Аналіз специфіки освітньої установи, цілей та завдань
Цілі та завдання МБОУ «Рильська середня загальноосвітня школа№ 4»
Основними цілями є:
Формування загальної культури особистості на основі засвоєння обов'язкового мінімуму змісту загальної освіти, їх адаптацію до життя у суспільстві;
Створення основи для усвідомленого вибору та подальшого освоєння професійних програм;
Формування здорового образужиття.
Основними завданнями є створення умов:
Гарантують охорону та зміцнення здоров'я учнів.
Для розвитку особистості, її самореалізації та самовизначення.
Для формування у знань, що навчаються сучасного рівня.
Для виховання громадянськості, працьовитості, поваги до прав та свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, сім'ї.
Для свідомого вибору професії.
Характеристика соціально-демографічних особливостей контингенту сімей
МБОУ «Рильська середня загальноосвітня школа № 4» знаходиться у м. Рильську Курської області. Заняття у школі відбуваються у дві зміни, тривалість занять 45 хвилин. Загальна кількістьучнів 1078 учнів.
На сьогоднішній день:
Повні сім'ї – 817;
Неповні сім'ї – 270, з них: самотні матері – 27; у розлученні 203; сім'ї вдів та вдівців – 40;
Сім'ї з дітьми інвалідами – 8;
Опікунські сім'ї – 7;
Сім'ї, де батьки інваліди – 16;
Багатодітні сім'ї – 15;
Сім'ї загиблих у мирний час – 2;
Сім'ї біженців, вимушених переселенців – 1;
Сім'ї які перебувають обліку в інспекції - 2.
Соціальний склад батьків досить різноманітний: робітники 32%, службовці 17%, військовослужбовці 12%, безробітні 20%, приватні підприємці 18%, пенсіонери 1%.
Освітній рівень батьків: вища освіта 40%, середня спеціальна 33%, середня 25%, неповна середня 2%.
Основна спрямованість учнів отримання знань це отримання основи вступу до ВНЗ Росії.
У школі створено різні секції та факультативи для особистісного, фізичного та інтелектуального розвитку школярів.
Аналіз основних напрямів та форм роботи психологічної служби
Цілями психологічної служби школи є:
сприяння адміністрації та педагогічному колективу школи у створенні соціальної ситуації розвитку, що відповідає індивідуальності учнів та забезпечує психологічні умови для охорони здоров'я та розвитку особистості учнів, батьків, педагогічних працівників та інших учасників освітнього процесу;
сприяння у придбанні учнями психологічних знань, умінь та навичок, необхідних для здобуття професії, розвитку кар'єри, досягнення успіху в житті;
Надання допомоги учням, у визначенні своїх можливостей, виходячи із здібностей, нахилів, інтересів, стану здоров'я;
Сприяння вчителям та батькам у вихованні учнів
Завданнями психологічної служби є:
Психологічний аналіз соціальної ситуації розвитку, виявлення основних проблем та визначення причин їх виникнення, шляхів та засобів їх вирішення;
Сприяння особистісному та інтелектуальному розвиткуучнів, кожному віковому етапі розвитку особистості;
Формування в учнів здатності до самовизначення та саморозвитку;
сприяння педагогічному колективу в гармонізації соціально-психологічного клімату в освітніх закладах;
Психологічне забезпечення освітніх програмз метою адаптації їх змісту та способів освоєння до інтелектуальних та особистісних можливостей та особливостей учнів;
Профілактика та подолання відхилень у соціальному та психологічному здоров'ї, а також розвитку тих, хто обіцяє;
Сприяння у забезпеченні діяльності педагогічних працівників освітніх установ науково-методичними матеріалами та розробками у галузі психології.
Основні напрямки психологічної служби школи:
психологічна діагностика;
Корекційно-розвиваюча робота;
Психологічна освіта;
Психологічний консультування.
В рамках психологічної діагностики відбувається поглиблене психолого-педагогічне вивчення школярів протягом усього періоду навчання, визначення індивідуальних особливостей та схильностей особистості, її потенційних можливостей у процесі навчання та виховання, у професійному самовизначенні, а також виявлення причин та механізмів порушень у навчанні, розвитку, соціальної адаптації. Психологічна діагностика проводиться фахівцями як індивідуально, і з групами учнів.
Діагностична робота спрямована на вирішення наступних завдань:
Упорядкування соціально-психологічного портрета школяра;
Визначення шляхів та форм надання допомоги дітям, які зазнають труднощів у навчанні, спілкуванні та психічному самопочутті;
Вибір засобів і форм психологічного супроводу школярів відповідно до властивих їм особливостей навчання та спілкування.
Корекційно-розвиваюча робота психолога включає психологічну корекцію і психологічну профілактику.
Психологічна корекція - активний вплив на процес формування особистості та збереження її індивідуальності, що здійснюється на основі спільної діяльності педагогів-психологів, дефектологів, логопедів, лікарів, соціальних педагогівта інших спеціалістів.
