Նպատակը. ուսանողներին ծանոթացնել մարդու կյանքի պարբերականացմանը, ամփոփել նյութը աճի, զարգացման, ծերացման վրա տարբեր գործոնների ազդեցության մասին. փաստացի նյութից բխեցնել տարիքային փոփոխությունների օրինաչափությունները:

Սարքավորումներ. Դա Վինչիի «Մադոննա Լիտտա» նկարների վերարտադրությունները, J-B. Գրեզ «Մոխրագույն աղջիկը», V.E. Մակովսկի «Աղջիկը ուկրաինական տարազով», Վ.Է. Յարոշենկո «Կուրսիստ», Վ.Գ. Պերով «Տղան պատրաստվում է կռվի», Վ.Ի. Սուրիկով «Սիբիրյան գեղեցկուհի», Վ.Ա. Սերով «Արևով լուսավորված աղջիկ», Ի.Ն. Կրամսկոյ «Ի.Ի.Ի դիմանկարը. Շիշկինա», Ի.Ն. Կրամսկոյ «Ի.Ա. դիմանկարը. Գոնչարովա», Ի.Ն. Կրամսկոյ «Սանձով գյուղացի», Վ.Գ. Պերով «Ծեր ծնողներն իրենց որդու գերեզմանի մոտ»; գրաֆիկներ, տարիքային փոփոխությունների աղյուսակներ:

Խորհուրդը թվարկում է տարիքային տարբեր կատեգորիաներ:

Ուսուցիչ- Այսօր մենք կծանոթանանք հետսեմբրիոնային մարդու զարգացման առանձնահատկություններին: Առօրյա կյանքում և գրականության մեջ հաճախ հանդիպում ենք հասկացությունների՝ կաթնատամների տարիք, մեկ տարեկան, ամուսնության տարիք, նախադպրոցական տարիքի, մեծամասնության տարիք, «ինչու-ինչու» տարիք, տարիք. ընտրողի տարիքը, ամբողջական ոսկրացման դարը, Քրիստոսի դարը։

Ի՞նչ խմբեր կարելի է առանձնացնել այս ցանկում, ինչի՞ հիման վրա դասակարգել։ (կենսաբանական տարիքը որոշող հասկացություններ, հոգեբանական, սոցիալական): «Տարիք» հասկացությունը նշանակում է.

1. օրացուցային տարիք - կյանքի տեւողություն;
2. կենսաբանական - զարգացման, հասունացման, ծերացման տարիքը որոշվում է նյութափոխանակության, կառուցվածքային, կարգավորող գործընթացների ամբողջությամբ.
3. հոգեբանական - մտավոր գործառույթների (մտածողություն, խոսք և այլն) զարգացման մակարդակը միջին վիճակագրական նորմերի համեմատ.
4. սոցիալականը որոշվում է սոցիալական դերերի մի շարքով:

Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում.

Այսօր մենք կընդհանրացնենք աճի, զարգացման, ծերացման կարգավորող մեխանիզմների մասին գիտելիքները, կհաստատենք տարիքային փոփոխությունների օրինաչափությունները և կհաստատենք տարիքային տարբեր հասկացությունների փոխհարաբերությունները:

Աշխատանքի կազմակերպում խմբերով. Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է մի շարք վերարտադրումներ, տարիքային պարբերականացման վերաբերյալ տեքստեր, հատվածներ գրական ստեղծագործություններից և գիտական ​​հոդվածներից և առաջադրանքների փաթեթ:

Ձեզ առաջարկվող նյութերի հիման վրա ձեւակերպեք, թե որ գործոնն է ազդում աճի, զարգացման, ծերացման վրա, փաստարկեք ձեր թեզերը։

Կմախքի նորմալ աճի համար անհրաժեշտ է վահանաձև գեղձի հորմոնների բավարար քանակություն, դրանք ազդում են սեռական գեղձերի աճի և զարգացման վրա։ Թիրոքսինն անհրաժեշտ է նյարդային բջիջների տարբերակման համար՝ մեծացնելով ցանցաթաղանթի տոնուսը, վահանաձև գեղձի հորմոնները ակտիվացնող ազդեցություն ունեն ուղեղի կեղևի վրա։ Դեֆիցիտի դեպքում զարգանում է գաճաճություն, կրետինիզմ։ Հորմոնալ վահանաձև գեղձերի բացակայությունը առաջացնում է ոսկորների, մազերի, եղունգների խախտում, պայմանավորված ռեֆլեքսային ակտիվության փոփոխություններ։ Սեռական հատկանիշների ձևավորման մեջ ներգրավված են մակերիկամների սեռական հորմոնները, հատկապես նրանց դերը մեծ է ծերության և մանկության մեջ։ Գոնադների անդրոգենները ազդում են երկրորդական սեռական հատկանիշների, էպիֆիզային աճի գոտիների փակման արագության վրա։ Անբավարար սեկրեցիայի դեպքում ոսկրերի աճը դանդաղում է, մարմնի համամասնությունները խախտվում են: Արական սեռական հորմոնը ընդգծված ազդեցություն ունի ավելի բարձր նյարդային ակտիվության վրա։

Մարմնի աճը կախված է ժառանգականությունից։ Երեխաներն առավել ակտիվ են աճում գարնանը և ամռանը` 3-4 անգամ ավելի արագ, քան ձմռանը: Մասնագետները հատկապես արագ աճի ժամանակն անվանում են ֆիզիոլոգիական ձգման շրջան, առաջինը ընկնում է 5-6 տարի, երկրորդը՝ 12-14։ Բնությունը եզակի հնարավորություն է տալիս հասակով աճել միայն մինչև որոշակի տարիք՝ աղջիկներ մինչև 16-18 տարեկան, տղաներ՝ մինչև 18-20։ Դրանից հետո օրգանիզմը չի աճում, քանի որ աճի գոտիները ոսկրանում են ու փակվում։ Տարիքի հետ հակառակ ընթացքը թափ է հավաքում։ Տարիների ընթացքում մարդը սկսում է կռանալ, իսկ ոսկորներն ավելի ծակոտկեն են դառնում և կարծես սեղմվում են մարմնի ծանրության տակ։ 50 տարի անց աճը սկսում է նվազել մոտ 1 սմ-ով։ տարում։ Լավ սնունդը ազդում է աճի վրա: Մարմինը դադարում է աճել , եթե նա չունի կալցիում, ֆոսֆոր, հետքի տարրեր՝ ցինկ, մագնեզիում, ֆտոր։ Վիտամինների պակասը փոխում է աճը և զարգացումը: Վիտամին A-ի պակասը դանդաղեցնում է աճը, առաջացնում է «գիշերային կուրություն», B 1 - վերջույթների ծայրամասային նյարդերի վնասում, B 2 - քաշի կորուստ, B 6 - նյարդային խանգարումներ, B 12 - առաջացնում է հիվանդություն. նյարդային համակարգ. E - փոփոխություններ gonads.

Տեքստ 3

20-րդ դարի սկզբին մարդն իր կյանքում 75000 կմ է անցել, ժամանակակից քաղաքաբնակը՝ ընդամենը 25000 կմ։ Բժիշկները խոսում են անշարժության ցավալի վիճակի մասին. Ե՛վ մկանների ուժը, և՛ ոսկրերի ամրությունը, իմունային պատասխանի հուսալիությունը, նյութափոխանակության ակտիվությունը, սրտի, արյան անոթների և թոքերի վիճակը կախված են ամենօրյա ծանրաբեռնվածությունից: Մկանային զանգվածի նվազման պատճառով նվազում է ամբողջ անոթային համակարգի տարողությունը, նվազում է սրտի և կմախքի մկանների աշխատանքային մազանոթների քանակը։ Նրանց մոտ, ովքեր քիչ են շարժվում, կալցիումը լվանում է ոսկորներից և ատամներից: Ոսկորները դառնում են փխրուն և փխրուն, ատամները հաճախ պետք է բուժվեն: Ֆիզիկական վարժություններն անհրաժեշտ են բոլոր տարիքի, բայց հատկապես դեռահասության շրջանում, քանի որ այն թույլ է տալիս հաղթահարել մարմնի անհավասարակշռությունը:

