя.

Засобом формування цих дій є технологія проблемного діалогу на етапі вивчення нового матеріалу.

• У діалозі з учителем виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності виконання своєї роботи та роботи всіх, виходячи з наявних критеріїв.

Засобом формування цих процесів служить технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів).

Пізнавальні УУД:

• Орієнтуватися у своїй системі знань: самостійно припускатияка інформація потрібна для вирішення навчальної задачі в один крок.
• Відбиратинеобхідні на вирішення навчальної завдання джерела інформації серед запропонованих учителем словників, енциклопедій, довідників.
• Здобувати нові знання: отримуватиінформацію, подану у різних формах (текст, таблиця, схема, ілюстрація та ін.).
• Переробляти отриману інформацію: порівнюватиі групуватифакти та явища; визначати причини явищ, подій.
• Переробляти отриману інформацію: робити висновкина основі узагальнення знань.
• Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: складатипростий планнавчально-наукового тексту.
• Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: представляти інформаціюяк тексту, таблиці, схеми.

Засобом формування цих процесів служить навчальний матеріал і завдання підручника, орієнтовані 1-ю лінію розвитку – вміння пояснювати світ.

Комунікативні УУД:

• Доносити свою позицію до інших: оформлятисвої думки в усній та письмовій мові з урахуванням своїх навчальних та життєвих мовних ситуацій.
• Доносити свою позицію до інших: висловлювати свою точку зору та намагатися її обґрунтувати, наводячи аргументи.
• Слухати інших, намагатися приймати іншу думку, бути готовим змінити свою думку.

Засобом формування цих дій служить технологія проблемного діалогу (що спонукає та підводить діалог).

• Читати вголос та про себе тексти підручників і при цьому: вести «діалог з автором» (прогнозувати майбутнє читання; ставити питання до тексту та шукати відповіді; перевіряти себе); відокремлювати нове від відомого; виділяти головне; складати план.

Засобом формування цих процесів служить технологія продуктивного читання.

• Домовлятися з людьми: виконуючи різні ролі групи, співпрацювати у спільному вирішенні проблеми (завдання).
• Вчитися шанобливо ставитись до позиції іншого, намагатися домовлятися.

Засобом формування цих процесів служить робота у малих групах.

Предметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» у 3-му класі є формування наступних умінь.

Частина 1. Мешканці Землі

1-я лінія розвитку – вміти пояснювати світ.

• наводити приклади тіл та речовин, твердих тіл, рідин та газів, дій енергії;
• наводити приклади взаємозв'язків між живою та неживою природою;
• пояснювати значення круговороту речовин у природі та житті людини;
• наводити приклади живих організмів різних «професій»;
• перераховувати особливості хвойних та квіткових рослин;
• тварин (комах, павуків, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів), грибів.

2-я лінія розвитку – вміти визначати своє ставлення до світу:

• доводити необхідність дбайливого ставлення людей до живих організмів.

Частина 2. Моя Батьківщина

1-я лінія розвитку – вміти пояснювати світ:

• дізнаватися про життя людей з історичного тексту, карти та робити висновки;
• відрізняти предмети та порядки, створені людьми (культуру), від того, що створено природою;
• пояснювати, що таке суспільство, держава, історія, демократія;
• за роком визначати вік, місце події у минулому;
• відрізняти один від одного часи Стародавньої Русі, Московської держави, Російської імперії, Радянської Росії та СРСР, сучасної Росії. Впізнавати сучасні герб, прапор, гімн Росії, показувати на карті кордону та столицю.

2-я лінія розвитку – вміти визначати своє ставлення до світу:

• вчитися пояснювати своє ставлення до рідних та близьких людей, до минулого та сьогодення рідної країни.

Предметними результатамививчення курсу «Навколишній світ» у 4-му класі є формування наступних умінь.

Частина 1. Людина та природа

1-я лінія розвитку – вміти пояснювати світ:

• пояснювати роль основних органів та систем органів в організмі людини;
• застосовувати знання про свій організм у житті (для складання режиму дня, правил поведінки тощо);
• називати основні властивості повітря як газу, води як рідини та корисних копалин як твердих тіл;
• пояснювати, як людина використовує властивості повітря, води, найважливіших корисних копалин;
• пояснювати, у чому головна відмінність людини від тварин;
• знаходити протиріччя між природою та господарством людини, пропонувати способи їх усунення.

2-я лінія розвитку – вміти визначати своє ставлення до світу:

• оцінювати, що корисно здоров'ю, що шкідливо;
• доводити необхідність дбайливого ставлення до живих організмів.

Частина 2. Людина та людство

1-я лінія розвитку – вміти пояснювати світ:

• за поведінкою людей дізнаватися, які вони відчувають емоції (переживання), які вони риси характеру;
• відрізняти один від одного різні епохи (часи) в історії людства;
• пояснювати різницю між людьми сучасного людства: відрізняти громадян різних держав; національність людини від її раси; віруючих різних релігій та атеїстів.

2-я лінія розвитку – вміти визначати своє ставлення до світу:

• пояснювати, які інтереси поєднують тебе з твоїми родичами, друзями, земляками, громадянами твоєї країни, що поєднує всіх людей на Землі в одне людство;
• помічати і пояснювати, які вчинки людей суперечать людській совісті, правилам поведінки (моралі та праву), правам людини та правам дитини. Пропонувати, що ти можеш зробити для виправлення видимих ​​порушень.

1-й клас. «Я і світ навколо» (66 год)

Як ми розуміємо одне одного (9 год)Школяр, його обов'язки. Школа. Рука та вказівний палець – найпростіший спосіб спілкування. Рука. Вказівний палець, його роль у показі предметів. Мова – основний спосіб спілкування людей. Використання слова назви предмета, ознаки, дії. Предмети, які не можна показати пальцем (далекі, казкові, предмети у майбутньому).

Користь обміну знаннями для людей. Передача та накопичення життєвого досвіду – основа добробуту людей. Джерело життєвого досвіду: власний досвід, знання інших, книги.

Поняття "праворуч", "ліворуч", "посередині", "за", "перед", "спереду", "ззаду", "вперед", "назад", "вліво", "вправо", "вище", " нижче», «верх», «низ». «Раніше» та «пізніше».

Як ми дізнаємося, що перед нами (4 год)Предмети та їх ознаки. Ознаки спільні з іншими предметами та своєрідні. Розрізнення предметів за ознаками. Порівняння ознак даного предмета коїться з іншими. Властивості предметів, їх частини та дії з ними дозволяють розрізняти предмети. Поєднання предметів. Ознаки поєднань: предмети як ознаки; предмети із певними ознаками.

Як ти дізнаєшся світ (4 год)Органи почуттів людини. Очі – орган зору, вуха – орган слуху, ніс – орган нюху, мова – орган смаку, шкіра – орган дотику. Пам'ять – сховище досвіду. Розум. Допомога батьків та вчителів дітям у впізнанні світу. Книга зберігає знання та досвід людей. Енциклопедія

Твоя сім'я та твої друзі (7 год)Твоя сім'я та її склад. Взаємодопомога у ній. Роль у ній кожного її члена, «професії» членів сім'ї. Твоя допомога сім'ї. Якими якостями має мати сім'я.

Правила безпечної поведінки у будинку. Небезпечні та отруйні речовини. Як поводитися на кухні, у ванні. Правила використання електроприладів. Правила протипожежної безпеки. Обережність при взаєминах із чужими та незнайомими людьми.

Друг та друзі. Спілкування як взаємодія людей, обмін думками, знаннями, почуттями, впливи один на одного. Значення спілкування у житті. Вміння спілкуватися. Роль ввічливих слів у спілкуванні. Посмішка та її роль. Вираз вітання та прощання, подяки, прохання, вибачення, відмови, незгоди. Як слід слухати співрозмовника. Чудеса спілкування (слухання, розмова, музика, малюнки, танці тощо). Види спілкування у людини та тварин, їх схожість.

Що нас оточує (10 год)Місто та його особливості. Житловий район: будинки, вулиці, парки. Міський транспорт. Взаємодопомога людей різних професій – основа життя міста. Подорож містом: житлові райони, заводи та фабрики, діловий та науковий центр міста, зона відпочинку. Село, його особливості. Життя людей у ​​селах та селах. Вирощування рослин на городах, садах та полях, розведення домашніх тварин. Правила безпечної поведінки на вулиці. Світлофор. Дорожні знаки.

Взаємозв'язок людей різних професій у процесі виробництва хліба. Казковий герой Колобок та його подорож. Господарство людини. Роль природних багатств. Видобуток із підземних комор. Виготовлення речей на заводах та фабриках. Сільськогосподарські рослини та тварини, їх допомога людині. Сільське господарство: рослинництво та тваринництво. Сфера обслуговування. Транспорт.

Залежність людини від природи. Живі природні багатства: тварини та рослини. Неживі природні багатства: повітря, ґрунт, вода, запаси підземних комор. Сили природи – вітер, сонячне світло, течія річок. Роль природних багатств у господарстві людини. Бережне ставлення до природних багатств. Тверді, рідкі та газоподібні тіла, їх відображення у російській мові. Три стани води: твердий (лід, сніг), рідкий (вода), газоподібний (пар).

Екскурсія«Безпечна дорога до школи».

Живі жителі планети (9 год)Рослини, гриби, тварини, людина – живі організми. Зростання, дихання, харчування, розмноження – властивості живих організмів. Смертність живих організмів. Бережне ставлення до живих мешканців Землі.

Подібність рослин та тварин: дихання, харчування, зростання, розвиток, розмноження. Рослини годують всіх мешканців Землі та насичують повітря киснем. Рослини - "годувальники". Тварини частіше рухливі, шукають здобич, поїдають їжу. Їхня «професія» – «їдці». Охорона живих організмів у природі – найважливіша турбота людини. Різноманітність рослин (квіткові та неквіткові рослини). Гриби. Різноманітність тварин. Зв'язок живих організмів різних "професій" один з одним. Їхня пристосованість до свого місця життя.

Культурні рослини та домашні тварини – наші друзі. Турбота людини про них. Собаки – помічники людини. Походження та породи собак. Кімнатні рослини - прибульці з різних країн. Догляд рослин (регулярний полив, світло). Сільський будинок та його мешканці – тварини, їх використання людиною. Турбота про свійських тварин. Культурні рослини. Садові, городні та польові рослини – годувальники людини. Фрукти і овочі. Їстівні частини рослин.

Людина, як і тварина: дихає, харчується і народжує дитинчат. Подібність людини з тваринами. Знайомство із призначенням різних частин тіла людини. Людина – розумна істота. Виготовлення речей. Вчинки, властиві розумній істоті. Турбота про природу.

Екологія – наука у тому, як у світі з природою, не порушуючи її законів. Правила поведінки у природі. Завдання учням на кмітливість: що можна, чого не можна робити у природі. Дбайливе ставлення до навколишнього світу.

Чому і чому (2 год)Послідовність подій та її причини. Причина і наслідок.

Пори року (12 год)Осінь. Ознаки осені: похолодання, короткий день, листопад, лід на калюжах. Забарвлення листя. Підготовка тварин до зими.

Зима. Ознаки зими. Погода взимку. Сніг, сніжинка, бурулька, морозні візерунки. Тварини та рослини взимку. Допомога тварин.

Весна. Ознаки весни: льодохід, танення снігу, розпускання листя, приліт птахів, початок цвітіння рослин, гніздування птахів. Квіти – первоцвіти. Птахи та їх гнізда.

Літо. Ознаки літа: довгий день, коротка ніч, яскраве сонце, гроза (грім, блискавка). Народні прикмети. Все живе приносить потомство, дозрівання плодів. Гриби. Подорожі води. Правила поведінки під час грози. Гнізда та лігва тварин.

Екскурсія до парку «Осіння природа».

Екскурсія до парку «Зимова природа».

Екскурсія до парку «Весняна природа».

Годинник на розсуд вчителя – 4 год.

2-й клас. "Наша планета Земля" (68 год)

Введення (4 год)Загальні слова – поняття. Жива та нежива природа. Речі. Речовина. Тверді тіла, рідини та гази, їх властивості. Повітря – суміш газів. Вода – рідина. Лід – тверде тіло. Зміна станів речовин.