Психологічна профілактика - попередження виникнення явищ дезадаптації учнів в освітніх закладах, розробка конкретних рекомендацій педагогічним працівникам, батькам з надання допомоги у питаннях виховання, навчання та розвитку.
Цілі корекційно-розвивальної роботи з учнями визначаються розумінням закономірностей їх психічного розвиткуяк активного діяльнісного процесу, що реалізується у співпраці з дорослим. На цій підставі виділяють три основні напрямки та області постановки корекційних цілей:
1. Оптимізація соціальної ситуації розвитку.
2. Розвиток видів діяльності.
3. Формування віково-психологічних новоутворень.
Консультативно-просвітницька робота психолога до шкіл.
Консультативна робота психолога проводиться за такими напрямами:
1. Консультування та просвітництво педагогів.
2. Консультування та просвітництво батьків.
3. Консультування школярів.
Консультування може відбуватися у формі власне консультування з питань навчання та психічного розвитку дитини, а також у формі просвітницької роботи з усіма учасниками педагогічного процесув школі.
Психологічне просвітництво є формування в учнів та його батьків, у педагогічних працівників у психологічних знаннях, бажання використовувати в інтересах свого розвитку; створення умов для повноцінного особистісного розвиткута самовизначення учнів на кожному віковому етапі, а також у своєчасному попередженні можливих порушень у становленні особистості та розвитку інтелекту.
Консультативна діяльність - це надання допомоги учням, їхнім батькам, педагогічним працівникам та іншим учасникам освітнього процесу у питаннях розвитку, виховання та навчання за допомогою психологічного консультування.
Робота з учнями починається з щорічної діагностики шкільної готовності дітей 6-7 років з метою виявлення рівня розвитку пізнавальної, інтелектуальної, мовної та соціальної сфер кожної дитини. Первинна діагностика шкільної готовності дозволяє виявити дітей із недостатнім рівнем функціональної готовності до шкільному навчанню, дати необхідні та своєчасні рекомендації батькам та вчителям з подальшого формуванняпередумов навчальної діяльності.
Щорічно психологом здійснюється спостереження за адаптацією учнів 1-х класів, яке проводиться у формі відвідування уроків, спостереження за поведінкою дітей у позаурочний час, проведення анкетування батьків та вчителя. Це дозволяє більш цілеспрямовано вести психопрофілактичну роботу з батьками у формі індивідуальних консультацій, бесід, класних зборів та сприяє загалом зняттю тривожності у дітей першого року навчання.
Робота з адаптації при переході учнів з початкової школиу середню здійснюється за допомогою наступних форм та методів:
Діагностика психологічної готовності учнів до переходу з початкової ланки в середнє та психологічного клімату у класних колективах;
Анкетування учнів;
Відвідування уроків;
Проведення семінару для освітян;
Проведення батьківських зборів.
Такий підхід до організації адаптаційного періодув школі дозволяє виявити низку труднощів у учнів, пов'язаних із зміною умов навчання та намітити шляхи їх подолання, а також виявити групу учнів із недостатнім рівнем психологічної готовності до навчання в середній ланці, виробити рекомендації для педагогів.
До пріоритетних напрямів роботи шкільної психологічної служби слід віднести діяльність, спрямовану формування психологічної культури всіх учасників освітнього процесу, формування психологічного здоров'я. Ці напрями реалізуються через взаємодію психолога з усіма учасниками навчального процесу.
У роботі психолога використовуються такі документи, з якими було ознайомлено:
1. Основою робочої документації психолога є нормативні документиМіністерства освіти Російської Федерації: положення про службу практичної психологіїу системі освіти від 22.10.1999 р. №636; права та обов'язки шкільного психолога; етичний кодекс психолога;
2. Посадові обов'язки(завірені печаткою та підписом директора);
3. Різні накази, інструкції;
4. План роботи психолога. Основним документом психолога є річний план роботи, затверджений директором школи. У ньому вказано:
Основні види робіт з кожного напрямку роботи;
Час проведення робіт;
Контінгент.
5. Журнал обліку індивідуальних консультацій. У журналі окремі сторінки наводяться консультаціям з вчителями, батьками та школярами.
6. Результати психодіагностичних досліджень. Під час проведення групових психодіагностичних досліджень психолог робить довідку за результатами дослідження. У ній зазначаються:
Мета дослідження;
Батарея методик;
Дата проведення роботи;
Контингент;
Зведена таблиця результатів (бали, показники тощо.);
7. Індивідуальна психологічна карта учнів. У карті позначені учні, які перебувають під систематичним контролем. Індивідуальні психологічні карти учнів заповнюються під час їх психологічного обстеженняпри прийомі до школи та при переході учнів з одного ступеня на інший.
Зразок картки:
1. П.І.Б. учнів, клас, група.
2. П.І.Б. кл. керівника, вихователя.
