Դասի թեման՝ Բարդ նախադասություններ՝ տարբեր տեսակի դաշնակցային և դաշնակցային կապերով

ուսանողներին ծանոթացնել դաշնակցային և ոչ միութենական հաղորդակցության տարբեր տեսակների նախադասություններին.

ձևավորել տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության մեջ դաշնակցային և ոչ միութենական կապի տեսակները որոշելու ունակություն.

Կիրառել կետադրական հմտությունը բարդ նախադասության մեջ տարբեր տեսակի հաղորդակցությամբ:

Դասի տեսակը՝ համակցված.

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն. Ռուսաց լեզվի դասագիրք ուսումնական հաստատությունների 9-րդ դասարանի համար Մ. Մ. Ռազումովսկայա. - Մ.: Բուստարդ, 2012 թ.

Օգտագործված տեխնոլոգիաներ՝ դասին կիրառվում են համակարգչային տեխնոլոգիաներ (մուլտիմեդիա PowerPoint ներկայացում, համակարգչային թեստավորում):

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Տնային առաջադրանքների ստուգում . Վերջին դասին մենք գրեցինք վերահսկողական շարադրություն։ Արդյունքները սլայդում են: Սխալների վրա կաշխատենք, երբ խոսքի զարգացման դասից բացակայած տղաները գրեն. Ընդհանուր առմամբ, բոլոր նրանք, ովքեր գրել են այն, հաղթահարել են առաջադրանքը: Մենք հիշում ենք շարադրություն գրելու չափանիշները, բայց դեռ պետք է դասարանում աշխատենք ուղղագրության վրա։ Այսօրվա դասը բացառություն չէ:

Որպես դասի էպիգրաֆ, մենք կվերցնենք ասացվածքի բառերը.

Աշխարհը լուսավորված է արևով, իսկ մարդը՝ գիտելիքով:(Առակաց) Գրված է գրատախտակին

Ինչպե՞ս եք հասկանում առածի խոսքերը:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ գիտելիքը:

(Աշակերտը պատասխանում է)

Ուսուցիչ «Չկա ավելի հզոր ուժ, քան գիտելիքներ; գիտելիքով զինված մարդ» անպարտելի է. Մ.Գորկի

Յուրաքանչյուր մարդ ցանկանում է կրթվել, ավելին իմանալ, կարողանալ ավելին անել։ Բայց գիտելիք տանող ճանապարհը հեշտ չէ, այն պահանջում է համառություն, հաստատակամություն: Եվ յուրաքանչյուր աշխատանք վարձատրվում է:
Ուրեմն ինչի՞ն է պետք գիտելիքը մարդուն: Առաջին հերթին գիտելիք է պետք վկայական ստանալու համար, հետո մասնագիտություն ձեռք բերելու, լավ մասնագետ դառնալու և սիրածդ գործով զբաղվելու համար՝ օգտակար լինել հասարակությանը։ Շատ հաճելի է շփվել համակողմանի զարգացած մարդու հետ։ Հետաքրքիր է զրույց վարել կրթված մարդկանց հետ։

3. Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն

Գրատախտակի վրա աշխատում են երկու հոգի.

Ա) նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.

Բոլորը ինձ հետհամաձայնվել , ինչՌուսական բնություն լավ և ինչն է առանձնահատուկլավ մենք ունենքմայրամուտներ .

(Պատմական, ոչ վոկալ, բարդ, ՆԳՆ երկու ստորադաս բացատրական նախադասություններով զուգահեռ կապով)

Բ) Բառերն ըստ կազմության բաժանե՛ք.

1) Ուղղագրական տերմինաբանական րոպե՝ բառերի արտասանություն.

մորֆեմ, անաֆորա, շարահյուսություն, փաստարկ, ձևաբանություն, էպիտետ, երկխոսություն, ուղղագրություն:

Սահմանել տերմիններ.

2). Նամակի թելադրություն՝ կ Ի՞նչ չընդգծված ձայնավոր կգրեիք բառի մեջ:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a a e i i e o o e 0

1) պատժել (պատիժ) դավաճանության համար 2) շոյել (աքիս) շանը 3) գորշանալ (մոխրագույն) մինչև ծերություն

4) զարգացնել (զարգացնել) կարողությունները 5) սրբացնել (սուրբ) տաճարը 6) փորձել (փորձել) վերարկու 7) նվաճել (հնազանդ) քաղաքներ 8) լվանալ (ողողել) սպիտակեղենը 9) առաջացնել (շնչել) տխրություն 10) աղաչել ( աղոթիր) ողորմության համար

Ստուգում սլայդ-RASING-ի միջոցով!!!)

Ուսուցիչ:-Ձեզ հետ հիշել ենք ուղղագրության ստուգիչի ուղղագրությունը։ չընդգծված ձայնավոր արմատի մեջ)

Որո՞նք են 3 տեսակի ուղղագրությունները՝ ձայնավորն արմատով գրելու համար, գիտե՞նք:

(ստուգելով, չանցնելով, շրջվել)

4) տախտակի վրա ստուգում

Ըստ լուծույթի բաղադրության.

ձախ կողմում տեսած, ծախսված, ծայրամաս, վերելակ, դպրոցի բակ.