Земля та сонце (16 год)Визначення часу дня і року за Сонцем та Місяцем. Визначення напрямків Сонцем і Полярною зіркою. Основні сторони горизонту: схід - напрямок на схід Сонця, захід - напрямок на захід Сонця, північ - напрямок на Полярну зірку, південь - напрямок на Сонце опівдні. Компас та користування ним. Практична робота із компасом. Зміна фаз Місяця. Виготовлення сонячного годинника.

Форма Землі. Лінія горизонту. Докази кулястої форми Землі: розширення горизонту з підняттям у висоту, подорожі навколо світу, місячне затемнення, політ у космос.

Практична роботаз глобусом. Глобус – модель Землі. Рух земної кулі і землі. Екватор, полюси, півкулі. Меридіани та паралелі.

Всесвіт чи космос. Планети та зірки – небесні тіла. Зірки - небесні тіла, що самосвітяться. Сузір'я. Планети світять відбитим світлом. Земля планета. Сонце – зірка. Планети Сонячної системи. Рух планет по орбітах навколо Сонця. Місяць – супутник Землі. Сонячне затемнення. Колір повітря.

Земне тяжіння. Усі предмети притягуються одна до одної, великі потужні предмети притягують себе сильніше – закон всесвітнього тяжіння. Вплив земного тяжіння на життя. Невагомість.

Зміна дня та ночі. Основне джерело світла Землі – Сонце. Обертання Землі навколо своєї осі – причина зміни дня та ночі. Пропорційність ритму життя людини добам. Режим дня. Практична робота із глобусом.

Зміна пір року. Життя природи змінюється за сезонами. Висота сонця над горизонтом у різні пори року. Зміна кута нахилу сонячних променів протягом року. Звернення Землі навколо Сонця – причина зміни сезонів року. Вісь Землі спрямована на Полярну зірку. Завдяки нахилу осі Земля повертається до Сонця то своєю північною півкулею (літо північної півкулі), то південною (зима північної півкулі). Земля зберігає тепло сонячних променів.

Холодні, помірні та спекотні пояси освітленості та їх розташування на Землі та щодо сонячних променів. Полярне коло, тропік. Холодний пояс – довга зима та коротке літо, помірний пояс – чергування зими та літа, спекотний пояс – «вічне літо».

Атмосфера – повітряна оболонка Землі. Погода та її ознаки. Температура, її вимір. Термометр. Практична робота із термометром. Хмарність. Опади: дощ, сніг, град. Вітер та причина його утворення. Клімат – стан погоди, що закономірно повторюється, протягом року. Щоденник спостережень за погодою. Ознаки гарної та поганої погоди.

Що зображають на глобусі та карті. Глобус та карта (8 год)План і карта – Земля зображення на площині. Уявлення про масштаб. Умовні знаки.

Глобус – зменшена модель Землі. Карта півкулі.

Умовні позначення до карти та глобуса. Висота та глибина на карті Землі та глобусі. Практична робота з карткою.

Материк – велика ділянка суші, оточена водою. Євразія, Африка, Австралія, Північна Америка, Південна Америка та Антарктида – материки. Європа, Азія, Африка, Австралія, Америка та Антарктика – частини світу. Північний Льодовитий, Атлантичний, Тихий та Індійський океани.

Форми земної поверхні (7 год)Річки – постійний водний потік із опадів, що випали на поверхню суші. Виток, русло, гирло (дельта). Лівий та правий берег. Водозбірний басейн. Кругообіг води в природі. Чому вода у річці не закінчується? Чому у річці так багато води? Чому річки течуть не лише під час дощу? Як річки та струмки змінюють земну поверхню? Долина річки. Найважливіші річки світу та їх місцезнаходження на карті. Гірські та рівнинні річки. Озера – природні водоймища зі стоячою водою. Проточні та безстічні озера. Великі озера. Найглибше озеро – Байкал. Каспійське море – найбільше озеро.

Рівнини – рівні або слабогорбисті ділянки суші. Рівнини та низовини. Болота. Гори – підняття земної поверхні. Природа рівнин та гір. Гірські породи. Корисні копалини. Найважливіші рівнини, гори та вершини та їх місцезнаходження на карті. Як утворилися гори: підземна сила піднімає гори, а вивітрювання руйнує. Як гори перетворюються на рівнини. Вивітрювання. Гори та вулкани. Вулкани та виверження. Землетруси – результат усунення пластів Землі.

Півострова - ділянки суші, що видаються в океан. Найважливіші півострова та їх місцезнаходження на карті. Острови – невеликі ділянки суші, відокремлені морями та океанами від материків. Найважливіші острови земної кулі та їх місцезнаходження на карті. Моря – великі водоймища із солоною водою, розташовані по краях океанів і омивають сушу. Властивості морів: всі моря з'єднуються один з одним, рівень води у всіх морях однаковий, вода у морях солона. Найважливіші моря світу та їх місцезнаходження на карті. Мешканці морів. Коралові рифи і організми, що їх населяють.

Екскурсія"Форми земної поверхні" (проводиться навесні).

Земля – наш спільний будинок (11 год)Місце проживання живих організмів. Харчові зв'язки. Екосистема – спільно мешкають живі організми та частина землі, у якому вони живуть. Рослини - "годувальники". Тварини – «їдці». Гриби, мікроби, дощові черв'яки – «сміттярі». Їжаки та сміттярі дають поживні речовини рослинам. Взаємозв'язок всіх живих істот у екосистемі. Їхня взаємна пристосованість. Кругообіг речовин.

Природні зони – території суші зі подібними природними умовами, що отримують подібну кількість сонячного тепла і світла та змінюються у порядку від полюса до екватора.

Природні зони холодного пояса. Крижані пустелі та їхні жителі. Тундрі. Суворий клімат: довга полярна ніч та короткий літній день. Вічна мерзлота. Краєвид тундри. Тваринний та рослинний світ. Розташування тундри на земній кулі. Червона книга.

Помірний пояс. Ліси. Зміна сезонів. Вічнозелені хвойні та листяні дерева. Листопад та його роль у сезонному кліматі. Тваринний та рослинний світ. Розташування лісів на земній кулі. Як ліси змінюють одне одного.

Степ. Сухий клімат степів. Відкритий краєвид. Тваринний та рослинний світ. Розташування на земній кулі. Пустеля. Гарячий сухий клімат. Краєвид пустель. Тваринний та рослинний світ. Пристосування живих організмів до посушливого клімату пустель. Розташування пустель на земній кулі.

Тендітна природа степів і пустель, необхідність її збереження. Посушливі зони гарячого поясу. Зона тропічних пустель та її жителі. Оаза. Степ жаркого пояса – савана. Вічнозелений ліс. Спекотний вологий клімат тропічного лісу. Тваринний та рослинний світ. Розташування вічнозелених лісів на земній кулі.

Гори. Похолодання з підйомом у гори: сонце нагріває повітря, а землю. Елементарні уявлення про висотну поясність. Гірські рослини та тварини. Природні катастрофи у горах.

Пристосування людей до життя у різних природних умовах. Людські раси. Елементарні потреби людини: їжа та одяг. Збирання їжі (плоди, ягоди, гриби, коріння) та полювання на диких тварин – найдавніші заняття людини. Землеробство та скотарство. Землеробство – заняття мешканців рівнин та низовин. Скотарство – заняття мешканців пустель та гір. Міста – місце проживання багатьох людей, зайнятих у промисловості. Країни і народи, що їх населяють. Карта країн та міст – політична карта. Великі країни та міста світу та їх розташування.

Екскурсія"Знайомство з природою своєї природної зони". Правила безпечної подорожі.

Частини світла (10 год)Європа. Країни та міста Європи (Великобританія, Франція, Італія, Німеччина, Україна, Данія, Швеція). Альпи – гори Європи. Навколишні предмети та їхня батьківщина. Герої дитячих казок із європейських країн.

Азії. Найбільша частина світу. Природні умови Азії. Країни та народи Азії (Японія, Китай, Індія). Азія – батьківщина більш як половини людства. Навколишні предмети та їхня батьківщина.

Африка. Природні умови Африки: спекотний клімат. Народи Африки: негри та араби. Країни Африки Єгипет. Пустеля Сахара. природні зони Африки. Навколишні предмети та їхня батьківщина. Африканський тварин. Як уберегтися від сонячних променів.

Америка. Індіанці – корінні жителі Америки. Помірний та спекотний клімат. природні зони Північної Америки. Північна Америка – друга батьківщина промисловості. Країни (США, Канада) та міста. Навколишні предмети та їхня батьківщина. Природні зони Південної Америки та їх жителі. Південна Америка – батьківщина найдрібніших птахів, найбільших змій, метеликів та жуків, найтвердішого та найлегшого дерева. Відкриття Америки вікінгами та Колумбом.

Австралія. Клімат та природні зони Австралії. Австралія – батьківщина кенгуру та інших звірів із сумкою. Антарктида – найхолодніший материк Землі. Найнижчі температури. Льодовики. Життя в Антарктиді існує лише вздовж узбережжя. Освоєння Південного полюса. Найбільший кругообіг води. Чому в Антарктиді холодніше, ніж у Арктиці.

Росія. Найбільша країна у світі. природа нашої країни. Основні річки, озера, рівнини, гори, острови, півострова та моря Росії. Природні багатства нашої країни. Люди – головне багатство нашої країни. Стародавні майстри – гордість Росії. Архітектурні пам'ятки нашої країни. Природа та пам'ятки свого краю.

Наша маленька планета Земля (3 год.)Зростання впливу сучасної людини на природу: накопичення сміття, зміна клімату, створення штучних озер та пустель. Необхідність охорони та дбайливого ставлення до природи. Правила поведінки у квартирі, що дозволяють зберегти природу.

Годинник на розсуд вчителя – 5 год.

3-й клас. Розділ 1: «Мешканці Землі» (34 год)

Речовина та енергія (4 год)Тіла природні та штучні. Речовина – те, з чого складаються всі предмети та тіла у природі. Речовина складається з частинок. Молекули – найдрібніші частинки речовини. Чисті речовини, суміші. Три стани речовини: тверді тіла, рідини та гази, розташування в них частинок. Перетворення речовин. Чому пластилін м'який, а скло – тверде. Чому лід легший за воду.

Енергія – джерело руху. Розмаїття проявів енергії. Електрика, сонячне світло, вода, що падає - явища, обумовлені дією енергії. Перетворення енергії з прикладу побуту людей. Невигубність енергії. Перетворення енергії та виділення тепла.

Оболонка планети, охоплена життям (5 год)Повітряна, водна та кам'яна оболонки Землі. Розповсюдження живих організмів. Жива оболонка Землі – біосфера. Життя поширене в галузі взаємного проникнення атмосфери, гідросфери та літосфери.

Найважливіша умова життя людей – порядок навколишнього світу. Стабільність умов – наслідок кругообігу речовин у природі. Життя – учасник кругообігу речовин.

Учасники кругообігу речовин. Рослини - виробники, їх роль у забезпеченні їжі та кисню. Тварини – споживачі, їх роль обмеження кількості рослин. Гриби та бактерії – руйнівники, їх роль у перетворенні померлих організмів на мінеральні поживні речовини для рослин.

Потік речовини через живий організм (живлення, дихання). Обмін речовин. Використання поглинених речовин для життя, зростання, самооновлення, розмноження. Горіння та дихання.

Роль Сонця як джерела енергії. Запасання енергії Сонця живими організмами.

Екологічна система (9 год)Великий кругообіг у біосфері пов'язує між собою всі екосистеми. Екосистема – єдність живої та неживої природи, в якій спільнота живих організмів різних «професій» здатна спільними зусиллями підтримувати кругообіг речовин. Спільнота. Живі та неживі компоненти екосистеми. Ланцюги живлення. Ґрунт – єдність живого та неживого. Родючість ґрунтів. Як утворюється ґрунт?

Екосистеми озера. Дрібні одноклітинні та великі водорості. Дафнії та циклопи – улюблений корм акваріумних риб. Озерні та річкові риби. Бактерії та його роль переробці відходів. Поступове заростання озера.

Болото – заросле озеро. Болотяні рослини. Сфагнум та його роль у поглинанні зайвої води. Болотяні ягоди та їх споживачі. Тварини боліт. Не повністю замкнутий кругообіг боліт. Торф та накопичення відмерлої органіки. Поступове самоосушення болота.