3. Сімейний стан:
а) склад сім'ї;
б) житлові умови;
в) тип сімейного виховання
4. Стан здоров'я дитини ( загальний розвиток, хвороби, відхилення).
5. Причини встановлення дитини на індивідуальний психологічний облік.
6. Облік тестування (з датами).
7. Результати індивідуальної консультації, обстеження.
8. Плани групової роботи. Коли психолог проводить ту чи іншу групову роботу корекційного чи освітнього характеру, він має план роботи з тією чи іншою групою, погоджений з адміністрацією школи.
9. Психологічний висновок. Видається за вимоги директора, чи вищих організацій. Висновок містить у собі наступні моменти:
За чиєю ініціативою видається висновок;
Дата, час та місце проведення дослідження;
Мета дослідження;
Методи дослідження, що застосовувалися (даються точні наукові назви методів на випадок знайомства з матеріалами висновку фахівців);
Характеристика результатів (дається у формі доступній нефахівцеві, проте всі матеріали подібного дослідження обов'язково зберігаються на випадок можливої перевірки спеціалістом);
10. Звіт про роботу протягом року
Професія шкільного психолога має низку особливостей. Для суспільства ця професія перебуває в етапі становлення, запити до неї який завжди відповідають можливостям фахівців. Це створює серйозні проблемиу молодих спеціалістів. Психолог, що приходить на роботу до школи, відчуває значні труднощі професійної та особистісної адаптації і не може повною мірою застосувати на практиці спеціальні знання, вміння і навички, які необхідні в навчальному процесі. Відповідно, задоволеність діяльністю для такого фахівця невисока, що позначається на ефективності його роботи.
У більшості вчителів, батьків та учнів є жорсткі і не завжди адекватні стереотипні уявлення про діяльність психологів.
Дуже широкий спектр напрямів психологічної роботи за відсутності чітких алгоритмів її організації в рамках школи.
Відсутність необхідного матеріалудля роботи з учасниками навчального процесу. Так само великою проблемоюдля шкільного психолога і те, часто школа не виділяє йому окремого кабінету. У зв'язку з цим виникає безліч складнощів. Психолог повинен зберігати десь літературу, методичні посібники, робочі папери, нарешті, свої особисті речі. Йому необхідне приміщення для проведення розмов та занять. Для деяких занять приміщення має відповідати певним вимогам (наприклад, бути просторим для проведення фізичних вправ). З усім цим психолог має труднощі. Зазвичай йому виділяють те приміщення, яке вільне зараз, тимчасово. У результаті може виникнути ситуація, коли розмова з учнем проводиться в одному кабінеті, а потрібна література та методики знаходяться в іншому. У зв'язку з великим обсягом оброблюваної інформації шкільного психолога бажано було мати хороший комп'ютер, що школа неспроможна йому забезпечити. Ця проблема стосується не лише молодих спеціалістів.
При проходженні практики я зіткнулося з трудом, тому що перераховано вище - це відсутність спеціального приміщення для проведення психологічних робіта також відсутність гідного комп'ютерного обладнання.
Самоаналіз діяльностіМуніципального бюджетного загальноосвітнього закладу
Половинкінська середня загальноосвітня школа
розташованого за адресою: Тюменська областьХанти-Мансійська автономний округ– Югра Кондинський район, п. Половинка вул. Комсомольська буд. 12.
Аналіз діяльності освітнього закладу проведено за такими напрямами:
організаційно - правове забезпеченнядіяльності освітнього закладу;
право володіння, використання матеріально-технічної бази;
структура освітньої установи та система її управління;
зміст освітньої діяльності;
методична та науково-дослідна діяльність;
кадрове забезпечення;
соціально-побутове забезпечення учнів, працівників;
результати діяльності загальноосвітньої установи;
внутрішньошкільний контроль;
перспективи розвитку навчального закладу.
В результаті самоаналізу отримано такі результати.
1. Організаційно-правове забезпечення діяльності освітньої установи.
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Половінкінська середня загальноосвітня школа здійснює свою діяльність на основі Закону РФ «Про освіту», типового Положення про загальноосвітній установі, Затвердженому постановою Уряду РФ від 19.03.01г. № 196, Федеральної програми розвитку, затвердженої 10.04.2000г. №51-ФЗ, Концепції модернізації освіти на період до 2010 року, Закону ХМАО «Про основи системи освіти в Ханти-Мансійському» автономному окрузі», Затверджений 9.11.1999г. №70-оз, Програми розвитку системи освіти м. Ханти-Мансійська та інших нормативно – методичних документів Комітету з освіти та Департаменту освіти та науки ХМАО, Програми розвитку школи, Статуту школи та локальних актів школи.