Տեքստ 4

Կանանց և տղամարդկանց միջև կյանքի տեւողության տարբերություններ կան: Կանանց կյանքի տեւողությունն ավելի երկար է, սակայն երկարաժամկետ կանանց առողջությունն ավելի վատ է, քան նույն տարիքի տղամարդկանց առողջությունը: Գոյություն ունի, այսպես ասած, ամենաառողջ տղամարդկանց ընտրությունը՝ պայմանավորված նրանց ավելի բարձր մահացությամբ, կանայք, թեև նրանք երկարակեցության են հասնում համեմատաբար ավելի մեծ թվով, այնուամենայնիվ, ունեն անցյալի հիվանդությունների բեռ: Տղամարդկանց մոտ աթերոսկլերոզը վաղ է սկսում զարգանալ, 40 տարեկանում տղամարդկանց մահացությունը 7,4 անգամ ավելի է, քան կանանց մոտ։ Սեռական դիմորֆիզմը առկա է նաև կենսագործունեության բազմաթիվ բնութագրերում (BP, սրտի ֆունկցիա, թոքային օդափոխություն, հորմոններ, սպիտակուցներ, լիպիդներ):

Երկարակեցության վրա ազդում է 2 բաղադրիչի փոխազդեցությունը՝ գենետիկական գործոնները և շրջակա միջավայրը։ Սոցիալական գործոնների հնարավոր ազդեցություններից առաջին տեղում են անձնական ակտիվությունը, տրամադրությունը և հարմարվողականությունը, բժշկական գործոններից՝ ռիսկի գործոնների բացակայությունը (շաքարախտ, հիպերտոնիա), շրջակա միջավայրի գործոններից՝ բնակության վայրը, շրջակա միջավայրի ազդեցությունը:

Տեքստ 5

1920 թվականին Հնդկաստանում հայտնաբերվել են 2 աղջիկներ, որոնք մի քանի տարի ապրել են գայլերի ընտանիքում։ Նրանք վազում էին միայն չորեքթաթով, շատ էին վախենում մարդկանցից, գիշերները թափառում էին ու գայլերի պես ոռնում։ Մեծն առաջին բառն արտասանեց միայն 2 տարի հետո, 3 տարի անց փորձեց ոտքի կանգնել, 2 տարի հետո 6 բառ ասաց։ 8 տարի անց նա սկսեց հազիվ արտասանել կարճ, պարզ արտահայտություններ։ Նա 9 տարի անցկացրել է միսիոներական ապաստարանում (8-ից 17 տարեկան): Ենթադրվում է, որ նա 35-40 տարեկանում կհասներ 10-12 տարեկան երեխայի մակարդակի։ Մինչ օրս նկարագրվել է «գայլերի երեխաներին» բռնելու ավելի քան 40 դեպք, մարդու՝ ոտքերի վրա քայլելու ունակությունը, խոսելու և գիտելիքներ կուտակելու ունակությունը, անկասկած, բնածին հիմք է։ Բայց համապատասխան նյարդային մեխանիզմները միանում են միայն այն դեպքում, եթե երեխան շփվի մեծերի հետ, աստիճանաբար որդեգրի նրանց վարքը։ Եթե ​​բաց թողնվի կրիտիկական շրջանը (մի քանի ամսից մինչև 2 տարի), ապա խոսքը չի զարգանա։ Հնարավորություն հետագա զարգացումնորմալ մարդկային անհատականության մեջ բացառվում է:

Տեքստ 6

ձախ և աջ կիսագունդմեր ուղեղը տարբեր գործառույթներ ունի: Ձախը պատասխանատու է խոսքի, գրելու, հաշվելու համար, տրամաբանական մտածողություն, ճիշտն ապահովում է ամբողջական պատկերների ընկալումը, պատասխանատու է գեղարվեստական ​​կարողությունների համար։ Մարդը չի ծնվում ֆունկցիոնալ անհամաչափությամբ, այն ձևավորվում է գրելուց. վարժություններն ակտիվացնում են ձախ կիսագունդը։ Եթե ​​մարդն իր ողջ կյանքում մնում է անգրագետ կամ զբաղված է սովորական միջկիսագնդային աշխատանքով, ապա նրա մոտ անհամաչափություն չի զարգանում։ Այն գունաթափվում և հարթվում է տարեցների մոտ, ովքեր դադարում են զբաղվել ինտենսիվ մտավոր գործունեության մեջ: Ընդհակառակը, երբ մարդը հոգեկան ջանք պահանջող խնդիր է լուծում, ասիմետրիան մեծանում է։

Ուսուցիչ. Գիտնականները, փորձելով բացատրել, թե ինչպես է զարգանում մարդկային կյանքը, ինչպես են փոխազդում գենետիկական գործոնները և շրջակա միջավայրը, առաջարկեցին մոդել: Այն կոչվում է կյանքի լանդշաֆտ: Պատկերացրեք թեք տեղանք՝ բլուրներով և իջվածքներով, որի վրա գլորվում է գնդիկ՝ զարգացող օրգանիզմ։ Տեղանքը որոշակի սահմանափակումներ է դնում գնդակի շարժման վրա, երբ այն իջնում ​​է: Երբեմն ընկճվածությունը կամ բլուրը փոխում է ընթացքը: Մոդելը ցույց է տալիս, որ կան բնական զարգացման ուղիներ, սակայն շրջակա միջավայրն անկանխատեսելիորեն ազդում է երթուղու վրա: Մեր կյանքը շարունակական փոխակերպումների շղթա է, կենսաբանական տարիքի սկիզբը պայմանավորված է ոսկորների, ատամների և նյութափոխանակության գործընթացների փոփոխություններով: Փուլերը տարբերելու համար հոգեբանները հիմք են ընդունել որակական փոփոխությունները, որոնք կապված են ոչ միայն ավելի լավ և արագ գործելու ունակության հետ, այլև ամենակարևորը այլ կերպ: Գիտնականները առանձնացնում են ճգնաժամային ժամանակաշրջանները՝ զգայուն (զգայուն), երբ որոշ գործառույթներ զարգանում են «ավելի լավ հիմա, քան հետո» սկզբունքով։ Կրիտիկական ժամանակաշրջաններն ունեն «հիմա կամ երբեք» սկզբունքը։

ՈւսուցիչԴասի երկրորդ փուլում դուք պետք է որոշեք տարիքային փոփոխությունների օրինաչափությունները՝ օգտագործելով գրաֆիկները և աղյուսակները:

Խումբ 1. Սրտի հաճախության (HR) և սրտի կաթվածի ծավալի տարիքային փոփոխությունները:

Ցուցանիշ

Նորածին

Տարիքը (տարիներով)

Սրտի կծկումների հաճախություն (Զարկերակային րոպեում)

Սրտի կաթվածի ծավալը

Նորածիններն ունեն սրտի ամենաբարձր հաճախականությունը և ինսուլտի նվազագույն ծավալը՝ 2,5 սմ3: Կյանքի առաջին տարում ինսուլտի ծավալն ավելանում է 4 անգամ, հաջորդ 5 տարիների ընթացքում՝ 2 անգամ։ 15 տարեկանում սրտի հաճախությունը համապատասխանում է մեծահասակների ցուցանիշներին, այն գրեթե 2 անգամ պակաս է, քան նորածնի մոտ, իսկ ինսուլտի ծավալը 20 անգամ ավելի մեծ է։

Լ.Տոլստոյը պատկերավոր կերպով խոսեց փոփոխությունների տեմպերի մասին. «5 տարեկան երեխայից մինչև ինձ միայն մեկ քայլ կա, նորածինից մինչև 5 տարեկան՝ սարսափելի հեռավորություն։ Պտղից մինչև նորածին` անդունդ:

Խումբ 2 Թոքերի տարողության (VC) տարիքային փոփոխություններ 20-ից 80 տարեկան:

Կանայք և տղամարդիկ ի սկզբանե տարբեր ցուցանիշներ ունեն։ Ընդհանուր միտում. առավելագույն ցուցանիշները 25 տարեկանում, նվազում 35-ից հետո: 45 տարի անց կանանց մոտ VC-ի նվազումն ավելի ցայտուն է: Տղամարդկանց համար առավելագույն ցուցանիշները 3800 են, կանանց համար՝ 3000, տղամարդկանց 75-ի համար նվազագույն ցուցանիշները 3000 են, կանանցը՝ 1800։

Խումբ 3. Տարիքի հետ կապված մարդու որոշ նշանների փոփոխություններ. (Հավելված 1)

Ընդհանուր միտումներ.

1) ցուցանիշների նվազում 35 տարեկանից.

2) անկման ժամանակաշրջանները փոխարինվում են հարաբերական կայունացման ժամանակաշրջաններով.

3) Յուրաքանչյուր համակարգում տեղի ունեցած փոփոխություններն ունեն իրենց կրիտիկական տարիները և համաժամանակյա չեն ամբողջ օրգանիզմի համար։

Գիտական ​​տեքստերի համար ընտրել գրական հատվածներ և նկարների վերարտադրություններ:

Խումբ 4 Տեքստ.

