Տեղեկատվական և վերլուծական նյութեր բուհերի մոնիտորինգի համար. Բուհերի ընդունելության որակի մոնիտորինգ. Բուհերի բաշխումն ըստ ընդունելության որակի

AT Ռուսաստանի Դաշնությունմոնիտորինգի կատարումը բարձրագույն ուսումնական հաստատություններիրականացվում է ողջ կրթական համակարգի մոնիտորինգի շրջանակներում, որն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի «Կրթական համակարգի մոնիտորինգի մասին» թիվ 662 որոշման հիման վրա:

Համաձայն վերոնշյալ որոշման՝ կրթական համակարգի մոնիտորինգն ունի հետևյալ նպատակները.

տեղեկատվական աջակցություն, մշակում և իրականացում հանրային քաղաքականությունՌուսաստանի Դաշնություն կրթության ոլորտում
կրթության վիճակի և դրա զարգացման հեռանկարների շարունակական վերլուծություն և գնահատում
կատարողականի բարելավում կրթական համակարգբարելավելով դրա համար ընդունված կառավարման որոշումների որակը
կրթության ոլորտում օրենսդրության խախտումների բացահայտում

Կրթական համակարգի մոնիտորինգը ներառում է տեղեկատվության հավաքագրում, մշակում, համակարգում և պահպանում, ինչպես նաև կրթական համակարգի վիճակի շարունակական համակարգային վերլուծություն: Միաժամանակ, ձեռք բերված տվյալների հիման վրա կարելի է որոշել կրթության զարգացման հեռանկարները։

Մոնիտորինգի կազմակերպումն իրականացվում է.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն
Կրթության և գիտության ոլորտում վերահսկողության դաշնային ծառայություն
Դաշնային պետական մարմիններ, որոնք իրենց իրավասության տակ ունեն կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպություններ
Կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր իշխանությունները.
մարմիններ տեղական իշխանությունպատասխանատու է կրթության ոլորտում կառավարման համար.

«Կրթական համակարգի մոնիտորինգի ցուցիչները և դրանց հաշվարկման մեթոդաբանությունը սահմանվում են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից՝ համաձայն Կառավարության որոշմամբ հաստատված մոնիտորինգի ենթակա կրթական համակարգի մասին պարտադիր տեղեկատվության ցանկի: Ռուսաստանի Դաշնություն 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի թիվ 662» .

Բուհերում կրթության որակը ստուգելու անհրաժեշտության հարցը հասարակության մեջ բարձրացվել է շատ երկար ժամանակ։ Այսպիսով, դեռ 2004 թվականին պրոֆեսոր Ի.Մ. Իլյինսկին որպես «ներկայիս Ռուսաստանի ամենամեծ գաղտնիքներից մեկը պետական բուհերի աշխատանքի որակն է», որը որոշ դեպքերում, նրա կարծիքով, անընդունելի ցածր է։

Սակայն կրթության որակի խնդրի լուծման ուղղությամբ կոնկրետ քայլեր սկսել են իրականացվել համեմատաբար վերջերս։ Այսպես, 2012 թվականի մայիսին Վլադիմիր Պուտինը հրամանագիր է ստորագրել «Կրթության և գիտության ոլորտում պետական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին», որտեղ Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանը տրված հանձնարարականներից մեկն էր վերահսկել պետական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը: վերջ՝ իրենց աշխատանքի արդյունավետությունը գնահատելու նպատակով, անարդյունավետ հանրակրթական հաստատությունների վերակազմակերպում։ 2012 թվականի հուլիսին Դմիտրի Լիվանովը (2012 թվականի մայիսի 21-ից մինչև 2016 թվականի օգոստոսի 19-ը՝ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարար) հայտարարեց, որ «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը նախատեսում է 2012 թ. երեք տարիկրճատել պետական բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների թիվը 20%-ով, իսկ մասնաճյուղերը՝ 30%-ով»։ Քիչ անց Ալեքսանդր Կլիմովը (2012թ. հունիսի 14-ից մինչև 2016թ. սեպտեմբերի 13-ը՝ ՌԴ կրթության և գիտության փոխնախարար) նշել է, որ «եթե համալսարանը կամ մասնաճյուղը գտնվում է անարդյունավետության նշաններ ունեցող բուհերի ցանկում, սա ոչ մի նախադասություն»: «Ոմանց համար սա, ընդհակառակը, կարող է դառնալ ամրապնդման ճանապարհ, և անցում դեպի նոր, ավելին բարձր մակարդակ կրթական գործունեություն» .

Արդյունքում՝ 2012 թվականի օգոստոսի 15-ից սեպտեմբերի 15-ը Ռուսաստանում տեղի ունեցավ բուհերի գործունեության արդյունավետության առաջին մոնիտորինգը։ Դրան մասնակցել է 541 հաստատություն բարձրագույն կրթություն, և նրանց մասնաճյուղերից 994-ը։ Նույն թվականի հոկտեմբեր-նոյեմբեր ամիսներին մոնիտորինգ են անցել նաեւ ոչ պետական բուհերի մի մասը։ «Մոնիտորինգի արդյունքները ցնցել են հասարակությանը և երկար ժամանակ բուռն քննարկվում են»։ Այո, այդ թվում պետական բուհեր 27%-ն անարդյունավետ է գտնվել: Այնուամենայնիվ, միևնույն ժամանակ խոսվեց նաև բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների արդյունավետությունը ստուգելու չափանիշների անկատարության մասին. օրինակ՝ այնպիսի ցուցանիշ, ինչպիսին է «ենթակառուցվածքը», երբ 11 մ-ով վարկաբեկեց իրեն, քանի որ այն այն պետությունը, որը պետք է գումար հատկացնի բացակայող հաշվիչների կառուցման համար. Բայց ոչ պետական բուհերի համար այնպիսի ցուցանիշ, ինչպիսին է «ենթակառուցվածքը», պարզվեց, որ շատ ցուցիչ է, քանի որ սահմանված չափորոշիչներին չհամապատասխանելը կարող է ցույց տալ համալսարանի հիմնադիրների անտարբերությունը իրենց ուսանողների կրթության պայմանների նկատմամբ: Բացի այդ, «սեփական տարածքի բացակայությունը, տանտերերից կախվածությունը բուհի համար անկայունության և ռիսկի հիմնական գործոնն է, ինչը նվազեցնում է դիմորդների վստահությունը դրա նկատմամբ»: Բազմաթիվ հարցեր կային նաև «կրթական գործունեություն» չափանիշի վերաբերյալ, որտեղ հիմնական ցուցանիշն էր GPAՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ, որն ավելի շատ կախված է դպրոցի աշխատանքի որակից, և ոչ մի կերպ կախված չէ համալսարանի աշխատանքից։ Եվ վերջապես, առաջին մոնիտորինգի մեկ այլ թերություն այն է, որ « ուժեղ համալսարաններ- չի մասնակցել։ Ըստ պրոֆեսոր Ի.Մ. Իլյինսկին, դրա հիմնական պատճառը ոչ պետական բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ասոցիացիայի ղեկավարության կողմից գործերի վատ կազմակերպումն է, որին հանձնարարվել է ազգային մասշտաբով մոնիտորինգային աշխատանքներ իրականացնել։

Ինչևէ, հաշվի են առնվել առաջին մոնիտորինգի որոշ սխալներ, և 2013 թվականի օգոստոսի 15-ին մեկնարկել է բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի երկրորդ փուլը։ Դրան մասնակցել է 1054 բուհ, որից 480-ը ոչ պետական։ Մոնիտորինգի առաջին փուլից հիմնական տարբերություններն են.