Բացատրի՛ր մասնական ածանցների ուղղագրությունը;

Շարահյուսություն rr. ( մայրամուտի սլայդ)

Բոլորը ինձ հետհամաձայնվել , ինչՌուսական բնություն լավ և ինչն է առանձնահատուկլավ մենք ունենքմայրամուտներ .

(պատմական, ոչ վոկալ, բարդ, NGN երկու ստորադաս բացատրական նախադասություններով, որոնք կապված են զուգահեռ կապով)

Բառի ուղղագրություն հատկապես.

Գտեք էպիտետներ pr-nii-ում: (բնություն լավ, լավմայրամուտներ)

Ո՞րն է ներկայացման տեսակը: (Համազգեստ)

Էլ ի՞նչ կան) (զուգահեռ / տարասեռ, սերիական)

Այս թեմայի իմացությունը անհրաժեշտ է OGE-ի KIMA-ներում ինչ առաջադրանք կատարելիս:

(13-րդ թեստային առաջադրանք)

5) դասարանի հետ աշխատելը.

Գրատախտակին գրված նախադասությունից արտահայտություններ դուրս գրի՛ր

1 տող-արտահայտություն, կատվի մեջ. կա այդպիսի տեսակ կապերը որպես համաձայնագիր (ռուսական բնույթ);

2 տող-հարակից (հատկապես լավ);

3 շարքի կառավարում (համաձայն եմ ինձ հետ):

Տեսակին որոշելու ունակությունը կթուլանա։ բառակապակցությունները բառակապակցությունների մեջ անհրաժեշտ են KIMA-ներում թեստային ո՞ր առաջադրանքն իրականացնելիս: (7 առաջադրանք): -Ինչպե՞ս է հնչում:

6) Դասի թեմայի, նպատակների հայտարարություն.

Ուսուցիչ:

(Առաջարկվող առաջարկների ցանկից առաջարկում են բարդ նախադասություն գտնել դաշնակցային և դաշնակցային կապով)

Ուսուցիչ: Այսինքն. մենք ծանոթ ենք այս նյութին՝ դաշնակցային ու դաշնակցային կապով առաջարկներ գտնելու առումով։ Սակայն ավելի մանրամասն նրան կճանաչենք այսօրվա դասին՝ օգտագործելով բարդ նախադասության մասին նախկին գիտելիքները, համեմատելով նյութը, ընդհանրացնելով։

- Այսպիսով,թեմա այսօրվա դասը«Բարդ նախադասություններ տարբեր տեսակի դաշնակցային և ոչ միութենական կապերով» (սլայդում և հակառակ կողմում գտնվող տախտակի վրա)

- Դասի նպատակները.

1) ուսանողներին ծանոթացնել դաշնակցային և արտամիութենական հաղորդակցության տարբեր տեսակների նախադասություններին.

2) տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության մեջ դաշնակցային և ոչ միութենական կապի տեսակները որոշելու կարողություն ձևավորել.

Ուսուցիչ:

խնդրահարույց հարց

-Ելնելով դասի թեմայից և դրա նպատակներից՝ առաջանում է խնդրահարույց հարց՝ ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ այսօրվա թեման, բացի բարդ նախադասությունների տեսակները որոշելու, բարդ նախադասության մեջ դաշնակցային կապի տեսակները որոշելու և 14 KIM կատարելու կարողությունից։ առաջադրանքներ ???

(ճիշտ կետադրական նշաններ)

- հետևաբար հետևում է հետևյալ նպատակին.

3) զարգացնել տարբեր տեսակի հաղորդակցությամբ բարդ նախադասության մեջ կետադրական հմտություն.

7) նոր նյութի ուսումնասիրություն.

Slide SSP, SPP, BSP

Այսպիսով, բարդ նախադասությունների ի՞նչ տեսակներ գիտենք պարզ նախադասությունները որպես բարդի մաս կապելու միջոցների առումով: (դաշնակից և ոչ միութենական)

Ի՞նչ 2 խմբի են բաժանվում բարեխիղճ մարդիկ։ (SSP և SPP)

ՍլայդՁայնագրման առաջարկներ (Ուշադրություն դարձրեք թղթի կտորների վրա տպված 1 առաջադրանքին: Գրեք 4 նախադասություն, որոնց վրա հիմա կաշխատենք, հնարավորության դեպքում կետադրեք)

ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՄԻԱՑՎԱԾ Է!!!

1. Երեխաներ, անցորդները անմիջապես հավաքվեցին հուշարձանի մոտ, և նրանք բոլորը լռեցին ակնկալիքով.

երաժշտությունը, քանի որ այն մխիթարում է մարդկանց, խոստանում երջանկություն և փառավոր կյանք:

- Կազմում և ստորադասում.

, և , (որովհետև)

2. Լսեցինք՝ մի նավակ նավարկեց գետի երկայնքով, և դա հեշտացավ հոգու համար:

- Անմիություն ու կոմպոզիտոր:

, և

3. Ձեր վրա դրեք հարյուր ուսուցչի. նրանք անզոր կլինեն, եթե չկարողանաք ձեզ ստիպել:

- Անմիություն և հնազանդ.