Մանկություն (մինչև 1 տարեկան)

Կենսաբանական փոփոխություններ. տառատեսակի գերաճ, պարանոցի և ցողունի մկանների հասունացում, երեխան կարող է պահել գլուխը, փորձում է նստել; ոտքերի մկանների հասունացումը թույլ է տալիս ինքնուրույն շարժվել, նախ սողալ, ապա վեր կենալ: 2 ամսականում ժպիտ է հայտնվում։ Տեսողական և լսողական կոնցենտրացիան առաջանում է, 3 ամսականում՝ «կռկռալ», 6-ին՝ բամբասանքի և սեփական անունը հասկանալու սկիզբ, 9-ին՝ մեծահասակների հետ համատեղ խաղային գործունեություն, ժեստային հրաժեշտի յուրացում, 12-ին՝ որոշ ընդհանրացված հրամանների ըմբռնում: Կա երկդիտակ տեսողության ձևավորում (13 շաբաթից մինչև 2 տարի): Եթե ​​երեխան ստրաբիզմ ունի կամ մեկ աչքը վնասված է, և այս ընթացքում թերությունը չի վերացվել, ապա այս մարդը երբեք ամբողջությամբ չի տեսնի:

Վաղ տարիք (1-3 տարեկան).

Շրջակա միջավայրի հետ ինքնաճանաչումը, փորձի ու սխալի միջոցով յուրացվում են գործողության տարբեր մեթոդներ։ Երեխան սովորում է առարկաների խորհրդանշական հատկությունները՝ պատկերացնելով, որ խորանարդը մեքենա է, իսկ տիկնիկը՝ մարդ։ 1,5 տարեկանում նա ասում է 100 բառ, 2 տարեկանում՝ 300, 3 տարեկանում՝ 1500 բառ։ Երկրորդ տարում երեխաները սովորում են խոսել, հասկանալ բառերի խորհրդանշական իմաստը: Սա պատկերված է Ս.Մարշակի տողերով.

Երբ, զգալով ուսուցման դժվարությունները,
Մենք սկսում ենք բառերը միավորել
«Ջուր. Հրդեհ. Ծեր մարդ. Եղնիկ. Խոտ»:
Եվ մենք հասկանում ենք, որ դրանք իմաստ ունեն...

Հաջորդ տարիքը կոչվում է նախադպրոցական մանկություն. Երեխան արագ ընդլայնում է իր կարողությունները՝ ուտում է, հագնվում, սովորում է հեծանիվ վարել, նկարել, կտրել մկրատով։ Տիրապետում է առաջին աբստրակցիաներին՝ երկրաչափական պատկերներ, օրացույց, ժամանակ: Հաշիվ, նամակներ: Բառապաշար - 2000 բառ: Շատ հարցեր է տալիս: Ս.Մարշակը, նկարագրելով այս շրջանը, գրել է.

Նա պատուհասեց մեծահասակներին «ինչո՞ւ» հարցով։
Նրան անվանել են «փոքրիկ փիլիսոփա»...

Կրտսեր դպրոցական տարիք (7-10 տարեկան).

Կենսակերպը կտրուկ փոխվում է, ի հայտ են գալիս մշտական ​​պարտականություններ, ընդլայնվում է սոցիալական շրջանակը, մարզումների սկզբում երեխայի մոտ ձևավորվում է որոշակի ինքնագնահատական, աշխատանքային ձևեր, ուրիշների հետ հարաբերությունների հմտություններ։ Մանկության վերջին շրջանն անցնում է հարթ, առանց ճգնաժամերի։ Այս տարիքում կա նվազագույն հիվանդություն և հոգեբանական տրավմա: Ծնվում է բարեկամություն, ցնցվում են առաջին դավաճանությունները։ Կան սեփական պատկերացումներ այն մասին, թե ինչն է «լավն ու վատը»:

Դեռահասություն՝ անցումային (12-15 տարեկան).

Սեռական հասունացումը հանգեցնում է մարմնի մասերի աճի և անհամաչափության, հորմոնալ կարգավիճակի փոփոխության, ձևավորվում են երկրորդական սեռական հատկանիշներ։ Մարդն ինքն է հոգին վերակառուցելու գործը: Դեռահասը կլանված է ինքն իրենով, նրան տանջում են վախերը, կասկածները։ Մ.Ցվետաևան դա պատկերավոր արտահայտել է չափածո.

Զնգում են - երգում են՝ զրկելով մոռացությունից,
Իմ հոգում բառերը «տասնհինգ տարի»
Օ, ինչու ես մեծացա:
Փախուստ չկա…
Ի՞նչ է սպասվում: Ի՞նչ ձախողում:
Ամեն ինչ խաբեություն է, և ախ, ամեն ինչ արգելված է:
Այսպիսով, քաղցր մանկությամբ ես հրաժեշտ տվեցի լաց լինելով
Տասնհինգին։

Կարճ ժամանակահատվածում նա երեխայից վերածվում է չափահասի։ Մարմինը, հոգեկանը, ուրիշների հետ հարաբերությունները փոխվում են, դա միաժամանակ չի լինում։ Կենսաբանորեն հասուն մարդը կարող է դեռ երկար տարիներ երեխա մնալ՝ ելնելով իր հոգու վիճակից և հասարակության մեջ ունեցած դիրքից։ Պատանեկության դժվարությունները կապված են ոչ միայն ֆիզիոլոգիայի հետ։ Դեռահասի դիրքը մեր մշակույթում միանշանակ չէ. Հին ժամանակներում և պահպանված արխայիկ մշակույթներում սեռական հասունացման հասած անձը դառնում էր հասարակության լիարժեք անդամ։ Մասայում 15 տարեկանում դեռահասին նախապատրաստում են ցեղային պաշտպանների խմբին անցնելու՝ չափահասի կարգավիճակին։ Անցում - նախաձեռնումն ուղեկցվում է փորձություններով: Վայ նրան, ով ձայնով արձակում է, թե ինչքան ցավ է պատճառում իրեն, հետո նա հավերժ մանուկ կմնա, ենթահովիվը կկատարի իր հասակակիցների ցանկացած հանձնարարություն։ 18-19-րդ դարերում Ռուսաստանում 10-ամյա աղջիկը մնացել է ամբողջ տնով, փոքրիկ երեխաներին խնամելով, իսկ 15-ամյա մի տղա դարձել է լիարժեք չափահաս աշխատող։

Տեքստ պատանիներ (16-20).

Ֆիզիոլոգիական հասունացումը ավարտված է (առաջանում է ամբողջական ոսկրացում), բարելավվում է արտաքին տեսքը և ինքնազգացողությունը։ Մարդը ձեռք է բերում ֆիզիկական և մտավոր կարողությունների ամբողջությունը: Այլևս տարբերություն չկա երիտասարդի և մեծահասակի մտածելակերպի միջև։ Ստեղծագործական կարողությունները ծաղկում են, այս պահին սպորտի ամենաբարձր նվաճումները: Սակայն տարիքին բնորոշ է անհանգստությունը, ըմբռնման ուժեղացված կարիքը: Մենակությունը, խանդը, վրդովմունքը շատ սուր են ապրում։ Ճգնաժամ 17-18 տարի.

Հասունություն.(20-65)

Երկար փուլ երիտասարդության և ծերացման միջև (20-ից մինչև 65 տարեկան) Հատկացնել. երիտասարդություն (20-30)՝ սիրո, կարիերայի, ընտանիքի, հասարակության մեջ ինքնահաստատման ժամանակը: Պուշկին Ա.Ս. գրել է.

Ես մոտ երեսուն տարեկան ե՞մ։
Այսպիսով, իմ կեսօրը եկավ ...

Կայունացման շրջանը (35-43): Այն ամենը, ինչ ձեռք է բերվել, համախմբված է։ Մարդը ճանաչում է իրեն ու իր հնարավորությունները, գնահատում է այսօրը։ Հետո գալիս է կրիտիկական տասնամյակ, առաջանում են դեպրեսիվ տրամադրություններ, հոգնածություն ձանձրալի իրականությունից, կյանքի ձեռքբերումները գերագնահատվում են։ Մարդիկ ապրում են միջին տարիքի ճգնաժամի միջով: Պուշկին Ա.Ս. գրել է.

Բայց ցավալի է դա իզուր մտածել
Մեզ երիտասարդություն են տվել
Ինչը խաբում էր նրան ամբողջ ժամանակ
Որ նա խաբեց մեզ
Որ մեր լավագույն ցանկությունները
Որ մեր թարմ երազանքները
Քայքայվել է արագ հաջորդականությամբ
Ինչպես աշնանը փտած տերևները:

Ժամանակաշրջանն ավարտվում է հոգեբանական և ֆիզիկական հավասարակշռությամբ, երբ նկատվում է ակտիվ աշխատանքային և հասարակական կյանքից հեռացում։

Ծերություն (60-75).