Екосистеми луки. Лугові рослини: злаки та різнотрав'я. Дерновина та її роль у збереженні та створенні рельєфу. Тварини луг. Дощові черв'яки та бактерії, їх роль у ґрунтовій родючості. Заростання луг лісом.

Екосистеми лісу. Дерева – основні рослини лісу. Деревина. Дерева – потужні насоси (пересування води з мінеральними солями по стволу). Лісові чагарники. Лісова трава. Значення лісових тварин. Тварини як беруть участь у кругообігу речовин, а й регулюють його. Поширення насіння рослин (береза, дуб, малина та ін.). Лісові гриби та бактерії та їх роль у замиканні круговороту речовин.

Роль води та вітру у руйнуванні гір, змиванні ґрунту. Роль життя у збереженні живої оболонки. Зміна екосистем та відновлення замкнутого круговороту речовин. Життя виліковує рани біосфери. Заростання багаття, кинутого поля (поклади). Як допомогти природі вилікувати її рани?

Поле – штучна екологічна система. Культурні рослини на полі. Залежність кругообігу речовин на полях від діяльності людини. Оранка полів. Добриво поля. Нездатність культурних рослин до захисту – масові розмноження бур'янів та шкідників. Тварини полів. Справжнє та майбутнє боротьби з бур'янами та шкідниками.

Акваріум - невелика штучна екосистема. Неживі (пісок, каміння, вода) та живі компоненти акваріума. Водорості, рачки та риби, бактерії. Взаємозв'язок всіх живих та неживих компонентів в акваріумі. Можливі помилки акваріуміста-початківця.

Екскурсія "Мешканці озера, луки, ліси".

Живі учасники кругообігу речовин (10 год)Рослини та його роль Землі. Стебло, лист, корінь – основні органи квіткової рослини. Квітка – орган розмноження. Насіння та його роль. Плід. Різноманітність рослин: хвойні, квіткові, мохи, хвощі, плауни, папороті, водорості. Рослини складаються з окремих клітин. Хлорофіл та його роль.

Тварини та його роль Землі. Найпростіші тварини. Поділ праці між різними частинами багатоклітинного організму. Черв'яки. Роль м'язів при активному русі. Виникнення голови та хвоста, спини та черева. Молюски. Раковина молюсків як будинок та опора для м'язів.

Поява твердих покривів – захист від хижаків. Зовнішній скелет членистоногих - "лати" лицаря. Комахи та їх різноманіття. Розвиток комах. Раки, павуки та їх особливості.

Виникнення хребта – внутрішнього скелета. Риби - хребетні тварини, що пристосувалися до життя у воді. Різноманітність риб. Вихід тварини на сушу. Життя на межі води та суші та будова земноводних: легені – органи дихання, гола шкіра та розвиток пуголовків у воді. Плазуни - сухопутні тварини з непостійною температурою тіла. Звірі та птиці – тварини з постійною температурою тіла. Птахи та їх пристосування до польоту. Перо. Перелітні та осілі птахи. Звірі. Вовна. Турбота про потомство у звірів та птахів. Мозок та органи почуттів.

Обережне поводження з дикими тваринами. Правила поведінки із домашніми тваринами.

Гриби – руйнівники деревини. Грибниця. Дріжджі та їх роль у виготовленні хліба. Їстівні та отруйні, губчасті та пластинчасті гриби. Співдружність гриба та дерева. Лишайники.

Бактерії – універсальні руйнівники речовин. Бактерії – найпростіші, давні та найдрібніші живі істоти. Проблеми спостереження за бактеріями. Сліди життєдіяльності бактерій видно всюди. Бактерії - головні учасники всіх кругообігів.

Використання людьми кругообігу для своїх потреб. Руйнування круговороту речовин та загроза добробуту людей. Природа не встигає відновлювати запаси. Природа не встигає переробляти сміття. Приклади екологічних порушень у біосфері. Життя у злагоді з природою – єдина стратегія для людства. Заповідники та національні парки.

Екскурсіяу зоопарк або ботанічний сад, краєзнавчий музей, тема «Розмаїття рослин та тварин».

Повторення пройденого матеріалу – 4 год.

Годинник на вибір вчителя – 2.

3-й клас. Розділ 2: «Моя Батьківщина» (34 год).

Твої рідні та твоя Батьківщина у потоці часу (4 год)Родовід людини. Покоління предків. Родовід дерево. Прізвище, ім'я та по батькові – зв'язок часів.

Уявлення про «річку часу». Історичний рахунок часу. Вік (століття) і епоха - точка відліку часу. Прийнята у сучасному літочисленні християнська епоха. Первинні уявлення про християнство – одна з найпоширеніших у світі релігій.

Наша Батьківщина (будинок, місто чи село, рідний край, країна). Суспільство, у якому ми живемо. Образ держави. Державна влада. Закони – обов'язкові всім правила поведінки, встановлені державою. Моя Батьківщина, моя Батьківщина – Росія!

Історія моєї Батьківщини. Історія - наука про минуле людства. Історичні джерела. Образ багатовікової історії Росії.

Часи Стародавньої Русі. IX – XIII століття (5 год)Стародавні жителі російських просторів. Життя слов'янських племен.

Створення Давньоруської держави. Київ – столиця великих князів Стародавньої Русі. Прийняття християнства за князя Володимира Святославича.

«Давня Русь – країна міст». Міста – центри культури Стародавньої Русі. Уявлення про культуру як про всі досягнення людства. Культурне багатство Стародавньої Русі. Храм у житті давньоруського міста. Монастирі. Літописи та рукописні книги. Слов'янська абетка – кирилиця.

Захист руської землі. Набіги степовиків-кочівників. Богатирські застави. Роздробленість російських земель. Боротьба з європейськими лицарями. "Льодове побоїще". Олександр Невський.

Розорення та загибель Стародавньої Русі. Монгольська навала. Держава Золота Орда. Первинні уявлення про ісламську релігію. Російські землі під владою Золотої Орди.

Часи Московської держави. XIV - XVII століття (4 год)Час створення Московської держави – час боротьби жорстокості та милосердя. Куликовська битва. Дмитро Донський. Сергій Радонезький. «Трійця» Андрія Рубльова. Звільнення від ординського ярма. Об'єднання російських князівств у Російську державу.

Великий государ Іван ІІІ. Державний герб Росії – двоголовий орел. Московська держава – спадкоємець Стародавньої Русі. Земля та люди Московської держави. Заняття та побут сільських мешканців – селян. Бояри та дворяни. Міста Московської держави. Столиця держави – Москва.

Московський Кремль - пам'ятник часів Московської держави, "серце Москви і всієї Росії". Собори Московського Кремля. Образ царя Івана Грозного. Собор Василя Блаженного. Смутні часи – загроза розпаду Московської держави. Народне ополчення Кузьми Мініна та Дмитра Пожарського. Звільнення Москви та порятунок Вітчизни.

Часи Російської імперії. XVIII - початок XX століття (5 год)Перетворення Росії Петром Великим – першим російським імператором. Перемога у важкій війні зі Швецією. Вихід Росії до моря. Нова столиця – Санкт-Петербург. Залучення Росії до європейської культури. Нові символи імперії: державний прапор (біло-синьо-червоний), військово-морський Андріївський прапор.

Влада та народ Російської імперії. Образ Катерини ІІ. Великий російський полководець А.В. Суворов. Влада імператора та чиновників. Уявлення про кріпацтво.

Вітчизняна війна 1812 року – загроза існуванню Росії. Бородінська битва. Єдність народу перед ворога. М.І. Кутузов.

Досягнення російської культури за часів імперії. Михайло Ломоносов – наш перший університет. Олександр Сергійович Пушкін – автор російської літературної мови. Найкращі твори російської архітектури та живопису.

Правління Олександра II – час змін у Російській імперії. Скасування кріпацтва. Стрімкий розвиток оновленої імперії.

Часи Радянської Росії та СРСР. 1917 - 1991 роки (4 год)Життя робітників та селян на початку XX століття. Народ та влада. Микола ІІ. Революція 1917 р. В.І. Ленін та більшовики. Громадянська війна у Росії. Розпад імперії та утворення Радянського Союзу.

Ціль радянської держави - будівництво справедливого суспільства. Символи СРСР: червоний прапор, герб. Влада Рад та Комуністичної партії. Спроба розбудови справедливого суспільства. Правління І.В. Сталіна.

Друга світова та Велика Вітчизняна війна. Перемога над фашизмом. Герої Великої Великої Вітчизняної війни.

Розвиток Радянського Союзу після Другої світової війни. Досягнення науки і техніки у СРСР, освоєння космосу. Зміни у житті людей. Необхідність змін у країні.

Сучасна Росія (8 год)Перетворення СРСР СНД. Найбільша держава СНД – Росія. Сучасна Росія – спадкоємиця Стародавньої Русі, Московської держави, Російської імперії та Радянського Союзу. Відновлення державних знаків. Концепція громадянства. Конституція – основний закон держави. Права та обов'язки громадян.

Що таке демократія? Уявлення про виборчу систему.

Державна влада у Росії. Уявлення про владу законодавчої та виконавчої. Президент – глава держави, який обирається народом. Уряд. Державна дума – збори обраних народом представників, які творять закони.

Росія – спільний будинок багатьох народів. Мови та звичаї народів Росії. Єдність та рівноправність всіх народів Росії.

Російська Федерація – держава, створена спілкою територій. Рада Федерації. Росіяни – усі громадяни Російської Федерації.

Надбання російської культури – бібліотеки, музеї, театри. Наше найважливіше завдання – збереження та примноження культурних багатств Росії. Державні свята сучасної Росії (походження та традиції святкування).

4-й клас. Розділ 1: «Людина та природа» (34 год)

Людина та її будова (14 год)Влаштування людини. Основні системи органів тіла людини та їх роль у житті організму.

Шкіра. Будова шкіри. Шкіра та її роль у захисті від холоду та спеки, зовнішніх впливів, мікробів (бактерій). Непостійність умов у зовнішньому середовищі та сталість умов усередині організму. Потовиділення та його роль у підтримці температури тіла. Правила гігієни Загар та захист від сонячних променів. Мозолі – захист від стирання шкіри. Шкіра – орган чуття. Чутливість пальців. Візерунки на долонях та пальцях.

Рух людини. Внутрішній скелет, його переваги та недоліки. Безперервне зростання кісток. Кістки та їх міцність. Суглоби. Рухливість у хребті та плечовому суглобі. Переломи, вивихи. Як надати першу допомогу? М'язи – рушії тіла та його скелета. М'язи та суглоб. Функції м'яза: скорочення та розслаблення. Фізична втома людини.

Травлення. Органи травлення. Зуби та жування. Рот та мова. Глотка, стравохід, шлунок, кишківник, печінка. Правила здорового харчування. Травлення та його роль у перетворенні їжі на універсальне джерело енергії та будівельний матеріал, загальний усім живим істотам: білки, вуглеводи та жири.

Органи виділення та їх роль у видаленні шкідливих речовин та зайвої води з клітин. Нирка, сечовий міхур. Що таке сеча?

Органи дихання: носова порожнина, ковтка, трахеї, бронхи, легені. Гігієна дихання. Як ми дихаємо? Як ми розмовляємо? Чихання та кашель. Трахеїт, бронхіт, запалення легень.

Кола кровообігу. Серце – насос. Артерії, вени та капіляри. Артеріальна та венозна кров. Пульс. Тиск крові.

Кров та її транспортна функція всередині організму. Перенесення поживних речовин та кисню до всіх клітин тіла. Кров та її червоний колір. Чому при пораненні з людини не випливає кров? Безстрашні захисники у крові людини.

Мозок – орган управління. Нервова система: мозок та нерви. Функція нервової системи – швидка та точна передача сигналів управління від мозку до органів та інформаційної інформації про стан органів до мозку. Головний та спинний мозок. Нерви – «проводи» нервової системи. Управління диханням, серцебиттям, травленням їжі. Півкулі – найголовніша частина мозку людини. Наші почуття. Мислення. Залози внутрішньої секреції та вироблення гормонів, що розносяться кров'ю по всьому організму. Гормон страху та небезпеки та її дія.