- , (եթե)

4. Ճաշից հետո, երբ արևը իր գագաթնակետին էր, որոշեցինք կանգ առնել, բայց հանկարծ մեր պլանները փոխվեցին. մեզ շատ քիչ ժամանակ էր մնացել:

-Համակարգող, ենթակա, ոչ միություն.

[ , (երբ...), ], բայց :

8. Համախմբում և տնային աշխատանք

Բացեք էջը 214 Հետևի կողմում գտնվող տախտակի վրա և ՍԼԻԴԵՔ

1) տնային աշխատանք.

1) պարբերություն 35, վարժություն 296 Բացատրի՛ր և գրի՛ր օրագրերում

2) I.P. Tsybulko-ի հավաքածուի KIM-ներից գրեք 4 նախադասություն.

համակարգող և ենթակայական կապով,

համակարգող և ոչ միութենական կապով,

ենթակայական և ոչ միութենական հարաբերություններով

համակարգող, ենթակայական և ոչ միութենական կապով։

2) Աշխատանք դասագրքի հետ 1) Վարժություն 293 բանավոր պր-նյա 1-5 (բանավոր)

3) աշխատել զույգերով. Հավաքեք առաջարկ: Երաժշտության համար՝ թռչունների երգ: ՄԻԱՑՆԵԼ!

,ինչպես ():

Պրիշվինի կյանքը օրինակ է, թե ինչպես մարդը հրաժարվեց մակերեսային ամեն ինչից. նա սկսեց ապրել միայն իր սրտի թելադրանքով։

Անմիություն և դաշնակից

3) Գրաֆիկական թելադրություն. գրել պր-ի գծապատկերներ և, օգտագործելով հապավումներ, տալ պր-րդի բնույթը ( սյունակում)

1) Ռուս մարդն այնքան վստահ է իր ուժերին և ուժերին, որ չի սիրում ինքն իրեն կոտրել. նա քիչ է մտահոգված իր անցյալով և համարձակորեն առաջ է նայում:

2) Սենյակը բաժանված էր պատնեշով, և ես չտեսա, թե մայրս ում հետ էր խոսում և ում առաջ մայրս խոնարհաբար խոնարհվեց:

3) Գետը նույնպես իջավ, մի փոքր ուշ, և ինչ-որ մեկը վերջին անգամ ցողեց մեջը, և այն անշարժացավ:

(Սխեմաները սլայդում)

1), (ինչ ...): ստորադասական և միասնական

2) , և , (ում հետ ...) համակարգող և ենթակա

3) , , եւ անմիասնական եւ կազմող

ԱՄՐԱԳՐԵԼ:

1. Ի՞նչ թեմայով եք աշխատել: (1. Առաջարկների նախագծում: Աշխատանք տողերով (սլայդ)

Երեք պարզ նախադասություններից կազմեք համատեղ ձեռնարկություն տարբեր տեսակի հաղորդակցությամբ, կառուցեք դրանց սխեմաները (տախտակի վրա):

1-ին շարք. Արդեն ուշ էր։ Մենք գիրք էինք կարդում։ Ես ընդհանրապես չէի ուզում քնել։

2 շարք. Գարունը եկել է: Գետը վարարել է. Ջրհեղեղի վտանգ կար.

3-րդ շարք. Ես նայեցի ժամացույցին: Արդեն ինը էր։ Փողոցում մարդ չկար։

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

1. Ի՞նչ թեմայով եք աշխատել: (Բարդ նախադասություններ դաշնակցային և դաշնակցային կապի տարբեր տեսակներով)

2. Հաղորդակցության ի՞նչ տեսակներ կարող են լինել բարդ նախագծում:

3. Հասե՞լ ենք այսօր դասում դրված նպատակներին:

4. Այս թեմայի վրա կաշխատենք հաջորդի համար։ Դաս, և հետագա՝ OGE-ին նախապատրաստվելու համար:

Իսկ հիմա

2) Թեստ՝ թռուցիկների վրա և մտորումների պահ. շարունակե՛ք նախադասությունները, դրանք 7-ն են՝ գնահատելով այսօրվա դասը և ձեր գործունեությունը.

1. Ուսուցչի խոսքերից հետո (1), տղաները քայլեցին ավելի արագ (2) և (3), երբ սկսեց մութն ընկնել (4) միայն երեք կիլոմետր մնաց մինչև գիշերելու վայրը 1) 1,2,3, 4 2) 1,2,4 3) 1 ,3 4) 2,3,4

2. Երբ երեկոյան Իվանը վերադարձավ տուն (1), ցերեկային ամբողջ տպավորությունները հեղեղվեցին նրա վրա (2) և (3), քանի որ նրան տիրում էին ամենահակասական զգացմունքները (4), նա սկսեց փնտրել իր մտավոր պատճառները. անհանգստություն. 1) 1.2.4 2) 1.2.3.4 3) 2.3 4) 3.4

3. Գրողի նոր վեպը պատմում է այն դժվարությունների մասին (1, որին մարդիկ ստիպված են եղել հանդիպել իրենց կյանքի սկզբում (2) և (3) չնայած այն հանգամանքին, որ գրքի հերոսները շատ երիտասարդ են (4) նրանք անցնում են բոլոր թեստերը. պատվով 1) 1.2 2 ) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2,4

4. Մինչ Նիկիտան գնում էր տուն՝ քարոզարշավի համար անհրաժեշտ իրերի համար (1) անցավ ավելի քան մեկ ժամ (2) և (3) երբ նա վերադարձավ հավաքման կետ (4) նա ստիպված էր շատ լսել ընկերներից։ 1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2 4) 3,4

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ:

Ամփոփելով դասը. Արտացոլում. (Ուսանողները շարունակում են նախադասությունները) (սլայդ)

Այսօր ես իմացա...