У своїй діяльності Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Половінкінська середня загальноосвітня школа реалізує такі статті Закону РФ «Про освіту»:
правовий статус загальноосвітньої школи (ст. 12, 34);
правова регламентація освітньої діяльності школи (ст. 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
організація роботи школи, фінансування та матеріальне оснащення (ст. 13);
права та обов'язки учасників освітнього процесу (ст. 5, 6, 16, 50, 51, 52);
правове регулювання праці працівників школи (ст. 53, 54, 55, 56);
організація нагляду, контролю та інспектування діяльності загальноосвітньої школи (ст. 35, 37, 38).
свідоцтво про державну акредитацію АА 181098. Реєстраційний № 1493 від 29 травня 2006 р.;
свідоцтво про запис Єдиний державний реєстр юридичних осіб. Серія 86 № 000118406 від 11 грудня 2002 р.;
свідоцтво про постановку на облік юридичної особи у податковому органі за місцезнаходженням на території РФ. Серія 86 №001844040; ОГРН 1028601395008; ІПН/КПП 8616006011/861601001;
статут муніципальної бюджетної загальноосвітньої установи Половинкінська середня загальноосвітня школа (нова редакція), затверджений наказом Управління освіти Адміністрації Кондинського району №511 від 02.08.2010 р.; наказом комітету управління муніципальним майном Адміністрації Кондинського району №478 від 02.08.2010 р.
ліцензія (з додатком) серія А №318036. Реєстраційний номер 1496 від 10 листопада 2010 р.
Колективний договір
Правила внутрішнього трудового розпорядку
Положення про Раду школи
Положення про загальні збори трудового колективу;
Положення про Керівну раду
Положення про Педагогічну раду
Положення про експертну комісію з експертизи цінності документів
Положення про Загальношкільний батьківський комітет
Положення про загальношкільні збори;
Положення про комісію з атестації педагогічних кадрів
Положення про експертну групу з атестації педагогічних працівників
Положення про комісію з трудових спорів
Положення про методичне об'єднання педагогів
Положення про методичну раду
Положення про організацію інноваційної діяльності
Положення про атестаційну комісію для проведення державної (підсумкової) атестації випускників
Положення про організацію методичної роботи
Положення про психолого – медико – педагогічний консиліум
Положення про логопункт
Положення про порядок експертизи, затвердження та зберігання матеріалів державної (підсумкової) атестації випускників 9,11 класів
Положення про проведення позаурочних та загальношкільних заходів, конкурсів
Положення про проведення шкільних предметних олімпіад
Положення про навчальний кабінет
Положення про огляд кабінетів
Положення про Раду профілактики правопорушень
Положення про порядок надання платних додаткових освітніх послуг
Положення про оплату праці
Положення про порядок розподілу стимулюючої частини фонду оплати праці
Положення про конфліктну комісію під час проведення державної (підсумкової) атестації випускників
Положення про конфліктну комісію з питань вирішення спорів між учасниками освітнього процесу
Положення про заохочення учнів
Положення про внутрішньошкільний контроль
Положення про проміжну атестацію учнів та форми її проведення
Правила поведінки учнів
Положення про шкільну бібліотеку
Положення про порядок створення, оновлення та використання навчального фонду
Положення про шкільний музей
Положення про табір із денним перебуванням дітей
Положення про індивідуальне навчання учнів на дому
Положення про класи компенсуючого навчання
Положення про спеціальні (корекційні) класи
Положення про елективні курси
Положення про науковому суспільствіучнів Школи
Положення про організацію чергування по Школі
Положення про організацію харчування у шкільній їдальні
Положення про громадські дитячі об'єднання
Положення про Раду старшокласників;
Положення про формування та збереження контингенту учнів та вихованців
Положення про шкільний конкурс «Вчитель року»
Положення про науково-практичну конференцію
Положення про здобуття загальної освіти у формі екстернату, заочній формі, формі сімейної освіти, самоосвіти
Правила прийому учнів до Школи
Положення про групу продовженого дня
Положення про класного керівника
Положення про шкільну форму
Положення про порядок та підстави відрахування учнів
Положення про внутрішньошкільний облік учнів
Положення про комісію з охорони праці
Положення про сайт Школи
Положення про групи короткострокового перебування
Положення про Раду школи з питань регламентації доступу до інформації в мережі Інтернет
Правила використання Інтернету
Положення про порядок прийому вихованців до дошкільної групи Школи
Положення про організацію роботи з охорони праці, техніки безпеки та пожежної безпеки
2. Право володіння, використання матеріально-технічної бази.
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Половинкінська середня загальноосвітня школа має документи на право користування будинком:
свідоцтво про державну реєстрацію права (приміщення МДОУ) 86 АБ 054405. Реєстраційний номер 86-86-17/006/2010-566 від 02 вересня 2010 р;
свідоцтво про державну реєстрацію права (приміщення школи) 86 АБ 054404. Реєстраційний номер 86-72-28/005/2008-272 від 25 квітня 2008 р.;
добмову №47/02 про закріплення муніципального майна на праві оперативного управління від 01 січня 2002 р.