Դիտարկմանը պարտադիր հիմունքներով մասնակցել են ինչպես պետական, այնպես էլ ոչ պետական բուհերը
մշտադիտարկում է իրականացվել բոլոր այն ցուցանիշների վրա, ինչպիսիք են 2012թ. զբաղվածություն
Բացահայտվել են բուհերի խմբեր՝ հատուկ բնութագրիչներով (ռազմական, ստեղծագործական, տրանսպորտային, բժշկական, գյուղատնտեսական), որոնք գնահատվել են լրացուցիչ ցուցանիշներով.

Եթե համալսարանը հասել է առնվազն երեք ցուցանիշի արժեքներին, ապա այն ճանաչվել է արդյունավետ։ Ըստ մոնիթորինգի արդյունքների՝ «անարդյունավետության նշաններ են հայտնաբերվել պետական բուհերի 18.4%-ում, իսկ ոչ պետական 35%-ում»։

2014 թվականին իրականացվել է երրորդ մոնիտորինգը, որին մասնակցել է 968 բուհ և 1356 մասնաճյուղ։ Նախորդ տարիների համեմատ հիմնական փոփոխություններն են.

ի տարբերություն 2013-ի, լրացուցիչ ցուցանիշները սովորական են դարձել ինչպես բուհերի արդյունավետությունը գնահատելու, այնպես էլ դրանց մասնաճյուղերի արդյունավետությունը գնահատելու համար.
Համալսարանի կատարողականի չափանիշների շեմային արժեքները փոխվել են
Միևնույն ժամանակ, մշտադիտարկումն իրականացվել է նույն չափանիշներով, ինչ 2013թ., ավելացվել է միայն այնպիսի չափանիշ. կրճատվել է ուսանողական թիվը
«արդյունավետության մոնիտորինգի միջգերատեսչական հանձնաժողովի որոշման համաձայն կրթական կազմակերպություններբարձրագույն կրթության 2014 թվականի փետրվարի 18-ին ուսումնական կազմակերպությունների և դրանց մասնաճյուղերի գործունեությունը գնահատելիս ժամկետները. անարդյունավետության նշաններև անարդյունավետ համալսարան,որպես հեղինակության զգալի ռիսկեր կրող:

2014 թվականի հունիսին միջգերատեսչական հանձնաժողովը կազմել է այն կազմակերպությունների ցանկը, որոնք հասել են կատարողականի յոթ ցուցանիշից չորսից պակաս: Այն ներառում էր 1006 բարձրագույն կրթական կազմակերպություն, այդ թվում՝ 17 բուհ և 477 մասնաճյուղ, որոնք քիչ թե շատ պատկանում են պետությանը, և 159 մասնավոր բուհեր, ինչպես նաև 283 ոչ պետական բուհերի մասնաճյուղեր։ Արդյունքում՝ այս ցանկում ընդգրկված կրթական կազմակերպությունների հիմնադիրներին առաջարկվել է միջոցներ ձեռնարկել իրենց բուհերի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։

2015 թվականին տեղի է ունեցել չորրորդ մոնիտորինգը, որն ընդգրկել է «Բարձրագույն կրթության բոլոր կազմակերպությունները»։ Հիմնական նորամուծությունների թվում են.

շրջանավարտների փաստացի զբաղվածության հաշվառում, որն իրականացվել է կենսաթոշակային ֆոնդի տվյալների հիման վրա գործատուների կողմից համապատասխան վճարումների պահումների վերաբերյալ.
Որպես կատարողականի նոր չափանիշ ներդրվել է դասախոսների միջին աշխատավարձի ցուցանիշը
բուհերի գործունեության արդյունավետության վերաբերյալ որոշումներ կայացնելիս նրանք այլևս հաշվի չեն առնում ենթակառուցվածքները բնութագրող ցուցանիշը.

Դիտարկմանը մասնակցած 900 բուհերից պարզվել է, որ 57-ը չորսից պակաս ցուցանիշ են գրանցել, ընդ որում՝ մեծ մասը (32-ը) ոչ պետական են։ Մասնաճյուղերում ցուցանիշները շատ ավելի վատ են եղել։ Այսպիսով, 1232 մասնաճյուղերից չորսից պակաս ցուցանիշ է բավարարել 142 մասնաճյուղ, և, որքան էլ զարմանալի է, դրանց մեծ մասը (134) պետական են։ Արդյունքում ԿԳՆ-ն որոշել է «ուղարկել բարձրագույնների ցուցակը կրթական կազմակերպություններև 4-ից պակաս կատարողականի ցուցանիշ կատարած մասնաճյուղերը Ռոսոբրնաձորին՝ կրթության ոլորտում պետական վերահսկողության գործողությունների ծրագրում ընդգրկելու համար։

2016 թվականին իրականացվել է բուհերի արդյունավետության հերթական՝ հինգերորդ անընդմեջ մոնիտորինգը։ Ինչ վերաբերում է մոնիթորինգի կազմակերպման գործընթացին, ապա նախորդ տարիների համեմատ լուրջ փոփոխություններ են տեղի ունեցել միայն չափանիշի մասով. զբաղվածություն, որտեղ միջգերատեսչական հանձնաժողովը միաձայն պաշտպանել է ՌԴ կրթության և գիտության նախարարության առաջարկը՝ մանրամասնել շրջանավարտների զբաղվածության ուսումնասիրության շրջանակներում ստացված տեղեկատվության տրամադրումը, որն իրականացվել է կենսաթոշակային ֆոնդի և Ռոսոբրնադզորի տվյալների հիման վրա։ Գլխավոր տեղեկատվական-հաշվողական կենտրոնի տվյալներով՝ դիտարկմանը մասնակցել է 830 բուհ և 932 մասնաճյուղ։ «Պետական բուհերից անարդյունավետ է ճանաչվել 11 կազմակերպություն։ Նաև անարդյունավետ են ճանաչվել պետական բուհերի 199, մասնավոր՝ 81 և ոչ պետական բուհերի 156 մասնաճյուղեր։

Բուհերի գործունեության արդյունավետության վերջին մոնիտորինգը տեղի է ունեցել 2017թ. Նախորդ տարիների համեմատ մոնիտորինգի գործընթացի ընթացակարգում կատարվել են հետևյալ փոփոխությունները.

զբաղվածության ցուցանիշի շեմային արժեքը համապատասխանեցվում է այս ցուցանիշի հաշվարկված միջին արժեքին 2016թ.
ցուցիչի շեմը սահմանված է աշխատավարձՌուսաստանի Դաշնության առարկայի միջին աշխատավարձի 150% -ի չափով

Դիտարկմանը մասնակցել են բարձրագույն կրթության 770 պետական, ոչ պետական, քաղաքային և մարզային կրթական կազմակերպություններ և բարձրագույն կրթության ուսումնական կազմակերպությունների 691 մասնաճյուղեր։ Բուհերից չորս և ավելի ցուցանիշ է կատարել 664 հաստատություն, իսկ մասնաճյուղերից՝ 483-ը։

Ամփոփելով բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի ընդհանուր արդյունքները՝ կարելի է ասել, որ ԿԳՆ նախկին ղեկավարության ձգտումները՝ կապված հանրապետությունում բուհերի թվի կրճատման հետ, ընդհանուր առմամբ իրականացվել են։ Այսպիսով, «2014 թվականից մինչև 2017 թվականը մասնաճյուղերի և բուհերի թիվը նվազել է 1097 հաստատությամբ (2014 թվականին կար 2268 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն)։ Միևնույն ժամանակ, կրճատումն ամենաշատն է ազդել մասնաճյուղերի վրա, և պետական մասնաճյուղերի թիվը գրեթե կրկնակի նվազել է (908-ից հասնելով 428-ի), իսկ ոչ պետական մասնաճյուղերի թվում փակվել է մասնաճյուղերի մոտ 80%-ը (2018թ. հունվարի դրությամբ՝ դուրս. նախկինում գործող մասնաճյուղերի 422 մասնավոր մասնաճյուղերից միայն 81-ն է մնացել կրթական համակարգում) » ։