Հետաքրքիր էր…

Դժվար էր…

Ես հասկացա, որ...

Ես կփորձեմ…

Ինձ հաջողվեց…

սլայդ 1

Աշխարհը լուսավորված է արևով, իսկ մարդը՝ գիտելիքով: Առած

սլայդ 2

Նամակի թելադրություն
1) ... պայքարել դավաճանության համար 2) ... շուն փնտրել 3) ... հասցնել ծերության 4) զարգացնել ... ունակությունները 5) տաճար օծել 6) ... վերցնել վերարկուի վրա 7) նայել ... քաղաքը մաքրել 8) լվանալ ... սպիտակեղեն փնտրել 9) nav ... տխրություն 10) միտք ... ողորմության մասին

սլայդ 3

Նամակի թելադրություն 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a a e i ya e o e o 1) պատժել (պատիժ) դավաճանության համար 2) շոյել (աքիս) շանը 3) գորշանալ (մոխրագույն) մինչև ծերություն 4) զարգացնել (զարգացնել) կարողությունները 5) տաճարի օծում (սուրբ) 6) փորձել (փորձել) վերարկու 7) նվաճել (հնազանդ) քաղաքներ 8) ողողել (ողողել) սպիտակեղենը 9) առաջացնել (շնչել) տխրություն 10) աղերսել (աղոթել) ողորմության համար

սլայդ 4

սլայդ 5

սլայդ 6

Դասի թեմա Բաղադրյալ նախադասություններ տարբեր տեսակի դաշնակցային և դաշնակցային կապով

Սլայդ 7

Դասի նպատակները
1) ուսանողներին ծանոթացնել դաշնակցային և արտամիութենական հաղորդակցության տարբեր տեսակների նախադասություններին. 2) տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության մեջ դաշնակցային և ոչ միութենական կապի տեսակները որոշելու կարողություն ձևավորել. 3) մշակել կետադրական հմտություններ բարդ նախադասության մեջ հաղորդակցման տարբեր տեսակներով.

Սլայդ 8

Դաշնակից
Անմիություն
Բաղադրյալ
Համալիր
Բարդ նախադասությունների տեսակները

Սլայդ 9

ԹԱՓԱՆՑԻԿ ԱՆՏԱՌԸ ՍԵՎ Է, ՈՒ ԵՂԵՆՈՒՆ ԿԱՆԱՉ Է ՍՐՄԱՑՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ, ՈՒ ԳԵՏԸ ՓԱՅԼՈՒՄ Է ՍԱՌՑՈՒԹՅԱՆ ՏԱԿ։
Բարդ նախադասությունը բարդ նախադասություն է, որի մասերը կապված են համակարգող շաղկապներով և քերականորեն անկախ են միմյանցից, այսինքն՝ գտնվում են հավասարության, համարժեքության հարաբերության մեջ։

Սլայդ 10

Բարդ նախադասությունն այնպիսի բարդ նախադասություն է, որի մասերը փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (կամ հարակից բառերով) և գտնվում են ձևական անհավասարության հարաբերությունների մեջ։
Օրինակ՝ ես չեմ ուզում, որ աշխարհն իմանա իմ առեղծվածային պատմությունը: (Մ. Լերմոնտով)

սլայդ 11

Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություն
Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություն
Անմիավոր բարդ նախադասությունը բարդ նախադասություն է, որի մասերը հավասար են միմյանց և կապված են անկապ կապով, ինտոնացիայի օգնությամբ։
Խոտը կանաչում է, արևը շողում է, ծիծեռնակը գարնան հետ թռչում է դեպի մեզ հովանոցում։ (Ա. Պլեշչեև)

սլայդ 12

Տվեք առաջարկների նկարագրությունը
1. Հուշարձանի մոտ անմիջապես հավաքվեցին անցորդ-երեխաները եւ բոլորը լռեցին՝ սպասելով երաժշտությանը, քանի որ այն մխիթարում է մարդկանց, խոստանում երջանկություն ու փառավոր կյանք։ 2. Մենք լսեցինք, թե ինչպես է նավակը նավարկում գետի երկայնքով, և դա հեշտացավ հոգու համար:

սլայդ 13

3. Ձեզնից վեր դասեք հարյուր ուսուցչի, և նրանք անզոր կլինեն, եթե չկարողանաք ձեզ ստիպել: 4. Ճաշից հետո, երբ արևը իր գագաթնակետին էր, որոշեցինք կանգ առնել, բայց հանկարծ մեր պլանները փոխվեցին, մեզ շատ քիչ ժամանակ մնաց։