Органи чуття. Очі – органи зору. Кришталик. Сітківка. Сприйняття на світлі та у темряві. Сприйняття очима руху. Захист зору. Ніс – орган нюху. Вухо – орган слуху. Мова – орган смаку. Шкіра – орган дотику. Орган рівноваги. Біль – сигнал небезпеки. Специфіка чутливих клітин та відсутність специфіки проведення сигналу по нервах.

Розмноження – властивість живих організмів. Ембріон – орган матері. Живлення та дихання ембріона. Народження. Залежність дитини від матері. Людиною не народяться, а стають.

Травми. Мікроби – збудники хвороб. Бактерії та віруси. Що викликає грип і як він передається? Що таке застуда? Чому на кір, на вітрянку і скарлатину хворіють один раз? Захист організму. Висока температура, її причини. Клітини крові – пожирачі бактерій. Щеплення та їхня роль у порятунку нас від хвороб. Медицина перемагає страшні недуги. Хвороби сучасного суспільства. Фізкультура – ​​необхідний елемент культури цивілізованої людини.

Походження людини (2 год)Предки людини – людиноподібні мавпи та їх особливості. Добре розвинена рука, зір та складний мозок. Двоногове пересування, вертикальна постановка тіла, звільнення рук від функцій пересування та високо посаджена голова. Тривалий період дитинства та навчання. Основа виживання наших предків – передбачення поведінки ворогів та об'єктів харчування у просторі та часі та колективні дії. Людина та її розум. Мова.

Первісне стадо як прообраз людського суспільства. Мавполюди – найдавніші люди нашої планети. Виготовлення знарядь праці. Зберігання знарядь і виготовлення їх на користь - головна передумова прогресу технологій. Користування вогнем та розведення вогню. Колективне полювання на великих звірів. Розподіл праці. Тривале навчання дітей та їх дорослішання. Походження сім'ї. Поява людини розумної.

Рукотворна природа (10 год)Приручення та розведення свійських тварин, розведення культурних рослин. Породи та сорти. Штучний відбір. Тваринництво та рослинництво, їх роль господарстві людини. Оранка, сівозміна, внесення добрив, полив, використання теплиць та отрутохімікатів дозволяють збільшити врожай.

Винахід важеля та його використання для виготовлення інструментів Похила площина та колесо та їх застосування людиною. Клин, блок, комір.

Вода, її властивості (приймає форму судини, сила, що виштовхує, плинність, несжимаемость, здатність розчиняти). Зміна властивостей води при нагріванні та охолодженні. Сполучені судини - пристрій водопроводу. Фільтрування. Влаштування найпростішого парового двигуна, гідравлічний прес і домкрат.

Повітря, його склад та властивості (розширюється при нагріванні, погано проводить тепло, мала щільність, пружність). Повітряна куля. Чи має повітря виштовхувальною силою?

Гірські породи та мінерали, їх використання людиною. Властивості гірських порід та мінералів (постійна форма, міцність, твердість). Виробництво цегли, цементу, бетону, скла. Дорогоцінні та виробні камені.

Метали, їх властивості (твердість, пластичність, розширюються при нагріванні, проводять тепло та електрику), видобуток та використання. Бронза, залізо та його сплави. Методи обробки металів. Використання різних металів.

Торф, кам'яне вугілля, нафта та природний газ – викопне паливо, його походження. Паровий двигун. Двигун внутрішнього згоряння, ракетний двигун.

Електрика у природі. Використання електрики людиною. Магніти, їх особливості.

Звук, його властивості (висота звуку та його зв'язок із вібрацією). Засоби зв'язку та музичні інструменти. Світло, його властивості (поширення по прямій, заломлення, поглинання).

Сучасні технології на службі в людини. Виготовлення синтетичних матеріалів. Штучний супутник і літати в космос. Винахід комп'ютерів, роботів та лазера та їх роль у житті сучасної людини.

Привласнюють господарство наших предків. Виробниче господарство. Створення штучної екосистеми. Порушення кругообігу речовин у біосфері: накопичення відходів виробництва та життєдіяльності, забруднення навколишнього середовища. Наша Земля стає для нас все більш несподіваною та чужою. Екологічне господарство майбутньої людини.

Повторення пройденого матеріалу – 5 год.

Годинник на вибір вчителя – 3 год

4-й клас. Розділ 2: «Людина та людство» (34 год)

Людина та її внутрішній світ (9 год)Людина – дитя природи та суспільства. «Мауглі» – людина поза людським спілкуванням. Навчання та виховання у розвитку людини.

Основні риси особистості. Характер. Риси характеру як стійкі прояви особистості.

емоції. Вираз емоцій. Емоційні стани. Настрій. Тривога. Самооцінка – чи яким ти себе бачиш. Самооцінка та оцінювання: ти про себе, ти про інших, інші про тебе.

Відносини з іншими та до інших: симпатії та антипатії. Спілкування та його види (мовні та немовні). Міміка – «вираз обличчя» і пантоміміка – «мова рухів». Правила пристойності.

Людина та суспільство (4 год)Суспільство як взаємозв'язок людей. Конфлікт. Причини та види конфліктів. Способи вирішення конфліктів.

Правила поведінки людей суспільстві. Совість. Мораль та право.

Кола спілкування та соціальні групи. Людство – найбільша соціальна група.

Права людини у суспільстві. Злочини проти особи. Права дитини. Захист прав дитини.

Картина всесвітньої історії людства (6 год)Всесвітня історія людства – виникнення та зміни людського суспільства від появи перших людей до наших днів. Картина всесвітньої історії людства – зміна кількох епох – «часів». Образ розвитку суспільства як спосіб змін у техніці, формах суспільства, правила моралі.

Первісний світ (1 млн років – 5 тис. років тому) – час появи людини та її розселення планетою. Стародавній світ (3 тис. е. – V століття нової ери) – час виникнення перших цивілізацій – суспільств нового типу. Середні віки (V–XV століття) – час зміни одних цивілізацій іншими та поширення області цивілізацій планетою. Новий час (XV–XIX століття) – епоха стрімкого розвитку Європейської цивілізації, різких змін у житті людей. Новий час (XX століття) – епоха важких випробувань для людства та створення основ всесвітньої людської (загальнолюдської) цивілізації.

Людина та багатолике людство (5 год)Єдине людство складається з різних рас та різних народів Землі. Раси людства. Народи, їх основні відмінності. Національність людини. Права людини на розвиток своєї народної культури, рівноправність представників різних рас та народів.

Єдине людство складається із громадян різних держав. Різноманітність країн планети. Монархії та республіки. Демократичні та недемократичні держави. Права людини щодо участі в управлінні державою, свобода слова.

Єдине людство складається з віруючих, прихильників різних релігій та атеїстів. Віра (уявлення про богів) та атеїзм (невіра в Бога). Право людини на свободу совісті (обрати будь-яку релігію чи бути атеїстом).

Релігії світу - релігії, що поширилися на багато народів світу і стали частиною світової загальнолюдської культури.

Людина та єдине людство (4 год)Образ «світового господарства», що поєднує все людство. Трудова діяльність людини. Власність, дохід, вести. Обмін та гроші. Взаємозв'язок країн і народів планети у сфері виробництва та торгівлі.

Сучасне людство поєднують спільні завдання розвитку культури та спорту. Загальнолюдські культурні досягнення та цінності, проблема їх збереження та розвитку. Сучасне олімпійське рух, значення сучасного людства. Майже всі країни планети входять до Організації Об'єднаних Націй. Завдання ООН, принципи побудови, практична робота на благо людства. Один із головних документів ООН – «Декларація прав людини».

Все людство поєднують глобальні (загальні) проблеми сучасності, які загрожують існуванню людства.

Узагальнююче повторення – 2 год.

Шлях людства у ХХІ століття. Майбутнє залежить від нас!

Годинник на вибір вчителя – 4 год.

VII. Тематичне планування та основні види діяльності учнів

VIII. Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу

Початкова освіта істотно відрізняється від наступних етапів освіти, під час якого вивчаються систематичні курси. У зв'язку з цим і оснащення навчального процесу на цьому освітньому ступені має свої особливості, що визначаються як специфікою навчання та виховання молодших школярів загалом, так і специфікою курсу «Навколишній світ» зокрема.

У початковій школі закладаються основи для подальшого вивчення систематичних курсів фізики, хімії, біології, географії, історії та суспільствознавства. Курс «Навколишній світ» містить елементарні, доступні для сприйняття учнів молодшого шкільного віку відомості про живу та неживу природу; людині, її біологічній природі та соціальній сутності; суспільстві, його історії та культурі. Головним завданням курсу «Навколишній світ» у початковій школі є формування цілісної картини природного та соціального світу з усім різноманіттям його явищ, формування уявлення про місце та роль у ньому людини, розвиток емоційно-ціннісного ставлення до нього. Тому принцип наочності одна із провідних принципів навчання у початковій школі, оскільки саме наочність лежить в основі формування уявлень про об'єкти природи та культури людського суспільства.

У зв'язку з цим головну роль відіграють засоби навчання, що включають наочні посібники:

1. натуральні живі посібники- кімнатні рослини; тварини, що містяться в акваріумі чи куточку живої природи;
2. гербарії; колекції комах; вологі препарати; опудала та скелети представників різних систематичних груп; мікропрепарати;
3. колекції гірських порід, мінералів, корисних копалин;
4. образотворчі наочні посібники– таблиці; муляжі людського торсу та окремих органів та ін;
5. географічні та історичні карти;
6. предмети, що представляють побут традиційної та сучасної сім'ї, її господарства, повсякденного, святкового життя та багато іншого з життя суспільства.

Іншим засобом наочності служить обладнання для мультимедійних демонстрацій (комп'ютер, медіапроектор, DVD-проектор, відеомагнітофонта ін) та засобів фіксації навколишнього світу (фото- та відеокамера). Воно завдяки Інтернету та єдиній колекції цифрових освітніх ресурсів (наприклад, http://school-collection.edu.ru/) дозволяє забезпечити наочний образ до переважної більшості тем курсу «Навколишній світ».

Використання різноманітних засобів навчання в їх поєднанні дозволяє сформувати правильні уявлення про досліджувані об'єкти – їх розміри, форму, колір; про значення явищ та подій історико-культурного життя країни та світу тощо.

Поряд із принципом наочності у вивченні курсу «Навколишній світ» у початковій школі важливу роль відіграє принцип предметності, відповідно до якого учні здійснюють різноманітні дії з об'єктами, що вивчаються. У ході подібної діяльності у школярів формуються практичні вміння та навички, забезпечується усвідомлене засвоєння матеріалу, що вивчається.

Курс «Навколишній світ» передбачає проведення значної кількості лабораторних та практичних робіт, що моделюють явища природного та соціального світу. Виходячи з цього, друга важлива вимога до оснащеності освітнього процесу в початковій школі щодо навколишнього світу полягає в тому, що серед засобів навчання в обов'язковому порядку повинні бути представлені прилади, посуд, інструменти для проведення практичних робіт, а також різноманітний роздатковий матеріал.

Роздатковий матеріалдля практичних та лабораторних робіт повинен включати гербарії, насіння та плоди рослин, колекції мінералів та корисних копалин, кістки, луску риб, пір'я птахів, різноманітні артефакти світу культури тощо.

У ході вивчення курсу «Навколишній світ» молодші школярі на доступному для них рівні опановують методами пізнання природи та суспільствавключаючи спостереження, вимірювання, експеримент. Для цього освітній процес має бути оснащений необхідними вимірювальними приладами: вагами, термометрами, сантиметровими лінійками, мензурками.

У початковій школі в учнів починають формуватися пізнавальні інтереси, пізнавальна мотивація. У цьому віці у більшості школярів виражений інтерес до вивчення природи, власного організму, людських взаємин, тому вивчення курсу «Навколишній світ», насиченого відомостями про живу і неживу природу, організм людини, його внутрішній світ, різні сторони суспільного життя, має стимулювати формування стійкого пізнавального інтересу, його розвиток. Цьому значною мірою сприяє діяльнісний, практико-орієнтований характер змісту курсу «Навколишній світ», а також використання його вивчення різноманітних засобів навчання. До них належить насамперед набір енциклопедій для молодших школярів, що дозволяє організувати пошук інформації, що цікавить дітей. Крім того, важлива роль належить екскурсіям, передбаченим програмою курсу «Навколишній світ», тому оснащення освітнього процесу по можливості має включати екскурсійне спорядження, в тому числі складні лупи, компаси, біноклі, садові совки, рулеткиі т.д. Для проведення екскурсій у класі корисно мати набір популярних ілюстрованих визначників об'єктів природи(мінералів, рослин, тварин тощо). Для відвідування краєзнавчих, художніх, етнографічних, меморіальних музеїв важливо мати спеціальні путівники, розраховані на інтерактивні екскурсії тією чи іншою експозицією.