Այս ժամանակահատվածում տեղի ունեցող բոլոր կենսաբանական փոփոխությունները տհաճ են: Հիմնական խնդիրն է՝ գիտակցել քո տարիքը, ընդունել քեզ այնպիսին, ինչպիսին կաս։ Կյանքի դիրքըփոխվում է ակտիվից պասիվ: 60-ից հետո մարդիկ աշխարհն ավելի վտանգավոր և բարդ են ընկալում, քան երիտասարդ տարիներին։ Այստեղից բնավորության գծերըտարեցներ՝ պահպանողականություն, զգուշավորություն, ընթեռնելիություն։ Սա կորստի դար է՝ ընկերները, հարազատները, սիրելիները մահանում են։ Ժամանակի հետ հատուկ հարաբերություն կա։ Նրան ամբողջ կյանքում պակասել է, հիմա էլ «ծախսելու» կարիք ունի։

Ծերություն (75-ից հետո)

Առողջության նկատելի վատթարացում, մարմնի երկարության նվազում, թեքության ընդգծված աճ, մկանային ուժի նվազում: Կնճիռների տեսքը.

Մարդը վերանայում է իր ողջ կյանքը, կամ ընդունում է դա որպես ճակատագիր, կամ գիտակցում է, որ կյանքն ապարդյուն է եղել։ Փոխաբերական իմաստով ասացվածքում. «Ծերությունը դառը ձմեռ է տգետների համար, իսկ հնձի ժամանակ՝ իմաստունների համար»։

ՈւսուցիչԿենսաբանական պրոցեսները տեղի են ունենում ակամա, հոգու վերակառուցումը կախված է յուրաքանչյուրի գործունեությունից, իսկ սոցիալական կարգավիճակի փոփոխությունն ապահովվում է հասարակության կառուցվածքով։ Մարդը տարբեր ժամանակաշրջաններում տիրապետում է սոցիալական դերերին: Նման դերերի յուրացման տարիքը կախված է հասարակությունից։ Հին ժամանակներում Ռուսաստանում 15 տարեկանները համարվում էին անկախ մեծահասակներ, 20 տարեկանում նրանք դառնում էին. պետական ​​այրեր. Այժմ 20-ամյա երիտասարդները համարվում են ոչ այնքան հասուն՝ ուրիշներին առաջնորդելու, մասնագիտական ​​ոլորտում առաջատար լինելու, ընտանիք կազմելու համար։ Տարբեր երկրներ սահմանում են դպրոց ընդունվելու, տարիքի, ընտրողականության և թոշակի անցնելու տարբեր ժամկետներ: Մարդը կենսաբանորեն կարող է անցնել տարբեր փուլեր, բայց չհասնել սոցիալական հասունության։ Մարդիկ ասում են. «Ո՞վ է 10 տարեկանում տղամարդ, իսկ ով 40 տարեկանում երեխա»: Սոցիալական հասունության հասած մարդը հետևում է հասարակության նորմերին, եթե դրանք կիսում է, ընդվզում է դրանց դեմ, եթե համաձայն չէ։ Եվ երբեմն նա կարողանում է փոխել ամենաանդրդվելի կանոնները։

Ուսուցիչ. Ի՞նչ եզրակացություններ կարող ենք անել դասից:

1. Տարիքային փոփոխությունները պայմանավորված են տարբեր գործոններով.
2. Տարիքային փոփոխությունների տեմպը անհատական ​​է։
3. Տարիքային փոփոխությունները կախված են սեռից:
4. Տարիքային փոփոխությունները տարբեր համակարգերօրգանները չեն հայտնվում միաժամանակ, հետերոխրոն:
5. Օնտոգենեզի վաղ փուլերում տարիքային փոփոխությունների արագությունը մի քանի անգամ ավելի ինտենսիվ է, քան մյուս ժամանակներում:
6. Կենսաբանական փոփոխություններն առաջանում են ակամա, հոգեբանական փոփոխությունները կախված են անհատի գործունեությունից, իսկ հասարակությունը սահմանում է սոցիալական փոփոխությունների դերերն ու շրջանակները։

Տնային աշխատանք. գրական աղբյուրներից գտնել տարբեր տարիքի բնութագրերը:

Գրականություն:

1. Բեզրուկիխ Տ.Տ., Սոնկին Վ.Դ., Ֆարբեր Դ.Ա. Տարիքային ֆիզիոլոգիա Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2002 թ
2. Սմիրնովա Ն.Ս. Սոլովյովա Վ.Դ. Մարդու կենսաբանական տարիքը - Մ.: Գիտելիք, 1986 թ
3. Տոլստիխ Լ. Կյանքի դարեր. Մոսկվա: Երիտասարդ գվարդիա, 1988 թ
4. Խրիպկովա Ա.Գ. և ուրիշներ Տարիքային ֆիզիոլոգիա և դպրոցական հիգիենա-Մ.: Կրթություն, 1990
5. Հանրագիտարան երեխաների համար հատոր 18 Մարդ. Մաս 2 - Մ .: Ավանտա, 2003 թ

սլայդ 1

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 2

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 3

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 4

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 5

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 6

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 7

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 8

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 9

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 10

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 11

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 12

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 13

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 14

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 15

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 16

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 17

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 18

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 19

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 20

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 21

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 22

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 23

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 24

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 25

Սլայդի նկարագրությունը.

Տեսողության առանձնահատկությունները նորածինների մոտ Ներարգանդային զարգացման 3-րդ շաբաթում առաջանում է աչքի պառկեցում։ Երեխայի ծննդյան ժամանակ տեսողականորեն կարելի է տեսնել, որ երեխայի աչքերը համեմատաբար ավելի մեծ են, քան մարմնի քաշը: նորածնի տեսլականը ենթարկվում է 20/100 բանաձեւին. սա նշանակում է, որ երեխան կարող է տեսնել առարկան, եթե այն գտնվում է իր դեմքից 20-30 սմ հեռավորության վրա, իսկ աչքերի մակարդակից՝ ոչ ավելին: Երեխան իրերը փոքր-ինչ մշուշոտ է տեսնում: Առաջին երկու շաբաթվա ընթացքում երեխան շատ վատ է տեսնում, նրա աչքերը կարողանում են տարբերել գույները միայն «ավելի վառ-մուգ» մակարդակով, դա այն պատճառով է, որ փշրանքների աչքի մկանները դեռ շատ թույլ են, բացի այդ. օպտիկական նյարդի և օքսիպիտալ նյարդի միջև նեյրոնային կապերը լիովին ձևավորված չեն, ուղեղի կեղևի մաս: Աչքի շարժումները ծննդյան ժամանակ դեռ համակարգված չեն: Ամեն օր երեխան սովորում է իր տեսողությունը կենտրոնացնել իրեն հետաքրքրող առարկաների վրա: Նորածինների մոտ աչքերը կարող են մի փոքր շողալ. «մի փունջ» զուգակցել կամ ցրվել տարբեր ուղղություններով. հետագայում դա պետք է անցնի: Եվ միայն 2-րդ շաբաթում կարելի է երեխայի մոտ նկատվել այսպես կոչված «տեսողական կենտրոնացում»։ Օբյեկտի կամ շարժվող առարկայի աչքի հետագծումը գործում է 2 ամսականում, իսկ 3 ամսականում երկակի տեսողությունը արդեն զարգացած է, այսինքն՝ երեխան իր աչքերով ամրացնում է առարկան և երկու աչքերով հետագծում նրա շարժումը։ Աշակերտի արձագանքը լույսին դրսևորվում է պտղի մոտ արդեն 6 ամսականում։ Որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ առաջին շաբաթների ընթացքում երեխան տեսնում է «հարթ» պատկեր, չկա հեռանկարային էֆեկտ և այն շրջված է։ բոլոր նորածինները հեռատես են, այդ իսկ պատճառով նրանք ավելի լավ են տեսնում հեռավոր առարկաները: Տեսադաշտի փոքր լայնությունը թույլ է տալիս երեխային տեսնել միայն առարկաներ «իր դիմաց», բայց եթե դրանք փշրանքների երեսից կողք տեղափոխեք, նա կդադարի տեսնել դրանք։ Աչքերն ուղղահայաց հարթությունում տեսնելու համար աչքերը բարձրացնելու և իջեցնելու ունակությունը նրան մի փոքր ուշ կգա՝ կյանքի չորրորդ ամսին ավելի մոտ:

սլայդ 26

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 27

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 28

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդի նկարագրությունը.