Եթե խոսենք բուհերի գործունեության մոնիտորինգի ապագա հեռանկարների մասին, ապա դրանք, առաջին հերթին, կարող են վերաբերել դրա բովանդակությանը և կազմակերպմանը։ Այսպիսով, երևում է, որ բուհերի գործունեության արդյունավետության մոնիտորինգի 6 տարիների ընթացքում այնպիսի կարևորագույն չափանիշ, ինչպիսին է. շրջանավարտների վերապատրաստման որակը.Ինչ վերաբերում է մոնիտորինգի գործընթացի կազմակերպման ոլորտին, ապա այստեղ ենթադրվում է, որ բոլոր բուհերը, մոնիտորինգի հաջորդ փուլի արդյունքում, ըստ ռիսկայնության աստիճանի, կհայտնվեն չորս կատեգորիաներից մեկի մեջ՝ համաձայն ընթացքում հայտնաբերված խախտումների։ աուդիտը։ Այս տվյալների հիման վրա հետագա վերանայումներ կիրականացվեն այն բուհերի համար, որտեղ ռիսկերն ամենաբարձրն են, ինչը, ամենայն հավանականությամբ, կհանգեցնի, առաջին հերթին, բարի համբավ ունեցող բուհերի «նյարդերի խնայմանը», և երկրորդ՝ կհանգեցնի բարձր վարկանիշի հետագա կրճատմանը։ վատ առաջադիմություն ունեցող բուհերի թիվը, և, համապատասխանաբար, բարելավել երկրում կրթական ընդհանուր մակարդակը։

Մատենագիտություն:

Կրթական համակարգի մոնիտորինգի գործընթացի իրականացման մասին. Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2012 թվականի օգոստոսի 5-ի թիվ 662 հրամանագիր, ուժի մեջ է մտել 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ին // Ռոս. գազ. - 2013. - 19 օգոստոսի.
Ilyinsky I. M. Ոչ պետական համալսարանները Ռուսաստանում. ինքնորոշման փորձը. Մ.: Հրատարակչություն մոս. մաստակ. համալսարան. - 2000. - 354 էջ.
Պետական բուհերի թիվը մինչև 2015 թվականը կկրճատվի 20 տոկոսով. URL՝ https://www.rbc.ru/society/10/07/2012/5703fa5c9a7947ac81a69f3f (Մուտքի ամսաթիվ՝ 04/01/2018)
Հրաձգության ցուցակ. URL՝ http://expert.ru/2012/11/1/rasstrelnyij-spisok/ (մուտքի ամսաթիվ՝ 04/02/2018)
Կրթության և գիտության նախարարությունը Կենտրոնական դաշնային շրջանի 40 բուհերի աշխատանքում անարդյունավետության նշաններ է բացահայտել։ URL՝ https://ria.ru/education/20121101/908529361.html (մուտքի ամսաթիվ՝ 04/01/2018)
Իլյինսկի Ի.Մ. Համալսարանի մոնիտորինգի արդյունավետության մասին // Կրթություն և կրթված մարդ 21-րդ դարում։ - 2013. - թիվ 2: - P.3 -9.
Պաշտոնապես հրապարակվել են բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի արդյունքները. URL՝ https://lenta.ru/news/2013/11/08/official/ (մուտքի ամսաթիվ՝ 04/07/2018)
Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների գործունեության մշտադիտարկման մասին. URL՝ http://government.ru/orders/selection/405/17013/ (մուտք՝ 04/05/2018)
Համալսարաններ, որոնք կարող են դասավանդել. այն, ինչ դուք պետք է իմանաք կատարողականի մոնիտորինգի մասին: URL՝ http://tass.ru/obschestvo/3445117 (մուտքի ամսաթիվ՝ 04/07/2018)
Ամփոփվել են բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի արդյունքները 2015թ. URL՝ https://minobrnauki.rf/news/6923 (մուտքի ամսաթիվ՝ 04/05/2018)
Ռուսաստանում բուհերի կեսը հեռացվել է. URL՝ https://www.kommersant.ru/doc/3540086 (մուտքի ամսաթիվ՝ 04/08/2018)

Հրավիրում ենք Ձեզ ծանոթանալու Ռուսաստանի բուհերի արդյունավետության հերթական մոնիտորինգի արդյունքներին, որն անցկացրել է Կրթության և գիտության նախարարությունը՝ կրթական կազմակերպությունների տրամադրած տվյալների հիման վրա։

Կրթական համակարգի մոնիտորինգ- հասարակության և պետության զարգացման կարևորագույն ոլորտներից մեկում զարգացման կառուցողական գծի վերահսկման, համակարգման և զարգացման ունիվերսալ միջոց:

Բացի այդ, հետազոտության արդյունքները թույլ են տալիս ապագա ուսանողներին դատել կոնկրետ համալսարանում կրթության որակի, նրա հեղինակության և ստանալու հնարավորությունների մասին: լավագույն գիտելիքներըորը իսկապես օգտակար կլինի մասնագիտական գործունեության մեջ։

Ինչու՞ է անհրաժեշտ մոնիտորինգը:

Զարգացումն ու կատարելագործումը, կրթությունը նոր, ավելի բարձր մակարդակի բարձրացնելը կանոնավորության հիմնական նպատակն է բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգ.

Մոնիտորինգի ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս.

դասախոսական կազմի աշխատանքի որակը, ինչպես նաև ուսանողների կողմից ծրագրային նյութի յուրացման աստիճանը.
հետևողականությունը, ուսուցման նպատակներն ու խնդիրները, նյութի ներկայացման մեթոդները. Տեխնիկական ուսուցման միջոցների օգտագործումը և գիտելիքների վերահսկումը զգալիորեն պարզեցնում են ուսումնական գործընթացը և օգնում ռացիոնալ ծախսել ուսանողի և ուսուցչի ուսման համար հատկացված ժամանակը.
կառուցվածքը և ձևերը, որոնք հնարավորություն են տալիս գիտելիքներ ձեռք բերել օպտիմալ պայմաններ. Մոնիտորինգի վիճակագրությունը արտացոլում է յուրաքանչյուր մարզում մասնագիտացված բուհերի թիվը, կրթության ստացիոնար և համապատասխան ձևերը, ինչպես նաև անկախ կրթական և գիտական գործունեության համար ստեղծված նյութական պայմանները.
ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, որն արտահայտվում է մասնագիտությամբ շրջանավարտների զբաղվածության վերաբերյալ տվյալների մեջ.

Մոնիտորինգը ներառում է մի շարք այլ գնահատման կետեր՝ կապված վերահսկողության և ուսումնական գործընթացի կառավարում. Բարձրագույն կրթության որակի բարելավման համար հատկացվող բյուջետային միջոցների կարգավորումը նույնպես հիմնված է հետազոտությունների արդյունքների վրա։

Նշենք, որ անցած տարվա հետազոտությունների արդյունքների համեմատ չորս եւ ավելի ցուցանիշներով իրենց արդյունքները բարելաված բուհերի թիվն աճել է 2,5 անգամ։ Այսինքն՝ մոնիտորինգն ապացուցում է իր արդյունավետությունն ու դրական ազդեցությունը կրթության որակի բարձրացման վրա։

Բուհերի գործունեության հիմնական ցուցանիշները

2017 թվականի ուսումնասիրությանը մասնակցել են 769 բուհեր և սեփականության տարբեր ձևերի (պետական, քաղաքային և մասնավոր) կրթական կազմակերպությունների 692 մասնաճյուղեր:

Բուհերի արդյունավետությունըգնահատվել է` ելնելով բնութագրող ցուցանիշներից.