Територіальним відділом територіального Управління Федеральної служби з нагляду у сфері захисту прав споживачів та благополуччя людини за ХМАО-Югрою в Кондинському районі санітарно-епідеміологічний висновок від 24.03.2008 р. № 86.КР.04.000.М.000196.03. -епідеміологічним правилам та нормативам»;
Державним пожежним наглядом Головним управлінням Міністерства Російської Федерації у справах цивільної оборони, надзвичайних ситуаційта ліквідації наслідків стихійних лих по Ханти-Мансійському автономному округу-Югрі висновок про можливість виконання ліцензійних вимогта умов від 18 лютого 2008 року № 54/5;
Акт перевірки готовності муніципальної бюджетної загальноосвітньої установи до 2010-2011 навчального року від 11 серпня 2010 р. на підставі наказу Управління освіти від 21 липня 2010 р. № 490 «Про прийом освітніх установ до 2010-2011 навчального року».
Школа має достатньо інформаційно-технічне оснащення для здійснення освітнього процесу.
Для організації навчально-виховного процесу є необхідна кількість навчальних кабінетів- 19, у тому числі 1 кабінет іноземної мови, 1 кабінет інформатики, 1 кабінет фізики, 1 кабінет хімії, 1 кабінет біології, 1 кабінет образотворчого мистецтва, 1 кабінет ОБЖ, оснащені майстерні технічної та обслуговуючої праці. Є їдальня на 60 місць, актовий зал, бібліотека з читальним залом.
Уроки з фізичної культури проводяться у спортивному залі та на спортивному майданчику.
Для забезпечення навчально-виховного процесу школа має в своєму розпорядженні достатній перелік навчально-наочних посібників та навчального обладнання. Усі кабінети укомплектовані достатньою мірою. Придбано цифрові лабораторії з фізики, біології. Адміністрація школи планово здійснює оснащення школи технічними засобами навчання.
У школі є:
| Список використаного навчального обладнання | Кількість |
| ТБ | 7 |
| Магнітофон | 3 |
| Відеомагнітофон | 5 |
| Комп'ютери | 19 |
| Ноутбуки | 5 |
| Музичний центр | 2 |
| Мультимедійний проектор | 5 |
| Відеокамера | 2 |
| Музична апаратура (комплект) | 2 |
| Ксерокс | 5 |
| Сканер | 3 |
| Принтер | 9 |
| Фотоапарат | 2 |
| Факс | 2 |
| Модем | 2 |
| Інтерактивна дошка | 2 |
| Комплект обладнання для кабінету фізики | 1 |
| Комплект обладнання для кабінету біології | 1 |
| Комплект обладнання для кабінету хімії | є |
| Комплект обладнання для кабінету географії | є |
| Комплект обладнання для кабінету ОБЖ | є |
| Комплект обладнання для кабінету технології | є |
| Комплект обладнання для спортивної зали | є |
SWOT-аналіз стану освітньої системи
МБОУ "Гімназія №13"
за 2012-2013 навчальний рік
Оцінка зовнішніх та внутрішніх перспектив розвитку школи
Усі роки МБОУ «Гімназія № 13» динамічно розвивається, впроваджуючи в освітній процессучасні освітні технологіїта варіативність навчальних програм. Для повноцінного та всебічного розвитку гімназії необхідний якісний аналіз сильних та слабких сторін потенціалу школи.
SWOT-аналіз роботи гімназії за 2012-2013 навчальний рік та є підсумковою формою такого аналізу.
SWOT-аналіз проводився у формі відкритого індивідуального інтерв'ю із членами адміністрації гімназії, а також завідувачами предметних кафедр.
SWOT – аналіз потенціалу розвитку гімназії:
- «Нова якість освіти»
(ФГОС – оновлення змісту освіти,
поглиблене вивчення предметів, навчально-методичні комплекси)
Оцінка внутрішнього потенціалу гімназії | |||
Слабка сторона | Сприятливі можливості | Ризики |
|
|
|
Залучення соціальних партнерів до вирішення питань розвитку школи; |
|
- Реалізація проекту «Таланливі діти:
технології якісного супроводу та підтримки»
Оцінка перспектив розвитку школи виходячи із зовнішнього оточення | |||
Сильна сторона | Слабка сторона | Сприятливі можливості | Ризики |
|
|
| Найбільші небезпеки для школи:
|
- Якість життя учня: межі та можливості гімназії.
Оцінка внутрішнього потенціалу школи | Оцінка перспектив розвитку школи виходячи із зовнішнього оточення | ||
Сильна сторона | Слабка сторона | Сприятливі можливості | Ризики |
|
|
|
|
- Якість роботи школи – доданок досягнень працюючих у ній вчителів.
Оцінка внутрішнього потенціалу школи | Оцінка перспектив розвитку школи виходячи із зовнішнього оточення | ||
Сильна сторона | Слабка сторона | Сприятливі можливості | Ризики |
|
|
|
|
- Якість соціального партнерства: державно-громадське управління у загальноосвітній установі: активація можливостей, пошук нових ресурсів.
