Դասղեկը պատմության մեջ միշտ շատ կարևոր դեր է ունեցել։ Ռուսական դպրոց, քանի որ հենց նա է հսկայական ազդեցություն թողնում դպրոցականների անհատականության ձևավորման, նրանց ստեղծագործական և մտավոր ներուժի բացահայտման վրա։ Եվ նաև լավ դասղեկը միշտ կպաշտպանի երեխաների իրավունքներն ու շահերը՝ ուսումնական գործընթացը կառուցելով հումանիստական ​​մանկավարժության սկզբունքների վրա։ Դասղեկը կօգնի աշակերտին դառնալ Մարդ, եթե նրա գործունեությունը զարգացող բնույթ ունի։ Կարդացեք մեր հոդվածը դասարանի ուսուցչի աշխատանքի բովանդակության մասին:

Դասի ուսուցչի գործառույթներն ու պարտականությունները

Ո՞րն է դասարանի ուսուցչի կարևորությունը: Նա դասընթացի հիմնական կազմակերպիչն է մանկավարժական գործընթացդպրոցում; պաշտոնատար անձ, որը նշանակվում է դպրոցի տնօրենի կողմից կազմակերպելու նպատակով դաստիարակչական աշխատանքուսանողների հետ։

Այսօր կա Դասասենյակի կառավարման մի քանի տեսակներ.

• առարկայական ուսուցիչ, ով միաժամանակ ապահովում է դասարանի ուղղորդում
• դասղեկ, ով ազատված է այլ գործունեությունից և դասարանի աշակերտների հետ կատարում է միայն դաստիարակչական աշխատանք
• դասի կուրատոր, ով վերահսկում է դասարանում աշխատանքի որոշակի փաթեթը
• ուսուցիչ, ով հովանավորում է դասարանը կամ ուղղորդում ուսանողներին որոշակի տեսակի գործունեության կատարման մեջ:

Դասի ուսուցչի գործառույթները.

• դաստիարակություն
• դասասենյակում բոլոր տեսակի միջոցառումների կազմակերպում՝ նպաստելով ուսանողների համակողմանի զարգացմանը, նրանց անհատականության ձևավորմանը, մանկական թիմի ներդաշնակ գոյությանը.
• համակարգում՝ ուղղված կրթական և մանկավարժական գործընթացի բոլոր մասնակիցների (ուսուցիչներ, ուսանողներ, ծնողներ) դրական փոխգործակցությանը.
• կառավարում, որը նպաստում է ուսանողների անձի և ուսանողական թիմի զարգացման դինամիկայի վերահսկմանը:

Դասղեկը անձ է, ով ունի որոշակի իրավունքներ և պարտականություններ.

• տեղեկացված լինել յուրաքանչյուր ուսանողի առողջական վիճակի մասին
• Հետևեք ուսանողների առաջընթացին և հաճախելիությանը
• շփվել դպրոցի ղեկավարության, ուսուցիչների, շրջանակների և բաժինների ուսուցիչների, գրադարանավարի, դպրոցի հոգեբանի, բուժաշխատողների, երեխաների համար նախատեսված հատուկ ծառայությունների, աշակերտների ծնողների հետ
• դասարանում սովորողների հետ իրականացնել ուսումնական աշխատանք տարբեր ուղղություններովև օգտագործելով տարբեր մեթոդներ
• դյուրացնել դպրոցի ղեկավարության կողմից դասարանում համաձայնեցված առաջարկների քննարկումը
• օգնություն ստանալ դպրոցի անձնակազմից
• իրականացնել անհատական ​​աշխատանք աշակերտների և նրանց ծնողների հետ
• չընդունել այնպիսի հանձնարարություններ, որոնք կապված չեն իր անմիջական պարտականությունների հետ
• իրականացնել փորձարարական հետազոտական ​​աշխատանք մանկավարժության արդիական հարցերի շուրջ
• կազմակերպել ուսումնական գործունեություն, որն օպտիմալ կլինի ուսանողների անհատականության զարգացման համար
• օգնել յուրաքանչյուր ուսանողի լուծել խնդիրները
• աջակցություն ցուցաբերել աշակերտների ծնողներին կրթական հարցերում.

«Խորհուրդ. Լավ դասարանի ուսուցիչը պետք է բավականաչափ խորը գիտելիքներ ունենա երեխայի հոգեբանության և մանկավարժության հիմունքների վերաբերյալ, ինչպես նաև պարբերաբար թարմացնի իր գիտելիքները կրթության ոլորտի վերջին միտումների վերաբերյալ:

Աշխատանքային համակարգ

Վերջերս դասարանի ուսուցչի գրագետ մասնագիտական ​​գործունեության կազմակերպման և իրականացման հիմնական պահանջներից մեկը համակարգային աշխատանքի իրականացումն է ինչպես դասարանի, այնպես էլ յուրաքանչյուր աշակերտի հետ առանձին: Նման աշխատանքը պետք է ուղղված լինի յուրաքանչյուր աշակերտի անհատականության և դրա շնորհիվ ամբողջ դասարանի յուրահատկության և հաջողության զարգացմանը: Դասղեկի կարևորագույն խնդիրն է հոգ տանել իր և աշակերտների միջև փոխըմբռնման, աշակերտական ​​թիմում բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի մասին:

Դասի ուսուցիչը համակարգված աշխատանք է իրականացնում՝ հիմնվելով.

• ընդունված կրթական ծրագիր (հայեցակարգ). ուսումնական հաստատություն
• կատարողականի արդյունքների, ինչպես նաև կյանքի դրական և բացասական դրսևորումների վերլուծություն
• մանկավարժություն
• կրթության իրական առաջադրանքներ
• հանդուրժողականության սկզբունքը.

«Գիտե՞ք, որ լավ դասարանի ուսուցիչը կկառուցի ուսումնական գործընթացը՝ հաշվի առնելով ուսանողների կրթական մակարդակը, նրանց սոցիալական և. ֆինանսական վիճակ, ընտանեկան հանգամանքները։

Դասարանի ուսուցչի աշխատանքի համակարգըներառում է.

• վերլուծական, կանխատեսող, կազմակերպչական գործունեություն կրթության ոլորտում.
• վերահսկել դասի առօրյան
• կրթական աշխատանքի ժամանակակից մեթոդների կիրառում.

Ներկայացնելով աշակերտների հետ աշխատանքի և՛ հայտնի, և՛ նորարարական մեթոդներն ու ձևերը, դասարանի ուսուցիչը պետք է հասկանա, որ որքան շատ լինեն դրանք և որքան հետաքրքիր լինեն ուսանողների համար, այնքան լավ: Դրանք կարող են լինել զրույցներ և քննարկումներ, քննարկումներ և բանավեճեր, խաղեր և պարապմունքներ, էքսկուրսիաներ և հետաքրքիր հանդիպումներ, մրցույթներ և մրցաշարեր, սոցիալապես օգտակար և ստեղծագործ աշխատանքի տարբեր ձևեր և այլն։

Դասղեկի հաջող աշխատանքը ենթադրում է նաեւ սերտ հարաբերություններ աշակերտների ծնողների հետ։ Ծնողների հետ կարելի է կապ հաստատել հետևյալ ձևերով.

• Ծնողների ժողով
• համատեղ միջոցառումներ ուսանողների և ծնողների համար (արձակուրդներ, մրցույթներ, խաղեր, մրցաշարեր)
• ծնողական դասախոսություններ մանկավարժության արդիական հարցերի շուրջ.

Դիտեք տեսանյութը, որում դասարանի ուսուցիչը կիսվում է ուսումնական աշխատանք վարելու իր փորձով

Ինչ պետք է լինի դասարանի ուսուցիչը

Դասղեկը, առաջին հերթին, պրոֆեսիոնալ մանկավարժական աշխատող է, ով ուսանողների համար է.

• մարդկային մշակույթի հոգևոր մոդել
• պաշտպան անբարոյականությունից
• ուսանողական թիմի հանրահավաքի նախաձեռնողը
• գործոն յուրաքանչյուր ուսանողի անհատականության և ինքնադրսևորման զարգացման գործում
• երեխայի օգնական
• խորհրդատու դպրոցականների առօրյա իրավիճակների գծով
• մարդ, որն օգնում է աշակերտին ըմբռնել սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական կյանքըհասարակությունները
• կարիերայի ուղղորդման խորհրդատու
• աշակերտի դաստիարակության համար ուսուցիչների, ծնողների, հասարակության համատեղ ջանքերի համակարգող
• մարդ, ով դրականորեն ազդում է ուսանողական թիմում բարոյահոգեբանական մթնոլորտի վրա:

1. Արդյունավետ հաղորդակցվել աշակերտների, ուսուցիչների և ծնողների հետ:
2. Հարգեք երեխաներին՝ աջակցելով նրանց նախաձեռնությանը, զարգացնելով նրանց պատասխանատվության զգացումը։
3. Ճիշտ հասկանալ և իրականացնել կրթության նպատակները:
4. Պլանավորեք ձեր գործունեությունը.
5. Կազմակերպել ուսումնական գործունեություն.
6. Օգտագործեք ուսանողների հոգեբանական ախտորոշման մեթոդները, հմտորեն օգտագործեք դրանց արդյունքները աշխատանքում:
7. Մանկավարժական գործընթացում ներդնել բարոյական և գեղագիտական ​​տեխնոլոգիաներ՝ ուղղված ուսանողների ոգեղենության զարգացմանը:

ինքնակրթություն

«Գիտե՞ք, որ ինքնակրթության էությունը կազմակերպվելու ունակության մեջ է ինքնուրույն աշխատանքկատարելագործե՞լ ինքդ քեզ, այդ թվում՝ մասնագիտական։

Դասղեկը կարող է բարելավել կրթության մակարդակը, օգտագործելով այդպիսին ձևերը:

1. Վերականգնման դասընթացներ, կոնֆերանսներ, սեմինարներ:
2. Անկախ ուսումնական աշխատանք.

Ընտրելով ինքնակրթության թեման՝ դասղեկը պետք է զարգացնի աշխատանքի ալգորիթմորը պետք է ներառի.

1. Թեմայի ընտրություն.
2. Աշխատանքի նպատակների և խնդիրների սահմանում, առարկայի և առարկայի ընդգծում.
3. Ընտրված թեմաներով գրական աղբյուրների մանրամասն ուսումնասիրություն.
4. Գործողությունների հետևողական ծրագրի մշակում:
5. Նրանց փորձերի և փորձարարական գործունեության արդյունքների գործնական օգտագործումը:
6. Կատարված աշխատանքների վերլուծություն, եզրակացությունների, առաջարկությունների ձևակերպում, հետագա գործունեության ուղղություններ:
7. Աշխատանքի պատրաստում և հաշվետվության ներկայացում դասախոսական կազմին.

Դասի ուսուցչի փաստաթղթերը

Կարևոր է նաև դասղեկի՝ տեղեկատվության հետ աշխատելու, այն համակարգելու և պահպանելու կարողությունը:

Դասի ուսուցչի փաստաթղթերի ընդհանուր ցանկը.

1. Ուսումնական աշխատանքների տարեկան պլան.
2. Տեղեկությունների մուտքագրում դասի օրագրում:
3. Ծնողների տեղեկատվական աղյուսակ.
4. Ծնողական հանձնաժողովի անդամների ցուցակը.
5. Ծնողական ժողովների (արձանագրություններ) բովանդակության համառոտ նկարագրությունը.
6. Ուսուցիչների դասերի ժամանակացույցը և բովանդակությունը տարբեր իրեր(ուսումնական պահերի ուսումնասիրության նպատակով).
7. Ուսումնական միջոցառումների սցենարներ, դասաժամեր.
8. Ախտորոշման մեթոդներ.
9. Տեղեկատվություն խնդրահարույց ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանք կատարելու մասին.
10. դասի անցագիր.
11. Անվտանգության և կանոնների վերաբերյալ ճեպազրույցների ամսագիր երթեւեկությունը.
12. Հաշվետվություններ ուսումնական աշխատանքի վերաբերյալ.
13. Տեղեկություններ սովորողների հաճախելիության, նրանց առաջադիմության, աշխատասիրության, առողջական վիճակի մասին։
14. մասին տեղեկություններ արտադպրոցական միջոցառումներուսանողները.
15. Ուսանողների անձնական գործերը.

Դասղեկն այսօր մտածող ուսուցիչ է, անընդհատ զարգացող, պատասխաններ փնտրող ուսանողներին և նրանց ծնողներին հուզող հարցերի: Նման մարդը բաց է նոր բաների համար, կարողանում է դրականորեն ազդել, ձևավորել իր հոգին, առաջնորդել դեպի լույսը:

Աշխատանքի նկարագրություն

դասարանի ուսուցիչ՝ ԳԷՖ-ի համաձայն

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը սահմանում է դասարանի ուսուցչի պարտականությունները, իրավունքներն ու պարտականությունները:

1.2. Դասղեկը պատկանում է մասնագետների կատեգորիային։

1.3. Մարդ, ով ունի բարձրագույն կամ միջնակարգ մասնագիտացում Ուսուցչի կրթությունև կրթական գործունեության բարձր մոտիվացիա:

1.4. Դասղեկը պաշտոնում նշանակվում և ազատվում է տնօրենի հրամանով։

1.5. Դասղեկի արձակուրդի կամ ժամանակավոր անաշխատունակության ժամկետով նրա պարտականությունները (դպրոցի տնօրենի հրամանի հիման վրա) կարող են դրվել դասղեկ չունեցող և այս դասարանում աշխատող ուսուցչի վրա։

1.6. Դասղեկը անմիջականորեն զեկուցում է դպրոցի փոխտնօրենին ուսումնական աշխատանքների գծով, իսկ եթե նա իրականացնում է դասարանի արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպման ծրագիր, ապա տնօրենի տեղակալին. արտադասարանային աշխատանքիսկ հետո՝ դպրոցի տնօրենին։

1.7. Դասարանի ուսուցիչը պետք է իմանա.

դպրոցի և դրանում աշխատող ուսուցիչների գործունեությունը կարգավորող նորմատիվ ակտեր.

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան;

Աշխատանքի ներքին կանոնակարգեր;

Բիզնեսի էթիկա և միջանձնային հաղորդակցություն;

Մանկավարժություն, ներառյալ կրթության տեսությունը և մեթոդաբանությունը.

Ընդհանուր, զարգացման և սոցիալական հոգեբանություն;

Տարիքային ֆիզիոլոգիա;

Դպրոցականների տարբեր տեսակի արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման մեթոդաբանությունը՝ խաղային, ճանաչողական, աշխատանքային (արդյունաբերական), սոցիալապես նշանակալի կամավորական, ժամանց և ժամանց, սպորտ և հանգիստ, զբոսաշրջություն և տեղական պատմություն, խնդիր-արժեքային հաղորդակցություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն;

Դպրոցականների արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման ծրագրերը և դրանց զարգացման կանոնները.

Անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններ.

2. Աշխատանքային պարտականություններ

2.1. Սահմանեք ձեր սեփական նպատակները ձեր աշխատանքի համար իրական խնդիրներիրեն վստահված դասարանում սովորողների զարգացումը.

2.2. Ինքնուրույն մշակել իրենց աշխատանքի պլանը և, եթե դասարանի ուսուցիչը դառնում է իր դասարանի ուսանողների արտադասարանական գործունեության կազմակերպիչը, ապա դասի ուսանողների արտադասարանական գործունեությունը կազմակերպելու ծրագիր (կամ դրա մոդուլ):

2.3. Ուսումնասիրել դպրոցականների առանձնահատկությունները, հետաքրքրությունները, կարիքները, կարողությունները և օգնել նրանց իրականացմանը:

2.4. Դպրոցականներին ծանոթացնել ուսումնական հաստատության կողմից կազմակերպվող արտադասարանական աշխատանքներին նրանց մասնակցության հնարավորություններին. խթանել դասարանի աշակերտների ինքնորոշումը դպրոցական կյանքի այս ոլորտում, օգնել նրանց ընտրել արտադպրոցական գործունեության առավել համապատասխան տեսակները և դրանց մասնակցության ձևերը:

2.5. Կատարել անհրաժեշտ գործողություններ դասարանի թիմը համախմբելու համար:

2.6. Աջակցել դպրոցականների սոցիալապես նշանակալի նախաձեռնություններին, խրախուսել նրանց ինքնակառավարմանը, վերահսկել դասարանի աշակերտների ինքնակառավարման աշխատանքները:

2.7. Իրականացնել արտագնա աշխատանք.

2.8. Առարկայական ուսուցիչների հետ վերահսկել դասի պատրաստվածությունը ուսումնական պարապմունքներին (դասագրքերի, ձեռնարկների, տետրերի, ատլասների, քարտեզների, գրենական պիտույքների տրամադրում և այլն):

2.9. Հետևել ուսանողների հաճախելիությանը դասերին, պարզել դասերից բացակայելու պատճառները և անհրաժեշտության դեպքում միջոցներ ձեռնարկել դրանք վերացնելու համար:

2.10. Դասարանում սովորողների առաջադիմությունը վերահսկելու համար, միջոցներ ձեռնարկել դպրոցականների կողմից դպրոցական պարտքերը վերացնելու ուղղությամբ, ծնողներին պարբերաբար տեղեկացնել իրենց երեխաների առաջադիմության մասին:

2.11. Վերահսկել շեղված դրսևորումները դասարանում սովորողների զարգացման մեջ. անհրաժեշտության դեպքում կատարել մանկավարժական ուղղում. Հատկապես դժվար և վտանգավոր դեպքերում այս մասին տեղեկացրեք բարձրագույն ղեկավարությանը։

2.12. Դասարանի աշակերտների համար կազմակերպել ճաշեր դպրոցի ճաշարանում:

2.13. Ադմինիստրացիայի կողմից սահմանված ժամկետներում կազմակերպել դասարանի հերթապահությունը դպրոցի շուրջը, դասարանի մասնակցությունը դպրոցի տարածքի և դպրոցի տարածքի մաքրման ենթաբոտնիկներին և դասարանին հատկացված գրասենյակի թաց մաքրմանը:

2.14. Հետևել դասարանին հատկացված գույքի անվտանգությանը և սանիտարահիգիենիկ վիճակին.

2.15. Հոգ տանել դասարանում սովորողների գեղեցիկ արտաքինի, ճիշտ խոսքի և վարքագծի մասին։

2.16. Հոգ տանել աշակերտների առողջության մասին, նրանց ներգրավել ֆիզկուլտուրայի և սպորտային գործունեության մեջ։

2.17. Դասարանում սովորողների հետ կազմակերպեք գործողություններ՝ կանխելու վնասվածքները, ճանապարհատրանսպորտային պատահարները, պատահարները և այլն:

2.18. Համոզվեք, որ դասարանի հետ արտադասարանական գործունեության ընթացքում երեխաները պահպանում են անվտանգության կանոնակարգերը և սանիտարահիգիենիկ չափանիշները:

2.19. Տրամադրել (անհրաժեշտության դեպքում) առաջին օգնություն դպրոցականներին դպրոցում գտնվելու կամ դասղեկի հետ արտադասարանական աշխատանքներին համատեղ մասնակցելու ընթացքում հիվանդության կամ վնասվածքի դեպքում:

2.20. Տեղեկացնել բարձրագույն ղեկավարությանը և ծնողներին իրեն վստահված դասարանի երեխաների առողջության և կյանքի հետ կապված բոլոր արտակարգ իրավիճակների մասին, որոնք տեղի են ունեցել երեխաների դպրոցում գտնվելու ընթացքում:

2.21. Վերահսկել և միջոցներ ձեռնարկել՝ ապահովելու համար, որ ուսանողները համապատասխանեն Ուսանողների կանոններին և դպրոցի կանոնադրությանը:

2.22. Դպրոցում վերահսկել երեխայի իրավունքները.