Կրթական գործունեություն - USE միջին միավոր;
Հետազոտական գործունեություն - մեկ աշխատողի հաշվով հետազոտական և մշակման աշխատանքների ծավալը.
Միջազգային գործունեություն - օտարերկրյա ուսանողների տոկոսը ուսանողների ընդհանուր թվի նկատմամբ.
Ֆինանսական և տնտեսական գործունեություն` մեկ աշխատողի հաշվով ուսումնական կազմակերպության եկամուտ.
Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձ՝ աշխատողների աշխատավարձի տոկոսային հարաբերակցությունը մարզի միջին աշխատավարձին.
Զբաղվածություն - շրջանավարտների տոկոսն ավարտելուն հաջորդող տարում շրջանավարտների ընդհանուր թվի նկատմամբ.
Լրացուցիչ ցուցանիշներ՝ ուսանող-մարզիկների տեսակարար կշիռը, պետական պարգևներով աշխատողների տեսակարար կշիռը, խորացված վերապատրաստման ծրագրերում ուսանողների մասնաբաժինը և. մասնագիտական վերապատրաստումև այլն:

Մոնիտորինգի հիմնական ցուցանիշներն ըստ շրջանների

Վերջին մշտադիտարկմանը մասնակցել են արդյունաբերության բոլոր ճյուղերի համալսարանները, որոնք տեղակայված են ութ դաշնային շրջաններում և Ռուսաստանի Դաշնության գրեթե բոլոր մարզկենտրոններում։

Կենտրոնական թաղամաս

Դիտարկմանը մասնակցել է 438 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն (այդ թվում՝ 156 մասնաճյուղ)։ 49 բուհ կարողացել է հասնել բոլոր 7 ցուցանիշների համար անհրաժեշտ արժեքներին, այդ թվում՝

Հյուսիսարևմտյան թաղամաս

Դիտարկմանը մասնակցել է 152 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն (այդ թվում՝ 60 մասնաճյուղ)։ 20 բուհ կարողացել է հասնել բոլոր 7 ցուցանիշների համար անհրաժեշտ արժեքներին, այդ թվում՝

Պրիվոլժսկի շրջան

Դիտարկմանը մասնակցել է 273 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն (այդ թվում՝ 155 մասնաճյուղ)։ 40 բուհ կարողացել է հասնել բոլոր 7 ցուցանիշների համար անհրաժեշտ արժեքներին, այդ թվում՝

Հարավային թաղամաս

Դիտարկմանը մասնակցել է 151 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն (այդ թվում՝ 92 մասնաճյուղ)։ 16 բուհ կարողացել է հասնել բոլոր 7 ցուցանիշների համար անհրաժեշտ արժեքներին, այդ թվում՝

Հյուսիսային Կովկասի շրջան

Դիտարկմանը մասնակցել է բարձրագույն կրթության 95 կազմակերպություն (այդ թվում՝ 50 մասնաճյուղ)։ Միայն 2 համալսարան է կարողացել հասնել բոլոր 7 ցուցանիշների համար անհրաժեշտ արժեքներին, մասնավորապես.

Վլադիկավկազի մասնաճյուղ Ֆինանսական համալսարանՌուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր:

Ուրալի շրջան

Դիտարկմանը մասնակցել է 112 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն (այդ թվում՝ 59 մասնաճյուղ)։ 12 բուհ կարողացել է հասնել բոլոր 7 ցուցանիշների համար անհրաժեշտ արժեքներին, այդ թվում.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը հրապարակել է մոնիտորինգի հաշվետվություն Ռուսական համալսարաններդրանց արդյունավետության առումով։

Մոնիտորինգի արդյունքները ներկայացված են 502 պետական բուհերի և 930 բուհական մասնաճյուղերի համար։

Ավելի վաղ ՌԴ կրթության և գիտության փոխնախարար Ալեքսանդր Կլիմովն ասել էր. «Եթե համալսարանը կամ մասնաճյուղը ներառված է անարդյունավետության նշաններով բուհերի ցանկում, դա չի նշանակում, որ այն կփակվի, լուծման տարբերակները շատ են։ խնդիրը՝ ուժեղացումից մինչև այլ համալսարան ընդունվելը»։

Ներբեռնեք Ռուսաստանի բոլոր մարզերի արդյունավետ և անարդյունավետ բուհերի ամբողջական ցանկը.
Վերջնական ցուցակ. .

1. Ուսումնական գործունեություն՝ միջին միավոր ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ուսանողներինվերցրած ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ արդյունքներըՌուսաստանի Դաշնության բյուջետային համակարգի համապատասխան բյուջեների հաշվին կամ ֆիզիկական և իրավաբանական անձանց վերապատրաստման ծախսերի վճարմամբ բակալավրի և մասնագետների վերապատրաստման ծրագրերով լրիվ դրույքով ուսուցման համար (միջին կշռված).

2. Հետազոտական գործունեություն. մեկ դասախոսի հաշվով հետազոտության և զարգացման ծավալը.

3. Միջազգային գործունեություն. օտարերկրյա ուսանողների թվի մասնաբաժինը, ովքեր ավարտել են HPE-ի BEP-ի մշակումը ուսանողների ընդհանուր շրջանավարտների մեջ (ճշգրտված կոնտինգենտ).

4. Ֆինանսական և տնտեսական գործունեություն. համալսարանի եկամուտը բոլոր աղբյուրներից մեկ դասախոսի հաշվով.

5. Ենթակառուցվածք՝ մեկ ուսանողի հաշվով ուսումնական և լաբորատոր շենքերի ընդհանուր մակերեսը (կրճատված կոնտինգենտը), որոնք պատկանում են համալսարանին և օպերատիվ կառավարման իրավունքով վերապահված են համալսարանին։

Մասնաճյուղերի գործունեության արդյունավետության գնահատման հիմնական ցուցանիշները (ի լրումն բուհերի գնահատման հինգ ցուցանիշների).

6. Տվյալ կոնտինգենտը;

7. թեկնածուների և գիտությունների դոկտորների մասնաբաժինը դասախոսական կազմի մեջ (առանց կես դրույքով աշխատանքի և քաղաքացիական իրավունքի պայմանագրերով աշխատողների).

8. Դասախոսական կազմի աշխատողների տեսակարար կշիռը (առանց կես դրույքով աշխատանքի և քաղաքացիական իրավունքի պայմանագրերով աշխատող) դասախոսական անձնակազմի ընդհանուր թվի մեջ.

«Առաջին անգամ մենք բարձրագույն կրթության որակի ամբողջական ախտորոշում ենք իրականացրել, նախկինում նման բան չի եղել: Կարևոր է, որ բոլոր բուհերը գնահատվել են միատեսակ և հասկանալի չափանիշներով: Հիմա մենք ունենք ամբողջական փաթեթ. յուրաքանչյուր ճյուղի, բուհում, մարզում կրթության որակի վերաբերյալ տվյալներ, այս տվյալները պետք է ազդակ դառնան հետագա աշխատանքի համար»,- ասել է ՌԴ կրթության եւ գիտության նախարար Դմիտրի Լիվանովը։