Оцінка внутрішнього потенціалу школи | Оцінка перспектив розвитку школи виходячи із зовнішнього оточення | ||
Сильна сторона | Слабка сторона | Сприятливі можливості | Ризики |
|
|
|
|
Підсумки SWOT-аналізу роботи школи
- Педагогічний колектив із високим професійним рівнемі творчим потенціаломготовий до апробації та впровадження у освітній процес школи інноваційних освітніх програм та технологій, актуальних для розвитку системи освіти.
- Досвід роботи з соціальними партнерами в організації навчальної та позаурочної діяльності учнів є вагомим потенціалом у розширенні умов для надання доступної якісної освіти учням школи відповідно до запитів особи.
- Сформована система шкільного самоврядування, організована робота органів державно-громадського управління школою, робота громадських організаційє основою для розширення соціальної відкритості школи для навколишнього соціуму та створення системи ефективного управління школою.
- У школі створено умови до виконання Федеральних Державних освітніх стандартів початкової загальної освіти, створюється фундамент експериментального запуску ФГОС ТОВ.
- З використанням УМК знання учнів систематизуються, скорочує час пошуку необхідної інформації як вчителя так учня. Із запровадженням оновленого змісту освіти в учнів розвивається абстрактне мислення, учні прагнуть самовдосконалення, відбувається особистісне зростання, і навіть зростання розвитку. Учні швидше адаптуються до школи, вимог, колективу.
- Вибудовано систему роботи з обдарованими та талановитими дітьми. Проводяться елективні курси, індивідуальні консультації, внутрішньошкільні олімпіади, конференції, «мала академія», участь в інтелектуальних іграх, виїзних проектах «Таланливі діти». Участь в олімпіадах та конференціях на міському та всеросійському рівні. Існує супровід та підготовка учнів з боку педагогів.
- Розклад, урочна та позаурочна діяльність, кабінети, обладнання відповідають СанПІНам. Поглиблений медогляд, контроль та відстеження медичних показників учнів. Реалізація міської цільової програми "Шкільне молоко". Вітамінізоване харчування, налагоджений розклад роботи шкільної їдальні. Просвітницька робота педагогів, класних керівників на теми здоров'язбереження, вчителів фізичної культури та ОБЖ. Спортивна робота (спортивні заходи, естафети, проведення днів здоров'я, спартакіад). Залучення соціального партнерства у здоров'язбереження учнів (проведення уроків фізкультури у великих спортивних комплексах). Організація медичних оглядів для учнів та вчителів школи. Використання здоров'язберігаючих технологій під час уроків (використання мультимедійних технологій, зарядка, фізкультхвилинка;
Аналіз діяльності освітньої організації
Оцінка внутрішнього потенціалу школиОцінка перспектив розвитку школи виходячи із зовнішнього оточення
Сильна сторона
Слабка сторона
Сприятливі можливості
Ризики
Створено умови для виконання Федеральних освітніх стандартів початкової загальної освіти та ФГОС ТОВ;
У школі відібрано професійний склад педагогів, здатний працювати за вимогами ФГОС, та формувати знання та розвиток учнів за новим стандартом;
Із запровадженням ФГОС НГО відбувається постійний розвиток учнів та формування у них різних як предметних, так і метапредметних навичок;
З використанням УМК знання учнів систематизуються, скорочує час пошуку необхідної інформації як для вчителя, так і для учня;
Із запровадженням оновленого змісту освіти в учнів розвивається абстрактне мислення, учні прагнуть самовдосконалення, відбувається особистісне зростання, і навіть зростання розвитку;
Учні швидше адаптуються до школи, вимог, колективу;
Наявність у гімназії автоматизованого робочого місця вчителя, сучасне обладнання кабінетів дозволяє педагогам робити процес навчання інтенсивнішим, цікавішим, мотивуючим, а також що охоплює весь потенціал учнів;
Насиченість урочної та позаурочної діяльності, потенційно можливі навантаження учнів, у поєднанні з не сформованим здоровим відпочинком поза школою може викликати втому в деяких учнів;
При оновленні змісту освіти немає повноцінної підтримки від батьківського загалу, частково проявляється знижена активність та зацікавленість в участі життя школи, а також при переході на ФГОС;
Не всі учні готові навчатися за ФГОС (немає чи сформовані необхідні компетенції);
У педагогів проявляється звичка працювати за відомою звичною моделлю подачі знань, є страх перед вступом в експеримент ФГОС ТОВ;
Впровадження інноваційних технологій навчання;
Впровадження у систему виховної роботи школи технології соціального проектування;
створення системи підвищення рівня педагогічної освіченості батьків;
Залучення батьків до участі у загальношкільних заходах;
Використання методу соціального проектування.