2.23. Օգնեք ձեր ուսանողներին լուծել իրենց դժվարին կյանքի խնդիրները:

2.24. Անհատական ​​աշխատանք դասարանի աշակերտների ծնողների հետ. ծնողների և անձամբ դասղեկի համար հարմար պայմաններով, ծնողական ժողովներ անցկացնել. անհրաժեշտության դեպքում այցելեք տնային ուսանողների ընտանիքներին:

2.25. Համագործակցել դասարանում աշխատող առարկայական ուսուցիչների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, մանկական հասարակական միավորումների գործունեության համադրողի հետ, սոցիալական մանկավարժ, բուժաշխատող՝ նրանց կրթական ջանքերը համակարգելու և ուսանողներին ուսման մեջ անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելու նպատակով։

2.26. Մասնակցել դպրոցի մանկավարժական խորհրդի, դասղեկների մեթոդմիավորման աշխատանքներին, ինչպես նաև դպրոցի կողմից անցկացվող ժողովներին, սեմինարներին, որոնց հրավիրվում են դասղեկներ։

2.27. Մասնակցել դպրոցում ուսումնական աշխատանքի պլանի կազմմանը և դպրոցում կազմակերպվող ուսումնական գործընթացի մշտադիտարկմանը, իր դասարանում անհրաժեշտ ախտորոշիչ ուսումնասիրությունների անցկացմանը, ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի հետ մասնագիտական ​​գործունեության վերլուծությանը և փորձագիտական ​​կարծիք հայտնելուն. նրան հետաքրքրող հարցերը։

2.28. Պահպանեք անհրաժեշտ փաստաթղթերը` դասարանի մատյան, ուսանողների անձնական գործեր, ուսանողական օրագրեր; օգնել դպրոցի տնօրինությանը հավաքել անհրաժեշտ վիճակագրական տեղեկատվություն դասարանի աշակերտների մասին:

2.29. Անցեք պարբերաբար անվճար բժշկական զննումներ։

3. Իրավունքներ

3.1. Ինքնուրույն որոշում է իրեն վստահված դասարանի ուսանողների հետ նպատակները, առաջնահերթ ոլորտները, բովանդակությունը և աշխատանքի ձևերը:

3.2. Անկախ ընտրեք դասարանի հետ ձեր աշխատանքի պլանավորման ձևը. մշակել ծրագիր (կամ դրա առանձին մոդուլներ) իրեն վստահված դասարանի ուսանողների արտադասարանական գործունեությունը կազմակերպելու համար:

3.3. Հրաժարվել իրեն վստահված դասարանի մասնակցությունից շրջանային, քաղաքային, մարզային կամ համառուսական մասշտաբի միջոցառումներին, եթե դասղեկի կարծիքով դրանք չեն նպաստում դասարանում առկա խնդիրների լուծմանը և չեն բավարարում. դասարանի հետ աշխատելու իր կողմից դրված նպատակները.

3.4. Թույլ մի տվեք երրորդ անձանց առանց թույլտվության ներկա գտնվել դասարանի հետ իր համատեղ գործունեության ընթացքում:

3.5. տնօրինությունից պահանջել, ստանալ դպրոցի տրամադրության տակ գտնվող նյութատեխնիկական միջոցները, տեղեկատվական նյութերև դրանց կատարման համար անհրաժեշտ իրավական փաստաթղթերը պաշտոնական պարտականություններըև օգտագործել դրանք:

3.6. Դպրոցականներին դասերի և ընդմիջումների ժամանակ տալ պարտադիր հրամաններ՝ կապված նրանց կարգապահության, անվտանգության նախազգուշական միջոցների և սանիտարահիգիենիկ չափանիշների պահպանման հետ:

3.7. Դպրոցականներին կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել ուսումնական գործընթացը խաթարող գործողությունների համար.

3.8. Առաջարկություններ անել դպրոցում ուսումնական գործընթացի զարգացման և կատարելագործման համար.

3.9. Մասնակցել (ուսուցչի հետ համաձայնությամբ) առարկայական ուսուցիչների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, երկարացված օրվա խմբի մանկավարժների, սոցիալական ուսուցչի, դպրոցի հոգեբանի դասերին իր դասարանի երեխաների հետ:

3.10. Մասնակցեք հանդիպումներին, որոնք քննարկում են առնչվող հարցեր մասնագիտական ​​գործունեություն.

3.11. Ծանոթանալ բողոքներին և իր աշխատանքի գնահատական ​​պարունակող այլ փաստաթղթերին, տալ դրանց վերաբերյալ բացատրություններ.

3.12. Բարելավեք ձեր որակավորումները և անցեք հավաստագրում սահմանված կարգով:

3.13. Պահանջել դպրոցի տնօրենից և ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենից՝ աջակցել իրենց իրավունքների և պարտականությունների իրականացմանը:

4. Պատասխանատվություն

4.1. Իրեն վերապահված պարտականությունների կատարման համար.

4.2. Իրենց աշխատանքի կազմակերպման, բարձրագույն ղեկավարության հրամանների, հրահանգների և ցուցումների ժամանակին և որակյալ կատարման համար, նրանց գործունեության վերաբերյալ կարգավորող իրավական ակտերը:

4.3. Նյութական, ֆինանսական և այլ ռեսուրսների ռացիոնալ և արդյունավետ օգտագործման համար:

4.4. Ներքին կանոնակարգերին, սանիտարահիգիենիկ ստանդարտներին, հրդեհային անվտանգության և անվտանգության կանոններին համապատասխանելու համար:

4.5. Նորմատիվ իրավական ակտերի խախտման համար դասղեկը կարող է ենթարկվել կարգապահական, նյութական, վարչական և քրեական պատասխանատվության՝ գործող օրենսդրությամբ սահմանված կարգով՝ կախված խախտման ծանրությունից:

Դասարանի ուսուցչի աշխատանքի ցիկլոգրամ

Ամենօրյա

Ուշացած սովորողների հետ աշխատանք և դասարանում սովորողների բացակայության պատճառների պարզում. Ուսանողների առաջընթացի մոնիտորինգ: Սննդի կազմակերպում ուսանողների համար. Հերթապահության կազմակերպում դասարանում. Անհատական ​​աշխատանք ուսանողների հետ.

Շաբաթական

Ստուգեք ուսանողների օրագրերը: Հոլդինգ զով իրադարձություններպլանի համաձայն։ Աշխատեք ծնողների հետ (անհրաժեշտության դեպքում): Աշխատեք առարկայական ուսուցիչների հետ (անհրաժեշտության դեպքում):

Ամսական

Ձեր դասարանի դասերին հաճախելը: Այցելություն ուսանողների ընտանիքներին: Հանդիպում մայր ակտիվի հետ: Մասնակցություն արշավանքներին ԴԿ անդամների, դպրոցի օմբուդսմենի հետ միասին։

Քառորդը մեկ անգամ

Եռամսյակի վերջում դասի ամսագրի պատրաստում: Մասնակցություն MO դասարանի ուսուցիչների հանդիպմանը. եռամսյակի աշխատանքային պլանի կատարման վերլուծություն, հաջորդ եռամսյակի ուսումնական աշխատանքների պլանի ուղղում. Ծնողների ժողովի անցկացում.

Տարին մեկ անգամ

Ուսանողների անձնական գործերի գրանցում. Տարվա ուսումնական աշխատանքի վերլուծություն. Սովորողների ախտորոշիչ քարտերի լրացում.

կրթական համակարգ

«Մեկը բոլորի համար և բոլորը մեկի համար»

Դասի կրթական համակարգի հայեցակարգը

Դասի կրթական համակարգի նպատակներն ու խնդիրները

ԹիրախԱնհատականության ազատ զարգացում, յուրաքանչյուր աշակերտի ինքնադրսևորման, ինքնահաստատման, ինքնաիրացման պայմանների ստեղծում։

Առաջադրանքներ:

զարգացնել յուրաքանչյուր ուսանողի անձի սուբյեկտիվությունը. պայմաններ ստեղծել կրտսեր ուսանողի անձի մտավոր, բարոյական, հաղորդակցական, գեղագիտական ​​և ֆիզիկական ինքնարտահայտման համար. աջակցել յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ձգտումներին և գործողություններին:

Դասարանի կրթական համակարգի ուղղությունները

Ընթացակարգեր.

«Ուսուցում»

Առաջադրանքներ:

ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, անկախություն, սրամտություն;

ճանաչողության գործընթացում հետաքրքրության ձևավորում;

ընթերցողների գործունեության կրթություն;

կրտսեր ուսանողների էկոլոգիական, գեղագիտական, հայրենասիրական, մասնագիտական ​​կրթության իրականացում.

Աշխատանքի ձևեր:

Վիկտորինաներ;

Էքսկուրսիաներ;

Հինգ րոպե ընթերցում:

«Աշխատանք, գեղարվեստական ​​գործունեություն»

Առաջադրանքներ.

անմիջական ծանոթության միջոցով արդյունավետ ստեղծագործական գործունեության անհրաժեշտության խթանում տարբեր տեսակներգեղարվեստական ​​գործունեություն;

ստեղծագործական երևակայության, հետաքրքրասիրության ձևավորում;

դպրոցականների գեղագիտական ​​դաստիարակության իրականացում;

ճշգրտության կրթություն, ծանոթացում իր շուրջ հարմարավետության ստեղծմանը.

Ուսանողների կոլեկտիվ որոնողական գործունեության գործընթացում ստեղծելով ուրախության, հիացմունքի մթնոլորտ:

Աշխատանքի ձևեր: - խոսակցություններ;

Ստեղծագործական մրցույթներ;

Կոլեկտիվ գործեր;

Սեմինարներ.

«Թույն թիմ»

Առաջադրանքներ.

կազմում բարոյական հատկություններուսանողներ՝ ընկերներ ձեռք բերելու, բարեկամությունը փայփայելու կարողություն.

երեխաների մեջ սերմանել քաղաքակիրթ հասարակության բարոյական նորմերը.

մարդկանց միջև բարոյական հարաբերությունների էության բացահայտում.

հմտությունների և սովորությունների ձևավորում, որոնք նպաստում են հաղորդակցության մեջ շփումների հաստատմանը, վստահության մթնոլորտի ձևավորմանը:

Աշխատանքի ձևերը.- թեմատիկ թույն ժամացույց;

Սեմինարներ;

Տոներ;

Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականությունայս թեմայով:

«Առողջություն»

Առաջադրանքներ.

առողջ ապրելակերպի ձևավորում;

երեխաների առողջության պահպանում և ամրապնդում՝ առողջ ապրելակերպի ներդրման միջոցով.

երեխաների մոտ առողջ ստեղծելու անհրաժեշտության զարգացումը միջավայրըդպրոցում և ընտանիքում։

Աշխատանքի ձևերը.- թեմատիկ դասի ժամեր;

Հանդիպումներ բուժաշխատողների հետ;

Սեմինարներ;

Սպորտային մրցումներ;

Առավոտյան մարզում;

Ֆիզիկական րոպեներ դասարանում;

Քայլարշավ անտառում.

«Ժամանց»

Առաջադրանքներ.

զարգացում հաղորդակցական հատկություններանհատականություն, արվեստ, ճանաչողական հետաքրքրություն, անկախություն;

ստեղծագործական երևակայության ձևավորում, ինքնատիպություն, ընկալման հուզականություն;

այլ անձի կարծիքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.

Աշխատանքի ձևերը.- ուսումնական խաղեր;

ցերեկույթներ;

Թեմատիկ արձակուրդներ;

Մրցույթներ;

Ընտանեկան երեկոներ;

Թույն հավաքույթներ.

«Վարքի մշակույթ»

Առաջադրանքներ.

երեխաների մոտ մշակութային վարքի հմտությունների ձևավորում.

սովորողների մեջ սերմանել հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնների պահպանման անհրաժեշտությունը.

Աշխատանքի ձևերը.- թեմատիկ դասի ժամեր;

Անհատական ​​խոսակցություններ;

Սեմինարներ.

Կրթական համակարգի կառուցման և գործունեության մեխանիզմը.

Կրթական համակարգը հիմնված է կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի մեթոդիկայի վրա։ Այն հիմնված է հետևյալ սկզբունքների և մոտեցումների վրա.

բնականություն- դուք պետք է ընդունեք երեխային այնպիսին, ինչպիսին նա կա.

համագործակցություն- աշխատանքը կառուցված է գործընկերության, հարգանքի, վստահության վրա.

գործունեությունՄոտեցում - գործունեության ընթացքում փոխվում, ամրապնդվում, զարգանում են աշակերտների միջև հարաբերությունները.

անձակենտրոն մոտեցում- հարգանք երեխայի անձի, նրա անհատականության, նրա մտքերի, զգացմունքների, ակնկալիքների նկատմամբ հարգանք:

Դասարանի հետ ուսումնական աշխատանքի փուլերը.

Փուլ 1:«Եկեք ծանոթանանք» (1-ին դասարան)

Նպատակը` ուսումնասիրել ուսանողների հետաքրքրությունները, կարիքները, հակումները:

Փուլ 2:«Տղե՛րք! Եկեք ապրենք խաղաղության մեջ»: (2-րդ դասարան)

Առաջադրանք՝ դասարանային թիմի ձևավորման նախադրյալների ստեղծում:

Փուլ 3:«Առանց ընկերների, ես մի քիչ եմ»: (3-րդ դասարան)

Առաջադրանք՝ դասարանում նորմալ հոգեբանական միկրոկլիմայի ձևավորման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում:

Փուլ 4:«Ինչ չի անում, մենք միասին կանենք» (4-րդ դասարան)

Առաջադրանք՝ անկախության կրթություն, կոլեկտիվ բիզնես կազմակերպելու կարողության զարգացում։

Ուսումնասիրության չափորոշիչներն ու եղանակները

կրթական համակարգի արդյունավետությունը.

Դասի կրթական համակարգի մոդելավորման, կառուցման և զարգացման բոլոր գործողություններն ուղղված են նրան, որ ուսանողը չորս տարվա ընթացքում կարողանա զարգանալ. Անձնական որակներուսուցչի, աշակերտների և ծնողների կողմից ձևավորված տարրական դպրոցի շրջանավարտի կերպարին համապատասխան. Այն բաղկացած է անհատի հինգ ներուժից.

- բարոյական:ուսանողների ընկալումն ու ըմբռնումը այնպիսի արժեքների մասին, ինչպիսիք են ընտանիքը, դպրոցը, ուսուցիչը, հայրենիքը, ընկերությունը և այլն. ուսանողների համար կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը. մարդկանց լավ և վատ արարքները տարբերելու ունակություն. ճիշտ գնահատել իրենց գործողությունները և դասընկերների վարքագիծը.

- տեղեկատվական:դիտորդություն, ակտիվություն և ջանասիրություն կրթական աշխատանքում. ուսման նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն;

- հաղորդակցական:խոսելու և լսելու ունակություն; կարեկցելու, համակրելու, այլ մարդկանց, կենդանիների, բնության նկատմամբ ուշադրություն ցուցաբերելու ունակություն. ինքնակարգավորման առաջնային հմտությունների ձևավորում;

- արվեստ:օբյեկտների և երևույթների էսթետիկ ընկալունակությունը բնական և սոցիալական միջավայրում. արվեստի գործերի նկատմամբ անձնական զգացմունքային գունավոր վերաբերմունքի առկայությունը.

- ֆիզիկական:ամենօրյա ռեժիմին և անձնական հիգիենայի կանոններին համապատասխանելը. ուժեղ, արագ, արագաշարժ և կարծրացած լինելու ցանկությունը:

ՉափանիշներԴասի կրթական համակարգի արդյունավետությունն են.

կրտսեր ուսանողի անձի բարոյական, ճանաչողական, հաղորդակցական, գեղարվեստական ​​և ֆիզիկական ներուժի ձևավորում.

յուրաքանչյուր ուսանողի անհատականության դրսևորում և ընդհանուր առմամբ դասարանային համայնքը.

դասարանի թիմի ձևավորում.

Ըստ այդ չափանիշների, կարող են օգտագործվել հետևյալը մեթոդներըուսումնական գործընթացի արդյունավետության ուսումնասիրություն.

Կրտսեր դպրոցականի անհատականության մեջ ճանաչողական գործընթացների զարգացման ուսումնասիրության մեթոդներ.

սոցիոմետրիկ մեթոդներ.

Հարցաթերթ «Ես և իմ դպրոցը».

Ստեղծագործական մտածողության կարճ թեստ.

Տրամադրության ծաղկի թեստ.

Ստեղծագործական սեմինար «Ես և այն դասարանը, որտեղ ես ապրում եմ».

Հավաք - կոլեկտիվ զրույց անցած ամսվա արդյունքների կամ գործի մասին:

5. Ակնկալվող Արդյունքը.

Ծնողները կրթական աշխատանքի համակարգում

Աշակերտների հետ կրթական հաջող գործունեության գրավականը դասարանի ուսուցչի համագործակցությունն է ծնողների հետ, քանի որ ընտանիքը էական ազդեցություն է ունեցել և շարունակում է ունենալ երեխայի անհատականության զարգացման վրա: Ուստի ծնողներին մանկավարժական գործընթացի ակտիվ մասնակից դարձնելը ուսուցչի համար կարևոր և պատասխանատու խնդիր է։ Այն լուծելու համար անհրաժեշտ է ծնողների հետ աշխատանք կազմակերպել հետևյալ ոլորտներում.

Ուսանողների ընտանիքների ուսումնասիրություն;

Ծնողների մանկավարժական կրթություն;

Ծնողների մասնակցության ապահովում դասարանում կոլեկտիվ գործերի նախապատրաստման և անցկացման գործում.

Անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ;

Ծնողներին տեղեկացնել աշակերտների կրթության, դաստիարակության և զարգացման առաջընթացի և արդյունքների մասին.

Սովորողների հետ անհատական ​​աշխատանքի ուղղություններ

Ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանքի հիմնական ուղղություններն են.

Ուսանողների անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերի, պայմանների առանձնահատկությունների և նրանց զարգացման գործընթացի ուսումնասիրություն.

Յուրաքանչյուր երեխայի հետ միջանձնային կապերի հաստատում;

Դասարանի թիմում պայմանների ստեղծում ուսանողների իրական և պոտենցիալ կարողությունների դրսևորման և զարգացման, դպրոցականների սոցիալապես արժեքավոր և անձնապես նշանակալի հետաքրքրությունների և կարիքների իրականացման համար.

Դասարանի կյանքին, ուսուցիչների և դպրոցական համայնքի այլ անդամների հետ հարաբերություններին, ուսումնական հաստատությունում և դրանից դուրս վարքագծի նորմերի և կանոնների կիրառմանը դժվարություններ ունեցող աշակերտներին անհատական ​​աջակցության տրամադրում.

Ծնողների հետ փոխազդեցություն՝ ուսանողների համար անհատական ​​զարգացման հետագիծ ձևավորելու համար.

Աջակցություն աշակերտներին ինքնաճանաչման, ինքնորոշման և ինքնազարգացման գործունեության մեջ.

Յուրաքանչյուր ուսանողի վերապատրաստման, կրթության և զարգացման արդյունքների ախտորոշում` հաշվի առնելով նրանց անձնական ձեռքբերումները:

Դասի ուսուցչի փոխգործակցության սխեման

կրթական աշխատանքի համակարգում

1. Դասղեկ՝ առարկայի դասվար

Դասարանում ուսումնական գործընթացի հաջողությունն անհնար է առանց թիմում աշխատող առարկայական ուսուցիչների համագործակցության։Դասղեկը և ուսուցիչները դասարանում ապահովում են մանկավարժական գործընթացի ամբողջականությունը, նպատակասլացությունը։ Ուսանողների թիմի և առանձին ուսանողների հետ աշխատելիս բոլոր ուսուցիչները լուծում են ընդհանուր կրթական և կրթական առաջադրանքներ՝ ճանաչողական գործունեության զարգացում, ստեղծագործականություն, ինքնավարություն, պատասխանատվություն։

Առաջադրանքներ.

ուսումնասիրությունը անհատականության գծերըուսուցիչները, երեխաների հետ կրթական աշխատանք կազմակերպելու նրանց կարողությունները.

Ուսուցչի ուսումնական գործունեության առանձնահատկությունների, նրա շփումների, երեխաների հետ հարաբերությունների ուսումնասիրություն.

դասարանի ուսուցիչների, ուսուցիչների և երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների միջև հարաբերությունների կարգավորում.

ընդհանուր նպատակների սահմանում, դրանց հասնելու համար համատեղ գործունեության կազմակերպում.

ուսուցիչների կարողությունների մանկավարժական նպատակահարմար օգտագործումը երեխաների և ծնողների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպման գործում.