համալսարանները

1. Մ.Մ.-ի անվան պետական երաժշտամանկավարժական ինստիտուտ. Իպոլիտովա-Իվանովա
2. Արվեստի պետական մասնագիտացված ինստիտուտ
3. Պետական համալսարանհողի կառավարման համար
4. Կառավարման պետական համալսարան
5. Ա.Մ.Գորկու անվան գրական ինստիտուտ
6. Մոսկվայի ջրային տրանսպորտի պետական ակադեմիա
7. Մոսկվա ճարտարապետական ինստիտուտ(պետական ակադեմիա)
8. Վ.Պ.Գորյաչկինի անվան Մոսկվայի պետական ագրոինժեներական համալսարան
9. Մոսկվայի պետական երեկոյան մետալուրգիական ինստիտուտ
10. Մոսկվայի պետական հումանիտար և տնտեսական ինստիտուտ
11. Մոսկվայի պետական բաց համալսարան
12. Մոսկվայի նահանգ Տեխնիկական համալսարան«ՄԱՄԻ»
13. Մոսկվայի պետական դիզայնի և տեխնոլոգիայի համալսարան
14. Մոսկվայի պետական բնապահպանական ճարտարագիտական համալսարան
15. Մոսկվայի պետական տեխնոլոգիական և կառավարման համալսարան
16. Մոսկվայի պետական մանկավարժական համալսարան
17. Ռուսական պետություն հումանիտար համալսարան
18. Ռուսաստանի պետական սոցիալական համալսարան
19. Ռուսաստանի պետական առևտրատնտեսական համալսարան
20. Դաշնային պետական բյուջետային բարձրագույն ուսումնական հաստատություն մասնագիտական կրթությունՄոսկվայի Իվան Ֆեդորովի անվան տպագրական արվեստի պետական համալսարան

Մասնաճյուղերը

1. Դաշնային պետական բյուջեի Դմիտրովսկու մասնաճյուղ ուսումնական հաստատությունբարձրագույն մասնագիտական կրթություն «Մոսկվա
Պետական ագրոինժեներական համալսարան Վ.Պ. Գորյաչկինա»
2. «Սանկտ Պետերբուրգի կինոյի և հեռուստատեսության պետական համալսարան» բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատության Մոսկվայի կինոյի և վիդեո ինստիտուտի (մասնաճյուղ).

համալսարանները

1. Պետական բևեռային ակադեմիա
2. Սանկտ Պետերբուրգի պետական ակադեմիա անասնաբուժական դեղորայք
3. Սանկտ Պետերբուրգի թատերական արվեստի պետական ակադեմիա
4. Սանկտ Պետերբուրգի ճարտարապետության և շինարարության պետական համալսարան
5. Սանկտ Պետերբուրգի պետական ճարտարագիտության և տնտեսագիտության համալսարան
6. Սանկտ Պետերբուրգի Ջրային հաղորդակցության պետական համալսարան
7. Սանկտ Պետերբուրգի կինոյի և հեռուստատեսության պետական համալսարան
8. Սանկտ Պետերբուրգի մշակույթի և արվեստի պետական համալսարան
9. Սանկտ Պետերբուրգի պետական սպասարկման և տնտեսագիտության համալսարան
10. Սանկտ Պետերբուրգի տեխնոլոգիական և դիզայնի պետական համալսարան

Մասնաճյուղերը

1. Սանկտ Պետերբուրգի «Ռուսական պետական հումանիտար համալսարան» բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատության մասնաճյուղ

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ 2019 թվականի կատարողականի մոնիտորինգի արդյունքներով «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձ» ցուցիչը չի գնահատվել և «Շրջանավարտների զբաղվածություն» ցուցիչի վերաբերյալ տվյալներ չեն հրապարակվել։ Վարկանիշը կառուցված է 5 թիրախային ցուցանիշների հիման վրա։

Համալսարանները դասավորված են հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ըստ լիգայի, ինդեքսի J և համալսարանի անվանման՝ այբբենական կարգով:

Բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի ցուցիչներից յուրաքանչյուրի համար (հաշվի առնելով առանձնահատկությունները), բացառությամբ «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձ» և «Շրջանավարտների զբաղվածություն» ցուցիչի, վարկանիշն իրականացվում է նվազմամբ. ցուցիչի արժեքների կարգը

Կան 5 տարածքներ (A, B, C, D, E): Յուրաքանչյուր տարածքի նշանակվում է կշիռ.

Տարածք A - ցուցիչի արժեքը բարձր է 1-ին քառորդի արժեքից: Քաշը +5
Տարածք B - ցուցիչի արժեքը բարձր է շեմից և միջինից բարձր, բայց ներառված չէ A տարածքում: Քաշը +3
Տարածք C - ցուցիչի արժեքը բարձր է շեմից, բայց ներառված չէ A և B տարածքներում: Քաշը +1
Տարածք D - ցուցիչի արժեքը գտնվում է շեմից ցածր, բայց 3-րդ քառորդից բարձր: Քաշը 0
Տարածք E - ցուցիչի արժեքը ցածր է շեմից և ներառված չէ D տարածքում: Քաշը -1

Ելնելով տարածքում ցուցիչի արժեքների հարվածից, J ինդեքսը հաշվարկվում է որպես տարածքներին պատկանող կշիռների գումար:

Եթե ցուցիչի արժեքը շեմից բարձր է, ապա այն նշվում է պատկերակով, հակառակ դեպքում՝ պատկերակով.

Եթե համալսարանը կատարել է 3 կամ ավելի ցուցանիշ, ապա այն նշվում է պատկերակով, հակառակ դեպքում՝ պատկերակով.

Ընդհանուր առմամբ կա 10 լիգա.

Լիգա 1. համալսարաններ J = 25 «Դասախոսական կազմի աշխատավարձը և ավարտված ցուցանիշների թիվը ≥ 3.
Լիգա 2. 22 ≤ J ≤ 24 բուհեր «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձը և ավարտված ցուցանիշների թիվը ≥ 3.
Լիգա 3. բուհեր 19 ≤ J ≤ 21 «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձը և ավարտված ցուցանիշների թիվը ≥ 3.
Լիգա 4. բուհեր 15 ≤ J ≤ 18 «Դասախոսական կազմի աշխատավարձեր և ավարտված ցուցանիշների թիվը ≥ 3.
Լիգա 5. բուհեր 11 ≤ J ≤ 14 «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձը և ավարտված ցուցանիշների թիվը ≥ 3.
Լիգա 6. բուհեր 7 ≤ J ≤ 10 «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձը և ավարտված ցուցանիշների թիվը ≥ 3.
Լիգա 7. բուհեր 1 ≤ J ≤ 6 «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձը և ավարտված ցուցանիշների թիվը ≥ 3.
Լիգա 8. համալսարաններ 3 ≤ J ≤ 9 և ավարտված ցուցանիշներով
Լիգա 9. 0 ≤ J ≤ 2 համալսարաններ և ավարտված ցուցանիշների քանակ
Լիգա 10. J ≤ -1 ունեցող համալսարաններ և ավարտված ցուցանիշների քանակը

Հղում:
Միջինն է միջին կետբաշխվածություն. դիտումների կեսը գտնվում է դրա վերևում, իսկ մյուս կեսը գտնվում է դրա տակ (3, 4, 5, 6 և 102 թվերի միջինը 5 է):
Երբ կա զույգ թվով դիտարկումներ, միջինը երկու միջին դիտարկումների միջնակետն է:
Միջին չափը կարելի է բաժանել քառորդների, կամ, ինչպես կոչվում են նաև քառորդների։ Առաջին քառորդը բաղկացած է դիտարկումների ստորին 25%-ից. հաջորդ 25% դիտարկումներից երկրորդը և այլն։