Залучення соціальних партнерів до вирішення питань розвитку школи;
Немає суттєвої професійної підтримки при освоєнні ФГОС із боку зовнішніх партнерів, доводиться реалізовувати ФГОС всередині організації, унаслідок чого можливі загрози помилок;
Обмеження освоєння ФГОС і поглибленого вивчення предметів вносить фізична не готовність деяких учнів сприймати оновлений зміст освіти, немає або недостатньо сформовані компетенції їх освоєння в деяких учнів;
Консервативний підхід деяких освітян щодо зміни системи навчання може викликати труднощі при освоєнні ФГОС ТОВ;
Ризик збільшення обсягу роботи, що покладається на членів адміністрації та педагогів;
Реалізація проекту «Таланливі діти:
технології якісного супроводу та підтримки»
Вибудовано систему роботи з обдарованими та талановитими дітьми;Проводяться елективні курси, індивідуальні консультації, внутрішньошкільні олімпіади, конференції, «мала академія», участь в інтелектуальних іграх, виїзних проектах «Таланливі діти»;
Участь в олімпіадах та конференціях на міському та всеросійському рівні;
Існує супровід та підготовка учнів з боку педагогів;
Недостатня підготовка учнів з боку залучених професіоналів, консультантів, науковців через відсутність фінансових коштів на оплату залучення цих фахівців;
Дефіцит тимчасових ресурсів, як у вчителя, і в учня;
Недостатньо приміщень у школі для максимального розвитку дітей (наприклад, спортивних майданчиків, кабінетів);
Недостатній систематичний супровід з боку виховної частини (немає заходів, що систематично проводяться, спрямованих на залучення до участі в олімпіадах, конференціях тощо – наприклад у формі внутрішньошкільних конкурсів, вікторин, брейн-рінгів тощо);
Виявленням і підтримкою талановитих дітей займаються в повному обсязі педагоги, існують вчителі, не переслідують цієї мети у процесі навчання;
Підвищення ефективності роботи з обдарованими та талановитими дітьми із залученням соціальних партнерів;
Систематизація урочної та позаурочної діяльності учнів;
Залучення педагогів школи для участі у розвитку та вдосконаленні знань та талантів учнів;
Створення заходів, що систематично проводяться, спрямованих на залучення учнів до участі в олімпіадах, конференціях і т.д. – наприклад у формі внутрішньошкільних конкурсів, вікторин, брейн-рінгів тощо);
Залучення студентів, аспірантів ВНЗ, для шефства та створення мікрогруп, для здійснення проектної діяльності;
Найбільші небезпеки для школи:
Зниження чисельності учнів, або зміна рівня дітей, що поступають у зв'язку з розподілом учнів у школи по районах;
Фінансування системи освіти, що викликає можливість залучення з боку професіоналів, консультантів, наукових діячів для якісного та повноцінного розвитку талановитих дітей;
Зміна статусу гімназії.
Якість життя учня: межі та можливості школи.
Поглиблений медогляд, контроль та відстеження медичних показників учнів;
Реалізація міської цільової програми "Шкільне молоко";
Вітамінізоване харчування, налагоджений розклад роботи шкільної їдальні;
Просвітницька робота педагогів, класних керівників на теми здоров'язбереження, вчителів фізичної культури та ОБЖ;
Спортивна робота (спортивні заходи, естафети, проведення днів здоров'я, спартакіад);
Залучення соціального партнерства у здоров'язбереження учнів (проведення уроків фізкультури у великих спортивних комплексах);
Організація медичних оглядів для учнів та вчителів школи;
Використання здоров'язберігаючих технологій під час уроків (використання мультимедійних технологій, зарядка, фізкультхвилинка;
Недостатнє використання здоров'язберігаючих технологій на уроках, періодично недоцільна розсадка учнів у кабінеті (що навчаються з поганим зором не завжди сидять на перших партах);
Для учнів у спец. медгрупах немає спеціальних занять фізичною культурою зі спеціалістом медичного профілю (через відсутність коштів);
Немає додаткових приміщень та ресурсів для організованих спортивних занять (наприклад, спортивний майданчик для занять спортом на свіжому повітрі);
Обмежена можливість залучення соціальних партнерів для занять у басейні, на катку, лижах та інших видів спортивної діяльності;
Залучення соціальних партнерів, меценатів, спонсорів для організації учням повноцінного фізичного спортивного розвитку (створення майданчика для спортзанять на свіжому повітрі, організація турнікетів на території школи, проведення занять у басейні, на ковзанці, на лижах та ін.);
Перевантаження учнів урочною та позаурочною діяльністю;
відсутність можливості розширення площі (приміщень), придатних для здоров'я заощадження;
Нездоровий та малоконтрольований спосіб життя сімей;
Якість роботи школи – доданок досягнень працюючих у ній вчителів.