Դասղեկ՝ դպրոցի օմբուդսմեն

Դասղեկի և դպրոցի օմբուդսմենի փոխգործակցությունն ուղղված է երեխայի մոտ առաջացող խնդիրների պատճառների համատեղ բացահայտմանը և սոցիալական և մանկավարժական վարմանը։ ուղղիչ աշխատանքօգնել և կանխել հնարավորը խնդրահարույց իրավիճակներ.

Առաջադրանքներ.

1. բացահայտել մի կողմից երեխաների խնդիրներն ու դժվարությունները, մյուս կողմից՝ նրանց հետաքրքրություններն ու կարիքները.

2. կոնֆլիկտային իրավիճակների ժամանակին լուծում,

3. ուսանողներին սոցիալական աջակցության և աջակցության տրամադրում.

4. նպաստել երեխաների իրավունքների և ազատությունների իրականացմանը, դպրոցում ստեղծել կոնկրետ և անվտանգ միջավայր.

5. կյանքի և առողջության պահպանության ապահովում, քարոզչություն Առողջ ապրելակերպկյանքը երեխաների մեջ;

6. մանկական խմբերի կյանքի ժողովրդավարական հիմքերի զարգացում.

7. երեխայի ընտանիքի հետ գործընկերային հարաբերությունների պահպանում, երեխաների խնդիրների համատեղ լուծում.

8. փոխգործակցություն ուսուցիչների, ծնողների հետ, սոց

խնամքի կարիք ունեցող երեխաներին օգնելու ծառայություններ և

խնամակալությունը, ինչպես նաև դժվարության մեջ ընկածները կյանքի իրավիճակներ.

Դասղեկ - հետաքրքրության շրջանակներ

Կրթության գործընթացը չի կարող արդյունավետորեն իրականացնել իր գործառույթները, եթե այն չի ներառում հետաքրքրության շրջանակների գործունեությունը, որոնց հատուկ կազմակերպումը թույլ է տալիս բարենպաստ պայմաններ ստեղծել երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման, հաղորդակցման կարիքները բավարարելու, ինքնադրսևորվելու համար. ինքնահաստատում, ինքնորոշում հասակակիցների շրջանում:

Առաջադրանքներ.

1. զարգացում ստեղծագործականությունուսանողները;

2. հաղորդակցության, ստեղծագործական գործունեության և ինքնակազմակերպման անհրաժեշտության ձևավորում.

3. ուսանողների հաղորդակցական որակների զարգացում.

4. գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորում.

Դասղեկ՝ ընտանիք

Կրտսեր աշակերտների ծնողների աշխատանքում մեծ նշանակություն ունի լավ մտածված և լավ կազմակերպված համագործակցության համակարգը: Ընտանիքի և դպրոցի մանկավարժական փոխազդեցության իմաստը երեխայի բնականոն կյանքի (հարմարավետ, ուրախ, ուրախ), ընդհանուր տանը «դպրոց-ընտանիքում» նրա անհատականության համար պայմաններ ստեղծելն է։

Առաջադրանքներ.

1. միասնական կրթական միջավայրի ստեղծում, որտեղ զարգանում է երեխայի անհատականությունը.

2. ծնողների ներգրավվածությունը դպրոցի ուսումնական գործընթացի նպատակային գործընթացում.

3. Ծնողների ներառումը ՕՀ-ի կյանքի տարբեր ոլորտներում.

4. Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթի բարելավում.

Դասղեկ՝ երեխաներ

Տարրական դասարանների աշակերտները մշտական ​​կապի մեջ են դասղեկի հետ, ով նաև նրանց ուսուցիչն է։ Նման սերտ համագործակցությունը դասղեկին պարտավորեցնում է դաստիարակչական գործընթացն ամբողջությամբ կառուցել շատ հստակ, գրագետ և մտածված:

Ուսանողների արտադասարանական գործունեությունը պետք է հիմնված լինի հետևյալի վրա սկզբունքները.

Բաց լինելու սկզբունքը. Կրտսեր աշակերտները դասղեկի հետ միասին պլանավորում են կյանքը դասարանում, ճշգրտումներ և առաջարկություններ անում մեծահասակներից՝ հաշվի առնելով նրանց հետաքրքրությունները, կարիքներն ու ցանկությունները։ Դասղեկը պետք է ուշադիր լսի երեխաների կարծիքը։

Ապագա բիզնեսի գրավչության սկզբունքը. Դասղեկը պետք է ուսանողներին գերի կատարվող աշխատանքի վերջնական արդյունքով, նրանց չեն հետաքրքրում վերացական ու անորոշ նպատակները։

Գործունեության սկզբունքը. Կրտսեր աշակերտներն այն աշակերտներն են, ովքեր դպրոցական գործունեության բում են ապրում: Նրանք ցանկանում են ակտիվորեն մասնակցել դպրոցում անցկացվող բոլոր միջոցառումներին, դրդված են գովասանքի արժանանալու, ուսուցչի և նրանց ծնողների աչքում հաջողակ երևալու ցանկությամբ։ Երեխաներին հետաքրքրում են մրցույթները, տոները, մրցույթները, թատերական ներկայացումները և այլն, ուստի դասարանի ուսուցիչը պետք է ուսանողներին առաջարկի տարատեսակ արտադասարանական գործողություններ:

Մասնակցության ազատության սկզբունքը. Երեխաներին արտադասարանական գործունեությանը մասնակցելու առաջարկելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրանց կարծիքը։ Սա կարող է արտահայտվել ուսանողներին առաջադրանք ընտրելու հնարավորություն ընձեռելով՝ հաշվի առնելով նրանց հետաքրքրությունները, անձնական որակներն ու կարողությունները։ Դասղեկի այս մոտեցումը երեխային սովորեցնում է արդեն փոքր տարիքում դպրոցական տարիքպատասխանատվություն հանձնարարված առաջադրանքների կատարման համար.

Հետադարձ կապի սկզբունքը. Յուրաքանչյուր արտադասարանային գործունեություն՝ մեծ թե փոքր, պետք է ավարտվի մտորումով: համատեղ ՀետՈւսանողները պետք է ամեն անգամ քննարկեն, թե ինչն է ստացվել և ինչը՝ ոչ, ուսումնասիրել նրանց կարծիքը, որոշել ապագա դասի աշխատանքներին մասնակցելու տրամադրությունն ու հեռանկարը: Ուսուցիչն ինքը պետք է մեծարվի միջոցառումների ժամանակ: Սա դրական է ազդում դասարանի ուսուցչի հետ ուսանողների հարաբերությունների վրա:

Համաստեղծման սկզբունքը. Այս սկզբունքը միավորում է երկու մեթոդ՝ համագործակցություն և ստեղծագործականություն: Աշխատելով ավելի երիտասարդ աշակերտների հետ՝ ուսուցիչը պետք է ուսանողներին տրամադրի կատարվող աշխատանքում գործընկեր ընտրելու իրավունք: Սա բարձրացնում է ուսանողների կատարած աշխատանքի արդյունավետությունը, խթանում դրա հաջողությունը:

Հաջողության սկզբունքը. Ե՛վ մեծահասակը, և՛ երեխան պետք է լինեն նշանակալից և հաջողակ: Հաջողության աստիճանը որոշում է մարդու բարեկեցությունը, նրա վերաբերմունքը շրջապատող մարդկանց, իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։ Դասղեկը պետք է տեսնի յուրաքանչյուր երեխայի մասնակցությունը արտադասարանական աշխատանքներին և գնահատի այն:

2012-2013 ԹԹ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ԱԽ. ՏԱՐԻ

«Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» ծրագրի իրականացման երկրորդ փուլի հիմնական խնդիրն էր դասարանի թիմը համախմբել և երեխաներին ներգրավել սոցիալապես օգտակար գործունեության մեջ:

Աշխատանքներն իրականացվել են հինգ ուղղություններով՝ հայրենասիրական, իրավական, աշխատանքային, բնապահպանական և գեղագիտական։

Ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում դասարանում շարունակվել են աշխատանքները՝ երեխաներին դպրոցում վարքագծի կանոններին և դրանց իրականացմանը ծանոթացնելու ուղղությամբ։ Դրա համար անցկացվեցին այնպիսի միջոցառումներ, ինչպիսիք են «Հիշեք վարքագծի կանոնները դպրոցում», «Ինչպես վարվել ճաշարանում», զրույցներ. Դասասենյակի ժամԻ՞նչ կանոններով ենք մենք ապրում դպրոցում: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ուսանողները քաջատեղյակ են բոլոր կանոններին, բացատրում են դրանց պահպանման անհրաժեշտությունը, բայց իրենք միշտ չէ, որ հետևում են դրանց: Ուստի հաջորդ ուսումնական տարում պետք է շարունակել աշխատանքը դպրոցում, տանը, փողոցում մշակութային վարքագծի հմտությունների սերմանման ուղղությամբ։

Աշխատանքներ են տարվել երեխաների շրջանում «ուսանողի» կարգավիճակի ձևավորման, մտավոր գործունեության մեջ ներգրավելու ուղղությամբ։ Անցան «Բարև, դպրոցական ընտանիք», «Նվիրում ընթերցողներին», «Ես ուսանող եմ» զրույցը, «Ես սիրում եմ իմ դպրոցը» պատմվածքի մրցույթը, «Մեր դպրոցական պայուսակը» վիկտորինայի տոները։ Տարեվերջյան առաջադիմության վերլուծությունը ցույց է տվել, որ 6-րդ դասարանի 12 աշակերտներից տարին ավարտել են լավ սովորողներով։

Առողջ ապրելակերպի ձևավորումը, երեխաների առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը տեղի ունեցավ այնպիսի միջոցառումների միջոցով, ինչպիսիք են աշնանային և գարնանային մարզական օրերը, «Ազգերի խաչը», դասարանների մրցումները, դինամիկ դադարներդասարանում զրույցներ «Առօրյա ռեժիմ», «Վատ սովորություններ», նկարչական մրցույթ «Ո՛չ ասա ծխախոտին». Երեխաների առողջությանը նպաստել է նաեւ դասարանում տիրող մաքրությունն ու կարգուկանոնը, որը պահպանում էին աշակերտները։

Մարդու հոգևոր զարգացումն անհնար է առանց հայրենիքի հանդեպ սեր սերմանելու, հպարտության զգացում սեփական երկրի, գյուղի, դպրոցի, դասարանի նկատմամբ։ Տարվա ընթացքում անցկացվել են «Հայրենի հողի խորհրդանիշները», «Իմ գյուղի պատմությունը» քննարկումներ, «Մեր հողը», «Աշունը եկել է գյուղ», «Մեր գյուղում միշտ մաքուր լինի» նկարչական մրցույթներ։ , օգնել է դպրոցի թանգարանի կրպակների ձևավորմանը։

Ուսանողների աշխատանքային կրթությանն ուղղված աշխատանքներն անցել են դասասենյակում, ճաշասենյակում հերթապահության կազմակերպմամբ, աշնանային և գարնանային էկո վայրէջքներին մասնակցությամբ։

Տարվա ընթացքում աշխատանք է տարվել նաեւ դասարանի սովորողների ծնողների հետ։ Յուրաքանչյուր եռամսյակ անցկացվել են ծնողական ժողովներ, անհատական ​​զրույցներ, տրամադրվել է խորհրդատվական օգնություն:

Նախատեսվածի մեծ մասն իրականացվել է, բայց կան խնդիրներ. որոշ երեխաների դաստիարակության մակարդակը մնում է ցածր, ծնողները դեռ քիչ են հետաքրքրված իրենց երեխաների գործերով, նրանք դժկամությամբ են գնում դպրոց, թեև արդեն ձևավորվել է խումբ, ակտիվ մասնակցություն է ունենում բոլոր միջոցառումներին /

2013-14 ուսումնական տարին

Թիրախ:յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների բացահայտման և զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում. Առաջադրանքներ. 1. ուսանողների ճանաչողական գործունեության զարգացում. 2. անկախության կրթություն, ինքնակարգապահություն, 3. երեխայի անձի մտավոր, բարոյական, ֆիզիկական ներուժի ձևավորում. 4. ստեղծագործական կարողությունների զարգացում; 5. թիմերի ստեղծում, երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համայնքի ստեղծում. 6. Հայրենիքի, նրա պատմության և մշակույթի հանդեպ սիրո և հարգանքի դաստիարակում, հարազատների և ընկերների նկատմամբ հարգանքի, սիրո և հարգանքի կրթություն.

7. ուսանողի վարքագծի մշակույթի ձևավորում.

Ծրագիր

կանխարգելիչ աշխատանք

անապահով ընտանիքների երեխաների հետ

2013-2014 ուսումնական տարվա համար

Ավանդաբար կրթության հիմնական ինստիտուտը ընտանիքն է։ Այն, ինչ երեխան ձեռք է բերում ընտանիքում մանկության տարիներին, նա պահպանում է ողջ կյանքում։ Ընտանիքի կարևորությունը որպես կրթական հաստատություն պայմանավորված է նրանով, որ երեխան ապրում է դրանում իր կյանքի զգալի մասը, և անհատականության վրա նրա ազդեցության տևողության առումով կրթական հաստատություններից ոչ մեկը չի կարող լինել. համեմատ ընտանիքի հետ։ Այն դնում է երեխայի անհատականության հիմքերը, և երբ նա մտնում է դպրոց, նա արդեն կեսից ավելի է ձևավորված որպես մարդ:

Ընտանիքը դաստիարակության մեջ կարող է հանդես գալ և՛ որպես դրական, և՛ բացասական գործոն։ Երեխայի անհատականության վրա դրական ազդեցությունն այն է, որ ոչ ոք, բացի ընտանիքում իրեն ամենամոտ մարդկանցից՝ մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ, եղբայր, քույր, ավելի լավ չի վերաբերվում երեխային, չի սիրում նրան և հոգ չի տանում։ այնքան նրա մասին: Եվ միևնույն ժամանակ, ոչ մի այլ սոցիալական հաստատություն չի կարող պոտենցիալ այդքան վնաս հասցնել երեխաներին մեծացնելուն, որքան կարող է ընտանիքը:

Վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ այս պահին մեր երկրում զգալիորեն դեֆորմացվել են ընտանիքի սոցիալ-տնտեսական, հոգեբանական գործառույթները։ Երեխաների դաստիարակության և զարգացման գործում ընտանիքի դերի նվազեցման կայուն միտում է ի հայտ եկել՝ ապահովելով նրանց բարոյական և ֆիզիկական առողջությունը։ Ընտանիքի ճգնաժամային վիճակը սոցիալական հաստատություն, որը սրվել է հանցագործության տարածմամբ, ալկոհոլիզմով, թմրամոլությամբ, թափառաշրջիկությամբ, կենդանի ծնողներով որբությամբ։

Երեխաները արտացոլում են հայրերի և մայրերի ապրելակերպը: Ի թիվս պատճառներըորոնք ծնում են «դժվար» երեխաներ, կարելի է առանձնացնել հետևյալը.

վաղ տարիքից երեխաների հետ նպատակային կրթական աշխատանքի բացակայություն;

նրանց շահերի և կարիքների անտեղյակություն.

անբարենպաստ ընտանեկան և կենցաղային հարաբերություններ;

երեխաների վարքագծի նկատմամբ վերահսկողության բացակայություն, անտեսում, երեխաների նկատմամբ անուշադրություն.

Կատարված սխալ վարքագծի համար չափից ավելի համաձայնություն կամ պատժի դաժանություն.

ծնողների գերզբաղվածությունը սոցիալական արտադրության ոլորտում.

երեխաների հետ հուզական շփման կորուստ.

Երեխայի վերադաստիարակումը պետք է սկսվի ընտանիքի ներսում հարաբերությունների շտկմամբ։

Ծրագրի նպատակը. օգնություն ընտանիքին երեխաների դաստիարակության և կրթության դժվարությունները հաղթահարելու համար.

Ծրագրի նպատակները.

ծնողների հոգեբանական և իրավական մշակույթի բարձրացում միջանձնային, ընտանեկան, ծնողական հարաբերությունների ոլորտում.

աջակցություն ընտանիքում կոնֆլիկտային իրավիճակների հաղթահարմանը.

ներընտանեկան հարաբերությունների շտկում.

Սկզբունքներըօգտագործվում է ընտանիքների հետ աշխատելու համար.

առողջ ընտանիքի հեղինակության բարձրացում; ակտիվացել է կյանքի դիրքը; հաղորդակցական մշակույթ (հուզական, տեղեկատվական, տրամաբանական, խոսք, հոգևոր); աջակցություն ընտանիքի ինքնիրացմանը; բոլոր ծառայությունների սոցիալական գործընկերություն; խնդրի կանխարգելում.

Աշխատանքային պլան

Իրադարձություններ

Կանխատեսված արդյունք.ծնողների ձևավորված մոտիվացիան ընտանիքում առաջացող խնդիրների ինքնուրույն և արդյունավետ լուծման համար.

Ծրագիր

անհատական ​​աշխատանք

շնորհալի երեխաների հետ

2013-14 ուսումնական տարվա համար

Շնորհալի երեխաները մանկության հատուկ աշխարհ են, հասարակության ինտելեկտուալ ներուժը, և ուսուցչի խնդիրն է հասկանալ այս աշխարհը, ուղղել բոլոր ջանքերը երեխաներին առավելագույն փորձ և գիտելիքներ փոխանցելու համար: Յուրաքանչյուր երեխա օժտված է յուրովի, և ուսուցչի համար ավելի կարևոր է բացահայտել շնորհալիության ոչ թե մակարդակը, այլ որակը: Կարևոր հատկանիշշնորհալի երեխաները նրանց ճանաչողական կարիքն են: Նրանք պատրաստ են և հեշտ սովորել, աչքի են ընկնում մտածողության սրությամբ, դիտողականությամբ, բացառիկ հիշողությամբ, ցուցաբերում են բազմակողմանի հետաքրքրասիրություն, հաճախ գլխապտույտ են գնում այս կամ այն ​​գործի մեջ։ Այս երեխաներն առանձնանում են իրենց մտքերը հստակ արտահայտելու, արտահայտելու կարողությամբ գործնական կիրառությունգիտելիքներ, ցուցաբերել տարբեր խնդիրներ լուծելու բացառիկ ունակություն. Նրանց բնորոշ է շրջապատող աշխարհի սուր ընկալումը, միանգամից մի քանի գործունեության վրա կենտրոնանալու կարողությունը, ընկալման բարձր շեմը և կենտրոնացման երկար ժամանակահատվածը։ AT ժամանակակից հասարակությունԲարձրացել է մարդկային մտավոր և ստեղծագործական ներուժի կարևորությունը, հասարակության խնդիրն է դիտարկել և զարգացնել իր բոլոր ներկայացուցիչների կարողությունները։ Ցավոք, ամեն մարդ չէ, որ կարողանում է գիտակցել իր կարողությունները։ Շատ բան կախված է ընտանիքից և դպրոցից:Ընտանիքի խնդիրն է ժամանակին տեսնելը, երեխայի կարողությունները զանազանելը, դպրոցի խնդիրն է աջակցել երեխային և զարգացնել նրա կարողությունները, հող նախապատրաստել, որպեսզի նրա կարողությունները կյանքի կոչվեն։ Բացահայտման ծարավը, կեցության ամենաներքին գաղտնիքները ներթափանցելու ցանկությունը ծնվում են դպրոցի նստարանին: Արդեն տարրական դպրոցում կարելի է հանդիպել այնպիսի աշակերտների, ովքեր չեն բավարարվում դպրոցական դասագրքերով աշխատելով, նրանց չի հետաքրքրում դասարանում աշխատելը, կարդում են բառարաններ, հանրագիտարաններ, հատուկ գրականություն և փնտրում իրենց հարցերի պատասխանները տարբեր ոլորտներում: գիտելիք։ Հետևաբար, դպրոցում այնքան կարևոր է բացահայտել բոլորին, ովքեր հետաքրքրված են գիտության և տեխնիկայի տարբեր ոլորտներով, օգնել կյանքի կոչել իրենց ծրագրերն ու երազանքները, դպրոցականներին դնել գիտության, կյանքի հետազոտության ճանապարհին, օգնել նրանց լիարժեքորեն: բացահայտել իրենց կարողությունները. Տաղանդավոր և բարձր մոտիվացիա ունեցող երեխաների հետ աշխատելը չափազանց անհրաժեշտ է և շարունակում է յուրացվել որպես դասղեկի և առարկայական ուսուցիչների աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից մեկը:

Ծրագրի նպատակը. մտավոր շնորհալի ուսանողների զարգացման համար պայմանների ստեղծում. կրթության որակի բարձրացում; ընդլայնելով իրենց անհատական ​​կարողությունների զարգացման հնարավորությունները.