Լիգա	Համալսարան/մասնաճյուղ	Ավարտված է ավելի քան 3 ցուցանիշ	Պատկերային գործունեություն	Գիտահետազոտական գործունեություն	Միջազգային գործունեություն /Կրճատված կոնտինգենտ	Ֆին.-տնտեսական գործունեություն	Դասախոսական անձնակազմի աշխատավարձը	Լրացուցիչ ցուցանիշ
1	Ռուսաց լեզվի պետական ինստիտուտ. Ա.Ս. Պուշկին	Այո՛ J=25	89.45 Ա	466.63 Ա	28.25 Ա	8221.51 Ա	184.24	11.32 Ա
1	Մոսկվայի պոլիտեխնիկական համալսարան	Այո՛ J=25	69.51 Ա	412.42 Ա	17.74 Ա	3834.79 Ա	204.82	4.53 Ա
1	Մոսկվա Ֆիզիկայի և տեխնիկայի ինստիտուտ(Ազգային հետազոտական համալսարան)	Այո՛ J=25	94.56 Ա	4061.84 Ա	11.00 Ա	8767.60 Ա	244.94	6.70 Ա
1	Ազգային հետազոտական Տոմսկի պետական համալսարան	Այո՛ J=25	76.23 Ա	1694.19 Ա	20.74 Ա	5485.34 Ա	239.66	5.02 Ա
1	Ազգային հետազոտական Տոմսկի պոլիտեխնիկական համալսարան	Այո՛ J=25	77.58 Ա	1434.51 Ա	27.92 Ա	3969.73 Ա	218.50	7.36 Ա
1	Ազգային հետազոտություն Տեխնոլոգիական համալսարան«MISiS»	Այո՛ J=25	73.76 Ա	2463.22 Ա	26.14 Ա	11304.18 Ա	211.19	5.25 Ա
1	Ազգային հետազոտական միջուկային համալսարան «MEPhI»	Այո՛ J=25	89.40 Ա	3187.97 Ա	21.83 Ա	9751.86 Ա	282.76	7.72 Ա
1	Սանկտ Պետերբուրգի առաջին պետական բժշկական համալսարանը ակադեմիկոս Ի.Պ. Պավլովա	Այո՛ J=25	79.44 Ա	271.30 Ա	12.99 Ա	7334.07 Ա	201.28	70.26 Ա
1	Պրիվոլժսկու անվան հետազոտական բժշկական համալսարան	Այո՛ J=25	70.98 Ա	311.93 Ա	15.77 Ա	5453.38 Ա	199.19	69.13 Ա
1	Ռուսական համալսարանԱզգերի միջև բարեկամություն	Այո՛ J=25	68.72 Ա	302.66 Ա	28.49 Ա	6835.70 Ա	225.23	5.03 Ա
1	Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարան	Այո՛ J=25	86.91 Ա	603.40 Ա	13.87 Ա	4236.28 Ա	194.32	15.21 Ա
1	Պետերբուրգի Պետեր Մեծի պոլիտեխնիկական համալսարան	Այո՛ J=25	75.89 Ա	1480.98 Ա	15.38 Ա	5668.39 Ա	244.76	4.53 Ա
1	«Ռուսական մաքսային ակադեմիայի» մասնաճյուղ Վլադիվոստոկում	Այո՛ J=25	67.87 Ա	304.62 Ա	658.10 Ա	4194.62 Ա	309.04	5.10 Ա
2	Հողի կառավարման պետական համալսարան	Այո՛ J=23	70.04 Ա	393.80 Ա	6.72 Բ	3914.61 Ա	204.77	5.25 Ա
2	Հեռավոր Արևելք դաշնային համալսարան	Այո՛ J=23	68.98 Ա	447.90 Ա	9.52 Բ	6341.82 Ա	202.54	4.58 Ա
2	Կազանի (Վոլգայի շրջան) դաշնային համալսարան	Այո՛ J=23	71.81 Ա	615.50 Ա	15.71 Ա	3298.97 Բ	223.91	5.01 Ա
2	Կազանի ազգային հետազոտական տեխնիկական համալսարան Ա.Ն. Տուպոլև-ԿԱԻ	Այո՛ J=23	70.49 Ա	1030.71 Ա	6.01 Բ	4068.06 Ա	231.82	4.67 Ա
2	Մոսկվայի անասնաբուժության և կենսատեխնոլոգիայի պետական ակադեմիա - Կ.Ի. Սկրյաբին	Այո՛ J=23	71.06 Ա	285.18 Ա	5.52 Բ	4052.62 Ա	225.57	89.97 Ա
2	Մոսկվայի ավիացիոն ինստիտուտ (Ազգային հետազոտական համալսարան)	Այո՛ J=23	72.25 Ա	1141.22 Ա	5.76 Բ	4516.10 Ա	206.13	5.51 Ա
2	Ռուսաստանի Դաշնության արտաքին գործերի նախարարության Մոսկվայի միջազգային հարաբերությունների պետական ինստիտուտ (համալսարան):	Այո՛ J=23	88.48 Ա	164.51 Բ	13.18 Ա	3937.38 Ա	205.68	7.52 Ա

ԱՆՈՏԱՑՈՒՄ

Վերջին հինգ տարիների ընթացքում գործել է բուհերի որակի արտաքին գնահատման համակարգ։ Հոդվածը նվիրված է բարձրագույն կրթական կազմակերպությունների արդյունավետության չափման մոտեցման քանակական և որակական փոփոխությունների վերլուծությանը, ինչպես նաև համալսարանում կրթության որակի գնահատման ներքին համակարգի ներդրման հեռանկարների ակնարկին:

Վերացական

Վերջին հինգ տարիների ընթացքում գործում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների որակի արտաքին գնահատման համակարգ։ Հոդվածը նվիրված է բարձրագույն կրթական կազմակերպությունների արդյունավետության չափման մոտեցումների քանակական և փոփոխությունների վերլուծությանը, ինչպես նաև բարձրագույն կրթության որակի գնահատման ներքին համակարգի ներդրման հեռանկարների վերանայմանը:

Հիմնաբառեր:կատարողականի մոնիտորինգ, կատարման չափանիշներ, կատարողականի շեմեր, ճանապարհային քարտեզ, ԳԷՖ 3++:

հիմնաբառեր:արդյունավետության մոնիտորինգ, կատարողական չափանիշներ, արդյունավետության սահմանային արժեքներ, ճանապարհային քարտեզ, GEF 3++:

2012 թվականի դեկտեմբերի 30-ին ուժի մեջ է մտել Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության որոշումը
թիվ 2620-ր., հաստատելով կրթության և գիտության արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված գործողությունների ծրագիրը («ՌԴ Կառավարության ճանապարհային քարտեզ»): Ճանապարհային քարտեզը կոչված է ձևավորելու կրթության և գիտության զարգացման հիմնական ուղղությունները նախադպրոցական կրթությունբարձրաստիճան անձնակազմի վերապատրաստմանը: Ճանապարհային քարտեզը ներառում է կրթական համակարգերի հիմնական քանակական բնութագրերը բոլոր մակարդակներում 2012-ից 2018թթ. Քանի որ «Ճանապարհային քարտեզը» կդադարի գործել 2018 թվականին, և դրա կատարողական չափանիշների հիման վրա մշտադիտարկումն իրականացվում է հինգ տարով, նպատակահարմար է ամփոփել և նախանշել վերջին տարվա հեռանկարները՝ վերլուծելու բուհերի գործունեությունը:

«Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության ճանապարհային քարտեզի» հիմնական ուղղություններից են.

բուհերի արդյունավետության տարեկան մոնիտորինգի անցկացում.
կրթական ծրագրերի լիցենզավորման և հավատարմագրման համակարգի արդիականացում.
կրթական կազմակերպությունների ցանցի բարելավում (վերակազմակերպում և միացում).