Նորածնի սրտի առանձնահատկությունները Երեխաների մոտ առկա է սրտանոթային համակարգի շարունակական աճ և ֆունկցիոնալ բարելավում: Նորածնի սիրտը փորոքների անբավարար զարգացման և նախասրտերի համեմատաբար մեծ չափերի պատճառով ունի հարթեցված օվալ կամ գնդաձև ձև։ Դիֆրագմայի բարձր դիրքի պատճառով նորածնի սիրտը գտնվում է հորիզոնական: Աջ և ձախ փորոքները հաստությամբ նույնն են, պատերը՝ 5 մմ։ Համեմատաբար մեծ չափսերունեն ատրիում և մեծ անոթներ։ Փոքր երեխաների մոտ սրտի մկանները չտարբերակված են և բաղկացած են բարակ, վատ բաժանված միոֆիբրիլներից, որոնք պարունակում են մեծ քանակությամբ օվալաձև միջուկներ։ Լայնակի շերտավորություն չկա: Սրտի մասերը նույնպես անհավասար են աճում։ Ձախ փորոքը զգալիորեն մեծացնում է իր ծավալը, 4 ամսականում այն ​​երկու անգամ մեծ է աջից։ Կյանքի առաջին տարում սիրտը թեք դիրք է բռնում։ Առաջին տարվա վերջում սրտի քաշը կրկնապատկվում է։ Երեխաների մոտ սիրտը գտնվում է ավելի բարձր, քան մեծահասակների մոտ: Սրտի զանգվածը տղաների մոտ կյանքի առաջին տարիներին ավելի մեծ է, քան աղջիկների մոտ։ Միայն 10-14 տարեկանում սիրտը ձեռք է բերում նույն ձևը, ինչ չափահասի սիրտը:

Սլայդի նկարագրությունը.

Երեխայի շնչառական համակարգի առանձնահատկությունները Քիթը, ինչպես գանգի ամբողջ դեմքի հատվածը, փոքր երեխայի մոտ համեմատաբար փոքր է: Քթի հատվածները նեղ են։ Կյանքի 1-ին տարվա երեխաների մոտ քթի ստորին հատվածը գրեթե բացակայում է, քանի որ ստորին կեղևը դուրս է ցցվում փոքր գլանակի տեսքով: Քոանները համեմատաբար նեղ են, ինչը նախատրամադրում է ռինիտի: Փոքր երեխաների քթի լորձաթաղանթն ունի նուրբ կառուցվածք։ Այն հարուստ է փոքր արյունատար անոթներով, և, հետևաբար, նույնիսկ աննշան հիպերմինիան հանգեցնում է նրա այտուցման և քթի հատվածների հետագա նեղացմանը, ինչը դժվարացնում է քթով շնչելը: Արցունքաբեր-ռնգային ծորան վաղ տարիքում լայն է, ինչը նպաստում է քթից վարակի ներթափանցմանը և կոնյուկտիվիտի առաջացմանը։ Նորածինների մոտ լիմֆատիկ օղակը թերզարգացած է։ Կյանքի 1-ին տարվա երեխաների մոտ նշագեղձերը գտնվում են կամարների արանքում խորը և դուրս չեն գալիս ըմպանի խոռոչի մեջ։ Նորածինների և փոքր երեխաների կոկորդը, համեմատած մեծահասակների հետ, համեմատաբար կարճ է և լայն, ձագարաձև, նուրբ, ճկուն աճառով և բարակ մկաններով: Այն գտնվում է բարձր. Հատկապես ինտենսիվ աճում է կոկորդը կյանքի 1-ին տարում և սեռական հասունացման շրջանում։ Նորածնի շնչափողը մի փոքր ավելի բարձր է, քան մեծահասակների մոտ: Բրոնխները շնչուղիների շարունակությունն են: Կյանքի առաջին տարում մկանային բրոնխների թիվը փոքր է։

Սլայդ 33

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 34

Սլայդի նկարագրությունը.

Սլայդ 35

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ 1

Թեմա՝ «Մարդու մտավոր զարգացման տարիքային պարբերականացում»

սլայդ 2

Նորածնային ճգնաժամ 0 - 2 ամիս
Անցում ներարգանդայինից դեպի արտաարգանդային ապրելակերպ, լիակատար կախվածություն մեծահասակից. Սոցիալական ժպիտը որպես անհատական ​​հոգեկան կյանքի սկիզբ

սլայդ 3

Մանկություն 2 ամսական - 1 տարի
Զարգացման սոցիալական իրավիճակը Երեխայի և մեծահասակի հուզական միասնության իրավիճակը («մենք»)

սլայդ 4

:
Հաղորդակցման անհրաժեշտությունը Հիմնական վստահությունը աշխարհում Զգացմունքների և հուզական վիճակների տարբերակում Հարազատների և հուզական վիճակների տարբերակում. օտարներըԴիտավոր գործողություններ (բռնել, առարկա ստանալ) «Ճշմարիտ» իմիտացիա Օբյեկտի ընկալում Ինքնավար խոսք Քայլում Մոտիվացիոն ներկայացումներ. Երեխայի վերածումը ցանկության և գործողության առարկայի

սլայդ 5

Հիմնական հասկացություններ
Կենսաբանական անօգնականություն, ակնկալվող մեծահասակների նախաձեռնություն, կապ, անվերապահ և պայմանավորված ռեֆլեքսներ, սոցիալական ժպիտ, առավելագույնս սոցիալական էակ, անիմացիոն բարդույթ, հոսպիտալիզմ, հաղորդակցության դեֆիցիտ, նոր փորձառությունների կարիք, նախաբանային հաղորդակցություն, հռհռոց, հռհռոց, բամբասանք, պասիվ և ակտիվ խոսք, առաջադեմ և փակուղային շարժումներ, պարզ մանիպուլյացիաներ և այլն:

սլայդ 6

Ճգնաժամ 1 տարի
Ֆիզիկական բաժանում մորից. Երեխայի համար հասանելի տարածքի ընդլայնում. Անկախության աճը. Հիպոբուլիկ ռեակցիաներ. բողոքի առաջին ակտերը, ուրիշներին հակադրվելը, այսպես կոչված, հիպոբուլիկ ռեակցիաները, որոնցում կամքն ու ազդեցությունը (Լ.Ս. Վիգոտսկի) չեն տարբերվում, որոնք հատկապես բացահայտվում են, երբ երեխային ինչ-որ բան մերժում են (գոռում է, ընկնում է): հատակին, հրում մեծահասակներին և այլն):

Սլայդ 7

Վաղ մանկություն 1-3 տարի
Զարգացման սոցիալական իրավիճակը Երեխա և մեծահասակ (կոնկրետ, մտերիմ միջավայրից), կամ «ես և մյուսը», կամ երեխա՝ օբյեկտ-մեծահասակ։ Մարդկային առարկաների աշխարհի իմացություն: Առաջատար գործունեություն Գործիք-օբյեկտ (օբյեկտ-մանիպուլյատիվ) Մեծահասակի հետ շփումը իրավիճակային-գործնական է, հասակակիցների հետ՝ սկզբնական ձևեր, փոխադարձ նմանակում:

Սլայդ 8

Հոգեբանական նորագոյացություններ
Օբյեկտների գործողությունների յուրացում Սիմվոլիկ, փոխարինող գործողությանը Օբյեկտային խաղ Տեսողական և այլ տիպի գործունեության սկզբնական փուլեր Ակտիվ խոսք Տեսողական-արդյունավետ մտածողություն Անձնական գործողություն Գիտակցություն «Ես ինքս» Ինձ առանձնացնելով ուրիշներից և համեմատել ինձ նրանց հետ.