IX. ОБЖ в курсі «Навколишній світ»

В рамках базисного плану стандарту 2004 року матеріал з ОБЖ включений до інших предметів, зокрема до Навколишнього світу (в основному). Оскільки він входить у мінімум змісту, то автоматично він вивчається в рамках самого предмета "Навколишній світ". Проте постійно різних регіонах робляться місцеві спроби виділити зміст ОБЖ окремо і змусити вчителів зробити подвійне планування. З погляду Федерального центру це потрібно, але регіон має право самостійність. У результаті, наприклад, у нових методичних рекомендаціях для дошкільнят ми зробили подвійне тематичне планування: з ОМ та ОБЖ.

- ▲ світ (чого) проживання навколишній світ. світ сукупність, система всього існуючого. світло. біле світло (чого тільки немає на білому світі). Боже світло. ↓ свідомість … Ідеографічний словник української мови

Див. Земля (Джерело: «Афоризми з усього світу. Енциклопедія мудрості.» www.foxdesign.ru) …

Світ не просто дивовижніше, ніж ми собі уявляємо, він дивовижніше, ніж ми можемо собі уявити. Джон Бердон Холдейн Не тільки щодня нове сонце, але сонце постійно оновлюється. Геракліт Крім краєчку поточної миті, весь світ ... Зведена енциклопедія афоризмів

- (англ. Dayworld) науково-фантастична трилогія письменника Філіпа Хосе Фармера (Philip José Farmer). З метою боротьби з перенаселенням, що росте, людство поділили на сім частин. Кожен має право жити один день на тиждень скажемо…

Модель простору та часу Р. Л. Бартіні, ілюстрація до роботи «Множинність геометрій та множинність фізик» у книзі «Моделювання динамічних систем» (спільно з П. Г. Кузнєцовим) Світ Бартіні абстракція, згідно з якою … Вікіпедія

«Світ рівнорізних світів»- Після падіння «залізної завіси» сучасний світ став іншим. На зміну світового порядку з двома наддержавами прийшли багатополярність та багатовимірність комунікаційного простору. На горизонтах Нового світу, що формується, міжнародні відносини … Геоекономічний словник-довідник

- 'СВІТ ЯК ВОЛЯ І ПРЕДСТАВЛЕННЯ' (опубліковано в 1818, доповнювалося у виданнях 1844 і 1859) твір Шопенгауера. У передмові автор пояснює, що матеріал роботи викладається систематично, з метою полегшення його засвоєння, але має…

Світ, простір, порядок і образ речей, які Богом призначені для життя людини. I. СЛОВО СВІТ У ВЗ: 1) євр. ВЗ не знає єдиного позначення для поняття М., яке може висловлюватися по-різному: а) слова вся земля (Бут. 11:1,8,9) або… … Біблійна енциклопедія Брокгауза

- (опубліковано в 1818, доповнювався у виданнях 1844 і 1859) твір Шопенгауера. У передмові автор пояснює, що матеріал роботи викладається систематично, з метою полегшення його засвоєння, але має функціонувати як цілісний організм, тобто… Історія Філософії: Енциклопедія

Ая, о. Розташований навколо, поблизу. Друга обстановка, місцевість. Її предмети. О. Світ. Боротися за чистоту довкілля. ◁ Навколишнє, ого; пор. О. світло, сумно. Вірити в переробку навколишнього. Інтерес, байдужість до… Енциклопедичний словник

Книги

• Навколишній світ, М. Н. Данилова, І. Р. Колтунова, О. Н. Лазарєва. …
• Навколишній світ, Кадомцева Н.. Навколишній світ - один із найцікавіших і найкорисніших предметів у початковій школі. Якщо ваше маля вже готується до початку навчання, ця книга - для вас. Розвиваючі та навчальні завдання, зібрані…

Навколишній світ - один із найцікавіших і найцікавіших уроків у початковій школі. Це світ навколо нас, це тварини та рослини, це космос, весь всесвіт у нас на долоні. Дитина починає розуміти особливості її функціонування, дізнається, як усе відбувається у цьому світі. Навколишній світ початковій школі 1,2,3,4 класі - це підготовка до розуміння дитиною таких предметів як біологія, фізика, хімія, астрономія, фізика. Це потрібна база знань. Щоб нагромадити хорошу базу, потрібно багато читати, а батькам – займатися зі своєю дитиною. У заняттях допоможуть методичні посібники, які ви можете безкоштовно завантажити та роздрукувати з нашого сайту.

• ГДЗ Навколишній світ 3 клас робочий зошит 1 частина Плешаків 2019 ✍

  Отже, у 2019 році робочі зошити до уроку "навколишній світ", автор Плешаков, програма "Школа Росії" були перевидані та приведені у відповідність до нових підручників програми "Перспектива". Відрізнити 8-ме видання від 7-го (до 2019 року) можна за обкладинкою. Замінено значок у лівому верхньому кутку, та й праворуч, якщо подивитися уважніше, також кут змінено. Багато завдань у цих нових робочих зошитах залишилися тими

  ...

• Будова тіла людини. Картки та плакати для початкових класів

  З дитинства дитина знає, що таке руки, ноги, голова, але діти часом навіть не замислюються, а що ж знаходиться в собі самих? Вже в дитячому садку вихователі дають діткам елементарні уявлення про будову людського тіла, проте до школи все це благополучно забувається. У початкових класах, на уроках "Навколишній світ", учням належить познайомитися ближче зі своїм тілом, з його органами та системами, дізнатися, де

  ...

• Андрій Юрійович Боголюбський. Доповідь 4 клас

  Андрій Юрійович отримав прізвисько «Боголюбський» за назвою міста Боголюбова під Володимиром та ще тому, що князя називали "боголюбним". Він сприяв створенню могутнього Володимиро-Суздальського князівства.

• Володимир Святий. Доповідь 4 клас

  Володимир Святий – князь новгородський та київський, при якому відбулося Хрещення Русі. У 988 році прийняв християнство за грецьким обрядом, а також зробив його державною релігією Київської Русі. Великий князь Володимир хрестився у грецькому місті Херсонесі (Корсуні), яке розташовувалося у південній частині нинішнього півострова Крим. З прийняттям святого хрещення князь Володимир став правити Руссю по-новому

  ...

• Материки світу (континенти)

  Материк - дуже велика ділянка суші, що омивається морями та океанами. Незважаючи на таке формулювання, 4 з них все ж таки мають сухопутні кордони - перешийки. Для кожного материка характерні свої кліматичні умови, тваринний та рослинний світ. Поговоримо докладніше про кожного материка.

• Про професії для дітей (підготовка до ВПР з навколишнього світу)

  Існує безліч професій, про які дитина в четвертому класі навіть не підозрює. У шкільних підручниках з навколишнього світу про них не пишуть, а на ВВР наприкінці четвертого класу з цієї теми питання обов'язково поставлять. Давайте ближче познайомимося зі світом професій.

• Доповідь про північного оленя для дітей

  Північний олень мешкає на Крайній Півночі, у тундрі. Йому не страшні ні сильні морози, ні глибокі сніги. У нього густа коротка шерсть, особливо у зимові місяці. Копити північного оленя широкі, щоб ходити снігом чи болотом і не провалюватися. Ще ці копита можуть розсуватись, як розчепірені пальці, і ставати ще ширше. Краї досвід міцні, гострі. Копитами, як лопатами, північний олень розкопує, розгрібає сніг,

  ...

• Доповідь/повідомлення "Залізна руда". Як вона з'явилася, як і де добувають залізняку

  Я розповім про залізну руду. З неї одержують чисте залізо. Майже всі основні родовища залізняку знаходяться в породах, які утворилися більше мільярда років тому. Тоді земля була вкрита океанами. У складі планети було багато заліза та у воді знаходилося розчинене залізо. Коли у воді з'явилися перші організми, що створюють кисень,

  ...

• Олександр Невський. Повідомлення 3-4 клас

  Олександр Ярославович народився у Переславлі-Заліському у 1221 році в родині князя Ярослава Всеволодовича та княгині Феодосії. Вже з чотирьох років дитину відлучили від матері та віддали на виховання княжим воїнам. Малюка почали вчити військовій справі та грамоті. Він виріс, перетворився на спритного, сильного юнака, який любив читати і чудово писав.

• ГДЗ Навколишній світ 4 клас зошит для практичних робіт №1 Тихомирова. Відповіді на задні

  Не секрет, що зараз усі підручники та робочі зошити на друкованій основі поділяються на схвалені міністерством освіти та не схвалені. Створюються списки посібників, за якими офіційно дозволено проводити уроки у школі. А є такі підручники та зошити, які навіть і кращі, але їх до списку офіційних не внесли (мабуть, мало грошей дали на лапу). Так ось,

  ...

• ГДЗ до зошита "Навколишній світ" за 4 клас, 1 частина, 2-ге видання, тобто зошити, виданого з 2013 по 2018 рік включно. Четвертий клас, вже четвертий, останній клас початкової школи. Це означає, що все буде не так просто, як раніше. Завдання досить складні, які змушують замислитись, пошукати інформацію. Це ми про уроки з предмету

  ...

• ГДЗ Навколишній світ 4 клас робочий зошит 1 частина. Плешаков, Крючкова. Відповіді на завдання, решебник

  Для наших постійних відвідувачів – нове ГДЗ до першої частини робочого зошита "Навколишній світ" за четвертий клас, 3-тє видання (2019 рік і далі) автори зошита Плешаков, Крючкова. Треба сказати, що вам, хлопці, і вам, батьки, із цими зошитами пощастило, адже у виданнях до 2019 року в ній було на порядок сторінок більше. 90 з гаком

  ...

• Розгадувати загадки – дуже захоплююче заняття. І не тільки захоплююче, а й пізнавальне, що змушує дитину мислити та міркувати. Восени, звичайно ж, не обійдемося без відповідних загадок: про осінь як пору року, про її дари, осінню красу.

• Жива та нежива природа, її об'єкти

  Огляньтеся навколо. Як красиво! Ласкаве сонечко, Синє небо, прозоре повітря. Природа прикрашає наш світ, робить його радісним. А чи замислювалися ви колись, що таке природа? Природа – це все, що нас оточує, але при цьому НЕ створено руками людини: ліси та луки, сонце та хмари, дощ та вітер, річки та озера, гори та рівнини, птахи, риби, звірі, навіть сама людина відноситься до природи.

• ГДЗ Навколишній світ 1 клас робочий зошит 1 частина Плешаків

  Світ, який нас оточує – навколишній світ – дитина починає пізнавати ще в дитинстві. Але ближче і докладно він знайомиться з навколишнім світом під час уроків у початковій школі на однойменному предметі. Якщо ви навчаєтесь за програмою "Школа Росії", то автор ваших підручників та робочих зошитів з навколишнього світу - Плешаков. У першому класі завдання досить прості, писати потрібно мінімум, здебільшого малювати чи вклеювати щось

  ...

• Кущі, напівчагарники, чагарники

  Чагарник - низькоросла деревоподібна рослина, що не має головного стовбура, вони має кілька твердих стовбурів, покритих корою. Гілки чагарнику починаються майже від самої поверхні ґрунту. Чагарники – це багаторічні рослини. У лісах чагарники зазвичай займають підлісок. Так як до підліску доходить набагато менше сонячного світла, рослини в ньому тінелюбні та здатні виконувати фотосинтез при обмеженому

  ...

• ГДЗ Навколишній світ 2 клас робочий зошит 1 частина Плешаків

  Готові домашні завдання з предмету навколишній світ стануть вам у нагоді обов'язково, тому що часто в завданнях є вказівка ​​знайти інформацію в інтернеті. А де в інтернеті найправильніші та докладніші відповіді на питання щодо навколишнього світу? Звісно ж, у нас на 7 гуру! Ловіть ГДЗ до першої частини робочого зошита за 2 клас, навколишній світ, автор зошита Плешаков, програма школа Росії.