Սլայդ 14

ԲԱՆԱԼԻ
1. Երեխաներն ու անցորդները անմիջապես հավաքվեցին հուշարձանի մոտ, և նրանք բոլորը լռեցին՝ ակնկալելով երաժշտությունը, քանի որ այն մխիթարում է մարդկանց, խոստանում երջանկություն և փառավոր կյանք։ - Համակարգում և ստորադասում., և, (որովհետև ...) 2. Լսեցինք. - Անմիություն և համակարգող::, և

սլայդ 15

3. Ձեր վրա դրեք հարյուր ուսուցչի. նրանք անզոր կլինեն, եթե չկարողանաք ձեզ ստիպել: - Անմիաբան և հնազանդ. -, (եթե) 4. Ճաշից հետո, երբ արևը իր զենիթում էր, որոշեցինք կանգ առնել, բայց հանկարծ մեր պլանները փոխվեցին. մեզ շատ քիչ ժամանակ էր մնացել: - Համակարգող, ստորադասող, ոչ միություն՝ [, (երբ ...),], բայց.

սլայդ 16

Տնային առաջադրանք 1. § 35, վարժություն թիվ 296. 2. Դուրս գրի՛ր 4 նախադասություն Ի.Պ.Ցիբուլկոյի ԿԻՄ-ների ժողովածուից՝ համակարգող և ստորադասական կապով, համակարգող և ոչ միութենական կապով, ստորադասական և ոչ միութենական կապով. համակարգող, ենթակայական եւ ոչ միութենական կապով։

Սլայդ 17

Աշխատեք զույգերով Հավաքեք առաջարկ
Կյանքը սկսելու օրինակ է, քանի որ մարդը հրաժարվեց ապրել միայն մակերեսային Պրիշվինի սրտի համաձայն, որը բոլոր թելադրանքներից է ().

Սլայդ 18

Պրիշվինի կյանքը օրինակ է, թե ինչպես մարդը հրաժարվեց մակերեսային ամեն ինչից. նա սկսեց ապրել միայն իր սրտի թելադրանքով:

Սլայդ 19

1) Ռուս մարդն այնքան վստահ է իր ուժերին և ուժերին, որ չի սիրում ինքն իրեն կոտրել, նա քիչ է մտահոգված իր անցյալով և համարձակորեն առաջ է նայում:

Սլայդ 20

2) Սենյակը բաժանված էր պատնեշով, և ես չտեսա, թե մայրս ում հետ խոսեց և խոնարհ խոնարհվեց:

սլայդ 21

3) Գետը նույնպես մի փոքր ուշ իջավ, և ինչ-որ մեկը վերջին անգամ ցողեց մեջը և այն անշարժացավ:

սլայդ 22

1) Ռուս մարդն այնքան վստահ է իր ուժերին և ուժերին, որ չի սիրում ինքն իրեն կոտրել. նա քիչ է մտահոգված իր անցյալով և համարձակորեն առաջ է նայում: , (ինչ ...)՝ ստորադասվող և անմիասնական

սլայդ 23

2) Սենյակը բաժանված էր պատնեշով, և ես չտեսա, թե մայրս ում հետ էր խոսում և ում առաջ մայրս խոնարհաբար խոնարհվեց: , և, (ում հետ ...) համակարգող և ենթակա

Թեմա՝ Կետադրական նշաններ բարդ նախադասություններում՝ կապի տարբեր տեսակներով: Նպատակները: ընդհանրացնել գիտելիքները խառը կառուցվածքի բարդ նախադասությունների մասին. համախմբել նման նախադասություններում կետադրական հմտությունները. կրկնել բայի ուղղագրությունը; լեզվական հմտության զարգացում.

Դասի տեսակը Համակցված դաս.

Սարքավորումներ աղյուսակ «Կետադրում համատեղ ձեռնարկությունում տարբեր տեսակի կապի հետ», թեստեր.

Դասերի ժամանակ.

I. Բառապաշարի թելադրություն

Ստվեր է սողում; splashing ալիք; ստվերները ճոճվում են; անտառը քնում է; չի պատմի, ամեն ինչ չի լսվի; շնչառական թարմություն; ամպերը ցանեցին անձրև; հալված անձրևային ամպեր; արագ մաքրել փոշին; երբ դուք սրբում եք, հանգստացեք; ընտրել ցանկալի գրքերը; երբ ընտրես, ասա. հարվածել կամ զանգահարել մեկին; հենց թակես ու զանգես, քեզ համար կբացեն։

Ձևակերպե՛ք բայերի ձևերը գրելու կանոնները, նշե՛ք բայերի ուղղագրությունը։

Ի. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

III. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

(Կարդալով §. Զրույց պարբերության բովանդակության վերաբերյալ):

- Քանի՞ մաս կարող է լինել բարդ նախադասության մեջ:

- Ի՞նչ կապով կարող են միանալ բարդ նախադասության մասերը։

- Ո՞ր դեպքերում են դժվարություններ առաջանում բազմաբաղադրիչ բարդ նախադասության կետադրական նշաններում:

- Ուշադրություն դարձրեք տարբեր տեսակի դաշնակցային և ոչ միութենական կապերով նախադասություններին (բարդ շարահյուսական կառույցներ):

1. Կազմը և ներկայացումը.

Տատյանա Աֆանասևնան ազդանշան տվեց եղբորը, որ հիվանդ կինը ցանկանում է քնել, և բոլորը հանգիստ դուրս եկան սենյակից։

2. Կազմը և ոչ միութենական կապը.