Սլայդ 9

Հիմնական հասկացություններ
Իրավիճակային վարքագիծ, սոցիալականացում, գործիքային գործողություններ, փոխկապակցված գործողություններ, արտաքին կողմնորոշիչ գործողություններ, բազմաֆունկցիոնալ առարկաներ, իրավիճակային խոսք, պասիվ խոսք, խզբզանքի փուլ, գլխուղեղի փուլ, ագրեսիվություն, ակամա ուշադրություն, ակամա հիշողություն և այլն:

Սլայդ 10

Ճգնաժամ 3 տարի
«Ճգնաժամի յոթ աստղանի ախտանշանները»՝ համառություն, նեգատիվիզմ, կամակորություն, բողոքի ապստամբություն, ինքնակամություն, մեծահասակների արժեզրկում, դեսպոտիզմ, հոգեբանական բաժանում մտերիմ մեծահասակից։ «Հպարտություն նվաճումների մեջ»

սլայդ 11

Նախադպրոցական մանկություն 3-7 տարի
Զարգացման սոցիալական իրավիճակը Երեխան և մեծահասակ (սոցիալական, ընդհանրացված): Մարդկային հարաբերությունների աշխարհի իմացություն Առաջատար գործունեություն Խաղ (դերային խաղ) Հաղորդակցություն Հաղորդակցություն մեծահասակների հետ՝ 3-5 տարեկան՝ արտաիրավիճակային-ճանաչողական; 5-7 տարեկան՝ արտաիրավիճակային-անձնական։ Հաղորդակցություն հասակակիցների հետ՝ խաղային համագործակցություն, կարեկցանք

սլայդ 12

Հոգեբանական նորագոյացություններ
Երևակայություն Տեսողական-փոխաբերական մտածողություն Կոնցեպտուալ մտածողության սկիզբը Աշխարհի պատկերը Վարքի նոր դրդապատճառներ Ենթակայություն, դրդապատճառների հիերարխիա Վարքի կամայականություն Առաջնային էթիկական դեպքեր Ինքնագիտակցություն Ինքնագնահատում Խոսքի գործնական տիրապետում, խոսքի գործառույթների զարգացում

սլայդ 13

Հիմնական հասկացություններ
եսակենտրոն մտածողություն, եսակենտրոն խոսք, կոնտեքստային խոսք, արհեստականություն, անիմիզմ, մտածողության կենտրոնացում, զգայական զարգացում (զգայական չափանիշների ձեռքբերում), խաղի դեր, խաղի բովանդակություն, սյուժե, խաղ կանոններով, դրամատիզացիոն խաղ, ռեժիսորական խաղ, նույնականացում և այլն:
Փոխարինելու ունակություն, գիտակցության խորհրդանշական գործառույթ, պայմանականորեն դինամիկ դիրք, կողմնորոշում դեպի մարդկային հարաբերությունների իմաստը և բնույթը, մեկ այլ անձի դիրքի վրա իմաստալից կենտրոնանալու ունակություն,

Սլայդ 14

Ճգնաժամ 7 տարի
Մանկական ինքնաբուխության կորուստ (վարվելակերպ, չարաճճիություն): Փորձառությունների ընդհանրացում և ներքին հոգեկան կյանքի, զբաղմունքի առաջացում: Սոցիալական գործելու կարողություն և անհրաժեշտություն, զգալի սոցիալական դիրք զբաղեցնելու համար

սլայդ 15

Կրտսեր դպրոցական տարիք 6-7-10տ
Զարգացման սոցիալական իրավիճակը Ուսանողի ներքին դիրքը որպես ինքն իրեն բարելավող անձնավորություն Առաջատար գործունեություն Կրթական գործունեություն Հաղորդակցություն Կրթական հաղորդակցության առանձնահատկությունները. ուսուցչի դերը, հասակակիցների դերը: Կրթական խնդիրների համատեղ քննարկում

սլայդ 16

Հոգեբանական նորագոյացություններ
«Սովորելու կարողություն» Կոնցեպտուալ մտածողություն Ներքին գործողությունների պլան Արտացոլում՝ ինտելեկտուալ և անձնական Վարքի կամայականության նոր մակարդակ Ինքնավերահսկում և ինքնագնահատում Հասակակիցների խմբի կողմնորոշում Ձեռքբերումների մակարդակի կախվածությունը բովանդակությունից և կազմակերպությունից ուսումնական գործունեություն

Սլայդ 17

Հիմնական հասկացություններ
Հոգեբանական պատրաստակամություն դպրոցի համար, անձնական պատրաստակամություն, մտավոր պատրաստակամություն, իրավասության զգացում, ճանաչողական դրդապատճառներ, ինքնակատարելագործման դրդապատճառներ, դպրոցական հարմարվողականություն և ադապտացիա, դպրոցական ֆոբիա, դպրոցական անհանգստություն, ակադեմիական ձախողում, աշխատանք, լատենտ և այլն:

Սլայդ 18

նախադպրոցական ճգնաժամ
«Մոտիվացիոն վակուում». Ինքնագնահատականի ճգնաժամ. Հարաբերությունների հին համակարգը կոտրելը, փորձառությունների ամբողջ կառուցվածքը փոխելը: Ինքն իր վրա ռեֆլեկտիվ շրջադարձ

Սլայդ 19

Դեռահասություն, դեռահասային տարիք 10-11-14-15տ
Զարգացման սոցիալական իրավիճակը Իր անձի նկատմամբ որպես հասարակության անդամի գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորում: Անհատականության դրսևորման համար բարենպաստ պայմաններ (զգայունություն) Դեռահասների խումբը որպես դեռահասների հիմնական նորագոյացությունների առաջացման հոգեբանական տարածք: Առաջատար գործունեություն Ինտիմ - հասակակիցների անձնական հաղորդակցություն (D.B. Elkonin.) Հաղորդակցություն սոցիալապես օգտակար գործունեության մեջ (D.I. Feldstein) Հաղորդակցություն Հասակակիցների խմբում բավարար դիրք գրավելու ցանկություն: Դեռահասներ և մեծահասակներ. հարաբերությունների երկիմաստություն, անկախության ցանկություն և պաշտպանության և աջակցության կարիք:

Սլայդ 20

Հոգեբանական նորագոյացություններ
Չափահասության զգացումը ինքնագիտակցության նոր մակարդակ է Ինքնահաստատման ցանկություն Ներքին կյանքի առաջացում, մեծ հետաքրքրություն այլ մարդկանց զգացմունքների և փորձի նկատմամբ «I-concept» Ֆորմալ-տրամաբանական (պատճառաբանություն) մտածողություն Արտացոլում

սլայդ 21

Հիմնական հասկացություններ
«Հորմոնալ փոթորիկ», սեռական հասունություն, սեռական հասունություն, ինքնություն, բնավորության շեշտադրումներ (անձնական բնութագրեր), տեղեկատու խումբ, առաջնորդություն, ընկերական ծածկագիր, «անձնական առասպել», «երևակայական լսարան», դեռահասների էգոցենտրիզմ, հաղթահարման ռազմավարություններ, կոնֆլիկտներ, հիմնական շահեր

սլայդ 22

Դեռահասության տարիքի անցման ճգնաժամ (15-18 տարեկան)
Անձի ձևավորումը որպես սեփական զարգացման առարկա

սլայդ 23

Երիտասարդություն Վաղ - 15-17 տարեկան: Ուշ - 17-21 տ.
Զարգացման սոցիալական իրավիճակը Փնտրել իր տեղը ավելի լայն սոցիալական համայնքում, գործնական ինքնաիրացման սկիզբ: Ինքնորոշման գործընթացը որպես զարգացման սոցիալական իրավիճակի աֆեկտիվ կենտրոն Առաջատար գործունեություն Կրթական և մասնագիտական ​​գործունեություն. Մասնագիտական ​​ինքնորոշում Հաղորդակցություն Երեցների հետ ոչ պաշտոնական, գաղտնի հաղորդակցության անհրաժեշտություն: Բարեկամություն. Հակառակ սեռի մարդկանց հետ հարաբերություններ հաստատելը. Սեր

սլայդ 24

Հոգեբանական նորագոյացություններ
Ինքնորոշման անհրաժեշտություն Անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման պատրաստակամություն Կյանքի պլաններ Կայուն ինքնագիտակցություն Ինքնություն Արժեքային կողմնորոշումներ Աշխարհայացք Տղամարդու կամ կնոջ ներքին դիրքը

Սլայդ 25

Հիմնական հասկացություններ
Չափահասություն, կյանքի առաջադրանքներ, սոցիալական դերեր, բնորոշ կյանքի ուղու մոդել, դերերի խառնում, ինքնության տարածում, հոգեսոցիալական մորատորիում, վերացական մտածողություն, փիլիսոփայական արտացոլում, սեփական եզակիության գիտակցում, կյանքի իմաստ, երիտասարդական մաքսիմալիզմ

սլայդ 26

Հասուն տարիքի անցման ճգնաժամ (18-20 տարեկան)
«Ընդմիջում ծնողական արմատներից».