• Проект "Міста Росії". Навколишній світ 2 клас

  Приклади проектів на тему "Міста Росії" на предмет навколишнього світу 2 клас, програма "Школа Росії", виконані учнями других класів.

• У другій частині підручника з предмета навколишній світ за 2 клас, автор Плешаков, розглянуті теми про здоров'я та безпеку, спілкування та подорожі. Це основні напрями, що пронизують і підручник, і робочий зошит за програмою "Школа Росії". За традицією, кожен великий розділ робочого зошита закінчується темою "Перевіримо себе і

  ...

• Кімнатні рослини не лише прикрашають собою приміщення, вони ще й приносять користь, рослини насичують повітря киснем. Але щоб кімнатна рослина почувала себе добре, росла, не висихала, необхідно її доглядати. За кожною рослиною свій догляд. Якісь люблять тіня, а інші чудово почуваються на сонці. Одні потрібно часто і рясно поливати, а інші від

  ...

• Обробка льону на Русі за старих часів 🎥

  Льон багатьох селян просто рятував на Русі. З льону пряли нитки, з яких ткали повсякденний та святковий одяг, скатертини та інші предмети домашнього вжитку. З насіння льону отримували лляну олію, на ній готували їжу. Секрети вирощування льону, а потім його збирання, обробки, весь технологічний процес підготовки льону до отримання пряжі, а потім і готових текстильних виробів – все це передавалося з

  ...

• ГДЗ Навколишній світ 3 клас робочий зошит 2 частина. Плешаків. Відповіді на завдання, решебник

  Готові домашні завдання з правильними відповідями на урок Навколишній світ, 3 клас, до 2 частини робочого зошита. Автор робочого зошита Плєшаков А.А. Програма Школа Росії. Решник схвалений учителем.

• ГДЗ Навколишній світ 4 клас робочий зошит 2 частина. Плешаков, Крючкова. Відповіді на завдання, решебник

  Робочий зошит з предмету Навколишній світ за 4 клас, автори Плешаков А.А. та Крючкова Є.А. за програмою Школа Росії схожа на зошити по Перспективі, позначається один автор. Але є й значні відмінності, тому відповіді до цього робочого зошита свої і ми публікуємо вам ГДЗ для звірки.

• ГДЗ Навколишній світ 4 клас зошит для практичних робіт 2 частина. До підручника Плешакова. Відповіді на завдання, решебник

  Готові домашні завдання на уроках Навколишній світ за 4 клас співслужать хорошу службу батькам і допоможуть швидко перевірити, як їхній учень впорався зі своїм домашнім завданням, звірити відповіді. На цій сторінці ГДЗ до зошита для практичних робіт, 2 частина робочого зошита до підручника автора Плешаков А.А. Автор

  ...

• Російська федерація простяглася із заходу Схід і з півночі на південь на багато кілометрів, тому чітко простежується зональність території. Сонце по-різному освітлює та гріє різні частини земної кулі. Більше тепла посідає екватор землі, найменше на Північний і Південний полюс. У різні зони земної кулі надходить певну кількість тепла, світла, вологи. Ці умови визначають окремі

  ...

• ГДЗ "Навколишній світ 4 клас". Робочий зошит 2 частина. Плешаків, Новицька. Відповіді на завдання, решебник

  Відповіді до 5-го видання. Друга частина робочого зошита за 4 клас на предмет "Навколишній світ" авторів Плешаков, Новицька (програма Перспектива) досить складна, але й дітки вже не маленькі, здатні розібратися і в історії, і в археології.

• Атлас-визначник каміння та мінералів для дітей "Від землі до неба". Навколишній світ Плешаков

  Коли ми говоримо "камені", ми маємо на увазі мінерали та гірські породи. Мінерали – це природні речовини, а гірські породи – природні сполуки мінералів. Камені з давніх-давен виручали людей. З них будували житло, знаряддя праці, робили навіть зброю у кам'яному віці. Деякі породи використовуються як паливо, з напівдорогоцінного та дорогоцінного каміння

  ...

• Доповідь "Музей Мальцева"

  У Курганській області, у селі Мальцеве Шадринського району, знаходиться будинок-музей імені Мальцева. У ньому жив і працював відомий у всьому світі російський вчений-агроном Терентій Семенович Мальцев. Музей – великий будинок з верандою. Це був раніше дитячий садок, але після війни будинок віддали Терентію Семеновичу із сім'єю. На горище ведуть довгі сходи з оглядовим майданчиком нагорі, з них Мальцеву було добре видно поля

  ...

• Поділ тварин на групи: типи, класи, загони, пологи та види

  Тваринний світ великий і різноманітний. Тварини є тварини, але дорослі вирішили поділити їх усіх на групи відповідно до деяких ознак. Наука про класифікацію тварин називається систематика чи таксономія. Ця наука визначає споріднені зв'язки між організмами. Ступінь спорідненості далеко не завжди визначається зовнішньою схожістю. Наприклад, сумчасті миші дуже схожі на звичайних мишей, а

  ...

• Запиши на окремому аркуші казку про тварин, рослини чи народне переказ про походження назви природного об'єкта - це одне з творчих завдань з предмета "Навколишній світ" 4 клас за підручником Плешакова. І якщо з першою частиною завдання все ясно, а саме, можна написати будь-яку казку за участю

  ...

• ГДЗ "Навколишній світ 4 клас". Робочий зошит 1 частина. Плешаків, Новицька. Відповіді на завдання, решебник

  Відповіді до 5-го видання. За традицією, продовжуємо публікувати серію якісних готових домашніх завдань за програмою Перспектива. Цього разу у полі зору буде решільник на предмет навколишнього світу за 4 клас.

  ...

• Комплексні підсумкові перевірочні роботи 1, 2, 3, 4 клас ФГОС

  Надто вже любить наша адміністрація давати дітям адміністративні комплексні перевірочні роботи кожен навчальний рік. В принципі, вибір правильний. Комплексна робота перевіряє знання відразу з усіх предметів, вміння аналізувати, мислити та робити висновки. Вона оцінюється в балах – легко простежити

  ...

• Підсумкові тести та річні контрольні роботи з навколишнього світу 1 клас Перспектива (Плешаков, Новицька)

  Тест та контрольна відповідають даним підручникам з предмету навколишній світ УМК «Перспектива» авторів О.О. Плєшаков, М.Ю. Новицька. Тест містить 31 завдання. Потрібно відзначити правильну відповідь (підкреслити чи обвести букву). У контрольній 13 завдань.

• Мистецтво народу та його творчість незмінно відображають його самобутність та духовне багатство. Одним із таких широко відомих російських народних промислів є гжель. Неперевершене мистецтво філігранного розпису на глиняних виробах та особливості малюнка дозволяють з повною впевненістю назвати гжель надбанням Росії. Цей народний промисел із багатовіковою історією і зараз користується величезною

  ...

• Презентація для дітей "Лікарські рослини". Лопух, медунка

  Ще давно люди помітили, що всі звірі лікуються травами. Різні рослини допомагають від різних недуг. Багато років поспіль люди передавали своїм нащадкам знання про лікувальні рослини. Складали товсті книги: «Травники», «Квітники», «Зельники». За багато років народні лікарі накопичили безліч знань про корисні

  ...

• ГДЗ "Навколишній світ 3 клас". Робочий зошит 2 частина. Плешаків, Новицька. Відповіді на завдання, решебник

  Готові домашні завдання з відповідями до другої частини робочого зошита з навколишнього світу, 3 клас. Автори зошита Плешаков, Новицька. Програма Песпектива. Решник буде корисний кожному учневі

  ...

• ГДЗ "Навколишній світ 3 клас". Робочий зошит 1 частина. Плешаків, Новицька. Відповіді на завдання, решебник

  Відповіді на завдання у робочому зошиті з предмету Навколишній світ за 3 клас, 1 частина робочого зошита, автори Плешаков та Новицька, програма Перспектива. Решник допоможе вам у виконанні домашнього завдання.

  ...

• Димківська іграшка – історія промислу для дітей, як ліпити, як розфарбовувати

  Димківська іграшка є одним із найстаріших російських народних глиняних промислів. Він уперше виник 400 років тому і досі не втратив своєї актуальності. Протягом цього часу змінювався вигляд димківської іграшки, але особливість її виготовлення, що робить її унікальною, залишалася незмінною. Наша розповідь про димківську іграшку призначена в першу чергу для дітей, молодших школярів, але

  ...

• Старовинні традиційні житла різних народів

  Будинок для кожної людини - це не просто місце усамітнення і відпочинку, а справжнісінька фортеця, яка захищає від негоди, дозволяє почуватися комфортно і впевнено. Будь-які негаразди та тривалі подорожі завжди переносяться легше, коли знаєш, що у світі є місце, де можна сховатися і де на тебе чекають і люблять. Люди завжди

  ...

Транскрипт

1 Навколишній світ 1 клас. Що таке навколишній світ Тема: Що таке навколишній світ Клас: 1 Тривалість уроку: 35 хвилин Форма організації занять (вигляд уроку): урок з елементами дослідження та ігрової діяльності. Тип уроку: вступний урок, урок знайомства з новим навчальним предметом та з мультимедіаресурсом. Використані педагогічні технології: - традиційна педагогічна технологія; інформаційно-комунікаційна розробка; елементи технології організації дослідницької діяльності учнів та елементи диференційованого підходу до навчання. Матеріали та обладнання: комп'ютерний клас, обладнаний ОК «ПОЧАЛЬНА ШКОЛА. Навколишній світ. 1, 2 класи», робочі зошити учнів, підручники. Цілі уроку: Засвоєння початкових уявлень про навколишній світ, про об'єкти живої та неживої природи, про робочі інструменти електронно-освітніх ресурсів освітнього комплекту (ЕОР ОК) «ПОЧАТКА ШКОЛА»: панелі управління уроками, слайдами, діагностичною панеллю, важелями управління відповідями, персонажем Косміком; формування та закріплення умінь і навичок роботи з комп'ютером, загальнонавчальних та дослідницьких умінь та навичок: спостереження, порівняння, систематизації та класифікації та ін. Формування морально-вольових якостей, уміння контролювати свою поведінку у навчальних ситуаціях. Основні елементи змісту уроку: Навколишній світ, жива та нежива природа, казковий персонаж Космік, смайлики, важелі управління відповідями, панелі управління, стрілки, слайди. Вимоги до рівня підготовки учнів: Навчальні за підсумками уроку повинні: Мати уявлення про навколишній світ, про об'єкти живої та неживої природи, давати приблизні відповіді на запитання: «Для чого потрібно вивчати навколишній світ?», Знати відмінні риси об'єктів живої та неживої природи, інструменти керування мультимедіа-ресурсами ОК «ПОЧАЛЬНА ШКОЛА»: панель управління уроками, панель управління слайдами, важелі управління відповідями, Вміти користуватися комп'ютерною мишею, входити в програму ОК «ПОЧАТКА ШКОЛА», вести прості спостереження, проводити порівняння об'єктів живої та неживої відповіді у вигляді невеликої пропозиції на нескладні питання вчителя чи казкового персонажа, вміти виконувати інструкції вчителя. Вміти комунікувати з товаришами у найпростіших рольових іграх та вести прості діалоги. ХІД УРОКУ I етап організаційний та етап актуалізації (5 хвилин) Вчитель вітає дітей, з посмішкою приймає їх вітання та за допомогою невеликої дихальної вправи знімає можливу напругу. Готує дітей на роботу. ВЧИТЕЛЬ. Доброго ранку, діти! Давайте з Вами разом підготуємося до уроку піднімемо руки вгору, зробимо при цьому глибокий вдих, потримаємо руки кілька секунд вгорі, а потім різко опустимо їх вниз, зробимо при цьому невеликий нахил уперед і глибокий видих. А тепер кожен сяде так, як йому зручно працюватиме на уроці. Діти радісно вітають вчителі, роблять дихальну вправу та розсідають по своїх робочих місцях. У цьому займають зручну, але прийнятну навчання позу. 1