Ծրագրի նպատակները.

• շնորհալի ուսանողների անհատական ​​զարգացում;

  զարգացում ուսումնական գործունեություն;

  դրական ինքնորոշման հայեցակարգի զարգացում;

  ստեղծագործական անկախության զարգացում;

  հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;

  ռեֆլեկտիվ հմտությունների զարգացում.

Անհատականության առաջնահերթությունը.

անհատական ​​զարգացման համար տրամադրվող հնարավորությունների առավելագույն բազմազանության սկզբունքը.

արտադպրոցական գործունեության դերի բարձրացման սկզբունքը.

կրթության անհատականացման և տարբերակման սկզբունքը.

Ուսուցչի նվազագույն մասնակցությամբ ուսանողների համատեղ աշխատանքի համար պայմաններ ստեղծելու սկզբունքը.

լրացուցիչ կրթական ծառայությունների ուսանողների համար ընտրության ազատության սկզբունքը, օգնությունը, մենթորությունը:

Աշխատանքի ձևերը.

խմբակային պարապմունքներ շնորհալի ուսանողների հետ;

առարկայական շրջանակներ;

հոբբի խմբեր;

մրցույթներ;

մասնակցություն օլիմպիադաներին;

հետազոտական ​​գործունեություն։

Ուսանողական պլան

Ժամկետավորում

Կանխատեսված արդյունք.

ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների որակի բարելավում և բարելավում.

երեխաների ընդհանուր էրուդիցիայի զարգացում, նրանց հորիզոնների ընդլայնում.

ստեղծագործության զարգացում և տրամաբանական մտածողություն, սովորողների հաղորդակցման հմտություններ.

Ծրագիր

անհատական ​​աշխատանք

ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ

2013-2014 ուսումնական տարվա համար

Հիմնական խնդիրներից մեկը, որ պետք է լուծեն դպրոցի ուսուցիչները, վատ առաջադիմություն ունեցող աշակերտների հետ աշխատելն է։

Վատ կատարողներ են համարվում այն ​​ուսանողները, ովքեր ունեն թույլ մտավոր ունակություններ և թույլ սովորելու հմտություններ, հիշողության ցածր մակարդակ, կամ նրանք, ովքեր չունեն արդյունավետ սովորելու մոտիվներ: Գաղտնիք չէ, որ դպրոցներում նման աշակերտների թիվը մոտավորապես 10-15% է։ Որպեսզի այս կատեգորիայի աշակերտները չդառնան անբավարար առաջադիմություն, անհրաժեշտ է համակարգված աշխատանք ցածր առաջադիմությամբ ուսանողների հետ:

Հիմնական խնդիրը կառուցվածքի անհամապատասխանությունն է կրթական տարածքմասսայական դպրոց, յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության գծերի ուսուցման ավանդական ձևեր. Դպրոցական ձախողումների, մշտական ​​ձախողումների ֆոնին ճանաչողական կարիքը վերանում է շատ շուտ, երբեմն անդառնալիորեն, և. սովորելու մոտիվացիաչի առաջանում. Հետևաբար, հատուկ «աջակցող» աշխատանքը բացարձակապես անհրաժեշտ է ուսուցման դժվարություններ ունեցող երեխաներին հաջողությամբ տիրապետելու համար ուսումնական նյութ. Անհրաժեշտ են լրացուցիչ վարժություններ, որոնք պարունակում են երեխային օգնելու լավ մտածված համակարգ՝ եզրափակելով մի շարք «խորհուրդներ», որոնք հիմնված են անհրաժեշտ գործողությունների հաջորդականության վրա։ հաջողակ ուսուցում. Բացի այդ, այս երեխաներին ավելի շատ ժամանակ է պետք այդ հմտությունը կիրառելու համար:

Ծրագրի նպատակը. ուսումնասիրվող առարկաների վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների բացերի վերացում.

Ծրագրի նպատակները.

պայմանների ստեղծում երեխայի հաջող անհատական ​​զարգացման համար.

հաջողության իրավիճակի ստեղծում, ամենաարդյունավետ խթան ճանաչողական գործունեությունուսանողները;

երեխաների բնական հետաքրքրասիրության արթնացում;

Ուսանողների պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում կրթական աշխատանքի նկատմամբ.

բարձրացնելով ծնողների պատասխանատվությունը երեխաների կրթության համար՝ համաձայն «Կրթության մասին» օրենքի:

Ծրագրի կառուցման սկզբունքը.անհատական ​​առաջնահերթություն.

Ծրագրի իրականացման սկզբունքները:

պայմանների ստեղծում անհատի անհատական ​​հատկանիշների և կարողությունների իրականացման համար.

մեծահասակների հետ անհատական ​​զարգացման ուղի կառուցելը.

Աշխատանքում օգտագործվող մանկավարժական տեխնոլոգիաները.

ուսումնական գործընթացի անհատականացում;

ինքնակրթական և որոնողական գործունեության հմտությունների ուսուցում;

կրթության երկխոսության ձև;

կրթության խաղային ձևեր;

հուշագրեր, բացիկներ, ստեղծագործական առաջադրանքներ:

Թերի առաջադիմություն ունեցող դասարանի աշակերտների ցուցակ

Ուսանողական պլան

Իրադարձություններ

Կանխատեսված արդյունք.բացերի փակում; ուսումնական տարվա հաջող ավարտ:

Անհատական ​​աշխատանքային պլան

ՀՍԿ-ում կանգնած ուսանողի հետ

Աշակերտի ազգանունը, անունը _________________________________________________

Ծննդյան ամսաթիվ ____________ Դասարան _____________

Տան հասցե _______________________________________________________________________

Գրանցման ամսաթիվը ________________ Գրանցումից հանելու ամսաթիվը __________________

ԴԱՍԱՐԻՉԻ ՖՈՒՆԿՑԻԱԼ ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՖՈՒՆԿՑԻԱԼ ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸԳԼՈՒԽ.

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Դասասենյակային թիմի ստեղծում՝ որպես յուրաքանչյուր երեխայի սոցիալականացում ապահովող կրթական միջավայր։

Բոլոր տեսակի խմբակային, կոլեկտիվ և անհատական ​​գործունեություն, ուսանողներին ներգրավելով սոցիալապես ամբողջական հարաբերություններում:

Դասարանի սովորողի անհատական ​​զարգացման շտկում՝ նպաստելով աշակերտի բոլոր կարողությունների ազատ ու լիարժեք բացահայտմանը և ընտանիքի հետ միասին դրանց ձևավորմանը.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԳՈՐԾԱՌՈՒՅԹԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆԸԳԼՈՒԽ.

1. ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ

Ուսանողի անհատականության ուսումնասիրություն;

զարգացման թիմի բնույթի վերլուծություն և ուսումնասիրություն և

անհատականություն;

Յուրաքանչյուր երեխայի ընտանեկան կրթության վերլուծություն և գնահատում;

Անհատի և թիմի դաստիարակության մակարդակի վերլուծություն և գնահատում.

2. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ

Երեխաների տարբեր գործունեության կազմակերպում և խթանում;

դպրոցի և ընտանիքի միջև կապերի հաստատում;

Աշխատել փոքր մանկավարժական թիմի հետ;

Անհատական ​​ազդեցություն յուրաքանչյուր ուսանողի և թիմի վրա

որպես այս գործունեության առարկա։

3. ԿՈՄՆԻԿԱՏԻՎ

Կարգավորել երեխաների միջև միջանձնային հարաբերությունները; - հաստատել ուսուցիչ-աշակերտ օպտիմալ փոխազդեցություններ, նպաստել թիմում ընդհանուր բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտին. -Օգնել ուսանողներին հարաբերություններ հաստատել մարդկանց հետ:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՁԵՎԵՐԸ.

քննարկում;

խաղային;

հակառակորդ;

ստեղծագործական աշխատանք;

Դերերի ուսուցում;

Հոգեբանական (թույլ տալով երեխային գիտակցել ինքն իրեն):

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԻՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.

կանոնավոր տեղեկատվություն ստանալ երեխաների ֆիզիկական և հոգեկան առողջության մասին.

վերահսկել իր դասարանի ուսանողների կողմից դասերի հաճախումը.

վերահսկել յուրաքանչյուր ուսանողի առաջընթացը;

համակարգել առարկայական ուսուցիչների աշխատանքը՝ ապահովելով

կրթական ազդեցություն ուսանողների վրա մանկավարժական խորհուրդներ, «փոքր» ուսուցչական խորհուրդներ և ուղղման այլ ձևեր.

դասարանի թիմի հետ համաձայնեցված առաջարկներ ներկայացնել տնօրինության, մեթոդական խորհրդի, դպրոցի խորհրդի քննարկմանը.

հրավիրել ծնողներին դպրոց, ղեկավարության հետ համաձայնեցնելով, դիմել հանձնաժողով կամ խորհուրդներ ձեռնարկությունների ընտանեկան և դպրոցական աջակցության համար՝ կազմակերպելով իր դասարանի աշակերտների կրթության և դաստիարակության հետ կապված հարցերի լուծումը.

հրաժարվել իր համար անսովոր առաջադրանքներից, որոնք գտնվում են իր աշխատանքի բովանդակության սահմաններից դուրս.

ազատորեն որոշել երեխաների հետ աշխատանքի անհատական ​​ռեժիմը.

իրականացնել փորձնական աշխատանք տարբեր խնդիրներմեթոդական և կրթական գործունեություն;

ընտրել մանկավարժական հմտությունների կատարելագործման ձև՝ դասախոսական կազմի վերապատրաստման համակարգի, մեթոդական աշխատանքի տարբեր խմբային և կոլեկտիվ ձևերի մասնակցության, կրթական համակարգի և էքսկուրսիաների միջոցով.

ադմինիստրացիայի գնահատականների հետ անհամաձայնության դեպքում դիմել դպրոցի խորհրդին, դասարանի թիմում ուսումնական աշխատանքի վիճակի, արդյունքների, մակարդակի վերաբերյալ մեթոդական խորհուրդ. բարոյական դաստիարակությունուսանող.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉԸ ՊԱՐՏԱԴԻՐ Է.

- կազմակերպել ուսումնական գործընթացը դասարանում.

• ուսանողներին ներգրավել դպրոցի ամբողջ թիմի համակարգված գործունեության մեջ, ինչպես նաև կապեր հաստատել այլ խմբերի և թիմերի հետ.

  ուղղել մտավոր և մանկավարժական շեղումները դպրոցականների զարգացման մեջ. այդ մասին տեղեկացնել վարչակազմին և գտնել մանկավարժական ուղղման ակտիվ ուղիներ.

  օգնել ուսանողին լուծել իր սուր խնդիրները.

  պահպանել ուսումնական աշխատանքի առաջընթացն ու արդյունավետությունը արտացոլող փաստաթղթեր, ինքնակրթության պլան, անձնական օրագիրուսանող

  աշխատել ծնողների հետ և օգնել նրանց երեխաների դաստիարակության գործում.

ՆՊԱՏԱԿ - ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԱՌՈՂՋ ՄԱՐԴ ՔԱՂԱՔԱՑԻԻ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ.

ԽՆԴԻՐԻ ԼՈՒԾՄԱՆ ՈՒՂԻՆԵՐԸ (ԿՐԹԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ).

Աշխատեք անհատականության մշակույթի ձևավորման վրա:

Մշակել պատասխանատվություն իրենց աշխատանքի արդյունքների, իրենց գործողությունների համար:

Ներդրեք բարոյական վարքի նորմեր:

Զարգացնել ուսանողների հաղորդակցման հմտությունները:

Մշակել անկախություն.

Երեխաների հետ աշխատելու գաղափարների, ձևերի և մեթոդների որոնում:

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ: պաշտպանել ուսանողի իրավունքները, օգնել ընտանիքին.

ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ: վարքագծի նորմերի մշակույթ, անձի զարգացում. կամք, կազմակերպվածություն, սեփական տեսակետը պաշտպանելու կարողություն. ամեն ինչում գտի՛ր քո ոճը, սովորի՛ր հասկանալ, թե ինչն է քոնը և ինչը՝ ոչ այս կյանքում: (Կարգախոս Յուրաքանչյուր մշակույթ, առաջին հերթիններքինը, իսկ դրանից արդեն բխում է արտաքինը։ Ստեղծելովներդաշնակություն մեր ներսում, մենք ներդաշնակ ենք դարձնում մեզ շրջապատող աշխարհը:)

3. ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ-ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ: (սառեցման գործառույթներ

առաջնորդ - կրթական ախտորոշում

հաղորդակցություն):

1. Դեռահասություն - հումանիստի փիլիսոփայական հայացք

Դեպի զարգացում

մեծանալու կիրք

դեպի ազատություն

2. Մարդկային նպատակ ունենալը.

ա) ստեղծել ձեր սեփական պատկերը.

բ) զարգացնել խոսքի մշակույթերեխա.

Կազմակերպչական ազդեցության բնույթը
Մանկավարժական ասպեկտն ունի 2 կողմ.
1-ին` տեղեկատվության փոխանակում, մանկական դասարան: վերահսկիչ

2-րդ - փոխազդեցություն ուսուցիչ ուսանող (նայվածք, ժեստ,

4. ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՊԱՀՈՎՈՒԹՅՈՒՆԸ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ.

Բարոյականությունն իր արժեքով ուրիշների համար:

Վախ մի զգա (ծաղր…):

Հաղորդակցական հետախուզություն.

Հաղորդակցման մանկավարժության կառուցվածքային բաղադրիչները

Մանկավարժական հաղորդակցության գործառույթները

Դասարանի ուսուցիչ	Մանկավարժական տեխնոլոգիա	Գործունեության մեկնարկ	Կենսակերպով հագեցվածություն	Ազատ ընտրության խթանում	Երեխայի սուբյեկտիվությունը	Երեխա
		Մանկավարժական հաղորդակցություն	Բացահայտում - մեղսակցություն - վեհացում	դրական ամրապնդում
		Մանկավարժական գնահատում	Պատկերի ներմուծում - գործունեության խթանում - շեղումների ուղղում	«Ես եմ ուղերձը»
		Մանկավարժական պահանջ	Գործունեության մեջ ներգրավվածություն - գործունեության մեջ ներգրավում - գործունեության մեջ ներգրավվածություն	Անվերապահ նորմեր
		Տեղեկատվական ազդեցություն	Գիտելիքների ներդրում - հարաբերությունների ցուցադրում - ներգրավվածություն գործունեության մեջ	Թեզի փաստարկի նկարազարդում

Վալեոլոտիա - սա :

Առողջության ձևավորման, պահպանման և ամրապնդման գիտություն: / I.I. Brekhman /. մարդու կյանքի ներուժի ընդլայնման գիտություն / T.A. Soldztova /; բնության, մարդկանց և սեփական անձի հետ ներդաշնակ ապրելու գիտությունն ու արվեստը, այսինքն. օպտիմալ հարմարեցում գոյության պայմաններին, սահմանված նպատակների իրագործման հետ.

մարդու գոյատևման հնարավորությունների մասին գիտելիքների անբաժանելի դաշտ՝ ֆիզիկական, մտավոր և հոգևոր առողջության վերականգնման և ամրապնդման միջոցով. ... գիտություն, թե ինչպես ապրել այսօր, որպեսզի հնարավորություն ունենաս տեսնել վաղը / Ն.Կ. Սմիրնով /.

առողջապահական օրենսգիրք.

Առողջությունն ամեն ինչ չէ, բայց առանց առողջության ամեն ինչ ոչինչ է:

Առողջությունը ոչ միայն ֆիզիկական ուժ է, այլև հոգևոր ողորմություն:

Առողջությունն անհրաժեշտ է ոչ միայն ձեզ, այլև երկրին, այն մարդկանց, ում հետ աշխատում և ապրում եք։

Առողջությունը ողջամիտ սահմաններում մեր կարիքները բավարարելու ձեր կարողությունն է:

Առողջ մարդուն ոչ միայն հացի, այլեւ հոգեւոր սննդի կարիք ունի՝ միայն հացով մարդ չի ապրում։

6. Առողջությունը մեր մարմնի ֆիզիկական և հիգիենիկ կուլտուրան է՝ մարդու մարմնից ավելի գեղեցիկ բան չկա։

7. Առողջությունը մարդու հոգեւոր մշակույթն է՝ բարություն, հույս, հավատ, սեր շրջապատի հանդեպ։

8. Առողջությունը մարդու սոցիալական մշակույթ է, մարդկային հարաբերությունների մշակույթ։ Մյուսի հետ վարվիր այնպես, կարծես կուզենայիր, որ նա քեզ հետ վարվեր:

9. Առողջություն - դա սեր և հարգանք է բնության նկատմամբ

10. Առողջությունը ձեր կյանքի ոճն ու ուղին է։

11. Առողջությունը ազատություն է մարմնական և հոգևոր սովորությունների (կախվածությունների) ստրկությունից:

12. Եթե ցանկանում եք առողջ լինել, գնացեք ֆիզիկական կուլտուրայով, օգտագործեք ամեն ինչ, բայց մի չարաշահեք ոչինչ

ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑՉՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՀիշողության հանգույց

ԱՐՏԵՄԱ

ԱՐՍԵՆԻԵՎ

Ի . Առաջնորդել Օրագիր.

Եթե ​​երեխաներ եք մեծացնում, գոնե երբեմն օրագիր պահեք և հետ նայեք ձեր հասակին և ձեր կարողություններին: Ունե՞ք այն հատկանիշները, որոնք ցանկանում եք սերմանել ձեր երեխաների մեջ:

Շուտով դուք կհամոզվեք, որ ձեր անհատականությունը կրթության հիմնական միջոցն է, և որ դուք կրթում եք, առանց նույնիսկ դրա մասին մտածելու, հենց նրա կողքին ձեր գոյությամբ։

2. Ժպտացեք .

Ձեր ամբողջ կյանքը առաջնորդվում է սիրով: Պաշտպանեք սերը ձեր շուրջը, աճեցրեք այն ձեր մեջ, փնտրեք և գտեք հնարավորություն հեշտությամբ և անմիջականորեն ժպտալ ձեր յուրաքանչյուր ուսանողին:

3. Պետություն l w w i ուսուցիչները։

Դասը բարձրանում է բարձր լեռ. Եթե ​​հոգնած եք զգում, արագ քայլով մտեք դասարան, դասը սկսեք առանց հապաղելու։

Դասարանում ամենակարեւորը ուսուցչի հոգեվիճակն է։ Քայլեք սառը և ուղիղ:

Աշխատանքը բուժում է, աշխատանքի մակարդակը, աշխատանքը կապում է: Սիրեք այս լեռնագնացները:

4. Լինել հասանելի.

Սովորել-նշանակում է բացել քո բարեհոգի սիրտը, պատմել բոլորին, թե որքան անսահման թանկ ու հետաքրքիր է նա քեզ համար։

5. Հ և բառերը սուտ!

Դու ուսուցիչ ես! Բոլորի մասին կարող ես ասել այն, ինչ մտածում ես, խոսքդ դարձրու բոլորին, քանի որ քո ոչ մի խոսքում սուտ չկա։

6. Բարություն,

Մի մոռացեք, որ ճիշտ որոշումները, որոնք դուք ակնկալում եք երեխաներից դասարանում, ձեր տված գիտելիքի արդյունքն է: Որտեղի՞ց են այս գիտելիքները:

7. Վատ որակի.

Վատ որակը, ուսուցումն ամենից պարզ ցույց է տալիսXia մի փոքր անցում է գրգռում. դյուրագրգռություն - razbazaհոգևոր էներգիայի հոսքը. Դա գոյության երկակիությունից է։

Ջղայնացած՝ արժեզրկում ես մասնագիտությունը։

8. Ուրախություն.