Մի հատուկ պատճառ կար, թե ինչու չէի սիրում ու վախենում պապիկից. և գլխով մեկ անգամ տեսա, թե ինչպես է նա բարկացել ու ոտքերով հարվածել։

3. Կազմը, ներկայացումը եւ ոչ միութենական կապը.

Ես հասկացա, որ միայն հնարավորությունը կարող է օգնել մեզ. ջուրը հանկարծ կդադարի գալ, կամ մենք կսայթաքենք այս ափին:

լքված նավի վրա.

IV . Միավորում.

1. Առաջադրանքների կատարում.

Առաջադրանք՝ գրել նախադասություններ թելադրանքից, կազմել դրանց սխեմաները, նշել կապի տեսակը. s - կոորդինատիվ, n - ստորադասական, բ - ոչ միություն:

խառնաշփոթ.

[-=], [=], (որը -= է):

բ p

2. Երկինքն այնքան պարզ էր, օդը այնքան թարմ, կյանքի ուժերը այնքան ուրախ էին Նազարովի հոգում, երբ, ձուլվելով մի էակի մեջ լավ ձիու հետ, նա թռավ Հաջի Մուրադի հետևից հարթ ճանապարհով: , որ հավանականությունը նրա մտքով չի անցել ինչ-որ տխուր կամ սարսափելի բան:

3. Նախ, շատ առաջ, որտեղ երկինքը միանում է երկրի հետ հողմաղացին և հողմաղացին, որը հեռվից կարծես թե ձեռքերը թափահարող փոքրիկ մարդ է, գետնի երկայնքով սողում էր լայն, վառ դեղին շերտագիծ. Մեկ րոպե անց նույն նվագախումբը մի փոքր ավելի մոտ լուսավորվեց, սողաց դեպի աջ և կլանեց բլուրները:

[, (որտեղ - =), (որը =), = -]; I-=. = և =]:

Պ p բ

4. Ծովից հանկարծակի պայթեց թնդանոթի կրակոցը, և երբ ծուխն ընկավ կայծերից շողշողացող ալիքների վրա, ամեն ինչ նորից հանդարտվեց։

[ = - ], և, (երբ - =): [-=].

հետ p

2. 493 վարժության կատարում (2,3,4,7 նախադասություններ).

V. Դասի ամփոփում.

VI . Տնային աշխատանք.

1. §

2. Կազմի՛ր երեք նախադասություն՝ տարբեր տեսակի դաշնակցային և ոչ միութենական կապերով, փակագծերով և բլոկային սխեմաներով:

Ի.

Հրահանգչի խոսքերից հետո (1) տղաները քայլեցին ավելի արագ (2) և (3), երբ սկսեց մթնել (4) մինչև գիշերելու վայր մնաց ընդամենը երեք կիլոմետր։

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,3 4) 2,3,4

II. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Երբ երեկոյան Իվանը վերադարձավ տուն (1), ամբողջ ցերեկային տպավորությունները հեղեղվեցին նրա վրա (2) և (3), քանի որ նրան տարել էին ամենահակասական զգացմունքները (4), նա սկսեց փնտրել իր մտավոր անհանգստության պատճառները:

1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 2,3 4) 3,4

III. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Մենք աննպատակ թափառում էինք անտառով (1) և (2), երբ մեր առջև վազող շունը վերջապես կորավ այն ենթադրությունների մեջ (3), որտեղ մենք կշրջվեինք այս անգամ (4) Ժուլկան նայեց շուրջը և նախատինքով նայեց մեզ:

1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,4 4) 2,3

IV. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Գլխավոր ինժեներին մի քանի անգամ զեկուցել են սարքավորումների խափանումների մասին (1), բայց (2) երբ որոշ ժամանակ անցավ (3) նա ամբողջովին մոռացավ դրա մասին (4) և այստեղ հիմնական կետն այն էր, որ նա չկամեցավ և նույնիսկ չկարողացավ որևէ եռանդուն գործողություն ձեռնարկել:

1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 2,3 4) 1,4

v. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Բազմազան գաղափարներ (1) և (2) լցված են գրողի երևակայության մեջ, եթե նա իրեն ստիպել է կանգ առնել մի բանի վրա (3), ապա նա կրկին չգիտեր (4), թե ինչ պետք է լինի սկիզբը:

VI. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Մինչ Նիկիտան գնում էր տուն՝ քարոզարշավի համար անհրաժեշտ իրերի համար (1) անցավ ավելի քան մեկ ժամ (2) և (3) երբ նա վերադարձավ հավաքման կետ (4), նա ստիպված էր շատ լսել ընկերներից:

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2 4) 3,4

VII. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ծնողների տանը ամեն ինչ նախկինի պես էր (1) և (2), եթե նրան թվում էր, թե տան տարածքը նեղացել է (3) դա այն պատճառով էր, որ (4) բացակայության տարիներին նա հասունացել և մեծացել էր. շատ.

1) 1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4

VIII. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Գրողի նոր վեպը պատմում է այն դժվարությունների մասին (1), որոնց մարդիկ ստիպված են եղել հանդիպել իրենց կյանքի սկզբում (2) և (3), չնայած այն բանին, որ գրքի հերոսները շատ երիտասարդ են (4) նրանք անցնում են բոլոր թեստերը։ պատիվ.