Ինչպես տեսնում եք, ճանապարհային քարտեզի ցուցանիշներին հասնելու առաջին գործիքը բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգն էր։ 2013 թվականի սեպտեմբերի 01-ին ուժի մեջ է մտել Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 05-ի թիվ 662 որոշումը: «Կրթական համակարգի մոնիտորինգի մասին», որը կարգավորում է կրթական համակարգի մշտադիտարկման կանոնները և մոնիթորինգի ենթակա կրթական համակարգի մասին պարտադիր տեղեկատվության ցանկը։ Համաձայն վերոհիշյալ հրամանագրի՝ բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգը կրթության վիճակի և դրա արդյունքների փոփոխությունների դինամիկայի, կրթական գործունեության իրականացման պայմանների համակարգված, ստանդարտացված մոնիտորինգ է: Այս սահմանումը վերլուծելուց հետո կարող ենք դատել կրթության մոնիտորինգի համակարգի երեք հիմնական բաղադրիչների մասին։ Նախ, դա համակարգված է. 2012 թվականից սկսած բուհերի գործունեության արդյունավետության մշտադիտարկումն իրականացվում է ամեն տարի։ Երկրորդ, ստանդարտացում: Բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի ցուցիչների համակարգը մոնիտորինգի ստանդարտացման անհրաժեշտության արտահայտությունն է։ Մոնիտորինգի ցուցանիշների մշակման և հաստատման գործընթացի տրամաբանական շարունակությունն էր դրանց իրականացման համար սահմանային արժեքների սահմանումը։ Չնայած ցուցիչների համընդհանուր ցանկը բավարարում էր դիտարկման ստանդարտացման պահանջը, այն հակասություններ առաջացրեց դրանց իրականացման համար սահմանային արժեքներ սահմանելու առումով: Այս առումով արդարացի էր սահմանային արժեքներ հաստատել՝ կախված համալսարանի տարածաշրջանային պատկանելությունից: Բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի երրորդ պայմանը կրթական գործունեության իրականացման պայմանների գնահատումն է։ Այս պայմանը կատարելու համար ճշգրտվել է կատարողականի ցուցանիշների համակարգը։ 2012-2017թթ կատարողականի ցուցանիշներն ունեցել են որակական փոփոխություններ, փոխվել են նաև դրանց իրականացման շեմային արժեքները։ Տեսողականորեն, կատարողականի ցուցանիշների և դրանց շեմային արժեքների փոփոխությունների դինամիկան ներկայացված է աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1 .

Բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի ցուցանիշների փոփոխությունների դինամիկան

Ցուցանիշի անվանումը	շեմը*
Ցուցանիշի անվանումը	2013 թ	2014 թ	2015 թ	2016թ	2017թ (նախագիծ)
Կրթական գործունեություն

Միջազգային գործունեություն

ՊՄԳ աշխատավարձ
Ենթակառուցվածք
Ուսանողների քանակի կրճատում
Թեկնածուների և գիտությունների դոկտորների մասնաբաժինը
Լրացուցիչ ցուցանիշ
Զբաղվածություն

*Սանկտ Պետերբուրգի համար տրված են սահմանային արժեքներ

Ինչպես երևում է Աղյուսակ 1-ից, 2014 թվականից սկսած, բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի համար յոթ ցուցանիշներից վեցի շեմային արժեքները չեն փոխվել: Բացառություն է կազմել «Պրոֆեսորադասախոսական անձնակազմի աշխատավարձ» ցուցիչը, որի շեմային արժեքը բարձրացվել է մինչև Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության «Ճանապարհային քարտեզով» կարգավորվող մակարդակը: Ներկայում ստեղծված կատարողականի ցուցանիշների համակարգը հնարավորինս ռացիոնալ է։ Հասնելու առումով շեմային մակարդակներըմոնիտորինգի ցուցանիշները, դրանց հասնելու «համընդհանուր բաղադրատոմս» հնարավոր չէ ձևակերպել, քանի որ ցուցանիշներից շատերը փոխկապակցված են: Այսպիսով, «Կրթական գործունեություն» ցուցիչը խրախուսում է բուհերին ուսանողներին ընդունելիս պահպանել որոշակի չափանիշ (բյուջետային և վճարովի հիմունքներով): Այս ցուցանիշի շեմային արժեքին հասնելը հնարավոր է երկու դեպքում.

եթե համալսարանն ունի բարձր անցողիկ միավոր բյուջետային շրջանակըուսուցում;
եթե համալսարանը սահմանափակում է ընդունելությունը վճարովի-պայմանագրային կրթության հիմունքներով (սահմանում է միավորների սահման, որը պահանջվում է վճարովի կրթության ձևի համար պայմանագիր կնքելիս): Ցուցանիշին հասնելու երկրորդ մոտեցումն ընտրելիս բուհերն անխուսափելիորեն կորցնում են ֆինանսական ռեսուրսները իրենց հիմնական գործունեության համար, ինչը, իր հերթին, հանգեցնում է «Ֆինանսական և տնտեսական ակտիվություն», «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձ» ցուցանիշներին հասնելու դժվարությունների: Հետևաբար, բուհերը ստիպված են գոյատևել եկամտի առավելագույնի հասցնելու և դիմորդների USE միջին միավորի պահանջվող մակարդակը պահպանելու խիստ հակասությունների պայմաններում։ «Ֆինանսական և տնտեսական գործունեություն», «Պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատավարձ», «Հետազոտական գործունեություն» ցուցիչների բլոկն կախված է ոչ միայն ֆինանսական ռեսուրսների չափից, այլև գիտական և գիտահետազոտական աշխատողների թվաքանակից՝ իջեցված դրույքաչափերով, որոնք, որպեսզի. այս ցուցանիշներին հասնելու համար պետք է նվազագույնի հասցնել: Բայց այստեղ էլ բուհերը բախվում են հակասության՝ Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության «Ճանապարհային քարտեզում» հաստատված «Ուսուցիչ/ուսանող» հարաբերակցության տեսքով։ Հակասությունը կայանում է նրանում, որ մեծացնելով ուսանողների (մասնավորապես՝ արտաբյուջետային հիմունքներով սովորողների) թիվը՝ բուհերը պարտավոր են ուսուցիչներ ընդունել (արտաբյուջետային դրույքաչափերով)։ «Ուսուցիչ/աշակերտ» հարաբերակցությունը պետք է լինի 1/12, հետևաբար, ընդունելով 12 վճարովի աշակերտ, ԱԺԾ-ում կհայտնվի արտաբյուջետային դրույքաչափով աշխատանքի ընդունված առնվազն 1 ուսուցիչ: Աշխատակազմի այս ստորաբաժանմանը կենթարկվեն նույն պահանջները միջին աշխատավարձի վճարման, ավարտված պայմանագրային հետազոտությունների և մշակումների քանակի և եկամտի ընդհանուր գումարի համար, ինչ բոլոր այլ հետազոտությունների և զարգացման համար: Բացի այդ, հատուկ ուշադրության է արժանի «Լրացուցիչ» ցուցանիշը, որն իրականում արտացոլում է համալսարանի CPD-ի աստիճանի մակարդակը: Մոնիտորինգի պայմաններում ցանկացած համալսարանի համար տնտեսապես ձեռնտու է ուսուցչի և ավագ դասախոսի պաշտոններում գիտաշխատողների ոչ բյուջետային դրույքաչափեր ընդունելը, քանի որ. նրանց աշխատավարձը դոցենտի և պրոֆեսորի համեմատ ավելի ցածր է, և դասարանի դասավանդման ծանրաբեռնվածությունը կարելի է առավելագույնի հասցնել: Նման խնայողությունները չչարաշահելու համար կա «Լրացուցիչ» ցուցիչ, որը խրախուսում է Ph.D. և/կամ Ph.D. ուսուցիչների ընդունելությունը:

Վերոգրյալից կարելի է եզրակացնել, որ բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի ցուցիչների համակարգը առավելագույնս փոխկապակցված է, ռացիոնալ և բավականին կոշտ շրջանակ է կազմում համալսարանի բազմակողմ գործունեության մեջ։

Այնուամենայնիվ, բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգը գոյություն ունի համեմատաբար երկար ժամանակ, և շատ ուսումնական հաստատություններ գտել են հաստատված ցուցանիշների համակարգին հարմարվելու ուղիներ։

Աղյուսակ 2-ը նվիրված է կատարողականի մոնիտորինգի արդյունքներին ժամանակագրական դինամիկայի մեջ:

Աղյուսակ 2.

Բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի արդյունքները արդյունավետ ճանաչված բուհերի քանակով

Աղյուսակ 2-ը ցույց է տալիս, որ մոնիտորինգի ընթացքում անարդյունավետ ճանաչված բուհերի թիվը նվազել է ավելի քան 10 անգամ։ Ցուցանիշների 100 տոկոսը կատարած բուհերի թիվն աճել է 4 անգամ, յուրաքանչյուր 4-րդ բուհը կատարում է կատարողականի բոլոր ցուցանիշները։

Այնուամենայնիվ, օբյեկտիվ անհրաժեշտություն կա բացահայտելու խնդրահարույց և դժվարհասանելի կատարողականի ցուցանիշների ցանկը: Այդ նպատակով կազմվել է աղյուսակ 3:

Աղյուսակ 3

Սանկտ Պետերբուրգի բուհերի արդյունավետության մոնիտորինգի արդյունքները ցուցանիշների շեմային արժեքների հաղթահարման համատեքստում.

Ցուցանիշի անվանումը	*Կազմակերպությունների մասնաբաժինը, որոնք չեն բավարարել նշված ցուցանիշի սահմանային արժեքը (%)**
Ցուցանիշի անվանումը	Մոնիտորինգի տվյալներով 2015թ	Մոնիտորինգի տվյալներով 2016թ	Մոնիտորինգի տվյալներով 2017թ
Կրթական գործունեություն
Զբաղվածություն
ՊՄԳ աշխատավարձ
Լրացուցիչ ցուցանիշ
Միջազգային գործունեություն
Ֆինանսական և տնտեսական գործունեություն
Հետազոտական գործունեություն

*Նշված է Սանկտ Պետերբուրգի տարածքում գտնվող արդյունավետության մոնիտորինգին մասնակցած բուհերի թիվը.

2017 թվականին անցկացված կատարողականի մոնիտորինգի համաձայն՝ բուհերի ամենամեծ թիվը (35.1%) չի բավարարել «Կրթական գործունեություն» և «Զբաղվածություն» ցուցանիշներին։ Այս ցուցանիշներն առաջատարների թվում էին նաև շեմերի հասնելու դժվարությամբ 2016 և 2015 թվականներին։ Բուհերի ավելի քան մեկ քառորդը դեռևս չի բավարարում «Պրոֆեսորադասախոսական անձնակազմի աշխատավարձ» ցուցիչը և, հետևաբար, խախտում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության ճանապարհային քարտեզը. Բուհերի գրեթե 20%-ը չի բավարարում CPD-ի աստիճանի պահանջները: Նշենք, որ 2017 թվականին անցկացված մոնիտորինգի արդյունքում կատարողականի բոլոր ցուցանիշներով նվազել է այն բուհերի մասնաբաժինը, որոնք չեն կատարել դրանք։

2018 թվականին ավարտվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության «Ճանապարհային քարտեզի» ժամկետը, և կատարողականի ցուցանիշների ձեռքբերման դրական դինամիկան ցույց է տալիս կրթական հաստատությունների հարմարվողականության բարձր մակարդակ արտաքին մոնիտորինգի առկա համակարգին: Ներկայիս ցուցանիշների կեսը կրում է ֆինանսական բնույթ և կապ չունի կրթության որակի հետ։ Միակ արդար ցուցանիշը զբաղվածությունն է, որի հաշվարկման կարգը դեռ որոշված չէ (բացառությամբ այն, որ տեղեկատվությունը տրամադրվում է ՖՀՄ-ի կողմից): Այն հաղթահարելու միակ պայմանը շրջանավարտների առկայությունն է լրիվ դրույքովվերապատրաստում, աշխատանքի ընդունվել ավարտելու օրվանից մեկ տարվա ընթացքում: Հետևաբար, այն բուհերը, որոնք իրականացնում են միայն հեռակա ուսուցման ծրագրեր, ճանաչվում են որպես ինքնաբերաբար չբավարարող այս ցուցանիշը, չնայած այն հանգամանքին, որ հեռակա ուսանողների ճնշող մեծամասնությունը աշխատում է, և բարձրագույն կրթություն ստանալն ու ստանալը նպաստում են մասնագիտական առաջընթացին, ինչը. դրական է բնութագրում համալսարանը.

Վերոգրյալից պետք է եզրակացնել, որ անհրաժեշտ է մշակել կատարողականի ցուցանիշների արդիական համակարգ՝ հենվելով ոչ միայն բուհի գործունեության վրա՝ որպես տնտեսվարող սուբյեկտ, այլ որպես ամենակարևորն իրականացնող կազմակերպություն։ սոցիալական գործառույթ. Կրթական ծառայությունների սպառողները ուսանողներն ու գործատուներն են, որոնց կարծիքը հաշվի չի առնվում բուհի արդյունավետությունը գնահատելիս։

Պետք է ակնկալել, որ ինքնագնահատման և ինքնաքննության համակարգը սպասում է նոր ծնունդի՝ կապված կատարողականի ցուցանիշների թարմացված համակարգի մշակման աճող անհրաժեշտության հետ, ինչպես նաև հաշվի առնելով FSES HE 3+ պահանջները: +. Սույն հոդվածի համատեքստում կարելի է հանել Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ 3++ հետևյալ նորամուծությունները. կետ 4.6.1. FSES HE 3++ «Կրթական գործունեության որակը և ուսանողների վերապատրաստումը բակալավրիատի ծրագրում որոշվում է ներքին գնահատման համակարգի, ինչպես նաև արտաքին գնահատման համակարգի շրջանակներում, որին Կազմակերպությունը մասնակցում է կամավոր հիմունքներով. կետ 4.6.2. FSES HE 3++ «Բակալավրիատի ծրագիրը բարելավելու նպատակով կազմակերպությունը, կրթական գործունեության որակի կանոնավոր ներքին գնահատում և բակալավրիատում ուսանողների վերապատրաստում կատարելիս, ներգրավում է գործատուներին և (կամ) նրանց ասոցիացիաներին, այլ իրավաբանական անձանց և (կամ) անհատներ, ներառյալ Կազմակերպության դասախոսական կազմը: Որպես բակալավրիատում կրթական գործունեության որակի գնահատման ներքին համակարգի մաս՝ ուսանողներին հնարավորություն է տրվում գնահատել պայմանները, բովանդակությունը, կազմակերպումը և որակը։ ուսումնական գործընթացընդհանուր և անհատական առարկաներ (մոդուլներ) և պրակտիկա: .

Ինչպես երևում է FSES HE 3++ նախագծից, ներդրվում է «կրթական գործունեության որակի գնահատման ներքին համակարգի» հայեցակարգը։ Գնահատման մեխանիզմը սահմանված չէ, գործիքներն ու չափանիշները նույնպես կրթական կազմակերպությունների ղեկավարության ողորմության տակ են։ Միակ կարևորն այն է, որ նախկինում զեղչված ինքնաքննությունը (ինքնագնահատումը) կրկին առանցքային դիրք է զբաղեցնում կրթական կազմակերպության աշխատանքում։

Մատենագիտություն:
1. VO մոնիտորինգ. - URL՝ https://miccedu.ru/ (մուտք՝ 03/12/2018):
2. Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի թիվ 662 «Կրթական համակարգի մոնիտորինգի մասին» որոշումը.
3. GEF HE 3++-ի նախագծեր. – URL՝ http://fgosvo.ru/ (մուտք՝ 12.03.2018
4. Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2012 թվականի դեկտեմբերի 30-ի թիվ 2620-ր. «Կրթության և գիտության արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված սոցիալական ոլորտի ոլորտներում փոփոխություններ» ծրագիրը («ճանապարհային քարտեզ») հաստատելու մասին».