2 Вчитель починає урок з актуалізації, яку проводить у формі мовної розминки залучає учнів у діалог, становить із нею розмову. ВЧИТЕЛЬ. Хлопці! Сьогодні у нас із Вами незвичайний урок урок-знайомство. Як ви думаєте, з ким чи з чим ми знайомитимемося? Діти починають пропонувати свої варіанти відповідей. УЧНІ. Ознайомимося з Вами, один з одним, з новими учнями ВЧИТЕЛЬ. Скільки у Вас різних припущень! Давайте зробимо так: я вам говоритиму невеликі підказки, а ви називатимете наших нових знайомих! Ось помічник перший: Він і розумний, він і вірний На урок на парту ляже Полистай, він все розповість! УЧНІ. Це ж підручник! ВЧИТЕЛЬ. Усі згодні, хлопці? Хто згоден підніміть правильну відповідь над головою! Учні піднімають підручники. ВЧИТЕЛЬ. Ось другий помічник славний, У кабінеті у цьому головний. Є процесор, монітор, Дивиться він на Вас! Пограти з ним встигай, Та гуляти не забувай! Учні за підказкою здогадуються, про що мова йде, і дають правильні відповіді. УЧНІ. Це комп'ютер! На комп'ютері ми дуже любимо грати і має монітор. ВЧИТЕЛЬ. Добре хлопці, молодці! Давайте ще раз назвемо двох наших помічників, з якими ми разом подорожуватимемо країною знань. УЧНІ. Це підручник та комп'ютер. II етап вивчення нового матеріалу (22 хвилини) ВЧИТЕЛЬ. А тепер, давайте скористаємось нашим першим помічником відкриємо підручник на сторінці. Уважно розглянемо ілюстрацію. Вчитель зачитує вірш. ВЧИТЕЛЬ. Озирнися навколо, друже! Бачиш річку, ліс, лужок, Пташині зграї, літак, Що вирушив у політ. Небо, вітер, хмари, Знову річка, річка луг! ВЧИТЕЛЬ. Ми з вами починаємо вивчати новий навчальний предмет «Навколишній світ». Розгляньте картинку ще раз, подивіться у вікно, на всі боки, подумайте і скажіть, що таке навколишній світ? Що та хто є частиною навколишнього світу? УЧНІ. Навколишній світ це те, що нас оточує, що довкола нас. Це різні істоти та предмети, тварини, небо, хмари, дерева, будинки, люди. ВЧИТЕЛЬ. Добре, хлопці! Молодці! І мені хочеться, щоб ви навчилися спостерігати за навколишнім світом, вивчати та досліджувати його. Щоб ми з вами вчилися слухати природу та бути допитливими! А щоб нам це було цікаво робити, до нас на допомогу прийде один казковий комп'ютерний персонаж УЧНІ. А що це за персонаж? Чи ми його вже знаємо? ВЧИТЕЛЬ. Ви його поки що не знаєте, але ми можемо познайомитися! Але для цього нам потрібно здійснити чарівні дії! Сідайте зручніше перед моніторами ваших комп'ютерів, покладіть праву ручку на комп'ютерну мишу, щоб вказівний пальчик лежав на лівій клавіші миші. Вчитель проводить інструктаж та показує дітям, що їм потрібно робити. При цьому за допомогою мультимедійного проектора зображення на комп'ютері вчителя демонструється на екрані. Діти слухають інструкцію вчителя та виконують необхідні дії. Комп'ютери включені або заздалегідь, або лаборант включає комп'ютери перед початком вивчення нового матеріалу. Учні виконують дії вчителя. Знаходять потрібну картинку. ВЧИТЕЛЬ. Давайте знайдемо на моніторі ось такий ярлик-картинку, наведемо за допомогою руху миші стрілку-курсор на цей ярлик і клацнемо вказівним пальчиком по лівій клавіші миші. У нас на екрані відкрилася картинка "список користувача". Натискаючи на клавіші клавіатури, надрукуйте свої імена у вікні. Наприклад, Маша, Андрій у нас два Артеми, Іванов нехай набере ім'я Тема, а Михайлов Артем. Хто ще не дуже добре знає літери, то допоможуть товариші! Попросіть допомоги у свого сусіда чи сусідки, яка працює поряд! Учні набирають свої імена. Вчитель обходить парти та перевіряє дії дітей. 2

3 ВЧИТЕЛЬ. А тепер наводимо стрілочку-курсор на кнопку "Увійти", вона розташована в самому низу картинки, яку ви відкрили. Клацаємо пальчиком по кнопці. У віконці «Пароль» давайте наберемо номер і літеру нашого класу «1б», наведемо курсор на кнопку «ОК» і натисніть клавішу миші. ВЧИТЕЛЬ. Куди ми з Вами потрапили? Що тут зображено? УЧНІ. Ми потрапили до якогось міста, тут вісім будинків та парк. ВЧИТЕЛЬ. Правильно! Ми потрапили до дивовижного міста знань і починаємо з Вами цікаву подорож! Згодом ми відвідаємо кожен будинок у цьому чудовому місті. А зараз давайте заглянемо Куди ж ми заглянемо насамперед? Перед учнями відкривається картинка з предметним містом, вони розглядають картинку та намагаються вгадати, з якого будинку розпочнеться подорож? УЧНІ. Ми увійдемо спочатку до найвищого будинку! УЧНІ. Ні, в найкрасивіший! УЧНІ. У «Математику»! Вчитель допомагає дітям і задає питання, що наводить. ВЧИТЕЛЬ. А в якому класі ми навчаємось і який навчальний предмет ми почали вивчати на цьому уроці? УЧНІ. А Зрозуміло! Ми навчаємось у 1 класі та почали вивчати «Навколишній світ»! УЧНІ. Отже, спочатку ми заглянемо до будинку під назвою «Навколишній світ. 1 клас"! Вчитель перед наступним етапом уроку робить разом із дітьми фізкультурну розминку. ВЧИТЕЛЬ. А перед тим, як нам увійти в цей будинок, давайте трохи перепочинемо та зробимо фізкультурну розминку. Фізкультурна розминка ВЧИТЕЛЬ. Будь ласка, встаньте, вийдіть із-за парт, встаньте між рядами так, щоб не заважати один одному. Дивимося на мене і повторюємо за мною слова та вправи. Встали на шкарпетки і руки підняли вгору. Учні приймають вихідне положення, встають на шкарпетки, руки піднімають вгору. ВЧИТЕЛЬ. Вітер дме нам в обличчя. Захиталося деревце! Вітер тихіше, тихіше, тихіше Деревце все нижче, нижче Діти повторюють за вчителем слова та дії. Руки, підняті вгору, і корпус розгойдуються з боку на бік. Діти зменшують амплітуду нахилів, опускають ноги на всю ступню, сідають і закривають голову руками. ВЧИТЕЛЬ. Давайте повторимо ще раз ВЧИТЕЛЬ з учнями: Вітер дме нам в обличчя. Захиталося деревце! Вітер тихіше, тихіше, тихіше Деревце все нижче, нижче ВЧИТЕЛЬ. Так, дякую, хлопці! Розсідайте по місцях і продовжимо роботу. Кладемо праву руку на мишу і в нашому чарівному місті вибираємо будиночок під назвою «Навколишній світ. 1 клас". Наводимо на нього курсор і клацаємо пальчиком по лівій кнопці. Учні виконують інструкції вчителя та виходять на слайд із переліком уроків. ВЧИТЕЛЬ. Подивіться, тут бачимо перелік уроків. Який урок ми з вами виберемо? УЧНІ. Ми тільки розпочали подорож, виберемо перший урок! ВЧИТЕЛЬ. А тепер наведемо курсор на перший урок і клацнемо пальчиком по лівій кнопці миші. Весь урок у нас складатиметься з кількох картинок, кожна картинка називається слайдом. Вчитель відкриває 2 слайд 1 уроку (Рис. 84) 3

4 Мал. 84. ВЧИТЕЛЬ. Це другий слайд, давайте його з Вами уважно розглянемо. Зверху на картинці ми бачимо дві смуги та знизу одну. Ці смуги називаються панелями. Діти наводять курсор на перший урок і відкривають другий слайд уроку 1. Потім уважно розглядають картинку, стежать за розповіддю вчителя та виконують його інструкції. ВЧИТЕЛЬ. Найвища смуга показує, який у нас зараз урок за рахунком і яка його тема. Смуга нижче за верхню - це панель діагностики. Що на ній? Діти знаходять панелі верхню інформаційну, далі панель управління уроком. УЧНІ. На ній знаходяться значки та кульки. ВЧИТЕЛЬ. Правильно, ці кульки називаються смайликами, а значки можуть нам підказати особливості деяких слайдів. Порахувавши кількість значків і смайликів на цій панелі, ми дізнаємося, скільки слайдів-картинок складається з цього уроку! Давайте порахуємо разом уголос! ВЧИТЕЛЬ. Скільки слайдів-картинок складається з цього уроку? Діти за інструкцією вчителя вважають значки та смайлики на панелі керування. УЧНІ. Раз, два, три одинадцять! УЧНІ. З одинадцятої. ВЧИТЕЛЬ. Якщо смайлик синього кольору, значить цей слайд ми не розглядали, якщо зеленого ми розглянули слайд і виконали завдання, які нам запропонував Космик. А якщо смайлик чи значок світиться, що це означає? Який значок зараз світиться? УЧНІ. Наразі «світиться» перший значок. Напевно, світиться значок того слайду, з яким ми зараз працюємо! ВЧИТЕЛЬ. Молодці правильно здогадалися! Тепер давайте спробуємо наводити курсор на різні смайлики і клацати пальчиком по лівій кнопці миші. Що відбувається? Клацаючи по смайликам, ми відкриваємо з вами різні слайди. Діти клацають по черзі смайликами. ВЧИТЕЛЬ. А тепер розглянемо нижню смугу панель. У лівому та правому кутку ми бачимо по дві стрілки. Стрілки в лівому кутку допоможуть нам переходити від уроку до уроку, якщо ми по них клацатимемо, а стрілки в правому кутку допоможуть нам переходити від слайда до слайду на одному уроці. Давайте спробуєм. Діти розглядають нижню панель і, клацаючи по стрілках, переходять різні уроки і різні слайди. ВЧИТЕЛЬ. Тепер повернемося до уроку 1. Давайте клацніть на другому значку і познайомимося зі слайдом 2. Тут ми бачимо казкового комп'ютерного персонажа. Давайте наведемо на нього курсор і послухаємо, що він розповість нам Діти повертаються до першого уроку, виходять на слайд 2, клацнувши мишею по відповідному значку. Потім наводять курсор на Косміка, клацають мишею і слухають його розповідь. ВЧИТЕЛЬ. Як же звуть цю істоту, звідки вона і чому тут виявилося? УЧНІ. Це істота Космік, вона з космосу. Космик прилетів до нас, щоб вивчати земну природу. ВЧИТЕЛЬ. Певно, разом із Космиком ми з вами розкриватимемо секрети природи. А природа це хмари та зірки, рослини та тварини, каміння та пісок. Як ви вважаєте, чим відрізняються один від одного камінь і горобець? УЧНІ. Камінь лежить нерухомо, а горобець літає, стрибає, щебече, клює зерна, б'ється з іншими горобцями. УЧНІ. Горобець живий! ВЧИТЕЛЬ. Молодці хлопці! Правильно, всі предмети, які у природі, ми можемо розділити на великі групи предмети живої природи і предмети неживої природи. А щоб нам краще з вами розібратися, давайте клацнемо по другому смайлику і послухаємо, що нам скаже Космік. 4