1) 1,2 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2,4

IX. Նախադասությունների մեջ դրի՛ր կետադրական նշաններ և բացատրի՛ր դրանց բեմականացումը։

1. Մինչ նրան հաճելի բաներ էին ասում, նա ժպտում էր և թվում էր պարզ ու վստահելի, բայց եթե ինչ-որ մեկն իր համար տհաճ թեմաներ էր սկսում կամ պատահաբար վիրավորում, ապա մի պահ զրուցակցի առաջ կանգնում էր մի զգուշավոր և կասկածամիտ մարդ։

2. Ամենատարբեր գաղափարախոսները փորձում էին ապացուցել, որ խիղճը պարզապես արխայիկ նախապաշարմունք է, և եթե նման ուսմունքները ընդունվեին ժողովրդի կողմից, նրանք պետք է վճարեին դրա համար:

3. Փոստարկղում միանգամից մի քանի նամակ կար, և եթե չլիներ հրամանատարի խիստ արգելքը, հազիվ թե ջոկատից որևէ մեկը դիմադրեր տնից անմիջապես նորություններ ստուգելու գայթակղությանը։

4. Հենց որ իմ ուղեկիցները դրեցին սենյակների բոլոր իրերը, մենք անմիջապես որոշեցինք ուսումնասիրել տարածքը, և քանի որ տեսարժան վայրերի ավտոբուսները երկու ժամից մեկնեցին, բոլոր հավաքվածները ոտքով գնացին մոտակա կայարան։

5. Ցանկացած դերում տաղանդավոր դերասանն իրեն ազատ ու բնական է զգում, և երբ բեմում արտահայտում է իր հերոսի կերպարը, սովորաբար գալիս է այն զգացողության, որ հենց ինքն է այդ հերոսը։

6. Երբ նա ապրում էր Ղրիմում, նա իր ամբողջ ժամանակը նվիրում էր բնության մասին խորհրդածությանը, և եթե եղանակը բարենպաստ էր զբոսանքի համար, նա ժամերով ուսումնասիրում էր ծովի ափին մեկը մյուսի հետևից անվերջ վազող ալիքների օրինաչափությունը։

7. Օլգան դուրս եկավ հյուրերի մոտ բաց պատշգամբ և մինչ բոլոր կանայք ոգևորված հիացմունք էին հայտնում նրա էլեգանտ հանդերձանքով, նա մտածեց, թե որքան լավ կլիներ հեռու մնալ այս ձանձրալի դատարկ աղմուկից:

8. Դպրոցի նոր կանոնադրության քննարկումն այնքան է ձգձգվել, որ երբ խորհրդի անդամները դուրս են եկել գրասենյակից, տեսել են, թե ինչպես է երկինքը ծածկվել աստղերով։

9. Մեր ծնողները միշտ մտածում են իրենց երեխաների մասին և ինչ հանգամանքներում էլ հայտնվենք, մենք պետք է միշտ հիշենք, թե որքան շատ են նրանք արել մեզ համար։

10. Չսիրած գործով սկսելը միշտ էլ դժվար է, և տհաճ պահը մի փոքր հետաձգելու համար մենք հաճախ փնտրում ենք որևէ արդարացում, որը կարող է ինչ-որ կերպ արդարացնել մեր կամքի բացակայությունը։