Սլայդ 27

Չափահասություն. երիտասարդություն և հասունություն Վաղ հասունություն (երիտասարդություն, «հասունության մուտք») - 20-30 տարի: Միջին չափահասություն (հասունություն) - 30-60տ
Զարգացման սոցիալական վիճակը Ամբողջական պատասխանատվություն ստանձնում Առաջատար գործունեություն Աշխատանք. Մարդու էական ուժերի առավելագույն իրացումը. Գործունեության հիմնական ոլորտների շրջանակը՝ աշխատանք, ընտանիք, հաղորդակցություն, մնում է անփոփոխ, սակայն դրանց հարաբերակցությունը փոխվում է Մասնագիտական ​​գործունեության հետ կապված հաղորդակցության օղակ: Ամուսնական և ծնող-երեխա հարաբերությունների զարգացում և իրականացում

Սլայդ 28

Հոգեբանական նորագոյացություններ
Կյանքի ռազմավարության կառուցում Ակմեի ֆենոմեն Իմաստալից կյանքի որոշումներ Նոր մակարդակ ինտելեկտուալ զարգացում(խնդիրներ ինքնուրույն ձևակերպելու ունակություն, դիալեկտիկական մտածողություն) Մայրություն/հայրություն

Սլայդ 29

Հիմնական հասկացություններ
Չափահասություն, հասունություն, ինքնաակտիվացում, անհատականացում, անհատականացում, անհատական ​​կենսակերպ, ակմեոլոգիա, կարիերա, պրոֆեսիոնալիզմ, գեներացիա, դաստիարակության ոճեր, սոցիալական դերերի համակարգ, ինքնակենսագրական մեթոդ, ճգնաժամային մոդել, անցումային մոդել

սլայդ 30

Հասունության կարգավորող ճգնաժամեր
30-ամյակի ճգնաժամը կյանքի պլանի շտկում է, կյանքի ավելի կանոնակարգ կառուցվածքի ստեղծում ինչպես մասնագիտական ​​գործունեության, այնպես էլ ընտանիքում. 40-ամյակի ճգնաժամ (միջին կյանքի ճգնաժամ) - երիտասարդության կորստի իրազեկում. կասկածներ ապրած կյանքի ճիշտության վերաբերյալ՝ որպես տարիքի կենտրոնական խնդիր. 50 տարվա ճգնաժամ («Դատարկ բնի» ճգնաժամ) - Մեծահասակ երեխաները թողնում են ծնողական ընտանիքը և սկսում ինքնավար կյանք, ամուսնական զույգը կորցնում է գոյության իմաստը։ Ֆիզիկական գրավչության և սեռական ակտիվության նվազում:

Հիմնական հասկացություններ
Գերոնտոլոգիա և օրթոբիոտիկա՝ ծերության և ճիշտ ապրելակերպի գիտություններ, կենսաթոշակային ցնցումներ, ծերացման ռազմավարություններ, ակտիվ և պասիվ ծերացում, ծերության տիպաբանություններ, ազատագրում «սեռական ստրկությունից», հիշողության փոփոխություններ, հոգեբանական ժամանակ ծերության մեջ, վերաբերմունք մահվան նկատմամբ, հուսահատություն կամ ուրախություն։ ծերություն.

սլայդ 34

Անհատական ​​գոյության ճգնաժամ
Մահը որպես կյանքի վերջին կարևոր իրադարձություն։ Մահվան նկատմամբ վերաբերմունք

Սլայդ 35

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ.
Զեկույցների թեմաներ. Հոգեբանական առանձնահատկություններ պատանեկություն. Դեռահասության հոգեբանական առանձնահատկությունները. Չափահասություն և բծախնդրություն: տարիքային ճգնաժամեր. Տարբեր դարերի հոգեբանության արտացոլումը համաշխարհային արվեստի ստեղծագործություններում. Տարիքային առանձնահատկությունները ժողովրդական մշակույթի և բանահյուսության մեջ.

սլայդ 36

Առաջարկվող գրականություն (հասանելի է RSSU գրադարանում)
Շապովալենկո, Իրինա Վլադիմիրովնա Տարիքային հոգեբանություն (զարգացման հոգեբանություն և տարիքի հետ կապված հոգեբանություն): ուսումնասիրություններ: գամասեղի համար. համալսարաններ, կրթություն օրինակ և հատուկ հոգեբանություն / I. V. Shapovalenko; գր. ՝ L. F. Obukhova, O. A. Karabanova. - M.: Gardariki, 2009. - 349 p. Կուլագինա, Իրինա Յուրիևնա Զարգացման հոգեբանություն. Մարդու զարգացումը ծնունդից մինչև ուշ հասունություն. Դասագիրք. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր սպեկտր. դասագիրք հաստատություններ / I. Yu. Kulagina, V. N. Kolyutsky; գր. Վ.Պ.Զինչենկո. - 2-րդ հրատ. - M.: TC Sphere, 2008, 2009. - 464 p. : հիվանդ. 70 Զարգացման հոգեբանություն՝ մանկություն, պատանեկություն, երիտասարդություն՝ ընթերցող՝ դասագիրք. նպաստ ուսանողների համար. համալսարաններ / կոմպ. և գիտ խմբ. Վ.Ս. Մուխինա, Ա.Ա.Խվոստով։ - 7-րդ հրատ., վերանայված։ և ճիշտ. - Մ.: Ակադեմիա, 2008. - 624 էջ. 50 Օբուխովա, Լյուդմիլա Ֆիլիպովնա. Զարգացման հոգեբանություն: Դասագիրք. գամասեղի համար. համալսարաններ / L. F. Obukhova. - M.: Բարձրագույն կրթություն: MGPPU, 2009. - 460 p. Տարիքը և մանկավարժական հոգեբանություն: ընթերցող՝ ուսանողների համար։ ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ / համ. I. V. Dubrovina, A. M. Parishioners, V. V. Zatsepin: - 5-րդ հրատ., ջնջված։ - Մ.: Ակադեմիա, 2008. - 368 էջ. 61 Էլկոնին, Դանիիլ Բորիսովիչ. Մանկական հոգեբանություն: Դասագիրք. Նպաստ ուսանողների համար. համալսարաններ / D. B. Elkonin; խմբ.-փ. Բ. Դ. Էլկոնին. - 5-րդ հրատ., ջնջված։ - Մ.: Ակադեմիա, 2008. - 384 էջ. 34MO Ծնող-երեխա հարաբերությունների սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները ոչ լիարժեք հայրական ընտանիքներում [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. հեղինակ. դիս. ... cand. հոգեբան. Գիտություններ՝ 19.00.05 / Նոսկովա Մարինա Վլադիմիրովնա; RSSU. - Մ.՝ [ծն. և.], 2010. - 21 էջ. Հոգեբանության հարցեր. Մոսկվայի համալսարանի տեղեկագիր. Սերիա 14. Հոգեբանություն. ամսագիր // eLibrary.ru Հոգեբանական ամսագիր. ամսագիր // eLibrary.ru

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Նորածինների և մանկության շրջանում երեխաների զարգացման հոգեբանական առանձնահատկությունները

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՎԻՃԱԿԸ ԱՌԱՋԱՏԱՐ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՆՈՐ ԿԱԶՄԱԿԱՆ ՃԳՆԱԺԱՄ Ցուցանիշներ. տարիքային զարգացում(Լ.Ս. Վիգոտսկի, Դ.Բ. Էլկոնին, Ա.Ն. Լեոնտև) երեխայի և շրջակա միջավայրի միակ և անկրկնելի, տարիքային կապը, գործունեության, որը կապված է հոգեկան ամենակարևոր նորագոյացությունների առաջացման, հոգեկանի որակական փոփոխությունների հետ, որոնք առաջին անգամ տեղի են ունենում այս ժամանակահատվածը և որոշել զարգացման ընթացքը Շրջադարձային կետը կորի վրա երեխայի զարգացումմեկ տարիքը մյուսից բաժանելը

ՆՈՐԾԻՆՆԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿԱԳՐԱԿԱՆ ՇՐՋԱՆԱԿ 0-2 ԱՄՍԱԿԱՆ

ՆՈՐԾՆՈՒԹՅԱՆ ՃԳՆԱԺԱՄԸ ուղղակիորեն ծննդաբերության գործընթացն է։ դժվար և շրջադարձային պահ երեխայի կյանքում. Այս ճգնաժամի պատճառները հետեւյալն են՝ 1) ֆիզիոլոգիական. Երեխան, ծնվելով, ֆիզիկապես բաժանվում է մորից, ինչն արդեն իսկ տրավմա է, և ի լրումն սրան, ընկնում է բոլորովին այլ պայմանների մեջ (ցուրտ, օդ, պայծառ լույս, սնունդը փոխելու անհրաժեշտություն); 2) հոգեբանական. Բաժանվելով մորից՝ երեխան դադարում է զգալ նրա ջերմությունը, ինչը հանգեցնում է անապահովության և անհանգստության զգացման։

Հիմնական ախտանշանները. Առավելագույն անօգնականություն Կախվածություն չափահաս նորածինների ճգնաժամից

Անվերապահ ռեֆլեքսներ, որոնք օգնում են երեխային կյանքի առաջին ժամերին. Դրանք ներառում են ծծող, շնչառական, պաշտպանիչ, կողմնորոշող, բռնող («կպչելու») ռեֆլեքսներ:Նման ռեֆլեքսների առկայությունը ցույց է տալիս կենտրոնական նյարդային համակարգի հասունությունը:

Նորածնային շրջանի բնորոշ առանձնահատկությունները. քնի և արթնության փոքր տարբերակում, արգելակման գերակշռում գրգռվածության նկատմամբ, ինքնաբուխ շարժիչ ակտիվություն (ոչ նպատակային, իմպուլսիվ, ցնցող): Հիմնականում նորածինը քնում և արթնանում է քաղցի, ծարավի, մրսածության և այլնի զգացումից առաջացած անհանգստությունից։

ՆՈՐԱԾՆՈՒԹՅԱՆ ՃԳՆԱԺԱՄ Կապ (ֆիքսացիա) - սերտ ընտրողական հարաբերությունների զարգացում, օրինակ՝ սիրալիրություն: Մայր-երեխա կապը ներառում է սերտ ֆիզիկական շփում մոր և երեխայի միջև երեխայի կյանքի առաջին ժամերին: Այս կապը ուժեղացնում է մոր սերը երեխայի հանդեպ և նրա մասին հոգ տանելու անհրաժեշտության զարգացումը։

Հաղորդակցությունը հաղորդակցության բնածին նախապայման է: անձի հետ երեխայի ընտրովի շփումների ունակությունը. կենդանի մարդկային դեմքերի նախապատվությունը կյանքի առաջին րոպեներից, և ոչ թե այլ բարդ տեսողական պատկերներ. մարդու ձայնը այլ հնչյուններից տարբերելու ունակություն. այլ ձայներից առանձնացնել մոր ձայնը. բավականին բարդ լեզվական հակումներ։ հայացքի ուղղությունը հաղորդակցության տրամադրման պահին, աչքերը փակելու և գլուխը շեղելու մեջ՝ որպես հաղորդակցության սահմանափակման ազդանշաններ։

3-4 շաբաթվա ընթացքում հանգիստ արթուն վիճակում գտնվող երեխայի մոտ կարելի է դիտարկել այսպես կոչված բանավոր ուշադրությունը՝ ի պատասխան սիրալիր ձայնի և մեծահասակի ժպիտի, որն ուղղված է նրան. տեղի է ունենում. 4-5 շաբաթական հասակում դրան հաջորդում է ժպտալու փորձը եւ վերջապես իսկական, այսպես կոչված, սոցիալական ժպիտը կամ հաղորդակցական ժպիտը։ Հաղորդակցություն

Նորածնային շրջանի ամենակարեւոր նորագոյացությունը՝ սոցիալական ժպիտ, ժպիտ մոր հասցեին Հաղորդակցություն.

Հոսպիտալիզմ Հոսպիտալիզմ (լատիներեն hospitalis - հյուրընկալ; հիվանդանոց - բժշկական հաստատություն) - բառացիորեն հոգեկան և սոմատիկ խանգարումների մի շարք, որոնք առաջանում են մարդու երկարատև մնալով հիվանդանոցում, սիրելիներից հեռու և տանը։ Պատճառը հաղորդակցության բացակայությունն է Հոսպիտալիզմի ախտանիշները. մտավոր և ֆիզիկական զարգացման դանդաղում, սեփական մարմնի և լեզվի յուրացման ուշացում, շրջակա միջավայրին հարմարվելու մակարդակի նվազում, վարակների նկատմամբ դիմադրողականության թուլացում և այլն: Հոսպիտալիզմի հետևանքները: նորածինների և երեխաների մոտ դրանք երկարատև են և հաճախ անշրջելի: Ծանր դեպքերում հոսպիտալացումը հանգեցնում է մահվան։

Վերակենդանացման համալիր Վերակենդանացման համալիրը հատուկ էմոցիոնալ-շարժիչ ռեակցիա է, որն ուղղված է մեծահասակին: նորածնի կրիտիկական շրջանի սահմանը և մանկությանն անցնելու ցուցիչը՝ որպես կայուն զարգացման շրջան։ Վերակենդանացման համալիրի առկայությունը ցույց է տալիս, որ մանկության համար ձևավորվել է սոցիալական զարգացման իրավիճակ՝ երեխայի և մեծահասակի անբաժանելի հուզական միասնության իրավիճակ («մենք» իրավիճակ)

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԱԳՐԱԿԱՆ ՇՐՋԱՆԱԿ 2-12 ԱՄՍԱԿԱՆ

Ինֆանտիլ շրջանի առաջատար գործունեությունը ուղղակի-հուզական հաղորդակցությունն է (ըստ Դ.Բ. Էլկոնինի), իրավիճակային-անձնական հաղորդակցությունը (ըստ Մ.Ի. Լիսինայի):

Առաջատար գործունեության օբյեկտը մեկ այլ մարդ է։ Մեծահասակի և երեխայի միջև հաղորդակցության հիմնական բովանդակությունը ուշադրության, ուրախության, հետաքրքրության և հաճույքի արտահայտությունների փոխանակումն է, ինֆանտիլ շրջանի առաջատար գործունեությունը:

Բ ընկալումը 10 օր պահում է շարժվող առարկան տեսադաշտում։ Մինչև 1 ամսվա վերջ տարբեր կերպ արձագանքել հնչյուններին. 3-5 շաբաթվա ընթացքում այն ​​փոքր-ինչ հետաձգում է կանգ առած առարկայի հայացքը։ 6-7 շաբաթից զարգանում է շրջանագծի մեջ հետևելը։ 4 ամսականում գտնում է ձայնի աղբյուրը, գլուխն ուղղում դեպի այն, կապ է հաստատում տեսողական և լսողական անալիզատորների միջև: 4-6 ամսականում. տեսողական անալիզատորի և ձեռքի շարժումների միջև կապը հաստատված է 10 - I I ամսականում: երեխան առարկան վերցնելուց առաջ մատները ծալում է դրա ձևին և չափին համապատասխան։

Հիշողություն Ակամա Երեխայի հիշողությունը գործում է ծննդյան պահից: 3-4 ամսականում. սկսում է ձևավորվել առարկայի պատկերը, երեխան սկսում է ճանաչել մոր ձայնն ու դեմքը: 5 ամսականում տարբերում է մարդկանց իրենց ձայնով. 6 ամսականում ընդգծում է սիրելի խաղալիքը 8-9 ամսականում: երեխան կարող է ճանաչել ծանոթ մարդուն 2-3 շաբաթվա ընթացքում: Սովորաբար օբյեկտը ճանաչելու չափանիշը մեկն է, հաճախ աննշան հատկանիշը։ Ձևավորվում է շարժիչի հիշողություն: 6 ամսականից զգացմունքային հիշողությունն ավելի արտահայտված է. 7-8 ամսականից օբյեկտի ճանաչումը միջնորդվում է բառով:

մտածողությունը մինչև տարեվերջ ձևավորվում է տեսողական՝ արդյունավետ մտածողություն։ մտածողությունը զարգանում է մեծահասակների կողմից ցույց տված կապերը հասկանալու և օգտագործելու ունակության հիման վրա: նկատում է առարկաների և դրանց հատկությունների ամենապարզ կապերն ու հարաբերությունները

ելույթ Gooking 3 ամսում. 4 ամսականում եփելը։ Բամբասանք 6 ամսականում. Որոնեք առարկա 6-7 ամսականից մեծահասակի խոսքով: Առաջին խոսքերը 11 ամսականում.

Շարժում 2 ամսականում. բարձրացնում և մի պահ պահում է գլուխը. 3 ամսականում գլուխը ուղիղ է պահում. 3 ամսականում բախվում է կրծքավանդակի վրա կախված խաղալիքներին: 5 ամսականում վերցնում և պահում է խաղալիքը: 5 ամսականում գլորվում է մեջքից ստամոքս: 6 ամսականում գլորվում է ստամոքսից մեջք: 7 ամսականում սողում է. 8 ամսականում նստած. Քայլել 11 ամսականում

Զգացմունքներ 1 ամիս՝ առաջին ժպիտ։ 2-Զմես. վերականգնման համալիր. 6 ամսականից հույզերն է ուղղում կոնկրետ մեծահասակի, տարբերում է զգացմունքները: Վախ օտարներից (7-9 ամիս):

Մանկության հիմնական նորագոյացությունները Հաղորդակցման անհրաժեշտությունը Հիմնական վստահություն աշխարհում Զգացմունքների և հուզական վիճակների տարբերակում Մտերիմ և անծանոթ մարդկանց տարբերակում դիտավորյալ գործողություններ (բռնում, առարկա ստանալը) «Ճշմարիտ» իմիտացիա Օբյեկտիվ ընկալում Ինքնավար խոսք Քայլում Մոտիվացիոն ներկայացումներ. Երեխայի վերածումը ցանկության և գործողության առարկայի

Շնորհակալություն ուշադրության համար