Декади педагогічної майстерності, що регулярно проводяться, методичні об'єднання, кафедральні засідання;
Педагоги очолюють методичні об'єднання міста;
Колектив професійний та творчий;
Педагоги регулярно беруть участь у міських та обласних конкурсах «Педагог року», «Найкласніший класний», отримують призові місця у цих конкурсах;
Педагогічний склад регулярно відвідує курси підвищення кваліфікації, відбувається обмін досвідом;
Рідко оновлюється колектив молодими фахівцями;
Робота деяких класних керівників частково здійснюється не належним чином, внаслідок чого страждає професіоналізм загалом, а також поведінка учнів;
На участь у різних конкурсах міського та обласного рівня виробляються великі фізичні та фінансові витрати;
Частина педагогічного колективу психологічно не готові змінюватися для роботи з учнями за новими стандартами, є консерватизм, страх перед освоєнням ФГОС ТОВ;
Перерозподіл обов'язків членів колективу;
Заміна кадрів або усунення або боротьба з консерваторськими поглядами на функціонал гімназії деяких педагогів;
Небажання належним чином працювати з класними колективами призводить до розпаду як педагогічного, і навчального загалом;
У зв'язку з недооцінкою чи недоглядом виховної роботи у школі відбувається розпад навчальної діяльності загалом;
Якість соціального партнерства: державно-громадське управління у загальноосвітній установі: активація можливостей, пошук нових ресурсів.
У зв'язку із залученням та взаємодією з СВГУ з'являються нові ресурси та можливості для розвитку;
Взаємодія з відділом бібліотеки для проведення навчальних уроків, розвитку та саморозвитку;
Педагоги користуються предметними сайтами, Інтернет-ресурсами для збагачення досвіду, за допомогою Інтернет-порталів спілкуються з освітянами інших міст, відбувається обмін досвідом;
Чи не повноцінно або не повною мірою використовується ресурсний центр для збагачення знаннями та досвіду педагогів;
Обмежена можливість виїзного навчання в ЦРЗ педагогів для збагачення та оновлення знань, знайомства з педагогами інших регіонів для розширення професійних зв'язків;
Віддаленість нашої установи від інших, з ким можливе соціальне партнерство (бібліотека О.С. Пушкіна, музеї та ін.);
Залучення сторонніх спеціалістів для збагачення досвіду, активації можливостей, пошуку нових ідей та ресурсів;
Можливість виїзного навчання в ЦРЗ для збагачення досвіду та оновлення знань;
Обмеження полягає у географічній віддаленості від ЦРС, оскільки у зв'язку з цим який завжди вдається брати участь у онлайн-конференціях;
Немає взаємодії із позабюджетними організаціями, комерційними підприємствами для активації можливостей та пошуку нових ресурсів;
Підсумки SWOT-аналізу роботи школи
Педагогічний колектив із високим професійним рівнем та творчим потенціалом готовий до апробації та впровадження в освітній процес школи інноваційних освітніх програм та технологій, актуальних для розвитку системи освіти.
Досвід роботи з соціальними партнерами в організації навчальної та позаурочної діяльності учнів є вагомим потенціалом у розширенні умов для надання доступної якісної освіти учням школи відповідно до запитів особи.
Сформована система шкільного самоврядування, організована робота органів державно-громадського управління школою, робота громадських організацій є основою розширення соціальної відкритості школи для навколишнього соціуму та створення системи ефективного управління школою.
У школі створено умови до виконання Федеральних Державних освітніх стандартів початкової загальної освіти, створюється фундамент експериментального запуску ФГОС ТОВ.
З використанням УМК знання учнів систематизуються, скорочує час пошуку необхідної інформації як вчителя так учня. Із запровадженням оновленого змісту освіти в учнів розвивається абстрактне мислення, учні прагнуть самовдосконалення, відбувається особистісне зростання, і навіть зростання розвитку. Учні швидше адаптуються до школи, вимог, колективу.
Вибудовано систему роботи з обдарованими та талановитими дітьми. Проводяться елективні курси, індивідуальні консультації, внутрішньошкільні олімпіади, конференції, «мала академія», участь в інтелектуальних іграх, виїзних проектах «Таланливі діти». Участь в олімпіадах та конференціях на міському та всеросійському рівні. Існує супровід та підготовка учнів з боку педагогів.
Розклад, урочна та позаурочна діяльність, кабінети, обладнання відповідають СанПІНам. Поглиблений медогляд, контроль та відстеження медичних показників учнів. Реалізація міської цільової програми "Шкільне молоко". Вітамінізоване харчування, налагоджений розклад роботи шкільної їдальні. Просвітницька робота педагогів, класних керівників на теми здоров'язбереження, вчителів фізичної культури та ОБЖ. Спортивна робота (спортивні заходи, естафети, проведення днів здоров'я, спартакіад). Залучення соціального партнерства у здоров'язбереження учнів (проведення уроків фізкультури у великих спортивних комплексах). Організація медичних оглядів для учнів та вчителів школи. Використання здоров'язберігаючих технологій під час уроків (використання мультимедійних технологій, зарядка, фізкультхвилинка;