Ուսուցչի անտարբերությունն ավելի սարսափելի է, քան սովորաբար ենթադրվում է Ռախղճուկ ուսանողների հետ յուրաքանչյուր հանդիպման ժամանակ: Դա ձեզ կմոտեցնի։

9. Առատաձեռնություն սրտեր.

Ձեր աշակերտը ձեզ վիրավորե՞լ է: Մե՞ս եքզայրույթ, վրդովմունք և տխրություն? Փորձեք հաղթահարել ինքներդ ձեզ:

Չարից ազատվելու լավագույն միջոցը նրա կոչին չպատասխանելն է: Սա ոգու ստեղծագործությունն է և սրտի առատաձեռնությունը:

10. Ճանապարհ մեջ անսահմանություն.

Դաս սովորեցնելիս մտածեք անծայրածիր օվկիանոսի մասին, սիրեք օդի տարերքը,ներառեք Տիեզերքը ձեր սրտում:

Ի վերջո, սերը ճանապարհ է դեպի անսահմանություն: Եվ նրանք, ովքեր գնում են այս ճանապարհով, չեն կարող չսիրել միմյանց։

11. Հաղթանակ նա անում է հավիտենականություն.

Մի վախեցեք պարտությունից երեխաների դեմքով: Չի լինի, եթե իմանաս, որ երեխաներ ես դաստիարակում ողջ մարդկության համար։ Հետո Երեխաների մեջ գտնվելու յուրաքանչյուր պահ ճանապարհ է դեպի գեղեցկություն: Եվ խաղաղությունքո սրտին:

12. տոնակատարություն ոգի.

Շատ բաներ կան։ Եվ միշտ շատ բան կլինի: Բայց գլխավորը, բռնելով ուսուցման ուղին, գիտակցելն է՝ ուսուցիչը ճակատագիր է, ուսուցիչը նման է թափառականի՝ ոգու հաղթանակ տանող միակ ճանապարհին,

13. Տ ա ի ն ս տ վ ո հավերժական.

Փորձեք ձեր աշակերտներից գուշակել նրանց ծնողների ճակատագիրը «Մտածեքայս ճակատագրերի մասին: Ինքներդ նշեք, թե ինչ ընդհանուր բան կարողացաք գտնել ծնողների մեջ իրենց երեխաների հետ, բացառությամբ արտաքին նմանությունների: Որքա՜ն կարևոր է ականջ զարգացնել հավերժության համար։

14. Արտոնություն ուսանող.

Ուսուցչուհին ասաց, որ արդեն 20 տարի է՝ ձեռք է բերում դասարանում ճիշտ տեղաշարժվելու կարողությունը։

Դասի ժամանակ նստելը, նրա կարծիքով, ուսանողի արտոնությունն է։

15. Մարզադաշտ տակ պատուհաններ հարթ.

Ուսուցիչը առավոտյան վազում է տակ գտնվող ստադիոնումնրա բնակարանի պատուհանները։ Նա դա բացատրում է այսպես. «Ես չեմ ուզում ուսուցչուհի լինել կոտրված ձայնով և հոգնած, ցավոտ ոտքերով»:

16. Գեներալ ճաշ.

Ուսանողների հետ ընդհանուր ճաշը կարևոր և հազվադեպ մասնակցություն է միմյանց կյանքում: Բայց նույնիսկ ձեր պարզ ժեստը իզուր չի անհետանա, եթե այն լցվի իմաստով:

17. Զարմանք.

Զգացեք այն զարմանքը, որն այդպես պատվիրել է կյանքը. կա դպրոց, որտեղ դուք հաճախում եք, կա դասարան, որտեղ ուսանողները սպասում են ձեզ: Ուրախացեք դրանով: Եվ թող ձեր սիրտը կծկվի այդ հասկանալուցորքան պատասխանատու.

18. C u m a.

Դուք դատարկ եք զգում: Եղեք ողորմած - մի կանգնեքվճարել դասի շեմը այս նահանգում: Մի տարածեք ժանտախտը. Երեկոյան է։Քայլեք բակերով, բաց թողեք դեռահասների ողջ կատաղությունըև մտածիր. այն ծնվել է մեծերի մտքերի դատարկությունից:

19. Անվավեր:

Դատարկ տեղ չկա: Որքան մեծ և ուժեղ է մարդը, այնքանավելի սարսափելի է նրա ներսում գտնվող դատարկությունը, ավելի սարսափելի է, քանի որ դրանք դատարկ չեն: Նրանք ենլցված թաքնված չարությամբ, դրան նպաստելու պատրաստակամություն: Թույնմյուսները.

20. Կյանք և մահ.

Կյանքն ու մահը միջանկյալ հասկացություններ են։ Ամեն պահ -դա նոր ժամանակի ծնունդ է և նրա մահը: Սովորեք տեսնել այնառանց կորցնելու հոգու դողդոջուն ուրախությունը ծննդյան պահին առկայությունիցժամանակ ևհանգիստսգա նրա մահը.

Դիմում No. Թիվ 13 միջնակարգ դպրոցի MBOU-ի դասղեկի աշխատանքի նկարագրությունը, որն իրականացնում է ԳԷՖ IEO. 1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Դասղեկը նշանակվում և ազատվում է ՄԲՈՒ թիվ 13 միջնակարգ դպրոցի տնօրենի (այսուհետ՝ դպրոցի տնօրեն) հրամանով։ 1.2. Դասարանի ուսուցիչը պետք է ունենա ավելի բարձր մասնագիտական ​​կրթությունկամ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթություն և մանկավարժություն» ուսումնառության ոլորտում՝ առանց աշխատանքային ստաժի պահանջներ ներկայացնելու, կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն ուսումնական հաստատությունում գործունեության ոլորտում՝ առանց աշխատանքային ստաժի պահանջներ ներկայացնելու. 1.3. Դասի ուսուցիչը երկրորդ սերնդի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչին անցնելու հետ կապված պետք է վերանայի տարրական դասարանների խնդիրները. հանրակրթականԿրթության և դաստիարակության գործընթացի կազմակերպման, արտադասարանական գործունեության և երեխայի հետ փոխգործակցության՝ որպես կրթական գործունեության ակտիվ սուբյեկտի պահանջները, պետք է կիրառել նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաներ։ Դասի ուսուցչի հիմնական գործունեությունն են. Սովորողների կրթությունը, հաշվի առնելով առանձնահատկությունները, ուղղված նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքներին հասնելուն. 2.2. Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի ապահովում, որը համապատասխանում է նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների պահանջներին անձնական զարգացման ոլորտներում. սպորտ և հանգիստ, հոգևոր և բարոյական, սոցիալական, ընդհանուր մտավոր, ընդհանուր մշակութային: 2.3. Աշակերտների սոցիալականացմանը, նրանց ընդհանուր մշակույթի ձևավորմանը նպաստելը. 2.4. Ուսումնական գործընթացում անվտանգության նորմերին և կանոններին համապատասխանության ապահովում. 2.5. Դպրոցում երեխաների բարենպաստ հարմարվողականության ապահովում. աշակերտների զարգացման համար պայմանների բարելավում 3.1. Իրականացնում է ուսանողների կրթությունը, հաշվի առնելով նրանց հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, նպաստում է անհատի ընդհանուր մշակույթի ձևավորմանը, սոցիալականացմանը, գիտակցված ընտրությանն ու զարգացմանը. կրթական ծրագրերօգտագործելով արտադպրոցական գործունեության տարբեր ձևեր, տեխնիկա, մեթոդներ և միջոցներ, ներառյալ անհատական ​​ուսումնական ծրագրերը, արագացված դասընթացները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների շրջանակներում, ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ, ներառյալ տեղեկատվական, ինչպես նաև թվային կրթական ռեսուրսները: 3.2. Ողջամտորեն ընտրում է ծրագրեր և կրթական և մեթոդական աջակցություն, ներառյալ թվային կրթական ռեսուրսները: Դասարանի ուսուցչի աշխատանքի նկարագրության ձևանմուշ իրականացնում է մանկավարժական և հոգեբանական գիտությունների բնագավառում ունեցած ձեռքբերումների հիման վրա ուսումնական աշխատանք. զարգացման հոգեբանությունեւ դպրոցական հիգիենայի, ինչպես նաեւ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներև կրթության և դաստիարակության մեթոդները։ 3.4. Նախատեսում և իրականացնում է ուսումնական գործընթացը նախնական հանրակրթական ՄԲՈՒ թիվ 13 միջնակարգ դպրոցի հիմնական կրթական ծրագրին համապատասխան, մշակում է արտադասարանական գործունեության աշխատանքային ծրագրեր (էքսկուրսիաներ, ճամփորդություններ, արշավներ, մրցույթներ, կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք, նախագծեր)՝ հիմնված օրինակելի հիմնական ընդհանուրի վրա. կրթական ծրագրեր և ապահովում է դրա իրականացում, կազմակերպում և աջակցում ուսանողների գործունեության բազմազանության վրա՝ կենտրոնանալով ուսանողի անհատականության, նրա մոտիվացիայի, ճանաչողական հետաքրքրությունների, կարողությունների զարգացման վրա, կազմակերպում է. ինքնուրույն գործունեությունուսանողները, ներառյալ հետազոտությունները, ուսանողների հետ քննարկում են մեր ժամանակի ընթացիկ իրադարձությունները: Ապահովում է նախնական հանրակրթական մակարդակի սովորողների ձեռքբերումն ու հաստատումը. Ապահովում է ուսանողների վերապատրաստման մակարդակ, որը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին: 3.6. Գնահատում է ուսանողների վերապատրաստման և կրթության արդյունավետությունը և արդյունքները դասընթացներում, ծրագրերում ՝ հաշվի առնելով գիտելիքների զարգացումը, հմտությունների տիրապետումը, ստեղծագործական գործունեության փորձի զարգացումը, ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը, օգտագործելով համակարգչային տեխնոլոգիաները, ներառյալ. տեքստային խմբագրիչներ և աղյուսակներ իրենց գործունեության մեջ: 3.7. Հարգում է ուսանողների իրավունքներն ու ազատությունները, պահպանում է ակադեմիական կարգապահությունը, հաճախում է դասերին՝ հարգելով ուսանողների մարդկային արժանապատվությունը, պատիվն ու համբավը։ 3.8. Պատրաստում է ուսումնական տարվա արտադպրոցական գործունեության աշխատանքային ծրագրեր. 3.9. Վերահսկում է ուսումնական առարկաների վերաբերյալ սովորողների տետրերի առկայությունը, դրանց նախագծման, պահպանման, դպրոցում սահմանված կարգի պահպանումը, ուղղագրական մեկ ռեժիմի համապատասխանությունը: 3.10. Ժամանակին, ժամանակացույցին համապատասխան, իրականացնում է էքսկուրսիաներ, արշավներ, կազմակերպում է ճամփորդություններ, կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքներ, նախագծեր և այլն։ 3.11. Չեկեր վերահսկել թելադրություններըև թեստային փաստաթղթերմաթեմատիկայից 1-4-րդ դասարաններում հաջորդ դասի համար: 3.12. Կազմակերպում է դպրոցի գրադարանավարի և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ միասին. արտադասարանական ընթերցանությունուսանողները. 3.13. Ապահովում է ուսանողների ներգրավվածությունը տարբեր ձևերարտադպրոցական միջոցառումներ. 3.14. Սերտորեն համագործակցում է այլ ուսուցիչների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ: 3.15. Առաջարկություններ է անում դպրոցում ուսումնական գործընթացի բարելավման համար. 3.16. Մասնակցում է դպրոցի մանկավարժական խորհրդի աշխատանքներին, ինչպես նաև աշխատանքներին մեթոդական ասոցիացիաներդասղեկներ և մեթոդական աշխատանքի այլ ձևեր. 3.17. Ապահովում է ուսանողների կյանքի և առողջության պաշտպանությունը ուսումնական գործընթացում. 3.18. Շփվում է ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ. 3.19. Հետևում է աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններին: 4. Իրավունքներ 4.1. Դասղեկն ունի Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքով, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով, Հանրակրթական հաստատության օրինակելի կանոնակարգով, դպրոցի կանոնադրությամբ, կոլեկտիվ պայմանագրով, ներքին աշխատանքային պայմանագրով նախատեսված իրավունքներ: Կանոնակարգեր. 4.2. Դասարանի ուսուցիչը իրավունք ունի ընդունելու որոշումներ, որոնք պարտադիր են աշակերտների համար: 5. Պատասխանատվություն 5.1. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով դասարանի ուսուցիչը պատասխանատու է. արտադպրոցական գործունեության թերի աշխատանքային ծրագրերի իրականացում` համաձայն ուսումնական պլանև տարեկան օրացույց; Ուսանողների կյանքը և առողջությունը ուսումնական գործընթացում. ուսանողների իրավունքների և ազատությունների խախտում. «Աշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության կանոնակարգերի պահպանման մասին» և «Հրդեհային անվտանգության ապահովման մասին» հրամանների կատարումը. ուսումնական գործընթացի անվտանգ անցկացում; տուժողին առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելուն ուղղված միջոցառումների ձեռնարկում, վթարի ղեկավարության օպերատիվ ծանուցում. Ուսանողներին ուսուցում աշխատանքի անվտանգության վերաբերյալ վերապատրաստման դասընթացներում, ուսումնական միջոցառումներում պարտադիր գրանցումով դասասենյակային ամսագրում կամ աշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության վերաբերյալ ուսանողներին հրահանգելու ամսագրում. ուսանողների կողմից աշխատանքի պաշտպանության, երթևեկության կանոնների ուսումնասիրության կազմակերպում. աշխատանքի պաշտպանության կանոնների (ցուցումների) պահպանման մոնիտորինգ. 5.2. Դպրոցի կանոնադրությունը, կոլեկտիվ պայմանագրի պայմանները, աշխատանքային ներքին կանոնակարգը, աշխատանքի սույն նկարագրությունը, դպրոցի տնօրենի, դասղեկի հրամանները խախտելու դեպքում ենթարկվում են կարգապահական տույժերի՝ համաձայն Աշխատանքի 192-րդ հոդվածի: Ռուսաստանի Դաշնության օրենսգիրք. 5.3. Ուսանողի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության հետ կապված կրթական մեթոդների կիրառման համար դասարանի ուսուցիչը կարող է աշխատանքից ազատվել Արվեստի առաջին մասի 2-րդ կետով: Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 336. զարգացման առաջնահերթ ոլորտները կրթական համակարգՌուսաստանի Դաշնություն; կրթական գործունեությունը կարգավորող օրենքներ և այլ նորմատիվ իրավական ակտեր. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան; ընդհանուր տեսական առարկաների հիմունքները նախնական հանրակրթության փուլում մանկավարժական, գիտական, մեթոդական, կազմակերպչական և կառավարչական խնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ չափով. մանկավարժություն, հոգեբանություն, տարիքային ֆիզիոլոգիա; դպրոցական հիգիենա; Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները և հանրակրթական հաստատությունում դրանց ներդրման վերաբերյալ առաջարկությունները. կրթական աշխատանքի մեթոդիկա; հիմունքներ գիտական ​​կազմակերպությունաշխատուժ; երեխաների և երիտասարդների կրթության և դաստիարակության կարգավորող փաստաթղթեր. ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներարդյունավետ տարբերակված ուսուցումև կրթություն, իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման իրականացում, զարգացնող կրթություն; համոզելու մեթոդներ, սեփական դիրքորոշման փաստարկում, կապեր հաստատել տարբեր տարիքի ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների), աշխատանքային գործընկերների հետ. կոնֆլիկտային իրավիճակների պատճառների ախտորոշման, դրանց կանխարգելման և լուծման տեխնոլոգիաներ. էկոլոգիայի, տնտեսագիտության, սոցիոլոգիայի հիմունքներ; աշխատանքային օրենսդրություն; տեքստային խմբագրիչների, աղյուսակների, էլ. փոստի և բրաուզերների, մուլտիմեդիա սարքավորումների հետ աշխատելու հիմունքները. աշխատանքային ներքին կանոնակարգ ՄԲՈՒ թիվ 13 միջնակարգ դպրոց; աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ. Դասարանի ուսուցիչ. 7.1. Աշխատում է բեռի ծավալի կատարման ռեժիմում՝ ուսուցողական պարապմունքների ժամանակացույցին համապատասխան, մասնակցելով դպրոցում նախատեսված պարտադիր միջոցառումներին և պարտադիր գործողությունների ինքնուրույն պլանավորմանը, որոնց համար արտադրական ստանդարտներ չեն հաստատվել: 7.2. Տոներին չհամընկնող արձակուրդներին դպրոցի տնօրինությունը մանկավարժական, մեթոդական կամ կազմակերպչական աշխատանքներում ներգրավվում է արձակուրդից առաջ ուսումնական ծանրաբեռնվածությունը չգերազանցող ժամկետում: Դասղեկի աշխատանքային գրաֆիկը արձակուրդների ընթացքում հաստատվում է դպրոցի տնօրենի հրամանով։ 7.3. Դպրոցի տնօրենից և ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենից ստանում է կանոնակարգային, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին անդորրագրի դիմաց. 7.4. Համակարգված կերպով տեղեկատվություն է փոխանակում դպրոցի ղեկավարության և ուսուցչական կազմի հետ իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ: Ծանոթ է աշխատանքի նկարագրին, ստացված հրահանգները՝ ____________ _________________________ (անձնական ստորագրություն) (ստորագրության պատճեն) «___»____________ _________ Գ. (ծանոթության ամսաթիվը)

Նմանատիպ:

	Հրահանգներ տարրական դպրոցի ուսուցչի համար, մբու սոշ թիվ 13, ներկայացնելով fgos noo Կառավարիչների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակ, «Որակավորման բնութագրերը ...		Հանրային խորհրդի աշխատանքային պլան Սնուցում Բու դպրոցի թիվ 11 Արվեստ. Կիրպիլսկայան 2012 2013 ուսումնական տարվա համար Փոփոխություններ կատարել «Հանրային սննդի խորհուրդ MBOU Sosh No 11» տեղեկատվական տաղավարում.
	Սնուցման Հանրային խորհրդի MBOU Սոշ թիվ 11 կանոնակարգ Խորհուրդն իր գործունեությունն իրականացնում է «Սնուցման հանրային խորհրդի MBOU Սոշ թիվ 11 կանոնակարգին համապատասխան».		Փոստային մեքենայի ղեկավարի աշխատանքի պաշտպանության վերաբերյալ հրահանգ Տիպիկ հրահանգը պարտադիր է բոլոր փոստային ձեռնարկությունների համար՝ անկախ կազմակերպաիրավական կառուցվածքից, ձևից...
	MBOU թիվ 11 միջնակարգ դպրոցի հիմնական հանրակրթական դպրոցի 2011-2012 ուստարվա դասընթացի ավարտական ​​ատեստավորման արդյունքների վերլուծություն. ՄԲՈՒ թիվ 11 միջնակարգ դպրոցում 2011-2012 ուսումնական տարում հիմնական հանրակրթական դպրոցի դասընթացն ավարտեց 9-րդ դասարանի 46 շրջանավարտ.		Փաստաթղթեր 1. /Դասարանի ուսուցչի օրագիր.դոց
	Զեկույց սպարտակիադայի օֆսեթում ուսումնական հաստատությունների միջև աթլետիկայի Բեզենչուկսկի շրջանի առաջնության անցկացման վերաբերյալ Մասնակիցների ցուցակ. gbow soshԹիվ 1, GBOU միջնակարգ դպրոց թիվ 2, GBOU միջնակարգ դպրոց թիվ 4, GBOU միջնակարգ դպրոց p g t Osinki, GBOU միջնակարգ դպրոց հետ. Kupino, gbow sosh s. Surf, gbow sosh ...		Կանոնակարգերի վերաբերյալ աշխատանքային խումբհանրակրթական նոր ՕԳՕ-ների ներդրման մասին Աշխատանքային խումբը ստեղծվել է մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ մո սոշթիվ 13 Պ. Ա.Լեոնով, Յուժնո Սախալինսկ 2010 թվականից ....
	Պավլովսկի միջնակարգ դպրոցի 7-րդ դասարանի դասղեկի ուսումնական աշխատանքի պլանը. Vr Y. Khorosheva Դպրոցի տնօրեն N. V. Kozyura 2010 թ 2010 թ		Բոու թիվ 11 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն Ա.Վ.Գուտմանովա