Թեմա՝ Կետադրական նշաններ բարդ նախադասություններում՝ կապի տարբեր տեսակներով:
Նպատակները՝ ընդհանրացնել գիտելիքները խառը կառուցվածքի բարդ նախադասությունների մասին.
համախմբել նման նախադասություններում կետադրական հմտությունները.
կրկնել օրթոպիկ նվազագույնը; զարգացնել ուղղագրական զգոնությունը.
Դասերի ընթացքում.
Օրթոպիկ տաքացում
Կարդացեք բառերը ճիշտ շեշտադրմամբ
Աղեղներ
ժամանակից առաջ
մութն ընկնելուց առաջ
Հասկացել է
շերեփ
Կլալա
Շարֆեր փայփայված
Վերցրեց
արտանետում
զանգահարելով
Կտա
Դահուկային ուղի
Շղթա
Prettier Rushed
հասել է այնտեղ
Փաստաթուղթ
Հերետիկոս
խորաթափանց
խորացնել
կողպված
Ինչպե՞ս են բառերը դասավորված սյունակներում:
2. Խնդրի առաջադրանք.
- երկու ուսանող գրատախտակին գրում են մի նախադասություն թելադրանքով.
Ես հասկացա, որ միայն հնարավորությունը կարող է փրկել մեզ. ջուրը հանկարծակի կդադարի գալ, կամ մենք այս ափին կբախվենք լքված նավի վրա:
- Ո՞րն է առաջարկը:
- համեմատել կետադրական նշանները;
Բացատրի՛ր այս նախադասության կետադրական նշանները:
Խնդրահարույց հարցեր.
Ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասարանում: Նշեք դասի թեման և նպատակը:
Սլայդ 1 (դասի թեման)
Սլայդ 2 (Դասի նպատակները)
3. Ինչ է իրենից ներկայացնում բարդ շարահյուսական շինարարությունը, կպատմի ... (Սլայդ 4)
(SSC-ում առանձնանում են կառուցվածքային և իմաստային մասերը և որոշվում է առաջատար շարահյուսական կապը: Որպես կանոն, որպես առաջատար հանդես է գալիս համակարգող կամ ոչ միություն կապը: Օրինակ.
Ես սիրում եմ քեզ, թեև կատաղած եմ, թեև իզուր աշխատանք և ամոթ է, և ես խոստովանում եմ այս դժբախտ հիմարությունը քո ոտքերի տակ։
III
4
1
1, ի.
3
2
, համենայն դեպս, համենայն դեպս
Համակարգող և ստորադասական շաղկապով բարդ նախադասությունը բաղկացած է 4 մասից, որոնք կարելի է միավորել 2 կառուցվածքային և իմաստային մասի, որոնք միացված են համակարգող միավորմամբ և (առաջատար կոորդինատիվ հղում)
- Ի՞նչ է պետք անել, ըստ Ձեզ, բարդ շարահյուսական շինարարությունը ճիշտ կետադրելու համար (ալգորիթմի կազմում)
4. SSC-ում կետադրական նշանների դասավորության ալգորիթմ (Սլայդ 5)
Գտեք GO:
Որոշե՛ք նախադասությունների միջև փոխհարաբերությունների տեսակը.
(կազմող, ստորադասող, ոչ միություն)
Որոշեք նախադասությունների միջև իմաստային կապը:
Տեղադրեք համապատասխան կետադրական նշաններ:
5. Ալգորիթմի մշակում (տեղադրեք բաց թողնված տառերը, դրեք կետադրական նշաններ, գրաֆիկորեն բացատրեք դրանց կարգավորումը) (Սլայդ 6)
(C) n ... chala հեռու ... շատ առաջ, որտեղ երկինքը զուգակցվում է երկրի հետ, հողմաղացների և հողմաղացի հետ, որը կարծես մի փոքրիկ մարդ է, որը թափահարում է ձեռքերը ... սողալով գետնին մի լայն պայծառ (դեղին) շերտի միջով մ ... սիսեռ նույն շերտը վառվեց ... մի փոքր մոտեցավ փոփ ... ստեց (ներս) աջը և գրկեց x ... lma-ին:
6. Ստուգեք (Սլայդ 7)
Նախ, շատ առաջ, որտեղ երկինքը միաձուլվում է հողի և հողմաղացի մոտ, որը հեռվից կարծես թե ձեռքերը թափահարող փոքրիկ մարդ է, գետնի երկայնքով սողում է լայն, վառ դեղին շերտ. Մեկ րոպե անց նույն նվագախումբը մի փոքր ավելի մոտ լուսավորվեց, սողաց դեպի աջ և կլանեց բլուրները:
7. Անհատական ​​աշխատանք (միասնական պետական ​​քննության առաջադրանք A26) (Սլայդ 8)
1. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց տեղում պետք է լինի նախադասության մեջ ստորակետները:
Բազմազան գաղափարներ (1) և (2) լցված են գրողի երևակայության մեջ, եթե նա իրեն ստիպել է կանգ առնել մի բանի վրա (3), ապա նա կրկին չգիտեր (4), թե ինչ պետք է լինի սկիզբը:
1) 1,2,3,4 2) 1,3
3) 1,3,4 4) 2,3,4
(Սլայդ 9)
2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր թվերը ճիշտ նշված, ո՞ր ստորակետների տեղում պետք է լինի նախադասության մեջ:
Մինչ Նիկիտան գնում էր տուն՝ քարոզարշավի համար անհրաժեշտ իրերի համար (1) անցավ ավելի քան մեկ ժամ (2) և (3) երբ նա վերադարձավ հավաքման կետ (4), նա ստիպված էր շատ լսել ընկերներից:
1) 1,2,3,43) 1,2
2) 1,2,44) 3,4
(Սլայդ 10)
3. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց տեղում պետք է լինի նախադասության ստորակետերը:
Հրահանգչի խոսքերից հետո (1) տղաները քայլեցին ավելի արագ (2) և (3), երբ սկսեց մթնել (4) մինչև գիշերելու վայր մնաց ընդամենը երեք կիլոմետր։
1) 1,2,3,43) 1,3
2) 1,2,4 4) 2,3,4
8. Կետադրման ո՞ր կանոնը պետք է հիշել, եթե նախադասությունը պարունակում է համակարգող և ստորադասական շաղկապներ։ (Ուսանողի պատմություն)
9. Աշխատեք սիմուլյատորի հետ (զույգերով)
Յուրաքանչյուրն ունի պատասխանների աղյուսակ
Թիվ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ԸՆԴԱՄԵՆԸ 10 Տնային առաջադրանք. Դուրս գրել «Վարպետը և Մարգարիտան» վեպից.
3 FSC, Բացատրեք կետադրական նշանները գրաֆիկորեն
11. Անդրադարձ. Ավարտի՛ր նախադասությունը.
SSC-ը կետադրելու համար ձեզ հարկավոր է.
1) գտնել ...
2) սահմանել...
3) սահմանել...