5 Діти клацають по смайлику. ВЧИТЕЛЬ. А як нам упросити Космика заговорити? УЧНІ. Потрібно навести курсор на Косміка і клацнути по лівій клавіші миші. Діти клацають мишею Космиком, слухають і виконують його інструкції. Вони виконують завдання, а потім натиснувши на помаранчевий важіль, слухають оцінку Косміка. У разі неправильної відповіді діти повторюють виконання завдання та введення відповіді. ВЧИТЕЛЬ. Добре! Слухайте Косміка та виконуйте те, що він вас просить! Як тільки ви зробите те, що попросив Космік, у правому нижньому кутку ви побачите два важелі синій та помаранчевий, вони допоможуть вам ввести відповідь, щоб Космік його зміг побачити. Коли будете готові, натисніть помаранчевий важіль, якщо ваша відповідь не зовсім сподобається Космику, то натисніть на синій важіль і спробуйте ще раз відповісти, а потім знову натискайте на помаранчевий важіль. Вчитель ходить рядами, коригує дії учнів, допомагає їм. Фізкультурна розминка для очей та кистей рук. ВЧИТЕЛЬ. Ми з Вами добре попрацювали і ваші очі та кисті рук заслужили невеликий відпочинок. Підвелися зі своїх робочих місць, вийшли з-за парт, піднімаємо ручки вгору, опускаємо. Повторюємо тричі. Тепер спробуємо виконати обертання руками: уперед, назад. Витягли руки вбік, зігнули в ліктях і обертаємо: вперед-назад, тепер розвели руки в сторони і обертаємо руками: вперед-назад. Тепер опустили руки вниз і трохи потрясемо кистями рук. Закрийте очі, уявіть, що Ви на березі ласкавого теплого моря, опустили руки в теплу воду, вийняли кисті з води і намагаєтесь струсити краплі. Молодці! Тепер уважно подивимося у вікно на велике дерево у дворі школи, зупиняємо погляд на дереві, рахуємо до 10 вголос. Добре! Тепер закриємо очі і знову порахуємо до 10. Діти виконують інструкції вчителя: обертають руками, обертають руками, зігнутими в ліктях, обертають і трусять кистями, заплющують очі. ВЧИТЕЛЬ. Молодці! Можна знову розпочинати роботу. Давайте клацніть по четвертому смайлику і познайомимося зі слайдом 4 (Мал. 85) Діти переходять на слайд 4, клацнувши мишею по відповідному смайлику. Рис. 85. ВЧИТЕЛЬ. Згадаймо, який навчальний предмет ми з вами вивчатимемо? Як називається ваш підручник? УЧНІ. Навколишній світ ВЧИТЕЛЬ. Що таке навколишній світ? УЧНІ. Це те, що нас оточує. ВЧИТЕЛЬ. Добре. А що ми бачимо із вами на слайді? Що тут зображено? УЧНІ. На слайді бачимо ліс, дерева, звірів. ВЧИТЕЛЬ. Як ми з Вами вже дізналися, всі об'єкти природи належать до живої чи неживої природи. На цьому слайді зображені об'єкти живої природи рослин та тварин. Яких тварин ми тут бачимо? УЧНІ. Вовків, оленів, видр, білок, ведмедів! ВЧИТЕЛЬ. Давайте виконаємо завдання, яке просить виконати Космік. Як це зробити? Не забувайте, як правильно вводити відповідь та прибирати неточні відповіді! УЧНІ. Навести на Косміка курсор, клацнути мишею та прослухати завдання. Виконати те, що просить Космік. 5

6 Учні виконують інструкції вчителя та Космика. Вчитель ходить між рядами та коригує діяльність учнів. ВЧИТЕЛЬ. Молодці, всі впоралися із завданням! Рольова гра. Вчитель організує творчу рольову гру. ВЧИТЕЛЬ. Давайте з вами розподілимося по парах і спробуємо скласти невелику розповідь на тему: «Розмова дорослої тварини з дитинчатою». Так як у нас у класі рівна кількість хлопчиків та дівчаток, у кожній парі буде по хлопчику, і по дівчинці. Дівчата виступатимуть у ролі дорослих тварин, а хлопчики дитинчат. Потім навпаки. Які це будуть тварини, ви вибираєте самі, дивлячись на слайд 4 (Рис.85) Діти під керівництвом вчителя діляться на пари, вибирають пару тварин доросле-дитина, намагаються вибудовувати діалог, дивлячись на дії тварин на слайді. Зразковий діалог: - Я мама-видра і сьогодні навчу тебе ловити рибу. Потрібно тихо сидіти на березі та дивитися у воду. Побачиш рибу-лови її! - Як її ловити? У мене немає спінінга та вудки! - Ти маленька видра! Тобі не потрібна вудка! Хапай рибу гострими зубами, притримуй лапами та тягни на берег. - А навіщо на берег? – Там рибу легше втримати! На березі вона нікуди не дінеться і зручно її їсти. III етап закріплення нового матеріалу та первинний контроль (6 хвилин) ВЧИТЕЛЬ. А тепер, хлопці, підіб'ємо підсумок уроку. Який учбовий предмет ми почали вивчати? УЧНІ. Навколишній світ ВЧИТЕЛЬ. На які частини можна розділити всі об'єкти природи? Наведіть приклади. УЧНІ. Об'єкти живої та неживої природи. Об'єкти живої природи: тварини, рослини, людина. ВЧИТЕЛЬ. Як називаються картинки, у тому числі складається урок? УЧНІ. Слайди. ВЧИТЕЛЬ. А тепер давайте перейдемо на слайд 6. Якими двома способами це можна зробити? Учні переходять на слайд 6, клацаючи на потрібний смайлик або за стрілками в нижньому правому кутку слайда. ВЧИТЕЛЬ. Як можна ввести відповідь на завдання Косміка? Як прибрати неправильну відповідь? УЧНІ. Ввести відповідь можна, навівши курсор і клацнувши помаранчевий важіль у правому нижньому кутку слайда. Прибрати неправильну відповідь клацнувши по синьому важелю. IV етап домашнє завдання (2 хвилини) Будинки на альбомному аркуші намалюйте три об'єкти: посередині Косміка, праворуч живої природи, ліворуч від Космика три об'єкти неживої природи. Ваші роботи ми помістимо на виставку, найцікавіші на сайт. Хлопці! Я вам дякую за роботу! До побачення! 6

Державна бюджетна загальноосвітня установа школа 657 Приморського району Санкт Петербурга КОНСПЕКТ УРОКУ ФОРМУВАННЯ ПРОСТОРНИХ ВІДНОСИН, ВИРАЖЕНИХ З ДОПОМОГЮ СЛОВ «ВВЕРХ», «ВНИЗ»

Російська мова 1 клас. Наголос, знайомство з римою Вашій увазі пропонується методична розробка уроку російської уроку вивчення нового матеріалу. Своєрідність ОК «ПОЧАТКА ШКОЛА. Російська мова.

Сценарій класної години на тему «Правила поведінки у школі» (1 клас). Цілі заняття: - Формування навички правильної поведінки в школі. -Згуртування дитячої групи. -розвиток спостережливості, розумової

Дата проведення: 28.09.18. НОД 4 Тема: "Де найспекотніше літо?" Автор конспекту: Забара Олена Миколаївна Завдання пріоритетної освітньої галузі: Пізнавальний розвиток: Закріпити знання дітей про

Математика 1 клас. Числа 1, 2, 3 Урок Числа 1, 2, 3 є уроком вивчення нового матеріалу. Дана розробка пропонує організувати навчальну діяльність на даному уроці відповідно до особливостей

Конспект уроку з предмету «навколишній світ» в 1 класі Тема уроку: Що це за листя? Мета уроку: познайомити з різноманітністю дерев, навчити розпізнавати дерева за їхнім листям. Заплановані предметні

МБУДО «ЦДТ «Фенікс» Об'єднання «Школа дитинства» Додаткова загальноосвітня (загальнорозвиваюча) програма з формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку «Лічилка» (другий

Конспект освітньої діяльності «Чарівниця вода» (старший дошкільний вік) Тема: «Кругообіг води у природі». Тип заняття: Пізнання навколишнього світу. Освітня область: Пізнавальний розвиток.

Комплекси гімнастики для очей «Пограємо з матрьошками» Комплекси гімнастики для очей, рекомендовані методичними розробками НДІ дошкільного виховання АПН СРСР доступні дітям. Однак ми вважаємо,

Конспект заняття з математики в середній групі «Казкова подорож» ФГОС Автор вихователь МБДОУ «ДС 6» Крючкова І.В. Мета: закріплення знань дітей про кількісний та порядковий рахунок, назви

КОУ «Петропавлівська спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа інтернат VIII виду» Гра – подорож «Дружба починається з посмішки» Мета: формувати дружні взаємини. Упорядник вихователь:

Клас «Навколишній світ» Тема уроку: На що схожа наша планета? Цілі: розвиваючи просторову уяву, логічне мислення та фантазію, познайомити учнів із формою Землі, з глобусом, як моделлю

Конспект уроку для 2 класу. Тема уроку: «Принцип освіти нової мірки». Тип уроку: ДНЗ. Мета: закріпити вміння вимірювати, конструювати та порівнювати площі фігур за допомогою мірки; познайомити із принципом

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 17 «Семицветик» комбінованого виду Істринського муніципального району Спільна партнерська освітня діяльність з дітьми підготовчою

11. ПРИСТРОЇ ДОВГОТРИМОГО ЗБЕРІГАННЯ ІНФОРМАЦІЇ ЗНАЮ 1. Заповни схему. 2. Проаналізуй текст параграфа та доповни речення. Довготривале зберігання інформації у сучасних комп'ютерах здійснюється

ЗАНЯТТЯ У ПІДГОТОВЧІЙ ГРУПІ НА ТЕМУ «Весела математика» Програмний зміст: Закріпити рахунок у межах 10, уточнювати знання про прямий та зворотний рахунок. Розвивати вміння називати попереднє, наступне

Конспект з ФЕМП у підготовчій групі Сабітова Т.С Тема: «Подорож у королівство Математики» Мета: Прищепити інтерес до математики, навчити дітей взаємодіяти один з одним при вирішенні

Конспект заняття з охорони здоров'я та фізичного розвитку «Як влаштовано тіло людини», 4 група дітей з ОВЗ 19.09.16 Тема: «Як влаштовано тіло людини» Мета: Дати дітям уявлення про будову та роботу

Спеціально організована діяльність із дітьми у середній групі. «В гостях у казки» Завдання: 1. Розвивати в дітей віком образне мислення, сприйняття, фантазію, дрібну моторику, художньо-естетичний смак,

МБОУ: Мокро-Соленівська ЗОШ План конспект уроку з навколишнього світу Тема: «Вірні друзі та помічники» 1 клас Підготувала вчитель початкових класів Колбанова С.А. 2015 Тема: «Вірні друзі та помічники».

План-конспект уроку для дітей з ОВЗ щодо формування елементарних математичних уявлень. Тема: "Геометричні фігури". Мета: Закріпити уявлення про геометричні фігури. Завдання: 1. Освітні:

Урок навколишнього світу 1 клас УМК "Школа Росії" 1 Тема уроку: Як живе сім'я? Тип уроку: ОНЗ Обладнання: підручник «Навколишній світ» А.А.Плешаков, робочий зошит, смайли 2 Навколишній світ 1 клас УМК

МБОУ ЗОШ 7 Відкритий урок математики у 3 класі на тему: Вчитель: Салтанова Лариса Володимирівна 17 квітня 2014р. Цілі: а) діяльнісна - формувати в учнів умінь реалізувати нові способи дій;

План-конспект уроку з навколишнього світу на тему «Зоряне небо. Подорож Зодіаком» (клас). Мета уроку: розширити уявлення учнів про зоряне небо та сузір'я зокрема; Завдання уроку:

Мета: формування вміння самостійно складати казку з опорою на мнемосхему Завдання: Навчальні: Актуалізувати уявлення про казку, її особливості Сприяти розвитку вміння конструювання

Мухтарова Лютфія Тухтамурадівна вчитель початкових класів Муніципальний бюджетний навчальний заклад середня загальноосвітня школа 69 з поглибленим вивченням окремих предметів Республіка

Тип уроку Цілі уроку Завдання уроку Знання, вміння, навички та якості, які актуалізують/придбають/закріплять/інш. учні під час уроку Необхідне обладнання та матеріали Мотивація учнів Федотова

Державна бюджетна загальноосвітня установа Самарської області початкова школа «Гармонія» см.т.безенчук муніципального району Безенчуцький Самарської області Конспект безпосередньо освітньої

Предмет: Математика Клас: 1 клас. УМК: "Школа Росії". Вчитель: Дорохіна О.М. Тема: «Складання задач із малюнка». Тип уроку: відкриття нового знання. Цілі уроку: через порівняння та спостереження познайомити

Урок-гра з математики у 2-му класі на тему: «Закріплення компонентів множення. Розв'язання завдань та виразів». Вчитель Ковальова О.В. МБОУ ЗОШ 3. Цілі: -Закріпити знання назв компонентів множення,

Конспект відкритого заняття з ФЕМП «Подорож із улюбленими героями» у старшій групі. Вихователь: Іванова С.Є. 16Грудня 2014 Інтеграція освітніх галузей: Пізнання. Мовленнєвий розвиток. Освітні