Ավելացնել կոճակ ձեր կայքում.
Փաստաթղթեր

Դասի ուսուցչի պարտականությունները Ընդհանուր դրույթներ. Դասղեկը դպրոցի ուսուցիչ է, ով կատարում է երեխաների կյանքի կազմակերպչի գործառույթները՝ ուղղված ուսանողների, նրանց ծնողների, ուսուցիչների և ուսումնական գործընթացի այլ մասնակիցների փոխըմբռնման պահպանմանը, ամրապնդմանը և զարգացմանը: Դասղեկը, որպես վարչական անձ, նշանակվում և ազատվում է տնօրենի հրամանով։ Դասղեկի գործունեությունը ղեկավարում է դպրոցի փոխտնօրենը/ուսումնական բաժնի վարիչը։ Դասարանի ուսուցչի աշխատանքի հիմնական խնդիրները և բովանդակությունը. Նպաստել յուրաքանչյուր ուսանողի համար բարենպաստ միկրոմիջավայրի և բարոյահոգեբանական մթնոլորտի և ուսանողների հաղորդակցական մշակույթի հմտությունների զարգացման պայմանների ստեղծմանը: Աշակերտների տարիքային հետաքրքրություններին և դպրոցի կանոնադրության պահանջներին համապատասխան նպաստել դասարանի կյանքի բովանդակության թարմացմանը: Մասնակցել ուսանողական ինքնակառավարման մարմինների ստեղծմանը. Մասնակցել «Դպրոցը որպես հիմնական, լրացուցիչ և ինտեգրման կենտրոն» դաշնային փորձարարական ծրագրի իրականացմանը. տնային կրթություն», «Երեխաները Սանկտ Պետերբուրգում, Սանկտ Պետերբուրգը Երեխաներում», «Դպրոցական գրադարան-մանկական գրքի տուն», «Աշակերտների ձեռքբերումների համատեղ պլանավորում», իրականացնել փորձարարական և. մեթոդական աշխատանքկրթական գործունեության տարբեր խնդիրների վերաբերյալ. Օգտագործեք կրթական աշխատանքի տարբեր տեխնիկա, մեթոդներ և միջոցներ՝ նպաստելով հետաքրքրությունների և գիտելիքների ձևերի ընդլայնմանը, երեխաների մոտ ակտիվ հետազոտական ​​հետաքրքրությունների արթնացմանը: Ուսումնասիրել ուսանողների անհատական ​​առանձնահատկությունները, հետաքրքրությունները և նպաստել երեխայի անհատականության զարգացման և բարոյական ձևավորման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծմանը: Դասի ուսուցչի աշխատանքի եղանակը. Դպրոցի և ուսուցչական անձնակազմի աշխատանքի կազմակերպման ընդհանուր կանոնները բխում են 130-րդ հոդվածով սահմանված Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքից: Դասի ուսուցչի ժամ (դասաժամ) - շաբաթը մեկ անգամ (դասաժամի անցկացման ձևերը կարող են շատ բազմազան լինել. թեմատիկ դասաժամ, դասի հանդիպում, ընդհանուր դասի կամ դպրոցական բիզնեսի նախապատրաստում, էքսկուրսիայի նախապատրաստում, ամփոփում. էքսկուրսիա և այլն): Ուսումնական աշխատանքների քանակը՝ դպրոցի ուսումնական աշխատանքի պլանին համապատասխան. Դասարանական ծնողական ժողովների քանակը՝ համաձայն դպրոցի ուսումնական աշխատանքի պլանի. Արձակուրդին և ամառային ժամերին դպրոցի աշխատանքային ժամերը սահմանվում են լրացուցիչ պլանի համաձայն։ Դասղեկների աշխատանքը կազմակերպելու և նրանց աշխատանքում մեթոդական աջակցություն ցուցաբերելու նպատակով ստեղծվում է մեթոդական միավորում։ Դասղեկների գործունեության համակարգումն ու նրանց աշխատանքի նկատմամբ վերահսկողությունն իրականացնում է դպրոցի փոխտնօրենը, ուսումնական բաժնի վարիչը։ Դասարանի ուսուցիչը պետք է կարողանա. շփվել երեխաների հետ, խրախուսել երեխաների ակտիվությունը, պատասխանատվությունը, տալը սեփական օրինակըարդյունավետություն և պատասխանատվություն; տեսնել և ձևավորել իրենց կրթական նպատակները. կազմել ուսումնական աշխատանքի պլան ձեր իսկ դասարանում. կազմակերպել ուսումնական միջոցառում՝ զրույց, բանավեճ, էքսկուրսիա, քայլարշավ, դասի երեկո, դասաժամ և այլն; կազմակերպել և անցկացնել ծնողական ժողով; օգտագործել հոգեբանական և ախտորոշիչ թեստեր, հարցաթերթիկներ և ճիշտ օգտագործել դրանք ուսումնական աշխատանքում. Աշխատանքային պարտականություններ Դասարանի ուսուցիչ. վարում է ուսանողների առաջադիմության ամսագիր (էլեկտրոնային և թղթային տարբերակները); վերահսկում է դասային ամսագրերի ձևավորումը (էլեկտրոնային և թղթային տարբերակները) բոլորի համար ակադեմիական առարկաներկրթական և թեմատիկ պլանավորման համաձայն. վարում է ուսանողների անձնական գործերը և վերահսկում դրանց կատարումը. կազմակերպում է դասարանական թիմ. բաշխում է առաջադրանքները, աշխատում է դասի ակտիվների հետ, կազմակերպում է կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությունը, ձևավորում է ուղեկցողների պարտականությունները. կազմակերպում է հերթապահություն դասարանում, դպրոցում և հասարակական այլ տարածքներում. հոգ է տանում ուսանողների արտաքին տեսքի մասին. աշխատում է սովորողների օրագրերի հետ, շփումներ ծնողների հետ աշակերտի առաջադիմության վերաբերյալ; պայմաններ է ստեղծում ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման, ուսանողների մտահորիզոնների ընդլայնման համար (մասնակցություն օլիմպիադաներին, մրցույթներին, ստուգատեսներին, վիկտորինաներին, այցելությունների շրջանակներին, արտադասարանական գործողություններ, էքսկուրսիաների կազմակերպում, թատրոն գնալ, ցուցահանդեսներ և այլն); նպաստում է դասարանում բարենպաստ միկրոկլիմայի ձևավորմանը, ուսանողների միջև ձևավորում է միջանձնային հարաբերություններ, ուղղում և կարգավորում դրանք. վերահսկում է յուրաքանչյուր ուսանողի կրթական հաջողությունը՝ նշելով հաջողություններն ու ձախողումները՝ ժամանակին օգնություն ցուցաբերելու համար. օգնում է ուսանողներին ուսմանը հարմարվելու գործընթացում. նպաստում է դպրոցի աշակերտների մասնակցությանը քաղաքային և միջազգային մրցույթներ, առարկայական օլիմպիադաներ («Թեդդի արջուկ», «Կենգուրու» և այլն) հոգ է տանում ուսանողների առողջության մասին, նրանց ներգրավում ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտային գործունեության մեջ. շաբաթը մեկ անգամ անցկացնում է թեմատիկ լսարանային ժամեր, հանդիպումներ, զրույցներ ուսանողների հետ. ապահովում է ուսանողների իրավունքների պաշտպանությունն ու պաշտպանությունը՝ հատկապես ուշադրություն դարձնելով «դժվար» երեխաներին. իրականացնում է կարիերայի ուղղորդման աշխատանք 9-11-րդ դասարանների աշակերտների հետ՝ նպաստելով ուսանողների ապագա մասնագիտության ինքնուրույն և գիտակցված ընտրությանը` հաշվի առնելով նրանց կարողությունները և կյանքի պլանները. կազմակերպում և անցկացնում է ծնողական ժողովներ եռամսյակում 1-2 անգամ հաճախականությամբ. Աշխատում է ծնողների հետ անհատապես, ներգրավում է ծնողներին արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպմանը. ընթացքում անձամբ պատասխանատու է երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության ապահովման համար արտադպրոցական միջոցառումներ. Ուղեկցում է ուսանողներին էքսկուրսիաների և այլ արտադասարանական և արտադասարանական միջոցառումների ժամանակ: Համապատասխանում է աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններին և կանոնակարգերին: Փաստաթղթեր և հաշվետվություններ: Պահպանում է երեխայի անհատական ​​զարգացման քարտեզը՝ հաշվի առնելով նրա հոգեֆիզիկական հնարավորությունները, անընդհատ բարձրացնելով երեխայի ներգրավվածության մակարդակը կրթական գործընթացում, նպաստելով ուսումնական նյութի յուրացման արդյունավետության բարձրացմանը (շաբաթը մեկ անգամ համալրել IQR-ն բոլոր ակադեմիական առարկաների ուսանողների աշխատանքով): Սիստեմատիկորեն խթանում է երեխայի ինտելեկտուալ ջանքերը: Ստեղծում է պայմաններ երեխայի նկատմամբ վստահությունը բարձրացնելու համար սեփական ուժերըև տեսակետների որոշակի անկախության խթանում։ Օրաթերթը պարզում է աշակերտների բացակայության պատճառը՝ աշակերտի բացակայության մասին օպերատիվ տեղեկացնելով դպրոցի ղեկավարությանը և ծնողներին։ Գրավոր արձանագրում է աշակերտի բացակայությունը՝ համապատասխան մատյանում և դասարանում նշելով բացակայության պատճառը: Պայմաններ է ստեղծում երեխայի համար բաց թողնված ուսումնական նյութը յուրացնելու համար. Մինչև յուրաքանչյուր եռամսյակի սկզբի 01-րդ օրը նա հաշվետվություն է ներկայացնում դպրոցի գլխավոր ուսուցչին մանկական խմբում սոցիալ-հոգեբանական միկրոկլիմայի վիճակի ուսումնասիրության արդյունքների վերաբերյալ: Կիսամյակը մեկ անգամ (դեկտեմբեր, ապրիլ - ավագ դպրոց, մարտ - Նախակրթարան) կազմակերպում և անցկացնում է երեխաների ձեռքբերումների ներկայացում` արդյունքների քննարկմանը ներգրավելով դպրոցի աշակերտների ծնողներին` որպես կրթական ծրագրի արտաքին փորձագետներ և դպրոցի մանկավարժական գործընկերներ. Յուրաքանչյուր եռամսյակի/կիսամյակի ավարտի 25-րդ օրը առարկայական ուսուցիչներից հավաքում է դասարանի աշակերտների որակական բնութագրերը, ամփոփում և վերլուծական հաշվետվություն ներկայացնում դպրոցի գլխավոր ուսուցչին։ Ամսական, ուսանողների հետ միասին կազմում է պորտֆոլիո: Յուրաքանչյուր եռամսյակի սկզբի 01-րդ օրը նա ներկայացնում է գլխավոր ուսուցչին ուսանողների պորտֆելի ստուգման համար: Ուսումնական տարվա վերջում ծնողական եզրափակիչ հանդիպման ժամանակ նա թողարկում է պորտֆոլիո աշակերտների ծնողներին (տարվա ընթացքում կուտակված սովորողների ստեղծագործական և վերահսկողական աշխատանքը): Ամեն տարի, մինչև սեպտեմբերի 10-ը, այն ծնողներին է տալիս «Ուսանողի առաջընթացի հաշվետվություն» (ուսանողական բոլոր առարկաներում)՝ մեծահասակների և երեխաների միջև փոխգործակցության միասնական մեխանիզմներ մշակելու նպատակով։ Պայմաններ է ստեղծում ուսանողների համար պարտադիր շարադրություններ գրելու համար. «Ի՞նչ դպրոց եմ տեսնում նոր ուսումնական տարում», «Իմ իդեալական ուսուցիչը» - սեպտեմբեր; «Իմ ապագա երեխաների տնկարանը», «Իմ կղզին ինչ-որ տեղ» - հոկտեմբեր; «Իմ ձեռքբերումները և իմ դասընկերների ձեռքբերումները» - մայիս. Մինչև 25.09 և 25.05 շարադրությունները հանձնվում են գլխավոր ուսուցչին` դպրոցի ուսումնական գործընթացի վիճակը վերլուծելու, բացահայտված խնդիրների լուծման առաջադրանքներն ու ուղիները որոշելու համար: Տարին երկու անգամ (մինչև դեկտեմբերի 5-ը և մայիսի 05-ը) նամակներ է պատրաստում ծնողներին երեխաների ձեռքբերումների մասին: կրթական գործունեություն. Նամակները հանձնվում են դպրոցի գլխավոր ուսուցչին` դպրոցի սովորողների մասին ստացված տեղեկատվությունը պարզաբանելու և լրացնելու նպատակով` հետագայում ծնողներին ուղարկելու համար: Պատասխանատու է դասային ամսագրի բոլոր բաժինների ժամանակին կատարման համար՝ այս տեսակի փաստաթղթերի պահպանման պահանջներին համապատասխան. մինչև սեպտեմբերի 5-ը լրացնում է դասարանական ամսագրի էջերը. Ընդհանուր տեղեկությունուսանողների մասին», «Առողջական թերթիկ», «Տեղեկություններ դպրոցական ժամերից դուրս դասերի մասին»; յուրաքանչյուր եռամսյակի առաջին շաբաթվա ընթացքում անցկացնում է անվտանգության ճեպազրույց. Յուրաքանչյուր եռամսյակի ավարտից մեկ օր առաջ փակցրեք վերջնական գնահատականները Ուսանողների գրառումների ամփոփ էջում; մինչև յուրաքանչյուր եռամսյակի սկզբի 01-րդ օրը ստուգում է առարկայական ուսուցչի կողմից ստորագրված եռամսյակում ուսումնական պլանի կատարման արձանագրությունը. մինչև մայիսի 28-ը ամսագրում ստուգում է յուրաքանչյուր առարկայի վերջնական տարեկան գնահատականների առկայությունը. մինչև 01.06-ը լրացնում է սովորողների անձնական գործերը և ստուգման է ներկայացնում դպրոցի գլխավոր ուսուցչին. Ամսական դասղեկները ներկայացնում է դպրոցի գլխավոր ուսուցչի ստուգմանը: Շաբաթը մեկ անգամ ստուգում և գնահատում է դասի օրագրի վարումը: Շաբաթը մեկ անգամ մասնակցում է դպրոցի տնօրենի կողմից անցկացվող օպերատիվ հանդիպումներին։ Ամեն տարի մինչեւ օգոստոսի 28-ը ներկայացնում է առաջիկա ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքների պլանները։ Դպրոցի տնօրինության կողմից հաստատված պլանով աշակերտների հետ իրականացնում է ուսումնական աշխատանք. Մինչև յուրաքանչյուր ամսվա 01-ը ներկայացնում է հաշվետվություն (ըստ դպրոցում սահմանված ձևի՝ ստուգաթերթ) անցած ամսվա կատարած աշխատանքի մասին՝ միաժամանակ աշխատավարձի համար կատարված աշխատանքի ակտի ստորագրմամբ։ Դպրոցում հերթապահություն ըստ ժամանակացույցի, կազմակերպում ազատ ժամանակերեխաներին դպրոցական ընդմիջումների ժամանակ՝ կյանքի անվտանգության, երեխաների առողջության և նրանց ողջամիտ հանգստի համար. Անաշխատունակության դեպքում ժամանակին տեղեկացնում է դպրոցի տնօրինությունը. պայմաններ է ստեղծում հիմնական դասընթացի (9-րդ դասարան) ավարտական ​​ատեստավորում անցնելու համար և ավագ դպրոց(11-րդ դասարան)՝ քննություններ հանձնելու համար անհրաժեշտ փաստաթղթերի պատրաստում, կազմակերպչական հարցեր լուծելու համար (անմիջապես տեղեկացնում է ուսանողներին և ծնողներին վերջնական ատեստավորման ընթացքի մասին, ներկա է ուսանողների հետ ատեստավորման ժամանակ և ցուցաբերում բարոյական աջակցություն): Վերահսկում է ուսանողների պատրաստակամությունը վերջնական ատեստավորում անցնելու համար: Աշխատում է ծնողների հետ մասնագիտական ​​իրավասության սահմաններում: Աշակերտի կամ ծնողների հետ կոնֆլիկտային իրավիճակի դեպքում անհապաղ տեղեկացնում է դպրոցի տնօրինությանը` խնդրի համատեղ օպտիմալ լուծում մշակելու համար: Դասղեկի պարտականությունները «Ունիսոն» «Մասնավոր հանրակրթական դպրոցի» հետ պայմանագրի անբաժանելի մասն են։ Աշխատանքային պարտականությունները կարող են փոփոխվել դպրոցի տնօրինության կողմից միակողմանիորեն: Այս դեպքում փոփոխությունների ուժի մեջ մտնելուց մեկ շաբաթ առաջ պետք է տեղեկացվի դասարանի ուսուցիչը։ Դասարանի ուսուցչի իրավունքները. Դասի ուսուցիչը իրավունք ունի. Մասնակցել դպրոցի ինքնակառավարման կառույցների` ուսուցչական խորհրդի, դպրոցի խորհրդի և դպրոցի հասարակական այլ մարմինների աշխատանքներին. Նոր ԳԷՀ-ին անցած տարրական դասարանների դասղեկի աշխատանքի նկարագրությունը Նախաձեռնեք, առաջարկներ արեք դպրոցի գործունեությունը բարելավելու համար, արեք բիզնես, կառուցողական քննադատություն։ Ծանոթացեք հանրակրթական հաստատության փաստաթղթերին. Ստացեք կանոնավոր տեղեկատվություն երեխաների ֆիզիկական և հոգեկան առողջության մասին: Ներկա լինել առարկայական ուսուցիչների կողմից դասարանում անցկացվող ցանկացած դասի և միջոցառման (առանց դասի ժամանակ առանց շտապ անհրաժեշտության դասարան մտնելու և դասի ընթացքում ուսուցչին մեկնաբանություններ տալու իրավունքի): Հրավիրեք ծնողներին (նրանց փոխարինողներին) ուսումնական հաստատություն. Ուսումնական գործընթացը խախտող գործողությունների համար ուսանողներին ենթարկել կարգապահական պատասխանատվության՝ ուսումնական հաստատության կազմակերպչական փաստաթղթերով սահմանված կարգով. Խրախուսել աշակերտներին դպրոցի կողմից սահմանված կարգով: Համագործակցել սոցիալական ծառայությունների, բուժհաստատությունների, անչափահասների ստուգումների մասնագետների հետ։ Որոշել (մշակել, ստեղծել հոգեբանի, սոցիալական աշխատողների, բժիշկների հետ միասին) ուսանողների և նրանց ծնողների հետ անհատական ​​աշխատանքի ծրագրեր։ Բարելավեք ձեր հմտությունները, մասնակցեք սեմինարների, դասընթացների: Դասի ուսուցիչը իրավունք չունի. Ստորացնել աշակերտի անձնական արժանապատվությունը, վիրավորել նրան գործով կամ խոսքով, մականուններ հորինելով, պիտակներ կախելով և այլն։ Աշակերտին պատժելու համար օգտագործեք գնահատականը (դպրոցական միավորը): Չարաշահել երեխայի վստահությունը, կոտրել աշակերտին տրված խոսքը, միտումնավոր մոլորեցնել նրան. Երեխային պատժելու համար օգտագործեք ընտանիքը (ծնողներ կամ հարազատներ): Քննարկեք ձեր գործընկերների աչքերի հետևում, ներկայացրեք դրանք անբարենպաստ լույսի ներքո՝ խարխլելով ուսուցչի և ողջ դասախոսական կազմի հեղինակությունը: Դասի ուսուցչի պատասխանատվությունը. Կանոնադրության և դպրոցի կազմակերպչական փաստաթղթերով, տնօրենի օրինական հրամաններով, սույն ցուցումով սահմանված ծառայողական պարտականություններով ամրագրված կանոնադրությունը և այլ կանոնները առանց հիմնավոր պատճառի չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու համար դասարանի ուսուցիչը կրում է կարգապահական պատասխանատվություն՝ օրենքին համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնություն. Փաստաթղթերի ոչ ժամանակին և ոչ ճշգրիտ կատարման, պահպանման և պահպանման, ինչպես նաև դրանց կորստի համար դասարանի ուսուցիչը պատասխանատվություն է կրում դպրոցի տեղական փաստաթղթերով: Իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) հետ կապված դպրոցին վնաս պատճառելու համար դասարանի ուսուցիչը պատասխանատվություն է կրում Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային կամ քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված կարգով և սահմաններում: Դասարանի ուսուցիչը կարող է ազատվել պարտականություններից՝ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան՝ աշակերտի անձի նկատմամբ մտավոր կամ ֆիզիկական բռնության մեթոդների, այդ թվում՝ մեկանգամյա օգտագործման համար: Դասարանի ուսուցիչը պետք է իմանա. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը; Ռուսաստանի կառավարության և կրթական իշխանությունների փաստաթղթերը կրթության հարցերի վերաբերյալ. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան; մանկավարժություն, հոգեբանություն, տարիքային ֆիզիոլոգիա և հիգիենա; նախահիվանդանոցային բժշկական օգնության հիմունքները; քաղաքացիական իրավունքի հիմունքներ; մանկավարժություն; զարգացման և սոցիալական հոգեբանություն; հարաբերությունների հոգեբանություն՝ անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ; տարիքային ֆիզիոլոգիա; դպրոցական հիգիենա; մանկավարժական էթիկա; ուսումնական աշխատանքի տեսություն և մեթոդիկա; ծրագրեր և դասագրքեր; ուսուցման միջոցներ և դրանց դիդակտիկ հնարավորությունները. աշխատանքային օրենսդրության հիմունքներ; աշխատանքի պաշտպանության կանոններ և նորմեր. անվտանգություն և հրդեհային պաշտպանություն.

Տարվա ինովացիոն նախագիծ

Աշխատանքի նկարագրություններ

Հանրակրթական հաստատության դասղեկի աշխատանքի նկարագրությունը

Բացեք WORD ձևաչափով

Սույն հրահանգը մշակվել և հաստատվել է աշխատանքի հիման վրա
պայմանագրեր ________________________________________________________________
այն անձի պաշտոնի անունը, ում համար սա
աշխատանքի նկարագրությունը և աշխատանքային օրենսգրքի դրույթներին համապատասխան
Ռուսաստանի Դաշնություն, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը և այլ կարգավորող
գործում է.

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Դասղեկը հանրակրթության աշխատակից է
հիմնարկներ _________________________________, իրականացնում է գործունեություն,
անվանումը, ուսումնական հաստատության համարը
ուղղված փոխըմբռնման պահպանմանը, ամրապնդմանն ու զարգացմանը
աշակերտները, նրանց ծնողները, ուսուցիչները և ուսումնական այլ մասնակիցները
գործընթաց։
1.2. Դասղեկը նշանակվում է պաշտոնում և ազատվում աշխատանքից
պաշտոնից հանրակրթական ուսումնական հաստատության տնօրենի հրամանով
բարձրագույն մանկավարժական կրթություն կամ երեխաների հետ աշխատելու փորձ ունեցող անձինք
առնվազն ____ տարի՝ առանց այդ պաշտոնում աշխատանքային փորձի համար պահանջներ ներկայացնելու
դասղեկ, այդ թվում՝ ուսումնական հաստատության ղեկավարի առաջարկությամբ
մաս կամ ուսումնական աշխատանքի ղեկավար, և ուղղակի
զեկուցում է ուսումնական հաստատության տնօրենին. Արձակուրդի ժամանակահատվածի համար
և դասղեկի ժամանակավոր անաշխատունակությունը նրա պարտականությունները
կարող է նշանակվել ուսուցչի, որը չունի դասարանի կառավարում և
աշխատել այս դասարանում;
1.3. Դասարանի ուսուցիչը պետք է իմանա.
- ընդհանուր հոգեբանության հիմունքները, կրթական հոգեբանությունը, ընդհանուր
մանկավարժություն, երեխաների և դեռահասների ֆիզիոլոգիա;
- մեթոդներ և հմտություններ հաղորդակցական հաղորդակցությունուսանողների հետ,
սոցիալական հոգեթրեյնինգ, ժամանակակից մեթոդներանհատական ​​և
խմբակային դասերդասարանի ներսում;
- կրթական համակարգի առանձնահատկությունները.
– այս ոլորտում դասեր անցկացնելու աշխատանքային պայմաններն ու առանձնահատկությունները
ուսումնական հաստատություն.
1.4. Դասղեկն իր աշխատանքում առաջնորդվում է
Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը, Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը,
Մարդու իրավունքների և ազատությունների հռչակագիր, Երեխաների իրավունքների կոնվենցիա, կանոնադրություն
ուսումնական հաստատություն և ոլորտի այլ փաստաթղթեր
կրթություն.

Դասի ուսուցչի պատշաճ ցուցում

Դասի ուսուցչի հիմնական գործունեությունը
են՝
2.1. ուսանողների դասարանական թիմի գործունեության կազմակերպում.
2.2. դասարանի թիմի և անհատի ուսումնական աշխատանքի կազմակերպումը
ուսանողները;
2.3. դասի արտադասարանական կյանքի կազմակերպում;
2.4. Անհատականության ուսումնասիրություն և ուղղում ուսանողների կրթության մեջ.
2.5. ուսանողների սոցիալական աջակցություն և պաշտպանություն;
2.6. փոխազդեցություն ծնողների, այլ մանկավարժների հետ, սոց
աշխատողներ.

3. Դասարանի ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունները

Դասարանի ուսուցիչը ունի հետևյալ աշխատանքային պարտականությունները.
3.1. վարում է ուսանողի առաջադիմության օրագիր.
3.2. վարում է ուսանողների «անձնական գործերը» և վերահսկում դրանց կատարումը.
3.3. կազմակերպում է դասարանական թիմ՝ բաշխում է առաջադրանքներ, աշխատում
դասի ակտիվով կազմակերպում է կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությունը, ձեւավորում
հերթապահություն;
3.4. կազմակերպում է հերթապահություն դասարանում, դպրոցում, ճաշարանում և այլն
հանրային տարածքներ, որոնց պարտականությունն ամրագրված է կանոնադրությամբ
3.5. հոգ է տանում ուսանողների արտաքին տեսքի մասին.
3.6. կազմակերպում և ձևավորում է սովորողների սնուցման կարգը համապատասխան
ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ.
3.7. ձևավորում է ֆինանսական աջակցություն դասի կարիքների և վերահսկման համար
դրա կատարումը (դասային ֆոնդ, տարբեր ծառայությունների վճարում և այլն);
3.8. վերահսկում է հաճախելիությունը՝ պատճառների պարզաբանմամբ
բացակայություն առանց լավ պատճառներ; հետ միասին սոց
այցելում է «դժվար» երեխաների ընտանիքներ որպես ուսուցիչ.
3.9. աշխատում է սովորողների օրագրերով, շփումներ ծնողների հետ
ուսանողների ձեռքբերումների մասին;
3.10. պայմաններ է ստեղծում ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման համար,
ընդլայնելով ուսանողների մտահորիզոնը (մասնակցություն օլիմպիադաներին, մրցույթներին, ստուգատեսներին,
վիկտորինաներ, այցելությունների շրջանակներ, արտադասարանական գործունեություն, կազմակերպում
էքսկուրսիաներ, շրջագայություններ դեպի թատրոն, ցուցահանդեսներ և այլն);
3.11.

նպաստում է դասարանում բարենպաստ միկրոկլիմայի ձևավորմանը, ձևավորում
ուսանողների միջանձնային հարաբերությունները, ուղղում և կարգավորում է դրանք.
3.12. օգնում է ուսանողներին ուսմանը հարմարվելու գործընթացում.
3.13. հոգ է տանում ուսանողների առողջության մասին, նրանց ներգրավում ֆիզիկական դաստիարակության մեջ,
սպորտային գործունեություն;
3.14. անցկացնում է թեմատիկ դասաժամեր ______ անգամ ընդմիջումներով
ամսական, հանդիպումներ, զրույցներ ուսանողների հետ։
3.15. ապահովում է ուսանողների իրավունքների պաշտպանությունն ու պաշտպանությունը՝ հատկապես ուշադրություն դարձնելով
ուշադրություն «դժվար» երեխաների և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների,
ակտիվորեն համագործակցելով սոցիալական դաստիարակի հետ. Հայտնաբերում և պահում է երեխաների գրառումները
սոցիալապես անպաշտպան կատեգորիաներ, դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաներ.
3.16. 9-րդ դասարանի սովորողների հետ իրականացնում է կարիերայի ուղղորդման աշխատանք
դասեր, որոնք նպաստում են ուսանողների անկախ և տեղեկացված ընտրությանը
հետագա մասնագիտություն՝ հաշվի առնելով նրանց կարողությունները և կյանքի պլանները.
3.17. կանոնավոր պարբերականությամբ կազմակերպում և անցկացնում է ծնող-ուսուցչական խորհրդակցություն
_______ յուրաքանչյուր եռամսյակ: Աշխատում է ծնողների հետ անհատապես, գրավում
ծնողներին՝ արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպմանը.

4. Դասղեկի իրավունքներ

4.1. ծանոթանալ հանրակրթական հաստատության փաստաթղթերին.
4.2. մասնակցել ցանկացած դասերի և միջոցառումների
առարկայական ուսուցիչները դասարանում (առանց դասարան մտնելու ընթացքում
դաս առանց հրատապ անհրաժեշտության և մեկնաբանություններ անել ուսուցչին ընթացքում
դաս);
4.3. Անցկացվող դասերին ուսումնասիրել ուսումնական գործընթացը
առարկայական ուսուցիչներ;
4.4. Ուսանողներին պատասխանատվության ենթարկել
գործողություններ, որոնք խաթարում են ուսումնական գործընթացը, որպեսզի.
հաստատված հանրակրթության կազմակերպչական փաստաթղթերով
հաստատություններ;
4.5. Խրախուսել ուսանողներին կազմակերպության կողմից սահմանված կարգով
հանրակրթական հաստատության փաստաթղթեր.
4.6. Մասնակցել դասավանդմանը և մեթոդական խորհրդատվություն
ուսումնական հաստատությունը, կազմելու իրենց առաջարկները
ուսանողների հարմարվողականության անհատական ​​ծրագիր, բարենպաստի ստեղծում
թիմում սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ;
4.7. Համագործակցեք սոցիալական ծառայությունների մասնագետների հետ
հաստատություններ, անչափահասների հետ կապված տեսչական ստուգումներ.
4.8. Անկախ ընտրեք աշխատանքի առաջնահերթ ոլորտները,
հաշվի առնելով հանրակրթության գործունեության և զարգացման առանձնահատկությունները
հաստատություններ;
4.9. Բարելավեք ձեր հմտությունները, մասնակցեք սեմինարների, դասընթացների;
4.10. Մասնակցել մանկապատանեկան դպրոցների միությունների աշխատանքներին,
նպաստել դրանց գործունեությանը.

5. Դասի ուսուցչի պատասխանատվությունը

Դասի ուսուցիչը պատասխանատու է.
5.1. առանց հարգանքի չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարման համար
Կանոնադրության պատճառները և կազմակերպչական փաստաթղթերում ամրագրված այլ կանոնները
ուսումնական հաստատություն, տնօրենի օրինական հրամաններ,
սույն հրահանգով սահմանված աշխատանքային պարտականությունները, դաս
Կառավարիչը ենթարկվում է կարգապահական պատասխանատվության՝ համաձայն
Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսդրություն.
5.2. ժամանակին և ոչ ճշգրիտ գրանցման, պահպանման և
փաստաթղթերի պահպանման, ինչպես նաև դրանց կորստի համար պատասխանատու է դասղեկը
կազմակերպչական փաստաթղթերով նախատեսված պատասխանատվություն
ուսումնական հաստատություն;
5.3. մտավոր մեթոդների կիրառման համար, ներառյալ մեկ
կամ աշակերտ դասարանի ուսուցչի անձի նկատմամբ ֆիզիկական բռնություն
կարող է ազատվել աշխատանքային պարտականություններից
Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը և «Կրթության մասին» օրենքը: Ազատում նմանների համար
ոչ պատշաճ վարքագիծը կարգապահական պատասխանատվության միջոց չէ.
5.4. մեղավոր է մահապատժի հետ կապված դպրոցին վնաս պատճառելու մեջ
(չկատարել) իրենց ծառայողական պարտականությունները դասղեկ
սահմանված կարգով և սահմաններում կրում է ֆինանսական պատասխանատվություն
Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային կամ քաղաքացիական օրենսդրություն.

Կարգավորող հիմքեր. Դասի ուսուցչի պարտականությունները.

1. Կարգավորող հիմքեր. Դասի ուսուցչի պարտականությունները;

2. Աշխատանքի նկարագրություն;

3. Դասի ուսուցչի գործունեության ցիկլոգրամ;

4. Դասի ուսուցչի փաստաթղթերի և հաշվետվությունների ցանկ.

5. Ուսանողների ցուցակ;

6. Սոցիալական անձնագիր;

7. տեղեկություններ ծնողների մասին;

8. Լրացուցիչ կրթություն;

9. դասի ակտիվ;

10. Դասարանում սովորողների հերթապահության ժամանակացույցը;

11. Դասերի ժամանակացույց;

12. Տեղեկատվական էջ;

13. Ուսումնական աշխատանքի պլան՝ բաժիններով.

- դասի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը.

- ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքի վերլուծություն.

- ուսումնական աշխատանքի թեման, նպատակները և խնդիրները.

- դասասենյակում կրթական գործունեության պլան-ցանց;

- DDTT-ի, հրդեհային անվտանգության, թմրամոլության և ծխելու կանխարգելման ցանցային պլան.

Ծնողների հետ աշխատանքի պլան-ցանց;

14. Ծնողական կոմիտեի ցուցակը;

15. ծնողական հանձնաժողովի նիստեր;

16. Ծնողների ժողովների արձանագրություններ;

17. Ծնողների ժողովի մասնակցության թերթիկ;

18. Անվտանգության ամսագիր;

19. Դիմում.

Կարգավորող հիմքեր.

Դասի ուսուցչի պարտականությունները.

Դասարանի ուսուցչի դերը ուսումնական հաստատության ռեսուրսների և միջավայրի կառավարումն է՝ իրեն վստահված դասարանի աշակերտներին կրթելու առաջադրանքների իրականացման համար: Դպրոցի դասղեկի պատասխանատվությունը ներառում է աշակերտների կյանքի տարբեր ասպեկտներ և կարող է արտահայտվել անփոփոխ և փոփոխական բաղադրիչներով:

Դասղեկի գործունեության անփոփոխ բաղադրիչը ներառում է.

1) ուսանողների կյանքի և առողջության ապահովում(դասարանի աշակերտների կողմից ուսումնական հաստատություններ հաճախելու մոնիտորինգ; բացակայությունների պատճառների մոնիտորինգ; դասարանում սովորողների առողջական վիճակի մասին իրազեկում; ուսանողների հիվանդացության վերաբերյալ գրառումների պահպանում; դասարանի ամսագրում առողջության թերթիկի հետ աշխատելը. միջոցառումների մի շարք. պաշտպանել և խթանել առողջությունը, որը մշակվել և իրականացվել է բժշկի և ծնողների հետ համատեղ, ուսանողների ներգրավումը ֆիզիկական դաստիարակության մեջ և սպորտային գործունեություն; ուսանողների տաք սնունդով ծածկում; ճեպազրույցների անցկացում և անվտանգության փաստաթղթերի պահպանում),

2) ուսանողների և ուսանողների և ուսուցիչների միջև դրական միջանձնային հարաբերությունների ապահովում(դասարանում միջանձնային հարաբերությունների մասին իրազեկում, դասարանում սովորողների և դասերը վարող ուսուցիչների միջև հարաբերությունների բնույթի մասին; միջանձնային հարաբերությունների ախտորոշում; առաջացող հակասությունների արագ կարգավորում; դասարանում հոգեբանական կլիմայի օպտիմալացման առաջադրանքների որոշում; ուսանողների նույնականացում. ովքեր խնդիրներ ունեն միջանձնային հարաբերությունների ոլորտում, մասնագետների ներգրավում հոգեբանական և մանկավարժական ծառայության առկա խնդիրների լուծման համար),

3) աջակցություն դպրոցականների կողմից կրթական ծրագրերի յուրացման գործում (ուսումնական ծրագրով նախատեսված կրթության բովանդակության առանձնահատկությունների իրազեկում, ուսանողական դասարանում կրթական ծրագրի իրականացման խնդիրների և հեռանկարների մասին. Ուսուցիչների՝ առարկաների և ծնողների գործունեության համակարգում. ակադեմիական կատարողականի կանխատեսում և մոնիտորինգ; աջակցություն անհատական ​​կրթական հետագծերի մշակման և իրականացման գործում. օժտված և ցածր առաջադիմություն չունեցող ուսանողների հետ աշխատանքի պլանավորում և իրականացում),

4) հայրենասիրական զգացմունքների կրթություն, քաղաքացիական իրավունքի վարքագծի փորձի ձևավորում, ուսանողների սոցիալական իրավասության զարգացում(միջոցառումների տարեկան ցիկլի մշակում, որը նպաստում է հայրենասիրության և քաղաքացիության դաստիարակությանը, ուսանողների իրավական և սոցիալական իրավասությունների ընդլայնմանը, աջակցություն ուսանողական ինքնակառավարման գործընթացում քաղաքացիական վարքագծի փորձի ձևավորմանը. - բարձր չափանիշների կառավարում; ուսանողական ինքնակառավարման համակարգված զարգացում դասարանի թիմում գործերի սկզբնական վիճակի հիման վրա; դասղեկի և ուսանողների փոխգործակցության պայմանագրային սկզբունքների իրականացում):

Դասարանի ուսուցչի գործունեության փոփոխական բաղադրիչ.

5) դասարանի հետ ուսումնական աշխատանքի ծրագրավորում(դասի ուսանողների կրթության, վերապատրաստման և զարգացման վիճակի, խնդիրների և հեռանկարների համապարփակ ուսումնասիրություն. դասարանի հետ աշխատանքի որակի և ողջամիտ նպատակների սահմանում, ծրագրավորում և պլանավորում, հաշվետվությունների փաստաթղթերի պահպանում, մոնիտորինգ. սեփական գործունեության արդյունավետությունը, ուսանողների մասնակցությունը քաղաքի, շրջանի և համառուսաստանյան մակարդակի մրցույթներին և մրցույթներին կազմակերպում է դասի համակարգային գործունեության պրոֆիլին համապատասխան),

6) կանխարգելիչ աշխատանք(Աշակերտների սահմանումը, որոնք մեծագույն անհանգստություն են առաջացնում որպես կարգապահության պոտենցիալ խախտողներ, սոցիալական մանկավարժի, հոգեբանի, դպրոցի տնօրինության, ծնողական կոմիտեի հետ համաձայնեցված կանխարգելիչ միջոցառումների համալիրի մշակում և իրականացում, մասնակիցների լայն շրջանակի կանխարգելիչ աշխատանքներին ներգրավում, տարբեր կազմակերպությունների հնարավորությունները):

Ուսանողներին կրթություն ապահովող ռեսուրսներ կարելի է համարել հետևյալը.

- ուսուցիչների, դասախոսական կազմի, կրթական կազմակերպությունների գործունեությունը.

- կրթական ծրագրեր, կրթական տեխնոլոգիաներ, կրթական գործունեության մեթոդական աջակցություն,

- համագործակցություն ուսանողների ծնողների, ուսանողների ընտանիքների հետ,

- ԶԼՄ-ներ, հասարակական կազմակերպությունների, մշակութային հաստատությունների գործունեությունը,

- աշակերտների սոցիալապես նշանակալի գործունեությունը, նրանց սոցիալական ինքնակազմակերպումը.

Աշխատանքի նկարագրություն.

Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել է ուսումնական հաստատությունների աշխատողների պաշտոնների սակագների և որակավորման բնութագրերի հիման վրա՝ համաձայնեցված Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության 1995 թվականի օգոստոսի 17-ի թիվ 46 որոշման հետ՝ հաշվի առնելով փոփոխությունները: ընդունվել է Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության 1995 թվականի նոյեմբերի 22-ի N 65 որոշմամբ: Հրահանգներ կազմելիս մոտավոր առաջարկություններ են տրվում Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության համակարգի ուսումնական հաստատությունում աշխատանքի պաշտպանության ծառայության կազմակերպման վերաբերյալ: հաշվի են առնվել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 1995 թվականի փետրվարի 27-ի N 92 հրամանով. ուղեցույցներհանրակրթական ուսումնական հաստատություններում դասղեկի գործունեության կազմակերպման մասին (ԿԳՆ 21.06.2001թ. թիվ 480 / 30-16 գրություն). մեթոդական առաջարկություններ «Պետական ​​և քաղաքային մանկավարժական աշխատողների կողմից դասղեկի գործառույթների իրականացման մասին ուսումնական հաստատություններ«(ԿԳՆ 03.02.2006թ. թիվ 21 հրաման).

1.2. Դասղեկը նշանակվում է դպրոցի տնօրենի հրամանով դպրոցում աշխատող ուսուցիչներից՝ ուսուցչի համաձայնությամբ։

1.3. Դասղեկի գործունեության նկատմամբ հսկողությունն իրականացնում է ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը:

1.4. Իր գործունեության ընթացքում դասղեկը առաջնորդվում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ և օրենքներով, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության և կրթական մարմինների բոլոր մակարդակների որոշումներով, աշխատանքի պաշտպանության, հրդեհային անվտանգության կանոններով և կանոնակարգերով, ինչպես նաև Կանոնադրությամբ: դպրոցը և այլ տեղական ակտերը, պահպանում է Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան:

Գործառույթներ

Դասարանի ուսուցչի հիմնական գործառույթներն են.

1. Կազմակերպչական և համակարգող.

Ուսումնական հաստատության և ընտանիքի միջև կապի հաստատում.

Փոխգործակցություն դասարանում աշխատող առարկայական ուսուցիչների, ուսումնական հաստատության այլ մասնագետների հետ.

Ուսանողների տարբեր գործունեության հաշվառում և խթանում, ներառյալ երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգում.

Անհատականություն, ազդեցություն և փոխազդեցություն յուրաքանչյուր ուսանողի և ամբողջ դասարանի թիմի հետ՝ որպես այս գործունեության առարկաներ.

Փաստաթղթերի վարում (դասարանի օրագիր, օրագրեր, սովորողների անձնական գործեր, դասղեկի աշխատանքային պլան, դասղեկի ամսագիր):

2. Հաղորդակցական:

Ուսանողների միջև միջանձնային հարաբերությունների կարգավորում;

Ուսուցչի և սովորողի միջև առարկա-առարկա հարաբերությունների հաստատում;

Թիմում ընդհանուր բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի խթանում.

Աջակցություն ուսանողներին հաղորդակցական որակների ձևավորման գործում:

3. Վերլուծական և կանխատեսող.

Ուսանողների անհատական ​​առանձնահատկությունների և նրանց զարգացման դինամիկան ուսումնասիրելը.

Դասարանի թիմի զարգացման վիճակի և հեռանկարների որոշում.

Աշխատանքային պարտականություններ

Դասարանի ուսուցիչը ունի հետևյալ պարտականությունները.

3.1. Պլանավորում է դասարանային գործունեությունը յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա և յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի համար: Աշխատանքային պլանը հաստատում է դպրոցի ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը պլանավորման ժամանակաշրջանի սկզբից ոչ ուշ, քան հինգ օրվա ընթացքում:

3.2. Ապահովում է ուսումնական գործընթացի անվտանգ ընթացքը, յուրաքանչյուր պատահարի մասին անհապաղ տեղեկացնում է դպրոցի տնօրինությանը, միջոցներ է ձեռնարկում առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու համար.

3.3. Կազմակերպում է ուսանողների կողմից աշխատանքի պաշտպանության կանոնների, ճանապարհային երթևեկության կանոնների, տանը, ջրի վրա վարքագծի և այլնի ուսումնասիրությունը, հրահանգում է ուսանողներին պարտադիր գրանցում ունենալ դասարանի մատյանում կամ հրահանգների մատյանում.

3.4. ձևավորում է յուրաքանչյուր առանձին երեխայի ուսուցման մոտիվացիա՝ ուսումնասիրելով նրա տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման և խթանման համար.

3.5. Աջակցում է ուսանողներին կրթական գործունեության մեջ. Բացահայտում է ցածր ակադեմիական առաջադիմության պատճառները, կազմակերպում է դրանց վերացումը.

3.6. Հարգում է ուսանողների իրավունքներն ու ազատությունները.

3.7. Աջակցում է ուսանողների համար լրացուցիչ կրթությունը դպրոցում կազմակերպված շրջանակների, ակումբների, բաժինների, ասոցիացիաների համակարգի միջոցով, երեխաների համար լրացուցիչ կրթության հաստատություններում և բնակության վայրում.

3.8. Ստեղծում է պայմաններ երեխայի հաջող գոյության համար հանրակրթական դպրոցում, նպաստում է անհատի բազմակողմանի ստեղծագործական զարգացմանը, հոգևոր և բարոյական զարգացմանը.

3.9. Ուսանողների ինքնակառավարման մարմինների հետ ակտիվորեն քարոզում է առողջ ապրելակերպ; իրականացնում է ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և դասարանում սովորողների առողջությանը նպաստող այլ միջոցառումներ.

Ապահովում է դաստիարակչական ազդեցության միասնությունը ընտանիքի և դպրոցի աշակերտի վրա, իրականացնում է աշխատանք ծնողների հետ. անհրաժեշտության դեպքում ներգրավում է իրավասու մարմիններին՝ պաշտպանելու երեխայի իրավունքները կամ տրամադրում է դրամական օգնություն, ապահովում է երեխաների սոցիալական պաշտպանությունը.

3.11. Դասարանի յուրաքանչյուր աշակերտի համար ստեղծում է բարենպաստ միկրոմիջավայր և բարոյահոգեբանական մթնոլորտ.

3.12. Նպաստում է աշակերտների միջև հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը, օգնում է աշակերտին լուծել խնդիրները, որոնք ծագում են ընկերների, ուսուցիչների, ծնողների հետ շփման ընթացքում.

3.13. Իրականացնում է յուրաքանչյուր ուսանողի անհատականության ուսումնասիրություն իր հակումների, հետաքրքրությունների դասարանում, ուղղորդում է ինքնակրթությունը և ուսանողի անհատականության ինքնազարգացումը, անհրաժեշտ ճշգրտումներ է կատարում նրա կրթության համակարգում.

3.14. Վերլուծում է վիճակը և որոշում դասի թիմի զարգացման հեռանկարները.

3.15. Յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի վերջում իր գործունեության մասին գրավոր հաշվետվություն է ներկայացնում դպրոցի ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին.

3.16. սահմանված կարգով վարում է դասի փաստաթղթերը, վերահսկում է սովորողների կողմից օրագրերի լրացումը և դրանցում նշանների տեղադրումը.

3.17. Մասնակցում է դպրոցի մանկավարժական խորհրդի աշխատանքներին.

3.18. Դասարանի հետ համակարգված հաճախում է ամբողջ դպրոցական միջոցառումներին.

3.19. Սիստեմատիկորեն մեծացնում է իր մասնագիտական ​​որակավորում; մասնակցում է մեթոդական միավորումների գործունեությանը.

3.20. Աշխատում է դպրոցի տնօրենի կողմից հաստատված կազմված ժամանակացույցով.

3.21. Կազմակերպում է դասարանի հերթապահությունը դպրոցի շրջակայքում՝ ըստ դպրոցի տնօրենի հաստատած ժամանակացույցի.

3.22. Համապատասխանում է էթիկական չափանիշներվարքագիծ դպրոցում, տանը, հասարակական վայրերում, ուսուցչի սոցիալական կարգավիճակին համապատասխան.

Իրավունքներ

Դասղեկն իր իրավասության սահմաններում իրավունք ունի.

4.1. Տեղեկություններ ստանալ երեխաների մտավոր և ֆիզիկական առողջության մասին.

4.2. Հետևել յուրաքանչյուր ուսանողի առաջընթացին;

4.3. Վերահսկել երեխաների հաճախումը դպրոց.

4.5. Համակարգել և ուղղորդել այս դասարանի ուսուցիչների աշխատանքը մեկ ուղղությամբ.

4.6. Դասարանի սովորողների հետ կազմակերպել դաստիարակչական աշխատանք «փոքր ուսուցչական խորհուրդների», մանկավարժական խորհուրդների, թեմատիկ և այլ միջոցառումների անցկացման միջոցով.

4.7. Դասարանի թիմի հետ համաձայնեցված առաջարկներ ներկայացնել ուսումնական հաստատության ղեկավարության, խորհրդի քննարկմանը.

4.8. Հրավիրեք ծնողներին (կամ փոխարինողներին) զրույցի.

4.9. Հանրակրթական հաստատության տնօրինության հետ համաձայնությամբ դիմել անչափահասների հարցերի հանձնաժողովին, հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովին, ձեռնարկությունների դպրոցներին ընտանեկան աջակցության հանձնաժողովին և խորհուրդներին.

4.10. Որոշել երեխաների հետ աշխատանքի անհատական ​​ռեժիմը՝ ելնելով կոնկրետ իրավիճակից.

4.11. Կատարել փորձնական աշխատանք կրթության հիմնախնդիրների վերաբերյալ.

Դասի ուսուցչի մոտավոր աշխատանքի նկարագրությունը

Պաշտոնական աշխատավարձի, հավելավճարների և նյութական և բարոյական խրախուսման այլ միջոցների բարձրացման համար.

4.13. Մասնակցել մրցույթների, փառատոների և այլ միջոցառումների ինչպես անձամբ, այնպես էլ իր աշակերտներին.

4.14. իր կողմից կազմակերպված ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական և մեթոդական ապահովման մասին.

4.15. Վարչակազմի կողմից աջակցության և օգնության համար.

4.16. Դպրոցի պատերին և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համակարգում առաջադեմ ուսուցման և մասնագիտական ​​հմտություններ ձեռք բերելու համար։

Պատասխանատվություն

Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան դասղեկը պատասխանատու է.

5.1. դասարանի սովորողների կյանքի ու առողջության համար նրանց կողմից անցկացվող միջոցառումների, ինչպես նաև նրանց իրավունքների և ազատությունների ոտնահարման համար։

5.2. Չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու համար՝ առանց հիմնավոր պատճառաբանության դպրոցի կանոնադրության և Աշխատանքի ներքին կանոնակարգի, դպրոցի տնօրենի օրինական կարգի, տեղական կանոնակարգերի, աշխատանքի նկարագրով սահմանված աշխատանքային պարտականությունների.

5.3. Անձնական պատասխանատվություն է կրում դպրոցում հակաահաբեկչական անվտանգության պահանջների ոչ պատշաճ կատարման համար՝ գործող օրենսդրությանը համապատասխան:

5.4. Ուսանողի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության, ինչպես նաև մեկ այլ անբարոյական հանցագործության կատարման հետ կապված կրթության մեթոդների կիրառման համար, ներառյալ մեկ մեկը.

5.5. Դպրոցին կամ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) մեղավոր վնաս պատճառելու համար դասարանի ուսուցիչը պատասխանատվություն է կրում աշխատանքով սահմանված կարգով և սահմաններում և (կամ) քաղաքացիական օրենսդրություն.

Համառոտ դասի ուսուցչի պաշտոնի, նրա գործառույթների և պարտականությունների մասին՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի.

GEF (Դաշնային նահանգ կրթական չափորոշիչներ) պարունակում է կրթական ծրագրերի իրականացման պահանջներ, ինչպես նաև պահանջներ դասղեկի գործունեությանը. Աշխատանքի նկարագրությունը կազմելիս պետք է հաշվի առնել Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում ամրագրված դրույթները:

Դասղեկին հանձնարարված է կազմակերպել դասարանի ուսումնական աշխատանքը։ Ամենից հաճախ այդ գործառույթները վերապահված են առարկայական ուսուցչին: Որոշ ուսումնական հաստատություններդասարանի ուսուցիչը ընդհանրապես չունի կամ ունի դասավանդման նվազագույն ծանրաբեռնվածություն, այնուհետև նրան անվանում են դասվար, դաստիարակ, դասարանի վարիչ։

Այն գործառույթները, որոնք վերապահված են դասղեկին, ամրագրված են դպրոցի կանոնադրությամբ: Պաշտոնապես դասարանի ուսուցչին հանձնարարված է կազմակերպել ուսանողներին, սակայն գործնականում այս գործընթացը հանգում է նրան, որ օգնի ուսանողներին ինքնակազմակերպվել, աջակցել նրանց նախաձեռնություններին և ստեղծագործական ազդակներին: Դասարանի ուսուցչի այլ գործառույթները ներառում են.

• դասի աշխատանքի կազմակերպում;
• դասի արտադասարանական կյանքի կազմակերպում;
• ուսանողների սոցիալական աջակցություն և պաշտպանություն;
• փոխազդեցություն ուսանողների ծնողների հետ.

Աշխատանքի նկարագրության մոտավոր կառուցվածքը

Բոլոր հաստիքների համար, որոնք գտնվում են դպրոցի անձնակազմի մեջ, մշակվում են աշխատանքի նկարագրություններ: Միևնույն ժամանակ, աշխատանքի բոլոր նկարագրությունների կառուցվածքը միասնական է: Դուք կարող եք հիմք ընդունել հաջորդ տարբերակըերբ հրահանգը բաղկացած է բաժիններից, որոնք նվիրված են.

Չգիտե՞ք ձեր իրավունքները:

• ընդհանուր դրույթներ,
• պաշտոնական պարտականությունները,
• իրավունքներ,
• պատասխանատվություն։

Դասարանի ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունը մշակելիս նման փաստաթղթային կառուցվածքը միանգամայն ընդունելի է: Ավելի ուշ հոդվածում մենք ձեզ կասենք, թե ինչ տեղեկատվություն պետք է տեղադրվի յուրաքանչյուր բաժնում:

Ընդհանուր հրահանգների բաժին

Ձեռնարկի առաջին բաժինը պարունակում է Կարճ նկարագրությունպաշտոններ և որակավորման պահանջները, որոնք ենթարկվում են դասղեկի պաշտոնի թեկնածուին։ Այսպիսով, սա ներառում է հետևյալը.

• պաշտոնի լրիվ անվանումը (դասի ուսուցիչ) և աշխատողների որ կատեգորիային է պատկանում այս պաշտոնը.
• նշանակման և ազատման կարգը (որոշումը կայացնում է դպրոցի տնօրենը՝ համապատասխան հրաման տալով).
• հրամանատարական շղթա. դասարանի ուսուցիչը կարող է ուղղակիորեն զեկուցել դպրոցի տնօրենին կամ ուսուցչին OIA-ի համար.
• ով պատասխանատու է դասի ղեկավարության համար աշխատողի բացակայության ժամանակ.
• ինչով է առաջնորդվում դասարանի ուսուցիչը իր աշխատանքում. օրենքներ (մասնավորապես, «Կրթության մասին» դաշնային օրենքը 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ) և այլ կանոնակարգեր, Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա, Կանոնադրություն. դպրոց և այլն;
• Որակավորման պահանջները. որպես կանոն, աշխատողը պետք է ունենա բարձրագույն մանկավարժական կրթություն և առնվազն մեկ տարի երեխաների հետ աշխատելու փորձ, բայց ոչ պարտադիր կարգի ուսուցիչ:

Դասի ուսուցչի պարտականությունները

Աշխատանքի նկարագրության այս բաժինը կարող է պարունակել դասարանի ուսուցչին վերապահված հետևյալ աշխատանքային պարտականությունները.

• պահպանել առաջընթացի մատյան;
• կազմել ուսանողների անձնական գործերը.
• կազմակերպել դասարանային թիմ, որն արտահայտվում է հրահանգների տրամադրմամբ, դասային ակտիվի հետ աշխատանքով, հերթապահության ձևավորմամբ, ստեղծագործական միջոցառումների կազմակերպմամբ.
• կազմակերպել հսկումներ;
• կազմակերպել ուսանողների համար սնունդ;
• ձևավորել դրամական ֆոնդ՝ դասի կարիքները բավարարելու և դրանից միջոցները կառավարելու համար.
• վերահսկել հաճախումները, պարզել բացակայությունների պատճառները.
• աշխատել ուսանողական օրագրերի հետ;
• պայմաններ ստեղծել ուսանողների հորիզոնների, նրանց հետաքրքրությունների շրջանակը ընդլայնելու համար.
• նպաստել թիմում բարենպաստ մթնոլորտի ձևավորմանը, բարեկամական հարաբերությունների ամրապնդմանը.
• օգնել ուսանողներին հարմարվել ուսումնական գործընթացի սկզբում.
• անցկացնել դասաժամեր;
• ապահովել ուսանողների իրավունքների, նրանց շահերի պաշտպանությունը.
• ավագ դպրոցի աշակերտների հետ կարիերայի ուղղորդման աշխատանքներ իրականացնել;
• դասարանային հանդիպումներ անցկացնել ծնողների հետ.

Դպրոցի կանոնադրությունը կամ այլ փաստաթղթերը կարող են այլ պարտականություններ դնել դասղեկի վրա, ապա հրահանգի այս բաժինը ճշգրտվում է:

Դասարանի ուսուցչի իրավունքները

Այս բաժինը ցույց է տալիս դասի ուսուցչի իրավունքները՝ իրենց պարտականությունները սահուն կատարելու համար: Գրեթե բոլոր ուսումնական հաստատություններում դասղեկը կարող է.

• ներկա գտնվել վերահսկվող դասարանում անցկացվող առարկայական ուսուցչի դասերին, բայց միևնույն ժամանակ անհնար է դասը ընդհատել կամ դասի ընթացքում մեկնաբանություններ անել ուսուցչին.
• ուսումնասիրել, թե ինչպես է ընթանում ուսումնական գործընթացը առարկայական ուսուցչի անցկացրած դասերին.
• կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել իրենց դասարանի ուսանողներին՝ համաձայն այս գործընթացը կարգավորող դպրոցի փաստաթղթերի.
• խրախուսեք ձեր դասարանի ուսանողներին ըստ կարգավորող փաստաթղթերդպրոցներ;
• ակտիվորեն համագործակցել գործընկերների հետ, մասնակցել մանկավարժական խորհուրդդպրոցներում, առաջարկություններ անել ուսումնական գործընթացը բարելավելու համար;
• համագործակցել բուժաշխատողների, սոցիալական ծառայությունների և անչափահասների տեսչությունների աշխատակիցների հետ.
• բարելավել ձեր որակավորումները.

Սա իրավունքների սպառիչ ցանկ չէ և անհրաժեշտության դեպքում կարող է ընդլայնվել կամ փոփոխվել:

Դասի ուսուցչի պատասխանատվությունը

Բաժին, որը հակիրճ թվարկում է պատասխանատվության տեսակները, որոնց վրա կարող է ենթարկվել դասարանի ուսուցիչը, և դրա պատճառները: Որպես ստանդարտ, այստեղ սահմանված է, որ դասարանի ուսուցիչը կարող է.

• աշխատանքի նկարագրություններին չհամապատասխանելու, դպրոցի կանոնների խախտման, դպրոցի տնօրենի հրամանը չկատարելու և այլ խախտումների համար՝ կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել.
• ուսանողների նկատմամբ ֆիզիկական կամ բարոյական բռնություն գործադրելու համար՝ ազատվել աշխատանքից, ինչը չի համարվում կարգապահական պատասխանատվության միջոց.
• դպրոցի գույքին վնաս պատճառելու համար՝ պատասխանատվության ենթարկել քաղաքացիական կամ աշխատանքային օրենսդրության կանոններին համապատասխան։

Դասարանի ղեկավարությունը առարկայական ուսուցչի գործունեության մեկ այլ ոլորտ է, և աշխատանքի նկարագրությունները օգնում են սահմանազատել պարտականությունները, ուսուցչին տալ լրացուցիչ իրավունքներ և, միևնույն ժամանակ, լրացուցիչ գործառույթներ: Միևնույն ժամանակ, դասղեկի և առարկայի ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունները չպետք է համընկնեն, ինչը հաշվի է առնվում դրանք մշակելիս: